Sistema ng edukasyon ng guro sa klase. Ang sistema ng gawaing pang-edukasyon ng guro ng klase

Ang mga aktibidad ng guro ng klase sa isang modernong paaralan

PANIMULA

pinuno ng edukasyon sa silid-aralan ng paaralan

Ang pangunahing elemento ng istruktura ng paaralan ay ang silid-aralan. Sa silid-aralan naisasagawa ang mga gawaing nagbibigay-malay at malikhain ng mga mag-aaral, nabubuo ang ugnayang panlipunan, at nabubuo ang pagkatao ng bawat mag-aaral.

Ang mga klase ay nagpapakita ng pagmamalasakit para sa panlipunang kagalingan ng mga mag-aaral, lutasin ang mga problema ng paglilibang ng mga bata at pagbuo ng koponan, at bumubuo ng angkop na emosyonal na kapaligiran. Ang tagapag-ayos ng mga aktibidad ng mga mag-aaral sa silid-aralan, ang tagapag-ugnay ng mga impluwensyang pang-edukasyon sa mag-aaral ay ang guro ng klase.

Ang guro ng klase ay ang direkta at pangunahing tagapag-ayos ng gawaing pang-edukasyon sa paaralan, isang opisyal na hinirang ng direktor ng paaralan upang magsagawa ng gawaing pang-edukasyon sa silid-aralan. Kung wala ang aktibong gawain ng mga guro ng klase sa paaralan, mahirap at kahit imposible na lumikha ng sikolohikal na kaginhawahan at isang malikhaing kapaligiran, mga kondisyon kung saan ang mga bata at kabataan ay maaaring tunay na ihayag ang kanilang sarili at malikhaing mapagtanto ang kanilang sarili.

Ang opisyal na pag-apruba ng institute of classroom mentoring ay unang naganap sa Russia noong 70s. ika-19 na siglo Gayunpaman, sa simula pa lamang ng ika-19 na siglo, sa panahon ng paghahari ni Alexander I, ang "Charter of Educational Institutions Subordinated to Universities" (1804) ay pinagtibay, ayon sa kung saan, bilang karagdagan sa pagtuturo sa mga mag-aaral, ang mga guro ay kailangang harapin. kanilang pagpapalaki batay sa makatao na pagdulog sa bata. Ito ay nakasaad sa Charter tulad ng sumusunod: "Ang mga guro ay pumalit sa mga magulang kasama ang kanilang mga mag-aaral at samakatuwid ay dapat na tanggapin sila nang mabait, matiyaga, maasikaso at hindi dapat ituring ang kanilang sarili bilang mga autokratikong hukom sa mga bata." Ang problema ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga guro at mga magulang ay hindi napapansin sa Charter: "Ang guro, sa pamamagitan ng magkasanib na trabaho at payo sa mga magulang, ay dapat subukang palakihin ang pinakamahusay na mga bata".

Sa panahon ng kapangyarihan ng Sobyet, ang pagtuturo sa klase ay inalis (1923), dahil ang diin ay inilagay sa self-government ng mag-aaral. Ngunit, tulad ng ipinakita ng kasanayan sa paaralan, ang mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga organisasyon ng mag-aaral ay nasa isang estado ng krisis, dahil ang kakulangan ng karanasan sa mga aktibidad ng organisasyon ng mga bata, ang muling pagtatasa ng kanilang mga kakayahan at ang pagbawas sa papel ng guro sa pagbuo. ng sariling pamahalaan at ang organisasyon ng mga aktibidad ng pangkat ng mag-aaral na apektado. Sa isang pagkakataon, nakahanap sila ng paraan sa katotohanan na ang mga guro ng grupo ay naka-attach sa mga klase. At noong 1934 lamang, sa pamamagitan ng Charter at Regulasyon sa pinag-isang paaralan ng paggawa, ang responsibilidad para sa pag-aayos ng proseso ng edukasyon sa mga silid-aralan ay muling itinalaga sa mga guro ng klase. Sa parehong taon, 1934, ang "Mga Regulasyon sa guro ng klase" ay naaprubahan, na naging pangunahing dokumento na kumokontrol sa mga aktibidad ng mga guro ng klase sa mga paaralan.

Sa gawain ng bawat guro ay may mahirap, ngunit napakahalagang misyon - ang maging isang guro sa klase. Gaano man kahirap ang gawain ng guro sa klase, walang alinlangan na kailangan ito ng mga bata, dahil ang pangunahing link sa istruktura sa paaralan ay ang klase. Dito naorganisa ang aktibidad na nagbibigay-malay, nabuo ang mga ugnayang panlipunan sa pagitan ng mga mag-aaral. Sa mga klase, ang pangangalaga ay ginagawa para sa panlipunang kagalingan ng mga bata, ang mga problema ng kanilang paglilibang ay nalutas, ang pangunahing pagpupulong ng mga koponan ay isinasagawa, at isang naaangkop na emosyonal na kapaligiran ay nabuo. Ang guro ng klase ay nananatiling tagapag-ayos ng mga aktibidad ng mga mag-aaral sa silid-aralan, ang tagapag-ugnay ng mga impluwensyang pang-edukasyon. Siya ang direktang nakikipag-ugnayan sa parehong mga mag-aaral at kanilang mga magulang, taimtim na nagsusumikap na tulungan ang mga bata sa paglutas ng kanilang mga problema sa pangkat ng paaralan, nag-aayos ng buhay sa paaralan sa isang kawili-wili at kapaki-pakinabang na paraan. Ang guro ng klase ay gumaganap ng napakahalaga at responsableng mga gawain. Siya ang tagapag-ayos ng gawaing pang-edukasyon sa silid-aralan at tagapayo ng mga mag-aaral, inaayos at tinuturuan ang pangkat ng mag-aaral, pinag-iisa ang mga pagsisikap na pang-edukasyon ng mga guro, magulang at publiko. Ang pamumuno ng klase bilang isang problema ay tinitipon sa isang buhol ang buong hanay ng mga pinaka-magkakaibang at kumplikadong mga isyu ng pagtuturo sa isang mag-aaral. At samakatuwid, ang pagsasaalang-alang nito ay dobleng kawili-wili: pinapayagan ka nitong ipakita ang isang malawak na larawan ng pang-agham na pananaw ng proseso ng edukasyon at upang mapagkasundo ang mga tradisyon ng paaralan sa pag-aayos ng pagpapalaki ng mga bata, na itinatag sa loob ng maraming dekada, at kasabay nito. oras upang bumuo ng isang perpektong disenyo para sa isang lohikal na tumpak at malinaw na praktikal na pagpapatupad ng mga ideyang pang-agham at pedagogical.

Ang layunin ng gawaing ito ay pag-aralan ang mga direksyon at nilalaman ng mga aktibidad ng guro ng klase.

Ang layunin ng pananaliksik ay ang proseso ng aktibidad ng guro ng klase.

Ang paksa ng pag-aaral ay ang mga anyo at pamamaraan ng gawain ng guro sa klase.

Pangunahing gawain:

1) Upang ipakita ang kakanyahan ng aktibidad, ang mga pangunahing tungkulin ng guro ng klase.

) Isaalang-alang ang pagtatakda ng layunin at pagpaplano sa gawain ng guro ng klase.

) Isaalang-alang ang mga pangunahing anyo at pamamaraan ng trabaho ng guro sa klase sa karanasan ng gawain ni Shoba S.N., guro ng klase ng ika-10 baitang. paaralan numero 15.

4) Ipakita ang mga praktikal na materyales ng tunay na gawain ng guro ng klase (plano ng gawaing pang-edukasyon ng guro ng klase; plano ng trabaho sa mga magulang, panlipunan at pedagogical na katangian ng grade 10)

Ang mga sumusunod na pamamaraan ay ginamit sa gawain:

1.Pagsusuri ng siyentipiko-pedagogical at metodo na panitikan;

2.Pag-aaral ng karanasan ng guro sa klase.

Batayang pang-eksperimento: ika-10 baitang, paaralan No. 15 sa Mozyr.

KABANATA 1. ANG TUNGKULIN NG GURO SA KLASE SA SISTEMA NG PAMAMAHALA NG PAARALAN

1.1Ang mga pangunahing tungkulin at tungkulin ng guro sa klase

Para sa organisasyon ng extracurricular na gawaing pang-edukasyon sa gitna at senior na mga klase, ang mga guro sa klase ay hinirang mula sa mga pinaka may karanasan na mga guro. Ang kanilang pangangailangan ay dahil sa ang katunayan na sa mga klase na ito, ang gawaing pang-edukasyon at pang-edukasyon ay isinasagawa ng ilang mga guro, na ang mga aktibidad ay nangangailangan ng ilang koordinasyon. Bilang karagdagan, maraming uri ng gawaing ekstrakurikular, tulad ng, halimbawa, ang paglikha at edukasyon ng isang pangkat ng mag-aaral, ang organisasyon ng gawaing kapaki-pakinabang sa lipunan, maraming uri ng moral at masining at aesthetic na aktibidad ng mga mag-aaral, ay hindi direktang kasama sa mga tungkulin. ng mga guro ng paksa at itinalaga sa guro ng klase.

Ngayon, ang guro ng klase ay direktang nakikipag-ugnayan din sa mga mag-aaral at kanilang mga magulang. Isinasagawa ng modernong guro ng klase ang kanyang mga aktibidad batay sa mga pangunahing prinsipyo, kung saan ang mga sumusunod ay namumukod-tangi:

isang kumbinasyon ng natural na pagsang-ayon at kultural na pagkakatugma sa organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral;

ang pagsasapanlipunan ng pagkatao ng bawat mag-aaral ay isinasagawa sa pamamagitan ng pagpapasya sa sarili, pamamahala sa sarili at pagsasakatuparan sa sarili;

pedagogical stimulation ng malikhaing pag-unlad ng sarili ng indibidwal at pangkat ng mag-aaral.

Ang mga gawaing pang-edukasyon, nilalaman at mga anyo ng gawain ng guro sa klase ay hindi maaaring magkatulad. Ang mga ito ay tinutukoy ng mga pangangailangan, interes, pangangailangan ng mga bata at kanilang mga magulang, ang mga kondisyon ng klase, paaralan, lipunan, at ang mga kakayahan ng guro mismo.

Samakatuwid, ang mga pangunahing gawain ng guro ng klase ay:

pagbuo sa pangkat ng klase ng isang kanais-nais na sikolohikal na klima na nag-aambag sa espirituwal na pag-unlad ng bawat mag-aaral.

Batay sa mga gawain, ang mga pag-andar ng guro ng klase ay ipinahiwatig ng pangangailangan na lumikha ng mga kondisyon para sa pagkakaroon ng isang bata sa isang pangkalahatang institusyong pang-edukasyon para sa kanyang matagumpay na buhay, upang itaguyod ang maraming nalalaman na malikhaing pag-unlad ng indibidwal, espirituwal na pagbuo, at pag-unawa. ng kahulugan ng buhay. Ang guro ng klase, na tumatanggap at nagpoproseso ng impormasyon tungkol sa kanyang mga mag-aaral, ang kanilang psychophysical development, panlipunang kapaligiran, mga pangyayari sa pamilya, ay kumokontrol sa kurso ng isang holistic na proseso ng edukasyon, ang proseso ng pagiging personalidad ng bawat bata, ang kanyang mga moral na katangian; sinusuri ang likas na katangian ng mga epekto sa kanya; coordinate ang mga aktibidad na pang-edukasyon ng bawat mag-aaral at ang buong pangkat ng klase, pagpapasya sa sarili, edukasyon sa sarili at pag-unlad ng sarili ng mag-aaral, pagbuo ng isang pangkat ng klase, pagbuo ng mga malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral, pakikipag-ugnayan sa iba pang mga kalahok sa edukasyon. proseso. Ayon kay G.N. Sibirtsova, ang guro ng klase ay dapat magsagawa ng mga sumusunod na tungkulin:

Mga tungkulin ng guro sa klase Mga pamamaraan at pamamaraan ng edukasyon Diagnostic Malalim na pag-aaral ng indibidwal at pangkat ng silid-aralan batay sa obserbasyon, pagtatanong, pag-uusap, panayam, pagsubok, atbp. Konseptwal na Pagpili ng mga priyoridad na teorya at prinsipyo ng edukasyon batay sa mga katangian ng ang klase Target Selection at espesipikasyon ng mga layunin at layunin ng edukasyon alinsunod sa layunin, pagdidisenyo ng mga aktibidad ng mga mag-aaralOrganizingOrganization ng self-government class, ang kolektibong aktibidad ng mga mag-aaral; pagtuturo sa kanila ng makatwirang paggamit ng oras sa pag-aaral at pagsali sa kanila sa mga ekstrakurikular na aktibidad ng interes Pagpapasigla sa Pag-activate ng mga aktibidad at positibong pag-uugali ng mga mag-aaral, ang kanilang mga interes at pagkamalikhain batay sa pagganyak Komunikatibong Sikolohikal na pakikipag-ugnayan sa pangkat ng silid-aralan: isang kanais-nais na kapaligiran, pag-unawa sa isa't isa, pakikipagtulungan Corrective Correction ng sistema ng komunikasyon at pag-uugali ng mga mag-aaral, ang paggamit ng teknolohiya sa paglutas ng salungatan at sistematikong mga hakbang sa pagkontrol; pagsusuri, accounting at pagsusuri ng mga resulta ng edukasyon, pagpapasigla ng pagpipigil sa sarili at pagpapahalaga sa sarili Prognostic Building ng isang modelo ng edukasyon para sa hinaharap, na isinasaalang-alang ang mga natukoy na problema at ang mga resulta

Ang mga gawain, tungkulin, karapatan at obligasyon ng guro ng klase ay makikita sa dokumentong "Mga Regulasyon sa guro ng klase ng isang paaralang pangkalahatang edukasyon." Narito rin ang mga lugar ng kanyang aktibidad, na kinabibilangan ng:

edukasyon sa mga mag-aaral ng isang positibong kamalayan na saloobin sa pag-aaral;

paghahanda ng mga mag-aaral para sa trabaho at pagpili ng karera;

ang pagbuo ng mga makabuluhang katangian ng personalidad sa lipunan, ang moral na posisyon ng bawat mag-aaral, ang kultura ng kanyang pag-uugali;

pagsasama ng mga mag-aaral sa larangan ng mga ekstrakurikular na aktibidad, na isinasaalang-alang ang kanilang mga interes at kakayahan;

pakikipag-ugnayan sa mga guro ng paksa, mga magulang ng mga mag-aaral at mga pampublikong organisasyon sa proseso ng edukasyon;

pangangalaga sa mental at pisikal na kalusugan ng mga mag-aaral; pakikipagtulungan sa social pedagogue at school psychologist.

Sa pagbuo at pag-unlad ng personalidad ng bata, ang pagsisiwalat ng kanyang mga kakayahan at potensyal, ang nangungunang papel ay kabilang sa guro ng klase.

"Ang mga tungkulin ng guro sa klase" (Tingnan ang Appendix B) ay dahil sa modernong gawain na itinakda ng lipunan para sa sarili nito - ang pinakamataas na pag-unlad ng bawat mag-aaral, ang pagpapanatili ng kanyang pagka-orihinal, ang pagsisiwalat ng kanyang mga potensyal na talento at ang paglikha ng mga kondisyon para sa normal na espirituwal, mental, pisikal na pagpapabuti.

2 Pagtatakda ng layunin at pagpaplano sa gawain ng guro ng klase

Ang susi sa tagumpay ng gawaing pang-edukasyon ay mataas na propesyonal na pagtatakda ng layunin at pagpaplano ng guro ng pakikipag-ugnayan sa mga mag-aaral. Ang pagpaplano ng trabaho ay isang malikhaing proseso na hindi tumitigil sa buong gawain kasama ang mga bata. Ito ay batay sa pakikipagtulungan ng guro, pangkat ng mga bata at mga magulang ng mga mag-aaral, ang kanilang pag-unawa sa mga layunin at layunin ng kanilang magkasanib na aktibidad at ang pagnanais na gawing kawili-wili, kapaki-pakinabang, malikhain ang buhay paaralan.

Bilang isang patakaran, bago itakda ang mga layunin at layunin ng edukasyon, pinag-aaralan muna ng guro ang kanyang pangkat ng klase gamit ang mga diagnostic na pamamaraan (ang sikolohikal na kapaligiran, ang mga detalye ng interpersonal na relasyon, ang antas ng pagpapalaki ng bawat mag-aaral, ang mga interes at hilig ng mga bata, mga mag-aaral. ' kakayahan para sa iba't ibang uri ng aktibidad, atbp.). Batay sa mga resulta ng diagnostic na nakuha, nagpapatuloy siya sa kahulugan ng mga layunin at layunin sa edukasyon.

Kapag nagtatakda ng mga layunin ng gawaing pang-edukasyon kasama ang pangkat ng mga bata, hinuhulaan ng guro ang mga pagbabago na dapat mangyari sa mga relasyon sa pagitan ng mga bata, sa mga oryentasyon ng halaga ng pangkat. Sa mga layuning nabuo batay sa mga diagnostic, sinasalamin nila ang mga bagong pormasyon na magiging likas sa pangkat ng mag-aaral pagkatapos ng isang tiyak na panahon ng pag-unlad nito. Ang mga layuning ito ay karaniwang nauugnay sa pag-unlad ng mga bata sa iba't ibang lugar:

moral at legal (pagpapakita ng mga damdamin, pagbuo ng mga relasyon at mga posisyon sa moral, legal na karunungang bumasa't sumulat, legal na pag-iisip);

cognitive (pag-unlad ng mga kasanayan sa intelektwal, nakuha na kaalaman at pamantayan, pagbuo ng mga motibo para sa aktibidad ng nagbibigay-malay);

ekolohikal (pagbuo ng ekolohikal na pananaw, ekolohikal na edukasyon at pagpapalaki, pagpapasigla sa aktibidad ng pangangalaga sa kalikasan);

pagpapabuti ng kalusugan (mga kasanayan at kakayahan sa palakasan at paggawa);

malikhain (pag-unlad ng mga likas na hilig at kakayahan);

komunikatibo (mga ugnayan sa mga sistemang "mag-aaral-guro", "mag-aaral-mag-aaral", "mag-aaral-magulang", "mga taong nakapaligid sa mag-aaral");

personal-evaluative (kasanayan sa pagsisiyasat ng sarili, pagpapahalaga sa sarili, edukasyon sa sarili).

Ang mga gawaing pang-edukasyon na itinakda ng guro ay tumutukoy kung anong mga kakayahan, katangian, ugnayan ang bubuo sa mga mag-aaral, kung anong kaalaman, kasanayan at kakayahan ang matutugunan ng mga mag-aaral.

Ang mga nakaplanong layunin at layunin ng gawaing pang-edukasyon ay tumutukoy sa pagpili ng guro ng mga anyo at pamamaraan ng pakikipag-ugnayan sa mga mag-aaral, na bumubuo sa batayan ng plano ng gawaing pang-edukasyon. Ang ilang mga kinakailangan ay ipinapataw sa naturang plano: 1) pagiging may layunin ng nilalaman; 2) isinasaalang-alang ang mga katangian ng edad ng mga mag-aaral, nangunguna sa mga interes sa pangkat ng klase; 3) pagpapatuloy, sistematiko, pagkakasunud-sunod ng mga nakaplanong kaso; 4) ang katotohanan ng pagpapatupad ng plano; 5) iba't ibang mga nakaplanong anyo at pamamaraan; 6) ang pagiging malikhain ng pagpaplano.

Batay sa naunang nabanggit, ang guro ng klase ay gumuhit ng sumusunod na dokumentasyon, habang nag-iipon ng isang personal na "Class teacher journal", na kinabibilangan ng mga seksyon:

Sikolohikal at pedagogical na katangian ng klase.

Mga layunin at layunin sa edukasyon.

Pagsusuri ng gawaing pang-edukasyon kasama ang pangkat. Mga problema sa silid-aralan.

Plano ng gawaing pang-edukasyon kasama ang klase.

Indibidwal na gawain sa mga mag-aaral.

gawaing pampamilya.

Legal na suporta ng gawaing pang-edukasyon.

Malikhaing laboratoryo ng sikolohikal at sosyolohikal na pananaliksik.

Ang seksyon na "Plano ng gawaing pang-edukasyon kasama ang klase", bilang isang patakaran, ay isang kumplikado ng mga anyo at pamamaraan ng pakikipagtulungan sa mga mag-aaral.

Mayroong iba't ibang mga diskarte sa disenyo ng seksyong ito ng plano. Kabilang sa mga ito ay namumukod-tangi:

pagpaplano para sa mga pangunahing kaso (V.A. Karakovsky);

pag-iiskedyul;

grid plan (linear-chronological planning);

pinagsamang pagpaplano ayon sa uri ng aktibidad (N. E. Shchurkova).

Magbigay tayo ng isang tinatayang halimbawa ng pagdidisenyo ng pagpaplano ng gawaing pang-edukasyon batay sa paggamit ng mga aktibidad.

Isang fragment ng isang huwarang komprehensibong plano para sa gawaing pang-edukasyon kasama ng klase

Hindi. Mga anyo ng gawaing pang-edukasyon at ang kanilang mga layunin Oras ng pagpapatupad Mga responsableng tagapagpatupad Edukasyong pangkaisipan ng mga mag-aaral 1. Disenyo ng isang sulok ng klase Layunin: upang bumuo ng isang microclimate ng pangkat ng paaralan, upang ipakita ang malikhaing potensyal ng mga mag-aaral. Setyembre Guro ng klase, asset ng klase 2. Pagpupulong ng magulang "Ang impluwensya ng pagganyak sa pagganap ng akademiko" Pagsusulong ng kanilang kamalayan sa pangangailangang kontrolin ang mga workload ng mag-aaral at takdang-aralin. Oktubre Guro ng klase, pinuno ng mga guro sa paksa 4. Pagsusulit "Mga sinaunang lungsod ng Russia" Layunin: pagbuo ng mga kakayahan sa intelektwal at kaalaman ng mga mag-aaral.Pebrero Guro sa klase, guro ng asignatura, mag-aaral ng klase guro ng asignatura, asset ng klase Aesthetic education ng mga mag-aaral, atbp.

Upang ang plano ng gawaing pang-edukasyon ng guro ng klase ay maging karampatang at epektibo, kinakailangan upang pag-aralan ang mga resulta ng gawaing pang-edukasyon na isinagawa sa nakaraang taon, gumuhit ng isang sikolohikal at pedagogical na paglalarawan batay sa pagsusuri at mga katangian, tukuyin ang mga pangunahing gawaing pang-edukasyon, at piliin ang anyo ng plano. Ngunit sa anumang anyo ng plano, dapat tandaan na ang nilalaman ng trabaho, mga form at pamamaraan ay dapat mag-ambag sa solusyon ng mga gawain na itinakda, tumutugma sa antas ng pag-unlad ng pangkat na ito, isaalang-alang ang mga katangiang sikolohikal na nauugnay sa edad. ng mga mag-aaral, at sumunod sa mga algorithm sa pagpaplano sa paaralan.

1.3 Pagsusuri bilang managerial function ng class teacher

Ang papel ng pedagogical analysis ay napakahusay. Malalim at napatunayan, nag-aambag ito sa kaalaman ng kakanyahan ng proseso ng pedagogical, nagbibigay-daan sa iyo na sinasadya at epektibong maimpluwensyahan ang pag-unlad nito. Salamat sa pagsusuri sa bawat partikular na sitwasyon, ang mga epektibong solusyon sa ilang mga gawaing kinakaharap ng guro ng klase ay maaaring gawin sa isang napapanahong paraan.

Ang pagsusuri ay malapit na nauugnay sa pagtatakda ng layunin, pagtataya, at pagpaplano ng trabaho. Kung mas malalim ito, mas tama at partikular ang mga layunin at layunin ng mga aktibidad ng guro ng klase para sa susunod na yugto, ang pagpili ng nilalaman at mga anyo ng nakaplanong gawain ay maaaring maisagawa nang mahusay.

Bilang resulta ng pagsusuri ng proseso ng pedagogical, tinutukoy ng guro ng klase:

ang pagiging epektibo ng kanilang mga aktibidad at ang buong pangkat ng klase;

Sinusuri ng guro ng klase ang gawain araw-araw. Kasabay nito, may mga espesyal na sitwasyon kung kinakailangan ang isang may layunin na pagsusuri ng trabaho ng isang tao, ang organisasyon ng mga aktibidad ng analitikal ng mga mag-aaral, magulang, guro na nagtatrabaho sa silid-aralan.

Ang pagpapatupad ng pagsusuri ng gawaing pedagogical ay isa sa pinakamahirap na isyu para sa guro ng klase. Una sa lahat, mahalagang matukoy ang pangunahing, panimulang punto ng pagsusuri. Bilang isang tuntunin, ito ay mga layunin, layunin, pangunahing ideya ng pedagogical o tungkulin ng guro sa klase. Ang sumusunod na impormasyon ay dapat kolektahin para sa pagsusuri:

a) mga materyales na sumasalamin sa mga resulta ng gawaing isinagawa;

b) isang listahan ng mga tool sa pagtuturo na ginagamit upang malutas ang mga problema;

c) impormasyon tungkol sa mga kondisyon ng trabaho, mga kadahilanan na maaaring makaapekto sa pagiging epektibo nito;

d) mga materyales sa antas ng impluwensya ng iba't ibang paraan ng pedagogical sa mga resulta na nakamit.

Kung sinimulan ng guro ng klase ang pagsusuri, kailangan niyang malaman ang pinakamahalagang mga operasyong pangkaisipan na tumatagos sa gawaing pagsusuri:

paglalarawan ng kababalaghan sa kabuuan, pangkalahatang katangian ng elemento, paksa (sistema) ng pagsusuri;

paghihiwalay ng kababalaghan, ang paksa ng pagsusuri (sistema) sa mga bahaging bumubuo nito;

paghahambing sa kung ano at kung ano ang naging, sa perpektong estado ng kababalaghan, ang estado nito para sa iba't ibang mga sitwasyon at kundisyon;

pagtatatag ng mga ugnayang sanhi;

pag-uuri ng mga tampok sa paksa ng pagsusuri, na itinatampok ang pangunahing katangian;

generalization, synthesis, na nagpapahintulot na gumawa ng mga konklusyon batay sa mga resulta ng pagsusuri;

abstraction, ang pagpapalagay ng mga posibleng paraan ng pag-unlad ng isang naibigay na kababalaghan (sistema).

Dahil ang pagsusuri ay kadalasang nakabatay sa mga gawain at sa kanilang pagpapatupad, nag-aalok kami sa guro ng klase ng isang algorithm na ipinapayong gamitin kapag sinusuri ang solusyon ng isang partikular na problema:

isang malinaw, tiyak na pahayag ng gawain;

pagpili ng mga bahaging bumubuo, mga bahagi ng problema at ang kanilang maikling paglalarawan;

kahulugan sa problema ng mga pangunahing katangian na may kaugnayan para sa isang naibigay na sitwasyon;

pagbuo ng pamantayan at tagapagpahiwatig ng antas ng paglutas ng problema, isinasaalang-alang ang mga pangunahing katangian;

pagbuo ng mga pamamaraan para sa pag-aaral ng mga resulta ng paglutas ng problema;

pag-iipon ng isang listahan ng mga tool sa pagtuturo na ginamit upang malutas ang problema, pati na rin ang mga salik na nakakaimpluwensya sa solusyon nito;

pagbuo ng mga pamamaraan para sa pag-aaral ng pagiging epektibo ng mga tool sa pedagogical na ginamit at ang antas ng impluwensya iba't ibang salik upang malutas ang problema;

pagpapatupad ng mga pamamaraan, pagkolekta ng impormasyon;

pagproseso ng impormasyon sa mga bloke gamit ang mga talahanayan, diagram;

pagsasagawa ng pagsusuri sa nakasulat o pasalitang anyo;

talakayan at pag-apruba ng pagsusuri sa mga guro ng klase, mga magulang, administrasyon ng paaralan.

Ang disenyo ng pagsusuri ng solusyon ng problema ay maaaring katawanin na isinasaalang-alang ang sumusunod na pamamaraan: Synthesis 1 -> analysis -> synthesis 2.

Synthesis 1: isang konklusyon tungkol sa kung paano nalutas ang gawain sa pangkalahatan - mga katotohanan, mga numero na nagpapatunay sa konklusyon na ito.

Pagsusuri: kung ano ang ginawa upang malutas ang problema, anong gawain ang ginawa, ano at paano naimpluwensyahan ang solusyon nito (pagsasalarawan ng antas ng impluwensya ng iba't ibang paraan ng pedagogical sa solusyon ng problema).

Synthesis 2: mga konklusyon tungkol sa pinaka-epektibong mga tool sa pedagogical, hindi nagamit na mga pagkakataon at reserba, ang mga dahilan para sa pagbaba sa pagiging epektibo ng gawaing pedagogical, ang mga pangunahing direksyon para sa karagdagang mga aktibidad upang malutas ang problema.

Mayroong iba't ibang uri ng pagsusuri na maaaring mauri ayon sa bagay (kung ano ang sinusuri), paksa (na nagsusuri), nilalaman, at oras. Ang nasa itaas ay may kaugnayan sa anumang uri ng pagsusuri. Kasabay nito, ang bawat isa sa kanila ay may sariling mga katangian. Kadalasan, ang guro ng klase ay bumaling sa pagsusuri ng isang tiyak na anyo ng trabaho.

Ang mga diskarte sa pagsusuri ng anyo ng trabaho ay maaaring magkakaiba. Dahil ito ay isang proseso at, samakatuwid, ay tumutukoy sa mga sistema ng pamamaraan, ay may ilang mga yugto na magkakaugnay, ang isang sistema-istruktura na pagsusuri ay angkop. Upang gawin ito, kinakailangan na magkaroon ng layunin na impormasyon tungkol sa lahat ng mga yugto ng form na ito: tungkol sa pagpaplano, pagtatakda ng layunin at epekto sa proseso ng paghahanda at pagsasagawa, pagbubuod. Nag-aalok kami ng isang posibleng pamamaraan ng pagsusuri (pagsusuri sa sarili) ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa kasong ito. (tingnan ang annex B)

Mga paraan upang pag-aralan ang pagiging epektibo ng guro sa klase.

Batay sa mga tungkulin ng guro ng klase na nakalista sa talata 1.1, 2 pangkat ng pamantayan para sa pagiging epektibo ng kanyang gawain ay maaaring makilala.

Ang unang pangkat ay mabisang pamantayan na nagpapakita kung gaano kaepektibo ang mga sosyo-sikolohikal na tungkulin na ipinatupad.

Ang mga tagapagpahiwatig ng pagganap ay sumasalamin sa antas na naabot ng mga mag-aaral ng guro sa kanilang panlipunang pag-unlad.

Ang pangalawang pangkat: ang mga tagapagpahiwatig ng pamamaraan ay nagpapakita kung paano isinasagawa ang aktibidad ng pedagogical at komunikasyon ng guro, kung paano natanto ang kanyang pagkatao sa proseso ng trabaho, kung ano ang kanyang kapasidad sa pagtatrabaho at kalusugan, at kung ano ang mga proseso ng aktibidad at komunikasyon ng mga mag-aaral na siya. nag-aayos.

Ang gawain ng guro sa klase ay epektibo, kung saan ang parehong pamamaraan at produktibong mga tagapagpahiwatig ay mataas. Kasabay nito, ang priyoridad sa trabaho ay ang mga positibong pagbabago sa antas ng pagpapalaki ng mga mag-aaral at ang kanilang mga relasyon.

Ang istilo ng pamumuno ng klase, ang istilo ng komunikasyon ng guro ng klase sa mga bata, ay higit na tinutukoy kung anong uri ng relasyon ang nabuo ng mga bata sa guro at sa kanilang sarili. Ang demokratikong istilo, kung saan ang mag-aaral ay itinuturing na pantay na kasosyo sa komunikasyon, ang kanyang opinyon ay isinasaalang-alang sa paggawa ng desisyon, ang kalayaan sa paghatol ay hinihikayat, nag-aambag sa paglikha ng isang nakakarelaks, palakaibigan, malikhaing kapaligiran ng pakikipagtulungan at mutual. tulong sa silid-aralan.

Bilang karagdagan sa mga pangunahing tagapagpahiwatig ng pagganap ng gawain ng guro ng klase, na nagmula sa kanyang mga target na pag-andar, isang bilang ng mga karagdagang konsepto ang ipinakilala:

Una, ito ang mga sikolohikal na neoplasma na lumitaw sa guro mismo sa kurso ng kanyang trabaho.

Pangalawa, ito ay kasiyahan sa resulta ng gawain ng guro ng klase sa bahagi ng mga mag-aaral, administrasyon, iba pang mga guro na nagtatrabaho sa klase, pati na rin ang guro mismo.

Sa wakas, ang ikatlong tagapagpahiwatig ay ang sikolohikal na pagtatasa ng resulta, iyon ay, ang paggasta ng oras, emosyonal at pisikal na lakas ng mga mag-aaral at guro. Ang labis na sigasig ng guro para sa kanyang trabaho ay madalas na humahantong sa katotohanan na nakalimutan niya ang kanyang sarili, ang kanyang pamilya, kalusugan, na sa huli ay nakakaapekto sa kanyang mga aktibidad. Ang gawain ng isang kinakabahan, hindi balanseng emosyonal na tao na nakakaranas ng malalaking problema sa pamilya at personal na buhay ay hindi maaaring maging epektibo. Ang problema ng "pagsunog" ng isang guro sa trabaho ay kamakailan lamang ay naging apurahan na maraming mga guro, upang maiwasan ito, ang nagpapabaya sa kanilang mga tungkulin bilang isang guro sa klase, ay pormal na lumapit sa kanila. Ang ganitong aktibidad ng guro ng klase ay epektibo, kung saan ang pinakamainam na dami ng oras, pisikal at moral na lakas ay ginugol.

Ang proseso ng aktibidad ng pedagogical ng guro ng klase ay batay sa mga pamamaraan, mga pamamaraan ng mga impluwensyang pang-edukasyon na ginamit niya sa kanyang trabaho, iyon ay, ang mga paraan na naglalayong makamit ang resulta. Ang pagpili ng mga pamamaraan at paraan ng edukasyon sa isang malaking lawak ay nakasalalay sa mga katangian ng personalidad ng guro, ang kanyang sariling katangian.

Ang propesyonal na pag-uugali ng isang guro ay pangunahing tinutukoy ng antas ng pagbuo ng mga pedagogical na kaalaman, kasanayan, ugali ng personalidad na direktang nakakaapekto sa pagiging epektibo ng kanyang aktibidad.

KABANATA 2

1Mga anyo at direksyon ng gawain ng guro ng klase kasama ang pangkat ng mag-aaral

Upang mapag-aralan ang mga aktibidad ng guro ng klase, pinag-aralan namin ang karanasan sa trabaho ni Shoba S.N., ang guro ng klase ng 10 B na klase ng sekondaryang paaralan Blg.

Sa mga aktibidad ng guro ng klase, ang pangunahing bagay ay upang itaguyod ang pag-unlad ng sarili ng personalidad ng bata, ang pagsasakatuparan ng potensyal na malikhain nito, ang pagkakaloob ng aktibong proteksyon sa lipunan, ang paglikha ng kinakailangang maaasahang mga kondisyon para sa pagpapahusay ng mga pagsisikap ng mga bata. upang malutas ang kanilang sariling mga problema.

Shoba S.N. kinikilala ang mga sumusunod na pangunahing tungkulin sa mga aktibidad nito:

.Ang pag-aaral ng mga mag-aaral at pangkat ng klase: pagkuha ng demograpiko, medikal, sikolohikal at pedagogical na data (pamilya, sitwasyong panlipunan at pinansyal, katayuan sa kalusugan, antas ng pag-unlad, pagpapalaki at pag-aaral, mga indibidwal na katangian, atbp.)

.Organisasyon, pag-uugali at pagsasaayos ng iba't ibang uri ng aktibidad alinsunod sa mga gawaing itinakda at nakaplanong plano: pagdaraos ng mga oras ng klase, sama-samang malikhaing aktibidad, ekskursiyon, paglalakad, gabi, pagpupulong ng mga magulang, atbp.

.Organisasyon ng trabaho sa mga magulang ng mga mag-aaral: sistematikong pagpapaalam tungkol sa pag-unlad, pag-uugali ng mga mag-aaral, pagbisita sa mga mag-aaral sa bahay, pagbibigay ng edukasyong pedagogical sa mga magulang, na kinasasangkutan ng mga magulang sa gawaing pang-edukasyon sa mga mag-aaral.

Para sa taong akademiko 2012-2013 Shoba S.N. ang mga sumusunod na layunin ay itinakda:

1.Upang itaguyod ang pagbuo ng kalayaan ng mga bata sa pananagutan para sa mga gawaing itinalaga.

2.Isulong ang isang malusog na pamumuhay.

.Upang bumuo ng pagmamahal sa sariling lupain.

.Upang itaguyod ang pagbuo ng interes sa pag-aaral, pagbutihin ang kalidad ng kaalaman ng mga mag-aaral.

.Mag-ambag sa pag-unlad ng mga kakayahan ng mga bata.

Upang makamit ang mga layunin na itinakda sa plano ng trabaho ng guro ng klase kasama ng klase, ang mga aktibidad ay binalak sa mga sumusunod na lugar:

1)pang-edukasyon at nagbibigay-malay; (intellectual tournament para sa pinakamahusay na kaalaman sa kasaysayan ng Republika ng Belarus);

2)sibil-makabayan (rali na nakatuon sa ika-67 anibersaryo ng Dakilang Tagumpay);

)indibidwal na trabaho sa mga mag-aaral;

)masining at aesthetic; (exhibition "Fantasy of autumn")

)pagbuo ng isang malusog na pamumuhay; (sportlandia "Mas mataas, mas mabilis, mas malakas!")

)bokasyonal na patnubay at edukasyon sa paggawa (koleksyon ng scrap metal na "Labor landing");

)pagtataguyod ng mga proseso ng self-knowledge at self-improvement ng mga high school students (Week of School Olympiads);

Ang mga mag-aaral ay naging aktibong bahagi sa lahat ng mga kaganapan, ngunit ang mga batang babae ay mas gusto ang mga artistikong at aesthetic na mga kaganapan, habang ang mga lalaki ay nakibahagi sa mga kaganapan na naglalayong bumuo ng isang malusog na pamumuhay.

Ang kaganapan ay isinasagawa alinsunod sa plano ng gawaing pang-edukasyon na ibinigay sa Appendix D.

Sa sekondaryang paaralan Blg. 15, ang gawaing pang-edukasyon ay isinasagawa ayon sa programa awa Samakatuwid, binibigyang pansin ang moral na edukasyon ng mga mag-aaral. Samakatuwid, ang mga aralin ng moralidad ay kasama sa planong pang-edukasyon ng trabaho kasama ang klase. Binibigyang-diin ang edukasyon ng mga katangian tulad ng kakayahang kontrolin ang sarili, isang pakiramdam ng pagpigil (lalo na sa sekswal na edukasyon), pagmamalasakit, awa, kabaitan at pagiging sensitibo, pagtugon. Ang mga aralin sa moralidad ay gaganapin kasama ng mga magulang, paunang pagtukoy ng mga gawain para sa mga mag-aaral. Sa grade 10 B, isang survey ang isinagawa Ano ang iyong misyon, lalaki? Sinagot ng mga mag-aaral ang mga tanong: Anong mga katangian ng pagkatao ang pinahahalagahan mo sa isang tao? (Mga sagot: Katapatan, patas, kabaitan sa bata at matanda . Ano ang kagandahan ng kilos ng tao? (Sa kakayahang magbigay ng upuan sa bus sa mga matatanda, upang tulungan ang ina at ama sa paligid ng bahay, upang protektahan ang mahihina, upang mahalin ang mga kapitbahay ). Anong mga inaasahan ng iyong mga magulang ang hindi mo natutugunan? (Hindi ako nag-aaral ng mabuti, wala akong sapat na sensitivity ). Ang pagbubuod ng mga resulta ng survey, itinatampok ni Svetlana Nikolaevna na ang mga katangiang tulad ng pagtugon, pagmamalasakit, pagpipigil sa sarili, kabaitan at pagiging sensitibo ay naroroon sa mga mag-aaral.

Ang pangunahing gawain ng guro ng klase ay itanim sa mga bata ang mga kasanayan sa pag-aayos ng sarili. Upang turuan ang isang taong malikhain, kinakailangan na bigyan siya ng pagkakataon para sa pagsasakatuparan sa sarili. Kung wala ang indibidwal walang koponan, ngunit mayroong isang pulutong. Pagpapatuloy mula dito, itinatayo ng guro ng klase ang kanyang aktibidad, pinagsasama ang iba't ibang anyo ng gawaing pang-edukasyon, upang ang bawat bata ay may pagkakataon na subukan ang kanyang lakas, upang mahanap ang kanyang sarili. Sa proseso ng edukasyon, malaking papel ang ginagampanan ng iba't ibang anyo ng oras ng klase. Sa kanyang pagsasanay, ginagamit ng guro ng klase ang mga uri ng oras ng klase tulad ng paglalakbay sa sulat ("Alamin ang iyong kuwento"), mga talakayan, mga diyalogo (Oras ng klase para sa pag-iwas sa mga pinsala sa kalsada "Road at Pedestrian"), mga oras ng pagkamalikhain (paghahanda para sa Bagong Taon) at iba pa. Iba't ibang mga kumpetisyon, kumpetisyon, pista opisyal ng pamilya, gabi, ilaw, mga bilog na mesa.

Upang mabuo ang mga indibidwal na katangian ng bata, si Svetlana Nikolaevna ay gumagamit ng isang diskarte na nakatuon sa personalidad sa kanyang mga aktibidad. Kasama sa nilalaman ng isinagawang oras ng klase ang materyal na kailangan para sa pagbuo ng sarili, pagsasakatuparan sa sarili at pagpapatibay sa sarili ng pagkatao ng bata. Sa arsenal ng guro, maraming mga diskarte at pamamaraan na makakatulong upang matiyak ang subjective na posisyon ng mga mag-aaral at kanilang mga magulang sa pagguhit ng paksa ng oras ng klase:

) paraan ng sociological survey. Sa sarbey o pag-uusap, malalaman ng guro ang opinyon ng mga mag-aaral at magulang sa pagbubuo ng mga paksa ng oras ng klase sa mga sumusunod na tanong: Ano ang dapat na unang pag-usapan sa ating klase? Anong tanong ang gusto mong makatanggap ng sagot sa klase, atbp.;

) unfinished sentence technique: ang pangunahing problema sa aming klase ay ... ang problemang higit na ikinababahala ko sa lahat ay ...

) teknik Nagtatayo kami ng bagong cool na bahay;

) teknik Monumento sa problema ng siglo, atbp.;

Ang isang mahalagang papel sa proseso ng edukasyon ay nilalaro ng samahan ng self-government sa silid-aralan. Ang form na ito ng trabaho kasama ang pangkat ng klase ay tumutulong upang turuan ang mga bata sa isang pakiramdam ng personal na responsibilidad para sa mga kolektibong gawain ng klase, nagbibigay-daan sa iyo upang matukoy ang antas ng mga claim ng bawat isa, pinapayagan ang bawat bata na ipakita ang kanilang mga kakayahan, nag-aambag sa pag-unlad ng personalidad, tumutulong upang matukoy ang kanilang lugar sa pangkat.

Inorganisa ang sariling pamahalaan sa silid-aralan na isinasaalang-alang ang relasyon ng mga mag-aaral. Paano tinatrato ng mga bata ang isa't isa, na iginagalang, na itinuturing na pinuno, batay dito, ang mga mag-aaral ay nakapag-iisa na namamahagi ng mga responsibilidad sa silid-aralan, ginagawa ng mga bata kung ano ang interesado sa kanila, kung ano ang magagawa nila. Naturally, ang gawaing pang-edukasyon ay imposible nang walang pakikilahok ng mga magulang, samakatuwid, regular na ipinakilala ni Svetlana Nikolaevna ang mga mag-aaral at mga magulang na may mga ligal na pundasyon ng edukasyon sa pamilya, kasama ang Konstitusyon ng bansa, Mga Legislative na dokumento sa kasal at pamilya, ang Convention on the Rights of ang Bata, sinisikap na mapanatili ang malapit na pakikipag-ugnayan sa mga magulang at makipagtulungan sa komite ng magulang .

Malinaw, ang isa sa mga tunay na kondisyon para sa pagsusuri ng mga aktibidad ng isang guro sa klase ay ang pagganap, ang mga pamantayan kung saan ay ang mga sumusunod:

· ang antas ng organisasyon ng pangkat ng silid-aralan sa panahon ng pag-aaral;

· ang antas ng kamalayan ng guro sa mga tagumpay at kabiguan sa pagkatuto ng mga mag-aaral sa klase;

· ang antas ng kamalayan ng mga magulang sa akademikong tagumpay at kabiguan ng mga mag-aaral sa klase;

· ang antas ng pagbuo ng positibong pagganyak para sa mga aktibidad sa pag-aaral sa pangkat ng klase;

· kagalingan sa maraming bagay at pagkakaiba-iba sa trabaho na naglalayong pagbuo ng mga interes ng nagbibigay-malay at aktibidad ng nagbibigay-malay;

· ang atensyon at interes ng guro sa klase sa pagbuo ng mga pangkalahatang kasanayan at kakayahan sa edukasyon sa kanilang mga mag-aaral;

Sa kanyang gawaing pang-edukasyon, si Shoba S.N. kinikilala ang tatlong pangunahing mga lugar:

ang pag-aaral ng mga indibidwal na katangian, pag-unlad nito, kapaligiran, mga interes;

programming ng mga impluwensyang pang-edukasyon;

pagpapatupad ng isang hanay ng mga pamamaraan at anyo ng indibidwal na gawain;

pagbuo ng pangkat;

pagbuo ng isang kanais-nais na emosyonal na kapaligiran;

pagsasama ng mga mag-aaral sa iba't ibang uri ng mga aktibidad na panlipunan;

pag-unlad ng sariling pamahalaan ng mga bata;

) pagwawasto ng impluwensya ng iba't ibang paksa ng mga relasyon sa lipunan:

tulong panlipunan sa pamilya;

pakikipag-ugnayan sa mga tauhan ng pagtuturo;

pagwawasto ng mass media;

neutralisasyon ng mga negatibong epekto ng lipunan;

pakikipag-ugnayan sa ibang mga institusyong pang-edukasyon.

Ang organisasyon ng gawaing pang-edukasyon ng pangkat ng klase ay ang pinakamalaki at pinakamahalagang bahagi ng lahat ng mga aktibidad ng guro ng klase.

2.2 Pakikipag-ugnayan ng guro ng klase sa mga paksa ng proseso ng pedagogical (psychologist ng paaralan, social pedagogue, mga guro ng paksa)

Tinitiyak ng guro ng klase at mga guro ng paksa ang integridad, layunin ng proseso ng pedagogical sa silid-aralan. Sa pakikipagtulungan sa pangkat ng mag-aaral at indibidwal na mga mag-aaral, nilulutas ng lahat ng mga guro ang mga karaniwang gawaing pang-edukasyon at pang-edukasyon: ang pagbuo ng aktibidad na nagbibigay-malay, pagkamalikhain, pagsasarili, pananagutan, atbp. at mga layunin, pati na rin sa pagkakapare-pareho ng mga aksyon ng mga guro na nagtatrabaho sa mga mag-aaral sa isang partikular na klase.

Ang sistematikong pakikipag-ugnayan ng guro ng klase na si Shoba S.N. kasama ang mga guro ng paksa na nagtatrabaho sa klase na ipinagkatiwala sa kanya, ay naglalayong lutasin ang mga sumusunod na gawain:

isang komprehensibong pag-aaral ng mga katangian ng mga aktibidad sa pagtuturo ng bawat guro, ang kanyang relasyon sa mga bata;

regulasyon ng mga relasyon sa pagitan ng mga guro sa klase, sa pagitan ng mga guro at mga bata, sa pagitan ng mga guro at mga magulang;

pagpapasiya ng mga karaniwang layunin at paraan ng aktibidad, organisasyon ng magkasanib na trabaho upang makamit ang mga ito;

pedagogically kapaki-pakinabang na paggamit ng mga pagkakataon ng mga guro sa pag-oorganisa ng mga gawaing pang-edukasyon sa labas ng klase kasama ang mga bata at kanilang mga magulang.

Ang guro ng klase na si Shoba S.N. nagpapakilala sa mga guro ng mga resulta ng pag-diagnose ng mga antas ng pagkatuto at pagpapalaki ng mga mag-aaral, sa antas ng kanilang pagsulong sa kaalaman sa mga paksang pinag-aralan. Kasama ng mga guro, binabalangkas ng guro ng klase ang mga paraan at paraan upang matiyak ang pagsasakatuparan sa sarili ng bawat mag-aaral sa silid-aralan at sa labas ng oras ng pasukan.

Ang pangangailangan na talakayin ang isyu tungkol sa pakikipag-ugnayan ng guro ng klase, guro sa lipunan at psychologist ng paaralan ay dahil, una sa lahat, sa katotohanan na ang kanilang trabaho ay konektado sa mismong bagay nito - ito ay isang tao, isang mag-aaral, isang mag-aaral sa isang kapaligirang panlipunan. Kung ihahambing natin ang mga tungkuling ginagampanan ng guro ng klase, social pedagogue at psychologist ng paaralan, halos magkapareho ang mga ito. Ang pagkakaiba ay nakasalalay lamang sa saklaw ng pagpapatupad. Hindi tulad ng mga guro sa klase, kahit na ang mga pinakawalan, na halos palaging may kargada sa pagtuturo sa paaralan, ang social pedagogue at school psychologist ay walang tungkulin sa pagtuturo o pang-edukasyon sa unang lugar.

Ang guro ng klase ay ang link sa pagitan ng mga mag-aaral, panlipunang pedagogue at psychologist ng paaralan. Nakatanggap siya ng kahilingan at pangunahing impormasyon tungkol sa bata. Kadalasan, lumingon siya sa isang espesyalista kapag ang kanyang sariling mga sukat ng impluwensya sa mag-aaral at sa kanyang pamilya ay hindi nagdadala ng nais na resulta. Si Svetlana Nikolaevna ay bumuo ng isang plano para sa pakikipagtulungan sa mga pamilya ng mga mag-aaral sa SOP, na ibinigay sa posisyon ng D.

Ang pakikipag-ugnayan ng guro ng klase, social pedagogue at psychologist ng paaralan ay naglalayong magkasamang matukoy ang mga sanhi ng mga problema ng bata at magsagawa ng socio-pedagogical at psychological correctional work upang magbigay ng tulong at maiwasan ang mga posibleng sitwasyon ng problema. Ang isang plano sa trabaho ay binuo din, na ibinigay sa Appendix E.

Ang mga social educator ay may higit na impormasyon kaysa sa isang guro ng klase tungkol sa buhay ng mga bata sa labas ng paaralan, na kung minsan ay isang malakas na salik na nakakaimpluwensya sa bata at nagpapaliwanag sa kanyang pag-uugali at mga aksyon sa paaralan at sa bahay. Bukod dito, ang social pedagogue ay hindi lamang nagbibigay ng impormasyon tungkol sa buhay ng bata sa labas ng paaralan, ngunit maaaring ipagpatuloy sa microdistrict ang gawaing sinimulan sa paaralan kasama ang isang partikular na estudyante. Nagbibigay siya ng mga guro sa klase ng isang panlipunang "portrait" ng microdistrict, pinag-aaralan ang potensyal na pedagogical nito. Maaaring isama ng social educator sa "portrait" na ito ang sitwasyon ng mga pamilya sa microdistrict na ito, na magbibigay-daan sa mas epektibong pagpaplano ng pakikipag-ugnayan sa pamilya sa panahon ng proseso ng edukasyon sa paaralan.

Tulad ng ipinapakita ng pag-aaral ng kasanayan sa paaralan, kabilang sa mga pinakakaraniwang tanong na itinuturo ng guro ng klase sa isang guro sa lipunan ay:

tulong sa sosyo-pedagogical na pagsusuri ng bata (ang kapaligiran ng bata, buhay sa labas ng paaralan, atbp.);

napapanahong suporta para sa mga bata sa matinding sitwasyon (pag-alis ng kanilang mga ama at ina ng mga karapatan ng magulang, pagkaulila ng isang bata, paglalagay ng isang bata sa isang institusyon ng estado para sa karagdagang edukasyon at pagpapalaki, atbp.);

koleksyon ng mga dokumento upang makilala ang mga bata at kabataan sa mga espesyal na institusyong pang-edukasyon at pang-iwas, atbp.;

pagkuha ng mga hakbang na pang-edukasyon para sa bata sa kaso ng madalas na pagliban sa paaralan;

pakikipag-ugnayan sa kurso ng trabaho sa mga magulang ng bata;

pagtiyak ng proteksyon ng buhay at kalusugan, pagtataguyod ng isang malusog na pamumuhay sa mga bata at kabataan (Oras ng klase "Kabataan laban sa AIDS";

pagkuha ng espesyal na impormasyon o payo na may kaugnayan sa mga paglihis ng moral na kalikasan sa pag-uugali ng bata (pagkagumon sa masasamang gawi, alkoholismo, pagkagumon sa droga, atbp.).

Ang isang psychologist sa isang mas mataas na antas ng propesyonal ay nagmamay-ari ng mga pamamaraan ng paggawa ng mga diagnostic. Matagumpay na makayanan ng guro ng klase ang gawain ng pag-aaral ng mga mag-aaral at pangkat ng klase, ngunit ang isang psychologist lamang ang makakapagbigay ng mas malawak at mas kumpletong impormasyon tungkol sa bata, ang kanyang pakikibagay sa klase, ang relasyon ng mga bata, mga problema sa klase at, nang naaayon, ang pagkakaloob ng sikolohikal na tulong.

Ang guro ng klase ay bumaling sa psychologist ng paaralan, bilang panuntunan, sa mga sumusunod na isyu:

kahirapan ng mga mag-aaral sa pag-master ng kurikulum;

ang pagiging kumplikado ng relasyon ng mga mag-aaral sa mga guro, kapantay at magulang; paglutas ng isang sitwasyon ng salungatan (gumugol ng isang oras ng isang psychologist sa klase, magsagawa ng sociometry sa klase);

pagbagay ng mga bata (lalo na ang mga nagsisimula) sa paaralan at sa silid-aralan (pag-aaral ng adaptasyon ng isang bata na kakadating pa lang sa klase, pag-aaral ng mga relasyon sa loob ng pamilya, pagsasagawa ng isang palatanungan sa klase na "Ano ang nagpapasaya sa akin sa isang bagong mag-aaral") ;

emosyonal at personal na mga karamdaman ng mga mag-aaral na nagiging sanhi ng mga problema sa paaralan at komunikasyon (pagsasagawa ng Bass-Darky questionnaire sa silid-aralan upang matukoy ang antas ng pagiging agresibo ng mga mag-aaral, pagsasagawa ng mga klase upang mabawasan ang pagiging agresibo);

pagkilala at pag-unlad ng mga interes, hilig, potensyal na kakayahan ng mga mag-aaral.

Pinagsamang mga anyo ng trabaho ng guro ng klase, panlipunang pedagogue at psychologist ng paaralan: magkasanib na konsultasyon kapwa para sa mga indibidwal na mag-aaral at para sa buong klase; sikolohikal at pedagogical workshop kasama ang mga bata at kanilang mga magulang; magkasanib na seminar para sa mga mag-aaral, magulang, guro ng paaralan; mga paraan ng laro para sa pagwawasto ng pag-uugali ng mga bata, pagdaraos ng mga pagpupulong ng magulang-guro; pagmamasid ng mga mag-aaral sa silid-aralan at sa labas ng klase, atbp.

Sa unang sulyap, ang pagpapatupad ng lahat ng magkasanib na aksyon na ito ay maaaring mukhang hindi makatotohanan, ngunit marami ang isinasagawa ng guro ng klase at mga guro sa pang-araw-araw na komunikasyon at nangangailangan ng kaunting oras, na nagbabayad ng isang makabuluhang pagtaas sa kalidad ng pedagogical. trabaho. Habang tinutulungan ang isa't isa, tinutulungan nila ang kanilang sarili.

2.3 Ang mga detalye ng gawain ng guro sa klase kasama ang mga pamilya ng mga mag-aaral

Ang bilis ng pag-unlad ng modernong lipunan ay nagdudulot ng higit at higit pang mga bagong problema para sa mga magulang, na kadalasang napakahirap lutasin nang mag-isa. Malaking tulong sa paglutas ng mga umuusbong na problema ay ibinibigay ng mga serbisyong nagtatrabaho sa paaralan at para sa paaralan.

Sa kanyang trabaho kasama ang kanyang mga magulang, kinailangan ni Svetlana Nikolaevna na kasangkot ang mga social educator, psychologist, administrative council, juvenile affairs inspection, career guidance at employment centers, youth organizations at iba pang serbisyo. Ngunit ang solusyon sa anumang isyu ay palaging nagsisimula sa isang talakayan sa komite ng magulang o sa pulong ng magulang. Isang plano ang ginawa para sa gawain ng guro ng klase kasama ang mga pamilya ng mga mag-aaral, na ibinigay sa Appendix I.

Sinimulan ng guro ng klase na si Shoba Svetlana Nikolaevna ang kanyang aktibidad sa simula ng pamumuno ng klase sa paghahanda ng isang pasaporte sa lipunan ng klase at isang indibidwal na mapa ng trabaho kasama ang pamilya, na siyang pangunahing pagsusuri ng pamilya ng mag-aaral.

Sa kanyang karanasan sa pakikipagtulungan sa mga magulang, ginagamit ang mga form ng kolektibo at grupo.

Mga anyo ng aktibidad na nagbibigay-malay: pampublikong pagsusuri ng kaalaman, malikhaing ulat sa mga paksa, araw ng bukas na mga aralin, holiday ng kaalaman at pagkamalikhain, mga paligsahan ng mga connoisseurs. Sa lahat ng mga pormang ito, mayroong direktang ugnayan sa pagitan ng mga bata, magulang at guro.

Mga anyo ng aktibidad sa paggawa: disenyo ng opisina, koleksyon ng basurang papel at scrap metal, atbp.

Mga anyo ng sikolohikal at pedagogical na edukasyon ng mga magulang: ang pakikipagtulungan sa mga magulang ay magkakaugnay at kumakatawan sa isang solong matatag na sistema (pagpupulong ng mga magulang, lektura, workshop, seminar, pag-uusap, konsultasyon, atbp.).

Ang mga bukas na aralin ay karaniwang isinaayos upang maging pamilyar ang mga magulang sa mga bagong programa sa paksa, mga pamamaraan sa pagtuturo, at mga kinakailangan ng guro. Kinakailangang bigyan ng pagkakataon ang mga magulang na dumalo sa isang bukas na aralin kahit isang beses o dalawang beses kada anim na buwan.

Ang araw ng bukas na mga aralin ay gaganapin sa isang maginhawang oras para sa mga magulang. Sa araw na ito, ang mga guro ay nagsasagawa ng mga aralin sa isang hindi kinaugalian na paraan, sinusubukang ipakita ang kanilang mga kasanayan, upang ipakita ang mga kakayahan ng mga bata. Ang araw ay nagtatapos sa isang kolektibong pagsusuri: ang mga nakamit ay nabanggit, ang pinaka-kagiliw-giliw na mga anyo ng aralin, ang mga resulta ng aktibidad na nagbibigay-malay, ang mga problema ay iniharap, ang mga prospect ay nakabalangkas.

Ang pagpupulong ng magulang ay ang pangunahing anyo ng trabaho sa mga magulang, kung saan tinatalakay ang mga problema ng buhay ng silid-aralan at ang pangkat ng magulang. Tulad ng ipinapakita ng karanasan sa trabaho, ang sistema ng pagdaraos ng mga pagpupulong ng klase ay hindi lamang nakakapukaw ng interes sa mga magulang at positibong tinatasa ng mga ito, ngunit nakakatulong din na magkasamang malutas ang mahahalagang isyu na may kaugnayan sa pagpapalaki ng mga bata. Malaking papel ang ginagampanan ng mga memo para sa mga magulang, pati na rin ang feedback mula sa mga guro na inihanda para sa pulong sa mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral.

Ang Parents' Lecture Hall ay nagpapakilala sa mga magulang sa mga isyu ng pagpapalaki, pinapabuti ang kanilang kulturang pedagogical, at tumutulong na bumuo ng mga pinag-isang diskarte sa pagpapalaki ng mga anak.

Ang mga larong role-playing ay isang anyo ng kolektibong malikhaing aktibidad upang pag-aralan ang antas ng pagbuo ng mga kasanayan sa pedagogical ng mga kalahok. Ang diskarte sa paglalaro ng papel ay nagbibigay ng kahulugan ng paksa, ang komposisyon ng mga kalahok, ang pamamahagi ng mga tungkulin sa pagitan nila, isang paunang talakayan ng mga posibleng posisyon at pag-uugali ng mga kalahok sa laro. Kasabay nito, mahalagang maglaro ng ilang mga pagpipilian (positibo at negatibo) ng pag-uugali ng mga kalahok sa laro at, sa pamamagitan ng magkasanib na talakayan, piliin ang pinakamahusay na hakbang para sa sitwasyong ito ("malusog na pamumuhay laban sa tabako at alkohol" ).

Ang debate - pagmuni-muni sa mga problema ng edukasyon - ay isa sa mga anyo ng pagtaas ng kultura ng pedagogical na kawili-wili para sa mga magulang. Nagaganap ito sa isang nakakarelaks na kapaligiran at pinapayagan ang lahat na sumali sa talakayan ng problema ("Mga problema sa relasyon sa pagitan ng mga magulang at mga anak").

Ang pagpupulong sa administrasyon, ang mga guro ng klase ay ginaganap taun-taon. Ang mga guro ay nagpapakilala sa mga magulang sa kanilang mga kinakailangan, makinig sa kanilang mga kagustuhan.

Ang mga kolektibo at pangkat na anyo ng pakikipag-ugnayan ay tumatagos sa mga indibidwal na anyo. Kabilang dito ang mga pag-uusap, matalik na pag-uusap, pag-iisip sa konsultasyon, pagpapatupad ng mga indibidwal na takdang-aralin, isang magkasanib na paghahanap para sa isang solusyon sa problema, pagsusulatan. Ang indibidwal na trabaho kasama ang mga magulang ay nangangailangan ng higit na pagsisikap at talino mula sa guro, ngunit ang pagiging epektibo nito ay mas mataas. Sa indibidwal na komunikasyon natutunan ng mga magulang ang mga kinakailangan na itinakda ng paaralan para sa mga mag-aaral at maging mga kaalyado ng guro ng klase.

Ang pagbisita sa pamilya ay isang mabisang paraan ng indibidwal na gawain ng guro sa klase kasama ng mga magulang. Kapag bumibisita sa pamilya, may kakilala sa kalagayan ng pamumuhay ng estudyante. Ang guro ng klase ay nakikipag-usap sa mga magulang tungkol sa kanyang pagkatao, interes at hilig, tungkol sa kanyang saloobin sa mga magulang, patungo sa paaralan, ipaalam sa mga magulang ang tungkol sa tagumpay ng kanilang anak, nagbibigay ng payo sa pag-aayos ng araling-bahay, atbp.

Ang sistema ng trabaho ng guro kasama ang mga magulang ay nagbibigay din para sa kanilang paglahok sa self-government ng paaralan. Ang mga magulang ng mga mag-aaral ay hindi legal na kasama sa pangkat ng paaralan at hindi bumubuo ng isang pangkat sa pangkalahatan, ngunit sila ay hindi gaanong interesado sa tagumpay ng paaralan kaysa sa mga guro o kanilang mga anak. Sila ay isang uri ng mga sosyal na customer ng paaralan, kaya dapat nilang maimpluwensyahan ang mga aktibidad nito at makilahok sa buhay paaralan. Ang isa sa mga anyo ng pakikipagtulungan sa pagitan ng guro ng klase at isang grupo ng mga pinaka may karanasan, aktibong mga magulang ay ang komite ng magulang ng klase. Gumagana ang komite ng magulang batay sa regulasyon sa komite ng magulang ng paaralan. Siya, kasama ang guro ng klase at sa ilalim ng kanyang pamumuno, ay nagpaplano, naghahanda at nagsasagawa ng lahat ng magkasanib na gawain sa edukasyon ng guro, nagtatatag ng mga pakikipag-ugnayan sa mga magulang, tumutulong sa pagpapalaki ng mga bata sa klase, sinusuri, sinusuri at ibubuod ang pakikipagtulungan sa pagitan ng paaralan at ng pamilya . Ang organisasyon ng magkasanib na mga aktibidad sa paglilibang o ang paglahok ng mga magulang sa magkasanib na aktibidad sa mga bata ay isa rin sa mga tungkulin ng trabaho.

Nakahanap ng lugar sa gawain ng guro ng klase tulad ng isang anyo bilang mga larong intelektwal para sa mga magulang Ang pinaka matalinong pamilya , mga paligsahan Culinary duels , Ah, patatas iba pa. Ang ipinag-uutos na magkasanib na aktibidad kasama ang mga magulang sa isang malusog na pamumuhay (mga seminar, promosyon, pagsusulit, atbp.) Sa pamamaraan, maaaring isa-isa ang tinatawag na di-tradisyonal na mga anyo ng pakikipagtulungan sa pagitan ng guro ng klase at pamilya ng mag-aaral. Kabilang dito ang mga sumusunod na anyo:

gabi ng magulang

Mga indibidwal na konsultasyon

Mga konsultasyon ng grupo

Mga temang konsultasyon

Pagpapanatiling mga notebook ng komunikasyon

Mga pagsasanay

Thematic round tables na hawak ng mga magulang.

Malaki ang papel na ginagampanan ng diagnosis sa gawain ng guro. Kung walang paggamit ng sikolohikal at pedagogical diagnostics, imposibleng magplano ng gawaing pang-edukasyon sa isang pangkat ng mga bata, upang magtatag ng mga relasyon sa isang pangkat ng mga magulang. Anumang impormasyon na makukuha ng guro sa klase mula sa mga magulang at mga anak ay maaaring magbigay ng napakahalagang serbisyo sa pamilya at sa bata.

Ang gawaing pang-edukasyon ng klase ay hindi maitatayo nang hindi isinasaalang-alang ang katotohanan na ang sariling katangian ng bata ay nabuo sa pamilya.

Ang guro ng klase ay nag-uugnay sa mga posibilidad na pang-edukasyon ng mga indibidwal na proseso, kabilang ang impluwensya ng mga magulang sa batayan ng paglalahad ng mga pare-parehong kinakailangan para sa mag-aaral, na isinasaalang-alang ang kanilang mga indibidwal na kakayahan.

Ang pakikipag-ugnayan ng paaralan at pamilya ay nagsasangkot ng pagtatatag ng isang interesadong diyalogo at pakikipagtulungan, na nagiging aktibong tulong na naglalayong tiyakin ang pangunahing pag-andar ng sistemang pang-edukasyon - upang mabuo ang integridad ng indibidwal.

KONGKLUSYON

Ang pag-aaral ay nagpapahintulot sa amin na gumuhit ng mga sumusunod na konklusyon.

1.Ang guro ng klase ay ang direkta at pangunahing tagapag-ayos ng gawaing pang-edukasyon sa paaralan.

Ang mga pangunahing gawain ng guro sa klase ay:

tulong sa bawat mag-aaral sa pagbuo ng kanyang pagkatao; paglikha ng mga kondisyon para sa pagpapakita at pagpapayaman ng kanyang mga panloob na pwersa, hilig, interes at kakayahan;

organisasyon sa pangkat ng klase ng mga aktibidad na pang-edukasyon at pag-unlad;

pagbuo sa pangkat ng klase ng isang kanais-nais na sikolohikal na klima na nag-aambag sa espirituwal na pag-unlad ng bawat mag-aaral.

Batay sa mga gawain, ang mga pag-andar ng guro ng klase ay ipinahiwatig: diagnostic, konseptwal, target, pagpaplano, organisasyon, pagpapasigla, komunikasyon, kontrol sa pagwawasto at pagsusuri, prognostic.

Ang mga gawain, tungkulin, karapatan at obligasyon ng guro ng klase ay makikita sa dokumentong "Mga Regulasyon sa guro ng klase ng isang paaralang pangkalahatang edukasyon." Narito ang mga direksyon ng kanyang mga aktibidad.

Ang "mga tungkulin ng guro sa klase" ay dahil sa modernong gawain na itinakda ng lipunan para sa sarili nito - ang pinakamataas na pag-unlad ng bawat mag-aaral, ang pagpapanatili ng kanyang pagka-orihinal, ang pagsisiwalat ng kanyang mga potensyal na talento at ang paglikha ng mga kondisyon para sa normal na espirituwal, mental, pisikal na pagpapabuti.

2.Kapag nagtatakda ng mga layunin ng gawaing pang-edukasyon kasama ang pangkat ng mga bata, hinuhulaan ng guro ang mga pagbabago na dapat mangyari sa mga relasyon sa pagitan ng mga bata, sa mga oryentasyon ng halaga ng pangkat. Sa mga layuning nabuo batay sa mga diagnostic, sinasalamin nila ang mga bagong pormasyon na magiging likas sa pangkat ng mag-aaral pagkatapos ng isang tiyak na panahon ng pag-unlad nito. Ang mga layuning ito, bilang panuntunan, ay nauugnay sa pag-unlad ng mga bata sa iba't ibang mga lugar: moral at legal, nagbibigay-malay, kapaligiran, kalusugan, malikhain, komunikasyon, personal at evaluative.

Ang mga nakaplanong layunin at layunin ng gawaing pang-edukasyon ay tumutukoy sa pagpili ng guro ng mga anyo at pamamaraan ng pakikipag-ugnayan sa mga mag-aaral, na bumubuo sa batayan ng plano ng gawaing pang-edukasyon. Ang ilang mga kinakailangan ay ipinapataw sa naturang plano: 1) pagiging may layunin ng nilalaman; 2) isinasaalang-alang ang mga katangian ng edad ng mga mag-aaral, nangunguna sa mga interes sa pangkat ng klase; 3) pagpapatuloy, sistematiko, pagkakasunud-sunod ng mga nakaplanong kaso; 4) ang katotohanan ng pagpapatupad ng plano; 5) iba't ibang mga nakaplanong anyo at pamamaraan; 6) ang pagiging malikhain ng pagpaplano.

3.Bilang resulta ng pagsusuri ng proseso ng pedagogical, tinutukoy ng guro ng klase:

Ang pagiging epektibo ng kanilang mga aktibidad at ang pangkalahatang pangkat ng klase;

ang pagiging angkop ng patuloy na gawaing pedagogical;

mga kondisyon, mga kadahilanan na tumutukoy sa mga resulta na nakamit;

ang pagiging epektibo ng mga paraan ng pedagogical na ginamit, ang antas ng kanilang impluwensya sa mga resulta ng trabaho;

mga tagumpay at pagkukulang sa organisasyon ng aktibidad ng pedagogical, ang kanilang mga sanhi;

hindi nagamit na mga pagkakataon at pedagogical na paraan, mga reserba para sa karagdagang pagpapabuti ng trabaho;

mga paraan ng pagbuo ng proseso ng pedagogical at pag-aalis ng mga sanhi ng natukoy na mga pagkukulang.

Ang mga diskarte sa pagsusuri ng anyo ng trabaho ay maaaring magkakaiba. Dahil ito ay isang proseso at, samakatuwid, ay tumutukoy sa mga sistema ng pamamaraan, ay may ilang mga yugto na magkakaugnay, ang isang sistema-istruktura na pagsusuri ay angkop. Upang gawin ito, kinakailangan na magkaroon ng layunin na impormasyon tungkol sa lahat ng mga yugto ng form na ito: tungkol sa pagpaplano, pagtatakda ng layunin at epekto sa proseso ng paghahanda at pagsasagawa, pagbubuod.

.Upang mapag-aralan ang mga aktibidad ng guro sa klase, pinag-aralan namin ang karanasan ni Shoba S.N., guro ng klase ng 10 B na klase ng paaralan Blg. Shoba S.N. kinikilala ang mga sumusunod na pangunahing gawain sa mga aktibidad nito:

ayusin ang iba't ibang mga aktibidad sa silid-aralan;

pangalagaan ang pag-unlad at kalusugan ng bata;

tulungan ang mga mag-aaral na malutas ang mga problema.

Sa kanyang gawaing pang-edukasyon, kinilala niya ang tatlong pangunahing diskarte:

) direktang epekto sa mag-aaral:

) paglikha ng kapaligirang pang-edukasyon:

) pagwawasto ng impluwensya ng iba't ibang paksa ng mga ugnayang panlipunan.

Ang pangunahing gawain ng guro ng klase ay itanim sa mga bata ang mga kasanayan sa pag-aayos ng sarili. Upang mabuo ang mga indibidwal na katangian ng bata, si Svetlana Nikolaevna ay gumagamit ng isang diskarte na nakatuon sa personalidad sa kanyang mga aktibidad. Ang isang mahalagang papel sa proseso ng edukasyon ay nilalaro ng samahan ng self-government sa silid-aralan.

Ang mga pangunahing yugto ng aktibidad ng guro ng klase kasama ng klase ay:

.Pag-aaral ng mga mag-aaral at kawani ng klase: pagkuha ng demograpiko, medikal, sikolohikal at pedagogical na data.

.Pagtatakda ng mga gawaing pang-edukasyon na karaniwan sa klase o mga indibidwal na grupo, mga mag-aaral ng klase.

.Pagpaplano ng gawaing pang-edukasyon - pagguhit ng isang plano para sa pakikipagtulungan sa mga mag-aaral, guro, magulang, na naglalaman ng isang listahan ng mga gawain at mga kaso upang malutas ang mga ito.

.Organisasyon, pagpapatupad at pagsasaayos ng iba't ibang uri ng mga aktibidad alinsunod sa mga gawaing itinakda at nakaplanong plano.

.Organisasyon ng trabaho sa mga magulang ng mga mag-aaral.

.Pagsusuri at pagsusuri ng mga resulta ng edukasyon: mga talatanungan sa pagmamasid at iba pang mga pamamaraan na nagpapahintulot sa iyo na hatulan ang mga resulta at magtakda ng mga bagong gawain.

.Ang guro ng klase ay ang link sa pagitan ng mga mag-aaral, panlipunang pedagogue at psychologist ng paaralan.

Ang pakikipag-ugnayan ng guro ng klase, social pedagogue at psychologist ng paaralan ay naglalayong magkasamang matukoy ang mga sanhi ng mga problema ng bata at magsagawa ng socio-pedagogical at psychological correctional work upang magbigay ng tulong at maiwasan ang mga posibleng sitwasyon ng problema.

Pinagsamang mga anyo ng trabaho ng guro ng klase, panlipunang pedagogue at psychologist ng paaralan: magkasanib na konsultasyon kapwa para sa mga indibidwal na mag-aaral at para sa buong klase; sikolohikal at pedagogical workshop kasama ang mga bata at kanilang mga magulang; magkasanib na seminar para sa mga mag-aaral, magulang, guro ng paaralan; mga paraan ng laro para sa pagwawasto ng pag-uugali ng mga bata, pagdaraos ng mga pagpupulong ng magulang-guro; Pagmamasid sa mga mag-aaral sa klase at sa labas ng klase

6.Sa kanyang trabaho kasama ang mga magulang ni Shoba S.N. mga social educators, psychologists, administrative council, juvenile affairs inspectorate, youth organizations at iba pang serbisyo ay kinailangang masangkot. Ngunit ang solusyon sa anumang isyu ay palaging nagsisimula sa isang talakayan sa komite ng magulang o sa pulong ng magulang.

Ang mga anyo ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga guro at magulang ay ang iba't ibang organisasyon ng kanilang magkasanib na aktibidad at komunikasyon:

Mga anyo ng aktibidad na nagbibigay-malay: pampublikong pagsusuri ng kaalaman, malikhaing ulat sa mga paksa, araw ng bukas na mga aralin, holiday ng kaalaman at pagkamalikhain, mga paligsahan ng mga connoisseurs.

Mga anyo ng aktibidad sa paggawa: pagdidisenyo ng opisina, pagkolekta ng basurang papel, pagtatanim ng alaala na eskinita.

Mga anyo ng paglilibang: magkasanib na mga pista opisyal, paghahanda ng mga konsyerto, pagtatanghal, mga kumpetisyon, paligsahan, KVN, mga home weekend club, mga paaralan ng interes ng magulang.

Mga anyo ng sikolohikal at pedagogical na edukasyon ng mga magulang: panayam, pag-uusap.

Malaki ang papel ng pamilya at paaralan sa buhay ng isang bata, at kung ano ang nararamdaman niya sa kanila ay nakasalalay sa kanyang pag-unlad bilang isang tao. Samakatuwid, alinman sa isang paaralan na walang pamilya, o isang pamilya na walang paaralan ay hindi makayanan ang pinaka banayad, pinaka kumplikadong mga gawain ng pagiging isang mag-aaral. Dapat anyayahan ng paaralan ang pamilya na makipagtulungan, isinasaalang-alang ang mga kakayahan nito. Dapat ituring ng pamilya ang paaralan bilang isang kaibigan sa edukasyon ng mag-aaral. Ang pakikipagtulungan sa pagitan ng paaralan at pamilya ay ang resulta ng may layunin at pangmatagalang trabaho, na, una sa lahat, ay nagsasangkot ng isang komprehensibo at sistematikong pag-aaral ng pamilya, ang mga katangian at kondisyon ng pagpapalaki ng pamilya ng bata. Ang pakikipag-ugnayan ng mga kalahok sa proseso ng pedagogical ay dapat na planado at organisado. Ang kakanyahan ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at ng pamilya ay ang parehong partido ay interesado sa pag-aaral ng bata, ibunyag at pagbuo ng pinakamahusay na mga katangian sa kanya.

LISTAHAN NG MGA PINAGMUMULAN NA GINAMIT

1. Zhurlova, I.V. Pedagogy: Mga Batayan ng pangkalahatang pedagogy. Teorya at pamamaraan ng edukasyon. Organisasyon ng libreng oras ng mga mag-aaral: isang kurso ng mga lektura / I.V. Zhurlov. - Mozyr: UO MGPU sila. I.P. Shamyakina, 2008 - 216 p.

Rozhkov, M.I. Guro sa klase: aklat-aralin. - paraan. allowance / M.I. Rozhkov [at iba pa]; ed. M.I. Rozhkov. - VLADOS, 2001. - 280 p.

Polyakov, S.D. Teknolohiya ng edukasyon: educational-methodical manual / S.D. Polyakov. - M.: VLADOS, 2002. - 144 p.

Nosova, M.L. Ang mga tungkulin ng guro ng klase // Guro ng klase. - 2002. - No. 4. - P. 84.

Nikolaenko, V.M., Zalesov G.M., Andryushina T.V. at iba pa.; Sikolohiya at Pedagogy: Teksbuk / V.M. Nikolaenko. - M.: INFRA-M; Novosibirsk: NGAEiU, 2000. - 175 p.

Podlasy, I.P. Pedagogy: aklat-aralin para sa mga mag-aaral. mas mataas ped. aklat-aralin mga institusyon / I.P. Palihim. - M.: Enlightenment, 1996. - 432 p.

Slastenin, V.A., Pedagogy: aklat-aralin para sa mga mag-aaral ng ped. aklat-aralin mga institusyon / V.A. Slastenin, I.F. Isaev, A.I. Mishchenko, E.N. Shiyanov? M., 1998.- 106 p.

Pidkasty, P.I. Pedagogy. Textbook para sa mga mag-aaral ped. unibersidad at ped. kolehiyo / P.I. Piggy. - M: Pedagogical Society of Russia, 1998. - 640 p.

9. Rozhkov, M.I. Organisasyon ng proseso ng edukasyon sa paaralan / M.I. Rozhkov, L.V. Bayborodov. - M.: VLADOS, 2000. - 254 p.

10.Journal // Festival of Pedagogical Ideas "Open Lesson" #"justify">APPLICATIONS

POSISYON

Tungkol sa guro ng klase

KABANATA 1 PANGKALAHATANG PROBISYON

Ang probisyong ito ay binuo batay sa Instructional and Methodological Letter sa organisasyon ng gawain ng class teacher ng klase ng isang pangkalahatang institusyong pang-edukasyon at isang mas mataas na institusyong pang-edukasyon na nagbibigay ng pagsasanay at edukasyon sa III antas ng pangkalahatang sekundaryong edukasyon , ang tagapangasiwa ng pangkat na pang-edukasyon ng institusyon na nagbibigay ng bokasyonal at pangalawang espesyal na edukasyon ng Disyembre 7 2009 No. 12-01/295ds.

Ang regulasyon sa guro ng klase ng Institusyon ng Edukasyon ng Estado "Valava Kindergarten Secondary School" ay kinokontrol ang organisasyon, ang mga pangunahing lugar ng trabaho ng guro ng klase ng klase na nagbibigay ng edukasyon at pagpapalaki sa gymnasium.

Ang guro ng klase ay hinirang sa pamamagitan ng utos ng direktor batay sa panukala ng representante na direktor para sa gawaing pang-edukasyon, mula sa mga full-time na guro para sa buong panahon ng pag-aaral ng mga mag-aaral sa paaralan.

Sa kanyang trabaho, ang guro ng klase ay ginagabayan ng batas ng Republika ng Belarus, ang Charter ng paaralan at ang pagtuturo na ito, pati na rin ang iba pang mga gawaing pambatasan ng Republika ng Belarus.

Nakikipag-ugnayan ang guro ng klase sa direktor, mga representante na direktor, guro, manggagawang medikal, pinuno ng mga pangunahing pampublikong asosasyon, self-government ng mag-aaral, iba pang interesado, pati na rin ang mga legal na kinatawan ng mga mag-aaral sa paaralan, upang i-coordinate ang gawain sa paghubog ng personalidad ng mga mag-aaral sa kanilang klase.

Ang mga pangunahing kinakailangan para sa trabaho ng isang guro sa klase ay propesyonal na kakayahan, personal na kahandaan upang isagawa ang gawaing pang-ideolohiya at pang-edukasyon, pagkamamamayan, mataas na moral at kulturang pampulitika, responsibilidad at mga kasanayan sa komunikasyon.

Ang mga pangunahing prinsipyo ng gawain ng guro sa klase ay isang personality-oriented (indibidwal) na diskarte sa edukasyon, paggalang sa personalidad ng mag-aaral, priyoridad ng mga karapatan at lehitimong interes ng mga mag-aaral, suporta sa pedagogical sa panlipunang pag-unlad, pagsulong ng sarili. pag-unlad at pagsasakatuparan sa sarili ng mga mag-aaral, ang pagbuo ng kanilang pagkamamamayan, isang malusog na pamumuhay, ang pag-unlad ng pamamahala sa sarili ng mag-aaral, kabaitan sa pakikipag-ugnayan sa mga mag-aaral at kanilang mga legal na kinatawan, na tinitiyak ang humanistic na kalikasan ng edukasyon.

Ang gawain ng guro ng klase ay napapailalim sa mga pangkalahatang layunin ng pagtuturo, pagtuturo at pagbuo ng pagkatao ng mga mag-aaral ng gymnasium, ang pangkat ng klase.

Ang gawaing pang-edukasyon kasama ang mga mag-aaral ay isinasagawa ng guro ng klase alinsunod sa Konsepto ng Patuloy na Edukasyon ng mga Bata at Mag-aaral sa Republika ng Belarus, na inaprubahan ng Dekreto ng Ministri ng Edukasyon ng Republika ng Belarus na may petsang Disyembre 14, 2006. 125, Programa ng tuluy-tuloy na edukasyon ng mga bata at kabataang mag-aaral sa Republika ng Belarus para sa 2006-2010 na may petsang Disyembre 28, 2006 Hindi. 132.

Ang gawaing pang-organisasyon at pang-edukasyon sa paaralan ay isinasagawa sa labas ng oras na inilaan para sa pagsasagawa ng mga sesyon ng pagsasanay, kabilang ang sa ikaanim na araw ng pasukan, alinsunod sa mga plano para sa gawaing pang-ideolohiya at pang-edukasyon (klase, paaralan) at kasama ang mga sumusunod na uri ng trabaho: klase pamamahala, indibidwal at pangkat na gawain kasama ang mga mag-aaral, ideolohikal, kultura at paglilibang, palakasan at libangan, gawaing pang-sports at masa, pagsulong at pagbuo ng isang malusog na pamumuhay, organisasyon ng mga aktibidad na kapaki-pakinabang sa lipunan, edukasyon sa paggawa at gabay sa karera, pag-iwas sa ilegal na pag-uugali ng mga mag-aaral , gawaing panlipunan at pedagogical kasama ang mga mag - aaral at kanilang mga magulang .

KABANATA 2 MGA TUNGKULIN AT KARAPATAN NG GURO SA KLASE

Ang guro ng klase ay dapat:

Komprehensibong pag-aralan ang mga indibidwal at personal na katangian ng bawat mag-aaral, pangkat ng klase, mga tampok ng edukasyon sa pamilya, kilalanin ang mga mag-aaral na nasa isang mapanganib na sitwasyon sa lipunan, subaybayan ang pagtatasa ng kalidad ng edukasyon;

Bumuo ng isang sistema ng gawaing pang-ideolohiya at pang-edukasyon sa silid-aralan, na isinasaalang-alang ang mga indibidwal at edad na mga katangian, hilig, interes, pangangailangan at oryentasyon ng halaga ng mga mag-aaral, ang mga detalye ng gymnasium at ang socio-cultural na kapaligiran;

Magsagawa ng lingguhang oras ng impormasyon upang mapapanahong maging pamilyar ang mga mag-aaral sa sosyo-pulitika at kultural na buhay ng bansa;

Magsagawa ng lingguhang oras ng klase sa mga nakaplanong paksa, pati na rin ang hindi bababa sa isang beses sa isang buwan sa estado ng disiplina, ang mga resulta ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral, ang kanilang pagdalo sa mga klase, pakikilahok sa gawaing kapaki-pakinabang sa lipunan, kultura at buhay panlipunan ng klase. , paaralan.

Mag-ambag sa paglikha ng mga kondisyon para sa matagumpay na pang-edukasyon at nagbibigay-malay na aktibidad ng mga mag-aaral, pagpapalakas ng disiplina, pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan ng independiyenteng gawain sa pag-aaral, pagbagay sa paaralan;

Mag-ambag sa paglikha ng isang puwang na nagliligtas sa kalusugan sa silid-aralan, ang pangangalaga at pagpapalakas ng pisikal at mental na kalusugan ng mga mag-aaral;

Upang magsagawa ng trabaho sa pag-iwas sa mga kaguluhan sa pamilya at pagkaulila sa lipunan, suporta para sa mga menor de edad na nasa isang mapanganib na sitwasyon sa lipunan, legal na edukasyon ng mga mag-aaral, pag-iwas sa ilegal na pag-uugali;

Magbigay ng suportang pedagogical sa mga katawan ng self-government ng mag-aaral, mga pangunahing organisasyon ng mga pampublikong asosasyon "Belarusian Republican Pioneer Organization", "Belarusian Republican Youth Union", iba pang mga pampublikong asosasyon ng mga bata at kabataan, na ang mga aktibidad ay hindi sumasalungat sa batas ng Republika ng Belarus;

Bumuo ng mga tradisyon ng paaralan, tumulong na matiyak ang pagsunod sa mga panloob na regulasyon, protektahan ang mga karapatan at lehitimong interes ng mga mag-aaral;

Upang itaguyod ang pangalawang pagtatrabaho ng mga mag-aaral, ang kanilang malikhain, kultural, masa at pisikal na kultura at mga aktibidad sa libangan, pakikilahok sa gawain ng mga lupon, club, seksyon, at mga aktibidad ng mga katawan ng self-government ng mag-aaral;

Upang isakatuparan ang organisasyon ng proseso ng edukasyon sa silid-aralan batay sa pagpaplano ng gawaing pang-ideolohiya at pang-edukasyon, gawaing kapaki-pakinabang sa lipunan, pahinga at pagpapabuti ng kalusugan ng mga mag-aaral sa panahon ng ekstrakurikular at sa panahon ng bakasyon;

Pangasiwaan ang pag-oorganisa ng mga pagkain at pangangalagang medikal para sa mga mag-aaral alinsunod sa itinatag na mga kinakailangan;

Sumunod sa itinatag na mga kinakailangan para sa proteksyon sa paggawa at ang paglikha ng mga ligtas na kondisyon para sa kalusugan at buhay ng mga mag-aaral;

Pagbutihin ang iyong mga kasanayan at patuloy na pagbutihin ang iyong mga propesyonal na kasanayan.

Ang guro ng klase ay may karapatan:

Pumili ng mga pedagogically sound form, pamamaraan, paraan at paraan ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa silid-aralan, na isinasaalang-alang ang mga indibidwal at edad na katangian, interes, hilig at oryentasyon ng halaga ng mga mag-aaral;

Magsagawa ng mga obserbasyon ng pedagogical ng mga mag-aaral (kabilang sa panahon ng mga klase, pagsusulit at iba pang patuloy na kaganapan na gaganapin sa paaralan), pag-aralan ang kapaligiran ng kanilang pamilya, gamit ang impormasyong nakuha sa kasong ito para lamang sa mga layuning pang-edukasyon;

Magsumite ng mga panukala upang mapabuti ang proseso ng edukasyon para sa pagsasaalang-alang ng punong-guro ng paaralan, ang konseho ng paaralan, ang pedagogical at methodological association ng mga guro sa klase;

Makilahok kasama ang mga kawani ng pagtuturo sa pag-aaral ng kalidad ng edukasyon ng mga mag-aaral sa silid-aralan;

Gumawa ng mga panukala upang hikayatin ang mga mag-aaral at ang kanilang mga legal na kinatawan, gayundin ang mga panukala upang dalhin ang mga mag-aaral sa responsibilidad sa pagdidisiplina para sa paglabag sa charter at panloob na mga patakaran ng paaralan;

Makilahok sa talakayan ng mga isyu at pagdedesisyon hinggil sa buhay at aktibidad ng mga mag-aaral sa klase;

Tumanggap mula sa direktor ng paaralan, ang kanyang mga kinatawan na pang-organisasyon, pamamaraan, teknikal na tulong sa mga problema ng edukasyon; lumahok sa mga seminar, kumperensya at iba pang mga kaganapan sa mga isyu ng ideolohikal, gawaing pang-edukasyon at patakaran sa kabataan ng estado;

Upang lumahok sa mga kumpetisyon ng mga manggagawang pedagogical ng gymnasium, na may mataas na tagumpay sa gawaing pang-edukasyon.

KABANATA 3 ORGANISASYON NG GAWAIN NG GURO SA KLASE

Ang representante na direktor ng gawaing pang-edukasyon ng paaralan ay nag-coordinate at namamahala sa mga aktibidad ng mga guro ng klase, nagbibigay sa kanila ng tulong sa organisasyon at pamamaraan, at sinusubaybayan din ang kalidad na organisasyon ng proseso ng edukasyon sa silid-aralan.

Ang guro ng klase ay nagpaplano na makipagtulungan sa mga mag-aaral, na isinasaalang-alang ang mga detalye at katangian ng klase batay sa ideolohikal at pang-edukasyon na plano ng trabaho ng paaralan para sa taong pang-akademiko. Kasama sa pagpaplano ang pagbuo ng mga plano para sa gawaing pang-ideolohiya at pang-edukasyon ng klase para sa taon ng akademiko, isang quarter.

Batay sa mga gawain ng klase, maaaring bumuo ang guro ng klase ng mga komprehensibong target na programa, proyekto, plano (buwan-buwan, lingguhan) sa iba't ibang larangan ng pagtuturo sa mga mag-aaral, at iba pang dokumentasyon ng pagpaplano.

Ang aktwal na pagganap ng gawaing pang-organisasyon at pang-edukasyon ay makikita ng guro sa journal ng klase.

Ang guro ng klase ay nakikilahok sa gawain ng metodolohikal na asosasyon ng mga guro ng klase ng paaralan upang magbigay ng metodolohikal at praktikal na tulong sa organisasyon at pagsasagawa ng gawaing pang-edukasyon, advanced na pagsasanay, pangkalahatan at pagpapakalat ng pinakamahusay na karanasan sa trabaho ng mga guro sa klase.

APENDIKS B

OPISYAL NA TUNGKULIN NG GURO NG KLASE

Pangkalahatang probisyon.

1. Ang isang guro ng klase ay isang guro ng paaralan na gumaganap ng mga tungkulin ng isang tagapag-ayos ng buhay ng mga bata, isang corrector ng interpersonal na relasyon at isang tagapagtanggol ng mga mag-aaral sa kanyang klase sa mahirap na negosyo at sikolohikal na banggaan ng buhay paaralan.

2. Ang guro ng klase ay may mas mataas o sekondaryang dalubhasang edukasyong pedagogical.

3. Ang mga aktibidad ng mga guro sa klase ay pinamamahalaan ng kinatawang direktor para sa gawaing pang-edukasyon.

4. Ang guro ng klase ay nag-uulat sa mga resulta ng kanyang trabaho sa konseho ng mga guro, direktor at kinatawang direktor ng paaralan para sa gawaing pang-edukasyon sa inireseta na paraan.

Ang mga pangunahing gawain at nilalaman (direksyon) ng gawain ng guro ng klase sa klase.

1. Nag-aambag sa paglikha ng mga kanais-nais na sikolohikal at pedagogical na kondisyon para sa intelektwal, pisikal at espirituwal na pag-unlad ng pagkatao ng bata. Para saan:

1.1. Pinag-aaralan nito ang mga katangian ng pag-unlad ng bawat bata, ang estado ng kalusugan, emosyonal na kagalingan, na sumasalamin sa lahat ng data sa sikolohikal at pedagogical na mapa.

1.2. Pinag-aaralan niya ang mga hilig, interes, globo ng mga talento ng bata, pagpili para sa bawat isa ng isang tiyak na uri ng aktibidad kung saan maaari niyang asahan ang tagumpay.

1.3. Nag-aambag sa paglikha ng isang kanais-nais na kapaligiran at moral at sikolohikal na klima para sa bawat indibidwal na mag-aaral sa klase.

1.4. Alinsunod sa mga pangangailangan ng edad ng mga bata at mga pangangailangan ng buhay klase, inayos niya ang buhay ng pangkat ng klase.

1.5. Bumubuo ng sariling pamamahala sa silid-aralan, sanayin ang mga bata sa sariling organisasyon, responsibilidad, kahandaan at kakayahang gumawa ng mga desisyon sa buhay.

1.6. Tumutulong sa mga mag-aaral na lutasin ang mga problema na lumitaw sa mga relasyon sa mga guro, kasama, magulang, umangkop sa isang koponan, manalo ng pagkilala, kumuha ng isang kasiya-siyang katayuan sa lipunan sa kanilang mga kapantay.

1.7. Namumuno sa pag-aaral sa sarili at pagpapaunlad sa sarili ng pagkatao ng bata. Kasama ang psychologist ng paaralan, inayos niya ang sikolohikal na edukasyon ng mga mag-aaral, ipinakilala sila sa mga karapatan at kalayaan ng isang mamamayang Ruso.

2. Nagbibigay ng tulong sa mga mag-aaral sa mga gawaing pang-edukasyon.

3. Nag-aayos at nakikilahok sa mga pedagogical council (maliit na konseho ng mga guro) sa mga problema ng mga mag-aaral sa kanyang klase, kung kinakailangan ay dumalo sa mga aralin ng mga guro ng paksa.

4. Itinataguyod ang pagkuha ng karagdagang edukasyon ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng isang sistema ng mga lupon, club, seksyon, asosasyon na umiiral sa paaralan at sa lugar ng paninirahan.

5. Nagsusulong ng propesyonal na pagpapasya sa sarili ng nagtapos, humahantong sa isang malay na pagpili ng propesyon.

6. Pinoprotektahan ang mga karapatan at kalayaan ng mga mag-aaral, ay responsable para sa kanilang buhay, kalusugan at kaligtasan sa paaralan at sa gawaing pang-agrikultura sa oras ng paaralan.

7. Nagbibigay ng payo sa mga magulang. Nagsasagawa ng mga kumperensya ng magulang at guro, umaakit sa mga magulang na tumulong sa paaralan.

8. Nag-aayos ng pagkain, tungkulin, sama-samang paglilinis ng paaralan, pagtulong sa mga bata sa pagkukumpuni ng paaralan, pagpuno ng isang dyornal, pag-iingat ng mga talaan ng pagdalo, agad na ipinapaalam sa administrasyon at mga magulang ang lahat ng mga emergency na may kaugnayan sa kalusugan at buhay ng mga bata.

9. Nakikilahok sa gawain ng mga konseho ng mga guro, seminar, administratibo at pamamaraang pagpupulong.

Paraan ng pagpapatakbo ng guro ng klase.

1. Ang oras ng pagtatrabaho ng guro sa klase, na obligado niyang italaga sa mga bata sa loob ng linggo, 4 na oras (20% ng rate ng guro).

2. Oras ng guro ng klase (oras ng komunikasyon) - isang beses sa isang linggo ayon sa iskedyul, tungkol sa kung saan siya ay gumawa ng isang entry sa journal ng klase.

3. Ang bilang ng mga kaganapang pang-edukasyon - hindi bababa sa dalawang kaso bawat buwan, kung saan ang isa ay maaaring sa buong paaralan.

4. Ang bilang ng mga pagpupulong ng mga magulang sa silid-aralan ay dapat na hindi bababa sa isa kada quarter.

5. Ang mga ulat sa gawaing ginawa ay ibinibigay sa administrasyon sa pagtatapos ng mga trimester alinsunod sa naaprubahang pamamaraan.

6. Sa panahon ng bakasyon at tag-araw, ang mga oras ng pagtatrabaho ng paaralan ay itinatag ayon sa karagdagang plano.

Mga karapatan ng guro sa klase. Ang guro ng klase ay may karapatan:

1. Makilahok sa gawain ng mga istruktura ng self-government ng paaralan: ang konseho ng mga guro, ang konseho ng paaralan, mga unyon ng manggagawa at iba pang pampublikong katawan ng paaralan.

2. Kumuha ng inisyatiba, gumawa ng mga panukala para sa pagpapabuti ng mga aktibidad ng paaralan, gumawa ng negosyo, nakabubuo na pagpuna.

3. Lumikha ng iyong sariling mga sistema at programang pang-edukasyon, malikhaing ilapat ang mga bagong pamamaraan, anyo at pamamaraan ng edukasyon, na ginagabayan ng tanging prinsipyo ng "huwag makapinsala."

4. Upang ipagtanggol ang sariling karangalan at dignidad sa mga katawan ng self-government at proteksyon ng paaralan, kung imposible - sa mga awtoridad at korte ng estado.

Ang guro ng klase ay walang karapatan na:

1. Ipahiya ang personal na dignidad ng mag-aaral, insultuhin siya sa pamamagitan ng aksyon o salita, pag-imbento ng mga palayaw, pagsasabit ng mga label, atbp.

2. Gumamit ng assessment (school score) para parusahan o parusahan ang isang estudyante.

3. Upang abusuhin ang tiwala ng bata, sirain ang salitang ibinigay sa mag-aaral, sadyang iligaw siya.

4. Gamitin ang pamilya (magulang o kamag-anak) para parusahan ang bata.

5. Talakayin sa likod ng mga mata ng iyong mga kasamahan, ipakita ang mga ito sa isang di-kanais-nais na liwanag, na nagpapahina sa awtoridad ng guro at ng buong kawani ng pagtuturo.

Dapat malaman ng guro ng klase:

1. Batas ng Republika ng Belarus "Sa Edukasyon".

2. UN Convention on the Rights of the Child.

3. Pedagogy para sa mga bata, pag-unlad, panlipunang sikolohiya.

4. Kalinisan sa paaralan.

5. Pedagogical ethics.

6. Teorya at pamamaraan ng gawaing pang-edukasyon.

7. Mga Batayan ng batas sa paggawa.

Ang guro sa silid-aralan ay dapat na:

1. Makipagkomunika sa mga bata, hinihikayat ang aktibidad ng mga bata, responsibilidad, pagpapakita ng kanilang sariling halimbawa ng kahusayan at responsibilidad.

2. Tingnan at bumalangkas ang iyong mga layuning pang-edukasyon.

3. Gumawa ng plano para sa gawaing pang-edukasyon sa iyong sariling klase.

4. Mag-organisa ng isang pang-edukasyon na kaganapan.

5. Ayusin at magdaos ng pulong ng mga magulang.

6. Gumamit ng mga sikolohikal at diagnostic na pagsusulit, talatanungan, talatanungan, iba pang pamamaraan ng diagnostic at gamitin ang mga ito nang tama sa gawaing pang-edukasyon.

Dokumentasyon at pag-uulat.

Ang guro ng klase ay nagpapanatili (punan) ang sumusunod na dokumentasyon:

1. Cool magazine.

2. Plano ng gawaing pang-edukasyon kasama ang pangkat ng klase.

3. Mga personal na file ng mga mag-aaral.

4. Mga mapa ng sikolohikal at pedagogical para sa pag-aaral ng personalidad ng mga mag-aaral.

5. Mga minuto ng pagpupulong ng mga magulang.

6. Diary ng mga mag-aaral.

8.7. Mga folder na may pag-unlad ng mga aktibidad na pang-edukasyon, ang mga resulta ng pedagogical at socio-psychological na pananaliksik sa klase.

APENDIKS B

SCHEME OF ANALYSIS OF EDUCATIONAL EVENT

LAYUNIN

1. Korespondensiya ng layunin ng kaganapang ito sa pangkalahatang layunin ng edukasyon.

2. Kalinawan ng pagbabalangkas ng mga nakaplanong layunin ng kaganapan.

3. Pagsunod sa layunin ng antas ng pagpapalaki, mga katangian ng edad at pangangailangan ng mga mag-aaral.

4. Ang lugar ng kaganapang ito sa sistema ng gawaing pang-edukasyon.

5. Ang kamalayan ng mga mag-aaral mismo sa kahalagahan, kapakinabangan ng kaganapan.

6. Korespondensya ng nilalaman ng mga form at pamamaraan sa mga setting ng target.

1. Ang kaugnayan ng paksa, ang nilalaman ng kaganapan.

2. Availability ng nilalaman (isinasaalang-alang ang mga katangian ng edad, dami, antas ng paghahanda).

3. Kabagong-bago ng impormasyon.

4. Ang pang-edukasyon na halaga ng nilalaman, ang posibilidad ng emosyonal na epekto.

6. Ang antas ng kaalaman ng materyal ng mga tagapag-ayos ng kaganapan, ang antas ng kanilang karunungan sa bagay na ito.

METODOLOHIYA

1. Ang bisa ng pagpili ng mga anyo at pamamaraan ng kaganapan, ang kanilang pagsunod sa layunin, nilalaman.

2. Kalinawan ng organisasyon, pagiging angkop ng paglalaan ng oras.

3. Aktibidad, pagsasarili ng mga mag-aaral, mga pamamaraan at pamamaraan na nagbibigay sa kanila. Ang papel ng mga self-government na katawan.

4. Ang ratio ng pangharap, pangkat at indibidwal na gawain.

5 Ang papel na ginagampanan ng kapaligiran (venue, dekorasyon), ang paggamit ng mga espesyal na pamamaraan upang lumikha ng kinakailangang emosyonal na globo.

6. Ang paggamit ng panlabas at panloob na visibility, TCO.

7. Mga pamamaraan, mga paraan upang mapahusay ang atensyon ng mga mag-aaral sa iba't ibang yugto ng kaganapan.

8. Ang ratio ng pre-prepared material at improvisation (kapwa para sa guro at mag-aaral), ang kaangkupan ng ratio na ito.

9. Ang pagkakaroon ng emosyonal na pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga kalahok ng kaganapan at mga organizer nito, mga paraan at paraan ng pagkamit nito.

10. Gamit ang mga elemento ng laro, ang pagpapatupad ng prinsipyo ng pagmamahalan.

11. Accounting para sa mga detalye ng anyo ng mga aktibidad na pang-edukasyon.

12. Ang impluwensya ng personalidad ng guro sa paghahanda at takbo ng kaganapan.

13. Kakayahang pedagogical, antas ng pamamaraan sa pagtuturo, mga kasanayan sa pagtuturo ng guro.

PAGGANAP

1. Pagkamit ng mga itinakdang layunin, ang antas ng pagpapatupad ng mga gawain.

2. Ang saloobin ng mga mag-aaral sa kaganapan: interes, aktibidad.

3. Cognitive efficiency: anong mga bagong kaalaman ang natanggap ng mga mag-aaral, anong mga kasanayan at kakayahan ang nabuo at pinagsama-sama.

4. Anong panlipunang saloobin, damdamin, paniniwala ang nabuo sa mga bata.

5. Ang epekto ng kaganapan sa pagbuo ng mga motibo para sa pag-uugali ng mga mag-aaral.

6. Mga posibleng paraan ng karagdagang pag-unlad, pagsasama-sama ng kung ano ang nakamit sa panahon ng kaganapan.

7. Ang antas ng pagsusuri ng kaganapan ng mga organizer nito. Pagsusuri ng pagiging epektibo nito ng tagapagturo, mga mag-aaral.

8. Mga pagkukulang na natuklasan sa panahon ng paghahanda at pagsasagawa ng mga aktibidad na pang-edukasyon, ang kanilang mga sanhi at posibleng solusyon.

APENDIKS D

PLANO NG TRABAHO NG GURO NG KLASE MULA SA 10B KLASE PARA SA 2012-2013

Blg. p/p Mga anyo ng gawaing pang-edukasyon at ang kanilang mga layunin Oras ng pagpapatupad Responsable. Mga gumaganap1. 2. Solemne na pinuno. Ang unang aralin na nakatuon sa Araw ng Kaalaman. Layunin: pag-unlad ng nagbibigay-malay na interes ng mga mag-aaral, ang kahalagahan ng antas ng kaalaman Setyembre 1 Guro ng klase, guro-organisador, mga mag-aaral ng klase 3. Oras ng klase na nakatuon sa Araw ng Pagsusulat ng Slavic. Layunin: pamilyar sa mga espirituwal na halaga ng kanilang bansa Setyembre 2 Guro ng klase, mga mag-aaral sa klase 4. Exhibition "Fantasies of Autumn" Layunin: pag-unlad ng kultura at aesthetic na panlasa Setyembre 16 Class teacher, class students 5. Paghahanda ng holiday greetings para sa Araw ng Guro Layunin: pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan, mga patnubay sa moral, kultura ng pag-uugali26 -Setyembre 29 Guro sa silid-aralan, guro-organisador, mga mag-aaral ng klase 6. Labour landing. (Koleksyon ng scrap metal) Layunin: itanim ang mga kasanayan sa paggawa, ekonomiya at pagtitipid Oktubre 8 Guro ng klase, mga mag-aaral ng klase 7. Konsiyerto na nakatuon sa Araw ng mga Ina. Layunin: upang linangin ang espirituwalidad at paggalang sa mga kamag-anak, para sa kultura.Oktubre 14 Guro ng klase, tagapag-ayos ng guro, mga mag-aaral sa klase 8. 9. Oras ng klase "Alamin ang iyong kasaysayan!" Nakatuon sa Rebolusyong Oktubre. Layunin: pagyamanin ang paggalang sa kasaysayan at mga tradisyon Oktubre 28 Guro ng klase, mga mag-aaral sa klase 9. Paglahok sa sportland ng paaralan “Higher, faster, stronger” Layunin: pagkintal ng malusog na mga kasanayan sa pamumuhay Oktubre 29 Class teacher, physical education teacher, class students 10. Linggo ng mga kakayahan ng mga mag-aaral sa school olympiads. Pangkalahatang paglilinis ng opisina Araw ng paglaban sa AIDS Poster competition Oras ng klase "Huwag mamatay sa kamangmangan" Aid team "Kami ay laban sa AIDS" Disco "Ang aming buhay ay nasa aming mga kamay! Protektahan natin siya mula sa AIDS!" Paghahanda ng "Workshop of Santa Claus" para sa mga pista opisyal ng Bagong Taon, dekorasyon ng mga opisina, kumpetisyon ng poster Masquerade Ball Excursion ng Bagong Taon sa Belovezhskaya Pushcha hanggang Santa Claus Tatyana's Day "Ano ang nasa aking pangalan para sa iyo ..?" “Fire safety” (panonood ng video film). Pakikipag-usap sa isang bumbero Programang pang-libangan na “Evening of Alumni Meetings” Competitive program “Love-Carrot” Pag-uusap “Isang taong may mabuting asal - ano siya?” Competitive program na nakatuon sa Defender of the Fatherland Day "Halika, guys!" Pagtatanong at pagsubok, isang pakikipag-usap sa isang psychologist "Paano pumili ng tamang propesyon" Competitive program na nakatuon sa araw ng Marso 8 "Halika, mga batang babae!" Oras ng klase "May knights ba ngayon?" Pakikilahok sa aksyon na "Kung hindi tayo, sino?" tulong sa mga beterano at pensiyonado Kumpetisyon ng table tennis Araw ng pamamahala sa sarili Oras ng klase “Magtipid sa kuryente! » Kampeonato sa paaralan sa volleyball at basketball Paglahok sa larong pampalakasan ng militar na "Flame" Nagdaraos ng rally na nakatuon sa Pag-uusap sa Araw ng Tagumpay "Paano maghanda para sa mga pagsusulit?" Huling tawag na "Goodbye school!" Nobyembre 16 Nobyembre 21-26 Nobyembre 26 Disyembre 1 Disyembre 10-27 Disyembre 27 Enero 7 Enero 25 Enero 31 Enero 7 Pebrero 14 Pebrero 21 Pebrero 23 Marso 2 Marso 8 Marso 16 Marso 21 Marso 26 Abril 1 12 Abril Abril 26 Mayo 2 Mayo 8 Mayo 17 Mayo 25 Guro ng klase, guro ng asignatura, mag-aaral ng klase Guro ng klase, mag-aaral ng klase Guro ng klase, guro organizer, asset ng klase Guro ng klase, guro organizer, mag-aaral ng klase Guro ng klase, guro organizer Guro ng klase, guro organizer , asset ng klase Guro ng klase, tagapag-ayos ng klase, mag-aaral ng klase Guro ng klase, mag-aaral ng klase Guro ng klase, tagapag-ayos ng klase, asset ng klase Guro ng klase, tagapag-ayos ng klase, asset ng klase Guro ng klase, mag-aaral sa klase Guro ng klase, tagapag-ayos ng klase, mag-aaral ng klase Guro ng klase, psychologist ng paaralan , mga mag-aaral sa klase Guro ng klase, tagapag-ayos ng guro, asset ng klase Guro sa klase, mag-aaral ng klase Guro ng klase, tagapag-ayos ng guro, mag-aaral ng klase Guro ng klase, guro ng pisikal na edukasyon, mag-aaral ng klase Guro ng klase, tagapag-ayos ng guro, mag-aaral ng klase Guro ng klase, mag-aaral ng klase Guro ng klase, guro ng pisikal na edukasyon, mag-aaral ng klase Guro ng klase, pisikal guro ng edukasyon, mag-aaral sa klase Guro sa silid-aralan, guro ng pisikal na edukasyon, asset ng klase. Guro ng klase, guro ng paksa, mag-aaral ng klase Guro ng klase, tagapag-ayos ng guro, mag-aaral ng klase Nobyembre 11.17 - World No Smoking Day 1. Mga oras ng silid-aralan na nakatuon sa Araw ng Di-Smoking 2. Gabi ng pahinga "Kami ay para sa isang malusog na pamumuhay" Nobyembre 17 Nobyembre 19 Guro ng klase, tagapag-ayos ng guro, mga mag-aaral ng klase 12. Aksyon "Huwag mamatay sa kamangmangan!" para sa Araw ng AIDS. Layunin: ang pagbuo ng malusog na mga kasanayan sa pamumuhay, moral na pag-uugali, awa. December 1 Class teacher, teacher organizer, class students 13. Action "Kailangan nila ng tulong." Pagbibigay ng tulong sa mga single at beterano. Layunin: upang magtanim ng awa, kabutihan sa mga tao Disyembre 10 Class teacher, mga mag-aaral ng klase 14. Oras ng klase sa pag-iwas sa mga pinsala sa kalsada "Road and Pedestrian". Layunin: pagkintal ng mga kasanayan sa wastong pag-uugali sa kalsada.Disyembre 20 Class teacher, students of class 15. Santa Claus workshop (paghahanda para sa pagdiriwang ng Bagong Taon). Pagbabalatkayo ng Bagong Taon. Layunin: pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan, kultura ng pag-uugali, aesthetic na panlasa Disyembre 20-24 Disyembre 27 Guro ng klase, tagapag-ayos ng guro, mga mag-aaral sa klase 16. Paghahanda at pakikilahok sa pagdiriwang ng mga pangkat ng paaralan ng KVN. Layunin: pag-unlad ng pangangailangan na palawakin ang abot-tanaw Enero 3-6 Guro ng klase, tagapag-ayos ng guro, mga mag-aaral sa klase 17. Mga kumpetisyon sa futsal sa pagitan ng mga mag-aaral sa paaralan. Layunin: pagkintal ng mga kasanayan sa malusog na pamumuhay. Enero 15 Guro sa silid-aralan, guro sa pisikal na edukasyon, mga mag-aaral sa klase 18. “Napakaganda na nandito tayong lahat ngayon!” Pagpupulong sa mga alumni. Layunin: pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan, mga patnubay sa moral, kultura ng pag-uugali Pebrero 6 Guro ng klase, tagapag-ayos ng guro, mga mag-aaral sa klase 19. Itinanghal na kumpetisyon ng militar-makabayan na kanta. Layunin: pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan, mga alituntunin sa moral, kultura ng pag-uugali Pebrero 18 Guro ng klase, tagapag-ayos ng guro, mga mag-aaral ng klase 20. Kumpetisyon "Mga ginoo ng Fortune". Layunin: pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan, kultura ng pag-uugali, aesthetic na panlasa Pebrero 23 Guro ng klase, tagapag-ayos ng guro, mga mag-aaral ng klase 21. Kumpetisyon "Halika, mga batang babae!" Layunin: pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan, kultura ng pag-uugali, aesthetic na panlasa Marso 7 Guro ng klase, tagapag-ayos ng guro, mga mag-aaral ng klase 22 Araw ng Konstitusyon ng Republika ng Belarus. Pagpupulong sa mga opisyal ng pagpapatupad ng batas. Layunin: upang turuan ang isang taong may posisyong sibil.Marso 15 Class teacher, 23 Aksyon "Alagaan ang iyong tahanan" (pag-landscaping sa teritoryo ng paaralan). Layunin: upang itanim ang mga kasanayan sa edukasyon sa kapaligiran. Abril 2 Class teacher, mga mag-aaral ng class 24 Earth Protection Day. Environmental rally "Sino ang magliligtas sa Earth." Layunin: upang maitanim ang mga kasanayan sa edukasyon sa kapaligiran.Abril 4 Guro sa klase, mga mag-aaral sa klase 25 World Health Day. Cross Goal: pagkintal ng malusog na mga kasanayan sa pamumuhay April 16 Class teacher, physical education teacher, class students 26 Memorial Day. Ang oras ng klase ay nakatuon sa ika-22 anibersaryo ng trahedya sa Chernobyl. Layunin: magtanim ng awa, kabutihan sa mga tao.Abril 26 Guro ng klase, gurong tagapag-ayos27 Oras ng klase na nakatuon sa LABOR HOLIDAY - MAY 1 Labor Day. (Labor affairs para sa pagpapabuti ng mga teritoryong itinalaga sa paaralan) Layunin: ang pagbuo ng paggalang sa trabaho.Abril 29 Class teacher, mga mag-aaral ng klase MAY 289 - VICTORY DAY. 1) Exhibition ng mga poster na nakatuon sa Araw ng Tagumpay 2) Oras ng klase "Tears of War" 3) Rally na nakatuon sa ika-69 na anibersaryo ng Dakilang Tagumpay (paglalagay ng mga korona sa mga monumento) 4) Pagbati ng mga beterano ng digmaan Konsiyerto na nakatuon sa ika-60 anibersaryo ng Tagumpay kasaysayan at tradisyon Mayo 2-7 Guro ng klase, tagapag-ayos ng guro, mag-aaral sa klase, mag-aaral sa klase

APENDIKS D

PLANO NG TRABAHO SA MGA BATA SA SOCIALLY DANGEROUS SITUATION SA SCHOOL #15

Mga TerminoMga Kaganapan ResponsableOktubreMga indibidwal na pag-uusap sa mga bata na pinalaki sa kategoryang ito ng mga pamilya Guro sa lipunan Guro sa klaseOktubreMga indibidwal na pag-uusap sa mga menor de edad na nakatira sa kategoryang ito ng mga pamilya Guro sa lipunan Guro sa klaseOktubre-Nobyembre Direktor para sa guro ng VR Class Sa panahon ng taon Pagkilala sa mga pamilya kung saan hindi kanais-nais na mga kondisyon para sa buhay ng mga menor de edad Guro sa lipunan Guro sa klase Sa taon Kontrol sa pagdalo ng mga menor de edad sa mga sesyon ng pagsasanay Guro sa klase Guro sa lipunan Sa panahon ng taon Dumalo sa mga klase upang subaybayan ang mga menor de edad na sa isang mapanganib na sitwasyon sa lipunan Guro sa klase Guro sa lipunan Sa panahon ng taon ang gawain ng mga lupon ng paaralan, mga seksyon ng palakasan Guro sa lipunan Tagapag-ayos ng guro Guro sa klase Pebrero Paulit-ulit na pagbisita sa mga pamilya sa bahay Pagguhit ng mga ulat ng survey Guro sa lipunan Mga guro sa klase Pebrero Pag-uusap “Kakulangan sa atensyon. Anim na estratehiya para sa pagwawasto ng kakulangan sa atensyon "Social teacher Class teachers Sa panahon ng taon (kung kinakailangan) Preventive conversations of the inspector for juvenile affairs inspector for juvenile affairs April Conversation "Human Disvantages and their Influence on His Destiny" para sa mga magulang Social educator Class Teachers May Analysis ng pag-unlad ng mga menor de edad na naninirahan sa kategoryang ito ng mga pamilya Deputy . direktor ng VR Social na guro Mga guro sa klase Mayo-Hunyo Mga pagbisita sa tahanan Pagguhit ng mga ulat ng survey Guro sa lipunan Mga guro sa klase Mayo-Hunyo Pag-uusap "Attention ng mga magulang sa bata" Social na guro Mga guro sa klase Guro sa lipunan V.V. Simonchik

Ang guro ng klase S.N. Shoba

APENDIKS E

JOINT WORK PLAN

guro ng klase ng ika-10 baitang Shoba S.N., guro sa lipunan para sa pag-iwas sa antisosyal na pag-uugali ng mga mag-aaral

para sa taong akademiko 2012/2013

Gawain: pag-iwas sa delinquency at deviant na pag-uugali ng mga mag-aaral, negatibong edukasyon sa pamilya

n / p MGA PANGYAYARI PETSA MGA NAGTATAGUMPAY1. Pagsasaayos ng data bank: -nakarehistrong mga bata -single-parent na pamilya, -pamilya sa SOPDO 20.09.13 Social class teacher. pinuno2. Mga pagsalakay upang suriin ang mga kondisyon ng pamumuhay ng mga pamilyang may kapansanan at mga rehistradong kabataan, pakikipag-usap sa mga magulang at mga anak. Huling Biyernes ng bawat buwan Guro sa social class. ulo, 3. Mga pag-uusap sa pag-iwas sa mga mag-aaral: "Ano ang tumutukoy sa mga aksyon ng isang tao" "Batas at responsibilidad" "Ang isang tinedyer at ang batas" "Posible bang maging malaya nang walang responsibilidad" Setyembre Disyembre Marso Social guro 4. Pagpupulong ng magulang "Ang aming paglilibang ay alinman sa kaaya-aya at kapaki-pakinabang” Oktubre social educator, klase pinuno5. Sikolohikal at pedagogical seminar "Ang problema ng pagpapalaki ng isang bata sa isang hindi kumpletong pamilya" direktor ng VR, guro sa lipunan, psychologist ng guro, klase. pinuno6. Pagbisita sa mga pamilyang nakararanas ng kahirapan sa pagpapalaki.Pebrero Social teacher, teacher psychologist, class. pinuno7. Magtrabaho sa pag-aayos ng mga pista opisyal sa tag-init para sa mga bata sa kategoryang kagustuhan, mga kabataan sa pangkat na "panganib", mga bata mula sa mga pamilyang mahihirap. Abril, Mayo Deputy director para sa VR, guro sa lipunan, klase. superbisor Ang guro ng klase S.N. Shoba

Guro sa lipunan V.V. Simonchik

Ang psychologist ng guro na si A. M. Sheshko

APENDIKS G

PULONG NG MAGULANG SA PAKSA: "PAANO TULUNGAN ANG IYONG ANAK NA MATUTO"

Layunin: pagsasama-sama ng mga pagsisikap ng mga magulang at guro na bumuo ng matagumpay na mga aktibidad sa pag-aaral ng mga mag-aaral.

palawakin ang dami ng kaalaman ng mga magulang tungkol sa mga anyo at pamamaraan ng paglutas ng mga problema sa mga bata;

bumuo ng isang magkasanib na programa ng pagkilos upang pasiglahin ang aktibidad na nagbibigay-malay ng mga mag-aaral;

upang matukoy ang mga problema ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga magulang at ng bata upang malampasan ang mga kahirapan sa edukasyon

Form ng kaganapan: round table

Bilang paghahanda para sa round table, hihilingin namin sa mga bata at magulang na sagutin ang mga sumusunod na katanungan:

Madali bang maging estudyante?

Upang maging matagumpay ang pagtuturo...

· Ano ang tumitiyak sa tagumpay ng aralin?

· Bakit gusto nating mag-aral ng mabuti ang bata?

· Ano ang nakakatulong sa pagpapabuti ng akademikong pagganap sa tahanan?

Panimula:

Sa pagkabata, iniisip ng karamihan na ang pag-aaral ay nangangailangan ng maraming pagsisikap. Ang ilang mga mag-aaral ay naiintindihan ang lahat nang mabilis, ang iba ay hindi. Ang ilan ay may mataas na kakayahan sa pakikinig, at naiintindihan nila ang impormasyon sa pamamagitan ng tainga. Ang iba ay nakabuo ng visual na perception - ang materyal ay mas mahusay na hinihigop kapag nagbabasa. Sa ganitong sitwasyon, maaaring may nahihirapang matuto. Lumalabas na higit sa dalawang-katlo ng mga underachievers ang posibleng may kakayahan, ngunit ang mga kakayahan na ito ay hindi nabuo sa iba't ibang dahilan. Marahil, isa sa mga kadahilanang ito ay ang kawalan ng kakayahan (at kung minsan ay ayaw) na magbigay ng napapanahong suporta sa iyong anak sa mga aktibidad na pang-edukasyon. Samakatuwid, ang pagganap sa akademiko kung minsan ay hindi tumutugma sa antas ng sariling kakayahan ng mag-aaral.

Ang pagsasanay ay napakahirap. Nagsisimulang mag-alala ang mga bata tungkol sa mga grado. Ang isang tao ay lumalaktaw sa mga klase, na ipinapaliwanag ito sa pamamagitan ng katotohanan na kahit gaano siya magsikap, hindi niya lubos na makabisado ang materyal na pang-edukasyon, isang tao ang nakaupo sa buong gabi na nagsasaulo ng araling-bahay. Para sa ilang mga lalaki, ang pagtuturo ay naging isang mabigat na tungkulin, at ang pormal na tanda nito - pagsusuri - sayang, kadalasan ay hindi nakapagpapatibay. Bilang karagdagan, ayon sa mga pagtatantya, ang mga magulang ay nakakakuha ng ilang ideya kung paano natututo ang kanilang anak, dahil ang pag-aaral ng ating mga anak ay kung ano ang kasama ng iyong, mahal na mga magulang, buhay sa mahabang panahon at kung saan ka (sa iba't ibang antas, siyempre) siguradong lalahok. Gaano karaming pag-asa, gaano karaming masasayang inaasahan ang nauugnay sa pag-aaral sa mga pamilya!

Ang aming gawain ngayon ay upang tukuyin ang mga karaniwang problema sa mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga bata at gumawa ng mga praktikal na pamamaraan ng pagtulong sa kanila sa aktibidad na ito.

Pero gusto muna naming ngumiti ka, magkaproblema , para dito ay ipapakita namin ngayon sa inyo ang isang eksena sa komiks sa tulong ng aming mga anak.

(Kailan mo gagawin ang iyong takdang-aralin?

Pagkatapos ng sinehan.

Huli na pagkatapos ng pelikula!

Hindi pa huli ang lahat para matuto!

Bakit hindi mo buksan ang iyong aklat-aralin sa bahay?

Buweno, ikaw mismo ang nagsabi na ang mga aklat-aralin ay dapat protektahan!)

Tanong para sa mga magulang:

Bakit natin gustong mag-aral ng mabuti ang ating anak? (mga sagot ng mga magulang sa tanong na ibinigay)

Mga karaniwang sagot - upang maging hindi mas masama kaysa sa iba, upang pumunta sa kolehiyo, gumawa ng isang karera, atbp. Ngunit ito ay para sa atin. Makinig tayo sa mga bata: madali ba para sa kanila ang maging estudyante at ano ang ibig sabihin ng pag-aaral ng mabuti? (pagganap ng 3-4 na mag-aaral).

Tanong para sa mga guro:

Ano, sa iyong palagay, ang tumitiyak sa tagumpay ng aralin? Ang mga bisitang guro ay nagbibigay ng kinakailangang impormasyon tungkol sa kung ano ang kailangang gawin ng mga mag-aaral upang ang aralin ay hindi mawalan ng kabuluhan.

Batay sa nabanggit, ito ay sumusunod:

Upang mapabuti ang iyong akademikong pagganap, dapat mong tratuhin nang responsable ang iyong pag-aaral!

Huwag kailanman bigyang-katwiran ang iyong mahinang pag-unlad sa pamamagitan ng mga kadahilanang hindi mo kontrolado: ang mga gawain sa kontrol ay masyadong mahirap, ang guro ay mapili, atbp.

Tanungin natin ngayon ang mga tapat sa kanilang pag-aaral, ano ang sikreto ng kanilang tagumpay? (2 mag-aaral ang nagbabahagi ng mga karanasan)

Bumuo tayo ng isang programa upang pasiglahin ang aktibidad ng pag-iisip ng mga mag-aaral. Kumuha ng payo upang makatulong na mapabuti ang iyong akademikong pagganap.

Seryosohin ang iyong takdang-aralin.

Gumawa ng plano para sa pag-aaral ng mga paksa.

Tandaan na magpahinga sa pagitan ng mga paksa, lalo na kung ang gawain ay malaki.

Simulan ang iyong araling-bahay sa isang mahirap na paksa.

Mga tip para sa mga magulang:

Huwag na huwag mong tawaging tanga ang isang bata, atbp.

Purihin ang iyong anak para sa anumang tagumpay, gaano man kaliit.

Araw-araw, tumingin sa mga notebook at diary nang walang reklamo, mahinahon na humingi ng mga paliwanag tungkol dito o sa katotohanang iyon, at pagkatapos ay tanungin kung paano ka makakatulong.

Mahalin ang iyong anak at bigyan siya ng tiwala araw-araw.

Huwag mong pagalitan, ngunit magturo!

At ngayon, mahal na mga kalahok, magtutulungan tayo sa mga grupo at magsusumikap nang sama-sama upang "makapunta sa ilalim ng sa mga dahilan ng kawalan ng interes ng ating mga anak sa mga aktibidad na pang-edukasyon

Isang pagpapalitan ng pananaw sa tanong na "Bakit nawawalan ng interes ang ating mga anak sa pag-aaral?

Pagbubuod ng pulong.

Ngayon nakita natin na ang mga dahilan para sa "hindi matagumpay mayroong maraming mga aktibidad na pang-edukasyon para sa mga bata. Malalaman mo ang mga kadahilanang ito at mapupuksa ang mga ito sa suporta lamang ng mga guro at kayong mga magulang. Bawat bata ay natatangi. Sa konklusyon, gusto ko kayong mga lalaki na huwag mag-aksaya ng inyong oras at subukan ang inyong makakaya na mag-aral ng mabuti. Kung gayon ang iyong mga pagsisikap ay mapuputungan ng tagumpay sa iyong pag-aaral, na kung saan, ay magdadala sa bawat mag-aaral at sa kanyang mga magulang ng maraming kagalakan at malaking kasiyahan. Inihanda ko para sa iyo ang mga buklet na "Psychotherapy of underachievement at nalulugod akong ialay ang mga ito sa iyo, na nagtatapos sa pag-uusap ngayon (nagbibigay ako ng mga rekomendasyon sa mga magulang).

Mga tip para sa mga magulang "psychotherapy of underachievement (Batay sa mga materyales ni O.V. Polyanskaya, T.I. Belyashkina)

Unang panuntunan: huwag talunin ang pagsisinungaling. "Deuce - isang sapat na parusa, at hindi ito nagkakahalaga ng pagpaparusa ng dalawang beses para sa parehong mga pagkakamali. Ang bata ay nakatanggap na ng pagtatasa ng kanyang kaalaman, at sa bahay ay inaasahan niya ang mahinahon na tulong mula sa kanyang mga magulang, at hindi mga bagong paninisi.

Pangalawang panuntunan: hindi hihigit sa isang depekto bawat minuto. Upang iligtas ang isang bata mula sa isang kakulangan, pansinin ang hindi hihigit sa isa bawat minuto. Alamin ang sukat. Kung hindi, ang iyong anak ay "himatay" lamang , ay titigil sa pagtugon sa gayong mga talumpati, ay magiging insensitive sa iyong mga pagtatasa. Siyempre, ito ay napakahirap, ngunit kung maaari, pumili mula sa maraming mga pagkukulang ng bata ang isa na lalo na matitiis para sa iyo ngayon, na nais mong alisin muna sa lahat, at pag-usapan lamang ito. Ang natitira ay malalampasan sa ibang pagkakataon o magiging hindi mahalaga.

Ikatlong panuntunan: habulin mo ang dalawang liyebre... Kumonsulta sa iyong anak at magsimula sa pamamagitan ng pag-aalis ng mga kahirapan sa pag-aaral na pinakamahalaga para sa kanya. Dito mas gugustuhin mong matugunan ang pagkakaunawaan at pagkakaisa.

Ang ika-apat na tuntunin: upang purihin - ang tagapalabas, upang punahin - ang pagganap. Ang pagtatasa ay dapat may eksaktong address. Karaniwang naniniwala ang bata na ang kanyang buong pagkatao ay sinusuri. Nasa iyong kapangyarihan na tulungan siyang paghiwalayin ang pagsusuri ng kanyang pagkatao mula sa pagsusuri ng kanyang trabaho. Ang papuri ay dapat ibigay sa indibidwal. Ang isang positibong pagtatasa ay dapat sumangguni sa isang tao na naging mas may kaalaman at may kasanayan. Kung, salamat sa iyong papuri, ang bata ay nagsimulang igalang ang kanyang sarili para sa mga katangiang ito, pagkatapos ay maglalagay ka ng isa pang mahalagang pundasyon para sa pagnanais na matuto.

Ikalimang Panuntunan: Dapat ihambing ng pagsusuri ang tagumpay ng bata ngayon sa sarili niyang mga kabiguan kahapon. Hindi na kailangang ikumpara ang bata sa tagumpay ng kapwa. Pagkatapos ng lahat, kahit na ang pinakamaliit na tagumpay ng isang bata ay isang tunay na tagumpay laban sa sarili, at dapat itong mapansin at pahalagahan ayon sa mga merito nito.

Ika-anim na panuntunan: huwag magtipid sa papuri. Walang talo na walang dapat purihin. Upang iisa ang isang maliit na isla, isang dayami, mula sa agos ng mga kabiguan, at ang bata ay magkakaroon ng pambuwelo mula sa kung saan sasalakayin ang kamangmangan at kawalan ng kakayahan. Pagkatapos ng lahat, magulang: "Hindi ko ginawa, hindi ko sinubukan, hindi ako nagtuturo Ipinanganak si Echo: "Ayoko, hindi ko kaya, ayoko!

Ikapitong Panuntunan: Tinantyang Teknik sa Seguridad. Kinakailangang suriin ang child labor nang napaka fractionally, differentiatedly. Ang isang pandaigdigang pagtatasa ay hindi angkop dito, kung saan ang mga bunga ng iba't ibang pagsisikap ng bata ay pinagsama - kapwa ang kawastuhan ng mga kalkulasyon, at ang kakayahang malutas ang mga problema ng isang tiyak na uri, at ang literacy ng rekord, at ang hitsura ng ang trabaho. Sa isang naiibang pagtatasa, ang bata ay walang ilusyon ng kumpletong tagumpay o ang pakiramdam ng kumpletong pagkabigo. Ang pinakapraktikal na motibasyon ng pagtuturo ay lumitaw: "Hindi ko pa alam, ngunit kaya ko at gusto kong malaman.

Ika-walong Panuntunan: Magtakda ng mga partikular na layunin para sa iyong anak. Pagkatapos ay susubukan niyang abutin ang mga ito. Huwag tuksuhin ang bata na may hindi natutupad na mga layunin, huwag itulak siya sa landas ng sinasadyang kasinungalingan. Kung nakagawa siya ng siyam na pagkakamali sa isang pagdidikta, huwag kumuha ng mga pangako mula sa kanya na subukang magsulat nang walang pagkakamali sa susunod na pagkakataon. Sumang-ayon na hindi hihigit sa pito, at magalak kasama ang bata kung ito ay nakamit.

APENDIKS AT

PLANO NG GAWAIN NG GURO SA KLASE SA MGA PAMILYA NG MGA MAG-AARAL

№ p / p Mga anyo ng gawaing pang-edukasyon at ang kanilang mga layunin Oras ng pagpapatupad Responsable, Mga Tagapagganap 1. 2. Pagpili ng komite ng magulang ng klase Paglahok sa magkasanib na mga kaganapan sa buong paaralan. "Araw ng Kalusugan" Setyembre Administrasyon, mga guro ng klase Mga guro ng klase1. 2. 3. Pakikilahok sa pulong ng magulang sa buong paaralan "Mga problema ng mga relasyon sa pagitan ng mga magulang at mga anak." Pakikilahok sa mga halalan ng komite ng magulang sa buong paaralan Pagpupulong ng "Family Club"Oktubre Direktor Troyan S.V., representante ng direktor para sa gawaing pang-edukasyon Korzh G.P., mga guro ng klase Social teacher Simonchik V.V.1. 2. 3. Thematic na pagpupulong ng magulang "Misconduct, offense, crime." Mga indibidwal na konsultasyon. Pagpupulong ng komite ng magulang na mga guro ng Klase ng Nobyembre, guro - psychologist na si Sheshko A.M., guro sa lipunan na si Plokhotskaya V.V.1. 2. 3. Pangkalahatang edukasyon ng magulang "Paano tutulungan ang isang bata sa paghahanda para sa CT" Mga pulong ng komite ng magulang. Pakikilahok sa isang pinagsamang kaganapan sa paaralan. Aksyon "Mercy"Disyembre Direktor ng paaralan. Troyan SV, Deputy director para sa gawaing pang-edukasyon Korzh G. mga guro ng klase,1. 2. Lecture hall para sa mga magulang. "Pag-iwas masamang ugali sa mga tinedyer Pakikilahok sa magkasanib na mga aktibidad sa panahon ng mga pista opisyal ng Pasko. Iskursiyon sa Belovezhskaya Pushcha.Enero SPPS serbisyo, guro, organizer Sidorovich A. N.1. 2. Thematic na pagpupulong ng magulang-guro "Mga tradisyon ng pamilya at isang malusog na pamumuhay" Lecture hall para sa mga magulang "Turuan ang mga bata ng kabaitan" Pebrero Mga guro ng klase, Serbisyo ng SPPS1. 2. 3. Kumperensya ng mga magulang “Edukasyon sa mga kasanayan ng mga mag-aaral sa pagsunod sa batas. Pagtupad sa mga responsibilidad ng magulang Mga pulong ng komite ng magulang. Pinagsamang aktibidad sa paaralan. Pinagsamang konsiyerto ng mga magulang at mag-aaral sa Araw ng Kababaihan.Marso Direktor Troyan SV, administrasyon, Inspektor ng Distrito ng JDN, mga kinatawan ng mga katawan ng proteksyon ng mga karapatan ng mga bata, serbisyo ng SPPS1. 2. Lecture hall para sa mga magulang. “Paglilibang sa pamilya. Pakikipag-ugnayan sa pagitan ng pamilya at paaralan sa pag-aayos ng oras ng paglilibang ng mga mag-aaral ”Pagpupulong ng mga magulang sa klase. "Ang tungkulin ng mga magulang sa proseso ng pagpili ng propesyon at pagpapasya sa sarili ng mga kabataan" Pangangasiwa ng Abril, mga guro sa klase1. 2. Mga pulong ng magulang sa buong paaralan: “Mga resulta ng trabaho para sa taon. Mga prospect para sa gawain ng paaralan sa bagong taon ng akademiko. Pakikilahok sa isang pinagsamang kaganapan sa paaralan. Iskursiyon sa nasunog na nayon ng Kamenka.MayAdministration, mga guro ng klase

Ang maayos na buhay ay parang safety net.
Salamat dito, maaari kang magsagawa ng mas kumplikadong mga trick na mataas sa wire.

Jane Pauley.

Ang sistemang pang-edukasyon ng klase ay isang paraan ng pag-aayos ng buhay at edukasyon ng mga miyembro ng komunidad ng klase, na isang holistic at maayos na hanay ng mga nakikipag-ugnayang bahagi at nag-aambag sa pag-unlad ng indibidwal at ng pangkat.

Mga pangunahing konsepto nagpapakilala sa kakanyahan ng sistemang pang-edukasyon ng klase ay ang sariling katangian, kasarinlan, kabaitan, pagkamalikhain, aktibidad, pangkat, na kasabay nito ay gumaganap ng papel ng mga prinsipyo ng uri ng sistema ng pamumuhay ng komunidad na binuo.

prayoridad na aktibidad sa sistemang pang-edukasyon ay isang kolektibong malikhaing aktibidad. Ang batayan ng aktibidad na ito ay isang sama-sama (pinagsamang) malikhaing gawain.

Ang sistema ng edukasyon ay batay sa:

• "Convention on the Rights of the Child".
• Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon".
• Charter ng paaralan.
• Isang diskarte na nakasentro sa mag-aaral alinsunod sa binuong "Modelo ng nagtapos sa paaralan".

Sa gitna ng sistema ay espirituwal at moral at sibil at makabayan na edukasyon, na naglalayong pagbuo ng mga pangunahing katangian ng indibidwal.

Kasama ng mga tradisyunal na anyo ng trabaho, naghahanap ako ng mga bago. Ang layunin ay upang turuan ang personalidad:

• libre
• espirituwal
• intelektwal
• malikhain
• na may aktibong panlipunang personal na pagkamamamayan.

Mga Prinsipyo:

• Paggalang sa pagkatao ng bata, guro, magulang;
• Oryentasyon ng buong proseso sa mga pangangailangan ng bata, pamilya, lipunan;
• Oryentasyon sa pagpili ng nilalaman, anyo at pamamaraan ng edukasyon sa mga tradisyon ng paaralan;
• Personal na nakatuon na diskarte sa edukasyon.

Ang mga pagpapahalagang espirituwal at moral, pagmamahal sa inang bayan, ang pagiging makabayan ay nagsisimula sa pagmamahal sa minamahal, sa tahanan, sa paaralan. Iyon ang dahilan kung bakit ang dalawang pangunahing direksyon sa aking sistema ng edukasyon, espirituwal at moral at militar at makabayan, ay may malinaw na markang linya: paaralan - rehiyon ng Don - Russia.

Ang proseso ng edukasyon ay naglalayong:

• organisasyon ng magkakaibang at maraming nalalaman na aktibidad ng mga mag-aaral;
• komunikasyon sa mga kapantay at matatanda mula sa nakapaligid na lipunan;
• pagbuo ng kinakailangan sa lipunan at personal na makabuluhang mga katangian ng personalidad;
• pagbuo ng tamang saloobin sa mundo sa paligid, kalikasan, tao, agham, kultura, malusog na pamumuhay.

Ang bagay, paksa, paksa ng impluwensya at ang resulta ng aktibidad ng isang institusyong pang-edukasyon ay ang personalidad ng isang nagtapos, na nabuo at umuunlad sa mga kondisyon ng paaralan at labas ng paaralan, na patuloy na apektado ng macrosociety. .

Target: ang pagbuo ng pagkatao ng mag-aaral sa sistema ng pagpapahalaga ng mga saloobin ng lipunan ng klase at paaralan sa pamamagitan ng pagsasapanlipunan at pag-unlad ng mga indibidwal na kakayahan ng bata.

Mga gawain:

• Upang pag-aralan ang mga pangangailangan, interes, hilig at iba pang personal na katangian ng mga mag-aaral.
• Upang lumikha sa silid-aralan ng isang kanais-nais na kapaligiran para sa kamalayan sa sarili ng mag-aaral sa kanyang sariling katangian, pag-unlad sa sarili at pagsasakatuparan sa sarili.
• Edukasyon ng isang mapagparaya na saloobin sa mga taong may iba't ibang pananampalataya, nasyonalidad, edad, sa sarili.
• Upang itaguyod ang pag-unlad ng pagnanais ng mga mag-aaral, upang mag-ambag sa karaniwang layunin, ang mga tradisyon ng paaralan.
• Upang lumikha ng mga kondisyon para sa intelektwal, komunikatibo, aesthetic at pisikal na pagpapahayag ng sarili ng personalidad ng mag-aaral.

Paliwanag na tala

Ang gawaing pang-edukasyon, malapit na nauugnay sa edukasyon, ay isang proseso ng may layunin, sistematikong pagbuo ng pagkatao upang maihanda ito para sa aktibong pakikilahok sa pang-industriya, kultural at panlipunang buhay. Ang prosesong ito ay multifaceted. Siya ay gumaganap ng isang nangungunang papel sa indibidwal, moral, mental at pisikal na pag-unlad ng tao. Ang mga palatandaan para sa pag-unlad at edukasyon ng indibidwal ay ang humanization at democratization.
Ang pangunahing prinsipyo sa gawaing pang-edukasyon ay ang saloobin sa bawat bata bilang isang malayang indibidwal, karapat-dapat sa paggalang at pagnanais para sa pakikipagtulungan. Ang ganitong sistema ng edukasyon, sa palagay ko, ay lumilikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng gayong mga katangian ng personalidad sa mga bata na makakatulong sa kanila sa hinaharap na maganap sa pagtanda, lalo na: interes sa sarili, pagkilala sa sarili sa sarili bilang isang tao, self- pamamahala, paggalang sa mga opinyon ng ibang tao, pagkamausisa at pakikilahok sa mga aktibidad, ang pagnanais na kumilos at magsagawa ng mga aksyon.

"Ang pamumuno sa silid-aralan ay hindi isang trabaho, ito ay isang paraan ng pamumuhay." Ang expression na ito ay ang code ng aking trabaho.

Noong 2011-2012, ako ang guro ng klase ng 10 "A" na klase. Sa batayan ng 10 "A" na klase, nilikha ang isang espesyal na klase ng pisikal at matematika. Karamihan sa pangkat ay nag-aral nang magkasama mula sa unang baitang. Ako ang kanilang guro mula noong ika-5 baitang. Pagkatapos ng ika-9 na baitang, 3 tao ang lumipat sa klase na ito mula sa isang parallel, 5 tao ang nagmula sa ibang paaralan, humigit-kumulang 70% ng pangkat ang nag-aaral sa "4" at "5", 5 tao ang pumasok sa karagdagang dalawang taong pisikal at matematika. paaralan sa SRSTU (NPI). Sa pag-compile ng isang paglalarawan ng klase, napagpasyahan kong gagana ito hindi lamang dahil mayroong 1 ward, 5 estudyanteng mababa ang kita, 6 na estudyante mula sa mga pamilyang nag-iisang magulang, at 6 na lider sa klase. Itinuon niya ang kanyang mga aktibidad sa pagbuo ng pangkat.

Upang makamit ang layunin, ginabayan ako ng mga tradisyon at pagpapahalaga sa paaralan. Alam na walang isang organisadong negosyo ang isinasagawa lamang para sa mismong kaganapan o para lamang sa pagdiriwang ng "pulang araw" ng kalendaryo, binuo ko ang aking sariling sistema ng edukasyon.
Ang nilikhang sistema ay tumutulong sa akin na bumuo ng gawaing pang-edukasyon nang mas may layunin at makatwirang, upang ituon ang aking mga pagsisikap sa paglutas ng pinakamahalagang problema sa pedagogical, upang i-coordinate ang mga mithiin ng guro, mag-aaral at mga magulang kapag nagpaplano at nag-oorganisa ng buhay sa silid-aralan. Ito, walang alinlangan, ay dapat makatulong upang mapataas ang kahusayan ng aktibidad ng pedagogical, makamit ang mas makabuluhang mga resulta sa espirituwal at pisikal na pag-unlad ng mga mag-aaral, at mabuo ang indibidwalidad ng komunidad ng silid-aralan at mga miyembro nito. Ang sistema ng gawaing pang-edukasyon ay binuo na isinasaalang-alang ang edad at indibidwal na mga katangian ng mga bata.

Ang mga prinsipyong gumagabay sa akin sa gawaing pang-edukasyon.

• Mamuhay nang buo kasama ang iyong mga anak. Magalak at magdalamhati kasama sila. Makilahok at mabigla. Magbiro at magturo.
• Matutong maging walang pasensya sa mga kasinungalingan at karahasan. Ituro ang katarungan, tiyaga, katotohanan.
• Maging laging may sarili, matiyaga, balanse.
• Huwag turuan ang labis na kumpiyansa - sila ay iiwasan; masyadong mahinhin - hindi sila igagalang; masyadong madaldal - hindi sila papansinin; masyadong tahimik - hindi sila isasaalang-alang; masyadong malupit - itabi ang mga ito; masyadong mahusay - sila ay yurakan.
• Huwag matakot na humingi ng tawad kung ikaw ay mali. Ang iyong awtoridad sa mata ng mga mag-aaral ay tataas lamang. Maging mapagpasensya sa kanilang mga pagkakamali.
• Huwag itago ang iyong magagandang damdamin mula sa mga bata, ngunit tandaan: kasama ng mga ito ay hindi dapat magkaroon ng isang espesyal na lugar para sa "mga paborito". Subukang makita sa bawat bata ang kanyang mga kakayahan, buksan ang mga ito sa kanya at bumuo sa kanya ng isang bagay na nakatago na hindi niya pinaghihinalaan.
• Alamin kung paano magalak kahit na sa maliliit na tagumpay ng iyong mga mag-aaral at makiramay sa kanilang mga kabiguan.
• Subukang itanim sa mag-aaral ang pananampalataya sa kanyang sarili, pananampalataya sa tagumpay. Pagkatapos ay maraming mga taluktok ang magiging malalampasan para sa kanya.
• Huwag humingi ng "perpektong" disiplina. Huwag maging authoritarian. Bumuo sa bata ng isang bukas, masigasig, walang harang na personalidad, magagawang lumikha, komprehensibong binuo.
• Pumasok sa klase na may ngiti. Kapag nagkikita, tingnan ang mga mata ng lahat, alamin ang kanyang kalooban at suporta kung siya ay malungkot.
• Sa pakikitungo sa mga magulang ng iyong mga estudyante, tandaan na ang kanilang mga anak ang pinakamahalagang bagay sa kanilang buhay. Maging matalino at mataktika. Hanapin ang mga tamang salita. Subukang huwag saktan o hiyain ang kanilang dignidad.
• Ang bawat pagpupulong sa guro para sa mga magulang ay dapat maging kapaki-pakinabang at produktibo. Ang bawat pagpupulong ay upang magbigay sa kanila ng bagong kaalaman mula sa larangan ng pedagogy, sikolohiya, ang proseso ng pag-aaral.
• Palakihin ang iyong mga anak sa pamamagitan ng halimbawa. Tratuhin ang iyong mga mag-aaral sa paraang gusto mong tratuhin ka nila.

Bilang karagdagan, kasama ang mga mag-aaral, kami ay umunlad mga regulasyon na sinusubukan naming sundin:

• Huwag mong kunin ang sa iba, ngunit huwag mo ring ibigay ang sa iyo.
• Nagtanong sila - bigyan, subukan nilang alisin - subukang ipagtanggol ang iyong sarili.
• Huwag makipag-away ng walang dahilan.
• Tumawag upang maglaro - pumunta, huwag tumawag - humingi ng pahintulot na maglaro nang magkasama, hindi ito isang kahihiyan.
• Play fair, huwag mong pababayaan ang iyong mga kasama.
• Huwag kang mang-asar kahit kanino, huwag kang mamalimos ng anuman. Huwag humingi sa sinuman ng kahit ano nang dalawang beses.
• Mag-ingat saanman kailangan mong mag-ingat.
• Wag kang iyakan sa grades, be proud. Huwag makipagtalo sa guro dahil sa mga marka at huwag masaktan ng guro para sa mga marka. Subukang gawin ang lahat sa oras at isipin ang magagandang resulta, tiyak na magkakaroon ka ng mga ito.
• Huwag manira at huwag manira ng sinuman.
• Subukang mag-ingat.
• Sabihin nang mas madalas: "Magkaibigan tayo, sabay tayong umuwi."
• Tandaan! Hindi ka ang pinakamahusay, hindi ka ang pinakamasama! Ikaw ay natatangi para sa iyong sarili, mga magulang, mga guro, mga kaibigan!

Mga direksyon ng sistema ng edukasyon:

direksyon ko - "Intellect"

1. Pagpapasiya ng saklaw ng mga tunay na posibilidad ng mag-aaral at ang sona ng kanyang proximal na pag-unlad.
2. Paglikha ng mga kondisyon para sa pagsulong ng mga mag-aaral sa intelektwal na pag-unlad.
3. Pagbuo ng intelektwal na kultura ng mga mag-aaral, pag-unlad ng kanilang pananaw at pagkamausisa.
4. Pagpapanatili ng kuryusidad at pagkagutom sa impormasyon.

II direksyon - "Moralidad"

1. Pagbuo ng isang moral na kultura ng pag-unawa sa mundo.
2. Pag-unlad ng pagnanais na kumilos sa totoong buhay na mga sitwasyon alinsunod sa nakuhang kaalamang moral.
3. Pagbubuo ng kakayahang ipagtanggol ang moral na posisyon ng isang tao sa isang sitwasyong pinili.

III direksyon - "Kalusugan"

1. Pagbuo ng sariling "I-posisyon" ng mga mag-aaral sa problema ng pagpapanatili at pagprotekta sa kanilang sariling kalusugan.
2. Pagbuo ng mga kasanayan ng self-regulation at self-education.

IV direksyon - "Mamamayan"

1. Pag-aaral upang malutas ang mga problema na may kaugnayan sa mga alituntunin ng batas at mga problema ng moral na pag-unlad sa sarili.
2. Pagbuo ng legal na kultura, malaya at responsableng pagpapasya sa sarili sa larangan ng legal na relasyon sa lipunan.
3. Pagbuo ng isang makatao na pananaw sa mundo na may kakayahang mapagtanto ang sariling mga karapatan at ang mga karapatan ng ibang tao, ang kakayahan sa pagpapaunlad ng sarili.

V direksyon - "Komunikasyon"

1. Pagkilala sa mga mag-aaral sa mga tradisyon at kaugalian ng komunikasyon ng iba't ibang henerasyon.
2. Pagbuo ng kultura ng komunikasyon sa sistemang "guro-estudyante", "student-student", "adult-child".
3. Paglikha sa pangkat ng klase ng parehong mga kondisyon para sa komunikasyon ng lahat ng mga mag-aaral sa klase.
4. Pagtuturo sa mga mag-aaral kung paano malalampasan ang mga problema sa komunikasyon.

VI direksyon - "Paglilibang"

1. Paglikha ng mga kondisyon para sa pantay na pagpapakita ng mga mag-aaral ng klase ng kanilang mga indibidwal na kakayahan sa mga ekstrakurikular na aktibidad.
2. Ang paggamit ng aktibo at hindi karaniwang mga anyo ng mga ekstrakurikular na aktibidad ng mga mag-aaral na nakakatugon sa kanilang mga interes at kakayahan.
3. Pag-unlad ng mga kakayahan upang masuri nang sapat ang mga nagawa ng sarili at ng ibang tao, magalak sa mga tagumpay ng sarili at ng iba, at malungkot sa mga pagkabigo ng ibang tao.
4. Ang paggamit ng mga aktibidad sa paglilibang bilang isang paraan ng pagbuo ng mga aesthetic na kasanayan ng mga mag-aaral at pagbuo ng mga etikal na konsepto.

Ang mga sumusunod na holiday ay tradisyonal sa paaralan, KTD:

• Solemne linya "Setyembre 1 - Araw ng Kaalaman";
• Pista ng pagsisimula sa mga first-graders, first-graders sa mga pedestrian;
• KTD. Maligayang konsiyerto "Guro, bago ang iyong pangalan...";
• Mga dekada ng paksa;
• KTD. Buwan ng makabayang edukasyon
• Dekada ng May Kapansanan;
• Mga dekada at buwan ayon sa mga tuntunin sa trapiko
• KTD "Upang tandaan!" (Araw ng Tagumpay);
• Mga kumpetisyon ng mga guhit, poster, pahayagan sa dingding, sining, tula, sanaysay;
• Araw ng Kalusugan, "Halika, guys!", Nagsisimula ang kasiyahan;
• Mga araw ng proteksyon mula sa mga panganib sa kapaligiran.
• Kampanya "Pinipili ko ang isport bilang alternatibo sa masasamang gawi"
• Mga kaganapan sa kawanggawa;
• Holiday ng huling tawag, graduation party!

VII direksyon "Pag-iwas sa pinsala".

Organisasyon ng mga pag-uusap sa pag-iwas sa mga mag-aaral at kanilang mga magulang, na nagsasagawa ng mga hakbang sa pag-iwas sa mga paksa: "Pagsasanay sa mga hakbang sa kaligtasan ng sunog", "Pagsasanay sa mga patakaran ng kalsada."

VIII direksyon - "Pamilya".

1. Organisasyon at magkasanib na mga aktibidad sa paglilibang para sa mga bata at magulang.
2. Organisasyon ng sikolohikal at pedagogical na edukasyon ng mga magulang sa pamamagitan ng isang sistema ng mga pagpupulong ng magulang, pampakay at indibidwal na konsultasyon, mga pag-uusap.
3. Paglikha ng mga kondisyon para sa kanais-nais na pakikipag-ugnayan ng lahat ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon - mga guro, mga bata, mga magulang.
4. Pagtuturo sa mga magulang ng kakayahang maging magulang, makabisado ang mga pamamaraan ng edukasyon at pakikipag-ugnayan sa mga bata.

Ang mga prinsipyo kung saan nakabatay ang gawaing pang-edukasyon:

1. Ang prinsipyo ng pagiging bukas.
2. Ang prinsipyo ng pagiging kaakit-akit ng hinaharap na negosyo.
3. Ang prinsipyo ng aktibidad.
4. Ang prinsipyo ng feedback.
5. Ang prinsipyo ng co-creation.
6. Ang prinsipyo ng tagumpay.

Inaasahang resulta:

mga kondisyon para sa pagkamit ng mga resulta.

Ang pagbuo ng pangunahing kultura ng indibidwal, ang kultura ng buhay na pagpapasya sa sarili.
Paglikha ng isang malawak na larangan ng impormasyon para sa asimilasyon ng mga pangunahing prinsipyo ng kultura.
Pinagsamang paghahanap para sa mga moral na imahe ng espirituwal na kultura at pag-unlad batay sa kanilang sariling mga halaga, pamantayan at batas ng buhay, na bumubuo ng isang aktibong personal na posisyon ng mag-aaral.
Pagbuo ng personalidad na may matibay na paniniwala, demokratikong pananaw at matatag na posisyon sa buhay.
Ang pangunahing bagay ay ang bata mismo, ang kanyang mga hilig, interes, saloobin sa buhay at sa kanyang sarili.
Pagbuo ng proseso ng edukasyon sa mga prinsipyo ng boluntaryong pakikilahok ng mga mag-aaral sa isang kaganapang pang-edukasyon.

Ang tagal ng pagpapatupad ng sistema ng edukasyon: 20011-2013 akademikong taon.

Mga kalahok sa proyekto:

• mag-aaral sa klase;
• mga guro;
• Magulang;
• Pampubliko.

MGA COMPONENT NG EDUCATIONAL SYSTEM SA KLASE

Ang teoretikal na batayan ng sistema ng edukasyon ay ang gawain ni Azarov Yu.P. "Family Pedagogy", Ananyeva B.G. "Ang tao bilang isang bagay ng kaalaman", Nemova R.S., Kirpichnik A.G. "Ang landas sa koponan: isang libro para sa mga magulang tungkol sa sikolohiya ng pangkat ng mag-aaral", Petrovsky A.V. "Mga bata at taktika ng edukasyon sa pamilya", Rozhkova M.I. "Lider ng klase. Manual na pang-edukasyon at pamamaraan", gayundin ang mga gawa ng Bondarevskaya E.V., Verbitsky A.A., Slastenin V.A., na isinasaalang-alang ang mga konsepto ng edukasyon na nakasentro sa mag-aaral, teoretikal at empirical na pag-aaral ng Amonoshvili Sh.A., Bondarevskaya E.V., Belkin A.S. na nakatuon sa teorya ng pedagogical pakikipag-ugnayan.
Sa pagsasagawa, bilang isang guro sa klase, nahaharap ako sa problema ng pagkakaroon ng 6 na pinuno sa pangkat.
Ang saklaw ng aking mga tungkulin bilang isang guro sa klase ay nahahati sa mga bloke:

Organisasyon ng mga aktibidad ng pangkat ng klase:

• pagtotroso,
• pamamahagi ng assignment,
• organisasyon ng klase,
• pagsunod sa sanitary na kondisyon ng nakalakip na opisina,
• pangalagaan ang hitsura ng mga mag-aaral,
• Pagtutustos ng pagkain.

kanin. 4

aktibidad ng aralin

Mahigpit na kontrol sa pagdalo, pag-aalaga sa mga maysakit na mag-aaral na nakaligtaan ng maraming aralin, pagbibigay sa kanila ng tulong sa kanilang pag-aaral, atensyon mula sa mga kaklase, paglikha ng isang kapaligiran na kaaya-aya sa pag-aaral, pag-uugnay sa mga aktibidad ng mga guro na nagtatrabaho sa silid-aralan, Paggawa sa mga talaarawan ng mag-aaral, pakikipag-ugnayan mga magulang tungkol sa pag-unlad ng mag-aaral , paglikha ng mga kondisyon para sa pag-unlad ng mga pinaka-mahusay na bata, para sa pagpapaunlad ng mga interes ng nagbibigay-malay, pagpapalawak ng mga abot-tanaw ng mga mag-aaral (paglahok sa mga lupon, electives, pag-aayos ng mga ekskursiyon).

Mga gawaing extracurricular.

Paglikha ng isang microclimate sa silid-aralan, pagbuo ng mga interpersonal na relasyon, ang kanilang pagwawasto, regulasyon ng mga relasyon, pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon, edukasyon ng responsibilidad sa koponan sa pamamagitan ng gawain na itinalaga, tulong sa pagpapatupad nito, kontrol sa pagpapatupad nito, organisasyon ng mga malikhaing gawain kinasasangkutan ng buong klase, edukasyon ng kabaitan at awa, proteksyon sa kalusugan, isinasaalang-alang ang mga paglihis sa kalusugan ng bawat mag-aaral, pagsulong ng kalusugan.

Ang pag-aaral ng personalidad at pagwawasto sa edukasyon ng mga mag-aaral: ang pag-aaral ng personalidad ng mga mag-aaral alinsunod sa mga magagamit na pamamaraan (paraan ng pagmamasid, talatanungan, pagsusulit, talatanungan), gumana sa mga katangian ng mga mag-aaral, ang paggamit ng mga katangian upang iwasto ang personalidad ng mag-aaral, ang organisasyon ng moral na edukasyon, ang pagbuo ng aesthetic na kultura, ang edukasyon ng isang responsableng saloobin sa trabaho at ang pagbuo ng mga kasanayan sa paggawa, instilling sanitary at hygienic kasanayan.

Paghahanda at pakikilahok sa mga ekstrakurikular na aktibidad. Ganito nabubuo ang pagtutulungan, empatiya, pagtutulungan sa pagitan ng mga bata sa klase. Ang paghahanda at pagdaraos ng mga extra-curricular na aktibidad ay nagpapaunlad ng mga kasanayan sa komunikasyon ng bata, responsibilidad sa mga kaklase, pagkamalikhain, ihayag ang hindi kilalang mga pagkakataon para sa mga bata sa guro ng klase at mga kaklase. Samakatuwid, kapag naghahanda at nagsasagawa ng mga ekstrakurikular na aktibidad, sinisikap kong isali ang lahat ng mga mag-aaral sa klase.

Mga cool na oras, pag-uusap, paglalaro ng papel. Naghahanda muna kami ng oras ng klase at sabay kaming gumugol. Ang tema ng mga oras ng klase at materyal para sa mga kaganapan ay pinili ng mga lalaki. Sa mga senior class, sila mismo ang makikibahagi sa paghahanap, pagproseso at disenyo ng mga oras ng klase. Ang mga larong role-playing ay isang uri ng aktibidad na nagpapahintulot sa mga mag-aaral na talunin ito o ang problemang iyon na lumitaw noong nakaraang araw. Kaya, noong nakaraang taon ang mga sumusunod na isyu ay tinalakay: "Komunikasyon", "Karahasan at batas", "Mga magulang at mga bata", "Kami ay laban sa droga". Ang paglalaro ng papel ay pumukaw ng interes sa mga mag-aaral, tinutulungan silang magbukas, mas maunawaan ang problema. Pagmamasid sa mga bata mula sa gilid, mapapansin mo ang relasyon sa pagitan nila sa silid-aralan, sa mga magulang, matatanda, mga relasyon sa hindi kabaro. Nagsisimula kang maramdaman kung ano at paano nabubuhay ang iyong mga lalaki. Nakikita mo ang mundo sa kanilang paligid sa pamamagitan ng kanilang mga mata.

Magtrabaho sa organisasyon ng paaralan na "Council of High School Students".

Ayon sa kaugalian, sa Setyembre, bilang bahagi ng Araw ng Kalusugan sa paaralan, ang aming klase ay nakikibahagi sa isang paglalakbay sa paaralan. Noong Oktubre, ang tradisyonal na paglilinis ng teritoryo.

Para sa Araw ng Guro, ang mga mag-aaral ay naghahanda taun-taon ng ilang mga amateur na pagtatanghal sa anyo ng isang regalo.

Sa Oktubre, aktibong bahagi ang mga mag-aaral sa round ng paaralan ng mga Olympiad sa asignatura.
Noong Nobyembre at Disyembre, ginanap ang city tour ng mga subject na Olympiad (sa maraming mga paksa, ang mga mag-aaral mula sa paaralan ay gumaganap ng 10 "A".

Karamihan sa klase ay aktibong bahagi sa disenyo ng museo ng paaralan.

Nagtatrabaho sa mga institusyon ng karagdagang edukasyon

- Pakikipagtulungan sa aklatan Pushkin;
– pakikipagtulungan sa museo ng Don Cossacks;
– pakikipagtulungan sa GDK;
– pakikipagtulungan sa UIA DOD TsEVDiM;
– pakikipagtulungan sa MOU DOD TsDYUTiE
- pakikipagtulungan sa SDYUSSHOR No. 2.

70% ng mga mag-aaral sa klase ay pumapasok sa mga out-of-school na grupo ng interes at, samakatuwid, nakatagpo ng mga bata doon iba't ibang edad ng mga mag-aaral mula sa ibang paaralan. Ang mga asosasyong ito ay nagpapaunlad ng mga kasanayan sa komunikasyon, pagkamalikhain, pananaw sa mundo, pagsasarili, tumutulong sa mga bata na kumuha ng kanilang lugar sa lipunan. Kasama ang mga bata ay nag-oorganisa kami ng mga kaganapan para sa mga mag-aaral ng aming paaralan. Kapag naghahanda at nagdaraos ng mga kaganapan, ginagamit namin ang kaalaman na nakuha sa mga organisasyong ito. Kaya, halimbawa, sa ika-7 at ika-8 na baitang, salamat sa mga klase ng mga mag-aaral sa bilog na "teatro", ang klase ay naganap sa unang lugar sa komposisyong pampanitikan at musikal na nakatuon sa "Defender of the Fatherland Day". Salamat sa mga klase sa seksyon ng orienteering, sa paglipas ng ilang taon, napanalunan ang mga prize-winning na lugar kapwa sa koponan at mga indibidwal na kampeonato sa orienteering, ang "School of Safety" sa antas ng mga kumpetisyon sa lungsod at rehiyon.

Upang turuan ang pagkamakabayan, pagkamamamayan, moralidad, ang mga bata at ako ay nakikilahok sa mga kaganapang ginaganap ng aklatan. Pushkin at ang Museo ng Don Cossacks, ang Museo. Krylov, ang museo. Grekov.

Pakikipagtulungan sa pulisya.

Sa nakalipas na tatlong taon, ang mga opisyal ng pulisya ay nagsagawa ng mga pag-uusap sa mga bata at kanilang mga magulang tungkol sa administratibong responsibilidad para sa paglabag sa Rehiyonal na Batas ng 12/16/2009 No. 346-ЗС. Ang isang malapit na koneksyon sa pulisya ay nagpapahintulot sa iyo na kontrolin ang mga aksyon ng mga mag-aaral, maiwasan ang mga kaguluhan, at tumulong sa pagtuturo sa mga bata na igalang ang batas. Sa taong ito, ang gawaing ito ay magpapatuloy sa parehong direksyon.

Nagtatrabaho sa mga magulang:

– pagdaraos ng mga pagpupulong ng magulang-guro, sikolohikal na konsultasyon;
- pagbisita sa mga mag-aaral sa bahay;
– indibidwal na konsultasyon para sa mga magulang;
– ang gawain ng parent committee ng klase;
- magkasanib na mga aktibidad na pang-edukasyon.

Ang pakikipagtulungan sa mga magulang ay naglalayong lumikha ng moral at emosyonal na mga kondisyon para sa pagpapanatili ng mga relasyon ng tiwala, paggalang at pagtulong sa isa't isa sa pangkat ng klase at pagbuo ng personalidad ng bata dito. Ang mga pinagsamang aktibidad na gaganapin sa silid-aralan ay nagbibigay sa mga magulang ng pagkakataon na makita ang mga bata sa mga relasyon sa mga kapantay, ang aktibidad o pagiging pasibo ng bata kumpara sa mga kaklase. Mayroong komunikasyon sa pagitan ng mga magulang at mga anak sa paaralan. Pinatitibay nito ang ugnayan sa pagitan ng pamilya at paaralan. Ang komite ng magulang ay nagpupulong minsan sa isang buwan tuwing Biyernes. Itinataas namin ang mga isyu ng disiplina, pagganap sa akademiko.

Ang proseso ng pagsubaybay sa pag-aaral sa paaralan, batay sa maraming taon sa gawain ng "magazine - guro ng klase" ay dapat na ngayong mapalitan ng isang bagay na makabago. Sa kasalukuyan, nakikipagtulungan kami sa mga mag-aaral na mas advanced sa mga modernong teknolohiya kaysa sa mga guro. Ang kasalukuyang henerasyon ay lumalaki at umuunlad sa edad ng mga computer at cell phone. Ang henerasyon na lumaki sa napakabilis na pag-unlad ng teknolohiya ng computer ay nangangailangan ng isang bagong paraan ng kontrol sa pag-aaral. Ang mga modernong magulang ay abala sa trabaho at hindi makahanap ng oras upang pumunta sa paaralan at makipag-usap sa mga guro. Ang Internet ay magbibigay-daan, nang hindi umaalis sa bahay, anumang oras upang subaybayan ang pagdalo sa mga aralin at ang pag-unlad ng mga bata. Ito ay hahantong sa napapanahong pagtugon at kontrol ng mga magulang ng kanilang mga anak, nang hindi nakakagambala sa karaniwang ritmo ng trabaho. Ang paaralan ay nagtatrabaho sa programang "Electronic diary".

Ang guro ng klase ay maaaring lumikha ng isang pahina sa kanyang website para dito, kung saan ilalagay niya ang lahat ng materyal sa isang file gamit ang mga hyperlink, na nagsisiguro ng mabilis na pagbabago ng impormasyon tungkol sa bawat mag-aaral.
Ang lahat ng impormasyon na ipinapakita sa site ay maaaring i-save, i-print, ipadala sa pamamagitan ng e-mail. Ang mga na-save na materyales ay maaaring gamitin hindi lamang ng guro, mga magulang, kundi pati na rin ng bata na gustong mapabuti ang kanilang mga resulta sa pag-aaral o mag-ulat sa mga paksa, isara ang deuce. Sa hinaharap, naniniwala ako, ang bawat guro sa klase ay magkakaroon ng ganoong pahina sa Internet. Sa hinaharap, plano kong magkaroon ng ganoong pahina sa aking site.

Nagtatrabaho kasama ang mga kawani ng pagtuturo.

– Pakikipag-ugnayan sa isang psychologist.
- Pakikipag-ugnayan sa mga guro ng paksa.
– Pakikipag-ugnayan sa social pedagogue.
- Pakikipag-ugnayan sa librarian.
– Pakikipag-ugnayan sa isang propesyonal sa pangangalagang pangkalusugan.
- Pakikipag-ugnayan sa administrasyon ng paaralan.

Ang gawaing ito ay naglalayon sa pag-aaral sa sarili ng bata sa mga relasyon sa kapaligiran. Ang serbisyong sikolohikal sa paaralan ay tumutulong sa pag-aayos ng pananaliksik, mga relasyon sa pangkat ng klase, atbp. Kasama ang psychologist, pinlano na makipagtulungan sa mga bata alinsunod sa mga resulta ng pagsubok at pagsusuri ng mga mag-aaral.

Ang pakikipag-ugnayan sa panlipunang guro ng paaralan ay naglalayong makipagtulungan sa mga lumabag sa batas, lumalabag sa disiplina, at iwasto ang pag-uugali ng mga indibidwal na mag-aaral.

Sa panahon ng tag-araw, tinulungan ng mga batang babae ang librarian na mag-imbentaryo ng mga aklat-aralin sa paaralan. Ang magkasanib na gawain sa librarian ay naglalayong magdaos ng mga kaganapang makabayan, moral na kalikasan. Ang pakikipag-ugnayan sa mga guro ng paksa ay nagpapahintulot sa iyo na kontrolin ang pag-unlad at disiplina sa silid-aralan.

Sa pagtatrabaho sa sistemang ito, isinagawa ko ang mga sumusunod na diagnostic: ang antas ng pagpapalaki ng mga mag-aaral, na makikita sa apendiks na "Antas ng pagpapalaki".
Sa panahon ng paghahanda at pagdaraos ng kaganapan, marami kang matututunan na mga bagong bagay, ipagmalaki ang iyong karunungan, talino, talino, ito ay lumilikha ng pagkakapareho ng mga interes, karanasan, nagkakaisa ang klase at nagpapayaman sa buhay ng paaralan.

Kahusayan: ang pakikilahok ng mga mag-aaral sa lahat ng mga kaganapan sa buong paaralan, ang positibong dinamika ng antas ng pagpapalaki ng mga mag-aaral, ang positibong dinamika ng pangkat ng klase, ang pagbuo ng sariling pamahalaan sa pangkat ng klase.

Noong 2010, para sa kumpetisyon ng "Fighting Friends", ang mga batang babae ay nakapag-iisa na naghanda ng isang numero ng pagganap ng amateur at mahusay na gumanap.

Bilang resulta ng lahat ng mga aktibidad, ang pagganap sa klase sa loob ng 5 taon ay naging stable sa antas na 56%.Walang pagliban sa mga klase sa di-napapaliwanag na dahilan. Ang mga mag-aaral ay nasisiyahang pumasok sa paaralan.

Sa kurso ng aking trabaho, maaari kong tapusin na para sa self-education ng mga mag-aaral, ang buong sistema na nakapalibot sa bata ay dapat gumana. Nangangailangan ito ng paglikha ng isang hanay ng mga kondisyon ng pedagogical na nagpapahiwatig ng pagtaas sa kultura ng komunikasyon ng lahat ng mga kalahok sa proseso ng pedagogical, ang pagsasama ng mga mag-aaral kasama ang mga guro at magulang sa mga aktibidad na makabuluhang panlipunan.

Mataas ang tungkulin ng guro sa klase dito. Ang guro ng klase ay maaari at dapat na:

- maging isang huwaran;
- kilalanin sa bawat mag-aaral ang isang personalidad, igalang ang damdamin at posisyon ng bawat isa;
- upang hindi lamang makinig, ngunit din marinig at maunawaan ang bawat bata;
- upang paunlarin ang pagpapahalaga sa sarili at paggalang ng mga mag-aaral sa iba;
- paganahin ang mga mag-aaral na lutasin ang mga problema sa kanilang sarili;
- upang maiwasan ang pagpapakita ng authoritarianism;
- hikayatin ang magkasanib na aktibidad;
- Tratuhin ang lahat ng mga mag-aaral nang pantay-pantay.

Sinusuri ang mga resulta ng mga nakaraang taon, napagpasyahan ko na nagtatrabaho ako sa tamang direksyon.

Ang gawain ng guro ng klase:

Araw-araw

1. Pagharap sa mga latecomers at pag-alam sa mga dahilan ng pagliban ng mga mag-aaral
2. Catering para sa mga mag-aaral.
3. Organisasyon ng tungkulin sa silid-aralan.
4. Indibidwal na gawain kasama ang mga mag-aaral at mga magulang.

Linggu-linggo

1. Pagsusuri ng mga talaarawan ng mag-aaral.
2. Pagsasagawa ng oras ng klase.
3. Pagdaraos ng impormasyon at oras ng edukasyon.
4. Pagsasagawa ng mga extra-curricular na gawain (ayon sa plano).
5. Makipagtulungan sa mga guro ng paksa, social pedagogue, psychologist, nars (ayon sa sitwasyon)
6. Pakikipagtulungan sa mga magulang (ayon sa sitwasyon)

Bawat buwan

1. Pagsasagawa ng isang thematic class hour.
2. Ang pagdalo sa mga aralin sa iyong klase.
3. Mga konsultasyon sa punong guro sa gawaing pang-edukasyon , psychologist ng paaralan, social pedagogue.
4. Pagharap sa mga pagpupulong kasama ang direktor at mga kinatawang direktor.
5. Mga pagbisita sa bahay sa mga mag-aaral at pagpaparehistro ng mga aksyon (kung kinakailangan).

Isang beses sa isang quarter

1. Pagpaparehistro ng isang class magazine sa pagtatapos ng quarter.
2. Pakikilahok sa mga pagpupulong ng mga guro sa klase ng MO.
3. Ang pagdalo sa mga nakatuturang metodolohikal na pagpupulong ng mga guro sa klase kasunod ng mga resulta ng HSC at pagpaplano ng trabaho.
4. Pagsusuri ng pagpapatupad ng plano sa trabaho para sa quarter, pagwawasto ng plano ng gawaing pang-edukasyon para sa bagong quarter.
5. Pagdaraos ng pulong ng mga magulang.

Isang beses sa isang taon

1. Paghahanda ng istatistikal na data ng klase (mga listahan, panlipunang pasaporte, mga kilos ng pagsusuri sa mga kondisyon ng pabahay ng mga mag-aaral, sikolohikal at pedagogical na katangian, atbp.)
2. Pagpaparehistro ng mga personal na file ng mga mag-aaral.
3. Pagsasagawa ng bukas na extra-curricular event ayon sa nabuong senaryo.
4. Pagsasagawa ng pagsusuri at pagbubuo ng plano ng gawaing pang-edukasyon.

Dokumentasyon at pag-uulat

1. Cool magazine.
2. Mga personal na file ng mga mag-aaral.
3. Pedagogical diary ng guro sa klase.
4. Plano ng gawaing pang-edukasyon kasama ng klase.

Ang guro ng klase ay naghahanda ng isang ulat:

1. Mga istatistika ng klase.
2. Mga resulta ng mga diagnostic ng antas ng pagpapalaki
3. Mga ulat sa gawaing pang-edukasyon kasama ng klase.

Nagtatrabaho sa mga magulang.

• Pag-aaral ng mga pamilya ng mga mag-aaral;
• Pedagogical na edukasyon ng mga magulang;
• Tinitiyak ang pakikilahok ng mga magulang sa paghahanda at pagsasagawa ng mga kolektibong gawain sa silid-aralan;
• Pamamahala ng pedagogical ng mga aktibidad ng komite ng magulang sa silid-aralan;
• Indibidwal na gawain sa mga mag-aaral;
• Ipaalam sa mga magulang ang tungkol sa pag-unlad at resulta ng edukasyon, pagpapalaki at pag-unlad ng mga mag-aaral.

Ang resulta ng aking trabaho ay isang mataas na antas ng pagganyak sa pag-aaral, seguridad at kaginhawahan, na maaaring masubaybayan batay sa pagsusuri ng pagganap ng klase.

Ang porsyento ng kalidad ng kaalaman sa ika-10 baitang ay tumaas kumpara sa ika-9 na baitang dahil sa katotohanan na, batay sa pangkat ng ika-9 na baitang, isang klase ng pisika at matematika ang binuksan, at 3 tao mula sa isang magkatulad na klase na may mataas na akademiko. ang pagganap ay lumipat dito. Ang porsyento ng kalidad ng kaalaman sa ika-11 baitang ay tumaas dahil sa ang katunayan na ang bawat mag-aaral ay naghahanda na pumasok sa isang mas mataas na institusyong pang-edukasyon. Sa panahon ng huling sertipikasyon ng estado, walang mga mag-aaral na hindi nakakuha ng pinakamababang marka ng pagpasa. 3 mag-aaral ang nakatanggap ng isang espesyal na sertipiko at isang medalya "Para sa Espesyal na Achievement sa Edukasyon". Ang rating ng pagganap sa buong taon ng pag-aaral sa mga baitang 5 hanggang 11 ay nanatili sa isang mataas na antas.

Ang kasiyahan ng mga magulang sa sistema ng edukasyon ng klase (ayon sa mga resulta ng mga questionnaire, survey)

Ang pangunahing prinsipyo ng aking trabaho sa mga magulang ay ang pagtanggi sa mapanupil na katangian ng komunikasyon. Ang tradisyunal na "pag-uulat" sa mga magulang tungkol sa pag-unlad ng mga bata, tungkol sa kanilang mga aksyon at kasalanan na may pangangailangan na kumilos nang walang pedagogical na pagsusuri ng mga dahilan, mga resulta ng pagmamasid, mga rekomendasyon ay hindi katanggap-tanggap para sa aking estilo ng komunikasyon sa mga magulang.
Ang nakabubuo na katangian ng ating komunikasyon ay nagpapahiwatig ng pag-unawa ng mga partido sa kung ano ang ating ginagawa, kaya ang ating pakikipag-usap sa mga magulang ay nakabatay sa pag-unawa kung ano ang isang paaralan, kung ano ang maaari, dapat, at kung ano ang mga limitasyon ng mga kakayahan at responsibilidad nito. .
Sa mga pagpupulong, nagsasagawa ako ng mga hindi kilalang survey at survey upang malaman ang pinakatotoong opinyon ng mga magulang tungkol sa aking trabaho sa mga anak, na may pahintulot nila sa aking mga anyo at pamamaraan ng trabaho, upang higit pang ayusin ang aking trabaho at makamit ang pinakamataas na positibong resulta ng edukasyon. Gumagawa ako ng mga talatanungan upang ang mga magulang ay hindi kailangang magsulat ng anuman, na tinitiyak ang kumpletong pagkawala ng lagda. Ang mga bata ay naglalagay ng mga talatanungan sa aking mesa kapag wala ako doon.

Ang mga konklusyon tungkol sa antas ng kasiyahan ng mga magulang sa kalidad ng mga serbisyong pang-edukasyon at pagpapalaki batay sa mga resulta ng pag-aaral ayon sa pamamaraan para sa pag-aaral ng kasiyahan ng magulang (pagbabago ng pamamaraan ng E.N. Stepanova) ay ipinakita sa talahanayan:

Ang intensity ng pang-edukasyon na kapaligiran, ang emosyonal at sikolohikal na klima, kasiyahan sa pang-edukasyon na kapaligiran, ang demokratikong kalikasan ng pang-edukasyon na kapaligiran, nagtataguyod ng pagbuo ng cognitive motivation, kasiyahan sa kalidad ng mga serbisyong pang-edukasyon na ibinigay ng paaralan ay nagpakita na ang karamihan ng mga magulang sa pangkalahatan ay nasisiyahan sa gawain ng guro ng klase.

Bahagiako

Ang papel ng guro sa klase sa organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral

1.1. Class teacher sa paaralan, ang mga detalye ng kanyang trabaho

Ang mga pagbabagong sosyo-ekonomiko na naganap sa Russia ay nag-iwan ng kanilang marka sa pagpapalaki ng nakababatang henerasyon. Ngayon sa lipunan mayroong maraming mga negatibong phenomena na nagsisilbing isang "nutrient medium" para sa hitsura ng imoralidad, kabastusan, pagiging agresibo sa mga mag-aaral at kabataan. Ano ang maaaring laban dito? Ngayon, ang partikular na kahalagahan ay nakalakip sa may layunin na proseso ng edukasyon, kung saan ang priyoridad ay ang pag-unlad ng sariling katangian ng bata, na isinasaalang-alang ang kanyang mga interes at pangangailangan, at umaasa sa mga mahahalagang puwersa ng indibidwal. Ang isang espesyal na sinanay na propesyonal sa larangan ng edukasyon, na siyang guro ng klase, ay may kakayahang magsagawa ng gayong kumplikadong proseso.

Sa gawain ng halos bawat guro ay may mahirap, ngunit napakahalagang misyon - ang maging isang guro sa klase. Ang guro ng klase ay ang pangunahing tao ng proseso ng edukasyon. Ang edukasyon ay hindi isang hanay ng ilang mga aksyon at operasyon na maaaring ituro sa isang guro at sa pamamagitan ng pagsasagawa kung saan siya ay garantisadong makamit ang tagumpay, ngunit isang aktibidad na ang guro ay dapat bumuo ng kanyang sarili, pagtukoy sa mga layunin nito, puspos ito ng mga halaga, pagpili ng mga pamamaraan at paraan. , alinsunod sa mga umiiral na kundisyon, na sumasalamin sa proseso ng aktibidad na ito. Ang aktibidad ng isang modernong guro sa klase ay ang pinakamahalagang link sa sistema ng edukasyon ng isang institusyong pang-edukasyon, ang pangunahing mekanismo para sa pagpapatupad ng isang indibidwal na diskarte sa mga mag-aaral.

Ang guro ng klase ay hinirang ng punong-guro ng paaralan mula sa mga pinaka may karanasan at may awtoridad na mga guro. Responsable siya sa pag-aayos ng buhay ng mga bata, pagbuo at edukasyon ng pangkat, para sa gawaing pang-edukasyon sa silid-aralan.

Ang layunin ng aktibidad ng guro ng klase ay upang lumikha ng mga kondisyon para sa pag-unlad ng sarili at pagsasakatuparan sa sarili ng pagkatao ng mag-aaral, ang kanyang matagumpay na pagsasapanlipunan sa lipunan. Ngayon, ang tungkulin ng guro sa klase sa isang komprehensibong paaralan ay patuloy na tumataas. Pangunahing ito ay dahil sa pagpapakilala ng mga bagong pamantayang pang-edukasyon ng estadong pederal. (FGOS), kung saan ang espesyal na kahalagahan ay nakalakip sa edukasyon at pakikisalamuha ng mga mag-aaral. Dahil ang pangunahing pag-andar ng guro ng klase ay pang-edukasyon, pinangangasiwaan niya ang pagpapatupad ng modernong estratehikong layunin sa edukasyon - ang espirituwal at moral na pag-unlad at edukasyon ng pagkatao ng isang mamamayan ng Russia.

Mga gawain ng guro ng klase:

- pagbuo at pag-unlad ng pangkat ng klase;

- paglikha ng mga kanais-nais na sikolohikal at pedagogical na kondisyon para sa pagbuo ng mga potensyal na kakayahan ng indibidwal;

- Pagpapanatili ng kalusugan ng mga mag-aaral at ang pagbuo ng isang malusog na pamumuhay sa kanila;

- organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng pangkat ng klase, ang pagsasama ng mga mag-aaral sa iba't ibang mga sistema ng relasyon;

– proteksyon ng mga karapatan at interes ng mga mag-aaral;

- organisasyon ng sistematikong indibidwal na gawain sa mga mag-aaral sa silid-aralan;

– humanization ng mga relasyon sa pagitan ng mga mag-aaral, sa pagitan ng mga mag-aaral at guro;

- ang pagbuo ng mga kahulugang moral at mga patnubay sa buhay espirituwal sa mga mag-aaral;

- organisasyon ng makabuluhang panlipunan, malikhaing aktibidad ng mga mag-aaral.

Ano ang mga tungkulin ng guro sa klase?

Ang isang guro sa klase ay, una sa lahat, isang tagapamahala. Alinsunod sa konsepto ng pamamahala na binuo ng Academician R.Kh. Shakurov, mayroong tatlong antas ng mga pag-andar:

- target: gawaing pang-edukasyon at tungkulin ng proteksyong panlipunan. Ang mga pag-andar na ito ay nauugnay sa pagpapatupad ng mga layunin at layunin na pang-edukasyon sa silid-aralan, kasama ang paghahanda ng mga mag-aaral para sa malayang pamumuhay, pati na rin ang proteksyon ng mga bata mula sa masamang mga kadahilanan sa kapaligiran. Sa pamamagitan ng pagpapatupad ng mga tungkuling ito, isinasama ng guro ng klase ang mga pagsisikap ng lahat ng kawani ng pagtuturo;

- socio-psychological: pag-andar ng organisasyon at ang pag-andar ng pagbuo ng koponan. Ang pag-andar ng organisasyon ay konektado sa tulong ng guro ng klase sa mga mag-aaral sa pag-aayos ng sarili ng iba't ibang mga aktibidad na malulutas ang mga problemang pang-edukasyon (cognitive, labor, artistic at creative, sports at libangan, ang gawain ng libreng komunikasyon, atbp.). Ang pagpapaandar ng pagbuo ng pangkat ay kinabibilangan ng pamamahala ng progresibong pag-unlad nito at ang solusyon ng mga gawaing pang-edukasyon sa pamamagitan ng pangkat. Ang isa sa mga gawain ng guro sa klase ay ang pagbuo ng sariling pamamahala ng mga bata;

- managerial: diagnostic function, layunin-setting, planning, control at correction function.

Ang pagpapatupad ng mga tungkuling ito ay nauugnay sa katuparan ng guro ng klase ng isang bilang ng mga tungkulin na itinalaga sa kanya.

Ang guro ng klase ay may mga sumusunod na responsibilidad sa trabaho:

- nagpapanatili ng dokumentasyon na sumasalamin sa pag-unlad at pagiging epektibo ng gawaing pang-edukasyon (mga personal na file ng mga mag-aaral, talaarawan, journal ng klase, atbp.);

- nagsasagawa ng mga diagnostic ng pagpapalaki, sinusuri ang estado ng pag-unlad at ang dinamika ng pangkalahatang pagpapalaki ng kanilang mga mag-aaral;

- nag-aayos ng proseso ng edukasyon sa silid-aralan, nagsasangkot ng mga mag-aaral sa iba't ibang aktibidad ng mga pangkat ng klase at paaralan;

- gumagana para sa pagbuo ng isang pangkat ng klase (nag-aayos ng mga sama-samang malikhaing gawain, nakikipagtulungan sa asset, pinangangasiwaan ang pamamahagi at pagpapatupad ng mga tagubilin, atbp.);

- nagsasangkot ng mga guro na nagtatrabaho sa silid-aralan, mga magulang ng mga mag-aaral, mga espesyalista mula sa iba't ibang larangan ng agham, sining, palakasan, mga kinatawan ng mga pampublikong organisasyon sa mga aktibidad na pang-edukasyon, pag-uugnay ng mga pagsisikap sa edukasyon;

- nagtataguyod ng isang malusog na pamumuhay;

- nagbibigay ng sikolohikal at pedagogical na suporta sa mga mag-aaral, tumutulong sa mga mag-aaral sa paglutas ng mga matinding problema sa buhay;

- nakikipagtulungan sa mga magulang, nagpapaalam sa kanila tungkol sa mga tagumpay o kabiguan ng mga mag-aaral, nagsasagawa ng mga pagpupulong ng magulang, mga pulong ng komite ng magulang;

- kinokontrol ang interpersonal na relasyon sa pagitan ng mga bata at sa pagitan ng mga bata at matatanda, nag-aambag sa isang pangkalahatang kanais-nais na sikolohikal na klima sa koponan;

- tinitiyak ang proteksyon at proteksyon ng mga karapatan at kalayaan ng mga mag-aaral;

- tumutulong sa mga aktibidad ng iba't ibang mga organisasyon ng mga bata;

- nagsasagawa ng indibidwal na trabaho kasama ang mga bata ng "panganib na grupo";

- inaayos ang tungkulin ng mga mag-aaral ng kanilang klase sa paaralan, kantina, klase;

- nag-aayos ng mga pagkain para sa mga mag-aaral, kabilang ang libre;

- Nagpapabuti ng mga propesyonal na kasanayan at kwalipikasyon.

Ang mga pangunahing tungkulin ng guro sa klase ay tinutukoy ng Charter ng paaralang pangkalahatang edukasyon sa sekondarya. Sa turn, ang guro ng klase ay nagtatrabaho sa ilalim ng direktang pangangasiwa ng punong-guro ng paaralan at ng kanyang mga kinatawan. Nagbibigay din sila sa kanya ng kinakailangang tulong sa organisasyon at pedagogical.

Ang guro ng klase ay may pananagutan para sa nilalaman ng proseso ng edukasyon, ang pagsunod nito sa mga layunin ng humanistic demokratikong edukasyon at ang aktibong pakikilahok ng mga bata dito. Nangangailangan ito ng mga diagnostic, isang medyo kumpletong kamalayan ng tagapagturo tungkol sa pakikilahok ng bata sa iba't ibang mga aktibidad, ang kanyang mga relasyon sa mga grupo, ang kalikasan at nilalaman ng komunikasyon, mga umuusbong na pangangailangan at interes, mga insentibo at motibo para sa pag-uugali. Batay sa impormasyong natanggap mula sa mga bata mismo, mula sa mga direktang tagapag-ayos ng kanilang buhay, kinokontrol ng guro ng klase ang estado ng mga relasyon sa edukasyon, nagbibigay ng payo, at gumagawa ng mga pagsasaayos ng pedagogical sa buong buhay.

Ang gawain ng guro ng klase ay isang may layunin, sistematiko, nakaplanong aktibidad, na binuo batay sa programa ng edukasyon ng buong institusyong pang-edukasyon, pagsusuri ng mga nakaraang aktibidad, positibo at negatibong mga uso sa buhay panlipunan, batay sa isang diskarte na nakasentro sa mag-aaral, isinasaalang-alang ang mga kagyat na gawain na kinakaharap ng mga kawani ng pagtuturo ng paaralan, at ang sitwasyon sa isang pangkat ng silid-aralan, interethnic, interfaith relations. Isinasaalang-alang din ng guro ang antas ng pagpapalaki ng mga mag-aaral, ang panlipunan at materyal na mga kondisyon ng kanilang buhay, ang mga detalye ng mga pangyayari sa pamilya.

Ang aktibidad ng guro ng klase ay pangunahing naglalayong makipagtulungan sa mga mag-aaral sa kanilang klase. Binubuo nito ang pagganyak para sa pagtuturo ng bawat indibidwal na bata, pag-aaral ng kanyang edad at indibidwal na mga katangian para sa pag-unlad at pagpapasigla ng mga interes ng nagbibigay-malay; sa pamamagitan ng iba't ibang anyo at pamamaraan ng indibidwal na gawain ay lumilikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa pagpapaunlad ng pagkamamamayan, kulturang ideolohikal, mga kasanayan sa malikhaing gawain, malikhaing sariling katangian, matagumpay na pagpasok ng bata sa lipunan, ang pagbuo ng isang demokratikong kultura sa sistema ng sarili ng klase -pamahalaan.

Kabilang sa mga pangunahing katangian ng personalidad ng guro ng klase, una sa lahat, dapat pangalanan ng isang tao ang mga katangiang tulad ng komunikasyon sa ideolohikal na nilalaman, aktibidad sa lipunan, moral na kapanahunan. Ang mga katangiang ito, siyempre, ay kinakailangan para sa bawat guro. Ngunit ito ay lalong mahalaga na magkaroon ng mga ito para sa guro ng klase. Pagkatapos ng lahat, tinuturuan niya ang kanyang mga mag-aaral hindi lamang sa pamamagitan ng salita, kundi pati na rin ng mga personal na halimbawa, sa pamamagitan ng kanyang pag-uugali. Ang hindi maliit na kahalagahan para sa guro ng klase ay ang mga katangian ng kanyang pagkatao tulad ng pagkahilig sa propesyon, makataong saloobin sa mga bata, mataas na pangangailangan sa kanyang sarili at sa kanyang mga mag-aaral. Ang guro ng klase ay nangangailangan din ng mga katangian tulad ng komunikasyon, palakaibigang disposisyon, pagiging magalang sa komunikasyon. Ang tagumpay ng guro sa klase ay nakasalalay din sa pagkakaroon ng kaalaman at kasanayan sa impormasyon. Ito ay lalong mahalaga na magkaroon ng kakayahang malinaw, nagpapahayag, lohikal na ipahayag ang iyong mga iniisip, upang makapagkumbinsi, makaakit. Ang mga pangunahing katangian na kailangan para sa isang guro sa klase ay kinabibilangan ng taktika, pagtitiis at pagpipigil sa sarili, pagtugon, pagmamasid, katapatan, pagiging maparaan, kawastuhan at panlabas na kalinisan. Ang tagumpay ng gawain ng guro sa klase ay higit sa lahat ay nakasalalay sa kanyang kakayahang magkaroon ng isang bilang ng mga inilapat, malikhaing mga kasanayan: ang kakayahang kumanta, tumugtog ng mga instrumentong pangmusika, sumayaw, gumuhit, magbasa nang malinaw. Ang guro ng klase ay ang pinakamalapit na tagapayo sa mga mag-aaral sa kanilang klase. Ito ay dinisenyo upang ayusin ang buhay ng mga mag-aaral, pamahalaan ang kanilang pag-unlad. Ang kanyang marangal na gawain ay ang direktang pagpapalaki ng mga bata at kabataan, ang pagbuo ng isang masayahin, masipag, malusog sa pisikal at moral na henerasyon.

Ang guro ng klase ay nagtatakda at nagpapatupad ng mga pare-parehong gawaing pang-edukasyon. Kaya, hinahangad niyang sanayin ang mga bata sa pagsusumikap, organisasyon, pagiging totoo. Ngunit ang mga paraan, paraan at pamamaraan ng pagkamit ng mga gawaing ito ay maaaring iba-iba depende sa mga indibidwal na katangian ng mga mag-aaral. Ang ilan ay kailangang hikayatin sa oras, ang iba ay dapat na maingat na parusahan dahil sa paglabag sa mga tuntunin ng pag-uugali. At para dito kailangan mong malalim at komprehensibong pag-aralan ang mga ito. Kailangang malaman ng guro ng klase ang lahat tungkol sa kanyang mga mag-aaral, maunawaan sila, makapag-organisa ng mga kapaki-pakinabang na aktibidad sa edukasyon at panlipunan, na isinasaalang-alang ang kanilang mga indibidwal na katangian at interes. Ang pagkilala ng mabuti sa mga mag-aaral ay makakatulong upang maitama ang mga pagkukulang sa pag-uugali.

Ang pagiging epektibo at kalidad ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng guro sa klase ay higit na nakasalalay sa sistematikong gawain upang mapabuti ang kanilang mga kasanayan. Upang turuan ng mabuti ang mga mag-aaral, siya mismo ay dapat na may mahusay na pinag-aralan at mataas na pinag-aralan, patuloy na dagdagan at pagbutihin ang kanyang kaalaman at kasanayan sa pedagogical. Ang pinakamahalagang anyo ng propesyonal na pag-unlad ng guro sa klase ay ang edukasyon sa sarili. Ang sistematikong gawain ng guro ng klase sa advanced na pagsasanay ay nagsisiguro sa kanyang patuloy na paggalaw sa taas ng kasanayan sa pedagogical.

Sa kasalukuyan, ang guro ng klase ay nagpapatuloy sa mga panahon, siya ay may pamamaraan at sikolohikal na savvy, may kaalaman sa teorya at pamamaraan ng gawaing pang-edukasyon, ay bihasa sa batas sa paggawa, at alam din kung paano mag-navigate sa mga pangunahing dokumento ng regulasyon.

1.2. Pagpaplano ng mga aktibidad na pang-edukasyon

Ang pangunahing layunin ng pagpaplano ay upang matukoy ang pinakamainam na mga hangganan ng aktibidad ng pedagogical, magpakilos ng malikhain ang mga pagsusumikap ng mga kawani ng pagtuturo upang mapabuti ang proseso ng edukasyon ... programming trabaho at mga pagkakataon pagtuturo at mga pangkat ng mag-aaral.
P.T. Frolov

Ang tagumpay ng multifaceted na gawaing pang-edukasyon kasama ang klase ay higit na nakasalalay sa kalidad ng pagpaplano nito. Ang pagpaplano ng gawaing pang-edukasyon ay ang proseso ng siyentipikong pagpapasiya ng mga paraan, paraan at pamamaraan para sa pagkamit ng mga layunin sa pagbuo at pag-unlad ng isang indibidwal o isang pangkat. Ang aktibidad ng guro sa klase ay hindi maiisip nang walang maingat na pinag-isipang pagpaplano. Ang plano sa trabaho ng guro ng klase ay isang dokumento na batay sa kung saan itinayo ang gawaing pang-edukasyon sa silid-aralan. Pinapayagan ka nitong matukoy ang mga prospect para sa trabaho at mga tiyak na paraan upang malutas ang mga problema sa pedagogical sa silid-aralan. Ang guro ng klase sa kurso ng kanyang trabaho ay nagsasagawa ng ilang uri ng pagpaplano:

- isang programa ng gawaing pang-edukasyon sa silid-aralan. Maaari itong sumaklaw ng medyo mahabang panahon (mula sa tatlong taon o higit pa);

- isang taunang plano ng gawaing pang-edukasyon, isang plano para sa kalahating taon, isang quarter, isang buwan, isang linggo at isang araw;

- isang plano ng aktibidad na pang-edukasyon sa ilang direksyon ng aktibidad na pinakamahalaga para sa isang partikular na klase (makabayan, moral, edukasyong sibiko, atbp.);

- isang plano ng trabaho sa mag-aaral, mga komite ng magulang, mga pampublikong organisasyon;

- isang plano para sa paghahanda ng mga aktibidad na pang-edukasyon, oras ng klase, oras ng komunikasyon;

- isang plano para sa paghahanda ng mga pagpupulong ng magulang, kumperensya, round table, atbp.;

- isang plano para sa pagpapabuti ng mga propesyonal na kasanayan ng guro ng klase;

- plano ng edukasyon sa sarili.

Ang pangunahing dokumento ay ang plano ng trabaho para sa taon ng pag-aaral. Ito ay isang napakahalagang dokumento na dapat sumasalamin sa isang malinaw na sistema ng gawaing pang-edukasyon sa silid-aralan, ang mga pangunahing direksyon, anyo at pamamaraan nito. Sa kabila ng katotohanan na ang bawat isa sa mga seksyon ng plano ay nagdadala ng isang tiyak na pagkarga ng pedagogical at may sariling layunin, sa pagsasagawa ng mga paaralang pangkalahatang edukasyon ngayon ay walang pinag-isang diskarte sa istraktura ng taunang plano. Pinipili ng bawat institusyong pang-edukasyon ang istraktura na pinakamainam para sa institusyong ito. Ang pinakakaraniwan ay ang sumusunod na istraktura ng taunang plano ng guro ng klase.

1. Mga katangian ng klase:

- ang komposisyon ng klase, ang mga pangkalahatang katangian nito (ang bilang ng mga mag-aaral sa klase, mga lalaki at babae, ang antas ng edukasyon, katayuan sa kalusugan, pagganap sa akademiko, pakikilahok ng mga mag-aaral sa mga ekstrakurikular na aktibidad, ang mga interes ng mga mag-aaral, saloobin sa mga pampublikong gawain );

- ang antas ng pag-unlad ng pangkat, ang microclimate sa klase, ang likas na katangian ng mga relasyon, ang mga kaugalian, mga tradisyon ng pangkat, mga oryentasyon sa halaga, ang kumbinasyon ng mga karaniwan at personal na interes ng mga mag-aaral, ang asset ng klase, ang awtoridad nito, ang koneksyon ng pangkat ng klase sa pangkalahatang paaralan, atbp.;

- mga katangian ng pangkat ng magulang: ang antas ng edukasyon ng mga magulang, katayuan sa lipunan, malalaking pamilya, mga pamilyang nag-iisang magulang, mga pamilyang nangangailangan ng mas mataas na atensyon ng pedagogical, ang pambansang komposisyon ng mga pamilya, atbp.

2. Pagsusuri ng gawaing pang-edukasyon para sa nakaraang taon ng akademiko.

3. Mga layunin at layunin ng mga gawaing pang-edukasyon ng guro sa klase. Dapat silang dumaloy mula sa pagsusuri at saklawin ang pinakamahalagang mga lugar ng trabaho.

4. Mga aktibidad na pang-edukasyon kasama ang isang pangkat ng mga mag-aaral. Ang seksyong ito ay nagbibigay para sa pagpaplano ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa iba't ibang lugar ng aktibidad.

5. Indibidwal na gawain sa mga mag-aaral.

6. Pakikipag-ugnayan sa mga gurong nagtatrabaho sa klase na ito.

7. Makipagtulungan sa komunidad ng mga magulang, mga pampublikong organisasyon, lipunan.

Ang isang espesyal na lugar sa pagpaplano ay inookupahan ng trabaho kasama ang isang pangkat ng mga mag-aaral. Dapat na pagnilayan ng guro ng klase sa seksyong ito ang lahat ng uri ng aktibidad kung saan kasama ang mga mag-aaral: nagbibigay-malay, masining at malikhain, nakatuon sa halaga, palakasan at libangan, panlipunan, paggawa, atbp. Sa seksyong ito, mahalagang magplano ng gawain sa pag-unlad ng sariling katangian (trabaho kasama ang mga likas na bata , hindi protektado sa lipunan, mga bata na nangangailangan ng espesyal na atensyon ng pedagogical, atbp.). Sa pagsasagawa, mayroong ilang mga pagpipilian para sa mga anyo ng mga plano, ang bawat isa ay may sariling mga pakinabang at disadvantages. Mahalaga na ang istraktura ng plano ay nagbibigay-daan sa iyo na makita ang mga layunin at layunin ng trabaho, kasalukuyan at hinaharap na mga gawain, at ipakita ang antas ng pakikilahok ng mga mag-aaral sa pagpapatupad nito. Ang mga form ng plano na ito ay opsyonal. Ang guro ng klase ay nakapag-iisa na pumili ng pinakamahusay na pagpipilian, na tumutuon sa mga modernong kinakailangan para sa ganitong uri ng dokumento. Ang hindi maliit na kahalagahan ay ang mga halaga ng pedagogical ng guro ng klase at ang kanyang karanasan sa trabaho. Kapag nagsisimulang magplano ng gawaing pang-edukasyon, dapat isipin ng guro ng klase kung paano maiiwasan ang mga stereotype, pormalismo, maliit na pangangalaga, at isali ang lahat ng miyembro ng pangkat sa pagpaplano. Kapag nag-oorganisa ng pagpaplano, ang guro ng klase, una sa lahat, ay dapat isaalang-alang ang mga sumusunod na prinsipyo:

- pang-agham na katangian - ang paggamit ng mga advanced na tagumpay ng sikolohikal at pedagogical na agham;

- pagtitiyak - ang kahulugan ng isang tiyak na uri ng aktibidad, mga deadline, mga kalahok sa isang partikular na kaso;

- kolektibismo - pakikilahok sa pagpaplano ng lahat ng miyembro ng pangkat ng klase;

- isinasaalang-alang ang mga katangian ng edad - isang tumpak na kahulugan ng nilalaman, paraan, pamamaraan, mga form alinsunod sa mga katangian ng edad ng mga mag-aaral;

- pagiging kumplikado - pagtagumpayan ang fragmentation ng gawaing pang-edukasyon, paglutas ng isang kumplikadong mga layunin at layunin sa pamamagitan ng isang sistema ng mga paraan;

- pagkakapare-pareho - isang pananaw ng sistema ng edukasyon ng klase bilang isang solong kabuuan ng lahat ng mga lugar ng paaralan; - katotohanan - pagpaplano ng mga aktibidad, ang pagpapatupad nito ay makatotohanang magagawa;

- mga koneksyon sa buhay - isang salamin ng mga pangunahing kaganapan ng bansa sa buhay ng koponan;

- tumuon sa pagpapatupad ng mga pangangailangan at interes ng mga bata;

- kapakinabangan - ang pagpapailalim ng lahat ng bahagi ng pagpaplano sa isang layunin.

Kaya, ang malinaw na pagpaplano ng guro ng klase ng mga aktibidad na pang-edukasyon ay ginagawang posible na isama ang lahat ng mga mag-aaral sa isang holistic na proseso ng edukasyon.

BahagiII

Ang gawain ng guro ng klase na lumikha at turuan ang pangkat ng mag-aaral

2.1. Pag-unlad ng pangkat ng klase

Sa pamamagitan lamang ng pag-rally ng mga mag-aaral sa isang palakaibigan at mahusay na koponan, posible na matagumpay na maisagawa ang kanilang edukasyon at pagpapalaki. Ang koponan (mula sa lat. collectivus - collective) ay isang panlipunang komunidad ng mga taong nagkakaisa batay sa mga layuning makabuluhan sa lipunan, mga oryentasyon ng karaniwang halaga, magkasanib na aktibidad at komunikasyon. Upang makamit ang mga layunin ng edukasyon, ang guro ng klase ay nag-oorganisa ng mga aktibidad na pang-edukasyon kasama ang pangkat ng klase. Ang aktibidad na pang-edukasyon ay nauunawaan bilang isang espesyal na uri ng aktibidad ng pedagogical na naglalayong mapabuti ang mga mag-aaral at mga relasyon sa pagitan nila; paglikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa personal na pag-unlad; tirahan; ang microclimate ng mga komunidad, na kinabibilangan ng mag-aaral (N.M. Borytko). Ang isa sa pinakamahalagang gawain ng guro ng klase ay ang gawain ng pagbuo ng isang pangkat ng klase, dahil siya ang kapaligiran para sa bata at gumaganap ng isang mahalagang papel sa kanyang pagpapalaki. Hindi mahalaga kung gaano kalaki ang sinasabi ng mga kalaban ng kolektibo na ang kolektibong "mga antas" sa pagkatao, na pumipigil sa pagsasakatuparan sa sarili, dapat tandaan na ang karaniwang aktibidad ng mga mag-aaral at ang karaniwang espasyo ng kanilang aktibidad sa buhay ay humantong sa isang espesyal na sistema ng mga relasyon na ay matabang lupa para sa pagpapalaki ng anak. Ayon kay A.N. Lutoshkin, ang koponan ay dumaan sa ilang mga yugto ng pag-unlad nito: "Sand Placer", "Soft Clay", "Flickering Lighthouse", "Scarlet Sail" at "Burning Torch". Mahalagang malaman ng guro ng klase ang mga katangian at pamamaraan ng pag-unlad ng bawat isa sa kanila.

"Sand Scatter". Kung titingnan mong mabuti ang sand placer, makikita mo na ang isang malaking bilang ng mga butil ng buhangin ay pinagsama-sama, at sa parehong oras, ang bawat isa sa kanila ay nag-iisa. Ang mahinang simoy ng hangin ay lilipad at magdadala ng bahagi ng buhangin sa gilid, na ikakalat ito sa paligid ng site. Ang hangin ay umihip ng mas malakas - walang magiging placer. Nangyayari din ito sa mga grupo ng mga tao. Doon din, ang lahat ay parang butil ng buhangin: ang lahat ay tila magkakasama, at sa parehong oras, ang bawat isa ay hiwalay. Walang anuman na "magkakabit" at mag-uugnay sa mga tao. Dito, ang mga tao ay maaaring magkakilala pa ng kaunti, o sadyang hindi mangahas, at marahil ay hindi nila gustong makilala ang isa't isa sa kalagitnaan. Walang mga karaniwang interes, walang mga karaniwang gawain. Ang kawalan ng isang matatag, makapangyarihang sentro ay humahantong sa pagkaluwag, pagkasira ng grupo. Ang grupong ito ay pormal na umiiral, nang hindi nagdudulot ng kagalakan at kasiyahan sa lahat ng pumapasok dito.

"Soft Clay" Ito ay kilala na ang malambot na luad ay isang materyal na medyo madaling maimpluwensyahan, at ang iba't ibang mga produkto ay maaaring mahulma mula dito. Sa mga kamay ng isang mahusay na master, at tulad sa isang grupo, klase, pangkat ng mag-aaral ay maaaring maging isang kumander o tagapag-ayos ng isang kaso, ang materyal na ito ay nagiging isang mahusay na sisidlan. Ngunit maaari itong manatiling isang simpleng piraso ng luwad kung walang pagsisikap na ginawa para dito. Kapag ang malambot na luad ay nasa kamay ng isang taong walang kakayahan, maaari itong magkaroon ng hindi tiyak na mga anyo. Sa isang grupo sa yugtong ito, ang mga unang pagsisikap na magkaisa ang koponan ay kapansin-pansin, kahit na sila ay mahiyain, ang mga tagapag-ayos ay hindi nagtagumpay sa lahat, walang sapat na karanasan sa pagtutulungan. Ang nagbubuklod na link dito ay karaniwan pa rin; disiplina at hinihingi ng mga nakatatanda. Ang mga relasyon ay iba - mabait, salungatan. Ang mga bata sa kanilang sariling inisyatiba ay bihirang tumulong sa isa't isa. May mga closed friendly na grupo na kakaunti ang komunikasyon sa isa't isa, kadalasang nag-aaway. Wala pang tunay na master - isang mahusay na tagapag-ayos -, o mahirap para sa kanya na patunayan ang kanyang sarili, dahil walang talagang sumusuporta sa kanya.

"Kumikislap na Parola" Kapansin-pansin na ang parola ay hindi patuloy na nasusunog, ngunit pana-panahong nagtatapon ng mga sinag ng liwanag, na parang nagsasabing: "Narito ako, handang tumulong." Ang umuusbong na koponan ay nag-aalala na ang lahat ay pupunta sa tamang paraan. Sa ganitong pangkat ng mga mag-aaral, nananaig ang kagustuhang magtulungan, magtulungan, magkaisa. Ngunit ang pagnanais ay hindi lahat. Ang pagkakaibigan, magkakasamang tulong sa isa't isa ay nangangailangan ng patuloy na pagsunog. May maaasahan ang grupo. Ang mga awtoridad na "tagapag-alaga" ng parola, ang mga hindi hahayaang mamatay ang apoy - ang mga organizer, ang asset. Ang grupong ito ay kapansin-pansing naiiba sa iba pang mga grupo sa kanilang sariling katangian. Gayunpaman, maaaring mahirap para sa kanya na ganap na tipunin ang kanyang kalooban, upang makahanap ng isang karaniwang wika sa lahat ng bagay, upang magtiyaga sa pagtagumpayan ng mga paghihirap, ang ilang mga miyembro ng grupo ay hindi palaging may lakas na sundin ang mga kolektibong kahilingan. Ang inisyatiba ay hindi sapat na ipinakita, ang mga panukala ay hindi madalas na ginawa upang mapabuti ang mga bagay hindi lamang sa sarili, kundi pati na rin sa isang mas makabuluhang koponan, kung saan siya ay bahagi. Maaari mong obserbahan ang pagpapakita ng aktibidad sa mga pagsabog, at kahit na hindi para sa lahat.

"Scarlet Sail" - ito ay simbolo ng pagsusumikap pasulong, pagkabalisa, palakaibigang katapatan, debosyon sa tungkulin ng isang tao. Dito gumagana ang mga ito sa prinsipyo ng "isa para sa lahat, at lahat para sa isa." Ang magiliw na pakikilahok at interes sa mga gawain ng bawat isa ay pinagsama sa pagsunod sa mga prinsipyo at pagiging tumpak sa isa't isa. Ang mga command staff ng sailboat ay may kaalaman at maaasahang mga organizer, mga makapangyarihang kasama. Humingi sila ng tulong sa kanila, at walang interes silang nagbibigay nito. Karamihan sa mga miyembro ng "crew" ay may pagmamalaki sa kanilang koponan; lahat ng tao ay nakakaranas ng pait kapag nabigo. Ang koponan ay labis na interesado sa kung paano ang mga bagay sa ibang mga koponan, halimbawa, sa mga kalapit na koponan. Nagkataon na pumupunta sila para tumulong kapag tinanong sila tungkol dito. Bagama't nagkakaisa ang koponan, may mga pagkakataong hindi pa ito handang lumaban sa mga bagyo at masamang panahon. Ang isang tao ay hindi palaging may lakas ng loob na aminin kaagad ang kanyang mga pagkakamali, ngunit unti-unting naitama ang sitwasyon.

"Nasusunog na Sulo" ay isang buhay na apoy na pinalakas ng malapit na pagkakaibigan, karaniwang kalooban, mahusay na pag-unawa sa isa't isa, pakikipagtulungan sa negosyo, responsibilidad ng bawat isa hindi lamang para sa kanyang sarili, kundi para sa buong koponan. Ang lahat ng mga katangian ng koponan na makikita sa yugto ng Scarlet Sail ay mahusay na ipinakita dito, ngunit hindi lang iyon. Maaari ka ring lumiwanag para sa iyong sarili, sa pamamagitan ng mga kasukalan, pagbangga sa mga bato, pagbaba sa bangin, pagsira ng mga bagong landas. Ngunit posible bang maging masaya kung mahirap para sa isang tao sa paligid, kung may mga kolektibo sa likod mo, mga grupo na nangangailangan ng iyong tulong at iyong malakas na kamay? Ang isang tunay na koponan ay isa kung saan sila ay walang pag-iimbot na sumagip, ginagawa ang lahat para makinabang ang mga tao.

Ang mga yugtong ito ay nagbibigay ng ideya sa mga yugto ng pag-unlad ng pangkat. Ang pagkakaroon ng natutunan ang kahalagahan ng mga yugtong ito, ang isa ay maaaring matukoy sa kung anong yugto ang anumang pangkat ay matatagpuan, at magpasya kung ano ang kailangang gawin upang makahakbang sa isang mas mataas na antas.

2.2. Paraan ng pagbuo ng pangkat ng mga bata

Ang proseso ng pagbuo ng isang pangkat sa silid-aralan ay isang masalimuot at magkasalungat na proseso. Dapat alam ng guro ng klase ang mga paraan ng pagbuo ng pangkat at mahusay na gamitin ang mga ito. Ang pag-unlad at pag-rally ng koponan ay nagaganap sa kurso ng magkasanib na layunin na aktibidad ng mga mag-aaral. Ito ay isang iba't ibang mga aktibidad na makabuluhang panlipunan (pang-edukasyon, paggawa, masining at malikhain, palakasan at kalusugan, nakatuon sa halaga) na lumilikha ng isang espesyal na emosyonal na mood, isang "pangunahing tono" sa koponan, isang mapagkaibigan na pagkakaisa ng mga miyembro nito. Ang pangangailangang pedagogical ay itinuturing na pinakamahalagang salik sa pagbuo ng pangkat. Nakakatulong ito upang palakasin ang disiplina sa silid-aralan, nagpapakilala ng espiritu ng organisasyon sa mga aktibidad ng mga mag-aaral; bilang isang paraan ng aktibidad ng pedagogical, pinasisigla nito ang pag-unlad ng mga mag-aaral, tumutulong upang palakasin ang mga relasyon at binibigyan sila ng oryentasyong panlipunan. Ang pagtatanghal ng mga kinakailangan sa unang yugto ng pagbuo ng pangkat ay nagbibigay-daan sa guro ng klase na matukoy nang maaga ang paglipat ng pangkat sa isang mas mataas na antas ng pag-unlad. Ang isa sa mga paraan ng pagbuo ng isang koponan ay opinyon ng publiko sa koponan. Kinakatawan nito ang kabuuan ng mga pangkalahatang pagtatasa na ibinibigay sa mga mag-aaral sa iba't ibang phenomena at katotohanan ng kolektibong buhay. Ang pag-andar ng opinyon ng publiko ay upang pasiglahin ang lahat ng positibo sa buhay ng koponan at pagtagumpayan ang mga negatibong phenomena at uso. Ang paglikha ng opinyon ng publiko ay pinadali ng magkakaibang praktikal na aktibidad ng mga miyembro ng pangkat at ang pagdaraos ng mga organisasyonal at paliwanag na mga kaganapan sa anyo ng mga pag-uusap, pagpupulong, pagtitipon, atbp. Nang hindi umaasa sa opinyon ng publiko, imposibleng epektibong pamahalaan ang koponan at turuan ang mga miyembro nito. Ang kalikasan at nilalaman ng opinyon ng publiko, ang kapanahunan nito ay maihahayag lamang sa pamamagitan ng pagmamasid sa mga mag-aaral sa totoong kalagayan ng buhay o sa pamamagitan ng paglikha ng mga sitwasyon na malayang pumili. Ang organisasyon ng mga promising aspirations ng mga mag-aaral ay napakahalaga para sa pag-unlad ng koponan. Matukoy ang pagkakaiba sa pagitan ng maikli, katamtaman at pangmatagalang pananaw. Ang mga malapit na prospect ay konektado sa pag-asa ng mga bata sa isang kawili-wili at masayang kaganapan na mangyayari sa malapit na hinaharap. Ang mga katamtamang pananaw ay medyo malayo sa oras: mga paghahanda para sa mga pista opisyal, mga bakasyon sa tag-init, at iba pa. Ang mga pangmatagalang prospect ay nakakaapekto sa mga plano sa buhay ng mga bata, na kadalasang nauugnay sa pagpili ng propesyon. Ito ay tumatagal ng ilang taon upang mapagtanto ang mga pangmatagalang prospect. Ang malapit, katamtaman at pangmatagalang mga prospect ay tumutukoy sa batas ng paggalaw ng kolektibo. Ang paghinto sa pag-unlad ng kolektibo ay humahantong sa paghina at pagkawatak-watak nito, samakatuwid, ang isang kinakailangang kondisyon para sa pag-unlad nito ay ang pagsulong at unti-unting komplikasyon ng mga prospect. Ang isang mahalagang kondisyon para sa pag-unlad ng pangkat ay ang organisasyon ng sariling pamahalaan. Ang self-government ng mag-aaral ay isang anyo ng pag-aayos ng buhay ng isang grupo ng mga mag-aaral, tinitiyak ang kanilang kalayaan, aktibidad sa pagtanggap at pagpapatupad ng mahahalagang problema. Ang sariling pamahalaan ay hindi maaaring likhain "mula sa itaas", i.e. upang magsimula sa paglikha ng mga organo, dapat itong natural na lumago "mula sa ibaba", mula sa self-organization ng ilang mga uri ng aktibidad sa silid-aralan. Ang pamamahala sa sarili ay bubuo lamang kapag ang mga mag-aaral mismo ang nagpasiya ng mga paraan ng paglutas ng problema at paglutas nito mismo. Sa sariling pamahalaan, ang tinatawag na batas ng tatlong "sarili" ay gumagana: "kami mismo ay naghahanap ng isang negosyo", "kami mismo ang nagpaplano at nagpapatupad nito", "kami mismo ang nagbubuod ng mga resulta batay sa isang kolektibong pagsusuri. ”. Ang sariling pamahalaan ay madalas na tinutukoy bilang "paaralan ng pagkamamamayan at kapanahunan". Ang isang mahalagang kadahilanan sa pagbuo ng koponan ay ang mga tradisyon, na nauunawaan bilang mga anyo ng kolektibong buhay na pinaka-malinaw na naglalaman ng likas na katangian ng mga kolektibistang relasyon at opinyon ng publiko. Walang nagpapatibay sa isang pangkat tulad ng tradisyon. Ang mga tradisyon ng klase ay may positibong epekto sa pagbuo ng pananaw sa mundo at pananaw sa mundo ng bata. Sila ay may kakayahang gumawa ng mga himala. Dahil dito, ang turuan at mapanatili ang mga tradisyon ang pinakamahalagang gawain sa gawaing pang-edukasyon kasama ang pangkat.

BahagiIII

Organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa silid-aralan

3.1. aktibidad na pang-edukasyon

Ang aktibidad sa edukasyon ay isang espesyal na uri ng aktibidad ng pedagogical na naglalayong lumikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa pag-unlad ng indibidwal, pagpapabuti ng mga tao at mga relasyon sa pagitan nila. Ang aktibidad na pang-edukasyon ng guro ng klase, tulad ng anumang iba pang aktibidad, ay nagsisimula sa kahulugan ng isang layunin. Ang mga layunin ng pedagogical ay dapat na maunawaan bilang isang mental na binalak na imahe ng resulta ng proseso ng pedagogical na may kaugnayan sa mga aksyon at kundisyon na bumubuo nito. Ang layunin ng pedagogical ay isang modelo, hinulaang, ngunit hindi pa ipinatupad na resulta ng aktibidad ng guro, ang nais na imahe ng isang nagtapos. Ang imaheng ito ng hinaharap ay tumutukoy sa kasalukuyan, tinutukoy ang mga tunay na aksyon ng isang tao, grupo, pangkat, lipunan (V.V. Davydov). Tulad ng para sa layunin ng edukasyon, maaari itong tukuyin bilang isang mental na ipinakita na resulta ng aktibidad na pang-edukasyon ng guro. Ayon sa Konsepto ng espirituwal at moral na pag-unlad at edukasyon ng pagkatao ng isang mamamayang Ruso sa larangan ng pangkalahatang edukasyon, ang modernong pambansang ideal na pang-edukasyon ay isang mataas na moral, malikhain, karampatang mamamayan ng Russia, na tumatanggap ng kapalaran ng Fatherland bilang kanyang personal, alam ang responsibilidad para sa kasalukuyan at hinaharap ng kanyang bansa, na nakaugat sa espirituwal at kultural na mga tradisyon ng mga multinasyunal na tao ng Russian Federation. Sa pagsasaalang-alang na ito, ang pinakamahalagang layunin ng modernong domestic na edukasyon at isa sa mga priyoridad na gawain ng lipunan at estado ay ang edukasyon, panlipunan at pedagogical na suporta para sa pagbuo at pag-unlad ng isang mataas na moral, responsable, malikhain, inisyatiba, karampatang mamamayan ng Russia. . Kapag nagsimulang mag-organisa ng mga aktibidad na pang-edukasyon, mahalagang tandaan ng guro ng klase na ang pagkamit ng layunin ay isinasagawa lamang sa iba't ibang aktibidad na naglalayong lutasin ang mga umuusbong na problema, at isinasaalang-alang ang mga prinsipyong namamahala sa proseso ng edukasyon. Ang bagong Federal State Educational Standards (FSES) ay tumutukoy sa mga sumusunod na prinsipyo na dapat isaalang-alang ng guro ng klase na nag-oorganisa ng gawaing pang-edukasyon:

- ang prinsipyo ng oryentasyon sa ideal;

- isang axiological na prinsipyo na nakatuon sa pagbuo ng isang sistema ng mga pambansang halaga sa mga mag-aaral;

- ang prinsipyo ng pagsunod sa isang moral na halimbawa;

- ang prinsipyo ng pagkakakilanlan, na nagpapahiwatig ng matatag na pagkakakilanlan ng bata sa kanyang sarili sa mga taong mahalaga sa kanya, na nagpapahintulot sa kanya na bumuo ng halaga-semantiko na globo ng personalidad;

- ang prinsipyo ng polysubjectivity ng edukasyon at pagsasapanlipunan, na tumutukoy sa pagkakapare-pareho ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng isang institusyong pang-edukasyon at iba't ibang mga institusyong panlipunan;

- ang prinsipyo ng dialogical na komunikasyon, na nagpapahiwatig ng isang pantay na intersubjective na dialogue, pagkilala sa karapatan ng bata na pumili at magkaroon ng kanyang sariling pananaw;

- ang prinsipyo ng sama-samang paglutas ng mag-aaral ng mga personal at makabuluhang problema sa lipunan (suportang pedagogical);

- ang prinsipyo ng system-activity organization ng edukasyon.

Ang pagiging kapaki-pakinabang ng pagtuturo sa mga mag-aaral ay direktang nakasalalay sa kanilang pagsasama sa iba't ibang aktibidad. Ang mga bagong pamantayang pang-edukasyon ay nagpapakita ng sumusunod na listahan ng mga aktibidad na may potensyal na pang-edukasyon: paglalaro, nagbibigay-malay, paglilibang at libangan (komunikasyon sa paglilibang), masining at malikhain, mga aktibidad na boluntaryong pagbabago sa lipunan, teknikal at malikhain, paggawa (industriyal), palakasan at libangan, turista at lokal na kasaysayan, may problemang komunikasyon sa halaga. Ang pagiging epektibo ng pagpapatupad ng mga gawaing pang-edukasyon ay nakasalalay sa maraming mga kadahilanan at, higit sa lahat, sa mga pamamaraan na ginamit. Ang sistema ng mga pamamaraan ng pagpapalaki na binuo ngayon sa pedagogy ay hindi nakakatugon sa mas kumplikadong mga kinakailangan para sa pagpapatupad ng magkakaibang mga aktibidad sa edukasyon. Nagsilbi itong batayan para sa pagbuo ng mas mabisang pamamaraan ng edukasyon na magagamit ng guro sa klase sa kanilang mga praktikal na aktibidad:

- tradisyonal na tinatanggap (mga paniniwala, pagsasanay, paghihikayat, halimbawa, pamimilit);

- innovation-activity (pagmomodelo, algorithmization, creative invariance, atbp.);

- pagsasanay at paglalaro;

- impormal na interpersonal;

- reflexive (E.N. Gusarova).

Ang mas maraming mga pamamaraan na pagmamay-ari ng tagapagturo (guro ng klase), mas maraming pagkakataon na magtagumpay siya, mas mataas ang resulta ng mga aktibidad na pang-edukasyon. Ang isa sa mga hindi nagbabagong katangian ng aktibidad na pang-edukasyon ay ang resulta. Ang pag-aaral ng mga resulta ng mga aktibidad na pang-edukasyon ay isa sa pinakamahirap na isyu ng pedagogical science at practice. Una, ang resulta ng pagpapalaki ay naantala sa oras at hindi nagpapakita ng sarili sa ilang sandali, at pangalawa, mahirap ihiwalay ito sa isang "dalisay" na anyo, dahil ang bata ay naiimpluwensyahan hindi lamang ng mga aktibidad ng guro at mga kondisyon ng paaralan, ngunit gayundin ng mga magulang, kapantay, matatanda at sa pangkalahatang Kapaligiran. Gayunpaman, kinakailangang isaalang-alang ang mga resulta ng mga aktibidad na pang-edukasyon, dahil kung hindi, ang pagpapalaki ng bata ay magiging kusang-loob: nang hindi tinutukoy ang mga resulta, madali para sa guro na mag-slide pababa sa landas ng spontaneity at template. Ang resulta ng aktibidad na pang-edukasyon ay maaari lamang maiugnay sa isang positibong kinalabasan at maipahayag sa mga pagbabago sa mga estado at katangian ng paksa (bata) na naganap bilang resulta ng may layuning aktibidad. Ang resulta ng aktibidad na pang-edukasyon ay nauugnay sa layunin at isang tagapagpahiwatig ng tagumpay nito.

3.2. Mga anyo ng gawaing pang-edukasyon ng guro ng klase

Ang mga anyo ng trabaho ng guro ng klase ay tinutukoy batay sa sitwasyong pedagogical na umiiral sa paaralan at sa klase na ito, ang tradisyonal na karanasan ng edukasyon; ang antas ng impluwensya ng pedagogical - ang antas ng pag-unlad ng mga personalidad ng mga mag-aaral, ang pagbuo ng pangkat ng klase bilang isang grupo kung saan nagaganap ang pag-unlad at pagpapasya sa sarili ng mga bata. Ang form (muling likhain) ay isang paraan ng pagkakaroon ng proseso ng edukasyon, isang shell para sa panloob na kakanyahan, lohika at nilalaman nito. Ang form ay konektado sa bilang ng mga kalahok, oras, lugar ng edukasyon, ang pagkakasunud-sunod ng pagpapatupad nito. Isa sa mga pinakakaraniwang paraan ng pag-oorganisa ng gawaing pang-edukasyon ay ang oras ng klase. Ang oras ng klase ay isang anyo ng gawaing pang-edukasyon sa harapan, na may kakayahang umangkop sa komposisyon at istraktura, na isang komunikasyon ng guro ng klase sa mga mag-aaral ng klase na espesyal na inayos sa panahon ng ekstrakurikular upang maisulong ang pagbuo ng pangkat ng klase at pagbuo ng mga miyembro nito. Sa panahon ng organisasyon at pagsasagawa ng mga oras ng klase, posibleng malutas ang mga sumusunod na gawain:

• pagpapayaman sa kamalayan ng mga mag-aaral na may kaalaman tungkol sa kalikasan, lipunan, teknolohiya, tao;
• ang pagbuo sa mga bata ng mga kasanayan at kakayahan ng mental at praktikal na mga aktibidad;
• pag-unlad ng emosyonal-sensory sphere at ang value-semantic core ng pagkatao ng bata;
• pagsulong ng pagbuo at pagpapakita ng subjectivity at sariling katangian ng mag-aaral, ang kanyang mga malikhaing kakayahan;
• pagbuo ng isang pangkat ng silid-aralan bilang isang kanais-nais na kapaligiran para sa pag-unlad at buhay ng mga mag-aaral. Ang isang oras ng klase ay maaaring katawanin bilang isang teknolohikal na hanay ng mga sunud-sunod na isinagawang aksyon:

- paghahanda ng guro, kasama ang mga mag-aaral at kanilang mga magulang, ng mga paksa ng oras ng klase para sa bagong akademikong taon;

- paglilinaw ng paksa ng oras ng klase na nakatuon sa mag-aaral at ang pagbuo ng mga ideya para sa paghahanda at pag-uugali nito;

- pagpapasiya ng layunin, nilalaman, pagpili ng anyo, petsa at lugar ng oras ng klase, ang pagbuo ng isang komunidad ng mga organizer nito at ang pagbuo ng isang plano para sa kanilang mga aksyon;

- indibidwal at pangkat na mga aktibidad para sa paghahanda ng oras ng klase, pagguhit ng guro kasama ng iba pang mga tagapag-ayos ng plano ng senaryo para sa oras ng klase;

- may hawak na oras ng klase;

- pagsusuri ng mga aktibidad para sa paghahanda at pag-uugali nito, pagsusuri ng pagiging epektibo ng oras ng klase.

Ang guro ng klase ay maaaring gumamit ng iba't ibang anyo ng pangkatang aktibidad sa kanyang gawain, tulad ng mga kumpetisyon, pagsusulit, pampanitikan at musikal na salon, paligsahan, pagtitipon, auction, fairs, talk show, talakayan, diyalogo, sama-samang malikhaing aktibidad, Socratic na pag-uusap, hotline at iba pa. Mahalaga na kapag inaayos ang mga ito, ang teknolohiya ng pagsasagawa ng isang partikular na kaso, ang mga interes at katangian ng edad ng mga bata ay isinasaalang-alang. Teknolohiya ng pag-aayos at pagsasagawa ng negosyo ng grupo. Sa kasalukuyang yugto ng pag-unlad ng mga institusyong pang-edukasyon, ang teknolohiya ng pag-aayos at pagsasagawa ng pangkatang gawain ay naging laganap (N.E. Shchurkova). Ito ay isang uri ng insentibo para sa aktibidad ng mga mag-aaral, dahil mayroon itong isang bilang ng mga pakinabang: sa mga aktibidad ng grupo, isinasagawa ang mutual control, mutual support, at pagtutulungan. Sa isang grupo, ang mga bata ay emosyonal na nakakaimpluwensya sa isa't isa, na gustong gawin ang parehong mga aktibidad tulad ng iba. Ang mga aktibidad ng pangkat ay nagiging mas mabisang kasangkapan pagpapalaki, kung ito ay nakatuon sa halaga at kasama ang bata sa sistema ng panlipunan at personal na makabuluhang mga relasyon. Ang teknolohiya ng pag-aayos at pagsasagawa ng isang pangkat na negosyo ay may sumusunod na teknolohikal na kadena:

• yugto ng paghahanda (paunang pagbuo mula sa pagdadala ng mga mag-aaral sa pangkat na negosyo);
• sikolohikal na kalagayan o ang simula ng gawaing pang-edukasyon (ang pambungad na pananalita ng guro, saliw ng musika, pagbati, atbp.);
• makabuluhang aktibidad;
• pagkumpleto, o "panghuling chord";
• projection para sa hinaharap.

Ang paglabag sa teknolohikal na bahagi ng bagay ay binabawasan ang pagiging epektibo nito. Ayon kay N.E. Shchurkova, para sa matagumpay na pagpapatupad ng teknolohiyang ito, ang mga sumusunod na patakaran ay dapat sundin:

- organisasyon at pagsasagawa ng gawaing pang-edukasyon, mahigpit na pagsunod sa lohikal na istraktura nito;

- isang mataas na antas ng kultura ng nilalaman at mga anyo ng kasong ito;

- organisasyon ng "espirituwal na pag-igting" sa panahon ng gawaing pang-edukasyon;

- minimal na paghahanda ng kaso;

- paggamit ng lahat ng tatlong mga channel ng pang-unawa: auditory, visual, sensory.

Mahalagang tandaan na ang pangkalahatang layunin ng anumang pangkat na negosyo ay ang pagbuo ng mga relasyon sa halaga sa mundo, mga tao, at sa sarili. Sa isang tiyak na klase, ang layuning ito ay binago sa isang tiyak na gawain, na isinasaalang-alang ang edad at indibidwal na mga katangian at interes ng mga bata. Kapag nag-oorganisa ng mga aktibidad ng grupo, kinakailangang mag-isip ng isang sistema ng pagtatasa na makabuluhan para sa mag-aaral, kawili-wili at layunin. Ang anumang aktibidad ng grupo ay ganap na boluntaryo. Kalayaan sa pagpili, kalayaan sa paggawa ng desisyon - ito ay isa sa mga paraan ng organisasyon na nakatuon sa personalidad ng mga aktibidad ng grupo. Kailangang tandaan ng tagapagturo na ang anumang negosyo ay dapat matugunan ang mga pangkalahatang pamantayan sa kultura ng pagkakaroon ng tao. Ang negosyo ng grupo ay mabilis na inihanda gamit ang iba't ibang paraan ng pedagogical na impluwensya, nang walang labis na saturation ng emosyonal na estado ng bata. Ang paraan ay nauunawaan bilang lahat ng bagay na inilalagay ng guro sa pagitan ng kanyang sarili at ng mag-aaral upang makamit ang layunin at kung saan siya ay maaaring gumana nang malaya nang sapat. Anumang paraan ay dapat na may kaugnayan sa katapusan; ito ay pinili, naiintindihan, ginagamit alinsunod sa resulta. Kung walang katapusan, ang paraan ay titigil na maging isang paraan. Mga aktibidad, relasyon, pananalita, natural na bagay at phenomena - ito ay isang hindi kumpletong listahan ng mga paraan na maaaring lumikha ng isang kapaligiran para sa natural na tirahan at pag-unlad ng bata. Salamat sa mga paraan, ang pagkakaisa ng buhay mismo ay ipinahayag, at ang bata ay sumisipsip ng sociocultural na karanasan ng mga henerasyon. Upang maunawaan ng isang maliit na tao ang kanyang sarili sa mundo at kumilos nang nakapag-iisa, aktibo at malikhain, kailangan niya ng tulong upang makapasok sa mga relasyon sa natural na kapaligiran, mundo na gawa ng tao, mga tao at kanyang sarili sa pamamagitan ng iba't ibang anyo ng aktibidad.

Ipinapakita ng pagsasanay na ang aktibidad na pang-edukasyon ay hindi palaging nakakamit ang layunin nito. Isa sa mga dahilan ng ganitong sitwasyon ay ang pagiging pasibo ng mga kalahok nito (mga mag-aaral). Ngayon, ang guro ng klase ay kailangang magsagawa ng mga interactive na aktibidad na pang-edukasyon, ang batayan nito ay ang pagkakapantay-pantay ng mga paksa nito, sa isang banda, at ang kanilang panloob na aktibidad, sa kabilang banda. Ang interactive na aktibidad na pang-edukasyon (mula sa Latin na interim - panloob) ay isang aktibidad na nagpapasigla sa panloob na aktibidad ng mag-aaral. Ang interactive na aktibidad ay nailalarawan sa pamamagitan ng reflexivity, pag-aaway at pagtaguyod ng iba't ibang posisyon ng mga mag-aaral, pagiging bukas, kakayahang maging kritikal at kritikal sa sarili, pag-uusap, at pag-ampon ng isang malayang posisyon. Ang interactive na aktibidad na pang-edukasyon ay kinabibilangan ng:

- pagbabago ng relasyon sa pagitan ng tagapagturo at mag-aaral, na batay sa pag-unawa, pagtanggap at pagkilala sa personalidad ng bata;

- ang pagkawala ng mapilit na kalikasan ng aktibidad, ang may malay na regulasyon at pag-activate ng pag-uugali ng isang tao (kalayaan sa pagpili);

- ang pagkakaroon ng pagkamalikhain sa aktibidad;

- matinding aktibidad sa pag-iisip;

- ang pamamayani ng isang personal na diskarte sa paglutas ng mga umuusbong na problema;

- may layunin na paglikha ng guro ng isang kumplikadong mga panlabas na kondisyon na nag-aambag sa kasiyahan ng mga mag-aaral, ang pagpapakita ng mga positibong emosyon (isang sitwasyon ng tagumpay);

- pagiging bukas sa kultura at lipunan, pagiging bukas ng sariling panloob na mundo ng paksa;

- ang subjectivity ng posisyon ng mag-aaral, na ipinahayag sa maximum na pagtanggap ng lahat ng mga subjective function;

- batay sa polylogue, dialogue, partnership, pakikipagtulungan na may pare-parehong pagtaas sa aktibidad ng mag-aaral.

Kasama sa mga interactive na pamamaraan ang:

• talakayan ng masalimuot at mapagtatalunang problema (talakayan, debate);
• case-study (pagsusuri ng mga partikular na sitwasyon, situational analysis);
• malikhaing gawain;
• kolektibong malikhaing gawain;
• role-playing, negosyo, organisasyon at aktibidad na mga laro;
• disenyo (mga proyektong panlipunan);
• mga eksibisyon, pagtatanghal, pagtatanghal, atbp.;
• symposium;
• video conference;
• paggamit ng mga pampublikong mapagkukunan (imbitasyon ng mga espesyalista, interactive na paglilibot);
• negosasyon at pamamagitan;
• mga kumpetisyon;
• bilog na mesa;
• pagsasanay, brainstorming (brainstorming, brainstorming).

Gayundin, sa kasalukuyan, malawakang ginagamit ng mga guro ng klase ang teknolohiya ng collective creative affairs (KTD). Ang pangunahing at kakanyahan ng teknolohiyang ito ay tulad ng isang organisasyon ng magkasanib na mga aktibidad ng mga matatanda at bata, kung saan ang lahat ng mga miyembro ng koponan ay lumahok sa organisasyon at pagsasagawa ng kaso, at ang aktibidad ay nasa likas na katangian ng kolektibong pagkamalikhain at naglalayong ang pakinabang at kagalakan ng malalayo at malalapit na tao. Ang pangunahing layunin ng KTD ay upang matiyak na ang lahat ng mga miyembro ng koponan sa isang boluntaryong batayan, na may interes at pagnanais, ay kasangkot sa pagpapatupad ng kaso, at maaaring ipakita ang kanilang potensyal na malikhain. Ang KTD ay, una sa lahat, isang paraan ng pag-aayos ng isang emosyonal na puspos na buhay na may trabaho, paglalaro, pagkamalikhain, na naglalayong maglingkod sa mga tao at sa Inang Bayan. Upang magkaroon ng mas malinaw na pag-unawa sa QTD, kailangang malaman ng isang tao ang mga ideya sa likod nito. Mayroong anim na mahahalagang ideya (I.P. Ivanov):

- kolektibong organisasyon ng mga aktibidad;

- kolektibong pagkamalikhain;

- kolektibong pagtatakda ng layunin;

- organisasyon ng mga sample na sitwasyon;

- emosyonal na saturation ng buhay ng koponan;

— pampublikong oryentasyon ng pangkat.

Ang nilalaman ng KTD ay ang pag-aalaga sa iyong sarili, sa iyong koponan, malapit at malalayong tao. Ang pagiging mapagkumpitensya, improvisasyon ay nagpapasigla sa aktibidad ng bata at lumikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng kalayaan, ang mga malikhaing prinsipyo ng indibidwal. Kasabay nito, ang bawat KTD ay bumubuo ng isang civic na posisyon upang mapabuti ang pangkalahatang buhay, na napakahalaga para sa value orientation ng mag-aaral. Nangunguna sa KTD ang paglikha ng mga mag-aaral ng isang bagong karanasan sa buhay, ang pagpapayaman ng bawat kalahok sa kanilang sariling karanasan ng civic attitude sa buhay sa kanilang paligid at sa kanilang sarili bilang isang kasama ng ibang tao. Ang bawat KTD ay bumubuo ng mga humanistic na katangian ng indibidwal at ang kanyang moral na posisyon, dahil ang pag-aalala para sa pagpapabuti ng karaniwang buhay, ang kolektibong aktibidad para sa iba ay nauuna sa kolektibong gawain.

Ang paggamit ng laro sa mga aktibidad na pang-edukasyon ng guro ng klase ay dahil sa kakayahang magamit nito. Ang kakanyahan ng laro ay ang kakayahang baguhin ang katotohanan at ilagay ang bata sa isang subjective na posisyon, na nagbibigay sa kanya ng pagkakataong matupad ang kanyang sarili. Sa panahon ng laro, ang mag-aaral, una sa lahat, ay may kamalayan sa kanyang sariling "I", nagpapakita at bubuo ng personal na karanasan, malikhain, mapanimdim at evaluative na kakayahan. Ang paglalaro ay isang puwang para sa "panloob na pagsasapanlipunan ng bata, isang paraan para sa kanya upang matugunan ang mga panlipunang saloobin" (L.S. Vygotsky). Ang lahat ng nasa itaas ay nagpapahintulot sa guro ng klase na gamitin ang laro sa mga aktibidad na pang-edukasyon kasama ng pangkat ng klase. Ang mga sumusunod na teknolohikal na yugto ng laro ay nakikilala.

1. Yugto ng paghahanda:

- pagbuo ng laro (pagbuo ng senaryo, plano ng laro, pangkalahatang paglalarawan ng laro, nilalaman ng briefing, paghahanda ng materyal na suporta);

- pagpapakilala sa laro (pahayag ng problema, layunin, kondisyon ng laro, briefing, regulasyon, panuntunan, pamamahagi ng mga tungkulin, pagbuo ng mga grupo, konsultasyon).

1. Isinasagawa ang yugto:

— pangkatang gawain sa gawain (brainstorming, pagsasanay, pakikipagtulungan sa isang technician ng laro);

— talakayan sa pagitan ng pangkat (mga pagtatanghal ng pangkat, pagtatanggol sa mga resulta ng gawain, gawain ng mga eksperto).

1. Yugto ng pagsusuri at paglalahat (pag-alis mula sa laro, pagsusuri, pagmuni-muni, pagtatasa at pagtatasa sa sarili ng trabaho, mga konklusyon at paglalahat, mga rekomendasyon).

Sa pakikipag-ugnayan sa laro, ang aktibidad ng mga mag-aaral ay mahalaga, dahil ang pisikal, panlipunan at nagbibigay-malay na aktibidad ay "napukaw" sa laro.

Talakayan - isang interaktibong paraan ng edukasyon Ngayon, ang paraan ng talakayan ay malawakang ginagamit sa pagsasanay ng mga guro sa klase. Ang talakayan ay binibigyang kahulugan bilang isang paraan ng pag-oorganisa ng magkasanib na kolektibong aktibidad na naglalayong masinsinan at produktibong solusyon ng problema ng grupo at makahanap ng tamang sagot. Ang pangunahing gawain ng talakayan ay tukuyin ang umiiral na pagkakaiba-iba ng mga pananaw ng mga kalahok sa isang tanong o problema at, kung kinakailangan, isang komprehensibong pagsusuri sa bawat isa sa kanila. Ito ay isang paraan na nagbibigay-daan sa paggamit ng mga lohikal na argumento upang maimpluwensyahan ang mga opinyon at posisyon ng mga kalahok sa talakayan. Ang talakayan ay tinutukoy bilang mga interactive na pamamaraan dahil sa katotohanan na ang mga kalahok nito ay maaaring magpahayag ng kanilang pananaw, magpakita ng personal na karanasan, mangatuwiran at magbalangkas ng isang problema, at makipag-ugnayan sa isa't isa. Ang talakayan ay nagbibigay ng pag-iisip, pinapagana ang pag-iisip, nabubuo ang mga kasanayan sa komunikasyon, ang kakayahang magsagawa ng isang diyalogo. Ang isang kinakailangang kondisyon para sa talakayan ay ang mga mag-aaral ay may kinakailangang dami ng kaalaman sa problemang tinatalakay.

Itinatampok ng talakayan ang mga sumusunod na yugto ng teknolohiya.

1. Yugto ng paghahanda (pagpili ng isang paksa, pinuno, pag-aaral ng problema, kakilala sa panitikan, pagbuo ng mga tanong, konsultasyon sa mga espesyalista, pagsusuri ng mga umiiral na punto ng view, paghahanda ng mga visual aid, atbp.).
2. Yugto ng organisasyon (pagpapakilala ng pinuno: pagpapatibay ng paksa, kaugnayan nito, mga isyu para sa talakayan, mga gawaing kinakaharap ng mga kalahok, mga tuntunin ng hindi pagkakaunawaan, atbp.).
3. Ang yugto ng paglutas ng pinagtatalunang problema (sa yugtong ito, ang lahat ng mga tuntunin ng talakayan ay lalo na mahigpit na sinusunod).
4. Ang huling yugto ay pagsusuri (mga konklusyon, antas ng pagkamit ng mga layunin, pagkakapareho ng mga posisyon, pagsunod sa mga patakaran ng talakayan, atbp.).

Ang kinalabasan ng talakayan ay dapat na sumasalamin sa opinyon ng karamihan ng mga kalahok, at ang mga resulta ay dapat ihambing sa mga layunin na itinakda. Kapag pumipili ng mga anyo ng aktibidad na pang-edukasyon, ipinapayong isaalang-alang ng guro ng klase:

- mga layuning pang-edukasyon na iniharap sa silid-aralan;

- ang antas ng pagpapalaki ng mga mag-aaral, ang kanilang mga interes at pangangailangan;

- ang mga posibilidad ng mga anyo ng aktibidad na pang-edukasyon sa pagbabalangkas ng mag-aaral sa subjective na posisyon;

- panlabas na mga kondisyon ng edukasyon (mga institusyon ng karagdagang edukasyon, mga sentro ng kultura, mga pasilidad sa palakasan, atbp.);

- isinasaalang-alang ang mga kakayahan ng mga magulang, mag-aaral, guro, paaralan.

Ang guro ng klase ay lumalapit sa pagpili ng mga anyo ng trabaho nang malikhain, na isinasaalang-alang ang mga kondisyon ng pamumuhay ng paaralan, ang mga kakayahan at katangian ng mga bata, ang nilalaman ng buhay ng mga bata, na mauunawaan, susuriin, pangkalahatan at itatama kasama ng mga bata.

BahagiIV

Pakikipag-ugnayan ng guro sa klase sa mga guro at magulang

4.1. Pakikipag-ugnayan ng guro sa klase sa mga guro

Sa pagsasagawa ng gawaing pang-edukasyon kasama ang mga mag-aaral, ang guro ng klase ay dapat na mapanatili ang malapit na pakikipag-ugnayan sa mga guro upang maitatag ang pare-parehong mga kinakailangan para sa mga mag-aaral at mapabuti ang kalidad ng proseso ng edukasyon. Anong anyo ang kinukuha ng gawaing ito?

Isa sa mga pormang ito ay ang pagdalo ng guro sa klase sa mga aralin na isinasagawa ng mga guro sa kanyang klase. Sa proseso ng pagdalo sa mga klase, sinusunod niya ang gawain ng mga mag-aaral, ang kanilang disiplina, pinag-aaralan ang kalidad ng kanilang kaalaman at aktibidad ng nagbibigay-malay. Kasabay nito, pinag-aaralan ng guro ng klase ang isyu ng pag-iipon ng mga marka at ginagamit ang kanilang nakapagpapasiglang papel sa pag-aaral, pagdodos ng dami ng takdang-aralin, atbp.

Ang aktibong posisyon sa buhay ng mag-aaral ay makikita sa kanyang malay at interesadong pagtuturo.

Ang turuan ang gayong saloobin sa pag-aaral ay gawain ng lahat ng mga guro at magulang, ngunit ang guro ng klase ay may sariling mga pagkakataon sa paglutas ng problemang ito.

Ang pagmamasid sa gawain ng mga mag-aaral sa silid-aralan, tinutulungan ng guro ng klase ang mga guro na isaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng mga mag-aaral, sa parehong oras na kinokontrol niya ang workload ng mga mag-aaral upang hindi ito lumampas sa mga pamantayan na itinatag ng Charter ng paaralan.

Ang guro ng klase ay nag-aaral ng mga kahirapan sa pagkatuto at, kasama ng mga magulang at guro at mga miyembro ng klase, inaalis ang mga ito. Ang ilang mga mag-aaral ay nangangailangan ng karagdagang mga klase, ang iba ay nangangailangan ng mas mataas na kontrol, ang iba ay nangangailangan ng mas mataas na atensyon at kahit na paggamot, at ang iba ay kailangang turuan ng mga diskarte sa mental na trabaho. Mahalagang ayusin ang pagtutulungan sa pagitan ng mga mag-aaral sa klase. Ito ay isinasagawa sa boluntaryong batayan sa anyo ng magkakasamang kooperasyon.

Ang guro ng klase, sa pagkakaisa sa mga guro, ay bumubuo ng isang nagbibigay-malay na interes sa mga mag-aaral. Itinataguyod nito ang pagsasama ng mga mag-aaral sa gawain ng mga bilog ng paksa, nag-aayos ng mga pag-uusap sa mga paksang pang-agham at mga pagpupulong sa mga siyentipiko, atbp.

Ang isang mahalagang problema sa gawain ng guro ng klase sa mga guro ay ang organisasyon ng tulong sa mga mag-aaral na hindi mahusay na gumaganap. Siyempre, ang gawaing ito ay dapat gawin ng bawat guro. Ngunit ang guro ng klase, na patuloy na nakikipag-ugnayan sa mga mag-aaral, kung minsan ay maaaring magmungkahi ng mga dahilan para sa pagbaba ng kalidad ng kaalaman ng isang partikular na mag-aaral at hilingin sa guro na isaalang-alang ang mga ito sa kanyang gawain. Ang isang pantay na makabuluhang aspeto ng gawain ng guro ng klase kasama ang mga guro ay ang pag-activate ng gawaing pang-edukasyon na ekstrakurikular, at sa partikular, mga klase ng bilog, mga Olympiad sa paksa, mga eksibisyon ng pagkamalikhain ng mag-aaral.

Sa wakas, ang guro ng klase mismo ay nangangailangan ng tulong ng mga guro sa pag-oorganisa ng ekstrakurikular na gawaing pang-edukasyon. Sa kanyang kahilingan, ang mga guro ay nagsasagawa ng mga pag-uusap sa mga mag-aaral sa mga paksang pang-agham, moral at aesthetic, lumahok sa mga pagpupulong sa klase, ayusin ang gawaing kapaki-pakinabang sa lipunan, atbp. Kaya, ang malapit na pakikipag-ugnayan ng guro ng klase sa mga guro ay nakakatulong sa kanya upang madagdagan ang nilalaman at pagiging epektibo ng gawaing pang-edukasyon.

Ang guro ng klase ay nag-aambag sa pagsasama ng mga mag-aaral sa iba't ibang mga malikhaing asosasyon ng interes (mga lupon, mga seksyon, mga club) na nagpapatakbo kapwa sa mga pangkalahatang institusyong pang-edukasyon at sa mga institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata.

Sa organisasyon ng extracurricular, out-of-school work ng pangkat ng klase, mga aktibidad sa paglilibang at bakasyon, aktibong nakikipag-ugnayan ang guro sa klase sa gurong nag-oorganisa. Sa pag-coordinate ng magkasanib na mga aktibidad, ang guro ng klase ay nagsasangkot sa kanya sa pagdaraos ng mga kaganapan sa loob ng klase, inaayos ang pakikilahok ng mga mag-aaral sa kanyang klase sa mga kaganapan sa buong paaralan sa panahon ng ekstrakurikular at bakasyon. Sa suporta ng teacher-organizer, ang guro ng klase ay umaakit ng mga kinatawan ng kultura, palakasan, at publiko upang makipagtulungan sa klase.

Ang guro ng klase ay dapat makipagtulungan nang malapit sa isang guro sa lipunan, na tinatawag na isang tagapamagitan sa pagitan ng personalidad ng bata at lahat ng mga institusyong panlipunan sa paglutas ng mga personal na krisis ng mga mag-aaral. Sa direktang pakikilahok ng isang guro sa lipunan, ang guro ng klase ay nag-aayos ng mga makabuluhang aktibidad sa lipunan ng mga mag-aaral, mga aktibidad na naglalayong pagbuo ng mga inisyatiba sa lipunan, ang pagpapatupad ng mga proyektong panlipunan.

Laganap sa mga pangkalahatang institusyong pang-edukasyon ang iba't ibang pampublikong asosasyon ng mga bata na nag-aambag sa pagsasama ng mga bata at kabataan sa mga bagong relasyon sa lipunan; ang kanilang pagsasakatuparan sa sarili, ang pagpapakita at pag-unlad ng sibiko at moral na mga posisyon, ang pagsasapanlipunan ng indibidwal. Sa direksyong ito ng aktibidad, mahalaga para sa guro ng klase na magpasya sa pakikipagtulungan sa senior na tagapayo. Sa partikular, ang magkasanib na pagsisikap ay isinaayos upang ipaalam sa mga mag-aaral ang tungkol sa umiiral na mga pampublikong organisasyon at asosasyon ng mga bata at kabataan.

Upang matagumpay na matugunan ang isyu ng pagsasanay, edukasyon at pag-unlad ng personalidad ng bata, kinakailangan na aktibong makipag-ugnayan sa lahat ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon, pagkita ng kaibhan, pagsasama at koordinasyon ng gawaing pedagogical sa isang solong espasyong pang-edukasyon at sosyo-kultural na kapaligiran. Sa pagsasaalang-alang na ito, ang pedagogical council ng mga pangkalahatang institusyong pang-edukasyon, kapag tinutukoy ang mga tungkulin ng guro ng klase, ay dapat una sa lahat na malinaw na tukuyin ang kanyang mga karapatan, tungkulin at responsibilidad, na iniuugnay ang mga ito sa mga opisyal na tungkulin ng iba pang mga kalahok sa proseso ng edukasyon.

4.2. Komunikasyon sa pagitan ng guro at magulang

Ang malaking kasamaan ng ating panahon...ay iyon
na halos nawala na ang ating mga ama at ina
kamalayan sa kung ano ang maaaring gawin
upang palakihin ang kanilang mga anak.
I.G. Pestalozzi

Ang pagiging epektibo ng pagpapalaki ng mga bata ay higit na nakasalalay sa kung gaano kalapit ang pakikipag-ugnayan ng guro sa klase sa pamilya ng bata, dahil ang pamilya ang pangunahing kaalyado sa pagpapalaki ng mga bata. Ang mga pangunahing pag-andar ng guro ng klase sa pakikipagtulungan sa mga magulang:

- pagpapaalam sa mga magulang tungkol sa estado ng mga gawain sa silid-aralan at paaralan;

- sikolohikal at pedagogical na edukasyon ng mga magulang;

- organisasyon ng magkasanib na aktibidad ng mga matatanda at bata;

- mga indibidwal na aktibidad kasama ang mga magulang upang ayusin ang edukasyon ng pamilya;

- koordinasyon ng pakikipag-ugnayan sa linya na "Paaralan - pamilya - pampubliko at propesyonal na mga organisasyon".

Ang mga detalye ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro ng klase at ng pamilya ay ang parehong partido ay interesado sa pag-aaral ng bata, pagbuo ng kanyang pinakamahusay na mga katangian at pag-aari, at pagtulong upang matukoy ang diskarte sa buhay. Mga prinsipyo ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro ng klase at mga magulang:

- pagtitiwala at paggalang sa isa't isa;

- kooperasyon;

- walang pressure sa mga bata at magulang;

- isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng edukasyon ng pamilya;

- kapwa suporta at tulong;

- pagkita ng kaibahan ng mga impluwensya ng pedagogical sa mga magulang;

- pasensya at pagpaparaya sa isa't isa;

— pagiging kompidensiyal;

- pedagogical optimism.

Ang pagsasaalang-alang sa mga alituntuning ito ay tumutulong sa guro at mga magulang na pagsamahin ang kanilang mga pagsisikap sa paglikha ng mga kondisyon para sa pagbuo sa bata ng mga katangian at pag-aari na kinakailangan para sa kanyang pagpapasya sa sarili at pagsasakatuparan sa sarili. Ang pag-oorganisa ng pakikipag-ugnayan, ang guro ng klase ay nagsasagawa ng mga sumusunod na uri ng trabaho:

- nagpaplano at nag-aayos ng sikolohikal at pedagogical na edukasyon ng mga magulang;

- nagpapakilala sa mga magulang sa organisasyon ng proseso ng edukasyon sa paaralan at ang diskarte para sa pag-unlad nito;

- kasama ang mga magulang sa pamamahala ng proseso ng edukasyon;

- kinasasangkutan ng mga magulang sa magkasanib na aktibidad sa mga bata;

- nakikipag-ugnayan sa mga manggagawa at pampublikong organisasyon ng mga magulang;

- itinatama ang pang-edukasyon na impluwensya ng mga indibidwal na pamilya sa bata.

Kapag nag-oorganisa ng pakikipag-ugnayan, isinasaalang-alang ng guro ng klase ang mga uri ng pamilya na inuri:

- sa bilang ng mga bata (malaking bata, maliliit na bata, isang bata, walang anak);

- sa pamamagitan ng komposisyon: isang henerasyon (mga mag-asawa lamang), dalawang henerasyon (mga magulang at mga anak), intergenerational (mga anak, magulang at magulang);

mga pamilyang nag-iisang magulang (ang bata ay pinalaki ng isa sa mga magulang);

- mga iligal na pamilya;

- sa pamamagitan ng likas na katangian ng relasyon (ideal, average, negatibo).

Kadalasan, hinahati ng mga practitioner ang mga pamilya sa maunlad at hindi gumagana, na ginagawang batayan ang antas ng paborableng impluwensyang pang-edukasyon ng pamilya sa bata. Ang pagtutulungan ng guro ng klase at ng pamilya ay resulta ng may layuning sistematikong gawain, na kinabibilangan ng komprehensibong pag-aaral ng pamilya, ang mga katangian at kondisyon ng edukasyon ng pamilya gamit ang iba't ibang anyo ng magkasanib na aktibidad. Pangkalahatang impormasyong kailangan para sa mga magulang na ang mga anak ay nag-aaral dito ang institusyong pang-edukasyon ay maaaring magsama ng iba't ibang aspeto at maialok sa iba't ibang opsyon. Nasa ibaba ang ilan sa mga paraan kung saan maaaring ipaalam sa mga magulang ang tungkol sa paaralan, gayundin ang ilang halimbawa ng nilalaman ng impormasyon.

Ang mga magulang na may mga anak na nag-aaral sa paaralang ito ay dapat magkaroon ng sumusunod na impormasyon tungkol sa institusyong pang-edukasyon:

• Ang charter ng paaralan at ang paraan ng trabaho nito;
• ang nilalaman ng edukasyon sa paaralan (i.e. ang kurikulum at ang listahan ng mga programang pang-edukasyon na ipinatupad sa paaralan);
• mga prospect sa pagpapaunlad ng paaralan;
• iskedyul ng mga lupon at electives;
• organisasyon ng mga ekstrakurikular na aktibidad: tradisyonal na mga aktibidad sa paaralan at klase, mga pangunahing aktibidad ng taon, mga programa sa iskursiyon, pagbisita sa mga museo, sinehan, atbp.);
• impormasyon tungkol sa karagdagang mga serbisyong pang-edukasyon;
• impormasyon tungkol sa mga kwalipikasyon ng mga guro, ang kanilang mga nagawa;
• ang mga pangunahing tagumpay ng paaralan at mga mag-aaral nito;
• logistik ng paaralan;
• impormasyon tungkol sa mga pinagmumulan ng extrabudgetary na pondo, ang pamamahagi ng budgetary at extrabudgetary na pondo;
• impormasyon tungkol sa mga resulta ng huling pagpapatunay ng mga mag-aaral, ang mga resulta ng pagsusulit;
• impormasyon tungkol sa istrukturang panlipunan ng mga nagtapos.

Ang pagpapaalam sa mga magulang ay maaaring isagawa sa pamamagitan ng disenyo ng mga stand, booklet, periodic bulletin, paglalathala ng mga espesyal na magasin at pahayagan. Ang isang mahalagang papel sa pagpapaalam sa mga magulang ay ginagampanan ng media, mga forum ng magulang, mga kumperensya, mga pagpupulong ng mga magulang, mga personal na pag-uusap at mga konsultasyon. Sa hinaharap, malaking kahalagahan ang ilalagay sa disenyo at presentasyon ng indibidwal na portfolio ng mag-aaral. Maaaring ilipat ang magkakaibang impormasyon sa magkakahiwalay na grupo ng mga magulang (halimbawa, impormasyon para sa mga magulang ng mga mag-aaral na pumapasok sa isang partikular na unibersidad); isang inirerekomendang listahan ng mga aklat na dapat basahin ng mga magulang kasama ng kanilang mga anak sa elementarya (basic, secondary); mga rekomendasyon sa organisasyon ng pang-araw-araw na gawain, nutrisyon ng mga mag-aaral sa panahon ng pagsusulit, atbp. Ang indibidwal na impormasyon ay ipinadala para sa mga partikular na magulang (halimbawa, impormasyon sa pagsusuri ng bata ng isang psychologist, speech therapist; data sa pagkakaroon ng ilang mga problema o kahirapan sa bata).

Isaalang-alang ang mga pangunahing anyo ng trabaho kasama ang pamilya. Cool na pagpupulong. Ang mga problemang nagpapakita ng mga karaniwang interes ng mga magulang at mga anak ay tinatalakay sa mga pulong ng klase. Ang boluntaryong pakikilahok, isinasaalang-alang ang mga kagustuhan ng mga kalahok sa pagpupulong, at kooperasyon ay mahalaga. Ito ay isang pag-uusap ng pantay na interesadong mga tao. Ang pulong ay lalo na aktibo at interesado kung ang pangkatang gawain, malikhaing gawain, paglutas ng problema, talakayan ng mga sitwasyon mula sa buhay ng klase ay ginagamit. Ang pagpupulong ay maaaring magkaroon ng anyo ng isang kumperensya, debate, kolektibong gawaing malikhain, paglalaro ng papel o laro ng negosyo. Ang mga magulang ay lubos na interesado sa mga workshop na may paglahok ng mga espesyalista (abogado, doktor, pulis, atbp.). Mga anyo ng aktibidad na nagbibigay-malay: pampublikong pagsusuri ng kaalaman, malikhaing ulat sa mga paksa, araw ng bukas na mga aralin, holiday ng kaalaman at pagkamalikhain, mga paligsahan ng mga connoisseurs. Ang paksa, paksa, pamamaraan para sa pagsasagawa ng pampublikong pagsusuri ng kaalaman ay sama-samang tinutukoy ng mga bata, magulang at guro. Ang guro ay gumagawa ng mga takdang-aralin, tumutulong upang bumuo ng mga grupo, ayusin ang paghahanda sa trabaho, pagwawasto sa relasyon sa pagitan ng mga bata. Ang mga magulang ay lumahok sa disenyo, paghahanda ng mga premyo ng insentibo, pagsusuri ng mga resulta. Ang araw ng bukas na mga aralin ay gaganapin sa isang maginhawang oras para sa mga magulang, kadalasan sa Sabado. Sa araw na ito, ang mga guro ay nagsasagawa ng mga aralin sa isang hindi kinaugalian na paraan, sinusubukang ipakita ang kanilang mga kasanayan, upang ipakita ang mga kakayahan ng mga bata. Ang araw ay nagtatapos sa isang kolektibong pagsusuri: ang mga nakamit ay nabanggit, ang pinaka-kagiliw-giliw na mga anyo ng aralin, ang mga resulta ng aktibidad na nagbibigay-malay, ang mga problema ay iniharap, ang mga prospect ay nakabalangkas. Ang Connoisseur Tournament ay maaaring isagawa alinman sa pagitan ng mga magulang at mga anak o sa pagitan ng mga pinaghalong koponan ng pamilya. Ang bilang ng mga grupo ay tumutugma sa bilang ng mga paglilibot. Ang bawat isa ay ang tagapag-ayos ng isang paglilibot at isang kalahok sa lahat ng iba pa. Ang paligsahan ay maaaring isagawa sa isang paksa, halimbawa, "The Tournament of Connoisseurs of Poetry", o sa iba't ibang paksa (sa pagpili ng grupo). Mga anyo ng trabaho: pagdidisenyo ng isang opisina, labor landing sa pagpapabuti at landscaping ng bakuran ng paaralan, pagtatanim ng isang alaala na eskinita na may kaugnayan sa isang makabuluhang kaganapan sa buhay ng mga bata at kanilang mga magulang, paglikha ng isang silid-aklatan sa silid-aralan. Mga porma sa paglilibang: magkasanib na pista opisyal, paghahanda ng mga konsyerto, pagtatanghal: panonood, pagtalakay sa mga pelikula at pagtatanghal: mga kumpetisyon, paligsahan, KVN; mga club sa katapusan ng linggo; interes ng mga paaralan para sa mga magulang. Ang mga parent hobby schools ay inorganisa ng mga magulang para sa isang maliit na grupo ng mga mag-aaral. Sa mga klase na gaganapin sa bahay, ang mga bata ay hindi lamang nakakakuha ng mga partikular na kasanayan at kakayahan sa paggawa, ngunit natututo din na makipag-usap sa isa't isa, sa mga matatanda sa labas ng paaralan.

Dito, marahil, ang mga pangunahing seksyon ng aktibidad ng guro ng klase. Sa kanilang kabuuan, sila ay bumubuo ng isang kumplikadong sistema, na siyang batayan ng aktibidad ng sinumang guro sa klase. Ang guro, na kumikilos bilang pinuno ng pangkat ng mga bata, ay nagpapatupad ng kanyang mga tungkulin na may kaugnayan sa parehong klase sa kabuuan at indibidwal na mga mag-aaral. Nilulutas niya ang mga problema alinsunod sa mga detalye ng edad ng mga bata at ang mga relasyon na nabuo sa pagitan nila, pagbuo ng mga relasyon sa bawat bata, na isinasaalang-alang ang kanyang mga indibidwal na katangian. Ang pangunahing bagay sa mga aktibidad ng guro ng klase ay upang itaguyod ang pag-unlad ng sarili ng indibidwal, ang pagsasakatuparan ng kanyang potensyal na malikhain, ang pagkakaloob ng aktibong panlipunang proteksyon ng bata, ang paglikha ng kinakailangan at sapat na mga kondisyon para sa pagpapatindi ng mga pagsisikap. ng mga bata upang malutas ang kanilang sariling mga problema.

Panitikan

1. Proseso ng edukasyon: pag-aaral ng pagiging epektibo: pamamaraan. inirerekomenda / ed. E. N. Stepanova. – M.: Sfera, 2001.
2. Derekleeva N. I. Guro ng klase. Pangunahing aktibidad / N. I. Derekleeva. – M.: Verbum, 2001.
3. Dykhan L. B. Pedagogical valueology / L. B. Dykhan, V. S. Kukushkin, A. G. Trushkin; ed. V. S. Kukushkina. - M. : MarT - Rostov n / D .: Marso, 2005.
4. Kodzhaspirova G. M. Dictionary of Pedagogy / G. M. Kodzhaspirova, A. Yu. Kodzhaspirov. – M. : Marso, 2005.
5. Lutoshkin A.N. Paano mamuno / A.N. Lutoshkin. - M., 1986.
6. Mga pamamaraan ng gawaing pang-edukasyon: aklat-aralin. kasunduan para sa stud. mas mataas aklat-aralin manager / L. A. Baykova, L. K. Grebenkina, O. V. Eremkina at iba pa; ed. V. A. Slastenina. - M .: Academy, 2002.
7. Sergeeva V. P. Guro ng klase sa isang modernong paaralan / V. P. Sergeeva. - M., 2000.
8. Pliner Ya. G. Edukasyon ng personalidad sa isang koponan / Ya. G. Pliner, V.A. Bukhvalov. - M .: Center "Pedagogical Search", 2000.
9. Smirnov N. K. Health-saving na mga teknolohiyang pang-edukasyon sa modernong paaralan / N. K. Smirnov. - M .: APK at PRO, 2002.
10. Mga anyo ng gawaing pang-edukasyon ng guro ng klase / ed. L. V. Kuznetsova; comp. G. S. Semenov. – M.: School Press, 2006.
11. Chernousova F. P. Mga direksyon, nilalaman, mga anyo at pamamaraan ng gawaing pang-edukasyon ng isang guro ng klase sa isang diagnostic na batayan / F. P. Chernousova. - M .: Center "Pedagogical Search", 2004.
12. Shchurkova N.E. Pamamahala ng silid-aralan: teorya, pamamaraan, teknolohiya / N.E. Shchurkova. - M .: Pedagogical Society of Russia, 2000.

Ang institusyong pang-edukasyon ng estado ng munisipyo "Novoyarkovskaya secondary school" Kamensky district ng Altai Territory

SISTEMA

gawaing pang-edukasyon ng guro ng klase ng mga baitang 10-11

"SAMA"

pinaghandaan

Deputy Director

para sa gawaing pang-edukasyon

guro ng heograpiya

Tsygankova Yulia Gennadievna

S. Novoyarki

PANIMULA

"Naglalabas ng lahat: tao, bagay, phenomena,

ngunit higit sa lahat at sa pinakamahabang panahon, mga tao.

Sa mga ito, una ang mga magulang at guro.

A. S. Makarenko

Sa mga nagdaang taon, kaugnay ng proseso ng humanization ng sektor ng edukasyon, higit na binibigyang pansin ang organisasyon ng gawaing pang-edukasyon ng paaralan, kapwa sa ating bansa at sa ibang bansa. Ang isang pagmuni-muni ng trend na ito ay maaaring isaalang-alang ang pagpapakilala ng posisyon ng isang social pedagogue, isang espesyalista sa correctional pedagogy, atbp.

Gayunpaman, kasama nito, ang institusyon ng guro ng klase bilang pangunahing guro ng klase ay napanatili sa domestic school. Ang karagdagang pag-unlad nito, na isinasaalang-alang ang mga modernong kondisyon, ay nag-aambag sa tunay na pagpapatupad ng edukasyon na nakatuon sa personalidad. . Ang tungkulin ng guro sa klase ay lumikha ng mga kondisyon na makakatulong sa mga tinedyer na mahanap ang kanilang sarili at ang kanilang lugar sa silid-aralan at mga pangkat ng paaralan, ang kanilang angkop na lugar sa buhay panlipunan.

Ang mga modernong konsepto ng aktibidad ng guro ng klase ay nakatuon sa kanya sa paggamit ng isang pinag-isipang sistema ng edukasyon, sa paglikha ng mga kondisyon sa silid-aralan para sa matagumpay na asimilasyon ng pangunahing kultura at pagsasakatuparan sa sarili ng bawat bata.

Sa pamamagitan ng kahulugan L. N. Novikova, sistema ng edukasyon ay isang mahalagang panlipunang organismo na lumitaw sa proseso ng pakikipag-ugnayan ng mga pangunahing bahagi ng edukasyon at may mga integrative na katangian tulad ng paraan ng pamumuhay ng pangkat, ang sikolohikal na klima nito.

sistema ng edukasyon- ito ay isang paraan ng pag-aayos ng buhay at pagtuturo sa mga miyembro ng class community, na isang holistic at maayos na hanay ng mga interaksyon na bahagi at nag-aambag sa pag-unlad ng indibidwal at ng pangkat.

AT ang batayan ng pagtatayo Ang sistemang pang-edukasyon ay batay sa unibersal na mga halaga ng tao, mga modernong ideya tungkol sa pag-unlad ng personalidad ng mga matatandang mag-aaral, ang kanilang mga indibidwal na sikolohikal at pedagogical na katangian ay ginamit.

Pagpapalaki- ito ay isang may layunin at sinasadyang isinasagawa na proseso ng pag-oorganisa at pagpapasigla ng iba't ibang mga aktibidad ng isang tao na nabuo upang makabisado ang karanasan sa lipunan: kaalaman, praktikal na kasanayan, mga paraan ng malikhaing aktibidad, panlipunan at espirituwal na relasyon.

Ang mga huling taon ng pag-aaral (mga baitang 10 at 11) ay ang pinaka responsable at hindi malilimutan sa buhay ng isang tao. Ang paraan ng pag-iisip, ang pamumuhay ng mga bata ay nagbabago, mayroong paglipat mula sa pagdadalaga hanggang sa pagdadalaga. Kung gaano kakinis at pagkakatugma ang paglipat na ito, kung gaano kahanda ang mag-aaral na pumasok sa panahong ito ng buhay, ay nakasalalay sa guro ng klase, na isinasaalang-alang ang antas ng pagiging malapit ng komunikasyon sa bawat bata, at sa pangkalahatan sa pangkat ng klase. At ito ay mangyayari lamang kung ang epektong pang-edukasyon ay nagdudulot ng panloob na positibong reaksyon sa hinaharap na magtatapos at hinihikayat siyang maging aktibo sa pagtatrabaho sa kanyang sarili.

Ngayon sa ating lipunan ay may proseso ng muling pag-iisip ng mga ideya, teorya, katotohanan. At napakahalaga na ang value orientations ng mga mag-aaral sa high school ay nakadirekta sa kabaitan, pakikiramay, awa, pagkamakabayan, pagmamahalan, pagtutulungan, karangalan, at konsensya. Upang mabuo nila ang kakayahang gumawa ng isang matalinong desisyon, na, sa oras na umalis sila sa paaralan, ay dapat na maipakita sa propesyonal na oryentasyon ng nagtapos at ang pagpili ng isang karagdagang landas upang makatanggap ng edukasyon na nakakatugon sa pangangailangan ng modernong buhay.

Ang layunin ng sistema ng edukasyon: magpakilos at magdirekta ang mga aktibidad ng guro ng klase at mga kinatawan ng kapaligiran, sa pag-unlad ng personalidad ng mag-aaral, na may matatag na pag-uugali sa moral, may kakayahang magpasya sa sarili, organisasyon sa sarili, pagbagay sa sarili sa lipunan.

Upang makamit ang mga target, ang mga sumusunod mga gawain:

upang i-orient ang mga mag-aaral sa high school sa hinaharap: upang linangin ang tiwala sa sarili, ang kanilang mga kakayahan, upang mapakilos ang mga panloob na reserba

ay magtuturo sa mga mag-aaral sa high school na maunawaan ang pagiging natatangi at pagka-orihinal ng ibang tao, igalang ang mga opinyon ng iba, tanggapin hindi lamang ang kanilang sariling pananaw, kundi pati na rin ang ibang mga tao.

tulungan kang matutunan kung paano magplano ng iyong sariling mga aktibidad, layuning suriin ang iyong sarili at ang iyong mga kakayahan, gumawa ng mga tunay na plano para sa hinaharap, isinasaalang-alang ang iyong mga kasanayan at tagumpay

paunlarin ang kulturang komunikasyon ng mga matatandang mag-aaral

lumikha ng mga kinakailangang kondisyon para sa pagpapakita ng malikhaing sariling katangian at pagsasakatuparan sa sarili ng mga mag-aaral

mapabuti ang sistema ng self-management ng pangkat ng klase

linangin ang mga katangian ng negosyo, moralidad at inisyatiba

paigtingin ang gawain sa pakikipag-ugnayan sa mga pamilya ng mga mag-aaral, guro ng asignatura, psychologist ng paaralan, social worker

dalhin sa ilalim ng espesyal na kontrol ang mga bata at pamilya sa isang mapanganib na sitwasyon sa lipunan

pangasiwaan ang mga aktibidad sa paglilibang ng mga mag-aaral

tiyakin ang partisipasyon ng mga magulang sa paghahanda at pagsasagawa ng mga pangunahing gawaing pang-edukasyon sa silid-aralan

Pamamahala ng pag-unlad ng sistema ng edukasyon ay isinasagawa sa mga sumusunod na priyoridad na lugar (ayon kay D. V. Grigoriev):

Pag-update ng potensyal na pang-edukasyon ng proseso ng edukasyon

Ang paglipat mula sa "mga aktibidad na pang-edukasyon" patungo sa sistema ng "mga pangunahing kaso"

Suporta para sa sariling pamahalaan ng mga bata

Pagtitiyak ng nakabubuo na pakikipag-ugnayan at pakikipagtulungan sa pagitan ng pedagogical na mag-aaral at mga magulang na komunidad

Pagpapalawak ng kapaligiran na pinagkadalubhasaan ng mga paksa ng sistemang pang-edukasyon

Ang pangalan ng proyekto na "TOGETHER" ay nagpapakita ng kahulugan ng ideya ng sistemang pang-edukasyon: ang pakikipag-ugnayan at pakikipagtulungan ng lahat ng mga kinatawan ng lipunan ay dapat na naglalayong isang positibong resulta sa edukasyon ng mga matatandang mag-aaral.

WALANG STEP BACK, NO STEP IN THE PLACE, ONLY FORWARD AT LAMANG MAGKASAMA!

Tungkol sa sistema ng edukasyon ng klase

"Ang edukasyon ay matagumpay kung ito ay sistematiko."

F. P. Chernousova

Naiintindihan ng mga guro ng paaralan na ang isang hanay ng mga aktibidad na pang-edukasyon ay hindi makakamit ng marami: kinakailangan ang isang sistema ng edukasyon na nagsisiguro sa paglikha ng mga pinaka-kanais-nais na mga kondisyon para sa pag-unlad ng pagkatao ng bata, ang pagpapalaki ng isang "tao".

Ang sistema ng edukasyon ay isang medyo kumplikadong panlipunan at pedagogical na kababalaghan, na binubuo ng isang malaking bilang ng mga elemento.

Ang core ng bahagi, at ng buong pang-edukasyon

sistema sa kabuuan ay ang mga mag-aaral ng klase.

Tinutukoy ng guro ng klase

ang antas ng pag-unlad ng pangkat ng mag-aaral,

ang pagbuo ng mga interpersonal na relasyon at magkasanib na aktibidad sa loob nito, upang pagkatapos ay piliin ang pinakamainam na mga anyo at pamamaraan ng pagbuo ng isang sistema ng edukasyon. Ang mga magulang ay hindi dapat manatili sa labas ng balangkas ng paggana ng sistema ng edukasyon. Ang mga guro (mga guro ng paksa, isang psychologist, isang social worker, mga pinuno ng mga asosasyon ng mga bata) ay hindi rin maaaring maging "alien".

Ang bahaging ito ay isang koleksyon ng mga elemento:

Guro sa silid-aralan;

mag-aaral sa klase;

Ang pamilya ng bata;

Mga guro at iba pang matatanda na lumalahok sa proseso ng edukasyon at buhay ng pangkat ng klase.

Walang edukasyon na walang layunin. Malamig

lagi itong naaalala ng pinuno at nagbabayad

higit na atensyon sa pagtatakda ng layunin.

Sa pagsasalita tungkol sa mga tiyak na layunin ng edukasyon, ang guro

nakatutok sa mga batayan para sa kanilang pagpapasiya.

Ang mga dahilan ay maaaring nauugnay sa:

Sa pag-unlad ng bawat indibidwal, ang pagsisiwalat ng potensyal na ipinagkaloob ng kalikasan sa tao, kasama ang pagbuo ng kanyang sariling katangian.

Sa ugnayan ng tao at lipunan.

Kaya, ang lahat ng mga layunin ng pedagogical ay maaaring nahahati sa dalawang magkakaugnay na grupo: perpekto at aktwal; ang huli ay konkreto sa mga gawain ng pagbuo ng sariling katangian at pag-unlad ng pagkatao.

Ang mga elemento ng sangkap na ito ay hindi lamang ang mga layunin at layunin ng edukasyon, kundi pati na rin ang mga prospect para sa buhay ng isang makauring lipunan at ang mga prinsipyo ng pagbuo ng isang sistema ng edukasyon.

Ang batayan ng sangkap na ito ay ang joint

aktibidad at komunikasyon ng mga miyembro ng klase

pangkat. Kapag nagpaplano ng pang-edukasyon

ginagamit ng guro sa klase ng trabaho

ilang hanay ng mga anyo, pamamaraan at pamamaraan ng aktibidad ng pedagogical. Ang guro ay nagtuturo ng mga pondong pedagogical upang pag-aralan ang komunidad ng klase at ang mga miyembro nito, huwaran ang hinaharap na imahe ng klase at buhay, isali ang mga mag-aaral at mga magulang sa proseso ng sama-samang pagpaplano.

Ang pagpili ng nilalaman at mga pamamaraan ng pag-aayos ng mga aktibidad at komunikasyon sa pangkat ng klase ay malapit na nauugnay sa mga pag-andar ng sistemang pang-edukasyon (pang-edukasyon, proteksyon, kompensasyon, pagsasama at pagwawasto). Ang tagumpay ng pagpapatupad ng mga function ay nakasalalay sa kapaki-pakinabang at epektibong aktibidad ng guro ng klase. Mga nangungunang tungkulin ng guro sa klase:

Controller;

Patnubay sa lupain ng kaalaman;

moral na tagapagturo;

Tagapagdala ng kultura;

Guro sa lipunan;

Senior kasama;

Facilitator - pagtulong sa mag-aaral sa kaalaman sa sarili, pagpapasya sa sarili, pagsasakatuparan sa sarili.

Ang mga elemento ng sistemang ito ay:

Emosyonal, sikolohikal, espirituwal

moral at paksa-materyal na kapaligiran;

Mga koneksyon at relasyon ng pangkat ng klase sa ibang mga komunidad ng mga bata at matatanda;

Ang lugar at papel ng klase sa espasyong pang-edukasyon ng isang institusyong pang-edukasyon.

Ang anumang sistemang pang-edukasyon ay may isang kapaligiran - ang sarili nitong living space, kung saan ang magkasanib na mga aktibidad at komunikasyon ng mga miyembro ng pangkat ng klase ay isinasagawa, ang mga relasyon sa interpersonal at negosyo ay nabuo, nabuo ang mga oryentasyon ng halaga ng indibidwal at grupo.

Ang guro ng klase ay nangangalaga ng isang maaliwalas at komportableng kapaligiran sa silid-aralan, nagtatatag at nagpapatibay ng mga ugnayan ng klase sa mga kapantay mula sa iba pang mga pangkat na pang-edukasyon, at bumubuo ng mga relasyon sa pagitan ng edad sa loob at labas ng paaralan.

Kasalukuyang Punong Guro

mastering ang kaalaman at kasanayan ng sikolohiya

pedagogical diagnostics. Ito ay kinakailangan upang masuri ang pagiging epektibo ng gawaing pang-edukasyon sa silid-aralan. Para dito, ginagamit ang iba't ibang pamantayan at pamamaraan, anyo at pamamaraan ng pagsusuri, pagsusuri at interpretasyon ng mga resultang nakuha.

Upang pag-aralan ang pagiging epektibo ng paggana ng sistemang pang-edukasyon ng socio-cultural complex, ipinapayong gamitin ang sumusunod na hanay

pamantayan, tagapagpahiwatig at pamamaraan ng pag-aaral:

Pamantayan para sa pagiging epektibo ng sistema ng edukasyon

Mga tagapagpahiwatig

Mga Paraan ng Pag-aaral

1. Ang pagbuo ng sariling katangian ng mag-aaral ng paaralan

Self-actualization ng pagkatao ng mag-aaral

Portfolio ng mag-aaral, isang paraan para sa pagsusuri ng mga personal na tagumpay ng mga bata

Oryentasyong Moral

Pagsubok ni N. E. Shchurkova "Pag-iisip tungkol sa karanasan sa buhay", pagmamasid sa pedagogical

Pagkamalikhain ng personalidad ng mag-aaral

Maikling pagsubok ng malikhaing pag-iisip ni P. Torrens (kulot na anyo), isang paraan ng ekspertong pagsusuri ng mga produkto ng malikhaing aktibidad ng mga mag-aaral

Self-efficacy ng personalidad ng mag-aaral

Pagsusuri sa sariling kakayahan (R. Schwarzer)

2. Kasiyahan ng mga mag-aaral, guro at magulang sa mga aktibidad sa buhay sa paaralan at ang mga resulta ng proseso ng edukasyon

Kaginhawahan, seguridad ng personalidad ng mag-aaral, ang kanyang saloobin sa mga pangunahing aspeto ng buhay sa paaralan

Ang Pamamaraan ni A. A. Andreev na "Pag-aaral sa Kasiyahan ng mga Mag-aaral sa Buhay ng Paaralan"

Kasiyahan ng mga guro sa nilalaman, organisasyon at mga kondisyon sa pagtatrabaho, mga relasyon sa komunidad ng paaralan

Pamamaraan ng E. N. Stepanova "Pag-aaral ng kasiyahan ng mga guro sa buhay sa isang institusyong pang-edukasyon"

Ang kasiyahan ng mga magulang sa mga resulta ng edukasyon at pagpapalaki ng bata, ang kanyang posisyon sa pangkat ng paaralan.

Palatanungan para sa mga magulang (V. A. Andreeva)

Ang mga aktibidad ng guro ng klase sa pag-aayos ng gawaing pang-edukasyon kasama ang mga mag-aaral sa high school

Alinsunod sa Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon", ang pagpapalaki ay itinuturing na isang layunin na aktibidad na isinasagawa sa sistema ng edukasyon, na nakatuon sa paglikha ng mga kondisyon para sa pag-unlad ng espirituwalidad ng nakababatang henerasyon batay sa mga unibersal at domestic na halaga. , pag-unlad sa sarili ng indibidwal, tulong sa pagpapasya sa sarili sa buhay, moral, sibil at propesyonal na pag-unlad.

Itinatag ng Batas "Sa Edukasyon" ang prinsipyo ng humanistic na kooperasyon at pagiging bukas ng paaralan na may isang demokratikong sistema ng pamamahala. Ang bata na may mga pangangailangang may kaugnayan sa edad at mga interes na nagbibigay-malay ay inilalagay sa gitna ng buong sistema ng edukasyon; nadagdagan ang responsibilidad ng mga guro at magulang para sa pagpapalaki ng mga bata at kabataang lalaki.

Sa kanyang mga aktibidad, ang guro ng klase ay ginagabayan ng Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon", ang Deklarasyon ng Mga Karapatang Pantao at Kalayaan, ang Convention on the Rights of the Child, ang Charter ng Paaralan, ang Education Program of the educational institusyon, batay sa mga katangian ng edad ng mga mag-aaral. Gayundin, ang Mga Regulasyon sa guro ng klase ng sekondaryang paaralan ng Novoyarkovskaya Kam. distrito” ay kinokontrol ang mga aktibidad ng guro ng klase ng institusyong pang-edukasyon na ito. at 2002-2004”. Ang mga programa ay batay sa mga prinsipyo ng patakaran ng estado ng Russia sa larangan ng edukasyon. Ang mga ito ay naglalayong patunayan ang nilalaman at istraktura ng edukasyon sa batayan ng mga katutubong tradisyon at modernong karanasan.

Ang proyektong ito ng sistemang pang-edukasyon ay idinisenyo para sa mga mag-aaral sa mga baitang 10-11, ibig sabihin, mga mag-aaral ng mas matandang kabataan at kabataan. Malinaw na tinukoy ng mga matatandang tinedyer ang kanilang mga hilig at kakayahan, kritikal na sinusuri ang kanilang mga tagumpay at kabiguan, matiyagang sinusubukang pagtagumpayan ang mga paghihirap sa pag-master ng mga paksa sa paaralan. Sa mga matatandang teenager Ang pagtatakda ng layunin at pagganyak ng aktibidad na pang-edukasyon, kalayaan sa pag-iisip at paghuhusga ay mahusay na binuo. Ang pagnanais na maunawaan ang lahat ng iyong sarili ay nag-aambag sa pagbuo ng mga moral na pananaw at paghuhusga.

Ang isang tampok ng mas matatandang mga kabataan ay ang gusto nilang pagkilala ng may sapat na gulang sa kanilang karapatan sa pagiging adulto. Kasabay nito, nais nilang maging iba sa lahat, mayroong pagnanais na tumayo, upang maging orihinal hindi lamang sa panlabas, kundi pati na rin sa loob, upang maakit ang pansin sa kanilang sarili.

Ang mga matatandang tinedyer ay interesado sa pakikipag-usap sa mga kapantay, ngunit kasabay nito, ang pagnanais na makipag-usap sa mga matatanda, guro, at tagapagturo ay lumalaki. Mayroon silang pagnanais na subukan ang kanilang mga paghatol, ang kanilang mga saloobin sa pakikipag-usap sa isang makabuluhang may sapat na gulang.

Sa kasamaang palad, ang mga magulang ng mga mag-aaral sa high school ay hindi palaging kabilang sa mga makabuluhang matatanda.

Ang pagkahinog ng mga matatandang kabataan ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagbabago sa pagpapahalaga sa sarili at kamalayan sa sarili. Ang mga teenager ay nagiging mas demanding! sa kanilang sarili at sa mga nakapaligid sa kanila. Sa edad na ito, ang mga lumang pagkakaibigan at pagmamahal ay madalas na pumutok, dahil ang mga halaga at mithiin ng hinaharap na pang-adultong buhay ay nagbabago at nagiging maayos. Ang pagkakaibigan ay batay sa mga prinsipyo ng pagkakatulad at pagkakapantay-pantay.

Ang pagpapahalaga sa sarili ng mga matatandang kabataan ay nagiging mas sapat at patas. Ang mga estudyante sa high school ay may posibilidad na mas malinaw na tukuyin ang kanilang mga pagkukulang kaysa sa kanilang mga merito. Binibigyan nila ang ibang tao ng karapatang matukoy ang kanilang halaga. Itinuturing nila ang katapatan, ang kakayahang makipagkaibigan, responsibilidad, ang kakayahang maging patas sa pagtatasa sa kanilang sarili at sa iba bilang kanilang mga positibong katangian.

Ang isa pang bagay ay ang intelektwal na globo ng mga matatandang tinedyer. Sa lugar na ito, nananatiling mataas ang pagpapahalaga sa sarili. Ang mga mag-aaral ay labis na pinahahalagahan ang kanilang mga kakayahan sa intelektwal, hindi nais na aminin ang mga problema sa pag-unlad ng intelektwal na globo. Ang organisasyon ng extracurricular work kasama ang mga mag-aaral sa high school ay dapat isaalang-alang ang mga tampok na ito at lumikha ng mga kondisyon para sa husay na pag-unlad ng talino ng mga kabataan.Ang mga tagapag-ayos ng gawaing pang-edukasyon kasama ang mga mag-aaral sa mataas na paaralan ay dapat bigyang-pansin ang pagbuo ng kanilang panloob na mundo, mga katangiang moral, at pagkamamamayan. Ang mga kabataan ay interesado sa kanilang sariling katangian, ang mga posibilidad ng pagbuo nito, ang mga isyu ng pagtagumpayan ng masama at pagkakaroon ng magagandang gawi.

Para sa mas matatandang mga tinedyer, ang mga sumusunod na kontradiksyon ay karaniwan sa edad na ito:

nagsusumikap para sa sariling edukasyon at pagpapatigas ng kalooban, pagkatao walang tulong, payo at gabay mula sa mga nasa hustong gulang;

pagkamaramdamin sa pagtatasa ng kanilang mga aksyon at aksyon ng mga kapantay at pangkat at ang pagnanais na magpakita ng kawalang-interes sa pagtatasa na ito, ang pagnanais na kumilos at kumilos sa kanilang sariling paraan.

nagsusumikap para sa ideal, ang pagnanais na patunayan ang sarili nang positibo sa malalaking bagay at kawalan ng prinsipyo sa maliliit na bagay.

pagpapakita ng tibay, pagpipigil sa sarili sa malaki at pagmamalabis ng mga malungkot na pagpapakita sa mga maliliit na sitwasyon. Ang mga mag-aaral sa high school ay madaling mag-eksperimento at magsaliksik hindi lamang sa mga akademikong disiplina, kundi pati na rin sa lipunan. Ang hilig para sa eksperimento at pananaliksik sa mga aktibidad na pang-edukasyon ay maaari lamang hikayatin at suportahan. Ngunit may isa pang panig sa pananaliksik at eksperimento. Minsan ang hilig sa panganib, mga adventurous na aksyon ay maaaring humantong sa kanila na magkaroon ng mga mapanganib na gawi, kung saan kailangan nilang bayaran ang kanilang sariling buhay.

Ang mga mag-aaral sa high school ay malamang na nangangailangan ng emosyonal na pakikipag-ugnayan, lalo na kung ang isang tinedyer ay nakadarama ng kalungkutan at hindi protektado sa kanyang pamilya o sa mga kapantay. Kailangan nila ng pag-ibig, pag-unawa, nagpapakita sila ng matatag na interes sa hindi kabaro, ngunit hindi nila laging napagtanto ang kanilang sariling responsibilidad, na nagpapakita ng isang pakiramdam ng pag-ibig.

Ang mga mag-aaral sa high school ay may mas mataas na interes sa pag-aaral kaysa sa mga tinedyer. Ito ay dahil sa pagbuo ng motivational structure ng pagtuturo. Sa edad na ito, nangingibabaw ang mga motibo ng pagpapasya sa sarili at paghahanda para sa malayang buhay.

Sa istrukturang pangganyak, nauuna ang mga motibong panlipunan. Naipapakita ang mga ito sa pagnanais ng mga kabataan na maging ganap na miyembro ng lipunan, sa pagnanais na makinabang ang ibang tao, lipunan, at estado. Sa pangalawang lugar ay ang mga cognitive motives ng pag-aaral, interes sa nilalaman at proseso ng pag-aaral. Ang pagpili ng mga nagbibigay-malay na motibo ng mga mag-aaral sa high school ay madalas na nauugnay sa mga plano sa buhay, mga propesyonal na intensyon, na nakakaapekto sa pagbabago ng saloobin sa mga aktibidad sa pag-aaral. Dapat pansinin na, hindi tulad ng mga nakababatang kabataan, sa edad ng senior school, ang pagganyak sa pag-aaral ay nagiging arbitrary, sinasadya ng mga mag-aaral na nagtatakda ng mga layunin sa pag-aaral para sa kanilang sarili, na ginagabayan ng kanilang sariling mga intensyon.

Sa mga talakayan ng mga matatandang mag-aaral, na karaniwan para sa kanila sa mga aktibidad na pang-edukasyon at ekstrakurikular, ang mga bagong ideya, orihinal na opinyon at solusyon ay hindi lamang sa pang-edukasyon, kundi pati na rin sa panlipunan, ang mga problema sa mundo ay lumitaw. Sa gawaing pang-edukasyon kasama ang mga mag-aaral sa high school, dapat tandaan na sila ay interesado sa moral at etikal na mga paksa. Ang mga mag-aaral sa high school ay nailalarawan sa pamamagitan ng paghahanap ng katotohanan sa talakayan at pagtatalo. Para sa isang mag-aaral sa high school, mahalagang mahanap ang katotohanan sa komunikasyon, sa pakikipag-usap. Ang isang mag-aaral sa high school ay nangangailangan ng tumpak at malinaw na mga sagot mula sa mga nasa hustong gulang sa mga tanong na ibinibigay. Kung ang mag-aaral ay hindi makatanggap ng gayong mga sagot, ito ay nagiging sanhi ng hindi niya paniniwalaan sa kakayahan ng nasa hustong gulang at humahantong sa pagkawala ng awtoridad ng huli sa mga mata ng mga mag-aaral.

Ang mga ekstrakurikular na gawain sa mga mag-aaral sa high school ay dapat gayahin ang mga sitwasyon sa buhay na naghihintay sa kanila sa hinaharap, ay dapat bumuo ng kakayahang magsabi ng "hindi" kung kinakailangan ito ng isang partikular na sitwasyon sa buhay.

Sa pakikipagtulungan sa mga mag-aaral sa mataas na paaralan, kinakailangang pagsamahin ang damdamin at kalooban, sa gayon ay nagbibigay ng isang bagong insentibo para sa pag-unlad at pagpapabuti ng intelektwal at moral na mga katangian ng personalidad ng mga matatandang kabataan.

Ang paglutas ng mga problema ng pagtuturo sa mga mag-aaral sa mga baitang 10-11, ito ay kinakailangan:

edukasyon ng kulto ng kalusugan, paggawa, kaalaman, pamilya;

edukasyon ng moral na posisyong sibiko;

pagtagumpayan ang moral maximalism;

paglikha ng mga kondisyon para sa panlipunan at moral na pagpapasya sa sarili;

paglikha ng mga kondisyon para sa hinaharap na propesyonal na pagpapasya sa sarili.

pag-unlad ng pag-iisip ng planeta.

Mga personal na katangian na kailangang paunlarin sa edad na ito:

Mga potensyal na nagbibigay-malay:

Pagsusumikap para sa malikhaing tagumpay;

Ang pangangailangan para sa pagpapahayag ng sarili;

Kritikal na pag-iisip;

Pagpili sa paggawa ng desisyon;

Kakayahang mag-assess nang sapat;

Ang halaga ng mga intelektwal na tagumpay;

Kakayahan ng pagpipigil sa sarili;

Ang pangangailangan para sa pagpapasya sa sarili.

Moral na potensyal:

Hanapin ang panloob na "I";

Responsibilidad para sa sariling mga aksyon;

Pagbuo ng sistema ng mga tungkuling panlipunan;

Ang kakayahang mag-introspection;

hindi pagkamakasarili;

sakripisyo;

Pagkamakabayan;

Internasyonalismo;

Katapatan sa mga tradisyon ng kanilang bansa, kanilang mga tao;

Pagiging maaasahan, katapatan, debosyon sa mga mithiin;

Kakayahang makipagtulungan, demokrasya;

Nagsusumikap na mapabuti ang iyong sarili.

Pisikal na potensyal:

Pagtanggap ng iyong panlabas na "I";

Katalinuhan sa pisikal na pagpapabuti;

Will sa pisikal na pagpapabuti;

Pagkakatuwiran sa nutrisyon;

Ang kakayahang maunawaan ang kahulugan ng pagkakaisa sa pisikal na pagpapabuti;

kultura ng kalusugan;

Pag-unawa sa kahulugan at paggamit ng pisikal na puwersa;

Etika ng pag-uugali at pisikal na kalusugan.

Ang pangunahing gawain ng guro ng klase ay isaalang-alang ang mga katangian ng edad ng mga mag-aaral at sinasadyang sundin ang kanilang pag-unlad sa organisasyon ng gawaing pang-edukasyon.

Ang guro ng klase ay dapat bumuo ng isang pakiramdam ng panlipunang responsibilidad para sa pagpapalaki ng mga bata, umaasa sa pagpapatupad ng mga sumusunod na prinsipyo:

prinsipyo ng humanistikong oryentasyon pagpapalaki - nagpapahiwatig ng isang saloobin sa mga mag-aaral bilang mga responsableng paksa ng kanilang sariling pag-unlad, isang diskarte sa pakikipag-ugnayan batay sa mga subjective na relasyon;

prinsipyo ng pagiging natural- ay batay sa isang siyentipikong pag-unawa sa ugnayan sa pagitan ng natural at sosyo-kultural na proseso ng edukasyon alinsunod sa edad ng mga mag-aaral, sa pagbuo ng responsibilidad para sa kanilang sariling pag-unlad, para sa mga epekto sa kapaligiran ng kanilang mga aksyon at pag-uugali;

kultural na prinsipyo- ang batayan ng edukasyon sa unibersal na mga halaga ng tao, mga halaga at pamantayan ng pambansang kultura at mga relihiyosong tradisyon na hindi sumasalungat sa mga unibersal;

ang prinsipyo ng pagiging epektibo ng pakikipag-ugnayan sa lipunan- nagsasangkot ng edukasyon sa mga grupo ng iba't ibang uri, pagpapalawak ng globo ng komunikasyon, bumubuo ng mga kasanayan sa pagbagay sa lipunan, pagsasakatuparan sa sarili;

ang prinsipyo ng oryentasyon ng edukasyon sa pagpapaunlad ng kakayahan sa lipunan at kultura nagmumungkahi na ang diskarte sa pagpapalaki ay dapat na naglalayong tulungan ang bata na makabisado ang karanasang sosyo-kultural at malayang pagpapasya sa sarili sa kapaligirang panlipunan.

Pangunahing linya ng negosyo ang guro ng klase sa proseso ng edukasyon - ang paglikha ng mga kondisyon para sa pagsisiwalat ng mga potensyal na talento ng bawat senior na mag-aaral, para sa kanilang pinakamataas na pag-unlad, para sa pagpapanatili ng pagiging natatangi ng personalidad ng bawat bata, para sa normal na mental, espirituwal at pisikal na pagpapabuti.

Dahil ang klase ay bahagi ng edukasyon, at ang guro ng klase ay isang pangunahing tauhan sa proseso ng edukasyon, ang mga aktibidad sa loob ng klase ay nauuna sa lahat ng ekstrakurikular na aktibidad. Napakahalaga din dahil ito ang pinakadirekta at mabilis na paraan upang mapunta sa personalidad ng bata.

Ang guro ng klase ay ang direkta at pangunahing tagapag-ayos ng gawaing pang-edukasyon sa paaralan, isang opisyal na hinirang ng direktor ng paaralan upang magsagawa ng gawaing pang-edukasyon sa silid-aralan.

Kung wala ang aktibong gawain ng mga guro ng klase sa paaralan, mahirap at kahit imposible na lumikha ng sikolohikal na kaginhawahan at isang malikhaing kapaligiran, mga kondisyon kung saan ang mga kabataan ay maaaring tunay na ihayag ang kanilang sarili at malikhaing mapagtanto ang kanilang sarili.

Ang pangunahing elemento ng istruktura ng paaralan ay ang silid-aralan. Dito isinasagawa ang aktibidad na nagbibigay-malay, nabubuo ang personalidad ng mag-aaral, at nabubuo ang ugnayang panlipunan sa pagitan ng mga mag-aaral. Sa silid-aralan, ang pagmamalasakit ay ipinapakita para sa panlipunang kagalingan ng mga mag-aaral, ang mga problema sa paglilibang ng mga bata at pagkakaisa ng koponan ay nalutas, at isang naaangkop na emosyonal na kapaligiran ay nabuo. Ang tagapag-ayos ng mga aktibidad ng mga mag-aaral sa silid-aralan, ang tagapag-ugnay ng mga impluwensyang pang-edukasyon sa mag-aaral ay ang guro ng klase. Siya ang direktang nakikipag-ugnayan sa mga mag-aaral at mga magulang. Sa pagsasanay ng ating paaralan, nabuo ang konsepto ng pamumuno ng klase: ang tradisyonal na guro ng klase.

Iba't ibang pamamahala sa silid-aralan dahil sa mga sumusunod mga kadahilanan:

ang mga kondisyon ng pagtatrabaho ng paaralan, ang mga kakaibang sistema ng edukasyon;

mga pagkakataon sa ekonomiya ng paaralan, mga magulang;

mga katangian ng edad ng mga bata, ang antas ng kanilang pagpapalaki, organisasyon, kakayahan sa pag-aaral, katayuan sa kalusugan at pisikal na pag-unlad ng mga mag-aaral;

kahandaan ng mga guro na ayusin ang gawaing pang-edukasyon sa ekstrakurikular.

Ang mga pangunahing tungkulin ng guro sa klase:

Konseptwal. (Konseptuwalisasyon: teoretikal na pagsusuri at pagpili ng angkop na teoryang pang-edukasyon o pag-asa sa isang hanay ng mga prinsipyong pang-edukasyon.)

target. (Pagtatakda ng layunin: pagpili, sistematisasyon ng mga layunin at layunin ng edukasyon).

Diagnostic. (mga pamamaraan ng diagnostic: pagmamasid, pag-uusap, panayam, talatanungan, pagsubok, sociometry).

Pagpaplano. (Pagpaplano: pagpili at pagbubuo ng mga porma, pamamaraan ng edukasyon, pagdidisenyo ng mga aktibidad ng mga mag-aaral, pagsasagawa ng mga partikular na aktibidad).

Pang-organisasyon. (Organisasyon: organisasyon ng mga self-government na katawan ng klase, kolektibong aktibidad ng mga mag-aaral).

Nagpapasigla. (Stimulation: pag-activate ng aktibidad at positibong pag-uugali ng mga mag-aaral, ang kanilang mga interes at pagkamalikhain).

Komunikatibo. (Komunikatibo: pag-uusap, talakayan, talakayan, tumuon sa pakikipag-ugnayan sa komunikasyon.)

Kontrol - tinatantya. ( Kontrol at pagsusuri: pagsusuri, accounting at pagsusuri ng mga resulta ng edukasyon, pagpapasigla ng pagpipigil sa sarili at pagpapahalaga sa sarili).

Pagwawasto. ( Pagwawasto: pagwawasto ng pakikipag-ugnayan at pag-uugali ng mga mag-aaral, mga pamamaraan ng paglutas ng salungatan.)

Prognostic. ( Pagtataya: pagmomodelo ng mga posibleng sitwasyon ng edukasyon, pagtataya ng posibleng kurso ng proseso ng edukasyon).

Mga gawain guro ng klase:

Ang pag-aaral ng personalidad ng mag-aaral, ang kanyang mga hilig,

mga interes, mga lugar ng talento, mga katangian ng karakter

upang matulungan siya sa pag-unlad ng sarili,

pagpapasya sa sarili at pagsasakatuparan sa sarili;

Pagpapatupad ng direktang pagmamasid sa indibidwal na pag-unlad ng bawat mag-aaral at ang mga kinakailangang pagsasaayos ng pedagogical sa sistema ng kanyang edukasyon;

Paglikha ng pinakamainam na mga kondisyon para sa pagbuo ng bawat personalidad, na nag-aambag sa libre at buong pagsisiwalat ng lahat ng mga kakayahan nito;

Paglikha ng isang pangkat ng silid-aralan bilang isang kapaligirang pang-edukasyon na nagsisiguro sa pakikisalamuha ng bawat bata;

Organisasyon ng lahat ng uri ng indibidwal, grupo at kolektibong aktibidad na kinasasangkutan ng mga mag-aaral sa relasyong panlipunan at halaga;

Tinitiyak ang pagsunod sa mga tuntunin at kalayaan ng mga mag-aaral, pagprotekta sa kanilang buhay, kalusugan at kaligtasan sa panahon ng proseso ng edukasyon;

Koordinasyon ng mga pagsisikap ng lahat ng matatanda at guro na nakakaimpluwensya sa pagbuo ng personalidad ng mga mag-aaral;

Pagsali sa mga mag-aaral sa sistema ng mga ekstrakurikular at ekstrakurikular na aktibidad, sa sistema ng karagdagang edukasyon sa paaralan at sa labas nito.

Sa sistema ng trabaho ng guro ng klase, ang mga sumusunod na lugar ay maaaring makilala:

Ang pag-aaral ng mga mag-aaral at pangkat ng klase: pagkuha ng demograpiko, medikal, sikolohikal at pedagogical na data (pamilya, sitwasyong panlipunan at pinansyal, katayuan sa kalusugan, antas ng pag-unlad, pagpapalaki at pag-aaral, mga indibidwal na katangian, atbp.)

Pahayag ng mga gawaing pang-edukasyon ("mga prospect") na karaniwan sa klase o mga indibidwal na grupo, mga mag-aaral ng klase.

Pagpaplano ng gawaing pang-edukasyon - pagguhit ng isang plano para sa pakikipagtulungan sa mga mag-aaral, guro, magulang, na naglalaman ng isang listahan ng mga gawain at mga kaso upang malutas ang mga ito.

Organisasyon, pag-uugali at pagsasaayos ng iba't ibang uri ng aktibidad alinsunod sa mga gawaing itinakda at nakaplanong plano: pagdaraos ng mga oras ng klase, sama-samang malikhaing aktibidad, ekskursiyon, paglalakad, gabi, pagpupulong ng mga magulang, atbp.

Organisasyon ng trabaho sa mga magulang ng mga mag-aaral: sistematikong pagpapaalam tungkol sa pag-unlad, pag-uugali ng mga mag-aaral, pagbisita sa mga mag-aaral sa bahay, pagbibigay ng edukasyong pedagogical sa mga magulang, na kinasasangkutan ng mga magulang sa gawaing pang-edukasyon sa mga mag-aaral.

Pagsusuri at pagsusuri ng mga resulta ng edukasyon: pagmamasid, mga talatanungan at iba pang mga pamamaraan na nagpapahintulot sa iyo na hatulan ang mga resulta at magtakda ng mga bagong gawain.

Dapat bigyang-pansin ng guro ng klase ang mga dokumento na naglalarawan sa organisasyon ng proseso ng edukasyon sa silid-aralan. Ang lahat ng mga materyales ay maaaring nahahati sa ilang mga grupo:

Ang unang pangkat ng mga dokumento na "Mga Aktibidad ng guro ng klase"

Mga cyclogram ng gawain ng guro ng klase para sa taon, buwan, linggo

Mga iskedyul para sa pagbisita sa mga extra-curricular na aktibidad at oras ng klase ZVR

Iskedyul ng mga oras ng silid-aralan, oras ng komunikasyon, mga pangunahing kaso

Mga oras ng trabaho ng mga lupon, seksyon, club, atbp.

Mga memo mula sa mga seminar at mga guro sa klase ng MO

Ang mga resulta ng paglahok ng mga mag-aaral sa klase sa paaralan, distrito, mga kaganapan sa rehiyon

Ang pangalawang pangkat ng mga dokumento na "Methodological work"

Mga regulasyon sa guro ng klase at ang mga mekanismo na namamahala sa kanyang mga aktibidad

Personal na card ng guro ng klase, na kinokontrol ang kanyang mga aktibidad sa dinamika para sa taon

Metodikal na mga bulletin

Mga materyales para sa pagbubuod ng karanasan ng guro sa klase kasama ng pangkat ng klase

Mga materyales na naglalarawan ng pagiging epektibo ng gawain ng guro ng klase

Ang ikatlong pangkat ng mga dokumento "Ang guro ng klase at ang kanyang mga aktibidad"

Mga regulasyon sa mga kumpetisyon ng "Class teacher of the year" at mga materyales sa pakikilahok

Mga materyales na naglalarawan ng mga aktibidad ng isang guro sa klase gamit ang iba't ibang teknolohiya sa edukasyon

Mga ulat ng guro ng klase sa lahat ng mga lugar ng organisasyon ng proseso ng edukasyon

Ang ikaapat na pangkat ng mga dokumento ay ang "Class teacher's folder" o tinatawag din itong "class teacher's diary", na sumasalamin sa lahat ng impormasyon tungkol sa mga anak ng klase, kanilang mga magulang, nagtatrabaho sa lahat ng lugar, ang estado ng kalusugan ng mga mag-aaral. , mga takdang-aralin, atbp.

Ang ikalimang pangkat ng mga dokumento "Kooperasyon sa mga guro ng paksa"

Lesson Attendance Sheet

Mga materyales ng diagnostic na pag-aaral, atbp.

Ang ikaanim na pangkat ng mga dokumento na "Kooperasyon sa isang psychologist at isang social pedagogue"

problemang mag-aaral at kanilang pamilya

materyales ng mga konsultasyon, panayam sa mga pamilyang may problema at kanilang mga anak

minuto ng mga pulong ng konseho

mga materyales para sa pagwawasto sa mga mag-aaral na may problema, na kinasasangkutan sila sa mga ekstrakurikular na aktibidad sa paaralan

mga indibidwal na programa sa pagwawasto para sa mga indibidwal na mag-aaral

mga materyales sa pagbisita sa bahay ng mag-aaral

mga senaryo ng mga aktibidad ng isang guro sa lipunan kasama ang mga mag-aaral

iskedyul ng trabaho ng isang social educator at psychologist

iskedyul ng konsultasyon para sa mga mag-aaral at mga magulang

materyales ng seminar para sa mga guro sa klase

diagnostic ng mga pag-aaral ng saloobin ng mga mag-aaral sa paaralan sa paninigarilyo, alkohol, droga

isang plano ng aksyon upang mapaglabanan ang masasamang gawi sa mga mag-aaral;

Ang ikapitong pangkat ng mga dokumento na "Mga dokumento sa regulasyon"

Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon"

Deklarasyon ng mga Karapatan at Kalayaan ng Tao

Convention on the Rights of the Child

Mga probisyon mula sa Charter ng paaralan

Mga probisyon mula sa Education Program ng isang institusyong pang-edukasyon

Mga regulasyon sa guro ng klase ng sekondaryang paaralan ng Novoyarkovskaya Kam. distrito"

Mga tungkulin sa pagganap ng guro sa klase, atbp.

Ang ikawalong pangkat ng mga dokumento "Patnubay sa bokasyonal para sa mga mag-aaral sa high school"

Mga diagnostic

Portfolio ng Mag-aaral

Mga propesyonal na payo sheet

Mga paalala "Paano pumili ng tamang propesyon?"

Mga booklet at sangguniang libro ng mga institusyong pang-edukasyon, atbp.

Ang papel na ginagampanan ng guro ng klase sa pagbuo ng mga katangiang panlipunan ng pagkatao ng mga senior na mag-aaral

Nagbabago ang panahon. Ang mga kinakailangan para sa paaralan, mga mag-aaral, at mga guro ay nagiging iba. Gayunpaman, hindi nababawasan ang kahalagahan ng tungkulin ng guro sa klase. Ang indibidwal na gawain sa mga bata, na nakakaapekto sa mga pundasyon ng pisikal at sikolohikal na pag-unlad ng bawat bata, ay nagiging higit na priyoridad. Mayroong pagbabago sa diin sa gawain ng klase sa kabuuan.

Ang mga senior schoolchildren, na nasa bingit ng isang malayang buhay, ay higit na nangangailangan ng tulong ng isang guro sa klase na tutulong sa kanila na mag-navigate sa macrosociety.

Ang pangunahing bahagi ng sistemang pang-edukasyon na ito ay isang senior na mag-aaral na may kakayahang umangkop sa panlipunang kapaligiran. Ang guro ng klase ay isang gabay at tagapagturo lamang. Tinutukoy nito ang mga pangunahing punto sa proseso ng edukasyon, na kailangang bigyan ng espesyal na atensyon. Sa kasong ito, ito ay:

Emosyonal na suporta para sa mga grupo sa loob ng klase,

Paglikha ng isang positibong sikolohikal na klima sa koponan,

Pag-unlad ng sariling pamahalaan ng mga bata,

Lumilikha ng mga kondisyon na nagpapahintulot sa bawat bata na ipakita ang kanyang sarili sa iba,

Pagsasama ng mga mag-aaral sa sistema ng tunay na ugnayang panlipunan,

Indibidwal na trabaho kasama ang mga bata, lalo na ang mga may "mahirap"

Gabay sa karera para sa mga magtatapos sa hinaharap

1. Pag-unlad ng self-government ng mag-aaral sa isang pangkat ng mga mag-aaral sa high school

Self-government ng mag-aaral- isang pangkalahatang konsepto na may kaugnayan sa iba pang anyo ng organisasyon ng buhay ng mga mag-aaral. Ang lahat ng mga species na ito ay maaaring uriin ayon sa kung sino ang paksa. Ang self-government ng mag-aaral ay maaaring tukuyin bilang isang demokratikong anyo ng pag-aayos ng buhay ng isang pangkat ng mga mag-aaral, na nagsisiguro sa pagbuo ng kalayaan ng mga mag-aaral sa paggawa at pagpapatupad ng mga desisyon upang makamit ang mga makabuluhang layunin sa lipunan.

Mabubuo lamang ang pamamahala sa sarili kapag nahanap ng mga mag-aaral ang kanilang sarili sa isang sitwasyon na pinili at tinutukoy ang kanilang sariling mga paraan ng paglutas ng mga problemang ibinabanta.

Ang tungkulin ng guro sa klase sa sistema ng self-government ng mag-aaral ay tinutukoy ng paghahanap para sa humanistic, demokratikong relasyon sa iba't ibang uri at anyo ng magkasanib na aktibidad sa mga mag-aaral.

Ang proseso ng pagbuo ng self-government ng mag-aaral, lalo na sa isang youth team, ay nagsasangkot ng sunud-sunod na pagbabago ng mga estado na nagsisiguro sa paglipat ng isang klase mula sa isang kontroladong sistema tungo sa isang self-governing system.

Ang organisasyon ng mga gawain sa klase ay nangangailangan ng patuloy na aktibidad ng mga mag-aaral at ang katuparan ng iba't ibang mga takdang-aralin sa kanila. Ang bilog ng mga takdang-aralin sa klase ay tinutukoy ng mga lalaki mismo. Ang mga order ay maaaring:

Tungkulin sa klase, sahig;

klase ng serbisyong medikal;

serbisyo ng media ng klase;

Serbisyong pang-ekonomiya;

sektor ng kultura;

Serbisyong Pampalakasan;

Leadership club at iba pa.

Ang mga responsibilidad ng bawat pangkat ay malinaw na tinukoy sa loob ng pangkat.

Ang pinakamahalagang bagay ay nakikita ng guro ng klase ang malaki at maliit na tagumpay ng bawat mag-aaral sa gawaing itinalaga sa kanya at mahusay siyang hinihikayat.

Ang pangunahing katangian ng self-government ng mag-aaral ay ang kasiyahan sa pangangailangan para sa sariling organisasyon na likas sa anumang komunidad, lalo na sa mga bata. Ang mga pinuno ay tiyak at kusang inilalagay dito. Kasabay nito, mahalaga ang pedagogical stimulation ng pamumuno.

Ang isang mahalagang anyo ng gawain ng guro ng klase na may mga bata ay pulong ng klase, kung saan natututo ang mga bata ng demokrasya, komunikasyon, pagtutulungan, pagsasarili at pananagutan. Ang class meeting ay ang pinakamataas na self-government body sa student team. Ang pangunahing layunin nito ay upang talakayin ang mga isyu ng buhay ng pangkat, ang mga problema na lumitaw sa organisasyon ng mga aktibidad ng mga mag-aaral sa klase, ang papel ng pangunahing pangkat sa buhay ng paaralan. Ang mga pangunahing tungkulin ng pulong ng klase ay nakapagpapasigla at nag-oorganisa. Ang resulta ng kanyang trabaho ay mga konkretong desisyon na naglalayong positibong pagbabago sa koponan.

Ang pulong ng klase ay namamahagi ng mga takdang-aralin, naghahalal ng pinuno, mga kinatawan sa mga katawan ng lupon ng mag-aaral, nakikinig sa mga ulat ng mga mag-aaral sa pagpapatupad ng mga takdang-aralin. Dito maaari kang magtrabaho kasama ang asset ng klase. Sa mga pagpupulong ng asset ng klase, isinasaalang-alang ang mga isyu ng disiplina at pagganap sa akademiko, ang mga draft na plano para sa mga aktibidad na pang-edukasyon at ekstrakurikular, pagsasanay sa pamamaraan ng paghahanda at pagdaraos ng mga pagpupulong ng magulang, mga may temang gabi, olympiad, atbp.

Ang lingguhang sistematikong gawain ay isinasagawa ng mga istruktura sa loob ng klase, mga pagpupulong upang kontrolin ang pagdalo at pagganap ng mag-aaral.

Ang self-government ng mag-aaral sa mga mag-aaral sa high school ay higit na katulad ng isang role-playing game, kung saan ang bawat isa ay may kanya-kanyang mahalagang papel, kanilang mga karapatan at obligasyon. Nagbibigay-daan ito sa mga mag-aaral na magmodelo ng isang sistema ng tunay na relasyon sa lipunan, bumuo ng mga katangian ng pamumuno, ipakita ang kanilang potensyal na malikhain, propesyonal na i-orient ang kanilang sarili, maghanap ng mga paraan at mga pagpipilian para sa paglutas ng iba't ibang mga sitwasyon sa buhay.

Ang istruktura ng class self-government sa sistemang pang-edukasyon na ito ay ang Commonwealth of Creative, Energetic Youth (STEM). Ang pinakamataas na namamahala sa katawan ay ang Class Assembly, kung saan ang mga desisyon ay tinatalakay at ginagawa. Pinuno ng pinuno ang mga aktibidad at kinakatawan ang mga interes ng Commonwealth sa organisasyon ng mga bata at teenager. Inuugnay niya ang gawain ng sektor ng edukasyon, sektor ng palakasan, sektor ng C&D, sektor ng kultura, at sektor ng media. Isinasagawa ng bawat sektor ang mga aktibidad nito alinsunod sa planong iginuhit sa simula ng taon at ang mga responsibilidad sa pagganap na binuo at inaprubahan sa Pagpupulong.

Istraktura ng mga self-government body:

1. Ang gawain ng guro ng klase na may "mahirap" na mga bata

Walang masama, hindi nababagong mga bata,

may mahirap na kapalaran, hindi marunong magbasa

at kawalan ng pananagutan, kawalang-galang, at kung minsan

kalupitan ng magulang sa

sa iyong anak.

M.I. Golikova, O.A. Kirsanova

Ang "mahirap" na mga bata ay hindi lamang ang mga naninirahan sa isang pamilya sa isang mapanganib na sitwasyon sa lipunan, kundi pati na rin ang mga bata na naninirahan sa mga maunlad na pamilya na may hindi sapat, lihis na pag-uugali. Ang mga dahilan para dito ay maaaring magkakaiba. Ngunit tinatanggap sila ng guro ng klase kung ano sila, sinusubukang tulungan at maunawaan.

Ang problema ng muling pag-aaral ng "mahirap" na mga mag-aaral ay naisasakatuparan araw-araw. Para sa tamang organisasyon ng muling pag-aaral, kinakailangang isaalang-alang ang salik sa kapaligiran, gayundin ang mga salik ng pagpapalaki, pag-aaral sa sarili at muling pag-aaral sa pakikipag-ugnayan. Upang makamit ang isang epekto, dapat maunawaan ang layunin ng bawat salik.Ang layunin ng edukasyon ay ang komprehensibong pag-unlad ng indibidwal; Ang layunin ng muling pag-aaral ay iwasto ang mga paglihis mula sa pamantayan; Ang layunin ng pag-aaral sa sarili ay upang itanim ang pagnanais na maging mas mahusay ngayon kaysa kahapon, at bukas, mas mahusay kaysa ngayon. Perpektong sinabi ni A.S. tungkol sa resulta. Makarenko: "Maaari kang manalo sa isang digmaan sa loob ng ilang buwan, ngunit hindi ka maaaring manalo sa kultura sa ganoong panahon, ngunit ang pinakadiwa ng bagay dito ay nangangailangan ng mas mahabang panahon, at kailangan mong umangkop sa panahong ito, pagkalkula ng iyong trabaho, na nagpapakita ng ang pinakadakilang tiyaga, tiyaga at sistematiko."

Upang matulungan ang isang "mahirap" na bata, kinakailangan na pakilusin ang mga puwersa ng buong lipunan, mga guro, administrasyon.

Kilalanin ang lahat ng problemang bata, simula sa unang baitang, at magsimula ng isang kuwaderno para sa kanila sa anyo:

Araw ng kapanganakan

Petsa ng pagpaparehistro

Mga dahilan para sa pagpaparehistro

Anong account

Trabaho sa mga lupon, electives

akademikong pagganap

Nagpapasa walang galang

Buong pangalan at address

Napuno sa quarters;

Sa pamamagitan ng sistematikong pagmamasid sa mga bata,

pag-aralan ang mga resulta ng kanilang mga aktibidad, magtatag

ang likas na katangian ng kanilang pedagogical na kapabayaan;

Sa pamamagitan ng pagmamasid, sociometric measurements at pagtatanong, itatag) ang posisyon ng mag-aaral sa pangkat ng klase; ang likas na katangian ng relasyon sa kanya, binabalangkas ang mga paraan at paraan ng pagpapabuti;

Upang pag-aralan ang mga interes at hilig, kakayahan ng mag-aaral, ang kanyang posibleng pagsasama sa ekstrakurikular na bilog, mga aktibidad na kapaki-pakinabang sa lipunan;

Tukuyin kung ang "mahirap" ay kasama sa ibang mga grupo, kumpanya at asosasyon, ang pokus ng mga grupong ito, ang likas na katangian ng kanilang impluwensya sa mag-aaral;

Upang pag-aralan ang posisyon ng bata sa pamilya: ang uri ng pamilya at mahirap na palakihin ang bata, ang likas na katangian ng relasyon, ang impluwensya ng pamilya, mga paraan upang ma-optimize ang landas na ito;

Ang pag-aaral ng valeological na kalusugan ng mga bata at kabataan gamit ang isang mapa-scheme /

Panatilihin ang isang sistematikong talaan ng mga puwang sa kaalaman, kasanayan at kakayahan ng mga batang may problema;

Ayusin ang tulong sa mga aktibidad na pang-edukasyon na kinakailangan para sa mag-aaral;

Magtatag at mapanatili ang magiliw na sistematikong relasyon at pakikipag-ugnayan sa mga magulang ng mga problemang anak. Tulungan silang palakihin ang kanilang mga anak;

Panatilihin ang isang sistematikong talaan ng mga mahihirap at hindi gumaganang pamilya, mga mag-aaral ng klase, ang gawaing isinagawa sa kanila at ang mga resulta nito;

Magtakda ng isang sistema ng mga pagpapahalagang panlipunan, mga mithiin sa moral, tinutukoy ang direksyon, makabuluhang mga prospect para sa personal na pag-unlad ng "problema".

- Ang mga opisyal ng pulisya ay nagbibigay ng mga lektura, tulungan ang paaralan na makilala ang mga bulsa ng negatibong impluwensya sa mga mag-aaral at neutralisahin ang impluwensyang ito;

Nagbibigay ang Deputy Director para sa gawaing pang-edukasyon

1/ pagbibigay ng metodolohikal na tulong sa mga guro ng klase sa edukasyon ng "mahirap" na "mga mag-aaral";

2/ organisasyon ng mga kaganapan sa buong paaralan para sa pag-iwas at pag-iwas sa mga pagkakasala at masamang gawi; 3/ nakikipagtulungan sa mga awtoridad sa pangangalaga at pangangalaga upang suportahan ang mga bata mula sa mga pamilyang hindi gumagana;

4/ nagpapanatili ng sistematikong pakikipag-ugnayan sa opisyal ng pulisya ng distrito;

5/ pinag-aaralan ang gawain ng mga kawani ng pagtuturo sa pagpapalaki at muling pag-aaral ng "problema" na mga mag-aaral.

Pagtulong sa mga guro ng klase sa pagbibigay ng materyal / mga talatanungan, mapa, talahanayan, atbp. / upang gawing sistematiko ang mga bata sa mga partikular na problema;

I-diagnose ang mga sanhi ng kahirapan at mag-alok ng mga posibleng pamamaraan at paraan ng pag-aayos ng buhay ng mga kabataan sa kahilingan ng guro ng klase, ang magulang ng bata;

Pag-unlad at pagpapatupad ng gawaing psycho-correctional sa mga batang mahirap turuan;

Pagpapayo sa lahat ng kalahok sa proseso ng edukasyon;

Pag-unlad ng mga memo, mga scheme para sa indibidwal na trabaho sa mga batang may problema;

Pagpapabuti ng sikolohikal na kultura ng mga guro, mga magulang upang gumana sa mga problema.

Kontrol sa mga aktibidad ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon;

Koordinasyon ng mga aksyon ng mga guro ng klase;

Nagsasagawa ng mga relasyon sa publiko, namamahala sa trabaho sa mga magulang.

Upang isama ang mga batang may problema sa pakikilahok sa gawaing pangkultura at palakasan, upang ipagdiwang ang kanilang mga tagumpay at tagumpay dito;

bumuo ng mga interes at panlasa ng mambabasa, ayusin ang mga pagbisita sa mga aklatan;

ayusin ang hindi nakakagambalang kontrol sa pagsasagawa ng libreng oras;

magsagawa ng trabaho sa legal na edukasyon 10 -11 mga klase - mga aralin ng heograpiya, panitikan, kasaysayan, oras ng klase /;

Tumulong sa pag-aayos ng mga pista opisyal sa tag-init.

1. Gabay sa karera para sa mga magtatapos sa hinaharap

Ang isang tao ay nangangailangan ng panlipunang proteksyon hindi lamang sa panahon ng pag-aaral, kundi pati na rin pagkatapos ng pagkumpleto nito. Bagama't ang merkado ay lumilikha ng mga kondisyon para sa kalayaang pumili ng buhay at propesyunal na landas ng isang tao, sabay-sabay itong humahantong sa kakulangan ng pangangailangan para sa isang bahagi ng lakas-paggawa, o, mas simple, sa kawalan ng trabaho. Sa sitwasyong ito, ang pag-aalala ng paaralan para sa makatwirang pagpili ng isang propesyon ng mga nagtapos nito, ang pagbuo ng mga katangian sa kanila na magpapahintulot sa kanila na maging in demand, ay magiging lubhang kagyat na mga gawain, sa pamamagitan ng paglutas kung saan napagtanto ng paaralan ang kanyang humanistic function, ay makakatulong. mga kabataan upang matanto ang panlipunan at propesyonal na pagpapasya sa sarili. Posible lamang ito kung mayroong isang sistema ng patnubay sa karera, na nauunawaan bilang pakikipag-ugnayan ng indibidwal at lipunan, na naglalayong matugunan ang mga pangangailangan ng indibidwal sa propesyonal na pagpapasya sa sarili at ang mga pangangailangan ng lipunan sa pagbibigay ng sosyo-propesyonal na istraktura .

Ang paggabay sa karera bilang isang komplikadong sistema, bilang isang interdisciplinary phenomenon, ay may maraming aspeto: panlipunan, pang-ekonomiya, sikolohikal at pedagogical, medikal at pisyolohikal. Kung ang bokasyonal na patnubay ay isang sistema, dapat itong magkaroon ng istraktura na binubuo ng magkakaugnay na mga subsystem. Mayroong iba't ibang mga diskarte sa isyung ito. Ayon sa kaugalian, ang mga sumusunod na bahagi ng gawaing paggabay sa karera ay nakikilala: propesyonal na edukasyon, propesyonal na pag-activate, propesyonal na konsultasyon, propesyonal na pagpili, propesyonal na pag-activate, propesyonal na pagbagay.

Sa sistema ng gawaing paggabay sa bokasyonal sa paaralan, ang guro ng klase ay ang sentral na pigura, dahil siya ang pinakamalapit sa mga mag-aaral ng lahat ng mga guro, nakikipag-usap sa kanila nang pinaka-kumpidensyal, bilang karagdagan, siya ang tagapag-ugnay ng lahat ng mga impluwensyang pang-edukasyon sa klase, ito ay ang guro ng klase na talagang makakatulong sa mag-aaral na lumikha ng isang layunin na imahe ng kanyang sariling "I".

Sa kurso ng gawaing paggabay sa bokasyonal, nilulutas ng guro ng klase ang mga sumusunod na gawain:

tumutulong sa mga mag-aaral sa pagtuklas sa sarili,

nagbibigay ng sikolohikal na paghahanda ng mga mag-aaral para sa trabaho,

nakikilahok sa organisasyon ng kanilang kapaki-pakinabang at produktibong gawain sa lipunan;

nag-aayos ng sistematikong kakilala sa nilalaman ng mga propesyon ng masa, nagtataguyod ng mga ito na kinakailangan para sa rehiyon;

pag-aaral ng personalidad ng mag-aaral, ang kanyang mga propesyonal na interes, intensyon, pagkakataon, kakayahan;

nag-aayos ng iba't ibang mga aktibidad kung saan ang mga mag-aaral ay maaaring magsagawa ng isang uri ng "pagsubok ng lakas", pinasisigla ang kanilang pakikilahok sa mga klase ng mga lupon, iba't ibang mga club, electives;

nagtatatag at nagpapanatili ng mga pakikipag-ugnayan sa mga organisasyon at institusyong nagbibigay ng gabay sa karera para sa mga mag-aaral (CPC, mga negosyo, mga institusyong wala sa paaralan, atbp.);

nagsasagawa ng trabaho sa mga magulang ng mga mag-aaral, tumutulong sa mga nagtapos sa paghahanap ng trabaho, pagtukoy sa lugar ng pag-aaral, nagpapakita ng kasiyahan sa napiling landas ng buhay;

coordinate ang mga aktibidad ng mga guro na nagtatrabaho sa silid-aralan.

Mga pag-uusap sa mga paksa: "Ano ang ibig sabihin ng pagpili ng tamang propesyon?", "Paano ihanda ang iyong sarili para sa hinaharap na propesyonal na aktibidad?", "Kalusugan at pagpili ng propesyon", "Antas ng edukasyon at pagpili ng propesyon", "Pagpipilian ng propesyon sa mga kondisyon ng merkado", "Paano maiiwasan ang kawalan ng trabaho, atbp.

Mga pagpupulong sa mga kinatawan ng iba't ibang mga propesyon, mga iskursiyon sa mga pasilidad ng produksyon.

Mga Ekskursiyon sa Criminal Procedure Code, sa mga propesyonal na institusyong pang-edukasyon.

Pakikilahok ng mga mag-aaral sa kumpetisyon na "Sino ang higit na nakakaalam tungkol sa propesyon", pagsulat at pagtatanggol ng mga sanaysay sa mga propesyon, ang kolektibong gawaing malikhaing "Profession Protection".

Ang pagsasama ng bawat mag-aaral sa isang larangan na nagtataguyod ng pag-unlad ng mga interes at hilig: mga aktibidad sa bilog at ekstrakurikular, mga aktibidad sa lipunan, gawaing patronage.

Organisasyon ng kapaki-pakinabang na gawain sa lipunan ng isang mag-aaral bilang isang pagsubok ng lakas para sa pagpili ng isang propesyon sa hinaharap.

Pag-aaral ng mga interes sa pagbabasa ng mga mag-aaral. Pagguhit ng mga indibidwal na plano sa pagbabasa kasama ang silid-aklatan, tinatalakay ang mga aklat na may halaga ng gabay sa karera.

Pagpaparehistro ng isang "kaso" ng gabay sa karera para sa bawat mag-aaral, kung saan ang kanyang mga sanaysay sa pagpili ng isang propesyon, mga talatanungan na pinunan niya, mga talatanungan na nagpapakita ng mga interes at hilig, mga dokumento na sumasalamin sa mga resulta ng pagsubaybay sa mag-aaral, "Propesyonal na konsultasyon sheet" ay nakolekta. .

Pakikilahok sa gawain ng mga asosasyon sa paggawa ng mag-aaral.

Mga ulat sa mga pagpupulong ng magulang sa mga paksa: "Ano ang ibig sabihin ng pagpili ng tamang propesyon", "Ang papel ng pamilya sa paghahanda ng mga mag-aaral para sa pagpili ng propesyon." Kumperensya sa paksang: "Paano natin matutulungan ang ating mga anak na mahanap ang kanilang propesyonal na bokasyon."

Ang mga katangian ng edad ng mga nagtapos sa paaralan at ang sitwasyong panlipunan ay nangangailangan ng mga guro na aktibong tulungan ang mga mag-aaral sa personal at propesyonal na pagpapasya sa sarili.

Malaking tulong sa mga high school students sa paghubog ng kanilang pagkatao, sa pag-aaral na gumawa ng mahahalagang desisyon, paghahanap ng layunin sa buhay, sa pagpili ng propesyon ay ibinibigay ng guro sa klase kasama ang psychologist ng paaralan.

Mga larangan ng pakikipag-ugnayan ng guro ng klase sa sistema ng gawaing pang-edukasyon sa mga mag-aaral sa mga baitang 10-11

Ang guro ng klase ay isang uri ng konduktor sa pagitan ng lahat ng kinatawan ng micro- at macro-society na nakapalibot sa mag-aaral: siya ang namamahala at nakikipag-ugnayan.

Mayroong ilang mga pahalang na antas ng pamamahala, at ang bawat isa sa kanila ay napakahalaga para sa guro ng klase, sa kanyang sariling paraan kailangan niya ito. Una sa lahat, ito ay pakikipag-ugnayan sa mga guro ng asignatura na nagtuturo sa klase na ito, mga pamilya ng mga mag-aaral, mga asosasyon ng club na binibisita ng nakatatandang teenager; psychologist ng paaralan at social worker.

Scheme

pakikipag-ugnayan ng guro sa klase sa sistema ng gawaing pang-edukasyon sa mga mag-aaral sa high school:

1. Pakikipagtulungan ng guro sa klase sa mga guro,

nagtatrabaho sa klase

Ang tagumpay ng proseso ng edukasyon sa silid-aralan ay imposible nang walang kooperasyon ng mga guro ng paksa na nagtatrabaho sa isang pangkat. Tinitiyak ng guro ng klase at mga guro ang integridad, layunin ng proseso ng pedagogical sa silid-aralan. Sa pakikipagtulungan sa pangkat ng mag-aaral at indibidwal na mga mag-aaral, nilulutas ng lahat ng mga guro ang mga karaniwang gawaing pang-edukasyon at pang-edukasyon: ang pagbuo ng aktibidad ng nagbibigay-malay, pagkamalikhain, kalayaan, responsibilidad, atbp.

Gitna koordinasyon at organisasyon ng prosesong pang-edukasyon ay ang guro ng klase, na, sa pakikipagtulungan sa mga guro ng paksa, ay nagpapasya sa mga sumusunod mga gawain:

pag-aaral ng mga personal na katangian ng mga guro, ang kanilang mga kakayahan sa pag-aayos ng gawaing pang-edukasyon sa mga bata,

pag-aaral ng mga tampok ng aktibidad ng pagtuturo ng guro, ang kanyang mga contact, relasyon sa mga bata,

regulasyon ng mga relasyon sa pagitan ng mga guro sa klase, sa pagitan ng mga guro at mga bata, sa pagitan ng mga guro at mga magulang,

kahulugan ng mga karaniwang layunin, organisasyon ng magkasanib na aktibidad upang makamit ang mga ito,

pedagogically kapaki-pakinabang na paggamit ng mga kakayahan ng mga guro sa organisasyon ng gawaing pang-edukasyon sa mga bata at mga magulang.

Ang mga anyo ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro ng klase at mga guro ng paksa ay maaaring magkakaiba:

mga kompetisyon sa paksa,

iba't ibang mga diagnostic,

mga pagpupulong sa silid-aralan,

mga bilog na mesa,

mga kumperensya,

Q&A gabi

pagtalakay sa mga suliranin

pedagogical council,

pagdalo sa mga sesyon ng pagsasanay, na sinusundan ng talakayan,

indibidwal na pag-uusap

Ang tagumpay ng pakikipag-ugnayan sa mga guro ng asignatura ay nakasalalay sa mga personal na kontak ng guro ng klase at ang interes ng parehong nakikipag-ugnayang partido.

Pag-compile ng mga tala para sa mga mag-aaral. Sa simula ng taon ng pag-aaral, dapat ipaalam ng guro ng klase sa mga mag-aaral ng klase ang mga kinakailangan na naaangkop sa mga mag-aaral para sa matagumpay na pag-aaral ng mga asignaturang akademiko. Upang magawa ito, maaaring maghanda ang mga guro ng paksa para sa mga mag-aaral memo sa mga paksang pang-edukasyon. Maaaring dalhin ng mga lalaki ang mga memo sa bahay o maaari silang itago sa opisina.

Ang mga sumusunod na aspeto ay makikita sa memo sa mga asignaturang akademiko:

Paano maghanda para sa pagsusulit sa matematika;

Paano gumawa ng araling-bahay sa Russian;

Paano magsulat ng mga sanaysay, atbp.

Ang mga bata ay maaaring magkaroon ng mga memo sa bahay at palaging gamitin ang mga ito kapag naghahanda ng takdang-aralin, na, siyempre, ay magpapataas ng pagiging epektibo ng mga aktibidad na pang-edukasyon, matiyak ang kontrol ng mga gawaing pang-edukasyon ng mga mag-aaral ng mga magulang, at makatutulong sa pagtatatag ng kooperasyon sa pagitan ng mga magulang, guro at mag-aaral.

Ang guro ng klase ay dapat mag-aplay na may kahilingan sa mga guro ng paksa upang ipaalam sa mga mag-aaral ang istraktura ng aklat-aralin ng paaralan, ang mga kinakailangan ng guro para sa pagtatrabaho sa aklat-aralin.

Pag-aaral ng saloobin ng mga mag-aaral sa paksa . Ang mga guro ng paksa na nagtatrabaho sa silid-aralan ay maaaring irekomenda na pag-aralan ang saloobin ng mga mag-aaral sa paksa, gamit ang mga sumusunod na tanong:

1. Anong paksa ang natapos natin sa pag-aaral?

2. Anong mga konsepto ang pangunahin sa paksang ito?

3. Anong mga aral sa paksang ito ang pinakakawili-wili?

4. Paano mo masusuri ang iyong gawain sa mga aralin sa paksa?

5. Anong mga marka ang iyong natanggap sa paksang ito ang gusto mong iwasto?

6. Anong mga tanong sa paksang ito ang nanatiling hindi maintindihan sa iyo?

Organisasyon ng tulong sa mga mag-aaral. Sa pagtatapos ng bawat quarter ng akademiko, dapat alamin ng guro ng klase kung ano ang nagpapaliwanag ng pagkasira ng mga resulta ng pagkatuto ng mga mag-aaral sa mga asignaturang pang-akademiko at ayusin ang tulong ng mga guro sa mga mag-aaral kung ang mga problema ay nauugnay sa katotohanan na ang bata ay may sakit para sa isang mahabang panahon o hindi natutunan ang materyal na pang-edukasyon dahil sa ilang iba pang mga pangyayari.

Kapag pumapasok sa mga aralin sa kanyang klase, dapat bigyang-pansin ng guro ng klase ang pagtuturo ng mga paksang iyon sa klase kung saan ang mga resulta ng pagkatuto ng mga mag-aaral ay ang pinakamababa. Para dito maaari mong gamitin ang sumusunod pedagogical diagnostics: na naroroon sa mga aralin, inaayos ng guro ng klase ang aktibong pakikilahok ng mga mag-aaral sa klase sa aralin sa kanyang sariling pagkukusa at sa inisyatiba ng guro na nagtuturo ng aralin.

Ang mga resulta ng pag-aaral na ito ay dapat maging batayan ng pag-uusap sa pagitan ng guro ng klase at mga guro ng paksa upang mapahusay ang aktibidad sa pagkatuto ng mga mag-aaral sa klase at ang pagiging epektibo nito.

Ang guro ng klase ay binibigyang pansin ang pag-unlad ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral sa klase. Sa layuning ito, pinag-aaralan niya ang mga isyu ng pag-akit ng karagdagang literatura sa paksa sa mga aktibidad sa aralin ng mga mag-aaral, mga hindi pamantayang paraan ng pagsasagawa ng isang aralin, tumutulong sa mga guro, kasama ang kanilang klase, na maghanda ng mga linggo ng paksa at mga ekstrakurikular na aktibidad sa mga asignaturang akademiko.

Dapat bigyang-pansin ng guro ng klase ang pakikipagtulungan sa mga guro ng paksa na naghahanda sa mga mag-aaral para sa mga Olympiad ng asignatura at mga kumperensyang siyentipiko. Ang mga lalaki ay dapat magkaroon ng pagkakataon ng karagdagang mga klase sa isang guro, mga konsultasyon at mga elective.

Tulong para sa mga mag-aaral na may problema . Ang espesyal na alalahanin ng guro ng klase ay ang mga batang may problema at mga bata na may patuloy na pagkabigo sa ilang mga paksa. Sa simula pa lamang ng taon ng pag-aaral, ang guro ng klase ay dapat na bigyan ng pinakaseryosong atensyon ng mga guro ng paksa sa mga mag-aaral na may mga problema sa pag-uugali. Ang mga problemang ito ay maaaring nauugnay sa:

Sa isang mahirap na sitwasyon ng pamilya;

Sa sakit ng isang bata;

Sa mga problema sa komunikasyon;

May mga katangian ng karakter.

Mini-pedagogical council "Mga problemang mag-aaral ng aking klase." Ang guro ng klase ay maaaring maghanda at magdaos, kasama ng administrasyon ng paaralan, ng isang mini-pedagogical council sa pinangalanang paksa. Ang layunin ng mini-pedagogical council na ito, na dinadaluhan ng mga guro ng klase, guro ng klase at administrasyon ng paaralan, ay talakayin ang mga paraan upang malutas ang problema ng mga kahirapan sa pag-uugali ng mga mag-aaral at sa kanilang pagtuturo, pati na rin ang tiyak at nakabubuo. mga paraan sa isang mahirap na sitwasyon para sa mga indibidwal na mag-aaral.

Ang desisyon ng maliit na konseho ng mga guro para sa klase o indibidwal na mga mag-aaral ay muling tinalakay pagkaraan ng ilang panahon upang matiyak kung anong mga pagbabago ang naganap sa pag-uugali ng mga mag-aaral.

Anyayahan ang mga magulang ng mga mag-aaral sa klase sa pampakay at indibidwal na konsultasyon;

Bisitahin ang mga mag-aaral sa bahay, pag-aralan ang mga kondisyon ng pamumuhay ng mga mag-aaral, ang kapaligiran ng pamilya;

Ayusin ang mga karagdagang klase para sa mga mag-aaral, konsultasyon ng mga guro ng paksa, tulong sa mga mag-aaral sa klase;

Isali ang mga mag-aaral sa gawain ng mga bilog, electives;

Isali ang mga mag-aaral sa paghahanda ng mga gabi ng paksa, mga araw ng pagkamalikhain;

Ayusin ang mga sariling ulat ng mga mag-aaral sa mga resulta ng mga aktibidad na pang-edukasyon,

Magsagawa ng mga pampakay na oras ng klase sa problema ng maliit na konseho ng mga guro;

Magsagawa ng mga indibidwal na panayam sa mga guro ng paksa, atbp.

Mga patakaran ng propesyonal na aktibidad ng isang guro ng paksa . Ang ganitong mga alituntunin ay maaaring mabuo batay sa pinagsamang talakayan ng mga guro, guro sa klase at mga mag-aaral. Narito ang isang halimbawa ng naturang mga patakaran.

Napakaganda kung ang aking guro:

Lubusang alam ang kanyang paksa;

Mahusay na iniuugnay ang teorya at praktika ng paksa sa mga totoong sitwasyon ng buhay ngayon;

Kalmadong pinahihintulutan ang kanyang mga estudyante na suriin ang kanyang sarili sa aralin, at pinapayagan siya ng mga estudyante na suriin ang kanilang kontribusyon sa aralin;

Sa kasiyahan ay hindi kasama ang edification, notasyon at parusa mula sa aralin;

Patuloy na gumagamit ng mga warm-up, paghinto ng pisikal na kultura, mga sandali ng pahinga;

Pinapayagan ang kanyang sarili na magkamali pabor sa mag-aaral;

Lumilikha ng isang sitwasyon ng tagumpay para sa bawat mag-aaral;

Interesado sa opinyon ng mga mag-aaral pagkatapos ng pagtatapos ng aralin;

Nagbibigay ng pagkakataong matugunan ang mga tanong na lumitaw sa panahon ng aralin, pagkatapos ng aralin;

Nakikita niya ang hinaharap sa pag-aaral ng sinumang mag-aaral.

Ang pagpapatupad ng magkasanib na mga aksyon ay isinasagawa ng guro ng klase at mga guro, kadalasan sa pang-araw-araw na komunikasyon at nangangailangan ng isang maliit na pamumuhunan ng oras, na nagbabayad ng isang makabuluhang pagtaas sa kalidad ng gawaing pedagogical.

4.2 Ang sistema ng relasyon "guro ng klase at serbisyong sikolohikal ng paaralan"

Ang pangangailangan para sa pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro ng klase, social pedagogue at psychologist ng paaralan ay dahil, una sa lahat, sa katotohanan na ang kanilang trabaho ay konektado sa mismong bagay nito - ito ay isang tao, isang mag-aaral, isang mag-aaral sa isang panlipunang kapaligiran .

Ang mga tungkuling ginagampanan ng guro ng klase, social pedagogue at psychologist ng paaralan ay halos magkapareho. Ang pagkakaiba ay nasa saklaw lamang ng pagpapatupad.

Ang guro ng klase ay ang link sa pagitan ng mga mag-aaral, panlipunang pedagogue at psychologist ng paaralan. Sa kanya nagmumula ang pangunahing kahilingan at pangunahing impormasyon tungkol sa bata. Kadalasan, lumingon siya sa isang espesyalista kapag ang kanyang sariling mga sukat ng impluwensya sa mag-aaral at sa kanyang pamilya ay hindi nagdadala ng nais na resulta.

Ang pakikipag-ugnayan ng guro ng klase, social pedagogue, psychologist ng paaralan ay naglalayong magkasamang makilala ang mga sanhi ng mga problema na lumitaw sa bata at pagsasagawa ng socio-pedagogical at psychological correctional work upang magbigay ng tulong at maiwasan ang mga posibleng sitwasyon ng problema.

Mayroong ilang mga problema na nalulutas ng guro ng klase kasama ng mga espesyalista:

organisasyon ng gawaing pang-edukasyon sa mga bata na naglalayong pagbuo ng isang pangkalahatang kultura ng indibidwal, pagbagay sa buhay sa lipunan, ang pag-aaral ng sikolohikal at pedagogical na katangian ng pagkatao ng microsphere nito, ang mga kondisyon ng pamumuhay ng bata;

pagkilala sa mga problema at kahirapan na mayroon ang mga bata, sa isang banda, at sa kanilang mga interes at pangangailangan, sa kabilang banda;

napapanahong paglutas ng mga sitwasyon ng salungatan,

pagbibigay ng tulong panlipunan at suporta sa mga mag-aaral;

pagtataguyod ng pagsasakatuparan ng mga karapatan at kalayaan ng mga bata at kabataan, paglikha ng kongkreto at ligtas na kapaligiran sa paaralan;

pagtiyak ng proteksyon ng buhay at kalusugan, pagtataguyod ng malusog na pamumuhay sa mga bata at kabataan;

pagbuo ng mga demokratikong pundasyon para sa buhay ng mga grupo ng mga bata;

pagpapanatili ng pakikipagtulungan sa pamilya ng bata, sama-samang paglutas ng mga problema ng mga bata;

pakikipag-ugnayan sa mga guro, magulang, mga espesyalista sa panlipunan

mga serbisyo upang matulungan ang mga bata at kabataang nangangailangan ng pangangalaga at

pangangalaga, gayundin ang mga nahuli sa matinding sitwasyon;

pakikilahok sa pagbuo ng mga programang panlipunan - pang-edukasyon ng paaralan.

Heneral mga form ang mga trabaho ay maaaring:

magkasanib na konsultasyon batay sa mga diagnostic,

sikolohikal at pedagogical workshop kasama ang mga bata at kanilang mga magulang,

mga seminar,

pinagsamang pagpupulong ng mga magulang

pagdalo sa mga sesyon ng pagsasanay, pagmamasid, atbp.

1. Pakikipag-ugnayan sa mga asosasyon ng club

Ang proseso ng edukasyon ay hindi maaaring epektibong mapagtanto ang mga pag-andar nito kung hindi kasama ang mga aktibidad ng mga asosasyon ng club, ang tiyak na organisasyon na nagpapahintulot sa paglikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa pagbuo ng mga malikhaing kakayahan ng bata, upang matugunan ang kanyang mga pangangailangan para sa komunikasyon, para sa pagpapahayag ng sarili, pagpapatibay sa sarili, pagpapasya sa sarili sa mga kasamahan.

Ang mga aktibidad sa paglilibang ay nakakatulong sa pag-unlad ng malikhaing potensyal ng mga mag-aaral; mga hilig, bokasyon, talento.

Ang mga asosasyon ng club sa paaralan ngayon ay magkakaiba:

ang aktwal na mga club

• mga studio, atbp.

Ang bawat isa sa kanila ay may sariling mga katangian, ngunit lahat ng mga ito ay boluntaryong mga asosasyon ng mga mag-aaral na interesado.

Walang pag-aalinlangan, isang bagay: ang paglilibang ng mga bata ay kinakailangang maging abala, alinsunod sa kanilang mga interes, pangangailangan, para sa kapakinabangan ng kanilang sarili at ng mga nakapaligid sa kanila.

1. Guro sa klase at mga pamilya ng mga mag-aaral

"Natututo ang isang bata kung ano ang nakikita niya sa kanyang tahanan"

(I. Brandt)

Ang pangangailangan at kahalagahan ng pakikipagtulungan sa pamilya ay hindi kailanman kinuwestiyon. Magiging matagumpay lamang ang edukasyon kung ang edukasyon ng pamilya ay nauuna sa edukasyon ng bata, iyon ay, isang paunang reaksyon ang ginagamit.

Ang pag-unawa sa papel ng pamilya sa pagpapanatili at pagpapaunlad ng mga interes sa pag-iisip ng bata ay nagiging mas malinaw. Samakatuwid, ang trabaho kasama ang pamilya ay nagiging pinakamahalagang bahagi ng proseso ng edukasyon ng paaralan.

Ang gawaing pang-edukasyon ng paaralan ay hindi maaaring itayo nang hindi isinasaalang-alang ang katotohanan na ang sariling katangian ng bata ay nabuo sa pamilya.

Napakahalaga ng tungkuling pang-edukasyon ng pamilya. Sumang-ayon na ang bata na pumupunta sa koponan, sa isang paraan o iba pa, ay nagsa-broadcast ng mga halagang itinakda ng mga magulang. Kung ang isang bata ay pinahahalagahan at itinatangi nang may o walang dahilan, kung gayon magiging mahirap para sa kanya na tanggapin ang mga pamantayan ng pangkat, iakma at tuparin ang mga pangangailangan sa lipunan.

Ngayon ay may krisis sa pamilya, relasyon ng anak-magulang. Ito ay dahil sa mga pagbabago sa buhay pampulitika at pang-ekonomiya ng bansa. Ang matalim na pagsasapin (dibisyon) ng lipunan sa mayaman at mahirap ay tumutukoy din sa katangian ng mga relasyon sa loob ng pamilya. Sa parehong mga kaso, ang mga magulang ay napipilitang tumuon sa materyal na kagalingan, na nangangahulugang gumugugol sila ng mas kaunting oras sa komunikasyon sa pamilya. Bilang resulta, ang emosyonal na bahagi na nauugnay sa pag-unawa sa isang mahal sa buhay ay hindi kasama sa pakikipag-ugnayan.

Ang larong role-playing ay kapansin-pansing kumupas, dahil ang mga pamilya, bilang panuntunan, ay may isang anak.

Ang bilang ng mga diborsyo ay tumataas, at ang gawaing pang-edukasyon ay inililipat sa mga lolo't lola. Ang isa sa mga paraan upang mabayaran ang atensyon sa bata mula sa mga magulang ay mga regalo na hindi nagpapatibay sa pamilya.

Ang gawaing naglalayong paunlarin ang personalidad ng isang mag-aaral sa hayskul ay magiging epektibo at mahusay lamang kung ang mga magulang ng mga mag-aaral ay kasangkot sa proseso ng edukasyon at pagpapalaki. Samakatuwid, ang isa sa mga direksyon sa gawain ng mga espesyalista sa paaralan ay ang pakikipagtulungan sa mga magulang ng mga mag-aaral. Kabilang dito ang mga isyu ng diagnosis, edukasyon, pag-iwas, at pagwawasto ng mga relasyon ng anak at magulang.

Alinsunod sa mga resulta ng diagnosis, kinakailangan upang bumuo ng isang plano ng trabaho sa mga magulang. Siyempre, isang pangunahing link sa system paaralan ng pamilya ay ang personalidad ng guro sa klase. Siya ang nagtataglay ng malaking sukat ng responsibilidad para sa magiging hitsura ng pakikipag-ugnayang ito. Siyempre, ang gawaing ito ay dapat isagawa sa paglahok ng isang espesyalista - isang psychologist ng paaralan.

Ang pakikipagtulungan sa mga magulang ay maaaring nahahati sa dalawang bahagi:

1) kasama ang lahat ng mga magulang ng klase sa loob ng balangkas ng mga pagpupulong ng mga magulang upang mapabuti ang pedagogical at sikolohikal na kultura;

2) kasama ang isang bahagi ng mga magulang sa anyo ng mga klase sa pagwawasto at pag-unlad para sa pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan, lalo na nauugnay sa nakabubuo na pakikipag-ugnayan sa system magulang - anak.

Ang batayan ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro ng klase at ng pamilya ay ang magkabilang panig ay interesado sa pag-aaral ng bata, ibunyag at bumuo ng pinakamahusay na mga katangian at katangian sa kanya.

Basic gawain kapag ang pakikipag-ugnayan sa mga magulang ay upang bumuo ng pag-unawa sa isa't isa; pagkakaisa, pagkakaisa ng pamilya, ang pagtatatag ng komportable, kanais-nais na mga kondisyon para sa pag-unlad ng bata.

Prinsipyo pakikipag-ugnayan sa mga magulang:

Pagtanggi sa mapaniil na katangian ng komunikasyon. ang tradisyunal na ulat sa mga magulang tungkol sa pag-unlad ng mga bata, tungkol sa kanilang maling pag-uugali at mga kasalanan na may pangangailangan na kumilos nang walang pedagogical na pagsusuri ng mga sanhi, mga resulta ng pagmamasid, mga rekomendasyon ay hindi katanggap-tanggap. Ngayon ay kinakailangan na bumuo ng isang nakabubuo na katangian ng komunikasyon sa pagitan ng mga magulang at paaralan at paaralan sa mga magulang. Ang nakabubuo na katangian ng komunikasyon ay nagpapahiwatig ng pag-unawa ng mga partido sa kanilang ginagawa. Samakatuwid, ang anumang komunikasyon sa mga magulang ay dapat na nakabatay sa isang pag-unawa sa kung ano ang isang paaralan, kung ano ang maaari, dapat, at kung ano ang mga limitasyon ng mga kakayahan at responsibilidad nito.

Aktibidad guro ng klase para sa pag-aayos ng trabaho kasama ang mga magulang:

• Pang-edukasyon: upang turuan ang mga magulang na makita at maunawaan ang mga pagbabagong nangyayari sa kanilang mga anak.

  Advisory: pinagsamang sikolohikal at pedagogical na paghahanap para sa mga pamamaraan ng epektibong impluwensya sa bata sa proseso ng pagkuha ng mga kasanayan sa panlipunan at pang-edukasyon.

  Komunikatibo: pagpapayaman ng buhay ng pamilya na may emosyonal na mga impression, karanasan ng kultura ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng bata at mga magulang.

Pamantayan ng pagganap Ang gawain ng mga guro kasama ang mga magulang ay:

Sa gitna at senior na antas - isang mahusay na nabuo na pag-unawa sa mga kalakasan at kahinaan ng bata, isang magalang na saloobin sa bata bilang isang tao at pagmamalaki sa kanyang mga nagawa sa pag-unlad ng sarili.

Mga Pagbabawal:

• Ang pagbabawal sa pagtatatag ng gayong mga personal na relasyon sa pagitan ng guro at mga magulang ng mga mag-aaral, na humantong sa isang pagbaluktot ng proseso ng pedagogical at lumikha ng mga sitwasyon kung saan ang guro ay sumusunod sa mga magulang, at hindi kumikilos bilang isang pinuno. Ang relasyon ng guro sa mga magulang ay dapat na nakararami sa negosyo at nauugnay sa pag-unlad ng bata sa proseso ng edukasyon.

  Pagbabawal na talakayin ang mga relasyon sa loob ng paaralan sa mga magulang. Ang lahat ng mga katanungan at paghahabol na nagmumula sa mga magulang ay tinatanggap ng mga guro, itinaas at isinasaalang-alang kasama ng administrasyon sa mga konseho ng pedagogical, mga pagpupulong, mga pagpupulong. Aabisuhan ang mga magulang tungkol sa mga hakbang na ginawa.

  Ang pagbabawal sa pagtatasa ng personalidad ng bata, ng kanyang pamilya. Ang mga aksyon lamang ng bata, ang dynamics ng kanyang pag-unlad, emosyonal na reaksyon, atbp ang tinatalakay at sinusuri.

Mga anyo ng pakikipag-ugnayan sa pamilya ng isang mag-aaral sa high school:

• Pag-unlad ng pampakay na disenyo para sa pagtatrabaho kasama ang pamilya

(isang sulok para sa mga magulang). pagpupulong ng magulang;

• "mga bilog na mesa";

  mga lektura ng magulang;

  mga temang kumperensya;

  • talakayan;

    indibidwal na trabaho;

    komite ng magulang;

    club ng magulang;

    mga forum ng pampublikong kaalaman;

    malikhaing ulat sa mga paksa;

    araw ng bukas na mga aralin;

    mga pista opisyal ng kaalaman at pagkamalikhain;

    mga dalubhasang paligsahan;

    magkasanib na olympiads;

    "Ang pamilya ay isang matalino";

    "Libangan ng pamilya";

    mga kumpetisyon, KVN,

    mga paglalakbay sa turista;

    mga paglalakbay sa pamamasyal

PANGUNAHING DIREKSYON NG ORGANISASYON NG TRABAHO SA PAMILYA:

Pagsasama-sama ng mga katangian ng mga pamilya ng mga mag-aaral (komposisyon ng mga magulang, kanilang lugar ng trabaho, antas ng edukasyon at panlipunan, atbp.)

Organisasyon ng gawaing diagnostic sa pag-aaral ng mga pamilya. Ang paggamit ng pinakamainam na anyo at pamamaraan sa magkakaibang pangkat at indibidwal na gawain kasama ang pamilya.

Organisasyon ng sikolohikal at pedagogical na edukasyon ng mga magulang. Paglikha ng isang sistema ng mga kaganapang masa kasama ang mga magulang, magtrabaho sa pag-aayos ng magkasanib na aktibidad at paglilibang ng mga magulang at mag-aaral.

Pagkilala at paggamit sa mga praktikal na aktibidad ng positibong karanasan ng edukasyon sa pamilya.

Tulong sa mga magulang sa paghubog ng moral na pamumuhay ng pamilya,

sa pag-iwas at pagsusuri ng pagkagumon sa droga

pag-iwas sa iba pang mga negatibong pagpapakita sa mga bata at kabataan.

Paglikha ng mga kondisyon para sa pagtiyak ng mga karapatan ng mga magulang na lumahok sa pamamahala, organisasyon ng proseso ng edukasyon: tulong sa pag-aayos ng mga aktibidad ng mga pampublikong pormasyon ng magulang (School Council, Board of Trustees, Parents' Committee).

Aktibong paglahok sa trabaho kasama ang pamilya ng isang psychologist, social pedagogue, senior counselor, librarian, mga guro ng klase.

Tulong sa mga magulang sa pagpapaunlad ng karanasan sa lipunan sa mga bata, mga kasanayan sa komunikasyon at kakayahan, paghahanda ng mga mag-aaral sa high school para sa buhay pamilya (mga elektibo "Etika at sikolohiya ng buhay pamilya", paaralan ng isang batang maybahay).

Mga inaasahang resulta ng pakikipag-ugnayan sa pamilya

Ang muling pagkabuhay ng mga tradisyon ng edukasyon sa pamilya, ang pagtatatag ng isang malusog na pamumuhay.

Pagpapabuti ng microclimate sa pamilya.

Pagtuturo sa mga magulang ng mga kasanayan sa panlipunang suporta at pag-unlad na pag-uugali sa pamilya at sa mga relasyon sa bata at nagdadalaga-tao.

Pagbibigay ng praktikal na tulong sa mga magulang sa kaso ng mga sitwasyon ng problema.

Pagbabawas ng mga kadahilanan ng panganib na humahantong sa kapabayaan, delingkuwensya at pag-abuso sa sangkap sa mga kabataan.

Ang pakikipag-ugnayan sa mga magulang ng mga mag-aaral ay isang responsable at seryosong bagay. Ang kahirapan ay ang mga pamilya ay magkakaiba: mayroon silang iba't ibang espirituwal na potensyal, iba't ibang mga saloobin sa mga bata at paaralan, iba't ibang materyal na yaman, katayuan sa lipunan, at ang antas ng kagalingan ng mga relasyon sa pamilya.

Ang lahat ng ito ay nakakaapekto sa pag-iisip ng bata, ang kanyang saloobin sa pag-aaral, ang pagbuo ng kanyang mga personal na katangian.

Medyo mahirap isama ang mga magulang mula sa mga pamilya sa SOP sa mga pangkalahatang aktibidad. Ngunit ang sistema ng relasyon sa guro ng klase at sa paaralan sa kabuuan, sa mas malaking lawak, ay kailangan hindi ng mga magulang, kundi ng mga bata mismo, upang hindi madama na hindi kailangan sa lipunan.

1.Impormasyon-

pang-edukasyon

2. Malikhain

3 Adbokasiya

Mga anyo ng trabaho:

• indibidwal na pag-uusap, lektura, debate, oras ng impormasyon ng magulang,

  pakikilahok sa mga kaganapan sa silid-aralan at sa buong paaralan: tulong sa paglikha ng mga tanawin, kasuotan, disenyo ng entablado; paligsahan sa larawan ng album ng pamilya; magkasamang paglilibang,

  mga hakbang upang maiwasan ang krimen, pagpapabaya, itaguyod ang isang malusog na pamumuhay: mga pag-uusap, pagsalakay, mga pananaw

at mga talakayan ng mga pelikula, atbp.

Napakahalaga ng tungkuling pang-edukasyon ng pamilya. Sumang-ayon na ang bata na pumupunta sa koponan, sa isang paraan o iba pa, ay nagsa-broadcast ng mga halagang itinakda ng mga magulang. Ngunit hindi ito nakakabawas sa papel ng paaralan sa pagbuo at edukasyon ng indibidwal. Ang mga binhi na itinanim ng mga magulang ay maaaring mamatay o tumubo sa kapaligiran ng paaralan sa ilalim ng impluwensya ng pangkat ng klase, mga guro at lalo na ng guro ng klase. Ang perpektong variant ng gawaing pang-edukasyon at ang pinaka-produktibo ay ang pantay na pakikipag-ugnayan ng mga magulang, bata at guro ng klase, batay sa positibo.

Panitikan

Andreeva V.A. Konseho ng Pedagogical. - "Pedagogy ng suporta sa bata at ang proseso ng pag-unlad nito sa sistema ng edukasyon na nakatuon sa personalidad" \\ Class teacher. 2005. №4

2. Andreev A. A. - Isang pamamaraan para sa pag-aaral ng kasiyahan ng mga guro, mag-aaral at kanilang mga magulang.superbisor. 2000. No. 2

3. Bake E. L., Bake A. A. Pag-aaral ng mga halaga ng buhay ng mga mag-aaral sa high school. \\ ZDV: siyentipiko - metodikal na journal. 2005. №1

4. Bakhireva T.A. Ang sistema ng gawaing pang-edukasyon

5. Ang sistemang pang-edukasyon ng paaralan \\ Class teacher. 2001. №3

6. Derekleeva N. I., Savchenko M. Yu., Artyukhova I. S. Handbook ng guro ng klase ng 10-11 na grado. - M.: VAKO, 2006

7. Diagnostics at pagsusuri ng gawaing pang-edukasyon \\ Class teacher. 2001. Blg. 2

8. Ichenskaya M. A. Mula sa karanasan ng isang guro sa klase sa mga baitang 10-11: pakikipag-ugnayan sa pangkat ng magulang, pag-uusap, lektura. - Volgograd: Guro, 2006

9. Kupryashina N. D. ORGANISATION OF ASSISTANCE SA MGA BATA MULA SA MGA HINDI TAGUMPAY NA PAMILYA

10. Maksimenko N. A. Kasama sa guro ng klase ng mga baitang 10 - 11. - Volgograd: Guro, 2006

11. Rozhkov M. I. Guro ng klase. Proc. paraan. Pakinabang. – M.: Makatao. ed. center VLADOS, 2001

12. Stepanova E. N. Pagpaplano ng gawaing pang-edukasyon sa silid-aralan: Patnubay sa pamamaraan. - M .: TC "Sphere", 2000

13. Stepanova E. N. Pagpaplano ng gawaing pang-edukasyon sa silid-aralan: Patnubay sa pamamaraan. - M .: TC "Sphere", 2000

14. Falkovich T. A. Hindi karaniwang mga anyo ng trabaho sa mga magulang. - M.: 5 para sa kaalaman, 2005

15. Chernousova F. P. Mga direksyon, nilalaman, mga anyo at pamamaraan ng gawaing pang-edukasyon ng guro ng klase sa isang diagnostic na batayan. - M .: Center "Pedagogical search", 2004

16. Yakovenko O. V. Kumplikadong naka-target na programa ng trabaho sa mga bata na "problema".

Panimula

Kabanata ako Class teacher sa isang modernong paaralan

1.1 Ang guro ng klase sa paaralan, ang mga detalye ng kanyang gawain

1.2 Ang mga pangunahing tungkulin at responsibilidad ng guro ng klase sa paaralan

1.3 Ang layunin ng pagsasanay at edukasyon ng guro sa klase

1.4 Mga pamamaraan ng edukasyon para sa praktikal na gawain ng guro ng klase

1.5 Mastery

1.6 Mga anyo ng gawain ng guro ng klase

1.7 Ang sistema ng trabaho ng guro sa klase at ang mga pangunahing direksyon nito

1.8 Mga gawaing pedagogical ng guro ng klase

1.9 Ang proseso ng edukasyon at mga pattern nito

1.10 Propesyonal na pagiging angkop ng guro sa klase

1.11 Kasanayan sa pagtuturo

Kabanata II . Organisasyon at pedagogical na gawain ng silid-aralan

pinuno

2.1 Ang gawain ng guro ng klase sa pag-aaral ng mga mag-aaral

2.2 Pangangasiwa ng guro ng klase para sa mga mag-aaral

2.3 Pagbuo ng pangkat

17 Inobasyon

Kabanata III . Ang gawain ng guro ng klase na lumikha at turuan ang pangkat ng mag-aaral

3.1 Paglikha ng pangkat ng mag-aaral

3.2 Ang gawain ng guro sa klase upang mapabuti ang akademikong pagganap, paggawa at moral na edukasyon ng mga mag-aaral

Kabanata IV . Gawain ng guro sa klase kasama ng mga guro at magulang

4.1 Gawain ng guro sa klase kasama ng mga guro

4.2 Gawain ng guro sa klase kasama ang mga magulang

4.3 Pagpaplano ng guro ng klase ng gawaing pang-edukasyon.

Panatilihin ang dokumentasyon ng klase

Konklusyon

Panitikan

Panimula

Ang pangunahing elemento ng istruktura sa paaralan ay ang silid-aralan. Dito naorganisa ang aktibidad na nagbibigay-malay, nabuo ang mga ugnayang panlipunan sa pagitan ng mga mag-aaral. Ang mga tungkulin ng kinatawan sa mga katawan ng self-government ng paaralan ay madalas ding ginagawa sa ngalan ng klase. Sa mga klase, ang pangangalaga ay ginagawa para sa panlipunang kagalingan ng mga mag-aaral, ang mga problema sa paglilibang ng mga mag-aaral, ang pagbuo ng pangunahing pangkat ay nalutas, at ang isang naaangkop na emosyonal na kapaligiran ay nabuo. Para sa bawat klase, simula sa IV, isa sa mga guro na matagumpay na nagtatrabaho sa klase na ito ay nakalakip sa pamamagitan ng order sa paaralan. Ito ang pinuno ng klase.

Ang layunin ng aking term paper ay ipakita ang gawain ng guro sa klase sa silid-aralan. Anong mga tungkulin, tungkulin ang kanyang ginagampanan, ang nilalaman at mga anyo ng gawaing pang-organisasyon. Ang guro ng klase ay hindi gumaganap ng huling tungkulin sa pangkat ng paaralan.

Sa unang pagkakataon, ipinakilala ang posisyon ng isang guro sa klase (lider ng grupo) noong dekada 30. Bago ito, ang gawaing pang-edukasyon sa mga pangkat ay isinasagawa ng mga guro. Ang unang pagtuturo sa mga gabay ng grupo ay inaprubahan ng People's Commissariat of Education ng RSFSR noong 1931. Matapos mapalitan ang pangalan ng mga grupo sa mga klase, nagsimulang tawaging mga guro ng klase ang mga gabay ng grupo. Noong 1960, pinagtibay ang Mga Regulasyon sa guro ng klase ng walong taon at sekundaryong pangkalahatang edukasyong labor polytechnic na paaralan na may pang-industriyang pagsasanay. Sa kasalukuyan, ang gabay na dokumento para sa pamamahala ng klase ay ang metodolohikal na sulat ng Ministri ng Edukasyon ng USSR "Sa gawain ng guro ng klase" (1975).

Ang proseso ng pedagogical sa silid-aralan ay naglalayong komprehensibong pag-unlad ng mga mag-aaral. Ang bawat guro at aktibista ng klase ay gumaganap ng isang tiyak na bahagi ng pangkalahatang gawain. Ang kanilang kolektibong gawain ay nangangailangan ng patnubay upang gawin itong mas nakatuon, upang maiwasan ang pagdoble at mga puwang. Samakatuwid, ang pangunahing tungkulin ng guro sa klase ay upang ayusin, pasiglahin at pag-ugnayin ang lahat ng mga impluwensyang pang-edukasyon sa kalakip na klase. Bilang bahagi ng kanyang mga aktibidad, nagsasagawa siya ng pinagsama-samang diskarte sa gawaing pang-edukasyon sa mga mag-aaral.

Sa madaling paraan at tamang paraan, ang guro ng klase ay nag-uugnay sa gawaing pang-edukasyon ng mga gurong nagtuturo sa klase; bumubuo ng isang pangkat ng mga mag-aaral at namamahala sa gawain nito; coordinate ang magkasanib na aktibidad ng mga guro at mag-aaral; sa iyong sarili, na kinasasangkutan ng lahat ng mga guro at mga espesyalista mula sa labas, ay nagsasagawa ng extra-curricular na gawaing pang-edukasyon; inaayos at kinokontrol ang multilateral na relasyon ng uri sa labas ng mundo.

Ang nilalamang bahagi ng gawain ng guro ng klase ay tinutukoy ng mga pangkalahatang gawain ng komunistang edukasyon. Umaasa sa isang detatsment ng pioneer o isang organisasyong Komsomol, ang isang guro ng klase ay bumubuo ng isang Marxist-Leninist na pananaw sa mundo at komunistang moralidad sa mga mag-aaral, ang kanilang aktibong posisyon sa buhay, itinatanim sa mga mag-aaral ang pagmamahal sa kaalaman, magtrabaho at inihahanda sila para sa mulat na pagpapasya sa sarili. Ang isang mahalagang tungkulin ng guro sa klase ay turuan ang mga mag-aaral sa isang responsableng saloobin sa pag-aaral at ang kakayahang matuto nang nakapag-iisa. Ito ay may malaking pagkakataon para sa pagpapaunlad ng mga aesthetic na interes at artistikong panlasa sa mga mag-aaral. Ang kanyang tungkulin sa pagtuturo ay pangalagaan din ang pangangalaga at pagpapalakas ng kalusugan ng mga mag-aaral. Ang espesyal na tungkulin ng guro sa klase ay upang mapabuti ang kultura ng pedagogical ng mga magulang ng mga mag-aaral, upang makamit ang pagkakaisa sa mga aktibidad na pang-edukasyon ng paaralan at pamilya.

Kaya, ang guro ng klase ay gumaganap bilang isang tagapag-ayos ng mga aktibidad na pang-edukasyon at bilang isang tagapayo sa mga mag-aaral.

Ang guro ng klase ay isang propesyonal na guro, isang espirituwal na tagapamagitan sa pagitan ng lipunan at ng bata sa pag-master ng kultura na naipon ng sangkatauhan, pag-aayos ng isang sistema ng mga relasyon sa pamamagitan ng iba't ibang uri ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng pangkat ng klase; paglikha ng mga kondisyon para sa indibidwal na pagpapahayag ng sarili ng bawat bata at pag-unlad ng bawat personalidad, pinapanatili ang pagiging natatangi at pagsisiwalat ng kanyang mga potensyal na kakayahan, pagprotekta sa mga interes ng pagkabata.

Ang isang mabuting guro ay, una sa lahat, isang mataas na moral na tao. Siya ay tapat at patas, disente sa lahat ng kanyang iniisip at kilos. Alam at nauunawaan ng gayong tagapagturo ang espirituwal na mundo ng kanyang mga mag-aaral, nabubuhay sa kanilang kagalakan at kalungkutan, pinahahalagahan ang kanilang pagtitiwala, palaging maselan at mataktika sa pakikitungo sa kanila, hindi mapaghiganti, matiyaga at mabilis. Mahal at lubos niyang iginagalang ang bawat isa sa kanyang mga mag-aaral, matulungin, mapagmalasakit, at mabait.

Kabanata ako .

Guro sa silid-aralan

sa modernong paaralan

1.1. Class teacher sa paaralan, ang mga detalye ng kanyang trabaho

Ang guro ng klase ay ang pinakamalapit at direktang tagapagturo at tagapagturo ng mga mag-aaral. Siya ay nag-aayos at namamahala sa proseso ng edukasyon sa silid-aralan, pinag-iisa ang mga pagsisikap na pang-edukasyon ng guro, mga magulang at lipunan, ay responsable para sa pag-aayos ng gawaing pang-edukasyon sa kanyang klase. Ang mga aktibidad ng guro ng klase ay organikong pinagsama ang mga gawaing pang-ideolohiya at pang-edukasyon, organisasyonal at administratibo. Ang guro ng klase ay nangangalaga sa komprehensibong pag-unlad ng mga bata, kolektibismo, sipag, edukasyon, pagpapabuti ng kalidad ng kaalaman, pagpapalakas ng disiplina at kaayusan sa silid-aralan.

Ang pangunahing aktibidad ng guro sa klase ay ang edukasyon ng mga mag-aaral at ang kanilang pagsasama-sama sa isang mapagkaibigang pangkat. Siyempre, sa gitna ng kanyang atensyon ay ang mga isyu ng gawaing pang-edukasyon, na nagpapataas ng antas ng kaalaman. Ngunit siya ay lumalapit sa kanilang solusyon lalo na bilang isang tagapagturo. Nakakatulong ito sa mga guro na mapabuti ang kalidad ng pagtuturo.

Ang guro ng klase ay bahagyang direktang nag-aayos ng buhay at aktibidad ng mga bata. Ang mga magulang, guro ng paksa, tagapayo, master, pinuno ng mga lupon, seksyon, studio, na nag-aayos ng pang-araw-araw na buhay, gawaing pang-edukasyon at kapaki-pakinabang sa lipunan, mga aktibidad sa lipunan, turismo, lokal na kasaysayan, teknikal at artistikong pagkamalikhain ng mga mag-aaral, ay gumaganap ng isang makabuluhang mas malaking papel dito. kahulugan. Ang guro ng klase ay may pananagutan para sa nilalaman ng proseso ng edukasyon, ang pagsunod nito sa mga layunin ng humanistic demokratikong edukasyon at ang aktibong pakikilahok ng mga bata dito. Nangangailangan ito ng mga diagnostic, isang medyo kumpletong kamalayan ng tagapagturo tungkol sa pakikilahok ng bata sa iba't ibang mga aktibidad, ang kanyang mga relasyon sa mga grupo, ang kalikasan at nilalaman ng komunikasyon, mga umuusbong na pangangailangan at interes, mga insentibo at motibo para sa pag-uugali. Batay sa impormasyong natanggap mula sa mga bata mismo, mula sa mga direktang tagapag-ayos ng kanilang buhay, kinokontrol ng guro ng klase ang estado ng mga relasyon sa edukasyon, nagbibigay ng payo, at gumagawa ng mga pagsasaayos ng pedagogical sa buong buhay.

Ang gawain ng guro ng klase ay isang may layunin, sistematiko, nakaplanong aktibidad, na binuo batay sa programa ng edukasyon ng buong institusyong pang-edukasyon, pagsusuri ng mga nakaraang aktibidad, positibo at negatibong mga uso sa buhay panlipunan, batay sa isang diskarte na nakatuon sa mag-aaral, isinasaalang-alang ang mga kagyat na gawain na kinakaharap ng mga kawani ng pagtuturo ng paaralan, at ang sitwasyon sa isang pangkat ng silid-aralan, interethnic, interfaith relations. Isinasaalang-alang din ng guro ang antas ng pagpapalaki ng mga mag-aaral, ang panlipunan at materyal na mga kondisyon ng kanilang buhay, ang mga detalye ng mga pangyayari sa pamilya.
Ang aktibidad ng guro ng klase ay pangunahing naglalayong makipagtulungan sa mga mag-aaral sa kanilang klase. Binubuo nito ang pagganyak para sa pagtuturo ng bawat indibidwal na bata, pag-aaral ng kanyang edad at indibidwal na mga katangian para sa pag-unlad at pagpapasigla ng mga interes ng nagbibigay-malay; sa pamamagitan ng iba't ibang anyo at pamamaraan ng indibidwal na gawain ay lumilikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa pagpapaunlad ng pagkamamamayan, kulturang ideolohikal, mga kasanayan sa malikhaing gawain, malikhaing sariling katangian, matagumpay na pagpasok ng bata sa lipunan, ang pagbuo ng isang demokratikong kultura sa sistema ng sarili ng klase -pamahalaan.

Ang pinakamahalagang tungkulin ng guro sa klase ay kinabibilangan ng: ang pagbuo ng mga interes at kakayahan ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral, ang kanilang propesyonal na oryentasyon, at pagmamalasakit sa kalusugan ng mga mag-aaral. Ang guro ng klase ay nag-oorganisa ng napapanahong tulong sa mga nahuhuling estudyante, nag-aayos ng gawain ng pangkat ng klase sa gawaing kapaki-pakinabang sa lipunan, sa pinakamahalagang kaganapan sa buong paaralan. Nakikipag-ugnayan din siya sa mga bata batay sa paggalang, pag-unawa sa isa't isa. Ang guro ng klase ay miyembro ng kawani ng pagtuturo. Hindi siya nagsasagawa ng gawaing pang-organisasyon at pang-edukasyon nang nag-iisa, ngunit sa ilalim ng patnubay ng punong guro at ng kanyang mga kinatawan, sa malapit na pakikipag-ugnayan sa ibang mga guro. Ngunit kumpara sa ibang mga guro, mas madalas at mas madalas siyang nakikipag-usap sa mga mag-aaral. Ang kanyang komunikasyon sa kanila ay hindi natatapos pagkatapos ng tawag. Gumaganap din siya bilang isang tagapagturo pagkatapos ng paaralan. Ang gawaing pang-edukasyon ng guro sa klase ay hindi limitado sa paaralan. Pinapanatili niya ang malapit na relasyon sa kanyang pamilya. Sa proseso ng edukasyon, inaabot ng guro ng klase ang bawat mag-aaral. Sa anumang klase, kasama ang pinaka-organisado at disiplinado, kailangan ang pang-araw-araw na gawaing pang-edukasyon, na naglalayong bumuo ng mga positibong katangian at pagtagumpayan ang mga negatibo. Tulad ng nabanggit na, ang guro ng klase, kung ihahambing sa ibang mga guro, ay higit na nakikipag-usap sa pamilya. Ipinapaalam niya sa mga magulang ang tungkol sa gawaing pang-edukasyon at pag-uugali ng mga mag-aaral, binabalangkas kasama nila ang mga paraan ng pagtutulungan upang turuan sila.

Kabilang sa mga pangunahing katangian ng personalidad ng guro ng klase, una sa lahat, dapat pangalanan ng isang tao ang mga katangiang tulad ng komunikasyon sa ideolohikal na nilalaman, aktibidad sa lipunan, moral na kapanahunan. Ang mga katangiang ito, siyempre, ay kinakailangan para sa bawat guro. Ngunit ito ay lalong mahalaga na magkaroon ng mga ito para sa guro ng klase. Pagkatapos ng lahat, tinuturuan niya ang kanyang mga mag-aaral hindi lamang sa pamamagitan ng salita, kundi pati na rin ng mga personal na halimbawa, sa pamamagitan ng kanyang pag-uugali. Hindi mahalaga para sa guro ng klase ang mga katangian ng kanyang pagkatao tulad ng pagkahilig sa propesyon, makataong saloobin sa mga bata, mataas na pangangailangan sa kanyang sarili at sa kanyang mga mag-aaral. Ang guro ng klase ay nangangailangan din ng mga katangian tulad ng komunikasyon, palakaibigang disposisyon, pagiging magalang sa komunikasyon. Ang tagumpay ng guro sa klase ay nakasalalay din sa pagkakaroon ng kaalaman at kasanayan sa impormasyon. Ito ay lalong mahalaga na magkaroon ng kakayahang malinaw, nagpapahayag, lohikal na ipahayag ang iyong mga iniisip, upang makapagkumbinsi, makaakit. Ang mga pangunahing katangian na kailangan para sa isang guro sa klase ay kinabibilangan ng taktika, pagtitiis at pagpipigil sa sarili, pagtugon, pagmamasid, katapatan, pagiging maparaan, kawastuhan at panlabas na kalinisan. Ang tagumpay ng gawain ng guro sa klase ay higit sa lahat ay nakasalalay sa kanyang kakayahang magkaroon ng isang bilang ng mga inilapat, malikhaing mga kasanayan: ang kakayahang kumanta, tumugtog ng mga instrumentong pangmusika, sumayaw, gumuhit, magbasa nang malinaw. Ang guro ng klase ay ang pinakamalapit na tagapayo sa mga mag-aaral sa kanilang klase. Ito ay dinisenyo upang ayusin ang buhay ng mga mag-aaral, pamahalaan ang kanilang pag-unlad. Ang kanyang marangal na gawain ay ang direktang pagpapalaki ng mga bata at kabataan, ang pagbuo ng isang masayahin, masipag, malusog sa pisikal at moral na henerasyon.

Ang guro ng klase ay nagtatakda at nagpapatupad ng mga pare-parehong gawaing pang-edukasyon. Kaya, hinahangad niyang sanayin ang mga bata sa pagsusumikap, organisasyon, pagiging totoo. Ngunit ang mga paraan, paraan at pamamaraan ng pagkamit ng mga gawaing ito ay maaaring iba-iba depende sa mga indibidwal na katangian ng mga mag-aaral. Ang ilan ay kailangang hikayatin sa oras, ang iba ay dapat na maingat na parusahan dahil sa paglabag sa mga tuntunin ng pag-uugali. At para dito kailangan mong malalim at komprehensibong pag-aralan ang mga ito. Kailangang malaman ng guro ng klase ang tungkol sa kanyang mga mag-aaral, maunawaan sila, makapag-organisa ng mga kapaki-pakinabang na aktibidad na pang-edukasyon at panlipunan, na isinasaalang-alang ang kanilang mga indibidwal na katangian at interes. Ang pagkilala ng mabuti sa mga mag-aaral ay makakatulong upang maitama ang mga pagkukulang sa pag-uugali.

Ang pagiging epektibo at kalidad ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng guro sa klase ay higit na nakasalalay sa sistematikong gawain upang mapabuti ang kanilang mga kasanayan. Upang turuan ng mabuti ang mga mag-aaral, sila mismo ay nangangailangan ng mahusay na pinag-aralan at mataas na pinag-aralan, patuloy na dagdagan at pagbutihin ang kanilang kaalaman at kasanayan sa pedagogical. Ang pinakamahalagang anyo ng propesyonal na pag-unlad ng guro sa klase ay ang edukasyon sa sarili. Ang sistematikong gawain ng guro sa klase upang pagbutihin ang kanilang mga kasanayan ay nagsisiguro sa kanilang patuloy na paggalaw sa taas ng kasanayang pedagogical.

Gayunpaman, ngayon ang mga tungkulin ng mga guro sa klase, ang nilalaman ng kanilang gawain, ang saklaw ng kanilang mga kapangyarihan at responsibilidad, at ang mga pabagu-bagong anyo ng paglutas ng mga problemang pedagogical ng mga ito ay hindi pa rin malinaw na tinukoy. Kaugnay nito, ang problema sa pagtiyak ng pinakamainam na aktibidad ng guro ng klase ay may kaugnayan.

Para sa organisasyon ng extracurricular na gawaing pang-edukasyon sa gitna at senior na mga klase, ang mga guro sa klase ay hinirang mula sa mga pinaka may karanasan na mga guro. Ang kanilang pangangailangan ay dahil sa ang katunayan na sa mga klase na ito, ang gawaing pang-edukasyon at pang-edukasyon ay isinasagawa ng ilang mga guro, na ang mga aktibidad ay nangangailangan ng ilang koordinasyon.

Ang tagapagturo ng klase, guro at tagapagturo sa isang tao ay ang pangunahing karakter sa sistema ng Waldorf pedagogy. Ang pangunahing ideya ng kanyang aktibidad ay isang indibidwal na diskarte, bilang isang resulta kung saan dapat niyang, sa pamamagitan ng pagtukoy ng mga hilig, kakayahan, uri ng pang-unawa at pag-iisip, bumuo ng isang kurikulum para sa bawat mag-aaral. Ang guro ng klase ay nagtuturo ng mga paksang pangkalahatang edukasyon sa loob ng walong taon at tinitiyak ang pakikipag-ugnayan ng mga mag-aaral sa ibang mga guro at magulang. Ang gawain ng Waldorf pedagogy ay ang "sining upang gisingin" ang malikhaing likas na kakayahan ng isang tao, ang edukasyon ng isang libre, espirituwal na binuo na personalidad.

Bilang karagdagan, maraming uri ng gawaing ekstrakurikular, tulad ng, halimbawa, ang paglikha at edukasyon ng isang pangkat ng mag-aaral, ang organisasyon ng gawaing kapaki-pakinabang sa lipunan, maraming uri ng moral at masining at aesthetic na aktibidad ng mga mag-aaral, ay hindi direktang kasama sa mga tungkulin. ng mga guro - mga guro ng distrito at itinalaga sa guro ng klase.

Ang instituto ng mga guro ng klase sa aming paaralan ay may sariling kasaysayan. Hanggang 1917, sa mga gymnasium at iba pang mga sekundaryong institusyong pang-edukasyon ng Imperyo ng Russia, mayroong isang posisyon ng guro ng klase, kung saan hinirang ang mga full-time na guro, na may pananagutan sa pagtuturo sa mga mag-aaral at pangangasiwa sa kanilang pag-uugali. Ang posisyon ng isang assistant class teacher, o class supervisor, ay itinatag din, na sinusubaybayan ang pag-uugali ng mga mag-aaral sa silid-aralan at sa labas ng paaralan (sa mga lansangan, sa mga sinehan, sa mga pribadong apartment, atbp.).

Sa isang kakaibang anyo, ang institusyong ito ay umiiral din sa mga modernong paaralan sa ilang mga banyagang bansa. Sa Belgium, halimbawa, hindi tinuturuan at dinidisiplina ng mga guro ang mga estudyante. Ang kanilang responsibilidad ay tiyakin na ang mga mag-aaral ay ganap na may kaalaman sa paksang kanilang itinuturo. Ang lahat ay nasa mga guro. Sinusubaybayan nila ang kaayusan sa silid-aralan at nagsasagawa ng mga ekstrakurikular na aktibidad. Ang posisyon na ito ay kadalasang kinukuha ng mga kabataan, dahil sa mga paaralang Belgian ang karamihan sa mga guro ay kababaihan.

Ang guro ng klase ay isang guro na nag-oorganisa, nag-coordinate at nagsasagawa ng ekstrakurikular na gawaing pang-edukasyon sa klase na nakatalaga sa kanya.

Ang pangunahing gawain ng guro sa klase ay ang pag-ugnayin ang lahat ng mga impluwensyang pang-edukasyon sa mga mag-aaral upang mapaunlad ang kanilang pagkatao sa pamamagitan ng pagsasama sa kanila sa iba't ibang aktibidad at relasyon.

Nilulutas niya ang mga problema alinsunod sa mga detalye ng edad ng mga mag-aaral at ang mga relasyon na nabuo sa klase. Ang mga ugnayan sa bawat mag-aaral ay binuo ng guro ng klase, na isinasaalang-alang ang kanyang mga indibidwal na katangian. Ang aktibidad ng guro ng klase ay batay sa mga pangangailangan ng bawat partikular na pangkat ng klase, bawat partikular na bata, at ang pangunahing bagay dito ay ang pagtataguyod ng pag-unlad ng sarili ng indibidwal, pagsasakatuparan ng potensyal na malikhain nito, pagtiyak ng aktibong panlipunang proteksyon ng bata, paglikha ng kinakailangan at sapat na mga kondisyon para sa pagpapaigting ng mga pagsisikap ng mga bata na lutasin ang kanilang sariling mga problema.

1.2. Ang mga pangunahing tungkulin at responsibilidad ng guro ng klase

sa paaralan

Ang mga pag-andar ng guro ng klase ay tinutukoy ng pangangailangan na lumikha ng mga kondisyon para sa pagkakaroon ng isang bata sa isang pangkalahatang institusyong pang-edukasyon para sa kanyang matagumpay na buhay, upang itaguyod ang maraming nalalaman na malikhaing pag-unlad ng indibidwal, espirituwal na pag-unlad, at pag-unawa sa kahulugan ng buhay. . Ang guro ng klase, na tumatanggap at nagpoproseso ng impormasyon tungkol sa kanyang mga mag-aaral, ang kanilang psychophysical development, panlipunang kapaligiran, mga pangyayari sa pamilya, ay kumokontrol sa kurso ng isang holistic na proseso ng edukasyon, ang proseso ng pagiging personalidad ng bawat bata, ang kanyang mga moral na katangian; sinusuri ang likas na katangian ng mga epekto sa kanya; coordinate ang mga aktibidad na pang-edukasyon ng bawat mag-aaral at ang buong pangkat ng klase, pagpapasya sa sarili, edukasyon sa sarili at pag-unlad ng sarili ng mag-aaral, pagbuo ng isang pangkat ng klase, pagbuo ng mga malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral, pakikipag-ugnayan sa iba pang mga kalahok sa edukasyon. proseso. Ang guro ng klase ay gumaganap ng ilang mga tungkulin. Isaalang-alang ang pinakamahalagang tungkulin ng guro sa klase.

pang-organisasyon (pagsasagawa ng trabaho sa lahat ng aspeto ng pedagogical) - binubuo sa aktibong pagtataguyod ng class self-government, ang pag-unlad ng mga amateur na pagtatanghal ng mga bata.

pang-edukasyon (pagbuo ng personalidad at pangkat)

komunikatibo (organisasyon ng komunikasyon);

koordinasyon (koordinasyon ng lahat ng impluwensya, pagtatatag ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng lahat ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon);

pagwawasto (pagbabago, pagbabago ng personalidad);

ekolohikal (proteksyon ng bata mula sa masamang impluwensya);

administratibo (pagpapanatili ng mga personal na file ng mga mag-aaral at iba pang opisyal na dokumento).

Ideolohikal at pang-edukasyon na tungkulin - nagpapakita ng sarili bilang isang analytical-generalizing. Ang pangangailangang magtatag ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng apat na pangkat (mga mag-aaral, guro, magulang, publiko) ay nagbibigay-diin sa kahalagahan ng koordinasyon at pagpapaandar ng impormasyon. Ang kahalagahan ng direktang pagtitiwala na pakikipag-ugnayan sa mga bata upang mapawi ang mental stress sa napapanahong paraan ay ginagawang may kaugnayan ang sikolohikal na function.

Pag-andar na nagpapasigla-nagpipigil - ginagawang posible na isaaktibo ang mga aktibidad na mahalaga sa lipunan ng mga bata at itigil ang mga negatibo. Improvisational at creative function - nagbibigay sa guro ng klase ng mas mataas na pakikipag-ugnayan, kahusayan sa komunikasyon, may layuning pakikipag-ugnayan sa mga bata.

Ang pinakamahalagang tungkulin (mula sa lat. function - execution, duty) ng class teacher ay ang mga sumusunod: cognitive-diagnostic, organizational-stimulating, unifying-rallying, coordinating at personality-developing. Isaalang-alang natin sa madaling sabi ang kakanyahan ng bawat isa sa kanila.

a) Cognitive diagnostic function(mula sa lat. cognitio - kaalaman, kaalaman; diagnosis - kahulugan). Ito ay konektado sa pangangailangan na komprehensibong pag-aralan ang mga katangian ng pag-unlad at pag-uugali ng mga mag-aaral at matukoy ang antas ng kanilang pag-aalaga upang isaalang-alang ang mga tampok na ito sa proseso ng ekstrakurikular na trabaho at ipatupad ang isang indibidwal na diskarte sa kanilang edukasyon at pagpapalaki. Kailangang malaman ng guro ng klase ang estado ng kalusugan ng mga mag-aaral at pisikal na pag-unlad, ang mga kondisyon ng edukasyon sa tahanan, ang likas na katangian ng kanilang pag-aaral at pagpapalaki, mga interpersonal na kontak at pakikilahok sa mga organisadong aktibidad, ang kanilang mga hilig, kakayahan at interes, saloobin sa gawaing pang-edukasyon at ang dinamika ng pag-unlad. Ang tinukoy na data ay dapat ibigay sa atensyon ng mga gurong nagtatrabaho sa klase upang maisaalang-alang nila ang mga ito sa proseso ng pagtuturo at mga aktibidad na pang-edukasyon.

b) Pag-oorganisa at pagpapasigla ng pag-andar. Ito ay dahil sa ang katunayan na ang pakikilahok ng mga mag-aaral sa mga ekstrakurikular na aktibidad ay, sa isang tiyak na lawak, isang boluntaryong bagay. Ito ay hindi tugma sa alinman sa pamimilit o mahigpit na regulasyon ng mga aktibidad ng mga mag-aaral. Ang pangunahing bagay dito ay ang kakayahan ng guro ng klase na ayusin ang mga ekstrakurikular na gawain sa paraang nakakaakit ng mga mag-aaral na may mataas na nilalaman, pagkakaiba-iba at pagiging bago ng mga anyo, at patuloy na paghahanap ng mga bagong diskarte sa pagpapatupad nito. Kahit na ang pinaka-tradisyonal na mga uri ng trabaho (halimbawa, Bisperas ng Bagong Taon, mga birthday party, oras ng klase, atbp.) ay kailangang gawin sa isang bagong paraan sa bawat oras, na nagbibigay sa kanila ng maliwanag, makulay na mga anyo.

sa) Uniting-rallying function. Ang tungkuling ito ay nagmumula sa katotohanan na ang isang mabisang salik sa edukasyon ay ang pagkakaisa ng mga mag-aaral, isang malusog na sikolohikal na microclimate sa silid-aralan, palakaibigang komunikasyon, pagmamalasakit sa isa't isa, at ang impluwensya ng pangkat ng mga mag-aaral. Sa oras na iyon, kinakailangan upang maiwasan ang paglitaw ng mga pangkat na may negatibong oryentasyon sa silid-aralan, na lumilikha ng mga kondisyon para sa kapana-panabik na magkasanib na aktibidad ng mga mag-aaral.

G ) Coordinating function pinuno ng klase. Ito ay dahil sa katotohanan na, dahil, tulad ng nabanggit sa itaas, ang pangangailangan na pagsamahin ang kanilang mga pagsisikap sa pagtuturo upang turuan at turuan ang mga mag-aaral, i-coordinate ang kanilang mga aktibidad at ipatupad ang isang pinag-isang diskarte sa mga bata. Ang katulad na gawain ay dapat ding isagawa kasama ang mga magulang ng mga mag-aaral at isali sila sa magkasanib na gawaing pang-edukasyon sa paaralan. Ang mga pagkukulang sa pagtuturo sa tahanan ng mga mag-aaral, at iba't ibang mga paglihis sa pag-uugali, at ang pag-activate ng ekstrakurikular na pagbabasa, atbp. ay maaaring kumilos bilang mga problema para sa naturang gawain.

e) Pag-andar ng personal na pag-unlad. Ang pagpapatupad nito ay nangangailangan ng pagbibigay sa patuloy na gawaing pang-edukasyon ng isang epektibong pedagogical na impluwensya sa pag-unlad ng mga personal na katangian ng mga mag-aaral: pagpapasigla ng kanilang pangangailangan-motivational sphere, aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay, pagbuo ng moral at aesthetic, pagbuo ng mga malikhaing kakayahan at hilig, pagpapatibay ng dignidad sa interpersonal. komunikasyon, atbp.

Ang pagpapatupad ng mga tungkuling ito ay nauugnay sa katuparan ng guro ng klase ng isang bilang ng mga tungkulin na itinalaga sa kanya.

Kabilang dito ang:

a) isang komprehensibong pag-aaral ng mga mag-aaral;

b) paglilinaw at pagpapatupad ng mga alituntunin ng pag-uugali ng mag-aaral;

c) araw-araw na pagsubaybay sa pag-unlad ng mga mag-aaral, pagkontrol sa kanilang takdang-aralin, pati na rin ang regulasyon ng dami ng takdang-aralin;

d) pana-panahong pagdaraos ng mga pagpupulong ng mga mag-aaral sa silid-aralan;

e) paglahok ng mga mag-aaral sa gawaing bilog;

f) organisasyon ng panlipunang kapaki-pakinabang na paggawa;

g) pagbibigay ng tulong sa gawain ng mga boluntaryong organisasyon at asosasyon ng mga bata at kabataan.

Pangunahing responsibilidad ang guro ng klase ay tinukoy ng Charter ng sekondaryang paaralan. Kasama sa mga tungkuling ito ang malapit na pakikipagtulungan sa ibang mga guro, komite ng mag-aaral, detatsment ng pioneer at organisasyon ng Komsomol, kasama ang mga tagapagturo ng grupong pinahabang araw, gayundin ang mga konseho para sa pagtulong sa pamilya at paaralan sa mga negosyo at institusyon; pagbibigay ng napapanahong tulong pang-edukasyon sa mga mag-aaral; pagsasagawa ng mga aktibidad na nagtataguyod ng kalusugan ng mga mag-aaral; organisasyon ng gawaing kapaki-pakinabang sa lipunan ng mga mag-aaral; pagpapanatili ng itinatag na dokumentasyon (pagguhit ng isang plano sa trabaho para sa isang quarter, pagdidisenyo ng isang journal ng klase, pagsubaybay sa mga talaarawan ng mga mag-aaral sa klase); pagbibigay ng impormasyon sa pamamahala ng paaralan tungkol sa akademikong pagganap; pagdalo at pag-uugali ng mag-aaral.

Ang guro ng klase ay nagtatrabaho sa ilalim ng direktang pangangasiwa ng punong-guro ng paaralan at ng kanyang mga kinatawan. Nagbibigay din sila sa kanya ng kinakailangang tulong sa organisasyon at pedagogical.

1.3 Ang layunin ng pagsasanay at edukasyon ng guro sa klase

Ang layunin ng pagsasanay at edukasyon ay hindi dapat ang pagkuha ng kaalaman bilang isang set ng kaalaman, katotohanan, teorya, atbp., ngunit ang pagbabago sa personalidad ng mag-aaral bilang resulta ng malayang pag-aaral. Ang gawain ng paaralan at pagpapalaki ay upang paganahin ang pag-unlad, pag-unlad ng sarili ng indibidwal, upang itaguyod ang paghahanap para sa sariling katangian, upang matulungan ang isang tao na lumipat patungo sa self-actualization.

Ang pamamahala sa pangkat ng mag-aaral ng klase, pag-coordinate ng mga aktibidad ng mga guro na nagtatrabaho sa klase na ito, ang guro ng klase ay tumatagal ng dalawahang posisyon. Sa isang banda, siya ay isang kinatawan ng administrasyon ng paaralan, at sa kabilang banda, kinakatawan niya ang mga interes ng mga mag-aaral sa kanyang klase sa kurso ng mga aktibidad sa pamamahala.

Isang pagtuturo kung saan ang mag-aaral ay interesado, kung saan mayroong hindi lamang isang akumulasyon ng mga katotohanan, ngunit isang pagbabago sa mag-aaral, ang kanyang pag-uugali, ang kanyang "I - mga konsepto." Tinawag ni Rogers na "makabuluhan ang pagkatuto para sa isang tao" at naniniwala na maaari lamang itong maging gayon. Tinukoy niya ang mga sumusunod na kondisyon kung saan ito maaaring maganap:

1. Lutasin ng mga mag-aaral ang mga problema sa proseso ng pagkatuto na kawili-wili at kahalagahan sa kanila.

2. Nararamdaman ng guro ng klase ang kaayon sa mga mag-aaral, i.e. nagpapakita ng kanyang sarili bilang isang tao kung ano siya, malayang nagpapahayag ng kanyang sarili.

3. Ang guro ng klase ay nagpapakita ng walang kundisyong positibong saloobin sa mag-aaral, tinatanggap siya bilang siya.

4. Ang guro ng klase ay nagpapakita ng empatiya para sa mag-aaral, ang kakayahang tumagos sa kanyang panloob na mundo, maunawaan siya, tumingin sa kanyang mga mata, habang nananatili sa kanyang sarili.

5. Ang guro ng klase ay gumaganap bilang isang katulong at stimulator ng makabuluhang pag-aaral, dapat lumikha ng sikolohikal na kaginhawahan at kalayaan para sa mag-aaral, i.e. ang pagtuturo ay dapat nakasentro sa mag-aaral at hindi sa paksa. Ang tagapagturo sa loob ng balangkas ng humanistic pedagogy ay dapat hikayatin ang mga mag-aaral na gumawa ng moral na pagpili sa pamamagitan ng pagbibigay ng materyal para sa pagsusuri. Ang mga pamamaraan ng edukasyon ay mga talakayan, mga larong role-playing, talakayan ng mga sitwasyon, pagsusuri at paglutas ng mga salungatan.

Para sa mga magulang at guro, ang mga siyentipiko ng humanistic na paaralan ay nag-aalok ng mga sumusunod na pamamaraan sa pakikipag-usap sa bata: "Mga pahayag ko", aktibong pakikinig, walang pasubali na pagmamahal sa bata, positibong atensyon sa kanya, pakikipag-ugnay sa mata, pisikal na pakikipag-ugnay.

Maaari nating makilala ang mga sumusunod na pattern ng edukasyon .

1. Ang pagpapalaki ng isang bata bilang pagbuo ng mga socio-psychological neoplasms sa istraktura ng kanyang pagkatao ay nagagawa lamang sa pamamagitan ng aktibidad ng bata mismo. Ang sukat ng kanyang mga pagsisikap ay dapat tumugma sa sukat ng kanyang mga posibilidad.

2. Ang anumang gawaing pang-edukasyon ay nalulutas sa pamamagitan ng mga aktibong aksyon: pisikal na pag-unlad - sa pamamagitan ng mga pisikal na ehersisyo,

Moral - sa pamamagitan ng patuloy na pagtutok sa kagalingan ng ibang tao, intelektwal - sa pamamagitan ng aktibidad ng kaisipan, paglutas ng mga problema sa intelektwal.

4. mahirap at naabala ang pagpapanatili ng isang proporsyonal na ratio ng mga pagsisikap ng bata at mga pagsisikap ng guro ng klase sa magkasanib na mga aktibidad: sa paunang yugto, ang bahagi ng aktibidad ng guro ng klase ay lumampas sa aktibidad ng bata, pagkatapos ay tumataas ang aktibidad ng bata, at sa huling yugto ay ginagawa ng bata ang lahat sa kanyang sarili sa ilalim ng kontrol ng guro ng klase.

Nararamdaman ng isang mabuting guro ang mga limitasyon ng sukat ng kanyang sariling pakikilahok sa mga aktibidad ng mga bata, alam kung paano humakbang sa mga anino at kilalanin ang buong karapatan ng mga bata sa pagkamalikhain at malayang pagpili.

Tanging sa mga kondisyon ng pag-ibig at seguridad ang bata ay malaya at malayang nagpapahayag ng kanyang mga relasyon at umuunlad nang pabor. Samakatuwid, kasama sa edukasyon sa nilalaman nito ang isang pagpapakita ng pagmamahal sa bata, ang kakayahang maunawaan, tulungan ang bata, patawarin ang kanyang mga maling hakbang, protektahan;

Ang organisadong aktibidad ay dapat na sinamahan o nakoronahan ng isang sitwasyon ng tagumpay na dapat maranasan ng bawat bata.

Gaya ng itinuro ni L.S. Vygotsky, "mula sa isang pang-agham na pananaw, ang isang guro ay isang tagapag-ayos lamang ng kapaligirang pang-edukasyon sa lipunan, isang regulator at controller ng pakikipag-ugnayan nito sa bawat mag-aaral."

Sitwasyon ng tagumpay- ito ang subjective na karanasan ng mga nakamit, ang panloob na kasiyahan ng bata sa kanyang pakikilahok sa aktibidad, ang kanyang sariling mga aksyon at ang resulta na nakuha. Ang positibong pampalakas ay ang pinakakaraniwang kondisyon para sa paglikha ng isang sitwasyon ng tagumpay.

Ang edukasyon ay dapat itago, ang mga bata ay hindi dapat pakiramdam na isang bagay ng pedagogical moralizing, hindi nila dapat palaging magkaroon ng kamalayan sa kanilang pagkakalantad sa maalalahanin na impluwensya ng pedagogical. Ang nakatagong posisyon ng guro ng klase ay tinitiyak ng magkasanib na mga aktibidad, ang interes ng guro ng klase sa panloob na mundo ng bata, na nagbibigay sa kanya ng personal na kalayaan, magalang at demokratikong istilo ng komunikasyon.

Ang integridad ng personalidad ay nagrereseta sa guro ng klase ng integridad ng mga impluwensyang pang-edukasyon.

Mga pamamaraan ng impluwensyang pang-edukasyon- ito ay mga tiyak na paraan ng pag-impluwensya sa kamalayan, damdamin, pag-uugali ng mga mag-aaral para sa paglutas ng mga problema sa pedagogical sa magkasanib na aktibidad, komunikasyon sa pagitan ng mga mag-aaral at tagapagturo.

1.4. Mga pamamaraan ng edukasyon para sa praktikal na gawain ng guro ng klase

Ang pag-aaral ng mga mag-aaral ng guro ng klase ay isinasagawa gamit ang iba't ibang pamamaraan. Ang pinakamahalaga sa kanila ay ang mga sumusunod: araw-araw na pagmamasid sa mga aktibidad at pag-uugali ng mga mag-aaral sa kurso ng pag-aaral at ekstrakurikular na trabaho, indibidwal at pangkat na diagnostic na pag-uusap, pag-aaral ng mga resulta ng mga aktibidad ng mga mag-aaral, pagbisita sa kanila sa bahay, isang natural na eksperimento, rating at ang paraan ng karampatang pagtatasa. Paano gamitin ang mga ito sa proseso ng pagtuturo sa mga mag-aaral? Araw-araw na pagmamasid sa pag-uugali at aktibidad ng mga mag-aaral.

Ang kakanyahan ng pamamaraang ito ay upang obserbahan ang mga mag-aaral sa iba't ibang mga kondisyon ng gawaing pang-edukasyon at ekstrakurikular, upang matukoy ang mga tampok ng kanilang saloobin sa pagganap ng mga tungkulin sa paaralan, mga katangian ng karakter, kultura ng pag-uugali, atbp. Upang makagawa ng pangkalahatang konklusyon sa mga isyung ito, ang isa ay dapat magkaroon ng mga katotohanan at mga halimbawa na nagpapakilala sa matatag, hindi random na mga phenomena. Halimbawa, kapag pinagmamasdan ang isa o isa pa sa mga mag-aaral, napansin ng guro ng klase na sa silid-aralan ay hindi niya mapigilan ang kanyang sarili at kumikilos nang hindi mapakali, sa mga pahinga ay tumatakbo siyang sumisigaw sa kahabaan ng koridor, tinutulak ang kanyang mga kasama, atbp. makatuwirang isiping hindi sapat ang kanyang disiplina. Kung ang mga guro ay nagreklamo tungkol sa isang mag-aaral na siya ay nandaraya sa takdang-aralin o hindi ito ginagawa, dapat ipagpalagay na siya ay nangangailangan ng patuloy na atensyon at tulong sa pagpapabuti ng araling-bahay. Ang ganitong mga obserbasyon at makatotohanang materyal ay dapat na maipon ng guro ng klase hindi lamang ayon sa akademikong pagganap ng mga mag-aaral, kundi pati na rin sa kanilang mga pagpapakita sa moral, saloobin sa mga aktibidad na kapaki-pakinabang sa lipunan, kalusugan at pisikal na pag-unlad, pag-uugali sa kanilang libreng oras, atbp.

Mga pag-uusap sa diagnostic ng indibidwal na grupo sa mga mag-aaral, guro at magulang. Sa kanilang tulong, ang guro ng klase ay may pagkakataon na malaman kung paano nauugnay ito o ang mag-aaral na iyon sa pag-aaral, kung ano ang interesado at abala siya pagkatapos ng oras ng pag-aaral, kung ano ang mga paghihirap na nararanasan niya sa pag-master ng kaalaman. Sa matalik na indibidwal na pag-uusap, pinag-uusapan ng mga estudyante ang kanilang mga tagumpay at kabiguan sa kanilang pag-aaral, ang likas na katangian ng mga relasyon sa mga kaklase, atbp.

Ang pag-aaral ng mga resulta ng mga aktibidad ng mga mag-aaral. Ang paaralan ay nagdaraos ng iba't ibang mga kumpetisyon, eksibisyon, ibinibigay ang araling-bahay. Ang mga mag-aaral mismo ay nagpapakita ng mga malikhaing kakayahan at gumagawa ng iba't ibang mga likha. Ang guro ng klase ay madalas na nagbibigay sa kanila ng iba't ibang takdang-aralin. Bilang isang resulta, lumalabas na ang ilang mga mag-aaral ay mahilig gumuhit, ang iba ay nag-aaral ng matematika nang may sigasig, ang iba ay nakikibahagi sa pagkolekta, pang-apat na italaga ang kanilang oras sa paglilibang sa paggawa ng iba't ibang mga modelo, atbp. Batay sa mga resulta ng magkakaibang aktibidad na ito, maaaring hatulan ng guro ng klase hindi lamang ang mga libangan, kundi pati na rin ang mga hilig at kakayahan ng mga mag-aaral, gumawa ng mga hula tungkol sa kanilang pag-unlad, magtatag ng mga pakikipag-ugnayan sa mga guro at magulang sa mga isyung ito upang maisaalang-alang nila ang lahat ng ito. account sa kanilang trabaho.

Pagbisita sa mga estudyante sa bahay. Ang pamamaraang ito ay nagpapahintulot sa iyo na makaipon ng mga ideya tungkol sa kung paano ito o ang mag-aaral na iyon ay nabubuhay at nagtatrabaho sa bahay, kung paano niya sinusunod ang rehimen, kung ano ang kapaligiran sa pamilya, kung paano niya pinupuno ang kanyang libreng oras, kung kanino siya kaibigan, atbp. Ang mga pakikipag-ugnayan sa mga magulang, kanilang mga opinyon, kahilingan, reklamo, atbp. ay napakahalaga dito. Ang lahat ng ito ay nagbibigay ng materyal para sa karagdagang pagpapabuti ng mga ekstrakurikular na aktibidad.

natural na eksperimento. Ang kakanyahan nito ay nakasalalay sa katotohanan na ang mga bata ay kasangkot sa ilang aktibidad, at ang guro ay nagmamasid sa kanilang pag-uugali hindi sa artipisyal na nilikha na mga kondisyon, ngunit sa kurso ng normal na trabaho at sa gayon ay pinag-aaralan ang kanilang mga katangian. Halimbawa, ang isang klase ay itinalaga upang tapusin ang paglilinis ng bakuran ng paaralan na kanilang sinimulan kanina. Ngunit dahil walang gaanong trabaho doon, nag-aalok ang guro ng klase na makibahagi dito sa mga nagnanais ng kanilang sarili. At biglang lumalabas na ang ilan sa mga mag-aaral, na karaniwang pinupuri para sa mahusay na pag-aaral at aktibidad sa lipunan, ay hindi nagpahayag ng pagnanais na makilahok sa paggawa. Nang mapansin ito, napagpasyahan ng guro ng klase na kailangang paigtingin ang pakikipagtulungan sa mga mag-aaral na ito upang turuan sila ng kasipagan. Ang ganitong mga "likas na sitwasyon" kapag ang pag-aaral ng mga mag-aaral ay maaaring maging isang talakayan sa isang pulong ng mga masasamang gawa ng mga indibidwal na mag-aaral, kapag ito ay kinakailangan upang ipakita ang integridad at pagiging tumpak sa isang kaibigan, atbp. Dito nakikita ng guro ng klase kung sino ang may mga katangiang ito at kung sino ang mayroon. hindi .

Upang pag-aralan ang mga mag-aaral, ginagamit din ng mga guro ng klase ang mga pamamaraan ng rating at karampatang pagtatasa. Ang kanilang kakanyahan ay tinalakay sa kabanata, na nagsiwalat ng mga pamamaraan ng pedagogical na pananaliksik. Dito, dapat sabihin na pinapayagan ka nilang makaipon ng materyal tungkol sa mga katangian ng pag-uugali ng mga mag-aaral, kanilang mga karakter, interes, malikhaing kakayahan at hilig.

Ang pag-aaral ng mga mag-aaral ay isang tuluy-tuloy na proseso. Ang guro ng klase ay hindi lamang binibigyang pansin ang pag-uugali, karakter at iba't ibang aktibidad ng kanyang mga mag-aaral, kundi pati na rin ang mga pagbabagong nagaganap sa kanilang pag-unlad. Iyon ang dahilan kung bakit, gamit ang mga pamamaraan na tinalakay sa itaas, tinutukoy din ng guro ng klase ang mga dinamika na nagpapakilala sa antas ng pagpapalaki ng mga mag-aaral at hinuhulaan ang karagdagang kolektibo at indibidwal na gawain sa klase. Ang lahat ng ito ay nangangailangan na ito ay patuloy na magtala at mag-ipon ng data sa mga resulta ng pag-aaral ng mga mag-aaral at malalim na pag-aralan ang mga ito. A.S. Isinasaalang-alang ni Makarenko na kailangan ng guro na panatilihin ang isang talaarawan ng pag-aaral ng mga mag-aaral, regular na itala ang pinakamahalagang katotohanan ng kanilang pag-uugali, tingnan ang mga uso sa kanilang pag-unlad, at sa batayan na ito ay mahulaan at magdisenyo ng gawaing pang-edukasyon.

Para sa praktikal na gawain ng guro ng klase, ang sumusunod na pag-uuri ng mga pamamaraan ay pinakaangkop

pagpapalaki:

Mga pamamaraan ng panghihikayat, sa tulong kung saan nabuo ang mga pananaw, ideya, konsepto ng mga edukado, mayroong isang pagpapatakbo ng pagpapalitan ng impormasyon.

(mungkahi, pagsasalaysay, diyalogo, patunay, apela, panghihikayat);

Mga pamamaraan ng pagsasanay (pag-aamo), sa tulong kung saan ang aktibidad ng may pinag-aralan ay naayos at ang mga positibong motibo nito ay pinasigla (iba't ibang uri ng mga gawain para sa mga indibidwal at pangkat na aktibidad sa anyo ng mga takdang-aralin, mga kinakailangan, mga kumpetisyon, pagpapakita ng mga sample at halimbawa, paglikha ng mga sitwasyon ng tagumpay);

Mga pamamaraan ng pagtatasa at pagtatasa sa sarili, sa tulong ng kung saan ang mga aksyon ay tinasa, ang mga aktibidad ay pinasigla, ang tulong ay ibinibigay sa mga tagapagturo sa regulasyon sa sarili ng kanilang pag-uugali (pagpuna, paghihikayat, mga pangungusap, mga parusa, mga sitwasyon ng pagtitiwala, kontrol, self- kontrol, pagpuna sa sarili.

1.5. KASANAYAN

Ang susunod na hakbang sa propesyonal na paglago ng isang guro sa klase ay kasanayan. Ang kasanayang pedagogical bilang isang kalidad na katangian ng pagtuturo at mga aktibidad na pang-edukasyon ng guro sa klase ay walang iba kundi ang kasanayang pang-edukasyon at pang-edukasyon na dinala sa isang mataas na antas ng pagiging perpekto, na nagpapakita ng sarili sa mga espesyal na pinakintab na pamamaraan at pamamaraan para sa paglalapat ng sikolohikal at pedagogical na teorya sa pagsasanay, na nagsisiguro ng mataas na kahusayan ng pagtuturo - proseso ng edukasyon. Tulad ng nakikita mo, ang mastery ay naiiba sa ordinaryong pedagogical na kasanayan dahil ito ay isang mas perpektong antas, isang mataas na antas ng pagpipino ng mga pamamaraan ng pagtuturo at pang-edukasyon na ginamit, at madalas ang kanilang kakaibang kumbinasyon. Maaaring may ilang mga malikhaing elemento sa loob nito, ngunit hindi ito obligado. Ang pangunahing bagay dito ay ang perpektong pagpapatupad at pagpapatupad sa pagsasanay ng sikolohikal at pedagogical na teorya at pinakamahusay na kasanayan sa gawaing pang-edukasyon, na nag-aambag sa pagkamit ng mataas na rate sa pagsasanay at edukasyon.

Siyempre, upang bumuo ng mga kasanayan sa pedagogical, ang guro ng klase, tulad ng nabanggit na, ay dapat magkaroon ng mga kinakailangang likas na kakayahan, isang magandang boses, pandinig, panlabas na kagandahan, atbp. Gayunpaman, sa kabila ng kahalagahan ng mga natural na data na ito, na nag-aambag sa matagumpay na aktibidad ng pedagogical, ang mga nakuha na katangian ay gumaganap ng halos mapagpasyang papel. A.S. Binigyang-diin ni Makarenko na ang mga kasanayan sa pedagogical ay maaari at dapat na paunlarin.

“Kumbinsido ako,” ang isinulat niya, “na kasing daling magturo para makapag-aral, marahil gaya ng magturo ng matematika, kung paano magturo ng pagbabasa, kung paano magturo ng isang mahusay na miller o turner, at nagturo ako.

Ano ang pag-aaral na ito? Una sa lahat, sa organisasyon ng karakter ng guro, ang edukasyon ng kanyang pag-uugali, at pagkatapos ay sa organisasyon ng kanyang espesyal na kaalaman at kasanayan, kung wala ito walang tagapagturo na maaaring maging isang mahusay na tagapagturo, ay hindi maaaring gumana, dahil wala siyang isang boses, hindi niya alam kung paano makipag-usap sa isang bata at hindi alam sa kung anong mga kaso kung paano magsalita. Hindi maaaring magkaroon ng isang mahusay na tagapagturo na hindi nagmamay-ari ng mga ekspresyon ng mukha, na hindi maaaring magbigay sa kanyang mukha ng kinakailangang ekspresyon o pigilan ang kanyang kalooban ... Ang tagapagturo ay dapat kumilos sa paraang ang bawat paggalaw ay nagtuturo sa kanya, at dapat palaging alam kung ano ang gusto niya. ang sandali at kung ano ang ayaw niya."

Kasama rin sa mastery ang mga pagpapabuti ng pedagogical na isinasagawa ng guro ng klase (tagapagturo), pagguhit ng mga kinakailangang konklusyon mula sa mga pagkukulang, pagkakamali at tagumpay na ginawa, na nagpapayaman sa kanyang metodolohikal na arsenal.

1.5. Anyo ng gawain ng guro ng klase

Ang mga anyo ng trabaho ng guro ng klase ay tinutukoy batay sa sitwasyong pedagogical na umiiral sa paaralan at sa klase na ito, ang tradisyonal na karanasan ng edukasyon; ang antas ng impluwensya ng pedagogical - ang antas ng pag-unlad ng mga personalidad ng mga mag-aaral, ang pagbuo ng pangkat ng klase bilang isang grupo kung saan nagaganap ang pag-unlad at pagpapasya sa sarili ng mga kabataan. Ang bilang ng mga form ay walang katapusang: mga pag-uusap, mga talakayan, mga laro, mga kumpetisyon, mga paglalakad at mga iskursiyon, mga kumpetisyon, kapaki-pakinabang at malikhaing gawain sa lipunan, mga aktibidad na masining at aesthetic, pagsasanay sa paglalaro ng papel, atbp. Kasabay nito, ang pinakamahalagang gawain ay nananatiling i-update ang nilalaman ng mga aktibidad na pang-edukasyon na nag-aambag sa emosyonal na pag-unlad ng mag-aaral, ang kanyang pananalita, at talino; pagbuo ng mga kasanayan ng isang kritikal na saloobin sa impormasyon, kabilang ang audiovisual.

Ang isang espesyal na lugar sa mga aktibidad ng guro ng klase ay inookupahan ng oras ng klase - isang anyo ng pag-aayos ng proseso ng direktang komunikasyon sa pagitan ng guro at mga mag-aaral, kung saan ang mga mahahalagang problema sa moral, moral at etikal ay maaaring itaas at malutas.

Ang guro ng klase ay lumalapit sa pagpili ng mga anyo ng trabaho nang malikhain, na isinasaalang-alang ang mga kondisyon ng pamumuhay ng paaralan, ang mga kakayahan at katangian ng mga bata, ang nilalaman ng buhay ng mga bata, na mauunawaan, susuriin, pangkalahatan at itatama kasama ng mga bata. Ang mga pormang pinlano niya, ng iba't ibang nilalaman, "mga oras ng klase", ay idinisenyo upang masakop ang pagsusuri ng buong holistic na proseso ng edukasyon, upang gawing kristal ang mga nangungunang ideya nito sa isipan ng mga bata, upang makatulong sa pagtatasa ng mga umuusbong na ideyal, oryentasyon ng halaga, panlasa, upang ipahayag ang isang pangunahing saloobin patungo sa mababaw, dayuhan, nakakapinsala.

Isaalang-alang natin sa pangkalahatang mga tuntunin ang kakanyahan at istraktura ng mga pinaka-kaugnay na anyo ng gawain ng guro ng klase.

"Oras ng Kaalaman at Paniniwala" ay nakatuon sa pagsusuri ng mga pananaw sa mundo ng mga mag-aaral, pampulitika, moral, aesthetic na mga mithiin, oryentasyon ng halaga. Isinasaalang-alang ang materyal na pang-edukasyon na pinagkadalubhasaan ng mga mag-aaral, kaalaman sa kasalukuyang mga kaganapang sosyo-politikal, mga bagong phenomena sa agham at sining, tinutukoy ng guro ng klase kasama ang mga bata ang paksa ng pakikipanayam, talakayan, pagtatalo. Sa napiling paksa, ang tagapagturo mismo at lahat ng mga mag-aaral ay naghahanda. Ang mga mag-aaral ay gumagawa ng mga presentasyon, nagtatanong, nagpapahayag ng mga paghatol at paniniwala. Sa panahon ng talakayan, ibinabahagi ng guro ng klase ang kanyang mga iniisip. Sa huling bahagi ng "Oras" ipinahayag niya ang kanyang mga opinyon, pagtatasa ng kaalaman, pagsasaalang-alang, pananaw, paniniwala ng mga bata, binibigyan sila ng isang malinaw na ideya kung ano ang kanilang pinagkadalubhasaan ng mabuti, kung ano ang dapat gawin, kung ano ang moral, aesthetic. kailangang pag-isipang muli ang mga pananaw. Ngayon, kapag maraming mga halaga ang muling sinusuri sa politika, ekonomiya, agham panlipunan, sining, ang lahat ng analitikal at ebalwasyon na gawain ng tagapagturo ay nakakakuha ng isang espesyal na kahulugan at kahalagahan.

Sa panahon ng "Oras ng paggawa" aktibong tinatalakay ng mga bata ang mga isyu ng muling pagsasaayos ng buhay pang-ekonomiya ng bansa, na naa-access sa kanilang pang-unawa, pati na rin ang pagsasagawa ng kanilang sariling mga relasyon sa paggawa sa pangkat. Ang "Oras ng Paggawa" ay maaaring maging isang uri ng pulong ng produksyon, na tumatalakay sa organisasyon ng trabaho ng mga mag-aaral sa high school, kalidad ng produkto, saloobin ng mga bata sa trabaho, at pamamahagi ng mga kinita na pondo. Kung ang "Oras ng Paggawa" sa mga pangkalahatang isyu sa ekonomiya ay maaaring ayusin bilang isang seminar, kung gayon sa mga relasyon sa paggawa sa isang pangkat maaari itong ayusin bilang isang pagpupulong o kumperensya na nakatuon sa mga kagyat na paksang isyu, kontradiksyon at salungatan.

"Oras ng Koponan" » ay isang uri ng paraan ng pagpupulong ng pangkat ng klase. Ito ay nagpapakita at nauunawaan ang aktwal na mga problema ng buhay ng mga pangkat ng paaralan at klase, ang estado ng sariling pamahalaan, ang pagtupad sa mga pampublikong takdang-aralin, kolektibong relasyon, at pag-uugali ng mga indibidwal na bata. Kasama ang asset ng klase, tinutukoy ng tagapagturo ang isang kagyat na paksa, pinag-aaralan ang estado ng mga gawain. Ang lahat ng mga lalaki ay espesyal na naghahanda para sa mga pagtatanghal: pinag-aaralan nila ang positibong karanasan at mga pagkukulang. Sa panahon ng "oras" ang isang libreng talakayan ay gaganapin, ang mga pangunahing konklusyon at desisyon ay nabuo, ang mga paksa at mga tanong ay iniharap para sa susunod na "Oras ng pangkat". Kapag ang "Oras ng Kolektibo" ay ginanap bilang isang pangkalahatang pagpupulong sa pag-uulat, ang awtorisado at responsable para sa mga uri ng aktibidad ay darating na may mga sagot: pinuno, kulto, hozorg, fizorg, editor ng pahayagan sa dingding, turorg. Ang mga resulta ng kumpetisyon, tungkulin sa paaralan, organisasyong pansariling serbisyo, mga party sa gabi, hiking, pisikal na edukasyon at mga kaganapan sa palakasan ay tinalakay din. Sa lahat ng mga talakayan, ang guro ng klase ay nagpapahayag ng kanyang opinyon sa isang mataktika, hindi nakakagambalang paraan. Ang huling sandali ng "oras ng koponan" ay ang pagpapahayag ng opinyon ng publiko: ang pagpapatibay ng isang napagkasunduang desisyon, apela, rekomendasyon, kagustuhan.

"Oras ng pagkamalikhain" isinaayos bilang isang pagbubuod ng gawain ng mga mag-aaral sa klase sa mga bilog, koreograpiko, visual. Mga music studio, art school, technician at junior station, club, at sa bahay. Nagbibigay ito ng pagkakataon para sa bawat bata o grupo ng mga bata na ipahayag ang kanilang sarili, ipakita kung ano ang kanilang kakayahan, marinig ang mga opinyon tungkol sa mga resulta ng kanilang pagkamalikhain, matuto ng bago tungkol sa kanilang sarili at igiit ang kanilang sarili. Pinapayagan nito ang guro ng klase na aktibong maimpluwensyahan ang espirituwal na mundo ng mga bata, ang pagbuo ng kanilang mga masining at aesthetic na ideya, mga paniniwala sa pananaw sa mundo. Ang "Oras ng Pagkamalikhain" ay pinakamahusay na nakaayos ayon sa tema: upang italaga nang buo alinman sa siyentipiko at teknikal na pagkamalikhain; o ang ulat ng isang class vocal at instrumental ensemble; o tula; o isang eksibisyon ng mga guhit, mga produkto ng isang inilapat na kalikasan, mga koleksyon; o malikhaing laro. Sa maaga, ang guro ng klase at ang mga bata ay sumang-ayon sa paksa ng "oras", nagsasagawa ng mga paghahanda para dito. Sa pangkalahatang istraktura nito, ang mga obligadong elemento ay: a) pagpapakita ng mga kasanayan, handicraft, mga modelo, mga guhit - lahat ng bagay na independiyenteng nilikha; b) talakayan ng mga resulta ng pagkamalikhain, pagpapahayag ng mga pagtatasa, payo, paghuhusga, rekomendasyon para sa karagdagang pagpapabuti ng mga kasanayan, kakayahan, karunungan.

"Oras ng Pamilya" sa mga tuntunin ng nilalaman, ito ay naglalayong maunawaan ang karanasan ng buhay pamilya. Tinatalakay ng mga mag-aaral ang mga halimbawa ng buhay ng mga pamilya kung saan lumaki ang mga natatanging personalidad. Ang mga kawili-wiling tao ay nagsasalita sa harap nila, ang kanilang sariling mga magulang, at ang mga bata mismo ay nagsasalita tungkol sa kanilang saloobin sa mga ama at ina, iba pang miyembro ng pamilya, sa gawaing bahay, sa espirituwal na komunikasyon sa pamilya. Mahalagang maunawaan ng guro ng klase kung anong mga ideya tungkol sa buhay ang iginuhit sa pamilya, kung paano iniuugnay ang mga ito sa mga nakuha sa paaralan, sa mga pampublikong organisasyon, mula sa mga mapagkukunan ng mass media. Ang oras ng klase ay maaari ding italaga sa mga problema ng kalye. Dapat bigyan ng pagkakataon ang mga bata na aktibong talakayin ang kanilang buhay sa bakuran, sa isang impormal na grupo. Gaano karaming oras ang aabutin ng kalye para sa mga lalaki, kung kanino sila kaibigan, kung ano ang kanilang nilalaro, ano ang kapaligiran, ang nilalaman ng mga relasyon at komunikasyon.

Kaya, ang guro ng klase, sa pamamagitan ng mga pangunahing anyo ng kanyang trabaho sa mga bata, ay nagiging tserebral na political-synthetic na sentro ng sistema ng edukasyon. Binibigyan niya ang bata ng mapagpasyang tulong sa pedagogical sa pag-unawa sa proseso ng kanyang sariling buhay at aktibidad, na nagiging isang aktibo at may kamalayan na paksa ng edukasyon.

1.7.Ang sistema ng trabaho ng guro ng klase at ang pangunahing nito

mga direksyon

Ang tagumpay sa gawain ng guro sa klase ay higit na nakasalalay sa pagpaplano at sistematiko nito. Ang aktibidad ng guro sa klase ay bahagi ng pangkalahatang proseso ng edukasyon. Samakatuwid, mahalagang i-coordinate ito sa lahat ng iba pang bahagi ng gawain sa paaralan, na nakatuon sa taunang plano sa buong paaralan.

Kasama sa organisasyonal at pedagogical na gawain ng guro ng klase ang patuloy na pag-aaral ng mga mag-aaral, mga aktibidad upang ayusin at i-format ang isang pangkat ng mga mag-aaral, pati na rin ang magkasanib na trabaho sa isang detatsment ng pioneer o isang pangkat ng Komsomol at mga magulang ng mga mag-aaral.

Ang gawaing ito, alinsunod sa mga rekomendasyon ng "Huwarang nilalaman ng edukasyon ng mga mag-aaral", ay nagbibigay para sa pagbuo ng isang komunistang pananaw sa mundo at moralidad, edukasyon sa paggawa at gabay sa karera, ang edukasyon ng isang responsableng saloobin sa pag-aaral at mga kasanayan sa edukasyon, legal , aesthetic at pisikal na edukasyon.

Ang sistema sa gawain ng guro ng klase ay nagpapahiwatig ng isang angkop na kumbinasyon ng mga anyo at pamamaraan ng edukasyon kasama ang organisasyon ng mga praktikal na aktibidad ng mga mag-aaral. Ang guro ng klase, bilang panuntunan, ay gumagana sa parehong komposisyon ng mga mag-aaral sa loob ng maraming taon. Samakatuwid, ang lohika sa mga aktibidad na pang-edukasyon ay dapat na masubaybayan hindi lamang ng mga buwan, kundi pati na rin ng mga taon ng akademiko.

Ang mga pangunahing direksyon ng guro ng klase ay:

1. Ang pag-aaral ng mga mag-aaral at pangkat ng klase: pagkuha ng demograpiko, medikal, sikolohikal at pedagogical na data (pamilya, sitwasyong panlipunan at pinansyal, katayuan sa kalusugan, antas ng pag-unlad, pagpapalaki at pagkatuto, mga indibidwal na katangian, atbp.)

2. Pahayag ng mga gawaing pang-edukasyon ("mga prospect") na karaniwan sa klase o mga indibidwal na grupo, mga mag-aaral ng klase.

3. Pagpaplano ng gawaing pang-edukasyon - pagguhit ng isang plano para sa pakikipagtulungan sa mga mag-aaral, guro, magulang, na naglalaman ng isang listahan ng mga gawain at mga kaso para sa kanilang solusyon.

4. Pag-oorganisa, pagsasagawa at pagsasaayos ng iba't ibang uri ng mga aktibidad alinsunod sa mga gawaing itinakda at nakaplanong plano: pagdaraos ng oras ng klase, sama-samang malikhaing aktibidad, mga iskursiyon, paglalakad, gabi, pagpupulong ng mga magulang, atbp.

5. Organisasyon ng trabaho sa mga magulang ng mga mag-aaral: sistematikong pagbibigay-alam tungkol sa pag-unlad, pag-uugali ng mga mag-aaral, pagbisita sa mga mag-aaral sa bahay, pagbibigay ng edukasyong pedagogical sa mga magulang, na kinasasangkutan ng mga magulang sa gawaing pang-edukasyon sa mga mag-aaral.

6. Pagsusuri at pagsusuri ng mga resulta ng edukasyon: mga talatanungan sa pagmamasid at iba pang mga pamamaraan na nagpapahintulot sa iyo na hatulan ang mga resulta at magtakda ng mga bagong gawain.

1.8. Mga gawaing pedagogical ng guro ng klase

Ang isa sa pinakamahalagang gawain ng guro sa klase ay ang sistematikong gawain kasama ang pangkat ng klase. Ginawa ng guro ang ugnayan sa pagitan ng mga bata sa pangkat, nag-aambag sa pagbuo ng mga kahulugang moral at espirituwal na mga patnubay, nag-aayos ng mga ugnayang mahalaga sa lipunan at mga karanasan ng mga mag-aaral sa komunidad ng klase, malikhain, personal at makabuluhang aktibidad sa lipunan, isang sistema ng pamamahala sa sarili; lumilikha ng isang sitwasyon ng seguridad, emosyonal na kaginhawahan, kanais-nais na sikolohikal at pedagogical na kondisyon para sa pag-unlad ng pagkatao ng bata, nag-aambag sa pagbuo ng mga kasanayan sa edukasyon sa sarili ng mga mag-aaral. Ang kanyang gawain ay naglalayon sa pagbuo at pagpapakita ng isang natatanging indibidwalidad, ang "mukha" ng komunidad ng klase. Kasabay nito, pinangangalagaan ng guro ng klase ang posisyon at lugar ng klase sa komunidad ng paaralan, na nagpapadali sa komunikasyon sa pagitan ng edad.

Ayon kay V.A. Si Slastenina, ang guro, na kasangkot sa sistema ng edukasyon sa pamamagitan ng mismong lohika ng katotohanan, ay nahaharap sa pangangailangan na malutas ang mga binary na grupo ng mga problema sa pedagogical. Ito ay:

* analytical-reflexive na mga gawain, i.e. mga gawain ng pagsusuri at pagmuni-muni ng integral na proseso ng pedagogical, ang mga elemento nito, mga paghihirap, atbp.;

* nakabubuo at prognostic na mga gawain, i.e. ang mga gawain ng pagbuo ng isang holistic na proseso ng pedagogical alinsunod sa pangkalahatang layunin ng propesyonal at pedagogical na aktibidad, ang pagbuo at pag-ampon ng isang pedagogical na desisyon, paghula sa mga resulta at kahihinatnan ng mga desisyon na ginawa;

* mga gawain sa organisasyon at aktibidad - ang mga gawain ng pagpapatupad ng iba't ibang mga opsyon para sa proseso ng edukasyon, pagsasama-sama ng magkakaibang uri ng mga aktibidad sa pedagogical;

* mga gawain sa pagsusuri at impormasyon, i.е. ang mga gawain ng pagkolekta, pagproseso at pag-iimbak ng impormasyon tungkol sa estado at mga prospect para sa pag-unlad ng sistema ng pedagogical, ang layunin ng pagtatasa nito;

* correctional-regulating tasks, i.e. mga gawain ng pagwawasto sa kurso ng proseso ng pedagogical, pagtatatag ng mga kinakailangang link sa komunikasyon, kanilang regulasyon at suporta.

Ang pagkakumpleto ng pagkakaroon ng mga gawaing ito sa isip at aktibidad ng guro ay tumutukoy sa antas ng kanyang pagiging subject sa sistema ng edukasyon.

Ang isa pang mahalagang gawain ng guro sa klase upang matiyak ang integridad ng proseso ng edukasyon ay upang i-coordinate ang mga aktibidad at magtatag ng mga relasyon sa pagitan ng apat na nangungunang mga koponan: pang-edukasyon ng mga bata, mga guro na nagtatrabaho sa klase, mga magulang at paggawa (pangunahing negosyo). Sa pangkat ng mga bata, ang guro ng klase ay nag-aambag sa organisasyon ng self-government ng mag-aaral, ang pagtatatag ng mga relasyon sa negosyo ng responsableng pag-asa, at ang pagbuo ng mga relasyon ng interes. Nakikipag-ugnayan siya sa mga bata batay sa paggalang, pagiging tumpak sa isa't isa, pagkaasikaso, empatiya, tulong sa isa't isa at katarungan. Sa isang pangkat ng mga guro na nagtatrabaho sa silid-aralan, ang guro ng klase ay nagpapalitan ng impormasyon, sumasang-ayon sa mga karaniwang aksyon, kinakailangan at magkasanib na anyo ng trabaho. Ang mga pakikipag-ugnayan sa pangkat ng magulang ay batay sa pagpapalitan ng impormasyon, ang pagkakaisa ng mga kinakailangan, ang pagpapatupad ng pangkalahatang edukasyon ng pedagogical ng magulang, ang pakikilahok ng mga magulang sa ilang mga anyo ng gawaing pedagogical sa mga bata. Ang mga ugnayan sa kolektibong manggagawa ay inayos bilang sponsorship, negosyo at libreng komunikasyon.

Direktang komunikasyon sa mga bata, ideolohikal, espirituwal at halaga na impluwensya sa kanila ay nangangailangan mula sa guro ng klase ng pagtaas ng pansin sa mga karanasan at kondisyon ng kaisipan ng mga bata, ang pagbuo ng kanilang mga mithiin, pananaw, paniniwala, personal na katangian at indibidwal na kakayahan. Ang bata ay nabuo bilang isang tao at sariling katangian kapag hinahangad ng mga guro na isalin ang mga panlabas na mahalagang insentibo sa lipunan sa mga panloob na motibo para sa kanyang pag-uugali, kapag siya mismo ay nakamit ang mga resulta ng mahalagang panlipunan, habang nagpapakita ng layunin, kalooban at tapang. Malaki ang epektong pang-edukasyon kapag ang edukasyon, sa bawat yugto ng pag-unlad ng edad, ay bubuo sa self-education, at ang bata ay lumiliko mula sa isang bagay ng edukasyon patungo sa paksa nito. Ang mekanismo ng naturang pagbabago ay ang pag-unawa ng mga bata sa proseso ng kanilang sariling aktibidad sa buhay: kamalayan sa mga layunin nito, mga kinakailangan, mga prospect; kaalaman sa proseso nito ng mga lakas at kakayahan nito; pagtagumpayan (self-determination) ng kanilang mga kahinaan at ang pagpapatupad ng self-education. Ang guro ng klase, na sinusuri ang buhay panlipunan kasama ang mga mag-aaral, ang proseso ng kanilang pagbuo bilang mga indibidwal, ang pagbuo ng kanilang pananaw sa mundo, mga malikhaing kakayahan, ay lilitaw sa harap nila bilang isang nag-iisip, na tumutulong na aktibong lumahok sa pagbuo ng kanilang sariling pagkatao, pag-unlad. at organisasyon ng pag-uugali.

1.9 Proseso ng edukasyon at mga pattern nito

Unang tuntunin: sa Ang pagpapalaki ng bata ay isinasagawa lamang batay sa aktibidad ng bata mismo sa kanyang pakikipag-ugnayan sa nakapaligid na kapaligiran sa lipunan. Kasabay nito, ang pagkakatugma ng mga interes ng lipunan at ang mga personal na interes ng mga mag-aaral sa pagtukoy ng mga layunin at layunin ng proseso ng pedagogical ay napakahalaga.

Ang anumang gawaing pang-edukasyon ay dapat malutas sa pamamagitan ng pagsisimula ng aktibidad ng bata: pisikal na pag-unlad - sa pamamagitan ng pisikal na pagsasanay, moral - sa pamamagitan ng patuloy na oryentasyon sa kagalingan ng ibang tao, intelektwal - sa pamamagitan ng aktibidad ng kaisipan, atbp.

Sa pagsasalita tungkol sa aktibidad ng bata, dapat nating isipin na ito ay mahalagang nakasalalay sa kanyang mga motibasyon. Samakatuwid, ang guro ay dapat una sa lahat na umasa sa mga pangangailangan at motibo ng bata, matukoy kung ano ang pangunahing bagay para sa bata sa sandaling ito.

Ang pangalawang pattern tumutukoy sa pagkakaisa ng edukasyon at edukasyon. Ang edukasyon ay naglalayong hubugin ang pangkalahatang kultura ng isang tao. Kasabay nito, ang pag-unlad ng indibidwal ay nagaganap, nakakakuha ng karanasan sa lipunan, na bumubuo ng isang kumplikadong kinakailangang kaalaman, mga espirituwal na kakayahan. Isinasaalang-alang ang proseso ng edukasyon at pagpapalaki bilang isang proseso, kinakailangan na iisa ang mga detalye ng dalawang socio-pedagogical phenomena na ito. Ang pagbuo ng kaalaman, ang isang tao ay bubuo; pag-unlad, hinahangad niyang palawakin ang saklaw ng kanyang mga aktibidad at komunikasyon, na, sa turn, ay nangangailangan ng bagong kaalaman at kasanayan.

Ang diskarte na ito ay nangangailangan ng patuloy na pagwawasto ng nilalaman ng parehong pang-edukasyon at ekstrakurikular na aktibidad ng mga mag-aaral.

Ang ikatlong pattern ipinapalagay ang integridad ng mga impluwensyang pang-edukasyon, na tinitiyak ng pagkakaisa ng ipinahayag na mga saloobin sa lipunan at ang tunay na mga aksyon ng guro (ang kawalan ng gayong pagkakaisa ay nailalarawan sa pamamagitan ng katotohanan na siya ay nag-aangkin ng isang bagay at gumagawa ng isa pa, nanawagan para sa aktibidad, ngunit nagpapakita ng pagiging pasibo, atbp.), ang pagkakapare-pareho ng mga kinakailangan sa pedagogical na ipinataw sa bata ng lahat ng mga paksa ng mga mag-aaral sa edukasyon.

Kasabay nito, ang regulasyon ng pedagogical ng pakikipag-ugnayan sa lipunan ay isinasagawa, na nangangahulugang ang direkta at hindi direktang impluwensya ng mga guro sa sistema ng mga relasyon ng mga bata sa panlipunang microenvironment, kapwa sa isang institusyong pang-edukasyon at sa labas nito. Ang impluwensyang ito ay naglalayong ipatupad ang mga personal na makabuluhang layunin sa magkasanib na mga aktibidad at pag-unlad ng mga mag-aaral ng isang sistema ng mga tungkulin sa lipunan, mga paraan ng pag-uugali, na isinasaalang-alang ang kanilang subculture sa edad.

Ang kakanyahan ng integridad ng proseso ng edukasyon ay nakasalalay sa pagpapailalim ng lahat ng mga bahagi at pag-andar nito sa pangunahing gawain: ang pagbuo ng isang holistic na tao (ang pag-unlad ng sariling katangian ng bata at ang kanyang pagsasapanlipunan). Ang diskarte na ito sa organisasyon ng gawaing pang-edukasyon ay nagsasangkot ng pagpapatupad ng mga sumusunod na kondisyon:

· sa antas ng mga tauhan ng pagtuturo, ang bawat guro ay dapat magtrabaho tungo sa isang karaniwang layunin: hindi upang mag-ambag sa pagkamit ng isang karaniwang layunin, ngunit upang matiyak ito;

Pangalawa, upang komprehensibong malutas ang mga problema ng pagsasanay, pag-unlad at edukasyon sa bawat aralin, ang sistema ng mga aralin upang ang bawat bahagi (aralin) ay gumana para sa kabuuan (proseso);

· ikatlo, upang matiyak ang pagkakaisa ng pagpapalaki at edukasyon sa sarili, edukasyon at edukasyon sa sarili. Kasabay nito, kinakailangan upang magtatag ng mga link sa pagitan ng mga elemento ng sistema ng pedagogical. Ang mga ito ay mga komunikasyon sa impormasyon (pagpapalitan ng impormasyon), komunikasyon sa organisasyon at aktibidad (paraan ng magkasanib na aktibidad), komunikasyon sa komunikasyon (komunikasyon), komunikasyon ng pamamahala at pamamahala sa sarili.

Ang pagpapatupad ng regular na ito ay nagpapahiwatig ng pakikipag-ugnayan ng mga institusyong panlipunan sa samahan ng gawaing pang-edukasyon na naglalayong pag-unlad ng mga mahahalagang larangan ng isang tao. Ang mga lugar na ito ay nagpapakilala sa imahe ng kanyang buhay, pagkakaisa, kalayaan at kagalingan sa maraming bagay ng isang tao, ang kanyang kaligayahan at kagalingan sa mga tao.

Tinutukoy ng mga nakalistang pattern ang mga prinsipyo ng proseso ng edukasyon at ipinahayag ang mga pangunahing kinakailangan para sa nilalaman, kahulugan ng mga anyo at pamamaraan ng gawaing pang-edukasyon.

Ang mga prinsipyo ay palaging tumutugma sa mga layunin at layunin ng edukasyon, alinsunod sa mga posibilidad para sa kanilang tagumpay.

1.10.Propesyonal na kaangkupan sa silid-aralan pinuno

Ang anumang propesyonal na aktibidad ay nangangailangan mula sa isang tao ng isang tiyak na hilig, ang kinakailangang pisikal at mental na data, pati na rin ang naaangkop na personal na pag-unlad. Halimbawa, kapag pumipili para sa isang negosyo sa tag-araw, sinusuri nila ang paningin, pandinig, reaktibiti sistema ng nerbiyos, ang kakayahang magtiis ng matinding pisikal na pagsusumikap, atbp. Ang isang tao ay hindi mapapatala sa fleet kung hindi niya kayang tiisin ang paggulong ng dagat. Kapag humirang sa maraming mga posisyon sa pamumuno, isinasaalang-alang nila ang mga kasanayan sa organisasyon at kakayahan ng isang tao, ang kanyang mga kasanayan sa komunikasyon. Sa kawalan ng awa at mataas na moralidad, hindi nagagawa ng isang doktor ng maayos ang kanyang mga tungkulin. Hindi gaanong mahalaga ang propesyonal na pagiging angkop ng isang tao para sa aktibidad ng pedagogical, para sa pagtuturo sa mga tao. Hindi nakakagulat na ang natitirang Russian chemist na si D.I. Sumulat si Mendeleev:

"Kailangan na tumawag para sa gawaing pedagogical, tulad ng para sa isang maritime, medikal, o katulad nito, hindi ang mga naghahanap lamang upang matiyak ang kanilang buhay, ngunit ang mga nakadarama ng isang mulat na bokasyon para sa gawaing ito at para sa agham at nakikita ang kanilang kasiyahan dito. , nauunawaan ang pangkalahatang pangangailangan ng mga tao."

Ang propesyonal na pagiging angkop ng isang tao ay hindi hihigit sa isang kinakailangang hanay ng mga kakayahan, pisikal, neuropsychic at moral na mga katangian na kinakailangan upang makabisado ang ilang mga pag-andar sa trabaho at magtagumpay sa isang partikular na lugar ng produksyon o espirituwal na buhay. Samakatuwid, hindi ito maaaring bawasan lamang sa kabuuan ng kaalaman, kasanayan at praktikal na kasanayan na nakuha sa kurso ng bokasyonal na pagsasanay. Kailangan pa rin, tulad ng nabanggit sa itaas, ang pagkahilig sa trabaho, ang pagkakaroon ng ilang natural na data at moral na katangian.

Ang pagiging angkop ng propesyonal para sa aktibidad ng pedagogical ay nauugnay sa pisikal at mental na kalusugan ng isang tao, ang kakayahang makatiis sa mga epekto ng malakas na stimuli, magpakita ng pagpigil, atbp. Kabilang sa mga personal na katangian na nagpapakilala sa pagiging angkop para sa aktibidad ng pedagogical, kasama rin ang: isang ugali na magtrabaho kasama ang mga bata, pakikisalamuha (ang pagnanais at kakayahang makipag-usap sa ibang tao), taktika, pagmamasid, binuo na imahinasyon, mga kasanayan sa organisasyon, mataas na pangangailangan sa sarili. Ang lahat ng ito ay lubos na pumapayag sa mga diagnostic na medikal at sikolohikal-pedagogical, ilang pagsubok. Sa kasamaang palad, kapag nag-enrol ng mga mag-aaral sa mga institusyong pedagogical at mga departamento ng pedagogical ng mga unibersidad, wala pang probisyon para sa pagtukoy ng kanilang pagiging angkop sa propesyonal; lahat ng pumasa sa kinakailangang mga pagsusulit sa pasukan ay nakatala. Iyon ang dahilan kung bakit maraming mga guro na halatang hindi angkop sa propesyonal ang napupunta sa mga paaralan, na may matinding negatibong epekto sa edukasyon at pagpapalaki ng mga mag-aaral.

1.11.PEDAGOGICAL SKILL

Mayroon lamang isang dalubhasang guro ng klase (educator) na nagsasagawa ng pagsasanay at edukasyon sa karaniwang antas ng propesyonal, at mayroong isang guro sa klase na nagpapakita ng mga kasanayan sa pagtuturo at nakakamit ng mataas na mga resulta sa kanyang trabaho. Maraming guro sa klase, bilang karagdagan sa mastery, ang nagpapayaman sa mga pamamaraan ng pagtuturo at pagpapalaki. At may mga guro sa klase - mga innovator na gumagawa ng mga tunay na pagtuklas ng pedagogical, naghahanda ng mga bagong landas sa pagsasanay at edukasyon, na nagpapayaman sa teorya ng pedagogical.

Ano ang kakanyahan ng mga katangiang ito ng mga aktibidad ng mga guro sa klase at ano ang mga tagapagpahiwatig ng kanilang propesyonal na paglago?

Ang kasanayang pedagogical ng guro sa klase ay dapat na maunawaan bilang isang antas ng propesyonalismo, na kinabibilangan ng isang masusing kaalaman sa kanyang akademikong paksa, isang mahusay na utos ng sikolohikal at pedagogical na teorya at isang sistema ng mga kasanayan sa edukasyon at pang-edukasyon, pati na rin ang medyo binuo na propesyonal. at mga personal na katangian, na sa kabuuan nito ay nagbibigay-daan para sa sapat na pagsasanay at edukasyon ng mga mag-aaral.

Tama ang sinabi ng pisikong Pranses na si Pascal: “Ang isang estudyante ay hindi isang sisidlan na dapat punuin, kundi isang sulo na dapat sinisindihan.”

Ang kasanayan sa pedagogical ay ang batayan ng propesyonalismo ng guro ng klase, kung wala ito imposibleng magtrabaho sa paaralan. Ito ay batay sa sapat na teoretikal at praktikal na pagsasanay ng guro sa klase, na ibinibigay sa mga institusyong pang-edukasyon ng pedagogical at patuloy na pinakintab at pinagbubuti sa paaralan. Kaya, kailangang malaman ng guro ng klase kung paano maghanda para sa mga klase, matukoy nang tama ang istraktura, nilalaman at pamamaraan ng pagsasagawa ng mga indibidwal na yugto ng aralin, gamitin ang pinakamahalagang pamamaraan para sa paglikha ng mga sitwasyon ng problema, mapanatili ang atensyon at disiplina ng mga mag-aaral sa silid-aralan , pagsamahin ang iba't ibang anyo at pamamaraan ng pagsubok at pagsusuri ng kaalaman, pagsasagawa ng pangharap at indibidwal na gawain sa mga mag-aaral, atbp. Medyo pinasimple ang bagay, maaari nating sabihin na ang sistema ng kaalaman, kasanayan at kakayahan na ito ay sa ilang mga lawak ay tinutukoy ng mga normatibong kurso ng sikolohiya, pedagogy at pribadong pamamaraan, na pinag-aaralan sa mga institusyong pang-edukasyon ng pedagogical at sa mga departamento ng pedagogical ng mga unibersidad. Sa kasamaang palad, hindi masasabi na ang lahat ng mga guro ng klase ay may mahusay na utos ng mga kursong normatibo, na, siyempre, ay may negatibong epekto sa kanilang aktibidad sa pedagogical.

II kabanata

Pang-organisasyon at pedagogical

gawain ng guro sa klase

2.1 Ang gawain ng guro ng klase sa pag-aaral ng mga mag-aaral

Ang modernong guro sa klase ay isang banayad na psychologist at isang bihasang guro. Ang pagkakaroon ng teoretikal na kaalaman at pedagogical intuition, madali siyang nakikipag-ugnayan sa mga guro at mag-aaral, mahusay na nag-aayos ng magkasanib na aktibidad sa loob at labas ng paaralan, may sining ng direkta at hindi direktang pagkontrol sa mga kaisipan, damdamin at kalooban ng mga mag-aaral. Isa siyang researcher at organizer, isang social activist, isang taong mahilig sa agham, palakasan, teknolohiya o sining. Kusa niyang ibinibigay ang lahat ng kayamanan ng kanyang kaluluwa sa kanyang mga estudyante.

Ang pinakamahusay na tao at propesyonal na mga katangian ng personalidad ng isang guro sa klase ay matagumpay na nabuo sa isang batang guro sa pamamagitan ng aktibong pag-aaral sa isang unibersidad at sa pamamagitan ng self-education.

"Kung nais ng pedagogy na turuan ang isang tao sa lahat ng aspeto, dapat din itong kilalanin muna siya sa lahat ng aspeto." Ito ay pahayag ni K.D. Ang Ushinsky ay isang panuntunan para sa bawat guro ng klase. Ang guro ay isang praktikal na psychologist. Upang matagumpay na magtrabaho, patuloy siyang nag-aaral ng mga mag-aaral.

Ang pag-aaral ng mga mag-aaral ay nangangailangan ng kaalaman sa mga sikolohikal na katangian ng pagkatao ng mag-aaral, pati na rin ang mastering ang mga prinsipyo at pamamaraan ng pedagogical na pananaliksik. Hindi tulad ng mga teoretikal na guro, pinag-aaralan ng guro ng klase ang kanyang mga mag-aaral para sa mga praktikal na layunin lamang: mas mabuting malaman upang mas makapag-aral.

Upang makakuha ng layunin ng data tungkol sa talino, karakter, kalusugan at iba pang mga katangian ng mag-aaral, tinutupad ng guro ng klase ang mga sumusunod na pangunahing kinakailangan: pag-aaral ng mag-aaral sa isang natural na kapaligiran, sa pagkakaisa sa mga kondisyon ng kanyang buhay; patuloy na isinasaalang-alang ang indibidwal at mga pagbabagong nauugnay sa edad; pag-aaral ng estudyante sa kabuuan, sa lahat ng mga pagpapakita nito; pag-aaral, pag-aaral - pagtuturo, pag-aaral.

Ang programa para sa pag-aaral ng pagkatao ng mag-aaral ay kinabibilangan, una sa lahat, pamilyar sa mga kondisyon ng kanyang buhay sa pamilya: ano ang komposisyon ng pamilya, materyal na seguridad, tradisyon ng pamilya, relasyon sa pamilya, mga kondisyon para sa pag-aaral, atbp. Ang guro ng klase ay interesado din sa kalusugan ng mga magulang, ang posibilidad ng isang namamana na predisposisyon ng mga bata sa mga sakit, ang uri ng pagpapalaki, at ang kapaligiran ng pamilya.

Ang isa pang mahalagang isyu ay ang saloobin ng mag-aaral sa iba - magulang, guro, kaklase at iba pa. Dapat pansinin kung gaano siya kagalang-galang, magalang o bastos, hilig na gawing ideyal ang mga tao o punahin ang mga ito, higit na hinihingi ang kanyang sarili o mga tao, kung kanino at paano siya kaibigan, bukas o malihim, hilig na mangibabaw o sumunod.

Kinakailangang itatag ang kanyang saloobin sa pag-aaral at pagtatrabaho: kung siya ay nag-aaral nang may katapatan o hindi tapat, kung anong mga paksa ang gusto niya, kung gaano siya sistematikong nag-aaral, kung tinutulungan niya ang kanyang mga kaklase na mag-aral nang mas mabuti, kung paano nabubuo ang kalayaan, atbp., kung paano siya nauugnay sa pisikal na paggawa, anong uri ng trabaho ang gusto niya, masipag o tamad; kung paano siya nauugnay sa mga tool at materyales, kung gaano katipid at tumpak sa trabaho.

Ang tagumpay ng pagtuturo ay higit na nakasalalay sa mga talento at kakayahan ng mag-aaral. Samakatuwid, mahalagang matukoy kung anong mga kakayahan ang mayroon siya, kung anong uri ng pag-iisip at memorya ang mayroon siya; kung siya ay mapagmasid, mabilis o mabagal na natututo ng materyal na pang-edukasyon, kung siya ay may imahinasyon at talino; kung ano ang interesado siya pagkatapos ng oras ng paaralan, kung paano niya ginugugol ang kanyang oras sa paglilibang.

Ang isang espesyal na tanong para sa pag-aaral ng mag-aaral ay ang kanyang saloobin sa gawaing panlipunan: anong mga takdang-aralin at kung paano siya gumaganap; kung paano binuo ang inisyatiba, responsibilidad, pakiramdam ng tungkulin.

1. Mga tampok ng pangkalahatang katangian at katangian ng personalidad - ang oryentasyon ng personalidad, mga katangiang moral, karakter, ugali at kakayahan:

2. Mga tampok ng mga indibidwal na proseso ng pag-iisip - mga tampok ng pang-unawa at atensyon, mga tampok ng psychomotor, mga tampok ng pag-iisip, memorya, emosyonal-volitional na mga tampok. Ang pag-aaral ng oryentasyon ng estudyante ay magbibigay ng sagot sa tanong na: “Ano ang gusto niya? »; pag-aaral ng kanyang mga kakayahan - sa tanong na: "Ano ang magagawa niya?"; ang pag-aaral ng karakter - sa tanong na: "Sino siya?".

Ang pag-aaral ng mag-aaral ay hindi isang katapusan sa sarili nito. Binibigyang-daan nito ang guro ng klase na mahulaan ang pag-unlad ng mag-aaral, upang mahulaan at maiwasan ang kanyang mga paghihirap sa pag-aaral, upang lumikha ng pinaka-kanais-nais na mga kondisyon para sa kanyang pag-unlad. Ang kaalaman sa mga kakaibang katangian ng pag-unlad ng kaisipan ng mag-aaral ay kailangan ng mga guro na nagtuturo sa kanya, at mga magulang.

Pinag-aaralan din ng guro ng klase ang pangkat ng kanyang klase, ang mga katangian na karaniwang nagbubukas ng plano sa trabaho. Ang mga pangunahing tagapagpahiwatig ng pagpapalaki at kapanahunan ng koponan ay ang samahan, pagkakaisa, pagkakaroon ng isang malusog na opinyon ng publiko, ang sangkatauhan ng intra-collective na relasyon.

Tulad ng nabanggit na, ang pagsasagawa ng gawaing pang-edukasyon ay hindi maiisip nang walang kaalaman sa edad at indibidwal na mga katangian ng mga mag-aaral. Ang kamangmangan sa mga tampok na ito ay kadalasang nagiging sanhi ng malubhang maling kalkulasyon at mga error sa pedagogical.

Karanasan sa pagsasanay

ako . Isang batang mathematician na kaka-assign lang sa paaralan ang nagsagawa ng mga klase sa ika-7 baitang, kung saan pinagkatiwalaan din siya ng pamumuno ng klase. Tinawag niya ang isa sa mga estudyante sa pisara at hiniling sa kanya na lutasin ang problema. Nahihirapan na pala ang nasa ikapitong baitang. Nagpasya ang guro na tulungan siya at nagsimulang magtanong ng mga nangungunang tanong. Ngunit nanatiling tahimik ang estudyante. Tila sa guro na hindi niya malulutas ang problema, at inanyayahan siyang umupo. Ngunit, bago makarating sa kanyang mesa, ang ikapitong baitang ay bumaling sa guro at sinabing may hinanakit: "Ngunit alam ko kung paano lutasin ang problema ..." Ang guro ay nagpakita ng pagkamakatuwiran at sa isang mapagmahal na boses ay ibinalik siya sa pisara. Nakayanan ng ikapitong baitang ang gawain nang nakapag-iisa, kahit na mabagal. Kaya sa kanyang pahayag, tinulungan niya ang guro na itama ang pagkakamaling nagawa niya. Magaling pala siyang mag-aaral, pero mabagal ang pag-iisip. Hindi alam ng batang guro ang tungkol dito at hinimok siyang magmadali.

May mga mag-aaral na hindi nagpapakita ng nararapat na tiyaga sa trabaho, hindi maaaring pilitin ang kanilang sarili na gumawa ng takdang-aralin. Ang mga kondisyon ng edukasyon sa pamilya, ang estado ng kalusugan, ang impluwensya ng mga contact group na iyon kung saan siya ay palaging nakikipag-usap, atbp., ay nakakaapekto sa gawaing pang-edukasyon at pag-uugali ng mag-aaral.

II . Ang guro ng kasaysayan ng ika-10 sekondaryang paaralan sa Gomel K.F. Binigyang-pansin ni Zotova ang katotohanan na kapag naglalahad ng bagong materyal nang pasalita sa mga baitang V-VIII, karamihan sa mga mag-aaral ay hindi direktang natutunan ito sa klase. Pagkatapos ay medyo inayos niya ang pamamaraan ng kanyang trabaho sa bagong materyal: pagkatapos magpaliwanag, nagsimula siyang magsanay ng piling pagbabasa ng aklat-aralin ng mga mag-aaral at, sa paggamit ng pagpipigil sa sarili, hinihikayat silang sagutin ang mga tanong na inilagay dito. Ang paggamit ng pamamaraang ito ay naging lubhang kapaki-pakinabang: ang mga mag-aaral ay nagsimulang matuto ng bagong materyal nang direkta sa silid-aralan.

Ang pagkamalikhain ng pedagogical ay nailalarawan sa pamamagitan ng makabuluhang pagtitiyak. Ang konsepto ng "pagkamalikhain" ay nauugnay sa paglikha ng "mga bagong kultural at materyal na halaga," independiyenteng aktibidad ng malikhaing sa iba't ibang larangan ng produktibong paggawa, agham at kultura.

Ang sitwasyon ay katulad ng pedagogical na pagkamalikhain ng guro ng klase (educator). Ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagpapakilala ng ilang mga pagbabago sa pamamaraan sa mga aktibidad na pang-edukasyon, mga rasyonalisasyon ng mga pamamaraan at pamamaraan ng pagsasanay at edukasyon nang walang anumang pahinga sa proseso ng pedagogical.

2.2.Pangangasiwa ng guro ng klase para sa mga mag-aaral

Ang pagiging objectivity ng pagkilala sa antas ng pagpapalaki ng isang mag-aaral at isang pangkat ng mag-aaral ay nakasalalay sa tamang paggamit ng iba't ibang mga pamamaraan ng pananaliksik. Ang pagmamasid ay sumasakop sa isang mahalagang lugar sa kanila. Ito ay isang espesyal na organisadong pang-unawa ng mga pagpapakita sa pag-uugali at buhay ng indibidwal at ng pangkat. Una sa lahat, mahalagang maunawaan kung ano ang pag-aaralan, kung ano ang dapat obserbahan, at kung paano itala ang mga resulta ng pagmamasid. Ang pagmamasid ay tuloy-tuloy at pumipili. Sa patuloy na pagmamasid, nakukuha ng guro ng klase ang lahat ng mapapansin sa pag-uugali, pahayag, emosyonal na reaksyon ng mga mag-aaral. Sa panahon ng pumipili na pagmamasid, ang mga hiwalay na proseso at phenomena ay nabanggit, halimbawa, ang relasyon sa pagitan ng mga lalaki at babae, ang pagkakaroon ng mga turo sa gawaing panlipunan sa isang mag-aaral, atbp.

Ang pagsubaybay ay dapat na planado at sistematiko. Mahalagang magbalangkas ng isang plano sa pagmamasid, kung saan magbibigay hindi lamang ng isang programa, kundi pati na rin ang pagkakasunud-sunod, oras at lugar ng pagmamasid. Ang sistematikong pagsubaybay ay nagpapahiwatig ng pagiging regular ng pagpapatupad nito.

Karaniwang isinasagawa ang pagmamasid sa mga natural na kondisyon ng edukasyon at pagpapalaki, sa iba't ibang aktibidad ng mga mag-aaral. Ang pagmamasid sa mga mag-aaral sa kanilang mga aralin at ang mga aralin ng iba pang mga guro, ang guro ng klase ay nagpapakita ng mga tampok ng kanilang aktibidad na nagbibigay-malay, saloobin sa paksa, kanilang mga interes at kakayahan, mga kasanayan at kakayahan ng mga aktibidad na pang-edukasyon, mga katangiang kusang-loob, atbp.

Upang matukoy ang mga pananaw, paniniwala at mithiin ng mga mag-aaral, ang kanilang mga sagot, mga pahayag sa mga aralin ng panitikan, ang kasaysayan ng agham panlipunan, gayundin ang mga oras ng klase at mga pagtatalo, ay napakahalaga.

Ang personalidad at ang koponan ay pinaka-malinaw na ipinakita sa mahirap na mga kondisyon - kapag nagsasagawa ng kumplikadong kumplikadong trabaho, sa paglalakad, atbp. Sa ganitong mga sitwasyon, ang guro ng klase ay dapat na maging maingat.

Ang isang napakahalagang paraan ng pagbubuod ng mga resulta ng pag-aaral ng mga mag-aaral ay "Mga konsultasyon sa pedagogical" - mga pagpupulong ng mga guro ng klase na ginanap sa ilalim ng gabay ng isang guro ng klase. Tinatalakay nila ang mga katangian ng klase at indibidwal na mga mag-aaral, sama-samang tinutukoy ang mga dahilan ng pagkaantala sa pag-aaral o mga pagkukulang sa pag-uugali ng ilang mga mag-aaral at binabalangkas ang mga hakbang para sa isang indibidwal na diskarte sa kanila.

Ang isang karaniwang paraan ng pagtatala ng mga resulta ng pag-aaral ng mga mag-aaral ay ang pedagogical na talaarawan ng guro ng klase, na ginagamit kapag pinagsama-sama ang mga katangian ng mga mag-aaral at pangkat ng klase.

2.3.Pagbuo ng pangkat ng klase

Ang matagumpay na edukasyon ng mga mag-aaral ay hindi maiisip kung walang isang magkakaugnay, kontroladong pangunahing pangkat ng pedagogically, tulad ng isang klase, isang detatsment ng pioneer, isang pangkat ng Komsomol.

Ang pagpapalaki ng indibidwal sa isang kolektibo ay ang nangungunang prinsipyo ng sosyalistang pedagogy. Ang pangunahing pangkat ay isang mahusay na puwersang pang-edukasyon, dahil nagagawa nitong matugunan ang mga espirituwal na pangangailangan ng mga kabataan at mga mag-aaral sa high school sa komunikasyon, pagpapatibay sa sarili, at pagpapahayag ng sarili. Binibigyan ng pangkat ang bawat mag-aaral ng pagkakataong makuha ang kinakailangang karanasan sa buhay panlipunan at paunlarin ang kanilang pinakamahusay na mga indibidwal na katangian.

Ang kolektibo, bilang isang buhay na panlipunang organismo, ay ipinanganak, umuunlad, nabubuhay. Sa paglikha, pag-rally at sa buong buhay ng pangunahing koponan, ang pangunahing tungkulin ay pag-aari ng guro ng klase. Ginagabayan ng pangkalahatang teorya ng pangkat, sinimulan niyang pag-isahin ang mga mag-aaral sa organisasyon ng kanilang mga aktibidad.

Ang guro ay nagtatakda ng isang panlipunang makabuluhan at kaakit-akit na layunin para sa mga mag-aaral, nagbubukas ng pag-asam ng isang kawili-wili at makabuluhang buhay na magkasama para sa kanila.

Kasabay nito, tinutulungan ng guro ng klase ang mga mag-aaral na lumikha ng mga katawan ng intra-collective na self-government. Sa una, na dati nang pamilyar sa mga mag-aaral nang personal at ayon sa mga dokumento, siya mismo ay maaaring magtalaga ng mga mag-aaral na responsable para dito o sa gawaing iyon (pinuno ng klase, mga opisyal ng tungkulin). Kasama ang tagapayo, inihahanda niya ang mga mag-aaral para sa pagpili ng isang asset na pioneer.

Ang maikling yugtong pang-organisasyon na ito ay sinusundan ng pagkilala sa pag-aari ng klase at ang pagbuo ng lahat ng mga katawan ng self-government sa pangunahing kolektibo.

Ang pangkat ay nagkakaisa sa proseso ng magkasanib na mga aktibidad at komunikasyon. Una sa lahat, ang mga relasyon sa negosyo ay lumitaw dito - mga relasyon ng responsableng pag-asa. Sila ang core ng team. Ngunit ang interpersonal na magkakasamang relasyon sa pagitan ng mga mag-aaral ay malapit nang umunlad, batay sa kapwa interes ng mga mag-aaral. Unti-unti, lumitaw ang isa pang uri ng interpersonal na relasyon - mga piling relasyon sa pagitan ng mga kaibigan sa klase alinsunod sa mga personal na pakikiramay.

Ang guro ng klase ay sumusuporta, nagpapasigla at hindi mahahalata na itinutuwid ang lahat ng uri ng mga relasyon sa klase, na isinasaisip ang kanilang pangunahing - ang mga koneksyon sa negosyo ng mga mag-aaral.

Ang asset ay medyo matatag, ngunit ang guro ng klase ay lumilikha ng mga kondisyon para sa isang sistematikong pagbabago ng mga takdang-aralin para sa mga mag-aaral sa sariling pamahalaan, upang ang kasipagan at ang kakayahang mamuno ay mabuo sa pagkakaisa.

Kaya, ang koponan ay nabuo sa aktibong relasyon. Ito ay higit na tumatangkad sa malikhain, may problemang mga aktibidad, kapag ang mga mag-aaral ay hindi lamang gumanap ng ganito o ang gawaing iyon, ngunit magkasamang malulutas ang kumplikado, ngunit magagawa na mga gawain. A.S. Iginiit ni Makarenko na ang mas maraming kumplikado at kapana-panabik na mga gawain ay patuloy na ilagay sa harap ng koponan. Ang koponan, sa kanyang opinyon, ay nabubuhay sa isang promising, kagalakan bukas.

Ang buhay ng isang grupo ng mga mag-aaral ay pinalamutian ng mga tradisyon. Tinutulungan ng guro ng klase ang mga mag-aaral na unti-unting maitatag ang kanilang mga tradisyon: ipagdiwang ang mga makabuluhang petsa, gumugol ng mga gabi ng mga paboritong bayani, manunulat, ipagdiwang ang mga kaarawan ng mga mag-aaral, atbp.

Ang mga tradisyon ng klase ay hindi dapat sumalungat sa mga tradisyon sa buong paaralan, ngunit umakma sa mga ito. Ang mga tradisyon ng paaralan ay nagbubuklod sa mga pangunahing kolektibo ng mga espirituwal na sinulid.

Ang kadahilanan sa pagsasaayos at pagdidisiplina ng A.S. Pinangalanan ni Makarenko ang opinyon ng publiko. Ang pangkalahatang tinatanggap na mga paghatol, pagtatasa at pag-uugali sa mga pagpapahalagang moral na naayos sa opinyon ng publiko ay nagsisilbing pangkalahatang mga kinakailangan para sa indibidwal.

Ang pagbuo at pamamahala ng tunay na puwersang ito ng edukasyon, gayunpaman, ay nagpapakita ng hindi maliit na mga paghihirap. Ang mga paghatol sa halaga ng mga kabataan ay kadalasang nakabatay sa damdamin at hindi sapat na nauunawaan. Bilang karagdagan, kung minsan ay umuunlad ang mga ito nang tago, hindi mahahalata, at kapag nakaugat na, matatag silang nananatili sa isipan ng mga mag-aaral. Ang isang halimbawa ng negatibong opinyon ng publiko sa mga grupo ng paaralan ay ang tinatawag na sikolohiya ng isang threesome - isang sadyang labis na pagpapahalaga sa isang tatlo.

Ang pagbuo ng isang positibong opinyon ng publiko ay nangyayari pangunahin sa panahon ng kolektibong talakayan ng mga karaniwang problema, ang mga resulta ng gawaing isinagawa, ang pag-uugali ng mga indibidwal na miyembro ng pangkat. Ang isang kailangang-kailangan na kondisyon para sa tagumpay sa gawaing ito ay ang pagtitiwala at magalang na mga relasyon sa pagitan ng mga kalahok sa talakayan, pati na rin ang mga sikolohikal na banayad na pagtatasa ng mga aksyon ng mga tao, kapag lumitaw ang mga matingkad na halimbawa na karapat-dapat sa paghanga. Bilang resulta, pinipili ng mag-aaral ang uri ng naaangkop na pag-uugali.

Ang pagbuo ng opinyon ng publiko ay aktibong isinusulong ng isang cool na pahayagan sa dingding at makatwirang disenyo ng mga visual na materyales. Ang isang pahayagan sa dingding ay isang pagpapahayag ng kolektibong pag-iisip, isang propagandista ng mataas na moral na mga prinsipyo at pamantayan. Ang guro ng klase ang namamahala sa gawain ng editorial board upang matiyak na ang wall newspaper ay sumasalamin sa mga kapana-panabik na problema ng klase. pinasigla ang kolektibong buhay at aktibidad ng mga mag-aaral.

A.S. Iniharap ni Makarenko ang ideya ng seguridad sa kolektibistang edukasyon. Isinulat niya na walang isang mag-aaral, gaano man kaliit at mahina o bago sa koponan, ang dapat makaramdam na nakahiwalay at walang pagtatanggol. Ito, sa partikular, ay ang humanismo ng kolektibistang edukasyon.

Ang pangkat ay hindi lamang dapat protektahan, ngunit iangat din ang personalidad ng mag-aaral, na nagbibigay-kasiyahan sa kanyang pangangailangan para sa pagkilala, ang pagnanais para sa pagpapatibay sa sarili sa kanyang mga kasamahan sa kanyang mga gawa para sa kabutihang panlahat. Ang gawain ng guro ng klase ay tulungan ang mag-aaral na kunin ang pinakamagandang posisyon para sa kanya sa pangkat. At ang pangkat ng klase ay tinatawag na kilalanin at bumuo ng mga katangian ng mga kabataan na makakatulong sa kanila na maging mas aktibo, mas may tiwala sa sarili at mas parang negosyo. Isinasaalang-alang ang mga personal na interes at kakayahan ng mag-aaral, ipinagkatiwala sa kanya ng pangkat ng klase ang gawaing panlipunan, tinuturuan siyang matagumpay na maisagawa ito. Ang pampublikong pagkilala sa tagumpay ay nagpapasigla sa pinakamahusay na mga pagpapakita ng mag-aaral at nagbibigay inspirasyon sa mga bagong tagumpay.

Ang katumpakan ng pangunahing koponan sa mag-aaral ay pinagsama sa edukasyon ng mga mag-aaral ng kabaitan, pagkaasikaso at pagiging sensitibo sa mga relasyon sa bawat isa. V.A. Sumulat si Sukhomlinsky tungkol dito: "Ang isang hindi maalis na marka sa kaluluwa ng mag-aaral ay nag-iiwan ng sensitivity at pangangalaga na ipinakita ng mga tagapagturo. Ngunit mas malakas ang pagiging sensitibo at pagmamalasakit ng koponan. Ang gawain ng tagapagturo ay upang matiyak na ang bawat bata ay nakakaranas ng isang pakiramdam ng pasasalamat sa koponan para sa pagiging sensitibo, para sa tulong sa mahihirap na oras.

Ang guro ng klase ay nag-aayos ng komunikasyon sa pagitan ng mga mag-aaral sa iba't ibang anyo, nagtataguyod ng kanilang kapwa interes at espirituwal na pagpapayaman. Ito ay nakakamit sa pamamagitan ng paghikayat sa kooperasyon ng mga mag-aaral sa pagganap ng mga karaniwang gawain, pagpapasigla ng boluntaryong tulong sa isa't isa sa pag-aaral, paghikayat sa pagkakaibigan na hindi lalampas sa mga layunin ng kolektibo. Kasabay nito, umaasa sa kolektibong opinyon, ang guro ng klase ay nagbabala at pinipigilan ang paglitaw ng mga palayaw, tsismis, at hindi malusog na mga grupo.

2.4. INOVASYON

Ang pinakamataas na antas ng propesyonal na aktibidad ng guro ay pedagogical innovation. “Ang pagbabago ay bago sa malikhaing aktibidad ng mga tao; aktibidad ng mga innovator. Ang parehong konsepto ay nagmula sa lat. novator, na nangangahulugang isang renovator, isang tao, mga ideya, mga diskarte sa isang partikular na larangan ng aktibidad.

Ang kahulugang ito ay ganap na naaangkop sa pedagogical innovation. Organikong kinabibilangan nito ang pagpapakilala at pagpapatupad ng mga bago, progresibong ideya, prinsipyo at pamamaraan sa proseso ng edukasyon at pagpapalaki at makabuluhang nagbabago at nagpapabuti sa kalidad nito.

Tingnan natin ang isang mapaglarawang halimbawa:

Ang guro na si Igor Petrovich Volkov (Reutovo, rehiyon ng Moscow) ay nagpakita ng kanyang sarili bilang isang innovator, na bumuo ng isang pamamaraan para sa "mga malikhaing gawain" para sa mga mag-aaral sa gitna at mataas na paaralan. Ang kakanyahan nito ay nakasalalay sa katotohanan na binibigyan ng guro ang mga mag-aaral ng maraming mga malikhaing gawain, na kinabibilangan ng pagtatrabaho sa papel, karton, kahoy, metal, plastik, paglikha ng mga guhit at pagpipinta, pagsubok ng kamay sa panitikan, eskultura, atbp. Ang pagsasagawa ng mga gawaing ito ay boluntaryo, at ang bawat mag-aaral ay pumipili ng isang gawain ayon sa kanyang kagustuhan alinsunod sa kanyang mga hilig. Ang pakikilahok sa trabaho, unti-unti nilang tinutukoy ang kanilang interes, nauunlad ang kanilang mga kakayahan at talento. Para sa bawat mag-aaral, ang isang "Creative Book" ay sinimulan, kung saan ang gawaing isinagawa ay naitala at mula sa kung saan ang isa ay maaaring mas marami o mas kaunti ay maaaring hatulan ang kanilang mga hilig at malikhaing hilig at magsagawa ng karagdagang gawain sa kanilang pag-unlad. Ang pamamaraan na ito ay tunay na makabago.

Ang isang inobasyon ay ang pagpapakilala sa paaralan ng isang paraan ng pag-aaral na nakabatay sa problema o ang pagtatanghal ng materyal na pinag-aaralan sa pinalaki na mga bloke (V.F. Shatalo at iba pa), na makabuluhang binabawasan ang oras para sa pag-aaral ng mga akademikong paksa. Ito ay seryosong nagbabago sa teknolohiya ng edukasyon. Kaya, ang pagbabago sa gawaing pedagogical ay isang tunay na pagtuklas, isang mahalagang imbensyon, na isang buhay na gawa ng isang guro. Kaya naman wala masyadong mga tunay na makabagong guro. Ngunit ang pangunahing bagay ay na kapag ang isang guro ay matapat at malikhaing tinatrato ang kanyang trabaho, masters ang pinakamahusay na kasanayan, bagong sikolohikal at pedagogical na ideya, ay nasa patuloy na paghahanap, hindi lamang niya makakamit ang tagumpay sa pagtuturo at pagtuturo, ngunit mapabuti din ang kanyang sarili, lumipat mula sa isa. hakbang sa isa pa sa iyong propesyonal na paglago.

Ang mapagmahal na guro lamang ang maaaring maging paboritong guro.

Ang lahat ng ito ay dapat na maingat na pag-aralan at malaman upang matagumpay na maisagawa ang gawaing pang-edukasyon.

Ang gawain ng guro ng klase na lumikha at turuan ang pangkat ng mag-aaral

3.1 Paglikha ng pangkat ng mag-aaral

Sa pamamagitan lamang ng pag-rally ng mga mag-aaral sa isang palakaibigan at mahusay na koponan, posible na matagumpay na maisagawa ang kanilang edukasyon at pagpapalaki. Ang mga pangunahing tanong ng paraan ng pag-oorganisa at pagtuturo sa katawan ng mag-aaral ay tinalakay nang detalyado sa isang espesyal na kabanata sa paksang ito. Samakatuwid, dito kinakailangan na hawakan lamang ang ilang mga tampok ng gawain ng guro ng klase sa direksyon na ito.

Ang paglikha ng isang pangkat ng mag-aaral, pati na rin ang edukasyon sa pangkalahatan, ay dapat magsimula sa pagkilala sa mga mag-aaral. Kapag nagsimulang magtrabaho kasama ang klase, kailangang tingnan ng guro ng klase ang mga personal na file ng mga mag-aaral, makipag-usap sa mga guro, pag-aralan ang class journal para sa nakaraang taon ng akademiko at makakuha ng pangkalahatang ideya ng pag-unlad, positibong aspeto at mga pagkukulang ng klase upang matukoy ang isang mas tamang diskarte sa organisasyon ng gawaing pang-edukasyon.

Ang malaking kahalagahan sa paglikha ng isang koponan ay ang mahusay na pagtatanghal ng mga kinakailangan sa pagtuturo para sa mga mag-aaral mula sa mga unang araw ng mga klase. Upang gawin ito, kadalasan sa pinakadulo simula ng taon ng pag-aaral, ang guro ng klase ay nagdaraos ng isang espesyal na pagpupulong. Sa pagpupulong na ito, lubusan niyang ipinakilala ang mga mag-aaral sa pinakamahalagang tuntunin sa paaralan at ipinaliwanag sa kanila kung paano sila dapat kumilos sa mga aralin at pahinga, gumawa ng takdang-aralin at lumahok sa buhay panlipunan ng klase. Ang paggawa ng mga kahilingan sa pinakasimula ng taon ng pag-aaral ay hinihikayat ang mga mag-aaral na suriin ang kanilang pag-uugali at maranasan ang mga panloob na kontradiksyon sa pagitan ng umiiral at kinakailangang antas ng pag-uugali, na sa huli ay nagpapasigla sa kanila na magtrabaho sa kanilang sarili.

Ang isang kinakailangang paunang kinakailangan para sa pagbuo ng isang pangkat ng mag-aaral ay ang organisasyon ng sariling pamahalaan sa silid-aralan at ang edukasyon ng isang asset.

Ang asset ay karaniwang binubuo ng pinakamahusay na mga mag-aaral na nag-aaral ng mabuti at iginagalang sa kanilang mga kasama. Ang mga aktibista ay dapat na regular na bigyan ng briefing at tulungan sa mga gawain sa hinaharap. Kinakailangang ipaliwanag nang detalyado kung anong mga tungkulin ang itinalaga sa pinuno ng klase, ang mga pinuno ng iba't ibang komisyon. Pero hindi ito sapat. Ang praktikal na tulong ng guro sa klase sa gawain ng asset ay mahalaga. Samakatuwid, kinakailangang turuan ang mga aktibista kung paano bumuo ng mga nakaplanong aktibidad, tulungan sila sa pamamahagi ng mga pampublikong takdang-aralin at magbigay ng payo kapag may ilang mga kahirapan.

Ang taimtim na indibidwal na pag-uusap ay may malaking kahalagahan sa gawain ng guro ng klase sa mga aktibista. Sa proseso ng naturang mga pag-uusap, ang guro ng klase ay natututo ng maraming tungkol sa klase, tungkol sa relasyon ng mga mag-aaral, pati na rin ang tungkol sa mga paghihirap na kinakaharap ng mga aktibista sa kanilang mga aktibidad, at may pagkakataon na suportahan ang kanilang kalooban sa napapanahong paraan, hikayatin sila ng mabuti. payo, pagiging sensitibo.

Sa wakas, kapag nagtatrabaho sa mga aktibista, kinakailangan na gumamit ng mataktikang kontrol sa pagganap ng kanilang mga tungkulin. Ang mahusay na itinatag na gawain ng self-government ay lumilikha ng epektibong suporta para sa mga pagsisikap ng guro ng klase na mapabuti ang proseso ng edukasyon sa silid-aralan at magkaisa ang pangkat ng mag-aaral.

Marahil ang pinakamahalagang bagay sa pagtuturo sa isang pangkat ng mag-aaral ay ang kakayahan ng isang guro sa klase na mag-organisa ng makabuluhang gawaing ekstrakurikular upang ang mga mag-aaral ay masigasig sa mga praktikal na bagay, nang sa gayon ay palagi silang nahaharap sa mga nakasisiglang gawain at mga prospect. Iyon ang dahilan kung bakit ang mga bihasang guro sa klase ay maraming iniisip kung paano isali ang mga mag-aaral sa mga praktikal na ekstrakurikular na aktibidad mula sa mga unang araw ng pagtatrabaho sa klase, upang pukawin ang interes dito. Ang mga bata ay interesado sa pakikilahok sa mga kolektibong paglalakad, paglalakad sa kanilang sariling lupain, sa iba't ibang mga iskursiyon, sa kapaki-pakinabang na gawain sa lipunan, atbp.

KARANASAN SA PAGSASANAY

Ito ay kung paano sinimulan ng isa sa mga guro ng klase ng ika-11 sekondaryang paaralan sa Gomel ang kanyang trabaho kasama ang mga nasa ikalimang baitang. Sa unang araw ng pahinga pagkatapos ng simula ng taon ng pag-aaral, nag-organisa siya ng isang kolektibong paglalakad sa kagubatan na may pagbisita sa lugar ng dating partisan camp. Hinahangaan ng mga bata ang pagtubo ng taglagas, namitas ng mga kabute, nakinig sa kwento ng guro ng klase tungkol sa mga pagsasamantala ng militar ng mga tao sa panahon ng Great Patriotic War. Ang paglalakad ay interesado sa lahat, at ang mga ikalimang baitang ay umuwi na masaya, masaya, puno ng mga kapana-panabik na impresyon. . Pagkatapos, sa mungkahi ng guro ng klase, nagpasya ang mga lalaki na magtatag ng patronage sa kalapit na kindergarten at nagsimulang maghanda ng mga laruan at souvenir para sa mga bata. Ang gawaing ito ay nangangailangan ng pamamahagi ng mga responsibilidad, ang paghahanap para sa mga kinakailangang materyales, ang paghahanda ng isang maliit na konsiyerto ng baguhan. Ang susunod na kaganapan ay ang paghahanda ng isang gabi ng mga fairy tale, atbp. Sa proseso ng magkasanib na praktikal na aktibidad, ang mga relasyon sa negosyo ay itinatag sa pagitan ng mga mag-aaral, ang responsibilidad para sa itinalagang gawain ay nabuo, ang mga kakayahan ng bawat ikalimang baitang ay ipinahayag, at higit sa lahat, ang pagkakaisa ng magkakasama ay pinalakas, ang diwa ng kolektibismo ay ipinanganak.

Ang organisasyon ng mga kagiliw-giliw na praktikal na mga kaso para sa mga mag-aaral ay lumilikha ng batayan para sa akumulasyon ng mga positibong tradisyon sa silid-aralan, na kung saan ay nag-aambag sa pagpapayaman ng buhay ng koponan at pag-unlad nito. Ang ganitong mga tradisyon ay ang pagpapalitan ng mga hindi malilimutang souvenir sa kanilang mga kahalili bago matapos ang taon ng akademiko, mga pista opisyal sa paggawa, mga kaganapang pampalakasan na paulit-ulit taun-taon, mga eksibisyon ng mga handicraft, atbp.

Ito ang ilan sa mga tampok ng gawain ng guro ng klase sa paglikha ng pangkat ng mag-aaral. Kasabay nito, ang iba't ibang gawain ay isinasagawa upang komprehensibong turuan ang mga mag-aaral at, lalo na, upang mapabuti ang akademikong pagganap, moral at aesthetic na edukasyon, gayundin upang mapaunlad ang kasipagan.

Ang mga pamamaraan at anyo ng edukasyon ng isang mapagparaya na personalidad na ginagamit ng guro ng klase ay may sariling mga detalye sa proseso ng pagpapatupad, depende sa yugto ng edad ng pag-unlad ng mga mag-aaral. Kailangang malaman ng guro ng klase ang mga katangian ng pag-unlad ng bata sa iba't ibang yugto ng edad ng pag-unlad at isinasaalang-alang ang parehong edad at indibidwal na mga katangian ng mga bata sa proseso ng pagbuo ng saloobin ng bata sa pang-unawa, saloobin at pagkilos sa nakapaligid na realidad ng lipunan at na may kaugnayan sa ibang mga tao batay sa mga personal na katangian tulad ng empatiya, kabaitan, pagiging tunay, pagtanggap ng damdamin, paghaharap at kaalaman sa sarili.

3.2.Ang gawain ng guro ng klase upang mapabuti ang pagganap sa akademiko,

paggawa at moral na edukasyon ng mga mag-aaral

Ang gawain ng guro ng klase upang mapabuti ang pagganap ng mag-aaral ay may partikular na katangian. Kabilang dito ang mga sumusunod na lugar.

Una sa lahat, ginagamit ng guro ng klase ang pangkat ng klase upang madagdagan ang mga kinakailangan para sa mga mag-aaral sa mga isyu ng pag-aaral at disiplina. Para sa layuning ito, ang mga espesyal na pagpupulong ay gaganapin kung saan ang estado ng gawaing pang-edukasyon sa silid-aralan ay nasuri, ang mga ulat ng mga indibidwal na mag-aaral sa pagpapatupad ng kanilang mga alituntunin ng pag-uugali ay naririnig.

Ang isang makabuluhang lugar sa trabaho upang mapabuti ang pagganap ng akademiko ay inookupahan ng mga paliwanag na pag-uusap tungkol sa mga tungkulin ng mga mag-aaral sa pag-aaral, tungkol sa kultura ng gawaing pangkaisipan, pati na rin ang pagsubaybay sa kanilang araling-bahay. Kasabay nito, obligado ang guro ng klase na paunlarin ang pagkamausisa ng mga mag-aaral. Ipinakilala niya ang mga ito sa mga tagumpay ng agham at teknolohiya, nagsasagawa ng mga iskursiyon sa mga laboratoryo ng siyensya at mga pasilidad ng produksyon, nagtataguyod ng siyentipiko at teknikal na panitikan, at nagsasangkot ng mga mag-aaral sa mga klase ng bilog. Ang gawain ng guro ng klase ay mapansin ang pagkahuli ng mag-aaral sa pag-aaral sa oras, alamin ang mga dahilan at bigyan siya ng epektibong tulong.

Ang responsableng lugar ng aktibidad ng guro ng klase ay ang edukasyon sa moral at paggawa. Sa tulong ng iba't ibang ekstrakurikular na aktibidad (pag-uusap, lektura, ulat, gabi ng mag-aaral, atbp.), ipinakilala niya sa mga mag-aaral ang modernong buhay ng bansa, iba't ibang mga kaganapang panlipunan sa bansa at sa ibang bansa, nagsasagawa ng mga debate sa mga paksang moral, pampanitikan at masining. gabi, atbp. .l Gayunpaman, ang edukasyong panlipunan at moral ay hindi maaaring bawasan lamang sa mga verbal na anyo ng trabaho. Ang gawaing pampubliko at aktibidad ng paggawa ay dapat na may malaking kahalagahan dito. Sa layuning ito, ang iba't ibang uri ng kapaki-pakinabang sa lipunan at produktibong gawain ng mga mag-aaral ay nakaayos, gawaing pansarili, koleksyon ng mga halamang gamot, magagawang pakikilahok sa pagpapabuti at pagkumpuni ng paaralan, pati na rin ang trabaho sa mga pang-industriyang negosyo, isinasagawa ang trabaho. sa bokasyonal na gabay.

Ang mga tungkulin ng guro sa klase ay kinabibilangan ng organisasyon ng gawaing pangkultura at masa at paglilibang ng mga mag-aaral, ang kanilang pakikilahok sa mga aktibidad sa libangan at palakasan. Ang guro ng klase, kasama ang doktor ng paaralan, ay nagsasagawa ng sanitary at hygienic na edukasyon ng mga mag-aaral, pinangangalagaan ang mga preventive vaccination at medikal na pagsusuri, at nakikilahok sa organisasyon ng mga kumpetisyon sa palakasan at pista opisyal.

Ang guro ng klase ay nagsasagawa ng kanyang magkakaibang gawaing pang-edukasyon kasama ng mga organisasyon ng mga bata at kabataan - mga sports club, pakikipagsosyo, atbp.

Kaya, ang aktibidad sa paggawa ay isa sa mga mahalagang salik sa edukasyon ng indibidwal. Ang paglahok sa proseso ng paggawa, ang bata ay radikal na nagbabago ng kanyang ideya sa kanyang sarili at sa mundo sa paligid niya. Ang pagpapahalaga sa sarili ay radikal na nagbabago. Nagbabago ito sa ilalim ng impluwensya ng tagumpay sa trabaho, na nagbabago naman sa awtoridad ng mag-aaral sa klase. Ang isyu ng awtoridad, ang pagpapatibay sa sarili ay gumaganap ng isang partikular na mahalagang papel sa edad ng senior school. Ang guro ng klase (tagapagturo) ay dapat na suportahan at idirekta ang pagbuo ng interes hindi lamang sa kanyang paksa, kundi pati na rin sa iba pang mga lugar ng kaalaman. Sa ilalim ng impluwensya ng interes na ito, bubuo ang kaalaman sa sarili. Ang pangunahing function ng pag-unlad ng paggawa ay paglipat mula sa pagpapahalaga sa sarili tungo sa kaalaman sa sarili. Bilang karagdagan, sa proseso ng trabaho, ang mga kakayahan, kasanayan at kakayahan ay binuo. Ang mga bagong uri ng pag-iisip ay nabuo sa aktibidad ng paggawa. Bilang resulta ng kolektibong gawain, natatanggap ng mag-aaral ang mga kasanayan sa trabaho, komunikasyon, pakikipagtulungan, na nagpapabuti sa pagbagay ng bata sa lipunan.

Ang paggawa ay isang katumbas na paksa ng kurikulum. Totoo, sa nakalipas na mga taon, sa karamihan ng mga paaralan, ang trabaho ay humihina. Ito ay konektado kapwa sa pangkalahatang socio-economic na sitwasyon at sa pangkalahatang pag-unlad ng lipunan. Sa bagay na ito, ang pagsasanay sa paggawa ay nangangailangan ng isang radikal na restructuring. Ang paggawa ay dapat magkaroon ng mas malawak na tungkulin kaysa, ngunit hindi kasama, ang paghahanda ng mga bata para sa trabaho sa produksyon. Dito ko nakikita ang kinabukasan ng edukasyon sa paggawa.

Ang guro ng klase na nagpapatupad ng mga layunin at layunin ng edukasyon, nag-aayos ng aktibong pang-edukasyon, pang-edukasyon, paggawa, panlipunan, palakasan, libangan at artistikong at aesthetic na mga aktibidad ng mga mag-aaral na naglalayong kanilang pag-unlad at pagbuo ng iba't ibang mga personal na katangian.

Maraming mga halimbawa mula sa pagsasanay sa paaralan at ang mga pahayag ng maraming kilalang guro ay nagsasalita tungkol sa mapagpasyang papel ng guro-tagapagturo sa edukasyon at pagpapalaki ng mga mag-aaral. Ang sikat na Russian mathematician na si M.V. Sumulat si Ostrogradsky: "Ang isang mabuting guro ay nagsilang ng mabubuting mag-aaral."

Maraming mga guro ang nagtatrabaho sa mga paaralan na nakakamit ng mataas na kalidad ng pagtuturo at pagpapalaki, malikhaing lumalapit sa metodolohikal na bahagi ng proseso ng edukasyon, nagpapayaman sa mga pinakamahusay na kasanayan at gumawa ng isang makabuluhang kontribusyon sa pagbuo ng teorya at kasanayan ng proseso ng edukasyon. Marami sa kanila ang iginawad sa mga titulong pinarangalan na "Pinarangalan na Guro", "Guro Methodist", "Senior Teacher".

Sa konteksto ng pagbabago at pagpapanibago ng ating lipunan, ang papel ng guro sa mga prosesong ito ay halos hindi matataya. Sa maraming aspeto, nakasalalay dito ang edukasyon ng mga tao, ang kultura at moralidad nito, gayundin ang direksyon ng karagdagang pag-unlad ng lipunan. Sa kasalukuyan, maraming mga hakbang ang ginagawa upang mapabuti ang propesyonal na pagsasanay ng mga guro sa mga institusyong pedagogical at unibersidad. Sa partikular, ang kanilang malikhain at praktikal na pagsasanay ay pinatindi sa mga disiplinang iyon na magiging paksa ng pagtuturo sa paaralan, ang pag-aaral ng sikolohikal at pedagogical na mga disiplina ay pinalawak nang malaki at ang kanilang teoretikal at praktikal na oryentasyon ay pinalalim. Ang mga mekanismo para sa pagpili ng mga aplikante para sa pagpapatala sa kanila upang mag-aral sa mga institusyong pedagogical at unibersidad ay pinagbubuti. Nagpapatakbo sila ng mga kursong undergraduate. Ang mga hakbang ay ginagawa upang matiyak na ang suweldo ng isang guro ay hindi mas mababa kaysa sa karaniwang buwanang kita ng mga manggagawa at empleyado ng iba pang mga propesyon.

Ngunit ang panlipunang posisyon at prestihiyo ng guro, ang guro ng klase sa malaking lawak ay nakasalalay sa kanya, sa kanyang karunungan at kalidad ng trabaho. Ito ay hindi isang simpleng bagay. Ang gawaing pagtuturo ay isang napakakomplikadong aktibidad. At narito ang isang bilang ng mga propesyonal na problema lumitaw sa harap ng guro, ang guro ng klase. Ang pag-apila ng teoryang pedagogical sa guro ng klase ay hindi nangangahulugang nakakabawas sa mga paghihirap na nararanasan niya sa kanyang trabaho. Ang punto dito ay ang mga sumusunod. Ang teorya ay naglalaman ng mga pangkalahatang probisyon kung paano turuan at turuan ang mga mag-aaral; inaayos nito ang mga pangkalahatang ideyang pamamaraan tungkol sa diskarte sa mga bata, tungkol sa pagsasaalang-alang sa kanilang edad at indibidwal na mga katangian. Ang pagsasanay, sa kabilang banda, ay lumilitaw sa isang malawak na pagkakaiba-iba ng kongkreto at ang indibidwal, at madalas na nagtataas ng mga tanong kung saan ang teorya ay hindi palaging nagbibigay ng mga direktang sagot. Iyon ang dahilan kung bakit ang isang mahusay na praktikal na pagsasanay, karanasan, pedagogical flexibility at ang kakayahang malikhaing lapitan ang solusyon ng mga umuusbong na problema ay kinakailangan mula sa guro ng klase, ang guro, na sa pangkalahatan ay tumutukoy sa antas ng kanyang propesyonalismo.

Gawain ng guro sa klase kasama ng mga guro

at mga magulang

4.1 Gawain ng guro sa klase kasama ng mga guro

Sa pagsasagawa ng gawaing pang-edukasyon kasama ang mga mag-aaral, ang guro ng klase ay dapat na mapanatili ang malapit na pakikipag-ugnayan sa mga guro upang maitatag ang pare-parehong mga kinakailangan para sa mga mag-aaral at mapabuti ang kalidad ng proseso ng edukasyon. Anong anyo ang kinukuha ng gawaing ito?

Isa sa mga pormang ito ay ang pagdalo ng guro sa klase sa mga aralin na isinasagawa ng mga guro sa kanyang klase. Sa proseso ng pagdalo sa mga klase, sinusunod niya ang gawain ng mga mag-aaral, ang kanilang disiplina, pinag-aaralan ang kalidad ng kanilang kaalaman at aktibidad ng nagbibigay-malay. Kasabay nito, pinag-aaralan ng guro ng klase ang isyu ng pag-iipon ng mga marka at ginagamit ang kanilang nakapagpapasiglang papel sa pag-aaral, pagdodos ng dami ng takdang-aralin, atbp.

Ang aktibong posisyon sa buhay ng mag-aaral ay makikita sa kanyang malay at interesadong pagtuturo. “Matuto nang may integridad! dapat maging panuntunan para sa lahat ng mga mag-aaral.

Ang turuan ang gayong saloobin sa pag-aaral ay gawain ng lahat ng mga guro at magulang, ngunit ang guro ng klase ay may sariling mga pagkakataon sa paglutas ng problemang ito.

Ang pagmamasid sa gawain ng mga mag-aaral sa silid-aralan, tinutulungan ng guro ng klase ang mga guro na isaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng mga mag-aaral, sa parehong oras na kinokontrol niya ang workload ng mga mag-aaral upang hindi ito lumampas sa mga pamantayan na itinatag ng Charter ng paaralan.

Pinag-aaralan ng tutor ng klase ang mga paghihirap sa pag-aaral at, kasama ng mga magulang at guro at asset ng klase, inaalis ang mga ito. Ang ilang mga mag-aaral ay nangangailangan ng karagdagang mga klase, ang iba ay nangangailangan ng mas mataas na kontrol, ang iba ay nangangailangan ng mas mataas na atensyon at kahit na paggamot, ang pang-apat ay kailangang turuan ng mga pamamaraan ng mental na trabaho.Mahalagang ayusin ang mutual na tulong sa pagitan ng mga mag-aaral sa klase. Ito ay isinasagawa sa boluntaryong batayan sa anyo ng magkakasamang kooperasyon.

Ang tagapagturo ng klase, sa pagkakaisa sa mga guro, ay bumubuo ng nagbibigay-malay na interes ng mga mag-aaral. Itinataguyod niya ang pagsasama ng mga mag-aaral sa gawain ng mga lupon ng paksa, nag-aayos ng mga pag-uusap sa mga paksang pang-agham at mga pagpupulong sa mga siyentipiko, ang asset ng klase sa ilalim ng kanyang pamumuno ay nagtataguyod ng mga sikat na literatura sa agham, atbp.

Ang isang mahalagang problema sa gawain ng guro ng klase sa mga guro ay ang organisasyon ng tulong sa mga mag-aaral na hindi mahusay na gumaganap. Siyempre, ang gawaing ito ay dapat gawin ng bawat guro. Ngunit ang guro ng klase, na patuloy na nakikipag-ugnayan sa mga mag-aaral, kung minsan ay maaaring magmungkahi ng mga dahilan para sa pagbaba ng kalidad ng kaalaman ng isang partikular na mag-aaral at hilingin sa guro na isaalang-alang ang mga ito sa kanyang gawain. Ang isang pantay na makabuluhang aspeto ng gawain ng guro ng klase kasama ang mga guro ay ang pag-activate ng gawaing pang-edukasyon na ekstrakurikular, at sa partikular, mga klase ng bilog, mga Olympiad sa paksa, mga eksibisyon ng pagkamalikhain ng mag-aaral.

Sa wakas, ang guro ng klase mismo ay nangangailangan ng tulong ng mga guro sa pag-oorganisa ng ekstrakurikular na gawaing pang-edukasyon. Sa kanyang kahilingan, ang mga guro ay nagsasagawa ng mga pag-uusap sa mga mag-aaral sa mga paksang pang-agham, moral at aesthetic, lumahok sa mga pagpupulong sa klase, ayusin ang gawaing kapaki-pakinabang sa lipunan, atbp. Kaya, ang malapit na pakikipag-ugnayan ng guro ng klase sa mga guro ay nakakatulong sa kanya upang madagdagan ang nilalaman at pagiging epektibo ng gawaing pang-edukasyon.

Ang guro ng klase ay nag-aambag sa pagsasama ng mga mag-aaral sa iba't ibang mga malikhaing asosasyon ng interes (mga lupon, mga seksyon, mga club) na nagpapatakbo kapwa sa mga pangkalahatang institusyong pang-edukasyon at sa mga institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata.

Sa organisasyon ng extracurricular, out-of-school work ng pangkat ng klase, mga aktibidad sa paglilibang at bakasyon, aktibong nakikipag-ugnayan ang guro sa klase sa gurong nag-oorganisa. Sa pag-coordinate ng magkasanib na mga aktibidad, ang guro ng klase ay nagsasangkot sa kanya sa pagdaraos ng mga kaganapan sa loob ng klase, inaayos ang pakikilahok ng mga mag-aaral sa kanyang klase sa mga kaganapan sa buong paaralan sa panahon ng ekstrakurikular at bakasyon. Sa suporta ng teacher-organizer, ang guro ng klase ay umaakit ng mga kinatawan ng kultura, palakasan, at publiko upang makipagtulungan sa klase.

Ang guro ng klase ay dapat makipagtulungan nang malapit sa isang guro sa lipunan, na tinatawag na isang tagapamagitan sa pagitan ng personalidad ng bata at lahat ng mga institusyong panlipunan sa paglutas ng mga personal na krisis ng mga mag-aaral. Sa direktang pakikilahok ng isang guro sa lipunan, ang guro ng klase ay nag-aayos ng mga makabuluhang aktibidad sa lipunan ng mga mag-aaral, mga aktibidad na naglalayong pagbuo ng mga inisyatiba sa lipunan, ang pagpapatupad ng mga proyektong panlipunan.

Laganap sa mga pangkalahatang institusyong pang-edukasyon ang iba't ibang pampublikong asosasyon ng mga bata na nag-aambag sa pagsasama ng mga bata at kabataan sa mga bagong relasyon sa lipunan; ang kanilang pagsasakatuparan sa sarili, ang pagpapakita at pag-unlad ng sibiko at moral na mga posisyon, ang pagsasapanlipunan ng indibidwal. Sa direksyong ito ng aktibidad, mahalaga para sa guro ng klase na magpasya sa pakikipagtulungan sa senior na tagapayo. Sa partikular, ang magkasanib na pagsisikap ay isinaayos upang ipaalam sa mga mag-aaral ang tungkol sa umiiral na mga pampublikong organisasyon at asosasyon ng mga bata at kabataan.
Upang matagumpay na matugunan ang isyu ng pagsasanay, edukasyon at pag-unlad ng personalidad ng bata, kinakailangan na aktibong makipag-ugnayan sa lahat ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon, pagkita ng kaibhan, pagsasama at koordinasyon ng gawaing pedagogical sa isang solong espasyong pang-edukasyon at sosyo-kultural na kapaligiran. Sa pagsasaalang-alang na ito, ang pedagogical council ng mga pangkalahatang institusyong pang-edukasyon, kapag tinutukoy ang mga tungkulin ng guro ng klase, ay dapat una sa lahat na malinaw na tukuyin ang kanyang mga karapatan, tungkulin at responsibilidad, na iniuugnay ang mga ito sa mga opisyal na tungkulin ng iba pang mga kalahok sa proseso ng edukasyon.

4.2. Gawain ng guro sa klase kasama ang mga magulang

Ang pakikipagtulungan sa mga magulang ay isang mahalagang bahagi ng sistema ng trabaho ng guro sa klase. Ang gawaing ito ay nagdudulot ng tagumpay kung, bilang sistematiko at siyentipikong napatunayan, ito ay organikong kasama sa pangkalahatang aktibidad ng pedagogical ng guro sa klase.

Inaayos ng guro ng klase ang lahat ng kanyang aktibidad kasama ang mga magulang sa pamamagitan ng komite ng magulang ng klase, gayundin sa pamamagitan ng mga gurong nagtatrabaho sa klase na ito. Ang mga tungkulin ng komite ng magulang ng klase ay karaniwang pareho sa pangkalahatang paaralan, ngunit narito ang espesyal na pansin ay binabayaran sa isang indibidwal na diskarte sa mga magulang ng mga mag-aaral, ang pag-aaral ng mga mag-aaral, ang pagpapatupad ng mga hakbang upang maalis ang mga sanhi ng mahinang pag-unlad at mga pagkukulang sa pag-uugali, ang pagbuo ng malikhaing aktibidad ng mga mag-aaral, ang mga contact ng komite sa lahat ng mga guro na nagtatrabaho sa klase na ito.

Ang mga elemento ng sistema ng trabaho sa mga magulang ay: ang pag-aaral ng pamilya, ang paraan ng pamumuhay nito, microclimate, ang likas na katangian ng mga aktibidad na pang-edukasyon; pagtatatag at pagpapanatili ng pare-parehong pangangailangan ng paaralan at pamilya sa pagpapalaki ng mga bata; pare-parehong sikolohikal at pedagogical na edukasyon ng mga magulang; sistematikong mutual na pagpapaalam tungkol sa pag-unlad ng pag-unlad ng mag-aaral; magkasanib na paggawa ng desisyon na nag-aambag sa matagumpay na edukasyon at pagpapalaki ng mga bata; pagbibigay ng praktikal na tulong sa pagtuturo sa mga magulang, kung kinakailangan; tulong sa pagtatatag ng mga relasyon sa pamilya sa publiko upang mapabuti ang pagpapalaki ng mga bata; paglahok ng mga magulang sa ekstrakurikular na gawaing pang-edukasyon sa mga mag-aaral sa paaralan at sa labas nito.

Ang pakikipagtulungan sa mga magulang ay nangangailangan mula sa guro ng klase ng kakayahang magtatag ng mga relasyon sa pagtitiwala at negosyo sa kanila, taktika ng pagtuturo, pagtitiis, pare-pareho at walang humpay na atensyon.

Ang isa sa kanyang pangunahing mga prinsipyo sa pakikipagtulungan sa mga magulang ay ang umasa sa positibo sa mga personal na katangian ng mga magulang at edukasyon ng pamilya.

Ang pangunahing bagay sa gawain ng guro ng klase sa mga magulang ay upang matiyak ang pagkakaisa ng mga kinakailangan para sa pagpapalaki ng mga mag-aaral mula sa pamilya at paaralan, upang lumikha ng mga normal na kondisyon para sa kanilang pagtuturo sa tahanan at upang idirekta ang mga aktibidad na pang-edukasyon ng pamilya. Ang nilalaman at mga pangunahing anyo ng trabaho ng paaralan kasama ang pamilya ay isiniwalat sa isang espesyal na kabanata sa paksang ito. Samakatuwid, dito ay lilimitahan natin ang ating sarili na i-highlight lamang ang ilang mga isyu ng aktibidad ng mga guro ng klase sa pagpapanatili ng pakikipag-ugnayan sa mga magulang ng mga mag-aaral.

Ang mga magulang, ayon sa pamamaraang liham na "Sa gawain ng guro ng klase", ay isang uri ng kolektibo na patuloy na kumikilos at nakaayos nang kusang-loob. Tulad ng anumang koponan, dapat itong magkaroon ng sariling organisasyon, mga katawan ng pamamahala, awtorisado, pamamahagi ng mga responsibilidad. Ang guro ng klase sa lahat ng gawain ay umaasa sa pangkat na ito, pangunahin sa pinakamataas na katawan nito - ang pulong ng magulang. Ang pagpupulong ng magulang ang naghahalal sa katawan ng pagtatrabaho nito - ang komite ng magulang.

Ang paaralan at ang pamilyang Sobyet ay may iisang layunin sa edukasyon - ang komprehensibong pag-unlad ng mga bata. Mayroon silang karaniwang mga diskarte sa edukasyon, sa maraming aspeto karaniwang mga pamamaraan at paraan ng impluwensyang pedagogical, karaniwang mga ideya tungkol sa mga resulta ng edukasyon.

Ang pedagogy ng pamilya ay may ilang mga pakinabang sa mga aktibidad na pang-edukasyon ng guro ng klase: pagmamahal ng magulang, pagpapalagayang-loob ng mga relasyon, ang kakayahang mas malawak na ilapat ang pagkakaisa ng moral at materyal na mga insentibo, pati na rin ang paggamit ng magkasanib na paglilibang para sa mga layuning pang-edukasyon, atbp. Mga magulang magkaroon ng pagkakataon na epektibong maimpluwensyahan ang self-education ng mga mag-aaral. Ang guro ng klase ay nagpapakilala sa mga magulang ng mga paraan upang mas mahusay na magamit ang mga benepisyong ito ng edukasyon sa pamilya.

Interesado ang guro ng klase sa pagpapabuti ng kultura ng pedagogical ng mga magulang. Sa layuning ito, nag-aambag siya sa matagumpay na gawain ng isang pedagogical lecture hall o isang katutubong unibersidad ng kaalaman sa pedagogical, nag-aayos ng mga pagpupulong ng mga magulang na may mga guro na nagtuturo sa kanyang klase, mga abogado, nagtataguyod ng panitikan sa edukasyon, at nagsasagawa ng mga konsultasyon ng indibidwal at grupo. Ang antas ng edukasyon ng mga modernong magulang ay ginagawang posible na hindi limitado sa mga pangkalahatang rekomendasyon para sa pagpapalaki ng mga bata, pati na rin ang mga elementarya na halimbawa mula sa pagsasanay ng edukasyon sa pamilya, ngunit upang ipakita sa mga magulang ang mga pattern ng proseso ng pedagogical, kilalanin sila sa mga tagumpay ng ang sikolohiya ng edukasyon at pagpapalaki, magbigay ng malalim na sanitary-hygienic, physiological at iba pang kaalaman, na kinakailangan para sa buong pagpapalaki ng mga bata sa pamilya.

Ang mga personal na pakikipag-ugnayan ng guro ng klase sa mga magulang ay napakahalaga. Ang kanilang pagiging epektibo ay pangunahing nakasalalay sa kapwa pagnanais na makipagtulungan, tiwala sa isa't isa, paggalang at pagiging tumpak sa isa't isa. Ang estilo ng kanilang relasyon, bilang panuntunan, ay tinutukoy ng guro ng klase.

Ang imbitasyon (at hindi ang pagtawag) ng mga magulang sa paaralan at pagbisita sa kanila sa bahay ay isinasagawa sa pamamagitan ng paunang pagsasaayos. Ang guro ng klase ay nagpapaalam sa mga magulang tungkol sa tagumpay ng mag-aaral, na nakatuon ang kanilang pansin sa positibo, pinag-uusapan ang mga paghihirap at pagkabigo ng mag-aaral, sinusubukang alamin ang mga dahilan at motibo ng pagpapahina sa paaralan, magkasamang matukoy ang mga pamamaraan ng tulong sa pedagogical. Ginagamit ng guro ang mga pagpupulong sa mga magulang upang pag-aralan ang pamilya.

Itinuon ng guro ng klase ang atensyon ng mga magulang sa kanilang mga tiyak na gawain at pamamaraan ng edukasyon. Kaya, sa ideolohikal at politikal na edukasyon, naiimpluwensyahan ng mga magulang ang kamalayan ng mga bata sa pamamagitan ng tamang pagtatasa ng mga kaganapan sa buhay panlipunan at kanilang paraan ng pamumuhay. Sa edukasyon sa pag-iisip, hindi dapat ulitin ng mga magulang ang gawain ng guro, ngunit lumikha ng mga kinakailangang kondisyon para sa paggawa ng takdang-aralin, sanayin sila sa isang makatwirang rehimen, maiwasan ang mga pagkabigo, hikayatin ang sipag at tiyaga sa pag-aaral, at bumuo ng isang halaga ng saloobin patungo sa malikhaing pag-iisip. Sa pamamagitan ng magkasanib na trabaho, upang turuan ang mga bata sa ugali ng trabaho, pag-iimpok at pagkamaingat. Ang moralidad ng bata ay pangunahing nabuo sa pamamagitan ng likas na katangian ng mga relasyon sa loob ng pamilya. Mayroon ding mga kakaiba sa legal, sekswal, aesthetic at pisikal na edukasyon.

Ang isang magandang lugar sa gawain ng guro ng klase kasama ang pamilya ay sistematikong nagpapaalam sa mga magulang tungkol sa pag-unlad, pag-uugali at gawaing kapaki-pakinabang sa lipunan ng mga mag-aaral. Para sa layuning ito, ang mga pagpupulong ng mga magulang ay ginaganap isang beses bawat quarter ng akademiko, kung saan ang estado ng pag-unlad at disiplina ng mga mag-aaral ay sinusuri nang detalyado at ang mga hakbang ay binalangkas upang mapabuti ang gawain ng pamilya sa direksyon na ito. Sa mga kinakailangang kaso, kapag ang kagyat na interbensyon ng pamilya ay kinakailangan sa paglutas ng isang partikular na problema sa edukasyon, binibisita ng guro ng klase ang mga magulang sa bahay o iniimbitahan sila sa paaralan, at magkakasama silang sumasang-ayon sa kung anong mga hakbang ang kailangang gawin upang mapabuti ang pag-aaral o pag-uugali ng mga mag-aaral. . Halimbawa, huminto ang isang estudyante sa paghahanda ng mga aralin sa bahay, nakipag-ugnayan sa isang hindi malusog na kumpanya. Sa kasong ito, pinapayuhan ng guro ng klase ang mga magulang na dagdagan ang kontrol sa kanyang takdang-aralin, gayundin ang kanyang pag-uugali sa labas ng paaralan. Sa ibang mga kaso, napag-alaman na ang mag-aaral ay nagpapakita ng tumaas na kaba at madalas na pumapasok sa paaralan na masama ang pakiramdam. Kailangang bisitahin ng guro ng klase ang gayong estudyante sa bahay, kilalanin ang mga kondisyon ng kanyang buhay at trabaho sa pamilya at sumang-ayon sa mga magulang sa pangangailangang lumikha ng mas kalmadong kapaligiran para sa kanya, at marahil ay angkop na paggamot.

Ang tungkulin ng mga guro ng klase ay magbigay ng edukasyong pedagogical sa mga magulang, lalo na isinasaalang-alang ang tiyak na diskarte sa mga mag-aaral na may iba't ibang pangkat ng edad. Kaya, kinakailangang ipaalam sa mga magulang ang mga katangian ng edad ng pagpapalaki at pag-unlad ng mga mag-aaral na kasama ng guro ng klase, at magbigay ng praktikal na payo kung paano dapat ipakita ang mga katangiang ito sa proseso ng edukasyon ng pamilya. Ang mga pag-uusap, lektura at ulat para sa mga magulang ay karaniwang sumasaklaw sa mga sumusunod na paksa:

Mga tampok ng edukasyon sa pamilya ng mga mas batang mag-aaral (mga tinedyer o mas matatandang mag-aaral);

Mga relasyon sa pagitan ng mga magulang at mga anak at ang epekto nito sa edukasyon ng pamilya; kung paano tulungan ang mga bata na matuto;

Sanitary at hygienic na rehimen ng isang mag-aaral sa pamilya;

Pagpapabilis at epekto nito sa edukasyon ng mga mag-aaral;

Organisasyon ng oras ng paglilibang para sa mga bata sa pamilya, atbp.

Ang guro ng klase ay nag-aalaga sa pag-akit sa mga magulang na lumahok sa gawain ng silid-aralan ng paaralan, na dumalo sa mga klase sa Pamantasan ng Pedagogical Knowledge ng Bayan, nagtataguyod ng panitikan ng pedagogical sa edukasyon ng pamilya

Ang pag-impluwensya sa mga aktibidad na pang-edukasyon ng pamilya, ang guro ng klase sa parehong oras ay umaasa sa mga magulang sa pagsasagawa ng gawaing pang-edukasyon kasama ang mga mag-aaral. Sa kanyang inisyatiba, madalas na tinatangkilik ng mga magulang ang "mahirap" na mga mag-aaral na hindi maayos na naiimpluwensyahan ng pamilya. Ang mga magulang - mga espesyalista sa iba't ibang larangan ng kaalaman at propesyon - nagsasagawa ng mga pag-uusap sa mga mag-aaral sa mga paksang medikal, makabayan at pang-industriya, nakikibahagi sa pag-aayos ng mga ekskursiyon, pampanitikan at artistikong gabi, atbp. Ang ilang mga magulang ay nagsasagawa ng mga circle class sa manual labor, pagmomodelo ng sasakyang panghimpapawid, at teknikal na pagkamalikhain.

Ang mga aktibong paraan ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga guro at magulang ay maaaring maging mga kumperensya ng palitan ng karanasan, mga gabi ng tanong at sagot, mga debate, mga pagpupulong sa mga guro, administrasyon, mga espesyalista / doktor, sikologo, abogado, atbp. /

Ang guro ng klase ay kinabibilangan ng mga magulang sa pamamahala ng gawain ng paaralan at sa pag-oorganisa ng mga aktibidad ng mga klase, na kinabibilangan ng:

a) talakayan at solusyon ng mga magulang sa mga problema ng pagpapalaki ng mga bata, buhay paaralan;

b) ang pakikilahok ng mga magulang sa organisasyon ng gawaing pang-edukasyon, tulong sa paghahanda ng mga pista opisyal, iba't ibang mga kaganapan, sa pag-aayos ng mga ekskursiyon, pagpunta sa mga sinehan, museo; tulong sa disenyo, pagkukumpuni ng opisina, gabay sa karera; tumakbo sa pamamagitan ng mga bilog;

c) ang paglikha ng mga self-government na katawan, ang organisasyon ng kanilang mga aktibidad sa paaralan at mga klase (mga pagpupulong ng mga magulang, mga kumperensya, mga komite ng magulang, mga konseho ng negosyo, mga grupo ng problema).

Ang isang espesyal na gawain ng guro ng klase ay tulungan ang mga magulang sa pang-ekonomiyang edukasyon ng mga bata. Ipinakita ng mga pag-aaral na ang mga tinedyer at maging ang mga mag-aaral sa high school, bilang panuntunan, ay hindi nakikilahok sa pamamahagi ng badyet ng pamilya. Itinuturing ng ilang magulang na ang pera ay isang kasamaan na dapat harapin ng mga bata hangga't maaari. Ang iba, sa kabaligtaran, ay mapagkakatiwalaang nagbibigay ng pera sa mga bata, "ginagantimpalaan" sila ng pera para sa edukasyon at mga serbisyo. Ang iba ay nagbibigay ng pera para sa pag-iipon, humiram ng pera sa mga bata, at pagkatapos ay ibinalik ito nang may interes, at iba pa.

Kasabay nito, ang mga magulang ay interesado sa mga tanong: ano ang iniisip ng mga bata tungkol sa pera? Ano ang kailangang malaman at magagawa ng mga bata para kumita ng pera? Dapat bang bigyan ng libreng pera ang mga bata? Paano sila turuan na mabuhay hindi para sa pera, ngunit tinatrato ito nang matipid? atbp.

Walang nag-aambag sa rapprochement ng paaralan sa pamilya bilang pag-imbita sa mga magulang na makipag-usap sa mga mag-aaral, upang manguna sa mga lupon at mga seksyon. Kasabay nito, tumataas ang awtoridad ng mga magulang, at kapansin-pansing tumataas din ang interes ng kanilang mga anak sa paaralan.

Ang isang mahalagang elemento ng pamamahala ng paaralan ay ang koordinasyon ng mga aktibidad ng mga guro ng klase upang mapanatili at palakasin ang mga ugnayan sa pamilya, gayundin ang pag-oorganisa ng gawaing ito sa buong paaralan. Gayunpaman, dahil ang mga isyung ito ay sakop sa kabanata sa pagtutulungan sa pagitan ng paaralan, pamilya at komunidad, hindi na kailangang talakayin ang mga ito nang detalyado dito. Dapat lamang na bigyang-diin na ang mga isyu ng pagpapabuti ng edukasyon sa pamilya ay dapat talakayin sa mga konseho ng mga guro, sa mga metodolohikal na asosasyon (mga seksyon) ng mga guro sa klase, at tumulong din sa gawain ng mga komite ng magulang. Ang personal na pananagutan ng lahat ng mga pinuno ng paaralan, guro, guro ng klase, tagapagturo ng mga grupo ng pinahabang araw para sa matagumpay na pagganap ng kanilang mga opisyal na tungkulin.

4.3.Pagpaplano ng guro ng klase ng edukasyon

trabaho. Panatilihin ang dokumentasyon ng klase.

Ang tagumpay ng multifaceted na gawaing pang-edukasyon kasama ang klase ay higit na nakasalalay sa kalidad ng pagpaplano nito.

Ang plano sa trabaho ng guro ng klase ay isang konkretong dokumento sa pagpapatakbo na nag-aambag sa organisasyon ng isang holistic na proseso ng edukasyon.

Ang plano ay iginuhit bago magsimula ang paaralan pagkatapos ng mga bakasyon sa tag-init, ngunit isinumite sa pamamahala ng paaralan para sa pag-apruba sa pagtatapos ng unang linggo ng paaralan. Sa linggong ito, kumukunsulta ang guro ng klase sa mga kasamahan sa magkatulad na mga klase, guro, pinuno ng paaralan, at aktibista ng mga magulang.

Ang plano sa trabaho ay iginuhit sa isang kopya at iniingatan ng guro ng klase.

Sa pagsasagawa, ang sumusunod na istraktura ng plano ay itinatag: ang mga katangian ng klase, ang mga gawain ng edukasyon, ang sistema ng mga aktibidad na pang-edukasyon.

Ang pahina ng pamagat ng plano ay kinabibilangan ng pangalan ng paaralan, apelyido, unang pangalan, patronymic ng guro ng klase, klase, quarter at akademikong taon.

Sa simula ng plano, isang paglalarawan ng klase ang ibinigay, na sumasalamin sa estado ng pagpapalaki ng pangkat ng klase at mga indibidwal na mag-aaral. Ang antas ng pagkakaisa ng koponan, ang pagiging epektibo ng opinyon ng publiko tungkol dito, ang ratio ng asset at ang natitirang bahagi ng klase, i.e. ang antas ng pag-unlad ng aktibidad ng lahat ng mga mag-aaral, ang kalidad ng kaalaman ng mga mag-aaral, ang likas na katangian ng mutual na tulong sa loob ng pangkat, mga paglihis mula sa mga pamantayan ng pag-uugali sa bahagi ng mga indibidwal na mag-aaral at ang kanilang mga sanhi. Ang nangingibabaw na interes ng mga mag-aaral at iba pang mga tampok ng klase ay ipinahiwatig din. Ang katangian ay nagsisilbing batayan para sa pagkonkreto ng mga gawain ng edukasyon para sa isang quarter.

Pagkatapos ay binabalangkas ng guro ng klase ang mga pangunahing gawain ng gawaing pang-edukasyon kasama ang klase. Ang mga pangkalahatang gawain para sa mga pangkat ng edad ng mga mag-aaral ay ibinibigay sa programang "Tinatayang nilalaman ng edukasyon ng mga mag-aaral", na ginagabayan ng guro. Samakatuwid, ang mga gawain ay hindi dapat masyadong pangkalahatan o lubhang makitid, ngunit dapat isaalang-alang ang integridad ng pagbuo ng pagkatao at ang mga detalye ng mga tiyak na kondisyon ng edukasyon (edad, pagpapalaki ng mga mag-aaral, kapaligiran sa lipunan, atbp.).

Ang mga gawain ng edukasyon ay maaaring detalyado sa paraang tumutugma ang mga ito sa mga seksyon ng plano. Hindi ipinapayong magtakda ng mga gawain para sa ilang mga uri ng gawaing pang-edukasyon, dahil ito ay maaaring humantong sa pormalismo, dahil ang anumang gawain sa silid-aralan ay naglalayong komprehensibong pag-unlad ng mga mag-aaral.

Ang sistematismo sa mga aktibidad na pang-edukasyon ay isa sa mga pangunahing kinakailangan para sa plano ng trabaho ng guro ng klase. Una sa lahat, nangangailangan ito ng pagtatatag ng pagpapatuloy sa gawaing pang-edukasyon sa pagitan ng mga klase. Ang pagsasaalang-alang sa mga katangian ng edad ng mga mag-aaral sa edukasyon ay ang pinakamahalagang prinsipyo ng pagpaplano ng trabaho kasama ang klase. Ang isang magandang gabay sa kasong ito ay ang manwal na "Ang Tinatayang Nilalaman ng Edukasyon ng mga Mag-aaral". Ang mga tampok na ito ay isinasaalang-alang sa mga sumusunod na lugar:

a) ang nilalaman ng gawaing pang-edukasyon ay ang pagpapalawak ng pangkalahatang pananaw, ang pagbuo ng pampulitika, ateistiko, moral, legal, aesthetic at iba pang mga konsepto;

b) pamamaraan ng edukasyon - ang paglipat mula sa mga paliwanag ng guro ng klase sa isang independiyenteng pagsusuri ng mga phenomena ng buhay panlipunan, pagpapalalim ng koneksyon sa pagitan ng teorya at kasanayan;

c) mga anyo ng gawaing pang-edukasyon - ang paglipat mula sa mga indibidwal at pangkat na pag-uusap patungo sa mga debate at teoretikal na kumperensya;

G) mula sa simpleng gawaing ehekutibo hanggang sa malayang aktibidad sa lipunan. Sa pamamagitan ng pagpapatupad ng pagpapatuloy, pinipigilan ng guro ng klase ang nakakapinsalang "oras ng pagmamarka", unti-unting ginagawang kumplikado ang mga gawain at anyo ng gawaing pang-edukasyon (na hindi pinapayagan ang pagpapahina ng interes ng mga mag-aaral sa buhay panlipunan ng paaralan at klase), na isinasaalang-alang ang pag-unlad sa pag-unlad ng mga mag-aaral. Kapag lumipat ang mga mag-aaral mula sa klase patungo sa klase, tinitiyak ng guro ang patuloy na pagbabago ng mga uri ng gawaing pang-edukasyon, na nagbibigay sa mga mag-aaral ng maraming puwang para sa pagsasarili at inisyatiba, pagpapalawak ng sariling pamahalaan ng mag-aaral.

Hindi na kailangan ang mahigpit na pagkakaisa ng anyo ng plano sa trabaho ng guro sa klase. Mahalaga lamang na ang plano ay naglalaman ng isang sistema ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng guro, na nagbibigay hindi lamang kung ano ang kanyang gagawin, kundi pati na rin kung paano niya isasagawa ang gawaing pang-edukasyon.

Narito ang isang tinatayang anyo ng plano sa trabaho ng manager para sa academic quarter:

Inirerekomenda na isama ang mga sumusunod na seksyon sa plano: edukasyong sosyo-politikal, ang pagbuo ng isang malay na saloobin sa pag-aaral, moral at legal na edukasyon, edukasyon sa paggawa at gabay sa karera, edukasyon sa aesthetic, pagpapalakas ng kalusugan ng mga mag-aaral, makipagtulungan sa mga magulang. Ang iba pang mga seksyon at ang kanilang iba pang pagkakasunud-sunod ay posible rin. Sa kasong ito, ang programa na "Tinatayang nilalaman ng pagpapalaki ng mga mag-aaral" ay maaaring magsilbing gabay, na nag-iiba sa komposisyon at pagkakasunud-sunod ng mga seksyon depende sa edad ng mga mag-aaral. Kapaki-pakinabang na isama sa plano ang seksyong "Socio-psychological na pag-aaral ng mga mag-aaral." Ang seksyon na ito ay nagbibigay para sa pagmamasid ng mga mag-aaral sa paaralan, sa labas nito, pamilyar sa mga kondisyon ng buhay at pagpapalaki sa pamilya, atbp.

Istruktura ng Plano tinutukoy ng mga pangunahing uri ng kanyang mga aktibidad sa ideolohiya at organisasyon. Sinasalamin ng plano ang mga aktibidad sa buong paaralan kung saan nakikilahok ang pangkat na pang-edukasyon ng klase, nakikipagtulungan sa mismong klase at mga nakikipag-ugnayang koponan. Ang mga pangunahing seksyon ng plano ay maaaring mga aktibidad sa buong paaralan; makipagtulungan sa isang grupo ng mga mag-aaral; makipagtulungan sa isang pangkat ng mga guro; makipagtulungan sa isang pangkat ng mga magulang; makipagtulungan sa pangkat ng mga manggagawa ng base enterprise. Ang plano ay iginuhit para sa isang quarter.

Sa seksyon ng mga kaganapan sa buong paaralan, ang oras ng kanilang pagdaraos, ang antas at mga anyo ng pakikilahok sa kanila ng mga mag-aaral sa klase ay nakatakda, at ang mga responsable ay nakabalangkas. Ang seksyong "Makipagtulungan sa pangunahing pangkat na pang-edukasyon" ay ang pangunahing link ng plano. Nagpaplano ito ng mga oras ng klase, ang pakikilahok ng tagapagturo sa mga gawain ng pangkat ng mga bata: gawaing kapaki-pakinabang sa lipunan, tungkulin, disco, ekskursiyon, maligaya na gabi at paglalakad. Ang seksyon na "Paggawa sa mga guro na nagtuturo sa silid-aralan" ay kinabibilangan ng mga aktibidad para sa pagpapalitan ng mutual na impormasyon, para sa magkasanib na pagbuo ng mga rekomendasyon para sa pagpapabuti ng kaalaman, kasanayan at kakayahan ng mga mag-aaral, ang pagpapatupad ng isang indibidwal na diskarte sa kanila sa proseso ng pag-aaral. Ang seksyon na "Ang pakikipagtulungan sa isang pangkat ng mga magulang ay binalak batay sa itinatag, napatunayang mga paraan ng pakikipag-ugnayan. Kabilang sa mga ito ang mga pagpupulong ng mga magulang, mga indibidwal na kumpidensyal na pag-uusap ng guro ng klase sa mga magulang, mga pagpupulong ng mga magulang sa mga guro ng paksa. Ang seksyon na "makipagtulungan sa mga kawani ng base enterprise" ay kinabibilangan ng mga pagpupulong ng pinuno sa mga manggagawa sa reporma ng paaralan, ang papel nito sa diskarte sa pagpabilis, mga pagkakataong pang-edukasyon para sa mga kolektibong manggagawa; magkasanib na aktibidad ng mga manggagawa at mga mag-aaral na nakatuon sa mga tampok ng modernong teknolohiya ng produksyon, reporma sa ekonomiya, mga tradisyon ng paggawa ng pangkat, mga bagong anyo ng organisasyon ng paggawa, produksyon at pang-araw-araw na disiplina.

Ang pagiging kumplikado at pagkakaiba-iba ng gawaing pang-edukasyon ng guro ng klase ay nangangailangan ng malalim na pagsusuri at maingat na pagpaplano. Gayunpaman, hindi lahat ng guro ng klase ay naiintindihan ito. Sa bagay na ito, tatalakayin natin ang mga tanong kung paano nagiging ang problemang ito sa pedagogical science.

L.N. Isinulat ni Tolstoy na ang mga tao ay naiiba sa isa't isa dahil ang ilan sa kanila ay unang gumagawa at pagkatapos ay nag-iisip, habang ang iba ay unang nag-iisip at pagkatapos ay ginagawa. Ang aktibidad ng tao, sa kaibahan sa pag-uugali ng isang hayop, ay nailalarawan sa pamamagitan ng paunang pag-iisip, na nangangahulugan na ito ay hinuhulaan nang maaga sa kanyang isip.

Ang sikat na physiologist na si P.K. Si Anokhin, tulad ng nabanggit sa itaas, ay pinatunayan ang ideya ng anticipatory reflection ng isang tao sa mga aksyon at gawa na gagawin niya. Sa madaling salita, bago isagawa ito o ang gawaing iyon o isagawa ito o iyon na aksyon, hinuhulaan ng isang tao ang mga ito nang maaga sa kanyang isipan, idinisenyo ang mga ito at lumikha ng higit pa o hindi gaanong detalyadong "programa" ng pag-uugali. Ang "programa" na ito ay hindi lamang tumutukoy sa kanyang aktibidad, ngunit gumaganap din ng papel ng isang "tagatanggap ng aksyon", na nagpapahintulot sa kanya na kontrolin ang aktibidad na ito, paghahambing nito sa inilaan na "programa", at gawin ang mga kinakailangang pagsasaayos dito.

Gayunpaman, ang isang paunang naisip na "programa" ay hindi lamang ginagawang makabuluhan ang ating pag-uugali. Kung ito ay pinagsama-sama at naayos sa isip ng isang tao, ito ay naghihikayat sa kanya na isagawa ang nilalayon na mga aksyon at gawa, na nagbibigay sa kanila ng isang malakas na kalooban na karakter.

Ang mas kumplikadong aktibidad ng tao at mas mahaba ang saklaw nito, mas mahalaga ang paunang pag-iisip, programming o, sa madaling salita, pagpaplano. Ito ang mga uri ng aktibidad na kinabibilangan ng mga aktibidad sa pedagogical at, sa partikular, ang gawaing pang-edukasyon ng guro sa klase. Ito ay palaging kinakalkula para sa isang higit pa o mas kaunting mahabang panahon, ay nauugnay sa sabay-sabay na solusyon ng maraming mga problema at mga gawain, at kung hindi ito mahulaan nang detalyado at maingat na binalak, ang tagumpay ay hindi makakamit. Ang magtrabaho nang walang plano ay nangangahulugan, bilang panuntunan, upang sundin ang mga kaganapan. Upang magtrabaho ayon sa isang paunang naisip na plano ay nangangahulugang magdirekta ng mga kaganapan, lumikha ng mga sitwasyong pang-edukasyon at magbigay ng layunin at pagiging epektibo sa gawaing pedagogical.

Kapag nagpaplano ng gawaing pang-edukasyon, ang guro ng klase ay dapat magpatuloy mula sa mga sumusunod na probisyon:

a) ang plano ay dapat magbigay ng iba't ibang aktibidad at uri ng trabaho na makatutulong sa komprehensibong pag-unlad ng mga mag-aaral;

b) dahil ang edukasyon ay isinasagawa lamang sa mga aktibidad, ang plano ay dapat maglaan para sa pagsasama ng mga mag-aaral sa mga aktibidad na nagbibigay-malay, makabayan, paggawa, masining at aesthetic, palakasan at libangan;

c) ang sistema ng ekstrakurikular na gawaing pang-edukasyon ay dapat na nasa ilalim ng organisasyon, edukasyon at pag-unlad ng pangkat ng mag-aaral;

d) sa pangkalahatang sistema ng gawaing ekstrakurikular para sa komprehensibong pag-unlad ng mga mag-aaral, kinakailangang iisa ang isa o isa pang gawaing pang-edukasyon na nangunguna sa isang takdang panahon at magbalangkas ng mga hakbang upang malutas ito;

e) kinakailangan na ang plano ay naglalaman ng mga hakbang na naglalayong i-coordinate ang mga pagsisikap na pang-edukasyon ng guro ng klase, mga guro na nagtatrabaho sa silid-aralan, at mga magulang.

Ano ang dapat na pamamaraan ng pagpaplano para sa guro ng klase ng gawaing pang-edukasyon?

Unang yugto. Simula sa pagguhit ng isang plano, kinakailangan una sa lahat upang matukoy ang antas ng pagpapalaki ng klase, ang mga positibong aspeto at kawalan nito. Mahalagang pag-aralan ang mga pagbabago sa buhay at gawain ng klase, ang antas ng pag-unlad ng pangkat. Halimbawa, ang pag-unlad ay nagawa sa pagkakaisa ng klase, sa pagdaraos ng mga kapana-panabik na extra-curricular na gawain. Kaya, umaasa sa mga positibong aspeto na ito, kailangan nating pangalagaan ang pag-oorganisa ng isang mas makabuluhang praktikal na aktibidad at bigyan ito ng katangian ng mga kagiliw-giliw na mga prospect, kaya napagtatanto ang "batas ng paggalaw" ng koponan.

Ang aktibidad sa lipunan ng mga mag-aaral ay tumaas - kinakailangan upang palawakin ang mga kaganapan sa lipunan, palalimin ang kanilang nilalaman. Ang klase ay nagpapakita ng interes sa gawaing pang-sports - ito ay kinakailangan upang gawin ito upang ito ay magpasimula ng mga mass sports competition, sports evening, holidays, atbp. Sa madaling salita, lahat ng positibo at kawili-wili sa silid-aralan ay dapat palawakin, palakasin at paunlarin. Ang edukasyon sa positibo ay laging nagdudulot ng mabungang resulta.

Kasabay nito, dapat ding bigyang pansin ang mga pagkukulang na nagaganap sa silid-aralan: pagbaba ng disiplina, paghina ng interes sa pagbabasa ng fiction, pagkasira ng interpersonal na relasyon, pagkakawatak-watak ng pangkat sa magkakahiwalay na grupo, atbp. Ang bawat isa sa mga pagkukulang na ito ay maaaring maging paksa ng isang nangungunang gawaing pang-edukasyon, ang solusyon na kailangan ding planuhin.

Nang matukoy ang mga tampok ng klase, ang mga positibong aspeto at kawalan nito, kailangan mong isulat ang panimulang bahagi ng plano.

Pangalawang yugto pagpaplano - pagbuo ng mga ekstrakurikular na aktibidad para sa komprehensibong edukasyon at pag-unlad ng mga mag-aaral. Subukan nating isipin ang mga ito, halimbawa, na may kaugnayan sa klase ng VI:

a) pag-uusap "Ang pagsunod sa pang-araw-araw na gawain ay isang katangian ng isang may kultura";

b) pag-uusap "Mga diskarte para sa aktibong pagpaparami ng pinag-aralan na materyal sa paghahanda ng araling-bahay";

c) pulong ng klase "Sa pakikilahok ng mga mag-aaral sa gawain ng mga bilog ng paksa";

d) iskursiyon sa pabrika; pakikipagpulong sa mga batang innovator at imbentor;

e) pakikilahok sa pagpapabuti ng teritoryo ng paaralan, pagtatanim ng mga pandekorasyon na palumpong;

f) isang pinagsamang pagpupulong ng mga mag-aaral at mga magulang sa isyu na "Sa pakikilahok ng mga mag-aaral sa gawaing bahay";

g) isang pagpupulong kasama ang mga aktibista sa isyung “Sa pagpapataas ng papel ng mga aktibista sa gawaing kapaki-pakinabang sa lipunan;

h) mga boss ng pabrika na bumibisita sa klase: "Bakit sinasabi nila na ang paggawa ay nagpapalamuti sa isang tao?";

i) paghahanda ng gabing pampanitikan na "Inang Bayan - sa tula";

j) pakikilahok sa kompetisyon sa palakasan ng paaralan sa ilalim ng motto na "Olympic Reserve";

l) nagsasagawa ng isang beses sa isang linggo ng pagsusuri ng mga pahayagan sa paksang "Paano nabubuhay ang mundo?"

Ikatlong yugto- pagbuo ng mga hakbang upang malutas ang nangungunang problema sa edukasyon. "Pagtaas ng responsibilidad ng mag-aaral sa paggawa ng takdang-aralin":

a) pakikipagpulong sa mga gurong nagtatrabaho sa silid-aralan at mga magulang ng mga mag-aaral sa tanong na "Paano mapapabuti ang kalidad ng home teaching?";

b) isang pakikipag-usap sa mga mag-aaral na "Mga pangunahing tuntunin sa paggawa ng takdang-aralin";

c) pagbisita sa mga mag-aaral sa bahay upang subaybayan ang kanilang pag-aaral sa bahay;

d) isang pulong ng mga mag-aaral sa punong-guro ng paaralan sa tanong na "Ano ang ginagawa sa klase upang mapabuti ang takdang-aralin?";

e) pagsasagawa ng dalawang praktikal na klase sa paggawa ng takdang-aralin sa matematika at wikang Ruso;

f) isang pulong sa klase kasama ang mga guro at magulang sa paksang “Ano ang bumuti sa ating gawaing pang-akademiko? »

Ikaapat na yugto- Pagguhit ng isang plano ng gawaing pang-edukasyon. Kung ang mga kinakailangang aktibidad para sa akademikong quarter o semestre ay nabuo, dapat itong ayusin ayon sa pagkakasunud-sunod kung saan dapat itong isagawa. Magandang gamitin ang ganitong plano, dahil malinaw kung ano ang kailangang gawin at kung kailan.

Ang lahat ng gawaing ito ay isinasagawa mismo ng guro ng klase. Ngunit ang iginuhit na plano ay dapat talakayin sa mga mag-aaral, siguraduhing ipakilala sila sa nangungunang gawain, kung saan dapat nilang bigyang-pansin. Naturally, kinakailangang isaalang-alang ang mga mungkahi ng mga mag-aaral, upang bigyang-katwiran ang mga nakaplanong aktibidad.

Ang buhay ay naglalagay ng malaki at maliliit na gawain para sa mga guro ng klase, na sa isang anyo o iba pa ay dapat na maipakita sa kanilang mga plano para sa lahat ng mga taon ng trabaho. Ang ganitong mga isyu, sa partikular, ay: pangangalaga ng kalikasan, mga patakaran sa trapiko, mga bata at batas, mga lalaki at babae, mga patakaran para sa mga mag-aaral, pag-aaral sa sarili, alkohol at kalusugan, paninigarilyo at kalusugan, kultura ng pagsasalita at marami pang iba.

Ito ay kilala na ang gawaing pang-edukasyon ay sinusuri hindi sa bilang ng mga aktibidad, ngunit sa pamamagitan ng kalidad nito, i.e. sa pamamagitan ng paraan na ito ay nag-ambag sa all-round development ng indibidwal at team building. Samakatuwid, parehong hindi katanggap-tanggap ang pag-overload sa klase ng iba't ibang aktibidad at pag-underload sa mga ito. Sa unang kaso, ang hindi maiiwasang stratification ng isang uri ng trabaho sa isa pa at ang nerbiyos ng mga mag-aaral, sa pangalawa - pagkahilo sa buhay ng koponan.

Ang plano ay dapat na mahusay na pagsamahin ang berbal at praktikal na mga pamamaraan ng trabaho. Ang pagbibigay ng kagustuhan sa organisasyon ng mga aktibidad ng mga mag-aaral, hindi dapat maliitin ang papel ng paglilinaw at ideolohikal at moral na paliwanag.

Ang pagtutulungan at pagtutulungan ng mga guro sa klase ay dapat hikayatin. Ang isang pag-uusap na inihanda ng guro ay maaaring isagawa sa ilang mga klase. Ang kaalaman at karanasan ng guro, na mahalaga para sa edukasyon ng mga mag-aaral, ay hindi dapat limitado sa balangkas ng isang klase. Sa pamamagitan ng pag-activate ng pedagogical reserve na ito, ang pangkat ng mga guro ay magliligtas ng kanilang lakas.

Ang plano ay hindi isang dogma, ngunit isang pangunahing programa ng pagkilos. Nagbibigay ito ng mga pangunahing bagay, bilang karagdagan sa kung saan ang gawaing pang-organisasyon at pedagogical ay isinasagawa araw-araw, na tinutukoy ng kasalukuyang sitwasyon.

Ang mga makabuluhang pagsasaayos sa plano ay dapat na sumang-ayon sa tagapag-ayos ng ekstrakurikular at ekstrakurikular na gawaing pang-edukasyon.

Upang pag-aralan ang pagiging epektibo ng patuloy na gawaing pang-edukasyon, kapaki-pakinabang para sa guro ng klase na panatilihin ang isang talaarawan ng pedagogical, na, gayunpaman, ay hindi kasama sa mandatoryong dokumentasyon ng pag-uulat.

Batay sa plano ng gawaing pang-edukasyon para sa isang quarter, ang guro ng klase ay maaaring gumuhit ng isang plano para sa linggo, na tumutukoy sa mga aktibidad na pang-edukasyon. Maaari itong isama sa talaarawan ng guro ng klase.

Ang plano ay ang pinakamahalagang dokumento ng guro ng klase. Ngunit, bilang karagdagan sa lan, siya ay may pananagutan sa pagpapanatili ng isang class journal, mga personal na file ng mga mag-aaral, at, kung kinakailangan, nagsusulat ng mga katangian sa kanila. Ang ilang mga guro sa klase ay nagtatago ng mga talaarawan ng kanilang gawain, pati na rin ang mga espesyal na journal, kung saan 2-3 mga pahina ang inilalaan para sa bawat mag-aaral. Itinatala nila ang mga positibong aksyon ng mga mag-aaral, pati na rin ang ilang mga negatibong phenomena. Kung ang mga rekord ay ginagawa nang regular, ang guro ng klase ay may pagkakataon na obserbahan ang mga uso sa pag-unlad ng kanyang mga mag-aaral, gumawa ng napapanahong mga hakbang upang mapabuti ang gawaing pang-edukasyon kapwa sa klase at sa bawat mag-aaral nang paisa-isa.

Kaya, ang epektibong pagganap ng kanilang mga tungkulin ng guro ng klase, ang aktibong paggamit ng mga form ng trabaho at malinaw na pagpaplano ay ginagawang posible na isama ang lahat ng mga mag-aaral sa isang holistic na proseso ng edukasyon.

KONGKLUSYON

Karamihan sa mga gawaing pang-edukasyon ay ibinibigay ng paaralan. Ang paaralan ay may mga kwalipikadong guro at nagtatayo ng gawaing pang-edukasyon sa isang siyentipiko at pedagogical na batayan.

Ang aktibong pakikilahok ng mag-aaral sa pag-aaral, trabaho, pati na rin sa pagbabago ng kanyang pagkatao ay ang pinakamahalagang layunin ng edukasyon at pagpapalaki.

Ang paaralan ay isang napakasalimuot at napakaraming mekanismo sa panloob na istraktura nito, na maaaring gumana nang matagumpay lamang kung ang bawat isa sa mga indibidwal na link at subdivision nito ay kumikilos sa isang maayos at mahusay na paraan. Mahirap, halimbawa, na makamit ang matataas na resulta sa pagsasanay at edukasyon kung ang mga tauhan ng pagtuturo ng paaralan ay walang iisang linya at pagkakapare-pareho sa trabaho, kung hindi ito pinagsasama-sama ng malinaw na tinukoy na mga layunin. Hindi gaanong mahalaga ang maayos na organisadong pakikipag-ugnayan ng lahat ng bahagi ng pangkat ng mag-aaral, ang antas ng impluwensya nito sa pag-aaral at pag-uugali ng mga mag-aaral. Ang lahat ng ito ay nagpapatotoo sa napakalaking papel ng pagbuo ng mga siyentipikong pundasyon ng pamamahala ng paaralan at ang gawaing pang-edukasyon nito.

Ang pagpapatupad ng batas sa edukasyon ay nangangailangan din ng pagpapaliwanag sa mga magulang at kabataan tungkol sa mga paraan ng pagkuha ng edukasyon. Sa layuning ito, ang paaralan ay nag-oorganisa ng mga pagpupulong ng mga magulang, mga pag-uusap, mga lektura at mga ulat sa mga isyung ito, mga sama-sama at indibidwal na mga konsultasyon para sa mga magulang at mga mag-aaral sa bokasyonal na patnubay. Ang isang mahalagang lugar sa direksyong ito ay inookupahan ng pagpapalawak at pagpapalakas ng pang-edukasyon at materyal na base ng paaralan. Sa tulong ng pag-isponsor ng mga negosyo, ang mga guro ay nagbibigay ng mga silid-aralan, lumikha ng isang backdrop para sa mga aklat-aralin at mga pantulong sa pagtuturo para sa mga mag-aaral na magagamit nang walang bayad, palakasin ang batayan para sa pagsasanay at edukasyon sa paggawa, at iba pa.

Ang mga pinuno at guro ng paaralan ay kailangang mag-ingat at mag-isip tungkol sa kung paano bibigyan ang lahat ng mga mag-aaral ng mga aklat-aralin at mga pantulong sa pagtuturo, kung paano mag-organisa ng medikal na pagsusuri ng mga bata, atbp.

Sa pangharap na kontrol, ang gawain ng ilang mga guro o ang buong kawani ng pagtuturo ay pinag-aaralan upang malutas ang lahat ng mga pangunahing gawain ng pagsasanay at edukasyon. Sa kasong ito, ang mga aralin ng mga guro na dinaluhan ng punong-guro at ng kanyang mga kinatawan ay sinusuri sa mga tuntunin ng kanilang nilalaman, metodolohikal na organisasyon at oryentasyong pang-edukasyon, pati na rin ang kalidad ng kaalaman at pag-uugali ng mga mag-aaral.

Sa pamamagitan ng pampakay na kontrol, ang isang bahagi ng proseso ng edukasyon o ekstrakurikular na gawain ay sumasailalim sa pag-aaral at pagsusuri. Halimbawa, maaaring pag-aralan ang kakayahan ng isang guro na magsagawa ng developmental education o moral education sa silid-aralan, atbp. Sa parehong paraan, kapag sinusubaybayan ang gawaing ekstrakurikular, ang mga isyu tulad ng kalidad ng indibidwal na edukasyon ng mga mag-aaral ng mga guro ng klase, ang estado ng gawaing kapaki-pakinabang sa lipunan, atbp. Naturally, ang parehong mga uri ng kontrol ay dapat pagsamahin at umakma sa isa't isa.

Kapag pumapasok sa silid-aralan at mga ekstrakurikular na aktibidad, itinatala ng mga pinuno ng paaralan ang kanilang mga komento at konklusyon sa isang espesyal na journal at pagkatapos ay iulat ang mga ito sa mga guro at guro ng klase. Kasabay nito, kinakailangan upang mapanatili ang mataas na objectivity, delicacy at taktika, upang ang patuloy na pagsusuri ng mga klase ay hindi makasakit sa guro, ngunit, sa kabaligtaran, hinihikayat siya na mapabuti ang kanyang trabaho. Kasabay nito, ang pagsusuri ng mga klase ay dapat na sinamahan ng payo at mga rekomendasyong metodolohikal para sa mga guro kung paano malalampasan ang mga pagkukulang na napansin at mas magagamit ang sikolohikal at pedagogical na teorya.

Sa pagsasanay sa paaralan, ang mga sumusunod na anyo ng gawaing pamamaraan ay nabuo: ang paghahanda at talakayan ng mga ulat (mga abstract) ng mga guro at guro ng klase sa pinakamahalagang isyu ng pagtuturo at pagtuturo sa mga mag-aaral (pag-activate ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral, ang pagbuo ng mga konseptong pang-agham , ang pag-unlad ng kaisipan ng mga mag-aaral sa proseso ng pag-aaral, pagpapasigla ng mga pangangailangang nagbibigay-malay, pagpapalakas ng personal na dignidad ng mga mag-aaral sa isang pangkat, atbp.); sama-samang pagbisita at pagtalakay sa mga aralin ng mga ekstrakurikular na gawain; talakayan ng mga novelties ng sikolohikal at pedagogical na panitikan; pagdaraos ng mga kumperensyang pang-agham at pamamaraan; pagpapalitan ng karanasan sa trabaho; pag-aaral at pagpapalaganap ng advanced na karanasan sa pedagogical. Sa mga nagdaang taon, isang kakaibang anyo ng mentoring ang naging laganap, kapag ang mas maraming karanasang guro ay tumatangkilik sa mga batang guro, ipinapasa sa kanila ang kanilang mga tagumpay sa pagkatuto, inaanyayahan sila sa kanilang mga aralin, at ginagawa ang kanilang pinagsamang pagsusuri.

Ang libreng oras ng mga guro ay dapat dagdagan sa lahat ng posibleng paraan upang sila ay makisali sa self-education, magbasa ng literatura, makilala ang pinakabagong sa sikolohiya at pedagogy, at dumalo sa mga kultural na kaganapan.

Sa artikulong "Psychological Science and the Matter of Education" S.L. Sumulat si Rubinshtein: "Ang proseso ng pedagogical, bilang aktibidad ng guro, ay bumubuo ng pagbuo ng pagkatao ng bata hanggang sa ang guro ay nagtuturo sa aktibidad ng bata, at hindi pinapalitan ito." Ang pagbuo ng pagkatao ay nangyayari pangunahin sa proseso ng sariling aktibidad, sariling mga aksyon. Samakatuwid, ang pangunahing gawain ng guro ng klase ay upang matiyak na ang papel ng edukasyon sa sarili sa pagbuo ay kasing laki hangga't maaari.

Sa kasalukuyan, ang mga paaralan ay nagpapakilala ng mga posisyon ng mga praktikal na psychologist, mga social psychologist, na kasangkot sa isang paraan o iba pa sa edukasyon at pagpapalaki ng mga mag-aaral. Gayunpaman, isang guro lamang, isang guro sa klase, ang ganap na nagtataglay ng mga paraan at kakayahan upang maisakatuparan ang epektibong pagbuo ng isang lumalagong personalidad, ang pag-unlad ng kanyang pananaw sa mundo at moral at aesthetic na kultura. Dito nababatayan ang kanyang awtoridad, dignidad at pagmamalaki para sa kanyang bokasyon, para sa kanyang mahirap at napakahalagang gawain para sa mga tao, na hindi maaaring gawin ng sinuman maliban sa kanya. Dapat niyang maramdaman ang kanyang mataas na prestihiyo sa lipunan, ang kadakilaan ng kanyang propesyon at nararapat na maranasan ang malalim na kalunos-lunos ng posisyon na Guro - ito ay talagang ipinagmamalaki!

Gusto kong sabihin na ang mga taon ng pag-aaral ay nag-iiwan ng malalim na bakas sa isip ng isang tao. Naaalala sila sa ibang pagkakataon hindi lamang ng mga kagiliw-giliw na aralin ng pinakamahusay na mga guro. Ang mga kamangha-manghang mga iskursiyon at paglalakbay sa paaralan, mga gabi ng paaralan, mga maliliwanag na ulat ay dumating sa aking memorya, puso-sa-pusong pag-uusap ng guro ng klase, ang kanyang magiliw na suporta sa mahihirap na oras ay hindi nakalimutan. Maraming mga mag-aaral, kahit na pagkatapos ng graduation, ay hindi nasisira ang ugnayan sa kanilang mga paboritong guro sa klase.

PANITIKAN 1. Kharlamov I.F. Pedagogy: Textbook.-4th ed., Revised. at karagdagang – M.: Gardariki, 2002. 2. Krol V.M. Psychology at Pedagogy: Textbook para sa tech. mga unibersidad. – M.: Vyssh.shk., 2001. 3. Likhachev B.T. – Pedagogy: Kurso ng mga lektura / Textbook para sa guro ng mag-aaral. Proc. Mga institusyon at mag-aaral ng IPK at FPC. -4th ed., binago. At karagdagang - M .: Yurait, 2000. 4. Pedagogy: Proc. Allowance para sa mga mag-aaral ped. In-tov /. Sa ilalim ng pag-edit ni Yu.K. Babansky.- M.: Enlightenment, 1983. 5. Pedagogy: Textbook para sa mga mag-aaral ng pedagogical in-tov / Yu.K. Babansky - 2nd ed., idagdag. At isang reworker. - M., Enlightenment, 1988. 6. Stolyarenko L.D., Stolyarenko V.E. – Sikolohiya at pedagogy para sa mga teknikal na unibersidad. Serye "Mga Textbook para sa mga teknikal na unibersidad", Rostov N / D: "Felix", 2001. 7. Shchurkova N.E. Ang programa ng edukasyon ng mga mag-aaral - M., 1998. 8. Karakovsky V.A., Novikova L.I., Selivanova N. Edukasyon? Edukasyon... Edukasyon! - M., 1996. 9. Bondarevskaya E.V. Mga batayan ng halaga ng edukasyon na nakatuon sa personalidad. // Pedagogy. 1995. Blg. 4. 10. Agutov P.R. Teknolohiya at modernong edukasyon // Pedagogy. -1996. - Hindi. 2/. 11. Anikeeva N.P. Edukasyon ayon sa laro: Prinsipe. para sa guro. - M .: Enlightenment, 12. Afanasiev V.G. Consistency at lipunan. – M.: Politizdat, 1980. 13. Fridman L.M., Kulagina I.Yu. "Psychological handbook ng guro".