Maktabga tayyorgarlik bo'yicha nutq terapiyasi guruhida savod o'rgatish bo'yicha ochiq darsning qisqacha mazmuni "Tovushlar va D harfi. Savod o'rgatish bo'yicha darsning qisqacha mazmuni D harfi bilan o'qish uchun dars rejasi.

Tovushlar [d, d,]. Dd harflari.

Element: savodxonlik darsi.

Sinf: 1.

Mavzu:“Tovushlar [d, d,]. Dd harflari."

Dars turi: u o'qish va yozishni o'rganishning asosiy bosqichining yangi tovushlari va harflari bilan rok bilan tanishish.

Uskunalar: Kompyuter, proyektor, ekran, Microsoft Office PowerPoint taqdimoti.

Dars maqsadlari

Bolalarni jarangli undosh tovushlar, undosh tovushlar [d, d, ], Dd harflari bilan tanishtirish.

Bolalarni so'z morfemalari bilan tanishtirishda davom eting.

Talabalarning mavjud tajribasi va bilimlari asosida nutqini rivojlantirish; fonemik eshitish, diqqat, xotira, og'zaki-mantiqiy fikrlash, vizual-majoziy fikrlash, kuzatishlar asosida xulosa chiqarish, qoidalarni shakllantirish qobiliyatini rivojlantirish.

O'qishga qiziqish, boshqalarning fikrini hurmat qilish, bir-birini tinglash qobiliyatini tarbiyalash.

Dam olishga qaratilgan mashqlar tizimini bajaring.

Ish shakllari: Frontal, jamoaviy, individual, guruhli, ko'p darajali.

Usullari: Vizual, suhbat, dialog, amaliy, mashq, mustaqil ish.

Darslar davomida.

I. Tashkiliy moment.

Maqsad. Talabalarni mehnatga tayyorlash: ish uchun tashqi qulay muhitni ta'minlash, talabalarni birgalikdagi faoliyatga psixologik jihatdan tayyorlash.

– Quloqlaringizni va ko'zlaringizni tayyorlang, shunda ular dars davomida hamma narsani eshitishlari, ko'rishlari va eslab qolishlari mumkin.

II. Asosiy bilimlarni yangilash.

Maqsad. Dars boshida talabalarning o'quv faoliyatiga yuqori darajada jalb etilishini ta'minlash. Mantiqiy operatsiyalarni ishlab chiqish (topshiriqlar bolalar ilgari o'rganilgan materialni takrorlashi uchun tanlangan). Talabalarni dars mavzusini shakllantirishga olib boring.

– Ekranda ko'rsatilgan ob'ektlarning 2 guruhi mavjud.

№2 slayd ko'rsatilgan.

Birinchi guruhda:

– 1-guruhda tasvirlangan ob'ektlarni nomlang. (Mushuk, kit, o'rmonchi.)

Ikkinchi guruhda:

Slayd № 2

– 2-guruhda tasvirlangan predmetlarni nomlang. (Uy, mashina, malina.)

– Tasvirlangan narsalarni nomlash uchun nimadan foydalandingiz? (So'zlardan foydalanish.)

– Ob'ekt so'zdan qanday farq qiladi? (Biror narsaga teginish va ko'rish, so'zni eshitish va gapirish mumkin.)

– O'z-o'zidan tanlangan mezon asosida birinchi guruhdan bitta so'zni chiqarib tashlang. (To‘qgul, chunki u 2 bo‘g‘inli, qolganlari esa 1 bo‘g‘inli. Yog‘och o‘suvchi, chunki unda 5 ta tovush, kit va mushuk so‘zlari esa 3 ta tovushdan iborat).

– Qaysi so‘zni ikkinchi guruhdan chiqarish mumkin? (Uy, chunki u 1 bo'g'inli, 3 tovushli bo'lib, undosh bilan tugaydi va boshqacha aytganda, 3 bo'g'in, har biri 6 ta tovush unli bilan tugaydi).

III. Talabalar tomonidan dars mavzusi va maqsadlarini shakllantirish.

Maqsad. Talabalarning dars mavzusi va maqsadlarini mustaqil ravishda shakllantirishi (pedagogik hamkorlik g'oyasini amalga oshirish).

Faol og'zaki va aqliy faoliyatga asoslanib, o'quvchilar maqsadni belgilashda ishtirok etadilar. Bunday yondashuv o‘quvchilarda dars maqsadiga erishish uchun o‘z-o‘ziga moyillikni hosil qiladi va samarali o‘quv faoliyatini rag‘batlantiradi.

– Chiqarilgan so'zlarning birinchi tovushlarini ayting va bugungi dars mavzusini tuzing. (O'rmonchi so'zi tovush bilan boshlanadi[d, ], uy so‘zi esa tovushdan kelib chiqqan[d]. Shunday qilib, bugungi darsning mavzusi "Ovozlar"[d, d, ] va ularni ifodalovchi harf.")

3-sonli slayd ko'rsatilgan.

– Mavzuga asoslanib, darsimizning maqsadini belgilang. (Talabalar darsning maqsadini aniqlaydilar.)

IV. Yangi bilimlarni assimilyatsiya qilish.

Maqsad. Bolalarni jarangli undosh tovushlar va undosh tovushlar bilan tanishtirish.[d, d, ] , harflar Dd.

Yangi tovushlar bilan tanishtirish

Maqsad. Yangi tovushlarning artikulyatsiyasi. Tahliliy ish jarayonida yangi tovushlarni artikulyatsiya qilish, kuzatish orqali ona tilining eng muhim tamoyilini amalga oshirish - til masalasiga e'tibor berish.

– O'rmonchi qayerda yashaydi? (Daraxtda.)

Daraxt tasvirlangan 4-sonli slaydni namoyish qilish.

– Yog'och o'sadigan bino nima? (Ich bo'sh.)

Slayd namoyishi № 5: ichi bo'sh.

Slayd № 4

Slayd № 5

6-sonli slayd ko'rsatilgan.

Slayd № 6

– Ob'ektlar ekranda ko'rsatiladi. Ularga nom bering. (O'rmon, uy, daraxt, ichi bo'sh.)

– Bu so'zlarda qanday umumiylik bor? (So'zlar tovushlardan boshlanadi[d, d, ] .)

– Ushbu tovushlarni o'rganing, ular haqida bizga nima deya olasiz? (Bolalarning javob variantlari.)

Guruhlarda ishlash

Maqsadlar.

Faoliyat tamoyilini amalga oshirish.

O'qitish va o'qitish uchun motivatsiyani shakllantirish.

Umumjahon, hamma narsani qamrab oladigan bilim nazorati.

Ta'lim jamoasida psixologik qulaylik.

Ta'lim va tarbiyaning birligi.

Sub'ekt-sub'ekt munosabatlarini amalga oshirish.

Muhim hayotiy ko'nikmalarni joriy etish (samarali muloqot, tinglash, boshqaning nuqtai nazarini qabul qilish, nizolarni hal qilish, umumiy maqsadga erishish uchun birgalikda ishlash).

Ish doimiy a'zolar guruhlarida olib boriladi. Ushbu shakl kognitiv faoliyatni o'rganish uchun ijobiy motivatsiyani shakllantirishga yordam beradi, nafaqat o'zi uchun, balki do'sti uchun ham mas'uliyat hissini uyg'otadi, o'quv faoliyatini faollashtiradi, muloqot ko'nikmalarini rivojlantirish uchun qulay shart-sharoitlarni yaratadi va ta'lim samaradorligini oshiradi. dars.

– Endi sinfimiz ilmiy tadqiqot institutiga aylanadi. Buning uchun 3 ta tadqiqot guruhiga bo'linamiz.

Talabalar guruhlarga bo'linib o'tirishadi (1-qator - 1-guruh, 2-qator - 2-guruh, 3-qator - 3-guruh).

– Keyingi ishlarni bajarish uchun siz institutda mavjud qoidalarga amal qilishingiz kerak. Keling, ular bilan tanishaylik.

Bolalar guruhda ishlash qoidalarini xorda o'qiydilar: 7-sonli slayd.

O'rtog'ingizni hurmat qiling.

Hammani tinglashni biling.

Agar rozi bo'lmasangiz, taklif qiling!

Slayd № 7

8-sonli slayd ko'rsatilgan.

o'rmonchi

uy

daraxt

ichi bo'sh

Slayd № 8

– Ekranda so'zlar paydo bo'ldi: o'rmon, uy, daraxt, ichi bo'sh. Har bir tadqiqot guruhi ushbu to'rtta so'zni tahlil qilib, savolga javob berish uchun xulosa chiqarishi kerak.

1-tadqiqot guruhiga topshiriq

Xulosa qiling: [d] tovushi unlimi yoki undoshmi?

2-tadqiqot guruhiga topshiriq

So'zlarni tahlil qiling: o'rmon, uy, daraxt, bo'shliq.

Xulosa chiqaring: [d] tovushi ovozlimi yoki ovozsizmi?

3-tadqiqot guruhiga topshiriq

So'zlarni tahlil qiling: o'rmon, uy, daraxt, bo'shliq.

Xulosa qiling: so'zlardagi [d] tovushi qattiqmi yoki yumshoqmi?

Quyidagi displey magnitlar yordamida taxtaga biriktirilgan: b:

– Shunday qilib, [d] tovushi undosh, jarangli ekanligini va so'zlarda u qattiq va yumshoq bo'lishi mumkinligini aniqladik. Endi o'zingizga ismingizni va familiyangizni ayting.

– Turing, o'sha bolalar, sizning ismingiz yoki familiyangizda yangi tovush bor. (Ismi yoki familiyasi yangi tovushga ega boʻlgan oʻquvchilar oʻrnidan turishadi.)

– Qaerda ekanligini aniqlang: so'zning o'rtasida, so'z boshida yoki oxirida? (Savolga javob bergandan so'ng, talabalar o'tirishadi.)

Jismoniy tarbiya daqiqa

Maqsad. Sog'lom turmush tarzining asosiy tushunchalari haqida asosiy tushunchalarni yarating. Darsning strukturaviy qismlarini ulash. (Jismoniy tarbiya dars mavzusi bo'yicha didaktik vazifa bilan engil aqliy yuk bilan amalga oshiriladi, shuning uchun u buzilmaydi, balki darsning tarkibiy qismlarini bog'laydi.)

– Keling, to'g'ri kun tartibini eslaylik. Men uning nuqtalarini nomlayman va siz, agar ularning nomlarida [d, d, ] tovushlari bo'lsa, uning mazmunini tegishli harakatlar bilan tasvirlang.

Bolalar jismoniy tarbiyaning ushbu shakli bilan allaqachon tanish, shuning uchun o'qituvchi uni o'tkazish metodikasini tushuntirmaydi.

1) ko'tarish - 7 soat 30 daqiqa (Ular stollaridan turishadi.)

2) Suv protseduralari - 7 soat 40 daqiqa (Yuvishga taqlid qiling.)

3) nonushta - 8 soat [d, d, ] .)

4) maktab faoliyati - 12 soat 10 daqiqagacha (Maktabdagi darslarni tasvirlang.)

5) tushlik - soat 13 (Harakatlar bajarilmaydi, chunki bu so'zda tovushlar yo'q[d, d, ] .)

6) yurish - bir yarim soat. (Harakatlar bajarilmaydi, chunki bu so'zda tovushlar yo'q[d, d, ] .)

7) kechki ovqat - 19:00 da (Harakatlar ularning kechki ovqatlanayotganini ko'rsatadi.)

8) Yotishga tayyorlanish - 21 soat (Harakatlar uyquga ketishlarini ko'rsatadi.)

Yangi xat bilan tanishtirish

Maqsad. O‘quvchilarni o‘rgangan tovushlarning grafik tasviri bilan tanishtirish.

– Biz yangi tovushlar bilan ishladik. Ayting-chi, endi nima bilan tanishamiz? (Tovushlarni ifodalovchi yangi harf bilan[d, d, ] .)

– Men turli harflarni ko'rsataman, agar siz yangi harfni ko'rsangiz, qo'llaringizni chaying, bo'lmasa, boshingizni silkiting.

– Yangi harf qanday nomlanishini kim biladi? (Bolalarning javob variantlari.)

– Sizningcha, ikkita harfning maqsadi nima: katta va kichik? (Talabalarning javob variantlari.)

– Keling, bu xatni xat lentasiga joylashtiramiz.

9-sonli slayd ko'rsatilgan.

Slayd № 9

"Mening tasavvurim" o'yini

Maqsad. Ijodiy fikrlashni rivojlantirish.

– Tasavvur qilaylik, d harfi qanday ko'rinishga ega? (Uyning tomida, qo'ng'iroqda, mo'rida, ....)

№10 slayd ko'rsatilgan.

Slayd 10

U erda turib, tutun pufladi,

"D" harfi pechka quvuridir.

V. Yangi bilimlarni mustahkamlash.

Yangi harf bilan bo'g'inlarni, so'zlarni, matnni o'qish

O'qish bosqichida birlashmalar, so'zlar, bog'langan matn, o'qishga tayyorgarlik darajasiga ko'ra o'qitishni farqlash tashkil etiladi.

Maqsadlar.

Maktabgacha kitob o'qimagan bolalarda o'qish ko'nikmalarini shakllantirish, o'qiydigan bolalarda bu ko'nikmalarni takomillashtirish, o'qishga qiziqish va o'qishga intilishni rivojlantirish.

Butun so'zni o'qishga o'tish bilan bo'g'inli o'qish ko'nikmalarini shakllantirish. (Ikkinchi guruh (o'rtacha o'qish talabalari) so'zlarni mustaqil ravishda o'qiydi.) Individual va jamoaviy testlar davomida bir xil so'zlar bilan bir qator topshiriqlar bajariladi, ular mexanik takrorlashni oldini olishga yordam beradi va o'qish ongini ta'minlaydi. O'qishning intellektual operatsiyalarni rivojlantirish bilan uyg'unligi og'zaki va mantiqiy fikrlashni shakllantirishga yordam beradi va o'qish jarayonini yanada qiziqarli va qiziqarli qiladi.

"Mening sevimli astarim" darsligidan ish, p.

Uch guruh mashqlari berilgan. Birinchi guruh mashqlari bo'g'inlar (kam o'qiydigan bolalar uchun), ikkinchi guruh so'z ustunlari (o'rtacha o'qiydigan bolalar uchun) va uchinchi guruh - matn (yaxshi o'qiydiganlar uchun).

3-guruh uchun topshiriq (o'qish qobiliyati past bolalar)

– Bo'g'inlarni o'qing.

2-guruh uchun topshiriq (o'rtacha o'qiydigan bolalar)

– Ustunlardagi so'zlarni o'qing.

– Gaplarni o‘qing va o‘ylab ko‘ring, nima uchun bu gaplar boshida so‘roq belgisi bor? Ushbu jumlalarni matn deb atash mumkinmi?

– Keling, 2-guruh topshiriqni qanday bajarganini tekshirib ko'ramiz va 1 va 3-guruhlarga qo'shiling.

1 ustun

xonim

o'yladi

jon

nafas oladi

– Barcha tovushlar aytilgan so'zlarni o'qing. (Xonim, o'yladi - jo'shqin.)

– Xavfli joy bo'lgan so'zlarni o'qing. Nega? (Nafas oladi. Chji- va shi- i harfi bilan yoziladi).

2 ustun

uy

uy

dol

vodiy

- So'zni o'qing katta ob'ektni ifodalovchi oz sonli harflar bilan.(Uy.)

– Ko'proq harf va kichik ob'ektga ega bo'lgan so'zni o'qing. (Uy.)

– So'zning qaysi qismi ob'ektni kichik qiladi, uni ajratib ko'rsating. (ik-. qo‘shimchasi)

3 ustun

tutun

tutun

teshik

teshik

– Ildizli so'zlarni o'qing - teshik-; - tutun -. (Teshik, teshik; tutun, tutun.)

– Ildizni tanlang.

– Bu so'zlar nima deyiladi? (Bir xil ildiz.)

4 ustun

sovg'a

beradi

beradi

hozir

– So'zlarni quvonch bilan, zavq bilan o'qing.

– Nimani sezdingiz? (Ushbu ustundagi barcha so'zlar bir xil ildizga ega.)

– Ushbu so'zlarning ildizini ajratib ko'rsatish. (Ildiz -dar-.)

5 ustun

kaftlar

kaftlar

xop

krep

– So'zlarni qalbingizda iliqlik bilan o'qing, onangizni eslang.

Ko'zlar uchun gimnastika

Maqsad. Miyopiyaning oldini olish.

Tez miltillang va ko'zingizni yuming. Jim o'tiring, asta-sekin beshgacha sanang. 5 marta takrorlang.

– Keling, ABC bo'yicha ishlashni davom ettiraylik. 1-guruh gaplarni ovoz chiqarib o‘qiydi, 2 va 3-guruhlar diqqat bilan tinglaydilar, chunki barcha guruhlarga savollar beriladi.

– Bu matnmi yoki alohida jumlalarmi? (Bu matn, chunki jumlalar ma'no jihatidan bog'liq va umumiy mavzu bilan birlashtirilgan.)

– Nima uchun matn oldida savol belgisi bor? (Ism yo'q.)

– Keling, unga nom beraylik. ("Bizning uy".)

– Belgilangan so'zlarni o'qing. (Ostida, da, ustida, da, to, da.)

– Belgilangan so'zlar nima deyiladi? (Predpozitsiyalar.)

– Old qo'shimchalarni tomosha qiling. Qanday qiziqarli narsalarni sezdingiz? (So'zli predloglar alohida yoziladi.)

– Bosh gap va so‘z orasidagi bo‘shliqni belgilang.

V. Xmelnitskiyning "Smoke" matnini o'qish

“Mening sevimli ABC” darsligi, 95-bet.

11-slayd ko'rsatilgan.

– Ekranda kalit so'zlar va rasm mavjud. So'zlarni o'qing va rasmga qarang.

tutun

quvur

hamma narsani ko'ring

erigan

Slayd № 11

1-guruh uchun topshiriq (yaxshi o'qigan bolalar)

O'zingiz uchun "Smoke" matnini o'qing.

3 va 2-guruhlar uchun vazifalar (kambag'al va o'rtacha o'qiydigan bolalar)

"Smoke" matnida yangi tovushli so'zlarni toping. Ularni ta'kidlang. Tagi chizilgan so'zlardagi yangi tovush nima ekanligini aniqlang: qattiq yoki yumshoq?

Topshiriqlarning bajarilishini tekshirish: 1-guruh ovoz chiqarib oʻqiydi, 2- va 3-guruhlar esa tinglaydilar. Matn sharhlar bilan jumladan jumlaga o'qiladi (barcha guruhlar sharhlari). Kalit so'zlar siz duch kelganingizda matnda paydo bo'ladi 12-slaydda.

1-chi gap. Baca ustida oq tutun paydo bo'ldi.

– Tutun qanday bo'lganini tasavvur qila olasizmi? (Muallif yozadi: oq. Tutun kichik, balki yangi tug'ilgan degan ma'noni anglatadi. Oq, kichik, yoqimli...)

2-chi gap. Atrofga nazar tashlab, tezda o'rnidan turdi.

– Muallif tumanni jonlantirganini payqadingizmi?? Buni matndagi so'zlar bilan qo'llab-quvvatlang. (Atrofga qaragach, yugurib ketdi.)

3-taklif. "Kutib turing, shoshmang", deb truba o'rgata boshladi.

– Ushbu jumlani o'qib chiqqandan keyin qanday savol berishingiz mumkin? (Nega u unga karnay chalishni o'rgatishni boshladi?)

– Nega u unga karnay chalishni o'rgatishni boshladi? (Dono, uzoq vaqtdan beri uyning tomida yashaydi.)

4-taklif. "Mening vaqtim yo'q", dedi tutun. - Men hamma narsani ko'rishni xohlayman!

– Tutun qanday edi? (Qiziqqanlar uchun.)

– Buni matndan qanday bilib olamiz? (Vaqt yo'q, men hamma narsani ko'rmoqchiman.)

5-chi jumla. Dunyo buyuk, - deb e'tiroz bildirdi karnay. - Muvaffaqiyatga erishishingiz dargumon. 7 taklif. Va... karnay uni ogohlantirishga ulgurmay, tutun erib ketdi.

– Qanday ataladi so`zidan keyin keladigan belgi va?(Elips.)

– Bu nima degani? (O'qish paytida siz biroz pauza qilishingiz kerak.)

– O'qing bu taklif, bu talabga mos keladi.

– Nima bo'ldi Dymko bilanmi? Nega?(Erib ketdi. Karnay ogohlantirishga ulgurmadi).

– O'ylab ko'ring , Smokeyning erib ketganini ko'rgan quvur nima deyishi yoki o'ylashi mumkin edi?

– Bu haqida-chi matnda aytilganmi?(Bolalar 8 jumlani o'qiydilar.)

8 taklif. "U men uchun juda issiq", - truba qayg'u bilan xo'rsindi va yuqoriga qaradi: u erda, moviy osmonda kimningdir itoatkor bolalari suzib yurardi.

– Nima deb o'ylaysiz , itoatkor bolalar qayerga boradi? Bizning Smokey ular bilan bo'lishi mumkinmi?

– Nima uchun muhim Fikrlar matnga "rahmat" desam bo'ladimi?(Fikr almashinuvi.)

VI. Dars xulosasi.

Dars sarhisob qilinadi, o‘quvchilarning darsdagi ishlari og‘zaki baholanadi, mulohaza yuritiladi.

– Bolalar, sinfda qanday yangi narsalarni o'rgandingiz?

VII. Ijodiy uy vazifasi.

Dymkani qanday sayohatlar va sarguzashtlar kutayotganini bilmaymizmi? Tasavvuringiz kuchaysin. Chizish.

Ayting-chi, bulutlarga qaraganingizda nimani orzu qilasiz?

Dars mavzusi: [d] - [d,] tovushlari. "D d" harflari.

DARS MAQSADLARI:

Ta'lim (ta'lim):

− bolalarni undosh tovushlar [d], [d"], d harfi bilan tanishtirish;

− ongli o'qish ko'nikmalarini rivojlantirish;

Rivojlanish:

o‘quvchilarning so‘z boyligini yangi so‘zlar bilan boyitishga hissa qo‘shish;

ixtiyoriy diqqatni rivojlantirish;

Tarbiyaviy:

− mehribonlikni va do'stlarning muvaffaqiyatlaridan quvonish qobiliyatini targ'ib qilish.

Darslar davomida

1. Tashkiliy moment.

"Mehnatga psixologik munosabat"

Keling, bir-birimizga tabassum qilaylik, bolalar. Hammaga xayrli tong! Yo‘ldan ket, dangasalarimiz! Ishlashimga, o'qishimga to'sqinlik qilmang!

Endi bizda savodxonlik darsi bor!

Bugun biz yangi tovushlar va harflar bilan tanishamiz, uni o'qishni o'rganamiz, lekin nafaqat uni, balki bu harf paydo bo'ladigan so'zlar va jumlalarni ham o'rganamiz.

2. Bilimlarni yangilash.

Doskadan o'qish:

Ayol

bo bob

Bo'y ko'p

Beb bo'l

imkonim bo'lganda qani edi

3.Yangi tovushlar va harflar bilan tanishish.

1.) -U bizga dars uchun tashrif buyurdi

Endi ertakdan parcha tinglang

Bizga kim kelganini taxmin qila olasizmi? ("Doktor Aibolit"

O'qituvchi portretni ko'rsatib, yana qanday asarlarni yozganligini aytadi ("O'g'irlangan quyosh", "Chaqiruvchi pashsha", "Fedorinoning qayg'usi", "Moidodir" va boshqalar.

Doktor Aibolit bugun bizni yangi tovushlar va harflar bilan tanishishga taklif qiladi.

Ammo qanday yangi tovushlar va harflar bilan tanishishimizni o'zingiz hal qilasiz. Ushbu jumlani tugatishimga yordam bering.

Bu bizning... (uy).

Uyning tepasida... (tutun).

Uyning yonida ... (daraxt).

Chaqirilgan (eman)

O'rmonchi eman daraxtida o'tiradi

Uyga olib boradi ... (yo'l).

Uyda o'tirib... (bobo).

Bulutdan keldi... (yomg'ir).

Faqat siz qo'shgan so'zlarni nomlang.

Bu so'zlarda birinchi bo'lib qanday tovushlar eshitilgan?

Ular haqida nima deya olasiz (undoshlar qattiq va yumshoq bo'lishi mumkin).

Tovushlar [d] - [d, ] D harfi bilan belgilanadi

D harfi shunday ko'rinadi.

Maktub haqidagi she'rlarni tinglang.

D - baland tomli uy.

Biz shu uyda yashaymiz.

Chop etilgan D harfi nimaga o'xshaydi (pechka, uy va boshqalar)

Xatni yig'ishga yordam bering.

Stolingizda chiziqlar bor, ularni D harfini hosil qilish uchun foydalaning.

2. D harfi bilan bo‘g‘inlarni o‘qish.

Darslikni oching 109-bet.

Keling, yangi harf bilan bo'g'inlarni o'qiymiz.

Ha Di

Du Du

Do De

3. Fizika. bir daqiqa.

4. So‘z va gaplarni o‘qish.

Ko'zlaringizni yuming va dengiz tovushini tinglang

Biz o'zimizni dengizda topdik.

Axir, dengiz havosi bizga sog'liq beradi va nafaqat ko'zingizni oching

Darslikni oching va rasmga qarang.

Kimni ko'ryapsiz? (G'avvoslar, xazina).

Bu bizning dengiz tubida xazinalar bo'lishi mumkinligini anglatadi.

Qarang, qanday g'alati odamlar suv ostida?

Kim biladi bu kim?

Suv ostida suzuvchi odamlarni g'avvoslar deb atashadi, ular xazina va boshqalarni izlaydilar, dengiz tubini o'rganadilar.

2. 109-betdagi so‘zlarni o‘qish.

Keling, ustundagi so'zlarni o'qiymiz.

Keling, matnni o'qib chiqamiz

Xatlar qutisini oching va so'zni kiriting.

Dom, Dima

4. Topishmoqlar. Javoblarni bo'g'inlarga bo'lish.

Ikki yuz marta oldinga va orqaga ketadi,
Garchi u kun bo'yi harakatsiz tursa ham.
(eshik)

Bolalar, nom bering
Bu topishmoqda bir oy,
Uning kunlari barcha kunlarning eng qisqasi,
Kechadan uzunroq tunlardan,
Dalalarga va o'tloqlarga
Bahorgacha qor yog'di.
Faqat bizning oyimiz o'tadi,
Biz Yangi yilni nishonlayapmiz.
(dekabr)

Uning bahori va yozi
Biz kiyinganini ko'rdik
Va kambag'al narsadan kuzda
Hamma ko'ylaklar yirtilgan edi.
(Daraxt)

U dalada va bog'da shovqin qiladi,
Ammo u uyga kirmaydi,
Va men hech qaerga bormayman
U ketguncha.
(Yomg'ir)

Tirik emas, balki yurish
Harakatsiz - lekin etakchi.
(Yo'l)

Men kichkina bochkadan sudralib chiqdim,
Ildiz yubordi va o'sdi,
Men baland va kuchli bo'ldim,
Men momaqaldiroq yoki bulutlardan qo'rqmayman.
Men cho'chqa va sincaplarni boqaman
Mening mevam kichik bo'lgani yaxshi.
(eman)

Yomg'ir issiq va qalin,
Bu yomg'ir oson emas,
U bulutsiz, bulutsiz,
Kun bo'yi borishga tayyor.
(dush)

Tomda oq ustun turibdi,
Va u balandroq, balandroq o'sadi,
Mana u osmonga ko'tarildi,
Va g'oyib bo'ldi.
(tutun)

Qarag'ay tanasi ustidagi tirnoqlarda
Qizil boshli chilangar kirdi,
U qattiq mehnat qildi
Ammo o'rmonda yorug'lik porlamadi.
(O'tin o'suvchi)

Dars xulosasi.

- Doktor Aibolit bizga sog'lig'ingizni qanday qilib to'g'ri kuzatish bo'yicha maslahat beradi.

Unga quloq soling.

Tanangizni mustahkamlang

Mening butun oilam biladi

Kun tartibi bo'lishi kerak.

Siz bilishingiz kerak

Har bir inson ko'proq uxlashi kerak.

Ertalab u dangasa emas -

Zaryad qilyaptimi?

Tishlaringizni yuving, yuzingizni yuving,

Ular jahldor bo'ladi, keyin esa

Siz ko'k rangdan qo'rqmaysiz.

Salomatlikning dushmanlari bor

Do'stligingizdan voz keching, uni o'zgartirmang!

Ular orasida sokin dangasalik bor,

Siz har kuni kurashasiz.

Shunday qilib, bitta mikrob yo'q

Men tasodifan og'zimga tushmadim,

Ovqatlanishdan oldin qo'lingizni yuving

Sovun va suv kerak.

Sabzavot va mevalarni iste'mol qiling

Baliq, sut mahsulotlari -

Mana sog'lom ovqat

Vitaminlarga boy!

Sayrga boring

Toza havodan nafas oling.

Faqat ketayotganda esda tuting:

Ob-havoga mos kiyin!

Xo'sh, agar shunday bo'lsa nima bo'ladi:

Men kasal bo'ldim,

Biling. Shifokorga murojaat qilish vaqti keldi.

Doktor Aibolitning maslahati sizga yoqdimi?

- Qanday yangi narsalarni o'rgandingiz, nimani o'rgandingiz?

Sinfdagi o'z faoliyatini o'z-o'zini baholash.

- Bugun qanday ishladingiz?

- Sizningcha, bugungi darsimizda kim juda yaxshi ishladi?

- Darsda nima qiziqarli bo'ldi?

Nutq terapiyasi darsining rejasi savodxonlik darslariga xos bo'lgan ishchi qonunlarga muvofiq tuzilgan.

Dars maqsadlari:

Tuzatish va tarbiyaviy:

Bolalarni yangi "D" harfi bilan tanishtirish;
- yangi harf bilan bo'g'in va so'zlarni o'qing.

Tuzatish va rivojlantirish:

Havoda "yozish", "chizish", yangi harfni his qilishni mashq qiling. - bolalarning bo'g'inlar va o'zlashtirilgan harflar bilan so'zlarni "yozish" mahoratini oshirish;
- tugallanmagan harflarni "bosib chiqarishni tugatish";
- bolalarning oziq-ovqat haqidagi bilimlarini mustahkamlash va kengaytirish.

Tuzatish va tarbiyaviy:

O'qish va yozishni o'rganishga qiziqish va maktabda o'qish istagini tarbiyalash.

Uskunalar: bolalarni faollashtirish uchun stikerlar; "To'rtinchi g'ildirak" o'yini uchun rasmlar: sut, qovun, smetana, sariyog '; kolbasa, banan, olxo'ri, olma; simit, bulochka, mandarin, non; kolbasa, kolbasa, go'sht, pomidor; smorodina, sabzi, karam, kartoshka; qulupnay, turp, böğürtlen, Bektoshi uzumni; magnit taxta, markerlar; tasdiq belgilari bilan ko'k va yashil doiralar; "D" harfi; "Yangi boshlanuvchilar uchun ABC" qo'llanmasi ("D" harfi bilan sahifa); "Men qanday ko'rinishga egaman" qo'llanmasi ("D" harfi bilan sahifa); irmik va donli barmoqli hovuzlar; no'xat bilan barmoqli hovuz, unda yashirin harakatlanuvchi alifbodagi harflar; topilgan harflar uchun laganda; D, A, S, B, U, S; bolalarning ish joylarida: qalam qutilari; Uyli har bir bola uchun varaqlar, bolaning so'zida [D] tovushining o'rnini aniqlash; qutilarga yarim bosilgan "D" harflari; bosilmagan so'zlarda: BOG'LAR, EMANLAR; heceli jadval.

Darsning borishi:

Tashkiliy lahza: "O'z o'rniga birinchi bo'lib so'zni [D] tovushi bilan nomlagan kishi o'tiradi." (Dinozavr, divan, pul, daraxt, kirpi, dübel, Thumbelina).

I. Bugun biz o'tgan darsda qanday tovushlar bilan o'ynaganimizni eslaymiz, bu tovushlarni ifodalovchi yangi harf bilan tanishamiz, yangi harfni qanday qilib to'g'ri "chop etish" va u bilan so'zlarni o'qishni o'rganamiz.

II. "Ammo, avvalo, barmoqlarimizni cho'zamiz.

Menga sut bering, Burenushka, ("Keling, sigirni sog'aylik")
Kamida bir tomchi - pastki qismida.
Meni mushukchalar kutmoqda (biz qo'llarimiz bilan "mushukchalar" qilamiz)
Kichkina yigitlar.
Menga bir qoshiq qaymoq bering (biz barmoqlarimizni ikkala qo'lda birma-bir egamiz, kichik barmoqlardan boshlab)
Bir oz tvorog
Yog'lar, tvorog,
Bo'tqa uchun sut.
Hammaga salomatlik beradi ("Sigir")
Sigir suti."

III. "Keling, bu hafta nima haqida gaplashayotganimizni eslaylikmi?" (Bu hafta biz oziq-ovqat haqida gapiramiz.)

"Rasmlarga diqqat bilan qarang: kefir, qovun, smetana, sariyog' va "qo'shimcha" deb nomlang. ("Qo'shimcha" qovun, chunki u sabzavot, qolganlari esa sut mahsulotlari) ...

Kolbasa, banan, olxo'ri, olma;
- simit, bulochka, mandarin, non;
- kolbasa, kolbasa, go'sht, pomidor;
- smorodina, sabzi, karam, kartoshka;
- qulupnay, turp, böğürtlen, Bektoshi uzumni.

IV. “Bolalar, doskada qoldirilgan rasmlarni aytib bering va ularda qanday umumiylik borligini ayting? ([D] va [D] tovushlari).

Xo'sh, eslaylik: ovoz [D] nima? (Undosh, qattiq, jarangli). [D] ovozi haqida nima deyish mumkin? (undosh, mayin, jarangli).

Men bolalar fan naqshida ta'kidlagan rasmlarni olaman, Dashadan menga kelishini so'rayman, har qanday rasmni oling va bu so'zda qancha qism - bo'g'inlar borligini hisoblang. (Di-nya so'zi 2 qismdan iborat)…

V. Bolalarning har birida bittadan rasm bor. Iltimos, so'zlaringizni va rasmlaringizni ayting. "Agar siz so'zingizda [D] tovushini eshitsangiz, rasmni doskaning chap tomoniga, [D] tovushini eshitsangiz - o'ngga qo'ying." (Qovun so`zida [D] tovushi eshitiladi. Smorodina so`zida [D] tovushi eshitiladi).

Endi nima qilar edik?

Men doskadan rasmlarni yig'aman, nima etishmayotganini so'rayman.

Mening oldimga kel, Dima, mendan biron bir rasmni oling va menga (qovun) so'zida ovoz [U] borligini ayting?

VI. Barglaringizga qarang. U yerda UY chizilgan. Biz u bilan qanday o'ynaymiz? (Xochlarni chizish). O'zingiz xohlagan qalamni oling, rasmli so'zlaringizni ayting va agar sizning so'zingizda [D] yoki [D] tovushi so'zning boshida bo'lsa, uni ("yorug'lik") "Uy" ning birinchi oynasiga belgilang, va agar o'rtada bo'lsa, unda o'rtacha." (Pomidor so'zida [D] tovushi so'z o'rtasida joylashgan.) Biz hozir nima qilyapmiz?

VII. “Endi yangi xat bilan tanishamiz, lekin avval ayting:

"D" harfi qanday rangdagi libos kiyishi mumkin? (ko'k, yashil).

Nega? (Chunki bu harf qattiq va yumshoq tovushlarni bildiradi).

Xatda qo'ng'iroq bo'lishi mumkinmi yoki yo'qmi? (Ha).

Nega? (Chunki bu harf ovozli tovushlarni bildiradi).

Keling, tekshirib ko'raylik, siz haq yoki noto'g'ri?

1,2,3,
Qani, qarang!

VIII. “Qarang: “D” harfini qanday qilib “chop etish” to‘g‘ri.

Men xatning "chop etilishini" ko'rsataman va unga qofiya bilan qo'shiladi:

Men A harfini to'ldirmayman,
Men uni stendga qo'yaman.

Men bolalarni xatolarimni tuzatishga undayman.

IX. "Keling, kichkina barmog'imiz bilan havoda "D" harfini chizamiz, endi chap kaftimizda o'ng qo'limizning ko'rsatkich barmog'i bilan, endi ko'zimiz bilan."

X. Bolalar oldida irmik va yormalar bilan barmoq hovuzlari mavjud. "Kostya, siz "D" harfini yozishingiz mumkin! Anya, qila olasiz! Ramil ham buni xohlaydi! Olya, kayfiyatim yaxshi!

XI. "Endi qofiyani tinglang va "D" harfini qo'llaringiz bilan qanday ko'rsatishni ko'ring."

Ular katta tosh olib kelishdi
Va ular poydevor qo'yishdi.
Uy endi qarash uchun go'zal -
Bu "D" harfi.

Endi nima qilar edik?

XII. “Qarang, “harf” qayerda? Bu nimaga o'xshaydi?

XIII. ""D" harfini qanday qilib "chop etishni" esladingizmi? Oddiy, hatto "D" harflaridan iborat butun qatorni olish uchun qog'oz parchalaridagi etishmayotgan elementlarni to'ldira olasizmi? Lekin birinchi navbatda, keling, to'g'ri qalam olaylik":

Olya uchun (chap qo'l):

Biz qalamni to'g'ri olamiz.
Uni o'rta barmog'ingizga qo'ying
Endi uni katta bosamiz,
Va ko'rsatkich barmog'imiz bilan biz boshqaramiz,
Shunday qilib, harflar chiqadi.

Men qalamni to'g'ri olaman:
Men uni o'rta tirnoqqa qo'yaman,
Endi men uni katta bosaman
Va men uni ko'rsatkich barmog'im bilan ushlayman.
Nuqtadan o'ngga yozaman
Men katakchalarda harflar yozaman.

(Men o'ngdagi xatga qarayman).

Endi nima qilding?

Biz deformatsiyalangan harflarni etishmayotgan elementlar bilan tiklaymiz.

XIII. "Endi biz "D" harfi bilan bo'g'in jadvaliga ko'ra bo'g'inlarni o'qiymiz.

XY. "No'xat barmoq hovuzidagi harflarni toping va ularni qo'llaringiz bilan ko'rsating."

Kulbada buklangan qo'llar
Ularning orasida qalam bor.
Biz zo'rg'a tugatdik
Natijada "A" harfi.

To'g'rilangan kaft
Endi uni biroz egib oling.
Keyin qalam oling
Uni barmoqlaringiz orasiga bosing.
Bu o'zingizga aniq bo'ladi
Natijada "U" harfi.

Ular katta tosh olib kelishdi
Va ular poydevor qo'yishdi.
Uy endi chiroyli -
Bu "D" harfi.

Biz korniş qurdik
Endi pastga qaraymiz.
Nima bo'ldi? Bu vaqtlar -
Bu biz uchun "B" harfi!

Qalamni qattiqroq oling
Ular uni mushtga siqib qo'yishdi.
O'ng kaft bo'lishi kerak
O'ng tomonni bosing
Shunday qilib, "Y" harfi chiqdi.

Biz kaftimizni egamiz
(Faqat chap tomonda)
Bizda qanday xat bor?
Albatta, "C" harfi.

Endi nima qilar edik?

XYI. “Endi, bu qatorga diqqat bilan qarang. GARDENS so'zi 1 raqamining yonida paydo bo'lishi kerak. Ushbu so'zdagi harflarni to'ldiring. Olya, bu so'zdagi birinchi harf nima? Kostya, ikkinchi harf nima? Uchinchisi? To'rtinchisi? Va 2 raqami yaqinida OAKS so'zi paydo bo'lishi kerak. Ushbu so'zning harflarini to'ldiring. Qaysi biri birinchi?..."

Endi nima qilar edik?

XYII. “Keling, qalam tutgan barmoqlar sog'lom bo'lishi uchun massaj qilaylik.

Barmog'ingiz sog'lom bo'lishi uchun,
Keling, unga massaj qilaylik:
Keling, qattiqroq ishqalaylik
Va keling, keyingisiga o'tamiz. (Va yana o'ynashni boshlaylik).

XYIII. “Va keyingi vazifani uddalay olishingizga aminman! So'zlarni o'qing, so'zlarni va rasmlarni bir-biriga bog'lang. Birinchi so'z GU-BY. Bu nima? (Lablar yuzning bir qismidir). Ushbu so'zning rasmini toping va uni bog'lang. Keyin biz o'qiymiz: DU-BY. Emanlar nima? (Emanlar - daraxtlar). Ushbu so'zning rasmini ko'rasizmi? Ularni ulang. Va oxirgi so'z - DU-HI. Bu nima? (Atir - bu xushbo'y suv). Ushbu so'zni uning rasmiga moslang."

Endi nima qilar edik?

XIX. “Xo'sh, bugun biz qanday xat bilan uchrashdik? Iltimos, ota-onangizga "D" harfini qanday qilib to'g'ri "chop etishni" o'rgating va darsdan keyin qog'ozingizdagi harf bilan rasmni ranglang. Shuningdek, siz mehribon, qalbli, mehribon, fikrlaydigan, ajoyib, aziz, eng aziz bolalar ekanligingizni unutmang. To'g'rimi, mehmonlar?"

Lyubov Abramova
Darsning qisqacha mazmuni “[D] tovushi va D harfi”

Dars eslatmalari.

Mavzu: Ovoz va harf"D"

MAQSAD: Fonemik ongni, o'qish va yozish ko'nikmalarini shakllantirish.

Vazifalar:

1. Aloqador so'zlarni tanlash qobiliyatini rivojlantirish.

2. Tasvirni himoyalang harflar"D".

3. O'qish va yozish ko'nikmalarini rivojlantirish.

4. Imlo qoidalari haqidagi bilimlarni mustahkamlash. (gap, bo'g'in yozish qoidasi "shi", tegishli ismlar)

5. Ko'nikmalarni rivojlantirish tovush-bo'g'in tahlili.

6. Fonemik idrokni, vizual idrokni, eshitish xotirasini rivojlantirish.

7. O'zaro yordam tuyg'usini tarbiyalash.

Uskunalar: Magnit, marker taxtasi, terish uchun mato; 5 ta uyning rasmlari (qizil, qo'ng'iroqli ko'k, qo'ng'iroqsiz ko'k, qo'ng'iroqli yashil, qo'ng'iroqsiz yashil); daftarlar, yozish uchun tarqatma kartalar, qalamlar, katta va kichik xat"D"; Rasmlar: tutun, dush, eman, yoy, ichi bo'sh, panda, kamalak, fabrikalar, sxemalar ovoz-ular uchun bo‘g‘in tahlili; bobo Kitob qurti va uning yordamchilari; markerlar; bog'langan so'zlarning belgilari; peri tasvirlari Fonetika va grafika.

I. Tashkiliy moment.

Har qanday qattiq undoshni nomlang ovoz.

II. Asosiy qism.

1) Mavzuga kirish

Bugun biz Fonetika ertak yurtiga boramiz.

Bu mamlakatda kim yashaydi? (undoshlar undoshlari tovushlar)

Biz tashrif buyurishga boramiz ovoz"D". Ammo uning uyi qayerda?

Xaritaga qarang.

Qaysi Bu uyda tovushlar yashaydi? Qanday taxmin qildingiz? va hokazo.

Haqiqatan ham shu uyda yashaydi ovoz"D", chunki undosh, qattiq, jarangli.

2) O‘zaro bog‘liq so‘zlar ustida ishlang.

"So'zning qarindoshlarini toping "uy".

Biz siz bilan uy topdik ovoz"D" Unga kirish uchun tegishli so'zlarni o'ylab topish kerak. (bog'liq so'zlarning belgilari va uyning rasmi ko'rsatiladi)

Uy-uy-uy-uy-uy-uy-domino-uy-uy-uy bekasi-uy-uy bekasi (so'zlarning ma'nosini aniqlang)

Bu so'zlarning barchasi qanday o'xshash?

Bolalar so'zlarni birgalikda takrorlaydilar.

3) Fonemik ong ustida ishlash.

"Qo'shimcha nima?".

Uyda ovoz"D" juda ko'p turli xil narsalar. Tinglang va uyda keraksiz narsalarni ayting ovoz"D"?

a) dush, raf, domino, quvur Nima uchun?

b) shippak, yostiq, sovg'a, suv Nima uchun?

4) Ishlash ovoz-so‘zlarning bo‘g‘in tahlili.

"Sxemani so'z bilan moslang".

Fairy fonetikasi sizdan uning topishmoqlarini taxmin qilishingizni so'raydi.

Qarang, bu nima? (4 ta sxema ko'rsatiladi tovush-bo'g'in tahlili)

Keyin rasmlar doskada ko'rsatiladi. Nutq terapevti qo'ng'iroq qiladi ularning: "Bu tutun, eman, bo'shliq, panda, kamalak, dush, fabrikalar, yoy".

Qaysi so'zlarning qaysi naqshga mos kelishini toping?

Bolalar har bir so'z uchun diagramma tanlashlari va tanlovini tushuntirishlari kerak.

III. Jismoniy ta'lim-tarbiya.

Nutq terapevti talaffuz qiladi ovoz, bo‘g‘in, so‘z. Bolalar qo'llarini aylana shaklida yuqoriga ko'taradilar ovoz, hece uchun - ko'krak oldida 1 qo'lni ushlab turing, so'z uchun - qo'llarni yon tomonlarga.

IV. Xat"D"

1) Vizual idrok ustida ishlash.

"Topish xat» .

Fairy Graphics shoshilinch telegramma yubordi.

"Menga sizning yordamingiz kerak. Bobo Xat yeyuvchi xatni o‘g‘irlabdi... Yordam bering!»

Qarang, sumkada nima bor Xat yeyuvchi? (shovqinli sumkada katta va kichik xat"D") Bolalar doskaga chiqib, aylana oladilar ko'rsatgichli harf. (ular doskada ko'rsatiladi harflar)

Keling, katta va kichikni qaytaraylik xat"D" peri Katta va kichik yozing kartadagi xat.

2) So'z ustida ishlash, so'zlarni o'qish.

"Qaytarib olib kel harfdan so'zga» .

-Xat"D" Biz uni katta va kichik bu erda topdik.

Keling, buni so'z bilan qaytaraylik. (1 bola doskaga chiqadi, yozadi harf va so'zni o'qiydi, keyin hammasini birga o'qing)

“sa...s,...yns,...asha,...anila, po...ushka, sol...at, po...arok, lan. ysh" (bog'lar, qovunlar, Dasha, Danila, yostiq, askar, sovg'a, vodiy nilufari)

3) Imlo qoidalarini mustahkamlash ustida ishlash.

"Biz xatolarni tuzatamiz".

Bobomnikida Xat yeyuvchining yordamchilari bor. Mana ular! Bular Oshibkin, Pomarkin va Klyaksich.

Ular taklif bilan nima qilishganiga qarang. Fairy Graphics sizdan xatolarni tuzatishingizni va yozish qoidalarini tushuntirishingizni so'raydi.

“Dashaning qovunlari bor. Danila uyda"

4) Daftarda ishlash.

Peri bolalarni daftarga to'g'ri yozilgan jumlalarni yozishni taklif qiladi.

“Dashaning qovunlari bor. Danila uyning yonida turibdi.

Peri bolalarga yordamlari uchun minnatdorchilik bildiradi.

V. Xulosa sinflar.

Bugun kimga tashrif buyurdik?

Qaysi biri ovoz? Qanday bog'liq so'zlarni topdik?

Peri Grafikiga qanday yordam berdingiz? Qanday imlo qoidalarini eslaysiz?

Mavzu bo'yicha nashrlar:

GCD konspekti “Ovoz [Sh] va Shsh harfi. rezavorlar" Omsk viloyati Pavlograd munitsipal tumanidagi "Solnyshko" bolalar bog'chasi" shahar byudjetli maktabgacha ta'lim muassasasi.

Savodxonlik darsining qisqacha mazmuni “Ovoz [zh]. Z harfi. Geografik nomlarda bosh harf” Darslarning maqsadlari: bolalarni Z harfi bilan tanishtirish, ularga harfni vizual ravishda tanib olishni, bo'g'inlarni va u bilan so'zlarni o'qishni o'rgatish; qoida haqida tushuncha bering.

Federal davlat ta'lim standartining joriy etilishi va maktabgacha ta'limni modernizatsiya qilish tendentsiyasini hisobga olgan holda, maktabgacha ta'lim muassasalari faoliyatining ustuvor yo'nalishi faollashtirishdir.

Savodxonlikni o'rgatish uchun GCD "Ovoz [i], "I" harfi Maqsadlar. Ovozni tashkil etish mexanizmlari (va) to'g'risidagi bilimlarni mustahkamlash (va) tovushning artikulyar tuzilishi bo'yicha kinestetik sezgilarni rivojlantirish.

Munitsipal byudjet ta'lim muassasasi

Tyva Respublikasi Tandinskiy tumani Durgen qishlog'idagi boshlang'ich umumta'lim maktabi

Dars xulosasi adabiy o'qish

(savodxonlik o'rgatish)

1 sinf

Mavzu: « Undosh tovushlar [ d ] , [ d' ] , harflar D, d »

O'qituvchi: Xuvaa Chechek Sanyshirovna

Adabiy o'qish 1-sinf

Mavzu:" Undosh tovushlar [ d ] , [ d' ] , harflar D, d »

Dars turi: yangi bilimlarni kashf qilish

Maqsad: o'quvchilarni undosh tovushlarni bildiruvchi yangi D, d harflari bilan tanishtiring [d], [d"],nutqdagi undosh tovushlarni ajratib ko‘rsatish [d], [d’]

Vazifalar:

Tarbiyaviy: tovushlarni xarakterlash qobiliyatini o'zlashtirish, o'rganilgan harflar bilan so'z va jumlalarni o'qish mahoratini rivojlantirish.

Tarbiyaviy: butun so'zlarni o'qishga o'tish bilan izchil og'zaki nutqni, xotirani, silliq bo'g'inli o'qish ko'nikmalarini rivojlantirish. Talabalarning so'z boyligini boyitish.

Tarbiyaviy: bilim olish uchun ijobiy motivatsiya, matonat, mas'uliyat, mehnatsevarlik, mehnatkashlarni hurmat qilish hissini tarbiyalash; o'qishga qiziqishni oshirish.

Umumjahon ta'lim faoliyati:

Normativ: darsga hissiy jihatdan ijobiy munosabat,o'quv vazifasini shakllantirish va qo'llab-quvvatlash,matn va rasmlardan kerakli ma'lumotlarni ajratib oling.

Kognitiv: darslik ma'lumotnomalaridan foydalangan holda o'quv topshiriqlarini bajarish uchun zarur ma'lumotlarni izlash; turli til birliklarini modellashtirish (so'z, gap), aniqlashharakatlar ketma-ketligi, faoliyat jarayoni va natijasini nazorat qilish va baholash.

Kommunikativ: savollar berish, muzokaralar olib borish, umumiy qarorga kelish,o'z fikringiz va pozitsiyangizni shakllantirish, boshqalarni tinglash va tushunish qobiliyati;

Mavzu: farqlashqattiqlik va yumshoqlik tovushlari [d], [d']tovush-harf qoliplari ustida ishlash, bo‘g‘in, so‘z va matnlarni o‘qishga asoslangan.

Shaxsiy : odamlarning muloqotida nutqning rolini bilish; fikr va his-tuyg'ularni ifodalash uchun til vositalarining boyligi va xilma-xilligini tushunish;

Salomatlikni tejaydigan texnologiyalar: ko'z uchun jismoniy tarbiya, darsda faoliyat turlarini o'zgartirish, guruhlarda, juftlikda ishlash.

Ish shakllari: guruh, individual, frontal.

Resurslar:

Asosiy

ABC darsligi, proyektor, taqdimot

Qo'shimcha

Tarqatma materiallar (kartalar, diagrammalar), juftlik uchun so'zlar yozilgan kartalar; magnitlardagi harflar, ovozli tadqiqot algoritmi, dars ish algoritmi, aks ettirish varaqlari, bosilgan D harfi bilan tasvirlangan varaqlar.

Darslar davomida

№ p/p

Dars bosqichlari

Tarkib

UUDning shakllanishi

1

Tashkiliy vaqt

Biz maktabga o'rganish uchun keldik,
dangasa bo'lmang, lekin qattiq mehnat qiling.
Keling, diqqat bilan tinglaylik,
Biz astoydil ishlaymiz.

Shaxsiy UUD:

darsga tayyorgarlikni o'z-o'zini baholash;

fanga ta'limiy va kognitiv qiziqish, motivatsiya

2

3

4

Bilimlarni yangilash

O'yin

Tovushlarning xususiyatlari

Nutqni qizdirish

tayyorgarlik ishlari;

Yangi bilimlarni kashf qilish

dars mavzusi va maqsadini shakllantirish

muammoli vaziyatni yaratish

Yangi tovushlar bilan tanishtirish

[d], [d/ ]

Bolalar, doskaga e'tibor bering, nimani ko'ryapsiz?(barglar).

Va bu shunchaki barglar emas, balki ular sirni o'z ichiga oladi.

Keling, buning siri nimada?(barglar aylanadi va ularda harflar paydo bo'ladi)

Menda ikkita savat bor, ularga harflar bilan barglar qo'yishga yordam bering.

Nima uchun bu barglarni ikkita savatga solamiz deb o'ylaysiz?

(Chunki birida unli tovushlar, ikkinchisida undosh tovushlar bo'ladi)

Harflarni joylashtirganda, u ifodalagan tovushni nomlashingiz kerak.

(Bolalar harfni ko'rsatadi va tovushni nomlaydi)

Ayting-chi, biz savatlarga qaysi daraxtning barglarini joylashtirdik? (eman daraxtidan ) Dars davomida biz albatta shunday qudratli daraxtga qaytamiz.

Keling, tovushlar va harflar o'rtasidagi farqni eslaylik.

Talaba. Biz ovozni ko'rmayapmiz
Va biz buni qo'limizga ololmaymiz.
Biz faqat ovozni eshitamiz
Va buni aytish uchun ham.

Barcha tovushlar qanday ikki guruhga bo'linadi?

(Gshirin va undosh ).

Unlilar jiringlagan qo'shiqda cho'zing.
Ular yig'lab, qichqirishi mumkin.
Qorong'u o'rmonda qo'ng'iroq va qo'ng'iroq,
Ammo ular hushtak chalishni va norozi bo'lishni xohlamaydilar.

A undosh tovushlar rozi bo'ling:
Shivirlash, shivirlash, shivirlash,
Hatto xirillash va shivirlash,
Lekin men ularga qo'shiq aytishni xohlamayman.

Unli tovushlar haqida nima deya olasiz, ular nima?

( Shok va stresssiz ).

Undosh tovushlar haqida nimalarni ayta olasiz, qanday undosh tovushlar bor? (Qattiq, yumshoq, ovozli, zerikarli )

So'z boshida undosh tovushga misollar keltiring va uning qanchalik qattiq yoki yumshoq ekanligini ayting.

Reflektsiya varag'i. (Kim xato qilmagan va to'g'ri javob bergan bo'lsa, eman daraxti bargini yashil rangga, kim muvaffaqiyatga erisha olmagan bo'lsa - sariq rangga)

Va endi biz siz bilan nutqni qizdiramiz.(slayd)

Men so'zlarni aniq talaffuz qilayotganimni diqqat bilan tinglaymiz va siz mendan keyin takrorlaysiz.

DU-DO-DA - SIMLAR G'URUL QILADI.

YOG‘ONCHAN EMANNI BULDI, LEKIN UNING TUGAMADI.

Bolalar, kim diqqatli edi va nutqimizni qizdirishda biz qanday tovushga tez-tez duch kelganimizni ayta oladi? (yangi ovoz [d] )

-Darsimizning mavzusi nima bo'lishini kim taxmin qildi?

( Tanishuv yangi tovushlar va harflar bilan D)

[d], [d/] tovushlari va D harfi d. (slayd)

Bugun biz sinfdaKeling, yangi tovushlar bilan tanishamiz, biz bu tovushlarni o'rganamiz, ularni tavsiflaymiz.

Ayting-chi, haNima uchun bizga bu bilim kerak va u qayerda foydali bo'lishi mumkin? (yangi tovushli so'zlarni o'qishni o'rganamiz, bu tovushlar qaysi harf bilan belgilanishini bilib olamiz). Yozma darsda esa bu xatni yozishni o'rganamiz.

Ish algoritmi (doskada)

Yangi tovushlar bilan tanishtirish

bilan tanishsizni yangi xat bilan

Bo'g'inlar va so'zlarni o'qish

Taklif ustida ishlashm

Matnni o'qish

- Gaplarni to‘ldirishga yordam bering.Slaydda rasm paydo bo'ladi.

Bu bizning... (uy).

Bacadan... (tutun) chiqyapti.

Uyning yonida ... (daraxt) o'sadi.

Daraxtda ... (bo'shliq).

Bo'shliq yonida o'tirish ... (o'rmonchi).

Uyga olib boradi ... (yo'l).

Uyning yonida... (bobo) turibdi.

( Har bir so'zni talaffuz qilishda bolalar ko'k - yashil kartalar yordamida [d], [d/] tovushini tavsiflaydilar.

(Doskadagi undosh tovushning yumshoqligini aniqlash algoritmi)

Vazifani qanday bajarganimizni tekshirish(slayd)

Reflektsiya varag'i . O'zingizni baholang.

Normativ UUD:

o'quv topshirig'ini qabul qiling va saqlang

Kognitiv UUD: muhim va muhim bo'lmagan xususiyatlarni ajratib ko'rsatadigan ob'ektlarni tahlil qilish

Aloqa UUD:

Shaxsiy UUD:

ko'rish, maqsad, muammo, dars mavzusini shakllantirish qobiliyati

Normativ UUD: maqsadni belgilash, o'z harakatlarini tayinlangan vazifaga muvofiq rejalashtirish qobiliyati

5

juft bo'lib ishlamoq

diagrammalar bilan, ovozli o'rganish

Jismoniy tarbiya daqiqa

yangi xat bilan tanishish

Topishmoqlarni toping(slayd)

1. Kuchli, nozik va kuchli,

Axir u o'rmonning hukmdori.

Bu yaxshi sifatli yog'och uy.Siz taxmin qildingizmi? Bu( eman)

eman va ko'rsating.

(

Keling, bir oz tadqiqot qilaylikyangi ovoz.

Buning uchun bizga nima kerak? (ovozli o'rganish algoritmi - doskada)

2. Men daraxtni uzoq vaqt kesdim

Men barcha hasharotlarni yo'q qildim

U vaqtini behuda sarflamadi

Uzun bo'yli Pied…( o'rmonchi)

So'zga mos keladigan diagrammani tanlango'rmonchi va ko'rsating.

( diagramma doskaga biriktirilgan)

Keling, bir oz tadqiqot qilaylikyangi ovoz.

([d] tovushini talaffuz qilishda havo toʻsiqqa duch kelib, boʻyin orqali oʻtadi. Bu shuni anglatadiki, uundosh . Talaffuz qilinganda ovoz va shovqin eshitiladi. Shunday qilib, uovoz berdi . Ehtimol, [d] ovoziqattiq yoki yumshoq .)

Reflektsiya varag'i . O'zingizni baholang.

Biz faqat ko'zimiz bilan kuzatamiz.

Ko'z mashqlarini bajarish.

Xat nimaga o'xshaydi?D ? (slayd)

( doskadagi karta )

D - bu toza uy

Yuqori gable tomi bilan

U yerda tutun puflab turibdi,

D harfi pechka trubkasi

(Ish rejasiga ishora: yangi xatga kirish)

Tovushlar[d], [d'] D harfi bilan belgilanadi.

Xat qaysi harflar yonida keladi?D alifboda?

Aloqa UUD: boshqalarning nutqini tinglang va tushuning

Kognitiv UUD:

ma'lumotni diagramma shaklida taqdim etish, belgi-ramziy vositalardan foydalanish qobiliyati;

ob'ektlarni tahlil qilish asosida xulosalar chiqarish qobiliyati;

xususiyatlariga ko'ra umumlashtirish va tasniflash qobiliyati.

UUD mavzusi: algoritm bilan tanishtirishtadqiqottovushlar.

Shaxsiy UUD: sog'lom turmush tarziga munosabatni qadrlang

Kognitiv UUD : kerakli ma'lumotlarni qidirish va tanlash, asosiy xususiyatlarni aniqlash;

bolalarning e'tiborini tubdan yangi ma'lumotlarga jalb qilish.

6

Shablon bo'yicha zarba

mustaqil ish

Xatni shablonga muvofiq belgilangD bosilgan

Doskadagi namuna (harf diagrammasi)

Birinchidan, vazifani qanday qilib to'g'ri bajarish kerakligini ko'rib chiqing.

(O'qituvchi doskada ko'rsatadi)

P Yozish paytida tushirish qoidalari (eslatma)

Havo orqali aylana

Barmog'ingiz bilan aylana oling

Shablon bo'ylab o'qlar yo'nalishi bo'yicha harakat qiling.

Misolga ko'ra qaysi harf to'g'ri yozilganligini solishtiring?

Reflektsiya varag'i . O'zingizni baholang.

Normativ UUD:

o'z harakatlaringizni vazifaga muvofiq rejalashtirish qobiliyati,

ishingizni tahlil qiling, xatolarni toping

7

Birlamchi konsolidatsiya

Darslik bilan ishlash

ABC

rasmga qarab

hikoya tuzish

lug'at ishi

(doskadagi kalit so'zlar)

o'qish, matnni tahlil qilish

sarlavha

Juft bo'lib ishlamoq

(Xorda birma-bir o'qing)105-bet

“Topilgan xazina” rasmiga qarab, 104-bet

Kim rasm haqida gapirishni xohlaydi? (bir nechta variant eshitiladi)

Doskada yozilgan so'zlarni o'qish. So'zlarni tahlil qilish (g'avvoslar, suv osti, xazina, dengiz, aholi)

Rasm va kalit so'zlarga asoslanib, keling, aniqlashga harakat qilaylik

Matn nima haqida bo'ladi? (javob variantlari tinglanadi - taxminlar)

Keling, matnni o'qib, taxminni tekshiramiz105-bet

Kimning taxminlari tasdiqlandi?

Tahlil bilan matnni qayta o'qish.

G'avvoslar qayerda ishlaydi?

Nadya va Dimaning otalari nima qilishadi?

Ular daryoning tubida nima qilishardi?

Reflektsiya varag'i . O'zingizni baholang.

Endi biz yana bir kichik tadqiqot o'tkazamiz va bilib olamiz

- Tovushlarning yumshoqligi va qattiqligini nima aniqlaydi? [d], [ d' ]

Keling, juftlikda ishlashni davom ettiramiz.

Juftlikda ishlash qoidalari (ism).

Vazifani diqqat bilan tinglang, qanday ishlashingizni muhokama qiling va kelishib oling. Bir-biringizni tinglashga ishonch hosil qiling.

Mashq qilish : - Kartochkada nechta so'z yozilganligini hisoblang, stollaringizdagi kartalardagi so'zlarni o'qing.

So'zlarni diqqat bilan tahlil qiling, qaysi so'zlarda tovush borligini aniqlangD – qattiq, ba’zilarida – yumshoq

(bolalar, Dima, biznes, kaktus, uy, tutun)

- Undosh tovushlarning yumshoqligi va qattiqligini nima aniqlashini o'ylab ko'ring [d], [ d' ] ?

(Ulardan keyin qanday unli harf kelishiga qarab. Sxema.)

Ovozli so'zlar d - qattiq, ko'k rangdagi doira va tovush bo'lgan so'zlar d' - yumshoq, yashil

Imtihon . So'zlarni o'qish(slayd)

Qaysi so'z ortiqcha ekanligini kim taxmin qildi va nima uchun?

- Birovning qo'lini slayddagi kabi ko'taring. Juda qoyil! Siz topshiriqni to'g'ri bajardingiz.

Kim xatolar qildi?

Reflektsiya varag'i . O'zingizni baholang.

- Xo'sh, tadqiqot olib borganingizdan so'ng qanday xulosaga keldingiz?

Undosh tovushlarning yumshoqligi va qattiqligi [d], [d'] ulardan keyin qanday unli kelishiga bog‘liq.

Shaxsiy UUD:

axloqiy va axloqiy baholash (ijtimoiy va shaxsiy qadriyatlar asosida o'zlashtirilgan tarkibni baholash, shaxsiy axloqiy tanlovni ta'minlash)

Kognitiv UUD :

OO'zingizning bilim tizimingizda harakat qiling: o'qituvchining yordami bilan yangisini allaqachon ma'lum bo'lgandan ajrating.

Aloqa UUD: fikringizni nutq va nutqda rasmiylashtiring (bitta jumla darajasida)

UUD metasubject: o'qituvchi va boshqa o'quvchilar bilan birgalikda darsdagi sinf faoliyatiga hissiy baho berishni o'rganing.

Kognitiv UUD:

axborotni izlash va tanlash, xususiyatlarni aniqlash uchun tahlil qilish, taqqoslash uchun asoslar va mezonlarni tanlash, sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatish, ijodiy va izlanish xarakteridagi muammolarni hal qilish usullarini mustaqil ravishda yaratish.

Aloqa UUD:

o'zaro ta'sir qilish usullarini aniqlash, sherikning harakatlarini baholash, o'z fikrlarini etarlicha to'liqlik va aniqlik bilan ifodalash qobiliyati

Normativ UUD:

rejalashtirish, nazorat qilish, baholash, ixtiyoriy o'zini o'zi boshqarish;

uchun zarur tuzatishlar kiritingtugallangandan keyingi harakatyo'l qo'yilgan xatolarning mohiyatini baholash va hisobga olishga asoslangan,

ishingizni tahlil qiling

8

Itoguroka

Darsimiz o'z nihoyasiga yetmoqda.

Darsning mavzusi nima edi?

Qanday maqsadlar qo'ydingiz? Siz nimani o'rgandingiz?

Kim o'z maqsadlariga erishdi?

Sizning varaqingizga qarang.

Sizda qaysi barglar ko'proq?

Juda qoyil!(slayd)

Normativ UUD: faoliyat maqsadini uning natijasi olinmaguncha saqlab qolish

Kognitiv UUD: orientbilim tizimingizda