Bubenchikova Nina Nikolaevna
Ta'lim muassasasi: MKU DO Krasnozerskiy tuman bolalar ijodiyoti uyi
Qisqacha ish tavsifi:
Nashr qilingan sana: 2017-08-08 Maqola “Uslubiy xizmat va maktabgacha ta'lim ta'lim tashkilotlari: ish mazmuni va shakllari Bubenchikova Nina Nikolaevna MKU DO Krasnozerskiy tuman bolalar ijodiyoti uyi Ushbu maqola Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirish sharoitida maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilari bilan ularning kasbiy kompetentsiyasini oshirish uchun ishlash shakllari va usullarini tavsiflaydi. maktabgacha ta'lim.

Nashr sertifikatini ko'rish

Maqola "Uslubiy xizmat va maktabgacha ta'lim tashkilotlari: ish mazmuni va shakllari

Izoh

Ish tajribasining tavsifi muntazam ravishda munitsipal faoliyatini tashkil etishning yangi yondashuvlarini aks ettiradi uslubiy xizmat federal hukumatni joriy etish kontekstida ta'lim standarti maktabgacha ta'lim (keyingi o'rinlarda GEF DO deb yuritiladi). Ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standartini o'zlashtirish jarayonida mintaqadagi maktabgacha ta'lim muassasalarining boshqaruv va pedagogik xodimlarining kasbiy kompetentsiyasini rivojlantirish muammosiga alohida e'tibor qaratilmoqda.

Shundagina bilimingizni kengaytira olasiz

jaholatingizga tik qarasangiz.

K.D. Ushinskiy

orasida bor o'qituvchilik kasblari metodist kasbi alohida ahamiyatga ega. Metodist - professional o'qituvchi, o'qituvchilarning o'qituvchisi. Uning vazifasi - o'qituvchini etishtirish, unga boshlang'ichdan usta-professionalgacha bo'lgan uzoq rivojlanish yo'lida hamroh bo'lish, bu ta'limga fidokorona xizmatdir. holda ichki qabul qilish bu ma’nolardan kelib chiqib, yangi avlod o‘qituvchilarining haqiqiy metodisti, haykaltaroshiga aylanib bo‘lmaydi.

Munitsipal metodik xizmat (keyingi o'rinlarda MMS) - bu shahar ta'lim tizimidagi tashkiliy tuzilma bo'lib, u ta'lim faoliyati sub'ektlarini birlashtiradi va yangi ta'lim natijalarini ta'minlash uchun ularni uslubiy ta'minlash va qo'llab-quvvatlash funktsiyalarini amalga oshiradi. Uning c archa- o'qituvchining kasbiy va shaxsiy o'zini o'zi rivojlantirish, innovatsiyalarga tayyorligini oshirish, individual muallifning pedagogik yoki uslubiy tizimini yaratish uchun sharoit yaratish. Shunga ko'ra, asosiy uslubiy ishning maqsadi biz, metodistlar tomonidan amalga oshirilgan, "O'qituvchi" professional standarti kontekstida uzluksiz malaka oshirish tizimini yaratish orqali o'qituvchilarning innovatsiyalarni (Federal davlat ta'lim standarti - bu innovatsiya) amalga oshirishga kasbiy tayyorligini ta'minlash. O‘qituvchining malakasini oshirish barcha darajadagi metodik xizmatlar faoliyatining predmeti hisoblanadi, chunki akademik M.Potashnikdan boshlab, hamma yozadi va aytadi: "Ommaviy rus tili o'qituvchisining yuki bilan yangi standartlarni o'zlashtirish mumkin emas, chunki ular boshqa darajadagi aql, bilim va umumiy madaniyatni talab qiladi." Xuddi shu narsani maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilariga ham qo'llash mumkin. Ta'lim bo'yicha qabul qilingan Federal davlat ta'lim standarti o'qituvchining maqomini, uning ta'lim funktsiyalarini, uning kasbiy va pedagogik malakasiga qo'yiladigan talablarni, kasbiy mahorat darajasini tubdan o'zgartirdi. Shunga ko‘ra, pedagog va rahbar kadrlarning uzluksiz ta’lim tizimida metodik xizmatning ahamiyati va roli sezilarli darajada oshdi. Yaqinda qabul qilingan hujjatlar nuqtai nazaridan KMK faoliyatining asosiy yo'nalishlari aniq belgilangan. Ular biz allaqachon ishlagan sohalarni (tahliliy, maslahat, axborot, tashkiliy va uslubiy) ajratib ko'rsatadi va yangi zamonaviylarini aniqlaydi. Bular: ta'lim tizimini rivojlantirishni ilmiy ta'minlash va axborot texnologiyalarini qo'llab-quvvatlash. MMS ning asosiy funktsiyalari va uslubiy faoliyatimiz ta'kidlangan - o'qitish, maslahat, ekspert, dizayn, axborot, tadqiqot va amalga oshirish. O'qituvchilarning malakasini oshirish vositalari: o'qitish, muloqot, o'z-o'zini tarbiyalash va amaliyot. O'qituvchilar malakasining ushbu manbalari yopiq tsiklni ifodalaydi ( 1-ilova, 1-rasmga qarang). Uslubiy xizmat - bu tizim. “Tizim” tushunchasi shuni anglatadiki, u qanchalik katta bo'lmasin, har qanday to'plam, har qanday uslubiy faoliyat ro'yxati ham tizimni tashkil etmaydi. Tizimning maqsadi, tuzilishi, tarkibiy qismlari o'rtasida maxsus shakllangan, faol aloqalar va munosabatlar mavjud va uning faoliyati mahsuloti, albatta, kasbiy o'sishning shunday ko'rsatkichlari bo'lishi kerakki, tizimni tashkil etuvchi qismlarning hech biri yolg'iz o'zi ta'minlay olmaydi. Tuman, maktabgacha ta’lim muassasasida ko‘plab tadbirlar amalga oshirilayotgan, biroq kasbiy o‘sish kuzatilmaganida, uslubiy ishlarning har qanday samaradorlik sababi shu bilan izohlanadi. Ushbu vositalarni o'qituvchilarning yangi kompetensiyalarini shakllantirishga kiritish uchun, birinchi navbatda, Federal Davlat Ta'lim Standartini amalga oshirish sharoitida o'qituvchilarning o'qituvchilik faoliyatining yangi ma'nolarini qabul qilishga bo'lgan ichki qarshiligini bartaraf etish kerak. Ularning mohiyati oddiy.

1. Faoliyatning asosiy sub'ekti - bola.

2. Asosiy e'tibor bolaning, uning o'zini rivojlantirishga, "Men - kontseptsiyaman" ni amalga oshirishga, individual maksimal rivojlanishni ta'minlashga qaratilgan.

3. Ta'lim jarayoni (faoliyat) ta'lim jarayoni mantig'ida emas, balki bola uchun shaxsiy ma'noga ega bo'lgan faoliyat mantig'ida quriladi, bu uning ta'limga bo'lgan motivatsiyasini oshiradi.

4. Faoliyat natijasi bola, shaxs. Bolalik dunyosi sifat jihatidan o'zgarishlar jarayonida, unda qadriyatlar yo'nalishi o'zgardi.

5. Loyihaviy va ilmiy-tadqiqot faoliyati tizimli-faollik yondashuvini amalga oshirish va ta'lim faoliyatini tashkil etishda me'yor, majburiy komponent sifatida e'lon qilinadi.

6. Har bir o‘qituvchi o‘z roli repertuarini o‘zgartirishi va o‘z pozitsiyasini falsafiy aniqlashi kerak.

Belgilar, ma'nolar professional faoliyat ko'pgina hujjatlarda belgilangan, ular MMS faoliyatida, birinchi navbatda, maqsadlarni belgilashda sifatli o'zgarishlarni talab qiladi. Diagnostikaga asoslangan maqsadlarni aniqlashning dastlabki bosqichida biz zamonaviy metodik xizmat faoliyati uchun zarur bo'lgan, masalan, uslubiy ta'minot va uslubiy ta'minot kabi narsalarni o'ylaymiz. Muhim vazifa - ikkala o'qituvchi jamoasining rivojlanishi va o'qituvchining individual rivojlanishi uchun motivatsion maydonni yaratishdir. Maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilari tarkibini va ularning innovatsiyalarga munosabatini (bu holda, maktabgacha ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standarti) tahlil qilib, biz ko'plab taniqli olimlar, o'qituvchilar va psixologlar tomonidan aytilgan rasmni amalda kuzatamiz. Bu Federal Davlat Ta'lim Standartiga nisbatan juda ziddiyatli g'oyalar (o'qituvchilarning 25 foizi ijobiy munosabatda, yana 15 foizi uning kiritilishiga befarq, 60 foizi salbiy munosabatda). Bundan tashqari, so'rov ma'lumotlariga ko'ra, motivatsiyaning pastligi, shaxsiyatga yo'naltirilgan texnologiyalarni o'zlashtirmaslik, o'zini-o'zi qadrlashning etarli emasligi, kasbiy aks ettirishning past darajasi va, ehtimol, eng muhim va zarur narsa - o'z-o'zini tarbiyalash qobiliyatining yo'qligi. insonning professional va shaxsiy rivojlanishi uchun dastur. Tadqiqot natijalari IMC faoliyatidagi o'zgarishlar tendentsiyalarini aniqlash imkonini berdi. Bunday holda, bizning uslubiy xizmatimizni yangilash dasturni ishlab chiqishga olib keldi“Maktabgacha ta’limni modernizatsiyalash sharoitida shahar uslubiy xizmatining yangi modelini yaratish”.Uning asosiy maqsadi ochiq ishlanma sifatida yagona uslubiy makon yaratishdir ta'lim tizimi maktabgacha yoshdagi bolaning shaxsini rivojlantirishda individuallashtirishga qaratilgan ta'lim sifatini oshirish doirasida maktabgacha ta'lim muassasalari rahbariyati va pedagogik xodimlarining kasbiy kompetensiyasini uzluksiz rivojlanishini ta'minlash; maktabgacha ta'lim muassasalarini shahar va viloyat darajasida joylashtirish. Maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilari bilan ishlash uchun MMS faoliyatining tarmoq modeli shakllantirildi. Tarmoq faoliyati deganda biz birgalikda o'rganish, o'zaro ta'lim olish, tajriba almashish, maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitish va tarbiyalash shakllari, usullari va texnologiyalarini loyihalash, ishlab chiqish va joriy etish uchun tashkil etilgan bir nechta ta'lim muassasalarining birgalikdagi faoliyatini tushunamiz. Ushbu modelning yangiligi, birinchidan, pedagogik va boshqaruv xodimlari uchun mo'ljallangan yanada kengroq uslubiy xizmatlarni yaratishda, ikkinchidan, maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilari tomonidan eng ko'p talab qilinadigan faoliyat sohalarini maqsadli uslubiy qo'llab-quvvatlashdan iborat. Maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilarini tashkiliy, uslubiy va axborot bilan ta'minlash mazmunidagi ustuvor yo'nalish o'qituvchilarning malakasini oshirish uchun repetitorlik yordamini qurishdir. Bilim, ko'nikma va malakalarni uzatish quyidagi sxema bo'yicha amalga oshiriladi: MMS metodisti - o'qituvchi-o'qituvchi - maktabgacha tarbiyachilar - bola. Bunda repetitor o'qituvchiga uslubiy yordam ko'rsatishga va uning shaxsiy ta'lim ehtiyojlaridan kelib chiqqan holda kasbiy o'sishini rag'batlantirishga qodir bo'lgan murabbiydir. Maktabgacha ta'lim muassasalarining metodistlari va "ustoz o'qituvchilar" repetitor sifatida jalb qilingan, ya'ni. yuqori yoki birinchi malaka toifasi ijobiy ish tajribasiga, innovatsion salohiyatga va yetarli darajada yuqori darajadagi axborot malakasiga ega bo‘lish. Har bir IMC innovatsion boshqaruv strategiyasiga ega. Loyihada o'zimizni aks ettirdik"Ta'lim bo'yicha federal davlat ta'lim standartlarini amaliyotga joriy etish bo'yicha uslubiy yordam maktabgacha ish tuman."Uni amalga oshirish doirasida o'qituvchining kasbiy pozitsiyasini o'zgartirish va uning amaliy tajribasini yaxshilashga qaratilgan Federal davlat ta'lim standartini joriy etish bo'yicha chora-tadbirlar rejasi ishlab chiqilgan. Unda viloyatdagi maktabgacha ta’lim muassasalari pedagog-xodimlari bilan ishlash uslublari, tamoyillari, mazmuni, shakl va uslublarini tizimli ravishda qurishga harakat qildik. Bu amalda nimani anglatadi? Krasnozerskiy tumanidagi maktabgacha ta'lim tizimi bugungi kunda har xil turdagi 28 ta maktabgacha ta'lim muassasalarini birlashtiradi, jumladan:

¾ Umumiy rivojlanish dasturlarini amalga oshiruvchi 27 ta bolalar bog'chalari;

¾ 1 ta birlashtirilgan bolalar bog'chasi.

Bu tizim umumta’lim maktablari negizida faoliyat yuritayotgan 4 ta maktabgacha ta’lim guruhini ham o‘z ichiga oladi. Shuni ham ta'kidlash kerakki, Krasnozerskiy tumanida faoliyat yurituvchi maktabgacha ta'lim muassasalarining asosiy qismi kichik hajmdagi (bir va ikki guruhli) bolalar bog'chalaridir. Shuning uchun metodik xizmat faoliyatining maqbul mazmunini tanlashda biz, birinchi navbatda, o'qituvchilarning aniqlangan kasbiy talablari va ehtiyojlaridan kelib chiqamiz. Buning uchun biz tizimli ravishda - maqsadli suhbatlar, so'rovlar, anketalar o'tkazamiz. O'tkazilgan diagnostika tadqiqotlari natijalari bizga har bir o'qituvchi va deyarli har bir o'qituvchining potentsial ta'lim resurslarini to'liqroq aniqlash imkoniyatini beradi. Buning natijasida metodik xizmat faoliyatini yanada maqsadli prognozlash, rejalashtirish va amalga oshirish. O'qituvchilarni o'qitish, sertifikatlash va kurs tayyorlash Federal davlat ta'lim standartini o'rganish va amalga oshirish jarayonida hisobga olinishi kerak bo'lgan zarur omillardir. Harakat rejasi maktabgacha ta’lim muassasalarining barcha toifadagi pedagog va mutaxassislari uchun tashkil etilgan va maktabgacha ta’lim muassasalarining barcha toifadagi pedagog va mutaxassislari uchun tashkil etilgan tuman uslubiy kengashi, tashabbuskor (tarbiyachi) guruhlar (“uchuvchi” bog‘chalar negizida), RMOlar faoliyati orqali bosqichma-bosqich amalga oshirildi. ta'lim muhiti, o'qituvchilarning ijodiy faoliyatining namoyon bo'lish maydoniga aylanishga qodir. Hayitѐ t uslubiy ishning yangi shakllarini ishlab chiqish, uning doirasida o'qituvchilar innovatsion pedagogik usullarni jadal rivojlantirish bilan ijodiy izlanish va pedagogik faoliyatda faol ishtirok etadilar, bu bizning maqsadimizga - o'qituvchining kasbiy pozitsiyalarini o'zgartirishga yordam beradi. Masalan, bugungi kunda viloyatdagi ijodkor o‘qituvchilarning inkor etib bo‘lmaydigan foydasi va chinakam qiziqishi RMO biznes o‘yini – hamma uchun eng dolzarb mavzudagi “G‘oya bor” yarmarkasi ko‘rinishida o‘tkazilishidir. Bizning holatlarimizda bu “Tanlov optimal variant Maktabgacha ta'limning Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirish doirasida turli yoshdagi bolalar bilan pedagogik ish. Darhaqiqat, kichik hajmdagi o'qituvchining ish mazmunining o'ziga xosligi maktabgacha ta'lim muassasasi turli yosh guruhlarida ko'pchilikni mohirona birlashtirish bo'yicha maxsus ko'nikmalar va bilimlarga ega bo'lishni talab qiladi umumiy talablar zamonaviy pedagogika turli yoshdagi bolalarning bir guruhida qolish uchun o'ziga xos shartlar bilan. Ammo hamma o'qituvchilar buni amalda darhol bajara olmaydilar. Shu sababli, o'z uslubiy ishimizda biz ko'pincha o'yinni modellashtirishdan foydalanamiz, uning doirasida biz muayyan vaziyatda o'qituvchining turli xil xatti-harakatlarini o'zgaruvchan tinglashni amalga oshiramiz. Tarmoq faoliyati doirasida u o'qituvchilar va muassasalarni rivojlantirishning zamonaviy modeli loyihalarini ishlab chiqish uchun o'qituvchilarni "uchuvchi" bolalar bog'chasiga asoslangan repetitorlar guruhiga birlashtirdi. Masalan, biz 2016 yilda "Maktabgacha yoshdagi bola rivojlanishining intellektual tarkibiy qismi bo'lgan maktabgacha ta'lim muassasasi modeli" loyihasini ishlab chiqdik. Uslubiy materiallarning xalqaro sirtqi ko‘rgazmasida kumush medal bilan taqdirlangan. METNODICE.”

Biz uslubiy ishlarni tashkil etishning eng istiqbolli shakllaridan biri - mahorat darsidan faol foydalanamiz, uni ikki bosqichda o'tkazamiz: tajriba namoyishi. amaliy ish“Maktabgacha tarbiyachi”, “Professional o‘qituvchi”, “Pedagogik debyut”, “Yil o‘qituvchisi” yillik kasbiy tanlovlari doirasida ijodiy pedagogik tajribani efirga uzatish maqsadida bolalar bilan va o‘qituvchilar bilan uslubiy muloqot. Ayniqsa, bugungi kunda biz uchun nafaqat bolalar bilan o'qituvchining innovatsion ijodiy faoliyatini namoyish etish, balki erishilgan natijalarni professional tarzda muhokama qilish va ularga erishish yo'llarini tushunish muhimdir. Munozara davomida, odatda, master-klassning barcha ishtirokchilari o'z fikrlarini faol ravishda ifodalaydilar, savollar berishadi va ba'zan hatto bahslashadilar. Har yili o'quv ko'rgazmalarini o'tkazish ham an'anaga aylangan. professional mukammallik maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilari ("Panorama pedagogik g'oyalar”, “Bolalar ijodiy va tadqiqot loyihalari”, “Federal davlat ta'lim standarti hududi” va boshqalar) - bu mintaqada o'qituvchilarning ijodiy salohiyatini ochib berishga, ularning kasbiy mahoratini oshirishga yordam beradigan etarlicha yaxshi tashkil etilgan tizim. ularni qiziqtirgan dolzarb muammolarni hal qilish uchun turli maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilarini birlashtirish. Ularni tayyorlash va amalga oshirishda biz uzluksiz biznes ta'limi markazi (direktori B.P. Chernik) bilan tarmoq hamkorligidan bebaho yordam oldik.

Bugungi kunda uslubiy ishda tashkiliy-boshqaruv tomoni ham muhim ahamiyatga ega. Shunday qilib, shtat jadvaliga muvofiq, kichik maktabgacha ta'lim muassasasida, qoida tariqasida, ikki nafar o'qituvchi 1,5 barobar stavkada ishlaydi. Odatda menejerga ish jadvalini tuzishni tavsiya qilamiz, shunda har bir o'qituvchi bolalar bilan bitta jadval bo'yicha ma'lum bir dastur bo'yicha ishlaydi. Nisbatan aytganda, o'qituvchilarning "predmet-dastur ixtisoslashuvi" eng mos keladi, chunki o'qituvchilar, qoida tariqasida, bir xil bo'lmagan fan tayyorgarligiga va teng bo'lmagan shaxsiy moyillikka ega. turli xil turlari tadbirlar. Bunday diagnostikaga yo'naltirilgan uslubiy ish usullari, shakllari va usullari yangi boshlanuvchilar va tajribali o'qituvchilarga eng keng tarqalgan ikkalasini ham samarali o'zlashtirishga yordam beradi. pedagogik tamoyillar, shuningdek, o'yinlar va tadbirlarni o'tkazish uchun o'zgaruvchan uslubiy va texnologik sxemalar, o'zingiz uchun ijodiy takomillashtirishning eng maqbul darajasini aniqlang. har xil turlari tadbirlar. Kesma diagnostik o‘rganish natijalari umumlashtirilib, tumandagi rahbarlar yig‘ilishlari va o‘qituvchilar seminarlarida muhokamaga taqdim etildi. Natijada biz TimDO va korreksion pedagogika va maxsus psixologiya NIPKIPRO kafedralari bilan tarmoq o'zaro aloqasidan foydalangan holda malaka oshirish mexanizmlarini yanada maqsadli rejalashtirishga muvaffaq bo'ldik; ijodiy pedagogik tajribani umumlashtirish; tashkil qilish individual ish konsalting klubi ishining bir qismi sifatida; o'qituvchilarning o'z-o'zini tarbiyalash ehtiyojlarini qondirish yo'llarini aniqlash va boshqalar.

MS samaradorligining mezonlari va ko'rsatkichlarini aniqlash juda qiyin, ular shahar ta'lim tizimining samaradorligi va samaradorligidan ajralmas, ammo asosiy baho yangi davr o'qituvchi-shaxsiyatidir. Maktabgacha ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standartini joriy etish bo'yicha MMK faoliyatini mintaqadagi maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilari bilan yangilash bo'yicha ish tajribasida belgilangan chora-tadbirlar tizimi eng muhim bo'lgan davr talablariga javob beradi. o'qituvchilarning uzluksiz kasbiy o'sishini ta'minlash omili. Faoliyatning asosiy natijalarini quyidagilar deb hisoblash mumkin:

¾ Ta'lim maqsadlarida, ta'lim dasturlari mazmunida, o'qitish va ta'lim texnologiyalarida, o'quv jarayoni natijalarini baholash usullari va mexanizmlarida zarur o'zgarishlar belgilandi; o'qituvchilarning dasturlarni tanlashga tayyorligi va o'quv qurollari.

¾ O'qituvchilarning ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq bolalar bilan ishlashga axborot, uslubiy va texnologik tayyorligi va yangi pedagogik texnologiyalarni o'zlashtirishga tayyorligi ta'minlandi.

¾ Malaka oshirishning turli shakllarini qo‘llash, pedagogik tajribani ommalashtirish orqali o‘qituvchilarning kasbiy malakasini oshirish imkoniyatlari va ehtiyojlari kengaytirildi.

¾ Tuman metodik xizmati tomonidan tuman hokimligi bilan hamkorlikda ishlab chiqilgan yosh va intiluvchan o‘qituvchilar bilan ishlash bo‘yicha tumandagi “Hamdo‘stlik formulasi” loyihasini amalga oshirish jarayonida ustozlik an’anasi qayta tiklandi. kasaba uyushma tashkiloti va 2015 yilda loyiha tanlovi g'olibi sifatida ushbu loyihani amalga oshirish uchun grant ajratgan "Novosibirsk viloyati kasaba uyushmalari federatsiyasi" jamoat tashkiloti.

Men ishonamanki, M.M. Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirishda o'qituvchining roli haqida Potashnik "Standart har bir o'qituvchidan ongli ravishda va eng muhimi, o'zini va faoliyatini mustaqil ravishda o'zgartirishni talab qiladi. U o'qituvchiga shaxsiy bo'lmagan mavzu dasturi - ko'rsatmalarga muvofiq ish olib boradigan mutaxassis montaj liniyasi ishchisi lavozimidan professional usta darajasiga ko'tarilishga, o'qitish, tarbiyalashning maqsad va vositalarini erkin tanlashga imkon beradi, rag'batlantiradi va majbur qiladi. va har bir bolani rivojlantirish.ѐ nka, o'z faoliyatida faqat o'z kasbi va qonun talablari bilan cheklangan professional o'qituvchi» ayniqsa ahamiyatlidir. Ular shahar uslubiy xizmatining keyingi faoliyati uchun o'ziga xos ko'rsatma hisoblanadi. Tarmoqning o'zaro ta'siri tamoyillari bo'yicha shahar uslubiy xizmatini rivojlantirish istiqbollari uslubiy maslahat va ekspert xizmatlarining yangi g'oyalarini ishlab chiqishdir.

. .

Muassasalarning metodik xizmatlari faoliyatini tashkil etishga bag'ishlangan o'qituvchilarning ishlarida qo'shimcha ta'lim bolalar, funktsional yondashuvdan foydalanish odatiy holdir. Funksiya (lot. functio - topshiriq, bajarilish) - faoliyat, ob'ektning u mansub bo'lgan ma'lum bir tizim ichidagi roli, ob'ektlar o'rtasidagi bog'lanish turi, ulardan birining o'zgarishi ikkinchisining o'zgarishiga olib keladi, ikkinchisi esa. ob'ekt birinchisining funktsiyasi deb ham ataladi. Bilimning turli sohalarida, qoida tariqasida, ikkala funktsiya tushunchasi ham qo'llaniladi. Demak, sotsiologiyada, bir tomondan, har qanday ijtimoiy institutning (masalan, oila) jamiyatdagi vazifalari haqida, ikkinchi tomondan, boshqa bir hodisaning funktsiyasi sifatidagi ba'zi ijtimoiy hodisa haqida (masalan, oila haqida) gapirish mumkin. funktsiya sifatida jinoyat iqtisodiy vaziyat). Funktsiya tushunchasi tizimli yondashuv doirasida alohida rol o'ynaydi, bu erda u struktura tushunchasi bilan chambarchas bog'liq holda namoyon bo'ladi; misol sifatida pedagogikadagi strukturaviy-funksional tahlilni keltirish mumkin.

Uslubiy xizmat funktsiyalarining soni va mazmuni (qo'shimcha ta'lim tizimidagi rollari) turli yondashuvlarda farqlanadi.

Shunday qilib, Builova va Kochneva uslubiy xizmatning quyidagi funktsiyalarini aniqlaydilar:

Uslubiy xizmatning axborot funktsiyasi

Axborot funktsiyasi uslubiy ish muammolari bo'yicha ma'lumotlarni to'plash va qayta ishlash, ma'lumotlar banklarini aniqlash va yaratishga qaratilgan. dolzarb masalalar bolalar uchun qo'shimcha ta'lim muassasalari faoliyati.

Zamonaviy sharoitda muassasa rahbarlari, metodistlar va o'qituvchilarning ma'lumotlariga bo'lgan ehtiyoj ortib bormoqda. Uslubiy xizmat rahbarlari o'zlari mas'ul bo'lgan va ularga ta'sir ko'rsatishga chaqirilgan jarayonlarning holati va rivojlanishi to'g'risida ma'lumotga ega bo'lishi kerak. Bu axborotni qo'llab-quvvatlash tizimini yaratishda etakchi talabdir.

Axborot bilan ta'minlash tizimi mavjud bo'lmagan qo'shimcha ta'lim muassasalari uchun eng oddiy axborot ta'minotini tashkil etish maqsad bo'ladi; Bunday tizim ishlayotgan joyda uni zamonaviy elektron texnologiyalardan foydalangan holda modernizatsiya qilish maqsad bo‘ladi.

Ma'lumotni tanlashda uni taqdim etish muhimdir quyidagi talablar:

* dolzarbligi;

* to'yinganlik;

* haddan tashqari o'ziga xoslik;

* ob'ektivlik.

Ma'lumotni ikki blokga bo'lish mumkin:

Tashqi ma'lumotlar	Ichki ma'lumotlar
1. direktiv va normativ hujjatlar; 2. ijtimoiy-siyosiy axborot (matbuot) va boshqalar; 3. ilmiy-pedagogik ma'lumotlar va boshqalar.	pedagogik xodimlar bilan ishlash haqida; o'qitish sifati haqida; muassasaning tashqi aloqalari to'g'risida; dasturlarda o'qitish sifati haqida; dasturiy ta'minot va uslubiy ta'minot holati to'g'risida; moddiy-texnika bazasi haqida

An'anaviy ravishda ma'lumotlarni ikki guruhga bo'lish mumkin:

· Operatsion(muassasa ishini qisqa vaqt ichida (kun, oy) baholash va yuzaga keladigan muammolarni tezkor hal qilish uchun zarur bo'lgan ma'lumotlarni o'z ichiga oladi);

· Strategik(o‘quv yili yakunlari, rivojlanish dasturining bajarilishi va muassasaning rivojlanish istiqbollari to‘g‘risidagi ma’lumotlarni o‘z ichiga oladi).

Yaratish uchun butun tizim Bolalar uchun qo'shimcha ta'lim muassasasidagi axborot faoliyati uchun ma'lumotlarning mazmunini, uning hajmini, manbalarini aniqlash, axborot oqimlarini yaratish va ularni tegishli iste'mol darajalariga (ma'muriy va boshqaruv - direktor, direktor o'rinbosarlari, boshliqlar) etkazish kerak. tuzilmaviy bo'linmalar - pedagog-metodistlar, o'qituvchi-tashkilotchilar, qo'shimcha ta'lim o'qituvchilari); Keyinchalik, ushbu ma'lumotlar o'qituvchilar e'tiboriga qanday shaklda va qayerda etkazilishi, saqlanishi va ishlatilishini aniqlang (axborot banki va boshqalar).

Media kutubxonalari hozirda axborotni ta'minlashning eng yangi vositalariga aylanmoqda. Agar tegishli moddiy-texnik baza mavjud bo'lsa, ideal variant AIS (avtomatlashtirilgan axborot tizimi) bolalar uchun qo'shimcha ta'lim muassasasida ham, tuman, shahar, viloyat darajasida ham.

Uslubiy xizmatning analitik funksiyasi

Analitik funktsiya uslubiy faoliyatning haqiqiy holatini va maqsadlarga erishish uchun usullar, vositalar, ta'sirlardan foydalanishning asosliligini o'rganishga, olingan natijalarni ob'ektiv baholashga va o'rganilayotgan tizimni o'rganishga o'tkazishning tartibga solish mexanizmlarini ishlab chiqishga qaratilgan. yangi davlat.

Axborot-tahliliy faoliyatni tashkil etishda bir qator tamoyillarga amal qilish zarur:

b shaxsning ta'lim yo'nalishi bo'yicha taraqqiyoti va individual imkoniyatlarga muvofiq ma'lum bosqichlarga erishish to'g'risida olingan ma'lumotlarni individuallashtirish;

l axborotning to'liqligi va kompleks tahlili;

b ta'lim jarayonining o'lchovlari va uning sub'ektlari xususiyatlarining ochiqligi;

b axborot tahlilini olishning uzluksizligi va dinamikligi va undan foydalanish samaradorligi;

b foydalanilgan ma'lumotlarning iqtisodiy samaradorligi.

Uslubiy faoliyatning muammoli tahlili alohida o'qituvchilarning (Ya.S.Turbovskaya) muammolarini ham, umuman ta'lim muassasasidagi muammolarni ham (M.M.Potashnik, V.S.Lazarev) aniqlashi kerak, ularning hal etilishi uning natijalarini yaxshilaydi. ish

Muammoga yo'naltirilgan tahlil bosqichlari.

1. Axborotni pedagogik tahlil qilish - ta'lim jarayoniga ijobiy yoki salbiy ta'sir ko'rsatadigan omillar va sharoitlarni aniqlash.

Erishilgan natijalarni tahlil qilish bo'yicha uslubiy xizmat rahbari faoliyatining asosiy bosqichlarini quyidagi ketma-ketlikda ko'rsatish mumkin:

b tahlil predmetini aniqlash (axborotni to'plash, uni bloklarga ajratish, to'plangan ma'lumotlarni tahlil qilish maqsadini aniqlash, axborotni miqdoriy va sifat nuqtai nazaridan baholash);

b tahlil predmetining strukturaviy va funksional tavsifi;

b sabab-oqibat munosabatlarini tahlil qilish (hodisa - sabab - shart - natija);

b maqsadga erishish faktini aniqlash, yakuniy materiallarni tayyorlash.

Tahlil jarayonida quyidagi savollarga javob olish kerak:

b chiqish natijasi ijobiy bo'ladimi; bo'lmasa, unda nima uchun;

yaxshi natijalarga erishishga qanday omillar to'sqinlik qiladi;

b maqsadni amalga oshirish uchun o'quv jarayonining mazmuni va texnologiyalari, uni tashkil etish, kadrlar resurslari, moddiy-texnika bazasi va boshqa sharoitlarda nimalarni o'zgartirish kerakligi.

Muammoga yo'naltirilgan tahlil sxemasi

Tahlil yo'nalishi

Ushbu sxemani amalga oshirish tahlilning uch bosqichini o'z ichiga oladi:

1. natijalarni tahlil qilish;

2. ta'lim jarayonini tahlil qilish;

3. sharoitlarni tahlil qilish.

Natijalarni tahlil qilish. Erishilgan natijalarni miqdoriy va sifat ko'rsatkichlari yordamida baholash kerak; ijtimoiy tuzumdagi o'zgarishlarni hisobga olish va shu asosda kerakli natijaning tasavvurini shakllantirish, uni mavjud bilan solishtirish va tegishli xulosalar chiqarish.

O'quv jarayonini tahlil qilish. Olingan natijalar aslida kerakli natijalarga mos kelmasligining sabablarini tushunish kerak.

Ushbu bosqichning chiqishida ikkita turdagi quyidagi xulosalar chiqarilishi kerak:

bugun yo'qlik zarur chora-tadbirlar(masalan, yaratishingiz kerak uslubiy tavsiyalar yangi ta'lim, dam olish, dam olish va boshqalarni rivojlantirish bo'yicha. dasturlari);

nima bo'lishi kerak bo'lsa, nima qilinmayapti (masalan, ba'zi dasturlarning mazmuni ko'p narsani xohlamasa, ba'zi hollarda o'qitish metodikasi bilim, ko'nikma, malakalarning qoniqarli darajasini ta'minlamaydi), o'rtasida muayyan dasturlar zarur, lekin hozirda etishmayotgan ulanishlar o'rnatilishi kerak).

Sharoitlarni tahlil qilish. Ta'lim jarayonining mazmuni, texnologiyasi va tashkil etilishini o'zgartirish yo'lida paydo bo'lishi mumkin bo'lgan to'siqlarni batafsil o'rganish kerak (masalan, rahbariyatning faoliyatning yangi yo'nalishlarini joriy etish istagi zarur bo'lgan talablarning etishmasligi bilan duch kelishi mumkin. o'qituvchilar, tegishli dasturiy va uslubiy ta'minot va moddiy-texnika bazasi).

Bundan tashqari, aniqlangan kamchiliklarga ayrim o‘qituvchilarning malakasi yetarli emasligi, ayrim xodimlarning yangi texnologiyalarni o‘zlashtirishni istamasligi, yangi dastur va metodlardan xabardorligi pastligi, o‘qituvchilarning o‘z ishining yakuniy natijalari va ilg‘or bilimlariga qiziqishi sustligi sabab bo‘lishi mumkin. trening.

"Tahlil predmeti" xususiyatiga asoslanib, quyidagi darajalarni ajratish mumkin:

I darajali. Uning uslubiy faoliyatini tahlil qilish o'qituvchining o'zi (rahbar, metodist) tomonidan amalga oshiriladi. Ushbu tahlil o'z-o'zini tarbiyalashning asosidir.

II daraja. O'qituvchining uslubiy faoliyatini tahlil qilish mutaxassis - ko'proq tajribali hamkasbi, murabbiy, uslubiy birlashma rahbari, bosh o'qituvchi, metodist va boshqalar tomonidan amalga oshiriladi. Mutaxassisni jalb qilish uchun asos sifatida o'qituvchining shaxsiy so'rovi yoki uning ishining past natijalari yoki nazorat paytida aniqlangan rahbar yoki metodistning ishi bo'lishi mumkin.

III daraja. Umumiy qiyinchiliklar va ularning sabablarini aniqlash maqsadida bir guruh o‘qituvchilarning (rahbarlar, metodistlar va boshqalar) uslubiy faoliyatini tahlil qilish ijodiy guruhlarda, uslubiy birlashmalarda, muammoli seminarlar va boshqalarda ishlash orqali amalga oshiriladi.

IV daraja. Bolalar uchun qo'shimcha ta'lim muassasalari, tuman metodik markazlari, malaka oshirish institutlarining tahliliy guruhlari yordamida umumiy muammolar va ularning sabablarini aniqlash maqsadida pedagogik xodimlarning uslubiy faoliyatini tahlil qilish amalga oshiriladi.

Alohida o'qituvchilar va umuman pedagogik jamoaning uslubiy faoliyatini muammoli tahlil qilish ko'pchilik o'qituvchilarga xos bo'lgan muammolarni aniqlashga va tegishlilarini tanlashga yordam beradi. uslubiy mavzu ushbu o'qituvchilar uchun.

O'quv jarayonidagi har bir ishtirokchining mustaqilligini oshirish sharoitida uslubiy xizmat amaliyotida o'quv mashg'uloti va o'quv tadbirini tahlil qilish va o'z-o'zini tahlil qilish qobiliyatini rivojlantirish masalalari muhim o'rin tutadi.

Uslubiy xizmatning rejalashtirish va prognozlash funktsiyasi

Rejalashtirish va prognozlash funktsiyasi uslubiy xizmat faoliyatining asosidir. U ideal va real maqsadlarni tanlash va ularga erishish uchun dasturlarni ishlab chiqishga qaratilgan.

Uslubiy faoliyatning sifati uni rejalashtirish va prognozlashning to'g'riligiga bog'liq.

Keling, quyidagilarni nomlaylik ob'ektlarni prognoz qilish:

b ijtimoiy-iqtisodiy sharoitlar tashqi muhit va ijtimoiy buyurtma yoki jamiyatdagi vaziyatning o'zgarishi tendentsiyalari va ta'lim muassasasining rivojlanish strategiyasini moslashtirish orqali bolalar uchun qo'shimcha ta'lim muassasasiga kelajakdagi ta'siri;

b bolalar uchun qo'shimcha ta'limni tashkil etishning kelajakdagi imkoniyatlari, masalan: moddiy-texnikaviy, dasturiy va uslubiy ta'minot; ta'lim dasturlarini amalga oshirish; hajmi va yosh tuzilishi talabalar soni; ta'lim jarayonining yangi pedagogik texnologiyalariga o'tish vositalari va boshqalar;

b taklif etilayotgan innovatsiyalar holatida erishiladigan kutilayotgan natijalar, boshqacha aytganda, innovatsion jarayonlarning oqibatlari;

b muayyan boshqaruv qarorlarining oqibatlari;

b eksperimental ishlarning samaradorligi.

Ammo shuni ta'kidlash kerakki, ta'lim muassasalari amaliyotida bashoratli tadqiqotlar hali boshlang'ich bosqichda. Pedagogik amaliyotda prognozlarni ishlab chiqishning protsessual tomonining asosliligini, shuningdek, tizim sifatida ta'lim muassasasining holati to'g'risida ilg'or ma'lumotlarni olishning etakchi usullari va usullarini o'z ichiga olgan prognozlash nazariyasini ishlab chiqish kerak.

Prognozlash va rejalashtirishga tizimli yondashuv istiqbolli prognozlash va joriy rejalashtirishning kombinatsiyasini ta'minlaydi.

Rejalashtirish-- bu yakuniy natijani kutish va loyihalash, unga erishish uchun vositalarni tanlash (I.I. Bueva). Rejalashtirishning maqsadi - ma'lum bir davr (yil, oy, hafta, kun) uchun faoliyat modeli.

Bolalar uchun qo'shimcha ta'lim muassasasining uslubiy faoliyatini rejalashtirish pedagogik jamoa oldiga qo'yilgan vazifalarni maqsadli hal qilishga va uslubiy faoliyatni tashkil etishda ko'zlangan maqsadlarga erishishga yordam beradi.

Reja - o'quv jarayoni ishtirokchilarining ko'zlangan maqsadlarga erishishga qaratilgan faoliyati mazmunining modeli. Rejani ishlab chiqish deganda maqsadga erishish uchun faoliyatning asosiy yo'nalishlari, turlari va shakllarini aniqlash tushuniladi.

Reja odatda uch qismdan iborat:

b ish natijalarini tahlil qilish;

b yangi davr uchun maqsad va vazifalar;

b ko'zlangan maqsadlarga erishish uchun chora-tadbirlar tizimi.

Uslubiy faoliyat rejasini ishlab chiqishda quyidagilarga rioya qilish kerak: shartlar:

b muayyan davr uchun erishiladigan maqsad va vazifalarni aniq belgilash;

b muassasaning uslubiy xizmati darajasi va holatini hisobga olgan holda;

b faoliyat usullari va vositalarini tanlash.

Uslubiy tadbirlar rejasini tuzishda siz quyidagilarga amal qilishingiz kerak tamoyillari, fundamental g'oyalarni aks ettiruvchi va muassasa faoliyatining mohiyatini belgilovchi:

b ilmiy xarakterlilik printsipi (rejaning o'ziga xosligi va realligini aniqlash; jamiyatning ijtimoiy-iqtisodiy qonuniyatlarini va fanning rivojlanish darajasini hisobga olish);

b optimallik tamoyili (real imkoniyatlarni hisobga olgan holda);

b maqsadlilik printsipi (rejani maqsad va vazifalarni amalga oshirishga yo'naltirish);

b istiqbollilik tamoyili (oldinga bir necha yilga maqsad va vazifalarni belgilash);

b muassasa va pedagogik xodimlarning o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olish tamoyili.

Rejalashtirish jarayoni quyidagi bosqichlardan iborat:

I bosqich-- o'tgan davrdagi uslubiy faoliyatni tahlil qilish, shu jumladan muammolarni aniqlash (qoniqarsiz ishlash natijalari), muammolarning sabablarini izlash, o'zgartirish yo'nalishlarini aniqlash.

II bosqich- maqsad va vazifalarni belgilash.

Maqsad - bu ma'lum vaqt ichida erishilishi mumkin bo'lgan istalgan natijaning tasviridir. Maqsad ajraladi aniq vazifalar-- muayyan faoliyat sohasini amalga oshirishda olinishi kutilayotgan aniq natijalar.

III bosqich-- faoliyat yo'nalishlari bo'yicha reja bo'limlarini belgilash va ularni jamoaviy muhokama qilish.

IV bosqich-- reja loyihasini ko'rib chiqish va muddatlarni va mas'ul shaxslarni aniqlash.

V bosqich-- rejani pedagogik kengash tomonidan tasdiqlash.

Uslubiy faoliyatni takomillashtirish usullaridan biri hisoblanadi dastur-maqsadli rejalashtirish Aniqlangan muammolarni amalga oshirish uchun tuzilgan va kadrlar malakasini oshirish, darslarni tashkil etish shakllarini tanlash va metodik xizmatning barcha tuzilmalari ishida birlikni ta'minlash vazifalarini belgilashni o'z ichiga oladi.

Uslubiy xizmatning loyihalash funktsiyasi

Dizayn funktsiyasi qo'shimcha ta'lim muassasasi faoliyati uchun tarkibni ishlab chiqish va turli loyihalarni yaratishga qaratilgan bo'lib, ular quyidagilarni o'z ichiga oladi:

b bolalar uchun qo'shimcha ta'lim muassasalarini rivojlantirish dasturlari va boshqa strategik hujjatlar (nizom va boshqalar);

b ta'lim, dam olish, sog'liqni saqlash, reabilitatsiya va boshqalar dasturlari va ularni amalga oshirish texnologiyalari

b bolalar uchun qo'shimcha ta'lim muassasasi faoliyatini ta'minlaydigan me'yoriy hujjatlar;

b uslubiy hujjatlar ta'lim, bo'sh vaqt, innovatsion, tadqiqot, eksperimental, tashkiliy faoliyatni ta'minlash;

b protseduralarni amalga oshirish texnologiyalari innovatsion faoliyat

l o'qitishning eng samarali usullari va usullari.

Kelajakdagi bolalar uchun qo'shimcha ta'lim muassasasining imidjini shakllantirish ehtiyojlarini (ta'lim, sog'liqni saqlash, madaniy, bo'sh vaqt, ijtimoiy moslashuv va boshqalar) qondirish uchun harakat qiladigan o'quvchilar populyatsiyasini aniqlashdan boshlanadi. Shunday qilib, aniqlangan bolalar uchun qo'shimcha ta'lim muassasasining vazifasi, bular. ta'lim uchun umumiy ijtimoiy buyurtmaning o'sha qismi, u xizmat qiladigan maqsadlar. Keyin muammoga yo'naltirilgan tahlil natijalariga murojaat qilishingiz va hal qilinishi kerak bo'lgan muammolarni ajratib ko'rsatishingiz kerak.

Kontseptual loyihani ishlab chiqish natijasida quyidagi tarkibiy qismlarni o'z ichiga olgan yangilangan bolalar uchun qo'shimcha ta'lim muassasasining tavsifi olinishi kerak:

l bolalar uchun qo'shimcha ta'lim muassasasining tuzilishi;

yangi o'quv dasturi;

l ta'lim jarayonini tashkil etish (yangi yondashuvlar, g'oyalar, tuzilmalar, usullar);

b o'quvchilarni o'qitish, tarbiyalash va rivojlantirishning yangi texnologiyalari, usullari, mexanizmlarining tavsiflari (ta'riflari), ular yordamida ta'limning yangi mazmuni amalga oshiriladi;

b yangi mazmunning xususiyatlari, tuzilishi, tashkil etilishi, o'quv, bo'sh vaqt, uslubiy va boshqalar. ish.

Ishlab chiqilgan kontseptual loyiha bolalar uchun qo'shimcha ta'lim muassasasining kelajakdagi holatini aks ettiradi.

Uslubiy xizmatning tashkiliy-muvofiqlashtiruvchi funksiyasi

Uslubiy xizmat faoliyatini tashkil etish moslashuvchan bo'lishi, muammoga yo'naltirilgan tahlil ma'lumotlari asosida muassasadagi muayyan vaziyatni hisobga olishi va har bir o'qituvchiga o'z kasbiy saviyasini oshirish imkoniyatini berishi kerak. Asosiy yo'nalishlari tashkiliy va muvofiqlashtirish funktsiyasi:

b uslubiy xizmat faoliyatini ta'minlovchi tuzilmalarni (bo'limlar, vaqtinchalik ijodiy va ilmiy-tadqiqot guruhlari, ekspert kengashlari va boshqalar) yaratish va ishini tashkil etish;

b uslubiy ish tashkilotchilari o'rtasida funksionallikni oqilona taqsimlash

b muassasada tajriba-sinov ishlari tizimini tashkil etishni ilmiy-uslubiy ta'minlash;

l pedagogik kadrlar malakasini oshirish tizimini tashkil etish;

konferentsiyalar, seminarlar va boshqalarni tashkil etish;

l innovatsiyalarni muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun zarur bo'lgan bolalar uchun qo'shimcha ta'lim muassasalari bilan tashqi aloqalar tizimini tashkil etish;

b muvofiqlashtirish qo'shma tadbirlar innovatsion jarayon ishtirokchilari; bolalar uchun qo'shimcha ta'lim muassasalari xodimlarining innovatsion faoliyatining o'zaro ta'siri va uchinchi tomon tashkilotlarining (ilmiy tadqiqot institutlari, universitetlar va boshqalar) jalb qilingan vakillari;

b umumta'lim maktablaridagi bolalar uchun qo'shimcha ta'lim muassasasi faoliyatini muvofiqlashtirish;

l nashrga tayyorlanayotgan dasturlar, o‘quv-metodik qo‘llanmalar, tajriba-sinov ishlari natijalari tahririni tashkil etish.

Uslubiy xizmatning o'quv funktsiyasi

Ta'lim funktsiyasi (malaka oshirish) ta'lim jarayonini amalga oshirishda muayyan o'qituvchining kasbiy darajasini oshirishga, o'qituvchini tegishli pedagogik bilim va texnologiyalar bilan qurollantirishga qaratilgan; uning umumiy bilimdonligini, shuningdek, o'qituvchi uchun zarur bo'lgan shaxsiy xususiyatlar va fazilatlarni rivojlantirish.

O'qitish funktsiyasini amalga oshirish turli yo'llar bilan amalga oshiriladi tashkiliy shakllar o'qituvchilarning malakasini oshirish.

O'z-o'zini tarbiyalash -- o'z-o'zini o'rganish maxsus adabiyotlar (ilmiy, pedagogik, uslubiy, me'yoriy hujjatlar).

Maslahatlashuvlar(individual yoki guruh). Ular bolalar uchun qo'shimcha ta'lim muassasalari metodistlari, tuman va shahar metod markazlari, IPK (malaka oshirish instituti) mutaxassislari tomonidan amalga oshiriladi. Maslahatchilar ilg‘or tajribalar, fan, texnika, san’at yutuqlari, ularni amaliyotda qo‘llash mexanizmi bo‘yicha ma’lum bilimlarga ega bo‘lishi kerak.

Maslahat va murabbiylik ko'pincha yosh mutaxassislar bilan ishlashda yoki ilg'or pedagogik tajriba, xususiy dasturlar va amaliyotga yo'naltirilgan ilmiy ishlanmalarni o'zlashtirishda qo'llaniladi. Ushbu shakllar o'qituvchining o'z faoliyatini muammoli tahlil qilish ma'lumotlari, yangi dasturlarni sinovdan o'tkazish jarayoni va shartlari, mazmuni, usullari va boshqalarga asoslangan.

Rolli o'yinlar va aqliy hujum o'qituvchilarning tahliliy va bashoratli faoliyatini rag'batlantirish maqsadida amalga oshiriladi.

Kurslar, turli darajalarda tashkil etilgan, quyidagilarga bo'lingan:

Kurs o'qitish shakllari:

* bo'yicha bo'lim kurslari umumiy masalalar qo'shimcha ta'lim;

* amaliy kurslar taqdim etish kasbiy ta'lim shartli ravishda ozod qilish faoliyatining barcha sohalarida;

* profil bo'yicha uslubiy birlashmalar;

* profil va kasblar bo'yicha amaliy amaliyot.

Kurslar ko'proq ma'lumotga boy, seminarlar va seminarlar ishtirokchilarning faol roli tufayli yo'naltirilgan. Natijalarga erishish uchun malaka oshirish ishlarining barcha shakllarini optimal kombinatsiyasiga ega bo'lish muhimdir.

O'qituvchilarning kasbiy darajasini oshirish va bolalar uchun qo'shimcha ta'lim muassasasining pedagogik tarkibini rivojlantirish qo'shimcha ta'lim muassasasi faoliyati natijalarini tahlil qilish asosida uslubiy xizmat faoliyati doirasida amalga oshiriladi. butun (ta'lim jarayoni, ilg'or pedagogik tajriba va boshqalar).

O'qitish funktsiyasini amalga oshirishning zarur sharti -- diagnostika asosida ishlarni tashkil etish: o'qituvchilarning qiyinchiliklarini o'rganayotganda, kurs rahbarlari darslarning mazmuni, hajmi, murakkabligi va shakllari bo'yicha turli xil muloqot uchun guruhlarni tuzishlari kerak.

Uslubiy xizmatning nazorat-diagnostika funktsiyasi

Uslubiy xizmat faoliyatida nazorat-diagnostika funktsiyasi alohida o'rin tutadi va o'qituvchilarga nisbatan amalga oshiriladi. Nazoratni tashkil etish muassasaning uslubiy faoliyatining ishlashi va rivojlanishining muvofiqligini aniqlash imkonini beradi.

b pedagogik hodisa va jarayonlarni operativ o‘rganish va baholash;

b jarayon yoki hodisani tartibga solish va tuzatish.

O'qituvchining kasbiy tayyorgarligini diagnostikasi uning ilmiy va nazariy tayyorgarligini o'rganishni (uning fanining asoslarini bilish va boshqalarni) o'z ichiga oladi; uslubiy tayyorgarlik (o'qitish usullari va usullarini bilish va boshqalar); psixologik-pedagogik tayyorgarlik (bolalarning yosh xususiyatlarini bilish va boshqalar).

Bolalar uchun qo'shimcha ta'lim muassasasi, o'z navbatida, diagnostika asosida uslubiy ishlarni doimiy ravishda kuzatib borishi kerak.

Nazorat o‘qituvchilarning o‘z uslubiy ishlarini takomillashtirish yo‘llarini izlashda yaxshi rag‘batdir.

Ta'lim muassasalari amaliyotida, qoida tariqasida, to'g'ridan-to'g'ri nazorat qilish usuli qo'llaniladi, shuning uchun nazorat ko'pincha nokonstruktiv bo'lib, o'qituvchilarning motivatsiyasiga olib keladi. Shuni ham ta'kidlash kerakki, bu sub'ektivdir, chunki rahbar (metodik, tarkibiy bo'linma boshlig'i, bosh o'qituvchi) o'qituvchining ishini (sinflar, ish shakllari) o'zining pedagogik tajribasi nuqtai nazaridan baholaydi.

O'qituvchining ish sifatini, uning o'quvchilarining bilim va ko'nikmalarining sifatini o'rganish metodik xizmat tomonidan ishlab chiqilgan sifat menejmenti dasturlari asosida muassasada amalga oshirilishi kerak.

Jadvalda qiyosiy tahlil berilgan turli shakllar nazorat qilish.

Nazoratning turli shakllarini solishtirish

Kuzatish obyekti	O'qituvchining kasbiy faoliyati
To'g'ridan-to'g'ri boshqarish rejimi	Hamkorlikdagi analitik tadqiqot rejimi
Tahlil mavzusi	O'qituvchining o'quv-uslubiy ishining shakllari: darslar, uslubiy birlashmalarda ishlash, o'qituvchilar kengashlari, konferentsiyalar, seminarlar va boshqalarda ishtirok etish.	O'qituvchining ta'lim jarayonida ta'siri yoki (qaysi biri yaxshiroq?) o'quvchilarga pedagogik ta'sir, shuningdek, ta'lim va tarbiya maqsadlarini amalga oshirish uchun ushbu ta'sirning samaradorligi.
O'ziga xos xususiyatlar	Ishlab chiqilgan umume'tirof etilgan pedagogik mezonlarga muvofiq baholash xarakteri, uning natijasi o'qituvchi faoliyatining ularga muvofiqligi yoki mos kelmasligidir.	O'qituvchi va metodistning birgalikdagi tahliliy tadqiqotining tabiati, uning davomida o'qituvchining kasbiy muammolari aniqlanadi va hal qilinadi.
O'qituvchi ishini baholashga yondashuv	Subyektiv	Maqsad

Ikkinchi yondashuv (Kulnevich, Ivanchenko)

Uslubiy xizmat tizimining ma'nosi ushbu funktsiyalar to'plami bilan belgilanadi, ya'ni. metodistlar tomonidan haqiqatda ta'minlanishi mumkin bo'lgan keng yoki tor mas'uliyat, faoliyat turlari va sohalari. Shubhasiz, bu doira cheksiz kengaytira olmaydi: miqdorga intilish har doim sifatga salbiy ta'sir qiladi.

Shuning uchun, bugungi kunda biz ustuvor funktsiyalarni tanlash haqida gapiramiz. Oldingi bobda keltirilgan metodik xizmat ko'rsatishning o'zini o'zi tashkil etish tizimi to'g'risidagi qoidalarni qo'llash orqali maqbul (oqilona) tanlov ta'minlanishi mumkin. Tanlov jarayonini osonlashtirish uchun biz ba'zi funktsiyalarni ularning imkoniyatlarini sinergetik ko'rish bilan birga olib bordik.

Agar rivojlanish rejimidagi faoliyat haqida gapiradigan bo'lsak, asosiy maqsad - boshqaruv ob'ektlarini uning sub'ektlari maqomiga o'tishni rag'batlantirish uchun uslubiy xizmatni boshqarishning o'zini o'zi tashkil etish salohiyatini rivojlantirish - uslubiy xizmatning etakchi funktsiyasining ma'nosini belgilaydi. - axborot va tashkiliy.

1. Axborot va tashkiliy funktsiya.

Uslubiy faoliyatning har qanday turini tashkil etish doimo pedagogik xodimlar bilan ishlashning maqsadlari, mazmuni, usullari va shakllarini tanlashdan boshlanadi. Bu funktsiyada asosiy narsa ma'lumotdir: tanlash mezonlari, uni to'plash usullari va uzatish vositalari. Pedagogik sinergetika nuqtai nazaridan, ta'lim (ta'lim) ma'lumotlari energiyaning asosiy turi bo'lib, u tufayli ilgari yopiq tizimlar(shaxslar, qadriyatlar, munosabatlar, bilim, tajriba, ko'nikmalar) ochiq tizimlarga aylanishi mumkin, ya'ni. tizimlar o'sib boradi va rivojlanadi. Bunday rivojlanish bo'lishi uchun ma'lumotlar mos ravishda tashkil etilishi kerak.

Ish rejimida ishlaydigan uslubiy xizmatda ko'plab boshqaruv sub'ektlari mavjud - bular metodistlari, bolalar ijodiyoti markazlari, maktabdan tashqari rivojlanish markazlari, sport maktablari va boshqa ta'lim muassasalarining metodik xizmati faoliyati doirasiga kiritilgan o'qituvchilardir. Bolalar uchun qo'shimcha ta'lim. Ushbu rejimda ularning ko'z funktsiyalari uslubiy ma'lumotni qabul qilish, o'z faoliyatida birlashtirish va ko'paytirishdir. Bu erda axborot emas, balki uni uzatishning tashkiliy vositalari: uzatish usullari, usullari, shakllari. Sifatning rivojlanishi yo'q, lekin to'planish, ya'ni. ma'lumotlar hajmining oshishi.

Rivojlanish rejimida ishlaydigan uslubiy xizmatda faqat bitta boshqaruv ob'ekti mavjud - bu metodistlar, o'qituvchilar va boshqalarning kognitiv ongida tug'ilishi kerak bo'lgan uslubiy ma'lumotlarda mavjud bo'lgan ma'no. Bu ma’noni “olib kelish”, “tarjima qilish”, “taqdim etish” befoyda, xuddi o‘qituvchilarni u yoki bu muallifning metodikasi, texnologiyasi, yondashuvidan ko‘chirib olishga majburlash befoyda.

Ushbu rejimda o'qituvchilarning asosiy vazifalari tushunish, taklif qilingan ma'noni tahlil qilish, boshqa o'quv materiallarida mavjud bo'lgan ma'nolar bilan taqqoslash, tanqidiy fikrlash, o'z tushunchalari va imkoniyatlarini "sinab ko'rish", shaxsiy munosabatlarni o'rnatish, qabul qilmaslikdir. qabul qilish va nihoyat, u yoki boshqa uslubiy ma'lumotlarning ma'nosini o'z faoliyatida uni ishlab chiqish uchun asos sifatida ishlatish.

Metodistlarning asosiy vazifasi uslubiy ma'lumotlarning mazmunini shunday o'zgartirishdan iboratki, tushunish, ma'nolar bilan taqqoslash, "sinab ko'rish" va boshqalar. faqat funktsiyalar bo'lib qolmaydi, balki ma'lumot mo'ljallangan o'qituvchilarning shaxsiy ong tuzilmalari mexanizmini ishga tushirishga yordam beradi. Axborot tarkibining bunday tashkil etilishi nafaqat esda qolishiga yordam beradi, balki o'qituvchilarning shaxsiy tajribasini rivojlantirishga ham ta'sir qiladi. Uslubiy ma'lumotni nafaqat qabul qiladigan, balki o'z ongida o'zgartiradigan o'qituvchilarning shaxsiyatining bunday rivojlanishi samarali tashkil etish - shaxsning o'zini o'zi tashkil qilish natijasi bo'lib, ular ongining shaxsiy tuzilmalari faoliyatida namoyon bo'ladi: motivatsiya. , mulohaza yuritish, ma'no yaratish va boshqalar.

Shunga asoslanib, axborot va tashkiliy funktsiyaning quyidagi jihatlari kabi shartlarning bajarilishini talab qiladi yangiligi va o‘quv materiallarining pedagogik bilimlarning yangi sifati talablariga muvofiqligi, barcha xodimlar o'rtasida ma'lumot olish va intensiv almashish qobiliyati, ta'lim muassasasidagi boshqaruv tizimi, boshqaruv sub'ektlarining tabiati va xatti-harakatlari haqida zarur ma'lumotlarga ega bo'lish, madaniyatni egallash. boshqaruv faoliyati rahbariyat va metodik xizmatning boshqa a'zolari o'rtasida samarali aloqalarni ta'minlash.

Uslubiy xizmatning ma'nosini tushunishdan uning bo'ysunuvchi funktsiyalarni bajaradigan odatiy yo'nalishlarining mazmuni quriladi.

2. Tashkiliy-pedagogik funksiya:

b doimiy, mavzuli va tezkor maslahatlashuvlar orqali turli toifadagi pedagogik xodimlarga uslubiy yordam ko'rsatish;

l hududiy miqyosda pedagog kadrlar malakasini oshirishning qisqa va uzoq muddatli kurslarini tashkil etish;

barcha darajadagi seminarlar, seminarlar, konferentsiyalar va boshqalarni tashkil etish;

b jamoada tashkiliy munosabatlarni, odamlar o'rtasidagi kasbiy aloqalarni o'rnatish.

3. Axborot va tashviqot:

l uslubiy bilimlarni tizimlashtirish va tarqatish, ijobiy pedagogik tajribani umumlashtirish va targ'ib qilish;

l ommaviy axborot vositalari bilan o'zaro aloqa;

l nashr etilgan o‘quv-uslubiy qo‘llanmalar, videomateriallar, audiovizual o‘quv-uslubiy qo‘llanmalar to‘g‘risida ta’lim muassasalarining o‘quv-uslubiy bo‘limlari, idoralari va ma’muriyatlari rahbarlarini xabardor qilish;

b o'qitish va tarbiyalashning yangi pedagogik texnologiyalari bo'yicha ma'lumotlarni mahalliy va jahon tajribasini idrok etish va uzatish;

b ma'lumotlarni to'plash va o'zgartirish, maktabgacha ta'lim tizimining dolzarb masalalari bo'yicha ma'lumotlar banklarini aniqlash va yaratish, bolalar uchun umumiy va qo'shimcha ta'limni integratsiyalash;

4. Nashr qilish funksiyasi:

b uslubiy mahsulotlar ishlab chiqarish: axborot-tashviqot, tashkiliy-metodik, o'quv-uslubiy mahsulotlar;

b nashrga tayyorlangan o'quv dasturlari, o'quv-metodik qo'llanmalar tahririni tashkil etish, tajriba-sinov ishlari natijalarini umumlashtirish.

5. Diagnostik va analitik funksiya:

b o'quv jarayoni va ECEC sohasidagi ijtimoiy amaliyot holatining diagnostikasi;

b o'quvchilarning bilim darajasiga ta'sir etuvchi omillarni aniqlash;

b o'qituvchilarning modelni amalga oshirishdagi haqiqiy qiyinchiliklarining diagnostikasi ta'lim tizimi OUDOD;

b bolalarga qo'shimcha ta'lim sifatini oshirishning ichki pedagogik zaxiralarini aniqlash;

b pedagogik tajribani ta’lim muassasasi ichida va tashqarisida aniqlash, o‘rganish, shakllantirish, umumlashtirish va tarqatish, uni rivojlantirish bo‘yicha tavsiyalar ishlab chiqish;

b bolalar va o'smirlar jamoat tashkilotlari, birlashmalari va harakatlari faoliyati to'g'risida ishonchli ma'lumotlarni to'plash;

b metodik xizmat xizmatlariga bo'lgan pedagogik va jamoatchilik talabini o'rganish;

uchun ijtimoiy tartibni o'rganish ta'lim xizmatlari OUDOD.

6. Boshqarish va diagnostika funktsiyasi- o'quv jarayonida o'quv jarayonining holati ustidan nazoratni tashkil etish (o'qituvchilarning darslari metodistlarining tashrifi va tahlili, o'qituvchi tomonidan qo'llaniladigan pedagogik texnologiyalarning diagnostikasi va tahlili va boshqalar);

b uslubiy birlashmalar, uslubiy kengashlar va o'quv-uslubiy faoliyatning boshqa shakllari ishini nazorat qilish;

b ta'lim muassasalaridagi pedagogik hodisa va jarayonlarni operativ o'rganish va tahlil qilish;

l ta'lim jarayonini tartibga solish va tuzatish;

b ta'lim muassasalari professor-o'qituvchilarining kasbiy kompetensiyasi diagnostikasi;

b: "Ta'lim", "Bo'sh vaqtni o'tkazish faoliyati", "Ijtimoiy amaliyot", "Ijodkorlik", "Menejment" yo'nalishlari bo'yicha bolalarning umumiy va qo'shimcha ta'lim sohasidagi integratsiya jarayonlarini tahlil qilish;

b o'tgan o'quv yili uchun MR natijalarini tahlil qilish (tahliliy hisobot).

7. Psixologik-pedagogik funksiya:

o'qituvchining shaxsiyatini o'rganish, uning kasbiy malakasini diagnostika qilish;

b pedagogik xodimlarning ta'lim faoliyatidagi haqiqiy qiyinchiliklarini tashxislash;

b iqtidorli bolalarni psixologik-pedagogik qo'llab-quvvatlash;

b barcha talabalarni psixologik, pedagogik va ijtimoiy-pedagogik qo'llab-quvvatlash;

b bolalarning turli yo'nalishdagi ta'lim dasturlarida o'qishga bo'lgan motivatsiyasini shakllantirish;

b rivojlanish pedagogik qobiliyatlar, kasbiy fazilatlar, pedagogik madaniyat darajasini oshirish.

8. Bashoratli funksiya:

b ta'lim muassasalarida o'quv jarayonini maqsad qo'yish, dasturlash, prognozlash;

b bolalar va yoshlar jamoat birlashmalari, tashkilotlari va harakatlari faoliyatini prognozlash;

b bolalar uchun qo'shimcha ta'lim tizimini rivojlantirishning strategik yo'nalishlarini ishlab chiqish;

b ta'lim muassasalarida o'quv jarayonini rivojlantirish strategiyasini ishlab chiqish.

9. Dizayn funktsiyasi:

b modellashtirish, ta'lim dasturlarini ishlab chiqish va sinovdan o'tkazish, ta'lim uslubiy hujjatlar, pedagogik texnologiyalar, darsliklar, o‘quv-uslubiy qo‘llanmalar, loyihalar nashr etishning istiqbolli rejalarini ishlab chiqish, ularni amalga oshirish;

b bolalarning bo'sh vaqtini o'tkazish modellarini ishlab chiqish va sinovdan o'tkazish;

b shaxsga yo'naltirilgan yo'naltirilgan pedagogik texnologiyalarni ishlab chiqish va sinovdan o'tkazish.

10. Innovatsion xususiyat:

b ta'lim muassasalarining innovatsion rivojlanishini ta'minlovchi tuzilmalarni (vaqtinchalik ijodiy va tadqiqot guruhlari, ekspert maslahati va boshqalar);

b ta'lim muassasasida tajriba-sinov ishlari tizimini tashkil etishni ilmiy-uslubiy ta'minlash;

l mikro va makropedagogik tizimlarni modellashtirish va ishlashini ta'minlashda ishtirok etish.

11. Muvofiqlashtiruvchi funksiya:

b umumta'lim maktablari va ta'lim va ijtimoiy-madaniy makonning boshqa sub'ektlari bilan faoliyatni muvofiqlashtirish;

bolalikni, bolalarning hayoti va sog'lig'ini ijtimoiy himoya qilish va himoya qilish, o'sib borayotgan shaxsning ijodiy salohiyati, qadr-qimmati va huquqlarini rivojlantirish maqsadida bolalarning maktabgacha, umumiy va qo'shimcha ta'lim integratsiyasi jarayonlarini uslubiy boshqarishni amalga oshirish;

b integratsiya sharoitida maktablar va ta'lim muassasalarining pedagogik xodimlariga har tomonlama uslubiy yordam ko'rsatish;

Men qo'shma talabni o'rganaman ta'lim faoliyati maktablar va ta'lim muassasalari;

b uslubiy xizmat modelini mintaqaning ijtimoiy-iqtisodiy sharoitlariga moslashtirishni ta'minlash.

Bo'limlar: Maktab ma'muriyati

Ta’lim muassasasidagi uslubiy ish – fan yutuqlari va ilg‘or pedagogik tajribaga asoslangan tadbirlar majmui; pedagoglarning malakasi va kasbiy mahoratini har tomonlama oshirishga qaratilgan.

Maktabimiz 2002 yildan buyon eksperimental rejimda ishlamoqda. Birinchi eksperimental sayt mavzu ustida ishladi "Moslashuvchan ko'p tarmoqli maktabda individuallikni shakllantirish uchun psixologik va pedagogik shartlar".

Ushbu eksperiment natijalari va maktabning yuqori bosqichini ixtisoslashtirilgan ta'limga o'tkazish zarurati yangi eksperimental maydonning mavzusini aniqlashga yordam berdi: "Tanlovga tayyorgarlik jarayonida moslashuvchan ixtisoslashtirilgan maktabda o'quvchilarning individualligini rivojlantirish. kasbiy ta'lim va martaba".

Maktab ta'limini yangilash jarayoni va ta'lim muassasamizni tajriba-sinov ishlariga jalb etish bizdan nafaqat ma'lum boshqaruv harakatlarini, ta'lim mazmunini yangilashni, balki kadrlar bilan metodik ish tizimini ma'lum darajada qayta qurishni ham talab qildi.

Eksperimental sharoitda uslubiy ish birinchi navbatda har bir o‘qituvchi va butun pedagoglar jamoasining ijodiy salohiyatini yuzaga chiqarishga, o‘qituvchilarning kasbiy mahoratini oshirish uchun sharoit yaratishga, pirovardida ta’lim sifati va samaradorligini oshirishga qaratilishi kerak. .

Buning uchun ta’lim muassasasida metodik xizmatning samarali va samarali tuzilishi talab etiladi.

Maktabimizning metodik xizmati quyidagi bo‘limlarni o‘z ichiga oladi:

• Axborot resursi, bu erda dasturiy ta'minot, me'yoriy-huquqiy baza va uslubiy ma'lumotlar bankini tashkil etish masalalari ko'rib chiqiladi.
• Maslahat bo'limi - pedagogik qiyinchiliklar, imkoniyatlar, ehtiyojlar diagnostikasi; va murabbiylik.
• Uslubiy bo'lim o'qituvchilarning o'z-o'zini tarbiyalash, malakasini oshirish, kursga tayyorgarlik.
• Eksperimental bo'lim - innovatsion faoliyat, tajribani umumlashtirish.
• Sertifikatlash bo'limi o'qituvchining kasbiy o'sishi uchun javobgardir.

Biz maktab uslubiy xizmatining quyidagi tuzilmasini ishlab chiqdik.

• Pedagogik kengash

– uslubiy ish kollegial boshqaruvining oliy organi. Pedagogik kengash tarkibiga ta’lim muassasasining barcha o‘qituvchilari kiradi.
Pedagogik kengashning vazifalari: rejalashtirish, ekspertiza, qarorlar qabul qilish.

• Direktorning tarbiyaviy ishlar bo‘yicha o‘rinbosarlari

- koordinator sifatida harakat qilish, maktab uslubiy xizmatining ekvivalent tarkibiy qismlarining o'zaro ta'sirini ta'minlash.
Direktor o‘rinbosarlari quyidagi funktsiyalarni bajaradilar: rejalashtirish, axborot-tahliliy faoliyat, pedagogik diagnostika, birlamchi ekspertiza, ilg‘or pedagogik tajribani aniqlash va tarqatish, individual va guruhli maslahatlar, o‘qituvchilarga manzilli yordam ko‘rsatish.

• Mavzu guruhlari (PG)

- bir guruh o'qituvchilari fan guruhlariga birlashtirilgan ta'lim sohasi yoki bir nechta tegishli fanlar. Fan guruhi quyidagi vazifalarni hal qilishga qaratilgan o'quv, uslubiy va darsdan tashqari ishlarni amalga oshiradi:

• ta'lim masalalari bo'yicha me'yoriy-uslubiy hujjatlarni o'rganish;
• o'qituvchilar malakasini oshirishni tashkil etish;
• o‘zgaruvchanlikni hisobga olgan holda fan bo‘yicha o‘quv dasturlarini mazmunini tanlash va tayyorlash;
• har xil turdagi darslarni o'tkazish metodikasini takomillashtirish va ularni o'quv, uslubiy va moddiy-texnik ta'minlash;
• ko‘chirish va bitiruv sinflarida yakuniy nazorat uchun attestatsiya materialini tasdiqlash;
• muayyan mavzu bo'yicha darslarga o'zaro qatnashish, tashkil etish ochiq darslar;
• fan bo'yicha ta'lim standartlari asosida dasturni o'zlashtirish natijalarini baholashning yagona talablarini ishlab chiqish;
• bilan tanishish uslubiy ishlanmalar mavzu bo'yicha;
• fan haftaliklarini tashkil etish va o‘tkazish, fan olimpiadalarining birinchi bosqichi, ko‘rik-tanlovlar.

Fanlar guruhi rahbari metodik kengash tomonidan mazkur guruhning yuqori malakali o‘qituvchilari orasidan tayinlanadi. Fanlar guruhi rahbarining vazifalari: ma’lumotlar to‘plash, fan bo‘yicha o‘quv jarayonini diagnostika qilish, yosh mutaxassislar uchun murabbiylarni aniqlash, sertifikatlangan o‘qituvchilarga rahbarlik qilish.

Maktabda 6 ta fan guruhi mavjud:

• PG matematika va informatika o'qituvchilari;
• PG o'qituvchilari boshlang'ich sinflar;
• Tabiiy fanlar o'qituvchilarining PG;
• PG tilshunoslik o'qituvchilari;
• PG tarix va ijtimoiy fanlar o'qituvchilari;
• PG texnologiya, tasviriy san'at va jismoniy tarbiya o'qituvchilari.

Maktabning metodik xizmati tarkibiga fan guruhlaridan tashqari kiradi

• Eksperimental laboratoriyalar

- eksperimental laboratoriyalar bir tadqiqot mavzusida ishlaydigan o'qituvchilarni birlashtiradi. Bundan tashqari, bular turli ta'lim sohalarida ishlaydigan o'qituvchilar bo'lishi mumkin. Maktabning eksperimental faoliyati bilan bog'liq ayrim muammolarni hal qilish uchun tajriba laboratoriyasi yaratilmoqda. Ular orasida:

• Pedagogik tajribalar o'tkazish;
• Ta'lim jarayoniga innovatsiyalarni ishlab chiqish va joriy etish, qidiruvni muvofiqlashtirish va rag'batlantirish samarali texnologiyalar;
• O'qituvchilarning ilmiy-tadqiqot ishlarini tashkil etish, shaxsiy rejalarini tasdiqlash;
• O'qituvchilarning o'z-o'zini tarbiyalash bo'yicha hisobotlari;
• O'qituvchilarning eksperimental faoliyati samaradorligini baholash.

Hozirda maktabda 4 ta tajriba laboratoriyasi mavjud.

1-laboratoriya “Tanlash o‘quvchining individualligini, o‘z taqdirini o‘zi belgilash ko‘nikmalarini rivojlantirish, ta’lim yo‘nalishini va kasbiy faoliyatini rejalashtirish vositasi sifatida” mavzusida ish olib bormoqda. Eksperimental ish o'quvchilarning o'z-o'zini rivojlantirishini rag'batlantirish va rag'batlantirish, individual ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish, o'quvchi shaxsi va uning rivojlanishi uchun refleksiv fazilatlarni shakllantirish shakllari, usullari va usullarini sinfda va darsdan tashqari mashg'ulotlarda qo'llashga asoslangan. professional manfaatlar.

2-sonli laboratoriya “Moslashuvchan maktabni profillash jarayonini metodik ta’minlash” mavzusida ish olib bormoqda. Ishning asosiy yo'nalishlari: 1) o'rta maktab o'quvchilarining kasbiy qiziqishlarini diagnostikasi; 2) individual "Hayot rejimi" ni loyihalash; 3) maktabni ixtisoslashtirish jarayonida individual qobiliyatlarni rivojlantirish.

3-sonli laboratoriya - "Moslashuvchan maktabni ixtisoslashtirish jarayonini psixologik-pedagogik qo'llab-quvvatlash" quyidagi yo'nalishlarda ishlaydi: 1) o'quvchilarning kasbiy qiziqishlarini diagnostikasi, 2) o'quvchilarning kasbiy qiziqishlarini rivojlantirishga yordam beradigan uslubiy shartlarni aniqlash. maktab o'quvchilari, 3) qaror qabul qilish va o'z taqdirini o'zi belgilash ko'nikmalarini rivojlantirishda psixologik, pedagogik va uslubiy yordam.

4-sonli laboratoriya - "Individuallikni rivojlantirish uchun maktabning boshqaruv resursi" maktabni boshqarishning maqbul modelini yaratish, rivojlanish va o'z-o'zini rivojlantirishga qaratilgan maktabning yangi tashkiliy madaniyatini shakllantirish muammosi ustida ishlamoqda.

Eksperimental laboratoriya mudirlari direktorning buyrug'i bilan tayinlanadilar, ularning vazifalari quyidagilardan iborat: ma'lumot to'plash, eksperiment mavzusi bo'yicha o'quv jarayoniga diagnostika qilish, o'qituvchi-tadqiqotchilarning ishiga rahbarlik qilish;

Laboratoriyalarning o'z maqsadlariga erishish uchun faoliyati quyidagilar tomonidan nazorat qilinadi:

• Ilmiy rahbar eksperimental ish

- uning vazifalariga o'qituvchilarning eksperimental faoliyatini loyihalash va muvofiqlashtirish, laboratoriyalar o'rtasidagi o'zaro aloqani ta'minlash kiradi. Shuningdek, rejalashtirish, axborot-tahliliy tadbirlar, eksperimentning borishini nazorat qilish, eksperimental faoliyat natijalarini tarqatish bo'yicha seminarlar tashkil etish va o'tkazish.

• Ijtimoiy-psixologik yordam xizmati:

- u maktab psixologi, nutq terapevti va ijtimoiy pedagogdan iborat. Xizmatning asosiy vazifasi bolalar, o'qituvchilar va ota-onalarga yuqori malakali maslahat, diagnostika va tuzatish yordamini ko'rsatishdir. Xizmat quyidagi funktsiyalarni bajaradi: muammo haqida ma'lumot to'plash, so'rovlar bo'yicha o'qituvchilar va ota-onalarga maslahat berish, o'quv jarayonini diagnostika qilish.

• Uslubiy maslahat
barcha quyi tuzilmalarning asosiy bog'lovchi bo'g'inidir. Uslubiy kengash tarkibiga kiradi katta o'qituvchi, direktorning o‘quv-uslubiy ishlar bo‘yicha o‘rinbosarlari, ilmiy va tajriba-sinov ishlari bo‘limi boshlig‘i, fan guruhlari va tajriba laboratoriyalari rahbarlari.

Maktab uslubiy kengashining vazifalari:

• Diagnostik (pedagogik faoliyatni monitoring qilish, tahlil qilish, professor-o'qituvchilarni attestatsiyadan o'tkazish);
• Axborot (o'qituvchilarni axborot bilan ta'minlash, ma'lumotlar bankini shakllantirish);
• Tadqiqot (tadqiqot faoliyatini muvofiqlashtirish, innovatsion kasbiy tajribani taqdim etish);
• Tashkiliy (pedagogik mahorat tanlovlarida qatnashishga tayyorgarlik ko'rish, ilg'or tajribalarni tarqatish, o'qituvchilar mehnatini rag'batlantirish);
• Ta'lim (amalga oshirish va sinovdan o'tkazish zamonaviy texnologiyalar, dasturlarni tekshirish va tasdiqlash).

Uslubiy kengashning fan guruhlari, eksperimental laboratoriyalar, ijtimoiy-psixologik xizmatlar bilan o‘zaro hamkorligi integrativ boshqaruv xarakteriga ega.

Biz taklif etayotgan uslubiy xizmat modeli metodik ishlarni muammoli diagnostika asosida tashkil etish, ish natijalarini kuzatish va batafsil tahlil qilish imkonini beradi. Vakolatlarning berilishi o‘qituvchilar faoliyatini metodik takomillashtirishni rag‘batlantirish va shart-sharoitlarni yaratish, muammoga faol javob berish imkonini beradi.

Ta'lim jarayonining sub'ektlari yagona ijodiy izlanishda. Biz taklif qilayotgan sxema bo‘yicha uslubiy xizmatning qurilishi professor-o‘qituvchilar tarkibiga nafaqat tayyor rejalarni amalga oshirish va ishlab chiqilgan tavsiyalarni amalga oshirishda ishtirok etish, balki ularda faol ishtirok etish imkonini beradi. rivojlanish.

Qo'shimcha davlat ta'lim muassasasi

kasb-hunar ta'limi Mutaxassislar uchun "ilg'or trening"

"Kuzbass mintaqaviy malaka oshirish instituti"

va ta’lim xodimlarini qayta tayyorlash”

Ilg‘or tadqiqotlar fakulteti

Maktabgacha ta'lim bo'limi

Maktabgacha ta'lim muassasasining uslubiy xizmati modeli

Abstrakt

Ijrochi

Novoselova Svetlana Viktorovna,

boshlig'i o'rinbosari

O'quv-uslubiy ish

MBDOU " Bolalar bog'chasi birlashtirilgan

Guryevsk shahrining 17-sonli "Tabassum" ko'rinishi"

Maslahatchi

Asanova Tatyana Alekseevna,

Kafedra katta o‘qituvchisi

Maktabgacha ta'lim

Kemerovo

2012

Kirish…………………………………………………………………………………………. 3

Uslubiy xizmat: maqsad, vazifalar, yondashuvlar..………..……………………….4

Uslubiy xizmatning tashkiliy tuzilmasi………………………..12

Hujjatlar……………………………………………………13

Adabiyot…………………………………………………………………………………14

Kirish

Zamonaviy maktabgacha ta'lim tizimi maktabgacha ta'lim muassasalarining xilma-xilligi, qo'llaniladigan pedagogik texnologiyalar ko'lamining kengayishi, innovatsion va eksperimental faoliyatning keng tarqalishi bilan tavsiflanadi. Bunday sharoitda pedagogik kadrlar boshqaruvini yangilash talab etiladi, bu rag'batlantiruvchi, rivojlantiruvchi va demokratik xarakterga ega bo'lishi kerak. Va bu, o'z navbatida, maktabgacha ta'lim muassasasida uslubiy ish boshqaruvini o'zgartirishni o'z ichiga oladi.

Maktabgacha ta'lim muassasasida pedagogik xodimlar bilan uslubiy ish yaxlit pedagogik jarayonni ilmiy boshqarish, tarbiyachilarning kasbiy malakasini oshirish va ularning ijodiy faoliyatini rivojlantirish vositasi bo'lib xizmat qiladi.

Maktabgacha ta'lim muassasasi rahbarining boshqaruv faoliyatining muhim tarkibiy qismi bo'lib, uning bevosita tashkilotchisi katta o'qituvchi yoki o'quv-uslubiy ishlar bo'yicha o'rinbosari bo'lgan uslubiy ishdir.

Uslubiy ishning tashkilotchisi va uslubiy ish bilan bog'liq funktsiyalarni bajaruvchi mutaxassislar maktabgacha ta'lim muassasasining uslubiy xizmatiga birlashtirilgan. Uslubiy xizmat ta’lim mazmunini yangilash, o‘qituvchilarning kasbiy mahoratini zamon talablari darajasida oshirish, ularga o‘z vaqtida uslubiy yordam ko‘rsatishga qaratilgan.

Uslubiy xizmat: maqsad, vazifalar, yondashuvlar

Rossiya Federatsiyasining 1992 yil 10 iyuldagi 3266-1-sonli "Ta'lim to'g'risida" gi Qonuniga muvofiq bolalarni tarbiyalash va o'qitishning maqsadli jarayonini insonparvarlashtirishga e'tibor qaratgan holda, uslubiy xizmat quyidagilarni ta'minlash uchun mo'ljallangan:

1. maktabgacha yoshdagi bolalarning davlat tomonidan belgilangan ta'lim standartlariga erishishi;
2. umuminsoniy qadriyatlar, inson hayoti va salomatligi, shaxsning erkin rivojlanishi ustuvorligiga asoslangan ta’lim standartini shakllantirish; fuqarolik, mehnatsevarlik, inson huquq va erkinliklarini hurmat qilish, ularga muhabbatni tarbiyalash atrofdagi tabiat, Vatan, oila; o'z salomatligi uchun mas'uliyatni singdirish, sog'lom turmush tarzi asoslarini shakllantirish;
3. maktabgacha ta'lim muassasalarini ijtimoiy buyurtmalarga va tarbiyalanuvchilarning rivojlanish xususiyatlariga moslashtirish;
4. ta'limning dunyoviyligi.

Uslubiy xizmatning maqsadi maktabgacha ta'limning asosiy umumiy ta'lim dasturini amalga oshirish, o'qituvchilarning uzluksiz ta'limini amalga oshirish, ularning ijodiy salohiyatini rivojlantirish uchun ta'lim muassasasida tashkiliy-pedagogik shart-sharoitlarni yaratishdan iborat.

Uslubiy xizmatning asosiy vazifalari:

1. ishtirokchilarga uslubiy yordam va zarur yordam ko‘rsatish pedagogik jarayon(o'qituvchilar, o'quvchilarning ota-onalari (qonuniy vakillari) va boshqalar) bolalarni tarbiyalash, o'qitish va rivojlantirish masalalari bo'yicha;
2. ilg‘or pedagogik tajribani aniqlash, o‘rganish, umumlashtirish, tarqatish va joriy etish;
3. pedagogik xodimlarni maktabgacha ta’limni rivojlantirishning asosiy yo‘nalishlari to‘g‘risida zarur ma’lumotlar bilan ta’minlash; zamonaviy talablar pedagogik jarayonni tashkil etishga, o‘quvchilarni tayyorlash, tarbiyalash va rivojlantirish muammolariga oid o‘quv-metodik adabiyotlarga;
4. maktabgacha ta’limning asosiy umumta’lim dasturining o‘quv-uslubiy jihozlari va o‘quv-uslubiy jihozlarining mazmunini belgilash;
5. pedagogik monitoringni tashkil etish.

Uslubiy ish boshqaruvning asosiy uslubiy yondashuvlariga asoslanadi: tizimli, funktsional, vaziyatli, tadqiqot, tabaqalashtirilgan va boshqalar.

Tizimli yondashuv uslubiy ishning individual shakllarining bir-biri bilan o'zaro bog'liqligini, o'qituvchilarning kasbiy bilim, ko'nikma va malakalarini shakllantirishda progressiv harakatni, oldingi tajribaga tayanishni nazarda tutadi. Xodimlar bilan ishlash shakllari va usullarini yagona tizimga birlashtirishda ularning bir-biri bilan optimal uyg'unligini hisobga olish kerak. Har bir maktabgacha ta'lim muassasasi uchun uslubiy ishlarning tuzilishi har xil va o'ziga xos bo'ladi. Bu o‘ziga xoslik jamoadagi muayyan muassasaga xos bo‘lgan tashkiliy-pedagogik va axloqiy-psixologik sharoitlar bilan izohlanadi, bu holat vaziyatli yondashuv asosida yotadi.

Funktsional (jarayon) yondashuv uslubiy ishni tashkil etish boshqaruv tsikli asosida qurilganligini belgilaydi: uning maqsadi ma'lumot to'plash (pedagogik tahlil) asosida aniqlanadi, shakllar, usullar, o'qitish vositalarining ehtiyojlari va xususiyatlariga javob beradi. butun tizim, shuningdek, o'qitish sub'ektlari, zaruriy shart ishning samaradorligi, belgilangan maqsadga erishishni nazorat qilish, pedagogik tahlil qilish va yangi maqsadni belgilashdir.

Differentsial yondashuv rahbar tomonidan o'xshash individual, shaxsiy fazilatlari uchun aniqlangan o'qituvchilar guruhlariga maqsadli pedagogik ta'sir ko'rsatishni o'z ichiga oladi.

Tadqiqot yondashuvi tadqiqot faoliyatini (natijani bayon qilish, shakllantirish, muhokama qilish) qurish mantig'iga rioya qilgan holda diagnostika asosida uslubiy ishlarni qurishni o'z ichiga oladi.

Maktabgacha ta'lim muassasasining uslubiy xizmati muvaffaqiyatli ishlashining muhim sharti hisoblanadi to'g'ri tanlov uning asosida yaratilgan maqsadlar, vazifalar va yondashuvlarga qarab uning modellari.

Uslubiy xizmatni tashkil etish tamoyillari quyidagilardan iborat:

1. me'yoriylik;
2. ilmiy asoslilik;
3. barcha aloqalarning tizimliligi, yaxlitligi, izchilligi;
4. moslashuvchanlik;
5. ochiqlik;
6. harakatchanlik;
7. pragmatizm;
8. optimallik;
9. samaradorlik.

Uslubiy xizmatning vazifalari:

1. analitik;
2. axborot;
3. tashkiliy va uslubiy,
4. maslahat va ta'lim,
5. ilmiy va uslubiy,
6. mutaxassis;
7. maktabgacha ta'lim tizimini axborotlashtirish (yagona axborot makoniga kiritish).

Uslubiy xizmat faoliyatining ikkita asosiy yo'nalishi mavjud:

1. pedagogik jarayonni boshqarish faoliyati;
2. pedagogik jarayonni uslubiy ta'minlash.

Birinchi yo'nalish asosiy boshqaruv funktsiyalarini amalga oshirish bilan bog'liq:

1. Pedagogik jarayonni tashkil etish uchun zarur bo'lgan ma'lumotlarni (tashqi va ichki) yig'ish, qayta ishlash, tahlil qilish, o'qituvchilar e'tiboriga etkazish tizimini tashkil etish; o'qituvchilarning kasbiy kompetensiyalarini rivojlantirish bo'yicha ma'lumotlar bankini shakllantirish, ilg'or pedagogik tajriba, yangi pedagogik texnologiyalar, ta'lim dasturini amalga oshirishdagi muvaffaqiyatlar va boshqalar;
2. Uzoq muddatli va joriy maqsad va vazifalarni aniqlashda, diagnostika asosida metodik ish yo‘nalishlarini aniqlashtirishda ishtirok etish, tabaqalashtirilgan yondashuv o'qituvchilar bilan ishlashda ilg'or pedagogik tajriba bilan tanishish, tashabbuskorlik va ijodkorlikni namoyon etish uchun sharoit yaratish;
3. Pedagogik jarayonning rivojlanishini prognozlash, fanni rivojlantirish muhiti, o'qituvchilar tarkibi, o'qituvchilar uchun individual ta'lim traektoriyasini qurishda yordam berish;
4. maktabgacha ta’lim muassasasini rivojlantirish dasturini ishlab chiqishda, ta’lim dasturini, yillik rejani, pedagog kadrlar malakasini oshirishning istiqbolli va joriy rejasini tuzishda ishtirok etish;
5. Ta'lim dasturini, yillik rejani, maktabgacha ta'limni rivojlantirish dasturini amalga oshirish uchun shart-sharoitlarni ta'minlash;
6. Pedagogik kadrlarni joylashtirishda, lavozim yo'riqnomalarini ishlab chiqishda ishtirok etish;
7. Uslubiy ish shakllarini tashkil etish, pedagogik jarayonning barcha ishtirokchilari, vaqtinchalik ijodiy jamoalarning o'zaro ta'siri. O'qituvchilarni sertifikatlashni qo'llab-quvvatlash. Pedagogik kengash muhokamasiga masalalarni tayyorlash, uning qarorlarini amalga oshirish uchun sharoit yaratish. shahar uslubiy xizmati va boshqa ijtimoiy institutlar bilan aloqa va hamkorlikni yo'lga qo'yish;
8. Ta'lim jarayoni ishtirokchilarining pedagogik diagnostikasini tashkil etish, pedagogik monitoring, o'quv dasturining bajarilishini nazorat qilish, o'quv-tarbiyaviy ish sifatini, o'quv fanini rivojlantirish muhitining holatini ekspert baholash;
9. O'qituvchilarga tezkor yordam ko'rsatish, ko'rsatmalar berish, maslahat berish;
10. Ta'lim muassasasi faoliyati mazmunining jamiyat uchun ochiqligi uchun shart-sharoitlar yaratish (internet, kabel televideniesi, mahalliy davriy nashrlar va boshqalar orqali).

Ikkinchi yo'nalish pedagogik jarayonni sifatli amalga oshirish, maktabgacha ta'limning ta'lim dasturini pedagogik jarayonning barcha ishtirokchilarining birgalikdagi sa'y-harakatlari bilan amalga oshirish uchun shart-sharoitlarni ta'minlaydigan aniq tadbirlarni o'z ichiga oladi:

1. Pedagoglarning malakasini oshirish;
2. Uslubiy kabinet ishi;
3. O'qituvchilik tajribasi bilan ishlash;
4. O'quvchilarning ota-onalari (qonuniy vakillari) bilan o'zaro munosabatlar;
5. Boshlang'ich sinf o'qituvchilari va o'qituvchilari faoliyatida uzviylik;
6. O'qituvchilarni turli shakllarda malaka oshirishga yo'naltirish;
7. Kurslar, seminarlar, kollejlar, oliy o‘quv yurtlarida tahsil olayotgan o‘qituvchilarga sharoit yaratish va ularning borishini nazorat qilish;
8. Pedagoglarning o'z-o'zini tarbiyalashini tashkil etish va nazorat qilish;
9. Maxsus ma’lumotga ega bo‘lmagan yosh mutaxassislar va pedagoglar bilan ishlashni tashkil etish;
10. O'qituvchilarning o'quv dasturining mazmuni bo'yicha bilimlarini o'rganish, uni amalga oshirish texnologiyalarini o'zlashtirish.
11. Maktabgacha ta'lim tizimini rivojlantirishning davlat va istiqbolli yo'nalishlari, uslubiy adabiyotlardagi yangi moddalar va boshqalar to'g'risida o'qituvchilarning g'oyalarini o'rganish;
12. Munitsipal va viloyat darajasidagi metodik xizmatlar bilan aloqalarni o'rnatish;
13. Boshqa ijtimoiy institutlar bilan hamkorlikni tashkil etish.

Maktabgacha ta'lim muassasalarining xilma-xilligi sharoitida uslubiy xizmatning tarkibi shtat jadvalida majburiyatlari uslubiy funktsiyalarni o'z ichiga olgan xodimlarning ayrim lavozimlari mavjudligiga qarab belgilanadi. Ta'lim muassasalari tarkibida maktabgacha ta'lim guruhlari faoliyatini tashkil etishda turli xil turlari uslubiy xizmat tuzilmasi bir nechta muassasalar xodimlarini birlashtirishi mumkin yoki ta'lim muassasasining uslubiy xizmatining funktsiyalari to'liq hokimiyatning metodik xizmatiga berilishi mumkin.

Uslubiy xizmatning samaradorligi uch yo'nalishda baholanadi: bola, ota-onalar va o'qituvchilar uchun. Ishlash mezonlari:

Bola uchun samaradorlik:

1. kadrlar tayyorlash va ta’lim sifatining ijobiy dinamikasi;
2. o'quvchilarning sog'lig'i holatida salbiy dinamikaning yo'qligi;
3. har bir bolaga differentsial yondashuv;

Ota-onalar uchun samaradorlik:

1. ota-onalar tomonidan maktabgacha ta'lim muassasalari va pedagoglar faoliyatiga ijobiy baho berish;
2. ota-onalarning maktabgacha ta'lim muassasalariga yordam berishga tayyorligi va istagi;
3. ota-onalarning maktabgacha ta'lim muassasalaridagi ishlar holati to'g'risida yuqori darajada xabardorligi;

O'qituvchi uchun samaradorlik:

1. jamoada ijobiy psixologik muhit;
2. o'qituvchilarning ijodkorlik va innovatsiyalarga qiziqishi;
3. o'qituvchilarning o'z faoliyatidan qoniqishi;
4. sifat jihatidan uyushgan tizim malaka oshirish;
5. yuqori darajadagi professional faoliyat.

Uslubiy xizmat pedagogik kadrlar, davlat ta’lim tizimi, psixologik-pedagogika fanlari, ilg‘or pedagogik tajribalar bilan o‘zaro bog‘lovchi bo‘lib, o‘qituvchilarning kasbiy madaniyatini shakllantirish, rivojlantirish va hayotga tatbiq etish, ularning shaxsiy salohiyatini yuksaltirishga ko‘maklashadi.

Uslubiy xizmat ta’lim muassasasining psixologik, tibbiy xizmatlar, boshqa bo‘limlar, o‘zini o‘zi boshqarish organlari bilan bevosita o‘zaro hamkorlik qiladi. Muassasa uslubiy xizmati shahar metodik xizmati, qo'shimcha ta'lim muassasalari bilan yaqin aloqada ishlaydi o'qituvchi ta'limi(malaka oshirish), o'rta va oliy kasb-hunar ta'limi muassasalari va faoliyati turli muammolar bilan bog'liq bo'lgan boshqa tashkilotlar maktabgacha yoshdagi bolalik, madaniyat va sport muassasalari, turli jamoat loyihalari bilan.

Uslubiy xizmatning tashkiliy tuzilmasi

Uslubiy xizmatning tashkiliy tuzilmasi chiziqli, chiziqli-funksional yoki matritsali bo'lishi mumkin.

Chiziqli tuzilma ikki yoki undan ortiq ierarxik boshqaruv darajalarining mavjudligi bilan tavsiflanadi, ularning har birida bir guruh xodimlar menejerga hisobot beradi. Rahbar va unga bo'ysunuvchilar o'rtasidagi munosabatlar buyruqlar birligi printsipiga asoslanadi. Menejerlarga unga bo'ysunadigan guruh faoliyatida yuzaga keladigan har qanday muammolarni hal qilish vakolati beriladi.

Chiziqli-funktsional tashkiliy boshqaruv tuzilmasida chiziqli boshqaruv ierarxiyasi bilan bir qatorda boshqaruv harakatlarining muayyan turlarini bajarishga ixtisoslashgan va cheklangan doiradagi maxsus masalalar bo'yicha qaror qabul qila oladigan funktsional birliklar mavjud.

Matritsa tipidagi tashkiliy tuzilma bir vaqtning o'zida ko'plab loyihalar amalga oshirilganda paydo bo'lishi mumkin. Xuddi shu xodim bir vaqtning o'zida turli xil loyiha va ijodiy guruhlarning a'zosi bo'lishi va ma'muriy vakolatlarga ega bo'lmagan bir nechta loyiha menejerlariga hisobot berishi mumkin. Matritsa tuzilmasini yaratish boshqaruvning moslashuvchanligini sezilarli darajada oshirishi mumkin. Ushbu turdagi tuzilmalar menejerning professionalligi va jamoaning etukligiga yuqori talablarni qo'yadi.

Uning samaradorligi metodik xizmatning tashkiliy tuzilmasining turiga bog'liq.

Hujjatlarni qo'llab-quvvatlash

Har qanday boshqarma singari, uslubiy xizmat faoliyati ham mavjud me'yoriy-huquqiy baza asosida yaratilgan mahalliy normativ hujjatlar xususiyatiga ega tegishli hujjatlar bilan tartibga solinadi. Uslubiy xizmat uchun tavsiya etilgan hujjatlar quyidagilarni o'z ichiga oladi:

1. Maktabgacha ta'limning asosiy umumiy ta'lim dasturini amalga oshiruvchi ta'lim muassasasining uslubiy xizmati faoliyatini tashkil etish va mazmuni bo'yicha namunaviy tavsiyalar asosida yaratilgan mahalliy akt.
2. O'qituvchilarning uslubiy funktsiyalarini amalga oshirishni aks ettiruvchi ish siklogrammasi.
3. O'qituvchilar haqida ma'lumotlar banki.
4. Yillik ish rejasi.
5. Oylik uslubiy tadbirlarning tematik rejasi.
6. Guruhga tashrif daftarchasi.
7. Tematik nazorat sertifikatlari.
8. O'qituvchilar malakasini oshirish va attestatsiyadan o'tkazish bo'yicha uzoq muddatli reja.
9. Pedagogik monitoring natijalari.
10. Individual va guruh maslahatlari jurnali va uslubiy adabiyotlar va qo'llanmalarni tarqatish.
11. Uslubiy faoliyat bayonnomalari.

Adabiyot

1. Aftenyuk N. N. Zamonaviy nazariya va amaliyotda maktabgacha ta'lim muassasasida uslubiy ishlarni boshqarish muammosi [Matn] / N. N. Aftenyuk // Pedagogikaning dolzarb muammolari: xalqaro materiallar. sirtdan ilmiy konf. (Chita, 2011 yil dekabr). - Chita: "Yosh olim" nashriyoti, 2011. - 77-79-betlar.

2. Maxaneva, M. D. Maktabgacha ta'lim muassasalarini rivojlantirishni boshqarish. Muammolar, rejalashtirish, istiqbollar [Matn] / M. D. Maxaneva. – M.: Sfera, 2006. – 128 b. – (“Maktabgacha ta’limni boshqarish” jurnaliga ilova).

3. Miklyaeva, N.V. Maktabgacha ta'lim muassasalarining rivojlanish dasturi va ta'lim dasturi: kompilyatsiya texnologiyasi, kontseptsiya [Matn] / N.V.Miklyaeva. – 4-nashr. – M.: Iris-press, 2008. – 144 b. – ( Maktabgacha ta'lim va rivojlanish).

4. Maktabgacha ta'lim muassasalarini rivojlantirishni loyihalash [Matn]: uslubiy qo'llanma / S. V. Kuznetsova va boshqalar - M.: Sfera, 2009. - 112 p. – (Maktabgacha ta’lim muassasasi rahbarining kutubxonasi).

5. Shtro, O. V. Maktabgacha ta'lim muassasalari o'rtasidagi o'zaro hamkorlikni tashkil etish tajribasidan [Matn] / O. V. Shtro // Metodist. – 2010. – No 8. – B. 66-67.

MVAZIRLIKTA'LIM VA FANROSSIYA FEDERATSIYASI

DAVLAT TA'LIM MASSASI

OLIY KASBIY TA'LIM

"UZOQ SARQ DAVLAT GUMANITAR UNIVERSITETI"

FPKP B va SSUZ

Gryazen T.V.

kurs ishtirokchisi "Ta'limda menejment"

TA’LIM MUASASASIDA METODIK ISHLARNI BOSHQARISH.

yakuniy malaka ishi

Daraja_______________

Himoya sanasi2012 yil 06 noyabr .

Bayonnoma raqami _________

DAK raisi _________

/Kuznetsova A.G./

Xabarovsk, 2012 yil

Yakuniy malakaviy ish

kafedrasida yakunlandiFPKP B va SSUZ

MAZMUNI

KIRISH……………………………………………………………………………………3

1-bob. Uslubiy ishlarni boshqarish biri sifatida eng muhim sohalar ta'lim boshqaruvi……………………………….…….6

1.1. Ta’lim tizimini rivojlantirishning hozirgi bosqichida uslubiy ishning ahamiyati………………………………………………………………………………….6.

1.2. Uslubiy ish shakllari………………………………………………………7

1.3. Ta’lim muassasasidagi metodik xizmatning tuzilishi……………9

1.4. Uslubiy ishlarni boshqarish funktsiyalari ……………………...………..11

2-bob. Amaliy asoslar ta’lim muassasasida uslubiy ishlarni boshqarish……………………………………………………18

XULOSA………………………………………………………………………………..27

ADABIYOTLAR…………………………………………………….29

ILOVALAR

KIRISH

Uzoq muddatli islohot jarayoni rus tizimi ta'lim ijtimoiy, siyosiy, iqtisodiy va madaniy o'zgarishlar bilan bog'liq. Jamiyatda yangi ta'lim ehtiyojlari paydo bo'ldi: ta'lim jarayonining barcha ishtirokchilarining ehtiyojlariga, ta'lim muassasalarining imkoniyatlariga e'tibor. IN so'nggi yillar Rossiyada davlat va jamiyat tomonidan maktablarga bo'lgan talablar sezilarli darajada oshdi. Hukumat tomonidan tasdiqlangan 2010 yilgacha bo'lgan davrda Rossiya ta'limini modernizatsiya qilish kontseptsiyasiga muvofiq Rossiya Federatsiyasi 2001-yil 29-dekabrda islohotning asosiy yo‘nalishlaridan biri ta’lim jarayonining sifati va samaradorligini oshirish bo‘ldi. Davlatning innovatsion iqtisodiyoti 2020 yilgacha taʼlimning yangi modelini shakllantirmoqda. “Modernizatsiya va innovatsion rivojlanish Rossiyaga XXI asr dunyosida raqobatbardosh jamiyatga aylanish va barcha fuqarolarimiz uchun munosib hayotni ta’minlash imkonini beradigan yagona yo‘ldir. Zamonaviy maktabning asosiy vazifalari har bir o‘quvchining qobiliyatini yuzaga chiqarish, munosib va ​​vatanparvar, yuksak texnologiyalar, raqobatbardosh jamiyatda hayotga tayyor shaxsni tarbiyalashdan iborat” – Prezident tashabbusi bilan “Bizning yangi maktab" Maktab o'qituvchisi uchun innovatsiyalar oqimini tushunish tobora qiyinlashmoqda. Ta'limni profillashtirish va axborotlashtirish, Yagona davlat imtihoni va masofaviy shakllar kadrlar tayyorlash, ta’lim mazmunidagi o‘zgarishlar va uning sifatiga qo‘yiladigan yangi talablar.Muvofiqlik Tadqiqot Rossiyada ta'limni modernizatsiya qilish sharoitida ta'lim muassasasining uslubiy xizmatining muhim vazifasi ta'lim siyosatining yangi ustuvor yo'nalishlarini amalga oshirishni ta'minlash, o'qituvchilarga erishishga yordam berish bilan belgilanadi. yuqori daraja kasbiy faoliyat, innovatsion jarayonlarni ilmiy va uslubiy ta'minlash. O'qituvchilarning malakasini oshirishga qaratilgan maktablarda uslubiy ish modelini yaratishga yangi yondashuvlarni ishlab chiqish alohida ahamiyatga ega.

Tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, maktabda uslubiy ishlarni tashkil etish zarurati avvalgidek saqlanib qolmoqda va dolzarb bo'lib qolmoqda, ammo hozirgi zamon talablarini hisobga olgan holda faoliyat mazmuni va shakllarini qayta ko'rib chiqish zarurati mavjud. ilmiy yo'nalishlar. Ta’lim muassasasining (TAM) zamonaviy uslubiy xizmati bu sohadagi rivojlanishning sifat jihatidan yangi bosqichidir.

Shu bilan birga, ta'limni modernizatsiyalash sharoitida yangilarini joriy etish ta'lim texnologiyalari uzluksiz kasbiy ta’limning yangi modellari va mazmunini tatbiq etish, ta’lim jarayonini tashkil etish va tamoyillari vujudga keldio'rtasidagi qarama-qarshiliklar:

Ta'lim muassasasida uslubiy ishlarni boshqarish tizimini modernizatsiya qilish zarurati va ushbu modernizatsiya strategiyasi va taktikasining nazariy asoslari yo'qligi;

Pedagoglar mehnatiga talabning kuchayishi va ularning faoliyatini ilmiy, uslubiy va texnologik jihatdan ta’minlanmaganligi sababli jamiyatning ushbu talablarini qondirishga tayyor emasligi;

Maktabda uslubiy ishlarni boshqarishda an'anaviy yondashuvlarning saqlanib qolishi va o'qituvchilarning uslubiy ishning eskirgan shakllari, usullari va mazmunidan noroziligi.

Muvofiqlik va qarama-qarshiliklarni tahlil qilish uni shakllantirishga imkon berdimuammo va tadqiqot mavzusi : "Menejmentta'lim muassasasida uslubiy ish».

Tadqiqot maqsadi – ta’lim muassasasi uchun xizmat ko‘rsatishni boshqarish uslubiy modelini ilmiy asoslash va ishlab chiqish.

O'rganish ob'ekti - ta'lim muassasasida uslubiy xizmat.

Tadqiqot mavzusi - ta'lim muassasasida uslubiy ishlarni boshqarish funktsiyalarini amalga oshirish shakllari, usullari, usullari.

Tadqiqot gipotezasi - zamonaviy maktabda metodik ishlarni boshqarish samaradorligini yaxlit va ayni paytda o'zgaruvchan uslubiy xizmatni yaratish orqali oshirish mumkin.ta'lim muassasasi

Maqsad va farazni hisobga olgan holda quyidagilar aniqlandivazifalar:

Ta'limni modernizatsiya qilish sharoitida maktabning uslubiy xizmatini tashkil etishning adekvat modelini ishlab chiqish.

Muammolarni hal qilish va gipotezani tekshirish uchun quyidagilar qo'llaniladi:usullari : tadqiqot muammosi boʻyicha falsafiy, boshqaruv, psixologik, tarixiy, pedagogik adabiyotlarni tanqidiy tahlil qilish; me'yoriy va o'quv-uslubiy hujjatlar mazmunini tahlil qilish, kuzatish va so'roq qilish; o'qituvchilar va ta'lim muassasalari rahbarlari faoliyati natijalari va mahsulotlarini o'rganish.

1-bob. Uslubiy ishlarni boshqarish ta'limni boshqarishning muhim yo'nalishlaridan biri sifatida

XULOSA

Ko'rib turganimizdek, uslubiy ishlarni boshqarish jarayoni ko'rinadigan darajada oddiy emas. Uning tashkil etilishi qat'iy qonunlarga bo'ysunadi, ularning buzilishi o'z rejalarini qisman yoki to'liq bajarmaslikka olib keladi. Ushbu ish to'plangan tajribaning faqat bir qismini umumlashtirishga harakat qiladi. Uslubiy ishlarni boshqarishda asosiy narsa uning barcha elementlari o'rtasida yaqin aloqada bo'lgan tizimni yaratishdir. Va keyin natija uzoq kutilmaydi. Yaxshi tashkil etilgan va olib borilgan uslubiy ish maktab hayotining umumiy manzarasining muhim tarkibiy qismidir. Innovatsion uslubiy dasturlarning muvaffaqiyatli amalga oshirilishi natijasi o'qituvchining kasbiy mahoratining oshishi va talabalarning ta'lim sifatining oshishi bo'ladi.

Tadqiqotimiz davomida gipoteza tasdiqlandi: zamonaviy maktabda uslubiy ishlarni boshqarish samaradorligini yaxlit va ayni paytda o'zgaruvchan uslubiy xizmatni yaratish orqali oshirish mumkin.ta'lim muassasasi, bu o'qituvchilar va maktab rahbarlari faoliyatida kasbiy ehtiyoj va qiziqishlarni to'liq va samarali qondirishga olib kelishi kerak.

Ishimiz boshida biz quyidagi vazifalarni belgilab oldik:

O'z tadqiqot pozitsiyasini rivojlantirish va tadqiqotning kategoriyaviy apparatini aniqlash uchun ta'lim rivojlanishining ushbu bosqichida ta'lim muassasalarida uslubiy ishlarni boshqarish muammosi holatini tahlil qilish.

Zamonaviy maktabda metodik ishlarning sifati va samaradorligini muammoli tizimli-diagnostik tahlilini o'tkazish.

Ta'limni modernizatsiya qilish sharoitida maktabning uslubiy xizmatini boshqarishning adekvat modelini ishlab chiqish.

Maktab uslubiy xizmati va pedagogik kadrlar malakasini oshirish o‘rtasidagi bog‘liqlikni o‘rnatish.

Yuqoridagi barcha muammolar hal qilindi.

Tadqiqotning amaliy ahamiyati shundan iboratki, uning natijalaridan ta’lim muassasalarining metodik xizmatini boshqarishning o‘zgaruvchan modellarini ishlab chiqishda foydalanish mumkin.

1-ilova

Ta'lim muassasasining uslubiy xizmatini boshqarish modeli (MSOU)

1. Ta’lim muassasasi ma’muriyati

2. Pedagogik kengash

3. Uslubiy maslahat

4. Innovatsion kengash

5.Uslubiy birlashmalar

6.Innovatsion saytlar

7. Ta’lim muassasasining uslubiy xonasi

8. Ta’lim muassasasining kutubxonasi va boshqalar.

Ishtirok etish

1.Analitik

2. Diagnostik

3. Dizayn

4.Tashkiliy-uslubiy

5. Muvofiqlashtirish

6.Nazorat-mutaxassis

1. O‘qituvchilar, pedagoglar

2. Ta'lim muassasalari, shahar hokimiyatlari rahbarlari

3.Sinf o'qituvchilari

4. OU metodistlari

5.Psixologlar, trenerlar

6. To‘garak rahbarlari

7. Logopedlar, shifokorlar

8. Ijtimoiy o'qituvchilar

9. Dasturiy ta'minot ustalari va boshqalar.

Uslubiy ishlarni olib borish uchun ichki sharoitlar va

innovatsion faoliyat

2-ilova

Ta'lim muassasasida innovatsion va uslubiy ishlarni boshqarish funktsiyalarini taqsimlash.

3-ilova

Maktabning uslubiy ishi bo'yicha hujjatlar ro'yxati (o'zgaruvchan).

Lavozimga tayinlash tartibi.

Funktsional majburiyatlar.

Moskva viloyati raislarini ochish va tayinlash to'g'risidagi buyruqlar

MSning tarkibiy va funktsional modeli (uslubiy xizmat)

MS maktablarini rivojlantirish bo'yicha kompleks maqsadli dastur.

Ta'lim dasturlari (maktab rejasining "Uslubiy ish" bo'limi)

O'tgan yildagi uslubiy ish natijalari tahlili.

Yangi o'quv yili uchun maktab uslubiy ish rejasi.

O'qituvchilar haqida ma'lumotlar banki.

Ish siklogrammasi.

Har oy uchun uslubiy ishning tarmoq rejasi.

Eksperimental ish rejasi.

Yosh mutaxassislar va yangi kelgan o'qituvchilar bilan ishlash rejasi.

MO va bo'limlar to'g'risidagi nizom.

haqida ma'lumot ta'lim dasturlari va ularni o'quv-uslubiy ta'minlash.

Fanlar va individual sinflar uchun kalendar va tematik rejalashtirish.

Fakultativ va fanlar to'garaklari dasturi.

Uslubiy haftalik uchun reja.

O'qituvchilarni attestatsiyadan o'tkazish bo'yicha uzoq muddatli reja.

O'qituvchilar malakasini oshirishning uzoq muddatli rejasi.

O'qituvchilarni attestatsiyadan o'tkazish jadvali.

O'qituvchilarni tayyorlash jadvali.

Mavzu haftalari uchun jadval va rejalar.

Konferensiyalar, seminarlar, davra suhbatlari, ijodiy hisobotlar jadvali, biznes o'yinlari va hokazo.

MO o'qituvchilari uchun ochiq darslar jadvali.

O'qituvchilarning kasbiy ehtiyojlari haqida ma'lumot.

O'qituvchilarning o'z-o'zini tarbiyalash mavzulari va ularni amalga oshirish haqida ma'lumot.

Uslubiy ishlar bo'yicha axborot, tahliliy va hisobot hujjatlari.

O'qituvchilar portfeli.

4-ilova

Asosiy tadbirlar ro'yxati uslubiy yordam maktabdagi ta'lim jarayoni (o'zgaruvchan).

Haftada 5-8 dars

5-ilova

O'qituvchilar mehnatining turlari va shakllari.

Manba
rag'batlantirish
malakalar

Ish turlari va shakllari

Tizimli trening. Kurslar

Qo'rg'on viloyatidagi kurslarda qatnashish, muqobil kurslar, shahar va tumanlar mahorat darslari, seminarlar haqida ma'lumot berish.
Maktab binolarida muammolarni hal qilish bo'yicha seminarlarda qatnashish.
Pedagogika fanlari vakillari bilan muloqot.

Tajriba. Amaliyot

Eksperiment o'tkazish, amalga oshirish bo'yicha maslahat olish imkoniyati yangi texnologiya

Ilmiy maslahatchi rahbarligida tajribani tizimlashtirish va umumlashtirish
Talabalar ilmiy jamiyati (SSC) bo'limini boshqarish

O'z-o'zini tarbiyalash

Ishlash axborot markazi(kutubxona, telestudiya, kompyuter). Yangi uslubiy adabiyotlarni ko'rib chiqish bilan tanishish. MBA tizimi bo'yicha kerakli adabiyotlarga buyurtma berish. Kasbiy nashriyotlarning tematik kataloglari bilan tanishish, o'quv-uslubiy adabiyotlarni markazlashtirilgan tartibda tartiblash imkoniyatlari. Tinglovchi va ma'ruzachi sifatida fanlararo universitet ishida ishtirok etish.

Aloqa

Mahorat darslarida qatnashish va o‘tkazish (maktab ichida)

Yangi uslubiy adabiyotlarni ko'rib chiqish bilan tanishish

6-ilova

“Maktab o‘qituvchi nigohida” so‘rovnomasi

Maktab haqidagi fikringizga mos keladigan javobni aylanaga oling.

Ha - 1, aslida emas - 2, yo'q - 3, bilmayman - 4.

7-ilova

O'qituvchi muvaffaqiyati uchun diagnostik so'rovnoma.

To‘liq ismi ______________________ fan _____________ malaka toifasi_________

Boshqarishning turli shakllaridan foydalanish:

A) ________________________________

B)_____________________________________

IN) _________________________________

Hamkorlik pedagogikasi.

Maktab o'quvchisining shaxsiyatini psixologik-pedagogik o'rganish

Talabalar bilan muloqot uslubi:

A) ________________________________

B)_____________________________________

Ota-onalar bilan ishlash.

O'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi harakatlar birligini ta'minlash

Talabalar muvaffaqiyatsizligining odatiy sabablarini aniqlash

Tashkilot va o'tkazish ota-onalar yig'ilishlari

O'qitish tajribasini umumlashtirish va qo'llash

Ilg'or pedagogik tajribani o'z amaliyotida qo'llash

O'z tajribasi mavzusi

8-ilova

Qoniqish darajasini aniqlash uchun so'rovnoma.

Ishingiz sizga yoqdimi?

1. Menga juda yoqadi

   Menimcha, menga yoqadi

   Men ish haqida qayg'urmayman

   Ehtimol, bu yoqmaydi

   Bu menga juda yoqmaydi

Boshqa ishga o'tishni xohlaysizmi?

1. Ha

   Yo'q

   bilmayman

a) qattiq mehnat

b) ijtimoiy faoliyat

c) sezgirlik

d) sotsializm

d) odamlarga g'amxo'rlik qilish

e) talabchan

g) odamlarni tushunish qobiliyati

h) adolat

i) xayrixohlik

4. Jamoaning qaysi a'zosi hamkasblari orasida katta hurmatga ega?_________________________________________________

5. Quyidagi fikrlarning qaysi biriga ko‘proq qo‘shilasiz?

A) jamoamiz a'zolarining aksariyati yaxshi, yaxshi odamlar,

B) jamoamizda har xil odamlar bor,

C) ko'p odamlar yoqimsiz.

7. Sizningcha, ko'pchilik jamoa a'zolarining ishbilarmonlik fazilatlariga to'liq tavsif bera olasizmi?

Ha; ehtimol ha; bilmayman; balki yo'q; Yo'q.

8. Jamoangizda odatda qanday muhit hukm suradi?_________________________________________________

9. Siz qay darajada qanoatlanasiz: (qoniqarli, norozi, aytish qiyin)

A) moddiy bazaning holati

B) ish yuki

B) soatlar soni

D) ish haqi

D) sanitariya-gigiyena sharoitlari

E) ma'muriyat bilan munosabatlar

G) malaka oshirish imkoniyati

10. Ishingiz ma’muriyat tomonidan qanchalik yaxshi tashkil etilgan?

A) yaxshi

B) umuman yomon emas, yaxshiroq bo'lishi mumkin

C) qoniqarsiz, ko'p vaqt behuda ketadi

D) juda yomon

11. Menejeringiz jamoa ishlariga haqiqiy ta'sir ko'rsatadimi?

A) ha

B) ehtimol ha

B) buni aytish qiyin

D) ehtimol yo'q

D) yo'q

B) ijobiy,

B) neytral,

D) salbiy;

A) ichida eng yuqori daraja ijobiy,

B) ijobiy,

B) neytral,

D) salbiy;

D) juda salbiy.

9-ilova

Jamoa kompetensiyasi va hamjihatligini baholash.

1. 1. 1. 1. 1. 1. O'qituvchi pedagogik vositalar o'quvchilarning shaxsiy rivojlanishiga qanday hissa qo'shishini tahlil qilishni biladimi va bu faoliyat bolaning shaxsiy tajribasini boyitadimi?

                  O'qituvchi o'quvchilarning shaxsiy rivojlanish darajasini qanday aniqlashni biladimi, o'quv jarayonida o'quvchilarning qanday shaxsiy funktsiyalari rivojlanayotganini ko'radimi?

                  O'qituvchi o'z ishini mustaqil nazorat qilib, baholay oladimi?

                  O'qituvchi o'qituvchilik faoliyatini shaxsan muhim deb qabul qiladimi?

                  O'qituvchi o'z faoliyatining maqsadi va mazmunini o'quvchilar va ota-onalar bilan hamkorlikda belgilaydimi?

                  O'qituvchi talabalar bilan "ma'no almashadi"?

                  O'qituvchi mavzu materialida yangi ma'nolarni qanday topishni biladimi?

                  O'qituvchilar o'zgacha fikrga toqat qiladilarmi?

                  O'qituvchi shaxsiy tajribani o'quv jarayoni mazmuniga kiritish uchun zarur usullarga egami?

                  O'qituvchi munozara, jamoaviy izlanish, sub'ektiv muloqotga qaratilganmi?

                  O'qituvchining o'zini o'zi rivojlantirish uchun ichki motivatsiyasi bormi?

                  O'qituvchi improvizatsiya qilishni biladimi, rivojlanadimi ijodkorlik talabalar va sizniki?

                  O'qituvchi qiyinchiliklarni ishlab chiqadimi, ishdagi sur'at va keskinlikni qanday o'rnatishni biladimi?

                  O'qituvchi hamkasblari, o'quvchilari, ota-onalari va ma'muriyati tomonidan o'zining "men" ni tan olishini ta'minlashga intiladimi?

                  O'qituvchining o'z mavzusi bo'yicha o'z qarashlari bormi?

                  O'qituvchi o'zining umumiy madaniyatini oshirish uchun ishlayaptimi?

                  O'qituvchi o'quvchilarga boshqalarning qadriyatlari orqali o'z qadriyatlarini aniqlashtirish uchun umumiy ma'no yaratish maydonini yaratadimi?

                  O'qituvchi o'quvchilarni dars mantig'ini tushunishga qanday jalb qilishni biladimi?

                  O'qituvchi nafaqat bilimni, balki baholashni ham biladimi? shaxsiy rivojlanish talabalar?

                  O'qituvchi talabalar bilan qanday hamkorlik qilishni biladimi?

                  O'qituvchi muvaffaqiyat vaziyatini qanday yaratishni biladimi?

                  O'qituvchi o'quvchilarni qanday qiziqtirishni va ularda qanday savollar berishni biladimi?

                  O'qituvchi talabalarni mustaqil izlanish holatiga qo'yadimi yoki tayyor bilim beradimi?

                  O'qituvchi talabalarning motivatsion sohasiga ta'sir qiladimi?

                  O'qituvchi nostandart vaziyatlarda improvizatsiya qilishni biladimi?

                  O'qituvchi AKTdan foydalanadimi?

                  O'qituvchi har qanday ma'lumotni muammoli va qiziqarli tarzda taqdim etishni biladimi?

                  O'qituvchi bolani tushuna oladimi?

                  O'qituvchi bolani kimligi uchun qabul qiladimi?

                  O'qituvchi hamdardlik va hamdardlik bildirishni biladimi?

                  O'qituvchi har doim aniq va ochiq bo'lishni biladimi?

                  O'qituvchi o'quvchilarni o'z fikrlarini bildirishga undaydimi?

                  O'qituvchi o'quvchilarga qanday ta'sir qilishni biladimi?

                  O'qituvchi psixologik qulaylik yaratadimi?

                  O'qituvchi ta'sirni nazorat qilish va zararsizlantirishni biladimi?

10-ilova

O'qituvchi portfeli (o'zgaruvchan).

O'qituvchining 20__ yildagi faoliyatini o'z-o'zini tahlil qilish.

To'liq ism__________________________________________

Tugallangan sana ________________________________

1. 1. 1. 1. 1. 1. Kengaytirilgan trening:

Kursga tayyorgarlik mavzusi_____________________

O'z-o'zini tarbiyalash mavzusi ______________________________________________________

Mavzu bo'yicha ish natijasi __________________________________________

1. 1. 1. 1. 1. 1. Foydalanilgan adabiyotlar:

________________________________________________________________________________________________________________________________

1. 1. 1. 1. 1. 1. Davriy nashrlar bilan ishlash chastotasi________________________________

                  Qaysi treninglar siz uchun foydali?__________________________________________________________

                  Hamkasblaringiz ishtirok etgan va esda qolarli voqealarni tasvirlab bering?

                  Qanday uslubiy tadbirlarda ishtirok etdingiz?

                  Bu yil qanday usul yoki texnikani o'zlashtirgansiz?

                  Musobaqalarda ishtirok etish.

                  Ochiq darsning nomi.

                  Talabalar bilan birgalikdagi tadbirlar:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

O'qituvchining shaxsiy kasbiy yutuqlari portfeli.

To'liq ism_________________________________________________

Taʼlim ______________________________________________________

Mening ish uslubim:

Eksperimental ishlarda ishtirok etish.

Kasbiy mahoratni oshirish.

Ilg'or malaka oshirish haqida ma'lumot.

20__/__yil uchun o'qituvchining shaxsiy nazorat varag'i.

ADABIYOT

Adamskiy, A.I. Hamkorlik maktabi / A.I. Adamskiy. - M.: , 2000.- 80 b.

Afanasyeva T.P., Nemova N.V. Ta'lim muassasalari faoliyatini shahar uslubiy xizmati tomonidan qo'llab-quvvatlash: Uslubiy qo'llanma / Ed. \ 1. V. Nemovoy. - M.: APKiPRO, 2004, - 87 b.

Bessolitsina R.V. Ilmiy va uslubiy ishlarni tashkil etishda innovatsion yondashuvlar // Metodist.-2006.-№1.-B.25-27.

Drujinin, V.I., Bekisheva S.N., Vaseneva S.P. Ta'lim muassasasining metodik kabineti, Kurgan, 2009, 38 b.

Lizinskiy V.M. Maktabdagi uslubiy ish haqida / V.M. Lizinskiy.- M.: "Pedagogik qidiruv" markazi, 2002.- 160 b.

N.Moiseev A.M. Maktabda uslubiy ishning funktsiyalari va vazifalari // Maktabda ma'muriy ish amaliyoti. - 2003 yil - 3-son. - 27-bet.

Nemova N.V. Maktabda uslubiy ishlarni boshqarish / N.V. Nemova- M.: Sentyabr, 1999.-176 b.

Potashnik, M.M. Zamonaviy maktabni rivojlantirishni boshqarish / M.M. Potashnik, A.M.Moiseev.-M.: Yangi maktab, 1997.-350 p.

Rossiya Federatsiyasi Hukumatining 2002 yil 11 fevraldagi 393-sonli "Rossiya ta'limini modernizatsiya kontseptsiyasi to'g'risida" gi buyrug'i.

Simonov, V.P. Pedagogik menejment: Pedagogik tizimlarni boshqarishda 50 ta nou-xau: darslik / V.P. - M.: Rossiya Pedagogik jamiyati, 1999. - 427 p.

Ta'lim sifatini boshqarish./M.M. Potashnik tomonidan tahrirlangan - M.: Rossiya Pedagogika Jamiyati, 2000.-448 b.

Maktab va o'qituvchi ta'limni modernizatsiya qilish oynasida: ilmiy va uslubiy ishlar to'plami / ed. V.V.Serikova, – M., 2003.-54b.