Talaarawan ng pagmamasid ng isang autistic na bata sa paaralan. Organisasyon ng proseso ng pag-aaral para sa isang bata sa edad ng elementarya na may autism spectrum disorder. Pag-uugali at kilos

DIARY

PEDAGOGICAL

MGA OBSERBASYON

_____________________________________________________________

Apelyido Pangalan

mag-aaral ____ klase ____ MOU sekondaryang paaralan s. Varlamovo

guro sa silid-aralan ______________________________

2015-2016 akademikong taon

Paliwanag na tala.

sheet ng impormasyon.

Mga personal na katangian.

Mapa ng pagmamasid.

Ang pagbuo ng mga kasanayang pang-edukasyon sa wikang Ruso.

Pagbuo ng mga kasanayang pang-edukasyon sa matematika.

Listahan ng mga baitang.

Katangian.

1. PALIWANAG TALA.

Ang talaarawan na ito ay inilaan para sa gawain ng mga guro sa mga klase sa pagwawasto. Kasama ang kanyang

sa tulong ng guro ay masusubaybayan ang pag-unlad ng mga bata sa isang partikular na paksa,

gamit ang mga pamamaraan ng pagmamasid, pagsusuri, synthesis, paghahambing, pati na rin ang sikolohikal

pamamaraan para sa napapanahong pagwawasto ng proseso ng pag-iisip ng mga mag-aaral.

Pinapayagan ka ng correctional diary na makita ang dinamika ng pag-unlad ng mga proseso ng pag-iisip ng mag-aaral, ang mga resulta ng gawaing pagwawasto na isinagawa ng mga guro.

Ang isang mahalagang kondisyon para sa matagumpay na gawaing remedial ay ang pagpapatuloy

epekto ng pedagogical.

Layunin: pataasin ang antas ng pangkalahatang pag-unlad ng mga mag-aaral, pinupunan ang mga puwang

paunang pag-aaral at pag-unlad, pagwawasto ng mga kapansanan sa pag-unlad

cognitive sphere at pagsasalita, paghahanda para sa pang-unawa ng bagong materyal na pang-edukasyon,

indibidwal na gawain sa pagbuo ng hindi sapat na pinagkadalubhasaan na mga kasanayan at kakayahan.

 pag-aalis ng mga indibidwal na puwang sa kaalaman

 pagbuo ng motibasyon para sa mga aktibidad sa pag-aaral

- pag-unlad ng pag-andar ng pagpipigil sa sarili

- Pinahusay na pagganap at pagsasarili

- Pagbuo ng sapat na pagpapahalaga sa sarili

 pagbuo at pag-unlad ng lohikal na pag-iisip

- pagbuo ng mga kasanayan sa pagpaplano ng sariling mga aktibidad

- pag-unlad ng atensyon at memorya

 pagbuo ng mga kasanayan sa pagkontrol at pandiwang pag-uulat

Paksa ng pagwawasto: ang pagbuo ng mga proseso ng pag-iisip sa mga mag-aaral.

Layunin ng pagwawasto: mga batang may mental retardation.

2. INFO SHEET

Buong pangalan ng (mga) mag-aaral ________________________________________________________________

klase _______________

Petsa (araw, buwan, taon) at lugar ng kapanganakan __________________________________________

Address ng tahanan________________________________________________________________

Pamilya ng bata:________________________________________________

Nanay________________________________________________________________________________

Ama ____________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

(pangalan, lugar ng trabaho, contact phone number, edukasyon)

Grupo ng kalusugan ng bata, mga sakit: _____________________________________________

Konklusyon ng PMPK________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. PERSONAL NA KATANGIAN NG ISANG MAG-AARAL.

4. MAPA NG MGA OBSERBASYON.

5. Pagbubuo ng mga kasanayang pang-edukasyon sa wikang Ruso.

6. Pagbuo ng mga kasanayang pang-edukasyon sa matematika.

7. REPORT CARD

mag-aaral _____ klase _____________________

Taong panuruan

FI _________________________________

Kadalasan, ang mga ina ay pumupunta sa doktor na may mga reklamo ng pagkaantala sa pag-unlad ng pagsasalita sa isang bata. Ngunit sa ilang mga bata, na may malapit na pagtingin, ang espesyalista, bilang karagdagan dito, ay nakikita ang mga tampok ng pag-uugali ng bata na naiiba sa pamantayan at nakakaalarma.

Isaalang-alang ang isang klinikal na halimbawa:

Boy S. Edad 2 taon 9 buwan. Ayon sa ina, ang bokabularyo ng bata ay hindi hihigit sa 20 magkahiwalay na salita, na binubuo ng dalawa o tatlong pantig. Walang mga parirala. Sabi ni nanay, madalas daw magtantrum ang bata, hindi mapakali, mahirap makatulog. Walang ibang reklamo ang ina ng bata. Sa pagsusuri, napansin ng doktor na ang bata ay hindi tumitingin sa mga mata, patuloy na gumagalaw, tumutugon sa pag-iyak kung may hindi ibinigay o ipinagbabawal sa kanya. Maaari mong kalmahin ang bata sa pamamagitan lamang ng pagbibigay sa kanya ng isang mobile phone o tablet. Nagpapakita ng interes hindi sa mga laruan ng mga bata, ngunit higit pa sa makintab na mga piraso ng muwebles at interior. Nagsisimulang maglaro ng isang bagay, mabilis na nawalan ng interes at lumipat sa ibang bagay. Pagtatanong sa ina, napakapiling pala ng bata sa pagkain. Hindi sanay sa palayok, tumatae lamang sa lampin sa nakatayong posisyon. Hirap makatulog at magising habang natutulog. Ang bata ay sumailalim sa Electroencephalography at mga konsultasyon sa isang clinical psychologist at isang speech therapist. Batay sa mga resulta ng diagnosis at ang klinikal na larawan, ang diagnosis ay ginawa - Autism Spectrum Disorder.

Ang Autism Spectrum Disorders (ASD) ay mga kumplikadong karamdaman ng pag-unlad ng kaisipan na nailalarawan sa pamamagitan ng maladaptation sa lipunan at kawalan ng kakayahan sa pakikipag-ugnayan sa lipunan, komunikasyon at stereotypy sa pag-uugali (maraming pag-uulit ng mga monotonous na aksyon).

Bumalik sa kalagitnaan ng huling siglo, ang autism ay isang medyo bihirang sakit. Ngunit sa paglipas ng panahon, parami nang parami ang mga bata na dumaranas ng ganitong karamdaman ay nagsimulang lumitaw. Ipinapakita ng mga istatistika na ang saklaw ng ASD sa mga bata sa nakalipas na 30-40 taon sa mga bansa kung saan isinasagawa ang mga naturang istatistika ay tumaas mula 4-5 katao bawat 10 libong bata hanggang 50-116 kaso bawat 10 libong bata. Kasabay nito, ang mga lalaki ay mas madaling kapitan sa sakit na ito kaysa sa mga babae (humigit-kumulang 4:1 ratio).

Mga sanhi ng RAS.

Sa buong mundo, hanggang ngayon, ang mga siyentipiko na nag-aaral ng mga sanhi ng autism ay hindi pa nagkakasundo. Maraming mga pagpapalagay ang iniharap. Kabilang sa mga posibleng kadahilanan para sa paglitaw ng karamdaman na ito sa mga bata ay ilang mga hypotheses:

Hypothesis ng genetic predisposition

Isang hypothesis batay sa mga karamdaman ng pag-unlad ng sistema ng nerbiyos (ang autism ay itinuturing na isang sakit na dulot ng mga karamdaman sa pag-unlad ng utak sa mga unang yugto ng paglaki ng isang bata).

Mga hypotheses tungkol sa impluwensya ng panlabas na mga kadahilanan: mga impeksiyon, mga epekto ng kemikal sa katawan ng ina sa panahon ng pagbubuntis, trauma ng kapanganakan, mga congenital metabolic disorder, ang impluwensya ng ilang mga gamot, mga lason sa industriya.

Ngunit kung ang mga salik na ito ay talagang maaaring humantong sa paglitaw ng autism sa mga bata ay hindi pa nilinaw.

Mga tampok ng pag-unlad ng kaisipan ng mga batang may ASD.

Upang maunawaan at makilala ang pagkakaroon ng autism sa isang bata, kailangang maingat na subaybayan ng mga magulang ang pag-uugali ng bata, mapansin ang mga hindi pangkaraniwang palatandaan na hindi katangian ng pamantayan ng edad. Kadalasan, ang mga palatandaang ito ay maaaring makita sa mga batang wala pang 3 taong gulang.

Ang autism ng pagkabata ay itinuturing na isang karamdaman sa pag-unlad na nakakaapekto sa lahat ng mga lugar ng psyche ng bata: intelektwal, emosyonal, sensitivity, motor sphere, atensyon, pag-iisip, memorya, pagsasalita.

Mga Karamdaman sa Pag-unlad ng Pagsasalita: sa murang edad, mapapansin ang kawalan o mahinang pag-ungol at daldal. Pagkatapos ng isang taon, kapansin-pansin na ang bata ay hindi gumagamit ng pagsasalita upang makipag-usap sa mga matatanda, hindi tumugon sa isang pangalan, at hindi sumusunod sa pandiwang mga tagubilin. Sa edad na 2, ang mga bata ay may napakaliit na bokabularyo. Sa edad na 3 hindi sila bumubuo ng mga parirala o pangungusap. Kasabay nito, ang mga bata ay madalas na inuulit ang mga salita (kadalasang hindi maintindihan ng iba) sa anyo ng isang echo. Ang ilang mga bata ay may kakulangan sa pag-unlad ng pagsasalita. Para sa iba, ang pagsasalita ay patuloy na umuunlad, ngunit mayroon pa ring mga kapansanan sa komunikasyon. Ang mga bata ay hindi gumagamit ng mga panghalip, address, nagsasalita tungkol sa kanilang sarili sa ikatlong tao. Sa ilang mga kaso, mayroong isang pagbabalik ng dating nakuha na mga kasanayan sa pagsasalita.

Mga kahirapan sa komunikasyon at kawalan ng emosyonal na pakikipag-ugnayan sa iba: Ang ganitong mga bata ay umiiwas sa pandamdam na pakikipag-ugnay, ang pakikipag-ugnay sa mata ay halos ganap na wala, may mga hindi sapat na reaksyon sa mukha at kahirapan sa paggamit ng mga kilos. Ang mga bata ay kadalasang hindi ngumingiti, hindi umabot sa kanilang mga magulang at lumalaban sa mga pagtatangka ng mga matatanda na kunin sila sa kanilang mga bisig. Ang mga batang may autism ay walang kakayahang ipahayag ang kanilang mga damdamin, gayundin ang pagkilala sa kanila sa mga taong nakapaligid sa kanila. May kakulangan ng empatiya para sa ibang tao. Ang bata, kasama ang matanda, ay hindi nakatuon sa isang aktibidad. Ang mga batang may autism ay hindi nakikipag-ugnayan sa ibang mga bata o iniiwasan ito, nahihirapan silang makipagtulungan sa ibang mga bata, kadalasan ay may posibilidad silang magretiro (mga kahirapan sa pag-angkop sa kapaligiran).

H paglabag sa eksplorasyong pag-uugali: ang mga bata ay hindi naaakit sa pagiging bago ng sitwasyon, hindi sila interesado sa kapaligiran, hindi sila interesado sa mga laruan. Samakatuwid, ang mga bata na may autism ay kadalasang gumagamit ng mga laruan sa isang hindi pangkaraniwang paraan, halimbawa, ang isang bata ay maaaring hindi igulong ang buong kotse, ngunit iikot ang isa sa mga gulong nito nang monotonously sa loob ng maraming oras. O hindi naiintindihan ang layunin ng laruan na gamitin ito para sa iba pang layunin.

Mga karamdaman sa pagkain: Ang isang batang may autism ay maaaring maging lubhang mapili sa mga produktong inaalok, ang pagkain ay maaaring maging sanhi ng pagkasuklam ng isang bata, mapanganib, kadalasan ang mga bata ay nagsisimulang suminghot ng pagkain. Ngunit kasama nito, maaaring subukan ng mga bata na kumain ng hindi nakakain na bagay.

Paglabag sa pag-uugali sa pangangalaga sa sarili: dahil sa malaking bilang ng mga takot, ang bata ay madalas na natagpuan ang kanyang sarili sa isang sitwasyon na mapanganib para sa kanyang sarili. Ang sanhi ay maaaring maging anumang panlabas na pampasigla na nagdudulot ng hindi sapat na reaksyon sa bata. Halimbawa, ang isang biglaang ingay ay maaaring maging sanhi ng pagtakbo ng isang bata sa isang random na direksyon. Gayundin, ang dahilan ay hindi pinapansin ang mga tunay na banta sa buhay: ang isang bata ay maaaring umakyat ng napakataas, maglaro ng matutulis na bagay, tumawid sa kalsada nang hindi tumitingin.

Disorder sa Pag-unlad ng Motor: sa sandaling ang bata ay nagsimulang maglakad, siya ay kilala para sa awkwardness. Gayundin, ang ilang mga bata na may autism ay likas sa paglalakad sa kanilang mga daliri, isang kapansin-pansing paglabag sa koordinasyon ng mga kamay at paa. Napakahirap para sa gayong mga bata na magturo ng mga pang-araw-araw na aksyon, sa halip mahirap para sa kanila na tularan. Sa halip, bumuo sila ng mga stereotypical na paggalaw (nagsasagawa ng parehong mga aksyon sa loob ng mahabang panahon, tumatakbo sa mga bilog, pag-indayog, pag-flap "tulad ng mga pakpak" at mga pabilog na paggalaw gamit ang kanilang mga braso), pati na rin ang mga stereotypical na manipulasyon sa mga bagay (pagsasaayos ng maliliit na detalye, paglilinya sa kanila. ). Ang mga batang may autism ay may malaking kahirapan sa pag-aaral ng mga kasanayan sa pangangalaga sa sarili. Bigkas ang awkwardness ng motor.

Mga kaguluhan sa pang-unawa: kahirapan sa oryentasyon sa espasyo, pagkapira-piraso sa pang-unawa sa kapaligiran, pagbaluktot ng isang holistic na larawan ng layunin ng mundo.

Mga kahirapan sa pag-concentrate: ang mga bata ay halos hindi tumutok sa isang bagay, mayroong isang mataas na impulsiveness at pagkabalisa.

Masamang memorya: Kadalasan, parehong napapansin ng mga magulang at propesyonal na ang mga batang may autism ay naaalalang mabuti kung ano ang makabuluhan sa kanila (ito ay maaaring magdulot sa kanila ng kasiyahan o takot). Ang ganitong mga bata ay naaalala ang kanilang takot sa loob ng mahabang panahon, kahit na ito ay nangyari nang mahabang panahon.

Mga tampok ng pag-iisip: napapansin ng mga eksperto ang mga kahirapan sa arbitraryong pag-aaral. Gayundin, ang mga batang may autism ay hindi tumutuon sa pag-unawa sa sanhi-at-epekto na mga relasyon sa kung ano ang nangyayari, may mga kahirapan sa paglilipat ng mga nakuhang kasanayan sa isang bagong sitwasyon, ang pagtitiyak ng pag-iisip. Mahirap para sa isang bata na maunawaan ang pagkakasunud-sunod ng mga pangyayari at ang lohika ng ibang tao.

Mga problema sa pag-uugali: negatibismo (pagtanggi na makinig sa mga tagubilin ng isang may sapat na gulang, upang magsagawa ng magkasanib na aktibidad sa kanya, umaalis sa sitwasyon ng pag-aaral). Madalas na sinamahan ng paglaban, hiyawan, agresibong pagsabog. Ang isang malaking problema ay ang mga takot ng naturang mga bata. Kadalasan ang mga ito ay hindi maintindihan ng iba, dahil kadalasan ang mga bata ay hindi maipaliwanag ang mga ito. Ang bata ay maaaring matakot sa pamamagitan ng matalim na tunog, ilang partikular na pagkilos. Ang isa pang karamdaman sa pag-uugali ay ang pagsalakay. Ang anumang karamdaman, paglabag sa isang stereotype, panghihimasok ng labas ng mundo sa buhay ng isang bata ay maaaring magdulot ng agresibo (tantrum o pisikal na pag-atake) at mga auto-agresibong pagsabog (pinsala sa sarili).

Ang bawat kaso ng sakit ay napaka-indibidwal: ang autism ay maaaring magkaroon ng karamihan sa mga nakalistang palatandaan sa isang matinding antas ng pagpapakita, at maaari lamang itong magpakita mismo sa ilang halos hindi kapansin-pansing mga tampok.

Diagnosis ng autism spectrum disorder

Upang masuri ang autism, ginagamit ng mga espesyalista ang pamantayan ng 2 internasyonal na klasipikasyon: ICD-10 at DSM-5.

Ngunit ang pangunahing tatlong pamantayan ("triad" ng mga paglabag) na maaaring makilala ay:

Paglabag sa social adaptation

Mga karamdaman sa komunikasyon

Stereotypical na pag-uugali

Ang mga pangunahing hakbang sa diagnostic ay kinabibilangan ng:

Pagsusuri ng isang bata ng isang psychiatrist, neurologist, psychologist

Pagmamasid sa bata at pagkumpleto ng Autism Rating Scale, na magagamit upang matukoy ang kalubhaan ng disorder

Pakikipag-usap sa mga magulang

Pagpuno ng mga questionnaire ng mga magulang - "Questionnaire para sa diagnosis ng autism"

Mga uri ng RAS

Mayroong ilang mga umiiral na klasipikasyon ng ASD, at ang paghihiwalay ay kadalasang nangyayari sa ganap na magkakaibang mga batayan, na, siyempre, ay maaaring magdulot ng ilang abala sa isang tao na sa simula ay hindi gaanong pamilyar sa medisina o sikolohiya; samakatuwid, ang pinakapangunahing at madalas na nakakaharap na mga uri ng ASD ay iha-highlight sa ibaba: - Kanner's syndrome (Early childhood autism) - nailalarawan sa pamamagitan ng isang "triad" ng mga pangunahing paglabag: kahirapan sa pagtatatag ng mga contact sa labas ng mundo, stereotypical na pag-uugali, pati na rin bilang pagkaantala o paglabag sa mga tungkuling pangkomunikasyon ng pagbuo ng pagsasalita . Kinakailangan din na tandaan ang kondisyon ng maagang pagsisimula ng mga sintomas na ito (hanggang sa mga 2.5 taon)

Ito ay nagpapakita ng sarili sa mga bata sa 4 na anyo, depende sa antas ng pagbabakod mula sa labas ng mundo:

Kumpletuhin ang paglayo sa mga nangyayari. Ang pangkat na ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng kawalan ng pagsasalita at ang kawalan ng kakayahang ayusin ang bata (upang magtatag ng pakikipag-ugnay sa mata, upang makamit ang pagpapatupad ng mga tagubilin at takdang-aralin). Kapag sinusubukang makipag-ugnayan sa bata, ipinapakita niya ang pinakamalaking kakulangan sa ginhawa at kapansanan sa aktibidad.

Aktibong pagtanggi. Ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng mas aktibong pakikipag-ugnayan sa kapaligiran kaysa sa unang grupo. Walang ganoong detatsment, ngunit mayroong pagtanggi sa isang bahagi ng mundo na hindi katanggap-tanggap sa bata. Ang bata ay nagpapakita ng pumipili na pag-uugali (sa pakikipag-usap sa mga tao, sa pagkain, sa damit)

Pagkaabala sa mga autistic na interes. Ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagbuo ng labis na halaga ng mga pagkagumon (sa loob ng maraming taon ang isang bata ay maaaring makipag-usap sa parehong paksa, gumuhit ng parehong balangkas). Ang mga titig ng gayong mga bata ay nakadirekta sa mukha ng isang tao, ngunit sila ay tumingin "sa pamamagitan" ng taong ito. Ang ganitong mga bata ay nasisiyahan sa stereotyped na pagpaparami ng mga indibidwal na impression.

Matinding kahirapan sa pag-aayos ng komunikasyon at pakikipag-ugnayan. Autism sa pinakamahina nito. Ang mga bata ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagtaas ng kahinaan, ang pakikipag-ugnay sa mundo ay humihinto sa pinakamaliit na sensasyon ng mga hadlang. Ang mga batang ito ay maaaring makipag-eye contact.

Asperger Syndrome. Nabuo mula sa kapanganakan. Ang mga bata ay may maagang simula ng pag-unlad ng pagsasalita, isang mayamang bokabularyo, nabuo ang lohikal na pag-iisip, at walang mga karamdaman sa pag-unlad ng kaisipan. Ngunit sa parehong oras, ang komunikasyon na bahagi ng pagsasalita ay naghihirap: ang gayong mga bata ay hindi alam kung paano magtatag ng pakikipag-ugnayan sa ibang mga tao, hindi makinig sa kanila, maaaring makipag-usap sa kanilang sarili, hindi manatiling malayo sa komunikasyon, at hindi alam kung paano. upang makiramay sa ibang tao.

Rett syndrome. Ang kakaiba nito ay nakasalalay sa katotohanan na ang pag-unlad ng isang bata hanggang 1-1.5 taon ay nagpapatuloy nang normal, ngunit pagkatapos ay ang bagong nakuha na kasanayan sa pagsasalita, motor at paksang papel ay nagsisimulang maghiwa-hiwalay. Ang katangian para sa kondisyong ito ay stereotypical, monotonous na paggalaw ng mga kamay, pagkuskos, pagpiga, habang hindi nagdadala ng isang may layunin na karakter. Ang pinakabihirang sa mga ipinakita na sakit, na nangyayari halos palaging lamang sa mga batang babae.

Psychosis ng bata. Ang unang pagpapakita ng mga sintomas bago ang 3 taong gulang. Ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga paglabag sa panlipunang pag-uugali, mga karamdaman sa komunikasyon. Mayroong mga stereotype sa pag-uugali (ang mga bata ay tumatakbo sa isang monotonous na bilog, umiindayog habang nakatayo at nakaupo, nagfi-finger sa kanilang mga daliri, nanginginig ang kanilang mga kamay). Ang mga batang ito ay may mga karamdaman sa pagkain: maaari silang lumunok ng pagkain nang hindi ngumunguya. Ang kanilang hindi malinaw na pananalita ay maaaring minsan ay isang hindi magkakaugnay na koleksyon ng mga salita. May mga pagkakataon na ang mga bata ay nag-freeze sa lugar, tulad ng mga manika.

hindi tipikal na autism. Ito ay naiiba sa autism sa mga tuntunin ng pagpapakita ng edad at ang kawalan ng isang pamantayan mula sa "triad" ng mga pangunahing karamdaman.

Pagwawasto ng mga pasyenteng may ASD

Ang isa sa pinakamahalagang seksyon ng habilitation para sa mga batang may ASD ay walang alinlangan ang pagbibigay ng psycho-correctional at social rehabilitation na tulong, na may pagbuo ng social interaction at adaptation skills. Ang kumplikadong psycho-correctional na gawain, na kinabibilangan ng lahat ng mga seksyon at uri ng tulong sa rehabilitasyon, na ilalarawan sa ibaba, ay, kasama ng drug therapy, isang epektibong paraan ng pagtigil sa mga negatibong sintomas ng ASD, at nag-aambag din sa normal na pagsasama ng bata. sa lipunan. Mga uri ng pagwawasto ng RAS:

1) Sikolohikal na pagwawasto - ang pinakakaraniwan at kilalang uri; Ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng medyo malawak na hanay ng mga pamamaraan, kung saan ang TEACCH at ABA-therapy na mga programa ay pinakamalawak na ginagamit at kinikilala sa mundo.

Ang unang programa ay batay sa mga sumusunod na prinsipyo:

Ang mga tampok ng bawat indibidwal na bata ay binibigyang kahulugan sa batayan ng mga obserbasyon sa kanya, at hindi mula sa teoretikal na mga ideya;

Ang pagtaas ng adaptasyon ay isinasagawa kapwa sa pamamagitan ng pag-aaral ng mga bagong kasanayan at sa pamamagitan ng pag-aangkop ng mga umiiral na sa kapaligiran;

Paglikha ng isang indibidwal na programa sa pagsasanay para sa bawat bata; paggamit ng structured learning; holistic na diskarte sa interbensyon.

Ang pangalawang programa ay higit na nakabatay sa pag-aaral, na nakasalalay sa mga kahihinatnan na lumitaw pagkatapos ng pag-uugali. Ang mga kahihinatnan ay maaaring sa anyo ng parusa o gantimpala. Sa modelong ito, kinakailangan upang i-highlight ang mga pangunahing pamamaraan, tulad ng pamamaraan para sa paglikha ng isang tabas at pagpapatibay ng pag-uugali na katulad ng target; paraan ng pagtuturo ng mga kadena ng pag-uugali; paraan ng pagtuturo ng diskriminasyon sa stimuli.

2) Neuropsychological correction - ang uri na ito ay kinabibilangan ng isang hanay ng mga pagsasanay na binubuo ng pag-uunat, paghinga, oculomotor, facial at iba pang mga pagsasanay para sa pagpapaunlad ng communicative at cognitive sphere, at ang mga pagsasanay mismo ay naiiba sa oras at dami.

3) Makipagtulungan sa pamilya at kapaligiran ng bata - una sa lahat, ang ganitong uri ng pagwawasto ay naglalayong mapawi ang emosyonal na pag-igting at pagkabalisa sa mga miyembro ng pamilya, dahil kadalasan ang mga magulang ng mga batang may ASD ay nangangailangan din ng tulong, kabilang ang suporta sa psychotherapeutic at mga programa sa pagsasanay (mga naturang programa. ay pangunahing naglalayong bumuo ng mga damdamin ng pag-unawa sa problema, ang katotohanan ng solusyon nito at ang kahulugan ng pag-uugali sa kasalukuyang sitwasyon ng pamilya).

4) Psychosocial therapy - sa katunayan, magtrabaho kasama ang bata mismo upang mabuo ang nagbibigay-malay, emosyonal at motivational-volitional na mapagkukunan ng indibidwal para sa posibilidad ng karagdagang panlipunang pagbagay, ang pangangailangan para sa kung saan ay nagiging mas malinaw habang ang batang may ASD ay lumalaki.

5) Logopedic correction - dahil sa katotohanan na ang speech development disorder ay isa sa mga pangunahing pagpapakita ng ASD, ang ganitong uri ng trabaho kasama ang isang bata ay magiging isang mahalagang bahagi ng programa ng pagwawasto. Ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang pagtutok sa pagbuo ng bokabularyo, ang pagbuo ng pansin sa pandinig, pati na rin ang phonetic at speech hearing.

6) Medikal na pagwawasto ng RAS. Sa ilang uri ng autism, kailangan ng gamot para sa bata. Halimbawa, upang mapabuti ang konsentrasyon at tiyaga, maaaring magreseta ang isang doktor ng mga bitamina at nootropic na gamot na nagpapabuti sa mga proseso ng pag-iisip at nagpapasigla sa pagbuo ng pagsasalita. At may mataas na impulsivity, agresyon, negatibismo, binibigkas na mga palatandaan ng "withdrawal sa sarili", makakatulong ang mga psychotropic na gamot. Sa ilang mga kaso, ang autism ay pinagsama sa epileptic seizure. Sa ganitong mga kaso, kailangan ang mga gamot na anti-seizure. Maraming nanay ang takot sa droga. Ngunit ang mga gamot ay inireseta para sa isang tiyak na panahon, at hindi magpakailanman. Ang mga masamang reaksyon sa gamot ay bihira. At ang resulta ng epekto sa karamihan ng mga kaso ay nagkakahalaga ng lakas ng loob ng mga magulang. Sa bawat kaso, kinakailangang indibidwal na magpasya kung anong uri ng therapy ang kailangan. At dapat na malinaw na maipaliwanag ng doktor sa mga magulang ang lahat ng tanong tungkol sa mga gamot.

Ang Children's Diagnostic Center sa Domodedovo ay mayroong lahat ng mga pasilidad para sa pag-diagnose ng Autism Spectrum Disorders. Gaya ng: pagsusuri ng pediatric neurologist, clinical psychologist, speech therapist, pagsusuri - electroencephalography at. Pati na rin ang mga diskarte sa pagwawasto, tulad ng ABA therapy.

Mga Seksyon: cool na gabay

Ang guro ng klase ay gumaganap ng napakahalaga at responsableng mga gawain. Siya ang tagapag-ayos ng gawaing pang-edukasyon sa silid-aralan at tagapagturo ng mga mag-aaral, inaayos at tinuturuan ang pangkat ng mag-aaral, pinag-iisa ang mga pagsisikap na pang-edukasyon ng mga guro, mga organisasyon ng mga bata, mga magulang at publiko.

Upang maayos na turuan ang mga mag-aaral, dapat na kilalanin sila nang mabuti, tumagos nang malalim sa panloob na mundo, maunawaan ang kanilang mga karanasan at motibo para sa pag-uugali. Upang pag-aralan kung ano ang buhay ng mag-aaral, ano ang kanyang mga interes at hilig, mga tampok ng kalooban, mga katangian ng karakter, ugali. At nangangahulugan ito ng paghahanap ng isang mas tamang landas patungo sa puso, gamit ang mga pinaka-angkop na pamamaraan ng impluwensyang pedagogical.

Ang isa sa mga pinaka-karaniwang paraan ng pag-aaral ng mga mag-aaral ay ang pagmamasid sa pedagogical. Ito ay naglalayong sa kanilang sistematikong pag-aaral sa mga ordinaryong kondisyon ng buhay at aktibidad. Kapag nagsasagawa ng pagmamasid, kinakailangang tandaan lamang ang pinakakaraniwang, katangian ng mga katangian ng personalidad; kapag sinusuri ang mga aksyon, mahalagang kilalanin ang kanilang mga sanhi.

Sa proseso ng pagmamasid, hindi lamang dapat sabihin ng isa ang mga katotohanan, ngunit tukuyin ang mga sanhi ng ito o iyon na pag-uugali at balangkasin ang mga paraan ng pinakamabisang epekto sa bawat mag-aaral, na isinasaalang-alang ang kanyang mga katangian. Ang mga obserbasyon ng mga mag-aaral na sarado, itinaboy mula sa koponan, sinusubukan nilang lumayo, hindi ipahayag ang kanilang opinyon, nagpapakita ng malalaking paghihirap. Kinakailangan na bigyan sila ng mga kagiliw-giliw na mga takdang-aralin, upang isali sila sa mga kolektibong aktibidad, kung saan ang karakter ay lubos na nahayag, ang mga hilig, kasanayan at gawi ay ipinahayag.

Ang guro ng klase ay nagsasagawa ng mga obserbasyon, lalo na sa kanyang mga aralin. Dito maaari mong matukoy ang antas ng pag-unlad ng mga mag-aaral, ang kanilang mga abot-tanaw, kilalanin ang interes sa iba't ibang mga paksang pang-akademiko, mga katangiang kusang-loob.

Ang mahalagang materyal na nagpapakilala sa mga indibidwal na mag-aaral ay nagbibigay ng kapaki-pakinabang na gawain sa lipunan. Ang ilang mga mag-aaral ay nagpapakita ng pagmamadali, disorganisasyon, pagpapakalat, ang iba ay gumagawa ng ritmo, nang walang pagmamadali, maingat at tumpak na gumanap ang itinalagang gawain. Ang ilan ay nagtatrabaho nang may malaking interes at pagnanais, ang iba ay nag-aatubili. Ang lahat ng ito ay mahalagang malaman upang maunawaan nang tama ang mag-aaral, upang makahanap ng mga paraan ng kanyang pag-aaral, at kung minsan ay muling pag-aaral.

Mas mainam na obserbahan ang mga mag-aaral sa panahon ng mga ekstrakurikular na aktibidad. Sa magkasanib na mga aktibidad sa labas ng oras ng paaralan, ang mga mag-aaral ay mas ganap na naghahayag ng kanilang mga interes, hilig, ugali ng karakter.

Ang pag-aaral ng mga mag-aaral sa paaralan ay kadalasang dinadagdagan ng mga obserbasyon sa pag-uugali sa labas ng paaralan at sa pamilya. Iba ang ugali ng ilang estudyante sa labas ng paaralan. Sa silid-aralan, hindi nila nilalabag ang disiplina at kaayusan, ngunit sa kalye sila ay kumikilos nang negatibo, hindi nagpapakita ng paggalang sa kanilang mga nakatatanda. Nang hindi nalalaman ito, mahirap magkaroon ng seryosong epekto sa mga ganitong estudyante.

Bilang resulta, maaaring magkaroon ng maling kuru-kuro tungkol sa katangian at pag-uugali ng isang partikular na mag-aaral, upang maiwasan ito, kinakailangan na obserbahan ang mag-aaral nang mahabang panahon sa iba't ibang kondisyon ng buhay at aktibidad. Ang mga obserbasyon na ito ay maaaring ilagay sa isang talaarawan, pinag-aralan at nakabalangkas na mga paraan ng indibidwal na karagdagang trabaho sa mga mag-aaral.

Kung ang guro ay ipinagkatiwala sa pamumuno ng klase sa isang bagong klase para sa kanya, magpapatuloy siya sa isang paunang kakilala sa mga mag-aaral bago magsimula ang taon ng pag-aaral. Ibig sabihin, nakilala niya at nag-aaral:

1. Pribadong negosyo
2. Cool na magazine
3. Nagsasagawa ng pakikipag-usap sa isang dating guro ng klase
4. (kasama ang mga guro sa kindergarten)
5. Impormasyon mula sa direktor, punong guro
6. Nagsasagawa ng isang pulong sa isang mag-aaral
7. Nagsasagawa ng mga panayam sa mga magulang

Ang guro ng klase, na tinanggap ang klase sa unang pagkakataon, ay nangongolekta ng impormasyon tungkol sa mga mag-aaral. (Kung saan siya nakatira, ang propesyon ng kanyang mga magulang, komposisyon ng pamilya, materyal na seguridad, antas ng kultura, mga relasyon sa pamilya, ang likas na katangian ng pagpapalaki ng isang bata sa pamilya. Regime, paglilibang, mga kasama, mayroon bang mga kondisyon sa pamumuhay, lugar ng trabaho, pakikilahok sa gawaing bahay. Mga kaibigan, kakilala sa labas ng mga paaralan, ang agarang kapaligiran, na positibong nakakaimpluwensya, na negatibong nakakaimpluwensya sa bata. Alamin ang estado ng kalusugan, kung ano ang kanyang nabasa, mga interes, talento, kakayahan.)

Sa proseso ng pag-aaral, ang guro ng klase ay nag-iipon ng impormasyon sa pangkalahatang pag-unlad ng mga mag-aaral (kultura ng pagsasalita, erudition, regular na pagbabasa, lawak at katatagan ng mga interes sa pagbabasa, pagbisita sa mga pampublikong lugar, atbp.); ideolohikal na oryentasyong pampulitika (saloobin sa mga kaganapang pampulitika, pakikilahok sa pampublikong buhay at gawain ng klase at paaralan, kung anong mga pahayagan ang kanyang sinu-subscribe at binabasa, saloobin sa mga pampublikong takdang-aralin, na nais niyang tularan, mga idolo); saloobin sa gawaing pang-edukasyon at pag-unlad ng mag-aaral (mga motibo sa pagkatuto, pagdalo sa mga klase, pagliban, pagiging huli nang walang dahilan, pagiging maasikaso sa silid-aralan, sistematikong takdang-aralin, independiyenteng pagganap ng gawaing pang-edukasyon, pagganap sa akademiko sa iba't ibang mga paksa, anong mga paksa ang gusto niya, anong mga paksa ang madali, at kung saan ito ay mahirap, ang mga dahilan para sa mahinang pag-unlad, atbp.); ang saloobin ng mag-aaral sa pisikal na paggawa (self-service, kung paano siya gumaganap ng mga pampublikong takdang-aralin na may kaugnayan sa pisikal na paggawa, kung anong uri ng trabaho ang gusto niya, mga pagpapakita ng inisyatiba at kalayaan sa pisikal na paggawa, kung anong uri ng paggawa ang interesado siya, dumalo sa mga bilog, mga seksyon ); ang antas ng disiplina ng mag-aaral, ang mga patakaran para sa mga mag-aaral; antas ng kultura ng pag-uugali (organisasyon sa silid-aralan, pagiging magalang sa komunikasyon, kalinisan, katumpakan, mga interes at hilig sa larangan ng sining, agham, teknolohiya); ang lawak at katatagan ng mga interes (kung aling mga lupon, organisasyon, lipunan ang pinapasukan ng mag-aaral, kung anong propesyon ang kanyang kinaiinteresan, ang kanyang koneksyon sa pagpili ng kanyang propesyon sa hinaharap, kasipagan at pagiging matapat).

Ang lahat ng data na ito ay maaaring ipasok sa talaarawan ng pagmamasid sa magkahiwalay na mga hanay. Maaari mong isulat ang data na ito sa anyo ng isang talahanayan.

Upang makilala ng mabuti ang mag-aaral, maaari kang gumuhit ng isang programa para sa pag-aaral ng personalidad at isang programa para sa pag-aaral ng pangkat. Upang maobserbahan ang mag-aaral, ang guro ng klase ay dapat magsagawa ng iba't ibang ekstrakurikular na aktibidad. Halimbawa, isang eksperimento, mga talatanungan, mga sanaysay ng mag-aaral, mga sociometric survey. Upang magtatag ng mga simpatiya, antipathies, kawalang-interes sa bawat isa, upang maitatag kung sino ang nagtatamasa ng awtoridad, kung sino - mas mababa.

Sa gitnang mga klase, maaaring isagawa ang mga kaganapan sa mga paksang: "Ano ako?", "Ano ang natutunan natin tungkol sa ating sarili sa mga aralin", "Mga pagkakatulad at pagkakaiba sa pagitan ng mga tao", "Mabuti at masama sa isang tao", " Ano ang gusto kong maging?". Magsagawa ng mga pagsubok para sa kaalaman sa mundo at sa iyong sarili sa mga paksa: "Memorya, mga uri ng memorya, kung paano pagbutihin ang memorya", "Pag-iisip: lohikal, matalinghaga", "Emosyon at damdamin ng isang tao" (mood at kagalingan, kung paano upang pamahalaan ang mga ito?), "Speech: diction , figurativeness, logicality "(maaari kang manguna sa mga elemento ng retorika - kontrol sa boses, pagsulat ng nakasulat, oral speech, kilos, ekspresyon ng mukha). Pagkatapos ay maaari kang magdaos ng mga kaganapan sa mga indibidwal na katangian ng isang tao sa mga paksa: "Mga interes, kagustuhan, hilig", "Kakayahan, talento, talento", "Temperament", "Character", "Mga gawi (kapaki-pakinabang at nakakapinsala)", " Pag-uugali ng tao. Ano ang nakasalalay sa", "Pagpapahalaga sa sarili, tiwala sa sarili, pagtagumpayan ng mga kumplikado", "Mahirap na sitwasyon sa buhay", "Pagpaplano ng buhay", "Ang komposisyon ay ang aking ideya ng hinaharap".

Sa mataas na paaralan, ang mga kaganapan ay maaaring isagawa sa mga paksa: "Paano matutong maunawaan ang ibang tao", "Paano bumuo ng mga relasyon sa mga taong may iba't ibang ugali, karakter, edad?", "Mga salungatan. Paano sila maiiwasan o mareresolba? Pag-uugali sa salungatan", "Paano makakuha ng tiwala sa sarili (kaakit-akit, kaakit-akit)", "Ang relasyon ng mga minamahal na asawa".

Ang pagdaraos ng ganitong mga kaganapan ay nagbibigay ng pagkakataon sa mga mag-aaral na magkaroon ng kaalaman sa sarili, gumising sa pagnanais na mapabuti ang kanilang sarili, tumutulong sa pag-aaral sa sarili at oryentasyon sa mundo sa paligid: kung ano ang mabuti at masama, ano ang dapat pagsikapan sa buhay, at kung ano ang dapat iwanan , kung paano makamit ang mutual understanding sa ibang tao. Narito ang mga lalaki ay kailangang itutok sa isang holistic na globo ng personalidad. Samakatuwid, kapag pumipili ng materyal ng mga kaganapan (kwestyoner, survey, pag-uusap, debate, laro-aralin, atbp.), Sinisikap kong ihanda ito sa paraang hindi lamang natututo ang mga bata, ngunit tumugon din dito. Ibig sabihin, nakapag-iisa na naiintindihan at nasuri. Magiging epektibo rin kung iugnay nila ang mga nasuri na bagay sa isa't isa.

Halimbawa, bilang isang guro ng matematika, inihahambing ko ang pag-uugali ng tao sa isang ordinaryong fraction, na sinasabi ito sa matalinong pag-iisip ng mahusay na manunulat na Ruso na si Leo Tolstoy: "Ang isang tao ay tulad ng isang fraction, kung saan ang numerator ay kung ano talaga ang kanyang kinakatawan, at ang denominator, kung ano ang iniisip niya tungkol sa kanyang sarili . Kung mas malaki ang denominator, mas maliit ang fraction; kung ang denominator ay infinity, kung gayon ang fraction ay zero.”

Maaari mong sipiin ang pahayag na ito, para sa mga layuning pang-edukasyon, kapag pumasa sa paksang "Ordinaryong fraction" sa ika-5 baitang. Dito maaari mong ipaliwanag sa mga bata ang kakanyahan ng fraction sa aspeto ng pag-uugali. Halimbawa, ang numerator ay ang iyong mga positibong gawa (mabubuting gawa, magandang marka, palakaibigang saloobin sa isa't isa, atbp.), at ang denominator ay ang iyong masamang negatibong (negatibong) gawa (masamang marka, pagsuway, hindi paggawa ng mabubuting gawa, atbp. ) d.). At tanungin ang iyong sarili: "Anong bahagi ito?". Pagkatapos ay magbigay ng generalization sa mga bata, kung may nagawa kang masama (sa denominator), para maitama ito, kailangan mong gumawa ng mabubuting gawa. Upang makamit ang layuning ito sa pag-aaral ng personalidad, ang mga materyales na nagdadala ng nagbibigay-malay at holistic na impormasyon tungkol sa isang tao, ang kanyang mga indibidwal na katangian, mga pagkakataon, at mga prospect ng pag-unlad ay makakatulong.

Madalas nating hinihiling sa mga bata na suriin hindi lamang ang kanilang sariling mga katangian ng pagkatao, kundi pati na rin ang personalidad ng ibang tao (kanilang pag-uugali, pag-iisip, damdamin, at hindi lamang tandaan na "ito ay mabuti", ngunit "ito ay masama", ngunit upang makilala ang kanilang mga tampok, tanging ang kanilang likas na katangian ng karakter, upang tandaan kung aling mga tampok ang kaakit-akit at alin ang negatibo). Sa ganitong mga gawain, ang mga bata ay karaniwang sumasalamin, i.e. suriin ang kanilang sarili at iba pang kilos, kaisipan, damdamin.

Ngayon ay naging sunod sa moda upang ipaalam sa astrological, zodiacal sign ng pag-uugali, mga katangian ng karakter ng isang tao ayon sa iba't ibang mga horoscope. Ang naturang impormasyon ay dapat ding isaalang-alang at tandaan.

Sa gawaing paggabay sa karera, maaari kang magsagawa ng isang talakayan na "Paano mag-navigate sa mundo ng mga propesyon?", Ipaliwanag ang mga uri ng mga propesyon sa paksa ng paggawa ("Man - man", "Man - technology", "Man - sign system" , "Tao - artistikong imahe", "Tao - kalikasan"), mga klase ng mga propesyon sa pamamagitan ng likas na katangian ng trabaho (ehekutibo, malikhain), alamin ang potensyal na malikhain ng bawat mag-aaral at iugnay kung sino siya dapat ayon sa zodiac. Ang lahat ng mga ito sa pangkalahatang tulong upang partikular na matukoy kapag pumipili ng isang propesyon sa hinaharap.

Para sa aking sarili, napagpasyahan ko na ang guro ay dapat na kinakailangang panatilihin ang isang indibidwal na pedagogical diary, ito ang pinakamahusay na paraan upang makaipon ng kaalaman tungkol sa mag-aaral, isang database tungkol sa kanya.

Itinatala ko sa aking talaarawan ang mga resulta ng aking obserbasyon. Ang mga obserbasyon na naipon sa talaarawan ay nagbibigay ng malaking materyal para sa pag-compile ng mga katangian para sa bawat mag-aaral, sa kanilang tulong ay hindi mahirap i-compile ang mga layunin na katangian. Pagkatapos ng lahat, hindi lihim na ang mga katangian ng pedagogical ay madalas na mababaw, mahirap, monotonous, kung minsan ay nakasulat nang madalian, limitado sa ilang pangkalahatang mga pangungusap. Minsan, nang walang sapat na dahilan, ang mga ganitong katangian ay iniuugnay na talagang wala sa mga bata.

Ang mga pagmumuni-muni sa mga tala sa mga pahina ng talaarawan, ang kanilang pagsusuri ay tumutulong upang maipatupad ang isang indibidwal na diskarte, ipahiwatig ang mga pagkukulang, at gumawa ng mga hakbang upang maalis ang mga ito.

Ang talaarawan ng pagmamasid ay napaka-maginhawa para sa guro, hindi ito nangangailangan ng maraming "pagsusulat", sa gayon ay nakakatipid ng mahalagang oras ng guro. Siya ang unang katulong ng guro sa klase sa pakikipagtulungan sa mga mag-aaral, magulang at publiko.

Mga sanggunian

1. N.I. Boldyrev. Guro sa silid-aralan. –M.: Enlightenment, 1978;
2. Mga magazine na "Class teacher"

Kasabay nito, dapat itong bigyang-diin na ang pang-eksperimentong sikolohikal na pagsusuri ng isang autistic na bata ay isang pantulong na kalikasan, at ang pangunahing diagnostic tool ay dapat na pagmamasid sa bata sa libreng paglalaro at sa proseso ng mga impluwensyang psycho-corrective.

Kabilang sa mga pangunahing parameter ng pagmamasid, ito ay nagkakahalaga ng pag-highlight:

1) emosyonal at asal na mga katangian ng bata, kabilang ang mga tampok sa pakikipag-ugnay, aktibidad, mga tampok ng emosyonal na tono, kasapatan ng pag-uugali;

2) mga tampok ng pagganap: ang dynamics ng pagiging produktibo ng bata sa proseso ng mga klase; kapaguran; paglipat ng pansin;

3) ang mga detalye ng pag-unlad ng mga proseso ng nagbibigay-malay: mga tampok ng orienting at mga aktibidad sa pananaliksik, pag-unawa sa tinalakay na pagsasalita at paggamit ng pagsasalita, mga tampok ng layunin ng aktibidad.

Nakagawa kami ng magkakaibang mga pagtatantya ng mga parameter na ito sa proseso ng pagsubaybay sa bata. Ang hanay ng mga pagtatasa ay mula 0 hanggang 3 puntos:

0 puntos - walang function;

1 punto - mahinang ipinahayag;

2 puntos - ipinahayag, ngunit may pagbaluktot;

3 puntos - malinaw na ipinakita, ngunit ang ilang mga problema ay sinusunod;

4 na puntos - malinaw na ipinakita, nang walang karagdagang mga problema.

Talahanayan 14 Mga parameter ng pagmamasid ng isang batang may autism sa proseso ng pagwawasto at ang kanilang pagtatasa