A tecnologia AMO como ferramenta de gestão da qualidade da educação. Seminário “As tecnologias modernas como ferramenta para melhorar a qualidade da educação”. Condições para a formação de competências-chave
Kariev A.D., Sarsekova G.K.
professores do departamento de pedagogia,
Universidade Estadual Shakarim de Semey,
Semey, República do Cazaquistão
Desenvolvimento do seminário “As tecnologias modernas como ferramenta de gestão da qualidade da educação”
Alvo:formação de conhecimentos sobre o papel das tecnologias modernas como ferramenta de gestão da qualidade da educação.
Logística: laptop, projetor, apresentação multimídia.
Métodos de ensino: trabalhar em grupos criativos, métodos interativos (“Dê uma flor”, "Questionário-jornal")
Plano de seminário:
1. Método “Dê uma flor”
2. Abertura (abertura do seminário)
3. Resumo do moderador do seminário sobre o papel das tecnologias modernas como ferramenta de gestão da qualidade da educação
4. Apresentação “As tecnologias modernas como ferramenta de gestão da qualidade da educação”
5. Método "Questionário-jornal"
6. Encerramento do seminário
Mover trabalho do seminário
1. Método"Dê-me uma flor." Agora vou dar esta flor a um dos participantes e explicar porque estou fazendo isso, este participante precisa dar a flor a um dos participantes do seminário, explicando a motivação para dar a flor, etc.
2. Abertura (o moderador abre o seminário e faz uma breve introdução teórica):
Tópico do seminário: “As tecnologias modernas como ferramenta de gestão da qualidade da educação.”
Objetivo do seminário: geração de conhecimento sobre o papel das tecnologias modernas como ferramenta de gestão da qualidade da educação.
O seminário será realizado de forma interativa, ou seja, usando um complexo de métodos interativos.
3. Resumo do moderador do seminário sobre o papel das tecnologias modernas como ferramenta de gestão da qualidade da educação.
O conceito chave do tema e conteúdo do seminário é "Tecnologias modernas"
4. Apresentação “As tecnologias modernas como ferramenta de gestão da qualidade da educação”
Neste seminário procuraremos respostas para as seguintes questões problemáticas:
1. As tecnologias modernas são uma ferramenta de gestão da qualidade da educação? Se sim, por quê?
2.Quais tecnologias modernas um professor moderno precisa dominar para desenvolver competências-chave nos alunos?
3.Que competências profissionais e pedagógicas um professor precisa possuir para garantir o seu próprio desenvolvimento profissional?
Hoje há um processo de transição de bem informado paradigma educacional para competência paradigma educacional.
Primeiro, precisamos considerar os conceitos básicos do nosso seminário: competência, qualidade da educação, tecnologia, tecnologia pedagógica.
Competência- é a posse, a posse por uma pessoa da competência correspondente, incluindo a sua atitude pessoal para com ela e o objeto da atividade.
A qualidade da educação - o conjunto de propriedades e características dos serviços educativos e educativos que lhes conferem a capacidade de satisfazer necessidades declaradas e previstas.
Palavra - "tecnologia" vem do gregotechno - isso significa arte, habilidade, habilidade e logotipos - ciência, direito. Literalmente, “tecnologia” é a ciência do artesanato.
Tecnologia pedagógica - trata-se de um sistema de funcionamento de todas as componentes do processo pedagógico, construído com base científica, programado no tempo e no espaço e conduzindo aos resultados pretendidos (Selevko G.K.) [ 3 ].
5. Método "Questionário-jornal"
Você precisa expressar sua atitude em papel whatman ou avaliar a interação ocorrida na forma de desenhos, caricaturas amigáveis, caricaturas, versos de poesia, pequenos textos em prosa, desejos, comentários, sugestões, perguntas, etc.
6. Encerramento do seminário
Gostaria de terminar o seminário com as seguintes palavras de Francis Bacon: Aqueles que não querem utilizar novos meios devem esperar novos problemas.
Literatura:
1. Khutorskoy, A.V. Workshop sobre didática e métodos modernos de ensino - São Petersburgo: Peter, 2004. - 541 pp.
2. Panshina, T.V. Monitoramento da qualidade da educação: livro didático. - Almaty: Triunfo “T”, 2007. - 104 p.
3. Selevko G.K. Enciclopédia de tecnologias educacionais: Em 2 volumes T.1.M.: Instituto de Pesquisa de Tecnologias Escolares, 2006.- 816 p.
“Competência” é um conjunto de qualidades de personalidade inter-relacionadas (conhecimentos, habilidades, aptidões, métodos de atividade), que permite definir e atingir objetivos. “Competência” é uma qualidade integral de uma pessoa, manifestada na capacidade geral e prontidão para atividades baseadas no conhecimento e na experiência.
A segunda questão para discussão: O professor se interessará por ensinar e o aluno se interessará por aprender, se tecnologias e métodos educacionais modernos forem utilizados no processo educacional? Selecione pelo menos 3 argumentos que, na sua opinião, comprovem a eficácia da tecnologia que pode aumentar o interesse no processo de aprendizagem.
Requisitos para uma abordagem baseada em competências para professores: busca de novas formas, métodos e tecnologias de ensino; navegar por uma ampla gama de tecnologias, ideias e tendências modernas; não perca tempo descobrindo o que já é conhecido. O domínio de um sistema de conhecimento tecnológico é o componente e indicador mais importante da habilidade pedagógica de um professor moderno.
“O problema está na palma da mão” Duas condições para o sucesso do jogo: Primeira, a presença de um objeto que simbolize o problema. O profissionalismo de um professor não reside na escolha de uma disciplina, mas na capacidade de apresentá-la às crianças. Uma vela é fogo, luz, pensamento humano, razão. Uma flor não é uma planta que produz oxigênio, mas a Beleza do mundo. Em segundo lugar, não pode haver respostas “certas” ou “erradas” aqui. O principal é o movimento do pensamento.
Seminário para professores do ensino fundamental, Escola Secundária da Instituição Educacional Municipal Zakharovskaya
Relatório sobre o tema: “As tecnologias modernas como ferramenta de gestão da qualidade da educação”.
Glazkova A.P. professor de escola primária escola secundária Zakharovskaya
1 diapositivo
2 slides
“A educação é a maior das bênçãos terrenas,
se for da mais alta qualidade.
Caso contrário, é completamente inútil."
Kipling
Estão a ser procuradas formas de melhorar a eficácia da aprendizagem em todos os países do mundo. Na Rússia, os problemas de eficácia da aprendizagem estão sendo desenvolvidos ativamente com base no uso das mais recentes conquistas da psicologia, da ciência da computação e da teoria do gerenciamento da atividade cognitiva.
3 slides A qualidade da educação é entendida como um conjunto de propriedades e características essenciais dos resultados educacionais que podem atender às necessidades dos alunos, da sociedade e dos clientes da educação.
Em que consiste?
4 slides Do alto nível de profissionalismo dos professores
Da criação de conforto no ensino de crianças em idade escolar
Força do conhecimento dos alunos
Conformidade com padrões sanitários e higiênicos
Do material e suporte técnico da escola.
5 slides O principal objetivo da educação no ensino fundamental é ensinar cada criança a dominar, transformar e utilizar grandes quantidades de informações em atividades práticas em um curto espaço de tempo.
Reconhecendo a aula como a principal forma de educação, estamos constantemente em busca de formas de melhorá-la ainda mais.
Componentes da educação de qualidade:
qualidade da formação dos escolares nas áreas educacionais;
a qualidade do desenvolvimento das competências educativas gerais dos alunos (capacidade de trabalhar com livro didático, texto, traçar um plano, capacidade de analisar, tirar conclusões, etc.);
a qualidade da educação dos escolares (monitorada por métodos especiais);
qualidade do desenvolvimento da personalidade dos escolares (emocionalidade, vontade, interesse cognitivo, motivação, etc.);
qualidade da adaptação social (a capacidade de encontrar o seu “nicho” na sociedade).
6 slides Confúcio disse: “Três caminhos conduzem ao conhecimento: o caminho da reflexão é o mais nobre; o caminho da derrota é o caminho mais fácil; e o caminho da experiência é o caminho mais difícil.” Precisamos seguir os três caminhos ao mesmo tempo. Este é um requisito estrito da nossa profissão.
A especificidade da nossa atividade pedagógica reside no facto de ser parte integrante do processo de aprendizagem, que consiste em ensinar e aprender.
Entendendo quais componentes compõem as atividades educativas, para melhorar a qualidade do ensino, o professor deve gerenciar:
estabelecimento de metas dos alunos;
motivação de suas atividades;
desenvolver as habilidades dos alunos;
criação de feedback “professor-aluno”;
criando situações problemáticas;
bem-estar confortável de todos os participantes do processo educacional.
Para um professor que atua profissionalmente, é óbvio que tudo isso deve estar em seu campo de visão, sob sua influência gerencial.
Trabalho metodológico na escola primária:
seguir tradições e introduzir inovações;
aumentar a competência dos professores;
desenvolvimento e implementação das mais recentes tecnologias de informação;
identificar as causas das dificuldades típicas dos escolares e sua correção;
identificar o nível de desenvolvimento do sistema de qualidade do conhecimento dos alunos;
acúmulo e registro das conquistas individuais dos escolares por meio da elaboração de portfólio;
organizar atividades de projeto que permitam aos alunos desenvolver suas habilidades criativas.
Áreas alvo:
melhorar a organização do processo educativo e aumentar os resultados da aprendizagem;
criar condições para aumentar a motivação para a aprendizagem, o autodesenvolvimento e a independência na tomada de decisões;
garantir o processo educacional em nível moderno;
criar condições para atender às necessidades educativas da criança;
melhorar o sistema de trabalho educativo como forma de melhorar a qualidade da educação;
garantir o desenvolvimento físico dos alunos, o uso de tecnologias que salvam a saúde;
melhorar a base material e técnica da escola.
Tarefas:
generalização e implementação na prática das conquistas da experiência pedagógica avançada;
formação de atitudes voltadas para o desenvolvimento de tecnologias pedagógicas modernas, abordagens que garantam a preparação de um aluno do ensino fundamental qualitativamente novo;
criação de um sistema unificado de atividades presenciais e extracurriculares para professores e alunos, visando o desenvolvimento diversificado do processo educativo;
organização da interação entre professores do ensino fundamental, psicólogo, fonoaudiólogo e pais com o objetivo de estudar e desenvolver as habilidades individuais dos alunos.
A tarefa do professor é criar condições favoráveis em sala de aula para o trabalho coletivo e administrar com habilidade esse processo.
Diapositivo 7 Tecnologias e métodos utilizados no ensino fundamental:
tecnologia de educação orientada para a personalidade;
tecnologia de diferenciação de níveis;
tecnologia de aprendizagem de jogos;
tecnologia de abordagem de atividade de sistema (aprendizagem baseada em problemas);
atividades do projeto;
tecnologias que salvam a saúde;
tecnologias de informação e comunicação.
1) Um meio importante de aumentar a eficácia de uma aula é a variedade de atividades da aula. K. D. Ushinsky observou que a criança exige atividade incessantemente e se cansa não da atividade, mas de sua monotonia e unilateralidade. Os alunos mais novos aprendem melhor se a aula alternar entre tipos de trabalho variados e de curta duração. No entanto, deve-se ter em conta que a variedade de atividades dos alunos por si só não garante a sua atividade, se não for determinada pelo objetivo da aula e não for a sua expressão.
8 diapositivo 2 ) Nas atividades educativas com alunos do ensino fundamental, são necessários elementos de jogo. A brincadeira, sendo a principal atividade do pré-escolar, continua a ocupar um lugar importante na vida dos alunos mais novos, sendo considerada uma componente importante da atividade principal dos alunos mais novos - a aprendizagem; Os elementos do jogo ativam as atividades de aprendizagem dos alunos, promovem o desenvolvimento da independência e iniciativa, da camaradagem e da assistência mútua no trabalho. Brincar é um meio importante de aumentar o interesse dos alunos em aprender.
Os jogos didáticos ou educativos são muito difundidos no ensino fundamental. Possuem conteúdo cognitivo e visam o desenvolvimento mental dos alunos.
Além disso, a brincadeira é um dos meios mais importantes de educação mental e moral das crianças; Este é um meio de aliviar experiências desagradáveis ou proibidas para a personalidade do aluno.
Os jogos são divididos em jogos criativos e jogos com regras. Os jogos criativos, por sua vez, incluem: jogos teatrais, de role-playing e de construção. Os jogos com regras são jogos didáticos, ativos, musicais e divertidos.
Qual é o significado do jogo? No processo de brincar, as crianças desenvolvem o hábito de concentração, de pensar de forma independente, de desenvolver a atenção e o desejo de conhecimento. Deixando-se levar, as crianças não percebem que estão aprendendo: aprendem, lembram de coisas novas, navegam em situações inusitadas, reabastecem seu estoque de ideias e conceitos e desenvolvem a imaginação. Mesmo as crianças mais passivas entram no jogo com muita vontade e fazem todos os esforços para não decepcionar os companheiros.
De toda a variedade existente de diferentes tipos de jogos, são os jogos didáticos os que estão mais intimamente ligados ao processo educativo.
Diapositivo 9 3) Já no ensino fundamental, a maioria dos alunos assume um papel passivo no processo educacional e começa a perder o interesse em aprender. Portanto, é importante desenvolver as habilidades e apoiar as aspirações do aluno, não para ensiná-lo, mas para ajudá-lo a aprender e a se desenvolver. A capacidade de autodesenvolvimento deve ser o resultado da atividade cognitiva. A solução mais construtiva para o problema é criar condições de aprendizagem nas quais o aluno possa assumir uma posição pessoal ativa e expressar plenamente a si mesmo e à sua individualidade. A forma coletiva de atividade cognitiva merece atenção.
Como ela é? Esta é uma forma em que a equipe treina cada um de seus membros e, ao mesmo tempo, cada membro da equipe participa ativamente na formação de todos os seus demais membros. – trabalhar em pares e grupos.
A utilização de tecnologias educacionais modernas é condição necessária para alcançar uma nova qualidade de ensino. Os padrões educacionais estaduais para quase todas as disciplinas acadêmicas exigem que os alunos dominem uma série de habilidades de pesquisa, design, informação e comunicação, o que significa a presença de tipos relevantes de atividades educacionais em sala de aula. A organização dessas atividades, o monitoramento e a avaliação de seus resultados só podem ser feitos com o auxílio de tecnologias educacionais adequadas, que um professor moderno deve dominar.
A base do Padrão é uma abordagem de atividade do sistema,
que fornece:
formação de prontidão para o autodesenvolvimento e educação continuada;
projetar e construir um ambiente social para o desenvolvimento dos alunos no sistema educacional;
atividade educacional e cognitiva ativa dos alunos;
construção do processo educativo tendo em conta a idade individual, as características psicológicas e fisiológicas dos alunos.
A nova norma chama a atenção dos professores para a necessidade de utilizar tecnologias educacionais modernas que possam garantir o desenvolvimento dos alunos. Não é por acaso que o uso de tecnologias avançadas se torna o critério mais importante para o sucesso de um professor. Graças às tecnologias modernas, a atividade dos alunos se desenvolve nas aulas.
Os documentos dos Padrões Educacionais do Estado Federal formulam requisitos para professores, incluindo:
ser capaz de escolher e usar moderno
tecnologia Educacional
usar tecnologias de avaliação
tecnologias modernas para projetar um ambiente educacional
10 slides Tecnologia -
Esta é uma forma detalhada de realizar uma determinada atividade no âmbito do método escolhido.
Tecnologia pedagógica -
Trata-se de uma estrutura de atividade docente em que as ações nela incluídas são apresentadas numa determinada sequência e implicam a obtenção de um resultado previsto.
Critérios que constituem a essência da tecnologia pedagógica:
definição inequívoca e rigorosa dos objetivos de aprendizagem (porquê e para quê);
seleção e estrutura de conteúdo (o quê);
organização ideal do processo educacional (como);
métodos, técnicas e meios de ensino (com a ajuda de quê);
tendo em conta o nível real exigido de qualificação dos professores (quem);
métodos objetivos para avaliar os resultados da aprendizagem (isso é verdade).
Tecnologia Educacional:
enquadra-se facilmente no processo educacional;
permite atingir as metas estabelecidas pelo programa e padrão de ensino em uma disciplina acadêmica específica;
assegura a implementação das principais orientações da estratégia pedagógica: humanização, humanitarização da educação e abordagem orientada para o aluno;
garante o desenvolvimento intelectual das crianças e a sua independência;
garante boa vontade para com o professor e entre si;
Uma característica distintiva da maioria das tecnologias é a atenção especial à individualidade de uma pessoa, sua personalidade;
orientação clara para o desenvolvimento da atividade criativa.
Tecnologias
Educação para o desenvolvimento;
Aprendizagem baseada em problemas;
Treinamento multinível;
Sistema de aprendizagem coletiva (RSE);
Tecnologia para resolução de problemas inventivos (TRIZ);
Métodos de pesquisa de ensino;
Métodos de ensino baseados em projetos;
“Debate” tecnológico;
Tecnologia de treinamento modular e modular em bloco;
Sistema de treinamento de palestra-seminário-crédito;
Tecnologia para o desenvolvimento do “pensamento crítico”;
Tecnologia de utilização de métodos de jogo no ensino: role-playing, jogos de negócios e outros tipos de jogos educativos;
Aprendizagem colaborativa (trabalho em equipe, grupo);
Tecnologias de informação e comunicação;
Tecnologias que salvam a saúde;
“Portfólio” do sistema de avaliação de inovação;
Tecnologia de ensino a distância
tecnologia de oficina
treinamento em grupo
As seguintes tecnologias educacionais se espalharam:
11 slides
tecnologias de comunicação
tecnologia de jogos
tecnologias de pesquisa
(método de projeto, experimento, modelagem)
O que é tecnologia e como ela difere de programas e métodos?
O programa é, antes de tudo, um documento que define as tarefas da educação e o conteúdo da educação de uma criança pré-escolar.
E a tecnologia é o kit de ferramentas com o qual estes problemas são resolvidos.
Ou seja, o programa responde às perguntas “o que fazer?” e “por que fazer isso?”
E a tecnologia responde à pergunta “como fazer?”
Os autores de alguns programas estão agora tentando prescrever não apenas as metas, objetivos e conteúdos da educação, mas também responder à pergunta “como conseguir isso?” - desenvolver tecnologia para implementar seu programa. Mas o próprio professor é capaz de procurar a resposta à pergunta “como implementar as tarefas do programa?”, ou seja, pode muito bem se tornar um desenvolvedor de sua própria tecnologia.
Caros colegas! O conceito de Norma Educacional Estadual Federal de Educação Geral destaca uma abordagem sistema-atividade histórico-cultural para a educação dos alunos. Portanto, as tecnologias mais eficazes serão aquelas que visam o desenvolvimento cognitivo, comunicativo, social e pessoal do aluno. Deve-se também ter em mente que a escolha do ensino e da tecnologia educacional depende de muitos fatores (idade dos alunos, suas capacidades de recursos, a preparação e prontidão do professor e a presença de diversas condições, etc.). Recomendamos dar prioridade às tecnologias produtivas, criativas, de pesquisa e design (sem negar o uso de outras).
Independentemente do sistema educacional implementado, para alcançar uma nova qualidade de ensino, recomenda-se que novos padrões sejam utilizados no processo educacional
tecnologia do método de atividade - construir o processo de aprendizagem com base em situações educacionais;
tecnologia de portfólio;
o diálogo educativo como tipo específico de tecnologia;
tecnologia de aprendizagem baseada em problemas (heurística);
tecnologias de diferenciação de nível;
tecnologias de comunicação
tecnologia de jogos
tecnologias de pesquisa (método de projeto, experimento, modelagem)
tecnologias de educação complementar nas seguintes áreas: atividades esportivas e recreativas, artísticas e estéticas, científicas e educacionais, militares-patrióticas, de projetos;
tecnologias para identificar e apoiar crianças superdotadas, etc.
Pesquisa e projeto?
Muitas vezes, os professores fazem a pergunta “Como é que a actividade de investigação difere da actividade de projecto?” Esta é uma questão bastante séria.
A principal diferença entre atividades de design e pesquisa é o objetivo:
o objetivo da atividade do projeto é a implementação do plano do projeto,
e o objetivo da atividade de pesquisa é compreender a essência de um fenômeno, a verdade, a descoberta de novos padrões, etc.
Ambos os tipos de atividades, dependendo do objetivo, podem ser subsistemas um do outro. Ou seja, no caso de implementação de um projeto, a investigação será um dos meios, e, no caso da investigação, o design pode ser um dos meios.
Em segundo lugar, a investigação envolve a apresentação de hipóteses e teorias, a sua verificação experimental e teórica. Os projetos podem ser sem pesquisa (criativa, social, informativa). E daí decorre que nem sempre pode haver uma hipótese num projeto; não há investigação num projeto, não há hipótese;
Em terceiro lugar, as actividades de projecto e de investigação diferem nas suas fases.
As principais etapas das atividades do projeto são:
Determinar o campo temático e tema do projeto, pesquisar e analisar o problema, definir o objetivo do projeto, escolher o nome do projeto;
Discussão de possíveis opções de pesquisa, comparação de estratégias propostas, seleção de métodos, coleta e estudo de informações, determinação da forma do produto e requisitos do produto, elaboração de plano de trabalho, distribuição de responsabilidades;
Realizar operações tecnológicas planejadas, fazendo as alterações necessárias;
Preparação e defesa de apresentação;
Análise dos resultados do projeto, avaliação da qualidade do projeto.
Etapas da pesquisa científica:
Formular o problema, justificando a relevância do tema escolhido.
Definir a meta e os objetivos específicos do estudo.
Definição do objeto e tema da pesquisa.
Escolha de um método de pesquisa (metodologia).
Descrição do processo de pesquisa.
Discussão dos resultados da pesquisa.
Formulação de conclusões e avaliação dos resultados obtidos.
Em quarto lugar, um projeto é uma ideia, um plano, criatividade de acordo com um plano. A pesquisa é o processo de desenvolvimento de novos conhecimentos, a verdadeira criatividade.
Tecnologias educacionais do tipo atividade
(MK "Planeta do Conhecimento")
tecnologia dialógica-problema;
tecnologia de minipesquisa;
tecnologia para organizar atividades de projeto;
tecnologia para avaliar o desempenho educacional (sucesso acadêmico);
Classificação de tecnologias
I. Educação tradicional moderna.
II. Tecnologias pedagógicas baseadas na orientação pessoal do processo pedagógico:
Pedagogia da cooperação;
Tecnologia humano-pessoal Sh.A. Amonashvili (Amonashvili Shalva Aleksandrovich - acadêmico da Academia Russa de Educação, famoso professor soviético e georgiano);
Sistema E.N. Ilyin: ensinar literatura como disciplina que molda uma pessoa (Evgeniy Nikolaevich Ilyin - professor de literatura, São Petersburgo),
III. Tecnologias pedagógicas baseadas na ativação e intensificação das atividades dos alunos:
Tecnologias de jogos;
Aprendizagem baseada em problemas;
Tecnologia de ensino comunicativo da cultura de línguas estrangeiras (Passov Efim Izrailovich - professor do Instituto Pedagógico de Lipetsk);
Escola de Treinamento Intensivo G.A. Kitaigorodskaya (Talina Aleksandrovna Kitaygorodskaya - professora da Universidade Estadual de Moscou M.V. Lomonosov);
Tecnologia de treinamento baseada em sinais de referência V.F. Shatalov (Shatalov Viktor Fedorovich - professor da Universidade Aberta de Donetsk).
4. Tecnologias pedagógicas baseadas na eficácia da gestão e organização do processo educativo:
Tecnologia de aprendizagem avançada avançada com gestão comentada S.N. Lysenkova (Sofya Nikolaevna Lysenkova - professora primária, Moscou);
Aprendizagem diferenciada;
Diferenciação de nível de treinamento com base em resultados obrigatórios V.V. Firsova (Victor Vasilievich Firsov - chefe do centro Educação para Todos, Moscou);
Tecnologia de educação cultural de educação diferenciada baseada nos interesses das crianças I.N. Zakatova (Zakatova Irina Nikolaevna - diretora do complexo cultural, Yaroslavl);
Tecnologia de individualização da aprendizagem (Inge Unt - professora do Instituto de Pesquisa de Pedagogia da Estônia, Antonina Sergeevna Granitskaya - professora do Instituto Maurice Thorez de Línguas Estrangeiras, Vladimir Dmitrievich Shadrikov - doutor em psicologia, líder do experimento sobre o uso do indivíduo- progresso educacional orientado).
Tecnologia de aprendizagem programada (B. Skinner - psicólogo americano, V.P. Bespalko);
Treinamento em grupo e coletivo (Dyachenko Vitaly Kuzmich - professor, Krasnoyarsk);
Tecnologias de ensino por computador (novas informações).
V. Tecnologias pedagógicas baseadas no aprimoramento didático e reconstrução de material:
Implementação da teoria da formação gradual das ações mentais (M.B. Volovich);
“Ecologia e dialética” (Tarasov Lev Vasilievich - professor);
“Diálogo de Culturas” (Bíblico Vladimir Solomonovich - Universidade Humanitária Russa, Moscou, Kurganov Sergey Yurievich - professor, Kurgan);
Unidades didáticas ampliadas (Erdniev, Pyurvya Muchkaevich - acadêmico da Academia Russa de Educação).
VI. Tecnologias de aprendizagem de desenvolvimento:
Sistema de educação para o desenvolvimento L.V. Zankova (Zankov Leonid Vladimirovich (1901-1977) - professor e psicólogo, acadêmico da Academia de Ciências Pedagógicas da URSS);
Educação para o desenvolvimento D.B. Elkonina-V.V. Davydov (Daniil Borisovich Elkonin (1918-1959) - o mais proeminente psicólogo soviético, Vasily Vasilievich Davydov - acadêmico);
Tecnologia de treinamento de autodesenvolvimento (Selevko German Konstantinovich - diretor científico da escola do autor, Rybinsk).
VII. Tecnologias pedagógicas disciplinares:
Tecnologia de alfabetização precoce e intensiva (Nikolai Aleksandrovich Zaitsev - professor inovador, acadêmico da Academia de Pedagogia Criativa);
Tecnologia de ensino de matemática baseada na resolução de problemas (Khazankin Roman Grigorievich - professor, Beloretsk);
Tecnologia pedagógica baseada em um sistema de aulas eficazes (Anatoly Arsenievich Okunev - professor de matemática, São Petersburgo);
Sistema de ensino passo a passo de física (Nikolai Nikolaevich Paltyshev - professor de física, Odessa);
Metodologia de nivelamento e ensino de desenvolvimento em ciência da computação (Elena Vladimirovna Andreeva - professora de ciência da computação, Moscou, Irina Nikolaevna Falina - professora de ciência da computação, Moscou
Examinamos no nível teórico as modernas tecnologias pedagógicas, cuja utilização garante alta eficiência do processo educacional. Gostaria de concluir com as palavras de V.P. Bespalko “Qualquer atividade pode ser tecnologia ou arte. A arte é baseada na intuição, a tecnologia é baseada na ciência. Tudo começa com a arte, termina com a tecnologia e depois tudo começa de novo.”
4) Projeto educativo “Uso de equipamentos e tecnologias modernas na construção de um ambiente educacional baseado no método de atividade”.
5) Projeto “Desenvolvimento da Memória” nas aulas de língua russa.
6) Disciplina décadas na escola primária.
7) O uso das TIC permite mergulhar em outro mundo e vê-lo com seus próprios olhos. Segundo a pesquisa, 1/4 do material ouvido, 1/3 do que é visto, 1/2 do que é visto e ouvido, 3/4 do material permanece na memória de uma pessoa se o aluno estiver envolvido em ações ativas durante o processo de aprendizagem. O computador permite criar condições para potenciar o processo de aprendizagem: melhorando os conteúdos, métodos e formas de organização. Com a utilização ativa das TIC já no ensino básico, os objetivos gerais da educação são alcançados com mais sucesso, formam-se mais facilmente competências no domínio da comunicação: capacidade de recolher factos, compará-los, organizar, expressar os pensamentos no papel e oralmente , raciocinar logicamente, ouvir e compreender a fala oral e escrita, descobrir algo novo, fazer escolhas e tomar decisões.Tecnologias de informação e comunicação
Com escolas equipadas com equipamentos interactivos, comecei a estudar e a implementar activamente tecnologias de informação e comunicação no meu trabalho. Graças à visibilidade e interatividade, a turma se envolve no trabalho, a percepção é aguçada, a concentração da atenção aumenta, a compreensão e memorização do material melhora.
Utilizo tecnologias de informação em qualquer fase da aula, seja na atualização, introdução de novos conhecimentos ou controle, bem como nas atividades extracurriculares. Eu uso ativamente programas de computador educacionais prontos e crio minhas próprias apresentações. Uma das principais áreas de aplicação das TIC na minha prática é a utilização de materiais de livros didáticos eletrônicos nas disciplinas “Língua Russa”, “Matemática”, “O Mundo que nos rodeia”, “Tecnologia”, utilizo o aplicativo de áudio “Literário Leitura” na fase de percepção primária de uma obra literária e na fase de ensino da linguagem expressiva (após análise da obra).
Na fase de consolidação primária do conhecimento utilizo
jogo interativo
Novo, bicicleta, rolando, volante, roda, passou, você, redondo, eles, rápido, ela, tropeço, ultrapassagem, eu.
Distribua palavras por classes gramaticais (substantivo, adjetivo, verbo, pronome)
Um jogo “Ajude os irmãos Elk a descer à terra!”
Exercício. Distribua as palavras em grupos, com base nos pronomes que podem substituí-las.
Ele, ela, isso, eles.
Lago, estudantes, vestido, rapazes, árvores, casaco, patins, raposa, luminária, menino, livro, lenço, estudante, nuvem.
A utilização das TIC nas diversas aulas permite-nos passar de um método de ensino explicativo e ilustrado para um método de ensino baseado em atividades, em que a criança se torna sujeito ativo das atividades de aprendizagem. Isso promove a aprendizagem consciente dos alunos.
10 slides
Aprendizagem baseada em problemas
Aplicação t tecnologias de aprendizagem baseadas em problemas , ensina as crianças a colocar questões (problemas) e a procurar respostas para elas - o fator mais importante para aumentar a qualidade da educação, um meio de preparação para a criatividade e o trabalho.
Eu o utilizo nas fases de comunicação dos temas e objetivos da aula e do trabalho independente dos alunos. Eu crio uma situação problemática na aula - surpresa, dificuldade.
Língua russa. Tópico: "Pronome" Formulação do problema.
As crianças recebem uma tarefa.
Exercício. Leia as palavras e distribua-as em grupos.
Azul, patinete, girando, âncora, cachorro, estudando, você, vermelho, eles, forte, baterista, andando, eu.
Você escreveu todas as palavras (Não)
Por que eles não conseguiram escrever todas as palavras (já que algumas palavras? ela, você, eles, eu não pode ser atribuído a nenhuma das classes gramaticais conhecidas)
Que pergunta temos que responder? ? (Que parte do discurso são essas palavras?)
Quais são as suposições (situação de dificuldade, fazer suposições)
Como determinar que parte do discurso são essas palavras (pode ser lida no livro didático) Abra o livro na pág. 101 e leia a regra primeiro para você mesmo e depois em voz alta.
A utilização das tecnologias informáticas no ensino permite diferenciar as atividades educativas em sala de aula, ativa o interesse cognitivo dos alunos, desenvolve as suas capacidades criativas, estimula a atividade mental e incentiva as atividades de investigação. Eu oriento meus alunos a usarem um computador ao se prepararem para aulas e relatórios.
Tecnologias que salvam a saúde Eu os utilizo tanto nas atividades de aula quanto nas atividades extracurriculares. Na minha opinião, desenvolver uma atitude responsável em relação à saúde é uma condição necessária para o sucesso de uma pessoa moderna.
Durante minhas aulas realizo sessões de educação física, exercícios de fala motora, jogos recreativos nos intervalos, exercícios de relaxamento, exercícios respiratórios, criei miniprojetos “Rotina Diária e de Saúde”, “Atendimento Odontológico”, “Preservando a Visão”, “No Danos de Fumar”.
O material educativo para todas as disciplinas do ensino fundamental de qualquer programa oferece uma oportunidade para o professor desenvolver habilidades de estilo de vida saudável nos alunos em sala de aula, dar às crianças conhecimentos sobre o corpo humano, ensiná-las a cuidar e fortalecer a própria saúde.
eu escolho minuto de educação física dependendo da atividade dominante na aula. Se o tipo de atividade predominante é a escrita, então eu usoexercícios para aliviar o cansaço geral ou local, exercícios para as mãos; se estiver lendo - ginástica para os olhos; ouvir, falar - exercícios auditivos, exercícios respiratórios.
Aulas de leitura literária Eles também me dão amplas oportunidades para incutir nos alunos um sentido de responsabilidade pela sua saúde e ensiná-los a levar um estilo de vida saudável.
Lendo trabalhos sobre os temas “Eu amo a natureza russa” (“Outono”, “Inverno”, “Primavera”, “Verão”), ensinei as crianças a perceberem a natureza como um hospital, como fonte de vigor, alegria e felicidade.
Então nas aulas de matemática Eu incuto em meus alunos habilidades de estilo de vida saudável através da resolução de problemas com palavras. Seu conteúdo nos permite falar sobre as propriedades curativas de vegetais e frutas, nozes e frutas vermelhas. Digo às crianças que ao consumir estes alimentos, fornecemos ao nosso corpo as vitaminas necessárias e, assim, aumentamos a sua capacidade de combater de forma independente certas doenças. Os problemas com palavras também oferecem uma oportunidade para ensinar as crianças sobre os efeitos positivos do exercício na saúde de todos.
Nas aulas de russo eu uso provérbios e ditados sobre saúde para anotar.
Por exemplo: Cuide novamente do seu vestido e da sua saúde desde tenra idade.
Se estiver doente, procure tratamento, mas se estiver saudável, cuide-se.
A saúde é mais valiosa que o dinheiro: terei saúde e ganharei dinheiro.
Língua russa. 2 º grau. "Pronome"
Ginástica para os olhos . Utilizei o simulador oftálmico “Cuide da sua visão” durante a aula e realizei um exercício físico musical ativo.
Clima psicológico na sala de aula.
Cada lição começa com o clima psicológico da turma. Depois de uma saudação amigável e comentários de aprovação, ofereço às crianças uma “Folha de Humor”. Dos emoticons nele representados, eles devem escolher aquele que corresponda ao seu humor no momento.
Ao final da aula, sugiro escolher um emoticon novamente. Via de regra, ao final da aula todos estão de bom humor. É como uma espécie de ritual que permite que os alunos após o intervalo se adaptem melhor à interação comigo, às minhas necessidades e sintonizem a aula.
Eu uso no meu trabalho tecnologia de diferenciação de nível
Utilizo diferentes formas de diferenciar as tarefas: por nível de criatividade, por nível de dificuldade; por volume de material educativo; de acordo com o grau de independência. Costumo atribuir tarefas de casa diferenciadas.
Trabalho individual diferenciado em cartões.
Cartão nº 1
Sublinhe os pronomes.
Filho, quando você conseguiu limpar tudo? Um pardal estava sentado em um galho, limpando as penas.
Moramos na mesma casa. Eles me ajudam a estudar. Você se esforçou muito na aula. Estou na segunda série.
Cartão nº 2
Insira pronomes.
Estou desenhando uma árvore de Natal e ____ o que você vai desenhar? Amanhã ____ vamos para o rio. Por quem você está esperando? Por que ____ voa para longe? Amanhã _____ irei para a floresta.
Cartão nº 3
1. Inserir pronomes .
Estou desenhando uma árvore de Natal e ______ o que você vai desenhar? Amanhã _____ iremos para o rio. Por quem você está esperando?
Por que ______ voam para longe? Amanhã _____ irei para a floresta. _____ se esforçou muito nas aulas. ____ Estou na segunda série.
Escolha qualquer frase e distribua-a com membros secundários.
Eu canto. Eles estão cantando. Nós cantamos.
______________________________________________________________________
Trabalho de casa.
Exercício 1.
Escreva 10 palavras do dicionário e substitua-as por pronomes. Tarefa 2.
Escreva o texto, substituindo substantivos repetidos por pronomes.
O maior ninho é o da águia. O ninho é feito de galhos grossos. A casa mais bonita é a da toutinegra. A toutinegra fez ninho em um galho de bétula. Tarefa 3.
Invente e escreva algumas frases sobre a lição de hoje usando pronomes.
Indicador de eficiência de implementação:
O nível de motivação para aprender aumenta.
Cada criança é ensinada de acordo com suas habilidades e aptidões.
O desejo dos estudantes fortes de avançar mais rápido e mais profundamente na educação é realizado.
Os fortes são confirmados em suas habilidades, os fracos têm a oportunidade de experimentar o sucesso.
Tecnologia de utilização de jogos e formas de jogos para organização de atividades educativas
A utilização de formulários de jogos permite aumentar o interesse pelo assunto. Durante o jogo, os alunos desenvolvem o hábito de focar, pensar de forma independente, desenvolver a atenção e o desejo de conhecimento.
Os jogos promovem relaxamento psicológico na sala de aula. Deixando-se levar, os alunos não percebem que estão aprendendo: aprendendo, lembrando de coisas novas, navegando em situações inusitadas, desenvolvendo habilidades e imaginação. Até o aluno mais passivo entra no jogo com muita vontade.
A inclusão de jogos didáticos e momentos de jogo na aula torna o processo de aprendizagem interessante e divertido, cria um clima alegre de trabalho nos alunos e evita que superem dificuldades no domínio do material didático.
Eu uso os seguintes tipos de atividades de jogo:
Utilizo jogos curtos para aprender uma regra específica, praticar uma habilidade, etc. (utilizo na fase de introdução, explicação, reforço, controle)
“Complete a palavra”, “Corrida de revezamento”, “Encontre um par” (escolha sinônimos para palavras), “Leilão” (escolha tantas palavras quanto possível de acordo com o esquema), etc.
Conchas de jogo (apresentação da aula em forma de jogo completo:lição-jogo, lição-KVN, lição-viagem, lição-conto de fadas )
Por exemplo: “Viagem ao país da Glagólia”
Jogos de role-playing (representação de papéis, simulação de atividades profissionais, etc.)
A dramatização desenvolve um processo muito importante e necessário para a aprendizagem – a imaginação.
Por exemplo: idioma russo. 2 º grau. Tópico: "Pronome"
As crianças representam os papéis de personagens de contos de fadas (sapos e ratos) do conto de fadas “Teremok”
Há uma torre em um campo.
Ele nem baixo, nem alto.
Um sapo-rã galopou até a mansão e perguntou:
-Terem-teremok! Quem mora na mansão?
- EU , Ratinho! AVocê Quem?
-AEU sapo - sapo.
Venha morar comigo!
Tornar-seEles viver juntos.
Diga com que finalidade o autor usa as palavras destacadas. Eles nomeiam uma pessoa ou coisa específica?
O que a palavra indica?Ele ? (mansão)
Quem se autodenomina uma palavraEU ?(rato, sapo)
Em vez de quais substantivos a palavra é usada?Eles ? (rato, sapo)
Copie apenas o diálogo, inserindo as palavras que faltam. Sublinhe as palavras destacadas.
Que parte do discurso são as palavras: eu, você, nós, você, ele, ela, isso, eles?
- O que é um pronome?
Jogo "Descubra o pronome"
(bata palmas se ouvir os pronomes)
SeEU vou colher uma flor
SeVocê escolha uma flor
Se todos: eEU , EVocê -
SeNós vamos colher flores
Eles estarão vazios
E árvores e arbustos...
E não haverá beleza.
Se apenasEU EVocê -
SeNós Vamos colher flores.
T.Sobakin
Tecnologia de aprendizagem baseada em projetos Utilizo no meu trabalho como complemento de outros tipos de formação direta ou indireta. Na prática utilizo projetos disciplinares e interdisciplinares.
O mundo ao nosso redor: “Cidade natal”, “Cidades da Rússia”, “Livro Vermelho”, "Profissões", "Minha Genealogia". Língua russa: “Tanto de brincadeira quanto sério”, “Rima”, “Estamos escrevendo uma carta ao Papai Noel”. Leitura literária: “Minha revista infantil preferida”, jornal “Dia da Vitória - 9 de maio”
Matemática: “Matemática ao nosso redor”, “Padrões e enfeites em pratos”, “Origami” Tecnologia: “Decoração de cabana”, “Aquário”
No âmbito da implementação do programa “Escola – Jardim Florido”, foram concluídos projetos
“Pátio verde”, “Flores para o canteiro. Cultivo de palmeira decorativa (mamona)",
"Alimentador" e outros.
O projeto é valioso porque durante sua implementação os alunos aprendem a adquirir conhecimentos de forma independente e a ganhar experiência em atividades cognitivas e educacionais.
Portfólio de Tecnologia
é um importante fator motivador para a aprendizagem. Ele visa que a criança demonstre crescimento criativo e sucesso. O portfólio inclui os melhores resultados do trabalho do aluno. Inclui realizações educacionais nas disciplinas, uma coleção de trabalhos que demonstram os hobbies da criança (desenhos, esboços de experimentos e observações, ensaios sobre suas viagens, excursões, visitas a exposições, performances, fotos, etc.).
O portfólio dos meus alunos consiste nas seções:“Eu e minha família”, “Meu nome”, “Árvore genealógica”, “Meus estudos”, “Minha vida”, “Tesouro de conquistas”, “Minha autoestima”.
Capítulo"Eu e família" tem como objetivo fornecer informações sobre o aluno - autor do portfólio e sua família.
«
O meu nome"
- a criança coloca informações sobreO que o nome significa.
" Árvore genealógica" - preencher informações sobre familiares.
No capítulo" Meus estudos"
rapazes postam suas melhores redações, ditados, testes, testes concluídos com sucesso, projetos, trabalhos criativos (poemas, desenhos, fotografias de artesanato tridimensional)
" Minha vida"
nele os alunos colocam informações, fotografias, desenhos sobre sua participação em atividades extracurriculares.
“Tesouro de Conquistas”
colocar certificados de participação em concursos, certificados e diplomas.
"Auto estima" avalia suas realizações e capacidades.
Assim, podemos dizer que o uso de modernas tecnologias educacionais em sala de aula permite que a criança trabalhe de forma criativa, promove o desenvolvimento da curiosidade, aumenta a atividade, traz alegria, cria na criança o desejo de aprender e, portanto, melhora a qualidade do conhecimento. no assunto.
Eficácia do uso de tecnologias modernas:
- aumentar a motivação para aprender;
- 100% de formação em todas as disciplinas;
- dinâmica positiva na qualidade do conhecimento (com base nos resultados do trabalho de diagnóstico);
- aumentar a eficácia da participação em Olimpíadas e competições escolares, distritais, municipais e de toda a Rússia.
Assim, para melhorar a qualidade do ensino é necessário:
utilizar métodos modernos e inovadores, novas formas de organização e realização de sessões de formação nas aulas e fora do horário escolar;
continuar o aperfeiçoamento metodológico dos professores para melhorar o seu profissionalismo;
fazer uso mais ativo e amplo das tecnologias pedagógicas modernas, das capacidades das tecnologias de informação e comunicação e da Internet nas aulas
Tecnologias educacionais modernas einovações pedagógicas como ferramenta de gestão
qualidade da educação Melhorar a qualidade da educação é um dos
principais tarefas de modernização da Rússia
Educação.
O critério mais importante de excelência pedagógica em
a pedagogia moderna considera a eficácia
trabalho do professor, manifestado em cem por cento
desempenho dos alunos e seu mesmo interesse em
assunto.
Professor é um mestre que sabe ensinar a todos
crianças, sem exceção. O profissionalismo do professor é mais claramente
se manifesta nos resultados positivos daqueles
estudantes que geralmente são considerados não
disposto, incapaz, incapaz
estudar. A base da gestão da qualidade da educação é
transição dos métodos de ensino para a implementação em
processo educacional de tecnologias educacionais. Metodologia é uma ciência pedagógica que estuda
padrões de ensino de um determinado ensino
assunto.
Métodos de ensino – formas de trabalhar como professor e
alunos com a ajuda dos quais o domínio é alcançado
conhecimentos, habilidades e habilidades, é formado
a visão de mundo e as habilidades dos alunos se desenvolvem. Metodologia
atividades são prescritas
professores na aula (o que e em que
sequências atuais,
o que significa usar,
quais problemas resolver, como
organizar um resumo
material, etc.);
tem um suave
natureza consultiva
(o professor tem direito a maior ou menos
em menor grau seguir
conselhos sobre materiais didáticos
para o professor)
Educacional
tecnologia
atividade descrita
estudantes;
prescreve um certo
subsequência
atividades de estudantes e
ações de controle
professor, desvio de
que destrói
integridade da educação
processo que pode
impedir a realização
resultado planejado Existem muitas definições de tecnologia
formação em que, de uma forma ou de outra,
os seguintes critérios são enfatizados
capacidade de fabricação.
Selevko G.K.
(professor, candidato
ciências pedagógicas)
Esses critérios incluem:
conceitualidade;
consistência;
controlabilidade;
eficiência;
reprodutibilidade. Critérios de fabricação
Conceitualidade
Sistematicidade
cada tecnologia é baseada em
uma ou mais teorias
(filosófico, pedagógico
ou psicológico).
a tecnologia é caracterizada
lógica de construção,
interconexão de elementos,
completude e
estruturada
materiais e atividades. Critérios de fabricação
Controlabilidade
possibilidade de eficácia
gestão de atividades educacionais e cognitivas
alunos devido ao diagnóstico
estabelecendo objetivos;
projeto de processo
treinamento; "construídas em"
ao controle.
Eficiência
alcançar o planejado
resultados com ótima
custos de dinheiro e tempo
para educação.
Reprodutibilidade
oportunidade
duplicação, transmissão e
empréstimo de tecnologia
outros professores. Implementação prática da metodologia
é o plano de aula do professor, onde
é prescrito, em particular, um certo
sequência de etapas, ações do professor,
e às vezes até estudantes. Conteúdo de tecnologia
1
estabelecimento de metas de diagnóstico:
planejar os resultados da aprendizagem por meio de
ações dos alunos que eles
mestre durante um determinado período de tempo
segmento do processo educacional
3
no coração de cada
uma tecnologia ou
alguns
pedagógico ou
psicológico
teorias
4
2
certas tecnologias
cadeia de ensino pedagógico e educacional
ações:
leva ao resultado pretendido
oportunidade
reprodução de tecnologia
qualquer professor: tecnologia
é baseado no objetivo
fundamentos científicos que
não depende da personalidade do professor
5
Disponibilidade
procedimentos de diagnóstico:
indicadores, ferramentas
medições de resultados
(entrada, atual, final
ao controle) Atualmente existem muitos descritos na literatura
tecnologias. Para entender melhor a essência da tecnologia,
é importante organizá-los, encontrar razões para eles
sistematização. Como tais motivos, vários
os autores sugerem: alvos, conteúdo
aprendizagem, a natureza da interação entre professor e alunos,
maneira de controlar a atividade cognitiva
estagiários, escala de aplicação. Características da educação moderna
tecnologias que garantem a qualidade da educação
ensinar como função
memorização
associativo, estático
modelo de conhecimento
focar em
estudante médio
motivação extrínseca
ensinamentos
aprendizagem como um processo de desenvolvimento mental,
que permite que você use o que aprendeu
estruturado dinamicamente
sistemas de ação mental
programas de treinamento diferenciados e individualizados
moral-volitivo interno
regulamento O princípio da variabilidade permite escolher e projetar
processo pedagógico segundo qualquer modelo, inclusive os autorais. Em que
é importante organizar uma espécie de diálogo entre diferentes sistemas pedagógicos e
ensinando tecnologias, testando novas formas na prática. A eficácia de uma determinada tecnologia depende em grande parte
que incorpora especificamente certas abordagens em pedagogia
prática. Ao professor moderno como tecnólogo do processo educativo
é necessário navegar livremente em uma ampla gama de
tecnologias inovadoras, não perca tempo com descobertas já
famoso.
Hoje é impossível ser pedagógico
especialista competente sem
explorando todo o extenso arsenal
tecnologias educacionais.
tecnologias educacionais:
tecnologia orientada para a personalidade
treino e educação;
tecnologias de preparação de pré-perfil e
treinamento especializado;
atividades do projeto;
sistema de aprendizagem adaptativo;
treinamento de desenvolvimento;
integração;
discussão de formas de educação; Popular e amplamente utilizado
tecnologias educacionais:
tecnologias de jogos;
tecnologia de aprendizagem sem notas;
informação e informática
tecnologias;
tecnologia de atividade em grupo;
aprendizagem baseada em problemas;
tecnologia de pesquisa educacional;
tecnologias de vários tipos
trabalho independente dos alunos. Desenvolvimento da atividade cognitiva,
aumentando a motivação educacional dos alunos
e garantir a qualidade da educação
Formas não padronizadas também contribuem
organizar uma sessão de treinamento:
jogo-lição,
aula de teste,
aula de competição,
aula-aula,
excursão-aula,
Torneio de Cavaleiros,
aula de viagem,
teleconferência,
aula multimídia,
lição-jogo,
aula-conferência,
aula-debate,
jogo de negócios,
lição-KVN,
debate. Uma das tecnologias modernas voltadas
melhorar a qualidade da educação é
treinamento interativo. Vantagens das formas interativas de treinamento:
– os alunos dominam novos materiais sem qualidade
ouvintes passivos, mas como participantes ativos
processo de aprendizado;
– a parcela da carga horária é reduzida e o volume aumenta
trabalho independente;
– os alunos adquirem habilidades para dominar o moderno
meios técnicos e tecnologias para pesquisar, recuperar e
processando informação;
– desenvolve a capacidade de encontrar informações de forma independente
e determinar o nível de sua confiabilidade. Requisitos
para educacional
tecnologias
na escola primária
uso de vários
tecnologias sem marca
treinamento – sem notas
sistema de avaliação para
durante todo o primário
escolas, ensinando as crianças a si mesmas e
apreciação mútua, liberdade
escolha do sistema escolar
avaliação;
expansão de atividades
formas de educação,
envolvendo prioridade
desenvolvimento de criatividade e
atividade de pesquisa em todos
áreas da vida escolar, incluindo
em número e em ensino; Requisitos
para educacional
tecnologias
na escola primária
construindo uma educação
processo usando
tecnologias de organização
cooperação educacional –
expansão significativa de espécies
colaboração dos alunos, seus
experiência de comunicação em
atividades conjuntas,
transição gradual do oral
para formas escritas
comunicações, inclusive com
aproveitando as oportunidades
tecnologias de informação;
uso de jogos
tecnologias que promovam
abordando educação básica
tarefas na lição. Requisitos
para educacional
tecnologias
na escola básica
aumento no design,
individual e em grupo
tipos de atividades dos escolares;
uso de diferentes formas
modular ou
treinamento concentrado;
fortalecendo o papel do independente
trabalho dos alunos com vários
fontes de informação e
bancos de dados; Requisitos
para educacional
tecnologias
na escola básica
introdução da prática social e
desenho social;
diferenciação da educação
ambientes: oficina, laboratório,
biblioteca, sala de aula;
transição para financiado
sistema de avaliação, por exemplo
uso de tecnologia
“portfólio”. Requisitos
para educacional
tecnologias
no ensino médio
deve ser dada prioridade
aquelas tecnologias que
permitirá diferenciação e
individualizar educacional
processo dentro de uma classe
sem o uso de seleção
fundos;
papel extremamente importante
adquirir tecnologias
desenvolvimento de independência
atividade cognitiva. Formulando requisitos de seleção
tecnologias educacionais para cada um dos três
etapas, deve-se levar em conta que todas
tecnologias usadas na escola
educação, deve ter um certo
continuidade e sem tecnologia,
trabalhando efetivamente em apenas um
etapas da educação. sistema
tecnologia educacional é necessária
construir levando em consideração os principais objetivos de cada
etapas da educação. A inovação na educação é um processo
melhorar as tecnologias pedagógicas,
um conjunto de métodos, técnicas e materiais didáticos,
um dos componentes essenciais da educação
atividades de qualquer instituição de ensino.
Inovações pedagógicas são inovações em
campos da pedagogia, direcionados a progressistas
mudança introduzida no ambiente educacional
elementos estáveis (inovações) que melhoram
características de seus componentes individuais e
o próprio sistema educacional como um todo. Inovações pedagógicas
caminho intensivo
desenvolvimento
realizado às custas de
recursos próprios
sistema educacional
caminho extenso
desenvolvimento
realizado às custas de
atraindo adicional
capacidades – novos fundos,
equipamentos, tecnologias,
investimentos de capital, etc. Estrutura dos processos de inovação
(RN Yusufbekova)
1
criação de novos
em pedagogia
novo em pedagogia;
classificação
inovações pedagógicas;
condições para a criação de um novo;
critérios de novidade;
medida de prontidão do novo
seu desenvolvimento e
usar;
tradição e inovação;
etapas de criação de algo novo em
pedagogia;
criadores do novo.
2
percepção,
desenvolvimento e avaliação
novo
pedagógico
comunidade;
avaliação e variedades
processos de desenvolvimento
novo;
conservadores e inovadores
em pedagogia;
ambiente de inovação;
prontidão
pedagógico
comunidade para percepção
e avaliação do novo.
usar e
3 aplicação
novo
padrões;
variedades
implementação;
usar e
aplicativo. Inovação destinada a
garantir a qualidade da educação,
deve estar relacionado à introdução
mudanças:
em objetivos, conteúdo, métodos e
tecnologias, formas de organização
e sistema de gestão;
no estilo de atividade pedagógica
e organização do processo educativo e cognitivo;
no sistema de controle e avaliação de nível
Educação;
no sistema de financiamento;
no apoio pedagógico e metodológico;
no sistema de trabalho educativo;
no currículo e na formação
programas;
nas atividades de um professor e
estudante. Inovação na Educação
1
Inovações intradisciplinares implementadas dentro de uma disciplina, que
inovação
devido às especificidades de seu ensino
2
Implementação metodológica geral na prática docente
tecnologias pedagógicas não tradicionais,
inovação
natureza universal
3
Decisões administrativas tomadas por gestores em vários níveis
inovação
que contribuem para o funcionamento eficaz
todas as disciplinas de atividades educacionais
4
Ideológico
inovação
a base fundamental de todas as outras inovações, causadas por
renovação da consciência, tendências dos tempos Inovações pedagógicas
pode haver ideias pedagógicas,
processos, meios, métodos, formas,
tecnologias, conteúdo
programas, etc
por tipo de atividade
pedagógico,
fornecendo
processo pedagógico;
gerencial,
fornecendo
gestão da inovação
educacional
instituições;
por período de validade
curto prazo;
longo prazo Classificação das inovações pedagógicas
pela natureza das mudanças
radical, baseado em
ideias fundamentalmente novas e
abordagens;
combinado, baseado em
nova combinação de conhecidos
elementos;
modificado, com base
melhoria e adição
amostras e formulários existentes;
por escala de mudança
locais (independentes um do outro)
amigo muda de pessoa
seções ou componentes);
modular (interconectado
grupos de vários locais
inovação);
sistêmica (reconstrução completa
sistema como um todo).
inovações
1. Identificação da necessidade de inovação – desenvolvimento
critérios e indicadores do estado do sistema pedagógico,
sujeito a reforma.
2. Determinação da necessidade de reforma – abrangente
verificação e avaliação da qualidade do sistema pedagógico, preparação
ferramentas especiais.
3. Procure exemplos de soluções pedagógicas avançadas
caracteres que podem ser usados para modelar
inovações.
4. Análise de desenvolvimentos científicos contendo uma solução criativa
problemas pedagógicos atuais.
5. Desenho de um modelo pedagógico inovador
o sistema como um todo ou suas partes individuais. Etapas de desenvolvimento e implementação do pedagógico
inovações
6. Definir tarefas, atribuir responsabilidades, encontrar fundos
decisões, estabelecendo formas de controle.
7. Cálculo do significado prático e eficácia.
8. Construção de um algoritmo para introdução de inovações na prática –
busca de áreas para atualizar ou substituir, modelagem
inovações, desenvolvimento de um programa experimental, monitoramento
resultados, implementação dos ajustes necessários, controle final.
9. Repensar e atualizar o dicionário profissional,
isto é, a introdução de novos conceitos no vocabulário profissional.
10. Proteção da inovação pedagógica contra cópia
método criativo de um professor inovador sem sua criatividade
em processamento. Criação de soluções inovadoras altamente eficazes
tecnologias de aprendizagem permitem, por um lado,
alunos para aumentar a eficiência do domínio
material didático e, por outro lado, professores
preste mais atenção aos problemas
crescimento individual e pessoal dos alunos,
gerir a qualidade da educação, garantir-lhes
desenvolvimento criativo. Educacional inovador
tecnologia melhora a produtividade
trabalho do professor.
Monitorando a eficácia do treinamento
cada aluno e sistema de feedback
conexões permitem que os alunos sejam ensinados em
de acordo com seu indivíduo
capacidades e caráter.
Mudando a função principal
treinamento em material didático
libera o tempo do professor, como resultado
em que ele pode prestar mais atenção?
questões individuais e pessoais
desenvolvimento do aluno.
Boldareva Svetlana Alexandrovna,
Chefe da Instituição de Ensino Pré-escolar Municipal “Creche-Jardim Mineiro nº 12”
Alvo: compreender a necessidade e possibilidade de utilização de tecnologias modernas como indicador da competência pedagógica de um professor moderno.
Tarefas:
- sistematizar conhecimentos teóricos sobre conceitos sociopedagógicos em educação “abordagem baseada em competências”, “competência”: significados e conteúdos dos conceitos;
- analisar e determinar o impacto da utilização de tecnologias modernas no contexto de uma abordagem baseada em competências na qualidade da educação das crianças;
- trocar experiências existentes na concepção de formas de transição para uma abordagem baseada em competências na prática educacional de instituições de ensino adicional
Equipamento: computador, projetor, tela, sistema estéreo; apresentação “As tecnologias modernas como ferramenta de gestão da qualidade da educação”; cartas para o jogo “Consequências”; memorando “Condições para a formação de competências-chave”; cartões de visita, bola, canetas, folhas de papel em branco, marcadores.
Plano do workshop
- 1.Saudação. Metas e objetivos do seminário. Relatório sobre o plano de trabalho do seminário.
- Parte introdutória
- Parte teórica
- Parte prática
1. Jogo de negócios
2. Jogo “Problema na palma da mão”
3. Jogo “Consequências”
- Reflexão
- Resultado do seminário
І . Saudações. Metas e objetivos do seminário. Relatório sobre o plano de trabalho do seminário.
2. Exercício “Apresentação”
Cada participante elabora um cartão de visita em qualquer formato, onde indica o seu nome. O nome deve ser escrito de forma legível e em tamanho suficientemente grande. O cartão de visita é anexado para que possa ser lido.
São dados 3-4 minutos para que todos os participantes façam seus cartões de visita e se preparem para apresentações mútuas, para as quais eles formam pares e cada um conta sobre si mesmo ao seu parceiro.
A tarefa é preparar-se para apresentar seu parceiro a todo o grupo. A principal tarefa da apresentação é enfatizar a individualidade do seu parceiro, falar dele de forma que todos os outros participantes se lembrem imediatamente dele. Em seguida, os participantes sentam-se em grande círculo e se revezam na apresentação do parceiro, iniciando a apresentação com as palavras: “Para... o mais importante...”.
II. Parte introdutória
1. Epígrafe do seminário.
Quem não quer usar novos meios,
deve esperar por novos problemas
Francis Bacon
Francis Bacon - um dos maiores estudiosos do século XVII, contemporâneo de Galileu e antecessor de Newton, autor do tratado “Experiência e Instruções Morais e Políticas”
Professor e aluno crescem juntos:
aprender é meio aprender. Li Ji
III. Parte teórica
O programa de modernização do conteúdo da educação afeta todos os aspectos do processo educativo. A sua tarefa é alcançar uma nova qualidade - uma qualidade que satisfaça os requisitos de um indivíduo nas modernas condições socioeconómicas em rápida mudança.
Tradicionalmente, todo o sistema educacional nacional estava focado no conhecimento como objetivo de aprendizagem (ZUNs). As transformações da sociedade russa em geral e da educação em particular levaram a mudanças nas exigências dos estudantes. O “graduado conhecedor” não atende mais às demandas da sociedade. Há uma demanda por um “graduado habilidoso e criativo” com orientações de valores. Uma abordagem de aprendizagem baseada em competências foi projetada para ajudar a resolver esse problema.
Consideremos os conceitos de “competência” e “competência”, que são quase sinônimos.
"Competência" - um conjunto de qualidades de personalidade inter-relacionadas (conhecimentos, habilidades, aptidões, métodos de atividade), que permite definir e atingir objetivos.
"Competência" - uma qualidade integral de personalidade, manifestada na capacidade geral e na prontidão para atividades baseadas no conhecimento e na experiência.
Um aluno é considerado competente com base nos resultados de desempenho se for capaz de aplicar na prática o que aprendeu, ou seja, transferir competência para determinadas situações da vida real.
Que métodos e tecnologias um professor moderno precisa dominar para desenvolver competências-chave nos alunos? Que competências pedagógicas profissionais um professor precisa possuir para garantir seu próprio avanço e desenvolvimento profissional? Em que condições as competências passarão ao nível de competência profissional? Vamos tentar entender esse problema.
4. Parte prática
1. Jogo de negócios
Os participantes são divididos em três grupos: “alunos”, “professores”, “especialistas”
A primeira questão a discutir é: quando é que um aluno não está interessado em aprender? Quando um professor não está interessado em ensinar?
Em 5 minutos, os participantes fazem um brainstorming de uma lista de razões e apresentam-na a um grupo de “especialistas” que preparam uma ficha informativa para o público.
A partir das respostas, os especialistas identificam 2 a 3 problemas que são mais relevantes para um determinado público e os expressam.
Vamos supor que os seguintes problemas foram identificados:
1. O nível insuficiente de proficiência dos professores em tecnologias educacionais modernas dificulta a formação de competências-chave nas disciplinas.
2. O desenvolvimento da capacidade dos alunos para resolver problemas de forma independente em vários campos de atividade é impossível sem uma orientação de formação orientada para a prática.
3. A contradição entre formas frontais de organização da formação e métodos de ensino “passivos”, por um lado, e a necessidade de assegurar o carácter activo da formação, por outro.
A segunda questão para discussão: o professor terá interesse em ensinar e o aluno terá interesse em aprender, se tecnologias e métodos educacionais modernos forem utilizados no processo educacional?
Em 5 minutos, os participantes selecionam pelo menos 3 argumentos que, na opinião dos membros do grupo, comprovem a eficácia da tecnologia que pode aumentar o interesse no processo de aprendizagem.
A partir das respostas, os especialistas identificam 2 a 3 tecnologias que são mais eficazes, na opinião deste público, e as expressam.
Vamos supor que as seguintes tecnologias sejam selecionadas:
- tecnologias orientadas para a pessoa prever a prioridade da aprendizagem disciplinar, diagnóstico de crescimento pessoal, desenho situacional, modelagem de jogos, inclusão de tarefas educativas no contexto de problemas de vida que envolvem o desenvolvimento pessoal no espaço real, sociocultural e educacional;
- tecnologias que salvam a saúde , cuja característica distintiva é a prioridade da saúde, ou seja, cuidados de saúde competentes são pré-requisitos para o processo educativo;
- tecnologia da Informação permitir individualizar e diferenciar o processo de aprendizagem, estimular a atividade cognitiva e a independência dos alunos;
- tecnologias de jogos permitem gerenciar o estresse emocional durante o processo de aprendizagem, contribuem para o domínio das habilidades necessárias às atividades cognitivas, laborais, artísticas, esportivas e de comunicação. Durante o jogo, as crianças dominam silenciosamente o que antes era difícil;
- tecnologias de ensino baseadas em problemas e em desenvolvimento contribuir para o desenvolvimento das capacidades criativas dos alunos; formação de pensamento crítico e emoções positivas.
- tecnologias de design, cuja essência é que o aluno, no processo de trabalho em um projeto educacional, compreenda processos, objetos reais e vivencie situações específicas. As tecnologias de projeto baseiam-se no método de projeto, que visa desenvolver nos alunos as competências cognitivas, o pensamento crítico, o desenvolvimento da capacidade de construir de forma independente o seu conhecimento e a capacidade de navegar no espaço da informação.
A abordagem baseada em competências impõe aos professores as suas próprias exigências: a procura de novas formas, métodos e tecnologias de ensino. Um professor precisa navegar por uma ampla gama de tecnologias modernas, ideias, tendências e não perder tempo descobrindo o que já é conhecido. O sistema de conhecimento tecnológico é o componente e indicador mais importante das competências pedagógicas de um professor moderno.
Entre os professores, existe uma opinião firmemente estabelecida de que a habilidade pedagógica é puramente individual e, portanto, não pode ser transmitida de mão em mão. Porém, a partir da relação entre tecnologia e habilidade, fica claro que a tecnologia pedagógica, que pode ser dominada, como qualquer outra, não é apenas mediada, mas também determinada pelos parâmetros pessoais do professor. A mesma tecnologia poderá ser implementada por diferentes professores, onde serão demonstrados o seu profissionalismo e competências pedagógicas.
2. Oficina
Os professores do Centro utilizam tecnologias modernas, métodos ativos de ensino e novas formas de condução de aulas e eventos em sua prática.
Consideramos a aplicação de tecnologias de jogos de maior sucesso por N.E. Temos certa experiência e resultados nessa direção.
Jogo “Problema na Palma”
Progresso do jogo:
Cada participante é convidado a olhar o problema como se fosse de fora, como se o segurasse na palma da mão.
O apresentador segura uma linda bola de tênis na palma da mão e se dirige aos participantes do seminário: “Estou olhando para esta bola. É redondo e pequeno, como a nossa Terra no universo. A terra é o lar onde minha vida se desenrola. O que eu faria da minha vida se tivesse controle total sobre ela?” (acompanhamento musical: música do universo)
Os participantes se revezam segurando na palma da mão um objeto que simboliza o problema e expressando sua atitude pessoal em relação a ele.
Comentário no final do jogo: o sucesso do jogo é possível se duas condições forem atendidas.
Em primeiro lugar, a presença de um objeto que simboliza o problema. Pode ser uma vela, uma flor, uma noz, uma pinha... - quase qualquer item, mas o mais importante, atende aos requisitos do gosto estético. O profissionalismo de um professor não reside na escolha de uma disciplina, mas na capacidade de apresentá-la às crianças. Apresente um objeto não materialmente, objetivamente, mas em seu significado sociocultural. Vela - fogo, luz, pensamento humano, razão. Uma flor não é uma planta que produz oxigênio, mas a Beleza do mundo.
Em segundo lugar, não pode haver respostas “certas” ou “erradas” aqui. O principal é o movimento do pensamento. Nossos problemas não podem existir apenas dentro de nós, se a existência for entendida como vida no mundo das pessoas.
Jogo “Consequências” ” (Apêndice 2 )
É da natureza humana, ao contrário dos animais, antecipar acontecimentos, prever o futuro através de operações lógicas, análise de acontecimentos, feitos, palavras e ações. Nossa experiência influencia nossa capacidade de antecipar consequências.
Progresso do jogo:
- O participante relata a ação tomada
(as ações estão escritas em cartões: “Trouxe e entreguei flores para uma pessoa boa”, “Ri rudemente de um colega”, “Gosto de mentir, embelezar, deixar escapar, me gabar”, “Comecei a fumar”, “Eu encontrei a carteira de alguém e roubei dinheiro para mim”, “li muito”, “comecei a fazer exercícios de manhã”, “falei para a mulher feia que ela era feia”, “esqueci por que venho trabalhar”, “ Sempre termino qualquer tarefa”).
- As consequências do ocorrido aparecem uma a uma diante do participante, dizendo: “Eu
sua consequência é a primeira, eu lhe digo...”
A Consequência-1 afirma o que acontecerá “agora” depois do que o participante fez; Consequência-2 avisa que espera o sujeito “dentro de uma semana”;
Consequência-3 pinta um quadro de “dentro de um mês”;
Consequência-4 prevê o inevitável “nos anos maduros”;
Consequência-5 relata o resultado que o participante alcançará no final de sua vida.
- Depois de ouvir as previsões do futuro, o participante toma uma decisão: ou se recusa a continuar a fazer o que fez, ou afirma o significado do que está fazendo para sua vida.
Como o conteúdo do que o participante faz está escrito na carta que ele seleciona da cesta, então ao recusar uma ação para o futuro, o jogador rasga a carta e, ao confirmar sua ação, deixa a carta como um sinal da ação “apropriada”.
Pergunta para participantes do seminário no final do jogo: O que você estava pensando durante o jogo?
V. Reflexão
1. Lembremos o que disse o rei de um planeta no conto de fadas de Antoine de Saint-Exupéry “O Pequeno Príncipe”: “Se eu ordenar que meu general se transforme em gaivota, e se o general não cumprir a ordem, não será culpa dele, mas minha.” O que essas palavras podem significar para nós? (Respostas dos professores).
Essencialmente, estas palavras contêm uma das regras mais importantes para um ensino bem-sucedido: estabeleça metas realistas para você e para aqueles que você ensina. Ressalta-se que quaisquer inovações pedagógicas devem ser utilizadas com sabedoria, e o professor deve sempre se guiar pelo princípio: “O principal é não fazer mal!”
2. Pergunta aos participantes do seminário:
Qual a condição para a formação ou desenvolvimento de competências.
Então, competências-chave estão sendo formadas, Se (Apêndice 3 ):
- a aprendizagem é baseada em atividades;
- o processo educativo está sendo orientado para o desenvolvimento da independência e responsabilidade do aluno pelos resultados de suas atividades (para isso é necessário aumentar a parcela de independência em trabalhos de natureza criativa, de pesquisa, pesquisa e experimental);
- criam-se condições para ganhar experiência e atingir objetivos;
- são utilizadas tecnologias de ensino que se baseiam na independência e responsabilidade do professor pelos resultados dos seus alunos (metodologia de projeto, abordagem abstrata, reflexão, investigação, métodos baseados em problemas, aprendizagem diferenciada, aprendizagem desenvolvimental);
- a orientação prática da educação está sendo fortalecida (através de jogos de negócios e simulação, reuniões criativas, debates, mesas redondas);
- O professor gerencia habilmente o aprendizado e as atividades dos alunos. Disterweg disse também que “Um mau professor apresenta a verdade, um bom ensina a encontrá-la” e para isso ele próprio deve ter competência pedagógica).
VI. Resultado da oficina
1. Nós nos esforçamos para encontrar formas que ajudem a equipe a dominar com sucesso a estratégia de treinamento baseada em competências. E a linha de ação proposta pode nos ajudar nisso: experimente você mesmo - ofereça aos alunos - compartilhe com colegas - encontre pessoas que pensam como você - unam forças. Afinal, só juntos podemos alcançar o melhor sucesso.
2. Jogo “Aplausos em círculo”
Alvo: aliviar a tensão e o cansaço, agradecer a todos os participantes pelo seu trabalho.
Todos os participantes sentam-se em círculo. O apresentador começa a bater palmas e olha para um dos participantes. Os dois começam a bater palmas. O participante para quem o apresentador olhou olha para o outro participante, incluindo-o no jogo. Assim, todos os participantes começam a bater palmas.
Bibliografia:
1. Tecnologias pedagógicas: livro didático para alunos de especialidades pedagógicas / editado por V.S. Kukunina. - M.: ICC “Mart”: - Rostov n/D, 2006.
2. Shchurkova N.E.. Gestão de sala de aula: técnicas de jogo. - M.: Sociedade Pedagógica da Rússia, 2002, - 224 p.
3. Khutorskoy A.V. Artigo “Tecnologia para projetar competências-chave e competências disciplinares”. // Revista online "Eidos".
4. Ivanov D.A., Mitrofanov K.G., Sokolova O.V. Abordagem baseada em competências na educação. Problemas, conceitos, ferramentas. Manual educativo e metodológico. - M.: APK e PRO, 2003. - 101 p.