Mga aktibidad na pang-edukasyon ng guro ng klase. Ang mga aktibidad ng guro ng klase sa isang modernong paaralan

Mga aktibidad na pang-edukasyon ng guro ng klase

Bahagi ako

Ang papel ng guro sa klase sa organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral

1.1. Class teacher sa paaralan, ang mga detalye ng kanyang trabaho

Ang mga pagbabagong sosyo-ekonomiko na naganap sa Russia ay nag-iwan ng kanilang marka sa pagpapalaki ng nakababatang henerasyon. Ngayon sa lipunan mayroong maraming mga negatibong phenomena na nagsisilbing isang "nutrient medium" para sa hitsura ng imoralidad, kabastusan, pagiging agresibo sa mga mag-aaral at kabataan. Ano ang maaaring laban dito? Ngayon, ang partikular na kahalagahan ay nakalakip sa may layunin na proseso ng edukasyon, kung saan ang priyoridad ay ang pag-unlad ng sariling katangian ng bata, isinasaalang-alang ang kanyang mga interes at pangangailangan, at umaasa sa mga mahahalagang puwersa ng indibidwal. Ang isang espesyal na sinanay na propesyonal sa larangan ng edukasyon, na siyang guro ng klase, ay may kakayahang magsagawa ng gayong kumplikadong proseso.

Sa gawain ng halos bawat guro ay may mahirap, ngunit napakahalagang misyon - ang maging guro sa klase. Ang guro ng klase ay ang pangunahing tao ng proseso ng edukasyon. Ang edukasyon ay hindi isang hanay ng ilang mga aksyon at operasyon na maaaring ituro sa isang guro at sa pamamagitan ng pagsasagawa kung saan siya ay garantisadong makamit ang tagumpay, ngunit isang aktibidad na ang guro ay dapat bumuo ng kanyang sarili, pagtukoy sa mga layunin nito, puspos ito ng mga halaga, pagpili ng mga pamamaraan at paraan. , alinsunod sa mga umiiral na kundisyon, na sumasalamin sa proseso ng aktibidad na ito. Ang aktibidad ng isang modernong guro sa klase ay ang pinakamahalagang link sa sistema ng edukasyon ng isang institusyong pang-edukasyon, ang pangunahing mekanismo para sa pagpapatupad ng isang indibidwal na diskarte sa mga mag-aaral.

Ang guro ng klase ay hinirang ng punong-guro ng paaralan mula sa mga pinaka may karanasan at may awtoridad na mga guro. Responsable siya sa pag-aayos ng buhay ng mga bata, pagbuo at edukasyon ng pangkat, para sa gawaing pang-edukasyon sa silid-aralan.

Ang layunin ng aktibidad ng guro ng klase ay upang lumikha ng mga kondisyon para sa pag-unlad ng sarili at pagsasakatuparan sa sarili ng pagkatao ng mag-aaral, ang kanyang matagumpay na pagsasapanlipunan sa lipunan. Ngayon, ang tungkulin ng guro sa klase sa isang komprehensibong paaralan ay patuloy na tumataas. Pangunahing ito ay dahil sa pagpapakilala ng mga bagong federal state educational standards (FSES), kung saan espesyal na kahulugan ibinibigay sa edukasyon at pagsasapanlipunan ng mga mag-aaral. Dahil ang pangunahing pag-andar ng guro ng klase ay pang-edukasyon, pinangangasiwaan niya ang pagpapatupad ng modernong estratehikong layunin sa edukasyon - ang espirituwal at moral na pag-unlad at edukasyon ng pagkatao ng isang mamamayan ng Russia.

Mga gawain ng guro ng klase:

– pagbuo at pag-unlad ng pangkat ng klase;

– paglikha ng mga kanais-nais na sikolohikal at pedagogical na kondisyon para sa pagpapaunlad ng mga potensyal na kakayahan ng indibidwal;

– pagpapanatili ng kalusugan ng mga mag-aaral at pagbuo ng isang malusog na pamumuhay sa kanila;

– organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng pangkat ng klase, ang pagsasama ng mga mag-aaral sa iba't ibang mga sistema ng relasyon;

– proteksyon ng mga karapatan at interes ng mga mag-aaral;

– organisasyon ng sistematikong indibidwal na gawain sa mga mag-aaral sa silid-aralan;

– humanization ng mga relasyon sa pagitan ng mga mag-aaral, sa pagitan ng mga mag-aaral at mga guro;

– ang pagbuo ng mga kahulugang moral at mga patnubay sa buhay espirituwal sa mga mag-aaral;

– organisasyon ng makabuluhang panlipunan, malikhaing aktibidad ng mga mag-aaral.

Ano ang mga tungkulin ng guro sa klase?

Ang isang guro sa klase ay, una sa lahat, isang tagapamahala. Alinsunod sa konsepto ng pamamahala na binuo ng Academician R.Kh. Shakurov, mayroong tatlong antas ng pag-andar:

– target: tungkuling pang-edukasyon at tungkulin ng proteksyong panlipunan. Ang mga tungkuling ito ay nauugnay sa pagpapatupad ng mga layunin at layuning pang-edukasyon sa silid-aralan, kasama ang paghahanda ng mga mag-aaral para sa malayang pamumuhay, gayundin sa proteksyon ng mga bata mula sa masamang salik kapaligiran. Sa pamamagitan ng pagpapatupad ng mga tungkuling ito, isinasama ng guro ng klase ang mga pagsisikap ng lahat ng kawani ng pagtuturo;

– sosyo-sikolohikal: pag-andar ng organisasyon at ang pag-andar ng pagbuo ng pangkat. Ang pag-andar ng organisasyon ay konektado sa tulong ng guro ng klase sa mga mag-aaral sa self-organization ng iba't ibang mga aktibidad na malulutas ang mga problema sa edukasyon (cognitive, labor, artistic at creative, sports at libangan, ang gawain ng libreng komunikasyon, atbp.). Ang tungkulin ng pagbuo ng pangkat ay kinabibilangan ng pamamahala ng progresibong pag-unlad nito at ang solusyon ng mga gawaing pang-edukasyon sa pamamagitan ng pangkat. Isa sa mga gawain ng guro sa klase ay ang pagpapaunlad ng sariling pamamahala ng mga bata;

– managerial: diagnostic function, layunin-setting, planning, control at correction function.

Ang pagpapatupad ng mga pag-andar na ito ay nauugnay sa katuparan ng guro ng klase ng isang bilang ng mga tungkulin na itinalaga sa kanya.

Ang guro ng klase ay may mga sumusunod na responsibilidad sa trabaho:

– Pinapanatili ang dokumentasyon ng pag-unlad at pagganap gawaing pang-edukasyon(mga personal na file ng mga mag-aaral, diary, class journal, atbp.);

– nagsasagawa ng mga diagnostic ng pagpapalaki, sinusuri ang estado ng pag-unlad at ang dinamika ng pangkalahatang pagpapalaki ng kanilang mga mag-aaral;

– nag-aayos ng proseso ng edukasyon sa silid-aralan, nagsasangkot ng mga mag-aaral sa iba't ibang aktibidad ng mga pangkat ng klase at paaralan;

– gumagana para sa pagbuo ng isang pangkat ng klase (nag-aayos ng mga sama-samang creative affairs, nakikipagtulungan sa asset, pinangangasiwaan ang pamamahagi at pagpapatupad ng mga tagubilin, atbp.);

– nagsasangkot sa mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga guro na nagtatrabaho sa silid-aralan, mga magulang ng mga mag-aaral, mga espesyalista iba't ibang lugar agham, sining, palakasan, kinatawan ng mga pampublikong organisasyon, pag-uugnay ng mga pagsisikap sa edukasyon;

– nagtataguyod ng isang malusog na pamumuhay;

– nagbibigay ng sikolohikal at pedagogical na suporta sa mga mag-aaral, tumutulong sa mga mag-aaral sa paglutas ng mga matinding problema sa buhay;

– nakikipagtulungan sa mga magulang, nagpapaalam sa kanila tungkol sa mga tagumpay o kabiguan ng mga mag-aaral, nagsasagawa ng mga pagpupulong ng magulang, mga pulong ng komite ng magulang;

– kinokontrol ang interpersonal na relasyon sa pagitan ng mga bata at sa pagitan ng mga bata at matatanda, nagtataguyod ng pangkalahatang kanais-nais na sikolohikal na klima sa koponan;

– tinitiyak ang proteksyon at proteksyon ng mga karapatan at kalayaan ng mga mag-aaral;

– tumutulong sa mga aktibidad ng iba't ibang mga organisasyon ng mga bata;

– nagsasagawa ng indibidwal na trabaho sa mga bata ng "panganib na grupo";

– nag-aayos ng tungkulin ng mga mag-aaral ng kanilang klase sa paaralan, kantina, klase;

– nag-aayos ng mga pagkain para sa mga mag-aaral, kabilang ang libre;

– nagpapabuti ng kanilang mga propesyonal na kasanayan at kwalipikasyon.

Ang mga pangunahing tungkulin ng guro sa klase ay tinutukoy ng Charter ng paaralang pangkalahatang edukasyon sa sekondarya. Sa turn, ang guro ng klase ay nagtatrabaho sa ilalim ng direktang pangangasiwa ng punong-guro ng paaralan at ng kanyang mga kinatawan. Nagbibigay din sila sa kanya ng kinakailangang tulong sa organisasyon at pedagogical.

Ang guro ng klase ay may pananagutan para sa nilalaman ng proseso ng edukasyon, ang pagsunod nito sa mga layunin ng humanistic demokratikong edukasyon at ang aktibong pakikilahok ng mga bata dito. Nangangailangan ito ng mga diagnostic, isang medyo kumpletong kamalayan ng tagapagturo tungkol sa pakikilahok ng bata sa iba't ibang mga aktibidad, ang kanyang mga relasyon sa mga grupo, ang kalikasan at nilalaman ng komunikasyon, mga umuusbong na pangangailangan at interes, mga insentibo at motibo para sa pag-uugali. Batay sa impormasyong natanggap mula sa mga bata mismo, mula sa mga direktang tagapag-ayos ng kanilang buhay, kinokontrol ng guro ng klase ang estado ng mga relasyon sa edukasyon, nagbibigay ng payo, at gumagawa ng mga pagsasaayos ng pedagogical sa buong buhay.

Ang gawain ng guro ng klase ay isang may layunin, sistematiko, nakaplanong aktibidad, na binuo batay sa programa ng edukasyon ng buong institusyong pang-edukasyon, pagsusuri ng mga nakaraang aktibidad, positibo at negatibong mga uso sa buhay panlipunan, batay sa isang diskarte na nakatuon sa mag-aaral, isinasaalang-alang ang mga kagyat na gawain na kinakaharap ng mga kawani ng pagtuturo ng paaralan, at ang sitwasyon sa isang pangkat ng silid-aralan, interethnic, interfaith relations. Isinasaalang-alang din ng guro ang antas ng pagpapalaki ng mga mag-aaral, ang panlipunan at materyal na mga kondisyon ng kanilang buhay, ang mga detalye ng mga pangyayari sa pamilya.

Ang aktibidad ng guro ng klase ay pangunahing naglalayong makipagtulungan sa mga mag-aaral sa kanilang klase. Binubuo nito ang pagganyak para sa pagtuturo ng bawat indibidwal na bata, pag-aaral ng kanyang edad at indibidwal na mga katangian para sa pag-unlad at pagpapasigla ng mga interes ng nagbibigay-malay; sa pamamagitan ng iba't ibang anyo at pamamaraan ng indibidwal na trabaho ay lumilikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa pag-unlad ng pagkamamamayan, ideolohikal na kultura, mga kasanayan sa malikhaing gawain, malikhaing sariling katangian, matagumpay na pagpasok ng bata sa lipunan, ang pagbuo ng isang demokratikong kultura sa sistema ng sarili ng klase. -pamahalaan.

Kabilang sa mga pangunahing katangian ng personalidad ng guro ng klase, una sa lahat, dapat na pangalanan ng isang tao ang mga katangiang tulad ng komunikasyon sa ideolohikal na nilalaman, aktibidad sa lipunan, moral na kapanahunan. Ang mga katangiang ito, siyempre, ay kinakailangan para sa bawat guro. Ngunit ito ay lalong mahalaga na magkaroon ng mga ito para sa guro ng klase. Pagkatapos ng lahat, tinuturuan niya ang kanyang mga mag-aaral hindi lamang sa pamamagitan ng salita, kundi pati na rin ng mga personal na halimbawa, sa pamamagitan ng kanyang pag-uugali. Konti kahalagahan para sa guro ng klase, mayroon silang mga katangian ng kanyang pagkatao tulad ng pagkahilig sa propesyon, makataong saloobin sa mga bata, mataas na pangangailangan sa kanyang sarili at sa kanyang mga estudyante. Ang guro ng klase ay nangangailangan din ng mga katangian tulad ng komunikasyon, palakaibigang disposisyon, pagiging magalang sa komunikasyon. Ang tagumpay ng guro sa klase ay nakasalalay din sa pagkakaroon ng kaalaman at kasanayan sa impormasyon. Ito ay lalong mahalaga na magkaroon ng kakayahang malinaw, nagpapahayag, lohikal na ipahayag ang iyong mga iniisip, upang makapagkumbinsi, makaakit. Ang mga pangunahing katangian na kailangan para sa isang guro sa klase ay kinabibilangan ng taktika, pagtitiis at pagpipigil sa sarili, pagtugon, pagmamasid, katapatan, pagiging maparaan, katumpakan at panlabas na kalinisan. Ang tagumpay ng gawain ng guro ng klase ay higit sa lahat ay nakasalalay sa kanyang kakayahang magkaroon ng maraming inilapat, malikhaing mga kasanayan: ang kakayahang kumanta, tumugtog ng mga instrumentong pangmusika, sumayaw, gumuhit, magbasa nang malinaw. Ang guro ng klase ay ang pinakamalapit na tagapayo sa mga mag-aaral sa kanilang klase. Ito ay dinisenyo upang ayusin ang buhay ng mga mag-aaral, pamahalaan ang kanilang pag-unlad. Ang kanyang marangal na gawain ay ang direktang pagpapalaki ng mga bata at kabataan, ang pagbuo ng isang masayahin, masipag, malusog sa pisikal at moral na henerasyon.

Ang guro ng klase ay nagtatakda at nagpapatupad ng mga pare-parehong gawaing pang-edukasyon. Kaya, hinahangad niyang sanayin ang mga bata sa pagsusumikap, organisasyon, pagiging totoo. Ngunit ang mga paraan, paraan at paraan ng pagkamit ng mga gawaing ito ay maaaring iba-iba depende sa indibidwal na katangian ng mga mag-aaral. Ang ilan ay kailangang hikayatin sa oras, ang iba ay dapat na maingat na parusahan dahil sa paglabag sa mga tuntunin ng pag-uugali. At para dito kailangan mong malalim at komprehensibong pag-aralan ang mga ito. Kailangang malaman ng guro ng klase ang lahat ng bagay tungkol sa kanyang mga mag-aaral, maunawaan ang mga ito, makapag-organisa ng mga kapaki-pakinabang na aktibidad na pang-edukasyon at panlipunan, na isinasaalang-alang ang kanilang mga indibidwal na katangian at interes. Ang pagkilala ng mabuti sa mga mag-aaral ay makakatulong upang maitama ang mga pagkukulang sa pag-uugali.

Ang pagiging epektibo at kalidad ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng guro sa klase ay higit na nakasalalay sa sistematikong gawain upang mapabuti ang kanilang mga kasanayan. Upang turuan ng mabuti ang mga mag-aaral, siya mismo ay dapat na may mahusay na pinag-aralan at mataas na pinag-aralan, patuloy na dagdagan at pagbutihin ang kanyang kaalaman at mga kasanayan sa pedagogical. Ang pinakamahalagang anyo ng propesyonal na pag-unlad ng guro sa klase ay ang edukasyon sa sarili. Ang sistematikong gawain ng guro ng klase sa advanced na pagsasanay ay nagsisiguro sa kanyang patuloy na paggalaw sa taas ng kasanayan sa pedagogical.

Sa kasalukuyan, ang guro ng klase ay sumasabay sa mga panahon, siya ay metodo at sikolohikal na savvy, may kaalaman sa teorya at pamamaraan ng gawaing pang-edukasyon, ay bihasa sa batas sa paggawa, at alam din kung paano mag-navigate sa mga pangunahing dokumento ng regulasyon.

1.2. Pagpaplano ng mga aktibidad na pang-edukasyon

Ang pangunahing layunin ng pagpaplano ay upang matukoy ang pinakamainam na mga hangganan ng aktibidad ng pedagogical, magpakilos ng malikhain

ang mga pagsusumikap ng mga kawani ng pagtuturo upang mapabuti ang proseso ng edukasyon ... programming trabaho at mga pagkakataon

pagtuturo at mga pangkat ng mag-aaral.

P.T. Frolov

Ang tagumpay ng multifaceted na gawaing pang-edukasyon kasama ang klase ay higit na nakasalalay sa kalidad ng pagpaplano nito. Ang pagpaplano ng gawaing pang-edukasyon ay ang proseso ng siyentipikong pagpapasiya ng mga paraan, paraan at pamamaraan para sa pagkamit ng mga layunin para sa pagbuo at pag-unlad ng isang indibidwal o isang pangkat. Ang aktibidad ng guro sa klase ay hindi maiisip kung walang maingat na pinag-isipang pagpaplano. Ang plano sa trabaho ng guro ng klase ay isang dokumento na batay sa kung saan itinayo ang gawaing pang-edukasyon sa silid-aralan. Pinapayagan ka nitong matukoy ang mga prospect para sa trabaho at mga tiyak na paraan upang malutas ang mga problema sa pedagogical sa silid-aralan. Ang guro ng klase sa kurso ng kanyang trabaho ay nagsasagawa ng ilang uri ng pagpaplano:

Ang programa ng gawaing pang-edukasyon sa silid-aralan. Maaari itong sumaklaw ng medyo mahabang panahon (mula sa tatlong taon o higit pa);

Taunang plano ng gawaing pang-edukasyon, plano para sa kalahating taon, quarter, buwan, linggo at araw;

Isang plano ng aktibidad na pang-edukasyon sa anumang direksyon ng aktibidad na pinakamahalaga para sa isang partikular na klase (makabayan, moral, edukasyong sibiko, atbp.);

Plano ng trabaho kasama ang mga mag-aaral, mga komite ng magulang, mga pampublikong organisasyon;

Plano para sa paghahanda ng mga aktibidad na pang-edukasyon, oras ng klase, oras ng komunikasyon;

Magplano para sa paghahanda ng mga pagpupulong ng magulang, kumperensya, round table, atbp.;

Magplano para sa pagpapabuti ng mga propesyonal na kasanayan ng guro ng klase;

Plano ng edukasyon sa sarili.

Ang pangunahing dokumento ay ang plano ng trabaho para sa taon ng pag-aaral. Ito ay lubhang importanteng dokumento, na dapat sumasalamin sa isang malinaw na sistema ng gawaing pang-edukasyon sa silid-aralan, ang mga pangunahing direksyon, anyo at pamamaraan nito. Sa kabila ng katotohanan na ang bawat isa sa mga seksyon ng plano ay nagdadala ng isang tiyak na pagkarga ng pedagogical at may sariling layunin, sa pagsasagawa ng mga paaralang pangkalahatang edukasyon ngayon ay walang pinag-isang diskarte sa istraktura ng taunang plano. Pinipili ng bawat institusyong pang-edukasyon ang istraktura na pinakamainam para sa institusyong ito. Ang pinakakaraniwan ay ang sumusunod na istruktura ng taunang plano ng guro ng klase.

1. Mga katangian ng klase:

Ang komposisyon ng klase, ang mga pangkalahatang katangian nito (ang bilang ng mga mag-aaral sa klase, mga lalaki at babae, ang antas ng edukasyon, katayuan sa kalusugan, pagganap sa akademiko, paglahok ng mga mag-aaral sa mga ekstrakurikular na aktibidad, ang mga interes ng mga mag-aaral, saloobin sa mga pampublikong gawain) ;

Ang antas ng pag-unlad ng koponan, ang microclimate sa klase, ang likas na katangian ng mga relasyon, kaugalian, tradisyon ng pangkat, mga oryentasyon sa halaga, ang kumbinasyon ng mga karaniwan at personal na interes ng mga mag-aaral, ang asset ng klase, ang awtoridad nito, ang koneksyon ng pangkat ng klase kasama ang pangkalahatang paaralan, atbp.;

Mga katangian ng pangkat ng magulang: ang antas ng edukasyon ng mga magulang, katayuan sa lipunan, malalaking pamilya, mga pamilyang nag-iisang magulang, mga pamilyang nangangailangan ng mas mataas na atensyon ng pedagogical, ang pambansang komposisyon ng mga pamilya, atbp. 2. Pagsusuri ng gawaing pang-edukasyon para sa nakaraang taon ng akademiko.

3. Mga layunin at layunin ng mga gawaing pang-edukasyon ng guro sa klase. Dapat silang dumaloy mula sa pagsusuri at saklawin ang pinakamahalagang lugar ng trabaho.

4. Mga aktibidad na pang-edukasyon kasama ang isang pangkat ng mga mag-aaral. Ang seksyong ito ay nagbibigay para sa pagpaplano ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa iba't ibang lugar ng aktibidad.

5. Indibidwal na gawain sa mga mag-aaral.

6. Pakikipag-ugnayan sa mga gurong nagtatrabaho sa klase na ito.

7. Makipagtulungan sa komunidad ng magulang, mga pampublikong organisasyon, lipunan.

Ang isang espesyal na lugar sa pagpaplano ay inookupahan ng trabaho kasama ang isang pangkat ng mga mag-aaral. Dapat pag-isipan ng guro ng klase sa seksyong ito ang lahat ng uri ng aktibidad kung saan kasama ang mga mag-aaral: nagbibigay-malay, masining at malikhain, nakatuon sa halaga, palakasan at libangan, panlipunan, paggawa, atbp. Sa seksyong ito, mahalagang magplano ng gawain sa pag-unlad ng sariling katangian (trabaho kasama ang mga likas na bata , hindi protektado sa lipunan, mga bata na nangangailangan ng espesyal na pansin sa pagtuturo, atbp.). Sa pagsasagawa, mayroong ilang mga pagpipilian para sa mga anyo ng mga plano, ang bawat isa ay may sariling mga pakinabang at disadvantages. Mahalaga na ang istraktura ng plano ay nagbibigay-daan sa iyo na makita ang mga layunin at layunin ng trabaho, kasalukuyan at hinaharap na mga gawain, at ipakita ang antas ng pakikilahok ng mga mag-aaral sa pagpapatupad nito. Ang mga form ng plano na ito ay opsyonal. Independiyenteng pinipili ng guro ng klase ang pinakamahusay na opsyon, na nakatuon sa modernong pangangailangan ipinasa kay species na ito mga dokumento. Walang maliit na kahalagahan ang mga halaga ng pedagogical ng guro sa klase at ang kanyang karanasan sa trabaho. Kapag nagsisimulang magplano ng gawaing pang-edukasyon, dapat isipin ng guro ng klase kung paano maiiwasan ang mga stereotype, pormalismo, maliit na pangangalaga, at isali ang lahat ng miyembro ng pangkat sa pagpaplano. Kapag nag-oorganisa ng pagpaplano, ang guro ng klase, una sa lahat, ay dapat isaalang-alang ang mga sumusunod na prinsipyo:

Siyentipiko - ang paggamit ng mga advanced na tagumpay ng sikolohikal at pedagogical na agham;

Mga Tukoy - Kahulugan tiyak na uri mga aktibidad, mga deadline, mga kalahok sa isang partikular na kaso;

Collectivism - pakikilahok sa pagpaplano ng lahat ng miyembro ng pangkat ng klase;

Isinasaalang-alang ang mga katangian ng edad - tumpak na kahulugan nilalaman, paraan, pamamaraan, mga form alinsunod sa mga katangian ng edad ng mga mag-aaral;

Pagiging kumplikado - pagtagumpayan ang pagkapira-piraso ng gawaing pang-edukasyon, paglutas ng isang hanay ng mga layunin at layunin sa pamamagitan ng isang sistema ng paraan;

Consistency - paningin sistema ng edukasyon klase bilang isang solong kabuuan ng lahat ng aktibidad ng paaralan; - katotohanan - pagpaplano ng mga aktibidad, ang pagpapatupad nito ay makatotohanang magagawa;

Mga koneksyon sa buhay - isang salamin ng mga pangunahing kaganapan ng bansa sa buhay ng koponan;

Oryentasyon sa pagsasakatuparan ng mga pangangailangan at interes ng mga bata;

Expediency - ang pagpapailalim ng lahat ng bahagi ng pagpaplano sa iisang layunin.

Kaya, ang malinaw na pagpaplano ng guro ng klase ng mga aktibidad na pang-edukasyon ay ginagawang posible na isama ang lahat ng mga mag-aaral sa isang holistic na proseso ng edukasyon.

Bahagi II

Ang gawain ng guro ng klase na lumikha at turuan ang pangkat ng mag-aaral

2.1. Pag-unlad ng pangkat ng klase

Sa pamamagitan lamang ng pag-rally ng mga mag-aaral sa isang palakaibigan at mahusay na koponan, posible na matagumpay na maisagawa ang kanilang edukasyon at pagpapalaki. Ang pangkat (mula sa lat. collectivus - collective) ay isang panlipunang pamayanan ng mga taong nagkakaisa batay sa mga layuning makabuluhan sa lipunan, mga karaniwang oryentasyon ng halaga, magkasanib na aktibidad at komunikasyon. Upang makamit ang mga layunin ng edukasyon, ang guro ng klase ay nag-oorganisa ng mga aktibidad na pang-edukasyon kasama ang pangkat ng klase. Ang ibig sabihin ng aktibidad na pang-edukasyon espesyal na uri pedagogical na aktibidad na naglalayong mapabuti ang mga mag-aaral at mga relasyon sa pagitan nila; paglikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa personal na pag-unlad; tirahan; ang microclimate ng mga komunidad, na kinabibilangan ng mag-aaral (N.M. Borytko). Ang isa sa pinakamahalagang gawain ng guro ng klase ay ang gawain ng pagbuo ng isang pangkat ng klase, dahil siya ang kapaligiran para sa bata at gumaganap ng isang mahalagang papel sa kanyang pagpapalaki. Gaano man ang pag-aangkin ng mga kalaban ng kolektibong "ni-level" ng kolektibo ang personalidad, na hindi nagbibigay ng pagkakataon na mapagtanto ang sarili, dapat tandaan na pangkalahatang aktibidad ang mga mag-aaral at ang karaniwang espasyo ng kanilang aktibidad sa buhay ay humahantong sa isang espesyal na sistema ng mga relasyon na matabang lupa para sa pagpapalaki ng isang bata. Ayon kay A.N. Lutoshkin, ang koponan ay dumaan sa ilang mga yugto ng pag-unlad nito: "Sand Placer", "Soft Clay", "Flickering Lighthouse", "Scarlet Sail" at "Burning Torch". Mahalagang malaman ng guro ng klase ang mga katangian at pamamaraan ng pag-unlad ng bawat isa sa kanila.

"Sand Scatter". Kung titingnan mong mabuti ang sand placer, makikita mo na ang isang malaking bilang ng mga butil ng buhangin ay pinagsama-sama, at sa parehong oras, ang bawat isa sa kanila ay nag-iisa. Ang mahinang simoy ng hangin ay lilipad at magdadala ng bahagi ng buhangin sa gilid, na ikakalat ito sa paligid ng site. Ang hangin ay umihip ng mas malakas - walang magiging placer. Nangyayari rin ito sa mga grupo ng mga tao. Doon din, ang lahat ay parang butil ng buhangin: ang lahat ay tila magkasama, at sa parehong oras, ang bawat isa ay hiwalay. Walang anuman na "magkakabit" at mag-uugnay sa mga tao. Dito, ang mga tao ay maaaring magkakilala pa ng kaunti, o sadyang hindi maglakas-loob, at marahil ay hindi nila gustong makilala ang isa't isa sa kalagitnaan. Walang mga karaniwang interes, walang mga karaniwang gawain. Ang kawalan ng isang matatag, makapangyarihang sentro ay humahantong sa pagkaluwag, pagkasira ng grupo. Ang grupong ito ay pormal na umiiral, nang hindi nagdudulot ng kagalakan at kasiyahan sa lahat ng pumapasok dito.

"Soft Clay" Alam na ang malambot na luad ay isang materyal na medyo madaling maimpluwensyahan, at ang iba't ibang mga produkto ay maaaring hulma mula dito. Sa kamay mabuting master, at tulad sa isang grupo, klase, pangkat ng mag-aaral ay maaaring maging isang kumander o tagapag-ayos ng isang kaso, ang materyal na ito ay nagiging isang mahusay na sisidlan. Ngunit maaari itong manatiling isang simpleng piraso ng luwad kung walang pagsisikap na gagawin dito. Kapag ang malambot na luad ay nasa kamay ng isang taong walang kakayahan, maaari itong tumagal mga hindi tiyak na anyo. Sa pangkat sa yugtong ito, ang mga unang pagsisikap na magkaisa ang koponan ay kapansin-pansin, kahit na sila ay mahiyain, hindi lahat ay gumagana para sa mga tagapag-ayos, walang sapat na karanasan. magkasanib na gawain. Ang nagbubuklod na link dito ay karaniwan pa rin; disiplina at hinihingi ng mga nakatatanda. Ang mga relasyon ay iba - mabait, salungatan. Ang mga bata sa kanilang sariling inisyatiba ay bihirang tumulong sa isa't isa. May mga closed friendly na grupo na kakaunti ang komunikasyon sa isa't isa, kadalasang nag-aaway. Wala pang tunay na master - isang mahusay na tagapag-ayos -, o mahirap para sa kanya na patunayan ang kanyang sarili, dahil walang talagang sumusuporta sa kanya.

"Kumikislap na Parola" Kapansin-pansin na ang parola ay hindi patuloy na nasusunog, ngunit pana-panahong nagtatapon ng mga sinag ng liwanag, na parang nagsasabing: "Narito ako, handang tumulong." Ang umuusbong na koponan ay nag-aalala na ang lahat ay pupunta sa tamang paraan. Sa ganoong pangkat ng mga mag-aaral, nananaig ang kagustuhang magtulungan, magtulungan, magkaisa. Ngunit ang pagnanais ay hindi lahat. Ang pagkakaibigan, magkakasamang tulong sa isa't isa ay nangangailangan ng patuloy na pagsunog. May maaasahan ang grupo. Authoritative ang mga "tagapag-alaga" ng parola, ang mga hindi magpapaalab sa apoy - ang mga organizer, ang asset. Ang grupong ito ay kapansin-pansing naiiba sa iba pang mga grupo sa kanilang sariling katangian. Gayunpaman, maaaring mahirap para sa kanya na ganap na kolektahin ang kanyang kalooban, upang mahanap sa lahat wika ng kapwa, upang ipakita ang tiyaga sa pagharap sa mga paghihirap, ang ilang miyembro ng grupo ay hindi palaging may lakas na sundin ang mga kolektibong kahilingan. Ang inisyatiba ay hindi sapat na ipinakita, ang mga panukala ay hindi madalas na ginawa upang mapabuti ang mga bagay hindi lamang sa sarili, kundi pati na rin sa isang mas makabuluhang koponan, kung saan siya ay bahagi. Maaari mong obserbahan ang pagpapakita ng aktibidad sa mga pagsabog, at kahit na hindi para sa lahat.

Ang "Scarlet sail" ay isang simbolo ng pagsusumikap sa pasulong, pagkabalisa, palakaibigan na katapatan, debosyon sa tungkulin ng isang tao. Dito gumagana ang mga ito sa prinsipyo ng "isa para sa lahat, at lahat para sa isa." Ang magiliw na pakikilahok at interes sa mga gawain ng bawat isa ay pinagsama sa pagsunod sa mga prinsipyo at pagiging tumpak sa isa't isa. Ang mga command staff ng sailboat ay may kaalaman at maaasahang mga organizer, mga makapangyarihang kasama. Humingi sila ng tulong sa kanila, at walang interes silang nagbibigay nito. Karamihan sa mga miyembro ng "crew" ay may pagmamalaki sa kanilang koponan; lahat ng tao ay nakakaranas ng pait kapag nabigo. Ang koponan ay labis na interesado sa kung paano ang mga bagay sa ibang mga koponan, halimbawa, sa mga kalapit na koponan. Nagkataon na pumupunta sila para tumulong kapag tinanong sila tungkol dito. Bagama't nagkakaisa ang koponan, may mga pagkakataong hindi pa ito handang harapin ang mga bagyo at masamang panahon. Ang isang tao ay hindi palaging may lakas ng loob na aminin kaagad ang kanyang mga pagkakamali, ngunit unti-unting naitama ang sitwasyon.

Ang "nasusunog na tanglaw" ay isang buhay na apoy, ang gasolina kung saan ay malapit na pagkakaibigan, karaniwang kalooban, mahusay na pag-unawa sa isa't isa, pakikipagtulungan sa negosyo, responsibilidad ng bawat isa hindi lamang para sa kanyang sarili, ngunit para sa buong koponan. Ang lahat ng mga katangian ng koponan na makikita sa yugto ng Scarlet Sail ay mahusay na ipinakita dito, ngunit hindi lang iyon. Maaari ka ring magningning para sa iyong sarili, na lumalakad sa mga kasukalan, nabangga sa mga bato, bumababa sa mga bangin, nagsisira ng mga bagong landas. Ngunit paano ka magiging masaya kung mahirap para sa isang taong malapit, kung nasa likod mo ang mga grupo, mga grupo na nangangailangan ng iyong tulong at iyong malakas na kamay? Ang isang tunay na koponan ay isa kung saan sila ay walang pag-iimbot na sumagip, ginagawa ang lahat para makinabang ang mga tao.

Ang mga yugtong ito ay nagbibigay ng ideya sa mga yugto ng pag-unlad ng pangkat. Ang pagkakaroon ng natutunan ang kahulugan ng mga yugtong ito, matutukoy ng isa kung anong yugto ang matatagpuan ng anumang pangkat, at magpasya kung ano ang kailangang gawin upang makahakbang sa mas mataas na antas.

2.2. Paraan ng pagbuo ng pangkat ng mga bata

Ang proseso ng pagbuo ng isang pangkat sa silid-aralan ay isang masalimuot at magkasalungat na proseso. Dapat alam ng guro ng klase ang mga paraan ng pagbuo ng pangkat at mahusay na gamitin ang mga ito. Ang pag-unlad at pag-rally ng koponan ay nagaganap sa kurso ng magkasanib na layunin na aktibidad ng mga mag-aaral. Ito ay isang iba't ibang mga aktibidad na makabuluhang panlipunan (pang-edukasyon, paggawa, masining at malikhain, palakasan at kalusugan, nakatuon sa halaga) na lumilikha ng isang espesyal na emosyonal na mood, isang "pangunahing tono" sa koponan, isang mapagkaibigan na pagkakaisa ng mga miyembro nito. Ang pangangailangang pedagogical ay itinuturing na pinakamahalagang salik sa pagbuo ng pangkat. Nakakatulong ito upang palakasin ang disiplina sa silid-aralan, nagdudulot ng espiritu ng organisasyon sa mga aktibidad ng mga mag-aaral; bilang isang paraan ng aktibidad ng pedagogical, pinasisigla nito ang pag-unlad ng mga mag-aaral, tumutulong upang palakasin ang mga relasyon at binibigyan sila ng oryentasyong panlipunan. Ang pagtatanghal ng mga kinakailangan sa unang yugto ng pagbuo ng pangkat ay nagbibigay-daan sa guro ng klase na matukoy nang maaga ang paglipat ng pangkat sa mas mataas na antas ng pag-unlad. Ang isa sa mga paraan ng pagbuo ng isang koponan ay opinyon ng publiko sa koponan. Kinakatawan nito ang kabuuan ng mga pangkalahatang pagtatasa na ibinibigay sa mga mag-aaral sa iba't ibang phenomena at katotohanan ng kolektibong buhay. Ang pag-andar ng opinyon ng publiko ay upang pasiglahin ang lahat ng positibo sa buhay ng koponan at pagtagumpayan ang mga negatibong phenomena at uso. Ang paglikha ng opinyon ng publiko ay pinadali ng magkakaibang praktikal na aktibidad ng mga miyembro ng pangkat at ang pagdaraos ng mga organisasyonal at paliwanag na mga kaganapan sa anyo ng mga pag-uusap, pagpupulong, pagtitipon, atbp. Nang hindi umaasa sa opinyon ng publiko, imposibleng epektibong pamahalaan ang koponan at turuan ang mga miyembro nito. Ang kalikasan at nilalaman ng opinyon ng publiko, ang kapanahunan nito ay maihahayag lamang sa pamamagitan ng pagmamasid sa mga mag-aaral tunay na kondisyon aktibidad sa buhay o sa pamamagitan ng paglikha ng mga sitwasyon ng malayang pagpili. Ang organisasyon ng mga promising aspirations ng mga mag-aaral ay napakahalaga para sa pag-unlad ng koponan. Matukoy ang pagkakaiba sa pagitan ng maikli, katamtaman at pangmatagalang pananaw. Ang mga malapit na prospect ay konektado sa pag-asa ng mga bata sa isang kawili-wili at masayang kaganapan na mangyayari sa malapit na hinaharap. Ang mga katamtamang pananaw ay medyo malayo sa oras: mga paghahanda para sa mga pista opisyal, mga bakasyon sa tag-init, at iba pa. Nakakaapekto ang malayong pananaw mga plano sa buhay mga bata, kadalasang nauugnay sa pagpili ng propesyon. Ito ay tumatagal ng ilang taon upang mapagtanto ang mga pangmatagalang prospect. Ang malapit, katamtaman at pangmatagalang mga prospect ay tumutukoy sa batas ng paggalaw ng kolektibo. Ang paghinto sa pag-unlad ng kolektibo ay humahantong sa paghina at pagkawatak-watak nito, samakatuwid, ang isang kinakailangang kondisyon para sa pag-unlad nito ay ang pagsulong at unti-unting komplikasyon ng mga prospect. Isang mahalagang kondisyon Ang pagbuo ng pangkat ay ang organisasyon ng sariling pamahalaan. Ang self-government ng mag-aaral ay isang anyo ng pag-aayos ng buhay ng isang grupo ng mga mag-aaral, tinitiyak ang kanilang kalayaan, aktibidad sa pagtanggap at pagpapatupad ng mahahalagang problema. Ang sariling pamahalaan ay hindi maaaring likhain "mula sa itaas", i.e. upang magsimula sa paglikha ng mga organo, dapat itong natural na lumago "mula sa ibaba", mula sa self-organization ng ilang mga uri ng aktibidad sa silid-aralan. Ang pamamahala sa sarili ay bubuo lamang kapag ang mga mag-aaral mismo ang nagpasiya ng mga paraan ng paglutas ng problema at paglutas nito mismo. Sa sariling pamahalaan, ang tinatawag na batas ng tatlong "sarili" ay gumagana: "kami mismo ay naghahanap ng isang negosyo", "kami mismo ang nagpaplano at nagpapatupad nito", "kami mismo ang nagbubuod ng mga resulta batay sa isang kolektibong pagsusuri. ”. Ang self-government ay madalas na tinatawag na "school of citizenship and maturity". Ang isang mahalagang kadahilanan sa pagbuo ng koponan ay ang mga tradisyon, na nauunawaan bilang mga anyo ng kolektibong buhay na pinaka-malinaw na naglalaman ng likas na katangian ng mga kolektibistang relasyon at opinyon ng publiko. Walang nagpapatibay sa isang pangkat tulad ng tradisyon. Ang mga tradisyon ng klase ay may positibong epekto sa pagbuo ng pananaw sa mundo at pananaw sa mundo ng bata. Sila ay may kakayahang gumawa ng mga himala. Dahil dito, ang pagyamanin at pangalagaan ang mga tradisyon ay ang pinakamahalagang gawain sa gawaing pang-edukasyon kasama ang pangkat.

Bahagi III

Organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa silid-aralan

3.1. aktibidad na pang-edukasyon

Ang aktibidad na pang-edukasyon ay isang espesyal na uri ng aktibidad ng pedagogical na naglalayong lumikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa pag-unlad ng indibidwal, pagpapabuti ng mga tao at relasyon sa pagitan nila. Ang aktibidad na pang-edukasyon ng guro ng klase, tulad ng anumang iba pang aktibidad, ay nagsisimula sa kahulugan ng isang layunin. Ang mga layunin ng pedagogical ay dapat na maunawaan bilang isang mental na binalak na imahe ng resulta ng proseso ng pedagogical na may kaugnayan sa mga aksyon at kundisyon na bumubuo nito. Ang layunin ng pedagogical ay isang modelo, hinulaang, ngunit hindi pa ipinatupad na resulta ng aktibidad ng guro, ang nais na imahe ng isang nagtapos. Ang imaheng ito ng hinaharap ay tumutukoy sa kasalukuyan, tinutukoy ang mga tunay na aksyon ng isang tao, grupo, kolektibo, lipunan (V.V. Davydov). Tulad ng para sa layunin ng edukasyon, maaari itong tukuyin bilang isang mental na ipinakita na resulta ng aktibidad na pang-edukasyon ng guro. Ayon sa Konsepto ng espirituwal at moral na pag-unlad at edukasyon ng pagkatao ng isang mamamayang Ruso sa larangan ng pangkalahatang edukasyon, ang modernong pambansang ideal na pang-edukasyon ay isang mataas na moral, malikhain, karampatang mamamayan ng Russia, na tumatanggap ng kapalaran ng Fatherland bilang kanyang personal, alam ang responsibilidad para sa kasalukuyan at hinaharap ng kanyang bansa, na nakaugat sa espirituwal at kultural na mga tradisyon ng mga multinasyunal na tao ng Russian Federation. Sa pagsasaalang-alang na ito, ang pinakamahalagang layunin ng modernong edukasyon sa tahanan at isa sa mga priyoridad na gawain ng lipunan at estado ay ang edukasyon, panlipunan at pedagogical na suporta para sa pagbuo at pag-unlad ng isang mataas na moral, responsable, malikhain, inisyatiba, karampatang mamamayan ng Russia. . Kapag nagsimulang mag-organisa ng mga aktibidad na pang-edukasyon, mahalagang tandaan ng guro ng klase na ang pagkamit ng layunin ay isinasagawa lamang sa iba't ibang aktibidad na naglalayong lutasin ang mga umuusbong na problema, at isinasaalang-alang ang mga prinsipyong namamahala sa proseso ng edukasyon. Ang bagong Federal State Educational Standards (FSES) ay tumutukoy sa mga sumusunod na prinsipyo na dapat isaalang-alang ng guro ng klase na nag-oorganisa ng gawaing pang-edukasyon:

Ang prinsipyo ng oryentasyon sa ideal;

Prinsipyo ng axiological, na nakatuon sa pagbuo ng isang sistema ng mga pambansang halaga sa mga mag-aaral;

Ang prinsipyo ng pagsunod sa isang moral na halimbawa;

Ang prinsipyo ng pagkakakilanlan, na nagpapahiwatig ng matatag na pagkakakilanlan ng bata sa kanyang sarili sa mga makabuluhang tao para sa kanya, na nagpapahintulot sa kanya na bumuo ng halaga-semantiko na globo ng personalidad;

Ang prinsipyo ng polysubjectivity ng edukasyon at pagsasapanlipunan, na tumutukoy sa pagkakapare-pareho ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng isang institusyong pang-edukasyon at iba't ibang mga institusyong panlipunan;

Ang prinsipyo ng dialogic na komunikasyon, na nagpapahiwatig ng pantay na intersubjective na dialogue, pagkilala sa karapatan ng bata na pumili at magkaroon ng sariling pananaw;

Ang prinsipyo ng sama-samang paglutas ng mga personal at makabuluhang problema sa lipunan sa mag-aaral (suporta sa pedagogical);

Ang prinsipyo ng system-activity organization ng edukasyon.

Ang pagiging kapaki-pakinabang ng pagtuturo sa mga mag-aaral ay direktang nakasalalay sa kanilang pagsasama sa iba't ibang aktibidad. Ang mga bagong pamantayang pang-edukasyon ay nagpapakita ng sumusunod na listahan ng mga aktibidad na may potensyal na pang-edukasyon: paglalaro, pag-iisip, paglilibang at libangan (komunikasyon sa paglilibang), masining at malikhain, mga aktibidad sa boluntaryong pagbabago sa lipunan, teknikal at malikhain, paggawa (industriyal), palakasan at libangan, turista at lokal na kasaysayan, problematic value communication. Ang pagiging epektibo ng pagpapatupad ng mga gawaing pang-edukasyon ay nakasalalay sa maraming mga kadahilanan at, higit sa lahat, sa mga pamamaraan na ginamit. Ang sistema ng mga pamamaraan ng pagpapalaki na binuo ngayon sa pedagogy ay hindi nakakatugon sa mas kumplikadong mga kinakailangan para sa pagpapatupad ng magkakaibang mga aktibidad sa edukasyon. Ito ay humantong sa pag-unlad ng higit pa mabisang pamamaraan edukasyon na magagamit ng guro ng klase sa kanilang mga praktikal na gawain:

Tradisyonal na tinatanggap (paniniwala, pagsasanay, paghihikayat, halimbawa, pamimilit);

Innovation at aktibidad (modeling, algorithmization, creative invariance, atbp.);

Pagsasanay at paglalaro;

impormal na interpersonal;

Reflexive (E.N. Gusarova).

Paano malaking dami mga pamamaraan na pagmamay-ari ng tagapagturo (guro ng klase), mas maraming pagkakataong magtagumpay siya, mas mataas ang resulta ng mga aktibidad na pang-edukasyon. Ang isa sa mga hindi nagbabagong katangian ng aktibidad na pang-edukasyon ay ang resulta. Ang pag-aaral ng mga resulta ng mga aktibidad na pang-edukasyon ay isa sa pinaka mahirap na mga tanong pedagogical science at mga kasanayan. Una, ang resulta ng pagpapalaki ay naantala sa oras at hindi nagpapakita ng sarili sa ilang sandali, at pangalawa, mahirap ihiwalay ito sa isang "dalisay" na anyo, dahil ang bata ay naiimpluwensyahan hindi lamang ng mga aktibidad ng guro at mga kondisyon ng paaralan, ngunit gayundin ng mga magulang, kapantay, matatanda at sa pangkalahatang kapaligiran. Gayunpaman, kinakailangang isaalang-alang ang mga resulta ng mga aktibidad na pang-edukasyon, dahil kung hindi, ang pagpapalaki ng bata ay magiging kusang-loob: nang hindi tinutukoy ang mga resulta, madali para sa guro na mag-slide pababa sa landas ng spontaneity at template. Ang resulta ng aktibidad na pang-edukasyon ay maaari lamang maiugnay sa isang positibong kinalabasan at maipahayag sa mga pagbabago sa mga estado at katangian ng paksa (bata) na naganap bilang resulta ng may layuning aktibidad. Ang resulta ng aktibidad na pang-edukasyon ay nauugnay sa layunin at isang tagapagpahiwatig ng tagumpay nito.

3.2. Mga anyo ng gawaing pang-edukasyon ng guro ng klase

Ang mga anyo ng trabaho ng guro ng klase ay tinutukoy batay sa sitwasyong pedagogical na umiiral sa paaralan at sa klase na ito, ang tradisyonal na karanasan ng edukasyon; ang antas ng impluwensya ng pedagogical - ang antas ng pag-unlad ng mga personalidad ng mga mag-aaral, ang pagbuo ng pangkat ng klase bilang isang grupo kung saan nagaganap ang pag-unlad at pagpapasya sa sarili ng mga bata. Form (rev.) - isang paraan ng pagkakaroon ng proseso ng edukasyon, isang shell para sa panloob na kakanyahan, lohika at nilalaman nito. Ang form ay konektado sa bilang ng mga kalahok, oras, lugar ng edukasyon, ang pagkakasunud-sunod ng pagpapatupad nito. Isa sa mga pinakakaraniwang paraan ng pag-aayos ng gawaing pang-edukasyon ay ang oras ng klase. Ang oras ng klase ay isang anyo ng pangharap na gawaing pang-edukasyon na may kakayahang umangkop sa komposisyon at istraktura, na isang komunikasyon ng guro ng klase sa mga mag-aaral ng klase, na espesyal na inayos sa panahon ng ekstrakurikular, upang maisulong ang pagbuo ng pangkat ng klase at ang pag-unlad ng mga kasapi nito. Sa panahon ng organisasyon at pagsasagawa ng mga oras ng klase, posibleng malutas ang mga sumusunod na gawain:

pagpapayaman sa kamalayan ng mga mag-aaral na may kaalaman tungkol sa kalikasan, lipunan, teknolohiya, tao;

ang pagbuo sa mga bata ng mga kasanayan at kakayahan ng mental at praktikal na mga aktibidad;

pag-unlad ng emosyonal-sensory sphere at ang value-semantic core ng pagkatao ng bata;

pagsulong ng pagbuo at pagpapakita ng subjectivity at sariling katangian ng mag-aaral, ang kanyang mga malikhaing kakayahan;

pagbuo ng isang pangkat ng silid-aralan bilang isang kanais-nais na kapaligiran para sa pag-unlad at buhay ng mga mag-aaral. Ang isang oras ng klase ay maaaring katawanin bilang isang teknolohikal na hanay ng mga sunud-sunod na ginawang aksyon:

Paghahanda ng guro, kasama ang mga mag-aaral at kanilang mga magulang, ng oras ng klase para sa bagong taon ng akademiko;

Paglilinaw ng paksa ng oras ng klase na nakasentro sa mag-aaral at ang pagbuo ng mga ideya para sa paghahanda at pag-uugali nito;

Pagtukoy sa layunin, nilalaman, pagpili ng anyo, petsa at lugar ng oras ng klase, pagbuo ng isang komunidad ng mga organizer nito at pagbuo ng plano para sa kanilang mga aksyon;

Indibidwal at pangkatang mga aktibidad para sa paghahanda ng oras ng klase, pagguhit ng guro kasama ng iba pang mga tagapag-ayos ng plano ng senaryo para sa oras ng klase;

Pagsasagawa ng mga oras ng klase;

Pagsusuri ng mga aktibidad para sa paghahanda at pag-uugali nito, pagsusuri ng pagiging epektibo ng oras ng klase.

Ang guro ng klase ay maaaring gumamit ng iba't ibang anyo ng pangkatang aktibidad sa kanyang gawain, tulad ng mga kumpetisyon, pagsusulit, pampanitikan at musikal na salon, paligsahan, pagtitipon, auction, fairs, talk show, talakayan, diyalogo, sama-samang malikhaing aktibidad, Socratic na pag-uusap, hotline at iba pa. Mahalaga na kapag inaayos ang mga ito, ang teknolohiya ng pagsasagawa ng isang partikular na kaso, ang mga interes at katangian ng edad ng mga bata ay isinasaalang-alang. Teknolohiya ng pag-aayos at pagsasagawa ng negosyo ng grupo. Sa kasalukuyang yugto ng pag-unlad institusyong pang-edukasyon ang teknolohiya ng pag-aayos at pagsasagawa ng negosyo ng grupo ay malawakang ginamit (N.E. Shchurkova). Ito ay isang uri ng insentibo para sa aktibidad ng mga mag-aaral, dahil mayroon itong isang bilang ng mga pakinabang: sa mga aktibidad ng grupo, isinasagawa ang mutual control, mutual support, at kooperasyon. Sa isang grupo, ang mga bata ay emosyonal na nakakaimpluwensya sa isa't isa, na gustong gawin ang parehong mga aktibidad tulad ng iba. Ang aktibidad ng grupo ay nagiging isang mas epektibong paraan ng edukasyon kung ito ay nakatuon sa halaga at kasama ang bata sa isang sistema ng panlipunan at personal na makabuluhang mga relasyon. Ang teknolohiya ng pag-aayos at pagsasagawa ng isang pangkat na negosyo ay may sumusunod na teknolohikal na kadena:

yugto ng paghahanda (preliminary formation mula sa pagdadala ng mga mag-aaral hanggang sa pangkatang gawain);

sikolohikal na kalagayan o ang simula ng gawaing pang-edukasyon (ang pambungad na pananalita ng guro, saliw ng musika, pagbati, atbp.);

makabuluhang aktibidad;

pagkumpleto, o "panghuling chord";

projection para sa hinaharap.

Ang paglabag sa teknolohikal na bahagi ng bagay ay binabawasan ang pagiging epektibo nito. Ayon kay N.E. Shchurkova, para sa matagumpay na pagpapatupad ng teknolohiyang ito, ang mga sumusunod na patakaran ay dapat sundin:

Organisasyon at pagsasagawa ng gawaing pang-edukasyon, mahigpit na pagsunod sa lohikal na istraktura nito;

Mataas na antas ng kultura ng nilalaman at mga anyo ng kasong ito;

Organisasyon ng "espirituwal na pag-igting" sa panahon ng gawaing pang-edukasyon;

Minimum na paghahanda ng kaso;

Paggamit ng lahat ng tatlong channel ng perception: auditory, visual, sensory.

Mahalagang tandaan na ang pangkalahatang layunin ng anumang pangkat ng negosyo ay ang pagbuo ng mga relasyon sa halaga sa mundo, mga tao, at sa sarili. Sa isang tiyak na klase, ang layuning ito ay binago sa isang tiyak na gawain, na isinasaalang-alang ang edad at indibidwal na mga katangian at interes ng mga bata. Kapag nag-oorganisa ng mga aktibidad ng grupo, kinakailangang mag-isip ng isang sistema ng pagtatasa na makabuluhan para sa mag-aaral, kawili-wili at layunin. Ang anumang aktibidad ng grupo ay ganap na boluntaryo. Kalayaan sa pagpili, kalayaan sa paggawa ng desisyon - ito ay isa sa mga paraan ng organisasyon na nakatuon sa personalidad ng mga aktibidad ng grupo. Kailangang tandaan ng tagapagturo na ang anumang negosyo ay dapat matugunan ang mga pangkalahatang pamantayan sa kultura ng pagkakaroon ng tao. Ang negosyo ng grupo ay mabilis na inihanda gamit ang iba't ibang paraan ng pedagogical na impluwensya, nang walang labis na saturation ng emosyonal na estado ng bata. Ang paraan ay nauunawaan bilang lahat ng bagay na inilalagay ng guro sa pagitan ng kanyang sarili at ng mag-aaral upang makamit ang layunin at kung saan siya ay maaaring gumana nang malaya nang sapat. Ang anumang paraan ay dapat na may kaugnayan sa katapusan; ito ay pinili, naiintindihan, ginagamit alinsunod sa resulta. Kung wala ang katapusan, ang paraan ay titigil na maging isang paraan. Mga aktibidad, relasyon, pananalita, natural na bagay at phenomena - ito ay isang hindi kumpletong listahan ng mga paraan na maaaring lumikha ng isang kapaligiran para sa natural na tirahan at pag-unlad ng bata. Salamat sa mga paraan, ang pagkakaisa ng buhay mismo ay ipinahayag, at ang bata ay sumisipsip ng sociocultural na karanasan ng mga henerasyon. Upang maliit na tao maaaring maunawaan ang kanyang sarili sa mundo at kumilos nang nakapag-iisa, aktibo at malikhain, kailangan niya ng tulong upang pumasok sa mga relasyon sa natural na kapaligiran, mundo na gawa ng tao, mga tao at kanyang sarili sa pamamagitan ng iba't ibang anyo ng aktibidad.

Ipinapakita ng pagsasanay na ang aktibidad na pang-edukasyon ay hindi palaging nakakamit ang layunin nito. Isa sa mga dahilan ng ganitong sitwasyon ay ang pagiging pasibo ng mga kalahok nito (mga mag-aaral). Ngayon, ang guro ng klase ay kailangang magsagawa ng mga interactive na aktibidad na pang-edukasyon, ang batayan nito ay ang pagkakapantay-pantay ng mga paksa nito, sa isang banda, at ang kanilang panloob na aktibidad, sa kabilang banda. Ang interactive na aktibidad na pang-edukasyon (mula sa Latin na interim - panloob) ay isang aktibidad na nagpapasigla sa panloob na aktibidad ng mag-aaral. interactive na aktibidad Ang reflexivity, banggaan at paninindigan ng mga mag-aaral sa iba't ibang posisyon, pagiging bukas, kakayahang maging mapanuri at mapanuri sa sarili, diyalogo, at kumuha ng malayang posisyon ay likas. Ang interactive na aktibidad na pang-edukasyon ay kinabibilangan ng:

Pagbabago ng relasyon sa pagitan ng tagapagturo at mag-aaral, na batay sa pag-unawa, pagtanggap at pagkilala sa pagkatao ng bata;

Ang pagkawala ng mapilit na kalikasan ng aktibidad, ang may malay na regulasyon at pag-activate ng pag-uugali ng isang tao (kalayaan sa pagpili);

Ang pagkakaroon ng pagkamalikhain sa aktibidad;

Intensive mental na aktibidad;

Ang pamamayani ng isang personal na diskarte sa paglutas ng mga umuusbong na problema;

Ang layunin ng paglikha ng guro ng isang kumplikadong mga panlabas na kondisyon na nag-aambag sa kasiyahan ng mga mag-aaral, ang pagpapakita ng mga positibong emosyon (isang sitwasyon ng tagumpay);

Ang pagiging bukas sa kultura at lipunan, pagiging bukas ng sariling panloob na mundo ng paksa;

Ang pagiging subjectivity ng posisyon ng mag-aaral, na ipinahayag sa maximum na pagtanggap ng lahat ng subjective function;

Batay sa isang polylogue, dialogue, partnership, pakikipagtulungan na may pare-parehong pagtaas sa aktibidad ng mag-aaral.

Kasama sa mga interactive na pamamaraan ang:

talakayan ng masalimuot at mapagtatalunang problema (talakayan, debate);

case-study (pagsusuri ng mga partikular na sitwasyon, pagsusuri sa sitwasyon);

malikhaing gawain;

kolektibong malikhaing gawain;

role-playing, negosyo, organisasyon at aktibidad na mga laro;

disenyo (mga proyektong panlipunan);

mga eksibisyon, pagtatanghal, pagtatanghal, atbp.;

symposium;

video conference;

paggamit ng mga pampublikong mapagkukunan (imbitasyon ng mga espesyalista, interactive na paglilibot);

negosasyon at pamamagitan;

kumpetisyon;

bilog na mesa;

pagsasanay, brainstorming (brainstorming, brainstorming).

Gayundin, sa kasalukuyan, malawakang ginagamit ng mga guro ng klase ang teknolohiya ng collective creative affairs (KTD). Ang pangunahing at kakanyahan ng teknolohiyang ito ay tulad ng isang organisasyon ng magkasanib na aktibidad ng mga matatanda at bata, kung saan ang lahat ng mga miyembro ng koponan ay lumahok sa organisasyon at pagsasagawa ng kaso, at ang aktibidad ay nasa likas na katangian ng kolektibong pagkamalikhain at naglalayong ang pakinabang at kagalakan ng malalayo at malalapit na tao. Ang pangunahing layunin ng KTD ay upang matiyak na ang lahat ng mga miyembro ng koponan sa isang boluntaryong batayan, na may interes at pagnanais, ay kasangkot sa pagpapatupad ng kaso, at maaaring ipakita ang kanilang potensyal na malikhain. Ang KTD ay, una sa lahat, isang paraan ng pag-aayos ng isang emosyonal na puspos na buhay na may trabaho, laro, pagkamalikhain, na naglalayong maglingkod sa mga tao at sa Inang Bayan. Upang magkaroon ng mas malinaw na pag-unawa sa QTD, kailangang malaman ng isang tao ang mga ideya sa likod nito. Mayroong anim na mahahalagang ideya (I.P. Ivanov):

Kolektibong organisasyon ng mga aktibidad;

Kolektibong pagkamalikhain;

Kolektibong pagtatakda ng layunin;

Organisasyon ng mga sample na sitwasyon;

Emosyonal na saturation ng buhay ng koponan;

Pampublikong oryentasyon ng pangkat.

Ang nilalaman ng KTD ay ang pag-aalaga sa iyong sarili, sa iyong koponan, malapit at malalayong tao. Ang pagiging mapagkumpitensya, improvisasyon ay nagpapasigla sa aktibidad ng bata at lumikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng kalayaan, pagkamalikhain pagkatao. Kasabay nito, ang bawat KTD ay bumubuo ng isang civic na posisyon upang mapabuti ang pangkalahatang buhay, na napakahalaga para sa value orientation ng mag-aaral. Nangunguna sa KTD ang paglikha ng mga mag-aaral ng isang bagong karanasan sa buhay, ang pagpapayaman ng bawat kalahok sa kanilang sariling karanasan ng civic attitude sa buhay sa kanilang paligid at sa kanilang sarili bilang isang kasama ng ibang tao. Ang bawat KTD ay bumubuo ng mga humanistic na katangian ng indibidwal at ang kanyang moral na posisyon, dahil ang pag-aalala para sa pagpapabuti ng karaniwang buhay, ang kolektibong aktibidad para sa iba ay nauuna sa kolektibong gawain.

Ang paggamit ng laro sa mga aktibidad na pang-edukasyon ng guro ng klase ay dahil sa kakayahang magamit nito. Ang kakanyahan ng laro ay ang kakayahang baguhin ang katotohanan at ilagay ang bata sa isang subjective na posisyon, na nagbibigay sa kanya ng pagkakataong matupad ang kanyang sarili. Sa panahon ng laro, ang mag-aaral, una sa lahat, ay may kamalayan sa kanyang sariling "I", nagpapakita at bubuo ng personal na karanasan, malikhain, mapanimdim at evaluative na kakayahan. Ang laro ay ang puwang ng "panloob na pagsasapanlipunan ng bata, isang paraan ng pag-asimilasyon ng mga panlipunang saloobin" (L.S. Vygotsky). Ang lahat ng nasa itaas ay nagpapahintulot sa guro ng klase na gamitin ang laro sa mga aktibidad na pang-edukasyon kasama ang pangkat ng klase. Ang mga sumusunod na teknolohikal na yugto ng laro ay nakikilala.

1. Yugto ng paghahanda:

Pag-unlad ng laro (pag-unlad ng senaryo, plano ng laro, pangkalahatang paglalarawan ng laro, nilalaman ng briefing, paghahanda ng materyal na suporta);

Pagpasok sa laro (pahayag ng problema, layunin, kondisyon ng laro, briefing, regulasyon, panuntunan, pamamahagi ng mga tungkulin, pagbuo ng mga grupo, konsultasyon).

2. Yugto ng pagsasagawa:

Pangkatang gawain sa gawain (brainstorming, pagsasanay, makipagtulungan sa isang technician ng laro);

Intergroup discussion (pagtatanghal ng grupo, pagtatanggol sa mga resulta ng trabaho, gawain ng mga eksperto).

3. Ang yugto ng pagsusuri at paglalahat (pag-alis mula sa laro, pagsusuri, pagmuni-muni, pagtatasa at pagtatasa sa sarili ng trabaho, mga konklusyon at pangkalahatan, mga rekomendasyon).

Sa pakikipag-ugnayan sa laro, ang aktibidad ng mga mag-aaral ay mahalaga, dahil ang pisikal, panlipunan at nagbibigay-malay na aktibidad ay "napukaw" sa laro. Talakayan - isang interactive na paraan ng edukasyon Ngayon, sa pagsasanay ng mga guro sa klase, ang paraan ng talakayan ay malawakang ginagamit. Ang talakayan ay binibigyang kahulugan bilang isang paraan ng pag-oorganisa ng magkasanib na kolektibong aktibidad na naglalayong masinsinan at produktibong solusyon ng problema ng grupo at makahanap ng tamang sagot. Ang pangunahing gawain ng talakayan ay tukuyin ang umiiral na pagkakaiba-iba ng mga pananaw ng mga kalahok sa isang tanong o problema at, kung kinakailangan, isang komprehensibong pagsusuri sa bawat isa sa kanila. Ito ay isang paraan na nagbibigay-daan sa paggamit ng mga lohikal na argumento upang maimpluwensyahan ang mga opinyon at posisyon ng mga kalahok sa talakayan. Ang talakayan ay tinutukoy bilang mga interactive na pamamaraan dahil sa katotohanan na ang mga kalahok nito ay maaaring magpahayag ng kanilang pananaw, magpakita ng personal na karanasan, mangatuwiran at magbalangkas ng isang problema, at makipag-ugnayan sa isa't isa. Ang talakayan ay nagbibigay ng pag-iisip, nagpapagana ng pag-iisip, nabubuo kakayahan sa pakikipag-usap ang kakayahang magsagawa ng diyalogo. Kinakailangang kondisyon Ang talakayan ay ang pagkakaroon ng kinakailangang dami ng kaalaman sa problemang tinatalakay sa mga mag-aaral. Itinatampok ng talakayan ang mga sumusunod na yugto ng teknolohiya.

1. Yugto ng paghahanda (pagpili ng isang paksa, pinuno, pag-aaral ng problema, kakilala sa panitikan, pagbuo ng mga tanong, konsultasyon sa mga espesyalista, pagsusuri ng mga umiiral na punto ng pananaw, paghahanda ng mga visual aid, atbp.).

2. Yugto ng organisasyon ( panimulang salita pinuno: pagpapatibay ng paksa, kaugnayan nito, mga isyu para sa talakayan, mga gawaing kinakaharap ng mga kalahok, mga kondisyon ng pagtatalo, atbp.).

3. Ang yugto ng paglutas ng pinagtatalunang problema (sa yugtong ito, ang lahat ng mga tuntunin ng talakayan ay mahigpit na sinusunod).

4. Ang huling yugto- pagsusuri (mga konklusyon, antas ng pagkamit ng mga layunin, pagkakapareho ng mga posisyon, pagsunod sa mga patakaran ng talakayan, atbp.).

Ang mga resulta ng talakayan ay dapat na sumasalamin sa opinyon ng karamihan ng mga kalahok, at ang mga resulta ay dapat ihambing sa mga layunin na itinakda. Kapag pumipili ng mga anyo ng aktibidad na pang-edukasyon, ipinapayong isaalang-alang ng guro ng klase:

Mga layuning pang-edukasyon na iniharap sa silid-aralan;

Ang nilalaman ng mga aktibidad na pang-edukasyon na nauugnay sa mga mag-aaral;

Ang antas ng pagpapalaki ng mga mag-aaral, ang kanilang mga interes at pangangailangan;

Mga posibilidad ng mga anyo ng aktibidad na pang-edukasyon sa pagtatakda ng mag-aaral sa isang subjective na posisyon;

Panlabas na kondisyon ng edukasyon (institusyon karagdagang edukasyon, mga sentrong pangkultura, mga pasilidad sa palakasan at iba pa.);

Isinasaalang-alang ang mga kakayahan ng mga magulang, mag-aaral, guro, paaralan.

Ang guro ng klase ay lumalapit sa pagpili ng mga anyo ng trabaho nang malikhain, na isinasaalang-alang ang mga kondisyon ng pamumuhay ng paaralan, ang mga kakayahan at katangian ng mga bata, ang nilalaman ng buhay ng mga bata, na mauunawaan, susuriin, pangkalahatan at itatama kasama ng mga bata.

Bahagi IV

Pakikipag-ugnayan ng guro sa klase sa mga guro at magulang

4.1. Pakikipag-ugnayan ng guro sa klase sa mga guro

Sa pagsasagawa ng gawaing pang-edukasyon sa mga mag-aaral, ang guro ng klase ay dapat na mapanatili ang malapit na pakikipag-ugnayan sa mga guro upang maitaguyod ang mga pare-parehong kinakailangan para sa mga mag-aaral at mapabuti ang kalidad ng proseso ng edukasyon. Anong anyo ang kinukuha ng gawaing ito?

Isa sa mga pormang ito ay ang pagdalo ng guro sa klase sa mga aralin na isinasagawa ng mga guro sa kanyang klase. Sa proseso ng pagdalo sa mga klase, sinusunod niya ang gawain ng mga mag-aaral, ang kanilang disiplina, sinusuri ang kalidad ng kanilang kaalaman at aktibidad na nagbibigay-malay. Kasabay nito, pinag-aaralan ng guro ng klase ang isyu ng pag-iipon ng mga marka at ginagamit ang kanilang nakapagpapasiglang papel sa pag-aaral, pagdodos ng dami ng takdang-aralin, atbp.

Aktibo posisyon sa buhay ang mag-aaral ay ipinakikita sa kanyang mulat at interesadong pagtuturo.

Ang turuan ang gayong saloobin sa pag-aaral ay gawain ng lahat ng mga guro at magulang, ngunit ang guro ng klase ay may sariling mga pagkakataon sa paglutas ng problemang ito.

Ang pagmamasid sa gawain ng mga mag-aaral sa silid-aralan, tinutulungan ng guro ng klase ang mga guro na isaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng mga mag-aaral, kasabay nito ay kinokontrol niya ang gawain ng mga mag-aaral upang hindi ito lumampas sa mga pamantayan na itinatag ng Charter ng paaralan.

Ang guro ng klase ay nag-aaral ng mga kahirapan sa pagkatuto at, kasama ng mga magulang at guro at mga miyembro ng klase, inaalis ang mga ito. Kailangan ng ilang estudyante dagdag na klase, ang iba sa pinahusay na kontrol, ang pangatlo sa tumaas na atensyon at kahit na paggamot, ang ikaapat ay dapat ituro ang mga pamamaraan ng gawaing pangkaisipan. Mahalagang ayusin ang pagtutulungan sa pagitan ng mga mag-aaral sa klase. Isinasagawa ito sa boluntaryong batayan sa anyo ng magkakasamang kooperasyon.

Ang guro ng klase, sa pagkakaisa sa mga guro, ay bumubuo ng isang nagbibigay-malay na interes sa mga mag-aaral. Itinataguyod nito ang pagsasama ng mga mag-aaral sa gawain ng mga bilog ng paksa, nag-aayos ng mga pag-uusap sa mga paksang pang-agham at mga pagpupulong sa mga siyentipiko, atbp.

mahalagang problema sa gawain ng guro ng klase na may mga guro ay ang organisasyon ng tulong sa mga mag-aaral na hindi maganda ang pagganap. Siyempre, ang gawaing ito ay dapat gawin ng bawat guro. Ngunit ang guro ng klase, na patuloy na nakikipag-ugnayan sa mga mag-aaral, kung minsan ay maaaring magmungkahi ng mga dahilan para sa pagbaba sa kalidad ng kaalaman ng isang partikular na mag-aaral at hilingin sa guro na isaalang-alang ang mga ito sa kanyang gawain. Ang isang pantay na makabuluhang aspeto ng gawain ng guro ng klase kasama ang mga guro ay ang pag-activate ng gawaing pang-edukasyon na ekstrakurikular, at sa partikular, mga klase sa bilog, mga Olympiad sa paksa, mga eksibisyon ng pagkamalikhain ng mag-aaral.

Sa wakas, ang guro ng klase mismo ay nangangailangan ng tulong ng mga guro sa pag-oorganisa ng ekstrakurikular na gawaing pang-edukasyon. Sa kanyang kahilingan, ang mga guro ay nagsasagawa ng mga pag-uusap sa mga mag-aaral sa mga paksang pang-agham, moral at aesthetic, lumahok sa mga pagpupulong sa klase, ayusin ang gawaing kapaki-pakinabang sa lipunan, atbp. Kaya, ang malapit na pakikipag-ugnayan ng guro ng klase sa mga guro ay nakakatulong sa kanya upang madagdagan ang nilalaman at pagiging epektibo ng gawaing pang-edukasyon.

Ang guro ng klase ay nag-aambag sa pagsasama ng mga mag-aaral sa iba't ibang mga malikhaing asosasyon ng interes (mga lupon, mga seksyon, mga club) na nagpapatakbo kapwa sa mga pangkalahatang institusyong pang-edukasyon at sa mga institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata.

Sa organisasyon ng ekstrakurikular, gawaing wala sa paaralan ng pangkat ng klase, mga aktibidad sa paglilibang at bakasyon, aktibong nakikipag-ugnayan ang guro sa klase sa gurong nag-oorganisa. Ang pag-coordinate ng magkasanib na mga aktibidad, ang guro ng klase ay nagsasangkot sa kanya sa pagdaraos ng mga kaganapan sa loob ng klase, inaayos ang pakikilahok ng mga mag-aaral sa kanyang klase sa mga kaganapan sa buong paaralan sa panahon ng ekstrakurikular at bakasyon. Sa suporta ng guro-organizer, ang guro ng klase ay umaakit ng mga kinatawan ng kultura, palakasan, at publiko upang makipagtulungan sa klase.

Ang guro ng klase ay dapat makipagtulungan nang malapit sa guro ng lipunan, na tinatawag na isang tagapamagitan sa pagitan ng pagkatao ng bata at lahat ng mga institusyong panlipunan sa paglutas ng mga personal na krisis ng mga mag-aaral. Sa direktang pakikilahok ng isang guro sa lipunan, ang guro ng klase ay nag-aayos ng mga makabuluhang aktibidad sa lipunan ng mga mag-aaral, mga aktibidad na naglalayong pagbuo ng mga inisyatiba sa lipunan, ang pagpapatupad ng mga proyektong panlipunan.

Ang iba't ibang mga pampublikong asosasyon ng mga bata ay nagiging laganap sa mga pangkalahatang institusyong pang-edukasyon, na nag-aambag sa pagsasama ng mga bata at kabataan sa mga bagong relasyon sa lipunan; ang kanilang pagsasakatuparan sa sarili, ang pagpapakita at pag-unlad ng sibiko at moral na mga posisyon, ang pagsasapanlipunan ng indibidwal. Sa direksyong ito ng aktibidad, mahalaga para sa guro ng klase na magpasya sa pakikipagtulungan sa senior na tagapayo. Sa partikular, ang magkasanib na pagsisikap ay inorganisa upang ipaalam sa mga mag-aaral ang tungkol sa umiiral na mga pampublikong organisasyon at asosasyon ng mga bata at kabataan.

Upang matagumpay na matugunan ang isyu ng edukasyon, pagpapalaki at pagpapaunlad ng personalidad ng bata, kinakailangan ang aktibong pakikipag-ugnayan ng lahat ng kalahok. prosesong pang-edukasyon, pagkakaiba-iba, integrasyon at koordinasyon ng gawaing pedagogical sa iisang espasyong pang-edukasyon at sosyo-kultural na kapaligiran. Sa bagay na ito, ang pedagogical council institusyong pang-edukasyon kapag tinutukoy ang mga tungkulin ng guro ng klase, kinakailangan una sa lahat na malinaw na tukuyin ang kanyang mga karapatan, tungkulin at responsibilidad, na iniuugnay ang mga ito sa mga opisyal na tungkulin ng iba pang mga kalahok sa proseso ng edukasyon.

4.2. Komunikasyon sa pagitan ng guro at magulang

Ang malaking kasamaan ng ating panahon... ay nakasalalay sa katotohanan na

na halos nawala na ang ating mga ama at ina

napagtatanto kung ano... ang magagawa

upang palakihin ang kanilang mga anak.

I.G. Pestalozzi

Ang pagiging epektibo ng pagpapalaki ng mga bata ay higit na nakasalalay sa kung gaano kalapit ang pakikipag-ugnayan ng guro sa klase sa pamilya ng bata, dahil ang pamilya ang pangunahing kaalyado sa pagpapalaki ng mga bata. Ang mga pangunahing pag-andar ng guro ng klase sa pakikipagtulungan sa mga magulang:

Ipaalam sa mga magulang ang tungkol sa estado ng mga gawain sa silid-aralan at paaralan;

Sikolohikal at pedagogical na edukasyon ng mga magulang;

Organisasyon ng magkasanib na aktibidad ng mga matatanda at bata;

Mga indibidwal na aktibidad kasama ang mga magulang upang ayusin ang edukasyon ng pamilya;

Koordinasyon ng pakikipag-ugnayan sa linya na "Paaralan - pamilya - pampubliko at propesyonal na mga organisasyon".

Ang mga detalye ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro ng klase at ng pamilya ay ang parehong partido ay interesado sa pag-aaral ng bata, pagbuo ng kanyang pinakamahusay na mga katangian at pag-aari, at pagtulong upang matukoy ang diskarte sa buhay. Mga prinsipyo ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro ng klase at mga magulang:

Pagtitiwala at paggalang sa isa't isa;

Kooperasyon;

Walang pressure sa mga bata at magulang;

Accounting para sa mga indibidwal na katangian ng edukasyon ng pamilya;

Mutual na suporta at tulong;

Pagkakaiba ng mga impluwensya ng pedagogical sa mga magulang;

Pasensya at pagpaparaya sa bawat isa;

Pagkakumpidensyal;

pedagogical optimism.

Ang pagsasaalang-alang sa mga alituntuning ito ay tumutulong sa guro at mga magulang na pagsamahin ang kanilang mga pagsisikap sa paglikha ng mga kondisyon para sa pagbuo sa bata ng mga katangian at pag-aari na kinakailangan para sa kanyang pagpapasya sa sarili at pagsasakatuparan sa sarili. Ang pag-oorganisa ng pakikipag-ugnayan, ang guro ng klase ay nagsasagawa ng mga sumusunod na uri ng trabaho:

Nagpaplano at nag-aayos ng sikolohikal at pedagogical na edukasyon ng mga magulang;

Ipinapakilala ang mga magulang sa organisasyon ng proseso ng edukasyon sa paaralan at ang diskarte para sa pag-unlad nito;

Kasama ang mga magulang sa pamamahala ng proseso ng edukasyon;

Isinasama ang mga magulang sa magkasanib na aktibidad kasama ang mga bata;

Nagsasagawa ng pakikipag-ugnayan sa mga manggagawa at pampublikong organisasyon ng mga magulang;

Itinutuwid ang impluwensyang pang-edukasyon ng mga indibidwal na pamilya sa bata.

Kapag nag-oorganisa ng pakikipag-ugnayan, isinasaalang-alang ng guro ng klase ang mga uri ng pamilya na inuri:

Sa bilang ng mga bata (malalaking bata, maliliit na bata, isang bata, walang anak);

Sa pamamagitan ng komposisyon: isang henerasyon (mga mag-asawa lamang), dalawang henerasyon (mga magulang at mga anak), intergenerational (mga anak, magulang at magulang);

Hindi kumpletong pamilya (ang bata ay pinalaki ng isa sa mga magulang);

Mga pamilyang walang asawa;

Sa likas na katangian ng relasyon (ideal, average, negatibo).

Kadalasan, hinahati ng mga practitioner ang mga pamilya sa maunlad at hindi gumagana, na ginagawang batayan ang antas ng paborableng impluwensyang pang-edukasyon ng pamilya sa bata. Ang pagtutulungan ng guro ng klase at ng pamilya ay resulta ng may layuning sistematikong gawain, na kinabibilangan ng komprehensibong pag-aaral ng pamilya, ang mga katangian at kondisyon ng edukasyon ng pamilya gamit ang iba't ibang anyo ng magkasanib na aktibidad. Pangkalahatang impormasyong kailangan para sa mga magulang na ang mga anak ay nag-aaral dito ang institusyong pang-edukasyon ay maaaring magsama ng iba't ibang aspeto at maialok sa iba't ibang opsyon. Nasa ibaba ang ilan sa mga paraan kung saan maaaring ipaalam sa mga magulang ang tungkol sa paaralan, gayundin ang ilang halimbawa ng nilalaman ng impormasyon.

Ang mga magulang na may mga anak na nag-aaral sa paaralang ito ay dapat magkaroon ng sumusunod na impormasyon tungkol sa institusyong pang-edukasyon:

Ang charter ng paaralan at ang paraan ng trabaho nito;

ang nilalaman ng pag-aaral (i.e. curriculum at checklist mga programang pang-edukasyon ipinatupad sa paaralan);

mga prospect sa pagpapaunlad ng paaralan;

iskedyul ng mga lupon at electives;

organisasyon ng mga ekstrakurikular na aktibidad: tradisyonal na mga aktibidad sa paaralan at klase, mga pangunahing aktibidad ng taon, mga programa sa ekskursiyon, pagbisita sa mga museo, sinehan, atbp.);

impormasyon tungkol sa karagdagang serbisyong pang-edukasyon;

impormasyon tungkol sa mga kwalipikasyon ng mga guro, ang kanilang mga nagawa;

ang mga pangunahing tagumpay ng paaralan at mga mag-aaral nito;

logistik ng paaralan;

impormasyon tungkol sa mga pinagmumulan ng extrabudgetary na pondo, ang pamamahagi ng budgetary at extrabudgetary na pondo;

impormasyon tungkol sa mga resulta ng huling pagpapatunay ng mga mag-aaral, ang mga resulta ng pagsusulit;

impormasyon tungkol sa sosyal na istraktura mga nagtapos.

Ang pagpapaalam sa mga magulang ay maaaring isagawa sa pamamagitan ng disenyo ng mga stand, booklet, periodic bulletin, paglalathala ng mga espesyal na magasin at pahayagan. Ang isang mahalagang papel sa pagpapaalam sa mga magulang ay ginagampanan ng media, mga forum ng magulang, mga kumperensya, mga pagpupulong ng mga magulang, mga personal na pag-uusap at mga konsultasyon. Dagdag pa pinakamahalaga ibibigay sa disenyo at presentasyon ng indibidwal na portfolio ng mag-aaral. Maaaring ilipat ang magkakaibang impormasyon sa magkakahiwalay na grupo ng mga magulang (halimbawa, impormasyon para sa mga magulang ng mga mag-aaral na pumapasok sa isang partikular na unibersidad); isang inirerekomendang listahan ng mga aklat na dapat basahin ng mga magulang kasama ng kanilang mga anak sa elementarya (basic, secondary); mga rekomendasyon sa organisasyon ng pang-araw-araw na gawain, nutrisyon ng mga mag-aaral sa panahon ng pagsusulit, atbp. Ang indibidwal na impormasyon ay ipinadala para sa mga partikular na magulang (halimbawa, impormasyon sa pagsusuri ng bata ng isang psychologist, speech therapist; data sa pagkakaroon ng ilang mga problema o kahirapan sa bata).

Isaalang-alang ang mga pangunahing anyo ng trabaho kasama ang pamilya. Cool na meeting. Sa mga pagpupulong ng klase, tinatalakay ang mga problema na nagpapakita ng mga karaniwang interes ng mga magulang at mga anak. Ang boluntaryong pakikilahok, isinasaalang-alang ang mga kagustuhan ng mga kalahok sa pulong, at kooperasyon ay mahalaga. Ito ay isang pag-uusap ng pantay na interesadong mga tao. Lalo na aktibo ang pulong at interesado kung gagamitin ang pangkatang gawain, ang pagpapatupad malikhaing gawain, solusyon mga problemadong isyu, pagtalakay sa mga sitwasyon mula sa buhay ng klase. Ang pulong ay maaaring nasa anyo ng isang kumperensya, debate, sama-samang malikhaing gawain, role-playing o larong pangnegosyo. Ang mga workshop na may paglahok ng mga espesyalista (abogado, doktor, opisyal ng pulisya, atbp.) ay pumukaw ng malaking interes sa mga magulang. Mga anyo ng aktibidad na nagbibigay-malay: pampublikong pagsusuri ng kaalaman, malikhaing ulat sa mga paksa, araw ng bukas na mga aralin, holiday ng kaalaman at pagkamalikhain, mga paligsahan ng mga connoisseurs. Ang mga bata, magulang at guro ay magkakasamang tinutukoy ang paksa, paksa, pamamaraan para sa pagsasagawa ng pampublikong pagsusuri ng kaalaman. Ang guro ay bumubuo ng mga takdang-aralin, tumutulong upang bumuo ng mga grupo, ayusin ang paghahanda sa trabaho, pagwawasto sa relasyon sa pagitan ng mga bata. Ang mga magulang ay lumahok sa disenyo, paghahanda ng mga premyo ng insentibo, pagsusuri ng mga resulta. Ang araw ng bukas na mga aralin ay gaganapin sa isang maginhawang oras para sa mga magulang, kadalasan sa Sabado. Sa araw na ito, ang mga guro ay nagsasagawa ng mga aralin sa isang hindi kinaugalian na paraan, sinusubukang ipakita ang kanilang mga kasanayan, upang ipakita ang mga kakayahan ng mga bata. Ang araw ay nagtatapos sa isang kolektibong pagsusuri: ang mga nakamit ay nabanggit, ang pinaka-kagiliw-giliw na mga anyo ng aralin, ang mga resulta ng aktibidad na nagbibigay-malay, ang mga problema ay iniharap, ang mga prospect ay nakabalangkas. Ang Connoisseur Tournament ay maaaring isagawa alinman sa pagitan ng mga magulang at mga anak, o sa pagitan ng magkahalong koponan ng pamilya. Ang bilang ng mga grupo ay tumutugma sa bilang ng mga paglilibot. Ang bawat isa ay ang tagapag-ayos ng isang paglilibot at isang kalahok sa lahat ng iba pa. Ang paligsahan ay maaaring isagawa sa isang paksa, halimbawa, "The Tournament of Connoisseurs of Poetry", o sa iba't ibang paksa (sa pagpili ng grupo). Mga porma aktibidad sa paggawa: disenyo ng opisina, labor landing para sa pagpapabuti at landscaping ng bakuran ng paaralan, pagtatanim ng isang alaala na eskinita na may kaugnayan sa isang makabuluhang kaganapan sa buhay ng mga bata at kanilang mga magulang, paglikha ng silid-aklatan sa silid-aralan. Mga anyo ng paglilibang: magkasanib na pista opisyal, paghahanda ng mga konsyerto, pagtatanghal: panonood, pagtalakay sa mga pelikula at pagtatanghal: mga kumpetisyon, paligsahan, KVN; mga club sa katapusan ng linggo; interes ng mga paaralan para sa mga magulang. Ang mga parent hobby schools ay inorganisa ng mga magulang para sa isang maliit na grupo ng mga mag-aaral. Sa mga klase na gaganapin sa bahay, ang mga bata ay hindi lamang nakakakuha ng mga partikular na kasanayan at kakayahan sa paggawa, ngunit natututo din na makipag-usap sa isa't isa, sa mga matatanda sa labas ng paaralan.

Dito, marahil, ang mga pangunahing seksyon ng aktibidad ng guro ng klase. Kung sama-sama, sila ay bumubuo kumplikadong sistema, na siyang batayan ng aktibidad ng sinumang guro sa klase. Ang guro, na kumikilos bilang pinuno ng pangkat ng mga bata, ay nagpapatupad ng kanyang mga tungkulin na may kaugnayan sa parehong klase sa kabuuan at indibidwal na mga mag-aaral. Nilulutas niya ang mga problema alinsunod sa mga detalye ng edad ng mga bata at ang mga relasyon na nabuo sa pagitan nila, pagbuo ng mga relasyon sa bawat bata, na isinasaalang-alang ang kanyang mga indibidwal na katangian. Ang pangunahing bagay sa mga aktibidad ng guro ng klase ay upang itaguyod ang pag-unlad ng sarili ng indibidwal, ang pagsasakatuparan ng kanyang potensyal na malikhain, ang pagkakaloob ng aktibong proteksyon sa lipunan ng bata, ang paglikha ng kinakailangan at sapat na mga kondisyon para sa pagpapatindi ng mga pagsisikap. ng mga bata upang malutas ang kanilang sariling mga problema.

Panitikan

1. Proseso ng edukasyon: pag-aaral ng pagiging epektibo: pamamaraan. inirerekomenda / ed. E. N. Stepanova. – M.: Sfera, 2001.

2. Derekleeva N. I. Guro sa klase. Pangunahing aktibidad / N. I. Derekleeva. – M.: Verbum, 2001.

3. Dykhan L. B. Pedagogical valueology / L. B. Dykhan, V. S. Kukushkin, A. G. Trushkin; ed. V. S. Kukushkina. - M. : MarT - Rostov n / D .: Marso, 2005.

4. Kodzhaspirova G. M. Dictionary of Pedagogy / G. M. Kodzhaspirova, A. Yu. Kodzhaspirov. – M. : Marso, 2005.

5. Lutoshkin A. N. Paano mamuno / A. N. Lutoshkin. - M., 1986.

6. Mga pamamaraan ng gawaing pang-edukasyon: aklat-aralin. kasunduan para sa stud. mas mataas aklat-aralin manager / L. A. Baykova, L. K. Grebenkina, O. V. Eremkina at iba pa; ed. V. A. Slastenina. - M .: Academy, 2002.

7. Sergeeva V. P. Guro ng klase sa isang modernong paaralan / V. P. Sergeeva. - M., 2000.

8. Pliner Ya. G. Edukasyon ng personalidad sa isang koponan / Ya. G. Pliner, V.A. Bukhvalov. - M .: Center "Pedagogical Search", 2000.

9. Smirnov N. K. Health-saving na mga teknolohiyang pang-edukasyon sa modernong paaralan / N. K. Smirnov. - M .: APK at PRO, 2002.

10. Mga anyo ng gawaing pang-edukasyon ng guro ng klase / ed. L. V. Kuznetsova; comp. G. S. Semenov. – M.: School Press, 2006.

11. Chernousova F. P. Mga direksyon, nilalaman, mga anyo at pamamaraan ng gawaing pang-edukasyon ng guro ng klase sa isang diagnostic na batayan / F. P. Chernousova. - M .: Center "Pedagogical Search", 2004.

12. Shchurkova N. E. Pamamahala ng silid-aralan: teorya, pamamaraan, teknolohiya / N. E. Shchurkova. - M .: Pedagogical Society of Russia, 2000.

Guro sa silid-aralan ay ang direkta at pangunahing tagapag-ayos ng gawaing pang-edukasyon sa paaralan, opisyal na tao hinirang ng direktor nito na magsagawa ng gawaing pang-edukasyon sa silid-aralan.

Ang institusyon ng pamumuno ng klase ay naitatag sa napakahabang panahon, halos kasabay ng paglitaw ng mga institusyong pang-edukasyon. Sa Russia, hanggang 1917, ang mga gurong ito ay tinawag na mga tagapayo sa klase at mga babae sa klase. Obligado silang alamin ang lahat ng mga kaganapan sa buhay ng mga grupo ng mag-aaral na ipinagkatiwala sa kanila, subaybayan ang mga relasyon sa kanila, at bumuo ng magiliw na relasyon sa pagitan ng mga bata. Ang guro ay dapat magsilbing halimbawa sa lahat ng bagay, maging sa kanya hitsura ay isang huwaran.

Sa paaralang Sobyet, ang posisyon ng guro ng klase ay ipinakilala noong 1934. Ang isa sa mga guro ay hinirang na guro ng klase, na binigyan ng espesyal na responsibilidad para sa gawaing pang-edukasyon sa klase na ito. Ang mga tungkulin ng guro sa klase ay itinuring na karagdagang sa pangunahing gawaing pagtuturo.

Sa kasalukuyan, malaki ang pagbabago sa institusyon ng pamumuno ng klase, dahil may ilang uri ng pamumuno sa klase: a) isang guro ng asignatura na sabay-sabay na gumaganap ng mga tungkulin ng isang guro sa klase; b) isang inilabas na guro sa klase na gumaganap lamang ng mga tungkuling pang-edukasyon; c) isang tagapangasiwa ng klase (katiwala) na ipinagkatiwala sa pangangasiwa ng anumang gawain; d) isang tagapagturo (tagapagtanggol, patron, tagapag-alaga), na nagsasagawa ng kontrol sa mga kondisyon kapag ang mga mag-aaral ay nagsasagawa ng isang bilang ng mga gawaing pang-organisasyon ng guro.

Pangunahing mga function guro ng klase ay:

Pang-edukasyon (panlipunan na proteksyon ng bata);

Organisasyon (trabaho sa lahat ng pedagogical na aspeto ng buhay ng klase at paaralan, ang pagbuo ng indibidwal at ang koponan, ang pag-aaral ng mga mag-aaral);

Koordinasyon (pagtatatag ng positibong pakikipag-ugnayan sa pagitan ng lahat ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon - mga guro, mag-aaral, magulang, publiko);

Pamamahala (kontrol sa dinamika ng pag-unlad ng indibidwal at pangkat batay sa pagsasagawa ng mga personal na file ng mga mag-aaral at iba pang mga uri ng dokumentasyon).

Ang priyoridad sa kanila ay ang pag-andar proteksyong panlipunan bata, na nauunawaan bilang isang may layunin, sinasadyang kinokontrol na sistema ng praktikal na panlipunan, pampulitika, legal, sikolohikal at pedagogical, pang-ekonomiya at medikal at kapaligiran na mga hakbang na nagbibigay ng mga normal na kondisyon at mapagkukunan para sa pisikal, mental, espirituwal at moral na pag-unlad ng mga bata, maiwasan ang paglabag sa kanilang mga karapatan at dignidad ng tao. Ang pagpapatupad ng function na ito ay nagsasangkot ng pagbibigay ng mga kondisyon para sa sapat na pag-unlad ng bata. Ang gawain ng guro sa klase sa direksyong ito ay ang aktibidad ng hindi lamang direktang tagapagpatupad, kundi pati na rin ng tagapag-ugnay na tumutulong sa mga bata at kanilang mga magulang na makatanggap suportang panlipunan at mga serbisyong panlipunan. Ang pagsasagawa ng function na ito, dapat niyang, paglutas ng mga talamak na panandaliang problema, maging handa upang mahulaan ang mga kaganapan at, umaasa sa isang tumpak na pagtataya, protektahan ang bata mula sa mga posibleng problema at kahirapan.

Ang layunin ng panlipunang proteksyon at panlipunang mga garantiya ay ang lahat ng mga bata, anuman ang kanilang pinagmulan, kagalingan ng mga magulang at mga kondisyon ng pamumuhay. Gayunpaman, lalong mahalaga na isagawa ang tungkuling ito kaugnay ng mga bata na nasusumpungan ang kanilang sarili sa isang partikular na mahirap na sitwasyon: mga bata mula sa malalaking pamilya, mga batang may kapansanan, mga ulila, mga refugee, atbp., na higit na nangangailangan ng emergency social protection kaysa sa iba.

Pangunahing layunin pang-organisasyon function - suporta para sa isang positibong inisyatiba ng mga bata na may kaugnayan sa pagpapabuti ng buhay ng rehiyon, ang microenvironment, ang paaralan at ang mga mag-aaral mismo. Sa madaling salita, hindi lamang inaayos ng guro ng klase ang mga mag-aaral, ngunit tinutulungan sila sa pagsasaayos ng sarili ng iba't ibang mga aktibidad: nagbibigay-malay, paggawa, aesthetic, pati na rin ang libreng komunikasyon, na bahagi ng paglilibang. Mahalaga sa antas na ito ang pag-andar ng pagbuo ng koponan, na kumikilos hindi bilang isang wakas sa sarili nito, ngunit bilang isang paraan upang makamit ang mga layunin na itinakda para sa klase. Isa sa mga gawain ng guro sa klase ay ang pagbuo ng sariling pamahalaan ng mag-aaral.

Ang tagumpay ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng guro sa klase ay higit sa lahat ay nakasalalay sa malalim na pagtagos sa panloob na mundo ng mga bata, pag-unawa sa kanilang mga karanasan at motibo para sa pag-uugali. Sa layuning ito, pinag-aaralan niya ang mga mag-aaral hindi lamang sa klase, kundi pati na rin sa labas ng oras ng paaralan, kapag bumibisita sa mga pamilya ng mga mag-aaral, sa panahon ng mga iskursiyon at paglalakad.

koordinasyon Ang pag-andar ng guro ng klase ay ipinakita pangunahin sa katotohanan na nagsasagawa siya ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa malapit na pakikipagtulungan sa iba pang mga miyembro ng kawani ng pagtuturo at, una sa lahat, sa mga guro na nagtatrabaho sa mga mag-aaral ng klase na ito (ang micro-pedagogical pangkat ng klase). Sa isang banda, ginagamit niya ang impormasyong natatanggap niya tungkol sa mga bata mula sa mga guro, at sa kabilang banda, pinagyayaman niya ang mga ideya ng mga guro tungkol sa bata, na nag-aalok sa kanila ng kanyang sariling impormasyon na makakatulong sa pag-regulate ng mga aksyon ng guro, ang kanyang mga pamamaraan ng nagtatrabaho sa mag-aaral.

Ang guro ng klase ay ang link sa pagitan ng mga guro at mga magulang ng bata. Ipinapaalam niya sa mga guro ang tungkol sa estado ng mag-aaral, ang mga katangian ng mga magulang, nag-aayos ng kanilang mga pagpupulong sa mga guro ng paksa. Dapat bigyang-pansin ng guro ng klase ang mga bagong guro, na mahalagang kilalanin ang mga katangian ng pangkat ng klase at indibidwal na mga mag-aaral, gayundin ang mga kinakailangan ng nakaraang guro at mga guro ng klase.

Ang isa sa mga anyo ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro ng klase at mga guro ng paksa, na nagsisiguro ng pagkakaisa ng pagkilos at nag-aambag sa pagbuo ng mga karaniwang diskarte sa edukasyon, ay ang pedagogical council, na bumubuo ng isang komprehensibong pagtingin sa bata.

Bilang bahagi ng managerial mga tungkulin na isinasagawa ng guro ng klase ang mga diagnostic, pagtatakda ng layunin, pagpaplano, kontrol at pagwawasto ng mga aktibidad na pang-edukasyon. Ang pagpapatupad ng diagnostic function ay nagsasangkot ng pagtukoy sa paunang antas ng pagpapalaki ng mga mag-aaral at patuloy na pagsubaybay sa mga pagbabago. Ito ay naglalayong pag-aralan at pagsusuri ng sariling katangian ng bata, ang paghahanap para sa mga sanhi ng kawalan ng kahusayan ng mga resulta at ang paglalarawan ng isang holistic na proseso ng pedagogical.

Ang pag-andar sa pagtatakda ng layunin ay maaaring tingnan bilang isang magkasanib na pag-unlad ng mga layunin ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa mga mag-aaral. Ang bahagi ng pakikilahok ng guro ng klase sa prosesong ito ay nakasalalay sa edad ng mga mag-aaral at ang antas ng pagbuo ng pangkat ng klase. Ang lohika ng pagtatakda ng layunin ay makikita sa proseso ng pagpaplano ng mga aktibidad ng guro sa klase.

Ang pangunahing layunin ng pag-andar kontrol at pagwawasto- tinitiyak ang patuloy na pag-unlad ng sistema ng edukasyon ng klase. Ang pagpapatupad ng control function ay nagsasangkot ng pagtukoy ng parehong positibong resulta at ang mga sanhi ng mga pagkukulang at problema na lumitaw sa proseso ng edukasyon. Batay sa pagsusuri ng mga resulta ng kontrol, ang gawain ng guro ng klase ay itinutuwid alinman sa klase sa kabuuan, o sa isang partikular na grupo ng mga mag-aaral o isang indibidwal na mag-aaral. Ang kontrol sa gawain ng guro sa klase ay hindi gaanong kontrol ng administrasyon ng paaralan bilang pagpipigil sa sarili para sa layunin ng pagwawasto. Ang pagwawasto ay palaging isang pinagsamang aktibidad ng guro ng klase at ng pangkat ng klase sa kabuuan, isang grupo o indibidwal na mga mag-aaral.

Tinutukoy ng mga itinuturing na antas ng mga function ang nilalaman ng aktibidad ng guro ng klase. Sa sistema ng edukasyon ng paaralan, ang guro ng klase ay kumikilos bilang isang administratibong tao, na pinagkalooban ng naaangkop mga karapatan at obligasyon, ibig sabihin:

- makatanggap ng impormasyon tungkol sa mental at pisikal na kalusugan bawat bata;

- subaybayan ang pag-unlad ng bawat mag-aaral;

- kontrolin ang pagdalo ng mga bata sa paaralan;

- i-coordinate at idirekta ang gawain ng mga guro ng klase na ito (pati na rin ang isang psychologist, isang social pedagogue) sa isang direksyon;

- ayusin ang gawaing pang-edukasyon kasama ang mga mag-aaral sa klase: magdaos ng "mga maliliit na konseho ng guro", mga konseho ng pedagogical, mga pampakay na kaganapan, atbp.;

- magsumite ng mga panukalang napagkasunduan sa pangkat ng klase para sa pagsasaalang-alang ng administrasyon, ng konseho ng paaralan;

- anyayahan ang mga magulang (o mga taong papalit sa kanila) sa paaralan upang lutasin ang mga isyu na may kaugnayan sa pagpapalaki at edukasyon ng mga mag-aaral, sa pagsang-ayon sa administrasyon, makipag-ugnayan sa komisyon para sa mga menor de edad, sa sikolohikal, medikal at pedagogical na komisyon, ang komisyon at mga konseho para sa pamilya at tulong sa paaralan sa mga negosyo;

- humingi ng tulong mula sa mga kawani ng pagtuturo ng paaralan;

- upang matukoy ang isang indibidwal na paraan ng trabaho sa mga bata batay sa isang tiyak na sitwasyon;

- tanggihan ang mga takdang-aralin na nasa labas ng saklaw ng nilalaman ng kanyang trabaho;

- magsagawa ng pang-eksperimentong gawain sa mga problema ng didaktiko at mga aktibidad na pang-edukasyon;

- upang ayusin ang isang prosesong pang-edukasyon na pinakamainam para sa pagbuo ng positibong potensyal ng pagkatao ng mga mag-aaral sa loob ng balangkas ng mga aktibidad ng pangkalahatang pangkat ng paaralan;

- tulungan ang mag-aaral sa paglutas ng mga matinding problema (mas mabuti nang personal, maaari mong isama ang isang psychologist);

- magtatag ng pakikipag-ugnayan sa mga magulang at tulungan sila sa pagpapalaki ng mga anak (personal, sa pamamagitan ng isang psychologist, social pedagogue).

Para sa isang karampatang pedagogically, matagumpay at epektibong pagganap ng kanilang mga tungkulin, kailangang malaman ng guro ng klase ang mga sikolohikal at pedagogical na pundasyon ng pakikipagtulungan sa mga bata, upang malaman ang tungkol sa pinakabagong mga uso, mga pamamaraan at anyo ng mga aktibidad na pang-edukasyon, upang makabisado ang mga modernong teknolohiya ng edukasyon.

1. Ang pagkakaiba-iba ng guro ng klase.

2. Mga tungkulin ng guro sa klase.

3. Guro sa klase at mga tauhan ng pagtuturo.

4. Pagpaplano ng gawaing pang-edukasyon.

5. Mga anyo ng gawaing pang-edukasyon.

Panitikan

1. Baiborodova L.V. Pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga guro at mag-aaral sa komunidad ng paaralan. - Yaroslavl, 1991.

2. Bezrukova V.S. Ang prosesong pang-edukasyon at organisasyon nito sa pagsasagawa ng paaralan. - Kazan, 1982.

3. Ilyina T.V. Pagpaplano ng pedagogical sa mga institusyong pang-edukasyon. - Yaroslavl, 1995.

4. Mga magazine na "Class teacher" (mga halimbawa ng pagpaplano).

Ang guro ng klase ay ang tagapag-ugnay ng mga impluwensyang pang-edukasyon sa mag-aaral. Siya ang direktang nakikipag-ugnayan sa mga mag-aaral at sa kanilang mga magulang.

Dahil sa sari-saring mga gawaing nalutas ni Kl. pinuno, ipinapayong isaalang-alang ang isyu ng pagkakaiba-iba ng guro ng klase. Ang pagkakaiba-iba na ito ay maaaring kinakatawan sa iba't ibang aspeto:

Sa organisasyon - mga opsyon para sa propesyonal at opisyal na katayuan;

· sa sikolohikal at pedagogical - ang pagpili ng posisyon sa mga relasyon sa mga mag-aaral (organisador, tagamasid, ordinaryong kalahok, senior na kasama, curator, atbp.).

Variation Cl. pinuno dahil sa mga sumusunod na kadahilanan:

ang mga kondisyon ng pagtatrabaho ng institusyong pang-edukasyon, ang mga kakaiba ng sistema ng edukasyon;

mga oportunidad sa ekonomiya ng paaralan at mga magulang;

mga katangian ng edad ng mga bata, ang antas ng kanilang pag-aalaga, organisasyon, katayuan sa kalusugan;

kahandaan ng mga guro na ayusin ang gawaing pang-edukasyon sa ekstrakurikular.

Variable na posisyon Cl. pinuno sa pangkat ng mga bata. Ito ay pangunahing tinutukoy ng uri ng magkasanib na aktibidad: sa akademikong gawain ng klase. ang pinuno bilang guro ay ang tagapag-ayos at pinuno ng mga aktibidad ng mga bata; sa labas mga aktibidad sa pagkatuto mahalaga para sa guro na kunin ang posisyon ng isang senior na kasama o isang ordinaryong kalahok.

Ang papel ng guro ay nag-iiba depende sa edad, karanasan ng sama-sama, mga aktibidad sa pamamahala sa sarili: mula sa direktang tagapag-ayos hanggang sa consultant.

Mayroong tatlong antas ng klase ng pag-andar. mga gabay.

I level - pedagogical at social at humanitarian functions.

Sa mga gawaing pedagogical, nangingibabaw ang tungkulin ng pagtuturo sa mga mag-aaral. Ang guro ng klase ay nahaharap sa problema ng pagsasama-sama ng mga pagsisikap ng lahat ng mga guro na naglalayong lutasin ang problemang ito. Kabilang sa mga gawaing panlipunan at makatao, ang priyoridad ay ang panlipunang proteksyon ng bata mula sa masamang epekto ng kapaligiran. Ang proteksyon sa lipunan sa kabuuan ay nauunawaan bilang isang may layunin, sinasadya na kinokontrol sa lahat ng antas ng sistema ng lipunan ng praktikal na panlipunan, pampulitika, ligal, sikolohikal, pedagogical, pang-ekonomiya, medikal at kapaligiran na mga hakbang na nagsisiguro ng mga normal na kondisyon para sa pag-unlad ng mga bata.

Antas II - sosyo-sikolohikal na pag-andar.

Ang pagpapatupad ng mga pag-andar na ito ay nauugnay sa paglutas ng mga partikular na problema na may kaugnayan sa pagbuo ng mga relasyon sa pagitan ng mga mag-aaral at kanilang mga kapantay sa silid-aralan (organisasyon ng koponan, pag-rally nito, pag-activate, pag-unlad ng self-government).

Kasama sa mga feature na ito ang:

- diagnostic function;

- function sa pagtatakda ng layunin.

Ang pagpapatupad ng diagnostic function ay nagsasangkot ng patuloy na pagkakakilanlan ng guro ng klase sa paunang antas at mga pagbabago sa pagpapalaki ng mga mag-aaral. Ito ay naglalayong pag-aralan ang pagkatao at sariling katangian ng bata. Bilang karagdagan, napagtatanto ang diagnostic function, klase. Ang pinuno ay maaaring ituloy ang dalawang layunin: 1) upang subaybayan ang pagiging epektibo ng kanyang mga aktibidad; 2) mga diagnostic mula sa instrumento ng pananaliksik at pag-aaral ng personalidad ng bata sa mga kamay ng klase. ang pinuno ay maaaring maging kasangkapan para sa pagbuo ng pagkatao at pag-unlad ng sariling katangian.

Ang function na nagtatakda ng layunin ay maaaring ituring bilang isang pinagsamang pag-unlad ng klase kasama ang mga mag-aaral. mga kamay. layunin ng mga aktibidad na pang-edukasyon. Depende sa edad ng mga mag-aaral at sa antas ng pagbuo ng klase. kolektibong partisipasyon share class. magbabago ang pinuno ng prosesong ito. Ang lohika ng pagtatakda ng layunin ay makikita sa proseso ng pagpaplano ng mga aktibidad ng klase. mga kamay

Ang Antas III ay kinakatawan ng mga tungkulin ng kontrol at pagwawasto sa mga aktibidad ng klase. pinuno.

Ang pagpapatupad ng control function ay kinabibilangan ng: 1) pagtukoy ng mga positibong resulta; 2) mga negatibong resulta at pagtukoy sa mga sanhi ng umiiral na mga pagkukulang.

Batay sa pagsusuri ng mga resulta ng kontrol, ang proseso ng pagwawasto sa mga aktibidad ng guro ng klase ay isinasagawa kapwa sa klase, sa isang grupo ng mga mag-aaral, at sa mga indibidwal na mag-aaral.

Ang pagwawasto ay palaging isang responsableng aktibidad ng guro ng klase at ng pangkat sa kabuuan at indibidwal na mga mag-aaral.

III. Isinasagawa ng guro ng klase ang kanyang mga tungkulin sa malapit na pakikipagtulungan sa iba pang mga miyembro ng kawani ng pagtuturo at, una sa lahat, sa mga gurong nakikipagtulungan sa mga mag-aaral sa klase na ito.

Nakikilala niya ang mga guro ng paksa sa mga resulta ng pag-aaral ng mga bata, nag-aayos ng isang magkasanib na paghahanap para sa mga paraan, mga paraan upang matiyak ang tagumpay ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng bata, ang kanyang pagsasakatuparan sa sarili sa silid-aralan at sa extracurricular na oras.

Cl. kinokontrol ng ulo ang relasyon sa pagitan ng mga guro at mga magulang ng bata. Ipinapaalam niya sa mga guro ang tungkol sa estado ng pagpapalaki, mga katangian ng mga magulang, nag-aayos ng mga pagpupulong ng mga magulang sa mga guro ng paksa upang makipagpalitan ng impormasyon tungkol sa tagumpay ng bata, upang matulungan ang mga magulang sa pag-aayos ng araling-bahay sa mga mag-aaral.

Isa sa mga anyo ng interaksyon sa pagitan ng guro ng klase at mga guro ng asignatura ay ang pedagogical council. Dito nabuo ang isang solong pagtingin sa bata. Sinusuri ng mga guro ang mga resulta ng mga obserbasyon ng mag-aaral, nagpapalitan ng impormasyon, at sumang-ayon sa mga paraan upang malutas ang mga problemang lumitaw.

Ang isa pang paraan ng pakikipag-ugnayan sa mga guro ng paksa ay ang mga indibidwal na pag-uusap, na ginaganap upang maiwasan ang mga posibleng salungatan.

Kaya, ang guro ng klase, na napagtatanto ang kanyang mga tungkulin, ay ang taong direktang nag-aayos ng proseso ng edukasyon at nagbibigay ng solusyon sa lahat ng mga umuusbong na problema.

IV. Ang pagpaplano ay higit na tumutukoy sa pagiging epektibo ng gawaing pang-edukasyon.

Ang plano ay isang dokumento na nagsasaad ng mga alituntunin sa nilalaman para sa isang aktibidad, tinutukoy ang pagkakasunud-sunod nito, dami, at mga limitasyon sa oras. Ginagawa nito ang mga sumusunod na function:

- gabay;

- predictive;

- koordinasyon;

- kontrol;

- pagpaparami (ayon sa plano, maaari mong palaging ibalik kung ano ang ginawa);

Mga kinakailangan sa plano:

1) layunin ng plano;

2) oryentasyon ng plano sa pagsasakatuparan ng mga pangangailangan at interes ng mga bata, sa kanilang pag-unlad;

3) oryentasyon ng plano sa magkasanib na aktibidad ng mga guro, bata, magulang;

4) ang koneksyon ng plano sa buhay, praktikal na aktibidad ng mga bata.

5) Nagbibigay para sa paglikha ng mga kondisyon para sa pagpili ng iba't ibang uri at anyo ng aktibidad;

6) Tinitiyak ang pagpapatuloy ng nilalaman at mga anyo ng aktibidad;

7) Ang bisa at pagiging angkop ng nakaplanong gawain;

8) Realidad at makatwirang kayamanan ng plano.

Mga uri ng plano.

Ang mga plano ay inuri:

A) ayon sa saklaw ng nilalaman:

– isang komprehensibong plano (nakaplano ang aktibidad sa lahat ng direksyon);

- pampakay (isang lugar ng aktibidad);

- paksa (tiyak na plano), (isang kaganapan);

b) sa tagal ng nakaplanong panahon:

- pangmatagalang (isang taon o higit pa);

- itinanghal (pana-panahon) - isang tiyak na yugto ay binalak;

- panandaliang - panandaliang plano (buwan, linggo);

- pagpapatakbo - ang mga partikular na aksyon ay binalak (araw).

C) depende sa paksa ng pagpaplano:

– indibidwal (isang tao ang mga plano);

- kolektibo.

D) ayon sa sukat ng pagpaplano:

- pangkalahatang mga plano sa paaralan;

- mga plano ng mga pangunahing koponan.

Ang paaralan ay may mga sumusunod na plano:

1) pangkalahatang paaralan;

2) klase ng plano sa trabaho. pinuno;

3) ang plano ng pangkat ng mag-aaral;

4) pampakay.

Buong plano ng paaralan

Plano ng trabaho ng pangkat ng mag-aaral

Tematikong plano

1) Ang layunin ng kaganapan.

2) Mga gawain.

3) Kagamitan.

4) Paraan ng paghahanda.

5) Plano ng aksyon.

6) Ang takbo ng kaganapan.

Mga yugto ng pagpaplano

7) paghahanda (pagtukoy sa paksa at haba ng oras, mga aktibidad sa pag-istruktura);

8) analytical (pagsusuri ng mga umiiral na resulta at karanasan, diagnostics, generalization ng mga resulta);

9) pagmomodelo (pagtatakda ng layunin, pagpili ng nilalaman at paraan, pagtataya ng mga resulta, pamamahagi ng mga pondo at oras);

10) pangwakas (yugto ng disenyo).

V. Ang anyo ng gawaing pang-edukasyon ay ang itinatag na pamamaraan para sa pag-aayos ng mga tiyak na kilos, sitwasyon, pamamaraan para sa pakikipag-ugnayan ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon, na naglalayong lutasin ang ilang mga problema sa pedagogical.

Mga pag-andar ng mga pormang pang-edukasyon.

1) Pang-organisasyon.

Ang anumang anyo ay nagsasangkot ng solusyon sa problema ng organisasyon. Ang organisasyon ng kaso ay sumasalamin sa isang tiyak na lohika ng mga aksyon, mga pakikipag-ugnayan ng mga kalahok. Mayroong mga algorithm ng organisasyon iba't ibang anyo gawaing pang-edukasyon.

Halimbawa, ang organisasyon ng CTD ay nagsasangkot ng ilang mga yugto: Stage 1 - paunang gawain (ang venue para sa CTD ay itinatag, ang layunin at layunin ng CTD, ibig sabihin, ang mga kalahok ay nabuo).

Stage 2 - conventionally ito ay tinatawag na collection - start.

Ang isang senaryo ay binuo, ang mga kalahok ay tinutukoy, ang mga tiyak na tagubilin ay ibinigay.

Stage 3 - kolektibong paghahanda ng kaso.

Stage 4 - pagsasagawa ng KTD.

Stage 5 - pagbubuod ng mga resulta ng KTD.

2) pagpapaandar ng regulasyon.

Ang paggamit ng ito o ang function na iyon ay nagbibigay-daan sa iyo upang ayusin ang relasyon, kapwa sa pagitan ng mga bata at sa pagitan ng mga guro at mga bata.

3) indibidwal na pag-andar.

Ang anumang kaganapang pang-edukasyon ay nangangailangan ng pagkakaroon ng ilang partikular na impormasyon. Ang mga tagapagdala ng impormasyong ito ay maaaring kapwa mag-aaral at guro.

Kadalasan mayroong 3 uri ng mga anyo ng gawaing pang-edukasyon. Ang mga ito ay inuri ayon sa target na oryentasyon; ayon sa posisyon ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon; ayon sa layunin ng mga pagkakataong pang-edukasyon.

Bilang isang patakaran, ang mga kaganapan ay nabibilang sa unang uri. Ang mga kaganapan ay mga kaganapan, klase, sitwasyon sa isang pangkat na inayos ng mga guro o ibang tao para sa mga mag-aaral.

Ang layunin ng mga aktibidad ay isang direktang epekto sa edukasyon sa mga mag-aaral.

Ang mga aktibidad at laro ay nabibilang sa ika-2 uri ng mga anyo ng gawaing pang-edukasyon. Ang trabaho ay isang karaniwang gawain mahahalagang pangyayari isinasagawa ng mga mag-aaral mismo.

Ang mga uri ng 3 na form ay tinutukoy ng mga tiyak na kondisyon ng institusyong pang-edukasyon.

Bilang karagdagan, ang mga form ay inuri ayon sa oras at bilang ng mga kalahok.

Sa oras ng kaganapan:

1) panandaliang;

2) mahaba;

3) tradisyonal (permanenteng);

Sa bilang ng mga kalahok:

1) indibidwal;

2) pangkat;

3) napakalaking.

Paksa: Mga Batayan ng edukasyon sa pamilya

1. Pamilya bilang salik sa edukasyon.

2. Mga prinsipyong pambabae at panlalaki sa edukasyon ng pamilya.

3. Pagbuo ng mga gawain ng pamilya.

4. Mga istilo ng edukasyon sa pamilya.

5. Mga kondisyon para sa matagumpay na edukasyon ng pamilya.

Panitikan

1. Bim-Bad, B.M., Dneprov, E.D. Ang karunungan ng edukasyon: isang mambabasa para sa mga magulang. - M., 1988.

2. Della Torre, A. Mga pagkakamali ng mga magulang. - M., 1993.

3. Tarkhova, L. Boy, lalaki, ama. - M., 1992.

4. Khripkova, A.G., Kolesov, D.V. Babae, binatilyo, babae. - M., 1989.

5. Leshan, E. Kapag nababaliw ka ng iyong anak. - M., 1990.

Ang edukasyon ng pamilya ay hindi mapaghihiwalay na nauugnay sa isang konsepto tulad ng tahanan. Ang tahanan ang pangunahing lugar at ang pangunahing espasyo ng pamilya kung saan ang pakiramdam ng bata ay ligtas, espirituwal at mental na nagpapakita ng panloob na potensyal ng kanyang pagkatao. Sa sikolohikal, ang tahanan ay isang lugar na tirahan kung saan ang buong pamilya ay nagsasama-sama upang hindi lamang kumain, matulog, at magpahinga, kundi pati na rin upang gumawa ng mga plano, pag-usapan ang mga kaganapan, at paglutas ng mga problema sa buhay.

Sa pang-unawa ng mga modernong tinedyer, tulad ng ipinapakita ng mga pag-aaral sa istatistika, ang bahay ay hindi palaging nauugnay bilang isang positibong larawan. Narito ang ilang pahayag mula sa mga teenager na estudyante:

tahanan - mga barikada, isang lugar ng labanan para sa karapatang mamuhay sa paraang gusto mo;

tahanan - isang pansamantalang kanlungan kung saan sila nagtuturo, hindi naiintindihan, nagpaparusa, madalas na nag-aaway, salungatan;

· isang bahay bilang isang kanlungan, isang monasteryo, kung saan sinusubukan ng mga magulang na panatilihin, itago ang mga bata mula sa mga problema at kahirapan sa buhay;

· Ang bahay ay isang hostel, isang kanlungan, isang istasyon, isang kainan, isang lugar kung saan alam ng lahat ang tungkol sa isa't isa, kung saan sila kumakain, natutulog, at nagpapalipas ng gabi.

Kaya, ang pang-unawa ng bahay bilang isang kuta, kung saan ikaw ay minamahal, naghintay, naiintindihan, pinatawad ng malayo hindi lahat ng mga tinedyer. Ano ang mga dahilan ng negatibong pananaw sa iyong tahanan at sa iyong pamilya? Una, ang kawalan ng isang bahay tulad nito at ang kawalan ng sarili nitong living space, kung wala ang bata ay hindi maaaring bumuo ng maayos. Pangalawa, ang kawalan ng pag-unawa at pagmamahal sa pagitan ng mga magulang. Pangatlo, ang pedagogical illiteracy ng mga magulang. Pang-apat, materyal at moral na hindi kahandaang maging magulang. Ikalima, hindi pagnanais na maunawaan ang responsibilidad para sa mga resulta ng pagpapalaki ng isang bata.

Ang pangunahing prinsipyo ng edukasyon sa pamilya ay ang prinsipyo ng pagkakaisa. Ito ay nagmula sa kultural na saloobin at pagmamalasakit ng mga magulang para sa holistic at organikong pag-unlad ng pisikal at mental na mga katangian ng bata, para sa maayos na paglikha ng kanyang katawan, kaluluwa at isip, ang koordinasyon ng mga pag-iisip, damdamin at pag-uugali. Ito ay nagpapakita ng sarili sa pag-iisa ng mga halaga at layunin ng mga magulang sa pagpapalaki at pag-unlad ng bata, sa isang kumbinasyon ng mga kinakailangan ng mga matatanda na may mga pagsisikap ng mga bata. Ito ay nagsasangkot ng coordinated na pagganap ng mga tungkulin ng magulang ng ina at ama, ang pagkakaisa ng salita at gawa sa mga aksyon ng magulang, ang pag-iisa at koordinasyon ng mga pagsisikap ng pamilya at paaralan sa suporta, napapanahong tulong sa pagbuo ng isang malikhaing indibidwalidad, kamalayan. , mga karanasan at boluntaryong pagkilos ng pagkatao ng bata. Kabilang dito ang isang nakaayos na ritmo ng pisikal, sambahayan, praktikal na paggawa, moral-komunikatibo, nagbibigay-malay, gumaganap at malikhaing aktibidad ng bata sa pamilya. Ito ay binuo sa isang kumbinasyon ng mga karapatan at obligasyon, kalayaan at responsibilidad ng bata, ang paghahanap para sa pagkakatugma sa pagitan ng indibidwal at kolektibong mga halaga, mga layunin at ang pagpapatupad ng mga gawain ng pinaka lumalaking personalidad, kapwa sa pamilya at sa labas ng tahanan. Ang paggamit ng mga magulang ay nag-aambag sa matagumpay na pagsasama ng pagsasakatuparan sa sarili sa labas ng mundo, bubuo ng humanistic na pangangailangan ng indibidwal na mabuhay para sa kanyang sarili at sa parehong oras ay mamuhay sa tabi ng iba.

1.4. Mga paraan ng pagiging magulang para sa Praktikal na trabaho guro ng klase

Ang pag-aaral ng mga mag-aaral ng guro ng klase ay isinasagawa gamit ang iba't ibang pamamaraan. Ang pinakamahalaga sa kanila ay ang mga sumusunod: araw-araw na pagmamasid sa mga aktibidad at pag-uugali ng mga mag-aaral sa kurso ng pag-aaral at ekstrakurikular na trabaho, indibidwal at pangkat na diagnostic na pag-uusap, pag-aaral ng mga resulta ng mga aktibidad ng mga mag-aaral, pagbisita sa kanila sa bahay, isang natural na eksperimento, rating at ang paraan ng karampatang pagtatasa. Paano gamitin ang mga ito sa proseso ng pagtuturo sa mga mag-aaral? Araw-araw na pagmamasid sa pag-uugali at aktibidad ng mga mag-aaral.

Ang kakanyahan ng pamamaraang ito ay upang obserbahan ang mga mag-aaral sa iba't ibang kondisyon pang-edukasyon at ekstrakurikular na gawain, upang matukoy ang mga tampok ng kanilang saloobin sa pagganap ng mga tungkulin sa paaralan, mga katangian ng karakter, kultura ng pag-uugali, atbp. Upang makagawa ng pangkalahatang mga konklusyon sa mga isyung ito, ang isa ay dapat magkaroon ng mga katotohanan at mga halimbawa na nagpapakilala sa matatag, hindi random na mga phenomena. Halimbawa, kapag pinagmamasdan ang isa o isa pa sa mga mag-aaral, napansin ng guro ng klase na sa silid-aralan ay hindi niya mapigilan ang kanyang sarili at kumilos nang hindi mapakali, tumatakbong sumisigaw sa kahabaan ng koridor kapag break, tinutulak ang kanyang mga kasama, atbp. makatuwirang isipin na hindi sapat ang kanyang disiplina. Kung ang mga guro ay nagreklamo tungkol sa isang mag-aaral na siya ay nandaraya sa takdang-aralin o hindi ito ginagawa, dapat ipagpalagay na siya ay nangangailangan ng patuloy na atensyon at tulong sa pagpapabuti ng araling-bahay. Ang ganitong mga obserbasyon at makatotohanang materyal ay dapat na maipon ng guro ng klase hindi lamang ayon sa akademikong pagganap ng mga mag-aaral, kundi pati na rin sa kanilang mga pagpapakita sa moral, saloobin sa mga aktibidad na kapaki-pakinabang sa lipunan, kalusugan at pisikal na pag-unlad, pag-uugali sa kanilang libreng oras, atbp.

Mga pag-uusap sa diagnostic ng indibidwal na grupo sa mga mag-aaral, guro at magulang. Sa kanilang tulong, ang guro ng klase ay may pagkakataon na malaman kung paano nauugnay ito o ang mag-aaral na iyon sa pag-aaral, kung ano ang kanyang interes at abala pagkatapos ng oras ng pag-aaral, kung ano ang mga paghihirap na nararanasan niya sa pag-master ng kaalaman. Sa matalik na indibidwal na pag-uusap, pinag-uusapan ng mga mag-aaral ang kanilang mga tagumpay at kabiguan sa kanilang pag-aaral, ang likas na katangian ng mga relasyon sa mga kaklase, atbp.

Ang pag-aaral ng mga resulta ng mga aktibidad ng mga mag-aaral. Ang paaralan ay nagdaraos ng iba't ibang mga kumpetisyon, eksibisyon, ibinibigay ang araling-bahay. Ang mga mag-aaral mismo ay nagpapakita ng mga malikhaing kakayahan at gumagawa ng iba't ibang mga likha. Ang guro ng klase ay madalas na nagbibigay sa kanila ng iba't ibang takdang-aralin. Bilang isang resulta, lumalabas na ang ilang mga mag-aaral ay mahilig gumuhit, ang iba ay nag-aaral ng matematika nang may sigasig, ang iba ay nakikibahagi sa pagkolekta, pang-apat na italaga ang kanilang oras sa paglilibang sa paggawa ng iba't ibang mga modelo, atbp. Batay sa mga resulta ng magkakaibang aktibidad na ito, ang guro ng klase ay maaaring hatulan hindi lamang ang mga libangan, kundi pati na rin ang mga hilig at kakayahan ng mga mag-aaral, gumawa ng mga hula tungkol sa kanilang pag-unlad, magtatag ng mga pakikipag-ugnayan sa mga guro at magulang sa mga isyung ito upang maisaalang-alang nila ang lahat ng ito. account sa kanilang trabaho.

Pagbisita sa mga estudyante sa bahay. Ang pamamaraang ito ay nagpapahintulot sa iyo na makaipon ng mga ideya tungkol sa kung paano ito o ang mag-aaral na iyon ay nabubuhay at nagtatrabaho sa bahay, kung paano niya sinusunod ang rehimen, kung ano ang kapaligiran sa pamilya, kung paano niya pinupunan ang kanyang libreng oras, kung kanino siya kaibigan, atbp. Ang mga pakikipag-ugnayan sa mga magulang, ang kanilang mga opinyon, kahilingan, reklamo, atbp. ay napakahalaga dito. Ang lahat ng ito ay nagbibigay ng materyal para sa karagdagang pagpapabuti ng mga ekstrakurikular na aktibidad.

natural na eksperimento. Ang kakanyahan nito ay nakasalalay sa katotohanan na ang mga bata ay kasangkot sa ilang aktibidad, at ang guro ay nagmamasid sa kanilang pag-uugali hindi sa artipisyal na nilikha na mga kondisyon, ngunit sa kurso ng normal na trabaho at sa gayon ay pinag-aaralan ang kanilang mga katangian. Halimbawa, ang isang klase ay nakatalaga upang tapusin ang paglilinis ng bakuran ng paaralan na kanilang sinimulan kanina. Ngunit dahil walang gaanong trabaho doon, inaanyayahan ng guro ng klase ang mga gustong makibahagi rito. At biglang lumalabas na ang ilan sa mga mag-aaral, na karaniwang pinupuri para sa mahusay na pag-aaral at aktibidad sa lipunan, ay hindi nagpahayag ng pagnanais na makilahok sa paggawa. Nang mapansin ito, napagpasyahan ng guro ng klase na kailangang paigtingin ang pakikipagtulungan sa mga mag-aaral na ito upang turuan sila ng kasipagan. Ang ganitong mga "likas na sitwasyon" kapag ang pag-aaral ng mga mag-aaral ay maaaring maging isang talakayan sa isang pulong ng mga masasamang gawa ng mga indibidwal na mag-aaral, kapag ito ay kinakailangan upang ipakita ang integridad at pagiging tumpak sa isang kaibigan, atbp. Dito nakikita ng guro ng klase kung sino ang may mga katangiang ito at kung sino ang mayroon. hindi .

Upang pag-aralan ang mga mag-aaral, ginagamit din ng mga guro ng klase ang mga pamamaraan ng rating at karampatang pagtatasa. Ang kanilang kakanyahan ay tinalakay sa kabanata, na nagsiwalat ng mga pamamaraan ng pedagogical na pananaliksik. Dito, dapat sabihin na pinapayagan ka nilang makaipon ng materyal tungkol sa mga katangian ng pag-uugali ng mga mag-aaral, kanilang mga karakter, interes, pagkamalikhain at mga hilig.

Ang pag-aaral ng mga mag-aaral ay isang tuluy-tuloy na proseso. Ang guro ng klase ay hindi lamang binibigyang pansin ang pag-uugali, karakter at iba't ibang aktibidad ng kanyang mga mag-aaral, kundi pati na rin ang mga pagbabagong nagaganap sa kanilang pag-unlad. Iyon ang dahilan kung bakit, gamit ang mga pamamaraan na tinalakay sa itaas, tinutukoy din ng guro ng klase ang mga dinamika na nagpapakilala sa antas ng pagpapalaki ng mga mag-aaral at hinuhulaan ang karagdagang kolektibo at indibidwal na gawain sa klase. Ang lahat ng ito ay nangangailangan na ito ay patuloy na magtala at mag-ipon ng data sa mga resulta ng pag-aaral ng mga mag-aaral at malalim na pag-aralan ang mga ito. A.S. Itinuring ni Makarenko na kinakailangan para sa guro na panatilihin ang isang talaarawan ng pag-aaral ng mga mag-aaral, regular na isulat mahahalagang katotohanan kanilang pag-uugali, nakita ang mga uso sa kanilang pag-unlad at, sa batayan na ito, hinulaan at idinisenyo ang gawaing pang-edukasyon.

Para sa praktikal na gawain ng guro ng klase, ang sumusunod na pag-uuri ng mga pamamaraan ay pinakaangkop

pagpapalaki:

Mga pamamaraan ng panghihikayat, sa tulong kung saan nabuo ang mga pananaw, ideya, konsepto ng mga edukado, mayroong isang pagpapatakbo ng pagpapalitan ng impormasyon

(mungkahi, pagsasalaysay, diyalogo, patunay, apela, panghihikayat);

Mga pamamaraan ng pagsasanay (pag-aamo), sa tulong kung saan ang aktibidad ng mga edukado ay naayos at ang mga positibong motibo nito ay pinasigla (iba't ibang uri ng mga gawain para sa mga indibidwal at pangkat na aktibidad sa anyo ng mga takdang-aralin, mga kinakailangan, mga kumpetisyon, pagpapakita ng mga halimbawa at mga halimbawa, paglikha ng mga sitwasyon ng tagumpay);

Mga pamamaraan ng pagtatasa at pagtatasa sa sarili, sa tulong ng kung saan ang mga aksyon ay tinasa, ang mga aktibidad ay pinasigla, ang tulong ay ibinibigay sa mga tagapagturo sa regulasyon sa sarili ng kanilang pag-uugali (pagpuna, paghihikayat, mga pangungusap, mga parusa, mga sitwasyon ng pagtitiwala, kontrol, self- kontrol, pagpuna sa sarili.

Ang mga epektibong aktibidad, mga sistema ng pagsubaybay, ay nag-aambag sa pagiging epektibo ng gawain ng guro ng klase. KABANATA II. MGA METODOLOHIKAL NA REKOMENDASYON PARA SA PAGGAMIT NG INFORMATION COMPUTER TECHNOLOGIES SA PAG-ORGANISA NG MGA GAWAIN NG CLASS TEACHER Computer - matalik na kaibigan Sa mga nagdaang taon, ang mundo ay mabilis na nagbago, at ang mga guro ay hindi makasabay sa mabilis na pag-unlad ng lipunan, ...

Ang kanyang mga pagkakamali. 2. Mga anyo ng trabaho ng guro ng klase kasama ang mga magulang ng mag-aaral Ayon sa kanilang katayuan, ang guro ng klase sa paaralan ang pangunahing paksa ng gawaing pang-edukasyon kasama ang mga magulang ng mga mag-aaral. Binubuo niya ang pangunahing diskarte at taktika ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng paaralan at pamilya sa edukasyon ng pagkatao ng mag-aaral; bilang isang espesyalista sa larangan ng pedagogy at sikolohiya, tinutulungan niya ang mga magulang sa paglutas ng ...

Ang kanyang mga rekomendasyon, mga survey sheet ng magulang. Lalagyan at palamutihan ang silid ng pagpupulong. Batay sa istrukturang ito, itinayo ang gawaing paghahanda. Tinukoy ng guro ng klase ang layunin ng pagpupulong alinsunod sa paksa nito. Ang tema ng pulong ay "Mga kahirapan sa pag-angkop ng isang bata sa pag-aaral sa ika-5 baitang." Ang layunin ng pagpupulong: Upang maakit ang atensyon ng mga magulang sa kabigatan ng problema ng pagbagay; ...

Edukasyong pedagogical at pagpapayo - pag-aayos ng mga unibersidad ng magulang, lektura, kumperensya, seminar, mga asosasyon ng magulang sa paaralan. 1.3 Nilalaman, anyo at pamamaraan ng magkasanib na gawain ng guro sa klase sa mga magulang Ang mga anyo ng interaksyon sa pagitan ng guro ng klase at mga magulang ay mga paraan ng pagsasaayos ng kanilang magkasanib na aktibidad at komunikasyon. Angkop na kumbinasyon...

100 r bonus sa unang order

Piliin ang uri ng trabaho Graduation work Term paper Abstract Master's thesis Report on practice Article Report Review Test work Monograph Problem solving Business plan Mga sagot sa mga tanong Malikhaing trabaho Essay Drawing Compositions Translation Presentations Pag-type Iba pa Pagtaas ng uniqueness ng text Candidate's thesis Gawain sa laboratoryo Tulong online

Pahingi ng presyo

Pangunahing elemento ng istruktura Ang sistemang pang-edukasyon ng paaralan ay ang silid-aralan. Ito ay kung saan ito ay nakaayos aktibidad na nagbibigay-malay nabubuo ang ugnayang panlipunan sa pagitan ng mga mag-aaral. Ang mga tungkulin ng kinatawan sa mga katawan ng self-government ng paaralan ay madalas ding ginagawa sa ngalan ng klase. Sa mga silid-aralan, ang pangangalaga ay ginagawa para sa panlipunang kagalingan ng mga mag-aaral, ang mga problema sa paglilibang ng mga bata at pagbuo ng koponan ay nalutas, at isang naaangkop na emosyonal na kapaligiran ay nabuo. - Ang tagapag-ayos ng mga aktibidad ng mga mag-aaral sa silid-aralan, ang tagapag-ugnay ng mga impluwensyang pang-edukasyon sa mag-aaral ay ang guro ng klase. Siya ang direktang nakikipag-ugnayan sa mga mag-aaral at sa kanilang mga magulang. Ang guro ng klase ay isang guro na nag-aayos ng gawaing pang-edukasyon sa klase na nakatalaga sa kanya.

Ang institusyon ng pamumuno ng klase ay naitatag sa napakahabang panahon, halos kasabay ng paglitaw ng mga institusyong pang-edukasyon. Sa Russia, hanggang 1917, ang mga gurong ito ay tinawag na mga tagapayo sa klase, mga babae sa klase. Ang kanilang mga karapatan at obligasyon ay tinutukoy ng Charter ng institusyong pang-edukasyon - ang pangunahing dokumento sa mga aktibidad ng anumang paaralan. Siya ang nagbalangkas ng mga tuntunin ng sanggunian ng lahat ng mga guro ng institusyon ng mga bata.

Ang isang tagapagturo ng klase, isang tagapagturo ay obligadong suriin ang lahat ng mga kaganapan sa buhay ng pangkat na ipinagkatiwala sa kanya, subaybayan ang mga relasyon sa loob nito, at bumuo ng magiliw na relasyon sa pagitan ng mga bata. Ang guro ay dapat maging isang halimbawa sa lahat ng bagay, maging ang kanyang hitsura ay isang huwaran.

Ang posisyon ng guro ng klase sa paaralan ay ipinakilala noong 1934. Ang isa sa mga guro ay hinirang bilang guro ng klase, na binigyan ng espesyal na responsibilidad para sa gawaing pang-edukasyon sa klase na ito. Ang mga tungkulin ng guro sa klase ay itinuring na karagdagang sa pangunahing gawaing pagtuturo.

Sa kasalukuyan, muling binuhay ang mga uri ng mga institusyong pang-edukasyon tulad ng mga gymnasium, lyceum, atbp. Nagbago ang aktibidad ng mass secondary general education school. Alinsunod dito, nagbago ang institusyon ng pamumuno ng klase. Ngayon ay may ilang uri ng gabay sa klase:

Isang guro ng paksa na sabay-sabay na gumaganap ng mga tungkulin ng isang guro sa klase;

Isang guro ng klase na gumaganap lamang ng mga tungkuling pang-edukasyon (isang inilabas na guro ng klase, tinatawag din siyang guro ng klase);

Sa ilang institusyong pang-edukasyon ipinakilala ang posisyon ng isang guro sa klase (isang variant ng posisyon ng isang inilabas na guro ng klase) ay ipinakilala, gayundin ang isang tagapangasiwa ng klase (lat. katiwala; isang taong pinagkatiwalaang mangasiwa sa ilang gawain) o tagapagturo (lat. tagapagtanggol, patron, tagapag-alaga ), kapag handa na ang mga mag-aaral na gawin ang ilang mga gawaing pang-organisasyon ng guro. Maaaring mayroon silang kaunting kargada sa pagtuturo.

Ang opisyal na katayuan ng guro sa klase ay higit na tumutukoy sa mga gawain, nilalaman at mga anyo ng kanyang trabaho. Kaya, nagiging posible para sa guro ng klase na magsagawa ng may layuning gawain sa bawat mag-aaral, upang gumuhit mga indibidwal na programa pag-unlad ng mga bata. Sa kasong ito, nangingibabaw ang mga indibidwal na anyo ng trabaho kasama ang mga mag-aaral at kanilang mga pamilya.

Ang mga gawaing pang-edukasyon, nilalaman at mga anyo ng gawain ng guro sa klase ay hindi maaaring magkatulad. Ang mga ito ay tinutukoy ng mga pangangailangan, interes, pangangailangan ng mga bata at kanilang mga magulang, ang mga kondisyon ng klase, paaralan, lipunan, at ang mga kakayahan ng guro mismo.

Ang posisyon ng guro ng klase sa pangkat ng mga bata ay pabagu-bago. Ito ay pangunahing tinutukoy ng uri ng magkasanib na aktibidad: sa gawaing pang-edukasyon, ang guro ng klase, bilang isang guro, ay ang tagapag-ayos at pinuno ng mga aktibidad ng mga bata; sa mga ekstrakurikular na gawain, mahalaga para sa guro na kunin ang posisyon ng isang senior na kasama, isang ordinaryong kalahok.

Ang papel ng guro ay nag-iiba depende sa edad, karanasan ng kolektibo, mga aktibidad sa pamamahala sa sarili ng mga bata: mula sa direktang tagapag-ayos ng trabaho hanggang sa isang consultant at tagapayo.

Malaki ang pagkakaiba ng aktibidad ng guro ng klase sa isang rural na paaralan. Ang kahalagahan ng mga personal na katangian, mga kondisyon ng pamumuhay, mga relasyon sa mga pamilya ay nagbibigay ng pagkakataon para sa isang indibidwal na diskarte sa bawat bata at sa kanyang pamilya. Ang gawaing pang-edukasyon ng mga guro sa klase sa mga paaralan sa kanayunan ay dapat na naglalayong itaas ang antas ng kultura ng mga bata, ihanda sila para sa buhay sa isang ekonomiya ng merkado, pagtagumpayan ang kakulangan ng komunikasyon sa pagitan ng mga mag-aaral sa kanayunan, at turuan ang may-ari ng kanilang lupain.

Sa isang maliit na paaralan sa kanayunan, ang organisasyon ng gawaing pang-edukasyon sa mga klase kung saan maraming tao ang nag-aaral ay nagiging hindi epektibo. Sa ganitong mga paaralan, ipinapayong lumikha ng mga asosasyon ng iba't ibang edad (8-15 katao) at palitan ang mga guro ng klase sa kanila ng mga tagapagturo. Posible rin ang isa pang opsyon, kapag ang guro ng klase ay nag-organisa ng indibidwal na gawain kasama ang mga mag-aaral, mga magulang, nagsasagawa ng mga oras ng klase, mga pagpupulong, mga ekskursiyon na angkop para sa edad ng mga mag-aaral, at malikhaing gawain na kawili-wili para sa mga mas bata at matatandang mag-aaral, ang mga pangkalahatang gawain sa paaralan ay isinasagawa. sa mga asosasyon ng iba't ibang edad sa ilalim ng patnubay mula sa mga matatandang mag-aaral. Depende sa kalikasan at pagiging kumplikado ng mga kasalukuyang kaso, ang mga guro ng klase ay maaaring lumahok sa gawain bilang mga consultant para sa mga grupo ng iba't ibang edad, bilang mga pansamantalang pinuno ng paghahanda sa trabaho, bilang pantay na mga miyembro ng pangkat. Ang organisasyon ng mga asosasyon ng iba't ibang edad ay kumakatawan magagandang pagkakataon para sa pagpapaunlad ng sariling pamahalaan.

Dahil ang mga aktibidad ng paaralan ay kinokontrol ng Charter nito, ang mga aktibidad ng guro ng klase ay nakabatay din sa dokumentong ito.

Mga tungkulin ng guro sa klase. Ang guro, na kumikilos bilang pinuno ng pangkat ng mga bata, ay nagpapatupad ng kanyang mga tungkulin na may kaugnayan sa parehong klase sa kabuuan at indibidwal na mga mag-aaral. Nilulutas niya ang mga problema alinsunod sa mga detalye ng edad ng mga bata, ang mga relasyon na nabuo sa pagitan nila, pagbuo ng mga relasyon sa bawat bata, na isinasaalang-alang ang kanyang mga indibidwal na katangian. Ang pangunahing bagay sa mga aktibidad ng guro ng klase ay upang itaguyod ang pag-unlad ng sarili ng indibidwal, ang pagsasakatuparan ng kanyang potensyal na malikhain, tinitiyak ang aktibong proteksyon sa lipunan ng bata, paglikha ng kinakailangan at sapat na mga kondisyon para sa pagpapatindi ng mga pagsisikap ng mga bata na lutasin ang kanilang sariling mga problema.

Kasama sa unang antas ang mga pag-andar ng pedagogical at social-humanitarian, na tinutukoy niya sa target na grupo.

Ang mga pag-andar na ito ay naglalayong lumikha ng mga kondisyon para sa panlipunang pag-unlad ng mga mag-aaral, na nakatuon sa pagtulong sa bata kapwa sa paglutas ng kanyang aktwal na mga personal na problema at sa paghahanda para sa malayang pamumuhay. Kabilang sa mga ito, kinakailangang iisa ang tatlo na tumutukoy sa pangunahing nilalaman ng aktibidad ng guro ng klase: edukasyon ng mga mag-aaral; panlipunang proteksyon ng bata mula sa masamang epekto ng kapaligiran; pagsasama-sama ng mga pagsisikap ng lahat ng mga guro upang makamit ang mga layuning pang-edukasyon. Kabilang sa mga ito, ang priyoridad ay ang tungkulin ng panlipunang proteksyon ng bata.

Ang proteksyong panlipunan ay nauunawaan bilang isang may layunin, sinasadya na kinokontrol sa lahat ng antas ng sistema ng lipunan ng praktikal na panlipunan, pampulitika, legal, sikolohikal at pedagogical, pang-ekonomiya at medikal at kapaligiran na mga hakbang na nagbibigay ng mga normal na kondisyon at mapagkukunan para sa pisikal, mental at espirituwal at moral na pag-unlad ng mga bata, na pumipigil sa paglabag sa kanilang mga karapatan at dignidad ng tao.

Ang pagpapatupad ng tungkuling ito ay nagsasangkot ng pagbibigay ng mga kondisyon para sa sapat na pag-unlad ng bata sa mga umiiral na socio-economic na kondisyon. Ang aktibidad ng guro ng klase para sa panlipunang proteksyon ng bata ay hindi lamang aktibidad ng isang direktang tagapagpatupad, kundi isang coordinator din na tumutulong sa mga bata at kanilang mga magulang na makatanggap ng suportang panlipunan at mga serbisyong panlipunan.

Ang proteksyon sa lipunan bilang isang function ng guro ng klase ay, una sa lahat, isang hanay ng mga sikolohikal at pedagogical na mga hakbang na tinitiyak ang pinakamainam na pag-unlad ng lipunan ng bata at ang pagbuo ng kanyang pagkatao, pagbagay sa umiiral na mga kondisyong sosyo-ekonomiko. Napagtatanto ang pag-andar na ito, dapat niyang, paglutas ng mga talamak na panandaliang problema, maging handa na asahan ang mga kaganapan at, umaasa sa isang tumpak na pagtataya, ilihis mula sa bata ang mga problema at paghihirap na maaaring lumitaw sa harap niya.

Maipapayo na isaalang-alang ang panlipunang proteksyon sa mga aktibidad ng guro sa klase sa malawak at makitid na kahulugan ng salita. Sa huli, ito ay isang aktibidad na naglalayong protektahan ang mga bata na nahahanap ang kanilang sarili sa isang partikular na mahirap na sitwasyon. Ito ay mga bata mula sa malalaking pamilya, mga batang may kapansanan, mga ulila, mga refugee, atbp., na higit na nangangailangan ng emergency social protection kaysa sa iba. Sa malawak na kahulugan ng salita, ang object ng panlipunang proteksyon, panlipunang mga garantiya ay lahat ng mga bata, anuman ang kanilang pinagmulan, kagalingan ng magulang at mga kondisyon ng pamumuhay. Siyempre, ang prinsipyo ng isang pagkakaiba-iba na diskarte sa iba't ibang kategorya ng mga bata ay nananatiling hindi mapag-aalinlanganan, at dapat bigyan ng priyoridad ang mga pinaka-mahina na kategorya ng mga bata mula sa mga pamilyang mababa ang kita o mga pamilya mula sa mga grupo ng peligro.

Upang makamit ang mga layunin ng edukasyon at panlipunang proteksyon ng mga mag-aaral, ang guro ng klase ay dapat malutas ang isang bilang ng mga pribadong gawain na may kaugnayan sa pagbuo ng mga relasyon sa pagitan ng mga mag-aaral at kanilang mga kapantay sa klase (organisasyon ng pangkat, pag-rally nito, pag-activate, pag-unlad ng sarili. -pamahalaan). Tinutukoy ng mga gawaing ito ang pangalawang antas ng mga pag-andar nito - socio-psychological, na kinabibilangan, una sa lahat, organisasyon.

Ang pangunahing layunin ng paggana ng organisasyon ay upang suportahan ang isang positibong inisyatiba ng mga bata na may kaugnayan sa pagpapabuti ng buhay ng rehiyon, ang microenvironment, ang paaralan at ang mga mag-aaral mismo.

Sa madaling salita, hindi lamang inaayos ng guro ng klase ang mga mag-aaral, ngunit tinutulungan sila sa pagsasaayos ng sarili ng iba't ibang mga aktibidad: nagbibigay-malay, paggawa, aesthetic, pati na rin ang libreng komunikasyon, na bahagi ng paglilibang.

Mahalaga sa antas na ito ang pag-andar ng pagbuo ng koponan, na kumikilos hindi bilang isang wakas sa sarili nito, ngunit bilang isang paraan upang makamit ang mga layunin na itinakda para sa klase. Isa sa mga gawain ng guro sa klase ay ang pagbuo ng sariling pamahalaan ng mag-aaral.

Ang ikatlong antas ng mga pag-andar ng guro ng klase ay nagpapahayag ng mga kinakailangan na nagmula sa lohika ng aktibidad ng paksa ng pamamahala ng mga aktibidad na pang-edukasyon. Ito ang mga function ng managerial, na kinabibilangan ng: diagnostic, pagtatakda ng layunin, pagpaplano, kontrol at pagwawasto.

Ang pagpapatupad ng diagnostic function ay nagsasangkot ng pagkilala sa paunang antas ng guro ng klase at ang patuloy na pagsubaybay sa mga pagbabago sa pagpapalaki ng mga mag-aaral. Ito ay naglalayong magsaliksik at pag-aralan ang personalidad at sariling katangian ng bata, sa paghahanap ng mga dahilan para sa hindi pagiging epektibo ng mga resulta, at sa pagkilala sa integral na proseso ng pedagogical.

Napagtatanto ang diagnostic function, ang guro ng klase ay maaaring ituloy ang isang dalawahang layunin: una, upang matukoy ang pagiging epektibo ng kanilang mga aktibidad, at pangalawa, ang mga diagnostic ay maaaring maging isang tool para sa pagbuo ng indibidwalidad ng bata mula sa isang tool para sa pag-aaral ng personalidad.

Ang pag-andar sa pagtatakda ng layunin ay maaaring tingnan bilang isang magkasanib na pag-unlad ng mga layunin ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa mga mag-aaral. Ang bahagi ng pakikilahok ng guro ng klase sa prosesong ito ay nakasalalay sa edad ng mga mag-aaral at ang antas ng pagbuo ng pangkat ng klase.

Ang mga layunin ng proseso ng edukasyon ay tumutukoy sa mga gawain ng pamamahala sa proseso ng pag-unlad ng pagkatao ng bata. Maaari silang nahahati sa pampubliko at pribado. Ang mga pangkalahatan ay tinukoy alinsunod sa mga pangunahing lugar ng mga relasyon sa lipunan kung saan kasama ang bata, habang ang mga pribado ay nauugnay sa organisasyon ng mga aktibidad ng mga mag-aaral.

Ang lohika ng pagtatakda ng layunin ay makikita sa proseso ng pagpaplano ng mga aktibidad ng guro sa klase. Ang pagpaplano ay ang tulong ng guro sa klase sa kanyang sarili at sa pangkat ng klase sa makatwirang organisasyon ng mga aktibidad. Ang layunin ng plano ay upang i-streamline ang aktibidad ng pedagogical, upang matiyak ang katuparan ng mga naturang kinakailangan para sa proseso ng pedagogical bilang pinlano at sistematiko, pamamahala at pagpapatuloy ng mga resulta (tingnan ang Kabanata 22).

Sa pagpaplano, ang malapit na pagtutulungan sa pagitan ng guro ng klase at pangkat ng klase ay mahalaga. Ang antas ng pakikilahok ng mga bata ay depende sa kanilang edad. Ang pagpaplano ay dapat kung ano ang humahantong sa layunin.

Dahil ang mga layunin ay tinukoy bilang estratehiko at taktikal, kung gayon ang mga plano ay maaaring maging estratehiko, o pangmatagalan, taktikal, o pagpapatakbo.

Ang pangunahing layunin ng pag-andar ng kontrol at pagwawasto sa mga aktibidad ng guro ng klase ay upang matiyak ang patuloy na pag-unlad ng sistema ng edukasyon.

Ang pagpapatupad ng function ng kontrol ay nagsasangkot ng pagtukoy, sa isang banda, mga positibong resulta, at sa kabilang banda, ang mga sanhi ng mga pagkukulang at mga problema na nagmumula sa proseso ng edukasyon. Batay sa pagsusuri ng mga resulta ng kontrol, ang gawain ng guro ng klase ay itinutuwid kapwa sa klase sa kabuuan at sa isang partikular na grupo ng mga mag-aaral o isang indibidwal na mag-aaral. Ang kontrol sa gawain ng guro sa klase ay hindi gaanong kontrol sa bahagi ng administrasyon ng paaralan bilang pagpipigil sa sarili para sa layunin ng pagwawasto. Ang pagwawasto ay palaging isang pinagsamang aktibidad ng guro ng klase at ng pangkat ng klase sa kabuuan, isang grupo o indibidwal na mga mag-aaral.

Tinutukoy ng mga itinuturing na antas ng mga function ang nilalaman ng aktibidad ng guro ng klase.

Mga karapatan ng guro sa klase. Ang guro ng klase ay isang taong administratibo. Siya ay may karapatan:

Tumanggap ng impormasyon tungkol sa mental at pisikal na kalusugan ng mga bata;

Subaybayan ang progreso ng bawat mag-aaral;

Subaybayan ang pagpasok ng mga bata sa paaralan;

I-coordinate at idirekta ang gawain ng mga guro ng klase na ito (pati na rin ang isang psychologist at isang social pedagogue) sa isang direksyon;

Ayusin ang gawaing pang-edukasyon kasama ang mga mag-aaral ng klase sa pamamagitan ng pagdaraos ng "mga konseho ng maliliit na guro", mga konseho ng pedagogical, pampakay at iba pang mga kaganapan;

Magsumite ng mga panukalang napagkasunduan sa pangkat ng klase para sa pagsasaalang-alang ng administrasyon, ang konseho ng paaralan;

Mag-imbita ng mga magulang (o mga taong papalit sa kanila) sa paaralan; sa kasunduan sa administrasyon, mag-aplay sa komisyon para sa mga menor de edad, sikolohikal, medikal at pedagogical na komisyon, ang komisyon at mga konseho para sa tulong ng pamilya at paaralan sa mga negosyo, paglutas ng mga isyu na may kaugnayan sa pagpapalaki at edukasyon ng mga mag-aaral;

Humingi ng tulong mula sa mga kawani ng pagtuturo ng paaralan;

Tukuyin ang isang indibidwal na paraan ng trabaho sa mga bata (malaya, ibig sabihin, batay sa isang partikular na sitwasyon);

Upang tanggihan ang mga takdang-aralin na nasa labas ng saklaw ng nilalaman ng kanyang trabaho.

Ang guro ng klase ay may karapatang magsagawa ng pang-eksperimentong gawain sa mga problema ng didaktiko (upang bumuo ng programa ng may-akda sa kanyang paksa, kung siya ay guro ng paksa) at pang-edukasyon (upang bumuo ng isang programa ng gawaing pang-edukasyon).

Ang mga responsibilidad ng guro sa klase ay ang mga sumusunod:

Organisasyon sa silid-aralan ng proseso ng edukasyon, pinakamainam para sa pagbuo ng positibong potensyal ng pagkatao ng mga mag-aaral sa loob ng balangkas ng mga aktibidad ng buong pangkat ng paaralan;

Pagtulong sa mag-aaral sa paglutas ng mga matinding problema (mas mabuti nang personal, maaaring kasangkot ang isang psychologist);

Pagtatatag ng mga pakikipag-ugnayan sa mga magulang at pagtulong sa kanila sa pagpapalaki ng mga anak (personal, sa pamamagitan ng isang psychologist, social pedagogue).

Para sa isang karampatang pedagogically, matagumpay at epektibong pagganap ng kanilang mga tungkulin, ang guro ng klase ay kailangang malaman ang sikolohikal at pedagogical na pundasyon ng mahusay na pagtatrabaho sa mga bata, malaman ang tungkol sa pinakabagong mga uso, pamamaraan at anyo ng mga aktibidad na pang-edukasyon, at magkaroon ng mga modernong teknolohiya ng edukasyon. .

Mga anyo ng gawain ng guro ng klase kasama ang mga mag-aaral. Alinsunod sa kanilang mga tungkulin, pinipili ng guro ng klase ang mga anyo ng trabaho sa mga mag-aaral. Ang lahat ng kanilang pagkakaiba-iba ay maaaring maiuri sa iba't ibang batayan:

Sa pamamagitan ng uri ng aktibidad - pang-edukasyon, paggawa, palakasan, masining, atbp.;

Ayon sa paraan ng impluwensya ng guro - direkta at hindi direkta;

Sa mga tuntunin ng oras - panandaliang (mula sa ilang minuto hanggang ilang oras), pangmatagalan (mula sa ilang araw hanggang ilang linggo), tradisyonal (regular na paulit-ulit);

Sa pamamagitan ng oras ng paghahanda - mga anyo ng trabaho na isinasagawa sa mga mag-aaral nang hindi kasama ang mga ito sa paunang pagsasanay, at mga form na nagbibigay panimulang gawain, pagsasanay sa mga mag-aaral;

Ayon sa paksa ng organisasyon - ang mga tagapag-ayos ng mga bata ay mga guro, magulang at iba pang matatanda; ang mga aktibidad ng mga bata ay isinaayos batay sa kooperasyon; ang inisyatiba at ang pagpapatupad nito ay pag-aari ng mga bata;

Ayon sa resulta - mga form, ang resulta nito ay maaaring palitan ng impormasyon, ang pagbuo ng isang karaniwang desisyon (opinyon), isang makabuluhang produkto sa lipunan;

Ayon sa bilang ng mga kalahok - indibidwal (guro-mag-aaral), grupo (guro - isang grupo ng mga bata), mass (guro-ilang grupo, klase).

Ang mga indibidwal na anyo ay karaniwang nauugnay sa mga gawaing ekstrakurikular, komunikasyon sa pagitan ng mga guro ng klase at mga bata. Gumagana ang mga ito sa grupo at kolektibong mga anyo at sa huli ay tinutukoy ang tagumpay ng lahat ng iba pang anyo. Kabilang dito ang: pag-uusap, matalik na pag-uusap, konsultasyon, pagpapalitan ng mga opinyon (ito ay mga anyo ng komunikasyon), ang pagpapatupad ng magkasanib na pagtatalaga, ang probisyon indibidwal na tulong sa kongkretong gawain, magkasanib na paghahanap ng solusyon sa isang problema, gawain. Ang mga form na ito ay maaaring gamitin nang paisa-isa, ngunit kadalasan ay sinasamahan nila ang isa't isa.

Kasama sa mga grupong anyo ng trabaho ang mga business council, creative group, self-government body, micro circles. Sa mga pormang ito, ipinakikita ng guro ng klase ang kanyang sarili bilang isang ordinaryong kalahok o bilang isang organizer. Ang pangunahing gawain nito, sa isang banda, ay tulungan ang lahat na ipahayag ang kanilang sarili, at sa kabilang banda, upang lumikha ng mga kondisyon para sa pagkuha ng isang tiyak na positibong resulta sa grupo, na makabuluhan para sa lahat ng mga miyembro ng koponan, sa ibang mga tao. Ang impluwensya ng guro sa klase sa mga anyo ng grupo ay naglalayon din sa pagbuo ng makataong relasyon sa pagitan ng mga bata, ang pagbuo ng kakayahan sa pakikipag-usap. Sa bagay na ito, ang isang mahalagang kasangkapan ay isang halimbawa ng isang demokratiko, magalang, mataktikang pag-uugali sa mga anak mismo ng guro ng klase.

Ang mga kolektibong anyo ng trabaho ng guro ng klase na may mga mag-aaral ay kinabibilangan, una sa lahat, iba't ibang mga gawain, mga kumpetisyon, mga pagtatanghal, mga konsyerto, mga pagtatanghal ng mga pangkat ng propaganda, mga paglalakbay, mga rali sa paglilibot, mga paligsahan sa palakasan atbp. Depende sa edad ng mga mag-aaral at ilang iba pang kundisyon sa mga form na ito, ang mga guro ng klase ay maaaring gumanap ng ibang papel: isang nangungunang kalahok, isang tagapag-ayos; isang ordinaryong kalahok sa isang aktibidad na nakakaimpluwensya sa mga bata sa pamamagitan ng personal na halimbawa; isang baguhan na kalahok na nakakaimpluwensya sa mga mag-aaral sa pamamagitan ng isang personal na halimbawa ng pag-master ng karanasan ng mas maraming kaalaman na tao; tagapayo, katulong sa mga bata sa organisasyon ng mga aktibidad.

Ang iba't ibang mga form at ang praktikal na pangangailangan upang patuloy na i-update ang mga ito ay naglalagay sa mga guro ng klase sa harap ng problema na kanilang pinili. Sa panitikan ng pedagogical, mahahanap ng isa ang mga paglalarawan ng iba't ibang anyo ng pagsasagawa ng mga oras ng klase, mga kumpetisyon, mga senaryo, pista opisyal, atbp.

Imposibleng tanggihan ang posibilidad ng paggamit ng mga paglalarawan ng mga anyo ng gawaing pang-edukasyon na nilikha at nasubok sa pagsasanay. Ito ay kinakailangan lalo na para sa mga guro ng baguhan sa klase na, na nakikilala ang karanasan ng iba, ay maaaring pumili para sa kanilang sarili ng mga ideya at paraan ng pag-aayos ng mga aktibidad. Sa naturang paghahanap, maaaring gumawa ng bagong anyo na sumasalamin sa mga interes at pangangailangan ng mga guro at bata sa klase.

Maaari kang humiram ng mga ideya, mga indibidwal na elemento ng mga form na ginamit sa pagsasanay, ngunit para sa bawat partikular na kaso, ang sarili nitong, medyo tiyak, anyo ng trabaho ay binuo. Dahil ang bawat asosasyon ng bata at mga bata ay natatangi, samakatuwid, ang mga anyo ng trabaho ay natatangi sa kanilang nilalaman at pagbuo. Ang ginustong opsyon ay kapag ang anyo ng gawaing pang-edukasyon ay ipinanganak sa proseso ng kolektibong pagmuni-muni at paghahanap (guro ng klase, iba pang mga guro, mga mag-aaral, mga magulang).

Kasabay nito, ang tanong ng pagpili ng mga anyo ng trabaho sa mga mag-aaral ay lumitaw lalo na bago ang guro ng klase. Sa paggawa nito, ipinapayong gabayan ng mga sumusunod:

"Isaalang-alang ang mga gawaing pang-edukasyon na tinukoy para sa susunod na panahon ng trabaho (taon, quarter), dahil ang bawat anyo ng trabaho ay dapat mag-ambag sa kanilang solusyon;

Batay sa mga gawain, matukoy ang nilalaman ng trabaho, ang mga pangunahing aktibidad kung saan ipinapayong isama ang mga bata;

Gumawa ng isang hanay ng mga posibleng paraan upang ipatupad ang mga nilalayon na gawain, anyo ng trabaho, na isinasaalang-alang ang mga prinsipyo ng pag-aayos ng proseso ng edukasyon, mga pagkakataon, paghahanda, mga interes at pangangailangan ng mga bata, mga panlabas na kondisyon (mga sentro ng kultura, kapaligiran sa industriya), ang mga kakayahan ng mga guro, magulang;

Ayusin ang isang kolektibong paghahanap para sa mga form kasama ang mga kalahok ng kaganapan batay sa kolektibong pagtatakda ng layunin, habang nag-iisip ng mga paraan upang pagyamanin ang karanasan ng mga bata na may mga bagong ideya, mga form, halimbawa, sa pamamagitan ng pagsangguni sa karanasan ng iba, pag-aaral ng mga nai-publish na materyales, paglalagay ng mga tiyak na tanong, atbp.;

Tiyakin ang pagkakapare-pareho ng nilalaman at mga anyo ng gawaing pang-edukasyon.

Pamantayan para sa pagiging epektibo ng gawain ng guro ng klase. Batay sa mga tungkulin ng guro ng klase, maaaring makilala ang dalawang pangkat ng pamantayan (mga tagapagpahiwatig) ng pagiging epektibo ng kanyang gawain.

Ang unang grupo ay binubuo ng mga pamantayan sa pagganap na nagpapakita kung gaano kabisang naipapatupad ang mga pag-target at sosyo-sikolohikal na function. Ang pamantayan sa pagganap ay sumasalamin sa antas na naabot ng mga mag-aaral sa kanilang panlipunang pag-unlad.

Ang pangalawang pangkat ay pamantayang pamamaraan na nagpapahintulot sa pagtatasa ng mga tungkulin ng pamamahala ng guro ng klase: kung paano isinasagawa ang aktibidad ng pedagogical at komunikasyon ng guro, kung paano natanto ang kanyang pagkatao sa proseso ng trabaho, ano ang kanyang kapasidad sa pagtatrabaho at kalusugan, at gayundin kung anong mga proseso ng aktibidad at komunikasyon ng mga mag-aaral ang kanyang inorganisa.

Ang ganitong gawain ng isang guro sa klase ay epektibo, kung saan ang parehong pamamaraan at produktibong mga tagapagpahiwatig ay mataas. Kasabay nito, ang mga positibong pagbabago sa antas ng pagpapalaki ng mga mag-aaral at ang kanilang mga relasyon ay nagsisilbing priyoridad sa trabaho. Kasabay nito, ang papel ng mga tagapagpahiwatig ng pamamaraan ay mahusay din - ang mga paraan ng impluwensya at ang kapaligiran na nag-ambag sa pagkamit ng ilang mga resulta. Sa pagsasanay sa paaralan, ang pagtatasa ng gawain ng guro ng klase ay patuloy na nangingibabaw sa mga tuntunin ng panlabas at pormal na mga tagapagpahiwatig - pagganap sa akademiko, dokumentasyon, disenyo ng opisina, atbp. Ang mga kasanayan sa pedagogical at awtoridad ng guro sa mga bata, magulang at kasamahan ay minamaliit pa rin.

Ang istilo ng pamumuno ng klase, ang istilo ng komunikasyon sa pagitan ng guro ng klase at ng mga bata ay higit na tumutukoy kung anong uri ng relasyon ang nabuo ng mga bata sa guro at sa kanilang sarili. Ang demokratikong istilo, kung saan ang mag-aaral ay itinuturing na pantay na kasosyo sa komunikasyon, ang kanyang opinyon ay isinasaalang-alang sa paggawa ng desisyon, hinihikayat ang kalayaan sa paghatol, nag-aambag sa paglikha ng isang nakakarelaks, palakaibigan, malikhaing kapaligiran ng pakikipagtulungan at mutual. tulong sa silid-aralan.