Pagpapakilala ng mga makabagong teknolohiya sa e-learning. Pagpapatupad ng e-learning at distance learning na teknolohiya sa Pedagogical University. Ang mga pangunahing yugto ng proyekto para sa pagpapatupad ng ES sa paaralan

Ang bagong batas sa edukasyon ay nagbibigay sa mga paaralan ng Russia ng karapatang ganap na lumipat sa mga elektronikong aklat-aralin. Ang mga pondo ng aklatan ay nagiging isang uri ng mga sentro ng media (mga aklatan ng elektronikong paaralan), na nilagyan ng mga elektronikong publikasyong pang-edukasyon at mga manwal. Ang mga electronic textbook (ET) at electronic educational resources (EER) ay nagiging isa sa mga pangunahing bahagi ng kapaligirang pang-edukasyon ng impormasyon ng paaralan.

Ang epektibong organisasyon ng proseso ng edukasyon sa paggamit ng ES ay nangangailangan ng mga kalahok sa proseso na makabisado ang mga bagong kakayahan at ang kanilang aktibong paggamit kasabay ng mga modernong anyo at pamamaraan ng pagtuturo.

Sa kalagayan ng malawakang pagsang-ayon sa paggamit ng ES, hindi pa rin malinaw na nauunawaan ng lahat kung paano makuha ang pinakamahusay na resulta. Ano ang dapat bigyang pansin upang maranasan hindi lamang ang mga benepisyong pang-ekonomiya ng pagpapalit ng mga aklat-aralin sa papel, isang makabuluhang pagkakaiba sa bigat ng portfolio at ang mismong katotohanan ng pagkakaroon ng isang ES sa silid-aralan, kundi pati na rin upang ayusin ang proseso ng edukasyon sa isang bagong paraan batay sa pagtuturo at pagkatuto sa ika-21 siglo.

Bagaman ang papel ng mga awtoridad sa edukasyon ay kritikal na may kaugnayan sa epektibong paggamit ng mga pondo sa rehiyon, ang paglikha ng mga kondisyon para sa pagpapakilala ng ES at ang pagtitiklop ng matagumpay na karanasan sa antas ng rehiyon, ang buong salaysay ay gagawin nang may diin sa inilapat kalikasan ng mga proyekto, i.e. pagpapatupad sa antas ng paaralan.

Kaya. Ang mga mahahalagang elemento ng pagpapatupad ng ES aypagiging kumplikado at pagkakapare-parehodiskarte at oryentasyon ng proyektopara sa lahat ng kalahokang proseso ng edukasyon ng paaralan. Upang gawing simple, maaaring makilala ang dalawang vector ng trabaho sa mga proyekto sa pagpapatupad ng ES:

Pagsusuri ng mga kakayahan na kailangan ng lahat ng mga kalahok sa proyekto at ang pagpili ng mga modelo ng trabaho para sa paaralan o klase.

Ang pagbuo ng mga yugto ng pagpapatupad ng proyekto ng ES, mula sa pagtukoy ng mga kinakailangang bahagi ng proseso (plano ng proyekto ng ES, mga kinakailangan para sa paglikha ng imprastraktura at mga kalahok, advanced na pagsasanay, pagsubaybay at pagsusuri ng pagiging epektibo) hanggang sa suporta at pag-unlad ng proyekto.

Sa artikulong ito, iminumungkahi naming isaalang-alang ang parehong mga vector na ito.

1.1 Mga opsyon sa kakayahan at propesyonal na pagpapaunlad
1.2 Mga pamamaraang pang-edukasyon na nakasentro sa ICT

2.1 Ang mga pangunahing yugto ng proyekto para sa pagpapatupad ng ES sa paaralan
2.2 Mga pangunahing kinakailangan para sa imprastraktura at software sa paaralan
2.3 Mga kondisyon para sa mataas na kahusayan ng proyekto
2.4 Inirerekomendang kagamitan para sa mga guro at mag-aaral
2.5 Pagsubaybay
2.6 Pagpapanatili at pagpapaunlad ng mga proyekto sa pagpapatupad ng ES
3. Mga mapagkukunang ginamit
4. Mga may-akda

5. Mga elektronikong aklat-aralin sa paaralan ( Video )

1. Mga kakayahan ng mga kalahok sa pagpapatupad ng proyekto ng mga elektronikong aklat-aralin at mga modelo ng trabaho

1.1 Mga opsyon sa kakayahan at propesyonal na pagpapaunlad ako

Ang epektibong gawain sa paggamit ng ES sa proseso ng edukasyon ay nangangailangan ng isang tiyak na antas ng mga kakayahan sa ICT mula sa lahat ng kalahok sa proseso.

Ang pangunahing tungkulin ay itinalaga sa administrasyon ng paaralan, na nagpapasya kung paano ipapatupad ang proyekto at nagbibigay ng lahat ng kinakailangang mapagkukunan upang simulan ito.

Ang mga kalahok na ganap na kasangkot sa lahat ng mga yugto ng pagpapatupad at paggamit ng ES ay kinabibilangan ng:1) mga technician 2) mga librarian 3) mga guro.

Sa karamihan ng mga proyekto ng ICT, ang unang yugto ng pagpapatupad ay pagsasanay sa ICT ng mga kalahok. Ngunit ang tanong ay lumitaw, ano ang ituturo, anong mga kakayahan ang kailangan sa kasong ito? Isaalang-alang natin ang mga ito nang mas detalyado.

Mga technician at administrador ng paaralankinakailangang magsagawa ng ilang mga gawain na may kaugnayan sa organisasyon ng proseso ng paggamit ng iba't ibang ES at EER sa sukat ng mga indibidwal na klase o paaralan.

Ang kanilang mga kakayahan ay kinabibilangan ng:

Pag-install at pamamahala ng ES distribution software sa mga device na may iba't ibang software platform;

Organisasyon ng isang sistema ng pag-access sa ES at ESM sa server at pangangasiwa ng mga gumagamit;

Pagpapanatili ng kalusugan ng server at lokal na network;

Pag-install ng mga update at karagdagang software na kinakailangan para sa pagpapatakbo ng EU;

Paggawa gamit ang mga sistema ng pamamahala sa proseso ng edukasyon sa IEE ng klase at paaralan;

Kakayahang mag-diagnose ng mga teknikal na problema kapag gumagamit ng iba't ibang uri ng EC at lutasin ang mga ito.

Mga guro at librarianna direktang nakikipagtulungan sa mga mag-aaral, bilang karagdagan sa mga pangunahing pangunahing kakayahan sa ICT na dapat ay mayroon sila bilang default, kinakailangan na magkaroon ng mga karagdagang kasanayan na partikular na nauugnay sa kanilang tungkulin sa yugto ng pagpapatupad ng ES sa mga paaralan.

Mga pangunahing kakayahan isama ang:

Basic computer literacy, i.e. kaalaman sa mga aplikasyon sa opisina (mga text editor, spreadsheet, mga programa sa pagtatanghal, atbp.)

Ang pagkakaroon ng mga diskarte para sa pag-aayos ng espasyo ng personal na impormasyon at ang graphical na interface ng operating system

Ang pagkakaroon ng mga pangunahing serbisyo at teknolohiya ng Internet

Ang pagkakaroon ng mga pamamaraan para sa paghahanda ng mga metodolohikal na materyales at mga dokumento sa pagtatrabaho gamit ang mga teknolohiya ng opisina

Mga karagdagang kakayahanay ang pangangailangan ng panahon. Kaugnay ng pagpasok sa puwersa noong Setyembre 1, 2013 ng bagong No. 273-FZ na may petsang Disyembre 29, 2012 "Sa Edukasyon sa Russian Federation", ang mga kinakailangan para sa kakayahan sa ICT ng mga librarian ay nagbabago na may kaugnayan sa pagpapakilala ng bagong mga paraan ng pagpapanatili ng mga katalogo ng aklatan, accounting sa aklatan, mga komunikasyon sa mga mambabasa .

Mga manggagawa sa aklatansa loob ng balangkas ng mga proyekto ng paaralan, malulutas nila ang mga problema sa pamamahagi ng ES sa mga computer ng mga mag-aaral, pagpapayo sa kanila sa paggamit ng ES, mga patakaran para sa pakikipagtulungan sa kanila, ang mga tuntunin ng kanilang pagganap, atbp.

Bilang karagdagan, ang kanilang mga kasanayan ay dapat kasama ang:

Ang pagkakaroon ng mga legal na aspeto ng paggamit ng mga mapagkukunan ng impormasyon ng Internet sa edukasyon;

Pagbabago at paglalahad ng impormasyon sa isang mahusay na paraan upang malutas; mga tiyak na gawain sa anyo, pag-iipon ng iyong sariling materyal mula sa mga magagamit na mapagkukunan;

Pagbuo ng iyong sariling digital portfolio;

Mga kasanayan sa pagtatrabaho sa puwang ng virtual na impormasyon;

Pangangasiwa ng mga pondo ng EU at magtrabaho sa mga elektronikong katalogo;

Paggamit ng iba't ibang mga application at software na produkto upang i-automate ang iyong lugar ng trabaho.

Medyo malawak na hanay ng mga kasanayan para sa mga manggagawa na matagal nang nasa anino. Bukod dito, ang kanilang mga propesyonal na programa sa pagpapaunlad sa paggamit ng ICT sa kanilang mga aktibidad ay hindi nabigyan ng sapat na atensyon sa mahabang panahon.

Mag-scroll karagdagang kakayahan ng mga guromas malawak pa. Dapat ding makatrabaho ng guro ang ES at ang iba't ibang mapagkukunang nilalaman nito, makabisado ang mga teknolohiya at pamamaraan ng trabaho na nauugnay sa paggamit ng ES, at magabayan ng nagbabagong mga kondisyon ng kapaligirang pang-edukasyon.

Ang tinatayang listahan ng mga nilalaman ng kakayahan ng guro ay kinabibilangan ng mga sumusunod na kasanayan:

Mahusay na nabigasyon at organisasyon ng epektibong paghahanap para sa mga mapagkukunan at impormasyon sa ES pagdaragdag ng mga bookmark

Magtrabaho sa mode ng interactive na pakikipag-ugnayan sa mga bahagi ng ES (workbook, interactive na gawain, pagsusulit, atbp.).

Paggawa gamit ang mga demo at multimedia object

Nagse-save ng mga fragment ng gawain at mga kinakailangang mapagkukunan ng ES

Paggamit ng mga tool para sa pag-iipon ng mga karagdagang mapagkukunan sa kapaligiran ng ES, kung pinapayagan ito (kapaligiran);

Pagbuo ng mga mapagkukunan para sa aralin sa isang interactive na kapaligiran sa pagmomodelo ng multimedia (kung magagamit sa ES).

Bilang karagdagan, ang guro ay dapat na:

Magplano at ayusin ang pagsasanay sa modelong "1 mag-aaral: 1 computer", dahil ang mga mag-aaral ay nagtatrabaho sa ES nang paisa-isa sa kanilang device;

Gumamit ng mga sistema ng pamamahala sa pag-aaral sa silid-aralan;

Pagmamay-ari ng mga pamamaraan at pamamaraan ng mga modernong teknolohiyang pedagogical (pinaghalo na pag-aaral, pag-aaral ng distansya, diskarte sa proyekto, atbp.).

1.2 Mga pamamaraang pang-edukasyon na nakasentro sa ICT

Ang mga uso sa pag-unlad ng mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon ay may kaugnayan at angkop sa mga proyekto para sa pagpapatupad ng ES, na nagbibigay-diin sa kanilang mga pakinabang at nagbibigay sa kanila ng pagkakataong palawakin ang mga ito gamit ang karagdagang mga mapagkukunang pang-edukasyon. Ang mga halimbawa ng naturang mga teknolohiya na maaaring gamitin kasabay ng mga proyekto sa pagpapatupad ng ES ay:

Pag-aaral sa mobile "1 mag-aaral: 1 computer". Nagbibigay ng pagkakataong makakuha ng access sa mga electronic textbook para sa mga mag-aaral sa kanilang mga indibidwal na personal na device;

Distance learning. Binibigyang-daan kang ayusin ang malayong pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at ng mag-aaral sa paglutas ng mga problemang pang-edukasyon;

pinaghalong pag-aaral. Binibigyang-daan kang pagsamahin ang proseso ng face-to-face na pag-aaral sa silid-aralan sa online na pag-aaral, na pinaka-angkop para sa paggamit ng ES, kabilang ang binaliktad na modelo ng silid-aralan. Ang binaliktad na modelo ng silid-aralan ay nagsasangkot ng independiyenteng pag-aaral ng materyal na pang-edukasyon ng mga mag-aaral bago ang aralin, halimbawa, sa bahay. Ang aral naman ay nagiging praktikal. Ang guro ay naglalaan ng mas maraming oras sa pakikipagtulungan sa mga mag-aaral, kabilang ang indibidwal na gawain;

Paggamit sistema ng pamamahala ng proseso ng edukasyon(LMS), na nagbibigay ng pagkakataon sa guro na epektibong ayusin ang pag-aaral sa silid-aralan. Halimbawa, ang sistema ng pamamahala sa silid-aralan mula sa pakete ng Intel® Education Software;

Mga teknolohiya sa ulap. Gumagamit ang mga mag-aaral at guro ng iba't ibang serbisyo sa network na bahagi ng ITS ng paaralan. Ang paggamit ng mga serbisyo sa ulap sa mga paaralan ay nagbibigay-daan sa paglutas ng mga problema ng lisensyadong software, pag-aayos ng mga personal na kapaligiran para sa mga mag-aaral at guro, pati na rin ang aktibong pag-aayos ng magkasanib na gawain kapag gumagamit ng ES.

Ang paggamit ng ES sa prosesong pang-edukasyon kasama ng mga bahagi ng ITS tulad ng mga sistema ng pamamahala ng pag-aaral at mga sistema ng pamamahala ng nilalamang pang-edukasyon ay maaaring magbigay din ng:

Pamamahala ng proseso ng edukasyon sa pamamagitan ng pakikipag-ugnayan ng mga mobile device ng mga mag-aaral at guro, pati na rin sa iba pang mga tool sa pag-aaral na nakabatay sa ICT;

Organisasyon ng indibidwal na suporta para sa bawat mag-aaral batay sa impormasyon tungkol sa mga resulta ng kanyang pag-unlad sa pamamagitan ng materyal na pang-edukasyon;

Organisasyon ng pakikipag-ugnayan sa network ng mga kalahok para sa pagbuo ng mga kasanayan sa pakikipagtulungan sa edukasyon, kakayahan sa komunikasyon.

Ang isang elektronikong aklat-aralin, tulad ng isang papel, ay isang indibidwal na tool para sa bawat mag-aaral. Ang pinakamahalagang kondisyon para sa walang patid na gawain sa isang elektronikong aklat-aralin ay ang posibilidad na gamitin ito nang hindi kumokonekta sa Internet, lalo na habang nagtatrabaho nang paisa-isa sa ES ng bawat mag-aaral sa klase. Ang sistema ng pamamahagi na "Azbuka" ay nagpapahintulot sa iyo na magtrabaho kasama ang ES sa offline mode at madaling isinama sa IOS ng paaralan. Kasabay nito, kung magagamit ang Internet, ang EC ay awtomatikong na-update, at ang mga resulta ng mga pagsubok at pagsusuri ay ipinadala sa server.

2. Mga yugto ng pagpapatupad ng proyekto ng mga elektronikong aklat-aralin sa paaralan

Tutuon tayo sa mga pangunahing yugto ng pagpapatupad ng proyekto ng ES, mula sa pagtukoy sa mga kinakailangang bahagi ng proseso (plano ng proyekto ng ES, mga kinakailangan para sa imprastraktura at mga kalahok, advanced na pagsasanay, pagsubaybay at pagsusuri sa pagganap) hanggang sa pagsuporta at pagpapaunlad ng proyekto.

Isinasaalang-alang na ang proyekto ng pagpapatupad ng ES ay nangangailangan ng aktibong pakikilahok ng lahat ng mga kalahok, ang maingat na paghahanda at pagpaplano nito ay kinakailangan, at lahat ng mga yugto ng pagpapatupad nito ay dapat na malinaw na napagkasunduan, kung hindi kinokontrol.

2.1 Ang mga pangunahing yugto ng proyekto para sa pagpapatupad ng ES sa paaralan

Kasama sa proyekto para sa pagpapatupad ng ES sa paaralan ang mga sumusunod na pangunahing yugto:

kahulugan ng mga layunin, layunin at nilalaman ng proyekto;

pagbuo ng isang working group para sa pagpapatupad ng ES;

pagtatasa ng kahandaan ng mga guro na gumamit ng ES at mga bagong diskarte sa pagtuturo;

ang pagpili ng mga guro, mag-aaral at mga modelo para sa paggamit ng ES;

pagbuo ng organisasyonal at metodolohikal na dokumentasyon ng proyekto;

isang komprehensibong solusyon para sa pagsangkap sa proseso ng edukasyon sa mga personal na kagamitan, kabilang ang paglikha ng imprastraktura sa loob ng paaralan;

pagbibigay ng mga mag-aaral at guro ng mga mobile at tablet na computer, na isinasaalang-alang ang kanilang pagiging tugma para sa pag-aayos ng magkasanib na gawain sa silid-aralan;

pagbuo ng isang plano sa pagpapatupad sa malapit, katamtaman at mahabang panahon.

Dapat kasama sa plano ng pagpapatupad ang:

pagdaraos ng panimulang seminar kasama ang mga kawani ng institusyong pang-edukasyon;

organisasyon ng pagsasanay ng guro sa mga advanced na programa sa pagsasanay sa paggamit ng ES sa modelo ng pagsasanay na "1 mag-aaral - 1 computer";

pagdaraos ng impormasyon at metodolohikal na mga seminar sa panahon ng pagpapatupad ng proyekto;

pagdaraos ng mga bukas na kaganapan at aralin gamit ang ES;

organisasyon ng advanced na pagsasanay para sa mga guro sa mga programa sa pagsasanay, kung saan ang resulta ng pagsasanay ay ang pagkuha ng karagdagang mga kakayahan sa ICT para sa epektibong trabaho sa ES, alinsunod sa listahan ng nilalaman ng kakayahan ng guro na ipinahiwatig sa nakaraang artikulo;

organisasyon ng metodolohikal na suporta para sa mga kalahok sa proyekto;

organisasyon ng pagsubaybay sa pagiging epektibo ng proyekto upang matukoy ang epekto ng paggamit ng ES sa pagbuo ng mga resulta ng pang-edukasyon na paksa at meta-subject ng mga mag-aaral, kakayahan sa ICT ng mga guro;

pagbubuod ng mga resulta ng proyekto sa pagpapatupad at pagpapakalat (pagtitiklop) ng karanasan.

2.2 Mga pangunahing kinakailangan para sa imprastraktura at software sa paaralan

Para sa matagumpay na pagpapatupad ng proyektopangunahing mga kinakailangan para sa imprastraktura at software (SW) sa paaralan:

Pagkakaroon ng impormasyon at kapaligirang pang-edukasyon;

Availability ng isang information and library center na may mga working area na nilagyan ng media library at konektado sa isang distribution system, na sa kalaunan ay magiging sentro ng isang electronic library at magbibigay-daan sa paaralan na lumipat sa isang bagong antas ng pag-unlad ng isang pinag-isang impormasyon at pang-edukasyon. kapaligiran;

Sapat na antas ng kagamitan sa ICT (sapat na bilang ng mga multimedia projector at/o interactive na mga whiteboard, broadband na channel ng komunikasyon, wireless network);

Availability ng mga klase sa mobile computer, indibidwal na access sa nilalamang pang-edukasyon at isang computer para sa mga mag-aaral sa panahon ng pag-aaral sa sarili;

Internet access para sa mga kalahok (sa mga computer sa OS at/o sa bahay);

Availability ng software:

Mga linya ng electronic textbook sa iba't ibang paksa

Mga sistema ng pamamahagi "Azbuka" upang makakuha ng nilalaman at natural na pagsasama ng elektronikong aklatan sa proseso ng edukasyon ng mga guro at mag-aaral, mangolekta ng impormasyon sa paggamit ng mga elektronikong aklat at manwal para sa karagdagang pagpapabuti ng proseso ng edukasyon. Ang sistema ay nagbibigay-daan sa pag-oorganisa ng epektibong pakikipagtulungan sa pagitan ng mga institusyong pang-edukasyon at mga publishing house sa mga tuntunin ng pagkuha ng elektronikong nilalaman at tinitiyak ang makatuwirang paggamit at kontrol ng ES.

Mga sistema ng pamamahala ng proseso ng pag-aaral sa silid-aralan - nagpapahintulot sa guro na gumamit ng isang elektronikong aklat-aralin, kontrolin ang proseso ng pag-aaral, ayusin ang indibidwal, pangkat at gawaing pangharap, sabay-sabay na masuri ang asimilasyon ng materyal na pang-edukasyon, at marami pa.

Anuman ang napiling hanay ng mga anyo at modelo ng pag-aaral, ang ES ay, una sa lahat, isang indibidwal na digital na tool para sa isang mag-aaral sa anumang aralin. Samakatuwid, kapag ipinakilala ang ES, ang modelo ng mobile learning na "1 mag-aaral: 1 computer" ay awtomatikong bumubuo ng batayan ng buong proseso ng edukasyon.

Bukod dito, para sa isang guro, ang ES sa silid-aralan ay isang modernong kasangkapang pang-edukasyon na nagbibigay-daan hindi lamang upang madagdagan ang pagganyak para sa pag-aaral, ngunit din upang itaguyod ang isang mataas na antas ng pagkatuto. Kapag gumagamit ng ES at anumang karagdagang ESM, lilitaw ang posibilidad na ito kung mayroong sistema ng pamamahala ng klase, na tinalakay sa itaas. Ang paggamit ng sistemang ito ay nagpapahintulot sa guro, na nasa kanyang lugar ng trabaho, na mabilis na makipag-ugnayan hindi lamang sa buong klase, kundi pati na rin ng indibidwal sa bawat mag-aaral: obserbahan ang gawain, tumanggap ng feedback, tulungan ang mag-aaral sa pamamagitan ng pagkontrol sa desktop ng device ng bata. Magagamit ito ng guro upang lumikha ng kanilang sariling mga pagsubok, ayusin ang proseso ng pagsubok sa panahon ng aralin na may posibilidad ng visual na pagtatanghal ng mga resulta ng nakumpletong pagsusulit ng mga mag-aaral. Gayundin, ang guro ay may pagkakataon sa anumang oras ng aralin na harangan ang trabaho gamit ang computer ng isang partikular na mag-aaral (na nagiging lubhang mahalaga kung ang bawat tao ay may sariling personal na ES carrier), kung ang mag-aaral ay nakikibahagi sa mga aksyon na hindi kaugnay ng aralin sa kompyuter o para ituon ang kanyang atensyon sa kanyang pagpapaliwanag.

2.3 Mga kondisyon para sa mataas na kahusayan ng proyekto

Ang kahusayan ng proyekto ay magiging mas mataas sa sumusunod kundisyon:

Ang kahandaan ng paaralan na ipakilala ang mga inobasyon, ang karanasan ng pangkat; makabagong aktibidad ng pedagogical, na maaaring kumpirmahin ng mga tagumpay sa mga pambansang proyekto, pakikilahok sa mga kumpetisyon sa paggamit ng mga tool sa ICT sa proseso ng edukasyon, mga publikasyon, atbp.;

Ang interes ng administrasyon ng paaralan at mga guro sa paglahok sa proyekto;

Ang ipinag-uutos na pagkakaroon ng mga pangunahing kakayahan sa ICT para sa lahat ng kalahok.

Depende sa antas ng kahandaan ng mga kawani ng pagtuturo ng paaralan na gumamit ng ES at mga bagong diskarte sa pagtuturo, kinakailangang pag-isipan ang mga landas sa pag-aaral ng mga kalahok sa proyekto.

Hindi lihim na upang maisaayos ang mga aktibidad na pang-edukasyon sa isang bagong paraan, ang lahat ng mga kalahok sa proyekto ng pagpapatupad ay kailangang patuloy na pagbutihin ang kanilang mga kasanayan sa iba't ibang larangan. Bilang karagdagan sa patuloy na mga kursong pang-edukasyon na inayos sa mga antas ng rehiyon at pederal, ang Intel Corporation ay nagbibigay ng sapat na mga pagkakataon para sa propesyonal na pag-unlad, na ang mga inisyatibong pang-edukasyon ay nagbibigay-daan sa iyo upang makabisado ang mga bagong kakayahan, mga modernong teknolohiyang pedagogical at mga diskarte. Available ang pagsasanay sa mga programang pang-edukasyonIntel® Learning para sa Hinaharap"at "Pag-aaral sa Intel®", at mga programa sa pag-aaral ng distansya.

May access din ang mga guro sa iba't ibang portal tool.Intel® Educational Galaxy , tulad ng taunang mga online na kumperensya na nakatuon sa kasanayan, pagpapalitan ng karanasan sa pagitan ng mga bagong dating, kapwa innovator at mga eksperto sa komunidad, mga kurso sa pagpapaunlad ng propesyonal na distansya:

"Methodological na aspeto ng organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon na may mga elektronikong aklat-aralin sa mga makabagong modelo ng edukasyon";

"Kapaligiran sa edukasyon 1 mag-aaral: 1 computer";

"Paggamit ng mga sistema ng pamamahala sa silid-aralan kapag nagtatrabaho sa isang bukas na kapaligirang pang-edukasyon";

Paraan ng mga proyekto;

Mga pamamaraan ng pagtatasa sa silid-aralan ng ika-21 siglo;

Mga paraan ng pakikipagtulungan sa silid-aralan ng ika-21 siglo;

Modelo "1 mag-aaral: 1 computer": pagganyak ng mag-aaral.

2.4 Inirerekomendang kagamitan para sa mga guro at mag-aaral

Kapag nilulutas ang mga isyu ng teknikal na kagamitan, ang mga mobile device lamang (ES carriers) ang dapat isaalang-alang, na ngayon ay ang pinaka-promising para sa paglalaro ng ES. Kabilang dito ang mga device na dapat may USB / SD connector.

Upang ipakilala ang ES sa artikulong ito, tututuon namin ang mga solusyon na nilagyan ng sistema ng pamamahala ng klase (mga bersyon ng guro at mag-aaral) mula sa pakete ng Intel ® Education Software, dahil napatunayan na nila ang kanilang pagiging epektibo sa pagsasanay.

Mga solusyon para sa mga guro:

Pagganap ng laptop at ultrabook, kabilang ang 2-in-1 na mga sistema ng transpormer na may operating system ng Windows;

Lahat sa Isang desktop computer(All in One) sa silid-aralan, sa kondisyon na ang guro ay may o may bukas na access sa isang laptop para sa flexible na trabaho sa mga ekstrakurikular na aktibidad, pati na rin ang paghahanda para sa aralin sa bahay o sa paaralan;

Ang pagkakaroon ng Windows OS ay nagpapahintulot sa guro na magtrabaho kasama ang ES at iba pang mga materyales sa isang pamilyar na interface.

Mga Solusyon ng Mag-aaral:

Paaralan computer-transformerIntel® classmate PC na may swivel touch screen;

Paaralan tablet computer - transpormer 2-in-1nababakas na keyboard (Intel® Education 2-in-1);

Mga laptop at ultrabook, kabilang ang 2-in-1 na mga convertible system mula sa Intel® Education Solutions program;

Mga Intel® Education Tabletnagpapatakbo ng Android OS. Ngunit dapat tandaan na ang kakulangan ng isang ganap na keyboard sa anumang tablet ay maaaring limitahan ang mga aktibidad ng mga mag-aaral sa pagsasagawa ng ilang mga gawain alinsunod sa Federal State Educational Standard;

Lisensya para kumonekta sa sistema ng pamamahagiupang makatanggap at magtrabaho kasama ang EU.

Ang listahan ng mga mobile device ay ipinakita na isinasaalang-alang ang binuo na mga rekomendasyon ng FIRO batay sa mga resulta ng pagsubok sa mga elektronikong aklat-aralin sa mga paaralan ng pangkalahatang edukasyon ng Russian Federation, kung saan ang pangangailangan para sa mga multifunctional na kakayahan ng mga mobile device-carrier ng ES ay nakumpirma sa software at mga antas ng hardware.

2.5 Pagsubaybay

Organisasyon ng pagsubaybay ay lubhang mahalaga para sa pagpapatupad ng proyekto, dahil ang napapanahong pagsusuri at pagsusuri ng mga resulta ay nagbibigay-daan sa pag-aayos ng pamamahala ng proyekto sa isang mataas na antas.

Sa panahon ng pagpapatupad ng proyekto, kinakailangan hindi lamang magsagawa ng mga pag-aaral sa pagsubaybay upang makakuha ng isang pagtatasa ng paggamit ng ES sa mga aktibidad na pang-edukasyon at matukoy ang epekto ng paggamit ng ES sa mga resulta ng edukasyon ng mga mag-aaral, kundi pati na rin upang ayusin ang sistematikong pagsubaybay ng mga resulta ng pananaliksik para sa napapanahong pagsasaayos ng mga aktibidad ng pedagogical at managerial.

Mga direksyon ng pagsubaybay sa pag-aaral Maaari akong maging:

Impluwensya sa antas ng kakayahan at motibasyon ng mga mag-aaral ng nilalaman at iba't ibang mga aktibidad kapag gumagamit ng ES sa silid-aralan o mga ekstrakurikular na aktibidad;

Impluwensiya sa antas ng kakayahan at motibasyon ng mga mag-aaral na gumagamit ng pinaghalo na mga modelo ng pag-aaral, karagdagang mga serbisyo at kasangkapan;

Pagsubaybay sa pagbuo ng mga kakayahan ng guro sa proseso ng aktibong pag-aaral ng mga mag-aaral (ang paglaki ng pagpapahalaga sa sarili ng guro, ang paglaki ng awtoridad ng guro o ang kanyang mga katangian ng facilitator, atbp.);

Pagsusuri ng pagiging epektibo ng paggamit ng ES mula sa isang metodolohikal na pananaw, atbp.

2.6 Pagpapanatili at pagpapaunlad ng mga proyekto sa pagpapatupad ng ES

Ang pagpapanatili ng proyekto sa pagpapatupad ng ES ay isa sa mga mahalagang bahagi ng tagumpay ng prosesong ito. Nagsisimula ito sa yugto ng pagsisimula, mula sa yugto ng paghahanda ng institusyong pang-edukasyon, mula sa advanced na pagsasanay ng mga guro at nagpapatuloy hanggang sa yugto ng pagtitiklop ng mga resulta ng proyekto. Ito ay medyo mahabang proseso na sumasaklaw sa iba't ibang kategorya ng mga kalahok sa proyekto. Kasabay nito, ang mga sumusunod na sangkap ay maaaring makilala sa yugto ng suporta:

Ang paggamit ng ES sa proseso ng edukasyon ng paaralan: sa kasong ito, ang espesyal na atensyon ay babayaran sa mga isyu ng pag-access sa ES at ang epektibong paggamit ng mga kakayahan nito. Pagkatapos ng lahat, ang pagpapakilala ng ES sa impormasyon at pang-edukasyon na kapaligiran ng paaralan ay ginagawang posible upang mapabuti ang kalidad ng paggamit ng mga elektronikong mapagkukunang pang-edukasyon, upang gawin ang proseso ng pag-aaral hindi lamang nakatuon sa mag-aaral, ngunit aktibo din.

Ang paggamit ng ES sa pagsasagawa ng pedagogical ng isang guro: kapag nag-oorganisa ng suporta para sa pagpapatupad ng bahaging ito, ang espesyal na pansin ay dapat bayaran sa pagpapabuti ng mga kwalipikasyon ng mga guro sa paggamit ng ES sa proseso ng edukasyon, na nagpapahintulot sa mga guro na maabot ang isang bagong antas ng paggamit ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon, ipatupad ang mga bagong pang-edukasyon. mga pamantayan, at matutunan kung paano magtrabaho "sa isang bagong paraan".

Ang pagpapakilala ng ES sa proseso ng edukasyon ng klase: Ang epektibong pagpapatupad ng ES sa proseso ng edukasyon ng paaralan ay higit na nakasalalay sa modelo na pinipili ng institusyong pang-edukasyon para sa sarili nito. At narito ang mga sumusunod na pagpipilian:

pagpapakilala ng ES batay sa klase , sa kasong ito, pipili ang paaralan ng isang pang-eksperimentong klase, kung saansa lahat ng asignaturaGinagamit ang ES sa lahat ng interactive na application. Para sa epektibong gawain sa modelong ito, kinakailangan na magkaroon ng isang pangkat ng mga guro ng paksa na handang magpatupad at gumamit ng mga makabagong teknolohiyang pang-edukasyon na nagtatrabaho sa pang-eksperimentong klase

pagpapakilala ng ES batay sa paksanagsasangkot ng paggamit ng mga elektronikong aklat bilang bahagi ng pag-aaral ng isang partikular na paksasa iba't ibang mga parallel na pang-edukasyon. Upang maipatupad ang direksyon na ito, kinakailangan upang matukoy ang gawain ng samahan ng pamamaraan ng paaralan ng mga guro ng paksa na magagawang bumuo at magpatupad ng isang plano para sa paggamit ng ES sa silid-aralan.

Kapag kasama ang direksyon na ito, ang espesyal na pansin ay maaaring bayaran sa pagbuo ng isang plano para sa pagpapatupad ng paggamit ng ES sa proseso ng edukasyon ng paaralan, depende sa modelo na pinili ng paaralan.

Ang pagpapakilala ng ES sa impormasyon at kapaligirang pang-edukasyon ng paaralan: ang organisasyon ng suporta para sa sangkap na ito ay gagawing posible na gumuhit ng kinakailangang pamamaraan para sa paglikha ng isang epektibong imprastraktura ng institusyong pang-edukasyon para sa pagpapakilala ng ES sa IEE ng paaralan, upang matukoy ang minimum at maximum na mga kinakailangan para sa materyal at teknikal kagamitan, upang bumuo ng isang programa para sa pagpapatupad at pagbuo ng proyekto para sa paggamit ng ES sa buong paaralan.

Paggamit ng ES ng mga mag-aaral sa paaralan: ang paggamit ng ES sa prosesong pang-edukasyon ay nagbibigay-daan sa iyo na bumuo ng isang indibidwal na tilapon ng pag-unlad para sa bawat mag-aaral, na nagbibigay-daan sa iyo upang makabisado ang materyal na pang-edukasyon sa bilis at sa halaga na nagpapahintulot sa iyo na gawing epektibo ang proseso ng edukasyon hangga't maaari. At dito kinakailangan na bigyang-pansin ang antas ng pagiging naa-access ng ipinakita na materyal, ang mga kasanayan sa pagtatrabaho sa elektronikong nilalaman, ang posibilidad ng pagsasagawa ng mga interactive na gawain. Ang lahat ng ito ay maaaring matukoy at, kung kinakailangan, iakma sa proseso ng pagsuporta sa proyekto para sa pagpapatupad ng ES.

Kaya, kapag nag-oorganisa ng suporta para sa pagpapakilala ng ES sa proseso ng edukasyon ng paaralan, kinakailangan na iisa ang mga sumusunod na pangunahing yugto:

Palatanungan kapwa sa simula ng proyekto ng pagpapatupad, at sa proseso, pati na rin batay sa mga resulta ng pagpapatupad ng proyekto. Dapat isagawa ang survey sa mga guro , sa simula upang masuri ang antas ng kahandaan ng mga guro na gumamit ng ES sa kanilang mga aralin, gayundin sa panahon ng proyekto upang matukoy ang kinakailangan at sapat na saklaw ng mga iminungkahing gawain, ang pagkakaroon at kadalian ng paggamit ng ES, upang makilala ang mga karagdagang prospect para sa paggamit ng ES sa proseso ng edukasyon ng paaralan. Palatanungan sa mga mag-aaral dapat ipakita kung gaano kadali gamitin ang ES, suriin ang epekto nito sa antas at kalidad ng pag-master ng materyal na pinag-aaralan. Palatanungan pangangasiwa papayagan ng mga paaralan ang pagtatasa ng kahandaan ng imprastraktura ng paaralan, potensyal ng tao at materyal na kinakailangan para sa pagpapatupad ng ES sa pagsisimula ng proyekto, gayundin ang pagiging epektibo ng pinagsamang paggamit ng ES sa isang institusyong pang-edukasyon kasunod ng mga resulta ng proyekto.

Organisasyon at malalayong pagsasanay, workshoppara sa iba't ibang kategorya ng mga kalahok sa proyekto ng pagpapatupad ng ES. Matapos matukoy ang antas ng kahandaan ng mga kawani ng pagtuturo ng isang institusyong pang-edukasyon upang ipakilala ang paggamit ng ES sa impormasyon at kapaligiran sa edukasyon ng paaralan, isang listahan ng mga kurso na inirerekomenda para sa pag-aaral ng iba't ibang kategorya ng mga kalahok sa proyekto ay nabuo: mga teknikal na espesyalista, librarian. , mga guro. Ang listahang ito ay maaaring ayusin, baguhin, dagdagan sa kurso ng pagpapatupad ng proyekto alinsunod sa mga pangangailangan at mga order ng pilot team ng paaralan.

Upang makapagbahagi ng karanasan sa mga paaralang nagpapakilala ng ES sa proseso ng edukasyon, posibleng mapabuti ang kalidad at pagiging epektibo ng mga aralin na isinasagawa gamit ang ES.pagdaraos ng mga online na kumpetisyoniba't ibang antas (rehiyonal, all-Russian). Bilang bahagi ng mga kumpetisyon, mga tala ng aralin, mga kagiliw-giliw na pamamaraan para sa paggamit ng ES sa iba't ibang mga aralin sa paksa, ang mga lihim na nagpapabuti sa kalidad ng pag-aaral at pagganyak ng mag-aaral kapag nagtatrabaho sa ES ay maaaring iharap.

Sa ilalim ng pagpapatupad ng proyekto para sa paggamit ng ES sa ilang mga paaralan sa rehiyon, ito ay posiblepagbuo ng isang pangkat ng mga regional coordinatorna makakapagbigay ng napapanahong tulong at suporta sa pamamaraan sa lahat ng mga kalahok sa proyekto.

Sa buong pagpapatupad ng proyekto para sa pagpapatupad ng paggamit ng ES, kinakailangan upang ayusinpagbuo ng isang base ng pinakamahusay na kasanayan, na maglalaman ng pinakakawili-wili at matagumpay na mga halimbawa ng paggamit ng ES sa proseso ng edukasyon ng paaralan.

Ang susi sa matagumpay na pagpapatupad ng proyekto ng mga elektronikong aklat-aralin sa paaralan ay ang pag-iisa ng mga pagsisikap ng lahat ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon, mahigpit na pagsunod sa mga yugto ng paghahanda at pagpapatupad ng proyekto at ang patuloy na pag-unlad ng propesyonal ng lahat ng mga kalahok sa ang proseso ng edukasyon kasama ang mga istruktura para sa advanced na pagsasanay sa rehiyon at mga kasosyong kumpanya. Sa ilalim lamang ng kondisyon ng kumplikadong pakikipag-ugnayan ng lahat ng mga kalahok sa proyekto ay maaaring makamit ang pinakamatagumpay na resulta."Mga rekomendasyon para sa pagbuo, pagpapatupad at paggamit ng mga interactive na multimedia electronic textbook ng isang bagong henerasyon para sa pangkalahatang edukasyon batay sa modernong mga mobile electronic device", FIRO

Electronic na pang-edukasyon at pamamaraan na kumplikadong "School Binom"

Order ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation (Ministry of Education and Science of Russia) noong Setyembre 5, 2013 N 1047 Moscow "Sa pag-apruba ng pamamaraan para sa pagbuo ng isang pederal na listahan ng mga aklat-aralin na inirerekomenda para magamit sa pagpapatupad ng mga programang pang-edukasyon na kinikilala ng estado ng pangunahing pangkalahatan, pangunahing pangkalahatan, pangalawang pangkalahatang edukasyon "

4. Mga may-akda

Marina Aleksandrovna Livenets, Senior Research Fellow sa FIRO, Intel Educational Initiatives Expert

Natalia Vyacheslavovna Kudimova, Senior Lecturer sa Department of Information Technology, Nizhny Novgorod Institute for the Development of Education, guro ng computer science, MBOU "Secondary School No. 14 na may malalim na pag-aaral ng mga indibidwal na paksa", Balakhna, Nizhny Novgorod Region

Galina Viktorovna Utyupina, Pinuno ng Educational and Methodological Department ng State Budgetary Educational Institution of Higher Professional Education ng Novosibirsk Regional Information Technology Center, isang dalubhasa sa Intel educational initiatives

5. Aralin sa hayskul gamit ang electronic textbooks

Enero 2014 Moscow

Mga elektronikong aklat-aralin sa paaralan

Sa pagdating ng panahon ng MOOC, hindi gaanong nabibigyang pansin kung paano nakakaapekto ang teknolohiya ng impormasyon sa larangan ng mas mataas na edukasyon. Ang mga institusyong mas mataas na edukasyon ay aktibong kinakatawan sa merkado ng mga mass online na kurso, ngunit hanggang ngayon ang pang-edukasyon na komunidad ay may maliit na data hindi tungkol sa mga indibidwal na e-learning phenomena, ngunit tungkol sa estratehikong kahalagahan ng e-learning sa mga unibersidad.

Ang tanong na ito ay nagsilbing batayan para sa isang pag-aaral na isinagawa ng European University Association, na idinisenyo upang balangkasin ang isang pangkalahatang larawan ng antas ng pagpapatupad ng mga makabagong teknolohiya sa mas mataas na edukasyon at hulaan ang hinaharap na mga trend ng IT sa edukasyon. Sa madaling salita, para lamang maunawaan kung ano ang gumagana at kung ano ang hindi gumagana sa bago at kapana-panabik na lugar na ito ng e-learning.

Ang pag-aaral ay nagsasangkot ng 38 mga sistemang pang-edukasyon sa Europa, na halos isang katlo ng kabuuang espasyong pang-edukasyon sa unibersidad sa Europa. Sinagot ng mga unibersidad ang tatlong pangunahing tanong sa pananaliksik: anong uri ng e-learning ang kanilang ginagamit, paano at ano ang inaasahan nila sa hinaharap. Tinanong din ang mga tanong tungkol sa natanggap na suporta, koordinasyon, at kalidad ng digital na edukasyon. Ilarawan natin nang maikli ang pinakamahalagang resulta.

Mga Pangunahing Natuklasan

Sa napakakaunting mga pagbubukod, halos lahat ng mga unibersidad sa Europa ay gumagamit ng mga teknolohiyang e-learning sa kanilang trabaho. 91% ng mga na-survey na institusyon ay gumagamit ng pinaghalo na modelo ng pag-aaral (kapag ang pag-aaral ng materyal at pagsasanay ay maaaring isagawa kapwa sa loob ng mga dingding ng institute at sa bahay); 82% ng mga institusyon ay nag-aalok ng mga online na kurso. Ang isa sa mga uso ay ang magkasanib na produksyon ng mga kurso ng iba't ibang institusyon, pati na rin ang mga online na kurso na may posibilidad na makakuha ng siyentipikong degree. Napakaraming institusyon ang nag-aalok sa kanilang mga mag-aaral na kumuha ng online na pagsusulit, kahit na ang paksa ay itinuro sa tradisyonal na paraan.

Saklaw ng mga teknolohiyang e-learning sa loob ng mga unibersidad

Bagama't halos lahat ng na-survey na unibersidad ay nagpahiwatig na gumagamit sila ng e-learning sa ilang anyo, ang pagkalat nito ay lubhang nag-iiba depende sa akademikong disiplina. Ikatlo lamang ng mga na-survey na unibersidad ang nagbibigay ng e-learning sa lahat o halos lahat ng mga mag-aaral ng kanilang mga departamento. Ang pinakasikat na mga disiplina sa e-learning ay ang mga disiplina sa negosyo at pamamahala, pedagogy, engineering at teknolohikal. Lubos na bihira, ang e-education ay ginagamit sa larangan ng batas at sining.

Kaya, masasabi natin na ang mga makabagong teknolohikal na inisyatiba ay nabuo ng bawat departamento at mga lokal na mahilig sa hiwalay, at saka lamang sila maaaring kumalat sa buong unibersidad. Kung gaano ito kabilis mangyari at kung mangyayari man ito ay depende sa administrative apparatus, modelo ng pamamahala at ang dami ng mga mapagkukunan.

Dahil sa katotohanan na ang mga makabagong teknolohiya ay itinataguyod ng mga departamento at masigasig na mga guro, 13.8% lamang ng mga faculty ang may sariling mga estratehiya sa pagpapatupad ng e-learning. Samakatuwid, imposible pa ring pag-usapan ang tungkol sa hindi bababa sa simula ng isang pinag-isang diskarte para sa pagpapakilala ng mga teknolohiya sa pag-aaral ng elektroniko sa mga unibersidad, bagaman halos kalahati ng mga na-survey na institusyon ay may binuo na diskarte sa intra-unibersidad, at ang isa pang quarter ay nasa yugto ng pag-unlad nito.

imprastraktura ng e-learning

Upang matiyak ang matagumpay na proseso ng edukasyon, kailangan ng mga unibersidad ng maaasahang imprastraktura. Mahigit sa 80% ng mga na-survey na unibersidad ang nagpahiwatig ng paggamit ng naaangkop na software para sa paglikha ng mga kurso, mga online na repository para sa materyal na pang-edukasyon, mga elektronikong sistema at mga tool sa pamamahala ng proseso ng edukasyon; at ang pagkakaroon ng mga online na portal ng mag-aaral (kapwa sa antas ng institusyon at faculty). Halos lahat ng unibersidad ay nagbibigay sa kanilang mga mag-aaral ng panloob na e-mail, Wi-Fi access, computer room at access sa isang online na library. Gayundin, 80% ng mga unibersidad na sinuri ay nagbibigay ng mga lisensya ng mag-aaral para sa software, pag-access sa mga katalogo ng mga online na kurso at materyal na pang-edukasyon, at paggamit ng social media. 65% ang nag-uulat ng posibilidad ng mga online na pagsusulit, at isa pang 9% ang nagpaplanong ipatupad ang ganitong pagkakataon sa kanilang trabaho. Ang isang makabuluhang bahagi ng mga sumasagot ay nagpapansin sa suportang ibinigay sa mga mag-aaral at guro sa e-learning.

Ang pagpapakilala ng mga teknolohiyang e-learning ay halos hindi nakadepende sa direksyon ng unibersidad

Taliwas sa mga inaasahan, lumabas na ang mga teknikal at bukas na unibersidad ay hindi palaging nangunguna sa proseso ng pagpapakilala ng IT at mga digital na teknolohiya sa proseso ng pag-aaral. Bagama't may mga nakakagulat na pagkakaiba sa kung paano at hanggang saan ang mga indibidwal na institusyon ng parehong direksyon at sa parehong bansa ay nagpapatupad ng mga teknolohiya ng e-learning sa kanilang trabaho. Hindi pa masyadong malinaw kung bakit ito nangyayari: marahil ang dahilan ay iba ang karagdagang pondo, ang pagkakaiba sa pagtuturo at estudyante, at ang diin sa ilang mga disiplina. Gayunpaman, nananatili ang katotohanan na ang karamihan sa mga unibersidad sa Europa, anuman ang bansa at pokus, ay aktibong gumagamit ng mga teknolohiya sa e-learning at nagsisikap na lumikha ng isang pinag-isang diskarte sa panloob na unibersidad.

Mga benepisyo at hamon ng e-learning

Ang mga unibersidad na sinuri ay nagpahayag ng walang pag-aalinlangan tungkol sa halaga ng e-learning. Kinikilala ng tatlong-kapat ng mga sumasagot na binabago ng e-learning ang paraan ng kanilang diskarte sa pag-aaral at pagtuturo, at 87% ang nakikita nito bilang isang katalista para sa mga pagbabago sa hinaharap sa mga pamamaraan ng pagtuturo. Kabilang sa iba pang positibong katangian ng e-learning, ang potensyal nito sa pangmasang edukasyon ay nabanggit ("Pinapayagan ka nitong magbigay ng materyal sa mas malaking bilang ng mga mag-aaral, at hinihikayat din silang magtulungan"). 8% lamang ng mga respondente ang hindi sigurado sa halaga ng e-learning sa pangkalahatan.

Gayunpaman, magkakaiba ang mga opinyon tungkol sa ilang uri ng e-learning. 45% ng mga na-survey ay maaaring tumanggi sa mga benepisyo ng binaligtad na klase o hindi sigurado sa kanila. Halos kalahati ng mga sumasagot ay naniniwala na ang e-learning ay hindi nagpapabuti sa kalidad ng edukasyon, o hindi sigurado tungkol dito (na may malinaw na pagkiling sa pagdududa, hindi pagtanggi). Ang dahilan para sa split na ito ay maaaring ang relatibong bagong bagay ng diskarteng ito sa pag-aaral; napapansin din ng mga respondente na para sa matagumpay na pagpapatupad ng e-learning, maraming salik ang kailangan - oras para sa pagpapatupad (76%), badyet (43%) at ang sigasig ng mga kawani ng pagtuturo.

Anuman ang mga pangamba, hindi nito binabawasan ang motibasyon ng mga unibersidad na paunlarin ang sphere ng e-learning. Kabilang sa mga nag-uudyok na kadahilanan: ang kakayahang umangkop ng proseso ng edukasyon, pagtaas ng kahusayan ng gawain sa silid-aralan, ang posibilidad ng pag-aaral ng distansya.

MOOC

Ang interes sa mga MOOC sa Europa ay hindi humupa. Sa panahon ng survey, 12% lamang ng mga unibersidad ang nag-aalok ng napakalaking bukas na online na kurso; ngunit halos 50% ang nagpahayag ng kanilang pagnanais na ilunsad ang mga ito. Walang malinaw na ugnayan sa pagitan ng pagkakaroon ng isang MOOC mula sa isang partikular na unibersidad at ang pangkalahatang paglahok nito sa iba pang mga anyo ng e-learning, ngunit, sa paghusga sa sample na ito, ang mga teknikal na unibersidad ay pinaka-hilig na maglunsad ng mga MOOC.

Ang mga sikat na motibasyon para sa paglulunsad ng iyong sariling napakalaking online na kurso ay: pagkakalantad sa pang-internasyonal na eksena sa edukasyon, pakikipag-ugnayan ng mga mag-aaral, pagbuo ng mga makabagong pamamaraan ng pagtuturo, at pagbibigay ng mas nababaluktot na pag-aaral para sa mga naka-enroll na mag-aaral. Kabilang sa mga motibo, ang pagtitipid sa badyet o paggawa ng tubo ay halos hindi nabanggit. Bilang karagdagan, sa hinaharap, nakikita ng mga unibersidad ang mga MOOC bilang mga pagkakataon para sa pakikipagtulungan at pakikipagtulungan sa ibang mga institusyong pang-edukasyon.

At sa anong mga kadahilanan tinatanggihan ng mga unibersidad ang MOOC?

Kalahati ng mga unibersidad na hindi naglunsad ng mga MOOC ay hindi pa nakakagawa nito para sa mga pinansiyal na kadahilanan. Binanggit ng isang ikalimang dahilan ang kakulangan ng kahandaan ng mga kawani ng pagtuturo (na tila kakaiba, ngunit dahil sa kakulangan ng pinag-isang diskarte, ito ay lubos na nauunawaan). Mahigit sa isang quarter ang nagpapahiwatig na mas gusto nila ang iba pang mga anyo ng e-learning, na nagdududa sa mga benepisyo ng MOOC para sa mga mag-aaral.

Ano sila, European MOOCs?

Sa karaniwan, ang mga unibersidad na na-survey ay nag-aalok ng 1 hanggang 5 online na kurso - malinaw na ang mga ito ay nasa pang-eksperimentong yugto pa rin. Para sa karamihan, ang mga MOOC ay inaalok ng mga unibersidad sa Kanlurang Europa; Ang Spain ang may pinakamalaking bilang ng mga kurso. Sa mga tuntunin ng saklaw ng kurso, ang ilang mga kurso sa sample ay nakakaakit ng ilang sampu-sampung libong mga mag-aaral, ngunit sa pangkalahatan, ang karaniwang online na kurso ay umaakit ng ilang libong mga kalahok.

Isang-katlo ng mga unibersidad ang nagbibigay sa mga mag-aaral ng mga karagdagang kredito para sa paglahok sa mga MOOC: ipinapaliwanag nito ang malalaking pagbabago sa ngayon at mga rate ng pagkumpleto para sa mga indibidwal na kurso mula 4% hanggang 50% (bagama't ang average na rate ng pagkumpleto ay nagbabago sa pagitan ng 10% at 20%). Ang mga kursong naglalayon sa isang pandaigdigang madla ay pangunahing idinisenyo upang mapataas ang kanilang internasyonal na prestihiyo, at ang mga naturang kurso ay may posibilidad na magkaroon ng mababang rate ng pagkumpleto. Higit pang mga lokal na kurso ang humihikayat sa kanilang mga mag-aaral na kunin ang mga ito sa lahat ng paraan.

Dahil sa maliit na sample (31 unibersidad lamang) at ang relatibong pagiging bago ng MOOC sa panahon ng survey, wala pang mga konklusyon ang maaaring makuha tungkol sa hinaharap ng MOOC sa Europe. Ang lahat ng na-survey na unibersidad ay magpapatuloy sa kanilang mga aktibidad sa lugar na ito, ngunit kakaunti ang magtataas ng kanilang pagganap. At, tulad ng iba pang uri ng e-learning, nakikita ng mga unibersidad ang mga MOOC bilang isang magandang pagkakataon na makipagsosyo sa ibang mga institusyon. Ano ang mahalaga: dalawang-katlo ng mga unibersidad ang nabanggit na nangongolekta sila ng data mula sa kanilang mga MOOC, na nangangahulugan na ang data na ito ay maaaring maging isang mahalagang mapagkukunan ng impormasyon sa lalong madaling panahon para sa pagsusuri at paghula sa sitwasyon sa hinaharap.

Pangkalahatang konklusyon

Sa pangkalahatan, nakakagulat na ang iba't ibang unibersidad mula sa iba't ibang bansa sa Europa (249 na unibersidad mula sa 38 bansa) ay may humigit-kumulang na parehong motibo para sa pagbuo ng e-learning. Una sa lahat, ito ay ang mabisang paggamit ng oras sa silid-aralan at ang flexibility ng proseso ng edukasyon.

Gayundin, ang mga resulta ng pag-aaral ay nagpapaalala sa atin na ang mga digital na teknolohiya ay hindi lamang at hindi sapat na paraan upang mapabuti ang kalidad ng edukasyon. Ang mga pagbabago ay dapat maganap hindi lamang sa teknolohikal na sektor, kundi pati na rin sa publiko at sa kaisipan. Ang e-learning ay hindi isang panlunas sa lahat, ngunit isang bahagi lamang ng isang pinag-isang sistema ng edukasyon, ang pagpapatupad nito ay nangangailangan ng mga mapagkukunan, masigasig na mga guro at oras upang umunlad.

Batay sa pananaliksik at balita ng OpenEducationEuropa

• ELEKTRONIKONG PAG-AARAL
• DISTANCE EDUCATIONAL TECHNOLOGIES
• PEDAGOGICAL UNIVERSITY

Tinatalakay ng artikulo ang mga proseso ng pedagogical para sa pagpapakilala ng mga teknolohiya ng e-learning at distance learning sa pagbuo ng isang unibersidad na pedagogical. Ang pagdidisenyo ng isang modelo ng impormasyon para sa aktibidad ng departamento, bilang isang pedagogical subsystem ng isang pedagogical na unibersidad, ay kinabibilangan ng: pagsisiwalat ng kakanyahan, istraktura, mga bahagi at kanilang mga bahagi ng sistema ng pedagogical.

• Advanced na pagsasanay ng mga manggagawang siyentipiko at pedagogical sa larangan ng e-learning
• Interaksyon sa network ng mga institusyong pang-edukasyon upang malutas ang mga problema ng tauhan sa mga paaralan sa kanayunan
• Sa tanong ng pagbuo ng communicative competence sa mga mag-aaral ng mga law school
• Mga pagmumuni-muni sa pagiging malikhain ng magtapos na espesyalista sa hinaharap
• Pedagogical na disenyo ng mga aktibidad ng isang institusyong pang-edukasyon sa konteksto ng pakikipag-ugnayan sa network

Ang pagbuo ng mga yugto ng pag-unlad at pagpapatupad ng e-learning sa Pedagogical University ay dahil sa pagpapalawak ng mga pagkakataon at serbisyo para sa pagkakaloob ng mga serbisyong pang-edukasyon sa mga mag-aaral, pati na rin ang paggamit ng isang nababaluktot na tuluy-tuloy na sistema ng edukasyon, pagsasagawa ng mga klase sa synchronous at asynchronous na mga mode. Ang pagsasama ng mga elemento ng mga teknolohiya sa pag-aaral ng distansya sa proseso ng pedagogical ay kinakailangan para sa pagpapaunlad ng mga lugar: bachelor's, master's, postgraduate studies, pati na rin ang retraining at advanced na mga programa sa pagsasanay. Ang pangunahing tampok ng mga flexible learning mode ay hindi nila mahigpit na kinokontrol ang time and space framework para sa pagsasagawa ng mga klase at komunikasyon sa pagitan ng mga guro at mag-aaral, tulad ng sa tradisyonal na pag-aaral. Nagbibigay-daan ito sa iyo na bumuo ng kurikulum na isinasaalang-alang ang flexibility ng pag-iiskedyul ng oras ng pagsasanay.

Ang disenyo ng mga modelong pang-edukasyon ng sistemang pedagogical ay batay sa mga klasikal na prinsipyo ng pedagogy: integridad, kalikasan, kultura at socio-image. Ang problema na nauugnay sa kahulugan ng proseso ng disenyo ng pedagogical at ang mga pangunahing diskarte sa solusyon nito ay makikita sa isang bilang ng mga pag-aaral ng mga siyentipiko sa pedagogy, tulad ng: V.P. Bespalko, M.V. Klarin, E.I. Mashbits, V.E. Radionov, Yu.G. Tatur, V.Z. Yusupov at iba pa, ang pagsusuri ng nauugnay na panitikan ay ginagawang posible na komprehensibong isaalang-alang ang isyu ng pagdidisenyo ng mga sistema ng pedagogical.

V.E. Nag-aalok ang Radionov ng sumusunod na interpretasyon: "Ang disenyo ng pedagogical ay isang multifunctional na aktibidad na natural na lumitaw na may kaugnayan sa pangangailangan para sa mga pagbabago sa mga sistemang pang-edukasyon. Ang mga bagay nito ay may dalawahang kalikasan, may kakayahang mag-ayos sa sarili. Sa bagay na ito, ang disenyo ng pedagogical ay binuo. bilang isang intelektwal, halaga, impormasyon na predeterminasyon ng mga kondisyon, na may kakayahang magdirekta sa pagbuo ng mga nabagong bagay".

Sa batayan ng disenyo ng pedagogical, ang isang diskarte sa pedagogical ay pinili, na naglalagay ng pokus sa proseso ng pedagogical tulad nito, ang mga kondisyon para sa pagiging epektibo nito, posibleng mga anyo ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga paksa ng prosesong ito, mga diskarte at taktika para sa paggawa ng mga desisyon sa pagpapatupad ng proseso, ang regulasyon ng mga serbisyong pang-edukasyon at ang pagtatasa ng kanilang kalidad. "Ang mga itinalagang pananaw ng disenyo sa larangan ng edukasyon ay hindi mahigpit na idineklara. Lahat ng mga ito ay pinagsama sa kanilang pangwakas na layunin: upang lumikha ng isang batayan ng regulasyon para sa paggana ng sistemang pang-edukasyon, upang magbigay ng halaga at impormasyon para sa prosesong pang-edukasyon na lumaganap dito. sistema, upang mahulaan ang kalidad ng mga serbisyong pang-edukasyon at ang posibleng epekto nito sa pag-unlad ng isang tao" .

Ang disenyo ng pedagogical ng proseso ng edukasyon ay nailalarawan sa pamamagitan ng aktibidad ng pedagogical sa loob ng balangkas ng mga aktibidad na multifunctional. Para sa mas kumpletong pagpapakita ng mga katangian ng aktibidad, ibabatay tayo sa metodolohikal na pagbibigay-katwiran ng kategoryang ito ni E.G. Yudin, "ang aktibidad ay isang partikular na anyo ng tao ng isang aktibong relasyon sa nakapaligid na mundo, ang nilalaman nito ay ang kapaki-pakinabang na pagbabago at pagbabago ng mundong ito batay sa pag-unlad at pag-unlad ng mga umiiral na anyo ng kultura." E.G. Tinukoy ni Yudin ang limang magkakaibang tungkulin sa konsepto ng aktibidad:

1. aktibidad bilang isang paliwanag na prinsipyo;
2. aktibidad bilang isang paksa ng layunin ng siyentipikong pag-aaral;
3. aktibidad bilang isang paksa ng pamamahala;
4. aktibidad bilang isang paksa ng disenyo;
5. aktibidad bilang halaga.

Ang mga pag-andar na ito ay magkakaugnay, ngunit sa parehong oras, ang bawat isa sa kanila ay may sariling espesyal na pag-unawa sa aktibidad, at hindi sila lumabas nang sabay-sabay. Sa papel na ito, isasaalang-alang natin ang aktibidad ng pagbuo ng isang kurso sa pagsasanay sa isang pedagogical na unibersidad gamit ang mga teknolohiya sa pag-aaral ng distansya batay sa pangalawang function ng aktibidad bilang isang paksa ng layunin ng siyentipikong pag-aaral.

Ang mga pangunahing pagbabago na nakakaapekto sa mga anyo at pamamaraan ng proseso ng edukasyon ay mga sistema na nagbibigay-daan sa iyo upang mapabilis ang pagbuo ng mga materyal na pang-edukasyon (pagproseso at pag-edit ng mga dokumento); pagpapabuti sa larangan ng imbakan at pagkuha ng impormasyon; paghahanda ng mga materyal na pang-edukasyon (gamit ang mga teknolohiya sa pag-aaral ng distansya) at ang kanilang pamamahagi; aktibidad ng komunikasyon. Kaya, ang isang mahalagang kondisyon ng pedagogical ay ang pagtatanghal ng impormasyon, na isinasaalang-alang ang mga modernong kinakailangan para sa samahan ng proseso ng edukasyon.

Ang modernong proseso ng edukasyon sa unibersidad ay kinabibilangan ng iba't ibang mga bahagi, parehong substantive at organisasyon, na nagpapataw ng ilang mga kinakailangan sa pagpapatupad nito. Batay sa Batas sa Edukasyon "Artikulo 16. Talata 1. Ang e-learning ay nauunawaan bilang ang organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon gamit ang impormasyong nakapaloob sa mga database at ginagamit sa pagpapatupad ng mga programang pang-edukasyon at mga teknolohiya ng impormasyon, mga teknikal na paraan na nagsisiguro sa pagproseso nito, pati na rin ang mga network ng impormasyon at telekomunikasyon na nagbibigay ng pagpapadala ng tinukoy na impormasyon sa pamamagitan ng mga linya ng komunikasyon, pakikipag-ugnayan ng mga mag-aaral at guro", ang bahagi ng organisasyon ay pinili, na nagpapatupad ng bahagi - "interaksyon".

Ang pangunahing layunin ng paglikha ng mga kurso sa pagsasanay gamit ang mga teknolohiya sa pag-aaral ng distansya sa unibersidad ay maglagay ng mataas na kalidad na impormasyong pang-edukasyon para sa pag-aaral, pagtuturo at pag-access dito. Ang nilalaman, istraktura, pangunahing mga probisyon ng pagtatanghal nito ay dapat tiyakin ang solusyon ng kasalukuyang mga propesyonal na gawain ng mga guro, ang paglikha ng mga talakayan sa mode ng pag-uusap at ang pagkakaloob ng madaling pag-access sa impormasyong ito para sa end user. Batay sa talata 1 ng Artikulo 16 ng Batas sa Edukasyon: "Ang mga teknolohiyang pang-edukasyon sa distansya ay nauunawaan bilang mga teknolohiyang pang-edukasyon na ipinatupad pangunahin sa paggamit ng impormasyon at mga network ng telekomunikasyon na may hindi direktang (sa malayo) na pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga mag-aaral at mga guro." Sa pamamagitan ng paggamit ng mga interactive na paraan ng pagkuha at pagproseso ng impormasyon, lumilitaw ang isang bagong uri ng mga relasyon sa lipunan, na nagsasangkot ng isang mas mabilis at mas mahusay na pagpapalitan ng pinakabagong mga pag-unlad ng pedagogical, ang kanilang pagpapatupad sa pagsasanay.

Batay sa karanasan ng mga nangungunang siyentipiko at sa aming sariling karanasan, ang pag-unlad ng lugar na ito ay nagpapakita ng pangangailangan at pagiging posible ng pagpapatupad ng e-learning sa isang pedagogical na unibersidad, na magpapahintulot sa lahat ng mga prosesong pang-edukasyon na maisagawa sa isang mahusay na teknikal at metodolohikal na antas: ang prosesong pang-edukasyon, gabay sa karera, advanced na pagsasanay at muling pagsasanay ng mga tauhan, pagtaas ng antas ng kadaliang kumilos ng mga guro at mag-aaral.

Ang pagpapatupad ng e-learning sa unibersidad ay isinasagawa sa pamamagitan ng mga aktibidad ng mga departamento ng departamento. Ang pagdidisenyo ng isang modelo ng impormasyon ng aktibidad ng departamento bilang isang subsystem ng pedagogical ay kinabibilangan ng: pagsisiwalat ng kakanyahan, istraktura, mga bahagi at ang kanilang mga bahagi ng sistema ng pedagogical. Batay sa teoretikal na pagsusuri at ang natukoy na mga katangian ng proseso ng pagmomolde sa pedagogical na disenyo, ang konsepto ng isang modelo ng impormasyon ng isang sistema ng pedagogical ay tinukoy bilang isang hanay ng pagtatanghal ng background at pedagogical na impormasyon tungkol sa estado, paggana at pag-unlad ng isang bagay ng ang sistema ng pedagogical at ang mga subsystem nito, na inayos alinsunod sa mga prinsipyo ng pedagogical at kinuha sa kanilang mga relasyon.

Ang mga prinsipyo ng pagdidisenyo ng isang modelo ng impormasyon ng isang modernong departamento ng unibersidad ay tinutukoy ng mga aktibidad nito sa konteksto ng pagpapatupad ng e-learning, gamit ang mga teknolohiya sa pag-aaral ng distansya:

• ang prinsipyo ng isang sistematikong diskarte sa organisasyon ng modelo ng impormasyon;
• ang prinsipyo ng panlipunang pagkakatugma ng pagbuo ng layunin;
• ang prinsipyo ng natural na pagsang-ayon, batay sa pagsasaalang-alang sa mga psychophysiological at sikolohikal na katangian ng mga guro, ay nagsasangkot ng paglikha at paggana ng isang modelo ng impormasyon ng mga aktibidad ng departamento sa mode ng pinakadakilang pagsusulatan sa mga natural na mekanismo ng pag-master ng kaalaman at karanasan ng mga guro at ang pagpapaunlad ng kanilang mga intelektwal na kapangyarihan;
• ang prinsipyo ng kooperasyon sa pagitan ng mga guro at mag-aaral ay nangangahulugan ng pagtanggi sa awtoritaryan na posisyon ng guro, ang pagtatatag ng kapwa magalang, medyo pantay na relasyon na nagiging isang paksa ng proseso ng pag-aaral ang mag-aaral;
• ang prinsipyo ng pagsasarili at pagsasaayos ng sarili ng mga guro at mag-aaral sa aplikasyon ng modelo ng impormasyon ng mga aktibidad ng departamento;
• ang prinsipyo ng pagbuo ng mga aktibidad ng impormasyon ng departamento ay nagsasangkot ng patuloy at napapanahong pag-update ng impormasyong pang-edukasyon sa loob ng balangkas ng nilikha na modelo (e-learning batay sa paggamit ng mga teknolohiya sa pag-aaral ng distansya);
• ang prinsipyo ng pakikipag-ugnayan ng impormasyon at pakikipagtulungan sa pamamagitan ng mga elektronikong network na pang-edukasyon ay nangangahulugan ng malawakang paggamit ng mga posibilidad ng telekomunikasyon upang malutas ang mga problema sa pedagogical, upang mapabuti ang mga kwalipikasyon at palitan ng karanasan sa pagitan ng mga guro, upang magamit ang mga mapagkukunan ng impormasyon sa mundo;
• ang prinsipyo ng pagsasaalang-alang sa mga sanitary at hygienic at ergonomic na pamantayan ay nangangahulugang isinasaalang-alang ang paglikha at pag-unlad ng materyal na base ng mga aktibidad ng departamento, pati na rin ang organisasyon ng paggana nito ng mga umiiral na sanitary at hygienic na mga pamantayan at panuntunan.

Ang modelo ng impormasyon ng aktibidad ng departamento ng unibersidad ay nagpapatupad ng mga sumusunod na layunin: pag-aaral ng bagay (ang aktibidad ng departamento ng unibersidad); pagtataya ng reaksyon ng bagay sa iba't ibang panlabas na impluwensya; pag-optimize ng bagay (pang-agham na pinagtibay na pagpili at pagpapatupad ng pinakamahusay na pagpipilian para sa mga ibinigay na kondisyon ng aktibidad na pang-edukasyon ng departamento, sa mga tuntunin ng pagkamit ng mga layunin at layunin na itinakda).

Ang mga materyales sa lahat ng mga lugar ng mga aktibidad ng departamento ay makikita gamit ang isang elektronikong representasyon ng modelo ng impormasyon ng sistema ng pedagogical sa pamamagitan ng isang global at lokal na network. Ang pag-aaral ng mga teoretikal na gawa at praktikal na karanasan sa paglalahad ng impormasyong pang-edukasyon para sa mga mag-aaral tungkol sa mga aktibidad ng yunit ng departamento ng Pedagogical University ay isinasagawa gamit ang portal na pang-edukasyon www.altspu.ru at e-learning sa unibersidad moodle.altspu.ru.

Kapag nagdidisenyo ng nilalaman ng mga arrays ng impormasyon at ang arkitektura ng isang bangko ng pedagogical na impormasyon, dapat na itakda ang priyoridad para sa mga anyo at pamamaraan ng pagtatanghal at nilalaman ng impormasyon na nabuo ng pangangailangan ng impormasyon.

Ang pagpapakilala at pag-unlad ng e-learning sa Pedagogical University ay isang promising component ng mga aktibidad ng departamento ng unibersidad at kasama ang iba't ibang bahagi, parehong substantive at organisasyon, at, nang naaayon, ay nagpapataw ng ilang mga kinakailangan para sa pagpapatupad nito. Ang kalidad at tagumpay ng aplikasyon ng mga teknolohiya sa pag-aaral ng distansya ay higit na nakasalalay sa organisasyon ng proseso ng edukasyon. Samakatuwid, kapag lumilikha ng mga kurso sa distansya, isang mahalagang papel ang ginagampanan, una, sa pamamagitan ng kaalaman sa mga tampok ng pag-aaral ng distansya na tumutukoy sa mga detalye ng mga kurso sa distansya, pangalawa, ang tamang pagpili ng isang sistema ng pag-aaral ng distansya, at pangatlo, kaalaman sa mga pangunahing kaalaman ng pedagogical na disenyo, alinsunod sa kung saan ang isa o isa pang mahusay.

Bibliograpiya

1. Bespalko V.P., Mga Bahagi ng teknolohiyang pedagogical - M .: Pedagogy, 1989. - 192p.
2. Dronova E.N., Gamit ang serbisyo ng google docs upang ayusin ang gawain ng isang grupo sa halimbawa ng aralin na "pagpapakilala sa mga database" // Mga modernong kagamitan at teknolohiya. - 2015. - Hindi. 4 (44). - P.76-83.
3. Imakaev V.R., Mga tampok ng pagmomolde sa disenyo ng pedagogical (batay sa pagbuo ng mga makabagong paaralan sa rehiyon ng Perm): Diss. … cand. ped. Mga agham. - M., 1997. - 154p.
4. Kosheva D.P., Gamit ang teknolohiya ng pagbabahagi ng access sa mga elektronikong dokumento sa prosesong pang-edukasyon//E-learning sa unibersidad at sa paaralan / Proceedings of the network international scientific and practical conference. - St. Petersburg: Asterion, 2014. - P.166-168.
5. Kosheva D.P., E-learning sa unibersidad bilang isang kadahilanan sa prayoridad na direksyon sa edukasyon // Pedagogical education sa Altai. - 2015. - No. 1. - S. 107-111.
6. Kirkolup E. R., Gamit ang Moodle distance learning system kapag nagtatrabaho kasama ang mga mag-aaral sa silid-aralan at pagkatapos ng oras ng pag-aaral// Psychodidactics ng mas mataas at sekondaryang edukasyon. Barnaul - 2014. - P.245-247.
7. Popov S.M., Modelo ng Impormasyon sa Paaralan: Konsepto ng Teoretikal at Mga Paraan ng Pagpapatupad: Diss. … cand. ped. Mga agham. - St. Petersburg, 1997. - 174 p.
8. Radionov V.E., Teoretikal na pundasyon ng disenyo ng pedagogical: Diss. … Dr. ped. Mga agham. - SPb., 1996. - 320s.
9. Sovetov B.Ya., Yakovlev S.A., System Modeling: Proc. para sa mga unibersidad. - M .: Mas mataas. paaralan, 1998. - 319p.
10. Tevs D.P., Modelo ng impormasyon ng departamento ng mas mataas na institusyong pang-edukasyon ng pedagogical// Pedagogical informatics. –1997. - Hindi. 2. - P. 76.
11. Tevs D.P., Impormasyon at pedagogical na modelo ng aktibidad ng departamento ng isang pedagogical na unibersidad: Diss. … cand. ped. Mga agham. - Barnaul, 2000. - 160s.
12. Yudin EG, Metodolohiya ng agham. Hindi pagbabago. Aktibidad. - M.: Editoryal URSS, 1997. - 444 p.
13. Pederal na Batas sa Edukasyon sa Russian Federation na may petsang Disyembre 29, 2012 No. 273 [Electronic na mapagkukunan] / Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation. – Access mode: http://minobrnauki.rf/documents/2974 (petsa ng access: 05.02.2016).

"Pagpapakilala ng e-learning sa proseso ng edukasyon: mga problema, mga prospect"

Sa kasalukuyan, ang layunin na proseso ng impormasyon ng lahat ng larangan ng aktibidad ng tao ay humantong sa isang bagong panlipunang pormasyon na tinatawag na lipunan ng impormasyon. Ang klasikal na pedagogy, simula kay J. Comenius, ay naging hindi sapat sa lipunan ng impormasyon at samakatuwid ay kinakailangan na bumuo ng isang bagong paradigma, mga bagong diskarte sa edukasyon. Ang mga pag-install tulad ng: edukasyon para sa panlipunang produksyon ay naging malinaw na hindi angkop; pagtuturo sa kabataan bilang isang reserba para sa buhay; ang guro ay naglilipat ng kaalaman at tumatayo sa itaas ng mag-aaral; isang matatag na istraktura ng mga akademikong disiplina at mga anyo ng organisasyon ng proseso ng edukasyon na may diin sa mga aralin sa silid-aralan; Ang aklat ang pangunahing kasangkapan sa pag-aaral. Kailangang bumuo ng bagong pedagogy.Ang simpleng klasikal na pedagogy, kasama ang mga sangay nito, ay muling isinilang bilang isang buhay na nilalang at naging elektronikong pedagogy sa ilalim ng mga kondisyon ng informatization ng edukasyon. Ang luma ay namamatay at ebolusyonaryong pinapalitan ito ng bago.

Umiiral pa rin ang e-pedagogics, gustuhin man natin o hindi.Ang paaralan ay ang lugar na hindi lamang maaaring mahuli, ngunit dapat lamang na mauna, kabilang ang larangan ng paggamit ng mga makabagong teknolohiya ng impormasyon.

Terminoe-learning ay isang abbreviation para sa English na pariralang Electronic Learning. Ito ay isang sistema ng e-learning. Tinukoy ng mga espesyalista ng UNESCO ang terminoE-Learning tulad ng sumusunod: "pag-aaral sa tulong ng Internet at multimedia"Ang e-learning ay isang hanay ng mga tool kung saan nakakakuha tayo ng access sa mga materyal na pang-edukasyon. Maaari itong maging mga teknolohiya sa web (on-line na pagsasanay), o mga teknolohiyang multimedia CD-ROM o DVD (off-line na pagsasanay). Ano ang ibig sabihin ng mga terminong ito: on-line na pagsasanay - "on line", "on line", "sa network", "on the air", "connected", off-line na pagsasanay - "offline" Kaya, lahat ng bagay "offline" -wala ito sa internet , at "online" - sa Internet.

Ano ang dapat na paaralan ng hinaharap? Siyempre, ito ay mga bagong pamantayan sa edukasyon, ito ay ang pagpapabuti ng mga kawani ng pagtuturo, ito ay isang sistema para sa pagsuporta sa mga mahuhusay na bata, ito ay isang pagbabago sa imprastraktura ng paaralan, at marami pang iba. At lahat ng mga pagbabagong ito ay magaganap sa "bagong" modernisadong lipunan - isang bukas na lipunan, dahil sa mabilis na pag-unlad ng Internet. Ano ang magiging bago sa modernong lipunan:

Aklat - e-libro

Whiteboard - interactive na whiteboard

Mesa - interactive na desk

Aklatan - aklatan ng media

Notebook - tablet

Klase - klase ng network

Diary/journal - electronic diary/journal

Aralin - BAGO ang aralin, network Olympiad

Paaralan - presensya sa video

Excursion - paglalakbay sa internet

museo - elektronikong museo

Briefcase - laptop

Laboratory - laboratoryo ng kompyuter

Guro - elektronikong guro

school information board website ng paaralan

Personal na folder ng mga nakamit - electronic portfolio

“Halos araw-araw nagbabago ang teknolohiya. Samakatuwid, kailangan namin ng mga taong may malawak na unibersal na kakayahan upang malutas ang mga problema, gaano man ito kahirap, " Sabi ni Bill Gates.

Ang paaralan ay nangangailangan ng isang unibersal na guro na may kakayahang matuto, magbago, isang malikhain at mobile na guro,pagkakaroon ng kaalaman sa impormasyon at komunikasyon.

Ngayon alam na ng lahat kung ano ang impormasyon.

 Maraming mga programa, elektronikong aklat-aralin, website, publikasyon,isinulat at binuo para sa mga guro at guro.

 Ang isang malaking bilang ng iba't ibang mga kurso sa IT ay nag-aalok ng kanilang mga serbisyo sa mga guro.

 Ang paaralan ay binibigyan ng mga bagong kagamitan (mga kompyuter, projector, interactive na whiteboard).

Ngunit, sa kasamaang-palad, kailangan nating aminin iyontrabaho hindi lahat ay maaaring gumamit ng kagamitang ito - Kadalasan ang mga guro ay mahilig sa mga pagtatanghal, ito ay nauuwi sa obligadong pagsama ng isang aralin o isang ekstrakurikular na aktibidad na may mga slide na larawan, madalas kahit na hindi naka-format, mababa ang kalidad, overloaded sa animation o sound effects. Ang sitwasyon ay hindi mas mahusay sa paggamit ng mga mapagkukunan ng media.Ang guro ay nangangailangan ng kakayahang "magbago", "tama", "tama" isang umiiral na produkto, o kahit na lumikha ng iyong sariling, ng may-akda. At pagkatapos ay ang paggamit ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon ay nagbubukas ng walang limitasyong mga posibilidad.PERO para lang sa mga totoong nagmamay-ari ng ICT!!!

May opinyon na

 Ang mga guro sa Informatics at kawani ng paaralan ay dapat tumulong sa mga guro ng paksa sa paghahanda para sa mga aralin; Ipinahihiwatig nito na maraming guro sa asignatura ang nakaunawa na sa mga pakinabang ng ICT, naramdaman ang pangangailangang isalin ang kanilang mga ideya sa mga tiyak na kagamitan at pagpapaunlad sa pagtuturo, gayundin ang kanilang kawalan ng kakayahan, kawalan ng kakayahan, kakulangan ng kaalaman at kasanayan sa larangan ng ICT.

Ngunit, mahal na mga kasamahan,hangga't iniisip natin na may utang sa atin, hindi mawawala sa lupa. Walang may utang sa amin!

Ang isang computer ay isang kasangkapan lamang, ang paggamit nito ay dapat na organikong magkasya sa sistema ng pag-aaral, mag-ambag sa pagkamit ng mga layunin at layunin ng aralin.

Hanggang sa napagtanto ng guro ng paksa ang pangangailangan na independiyenteng pag-aralan ang mga pangunahing kaalaman ng computer literacy na kinakailangan para sa kanya, at hindi magsisimulang pag-aralan at ilapat ang mga ito, hindi niya matututunang makabisado ang tool na ito sa tamang antas.

Ang bawat guro ay hindi maaaring magtalaga ng isang espesyalista na magsasama ng kanyang mga ideya.Samakatuwid, mayroon lamang isang paraan - upang matuto para sa iyong sarili! ATMahalagang makilala ang ICT literacy at ICT competence ng isang guro.ICT literacy - kaalaman tungkol sa kung ano ang isang personal na computer, mga produkto ng software, kung ano ang kanilang mga pag-andar at kakayahan, ito ay ang kakayahang "pindutin ang mga tamang pindutan", kaalaman tungkol sa pagkakaroon ng mga network ng computer (kabilang ang Internet).Kakayahan sa ICT - Hindi langpaggamit ng iba't ibang tool sa impormasyon (ICT literacy), ngunit din ang kanilang epektibong aplikasyon sa aktibidad ng pedagogical.

Isang tinatayang listahan ng nilalaman ng kakayahan sa ICT ng isang guro:

 Alamin ang listahan ng mga pangunahing umiiral na electronic (digital) na mga manwal sa paksa (sa mga disk at sa Internet): mga elektronikong aklat-aralin, atlase, mga koleksyon ng mga digital na mapagkukunang pang-edukasyon sa Internet, atbp.

 Magagawang maghanap, magsuri, pumili at magpakita ng impormasyon mula sa DER (halimbawa, gamitin ang mga materyales ng mga elektronikong aklat-aralin at iba pang mga manwal sa mga disk at sa Internet) alinsunod sa mga itinalagang layunin sa pag-aaral.

 I-install ang program na ginamit sa isang demo computer, gumamit ng projection equipment, at master ang mga paraan ng paglikha ng iyong sariling electronic didactic na materyal.

 Magagawang pumili at gumamit ng software (mga editor ng teksto at spreadsheet, mga programa para sa paglikha ng mga booklet, mga website, mga programa sa pagtatanghal (kapangyarihanpunto, Flash)) para sa pinakamainam na pagtatanghal ng iba't ibang uri ng mga materyales na kinakailangan para sa proseso ng edukasyon:

omateryales sa aralin,

opagpaplanong pampakay,

opagsubaybay sa kanilang paksa,

oiba't ibang mga ulat tungkol sa paksa,

opagsusuri ng proseso ng pag-aaral, atbp.

 Magagamit ang mga pamamaraan ng NITI (Bagong Teknolohiya ng Impormasyon at Internet) - ito ay mga pamamaraan para sa pagsasagawa ng mga aralin na pinag-isa ng isang paksa gamit ang ICT. Naglalaman ang mga ito ng mga link sa mga elektronikong materyales at website na kapaki-pakinabang sa pagsasagawa ng mga aralin sa isang partikular na paksa.

 Makakagawa ng digital portfolio ng iyong sarili at portfolio ng mag-aaral.

 Mapili nang tama ang paraan ng paglilipat ng impormasyon sa mga mag-aaral, magulang, kasamahan, administrasyon ng paaralan:

onetwork ng paaralan,

oemail,

osocial network (Dnevnik.ru, ...),

osite (seksyon ng site),

oforum,

oblog (network journal o diary ng mga kaganapan),

 Ayusin ang gawain ng mga mag-aaral sa balangkas ng mga proyekto ng komunikasyon sa network (olympiad, kumpetisyon, pagsusulit ...), malayuang sumusuporta sa proseso ng edukasyon (kung kinakailangan).

Kaya, nang walang propesyonal na paglago sa pagbuo ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon at ang pagnanais na ilapat ang mga ito sa proseso ng edukasyon - hindi mo magagawa!

Mga kalamangan at kahinaan ng e-learning.

Lagi kong iniisip ang mga limitasyon ng e-learning. Ang kaaway ay dapat makilala sa pamamagitan ng paningin. Kapag nagtatrabaho sa isang ideya, kailangan mong maunawaan hindi lamang ang mga kalamangan at kahinaan nito.

1. Pagpapayaman ng proseso ng edukasyon gamit ang mga mapagkukunang pang-edukasyon

Ginagawang posible ng mga teknolohiya ng impormasyon na dagdagan at pagyamanin ang mga tradisyonal na anyo ng edukasyon, halimbawa, sa tulong ng mga glossary, electronic library, mga listahan ng mga sanggunian. Nananatili sa textbook ang lugar nito bilang pangunahing tool na sumusuporta sa pag-aaral sa paaralan, ngunit lumalawak ang saklaw nito dahil ang mga bagong teknolohiya ay nagbibigay ng mas malawak na hanay ng mga posibilidad at nagbibigay-daan sa mas naka-target na atensyon sa parehong mga partikular na pangangailangan ng guro at mga pangangailangan ng mga mag-aaral. Sa katotohanan, ang responsibilidad ng guro para sa resulta ng edukasyon ay makabuluhang nadagdagan, sa kabila ng paggamit ng mga teknikal at multimedia tool.

2. Taasan ang flexibility ng edukasyon

May pagkakataong mag-aral sa bahay nang walang mahigpit na takdang panahon. Ang platform na pang-edukasyon ay ginagawang mas madali at mas mahusay na pamahalaan ang independiyenteng gawain ng mga mag-aaral. Sa kamay ng isang guro, ang e-education ay isang kasangkapan na nagpapadali sa pagsasaalang-alang sa iba't ibang antas ng pagsasanay, pagganap sa akademiko at pagganyak ng mga mag-aaral.

3. Pag-aaral sa tulong ng information technology

Ang mabilis na pagbawas ng impormasyon sa mga modernong kondisyon ay nagtatakda ng gawain para sa institusyong pang-edukasyon: hindi lamang upang bigyan ang mag-aaral ng kaalaman, kundi pati na rin upang bumuo ng mga kakayahan at kasanayan upang mag-aral nang nakapag-iisa at maghanda para sa buhay, kung saan ang pag-aaral sa isang anyo o iba pa ay patuloy na kasalukuyan. Sa kasalukuyan, nang walang paggamit ng mga elemento ng e-learning, hindi maiisip na independiyenteng maghanap ng mga mapagkukunan, magtakda at patuloy na makamit ang mga layunin sa pag-aaral.

4. Ang pangangailangang makabisado ang mga makabagong teknolohiya

Ang komunikasyon sa isang computer ay nagiging kaparehong tagumpay ng sibilisasyon tulad ng kakayahang magbasa at magsulat. Ang mga bagong kahilingan sa merkado ng paggawa, tulad ng magkasanib na trabaho sa proyekto sa malayo o instant na paghahanap ng impormasyon, ay hindi maaaring isagawa nang walang computer.

5. Pagdaragdag ng pagganyak ng mga mag-aaral, pagtaas ng pagiging epektibo ng pagsasanay.

Ang mga presentasyon ng multimedia ay umaakit sa mga mag-aaral, ang mga form ng laro ay nagbibigay-daan mula sa maagang pagkabata na makabisado ang mga teknolohiya ng impormasyon nang intuitive at walang mga kumplikado, kung saan ang mga matatanda ay nahihiya sa kanilang mga pagkakamali.

6. Kakayahang tukuyin ang pamantayan para sa pagtatasa ng kaalaman - sa e-learning, posibleng magtakda ng malinaw na pamantayan kung saan nasusuri ang kaalaman na nakuha ng mga mag-aaral sa proseso ng pagkatuto.

7.Mobile at epektibong pagpapatupad ng komunikasyon sa pagitan ng mag-aaral at guro ay nagbibigay-daan sa pinakamatagumpay na proseso ng pag-aaral.

Ano ang pangunahing limitasyon ng e-learning - kakulangan ng personal na komunikasyon sa pagitan ng guro at mag-aaral.

Ang e-learning ay kinikilala bilang isa sa mga progresibong anyo ng edukasyon ngayon, na dynamic na ipinapasok sa mga sistema ng edukasyon ng maraming bansa sa mundo. Ang mga pamamaraan at teknolohiya ng e-learning ay napaka-develop at advanced, na may maraming mga posibilidad, ngunit hindi nila maaaring at hindi dapat ganap na magbayad para sa live na komunikasyon.

Naniniwala ako na ang pinakamahalagang salik sa pagpapakilala ng e-education ay ang pagkakaroon ng isang creative working team na pinahahalagahan ang mga benepisyo ng mga bagong teknolohiya at nagsusumikap para sa propesyonal na paglago. Bilang isang patakaran, kung ang ganitong sitwasyon ay lumitaw, ang e-education ay mabilis na nakakakuha ng momentum at pagkaraan ng ilang sandali ay mahirap isipin na posible na ayusin at isagawa ang proseso ng edukasyon nang walang teknolohiya sa computer.