Mga Detalye

Kozyreva Natalia Vladimirovna, matandang guro ng MADOU CRR Kindergarten No. 1 "Tagumpay", Moscow,Troitsk, mag-aaral ng masterIIkurso ng departamento ng pagsusulatan ng programa ng master na "Pamamahala sa Edukasyon" ng Moscow State University para sa Humanities. M.A. Sholokhov, Moscow.E- mail: kozyreva. [email protected]

Isa sa kanila ang pinakamahalagang lugar aktibidad, sa konteksto ng modernisasyon sa sistema ng edukasyon, ay ang pag-unlad ng yamang-tao. Ang priyoridad ng direksyong ito ng pag-unlad ng edukasyon ay naayos din sa Diskarte para sa Pag-unlad ng Edukasyong Ruso hanggang 2020, ang Pambansang Inisyatibong Pang-edukasyon na "Aming bagong paaralan", Federal State Educational Standard edukasyon sa preschool.

Ang kaayusan sa lipunan para sa pagsasanay ng mga dalubhasa sa bagong henerasyon ay nabuo sa ulat ng Konseho ng Estado ng Russian Federation "Sa patakarang pang-edukasyon Russia sa kasalukuyang yugto": " Sa isang umuunlad na lipunan Kailangan natin ng modernong edukado, moral, masisipag na mga tao na maaaring gumawa ng mga independiyenteng pagpapasya, may kakayahang makipagtulungan, nailalarawan sa pamamagitan ng kadaliang kumilos, dinamismo, constructiveness, handa para sa intercultural na pakikipag-ugnayan, at may pakiramdam ng responsibilidad para sa kapalaran ng bansa, para sa socio-economic na kaunlaran.”

Ang mga modernong proseso ng modernisasyon ng edukasyon sa preschool ay hindi binibigyang diin ang pormal na kaugnayan ng guro sa propesyon, ngunit ang personal na posisyon na kanyang sinasakop, na nagsisiguro sa kanyang saloobin sa gawaing pagtuturo. Ang posisyon na ito ang gumagabay sa guro tungo sa pag-unawa sa mga modernong katotohanan, motibo at paraan ng pakikipag-ugnayan sa isang bata (E.V. Bondarevskaya, L.I. Bozhovich, M.I. Lisina, V.S. Mukhina). Tanging ang kapanahunan ng personal at propesyonal na posisyon ng guro ang tinitiyak ang pagpapalit ng tradisyonal na mga halaga ng pagtuturo sa mga halaga ng pag-unlad ng personalidad ng preschooler at, dahil dito, pagpapabuti ng kalidad ng kanyang edukasyon.

Ang kakayahan sa pedagogical ay isang kategorya ng pagtatasa na nagpapakilala sa isang guro bilang isang paksa mga aktibidad na pang-edukasyon sa sistema ng edukasyon, ipinapalagay ang pagkakaroon ng propesyonal, sikolohikal at pedagogical na kaalaman, kasanayan, propesyonal na posisyon at saloobin ng guro na kinakailangan sa kanya ng propesyon.

Maaaring sabihin na mayroong isang tiyak na kontradiksyon sa pagitan ng mga kinakailangan para sa propesyonal na kakayahan mga guro ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, na ipinakita sa pagbuo ng propesyonal na kamalayan, na tumutukoy sa pagpili ng isang tiyak na propesyonal na posisyon, at hindi sapat na binuo na teknolohiya para sa pagpapadali sa kinakailangan (kaugnay ng bagong "Pamantayang Guro") ng personal at propesyonal na muling pagsasaayos ng preschool mga guro.

Ang isang tampok ng metodolohikal na suporta sa kasalukuyang yugto ay ang kasiyahan ng kasalukuyang mga propesyonal na pangangailangan ng guro at ang pagkakaloob ng mga kondisyon para sa pagsasama ng guro sa malikhaing paghahanap. Ang mga aktibidad na pamamaraan, na ipinatupad sa lahat ng antas alinsunod sa mga modernong pangangailangan, ay magbibigay-daan sa bawat guro na matagumpay na lumipat sa pagpapatupad ng Federal State Educational Standard.

Sistema para sa pagtatasa ng propesyonal na kakayahan sa modernong mundo ay ang sertipikasyon ng mga kawani ng pamamahala at pagtuturo. Ang advanced na pagsasanay ay isang proseso na kinabibilangan ng pagpapanatili ng mga nakuhang kwalipikasyon, gayundin ang pagdadala sa kanila na may kaugnayan sa pagbabago ng sitwasyon, na nagdadala sa kanila sa isang antas na tumutugma sa mga aktibidad ng institusyon. Ang sistematiko at komprehensibong pagsasanay ay sinisiguro ng istraktura ng organisasyon nito, na makikita sa kaukulang plano sa trabaho kindergarten.

Gayunpaman, sa makabagong sistema advanced na pagsasanay, ang mga posibilidad ng teorya at kasanayan sa pagtukoy ng nilalaman at mga prinsipyo ng pagbuo ng propesyonal na posisyon ng isang guro ay hindi sapat na ginagamit.

Sa mga advanced na kurso sa pagsasanay, walang mga gawain na nakatakda upang mabuo ang integridad ng posisyon ng guro ang nananatiling diskarte kung saan, sa karamihan, ang kaalaman ay higit na pang-edukasyon sa kalikasan, na hindi naman nangangahulugan ng aplikasyon nito sa pagsasanay. Ang malalim na pagsasaliksik sa mga isyu ng pagbagay ng kaalamang pang-agham at teoretikal ay kinakailangan upang makalikha ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool batay sa isang hanay ng mga kondisyon na nag-aambag sa muling pagsasaayos ng kamalayan ng pedagogical ng mga tagapagturo, na hahantong, sa turn, sa pagbuo ng mga bagong personal at propesyonal na posisyon.

Ang isang aktibong paghahanap para sa mga paraan upang malutas ang problemang ito sa mga tuntunin ng pagpapabuti ng nilalaman at mga anyo ng advanced na pagsasanay para sa mga espesyalista sa edukasyon sa preschool ay humahantong sa pag-unawa na ang sistema ng karagdagang bokasyonal na edukasyon ang mga institusyong preschool ay maaaring "kasama." Ang kapaligirang pang-edukasyon ng kindergarten, sa pinakamahusay na posibleng paraan, ay tinitiyak ang paglipat ng nakuha na kaalaman sa larangan ng mga praktikal na aksyon, ang pagsasama ng mga personal at propesyonal na mga bahagi, na nag-aambag sa pagbuo ng integridad ng propesyonal na posisyon bilang isang sistema- bumubuo ng kadahilanan sa proseso ng advanced na pagsasanay. Pagsasanay ng guro, sa mga kondisyon ng institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nagbibigay-daan sa iyo upang epektibong muling ayusin ang mga aktibidad sa pagtuturo, mula sa punto ng view ng nabuo na posisyon ng isang espesyalista. Ang aktibidad na pang-edukasyon ay isang proseso ng kapaki-pakinabang, planado at sistematiko aktibidad na nagbibigay-malay guro, tagalutas ng problema edukasyon at personal na pag-unlad alinsunod sa mga modernong pangangailangan sa isang partikular na lugar.

Ipinapalagay namin na ang mga aktibidad na pang-edukasyon sa konteksto ng paglipat ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa pagpapatupad ng Federal State Educational Standard ay dapat na nakatuon sa pagbuo ng mga sumusunod na kasanayan sa pedagogical, lalo na:

• Pananaliksik: ang kakayahang suriin ang isang kaganapang pang-edukasyon mula sa pananaw ng mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard (pagpupulong ng magulang, kaganapan sa masa, seminar, atbp.); pag-aralan ang mga indibidwal na sikolohikal na katangian ng personalidad ng bata; magsagawa ng pagsusuri ng pagiging epektibo ng proseso ng edukasyon, gawaing pamamaraan, atbp. sa pagtatapos ng taon o sa isang hiwalay na lugar; ang kakayahang magsagawa ng self-analysis ng trabaho mula sa pananaw ng mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard;
• Disenyo: ang kakayahang bumuo ng isang senaryo para sa pagsasagawa ng isang kaganapang pang-edukasyon, atbp., alinsunod sa mga umiiral na problema, mga katangian ng edad, mga modernong kinakailangan sa larangan ng edukasyon sa konteksto ng paglipat at pagpapatupad ng Federal State Educational Standard; bumuo ng isang plano, programa ng mga aktibidad para sa isang tiyak na tagal ng panahon alinsunod sa mga layunin at layunin ng pagpapalaki at pagpapaunlad ng mga bata;
• Organisasyon: kakayahang mag-aplay ng mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon sa pagsasanay sa pagtuturo; makabagong diskarte sa edukasyon mga aktibidad na pang-edukasyon; kakayahang isama ang mga bata sa iba't ibang uri mga aktibidad na naaayon sa kanilang sikolohikal na katangian at mga pangangailangan;
• Komunikatibo: ang kakayahang bumuo at pamahalaan ang pakikipag-ugnayan sa komunikasyon;
• Nakabubuo: ang kakayahang pumili ng pinakamainam na mga porma, pamamaraan at pamamaraan ng gawaing pang-edukasyon; sumunod sa mga prinsipyo (activity approach) ng pagpapatupad ng proseso ng edukasyon.

Sa kabila ng pagsulong sa teorya at praktika sa rehiyon Bahagi ng paglutas ng problema ng pagbubuo ng propesyonalismo ng isang guro, dapat itong sabihin na ang problema ng pagbuo ng mga kondisyon ng pedagogical at organisasyon at managerial para sa pagbuo at pagpapabuti ng propesyonal na kakayahan ay nangangailangan. espesyal na atensyon. Lalo na sa larangan ng pagbuo ng mga mekanismo para sa pagpapakilala at pamamahala ng modelo ng aktibidad na pang-edukasyon sa proseso ng pedagogical.

Sa ilalim modelo Nauunawaan namin ang isang sistema ng magkakaugnay na mga bahagi, kabilang ang pagbuo ng (sa layuning kinakailangan) ng propesyonal na kaalaman sa pedagogical at posisyong pedagogical, pamamahala ng mga propesyonal na kakayahan ng mga guro. Ang gawain ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa mode ng pag-unlad ay nagpipilit sa atin na muling pag-isipan at bumuo ng isang sistema ng pamamahala sa isang bagong paraan, na kinasasangkutan ng mga guro sa pagbuo, aplikasyon at pagpapatupad mga desisyon sa pamamahala. Nangangailangan ito ng aktibong pagsasaayos ng dating naitatag na karanasan sa trabaho sa direksyon ng pagbabago ng pangunahing nilalaman ng mga aktibidad at mga diskarte na ginamit, at pagbuo ng isang bagong modelo ng pakikipag-ugnayan. Ang isang pedagogical na paghahanap para sa koponan ay ang artikulo ng Pinarangalan na Guro ng Russian Federation E.F. Kupetsky "Organisasyon ng gawain ng isang institusyong preschool sa mode ng pag-unlad," na nagpapakita ng isang bagong diskarte sa organisasyon sa anyo ng mga medikal at pedagogical na asosasyon - mga sentro. Ang pagpapatupad ng mga pangunahing priyoridad na lugar, ang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nagbabago sa mode ng aktibidad nito at nakakaranas ng karagdagang mga paghihirap, dahil bilang karagdagan sa tradisyunal na gawain, na isinasagawa sa operating mode, ay nagpapatupad pa rin ng isang development program. Upang mapadali ang gawain ng pamamahala sa dalawang mga mode, iminungkahi ng may-akda na ayusin ang trabaho sa pamamagitan ng mga sentro na nag-aambag sa muling pagsasaayos ng bahagi ng nilalaman ng mga aktibidad ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. Napag-aralan ang teoretikal at batayan ng pamamaraan mga aktibidad ng sentro (asosasyon ng mga guro ayon sa isang magkasanib na nakikipag-ugnayan na modelo, L.I. Umansky), ang kanilang pagiging epektibo (karanasan sa trabaho ng mga guro sa lungsod ng Angarsk, rehiyon ng Irkutsk), nagpasya silang ipakilala ang mga sentro ng pag-unlad sa trabaho.

Ang unang bagay na ginawa sa institusyong pang-edukasyon ng preschool ay ang lumikha ng mga regulasyon at ligal na kondisyon na nagpapahintulot sa mga guro na malinaw na bigyang-kahulugan ang mga priyoridad sa pag-aayos ng mga makabagong aktibidad at advanced na pagsasanay. Kasama sa pakete ng mga dokumento ng regulasyon hindi lamang ang mga dokumento sa antas ng pederal, rehiyonal at munisipyo, kundi pati na rin ang mga dokumento na binuo ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, na sumasalamin sa nilalaman at pangunahing mga priyoridad sa propesyonal na pag-unlad ng mga guro. Ito lokal na kilos DOW, ang mga probisyon ay binuo. Mga regulasyon sa malikhaing grupo para sa pagbuo ng pangunahing programa sa pangkalahatang edukasyon para sa edukasyon sa preschool, Mga regulasyon sa komprehensibong - pampakay na pagpaplano, Mga regulasyon sa mentoring. Ang mga binuo na probisyon, tulad ng ipinakita ng kasanayan, ay naging posible na magdala ng kalinawan at kaayusan sa organisasyon at pagpapatupad ng iba't ibang aspeto ng advanced na pagsasanay para sa mga guro sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Kapansin-pansin na ang paglahok ng mga empleyado sa proseso ng pamamahala ay nakakatulong upang mapabuti ang kanilang mga propesyonal na kasanayan at bumuo ng mga makabagong aktibidad ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool. Pangalawa, ang mga Center ay nilikha - isang boluntaryong samahan ng mga empleyado na interesado sa mga aktibidad sa isa't isa at handang lumahok sa pagbuo ng ito o iyon direksyon, na nagbibigay ng pagkakataon sa mga kabataan, nagsisimula na mga guro na ipahayag ang kanilang sarili sa aktibidad ng pedagogical. Ang mga pangunahing aktibidad ng mga sentro ay ang pagpapabuti ng proseso ng edukasyon sa mga lugar, pagmuni-muni sa kalidad ng trabaho upang mapabuti ang mga propesyonal na kasanayan ng mga guro, at higit sa lahat, ang propesyonal na pagsulong ng buong pangkat. Mga layunin at layunin ng mga sentro:

1. Pagpapatupad pampublikong patakaran sa larangan ng edukasyon.
2. Pagsali sa mga empleyado at magulang sa paglutas ng mga problema sa pamamahala.

3. Pag-unlad, pagpapatupad sa pagsasanay gawaing preschool bago mga ideyang pedagogical, mga teknolohiya, mga programang nagtitiyak sa pag-unlad ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

4. Pagpapabuti ng mga propesyonal na kasanayan, pagpapatindi ng mga aktibidad sa pagbabago at malikhaing potensyal ng mga empleyado ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Ang bawat sentro ay may sariling structural at functional diagram, isang built-in na modelo para sa pag-aayos ng proseso ng pedagogical, at isang plano sa trabaho sa sarili nitong direksyon. Ang kanilang mga aktibidad ay pinangangasiwaan ng mga espesyalista sa edukasyon sa preschool mula sa grupo ng malikhaing inisyatiba, na responsable para sa huling resulta. Ang mga sentro ay nagsasagawa ng pamamaraan at mga function ng kontrol. Sa mga pedagogical council, ang mga problemang isyu sa mga lugar ay isinasaalang-alang, ang mga resulta ng trabaho ay naririnig, at ang mga materyales na binuo ay ipinakita.

Ang trabaho sa mga sentro ay nakaayos:

• sa teoretikal na batayan- kamalayan sa ideya, pag-unawa sa mga advanced na sistema; pagtaas ng antas ng pagsasanay ng guro sa larangan;
• diagnostic - pagkolekta ng kinakailangang impormasyon;
• methodological - pag-aaral ng umiiral na karanasan sa larangan, pagkilala sa advanced na karanasan sa pedagogical ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, pagtaas ng antas ng pamamaraan ng pagsasanay ng mga guro;
• praktikal - pag-unlad at pagpapatupad ng mga bagong teknolohiya, proyekto, programa, metodolohikal na suporta sa mga lugar;
• analytical - pagsusuri ng mga problema, pangkalahatan ng mga resulta na nakuha sa mga lugar, pagbabalangkas ng mga konklusyon.

Kapag nag-oorganisa ng mga aktibidad sa mga sentro, ginagamit ang iba't ibang anyo ng aktibong pakikipag-ugnayan: magtrabaho sa isang espasyong pang-edukasyon; mga seminar ng problema, mga workshop, mga karera ng relay ng mga kasanayan sa pedagogical, mga malikhaing workshop, mga pagsasanay, mga talakayan, mga master class, mga aktibidad sa proyekto, mga kumpetisyon at iba pa.

Sa pagsasalita tungkol sa mga aktibidad ng mga sentro, hindi maaaring hawakan ng isa ang isyu ng pagtatasa ng pagiging epektibo ng kanilang mga aktibidad sa tatlong lugar, na natukoy namin batay sa mga gawa ni K.Yu.

• pagiging epektibo para sa bata - positibong dinamika sa kalidad ng edukasyon at pagsasanay; indibidwal, magkakaibang diskarte, tagumpay;
• pagiging epektibo para sa mga magulang - positibong pagtatasa ng mga guro ng mga magulang, pagtatasa ng mga aktibidad ng institusyong pang-edukasyon ng preschool sa kabuuan. Pakikipagtulungan at pakikipag-ugnayan sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool;
• pagiging epektibo para sa mga guro - aktibidad, pagkilala sa kanilang istilo ng aktibidad, interes ng mga guro sa pagkamalikhain at pagbabago, pagnanais na mapabuti ang kanilang mga kasanayan sa pagtuturo, tagumpay at kasiyahan ng mga guro sa kanilang sariling, bagong landas propesyonal na paglago.

Habang ipinatupad ang trabaho sa mga sentro, lumitaw ang sumusunod na hanay ng mga gawain:

• Pagtukoy sa nilalaman, mga form at pamamaraan, oras ng pagpapatupad ng mga aktibidad na pang-edukasyon at tulong sa pamamaraan para sa epektibong pamamahala ng propesyonal na kakayahan ng mga guro.
• Pagtukoy sa mga kondisyon para sa paggamit ng portfolio system sa umiiral na kasanayan sa pagtatasa ng propesyonal na paglago ng isang guro.

Upang malutas ang mga problema upang mapataas ang antas propesyonal na kakayahan ay ginamit iba't ibang hugis pagpapabuti ng mga kasanayan sa pagtuturo, halimbawa:

1) Pedagogical Council "Kalidad ng pedagogical na pagpaplano ng gawaing pang-edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool";

2) mga konsultasyon ng isang likas na impormasyon "Disenyo ng mga bahagi ng mga aktibidad na pang-edukasyon batay sa kumplikadong temang prinsipyo ng pag-aayos ng proseso ng edukasyon", "Organisasyon ng pagsubaybay sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool" " Komprehensibong suporta bata sa mga kondisyon ng Federal State Educational Standard";

3) seminar sa pagpaplano ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa grupo ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa ilalim ng mga kondisyon ng Federal State Educational Standard. Isang sistema ng mga kinakailangan para sa nilalaman ng portfolio ay binuo. Gumagawa kami ng portfolio sa bawat guro. Ang nilalaman ay nag-iiba depende sa edad at antas ng kwalipikasyon ng guro, at ang mga detalye ng pangkat kung saan siya nagtatrabaho. Ang pagkakaroon ng naturang bangko ng impormasyon ay hindi lamang nag-aambag sa paglago ng potensyal na intelektwal, ngunit pinasisigla din ang guro na magsagawa ng mga makabagong aktibidad, nag-aambag sa pagpapabuti ng mga kwalipikasyon ng guro, at nagtuturo ng pagtatanghal ng kanyang mga aktibidad.

Ang portfolio ng isang guro sa preschool ay binubuo ng mga sumusunod na seksyon:

• Business card ng guro;
• Ang Professionogram ay isang katangian ng kwalipikasyon na kinabibilangan ng isang hanay ng mga propesyonal na makabuluhang katangian, kakayahan, kaalaman, kakayahan, kasanayan;
• Regulatoryo at ligal na balangkas para sa mga aktibidad ng isang guro sa preschool (listahan ng mga dokumento, mga lokal na kilos);
• Self-diagnosis (mga kahirapan sa pag-aaral at interes sa propesyonal na aktibidad mga guro);
• Magtrabaho sa self-education (paksa, yugto ng trabaho);
• Koleksyon ng pedagogical (mga artikulo, konsultasyon, tala ng aralin, pamamaraan, paglalarawan ng mga teknolohiyang pedagogical, abstract, quote, atbp.);
• Mga materyales para sa pagbubuod ng advanced na karanasan sa pedagogical (paglikha ng pang-edukasyon at pamamaraan, mga pantulong sa pagtuturo, pagbibigay ng ulat, paglikha ng photo album, atbp.);
• Rating ng guro (sertipiko ng advanced na pagsasanay; mga pagsusuri mula sa pangangasiwa ng isang institusyong preschool, mga magulang, mga mag-aaral; mga resulta ng isang survey ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon, mga sertipiko, mga diploma).

Sa panahon ng pagpapatupad ng isang huwarang pangunahing programa, ang mga batang guro ay nakakakuha ng access sa mga pinaka-progresibong ideya ng edukasyon at pagpapalaki, impormasyon tungkol sa mga bagong teknolohiyang pedagogical. Sa pamamagitan ng pagdalo sa mga master class ng mga nakaranasang tagapagturo, mga bukas na kaganapan, mga aktibidad na pang-edukasyon, makikita nila ang mga pamamaraan ng pedagogical at mga aplikasyon sa pagsasanay. aktibong pamamaraan edukasyon at pagsasanay. Ang espesyal na istraktura ng modelo ng suporta sa pamamaraan ay kinabibilangan ng "Young Teacher Center" (mga batang guro pagkatapos ng pagtatapos sa unibersidad, pati na rin ang mga espesyalista na walang karanasan na nagtatrabaho sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool), na bahagi ng advanced na pagsasanay ng mga nagsisimulang guro. Karamihan sa mga batang tagapagturo ay nangangailangan ng tulong, ang pangangailangang makatanggap ng metodolohikal, sikolohikal, pedagogical, at iba pang impormasyon. Ang mga pangunahing layunin ng “Young Teacher Center” ay:

• pagbuo at pag-aalaga ng pangangailangan ng mga batang guro para sa patuloy na edukasyon sa sarili;
• tulong sa guro batay sa mga nakamit ng pedagogical science at advanced na pedagogical na karanasan; ginagawang posible ng pakikipag-ugnayan sa loob ng asosasyong ito na pag-aralan ang teoretikal at praktikal na aspeto mga aktibidad na pang-edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. Ang mga espesyalista sa edukasyon sa preschool ay kasangkot sa pagsasagawa ng teoretikal na bloke, at ang mga may karanasang guro ay kasangkot sa praktikal na bloke.

Sa kasamaang palad, hindi lahat ng mga guro ay handa para sa mga pagbabagong nagaganap. Ipinapakita ng pagsasanay na sa ilang mga kaso, habang pormal na idineklara ang paglipat sa mga bagong pamantayan, pinapanatili ng tagapagturo ang parehong nilalaman ng proseso ng edukasyon, na mekanikal na nag-aaplay ng mga teknolohiya ng bagong nilalaman, na nagiging sanhi ng mas malaking emosyonal na pagtanggi sa mga pagbabago ng ilang mga guro. Ito ay naging mahirap para sa isang bilang ng mga guro na mag-udyok sa kanilang sarili na tanggapin at lumahok sa pagpapatupad ng mga pagbabagong nagaganap. Ang isang pangunahing papel dito ay ginampanan ng psychologist na pang-edukasyon, na ang mga priyoridad sa aktibidad ay sumailalim sa mga makabuluhang pagbabago.

Bilang bahagi ng paglipat sa bagong Federal State Educational Standards para sa preschool na edukasyon, ang psychologist ay nakatuon sa pagbuo ng motivational sphere ng guro. Para sa produktibong pakikipag-ugnayan sa mga kawani ng pagtuturo, ang psychologist ay dapat maging isang buong miyembro, may sapat na kaalaman sa larangan ng organisasyon at pagpapatupad ng proseso ng pedagogical, at aktibong bahagi sa lahat ng aspeto ng buhay ng kindergarten.

Sa panahon ng mga pandaigdigang pagbabago sa lahat ng edukasyon, ang bansa ay sumasailalim sa pagbabago sa katayuan ng guro mismo, samakatuwid, ang pagpapabuti ng mga kwalipikasyon ng mga guro ay nauugnay hindi lamang sa pag-unlad, pagpapalawak, pagpapalalim ng kaalaman at kasanayan na nakuha nang maaga, ngunit gayundin sa rebisyon ng mga naunang natutunan na mga katotohanan, konsepto, pattern, na tinutukoy ng pag-unlad ng agham , ang paglitaw ng mga bagong pang-agham na konsepto.

Ngayon, mapapansin na ang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nakabuo ng isang sistema para sa advanced na pagsasanay ng mga kawani ng pagtuturo, ang mga kinakailangang kondisyon ay nilikha na nakakatulong sa pagbuo ng posisyon ng pedagogical ng mga guro.

Mga sanggunian:

1. Baykova L.A. Direktoryo ng Deputy Director of Schools gawaing pang-edukasyon: aklatan ng pangangasiwa ng paaralan ng Pedagogical Search center, M.: Pedagogical Search Center, 1999.

2. Belaya K.Yu. Metodolohikal na gawain sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool: Pagsusuri, pagpaplano, mga porma at pamamaraan - M.: TC Sfera, 2007.

3.Vershinina N.B, Sukhanova T.I. Mga modernong diskarte sa pagpaplano ng gawaing pang-edukasyon sa kindergarten: sanggunian at mga materyales sa pamamaraan. – Volgograd: Guro. 2008.

4. Vinogradova N.A., Miklyaeva N.V.. Pamamahala ng kalidad ng proseso ng edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool - M.: AIRIS PRESS. 2006.

5. Volobueva L.M. Trabaho ng isang senior preschool teacher na may mga guro. – M.: Sphere shopping center. 2003.

6. Ulat ng Konseho ng Estado ng Russian Federation "Sa patakarang pang-edukasyon ng Russia sa kasalukuyang yugto" 2012.

7. Kindyashova A.S. Pagbuo ng propesyonal na kakayahan ng isang guro gamit ang isang diskarte na nakabatay sa gawain // Siyentipikong aklatan Cyber ​​​​Leninka: http://cyberleninka.ru/ 2013.

8. Miklyaeva N.V., Miklyaeva Yu.V. Diagnostics at pag-unlad ng mga propesyonal na kasanayan ng mga guro sa preschool. Manual na pamamaraan. – M.: Iris – Pindutin. 2008.

Aktibidad ng proyekto bilang isang anyo ng organisasyon

pang-edukasyon na aktibidad ng mga bata edad preschool.

Ang pagbuo ng cognitive na interes sa iba't ibang larangan ng kaalaman at aktibidad ay isa sa mga bahagi ng tagumpay ng edukasyon ng mga bata sa paaralan. Ang interes ng preschooler sa mundo sa paligid niya. Ang pagnanais na matuto at makabisado ang lahat ng bago ay ang batayan para sa pagbuo ng kalidad na ito.

Masinsinang pagbabago buhay sa paligid, aktibong pagtagos ng siyentipikong- teknikal na pag-unlad sa lahat ng lugar ay idikta sa guro ang pangangailangang pumili ng higit pa epektibong paraan pagsasanay at edukasyon batay sa makabagong pamamaraan at mga bagong pinagsama-samang teknolohiya.

Isa sa mga nauugnay at mabisang pamamaraan ay pamamaraan ng proyekto. Batay sa isang personality-oriented na diskarte sa pagsasanay at edukasyon, nagkakaroon ito ng cognitive na interes sa iba't ibang larangan ng kaalaman at nagkakaroon ng mga kasanayan sa pakikipagtulungan. Binibigyan nito ang bata ng pagkakataong mag-eksperimento, mag-synthesize ng nakuhang kaalaman, at umunlad pagkamalikhain at mga kasanayan sa komunikasyon.

Anuman proyekto-produkto pakikipagtulungan sa pagitan ng mga bata, guro, espesyalista sa kindergarten at mga magulang. Ang proyekto ay nagsasangkot ng paglutas ng mga problema ng isang nagbibigay-malay, malikhaing kalikasan, mga gawaing pang-eksperimento at pagpapaunlad ng mga kasanayan sa komunikasyon.

Paraan ng proyekto- isang paraan ng pag-aayos ng proseso ng pedagogical, batay sa pakikipag-ugnayan ng guro at mag-aaral, isang paraan ng pakikipag-ugnayan sa kapaligiran, hakbang-hakbang praktikal na gawain upang makamit ang itinakdang layunin.

Basic layunin ang pamamaraan ng proyekto sa kindergarten ay pag-unlad ng libre malikhaing personalidad baby, na tinutukoy ng mga layunin at layunin ng pag-unlad mga aktibidad sa pananaliksik mga bata.

Mga layunin sa pag-unlad:

pagtiyak ng sikolohikal na kagalingan at kalusugan ng mga bata;

pag-unlad ng mga kakayahan sa pag-iisip;

pagbuo ng malikhaing imahinasyon;

pag-unlad ng malikhaing pag-iisip;

pag-unlad ng mga kasanayan sa komunikasyon.

Mga layunin ng pananaliksik tiyak para sa bawat edad. Sa mas batang edad ito ay:

pagpasok ng mga bata sa isang problemang sitwasyon sa paglalaro (ang nangungunang papel ng guro);

pag-activate ng pagnanais na maghanap ng mga paraan upang malutas ang isang sitwasyon ng problema (kasama ang guro);

pagbuo ng mga paunang kinakailangan para sa aktibidad sa paghahanap (mga praktikal na eksperimento).

Sa mas matandang edad ng preschool ito ay:

pagbuo ng mga kinakailangan para sa aktibidad sa paghahanap at intelektwal na inisyatiba;

pag-unlad ng kakayahang matukoy mga posibleng pamamaraan paglutas ng problema sa tulong ng isang may sapat na gulang, at pagkatapos ay nakapag-iisa;

pagbuo ng kakayahang ilapat ang mga pamamaraang ito upang makatulong na malutas ang problema, gamit ang iba't ibang mga opsyon;

pagbuo ng isang pagnanais na gumamit ng mga espesyal na terminolohiya, pagsasagawa ng isang nakabubuo na pag-uusap sa proseso ng magkasanib na mga aktibidad sa pananaliksik.

Sa pagsasanay ng mga modernong institusyong preschool, ginagamit nila ang mga sumusunod na uri mga proyekto:

Mga larong role-playing(na may mga elemento ng malikhaing laro, kapag kinuha ng mga bata ang mga character ng isang fairy tale at lutasin ang problema sa kanilang sariling paraan).

Pananaliksik/malikhain(pananaliksik, eksperimento, pagsusuri ng mga bata, at ang mga resulta ay inilalathala sa anyo ng mga koleksyon ng mga sanaysay, ulat, ulat, pahayagan o magasin).

Malikhain(pag-format ng mga resulta sa form party ng mga bata, disenyo ng mga bata- pagganap, fairy tale, produksyon).

Dahil ang nangungunang aktibidad ng isang preschooler ay paglalaro, kung gayon, simula sa mas batang edad, role-playing at mga malikhaing proyekto: “Mga paboritong laruan”, “Mga kaibigan ko”. atbp.

Ang iba pang mga uri ng proyekto ay makabuluhan din, kabilang ang:

complex: "Theater", "Tales of Grandfather Korney", "Pagbisita sa isang fairy tale";

intergroup: "Mga alagang hayop at ibon", "Mga Panahon";

malikhain: "Aking mga kaibigan", "Sa aming hardin", "Mga paboritong fairy tale";

pangkat: " Mga Kuwento sa Taglamig", "Kung gusto mong maging malusog", "Daigdig sa ilalim ng dagat", "Mga Aral ng Moidodyr", "Malakas ang ating Hukbo";

indibidwal: "Ako at ang aking pamilya", "Mga lihim ng aking lola", atbp.

Sa tagal ang mga ito ay:

panandalian(1-2 linggo);

pangmatagalan(halimbawa, "Ang mga ibon ay ating mga kaibigan" - sa loob ng tatlong linggo)

Ang pagkakasunud-sunod ng gawain ng guro sa proyekto:

ang guro ay nagtatakda ng isang layunin batay sa mga pangangailangan at interes ng bata;

nagsasangkot ng mga preschooler sa paglutas ng problema;

binabalangkas ang isang plano para sa pagkamit ng layunin (pinapanatili ang interes ng mga bata at mga magulang);

tinatalakay ang plano sa mga pamilya pagpupulong ng magulang;

kasama ang mga bata at magulang, gumuhit ng isang plano - isang pamamaraan para sa pagsasagawa ng proyekto;

nangongolekta ng impormasyon at materyal;

nagsasagawa ng mga klase, laro, obserbasyon, paglalakbay (mga kaganapan ng pangunahing bahagi ng proyekto);

hinihikayat ang independiyenteng malikhaing gawain ng mga bata at mga magulang (paghahanap ng mga materyales, impormasyon, paggawa ng mga likha, mga guhit, mga album, atbp.);

nag-aayos ng isang pagtatanghal ng proyekto (holiday, aktibidad, paglilibang), nag-compile ng isang libro, album kasama ang mga bata;

nagbubuod ng mga resulta (nagsalita sa pulong ng mga guro, nagbubuod ng karanasan sa trabaho).

SA mga aktibidad ng proyekto Ang subjective na posisyon ng bata ay nabuo, ang kanyang sariling katangian ay ipinahayag, ang mga interes at pangangailangan ay natanto, na kung saan ay nag-aambag sa personal na pag-unlad ng bata. Ito ay tumutugma sa kaayusang panlipunan sa modernong antas.

Ang gawain ng mga magulang sa pagpapatupad ng proyekto:

Ang pakikipagtulungan sa mga magulang ay nakaayos sa antas ng pakikipagtulungan. Ang mga magulang ay aktibong kalahok sa lahat ng mga aktibidad at nagbibigay ng tulong sa pag-aayos ng isang kapaligiran sa pag-unlad. Sa panahon ng mga aktibidad sa proyekto, nagkakaroon din ng relasyon ng magulang at anak. Ang bata ay nagiging kawili-wili sa mga magulang dahil siya ay naglalagay ng pasulong iba't ibang ideya, pagtuklas ng mga bagong bagay sa pamilyar na mga sitwasyon. Ang buhay ng bata at mga magulang ay puno ng mayamang nilalaman.

Konklusyon:

Ang pamamaraan ng proyekto ay may kaugnayan at napaka-epektibo. Nagbibigay ito ng pagkakataon sa bata na mag-eksperimento at mag-synthesize ng nakuhang kaalaman. Bumuo ng pagkamalikhain at mga kasanayan sa komunikasyon, na nagpapahintulot sa kanya na matagumpay na umangkop sa isang nabagong sitwasyon pag-aaral.

Panitikan:

Pedagogical na disenyo sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool; mula sa teorya hanggang sa pagsasanay. Morozova L.D., Supplement sa journal na "Preschool Education Management", Sfera, 2010.

Mga aktibidad ng proyekto para sa mga preschooler. Veraksa N.E., Veraksa A.N. Isang manwal para sa mga guro ng mga institusyong preschool. – M.: MOSAIC-SYNTHESIS, 2010.-112 p.

Mga aktibidad ng proyekto kasama ang mga bata sa edad ng senior preschool. Shtanko I.V. Magazine "Pamamahala ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool", No. 4.2004.

Disenyo ng teknolohiya sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. Evdokimova E.S. - M.: Sfera shopping center, 2006.

Ang pagsusumite ng iyong mabuting gawa sa base ng kaalaman ay madali. Gamitin ang form sa ibaba

Ang mga mag-aaral, nagtapos na mga estudyante, mga batang siyentipiko na gumagamit ng base ng kaalaman sa kanilang pag-aaral at trabaho ay lubos na magpapasalamat sa iyo.

Mga katulad na dokumento

Mga katangian ng mga tampok ng mga aktibidad at pamamahala ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool na badyet ng munisipyo. Pag-aaral ng proseso ng pamamahala ng mga makabagong aktibidad sa isang institusyong preschool bilang isang paraan ng pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon.

thesis, idinagdag noong 02/09/2018


Ang kakanyahan ng kultura ng pamamahala modernong pinuno, ang mga pangunahing elemento ng kultura ng pamamahala sa trabaho. Mga istilo ng pamamahala kolektibong paggawa, propesyonal at sosyo-sikolohikal na katangian ng isang pinuno. Pagsusuri ng konsepto ng pamamahala ng salungatan.

thesis, idinagdag noong 05/21/2010


Mga katangian ng personalidad ng isang modernong pinuno, mga prinsipyo ng pamumuno at mga kinakailangan para sa kanyang tao, personal at propesyonal na mga katangian. Ang ebolusyon ng mga prinsipyo ng pamumuno mula sa 90s ng huling siglo hanggang sa kasalukuyan, ang kanilang mga natatanging katangian.

course work, idinagdag noong 11/03/2009


Ang konsepto ng dokumentasyon ng regulasyon. Mga tampok ng pagbuo at organisasyon ng pagpapatupad ng mga dokumento ng regulasyon ng isang institusyong pang-edukasyon sa proseso ng pamamahala. Pagsusuri ng mga teoretikal na diskarte sa pamamahala ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool.

thesis, idinagdag noong 10/26/2014


Sistema ng pamamahala ng institusyong pang-edukasyon. Mga tungkulin ng pamamahala ng isang institusyong pang-edukasyon, pangkalahatan at tiyak na mga prinsipyo. Istruktura ng organisasyon pamamahala ng isang institusyong pang-edukasyon. Mga personal na katangian at istilo ng pamamahala ng isang pinuno.

course work, idinagdag noong 06/03/2010


Mga modernong modelo pamamahala ng isang munisipal na institusyong pang-edukasyon sa preschool. Mga problema at prospect para sa pagpapatupad ng diskarte sa proyekto sa pamamahala ng munisipal na badyet ng institusyong pang-edukasyon sa preschool na "Kindergarten "Firefly" ng distrito ng Ilek.

thesis, idinagdag noong 06/09/2017


Acmeological na diskarte sa pagbuo ng pamamahala at pag-optimize ng mga aktibidad nito. Pag-unawa sa pamamahala sa acmeology at sikolohiya ng pamamahala. Mga aktibidad sa pamamahala sa acmeology. Kakayahan sa pamamahala, mga palatandaan mga aktibidad sa pamamahala.

course work, idinagdag 04/17/2010

Sa yugtong ito ng pag-aaral, kinakailangan upang pag-aralan ang balangkas ng regulasyon ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, upang matukoy ang kakanyahan ng pamamahala sa larangan ng edukasyon, na binubuo ng paglikha ng mga kondisyon na nag-optimize ng aktibidad ng pedagogical at pinapaboran ang pag-activate, kamalayan, pagmuni-muni. at pagpapakita ng mga personal at propesyonal na makabuluhang tungkulin ng mga paksa ng mga prosesong pang-edukasyon.

Sa panahon ng malalim na mga pagbabago sa sosyo-ekonomiko sa Russia, kapag ang buong sistema ng mga relasyon sa lipunan ay muling sinusuri, ang sistema ng edukasyon sa preschool ay sumasailalim din sa mga makabuluhang pagbabago. Ang pagbabago at pag-unlad nito ay higit na tinutukoy ng kung gaano kaepektibo ang lahat ng mga link nito ay pinamamahalaan.

Kontrolin ay itinuturing na isang espesyal na aktibidad na naglalayong i-streamline ang mga relasyon sa pagitan ng mga tao sa proseso ng kanilang magkasanib na trabaho at pagkamit ng mga layunin; bilang aktibong pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga pinuno ng isang institusyong pang-edukasyon at iba pang mga kalahok sa proseso ng edukasyon upang i-streamline ito at ilipat ito sa isang bagong estado ng husay na mas naaayon sa katuparan ng mga itinalagang gawain.

Kontrolin ay itinuturing bilang isang non-linear na interactive na multifunctional na aktibidad ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon, na parehong interesado sa parehong pagkuha ng isang mataas na resulta ng gawain ng organisasyon at sa pangangalaga at pag-unlad ng mga taong kalahok sa prosesong ito, ang kanilang mga relasyon at natatanging subjectivity.

Ano ang pagkakatulad ng mga kahulugan ay iyon kontrol- ito ay isang aktibidad upang makamit ang ilang mga layunin, na batay sa pakikipag-ugnayan ng mga tao at ang koordinasyon ng kanilang mga aksyon.

Nasa ilalim ng kontrol preschool dapat maunawaan ng isang tao ang mga may layunin na aktibidad na nagsisiguro ng pagkakapare-pareho sa magkasanib na gawain ng mga empleyado sa paglutas ng mga problema ng pagpapalaki ng mga bata sa antas ng mga modernong kinakailangan. Ang may layuning aktibidad ay nauunawaan bilang isang epekto (na may partikular na layunin) sa mga kawani ng pagtuturo (at sa pamamagitan nito sa proseso ng edukasyon). Ang pinakamainam na bagay para sa isang modernong diskarte sa pamamahala ay ang may layunin na pakikipag-ugnayan ng pamamahala at pinamamahalaang mga subsystem upang makamit ang nakaplanong resulta (layunin).

Sa pamamagitan ng pagtukoy sa mga pangunahing layunin para sa pagbuo ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, ang bawat pinuno, kasama ang mga kawani ng pagtuturo, ay nag-aayos ng buong proseso ng pedagogical at inihambing ang mga resulta na nakuha sa mga nakaplanong. Nangangailangan ito ng mabilis na pagpapasya sa sitwasyon, i.e. ayon sa mga tiyak na resulta.

Pamamahala batay sa mga resulta Ipinapalagay na sa una ang koponan ay binibigyan ng mga tunay na layunin, na ibinigay kasama ang lahat ng mga mapagkukunan upang makamit ang mga ito. Kabilang sa mga naturang mapagkukunan ang mga tao, oras, pananalapi, materyal at teknikal na base, mga teknolohiya, mga pamamaraan. Kapag namamahala ayon sa mga resulta, ang bawat kalahok sa proseso ng pedagogical ay dapat na maiugnay ang kanilang pakikilahok sa karaniwang layunin sa iba pang mga miyembro ng pangkat. Ang mabisang pag-iisip ay ipinapalagay na ang manager at subordinate ay tumutukoy sa resulta, at pagkatapos ay ang tagapalabas mismo ang pipili ng mga paraan ng pagkamit nito, i.e. oras, teknolohiya at iba pang mapagkukunan.

Sa isang kapaligiran sa pamamahala na nakabatay sa mga resulta, ang isang inisyatiba at creative team ay isang mahalagang mapagkukunan. Lumilikha ang pinuno ng kapaligiran ng paggalang, pagtitiwala, at tagumpay para sa bawat kalahok sa proseso ng edukasyon.

Gayunpaman, ang gawain ng manager ay magbigay ng impormasyon, pagsusuri, pagtatakda ng layunin, pagpaplano, pagpapatupad, kontrol at pagwawasto.

Isaalang-alang natin mga antas ng pamamahala batay sa mga resulta.

Unang antas ay tinutukoy ng kakayahan ng pinuno na makita ang misyon ng institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Ang mga katangiang panlipunan ng anumang organisasyon ay kinabibilangan ng mga layunin at estratehiya. Ang layunin ng isang organisasyon ay isang tiyak na imahe ng ninanais (inaasahang) resulta na aktwal na makakamit ng organisasyon sa pamamagitan ng isang malinaw na tinukoy na punto sa oras. Kapag tinutukoy ang layunin ng mga aktibidad ng isang organisasyon, ang isa ay dapat sumunod sa istraktura na iminungkahi ni V.I.

Ang ibig sabihin ng paksa ay resulta

pagpapabuti pagpapabuti pagpapabuti

pagbabagong-anyo pagbabagong-anyo pagbabagong-anyo

Larawan 1 – Mga layunin ng aktibidad

Kapag bumubuo ng mga layunin, posible na ang tinukoy na pagkakasunud-sunod ng mga bahagi ay hindi maaaring sundin, ngunit ang kanilang pangangalaga ay sapilitan. Ang diskarte ng isang organisasyon ay ang mga pangunahing patnubay para sa kung saan patungo ang organisasyon at kung ano ang ibig sabihin ng ginagamit nito. Anong mga mapagkukunan ang ginagastos at para saan, para saan ang pagpapakilos ng mga tao? Sa isang pinagsamang anyo, ang mga layunin at diskarte ay kinakatawan ng misyon ng organisasyon. Ang misyon ng isang organisasyon ay ang layunin nito, ibig sabihin, kung para saan ito umiiral, ano ang mga pagkakaiba sa mga nakapaligid na organisasyon.

Pangalawang antas nagmumungkahi na isaalang-alang ang resulta mula sa punto ng view ng kalidad ng serbisyo.

Ang pangunahing serbisyo ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa populasyon ay pangangalaga sa preschool at edukasyon ng mga bata mula 3 hanggang 7 taong gulang.

Ang kalidad ng edukasyon sa preschool ay ang organisasyon ng proseso ng pedagogical sa kindergarten, kung saan ang antas ng edukasyon at pag-unlad ng bawat bata ay tumataas alinsunod sa kanyang personal, edad at pisikal na katangian sa proseso ng edukasyon at pagsasanay.

Ang kalidad ng edukasyon sa preschool sa isang institusyon ay isang kontroladong proseso. Mayroong dalawang mga diskarte sa pamamahala ng kalidad.

Ang isa ay sa pamamagitan ng pamamahala sa buong proseso ng pedagogical at mga bahagi nito. Ang isa pa ay sa pamamagitan ng mga personal na subjective na aspeto sa sistema ng pamamahala: ang pagbuo ng isang pangkat at ang regulasyon ng moral at sikolohikal na klima dito.

Upang lumikha ng isang batayan para sa pagbuo ng isang modernong sistema ng pamamahala ng kalidad para sa edukasyon sa preschool, maaari mong gamitin ang sumusunod: mga mekanismo :

1) pagsasagawa ng pandaigdigang pagsubaybay sa paggasta mga pondo sa badyet sistema ng edukasyon sa preschool;

2) pagpapasiya sa batayan na ito ng mga nababaluktot na pamantayan para sa pagpopondo ng isang institusyong preschool;

3) regulasyon ng mga bayarin ng magulang para sa mga serbisyo sa kindergarten depende sa tunay na gastos sa bawat bata.

Ang pangalawang direksyon ng pamamahala sa kalidad ng mga kondisyong pang-edukasyon ay upang mapabuti ang mga desisyon sa pamamahala tungkol sa mga isyu ng staffing sa antas ng edukasyon sa preschool at pagtaas ng propesyonal na kakayahan ng mga guro.

Dahil dito, ang kalidad ng trabaho ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay parehong proseso at resulta.

Ikatlong antas ng pamamahala ng pagganap nagsasangkot ng pagsasaalang-alang sa resulta mula sa pananaw ng mga mamimili. Ito ay isang pamilya, mga magulang na may mga batang preschool na nangangailangan ng mga kondisyong ibinigay ng mga institusyong pang-edukasyon. Gayunpaman, ngayon ang larawan ng mga kahilingan at pangangailangan ng magulang ay hindi pa ganap na pinag-aralan at ipinakita. Ang pag-aaral sa mga kahilingan ng mga magulang at paglikha ng mga kundisyon na makakatulong sa manager na madaling baguhin ang sitwasyon ay magiging posible na mag-alok sa mga bata at magulang ng iba't ibang uri ng mga uri ng serbisyo.

Pang-edukasyon: pag-unlad ng panlipunang (matematika, pagsasalita, nagbibigay-malay, masining at aesthetic, musikal, maindayog) na kakayahan; espesyal na paghahanda para sa paaralan, pagtuturo ng wika; mga larong pang-edukasyon; etiketa at pag-uugali, pagbuburda, disenyo, atbp.

Medikal at libangan: rhythmoplasty, paglangoy, pagpapahinga; thermotherapy (sauna), respiratory prophylaxis; sports gymnastics, pagpapalakas ng motor; masahe.

Panlipunan: mga ekskursiyon sa museo, oras ng musika sa Philharmonic, papet na teatro, mga pista opisyal para sa mga matatanda at bata; turismo, mga iskursiyon; legal na payo; mga serbisyo ng tagapagturo.

Ang tagumpay ng paglipat sa isang sistema ng pamamahala - pamamahala sa pamamagitan ng mga resulta - ay direktang nakadepende sa mga salik tulad ng pagiging komprehensibo at kakayahang makagawa ng system. Dapat nitong saklawin ang lahat ng aspeto ng mga aktibidad ng isang maliit na institusyong pang-edukasyon sa preschool o antas ng pamamahala (nayon, distrito, lungsod, rehiyon, atbp.)

Ang mekanismo ng pamamahala ng isang modernong institusyong preschool ay nagbabago sa likas na katangian ng pagpapatupad mga tungkulin sa pamamahala, bumubuo ng panimula ng mga bagong anyo ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng institusyon at lahat ng kalahok sa proseso ng pedagogical.

Ang istraktura ng mga ugnayang ito ay ang mga sumusunod:

Kindergarten - panlabas na kapaligiran; administrasyon - pampubliko; pinuno - subordinate; guro - guro; mga magulang ng guro; guro - mga bata; bata - bata.

Ang bawat isa sa mga antas ng pamamahala ay kinakailangang kasama sa zone ng impluwensya ng mga paksa ng pamamahala sa parehong pahalang at patayo (Larawan 2).

Figure 2 – Functional na istraktura ng intra-garden management

Sa iminungkahing patayo at pahalang na istraktura ng pamamahala, dalawang mga kadahilanan ang nakikilala: pagdadalubhasa sa pamamahagi ng mga pangunahing pag-andar sa kanilang sabay-sabay na pagsasama at ang halaga ng paggawa na kinakailangan upang matiyak ang proseso ng edukasyon. Tandaan na ang naturang modelo ay kumakatawan sa isang demokratikong sentralisadong sistema na may espesyal na katangian ng mga koneksyon sa pagitan ng mga paksa (katawan) ng pamamahala.

Tinutukoy ng modelong ito ng pamamahala sa loob ng hardin ang balanse ng mga gawain ng lahat ng mga katawan ng pamamahala na may istraktura ng mga layunin; pagsusulatan ng mga hierarchical na antas ng mga gawain at mga link sa pamamahala; pag-optimize ng pagsunod sa mga gawain, kapangyarihan at responsibilidad ng mga katawan ng pamamahala.

Ang pagbuo ng pamamahala sa loob ng hardin ay maaari ding gawin gamit ang isang istraktura ng matrix. Ang istraktura ng pamamahala ng matrix ay epektibo para sa panahon ng pagbuo at pagpapatupad ng mga bagong proyekto, i.e. sa mga kondisyon ng makabagong aktibidad ng institusyon. Sa kasong ito, ang mga kalahok sa proseso ng pedagogical ay pinagsama sa mga grupo (subsystem) upang ipatupad ang mga partikular na proyekto na bumubuo sa programa ng pagpapaunlad ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa loob ng balangkas ng isang solong konsepto (Larawan 3).

Figure 3 – Matrix structure ng intra-garden management

Ang diagram na ito ay nagpapakita ng tatlong proyekto na ginagawa ng institusyong pang-edukasyon sa preschool. Mahalaga na hindi lamang ang mga kawani ng pagtuturo, kundi pati na rin ang mga magulang ng mga mag-aaral ay lumahok sa bawat isa sa kanila. Ang mga creative na grupo ay nilikha para sa isang partikular na paksa ang mga naturang grupo ay dapat magsama ng mga interesado, malikhaing guro. Sa gawain ng naturang grupo, ang isang tao ay hindi maaaring pilitin na magtrabaho ayon sa isang order ang mga tao ay nagkakaisa sa kalooban, na may layunin na lumikha at magpatupad ng isang bagong bagay; Ang gawain ng mga malikhaing grupo ay bumuo ng mas detalyado, malalim na pag-unlad ng isa sa mga seksyon ng proyekto. Ang connecting link ng istrukturang ito ay maaaring isang anyo ng pagtatanghal ng mga resulta para sa lahat ng proyekto, halimbawa, isang kumperensya. Ang istraktura na ito ay nagpapahiwatig ng isang espesyal na panahon ng gawain ng institusyon - ang mode ng pag-unlad, mga pagbabago sa nilalaman at organisasyon ng proseso ng pedagogical na may layuning mapabuti ito.

Itinatampok ng P. I. Tretyakov at K. Yu Belaya ang mga pangunahing prinsipyo na pinagbabatayan ng pag-renew ng mga aktibidad ng isang institusyong preschool.

Demokratisasyon. Ipinapalagay ng prinsipyong ito ang pamamahagi ng mga karapatan, kapangyarihan at responsibilidad sa pagitan ng lahat ng kalahok sa proseso ng pamamahala, ang desentralisasyon nito.

Pagpapakatao. Nagbibigay ito ng pantay na naa-access na pagpipilian para sa bawat indibidwal ng antas, kalidad, direksyon ng edukasyon, pamamaraan, kalikasan at anyo ng pagtanggap nito, kasiyahan sa mga pangangailangang pangkultura at pang-edukasyon alinsunod sa mga indibidwal na oryentasyon ng halaga. Reorientation ng proseso ng edukasyon sa pagkatao ng bata.

Humanitarianization mga programang pang-edukasyon, i.e. tulad ng ratio at kumbinasyon ng mga programa, ang paggamit ng mga didaktikong diskarte, pamamaraan at teknolohiya sa pagtuturo na tumitiyak sa priyoridad ng unibersal na pagpapahalaga ng tao, integridad, pagkakapare-pareho, pagpapatuloy at ang advanced na kalikasan ng pag-aaral.

Differentiation, kadaliang kumilos At pag-unlad. Ang mga prinsipyong ito ay nagpapahiwatig ng multi-level, multi-functionality ng mga programang pang-edukasyon ng lahat ng magkakaibang uri ng mga institusyong pang-edukasyon. Nagbibigay sila ng mga bata, kabataan, at kabataan, habang lumalaki sila, pagbuo ng lipunan at pagpapasya sa sarili, ng pagkakataong lumipat nang pahalang (pagbabago ng klase, profile, direksyon ng edukasyon), pati na rin patayo (pagbabago ng antas, uri , uri ng institusyong pang-edukasyon).

Ang pagiging bukas ng edukasyon, ibig sabihin. pagbibigay ng pagkakataon para sa parehong patuloy na edukasyon sa iba't ibang anyo at pangkalahatang edukasyon sa anumang yugto, sa anumang antas (basic at karagdagang).

Maramihang istruktura sistema ng edukasyon, i.e. husay na paglago at pag-unlad ng mga institusyong preschool ng estado, pati na rin ang pagbubukas ng mga piling institusyong pang-edukasyon ng isang bagong uri.

Standardisasyon. Ipinapalagay ng prinsipyong ito ang pagsunod sa mga pederal na pamantayan ng kalidad ng edukasyon at ang pagpapakilala ng mga pamantayan sa rehiyon na isinasaalang-alang ang pambansa at iba pang mga katangian ng rehiyon.

Ang lahat ng mga prinsipyong ito ay nagiging gabay sa pagkilos sa isang umuunlad at umuunlad na institusyong preschool.

Sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool paksa ang pamamahala ay ang pinuno at ang kanyang kinatawan (methodologist). Bilang karagdagan, ang mga collegial na katawan ay nilikha upang magpasya mga gawain sa pamamahala(konseho ng mga guro, atbp.). Ang mga paksa ng pamamahala sa isang antas o iba pa ay mga guro at magulang. Ang lahat ng mga paksa ng pamamahala ay maaaring kumilos nang hiwalay, magkasalungat (na humahantong sa mga komplikasyon sa microclimate ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool), o bumuo ng isang mahalagang pagkakaisa, isang sistema ng pamamahala sa loob ng hardin.

Bagay Ang pamamahala sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay ang buong sistema ng aktibidad ng buhay nito, ang mga pangunahing bahagi nito ay:

proseso ng edukasyon;

interpersonal na relasyon ng lahat ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon (mga bata, guro, magulang, empleyado);

advanced na pagsasanay ng mga guro;

paglikha ng mga kinakailangang materyal at teknikal na kondisyon.

Upang masuri ang pag-unlad ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool sa pag-unlad nito, ang mga sumusunod na tagapagpahiwatig ng pagganap ay sinusuri

1. Mga makabagong aktibidad ng institusyon - pag-update ng nilalaman ng edukasyon at pagsasanay alinsunod sa mga pamantayan ng estado (pangunahing at karagdagang mga serbisyong pang-edukasyon); pag-update ng mga teknolohiyang pedagogical, pamamaraan at anyo ng trabaho; isang kumbinasyon ng pagsusuri sa sarili, pagpipigil sa sarili na may pagtatasa sa sarili at pagtatasa ng eksperto.

2. Organisasyon ng prosesong pang-edukasyon (ETP) - self-government, pakikipagtulungan ng mga guro, mga bata at kanilang mga magulang sa pagkamit ng mga layunin ng pagsasanay, edukasyon at pag-unlad; pagpaplano at pag-oorganisa ng iba't ibang aktibidad ng mga bata, isinasaalang-alang ang mga interes at pangangailangan ng mga bata; guro at bata bilang pantay na kasosyo sa aktibidad na ito; mataas na antas pagganyak ng lahat ng mga kalahok sa proseso ng pedagogical; isang komportableng subject-developmental at psychological-pedagogical na kapaligiran sa kindergarten para sa lahat ng kalahok sa holistic na proseso ng pedagogical.

3. Kahusayan ng EVP - paghahambing ng pagsunod sa mga huling resulta sa mga nakaplanong (pagtatasa ng estado ng pisikal at mental na kalusugan ng mga bata, ang kanilang pag-unlad: pisikal, nagbibigay-malay, masining at aesthetic, intelektwal, panlipunan).

Batay sa kamalayan ng unibersal at pambansang mga halaga, ang mga sumusunod na pangunahing resulta ng mga aktibidad ay natukoy:

1. Kalusugan at malusog na pamumuhay. Antas ng kalusugan, pisikal at mental na pag-unlad ng bata.

2. Edukasyong nakabatay sa pangkalahatan at pambansang pagpapahalaga. Ang antas ng moral, espirituwal at etikal na edukasyon ng indibidwal.

3. Edukasyon alinsunod sa mga personal na kakayahan at kakayahan. Antas ng intelektwal na pag-unlad.

4. Kagustuhang ipagpatuloy ang pag-aaral. Antas ng kahandaan para sa paaralan.

5. Kakayahang umangkop kapaligirang pang-edukasyon upang matugunan ang mga pangangailangang pang-edukasyon ng indibidwal. Antas ng kakayahang umangkop ng paksa-developmental at pang-edukasyon na kapaligiran.

Ang pamamahala sa mga natukoy na pangunahing resulta ay tinutukoy ng mga pangunahing salik at kundisyon (Larawan 4).

Figure 4 – Pangunahing salik sa pamamahala sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool

Kinilala ni V. S. Lazarev ang apat na uri mga aksyon sa pamamahala: pagpaplano, organisasyon, pamumuno at kontrol, batay sa katotohanan na ang mga aksyong ito ay magkakasamang bumubuo ng isang kumpletong siklo ng pamamahala mula sa pagtatakda ng mga layunin hanggang sa pagkamit ng mga ito at samakatuwid ay kinakailangan at sapat. Kasabay nito, tinitingnan niya ang mga pagkilos na ito bilang kumplikado, pagkakaroon ng kanilang sariling istraktura at kabilang ang iba pang mga aksyon bilang mga bahagi.

Ang isang pagsusuri ng mga gawa sa problema ng pamamahala ay nagpakita na ang pamamahala ay higit na nakasalalay sa kumplikado mga personal na katangian mga pinuno at guro, mga magulang bilang mga paksa ng pamamahala. Kasabay nito, ang kumplikado ng mga personal na katangian ng isang pinuno ay tumutukoy sa istilo ng pamamahala (awtoritarian, demokratiko, liberal). Ang mga personal na katangian ng isang pinuno ay may mahalagang papel sa pagtiyak ng pagiging epektibo ng pamamahala sa edukasyon prosesong pang-edukasyon.

Ang manager, na namamahala sa kindergarten, ay gumaganap ng tiyak mga function: information-analytical, motivational-target, planning-prognostic, organizational-executive, regulatory-corrective at control-diagnostic.

Tingnan natin ang mga function na ito nang mas detalyado.

Impormasyon at analytical function

Ang pag-renew ng pamamahala ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay, una sa lahat, nauugnay sa pagbuo ng isang sistema ng impormasyon at analytical na aktibidad bilang pangunahing tool sa pamamahala.

Ang isang pag-aaral ng estado ng suporta sa impormasyon sa pamamahala na isinagawa ng may-akda sa isang bilang ng mga institusyong preschool ay nagpakita na ang mga tagapamahala ay may maraming impormasyon, ngunit ang akumulasyon nito ay random at hindi organisado. Sa ganitong hindi sistematikong masa ng iba't ibang impormasyon, mahirap ihiwalay ang pangunahing link - ang impormasyong kinakailangan para sa paggawa ng isang epektibong desisyon sa pamamahala.

Ang problema ay ang mga pinuno ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nagbabayad ng kaunting pansin sa kanilang sariling suporta sa impormasyon. Ang mga daloy ng impormasyon ay hindi organisado, walang mga elemento ng bago sa kanila, at ginagamit ang mga primitive na kagamitan sa opisina. Ang pangunahing bagay ay walang impormasyon at analytical na kultura ng trabaho.

Ang lahat ng impormasyon ay nahahati sa panlabas at panloob.

Kasama sa panlabas na impormasyon ang mga dokumento ng direktiba at regulasyon ng mga nauugnay na namamahala sa katawan, impormasyong pang-agham at pedagogical, impormasyon sa pinakamahusay na karanasan sa pedagogical sa sistema ng edukasyon sa preschool. Upang ang isang institusyon ay bumuo at matugunan ang mga kinakailangan ng oras, ang ulo nito ay dapat na patuloy na ipaalam sa mga bagong uso sa pedagogy, sikolohiya, mga bagong pamamaraan, programa at teknolohiya. Obligado siyang agad na tumanggap at maingat na pamilyar sa lahat ng mga dokumento na kumokontrol sa mga aktibidad ng institusyong preschool.

Kasama sa panloob na impormasyon ang impormasyon tungkol sa isang partikular na institusyong preschool: tungkol sa kalagayan ng kalusugan at mga resulta ng pagpapalaki at edukasyon ng mga batang preschool; kawani ng pagtuturo; materyal at teknikal na base; pangangalagang medikal.

Napakahalaga na maglagay ng mataas na pangangailangan sa impormasyon ay dapat na kumpleto at lubos na tiyak hangga't maaari. Ang dami at nilalaman ng impormasyon ay nakasalalay sa mga layunin ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, ang uri nito, at ang antas ng mga kwalipikasyon ng mga tagapamahala.

Pagsusuri – ito ang pamamaraan siyentipikong pananaliksik sa pamamagitan ng pag-decompose ng isang bagay sa mga bahaging bahagi nito o sa pamamagitan ng paghiwa-hiwalay ng isang bagay sa pamamagitan ng lohikal na abstraction.

Ang mga aktibidad ng isang institusyong preschool ay sa huli ay nakatuon sa paglutas ng isang pangunahing gawain - pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon at pagpapalaki. Ngunit hindi ito malulutas sa abstract form. Ang layunin ng pagsusuri ay tukuyin ang pangkalahatang gawaing ito, upang ipakita ito sa anyo ng magkakaugnay na partikular na mga gawain.

Ang B. S. Lazarev at M. M. Potashnik ay nagmungkahi ng isang kilusan "mula sa dulo hanggang sa simula":

Pagkilala sa kung ano ang hindi kasiya-siya sa mga resulta ng gawain ng institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Pagsusuri ng mga pagkukulang ng proseso ng edukasyon na nagdudulot ng mga pagkukulang sa mga resulta.

Pagsusuri ng mga pagkukulang sa mga kondisyon na tumutukoy sa mga depekto sa proseso ng edukasyon.

Pagsusuri ng mga resulta. Ang anumang problema ay nagpapakita ng sarili bilang isang pagkakaiba sa pagitan ng "kung ano ang" at "kung ano ang kinakailangan." Samakatuwid, kailangan mo munang sagutin ang tanong: "Anong mga kinakailangan ang dapat matugunan ng mga resulta ng gawain ng kindergarten?" Ang mga kinakailangang ito ay itinakda sa panlipunang kaayusan para sa institusyong preschool (mga bata, magulang, guro, paaralan, populasyon, produksyon, mga namumunong katawan).

Pagkatapos ay ang mga kinakailangan ng kaayusang panlipunan ay inihambing sa kung ano ang aktwal na ipinapatupad ng kindergarten, ang mga punto kung saan ang mga pinakamahalagang hindi pagkakapare-pareho ay natukoy, at sa gayon ang isang hanay ng mga problema ay natukoy para sa solusyon.

Pagsusuri ng proseso ng edukasyon. Ang pagpapatuloy ng pagsusuri ng mga problema, kinakailangan na magbigay ng mga tiyak na sagot sa tanong kung anong mga pagkukulang ng proseso ng edukasyon ang mayroong pagkakaiba sa pagitan ng mga resulta at mga kinakailangan ng kaayusan sa lipunan, at ipahiwatig ang antas ng pagkakaiba-iba ("malakas", "katamtaman", "mahina").

Pagsusuri ng mga kondisyon. Narito dapat nating sagutin ang tanong na: "Mga kakulangan, anong mga kondisyon ang mga sanhi ng mga depekto sa proseso ng edukasyon?" (mga tauhan, suportang pang-agham at pamamaraan, materyal na mapagkukunan).

Motivational-target function.

Ito ay isinasaalang-alang mula sa pananaw ng mga katangian ng mga layunin at ang mga mekanismo ng kanilang pagbuo.

Mayroong maraming mga kahulugan ng konseptong "layunin". Ang isa sa mga palatandaan nito ay ang imahe ng isang resulta sa hinaharap, na maaaring iharap sa anyo ng mga modelo, konsepto, paghatol, at konklusyon.

Ang imahe ng isang resulta sa hinaharap ay nagiging isang layunin lamang kapag may mga pangangailangan, motibo, at pagnanais na makamit o mas malapit sa resulta. Kaya, ang pagkakaroon ng isang pangangailangan upang makamit ang isang resulta sa hinaharap at isang pagnanais para dito ay isa pang tanda ng konsepto ng "layunin".

Kaya, ang isang layunin ay isang sinasadya na nais na resulta.

Ito ay pinaniniwalaan na ang pagpili ng layunin ay ang pinaka malikhaing bahagi ng pamamahala.

Ayon sa pinagmulan at pamamaraan ng edukasyon, kapwa sa antas ng isang indibidwal na tao at sa antas ng anumang sistema ng organisasyon, ang mga layunin ay maaaring maging panloob, nabuo ng isang tao o isang sistemang panlipunan nang nakapag-iisa, o panlabas, kung sila ay itinakda mula sa ang labas. Para sa mga sistema ng pedagogical, ang mga layunin ay itinakda ng lipunan. Ang panlabas at panloob na mga layunin ay naiiba sa isa't isa sa paraan ng kanilang pagkakaugnay sa mga pangangailangan (indibidwal, grupo) na naghihikayat sa paksa na makamit ang mga layuning ito.

Mayroong koneksyon sa pagitan ng mga layunin at mga pangangailangan (motives): ang layunin ay pumipili ng isang motibo o mga motibo ay binago sa mga layunin. Samakatuwid, ang functional na yugto na ito ay tinatawag na motivational-target.

Ang proseso ng pagtatakda ng layunin ay sinusundan ng paghahanap para sa mga kondisyon at paraan upang makamit ang mga layunin. Sa pamamagitan ng diskarteng nakasentro sa tao sa pamamahala ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, ang pangunahing kahulugan ng motivational-target na function ay upang matiyak na ang lahat ng miyembro ng kawani ng pagtuturo ay malinaw na gumaganap ng gawain alinsunod sa mga kapangyarihang ipinagkaloob sa kanila.

Pag-andar ng pagpaplano at pagtataya

Ito ang batayan ng pamamahala at ang pinakamahalagang yugto ng siklo ng pamamahala sa lahat ng antas ng pamamahala.

May kaugnayan sa pamamahala ng isang institusyong preschool, ang pagpaplano at pagtataya ay binubuo sa pagtukoy ng mga zone ng agarang at pangmatagalang pag-unlad ng isang kindergarten sa mga tiyak na kondisyon ng pagsusuri ng pedagogical.

Ito ang aktibidad ng mga kalahok sa proseso ng pedagogical sa pinakamainam na pagpipilian tunay na mga layunin, mga paraan upang makamit ang mga ito sa pamamagitan ng isang hanay ng mga pamamaraan, paraan at impluwensya na naglalayong ilipat ang isang institusyong pang-edukasyon sa isang bagong estado ng husay.

Ang paghahanda ng isang plano sa trabaho para sa isang institusyong preschool ay nagsasangkot hindi lamang sa proseso ng pagbuo ng isang plano, kundi pati na rin ang mental na aktibidad ng pinuno upang bigyang-katwiran kung ano ang kailangang gawin upang makamit ang mga layunin.

Ang pagpaplano ay dapat matugunan ang ilang pangunahing pangangailangan.

Ito ang pagkakaisa ng pangmatagalan at panandaliang pagpaplano, ang pagpapatupad ng prinsipyo ng pagsasama-sama ng mga prinsipyo ng estado at panlipunan, na tinitiyak ang pinagsamang katangian ng pagtataya at pagpaplano, katatagan at kakayahang umangkop ng pagpaplano batay sa mga pagtataya.

Magiging epektibo ang pagpaplano kung ang tatlong pangunahing kondisyon ay matutugunan:

Layunin na pagtatasa ng antas ng trabaho ng isang institusyong preschool sa oras ng pagpaplano.

Isang malinaw na representasyon ng mga resulta at antas ng trabaho na dapat makamit sa pagtatapos ng nakaplanong panahon.

Ang pagpili ng pinakamainam na paraan, paraan, mga pamamaraan na makakatulong na makamit ang iyong mga layunin, at samakatuwid ay makuha ang nakaplanong resulta.

Ang kakanyahan ng pagpaplano ay namamalagi sa pagtukoy sa mga pangunahing uri ng mga aktibidad, mga kaganapan, pagpili at paglalagay ng mga tiyak na tagapalabas at pagtukoy ng mga deadline. Ang mga aktibidad ng isang institusyong preschool ay kinokontrol ng maraming mga dokumento. Ang lahat ng ito ay dapat isaalang-alang kapag gumuhit ng isang plano sa trabaho para sa taon.

Sa proseso ng pagpapatupad ng plano, ito ay nililinaw at inaayos depende sa layunin na mga kondisyon. Gayunpaman, ang bilang ng naturang mga pag-amyenda ay maaaring bawasan sa pinakamababa kung ang mga prinsipyo ng siyensya, optimality, kumplikado, pananaw, at collegiality ay isinasaalang-alang kapag bumubuo ng isang plano.

Ang isang kinakailangang kondisyon para sa totoong pagpaplano ng trabaho ay isinasaalang-alang din ang mga tiyak na katangian ng isang partikular na kawani ng pagtuturo, institusyon ng preschool, ang tunay na sitwasyon at kundisyon, pati na rin ang mga indibidwal na katangian ng mga taong magpapatupad ng mga nakaplanong aktibidad sa pagsasanay.

Kapag bumubuo ng isang plano, mahalagang isaalang-alang ang mga resulta ng nakaraang taon ng akademiko at, sa kanilang batayan, bumuo ng isang plano sa pag-unlad para sa institusyon para sa bagong panahon.

Organisasyon at executive function

Ang kalidad ng pagpapaunlad ng pasilidad ay nakasalalay sa tungkuling ito ng pamamahala.

Ang konsepto ng "organisasyon" ay multifaceted. Ang layunin ng aktibidad ng organisasyon ng manager ay, una sa lahat, mga miyembro ng kawani ng pagtuturo: mga bata, guro, magulang. Ang kanilang mga praktikal na aktibidad upang ipatupad ang plano ng trabaho ng institusyong preschool, ang kanilang mga interes, propesyonal na kasanayan, mga pangangailangan - lahat ng ito ay mga bagay ng aktibidad ng organisasyon.

Ang tungkulin ng isang organisasyon ay nagsasangkot ng pagsasagawa ng isang bilang ng pare-parehong mga aksyon: pag-aaral sa kalagayan ng isyu; pagtatakda ng mga layunin at pagtukoy ng mga tiyak na gawain; pagpaplano ng negosyo mismo; pagpili ng pinakamainam na nilalaman, mga form, pamamaraan ng paparating na mga aktibidad; paglikha ng mga kondisyon para sa pagsasagawa ng gawaing ito; pag-aayos ng mga tao at pagtatalaga ng isang tiyak na gawain sa bawat tagapalabas; paglikha ng isang tiyak na mood para sa trabaho; direktang tulong sa proseso ng pagpapatupad ng isang partikular na negosyo; pagsusuri ng pag-unlad at mga resulta ng isang partikular na kaso.

Sa sunud-sunod na hanay ng mga elemento ng aktibidad na ito, mahalagang malaman ng manager ang mga kakayahan ng bawat tagapalabas, umasa sa kanilang mga lakas, at i-coordinate ang trabaho.

Isinasagawa magkasanib na aktibidad Ang mga ugnayang pang-organisasyon ay itinatag sa pagitan ng mga miyembro ng koponan, na isinasaalang-alang ang ilang mga tungkulin na itinalaga sa kanila. Ang pinakamahalagang gawain ng pag-andar ng organisasyon-ehekutibo ay upang madagdagan ang kahusayan ng sistema ng mga relasyon na ito.

Upang matiyak ang mataas na kalidad na pagpapatupad ng lahat ng mga pagbabago, kinakailangan na baguhin ang istraktura ng pamamahala ng edukasyon sa preschool sa lahat ng antas.

Sa istruktura sistema ng kontrol Karamihan sa mga kindergarten na tumatakbo sa operating mode ay may tatlong antas ng pamamahala:

1st level - pinuno ng kindergarten;

2nd level - mga deputy head at iba pang miyembro ng administrasyon;

Level 3 - mga espesyalista at tagapagturo.

Ang bawat antas ay may sariling sistema ng pakikipag-ugnayan ng empleyado.

Lahat sila ay magkakaugnay.

Ang pinuno ng isang institusyong preschool ay dapat na maunawaan na ang pagsasagawa ng mga pamilyar na aksyon sa loob ng balangkas ng itinatag na teknolohiyang pedagogical ay isang bagay, ngunit ang paglampas sa balangkas na ito sa pamamagitan ng pag-master ng mga bagong pamamaraan ay isang bagay na ganap na naiiba.

Kapag ang sistemang pang-edukasyon ay tumatakbo sa tradisyunal na mode, ang mga magagamit na pagkakataon ay ginagamit: pinansyal, tauhan, programa at metodolohikal, materyal at teknikal. Sa isang umuunlad na institusyon, ang mga kakayahan na ito ay binuo at ang kahusayan ng kanilang paggamit ay pinapataas ang mga bagong modelo ng pamamahala at mga paraan ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng kontrol at mga pinamamahalaang sistema ay hinahanap.

Ang mga pagbabago sa istraktura ng pamamahala ay nangyayari sa proseso ng paglikha ng mga pansamantalang creative na grupo, mga komisyon ng dalubhasa, at mga paaralan ng kahusayan sa pedagogical sa mga kawani ng pagtuturo. Ang lahat ng nilikhang istrukturang ito ay dapat na may malinaw na katayuan.

Ang pagtatayo ng mga bagong istruktura ng organisasyon ng sistema ng pamamahala sa edukasyon sa preschool ay isang kumplikadong proseso na nangangailangan ng pinuno na magkaroon ng kaalaman sa mga pangunahing prinsipyo ng modernong teorya ng pamamahala.

Ang organisasyonal at executive function ay naglalaman ng malaking reserba para sa pagtaas ng kahusayan ng pamamahala ng isang institusyong preschool.

Regulatory-corrective function

Tinukoy bilang isang uri ng aktibidad na nauugnay sa paggawa ng mga pagsasaayos sa proseso ng pedagogical.

Ang regulasyon at pagwawasto ay nangangahulugang pagpapanatili ng buong sistema ng proseso ng edukasyon sa isang naibigay na antas at ang kasunod na paglipat nito sa isang bagong estado ng husay.

Ang gawain ng pag-andar ng regulasyon at pagwawasto ay upang mapanatili ang isa o isa pang antas ng organisasyon ng system sa isang naibigay na sitwasyon. Ngunit kung magbabago ang sitwasyon, ang pagpapaandar ng regulasyon ay nakakagambala sa katatagan ng istraktura ng organisasyon, na nagdadala nito sa linya sa mga bagong kundisyon. Ang paglabag sa naturang katatagan ay likas na progresibo kung ang sumusunod ay isang paghahanap para sa mga pangsamahang hakbang, pamamaraan, pakikipag-ugnayan na humahantong sa tunay na bagong pinakamainam, mas epektibong mga resulta ng aktibidad.

Ang pagiging epektibo ng regulasyon at pagwawasto ay sinusukat, una sa lahat, sa kung gaano makatwiran na posible na ayusin ang mga prosesong pangasiwaan sa kanilang tulong.

Control at diagnostic function

Salamat sa kontrol, ang pamamahala ay nakakakuha ng isang pangunahing mahalagang bahagi, kung wala ito ay hindi maaaring umiiral - puna.

Ginagawang "nakikita" ng kontrol ang pamamahala na sensitibo sa mga pagbabago.

Isinasaalang-alang ang kontrol bilang isang uri ng aktibidad sa pamamahala, sinabi ni T. I. Shamova na "ang kontrol ay nagbibigay-daan sa iyo na makaipon ng data sa mga resulta ng proseso ng pedagogical, itala ang mga umuusbong na paglihis mula sa mga nakaplanong gawain, at tukuyin ang pagkakaroon ng advanced na karanasan sa pedagogical."

Sa madaling salita, ang kontrol ay ang pangunahing mapagkukunan ng impormasyon para sa paggawa ng mga desisyon sa pamamahala. Kasama sa kontrol ang pagtukoy ng mga paglihis ng mga aktwal na resulta mula sa mga nilalayon na layunin.

Ang institusyong preschool ay nakatanggap ng karapatang independiyenteng kontrolin at pasanin ang buong responsibilidad para sa mga huling resulta ng edukasyon, pagpapalaki, pag-unlad ng mga bata at paghahanda sa kanila para sa paaralan.

Ginagawa nitong posible, sa isang banda, ang radikal na muling pagsasaayos ng kontrol sa gawain ng bawat empleyado, pagpapalakas ng mga prinsipyong makatao at isang indibidwal na diskarte sa kontrol, sa kabilang banda, upang madagdagan ang responsibilidad ng tagapamahala para sa mga resulta ng trabaho, at samakatuwid para sa kanilang layunin na pagtatasa.

Ang kontrol ay malapit na nauugnay sa lahat ng mga function ng pamamahala, ngunit lalo na sa pedagogical na pagsusuri ng impormasyon.

Sa panahon ng kontrol, sinusuri ang nakuhang data. Batay sa mga resulta ng pagsusuri at impormasyon sa pagpapatakbo, ang tagapamahala ay nakakakuha ng pagkakataon na bumuo ng isang desisyon sa pamamahala at magsagawa ng regulasyon (pagwawasto) ng parehong bagay na napapailalim sa kontrol at ang aktibidad ng pamamahala mismo.

Ang kontrol at mga diagnostic ay dapat na nagpapasigla sa mga aktibidad ng isang manager. Ito ay tinitiyak ng paglipat ng kontrol sa intra-hardin sa isang diagnostic na batayan, ang pagpapakilala ng pagsusulit ng estado ng pagsusulit - sertipikasyon ng mga institusyong pang-edukasyon.

Sa kasalukuyang mga kondisyon ng pagpapatakbo ng mga institusyong pang-edukasyon, ang layunin ng kontrol (pagsusuri) sa bahagi ng mga awtoridad sa edukasyon ay ang aktibidad ng pamamahala ng pinuno, at ang kalidad ng gawain ng guro at ang antas ng edukasyon ng mga bata ay tinasa mula sa pananaw ng ang pagiging epektibo ng pamamahala sa proseso ng pedagogical.

Ang proseso ng kontrol ay nangangailangan ng maaasahang feedback mula sa kontrol at kinokontrol na mga subsystem sa anumang antas. Ito ay kontrol sa iba't ibang anyo at pamamaraan nito (paraan, paraan at pakikipag-ugnayan) na nagbibigay ng ganoong feedback, tumutulong upang matukoy ang mga pagkukulang sa trabaho, maitatag ang kanilang mga sanhi, at samakatuwid ay nagbabalangkas ng mga paraan upang maalis ang mga ito sa pamamagitan ng pagwawasto at regulasyon ng mga aktibidad.

Ang pagbubuod sa itaas, maaari nating tapusin na sa teorya ng pamamahala ng preschool mga institusyong pang-edukasyon Ang mga metodolohikal na pundasyon ay tinutukoy, ang mga prinsipyo ng pamamahala ay nabuo, at ang mga pangunahing tungkulin at pamamaraan ng pamamahala ay natukoy. Ang kaalaman sa mga teoretikal na pundasyon ng pamamahala ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay makakatulong sa tagapamahala na malinaw na tukuyin ang mga layunin, layunin, nilalaman, mga prinsipyo at mekanismo ng pamamahala ng isang modernong institusyong preschool at bumuo ng isang sistema ng pamamahala na likas sa isang partikular na institusyong preschool.

PAMAMAHALA NG MODERN PRESCHOOL EDUCATIONAL INSTITUTION

SA modernong lipunan Madalas mong marinig ang salitang "pamamahala". Sa siyentipiko at metodolohikal na panitikan, ang konseptong ito ay binibigyang kahulugan bilang isang hanay ng mga prinsipyo, pamamaraan, paraan at anyo ng pamamahala sa lipunan, kabilang ang mga prosesong pang-edukasyon ay tinatawag ding sining ng pamamahala."Pamamahala ng pedagogicalay isang hanay ng mga prinsipyo, pamamaraan, mga anyo ng organisasyon at teknolohiyang pamamaraan pamamahala ng proseso ng edukasyon na naglalayong pataasin ang pagiging epektibo nito."

Ang propesyonal na kaalaman sa pamamahala ay nagpapahiwatig ng kamalayan sa tatlong pangunahing magkakaibang mga tool sa pamamahala.

Ang una ay organisasyon. , hierarchy ng pamamahala, kung saan ang pangunahing paraan ay ang pag-impluwensya sa isang tao mula sa itaas (gamit ang mga pangunahing tungkulin ng pagganyak, pagpaplano, pag-oorganisa at pagkontrol ng mga aktibidad, pati na rin ang pamamahagi materyal na kalakal atbp.).

Pangalawa - kultura ng pamamahala, ibig sabihin. pagpapahalagang binuo at kinikilala ng lipunan, organisasyon, grupo ng mga tao, mga pamantayang panlipunan, mga saloobin, mga katangian ng pag-uugali.

Pangatlo ay ang pamilihanrelasyon sa pamilihan, iyon ay, mga relasyon batay sa pagbili at pagbebenta ng mga produkto at serbisyo, sa balanse ng mga interes ng nagbebenta at bumibili.

Ang pamamahala, tulad ng anumang aktibidad, ay batay sa pagsunod sa ilang mga prinsipyo. "Ang mga prinsipyo ng pamamahala ay ang pangunahing ideya para sa pagpapatupad ng mga tungkulin ng pamamahala. Ang mga prinsipyo ay isang kongkretong pagpapakita, isang salamin ng mga batas ng pamamahala.

Mga prinsipyo ng pamamahala:

1. Katapatan sa mga empleyado.

2. Responsibilidad bilang isang kinakailangan para sa matagumpay na pamamahala.

3. Mga komunikasyong tumatagos sa organisasyon mula ibaba hanggang itaas, itaas hanggang ibaba, pahalang.

4. Isang kapaligiran sa organisasyon na nagtataguyod ng pag-unlad ng mga kakayahan ng mga empleyado.

5. Mandatoryong pagtatatag ng bahaging partisipasyon ng bawat empleyado sa kabuuang resulta.

6. Napapanahong pagtugon sa mga pagbabago sa kapaligiran.

7. Mga paraan ng pakikipagtulungan sa mga tao upang matiyak ang kanilang kasiyahan sa trabaho.

8. Ang kakayahang makinig sa lahat ng nakatagpo ng manager sa kanyang trabaho.

9. Katapatan at tiwala sa mga tao.

10. Pagtitiwala sa mga pangunahing prinsipyo ng pamamahala: kalidad, gastos, serbisyo, pagbabago, kontrol sa mga puwersa at kakayahan, mga tauhan.

11. Vision ng organisasyon, i.e. isang malinaw na ideya kung ano ang nararapat.

12. Ang kalidad ng personal na gawain at ang patuloy na pagpapabuti nito.

Ang organisasyon ng proseso ng pedagogical ay itinuturing na kumplikadong sistema, na binubuo ng ilang magkakaugnay na elemento. Ang isang institusyong pang-edukasyon sa preschool (mula dito ay tinutukoy bilang isang institusyong pang-edukasyon sa preschool) ay may sariling natatanging mga detalye: mga layunin, istraktura ng pangkat, mga uri at nilalaman ng mga proseso ng impormasyon at komunikasyon. Samakatuwid, ngayon imposibleng magbigay ng kanais-nais na mga kondisyon para sa malikhaing gawain kawani ng institusyong pang-edukasyon sa preschool na walang layunin at batay sa siyentipikong pamamahala.

Ang ganitong mga kinakailangan ay ipinapataw sa isang modernong institusyong preschool na ang pagtaas ng antas ng pamamahala ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nagiging layunin na pangangailangan at isang mahalagang aspeto ng karagdagang pag-unlad nito. Ang mga pinuno ay obligadong tumugon nang may kakayahang umangkop at mabilis sa mga hinihingi ng lipunan, sa isang patuloy na pagbabago ng mahirap na sitwasyong pang-ekonomiya, upang makahanap ng mga paraan upang mabuhay, maging matatag at umunlad. Kilalang espesyalista sa larangan ng sikolohikal at pedagogical na aktibidad L.V. Sinabi ni Pozdnyak na sa wastong pamamahala ng institusyon, mahalaga para sa tagapamahala na patuloy na pag-aralan ang modernong sitwasyon, ito ay magpapahintulot sa mga guro ng preschool na mag-orient sa isang aktibong pang-unawa sa mga tagumpay ng lipunan sa larangan ng demokrasya, pagiging bukas, at pag-unlad ng sarili. - kamalayan.

L.M. Naniniwala si Denyakina na mahalaga para sa isang pinuno na mag-isip sa pamamagitan ng diskarte sa pag-unlad ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, na tinutukoy ang layunin at lugar nito sa sistema ng edukasyon, ang mga pangunahing layunin, layunin at tungkulin nito.

Ang layunin ng pamamahala ng institusyong pang-edukasyon sa preschoolay upang matiyak ang pinakamainam na paggana nito, upang makamit ang pagiging epektibo ng prosesong pang-edukasyon na may pinakamababang dami ng oras at pagsisikap.

Ang institusyong preschool ay nagpapatakbo alinsunod sa Pederal na Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon sa Russian Federation", Mga regulasyon sa institusyong nagbibigay ng edukasyon sa preschool, at nagpapatakbo batay sa Charter na inaprubahan ng tagapagtatag, ang Kasunduan sa pagitan ng institusyon at mga magulang (o iba pang legal na kinatawan ng mga bata).

Kasama sa mga katangian ng pamamahala ang pagiging may layunin, pagiging bukas, kamalayan, pagpaplano, cyclicality, at kumbinasyon ng agham at sining.

Sa kasalukuyang yugto, ang diskarte na nakatuon sa tao sa pamamahala ng isang institusyong preschool ay napakahalaga. Ang kakanyahan ng diskarte na ito ay na para sa coordinated na gawain ng buong institusyon ay kinakailangan upang igalang ang bawat miyembro ng koponan, upang magsikap na matiyak na ang bawat empleyado ay nararamdaman. mahalagang detalye pangkalahatang buong organismo, pangunahing gawain na kung saan ay ang edukasyon at pagsasanay ng mga mamamayan ng ating bansa bilang malusog, sari-sari, malikhain, may kakayahang transformative na mga aktibidad, mga indibidwal.

Ang pangunahing layunin ng institusyong preschool ay:

– Pag-iingat, pagprotekta at pagpapalakas ng pisikal at kalusugan ng isip mga bata, pagbuo ng mga pundasyon ng isang malusog na pamumuhay;

– Pagbibigay ng intelektwal, personal at pisikal na pag-unlad;

– Pagpapakilala sa mga bata sa mga pangkalahatang halaga ng tao;

– Pagtiyak ng maagang pakikisalamuha ng mga bata sa isang grupo ng mga kapantay at matatanda;

- Pagkilala at pag-unlad ng mga indibidwal na hilig at hilig ng mga bata;

– Paghahanda para sa pangunahing edukasyon sa mga susunod na antas;

– Pakikipag-ugnayan sa pamilya upang matiyak ang buong pag-unlad ng bata.

Ang pamamahala ng isang institusyong preschool ay isinasagawa alinsunod sa batas ng Russian Federation, ang charter ng institusyon at batay sa isang kumbinasyon ng mga prinsipyo ng pagkakaisa ng command at self-government.

Ang konseho ng isang institusyong preschool ay nagsasagawa ng mga aktibidad nito alinsunod sa Batas sa Edukasyon, ang Charter ng isang institusyong preschool at ang Mga Regulasyon sa konseho ng isang institusyong pang-edukasyon.

Ang mga pangunahing gawain ng preschool council:

– Paglikha, kasama ang pinuno ng institusyong preschool, ng mga kundisyon upang matiyak pinakamainam na kumbinasyon estado at pampublikong mga prinsipyo sa pamamahala ng isang institusyong preschool, paglahok ng mga kawani ng pagtuturo, mga magulang o kanilang mga legal na kinatawan sa pamamahala.

– Makilahok sa pagbuo at pagpapatupad ng mga panloob na dokumento na kumokontrol sa paggana ng isang institusyong preschool, mga katawan ng self-government, ang mga karapatan at responsibilidad ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon.

- Pag-unlad at pagpapatupad, kasama ang pinuno ng institusyong preschool, ng isang sistema ng mga hakbang na naglalayong palakasin at pagbuo ng materyal at teknikal na base ng institusyong preschool.

– Pagsuporta sa mga inisyatiba ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon na naglalayong mapabuti ang kalidad ng edukasyon at matugunan ang mga pangangailangan ng iba't ibang mga pangkat panlipunan interesado sa edukasyong ito.

Ang mga desisyon ng konseho ay may bisa sa mga kawani ng pagtuturo sa preschool, mga magulang o kanilang mga legal na kinatawan.

Ang asset ng magulang ay ang self-government body ng institusyong preschool at nilikha mula sa mga legal na kinatawan ng mga mag-aaral ng institusyong preschool na ito.

Ang mga pangunahing gawain ng komite ng magulang ng isang institusyong preschool ay:

– Ang bawat posibleng pagpapalakas ng koneksyon sa pagitan ng pamilya at ng institusyong preschool upang maitaguyod ang pagkakaisa ng impluwensyang pang-edukasyon sa mga mag-aaral sa bahagi ng mga kawani ng pagtuturo at pamilya.

– Pagsali sa komunidad ng mga magulang sa aktibong pakikilahok sa buhay ng institusyong preschool, sa pag-oorganisa ng magkasanib na gawain upang turuan ang mga mag-aaral.

- Pakikilahok sa pag-oorganisa ng pagsulong ng kaalaman sa pedagogical sa mga magulang.

Upang talakayin at magpasya ang pinaka mahahalagang isyu maaaring magpulong ang parent asset pangkalahatang pulong. Ang pagkakaroon ng pinuno ng institusyong preschool ay ipinag-uutos sa pangkalahatang pagpupulong ng magulang.

Ang pedagogical council ay ang pampublikong katawan ng pamamahala ng isang institusyong preschool. Ang pedagogical council ng isang institusyong preschool ay nagpapatakbo alinsunod sa Batas "Sa Edukasyon".

Ang kakayahan ng institusyong pang-edukasyon ay kinabibilangan ng:

– pagpili, pagtanggap at paglalagay ng mga tauhan, pagtaas ng kanilang antas ng kwalipikasyon;

– pagsubaybay sa pagtupad ng kanilang mga tungkulin sa pamamagitan ng mga kawani ng pagtuturo at mga mag-aaral;

– materyal at teknikal na suporta ng proseso ng edukasyon alinsunod sa mga regulasyon ng estado;

- organisasyon at pagpapabuti ng metodolohikal na suporta ng proseso ng edukasyon;

– pagbuo at organisasyon ng pag-apruba kurikulum at mga programang pang-edukasyon (trabaho);

- pagsasagawa ng patuloy na pagsubaybay sa asimilasyon ng programa ng mga mag-aaral ng institusyong pang-edukasyon, pati na rin ang pagsusuri ng mga resulta ng proseso ng edukasyon;

– pagsasagawa ng iba pang mga aktibidad na hindi ipinagbabawal ng batas at itinatadhana ng charter ng institusyong pang-edukasyon na ito.

Ang isang institusyong pang-edukasyon ay obligado:

– isagawa ang mga aktibidad nito alinsunod sa mga pamantayan ng Batas na ito, regulasyon mga legal na gawain mga ahensya ng gobyerno pagsasaayos ng mga relasyon sa larangan ng edukasyon;

– isakatuparan ang proseso ng edukasyon alinsunod sa mga kinakailangan ng mga pamantayang pang-edukasyon, pamantayang kurikulum at mga programa sa pagsasanay;

- itaguyod ang mga aktibidad ng pedagogical at methodological association;

- upang itaguyod ang paglikha sa institusyong pang-edukasyon ng mga kinakailangang kondisyon para sa gawain ng mga departamento ng mga institusyon catering at pangangalaga sa kalusugan.

Ang institusyong pang-edukasyon ay may pananagutan para sa:

- pagkabigo upang maisagawa ang mga tungkulin sa loob ng kanyang kakayahan;

– hindi pagkakapare-pareho sa kalidad ng edukasyong ibinibigay itinatag na mga kinakailangan;

– mga aksyon na nagresulta sa mga paglabag sa mga pamantayan para sa proteksyon ng kalusugan at kaligtasan ng buhay ng mga mag-aaral (mga mag-aaral) at mga empleyado ng mga institusyong pang-edukasyon, mga pamantayan at mga patakaran ng proteksyon kapaligiran sa panahon ng proseso ng edukasyon;

– hindi pagsunod sa sanitary legislation;

– paglabag sa mga karapatan at kalayaan ng mga mag-aaral at empleyado ng mga institusyong pang-edukasyon.

Kaya, batay sa itaas, ang mga sumusunod na konklusyon ay maaaring iguguhit:

1. Ang pamamahala ay isang mahalagang bahagi ng anumang proseso ng edukasyon.

2. Ang pamamahala ay may sariling mga layunin, layunin, prinsipyo at tungkulin.

3. Ang matagumpay na pamamahala ng isang institusyong preschool ay nangangailangan ng koordinadong gawain ng buong pangkat sa ilalim ng patnubay ng mga karampatang tagapamahala na batay sa kanilang mga aktibidad sa batayan ng batas ng Russian Federation, sa isang personal na diskarte sa bawat kalahok sa proseso ng edukasyon.

4. Sa kanilang trabaho, ang mga tagapamahala ay dapat gumamit ng iba't ibang paraan at anyo ng pakikipagtulungan sa pangkat, batay sa mga prinsipyo ng pamumuno.

Literatura na ginamit:

1. Pronina A.N. /Mga Batayan ng kursong "Pamamahala ng isang modernong institusyong pang-edukasyon sa preschool" / A. N. Pronina. – Yelets: Yelets State University na pinangalanan. I.A. Bunina, 2005. – 162 p.

2. Belaya, K.Yu. /300 na sagot sa mga tanong ng manager/ K.Yu. Puti. – AST, Astrel, 2001. – P. 400.

3. Denyakina L.M. Mga bagong diskarte sa mga aktibidad sa pamamahala sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool / L.M. Denyakina. – M: Bagong Paaralan, 1997. – 48 s.

4. Pozdnyak L.V. /Pamamahala ng edukasyon sa preschool: manwal ng pagsasanay para sa mga estudyante mga unibersidad ng pedagogical/ L.V. Pozdnyak, N.N. Lyashchenko. – M.: Publishing Center “Academy”, 2000. – 432 p.

5. Pederal na batas RF "Sa Edukasyon sa Russian Federation" No. 273-FZ. Epektibo: Setyembre 1, 2013