Atrofdagi dunyo bo'yicha tadqiqot ishlari "Nega biz qo'limizni yuvamiz. "Atrofimizdagi dunyoni o'rganish nima uchun juda muhim" mavzusidagi insho "Nega qo'lingizni yuvishingiz kerak" ilmiy maqolasi
Darslik bilan ishlash.
1.- Darslikning 23-betidagi rasmlarga qarang.
Keling, savolni o'qib chiqamiz.
/O'qituvchi yoki o'quvchi o'qish: "Bolalar maktabda nimani o'rganishdi?"/
2. - Bizning do'stlarimiz Misha va Lena ham o'zlarining hayotiy tajribasidan foydalanishni o'rganishmoqda. 24-bet
O'qituvchi topshiriqni o'qiydi.
Lena qanday hayotiy tajribadan foydalangan? Nega?
Misha nima ishlatgan? Kitob unga qanday yordam berdi.
Sizningcha, onam baxtli bo'ladimi?
3.Daftarda ishlash
Hayotiy tajribangizdan foydalana olasizmi? Endi biz bunga ishonch hosil qilamiz. 7-betdagi 1-sonli ishchi daftarlarni oching.
Rasmlarni ranglang. No1 va 2-rasmlar qanday o'xshash va farq qiladi?
Buni qayerdan bilasiz?
Rasmlarni rang berish uchun hayot tajribangizdan foydalaning.
Ishni tugatgandan so'ng.
Chizmani to'g'ri bo'yashingizga nima yordam berdi?
Hikoyani aytgan talaba uchun savollar (o'z-o'zini baholash algoritmini shakllantirishning boshlanishi):
Nima qilish kerak edi?
Rasmlarga rang bera oldingizmi?
Siz ularni to'g'ri bo'yadingizmi yoki xatolar bormi?
Siz hamma narsani o'zingiz yoki birovning yordami bilan bo'yadingizmi?
Ishingizni baho bilan emas, og'zaki baholash bilan qanday baholagan bo'lardingiz?
Endi ...... (talabaning ismi) bilan birgalikda ishimizni baholashni o'rgandik.
4. Jismoniy tarbiya daqiqasi.
Gul uxlab yotgan edi va birdan uyg'ondi / tanasi o'ngga - chapga / va endi uxlashni xohlamadi.
/torso oldinga - orqaga/. Ko'chirilgan, cho'zilgan
/qo'llarni yuqoriga ko'tarish, cho'zish/. Yuqoriga ko'tarildi va uchdi
/turing, qo'llar yuqoriga, chapga - o'ngga/. Quyosh endigina ertalab uyg'onmoqda, kapalak aylanmoqda, aylanmoqda / aylanmoqda /.
5.- Lekin ba'zida kutilmagan vaziyatlar bo'ladi. 25-bet.
Rasmga qarang. Lenaga nima bo'ldi?
Misha Lenaga yordam berishga tayyormi? Nega?
U tezda yordam bera oladimi?
Agar onam kelmaganida nima bo'lar edi?
Biz hozirgina ishlayotgan rasm ostidagi 25-betdagi natijani o'qing.
6.Maqollar bilan ishlash.
Qadim zamonlardan beri ruslarda odamlar go'zal majoziy so'zlasha olishgan. Va ko'plab qoidalar qisqa so'zlarga - maqollarga aylandi.
Birinchi rasmga qarang. Maqolni o'qing.
Buni qanday tushunasiz?
Bu maqolni yana qanday hollarda qo'llash mumkin?
Boshqa rasmning sarlavhasini o'qing.
Bu maqolni qanday tushunasiz?
- Hayotingizda ushbu maqolni ishlatish mumkin bo'lgan paytlar bo'lganmi?
Yana qanday maqollarni bilasiz? Ular nimani o'rgatadi?
25-betdagi chiqishni o'qing
Dars boshidagi taxminlarimiz darslikdagi xulosaga mos keldimi?
7. Daftarda ishlash.
Topshiriqlarni bajarish uchun hayotiy tajribangizdan foydalanish sizga yoqdimi?
Keling, yana bitta vazifani bajaraylik. Ish daftaringizni 7-sahifaga oching. 2-topshiriqni toping. Juftlikda ishlash, rasmdagi sevimli ertak qahramonlarini toping va aylana chizing.
Juft bo'lib ishlamoq.
Imtihon.
Sizning juftligingizdan kim gaplashishi haqida kelishib oling.
Rasmda ko'rgan kitob qahramonlarini nomlang.
Juftlikda ishlash sizga yoqdimi?
Sahifaning oxirida doira chizing va uni daftardagi ishingizni qanday baholaganingizni bildiruvchi rang (belgi) bilan ranglang.
Ishingizni qanday baholadingiz?
Letskikh L.A.
boshlang'ich sinf o'qituvchisi
MAOU 21-son umumiy o‘rta ta’lim maktabi, Qo‘ng‘ir
60-dars. ODAMLAR NEGA KOSMONNI TA’DDAT QILADI?
O'qituvchi faoliyatining maqsadlari: kosmos haqidagi bilimlarni tizimlashtirish,
sun'iy yer yo'ldoshlari, kosmik stantsiyalar va ularning maqsadi.
Dars turi: muayyan muammolarni hal qilish.
Rejalashtirilgan ta'lim natijalari:
Mavzu (o'zlashtirish doirasi va malaka darajasi):
insonning kosmosni o'rganishi haqida gapirishni o'rganish; namunaviy uskunalar
kosmonavt; haqida taxminlar qilishni o'rganish imkoniyatiga ega bo'ladi
darslik savollari, o'z-o'zini tekshirish; yakuniy savollarga javob berish;
taxminlar qilish va ularni isbotlash; darsning o'quv maqsadini tushunish va
uni bajarishga intiling; berilganlardan foydalanib, juftlikda ishlash
yangi bilimlarni olish uchun ma'lumot.
(Komponentlar
madaniy kompetentsiya
tajriba/orttirilgan kompetensiya): turli xil qidiruv usullaridan foydalaning
(ma'lumot manbalarida va darslikda), to'plash, qayta ishlash, tahlil qilish, tashkil etish,
kommunikativ va muvofiq ma'lumotlarni uzatish va talqin qilish
kognitiv vazifalar.
Metamavzu
Shaxsiy: yaxlit, ijtimoiy yo'naltirilganlikni shakllantirish
tabiatning organik birligi va xilma-xilligida dunyoga qarash;
boshqa fikrlarni hurmat qilish; ijtimoiyni qabul qilish va rivojlantirish
o'quvchining roli; ta'lim faoliyati va shaxsiy motivlarni rivojlantirish
ta'limning ma'nosi; taqqoslash, tahlil qilish, sintez qilishning mantiqiy harakatlarini o'zlashtirish;
umumlashtirish, umumiy belgilarga ko'ra tasniflash; tinglashga tayyorlik
suhbatdosh va suhbat o'tkazing, turli xillarning mavjudligini tan oling
nuqtai nazari va har kimning o'z nuqtai nazariga ega bo'lish, o'z fikrini bildirish huquqi va
o'z nuqtai nazaringiz va voqealarni baholashingiz haqida bahslashing.
Umumjahon ta'lim faoliyati (UAL; o'rganish qobiliyati):
Kognitiv: umumiy ta'lim - mustaqil ravishda aniqlash va shakllantirish
kognitiv maqsadlar; mantiqiy - kerakli narsani qidirish
ma'lumotlar (darslik materiallaridan, o'qituvchining hikoyasidan, ko'paytirish bo'yicha
hayolda).
Normativ: darslik va ish kitobida yo'nalish; qabul qiling va
o'quv vazifasini bajarish; o'z harakatlarining natijalarini baholash; bashorat qilish
o'rganilayotgan materialni o'zlashtirish darajasi natijalari.
Shaxsiy: o'rganishdagi o'z imkoniyatlarini bilish; qobiliyat
o'rganish, bog'lashda muvaffaqiyat yoki muvaffaqiyatsizlik sabablarini etarli darajada baholang
harakat, mehnat bilan muvaffaqiyat.
Kommunikativ: fikr almashish, boshqalarni tinglash
talaba - aloqa hamkori va o'qituvchisi; bilan harakatlaringizni muvofiqlashtiring
parter; uni qabul qilib, jamoaviy ta'lim hamkorligiga kirish
foydalanish shartlari; tushunarli nutq so'zlarini tuzing.
O‘qitishning metod va shakllari: tushuntirish va ko‘rgazmali; frontal
va individual.
O'quv resurslari: "Odamlar nima uchun uchishadi" mavzusidagi taqdimot
bo'sh joy" [Elektron resurs]. – Kirish rejimi: http://viki.rdf.ru/item/1560
Dars stsenariysi
I. Tashkiliy moment.
Shaxsiy UUD: kognitiv qiziqishni rivojlantirish, shakllantirish
muayyan kognitiv ehtiyojlar va o'rganish motivlari; ijobiy
maktabga munosabat va u haqida adekvat tushuncha.
Ish joyini tayyorlash.
II. Yangi materialni tushuntirish.
Kognitiv UUD: umumiy ta'lim - kerakli ma'lumotlarni olish
darslik materialidan, o'qituvchining hikoyasidan; mantiqiy - qo'shish va kengaytirish
mavjud bilim.
Kommunikativ UUD: boshqa fikr va pozitsiyani qabul qila oladi,
turli nuqtai nazarlarning mavjudligiga imkon beradi.
Shaxsiy ta'lim qobiliyatlari: yangi o'quv materialiga qiziqish bildirish.
Suhbat.
O'qituvchi. Topishmoqni toping.
U uchuvchi emas, uchuvchi emas,
U samolyotda uchmaydi,
Va ulkan raketa.
Bolalar, ayting-chi, bu kim?
Talabalar. Astronavt.
O'qituvchi. Birinchi kosmonavt, birinchi tashrif buyurgan odam
fazoda Yuriy Alekseevich Gagarin bor edi (fotosuratlarni ko'rsatmoqda). Birinchi parvoz
108 daqiqa davom etdi. Bu vaqt ichida kema butun yer sharini aylanib chiqdi va cho'kib ketdi
aniq belgilangan hududda.
Hozirgi vaqtda kosmonavtlar kosmosga tez-tez uchib ketishadi, odamlar uchishadi
kosmik sun'iy yer yo'ldoshlari. Sizningcha, ular nima uchun?
qilmoq?
Talabalar. Ular ob-havo va kosmosni o'rganadilar.
O'qituvchi. Biz. 72 da ishlagan Rossiyaning "Mir" stantsiyasi ko'rsatilgan
15 yildan ortiq bo'sh joy. Kosmonavtlar illyuminator orqali Quyosh va yulduzlarni kuzatishdi.
Biz Yerni suratga oldik. Ular metallni eritib, payvandlashlari kerak edi,
turli materiallarning mustahkamligini sinab ko'ring. Kosmonavtlar o'sdi
kosmosda o'zlarini qanday his qilishlarini bilish uchun turli o'simliklarni joylashtiring.
Endi kosmosda xalqaro kosmik stantsiya mavjud, bu erda
Turli mamlakatlardan kelgan kosmonavtlar ishlaydi.
F y s c u l t m i n u t k a
Normativ nazorat tizimlari: ularning harakatlarini bosqichma-bosqich nazorat qilish,
o'qituvchining harakatlarini namoyish etishga e'tibor qaratish, so'ngra mustaqil ravishda baholash
adekvat retrospektivlik darajasida harakatlarning to'g'riligi
baholashlar.
Oy osmonda suzib yuradi.
Osmonda OY suzmoqda
Chapga silliq silkitish
va o'ngga.
Qo'llaringizni qarsak chaling.
Qo `llar Tepaga.
U bulutlarga kirdi.
Bir, ikki, uch, to'rt, besh -
Biz oyga yeta olamizmi?
Olti, etti, sakkiz, to'qqiz, o'n - tepaga qarsak chaladi.
Va uni pastroq torting.
O'n, to'qqiz, sakkiz, etti, -
Shunday qilib, oy hammaga porlasin.
III. Amaliy ish.
Kognitiv UUD: umumiy ta'lim - kerakli narsalarni qidirish
Qo'llar pastga.
Joyda yurish.
Talabalar jim o'tirishadi.
darslikdagi ma'lumotlar; mantiqiy - ob'ektni tahlil qilish, asosiy narsani ta'kidlash.
Normativ UUD: o'qituvchi tomonidan belgilangan ko'rsatmalarni hisobga olgan holda harakat qilish,
o'qituvchining bahosini adekvat idrok etish.
Ish daftaridagi vazifani bajaring (50-51-betlar).
IV. Dars xulosasi.
Normativ UUD: o'rganilayotgan narsani o'zlashtirish darajasi natijalarini bashorat qilish
material.
O'qituvchi. Sinfda nima haqida gaplashdik? Qanday yangi narsalarni o'rgandingiz?
Kastornaya Viktoriya, BelSU Milliy tadqiqot universiteti, gr. 02021301
Har birimiz hech bo'lmaganda bir marta o'ylab ko'rganmiz, nima uchun atrofimizdagi dunyoni o'rganishimiz kerak? Bu savolga javob berish uchun siz ushbu fan nimani o'rganishini bilishingiz kerak. Ismning o'zi bu mavzuni o'rganishda nimani e'tiborga olishimizni aytadi. Albatta, bu atrofimizdagi dunyo. Lekin bu nima? Atrofimizdagi dunyo bizni o'rab turgan hamma narsadir. Bu tabiat, jamiyat, bular bizga yashashimizga yordam beradigan turli infratuzilmalar. Ammo ko'p hollarda bizni o'rab turgan dunyo tabiat tushunchasi bilan bog'liq.
O'z bayonotida,Uilyam Shekspir aytdi « Tabiat un va somonga ega, ham yomon, ham yoqimli.». Tabiatning bir tomoni esa inson tomonidan juda yaxshi o'rganilgan - uning go'zalligi.
Har bir daraxt, har bir buta, har bir o't tig'i va har bir barg o'ziga xos go'zallikka ega. Ushbu ajoyib dunyoda o'zingizni topsangiz, quyosh o'z nurlari bilan biz bilan qanday iliq o'ynashiga, ba'zida iliq shabada sizga yoqimli xotiralarni qaytarishiga e'tibor bering. Yomg'ir tomchilari oynada qanday porlashiga qarang. Esingizda bo'lsin, quyosh botganda o'rmon bo'ylab sayr qilish naqadar yoqimli, bu siz o'zingizni xotirjam his qiladigan joy, erkinlik, qalbingiz ko'tariladigan joy ...
Yozda ko'prikda o'tirish va quyoshda yaltirab turgan suv yuzasiga qoyil qolish naqadar yoqimli ekanligini eslang. Bu tomosha maftun etadi. Qishda, uyda, issiq adyolga o'ralgan holda, bir piyola choy bilan o'tirib, qor yog'ishini tomosha qilish, qor-oq qor parchalari havoda aylanib yurish qanchalik yoqimli. Bularning barchasi bizning tabiatimiz. Va qish yoki bahor yoki yoz bo'ladimi, muhim emas. Har bir fasl bizga o'zgacha go'zallik baxsh etadi. Bizga yangi tajribalar, quvonchlar, yangi xotiralar va ba'zan, albatta, qayg'u beradi. Bu tabiatning buyukligidir. Tabiat haqida qancha ajoyib she'rlar yozilgan, masalan:
She'ri S.A. Yesenin "Qush gilosi"
"Xushbo'y qush gilosi,
O'zini osib, o'rnidan turdi,
Ko'katlar esa oltin rangga ega
Quyoshda yonmoqda”.
I.A.ning she'ri. Bunin "Bolalik":
"Hamma joyda yaltiroq, hamma joyda yorqin nur bor,
Qum ipakdek... Tug‘ma qarag‘ayga yopishib olaman
Va men his qilyapman: men endigina o'n yoshdaman,
Magistral esa ulkan, og‘ir, mahobatli.
She'ri K.D. Balmont "Yaproqlar tushadi"
"Bugun bo'sh maydonda,
Keng hovli orasida,
Havo to'r mato
Ular kumush to‘rdek porlaydilar”.
She'ri S.A. Yesenin "Qayin":
"Oq qayin,
Mening derazam ostida
Qor bilan qoplangan
Aynan kumush"
Tabiat haqidagi barcha ajoyib she'rlarni sanab bo'lmaydi. Qanchadan-qancha bastakorlar o'z asarlarida bizga tabiatning go'zalligi va hissiyotini etkazishdi, masalan, Vivaldining mashhur "Fasllar" asari, P.I. Chaykovskiyning "Fasllar" asari bizda beixtiyor his-tuyg'ularni uyg'otadi. Va, albatta, qancha rassomlar o'z rasmlarida tabiat go'zalligini tasvirlaganini unutmasligimiz kerak. Bu I.I Levitan, V.M. Vasnetsov, I.I. Shishkin, I.K.Aivazovskiy, I.E.Kuindji va boshqalar.
Tabiat go'zalligi mavzusi har doim ham dolzarbdir. Ammo tabiatimiz sirli va ko'p sirlarni yashirishini unutmasligimiz kerak. Va "chiroyli" har doim ham xavfsiz bo'lmasligi mumkin.
Atrofimizdagi dunyo nafaqat tabiatdir. Bu, shuningdek, biz tug'ilish bilan tugaydigan jamiyat, bu individual shaxs. Bularning barchasi biz uchun muhim va biz dunyo haqida etarli ma'lumotga ega bo'lishimiz kerak.
Avvalo, tanamizni bilishimiz kerak. U qanday ishlaydi. Uning imkoniyatlari qanday? Biz jamiyat haqida ma'lumotga ega bo'lishimiz kerak, chunki tug'ilishdan biz o'zimizni unda topamiz. Shuningdek, biz tabiat va yashashimizga yordam beradigan turli infratuzilmalar haqida bilimga ega bo'lishimiz kerak.
Erta bolalikdan biz bu dunyoga sho'ng'iymiz. Tushunmasdan, biz buni bilishni boshlaymiz. Bizni o'rab turgan narsalar va narsalar, bizni o'rab turgan dunyoda sodir bo'ladigan hodisalar. Biz o'zimiz qiladigan harakatlar. Bularning barchasini hayotimiz davomida o'rganamiz. Va agar hozir kattalar ma'lum bir vaziyatda nima qilish kerakligini bilsa, bola uchun bu qiyin. Qanday bo'lish kerak? Axir, hayot bir joyda turmaydi. Atrofdagi hamma narsa rivojlanmoqda va yaxshilanmoqda.
Atrofimizdagi dunyoni tushunish bosqichma-bosqich jarayondir. Birinchi bosqich - tug'ilishdan 3 yoshgacha bo'lgan yosh. Bu bola oilada asosiy ko'nikmalarni oladigan vaqt. Va uning asosiy "ustozlari" - ota-onasi. Shuning uchun birinchi bosqichga alohida e'tibor berilishi kerak. Buning sababi, 3 yoshida bolaning atrofidagi dunyoga ayniqsa qiziqish uyg'otadi. Bu yoshda odam ongsiz darajada u bilan tanish bo'ladi.
Ikkinchi bosqich - maktabgacha yosh. Bu bosqichda bolalar endigina ongni rivojlana boshlaydilar. Ular ba'zi harakat va ishlarni ongli ravishda bajaradilar. Shuning uchun, bolalarga uni tushunishga yordam beradigan dunyo haqida foydali ma'lumotlarni berish juda muhimdir.
Keyingi va eng muhim bosqich - bu 6 yoshdan 7 yoshgacha va 12 yoshgacha bo'lgan yosh, bolaning boshlang'ich maktabga kirishi. Aynan shu bosqichda va bu yoshda bola asosiy bo'lgan asosiy bilimlarni oladi. Bu bosqichda bolalar tanamizning tuzilishi, uning asosiy funktsiyalari va imkoniyatlari bilan tanishadilar, tabiatning xilma-xilligi bilan tanishadilar.
O'rta maktabning keyingi bosqichida bolalar tabiat, jamiyat va ularning tanasi haqida ham ma'lumot oladilar, lekin batafsilroq. Va keyin o'qishni tugatgandan keyin bu jarayon, albatta, to'xtamaydi;
Bolalar voyaga etganida, avval to'plangan bilimlardan foydalanish vaqti keladi.
Shuning uchun atrofdagi dunyoni o'rganishga juda katta rol beriladi. Shunday qilib, bola uni bilib oladi va uning tarkibiy qismlari bilan tanishadi. Va agar ilgari yaqin atrofda maslahat beradigan kattalar bo'lsa, endi mustaqil hayot bosqichi boshlanadi. Va bu hayot to'g'ridan-to'g'ri odamning dunyo haqida qanchalik bilimga ega ekanligiga va uni ma'lum bir vaziyatda qanday qo'llashiga bog'liq. Bu atrofimizdagi dunyoni o'rganish juda muhimligining asosi va eng muhim sababidir.
Va men Vilgelm Shvebelning bayonoti bilan tugatmoqchiman: "Kimda oz narsa bor va ko'proq kerak bo'lsa, u dunyoni xuddi shunday ko'radi. Hech narsani xohlamagan yoki ko'p narsaga ega bo'lgan odam dunyoni o'zi xohlagandek ko'rish hashamatiga ega."
Mening sevimli maktab mavzusim... boshqacha aytganda, dars! Bu bizni o'rab turgan dunyo. Men atrofimizda hamma narsa qanday va nima uchun sodir bo'lishini tushunishga qiziqaman. Nega yomg'ir yog'adi, masalan. Faqat qadimgi ajdodlarimiz yomg'ir yog'adi deb o'ylashgan. Biz, zamonaviy odamlar, yomg'ir - bu avval osmonga bug' bo'lib ko'tarilgan, bulutlarni hosil qilgan va keyin yana erga tushadigan suv ekanligini tushunamiz. Bunday tsikl!
Ba'zan men atrofimda bo'lmagan narsalarni bilib olaman. Masalan, Sahroi Kabir cho'li haqida, o'rmon haqida yoki stalaktit va stalagmitli g'orlar haqida. Ammo men u erga borganimda va men hamma joyga boraman, men hamma narsani bilib olaman. Balki men buni o'qituvchi sifatida mahalliy aborigenlarga ayta boshlarman. Ular ko'chada nima uchun bunday bo'lganini bilishmaydi, lekin men, rossiyalik maktab o'quvchisi, bilaman. Men hali ko'p sayohat qilmayman, lekin bu dars mening tasavvurimni uyg'otadi. Hatto televizorda hayvonlar va tabiat haqidagi ko‘rsatuvlarni ko‘proq ko‘ra boshladim.
Bizda ajoyib o'qituvchi bor! Hikoya juda qiziq. Biz har doim sinfda o'zimizni yaxshi tutamiz. Chiroyli sinf xonasi, aytmoqchimanki, xona. Biz hali yoshmiz, shuning uchun odatda sinfimizdan hech qaerga bormaymiz. Faqat jismoniy uchun madaniyat va negadir atrofimizdagi dunyo. Bu menga judayam yoqdi! Menga bu dars odatda jadvaldagi oxirgi dars bo'lishi (agar sinf soati bo'lmasa), shundan so'ng to'g'ridan-to'g'ri uyga boraman. Ya'ni, darhol emas, birinchi navbatda - sayr qiling, atrofingizdagi dunyoni o'rganing.
Yana bir qiziqarli darslik, rasmlar bilan ish kitobi. Uy vazifasi oson. Men chorakda "besh" olaman, onam xursand. Qani endi hamma darslar shunday bo'lsa! Umuman olganda, men sayohat qilishni yaxshi ko'raman. Aytishlaricha, atrofimizdagi dunyo bundan keyin turli sinflarga bo'linadi: biologiya, geografiya... Albatta, men hayvonlarning tuzilishini bilishga qiziqaman, lekin Yer haqida, mamlakatlar haqida bu qiziqroq. Men ajoyib sayohatchi bo'lishni orzu qilaman. Menimcha, bu maktab mavzusi allaqachon menga yordam bermoqda.
Bir nechta qiziqarli insholar
- Insho haqida fikr yuritish: Qo'rquv ustidan g'alaba bizga kuch beradi
Qo'rquv o'ldiradi... Bu ko'pchilikni birinchi qiyinchiliklardan oldin chekinishga majbur qiladi. Biror kishi o'z maqsadi uchun kurashganda, unga ko'pincha turli xil qiyinchiliklar to'sqinlik qiladi, bu qo'rquv o'zi xohlagan narsaga erishish istagini engadi.
- Qanday orzu ezgu deb ataladi - yakuniy insho
Orzu. Har birimiz, ehtimol, qandaydir orzularga egamiz, uning tezroq amalga oshishini orzu qilamiz va uni amalga oshirish uchun bor kuchimiz bilan harakat qilamiz. Xo'sh, orzu nima? Nega odamlar orzu qiladilar?
- Evgeniy Oneginning Sankt-Peterburgdagi hayoti tirnoq bilan
Sankt-Peterburg shahri. Aynan shu erda barcha teatrlashtirilgan tomoshalar, ommaviy ballar va o'yin-kulgilar bo'lib o'tdi. Shu sababdan qahramonimiz boshqa zerikarli shaharda yashay olmasdi. O'zgartirish istagi va istagi uni bir daqiqaga ham tark etmadi.
Vaqt juda tez o'tadi. Uni to'xtatish yoki sekinlashtirish mumkin emas. Inson vaqt o'tishi bilan kuchga ega emas, lekin vaqt inson ustidan hokimiyatga ega. Inson nima qilsa, unga kunlar, soatlar, daqiqalar kerak.
Men go'zal va ozod mamlakatda tug'ilganman va yashayman. Mening vatanim o'rmonlarga, dalalarga, daryolarga boy. Belarusda yaxshi, mehribon odamlar yashaydi. Farzandlar keksalarga mehr va ehtirom bilan tarbiyalanadilar.
Maqsad: Oziq-ovqatlarning tarkibi va oziq-ovqatning inson hayoti uchun ahamiyati haqida tasavvur hosil qilish
1. Tarbiyaviy: o‘quvchilarni asosiy organik moddalar: oqsillar, yog‘lar, uglevodlar va ularning organizmning hayotiy faoliyatini ta’minlashdagi ahamiyati bilan tanishtirish; ovqatlanishning inson hayotidagi ahamiyati haqida tasavvur hosil qilish.
2. Rivojlantiruvchi: to`yimli, xilma-xil ovqatlanishni tashkil qilish qobiliyatini rivojlantirish; intellektual va amaliy ko'nikmalarni rivojlantirish;
mantiqiy fikrlashni o'rganing, o'z fikringizni muhokama qiling; talabalar nutqini rivojlantirish va ularning so'z boyligini boyitish.
3. Tarbiyaviy: juftlikda ishlashda do‘stlik tuyg‘usini tarbiyalash;
tadqiqot faoliyatiga qiziqish uyg'otish; to'g'ri ovqatlanish madaniyatini va o'z-o'zini sog'lomlashtirishning amaliy ko'nikmalarini oshirish.
Meta-mavzuni o'rganish natijalariga erishishga qaratilgan:
O'quv topshirig'ini qabul qilish va saqlash;
Og'zaki xabarlarni tuzing;
O'qituvchi va tengdoshlar bilan muloqot qilish, muammolarni jamoaviy muhokama qilish, tashabbus va faollik ko'rsatish;
O'zaro nazoratni amalga oshirish va hamkorlikda zarur o'zaro yordamni ta'minlash.
Motivatsiya.
Muammoli vaziyatni yaratish.
Bolalar, bugun men bu o'yinchoqni sinfga olib keldim. Keling, u nima qila olishini ko'rib chiqaylik?
Ushbu o'yinchoq uchun asosiy energiya manbai nima?
Iltimos, ayting-chi, odamlar uchun energiya manbai nima?
(Ovqat)
Bizning tanamiz ozuqa moddalarini qayerdan oladi? (ovqatdan).
Stolga boring. Endi hamma o'ziga kerakli mahsulotni olib, patnisga qo'yishi kerak.
Dars oxirida savatlarimizga qaytamiz.
Bolalar, multfilmni diqqat bilan tomosha qiling. (Smeshariki "Tuzatuvchi ovqatlanish")
Tadqiqot muammosining bayoni. Tadqiqot mavzusining ta'riflari.
Bosh qahramonlar turli xil taomlarni iste'mol qilganmi?
Shunday ovqatlanish mumkinmi?
Bizning ovqatimiz nimadan iborat bo'lishi kerak?
Darsimizning mavzusini aniqlang.
Men darsimizning mavzusini quyidagicha belgilashni taklif qilaman. Oziq-ovqat tarkibi. Nima uchun odam ovqat yeydi?
Tadqiqot maqsadini shakllantirish.
Biz qanday savollarga javob olishni xohlaymiz?
Bu savollardan darsimizning maqsadini aniqlaymiz.
Oziq-ovqat tarkibiga qanday oziq moddalar kiradi va ularning inson hayoti uchun ahamiyatini bilib oling
Keling, vazifalarni aniqlaylik.
Inson yashashi uchun qanday oziq moddalar kerakligini bilib oling.
Oziq-ovqat mahsulotlarining tarkibini o'rganish.
Odam nima uchun ovqatlanishini bilib oling.
Savollarimizga javob topish uchun ilmiy laboratoriyaga boramiz.
Bugun biz guruhlarda ishlaymiz. (Guruh qoidalari)
Qarang, yulduzlari borlar asosiy laborant bo'lishadi. Ular guruh ishini kuzatib boradilar va o'z xulosalarini bildiradilar.
Bugun biz ilmiy laboratoriyadamiz va tajribalar o'tkazamiz. Xavfsizlik choralari
Ishimizni to'g'ri qurish uchun. Biz aniqlashimiz kerak. Tadqiqotimizning ob'ekti, predmeti, tadqiqotimizning maqsadi, farazni ilgari suradi va xulosalar chiqaramiz.
Stol ustidagi tovoqlarga e'tibor bering. Ayting-chi, u erda nima bor? Tarkibni bir so'z bilan qanday tasvirlab bera olasiz? (mahsulotlar)
Sizga taklif etilayotgan mahsulotlarni qaysi ikki guruhga bo'lish mumkin? (o'simlik va hayvonlardan olingan mahsulotlar)
Tadqiqot ob'ekti nima? (Oziq-ovqat maxsulotlari)
O'rganish mavzusi? Mahsulotlarda nimani o'rganish kerak? (mahsulot tarkibi)
Mahsulotlarni qanday maqsadda tadqiq qilamiz?
Bizning maqsadimiz ma'lum bir mahsulotda qaysi moddaning ustunligini aniqlashdir.
Men guruhda ishlashni taklif qilaman. Tajriba rejasi varaqda keltirilgan. Rejaga qat’iy amal qilib, tajribani yakunlang 1. (Tajribani guruhda mustaqil amalga oshirish)
Siz tajribani yakunladingiz, endi kuzatishlarimiz natijalarini yozamiz. Sariq bargni oling. Biz № 1 tajribani o'tkazdik. Ushbu jadvalda nimani isbotlashga muvaffaq bo'lganingizni yozing va xulosalar chiqaring.
O'z-o'zini hurmat.
Xulosa
Shunday qilib, eksperimental ravishda biz mahsulotlarda (o'qituvchi diagrammaga ishora qiladi, bolalar baland ovozda aytadilar) yog'lar, oqsillar va uglevodlar mavjudligini aniqladik. Bitta mahsulot yog'lar, uglevodlar va oqsillarni o'z ichiga olishi mumkin. Bu moddalardan faqat bittasi ustunlik qiladi.
Keling, diagramma tuzamiz.
Hayvon yoki o'simlik mahsulotlarida uchraydigan bu moddalar nima deb ataladi? Bu moddalar nima? (Bolalarning javoblari: organik moddalar)
Biz yog'lar, oqsillar va uglevodlar organik moddalar ekanligini aniqladik. Ular kimga va nima uchun kerak? (Insonning hayotga bo'lgan ehtiyojlari)
Insonning hayotga bo'lgan ehtiyojlari
Organik moddalar
Proteinlar yog'lar uglevodlar
Hujayralar uchun oziq-ovqat yoqilg'isini yarating
shaxsiy
uchun material va yoqilg'i
hujayralar uchun hujayra ta'minoti
Keling, nima uchun odamga oqsillar, yog'lar va uglevodlar kerakligini bilib olaylik. Siz varaqlardagi ma'lumotlar bilan ishlaysiz.
Rasmlarni joylashtirish
Keling, nima bo'lganini tekshirib ko'ramiz (guruhlar oziq-ovqat mahsulotlari tasvirlangan choyshablarini olib, diagrammaga osib qo'yadilar)
Birinchi guruh, bizga nima borligini ayting. Ikkinchi guruh. Uchinchi guruh.
(Ular butun sxema bo'yicha gaplashishadi)
Shunday qilib, mahsulotlar tarkibida oqsillar, yog'lar, uglevodlar mavjud (bir ovozdan talaffuz qilinadi). Bularning barchasi organik moddalardir. Bularning barchasi insonning hayotga bo'lgan ehtiyojini anglatadi.
O'z-o'zini hurmat
Fizminutka
Keling, barchamiz o'rnidan turaylik va siz yog'lar, oqsillar, uglevodlar ekanligingizni tasavvur qilaylik. Bizning sinfimiz esa inson tanasidir. Siz inson tanasiga kirdingiz. Endi siz musiqaga o'tasiz va musiqa tugashi bilan siz halqadan joy olishingiz kerak. Biz sinfda erkin harakatlanamiz.
Barcha yog'lar, oqsillar va uglevodlar kiritilganmi?
(O'qituvchi qutini ushlab turadi)
Bu qutida menda oqsillarni, yog'larni, uglevodlarni assimilyatsiya qilish jarayonini tartibga soluvchi, tanani turli kasalliklarga chidamli qiladigan va hayotiylikni oshiradigan narsa bor. Sizga aytaman, lotin tilidan tarjima qilingan vita hayot degan ma'noni anglatadi. Mening qutimda nima bor?
Bolalar, hozir hammangiz davraga to'g'ri keldingizmi? Yog'lar, oqsillar va uglevodlarni hazm qilish jarayonini tartibga solishga nima yordam berdi?
Joylaringizni oling.
Xullas, xulosa qilaylik. Oziq-ovqat tarkibida yana nima bo'lishi kerak. Nima uchun bizga vitaminlar kerak?
(Bolalarning javoblari)
Oqsillar, yog'lar, uglevodlarni assimilyatsiya qilish jarayonini tartibga solish, organizmni turli kasalliklarga chidamli qilish uchun insonga vitaminlar kerak, deb sizni to'g'ri tushundim.
(Sxemada plitalar ochiladi)
sxema
Vitaminlar juda ko'p, bugun biz ulardan faqat uchtasi haqida gaplashamiz. Birinchi guruh S vitamini, ikkinchi guruh vitamin D, uchinchi guruh A vitamini bilan ishlaydi (guruhlar stollariga vitaminlar nomi yozilgan plakatlar joylashtiriladi). Endi siz videolarni tomosha qilasiz va savollarga javob berasiz.
Videoni tomosha qilish 2 min
Guruhlarda ishlash va olingan ma'lumotlarni muhokama qilish. Va mahsulotlar bilan rasmlardan faqat siz ishlagan vitaminni o'z ichiga olgan mahsulotlarni tanlang. Va bu varaqlarga rasmlarni yopishtiring. (varaqlar taqdim etiladi)
Keling, tekshiramiz, birinchi guruh, ular qanday vitamin bilan ishlagan? Ularning ishi qaysi organlarga ta'sir qiladi?
O'z-o'zini hurmat
Oziq-ovqat tarkibiga yana qanday moddalar kiritilganligini taxmin qilish uchun men sizga kuzatishni tavsiya qilaman.
(bodring solingan plastinka beriladi)
1 ta mahsulotni sinab ko'ring.
2 ta mahsulotni sinab ko'ring.
Xuddi shu mahsulotlarni sinab ko'rdingizmi?
Ushbu mahsulotlar qanday farq qildi?
Ikkinchi mahsulot sizga qanday ta'm berdi?
Qanday qilib u bunday ta'mga ega bo'ldi?
Tuz nima? Minerallar mavzusini eslang.
Shunday qilib, tuz mineral hisoblanadi. Xo'sh, bizning ovqatimizda yana nima bo'lishi kerak?
(mineral tuzlar belgisi ochiladi)
Oziq-ovqat tarkibida minerallar mavjud. Bu eng muhim moddalardan biridir. Mahsulotlar tarkibiga ko'plab minerallar kiradi. Ular barcha mahsulotlarda oz miqdorda topiladi. Biz nima yeymiz. Kaltsiy va fosfor tuzlari tishlarning o'sishi va suyaklarning mustahkamlanishi uchun zarurdir. Ular sutda uchraydi. Bu haqda o'rta maktabda batafsilroq gaplashasiz.
Yangi bilimlarni o'quv faoliyatida qo'llash.
Va endi men sizni bugun olgan barcha bilimlarga murojaat qilishni va ularni amalda qo'llashni taklif qilaman. Menyu yaratishingiz kerak.
O'z-o'zini hurmat
Darsni yakunlash. Reflektsiya.
Darsimizning mavzusini aytib bering?
Endi siz savolga javob bera olasiz, nima uchun odam ovqatlanadi? (bolalar javoblari)
Sizningcha, biz darsimizning maqsadiga erishdikmi?
Oziq-ovqat tarkibida qanday ozuqa borligini bilib oldingizmi?
Ularning inson hayoti uchun ahamiyati haqida gapira olasizmi?
Keling, sxemamizni takrorlaymiz.
Ushbu darsda olingan bilimlar keyingi hayotingizda sizga foydali bo'ladimi?
Baholash varaqalarini oling, ballarni qo'shing va har biriga baho bering. Laborantga varaqlarni topshiring. Laborantlar, siz har bir guruh a’zosining ishini kuzatdingiz. Agar siz do'stingiz o'zi uchun qo'ygan belgiga rozi bo'lsangiz, uni aylantiring. Laborantlarning baholash varaqalarini menga bering.
Daraxtni ildizi, odamni esa oziq-ovqat qo'llab-quvvatlaydi. Bu maqolni qanday tushunasiz (bolalar javoblari)
Agar daraxt yaxshi mustahkam ildizlarga ega bo'lmasa,
Endi har kim o'z ishiga shaxsan baho beradi. Bizda daraxt bor, siz bargni tanlashingiz va uni daraxtga yopishtirishingiz kerak. Agar harakat qilsangiz, muvaffaqiyatga erishdingiz va ishingizdan mamnunsiz. Yashil bargni oling. Agar siz urinib ko'rmagan bo'lsangiz, lekin birinchi marta muvaffaqiyat qozonmagan bo'lsangiz, lekin ishingizdan mamnun bo'lsangiz, sariq barglarni oling.
Bizning daraxtga qarang. Buni kim umumlashtirishi mumkin? butun sinf ishni yakunladimi?