Muqobil ta'lim tizimlari qanday? Muqobil ta'lim. Akademik Shchetinin maktabi: xususiy maktabning afzalliklari va kamchiliklari

Hukumat buni majburiy qilib qo'ymoqchi va BMT jamg'armalaridan bolalarga zo'ravonlik bo'yicha psixologlar cherkov niqobi ostida maktablarga kelishadi.

Rossiya hukumati o'quv psixologlari orqali boshlang'ich sinflarda jinsiy tarbiya "darslarini" joriy etish g'oyasi bilan cheklanmadi. Yaqinda saytda huquqiy hujjatlar OITS profilaktikasi niqobi ostida zo‘ravonlik (jinsiy tarbiya) darslariga bormaslikka chaqirgan ommaviy axborot vositalari, blogerlar va boshqa shaxslarni ma’muriy javobgarlikka tortish to‘g‘risidagi hukumat qonun loyihasi paydo bo‘ldi. RIA Katyusha xodimlari oilani himoya qilish bo'yicha jamoat komissari mutaxassislari bilan birgalikda ba'zi psixologik-pedagogik dasturlar, treninglar, seminarlar va boshqalarni o'rgandilar. maktab o'quvchilari uchun. Ko‘rinib turibdiki, aholining ko‘pchiligi an’anaviy qadriyatlarga talab qo‘yayotgan konservativ mamlakatda yoshlarni bezorilar, hattoki, bolalarga “umuminsoniy” va “ma’naviy” qadriyatlarni o‘rgatish ortiga yashirinish darajasiga qadar juda nozik harakat qilishlari kerak. Sog'liqni saqlash vazirligi va Ta'lim vazirligi OIVning oldini olish va bag'rikenglik kunlari niqobi ostida g'arbiy ijtimoiy buzuqlikni targ'ib qilish texnologiyasini yaxshi o'zlashtirdi, ammo endi ular umuman kutmagan joydan - parachurch psixologlaridan va go'yoki yangi baxtsizlik paydo bo'ldi. Pravoslav xayriya dasturlari, asosan, "pok jinsiy tarbiya" .

Prezident Putinning liberalizmning qulashi va an'anaviy qadriyatlarga tayanish zarurligi haqidagi so'nggi bayonotlariga qaramay, Rossiya hukumatidagi "Chikago yigitlari" Rossiyani (xususan, Germaniyada) taqiqlangan Evrosodomning analogiga aylantirishga urinishda davom etmoqda. zo'ravonlik darslarida qatnashayotgan bolaga (jinsiy tarbiya) ota-onalarga jarima va hatto bolalarni olib tashlash bilan tahdid qiladi.

Yaqinda "Yiqilishining oldini olish to'g'risida" federal qonunga o'zgartishlar kiritish to'g'risidagi qonun loyihasi Rossiya Federatsiyasi inson immunitet tanqisligi virusi (OIV infektsiyasi) keltirib chiqaradigan kasallik" tibbiy ko'rikdan o'tkazish, OIV infektsiyasini tashxislash, oldini olish va (yoki) davolashni rad etishga chaqiriqlarni o'z ichiga olgan ma'lumotlarni tarqatishni taqiqlash nuqtai nazaridan" jinsiy "tarbiya" ni amalga oshiradi. “Oilaviy fanlar” kabi darslar va bolalarni tahqirlash bo'yicha boshqa tadbirlar majburiy bo'lib, ota-onalarni o'z farzandlarini zo'ravonlikdan himoya qilishga urinishlari uchun ma'muriy jazolashni nazarda tutadi.

Bunday sharoitda G'arb qadriyatlarini targ'ib qiluvchilar bizning bolalarimizni qanday buzishga harakat qilishlarini chuqurroq ko'rib chiqish tavsiya etiladi. Misol tariqasida, OIV/OITSning birlamchi profilaktikasi va katta yoshdagi (13-17 yosh) xavfli xatti-harakatlarning "Ladya" dasturini ko'rib chiqaylik. Dasturning izohida aytilishicha, u rus pravoslav cherkovi ko'magida cherkov va dunyoviy mutaxassislar guruhi: o'qituvchilar, psixologlar, psixiatrlar va narkologlar tomonidan ishlab chiqilgan. Quyidagilar, birinchi qarashda, chiroyli va to'g'ri so'zlar:

"Ladya" dasturi, axborot va o'quv dasturlaridan farqli o'laroq, "nima?" Degan savolga emas, balki "nima uchun?" Degan savolga javob beradi. U o'smirlarda dastur ishtirokchilarining xulq-atvoriga kiritilgan ma'naviy va axloqiy ko'rsatmalarni rivojlantirishga qaratilgan nospesifik profilaktika tamoyillariga asoslanadi, bu esa infektsiya xavfini va natijada OIV infektsiyasining tarqalishini minimal darajaga tushiradi.

Dastur birinchi navbatda o‘smirlarda ma’naviyatni tarbiyalashga qaratilgan. Biroq, dastur turli dindagi o'smirlar tahsil oladigan ommaviy ta'lim muassasalari (maktablar, o'rta maxsus o'quv yurtlari) uchun mo'ljallanganligi sababli, tashkiliy shakllar asarlar sof dunyoviy xususiyatga ega. Bugungi kunga qadar 10 ta hududda dasturlar amalga oshirilmoqda, 10 mingdan ortiq kishi oʻqishni tamomlagan”.

Darhol ta'kidlaymizki, "Rook" mualliflari ro'yxatida biz bitta o'qituvchi yoki ruhoniyni topmadik - jamoa deyarli faqat psixologlar va bitta narkologdan iborat. Dastur davom etmoqda xayriya fondi Rus pravoslav cherkovining Sinodal xayriya va ijtimoiy xizmat ko'magida ishlaydigan Diakonia Sankt-Peterburgda, Aleksandr Nevskiy Lavra hududida joylashgan. Jamg'arma boshqaruvini protoyey Maksim Pletnev boshqaradi. Uning xodimlariga "Rook" ni ishlab chiquvchilar ham kiradi: narkolog Elena Rydalevskaya - boshliq; direktor"Diakonia", psixolog Sergey Yatsyshin - profilaktika bo'limi boshlig'i.

Biz juda xavotirli narsani ko'rmayapmiz, lekin faqat Ladya dasturining haqiqiy mijozlari va benefitsiarlari sahnada paydo bo'lguncha. Buning uchun tarixga qisqacha ekskursiya qilamiz. 2009 yil 5 iyunda Moskva Patriarxiyasining tashqi cherkov aloqalari bo'limida o'sha paytdagi DECR raisi arxiyepiskop bilan uchrashuv bo'lib o'tdi. Volokolamskiy Hilarion Birlashgan Millatlar Tashkilotining Rossiya Federatsiyasidagi Aholi jamg'armasi (UNFPA) vakili, BMT tizimining Rossiyadagi rezident koordinatori vazifasini bajaruvchi Karl Kulessa bilan.

“2008-yilda UNFPA tomonidan Aholi va taraqqiyot boʻyicha Butunjahon konfessiyalararo tarmogʻi tashkil etildi, uning vazifasi demografiya, migratsiya, yoshlar, gender asosidagi zoʻravonlik, onalar oʻlimi, OIV/OITS, aholiga yordam berish masalalari boʻyicha Fond va diniy tashkilotlar oʻrtasida hamkorlikni yoʻlga qoʻyishdan iborat. favqulodda vaziyatlar. Suhbat chog‘ida hamkorlik va o‘zaro hamkorlik masalalari, xususan, hamkorlikni amalga oshirish yuzasidan fikr almashildi ta'lim dasturlari, yoshlar uchun sog‘lom turmush tarzini saqlash va sog‘lom oilani shakllantirish, shuningdek, OIV infeksiyasining oldini olishga qaratilgan”, — deyiladi Moskva Patriarxiyasining rasmiy sayti.

Ushbu "taqdirli uchrashuv" dan ko'p o'tmay, 2009 yil 26 noyabrda Moskvada xuddi shu DECR tomonidan BMTning Aholishunoslik jamg'armasi ko'magida tashkil etilgan "Rus pravoslav cherkovi va Rossiyadagi BMT agentliklari o'rtasidagi o'zaro hamkorlikni rivojlantirish" davra suhbati boshlandi. . Tadbirda ijtimoiy, ta’lim, xayriya va madaniy sohalarda faoliyat yurituvchi BMT agentliklari va cherkov tashkilotlari vakillari ishtirok etdi.

"IN so'nggi yillar Rus pravoslav cherkovi OIV/OITS ning oldini olish va qochqinlarga yordam berishda BMT agentliklari bilan hamkorlikda ijobiy tajribaga ega. O‘z navbatida, Birlashgan Millatlar Tashkilotining Aholishunoslik jamg‘armasining (UNFPA) Rossiyadagi vakili Karl Kuless rus pravoslav cherkovi tomonidan amalga oshirilayotgan ijtimoiy va xayriya loyihalariga katta qiziqish bildirdi. cherkov tashkilotlari. “Biz bir maqsad sari intilamiz, – ta’kidladi K.Kuless, – garchi barcha qarashlarimiz bir-biriga to‘g‘ri kelmasa-da. U bir kun avval imzolangan ma’naviy-axloqiy tarbiya dasturini amalga oshirish hamda yoshlar o‘rtasida xavfli xulq-atvor va OIV/OITSning oldini olish to‘g‘risidagi shartnoma haqida gapirdi va bu Rus pravoslav cherkovi bilan hamkorlikning boshlanishi ekanligini ta’kidladi. Bu haqda parlamentning rasmiy sayti xabar beradi.

2009-yildan esa BMTning “hurmatli hamkorlari” DECR bilan birgalikda mamlakatimizda uchta ta’lim dasturini ishlab chiqish va keng tatbiq etish loyihasini amalga oshirishni boshladi: “Ladya”, “ Tirik suv" va "Uyga yo'l", shuningdek, Rossiya hududlarida ushbu dasturlar bilan ishlash uchun o'qituvchilar/trenerlarni tayyorlash. Dasturlar BMTning “OIV/OITS profilaktikasi va palliativ yordam sohasidagi diniy tashkilotlar tashabbuslarini qo‘llab-quvvatlash” loyihasi doirasida amalga oshirilmoqda. Ya'ni, bu aslida "ma'naviy va axloqiy tarbiya" bilan o'ralgan ULARNING liberal-globalistik loyihasidir.

Sizga eslatib o'tmoqchimizki, DECR cherkovdagi alohida tuzilma sifatida va uning rahbari, "pok jinsiy tarbiya" ni omma oldida himoya qiluvchi ekumenist-filo-katolik mitropolit Hilarion (Alfeev) bir necha bor qahramonlarga aylangan. Katyusha materiallari (Aytgancha, Hilarion shaxsan "Ladya" dasturiga ijobiy sharh qoldirgan) - muharrirning eslatmasi). Xo'sh, Birlashgan Millatlar Tashkilotining Aholishunoslik jamg'armasi (UNFPA) "haddan tashqari aholi muammosi" ni hal qilishning asosiy global vositasi bo'lib, u birinchi navbatda jinsiy ta'lim orqali "insoniy tarzda" hal etiladi. Globalistlarning ushbu tuzilmasi 1969 yilda tashkil etilgan bo'lib, Xalqaro rejalashtirilgan ota-onalar federatsiyasi, "jinsiy ta'lim", kontratseptsiyani targ'ib qilish, OIV profilaktikasi va abort qilish dasturlarining asosiy jahon dirijyori hisoblanadi. Jamg'arma, shuningdek, uchinchi dunyo mamlakatlarida majburiy abortlar va sterilizatsiyani tashkil qilish bo'yicha turli dasturlarda ishtirok etgan, ularning "hurmatli hamkorlari" har doim Rossiyani o'z orqasida qo'shgan.

Keling, o'quvchilarni "Ladya" dasturidan chalg'itishdan bir oz ko'proq foydalanamiz va undan iqtibos keltiramiz. ilmiy jurnal Rossiya strategik tadqiqotlar instituti tomonidan nashr etilgan "Milliy strategiya muammolari" (RISI - katta tadqiqot va tahlil markazi, Rossiya Federatsiyasi Prezidenti tomonidan tashkil etilgan, o'tmishda - Rossiya Tashqi razvedka xizmatining tahliliy markazi). Bu “Demografik firibgarlik (BMT Aholi jamg‘armasi tahliliy hisobotlarining ilmiy “qiymati” va mafkuraviy tarkibiy qismi to‘g‘risida)” (“Milliy strategiya muammolari”, 2015 yil 3(30-son)) materialidan parcha:

“Birlashgan Millatlar Tashkilotining oldingi nashrlari singari, bu hisobot ham dunyoda juda koʻp yoshlar borligi haqidagi tajovuzkor Maltusiy ritorikaga asoslanadi...

Shu bilan birga, biz YuNFPAning biron bir nutqi yoki nashrini uchratmadik, unda ular xuddi shunday tashvish bilan yoki hech bo'lmaganda neytral intonatsiyalarda gormonal kontratseptsiya, Xitoyda majburiy abortlar, Hindiston va Shri-Lankada majburiy sterilizatsiya, Rossiyada ommaviy bepushtlik, GMO mahsulotlarining reproduktiv ta'siri va ba'zi emlashlar haqida va boshqalar. Afsuski, UNFPAning barcha harakatlari faqat reproduktiv funktsiyani blokirovka qilishga va oila asoslarini yo'q qilishga qaratilgan.

Endi tushunasizki, UNFPA vakili qoniqarli rus pravoslav cherkovi delegatsiyasi bilan uchrashuvdan so'ng: "Biz bitta maqsad sari intilamiz ..." deb e'lon qiladi va boshlanganini e'lon qiladi. uzoq muddatli dasturlar rus bolalarining "xavfli xulq-atvorining oldini olish" to'g'risida, bu tashvish tug'dirmaydi. Ammo, agar janob Illarionning maqsadi, o'rtoqlar, Rossiya Federatsiyasi aholisini tubdan yo'q qilish bo'lsa, unda bizda unga boshqa savollar yo'q.

Endi to'g'ridan-to'g'ri dastur mazmuniga qaytaylik. Ehtimol, biz nimanidir chalkashtirib yubordik va "Rook" bilan hamma narsa yaxshi? Yo'q, unday emas - bu erda FSB so'roviga javoban Ural davlat konchilik universitetining psixologik, pedagogika va filologiya fanlari nomzodlaridan iborat tajribali komissiyasi tomonidan o'tkazilgan tadqiqotdan parchalar (323 sahifada) uchun direksiya Sverdlovsk viloyati(Aytgancha, mutaxassislardan biri ruhoniy - protoyestroy Igor (Bachinin), rus pravoslav cherkovining "Sobriety" Yahyo cho'mdiruvchi birodarligi raisi). Mutaxassislarning xulosalariga asoslanib, Butunrossiya ijtimoiy faollari ota-onalar yig'ilishi"Bosh prokuraturaga Rossiya hududiga "Rook" ning kiritilishini taqiqlash talabi bilan bayonot tayyorlandi.

“2018-yilning 31-may kuni Rossiya Federal xavfsizlik xizmati rahbarining Sverdlovsk viloyati bo‘yicha so‘roviga javoban mutaxassislardan iborat kompleks komissiya ekspertiza xulosasi tayyorlandi. Taqdim etilgan materiallarni tahlil qilish natijasida mutaxassislar komissiyasi qo'yilgan savollarga quyidagi fikr va javoblarni shakllantirdi:

Tadqiqotda taqdim etilgan materialda, xususan: "OIV / OITSning birlamchi profilaktikasi va katta yoshdagi bolalar uchun xavfli xatti-harakatlar dasturi ("Ladya" - "O'zing bilan tinch") - Rossiya davra suhbati, Moskva, 2015 - 201 p. lingvistik va mavjud psixologik vositalar 13-17 yoshdagi o'smirlarning rivojlanayotgan shaxsiga halokatli ta'sir ko'rsatadigan.

"Ladya" ta'lim dasturining mazmuni va yo'nalishi - "O'zing bilan tinch" va o'quv va ta'lim jarayonlarida amalga oshirilgan usullar. shahar tizimi voyaga etmagan o'quvchilar o'rtasida "xavfli xulq-atvor" ning oldini olish va "xristianlik" qadriyatlarini shakllantirish bo'yicha ta'lim, shuningdek, ta'lim va uslubiy qo‘llanmalar va mashqlar jismoniy va zarar keltirishi mumkin ruhiy salomatlik 13-17 yoshli o'smirlar, ularning axloqiy, ma'naviy va ijtimoiy rivojlanishi.

Baholash jarayonida o‘rganilayotgan materialda o‘smirlarning xulq-atvorini o‘zgartirishga mo‘ljallangan psixoterapevtik vositalar va ta’sir ko‘rsatish usullari qo‘llanilishi va shu bilan birga “ruhiy manipulyatsiya” vositalaridan foydalangan holda maqsadli (o‘smirlar) ongiga murojaat qilishni chetlab o‘tganligi aniqlandi. ”.

Dasturda "18+" yosh toifasiga mos keladigan mashqlar qo'llaniladi. Bu fakt mualliflar tomonidan qo'llaniladigan mashqlarning yosh chegarasini buzadi va o'smirlarning manfaatlarini buzadi.

Dastur mualliflari tomonidan e'lon qilingan axloqiy qadriyatlar: baxt, hayot, muloqot, do'stlik, sevgi, oila, sog'liq, kasallik, ularning shakli va mazmuni pravoslav cherkovining ta'limotiga taalluqli emas. Dasturda muhokama qilingan qadriyatlar xristian ta'limotidan boshqa mazmun bilan almashtiriladi (chunki ular Xudo, imon va najot tushunchalarini istisno qiladi) va tabiatan eklektikdir. Bu, asosan, Dastur mualliflari orasida na o'qituvchilar, na ruhoniylar vakillari borligi bilan belgilanadi.

"Ladya" dasturining matni - "O'zingiz bilan tinchlikda" o'smirlar uchun taklif qilinadigan ko'plab mashqlar ularning psixologik holati uchun haqiqatda yoki potentsial xavfli ekanligi, buning natijasida o'smirlar psixoterapevtik yordamga muhtoj bo'lishi haqida ma'lumotni o'z ichiga oladi.

Taqdim etilgan materiallarni lingvistik o'rganish shuni ko'rsatdiki, Ladya dasturining matni - "O'zing bilan tinchlikda" odamlarning diniy mansubligidan kelib chiqqan holda pastligini targ'ib qilish, bir guruh odamlarga nisbatan nifoq (adovat, nafrat) qo'zg'atishning lingvistik belgilarini o'z ichiga oladi. milliy, ijtimoiy, irqiy, diniy yoki lingvistik mansubligiga ko'ra odamlar yoki uning vakili.

Xususan, dasturda bolalarni qasddan nafrat qo'zg'atuvchi vaziyatga tushiradigan mashq mavjud (boshlovchi ko'z rangiga qarab bir guruh odamlarning pastligi haqida xabar beradi va tinglovchilarni bunga ishontiradi). Ushbu vaziyatni o'ynash o'smirlarda ushbu kamsituvchi xatti-harakatlar modelini mustahkamlashga hissa qo'shishi mumkin, chunki Dastur mualliflari o'yinni "qiymatli tarkib bilan ishlash usuli" sifatida belgilaydilar. Ko'rsatilgan mashqlar OIV / OITSning oldini olish, shuningdek, o'smirlarda "xavfli xulq-atvor" ning oldini olish bilan hech qanday aloqasi yo'q. Biz ko'rib chiqqan mashqning ta'siri guruh ichidagi nizolarni (mashg'ulot ishtirokchilari o'rtasida) qo'zg'atish, yashirin (yashirin mojaro) dushmanlik va nafratni qo'zg'atuvchi elementlar bilan ochiq qarama-qarshilik maydoniga olib kelishi mumkin. jismoniy ko'rinishlari va og'zaki tajovuz trening ishtirokchilari (darvoqe, ushbu mashqni amerikalik o'qituvchi Jeyn Elliott (1933 yil 27 mayda Ayova shtati Raysvil shahrida tug'ilgan) ishlab chiqqan), asosan feminizm, irqchilikka qarshi kurash va "huquqlarni himoya qilish" faoli sifatida tanilgan. ” LGBT odamlari - Katyushadan eslatma ").

Mualliflarning manipulyatsiyasi "do'st yoki dushman" guruhlari "chegaralarini xiralashtirish" va buning natijasida "begona" guruh vakillariga "ortiqcha" ishonchni shakllantirishdan iborat bo'lib, bu asosan o'smirlarning jismoniy xavfsizligini buzadi. Shunday bo'lishi mumkin bu o'rnatish o'smirlarni tashqi guruhlar a'zolari (OIV bilan kasallanganlar va giyohvandlar) uchun "oson o'lja"ga aylantirishi mumkin. Bundan tashqari, bu yondashuv bizga o'smirlarning ongiga "tanishtirish" imkonini beradi bag'rikenglik munosabati har qanday mezon bo'yicha identifikatsiya qilish (masalan: qiymat yo'nalishlari, din, jinsiy orientatsiya va boshqalar).

Bu mutaxassislarning 200 dan ortiq sahifalarda bayon etilgan xulosalarida kelgan xulosalarning faqat bir qismidir, lekin hatto yuqoridagi parchalardan ham ko'rinib turibdiki, ushbu Dasturni amalga oshirish bolalar salomatligi va rivojlanishi uchun juda xavflidir. qabul qilinishi mumkin emas va qoidalarga ziddir Federal qonun 2010 yil 29 dekabrdagi 436-FZ-sonli "Bolalarni ularning sog'lig'i va rivojlanishiga zarar etkazadigan ma'lumotlardan himoya qilish to'g'risida" va to'xtatilishi kerak.

Ushbu "Ladya" - "O'zing bilan tinchlikda" dasturi antisotsial turmush tarzini olib boradigan marginal yoshlar uchun xorijiy profilaktika dasturining tarjima qilingan versiyasi bo'lib, 2005 yilda ham, 2018 yilda ham mutaxassislar ilmiy jamoasi tomonidan noqonuniy va zararli deb tan olingan. .

"Ladya" dasturining noqonuniyligi - "O'zingiz bilan tinchlikda" shuningdek, "... ta'lim dasturlarini darajadagi ekspertizadan o'tkazishga vakolatli tuzilmalar tomonidan tasdiqlanishi kerak" munitsipalitet, mintaqa va Rossiya Federatsiyasi. Ushbu turdagi barcha profilaktika dasturlari psixologiya, ta'lim va madaniyat sohasidagi ilmiy yutuqlarga asoslangan bo'lishi kerak. Ular hududlar va maqsadli guruhlarning o‘ziga xos xususiyatlarini hisobga olishlari kerak...”.

Uni amalga oshirishning noqonuniyligi, shuningdek, profilaktika sohasidagi OITS markazlarining faoliyati Rossiya Federatsiyasining ta'lim tizimida ilmiy, ilmiy-texnikaviy va innovatsion siyosat kontseptsiyasiga muvofiqligi bilan ham tasdiqlanadi. Rossiya Ta'lim vazirligining 2000 yil 6 iyundagi 1705-son buyrug'iga 1-ilova), "ushbu (profilaktik) dasturlarni samarali amalga oshirish uchun, oliy pedagogik, tibbiy yoki psixologik ma'lumotga ega bo'lgan yuqori professional mutaxassislarni maqsadli tayyorlash uchun. profilaktik ta'lim bilan shug'ullanishi kerak. Ushbu sohaga jalb qilingan barcha mutaxassislar ta'lim muhitida profilaktika faoliyatini amalga oshirish huquqini tasdiqlovchi hujjatlarga ega bo'lishi kerak. Yuqoridagilar bilan zarur talablar kasbiy yaroqlilik uchun bu mutaxassislar hamma joyda ham mavjud emas.

Afsuski, na Roskomnadzor, na Sverdlovsk viloyati prokuraturasi FSB talabiga binoan USMU akkreditatsiyadan o'tgan ekspertlarini rasmiy kompleks ekspertizadan o'tkazishdan manfaatdor emas edi. Ammo Ta'lim vazirligi, VRS bayonotiga javoban, an'anaviy ravishda amaldagi qonunchilik bo'yicha mutlaqo noo'rin hajmli sertifikat berdi va ularga faol fuqarolik pozitsiyasi uchun minnatdorchilik bildirdi.

Ayni paytda, bolalar va o'smirlar o'rtasida "pok jinsiy tarbiya" va bag'rikenglik tarqatuvchilar lagerida katta quvonch bor - 2019 yil may oyi oxirida Diakonia jamg'armasi Prezident grantlari jamg'armasidan "Rook" ni tarqatish uchun 4,5 mln. dastur. Shunday qilib, uning psixologlari, hech bo'lmaganda, 2020 yil o'rtalariga qadar, BMT Aholi jamg'armasi loyihasi doirasida Rossiya aholisini qisqartirish sohasida ishlaydi va butun mamlakat bo'ylab Ladya dasturini amalga oshirishni davom ettiradi, shu jumladan pravoslav monastirlarida o'quv seminarlarini tashkil qiladi.

Shu bilan birga, Ta'lim vazirligi o'quvchilarimizdan biriga ehtimol bo'yicha javob berdi majburiy amalga oshirish Yaqinda Sog'liqni saqlash vazirligining mustaqil bosh psixiatri Zurab Kekelidze xabar berganidek, yangi fan "psixologiya" niqobi ostida maktab o'quv dasturlariga jinsiy tarbiya kiritildi. Javobdan ko'rinib turibdiki, sanab o'tilgan "fanlar" majburiy o'quv ro'yxatiga kiritilmagan va kiritilishi rejalashtirilmagan, ular bo'yicha darsliklar ham davlat ta'lim tizimini amalga oshirishda foydalanish uchun tasdiqlangan darsliklarning federal ro'yxatiga kiritilmagan. dasturlari.

Shuning uchun hozircha ular bizni tinchlantirishmoqda: ular hech qanday majburiyat bo'lmaydi, deyishadi. Biroq, ushbu materialning birinchi bandida ko'rsatilgan hukumat qonun loyihasini hisobga olgan holda, bu aniq emas. Ko'chirilgan xavf mavjud G'arbiy tizim Ta'lim, modulli yondashuv, agar xohlasangiz, bir xil hayot xavfsizligi yoki ijtimoiy tadqiqotlar moduli sifatida jinsiy ta'lim bilan bir xil "psixologiya" ni kiritish imkonini beradi. Bugungi kunda maktablarda yoshlarni buzadigan buzg'unchi ma'lumotlarning kiritilishi qo'shimcha fanlar doirasida - masalan, Federal davlat ta'lim standartlarida belgilangan sog'lom va xavfsiz turmush tarzi dasturini amalga oshirish jarayonida sodir bo'ladi. Yaxshiyamki, darsliklarga hali ishlar kelmagan, ammo Ta'lim vazirligi tomonidan tasdiqlangan tashkilotlar bugungi kunda jinsiy tarbiya bo'yicha alohida qo'llanmalarni nashr etishlari mumkin - hech bo'lmaganda yuqorida aytib o'tilgan davlat dasturi doirasida.

Qanday bo'lmasin, ular ota-onalar hamjamiyatini ma'lumotlarning och ratsionida saqlashga harakat qilishadi - biz, avvalgidek, hamma narsani o'zimiz kuzatib borishimiz va quloqlarimizni erga tegizishimiz kerak. Birlashgan Millatlar Tashkiloti va Metropolitan Hilarionning "pok jinsiy tarbiyasi" ga kelsak, "Katyusha" va OUZS "Ladya" dasturini imkon qadar tezroq qisqartirishga va qayta yo'naltirishga chaqiradilar. Prezident granti muhimroq xayriya ishlari uchun. Aks holda, pravoslav fuqarolar orasida cherkovning obro'si faqat pasayadi. Va majburiy jinsiy ta'lim to'g'risidagi hukumat qonun loyihasini zudlik bilan qabul qilish kerak. U jamoatchilik muhokamasi bosqichida ekan, yozish har bir oddiy odamning burchidir salbiy sharh hukumat qoidalari veb-saytiga.

Uni yo'qotmang. Obuna bo'ling va elektron pochtangizdagi maqolaga havolani oling.

Ko'pgina zamonaviy ota-onalar baxtsiz mavjud tizim ta'lim. Asosiy sabablar: past sifat va bolalarda komplekslarning rivojlanishi. Shu sababli, muqobil ta'lim biroz mashhurlikka erishdi. Lekin u ham olib yuradi shubhasiz afzalliklar, va kamchiliklari bilan to'la. Ushbu maqolada biz ushbu hodisani ob'ektiv baholashga harakat qilamiz.

Farzandingiz faqat sevimli mashg'ulotlariga borishiga ishonch hosil qilish haqida hech o'ylab ko'rganmisiz? O'zingizni ifoda etish va erkin harakat qilish imkoniyatiga ega bo'ldingizmi? Ko'pgina muqobil maktablar bularning barchasi mumkin deb da'vo qiladilar.

Muqobil maktab - bu noan'anaviy o'quv rejasi va usullariga ega bo'lgan ta'lim muassasasi. Bunday ta'limning huquqiy asoslari davlatga qarab farq qiladi va standartlashtirilgan testlar va baholashlarga rioya qilish majburiyatini belgilaydi. Bunday maktablar o'qitish strategiyalarining keng doirasini taklif qiladi; ularning ba'zilari kuchli diniy, ilmiy yoki falsafiy yo'nalishga ega bo'lsa, boshqalari hech qanday mafkuradan mustaqil bo'lib, umidsizlikka uchragan o'qituvchi va pedagoglar tomonidan shakllantiriladi.

Muqobil ta'lim qamrab oladi pedagogik yondashuvlar, an'anaviydan farq qiladi. Ushbu o'quv muhiti davlat, ustav va mustaqil maktablarda, shuningdek uyda ta'minlanishi mumkin. Ko'pgina ta'lim muqobillari bilan tavsiflanadi kichik o'lchamda sinflar, o'quvchilar va o'qituvchilar o'rtasidagi yaqin munosabatlar va jamoa tuyg'usi.

Ba'zi muqobil maktablarning o'z missiyasi va e'tiqodlari bor, ular ularga rioya qilishga intiladi. Bu erda ta'kidlash mumkin bo'lgan ba'zi umumiy narsalar:

• Barcha talabalar turli yo'llar bilan o'rganishlari va muvaffaqiyatga erishishlari mumkin.
• O'qishdagi muvaffaqiyat talabadan katta yutuqlar kutilganda keladi.
• Har bir o'quvchida ishonch va malakani rivojlantirish muhimdir.
• Siz har qanday muhitda o'rganishingiz mumkin - bu sinfda bo'lishi shart emas.
• Muqobil o‘quv muhitlari mustaqillikni, o‘zlashtirishni va...
• Ta'lim o'quvchilar, ota-onalar, jamoatchilik va maktab o'rtasidagi faol hamkorlikdir.
• Agar talaba o‘z bilimini boshqalar bilan baham ko‘rishni bilsa, u to‘g‘ri yo‘ldadir.
• O'qish umr bo'yi davom etadigan jarayon, u bir soniya ham to'xtamaydi.

Bunday maktablarning vazifasi quyidagi shaklda bo'lishi mumkin: "Bizning barcha o'quvchilarimizni akademik, ijtimoiy va hissiy jihatdan global hamjamiyatda muvaffaqiyatga erishish uchun tayyorlaydigan muhim bilim va ko'nikmalar bilan jihozlash".

Bir nechta bor har xil turlari muqobil maktablar, shu jumladan:

• Davlat maktablariga mahalliy alternativalar. Masalan, charter va magnit maktablari (quyida ular haqida ko'proq).
• Maxsus ehtiyojli talabalar uchun maktablar.
• Mustaqil xususiy maktablar.
• Hissiy moyillikka ega maktablar.

Charter maktabi davlat tomonidan moliyalashtiriladigan, lekin u joylashgan davlat maktab tizimidan mustaqil ravishda faoliyat yuritadigan maktabdir. Ba'zi hollarda bu xususiy mulkdir. Bunday muassasalar davlat aktivlarini xususiylashtirishga misol bo'la oladi.

Magnit maktablari davlat maktablari maxsus kurslar yoki o'quv dasturlari bilan. Bu erda "magnit" so'zi ular boshqa mintaqalardan (ya'ni, mahalliy emas) talabalarni jalb qilishlarini anglatadi.

Aksariyat magnit maktablari ma'lum bir intizom yoki o'qish sohasiga e'tibor qaratadi, boshqalari esa umumiyroq yo'nalishga ega. Ularning dasturlari akademiklarga (matematika, fan va texnologiya, gumanitar fanlar va ijtimoiy fanlar, sahna sanʼati) yoki texnik, kasb-hunar, qishloq xoʻjaligi taʼlimida.

Ota-onalarning tashvishlari

Muqobil maktabni tanlash ko'pincha qiyin bo'lishi mumkin. Umumiy maktablar o'z farzandlarining ta'lim ehtiyojlarini etarli darajada qondirmaydi deb hisoblaydigan ota-onalar bu haqda o'ylashlari kerak. turli xil variantlar. Buning asosiy sabablari:

• bola g'ayrioddiy qobiliyatli;
• standart maktabda to'liq rivojlanib bo'lmaydigan, masalan, musiqa yoki fanga bo'lgan maxsus iste'dod yoki qiziqishga ega;
• oddiy maktabda unga etarlicha e'tibor berilmaydi;
• sog'lig'i sababli o'qiy olmaydi;
• bolaning xulq-atvori o'z-o'zidan halokatli bo'ladi;
• uning hissiy va ruhiy muammolari bor.

Tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, muqobil maktab dasturlarini tamomlagan ko'pchilik muammoli o'quvchilar oilaviy munosabatlarini yaxshilagan, o'qishni davom ettirishni xohlaydi yoki ish qidirmoqda.

Muqobil maktablarning kamchiliklari

Biroq, muqobil maktabga borish faqat afzalliklarga ega deb o'ylamasligingiz kerak. Kamchiliklari ham bor, asosiylari:

• qimmat ta'lim;
• sinflar standart maktablarga qaraganda kamroq intensiv bo'lishi mumkin;
• darslar unchalik qattiq emas va bitiruvchilar universitetlarga kirishda raqobatbardosh emas degan fikr bor. Biroq, ba'zi maktablar bitiruvchining o'qishni tugatgandan so'ng muammosiz o'qishni davom ettirishini ta'minlashga e'tibor beradi.
• Muqobil maktablarda o'qituvchilarning malakasi har doim ham aniq emas;
• 5 yoshdan kichik bo'lgan maktablar samaraliroqdan ko'ra ko'proq eksperimental bo'lishi mumkin. Bu endi moda, ya'ni undan foyda olishni istaganlar ko'p.
• Har bir maktab tegishli davlat organlari tomonidan akkreditatsiyadan o'tkazilmaydi.

Muqobil ta'limning afzalliklari

Biz yuqorida aytib o'tgan edik, afzalliklari va kamchiliklari nisbatan nisbiydir, chunki o'xshash maktablar bir-biridan juda farq qiladi.

Va shunga qaramay, har yili yanada aniqroq ko'rinadigan umumiy tendentsiyalarni aniqlash mumkin:

• Kichikroq sinf o'lchamlari. Bu esa o‘qituvchilarga har bir o‘quvchiga ko‘proq e’tibor qaratish imkonini beradi.
• Ko'proq moslashuvchan jadvallar va talablar. Bolalar va o'smirlar o'z mavzulari va tashrif vaqtini tanlashlari mumkin.
• Maktab ta'sischilari o'quvchilarga juda qiziqadi. Ikki sababga ko'ra. Birinchisi: ular katta maosh olishadi. Ikkinchidan: ko'pgina asoschilar haqiqatan ham bolalarni o'qitishga ishtiyoqlidirlar, ular buni o'zlarining missiyasi deb bilishadi.
• O'qitish usullarining xilma-xilligi. Bunday holda maktablar ketadi ijodkorlik va o'zaro ta'sirga urg'u berish, o'qituvchilar nima ishlayotganini va nima bo'lmasligini bilish uchun strategiyalarni o'zgartiradilar.
• Noan'anaviy baholash usullari. Ba'zi maktablarda oddiy baholar o'rniga yozma baho qo'yiladi, ya'ni ular o'quvchi yoki ota-onalarga murojaat qilishadi. Bu muammo nima ekanligini va qaysi sohalarda muvaffaqiyatga erishayotganini aniqlashga yordam beradi.
• Talabaning ijtimoiy, aqliy va hissiy ehtiyojlarini qondirish. Bunday maktablar nafaqat akademik bilim berishga, balki yuqori sifatli shaxsni tarbiyalashga ham intiladi.
• Talabalar kamdan-kam hollarda dars o'ynashadi. Va bu haqiqat: bolalarning o'zlari bilim olishni xohlashadi, chunki ularga ishonch va erkinlik beriladi.

Shuni ham ta'kidlash kerakki, muqobil maktablar materialni o'qitishning turli va ijodiy usullaridan foydalanishga ixtisoslashgan va ularning usullari ko'pincha har bir talabaning xohishiga ko'ra moslashtirilgan.

Rossiyadagi muqobil maktablar

Rossiyada muqobil maktablarning bir nechta turlari mavjud, eng mashhurlari: original maktablar, Montessori maktablari, park maktablari, Waldorf maktablari.

Xususiy maktablarda talabalar mustaqil ravishda ishlab chiqilgan usullardan foydalangan holda o'rganadilar - ularning barchasi xususiy va juda qimmat. Park maktablarida qo'ng'iroqlar, jadvallar yoki baholar yo'q. Valdorf maktablari va Montessori usulidan foydalanadigan maktablar juda yaxshi ma'lum.

Ota-onalar e'tiqodlari yoki sharoitlariga ko'ra ta'limning ushbu shaklini tanlaganlarida, oilaviy ta'lim deb ataladigan narsa ham mavjud. Oilaviy ta'lim talabaning o'qishni tugatish huquqini nazarda tutadi oraliq sertifikatlar ta'lim muassasasida, shuningdek, davlat yakuniy attestatsiyasidan majburiy o'tish. Talabalar GIA ni OGE asosiy davlat imtihoni (9-sinf) shaklida, shuningdek, yagona davlat shaklida topshiradilar. Yagona davlat imtihoni(11-sinf).

Hozirgi kunda turli ijtimoiy guruhlar bir vaqtning o'zida maktablarga keskin talablar qo'ymoqda. turli talablar va ko'p jihatdan qarama-qarshi taxminlar hal qilinadi.

Deyarli har bir kishi maktablar o'z vazifalarini bajarmayotganini ta'kidlaydi, ammo haqiqat shundaki, bu ish aslida nimadan iborat bo'lishi kerakligi haqida kelishib olishning iloji yo'q.

Biroq, an'anaviy ta'lim tizimiga qaratilayotgan asosiy ayblov shundan iboratki, u doimiy ravishda maktabdan o'quvchiga emas, balki o'quvchilarni maktabga moslashtirib boradi, bu tarix pedagogikasida eng buyuk inqilobchi bo'lgan va shunday deb ataladigan Aleksandr Nilning mashhur iborasini ishlatadi. .

Aleksandr Neill o'z maktabining xususiyatlari haqida gapirdi: "...biz bolalar o'zlari bo'lish erkinligiga ega bo'lgan maktab yaratishni o'z zimmamizga oldik. Buning uchun biz har qanday tartib-intizomdan, har qanday nazoratdan, har qanday aqidaparastlikdan, barcha axloqiy ta'limotlardan, barcha diniy ta'limotlardan voz kechishimiz kerak edi. Bizni mard deb atashardi, lekin buning uchun umuman jasorat kerak emas edi. Bizda talab qilinadigan hamma narsa bor edi, ya'ni bolaga chuqur ishonch, bola tabiatan yomon emas, yaxshi mavjudot ekanligiga ishonish. ...Men bolaning ichki dunyosi dono va realist ekanligiga ishonaman. Agar u yolg'iz qolsa, kattalarning hech qanday taklifisiz qolsa, u rivojlanishga qodir bo'lgan darajada o'z-o'zidan rivojlanadi”. Mustaqillik va erkinlik majburlash o'rnini egallashi kerak. Nill maktabida o'quvchilar darslarga qatnashishlari shart emas, shuning uchun ular qatnashadilar. Ularni darslarga olib keladigan narsa shaxsiy qiziqishdir. 20-asrda paydo boʻlgan (va paydo boʻlishda davom etayotgan) barcha taʼlim tizimlari taʼlimning stixiyali, tabiiy komponenti rolini kuchaytirishga intiladi. Ushbu "erkin", "muqobil", "progressiv" yangi maktablar ta'lim jarayonida shaxsning rivojlanishini asosiy qadriyat sifatida e'lon qiladi. (“Alternativ” lotincha “boshqa”, ya’ni an’anaviydan boshqa degan ma’noni anglatadi.) Shunisi qiziqki, an'anaviy va progressiv ta'lim odatda turli xil tushunchalardan foydalanadi

Ilg'or ta'lim (AQShda) Jon Dyuining g'oyalari bilan ta'minlangan bo'lib, u shaxsning rivojlanishi o'z-o'zidan yagona axloqiy maqsad ekanligini, axloqiy nuqtai nazardan demokratiyaning ma'nosi shundan iboratligini ta'kidladi. ga qo'shgan hissasi shaxsiy o'sish jamiyatning har bir a'zosi. Shaxs uchun ham, jamiyat uchun ham rivojlanishning zaruriy sharti - bu dunyo haqida o'zining yangi tushunchasini yaratish qobiliyati, lekin shu bilan birga boshqa odamlar tomonidan ilgari surilgan g'oyalarga konstruktiv munosabatda bo'lish, shuningdek, birovning fikrini qabul qilish. butunlay begona narsa sifatida emas, balki hamdardlik bilan tushuniladi. Bunday g'oyalar bilan bog'liq holda tashkil etilgan

ta'lim majburlashni qat'iyan rad etadi va maktab amaliyotini bolaning o'z tajribasiga asoslaydi.

Ikkinchisi, talabaning butunlay o'ziga qo'yilishi kerak degani emas. Amalda, o'quv jarayonining bunday qurilishi o'qituvchi va talaba o'rtasidagi an'anaviy maktabda har qachongidan ham ko'proq va yaqinroq aloqalarga olib keladi.

O'qituvchidan ko'proq yo'l-yo'riq bor, lekin u butunlay boshqa tamoyillarga asoslanadi.

Dyui an'anaviy ta'limda nimani rad etadi?

Montessori maktablarida bolalar aralash yoshdagi guruhlarga bo'lingan va maktab kunining ko'p qismida yakka tartibda yoki kichik guruhlarda mashq qilishni tanlashi mumkin. Montessori maktabidagi sinf turli xil tadbirlar bilan to'ldirilgan ustaxonaga o'xshaydi.

Montessori ta'limining shiori quyidagi bayonotdir (bolaning nomidan): "Menga buni o'zim qilishimga yordam bering". Emblema ta'sirchan va ifodali: bolaning qo'li kattalarning qo'liga suyanib turadi, bu esa kichigining mustaqilligini ta'kidlaydi - bolaning qo'lidan ushlab, uni borish kerak deb hisoblagan joyga olib borgan kattalar emas, balki bola kattalarning yordamiga tayanib, yo'lni tanlaydi.

Rudolf Shtayner - juda o'ziga xos mistik faylasuf, antroposofiya deb ataladigan narsaning asoschisi. Birinchi jahon urushidan keyin urush, u madaniy va vosita sifatida xizmat qilishi kerak bo'lgan ta'lim tizimini ishlab chiqdi ruhiy qayta tug'ilish Yevropa. Shtaynerning fikricha, zamonaviy G'arb jamiyati bunga juda katta e'tibor beradi

moddiy qadriyatlar

ma’naviyat va ijodiy zukkolikka zarar yetkazadi. U kognitiv qobiliyatlarni, badiiy qobiliyatlarni va axloqiy asoslarni birgalikda, yagona yaxlitlikda rivojlantirishga harakat qiladigan yondashuvni taklif qildi. Valdorf maktablaridagi ta'lim dasturi (birinchi bunday maktab 1919 yilda Shtutgartdagi "Waldorf-Astoria" kompaniyasi xodimlarining farzandlari uchun yaratilgan bo'lib, u nomi bilan mustahkamlangan) ijodiy rag'batlantirish maqsadida mifologiya, afsonalar va san'atga asoslangan. boladagi faollik.", unga ochishi mumkin muhim jihatlari haqiqat, agar odam egoizmni tinchlantirishni o'rgansa. Haqiqatni izlashni tashqaridan tayinlab bo'lmaydi, lekin Foksning so'zlariga ko'ra, shaxsiy eksperimental tadqiqotdir. Kvakerlar cheksiz inson erkinligini talab qildilar.

Ushbu ruhiy nuqtai nazar bilan, ta'lim, xuddi ibodat kabi, do'stona va g'amxo'r muhit tomonidan qo'llab-quvvatlanadigan shaxsiy izlanish jarayoniga aylanadi.

Amerikadagi Kvaker maktablarida iliq demokratik muhit, madaniyatlararo va irqlararo uyg'unlik hukm surmoqda. Ular muqobil ta'limda muhim o'rin tutadi. An'anaviy ta'lim usullarini o'zgartirish harakatlari an'anaviy tizimning o'zida ham paydo bo'ladi. Masalan, Qo'shma Shtatlarda ingliz (ona tili) o'qituvchilari soni ortib borayotgan o'qishni o'rgatishning odatiy usullaridan (haqiqiy hayotdan yiroq, puxta tanlangan lug'atga ega darsliklardan foydalanish, masalan, "onamiz ramkani yuvdi") qoniqmaydi. ). "butun til" deb ataladigan yondashuv bolalarning haqiqatiga asoslanadi

eng yaxshi tarzda yurish va gapirishni o'rganganidek, o'qish va yozishni o'rganing, ya'ni. faqat buni qilish, o'zingizni unga botish. Shu tarzda ishlaydigan o'qituvchilar original kitoblarni o'qish, xat yozish, hikoyalar aytib berish, muhokama qilish va jurnallar yaratishni o'z ichiga olgan boy til muhitini yaratadilar. O‘quvchilar uchun o‘qishni mazmunli va qiziqarli qilish orqali ushbu sohadagi o‘qituvchilar maktab boshqaruvini isloh qilish va dasturlarni ishlab chiqish uchun o‘z tashkilotlarini yaratdilar. Ko'payib borayotgan o'qituvchilar ta'lim usullarini ishlab chiqishda bolaning rivojlanish bosqichlarini hisobga olishga jiddiy e'tibor berishni boshlaydilar. Asta-sekin, ko'pchilik uchun qattiq stullarda o'tirib, bir-birining bo'yniga nafas olayotganda biror narsani o'rganish juda qiyin ekanligi ayon bo'ladi.

Umumta’lim maktablari muqobilligi sifatida o‘rta ta’lim muassasalari (gimnaziya, litsey va boshqalar) o‘z oldiga qo‘ygan asosiy vazifalardan biri universitet tizimi bilan integratsiyalashuvdan kelib chiqadi. Bu tartibga solishda aks ettirilgan o'quv dasturlari, ular universitetga kirish va o'qish uchun intensiv tayyorgarlik ko'rishga qaratilgan. Ushbu maqsadga erishish uchun uslubiy va uslubiy bazaga tuzatishlar kiritilmoqda. Ushbu jarayonni tavsiflovchi kelishmovchilik printsiplarni ishlab chiqishni talab qiladi, bu nuqtai nazardan muqobil ta'lim tizimlarining talablari darajasi belgilangan maqsadga qanchalik mos kelishini baholash mumkin. Bu strategiyaning asosiy konturlarini belgilash uchun mo'ljallangan maqola mavzusini belgilaydi ta'lim jarayoni, zamonaviy o'rta ta'limda shakllangan vaziyatdan boshlash kerak bo'lgan maqsad va vazifalarni tushunish.

Bu holat odatda quyidagi xususiyatlar bilan tavsiflanishi mumkin: - chuqur inqiroz tufayli an'anaviy (sovet) modelga qaytishning mumkin emasligi. Ya'ni: "yakuniy mahsulot" ning zamonaviy bilimli g'oyaga to'liq mos kelmasligi, madaniyatli odam, ommaviy ishlab chiqarishga yo'naltirilgan eskirgan usullar va buning natijasida - ta'lim qadriyatlarining to'liq qadrsizlanishi; - taklif etilayotgan alternativalarning qoniqarsiz tabiati, xususan: mazmunli eklektizm, asosiy fanlarga tanlov kurslarini "biriktirish" orqali ta'lim sifatini o'zgartirish istagi, uslubiy kelishmovchilik va natijada - taklif etilayotgan ersats modellarining uslubiy nomuvofiqligi. .

Umumiy eslatmalar

Mavjud alternativalarning xususiyatlarini quyidagicha umumlashtirish mumkin:

• totalitarizm, standartlashtirish va shaxsiyatsizlik bilan modelni inkor etishga asoslangan "negativistik xarakter";
• shakllarning xilma-xilligiga e'tibor berish; taklif qilingan modellar, qoida tariqasida, universal deb da'vo qilmaydi;
• individual yondashuvga e'tibor qaratish; ta'limda kollektivistik ruhni inkor etish;
• hal qiluvchi intellektual omilga urg'u berib, tabaqalashgan jamiyatga yo'naltirish;
• bundan tashqari, professionallikni madaniy qadriyatlar yig'indisi bilan to'ldirish, an'anaviy rus ma'nosida aql-zakovatni tarbiyalash.

Ta'lim modellari

Ushbu xususiyatlardan qaysi biri asos qilib olinganligiga qarab, biz shartli ravishda ta'lim modellarining ideal turlarini tasavvur qilishimiz mumkin.

• "Kulturträger" turi. Jamiyatning ma'naviy qadriyatlarini rivojlantiradigan va ularni saqlashga hissa qo'shadigan madaniy qatlamni shakllantirishga chaqirilgan shaxslarning shakllanishi (madaniyatning "ozon qatlami").

Talabalar populyatsiyasining shakllanishi ma'lum belgilangan mezonlarga muvofiq amalga oshiriladi, masalan, talabani ta'lim qiymatiga yo'naltirish. Pedagogik xodimlar kasb qadriyatlariga emas, balki madaniyat qadriyatlariga, ijtimoiy emas, balki madaniy ehtiyojlarga yo'naltirilgan gumanitar fanlarda ta'lim olgan odamlardan shakllanadi.

O‘quv jarayoni klassik gimnaziya modeliga yaqin bo‘lgan akademik prinsip asosida quriladi.

• Kasb-hunar maktabi. Mutaxassisni shakllantirish, kasbiy ko'nikmalarni "yoshlikdan" shakllantirish. Maqsad ko'proq ijtimoiy ehtiyojlar va modaga qaratilgan. Talabalar soni qiziqishlariga qarab shakllanadi. O'qituvchilar tor mutaxassislar va professionallardir. O'quv jarayoni dasturlarning aniq profili va fanlarning qat'iy ierarxiyasi asosida qurilgan (eski tipologiyaga ko'ra, bu klassik gimnaziya va haqiqiy maktabga bo'linishni eslatadi).

2. Uslubiy asosda

• Axborot turi. Bu erda asosiy e'tibor aniq belgilangan dasturlar bo'yicha ishlaydigan o'qituvchilarning kasbiy mahoratiga qaratiladi. Talaba potentsial ma'lumotlar banki, "to'ldirish kerak bo'lgan idish". Bilimlarni o'zlashtirishni tekshirishning qat'iy tizimi; talaba muayyan fanlar bo'yicha "tayyorlangan".
• Didaktik turi. Maqsad - ijtimoiy moslashuvchan shaxsni tarbiyalash. orqali yuksak axloqiy shaxs va fuqaroni shakllantirish shaxsiy misol o'qituvchi, madaniy va ma'naviy qadriyatlarni o'zlashtirishga urg'u beradi.

3. Uslubiy asosda (AS modellari)

• Patronaj turi. O'zlashtirilgan bilim va me'yorlar yig'indisi vazifasini bajaradigan ta'lim natijasiga e'tibor qarating. Bir tomonlama eshittirish jarayoni, o'qituvchining so'zsiz vakolati va talabaning topshirilishi. Ta'lim jarayoni "post-figurativ": keksa odamlar yoshlarga dars berishadi.
• Suhbat turi. Maqsad o'quvchining o'zini o'zi anglashi bo'lgan ta'lim jarayoniga e'tibor berish. O'qituvchi va talaba munosabatlarining tengligini ta'kidladi. Ta'limning "kofigurativ" tabiati: mazmunli muloqot, erkin fikr almashish.

Taklif etilayotgan tipologiya ta'lim jarayonining o'ziga xos kontseptsiyasini ishlab chiqish uchun hal qiluvchi ahamiyatga ega. Ya'ni, taklif qilingan asoslarga muvofiq, bir guruh muammolarni hal qilish kerak: mazmunli (NIMA), uslubiy (NIMA) va uslubiy (QANDAY). Bu, o'z navbatida, eksperimental va oddiy maktablar o'rtasida tanlovni anglatadi. Eksperimental maktab deganda, boshqalarga e'tibor bermasdan, ideal modellardan birini etarli darajada amalga oshirishga qaratilgan ta'lim muassasasi tushuniladi. Eksperimental maktabning maqsadi bitta ideal modelni mazmunli ishlab chiqish va uni muayyan o'quv jarayonida sinab ko'rishdir.

An'anaviy ma'noda oddiy maktabni haqiqiy zamonaviy umumta'lim maktabi bilan birlashtirib bo'lmaydi. Buni ideal modellar sintezining timsoli deb tushunish kerak. Tajribani maqsad qilib qo'ymasdan, uni o'quv jarayonida yordamchi metodik vosita sifatida qo'llaydi.

Bunday tanlov faqat haqiqiy vaziyatni adekvat baholash bilan mumkin, chunki ideal modelni amalga oshirish bizda mavjud bo'lgan narsalarga bevosita bog'liq.

Yangi tashkil etilganlarning aksariyati ta'lim muassasalari(litsey va gimnaziyalar) hozir mavjud bo'lgan ko'rinishida o'z-o'zidan eksperiment elementlari bo'lgan oddiy maktabga qandaydir yaqinlikni ifodalaydi. Boshqacha qilib aytganda, bu umumiy ta'lim dasturlarini tuzatish orqali mustahkamlangan va kengaytirilgan fanlar to'plamidir. O'zlashtirilgan bilim, ko'nikma va malakalar davlat standartidan yuqori bo'lsa-da, model izchillik va integratsiya jihatidan yo'qotadi. Biroq ijobiy tomoni shundaki, bu erda tajriba o'tkazish maqsad emas.

Bunday vaziyatda eng oqilona urinish an'anaviy versiyada oddiy maktab haqidagi g'oyalarga asoslangan ideal modellarni sintez qilishga urinish bo'lib tuyuladi.

Oddiy maktab modeli

Demak, unda oddiy maktab ataylab taklif qilingan klassik versiya. Ta'limning ideal maqsadi - hukm qilish qobiliyatini rivojlantirish.

Bu ma'rifatning klassik idealidir va uni ideal bilan aralashtirib yubormaslik kerak madaniy inqilob("birorta ham savodsiz emas"), bu hali engilmagan.

Tug'ma bo'lib, bir vaqtning o'zida hukm qilish qobiliyati unga teng egalik qilishni anglatmaydi. Shunday qilib, ushbu idealni amalga oshirish taklif etilayotgan ta'lim muassasasining elitistik xarakterini nazarda tutadi.

Hukm qilish qobiliyati nima? Hukm qilish qobiliyati - bu shaxsning kognitiv ufqiga tushadigan narsalarni hukm qilish qobiliyati. Sog'lom fikrlash, o'z navbatida, ongning analitik va sintetik qobiliyatlari asosida ESTETIK, AXLOQIY va KOGNITIV baho berish qobiliyatini anglatadi.

ESTETIK BAHOLANISh didning rivojlangan mulohazasini, ya'ni voqelikni go'zallik toifalarida baholash qobiliyatini nazarda tutadi.

AXLOQIY BAHOLASH shaxsan orttirilgan axloqiy imperativni nazarda tutadi: voqelikni yaxshilik va yomonlik nuqtai nazaridan baholash qobiliyati.

KOGNITIV BAHOLASH pragmatik va nazariy jihatlarni o'z ichiga oladi. Pragmatik nuqta - foyda (amaliy manfaat) nuqtai nazaridan baholash imkoniyati; nazariy nuqta - bilimni haqiqat va yolg'on nuqtai nazaridan baholash qobiliyati (to'g'ri fikrlash qobiliyati).

Har qanday hodisa ushbu turdagi baholashga bo'ysunadi; Idealni ro'yobga chiqarishdan maqsad - shaxsni o'zi yashayotgan dunyoni differensial baholash qobiliyatini tarbiyalashdir. Bu nafaqat bu dunyoda bo'lish, balki ruhiy jihatdan undan yuqoriga ko'tarilish, uni va undagi o'rningizni tushunish, o'zingizni dunyoda ham, dunyoni ham o'zingiz uchun hisoblash qobiliyatidir. Shuningdek, bu sizning g'oyalaringizni baholash, ularni o'zaro bog'lash va ularni tizimga aylantirish qobiliyatidir. Buni fikrlashning refleksivligi deb atash mumkin, u madaniy odamni oddiy odamdan ajratib turadi va ikkinchisiga atrofdagi voqelik bilan munosabatda bo'lish vositalari haqida etarli tasavvur beradi.

Ushbu idealni amalga oshirish kognitiv ufqning mazmun komponentiga aniq bo'linishini va ushbu tarkibni QANDAY tartibga solishni nazarda tutadi. zamonaviy ta'lim ikkinchi komponent deyarli hisobga olinmaydi. Shunday qilib, mazmunli muammolarni hal qilishda bilimlar to'plami ushbu bilimlarni tizimli tashkil etish usullari haqidagi g'oya bilan to'ldirilishi kerak.

Bu ideal yuqoridagi modellarni sintez qilish imkonini beradi. Hukm qilish qobiliyatini rivojlantirish bunday sintez uchun etarli asos bo'lib, oxir-oqibat quyidagilarni anglatadi:

1. Kasbiy yo'naltirilgan o'quvchini shakllantirish bog'lanish bilan to'ldiriladi turli buyumlar yagona madaniy va semantik sohaning yaxlitligiga va bilimning amaliy qiymati bilimning o'ziga xos qiymati bilan birlashtiriladi.
2. Talabaning keng ma'lumotli shaxs sifatidagi qiyofasi barkamol shaxs - nafaqat bilimdonlik bilan porlashga, balki o'z harakatlariga javobgar bo'lishga qodir shaxs qiyofasi bilan uyg'unlashadi.
3. An'anaga ko'ra bilim tashuvchisi va uzatuvchisi sifatida qabul qilingan o'qituvchi bu erda ham katta o'rtoq, ham teng darajada gaplasha oladigan suhbatdosh sifatida ishlaydi.

Ideal holda, kontseptsiya ham ta'lim jarayonining aniq tuzilishi, ham o'ziga xos o'qitish usullarining yuqori darajadagi o'zgaruvchanligi uchun mo'ljallangan. “MAKTAB-UNIVERSITET” integratsiyalashgan ta’lim tizimida taklif etilayotgan modelning afzalligi yaqqol ko‘zga tashlanadi. Darhaqiqat, bilimlarni tashkil etish usullarini o'zlashtirish o'z qobiliyatiga ega bo'lgan o'quvchining salohiyatini sezilarli darajada oshiradi mustaqil tashkilot. "Ular maktabda dars berishadi - universitetda ular mustaqil ravishda o'rganishadi" degan jozibali ibora Ushbu holatda juda o'ziga xos tarkibga ega bo'ladi. Yagona savol maktabda nima o'rgatiladi va bu erda, shubhasiz, o'z-o'zini o'rganish qobiliyatini o'rgatish kerak.

Ko'pgina ota-onalar zamonaviy umumta'lim maktabi ularning farzandiga kerak bo'lgan narsa emas degan xulosaga kelishadi. Hozirgi ta'lim tizimi har doim ham Shaxsni o'stirishga qodir emasligi. Ammo savol qolmoqda: qanday variantlar bor? Va eng yumshoqdan eng keskingacha bir nechta variant mavjud.

1. Bolaning tashqi tadqiqotlarga o'tishi.
2. Bolani boshqa turdagi maktabga o'tkazish (litsey, kollej, muqobil maktablar).
3. Bolaning o'tish davri uyda ta'lim imtihon topshirish va sertifikat olish shart emas, yoki oddiygina, ota-ona bilan hayot.

Chet ellik- bu to'liq o'rta maktabda o'qimagan (ekstern) shaxslar uchun kurslar uchun imtihon topshirish tartibi. Ya'ni, bola maktabga faqat imtihon topshirish uchun keladi. U qanday ishlagan va kim bilan hech kimni tashvishlantirmasligi kerak. Minuslar: siz hali ham xuddi shu maktab o'quv rejasiga muvofiq imtihon topshirishingiz kerak bo'ladi.

Muqobil maktab va muqobil ta'lim usullari.
Afsuski, postsovet hududida hatto “muqobil maktab” tushunchasining o‘zi sertifikatlangan o‘qituvchilarimizga kufrdek tuyuladi va bunday maktablarning misollarini bir tomondan sanash mumkin...

Muqobil maktablarning ko'plab ijobiy tomonlariga qaramay, ularning ta'lim tizimining asosiy tamoyillari ommaviy ta'limning me'yoriy sohasi bilan juda yomon birlashtirilganligini sezmaslik mumkin emas. Shu sababli, hozirgi Tizim mavjud ekan, muqobil maktablar institut shaklida omon qolishi dargumon, lekin faqat birlashtiruvchi notijorat sheriklik shaklida. yakka tartibdagi tadbirkorlar yakka tartibdagi mehnatni o'qitish faoliyati bilan shug'ullanadi ("Ta'lim to'g'risida" gi Qonunning 48-moddasi). Ushbu faoliyat litsenziyalanmagan va ishni tartibga soluvchi ko'plab qonun hujjatlariga tegishli emas ta'lim muassasalari. Bu, qoida tariqasida, ota-onalarni qo'rqitmaydi, chunki hozirgacha biron bir muqobil maktab davlat tomonidan berilgan ta'lim hujjatlarini chiqarmaydi ...

Deyarli hamma maktabda o'qish har tomonlama o'rganishni kafolatlamasligini, diplom (oliy ma'lumot) yuqori lavozim va katta maoshni kafolatlamasligini, bolani kerak bo'lganda ma'lumot topishga o'rgatish muhimroq ekanligini tushunadi. uzoq vaqt davomida uning boshida saqlash uchun. Va ko'pchilik bolalari ijodiy kastratsiyaga duchor bo'lmasliklari va qo'shimcha ravishda mustaqillikni o'rganishlari uchun uni muqobil maktabga yuborishga tayyor. Ammo to'g'ri tanlov qilish uchun siz bunday maktablarning variantlari bilan tanishishingiz kerak.

Mana bir nechta eng mashhurlari:

G'arbiy variantlar:

Montessori maktab tizimi , o'quvchilarga "mustaqil o'quvchilar" sifatida qaraydigan litsenziyalangan maktab tizimi, aslida bolalar bog'chasi tizimi bo'lib, u faqat olti yoshgacha bo'lgan bolalarni qamrab oladi. Shuning uchun biz Montessori pedagogikasida qo'llaniladigan tamoyillar haqida gapirishimiz mumkin, ammo amalda faoliyat yuritayotgan maktablar haqida gapira olmaymiz ...

Waldorf ta'lim tizimi - shuningdek, "Amerika" tipidagi maktab. Bu 30 dan ortiq mamlakatlarda 800 ta maktabga ega bo'lgan dunyodagi eng yirik va eng tez rivojlanayotgan diniy bo'lmagan harakatdir. Shuni ta'kidlash kerakki, Valdorf maktablarida bunday darsliklar yo'q: barcha bolalarda mehnat daftarchasi mavjud bo'lib, ular mehnat daftariga aylanadi. Shunday qilib, ular o'zlarining tajribalari va o'rganganlarini aks ettirgan holda o'zlarining darsliklarini yozadilar. Yuqori sinflar asosiy dars ishini to‘ldirish uchun darsliklardan foydalanadilar. Rossiyadagi Waldorf maktablarini faqat bir nechta yirik shaharlarda (Moskva, Sankt-Peterburg va boshqalar) topish mumkin. Kamchiliklari ham bor - ko'pincha oddiy o'qituvchilar oddiy maktabda ish tajribasini biroz o'zgartirib, bunday maktablarga "uzoq rubl" ga borishadi. Natija shunday sharhlar:

– Shubhasiz, dastlab Valdorf pedagogikasida ko‘plab yaxshi va foydali g‘oyalar mavjud edi. Bu erda markazda bolaning o'zi, uni ochib beradi ijodkorlik, tabiiy iste'dodlarni rivojlantirish. Biroq, qizimning Waldorf maktabidagi tajribasi muvaffaqiyatsiz bo'ldi. Valdorf pedagogikasida hammasi bo'lmasa ham ko'p narsa o'qituvchiga bog'liq. Qattiq dastur va darsliklar bo'lmagan taqdirda o'qituvchi bola bilan o'quvchi o'zlashtirishi kerak bo'lgan bilim va ko'nikmalar o'rtasidagi yagona ko'prik bo'ladi. Va bu erda o'qituvchining professionalligi, eng muhimi, uning bolalarga bo'lgan sevgisi va g'amxo'rligi birinchi o'ringa chiqadi. Achchiqlik bilan aytamanki, bizning holatimizda na birinchisi, na ikkinchisi, na uchinchisi bor edi. Bir yildan so'ng biz oddiy maktabga o'tdik, bundan afsuslanmaymiz. Farzandingizni ushbu maktabga yuborayotganda, antroposofiya asoslari haqida ko'proq o'qing, siz buni qabul qilasizmi, farzandingiz buni qabul qiladimi, deb o'ylang. Va eng muhimi, o'qituvchining ko'zlariga qarang: ularda sevgi etarlimi ... Margarita Andreevna, 8 yoshli Vikaning onasi

Bepul maktablar. Ajoyib misol Buyuk Britaniyadan - Summerhill.

Summerhill maktabi 1921 yilda Aleksandr Neill tomonidan tashkil etilgan va hozir ham mavjud. Undagi eng muhim tamoyillar bolalar erkinligi va ularning o'zini o'zi boshqarishidir.
Buni Aleksandr Nilning o'zi "Summerhill - erkinlik bilan ta'lim" kitobida yozgan:
"Summerhill, ehtimol, dunyodagi eng baxtli maktabdir. Bizda darsdan o'tuvchilar yo'q va bolalar kamdan-kam hollarda uyni sog'inadilar. Bizda deyarli hech qachon janjal bo'lmaydi - janjal, albatta, muqarrar, lekin men qatnashgan maktablarga o'xshab mushtlashishni kam ko'rganman. O'g'il bola sifatida men ham kamdan-kam hollarda bolalarning qichqirig'ini eshitaman, chunki ozod bolalar, repressiyaga uchraganlardan farqli o'laroq, nafratni ifodalashni talab qilmaydilar va sevgi sevgi bilan oziqlanadi va bu juda muhim chunki "Agar siz ularni jazolasangiz yoki ta'na qilsangiz, siz bolalar tomonida bo'lolmaysiz. Summerhill - bu bola uni qabul qilganini biladigan maktab."

"Yozgi maktab" badiiy filmi / Summerhill (1,2,3 va 4-qismlar, Buyuk Britaniya, 2008 yil)

Rossiyadagi "bepul" maktabning analogi - Shchetinin maktabi.

Ushbu turdagi maktab internat printsipi bilan tavsiflanadi - o'qish davrida bolalar ota-onalaridan alohida yashaydilar, bu hamma uchun mos kelmasligi mumkin.

Muqobil maktablar uchun mahalliy imkoniyatlar:

Maktab parki Miloslava Balobana

Parkda uchta asosiy pozitsiya mavjud: majburiy darslarni rad etish, ta'limga bir xil yoshdagi yondashuv va baholarni deyarli butunlay rad etish. Ideal holda, sertifikat yoki baho kerak emas.

Maktab parki - ta'lim tizimi (to'liq nomi - "O'quv parki ochiq studiyalar"), muallifi taniqli rus o'qituvchisi Miloslav Aleksandrovich Balaban. Uning eksperimental sinovi ikkita federal eksperimental maydonda o'tkazildi: Moskva "O'z-o'zini aniqlash maktabi" bazasida va Yekaterinburgdagi 95 va 19-sonli maktablar bazasida. Hozirda "maktab-park" loyihasi amalga oshirilmoqda. Yaroslav Kovalenko boshchiligida Kievda amalga oshirildi.

Park maktabida sertifikatlashning barcha turlari (hali ham majburiy bo'lgan yakuniydan tashqari) o'quvchining studiyalardagi shaxsiy yutuqlari sarhisobi bilan almashtiriladi; Ushbu rezyumelar baholanmaydi va shaxsiy yutuqlarni har qanday standart o'lchov bilan taqqoslamaydi. Yakuniy attestatsiya qonun hujjatlariga muvofiq amalga oshiriladi an'anaviy shakllar. 1993-2007 yillarda Park maktabi ta'lim tizimini eksperimental sinovdan o'tkazish natijalari shuni ko'rsatadiki, park maktabi bitiruvchilari muvaffaqiyatli o'tadilar. standart protseduralar yakuniy attestatsiyadan o'tadi va o'qishni davom ettiradi.

V.I.Joxov usullaridan foydalangan holda boshlang'ich maktab

Joxov tizimining xususiyatlari:

Qarama-qarshi emas federal standartlar rossiya Federatsiyasi ta'lim.

An'anaviy maktab o'quv dasturiga asoslangan, lekin bolaning HARAKAT, GAP va O'YIN ehtiyojlariga moslashtirilgan.

O'rganish BEPUL va sog'lom.

Ong ostiga ta'siri yo'q.

Bu yoshdagi bolalarning fikrlash tezligiga mos keladigan yuqori ish sur'ati.

Sinf tarkibini o'zgartirishga yo'l qo'yilmaydi. Chunki Joxov uslubiga ko‘ra, birinchi sinf o‘quvchilari 1-sinf dasturini sentyabrda, 2-sinf boshida esa butun boshlang‘ich maktab dasturini tugatadilar.

DARSLARDA QO'QISHLAR YO'Q. Agar biror bola birinchi marta biror narsani tushunmagan bo'lsa ham, ular uni qo'llab-quvvatlaydilar va hech qachon unga tegmaydilar.

Mashg'ulotlarda yordam va RO'YXATDAN O'TKAZISH RAg'batlantiriladi. Bolalar bir-biriga o'rgatishlari, yordam berishlari, tekshirishlari mumkin. Bilimlarni bir-biriga o'tkazish orqali bolalar ajoyib tamoyilni o'rganadilar: agar siz buni boshqa birovga tushuntira olsangiz, uni o'zingiz tushunasiz.

Joxov tizimiga ko'ra, bolalar oddiy maktab o'quv dasturini o'rganadilar, darslar "turli qoidalarga muvofiq" o'tkaziladi.

Oddiy birinchi sinf o'quvchisi yugurayotgan va qichqirgan jonzotdir. Siz, albatta, harakat qilishingiz va qichqirishingiz kerak. Bu to'liq o'sish uchun zarurdir.

Joxov V.I.

V.I.Joxovning texnikasi haqida video:

O'qitish metodikasi boshlang'ich sinflar Vladimir Filippovich Bazarniy:

Bazarny tizimi Komi Respublikasida, Stavropol o'lkasida, Moskva, Moskva, Yaroslavl, Tambov, Kaluga viloyatlari, Tatariston, Boshqirdiston, Xakasiyadagi ba'zi maktablarda qo'llaniladi. Dastur 1989 yilda Rossiya Federatsiyasi Sog'liqni saqlash vazirligi tomonidan tasdiqlangan.

Stolda uzoq vaqt o'tirish va katta vizual yuk birinchi sinfdan boshlab ko'plab o'quvchilarga ko'rishning zaiflashishi va umurtqa pog'onasi egriligi shaklida ta'sir qiladi. Vaqt o'tishi bilan maktab yoshidagi miyopi rivojlanadi, duruş buziladi va jismoniy rivojlanish sekinlashadi.

Bazarniyning tadqiqotlari shuni ko'rsatdiki, o'rtacha o'quvchining ko'kragini egib, stolga bosgan holda tana holati darsning 20-daqiqasida angina pektorisining alomatlarini keltirib chiqarishi mumkin. Ushbu pozitsiyani uzoq vaqt davomida tuzatish deformatsiyaga yordam beradi ko'krak qafasi va yurakdagi patologik o'zgarishlar bilan to'la bo'lgan diafragma mushaklarining zaiflashishi.

Bundan tashqari, V.F. Bazarniy maktab o'quvchisining boshi daftarga egilishi buning oqibati degan hukmron fikrni rad etdi. yomon ko'rish. Olim shuni ko'rsatdiki, o'quvchi dastlab o'qish va yozish paytida instinktiv ravishda boshini egib turadi va shundan keyin vaqt o'tishi bilan ko'rish keskinligining pasayishi kuzatiladi. Ya'ni, Bazarniyning so'zlariga ko'ra, miyopi ikkinchi darajali bo'lib, bu "past egilgan bosh sindromi" ning natijasidir.

Bazarniy usulining o'ziga xos xususiyati shundaki, maktab o'quvchilari vaqti-vaqti bilan o'z stollaridan turishadi va darsning bir qismini stollarda o'tkazadilar - eğimli sirtli maxsus stollar, ularda talabalar tik turgan holda ishlaydi. Ushbu operatsiya usuli miyopi va postural buzilishlarning oldini olishda yuqori samaradorlikni ko'rsatdi. Va bu Bazarny texnikasidan foydalanishning yagona afzalliklari emas.

Tik turgan maktab o'quvchilari o'zlarini erkin his qiladilar, elkalari bo'shashadi, diafragma stol qopqog'i bilan siqilmaydi, bu bezovta qilmaydi. normal ish nafas olish va qon aylanish tizimlari, barcha organlarni, shu jumladan miyani ta'minlashni yaxshilashga imkon beradi.

Psixo-emotsional nuqtai nazardan, stolda ishlash maktab o'quvchilariga darsning qiyin paytlarida o'zlarini yolg'iz his qilmasliklariga imkon beradi va o'zaro yordam tuyg'usini rivojlantirishga yordam beradi. Darslarda o'quvchilar faolroq, mustaqil, o'z qobiliyatlariga ishonchlari ko'proq va o'rganishga qiziqishlari ko'proq.

Bazarny tizimi bo'yicha ko'proq materiallar: batafsil maqolani o'qing Maktab qanchalik zaif

Bazarniy texnikasi haqida video: Keling, bolalarni qutqaraylik - Rossiyani qutqaraylik

Uyda ta'lim

Ammo ba'zi ota-onalar bundan ham uzoqroqqa borishadi va ta'lim tizimi nazarida bid'atchi bo'lib, o'z farzandlarini maktabdan butunlay olib tashlashadi, ya'ni ularni uyda ta'limga o'tkazadilar. O‘z farzandlarining hayoti uchun to‘liq mas’uliyatni o‘z zimmasiga olishdan qo‘rqmaydigan, qog‘ozbozlik va byurokratik to‘siqlardan, yaqinlari u yoqda tursin, atrofdagilarning g‘azabli ishontirishlaridan qo‘rqmaydigan bunday nodir aqldan ozganlarni nima undadi? Haqiqatan ham, qanday qilib bizning dunyomizda maktabsiz yashay olasiz, ilm o'rganasiz, odamlar bilan muloqot qilishni o'rganasiz, yaxshi nufuzli ish topasiz, martaba qilasiz, munosib pul topasiz, qariligingizni ta'minlaysiz ... va hokazo. oldinga?