Mga pagbabago sa sistema ng mas mataas na edukasyon. Mga pagbabago sa edukasyon. Mas mataas na institusyong pang-edukasyon bilang isang makabagong istraktura. Mga inobasyon sa mga unibersidad

1

Ang kasalukuyang kalagayang sosyo-ekonomiko sa bansa ay sumasalamin sa transisyonal na katangian ng panahon. Sa isang banda, ang mga mekanismo ng pamamahala, mga istrukturang panlipunan at pang-ekonomiya na katangian ng nakaplanong ekonomiya ng isang sosyalistang estado ay nawasak. Sa kabilang banda, ang mga relasyon sa merkado sa buong kahulugan ng salita at ang kanilang mga kaukulang istruktura ay hindi pa nagagawa. Sa kasalukuyan, isang kurso ang kinuha upang ilipat ang ekonomiya ng Russia mula sa isang landas ng pag-unlad ng hilaw na materyal patungo sa isang makabagong. Ang papel ng mas mataas na edukasyon sa prosesong ito ay susi. Ngunit ito mismo ay nahaharap sa isang malaking bilang ng mga problema, ang isa ay upang mapabuti ang kalidad ng paggana nito at ginagarantiyahan ang mga resulta ng mga aktibidad nito. Ang problemang ito ay malapit na nauugnay sa pagpapakilala ng mga pagbabago.

Ang pagbabago sa edukasyon ay dapat na maunawaan bilang isang inobasyon na idinisenyo upang malutas ang kasalukuyang sitwasyon ng problema upang ma-optimize ang proseso ng edukasyon, mapabuti ang kalidad nito o ayusin ang mga kanais-nais na kondisyon para sa mga mag-aaral na makabisado ang materyal.

Ang mismong mga konsepto ng "innovation" at "innovation" ay madalas na nalilito sa isa't isa, ngunit dapat silang makilala. A.V. Itinuturo ni Khutorskoy sa kanyang aklat na "Pedagogical Innovation" na ang pagbabago ay isang potensyal na posibleng pagbabago, at ang pagbabago (innovation) ay isang natanto na pagbabago na naging totoo mula sa isang posibleng pagbabago.

Ang mga sumusunod na uri ng mga pagbabago sa sistema ng mas mataas na propesyonal na edukasyon ay nakikilala:

• intra-subject pagbabago- mga inobasyon na nakapaloob "sa loob" ng paksa o ang paraan ng pagtuturo nito. Halimbawa, ang pagpapakilala ng mga orihinal na pamamaraan ng pagtuturo at ang paglikha ng mga komisyong pang-edukasyon at pamamaraan (TMC) sa iba't ibang larangan ng pagsasanay;
• pangkalahatang metodolohikal pagbabago- ang pagpapakilala ng mga di-tradisyonal na teknolohiya sa pagtuturo, na unibersal sa kalikasan, na ginagawang posible na ilapat ang mga ito sa anumang lugar ng paksa. Halimbawa, ang pagbuo ng mga malikhaing takdang-aralin para sa mga mag-aaral at ang oryentasyon ng pagtuturo sa mga mas mataas na institusyong pang-edukasyon pangunahin sa independiyenteng gawain ng mga mag-aaral, pati na rin ang paggamit ng pag-aaral ng distansya;
• ideolohikal pagbabago- mga pagbabago dahil sa pagpapanibago ng kamalayan at takbo ng panahon. Halimbawa, ang pagtuturo sa mga mag-aaral ng lahat ng mga specialty na kasanayan sa computer, dahil mahirap na ngayong isipin ang isang espesyalista na nag-aaplay para sa anumang trabaho at walang ganitong kasanayan;
• administratibo pagbabago- mga desisyon na ginawa ng mga tagapamahala ng iba't ibang antas, na humahantong sa isang pagtaas sa kahusayan ng pamamahala ng isang institusyon ng mas mataas na propesyonal na edukasyon. Ang pinaka-kapansin-pansin na pagbabago sa lugar na ito ay maaaring isaalang-alang ang malawakang pagpapakilala ng mga sistema ng pamamahala ng kalidad (QMS) at ang mga prinsipyo ng Total Quality Management (TQM) sa sistema ng pamamahala ng isang mas mataas na institusyong pang-edukasyon. Dapat tandaan na ang pagkakaroon ng isang QMS sa isang institusyon ng mas mataas na propesyonal na edukasyon ay isang ipinag-uutos na tagapagpahiwatig ng akreditasyon.

Ang unang tatlong uri ng mga inobasyon ay kadalasang hindi nangangailangan ng makabuluhang gastos, at ang pangunahing salik na humahadlang sa kanilang pagpapatupad ay ang konserbatismo ng pedagogical, at ang mga inobasyong pang-administratibo kung minsan ay nangangailangan ng muling pagsasaayos ng buong sistema ng pamamahala at samakatuwid ay mahirap ipatupad. Upang maunawaan kung anong uri ng mga pagbabago ang kailangan ng isang mas mataas na paaralan, kinakailangan upang masuri ang estado ng merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon. Ang merkado na ito sa yugtong ito ng pag-unlad ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga sumusunod na tampok:

• ang pag-aalis ng regulasyon ng estado ng merkado ng paggawa at isang malakas na sistema para sa pamamahagi ng mga nagtapos;
• nadagdagan ang kumpetisyon sa merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon dahil sa paglitaw ng maraming mga institusyong pang-edukasyon na hindi pang-estado at ang pagbuo ng bayad na edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon ng estado;
• ang mabilis na pagbabago ng sitwasyon sa merkado ng paggawa, ang patuloy na umuusbong na kakulangan ng mga espesyalista sa ilang mga espesyalidad. Ang problemang ito ay pinalala ng katotohanan na ang kakulangan na ito ay hindi maaaring matugunan kaagad, dahil ang paghahanda ng mga kinakailangang nagtapos ay nangangailangan ng isang tiyak na tagal ng panahon;
• hindi matatag na pangangailangan para sa mga espesyalista sa bahagi ng mga tagapag-empleyo, na walang sinuman ang nakikibahagi sa pagtataya sa mga institusyong pang-edukasyon;
• mababang kahusayan ng mga prosesong pang-edukasyon sa kanilang sarili dahil sa hindi sapat na pagpopondo ng mas mataas na sistema ng edukasyon at, bilang isang resulta, ang imposibilidad ng paglalapat ng mga pinaka-modernong pamamaraan ng pagtuturo.

Ang mga umiiral na problema ay nagpapahiwatig ng pangangailangan para sa malalaking pagbabago, na dapat, una sa lahat, ay tiyakin ang isang mataas na antas ng pagiging mapagkumpitensya ng isang mas mataas na institusyong pang-edukasyon sa merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon. Malinaw, ang institusyon ng mas mataas na propesyonal na edukasyon ay nangangailangan, una sa lahat, ang pagpapakilala ng mga makabagong administratibo. Tulad ng nabanggit na, ang isa sa mga pagbabago sa lugar na ito ay ang oryentasyon ng buong sistema ng pamamahala, at sa katunayan ang buong aktibidad ng isang mas mataas na institusyong pang-edukasyon, sa mga prinsipyo ng TQM at ang paglikha ng isang sistema ng pamamahala ng kalidad. Ito ay lalong mahalaga para sa mga institusyong pang-edukasyon ng estado, dahil, sa kabila ng higit na pagtitiwala sa bahagi ng mga tagapag-empleyo, bilang pangunahing mga mamimili ng kanilang mga serbisyo, sila ay tradisyonal na nailalarawan sa pamamagitan ng mababang kalidad ng proseso ng edukasyon dahil sa hindi napapanahong mga mapagkukunan ng materyal at hindi sapat na pondo mula sa ang estado. Bilang karagdagan, kung posible ang mga reporma sa pagtustos ng mga pampublikong institusyong mas mataas na edukasyon, ang posibilidad ng pagpapakilala ng "mga voucher na pang-edukasyon" upang ipatupad ang prinsipyong "ang pera ay sumusunod sa mga mag-aaral" ay isinasaalang-alang. Kung ang mga pagbabagong ito ay ipinatupad, ang mga institusyong mas mataas na edukasyon ay kailangang labanan para sa bawat aplikante, at sa ganitong mga kondisyon ay mapipilitan lamang silang gamitin ang lahat ng posibleng mga tool sa merkado sa kompetisyon. Ang isa sa mga ito ay maaaring ang oryentasyon ng lahat ng kanilang mga aktibidad sa mga pangangailangan ng mga customer at iba pang mga interesadong partido.

Bilang karagdagan, ang proseso ng pagpapakilala ng mga pagbabago sa mga aktibidad ng mas mataas na edukasyon ay dapat isaalang-alang mula sa punto ng view ng pag-akyat nito sa proseso ng paglikha ng isang solong espasyong pang-edukasyon sa Europa. Sa kasong ito, ang mga makabagong administratibo sa mas mataas na edukasyon ay dapat ding gumanap ng isang espesyal na papel. Upang maipakilala ang mga prinsipyo ng kapwa pagkilala sa mga kwalipikasyon at matiyak ang kadaliang mapakilos ng mga espesyalista at guro, kinakailangan hindi lamang upang lumikha ng isang pinag-isang balangkas ng regulasyon, kundi pati na rin upang bumuo ng tiwala sa kalidad ng mga prosesong pang-edukasyon at propesyonal na pagsasanay. Dahil ang mga pamantayan na dapat sundin ng QMS ay pang-internasyonal, ang pagkakaroon ng naturang sertipiko ay isang garantiya ng isang matatag, napapanatiling kalidad ng mga serbisyong pang-edukasyon na ibinibigay, kabilang ang sukat ng internasyonal na merkado.

Ang tradisyunal na sistemang pang-edukasyon, ang pagiging epektibo nito ay tinatantya sa antas na hindi hihigit sa 60%, ay hindi maaaring sabay na muling ayusin sa lahat ng aspeto. Ang prinsipyo ng gradualness ay ang pangunahing prinsipyo ng pagpapakilala ng mga pagbabago sa mga proseso ng edukasyon. Ang kanilang pagpapakilala sa mga aktibidad ng mas mataas na edukasyon ay dapat na batay sa isang tiyak na konsepto, na eksaktong tumutugma sa mga uso ng panahon. Bilang tulad ng isang konsepto, ang isang ideya na matagal nang pinagsamantalahan ng maraming mga pang-industriya na negosyo at mga organisasyon ng serbisyo ay maaaring gamitin - ito ay "orientasyon ng customer".

BIBLIOGRAPIYA

1. Mga pagbabago sa edukasyon. Mga talumpati ng mga kalahok ng VII-th All-Russian remote August na siyentipiko at praktikal na kumperensya // Internet magazine na "Eidos". - 2005. - Setyembre 10. http://www.eidos.ru/journal/2005/0910-26.htm.
2. Khutorsky A.V. Pedagogical innovation: methodology, theory, practice: scientific publication. - M.: Publishing House ng UNC DO, 2005. - 222 p.

Bibliograpikong link

Leontieva O.A. MGA INOVASYON BILANG BAGONG PILOSOPIYA NG MATAAS NA EDUKASYON // Pangunahing Pananaliksik. - 2006. - Hindi. 7. - P. 83-84;
URL: http://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=5209 (petsa ng access: 02/01/2020). Dinadala namin sa iyong pansin ang mga journal na inilathala ng publishing house na "Academy of Natural History" 1

Ang pagbabago ng mas mataas na edukasyon ay nauugnay sa isang pag-audit ng mga functional na tampok: ang mga aktibidad sa pananaliksik, pagtuturo, at ang pagbibigay ng mga serbisyong pang-edukasyon ay hindi maaaring sumalungat sa mga pundasyon ng halaga at mga layunin sa kultura at kasaysayan ng lipunan ng akademikong unibersidad. Ang mga porma, pamamaraan ng siyentipikong pananaliksik (para sa mga kawani ng pagtuturo) ng pagtuturo at pag-aaral ay dapat na patuloy na mapabuti sa direksyon ng umiiral na panloob na istraktura, pati na rin ang organisasyon ng pang-agham at pang-edukasyon na buhay ng mas mataas na edukasyon, ang espasyong pang-akademiko nito. Kabilang sa mga kondisyon para sa pagbabago ng espasyong pang-edukasyon ng mas mataas na edukasyon ay ang matagumpay na pag-unlad ng mga mag-aaral ng iba't ibang mga kasanayan sa lipunan, isang hanay ng mga kasanayan at kakayahan, at ang pagkuha ng isang kultura ng propesyonal na pag-uugali. Ang mga mas mataas na institusyong pang-edukasyon ang pangunahing pinagmumulan at nangungunang propesyonal na mapagkukunang base, salamat sa kung saan nabuo ang mga pagbabago sa istrukturang sosyo-ekonomiko ng bansa. Ang pagbibigay-diin sa kalidad ng edukasyon sa isang umuunlad na lipunan, ang mataas na potensyal ng tao ay nangingibabaw sa proseso ng pagpapakilala ng iba't ibang larangan ng pagbabago. Ang isang sapat na patakarang sosyo-ekonomiko, kapwa sa rehiyonal at lalo na sa antas ng pederal, ay nag-aambag sa pagbuo, konsentrasyon at epektibong paggamit ng potensyal na pang-agham at pang-edukasyon ng mga unibersidad at lipunan sa kabuuan. Isinasaalang-alang ng artikulo ang pangunahing mga pagbabago sa sistematiko at istruktura sa modernong mas mataas na edukasyon sa Russia, ay nagpapahiwatig ng mga pangunahing paraan ng pagbabago sa mas mataas na edukasyon.

mataas na edukasyon

propesyonal na pagsasanay

makabagong pagbabago sa mas mataas na edukasyon

1. Dimitryuk Yu.S., Vetrov Yu.P. Bahagi ng pananaliksik ng nilalaman at mga teknolohiya ng modernong edukasyon sa engineering / Yu.S. Dimitryuk, Yu.P. Vetrov // Proceedings of the International Scientific and Practical Conference "Science and Business: Ways of Development". - 2013: TMBprint Publishing House (Tambov). - Hindi. 9 (27). - S. 41-45.

2. Bulakh K.V., Banshchikova T.N., Shneider E.M. Ang problema ng pagkilala at pagsusuri sa pagbuo ng isang personal na sangkap sa istraktura ng modelo ng kakayahan ng isang hinaharap na espesyalista / Mga modernong problema ng agham at edukasyon. - 2015. - No. 5.? id = 22295 (petsa ng access: 07/24/2017).

3. Lyapunova A.D. Makabagong sistema ng pamamahala ng unibersidad sa mga modernong kondisyon / A.D. Lyapunova // Mga pamamaraan ng round table ng II All-Russian Scientific and Practical Conference "Innovations and Information Technologies in Education", Abril 09-10, 2009: Lipetsk State Pedagogical University (Lipetsk), 2009. - P. 43-47 .

4. Sultanova D. M. Mga kondisyon ng organisasyon at pedagogical para sa paghahanda ng isang guro sa unibersidad para sa mga makabagong at komersyal na aktibidad: dis. ... cand. ped. Mga Agham: 13.00.08 / Sultanova Dilara Mirzalievna; [Lugar ng proteksyon: North-Caucasus. estado tech. unibersidad]. - Makhachkala, 2011. - 202 p.

5. Dolgopolova N.V. Mga pagbabago sa systemic at istruktura sa modernong mas mataas na edukasyon sa Russia / N.V. Dolgopolova // Proceedings of the International Scientific and Practical Conference "Science and Business: Ways of Development", 2014. - No. 8 (41): TMBprint Publishing House (Tambov). - S. 34-37.

6. Belov S.A. Paghahanda ng mga guro sa edukasyong bokasyonal para sa pagbuo ng mga makabagong teknolohiyang pang-edukasyon / S.A. Belov // Proceedings of the International Scientific and Practical Conference "Perspectives of Science". - Tambov, 2013. - No. 9 (48). - S. 37-41.

Ang isa sa mga pangunahing katangian ng pamayanan ng daigdig sa kasalukuyang yugto ng pag-unlad ng kasaysayan ay ang radikal na pagpabilis ng panlipunan at siyentipiko at teknolohikal na pag-unlad, gayundin ang malawakang pagpapakalat ng mga modernong ideya at teknolohiya. Sa pagsasaalang-alang na ito, ang pagpaparami ng kaalaman, batay sa pagbabago, ay may pagtaas ng epekto sa bilis ng pag-unlad ng ekonomiya. Ang dinamika ng pagpapakilala ng mga pagbabago sa ekonomiya ng Russia, na itinakda ng nangungunang pamumuno ng bansa, ay higit sa lahat ay nakasalalay sa pagbuo ng bagong istraktura nito, kung saan ang pang-agham at pang-edukasyon na globo ay sumasakop sa isang lalong mahalagang lugar, na higit sa lahat ay dahil sa pagpapalakas ng mga posisyon ng mga pinakaepektibong institusyon nito - mas mataas na institusyong pang-edukasyon. Upang makabuo ng isang diskarte sa pag-unlad na naglalayong hindi na sa pagbawi, ngunit sa expansionary dynamics, ang Russia ay walang ibang paraan kundi ang pagbuo ng isang ekonomiya batay sa kaalaman at kasanayan ng isang bago, makabagong uri. Ang sitwasyong ito, kasama ang potensyal ng pang-agham at pang-edukasyon na globo, na nagsisiguro ng pagbabago sa industriya at ekonomiya, ay tumutukoy sa espesyal na lokasyon ng socio-economic system na ito sa macroeconomic system ng bansa. Upang ipatupad ang mga kinakailangang pagbabago, ang pang-agham at pang-edukasyon na globo mismo ay obligadong ilapat ang pinakamodernong impormasyon at mga makabagong teknolohiya sa mga aktibidad nito. Ang huli ay direktang nauugnay sa pagpapabuti ng mga teknolohiya, mekanismo at pamamaraan ng pamamahala ng makabagong pag-unlad ng pang-agham at pang-edukasyon na globo. Ang mga konklusyon na ito ay ganap at paulit-ulit na nakumpirma ng karanasan sa mundo, na nagpapakita na ang modernisasyon, pagpapabuti ng sistema ng edukasyon batay sa mga pagbabago ay imposible nang hindi tinukoy ang mga pangunahing priyoridad ng patakarang pang-ekonomiya ng estado, na nagtatakda ng pangunahing vector ng mga aksyong kontrol sa kapaligiran ng edukasyon. . Walang alinlangan din na ang pang-agham at pang-edukasyon na globo sa pangkalahatan at mas mataas na edukasyon sa partikular, dahil sa kanilang natatanging posisyon sa lipunan, ay hindi napakalaking layunin ng pagpapakilala ng mga pagbabago, ngunit isang kailangang-kailangan na kondisyon para sa matatag na makabagong pag-unlad ng ekonomiya. ng alinmang bansa.

Ang pagpapalalim ng kahalagahan at papel ng pagbabago sa pag-unlad ng lipunan ay natural na humahantong sa isang pagbilis sa pag-unlad at pagpapatupad ng mga pagbabago. Ang akumulasyon ng mga kinakailangan para sa mga pagbabagong husay sa mga institusyong pang-edukasyon, lalo na sa mas mataas na edukasyon, ay nangangailangan ng hindi lamang pagbabago ng mga panlabas na parameter nito, ngunit humahantong din sa isang aktibong paghahanap, pati na rin ang pagpapakilala ng mga bagong katangian ng sistema ng edukasyon. Ang pag-aaral ng mga pagbabago sa mas mataas na edukasyon ay tinatawag na buhay hindi lamang sa pamamagitan ng progresibong proseso ng sosyo-ekonomikong pagbabago ng lipunang Ruso, ngunit sa parehong oras ng krisis ng mga pundasyon ng mas mataas na edukasyon, bilang isang lumalalim na kontradiksyon sa pagitan ng mga bagong pangangailangan at pangangailangan. , sa partikular, ng umuusbong na post-industrial na lipunan, at patuloy na umiiral na mga anyo at pamamaraan, pag-unlad ng kaalaman, pati na rin ang pagbuo ng isang sistema ng siyentipiko at pang-edukasyon na kasanayan ng mga paksa ng pag-aaral. Sa pangkalahatan, ang lahat ng mga vector, bilis, pati na rin ang mga resulta ng mga proseso ng pagbabago sa unibersidad ay itinakda na isinasaalang-alang ang patakarang pang-edukasyon, wastong nabuong mga desisyon sa pamamahala at ang kahandaan ng pangkat na pang-agham at pedagogical na lumahok sa pagbabagong nauugnay sa maunlad na pag-unlad ng lipunan.

Ang pangunguna sa paraan ay maaaring maganap sa tulong ng pare-pareho at sistematikong mga pagbabago, na, sa turn, ay nangangailangan ng estratehikong pag-unlad ng mga plano para sa pagpapaunlad ng mas mataas na edukasyon sa modernong socio-economic na kapaligiran, pagkilala sa sarili sa harap ng pagbabago ng mga kinakailangan para sa mas mataas. Edukasyong pangpropesyunal. Ang mga pagbabagong ito ay kinabibilangan ng: ang pagsipsip ng parehong mga proseso ng pamamahala at pang-edukasyon ng mga bagong teknolohiya, ang paghihigpit ng mga kinakailangan para sa kalidad ng mas mataas na edukasyon, iba't ibang mga pamamaraan para sa paglilipat ng kaalaman (sa loob ng korporasyon, distansya at iba pang mga uri ng pagsasanay), suporta para sa prinsipyo ng pagkakaiba-iba sa mga lugar ng pagsasanay, mga antas, mga paraan ng pagkuha ng mas mataas na edukasyon, pangkalahatang accessibility, pati na rin ang responsibilidad ng mas mataas na edukasyon sa lipunan. Kasabay nito, ang mga unibersidad, bilang mga institusyong panlipunan, ay palaging nagsusumikap para sa isang estado ng katatagan at sa kadahilanang ito ay lumalaban sa mga radikal na pagbabago.

Bagama't imposibleng tumpak na matukoy ang simula ng terminong "innovation" (innovation), ipinapalagay na ang terminong ito ay nagmula sa natural sciences hanggang sa social sciences, dahil ang mga inobasyon ay una at pangunahin na ipinakilala sa larangan ng medisina, industriya at agronomiya. Bagama't sinasamahan ng mga inobasyon ang lipunan mula pa sa simula ng pagbuo nito, bilang isang kategoryang pedagogical ay medyo bata pa sila at ito ang isa sa mga pangunahing dahilan kung bakit may malalaking hindi pagkakasundo sa kanilang kahulugan, ngunit sa parehong oras ay walang makabuluhang hindi pagkakaunawaan at pagkakaiba.

Ang pinaka-kritikal na pagkakaiba sa kahulugan ng terminong "makabagong ideya" ay nauugnay sa paggamit ng magkakaugnay at katulad na mga termino upang makilala ang mga ito. Ang pagkakaiba-iba ng mga terminong ito, bagama't binibigyang-diin nito ang magkasingkahulugan na kayamanan ng wika, ay nagpapahiwatig din ng kagyat na pangangailangan para sa kanilang pagkonkreto, at hindi lamang para sa kapakanan ng teorya, kundi para sa kapakanan din ng pagsasanay. Ang mga pagbabago ay hindi lamang mga ideya, kundi pati na rin ang mga paraan, proseso, at mga resulta, na kinuha sa pagkakaisa ng husay na pagpapabuti ng sistema ng pedagogical. Itinuturing ng ilang guro na ang inobasyon ay isang makitid na pag-unawa sa modernisasyon ng edukasyon, ang ilan - isang malawak, atbp. Iba pa - ang salitang "inobasyon" ay pinalitan ng mga terminong modernisasyon, modernisasyon, reporma, optimization, pagpapabuti, atbp.

Sa pamamagitan ng kahulugan ng "pedagogical innovations" ang ibig naming sabihin ay mga repormang isinagawa sa sistema ng pedagogical na nagpapabuti sa kurso at sa mga resulta ng proseso ng edukasyon. Ngunit ang mga makabagong ideya ay hindi lamang maaaring mapabuti, ngunit lumala din ang sistema. Ang ilan sa mga inobasyon ay maaaring maging o maging isang preno sa modernisasyon ng sistema ng edukasyon. Ang mga isyu na may kaugnayan sa mga resulta ng pagpapakilala ng mga pagbabago sa edukasyon ay maaaring maiugnay sa parehong lawak sa larangan ng pedagogical innovation.

Ang mga unang pagtatangka na ilipat ang edukasyong Ruso sa landas ng pag-unlad ng modernisasyon ay nagsimula noong unang bahagi ng 2000s, nang natapos ang yugto ng pagbuo ng isang na-update na sistema ng edukasyon sa post-Soviet Russia, na, naman, ay binubuo sa paglitaw ng hindi estado. mas mataas na institusyong pang-edukasyon, reorientation ng mas mataas na sistema ng edukasyon upang matugunan ang mga pangangailangan sa merkado ng paggawa, pati na rin ang unti-unting aplikasyon ng mga internasyonal na pamantayan para sa organisasyon ng proseso ng edukasyon. Noong unang bahagi ng 2000s Ang pamunuan ng bansa, na napagtatanto ang pagkaapurahan ng modernisasyon ng sistema ng edukasyon bilang batayan para sa kultura at pang-ekonomiyang kompetisyon ng Russia sa isang pandaigdigang saklaw, ay nagtakda ng isang kurso upang pasiglahin ang mga pag-unlad sa larangan ng mga makabagong modelo at teknolohiya, pati na rin ang kanilang pagpapakilala sa mas mataas na edukasyon. sistema. Sa kasalukuyang yugto ng sosyo-ekonomikong pag-unlad, ang sistema ng mas mataas na edukasyon ay hindi maaaring umiral sa labas ng espasyo ng kontrol at suporta ng estado, dahil lamang sa komersyal na pamumuhunan. Samakatuwid, ang tanong ng pagbuo ng isang pinag-isang diskarte para sa paggawa ng makabago ng mas mataas na edukasyon at ang pagpapatupad sa loob ng balangkas nito ng pangkalahatang kurso para sa sosyo-ekonomiko at sosyo-kultural na pag-unlad ng estado ng Russia ay nagiging mas nauugnay.

Ang pagbabago ng mas mataas na edukasyon ay nauugnay sa isang pag-audit ng mga functional na tampok: ang mga aktibidad sa pananaliksik, pagtuturo, at ang pagbibigay ng mga serbisyong pang-edukasyon ay hindi maaaring sumalungat sa mga pundasyon ng halaga at mga layunin sa kultura at kasaysayan ng lipunan ng akademikong unibersidad. At samakatuwid, ang mga anyo at pamamaraan ng siyentipikong pananaliksik (para sa mga kawani ng pagtuturo) at pagtuturo, pag-aaral at mga ekstrakurikular na aktibidad (para sa mga paksa ng edukasyon) ay dapat na patuloy na mapabuti sa direksyon ng umiiral na panloob na istraktura, pati na rin ang organisasyon ng pang-agham at pang-edukasyon na buhay ng mas mataas na edukasyon, ang akademikong espasyo nito.

Ang mga makabagong paghahanap para sa pedagogy ng mas mataas na edukasyon sa liwanag ng pagpapatupad ng paradigm ng isang diskarte na nakabatay sa kakayahan sa edukasyon ay naglalayong idisenyo at ayusin ang proseso ng edukasyon na isasaalang-alang ang mga pangangailangan ng personalidad ng isang hinaharap na espesyalista sa pagbuo ng kanilang malikhaing potensyal, kahandaan at kakayahang kumilos nang matagumpay sa mga hindi karaniwang sitwasyon. Sa mga nagdaang taon, ang pedagogy ay nakabuo ng isang bilang ng mga makabagong teknolohiya sa pagtuturo, naaangkop na mga anyo, pamamaraan at paraan na may malaking potensyal sa pagbuo ng personalidad ng isang hinaharap na espesyalista.

Ang mga pangunahing halaga ng mas mataas na edukasyon ay nakasalalay sa mga posisyon ng pagbabago sa pag-unlad, na nagpapalawak ng potensyal na nagbibigay-malay, batay sa mga prinsipyo ng nakatuon sa problema at interdisciplinarity, pati na rin ang mga porma ng edukasyon na nakatuon sa kasanayan. Ang mga tradisyonal na tungkuling ginagampanan ng mga unibersidad ay: pagsasagawa ng siyentipikong pananaliksik at kaalaman sa pagsasahimpapawid. Sa parehong yugto ng pag-unlad ng lipunan, ang mga unibersidad ay lalong kasangkot sa paglutas ng mga problema ng rehiyonal na pag-unlad, na siya namang bumubuo ng ikatlong tungkulin ng unibersidad - upang maging isang socio-cultural center, isang system-forming factor sa pag-unlad ng rehiyon. space. Kasabay nito, sa pamamagitan ng kanilang likas na katangian, maraming mga inobasyon ang sumasalungat, sa isang banda, sa lahat ng konserbatibo, na naglalayong mapanatili ang tradisyonal na itinatag na posisyon sa akademiko ng mas mataas na edukasyon, at sa kabilang banda, ay naglalayong, sa loob ng balangkas ng estratehikong pagpaplano, sa isang makabuluhang pagtaas sa teknikal at pang-ekonomiyang kahusayan. lahat ng uri ng mga aktibidad sa unibersidad. Sa kasong ito, ang mga layuning ito ay maaaring makamit sa pamamagitan ng pagtiyak ng pagsasama ng mga aktibidad na pang-edukasyon at pang-agham sa mga istrukturang yunit ng unibersidad, ang kalayaan ng pagkamalikhain sa agham, ang akumulasyon ng mga mapagkukunan sa mga pangunahing vectors ng pag-unlad ng agham, engineering at teknolohiya, ang paglikha ng mga kanais-nais na kondisyon ng organisasyon at pedagogical para sa lahat ng mga paksa ng mga makabagong proseso.

Napansin namin ang ilang mga katotohanan , na nakakaimpluwensya sa pagpapabuti at pag-optimize ng mga pangunahing direksyon ng sistema ng mas mataas na edukasyon, katulad:

1) mga dynamic na pagbabago sa mga kondisyon sa pagtatrabaho;

2) pagbuo ng isang bagong paradigma ng pag-unlad ng ekonomiya;

3) demokratisasyon ng edukasyon;

5) mga pagbabago sa demograpiko ng mga bansa.

Dapat pansinin na ang mga pagbabago sa mas mataas na edukasyon ay nagaganap kapwa sa Russia at sa lahat ng mga post-industrial na bansa. Kung magsasagawa tayo ng isang paghahambing na pagsusuri, mauunawaan natin na ang mga reporma sa Russia ay naiiba sa maraming aspeto mula sa parehong mga repormang nagaganap sa ibang mga bansa ng post-Soviet space. Dapat pansinin na sa maraming mga bansa sa mundo, ang impluwensya ng estado sa mga aktibidad ng mga unibersidad ay nabawasan, na nagresulta sa malawakang pagkalat ng mas mataas na edukasyon, pati na rin ang kahirapan sa pagtugon sa makabuluhang tumaas na mga pangangailangan ng lipunan. sa pagkuha ng mga tao sa antas na ito ng edukasyon.

Sa bagong bersyon ng Strategy for Innovative Development ng Russian Federation hanggang 2020, ang layunin ng makabagong pag-unlad ng lipunang Ruso ay ang pagbuo ng kakayahan ng isang "makabagong tao" sa mga mamamayan ng bansa, na kinabibilangan ng mga sumusunod na sangkap : kahandaan at kakayahan para sa patuloy na edukasyon, kritikal na pag-iisip, propesyonal na kadaliang mapakilos, pagkamalikhain at diwa ng entrepreneurial, pagiging mapagkumpitensya, kumbinasyon ng mga kakayahan ng indibidwal at pangkat, kaalaman sa mga wikang banyaga bilang mga kasangkapan sa komunikasyon. Alinsunod dito, ang sistema ng edukasyon sa bansa ay dapat na nakatuon sa pagbuo ng mga makabagong katangian sa itaas sa mga mamamayan, kabilang ang sa pamamagitan ng isang tiyak na modernisasyon ng proseso ng edukasyon, pagpapakilala ng mga pagbabago sa mga plano at programang pang-edukasyon at pamamaraan, pati na rin ang pagpapalawak ng functional na bahagi ng mga institusyon ng mas mataas na propesyonal na edukasyon. Ang isa sa mga pinakamahalagang lugar sa loob ng balangkas ng diskarte para sa modernisasyon ng mas mataas na edukasyon ng Russia ay ang pagpapalawak ng mga aktibidad sa pananaliksik at pang-agham at produksyon ng mga mas mataas na institusyong pang-edukasyon. Upang malutas ang problemang ito, isang kurso ang kinuha upang lumikha at bumuo ng mga maliliit na makabagong negosyo sa mga unibersidad. Ang isang mahalagang sandali sa proseso ng modernisasyon ng edukasyong Ruso ay ang pagbuo ng mga pamantayang pang-edukasyon ng estado, kabilang ang mga bahagi ng pederal at pambansa-rehiyonal. Tinutukoy ng mga pederal na bahagi ng mga pamantayan ang ipinag-uutos na pinakamababang nilalaman ng mga pangunahing programang pang-edukasyon, ang pinakamataas na dami ng load sa pagtuturo, at ang mga kinakailangan para sa antas ng pagsasanay ng mga nagtapos.

Sa aming opinyon, ang paglipat ng mga unibersidad sa isang makabagong modelo ng pag-unlad ay likas na isang dinamikong proseso ng mataas na intensity at kahusayan, at nag-trigger ng iba't ibang mga kadahilanan, kung saan ang kadahilanan ng human capital ay sumasakop sa isang mahalagang lugar, i.e. mga entidad na may kakayahang bumuo, magpatupad at magsulong ng modernisasyon ng lipunan. Ang mga unibersidad ay patuloy na nagtatakda sa kanilang sarili ng gawain ng paglikha at pagpapatupad ng mga proyekto at matagumpay na lutasin ang mga ito. Ang mga institusyon ng mas mataas na edukasyon ay aktibong nag-aaplay ng mga kaugnay na teknolohikal na solusyon, nagsusuri at bumuo ng mga paraan upang malutas ang mga problema, gayundin ang pagsubaybay at paghahanap ng mga bentahe sa kompetisyon. Bukod dito, kung ang pangunahing kahalagahan ay ibinibigay sa akumulasyon ng sariling karanasan, ang akumulasyon ng kaalaman gamit ang sariling potensyal, gayundin ang pag-unlad at pagpapabuti ng sariling base ng kaalaman para sa negosyo ng isang tao, kung gayon ang mga nasabing unibersidad ay tinatawag na self-learning. Ang mga unibersidad na ito ang nagpoposisyon sa kanilang sarili sa merkado ng mga serbisyong pang-agham at pang-edukasyon na naglalayong magpakilala ng mga inobasyon. Ang edukasyon ay lalong mahalaga para sa naturang unibersidad, dahil itinatayo nito ang mapagkumpitensyang kalamangan sa pagbabago.

Kabilang sa mga kondisyon para sa pagbabago ng espasyong pang-edukasyon ng mas mataas na edukasyon ay ang matagumpay na pag-unlad ng mga mag-aaral ng iba't ibang mga kasanayan sa lipunan, isang hanay ng mga kasanayan at kakayahan, at ang pagkuha ng isang kultura ng propesyonal na pag-uugali. Ang mga mas mataas na institusyong pang-edukasyon ang pangunahing pinagmumulan at nangungunang propesyonal na mapagkukunang base, salamat sa kung saan nabuo ang mga pagbabago sa istrukturang sosyo-ekonomiko ng bansa. Ang pagbibigay-diin sa kalidad ng edukasyon sa isang umuunlad na lipunan, ang mataas na potensyal ng tao ay nangingibabaw sa proseso ng pagpapakilala ng iba't ibang larangan ng pagbabago. Ang isang sapat na patakarang sosyo-ekonomiko, kapwa sa rehiyonal at lalo na sa antas ng pederal, ay nag-aambag sa pagbuo, konsentrasyon at epektibong paggamit ng potensyal na pang-agham at pang-edukasyon ng mga unibersidad at lipunan sa kabuuan.

Ang pagtukoy sa mga pagkakaiba sa mga tampok ng paggana ng mga unibersidad ay nagbibigay ng karapatang pag-usapan ang tungkol sa polariseysyon ng rehiyonal na pag-unlad ng mas mataas na propesyonal na mga paaralan, tungkol sa pagkakaiba-iba ng mga pagbabago sa istruktura at nilalaman sa mga institusyong mas mataas na edukasyon, lalo na, sa paggamit ng iba't ibang ng mga pamamaraan, mapagkukunan at estratehiya para sa kanilang pagpapatupad. Ang pagpipiliang ito ay madalas na natukoy sa pamamagitan ng oryentasyon patungo sa maikling termino, ang solusyon ng kasalukuyan, panandaliang mga gawain, ang tradisyonal na diskarte sa taktikal na pagpili. Ang target na vector na ito ay nagpapahintulot sa amin na pag-usapan ang kahalagahan ng pagbuo ng mga makabagong teknolohiyang pang-edukasyon na isinasama ang karanasang makukuha sa pedagogical science at kasanayan sa pagpapatupad ng mga pangunahing prinsipyo ng isang humanistic na diskarte sa personalidad ng mag-aaral. Mahirap para sa maraming institusyong mas mataas na edukasyon na ganap na magpasya sa mga estratehikong direksyon ng kanilang pag-unlad, upang piliin ang patakaran na ipapatupad sa loob ng balangkas ng estratehikong pamamahala. Ang mga makabagong pamamaraan para sa pagpapaunlad ng mas mataas na edukasyon sa kasalukuyan ay ganap na sumasalamin sa pagbuo ng mga nauugnay na ideya ng patuloy na pag-aaral, pati na rin ang mga modernong uso sa pagbuo ng isang solong espasyong pang-edukasyon. Ang paggamit ng isang modular na istraktura ng bokasyonal na pagsasanay sa mas mataas na sistema ng edukasyon, ang humanization ng edukasyon, pati na rin ang aktibong pag-unlad ng mataas na teknolohiya ay kasama sa pangunahing mapagkukunan ng modernong pormasyon; ito ay binalak na magpatupad ng maraming mga proyekto para sa pagbuo at pagpapatupad ng mga pangunahing programang pang-edukasyon para sa undergraduate at graduate na mga programa.

Bibliograpikong link

Shneider E.M., Dimitryuk Yu.S., Tamoshkina E.V. MGA MAKABAGONG PAGBABAGO SA MODERN HIGHER EDUCATION SA RUSSIA // Mga modernong problema ng agham at edukasyon. - 2017. - Hindi. 5.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=26813 (petsa ng access: 01.02.2020). Dinadala namin sa iyong pansin ang mga journal na inilathala ng publishing house na "Academy of Natural History"

MGA INOVASYON SA HIGHER PROFESSIONAL EDUCATION

INOVASYON SA HIGHER PROFESSIONAL EDUCATION

Mednaya T. A. estudyante ng JURIU RANEPA, faculty ng State Medical University, grupong GMUB_411

Mednaia T.A. mag-aaral

Institusyon ng pamamahala ng South Russian ng Russian Presidential Academy of National Economy

at Public Administration faculty GMU groups GMUB_411

Sinusuri ng artikulo ang mga pagbabago sa larangan ng mas mataas na propesyonal na edukasyon sa Russian Federation, ang kanilang pagpapatupad at paggana sa pagsasanay. Ang listahan ng mga pangunahing gawain ng mas mataas na propesyonal na edukasyon at ang paggana ng mga makabagong aktibidad na pang-edukasyon ay isinasaalang-alang.

Mga pangunahing salita: mga inobasyon, mas mataas na propesyonal na edukasyon, antas ng edukasyon, bachelor, master.

Sinusuri ng artikulo ang mga pagbabago sa larangan ng mas mataas na propesyonal na edukasyon sa Russian Federation, ang kanilang pagpapatupad at operasyon sa pagsasanay. Ang isang listahan ng mga pangunahing gawain ng mas mataas na edukasyon at pagpapatakbo ng mga makabagong aktibidad na pang-edukasyon ay isinasaalang-alang.

Mga pangunahing salita: pagbabago, mas mataas na edukasyon, antas ng edukasyon, bachelor,

Sa kasalukuyan, ang mga makabuluhang pagbabago ay nagaganap sa patakarang pang-edukasyon ng Russia sa ating bansa. Ang modernong edukasyong Ruso ay ang resulta ng malalaking pagbabago na naganap sa sistema ng pambansang edukasyon sa mga nakaraang taon. Sa ganitong diwa, ang edukasyon ay hindi lamang bahagi ng panlipunang buhay ng lipunan, ngunit ang avant-garde nito: halos walang ibang subsystem nito ang makapagpapatunay sa katotohanan ng progresibong pag-unlad nito na may kasaganaan ng mga inobasyon at eksperimento sa parehong lawak.

Ang edukasyon ay laging naroroon, bagama't ito ay batay sa nakaraang karanasan at tumitingin sa hinaharap. Marami ang naisulat tungkol sa pagpapalaki at edukasyon ng isang espesyalista sa hinaharap, na nagpapahiwatig ng interes sa problemang ito, sa isang banda, at ang kawalan ng static sa pag-unawa sa imahe ng isang modernong espesyalista at isang espesyalista sa hinaharap, sa kabilang banda. .

Ang problema ng pagbabago ay matagal nang interesado sa mga siyentipiko. L.P. Knyazhenko, pagkatapos pag-aralan ang kakanyahan ng pagbabago at ang proseso ng pagbabago sa edukasyon, ay gumuhit ng mga sumusunod na konklusyon: 1) ang pagbabago ay isang paraan, at ang pagbabago ay ang proseso ng pag-master ng paraan na ito; 2) ang proseso ng pagbabago ay dapat na maunawaan bilang ang aktibidad ng paglikha ng mga makabagong pedagogical, ang kanilang paggamit at pagpapakalat.

Ayon sa World Declaration on Higher Education for the 21st Century na inilathala ng UNESCO, ang mas mataas na edukasyon, na may kasaysayan na sumasaklaw ng ilang siglo, ay nakakumbinsi na nagpakita ng sigla at kakayahang magbago, upang itaguyod ang pagbabago at pag-unlad sa lipunan.

Ang isang bilang ng mga dokumento ng estado ng Russian Federation ay naglalaman ng sumusunod na kahulugan ng mas mataas na propesyonal na edukasyon - ito ay edukasyon batay sa pangalawang (kumpleto) pangkalahatan o

pangalawang bokasyonal na edukasyon, na isinasagawa sa isang mas mataas na institusyong pang-edukasyon ayon sa pangunahing propesyonal na mga programang pang-edukasyon (naaayon sa itinatag na pamantayan), na nagtatapos sa pangwakas na sertipikasyon at ang pagpapalabas ng isang dokumento sa mas mataas na propesyonal na edukasyon sa nagtapos.

Ang pamantayang regulasyon sa isang institusyon ng estado ng mas mataas na propesyonal na edukasyon ay nagtatanghal ng isang listahan ng mga pangunahing gawain ng mas mataas na edukasyon, mukhang ganito:

1) Matugunan ang mga pangangailangan ng indibidwal sa intelektwal, moral at kultural na pag-unlad, sa pamamagitan ng mas mataas na propesyonal na edukasyon;

2) Bumuo ng mga agham at sining sa pamamagitan ng siyentipikong pananaliksik at malikhaing aktibidad ng mga manggagawang pang-agham at pedagogical at mga mag-aaral, gamitin ang mga resulta na nakuha sa proseso ng edukasyon;

3) Upang itaguyod ang pagsasanay, muling pagsasanay at advanced na pagsasanay ng mga manggagawang may mas mataas na edukasyon at mga manggagawang siyentipiko at pedagogical na may pinakamataas na kwalipikasyon;

4) Upang mabuo sa mga mag-aaral ang isang sibiko na posisyon, ang kakayahang magtrabaho at mamuhay sa mga kondisyon ng modernong sibilisasyon at demokrasya;

5) Pangalagaan at dagdagan ang moral, kultural at siyentipikong mga halaga ng lipunan;

6) Ipalaganap ang kaalaman sa populasyon, itaas ang antas ng edukasyon at kultura nito.

Ang pamantayang pang-edukasyon ng mas mataas na propesyonal na edukasyon ay nabuo noong 1994. Kabilang dito ang mga pangkalahatang probisyon tungkol sa sistema ng mas mataas na propesyonal na edukasyon sa kabuuan; Classifier ng mga direksyon at specialty ng mas mataas na propesyonal na edukasyon; Mga kinakailangan ng estado para sa pinakamababang nilalaman at antas ng pagsasanay

nagtapos sa bawat partikular na lugar ng espesyalidad.

Mayroong tatlong antas ng mas mataas na edukasyon na itinakda sa Pamantayan ng Estado ng Mas Mataas na Propesyonal na Edukasyon.

Ang unang antas ay tinatawag na hindi kumpletong mas mataas na edukasyon, na natanggap ng isang mag-aaral na nag-aral sa isang unibersidad nang hindi bababa sa dalawang taon at matagumpay na nakapasa sa isang intermediate na sertipikasyon. Siyempre, walang hiwalay na programang pang-edukasyon ang nilikha para sa antas na ito ng edukasyon. Sa katunayan, ito ay umiiral bilang isang hindi natapos na pagpasa ng ilang programang pang-edukasyon sa mas mataas na antas.

Ang pangalawang antas ng mas mataas na propesyonal na edukasyon ay nagtatapos sa kwalipikasyon na "Bachelor". Ang kaukulang programang pang-edukasyon ay nagpapalagay ng karaniwang panahon ng pag-aaral na hindi bababa sa apat na taon.

At sa wakas, ang ikatlong antas ng mas mataas na propesyonal na edukasyon ay tumutugma sa mga programang pang-edukasyon ng dalawang uri na nagbibigay ng pagsasanay para sa mga espesyalista na may kwalipikasyon na "master" o ang tradisyonal na ipinahiwatig na kwalipikasyon - "guro", "agronomist", atbp., ang pangkalahatang pangalan kung saan ay ang katagang "espesyalista".

Ang edukasyon ay direktang nauugnay sa pagbabago. Kaya ano ito? Tukuyin natin ang terminong "innovation". Bumaling tayo sa artikulo ng mga sikat na mananaliksik sa Canada na sina Charles Belanger at Paul Mejit. Sumulat sila: "Ang pagbabago ay karaniwang tinukoy bilang ang proseso kung saan ang halaga, tulad ng mga bagong pang-ekonomiya at panlipunang benepisyo, ay nakukuha mula sa mga kasanayan at kaalaman sa pamamagitan ng henerasyon, pag-unlad, at pagpapatupad ng mga ideya upang makabuo ng mga bago at pinahusay na produkto, proseso, serbisyo. Sa kanilang artikulo, ang mga siyentipiko ay nagpahayag ng isang pragmatikong diskarte sa pagbabago, na, sa kanilang opinyon, ay naging pangunahing isa upang madagdagan ang halaga ng inilapat na kaalaman.

Ang pagbuo ng mga makabagong at pang-edukasyon na aktibidad ay nakasalalay sa

panlabas at panloob na mga salik na nakakaapekto sa mga institusyong mas mataas na edukasyon. Ang panlabas na kapaligiran ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagtaas ng kumpetisyon, mga pagbabago sa patakaran ng gobyerno na naglalayong gawing moderno ang sistema ng edukasyon, pati na rin ang mga pagbabago sa contingent ng mga aplikante at mga kinakailangan para sa mga nagtapos mula sa mga employer. Ang panloob na kapaligiran ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang diskarte na nakabatay sa kakayahan, mga pamantayan ng ikatlong henerasyon na nangangailangan ng makabuluhang pagwawasto sa organisasyon ng proseso ng edukasyon. Ang lahat ng mga salik na ito, sa isang paraan o iba pa, ay humahantong sa isang pagtaas at pagpapakalat ng mga makabagong pedagogical na nagpapahintulot sa pagdadala ng kalidad ng edukasyon sa isang bagong antas na nakakatugon sa mga kinakailangan ng ngayon at bukas.

Ang mga paunang kondisyon para sa pagbuo ng mga makabagong at pang-edukasyon na aktibidad ay tinutukoy ng mga sumusunod na kadahilanan:

Organisasyon - teknolohikal;

Pagganyak - sikolohikal;

Materyal at teknikal;

Pang-impormasyon.

Ang isang makabagong diskarte sa pagtuturo ay paunang natukoy ng:

> mabilis na pagkaluma ng kaalaman;

> masinsinang impormasyon ng lipunan;

> naantalang paglipat ng karanasang panlipunan;

> krisis sa organisasyon-istruktura ng pandaigdigang sistema ng edukasyon.

Sa pagsasaalang-alang na ito, ang mga makabagong pedagogical ay maaaring isaalang-alang bilang isang sistematikong tugon sa sosyo-kultural na dinamika ng pag-unlad ng parehong sibilisasyon sa kabuuan at isang hiwalay.

Ang pagpasok ng Russia sa puwang na pang-edukasyon sa mundo ay sinamahan ng ilang mga uso:

1. Ang unang kalakaran ay nauugnay sa pagbuo ng isang multi-level na sistema

edukasyon sa maraming unibersidad sa Russia. Ang mga bentahe ng sistemang ito ay nagbibigay ito ng higit na kadaliang kumilos sa bilis ng pag-aaral at sa pagpili ng isang espesyalidad sa hinaharap; upang bumuo ng mga bagong specialty batay sa natanggap na edukasyon sa unibersidad.

2. Ang pangalawa ay ang pagpapayaman ng mga unibersidad gamit ang mga makabagong teknolohiya ng impormasyon, ang malawak na pagsasama sa sistema ng Internet at ang masinsinang pag-unlad ng distance learning para sa mga mag-aaral.

3. Ang ikatlo ay ang universalization ng mas mataas na edukasyon sa Russia at ang proseso ng pagsasama-sama ng lahat ng mas mataas na institusyong pang-edukasyon sa mga nangungunang domestic at dayuhang unibersidad, na humahantong sa paglitaw ng mga complex ng unibersidad.

4. Ikaapat - ang pagsasama ng mga unibersidad ng Russia sa proseso ng pag-update ng mas mataas na propesyonal na edukasyon, na isinasaalang-alang ang mga kinakailangan ng mga pamantayan sa mundo.

Ang mga unibersidad na nagbabago sa proseso ng makabagong paghahanap ay inuri bilang self-developing education system.

Napansin nina Bordovskaya at Rean na ang iba't ibang uri ng mga pagbabago ay nakikilala sa sistema ng mas mataas na edukasyon sa domestic. Ginagamit ko ang sumusunod na pamantayan:

> sukat ng mga pagbabago sa unibersidad;

> ang antas ng lalim ng pagbabagong isinasagawa;

> antas ng pagiging bago ayon sa kadahilanan ng oras.

ang kakayahan sa sukat ng buong sistema ng edukasyon at iba pang larangan ng aktibidad ng tao na ipalaganap at ilapat ang mga inobasyon na radikal na nagbabago sa moralidad, espirituwalidad, at intelektwalidad ng lipunan.

Noong huling bahagi ng 1970s sa kauna-unahang pagkakataon ang paksa ng inobasyon ay pinatunog nang lubusan

at inobasyon. Ang kahulugan ng inobasyon sa pedagogy ay unang iniugnay sa pagpapalawak ng pagpaparami ng karanasan. (M.V. Klarin)

Mayroong dalawang uri ng pag-aaral sa ibang bansa:

1. pagsuporta (katulad ng ating reproductive traditional);

2. makabago, na maaaring maging modernisasyon (sa bersyong iminungkahi namin - aktibo at nagbabago (makabagong - masinsinang).

Sa mga nagdaang taon, ang isang synergistic na diskarte ay nakakuha ng lupa. Ang mga ideya ng synergetics sa pagmomodelo at pagtataya ng pagbuo ng mga sistemang pang-edukasyon ay binuo ng isang bilang ng mga may-akda (Prigozhin, Adamsky, Boguslavsky, atbp.).

G.K. Tinutukoy ni Selevko ang sumusunod na istraktura ng teknolohiyang pedagogical, na kinabibilangan ng: ang konseptong balangkas, ang nilalaman ng pagsasanay at ang nilalaman ng materyal na pang-edukasyon, ang bahagi ng pamamaraan, na kinabibilangan ng organisasyon ng proseso ng edukasyon, mga pamamaraan at anyo ng mga aktibidad na pang-edukasyon, mga mag-aaral. at ang guro, mga diagnostic ng proseso ng edukasyon, atbp.

Ang kinabukasan ng Russia, ang lugar nito sa komunidad ng mundo, ang kagalingan ng populasyon ay higit na natutukoy sa pamamagitan ng kung ito ay magagawang bumuo at ipatupad ang mga pangunahing priyoridad sa larangan ng pagbabago, pang-ekonomiya at panlipunang pag-unlad. Ngayon, ang diskarte para sa pag-unlad ng mga pagbabago, pag-optimize ng pamamahala ng pagbabago para sa Russia ay ang sandali ng katotohanan. Posibleng ibalik ang tide at maging isa sa mga nangungunang bansa sa mundo sa pamamagitan ng pag-asa sa "knowledge economy", ang pag-unlad ng panlipunan at human capital.

Bibliograpiya:

1. Mitusova O.A. Makabagong diskarte sa edukasyon ng wika ng hinaharap na espesyalista. // Izvestiya SFedU Philological Sciences, 2010, No. 2,

Pahina 164-165.

2. Slastyonin V.A. Pedagogy ng bokasyonal na edukasyon. Moscow, 2006.

3. Kostyukevich S.V. Mga Inobasyon: ang diskarte ng mga modernong Western na may-akda sa konteksto ng karanasan sa Russia. Bulletin ng mas mataas na paaralan. Edukasyon sa ibang bansa. 2011. Bilang 4. Pahina 69-73.

4. Ang pagbabago ba sa larangan ng terminolohiya ay palaging bunga ng pag-unlad ng kaalamang siyentipiko? Pamamaraan. 2004. No. 3. Pahina tatlumpu.

5. Salnikov V.A. Makabagong pag-aaral: isang diskarte na nakasentro sa mag-aaral. 2010. Blg. 11. Pahina 22-27.

6. Nepomniachtchi. A.V., Pisarenko V.I. Makabagong edukasyon: mga tagumpay at prospect. 2007. Blg. 7. Pahina 14-19.

7. Solodova E.A. Mga bagong modelo sa sistema ng edukasyon. Moscow, 2011.

8. Mitusova O.A. Arkitekto at lohikal at semantiko na nilalaman ng espasyong pang-edukasyon ng wika: pormal, di-pormal, impormal na edukasyon ng mga mag-aaral // Pamamahala ng estado at munisipyo. Mga talang pang-agham ng SKAGS. 2011. Bilang 3. S. 171-176

9. Avdulov N.S. Agham at pagbabago // Pamamahala ng estado at munisipyo. Mga talang pang-agham ng SKAGS. 2008. Bilang 3. S. 6-15.

10. Frolova Yu.G. Ang sistema ng mas mataas na edukasyon bilang isang kinakailangang elemento ng diskarte ng makabagong pag-unlad // Pamamahala ng estado at munisipyo. Mga talang pang-agham ng SKAGS. 2012. Blg 1. S. 241-246

Ang terminong "innovation" ay nangangahulugang "innovation". Ang pangunahing tagapagpahiwatig ng pagbabago ay isang progresibong pagsisimula sa pag-unlad ng unibersidad kung ihahambing sa mga itinatag na tradisyon at kasanayan sa masa. Samakatuwid, ang mga pagbabago sa sistema ng edukasyon ay nauugnay sa mga pagbabago sa mga layunin, nilalaman, pamamaraan at teknolohiya, mga anyo ng organisasyon at sistema ng pamamahala; sa mga istilo ng aktibidad ng pedagogical at samahan ng proseso ng pang-edukasyon at nagbibigay-malay; sa sistema ng kontrol at pagsusuri ng antas ng edukasyon; sa suportang pang-edukasyon at pamamaraan; sa kurikulum at mga programa; sa sistema ng pagpopondo. Ang mga pangangailangan ng bansa, rehiyon, lungsod, distrito - bilang isang panlipunang kaayusan - ay maaaring kumilos bilang mga mapagkukunan ng mga ideya para sa pag-update ng unibersidad; mga tagumpay ng kumplikadong mga agham ng tao; advanced na karanasan sa pedagogical; intuwisyon at pagkamalikhain ng mga pinuno at guro; gawaing pang-eksperimento; karanasan sa ibang bansa.

Ngayon, ang isang bilang ng mga uso ay sinusunod sa paraan ng reporma sa mas mataas na edukasyon. Ang una ay konektado sa pagbuo ng isang multilevel system ng mga espesyalista sa pagsasanay sa maraming unibersidad. Ang sistemang ito ay nagbibigay ng malawak na kadaliang kumilos sa bilis ng pag-aaral at sa pagpili ng isang espesyalidad sa hinaharap. Binubuo nito ang kakayahan ng mga nagtapos na makabisado ang mga bagong specialty batay sa kanilang edukasyon. Ang pangalawang kalakaran ay ang makapangyarihang pagpapayaman ng mga unibersidad na may mga modernong teknolohiya ng impormasyon (ang sistema ng Internet, mga paraan ng edukasyon sa telekomunikasyon). Ang ikatlong trend ay ang universityization ng mas mataas na edukasyon sa Belarus at ang proseso ng pagsasama ng mga institusyong mas mataas na edukasyon sa mga nangungunang unibersidad sa bansa at sa mundo, na humahantong sa paglitaw ng mga complex ng unibersidad. Ang ika-apat na kalakaran ay ang paglipat ng mas mataas na edukasyon sa pagpopondo sa sarili. Pagsasama ng mga unibersidad ng Belarus sa pag-renew ng mas mataas na propesyonal na edukasyon, na isinasaalang-alang ang mga kinakailangan ng mga pamantayan sa mundo. Samakatuwid, mayroong isang paglipat ng unibersidad ng Belarus sa mode ng eksperimentong gawain sa pagsubok ng mga bagong kurikulum, mga pamantayan sa edukasyon, mga bagong teknolohiyang pang-edukasyon at mga istruktura ng pamamahala (N.V. Bordovskaya, A.A. Rean).

Ang pangkalahatang bokasyonal na edukasyon ay pinapalitan ng isang holistic, pinagsama-samang, edukasyong nakasentro sa mag-aaral. Ang batayan nito ay ang mga uso sa pag-unlad ng modernong edukasyon.

1. Ang bawat antas ng edukasyon ay kinikilala bilang isang mahalagang bahagi ng sistema ng patuloy na edukasyon.

2. Ang mga teknolohiya ng impormasyon ay malawakang ipinakilala sa edukasyon, na nagbabago sa tradisyonal na edukasyong nakatuon sa pag-iisip, ang teknolohiya ng edukasyon ay makabuluhang nagpapalawak ng intelektwal na aktibidad ng mga mag-aaral.

3. Mayroong isang paglipat mula sa isang mahigpit na kinokontrol na organisasyon ng edukasyon sa variable, block-modular, contextual na pag-aaral, na nagpapahiwatig ng isang mataas na antas ng pag-unlad ng kalayaan sa edukasyon, edukasyon sa sarili.

4. Ang interaksyon sa pagitan ng guro at mag-aaral ay nagbabago, nagkakaroon ng katangian ng pagtutulungan.

Ang mga uso na ito ay nagpapakilala sa kasalukuyang estado ng edukasyon sa mga binuo na bansa at tinutukoy ang mga prinsipyo ng reporma nito sa simula ng ika-21 siglo at ang pagbuo ng kaukulang mga pagbabago (Zeer).

Ang isang buong sistematikong edukasyon na natanggap sa proseso ng pag-aaral ay lumilikha ng mga kondisyon para sa isang tao na mapagtanto ang kanyang sarili bilang isang tao, nagbibigay sa kanya ng socio-propesyonal na kadaliang kumilos. Ngayon, tatlong paradigms ng propesyonal na edukasyon ang ipinakita sa pedagogy: cognitive-, activity-oriented at student-oriented. Alinsunod sa cognitive paradigm, ang edukasyon ay isinasaalang-alang sa pamamagitan ng pagkakatulad sa cognition, at ang proseso nito (mga layunin, nilalaman, pamamaraan at paraan ng pagtuturo) bilang isang aktibidad sa pananaliksik. Ang layunin ng pagsasanay ay sumasalamin sa kaayusan ng lipunan para sa kalidad ng kaalaman, kasanayan at kakayahan. Materyal na pang-edukasyon - bilang didaktikong "inihanda" na kaalamang pang-agham. Ang edukasyon ay nauunawaan bilang paghahatid ng sosyo-kultural na karanasan ng isang bagong henerasyon. Ang mga konsepto ng pedagogical ng paradigm na ito ay tradisyonal, akademiko, at reproductive. Mula sa isang ideolohikal, managerial na pananaw, ito ang pinaka-epektibo at ginustong diskarte. Mula sa isang sikolohikal at pedagogical na pananaw, ito ay isang personal na nakahiwalay na edukasyon (M. M. Potashnik). Ang paradigma na nakatuon sa aktibidad ng edukasyon ay nakatuon sa katuparan ng kaayusang panlipunan. Ang edukasyon ay isang teknolohiyang sosyo-kultural para sa pagbuo ng kaalaman, kasanayan at kakayahan na nagsisiguro sa tagumpay ng panlipunan, paggawa at sining at inilapat na mga aktibidad - ito ang target na setting ng paradigma na ito sa edukasyon. Ang parehong nagbibigay-malay at nakatuon sa aktibidad na edukasyon ay naglalayong makamit ang kalidad ng edukasyon, na nauunawaan bilang pag-aaral at panlipunan at propesyonal na paghahanda.

Ang pangunahing elemento ng edukasyong nakasentro sa mag-aaral ay ang patuloy na pag-unlad ng personalidad ng mga nagsasanay. Ang paradigm na ito ay sapat sa pilosopiya ng bukas na edukasyon, ito ay nagpapahiwatig hindi lamang edukasyon, kundi pati na rin ang pag-aaral sa sarili, hindi lamang pag-unlad, kundi pati na rin ang pag-unlad ng sarili. Nakatuon sa mga indibidwal na sikolohikal na katangian ng indibidwal, dapat itong maging variable, magbigay ng mga mag-aaral ng isang libreng pagpili ng mga rutang pang-edukasyon (D. G. Levites). Ang pangunahing mga probisyon ng paradigm na ito ng edukasyon ay kinabibilangan ng:

1. Priyoridad ng sariling katangian;

3. Ang nangungunang kalikasan ay sinisiguro sa pamamagitan ng pagbuo ng panlipunan at propesyonal na kakayahan at pag-unlad ng mga extrafunctional na katangian ng isang espesyalista sa proseso ng pang-edukasyon at propesyonal na mga aktibidad;

4. Ang personal na nakatuon sa bokasyonal na edukasyon ay pinakamataas na tinutugunan sa indibidwal na karanasan ng mag-aaral, ang kanyang pangangailangan para sa pagpapaunlad ng sarili. Ang edukasyong nakatuon sa personal mula sa estado at mga posisyon sa pangangasiwa ay napakahirap, mahal, at mula sa pedagogical point of view, hindi ito ibinibigay sa teknolohiya.

Alinsunod sa Pambansang Diskarte para sa Sustainable Socio-Economic Development hanggang 2020 at ang mga pangunahing direksyon ng sosyo-ekonomikong pag-unlad ng Republika ng Belarus, ang paglipat sa isang makabagong landas ng pag-unlad ng ekonomiya ay itinuturing na isang kinakailangang kondisyon para sa pagtiyak ng pangmatagalang paglago ng ekonomiya at isang matatag na pagtaas sa kapakanan ng mga mamamayan ng Belarus. Ang makabagong pag-unlad ay nagsasangkot ng pagbuo ng isang bagong uri ng ekonomiya batay sa paglikha, pagpapalaganap at paggamit ng siyentipiko at teknikal na kaalaman sa lahat ng industriya at sektor ng ekonomiya upang mabawasan ang mga gastos sa produksyon, pataasin ang produktibidad ng paggawa at pataasin ang pagiging mapagkumpitensya ng pambansang produksyon.

Ang isang matagumpay na paglipat sa isang makabagong landas ng pag-unlad ay nangangailangan ng isang mataas na binuo pang-agham at teknikal na potensyal sa bansa - una sa lahat, siyentipikong tauhan at isang malawak na network ng pananaliksik at mga institusyong pang-edukasyon na gumagawa ng siyentipiko at teknikal na kaalaman. Gayunpaman, tulad ng itinuturo ng internasyonal na karanasan, ang kaalaman mismo ay hindi nagbabago sa ekonomiya, at ang mga gastos sa produksyon nito ay hindi palaging nagdudulot ng mataas na kita. Ang matagumpay na pagtatayo ng isang makabagong ekonomiya ay nangangailangan ng paglikha ng mga mekanismo na nagsisiguro sa pangangailangan para sa pang-agham at teknikal na kaalaman sa ekonomiya at isang mataas na pagbabalik sa kanilang pagpapatupad.

Sa kabila ng mga makabuluhang paghihirap ng panahon ng paglipat, ang Belarus sa kabuuan ay pinamamahalaang mapanatili ang isang makabuluhang potensyal na pang-agham at teknikal. Gayunpaman, ang problema ng pagkakaiba sa pagitan ng "istruktura at siyentipiko at teknikal na antas ng pananaliksik sa mga pangangailangan ng pag-unlad ng ekonomiya" at ang "kakulangan ng praktikal na aplikasyon sa ekonomiya ng maraming mga pag-unlad" ay nananatiling hindi nalutas. Sa pagsasanay sa mundo, ang problemang ito ay nalutas sa pamamagitan ng paglikha ng isang pambansang sistema ng pagbabago (NIS), na nagsisiguro sa koordinasyon ng mga aktibidad ng mga producer ng mga pang-agham at teknikal na pag-unlad (kabilang ang mga institusyong pananaliksik, mas mataas na institusyong pang-edukasyon) at mga mamimili ng mga pag-unlad na ito (mga negosyo) batay sa mga prinsipyo ng merkado, t .e. pangunahing batay sa pamantayan ng kakayahang kumita. Ang Belarus ay isa sa mga bansang gumawa ng pampulitikang desisyon na bumuo ng tulad ng isang "uri ng merkado" na sistema.

Ang mga institusyong mas mataas na edukasyon ay dapat maging isang mahalagang bahagi ng pambansang sistema ng pagbabago, na ginagawang kinakailangan upang makabuluhang baguhin ang kanilang mga tradisyonal na tungkulin, kapwa sa larangan ng edukasyon at pagsasanay, at sa larangan ng siyentipikong pananaliksik. Sa partikular, ang pagsasama ng mga unibersidad sa NIS ay mangangailangan ng rebisyon ng nilalaman at mga layunin ng edukasyon, na isinasaalang-alang ang mga pangangailangan ng ekonomiya, pati na rin ang pagpapalakas ng kanilang papel sa pagsasagawa ng siyentipikong pananaliksik at pagpapatupad ng kanilang mga resulta sa aktibidad ng ekonomiya. Ang mga pagbabagong ito ay pangunahing ipinatutupad sa pamamagitan ng paglikha ng mga makabagong pasilidad ng imprastraktura sa loob ng mga unibersidad na nakikibahagi sa komersyalisasyon ng mga pag-unlad ng siyentipiko, paglipat ng teknolohiya at siyentipikong pananaliksik sa batayan ng kontrata: mga high-tech na parke, mga parke ng teknolohiya, mga makabagong incubator ng negosyo at mga sentro ng paglilipat ng teknolohiya. Tinitiyak ng mga aktibidad ng naturang mga istruktura ang pagsasama ng unibersidad sa mga proseso ng produksyon, paglilipat at pagpapatupad ng kaalaman bilang mga kalahok sa merkado.

Sa Belarus, ang paglikha at pagpapatakbo ng mga makabagong pasilidad sa imprastraktura ay higit na nakabatay sa karanasang dayuhan, lalo na sa Estados Unidos at iba pang mga bansang nagsasalita ng Ingles. Batay sa pagsusuri ng karanasan sa Belarus at paghahambing nito sa karanasan sa dayuhan, susuriin ng materyal na ito ang mga unang resulta at matukoy ang ilang mga potensyal na problema para sa mga aktibidad sa pananaliksik at pang-edukasyon ng mga unibersidad na may kaugnayan sa gawain ng mga departamento ng pagbabago.

Sa modernong pamamahala ng pagbabago, ang mga inobasyon ay tinukoy bilang sadyang nagsagawa ng mga pagbabago sa lahat ng mga lugar ng mga aktibidad ng organisasyon upang umangkop sa panlabas na kapaligiran upang makamit ang pangmatagalang kahusayan sa pagpapatakbo (Z. G. Naydenova). Habang pinapanatili ang kanilang kakanyahan, ang mga inobasyon, na ginagawang pormal sa pamamagitan ng pagpapatupad ng ilang mga aktibidad, gayunpaman ay natukoy na may kaugnayan sa lugar kung saan sila ipinatupad. Ang larangan ng mas mataas na edukasyon, kabilang ang mas mataas na legal na edukasyon, ay walang pagbubukod.

Ang pangangailangan para sa pagbabago sa larangan ng edukasyon ay sanhi ng paglahok ng espasyong pang-edukasyon ng Republika ng Belarus sa pambansang sistema ng pagbabago, kabilang ang sa larangan ng mga relasyon sa pagbabago, na kumplikado ng isang dayuhang elemento. Ang pinakamahalagang mamimili ng mga resulta ng aktibidad ng pagbabago ay ang ekonomiya - ang lugar kung saan ang pagiging epektibo ng kapaligiran ng pagbabago ay pinaka-binibigkas. Sa dalubhasang panitikan, wastong nabanggit na ang isang ekonomiya ng merkado ay nangangailangan ng makabagong edukasyon, na maaaring mabuo sa mga mag-aaral ang kakayahang mag-aral sa sarili bilang isang aktibidad na naglalayong sa hinaharap, turuan sila sa responsibilidad sa lipunan, tiwala sa kanilang mga propesyonal na kakayahan (V. I. Nozdrin -Plotnitsky).

Ang mga priyoridad na lugar ng makabagong aktibidad sa sistema ng mas mataas na edukasyon ay:

1. Batay sa mga sistematikong pagbabago sa espasyong pang-edukasyon ng Republika ng Belarus, ang mga pagbabago sa lokal na katangian ng proseso ng edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa antas ng mga yunit ng istruktura at, higit sa lahat, mga faculty at departamento. Ang lahat ng posibleng pagbabago sa espasyong pang-edukasyon sa antas ng mga indibidwal na institusyong pang-edukasyon at kanilang mga istrukturang subdibisyon ay dapat na nakabatay sa pagkakakilanlan ng espasyong pang-edukasyon ng Republika ng Belarus bilang isang solong espasyong pang-edukasyon na may likas na pangkalahatang mga pattern ng pag-unlad.

2. Pag-unlad at paggamit ng mga makabagong produkto sa sistema ng mas mataas na edukasyon: pang-edukasyon na lokal na paggawa ng panuntunan; target na software; nangangako ng suportang pang-edukasyon at pamamaraan; post-educational na propesyonal na adaptasyon; pagpapalitan ng mga propesyonal na kasanayan, atbp.

Ang makabagong modelo para sa pagpapaunlad ng mas mataas na edukasyon ay nagsasangkot ng pagpapatupad ng isang sistematikong diskarte sa pagbuo at paggamit ng mga makabagong produkto kasama ang kanilang pamamahagi sa lahat ng uri ng mga aktibidad na pang-edukasyon. Kasabay nito, kinakailangan na magabayan pangunahin ng mga pangkalahatang prinsipyo tulad ng priyoridad ng edukasyon, ang sekular na kalikasan ng edukasyon, ang demokratikong kalikasan ng pamamahala ng edukasyon, ang pagpapatuloy ng mga antas at ang pagpapatuloy ng edukasyon, ang aktibong partisipasyon ng estado bilang pangunahing garantiya ng konstitusyonal na karapatan ng mga mamamayan sa edukasyon sa pag-unlad ng sektor ng edukasyon, ang priyoridad ng unibersal na mga halaga ng tao, karapatang pantao, ang humanistic na kalikasan ng edukasyon, na nagpapahiwatig ng kalayaan sa pagpili ng mga guro ng mga pamamaraan ng pagtuturo at pagpapalaki. , mga teknolohiyang pedagogical, mga tulong sa pagtuturo, at ng mga mag-aaral - mga institusyong pang-edukasyon, mga direksyon, profile ng pagsasanay (espesyalidad), mga anyo ng edukasyon.

3. Pagpaplano ng mga makabagong proyektong pang-edukasyon ng iba't ibang antas at pagkaapurahan: sistematiko at lokal, pangmatagalan at panandaliang, pambansa at internasyonal, atbp. Ang pagbabago sa mas mataas na edukasyon ay dapat na nakabatay sa pagpaplano ng mga partikular na proyekto na may pagbuo ng mga elemento na likas sa pagpaplano. Ang pagpaplano ay nagbibigay-daan sa iyo upang matiyak ang pagkakapare-pareho at kalidad ng mga aktibidad na pang-edukasyon, pati na rin ang makatwirang pamamahala sa mga magagamit na mapagkukunan.

4. Pagmomodelo ng mga proseso ng pambansa at internasyonal na integrasyon sa larangan ng edukasyon, gayundin ang mga aktibidad ng mga katawan ng estado, komersyal at non-profit na organisasyon. Ang makabagong aktibidad sa larangan ng mas mataas na edukasyon ay hindi matagumpay na maisakatuparan kung ito ay isinasagawa sa labas ng mga proseso ng integrasyon na nagaganap sa ekonomiya, batas at politika.

5. Pagbuo ng mga sumusuportang elemento ng sistema ng mas mataas na edukasyon, kabilang ang: impormasyon, materyal, pagpapatupad ng batas, atbp. Ang mga sumusuportang elemento ng sistema ng mas mataas na edukasyon ay maaaring ilagay bilang isang imprastraktura ng edukasyon na kinakailangan upang matiyak ang proseso ng edukasyon.

Ang buong landas ng pag-unlad ng pedagogical science ay nagpapakita na ang pangunahing kontradiksyon sa proseso ng edukasyon ay ipinahayag sa relasyon ng "luma" at ang bago, iyon ay, tradisyonal at makabagong. Ang dahilan nito ay, sa isang banda, ang pangangailangan para sa napapanatiling mga bahagi upang patatagin ang proseso ng edukasyon, na kasunod na bubuo sa mga tradisyon ng pedagogical, ngunit sa kabilang banda, ang mga pagbabago ay ipinag-uutos, mga pagbabago na nagsisiguro sa dinamika ng pag-unlad ng prosesong ito. .

Kaya, maaari nating tapusin na ang sistema ng mas mataas na legal na edukasyon, pati na rin ang modernong edukasyon sa Republika ng Belarus sa pangkalahatan, ay nangangailangan ng pagbabago. Ang proseso ng pagpapatupad ng mga pagbabago sa umiiral na sistema ng mas mataas na edukasyon ay dapat isaalang-alang bilang isang tuluy-tuloy na proseso, na isinasaalang-alang ang estado at antas ng pag-unlad ng pambansang sistema ng mas mataas na edukasyon. Sa kabilang banda, ang mga pagbabago sa sistema ng mas mataas na edukasyon ay nakikilala sa pamamagitan ng kanilang mga katangian at dapat isaalang-alang ang mga detalye ng espesyalidad at ang mga prospect para sa propesyonal na pag-unlad.

Ipadala ang iyong mabuting gawa sa base ng kaalaman ay simple. Gamitin ang form sa ibaba

Ang mga mag-aaral, nagtapos na mga estudyante, mga batang siyentipiko na gumagamit ng base ng kaalaman sa kanilang pag-aaral at trabaho ay lubos na magpapasalamat sa iyo.

Nai-post sa http://www.allbest.ru/

Nai-post sa http://www.allbest.ru/

Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Education

Russian University of Economics na pinangalanang G.V. Plekhanov

Faculty ng distance learning

Pagsusulit

Sa pamamagitan ng disiplina: "Pamamahala ng Innovation"

Sa paksa: "Mga pagbabago sa edukasyon. Mas Mataas na Institusyong Pang-edukasyon bilang isang Makabagong Istraktura"

Alaeva Khava Akhmedovna

Scientific adviser: Doktor ng Economics, Propesor

Filin Sergey Alexandrovich

Moscow, 2016

Panimula

1. Ang konsepto ng inobasyon sa edukasyon

2. Institusyon ng mas mataas na edukasyon bilang isang makabagong istruktura

Konklusyon

Bibliograpiya

Panimula

Ang mga inobasyon, o mga pagbabago, ngayon ay isinasagawa sa halos anumang lugar ng aktibidad ng propesyonal ng tao at samakatuwid, natural, nagiging paksa ng pag-aaral, pagsusuri at pagpapatupad. Ang mga inobasyon sa edukasyon ay resulta ng siyentipikong pananaliksik, advanced na pedagogical na karanasan ng parehong mga indibidwal na guro at guro, at buong koponan.

May kaugnayan sa proseso ng pedagogical, ang pagbabago ay ang pagpapakilala ng isang bagong bagay sa mga layunin, nilalaman, pamamaraan at anyo ng pagsasanay at edukasyon, ang organisasyon ng magkasanib na aktibidad ng guro at mag-aaral.

Ang mga makabagong teknolohiya sa edukasyon ay nagpapahintulot sa iyo na ayusin ang pag-aaral, idirekta ito sa tamang direksyon. Naglalaro sila ng isang partikular na mahalagang papel sa mga institusyong mas mataas na edukasyon, dahil ang pangunahing gawain ng mga unibersidad ay ang "gumawa" ng mga espesyalista, at ang proseso ng mga tauhan ng pagsasanay ay nangangailangan ng naaangkop na mga pagbabago sa papel, diskarte at pamamaraan ng pamamahala ng mga makabagong aktibidad na pang-agham at pang-edukasyon ng modernong. unibersidad upang itugma ang mga ito sa tunay na bilis ng pag-unlad ng ekonomiya.

Ang makabagong aktibidad ng unibersidad ay isang sistematiko, husay na pagbabago sa institusyon ng mas mataas na propesyonal na edukasyon bilang isang resulta ng naka-target na pag-unlad at pagpapatupad ng mga pagbabago sa prosesong pang-edukasyon, pang-agham at pang-edukasyon ng unibersidad. Ang mga layunin ng pamamahala ay ang pagbuo ng mga malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral, ang pagsasanay ng mga dalubhasa sa mataas na klase, pati na rin ang paglikha ng mataas na teknolohiya, ang pagpapatupad ng mga teknolohiyang ito sa buhay.

Tinatalakay ng papel na ito ang mga tampok ng konsepto ng inobasyon sa larangan ng edukasyon, gayundin ang pinakamahalagang bahagi ng unibersidad bilang isang makabagong istruktura.

1. Ang konsepto ng pagbabago sa edukasyon

Noong 80s ng ika-20 siglo, ang mga espesyal na pag-aaral ng problema ng pagbabago sa pedagogy ay nagsimula sa ating bansa, at sa oras na ito ang tanong ng pagbabago sa sistema ng edukasyon ng Russia ay itinaas. Ang mga terminong "mga pagbabago sa edukasyon" at "mga makabagong pedagogical", na ginamit bilang mga kasingkahulugan, ay siyentipikong pinatunayan at ipinakilala sa kategoryang kagamitan ng pedagogy.

Ang pedagogical innovation ay isang pagbabago sa aktibidad ng pedagogical, mga pagbabago sa nilalaman at teknolohiya ng pagsasanay at edukasyon, na may layuning madagdagan ang kanilang pagiging epektibo.

Kaya, ang proseso ng pagbabago ay binubuo sa pagbuo at pagbuo ng nilalaman at ang organisasyon ng bago. Sa pangkalahatan, ang proseso ng pagbabago ay nauunawaan bilang isang kumplikadong aktibidad para sa paglikha (kapanganakan, pag-unlad), pag-unlad, paggamit at pamamahagi ng mga pagbabago, at ang pagbabago ay isang may layunin na pagbabago na nagpapakilala ng mga bagong matatag na elemento sa kapaligiran, na nagiging sanhi ng paglipat ng system mula sa isang estado sa isa pa. Ang proseso ng pagbabago ay isinasaalang-alang bilang ang pagbuo ng tatlong pangunahing yugto: ang pagbuo ng isang ideya (sa isang tiyak na kaso, isang siyentipikong pagtuklas), ang pagbuo ng isang ideya sa isang inilapat na aspeto at ang pagpapatupad ng isang pagbabago sa pagsasanay. Sa pagsasaalang-alang na ito, ang proseso ng pagbabago ay maaaring tingnan bilang isang proseso ng pagdadala ng isang siyentipikong ideya sa yugto ng praktikal na paggamit at ang pagpapatupad ng mga kaugnay na pagbabago sa sosyo-pedagogical na kapaligiran. Ang isang aktibidad na nagsisiguro sa pagbabago ng mga ideya sa pagbabago at bumubuo ng isang sistema para sa pamamahala ng prosesong ito ay isang makabagong aktibidad.

Ang mga inobasyong pang-edukasyon ay itinuturing na mga inobasyon na espesyal na idinisenyo, binuo, o aksidenteng natuklasan bilang bahagi ng isang inisyatiba ng pedagogical. Ang nilalaman ng pagbabago ay maaaring: pang-agham at teoretikal na kaalaman ng isang tiyak na bagong bagay, bagong epektibong teknolohiyang pang-edukasyon, isang proyekto ng epektibong makabagong karanasan sa pedagogical, handa para sa pagpapatupad, na ginawa sa anyo ng isang teknolohikal na paglalarawan. Ang mga pagbabago ay mga bagong estado ng husay ng proseso ng edukasyon, na nabuo kapag ang mga nakamit ng pedagogical at sikolohikal na agham ay ipinakilala sa pagsasanay, gamit ang advanced na karanasan sa pedagogical.

Ang mga pagbabago ay binuo at isinasagawa hindi ng mga pampublikong awtoridad, ngunit ng mga empleyado at organisasyon ng sistema ng edukasyon at agham.

Para sa isang kumpleto at tumpak na representasyon ng mga detalye ng mga proseso ng pagbabago na nagaganap sa modernong espasyong pang-edukasyon ng Russia, dalawang uri ng mga institusyong pang-edukasyon ay maaaring makilala sa sistema ng edukasyon: tradisyonal at pagbuo. Ang mga tradisyunal na sistema ay nailalarawan sa pamamagitan ng matatag na paggana, na naglalayong mapanatili ang isang naitatag na kaayusan. Ang pagbuo ng mga system ay nailalarawan sa pamamagitan ng mode ng paghahanap.

Sa pagbuo ng mga sistemang pang-edukasyon ng Russia, ang mga makabagong proseso ay ipinatupad sa mga sumusunod na lugar: ang pagbuo ng isang bagong nilalaman ng edukasyon, ang pagbuo at pagpapakilala ng mga bagong teknolohiyang pedagogical, ang paglikha ng mga bagong uri ng mga institusyong pang-edukasyon. Bilang karagdagan, ang mga kawani ng pagtuturo ng isang bilang ng mga institusyong pang-edukasyon ng Russia ay nakikibahagi sa pagpapakilala ng mga makabagong ideya sa pagsasanay, na naging kasaysayan ng pag-iisip ng pedagogical. Halimbawa, ang mga alternatibong sistemang pang-edukasyon noong unang bahagi ng ikadalawampu siglo M.? Montessori, R.? Steiner, atbp.

2. institusyon ng mas mataas na edukasyonbilang isang makabagong istraktura

Ang pag-unlad ng mas mataas na edukasyon ay hindi maaaring isagawa kung hindi sa pamamagitan ng pagbuo ng mga pagbabago, sa pamamagitan ng proseso ng pagbabago. Upang epektibong pamahalaan ang prosesong ito, kinakailangan na maunawaan ito, at samakatuwid - upang malaman kung ano ang ipinahihiwatig ng pag-aaral ng istraktura, o istraktura nito. Anumang proseso (lalo na pagdating sa edukasyon) ay isang kumplikadong dynamic (mobile, non-static) na pormasyon - isang sistema na polystructural, at samakatuwid ang proseso ng innovation mismo (tulad ng anumang system) ay polystructural.

Ang istraktura ng aktibidad ay isang kumbinasyon ng mga sumusunod na bahagi: motibo - layunin - mga gawain - nilalaman - mga form - pamamaraan - mga resulta. Sa katunayan, ang lahat ay nagsisimula sa mga motibo (insentibo) ng mga paksa ng proseso ng pagbabago (rektor, guro, mag-aaral, atbp.), Pagtukoy sa mga layunin ng pagbabago, pagbabago ng mga layunin sa isang "tagahanga" ng mga gawain, pagbuo ng nilalaman ng pagbabago. , atbp. Ang lahat ng mga bahaging ito ng aktibidad ay ipinatupad sa ilalim ng ilang partikular na kundisyon (materyal, pinansyal, kalinisan, moral at sikolohikal, pansamantala, atbp.), na hindi kasama sa mismong istruktura ng aktibidad, ngunit kung babalewalain, ang proseso ng pagbabago ay maparalisa o magpatuloy nang hindi mahusay.

Kasama sa istraktura ng paksa ang makabagong aktibidad ng lahat ng mga paksa ng pag-unlad ng isang institusyong pang-edukasyon: ang rektor, bise-rektor at kanyang mga kinatawan, guro, siyentipiko, mag-aaral, magulang, sponsor, metodologo, guro sa unibersidad, consultant, eksperto, empleyado ng edukasyon. awtoridad, serbisyo sa pagpapatunay, atbp. Isinasaalang-alang ng istrukturang ito ang functional at role ratio ng lahat ng kalahok sa bawat yugto ng proseso ng pagbabago. Sinasalamin din nito ang relasyon ng mga kalahok sa mga nakaplanong pribadong inobasyon.

Ang istraktura ng antas ay sumasalamin sa magkakaugnay na makabagong aktibidad ng mga paksa sa mga antas ng internasyonal, pederal, rehiyon, distrito (lungsod) at unibersidad (instituto). Malinaw na ang proseso ng pagbabago sa unibersidad ay naiimpluwensyahan (parehong positibo at negatibo) ng aktibidad ng pagbabago ng mas mataas na antas. Upang ang impluwensyang ito ay maging positibo lamang, ang mga espesyal na aktibidad ng mga tagapamahala ay kinakailangan upang i-coordinate ang nilalaman ng mga pagbabago, patakaran sa pagbabago sa bawat antas. Bilang karagdagan, ang pamamahala sa proseso ng pag-unlad ng isang partikular na unibersidad ay nangangailangan ng pagsasaalang-alang dito kahit man lang sa limang antas: antas ng indibidwal, maliit na grupo, unibersidad (instituto), distrito at rehiyonal na antas.

Ang istraktura ng nilalaman ng proseso ng pagbabago ay nagsasangkot ng pagsilang, pag-unlad at pag-unlad ng mga pagbabago sa edukasyon, gawaing pang-edukasyon, organisasyon ng proseso ng edukasyon, sa pamamahala ng unibersidad, atbp. Sa turn, ang bawat bahagi ng istrakturang ito ay may sariling kumplikadong istraktura. Kaya, ang makabagong proseso sa? pagsasanay ay maaaring may kasamang mga inobasyon sa

Ang istraktura ng siklo ng buhay: isang tampok ng proseso ng pagbabago ay ang likas na paikot nito, na ipinahayag sa sumusunod na istraktura ng mga yugto na pinagdadaanan ng bawat pagbabago: paglitaw (pagsisimula) - mabilis na paglaki (sa paglaban sa mga kalaban, regularista, konserbatibo, mga may pag-aalinlangan) - kapanahunan - pag-unlad - pagsasabog (pagpasok, pamamahagi) - saturation (pag-unlad ng maraming tao, pagtagos sa lahat ng mga link, mga seksyon, mga bahagi ng mga prosesong pang-edukasyon at administratibo) - routinization (nangangahulugang isang medyo pangmatagalang paggamit ng pagbabago - bilang isang resulta ng na para sa maraming tao ito ay nagiging pangkaraniwang kababalaghan, pamantayan) - krisis (ibig sabihin ang pagkaubos ng mga pagkakataong ilapat ito sa mga bagong lugar) - tapusin (ang pagbabago ay hindi na ganoon o pinapalitan ng isa, mas epektibo, o nasisipsip ng mas pangkalahatang epektibong sistema). Ang ilang mga inobasyon ay dumaan sa isa pang yugto, na tinatawag na pag-iilaw, kapag sa pamamagitan ng routinization ang inobasyon ay hindi nawawala nang ganoon, ngunit na-moderno at muling ginawa, na kadalasang may mas malakas na impluwensya sa pag-unlad ng paaralan. Halimbawa, ang teknolohiya ng programmed learning bago at pagkatapos ng malawakang paggamit ng mga computer sa mga unibersidad na may access sa Internet.

Ang istraktura ng pamamahala ay nagsasangkot ng pakikipag-ugnayan ng apat na uri ng mga aksyon sa pamamahala: pagpaplano - organisasyon - pamamahala - kontrol. Bilang isang patakaran, ang proseso ng pagbabago sa unibersidad ay pinlano sa anyo ng isang konsepto ng pag-unlad ng unibersidad o - pinaka-ganap - sa anyo ng isang programa sa pag-unlad ng unibersidad, kung gayon ang mga aktibidad ng pangkat ng unibersidad ay inayos upang ipatupad ang programang ito at kontrolin ang resulta. Ang partikular na atensyon ay dapat bayaran sa katotohanan na ang proseso ng pagbabago sa ilang mga punto ay maaaring maging kusang-loob (hindi pinamamahalaan) at umiiral dahil sa panloob na regulasyon sa sarili (iyon ay, ang lahat ng mga elemento ng istraktura sa itaas ay tila wala; maaaring mayroong self- organisasyon, regulasyon sa sarili, pagpipigil sa sarili). Gayunpaman, ang kakulangan ng pamamahala ng naturang kumplikadong sistema tulad ng proseso ng pagbabago sa unibersidad ay mabilis na hahantong sa pagpapahina nito. Samakatuwid, ang pagkakaroon ng isang istraktura ng pamamahala ay isang kadahilanan na nagpapatatag at sumusuporta sa prosesong ito, na, siyempre, ay hindi nagbubukod ng mga elemento ng self-government, self-regulation dito. Ang bawat bahagi ng istraktura na ito ay may sariling istraktura.

Bilang karagdagan sa mga nabanggit, sa anumang proseso ng pagbabago ay madaling makita ang mga istruktura tulad ng paglikha ng mga inobasyon at ang paggamit (mastering) ng mga inobasyon; isang kumplikadong proseso ng pagbabago na sumasailalim sa pag-unlad ng buong paaralan, na binubuo ng magkakaugnay na mga proseso ng micro-innovation.

Ang mas madalas na ang manager ay bumaling sa mga istrukturang ito sa kanyang analytical at, sa pangkalahatan, mga aktibidad sa pamamahala, mas maaga silang maaalala, sila ay magiging maliwanag. Sa anumang kaso: kung inaayos ng rektor ang sitwasyon kung kailan ang proseso ng pagbabago ng unibersidad ay hindi nagpapatuloy (o nangyayari nang hindi mahusay), ang dahilan ay dapat hanapin sa hindi pag-unlad ng ilang bahagi ng isang partikular na istraktura.

Ang kaalaman sa lahat ng mga istruktura ay kailangan din para sa rektor dahil ito ay ang proseso ng pagbabago na siyang layunin ng pamamahala sa isang umuunlad na unibersidad, at ang pinuno ay dapat malaman ang bagay na kanyang pamamahalaan nang detalyado.

Ang lahat ng mga istruktura sa itaas ay organikong magkakaugnay sa isa't isa hindi lamang sa pamamagitan ng pahalang, kundi pati na rin ng mga vertical na link, at higit pa rito: ang bawat bahagi ng anumang istraktura ng proseso ng pagbabago ay ipinatupad sa mga bahagi ng iba pang mga istraktura, iyon ay, ang prosesong ito ay sistematiko.

Ang mga pagbabago sa mas mataas na edukasyon mismo ay nagpapahiwatig ng isang sistema na binubuo ng ilang mga bahagi:

ang mga layunin sa pag-aaral;

· pagganyak at paraan ng pagtuturo;

mga kalahok sa proseso (mga mag-aaral, guro);

· mga resulta ng pagganap.

Kapag sinusuri ang mga teknolohiya sa pag-aaral, mahalagang bigyang-diin ang paggamit ng mga modernong elektronikong paraan (ICT). Ang tradisyunal na edukasyon ay nagsasangkot ng labis na karga ng mga akademikong disiplina na may kalabisan na impormasyon. Sa makabagong edukasyon, ang pamamahala ng proseso ng edukasyon ay inayos sa paraang ginagampanan ng guro ang papel ng isang tutor (tagapagturo). Bilang karagdagan sa klasikong opsyon, ang isang mag-aaral ay maaaring pumili ng distance learning, makatipid ng oras at pera. Ang posisyon ng mga mag-aaral tungkol sa opsyon ng pag-aaral ay nagbabago, sila ay lalong pumipili ng hindi tradisyonal na mga uri ng pag-aaral. Ang priyoridad na gawain ng makabagong edukasyon ay ang pagbuo ng analytical na pag-iisip, pag-unlad ng sarili, pagpapabuti ng sarili. Upang masuri ang pagiging epektibo ng pagbabago sa pinakamataas na antas, ang mga sumusunod na bloke ay isinasaalang-alang: pang-edukasyon at pamamaraan, organisasyonal at teknikal. Ang mga eksperto ay kasangkot sa trabaho - mga espesyalista na maaaring suriin ang mga makabagong programa.

Kabilang sa mga kadahilanan na humahadlang sa pagpapakilala ng mga pagbabago sa proseso ng edukasyon, ang mga nangungunang posisyon ay inookupahan ng:

Hindi sapat na kagamitan ng mga institusyong pang-edukasyon na may mga computer at elektronikong paraan;

Hindi sapat na mga kwalipikasyon sa larangan ng ICT ng mga kawani ng pagtuturo;

Ang kawalan ng pansin ng pamumuno ng institusyong pang-edukasyon sa paggamit ng mga makabagong teknolohiya sa proseso ng edukasyon.

Upang malutas ang mga naturang problema, dapat isagawa ang muling pagsasanay ng mga guro, seminar, video conference, webinar, paglikha ng mga silid-aralan ng multimedia, gawaing pang-edukasyon sa mga mag-aaral sa paggamit ng mga modernong teknolohiya sa computer. Ang pinakamahusay na opsyon para sa pagpapasok ng mga inobasyon sa sistema ng mas mataas na edukasyon ay ang pag-aaral ng distansya sa pamamagitan ng paggamit ng mga global at lokal na network ng mundo.

Ang mga inobasyon sa edukasyon, ang mga halimbawa ng kung saan ay ibinigay sa itaas, hindi lamang "dalhin ang agham sa masa", ngunit binabawasan din ang mga materyal na gastos sa edukasyon, na lubos na nauugnay sa pandaigdigang krisis sa ekonomiya.

Ang pinuno ng anumang unibersidad, lalo na kung saan ang proseso ng pagbabago ay nakaayos, ay obligadong isagawa ang lahat ng mga pagbabago sa isang hindi nagkakamali na ligal na batayan. Ang legal na pamantayan ay isang mahalaga at kinakailangang kasangkapan para sa mga aktibidad sa pamamahala.

Sa makabagong aktibidad ng mas mataas na edukasyon, ang mga dokumento ng iba't ibang antas ay ginagamit - mula sa mga gawa ng internasyonal na batas, mga pederal na batas hanggang sa mga resolusyon ng mga lokal na awtoridad, mga desisyon ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation, mga awtoridad sa edukasyon sa munisipyo at rehiyon, mga namamahala na katawan at mga opisyal ng unibersidad mismo. Ang priyoridad ng internasyonal at pederal na mga pamantayan sa rehiyon, lokal, departamento at intrauniversity na mga pamantayan ay kitang-kita.

Ngayon, sa mga kondisyon ng pagtaas ng kalayaan ng mga unibersidad, ang pinuno nito ay nakakakuha ng pagkakataon na direktang umasa sa mga pamantayan ng batas, kabilang ang mga internasyonal. Ang ganitong uri ng kasanayan sa pamamahala ay makabago sa sarili nito.

Ang sentral na lugar sa normative-legal na suporta ng pag-unlad ng unibersidad ay kabilang sa batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon".

Ang unibersidad, alinsunod sa pamamaraan na itinatag ng batas ng Russian Federation, ay may pananagutan para sa:

Pagkabigong magsagawa ng mga tungkuling nauugnay sa? Kakayahan nito;

Pagpapatupad ng mga hindi kumpletong programang pang-edukasyon alinsunod sa kurikulum at iskedyul ng proseso ng edukasyon;

Ang kalidad ng edukasyon ng mga nagtapos nito;

Paglabag sa mga karapatan at kalayaan ng mga mag-aaral, tagapakinig at mga empleyado ng unibersidad;

Buhay at kalusugan ng mga mag-aaral at manggagawa sa panahon ng proseso ng edukasyon.

makabagong pang-edukasyon na komunikasyong pang-edukasyon

Konklusyon

Kaya, ang pagbabago sa edukasyon ay isang mahalaga at kahit na kinakailangang industriya, dahil sa mabilis na pagbabago ng mundo ngayon, ang isang tao ay dapat na patuloy na umunlad at mabilis na umangkop sa mga bagong uso at pagtuklas sa lahat ng larangan ng buhay. Ang mga pagbabago sa proseso ng edukasyon ay nag-aambag sa pinaka-epektibo at mataas na kalidad na pagsasanay ng mga espesyalista sa hinaharap, kaya ang paksa ng pagbabago ay partikular na nauugnay para sa mga unibersidad.

Ang proseso ng pagbabago sa mga institusyong mas mataas na edukasyon ay isang kumplikadong sistema na binubuo ng maraming magkakaugnay na istruktura, tulad ng aktibidad, antas, nilalaman, paksa, istraktura ng siklo ng buhay, istraktura ng pamamahala, atbp. Ang paggana ng bawat isa sa mga istrukturang ito ay gumaganap ng isang malaking papel sa pagpapatupad ng aktibidad ng pagbabago ng unibersidad, at kung ang proseso ng pagbabago ng unibersidad ay hindi isinasagawa o isinasagawa nang hindi epektibo, malamang na ang dahilan ay nakasalalay sa hindi pag-unlad ng ilang mga bahagi ng isa o higit pa sa mga istrukturang ito.

Ang mga halimbawa ng mga inobasyon sa edukasyon na isinasagawa sa mga unibersidad ngayon ay ang pagpapakilala ng mga teknolohiyang IT o distance learning.

Gayundin, ang anumang proseso ng pagbabago ay dapat na nakabatay sa mga regulasyong legal na aksyon. Sa ating bansa, ito ay mga gawa ng internasyonal na batas, mga pederal na batas, mga resolusyon ng mga lokal na awtoridad, mga desisyon ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation, mga awtoridad sa edukasyon sa munisipyo at rehiyon, mga namamahala na katawan at mga opisyal ng unibersidad mismo.

Bibliograpiya

1. Pagsusuri ng makabagong aktibidad ng mas mataas na institusyong pang-edukasyon sa Russia / I. I. Grebenyuk, N. V. Golubtsov, V. A. Kozhin at iba pa - Penza: mula sa Academy of Natural Sciences, 2012

2. Gafforov, E.B. Makabagong bahagi bilang isang kadahilanan sa epektibong pag-unlad ng unibersidad / E.B. Gafforov, E.Ya. Repina // Mga Inobasyon sa Edukasyon: Journal. --2014. -- No. 1. -- S. 58-66.

3. Novikova, G.P. Ang makabagong aktibidad ay ang pinakamahalagang kondisyon para sa propesyonal at personal na pag-unlad ng isang guro / G.P. Novikova // Edukasyong pedagogical at agham: journal. - 2015. - Hindi. 3. - S. 11-14.

4. Repina, E.Ya. Sa tanong ng kahulugan ng konsepto ng "makabagong ideya" / E.Ya. Repin, E.B. Gafforov // Mga Inobasyon sa edukasyon: journal. -- 2014. -- №2. -- S. 25-32.

5. Sazonova Zh. V. Makabagong aktibidad ng unibersidad sa konteksto ng kultura ng korporasyon [Text] // Mga aktwal na isyu ng ekonomiya at pamamahala: mga materyales ng internasyonal. siyentipiko conf. (Moscow, Abril 2011). T. II. - M.: RIOR, 2011. - S. 128-131.

Naka-host sa Allbest.ru

Mga Katulad na Dokumento

Mga uri, anyo, pag-andar at pamamaraan ng kontrol sa intraschool at intragarden, sikolohikal at pedagogical na kondisyon para sa kanilang pagiging epektibo. Ang mga resulta ng eksperimentong gawain sa pagpapakilala ng kontrol sa intra-paaralan sa pang-edukasyon na kumplikadong "paaralan - kindergarten".

thesis, idinagdag noong 11/23/2015


Ang kalidad bilang antas ng pagsang-ayon ng mga likas na katangian ng produkto (serbisyo) sa mga kinakailangan. Teoretikal na pundasyon ng pamamahala ng kalidad sa mas mataas na edukasyon. Ang pagbuo ng konsepto ng sistema ng pamamahala ng kalidad. Ang konsepto ng isang kalidad na loop, ang kontrol nito.

thesis, idinagdag noong 20.02.2010


Sarado at bukas na mga pagbabago, ang kanilang kahulugan at pag-uuri. Mga tampok ng pag-unlad ng industriya ng teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon sa Russia. Mga pagkakataon para sa paglipat upang buksan ang mga inobasyon, pangkalahatang direksyon ng kanilang pagpapasigla, mga partikular na tool.

trabaho sa pagpapatunay, idinagdag noong 03/16/2011


Ang paggamit ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon bilang isang paraan ng pagpapabuti ng mga propesyonal na kasanayan ng isang guro. Pagsusuri, interpretasyon at paglalahat ng mga resulta ng karanasan sa trabaho. Paglalapat ng diskarteng nakabatay sa kakayahan upang masuri ang kalidad ng pagsasanay ng mga tauhan.

thesis, idinagdag noong 20.02.2015


Ang kakanyahan at nilalaman ng globo at aktibidad ng pagbabago, mga pamamaraan ng kanilang koordinasyon at kontrol. Pagsusuri ng mga makabagong teknolohiya sa paggawa ng Commercial and Industrial Company na "Bashkir Khladokombinat", pagsusuri ng kahusayan sa ekonomiya ng mga makabagong panukala.

term paper, idinagdag noong 08/29/2010


Relasyon sa pagitan ng pamumuhunan at mga proseso ng pagbabago. Mga mapagkukunan para sa pagpapatupad ng mga proyekto sa pamumuhunan at pagbabago. Mga tampok ng mga proseso ng pamumuhunan sa Russia at sa ibang bansa. Pamamahala ng pamumuhunan sa negosyo.

term paper, idinagdag 07/09/2004


Mga katangian at layunin ng proyekto. Mga tampok ng mga makabagong proyekto. Epektibong pamamahala ng proyekto gamit ang mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon. Ang Microsoft Project software package, ang katanyagan nito sa mga manager at mga paraan ng paggamit.

lecture, idinagdag noong 12/12/2011


Pag-uuri, mga katangian ng mga uri at pagsisiwalat ng kakanyahan ng pagbabago bilang isang kategoryang sosyolohikal. Ang mga pangunahing probisyon at tampok ng pagbuo ng National Innovation System ng Republika ng Belarus. Ang pangangailangan para sa pagbabago sa proseso ng edukasyon.

term paper, idinagdag noong 06/28/2011


Lugansk Regional Medical School (LMU) bilang isang mas mataas na institusyong pang-edukasyon ng 1st level ng accreditation para sa pagsasanay at retraining ng mga medikal na manggagawa. Paglalarawan ng sistema at proseso ng pag-aaral. Scheme ng LMU na gumagana bilang isang cybernetic system.

pagsubok, idinagdag noong 11/29/2010


Istraktura at tagapagpahiwatig ng merkado ng pagbabago, mga pamamaraan at tampok ng pagtataya nito. Makabagong aktibidad sa mga rehiyon, sa mga sektor ng ekonomiya at sa mga organisasyon. Pagsusuri ng mga teknolohiya at pag-unlad ng Russia sa larangan ng mga armas, gamot, electronics.