Template para sa sikolohikal at pedagogical na katangian ng isang mag-aaral. Template na "sikolohikal na katangian ng mag-aaral"

Sikolohikal at pedagogical na katangian ng mga bata sa edad ng elementarya

Sa edad na 6, ang bata ay karaniwang handa na para sa sistematikong pag-aaral. Dapat nating pag-usapan siya bilang isang tao, dahil alam niya ang kanyang pag-uugali at maihahambing ang kanyang sarili sa iba. Sa pagtatapos ng panahon ng preschool, maraming mga bagong pormasyon ng pag-iisip ang nabuo:
1. Ang pagnanais para sa mga aktibidad na makabuluhang panlipunan.
2. Ang kakayahang pangasiwaan ang iyong pag-uugali.
3. Kakayahang gumawa ng mga simpleng paglalahat.
4. Praktikal na kasanayan sa pagsasalita.
5. Ang kakayahang magtatag ng mga relasyon at pakikipagtulungan sa ibang tao.

Tulad ng isinulat ni V.V Davydov, ang edad ng elementarya ay isang espesyal na panahon ng buhay kung saan ang isang bata ay unang nagsimulang makisali sa mga aktibidad na pang-edukasyon na mahalaga sa lipunan, tinasa ng lipunan.

Sa edad na 6-7 taon, ang bata ay nahaharap sa unang malaking pagbabago. Ang paglipat sa edad ng paaralan ay nauugnay sa mga mapagpasyang pagbabago sa kanyang mga aktibidad, komunikasyon, at mga relasyon sa ibang tao. Nagbabago ang paraan ng pamumuhay, lumilitaw ang mga bagong responsibilidad, at nagiging bago ang relasyon ng bata sa iba.

Ang nangungunang aktibidad ng mga first-graders ay ang pag-aaral, bilang isang resulta kung saan lumitaw ang mga bagong pormasyon sa pag-iisip. Ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagiging epektibo, pangako at pagiging arbitrariness nito.

Mula sa isang biyolohikal na pananaw junior schoolchildren, kumpara sa nakaraang edad, bumabagal ang paglaki at kapansin-pansing tumataas ang timbang; ang balangkas ay sumasailalim sa ossification, ngunit ang prosesong ito ay hindi pa kumpleto. Ang muscular system ay sumasailalim sa masinsinang pag-unlad. Sa pag-unlad ng maliliit na kalamnan ng kamay, lumilitaw ang kakayahang magsagawa ng magagandang paggalaw, salamat sa kung saan pinagkadalubhasaan ng bata ang kasanayan ng mabilis na pagsulat. Ang lakas ng kalamnan ay tumataas nang malaki. Ang lahat ng mga tisyu ng katawan ng isang bata ay nasa isang estado ng paglaki.

Sa edad na elementarya, ang sistema ng nerbiyos ay napabuti, ang mga pag-andar ng mga cerebral hemispheres ay masinsinang umuunlad, at ang analytical at synthetic na pag-andar ng cortex ay pinalakas. Ang bigat ng utak sa edad ng elementarya ay halos umabot sa bigat ng utak ng isang may sapat na gulang at tumataas sa karaniwan sa 1400 gramo. Mabilis na umuunlad ang psyche ng bata. Ang ugnayan sa pagitan ng mga proseso ng paggulo at pagsugpo ay nagbabago: ang proseso ng pagsugpo ay nagiging mas malakas, ngunit ang proseso ng paggulo ay nangingibabaw pa rin - ang mga batang mag-aaral ay lubos na nasasabik. Ang katumpakan ng mga pandama na organo ay tumataas.

Sa pag-unlad, mayroong hindi pagkakaisa sa pisikal at neuropsychic na pag-unlad ng bata, na nakakaapekto sa pansamantalang pagpapahina ng nervous system. Lumilitaw ang pagtaas ng pagkapagod, pagkabalisa, at pagtaas ng pangangailangan para sa paggalaw.
Sa edad ng elementarya, ang masinsinang proseso ng pag-unlad ng mga pag-andar ng motor ng bata ay nagpapatuloy. Ang pinakamahalagang pagtaas sa maraming mga tagapagpahiwatig ng pag-unlad ng motor (muscular endurance, spatial orientation ng mga paggalaw, visual-motor coordination) ay sinusunod nang tumpak sa edad na 7-11 taon. Sa panahong ito, ang binibigkas na pag-unlad ng psychomotor ay sinusunod. Ang progresibong pag-unlad ng mga tumpak at paggalaw ng kapangyarihan ay natiyak, at lumilikha din ng mga kinakailangang kondisyon para sa pag-master ng isang pagtaas ng bilang ng mga kasanayan sa motor at layunin ng manu-manong pagmamanipula. Para sa parehong dahilan, ang mga bata ay kapansin-pansing tumataas ang kanilang liksi sa paghagis, pag-akyat, athletics at mga paggalaw sa palakasan.

Sa panahong ito ng pag-unlad, ang mga pag-andar ng motor ay tumatanggap ng isang napaka makabuluhang pag-unlad, ang koordinasyon ng mga paggalaw ay lalo na makabuluhang napabuti, na pinadali ng pisikal na edukasyon, iba't ibang palakasan (swimming, gymnastics, athletics, atbp.), Manu-manong at produktibong paggawa, atbp.
Ang mga bata sa edad na ito ay maaaring:
1. Maglakad, tumakbo, tumalon ng tuwid at matatag.
2. Tumpak na saluhin at ihagis ang bola.
3. Sa loob ng ilang panahon, magsuot ng hindi masyadong magaan na bagay, malalaking bagay.
4. I-fasten ang mga butones at itali ang mga sintas ng sapatos.
5. Gumuhit ng tuwid, hindi nanginginig na mga linya.
6. Maging sapat na kumpiyansa sa paggamit ng gunting.
7. Magsama-sama ng mga puzzle nang walang tulong ng isang may sapat na gulang.
8. Bakatin ang mga guhit sa mga tuldok-tuldok na linya.
9. Kumpletuhin ang simetriko halves ng mga simpleng guhit, atbp.
Alinsunod dito, sa pisikal na pag-unlad, sa edad na 6-10 taon mayroong isang mabilis na pag-unlad ng iba't ibang mga pag-andar sa pag-iisip, kabilang ang mga mas mataas, na nauugnay sa aktibidad ng nagbibigay-malay, pati na rin sa mas mataas na (moral) na damdamin.

Ang aktibidad na nagbibigay-malay ng isang mag-aaral sa elementarya ay pangunahing nagaganap sa panahon ng proseso ng pag-aaral. Mahalaga rin ang pagpapalawak ng saklaw ng komunikasyon. Ang mabilis na pag-unlad, maraming mga bagong katangian na kailangang mabuo o paunlarin sa mga mag-aaral, ay nagdidikta sa mga guro ng mahigpit na pokus ng lahat ng gawaing pang-edukasyon.

Pang-unawa ng mas batang mga mag-aaral nailalarawan sa pamamagitan ng kawalang-tatag at disorganisasyon, ngunit sa parehong oras ang talas at pagiging bago, "contemplative curiosity." Maaaring malito ng isang nakababatang estudyante ang mga numero 9 at 6, malambot at matatag na marka na may titik na "r", ngunit sa parehong oras na may masiglang pag-usisa ay nakikita niya ang buhay sa paligid niya, na araw-araw ay nagpapakita ng bago sa kanya. Ang mababang pagkakaiba ng pang-unawa at kahinaan ng pagsusuri ay bahagyang nabayaran ng binibigkas na emosyonalidad. Batay dito, ang mga may karanasang guro ay unti-unting nagtuturo sa mga mag-aaral na may layunin na makinig at manood, at bumuo ng kanilang mga kapangyarihan sa pagmamasid. Sa pagtatapos ng unang yugto ng paaralan, ang pang-unawa ng bata ay nagiging mas kumplikado at lumalalim, nagiging mas analitikal, naiiba, at nagkakaroon ng isang organisadong karakter.

Pansin ng mga batang mag-aaral hindi sapat na matatag, limitado sa volume. Nagagawa ng mga bata na tumutok sa mga hindi kawili-wiling aktibidad, ngunit nangingibabaw pa rin ang kanilang hindi sinasadyang atensyon. Samakatuwid, ang buong proseso ng edukasyon sa elementarya ay napapailalim sa paglilinang ng isang kultura ng atensyon. Kung walang sapat na pag-unlad ng mental function na ito, imposible ang proseso ng pag-aaral. Ang buhay sa paaralan ay nangangailangan ng bata na patuloy na magsagawa ng kusang-loob na atensyon at kusang-loob na pagsisikap na mag-concentrate. Ang boluntaryong atensyon ay nabubuo kasama ng iba pang mga tungkulin at, higit sa lahat, pagganyak para sa pag-aaral at responsibilidad para sa tagumpay ng mga aktibidad na pang-edukasyon.

Pag-iisip sa mga bata sa elementarya nabubuo mula sa emosyonal-matalinhaga hanggang sa abstract-logical. "Ang isang bata ay nag-iisip sa mga anyo, kulay, tunog, sensasyon sa pangkalahatan," paalala ni K. D. Ushinsky sa mga guro, na hinihimok silang umasa sa gawain sa paaralan sa mga katangiang ito ng pag-iisip ng mga bata. Ang gawain ng unang yugto ng paaralan ay upang paunlarin ang katalinuhan ng bata sa antas ng pag-unawa sa mga ugnayang sanhi-at-bunga. Tulad ng itinuro ni L. S. Vygotsky, ang isang bata ay pumapasok sa edad ng paaralan na may medyo mahinang intelektwal na pag-andar (kumpara sa mga pag-andar ng pang-unawa at memorya, na mas mahusay na binuo). Sa paaralan kung saan ang talino ng isang bata ay umuunlad nang napakatindi kaysa sa ibang panahon. Sa panahong ito, lalong malaki ang tungkulin ng guro. Ipinakita ng pananaliksik na sa iba't ibang organisasyon ng proseso ng edukasyon, na may mga pagbabago sa nilalaman at pamamaraan ng pagtuturo, mga pamamaraan ng pag-aayos ng aktibidad ng nagbibigay-malay, maaari kang makakuha ng ganap. iba't ibang katangian pag-iisip ng mga bata sa edad ng elementarya.

Ang edukasyon sa paaralan ay nakabalangkas sa paraang ang pandiwang at lohikal na pag-iisip ay tumatanggap ng kagustuhang pag-unlad. Kung sa unang dalawang taon ng pag-aaral ang mga bata ay nagtatrabaho ng maraming mga visual na halimbawa, pagkatapos ay sa mga sumusunod na grado ang dami ng ganitong uri ng aktibidad ay nabawasan.
Sa pagtatapos ng edad ng elementarya (at sa ibang pagkakataon), lumilitaw ang mga indibidwal na pagkakaiba: sa mga bata, nakikilala ng mga psychologist ang mga grupo ng mga "theoreticians" o "thinkers" na madaling malulutas ang mga problema sa edukasyon sa salita, "practitioner" na nangangailangan ng suporta para sa visualization at mga praktikal na aksyon, at "mga artista" na may maliwanag na mapanlikhang pag-iisip. Karamihan sa mga bata ay nagpapakita ng relatibong balanse sa pagitan ng iba't ibang uri ng pag-iisip.

Nabubuo ang pag-iisip ng mga bata kasabay ng pagsasalita. Aktibo sa elementarya bokabularyo tumataas sa 7 libong salita. Ang impluwensya ng pag-aaral ay ipinakita hindi lamang sa makabuluhang pagpapayaman ng bokabularyo ng bata, ngunit, higit sa lahat, sa pagtatamo ng napakahalagang kakayahang ipahayag ang kanyang mga saloobin sa pasalita at pasulat. Ang pagsasalita sa konteksto ay nagiging tagapagpahiwatig ng antas ng pag-unlad ng bata.

Malaking papel sa aktibidad na nagbibigay-malay naglalaro ang schoolboy alaala. Ang mga likas na kakayahan ng isang mag-aaral sa unang yugto ay napakahusay: ang kanyang utak ay may kaplastikan na nagbibigay-daan sa kanya upang madaling makayanan ang mga gawain ng verbatim memorization. Ang kanyang memorya ay higit na nakikita at matalinghaga sa kalikasan. Ang kawili-wili, tiyak, matingkad na materyal ay walang alinlangan na naaalala. Hindi tulad ng mga preschooler, ang mga batang mag-aaral ay may layunin at kusang-loob na isinasaulo ang materyal na hindi kawili-wili sa kanila. Bawat taon, ang pag-aaral ay lalong binuo batay sa derivative memory. Sa panahon ng pagsasanay, ang memorya ng semantiko ay napabuti, sa tulong kung saan posible na makabisado ang isang medyo malawak na hanay ng mga nakapangangatwiran na pamamaraan ng pagsasaulo. Nabubuo din ang lahat ng uri ng memorya: pangmatagalan, panandalian, at pagpapatakbo.

Imahinasyon sa edad ng elementarya umaasa sa mga partikular na bagay, ngunit sa edad, nauuna ang salita, na nagbibigay ng saklaw para sa imahinasyon.

Ang pagbuo ng personalidad ng isang maliit na mag-aaral ay nangyayari sa ilalim ng impluwensya ng mga bagong relasyon sa mga matatanda (guro) at mga kapantay (kamag-aral), mga bagong uri ng aktibidad (pag-aaral) at komunikasyon, pagsasama sa isang buong sistema ng mga grupo (sa buong paaralan, klase. ). Bumubuo siya ng mga elemento ng damdaming panlipunan, bubuo ng mga kasanayan sa pag-uugali sa lipunan (collectivism, responsibilidad para sa mga aksyon, pakikipagkaibigan, tulong sa isa't isa, atbp.) Ang edad ng elementarya ay nagbibigay ng mahusay na mga pagkakataon para sa pagbuo ng mga katangiang moral ng isang indibidwal. Ito ay pinadali ng pagiging masunurin at tiyak na pagmumungkahi ng mga mag-aaral, ang kanilang pagiging mapaniwalain, hilig na gayahin, at higit sa lahat, ang napakalaking awtoridad na tinatamasa ng guro. Ang papel ng pangunahing paaralan sa proseso ng pagsasapanlipunan ng indibidwal at ang pagbuo ng moral na pag-uugali ay napakalaki.

Motivational sphere Ang bilis ng pag-unlad ay nahuhuli sa intelektwal. Ang kalooban ay hindi nabuo, ang mga motibo ay hindi natanto. Ang tumaas na sensitivity, ang kakayahang malalim at malakas na mag-alala ay nangingibabaw sa mga argumento ng katwiran, ang mag-aaral ay gumagawa ng maraming padalus-dalos na aksyon. Ang malalaking problema sa humanistic na edukasyon ay nauugnay sa positibong pagpapahalaga sa sarili ng mga mag-aaral. Ang paglipat ng isang bata mula sa pamilya patungo sa paaralan ay may napakalaking impluwensya sa pagbuo nito. Ang pagtatasa sa pamilya kung saan pinuri ang bata at ang kanyang tunay na pagtatasa sa paaralan, na kung ihahambing sa ibang mga bata, ay natural na hindi nagtutugma o bihirang nagtutugma. Ang dobleng presyon ay mahirap mapaglabanan, at samakatuwid ang bata, kapag tumakas, ay dumikit sa isang baybayin, at ito ay kadalasang isang mababang antas ng pagpapahalaga sa sarili. Kapag ang mga pananaw ng pamilya at paaralan ay naiiba, ito ay palaging lumilikha ng karagdagang pasanin sa pag-iisip ng bata. Ang mababang pagpapahalaga sa sarili ay nauugnay sa malalim na panloob na kakulangan sa ginhawa. Si J. J. Rousseau ay lubos na naunawaan ito at ipinahayag ito: ang maayos na pagpapalaki ay posible lamang kapag ang bata ay malayang ginagawa ang gusto niya, at gusto niya ang gusto ng kanyang guro. Ang bata ay matigas ang ulo. Hanggang sa siya mismo ay nais na palayain ang kanyang sarili mula sa isa o ibang katangian ng kanyang pag-uugali, halos imposible na makamit ang kanyang muling pag-aaral. Samakatuwid, ang mga unang aktibong pagpapakita ng indibidwal na kalayaan ay dapat na naglalayong tiyakin na ang bata ay unti-unting nagkakaroon ng kalayaan.
Ang emosyonal-volitional sphere ng mas batang mga mag-aaral ay nailalarawan sa pamamagitan ng:
1. Madaling pagtugon sa mga kasalukuyang kaganapan at pangkulay ng pang-unawa, imahinasyon, mental at pisikal na aktibidad na may emosyon.
2. Spontanity at prangka sa pagpapahayag ng iyong mga karanasan: kagalakan, kalungkutan, takot, kasiyahan o kawalang-kasiyahan.
3. Mahusay na emosyonal na kawalang-tatag, madalas na pagbabago ng mood (laban sa pangkalahatang background ng kagalakan, kasiyahan, kawalang-ingat), isang ugali sa panandaliang at marahas na epekto.
4. Ang katotohanan na ang emosyonal na makabuluhang mga kadahilanan para sa mga batang mag-aaral ay hindi lamang mga laro at komunikasyon sa mga kapantay, kundi pati na rin ang tagumpay sa akademiko at ang pagtatasa ng mga tagumpay na ito ng guro at mga kaklase.
5. Mga emosyon at damdamin (kapwa sa iyo at sa ibang tao), na hindi gaanong kinikilala at nauunawaan; ang mga ekspresyon ng mukha ng iba ay hindi tama ang pag-unawa, pati na rin ang interpretasyon ng pagpapahayag ng mga damdamin ng iba, na humahantong sa hindi sapat na mga tugon sa mga batang mag-aaral. Sa madaling salita, ang mga nakababatang mag-aaral, bilang panuntunan, ay walang nabuong pakiramdam ng empatiya.
Ang panlabas na pag-uugali ng isang bata ay pinaka-seryosong nakakaapekto sa kanya panloob na mundo, kaya naman ang nakababatang mag-aaral ay nangangailangan ng patuloy na atensyon.

Kaya, ang pag-unlad ng isang mag-aaral sa elementarya ay isang napakakomplikado at magkasalungat na proseso. Sa edad na ito, ang isang lumalaking tao ay maraming dapat maunawaan, at samakatuwid kailangan mong sulitin ang bawat araw ng kanyang buhay. Ang pangunahing gawain ng edad ay upang maunawaan ang nakapaligid na mundo: kalikasan, relasyong pantao. Ang pangunahing sikolohikal na mga bagong pormasyon ng edad ng elementarya ay: kusang loob at kamalayan ng lahat ng mga proseso ng pag-iisip at ang kanilang intelektwalisasyon, ang kanilang panloob na pamamagitan, na nangyayari dahil sa asimilasyon ng isang sistema ng mga konseptong pang-agham; kamalayan sa sariling mga pagbabago bilang resulta ng pag-unlad ng mga aktibidad na pang-edukasyon. Halos lahat ng intelektwal, panlipunan at moral na mga katangian ay masinsinang nabuo, marami sa kanila ay mananatiling hindi nagbabago sa buong buhay. Sa pagtatapos ng yugto ng edad na ito, ang mga fine at gross na kasanayan sa motor ay lubos na magkakaugnay at tumpak.

LISTAHAN NG MGA GINAMIT NA GINAMIT

1. Averin, V.A. Sikolohiya ng mga bata at kabataan: aklat-aralin. allowance. – 2nd ed., binago. / V.A. Averin. – St. Petersburg: Publishing house ni Mikhailov V.A., 1998. – 379 p.
2. Bezrukikh, M.M. Pisyolohiyang nauugnay sa edad: (Physiology of child development): aklat-aralin para sa mga mag-aaral ng mas mataas na institusyong pang-edukasyon / M.M. Bezrukikh, V.D. Sonkin, A.D. Faber. – M.: Publishing Center “Academy”, 2002. – 416 p.
3. Gavrina, S.E. Handa na ba ang iyong anak para sa paaralan? Aklat ng mga pagsubok / S.E. Gavrina, N.L. Kutyavina, I.G. Toporkova, S.V. Shcherbinina. – M.: JSC “ROSMAN-PRESS”, 2007. – 80 p.
4. Gamezo, M.V. Edad at sikolohiyang pang-edukasyon: aklat-aralin manwal para sa mga mag-aaral ng lahat ng mga espesyalidad mga unibersidad ng pedagogical/ M.V. Gamezo, E.A. Petrova, L.M. Orlova. - M.: Pedagogical Society of Russia, 2003. – 512 p.
5. Isaev, D.N. Naantala ang pag-unlad ng bata. Paano mo malalaman kung ang isang bata ay naantala sa pag-unlad? / D.N. Isaev. – St. Petersburg: Rech, 2012. – 187 p.
6. Kulagina, I.Yu. Sikolohiya sa pag-unlad: puno ikot ng buhay pag-unlad ng tao. Tutorial para sa mga mag-aaral ng mas mataas na institusyong pang-edukasyon / I.Yu. Kulagina, V.N. Kolyutsky. - M.: Sphere shopping center, 2001. – 464 p.
7. Mukhina, V.S. Developmental psychology: phenomenology of development, childhood, adolescence: isang textbook para sa mga mag-aaral. mga unibersidad – Ika-4 na ed., stereotype / V.S. Mukhina. – M.: Publishing Center “Academy”, 2012. – 656 p.
8. Povalyaeva, M.A. Ang sangguniang libro ng speech therapist / M.A. Povalyaeva. – Rostov n/d: “Phoenix”, 2002. – 448 p.
9. Podlasy, I.P. Pedagogy ng elementarya: aklat-aralin. tulong para sa mga mag-aaral ped. mga kolehiyo / I.P. Podlasy – M.: Humanit. ed. VLADOS center, 2000. – 400 pp.: ill.
10. Rodionov, V.A. Kaugnay na pag-unlad ng psychophysical ng mga junior schoolchildren sa mga aralin sa pisikal na edukasyon

Sikolohikal at pedagogical na katangian ng pagkatao ng isang mag-aaral

Zhantasova Zhulduz Ermekovna.

26.11.2001

ika-5 baitang.

Ang pangkalahatang pisikal na pag-unlad ay normal.

Normal ang kalagayan ng kalusugan.

Kumpleto ang pamilya, maraming anak. Ang pagpapalaki sa pamilya ay mahusay, ang batang babae ay tumatanggap ng sapat na atensyon. Ayon sa guro ng klase, ang mga magulang ay naroroon sa bawat pagpupulong ng magulang-guro, interesado sa pag-unlad ng kanilang anak na babae, at tumutulong sa takdang-aralin kung kinakailangan.

Maganda ang kanyang pagganap sa akademiko, nag-aaral siya sa mga baitang 4 at 5, pantay-pantay ang kanyang nagagawa sa lahat ng mga asignatura, sinusubukan niyang mag-aral lamang na may "mahusay" na mga marka.

Ang batang babae ay mahusay na nagbabasa at interesado iba't ibang lugar kaalaman, maaaring suportahan ang isang pag-uusap, kapwa sa kasaysayan at sa pisika, patuloy na nagsusumikap na palalimin ang kanyang kaalaman, nagbabasa ng mga sangguniang libro, at nagsasagawa ng mga karagdagang gawain.

Isang mayamang bokabularyo; maraming epithets at metapora sa pananalita. Ang pagsasalita ay madalas na napaka-emosyonal, na kung saan ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagtaas ng tono, habang ang batang babae ay aktibong kumikilos, lalo na kung ang paksa ng pag-uusap ay kawili-wili sa kanya o ang impormasyon na nais niyang ihatid ay mahalaga sa kanya.

Ang boluntaryong atensyon ay lubos na binuo, ngunit nailalarawan sa pamamagitan ng kawalang-tatag. Sa panahon ng mga aralin, ang batang babae ay madalas na ginulo ng mga kakaibang ingay at nakikilahok sa mga pag-uusap sa hindi nauugnay na mga paksa.

Naiintindihan niya ang materyal na pang-edukasyon nang napakabilis, at kapag nagtatrabaho sa klase, kapag kailangan niyang magbasa ng bagong materyal at muling ikuwento ito, isa siya sa mga unang nakakumpleto ng gawain. Sa muling pagsasalaysay ng materyal, ang kahulugan ng binasa ay sinusunod, at ang tamang paggamit ng magkasingkahulugan na mga salita ay sinusunod. Ang materyal ay madaling matandaan. Bilang ito ay naging malinaw mula sa mga salita ng literatura guro, ang batang babae ay may isang mahusay na memorya, parehong panandalian at pangmatagalang isang halimbawa ay ibinigay ng isang tula na ang batang babae ay madaling kopyahin isang buwan pagkatapos ng direktang pagsasaulo ng teksto . Mula sa mga obserbasyon ng isang guro-psychologist, ang batang babae ay may mahusay na binuo na mekanikal at visual na memorya.

Maaaring makilala ang mahalaga at pangalawang palatandaan ng mga bagay at phenomena, pangkalahatang konsepto ay hinihigop nang mas mabilis kaysa sa mga abstract; upang maunawaan ang isang abstract na konsepto ay nangangailangan ng ilang oras, o ang tulong ng isang guro ng paksa. Ang mga kasanayan sa paghahambing at paglalahat ay lubos na binuo. Ang batang babae ay madaling makahanap ng mga paraan upang malutas ang mga paghihirap na lumitaw, na ipinakita bilang paghahanda para sa holiday para sa mga ina. Sa isang sitwasyon na lumitaw nang hindi gumana ang kagamitan, nakahanap ang batang babae ng alternatibong opsyon: pag-on ng musika sa kanyang mobile device.

Ang imahinasyon ay lubos na binuo. Madaling makabuo ng mga larawan at kwento. Ang isang halimbawa ay ang paghahanda ng isang pahayagan na may pagbati para sa mga lalaki. Nang hilingin na makabuo ng isang konsepto para sa pahayagang ito, nagbigay ang batang babae ng mga halimbawa ng mga tatlong magkakaibang mga pagpipilian sa disenyo.

Kapag ginagawa ang kanyang gawain sa paaralan, ang batang babae ay nagpapakita ng espesyal na kasipagan. Ayon sa guro sa matematika, palaging ginagawa ng dalaga ang lahat takdang-aralin, maayos na na-format sa isang workbook, na lumilikha ng isang kaaya-ayang impression.

Na may interes sa mga asignaturang akademiko, ay nagpapakita ng espesyal na interes sa mga banyagang wika at kasaysayan, palaging nakikilahok sa lahat ng aktibidad na iminungkahi ng mga guro ng paksa. Sineseryoso niya ang kanyang mga marka at kinakabahan siya kung wala siyang pinakamahusay na marka sa klase. Siya ay may positibong saloobin sa papuri, ngunit isang negatibong reaksyon sa pagtuligsa. Ang pangunahing motibo para sa mga aktibidad na pang-edukasyon ay interes; madali niyang simulan ang pag-aaral ng materyal kung ang paksa ay kawili-wili sa kanya.

Tulad ng naging malinaw sa mga salita ng mga guro ng paksa at guro ng klase, ang batang babae ay napaka-organisado, palaging pinapanatili ang kanyang mga bagay na malinis at maayos, ngunit maaari niyang iwanan ang mga bagay sa opisina at kalimutan ang tungkol sa mga ito. Mataas na antas ng pagpipigil sa sarili, ang batang babae ay nakakapagtrabaho nang nakapag-iisa sa materyal na pang-edukasyon.

Iginagalang ang gawain ng kanyang sarili at ng mga estranghero. Pagdating sa trabaho, ang isa ay mas naaakit sa proseso ng trabaho mismo kaysa sa bagay na ginawa. Nagtataglay ng mga pangunahing kasanayan at kakayahan, positibong tumutugon sa alok ng isang bagong uri ng aktibidad sa trabaho, at madaling makabisado ang isang bagong kasanayan. Halimbawa, kapag naghahanda ng isang holiday para sa mga ina, kinakailangan na gumawa ng isang regalo gamit ang iyong sariling mga kamay, ibig sabihin, gumawa ng isang kahon sa labas ng papel. Napanood ng batang babae nang may interes ang proseso ng paggawa ng bapor na ito, at pagkatapos ay masigasig niyang sinubukan na ulitin ang lahat nang eksakto sa huli, ang bapor ay isang tagumpay. Dapat pansinin na ang batang babae ay nagbigay ng tulong sa mga bata na may mga problema sa pagkumpleto ng gawaing ito. Wala siyang ugali na magtrabaho nang mahabang panahon, ang batang babae ay hindi mapakali at patuloy na ginulo ng mga kakaibang bagay.

Siya ay may positibong saloobin sa buhay panlipunan ng koponan. Sumasali sa iba't ibang kompetisyon at olympiad sa antas ng paaralan. Aktibong nakikilahok sa mga kaganapang ginaganap sa paaralan at sa silid-aralan sa iba't ibang paksa. Hindi siya nagpapakita ng anumang partikular na interes sa buhay panlipunan ng bansa, ngunit kung ang ilang balita na narinig sa TV o mula sa ibang mapagkukunan ay pumukaw ng interes, aktibong tinatalakay niya ang balitang ito sa guro ng klase o mga kaklase. Sa klase siya ay may pananagutan para sa sektor ng kultura, responsable para sa pag-aayos ng mga kaganapan at pagtiyak ng pakikilahok ng mga kaklase sa kanila. Gumagawa ng isang mahusay na trabaho.

Siya ay aktibong interesado sa musika at pagguhit, ngunit sa isang antas ng amateur. Mahilig magbasa, maraming nagbabasa, madalas bumisita sa library ng paaralan, karamihan ay nagbabasa kathang-isip, ngunit hindi ibinubukod ang interes sa libangan at sikat na literatura sa agham. Mahalagang tandaan artistikong kakayahan mga babae. Mahusay niyang isinadula ang iba't ibang mga plot, aktibong bahagi sa paghahanda ng mga skit para sa mga pista opisyal, at mahusay na nakayanan ang papel na natatanggap niya. Halimbawa, kapag naghahanda ng isang proyekto " Malusog na imahe Life" kinuha ang papel ng isang batang babae na umiinom ng alak, at nakayanan ang papel na napakatalino, na may katatawanan.

Ang batang babae ay hindi mapakali, madalas gumagalaw, at hindi nakaupo kahit isang segundo sa oras ng recess. Kasabay nito, kung minsan ay lumalabag siya sa iskedyul ng paaralan, halimbawa, madalas siyang huli sa mga aralin o walang oras upang maghanda para sa aralin sa oras ng pahinga. Bahagyang tinutupad niya ang mga hinihingi ng mga nasa hustong gulang, hindi pinapansin ang mga panawagan para sa katahimikan, at patuloy na bumaling sa kanyang mga kaklase. Maaaring magsalita kasabay ng guro.

Siya ay sikat sa pangkat at madalas na hinihiling na kopyahin o tumulong sa ilang gawain. Ang batang babae mismo ay nagpapakita ng pagkamagiliw sa kanyang mga kaibigan, kahit na minsan ay maaari niyang suriin ang mga ito nang negatibo, lalo na kapag hindi siya nasisiyahan sa mga aksyon o pag-uugali ng kanyang mga kaklase. Gusto niyang nasa paaralan, ito ay mas malamang dahil sa kanyang aktibong pakikilahok sa mga kaganapang pangkultura, at kung minsan ay gumugugol siya ng oras sa silid-aklatan. Tinatrato ang mga guro nang may paggalang, sinusubukang tuparin ang mga kinakailangan, nakikinig sa payo at rekomendasyon.

Mapapansin ang mga sumusunod positibong katangian pagbuo ng pagkatao: kabaitan, pagpayag na tumulong, pagtugon, pagiging matapat, katapatan, paghingi ng sarili, tiyaga, determinasyon. Ang batang babae ay napakasaya, may positibong saloobin sa mga bagong tao, sinusubukang pasayahin ang mga tao at gumawa ng magandang impresyon. Laging handang tumulong, guro man o kaklase, hindi mahalaga. Mga negatibong katangian: pagkabalisa, kawalang-tatag ng atensyon, medyo matigas ang ulo, lumilikha ng maraming ingay sa paligid, habang siya mismo ay napapansin ito at hiniling sa kanya na pigilan siya. Hindi niya itinatago ang kanyang mga damdamin; madali mong maunawaan ang saloobin ng batang babae sa isang tao o ang gawaing ginagawa, na maaaring tingnan nang positibo at negatibo. Ang nangingibabaw na mood ay masayahin at masigla. Sa buong panahon ng pagmamasid sa bata, walang biglaang mood swings ang napansin.
Ang pagkakaroon ng pagsusuri sa mga katangian sa itaas, maaari nating tapusin na ang uri ng pag-uugali ng batang babae ay sanguine.

Ang mga disadvantage sa itaas ay dahil sa mga katangian ng pag-uugali at karakter ng bata. SA karagdagang trabaho sa isang babae dapat espesyal na atensyon magbayad ng mas mahigpit na kontrol sa pagkumpleto ng mga gawain, hikayatin ang batang babae na sumunod sa rehimeng itinatag ng paaralan, bigyang pansin ang pag-uugali sa panahon ng mga aralin at pahinga, at maging mas mahigpit sa kanya. Dapat mo ring bigyang pansin ang mga malikhaing kakayahan ng batang babae at, kung maaari, isali siya sa iba't ibang mga kaganapan sa kultura. Ang isang mahalagang aspeto ay ang mga aktibidad na pang-edukasyon; dapat siyang mas madalas na mahikayat na lumahok sa mga proyekto, kompetisyon, at olympiad upang mabuksan ang kanyang potensyal.

Ang bawat guro ng klase ay nahaharap sa gawain ng pagsulat ng mga katangian para sa mga mag-aaral ng kanyang klase: ang mga ganitong katangian ay maaaring kailanganin ng mga awtoridad sa pangangalaga, ng pulisya at ng PDN, para sa pagpasok sa ibang paaralan o kolehiyo, o sa opisina ng pagpaparehistro at pagpapalista ng militar . At hindi mo nais na magkaroon ng isang bagay sa bawat oras na mas mahusay na magkaroon ng isang handa na template o sample.

Paano magsulat ng isang sanggunian para sa isang mag-aaral ?

Ang mga katangian ng mag-aaral, tulad ng nasabi na natin, ay isinulat ng guro ng klase, punong guro o direktor ng paaralan. Kapag nagsusulat ng sikolohikal na ulat para sa isang bata, maaaring kailanganin mo ang tulong ng isang psychologist ng paaralan, mga resulta ng pagsusuri at diagnostic.

Sa totoo lang, ang nilalaman ng katangian ay maaaring depende sa kung ano ang eksaktong kailangan nito at kung sino ang nangangailangan nito. Ang minimum na haba ng paglalarawan ay 800-900 character, ang maximum ay hindi limitado at maaaring maglaman ng mga ulat sa trabaho kasama ang mag-aaral - isang mini-dossier sa bata.

Ang mga katangiang ililipat sa isang third-party na organisasyon ay nakasulat sa letterhead ng paaralan, kasama ang petsa at pirma ng taong naghanda nito sa ibaba.

Handa na mga pagtutukoy para sa isang mag-aaral na maaari mong i-download sa aming website - pumili ng isang sample na katangian sa ibaba. Mag-compose buong paglalarawan posible ayon sa plano sa pahinang ito. Inirerekomenda namin ang pag-download nito at isumite ito sa methodological association ng mga guro sa klase.

Plano ng pangkalahatang sikolohikal at pedagogical na katangian ng mag-aaral

• Pangkalahatang impormasyon tungkol sa mag-aaral

Apelyido, pangalan. Petsa ng kapanganakan. Diagnosis. Nag-aral ka ba sa kindergarten? Taon ng pagpasok sa paaralan. Sa anong mga klase at ilang taon ka nag-aral?

• Kasaysayan ng pag-unlad

Katayuan sa kalusugan ng mga magulang. Mga tampok ng pagbubuntis at panganganak. Maagang pag-unlad anak. Mga sakit at pinsala sa edad preschool.

• Pamilya ng bata

Komposisyon ng pamilya. Mga aktibidad ng mga magulang. Materyal na kondisyon ng pamumuhay ng pamilya. Mga kondisyon para sa pagpapalaki ng isang bata sa isang pamilya. Araw-araw na gawain. Mga relasyon sa pagitan ng mga miyembro ng pamilya. Saloobin ng mga miyembro ng pamilya sa bata.

• Pisikal na katayuan

Pisikal na pag-unlad, naaangkop sa edad. Mga paglihis sa pisikal na pag-unlad (taas, katabaan, atbp.)

Estado ng mga kasanayan sa motor. Mga karamdaman sa paggalaw (paninigas, disinhibition, paralisis, paresis, stereotypic at obsessive na paggalaw). Koordinasyon ng mga paggalaw.

Katayuan ng mga analyzer (paningin, pandinig, atbp.)

Pagkakaroon ng malalang sakit. Pagkapagod.

• Mga tampok ng aktibidad ng nagbibigay-malay

Pansin. Dami. Sustainability. Kakayahang lumipat. Mga tampok ng kusang-loob at hindi sinasadyang atensyon.

Pagdama. Bilis, lakas ng tunog, pagkakumpleto, katumpakan, kabuluhan.

Mga tampok ng visual, auditory, tactile perceptions.

Pagdama ng hugis, sukat, kulay, spatial na pag-aayos ng mga bagay. Mga kakaibang pang-unawa sa oras.

Alaala. Bilis, kumpleto, lakas ng pagsasaulo. Mga tampok ng pagsasaulo ng digital, factual at verbal na materyal. Mga tampok at dami ng sinadya at hindi sinasadyang pagsasaulo.

Kahulugan, katumpakan, pagkakumpleto ng pagpaparami. Paggamit ng memorization at recall techniques.

Ang pagkakaroon at mga katangian ng lohikal (semantiko) na memorya.

Pangunahing uri ng memorya (visual, auditory, mixed)

Mga indibidwal na katangian ng memorya.

Mga katangian ng pagsasalita. Antas pag-unlad ng pagsasalita. Rate at ritmo ng pagsasalita. Mga depekto sa pagbigkas. Mga katangian ng boses. Emosyonal na pangkulay talumpati.

Talasalitaan. Mga tampok ng aktibo at passive na diksyunaryo.

Ang istraktura ng gramatika ng pagsasalita.

Ang estado ng dialogical at narrative-descriptive speech.

Mga tampok ng nakasulat na pananalita.

Nag-iisip. Mga tampok ng pagsusuri at synthesis. Paghahambing: kawastuhan at pagkakumpleto. Availability ng multi-stage analysis at paghahambing. Mga tampok ng paghahambing ng mga nakikitang bagay at materyal na pandiwang. Mga tampok ng paglalahat at pagtutukoy.

Antas ng pag-unlad ng pag-iisip (visual-figurative, visual-effective, verbal-logical).

Antas ng karunungan ng pangkalahatan at abstract na mga konsepto.

Kakayahang magtatag ng mga ugnayang sanhi-at-bunga.

Pag-unawa sa pangunahing bagay sa teksto at balangkas.

Kakayahang gumawa ng mga independiyenteng konklusyon.

• Emosyonal-volitional na globo

Lalim, katatagan ng damdamin. Ang nangingibabaw na mood. Degree ng emosyonal na excitability. Ang pagkakaroon ng affective outbursts.

Mga tampok ng kalooban. Subordination. Pagmumungkahi. Mga pagpapakita ng negatibismo.

Ang pagkakaroon ng palakaibigan at damdamin ng pamilya.

Ang pagkakaroon ng mga pathological na pagnanasa.

• Pangkalahatang mga kasanayan sa edukasyon

Kakayahang makinig, magsagawa ng mga pandiwang gawain, magtrabaho kasama visual aid At materyal na didactic, aklat-aralin, kuwaderno.

Ang kakayahang magplano ng iyong mga aktibidad at magtrabaho ayon sa isang plano. Mga kasanayan sa pagpipigil sa sarili.

Mga tampok at kahirapan ng pag-master ng bagong kaalaman, pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan, paglalapat ng nakuhang kaalaman at kasanayan.

Kalayaan sa pagkuha at paggamit ng kaalaman. Ang kakayahang pumili ng sarili mong mga halimbawa ng mga natutunang tuntunin at ipaliwanag ang iyong mga aksyon.

Ang pagkakaroon at mga katangian ng paglilipat ng kaalaman at kasanayan sa isang bagong sitwasyon.

• Mga kakaibang katangian ng pag-master ng mga indibidwal na asignaturang pang-akademiko

Saloobin sa mga asignaturang akademiko.

Mga motibo para sa mga aktibidad na pang-edukasyon. Sipag.

Mga interes na nagbibigay-malay. Saloobin sa pagsusuri, pagmamarka, papuri at paninisi.

Mga tampok ng pag-master ng mga kasanayan sa paggawa. Saloobin sa mga aralin sa paggawa at mga aktibidad sa trabaho. Kalayaan.

• Mga Tampok ng Pagkatao

Oryentasyon ng personalidad. Kalikasan ng mga interes. Antas ng mithiin at pagpapahalaga sa sarili. Pananagutan.

Pagsunod sa mga tuntunin ng pag-uugali sa lipunan, paaralan, at tahanan. Pag-uugali sa paaralan, trabaho, aktibidad sa paglalaro. Kalayaan ng pag-uugali.

Mga relasyon sa mga bata at matatanda. Lugar at tungkulin sa pangkat. Ang pagkakaroon ng conformity.

Sosyalisasyon ng pagkatao.

• Mga konklusyon at rekomendasyon ng pedagogical

Ang pagsusumite ng iyong mabuting gawa sa base ng kaalaman ay madali. Gamitin ang form sa ibaba

Ang mga mag-aaral, nagtapos na mga estudyante, mga batang siyentipiko na gumagamit ng base ng kaalaman sa kanilang pag-aaral at trabaho ay lubos na magpapasalamat sa iyo.

Nai-post sa http://www.allbest.ru/

Mga psychologistkatangian ng mag-aaral

Buong pangalan: Tarasova Anna Viktorovna

Edad: 7 taong gulang.

School No. 5, 1st grade (pumasok sa paaralan dalawang beses sa isang linggo)

Katayuan sa kalusugan: kasiya-siya, mental retardation, bahagyang strabismus. (Inirerekomenda ang homeschooling)

Mga sakit: Cerebral palsy (banayad na anyo).

Hitsura: taas - matangkad; pangangatawan - payat; pangkalahatang mukha pangkalahatang pagsasaayos: bilog; mahabang kayumanggi na buhok (karaniwang nakatali sa isang tirintas); noo: ang hilig nito (posisyon) mula sa patayo: patayo. Ang noo ay katamtaman ang lapad, mataas ang taas; bumagsak ang mga balikat; hunched likod, nakausli blades balikat; lakad ay mabilis, shuffling; ang mga ekspresyon ng mukha ay mahusay na ipinahayag; mga animated na kilos; medyo malabo ang pagsasalita; malakas at nakakarindi ang boses.

Paraan: pakikipag-usap sa guro, kasama si Anna; pag-aaral ng dokumentasyon ng paaralan.

Mga kondisyon ng edukasyon sa pamilya

Komposisyon ng pamilya: ina Tarasova Galina Nikolaevna, 39 taong gulang, propesyon na parmasyutiko;

Nakatatandang kapatid na babae na si Tarasova Natalya Viktorovna, 19 taong gulang, mag-aaral sa Economic College;

Ang mga lolo't lola ay mga pensiyonado at nakatira kasama ang kanilang anak na babae at mga apo sa isang tatlong silid na apartment.

Ang mga relasyon sa pamilya ay normal, at may pare-pareho ang mga aksyon ng mga matatanda sa pagpapalaki ng mga bata.

Pamamaraan: Mga pamamaraan at pamamaraan: pag-aaral ng dokumentasyon ng paaralan, pakikipag-usap sa guro, mga magulang; hindi natapos na mga pangungusap (oral na bersyon)

"Mga hindi natapos na pangungusap" na pamamaraan

Layunin: Kunin karagdagang impormasyon tungkol sa saloobin ng mga magulang sa mga anak at mga anak sa mga magulang,

Pamamaraan: hinihiling sa mag-aaral na pasalitang ipagpatuloy ang binibigkas na mga pangungusap, tulad ng:

1) Madalas akong yakapin ni Nanay...,

2) Pinaglalaruan ko ang aking ina...,

3) Pinagalitan ako ni nanay...,

4) Kasama ko ang aking kapatid na babae...,

5) Mahal ko ang aking lola...,

6) Nagagalit ang aking kapatid na babae kapag...

Ayon sa diagnosis na ito, ang average na antas ng mga relasyon sa pamilya ay nabanggit nang mas madalas na hindi pinapansin ng nakatatandang kapatid na babae si Anna, na binabanggit ang isang "kakulangan" ng oras.

Mga aktibidad ng isang junior schoolchild

1. ) Mga aktibidad na pang-edukasyon: kahandaan para sa pag-aaral; motibo para sa pag-aaral at mga interes na pang-edukasyon: Si Anna ay may mababang antas ng pagganyak sa paaralan, na pinatunayan ng kanyang pag-aatubili na pumasok sa paaralan sa panahon ng mga aralin na madalas siyang nakikibahagi sa mga di-pangkaraniwang gawain at mga laro; Saloobin sa paaralan, pag-aaral at mga marka: Siya ay madalas na nakikita bilang isang pagalit na kapaligiran at kung minsan ay tumatangging tapusin ang mga gawain. Mga tagumpay sa akademya (pagganap, kaalaman, kakayahan, kasanayan): naobserbahan sa pagbabasa at pagguhit, mas mataas na marka ang sinusunod sa mga paksang ito, mababa ang pagganap sa ibang mga paksa. Nariyan ang pagkakaroon ng “school anxiety”.

Ang pagtaas ng pagkabalisa ay nagpapakita mismo sa mga sitwasyong nauugnay sa pang-araw-araw na gawain at mga nakagawiang sandali. Natatakot na sumagot ng pasalita sa pisara.

Sa pangkalahatan, ang mag-aaral ay emosyonal, walang pasensya, at madaling masigla. Mayroong kawalang-tatag ng atensyon, nadagdagan ang aktibidad ng motor, at hindi niya palaging makontrol ang kanyang pag-uugali.

2.) Mga aktibidad sa paglalaro: lugar sa buhay ng mag-aaral; nangingibabaw at paboritong mga laro; ginustong mga tungkulin sa kanila; relasyon sa pakikipaglaro sa mga kapantay at matatanda.

Tulad ng sa edad ng preschool, ang aktibidad ng paglalaro ay sumasakop sa pangunahing lugar sa buhay ni Anna. Mga paboritong laro: mga ina at anak na babae, tindahan, ospital; mahilig maglaro ng taguan sa labas. Iba-iba ang mga tungkulin sa mga laro. Ang mga relasyon sa mga kapantay sa laro ay mahirap, dahil sa sakit ni Anya, kadalasan ay hindi naiintindihan ng mga bata kung paano niya gustong maglaro. Nakikita ni Anna ang kanyang kasalukuyang mga relasyon sa kanyang mga kapantay nang napakasensitibo. Siya ay mas mahusay sa paglalaro sa bahay kasama ang kanyang pamilya, kung minsan ay kinasasangkutan ng mga nasa hustong gulang na miyembro ng pamilya sa laro.

3.) Aktibidad sa paggawa: kapaki-pakinabang sa lipunan at pang-araw-araw na gawain (permanenteng at sitwasyon na mga takdang-aralin): kinikilala ito nang may pag-aatubili, mas madalas na tumatangging magsagawa ng mga takdang-aralin o hinihiling na tapusin ang mga ito sa ibang pagkakataon, na binabanggit ang pagkapagod. Ang pagganyak sa trabaho ay karaniwan, saloobin sa trabaho; Ang aktibidad at kakayahang makipagtulungan ay mas naipapakita sa mga matatanda kaysa sa mga kapantay. Mga tungkulin at tungkulin sa magkasanib na aktibidad sa trabaho: hindi makakumpleto ng mga kumplikadong takdang-aralin.

4.) Komunikasyon: malaking pangangailangan para sa komunikasyon sa mga kapantay, hanay ng nais at tunay na komunikasyon nabawasan, kung ano ang naging sanhi ng kawalang-kasiyahan sa komunikasyon, ang likas na katangian ng komunikasyon (pangingibabaw, pagnanais para sa pamumuno, salungatan). Nakakamit ng mahusay na tagumpay sa pakikipag-usap sa mga matatanda; mas hilig makipag-usap sa mga bata ng parehong kasarian, na binabanggit ang katotohanan na ang mga lalaki ay mas madalas na nakakasakit sa kanya at sa iba pang mga babae.

Mga pamamaraan at pamamaraan: pagmamasid ng mga mag-aaral sa iba't ibang uri ng mga aktibidad at pagsusuri ng mga produkto ng aktibidad; pag-uusap; sanaysay na "Ang Aking Pamilya"

Pamamaraan "Paggawa ng isang lingguhang iskedyul"

Layunin: mga diagnostic ng saloobin ng mag-aaral sa mga partikular na akademikong paksa at sa pag-aaral sa pangkalahatan.

Kagamitan: isang sheet ng papel na hinati sa pitong bahagi, kung saan ang mga araw ng linggo ay may label.

Mga tagubilin sa paksa. Isipin natin na tayo ay nasa paaralan ng hinaharap. Ito ay isang paaralan kung saan ang mga bata ay maaaring gumawa ng kanilang sariling iskedyul ng aralin. Bago ka magsinungaling ng isang pahina mula sa diary ng paaralang ito. Punan ang pahinang ito ayon sa nakikita mong angkop. Maaari kang sumulat ng anumang bilang ng mga aralin para sa bawat araw. Maaari kang sumulat ng anumang mga aralin na gusto mo. Ito ang magiging lingguhang iskedyul para sa ating paaralan sa hinaharap.

Pagproseso at pagsusuri ng mga resulta: mayroong isang tunay na iskedyul ng mga aralin sa silid-aralan. Inihambing niya ang iskedyul na ito sa iskedyul ng "paaralan ng hinaharap" na pinagsama-sama ni Anna. Kasabay nito, binibigyang-diin ko ang mga paksang iyon, ang bilang kung saan ang paksa ay may higit o mas kaunti kaysa sa totoong iskedyul, na naging posible upang masuri ang saloobin ng mag-aaral sa pag-aaral sa pangkalahatan, at lalo na sa mga indibidwal na paksa, tulad ng pagbabasa at drawing, which were pinakamalaking bilang sa schedule ni Anya. Malinaw na ang mag-aaral ay hindi interesado sa mga paksang gaya ng matematika at ang wikang Ruso ay hindi ipinahiwatig sa kanyang iskedyul.

Talatanungan sa Pagkabalisa(Lavrentyeva G. P., Titarenko T. M.)

BATA
1. Hindi makapagtrabaho ng mahabang panahon nang hindi napapagod
2. Nahihirapan siyang mag-concentrate sa anumang bagay.
3. Ang anumang gawain ay nagdudulot ng hindi kinakailangang pagkabalisa.
4. Napaka-tense at napipilitan habang nagsasagawa ng mga gawain
5. Mas madalas na nahihiya kaysa sa iba
6. Madalas na pinag-uusapan ang mga posibleng problema
7. Karaniwang namumula sa hindi pamilyar na kapaligiran
8. Nagrereklamo tungkol sa pagkakaroon ng masamang panaginip
9. Karaniwang malamig at malalamig ang mga kamay
10. Karaniwan ang pagdudumi ng tao.
11. Pawisan nang husto kapag excited
12. Walang magandang gana
13. Natutulog nang hindi mapakali, nahihirapang makatulog
14. Siya ay mahiyain at natatakot sa maraming bagay.
15. Karaniwang hindi mapakali at madaling magalit
16. Madalas hindi mapigilan ang luha
17. Hindi kinukunsinti ang paghihintay ng mabuti
18. Hindi gustong kumuha ng mga bagong bagay
19. Hindi nagtitiwala sa aking sarili o sa aking mga kakayahan

Para sa bawat sagot na "oo", 1 puntos ang iginagawad.

Mataas na pagkabalisa- 15-20 puntos

Katamtaman pagkabalisa- 7-14 puntos

Mababa pagkabalisa- 1-6 puntos

Nasuri si Anna na may mataas na pagkabalisa (14 puntos).

Ang mag-aaral bilang miyembro ng pangkat ng klase: maikling paglalarawan klase (bilang ng mga mag-aaral, ratio ng mga lalaki at babae): Ang pangkat ng klase ng klase 1A ay binubuo ng 27 mag-aaral, kung saan 12 ay lalaki at 15 ay babae. Pormal at impormal na mga istruktura ng grupo, sikolohikal na klima, interpersonal na relasyon, antas ng pagbuo ng pangkat sa silid-aralan: Nagkaisa ang mga bata, natanggap ang mga pangunahing kasanayan sa pagiging isang pangkat sa silid-aralan, at mga kasanayan sa pamamahala. Naiintindihan ng mga bata ang patnubay mula sa guro ng klase at sapat na tumutugon sa mga komento ng kanilang mga nakatatanda at kanilang mga kaklase. Sinusuportahan nila ang isa't isa sa mahirap na mga sitwasyon. Ang mga lalaki ay hindi nambu-bully sa mga babae. Ang mga bata ay aktibong lumahok sa mga kaganapan sa klase at paaralan at lalo na sa pag-ibig mga laro sa isip"Field of Miracles", mga pagsusulit, paglutas ng mga bugtong, palaisipan, mga crossword, na nagtatapos sa mga tea party, talagang gusto nilang gumanap. Sinisikap ng lahat ng mga bata na makilahok sa mga kaganapan sa klase at paaralan. 3 estudyante ang nag-aaral sa isang music school, isa sa kanila ay nag-aaral ng solfeggio.

Pangkalahatang katangian ng sistema ng relasyon ng bata sa silid-aralan. Mga social contact:

· kasama ang mga kapantay. Katayuan ng komunikasyon: pag-asa sa kaklase na si Vladik Ryzhov (isang bata na may binibigkas na agresibong pag-uugali). Walang malapit na pakikipagkaibigan sa mga kaklase. Mas gusto ang mga kaibigang mahilig maglaro, tumakbo, at maglaro ng mga kalokohan. Ang komunidad ng paaralan ay madalas na nakikita niya bilang isang pagalit na kapaligiran, kaya minsan ay maaaring magpakita ng pagsalakay si Anya.

· kasama ng mga matatanda. Maaaring magpakita ng iba't ibang mga palatandaan ng komunikasyon: mula sa pagiging sunud-sunuran at pagkamahiyain hanggang sa kawalang-galang at kawalang-galang; tumutugon sa pamumuna ng guro nang pasibo at positibo (naiintindihan ang kritisismo, sumasang-ayon dito, ngunit hindi itinatama ang mga pagkukulang). Nakakaranas ng mga problema sa pakikipag-ugnayan sa guro.

Hindi aktibong nakikilahok sa klase at mga gawaing ekstrakurikular, mas gusto ang mga sporting event at tea party.

Kailangan ni Anna na maging miyembro ng pangkat ng klase; ang pangangailangan para sa pagkilala mula sa mga kaklase, ngunit sa parehong oras kung minsan ay nagpapakita ng kontrahan sa mga kaklase, na sanhi ng sakit ni Anna.

Mga pamamaraan at pamamaraan: pagmamasid sa klase sa isang pormal at impormal na setting, pakikipag-usap sa klase, sanaysay na "Aking Klase".

Istraktura ng personalidadestudyante

1. ) Focus: nangingibabaw na motibo: laro, oryentasyong panlipunan; Mga pangunahing interes: paglalaro, pagbabasa, pagguhit. Nagpapakita ng matagal at malawak na interes sa mga ganitong uri ng aktibidad at mataas na antas ng aktibidad.

Mga pamamaraan at pamamaraan: pag-uusap, talatanungan sa paksang "mga interes":

Mga interes

1. Ano ang pinakagusto mong gawin? ano pa ba

2. Ano ang gusto mong malaman? Bakit tungkol dito? ano pa ba

3. Ano ang gusto mong matutunan? Para saan? ano pa ba Bakit (para saan)?

4. Ano ang maaari mong gawin? Sino ang nagturo nito?

5. Ano ang maituturo mo sa isang kaibigan?

6. Ano ang pinaka-kagiliw-giliw na bagay na pag-usapan (sa pangkalahatan, pati na rin sa nanay, tatay, atbp. - isang listahan ng mga posibleng interlocutors depende sa gawain)?

2.) Tauhan: paglalarawan ng mga katangian ng karakter ayon sa uri ng relasyon (sa sarili, ibang tao, aktibidad, bagay), katangian ng karakter, uri ng pagpapatingkad.

Mga katangian ng mga uri ng accentuations ng personalidad(Anna Tarasova)

(ayon kay K. Leonhard)

A. ) mapaghiganti (natigil) - ang pagtitiyaga ng mga emosyonal na estado ng galit o takot ay nananaig, na tumatagal ng napakahabang panahon, bagaman walang mga bagong karanasan ang nagpapagana sa kanila.

b. ) Paikot - pagbabago, alternating estado ng enerhiya at depresyon.

V. ) Pesimista (dysthymic) - Mababang antas ng mood, higit na nakatuon sa mga negatibong aspeto ng buhay kaysa sa positibo.

G. ) Dinadakila - matalim na mga pagbabago mula sa kagalakan tungkol sa mga masasayang kaganapan hanggang sa pagkabalisa at kawalan ng pag-asa tungkol sa mga negatibo.

d. ) balisa - pagkabalisa, pagtaas ng pagkamahiyain at takot.

e. ) Emotive - nadagdagan ang pagiging sensitibo at lalim ng karanasan sa larangan ng banayad na mga emosyon na nauugnay sa mga pagpapakita ng katapatan, sangkatauhan at pagtugon; impressionability.

at. ) Extrovert - mas nakatuon sa mga persepsyon kaysa sa mga ideya, madaling maimpluwensyahan ng kapaligiran at panlabas na stimuli.

-Malakas ang loob ng mga katangian ng karakter: Ang aktibidad ay mas nakikita sa mga aktibidad sa paglalaro. Kawalang-katiyakan; kawalan ng kalayaan sa mga aksyon at tagubilin.

-Mga Katangiang Emosyonal: impetuosity, impressionability, indifference, goodwill. Ang pagsalakay kung minsan ay nagpapakita ng sarili sa pakikipag-usap sa mga kapantay at matatanda na ang pag-uugali na ito ay pagtatanggol sa sarili ay hindi alam kung ano ang gagawin kung, halimbawa, siya ay labis na nasaktan ng isang bagay, hindi niya alam kung paano tumugon, at nang hindi napapansin; ito, nagpapatuloy sa mga agresibong aksyon.

-Mga katangiang intelektwal: kuryusidad. Sa ibang klasipikasyon, mga katangian ng karakter sa likas na katangian ng saloobin ng isang tao sa aktibidad, ibang tao, sa kanyang sarili at sa mga bagay.

-Kaugnay ng relasyon ng isang tao sa ibang tao: kadalasan palakaibigan, palakaibigan, minsan agresibo.

-Kaugnay ng tao at gawain: hindi masipag; Napaka kulang sa inisyatiba, kadalasan ay hindi niya alam kung ano ang gagawin sa mga independiyenteng aktibidad ngunit siya ay patuloy pa rin.

-Ang saloobin ng isang tao sa kanyang sarili: pagpapahalaga sa sarili, egocentrism ay medyo mababa, dahil sa sakit, madalas ay walang opinyon, umaasa sa opinyon ng mga matatanda, sa karamihan ng opinyon ng ina.

-Kaugnay ng tao at mga bagay: hindi masyadong maayos, ngunit medyo matipid, medyo nanggigitata, mahilig sa maliliwanag na bagay at alahas

Mga pamamaraan at pamamaraan: paglalarawan ng mga uri ng mga accentuations ng personalidad (ayon kay K. Leonhard), pagmamasid, pag-uusap, paglalahat ng mga independiyenteng katangian.

3.) Self-awareness at management system: Ang konsepto sa sarili ay ambivalent (ang sabay-sabay na presensya sa isipan ng magkasalungat na damdamin na nararanasan ng isang tao sa kanyang sarili). Ang pagpapahalaga sa sarili ay kadalasang medyo mababa.

Mga pamamaraan at pamamaraan: pagmamasid, pag-uusap;

survey"pagpapahalaga sa sarili":

1. Anong klaseng lalaki (babae) sa tingin mo - mabuti, masama, karaniwan? (Mga Pagpipilian: "Ano sa tingin mo ikaw ay", "Ano sa tingin mo ikaw ay...?"). Bakit sa tingin mo?

2. Bakit hindi mo isaalang-alang ang iyong sarili...? (depende sa sagot sa naunang tanong, dalawa pang tanong ang itinatanong patungkol sa mga pagtatasa na hindi iniuugnay ng bata sa kanyang sarili).

3. Sino sa palagay mo ang nag-iisip tungkol sa iyo (nagpapahalaga sa iyo) katulad ng sa iyo? (How exactly does he evaluate? What does he think? Why do you think so?).

Isang pinasimple na bersyon ng tanong: "Itinuturing ka ba ng iyong ina na mabuti ("masama", "karaniwan" - depende sa sagot ng bata)? Bakit sa tingin mo? (depende sa gawain, ang tanong ay maaaring itanong tungkol sa pagtatasa ng isang ama, lola, lolo, guro sa kindergarten, mga kapatid na lalaki, kapatid na babae, mga kasamahan, atbp.)

4. Sino sa tingin mo ang nag-iisip tungkol sa iyo (nagsusuri sa iyo) nang iba. kamusta ka na? Paano eksakto? Bakit sa tingin mo? (isang pinasimpleng bersyon ng tanong ay katulad ng nauna).

5. Ano ang gusto mo sa iyong sarili? ano pa ba Bakit gusto mo ito?

6. Ano ang hindi mo gusto sa sarili mo? ano pa ba Bakit ayaw mo?

7. Ano ang gusto ni nanay (tatay, atbp.) sa iyo? Bakit sa tingin mo?

8. Ano ang ayaw ng nanay mo (tatay, atbp.) sa iyo? Bakit sa tingin mo?

9. Bakit ka pinupuri ni nanay (tatay, atbp.)?

10. Bakit ang iyong nanay (tatay): a) pinapagalitan ka: b) pinaparusahan ka?

4.) Antas ng mithiin: karaniwan, hindi matatag.

5.) Mga Kakayahan: pangkalahatan: para sa pagguhit, para sa pagbabasa. Giftedness: sa kabila ng diagnosis, mayroon siyang mahusay na mga kakayahan sa pagguhit, mas madalas na nagpapakita sila ng kanilang sarili sa mga independiyenteng aktibidad, kapag si Anna ay gumuhit sa isang libreng paksa.

Mga pamamaraan at pamamaraan: pagsusuri ng dokumentasyon ng paaralan at mga produkto ng aktibidad (mga guhit ni Anya), pagmamasid (sa panahon ng pagguhit, aralin sa pagbabasa) pagguhit ng isang tao (hanggang 10 taon).

6. ) ugali: Si Anna ay kabilang sa mapanglaw na uri ng ugali; mga katangian ng mas mataas na aktibidad ng nerbiyos: mahina, hindi balanse, mga proseso ng nerbiyos ay hindi aktibo; ang bilis ng mga reaksyon sa pag-iisip ay karaniwan, ang lakas ng mga reaksyon sa kaisipan ay mahusay. Ang isang introvert na kaisipan ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagtutok sa panloob na mundo ng isang tao, isolation, pagmumuni-muni, isang taong hindi hilig makipag-usap at nahihirapang makipag-ugnayan sa labas ng mundo. matigas- honey. matigas, hindi nababaluktot, dahil sa pag-igting ng kalamnan; psychol. hindi pagkakaroon ng sapat na kakayahang umangkop o nauugnay sa hindi sapat na kakayahang umangkop, paglipat ng mga proseso ng pag-iisip sa pagbabago ng mga kondisyon panlabas na kapaligiran. Ang excitability ay mataas; ang kapangyarihan ng mga damdamin ay mahusay; nadagdagan ang pagpapahayag ng mga emosyon; pagkahilig sa emosyonal na kawalang-tatag.

Pamamaraan at pamamaraan: pagmamasid ng isang mag-aaral sa iba't ibang uri mga aktibidad at komunikasyon sa mga kapantay at matatanda. Ang isang apendiks (talahanayan) ay nakakabit sa obserbasyon para sa karagdagang impormasyon. tumpak na kahulugan ugali, plano sa pagmamasid:

Pag-aaral ng ugali ng isang mag-aaral sa pamamagitan ng pagmamasid

Layunin: upang matukoy ang mga katangian ng ugali ng isang mag-aaral sa elementarya.

1. Paano kumilos sa isang sitwasyon kung saan kailangan mong kumilos nang mabilis:

a) ay madaling ilagay sa trabaho;

b) kumikilos nang may pagnanasa;

c) kumilos nang mahinahon, nang walang mga hindi kinakailangang salita;

d) kumikilos nang mahiyain, walang katiyakan.

2. Ano ang kanyang reaksyon sa mga komento ng guro:

a) nagsasabing hindi na niya ito uulitin, ngunit pagkaraan ng ilang sandali ay gagawin niya muli ang parehong bagay;

b) nagagalit sa pagiging pasaway;

c) nakikinig at tumutugon nang mahinahon;

d) ay tahimik, ngunit nasaktan.

3. Habang nakikipag-usap siya sa mga kasama kapag tinatalakay ang mga isyu na labis na nag-aalala sa kanya:

a) mabilis, sabik, ngunit nakikinig sa mga pahayag ng iba;

b) mabilis, na may pagnanasa, ngunit hindi nakikinig sa iba;

c) dahan-dahan, mahinahon, ngunit may kumpiyansa;

d) na may matinding pagkabalisa at pagdududa.

4. Paano kumilos sa isang sitwasyon kapag kailangan mong pumasa pagsubok na gawain, ngunit hindi ito natapos; o ang pagsubok ay naipasa, ngunit ito ay lumiliko na ang isang pagkakamali ay nagawa:

a) madaling tumugon sa sitwasyon;

b) nagmamadaling tapusin ang gawain, nagagalit sa mga pagkakamali;

c) nagpapasya nang mahinahon hanggang sa gawin ng guro ang kanyang trabaho, kakaunti ang sinasabi tungkol sa mga pagkakamali;

d) isinusumite ang gawain nang hindi nagsasalita, ngunit nagpapahayag ng kawalan ng katiyakan at pagdududa tungkol sa kawastuhan ng desisyon.

5. Paano kumilos ang isang tao kapag nilulutas ang isang mahirap na problema kung hindi ito gagana kaagad:

a) huminto, pagkatapos ay magpapatuloy sa pagtatrabaho muli;

b) nagpasya nang matigas ang ulo at patuloy, ngunit paminsan-minsan ay malinaw na nagpapahayag ng galit;

d) nagpapakita ng kawalan ng katiyakan at kalituhan.

6. Paano siya kumikilos sa isang sitwasyon kapag nagmamadali siyang umuwi, at inaanyayahan siya ng guro o pinuno ng klase na manatili sa paaralan upang tapusin ang ilang gawain:

a) mabilis na sumang-ayon;

b) ay nagagalit;

c) nananatili at hindi nagsasalita;

d) nagpapakita ng kawalan ng katiyakan.

7. Paano kumilos sa isang hindi pamilyar na kapaligiran:

a) nagpapakita ng pinakamataas na aktibidad, madali at mabilis na natatanggap ang kinakailangang impormasyon para sa oryentasyon, mabilis na gumagawa ng mga desisyon;

b) aktibo sa isang direksyon, dahil dito hindi siya nakakatanggap ng sapat na impormasyon, ngunit mabilis na gumagawa ng mga desisyon;

c) mahinahon na nagmamasid sa mga nangyayari sa kanyang paligid at hindi nagmamadaling gumawa ng mga desisyon;

d) mahiyain na nakikilala ang sitwasyon, gumagawa ng mga desisyon nang hindi tiyak.

6 . Pansin: Si Anna ay madaling kapitan ng hindi sinasadyang atensyon - ang direksyon ng aktibidad ng pag-iisip nang walang sinasadyang mga pagsisikap, nang walang paunang setting at layunin. Nahihirapang mag-concentrate sa gustong aktibidad. Ang kakulangan ng boluntaryong atensyon ay nagpapahirap sa isang mag-aaral na matuto.

Pagtatasa ng katatagan ng atensyon gamit ang paraan ng pagsubok sa pagwawasto

Kagamitan: karaniwang form ng pagsusulit na "Corrective Test", stopwatch.

Pamamaraan ng pananaliksik. Ang isang form na "Proofreading Test" ay ibinigay at ang mga paliwanag ay ibinigay ayon sa sumusunod na mga tagubilin: "Ang mga titik ng alpabetong Ruso ay nakalimbag sa form. Patuloy na sinusuri ang bawat linya, hanapin ang mga titik na "k" at "p" at ekis ang mga ito. Ang gawain ay dapat makumpleto nang mabilis at tumpak." (Nagsisimulang gumana ang paksa sa utos ng eksperimento). Pagkatapos ng sampung minuto, ang huling sulat na sinuri ay minarkahan.

Pagproseso at pagsusuri ng mga resulta. Ang mga resulta sa form ng proofreading ng paksa ng pagsusulit ay inihambing sa programa - ang susi sa pagsusulit. Binibilang kabuuang dami ang mga titik ay tiningnan sa loob ng sampung minuto, ang bilang ng mga titik na na-cross out nang tama sa panahon ng trabaho, ang bilang ng mga titik na kailangang i-cross out. Ang pagiging produktibo ng atensyon ay kinakalkula, katumbas ng bilang ng mga titik na tiningnan sa loob ng sampung minuto, at ang katumpakan na kinakalkula ng formula,

kung saan ang K ay katumpakan, n ay ang bilang ng mga titik na kailangang i-cross out, m ay ang bilang ng mga titik na na-cross out nang tama sa panahon ng trabaho.

14 na titik na kailangang i-cross out

7 titik ang na-cross out nang tama habang gumagawa ng mga titik.

Nakumpleto ni Anna ang 50% ng gawain, na hindi madali para sa kanyang edad (7 taon), at dapat tandaan na si Anya, na may diagnosis ng cerebral palsy (sa banayad na anyo), ay nagpakita ng mahusay na tagal ng atensyon, dahil ang pag-aaral ay higit pa. mahirap para sa kanya kaysa sa kanyang mga kaklase.

Mga pamamaraan at pamamaraan: pagmamasid, pagsubok ng patunay ni Bourdon.

7. Pagdama: integridad - ay nakikilala sa pamamagitan ng kalayaan ng nabuong kabuuan mula sa kalidad ng mga elementong bumubuo nito; Ang pag-unawa ay karaniwan, ang pang-unawa sa oras ay may kapansanan (nakalilito sa araw at gabi, ayaw matulog sa gabi, madalas na natutulog sa umaga, na humahantong sa matinding pagkapagod). Takot mga nakakulong na espasyo, pandama ng tao; pagmamasid.

Mahilig sa mali (ilusyon) pang-unawa aktwal na umiiral na katotohanan.

Mga pamamaraan at pamamaraan: pagmamasid, gawain: ilarawan ang isang bagay, pakikipag-usap sa ina ni Anna.

8.Memorya: antas ng pag-unlad ng iba't ibang uri ng memorya:

Sa pamamagitan ng pamantayan oras ng imbakan impormasyon;

* panandaliang mahusay na binuo

* RAM normal

* pangmatagalan: mayroong mataas na antas ng pagkalimot sa mga kinakailangang kasanayan sa pag-aaral, na humahantong din sa mga problema sa pag-aaral sa paaralan.

* genetic: may ilang mga gawi na nakuha sa genetically mula sa ina.

Tumaas na pagkahilig sa cram.

Sa makasagisag na memorya ay may pagkahilig sa visual at gustatory type, hindi niya nakikita ang impormasyon nang maayos sa pamamagitan ng tainga, kinakailangan ang mga visual aid.

Matatagpuan sa mekanikal memorya, kung saan ang mga proseso ng pagsasaulo, pag-iimbak, paggunita at pagkilala ng impormasyon ay nakabatay lamang sa paulit-ulit, mekanikal, walang pag-iisip na pag-uulit ng nauugnay na materyal.

Paraan: pagtukoy sa dami ng operational, short- at long-term memory; pag-aaral ng mga katangian ng klase ng paaralan,

mga diagnostic ng master memory type:

Pag-unlad ng gawain

Ang mga paksa ay inaalok ng isa-isa ng apat na pangkat ng mga salita upang isaulo. Ang unang hilera ng mga salita ay binabasa ng eksperimento na may pagitan ng 4 - 5 segundo sa pagitan ng mga salita (auditory memorization). Pagkatapos ng sampung segundong pahinga, isusulat ng mga estudyante ang mga salitang natatandaan nila. Pagkaraan ng ilang oras, ang mga paksa ay inaalok ng pangalawang hilera ng mga salita, na binabasa nila nang tahimik at pagkatapos ay isulat (visual memorization). Pagkatapos ng sampung minutong pahinga, ang ikatlong hanay ng mga salita ay iniaalok para sa pagsasaulo. Binabasa ng eksperimento ang mga salita, at inuulit ng mga mag-aaral ang mga ito nang pabulong at "isulat" ang mga ito gamit ang kanilang daliri sa hangin (motor-auditory memorization), pagkatapos ay isulat ang mga naaalala nila. Pagkatapos ng pahinga, ang mga salita ng ikaapat na hanay ay iniharap para sa pagsasaulo. Sa pagkakataong ito, binabasa ng eksperimento ang mga salita, at sabay-sabay na sinusundan ng mga mag-aaral ang card at inuulit ang bawat salita nang pabulong (visual-motor-auditory memorization). Susunod, ang mga naaalalang salita ay isinulat.

Ginawa ni Anna ang 80% ng mga salita na kanyang nabasa at pagkatapos ay isinulat, samakatuwid, siya mataas na antas pag-unlad ng visual memory).

9. Pag-iisip: visual-figurative - tipikal para sa mga preschooler at bahagyang para sa mas batang mga mag-aaral; Si Anya ay hilig sa intuitive na pag-iisip, kung saan ang pangwakas na resulta ay nakamit nang walang kaalaman o pag-iisip sa pamamagitan ng mga intermediate na yugto. Ang isang predisposisyon sa isang partikular na paraan o paraan ng pag-iisip ay lumitaw, isang pagnanais na sundin ang isang kilalang sistema ng mga patakaran sa proseso ng paglutas ng mga problema - patterned na pag-iisip.

Pamamaraan "Pag-aaral sa bilis ng pag-iisip"

Layunin: matukoy ang bilis ng pag-iisip.

Kagamitan: set ng mga salita na may mga nawawalang titik, segundometro.

Pamamaraan ng pananaliksik. Ang mga titik ay nawawala mula sa mga ibinigay na salita. Ang bawat gitling ay tumutugma sa isang titik. Sa loob ng tatlong minuto kailangan mong bumuo ng pinakamaraming singular na pangngalan hangga't maaari.

Pagproseso at pagsusuri ng mga resulta, pagbibilang mula sa ikatlong antas:

19-16 salita - mataas na antas ng pag-iisip;

10-15 salita - mabuti;

5-9 na salita - karaniwan;

hanggang 5 salita - mababa.

Gamit ang diskarteng ito, ipinahayag na si Anna ay madaling kapitan ng sakit average na bilis daloy ng mga proseso ng pag-iisip (5-9 na salita).

Mga Paraan: pagmamasid, pagsusuri ng mga produkto ng aktibidad.

10. Pagsasalita: Kakayahang maunawaan ng pagsasalita- Syntactically maling pagbuo ng mga pangungusap, hindi wastong binibigyang-diin ang ilang mga salita gamit ang lohikal na diin.

Pagpapahayag ng pananalita- mataas na emosyonal na intensity ay ipinahayag. Sa mga tuntunin ng pagpapahayag nito, ang pananalita ni Anna ay maliwanag, masigla, ngunit kapag sobra ang trabaho, bigla itong nagiging tamad, mahirap, at lumilitaw ang maliliit na paghinto.

Ang pagiging epektibo ng pagsasalita- walang malaking impluwensya sa mga iniisip, damdamin at kalooban ng ibang tao, sa kanilang mga paniniwala at pag-uugali.

Average na bokabularyo, pagkakaroon ng pagsasalita "mga selyo"; pagpapahayag, emosyonalidad; mga katangiang sekswal. Ang antas ng pag-unlad ng nakasulat na wika ay hindi mataas, gaya ng ipinahihiwatig ng maraming mga pagkakamali sa pagbabaybay; may mga pagkukulang sa oral speech: Mahina ang pagbigkas ni Anna ng ilang salita, mali ang pagbigkas nito (galit - galit) o ​​hindi binibigkas ang mga ito (stool - powder),

Mga Paraan: pagmamasid, pag-uusap, pagsusuri ng mga produkto ng aktibidad.

11. Imahinasyon: agglutination - ang koneksyon ng mga bagay na hindi tugma sa katotohanan, isang mataas na hilig sa pantasya, pagpapakita sa artistikong aktibidad. Ang henerasyon ng mga bagong ideya para sa layunin ng pagpapahayag ng sarili ay ipinahayag sa pagka-orihinal, kakayahang umangkop, emosyonalidad; slope to accentuation - pagmamalabis ng mga tunay na bagay o mga bahagi nito (ilong ni Pinocchio). antas ng pag-unlad ng pagkamalikhain ng pagkatao.

Mga Paraan: "Pagkumpleto ng pagguhit ng mga figure" (E. Torrence-O. Dyachenko), "Sanaysay sa paksa ..." ("Isang engkanto tungkol sa ..."), mga sanaysay at mga guhit sa isang libreng paksa.

12. Mga damdamin at emosyon: nadagdagan ang emosyonal na excitability at kawalang-tatag ng emosyonal na globo; saloobin sa mga impluwensya ng pedagogical: mataas na pagkahilig sa mga estado ng kaisipan ng pagkabalisa, mababang pagkahilig sa pagiging agresibo. Ang parehong bagay ay maaaring pukawin ang hindi pare-pareho, magkasalungat na damdamin - ambivalence(duality) ng damdamin.

Natukoy ang mga sumusunod na pangunahing emosyon na naaayon sa karakter ni Anya:

Joy-- isang positibong emosyonal na estado na nauugnay sa kakayahang ganap na masiyahan kasalukuyang pangangailangan, ang posibilidad na hanggang sa sandaling ito ay maliit o, sa anumang kaso, hindi tiyak. edukasyon pagkabalisa personalidad anak

Pagtataka- isang emosyonal na reaksyon sa mga biglaang pangyayari na walang malinaw na tinukoy na positibo o negatibong senyales. Pinipigilan ng sorpresa ang lahat ng nakaraang emosyon, na nagtutuon ng pansin sa bagay na naging sanhi nito, at maaaring maging interes.

Pagdurusa- isang negatibong emosyonal na estado na nauugnay sa natanggap na maaasahan o maliwanag na impormasyon tungkol sa imposibilidad na matugunan ang pinakamahalagang pangangailangan sa buhay, na hanggang sa sandaling iyon ay tila mas malamang, kadalasang nangyayari sa anyo ng emosyonal na stress.

Kasuklam-suklam-- isang negatibong emosyonal na estado na dulot ng mga bagay (mga bagay, tao, mga pangyayari), pakikipag-ugnayan kung saan (pisikal na pakikipag-ugnayan, komunikasyon sa komunikasyon, atbp.) ay may matinding salungatan sa ideolohikal, moral o aesthetic na mga prinsipyo at saloobin ng paksa. Ang pagkasuklam, kung sinamahan ng galit, maaari interpersonal na relasyon mag-udyok ng agresibong pag-uugali, kung saan ang pag-atake ay udyok ng galit, at ang pagkasuklam ay udyok ng pagnanais na alisin ang isang tao o isang bagay.

Takot-- isang negatibong emosyonal na estado na lumilitaw kapag ang paksa ay nakatanggap ng impormasyon tungkol sa isang posibleng banta sa kanyang kagalingan sa buhay, tungkol sa isang tunay o naisip na panganib. Sa kaibahan sa damdamin ng pagdurusa, sanhi ng direktang pagharang sa pinakamahalagang pangangailangan, ang isang tao, na nakakaranas ng damdamin ng takot, ay may probabilistikong pagtataya lamang ng posibleng kaguluhan at kumikilos batay dito (kadalasang hindi sapat na maaasahan o labis na pagtataya. ).

kahihiyan- isang negatibong estado, na ipinahayag sa kamalayan ng hindi pagkakapare-pareho ng sariling mga pag-iisip, kilos at hitsura hindi lamang sa mga inaasahan ng iba, kundi pati na rin sa sariling mga ideya tungkol sa naaangkop na pag-uugali at hitsura.

Mga pamamaraan at pamamaraan: pagmamasid, kwento sa isang libreng paksa, pakikipag-usap sa isang mag-aaral, talatanungan: Emosyonal na globo

1. Ano ang pinakamasayang araw ng iyong buhay?

2. Ano ang pinakamasayang araw ng iyong buhay?

3. Ano ang pinakakinatatakutan mo? bakit naman

4. Anong uri ng mga panaginip ang nakikita mo - kaaya-aya o nakakatakot? Alin ang mas malaki? Sabihin sa amin ang tungkol sa mga panaginip na ito (kaaya-aya at nakakatakot), tungkol saan ang mga ito?

13. Will: ang antas ng pag-unlad ay hindi mataas; purposefulness: sumasalamin lamang sa mga personal na pangangailangan at interes. Mas madalas, ang pag-aalinlangan ay nagpapakita ng sarili sa walang katapusang pakikibaka ng mga motibo, sa patuloy na pagbabago ng isang nagawa na desisyon. Negatibong kalidad Ang kalooban ni Anna - katigasan ng ulo, kinikilala lamang ang kanyang sariling opinyon, ang kanyang sariling mga argumento at nagsusumikap na gabayan ng mga ito sa mga aksyon at aksyon, bagaman ang mga argumentong ito ay madalas na mali. Mayroon din itong kabaligtaran na kalidad ng kalayaan - mungkahi. Ang isang taong mapang-akit ay madaling sumuko sa impluwensya ng iba, hindi siya marunong mag-isip nang kritikal tungkol sa mga payo ng ibang tao, lumalaban sa kanila, tinatanggap niya ang anumang payo ng ibang tao, kahit na halatang hindi mapanghawakan. Impulsiveness, ang pagkahilig na kumilos sa unang salpok, madalian, nang hindi iniisip ang mga aksyon ng isa.

Mga pamamaraan at pamamaraan: pagmamasid, pag-aaral ng antas ng pag-unlad ng mga boluntaryong gawi ng bata (V. Yurkevich).

Si Anna Tarasova ay nailalarawan sa pamamagitan ng gayong pag-uugali at personal na mga katangian tulad ng paglabag sa disiplina sa mga aralin at sa panahon ng mga pahinga, mahinang pagganap sa akademiko, mababang antas ng pagganyak sa paaralan, na naiimpluwensyahan ng diagnosis ng cerebral palsy (mild form) na ginawa sa mag-aaral sa maagang pagkabata. .
Kaugnay nito, ang guro ng klase ng bata Inirerekomenda:

Gumuhit ng isang indibidwal na plano sa trabaho para sa suporta ng pamilya, na isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng sitwasyon ng pamilya;

Tuwing quarter, bisitahin ang bata sa bahay upang pag-aralan ang mga kondisyon ng pamumuhay at pag-aralan ang sitwasyon ng mga relasyon sa pagitan ng mga miyembro ng pamilya.

Subaybayan ang trabaho ni Anna sa panahon ng bakasyon;

Ang mga relasyon ay dapat na binuo sa paniniwala, isang mahinahon, palakaibigan na tono ng komunikasyon. Sa pamamagitan ng personal na halimbawa at paulit-ulit na mataktikang pag-uulit, itanim kay Anna ang mga tuntunin ng pag-uugali buhay paaralan. Inirerekomenda ang gawaing pagwawasto upang bumuo ng mga kasanayan sa pagpipigil sa sarili at mga kasanayan sa nakabubuo na pakikipag-ugnayan sa mga kapantay. Upang magbigay ng kaalaman sa mga karapatan ng bata, ang mga karapatan at responsibilidad ng mga mag-aaral, legal na kaalaman. Mahigpit na subaybayan ang akademikong pagganap ni Anna, na isinasaalang-alang ang kanyang mga katangiang pisyolohikal at sikolohikal.

Inirerekomenda para sa pamilya ng bata at guro ng klase na:

Magtatag ng positibong emosyonal na background na nauugnay sa paaralan - sa anumang pagkakataon ihambing ang bata sa ibang mga bata sa klase na si Anna ay may mga kapansanan sa pag-unlad. Huwag magsalita ng masama tungkol sa paaralan, huwag punahin ang mga guro sa presensya ng bata, lumikha sa kanya ng isang positibo, positibong saloobin sa paaralan.

Pasiglahin ang aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay ng bata sa pamamagitan ng: paglikha ng mga sitwasyon ng emosyonal na karanasan, paglikha ng mga nakaaaliw na sitwasyon, mga sitwasyon ng pag-asa sa karanasan sa buhay, mga sitwasyon ng tagumpay sa pang-edukasyon at nagbibigay-malay na aktibidad.

Na-post sa Allbest.ru

Mga katulad na dokumento

Sikolohikal at pedagogical na katangian ng pagkatao mahirap na estudyante. Trabaho sa paggabay sa karera kasama ng mga high school students. Plano – balangkas ng isang grupong propesyonal na konsultasyon. Diagnostics gamit ang talatanungan na "Pag-aaral ng mga saloobin patungo sa mga paksang pang-akademiko."

ulat ng pagsasanay, idinagdag noong 06/09/2010


Pamamaraan para sa pag-aaral ng mga sikolohikal na determinant ng pagganap ng mag-aaral. Mga kondisyon ng edukasyon sa pamilya. Pagganyak para sa mga aktibidad sa pag-aaral. Pagsubok sa mga katangian ng ugali, motivational sphere, karakter. Mga tampok ng atensyon at pang-unawa, memorya.

praktikal na gawain, idinagdag 04/25/2010


Ang indibidwal na psychocorrection ng personalidad na naglalayong bawasan ang antas ng pagkabalisa, salungatan at pagkamayamutin. Mga rekomendasyon para sa mga guro at magulang ng tinedyer na pinag-aaralan. Paglalarawan ng pamamaraan ng Leonhard (Smishek). Sikolohikal na mapa ng mag-aaral.

praktikal na gawain, idinagdag 04/21/2010


Ang mga pangunahing uri ng edukasyon sa pamilya, ang kanilang emosyonal, nagbibigay-malay at mga katangian ng pag-uugali. Mga tampok ng mga magulang na may mga katangian ng isang agresibo, awtoritaryan na modelo ng komunikasyon. Ang impluwensya ng mga uri ng pagpapalaki ng pamilya sa proseso ng personal na pag-unlad ng isang bata.

course work, idinagdag 04/23/2015


Mga katangian ng mga pangunahing uri ng mga relasyon sa pamilya: pangangalaga, mga taktika na "hindi panghihimasok", pakikipagtulungan. Mga Natatanging Tampok mga istilo ng edukasyon sa pamilya: demokratiko, awtoritaryan, permissive. Awkward na edad at ang mga problemang dulot nito.

abstract, idinagdag noong 01/12/2011


Ang papel ng pamilya sa pagbuo ng personalidad, ang impluwensya ng istilo ng edukasyon ng pamilya sa pag-unlad ng pagkabalisa ng bata sa edad ng preschool. Mga paraan para mabawasan ang panganib ng personal na pagkabalisa. Pagwawasto ng agresibong pag-uugali ng mga batang preschool sa isang pangkat ng paglalaro.

course work, idinagdag 06/13/2014


Kahulugan ng mga konsepto ng karakter at accentuation, estilo ng edukasyon ng pamilya batay sa pagsusuri ng pananaliksik ng mga dayuhan at lokal na may-akda. Partikular na karamdaman sa personalidad. Mga uri ng psychopathy at accentuations ng karakter. Dynamics (life cycle) ng pamilya.

course work, idinagdag 03/08/2015


Pakikipagtulungan sa pagitan ng guro at mag-aaral: mga tampok ng pagpapakita sa pagtuturo ng iba't ibang disiplina. Pagsasagawa ng pag-aaral ng motibasyon upang makamit gamit ang pamamaraan ni A. Mehrabian sa mga kabataan mula sa mga pangkat na may iba't ibang antas ng pagpapatupad ng co-creation sa pagitan ng guro at mag-aaral.

course work, idinagdag noong 02/17/2009


Mga tampok ng gawain ng isang psychologist sa paaralan. Sikolohikal at pedagogical na katangian ng pagkatao ng isang mag-aaral. Indibidwal na konsultasyon para sa mga magulang "Mga sanhi ng kawalan ng pag-iisip ng bata." Pagbuo ng aralin na “Katangian at Ugali ng Tao”. Pagsasagawa ng diagnostics ng isang teenager.

ulat ng pagsasanay, idinagdag noong 09/11/2015


Ang papel ng pamilya sa pagbuo ng pagkatao, ang mga layunin ng edukasyon, ang mga gawain ng pamilya. Mga uri ng relasyon sa pamilya at ang kanilang papel sa paghubog ng pagkatao ng mga bata. Ang impluwensya ng uri ng pagpapalaki sa pag-uugali ng bata at ang pagbuo ng kanyang mga personal na katangian. Mga pagkakamali sa edukasyon ng pamilya.

MGA KATANGIAN NG PSYCHOLOGICAL NG MAG-AARAL.

Seksyon 1. Pangkalahatang impormasyon tungkol sa bata.

1. Personal na impormasyon.

1. Apelyido, unang pangalan _____________________________________________

2. Petsa ng kapanganakan ___________________________________________________

3. Paaralan, klase _____________________________________________________

4. Espesyalisasyon sa paaralan _____________________________________________________

2. Impormasyon tungkol sa iyong katayuan sa kalusugan

1. Madalas ba siyang magkasakit (madalas, katamtaman, bihira) ______________________________

2. Mga malalang sakit (ano) ___________________________________

3. Mga tampok ng paggana ng nervous system:

mabilis mapagod; napapagod pagkatapos ng matagal na ehersisyo; walang kapaguran;

mabilis na lumipat mula sa kagalakan patungo sa kalungkutan nang wala maliwanag na dahilan; sapat na pagbabago ng mood; matatag sa pagpapakita ng mood;

nangingibabaw ang kaguluhan; ang paggulo at pagsugpo ay balanse;

nangingibabaw ang pagsugpo.

3. Akademikong pagganap

(mahusay, mabuti, kasiya-siya, hindi kasiya-siya).

4. Extracurricular activities (systematic).

1. nakikibahagi sa gawaing kapaki-pakinabang sa lipunan (anong uri) _______________________

2. amateur artistic activities (anong uri) ___________________

3. mga klase sa mga bilog, club, punong-tanggapan, brigada (ano) ___________________

4. paglalaro ng isports (anong uri) _________________________________________________

5. mga klase gawaing pang-organisasyon(Alin) ______________________________

Seksyon 2. Pagpapakita mga personal na katangian sa ugali ng bata.

A. Pokus ng mga interes:

para sa mga aktibidad na pang-edukasyon

sa aktibidad sa paggawa

para sa masining at aesthetic na aktibidad

para sa mga tagumpay sa palakasan, turismo

sa mga relasyon sa pagitan ng mga tao.

B. Saloobin sa negosyo.

1. Aktibidad sa lipunan.

Aktibong nakikilahok sa lahat ng mga pampublikong gawain, anuman ang kanyang sariling oras.

Gumaganap siya ng aktibong bahagi sa mga pampublikong gawain, ngunit sinisikap na huwag mag-aksaya ng kanyang oras dito.

Hindi siya aktibo sa pampublikong buhay, ngunit nagsasagawa ng mga takdang-aralin.

Bihirang makilahok sa mga pampublikong gawain.

Tumangging lumahok sa mga pampublikong gawain.

2. Masipag.

Ang mag-aaral ay palaging gumagawa ng anumang gawain nang kusang-loob, hinahanap ang gawain sa kanyang sarili at sinisikap na gawin ito nang maayos.

Bilang isang patakaran, kusang-loob siyang kumuha ng trabaho, sinusubukang gawin ito nang maayos. Ang mga kaso ng kabaligtaran ng kalikasan ay bihira.

Bihirang kumuha ng trabaho nang kusa.

Kadalasan ay sinusubukan niyang iwasan ang anumang trabaho.

Palaging iniiwasan ang paggawa ng anumang gawain.

3. Pananagutan.

Palagi niyang tinatapos ang anumang gawaing itinalaga sa kanya nang maayos at nasa oras.

Sa karamihan ng mga kaso, ginagawa niya nang maayos at nasa oras ang gawaing itinalaga sa kanya.

Kadalasan ay hindi nakumpleto ang gawaing itinalaga sa kanya sa oras (o ginagawa ito nang hindi maganda).

Bihira niyang gawin ang gawaing nakatalaga sa kanya.

Hindi niya natatapos ang mga gawaing itinalaga sa kanya.

4. Inisyatiba.

Siya ang nagpasimula ng maraming bagay, nang hindi naghahangad na makatanggap ng anumang pagkilala para dito.

Kadalasan siya ang nagpasimula ng isang bagong negosyo.

Bihira siyang magsimula ng bagong negosyo sa kanyang sarili.

Halos hindi magsisimula ng bagong negosyo.

Hindi siya kailanman nagpasimula ng anumang negosyo.

Organisado.

Palaging tama ang pamamahagi ng kanyang trabaho sa paglipas ng panahon at kumpletuhin ito ayon sa plano.

Sa karamihan ng mga kaso, ipinamahagi niya nang tama ang kanyang trabaho at natapos ang kanyang trabaho sa oras.

Alam niya kung paano ipamahagi nang tama at kumpletuhin ang kanyang trabaho sa oras lamang kung kailangan niyang mag-ulat para sa bawat yugto.

Mas madalas kaysa sa hindi, hindi niya alam kung paano ipamahagi ang kanyang trabaho sa paglipas ng panahon.

Hindi alam kung paano ipamahagi ang kanyang trabaho sa paglipas ng panahon, nag-aaksaya ng oras.

Pagkausyoso.

Patuloy na aktibong natututo ng bago sa iba't ibang larangan ng agham at kultura.

Sa karamihan ng mga kaso, interesadong makakuha ng bagong kaalaman mula sa iba't ibang lugar agham at kultura.

Bihirang nagsisikap na matuto ng bago; karaniwang interesado sa isang bagay limitadong lugar kaalaman.

Bilang isang tuntunin, hindi nagpapakita ng interes sa pagkuha ng bagong kaalaman.

Walang malasakit sa anumang uri ng bagong kaalaman.

Katumpakan.

Laging inilalagay ang iyong mga gamit perpektong pagkakasunud-sunod. Palaging nakasuot ng maayos at matalino - kapwa sa mesa at sa pisara. Inaalagaan niya ang pampublikong ari-arian at laging sinusubukang ayusin ito.

Pinapanatili ang kanyang sarili at ang mga ipinahiram sa kanya sa wastong pagkakasunud-sunod (mga aklat, tala). Tumutulong sa pagsasaayos ng pampublikong ari-arian (mga mesa, kagamitan, atbp.) sa halip na wala sa tungkulin.

Hindi nagpapakita ng labis na pagnanais na mapanatili ang kaayusan sa paligid niya. Kung minsan ay pumupunta siya sa paaralan na hindi maayos at palpak ang pananamit. Walang pakialam sa mga naninira ng pampublikong ari-arian.

Kadalasan ay hindi inaalagaan ang kanyang sarili hitsura, ang kalagayan ng kanyang mga libro, mga bagay, ay hindi pinangangalagaan ang pampublikong ari-arian, kahit na sinisira ito.

Walang pakialam sa lahat tungkol sa pagpapanatiling maayos ang kanyang mga bagay, palagi siyang magulo at makulit. Kung minsan, hindi siya nag-aatubiling sirain ang pampublikong ari-arian.

B. Saloobin sa mga tao.

Kolektibismo.

Palagi siyang nagpapakita ng pagmamalasakit sa mga taong kilala niya at hindi niya kilala, at sinusubukang magbigay ng tulong at suporta sa sinuman.

May posibilidad na magpakita ng pagmamalasakit sa mga estranghero kung hindi ito nakakaabala sa kanya mga personal na plano at mga usapin.

Siya ay madalas na nagpapakita ng kawalang-interes sa mga gawain at alalahanin ng ibang tao kung hindi ito makakaapekto sa kanya nang personal.

Bilang isang patakaran, siya ay walang malasakit sa mga alalahanin ng iba at hindi tinutulungan sila sa kanyang sariling inisyatiba.

Itinuturing niyang hindi kailangan na magpakita ng pagmamalasakit sa mga hindi pamilyar na miyembro ng lipunan sa ilalim ng motto: "Isipin ang iyong sariling negosyo."

Katapatan, katapatan.

Laging tapat sa iyong mga magulang, guro, at mga kasama. Siya ay nagsasalita ng katotohanan kahit na ito ay hindi kapaki-pakinabang para sa kanya.

Halos palaging tapat sa kanyang mga magulang, guro, at mga kasama.

Madalas magsinungaling para sa kanyang sariling kapakanan.

Halos palaging hilig magsinungaling.

Katarungan.

Aktibong nilalabanan ang itinuturing niyang hindi patas.

Hindi niya palaging ipinaglalaban ang itinuturing niyang hindi patas.

Bihirang tumutol sa itinuturing niyang hindi patas.

Hindi naghahanap ng hustisya.

Ganap na walang malasakit sa mga pagpapakita ng kawalan ng katarungan.

pagiging di-makasarili.

Sa kanyang mga aksyon siya ay palaging ginagabayan ng mga pagsasaalang-alang sa kapakinabangan ng dahilan o ng ibang mga tao, at hindi ng kanyang sariling kapakinabangan.

Halos palaging ginagabayan ng mga pagsasaalang-alang sa pakinabang ng dahilan o ibang tao.

Bihirang ginagabayan sila sa kanilang mga aksyon sa pamamagitan ng pagsasaalang-alang sa benepisyo ng dahilan, at hindi sa kanilang sariling pakinabang.

Ang kanyang mga aksyon ay madalas na ginagabayan ng mga pagsasaalang-alang sa kanyang sariling pakinabang.

Ang kanyang mga aksyon ay palaging ginagabayan ng mga pagsasaalang-alang sa kanyang sariling kapakinabangan.

Sociability.

Palaging handang makipag-ugnayan sa mga tao, mahilig magtrabaho at magpahinga kasama ang iba.

Bilang isang patakaran, nasisiyahan siya sa pakikipag-usap sa mga tao.

Naghahangad na makipag-usap sa isang limitadong lupon ng mga tao.

Mas gusto customized na mga form magtrabaho at magpahinga.

Sarado, hindi nakikipag-usap.

Isang pakiramdam ng pakikipagkaibigan.

Palagi niyang tinutulungan ang kanyang mga kasama sa mahirap na trabaho at sa mahihirap na sandali ng buhay.

Bilang isang patakaran, tinutulungan niya ang kanyang mga kasama.

Tinutulungan ang kanyang mga kasama kapag tinanong.

Napakadalang tumulong sa kanyang mga kasama; kung tatanungin, maaaring tumanggi siyang tumulong.

Hindi niya tinutulungan ang kanyang mga kasama sa trabaho o sa mahihirap na sandali ng buhay.

Pagkatugon.

Palagi siyang nakikiramay sa iba, madalas na ibinabahagi ng kanyang mga kasama ang kanilang mga alalahanin sa kanya.

Taos-puso na nakikiramay sa iba, kung hindi masyadong hinihigop sa kanyang sariling mga iniisip.

Masyado siyang naa-absorb sa sarili niyang nararamdaman kaya pinipigilan niyang ibahagi ang nararamdaman ng ibang tao.

Halos hindi marunong makiramay sa iba.

Hindi niya alam kung paano makiramay sa iba sa lahat;

15. Kagalang-galang, taktika.

Lahat ng kanyang kilos at salita ay nagpapakita ng paggalang sa ibang tao.

Halos palaging nagpapakita ng nararapat na paggalang sa ibang tao.

Siya ay madalas na hindi magalang at walang taktika.

Kadalasan ay hindi katanggap-tanggap na malupit at bastos. Madalas na nagsisimula ang pag-aaway.

Laging malupit, walang kontrol sa pakikipag-usap sa mga kapantay at sa mga nakatatanda. Sa pag-aaway, sinisiraan niya ang iba at bastos.

D. Saloobin sa iyong sarili.

16. Kahinhinan.

Hindi kailanman ipinagmamalaki ang kanyang mga merito o merito.

Minsan, sa kahilingan ng kanyang mga kasama, pinag-uusapan niya ang kanyang aktwal na mga nagawa at merito.

Siya mismo ang nagsasabi sa kanyang mga kasama tungkol sa lahat ng kanyang tunay na tagumpay at merito.

Madalas niyang ipinagmamalaki ang mga bagay na hindi pa niya nagagawa o ang tungkol sa mga bagay na kakaunti lang ang bahagi o wala siyang kinalaman.

Ipinagmamalaki niya ang tungkol sa kahit na maliliit na tagumpay at labis na mga merito.

17. Tiwala sa sarili.

Hindi kailanman kumunsulta sa iba, hindi humingi ng tulong kahit na dapat itong gawin.

Kumpletuhin ang lahat ng mga gawain at takdang-aralin nang walang tulong ng iba. Humihingi lamang ng tulong kung talagang kinakailangan.

Minsan, kapag gumagawa ng isang mahirap na gawain, humihingi siya ng tulong. Kahit na kaya ko ang sarili ko.

Kadalasan, kapag kinukumpleto ang mga gawain o takdang-aralin, humihingi siya ng tulong at suporta sa iba, kahit na kaya niya mismo.

Patuloy, kahit sa mga simpleng bagay, nangangailangan ng panghihikayat at tulong mula sa iba.

18. Pagpuna sa sarili.

Palagi siyang nakikinig nang mabuti sa patas na pagpuna at matiyaga sa pagwawasto ng kanyang sariling mga pagkukulang.

Sa karamihan ng mga kaso, siya ay tumutugon nang tama sa patas na pagpuna at nakikinig sa mabuting payo.

Minsan nakikinig siya sa mga patas na komento at sinusubukang isaalang-alang ang mga ito.

Hindi sineseryoso ang mga kritikal na komento o payo at hindi sinusubukang itama ang mga pagkukulang.

Tinatanggihan ang anumang pagpuna. Tumangging aminin ang kanyang mga halatang pagkakamali at walang ginagawa upang itama ang mga ito.

19. Ang kakayahang kalkulahin ang iyong lakas.

Palagi niyang sinusuri ang sarili niyang mga lakas, pinipili ang mga gawain at gawain "na nasa loob ng kanyang mga kakayahan" - hindi masyadong madali at hindi masyadong mahirap.

Bilang isang patakaran, tama niyang binabalanse ang kanyang mga lakas at ang mga paghihirap ng gawain.

Minsan may mga kaso kapag ang isang mag-aaral ay hindi balanseng binabalanse ang kanyang mga lakas at ang mga paghihirap ng itinalagang gawain.

Sa karamihan ng mga kaso, hindi niya alam kung paano balansehin ang kanyang mga lakas at ang mga paghihirap ng kaso.

Halos hindi alam kung paano balansehin nang tama ang kanyang mga lakas at ang mga paghihirap ng isang gawain o gawain.

20. Pagsusumikap para sa tagumpay, kampeonato.

Palagi siyang nagsusumikap na maging una sa lahat ng bagay (sa pag-aaral, palakasan, atbp.), At patuloy na nakakamit ito.

Nagsusumikap na maging isa sa mga una sa maraming lugar, ngunit binibigyang pansin ang mga tagumpay sa alinmang lugar.

Nagsusumikap siyang makamit ang pagkilala at tagumpay sa isang bagay, lalo na ang isang bagay na interesado sa kanya.

Napakabihirang nagsusumikap para sa tagumpay sa anumang aktibidad na siya ay madaling kontento sa posisyon ng "gitnang magsasaka".

Hindi siya kailanman nagsusumikap na maging una sa anumang bagay at nakakakuha ng kasiyahan mula sa mismong aktibidad.

21. Pagpipigil sa sarili.

Laging maingat na tinitimbang ang kanyang mga salita at kilos.

Hindi laging maingat na kinokontrol ang kanyang mga salita at kilos.

Para sa karamihan, siya ay kumikilos nang padalus-dalos at umaasa sa "swerte."

Siya ay halos palaging kumikilos nang padalus-dalos at hindi sapat na kontrolado ang kanyang sarili.

Patuloy na kumikilos nang walang pag-iisip, umaasa sa "swerte."

D. Mga katangiang malakas ang loob pagkatao.

22. Lakas ng loob.

Palaging pumapasok sa isang away, kahit na ang kalaban ay mas malakas kaysa sa kanyang sarili.

Sa karamihan ng mga kaso, pumapasok siya sa isang labanan, kahit na ang kaaway ay mas malakas kaysa sa kanyang sarili.

Hindi niya palaging dadalhin ang kanyang sarili upang labanan ang isang kalaban na mas malakas kaysa sa kanyang sarili.

Sa karamihan ng mga kaso, siya ay umatras bago puwersa.

Lagi siyang umaatras bago puwersa, duwag siya.

23. Pagpapasiya.

Palaging nakapag-iisa, nang walang pag-aalinlangan, ay gumagawa ng mga responsableng desisyon.

Sa karamihan ng mga kaso, gumagawa siya ng isang responsableng desisyon nang walang pag-aalinlangan.

Minsan nagdadalawang isip siya bago gumawa ng responsableng desisyon.

Bihirang magpasya na gumawa ng anumang responsableng desisyon.

Hindi makagawa ng anumang responsableng desisyon sa kanyang sarili.

24. Pagtitiyaga.

Laging nakakamit ang pinaplano, kahit na kailangan ng mahabang pagsisikap, at hindi sumusuko sa harap ng mga paghihirap.

Bilang isang tuntunin, sinusubukan niyang maisakatuparan ang nakaplano, kahit na ang mga paghihirap ay nakatagpo. Ang mga kabaligtaran na kaso ay bihira.

Kinukumpleto lamang niya ang kanyang mga plano kung ang mga paghihirap sa pagkumpleto ng mga ito ay hindi gaanong mahalaga o nangangailangan ng panandaliang pagsisikap.

Bihira niyang kumpletuhin ang kanyang mga plano, kahit na nakakaranas siya ng maliliit na paghihirap.

Kapag nahaharap sa kahirapan, agad siyang sumusuko sa pagsisikap na maisakatuparan ang kanyang pinlano.

Pagpipigil sa sarili.

Laging alam kung paano sugpuin ang mga hindi gustong emosyonal na pagpapakita.

Bilang isang patakaran, alam niya kung paano makayanan ang kanyang mga damdamin. Ang mga kaso ng kabaligtaran ng kalikasan ay bihira.

Minsan hindi niya alam kung paano haharapin ang kanyang emosyon.

kadalasan ay hindi kayang pigilan ang mga hindi gustong emosyon.

Ang mahinang kontrol sa kanyang mga damdamin, madaling mahulog sa isang estado ng pagkalito, depresyon, atbp.

E. Ang posisyon ng bata sa pangkat ng mga bata.

pakikiramay.

Siya ang paborito ng klase at may mga pagkukulang ay pinatatawad.

Sa klase, tinatrato siya ng mga lalaki nang may simpatiya.

Gusto lang siya ng ilan sa mga kaklase niya.

Siya ay nagustuhan ng ilang mga lalaki.

4. Miyembro ng anumang extracurricular association, ngunit hindi nagtatamasa ng awtoridad doon (sports school, club ________________).

Hindi miyembro ng anumang extracurricular association.

Seksyon III. Mga tampok ng mga proseso ng pag-iisip at emosyon.

Pansin.

Laging madali at mabilis na nakatuon ang kanyang atensyon sa paliwanag ng guro. Siya ay hindi kailanman ginulo sa klase at hindi gumagawa ng walang ingat na mga pagkakamali sa klase.

Nakikinig nang mabuti sa paliwanag ng guro. Siya ay bihirang magambala;

Hindi palaging nakikinig ng mabuti sa mga paliwanag ng guro. Pana-panahong nakakagambala, madalas na nagkakamali dahil sa hindi pansin, ngunit itinatama ang mga ito kapag sinusuri.

Siya ay nakikinig lamang nang mabuti kung siya ay interesado. Madalas na distracted. Patuloy na nagkakamali dahil sa kawalan ng pansin, at hindi palaging itinutuwid ang mga ito kapag sinusuri.

Bilang isang tuntunin, siya ay mabagal at nahihirapang ituon ang kanyang atensyon sa aralin, at kakaunti ang natututuhan mula sa mga paliwanag ng guro dahil sa patuloy na pagkagambala. Gumagawa ng maraming walang ingat na pagkakamali at hindi napapansin kapag sinusuri.

Alaala.

Kapag nagsasaulo, lagi niyang nauunawaan ang istraktura at kahulugan ng materyal. Ngunit kahit na ang materyal na nangangailangan ng mekanikal na pagsasaulo ay madaling maalala niya.

Kapag nagmemorize, maaalala lang niya ang dati niyang naintindihan at naintindihan. Mahirap matutunan ang materyal na nangangailangan ng rote learning.

Ang materyal na nangangailangan ng mekanikal na pagsasaulo ay madaling natutunan; sapat na upang panoorin ito ng 1-2 beses. May ugali na hindi maunawaan ang istruktura at kahulugan ng materyal na pinag-aaralan.

Kapag nagsasaulo, naiintindihan niya ang materyal sa mahabang panahon. Kapag nagtatanghal, nagkakamali siya sa anyo, ngunit tumpak na inihahatid ang kahulugan.

Upang maisaulo ang materyal, mekanikal niyang inuulit ito nang maraming beses, nang walang pagsusuri o pag-unawa, at gumagawa ng mga pagkakamali sa semantiko.

Nag-iisip.

Mabilis na sumasaklaw sa kakanyahan ng materyal, ay palaging kabilang sa mga unang upang malutas ang mga problema, at madalas na nag-aalok ng kanyang sariling orihinal na mga solusyon.

Naiintindihan niya ang materyal nang sapat nang mabilis, nalulutas ang mga problema nang mas mabilis kaysa sa marami, at kung minsan ay nag-aalok ng sarili niyang orihinal na mga solusyon.

Nauunawaan ang materyal na kasiya-siya pagkatapos ng paliwanag ng guro, nilulutas ang mga problema sa isang average na bilis, kadalasan sa kanyang sarili orihinal na mga solusyon hindi nag-aalok.

Kabilang sa huli, naiintindihan niya ang kakanyahan ng mga paliwanag ng guro at nakikilala sa pamamagitan ng mabagal na bilis ng pag-iisip at paglutas ng mga problema.

Nauunawaan lamang ang mga materyales pagkatapos karagdagang mga klase, nilulutas ang mga problema nang napakabagal, bulag na gumagamit ng mga kilalang "pattern" kapag nilulutas ang mga problema.

Emosyonal na reaktibiti.

Siya ay palaging emosyonal at malinaw na tumutugon sa anumang mga phenomena sa buhay;

Kadalasan ay malinaw na tumutugon siya sa mga kaganapan sa buhay, ngunit bihira siyang maantig nang malalim sa anumang bagay.

Bihirang magpakita ng masiglang emosyonal na reaksyon sa mga kaganapan.

Halos walang live na emosyonal na reaksyon.

Pangkalahatang emosyonal na tono.

Siya ay patuloy na animated, napaka-aktibo sa lahat ng mga lugar ng buhay sa paaralan, nakikialam sa lahat, tumatagal sa lahat ng mga bagay.

Siya ay masigla at katamtamang aktibo sa lahat ng larangan ng buhay paaralan.

Masigla, aktibo lamang sa ilang bahagi ng buhay paaralan.

Kung ikukumpara sa kanyang mga kasama, hindi siya gaanong aktibo at masigla.

Halos palaging matamlay at walang pakialam sa lahat ng larangan ng buhay paaralan, sa kabila ng katotohanan na siya ay malusog.

Emosyonal na balanse.

Siya ay palaging kalmado at walang malakas na emosyonal na pagsabog.

Karaniwan ang kalmado, emosyonal na pagsabog ay napakabihirang.

Emotionally balanced.

Nadagdagang emosyonal na excitability, madaling kapitan ng marahas na emosyonal na pagpapakita.

Mainit ang ulo: madalas ang matinding emosyon