Umumiy nutqi rivojlanmagan bolalar uchun nutqning tovush madaniyati bo'yicha darsning qisqacha mazmuni. Bolalar nutqining tovush madaniyatini rivojlantirish darsining qisqacha mazmuni “Ovoz
Shuningdek o'qing
Nutqning tovush madaniyati: t, p., k tovushlari
Maqsad. t tovushining so'z va frazema nutqida talaffuzini mustahkamlash;
Vazifalar:
Tarbiyaviy- bolalarni t, k tovushlari bilan onomatopeyani aniq talaffuz qilishga o'rgatish;
Rivojlanish- bilan onomatopeyalarni talaffuz qilishni mashq qilish turli tezliklarda va hajmi.
Tarbiyaviy- sinfda faollik va e'tiborni, hayvonlarga ijobiy hissiy munosabatni, to'g'ri va chiroyli gapirish istagini, bir-birini tinglash qobiliyatini tarbiyalash.
Usul va texnikalar:
Vizual
Og'zaki
Material: ayiq va kuchukcha o'yinchoqlar, har bir bola uchun paxta bo'laklari, multimediya taqdimoti, til mitten, katta va kichik soatlar.
Dastlabki ish
Namoyish materialini tayyorlang.
Ochiq o'yin "Poyezd"
O'tirgan o'yinlar "Katta oyoqlar yo'lda yurdi", "Soat"
Darsning borishi
Tarbiyachi: Bolalar, qaranglar, men xat topdim. Bu yerda yuzlab odam yozayotganini tinglang: “Salom bolalar. Bizga tashrif buyuringmi? . Tyapa va Topa. “Tyapa va Topa kim ekaniga hayronman. Boraylikmi? Nima davom etishimiz mumkin? Ajoyib, keling, poyezdga chiqaylik. Qarang, kim bizni tabriklayapti? To'g'ri, kuchukcha va ayiq bolasi va ularning ismlari Tyapa va Topa. Salom aytaylik.
Tarbiyachi: Kichkina ayiqning bahor shabadasi bor. Keling, kaftlarimizga iliq, zo'rg'a eshitiladigan shabada esaylik. Va endi kuchli shamol esdi. Keling, shabada chang zarralarini qanday uchirib ketishini ko'raylik, paxta momig'ini kaftingizga qo'ying va avval tinch shabada bilan, keyin esa kuchli shamol bilan puflang. Keling, sizga Til haqidagi ertakimizni aytib beraylik. Til juda qiziquvchan va shuning uchun vaqti-vaqti bilan u uydan tashqariga qaraydi (ko'rsatish va tishlar ba'zan yaramas Tilning tashqariga chiqishiga yo'l qo'ymaydi, panjara hosil qiladi (ko'rsatish: tishlar yopiq, ochiq).
"Men ko'rmoqchiman, - deb davom etadi o'qituvchi, - agar sizning tishlaringiz baland to'siqlar qura olsa." Va Topa va men sizning "to'siqlaringizga" qaraymiz. Mashqni tugatgandan so'ng, u bolalarga dam olish imkoniyatini beradi. Va Tyapa qarashni xohlaydi (u yana to'siqlar yasashni va tishlarini ochishni taklif qiladi, tilni ko'rishga imkon beradi).
Va bir kuni Til uyida o'tiribdi va u zerikib qoldi. U dumini ko'tardi va dumi bilan sekin tepa eshikni taqillata boshladi: "T-T-T-T" - Til qanday taqillaganini ko'rsating. Bu yangi qo'shiqni Til avvaliga sekin kuylagan; Keyin til kichkina uyini keng ochib, qattiqroq taqillata boshladi: “T-T-T! ”
Bolalar qo'shiqni birgalikda va birma-bir kuylashadi (2-3 bola).
Jismoniy tarbiya daqiqasi: Didaktik mashqlar"Katta - kichik oyoqlar, soatlar"
O'qituvchi e'tiborni ayiq bolasi Top va kuchukcha Tyapga qaratadi, ayiq tepada - tepada - tepada, tepada - tepada - tepada yurishini, kuchukcha esa tepada, tepada, tepada, tepada, tepada, tepada yugurishini tushuntiradi, oyog'i bilan aniqlaydi. bolalar, ayiq qanday yuradi, kuchukcha.
O'qituvchi katta va kichik soatlarga e'tibor qaratadi, buni ko'rsatadi va tushuntiradi katta soat Ular mana shunday, mana shunday, mana shunday, mana shunday yurishadi, kichik soat esa tiqil-tashil, tick-tick- tick yuguradi va bolalardan katta va kichik soatlar qanday yurishini so'raydi.
Tarbiyachi: Bolalar, do'stlarimizning ismlarini eslaysizmi? Keling, birgalikda takrorlaymiz. Bugun ular bilan qanday o'ynadik? Bugun Tyapa va Topga qanday ertak aytib berdik? Tilimiz yangi qo'shiqni o'rgandimi? Qaysi biri?
Lokomotiv hushtak chaladi.
Bolalar, bizning poyezdimiz ketmoqda, siz va men uni ushlab olishimiz kerak. Keling, xayrlashib, guruhga qaytaylik.
Nina Kochetkova
Mavzu: “Tovushlar va harflar yurtiga sayohat
Maqsad: Maktabgacha yoshdagi bolalarning savodxonlik darslarida olgan bilim va malakalarini umumlashtirish.
Vazifalar:
Bolalarning og'zaki ko'nikmalarini rivojlantirish uchun - mantiqiy fikrlash;
Fonemik eshitish, artikulyatsiya apparati, eshitish idrokini rivojlantirish;
Ovozlarni tanlash; bir so'z bilan o'z o'rnini belgilash;
Bolalarni aniqlashda mashq qilishni davom eting
so'zlardagi bo'g'inlar soni.
Mantiqiy fikrlashni, ixtiyoriy e'tiborni, o'quv faoliyatiga qiziqishni rivojlantirish.
Ishonch, mustaqillik va faollikni tarbiyalang.
Metodik texnikalar:
o'yin - kutilmagan daqiqalardan foydalanish.
vizual - kartalar, o'yinchoqlar, interaktiv uskunalar Mimio, noutbuk, proyektor, ekran.
og'zaki - o'qituvchining savollari, bolalarning javoblari, ko'rsatmalari, umumlashtirish.
Qarang, bolalar, bizning guruhimizda qanday ajoyib gul paydo bo'ldi - bu qanday gul?
U bizga qaysi ertakdan kelganini qanchalar bilasizlar?
Ha, albatta, V.Kataevning "Yetti gul guli" ertakidan.
Bu oddiy gul emas, balki sehrli. Sehr nima?
Ha, agar aytsangiz, sehrli narsa sehrli so'zlar Gulbargni tanlab, qiz Zhenyaning orzulari amalga oshadi.
Ertakda Zhenyaga sehrgar yordam berdi va bugun biz unga yordam beramiz. Va bu istaklar g'ayrioddiy bo'ladi. Sehrgar ularni bajarishimizga yordam beradigan vazifalarga aylantirdi qiziqarli sayohatlar"Tovushlar va harflar" mamlakatida Keling, gulga puflaymiz va birgalikda aytamiz: "Bir, ikki, uch, sehr, tez kel!"
Mana, biz sehrli mamlakatdamiz.
Keling, Zhenya aytgan sehrli so'zlarni eslaylik:
Uchish, uchish gulbargi
G'arbdan sharqqa qarab,
Shimol orqali, janub orqali,
Doira qurgandan keyin qaytib keling.
Erga tegishingiz bilanoq
Menimcha, etakchi bo'lish.
Eslab qoling birinchi qizning xohishi.
(shuning uchun simitlar butun bo'lsin)
Qizning xohishini bajarish uchun
Keling, "so'zlar zanjiri" ni yaratishga harakat qilaylik.
Maqsad: bolalarni so'zlardagi birinchi va oxirgi tovushlarni aniqlashga o'rgatish.
O'yin materiali: mavzu rasmlari bilan kartalar (Baranki - igna - aster - tarvuz - soyabon - telefon - karkidon - qo'ziqorin - begemot -
Zhenyaning birinchi orzusi amalga oshdi. U simitlar bilan uyga qaytdi.
Keling, Zhenyaning amalga oshishiga yordam beraylik ikkinchi tilak. Sizning xohishingiz nima edi?
(singan vaza butun bo'lib qoldi).
Harflar tovushlardan qanday farq qilishini eslab qolish kerakmi?
(Biz harflarni ko'ramiz, yozamiz, o'qiymiz va tovushlarni eshitamiz va talaffuz qilamiz).
Bolalar, barcha tovushlar qanday ikki guruhga bo'linadi?
(Unli va undoshlar).
Unlilar undoshlardan qanday farq qiladi?
(Biz talaffuz qilganimizda choʻziladigan va kuylanadigan, havo erkin oʻtadi, gubkalar, tishlar, tillar aralashmaydi, unlilar deyiladi.
Unli tovushlarni ko'rsatish uchun qanday rangdan foydalanamiz? (Qizil).
Qanday tovushlar undosh tovushlar deyiladi?
(Undosh tovushlar aytilmaydi va chizilmaydi. Ularni talaffuz qilganimizda lablar, tishlar va tillar to‘sqinlik qiladi).
Qanday undoshlar bor (ovozli va jarangsiz, qattiq va yumshoq).
Qattiq undoshlarni ko'rsatish uchun qaysi rangdan foydalanamiz? (Moviy)
Yumshoq undoshlar? (yashil).
Shunday qilib, Zhenyaning ikkinchi istagi amalga oshdi, vaza buzilmagan.
Bu qanday edi uchinchi Zhenyaning xohishi?
Xotinim Shimoliy qutbga borishni juda xohlardi. Keling, uning istagini amalga oshirishga yordam beraylik. Shimoliy qutbda kim bilan uchrashishingiz mumkin?
(qaysi hayvonlar)
D/I "Ovozli tovushni qaytaring" (to'p bilan)
Men to'pni tashlayman va siz unli tovushni nomlaysiz va to'pni menga qaytarasiz)
(B A k, m A kg O l, d s m, d da w, n O s, w da m, p O t, p A r, s A Xonim O m...)
Va nima to'rtinchi qizning xohishi bormi?
To'g'ri, u sovuqni his qildi va qaytib ketgisi keldi.
Uchish, uchish gulbargi
G'arbdan sharqqa qarab,
Shimol orqali, janub orqali,
Doira qurgandan keyin qaytib keling.
Erga tegishingiz bilanoq
Menimcha, etakchi bo'lish.
Qiz qaytib kelishi uchun
Zhenya ayiqlarga M, M tovushi bilan sevimli o'yinchoqlarini yig'ishga yordam berganingizda qaytib keladi.
(Bolalar nomlarida (M (M)) tovushi bo'lgan o'yinchoqlarni yig'adilar va tovushning so'zdagi o'rnini aniqlaydilar)
So'z boshida tovush (M) bo'lgan o'yinchoqlar yuqori javonga joylashtirilgan,
So'zning o'rtasida - o'rta tokchada,
So'zning oxirida - pastki javonda.
Shunday qilib, biz ayiqning sevimli o'yinchoqlarini yig'ishga yordam berdik. Keling, u bilan xayrlashib, sayohatimizni davom ettiramiz. Keling, yo'l bo'ylab birga yuraylik.
Jismoniy mashqlar.
Gul sehrli uyquda uxlab qoldi
U qattiq uxlab qoldi, keyin gulbarg paydo bo'ldi,
va uning orqasida do'sti,
uchinchisi uxlamadi
va to'rtinchisi orqada qolmadi,
bu erda beshinchi gulbarg
va gulimiz ochildi
Qizning keyingi orzusi nima edi?
Zhenya dunyodagi barcha o'yinchoqlarga ega bo'lishini xohlardi.
Beshinchi vazifa. D/I "Munchoqlarni yig'ing." Ular aralashib ketishdi. Ko'zlaringiz bilan ipni kuzatib, boncuklardan so'zlarni to'plashingiz kerak. ("munchoqlar" bilan kartalarni ko'rsatadi)
S O K D U SH M A L
6. Ertakda Zhenya endi son-sanoqsiz o'yinchoqlarga ega. U nimani xohlardi?
Keling, o'yinchoqlarni mehr bilan chaqiramiz va ularni bo'g'inlarga ajratamiz: Paqir, belkurak, qo'g'irchoq, qoshiq, aravacha, arqon, sug'orish idishi, quvurlar.
Biz vazifani bajardik.
U nima edi oxirgi tilak qizlar?
Shunday qilib, bola Vitya tuzalib ketadi.
Bolalar, biz o'zimizni g'ayrioddiy tozalikda topdik.
(Gilamda qog'ozdan kesilgan "bulutlar" bor.)
Qarang, tozalashda qancha "bulut" bor.
"Bulutlar" nima ekanligini kim ayta oladi? Ular haqida nima deyishimiz mumkin? (havodor, ko'k, engil, jingalak).
Jismoniy mashqlar.
Bolalarning har biri bulut ustida turadi va V. Shainskiy musiqasiga ular "bulutlarda uchishadi")
(Yiqilgan interaktiv doska O'rmon, daryo, bolalar bog'chasi rasmlari paydo bo'ladi.)
Quyida nimani ko'ramiz? (O'rmon, daryo).
Xo'sh, biz qayerga uchamiz? (Biz o'rmon ustida, daryo ustida uchamiz.)
Hozir qayerga uchamiz? (Biz bog'imiz ustidan uchamiz.)
Shunday qilib, keling, bog'ga qaytaylik.
6. Bo‘g‘inlarni o‘qish va bo‘g‘inlardan so‘z tuzish.
Bolalar, "bulutlaringizni" oling va ularda yozilgan narsalarni o'qing. (Bolalar bo'g'inlarni o'qiydilar va ularni flanelgrafga biriktiradilar).
RA SA DA PA LA
Va endi siz ushbu bo'g'inlardan so'z yasashingiz kerak. (Bolalar bo'g'inlardan so'z yasaydilar)
Zhenyaga nima yordam berdi? Keling, bu so'zni hal qilaylik.
D O O R T B A
Juda qoyil! Ayting-chi, Zhenyaning eng yaxshi va foydali istagi nima edi?
Siz nima qilgan bo'lardingiz? Yana qanday xayrli ishlarga bir gulbarg sarflash mumkin?
Va endi qaytish vaqti keldi.
Aytaylik: "Bir, ikki, uch, o'zingizni aylantiring, o'zingizni yana guruhda toping." Biz shu yerdamiz bolalar bog'chasi. Sayohat sizga yoqdimi? Sizga eng ko'p nima yoqdi?
Bugun hammangiz ajoyib edingiz! Hamma harakat qildi. Siz meni juda xursand qildingiz! E'tiboringiz uchun barchangizga rahmat!
9. Darsning qisqacha mazmuni.
Bolalar, sayohatimiz sizga yoqdimi? Qaysi vazifalar sizga ko'proq yoqdi?
Qaysi vazifalar sizga qiyin bo'ldi?
Mavzu bo'yicha nashrlar:
"Katta guruhda bolalar nutqining tovush madaniyatini rivojlantirish usullari va usullari" N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva tomonidan tahrir qilingan "Tug'ilgandan maktabgacha" dasturi o'rta maktabda quyidagi maqsad va vazifalarni o'z ichiga oladi.
Nutqning tovush madaniyatini rivojlantirish uchun o'yinlarning kartotekasi Nutqning tovush madaniyatini rivojlantirish uchun o'yinlarning kartotekasi (katta guruh) Katta guruh Birlashtirish mashqlari to'g'ri talaffuz va farqlash.
Integratsiyalashgan darsning qisqacha mazmuni. Nutqning tovush madaniyatini rivojlantirish "Bo'g'inlarda, so'zlarda, jumlalarda [w] tovushini avtomatlashtirish" Integratsiyalashgan darsning qisqacha mazmuni. Nutqning tovush madaniyatini rivojlantirish: “Sh tovushini bo‘g‘in, so‘z, gaplarda avtomatlashtirish” Tayyorlovchi:.
"Nutqning tovush madaniyatini shakllantirish" mavzusidagi katta guruhdagi GCD nutq terapiyasining qisqacha mazmuni ( leksik mavzu"Uy hayvonlari") Maqsad:.
Tayyorgarlik guruhida nutqning tovush madaniyatini rivojlantirish bo'yicha bevosita o'quv faoliyatining qisqacha mazmuni To'g'ridan-to'g'ri abstrakt ta'lim faoliyati da tovushli nutq madaniyatini rivojlantirish bo'yicha tayyorgarlik guruhi“Ovozlarni farqlash.
OOD haqida referat tovush madaniyati"Ovozlarning sehrli dunyosi (z-s)" katta guruhidagi nutqlar
Dastur mazmuni . S - Z tovushlarini farqlashni o'rganing; fonemik eshitishni rivojlantirish. Berilgan tovushlarni aniq talaffuz qilishni mashq qiling; matndan u yoki bu tovushni o'z ichiga olgan so'zlarni ajratib olishni o'rganishni davom eting. So'z va iboralarni aniq talaffuz qilishni mashq qiling; qiziqishni tarbiyalash badiiy ifoda. Muloqot madaniyatini tarbiyalash, xotira, nutq va diqqatni rivojlantirish.
Lug'at bilan ishlash. Ovoz, tilim, qal'a
Dastlabki ish. She'rlarni yodlash, bu tovushlar bilan tilni burish, "Qo'shiqni top", "To'g'ri talaffuz" nutq mashqlari.
OOD jarayoni:
Bolalar, ayting-chi, sehr nima ekanligini bilasizmi? Sehr qayerda sodir bo'ladi? Siz ertakga kirishni xohlaysizmi? Bugun biz tovushlarning sehrli olamiga boramiz. IN sehrli dunyo tovushlar, xuddi ertaklardagi kabi, juda ko'p turli xil shohliklar - davlatlar mavjud, chunki tovushlar ham ko'p. Va bugun qanday tovushlarni ziyorat qilish uchun siz topishmoqlardan bilib olasiz:
1. U tun bo'yi uchadi va sichqonchani oladi.
U engil bo'ladi
Boyqush chuqurlikda uxlash uchun uchib ketadi.
Tasavvur qiling, u kim? Endi aytingchi, Boyqush so‘zi qaysi tovushdan boshlanadi?
To'g'ri, bu shohlikda Boyqush S tovushining bekasi hisoblanadi.
Qirollikda bitta tovushning yashashi zerikarli, shuning uchun C tovushi bilan birga yana bir tovush yashaydi va qaysi biri ekanligini taxmin qiling.
2. Bu qanday o'rmon hayvonidir?
Qarag‘ay ostidagi ustundek o‘rnidan turdi
Va o'tlar orasida turadi
Quloqlar boshdan kattaroqdir. (quyon) .
Yaxshi, siz to'g'ri taxmin qildingiz. Quyon so‘zi qaysi tovushdan boshlanishini bilasizmi? To'g'ri. Quyon sehrli saltanatdagi Z tovushining egasidir.
Biz kirgan tovushlar shohligini allaqachon taxmin qildingizmi? "Z va S" tovushlar shohligi.
Mana, egalar bizni kutib olishdi, keling, ularga salom aytaylik.
Negadir saltanat sohiblarimiz afsusda, nima bo‘lishi mumkin edi? Bilmoqchimisiz? Ma'lum bo'lishicha, yovuz qora jodugar ularning qal'asini sehrlab qo'ygan va Z va S ning barcha tovushlari g'oyib bo'lgan. Endi bu tovushlar ularning shohligida jaranglamaydi va ularsiz barcha so'zlar tushunarsiz bo'lib qoldi. Quyon va boyo'g'li sizdan jodugarning yovuz afsunini yo'q qilishga yordam berishingizni so'raydi va keyin yo'qolgan tovushlar shohlikda yana paydo bo'ladi va siz va men bu tovushlar qaysi qal'ada yashashini ko'ramiz.
Bolalar, jodugarlik yo'qolishi uchun siz bir nechta vazifalarni bajarishingiz kerak. Sizningcha, buni hal qila olasizmi? Va quyon va boyqush bizga yordam beradi.
1. Va bu erda birinchi vazifa. Keling, bu qo'shiqlar kimniki ekanligini eslaylik: Z-Z-Z - bu kimning qo'shig'i? (chivin). Takrorlang.
Endi eshiting, bu kimning qo'shig'i - S-S-S? (musluk suvi). Takrorlang.
Va endi men og'zimni qog'oz bilan yopaman va tovushlarni nomlayman, siz esa tinglang. Agar siz chivinning qo'shig'ini eshitsangiz, uni urib yuboring va agar siz suv qo'shig'ini eshitsangiz, jo'mrakni oching.
O'qituvchi tovushlarni talaffuz qiladi: S-Z-S-S-Z-Z. Bolalar topshiriqni bajaradilar. Qal'aning bir bo'lagi ochiladi.
2. Yaxshi, siz qal'aning bir qismini sehrlab qo'ydingiz. Biz qal'aning qaysi qismini sehrlab qo'ydik? (birinchi).Ikkinchi vazifani tinglang. Ulardan ikkitasi bo'ladi, chunki bizning shohligimizda ikkita tovush bor. Ayting-chi, hozir yilning qaysi vaqti? (kuz) Kuz ertami yoki kechmi? Kech kuzga nima xosdir, kuzgi yomg'ir o'rniga nima keladi? Owlning topshirig'ini tinglang. She’rga ma’no jihatdan mos so‘zlarni qo‘shish kerak, qor so‘zining qarindoshlari. Tayyormisiz?
O'qituvchi I. Lopuxinaning "Qor yog'ishi" she'rini o'qiydi.
“Tushdagidek tinch, sokin
Qor erga tushadi.
Osmondan barcha paxmoqlar siljiydi -
Kumush…qor parchalari.
Qishloqlarga, yaylovga
Hammasi pastga tushmoqda ...qor to'pi.
Mana yigitlar uchun qiziqarli
Ko'proq va ko'proq ...qor yog'ishi.
Hamma poygada yugurmoqda
Hamma o'ynashni xohlaydi...qor to'plari.
Oq past ko'ylagi kiygandek,
Kiyingan...qor odam.
Yaqin atrofda qor figurasi bor -
Bu qiz...Qorqiz.
Qorga qarang -
Qizil ko'krak bilan ...buqalar.
Xuddi ertakdagi kabi, tushdagi kabi,
Butun yer yuzini bezatadi...qor.
Bolalar, she'rda qor so'zining qaysi qarindoshlarini uchratdingiz?
3. Yaxshi, siz tovushlar qal'asining yana bir qismini ma'yus qildingiz. Qaysi biri? (ikkinchi). Bolalar, boyqushning aytishicha, u sof tillarni juda yaxshi ko'radi, chunki ular aniq, to'g'ri va chiroyli gapirishga yordam beradi. Boyqush sizni o'ynashga taklif qiladi. Men jumlalarni nomlayman, siz esa qaysi bo'g'in bilan tugaganini aytasiz.
Mana, sa-sa-sa uchayotgan ari
Maysalarda shudring bor - sa-sa-sa
Sochlarimni o'raman - su-su-su
Kecha o'rmonda yurdim su-su-su
Mana, echki keladi - for-for-for
Men echkilardan qo'rqmayman - zy-zy-zy
Bu erda ninachi uchadi - for-for-for
SY-SY-SY-
SU-SU-SU-
UCHUN-uchun-uchun-
ZU-ZU-ZU-
PS-PS-PS-
Yaxshi, siz barcha vazifalarni to'g'ri bajardingiz va qal'aning boshqa qismini sehrlab qo'ydingiz.Qaysi biri? (uchinchi)
Keling, Boyqush bilan birga biroz isinaylik, aks holda oldimizda hali ko'p vazifalar bor.
fizika. daqiqa "boyqush"
“Boyo'g'li, boyqush, boyqush ko'zlari.
Filialda o'tiradi
Har tomonga qaraydi
Ha, birdan u uchib ketadi! »
4. Endi quyidagi topshiriqni tinglang: Biz Z yoki S tovushini o'z ichiga olgan so'zlarni o'ylab topishimiz kerak. Tayyormisiz? Qizlar Z tovushli so'zlarni, o'g'il bolalar esa S tovushini o'ylab topishadi. To'g'ri javob uchun siz chip olasiz.
Yaxshi yigitlar. Qarang, siz qal'aning yana bir qismini sehrlab qo'ydingiz va bizning qahramonlarimiz allaqachon zavqlanishmoqda. Qal'aning qaysi qismini ma'yus qildingiz? (to'rtinchi). Lekin hamma jodugarlik oramizda yo'qolgan emas. Davom etishga tayyormisiz?
5. Quyonning navbatdagi vazifasini tinglang. Quyon va boyqush aholini yollashmoqda. Ushbu Z yoki S so'zida qanday tovush borligini aniqlashingiz va ob'ektni ushbu tovushning egasi joylashgan joyga qo'yishingiz kerak. Qayerda ekanligini ham aytishingiz kerak z-s tovushi: boshida, o'rtasida yoki oxirida. Diqqatli bo'ling.
Yaxshi, shuning uchun siz qal'aning boshqa qismini sehrlab qo'ydingiz. Qaysi biri? (beshinchisi).
6. Qarang, bolalar, quyon allaqachon quvnoq va bizga qiziqarli vazifani taklif qiladi. U kulgili o'yinlarni yaxshi ko'radi, shunday emasmi? Quyon sizga kulgili jumlalarni aytib beradi va siz ularni tuzatasiz va to'g'ri talaffuz qilasiz.
Zina ko'zlarini yumdi.
Zaxarning tishi og'riyapti.
Vazo atirgullar bilan to'ldirilgan.
Boyqush: Yaxshi, siz jumlalarni qanday qilib to'g'ri qurishni bilasiz.
Ey bolalar, siz oxirgisini buzdingiz, qaysi biri? Qal'aning bir qismimi? (oltinchi).
Qarang, bizning tovushlarimiz qanday go'zal saltanatga ega. Va ekranga qarang, qal'a qanchalik go'zal va katta bo'ldi, bu siz juda yaxshi ishlaganingiz va barcha tovushlarni to'g'ri nomlaganingiz uchundir. Ular bu tovushlar bilan so'zlarni aniq va chiroyli talaffuz qildilar.
Owl va Bunny sehrlangan qal'adan tovushlarni qutqarishda yordam bergani uchun bolalarga rahmat.
Orqaga oldinga
Diqqat! Slaydni oldindan ko'rish faqat ma'lumot olish uchun mo'ljallangan va taqdimotning barcha xususiyatlarini aks ettirmasligi mumkin. Agar qiziqsangiz bu ish, iltimos, toʻliq versiyasini yuklab oling.
Lug'atni faollashtirish: "Ro'yxat qilaman", Cho'tkalar", "Kuchukchalar".
Darsning tuzilishi:
- Kirish qismi.
- Asosiy qism.
- I bosqich: tovush artikulyatsiyasini ko'rsatish va tushuntirish. O'qituvchi va bolalar tomonidan ajratilgan tovushni takroriy takrorlash.
- II bosqich: bo'g'inlardagi tovushlarning talaffuzini mustahkamlash.
- III bosqich: frazemaviy nutqda tovush talaffuzini mustahkamlash.
Uslubiy metodlar: ko`rsatish, tushuntirish, yakka va xor bilan takrorlash, tovushlarni bo`rttirib talaffuz qilish, tovushlarni obrazli nomlash, obrazli jismoniy tarbiya, savollar.
- IV bosqich individual ish: Shch tovushli ob'ektlarning rasmlarini yig'ish.
- V oldingi ish: bolalar bilan oldindan jismoniy mashqlarni o'rganish, boshqa sinflarda qo'llaniladi. S, Z tovushlari bilan dars o'tkazildi.
- VI o'qituvchilarni tayyorlash: tayyorgarlik jarayonida men uslubiy adabiyotlardan foydalandim:
- Fomicheva M.F. "Bolalarning to'g'ri talaffuzini o'rgatish"
- Maksakov A.I., Tumakov G.A. "O'ynab o'rganing"
- V.I. tomonidan tahrirlangan "Bolalar bilan nutq terapiyasidagi o'yinlar". Seliverstova.
- Didaktik material bolalardagi talaffuzdagi kamchiliklarni tuzatish. Albom № 2.
Dars uchun materiallar: ajoyib sumka, Petrushka, rasmlar (arra, bobo, ayiq, pike), oyna. Sh tovushli buyumlar: plash, quti; tovuqlar - 2.
Darsning borishi
(Bolalar yarim doira ichida o'tirishadi)
Tarbiyachi: Bugun siz yangi til qo'shig'i bilan tanishasiz, lekin avval "Mishaga nima bo'ldi" ertakini tinglang.
"Bir vaqtlar o'rmonda mehribon ayiq yashar edi, uning ismi Misha edi. O'rmondan unchalik uzoq bo'lmagan joyda keksa va juda mehribon bobo yashagan kulba bor edi. Bir kuni Misha uyga borib, bobosi qanday yashayotganini ko'rmoqchi bo'ldi. Shunday qilib, u tayyorlandi va ketdi. Men uyga bordim, taqillatdim, hech kim javob bermadi. Men hovliga bordim, qo'shiq eshitdim, lekin odatdagidek emas - sch-sch-sch-sch-. Misha kelib, qaradi va bu uning bobosi taxtalarni arraladi va arra qo'shiq aytdi - sch-sch-sch-sch (ramz kartasini ko'rsatib). Misha qo'shiqni yoqtirdi va u bobosiga yordam berishga qaror qildi va shuning uchun ular birgalikda pul ishlashdi - sch-sch-sch-.
Va til bu qo'shiqni eshitdi va keling, uni ham kuylaylik - sch-sch-sch-“.
Kichik tillaringiz arra qo'shig'ini o'rgansin. To'g'ri qo'shiq aytish uchun tilingizni kosa kabi keng qilib qo'ying, uni yuqoriga ko'taring, shabadaga yo'l qo'ying, og'zingizni oching. Bu kabi (shou).
Endi esa bu qo‘shiqni tinglaymiz....(o‘qituvchi kelib, bolalarga oyna yordamida mashq bajarayotganini alohida ko‘rsatadi).
Bolalar, men boshqa qo'shiqlarni bilaman, ularda siz qo'shiqni eshitishingiz mumkin - Sh-Sh-Sh-. Keling, ularni kuylaylik:
Hammayoqni sho'rva - karam sho'rva - biz karam sho'rva pishirdik.
Shcha-shcha-shcha - Yuliya yomg'irsiz yuradi.
Men Maratni qidiryapman.
Asch-asch-asch - mana sizning plashingiz.
Shcha-shcha-shcha - endi plash yo'q (individual, xor takrori)
Petrushka paydo bo'ladi va olib keladi ajoyib sumka, unda 3 ta cho'tka, quti, yomg'ir, pike mavjud.
Petrushka: Salom bolalar. Ko'p kulayotganingizni eshitdim va sizni ko'rishga qaror qildim. Va bugun men sizga sumka olib keldim. Va endi men sizga unda nima borligini ko'rsataman (3 ta cho'tka oladi)
- Nima bu? (cho'tkasi)
- Nima bu? (cho'tkasi)
- Nima bu? (cho'tkasi)
Endi ular bilan o'ynaymiz. (jismoniy daqiqa)
“Men buni siz uchun tezda sanab beraman,
Har bir cho'tka bilan nima tozalayman:
Men bu cho'tkani tishlarimni yuvish uchun ishlataman,
Menga uchta cho'tka kerak.
Petrushka. Va sumkada yana bir narsa bor.
O'qituvchi. Boring, (bolaning ismi), uni sumkadan olib tashlang va menga nima ekanligini ayting.
Bu nima, (bolaning ismi)? (quti)
So'zda arra qo'shig'i eshitiladi. Men s-sch-schikman.
Keling, ularni sumkadan olib, birgalikda nomlaymiz.
Pedagog: Petrushka endi bu narsalarni jimgina olishni xohlaydi, lekin u sizni ko'rishni xohlamaydi. Hozir ko‘zingni yumasan, desam och.
(O'qituvchi predmetlardan birini olib tashlaydi, ko'zlari bor bolalar. Bolalar ko'zlarini ochadilar va ketgan ob'ektni nomlashadi).
Pedagog: Nima bo'ldi? (quti g'oyib bo'ldi)
Bir necha kishi bu narsa olinganligini tasdiqlaganida, o'qituvchi so'raydi:
Nega, nima uchun Petrushka bu cho'tkaga muhtoj?
Asta-sekin o'qituvchi barcha narsalarni olib tashlaydi va bolalar nima uchun ekanligini taxmin qilishadi. O'qituvchi bolalarning diqqatli bo'lishiga, olingan narsalarni to'g'ri aniqlashiga va so'zlarni aniq talaffuz qilishga ishonch hosil qiladi.
Pedagog: Va endi Petrushka, ehtiyot bo'ling, bolalar qanchalik to'g'ri eshitishlarini tinglang qo'shiq sch-sch-sch. Men so'zni aytaman. Unda qo‘shiq eshitsa, chapak chaladi, bo‘lmasa, jim o‘tiradi. Shunday qilib, chiroq, pike, supurgi, cho'tka, pense, poezd, kublar, quti, ko'ylak, qo'g'irchoq, plash, kuchukcha.
O'qituvchi tuzatadi va talaffuzga yordam beradi.
Pedagog: Men 2 kuchukcha haqida she'r bilaman.
“Ikki kuchukcha yonoqqa yonoq
Cho‘tkalar burchakda tishlayapti”.
-sh-sh- qo'shig'i eshitilishi uchun buni kim aytmoqchi? (2 bola, keyin o'g'il bolalar, qizlar va xorda so'rang).
Pedagog: Juda qoyil!
Bugun qaysi qo'shiqni eshitdingiz?
Bugun menga yigitlarning savollarga qanday javob berishlari, menga yordam berishlari, diqqatli bo'lishlari yoqdi, shuning uchun ular yangi qo'shiqni o'rganishdi. Dars tugadi.
Mavzu: "OVVUZ ERI".
Vazifalar: eshitish diqqatini va fonemik eshitishni rivojlantirish; nutqsiz va nutq tovushlarini farqlashni o'rganish; unli tovushlarning artikulyatsiyasini aniqlashtirish; , berilgan unli tovush asosida so‘zlarni o‘ylab topish; "tovush", "so'z" tushunchalarini farqlash; qisqa va uzun so'zlarni farqlashni o'rganish; ovozingizni boshqarishni o'rganing, uning kuchi va ovozini o'zgartiring; boshqalarni tinglash qobiliyatini rivojlantirish; boshqalarga nisbatan mehribon munosabatni tarbiyalash.
Darsning borishi
O‘qituvchi-defektolog (U.-d.). Bolalar, siz tovushlar mamlakatiga bormoqchimisiz? Bu mamlakat ko'rinmas, lekin hamma joyda bizni o'rab oladi, chunki tovushlar hamma joyda. Ularni ko'rish mumkin emas, faqat eshitish va gapirish mumkin. Keling, uyda o'tirganingizda qanday tovushlarni eshitishingiz mumkinligini eslaylik.
Bolalar shamol, yomg'ir, momaqaldiroqning ovozini, mashina yoki poezdning harakatini, qushlarning qo'shiqlarini, itlarning hurishini eshitganlarini eslashadi.
U.-D. Bolalar, har bir ob'ektning o'z "ovozi" bor. Keling, turli xil narsalarning ovozini tinglaylik.
"Diqqatli quloqlar" o'yini.
Ekran orqasidagi o'qituvchi turli xil narsalar bilan shovqin qiladi va bolalar qaysi ob'ekt shovqin qilganini taxmin qilishadi. (Baraban chalindi, qo'ng'iroq chalindi, daf chalindi, ular qog'ozni yirtib tashlashdi, suv quyishdi, to'pni urishdi, to'p stolga dumaladi va hokazo.)
U.-D. Lekin har bir insonning o'z ovozi ham bor. Bir-biringizni ovozingizdan taniysizmi? Keling o'ynaymiz.
O'yin "Keling, ko'zingizni yuming, sizni kim chaqirganini bilib oling!"
U.-D. Barcha tirik mavjudotlar o'z ovoziga ega va turli xil tovushlarni chiqaradi,
U.-D. Bolalar, qanday qilib tovush chiqarishimiz mumkin? (Oyoqlari bilan.) Keling, jimgina va jimgina oyoq osti qilaylik. Endi esa baland ovozda, baland ovozda. Yana qanday qilib tovushlarni chiqarishimiz mumkin? (Qo'llar bilan.)
Keling, kaftlarimizni ishqalaymiz va qanday tovush chiqarishimizni tinglaymiz ... Va endi sekin qarsak chaylik ... Va endi baland ovozda ... Va yana nima bilan tovush chiqaramiz? (Og'zlari bilan.)
Og'zingizni yoping va "salom" so'zini aytishga harakat qiling. Hech narsa bajarilmadimi?
Bolalar og'izni ochish va yopish mumkinligini aytadilar, til, tishlar, lablar bizga tovush chiqarishga yordam beradi.
Shu payt shitirlagan ovoz eshitiladi. Bolalar tinglashadi, shitirlash ovoziga ergashadilar va quruq barglarda kichik kirpi topadilar.
U.-D. Sizga tipratikan haqida hikoya aytib berishimni xohlaysizmi?
Bolalar gilam ustida o'tirishadi va o'qituvchi ertak aytib beradi, unga faol onomatopeyani keltirib chiqaradigan rasm-ramzlarni ko'rsatib beradi.
Bir kuni kichkina tipratikan yolg'iz sayrga chiqdi. U o'rmon bo'ylab yugurdi - tepadan tepadan tepaga. Birdan u adashib qolganini ko'rdi. Kirpi qo'rqib ketdi va jim yig'ladi va ko'z yoshlari to'kila boshladi - tomchilatib-tomchilamoq. Va keyin bulut quyoshni qopladi va yomg'ir quruq barglarga tushdi - bam-bam-bam. Va keyin jiringladi kuchli shamol -u-u-u; qichqirdi - in-in-in. Kirpi butunlay qo'rqib ketdi va u baland ovozda, baland ovozda yig'ladi va ko'z yoshlari qattiqroq tusha boshladi - tomchilatib-tomchilamoq! Ammo birdan barglar shitirlashdi - shhhh. Ularning ostidan katta qo'ng'iz sudralib chiqdi. U dedi: "Yig'lama, kirpi, men seni uyga olib boraman va yo'lda sizga qo'shiq aytaman". Va qo'ng'iz kuyladi - w-w-w. Keyin ular chivinni uchratishdi, u ham kirpi uyiga olib ketishga rozi bo'ldi va shu bilan birga uning qo'shig'ini kuyladi - z-z-z. Va keyin ular quvnoq oqimga duch kelishdi. U kirpini uyning o'ziga yetaklab borishini aytdi. Ular birga yugurib, oqim qo'shig'ini kuylashdi - ssss. Daryo kirpini uyning o'ziga olib bordi va onasi allaqachon uni o'sha erda kutayotgan edi. U choyni isitdi va choynak xursand bo'lib qopqog'ini taqillatdi - b-b-b. Onam tipratikanni o'pdi va u endi yolg'iz yurmasligini aytdi va xursand bo'lib pichirladi - pff-pff-pff.
U.-D. Bolalar, bilasizmi, tovushlar bir-biriga juda do'stona munosabatda bo'lib, ular birlashganda so'zlar olinadi. Agar tovushlar kam bo'lsa, so'z qisqa, ko'p tovush bo'lsa, so'z uzun bo'ladi. Keling, so'zlarni o'ynaymiz!
"Uzoq va qisqa so'zlar" o'yini.
Bolalar stol atrofida o'tirishadi katta barg qog'oz va ikkita rangli qalam: uzun yashil va qisqa qizil. O'qituvchi bolalarga rasmlarni ko'rsatadi, so'zlarni birgalikda talaffuz qiladi va "qarsak chaladi". Keyin uzun yoki qisqa bo'rni tanlang. Bolalardan biri so'zni yana aytadi va shu bilan birga yo'l chizadi. Uzoq so'zlar uzoq iz qoldiradi, qisqa so'zlar esa qisqa iz qoldiradi.
U.-D. Keling, nima borligini ko'rib chiqaylik. Esda tutingki, so'zlar uzoq va qisqa bo'lishi mumkin.
Qaysi qisqa so'zlar esingizdami? (Mushuk, uy, to'p, piyoz, pishloq.)
Qanday uzun so'zlarni eslaysiz? (Che-re-pa-ha, po-pu-gai, sa-mo-let, ma-trash-ka, so-ba-ka.)
Va endi biz o'zimizni unli tovushlar ko'chasida topamiz. Keling, unli tovushlar nima qilishini eslaylik. (Qo'shiq ayting, baland ovozda baqiring, cho'zing.)
"Buzilgan televizor" o'yini.
Bolalar birin-ketin saf tortadilar. O'qituvchi birinchi bolaga har qanday unli tovushning tovushsiz artikulyatsiyasini ko'rsatadi. Bolalar bir-biriga o'girilib, tovushning "tasvirini" etkazishadi. Oxirgi bola unga qanday tovush berilganini taxmin qilish va baland ovoz bilan baqirish kerak.
"Ovozlarni chizish" o'yini.
O'yinning turli xil variantlari: bolalar qo'llarini ushlab, unli tovushlarni talaffuz qilib, doiralarini cho'zadilar; bolalar kichik qo'ziqorin kabi o'tirishadi, unli tovushlarni talaffuz qilishadi va ular bilan "o'sadi". Va hokazo.
O'yin "Tunli tovushlarning dumaloq raqsi".
Bolalar o'qituvchi tomonidan talaffuz qilingan unli tovushlarni eshitsalar, aylana bo'ylab bir-birining orqasidan yugurishadi. Va uzoq talaffuz qilib bo'lmaydigan undosh tovushni eshitganda, ular to'xtaydi.
U.-D. Bolalar, unli tovushlar ko'chasiga faqat ular bilan tanish bo'lganlar ruxsat etiladi. Har biringiz har qanday unli tovushni nomlaysiz va qizil chipta olasiz.
Bolalar unli tovushlarni nomlashadi: a, o, y, i, s, e.
Bu vaqtda unli tovushlar ko'chasiga olib boradigan sehrli yo'l unli tovushlar belgilari chizilgan tovush yo'liga aylanadi. Bolalar unli tovushlarni kuylab, yo'l bo'ylab yurishadi. Yo'l uylarga olib boradi, ularda ham unli tovushlarning belgilari mavjud.
U.-D. Bu uylarda yigitlar, o‘g‘il-qizlar yashaydi. Keling, ularning ismlarini taxmin qilaylik!
Anya, Alla, Alyonka, Andrey, Alyosha.
Ulyana.
Olya.
Ira, Inna, Igor, Ilyusha.
Bu uylarda rasmlar ham bor. Ammo ular sayrga chiqishdi va kim qaerda yashashini unutishdi. Biz ularga uy topishga yordam beramizmi?
O'yin "Kimning uyi qayerda?"
Bolalar gilam ustida yotgan rasmlarni navbatma-navbat aylantiradilar, so'zni baland ovozda chaqirishadi, birinchi tovushni chizilgan holda talaffuz qiladilar, uni chaqiradilar va bu rasm qaysi uylarda yashashini hal qiladilar.
U.-D. Tovushlar bilan o'yinimiz tugadi. Siz biroz charchadingiz. Qarang, bizning kirpi ham charchagan. Keling, unga beshik kuylaylik, mayin va mehr bilan kuylaylik.
Bolalar navbatma-navbat tipratikanni ko'tarib, tebranadilar va muloyimlik bilan beshik kuyini kuylashadi: a-a-a-a-a-a; oo-oo-oo-oo-oo; o-o-o-o-o-o-o; va-va-va-va-va-va; s-s-s-s-s-s; uh-uh-uh-uh.
Kirpi uxlab qoldi. Aytaylik "shhhh" va biz guruhni tark etamiz va jim bo'lamiz, kirpi uyg'otmaslik uchun baland tovushlarni chiqarmaymiz.
I. Lebedeva