MBOU Krylovskaya basic comprehensive school

Proyekto sa:

Nakumpleto ang gawain:

Berestovaya Anna, mag-aaral sa ika-6 na baitang

Pinuno: Klimenko L.V.,

Trabaho ng pananaliksik sa wikang Ruso sa paksa: "Lexicon ng mga mag-aaral sa mga baitang 5-9 ng aking paaralan."

Ginawa: Anna Berestovaya, 6th grade student ng MBOU Krylovskaya Oosh

Tagapamahala ng proyekto: Klimenko Lyubov Vasilievna,

guro ng wikang Ruso at panitikan

Bagay: wikang Ruso

Layunin ng proyekto:

Mga layunin ng proyekto:

Tukuyin kung anong lugar ang inookupahan ng hindi karaniwang bokabularyo - dialectism at propesyonalismo sa pagsasalita ng mga mag-aaral.

Tukuyin ang jargon at slang.

Magsagawa ng sosyolohikal na pag-aaral (kwestyoner) sa mga mag-aaral sa gitnang paaralan upang matukoy:

mga dahilan ng paggamit ng jargon ng mga mag-aaral.

Ayusin ang materyal.

Hypothesis: jargon -

Mga pamamaraan at pamamaraan ng pagtatrabaho: pagbabasa at pagsusuri ng siyentipikong panitikan, pagtatanong, pagsusuri ng mga talatanungan, koleksyon ng mga madalas gamitin na kabastusan. Ang mga resulta ng pananaliksik ay ipapakita sa anyo ng isang ulat sa aralin sa wikang Ruso.

Layunin ng pag-aaral: mga mag-aaral ng grade 5-9 MBOU Krylovskaya osh.

Panimula
1. Paliwanag na tala
1.1. Lugar ng pag-aaral, bagay ng pag-aaral.
1.2.Kaugnayan ng paksa.

1.3. Pagbubuo ng layunin at layunin ng pag-aaral.
1.4. Mga yugto ng pananaliksik. Mga pamamaraan ng pananaliksik.

2. Teoretikal na pag-aaral
2.1. Bokabularyo ng dayalekto. Ano ang lugar ng dialectism sa iba pang mga grupo ng mga salita? In demand ba sila ngayon?

2.2 Propesyonal na mga salita sa bokabularyo ng mga mag-aaral.
2.3 Ano ang balbal?

2.4. Balbal ng kabataan.

2.5 Mga dahilan ng paggamit ng slang.

3. Praktikal na pananaliksik
3.1. Pagsasagawa ng isang survey ng mga mag-aaral upang matukoy:

ang bilog ng mga pinakakaraniwang salitang balbal,

dalas ng paggamit ng jargon,

paglilinaw ng saloobin ng mga mag-aaral sa balbal ng kabataan.

4. Konklusyon

5. Listahan ng mga ginamit na panitikan

6. . Mga aplikasyon

Panimula

Mula sa una hanggang sa ika-labing isang baitang nag-aaral kami ng Ruso. Isa ito sa pinakamahirap na asignatura sa paaralan. Ngunit walang nag-aalinlangan na kinakailangang pag-aralan ang wikang Ruso. Sinong may kailangan? Ako, mga kaibigan ko, mga kaklase, yung mga susunod samin sa school. Sa aking mga anak, apo. Sa ating lahat na mamamayang Ruso. Taos-puso akong naniniwala na ang wikang Ruso ay "dakila at makapangyarihan", dahil ito ang wika ng Pushkin, Gogol, Chekhov at iba pang mga klasiko ng panitikang Ruso.

Gayunpaman, ano ang naririnig natin ngayon mula sa mga labi ng modernong kabataan? "Ang ganda ng damit mo", "Naging masaya kami ngayon." Ano ang "kadakilaan" at "kapangyarihan" ng wika ng modernong kabataan at mga mag-aaral? Ipaglaban sila o tanggapin sila? Ang kontradiksyon na ito ay nag-ambag sa paglitaw ng interes sa pag-aaral ng bokabularyo ng mga mag-aaral at natukoy ang problema ng aking pananaliksik.

1. Paliwanag na tala

1.1. Larangan ng pag-aaral jargon at slang ng kabataan bilang isang layer ng bokabularyo, malapit na nauugnay sa buhay ng isang modernong mag-aaral.
Isang bagay pananaliksik- oral speech ng mga estudyante ng aking paaralan
Base sa Pananaliksik– mga mag-aaral ng grade 5-9

MBOU Krylovskaya basic comprehensive school.
1.2. Kaugnayan:
- Ang limitadong bokabularyo ay karaniwan sa mga mag-aaral, ngunit ang pinagmulan nito ay hindi sapat na kinakatawan sa mga aklat-aralin sa paaralan ng wikang Ruso;
- slang at jargon ng kabataan - mga phenomena na naroroon sa lahat ng dako, at ang kakilala sa kanila ay makakatulong upang mapalawak ang kaalaman tungkol sa lexical na komposisyon ng wika at palalimin ang kaalaman sa wikang Ruso sa kabuuan;
- ang pag-aaral ng limitadong bokabularyo ay nagbibigay-daan sa iyo upang ikonekta ang kaalaman sa wika sa buhay, pinapataas ang pagmamasid at nagtuturo sa iyo na makahanap ng mga kawili-wili at hindi pa natutuklasang mga bagay sa tabi mo;
- Ang gawain sa paksa ay nagpapahintulot sa iyo na malaman ang saloobin ng mga mag-aaral sa slang ng kabataan, pati na rin upang matukoy ang mga dahilan para sa paggamit ng naturang bokabularyo ng mga mag-aaral.
1.3. Layunin ng pag-aaral: upang pag-aralan ang pananalita ng mga modernong mag-aaral mula sa punto ng view ng kanilang paggamit ng karaniwang ginagamit at pinaghihigpitang bokabularyo at upang matukoy ang mga paraan upang mapunan ang bokabularyo ng mga mag-aaral ng aking paaralan.

Hypothesis:

limitadong bokabularyo ang namamayani sa pananalita ng mga mag-aaral: balbal, jargon - madalas na ginagamit na paraan sa pagsasalita ng mga mag-aaral, ang kanilang paggamit ay nauugnay sa pagnanais na tumayo sa mga tao, upang maging moderno; Ang mga salitang balbal ay bumubuo ng mga semantikong pangkat na nauugnay sa buhay at gawain ng mga mag-aaral.

Mga gawain:

Tukuyin ang komposisyon ng mga pangkat ng karaniwang ginagamit na bokabularyo sa pagsasalita ng mga mag-aaral.

Tukuyin ang "slang".

Magsagawa ng sosyolohikal na pag-aaral (kwestyoner) sa mga mag-aaral sa grade 5-9 ng paaralan upang matukoy:

Gumagamit ba ang mga mag-aaral ng diyalekto at propesyonal na mga salita sa kanilang pananalita;

Ang bilog ng mga pinakakaraniwang salita ng mga salitang balbal at balbal ng kabataan;

Ang mga dahilan para sa paggamit ng slang at jargon ng mga mag-aaral.

Suriin ang mga resulta ng survey at ilagay ang mga konklusyon sa mga diagram.

Gumawa ng mga konklusyon tungkol sa paksa ng pananaliksik.

Gumawa ng isang computer presentation.

1.4. Mga yugto ng pananaliksik:

Pag-aaral ng siyentipikong panitikan, pagpili ng teoretikal na materyal.

Pagsasagawa ng isang survey, pagproseso ng mga resulta.

Pagsusulat ng proyekto.

Paglikha ng isang pagtatanghal sa computer

Mga pamamaraan ng pananaliksik:
- paraan ng pagkolekta ng impormasyon (pag-aaral ng tanyag na panitikan sa agham, pagmamasid);

Koleksyon ng bokabularyo;
- pagtatanong;
-pagsusuri, paghahambing;
- mga pag-aaral sa istatistika (pagbibilang, mga kalkulasyon).

2. Teoretikal na pananaliksik.

2.1. Bokabularyo ng dayalekto. Ano ang lugar ng dialectisms among

ibang pangkat ng mga salita? In demand ba sila ngayon??

Ang bokabularyo ng wikang Ruso sa mga tuntunin ng saklaw ng paggamit nito ay maaaring ipakita sa talahanayan:

TALASALITAAN

Kung ang salita sa modernong Ruso

malayang ginagamit,

walang limitasyon

hindi kasama nang libre

ginamit na bokabularyo

ginagamit sa isang tiyak na larangan ng aktibidad (agham, trabaho sa opisina, atbp.):hyphen, rasp, overlap., scalpel, easel

ginagamit ng isang tiyak na pangkat ng mga tao upang pangalanan ang mga bagay na mayroon sa wikang pampanitikankanilang mga pangalan:nakaimpake (mayaman), kartilya (kotse), comp ( isang kompyuter )

ginagamit sa isang partikular na teritoryo:

golitsy (mittens), beetroot (beets), gai (gubat)

Karaniwang bokabularyo

Propesyonal na bokabularyo

Bokabularyo ng dayalekto

Jargon

Maraming mga salita ng wikang Ruso ang kilala sa lahat ng mga tao at ginagamit ng lahat. Ang mga salitang ito ay karaniwang ginagamit, Halimbawa : tubig, lupa, langit, ibon; berde, asul, mahaba; maglakad, mag-isip, magsalita.

Ngunit may mga salita sa Russian na hindi alam at ginagamit ng lahat sa kanilang pananalita. Ito ay hindi karaniwan ang mga salita. Kasama sa di-karaniwang bokabularyo diyalekto, propesyonal, balbal na mga salita at mga salita ng kabataan slang.

Kasama sa bokabularyo ng diyalekto ang mga salita, ang pamamahagi nito ay limitado sa isang partikular na teritoryo. Mayroon silang phonetic, morphological at syntactic features, pati na rin ang partikular na bokabularyo. Batay sa mga pag-uusap sa mga magulang, lolo't lola, pakikipag-usap sa aking mga kapantay, napagpasyahan ko na may mga dialectism sa pagsasalita ng mga mag-aaral mula sa aking paaralan. Tumagos sila sa pagsasalita ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng pakikipag-usap sa mga matatanda. Sa isang opisyal na setting (sa silid-aralan), ang mga lalaki ay madalas na nagsasalita ng wikang pampanitikan, at sa bahay, ang ilan sa kanila ay gumagamit din ng diyalekto. Ito ay mga salitang tulad ng : kurchat (manok), pitaka (basket), cybarka (balde), beetroot (beetroot), dit (bata) iba pa. Gayunpaman, walang napakaraming salita sa diyalekto sa pagsasalita ng ating mga mag-aaral. Sa resulta ng sarbey, nalaman na ang bokabularyo ng diyalekto ay napakabihirang sa bokabularyo ng mga mag-aaral sa baitang 5-9. Natukoy ko ang ilang dahilan para sa bihirang paggamit ng mga diyalekto:

Ang ilan ay nangangatwiran na ang mga dialectism ay ang bokabularyo ng mas lumang henerasyon, ang mga matatanda;

Ang iba ay naniniwala na ang mga araw na ito ay hindi nauugnay, nakakatawa at, gaya ng sinasabi ng mga lalaki, "makaluma" na gumamit ng mga dialectism;

Ang ilan ay sumagot ng "Hindi ko alam" kung ano ang mga dialectism.

Siyempre, nakakalungkot na sa ating pananalita ay paunti-unti ang mga salita sa diyalekto, ngunit anong pagpapahayag, emosyonalidad ang ibinibigay nila sa wika! Halimbawa, ang kwento ni M.A. Sholokhov "Nakhalenok". Sa kwentong ito, ang manunulat ay gumagamit ng maraming diyalektong salita na ginamit ng mga Don Cossacks. At kapag nabasa natin kung paano sinabi ni Mishka o ng kanyang lolo, ina o ama, nakakatawa ito sa amin, at dinala kami sa nayon ng Cossack sa simula ng huling siglo. At sa tingin ko, hindi natin dapat lubusang kalimutan ang mga salita at ekspresyong iyon, ang wikang ginamit ng ating mga lolo at lolo sa tuhod.

Ang kahulugan ng hindi maintindihang salita sa diyalekto ay makikita sa "Explanatory Dictionary"

2.2 Propesyonal na mga salita sa bokabularyo ng mga mag-aaral.

Kasama sa espesyal na bokabularyo ng limitadong paggamit ang mga tuntunin at propesyonalismo. Ang mga salita na may kaugnayan sa mga kakaibang gawain ng mga tao ng isang partikular na espesyalidad, propesyon, ay tinatawag propesyonalismo. Halimbawa , hyphen, carburetor, selyo, turnover, scalpel .

Termino - ay ang pang-agham na termino para sa konsepto (syntax, hindi pagkakapantay-pantay, klima, isla, monitor, paksa iba pa.

Sa pagsasalita ng mga magulang na nakikibahagi sa iba't ibang mga aktibidad, may mga pangalan ng iba't ibang mga bagay. Mula sa leksikon ng mga magulang, ang gayong mga salita ay pumasa sa leksikon ng mga bata. Bilang resulta ng survey, natukoy ang ilang mga propesyonal na salita at ekspresyon na alam at ginagamit ng mga mag-aaral sa pagsasalita. Halimbawa, , baterya, radiator, gearbox , pag-ikot ng pananim, teknolohiyang pang-agrikultura , mga gamot , pediatrician, oculist, ENT.

2.3 Ano ang balbal?

Mayroong ilang mga kahulugan ng slang.

Balbal- ang pananalita ng isang pangkat na pinag-isa ng mga karaniwang interes, na naglalaman ng maraming salita at ekspresyon na naiiba sa karaniwang wika at hindi masyadong malinaw sa iba.

Balbal- ito ay isang variant ng kolokyal na pananalita na hindi naaayon sa pamantayan ng wikang pampanitikan. Para saan ang slang?

Ginagawa ng slang ang pagsasalita na mas maigsi, emosyonal na nagpapahayag, ang nagsasalita ay maaaring ganap at malayang ipahayag ang kanyang mga damdamin at emosyon. (Ihambing natin ang dalawang ekspresyon. Sa bookish, pampanitikan na wika: "Mayroon akong malakas na kaaya-ayang pakiramdam mula sa kantang ito." Sa balbal: "I just trudge over this song!") Ang pinakamatagumpay na kahulugan ng slang, sa aking palagay, ay ito :

Balbal - mga salita na nabubuhay ng buong buhay sa modernong wika, ngunit itinuturing na hindi kanais-nais para sa paggamit sa wikang pampanitikan.

2.4. Balbal ng kabataan

Balbal ng kabataan- isang panlipunang diyalekto ng mga taong may edad na 13 - 30 taon, na lumitaw mula sa pagsalungat sa kanilang sarili sa mas lumang henerasyon at sa opisyal na sistema, at nakikilala sa pamamagitan ng kolokyal, at kung minsan ay walang pakundangan na pamilyar na pangkulay

Sa aking palagay, ang konsepto slang sa paaralan- isang uri ng pananalita na hindi naaayon sa pamantayan ng wikang pampanitikan, na ginagamit ng isang makitid na bilog ng mga tao na pinagsama ng isang karaniwang interes, trabaho, posisyon sa lipunan. Mula sa kahulugang ito ay sumusunod na ang balbal ay tumutukoy sa bokabularyo ng isang limitadong saklaw ng paggamit at

pangunahing ginagamit sa oral na komunikasyon. Ang balbal noon, ay, at magiging bokabularyo ng paaralan. Hindi ito maaaring ipagbawal o i-abolish. Nagbabago ito sa paglipas ng panahon, ang ilang mga salita ay namamatay, ang iba ay lumilitaw, tulad ng sa ibang wika. Siyempre, masama kung ganap na papalitan ng slang ang normal na pananalita para sa isang tao. Ngunit imposibleng isipin ang isang modernong mag-aaral na walang slang. Ang pangunahing bentahe dito ay ang pagpapahayag at kaiklian.

Hindi nagkataon na ang slang ay kasalukuyang ginagamit sa pamamahayag at maging sa panitikan (at hindi lamang sa genre ng tiktik) upang magbigay ng kasiglahan sa pagsasalita. Maging ang mga matataas na estadista ay gumagamit ng mga salitang balbal sa kanilang mga talumpati. Samakatuwid, hindi maaaring ituring ng isa ang slang bilang isang bagay na nagpaparumi lamang sa wikang Ruso. Ito ay isang mahalagang bahagi ng ating pananalita.

2.5 Mga dahilan ng paggamit ng slang.

Ang balbal ay isang uri ng pananalita na hindi pampanitikan. Kadalasan, ang slang ay ginagamit ng mga tinedyer at kabataan.

Ipagpalagay na ang balbal sa pananalita ng mga mag-aaral ay isang paraan ng pang-araw-araw na pananalita. Ang tanong ay lumitaw: bakit nagsasalita ang mga mag-aaral sa ganitong paraan, bakit ang slang ay naging matatag sa pang-araw-araw na buhay?

Upang masagot ang tanong na ito, nagsagawa ako ng pag-aaral ng wika: nagtanong sa mga mag-aaral, nagsagawa ng mga obserbasyon (kapwa sa silid-aralan, at sa mga pahinga, at sa labas ng paaralan). Nalaman ko na ang mga mag-aaral sa grade 5-9 ng aking paaralan ay aktibong gumagamit ng slang sa kanilang pagsasalita, na kung saan ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang maliwanag na nagpapahayag at pang-istilong pangkulay, samakatuwid ito ay madaling nagiging kolokyal na pang-araw-araw na pananalita, sa vernacular.

Sa mga talatanungan, hiniling ko sa kanila na ipahiwatig ang mga salitang madalas gamitin ng mga lalaki. Ang pagsusuri ng gawaing pananaliksik at ang aking mga obserbasyon ay naging posible upang matukoy ang mga sumusunod na semantikong grupo ng slang sa pagsasalita ng mga mag-aaral:

	Pangalan ng grupo
	Mga bahagi ng katawan	rakes, blangko (kamay), pack, tower (ulo), countersinks, walleye (mata), mitten (bibig), locators (tainga);
	Mga salitang nagsasaad ng mga tao ayon sa propesyon	guro (guro), carrier (driver), istoryador (guro sa kasaysayan), pulis (pulis);
	Mga gamit	box, telly (TV), mobile phone, sotik (mobile phone), computer (computer), video recorder (VCR), dividishka (DVD);
	Transportasyon	motik, motak (motorsiklo), mahusay (bisikleta), kartilya (kotse), siyam, sampu, labinlima (mga modelo ng kotse)
	Mga salitang nagsasaad ng mga tao ayon sa pagkakamag-anak	ninuno, kamag-anak, magulang (magulang), papan, folder (tatay), maman (nanay), kapatid na babae (kapatid na babae), kapatid na lalaki (kaibigan), kapatid na lalaki, kapatid na lalaki (kuya), lalaki (boyfriend)
		takdang-aralin (homework), deuce (grade "2"), nickel (grade "5"), kontrol
	Pagkain	hawka, hawal, hawchik, zhrachka (pagkain), tindahan, tindahan (tindahan), canteen (canteen)
		mga lola, pagnakawan, pera, bagay
	Mga salita sa pagsusuri	cool, cool, lafa, nishtyak, zashib, buzz (mabuti, mahusay), cool (interesting), cool (excellent), isang daang pounds, partikular (eksaktong), natural, totoo (totoo), sa wakas (paghanga), nakakahiya , pipi, pangit (masama, pangit), swerte (swerte), kalokohan (napakasimple)
		bumaba, bumaba, bumaba, bumaba (lumayo, iwan mo ako), bazaar (usap), pin (joke), load (inisin), break off (bigo), baliw, natigilan (sorpresa), pukawin up, tadtarin (daya), punitin (kumuha ), mag-unat (magpahinga), bastard, maglakad (napakahusay), lumayo, humiga (tumakbo), tumitig, tumitig (tumingin), ngumiti (ngiti), magkarga (inisin, manggulo), manahi, puntos (patayin), mawala, madulas (umalis), masagasaan (nagbanta);
	Mga salitang nagsasaad ng mga tao sa pamamagitan ng kanilang kalidad ng karakter	daga, tupa, baboy, aso, elk, loko, loshara, preno, anim, kalakay, kambing, schmuck, matangkad, baka

Bilang resulta ng pag-aaral, napag-alaman na ang mga mag-aaral ay aktibong gumagamit ng balbal sa kanilang pananalita. Ang paggamit ng hindi pampanitikan na bokabularyo ay madalas na sinusunod kapag ang mga mag-aaral ay nakikipag-usap sa isa't isa at kapag nagpapahayag ng anumang pakiramdam (sorpresa - cool!, tuwa - wow!, pangangati - fuck off, atbp.) Ngunit ito ay kagiliw-giliw na kung minsan ay walang konteksto , kadalasan ang mga salita at ekspresyong ito ay sinasamahan ng mga ekspresyon ng mukha at kilos. Dahil kung wala ang mga ito ay maaaring mahirap maunawaan ang kahulugan ng pahayag. Ito ay kinumpirma ng katotohanan na ang mga mag-aaral sa ika-7 baitang ay hindi mahanap ang lahat ng mga tugma para sa mga salitang balbal at mga ekspresyon (halimbawa, ang salitang "baliw" nang hindi inilalapat sa ilang sitwasyon ay naging mahirap ipaliwanag). Depende sa sitwasyon, ang mga salita ay maaaring magpahayag ng iba't ibang, kahit na kabaligtaran, mga damdamin: pagkabigo, pangangati, sorpresa, kagalakan. Halimbawa: Well, damn it, bigyan mo! (sorpresa), Don't bother the damn thing (irritation), Damn it! (katuwaan), atbp. Naniniwala ang mga mag-aaral na ang mga damdamin at damdaming bumabalot sa kanila ay hindi maipahayag sa wikang pampanitikan (isa sa mga dahilan ng paggamit ng balbal).

3. Praktikal na pananaliksik

3.1. Pagsasagawa ng mga survey ng mag-aaral samga kahulugan

Ang tanong na itinanong ko sa mga estudyante ay tila natural sa akin: "Bakit ka gumagamit ng slang?" Ito ay lumabas na ang pinakasikat na mga sagot ay "Ito ay sunod sa moda, moderno", "Tulong na igiit ang kanilang sarili". Napagtanto ko na ang mga lalaki, gamit ang slang, ay sumusunod sa fashion, natatakot silang mukhang katawa-tawa, isang "itim na tupa" kung nagsimula silang magsalita sa isang wikang pampanitikan. Bilang karagdagan, mayroong isang elemento ng pagpapatibay sa sarili, isang uri ng protesta laban sa nakapaligid na katotohanan.

Ang pangalawang pinakasikat na sagot ay: "Ang slang ay ginagawang mas madaling maunawaan para sa mga kaibigan." Ilang tao ang tumugon na ang slang ay nagbibigay ng kasiglahan at katatawanan sa pananalita. Sa tanong na: “Paglaki mo, gagamit ka ba ng slang?” Marami ang sumagot ng hindi. Ito ay nagpapahiwatig na ang paggamit ng balbal ng mga nasa hustong gulang ay hindi katanggap-tanggap, sa kanilang palagay, at kasabay nito, ito ay tila nagpapatunay sa tesis na ang balbal ay sa isang mas malaking lawak ng isang kababalaghan ng kabataan. Kasabay nito, ang obserbasyon sa kwalitatibong paggamit ng slang ay tila kawili-wili sa akin: ang mga ikalimang baitang at ikaanim na baitang ay kadalasang gumagamit ng mga salita na nagpapahayag ng emosyonal na pagtatasa (cool, cool, cool) at mga salitang nauugnay sa buhay paaralan (pisikal, litro, Ang mga mag-aaral sa high school na Aleman ay nagpahayag ng ideya na kapag sila ay hindi pamilyar na mga tao (mga matatanda, guro) ay subukang huwag gumamit ng slang sa kanilang pananalita.

Mula sa pakikipag-usap sa mga matatanda, nalaman ko na dati, noong sila ay nasa paaralan, naroroon ang slang. Pinangalanan nila ang mga naturang salita: sumpain, pagtatasa ng estado, kalokohan, pag-udyok, ngunit ang paggamit ng mga ekspresyong ito ay mababa, ang mga salitang ito ay hindi "itinapon" nang hayagan, itinuturing na nakakahiya na bigkasin ang isang hindi pampanitikan na salita nang malakas sa harap ng isang may sapat na gulang. Ang mga guro ng aming paaralan ay maraming nalalaman ng mga modernong balbal na salita, ang ilan sa kanila ay minsan ay ginagamit ito bilang isang biro.

4. Konklusyon.

Sa aking trabaho, sinubukan kong ipaliwanag ang mga dahilan ng paggamit ng balbal bilang elemento ng pang-araw-araw na pananalita ng mga mag-aaral. Ang mga bata ng aking paaralan ay aktibong gumagamit ng hindi pampanitikan na bokabularyo sa kanilang pananalita. Ang pag-aaral ng di-karaniwang bokabularyo sa pagsasalita ay nagpapatunay sa pagkakaroon ng slang, diyalekto, propesyonal, balbal na mga salita at mga ekspresyon sa bokabularyo ng mga mag-aaral.

Higit sa lahat sa pagsasalita, ang mga lalaki mula sa aking paaralan ay gumagamit ng slang bilang isang tool sa pagpapahayag, kung isasaalang-alang ito na naka-istilong. Kaya, nais nilang lumikha ng kanilang sariling mundo, na naiiba sa mundo ng mga matatanda. Napag-alaman din na ang paggamit ng balbal ay isang uri ng protesta laban sa "gray" na katotohanan, ito ay isang elemento ng pagpapatibay sa sarili, ang pagnanais ng kalayaan at kalayaan. Isang mahalagang salik ang impluwensya ng media sa pagsasalita ng mag-aaral. Bilang karagdagan, natagpuan na ang mga mag-aaral ay tinatrato ang slang bilang isang pansamantalang kababalaghan sa kanilang pagsasalita. Ang ilan sa mga mag-aaral ay hindi nag-isip tungkol sa kung paano sila nagsasalita.

Nalaman kong matagal nang umiral ang slang (mula pa noong panahon ng ating mga ina at lola), ngunit ang antas ng paggamit ng hindi pangkaraniwang bagay na ito sa wika ay tumaas sa ating panahon. Samakatuwid, tama ang hypothesis na aking iniharap - sa pagsasalita ng mga mag-aaral, limitado ang bokabularyo ang namamayani. Sa unang lugar - slang, jargon, at dialectism at propesyonalismo ay napakabihirang. Kaya, ang aming gawain ay upang matutunan kung paano gamitin ang bokabularyo na ito nang naaangkop alinsunod sa sitwasyon ng komunikasyon. Alamin ang tungkol sa imposibilidad ng aplikasyon nito sa normalized na pagsasalita. Upang maalis ang negatibong impluwensya ng pinaghihigpitang bokabularyo. Kinakailangang malaman nang mabuti ang mga pamantayan ng wikang pampanitikan - ang mga pamantayan ng pagbigkas, diin, inflection, pagbigkas.

6. Listahan ng mga ginamit na panitikan

S. I. Ozhegov. - Diksyunaryo ng wikang Ruso. - (na-edit ni N. Yu. Shvedova), - M .: "Wikang Ruso", 1989

V.V.Volina Alam ko ang mundo, wikang Ruso.- M.: AST, 1998.

3. D. E. Rozental M. A. Telenkova - Diksyunaryo ng mga terminong pangwika (electronic na bersyon).

4. L.I. Skvortsov. Mga Jargon / Wikang Ruso: encyclopedia. - M., 1979.

5. O.L. Soboleva. Handbook ng mag-aaral. 5-11 baitang. Wikang Ruso / M.: AST. 2003.

6. V.V. Sokolova. Kultura ng pananalita at kultura ng komunikasyon - M .: Edukasyon, 1995.

7. Mga materyales sa Internet

7. Mga aplikasyon

Palatanungan para sa mga mag-aaral:

Ano ang balbal ng kabataan?

Alam mo ba ang mga salitang balbal ng kabataan? (Hindi naman)

Ginagamit mo ba ang mga salitang ito sa iyong pananalita? (madalas, bihira, hindi kailanman)

Salungguhitan ang mga pinakamadalas mong gamitin.

Para sa anong layunin mo ginagamit ang mga ito?

a) Sa tingin mo ito ay sunod sa moda, moderno.

b) Kailangan sa pagsasalita upang magdugtong ng mga salita.

c) Tumulong upang malampasan ang kakulangan ng mga salita sa aking talumpati.

d) Gawing mas malinaw ang pagsasalita sa mga kaibigan.

d) Tumulong na igiit ang kanilang sarili.

e) Bigyan ang iyong pananalita kasiglahan, katatawanan.

7. Magagawa mo ba nang walang mga salitang balbal at ekspresyon?

c) Hindi ko naisip ito.

8. Sinusubukan mo bang gawin nang wala sila?

c) Hindi ko naisip ito.

Mga pagpipilian sa sagot
Hindi naisip

Ipinapakita ng mga sagot na sa edad, naiintindihan ng mga mag-aaral na mali ang kanilang pananalita at sinisikap nilang itama ito. Kasabay nito, hindi iniisip ng mga mag-aaral kung paano sila nagsasalita.

9. Paglaki mo, gagamit ka ba ng slang?

c) Hindi ko naisip ito.

Ang isang piling survey ng mga mag-aaral sa grade 6 at 7 ay nagsiwalat ng kanilang saloobin sa paggamit ng jargon. May kabuuang 14 na tao ang nainterbyu.

Nang tanungin kung bakit gumagamit ng jargon ang mga mag-aaral, nakuha ang data na ipinakita sa talahanayan:

	Fashionable, moderno
	Kailangan sa pagsasalita upang magdugtong ng mga salita
	Gawing mas malinaw ang pagsasalita
	Ibang bagay

Sa pagsasaalang-alang sa isyung ito, maaari nating gawin ang sumusunod na konklusyon: ang pangunahing dahilan ng paggamit ng jargon ay upang ayusin ang komunikasyon sa mga kapantay, at ito rin ay isang "pagtugis" ng fashion at modernidad. Ang pang-araw-araw na pagsasalita ng mga mag-aaral ay puno ng jargon at halos imposibleng maalis ang mga ito. Gayunpaman, dapat tandaan na ang slang na bokabularyo ay hindi bokabularyo ng isang may kultura, edukadong tao, at dapat palaging tandaan kung anong lugar ng komunikasyon sa pagsasalita ito ay katanggap-tanggap para sa paggamit.

Trabaho ng pananaliksik sa wikang Ruso

Nagawa ko na ang gawain:

mag-aaral sa ika-5 baitang

Danilkin Maxim

Tagapamahala ng trabaho:

Danilkina Ludmila Valerievna,

guro ng wikang Ruso at pagbabasa

Kazan, 2014

Nilalaman

ako. Panimula

II. Pangunahing bahagi

Kahulugan ng termino

Mga dahilan para sa paggamit

MAOU Kazanskaya sekondaryang paaralan

4. Konklusyon

III. Konklusyon

Panitikan

Mga aplikasyon

Panimula

Mga layunin ng pananaliksik :

Layunin ng pag-aaral : talumpati ng mga mag-aaral ng MAOU Kazan secondary school

Mga pamamaraan ng pananaliksik:

2. Pagmamasid sa talumpati ng mga mag-aaral sa silid-aralan at sa labas ng silid-aralan;

3. Pagtatanong;

4. Oral na pagtatanong

5. Pagsusuri ng mga nakuhang resulta

Paunang data : ang pangunahing mapagkukunan ng impormasyon ay panitikan sa wikang Ruso at kultura ng pagsasalita

II. Pangunahing bahagi

1. Teoretikal na nilalaman ng pag-aaral

1). Kahulugan ng termino

Puro pananalita - ito ay isang talumpati kung saan walang mga elemento ng lingguwistika na dayuhan sa wikang pampanitikan, pati na rin ang mga salita at pandiwang pagliko na tinanggihan ng mga pamantayan ng moralidad. Ang kadalisayan ng pagsasalita ay nagpapahiwatig ng pagsunod hindi lamang sa lingguwistika, kundi pati na rin sa mga pamantayang etikal.

Mayroong iba't ibang mga termino sa panitikan: "hindi makabuluhang bokabularyo", mga karagdagang salita, "walang laman na mga particle", "mga salitang damo"

2) Mga dahilan para sa paggamit

Karamihan sa mga linguist ay naniniwala na ang "mga salitang damo" ay ginagamit dahil sa kahirapan ng bokabularyo at ang mga regular na hitches na nauugnay dito, gayunpaman, sa ilang mga kaso, isang uri ng "fashion" ang lumitaw para sa mga salitang ito. Samakatuwid, maaari silang gamitin ng mga taong walang mga problema sa pagsasalita. Minsan ang "mga salitang damo" ay ginagamit upang "bumili ng oras", halimbawa, upang mag-isip nang hindi bababa sa ilang segundo sa isang naibigay na tanong at samakatuwid, sa ilang mga kaso, ay maaaring gamitin kahit ng mga taong may mayamang bokabularyo.

Hindi sapat na bokabularyo (hindi laging mabilis na mahanap ng tagapagsalita ang tamang salita):

Sinadyang pagpuno ng isang paghinto sa pagitan ng mga salita o mga expression;

Mabilis, hindi handa, kusang pagsasalita;

Fashion para sa ilang mga salita

tuwid

pancake

parang

sabihin

literal

gaya ng sinasabi nila

kung sa bagay

kung tutuusin

paano ito

nakikita mo / nakikita mo ba

kung paano sabihin

Kaya

sa totoo lang

mas maikli

kaya dito

medyo

maaari mong isipin

so to speak

pangkalahatan)

maaari mong isipin

doon

sa pangkalahatan (isang bagay)

sa totoo lang

uri

dito

sa fig

may ganyan

talaga

Togo

Sa totoo lang

Hindi

lamang

lahat yan

mabuti

i.e

pangkalahatan

Well

na

Sa katotohanan ay...

katotohanan

Ito

yoshkin na pusa

maintindihan

ito ang pinaka / ito ang pinaka

alam mo ba / alam mo ba

Makinig ka

ibig kong sabihin

ibig sabihin

magbilang

(Sasabihin ko

kaya

lamang

70s

80-90s

2000s

Sa totoo lang

Parang

Well, well, sa wakas

Uri

Oo?

Sa madaling sabi

Kaya magsalita

Crap

magbilang

Dito, dito, dito

Ito talaga

makisig

Praktikal

Mmm

Sipa-Ass

Sa totoo lang

Oo, walang tanong, walang merkado

"Maikling pagsasalita" - ang isang tao ay hindi nakalaan sa komunikasyon, hindi niya gusto ang mga pag-uusap, kaya't nais niyang paikliin ang kanyang pagsasalita. Gayunpaman, dahil sa walang katapusang "mas maikling" epekto na ito, ang kabaligtaran ay nakakamit.

May salita ang mga kabataan"parang". Ibig sabihin may kondisyon. Ganito ang pamumuhay ng kabataan - paano tayo pupunta, ngunit paanong hindi tayo pupunta; kung paano namin gagawin, at kung paano namin hindi. Ang mga kabataan ay hindi nabibigatan ng responsibilidad, ito ay nakakaapekto sa kanilang pananalita.

Ang mga salita "uri", "mas maikli", "ibig sabihin" ginagamit ng mga taong medyo agresibo.

"Siya nga pala" nagsasalita lamang tungkol sa katotohanan na ang isang tao ay nakakaramdam ng awkward at wala sa lugar. Ngunit sa tulong ng pananalitang ito, sinusubukan niyang akitin ang kanyang sarili at bigyan ng kahulugan ang mga salita.

"Eto talaga" pinalamutian ang pagsasalita ng mga taong may mahinang memorya o mga taong tamad, na madalas ay hindi sinusubukan na matandaan ang tamang salita. Inilipat nila ang intelektwal na gawain ng paghahanap ng tamang salita sa kausap. Gayunpaman, may posibilidad silang ilipat ang natitira sa kanilang mga gawain at responsibilidad sa iba.

“Actually » ginagamit ng mga taong naniniwala na ang kanilang panloob na mundo ay mas mayaman, ang kanilang mga mata ay mas matalas, at ang kanilang mga iniisip at hula ay mas kawili-wili kaysa sa iba. Ito ang mga taong patuloy na nagbubukas ng kanilang mga mata sa katotohanan. Siyempre, matatag silang kumbinsido na ang kanilang pananaw sa mundo ay ang tanging totoo.

"Parang" ay pantay na ginagamit ng mga teenager (kasama ang "type" at "means"), at artistikong kalikasan, na pinahahalagahan ang kawalan ng katiyakan sa mga sitwasyon sa buhay.

"Praktikal" - salita ng pamamahala. Napakabilis nitong dumikit sa mga taong nabubuhay nang may mga tiyak na layunin, lalo na sa mga hindi nag-iisip tungkol sa pilosopikal na kahulugan ng buhay. Sila, paumanhin, ay hindi hanggang sa gayong mga bagay.

"Actually" - isang salita ng mga taong walang tiwala sa sarili, mabilis na nawawalan ng pagpipigil sa sarili, palaging naghahanap ng huli sa lahat ng nangyayari, at ang mga taong, kahit na dahil sa walang kapararakan, ay handang magsimula ng isang pandiwang labanan.

"Kaya magsalita" at "talaga" - ginagamit sa pananalita ng mga intelektuwal.

30 mag-aaral ng ika-5 baitang ng sekondaryang paaralan ng Kazan ay nakibahagi sa survey at oral survey (Appendix Blg. 1)

Ang katahimikan ay hindi dapat katakutan. Ikaw ay ganap na walang kabuluhan na sinusubukang punan ang mga puwang, hindi ka lamang sanay na tahimik sa isang talumpati. Walang masama diyan. Bilang karagdagan, binibigyan mo ng oras ang mga tagapakinig na maunawaan ang iyong sinabi.

4. Konklusyon

pinag-aralan ang literatura sa paksa ng pananaliksik,

"Alagaan ang aming magandang wikang Ruso, ang kayamanan na ito, ang ari-arian na ibinigay sa amin ng aming mga nauna... Tratuhin ang makapangyarihang kasangkapan na ito nang may paggalang...", isinulat ng I.S. Turgenev

IV. Panitikan

2. Ilyash M.I. Mga batayan ng kultura ng pagsasalita. Kyiv - Odessa, 1984

3. Ozhegov S. I. "Paliwanag na diksyunaryo ng wikang Ruso", M. 2004.

4. Diksyunaryo ng Agham Panlipunan http://www/i-u/biblio/archive/kuitura%5Irehti/07/aspx.

5. "Encyclopedic dictionary of a young philologist", M. "Pedagogy", 1984

8. Zemskaya E.A. Russian colloquial speech: linguistic analysis at mga problema sa pag-aaral. - M., 1987.

9.Yu. Daragan "Ang retorika na istraktura ng teksto at mga marker ng produksyon ng pagsasalita" // "Bulletin", isyu 3 (47). - T., 2005.

Appendix 1

Mahal kong kaibigan!

Mangyaring makilahok sa survey na ito. Sagutin ang mga sumusunod na tanong. Salamat nang maaga!

3. Alin sa mga salitang ito ang madalas mong gamitin?

6. Anong mga paraan ng pakikibaka ang maiaalok mo?

Appendix 4

(nakalakip na booklet)

Mga paksa ng mga proyekto sa panitikan at wikang Ruso

ika-5 baitang

1. Sinaunang mitolohiya sa "Chronicles of Narnia" ("The Lion, the Witch and the Wardrobe").

2. Epikong "Ilya Muromets at ang Nightingale the Robber" sa modernong sinehan
(mga animated na pelikula noong 1978 at 2007).

3. Ang mito ni Orpheus sa mga pagpipinta

4. Ang imahe ni Hercules sa mga kuwadro na gawa

5. Ang imahe ng dragon sa panitikan ng mga bata

6. Mga Paggawa ni Hercules sa mga antigong plorera

7. Pulang talumpati na salawikain

8. Ang literary fairy tale ay ang direktang kahalili ng kwentong bayan

9. Nasa salamin tayo ng mga salawikain

10. Maliit na genre ng alamat

11. Mga tema ng Russian folk sa kursong matematika sa ika-5 baitang

12. alamat ng aking pamilya

13. kahon ng alamat

14. Ang mythopoetic na batayan ng kuwento ni V.P. Astafiev "Madilim-madilim na gabi".

15. Ang mythopoetic na batayan ng aklat ni V.P. Astafiev "The Last Bow" (sa halimbawa ng mga kwentong "Dark Dark Night" at "Feast after the War".

16. Mga larawan ng mga hayop sa mga kwento ni V.P. Astafiev "Geese in the Polynya" at "Belogrudka"

17. Ang imahe ng musika sa kwento ni V.P. Astafiev "Far-close fairy tale".

18. Gogol N.V. - verbal cook.

19. Ang layunin ng mundo sa N.V. Gogol "Mga Lumang Daigdig na May-ari ng Lupa"

20. Ang simbolismo ng kulay sa kwento ni Gogol na "Taras Bulba"

21. Krylov's fables at fairy tale ng Saltykov-Shchedrin.
"Gustung-gusto ko kung saan may pagkakataon, upang kurutin ang mga bisyo ..." (Mga tampok ng isang pabula bilang isang genre ng panitikan).

22. Ang imahe ng isang lobo (fox) sa mga kwentong bayan at sa mga pabula ni Krylov

23. Ang kwento ni N.S. Leskov "Lefty" at ang cinematic na interpretasyon nito.

24. Paglikha ng salita at katutubong etimolohiya sa mga gawa ni N.S. Leskova

25. Mga antigong imahe sa tula ng A.S. Pushkin.

26.

27. Mga sinaunang pangalan sa mga unang kuwento ng A.P. Chekhov

28. Ang mga pangalan ng mga bayani ng mitolohiyang Griyego sa mga unang kuwento ng A.P. Chekhov

29. "Mga ranggo at titulo" ng mga bayani sa mga unang kwento ng A.P. Chekhov

30. Paraan ng Pagpapahayag ng Komiks sa Fairy Tale ni L. Filatov na "Tungkol kay Fedot the Archer".

31. Ang kwento ni Herodotus tungkol sa kwento ng mga Scythian at Tolstoy na "Gaano karaming lupa ang kailangan ng isang tao?".

32. Laro ng wika sa gawa ni L. Carroll "Alice in Wonderland".

33. Mga Bayani ng English Limericks

34. Mga larawang pampanitikan ng mga bayani sa "The Adventures of Huckleberry Finn" at mga guhit para sa aklat.

35. "The Adventures of Huckleberry Finn": mapa ng paglalakbay.

36. Panitikan at aking lupain

37. Ang aking mga kapantay sa mga akdang pampanitikan

38. Anong mga bugtong ang alam ng mga modernong mag-aaral?

39. Mga manunulat, makata sa malapit

40. Mga gawa na binibigyang kahulugan ng mga ilustrador

ika-6 na baitang

Ang pagiging hindi makasarili, pag-ibig at pagdurusa sa fairy tale ni Andersen na "The Little Mermaid"

Mytho-epic na batayan ng kwento ni Astafiev na "Tumubo ang mga puno para sa lahat"

Ang mythoepic na batayan ng aklat ni Astafiev na "The Last Bow"

Ang mistisismo at katotohanan sa kwento ni Gogol na "The Night Before Christmas"

Ang papel ng mistisismo sa gawain ni Gogol

"May kulay" na mga adjectives sa Gogol's "Evenings on a farm near Dikanka"

Ang papel ng landscape sa artistikong mundo ng extravaganza ng Green na "Scarlet Sails"

Mga Kulay ng Larawan sa Extravaganza ng Grin na "Scarlet Sails"

Ang imahe ng alon ng dagat sa tula ni Lermontov

Ang tema ng tunggalian sa lyrics ng Lermontov

Buhay at kaugalian ng maharlikang Ruso (sa halimbawa ng nobela ni Pushkin na "Dubrovsky" at ang koleksyon na "Belkin's Tales")

Ang imahe ng isang yaya sa buhay at gawain ni Pushkin

Mag-book Bukas

Ilf at Petrov: kabalintunaan at pangungutya sa kwentong "Football Lovers"

Mga lugar na pampanitikan ng ating lungsod

Mga lugar na pampanitikan ng ating rehiyon

Mga tampok ng organisasyon ng artistikong espasyo sa mga nobelang paglalakbay

Ang imahe ng isang guro sa mga gawa ng mga manunulat ng ika-20 siglo

Sa yapak ng mga bayaning pampanitikan

Mga Kawikaan at kasabihan sa pagsasalita ng mga modernong mag-aaral at ang kanilang mga analogue sa modernong wika.

Mga palayaw ng aking mga kaklase at ang kanilang mga kahulugan.

Mga teksto ng mga modernong kanta: tula o anti-tula.

Ano ang binabasa ng mga kasama ko?

Ano ang binabasa sa aking klase?

Ang tema ng pag-ibig sa mga gawa ni Dragunsky, Nagibin, Fraerman.

Ang papel na ginagampanan ng mga epithets at metapora sa kwento ni I. Khristolyubova na "Topalo at ang imp Trishka"

Richard the Lionheart sa kwento at makasaysayang alamat ni A. Lindgren.

Bakit kailangan ang mga alias?

Ang semantika ng imahe ng isang bato sa artistikong mundo ng koleksyon ni O. Mandelstam na "Stone"

Mga pagbabago sa pagbuo ng salita sa pagsasalita ng kabataan

ika-7 baitang

1. Kaalaman sa heograpiya sa nobela ni A. Belyaev na "The Island of Lost Ships".

2. Mga pamamaraan ng cinematic sa nobela ni A. Belyaev na "The Island of Lost Ships".

3. Poeticization ng pang-araw-araw na buhay sa akda ni B. Okudzhava.

4. Buhay ng Zaporizhzhya Cossacks sa imahe ng Gogol (batay sa kuwentong "Taras Bulba").

5. Ang imahe ng St. Petersburg sa "Petersburg Tales" ni N.V. Gogol.

6. Mga lingkod at ginoo (batay sa mga gawa ng A.S. Pushkin at N.V. Gogol).

7. Biyolohikal na kaalaman sa mga bayani ng nobela ni J. Verne "The Fifteen-Year-Old Captain" at modernong agham.

8. Latin na "winged expressions" sa nobela ni J. Verne "Labinlimang taong gulang na kapitan".

9. Terminolohikal na bokabularyo sa nobela ni J. Verne "Labinlimang taong gulang na kapitan".

10. Mga sinaunang larawan sa tula ng A.S. Pushkin.

11.

12. Ang motibo ng laro sa kuwento ng A.S. Pushkin "The Young Lady-Peasant Woman" at sa adaptasyon ng pelikula ng parehong pangalan ni A. Sakharov.

13. Ang tema ng pamilya sa mga gawa ng A.S. Pushkin sa halimbawa ng nobelang "Dubrovsky" at ang kuwentong "The Young Lady-Peasant Woman".

14. Mula sa mga komiks na tula ni A.S. Pushkin ("Count Nulin", "House in Kolomna") sa mga komiks na tula ni M.Yu. Lermontov ("Sashka", Treasurer", "Isang engkanto para sa mga bata").

15. Ang mga sipi sa Bibliya sa mga fairy tales ng M.E. Saltykov-Shchedrin (anumang gawain).

16. Ang komiks at ang mga anyo nito sa mga fairy tale ng M.E. Saltykov-Shchedrin.

17. Laconism ng prosa: ang mga pag-andar ng pandiwang bokabularyo sa isang tekstong pampanitikan (sa halimbawa ng kwento ni A.P. Chekhov na "The Death of an Official").

18. Ang pagsasalita ng mga apelyido sa mga gawa ng mga manunulat.

19. Ang mga pangalan ng mga sinaunang bayani sa pang-araw-araw na buhay ng isang modernong mag-aaral.

20 Ano ang mga parangal sa panitikan ngayon

21. Mga pamayanang pampanitikan sa Internet.

22. Ang imahe ng ulan sa mga gawa ng mga makabagong makata

23 Mga sinaunang larawan sa tula ng F.M. Tyutchev.

24. Old Russian "The Tale of Peter and Fevronia" at ang mga cinematic na interpretasyon nito

25. Mga larawan ng mga halaman at bulaklak sa panitikan

26. Monumento sa mga bayaning pampanitikan

27. Mga liham ng mga bayani at ang kanilang papel sa mga plot ng mga gawa ni Pushkin

28. Ang simbolismo ng mansanas sa panitikang Ruso bilang isang magandang nakaraan ng katutubong bansa

29. Mga simbolo ng salita sa tula ng Hapon

30. Ang wika ay nangangahulugan ng paglikha ng katatawanan sa mga gawa

ika-8 baitang

1. Ang simbolismo ng dilaw sa mga gawa ng F.M. Dostoevsky at A.A. Akhmatova

2. "Puso ng Aso" ni M. Bulgakov at V. Bortko

3. Ang Artistic na Kalikasan at Function ng Grotesque sa Petersburg Tales ni Gogol.

4. Ang imahe ng alon ng dagat sa tula ni M.Yu. Lermontov

5. Ang paggamit ng Old Slavonicisms sa mga liriko na gawa ng A.S. Pushkin

6. Mga tradisyon ng genre ng "Gothic short story" sa kwento ni Pushkin na "The Queen of Spades".

7. Cossacks sa patula at makasaysayang kamalayan ng A.S. Pushkin

8. Mga tradisyon ng alamat ng kuwentong-bayan ng Russia sa kuwento ng A.S. Pushkin "Ang Anak na Babae ng Kapitan"

9. Mga Landscape ng Turgenev at ang kanilang lugar sa istraktura ng artistikong salaysay

10. Ang originality ng "folk portraits" sa "Notes of a hunter" I.S. Turgenev.

11. Pagsusuri ng pampakay na pangkat ng mga salawikain at kasabihan na kinabibilangan ng mga personal na pangalan sa kanilang istraktura

12. Mga lumang bersyon ng Ruso at Kanlurang Europa ng isang katulad na balangkas (paghahambing ng "The Tale of Peter and Fevronia of Murom" at ang nobelang "Tristan at Isolde").

13. Paglalaro ng mga morpema at morphological na tampok sa modernong panitikang Ruso

14. Paggamit ng mga antonim upang lumikha ng contrast, antithesis, oxymoron

15. Ang Larawan ng Ina ng Diyos sa Russian Icon Painting at Russian Literature

16. Ang Larawan ng isang Object-Symbol sa Russian at Foreign Literature

17. Ang seremonya ng pagsisimula sa tula ni Homer na "The Odyssey" at sa mga fairy tale ng Russia.

18. Odyssey at mga kwentong katutubong Ruso

19. Ang papel ng headline ng pahayagan sa pagiging epektibo ng print media

20. Simbolismo ng tulang "The Bronze Horseman".

21. Nangongolekta ng Salamin! ("The Snow Queen", "The Tale of the Dead Princess and 7 Heroes", "Svetlana", "Alice Through the Looking-Glass", "Christmas Eve

22. Stylistic function ng mga kasingkahulugan sa mga gawa ng fiction.

23. Stylistic na paggamit ng propesyonal at terminolohikal na bokabularyo sa mga gawa ng fiction

24. Mga selyo at stereotype sa modernong pampublikong pagsasalita.

25. Landscape sa mga huling kwento ni Leo Tolstoy.

Baitang 9

1. Mga tampok ng patula na wika na "Woe from Wit".

2. Interpretasyon ng imahe ng Chatsky, ang pangunahing karakter ng komedya A.S. Griboyedov "Woe from Wit", na itinanghal ng mga sinehan ng Russia.

3. Bayani ng siglo sa mga nobela ng M.Yu. Lermontov "Bayani ng Ating Panahon" at A. Musset "Pagkumpisal ng anak ng siglo."

4. Zilov at Pechorin batay sa dula ni A. Vampilov na "Duck Hunt" at ang nobela ni M.Yu. Lermontov

5. Ang tema ng propeta sa lyrics ng M.Yu. Lermontov

6. Ang kaugnayan ng mga kamangha-manghang imahe N.V. Gogol para sa modernong Russia

7. Mga multo at multo na imahe sa mga gawa ng N.V. Gogol.

8. Intertextuality ng nobela ni I.S. Turgenev "Mga Ama at Anak"

9. Ang mundo ng marangal na ari-arian at ang mundo ng lungsod sa mga nobelang "Pride and Prejudice" ni Jane Austen at "Fathers and Sons" ni I.S. Turgenev.

10. Arina Rodionovna Yakovleva sa buhay at gawain ni A.S. Pushkin

11. Ang bola bilang elemento ng marangal na buhay sa mga pahina ng nobela ni A.S. Pushkin "Eugene Onegin".

12. Ang alamat sa Bibliya ng alibughang anak at ang pagbabago nito noong A.S. Pushkin "Ang Stationmaster"

13. Duel sa buhay at gawain ni A.S. Pushkin

14. Mga bookshelf ng Onegin

15. Mga tula sa nobela ni A.S. Pushkin "Eugene Onegin".

16. Mga palatandaan ng oras at buhay sa nobela sa taludtod na "Eugene Onegin" ni A.S. Pushkin.

17. Nakakatawa at nakakalungkot sa mga kwento ni A.P. Chekhov: "Little Trilogy".

18. E. Dickinson at M. Tsvetaeva: magkatulad na motibo ng lyrics.

19. Mga kapalaran ng kababaihan sa tula sa lyrics ng Tsvetaeva at Akhmatova.

20. Ang impluwensya ng akda ni J. Byron sa klasikal na panitikan ng Russia

21. Ang pagsubok ng mga bayani sa pamamagitan ng isang tunggalian (batay sa mga gawa ng panitikang Ruso

22. Ang communicative function ng adolescent questionnaire

23. Ang konsepto ng pag-ibig sa mga gawa ng A.I. Kuprin

24. Ang imahe ng lungsod sa gawain ni S. Dovlatov

25. Ang Larawan ng Dagat sa Russian Classical Literature

26. Ang imahe ng isang aso sa panitikan ng XX siglo

27. Mga pangalan ng ibon sa panitikan

28. Ang paleta ng kulay sa nobela ni F.M. Dostoevsky "White Nights".

29. Ang palette ng wika sa "The Tale of Igor's Campaign...".

30. Ang konteksto ng kapaligiran ng nobelang Moby Dick ni Herman Melville

Baitang 10

1. Zoomorphic symbolism ng nobela ni I.A. Goncharov "The Break".

2. Biblikal na motif sa nobela ni F.M. Dostoevsky "Krimen at Parusa"

3. Ang mga reporma ni Alexander II at ang kanilang pagmuni-muni sa nobelang "Krimen at Parusa"

4. Mga kagamitang retorika sa mga diyalogo ng F.M. Dostoevsky (sa materyal ng ilang mga yugto ng nobelang "Krimen at Parusa").

5. "Shakespearean" sa Russian prosa ng ikalawang kalahati ng ika-19 na siglo (batay sa isa sa mga gawa ng F.M. Dostoevsky).

6. Ano ang binasa ng mga bayani ng nobelang "Krimen at Parusa" ni Dostoevsky

7. Isang salawikain sa akda ni A.N. Ostrovsky (anumang gawain)

8. Ang kahulugan ng tula ni Pushkin na "The Poor Knight" sa istraktura ng nobela ni Dostoevsky na "The Idiot"

9. Ang imahe ng St. Petersburg sa mga gawa ng A.S. Pushkin

10. Intertext ni Pushkin ng nobela ni Goncharov na "An Ordinary Story"

11. Armament ng mga hukbong Ruso at Pranses sa nobelang "Digmaan at Kapayapaan" ni Tolstoy

12. Pagpapakita ng mga operasyong militar sa mga gawa ni Tolstoy

13. Ang kuwento ni Herodotus tungkol sa mga Scythian at ang kuwento ni Tolstoy "Marami bang kailangan ang isang tao sa lupa?"

14. Ang papel ng mga paghahambing sa nobelang "Digmaan at Kapayapaan" ni Tolstoy

15. Mga tradisyon ng romantikong Ruso at Aleman sa sanaysay ni Turgenev na "Ghosts"

16. Mga sinaunang larawan sa tula ni A.A. Fet

17. Ang mga pagmuni-muni ni Tyutchev sa kalawakan at kaguluhan

18. Mga tunog na imahe sa mga tula ng F.I. Tyutchev tungkol sa kalikasan

19. Komposisyon ng singsing sa mga tula ni A.A. Fet

20. A. Menshikov sa kasaysayan at panitikan (batay sa nobela ni A. Tolstoy "Peter 1")

21. Bayani ng modernong panitikang Ruso at Pranses

22. Hero-truth seeker sa panitikan noong huling bahagi ng ika-20 at unang bahagi ng ika-21 siglo

23. Mga baraha at larong baraha sa panitikan ng ika-19 na siglo

24. Ang mga kapalaran ng kababaihan sa mga taludtod ng ating mga kapanahon

25. Ang imahe ng pagkain sa mga gawa ng mga manunulat na Ruso

26. Mga larawan ng mga puno sa tula ng Russia noong ika-19 na siglo

27. Wika at katatawanan sa gawa nina Ilf at Petrov "The Twelve Chairs"

28. Guro ... Ano siya sa mga pahina ng panitikang Ruso?

29. Flora at fauna sa tula ng Panahon ng Pilak

30. Heograpiya ni Sholokhov: mula sa pinagmulan hanggang sa tagumpay ng Nobel.

Baitang 11

1. A. Pushkin sa lyrics ng A. Akhmatova

2. Simbolo ng kulay ng imahe ng isang rosas sa tula ni Akhmatova

3. Bulaklak sa tula ni Akhmatova

4. Epigraph bilang isang paraan ng pagbuo ng dialogic modality ng isang literary text sa mga gawa ni Akhmatova

5. Laro bilang paraan ng postmodernism sa akda ni Akunin

6. Mga masining na pamamaraan at tampok ng mga nobela ni Akunin

7. Biblikal na mga motif sa nobela ni Bulgakov na The Master at Margarita

8. Walang hanggang mga tema sa Bulgakov's The Master and Margarita

9. The Master and Margarita ni Bulgakov at Faust ni Goethe

10. Roman Bulgakova sa pagtatasa ng klero

11. Ang iyong pinili: buhay o ... (ang problema ng pagkagumon sa droga sa mga gawa ng "Morphine" ni Bulgakov at "Blach") ni Aitmatov

12 Ang konsepto ng mundo at tao sa gawain nina Bunin at Hemingway

13. Kawabato at Bunin: diyalogo na may kagandahan, pag-ibig at kamatayan.

14. Pagbabago ng ideya ng walang hanggang pagkababae sa V. Solovyov sa imahe ng Beautiful Lady sa gawa ni Blok

15. Telebisyon at panitikan: ano ang magiging mas malakas?

16. Ang pagka-orihinal ng estilo ng mga satirical na kwento ni M. Zhvanetsky

17. Ang papel ng mga pangarap sa mga akdang pampanitikan.

18. Paraan ng pagpapahayag ng pananalita sa iba't ibang uri ng tekstong pampulitika (batay sa mga publikasyon bago ang halalan)

19. Pag-unlad ng dystopian genre sa panitikan ng ika-20 siglo

20. Mga pamamaraan ng impluwensya sa pagsasalita sa mga publikasyong pahayagan.

21. Mga monumento sa mga bayaning pampanitikan sa Russia.

22. Ang mundo ng pantasya sa modernong panitikan

23. Ang konsepto ng "kalungkutan" at "pagnanasa" sa alamat ng Russia at tula ng Koltsov

24. Paggamit ng mga hindi na ginagamit na salita sa pang-araw-araw na buhay.

25. Ang impluwensya ng mga mahalagang bato sa kapalaran ng mga bayaning pampanitikan.

26. Ang mga konsepto ng "katotohanan" at "katotohanan" sa wikang Ruso at mga gawa ni Platonov.

27. Ang konsepto ng "disyerto" sa tula ng Russia noong ika-19-20 siglo

28. Interpretasyon ng mga larawan ng Slavic mythology sa nobela ni M. Vishnevetskaya "Koschei at Yaga o makalangit na mansanas"

29. "Ang kanilang mga mata ay nakatutok sa langit" (motif ng isang bituin sa tula ng Russia noong ika-19-20 siglo)

Palayaw bilang iba't ibang modernong anthroponym

PEDAGOGICAL UNIVERSITY "SEPTEMBER FIRST"

S.V. ABRAMOV

Organisasyon ng gawaing pang-edukasyon at pananaliksik sa wikang Ruso

Kurikulum ng Kurso

Lektura Blg. 4. Pagpili ng paksa para sa gawaing pang-edukasyon at pananaliksik sa wikang Ruso

Mga prinsipyo para sa pagpili ng paksa: boluntaryo, personal na interes, katangiang pang-agham at koneksyon sa pangunahing edukasyon, pagiging naa-access, pagiging posible, may problemang kalikasan, etika, atbp. Koneksyon sa pagitan ng paksa ng isang kurso sa paaralan, isang kumperensya ng mga mag-aaral at gawaing pananaliksik sa wikang Ruso . Impluwensiya ng siyentipikong interes ng guro sa pagpili ng paksa ng kurso.

Ang pagpili ng paksa ng pananaliksik ay isang napakaseryosong yugto, na higit na tumutukoy sa hinaharap na gawaing pang-edukasyon at pananaliksik.

Ang gawaing pananaliksik ay isang pagpapakita ng pagkamalikhain. Pansinin ng mga psychologist na ang malikhaing aktibidad ay batay sa panloob na mga motibo ng nagbibigay-malay, at hindi sa panlabas na stimuli. Samakatuwid, ang gawaing pang-edukasyon at pananaliksik ay nagpapahiwatig ng prinsipyo pagiging kusang loob.

Ang prinsipyo ng pansariling interes ay mahalaga sa organisasyon ng SCPI. Sa yugto ng pagpili ng paksa, ang mga personal na interes at kagustuhan ng mga mag-aaral ay ipinahayag. Ang pinaka-maginhawang paraan upang malaman ang tungkol sa mga ito ay mula sa isang palatanungan o pag-uusap, na dapat isama ang mga tanong na: "Ano ang gusto mong gawin sa iyong libreng oras?", "Ano ang gusto mong malaman pa?", "Ano ang ng interes sa iyo kapag nakakatugon sa iba't ibang wika? atbp.

Maaari mong gamitin ang karanasan ng mga kasamahan mula sa Moscow gymnasium No. 1541 (ang mga tagapag-ayos ng kumperensya na "Linguistics for All"). Sa School of Linguistic Studies, ang mga mag-aaral na nagtatrabaho sa pananaliksik sa wikang Ruso ay nag-usap tungkol sa kung paano sila pumili ng mga paksa at naghahanda ng mga papeles. Ito ay lumabas na ang kanilang trabaho ay nagsisimula sa isang pakikipanayam sa isang superbisor, isang psychologist ng paaralan at isang guro ng klase, na tumutulong sa kanila na mag-navigate sa pagpili ng paksa. Sa ganitong "concilium" ipinanganak ang orihinal na mga ideya sa pananaliksik, palaging nauugnay sa mga libangan, personal na hilig at interes ng mga mananaliksik. Kaya, halimbawa, ang paksang "Pagbabago sa pampakay na pangkat ng bokabularyo na may kahulugang "pagkain"" ay umaakit sa isang mag-aaral na babae na mahilig sa pagluluto; "Ang mga pagkakatulad at pagkakaiba sa mga pangalan ng mga sayaw sa mga paliwanag na diksyunaryo ng V.I. Sina Dahl at S.I. Ozhegova” – isang mag-aaral na sineseryoso na mahilig sa ballroom dancing sa mahabang panahon. Ang mga tagahanga ng Russian rock ay pumili ng mga paksa na malapit sa kanila: "Rock Revolution in Russia: Mutual Influence of Rock Poetry at Russian History at the End of the 20th Century"; "Russian rock: ang ideya ng protesta at ang linguistic embodiment nito".

Ang personal na interes ay madaling makita sa mga teksto ng mga research paper.

Mga halimbawa

Ang gawain ni Nastya G. "Mga yunit ng parirala bilang salamin ng kasaysayan at pambansang pagkakakilanlan (sa halimbawa ng isang pangkat ng mga yunit ng pariralang Ruso at Pranses)" ay nagsisimula sa pagbibigay-katwiran ng interes sa paksa ng pananaliksik: "Gusto ko talaga ang kasaysayan, kaya ang mga yunit ng parirala na konektado sa kasaysayan ng aking bansa ay partikular na interesado sa akin. Kukunin ko lang ang ilan sa kanila..."

Julia K. "Dialectisms ng rehiyon ng Vologda sa diksyunaryo ng V.I. Dalia": "Sa mga pista opisyal ng Bagong Taon, pumunta ako sa tinubuang-bayan ng Santa Claus, sa rehiyon ng Vologda. At ano ang aking sorpresa nang marinig ko ang mga Ruso na nakikipag-usap sa isa't isa sa mga kalye, sa mga tindahan, mga bus, at kung minsan ay hindi ko sila maintindihan ... Ang Russia ay isang malaking bansa,<…>Ang bawat rehiyon ay may sariling tradisyon, kaugalian, diyalekto. Sa ganitong mga kaso, upang maunawaan ang lokal na diyalekto, dapat sumangguni sa Explanatory Dictionary of the Living Great Russian Language. Sa paglalakbay, nakuha ni Yulia ang pansin sa mga salita ng diyalekto, ang kahulugan nito, pagbalik sa Moscow, ay tumingin sa diksyunaryo ng V.I. Dalia: ngayon lang- kamakailan; baras ng kawad- nadama bota.

Ang mga batang mananaliksik ay madalas na nagpapakita ng interes sa pagsasalita ng kanilang mga kapantay, lalo na itong katangian, tulad ng ipinakita namin sa huling panayam, ng mga mag-aaral na may nabuong pagmumuni-muni ng wika. Minsan ang mga personal na interes, pagmamahal ay makikita kahit na sa pamagat ng pag-aaral, halimbawa, ang mga ika-anim na baitang N. Kurysheva at N. Belousova ay pinamagatang ang kanilang gawain tulad ng sumusunod: "Bakit mahal natin ang mga panipi mula sa mga nobela nina V. Ilf at I. Petrov "The Twelve Chairs" at "The Golden Calf "".

Prinsipyong pang-agham ay nagpapahiwatig ng isang apela sa pang-agham at konseptwal na kagamitan ng linggwistika (mga termino, teorya), ang paggamit ng mga pamamaraang pang-agham para sa pag-aaral ng materyal na linggwistika, bukod dito, sa loob ng balangkas ng isang tiyak na teorya at paaralang pang-agham. Ang eclecticism sa pananaliksik ay maaaring humantong sa malalaking pagkakamali at konklusyon na sumasalungat sa siyentipikong diskarte.

Halimbawa

Pagbubuo ng temang "Ang konsepto ng maharlikang kapangyarihan sa Indo-European na larawan ng mundo" dahil sa paggamit ng mga terminong itinatag sa linggwistika Indo-European(karaniwan - pamilya ng wika) at larawan ng wika ng mundo nagbibigay ng impresyon ng tagumpay. Gayunpaman, ang kumbinasyon ng mga terminong ito ay hindi makatwiran, dahil ang wikang Proto-Indo-European ay sa halip ay isang modelo ng wika, sa halip na wika ng isang bansa, at ang konsepto ng "linguistic na larawan ng mundo" ay nagpapahiwatig ng isang partikular na pambansang pananaw sa mundo, na nakatakda sa wika (gramatika, bokabularyo , parirala). Kaya, ang hindi konektado ay konektado sa paksa.

Hindi rin makaagham na palitan ang pananaliksik ng isang artikulo sa pamamahayag, halimbawa, sa ekolohiya ng wika.

Kung gumagamit ang mga mag-aaral ng mga pamamaraang pang-agham na pangwika, hindi nila gugustuhing bumaling sa ganoong "kagandahan" ngunit hindi sa kaunting kaugnayan sa mga parirala sa agham bilang salitang magic o positibong enerhiya, pagkasira ng aura ng salita at mga katulad nito. Tandaan: ang prinsipyo ng siyensya ay hindi nagpapahiwatig na ang mga mag-aaral-mga mananaliksik ay obligadong lutasin ang mga problema na nauugnay sa modernong pag-aaral ng Russia.

Magbigay tayo ng mga halimbawa ng mga gawaing pang-edukasyon at pananaliksik (URI), na nasa mga pamagat na kung saan makikita mo ang prinsipyo ng koneksyon sa kurso ng wikang Ruso.

Tungkulin personal na panghalip sa lyrics ng M. Lermontov.

Mula sa berde dati kahanga-hanga (magkasingkahulugan serye pang-abay napaka sa makasaysayang termino).

Gamitin Mga Lumang Slavonicism modernong katutubong nagsasalita ng wikang Ruso.

Kwento mga salitang pautang mula Pranses hanggang Ruso.

Dash at tutuldok sa mga gawa ni A. Chekhov kung ihahambing sa modernong mga tuntunin para sa kanilang paggamit.

Sa tanong ng kasaysayan mga bantas.

Mga termino sa gramatika sa mga aklat-aralin sa wikang Ruso sa simula at pagtatapos ng ika-20 siglo.

Availability- ang prinsipyong nauugnay sa pagsasaalang-alang sa mga katangian ng edad ng mga mag-aaral. Ang mga mag-aaral na unang sumali sa gawaing pananaliksik sa mataas na paaralan ay maaaring mag-alok ng mga paksang mas simple sa teoretikal na termino, halimbawa, "Spelling e/i sa mga ugat -sed-/-sid»; “Isang leksikal na komentaryo sa trahedya ng A.P. Sumarokov "Sinav at Truvor"; "Slang sa mga magazine ng kabataan". Ang mga paksang ito ay nagsasangkot ng paglalarawan ng isang kababalaghan sa wika na kilala na mula sa kurso ng paaralan, ngunit sa bagong materyal. Makaakit ito sa gawaing pananaliksik at gawin itong naa-access na nakakaaliw na materyal, tulad ng, halimbawa, sa mga gawa: "Wika at katatawanan sa nobela nina Ilf at Petrov "Ang Labindalawang Upuan". Sorpresa ng visual na paraan"; "'Makahulugang' mga pangalan at apelyido ng mga karakter sa panitikan sa mga unang nakakatawang kwento ni Chekhov"; "Paraan ng pagpapahayag ng komiks sa engkanto ni L. Filatov na "Tungkol kay Fedot ang mamamana ...""; "Wika ng mga programa sa entertainment sa TV (sa halimbawa ng mga programang "Greed", "The Weak Link", "Who Wants to Become a Millionaire"; "Ang iba't ibang Carlsons (sa halimbawa ng mga pagsasalin sa Russian ng fairy tale ni A. Lindgren )"; "Ang etimolohiya ng mga pangalan ng mga buwan sa mga kalendaryo ng iba't ibang mga tao"; ""Ano ang nasa aking pangalan para sa iyo" (tungkol sa mga wastong pangalan)". Ang mga paksang pinangalanan sa itaas ay maaaring tawaging may kondisyong monothemes, dahil isang phenomenon ay nasa sentro ng atensyon.

Makatuwiran para sa mga mag-aaral sa high school na mag-alok ng mas kumplikadong mga paksa para sa pagsasaliksik: "Mga halimbawa ng pagmamanipula ng wika sa mga materyales sa halalan noong 2002"; "Ang mga detalye ng wika at ang papel nito sa pagbuo ng mambabasa ng mga peryodiko (magazine Kommersant-Vlast, pahayagan AIF)"; "Pagbuo ng imahe ng mga partidong pampulitika sa pamamagitan ng print media"; "Mga katangian ng pagsasalita ng mga kalahok sa proyektong "Behind the Glass"". Malinaw na ang mga katangian ng pagsasalita ay nangangailangan ng isang komprehensibong pagsusuri ng iba't ibang mga antas ng wika (mula sa mga tampok ng intonasyon at kawastuhan ng diin hanggang sa mga partikular na bokabularyo at kolokyal na syntactic constructions), ito ay mas mahirap kaysa sa paglalarawan ng katangiang bokabularyo na ginagamit ng mga tagapagbalita sa entertainment.

pagiging posible Ito ang prinsipyo ng pagsasaalang-alang sa mga posibilidad ng mga mag-aaral. Ipinapakita ng karanasan na kapag pumipili ng isang paksa sa kanilang sarili, ang mga mag-aaral ay may mahinang ideya ng mga limitasyon ng kanilang mga kakayahan at ang lalim ng napiling paksa ng pananaliksik. Kaya, isa sa mga batang kalahok ng kumperensya na "Linguistics for All" ay nagpahayag ng kanyang pagnanais na galugarin ang kasalukuyang mga uso sa pag-unlad ng wikang Ruso. Sa mga kumperensya ng lungsod, ang mga papel sa napakalaking malawak na paksa tulad ng, halimbawa, "Ang wika at istilo ng modernong media" ay madalas na iniharap; "Internasyonal na komunikasyon, kahirapan sa wika sa komunikasyon sa pagitan ng mga kinatawan ng iba't ibang mga tao". Ang laki ng problema, na hindi tumutugma sa pananaliksik sa paaralan, ay isa sa mga pangunahing dahilan ng mga pagkabigo. Higit na mabunga ang mga independiyenteng obserbasyon sa materyal na lingguwistika ng maliit na dami. Samakatuwid, maaari itong payuhan na limitahan ang pag-aaral sa ilang mga limitasyon, tulad ng ginagawa sa mga paksang "Ang wika na nawala sa atin. (Sa halimbawa ng mga pribadong ad sa pahayagan na "Russian Word" para sa 1907)"; "Mga pagbabago sa mga graphic at grammar ng Russia (ayon sa isang artikulo na nakatuon sa ika-100 anibersaryo ng kapanganakan ni A. Pushkin, na inilathala sa journal na "Young Reader" para sa 1899)"; "Mga error sa pagsasalita ng komentarista sa palakasan ng NTV + channel na si Elizaveta Kozhevnikova"; "Pagpapatibay sa wikang Ruso (sa mga materyales ng tula ni N. Gogol na "Mga Patay na Kaluluwa")".

Nangyayari na sa isang akda na ang paksa ay napakalawak na nakasaad, ang isang tiyak na linguistic phenomenon ay sapat na ganap na isiwalat bilang isang espesyal na kaso; tapos parang nakakainis lalo yung error sa formulation ng topic. Sa makitid na pagbabalangkas ng paksa, mas kapansin-pansin ang dignidad ng akda.

Halimbawa

Iginuhit ni Alexander S. ang pansin sa mga detalye ng paggamit ng mga yunit ng parirala sa mga pahayagan ng Belarusian at Russian. Makikinabang lamang ang kanyang gawa kung ito ay tatawaging hindi "Phraseologisms bilang isang paraan ng pagpapahayag sa mga pahina ng mga pahayagan", ngunit "Phraseological unit bilang isang paraan ng pagpapahayag sa mga pahina ng modernong Russian at Belarusian na pahayagan."

Ang gawain ni Nastya R. "Paglalakbay ng salita kuna mula sa isang wika patungo sa isa pa” ay nakatuon sa kasaysayan ng panglinggwistika na panghihiram ng salita kuna. Ang seryosong gawain sa mga diksyunaryo, pagsusuri ng pagbuo ng salita at isang survey ng mga modernong mag-aaral ay naging posible na lumikha ng isang kumpletong larawan ng isang salita na naninirahan sa leksikon ng mga mag-aaral sa Russia nang higit sa isang daang taon.

Kung ang paksa ay masyadong pangkalahatan, ang mag-aaral ay walang dapat saliksikin, ngunit maaari lamang suriin ang mga kasalukuyang gawa (kadalasan ay hindi kumpleto); Ang mga paksa tulad ng, halimbawa, "Ang papel ni A. Pushkin sa pagbuo ng wikang pampanitikan ng Russia" ay malinaw na pumukaw sa pagsulat ng isang sanaysay, hindi isang pag-aaral.

Kapag pumipili ng isang paksa, mahalagang sumunod sa prinsipyo mga problema:"Ang pananaliksik ay palaging nagsisimula sa isang tanong, na may pagbabalangkas ng isang bagong problema, na nagpapahintulot sa amin na linawin ang luma o tumuklas ng isang bagong katotohanan", at ang problema ay dapat na linguistic lamang, at hindi pilosopikal, etikal, atbp. Ang mga paksa ay matagumpay. formulated: “Paano tayo napipilitang bumili (ang wika ng advertising sa TV) »; Kalayaan sa pagsasalita sa telebisyon. Aspekto ng wika”; "Ang impluwensya ng Internet sa media at sa ating pananalita"; "Paglabag sa mga pamantayan ng wikang pampanitikan sa advertising sa telebisyon"; "Comparative analysis ng linguistic na paraan sa mga teksto ng pang-ekonomiyang mga dokumento ng simula at katapusan ng ika-20 siglo". At narito ang mga halimbawa ng hindi matagumpay na mga pormulasyon na hindi sumasalamin sa koneksyon ng pag-aaral sa mga problema ng wikang Ruso: "Advertising sa modernong subway"; "Joke Phenomenon"; "Katawanan sa paaralan"; "Mga tampok ng mga kinatawan ng iba't ibang propesyon sa mga anekdota".

Ang pagtulong sa isang mag-aaral na pumili ng isang paksa para sa OIR ay maaaring humantong sa isang etikal na problema. Maaari bang irekomenda para sa OIR ang anumang materyal ng wika na kawili-wili mula sa pananaw ng wika?

Ang mga pag-aaral ng modernong wikang Ruso ay madalas na imposible nang walang pagtatala ng mga teksto ng live na kolokyal na pananalita, na puno ng mga pagkakamali sa pagsasalita, katutubong wika, malaswang bokabularyo, halos palaging balbal at, lalo na sa mga nakaraang taon, kriminal na jargon. Sa isang banda, tila napaka-kapaki-pakinabang na "mabakunahan": sa pamamagitan ng gawaing pananaliksik, upang magbigay ng ideya ng mga pag-andar ng kriminal na jargon, na tumutukoy sa miserableng kawalaan ng simetrya ng mga pangunahing lexico-semantic na larangan. Sa kabilang banda, pinipigilan nila ang napakalaking napalaki na magkasingkahulugan na mga hanay na may kahulugan ng karahasan.

At ito ba ay nagkakahalaga ng pag-apruba ng isang bagay ng pag-aaral tulad ng graffiti sa dingding ng paaralan, na nakolekta ng isang mag-aaral sa mga mesa at sa mga banyo upang, sa kanyang mga salita, "upang pag-uri-uriin ang mga ito, upang masubaybayan ang pagkakaugnay sa pagitan ng edad ng manunulat, pagganyak at resulta "?

Hindi ba ang gayong pagtitiyaga ay karapat-dapat sa isang mas mahusay na aplikasyon? Gayunpaman, ang materyal na ito ay ilalarawan halos sa unang pagkakataon, at sa paglipas ng panahon, malinaw naman, ay magiging pang-agham na interes.

Mula sa gawaing pang-edukasyon at pananaliksik ng mga mag-aaral ay hindi kinakailangan na mangailangan ng sapilitan praktikal na kahalagahan- mga pagkakataon upang mabungang gamitin ang mga resulta nito sa pagsasanay. Ngunit may mga pag-aaral na may praktikal na aplikasyon.

Halimbawa

Sa gawain ng ika-siyam na grader na si Kruchinina E. "Pag-unawa ng mga modernong mag-aaral sa bokabularyo ng klasikal na panitikan (sa halimbawa ng tula ni N. Gogol na "Mga Patay na Kaluluwa")", lumiliko kung aling mga lexical na yunit sa teksto ng ika-19 siglo na nagpapahirap sa pag-unawa sa gawain. Dahil sa mga resultang nakuha, maaaring gawing mas epektibo ng guro ang pag-aaral ng teksto ng tula, at mas madaling maunawaan ng mga mag-aaral ang klasikong gawain.

Ang mga kondisyon ng bilingualism (mayroong dalawang wika ng estado sa Belarus - Belarusian at Russian) ay nag-udyok kay Katya A. mula sa Minsk na gumawa ng isang talagang kinakailangang gawain - isang natatanging maigsi na bilingual na diksyunaryo ng mga homonyms, na maaaring malawakang magamit sa pagtuturo ng wika sa paaralan at para sanggunian. Napagtanto ng mananaliksik mula sa kanyang sariling karanasan na talagang kailangan ng mga mag-aaral ang gayong diksyunaryo. Ang tanging komento na maaaring gawin tungkol sa gawaing ito ay nauugnay sa hindi sapat na tumpak na mga salita: mas mahusay na palitan ang hindi makatwirang malawak na paksa na "Interlingual homonyms: sanhi at kahirapan sa paggamit" sa isang mas tiyak na isa: "Interlingual homonyms sa Russian at Belarusian mga wika: sanhi at kahirapan sa paggamit.

Ang pagpili ng paksa ng SCPI ay tinutukoy hindi lamang ng mga nakalistang prinsipyo. Ang gawaing pananaliksik ay kadalasang isinasagawa bilang bahagi ng isang elektibo o opsyonal na kurso. Ang kanilang pokus ay nakasalalay sa profile ng paaralan. Malinaw, ang isang liberal arts school o gymnasium ay mag-aalok sa mga mag-aaral nito ng mas maraming iba't ibang kurso sa liberal arts. Bilang karagdagan, ang mga modernong paaralan ay nakikipagtulungan sa mga unibersidad, na ang mga guro at nagtapos na mga mag-aaral ay nag-aambag ng kanilang mga siyentipikong interes sa gawaing pananaliksik sa paaralan.

Ngayon, parami nang parami ang gawaing pang-edukasyon at pananaliksik ay pinamumunuan ng isang guro sa paaralan. Nagbibigay ito sa kanya ng pagkakataon na mapagtanto ang kanyang potensyal na malikhain, gumamit ng kaalaman na hindi hinihiling sa silid-aralan, at sa wakas ay ipakita ang kanyang sariling katangian. Tila na sa ilalim ng gayong mga kundisyon ay dapat na lumitaw ang isang walang katapusang pagkakaiba-iba ng mga kurso. Sa pagsasagawa, gayunpaman, isang kakaibang larawan ang lumalabas. Sa mga talatanungan at pag-uusap, karamihan sa mga gurong sinuri, na handang makisali sa patnubay na pang-agham, ay pinangalanan ang mga sumusunod na paksa: "Vocabulary and phraseology", "Etymology", "Borrowings sa Russian language", "Culture of speech", " Syntax ng isang simpleng pangungusap".

Ang tumaas na atensyon sa bokabularyo, kabilang ang kabastusan (mga salitang pagmumura, balbal ng kabataan, jargon), ay tipikal hindi lamang para sa mga mag-aaral-mananaliksik, kundi pati na rin para sa mga modernong lingguwista. Ayon kay L.P. Krysin, maraming mga gawa sa mga paksang ito ang lumitaw mula noong kalagitnaan ng 1990s, na ipinaliwanag ng "naantala na interes": sa mga pag-aaral ng Sobyet na Ruso, mga jargon, na katibayan ng pagkakaroon ng kanilang mga carrier (mga adik sa droga, hippie, pulubi, atbp.) , ay isang bawal na paksa para sa mga mananaliksik. Ang isa pang bagay ay makabuluhan din: sa pamamagitan ng pag-akit ng pansin sa slang ng kabataan, inilalagay ng mga estudyante sa high school ang kanilang sarili sa gitna ng problema: ang kanilang karanasan sa pagsasalita, ang kanilang personalidad sa wika.

Ang mga paksang nabuo ng mga mag-aaral ay halos hindi sumasalamin sa sistematikong diskarte sa pag-aaral ng wika, habang sa mga paksang nakalista ng mga guro, ito ay malinaw na nangingibabaw. Ito ay natural: sa modernong pagtuturo ng wikang Ruso, ang structural-system approach ay nangingibabaw: mula noong kalagitnaan ng huling siglo, ito ay naging pangunahing isa sa linguistics, at "kapag nagtatayo ng anumang kurikulum para sa sekondaryang paaralan, ito ay pangunahin. itinatag na kaalaman na tinatanggap ng siyentipikong komunidad. Ang nilalaman nito ay karaniwang binubuo ng mga pundasyon ng isang partikular na agham - "teksbuk" na impormasyon. Kaya, ang "all-penetrating despotism of systemicity" (Yu.N. Karaulov) sa mga paksa ng mga opsyonal na kurso na iminungkahi ng mga guro ay katibayan ng isang tiyak na konserbatismo ng pananaw ng guro sa wika. Ang mga mag-aaral sa high school ay interesado sa linguistic phenomena mula sa ibang punto ng view, nais nilang maunawaan ang mga pattern ng kanilang paggana, halimbawa: sa ilalim ng anong mga kondisyon at bakit ginagamit ang mga dayuhang paghiram at slang; kung paano idinidikta ng komunikasyon sa Internet, na nakasulat sa anyo, ang pagbabaybay ng mga salita na ginagaya ang kanilang tunog, at ang "pagbigkas" (nakasulat din) ay nagdidikta ng intonasyon ng kusang bibig na pagsasalita.

Mayroong isang uri ng salungatan sa pagitan ng itinatag na tradisyon ng pagtuturo ng wikang Ruso at ang pangangailangan para sa mga mag-aaral sa isang bago, mas nababaluktot na diskarte, na, sa partikular, ay maglalagay sa "gumagamit" ng wika, ang linguistic na personalidad, sa gitna. ng atensyon. Ang pagtuturo at gawaing pananaliksik ay lumilikha ng pinaka-kanais-nais na mga kondisyon para sa pagtagumpayan ng kontradiksyon na ito: ang guro ay may isang mahusay na pagkakataon upang makakuha ng bagong kaalaman, bagong karanasan sa pananaliksik.

Kung ang isang philologist ay handa na makisali sa, halimbawa, self-education sa larangan ng linggwistika, una sa lahat kailangan niyang pumili ng isa sa mga elective na kurso na binuo na o bumuo ng kanyang sariling kurso, basahin ang literatura para dito, at bumuo ng mga paksa para sa. pananaliksik. Nag-aalok kami, halimbawa, tulad ng isang kumplikadong: isang kurikulum, literatura para sa mag-aaral at guro, ang mga paksa ng UIR.

Halimbawa

Elective program "Sociolinguistic view ng wika"

1. Panimulang aralin. Ano ang pinag-aaralan ng sosyolinggwistika? Ang pag-aaral ng mga wika ng mga grupong panlipunan, ang pag-uugali ng pagsasalita ng isang tao bilang isang miyembro ng isang tiyak na grupo, mga kondisyong panlipunan na nakakaapekto sa pagpili ng mga anyo ng personal na komunikasyon.

2. Pangunahing konsepto ng sosyolinggwistika: pamayanan ng wika, kodigo ng wika, sitwasyon ng wika, pamantayan ng wika, komunikasyon sa pagsasalita at di-berbal, kakayahang pangkomunikasyon, atbp.

3. Sociolinguistic na pamamaraan ng pananaliksik: pagmamasid, pag-uusap, pagtatanong, pagpoproseso ng istatistika ng mga datos na nakuha.

4. Pamantayan sa wika. Kaugnayan sa pagitan ng pampanitikan na wikang Ruso at ng modernong wikang Ruso.

5. Diyalekto, sosyolek, balbal, jargon, balbal. Koleksyon at pagsusuri ng mga materyales ng modernong buhay na pagsasalita. Mga modernong jargon na diksyunaryo.

6. Urban vernacular. Koleksyon at pagsusuri ng mga materyales ng modernong buhay na pagsasalita.

7. Impluwensiya ng iba't ibang salik (edad, edukasyon, lugar ng kapanganakan, kasarian) sa gawi ng pagsasalita ng tao.

8. Isang pangkalahatang larawan ng pagsasalita ng mga kinatawan ng isang tiyak na stratum ng lipunan (sa halimbawa ng gawa ni L.P. Krysin na "Modern Russian na intelektwal: isang pagtatangka sa isang portrait ng pagsasalita").

9. Praktikal na aralin: isang pagtatangka na lumikha ng isang larawan ng pagsasalita ng isang mag-aaral sa lyceum.

10. Pagtutukoy ng gawi sa pagsasalita ng babae at lalaki.

11. Di-berbal na komunikasyon. Mga tampok ng di-berbal na komunikasyon ng mga kalalakihan at kababaihan.

12. Mga tema at sitwasyon ng komunikasyon at ang kanilang impluwensya sa pagpili ng paraan ng wika. Mga genre ng pananalita sa pamilya, opisyal at magiliw na komunikasyon.

13. Mga tampok ng komunikasyon sa pagsasalita ng pamilya, komunikasyon sa maliliit na grupong panlipunan.

14. Mga katangian ng wika ng komunikasyon ng pamilya. Paminsan-minsan at paunang pahayag. Koleksyon at pagsusuri ng mga materyales ng live na komunikasyon sa pagsasalita sa pamilya.

Panitikan para sa mag-aaral at guro

1. Belikov V.I., Krysin L.P.. Sociolinguistics. M., 2001.

2. Vinogradov V.V.. Kasaysayan ng wikang pampanitikan ng Russia. M., 1978.

3. Gorbachevich K.S.. Mga pamantayan ng modernong wikang pampanitikan ng Russia. ika-3 ed. M., 1989.

4. Live na pagsasalita ng lungsod ng Ural. Mga text. Yekaterinburg, 1995.

5. Zemskaya E.A.. Russian kolokyal na pananalita. Pagsusuri sa wika at mga problema sa pag-aaral. M., 1987.

6. Zemskaya E.A., Kitaygorodskaya M.V., Rozanova N.N.. Mga tampok ng pagsasalita ng lalaki at babae // Wikang Ruso sa paggana nito. Komunikatibo-pragmatikong aspeto. M., 1993.

7. Kitaigorodskaya M.V., Rozanova N.N.. Modernong komunikasyon sa lunsod: trend ng pag-unlad (sa materyal ng Moscow). Apendise. Mga text. Sa libro. "Wikang Ruso sa pagtatapos ng XX siglo". M., 1996.

8. Kostomarov V.G.. Panlasa ng wika ng panahon. SPb., 1999.

9. Kreidlin G.E. Lalaki at babae sa di-berbal na komunikasyon. M., 2005.

10. Krysin L.P.. Modernong intelektwal na Ruso: isang pagtatangka sa isang larawan ng pagsasalita // Wikang Ruso, 2001, No.

11. Karaulov Yu.N. Ang papel na ginagampanan ng mga naunang teksto sa istraktura at paggana ng isang personalidad sa wika // Mga tradisyong pang-agham at mga bagong direksyon sa pagtuturo ng wikang Ruso at panitikan. M., 1986.

12. Linguistic encyclopedic dictionary. M., 1990.

13. Panov M.V.. Kasaysayan ng pagbigkas ng pampanitikan ng Russia noong ika-18-20 siglo. M., 1990.

14. Russian kolokyal na pananalita. Mga text. Ed. E.A. Zemskoy. Moscow: Nauka, 1978.

15. Wikang Ruso. Encyclopedia. M., 1997.

16. Sannikov V.Z. Wikang Ruso sa salamin ng laro ng wika. M., 2002.

17. Modernong wikang Ruso: Social and functional differentiation / Institute of the Russian language. V.V. Vinogradov. M., 2003.

18. Sirotinina O.B.. Modernong kolokyal na pananalita at mga tampok nito. M., 1974.

19. Formanovskaya N.I.. Etika sa pagsasalita ng Ruso: normatibong konteksto ng sociocultural. M., 2002.

20. Encyclopedia para sa mga bata: Linguistics. wikang Ruso. M., 1998. T. 10.

Mga paksa ng mga gawaing pang-edukasyon at pananaliksik

Mga pangalan at palayaw ng pamilyang Ruso: kasaysayan at modernidad.

Precedent phenomena at katulad na phenomena sa pagsasalita ng modernong kabataan.

Repertoire ng mga precedent phenomena sa pagsasalita ng iba't ibang mga pangkat ng lipunan.

SMS bilang bagong genre ng pagsasalita.

Isang pagtatangka sa isang speech portrait ng isang lyceum student. antas ng leksikal.

Mga tampok ng phatic na pahayag sa direktang komunikasyon ng kabataan.

Mga tampok ng paggana ng kriminal na jargon (sa halimbawa ng tampok na pelikula na "Gentlemen of Fortune").

Ang isa pang mahalagang gabay sa pagpili ng paksa ng pananaliksik ay mga paksa sa kumperensya, pakikilahok kung saan, bilang panuntunan, ay pinaplano ng superbisor at mga mananaliksik. Kung ang tema ng kumperensya ay napakalawak na nakasaad, halimbawa, “Tao at Lipunan. XXI century” o “Kabataan. Ang agham. Kultura”, malabong matulungan ang mag-aaral na pumili ng paksa ng gawaing pananaliksik. May mga magagandang desisyon din. Ang mga organizer ng isa sa mga nangungunang linguistic conference - ang open urban scientific-practical conference na "Linguistics for All" sa Moscow - taun-taon na binabago ang tema ng kanilang conference, na nagdedetalye ng direksyon ng posibleng pananaliksik.

Mga halimbawa

Wika at Pulitika (2004)

Mga terminong pampulitika ng iba't ibang panahon at mga tao, ang kanilang etimolohiya.

Mga tampok ng wika ng mga dokumentong pampulitika sa iba't ibang mga tao.

Linguistic na larawan ng mga pulitikal na pigura (kabilang ang paghahambing ng mga literary character at prototype).

Paglikha ng linguistic na imahe ng isang politiko.

Ang pagiging tiyak ng wika ng mga partikular na tagamasid o programa sa pulitika (mga publikasyon).

Patakaran sa wika ng estado, mga wika ng interethnic at internasyonal na komunikasyon.

Pagmamanipula sa wika sa pulitika, kawastuhan sa pulitika.

Katatawanan sa wika ng mga pulitiko at sa paglalarawan ng buhay pulitikal.

Wika at Kasaysayan (2005)

Mga pagbabago sa kasaysayan sa pamantayang pampanitikan sa iba't ibang wika, ang proseso ng pagbuo ng wikang pampanitikan, ang landas mula sa diyalekto patungo sa wikang pampanitikan.

Mga pagbabago sa kasaysayan sa phonetics, gramatika, bokabularyo ng mga wika sa mundo, ang kasaysayan ng mga paghiram, ang etimolohiya ng mga salita mula sa ilang mga lugar ng kultura, ang kasaysayan ng mga bantas, ang ebolusyon ng mga wastong pangalan sa iba't ibang wika.

Ang kasaysayan ng mga pagtuklas sa lingguwistika (mga turo), ang kasaysayan ng paglikha ng mga aklat-aralin at mga diksyunaryo ng iba't ibang wika.

Makasaysayang at linguistic na komentaryo sa mga gawa ng sining, paghahambing ng wika ng maaga at huling mga panahon ng akda ng manunulat, modernong pang-unawa sa wika ng mga klasiko, paghahambing ng kanilang linguistic na paraan sa wika ng mga modernong manunulat.

Ang impluwensya ng mga patay na wika sa mga modernong (Old Church Slavonic sa Russian, Latin sa European, atbp.).

Mga modernong uso sa pag-unlad ng Russian at iba pang mga wika.

Mga Contact sa Wika (2006)

Ang pagsusulatan ng wika ay nangangahulugang sa sitwasyon ng komunikasyon, ang mga detalye ng iba't ibang istilo ng pagganap ng wika.

Ang mga pagsasalin mula sa mga banyagang wika sa Russian at vice versa, maghanap ng sapat na mga tool sa wika, na isinasaalang-alang ang pambansang kaisipan.

Impluwensiya ng mga wika sa isa't isa, paghiram.

Dialogical na komunikasyon sa mga gawa ng sining (panitikan, sinehan, pagtatanghal); ibig sabihin ng wika sa paglalarawan ng sitwasyon ng komunikasyon ng iba't ibang may-akda (unang petsa, tunggalian, atbp.); mga dayuhang pagsasama sa tekstong pampanitikan ng Russia.

pagmamanipula ng wika. Ang ibig sabihin ng wika ay ginagamit sa polemics ng mga sikat na tao, ang wika ng mga sulat ng mga makasaysayang figure.

Ang paraan ng wika ng pang-araw-araw na komunikasyon, karaniwang mga sitwasyong pangkomunikasyon, pang-araw-araw na pagkamalikhain sa wika, mga pagkabigo sa komunikasyon.

Intercultural na komunikasyon, kahirapan sa wika sa komunikasyon sa pagitan ng mga kinatawan ng iba't ibang mga tao.

Ang mga di-berbal na wika ng komunikasyon sa iba't ibang mga tao (mga ekspresyon ng mukha, kilos, atbp.), Ang kanilang kaugnayan sa tradisyunal na wika ay nangangahulugan.

Mga wika ng virtual na komunikasyon, mga detalye ng komunikasyon sa Internet, komunikasyon ng tao-computer.

Sociolinguistic na mga problema: pagkalito ng mga wika, ugnayan ng ilang mga wika ng estado, bilingualismo at diglossia, pidgins, creole na wika.

Linguistics sa intersection ng mga agham (2007)

Linggwistika at sikolohiya. Mga problema sa pagkuha ng wika ng mga bata, psycholinguistic na aspeto ng pag-aaral ng mga banyagang wika, pagsasama-sama at paggamit ng mga asosasyong diksyunaryo, pag-aaral ng mga mekanismo ng impluwensya ng mga teksto ng media, atbp.

Linggwistika at sosyolohiya. Ang wika ng iba't ibang pangkat ng lipunan (kabilang ang mga detalye ng komunikasyon sa maliliit na grupong panlipunan), isang pangkalahatang larawan ng pagsasalita ng mga kinatawan ng isang tiyak na stratum ng lipunan, mga problema sa bilingualismo, mga isyu sa patakaran sa wika, mga pagkakaiba sa pagsasalita ng kasarian (kaugnay ng kasarian).

Linggwistika at informatics. Mga problema sa wika ng pagkuha ng impormasyon, pagsusuri ng mga paraan ng wika ng mga bagong uri ng komunikasyon, atbp.

Linggwistika at agham. Pagsusuri sa linggwistika ng mga terminolohiya, pati na rin ang mga pang-agham at tanyag na mga teksto sa agham sa iba't ibang mga paksa (kabilang ang mga teksto mula sa mga aklat-aralin sa paaralan).

Linggwistika at tula. Mga pamamaraan ng sistema-istruktura sa pagsusuri ng wika ng mga tekstong pampanitikan: ang paraan ng pagsusuri ng bahagi, ang paraan ng pagsalungat, ang paraan ng "mga semantiko na larangan", mga pamamaraan ng istatistika, atbp.

Linggwistika at teorya ng pagsasalin. Mga problema sa linggwistika ng "natural" at mga pagsasalin ng makina, kabilang ang mga kahirapan sa pagsasalin ng mga tekstong pampanitikan at siyentipiko, pati na rin ang pagpili ng sapat na paraan ng wika sa sabay-sabay na pagsasalin.

Upang maipakita kung paano ang mga iminungkahing direksyon ay nakapaloob sa mga partikular na paksa, narito ang ilan sa mga paksa ng pananaliksik na ipinakita sa isa sa mga seksyon ng kumperensyang "Linguistics para sa Lahat" -2006 ("Mga Contact sa Wika").

Halimbawa

Seksyon numero 2.
Non-verbal at virtual na komunikasyon

1. Mga elemento ng komunikasyong di-berbal at ang kanilang kaugnayan sa tradisyunal na wika ay nangangahulugan sa halimbawa ng tula ni N.V. Gogol "Mga Patay na Kaluluwa".

2. Ang wika ng pag-inom ng tsaa.

3. Paghahambing ng mga di-berbal na paraan ng komunikasyon sa mga partikular na sitwasyon ng wika (sa halimbawa ng mga wikang Pranses at Ruso).

4. Mga wika ng virtual na komunikasyon bilang isang espesyal na kasangkapang masining sa modernong mga akdang pampanitikan.

5. Non-verbal na saliw ng komunikasyon sa nobelang "Fathers and Sons" ni I. Turgenev.

6. Ang mga detalye ng komunikasyon sa Internet sa mga kabataan sa larangan ng musika.

Muli naming binibigyang-diin na ang mga direksyon ng pananaliksik na iminungkahi ng mga tagapag-ayos ng kumperensya ay ang panimulang punto lamang para sa paglalahad ng problema, na ikaw at ang iyong mga mag-aaral ay magdadalisay at magkonkreto.

Kaya, napag-usapan namin ang tungkol sa mga kahirapan sa yugto ng pagpili ng mga paksa para sa pananaliksik, ang mga prinsipyo ng kanilang pinili, ang mga pakinabang at disadvantages ng mga paksa. Subukan nating ibuod kung ano ang dapat magandang paksa.

Magandang paksa:

kawili-wili sa mananaliksik at nakakatugon sa gawain ng pagbuo ng kanyang pagkatao;

kawili-wili sa superbisor;

umaasa sa kaalamang natamo batay sa pangunahing edukasyon, nagpapalalim at nagpapalawak ng mga ito;

tumutugma sa prinsipyo ng pang-agham na karakter;

magagamit: tumutugma sa edad, kaalaman, kakayahan ng mananaliksik;

magagawa sa mga tuntunin ng dami at oras na kinakailangan para sa pagpapatupad nito;

naglalaman ng problemang dapat lutasin.

Sa panimulang yugto, ang pangunahing direksyon ng pag-aaral ay karaniwang binibigyang-pansin, ang pagpipino ng paksa at ang huling pagbabalangkas nito ay nangyayari sa ibang pagkakataon, kapag ang teksto ng akda ay naisulat at ang mga paghahanda ay ginagawa para sa paglalahad ng pag-aaral. Samakatuwid, babalik tayo sa isyung ito mamaya.

Mga tanong at gawain

1. Alalahanin ang mga pangunahing prinsipyo sa pagpili ng paksa para sa gawaing pang-edukasyon at pananaliksik.

2. Ano ang mga pinakakaraniwang pagkakamali sa pagbabalangkas ng mga paksa ng mga papel na pang-edukasyon at pananaliksik?

Mga problema ng wikang Ruso sa kasalukuyang yugto.

Mga bagong pangngalan sa modernong wikang pampanitikan ng Russia bilang salamin ng mga pagbabago sa buhay panlipunan.

Wika ng komunikasyon sa Internet.

Knot letter sa mga Slav.

Pagbabago sa pampakay na pangkat ng bokabularyo na may kahulugang "pagkain".

Ang bokabularyo sa pagluluto ng Russia at ang pinagmulan nito.

Paglabag sa mga pamantayan ng wikang pampanitikan sa advertising sa telebisyon.

Slang bilang isang independiyenteng kababalaghan sa wikang Ruso.

Mga apelyido ng mga mag-aaral ng Physics and Mathematics Lyceum No. 27 sa Kharkov.

Ang kababalaghan ng paronymy at paronomasia sa wikang Ruso.

Mga wastong pangalan ng lungsod ng Sarov.

Mga modernong pangalan at palayaw ng pamilyang Ruso.

Associative dictionary ng mag-aaral.

Ang jargon ng kabataan ng ika-21 siglo bilang isang bahagi ng pang-araw-araw na wika sa halimbawa ng talumpati ng mga mag-aaral ng gymnasium Blg. 1514.

Graffiti malapit sa Elbrus. Isang pagtatangka sa pag-uuri.

Pag-uuri ng mga paghiram sa Russian.

Ang wikang nawala sa atin (paghahambing ng wika ng mga patalastas ng pahayagang "Russian Word" para sa 1900s at modernong mga pahayagan).

Ang masiglang pangalan na ito ay Russia, Russia.

Pag-unawa ng mga modernong mag-aaral sa bokabularyo ng klasikal na panitikan (sa halimbawa ng tula ni N.V. Gogol na "Dead Souls").

Larawan ng pagsasalita ng isang modernong mag-aaral sa lyceum. antas ng leksikal.

Ang problema ng proteksyon ng modernong wikang Ruso.

4. Piliin ang pinakakawili-wiling direksyon para sa iyo sa pag-aaral ng wikang Ruso at subukang bumalangkas ng 3-4 na paksa para sa LSI na tumutugon sa mga prinsipyong nakabalangkas sa panayam.

Mga publikasyon tungkol sa kumperensya ng mga gawaing pang-edukasyon at pananaliksik ng mga mag-aaral

Drozdova O.E.. School Linguistic Conference // РЯШ, 1997, No. 4.

Drozdova O.E.. Conference "Linguistics for All": isang kuwento na may pagpapatuloy // РЯШ 2003. No. 3.

Abramova S.V.. "Linguistics para sa lahat" -2004 // Wika at panitikan ng Russia para sa mga mag-aaral, 2004, No. 3.

Pazynin V.V.. Pagdidisenyo ng mga aktibidad sa pananaliksik ng mga mag-aaral sa larangan ng wikang Ruso // Mga aktibidad sa pananaliksik ng mga mag-aaral sa modernong espasyong pang-edukasyon: Koleksyon ng mga artikulo / Ed. ed. k. psychol. n. A.S. Obukhov. Moscow: Research Institute of School Technologies, 2006, pp. 473–478.

Mga programa ng elective at opsyonal na kurso sa wikang Ruso

Baranov M.T.. Ang programa ng kursong "Ang buhay ng mga salita at mga yunit ng parirala sa wika at pagsasalita" para sa mga baitang 8-9. (Sa pagpili ng mga mag-aaral) // РЯШ, 1991, No.

Bystrova E.A. Ang programa ng elective course na "Wika at kultura ng Russia" para sa mga paaralan ng humanitarian profile // World of the Russian Word, 2003, No. 4.

Vartapetova S.S.. Stylistics ng wikang Ruso (para sa mga baitang 10–11 ng mga paaralan na may malalim na pag-aaral ng wikang Ruso) // Programa at metodolohikal na materyales: Wikang Ruso. Ika-10-11 na baitang / Comp. L.M. Rybchenkov. 4th ed., binago. at karagdagang M.: Bustard, 2001.

Maksimov L.Yu., Nikolina N.A.. Ang programa ng kursong "Wika ng Fiction". (Sa pagpili ng mga mag-aaral). // RYASH, 1991, No. 4.

Pakhnova T.M. Ang salita ni Pushkin. Ang programa ng opsyonal (elective) na kurso para sa grade 9–11 // РЯШ, 2004, No. 3.

Tikhonova E.N.. Mga diksyunaryo bilang paraan ng pag-unawa sa mundo (isang opsyonal na kurso para sa mga baitang 10–11 sa humanities) // Programa at metodolohikal na materyales: Wikang Ruso. Ika-10-11 na baitang / Comp. L.M. Rybchenkov. 4th ed., binago. at karagdagang M.: Bustard, 2001.

Uspensky M.B. Sa mga sitwasyon ng verbal na komunikasyon 7 // RYaSh, 2001, No.

Khodyakova L.A.. Salita at pagpipinta (elective course) 8 // РЯШ, 2005, No. 6.

Ang paaralang ito ay ginanap bilang bahagi ng isang bukas na seminar sa lungsod tungkol sa mga problema ng edukasyon sa himnasyo noong Pebrero 2005 sa humanitarian gymnasium No. 1541.

Hindi dapat malito ng isang tao ang pang-agham na katangian at scientism, na ipinakita sa kasaganaan ng mga termino at mabibigat na mga konstruksiyon ng gramatika na likas sa pang-agham na istilo ng pananalita, sa pagbabalangkas ng paksa ng UIR.

Ang salitang wika sa pag-aaral ay napakakitid na nauunawaan: bokabularyo at parirala.

K.G. Mitrofanov, E.V. Vlasova, V.V. Shapoval. "Mga Kaibigan at Iba pa sa Wika, Kasaysayan, Tradisyon..." Mga Rekomendasyon para sa mga May-akda at Scientific Supervisors ng Competitive Works.
(Ang ika-apat na internasyonal na bukas na kompetisyon ng mga papeles sa pananaliksik sa paaralan sa mga problemang makatao sa ating panahon sa Russian (integrative international megaproject). M .: Prometey, 2002.

Ang ilang mga programa sa kurso na binuo sa mga nakaraang taon ay nakalista sa listahan ng mga sanggunian pagkatapos ng lecture.

Kapag kino-compile ang programa, ang mga materyales mula sa artikulo ni M.B. Uspensky "Sa Mga Sitwasyon ng Verbal Communication" // РЯШ, 2001, No. 1; pati na rin ang aklat-aralin na Belikov V.I., Krysina L.P. "Sociolinguistics". M., 2001.

7 Ang papel ay nagpapakita ng isang programa ng mga klase sa problema ng pandiwang at di-berbal na komunikasyon, gayunpaman, ang addressee at lugar nito sa sistema ng mga klase sa wikang Ruso ay hindi tinukoy.

8 Ang kurso ay idinisenyo para sa mga estudyante sa unibersidad, ngunit naniniwala ang may-akda na posible rin itong gamitin sa kapaligiran ng paaralan.

Berestovaya Anna

Pananaliksik ng oral speech ng modernong schoolboy.

I-download:

Preview:

MBOU Krylovskaya basic comprehensive school

Proyekto sa:

Nakumpleto ang gawain:

Berestovaya Anna, mag-aaral sa ika-6 na baitang

Pinuno: Klimenko L.V.,

taong 2012

Trabaho ng pananaliksik sa wikang Ruso sa paksa:

"Lexicon ng mga mag-aaral sa grade 5-9 ng aking paaralan."

Ginawa: Anna Berestovaya, 6th grade student ng MBOU Krylovskaya Oosh

Tagapamahala ng proyekto:Klimenko Lyubov Vasilievna,

Guro ng wikang Ruso at panitikan

Paksa: Ruso

Layunin ng proyekto:

Mga layunin ng proyekto:

1. Tukuyin kung anong lugar ang inookupahan ng hindi karaniwang bokabularyo - dialectism at propesyonalismo sa pagsasalita ng mga mag-aaral.
2. Tukuyin ang jargon at slang.
3. Magsagawa ng sosyolohikal na pag-aaral (kwestyoner) sa mga mag-aaral sa gitnang paaralan upang matukoy:

1. mga dahilan ng paggamit ng jargon ng mga mag-aaral.

1. Ayusin ang materyal.

Hypothesis: jargon -

Mga pamamaraan at pamamaraan ng pagtatrabaho:pagbabasa at pagsusuri ng siyentipikong panitikan, pagtatanong, pagsusuri ng mga talatanungan, koleksyon ng mga madalas gamitin na kabastusan.Ang mga resulta ng pananaliksik ay ipapakita sa anyo ng isang ulat sa aralin sa wikang Ruso.

Layunin ng pag-aaral: mga mag-aaral ng grade 5-9 MBOU Krylovskaya osh.

Panimula
1. Paliwanag na tala
1.1. Lugar ng pag-aaral, bagay ng pag-aaral.
1.2.Kaugnayan ng paksa.

1.3. Pagbubuo ng layunin at layunin ng pag-aaral.
1.4. Mga yugto ng pananaliksik. Mga pamamaraan ng pananaliksik.

2. Teoretikal na pag-aaral
2.1. Bokabularyo ng dayalekto. Ano ang lugar ng dialectism sa iba pang mga grupo ng mga salita? In demand ba sila ngayon?

2.2 Propesyonal na mga salita sa bokabularyo ng mga mag-aaral.
2.3 Ano ang balbal?

2.4. Balbal ng kabataan.

2.5. Mga dahilan ng paggamit ng slang

3. Praktikal na pananaliksik
3.1. Pagsasagawa ng isang survey ng mga mag-aaral upang matukoy:

1. ang bilog ng mga pinakakaraniwang salitang balbal,
2. dalas ng paggamit ng jargon,
3. paglilinaw ng saloobin ng mga mag-aaral sa balbal ng kabataan.

4. Konklusyon

5. Listahan ng mga ginamit na panitikan

6. . Mga aplikasyon

Panimula

Mula sa una hanggang sa ika-labing isang baitang nag-aaral kami ng Ruso. Isa ito sa pinakamahirap na asignatura sa paaralan. Ngunit walang nag-aalinlangan na kinakailangang pag-aralan ang wikang Ruso. Sinong may kailangan? Ako, mga kaibigan ko, mga kaklase, yung mga susunod samin sa school. Sa aking mga anak, apo. Sa ating lahat na mamamayang Ruso. Taos-puso akong naniniwala na ang wikang Ruso ay "dakila at makapangyarihan", dahil ito ang wika ng Pushkin, Gogol, Chekhov at iba pang mga klasiko ng panitikang Ruso.

Gayunpaman, ano ang naririnig natin ngayon mula sa mga labi ng modernong kabataan? "Ang ganda ng damit mo", "Naging masaya kami ngayon." Ano ang "kadakilaan" at "kapangyarihan" ng wika ng modernong kabataan at mga mag-aaral? Ipaglaban sila o tanggapin sila? Ang kontradiksyon na ito ay nag-ambag sa paglitaw ng interes sa pag-aaral ng bokabularyo ng mga mag-aaral at natukoy ang problema ng aking pananaliksik.

1. Paliwanag na tala

1.1. Larangan ng pag-aaraljargon at slang ng kabataan bilang isang layer ng bokabularyo, malapit na nauugnay sa buhay ng isang modernong mag-aaral.
Layunin ng pag-aaral - oral speech ng mga estudyante ng aking paaralan
Base sa Pananaliksik– mga mag-aaral ng grade 5-9

MBOU Krylovskaya basic comprehensive school.
1.2. Kaugnayan :
- Ang limitadong bokabularyo ay karaniwan sa mga mag-aaral, ngunit ang pinagmulan nito ay hindi sapat na kinakatawan sa mga aklat-aralin sa paaralan ng wikang Ruso;
- slang at jargon ng kabataan - mga phenomena na naroroon sa lahat ng dako, at ang kakilala sa kanila ay makakatulong upang mapalawak ang kaalaman tungkol sa lexical na komposisyon ng wika at palalimin ang kaalaman sa wikang Ruso sa kabuuan;
- ang pag-aaral ng limitadong bokabularyo ay nagbibigay-daan sa iyo upang ikonekta ang kaalaman sa wika sa buhay, pinapataas ang pagmamasid at nagtuturo sa iyo na makahanap ng mga kawili-wili at hindi pa natutuklasang mga bagay sa tabi mo;
- Ang gawain sa paksa ay nagpapahintulot sa iyo na malaman ang saloobin ng mga mag-aaral sa slang ng kabataan, pati na rin upang matukoy ang mga dahilan para sa paggamit ng naturang bokabularyo ng mga mag-aaral.
1.3. Layunin ng pag-aaral:upang pag-aralan ang pananalita ng mga modernong mag-aaral mula sa punto ng view ng kanilang paggamit ng karaniwang ginagamit at pinaghihigpitang bokabularyo at upang matukoy ang mga paraan upang mapunan ang bokabularyo ng mga mag-aaral ng aking paaralan.

Hypothesis:

limitadong bokabularyo ang namamayani sa pagsasalita ng mga mag-aaral: balbal, jargon - madalas na ginagamit na paraan sa pagsasalita ng mga mag-aaral, ang kanilang paggamit ay nauugnay sa pagnanais na tumayo sa mga tao, upang maging moderno; Ang mga salitang balbal ay bumubuo ng mga semantikong grupo na nauugnay sa buhay at mga gawain ng mga mag-aaral. ganun ba?

Mga gawain:

1. Tukuyin ang komposisyon ng mga pangkat ng karaniwang ginagamit na bokabularyo sa pagsasalita ng mga mag-aaral.
2. Tukuyin ang "slang".
3. Magsagawa ng sosyolohikal na pag-aaral (kwestyoner) sa mga mag-aaral sa grade 5-9 ng paaralan upang matukoy:

Gumagamit ba ang mga mag-aaral ng diyalekto at propesyonal na mga salita sa kanilang pananalita;

Ang bilog ng mga pinakakaraniwang salita ng mga salitang balbal at balbal ng kabataan;

Ang mga dahilan para sa paggamit ng slang at jargon ng mga mag-aaral.

1. Suriin ang mga resulta ng survey at ilagay ang mga konklusyon sa mga diagram.
2. Gumawa ng mga konklusyon tungkol sa paksa ng pananaliksik.
3. Gumawa ng isang computer presentation.

1.4. Mga yugto ng pananaliksik:

Pag-aaral ng siyentipikong panitikan, pagpili ng teoretikal na materyal.

Pagsasagawa ng isang survey, pagproseso ng mga resulta.

Pagsusulat ng proyekto.

Paglikha ng isang pagtatanghal sa computer

Mga pamamaraan ng pananaliksik:
- paraan ng pagkolekta ng impormasyon (pag-aaral ng tanyag na panitikan sa agham, pagmamasid);

Koleksyon ng bokabularyo;
- pagtatanong;
-pagsusuri, paghahambing;
- mga pag-aaral sa istatistika (pagbibilang, mga kalkulasyon).

2. Teoretikal na pananaliksik.

2.1. Bokabularyo ng dayalekto. Ano ang lugar ng dialectisms among

Iba pang grupo ng mga salita? In demand ba sila ngayon??

TALASALITAAN

Ang bokabularyo ng wikang Ruso sa mga tuntunin ng saklaw ng paggamit nito ay maaaring ipakita sa talahanayan:

Kung ang salita sa modernong Ruso

malayang ginagamit,

walang limitasyon

hindi kasama nang libre

ginamit na bokabularyo

ginagamit sa isang tiyak na larangan ng aktibidad (agham, trabaho sa opisina, atbp.):hyphen, rasp, overlap., scalpel, easel

ginagamit ng isang tiyak na pangkat ng mga tao upang pangalanan ang mga bagay na mayroon sa wikang pampanitikan kanilang mga pangalan: nakaimpake (mayaman), kartilya (kotse), comp ( isang kompyuter )

ginagamit sa isang partikular na teritoryo:

golitsy (mittens), beetroot (beets), gai (gubat)

Karaniwang bokabularyo

Propesyonal na bokabularyo

Bokabularyo ng dayalekto

Jargon

Maraming mga salita ng wikang Ruso ang kilala sa lahat ng mga tao at ginagamit ng lahat. Ang mga salitang ito aykaraniwang ginagamit, Halimbawa : tubig, lupa, langit, ibon; berde, asul, mahaba; maglakad, mag-isip, magsalita.

Ngunit may mga salita sa Russian na hindi alam at ginagamit ng lahat sa kanilang pananalita. Ito ayhindi karaniwanang mga salita. Kasama sa di-karaniwang bokabularyodiyalekto, propesyonal, balbal na mga salita at mga salita ng kabataan slang.

Kasama sa bokabularyo ng diyalekto ang mga salita, ang pamamahagi nito ay limitado sa isang partikular na teritoryo. Mayroon silang phonetic, morphological at syntactic features, pati na rin ang partikular na bokabularyo. Batay sa mga pag-uusap sa mga magulang, lolo't lola, pakikipag-usap sa aking mga kapantay, napagpasyahan ko na may mga dialectism sa pagsasalita ng mga mag-aaral mula sa aking paaralan. Tumagos sila sa pagsasalita ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng pakikipag-usap sa mga matatanda. Sa isang opisyal na setting (sa silid-aralan), ang mga lalaki ay madalas na nagsasalita ng wikang pampanitikan, at sa bahay, ang ilan sa kanila ay gumagamit din ng diyalekto. Ito ay mga salitang tulad ng: kurchat (manok), pitaka (basket), cybarka (balde), beetroot (beetroot), dit (bata)iba pa. Gayunpaman, walang napakaraming salita sa diyalekto sa pagsasalita ng ating mga mag-aaral. Sa resulta ng sarbey, nalaman na ang bokabularyo ng diyalekto ay napakabihirang sa bokabularyo ng mga mag-aaral sa baitang 5-9. Natukoy ko ang ilang dahilan para sa bihirang paggamit ng mga diyalekto:

1. Ang ilan ay nangangatwiran na ang mga dialectism ay ang bokabularyo ng mas lumang henerasyon, ang mga matatanda;
2. Ang iba ay naniniwala na ang mga araw na ito ay hindi nauugnay, nakakatawa at, gaya ng sinasabi ng mga lalaki, "makaluma" na gumamit ng mga dialectism;
3. Ang ilan ay sumagot ng "Hindi ko alam" kung ano ang mga dialectism.

Siyempre, nakakalungkot na sa ating pananalita ay paunti-unti ang mga salita sa diyalekto, ngunit anong pagpapahayag, emosyonalidad ang ibinibigay nila sa wika! Halimbawa, ang kwento ni M.A. Sholokhov "Nakhalenok". Sa kwentong ito, ang manunulat ay gumagamit ng maraming diyalektong salita na ginamit ng mga Don Cossacks. At kapag nabasa natin kung paano sinabi ni Mishka o ng kanyang lolo, ina o ama, nakakatawa ito sa amin, at dinala kami sa nayon ng Cossack sa simula ng huling siglo. At sa tingin ko, hindi natin dapat lubusang kalimutan ang mga salita at ekspresyong iyon, ang wikang ginamit ng ating mga lolo at lolo sa tuhod.

Ang kahulugan ng hindi maintindihang salita sa diyalekto ay makikita sa "Explanatory Dictionary"

2.2 Propesyonal na mga salita sa bokabularyo ng mga mag-aaral.

Sa espesyal na bokabularyoKasama sa limitadong paggamit ang mga tuntunin at propesyonalismo. Ang mga salita na may kaugnayan sa mga kakaibang gawain ng mga tao ng isang partikular na espesyalidad, propesyon, ay tinatawagpropesyonalismo. Halimbawa , hyphen, carburetor, selyo, turnover, scalpel.

Termino - ay ang pang-agham na termino para sa konsepto(syntax, hindi pagkakapantay-pantay, klima, isla, monitor, paksa iba pa.

Sa pagsasalita ng mga magulang na nakikibahagi sa iba't ibang mga aktibidad, may mga pangalan ng iba't ibang mga bagay. Mula sa leksikon ng mga magulang, ang gayong mga salita ay pumasa sa leksikon ng mga bata. Bilang resulta ng survey, natukoy ang ilang mga propesyonal na salita at ekspresyon na alam at ginagamit ng mga mag-aaral sa pagsasalita. Halimbawa,, baterya, radiator, gearbox, pag-ikot ng pananim, teknolohiyang pang-agrikultura, mga gamot , pediatrician, oculist, ENT.

2.3 Ano ang balbal?

Mayroong ilang mga kahulugan ng slang.

Balbal - ang pananalita ng isang pangkat na pinag-isa ng mga karaniwang interes, na naglalaman ng maraming salita at ekspresyon na naiiba sa karaniwang wika at hindi masyadong malinaw sa iba.

Balbal - ito ay isang variant ng kolokyal na pananalita na hindi naaayon sa pamantayan ng wikang pampanitikan. Para saan ang slang?

Ginagawa ng slang ang pagsasalita na mas maigsi, emosyonal na nagpapahayag, ang nagsasalita ay maaaring ganap at malayang ipahayag ang kanyang mga damdamin at emosyon. (Ihambing natin ang dalawang ekspresyon. Sa bookish, pampanitikan na wika: "Mayroon akong malakas na kaaya-ayang pakiramdam mula sa kantang ito." Sa balbal: "I just trudge over this song!") Ang pinakamatagumpay na kahulugan ng slang, sa aking palagay, ay ito :

Balbal - mga salita na nabubuhay ng buong buhay sa modernong wika, ngunit itinuturing na hindi kanais-nais para sa paggamit sa wikang pampanitikan.

2.4. Balbal ng kabataan

Balbal ng kabataan- isang panlipunang diyalekto ng mga taong may edad na 13 - 30 taon, na lumitaw mula sa pagsalungat sa kanilang sarili sa mas lumang henerasyon at sa opisyal na sistema, at nakikilala sa pamamagitan ng kolokyal, at kung minsan ay walang pakundangan na pamilyar na pangkulay

Sa aking palagay, ang konsepto slang sa paaralan - isang uri ng pananalita na hindi naaayon sa pamantayan ng wikang pampanitikan, na ginagamit ng isang makitid na bilog ng mga tao na pinagsama ng isang karaniwang interes, trabaho, posisyon sa lipunan. Mula sa kahulugang ito ay sumusunod na ang balbal ay tumutukoy sa bokabularyo ng isang limitadong saklaw ng paggamit at

pangunahing ginagamit sa oral na komunikasyon. Ang balbal noon, ay, at magiging bokabularyo ng paaralan. Hindi ito maaaring ipagbawal o i-abolish. Nagbabago ito sa paglipas ng panahon, ang ilang mga salita ay namamatay, ang iba ay lumilitaw, tulad ng sa ibang wika. Siyempre, masama kung ganap na papalitan ng slang ang normal na pananalita para sa isang tao. Ngunit imposibleng isipin ang isang modernong mag-aaral na walang slang. Ang pangunahing bentahe dito ay ang pagpapahayag at kaiklian.

Hindi nagkataon na ang slang ay kasalukuyang ginagamit sa pamamahayag at maging sa panitikan (at hindi lamang sa genre ng tiktik) upang magbigay ng kasiglahan sa pagsasalita. Maging ang mga matataas na estadista ay gumagamit ng mga salitang balbal sa kanilang mga talumpati. Samakatuwid, hindi maaaring ituring ng isa ang slang bilang isang bagay na nagpaparumi lamang sa wikang Ruso. Ito ay isang mahalagang bahagi ng ating pananalita.

2.5 Mga dahilan ng paggamit ng slang.

Ang balbal ay isang uri ng pananalita na hindi pampanitikan. Kadalasan, ang slang ay ginagamit ng mga tinedyer at kabataan.

Ipagpalagay na ang balbal sa pananalita ng mga mag-aaral ay isang paraan ng pang-araw-araw na pananalita. Ang tanong ay lumitaw: bakit nagsasalita ang mga mag-aaral sa ganitong paraan, bakit ang slang ay naging matatag sa pang-araw-araw na buhay?

Upang masagot ang tanong na ito, nagsagawa ako ng pag-aaral ng wika: nagtanong sa mga mag-aaral, nagsagawa ng mga obserbasyon (kapwa sa silid-aralan, at sa mga pahinga, at sa labas ng paaralan). Nalaman ko na ang mga mag-aaral sa grade 5-9 ng aking paaralan ay aktibong gumagamit ng slang sa kanilang pagsasalita, na kung saan ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang maliwanag na nagpapahayag at pang-istilong pangkulay, samakatuwid ito ay madaling nagiging kolokyal na pang-araw-araw na pananalita, sa vernacular.

Sa mga questionnaire, hiniling kong ipahiwatig ang mga salita na ang mga lalakiay pinakamadalas na ginagamit. Ang pagsusuri ng gawaing pananaliksik at ang aking mga obserbasyon ay naging posible upang matukoy ang mga sumusunod na semantikong grupo ng slang sa pagsasalita ng mga mag-aaral:

	Pangalan ng grupo	Mga halimbawa
	Mga bahagi ng katawan	Rakes, blangko (kamay), pack, tower (ulo), countersink, walleye (mata), mitten (bibig), locators (tainga);
	Mga salitang nagsasaad ng mga tao ayon sa propesyon	guro (guro), carrier (driver), istoryador (guro sa kasaysayan), pulis (pulis);
	Mga gamit	box, telly (TV), mobile phone, sotik (mobile phone), computer (computer), video recorder (VCR), dividishka (DVD);
	Transportasyon	motik, motak (motorsiklo), mahusay (bisikleta), kartilya (kotse), siyam, sampu, labinlima (mga modelo ng kotse)
	Mga salitang nagsasaad ng mga tao ayon sa pagkakamag-anak	ninuno, kamag-anak, magulang (magulang), papan, folder (tatay), maman (nanay), kapatid na babae (kapatid na babae), kapatid na lalaki (kaibigan), kapatid na lalaki, kapatid na lalaki (kuya), lalaki (boyfriend)
	Pag-aaral	takdang-aralin (homework), deuce (grade "2"), nickel (grade "5"), kontrol
	Pagkain	hawka, hawal, hawchik, zhrachka (pagkain), tindahan, tindahan (tindahan), canteen (canteen)
	Pera	mga lola, pagnakawan, pera, bagay
	Mga salita sa pagsusuri	cool, cool, lafa, nishtyak, zashib, buzz (mabuti, mahusay), cool (interesting), cool (excellent), isang daang pounds, partikular (eksaktong), natural, totoo (totoo), sa wakas (paghanga), nakakahiya , pipi, pangit (masama, pangit), swerte (swerte), kalokohan (napakasimple)
	Mga pandiwa	bumaba, bumaba, bumaba, bumaba (lumayo, iwan mo ako), bazaar (usap), pin (joke), load (inisin), break off (bigo), baliw, natigilan (sorpresa), pukawin up, tadtarin (daya), punitin (kumuha ), mag-unat (magpahinga), bastard, maglakad (napakahusay), lumayo, humiga (tumakbo), tumitig, tumitig (tumingin), ngumiti (ngiti), magkarga (inisin, manggulo), manahi, puntos (patayin), mawala, madulas (umalis), masagasaan (nagbanta);
	Mga salitang nagsasaad ng mga tao sa pamamagitan ng kanilang kalidad ng karakter	daga, tupa, baboy, aso, elk, loko, loshara, preno, anim, kalakay, kambing, schmuck, matangkad, baka

Bilang resulta ng pag-aaral, napag-alaman na ang mga mag-aaral ay aktibong gumagamit ng balbal sa kanilang pananalita. Ang paggamit ng hindi pampanitikan na bokabularyo ay madalas na sinusunod kapag ang mga mag-aaral ay nakikipag-usap sa isa't isa at kapag nagpapahayag ng anumang pakiramdam (sorpresa - cool!, tuwa - wow!, pangangati - fuck off, atbp.) Ngunit ito ay kagiliw-giliw na kung minsan ay walang konteksto , kadalasan ang mga salita at ekspresyong ito ay sinasamahan ng mga ekspresyon ng mukha at kilos. Dahil kung wala ang mga ito ay maaaring mahirap maunawaan ang kahulugan ng pahayag. Ito ay kinumpirma ng katotohanan na ang mga mag-aaral sa ika-7 baitang ay hindi mahanap ang lahat ng mga tugma para sa mga salitang balbal at mga ekspresyon (halimbawa, ang salitang "baliw" nang hindi inilalapat sa ilang sitwasyon ay naging mahirap ipaliwanag). Depende sa sitwasyon, ang mga salita ay maaaring magpahayag ng iba't ibang, kahit na kabaligtaran, mga damdamin: pagkabigo, pangangati, sorpresa, kagalakan. Halimbawa: Well, damn it, bigyan mo! (sorpresa), Don't bother the damn thing (irritation), Damn it! (katuwaan), atbp. Naniniwala ang mga mag-aaral na ang mga damdamin at damdaming bumabalot sa kanila ay hindi maipahayag sa wikang pampanitikan (isa sa mga dahilan ng paggamit ng balbal).

3. Praktikal na pananaliksik

3.1. Pagsasagawa ng sarbey sa mga mag-aaral upang matukoy

Ang tanong na itinanong ko sa mga estudyante ay tila natural sa akin: "Bakit ka gumagamit ng slang?" Ito ay lumabas na ang pinakasikat na mga sagot ay "Ito ay sunod sa moda, moderno", "Tulong na igiit ang kanilang sarili". Napagtanto ko na ang mga lalaki, gamit ang slang, ay sumusunod sa fashion, natatakot silang mukhang katawa-tawa, isang "itim na tupa" kung nagsimula silang magsalita sa isang wikang pampanitikan. Bilang karagdagan, mayroong isang elemento ng pagpapatibay sa sarili, isang uri ng protesta laban sa nakapaligid na katotohanan.

Ang pangalawang pinakasikat na sagot ay: "Ang slang ay ginagawang mas madaling maunawaan para sa mga kaibigan." Ilang tao ang tumugon na ang slang ay nagbibigay ng kasiglahan at katatawanan sa pananalita. Sa tanong na: “Paglaki mo, gagamit ka ba ng slang?” Marami ang sumagot ng hindi. Ito ay nagpapahiwatig na ang paggamit ng balbal ng mga nasa hustong gulang ay hindi katanggap-tanggap, sa kanilang palagay, at kasabay nito, ito ay tila nagpapatunay sa tesis na ang balbal ay sa isang mas malaking lawak ng isang kababalaghan ng kabataan. Kasabay nito, ang obserbasyon sa kwalitatibong paggamit ng slang ay tila kawili-wili sa akin: ang mga ikalimang baitang at ikaanim na baitang ay kadalasang gumagamit ng mga salita na nagpapahayag ng emosyonal na pagtatasa (cool, cool, cool) at mga salitang nauugnay sa buhay paaralan (pisikal, litro, Ang mga mag-aaral sa high school na Aleman ay nagpahayag ng ideya na kapag sila ay hindi pamilyar na mga tao (mga matatanda, guro) ay subukang huwag gumamit ng slang sa kanilang pananalita.

Mula sa pakikipag-usap sa mga matatanda, nalaman ko na dati, noong sila ay nasa paaralan, naroroon ang slang. Pinangalanan nila ang mga naturang salita: sumpain, pagtatasa ng estado, kalokohan, pag-udyok, ngunit ang paggamit ng mga ekspresyong ito ay mababa, ang mga salitang ito ay hindi "itinapon" nang hayagan, itinuturing na nakakahiya na bigkasin ang isang hindi pampanitikan na salita nang malakas sa harap ng isang may sapat na gulang. Ang mga guro ng aming paaralan ay maraming nalalaman ng mga modernong balbal na salita, ang ilan sa kanila ay minsan ay ginagamit ito bilang isang biro.

4. Konklusyon.

Sa aking trabaho, sinubukan kong ipaliwanag ang mga dahilan ng paggamit ng balbal bilang elemento ng pang-araw-araw na pananalita ng mga mag-aaral. Ang mga bata ng aking paaralan ay aktibong gumagamit ng hindi pampanitikan na bokabularyo sa kanilang pananalita. Ang pag-aaral ng di-karaniwang bokabularyo sa pagsasalita ay nagpapatunay sa pagkakaroon ng slang, diyalekto, propesyonal, balbal na mga salita at mga ekspresyon sa bokabularyo ng mga mag-aaral.

Higit sa lahat sa pagsasalita, ang mga lalaki mula sa aking paaralan ay gumagamit ng slang bilang isang tool sa pagpapahayag, kung isasaalang-alang ito na naka-istilong. Kaya, nais nilang lumikha ng kanilang sariling mundo, na naiiba sa mundo ng mga matatanda. Napag-alaman din na ang paggamit ng balbal ay isang uri ng protesta laban sa "gray" na katotohanan, ito ay isang elemento ng pagpapatibay sa sarili, ang pagnanais ng kalayaan at kalayaan. Isang mahalagang salik ang impluwensya ng media sa pagsasalita ng mag-aaral. Bilang karagdagan, natagpuan na ang mga mag-aaral ay tinatrato ang slang bilang isang pansamantalang kababalaghan sa kanilang pagsasalita. Ang ilan sa mga mag-aaral ay hindi nag-isip tungkol sa kung paano sila nagsasalita.

Nalaman kong matagal nang umiral ang slang (mula pa noong panahon ng ating mga ina at lola), ngunit ang antas ng paggamit ng hindi pangkaraniwang bagay na ito sa wika ay tumaas sa ating panahon. Samakatuwid, tama ang hypothesis na aking iniharap - sa pagsasalita ng mga mag-aaral, limitado ang bokabularyo ang namamayani. Sa unang lugar - slang, jargon, at dialectism at propesyonalismo ay napakabihirang. Kaya, ang aming gawain ay upang matutunan kung paano gamitin ang bokabularyo na ito nang naaangkop alinsunod sa sitwasyon ng komunikasyon. Alamin ang tungkol sa imposibilidad ng aplikasyon nito sa normalized na pagsasalita. Upang maalis ang negatibong impluwensya ng pinaghihigpitang bokabularyo. Kinakailangang malaman nang mabuti ang mga pamantayan ng wikang pampanitikan - ang mga pamantayan ng pagbigkas, diin, inflection, pagbigkas.

6. Listahan ng mga ginamit na panitikan

1. S. I. Ozhegov. - Diksyunaryo ng wikang Ruso. - (na-edit ni N. Yu. Shvedova), - M .: "Wikang Ruso", 1989
2. V.V.Volina Alam ko ang mundo, wikang Ruso.- M.: AST, 1998.

3. D. E. Rozental M. A. Telenkova - Diksyunaryo ng mga terminong pangwika (electronic na bersyon).

4. L.I. Skvortsov. Mga Jargon / Wikang Ruso: encyclopedia. - M., 1979.

5. O.L. Soboleva. Handbook ng mag-aaral. 5-11 baitang. Wikang Ruso / M.: AST. 2003.

6. V.V. Sokolova. Kultura ng pananalita at kultura ng komunikasyon - M .: Edukasyon, 1995.

7. Mga materyales sa Internet

7. Mga aplikasyon

Palatanungan para sa mga mag-aaral:

1. Ano ang balbal ng kabataan?

1. Alam mo ba ang mga salitang balbal ng kabataan? (Hindi naman)

1. Ginagamit mo ba ang mga salitang ito sa iyong pananalita? (madalas, bihira, hindi kailanman)

1. Salungguhitan ang mga pinakamadalas mong gamitin.

1. Para sa anong layunin mo ginagamit ang mga ito?

A) Sa tingin mo ito ay sunod sa moda, moderno.

B) Kailangan sa pagsasalita upang magdugtong ng mga salita.

C) Tumulong upang madaig ang kakulangan ng mga salita sa aking talumpati.

D) Gawing mas malinaw ang pagsasalita sa mga kaibigan.

D) Tulong sa self-assertion.

E) Bigyan ang iyong pananalita kasiglahan, katatawanan.

7. Magagawa mo ba nang walang mga salitang balbal at ekspresyon?

A) Oo.

B) Hindi.

C) Hindi ko naisip ito.

8. Sinusubukan mo bang gawin nang wala sila?

A) Oo.

B) Hindi.

C) Hindi ko naisip ito.

Mga pagpipilian sa sagot	ika-5 baitang	ika-6 na baitang	ika-7 baitang	ika-8 baitang	Baitang 9
Oo
Hindi
Hindi naisip

Ipinapakita ng mga sagot na sa edad, naiintindihan ng mga mag-aaral na mali ang kanilang pananalita at sinisikap nilang itama ito. Kasabay nito, hindi iniisip ng mga mag-aaral kung paano sila nagsasalita.

9. Paglaki mo, gagamit ka ba ng slang?

a) Oo

b) Hindi

c) Hindi ko naisip ito.

Ang isang piling survey ng mga mag-aaral sa grade 6 at 7 ay nagsiwalat ng kanilang saloobin sa paggamit ng jargon. May kabuuang 14 na tao ang nainterbyu.

Nang tanungin kung bakit gumagamit ng jargon ang mga mag-aaral, nakuha ang data na ipinakita sa talahanayan:

		ika-6 na baitang	ika-7 baitang	Kabuuan
	Fashionable, moderno
	Kailangan sa pagsasalita upang magdugtong ng mga salita
	Gawing mas malinaw ang pagsasalita
	Ibang bagay

Sa pagsasaalang-alang sa isyung ito, maaari nating gawin ang sumusunod na konklusyon: ang pangunahing dahilan ng paggamit ng jargon ay upang ayusin ang komunikasyon sa mga kapantay, at ito rin ay isang "pagtugis" ng fashion at modernidad. Ang pang-araw-araw na pagsasalita ng mga mag-aaral ay puno ng jargon at halos imposibleng maalis ang mga ito. Gayunpaman, dapat tandaan na ang slang na bokabularyo ay hindi bokabularyo ng isang may kultura, edukadong tao, at dapat palaging tandaan kung anong lugar ng komunikasyon sa pagsasalita ito ay katanggap-tanggap para sa paggamit.