Kung ang mga magulang mismo ay nauunawaan o ang mga doktor at iba pang mga espesyalista ay itinatag na ang bata ay may mga kapansanan sa pag-unlad, kailangan mong makahanap ng angkop sa lalong madaling panahon institusyong pang-edukasyon. At kung mas maaga kang makahanap ng isa na nababagay sa iyong anak sa kanyang mga indibidwal na katangian, mas mataas ang pagkakataon ng kanyang rehabilitasyon, pakikibagay sa lipunan, pagwawasto ng sikolohikal at pagtagumpayan ng mga paghihirap na nauugnay sa kalusugan.

Mga kaugnay na materyales:

Kindergarten at elementarya

Mayroong tinatawag na mga pangunahing paaralan-kindergarten ng isang compensatory na uri, kung saan ang mga batang may kapansanan sa pag-unlad ay unang nasa kindergarten at sosyal na umangkop sa kumpanya ng ibang mga bata, at pagkatapos ay ang kanilang pananatili sa kindergarten ay maayos na lumipat sa pag-aaral sa elementarya. Pagkatapos, depende sa kung paano nakayanan ng bata ang programa, pumapasok siya sa 1st o 2nd grade ng correctional school.

Ang mga tampok sa pag-unlad ay masyadong naiiba

Napakaraming mga tampok sa pag-unlad at iba ang mga ito na kung minsan ang "mga espesyal na bata" ay hindi magkasya sa "cliche" ng isang partikular na diagnosis. At ang pangunahing problema ng pagtuturo sa kanila ay tiyak na ang lahat ng mga bata ay ganap na naiiba at hindi magkatulad, at bawat isa ay may sariling mga kakaiba at mga problema sa kalusugan. Gayunpaman, natukoy ng mga eksperto ang mga pangunahing problema sa pag-unlad o diagnosis, na itinalaga ng mga sumusunod na pagdadaglat:

Cerebral palsy - cerebral palsy;

ZPR - pagkaantala pag-unlad ng kaisipan;

ZRR - pagkaantala pag-unlad ng pagsasalita;

MMD - minimal na dysfunction ng utak;

ODA - musculoskeletal system;

ONR - pangkalahatang underdevelopment mga talumpati;

EDA - maagang pagkabata autism;

ADHD - attention deficit hyperactivity disorder;

HIA - limitadong kakayahan sa kalusugan.

Tulad ng makikita mo, sa lahat ng nasa itaas, tanging ang cerebral palsy, MMD at mga problema sa musculoskeletal system ang mga partikular na medikal na diagnosis. Kung hindi, ang mga pangalan ng mga katangian ng mga bata, mga kakaiba at mga problema ay napaka-arbitraryo. Ano ang ibig sabihin ng "pangkalahatang pag-unlad ng pagsasalita"? At paano ito naiiba sa "pagkaantala sa pagbuo ng pagsasalita"? At ang "pagkaantala" na ito ay nauugnay sa ano - nauugnay sa anong edad at antas ng katalinuhan? Tulad ng para sa "early childhood autism," ang diagnosis na ito ay ibinibigay sa mga bata na iba sa mga pagpapakita ng pag-uugali na tila ang aming mga domestic expert mismo ay hindi sumasang-ayon sa autism, dahil hindi pa nila napag-aaralang mabuti ang sakit na ito. At ngayon halos bawat pangalawang tao ay nasuri na may "attention deficit hyperactivity disorder" hindi mapakali na bata! Samakatuwid, bago ka sumang-ayon na ang iyong anak ay itatalaga sa ito o sa diagnosis na iyon, ipakita ito hindi sa isa, ngunit sa hindi bababa sa isang dosenang mga espesyalista at makakuha ng malinaw na mga argumento at malinaw. mga medikal na indikasyon, ayon sa kung saan ang bata ay bibigyan ng diagnosis. Ang diagnosis tulad ng pagkabulag o pagkabingi ay halata. Ngunit kapag ang isang mapaglarong bata, na nagdudulot ng mas maraming problema sa mga tagapagturo at guro kaysa sa ibang mga bata, ay minamadali upang magtalaga ng isang "diagnosis" para lamang maalis siya sa pamamagitan ng paglipat sa kanya sa kindergarten o isang paaralan para sa "mga batang may espesyal na pangangailangan", pagkatapos dito maaari mong ipaglaban ang iyong anak. Pagkatapos ng lahat, ang isang label na nakadikit mula pagkabata ay maaaring seryosong sumira sa buhay ng isang bata.

Mga espesyal (correctional) na paaralanako, II, III, IV, V, VI, VIIAtVIIIuri ng hayop. Anong uri ng mga bata ang kanilang tinuturuan?

Sa espesyal (correctional) pangkalahatang edukasyon Type I na mga paaralan ang mga batang may kapansanan sa pandinig, mahina ang pandinig at mga batang bingi ay pinag-aralan. SA Type II na mga paaralan Nag-aaral ang mga batang bingi at pipi. Mga paaralan ng uri ng III-IV Idinisenyo para sa mga batang bulag at may kapansanan sa paningin. Mga paaralanVuri tanggapin ang mga estudyanteng may kapansanan sa pagsasalita, lalo na ang mga batang nauutal. Uri ng VI na mga paaralan nilikha para sa mga batang may problema sa pisikal at mental na pag-unlad. Minsan ang mga naturang paaralan ay nagpapatakbo sa mga neurological at psychiatric na ospital. Ang kanilang pangunahing contingent ay mga bata na may sa iba't ibang anyo cerebral palsy (CP), spinal cord at traumatic brain injuries. VII uri ng mga paaralan para sa mga batang may ADHD at mental retardation. VII uri ng mga paaralan Nakikitungo sila sa pagwawasto ng dyslexia sa mga bata. Ang Alexia ay ang kawalan ng pagsasalita at isang kumpletong kawalan ng kakayahan sa pagsasalita, at ang dyslexia ay isang bahagyang partikular na karamdaman ng pagkuha ng pagbasa na dulot ng isang paglabag sa mas matataas na paggana ng pag-iisip. At panghuli, sa espesyal (correctional) pangkalahatang edukasyon VIII uri ng mga paaralan sanayin ang isip mga batang may kapansanan, ang pangunahing layunin ng mga ito mga institusyong pang-edukasyon- turuan ang mga bata na magbasa, magbilang at magsulat at mag-navigate sa mga kalagayang panlipunan. Sa mga paaralan ng uri ng VIII ay may mga workshop sa karpintero, metalworking, pananahi o bookbinding, kung saan ang mga mag-aaral sa loob ng mga pader ng paaralan ay tumatanggap ng isang propesyon na nagpapahintulot sa kanila na kumita. Daan patungo sa mas mataas na edukasyon sarado sa kanila sa pagtatapos, nakakatanggap lamang sila ng sertipiko na nagsasaad na natapos na nila ang sampung taong programa.

Correctional school: pagsikapan ito o iwasan?

Ito mahirap na tanong Kayo na ang magdedesisyon. Tulad ng alam natin, ang cerebral palsy ay may iba't ibang anyo - mula sa malalim na mental retardation, kung saan binibigkas ng mga doktor ang hatol: "hindi maituturo" - hanggang sa ganap na buo na katalinuhan. Ang isang batang may cerebral palsy ay maaaring magdusa musculoskeletal system at sa parehong oras maging isang ganap na maliwanag at matalinong ulo!

Isinasaalang-alang ang lahat indibidwal na katangian bata, bago pumili ng isang paaralan para sa kanya, kumunsulta sa isang daang beses sa mga doktor, speech pathologist, speech therapist, psychiatrist at mga magulang ng mga espesyal na bata na may higit na karanasan dahil sa katotohanan na ang kanilang mga anak ay mas matanda.

Halimbawa, kailangan bang mapaligiran ng mga taong katulad niya ang isang batang may matinding pagkautal? Makikinabang kaya sa kanya ang ganitong kapaligiran? Hindi ba mas mahusay na sundin ang landas ng inklusibong edukasyon, kapag ang mga bata na may mga diagnosis ay nahuhulog sa isang kapaligiran ng malusog na mga kapantay? Pagkatapos ng lahat, sa isang kaso ang isang correctional school ay makakatulong, ngunit sa isa pa... maaari itong makapinsala. Pagkatapos ng lahat, ang bawat kaso ay napaka-indibidwal! Alalahanin ang mga unang frame ng pelikula ni Tarkovsky na "Mirror". "Kaya kong magsalita!" - sabi ng isang binatilyo pagkatapos ng sesyon ng hipnosis, pinalaya ang kanyang sarili magpakailanman mula sa kung ano ang inapi sa kanya sa loob ng maraming taon matinding pagkautal. Ang napakatalino na direktor ay nagpapakita sa atin: ang mga himala ay nangyayari sa buhay. At ang isang tao na tinalikuran ng mga guro at doktor ay minsan ay maaaring sorpresahin ang mundo sa pamamagitan ng pambihirang talento, o maging isang socially adapted na miyembro ng lipunan. Hindi isang espesyal na tao, ngunit isang ordinaryong tao.

Bisitahin ang paaralan nang personal!

Ang mga doktor ang unang hahatol sa kakayahan ng iyong anak. Ire-refer nila siya sa Psychological-Medical-Pedagogical Commission (PMPC). Sumangguni sa mga miyembro ng komisyon kung aling paaralan sa iyong distrito ang pinakaangkop sa iyong anak, hayaan siyang ipakita ang kanyang mga kakayahan, at itama ang kanyang mga problema at pagkukulang. Makipag-ugnayan sa sentro ng mapagkukunan ng distrito para sa pagpapaunlad ng inklusibong edukasyon: baka makakatulong sila sa payo? Magsimula sa pamamagitan ng pagtawag sa mga paaralan sa iyong distrito. Makipag-chat sa mga forum kasama ang mga magulang ng mga bata na nag-aaral na. Kuntento na ba sila sa edukasyon at ugali ng mga guro? At mas mabuti, siyempre, na personal na makilala ang direktor ng paaralan, mga guro at, siyempre, mga kaklase sa hinaharap! Dapat mong malaman kung anong uri ng kapaligiran ang iyong anak. Maaari kang pumunta sa mga website ng paaralan, ngunit doon ka makakatanggap lamang ng isang minimum na pormal na impormasyon: sa Internet maaari mong ilarawan magandang larawan, ngunit ito ba ay tumutugma sa katotohanan? Ang pagbisita lamang dito ay magbibigay sa iyo ng isang tunay na ideya ng paaralan. Sa pagtawid sa threshold ng gusali, agad mong mauunawaan kung mayroong kalinisan, kaayusan, disiplina, at higit sa lahat, ang magalang na saloobin ng mga guro sa mga espesyal na bata. Mararamdaman mo ang lahat ng ito sa pasukan!

Ang pagsasanay sa bahay ay isang opsyon

Para sa ilang mga bata, nag-aalok ang mga doktor ng home-based na edukasyon. Ngunit ang pagpipiliang ito ay muling hindi angkop para sa lahat. Ang ilang mga psychologist sa pangkalahatan ay may kategoryang laban sa pag-aaral sa bahay, dahil para sa mga batang may espesyal na pangangailangan ay walang mas masahol pa kaysa sa paghihiwalay mula sa lipunan. At ang home-based na pag-aaral ay nangangahulugan ng paghihiwalay sa mga kapantay. Habang ang komunikasyon sa kanila ay maaaring magkaroon ng kapaki-pakinabang na epekto sa kaisipan at emosyonal na pag-unlad anak. Kahit sa mga regular na paaralan pinag-uusapan ng mga guro dakilang kapangyarihan koponan!

Pakitandaan na mayroong ilang mga paaralan, halimbawa, uri VIII sa bawat distrito, at mayroon pa ngang pagpipilian, ngunit ang mga paaralan para sa mga bulag o bingi na bata ay hindi magagamit sa bawat distrito. Well, kailangan mong maglakbay nang malayo, mag-transport o... magrenta ng apartment kung saan may paaralang kailangan ng iyong anak. Maraming mga hindi residente ang pumupunta sa Moscow para lamang sa edukasyon at rehabilitasyon ng kanilang mga espesyal na anak, dahil sa mga lalawigan mayroong espesyal na edukasyon ayon sa sa pangkalahatan ay kulang na lang. Kaya, walang pakialam ang mga bisita kung aling distrito ang uupahan ng pabahay, kaya humanap muna sila ng paaralan na angkop para sa bata, at pagkatapos ay umuupa sila ng apartment sa malapit. Siguro dapat mong gawin ang parehong para sa interes ng iyong sariling anak?

Ayon sa Konstitusyon ng Russian Federation, lahat ay pantay

Alamin na ayon sa Konstitusyon ng Russian Federation at ang batas sa edukasyon, lahat ay may karapatan sa edukasyon, anuman ang diagnosis. Ginagarantiyahan ng estado ang unibersal na access at libreng pre-school, basic general at secondary education bokasyonal na edukasyon(Artikulo 7 at 43 ng Konstitusyon ng Russian Federation). Ang mga probisyon ng Konstitusyon ng Russian Federation ay ipinaliwanag sa Pederal na batas na may petsang Hulyo 10, 1992 No. 3266-1 "Sa Edukasyon", alinsunod sa talata 3 ng Artikulo 2 kung saan ang isa sa mga prinsipyo pampublikong patakaran sa larangan ng edukasyon ay unibersal na pag-access sa edukasyon , at gayundin kakayahang umangkop ng sistema ng edukasyon sa mga antas at katangian ng pag-unlad at pagsasanay ng mga mag-aaral .

Kaya, upang magpatala ng isang bata sa unang baitang, dapat kang magsumite sa pangkalahatang institusyong pang-edukasyon ng isang aplikasyon para sa pagpasok, isang sertipiko ng kapanganakan, isang medikal na kard sa form na 0-26/U-2000, na inaprubahan ng utos ng Ministry of Health Russian Federation na may petsang 07/03/2000 No. 241, sertipiko ng pagpaparehistro ng bata (form No. 9). Ang mga magulang ay may karapatan na huwag ibunyag ang diagnosis ng bata kapag pinapasok siya sa isang institusyong pang-edukasyon (Artikulo 8 ng Batas ng Russian Federation ng 07/02/1992 N 3185-1 (tulad ng binago noong 07/03/2016) "Sa psychiatric pangangalaga at mga garantiya ng mga karapatan ng mga mamamayan sa panahon ng probisyon nito” (na may sinusugan at dinagdagan, na ipinatupad noong Enero 1, 2017), at ang administrasyon ng paaralan ay walang karapatang tumanggap ng impormasyong ito mula sa sinuman maliban sa magulang (legal na kinatawan) ng ang bata.

At kung sa tingin mo ay nilalabag ang mga karapatan ng iyong anak sa pamamagitan ng pag-uugnay ng isang maling diagnosis sa kanya (pagkatapos ng lahat, ang mga hindi gustong tao ay palaging ipinadala sa mga psychiatric clinic), huwag mag-atubiling sumali sa laban! Ang batas ay nasa iyong panig. Tandaan, walang iba kundi ikaw ang magpoprotekta sa mga karapatan ng iyong anak.

3. Ang konsepto ng "edukasyon sa pagwawasto", mga bahagi ng istruktura

Isinasaalang-alang ang problema ng modernong espesyal (correctional) na edukasyon, kinakailangang linawin ang bawat isa sa mga konsepto na kasama sa pangalan nito: edukasyon, espesyal, edukasyon sa pagwawasto.

Karamihan buong kahulugan konsepto edukasyon ibinigay ni V.S. Lednev:

Ang edukasyon ay isang sosyal na organisado at standardized na proseso ng patuloy na paghahatid ng mga nakaraang henerasyon ng mga kasunod na henerasyon ng makabuluhang karanasan sa lipunan, na, sa mga terminong ontogenetic, isang biosocial na proseso ng pagbuo ng personalidad. Sa prosesong ito, tatlong pangunahing aspeto ng istruktura ang nakikilala: nagbibigay-malay, tinitiyak ang asimilasyon ng karanasan ng indibidwal; edukasyon ng mga typological na katangian ng personalidad, pati na rin ang pisikal at mental na pag-unlad.

Kaya, ang edukasyon ay kinabibilangan ng tatlong pangunahing bahagi: pagsasanay, edukasyon at pag-unlad, na, bilang B.K. Ang mga Tuponog ay kumikilos bilang isa, organikong konektado sa isa't isa, at halos imposibleng ihiwalay at ibahin ang mga ito, at ito rin ay hindi praktikal sa mga kondisyon ng dinamika ng operasyon ng system.

Ang ugat ng konseptong "corrective" ay "correction". Linawin natin ang pag-unawa nito sa modernong pananaliksik.

Pagwawasto(Latin: Correctio - correction) sa defectology - isang sistema ng pedagogical measures na naglalayong iwasto o pahinain ang mga kakulangan sa psychophysical development ng mga bata. Ang pagwawasto ay nangangahulugan ng parehong pagwawasto ng mga indibidwal na depekto (halimbawa, pagwawasto ng pagbigkas, pangitain), at isang holistic na impluwensya sa personalidad ng isang abnormal na bata upang makamit ang isang positibong resulta sa proseso ng kanyang edukasyon, pagpapalaki at pag-unlad. Pag-aalis o pagpapakinis ng mga depekto sa pag-unlad aktibidad na nagbibigay-malay at pisikal na pag-unlad ng bata ay itinalaga ng konsepto ng "pagwawasto at gawaing pang-edukasyon".

Pagwawasto at gawaing pang-edukasyon ay kumakatawan sa isang sistema ng komprehensibong mga sukat ng pedagogical na impluwensya sa iba't ibang mga tampok ng abnormal na pag-unlad ng pagkatao sa kabuuan, dahil ang anumang depekto ay negatibong nakakaapekto sa hindi isang indibidwal na pag-andar, ngunit binabawasan ang panlipunang pagiging kapaki-pakinabang ng bata sa lahat ng mga pagpapakita nito. Hindi ito limitado sa mga mekanikal na pagsasanay mga pag-andar ng elementarya o sa isang hanay ng mga espesyal na pagsasanay na nagpapaunlad ng mga prosesong nagbibigay-malay at indibidwal na species mga aktibidad ng mga abnormal na bata, ngunit sumasaklaw sa buong proseso ng edukasyon, ang buong sistema ng mga aktibidad sa institusyon.

Ang edukasyon sa pagwawasto o gawaing pang-edukasyon sa pagwawasto ay isang sistema ng mga espesyal na sikolohikal, pedagogical, sociocultural at therapeutic na mga hakbang na naglalayong malampasan o pahinain ang mga pagkukulang ng psychophysical development ng mga batang may kapansanan, na nagbibigay sa kanila ng naa-access na kaalaman, kasanayan, pag-unlad at pagbuo ng kanilang pagkatao bilang isang buo. Kakanyahan espesyal na edukasyon Binubuo ang pagbuo ng psychophysical function ng bata at ang pagpapayaman ng kanyang praktikal na karanasan, kasama ang pagtagumpayan o pagpapahina, pagpapakinis ng kanyang umiiral na mental, sensory, motor, at behavior disorders.

Ang lahat ng mga anyo at uri ng gawain sa silid-aralan at ekstrakurikular ay napapailalim sa pagwawasto at gawaing pang-edukasyon sa proseso ng pagbuo ng pangkalahatang kaalaman sa edukasyon at paggawa, mga kasanayan at kakayahan sa mga mag-aaral.

Kabayaran(Latin Compensatio - kompensasyon, pagbabalanse) pagpapalit o muling pagsasaayos ng mga may kapansanan o kulang sa paggana ng katawan. Ito ay isang kumplikado, magkakaibang proseso ng pagbagay ng katawan dahil sa congenital o nakuha na mga anomalya. Ang proseso ng kompensasyon ay umaasa sa makabuluhang reserbang kakayahan ng mas mataas na aktibidad ng nerbiyos. Sa mga bata, sa proseso ng kabayaran, ang mga bagong dynamic na sistema ng mga nakakondisyon na koneksyon ay nabuo, nasira o humina ang mga function ay naitama, at ang personalidad ay bubuo.

Ang mas maaga ang espesyal na impluwensyang pedagogical ay nagsisimula, mas mahusay ang proseso ng kabayaran. Ang gawaing pagwawasto at pang-edukasyon na sinimulan sa mga unang yugto ng pag-unlad ay pumipigil sa mga pangalawang kahihinatnan ng dysfunction ng organ at nagtataguyod ng pag-unlad ng bata sa isang kanais-nais na direksyon:

Rehabilitasyon sa lipunan(Latin Rehabilitas - pagpapanumbalik ng fitness, kakayahan) sa medikal at pedagogical na kahulugan - pagsasama ng isang abnormal na bata sa panlipunang kapaligiran, pagpapakilala sa pampublikong buhay at magtrabaho sa antas ng kanyang mga kakayahan sa psychophysical. Ito ang pangunahing gawain sa teorya at praktika ng pedagogy.

Isinasagawa ang rehabilitasyon sa tulong ng mga medikal na paraan na naglalayong alisin o mabawasan ang mga depekto sa pag-unlad, pati na rin ang espesyal na pagsasanay, edukasyon at bokasyonal na pagsasanay. Sa panahon ng proseso ng rehabilitasyon, ang mga function na may kapansanan sa sakit ay binabayaran.

Pagbagay sa lipunan(mula sa Lat. Adapto - adapt) - pagdadala ng indibidwal at pangkat na pag-uugali ng mga abnormal na bata alinsunod sa sistema mga pamantayang panlipunan at mga halaga. Sa abnormal na mga bata, dahil sa mga depekto sa pag-unlad, ang pakikipag-ugnayan sa panlipunang kapaligiran ay mahirap, ang kakayahang sapat na tumugon sa patuloy na mga pagbabago at lalong kumplikadong mga pangangailangan ay nabawasan. Nakakaranas sila ng mga partikular na paghihirap sa pagkamit ng kanilang mga layunin sa loob ng balangkas ng umiiral na mga pamantayan, na maaaring maging sanhi ng kanilang reaksyon nang hindi naaangkop at humantong sa mga paglihis sa pag-uugali.

Ang mga gawain ng pagtuturo at pagpapalaki ng mga bata ay kinabibilangan ng pagtiyak ng kanilang sapat na kaugnayan sa lipunan, sa pangkat, at mulat na pagsunod sa panlipunan (kabilang ang mga legal) na pamantayan at tuntunin. Ang social adaptation ay nagbubukas ng pagkakataon para sa mga bata na aktibong lumahok sa isang buhay na kapaki-pakinabang sa lipunan. Ipinapakita ng karanasan na nagagawa ng mga mag-aaral na makabisado ang mga pamantayan ng pag-uugali na tinatanggap sa ating lipunan.

1. Pagsasanay sa pagwawasto– ito ay ang asimilasyon ng kaalaman tungkol sa mga paraan at paraan ng pagtagumpayan ng mga pagkukulang ng psychophysical development at ang asimilasyon ng mga paraan upang magamit ang nakuhang kaalaman;

2. Edukasyon sa pagwawasto- ito ang edukasyon ng mga typological na katangian at katangian ng indibidwal, na hindi nagbabago sa paksa ng pagtitiyak ng aktibidad (cognitive, labor, aesthetic, atbp.), na nagpapahintulot sa pagbagay sa panlipunang kapaligiran;

3. Pagpapaunlad ng pagwawasto– ito ay ang pagwawasto (pagtagumpayan) ng mga kakulangan sa mental at pisikal na pag-unlad, pagpapabuti ng mental at pisikal na pag-andar, buo na sensory sphere at neurodynamic na mekanismo para sa pagpunan ng depekto.

Ang paggana ng correctional pedagogical system ay batay sa mga sumusunod na probisyon na binuo ng L.S. Vygotsky sa loob ng balangkas ng kanyang teorya ng kultural at makasaysayang pag-unlad ng psyche: ang pagiging kumplikado ng istraktura (mga tiyak na tampok) ng depekto, pangkalahatang mga pattern ng pag-unlad ng isang normal at abnormal na bata. Ang layunin ng gawaing pagwawasto ayon sa L.S. Si Vygotsky ay dapat na nakatuon sa komprehensibong pag-unlad ng isang maanomalyang bata bilang isang ordinaryong bata, sabay na itinutuwid at pinapakinis ang kanyang mga pagkukulang: "Dapat nating turuan hindi ang isang bulag na bata, ngunit ang isang bata una sa lahat Ang pagtuturo sa isang bulag at bingi ay nangangahulugan ng pagtuturo sa pagkabingi at pagkabulag...”

Ang pagwawasto at kompensasyon ng hindi tipikal na pag-unlad ay maaaring epektibong isagawa lamang sa proseso ng edukasyon sa pag-unlad, na may pinakamataas na paggamit ng mga sensitibong panahon at pag-asa sa mga zone ng kasalukuyan at proximal na pag-unlad. Ang prosesong pang-edukasyon sa kabuuan ay nakabatay hindi lamang sa mga naitatag na tungkulin, kundi pati na rin sa mga umuusbong. Samakatuwid, ang pinakamahalagang gawain ng correctional education ay ang unti-unti at pare-parehong paglipat ng zone ng proximal development sa zone ng aktwal na pag-unlad ng bata. Ang pagpapatupad ng mga correctional at compensatory na proseso ng hindi tipikal na pag-unlad ng bata ay posible lamang sa patuloy na pagpapalawak ng zone ng proximal development, na dapat kumilos bilang isang patnubay para sa mga aktibidad ng mga guro, tagapagturo, social educator at social worker. Ang sistematiko, pang-araw-araw na pagpapabuti ng husay at pagtaas sa antas ng proximal na pag-unlad ay kinakailangan.

Ang pagwawasto at kabayaran para sa pag-unlad ng isang hindi tipikal na bata ay hindi maaaring mangyari nang kusa. Kinakailangan na lumikha ng ilang mga kundisyon para dito: pedagogization ng kapaligiran, pati na rin ang produktibong kooperasyon ng iba't ibang mga institusyong panlipunan. Ang mapagpasyang kadahilanan kung saan nakasalalay ang positibong dinamika ng pag-unlad ng psychomotor ay sapat na mga kondisyon ng pagpapalaki sa pamilya at ang maagang pagsisimula ng kumplikadong paggamot, rehabilitasyon at pagwawasto ng sikolohikal, pedagogical, sociocultural na aktibidad, na nagpapahiwatig ng paglikha ng isang kapaligiran sa therapy sa trabaho na nakatuon sa pagbuo ng sapat na mga relasyon sa iba, pagtuturo sa mga bata ng pinakasimpleng mga kasanayan sa paggawa, pag-unlad at pagpapabuti ng mga integrative na mekanismo na may layuning isama, kung maaari sa pantay na termino, ang mga bata na may mga problema sa karaniwan, karaniwang tinatanggap na mga ugnayang sosyo-kultural. L.S. Sumulat si Vygotsky tungkol dito: “Napakahalaga na sikolohikal na punto Mahalaga na huwag ikulong ang gayong mga bata sa mga espesyal na grupo, ngunit upang isagawa ang kanilang komunikasyon sa ibang mga bata nang malawak hangga't maaari" (19). , una sa lahat, sa mga kakayahan at posibilidad para sa kanilang pag-unlad sa isang hindi tipikal na bata.

Meron, gaya ng tala ni L.M. Shipitsyn, ilang mga modelo ng pinagsamang edukasyon para sa mga batang may problema:

Edukasyon sa isang setting ng pampublikong paaralan (regular na klase);

Pagsasanay sa isang espesyal na klase sa pagwawasto (leveling, compensatory training) sa isang pampublikong paaralan;

Pagsasanay sa iba't ibang programang pang-edukasyon sa loob ng parehong klase;

Nag-aaral sa isang espesyal na educational correctional school o boarding school, kung saan may mga klase para sa malulusog na bata.

Ang mas maaga ang organisasyon at pagpapatupad ay nagsisimula gawaing pagwawasto, mas matagumpay na nalalampasan ang depekto at ang mga kahihinatnan nito.

Isinasaalang-alang ang mga ontogenetic na katangian ng mga bata na may espesyal na pangangailangan sa edukasyon, ang isang bilang ng mga prinsipyo ng gawaing pang-edukasyon sa pagwawasto ay nakilala:

1. Ang prinsipyo ng pagkakaisa ng diagnosis at pagwawasto sa pag-unlad;

2. Ang prinsipyo ng correctional at developmental na oryentasyon ng pagsasanay at edukasyon;

3. Ang prinsipyo ng isang pinagsamang (clinical-genetic, neurophysiological, psychological, pedagogical) na diskarte sa pag-diagnose at pagsasakatuparan ng mga kakayahan ng mga bata sa proseso ng edukasyon;

4. Ang prinsipyo ng maagang interbensyon, na nagpapahiwatig ng medikal, sikolohikal at pedagogical na pagwawasto ng mga apektadong sistema at paggana ng katawan, kung maaari, mula sa pagkabata;

5. Ang prinsipyo ng pag-asa sa mga napreserba at compensatory na mekanismo ng katawan upang mapataas ang pagiging epektibo ng patuloy na sistema ng sikolohikal at pedagogical na mga hakbang;

6.Ang prinsipyo ng indibidwal at magkakaibang diskarte sa loob ng balangkas ng edukasyon sa pagwawasto;

7. Ang prinsipyo ng pagpapatuloy, pagpapatuloy ng preschool, paaralan at bokasyonal na espesyal na edukasyon sa pagwawasto.

Pagwawasto ng gawaing pang-edukasyon ay isang sistema ng mga hakbang sa pedagogical na naglalayong malampasan o pahinain ang mga karamdaman ng pag-unlad ng psychophysical ng bata sa pamamagitan ng paggamit ng mga espesyal na paraan ng edukasyon. Ito ang batayan ng proseso ng pagsasapanlipunan ng mga abnormal na bata. Ang lahat ng mga anyo at uri ng gawain sa silid-aralan at ekstrakurikular ay napapailalim sa gawaing pagwawasto sa proseso ng pagbuo ng pangkalahatang kaalaman sa edukasyon at paggawa, mga kasanayan at kakayahan sa mga bata. Ang sistema ng gawaing pang-edukasyon sa pagwawasto ay batay sa aktibong paggamit ng mga napanatili na kakayahan ng isang hindi tipikal na bata, "mga tambak ng kalusugan," at hindi "mga spool ng sakit," sa makasagisag na pagpapahayag ng L.S. Vygotsky.

Sa kasaysayan ng pagbuo ng mga pananaw sa nilalaman at anyo ng gawaing pang-edukasyon sa pagwawasto, mayroong iba't ibang direksyon:

1. Sensualistikong direksyon (Latin sensus-sensation). Naniniwala ang mga kinatawan nito na ang pinaka-nababagabag na proseso sa isang abnormal na bata ay ang pang-unawa, na itinuturing na pangunahing pinagmumulan ng kaalaman sa mundo (Montessori M., 1870-1952, Italy). Samakatuwid, ang mga espesyal na klase ay ipinakilala sa pagsasanay ng mga espesyal na institusyon upang turuan ang pandama na kultura at pagyamanin ang pandama na karanasan ng mga bata. Ang kawalan ng direksyon na ito ay ang ideya na ang pagpapabuti sa pag-unlad ng pag-iisip ay awtomatikong nangyayari bilang isang resulta ng pagpapabuti ng sensory sphere ng mental na aktibidad.

2. Bilogization (pisyolohikal) direksyon. Tagapagtatag - O. Decroli (1871-1933, Belgium). Naniniwala ang mga kinatawan na lahat materyal na pang-edukasyon ay dapat na nakapangkat sa mga elementarya na proseso ng pisyolohikal at instinct ng mga bata. Nakilala ni O. Dekroli ang tatlong yugto ng gawaing pagwawasto at pang-edukasyon: pagmamasid (ang yugto ay sa maraming paraan kaayon ng teorya ng Montessori), asosasyon (ang yugto ng pag-unlad ng pag-iisip sa pamamagitan ng pag-aaral ng gramatika ng katutubong wika, pangkalahatang mga paksa sa edukasyon) , pagpapahayag (ang yugto ay nagsasangkot ng pagtatrabaho sa kultura ng mga direktang aksyon ng bata: pagsasalita , pag-awit, pagguhit, manu-manong paggawa, paggalaw).

3. Panlipunan - direksyon ng aktibidad. Si A.N. Graborov (1885-1949) ay bumuo ng isang sistema para sa pagtuturo ng kulturang pandama batay sa nilalamang makabuluhang panlipunan: paglalaro, manu-manong paggawa, mga aralin sa paksa, mga iskursiyon sa kalikasan. Ang pagpapatupad ng sistema ay isinagawa na may layuning turuan ang mga bata na may mental retardation kultura ng pag-uugali, pag-unlad ng mental at pisikal na pag-andar, boluntaryong paggalaw.

4. Ang konsepto ng kumplikadong impluwensya sa personalidad ng isang maanomalyang bata sa proseso ng edukasyon . Ang direksyon ay nabuo sa domestic oligophrenopedagogy noong 30s - 40s. XX siglo sa ilalim ng impluwensya ng pananaliksik sa kahalagahan ng pag-unlad ng proseso ng pag-aaral sa pangkalahatan (Vygotsky L.S., Gnezdilov M.F., Dulnev G.M., Zankov L.V., Kuzmina-Syromyatnikova N.F., Solovyov I.M.). Ang direksyon na ito ay nauugnay sa konsepto ng isang dynamic na diskarte sa pag-unawa sa istraktura ng depekto at ang mga prospect ng pag-unlad ng mga batang may kapansanan sa pag-iisip. Ang pangunahing posisyon ng direksyon na ito ay at nananatili sa kasalukuyang panahon na ang pagwawasto ng mga depekto sa mga proseso ng nagbibigay-malay sa mga batang may kapansanan sa pag-unlad ay hindi nakahiwalay sa magkakahiwalay na mga klase, tulad ng kaso kanina (kasama ang Montessori M., Graborov A.N.), ngunit ay isinasagawa sa buong proseso ng pagtuturo at pagpapalaki ng mga hindi tipikal na bata.

Sa kasalukuyan, ang agham at kasanayan ng defectology ay nahaharap sa isang bilang ng mga organisasyon at mga suliraning pang-agham, ang solusyon kung saan ay magbibigay-daan para sa husay at dami ng pagpapabuti ng proseso ng edukasyon sa pagwawasto:

Paglikha ng permanenteng full-time na sikolohikal-medikal-pedagogical na komisyon sa konsultasyon, na may layuning mas maaga na makilala ang indibidwal na istraktura ng mga depekto sa pag-unlad sa mga bata at ang simula ng pagwawasto ng edukasyon at pagpapalaki, pati na rin ang pagpapabuti ng kalidad ng pagpili ng mga bata sa espesyal ( pantulong) mga institusyong pang-edukasyon;

Pagpapatupad ng kabuuang pagpapaigting ng proseso ng correctional education para sa mga batang may kapansanan mga kapansanan kalusugan sa pamamagitan ng defectological na komprehensibong edukasyon at pagpapabuti ng mga kasanayan sa pedagogical;

Organisasyon ng isang magkakaibang diskarte na may mga elemento ng indibidwalisasyon sa proseso ng didactic sa loob ng ilang mga kategorya ng mga batang may kapansanan sa pag-unlad;

Pamamahagi ng correctional educational work sa ilang espesyal na institusyong medikal ng mga bata kung saan ginagamot ang mga bata sa edad ng paaralan, na may layuning mahusay na pagsamahin ang therapeutic, health-improving at psychological-pedagogical na gawain para sa matagumpay na paghahanda mga bata na mag-aral sa isang espesyal na edukasyonal na correctional na paaralan;

Pagbibigay ng pagkakataong makatanggap ng sapat na edukasyon para sa lahat ng mga bata na may mga sakit sa pag-unlad ng psychophysical. Walang sapat (hindi kumpletong) saklaw ng mga hindi tipikal na bata sa mga espesyal (correctional) na paaralan. Sa kasalukuyan, mayroong humigit-kumulang 800 libong mga bata sa bansa na may mga depekto sa pag-unlad o hindi saklaw ng lahat pag-aaral

, o mag-aral sa mga paaralang masa, kung saan wala silang sapat na kondisyon para sa pag-unlad at hindi nakakabisado ang programang pang-edukasyon;

Pagpapalakas ng materyal at teknikal na base ng espesyal na correctional preschool at mga institusyon ng paaralan; Paglikha ng isang multi-purpose na pilot production para sa pagbuo at paggawa ng maliit na serye teknikal na paraan

edukasyon para sa mga bata na may mga karamdaman sa pag-unlad ng pandama at motor;

Pag-unlad ng mga problema sa sosyolohikal na may kaugnayan sa mga depekto sa ontogenetic, na makakatulong upang matuklasan ang mga sanhi ng mga paglihis sa pag-unlad, maiwasan ang mga depekto, planuhin ang organisasyon ng isang network ng mga espesyal na institusyon, na isinasaalang-alang ang pagkalat ng mga batang may kapansanan sa iba't ibang rehiyon ng bansa; Pagpapalawak ng network ng sociocultural support para sa mga pamilyang nagpapalaki ng mga batang may kapansanan mga pagkakataon sa kalusugan , defectological na edukasyon ng mga magulang, pagpapatupad gawain ng mga institusyong pang-edukasyon kasama ang pamilya ng isang hindi tipikal na bata.

Ayon sa karaniwang mga regulasyon, ang mga espesyal (correctional) na institusyon sa Russia ay nahahati sa 8 uri:

1. Ang isang espesyal na (correctional) na institusyong pang-edukasyon ng unang uri ay nilikha para sa pagsasanay at edukasyon ng mga batang bingi, ang kanilang komprehensibong pag-unlad na malapit na nauugnay sa pagbuo ng pandiwang pagsasalita bilang isang paraan ng komunikasyon at pag-iisip sa isang auditory-visual na batayan, pagwawasto at kabayaran para sa mga paglihis sa kanilang psychophysical development, upang makakuha ng pangkalahatang edukasyon, paggawa at paghahanda sa lipunan para sa malayang buhay.

2. Ang isang correctional na institusyon ng pangalawang uri ay nilikha para sa pagsasanay at edukasyon ng mga batang may kapansanan sa pandinig (na may bahagyang pagkawala ng pandinig at iba't ibang antas ng hindi pag-unlad ng pagsasalita) at mga late-bingi na mga bata (na naging bingi sa preschool o edad ng paaralan, ngunit nananatili independiyenteng pagsasalita), ang kanilang komprehensibong pag-unlad batay sa pagbuo ng pandiwang pagsasalita, paghahanda para sa libreng komunikasyon sa pagsasalita sa isang auditory at auditory-visual na batayan. Ang edukasyon para sa mga batang may kapansanan sa pandinig ay mayroon pokus sa pagwawasto, pagtulong upang madaig ang mga kapansanan sa pag-unlad. Kasabay nito, sa buong proseso ng pang-edukasyon, ang espesyal na pansin ay binabayaran sa pagbuo ng pandinig na pang-unawa at magtrabaho sa pagbuo ng oral speech. Ang mga mag-aaral ay binibigyan ng aktibong pagsasanay sa pagsasalita sa pamamagitan ng paglikha ng kapaligirang auditory-speech (gamit ang sound-amplifying equipment), na nagpapahintulot sa kanila na bumuo ng pagsasalita sa isang auditory basis na malapit sa natural na tunog.

3.4. Ang mga institusyong pang-correctional ng mga uri III at IV ay nagbibigay ng pagsasanay, edukasyon, pagwawasto ng pangunahin at pangalawang paglihis sa pag-unlad sa mga mag-aaral na may kapansanan sa paningin, ang pagbuo ng mga buo na analyzer, ang pagbuo ng mga correctional at compensatory na kasanayan na nag-aambag sa panlipunang pagbagay ng mga mag-aaral sa lipunan. Kung kinakailangan, isang joint (sa isa institusyon ng pagwawasto) pagtuturo sa mga batang bulag at may kapansanan sa paningin, mga batang may strabismus at amblyopia.

5. Ang isang correctional na institusyon ng uri V ay nilikha para sa pagsasanay at edukasyon ng mga bata na may malubhang patolohiya sa pagsasalita, na nagbibigay sa kanila ng espesyal na tulong na tumutulong sa kanila na malampasan ang mga karamdaman sa pagsasalita at nauugnay na mga tampok ng pag-unlad ng kaisipan.

6. Ang isang correctional na institusyon ng uri VI ay nilikha para sa pagsasanay at edukasyon ng mga bata na may mga karamdaman ng musculoskeletal system (mga sakit sa motor ng iba't ibang etiologies at kalubhaan, cerebral palsy, congenital at nakuha na mga deformidad ng musculoskeletal system, flaccid paralysis ng upper at mas mababang mga paa't kamay, paresis at paraparesis ng mas mababang at itaas na mga paa't kamay), para sa pagpapanumbalik, pagbuo at pag-unlad ng mga pag-andar ng motor, pagwawasto ng mga kakulangan sa pag-unlad ng kaisipan at pagsasalita ng mga bata, ang kanilang pakikibagay sa lipunan at paggawa at pagsasama sa lipunan batay sa isang espesyal na inayos na regime ng motor at mga praktikal na aktibidad na nakabatay sa paksa.

7. Isang institusyon ng pagwawasto ng uri VII ay nilikha para sa edukasyon at pagpapalaki ng mga batang may kapansanan sa pag-iisip, na, na may potensyal na buo na kakayahan, pag-unlad ng intelektwal kahinaan ng memorya, atensyon, kakulangan ng bilis at kadaliang kumilos ng mga proseso ng pag-iisip, nadagdagan ang pagkapagod, kakulangan ng pagbuo ng boluntaryong regulasyon ng aktibidad, ang emosyonal na kawalang-tatag ay sinusunod, upang matiyak ang pagwawasto ng kanilang pag-unlad ng kaisipan at emosyonal-volitional sphere, pag-activate ng aktibidad ng nagbibigay-malay, pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan mga aktibidad na pang-edukasyon.

8. Isang institusyon ng pagwawasto ng uri ng VIII ay nilikha para sa pagsasanay at edukasyon ng mga batang may mental retardation upang maitama ang mga paglihis sa kanilang pag-unlad sa pamamagitan ng edukasyon at pagsasanay sa paggawa, pati na rin ang socio-psychological rehabilitation para sa kasunod na pagsasama sa lipunan.

Ang proseso ng edukasyon sa mga institusyon ng mga uri 1-6 ay isinasagawa alinsunod sa pangkalahatang programa ng edukasyon pangkalahatang edukasyon.

Sa paksa: mga pag-unlad ng pamamaraan, mga pagtatanghal at mga tala

Mga pagsusulit sa matematika (grade 2) para sa mga espesyal (correctional) na institusyon ng uri ng VIII

Ang mga pagsusulit sa matematika ay binuo para sa buong taon ng pag-aaral para sa grade 2 ayon sa "Programa ng mga espesyal na (correctional) na institusyon ng VIII na uri." Ang mga pagpipilian ay naiiba. Opsyon 1 - para sa mga mag-aaral...

BINAGONG PROGRAM PARA SA PAGBUO NG AUDITORY PERCEPTION AT PAGTUTURO NG PAGBIGkas SA 8-11 KLASE NG MGA ESPESYAL (CORRECTIONAL) INSTITUSYON NG URI II (PARA SA MGA BATA na may kapansanan sa pandinig)

( margin-bottom: 0cm; direksyon: ltr; kulay: rgb(0, 0, 10); line-height: 0.18cm; balo: 2; ulila: 2; )p.western ( font-family: " Times New Roman",serif; laki ng font: 14pt; )p.cjk ( font-family: "Tim...

Ang pagbuo ng metodolohikal ay naglalaman ng materyal sa pag-iipon ng isang paglalarawan at paglalarawan-paghahambing ng dalawang hayop gamit ang presentasyon na aking pinagsama-sama para sa aralin....

- mga institusyong inilaan para sa mga bata, kabataan at matatanda na may iba't ibang mga anomalya ng pag-unlad ng psychophysical.

Sa Russia noong ika-19 na siglo. Ang mga espesyal na institusyong pang-edukasyon ay nilikha, bilang isang patakaran, sa isang kawanggawa na batayan at para lamang sa mga bata na may malinaw na mga depekto (mga paaralan para sa mga bingi, bulag at malubhang mga batang may kapansanan sa pag-iisip). Ang populasyon ng naturang mga paaralan ay sumasakop ng hindi hihigit sa 6% kabuuang bilang ang mga batang ito. Maraming mga kategorya ng mga abnormal na bata ang hindi sinanay. Noong ika-20 siglo itinakda ng estado ang tungkuling turuan at pagsamahin ang mga batang may iba't ibang kapansanan sa lipunan kapaki-pakinabang na gawain sa pamamagitan ng pagwawasto at kabayaran sa mga depekto. Ang mga espesyal na institusyong pang-edukasyon ay kasama sa karaniwang sistema pampublikong edukasyon, pangangalaga sa kalusugan at espesyal na suporta at pinag-iiba ayon sa kalikasan at lalim ng isang partikular na depekto.

Ang sistema ng Ministri ng Edukasyon ay kinabibilangan ng: a) mga espesyal na boarding school, mga paaralan na may pinalawig na araw, kung saan ang lahat ng kategorya ng mga abnormal na bata sa edad ng paaralan ay pinag-aralan, napapailalim sa unibersal na edukasyon; b) espesyal na gabi (shift) at part-time na mga paaralan para sa mga nagtatrabahong kabataan na may kapansanan sa pandinig at paningin; c) mga espesyal na institusyong preschool: mga ampunan, mga boarding school, mga departamento ng boarding preschool sa mga espesyal na paaralan; mga kindergarten, nursery, mga espesyal na grupo sa mga mass kindergarten na may pinalawig na araw o may mga batang nananatili doon ng limang araw; d) mga sentro ng speech therapy sa mga pampublikong paaralan. Kasama sa sistema ng Ministri ng Social Security ang: a) mga negosyong pang-edukasyon ng Society of the Deaf at Society of the Blind, na nilayon para sa bokasyonal na pagsasanay ng mga kabataang may kapansanan sa pandinig at paningin; b) mga boarding house para sa mga bata ng preschool at edad ng paaralan na may malubhang anyo ng mental retardation, cerebral palsy (sa kawalan ng paggalaw at pagsasalita), mga taong bingi, kabilang ang mga may mental retardation. Ang mga nagtapos sa anumang espesyal na paaralan (maliban sa mga auxiliary na paaralan para sa mga batang may kapansanan sa pag-iisip) ay maaaring pumasok, na isinasaalang-alang ang mga tuntunin ng pagpasok sa mga teknikal na paaralan at unibersidad ng bansa sa pangkalahatang batayan.

Salamat sa isang malalim, komprehensibong pag-aaral ng mga pattern at katangian ng psychophysical development at cognitive capabilities ng bawat kategorya ng abnormal na mga bata, isang differentiated network ng mga espesyal na paaralan at mga institusyong preschool sampung uri. Kasama sa network na ito ang: mga paaralan para sa mga batang bingi, kung saan higit sa 12 taon ng pag-aaral ang mga estudyante ay tumatanggap ng hindi kumpletong sekondaryang edukasyon (naaayon sa walong grado ng isang pampublikong paaralan); mga paaralan para sa may kapansanan sa pandinig na may dalawang departamento: 1) para sa 12 taon ng pag-aaral, ang mga mag-aaral ay tumatanggap ng pangkalahatang sekondaryang edukasyon, 2) para sa parehong panahon - hindi kumpletong sekondaryang edukasyon; mga paaralan para sa mga bulag at may kapansanan sa paningin, na maaaring umiral nang hiwalay o sa anyo ng mga independiyenteng departamento para sa isa o ibang kategorya ng mga batang may kapansanan sa paningin; mga paaralan para sa mga batang may malubhang kapansanan sa pagsasalita na may dalawang departamento: 1) para sa 11 taon ng pag-aaral, ang mga batang may mga pathologies sa pagsasalita tulad ng alapia, aphasia, dysarthria, atbp., ay tumatanggap ng hindi kumpletong sekundaryang edukasyon, 2) para sa mga batang may malubhang anyo ng pagkautal (mga bata mula sa mga paaralang ito ay nagiging mga paaralang masa dahil ang depekto ay naalis); mga paaralan para sa mga batang may musculoskeletal disorder, kabilang ang mga kahihinatnan ng cerebral palsy (para sa 11–12 taon ng edukasyon, ang mga bata ay tumatanggap ng sekondaryang edukasyon; ang paaralan ay may mga klase para sa mga batang may kapansanan sa intelektwal na sumusunod sa isang espesyal na kurikulum); mga paaralan para sa mga batang may kapansanan sa pag-iisip (9 na taon ng edukasyon, ang mga bata ay ililipat sa mga pangunahing paaralan habang ang pagkaantala ay naitama); mga paaralan para sa mga batang may kapansanan sa pag-iisip (mga auxiliary na paaralan), kung saan ang mga mag-aaral ay tumatanggap ng edukasyon na humigit-kumulang sa antas ng isang primaryang paaralang masa sa loob ng 9 na taon ng pag-aaral. Lahat ng uri ng mga espesyal na paaralan, maliban sa mga pantulong na paaralan, ay nagbibigay ng kwalipikadong edukasyon. Dalawang uri lamang ng mga paaralan (para sa mga bingi at para sa mahina ang pandinig, 2nd division) ang nagbibigay ng hindi kumpletong sekondaryang edukasyon, ang iba pa - sekondaryang edukasyon. SA kurikulum Ang lahat ng mga espesyal na paaralan ay nagbibigay ng pang-industriya at pagsasanay sa paggawa sa anumang uri ng paggawa sa industriya o agrikultura. Ang mga mag-aaral ay binibigyan ng mga espesyal na aklat-aralin para sa lahat ng mga pangunahing paksa ng kurikulum.

Isang network ng mga espesyal na institusyong preschool ay nilikha para sa lahat ng kategorya ng mga abnormal na bata na pag-aaralan sa mga espesyal na paaralan. Sa mga tahanan ng mga bata sa preschool at mga kindergarten ang mga bata mula 3 hanggang 7 taong gulang ay pinalaki, sa mga nursery - mula 2 hanggang 7 taon, sa mga departamento ng preschool sa kaukulang mga espesyal na paaralan - mula 5 hanggang 7 taon. May espesyal ang ilang pampublikong kindergarten grupo ng speech therapy, kung saan inililipat ang mga bata sa loob ng isang taon upang itama ang kanilang mga umiiral na sakit sa pagsasalita.

Ano ang saloobin ng mga tao sa paligid mo sa mga batang may kapansanan? Para sa karamihan, tinatrato sila ng mga nasa hustong gulang bilang "mahirap at kapus-palad," at tinatanggihan sila ng komunidad ng mga bata bilang "abnormal." Napakadalang na ang isang espesyal na bata ay nakakatagpo ng interes mula sa ibang mga tao at isang pagnanais na makipagkaibigan.

Ang sitwasyon sa pagsasanay ay mas malala pa. Hindi lahat ng paaralan ay handang turuan ang isang batang may espesyal na pangangailangang pang-edukasyon. Habang ang pagsasama ay edukasyong masa sekondaryang paaralan- nananatiling pangarap lamang para sa mga magulang ng mga espesyal na bata.

Ang kapalaran ng marami sa mga batang ito ay ang mag-aral sa mga correctional school, na hindi palaging matatagpuan malapit sa bahay, ngunit madalas sa ibang lungsod. Samakatuwid, kadalasan kailangan nilang manirahan sa isang boarding school.

Sa kasalukuyan, ang mga uri ng correctional school ay tinutukoy na isinasaalang-alang ang pangunahing depekto ng mga mag-aaral. Bawat isa sa walong uri mga institusyong pang-edukasyon para sa mga batang may espesyal na pangangailangang pang-edukasyon ay may sariling mga detalye.

Ang isang espesyal na institusyong pang-edukasyon sa pagwawasto ng unang uri ay tumatanggap ng mga batang bingi sa mga dingding nito. Ang gawain ng mga guro ay magturo kung paano makipag-usap sa iba, upang makabisado ang ilang mga uri ng pagsasalita: pasalita, nakasulat, dactyl, sign. Kasama sa kurikulum ang mga kursong naglalayong bayaran ang pandinig sa pamamagitan ng paggamit ng mga kagamitang nagpapalakas ng tunog, pagwawasto ng pagbigkas, panlipunan at pang-araw-araw na oryentasyon, at iba pa.

Ang Type 2 correctional school ay nagsasagawa rin ng katulad na gawain, ngunit para lamang sa mga batang mahina ang pandinig o huli na bingi. Ito ay naglalayong ibalik ang mga nawalang kakayahan sa pandinig, pag-aayos ng aktibong pagsasanay sa pagsasalita, at pagtuturo ng mga kasanayan sa komunikasyon.

Ang una at pangalawang uri ng mga correctional na paaralan ay isinasagawa prosesong pang-edukasyon sa tatlong antas ng pangkalahatang edukasyon. Gayunpaman, ang mga bingi na mag-aaral ay tumatagal ng dalawang taon upang makumpleto ang kurikulum sa elementarya.

Ang ikatlo at ikaapat na uri ng correctional school ay inilaan para sa mga batang may kapansanan sa paningin. Ang mga guro ng mga espesyal na institusyong pang-edukasyon na ito ay nag-oorganisa ng proseso ng pagsasanay at edukasyon sa paraang mapangalagaan ang iba pang mga analisador, bumuo ng mga kasanayan sa corrective-compensatory, at matiyak ang social adaptation ng mga bata sa lipunan.

Ang mga bulag na bata, pati na rin ang mga bata mula 0.04 hanggang 0.08 na may mga kumplikadong depekto na humahantong sa pagkabulag, ay ipinadala sa isang correctional school ng ika-3 uri. Uri 4 na institusyong pang-edukasyon ay umamin sa mga bata na may visual acuity mula 0.05 hanggang 0.4 na may posibilidad ng pagwawasto. Ang mga detalye ng depekto ay nangangailangan ng pagsasanay gamit ang typhoid equipment, pati na rin ang espesyal didactic na materyales na nagbibigay-daan sa iyo na ma-assimilate ang papasok na impormasyon.

Ang isang espesyal na institusyon ng pagwawasto ng uri 5 ay inilaan para sa mga bata na may pangkalahatang pag-unlad ng pagsasalita, pati na rin ang malubhang patolohiya sa pagsasalita. Ang pangunahing layunin ng paaralan ay ang pagwawasto ng mga depekto sa pagsasalita. Ang buong proseso ng edukasyon ay nakaayos sa paraang ang mga bata ay may pagkakataon na bumuo ng mga kasanayan sa pagsasalita sa buong araw. Kung ang isang depekto sa pagsasalita ay tinanggal, ang mga magulang ay may karapatan na ilipat ang bata sa isang regular na paaralan.

Ang mga batang may musculoskeletal disorder ay maaaring mag-aral sa isang type 6 correctional school. Sa isang institusyon ng pagwawasto, ang mga pag-andar ng motor ay naibalik, binuo, at naitama. pangalawang depekto. Espesyal na atensyon ay ibinibigay sa mga mag-aaral.

Ang 7th type correctional school ay tumatanggap ng mga batang may mental retardation, at may potensyal para sa intelektwal na pag-unlad. Sa paaralan, ang pagwawasto ng pag-unlad ng kaisipan, pag-unlad ng aktibidad ng nagbibigay-malay at pagbuo ng mga kasanayan sa mga aktibidad na pang-edukasyon ay isinasagawa. Batay sa mga resulta, ang mga mag-aaral ay maaaring ilipat sa isang komprehensibong paaralan.

Type 8 correctional school ay kailangan para matuto ang mga batang may mental retardation espesyal na programa. Ang layunin ng pagsasanay ay socio-psychological rehabilitation at ang posibilidad ng pagsasama ng bata sa lipunan. Sa ganitong mga paaralan mayroong mga klase na may malalim na pagsasanay sa paggawa.

Halos lahat ng mga nakalistang uri ng correctional school ay nagtuturo sa mga bata sa loob ng labindalawang taon at mayroong mga espesyalista sa kanilang staff gaya ng mga defectologist, speech therapist, at psychologist.

It goes without saying na ang mga batang nag-aral ng napakaraming taon sa institusyon ng boarding, ay may ilang mga paghihirap sa oryentasyong panlipunan. Ang isang malaking papel sa pagsasama ng mga espesyal na bata sa lipunan ay nabibilang hindi lamang sa mga correctional school, kundi pati na rin sa mga magulang. Ang isang pamilya na lumalaban para sa kanilang anak ay tiyak na makakatulong sa kanya na umangkop sa mundo sa kanyang paligid.