Mga makabagong makabagong teknolohiya sa paaralan: mga plus at pitfalls. Mga makabagong teknolohiya sa pagtuturo sa mga mag-aaral

Ang teknolohiyang pedagogical ay tumutukoy sa mga modelo ng kumplikadong aktibidad ng pedagogical na pinag-isipan sa pinakamaliit na detalye, kabilang ang disenyo, organisasyon at pagsasagawa ng pagsasanay.

Sa ating panahon, ang pag-unlad ng pinakabagong sistema sa edukasyon, na naglalayong sistema ng mundo. Itong proseso nailalarawan sa pamamagitan ng mga pagbabago sa pedagogical na pag-iisip at pagsasanay ng proseso ng edukasyon. Mayroong pagpapabuti ng system na may bagong nilalaman, diskarte, pag-uugali at pedagogical mentality.

Dahil sa pandaigdigang restructuring, dapat kumpiyansa ang bawat guro na mag-navigate sa spectrum na ito modernong mga inobasyon. Kabilang dito ang mga makabagong teknolohiya, ideya, paaralan, uso. Ngayon, ang isang karampatang guro ay obligado na patuloy na palitan ang kanyang kaalaman na may kaugnayan sa malakihang muling pagsasaayos ng edukasyon sa paaralan. Ang pagpapatupad ng mga modernong teknolohiyang pedagogical ay maaari lamang maganap sa isang makabagong paaralan.

Ang isang makabagong paaralan ay isang institusyong pang-edukasyon, kung saan itinayo ang edukasyon natatanging ideya at mga teknolohiya. Bilang karagdagan, ito ay tumutukoy sa mga bagong pang-edukasyon na praktikal na institusyon.

Ang isang makabagong paaralan ay itinuturing na isang polysystemic na organisasyon na kinabibilangan ng mga aktibidad na pang-edukasyon, paggawa, masining at aesthetic, palakasan at siyentipiko. Katulad modernong mga paaralan pangunahing nakabatay sa mga umiiral na institusyong pang-edukasyon, habang sabay-sabay na pagbuo at pagpapatupad ng mga orihinal na teknolohiya upang matupad ang kanilang orihinal na tungkulin ng pagbibigay ng kaalaman. Gayundin, isinasaalang-alang ng mga naturang paaralan ang iba't ibang anyo ng komunikasyon sa pagitan ng mga mag-aaral, guro at magulang.

Upang ang isang paaralan ay matawag na makabago, dapat itong matugunan ang ilang mga pamantayan at may ilang mga direksyon sa sistema ng edukasyon. Halimbawa, kasama sa mga inobasyon ang mga ideya at hypotheses ng orihinal na may-akda tungkol sa pagbabago. prosesong pang-edukasyon.

Ang pagiging alternatibo ay nailalarawan sa pagkakaiba ng anumang pangunahing bahagi ng proseso ng edukasyon (mga layunin, nilalaman, pamamaraan - isang talaarawan ng paaralan, o paraan) mula sa karaniwang tinatanggap na mga hindi na ginagamit sa mga ordinaryong paaralan. Ang konsepto ng proseso ng edukasyon ay nagpapahiwatig ng paggamit ng pilosopiko, sikolohikal, sosyo-pedagogical at iba pang mga lugar sa isang natatanging modelo.

Ang socio-pedagogical na layunin ay batay sa pagkakaayon ng edukasyon sa paaralan pangangailangang panlipunan. Ang pagkakaroon ng mga resulta ay dapat tumuro sa tamang direksyon para sa paaralan ng pagbabago. Salamat sa kanila, posible na suriin ang mga aktibidad ng naturang mga institusyon. Ngayon, ang edukasyon sa paaralan ay gumagamit ng iba't ibang mga makabagong edukasyon. Nakadepende sila sa mga tradisyon at katayuan institusyong pang-edukasyon. Kaya, posible na makilala ang ilan makabagong teknolohiya na kadalasang ginagamit ng mga mag-aaral.

Ang pagpapakilala ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon sa asignaturang edukasyon ay kinabibilangan ng pagsasama iba't ibang lugar at ang paggamit ng informatics, na higit na tumitiyak sa impormasyon ng kamalayan at pag-unawa ng mga mag-aaral sa proseso sa kasalukuyang lipunan, lalo na para sa kanilang magiging propesyon.

Ang kamalayan ay may mahalagang papel bagong uso impormasyon ng isang institusyong pang-edukasyon, na nagsisimula sa kakilala ng mga mag-aaral na may pangunahing impormasyon tungkol sa computer science at nagtatapos sa paggamit programa ng Computer para sa mas malalim na pag-aaral ng mga paksa. Bilang resulta, mayroong pandaigdigang pagsasaayos ng proseso ng edukasyon dahil sa pagpapakilala teknolohiya ng kompyuter na may pagbabago sa istruktura at nilalaman ng edukasyon.

Bilang karagdagan, sa hinaharap pagkatapos ng graduation, ang mga mag-aaral ay may pagkakataon na madaling magsimulang magtrabaho gamit makabagong teknolohiya. Sa proseso ng pagpapakilala ng mga inobasyong ito, isinagawa ang pananaliksik at kontrol sa pagganap sa akademiko.

Napagpasyahan na ang bukas na uri ng kapaligiran ng impormasyon sa paaralan ay kinabibilangan ng iba't ibang anyo ng edukasyon sa malayo at makabuluhang pinatataas ang pagnanais ng mga mag-aaral na mag-aral ng mga paksa at agham, lalo na sa paggamit ng mga pamamaraan ng proyekto. Gayundin, inalis ng informatization ng edukasyon ang sikolohikal na tensyon ng komunikasyon sa pagitan ng mag-aaral at guro sa pamamagitan ng pagpapakilala ng mga bagong paraan ng kontrol sa mga marka (halimbawa, isang pinag-isang magazine ng paaralan).

Bilang resulta, ang mga mag-aaral ay nagdaragdag sa kahusayan ng proseso ng edukasyon, nadaragdagan ang bilang ng mga malikhaing gawa, may pagnanais na makakuha ng karagdagang kaalaman sa mga paksa sa paaralan, at napagtanto nila ang kahalagahan at pangangailangan ng edukasyon sa paaralan para sa pagpasok sa nais na unibersidad at pagkuha. kanilang paboritong espesyalidad.

Gamit, halimbawa, isang elektronikong talaarawan, nagiging posible na kontrolin ang mag-aaral hindi lamang ng guro, kundi pati na rin ng mga magulang. Salamat sa inobasyong ito, maaari nilang malaman ang tungkol sa takdang-aralin at pag-unlad ng kanilang anak anumang oras. Ngayon ay malamang na hindi masasabi ng mga mag-aaral na walang takdang-aralin. Dagdag pa rito, ang naturang talaarawan ay naging mas madali para sa guro na ipakalat ang mga kinakailangang impormasyon. Nalalapat ito sa parehong mga marka ng paaralan at mga pagpupulong ng magulang-guro.

Ito ay sapat na upang gumawa ng isang newsletter at magbabala tungkol sa petsa at oras ng pagpupulong ng klase. Bilang karagdagan, ang mga magulang mismo ay makakagawa ng kanilang sariling mga pagsasaayos sa paksa ng pulong, maglagay ng mga panukala at talakayin ang mga kapana-panabik na paksa. Ang guro lamang ang may access sa lahat ng mga marka ng bawat mag-aaral, kaya ang magulang ay may access lamang sa impormasyon tungkol sa kanilang anak. Ang mga magulang ay maaari ding masuri online sa isang partikular na paksa upang mag-compile ng mga istatistika at isaalang-alang ang ilang mga kagustuhan para sa pagpapabuti ng edukasyon sa paaralan.

Pinapadali ng mga modernong teknolohiya sa paaralan na kontrolin ang pag-unlad ng mga mag-aaral at ibigay sa kanila ang kinakailangan impormasyong pang-edukasyon. Salamat sa pagpapakilala mga e-libro magagamit ito ng mga bata anumang oras nang hindi kinakailangang magdala ng dose-dosenang mga libro sa kanilang backpack.

Gayunpaman, upang ang proseso ng edukasyon ay mapunta sa tamang direksyon, dapat kang pumili ng isang partikular na tablet o libro na hindi makagambala sa mag-aaral sa mga magagamit na laro o Internet access. Dapat itong bantayan ng mga magulang kapag bumibili ng e-book.

Sa kabila ng lahat ng mga positibong aspeto ng mga makabagong pag-unlad sa larangan ng edukasyon sa paaralan, ito ay nagkakahalaga pa rin ng pagbibigay pansin sa ilang mga nuances. Gamit ang isang electronic diary, ang mga magulang ay walang direktang pakikipag-ugnayan sa guro. Sa pamamagitan ng pagbabagong ito, imposibleng ganap na masabi ang tungkol sa pag-unlad at disiplina ng mag-aaral.

Kapag nakikipag-usap sa totoong buhay maaari mong malaman ang tungkol sa totoong sitwasyon sa paaralan. Gayundin, sa paggamit ng mga computerized na inobasyon, ang mga mag-aaral ay nalantad sa negatibong epekto sa paningin at pustura. Siyempre, sa ating panahon mayroong isang tiyak na proteksyon para sa mga mata at ang mga espesyal na "hindi nakakapinsala" na mga screen ay binuo, gayunpaman, ang mga mag-aaral ay halos konektado sa computer, na hindi palaging mabuti.

Ang mga makabagong teknolohiya sa paaralan ay nag-aambag sa isang mas malalim na edukasyon ng mga mag-aaral. Kaya, kanina, kapag gumagawa ng takdang-aralin, ginagamit lamang ng mga mag-aaral ang literatura na ibinigay sa kanila sa silid-aklatan ng paaralan. Habang ngayon ay may access na sila sa buong Internet network.

Kaugnay nito, ang mga nais mag-aral ng mabuti at makamit ang kanilang mga layunin ay mayroon magandang pagkakataon upang maisakatuparan ang inilaan. Tulad ng para sa mas "tamad" na mga mag-aaral, narito ang alinman sa mga magulang ay dapat kumbinsihin ang pangangailangan para sa edukasyon sa paaralan, o ang guro ay nahahanap ang tamang landas sa kaalaman ng mag-aaral, o siya ay nakapag-iisa na magsisimulang mapagtanto ang mga benepisyo sa paglipas ng panahon. pangunahing edukasyon. Ang pangunahing bagay ay hindi maging huli.

Walang kahit isang computerized na teknolohiya at inobasyon ang maaaring palitan ang komunikasyon ng isang mag-aaral sa isang bihasang guro. Pagkatapos ng lahat, sa pamamagitan lamang ng direktang pakikipag-ugnay maaari mong malaman ang lahat ng hindi maintindihan at maraming mga kagiliw-giliw na bagay para sa iyong sarili. Kaya, ang karanasang natamo mula sa pagpapakilala ng mga makabagong teknolohiya ay nagpapatunay sa pagiging epektibo ng mga inilapat na pamamaraan, na mayroong malaking arsenal ng mga pagbabago.

Sa konklusyon, dapat tandaan na, siyempre, ang tagumpay ng edukasyon sa paaralan ay direktang nakasalalay sa pagnanais ng mga guro na turuan ang mga mag-aaral at ang pagnanais ng huli na makamit ang ninanais na mga layunin.

Mga makabagong teknolohiya sa pagpapatupad ng GEF sa mababang Paaralan

Kondratyeva Alla Alekseevna, guro sa elementarya, MBOU "Zolotukhinskaya secondary school", nayon ng Zolotukhino, rehiyon ng Kursk
Target: pagbuo ng isang bagong nilalaman ng edukasyon at ang pagpapakilala nito sa propesyonal na aktibidad ng mga makabagong teknolohiya.
Mga gawain:
- upang mabuo sa mga bata ang kakayahang mag-udyok sa kanilang mga aksyon;
- upang matutong independiyenteng mag-navigate sa impormasyong natanggap sa pamamagitan ng pag-maximize sa pagsisiwalat ng kanilang mga likas na kakayahan;
- upang bumuo ng malikhaing hindi kinaugalian na pag-iisip ng mga bata.
Paglalarawan: Edukasyon bilang pangunahing paraan panlipunang pag-unlad ang pagkatao ay dapat na napapailalim sa pagbabago depende sa mga pangangailangan ng modernong lipunan. Mahirap makipagtalo sa katotohanang ito. Gayunpaman modernong pedagogy lubhang hindi matatag sa mga tuntunin ng pagpapakilala ng anumang mga inobasyon. Upang maunawaan kung gaano matagumpay ang ilang mga bagong pamamaraan at anyo ng edukasyon, kailangang pumasa matagal na panahon Samakatuwid, ang isyu ng pagbabago sa edukasyon ay nananatiling talamak at may kaugnayan. Nag-aalok ako sa iyo ng isang artikulo tungkol sa mga makabagong teknolohiya modernong aralin kapaki-pakinabang para sa mga guro sa elementarya.
Mga tradisyon at pagbabago sa edukasyon
Hindi masasabi na ang ganitong kababalaghan bilang pagbabago sa sistema ng edukasyon ay lumitaw kamakailan. Sa isang pagkakataon, Ya.A. Komensky, R. Steiner (ang sistema ng Waldorf pedagogy), isang malaking kontribusyon sa pedagogy ang ginawa ni L.S. Vygotsky, na nagbukas ng maraming direksyon sa pedagogy at sikolohiya. Imposible rin na hindi banggitin ang mga pagbabago tulad ng teorya ng phased formation ng mga aksyong pangkaisipan ni P.Ya. Galperin at ang teorya ng aktibidad ng A.N. Leontiev. Ang lahat ng mga taong ito na kilala sa mundo ay ang unang nagsimulang baguhin ang sistema ng pag-unlad ng kaalaman, kasanayan at kakayahan.
Ang edukasyon ang paraan at anyo ng pagiging isang buong tao.
Ang kakanyahan at layunin ng bagong edukasyon- ito ang aktwal na pag-unlad ng pangkalahatan, pangkaraniwang kakayahan ng isang tao, ang pag-unlad ng unibersal na paraan aktibidad at pag-iisip.
Ang isang tao ng XXI century ay dapat na:
- tumuon sa kaalaman at gumamit ng mga bagong teknolohiya;
- aktibong naghahangad na palawakin ang abot-tanaw ng kanilang buhay;
-gamitin ang iyong oras nang makatwiran at makapagdisenyo ng iyong hinaharap;
- maging marunong sa pananalapi;
- humantong sa isang malusog at ligtas na pamumuhay.
Sa kasalukuyan, umuunlad ang Russia bagong sistema edukasyon, na nakatuon sa pagpasok sa pandaigdigang espasyong pang-edukasyon. Dapat tiyakin ng edukasyon ang pagbuo ng kulturang pampulitika ng demokratikong Russia - ang paghahanda ng isang henerasyon ng mga malaya, mayaman, kritikal na pag-iisip, may tiwala sa sarili na mga tao.
Ang bagong pamantayan ng pangkalahatang edukasyon ay nagbago ng mga diskarte ngayon:
- sa layunin ng edukasyon;
- sa mga pantulong sa pagtuturo (paano magturo?);
- sa pag-aaral ng mga teknolohiya;
- sa nilalaman ng edukasyon (ano ang ituturo?);
- sa pagtatakda ng layunin para sa mga guro at mag-aaral (para sa kapakanan ng kung ano ang ituturo?);
- sa mga kinakailangan ng pagsasanay ng guro.
Bagong layunin ng edukasyon- ito ay edukasyon, panlipunan at pedagogical na suporta para sa pagbuo at pag-unlad ng isang mataas na moral, responsable, malikhain, inisyatiba, karampatang mamamayan ng Russia.
Ang sistemang pang-edukasyon ay ginagawang moderno - ang kasanayang pang-edukasyon ay nagsisimulang hilingin sa mga guro na i-update ang buong proseso ng edukasyon, ang istilo nito, at baguhin ang gawain ng guro at mag-aaral.
Ngayon, imposibleng maging isang dalubhasang may kakayahang pedagogically nang hindi pinag-aaralan ang buong malawak na hanay ng mga teknolohiyang pang-edukasyon. Moderno teknolohiyang pedagogical maaari lamang ipatupad sa isang makabagong paaralan. Ang inobasyon, o inobasyon, ay katangian ng alinman propesyonal na aktibidad tao at samakatuwid ay natural na nagiging paksa ng pag-aaral, pagsusuri at pagpapatupad. Ang mga inobasyon ay hindi lumitaw sa kanilang sarili, ang mga ito ay resulta ng siyentipikong pananaliksik, advanced na karanasan sa pedagogical ng mga indibidwal na guro at buong koponan.
Ang konsepto ng "innovation" ay nangangahulugang pagbabago, bagong bagay, pagbabago; Ang pagbabago bilang isang paraan at proseso ay nagsasangkot ng pagpapakilala ng isang bagong bagay. Tungkol sa proseso ng pedagogical, ang pagbabago ay nangangahulugan ng pagpapakilala ng isang bagong bagay sa mga layunin, nilalaman, pamamaraan at anyo ng edukasyon at pagpapalaki, ang samahan ng magkasanib na aktibidad ng guro at mag-aaral.
Ang mga inobasyong pang-edukasyon ay resulta ng malikhaing paghahanap ng mga guro at siyentipiko: mga bagong ideya, teknolohiya, diskarte, pamamaraan ng pagtuturo, pati na rin ang indibidwal na elemento pang-edukasyon - proseso ng edukasyon.
Mga pagbabago sa pedagogical sa modernong edukasyon sa paaralan
1. Information and communication technologies (ICT) sa asignaturang edukasyon.
Ang karanasan sa paggamit ng ICT sa mga paaralan ay nagpakita na:
a) nadagdagan ang motibasyon ng mga bata na pag-aralan ang mga disiplina sa paksa, lalo na gamit ang pamamaraan ng proyekto;
b) ang sikolohikal na stress ng komunikasyon sa paaralan ay tinanggal sa pamamagitan ng paglipat mula sa subjective na relasyon na "guro-mag-aaral" patungo sa pinaka-layunin na relasyon "mag-aaral-computer-guro", ang pagiging epektibo ng gawain ng mag-aaral ay tumataas, ang bahagi ng malikhaing gawain ay tumataas, ang pagkakataon upang makatanggap karagdagang edukasyon sa paksa sa loob ng mga pader ng paaralan, at sa hinaharap, isang may layunin na pagpili ng isang unibersidad, isang prestihiyosong trabaho ay natanto;
c) ang pagiging produktibo ng paggawa at ang kultura ng impormasyon ng guro mismo ay nadagdagan.
Sa pangkalahatan, ang paggamit ng ICT ay nakakatulong sa pagpapabuti ng kalidad ng kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral.
2. Mga teknolohiyang nakasentro sa mag-aaral sa pagtuturo ng paksa .
Inilalagay ng mga teknolohiyang nakasentro sa mag-aaral ang personalidad ng bata sa gitna ng buong sistema ng edukasyon sa paaralan, na nagbibigay ng komportable, walang salungatan at ligtas na mga kondisyon ang pag-unlad nito, ang pagsasakatuparan ng mga likas na potensyal nito.Ang personalidad ng bata sa teknolohiyang ito ay hindi lamang isang paksa, kundi pati na rin isang priyoridad na paksa. Ang pangunahing resulta ng mga pamantayan ay ang pagbuo ng pagkatao ng bata batay sa mga aktibidad na pang-edukasyon.
3. Impormasyon at analytical na suporta ng proseso ng edukasyon at kalidad ng pamamahala ng edukasyon para sa mga mag-aaral.
Ang paggamit ng naturang makabagong teknolohiya ay ginagawang posible na obhetibo, walang kinikilingan na masubaybayan ang pag-unlad ng bawat bata nang paisa-isa, klase, kahanay, paaralan sa kabuuan.
4. Pagsubaybay sa intelektwal na pag-unlad.
Pagsusuri at pagsusuri ng kalidad ng edukasyon ng bawat mag-aaral sa pamamagitan ng pagsubok at pagbalangkas ng mga dinamika ng pag-unlad.
5. mga teknolohiyang pang-edukasyon bilang nangungunang mekanismo para sa pagbuo ng isang modernong mag-aaral.
Ang mga teknolohiyang pang-edukasyon ay ipinatupad sa anyo ng pagsali sa mga mag-aaral sa karagdagang mga form personal na pag-unlad: pakikilahok sa mga kaganapan sa kultura, teatro, mga sentro ng pagkamalikhain ng mga bata, atbp.
6. Didactic na teknolohiya bilang isang kondisyon para sa pagbuo ng proseso ng edukasyon ng mga institusyong pang-edukasyon.
Mga teknolohiyang pedagogical at diskarte sa proseso ng edukasyon:
- pagbuo ng pagsasanay;
- pag-aaral batay sa problema;
- multi-level;
- komunikatibong pag-aaral;
- teknolohiya ng disenyo;
- mga teknolohiya sa paglalaro;
- diyalogo ng mga kultura;
- mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon;
- didactic multidimensional na teknolohiya;
- mga teknolohiya ng pangkat;
- MRO (modular developmental education technology)
- teknolohiya ng malikhaing pag-iisip;
- makabagong sistema ng pagtatasa ng portfolio
- diskarte na nakabatay sa kakayahan;
- diskarte sa aktibidad; Ipinapalagay na ang mga bata ay may cognitive motive (ang pagnanais na matuto, tumuklas, matuto) at isang tiyak na layuning pang-edukasyon (pag-unawa kung ano ang eksaktong kailangang malaman, pinagkadalubhasaan);
- diskarte na nakatuon sa personalidad.
Gamit ang mga posibilidad ng makabagong pagbuo ng mga teknolohiya titiyakin ang pagbuo ng mga pangunahing kakayahan ng isang modernong tao:
-impormasyonal (ang kakayahang maghanap, magsuri, magbago, maglapat ng impormasyon upang malutas ang mga problema);
- Komunikatibo (kakayahang makipagtulungan nang epektibo sa ibang tao);
- samahan sa sarili (ang kakayahang magtakda ng mga layunin, magplano, tratuhin ang kalusugan nang may pananagutan, gamitin nang husto ang mga personal na mapagkukunan);
- edukasyon sa sarili (kahandaang magdisenyo at magpatupad ng kanilang sariling landas na pang-edukasyon sa buong buhay, tinitiyak ang tagumpay at pagiging mapagkumpitensya).
Dito, parehong kilala at napatunayan na mga diskarte, pati na rin ang mga bago, ay maaaring ipatupad.
Ito ay - pansariling gawain gamit ang isang aklat-aralin, paglalaro, pagdidisenyo at pagtatanggol ng mga proyekto, pagtuturo sa tulong ng mga teknikal na paraan ng audiovisual, ang sistema ng "consultant", grupo, magkakaibang mga pamamaraan ng pagtuturo - ang sistema ng "maliit na grupo", atbp. Karaniwan, iba't ibang kumbinasyon ng mga diskarteng ito ang ginagamit sa pagsasanay.
7. Sikolohikal at pedagogical na suporta para sa pagpapakilala ng mga makabagong teknolohiya sa proseso ng edukasyon ng paaralan.
kaya, Ang karanasan ng modernong paaralang Ruso ay may malawak na hanay ng aplikasyon ng mga makabagong pedagogical sa proseso ng pag-aaral.
Ang misyon ng anumang paaralan- lumikha ng mga kondisyon para sa pag-unlad at pagpapabuti ng bata, batay sa kanyang mga hilig, interes, pangangailangan at sariling mga layunin sa buhay. Ang elementarya ay ang una at pinakamahalagang hakbang sa pangkalahatang proseso ng edukasyon. Sa edad na elementarya, mayroong isang masinsinang pag-unlad ng mga katangian ng personalidad tulad ng pag-iisip, atensyon, memorya at imahinasyon. Nasa elementarya na, ang mga bata ay kailangang turuan: algorithmic na pag-iisip sa lahat ng mga lugar ng buhay, self-setting ng mga gawain, ang pagpili ng mga epektibong tool, pagtatasa ng kalidad ng kanilang sariling trabaho, ang kakayahang magtrabaho kasama ang panitikan at, sa pangkalahatan, mga kasanayan sa pag-aaral sa sarili, ang kakayahang magtrabaho sa isang pangkat. Sa edad na ito, nagsisimula ang panlipunan at personal na pag-unlad ng bata, ang kanyang pagpasok sa lipunan.
Batay sa teorya ng L. S. Vygotsky, ang pag-unlad ng isang nakababatang mag-aaral bilang isang tao ay tinutukoy ng proseso ng pagkatuto. Ang modernisasyon ng pangunahing edukasyon ay nauugnay sa bagong katayuan ng junior schoolchild bilang isang paksa ng aktibidad na pang-edukasyon. Ang mga pagbabago sa edukasyon ay dapat magdala, una sa lahat, ang proseso ng pagbuo ng tiwala ng isang maliit na tao sa kanyang sarili, sa kanyang mga kakayahan. Kinakailangang baligtarin ang awtoritaryanismo ng edukasyon sa pag-iisip ng mga guro upang mailagay nila ang bata sa isang pantay na antas sa kanilang sarili, mabigyan nila ang bata ng pagkakataong sapat na pamahalaan ang kanyang sarili at ang mundo sa kanyang paligid. Kasabay nito, mahalagang tandaan na ang mga pagbabago sa edukasyon, una sa lahat, ay dapat na naglalayong lumikha ng isang tao na nakatakdang magtagumpay sa anumang lugar ng aplikasyon ng kanyang mga kakayahan.
Tinatawag ang mga guro sa elementarya upang turuan ang mga bata ng pagkamalikhain, upang turuan ang bawat bata ng isang independiyenteng personalidad na nagmamay-ari ng mga tool sa pag-unlad ng sarili at pagpapabuti ng sarili, na makakahanap ng mabisang paraan paglutas ng problema, paghahanap ng kinakailangang impormasyon, pag-iisip ng kritikal, pakikisali sa talakayan, komunikasyon.

Ang mga pangunahing resulta ng Second Generation Standards ay:
-pormasyon sistema ng suporta kaalaman, paksa at unibersal na pamamaraan ng pagkilos, na nagbibigay ng posibilidad ng patuloy na edukasyon sa pangunahing paaralan;
-edukasyon ng "kakayahang matuto" - ang kakayahang mag-ayos ng sarili upang malutas ang mga problema sa edukasyon;
-indibidwal na pag-unlad sa mga pangunahing lugar ng personal na pag-unlad - emosyonal, nagbibigay-malay, regulasyon sa sarili.
Ang pangunahing resulta ay ang pag-unlad ng pagkatao ng bata batay sa mga aktibidad na pang-edukasyon.
Maraming taon ng pagsasanay ang nakumbinsi sa akin na ang guro paunang yugto pagsasanay ay dapat magbigay ng mahusay na kaalaman na magiging pundasyon para sa karagdagang edukasyon, bumuo ng kakayahan sa sariling kaalaman, pag-unawa sa sariling katangian, pagbuo ng pangangailangang matuto at paunlarin ang sarili.
Sumasang-ayon ako sa pahayag Sh. A. Amonashvili:"Kailangan na matutunan ng bata ang kanyang sarili bilang isang tao, at ang kanyang mga interes ay tumutugma sa mga pangkalahatang halaga ng tao."
Naniniwala ako na ito ay makakamit sa pamamagitan ng pagpapakilala ng mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon sa pagsasanay ng isang guro, na lulutasin ang problema ng modernong makabagong edukasyon - ang pagpapalaki ng isang aktibong tao sa lipunan.
Pipiliin ko ang karamihan mabisang pamamaraan at mga pamamaraan ng pagtuturo, ay nangangahulugan na nag-aambag sa pag-activate ng aktibidad ng kaisipan ng mga mag-aaral. Pinasisigla ko ang mental na aktibidad ng mga bata sa pamamagitan ng iba't ibang paraan at pamamaraan. Gumagamit ako ng mga pamamaraan ng pananaliksik, talakayan, mga larong pang-edukasyon, pinagsama-samang mga aralin gamit ang ICT. Ang kultura, intelektwalidad at moral na katangian, mga kasanayan sa pedagogical ay isa sa mga pangunahing kondisyon para sa pagiging epektibo ng aralin at mga aktibidad na aking isinasagawa. Ngayon, ang mga teknolohiyang pedagogical na nakatuon sa personalidad ay malawakang ginagamit sa elementarya. Ang pagsasanay kapag ang guro ay nakikipagtulungan nang harapan sa buong klase ay nagiging isang bagay ng nakaraan. Mas madalas na ang mga indibidwal at pangkatang anyo ng trabaho ay nakaayos sa aralin.

Ang awtoritaryan na istilo ng komunikasyon sa pagitan ng guro at mag-aaral ay unti-unting napapagtagumpayan. Sa proseso ng edukasyon, ginagamit ang mga pamamaraan at teknolohiya na sapat katangian ng edad nakababatang estudyante. Ang pang-edukasyon at pamamaraan na kumplikadong "Paaralang Elementarya ng XXI siglo" ay nagpapalagay ng isang espesyal na sikolohikal na klima sa silid-aralan, na binuo sa co-paglikha ng guro at ng mag-aaral, sa co-paglikha ng mga mag-aaral sa silid-aralan. Paggawa sa sistemang ito, nagsusumikap akong umunlad Mga kasanayang malikhain bawat bata. Mahalaga para sa akin na ang bawat bata ay maaaring makaranas ng isang estado ng tagumpay, kasiyahan, kahit na mula sa isang maliit, ngunit nakapag-iisa na nakamit na resulta.
“Ang mas madali para sa isang guro na magturo, ang mas mahirap para sa mga mag-aaral mag-aral. Kung mas mahirap para sa guro, mas madali para sa mag-aaral. Kung mas pag-aaralan ng guro ang kanyang sarili, pag-isipan ang bawat aralin at sukatin ito sa lakas ng mag-aaral, mas susundin niya ang tren ng pag-iisip ng mag-aaral, mas tatawag siya para sa mga tanong at sagot, mas madali ito. para matuto ang mag-aaral.L. N. Tolstoy
Gamitin sa pagtuturo ng mga elemento mga aktibidad sa pananaliksik nagbibigay-daan sa akin hindi lamang upang turuan ang mga bata, ngunit upang "magturo upang matuto", upang idirekta ang kanilang aktibidad sa pag-iisip. Sa malaking interes, ang mga mag-aaral ay nakikilahok sa karamihan iba't ibang uri gawaing pananaliksik. Ang pamamaraan ng proyekto ay nagpapahintulot sa akin na ayusin ang isang tunay na pananaliksik, malikhain, malayang aktibidad sa panahon ng pag-aaral na inilaan para sa pag-aaral ng paksa. Ang aking mga mag-aaral ay nakatuklas ng mga bagong katotohanan para sa kanilang sarili, at hindi sila tinatanggap na handa na. Inilalagay ko ang bawat bata sa posisyon ng isang aktibong kalahok, binibigyan ko ng pagkakataon na mapagtanto ang mga indibidwal na malikhaing ideya, tinuturuan ko silang magtrabaho sa isang koponan. Ito ay humahantong sa pagkakaisa ng klase, ang pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon ng mga mag-aaral. Lumilikha ng isang kapaligiran ng magkabahaging sigasig at pagkamalikhain. Ang bawat isa ay gumagawa ng isang magagawang kontribusyon sa karaniwang layunin, kumikilos nang sabay-sabay bilang isang tagapag-ayos, tagapalabas, at isang dalubhasa sa mga aktibidad, at samakatuwid ay may pananagutan para sa aksyong ginawa. Ang iba't ibang mga teknolohiyang pang-edukasyon na umiiral ngayon ay malapit na magkakaugnay sa isa't isa, iyon ay, humiram sila sa isa't isa teknolohiyang pamamaraan. Para sa aking trabaho, pinili ko ang teknolohiya ng systemic - pag-aaral ng aktibidad. Ang pag-aaral ng matematika ayon sa textbook ni L.G. Peterson, ang aking mga mag-aaral ay nagtatrabaho nang nakapag-iisa sa mga aralin, maaari nilang kontrolin at pag-aralan ang kanilang trabaho, "i-extract" at maunawaan ang kaalaman sa kanilang sariling independiyenteng gawain.
Ayon sa kahulugan ng B. Elkonin, ang diskarte sa aktibidad- ito ay isang diskarte sa organisasyon ng proseso ng pag-aaral, kung saan ang problema ng pagpapasya sa sarili ng mag-aaral sa proseso ng edukasyon ay nauuna, i.e. nararamdaman ng estudyante na kailangan at nararapat, nararamdaman niya ang kanyang paglaki, at natutugunan ang mga sumusunod na kondisyon:
a) ang mag-aaral mismo ang bumubuo ng problema;
b) ang mag-aaral mismo ang nakahanap ng solusyon nito;
c) ang mag-aaral mismo ang nagpapasya;
d) sinusuri mismo ng mag-aaral ang kawastuhan ng desisyong ito.
Ang mga bata sa silid-aralan ay nagtatrabaho alinsunod sa kanilang mga kakayahan, lumahok sa isang pantay na diyalogo, napagtanto ang halaga ng kanilang pakikilahok sa paglutas ng iba't ibang mga problema sa edukasyon. Ang teknolohiyang ito nangangailangan ng mga mag-aaral na maipahayag ang kanilang opinyon, bigyang-katwiran ito, bumuo ng isang hanay ng lohikal na pangangatwiran. Ang proseso ng pag-aaral ay mas mahusay kapag ako ay nagsasalita ng mas kaunti kaysa sa aking mga mag-aaral. Alam ng lahat na ang isang tao ay bubuo lamang sa proseso ng kanyang sariling aktibidad. Ang diskarte sa aktibidad ay batay sa personal na pagsasama ng mag-aaral sa proseso, kapag ang mga bahagi ng aktibidad ay itinuro at kinokontrol niya.
Nagpapatupad ako ng system-activity approach sa iba't ibang yugto ng aralin.
Sa yugto ng pagganyak (pagpapasya sa sarili) para sa mga aktibidad sa pag-aaral Inaayos ko ang mulat na pagpasok ng mga mag-aaral sa espasyo ng aktibidad na pang-edukasyon.
Sa yugto ng pag-update ng kaalaman Inihahanda ko ang pag-iisip ng mga bata para sa pag-aaral ng bagong materyal, ang pagpaparami ng nilalamang pang-edukasyon, kinakailangan at sapat para sa pang-unawa ng bago, ipinapahiwatig ko ang mga sitwasyon na nagpapakita ng kakulangan ng umiiral na kaalaman. Magsama ng isang hamon na tanong upang mag-udyok sa pag-aaral bagong paksa. Kasabay nito, nagtatrabaho ako sa pagbuo ng atensyon, memorya, pagsasalita, mga operasyon sa pag-iisip.
Sa yugto ng problemang paliwanag ng bagong materyal maakit ang atensyon ng mga bata tampok na nakikilala gawain na nagdulot ng kahirapan, pagkatapos ay ang layunin at paksa ng aralin ay nabuo, nag-organisa ako ng isang nangungunang diyalogo na naglalayong bumuo at maunawaan ang bagong materyal, na naayos sa salita, na may mga palatandaan at sa tulong ng mga diagram. Nag-aalok ako sa mga mag-aaral ng isang sistema ng mga tanong at gawain na humahantong sa kanila na malayang tumuklas ng bago. Bilang resulta ng talakayan, sama-sama kaming nagbubuod.
Sa yugto ng paunang pag-aayos ang aking mga mag-aaral ay nagsasagawa ng mga pagsasanay sa pagsasanay na may obligadong komentaryo, na nagsasalita nang malakas sa pinag-aralan na mga algorithm ng pagkilos.
Kapag nagsasagawa ng malayang gawain na may pagsusuri sa sarili Gumagamit ako ng isang indibidwal na anyo ng trabaho, lumikha ako ng isang sitwasyon ng tagumpay para sa bawat bata. Ang mga mag-aaral ay nakapag-iisa na nagsasagawa ng mga gawain sa paglalapat ng mga pinag-aralan na katangian, mga tuntunin, suriin ang mga ito sa klase nang sunud-sunod, paghahambing ng mga ito sa pamantayan, at iwasto ang mga pagkakamaling nagawa, matukoy ang kanilang mga sanhi, magtatag ng mga paraan ng pagkilos na nagdudulot sa kanila ng kahirapan at mayroon silang para pinuhin sila.
Ang susunod na yugto ay ang pagsasama sa sistema ng kaalaman at pag-uulit. Dito tinukoy ng aking mga anak ang mga limitasyon ng kakayahang magamit ng bagong kaalaman, sanayin ang mga kasanayan sa paggamit nito kasabay ng naunang pinag-aralan na materyal, at ulitin ang nilalaman na kakailanganin sa mga susunod na aralin. Kapag umuulit, gumagamit ako ng mga elemento ng laro: mga tauhan sa fairy tale, mga kumpetisyon.
Nag-aambag ito sa isang positibong emosyonal na background, ang pag-unlad ng interes ng mga bata sa mga aralin.
Sa pagtatapos ng aralin inaayos natin ang natutunang bagong kaalaman at ang kahalagahan nito. Nag-oorganisa ako ng self-assessment ng mga aktibidad na pang-edukasyon at nakikipag-ugnayan takdang aralin.
Ang pagbubuod ng aralin ay nakakatulong sa bata na maunawaan ang kanyang sariling mga nagawa at ang kanyang mga problema.
kaya, ang paggamit ng mga elemento ng aktibidad ng pananaliksik, mga diskarte sa pag-aaral na nakabatay sa problema, mga pamamaraan ng proyekto at mga grupong anyo ng trabaho ay nagbibigay sa akin ng pagkakataong magpatupad ng isang diskarte sa aktibidad sa pagtuturo sa mga nakababatang estudyante.
Bilang halimbawa, magbibigay ako ng mga fragment ng isang aralin sa matematika sa grade 2
sa paksang "Circumference" (isang aralin sa pagtuklas ng bagong kaalaman).
Stage III: paglalahad ng problema (3 min)
Mga layunin:
1. Paglikha ng mga kondisyon para sa paglitaw ng isang panloob na pangangailangan para sa mga mag-aaral na mapabilang sa mga aktibidad sa pagkatuto.
2. Ayusin ang pahayag ng problema sa pamamagitan ng isang diyalogo na naghihikayat mula sa sitwasyon ng problema.
3. Lumikha ng mga kondisyon para sa mga mag-aaral na magsagawa ng sunud-sunod na pagsusuri ng kanilang mga aksyon batay sa mga pamantayan;
4. Ayusin ang mga mag-aaral upang matukoy ang lugar at sanhi ng kahirapan.
1. Makipagtulungan sa geometric na materyal sa pamamagitan ng mga slide ng presentasyon
-Ano ang nasa slide na ito? Paano ito tawagin sa isang salita?
(Ang slide na ito ay nagpapakita ng mga geometric na hugis.)

--Ang bawat geometric na hugis ay may sariling katangian.
Makinig, anong pigura ang pinag-uusapan natin?
Isang pigura na ang magkabilang panig ay pantay at magkatulad.
--Ilarawan ang mga figure 3 (1, 4,)
--Ano ang masasabi mo tungkol sa 5th figure?
Anong mga grupo at sa anong batayan maaaring hatiin ang mga bilang na ito?
--Alin karaniwang ari-arian nailalarawan ang mga pigura sa kaliwa?
Nailalarawan namin ang isang parisukat, isang rhombus, isang parihaba, isang paralelogram.
Ano sa palagay mo ang mga katangian ng isang bilog?
2. Problema: pagtukoy sa lokasyon at sanhi ng kahirapan.
- Guys, para malaman kung ano ang mga katangian ng isang bilog, iminumungkahi ko na magsaliksik kayo.
-Sino ang mga mananaliksik?
-Ang eksaktong kahulugan ng konsepto ng "mga mananaliksik" ay ipo-prompt ni Yegor Sh.
3. Pagmumungkahi at pagsubok ng hypothesis (eksperimento, teoretikal na katwiran)
- Ngayon sa aralin, gagampanan natin ang papel ng mga mananaliksik upang matuto nang higit pa tungkol sa bagong geometric na pigura.
Magsagawa tayo ng isang maliit na eksperimento, at para dito ay magpapatuloy tayo ng praktikal na gawain sa mga notebook.
Stage 1 ng eksperimento: ang mga konsepto ng "bilog at bilog"
Mayroon kang mga bilog sa iyong mga mesa. Kunin ang mga ito at bilugan sila ng lapis sa iyong mga notebook. Kulayan ang hugis ng dilaw. Paalalahanan ako kung ano ang tawag sa figure na ito?
Bilugan muli ang dilaw na bilog sa iyong mga notebook, ngunit huwag pinturahan ito.
Tuklasin natin ang mga figure na ito. Ipahayag ang iyong mga hula.
Ano ang mga pagkakatulad sa pagitan ng mga figure na ito? Ano ang pagkakaiba?

- Ano ang pangalan ng pangalawang pigura?
Stage IV: pagdidisenyo at pagsasaayos ng bagong kaalaman (Pagtuklas ng bagong kaalaman!) (7 min)
Mga layunin:
1. Paglikha ng mga kondisyon para sa paglitaw ng isang panloob na pangangailangan para sa mga mag-aaral na maisama sa mga aktibidad na pang-edukasyon.
2. Ayusin ang pagpaplano ng mga gawaing pang-edukasyon sa aralin.
- Iminumungkahi kong tingnan mo ang mapa ng Russia at tandaan ang materyal sa ika-1 baitang "Mga Rehiyon at Hangganan" (Mathematics L.G. Peterson, (aralin 37, pp. 60-61).
-Sino ang magpapakita ng hangganan ng ating Inang Bayan?
Anong kulay ang hangganan sa mapa?
Ano ang hangganan, anong geometric figure ang hitsura nito?
Ano ang pangalan ng teritoryo sa loob ng hangganan?
Tumingin muli sa mga figure sa mga notebook. Ngayon ay maaari mo na akong sagutin, ano ang mga pagkakatulad at pagkakaiba sa pagitan ng mga figure na ito?
--Kaya, ang isa sa mga figure na ito ay hindi isang bilog. Ano ang figure na ito?
Makinig sa isang bugtong na tula na sasabihin sa iyo ni Daria Sh.
Ang bilog ay may isang kaibigan,
Alam ng lahat ang kanyang hitsura
Naglalakad siya sa gilid ng bilog
At ito ay tinatawag na... (bilog).
Sino ang handang bumalangkas ng paksa ng aralin ngayon?
Basahin muli ang pamagat ng paksa sa pisara at imungkahi na matutunan natin ang tungkol sa bilog.
Ang layunin ng aming pag-aaral: matuklasan,
1) ano ang bilog,
2) kung ano ang binubuo nito, mayroon ba itong mga katangian,
3) kung paano gumuhit ng isang bilog.
Tandaan na nagtatrabaho kami sa isang pangkat, kaya pakikinggan namin ang opinyon ng bawat mananaliksik.
--Kaya, nalaman namin na ang bilog at bilog ay magkaibang geometric na hugis.
Alamin natin kung ano ang pagkakatulad nila? Ano ang kanilang pagkakaiba?
Ano ang kahulugan ng bilog?
Stage 2 ng eksperimento: equidistance
Ngayon kailangan nating malaman ang pag-aari ng bilog. Upang gawin ito, sinusuri namin ang 2 mga numero.

-Ano ang pagkakatulad nila? Ano ang pagkakaiba?
Anong pigura ang matatawag na bilog? Bakit?
-Alamin natin kung bakit hindi natin matatawag na bilog ang 1st figure.
Ngayon, isang pangkat ng mga eksperimento na may 7 tao ang lalabas at tatayo sa isang bilog.

Ano ang ginawa namin: isang bilog o isang bilog?
-Ang bawat isa sa inyo ay isang punto sa bilog na ito. Tatayo ako sa gitna at magiging sentro ng bilog.
Nakikinig kaming mabuti sa tanong: mula sa anong punto ng bilog ang sentro ay ang pinakamalayo (pinakamalapit)?
Gaano kalayo ang lahat ng mga punto sa bilog mula sa gitna?
-Suriin natin itong muli. Gumawa ako ng ribbon. Sa tulong nito, maaari mong subaybayan ang haba ng distansya mula sa gitna hanggang sa mga punto ng bilog. Hahawakan ko ang laso sa isang dulo, at ipapasa mo ang kabilang dulo sa isa't isa at susubaybayan ang haba ng laso.
-Magtapos: nagbago ba ang haba ng ribbon?
- Ang distansya sa pagitan ng kung aling mga punto ang aming sinukat? Nagbago ba ang distansyang ito?
Anong konklusyon ang dapat nating gawin?
Konklusyon: lahat ng mga punto ng bilog ay katumbas ng layo mula sa gitna.
-Ito ang pag-aari ng isang bilog.
Kaya ano ang isang bilog? (gamit ang presentation slides)
Stage 3 ng eksperimento: radius at diameter

-Hanapin ang gitna sa iyong bilog at maglagay ng punto O (sa gitna), maglagay ng punto C sa kanan ng linya ng bilog, ikonekta ang mga ito. Ano ang nakuha mo?
(Ang linya mula sa point O hanggang point C ay maaaring tawaging line segment.)
Ang segment na ito ay tinatawag na radius.
Anong mga tuldok ang kumokonekta ng radius? Ikinonekta ng radius ang punto ng bilog at ang sentro.
Ilang radii ang maaaring iguhit sa isang bilog?
Subukang maglagay ng ilang higit pang mga punto sa linya ng bilog at ikonekta ang mga ito sa gitna.
Konklusyon: maraming radii sa isang bilog.
-Ang isang bilog ay may diameter. Subukang bumalangkas kung ano ang diameter?
Ang diameter ay isang segment ng linya na nagdudugtong sa dalawang punto sa isang bilog mula sa magkabilang dulo.
Ang diameter ay dalawang radii.
Ang diameter ay isang segment ng linya na nag-uugnay sa dalawang punto sa isang bilog at dumadaan sa gitna ng bilog.
Sa simula ng pagtuklas ng bagong kaalaman, inanyayahan ko ang mga bata na bumalangkas ng mga katangian ng bilog. Pagkatapos ng mga pahayag ng mga bata, kami ay bumalangkas layunin ng pag-aaral- alamin kung ano ang isang bilog, kung ano ang binubuo nito, kung mayroon itong mga katangian at kung paano ito iguhit.
Kaya, sa unang yugto ng gawaing pananaliksik ito ay lumiliko kung ano ang isang bilog, ay inihambing sa isang bilog, ang kanilang mga pagkakatulad at pagkakaiba ay nabanggit.
Isang hypothesis ang iniharap: isa sa mga figure na ito ay hindi isang bilog. Alin? Matapos ihambing ang mga figure, paghahanap ng karaniwan at pagkakaiba, ang kahulugan ng bilog ay ibinigay, na binubuo ng mga bata.
Sa ikalawang yugto ng pag-aaral ng bago - Pagkilala sa ari-arian ng equidistance ng mga punto ng isang bilog. Para dito, isinasagawa ang isang eksperimento: 7 mag-aaral ang tinawag at tumayo sa isang bilog, lahat sila ay mga punto ng bilog, at ang guro ay ang sentro ng bilog. Ang isang dulo ng laso ay ang guro na nakatayo sa gitna, ang isa pa ay ipinapasa sa isa't isa ng iba pang mga mag-aaral na nakatayo sa isang bilog. Nang mapansin na ang haba ng laso ay hindi nagbabago, tinitiyak ng mga bata na ang lahat ng mga punto ng bilog ay katumbas ng layo mula sa gitna. Sa parehong yugto, 2 mga numero ang inihambing at tinutukoy gamit ang pag-aari ng bilog, kung alin sa kanila ang isang bilog.
Sa ikatlong yugto Ang mga mag-aaral ay ipinakilala sa konsepto ng "radius" at "diameter".
Ang pagkilala sa mga konseptong ito ay nangyayari pagkatapos ng pamilyar sa ari-arian ng bilog, na nagpapadali sa pag-unawa sa bagong kahulugan. Narito ang mga takdang-aralin mula sa aklat-aralin.
Sa ikaapat na yugto mayroong isang kakilala sa compass at ang mga patakaran para sa pagtatrabaho dito. Sa yugtong ito, sa tulong ng mga indibidwal na bata, sanggunian sa kasaysayan ang konsepto ng isang compass, pagkatapos ay ipinaliwanag ko ang pagkakasunud-sunod ng pagguhit ng isang bilog sa aking mga notebook.
Upang bumuo ng spatial na imahinasyon, ang gawain ay maglagay ng tatlong puntos:
isa - sa bilog, isa pa - sa loob, at ang pangatlo - sa labas ng bilog. Upang ang materyal ng aralin ay konektado sa buhay, ang mga bata ay nakahanap ng mga bagay sa mga nakapalibot na bagay. bilog.
Sa pagtatapos ng bawat yugto at sa pagtatapos ng aralin, ang mga mag-aaral, sa tulong ng guro, ay gumuhit ng mga konklusyon at ibuod ang kanilang gawain.
Takdang aralin - ito ay hindi lamang mga numero mula sa aklat-aralin, ngunit malikhain din: "Gumuhit ng tatlong bagay ng isang bilog na hugis gamit ang isang compass", magsagawa ng isang appliqué ng isang manok.
Gumagana ang buong aralin sa pagbuo ng aktibidad ng kaisipan ng mga nakababatang mag-aaral. Ang mga gawain sa pananaliksik, kung saan nakibahagi ang mga mag-aaral, ay ang pangunahing anyo ng pag-aayos ng mga aktibidad sa pananaliksik ng mga mag-aaral, at ang kanilang solusyon ay "sa zone ng proximal development."
Ang paggamit ng mga modernong teknolohiya ng impormasyon sa elementarya ay nag-aambag sa isang mas aktibo at mulat na asimilasyon ng mga mag-aaral materyal na pang-edukasyon.
"Ang isang tunay na guro ay nagpapakita sa kanyang mag-aaral na hindi isang natapos na gusali, kung saan libu-libong taon ng paggawa ay inilatag, ngunit humantong sa kanya upang umunlad. materyales sa gusali, nagtayo ng isang gusali kasama niya, nagtuturo sa kanya kung paano magtayo. A.Disterweg
Nais kong sumang-ayon sa mahusay na siyentipiko, dahil, nagtatrabaho bilang isang guro sa elementarya, napagtanto ko ang kahalagahan ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral bilang isang paraan ng pagtuturo, ang pagpapatupad nito ay nag-aambag sa paghahanda para sa pag-aaral sa sarili, pagpipigil sa sarili, ang pagbuo ng kakayahang magplano, magsuri, at gumawa ng mga paglalahat.
Ang teknolohiya ng paraan ng aktibidad ay nangangahulugang na ang pagbabalangkas ng problemang pang-edukasyon at ang paghahanap para sa solusyon nito ay isinasagawa ng mga mag-aaral sa kurso ng isang dayalogo na espesyal na binuo ng guro. Mga bata sa ilalim ng aking patnubay, ngunit may mataas na antas ng pagsasarili, pagsagot sa mga tanong, tumuklas ng bagong kaalaman. Binibigyan ko ang mga bata ng pagkakataong magkaroon ng kakayahang makita ang bawat kababalaghan mula sa iba't ibang punto ng view. Ang kasanayang ito ay isa sa ang pinakamahalagang katangian modernong tao.
Ito ay nauugnay sa mga katangian ng personalidad tulad ng pagpapaubaya sa mga opinyon at gawi ng ibang tao, pagpayag na makipagtulungan, kadaliang kumilos at kakayahang umangkop ng pag-iisip. Sa proseso ng trabaho, dumating ako sa konklusyon na ang isang bata na hindi pinagkadalubhasaan ang mga pamamaraan ng aktibidad na pang-edukasyon sa mga pangunahing baitang ng paaralan, sa gitnang antas, ay hindi maiiwasang mapupunta sa kategorya ng mga underachievers. Ang pag-aaral sa pamamagitan ng pamamaraan ng aktibidad ay nagbibigay para sa naturang pagpapatupad ng proseso ng edukasyon, kung saan sa bawat yugto ng edukasyon, ang buong linya intelektwal na katangian ng indibidwal.
sa tingin ko tamang paggamit Ang paraan ng aktibidad ng pagtuturo sa silid-aralan sa elementarya ay mag-o-optimize sa proseso ng edukasyon, maalis ang labis na karga ng mag-aaral, maiwasan ang stress sa paaralan, at higit sa lahat, gagawin ang edukasyon sa paaralan na isang prosesong pang-edukasyon. Ang paglalapat ng mga makabagong teknolohiya sa makabagong pagtuturo, ginagawa ng guro na mas kumpleto, kawili-wili ang proseso. Ngayon, magagamit ng bawat guro ang paraan ng aktibidad sa kanyang Praktikal na trabaho, dahil ang lahat ng mga bahagi ng paraang ito ay kilala. Samakatuwid, sapat lamang na maunawaan ang kahalagahan ng bawat elemento at gamitin ang mga ito nang sistematikong sa gawain. Ang paggamit ng teknolohiya ng pamamaraan ng aktibidad ng pagtuturo ay lumilikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng kahandaan ng isang bata para sa pag-unlad ng sarili, tumutulong upang makabuo ng isang matatag na sistema ng kaalaman at isang sistema ng mga halaga (self-education). Tinitiyak nito ang katuparan ng kaayusan sa lipunan, na makikita sa mga probisyon ng Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon".
Para sa akin, ang pangunahing bagay ay ang lahat ng gagawin ko ay dapat gumana personal na paglago ang aking mga mag-aaral.
Tinuturuan ko ang mga bata na mahalin ang mundo at mga tao, nagsusumikap na matuto ng mga bagong bagay, humantong sa isang malusog na pamumuhay. Nagsusumikap akong tiyakin na ang pag-aaral ay magiging kawili-wili at masaya para sa aking mga anak, na may umuunlad na karakter. Pinipili ko ang mga ganitong anyo ng trabaho kung saan ang larangan ng impormasyon ng bata ay puspos ng mga positibong larawan na nagpapalawak ng abot-tanaw ng kanyang kaalaman at naghihikayat sa malikhaing aktibidad.
Listahan ng bibliograpiya
1. Badiev S. Mula sa mga tradisyon hanggang sa mga pagbabago (sa tanong ng kakanyahan ng mga teknolohiya sa pag-aaral) S. Badiev // Guro.-2008. No. 6.-S.7-9
2.Vygotsky L.S. Pedagogical psychology. - M .: Pedagogy-Press, 1996
3. Pamamaraan ng pagtuturo ng aktibidad: paglalarawan ng teknolohiya, mga tala ng aralin. 1-4 na grado / aut.-stat. SA. Korbakova, L.V. Tereshina. - Volgograd: Guro, 2008.-118 p.
4.Mga problemang pilosopikal at sikolohikal sa pag-unlad ng edukasyon. Ed. V. V. Davydova. Moscow: Pedagogy, 1981.
5. Friedman, L.M. Ang pag-aaral ng personalidad ng mag-aaral at mga grupo ng mag-aaral: isang libro para sa guro. - M.: Enlightenment, 1988. - 206 p.
6. Khurtova T.V. Mga makabagong teknolohiya sa pag-aaral / T.V. Khurtova //Training Seminars: Methodological Support for Competency-Based Learning/ T.V. Khurtova. - Volgograd: Guro, 2007.
7. Tsukerman G. A. Maaari bang maging paksa ng aktibidad na pang-edukasyon ang junior student? Bulletin ng Association "Developing Education". 1997. Blg. 2
8. Elkonin D. B. Sa problema ng periodization ng mental development sa pagkabata. M.: Pedagogy, 1989. S. 60-77.

Salamat sa iyong pakikiisa!

Sa kasalukuyan, ang ating bansa ay dumaranas ng makabuluhang pagbabago sa pambansang patakaran sa edukasyon. Ito ay dahil sa paglipat sa posisyon ng pedagogy na nakatuon sa personalidad. Ang isa sa mga gawain ng modernong paaralan ay upang i-unlock ang potensyal ng lahat ng mga kalahok sa proseso ng pedagogical, upang mabigyan sila ng mga pagkakataon na ipakita ang kanilang mga malikhaing kakayahan. Ang solusyon sa mga problemang ito ay imposible nang walang pagpapatupad ng pagkakaiba-iba ng mga prosesong pang-edukasyon, na may kaugnayan kung saan, kasama ang mga tradisyonal, iba't ibang mga makabagong uri at uri ng mga institusyong pang-edukasyon ang lilitaw sa edukasyon, na nangangailangan ng malalim na pang-agham at praktikal na pag-unawa.

Ang edukasyon ang pinakamahalaga at maaasahang paraan makatanggap ng sistematikong edukasyon. Ang pag-aaral ay walang iba kundi isang tiyak na proseso ng katalusan, na pinamamahalaan ng guro. Ang patnubay na tungkulin ng guro ay nagsisiguro ng buong asimilasyon ng kaalaman, kasanayan at kakayahan ng mga mag-aaral, ang pag-unlad ng kanilang lakas ng kaisipan at mga malikhaing kakayahan.

Ang pag-aaral ay isang two-way na proseso. Ang aktibidad ng guro ay karaniwang tinatawag na pagtuturo, at ang aktibidad ng mag-aaral ay tinatawag na pagtuturo. Ang terminong pagtuturo ay dapat ituring na may kondisyon, dahil ang guro ay hindi lamang nagtuturo (naglalahad) ng kaalaman, ngunit din bumuo at nagtuturo sa mga mag-aaral. Ang pagtuturo ay hindi lamang isang proseso ng mastering kung ano ang ibinigay sa pamamagitan ng pagtuturo, ito ay isang kumplikadong proseso. aktibidad na nagbibigay-malay, kung saan ang pag-unlad ng pangkalahatang karanasan na naipon ng sangkatauhan sa anyo ng kaalaman ay nagaganap, ito ay ang pagkuha ng indibidwal na karanasan ng katalusan sa tulong ng independiyenteng operasyon ng kaalaman, mastering ang mga kinakailangang aksyon at pamamaraan.

Sa tradisyonal na edukasyon, ginagampanan ng guro ang nangungunang papel.

Ang proseso ng pag-unawa ng mga mag-aaral ay nagaganap sa magkasanib na aktibidad kasama ang guro, sa ilalim ng kanyang patnubay. Pinangangasiwaan ng guro ang prosesong ito alinsunod sa mga kakayahan at katangian ng edad ng mga mag-aaral, nag-systematize siya, nagkonkreto ng nilalaman ng pagsasanay, nagbibigay ng lohikal na katwiran sa kaalaman na pinagkadalubhasaan ng mga mag-aaral, naghahanap siya ng mga pinaka-makatwirang paraan upang masangkapan ang kanyang mga mag-aaral ng mga kasanayan. kinakailangan sa independiyenteng katalusan, bubuo ng mga kasanayan.

Ang proseso ng pag-aaral ay nagaganap sa patuloy na komunikasyon ng mga mag-aaral sa guro, na may malaking impluwensya sa likas na katangian ng kurso ng aktibidad na nagbibigay-malay.

Ang mga tradisyonal na uri ng edukasyon ay kinabibilangan ng:

Ang dogmatikong pagtuturo ay ang unang uri ng kolektibong organisasyon ng aktibidad na nagbibigay-malay, kung saan ang mga pangunahing uri ay ang pakikinig at pag-uulit ng pagsasaulo.

paliwanag - ang naglalarawang pagsasanay ay dumating bilang resulta ng malawakang paglahok ng visualization sa proseso ng edukasyon. Ang pangunahing layunin ng pagsasanay na ito ay ang pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan. Ang passive-contemplative learning na ito ay katangian ng tradisyonal na paaralan. Ang pangunahing gawain ng guro ay upang ipakita ang materyal.

sariling pagkuha ng kaalaman ang bagong uri ang edukasyon ay lumitaw sa simula ng ikadalawampu siglo. Sa pangkalahatan, ganito ang hitsura nito: sa panimulang aralin, ang guro ay nagbigay ng problema, itinuro ang mga literatura, nagtuturo sa mga mag-aaral, at nagtakda ng mga takdang oras para sa pagkumpleto ng gawain. AT purong anyo ang ganitong uri ng pagsasanay ay may maraming mga pagkukulang: sistematikong kaalaman ay hindi ibinigay, walang kontrol, ang posisyon ng guro ay pasibo.

Ang frontal, grupo at indibidwal na pagsasanay ay itinuturing na tradisyonal.

Mula sa pananaw ng integridad ng proseso ng edukasyon, ang pangunahing tradisyonal na organisasyonal na anyo ng pag-aaral ay ang aralin. Ang isang aralin ay isang anyo ng edukasyon kung saan ang guro, para sa isang tiyak na takdang oras, ay namamahala sa kolektibong kognitibo at iba pang mga aktibidad ng isang permanenteng grupo ng mga mag-aaral (klase), na isinasaalang-alang ang mga katangian ng bawat isa sa kanila, gamit ang mga paraan at pamamaraan. ng trabaho na lumilikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa lahat ng mga mag-aaral na makabisado ang mga pangunahing kaalaman ng paksang pinag-aaralan nang direkta sa panahon ng aralin, pati na rin para sa edukasyon at pag-unlad ng mga kakayahan sa pag-iisip at espirituwal na lakas ng mga mag-aaral (A.A. Budarny).

Sa kasalukuyan, hindi lamang tradisyonal, kundi pati na rin ang mga makabagong teknolohiya ang ginagamit sa proseso ng edukasyon. Ang mga inobasyon, o mga inobasyon, ay katangian ng anumang propesyonal na aktibidad ng isang tao at samakatuwid, natural, nagiging paksa ng pag-aaral, pagsusuri at pagpapatupad. Ang mga inobasyon ay hindi lumitaw sa kanilang sarili, ang mga ito ay resulta ng siyentipikong pananaliksik, advanced na karanasan sa pedagogical ng mga indibidwal na guro at buong koponan. Ang prosesong ito ay hindi maaaring kusang-loob, kailangan itong pangasiwaan.

Dictionary S.I. Ibinigay ni Ozhegova ang sumusunod na kahulugan ng bago: bago - unang nilikha o ginawa, lumitaw o lumitaw kamakailan, sa halip na ang dating, bagong natuklasan, nauugnay sa malapit na nakaraan o sa kasalukuyan, hindi sapat na pamilyar, hindi gaanong kilala. Dapat pansinin na ang interpretasyon ng termino ay walang sinasabi tungkol sa pagiging epektibo ng bago.

Ang konsepto ng "innovation" sa pagsasalin mula sa Latin ay nangangahulugang "pagbabago, pagbabago o pagbabago". Ang konseptong ito ay unang lumitaw sa pananaliksik noong ika-19 na siglo at nangangahulugan ng pagpapakilala ng ilang elemento ng isang kultura sa isa pa. Sa simula ng ika-20 siglo, lumitaw ang isang bagong larangan ng kaalaman, pagbabago - ang agham ng pagbabago, kung saan nagsimulang pag-aralan ang mga batas ng teknikal na pagbabago sa larangan ng materyal na produksyon. Ang mga proseso ng inobasyon ng pedagogical ay naging paksa ng espesyal na pag-aaral sa Kanluran mula noong mga 50s at sa huling dalawampung taon sa ating bansa.

May kaugnayan sa proseso ng pedagogical, ang pagbabago ay nangangahulugan ng pagpapakilala ng isang bagong bagay sa mga layunin, nilalaman, pamamaraan at anyo ng edukasyon at ang samahan ng magkasanib na aktibidad ng guro at mag-aaral.

Ang modernong konsepto ng "edukasyon" ay nauugnay sa interpretasyon ng mga termino tulad ng "pagsasanay", "edukasyon", "edukasyon", "pag-unlad". Gayunpaman, bago ang salitang "edukasyon" ay nauugnay sa kaliwanagan, mayroon itong mas malawak na kahulugan. Isinasaalang-alang ng mga kahulugan ng diksyunaryo ang terminong "edukasyon" bilang isang pangngalan mula sa pandiwa na "bumuo" sa kahulugan ng "lumikha", "form" o "bumuo" ng bago. Ang paglikha ng bago ay pagbabago.

Ang mga pagbabago sa sistemang pang-edukasyon ng Russia ay tinalakay mula noong 1980s. Sa oras na ito na ang problema ng pagbabago sa pedagogy at, nang naaayon, ang suportang konsepto nito ay naging paksa ng mga espesyal na pag-aaral. Ang mga terminong "mga pagbabago sa edukasyon" at "mga makabagong pedagogical", na ginamit bilang mga kasingkahulugan, ay pinatunayan ng siyensya at ipinakilala sa kategoryang kagamitan ng pedagogy.

Pedagogical innovation - isang pagbabago sa aktibidad ng pedagogical, mga pagbabago sa nilalaman at teknolohiya ng pagsasanay at edukasyon, na may layuning madagdagan ang kanilang pagiging epektibo. Kaya, ang proseso ng pagbabago ay binubuo sa pagbuo at pagbuo ng nilalaman at organisasyon ng bago. Sa pangkalahatan, ang proseso ng pagbabago ay nauunawaan bilang isang kumplikadong aktibidad para sa paglikha (kapanganakan, pag-unlad), pag-unlad, paggamit at pagpapalaganap ng mga pagbabago. Sa siyentipikong panitikan, ang mga konsepto ng "pagbabago" at "pagbabago" ay nakikilala.

Ang pagbabago ay tiyak na paraan bagong paraan, pamamaraan, teknolohiya, programa, atbp.), at ang pagbabago ay ang proseso ng pag-master ng tool na ito. Ang pagbabago ay isang may layuning pagbabago na nagpapakilala ng mga bagong matatag na elemento sa kapaligiran, na nagiging sanhi ng paglipat ng system mula sa isang estado patungo sa isa pa. Ang pagbabago sa pagsasaalang-alang na ito ay nauunawaan bilang resulta ng pagbabago, at ang proseso ng pagbabago ay nakikita bilang tatlo pangunahing yugto: pagbuo ng ideya (sa isang partikular na kaso - siyentipikong pagtuklas), ang pagbuo ng isang ideya sa inilapat na aspeto at ang pagpapatupad ng pagbabago sa pagsasanay. Sa pagsasaalang-alang na ito, ang proseso ng pagbabago ay maaaring ituring bilang ang proseso ng pagdadala ng isang siyentipikong ideya sa entablado praktikal na gamit at ang pagpapatupad ng mga kaugnay na pagbabago sa sosyo-pedagogical na kapaligiran. Ang isang aktibidad na nagsisiguro sa pagbabago ng mga ideya sa pagbabago at bumubuo ng isang sistema ng pamamahala para sa prosesong ito ay isang makabagong aktibidad.

Ang mga inobasyon sa edukasyon ay itinuturing na mga inobasyon na espesyal na idinisenyo, binuo o aksidenteng natuklasan bilang resulta ng pedagogical initiative. Ang nilalaman ng pagbabago ay maaaring: pang-agham at teoretikal na kaalaman ng isang tiyak na bagong bagay, mga bagong epektibong teknolohiyang pang-edukasyon, na ginawa sa anyo teknolohikal na paglalarawan isang proyekto ng epektibong makabagong karanasan sa pedagogical, handa na para sa pagpapatupad. Ang mga pagbabago ay mga bagong estado ng husay ng proseso ng edukasyon, na nabuo kapag ang mga nakamit ng pedagogical at sikolohikal na agham ay ipinakilala sa pagsasanay, kapag ginamit ang advanced na karanasan sa pedagogical.

Ang mga inobasyon ay binuo at isinasagawa ng mga empleyado at organisasyon ng sistema ng edukasyon at agham.

Mayroong iba't ibang uri ng mga pagbabago, depende sa katangian kung saan sila nahahati.

Ang pangunahing pattern ng disenyo ng pagbabago: mas mataas ang ranggo ng pagbabago, mas malaki ang mga kinakailangan para sa pamamahalang nakabatay sa agham ng proseso ng pagbabago.

Para sa isang kumpleto at tumpak na representasyon ng mga detalye ng mga makabagong proseso na nagaganap sa modernong espasyong pang-edukasyon ng Russia, dalawang uri ng mga institusyong pang-edukasyon ay maaaring makilala sa sistema ng edukasyon: tradisyonal at pagbuo. Ang mga tradisyunal na sistema ay nailalarawan sa pamamagitan ng matatag na paggana, na naglalayong mapanatili ang isang naitatag na kaayusan. Ang pagbuo ng mga sistema ay nailalarawan sa pamamagitan ng mode ng paghahanap.

Sa pagbuo ng mga sistemang pang-edukasyon ng Russia, ang mga makabagong proseso ay ipinatupad sa mga sumusunod na lugar: ang pagbuo ng isang bagong nilalaman ng edukasyon, ang pagbuo at pagpapatupad ng mga bagong teknolohiyang pedagogical, ang paglikha ng mga bagong uri ng mga institusyong pang-edukasyon. Bilang karagdagan, ang mga kawani ng pagtuturo ng isang bilang ng mga institusyong pang-edukasyon ng Russia ay nagpapatupad ng mga makabagong ideya sa pagsasanay na naging kasaysayan ng pag-iisip ng pedagogical. Halimbawa, ang mga alternatibong sistemang pang-edukasyon noong unang bahagi ng ikadalawampu siglo ni M. Montessori, R. Steiner, atbp.

Kasama sa istruktura ng paksa ang mga makabagong aktibidad ng lahat ng mga paksa ng pag-unlad ng paaralan: ang direktor, ang kanyang mga kinatawan, guro, siyentipiko, mag-aaral, magulang, sponsor, metodologo, propesor sa unibersidad, consultant, eksperto, empleyado ng mga awtoridad sa edukasyon, serbisyo sa pagpapatunay, atbp. Ito Isinasaalang-alang ng istraktura ang functional at role ratio ng lahat ng kalahok sa bawat yugto ng proseso ng pagbabago. Sinasalamin din nito ang relasyon ng mga kalahok sa mga nakaplanong pribadong inobasyon. Sapat na para sa direktor ngayon na isulat sa isang kolum ang mga tungkulin ng bawat isa sa mga nabanggit na paksa at ayusin ang mga ito sa pagkakasunud-sunod ng kahalagahan ng mga tungkuling ginagampanan sa proseso ng pagbabago, kung gaano kaagad mabigat, makabuluhan ang istrukturang ito ay makikita.

Ang istraktura ng antas ay sumasalamin sa magkakaugnay na makabagong aktibidad ng mga paksa sa internasyonal, pederal, rehiyon, distrito (lungsod) at antas ng paaralan. Malinaw, ang proseso ng pagbabago sa paaralan ay naiimpluwensyahan (parehong positibo at negatibo) ng mga aktibidad sa pagbabago sa mas mataas na antas. Upang ang impluwensyang ito ay maging positibo lamang, ang mga espesyal na aktibidad ng mga tagapamahala ay kinakailangan upang i-coordinate ang nilalaman ng mga pagbabago, patakaran sa pagbabago sa bawat antas. Bilang karagdagan, itinatawag namin ang atensyon ng mga pinuno sa katotohanan na ang pamamahala sa proseso ng pag-unlad ng isang partikular na paaralan ay nangangailangan ng pagsasaalang-alang dito kahit man lang sa limang antas: indibidwal, maliit na grupo, buong paaralan, distrito at mga antas ng rehiyon.

Ang istraktura ng nilalaman ng proseso ng pagbabago ay nagsasangkot ng pagsilang, pagbuo at pag-unlad ng mga pagbabago sa edukasyon, gawaing pang-edukasyon, organisasyon ng proseso ng edukasyon, pamamahala ng paaralan, atbp. Sa turn, ang bawat bahagi ng istrakturang ito ay may sariling kumplikadong istraktura. Kaya, ang makabagong proseso sa edukasyon ay maaaring may kinalaman sa mga inobasyon sa mga pamamaraan, anyo, pamamaraan, paraan (iyon ay, sa teknolohiya), sa nilalaman ng edukasyon o sa mga layunin nito, kundisyon, atbp.

Ang bawat panahon ng pedagogical ay nakabuo ng sarili nitong henerasyon ng mga teknolohiya. Ang unang henerasyon ng mga teknolohiyang pang-edukasyon ay mga tradisyonal na pamamaraan; ang mga teknolohiya ng ikalawa at ikatlong henerasyon ay modular-block at whole-block learning system; ang pinagsamang teknolohiya ay kabilang sa ikaapat na henerasyon ng mga teknolohiyang pang-edukasyon.

Ang pagpapakilala ng mga di-tradisyonal na teknolohiyang pedagogical ay makabuluhang nagbago sa proseso ng edukasyon at pag-unlad, na nagbibigay-daan sa paglutas ng maraming mga problema sa pagbuo, pag-aaral na nakasentro sa mag-aaral, pagkita ng kaibahan, humanization, at pagbuo ng isang indibidwal na pananaw sa edukasyon ng mga mag-aaral.

Ang lahat ng mga teknolohiya ay nailalarawan sa pamamagitan ng ilang mga karaniwang tampok: kamalayan ng mga aktibidad ng guro at mga mag-aaral, kahusayan, kadaliang kumilos, valeology, integridad, pagiging bukas, projectability; independiyenteng aktibidad ng mga mag-aaral sa proseso ng edukasyon ay 60-90% ng oras ng pag-aaral; indibidwalisasyon.

Ang mga teknolohiya ng computer ay hindi lamang nakakatulong upang ayusin ang proseso ng pag-aaral gamit ang mga pamamaraan ng laro, ngunit din upang makakuha ng mas malakas na feedback.

Nagbibigay-daan ang mga tool sa multimedia para sa epektibong pagsasaayos ng proseso ng pag-aaral.

Ang aktibidad ng proyekto ay isa ring teknolohiya para sa pag-activate ng aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay. Ito ay pinadali ng mataas na kalayaan ng mga mag-aaral sa proseso ng paghahanda ng proyekto. Ang guro, na kumikilos bilang isang coordinator, ay namamahala lamang sa aktibidad ng mag-aaral, na nag-explore sa napiling paksa, nangongolekta ng pinaka kumpletong impormasyon tungkol dito, nag-systematize ng data na nakuha at ipinakita ang mga ito gamit ang iba't ibang mga teknikal na paraan, kabilang ang mga modernong teknolohiya ng computer.

Ang mga teknolohiya, na pinagsama sa ilalim ng pangalang "Portfolio ng Mag-aaral", ay nag-aambag sa pagbuo ng mga kinakailangang kasanayan sa pagmuni-muni, i.e. pagmamasid sa sarili, pagmuni-muni. Ang "Portfolio ng Mag-aaral" ay isang tool para sa pagtatasa sa sarili ng sariling kognitibo, malikhaing gawain, pagmuni-muni ng sariling aktibidad.

Ang mga teknolohiya ng pagsasama ay nag-aambag sa pagbuo ng mga interdisciplinary na konsepto, tinutukoy ang kalikasan komunikasyon sa pagitan ng mga paksa ayon sa time factor (nakaraang mga link, promising, synchronous), payagan ang interdisciplinary na koordinasyon ng nilalaman ng materyal na pang-edukasyon upang ma-optimize ito (alisin ang pagdoble, pagkakaiba-iba, magkakasunod na hindi pagkakapare-pareho). Ang pamamaraang ito ay nagpapahintulot sa iyo na iakma ang nilalaman ng kurikulum sa mga kakayahan ng mga tiyak na mag-aaral, lumilikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa pag-unlad ng pagkatao ng bawat mag-aaral, ang pagbuo ng positibong pagganyak para sa pag-aaral, ang kasapatan ng pagpapahalaga sa sarili, ang pinakamataas na posibleng tagumpay sa pag-aaral.

Sa sistema ng aktibidad ng pedagogical, ang mga pinagsamang aralin ay sumasakop sa isang espesyal na lugar, nakakatulong sila upang mabuo ang nagbibigay-malay at malikhaing aktibidad ng mga mag-aaral, dagdagan ang pagganyak para sa pag-aaral.

Ang mga makabagong teknolohiya sa pagtuturo ay mga bagong paraan ng komunikasyon sa mga mag-aaral na nagpapahintulot sa mga mag-aaral na igiit ang kanilang sarili. At ang pagpapatibay sa sarili ay ang paraan upang tamang pagpili kanyang propesyon.

Kinakailangan na ang mga tradisyonal at makabagong teknolohiya sa pag-aaral ay nasa patuloy na ugnayan at umakma sa isa't isa. Ang dalawang konseptong ito ay dapat na umiiral sa parehong antas.

Mga makabagong teknolohiyang pang-edukasyon sa modernong paaralan.

"Wala nang mas malakas kaysa sa isang ideya na ang oras ay dumating na."

A. Goryachev.

Maaari nating ligtas na sabihin na ang oras ay dumating na para sa teknolohiya ng pamamaraan ng aktibidad bilang isang paraan ng pagsasakatuparan ng mga modernong layunin ng edukasyon.

Ang edad ng industriyalisasyon ay naiwan, ang panahon ng impormasyon ay dumating, at, dahil dito, ang halaga ng edukasyon ay tumaas. Ngunit ang antas ng kaalaman na nagbibigay sa bata makabagong sistema edukasyon, ang mga kinakailangan ng bagong panahon?

Kung ikukumpara noong nakaraang siglo, ang mga kondisyon ay nagbago nang malaki. Sa modernong mundo, ang dami ng impormasyon ay dumodoble kada 18 buwan, at maraming kaalaman ang mabilis na nagiging lipas na. Para sa matagumpay na personal at propesyonal na pagpapatupad sa modernong lipunan, ang isang nagtapos sa paaralan ay kailangang matutunan kung paano mabilis na mag-navigate sa mga daloy ng iba't ibang impormasyon, tumugon nang may kakayahang umangkop sa mga makabuluhang pagbabago, at sistematikong pagbutihin ang kanilang mga kasanayan.

Ang mga pagbabagong naganap sa mundo Nung nakaraang dekada, nagpasiya ng isang bagong panlipunang kaayusan ng lipunan para sa mga aktibidad ng sistema ng edukasyon. Kung walang isang radikal na rebisyon ng mga layunin ng edukasyon at ang sistema ng pag-aayos ng gawain ng paaralan, mahirap para sa mga mag-aaral na umangkop sa bagong lagay ng lipunan at "pagsabog ng impormasyon". Kung sa panahon ng "stagnation" ang prayoridad na layunin ng edukasyon ay "pag-asimilasyon sa buong dami ng kaalaman na binuo ng sangkatauhan", kung gayon sa mga bagong socio-economic na kondisyon, ang personalidad ng mag-aaral, ang kanyang kakayahang "pagpasya sa sarili at sa sarili. pagsasakatuparan", upang gumawa ng mga independiyenteng desisyon at dalhin ang mga ito sa unahan ay mauuna. bago ang pagpapatupad, sa isang reflexive na pagsusuri ng sariling aktibidad.

Sa panitikan ng pedagogical mayroong maraming mga termino na nagpapakilala sa ilang mga teknolohiyang pedagogical: teknolohiya sa pag-aaral, teknolohiya sa pagpapalaki, teknolohiya sa pagtuturo, teknolohiyang pang-edukasyon, tradisyonal na teknolohiya, naka-program na teknolohiya sa pag-aaral, teknolohiya sa pag-aaral ng problema, teknolohiya ng may-akda, atbp.

Ang paglipat mula sa tradisyonal na edukasyon sa mga bagong teknolohiyang pedagogical ay dapat isagawa sa tulong ng pag-unawa sa kinakailangang teoretikal na materyal.

Kaya, nahaharap ang guro sa problema: kung paano gawing buhay ang tradisyonal na pag-aaral, interesadong proseso ng pagbuo ng isang tao na nakapag-iisa na magtakda ng mga layunin at makamit ang mga ito gamit ang mga bagong teknolohiyang pedagogical?
Dapat pansinin na ang pag-master ng mga bagong teknolohiya sa pagtuturo ay nangangailangan ng mga guro na maging handa sa loob para sa seryosong gawain upang mabago ang kanilang sarili. Alam ng bawat guro na mas magkakaibang mga anyo at pamamaraan ng trabaho na ginamit sa aralin, mas kawili-wili at epektibo ang proseso ng edukasyon.

Ang batayan ng aktibidad ng proyekto ay ang mga sumusunod na kasanayan:

malayang aplikasyon kaalaman sa pagsasanay;

oryentasyon sa espasyo ng impormasyon;

patuloy na edukasyon sa sarili;

pagkakaroon ng kritikal Malikhaing pag-iisip;

kakayahang makita, bumalangkas at malutas ang isang problema.

Mga yugto ng aktibidad ng proyekto.

Stage 1 . Pag-iisip tungkol sa tema ng proyekto.

Upang matukoy ang paksa, pipili ang guro ng isang pangunahing ideyang siyentipiko alinsunod sa programa ng kanyang akademikong paksa.

Stage 2 . Pagpipilian pangkat ng edad mga mag-aaral.

Tinutukoy ng guro, batay sa kurikulum mga tema.

Stage 3. Pagbubuo ng pangunahing tanong at problemadong tanong paksa ng pag-aaral.

Ang guro ay bumubuo, na isinasaalang-alang ang mga pangunahing tanong ng paksang pang-edukasyon at ang mga tanong na dapat sagutin ng mga mag-aaral.

Stage 4. Pagbubuo ng mga didaktikong layunin ng proyekto.

Ito ang mga layunin na itinakda ng mag-aaral para sa kanyang sarili at sinusubukang makamit ang mga ito sa panahon ng pagpapatupad ng proyekto.

Stage 5 Pagbubuo ng mga gawain.

Binubuo ang mga mekanismo para sa pagkamit ng mga layuning didaktiko.

Stage 6 Pagbubuo ng isang aktwal na problema.

Ang mga mag-aaral ay nakapag-iisa na bumalangkas ng mga problema (mga layunin at paksa) ng indibidwal na pananaliksik sa loob ng balangkas ng ipinahayag na proyekto.

Stage 7. Pagmumungkahi ng mga hypotheses para sa paglutas ng problema.

Binubuo ng mga mag-aaral. Ang mga hypotheses ay inilalagay bilang posibleng solusyon sa mga problema. Pagkatapos, sa kurso ng pananaliksik, sila ay nasubok.

8 yugto. Pagbuo ng mga grupo para sa pagsasagawa ng pananaliksik at pagtukoy ng form para sa paglalahad ng mga resulta.

Ang mga mag-aaral ay nahahati sa mga mini-grupo ng 4-6 na tao.

Ang mga proyekto sa pananaliksik ay isinumite ng mga may-akda sa magkaibang anyo, depende sa mga layunin at nilalaman: maaaring ito ay buong teksto pang-edukasyon na pananaliksik: siyentipikong artikulo; plano ng pananaliksik, abstract, ulat, mga presentasyon ng poster (design biswal na materyal, paglalarawan ng teksto); abstract na may problemang kalikasan, mga presentasyon sa computer. Ang pangunahing elemento ng mga proyekto ay ang mga konklusyon na nakuha ng batang mananaliksik habang nagtatrabaho sa paksa.

Stage 9 . Pagtalakay sa plano ng gawain ng mag-aaral.

Ang mga mag-aaral ay nag-iisip ng mga paraan upang maisagawa ang kanilang pananaliksik, magbalangkas ng isang plano ng aksyon.

10 yugto. Pagtalakay sa mga posibleng mapagkukunan ng impormasyon.

Layunin: upang itakda ang direksyon ng paghahanap ng impormasyon.

Kasama sa aktibidad ng pananaliksik ang pagbuo ng mga kasanayan sa aklatan at paghahanap, ang kakayahang mag-navigate sa mga daloy ng impormasyon, makakuha ng kaalaman gamit ang mga mapagkukunan ng Internet at teknolohiya ng computer, at magsagawa ng mga panayam sa publiko. Ito ang mga kasanayan sa pagtatrabaho sa mga encyclopedia, mga publikasyon ng libro, mga almanac, mga pahayagan, mga magasin, mga dalubhasang diksyunaryo, mga sangguniang libro, atbp.

11 yugto. Malayang gawain ng mga mag-aaral sa mga pangkat.

Pagtukoy ng isang gawain para sa lahat sa pangkat. Ang guro ay nagpapayo, na lumalampas sa mga grupo, namamahala sa kurso ng mga talakayan.

12 yugto. Malayang gawain ng mga pangkat.

Ang pamamahagi ng mga responsibilidad sa kanilang mga sarili sa grupo.

Malayang aktibidad ng bawat kalahok ng proyekto alinsunod sa isang tiyak na oras.

Ang tungkulin ng guro: payo, tulong, pagdidirekta sa mga aktibidad ng mga mag-aaral sa tamang direksyon.

13 yugto. Paghahanda ng mga presentasyon sa ulat ng pag-unlad.

Layunin: i-systematize ang nakuhang datos. Ang papel ng guro: payo, tulong.

14 na yugto. Proteksyon ng proyekto.

Ang bawat pangkat ay binibigyan ng hanggang 10 minuto. Ang sumusunod ay isang pagtalakay sa mga suliraning natukoy sa proyekto.

Kapag nagpoprotekta sa mga proyekto, ginagamit ko iba't ibang anyo mga talakayan: bilog na mesa, forum, press conference, atbp.

Ibig sabihin teknolohiya ng disenyo sa pag-unlad mga pangunahing kakayahan mga mag-aaral:

nabubuo ang siyentipiko at teoretikal, hindi pamantayang pag-iisip ng mga mag-aaral;

ang mga pangunahing kaalaman ng mga aktibidad sa pananaliksik ay pinagkadalubhasaan; isang sitwasyon ng tagumpay ay nilikha (karanasan ng kagalakan mula sa mga independiyenteng pagtuklas); ang posibilidad ng independiyenteng paghahanap para sa kaalaman ay ibinigay (kakulangan ng mga handa na "mga recipe"); nagkakaroon ng kakayahang magmuni-muni.

Kaya, ang aktibidad ng proyekto ay bumubuo ng panlipunang karanasan ng mga mag-aaral sa trabaho at komunikasyon, nag-aambag sa intelektwal na pag-unlad ng mga mag-aaral, nagpapalawak ng kanilang mga abot-tanaw kapwa sa larangan ng kanilang paksa at sa nakapaligid na katotohanan, at ginagawang posible na mas mahusay na ipakita ang kanilang sariling potensyal. .

Preview:

Upang gamitin ang preview ng mga presentasyon, lumikha ng isang account para sa iyong sarili ( account) Google at mag-sign in: https://accounts.google.com

Mga slide caption:

Ang isang bagong guro para sa isang bagong paaralan ay magtuturo sa isang bagong paraan, batay sa programa ng Intel Teaching for the Future

Ang pangunahing problema Paano gawing isang buhay na interesadong proseso ang tradisyonal na pag-aaral sa pagbuo ng isang tao na nakapag-iisa na makapagtakda ng mga layunin at makamit ang mga ito gamit ang mga bagong teknolohiyang pedagogical?

Ang sikolohikal na batayan ng sistema ng kumpletong asimilasyon Ang mga ideya ng mga Amerikanong siyentipiko na sina J. Carroll, B. Bloom at iba pa. Ang pagtitiwala sa kalidad ng nakuhang kaalaman ay nakumpirma hindi gaanong sa mga kakayahan at oras na ginugol sa silid-aralan, ngunit sa oras ginugol sa independiyenteng pag-master ng materyal na pang-edukasyon.

Ang taxonomy ay isang hierarchically interconnected system (mula sa Greek taxi - lokasyon, istraktura, kaayusan, at homos - batas) - ang teorya ng pag-uuri at systematization ng kumplikadong organisadong mga lugar ng aktibidad na may hierarchical na istraktura

Taxonomy of B. Bloom Ang sistema ng kumpletong asimilasyon ay makikita sa taxonomy ng mga layunin sa pag-aaral at mga antas ng mga kakayahan sa pag-iisip Taxonomy ng mga layunin sa pag-aaral, mga antas ng pag-unlad ng mga kakayahan sa pag-iisip, mga tanong na likas sa pagtuturo Ipinapalagay na ang kaalaman ay nasa "base ng pyramid"

Bloom's Taxonomy Evaluation Synthesis Analysis Gamitin ang Pag-unawa sa Pag-iisip ng Kaalaman mataas na lebel Mataas na Antas ng Pag-iisip

Pyramid - 3 mas mababang antas ng Antas Kasanayan sa pag-aaral at mga halimbawang gawain Kaalaman Pag-uulit o pagkilala sa listahan ng impormasyon, i-highlight, sabihin, ipakita, pangalanan Comprehension Grasping (understanding) ang kahulugan ng mga materyales sa impormasyon ay naglalarawan, nagpapaliwanag, nakilala ang mga palatandaan, nag-iiba ng pagbabalangkas Gamitin Gamitin sa isang katulad ilapat ang sitwasyon, ilarawan, lutasin

Pyramid – 3 Upper Level Level Learning Skills at Sample Tasks Analysis Tukuyin ang mga elemento at structure analysis, test, experiment, ayusin, ihambing, tukuyin ang mga pagkakaiba Synthesis Pagkonekta ng mga elemento sa bagong paraan Lumikha, magdisenyo, bumuo, magplano ng Ebalwasyon Paghahambing na pagsusuri kabuluhan batay sa pamantayan na nagpapakita ng mga argumento, ipagtanggol ang isang punto ng pananaw, patunayan, hulaan

Pagsusuri sa Sintesis ng Pagsusuri Gumamit ng Kaalaman sa Pag-unawa Magpakita ng mga argumento, ipagtanggol ang isang punto ng pananaw, patunayan, hulaan, lumikha, magdisenyo, bumuo, magplanong mag-analisa, mag-verify, mag-eksperimento, mag-organisa, maghambing, tukuyin ang mga pagkakaiba, maglapat, maglarawan, magpasyang ilarawan, ipaliwanag, tukuyin ang mga tampok, iba-iba ang pagbabalangkas gumawa ng isang listahan, i-highlight, sabihin, ipakita, pangalanan Mga halimbawa ng mga gawain

Mga batayan ng mga aktibidad ng proyekto: independiyenteng aplikasyon ng kaalaman sa pagsasanay; oryentasyon sa espasyo ng impormasyon; patuloy na edukasyon sa sarili; ang pagkakaroon ng kritikal at malikhaing pag-iisip; kakayahang makita, bumalangkas at malutas ang isang problema.

Paano bumuo ng mataas na antas ng pag-iisip? Mayroong direktang kaugnayan sa pagitan ng mga tanong na itinatanong natin at ang mga antas ng pag-iisip na naaabot natin kapag sinasagot ang mga ito.

Mga Tanong Ang bawat uri ng tanong ay nagpapalagay ng ibang uri ng sagot, dahil ito ay aktuwal, nagsasangkot ng ilang bahagi ng pag-iisip sa gawain. Ang pag-alam na ang bawat uri ng tanong ay nagsasangkot ng isang tiyak na bahagi ng pag-iisip, sinasadya nating makokontrol ang ating pag-iisip.

Ang aktibidad ng proyekto ay bumubuo ng panlipunang karanasan ng mga mag-aaral sa trabaho at komunikasyon; nag-aambag sa intelektwal na paglago ng mga mag-aaral; nagpapalawak ng abot-tanaw kapwa sa larangan ng paksa nito at sa nakapaligid na katotohanan; nagbibigay-daan sa iyo upang mas mahusay na bumuo ng iyong sariling potensyal.

Kaya, ang isang bagong guro para sa isang bagong paaralan ay magtuturo sa isang bagong paraan. Sa pamamagitan ng pagtatanong, pagbuo ng mataas na antas ng pag-iisip. Sa pamamagitan ng pag-activate ng mga aktibidad sa pag-aaral ng mga mag-aaral, upang mabuo ang mga kakayahan na kinakailangan para sa isang tao sa ika-21 siglo. Sa pamamagitan ng pag-master at paglalapat ng ICT sa silid-aralan, ihanda ang mga mag-aaral para sa mga aktibidad sa impormasyong pang-edukasyon at propesyonal na kapaligiran.

Mga modernong makabagong teknolohiya sa edukasyon sa paaralan

Teknolohiya ng pedagogical- pinag-isipang mabuti sa bawat detalye modelo magkasanib na aktibidad ng pedagogical sa disenyo, organisasyon at pagsasagawa ng proseso ng edukasyon na may walang kondisyong suporta komportableng kondisyon para sa mga mag-aaral at guro (V.M. Monakhov). Sa kasalukuyan, nabuo ang isang bagong sistema ng edukasyon sa Russia, na nakatuon sa pagpasok sa espasyong pang-edukasyon sa mundo. Ang prosesong ito ay sinamahan ng mga makabuluhang pagbabago sa pedagogical theory at practice ng proseso ng edukasyon. Ang sistema ng edukasyon ay ginagawang moderno - iba't ibang nilalaman, diskarte, pag-uugali, pedagogical mentality ay inaalok.

Ngayon sa Edukasyong Ruso ipinahayag ang prinsipyo pagkakaiba-iba na nagbibigay-daan sa mga kawani ng pagtuturo ng mga institusyong pang-edukasyonpiliin at idisenyo ang proseso ng pedagogical ayon sa anumang modelo,kabilang ang copyright. Ang pag-unlad ng edukasyon ay papunta din sa direksyong ito: ang pag-unlad iba't ibang mga pagpipilian nilalaman nito, paggamit ng mga pagkakataon modernong didactics sa pagpapabuti ng kahusayan ng mga istrukturang pang-edukasyon; siyentipikong pag-unlad at praktikal na pagbibigay-katwiran ng mga bagong ideya at teknolohiya. Kasabay nito, mahalaga na ayusin ang isang uri ng diyalogo sa pagitan ng iba't ibang sistema ng pedagogical at mga teknolohiya sa pagtuturo, upang subukan ang mga bagong anyo sa pagsasanay - karagdagang at alternatibo sistema ng estado edukasyon, ang paggamit ng mga integral na sistema ng pedagogical ng nakaraan sa mga modernong kondisyon ng Russia.

Sa ilalim ng mga kondisyong ito, ang guroito ay kinakailangan upang mag-navigate sa isang malawak na hanay ng mga modernong makabagong teknolohiya, ideya, paaralan, mga uso, hindi upang mag-aksaya ng oras sa pagtuklas ng kung ano ang alam na, ngunit upang gamitin ang buong arsenal ng Russian pedagogical na karanasan.Ngayon, imposibleng maging isang dalubhasang may kakayahang pedagogically nang hindi pinag-aaralan ang buong malawak na hanay ng mga teknolohiyang pang-edukasyon. Ang mga modernong teknolohiyang pedagogical ay maaari lamang ipatupad sa isang makabagong paaralan.

Makabagong paaralanay tinatawag na institusyong pang-edukasyon na ang aktibidad ay batay sa orihinal (may-akda) na mga ideya at teknolohiya at kumakatawan sa isang bagong kasanayang pang-edukasyon . Ang isang makabagong paaralan ay isang polysystem na may mga subsystem ng pang-edukasyon, paggawa, masining at aesthetic, palakasan, aktibidad na pang-agham na kinabibilangan ng iba't ibang anyo ng komunikasyon at komunikasyon sa pagitan ng mga bata at matatanda. Moderno makabagong paaralan kadalasang bumangon batay sa mga ordinaryong paaralang masa, malalim na umuunlad at nagpapatupad ng isa o higit pa sa kanilang mga tungkulin sa orihinal na teknolohikal na batayan. Ang mga sumusunod na natatanging katangian (pamantayan) ng mga makabagong paaralan ay maaaring matukoy.

Innovation:ang pagkakaroon ng orihinal na mga ideya at hypotheses ng may-akda tungkol sa muling pagsasaayos ng proseso ng pedagogical.

Alternatibo:ang pagkakaiba sa pagitan ng alinman sa mga pangunahing bahagi ng proseso ng edukasyon (mga layunin, nilalaman, pamamaraan, paraan, atbp.) mula sa mga tradisyonal na pinagtibay sa isang paaralang masa.

Konseptwalidad ng proseso ng edukasyon: kamalayan at paggamit ng pilosopikal, sikolohikal, sosyo-pedagogical o iba pang siyentipikong pundasyon sa modelo ng may-akda.

Ang pagkakapare-pareho at pagiging kumplikado ng proseso ng edukasyon.

Socio-pedagogical na kapakinabangan:pagsunod sa mga layunin ng paaralan sa kaayusan ng lipunan.

Ang pagkakaroon ng mga palatandaan o resulta na tumutukoy sa katotohanan at bisa ng paaralan ng may-akda.

Mga modernong makabagong teknolohiya sa edukasyon Sa ngayon, ang iba't ibang mga makabagong pedagogical ay ginagamit sa edukasyon sa paaralan. Depende ito, una sa lahat, sa mga tradisyon at katayuan ng institusyon. Gayunpaman, maaaring makilala ang mga sumusunod na pinakakatangiang makabagong teknolohiya. 1. Information and communication technologies (ICT) sa asignaturang edukasyon Ang pagpapakilala ng ICT sa nilalaman ng prosesong pang-edukasyon ay nagpapahiwatig ng pagsasama ng iba't ibang mga lugar ng paksa na may informatics, na humahantong sa impormasyon ng kamalayan ng mga mag-aaral at ang kanilang pag-unawa sa mga proseso ng impormasyon sa modernong lipunan (sa propesyonal na aspeto nito). Mahalagang mapagtanto ang umuusbong na kalakaran sa proseso ng impormasyon ng paaralan: mula sa pagbuo ng mga mag-aaral ng paunang impormasyon tungkol sa informatics hanggang sa paggamit ng kompyuter. mga tool sa software sa pag-aaral ng mga paksa ng pangkalahatang edukasyon, at pagkatapos ay sa saturation ng istraktura at nilalaman ng edukasyon na may mga elemento ng informatics, ang pagpapatupad ng isang radikal na muling pagsasaayos ng buong proseso ng edukasyon batay sa paggamit ng mga teknolohiya ng impormasyon. Bilang resulta, lumilitaw ang mga bagong teknolohiya ng impormasyon sa sistema ng pamamaraan ng paaralan, at ang mga nagtapos sa paaralan ay handa na makabisado ang mga bagong teknolohiya ng impormasyon sa hinaharap. aktibidad sa paggawa. Ang direksyong ito ay ipinatupad sa pamamagitan ng pagsasama sa kurikulum ng mga bagong asignatura na naglalayong pag-aralan ang informatika at ICT. Ang karanasan sa paggamit ng ICT sa mga paaralan ay nagpakita na: a) kapaligiran ng impormasyon sa paaralan bukas na uri, na kinabibilangan ng iba't ibang anyo malayong edukasyon, makabuluhang pinapataas ang motibasyon ng mga mag-aaral na pag-aralan ang mga disiplina sa paksa, lalo na sa paggamit ngparaan ng proyekto; B) ang impormasyon ng edukasyon ay kaakit-akit para sa mag-aaral dahil ang sikolohikal na stress ng komunikasyon sa paaralan ay tinanggal sa pamamagitan ng paglipat mula sa subjective na relasyon na "guro-mag-aaral" patungo sa pinaka-layunin na relasyon na "mag-aaral-computer-guro", ang kahusayan ng gawain ng mag-aaral ay tumataas. , ang bahagi ng malikhaing gawain ay tumataas, ang pagkakataon na sa pagkuha ng karagdagang edukasyon sa isang paksa sa loob ng mga pader ng paaralan, at sa hinaharap, isang may layunin na pagpili ng isang unibersidad, ang isang prestihiyosong trabaho ay maisasakatuparan; c) ang impormasyon ng pagtuturo ay kaakit-akit sa guro na nagbibigay-daan upang madagdagan ang pagiging produktibo ng kanyang trabaho, pinatataas ang pangkalahatang kultura ng impormasyon ng guro.

2. Personally-oriented na teknolohiya sa pagtuturo ng paksa Mga Teknolohiyang Nakasentro sa Taoilagay ang personalidad ng bata sa gitna ng buong sistema ng edukasyon sa paaralan, na nagbibigay ng komportable, walang salungatan at ligtas na mga kondisyon para sa pag-unlad nito, ang pagsasakatuparan ng mga likas na potensyal nito. Ang personalidad ng bata sa teknolohiyang ito ay hindi lamang ang paksa, kundi pati na rin ang paksa priyoridad; siya ang target sistemang pang-edukasyon, at hindi isang paraan sa ilang abstract na layunin. Plumilitaw sa pag-unlad ng mga mag-aaralmga indibidwal na programang pang-edukasyonayon sa kanilang mga kakayahan at pangangailangan.

3. Impormasyon - analytical na suporta ng proseso ng edukasyon at kalidad ng pamamahala ng edukasyon para sa mga mag-aaral.

Ang paggamit ng naturang makabagong teknolohiya bilang paraan ng pagsusuri ng impormasyon ng pamamahala sa kalidad ng edukasyon ay nagbibigay-daan sa iyo upang obhetibo, walang kinikilingan na subaybayan ang pag-unlad ng bawat bata nang paisa-isa, klase, parallel, paaralan sa kabuuan sa paglipas ng panahon.Sa ilang pagbabago, maaari itong maging isang kailangang-kailangan na tool sa paghahanda ng kontrol sa pangkalahatan ng klase, pag-aaral ng estado ng pagtuturo ng anumang paksa ng kurikulum, pag-aaral ng sistema ng trabaho ng isang guro.

4 . Pagsubaybay sa pag-unlad ng intelektwal.

Pagsusuri at pagsusuri ng kalidad ng edukasyon ng bawat mag-aaral sa pamamagitan ng pagsubok at pagbalangkas ng mga dinamika ng pag-unlad.

5 . Ang mga teknolohiyang pang-edukasyon bilang isang nangungunang mekanismo para sa pagbuo ng isang modernong mag-aaral.

Ito ay isang mahalagang kadahilanan sa kapaligiran ng pag-aaral ngayon.Ito ay ipinatupad sa anyo ng pagsali sa mga mag-aaral sa karagdagang mga anyo ng pag-unlad ng pagkatao: pakikilahok sa mga kaganapang pangkultura para sa pambansang tradisyon, teatro, mga sentro ng sining ng mga bata, atbp.

6. Ang mga teknolohiyang didactic bilang isang kondisyon para sa pagbuo ng proseso ng edukasyon ng mga institusyong pang-edukasyon.Dito, parehong kilala at napatunayan na mga diskarte, pati na rin ang mga bago, ay maaaring ipatupad.Ang mga ito ay independiyenteng gawain sa tulong ng isang aklat-aralin, isang laro, disenyo at pagtatanggol ng mga proyekto, pag-aaral sa tulong ng mga teknikal na paraan ng audiovisual, ang "consultant" system, grupo, magkakaibang mga pamamaraan ng pagtuturo - ang "maliit na grupo" na sistema, atbp. Karaniwan, ang iba't ibang kumbinasyon ng mga diskarteng ito ay ginagamit sa pagsasanay. .

7. Sikolohikal at pedagogical na suporta para sa pagpapakilala ng mga makabagong teknolohiya sa proseso ng edukasyon ng paaralan

Ang isang pang-agham at pedagogical na pagpapatunay ng paggamit ng ilang mga pagbabago ay dapat. Ang kanilang pagsusuri sa methodological council, seminar, konsultasyon sa mga nangungunang eksperto sa larangang ito.

Kaya, ang karanasan ng modernong paaralan ng Russia ay may pinakamalawak na arsenal ng aplikasyon ng mga makabagong pedagogical sa proseso ng pag-aaral. Ang pagiging epektibo ng kanilang aplikasyon ay nakasalalay sa itinatag na mga tradisyon sa isang pangkalahatang institusyong pang-edukasyon, ang kakayahan kawani ng pagtuturo madama ang mga pagbabagong ito, ang materyal at teknikal na base ng institusyon.