2.1 PRINCIPAIS ATIVIDADES DO AGENTE SOCIAL NO CHU UIT

A introdução do cargo de especialista em serviço social no escritório da UIT está de acordo com os requisitos modernos que se aplicam às instituições de perícia médica e social.

As inscrições para responsabilidades de trabalho de um especialista em serviço social na estrutura de negócios da UIT incluem o seguinte:

Participação na avaliação da gravidade da doença;

Avaliação do potencial de reabilitação e prognóstico de reabilitação;

Avaliação do status social;

Determinação de medidas de proteção social, incluindo reabilitação, se necessário - correção de medidas;

Identificação de pessoas que necessitam de assistência social e médica;

Identificação das causas dos problemas médicos e sociais que surgiram nas pessoas com deficiência submetidas a exame;

Assistência na resolução destes problemas;

Promover a integração das atividades de várias organizações e instituições estatais e públicas para prestar a assistência socioeconómica necessária às pessoas com deficiência;

Assistência na colocação de pessoas com deficiência em instituições médicas e preventivas e educativas;

Promover a maior utilização por parte de cada pessoa com deficiência das suas próprias oportunidades de autodefesa social das pessoas carenciadas;

Um especialista em serviço social deve conhecer as resoluções, ordens, ordens de autoridades superiores, materiais normativos e outros de orientação sobre a proteção social da população, conhecer psicologia, sociologia, noções básicas de pedagogia geral e familiar, formas e métodos de trabalho educativo e educação , os direitos dos deficientes, as normas da legislação habitacional, a organização da educação para a saúde, a experiência avançada nacional e estrangeira de serviço social.

No aspecto da questão em questão, eles adquirem os significados e habilidades que um especialista em serviço social deve dominar.

Ele deve ser capaz de:

Ouvir o paciente com compreensão;

Identificar informações e recolher os factos necessários para analisar e avaliar a situação;

Mediar e estabelecer relações entre indivíduos, grupos conflitantes;

Interpretar necessidades sociais e reportá-las aos serviços e autoridades competentes;

Intensificar os esforços das enfermarias para resolver seus próprios problemas.

Um especialista em serviço social na estrutura da tecnologia geral do trabalho especializado em reabilitação ocupa, por assim dizer, um lugar intermediário entre um clínico especialista e um especialista em reabilitação. Sem formação médica, utiliza informações clínicas para organizar suas atividades. O especialista em serviço social interage com o especialista em reabilitação na fase de desenvolvimento e implementação de programas de reabilitação individual para deficientes.

Uma das tarefas de um especialista em serviço social do escritório da UIT é determinar o status social de uma pessoa com deficiência, o que deve ser realizado durante os diagnósticos socioambientais. O nível educacional, a profissão, o estado de emprego, o estado civil são levados em consideração.

Esta última circunstância é especialmente importante para julgar as possibilidades de reabilitação social, que é prerrogativa do especialista em serviço social. Uma pessoa com deficiência na família é uma pessoa que evoca a simpatia de parentes próximos e, ao mesmo tempo, sobrecarrega os membros da família em relação à necessidade de prestar assistência física e social a uma pessoa com deficiência. A família como um dos instrumentos de reabilitação social, dependendo de sua estrutura e da orientação psicológica dos membros, pode desempenhar um papel ativador, reabilitador ou inibidor da atividade espontânea, evidenciando a “superproteção” e a “superproteção” da pessoa com deficiência, cobrindo-o de qualquer tentativa de realizar atividade social útil.

A tarefa de um especialista em serviço social não é apenas identificar a composição da família, determinar sua atitude em relação ao deficiente. Mas também para formar a atitude desta família em relação à reabilitação de uma pessoa com deficiência, tendo em conta as oportunidades socioeconómicas e a cultura social dos seus membros.

A análise da situação familiar da pessoa com deficiência também é importante porque muitas vezes tem um aspecto econômico, uma vez que a pessoa com deficiência pode ser a principal fonte de sustento financeiro da família. Neste caso, a necessidade de assistência a uma pessoa com deficiência na procura de emprego de acordo com as indicações é revelada com base numa avaliação do estado clínico e social.

Ao trabalhar com uma família, o especialista em serviço social precisa conhecer os documentos legislativos e regulamentares que deve usar para implementar os benefícios de proteção social para pessoas com deficiência e suas famílias.

Como parte da análise do ambiente microssocial, um especialista em serviço social identifica o ambiente imediato de uma pessoa com deficiência (amigos, colegas, ex ou colegas atuais), a natureza dos contatos (emocionais, formais) e suas mudanças devido à sua deficiência.

Durante o exame de uma pessoa com deficiência, o estado das condições de vida é revelado: um apartamento separado, casa própria, um quarto em um apartamento comum, um quarto em um albergue, uma área alugada, o estado de um padrão de habitação sanitária.

Além disso, é necessário identificar questões como a disponibilidade de serviços públicos, telefone. Para pessoas com deficiência com lesões do sistema musculoesquelético, com deficiência visual e auditiva, é importante esclarecer a questão do estado dos equipamentos do apartamento de acordo com o tipo de defeito, a adaptação da cozinha, a presença de dispositivos auxiliares, dispositivos de sinalização que facilitem a cozedura, os equipamentos do corredor, casa de banho, sanita, ou a presença de dispositivos especiais que garantam a independência quotidiana de uma pessoa com deficiência (calçando sapatos, controlo remoto abrindo janelas, portas, etc.).

Esta seção descreve as responsabilidades do trabalho, tarefas, principais atividades de um especialista em serviço social nas instituições do escritório da UIT.

A próxima seção descreve as principais direções da reabilitação de pessoas com deficiência e as direções de implementação para a reabilitação de pessoas com deficiência.

Estudar os indicadores de profissionalismo do indivíduo e as atividades de um assistente social; - estudar métodos para diagnosticar o profissionalismo de um assistente social. Esta tese é composta por três capítulos...

Invariantes ameográficos da atividade de um especialista em trabalho psicossocial

Oportunidades para as atividades de um especialista em trabalho social para resolver o problema da solidão dos idosos (no exemplo do departamento de serviços sociais em casa para idosos e cidadãos com deficiência do Município do Centro de Trabalho Social "Harmony" em Ustyuzhna)

A escolha do modelo de interação como condição para a formação de representações do especialista do trabalho e do cliente

Disposição de um jovem especialista em serviço social para trabalhar de forma independente com um cliente

1.1. Características da formação de um especialista em serviço social em uma instituição de ensino superior A profissão de especialista em serviço social é conhecida em todo o mundo civilizado. Na Rússia, apareceu durante a reforma Zemstvo de 1864 ...

As principais atividades de um especialista em serviço social do Bureau of Medical and Social Expertise na implementação de um programa individual para a reabilitação social de pessoas com deficiência

Abordagens ao serviço social

Nem toda pessoa está apta para o trabalho social, o principal fator determinante aqui é o sistema de valores do candidato, que acaba por determinar sua idoneidade profissional e eficácia das atividades práticas...

Profissionalismo de um assistente social como condição para o efetivo funcionamento dos serviços sociais.

O profissionalismo é um nível alto e estável de conhecimentos, habilidades e habilidades que permite alcançar a maior eficiência nas atividades profissionais ...

O trabalho social no campo a exemplo da região de Ryazan

A prática mostra que as áreas de trabalho social em uma determinada associação territorial rural são determinadas pelos problemas de seus habitantes. No entanto, as prioridades selecionadas não permanecem inalteradas...

Estrutura do Fundo de Pensões da Federação Russa

As especificidades da atividade de um assistente social são determinadas pelas condições específicas do local de trabalho. Basicamente, as funções de um especialista incluem: - receber e fornecer informações a pedido dos cidadãos (assistência social, proteção ...

Áreas e métodos de trabalho com pessoas que sofreram violência

Um dos papéis importantes na prevenção da violência doméstica é desempenhado por um assistente social. Suas funções imediatas incluem a realização de trabalhos educativos junto à população, identificando famílias disfuncionais ...

Tecnologias de trabalho na resolução de problemas médicos e sociais da população infantil

policlínica de saúde infantil social A prática mundial mostra que um assistente social é obrigado a ter conhecimentos teóricos e práticos na área de medicina e saúde ...

Tecnologias de trabalho social com pessoas que usam drogas

A peculiaridade do serviço social em narcologia é que, como atividade profissional, é formado na junção de duas indústrias independentes - saúde e proteção social da população...

Tecnologia do trabalho social com crianças com deficiência mental

A humanização das relações sociais implica a presença de atenção especial aos membros menos protegidos da sociedade. Os deficientes mentais são um grande grupo de cidadãos socialmente desprotegidos. As crianças ocupam um lugar especial entre elas...

Introdução

1. O conceito de atividade profissional

2. Características de qualificação de um especialista em serviço social

3. Propriedades profissionais, funções e fontes de influência de um assistente social

4. O status e prestígio de um assistente social na sociedade moderna e as possibilidades de sua melhoria

Conclusão

Bibliografia

Introdução

O serviço social é uma actividade que exige não só profissionalismo de gestão, conhecimentos pedagógicos, jurídicos e psicológicos, o estudo da filosofia social e da ética, mas o mais importante que um assistente social deve ter são elevados princípios morais que não lhe permitirão sucumbir a a tentação de manipular as pessoas para obter lucro.

O serviço social em nenhum país traz grandes capitais, é muito difícil, porque consiste na comunicação constante com as pessoas que estão em luto, que estão sofrendo. E, no entanto, mesmo às vezes, sem reivindicar salário, em seu tempo livre do trabalho principal, representantes de diferentes estratos sociais da sociedade recebem formação profissional como assistentes sociais, participam das atividades de várias organizações envolvidas na assistência social.

O assistente social, até certo ponto, opera na intersecção da obrigação moral e da liberdade moral. Quanto maior o grau de sua liberdade moral, maior o seu dever.

O objetivo do trabalho: considerar questões sobre os problemas do prestígio da profissão

trabalho social

Objetivos do trabalho: conhecer o conceito de atividade profissional, as características de qualificação de um especialista em serviço social,

propriedades profissionais, funções e fontes de influência de um assistente social, status e prestígio de um assistente social

O conceito de atividade profissional

Com a transição para as relações de mercado na Rússia, a esfera das relações políticas, econômicas e trabalhistas mudou completamente. A crise econômica do país, a redistribuição da propriedade, a comercialização dos sistemas de educação e saúde exigiram um poderoso sistema estatal de proteção e apoio garantido à população, especialmente seus grupos socialmente vulneráveis ​​- famílias numerosas e monoparentais, crianças, os deficientes, pensionistas, o que aliviava a tensão social na sociedade e contribuía para a estabilização da situação sócio-política.

Essas circunstâncias determinaram a necessidade de atuação profissional de especialistas que pudessem prestar assistência e apoio profissional real às pessoas necessitadas.

A experiência social internacional tem oferecido a profissão de assistente social, que tem demonstrado sua eficácia na resolução de muitos problemas sociais na maioria dos países desenvolvidos do mundo. Um assistente social profissional implementa a verdadeira política social das autoridades estatais no terreno com base na proteção social de vários grupos, estratos e indivíduos.

A atividade profissional do assistente social é multifacetada. Existem as seguintes áreas de trabalho de um assistente social:

1) um assistente social estuda as características pessoais de seus clientes, as condições em que vivem. Isso permite realizar o chamado "diagnóstico social";

2) um assistente social prevê o comportamento dos clientes, eventos que podem ocorrer;

3) um assistente social realiza atividades de vários tipos (psicológicas, legais, etc.) para que os clientes possam evitar problemas sociais, psicológicos e outros indesejados;

4) um assistente social fornece vários tipos de aconselhamento,

promove a adaptação social e reabilitação dos clientes;

5) um assistente social, identificando os interesses dos clientes em vários tipos de atividades, presta-lhes assistência psicológica, pedagógica e organizacional na realização dos seus interesses;

6) o assistente social contribui para a prestação de assistência material a várias categorias de clientes;

7) um assistente social participa na organização dos serviços de proteção social, envolvendo várias instituições e organizações desta

Do exposto, concluímos que o serviço social abrange quase todas as esferas da vida.

Características de qualificação

especialista em serviço social.

O trabalho social exige muito das qualidades pessoais de um assistente social. De acordo com as áreas de atuação, são impostos requisitos especiais ao assistente social pela profissão.

Ser treinado profissionalmente;

Ser uma pessoa erudita no campo da cultura, política, desenvolvimento econômico e social da sociedade;

Ser capaz de prever as consequências de suas ações

a vida do valor da profissão;

Ter habilidades de comunicação;

Ter tato profissional, observar o sigilo profissional, ser delicado em assuntos que afetem os aspectos íntimos da vida do cliente;

Ser capaz de tomar decisões em situações difíceis;

Possuir estabilidade emocional, estar pronto para cumprir o dever profissional em quaisquer condições, sem perder a benevolência e a compostura.

As qualidades pessoais importantes dos assistentes sociais são as seguintes:

Orientação humanista da personalidade;

Responsabilidade pessoal e social;

Bondade e justiça;

Auto-estima e respeito pela dignidade dos outros;

Disposição para entender os outros e ajudá-los

Um assistente social não deve usar as relações com clientes, suas relações profissionais (no sentido mais amplo da palavra) para seus próprios propósitos e interesses.

O assistente social deve aceitar pagamento apenas pelo trabalho efetivamente realizado e com base legal;

A necessidade de dignidade profissional não deve ser realizada com base em estratégias que contrariem o sentido moral desse conceito (sucesso por violação dos interesses de outras pessoas, desejo de poder "a qualquer custo", etc.)

O livro de referência de qualificação estabelece as características de qualificação de um especialista em serviço social. De acordo com ele, um especialista em serviço social identifica em uma empresa (em uma associação, organização, instituição), em um microdistrito supervisionado (distrito) famílias e indivíduos que precisam de assistência sociomédica, jurídica, psicológica, pedagógica, material e outras , proteção da saúde moral, física e mental, e realiza seu patrocínio. Estabelece as causas das suas dificuldades, situações de conflito, nomeadamente no local de trabalho, estudo, etc., presta-lhes assistência na sua resolução e protecção social. Promove a integração das atividades de várias organizações e instituições estatais e públicas para prestar a assistência socioeconómica necessária à população. Realiza trabalhos junto à população para promover um estilo de vida saudável, planejamento familiar, cumprimento das normas sanitárias e higiênicas, medidas de proteção contra incêndio, prevenção de acidentes domésticos e de trânsito e infrações. Presta assistência na educação familiar a pessoas que sofrem o impacto negativo do ambiente social no local de residência, estudo, trabalho, emprego para menores, celebração de contratos de trabalho para trabalho em casa para mulheres com filhos menores, deficientes, pensionistas . Realiza consultas psicológicas, pedagógicas e jurídicas sobre questões familiares e matrimoniais, trabalho educativo com menores com comportamento antissocial. Identifica e assiste crianças e adultos com necessidade de tutela e tutela, na colocação em instituições médicas e educativas, na obtenção de assistência material, social e outras. Envia materiais e documentos às autoridades competentes para ajuizamento de pedido de privação de direitos parentais, registro de adoção, tutela, tutela. Organiza a proteção pública de menores infratores, se necessário, atua como seu defensor público em juízo. Participa na criação de centros de assistência social à família, adoção, tutela e tutela, reabilitação social, abrigos, centros de juventude, infância e adolescência, clubes e associações, grupos de interesse, etc. Organiza e coordena os trabalhos de adaptação e reabilitação social pessoas que retornam de instituições educacionais especiais e locais de privação de liberdade.

Deve saber: resoluções, ordens, ordens de autoridades superiores, materiais normativos e outros de orientação sobre proteção social da população; psicologia; sociologia; as especificidades do trabalho em um ambiente social diferente; noções básicas de pedagogia geral e familiar; formas e métodos de trabalho educativo e de esclarecimento; normas de família, trabalho, legislação habitacional que regulamentam a proteção da maternidade e da infância, os direitos dos menores, pensionistas e deficientes; fundamentos do direito penal e civil; o procedimento e a organização da adoção, tutela, tutela, privação de direitos parentais, encaminhamento para instituições de ensino especial; organização do trabalho médico e social, educação sanitária, educação higiênica da população e promoção de um estilo de vida saudável; características nacionais de vida e educação familiar, tradições folclóricas da região; normas e regras de trânsito, proteção do trabalho, segurança, saneamento industrial e proteção contra incêndio; experiência nacional e estrangeira avançada de trabalho social

propriedades profissionais,

funções e fontes de influência

assistente social.

As atividades dos especialistas em serviço social decorrem de suas principais funções:

Diagnóstico - estuda as características de uma família, um grupo de pessoas, indivíduos, o grau e direção de influência do microambiente sobre eles e coloca um "diagnóstico social";

Prognóstico - prevê o desenvolvimento de eventos, processos que ocorrem em uma família, um grupo de pessoas, sociedade e desenvolve certos modelos de comportamento social;

Direitos humanos, utiliza leis e atos jurídicos que visam prestar assistência e apoio à população, sua proteção;

Organizacional - promove a organização dos serviços sociais nas empresas e no local de residência, atrai o público para o seu trabalho e orienta as suas atividades para prestar diversos tipos de assistência e serviços sociais à população;

Preventivo-profilático - ativa diversos mecanismos (jurídicos, psicológicos, médicos, pedagógicos, etc.) de prevenção e superação de fenômenos negativos, organiza a assistência aos necessitados;

Sócio-médico - organiza o trabalho de prevenção de doenças, ajuda a dominar as noções básicas de primeiros socorros, ajuda a preparar os jovens para a vida familiar, desenvolve terapia ocupacional, etc.;

Sociopedagógico - revela os interesses e necessidades das pessoas em vários tipos de atividades (culturais e de lazer, desportivas e recreativas, criatividade artística) e atrai várias instituições, sociedades, sindicatos criativos, etc. para trabalhar com eles;

Psicológico - aconselha nas relações interpessoais, promove a adaptação social do indivíduo, presta assistência na reabilitação social a todos os necessitados;

Social e doméstico - contribui para a prestação de assistência e apoio necessários a várias categorias da população (pessoas com deficiência, idosos, famílias jovens, etc.) na melhoria das suas condições de vida;

Comunicativo - estabelece contato com os necessitados, organiza a troca de informações, desenvolve uma estratégia unificada de interação, percepção e compreensão de outra pessoa

O serviço social como atividade profissional tem características específicas, uma das quais é a natureza da relação entre o especialista em serviço social e o cliente.

O trabalho social como um tipo de atividade é comunicativo. A interação comunicativa, entendida no sentido amplo da palavra, é uma relação, um aspecto semântico da interação. O principal objetivo da interação entre um assistente social e um cliente é otimizar os mecanismos de funcionamento social de um indivíduo ou grupo social, o que envolve:

Aumentar o grau de independência do cliente, sua capacidade de controlar sua vida e resolver de forma mais eficaz os problemas emergentes;

Criação de condições em que o cliente possa mostrar ao máximo as suas capacidades;

Adaptação ou reabilitação das pessoas na sociedade.

O objetivo final da atividade do assistente social passa por alcançar tal resultado quando o cliente já não necessita da sua ajuda.

Todas as formas e métodos de interação de um assistente social podem ser divididos em dois grupos: trabalhar com o problema de um cliente e trabalhar esse problema com outras instituições, organizações, serviços. Dentro desses grupos, por sua vez, há uma classificação de vários tipos de interação social. Um componente importante da interação social são as habilidades profissionais de um assistente social e, em particular, o grau de domínio dos métodos de apoio, terapia social, correção e reabilitação.

A interação de um assistente social e um cliente faz parte de um processo proposital de impacto prático das estruturas estatais relevantes, organizações públicas e associações, inclusive religiosas, em formas específicas de manifestação de relações sociais ou ações sociais

No processo de interação entre um assistente social e um cliente, o comportamento verbal e não verbal é importante. A comunicação não verbal é avaliada como mais confiável do que a verbal, uma vez que é realizada, via de regra, de forma espontânea, inconsciente. Os meios de comunicação não verbal contribuem para o processo de transferência de informações no sistema "assistente social-cliente". Um assistente social precisa dominar esses dois meios de comunicação, ser capaz de codificar e transmitir seus estados e intenções em gestos, expressões faciais, posturas e entonações.

A revisão por pares é de natureza psicossocial e inclui uma análise da personalidade, relações interpessoais, família e sua interação com o meio social e seus determinantes. A principal tarefa do assistente social é obter essa informação e determinar os meios para obtê-la.

A técnica de interação interpessoal com o cliente deve ser construída de acordo com os princípios:

A conveniência psicológica, o uso de técnicas de comunicação em função das características individuais do cliente;

De particular importância são as tecnologias de interação entre o assistente social e o cliente, o desenvolvimento das principais etapas e possíveis formas de sua implementação, o estabelecimento de contatos para trabalho conjunto, a ativação das capacidades do cliente para resolver o problema, o desejo para expressar e receber favor, empatia.

Os assistentes sociais no desempenho de suas funções profissionais estão engajados em diversas atividades. Seu trabalho é caracterizado por três abordagens para resolver o problema:

• abordagem educacional - atua como professor, consultor, especialista; um assistente social nesses casos dá conselhos, ensina habilidades, estabelece feedback, usa jogos de role-playing como método de ensino;
• abordagem facilitadora - desempenha o papel de assistente ou mediador na superação da apatia ou desorganização do indivíduo, quando é difícil para ele fazê-lo sozinha; a atuação do assistente social com essa abordagem visa interpretar comportamentos, discutir alternativas de atividades e ações, explicar situações, estimular e direcionar a mobilização de recursos internos;
• abordagem de advocacia - usada quando um assistente social desempenha o papel de advogado em nome de um determinado cliente ou grupo de clientes, bem como um assistente para aquelas pessoas que atuam como advogados em seu próprio nome

Com base no exposto, são justamente as origens morais e humanísticas que fazem com que as pessoas optem pelo difícil trabalho social, que tem a única e mais importante diferença de outros tipos de atividade: a capacidade de ajudar as pessoas, dar sua força, conhecimento, ganhar confiança para o fraco.

Status e prestígio de um assistente social

na sociedade moderna e

oportunidades para melhorá-los.

Nos anos 30 do século XIX. O conceito de “status social” foi introduzido no conhecimento sociológico, definindo-o como o lugar que um indivíduo ocupa no sistema de relações sociais e que está associado a um conjunto de direitos e obrigações. Sua implementação configura o papel como comportamento prescrito e esperado de uma pessoa que ocupa uma determinada posição na sociedade. O status social é uma característica de uma posição social em um determinado sistema de coordenadas sociais. Nesse sentido, a estrutura social pode ser representada como um sistema complexo de status sociais inter-relacionados, ocupando o indivíduo como membro da sociedade.

O estudo “Assistente social hoje: um retrato sociocultural” possibilitou identificar alguns aspectos da imagem da profissão “Assistente social”.

De acordo com as autoavaliações, a escolha da profissão "assistente social" é em grande parte determinada por motivos não profissionais: 40% tornaram-se assistentes sociais devido a circunstâncias pessoais. Para 20%, trabalhar com pessoas é especialmente significativo. Apenas 10% ingressaram na esfera social depois de receber a educação adequada; 71% dos entrevistados gostam de seu trabalho; 2% - não.

Em várias avaliações do trabalho realizado, é significativo para 40% que, ao mesmo tempo em que ajuda as pessoas, não é recompensado pelo seu verdadeiro valor; 21% enfatizam a sobrecarga emocional e psicológica; 12% notaram seu baixo prestígio. Se houve uma oportunidade de mudar de emprego, 35% estão prontos para sair por causa dos baixos salários, 13% - por causa da sobrecarga e das difíceis condições de trabalho, outros 6% estão prontos para sair imediatamente sem hesitação.

Mas o potencial dos assistentes sociais é bastante alto: 82% podem trabalhar de forma mais eficaz se eliminarem os obstáculos em seu trabalho (carga de trabalho excessiva, falta de conhecimento profissional, barreiras interdepartamentais, incerteza de funções).

A compreensão dos assistentes sociais sobre a insuficiência de seus conhecimentos profissionais é alta: 9% notaram sua insuficiência completa, 54% - parcial. 68% costumam ter problemas com os quais não conseguem lidar devido à baixa competência, 4% - essas situações ocorrem com bastante frequência.

Particularmente significativa é a falta de conhecimentos de informática. Relativamente frequentes (11-13%) são referências a problemas organizacionais - barreiras interdepartamentais e incerteza de funções.

Mais agudamente os assistentes sociais sentem a falta de conhecimento jurídico (28%), psicológico (24%), médico (10%), tecnologia do trabalho social (11%). Concretizando a falta de competências e habilidades específicas, nomearam 67 competências propostas em entrevista com especialistas e, de forma corrigida, apresentadas como resultados, as competências permitem preencher os módulos de formação para os grupos de profissões identificados com conteúdos específicos.

O baixo prestígio das profissões dos assistentes sociais e o baixo nível de remuneração do seu trabalho determinam a difícil situação no mercado de trabalho (na maioria das entrevistas, tendo em conta as necessidades dos assistentes sociais nestas competências e as instituições sociais e serviços sociais - falta de pessoal e alta rotatividade de pessoal); 95% dos entrevistados são mulheres, 5% são homens; 60% dos entrevistados estão em casamento registrado, 6% estão em casamento não registrado, 13% são divorciados, 8% são viúvos, viúvos, 13% são solteiros, solteiros. De acordo com o tempo de serviço no sistema de proteção social - 12% trabalham até 1 ano, 27% - 1-3 anos, 24% - 3-6 anos, 13% - 6-9 anos, 23% - mais de 9 anos. Isso confirma o fato da rotatividade e instabilidade da equipe. 50% têm ensino médio profissionalizante, 30% têm ensino superior e superior incompleto, 4% têm ensino fundamental profissionalizante e 15% têm ensino geral. Apenas 18% têm formação especializada (especialista em serviço social, assistente social, pedagogo social, psicólogo). 18% têm formação médica, 28% têm formação pedagógica. Os demais são especialistas em outras profissões. Acontece que, mesmo para os funcionários, é necessário não apenas aumentar sua competência nas principais áreas do trabalho social, mas também dominar os fundamentos do trabalho social.

Os assistentes sociais são ainda mais críticos na avaliação da suficiência

seu conhecimento profissional: 9% dos entrevistados notaram sua insuficiência completa, 54% - parcial. 68% dos entrevistados costumam ter problemas, 15 dos quais não podem lidar com a falta de competência, 4% - essas situações ocorrem com bastante frequência.

Entre os conhecimentos que os assistentes sociais sentem mais carências, destacaram-se os jurídicos (28%), psicológicos (24%), tecnologias do serviço social (11%) e médicos (10%).

Importante para um assistente social é a compreensão do seu próprio significado profissional. Isso é alcançado não apenas com base na autoavaliação dos conhecimentos e habilidades profissionais. A chamada dignidade profissional, em contraste com as ilusões de vaidade, também se baseia na aprovação das ações competentes de um assistente social por clientes, colegas e um líder.

Com base no objetivo de aumentar o prestígio do serviço social como uma das novas atividades profissionais, foi realizado um diagnóstico do sistema da imagem profissional de um especialista em serviço social, obteve-se uma avaliação da visão.

A primeira está ligada ao entendimento de que à medida que o serviço social profissional se desenvolve e o escopo de suas atividades se expande em nosso país, pode-se esperar uma mudança no prestígio da profissão em direção ao seu declínio devido a um provável aumento do número de eventos negativos: clientes colidindo com manifestações de falta de profissionalismo, burocracia, etc. Em segundo lugar, uma consequência decorrente do fato de haver uma tendência de aumentar a certeza da imagem profissional do serviço social está associada à compreensão da necessidade de sua formação consciente.

Este é um processo do qual participam muitos sujeitos, que compõem não apenas o ambiente interno, mas também o externo da instituição de assistência social (incluindo a mídia, como uma das ferramentas mais importantes para influenciar a opinião pública). O papel da mídia no processo de formação de uma imagem positiva das profissões sociais é extremamente importante. Portanto, de acordo com os resultados obtidos no decorrer de um estudo qualitativo, parece necessário construir vínculos permanentes de comunicação entre as instituições sociais e os principais meios de comunicação de massa em nível regional, levando em consideração os seguintes princípios de interação efetiva da informação.

Com base no exposto, são identificados dois fatores-chave que afetam negativamente a imagem da profissão de "assistente social" - a atenção limitada das autoridades aos trabalhadores desta profissão (especialmente manifestada no subfinanciamento das instituições sociais) e a falta de competência profissional de muitos deles

Conclusão

O livro de referência de qualificação estabelece as características de qualificação de um especialista em serviço social. A atividade dos especialistas em serviço social decorre das suas principais funções: social, psicológica, sociopedagógica, sociomédica, organizacional, direitos humanos, prognóstica, diagnóstica.

O trabalho social como um tipo de atividade é comunicativo. O objetivo final da atividade consiste em alcançar tal resultado quando o cliente não precisar mais de sua ajuda. A técnica de interação interpessoal com o cliente deve ser construída de acordo com os princípios:

conveniência psicológica

Conformidade das metas e objetivos da interação com a relevância e conteúdo dos problemas do cliente;

Uma abordagem otimista para as capacidades e pontos fortes do cliente.

O baixo prestígio das profissões dos assistentes sociais e o baixo nível de remuneração do seu trabalho determinam a difícil situação do mercado de trabalho. À medida que o serviço social profissional se desenvolve e o escopo de suas atividades se expande em nosso país, podemos esperar uma mudança no prestígio da profissão na direção de seu declínio devido ao provável aumento do número de eventos negativos: colisões de clientes com manifestações de falta de profissionalismo, burocracia, etc. A segunda consequência decorrente do fato da presença de uma tendência a aumentar a certeza da imagem profissional do serviço social está associada à compreensão da necessidade de sua formação consciente. O papel da mídia no processo de formação de uma imagem positiva das profissões sociais é extremamente importante

Considerado no conselho metodológico do GAU SO "TSARI"

Ata nº 3 de 20 de outubro de 2016

Aprovado pelo diretor do GAU SO "TSARI"

Pyatkina E.S. Ordem nº 67/0 datada de 21 de outubro de 2016

Programa profissional adicional - programa de desenvolvimento profissional

ATIVIDADES BÁSICAS DE UM ESPECIALISTA EM TRABALHO SOCIAL

Forma de ensino em tempo integral

Saratov, 2016

1 . Nota explicativa

Em qualquer sociedade em diferentes estágios de seu desenvolvimento, havia um tipo especial de atividade que envolvia a prestação de assistência e apoio a pessoas que se encontravam em uma situação de vida difícil. Esta atividade foi chamada primeiro social e depois - trabalho social. Em alguns países, o surgimento do serviço social como atividade e profissão aconteceu mais cedo, em outros - mais tarde. Isso dependia da totalidade das condições socioeconômicas e políticas e fatores de desenvolvimento de um determinado país, a presença ou ausência de conflitos, guerras, revoltas, reformas, etc. O papel do serviço social como um tipo de atividade e profissão adquiriu particular construindo a outro, a mudança de regimes políticos, a emergência do pluralismo das formas de propriedade, no pós-guerra, ao mesmo tempo que se reformava a economia. Foi então que surgiram naturalmente grupos de cidadãos socialmente vulneráveis, o número de pessoas com deficiência cresceu, os interesses da população mudaram fundamentalmente e seus representantes e grupos individuais tiveram novas necessidades. Para restabelecer o seu pleno funcionamento na sociedade, estes grupos de pessoas (inválidos, idosos, órfãos, desempregados, etc.) tiveram de receber assistência qualificada e apoio de assistentes sociais profissionais. Assim, uma sociedade civilizada criou as condições para uma atividade social normal e uma vida plena. O Artigo 7 da Constituição afirma que a Federação Russa é um "estado social cuja política visa criar condições que garantam uma vida decente e o livre desenvolvimento de uma pessoa". Uma implementação mais completa desta disposição só é possível com o desenvolvimento ativo da esfera social, o desenvolvimento e a implementação de um novo modelo de política social e a aquisição de um status mais alto pela profissão de "trabalho social" na sociedade russa moderna .

Na Rússia, a institucionalização da atividade social começou no final dos anos 1980. Século XX, quando profissionais de nível médio - assistentes sociais - passaram a atender idosos e deficientes em domicílio através do sistema previdenciário. O papel dos assistentes sociais aumentou significativamente no contexto da reforma dos sistemas político e econômico, o que agravou muito os problemas sociais e causou a necessidade urgente de criar um sistema eficaz de proteção social da população na Rússia. Isso era exigido, em primeiro lugar, pelas categorias de cidadãos mais desprotegidas socialmente, que se deparavam com o problema da sobrevivência física sob o impacto negativo da economia de mercado. Foi isso que exigiu em grande parte a formação do serviço social como instituição profissional e a criação de um sistema de formação de profissionais para serviços sociais. A este respeito, em 1991, uma nova especialidade foi adicionada ao Diretório de Qualificação Russa para os cargos de gerentes, especialistas e funcionários - "Especialista em Serviço Social". Estabelecido para todos os setores da economia nacional, tornou-se o equivalente à especialidade “assistente social” aceita no mundo. Desde então, na Rússia, começou a formação de um sistema de treinamento em serviço social profissional, que atualmente consiste em um treinamento em vários níveis de futuros assistentes sociais com conhecimentos, habilidades e competências especiais.

O objetivo do programa de treinamento profissional adicional é

Principais tarefas:

• abrangência teórica dos rumos da política estatal no campo dos serviços sociais à população;
• desenvolvimento de competências para implementar uma abordagem integrada na prestação de serviços sociais à população;
• formação da capacidade de levar em conta as peculiaridades do serviço social com diferentes indivíduos e grupos da população em atividades profissionais

Para melhorar as competências profissionais de um especialista em serviço social, como resultado do domínio do material do curso, é necessário formar as seguintes habilidades e habilidades:

• cumprir os requisitos profissionais e éticos para as atividades de um especialista em serviço social;
• ser capaz de aplicar uma abordagem integrada para avaliar as necessidades dos cidadãos na prestação de serviços sociais;
• ter uma idéia sobre os princípios, tecnologias modernas e métodos de trabalho social.

Como resultado do domínio do material do curso, o aluno deve:

• conhecer fundamentos socioculturais, sociopsicológicos, psicológicos e pedagógicos da interação interpessoal, características da psicologia da personalidade, fundamentos da atividade social, fundamentos dos primeiros socorros;
• ser capaz de utilizar os conhecimentos adquiridos nas atividades profissionais;
• ter principais tecnologias e métodos de trabalho social eficaz.

2. Currículo.

programa "Fundamentos das atividades de um especialista em serviço social".

Para dominar o programa profissional adicional são permitidos:

1) pessoas com ensino secundário profissional e (ou) superior;

2) pessoas que recebem educação secundária profissional e (ou) superior.

A intensidade total de trabalho da disciplina é de 36 horas.

Forma de ensino em tempo integral.

Nº p/p	Nomes de seção	Total de horas	Incluindo		Formulário de avaliação
			palestras	Prática e laboratorial.
	Essência e conceitos básicos do serviço social.				testando
	O papel e o lugar do assistente social numa instituição social				oficina
	Aspectos psicológicos de um assistente social, percepção e avaliação da personalidade				oficina
	Noções básicas de interação profissional
	Primeiros socorros				oficina
Exame final
Total de horas

3.Calendário do processo educativo.

Nº p/p	Nome da disciplina	Total de horas	1 semana	2 semanas	Total concluído
	Estrutura do serviço social
	Requisitos profissionais para um assistente social. Traços pessoais de um assistente social.
	Correlação dos conceitos "indivíduo", "individualidade", "personalidade".
	Primeiros socorros para contusões, luxações, fraturas
	Primeiros socorros para queimaduras e congelamento.
	Exame final

4.Programa de trabalho das disciplinas.

Seção 1. Essência e conceitos básicos do serviço social.

Definição de trabalho social. O conceito de clientela em serviço social, grupos de clientes. Situações de crise fronteiriça na vida de uma criança, adulto, família, grupo. Princípios do serviço social. Termos básicos na semântica da prática social.

Seção 2. O papel e o lugar do assistente social em uma instituição social.

O objetivo e as principais funções de um assistente social. A missão dos assistentes sociais e dos serviços sociais é criar condições para a realização dos direitos sociais. Princípios da atividade profissional do assistente social. Respeito pelos direitos do cliente, tolerância no trabalho social. Imagem de um assistente social.

Seção 3. Aspectos psicológicos de um assistente social, percepção e avaliação da personalidade.

O conceito de personalidade em psicologia. O conceito de "indivíduo", "individualidade" em psicologia. O papel da socialização no processo de desenvolvimento da personalidade. Aspectos psicológicos da interação interpessoal. Psicologia da interação do conflito. essência do conflito.

Seção 4. Noções básicas de interação profissional.

Características da interação na díade assistente social-cliente e possíveis riscos profissionais nas diversas áreas do serviço social. Profissionalização do serviço social. Direcção da actividade dos serviços de protecção social para diferentes grupos da população. Interações interdepartamentais de especialistas em instituições sociais.

Seção 5. Prestação de primeiros socorros.

Regras gerais para primeiros socorros.

Regras e procedimentos para a prestação de primeiros socorros para lesões. Sangramento, tipos de sangramento. Maneiras de parar temporariamente o sangramento externo.

Contusões, luxações, lesões ligamentares, fraturas (abertas, fechadas). Princípios de primeiros socorros. imobilização de transporte.

Calor e insolação. Queimaduras térmicas da pele. Queimaduras químicas. Queimadura por frio. Hipotermia geral. Primeiros socorros para queimaduras e congelamento.

O conceito de estados terminais. Morte clínica e biológica, sinais. Princípios e métodos de realização das medidas de ressuscitação mais simples.

Plano educativo e temático do programa de formação avançada "Fundamentos da actividade de um especialista em serviço social"

	Nome das seções e tópicos	Total horas	Incluindo
			palestras	prático e laboratorial.
	Essência e conceitos básicos do serviço social.
	O conceito e o estatuto do serviço social
	O serviço social como atividade profissional
	Estrutura do serviço social
	O papel e o lugar do assistente social numa instituição social
	O objetivo da atividade profissional e as principais funções de um assistente social
	Princípios que regem a atividade profissional
	Requisitos profissionais para um assistente social. Traços de personalidade de um assistente social
	Aspectos psicológicos de um assistente social, percepção e avaliação da personalidade
	Correlação dos conceitos "indivíduo", "individualidade", "personalidade"
	Aspectos psicológicos da interação interpessoal
	Psicologia do conflito e interação do conflito
	Noções básicas de interação profissional
	Ampliando o espaço de interação profissional
	Formação de competências profissionais e habilidades de comunicação
	Principais características da interação social
	Primeiros socorros
	Prestação de primeiros socorros para sangramento
	Primeiros socorros para contusões, luxações, fraturas
	Primeiros socorros para queimaduras e congelamento
	Princípios e métodos para realizar as medidas de ressuscitação mais simples
	Realização de um evento de teste
	Total	36 horas

Lista de exercícios práticos

Número da partição	Nome da aula prática
	Estrutura e níveis de trabalho social (1 hora)
	Funções laborais de um assistente social (2 horas)
	Diagnóstico e estratégia de interação de conflitos, desenvolvimento de recomendações. (1 hora)
	Proteção de resumos sobre os temas propostos (2 horas)
	O principal dano ao corpo em acidentes. O princípio de prestar primeiros socorros aos feridos (3 horas) - workshop

Condições materiais e técnicas para a implementação do programa.

5. Condições organizacionais e pedagógicas para a implementação do programa

Para a implementação de um programa profissional adicional, estão previstos cargos de trabalhadores pedagógicos e investigadores, que pertençam ao pessoal científico e pedagógico e cumpram os requisitos de qualificação especificados nos livros de referência de qualificação e (ou) normas profissionais.

A metodologia de ensino do curso assenta nos seguintes tipos de sessões de formação e trabalho: aulas expositivas, exercícios práticos, trabalho autónomo.

No processo de trabalho no curso são utilizados:

• uma série de palestras;
• questões e tarefas para exercícios práticos;
• estudo independente das fontes literárias e jurídicas recomendadas sobre o trabalho social e os fundamentos da educação social.

O trabalho independente dos alunos é implementado na forma de preparação para as aulas presenciais (palestras, debates, workshops) e participação nas mesmas, realizando trabalhos nas aulas práticas presenciais (discussão de assuntos, relatórios, participação em debates, realização de trabalhos práticos no workshop). .

Organização do processo educacional

O objetivo do programa adicional de formação profissional avançada "Fundamentos da atividade de um especialista em serviço social" – melhorar as habilidades de uso de tecnologias e métodos modernos de trabalho social, de acordo com as atividades profissionais, no âmbito do padrão profissional de um especialista em trabalho social.

O assunto da disciplina são ideias científicas sobre a essência da atividade de um especialista em serviço social, sobre as características e fundamentos do serviço social, a percepção psicológica do indivíduo, as características da interação profissional e a prestação de primeiros socorros.

O objetivo educacional das palestras é fornecer aos alunos conhecimentos modernos necessários para trabalhar na esfera social, dominando os fundamentos das interações psicológicas e pedagógicas entre clientes e pessoal de serviço. O objetivo educacional das aulas práticas é desenvolver habilidades que permitam resolver com sucesso problemas profissionais no sistema de serviço social.

Apoio pedagógico e metodológico do processo educativo.

Um programa profissional adicional é fornecido com documentação e materiais educacionais e metodológicos em todas as disciplinas.

Os alunos têm acesso a bancos de dados profissionais modernos e sistemas de referência de informações. A literatura moderna é usada em todas as disciplinas.

Literatura principal:

1. Fundamentos do Serviço Social: Livro Didático / Ed. ed. PD Pavão. - 4ª edição, Rev. e adicional - M.: INFRA-M, 2012. - 534 p.: Modo de acesso: http://library.sgy.ru
2. Pavlenok, P. D. Teoria, história e métodos do serviço social. Obras Selecionadas [Recurso Eletrônico]: Textbook / P. D. Pavlenok. - 10ª ed., corrigida. e adicional - M.: Dashkov i K, 2012. - 592 p.: Modo de acesso: http://library.sgy.ru

3.Baturin, VK Sociologia da educação [recurso eletrônico]: livro didático. manual para estudantes universitários que estudam na direção e especialidade "Serviço Social" / V. K. Baturin. - M.: UNITIDANA, 2012. - 191 p.: Modo de acesso: http://library.sgy.ru

4. Dementieva N.F. O trabalho social em instituições de reabilitação social e perfil e perícia médica e social: livro didático. Grif UMO / N.F. Dementieva, L. I. Starovoitova.- M.: Academia, 2010.

5. Dzhurinsky A.N. Pedagogia e educação na Rússia e no mundo no limiar de dois milênios: um contexto histórico comparativo Monografia / Dzhurinsky A.N. - M.: Prometheus. Universidade Pedagógica do Estado de Moscou, 2011. - 152 p. - O livro está na versão básica do EBS IPRbooks.

6. Fundamentos do serviço social: livro didático / otv. ed. PD Pavão. – M.: INFRA-M, 2009.

7. Pavlenok P.D. Trabalho social com indivíduos e grupos de comportamento desviante: um livro didático. Griffin UMO. – M.: INFRA-M, 2010.

8. Pavlenok, P.D. Teoria, história e metodologia do serviço social. Trabalhos selecionados: livro didático / P.D. Pavão. – M.: Dashkov i Ko, 2009. – 568 p.

9. Firsov M.V., Studenova E.G. Teoria do serviço social: livro didático. – M.: URAIT, 2012. – 455 p. – Série: Bacharel. Curso básico.

10. Kholostova E.I. Serviço Social: livro didático. – M.: Dashkov i K, 2010. – 800 p.

11. Enciclopédia de práticas sociais / ed. E.I. Kholostova, G.I. Klimantova. – M.: Dashkov i K, 2011. – 660 p.

12. Yakovlev I.G. Orfandade social: prevenção e formas de educação de crianças deixadas sem pais: monografia / I.G. Yakovlev.- M.: MGUU PM, 2010. Fontes da Internet

13. Site oficial do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa: http://www.mon.gov.ru

14. Journal of Social Policy Research: http://www.jsps.ru

16. Pesquisa sociológica: http://www.isras.ru/socis.html

LOGÍSTICA E APOIO TÉCNICO DA DISCIPLINA

Lista de equipamentos educacionais e de laboratório

1. Quadro interativo;

2. Instalação multimídia;

3. Computadores;

Software, meios técnicos e eletrônicos de treinamento e controle do conhecimento dos alunos. Informações de referência e sistemas jurídicos: "Consultant Plus", "Garant"

6. Ferramentas de avaliação.

A avaliação da qualidade do domínio do programa é realizada pelo professor sob a forma de uma aula de teste oral nas principais secções do programa. O ouvinte é considerado certificado se obtiver notas positivas em todas as seções do programa.

Tarefas para certificação intermediária

1. Seção "Essência e conceitos básicos do serviço social"

Teste nas seguintes questões(escolha a resposta correta dentre as dadas)

1. Na Rússia moderna, a profissão de assistente social, especialista em serviço social apareceu em:

2. A prática mostra que são necessárias atividades especiais de trabalho social para:

Soluções para problemas que as pessoas não podem resolver

Ajudar idosos solitários

Prestar assistência a deficientes

Apoio aos pobres

3. Os problemas sociais de uma pessoa e sociedade incluem:

Conflitos sociais e psicológicos

Aumentando a produtividade na indústria

Transição para o ensino médio universal

Melhorar a cultura política.

4. Os problemas sociais de uma pessoa e sociedade incluem:

Problemas de informatização

Violência e discriminação

Elevando o nível educacional

Melhorar a cultura jurídica.

5. Nos atos legislativos e regulamentares da Federação Russa, são formulados princípios específicos de trabalho social:

Observância dos direitos humanos e civis

Continuidade e competência

Modalidade e confiança

Justiça e altruísmo.

6. O trabalho social como atividade prática (em várias formas) surgiu:

Com o surgimento da sociedade humana

Para o novo tempo

Na sociedade moderna

Nos últimos tempos na história mundial

7. Um método de influência profissional, no qual o assistente social contribui para o estabelecimento e estabelecimento de novos:

Facilitação

Adaptação

Intervenção

8. Como objeto do serviço social em sua ampla interpretação são:

População

Todas as pessoas

Toda a população

9. De acordo com a lei federal, uma situação que perturba a vida normal de um indivíduo ou família, e da qual não pode sair por conta própria, é chamada:

Situação de vida difícil

crise de identidade

situação significativa

Situação pessoalmente significativa

10. Os sujeitos do serviço social no sentido literal podem ser:

A esfera da educação

Pesquisadores de serviço social

Estruturas de poder da sociedade

Esfera da cultura.

2. Seção "O papel e o lugar do assistente social em uma instituição social"

Preencha a tabela

Função trabalhista de um assistente social	Ações trabalhistas de um assistente social	Habilidades	Conhecimento	Outras características

3. Seção "Aspectos psicológicos de um assistente social,percepção e avaliação da personalidade"

Oficina.

Metodologia de K. Thomas "Estratégia de comportamento em situações de conflito".

Diagnóstico da estratégia de comportamento de conflito. Faça o teste

teste onlinealmofada. com >

4.Seção "Noções básicas de interação profissional"

Redação de redação sobre os temas propostos.

1. A caridade, sua essência e significado no trabalho social.

2. Problemas sociais da sociedade moderna e o papel do serviço social na sua resolução.

3. A solidão como problema social.

4. Os desvios sociais como problema do serviço social.

5. A relação do serviço social com a política social do Estado.

6. Trabalho social e problemas de pobreza.

7. O papel das organizações internacionais e russas na resolução dos problemas das pessoas com deficiência.

8. O papel do assistente social na prevenção de comportamentos desviantes em crianças e adultos.

9. Os principais rumos da proteção social da população no mundo moderno.

10. Formas e tipos de serviços sociais na Rússia.

11. Trabalho social para adaptação de diversos grupos sociais.

5. Seção "Primeiros socorros"

Realização de um workshop sobre primeiros socorros para vários tipos de lesões.

Ingressos para a certificação final.

Bilhete número 1

1. A essência do trabalho social, seu objeto e sujeito.

2.Características do conceito de "personalidade".

3. Características dos primeiros socorros.

Bilhete número 2

2. Psicologia da interação do conflito.

3. Primeiros socorros para sangramento.

Bilhete número 3

1. Leis e princípios básicos do serviço social.

2.Características do conceito de "indivíduo".

3. Primeiros socorros para hematomas.

Bilhete número 4

1. Formação da teoria do serviço social.

2. Características do conceito de "individualidade".

3. Primeiros socorros para deslocamentos.

Bilhete número 5

1. A estrutura do serviço social.

2. Psicologia do conflito.

Bilhete número 6

1. Ampliar o conteúdo dos conceitos de “objeto” e “sujeito” do serviço social.

2. Qual é o papel dos métodos médicos e psicológicos na ajuda ao cliente.

3.Primeiros socorros para queimaduras.

Bilhete número 7

1. As principais funções de um assistente social.

3.Primeiros socorros para congelamento.

Bilhete número 8

1.Requisitos profissionais para um assistente social.

2. Principais características da interação psicológica e social.

3Primeiros socorros em parada cardíaca.

Bilhete número 9

1. Traços pessoais de um assistente social.

2. Formação de competências profissionais.

3. Primeiros socorros para desmaios.

Bilhete número 10

1. Liste os níveis de serviço social e descreva-os.

2.Características da interação comunicativa.

3. Princípios e métodos das medidas de reanimação mais simples.

Bilhete número 11

1. Abra a relação do serviço social com outros sistemas sociais (públicos).

2. Para que finalidades os métodos psicológicos são usados ​​no serviço social.

3. Cite as formas de realização do trabalho sanitário e educativo em uma instituição de serviço social.

Bilhete número 12

1. O conceito e estatuto do serviço social.

2.Características psicológicas de uma pessoa.

3. Prestação de primeiros socorros em caso de sangramento.

Bilhete número 13

1. A finalidade da atividade profissional de assistente social.

2. Diagnóstico das relações psicológicas.

3. Primeiros socorros para hematomas.

Bilhete número 14

1.Trabalho social na adaptação de vários grupos sociais.

2. Aspectos psicológicos da interação interpessoal.

3. Primeiros socorros para deslocamentos.

Bilhete número 15

1. Serviço social russo na mente do público.

2. Traços pessoais de um assistente social.

3.Primeiros socorros para fraturas.

A prova é uma forma de controlo final dos conhecimentos e competências dos alunos desta disciplina, obtidos em aulas teóricas, aulas práticas, seminários e no processo do seu trabalho autónomo. Apenas os formandos que trabalharam com sucesso, assistiram ao número exigido de palestras, aulas práticas e seminários e dominaram o nível de conhecimento e habilidades exigidos, podem passar no teste. A preparação para a prova envolve o estudo da literatura recomendada, a atualização da informação obtida no decurso das aulas teóricas e dos exercícios práticos da disciplina.

A classificação final é realizada oralmente em questões. O material é submetido ao crédito no valor previsto no programa de trabalho da disciplina acadêmica. Na sala de aula onde se realiza a prova oral, não deve haver mais de cinco alunos por professor a fazer a prova ao mesmo tempo. São reservados 20 minutos para preparar as respostas às perguntas do teste. O resultado da prova oral é expresso pelas notas “aprovado”, “reprovado”. A nota “aprovado” é atribuída se o aluno tiver demonstrado um conhecimento profundo e completo do material da disciplina acadêmica, assimilação da literatura básica e adicional recomendada pelo programa de trabalho da disciplina acadêmica. A nota “reprovado” é dada se a resposta, que revelou desconhecimento dos principais problemas e categorias da disciplina de acordo com o currículo, não dominou o conteúdo do material principal, não houve generalizações e conclusões, lacunas significativas no conhecimento de foram reveladas as principais disposições da disciplina acadêmica, a incapacidade, mesmo com a ajuda de um professor, de formular respostas corretas às perguntas. O crédito é tomado pelo professor que leu a disciplina acadêmica.

Nós não podemos fazer face às despesas em tudo

Tem que gastar dinheiro da poupança

Nossa renda mal é suficiente para nossas despesas atuais

Podemos economizar algum dinheiro

Podemos fazer grandes economias

・Difícil de responder

11. (Sim, não)

12. Você acredita em Deus?

· Definitivamente sim

Em vez disso sim

· Provavelmente não

Definitivamente não

Análise da pesquisa "Estilo de vida da juventude"

EDUCAÇÃO E ESCOLHA DE PROFISSÃO

11. Qual profissão você gostaria de ter? Quem você gostaria de se tornar?

1. Artista - 2 pessoas.

2. Dono da loja - 2 pessoas.

3. Atleta profissional - 2 pessoas.

4. Trabalhadores qualificados - 1 pessoa.

5. Advogado, advogado - 1 pessoa.

6. Médico - 1 pessoa.

7. Engenheiro -1 pessoa.

8. Militar - 1 pessoa.

9. Artista, arquiteto - 1 pessoa.

10. Outro (anote) coreógrafo, construtor, motorista, cabeleireiro

12. O que te atrai nessa profissão, ocupação?(Marque até 3 respostas)

1. Permite que você faça carreira, alcance o sucesso - 10 pessoas, 66%

2. É acessível, não é difícil - 7 pessoas, 44%

3. É interessante, dá grandes oportunidades de autorrealização 7 pessoas, 44%

4. Ela ganha um bom dinheiro - 4 pessoas, 27%

5. É prestigioso - 3 pessoas, 21%

6. Está na moda - 2 pessoas, 13%

7. Outros (anotar) adequados, monetários

13. Qual nível de educação você considera suficiente para alcançar seus objetivos de vida?(Marque uma resposta)

1. Ensino secundário geral (escola, ginásio) 5 pessoas.

2. Educação profissional (faculdade, cursos) 5 pers.

3. Ensino superior 2 pessoas.

4. Difícil de responder até que eu decida (a) 2 pessoas.

5. Dois cursos superiores, pós-graduação 1 pessoa.

14. De que para você, em primeiro lugar, depende a possibilidade de obter uma boa educação?(Marque uma ou duas respostas)

1. De sua própria diligência, habilidades - 13 pessoas. - 87%

2. Com a ajuda da família, a disponibilidade dos fundos necessários - 5 pessoas. - 33%

3. De boa sorte, sorte - 2 pessoas.

4. Da presença dos conhecidos necessários, conexões - 2 pessoas.

5. Difícil de responder - 1 pessoa.

15. Onde você gostaria de trabalhar no futuro?(Marque uma resposta)

1. Gostaria de ter meu próprio negócio - 6 pessoas. 40%

2. Não importa para mim - 3 pess.

4. Em uma empresa estatal, em uma instituição estatal - 2 pessoas.

5. Em uma empresa estrangeira, em uma empresa, juntamente com uma empresa estrangeira - 1 pessoa.

FINANÇA

1. Quanto você gostaria de ganhar mensalmente no futuro?(especifique em rublos) 2000; 4000; 5000; 7000; 8000;11500;

2. Que tipo de remuneração você gostaria de receber pelo seu trabalho?(Marque 1 opção)

1. Trabalhe duro e fique bem, mesmo sem garantias especiais para o futuro - 7 pessoas. 44%

2. Ter uma renda pequena, mas sólida e confiança no futuro - 5 pessoas. 33%

3. Difícil de responder - 3 pessoas.

3. Se você fosse tão rico que pudesse se dar ao luxo de não trabalhar, você continuaria trabalhando ou pararia?(Marque uma resposta)

1. Continuaria a trabalhar em qualquer caso 13 pessoas. - 87%

2. Provavelmente parou de funcionar - 2 pess.

4. Você tem seu próprio dinheiro pessoal?(Marque uma resposta)

1. Há de vez em quando - 11 pessoas.

2. Na maioria das vezes eles não acontecem - 3 pessoas.

3. Sim, há quase sempre - 1 pessoa.

5. Quais são as principais fontes de dinheiro?(Marque tudo o que achar adequado)

1. Eu mesmo ganho dinheiro (a) - 8 pessoas. - 56%

2. Os professores dão - 5 pessoas.

3. Os pais dão - 2 pessoas.

4. Se necessário, peço emprestado a amigos - 2 pessoas.

5. Outros - bolsa - 2 pessoas, tio, parentes

6. Como você usa seus fundos pessoais?(Marque todos os que se aplicam)

1. Tenho dinheiro de bolso - 12 pessoas.

2. Tenho dinheiro guardado que guardo em casa - 1 pessoa

3. Tenho minha própria conta bancária - 1 pessoa

4. Praticamente não tenho dinheiro - 4 pessoas.

7. Qual é a sua maneira favorita de gastar seu dinheiro pessoal?(múltiplos possíveis)

1. Para presentes para amigos, parentes - 7 pessoas.

2. Para cosméticos - 7 pessoas.

3. Para alimentos, doces, bebidas - 7 pessoas.

4. Para lazer, entretenimento - 6 pessoas.

5. Em áudio, videocassetes, CDs - 3 pessoas.

6. Para educação, turmas - 2 pessoas.

7. Para roupas da moda - 2 pessoas.

8. Para brinquedos, bugigangas - 3 pessoas.

IMPORTANTE NA MINHA VIDA.

1. Você pode dizer a si mesmo que já definiu seus objetivos e planos de vida?(Marque uma resposta)

1. Eu represento apenas parcialmente - 7 pessoas. 44%

2. Difícil de responder - 5 pessoas. 33%

3. Sim, imagino-os bem - 2 pessoas.

4. Em vez disso, não pensei muito sobre isso - 1 pers.

2. O que você mais aspira na vida?(Marque até 3 respostas)

1. Para criar uma boa família - 12 pessoas. 80%

2. Para o sucesso na vida, uma boa carreira - 9 pessoas. 63%

3. Para uma vida pessoal feliz - 8 pessoas. 56%

4. Para a liberdade pessoal - 3 pessoas.

5. Para trabalhos interessantes e criativos - 2 pessoas.

6. Para a oportunidade de realizar suas habilidades - 2 pessoas.

7. Para um alto padrão de vida material - 1 pessoa.

8. Por prazer - 1 pessoa.

9. Para fama, fama - 1 pessoa.

3. O que você considera sinais de sucesso na vida?(Marque todos os que se aplicam)

1. Não seja pior que os outros - 13 pessoas. 87%

2. Eleve-se acima do seu ambiente social, faça uma carreira - 11 pessoas. 73%

3. Perceba seus talentos, habilidades - 5 pessoas. 33%

4. Torne-se famoso, torne-se famoso - 2 pessoas.

5. Destaque-se entre todos, tenha algo que os outros não tenham - 1 pers.

6. Alcançar o bem-estar material. Fique rico - 1 pessoa.

4. Se não fosse necessário trabalhar apenas por segurança material, o que você estaria fazendo?(Escreva a resposta) não sei - 8 horas

2. Que coisas (benefícios), na sua opinião, uma pessoa moderna deve ter e com que idade?(Marque uma resposta em cada linha da tabela circulando o número apropriado)

Lista de coisas	Aos 20 anos	Aos 30 anos	Aos 40 anos	Não é necessário ter
Celular
Máquina de lavar
TV a cores
carro de marca nacional
carro de marca estrangeira
Gravador de video
Centro de música
Computador pessoal
motocicleta, patinete
Apartamento próprio
Casa de férias
biblioteca em casa

2. Onde você costuma comprar roupas?(Marque todos os que se aplicam)

1. Nos mercados de vestuário - 12 pessoas.

2. Em lojas de jovens - 3 pessoas.

3. Em grandes lojas - 1 pessoa.

4. Difícil de responder, eu mesma não compro roupas (a) - 3 pessoas.

TEMPO LIVRE, LAZER.

1. Você tem hobbies, hobbies? Que?(anotá-la) esportes, futebol, dança, música, desenho, tricô, leitura, conversando com amigos

2. Em que você gasta seu tempo livre com mais frequência?(Marque até 5 opções)

1. Assisto TV - 13 pessoas.

2. Eu ouço música - 11 pessoas.

3. Eu me comunico com amigos -9 pessoas.

4. Pratico esportes -8 pessoas.

5. Eu passo tempo com um amigo próximo, namorada - 5 pessoas.

6. Eu jogo jogos de computador - 4 pessoas.

7. Leio livros - 4 pessoas.

8. Gosto de ficar sozinho, apenas sonhar - 4 pessoas.

9. Estou envolvido em arte (pintura, música) - 4 pessoas.

10. Leio jornais, revistas - 3 pessoas.

11. Vou a concertos, exposições, teatro - 1 pessoa.

12. Outros (anote o que) - pesca, coreografia, tricô

3. Quais programas de TV você prefere assistir?(Verifique o que se aplica)

1. Comédia - 11 pessoas.

2. Programas esportivos - 10 pessoas.

3. Detetives, militantes - 10 pessoas.

4. Notícias - 9 pessoas

5. Filmes - 8 pessoas.

6. Desenhos animados - 8 pessoas.

7. Programas sobre viagens, outros países - 6 pers.

8. Programas de música - 6 pessoas.

9. Programas sobre animais, sobre natureza - 5 pessoas.

10. Seriados juvenis - 5 pessoas.

11. Programas humorísticos - 5 pessoas.

12. Amor, série "família" - 3 pessoas.

13. Programas sobre moda - 3 pessoas.

14. Programas sobre história, cultura - 3 pers.

15. Testes, jogos - 1 pessoa.

5. Quais esportes você mais gosta?

· (anotá-la) futebol - 8, vôlei - 7, basquete - 2, corrida - 2, esqui, aparelhos de ginástica, tênis

Não está interessado em esportes - 2 pess.

5. Que esporte você pratica?

· (anotá-la) futebol - 9, vôlei - 7, corrida - 2, basquete, tênis

Eu não pratico esportes - 3 pessoas.

1. Coleções de piadas, quadrinhos 8

2. Jornais 7 pers.

3. Revistas para jovens 7

4. Fantasia 4

5. Biografias de grandes pessoas 4

6. Detetives 2

7. Romances de aventura 2

8. Histórias de amor 2

9. Suspense 1

10. Romances históricos 1

11. Literatura de ciência popular 1

12. Enciclopédias, dicionários 1

13. Praticamente não leio - 2 pessoas.

7. Nomeie seu escritor, poeta nacional e estrangeiro favorito(Pode ser 2-3)

Domésticos: Daria Dontsova - 3, Pushkin - 3, Lermontov, Griboyedov

Estrangeiros: Júlio Verne, D. Defoe, M. Twain, Byron

8. Cite seu filme nacional e estrangeiro favorito(vários nomes possíveis)

Doméstico: Palmist, 72 metros

Estrangeiro: "Titanic" - 2, "Clone" - 2, "Romeu e Julieta"

9. Cite sua banda ou artista contemporâneo favorito(Mais de um pode ser nomeado.)

Grupos: Lube, Golpistas inveterados, Mãos para cima, Tootsie

Intérpretes: Anton Zatsepin, Sergey Amoralov, Gubin, Lolita, Igor Nikolaev, Kirkorov, Zemfira

10. Que feriados você gosta especialmente de comemorar?(Nome 3-4 feriados) Ano Novo - 15, Aniversário - 10 pessoas, 8 de março - 3 pessoas, Dia da Cidade - 2 pessoas, 1 de maio - 1 pessoa.

11. Você costuma ir à empresa?(Marque uma resposta)

Sim, muitas vezes - 7 pessoas.

· Às vezes eu visito - 6 pessoas.

· Quase ou nada -2 pessoas.

12. O que você costuma fazer quando se reúne com sua empresa?(Marque no máximo 3 respostas.)

1. Passamos tempo na rua - 11 pessoas. 73%

2. Discutimos temas de nosso interesse - 8 pessoas.

3. Reunir-se na casa de alguém, conversar, ouvir música - 6 pessoas.

4. Vamos a uma discoteca, a um clube - 3 pessoas.

5. Assistimos a concertos - 1 pessoa.

6. Vamos a cafés, bares - 1 pessoa.

13. Que qualidades você valoriza especialmente em seus amigos?(Verifique 3-4 qualidades)

1. Gentileza - 10 pessoas. 87%

2. Compreensão - 10 pessoas 87%

3. Humor, sagacidade - 10 pessoas. 87%

4. Sensibilidade, capacidade de resposta - 8 pessoas.

5. Decência - 7 pessoas.

6. Lealdade, confiabilidade - 6 pessoas.

7. Personagem fácil - 3 pers.

8. Mente - 2 pessoas.

9. Firmeza de caráter - 2 pessoas.

10. Contenção - 1 pessoa.

11. Generosidade - 1 pessoa.

12. Força física - 1 pessoa.

FAMÍLIA.

1. Você mora com seus pais, outros parentes, sozinho ou com amigos? (Marque uma resposta)

1. Outros - no orfanato - 11

2. Com os pais, outros parentes 2

3. Morar sozinho 2

2. O que seus pais significam para você?(Marque uma resposta)

1. São pessoas próximas a mim, somos amigos - 9 pessoas. 62%

3. Eles não são pessoas ruins, mas tento contatá-los menos 1

4. Eles são completos estranhos para mim 1

5. Não sei nada sobre eles e não quero saber 1

3. Até que ponto você é sustentado financeiramente por seus pais ou outros parentes? (Marque uma resposta)

1. Vivo sem ajuda financeira dos meus pais, parentes - 8 pessoas.

2. Os pais (outros parentes) me ajudam além de meus próprios fundos, ganhos - 5 pessoas.

3. Os pais (outros parentes) me fornecem quase completamente - 2 pessoas.

4. Até que ponto suas necessidades materiais são atendidas pessoalmente no momento atual? (Marque uma resposta)

1. Não posso pagar tudo o que está disponível para meus amigos - 7 pessoas.

2. Não tenho muito do que é costume ter no círculo de colegas - 3 pessoas.

3. Não me nego nada - 1 pessoa.

4. Eu me nego tudo - 1 pessoa.

5. Difícil de responder - 3 pessoas.

5. Você se sente grato aos seus pais, se sim, por que em primeiro lugar? (Marque 3-4 respostas)

1. Para a própria vida - 9 pessoas. 62%

2. Traços de caráter - 5 pessoas. 33%

3. Um exemplo na vida - 3 pessoas. 20%

4. Iniciação à fé em Deus - 3 pessoas. 20%

5. Círculo de amigos e conhecidos - 3 pessoas. 20%

6. Conhecimentos de negócios, conexões úteis - 2 pessoas.

7. Educação recebida, profissão - 2 pessoas.

8. Apoio mental, compreensão - 2 pessoas.

9. Não tenho nada a agradecer - 2 pessoas.

10. Educação, cultura - 1 pessoa.

11. Outro (o que exatamente, anote) - levantado - 1 pessoa.

12. Difícil de responder 2

13. Assistência financeira -

14. Paz, segurança, conforto -

15. Liberdade e independência -

16. Não sei, não me lembro dos meus pais -

6. Quantos filhos você acha que terá?(anotá-la)

· .1 criança - 4 pessoas, 2 crianças. - 7 pessoas, 3 crianças - 2 pessoas, 4 crianças - 1 pessoa

Difícil de responder, não pensei nisso 1 pessoa

eu não quero ter filhos

17. Com que idade você gostaria de começar uma família?

25 anos - 4 pessoas, 23 - 3 pessoas, 20 - 2, 21,26 - 1 pessoa cada.

Difícil de responder, não pensei nisso 4

18. Você tem um amigo próximo (namorada) com quem você tem um relacionamento próximo?

· Sim - 13 pessoas.

Não - 2 pessoas.

19. Você o considera uma pessoa com quem gostaria de conectar sua vida por muito tempo?

1. Sim, é muito provável - 8 pessoas.

2. Difícil de responder - 5 pessoas.

3. Talvez, embora não haja certeza - 2 pessoas.

10. Indique as qualidades que seu futuro cônjuge deve ter?(Var. 5)

1. Limpeza - 11 pessoas.

2. Mente - 10 pessoas.

3. Cuidar - 10 pessoas.

4. Decência - 8 pessoas.

5. Lealdade, confiabilidade - 7 pessoas.

6. Atratividade externa - 6 pessoas.

7. Sensibilidade, atenção - 5 pessoas.

8. Humor - 4 pessoas.

9. Personagem fácil - 3 pers.

10. Força, firmeza de caráter - 3 pessoas.

11. A capacidade de resistir à adversidade - 2 pessoas.

12. Temperamento - 1 pessoa.

13. Equilíbrio - 1 pessoa.

14. Generosidade - 1 pessoa.

15. Difícil de responder - 1 pessoa.

EU E A SOCIEDADE.

3. Você acha que as crianças têm seus próprios direitos?

4. Você já teve que proteger seus direitos e interesses? Se sim, de que forma?

1. Pediu ajuda aos pais - 1 pessoa.

2. Eu mesmo resolvi o problema sozinho - 4 pessoas.

3. Aplicado ao tribunal - 1 pessoa.

4. Pediu ajuda a amigos próximos - 3 pessoas.

5. Outros - para funcionários d/d

6. Não encontrou este problema - 3 pessoas.

7. Difícil de responder - 3 pessoas.

3. Qual dos seguintes você acha aceitável e qual é inaceitável?(1 pol. por linha)

	Permitida	Inaceitável
1. Beber álcool
2. Uso de drogas
3. Tabagismo
4. Prostituição
5. Orientação sexual não tradicional
6. Vagabundagem
7. Implorando
8. Roubo

4. Até que ponto você se interessa por política?(Marque uma resposta)

· Acompanho as informações sobre os acontecimentos políticos no país e no mundo com bastante atenção - 4 pessoas.

· Não acompanho as informações especificamente, mas discuto notícias políticas com amigos - 1 pers.

· Em geral, não estou interessado nesses problemas - 3 pers.

· Difícil de responder - 7 pessoas.

VALORES DA VIDA.

1. Até que ponto os valores listados na tabela são importantes para você? (Marque 1v. na linha)

Valores	Muito importante	Muito importante	Não muito importante	Não importa nada	Difícil de dizer
Paz de espírito e paz de espírito
Boa família e amizades
A liberdade é a capacidade de ser seu próprio mestre
Trabalho criativo interessante
Oportunidade de autorrealização
Destaque-se dos outros, seja uma personalidade brilhante
Viva como a maioria, não pior que os outros
Bom salário, bem-estar material
Respeito pelas tradições e costumes estabelecidos
O desejo de ter acesso ao poder
Reconhecimento público, sucesso

3. Que condições você considera importantes para o sucesso na vida?(Marque uma resposta por linha circulando o número na caixa)

Condições para o bem-estar	Muito importante	Muito importante	Não muito importante	Não importa nada	Difícil de dizer
Vem de uma família rica
Ter pais educados
Tenha uma boa educação você mesmo
ser ambicioso
ter boa habilidade
trabalhar duro
Tenha os contatos certos
Nacionalidade
O lugar de onde a pessoa vem
crenças políticas
Gênero (feminino ou masculino)
Promiscuidade nos meios

EU E O MUNDO.

5. Com quem você se sente em primeiro lugar?(Marque uma resposta)

1. Um cidadão de seu país - 10 pessoas.

2. Estou sozinho - 2 pessoas.

3. Difícil de responder - 3 pessoas.

6. Quais países você visitou?(anotá-la) Ucrânia, Vologda?

7. Onde você sonha ir(anotá-la) para Chipre, no exterior, para Paris, para Moscou, para a América, para Anapa, para Cherepovets

8. Em qual país você gostaria de morar?(anotá-la) na Rússia, em Totma? Em Moscou? Em Paris?

5. Cite 5 das maiores e mais famosas pessoas do século XX.(Escreva)

7 Cite os cinco eventos mais significativos do século XX no mundo e na Rússia:

7. Qual é o seu sexo?(masculino - 6, feminino - 9)

8. Quantos anos você tem? 16 l. - 5, 15 l. - 4, 14 litros. - 4, 13l. - 1, 17l. - 1

9. Que tipo de educação seus pais têm?(Marque sua escolha em cada coluna da tabela)

10. Como você caracterizaria a situação financeira de sua família?(Marque a resposta mais adequada)

1. Não podemos fazer face às despesas - 3 pess.

2. Você tem que gastar dinheiro da poupança - 1 pessoa.

3. Podemos fazer grandes economias - 1 pers.

4. Difícil de responder - 10 pessoas.

12. Você tinha seu próprio quarto privado?(Sim - 9, não - 6)

12. Você acredita em Deus?(Marque uma resposta)

1. Definitivamente sim - 8 pessoas.

2. Em vez disso, sim - 4 pessoas.

3. Difícil de responder - 3 pessoas.

13. Você observa os ritos de sua fé?(Sim 6, ocasionalmente 5, não 4)

14. No grupo educacional de que direção educacional (técnica 1, esportes 9, danças -4,

artes e ofícios -2, ecologia, etc.) você faz?

(Escreva)______________

Conclusão geral

Como resultado da pesquisa, chegamos às seguintes conclusões gerais:

Educação: Os alunos escolhem profissões altamente remuneradas e querem ter um ensino secundário geral ou um ensino secundário profissional. Eles acreditam que obter uma boa educação depende de sua própria diligência e habilidades. A maioria gostaria de começar seu próprio negócio no futuro.

Finanças: Os alunos gostariam de receber no futuro de 2000 a 11500. Dizem que se receberem muito no futuro, ainda querem trabalhar. As principais fontes são os salários. No momento eles têm dinheiro de bolso. O dinheiro é gasto em cosméticos, presentes para amigos, comida, doces, bebidas.

Importante na minha vida: A maioria dos alunos não define os seus valores de vida. Eles têm seus próprios hobbies: esportes, dança, música, desenho, tricô, leitura. Em seu tempo livre, eles assistem TV, ouvem música, conversam com amigos. Os amigos valorizam a bondade e a compreensão. Na vida, eles se esforçam para criar uma boa família.

Vida: Consideram importante ter uma central de música, TV, gravador de vídeo. As roupas geralmente são compradas no mercado.

Família: Os pais são considerados pessoas próximas, mas seus pais não os sustentam financeiramente. Os pais são gratos pela própria vida, pelos traços de caráter. Eles querem ter seus próprios filhos, e de 1 a 4; Eles querem começar uma família entre 20 e 26 anos. Em um cônjuge, distinguem-se traços de caráter como parcimônia, inteligência, carinho, decência.

Eu e a Sociedade: Acreditamos que as crianças devem ter seus próprios direitos, Resolver seus problemas relacionados à lei por conta própria ou recorrer a amigos próximos para obter ajuda. Aceitável em suas vidas considere o uso de álcool, não aceitável, considere o uso de drogas, roubo, mendicidade, vadiagem.

Valores da vida: Para eles, valores como boas relações familiares e amistosas com as pessoas e harmonia espiritual e uma consciência tranquila são importantes. Para ter sucesso na vida, eles acreditam que você precisa ter boas habilidades.

Eu e o mundo inteiro: é bom que todos se sintam cidadãos de seu país. Estavam em cidades como Vologda e Ucrânia. Eles sonham em ir a Paris, Moscou, América, Anapa, Cherepovets.

A idade de preenchimento do questionário é de 14 a 17 anos

Conselho Pedagógico

Tema: Educação profissional: análise da situação e perspectivas de desenvolvimento.

Perguntas do conselho de professores:

1. Implementação das decisões do conselho de professores n.º 3
2. Definição profissional de graduados, conclusões e recomendações do conselho profissional do orfanato
3. Apresentação "O trabalho da equipe trabalhista do orfanato
4. Relatos de educadores sobre determinação vocacional individual de alunos do orfanato
5. Análise por professores - curadores de adaptação de egressos em instituições de ensino
6. Brainstorming para resolver problemas decorrentes da definição profissional de crianças
7. Discussão da sessão prática sobre as propostas:
   • programa de paisagismo

Distribuição de parcelas, trabalhos de jardinagem e cultivo de produtos agrícolas, as atividades da equipe de trabalho

Protocolo nº 3

Reuniões do conselho para a prevenção da delinquência e negligência entre menores em 3 de fevereiro de 2009

Conselheiros presentes:

Diretora Sviridova N.T., professora social Mishurinskaya E.V., Educadora Notareeva V.G., professora sênior Anfolova T.G., presidente do governo autônomo infantil Katya Treskina, inspetora sênior da polícia PDN Volokitina N.A.

Convidamos: Kolesov Valentin, Kudryashov Valentin.

ouviu perguntas	caixas de som	A decisão foi tomada	Controle de execução
1) Kudryashov Valentin. Como resultado do desempenho acadêmico de janeiro, ela recebeu 10 deuces	Sviridova N. T. Volokitina N.A. Mishurinskaya E.V.	Comportamento de controle e aprendizado Consertar em 10 dias deuce Tenha uma conversa Acompanhamento de frequência nas aulas A cada três dias um relatório do diretor do orfanato, no escritório	Educadores Kudryashov V. Treskina K. Educadores - especialistas Diretor
2) Kolesov Valentin. Por três semanas de estudo, recebi 7 duques, grosseria, grosseria, linguagem chula	Sviridova N. T. Anfalova T.G. Notareva V.G.	1. Controle de comportamento e aprendizado Consertar em 10 dias deuce Se necessário, verifique o VOPB	Diretor, Treskina E., Administração, Doutor

Membros do Conselho Sviridova N.T.

Volokitina N.A.

Mishurinskaya E.V.

Notareva V.G.

Anfalova T.G.

Treskina E.

Aplicação nº 4

Apêndice Nº 5

Apêndice Nº 6

Aplicação nº 7

Consultoria para professores

"PRINCIPAIS FORMAS E CAUSAS DE TRANSTORNOS DE COMPORTAMENTO EM CASA DE CRIANÇAS".

Tendências atuais da delinquência juvenil.

A categoria de crianças com distúrbios comportamentais geralmente inclui crianças que estão fora da educação. Infelizmente, como antes, em muitos casos, as instituições educacionais tentam se livrar das crianças "difíceis". O número de infrações cometidas por menores não está diminuindo. Os órfãos privados de cuidados parentais, que são mais propensos à vadiagem, correm o risco de se tornarem vítimas de violência e crime ou se envolverem em atividades criminosas, também estão em risco.

Em 2001, 410,1 mil crianças e adolescentes (incluindo 54,1 mil meninas) foram cadastrados nos departamentos de menores dos órgãos da Corregedoria, dos quais 301,5 mil eram estudantes, alunos de instituições de ensino, 80,5 mil não trabalham ou estudam em qualquer lugar , 88 mil são menores de 14 anos. A principal participação entre os crimes de adolescentes em 2000 foi roubo (61,3%), roubo (7,8%), vandalismo (5,9%), roubo (2,7%), roubo de carro (2,7%), destruição intencional ou dano à propriedade (2 %), extorsão (1,9%), homicídio, inflição intencional de lesão corporal grave (1,1%), fraude (0,9%).

Há uma alta atividade criminosa de crianças menores de 14 anos. A atividade criminosa das meninas não diminui. Deve-se notar que há um aumento no número de meninas registradas nos departamentos de menores.

Entre as crianças e adolescentes com transtornos de comportamento, um número significativo são alunos de internatos estaduais. O número de saídas não autorizadas de crianças de orfanatos e internatos está crescendo a cada ano. A maioria dos alunos dos estabelecimentos de ensino especial de tipo fechado (cerca de 70%) são menores com idades compreendidas entre os 13 e os 15 anos, dos quais 18% são órfãos e crianças deixadas sem cuidados parentais.

Os distúrbios comportamentais em órfãos com deficiência mental são caracterizados por uma grande variedade de suas formas em comparação com crianças saudáveis. Por exemplo, ao estudar fugas e agressividade como as manifestações mais frequentes de comportamento perturbado em crianças com retardo mental, sua variabilidade significativa, heterogeneidade clínica e dependência tanto de fatores ambientais quanto das características da atividade mental foram reveladas.

Assim, nos últimos anos, tem vindo a aumentar o número de menores: alunos de escolas de ensino geral, alunos de orfanatos e internatos, abrigos, detidos por corregedorias por vandalismo, roubo, tendência ao abuso de substâncias, toxicodependência e cometer infrações administrativas. As razões para o crescimento da delinquência juvenil estão, em grande parte, relacionadas à dificuldade na família, ao enfraquecimento da função educativa da escola e do orfanato e ao trabalho insuficientemente efetivo para garantir o emprego dos adolescentes.

Sabe-se que "os criminosos não nascem, tornam-se criminosos". A combinação de fatores biológicos, psicológicos, psicológicos, familiares e outros sociopsicológicos desfavoráveis ​​distorce todo o modo de vida das crianças e adolescentes, leva a várias formas de comportamento desviante. Para sua prevenção e identificação de “grupos de risco” é necessário conhecer as características dos transtornos comportamentais, bem como suas causas.

Conceitos básicos e classificação do comportamento desviante.

Distúrbios comportamentais são tais condições quando o principal problema é que o comportamento da criança é inaceitável do ponto de vista da sociedade. As formas de tal comportamento são muito diversas, mas são sempre caracterizadas por relações negativas com outras crianças, que se expressam em brigas, brigas, agressividade, desobediência demonstrativa, comportamento destrutivo, engano, absenteísmo constante na escola e, por fim, pode ser roubo , fugas, vadiagem, incêndio criminoso, sabotagem.

Todas essas formas não estão isoladas umas das outras, e se em tenra idade a criança era agressiva e arrogante, então, à medida que envelhece, é mais provável que se torne um valentão ou até um criminoso. A inteligência da maioria das crianças com distúrbios comportamentais é normal, mas entre aquelas que a têm reduzida, há maior probabilidade de comportamento agressivo, antissocial e inclinações criminosas.

O principal sinal do desenvolvimento psicossocial desviante da personalidade de um menor são os distúrbios comportamentais. Classificações de A.G. Ambrumova e V.V. Kovalev é compartilhado divergente (antidisciplinar, associal) e delinquente comportamento (criminoso).

Comportamento desviante.

O comportamento desviante é um sistema de ações que são contrários às normas aceitas na sociedade. Esse comportamento pode ser devido tanto à negligência pedagógica, aos maus modos e às anomalias mentais: inadequação de reações, rigidez, inflexibilidade de comportamento, tendência a reações afetivas. O desvio - um desvio das normas aceitas - inclui distúrbios comportamentais - desde a alcoolização precoce até tentativas de suicídio.

Tradicionalmente, as causas do comportamento desviante são divididas em dois grupos:

Causas associadas a transtornos mentais e psicofísicos;

Causas de natureza social e psicológica;

Causas associadas a crises de idade.

Causas associadas a transtornos mentais e psicofísicos.

De 5 a 15% das crianças sofrem de transtornos mentais graves. Se distúrbios menos graves e distúrbios emocionais episódicos forem adicionados a esse número, o tamanho e a essência do problema ficam claros.

O comportamento desviante pode ser promovido não pelas próprias anomalias mentais, mas pelas características psicológicas do indivíduo, que se formam sob sua influência. Psicólogos e psiquiatras têm métodos para diagnosticar com precisão o tipo e a gravidade do desvio. Eles, em conjunto com o professor, podem desenvolver medidas pedagógicas de correção do comportamento. Não é recomendado que os professores diagnostiquem um adolescente em nenhum caso. Caso o educador, por necessidade operacional, tenha tomado conhecimento do diagnóstico, deve ter o cuidado especial de manter o sigilo para não agravar uma situação já difícil e não perder a confiança da criança.

Segundo V.V. Kovalev, os adolescentes com efeitos residuais de lesão cerebral orgânica cometem mais crimes (33,1% do número total de crimes cometidos por crianças com deficiência mental), seguidos por patologias de caráter (4,4%) e neuroses (2,6%).

Causas de natureza social e psicológica.

Entre as causas de natureza psicológica e social, destacam-se tradicionalmente: 1) defeitos na consciência jurídica e moral; 2) o conteúdo das necessidades do indivíduo; 3) traços de caráter; 4) características da esfera emocional-volitiva. Como regra, as dificuldades no comportamento de um adolescente são explicadas por uma combinação dos resultados de um desenvolvimento incorreto da personalidade e da situação desfavorável em que ele se encontra, além de deficiências na educação. Na adolescência, entre as causas mais comuns de desvio, os cientistas chamam a incompletude do processo de formação da personalidade, a influência negativa da família e do ambiente imediato, a dependência do adolescente das exigências, normas e valores do grupo ao qual ele pertence. além disso, o comportamento desviante em adolescentes é muitas vezes um meio de autoafirmação, um protesto contra a realidade ou as exigências dos adultos.

Deve-se notar que a oposição agressiva às normas e valores "adultos" e exigências por parte dos adultos, bem como a adesão às normas e regras do grupo de referência, são as causas mais comuns de comportamento difícil de curto prazo. Eles também estão entre os mais facilmente superados. Os adultos devem apenas reconsiderar sua atitude em relação aos filhos crescidos, e o problema será resolvido por si só.

Uma das principais causas de cunho psicológico, muitos pesquisadores chamam a baixa autoestima das crianças, principalmente dos adolescentes. Auto-estima, ou seja, a avaliação de uma pessoa de suas capacidades, qualidades e lugar entre outras pessoas é um importante regulador do comportamento. Em primeiro lugar, o relacionamento de uma pessoa com as pessoas ao seu redor, sua criticidade, exatidão em relação a si mesma, atitude em relação aos sucessos e fracassos dependem da auto-estima. As discrepâncias entre as afirmações de uma pessoa e suas capacidades levam a colapsos psicológicos, aumento do conflito em um adolescente, especialmente com adultos, colapsos emocionais etc. Os adolescentes, pelas características da idade, em alguns períodos caracterizam-se por uma avaliação inadequada das suas capacidades e do seu próprio valor como pessoa. Além de colapsos comportamentais e emocionais, tal situação pode levar à depressão e, consequentemente, à falta de vontade de frequentar a escola, desempenho acadêmico inferior, tabaco, álcool, uso de drogas, busca de apoio entre amigos “dúbios” e outros desvios comportamentais.

Dentre as causas de cunho social, uma das mais comuns é a influência do meio social em que a criança vive e se desenvolve. Desenvolvendo-se em um ambiente socialmente desfavorecido, o adolescente aprende suas normas e valores. Mesmo que contrariem os aceitos na sociedade, são os mais corretos para a criança, pois ela não tem a experiência de viver em um ambiente social diferente.

Um ambiente socialmente próspero, mas com baixo nível de apoio material, também pode se tornar o motivo. se uma criança criada em tal ambiente não tem normas e valores morais, habilidades de planejamento de vida independente, ela pode violar as normas de comportamento aceitas na sociedade, primeiro na forma de protesto contra suas condições de vida, e depois quebrar o lei, a fim de melhorar seu padrão de vida (roubo, fraude, etc.) A razão pode ser um ambiente social e financeiramente próspero. Com padrões morais não formados, deficiências de desenvolvimento, conflitos com adultos, uma criança criada em um ambiente próspero pode embarcar em uma “aventura” ou encontrar apoio em um ambiente disfuncional e começar a seguir suas leis e normas.

Existem 6 tipos de jovens infratores do ponto de vista de um psicoterapeuta:

1) Ele está apenas "brincando". (Chegar tarde em casa, trapacear, faltar à escola, ir ao cinema sem ingresso. Esses adolescentes podem constantemente provocar e ofender irmãos e irmãs, furar um pneu no carro de um vizinho, colocar uma “saída de fumaça” em uma discoteca da escola, experimentar drogas )

2) Inimigo dos pais. (A razão para o mau comportamento pode ser a vingança de um ou ambos os pais. Com o tempo, a hostilidade deles se transforma em uma guerra real)

3) Uma criança mimada (Ele não tem desvios no desenvolvimento intelectual ou emocional. Mas em seu comportamento ele tem um desvio claro - contatos com ofensores. Como regra, isso indica que a criança cresceu em um ambiente disfuncional. E agora ele vive de acordo com as normas de seu ambiente vicioso)

4) Orgânica (Esta é uma criança com lesão cerebral ou retardo mental. Esta é uma criança “desinibida” cujas violações de disciplina são explicadas por um intelecto enfraquecido e uma falta de capacidade de avaliar suas ações).

5) Psicóticos (estes são deficientes mentais, crianças doentes)

6) Semente ruim (o desvio se manifesta desde muito cedo, muitas vezes até nos anos pré-escolares)

Causas associadas a crises de idade.

O desenvolvimento de uma criança durante os anos escolares nem sempre é indolor. Na idade de 7 a 17 anos, uma pessoa em crescimento passa por vários estágios de desenvolvimento etário, em cada um dos quais ocorrem mudanças significativas no estado físico e psicológico, mudanças nas percepções emocionais e comunicativas. Nem todas as crianças ao mesmo tempo têm um bom domínio de seus pensamentos, sentimentos, ações. As crianças e adolescentes durante o período escolar encontram-se várias vezes em situações de crise. Sabe-se que a crise na transição da idade escolar primária para a adolescência está associada a mudanças fisiológicas no corpo, relações que se desenvolvem com os adultos. Qualquer crise traz um começo construtivo e destrutivo. O desenvolvimento negativo é apenas o outro lado dos processos positivos que ocorrem em períodos críticos. A destruição de antigos interesses, negativismo, oposição são apenas as maneiras pelas quais a criança cria uma nova moralidade e sistema de valores. A qualidade das mudanças que acontecem com a criança dependerá em grande parte de como os adultos reagem às manifestações negativas. é impossível não notar as manifestações negativas mais perigosas, pois elas podem ser fixadas e se desenvolver, mas também é impossível “ir longe demais” na gravidade excessiva e controle total: isso também pode levar à consolidação de manifestações negativas e patologias mudanças de caráter.

Comportamento delinquente.

Comportamento delinquente - comportamento desviante em suas manifestações extremas, que é uma ação punível criminalmente.

Atualmente, o problema do comportamento delinquente é bastante agudo.

Na maioria dos delinquentes juvenis (infratores) na idade de 13-14 anos, podemos falar sobre o estágio inicial da formação de uma deformação sociopsicológica da personalidade.

Seu primeiro componente é a negligência pedagógica com motivos cognitivos não formados, interesses e habilidades escolares. Inclui também um despreparo geral para aprender com uma atitude negativa em relação às tarefas, indiferença à avaliação do desempenho. Ao mesmo tempo, existem lacunas significativas no conhecimento, apesar das habilidades mentais formalmente preservadas, da correta orientação prática, social e cotidiana.

O terceiro componente, frequentemente encontrado, é uma posição egocêntrica negativamente orientada com a demonstração de uma atitude desdenhosa em relação às normas existentes, aos direitos do outro. Delinquentes com deformação de personalidade sociopsicológica durante o exame mais frequentemente mostram características de “liderança negativa”, ostentam comportamento criminoso, justificam os atos incriminados a eles por circunstâncias e situações externas, impõem uma hierarquia associal de relações a colegas ou pessoas fisicamente mais fracas.

Na literatura sociológica, psicológica e sociopedagógica doméstica, os problemas de comportamento delinquente estão associados principalmente à infância e adolescência - com crianças e adolescentes "difíceis", que representam um grupo de maior risco social.

Os dados sobre a situação da delinquência juvenil na Rússia são atualmente ambíguos. A delinquência juvenil nos últimos 10 anos aumentou cerca de 2 vezes e a população adolescente diminuiu 15-20%.

A literatura apresenta várias classificações de formas de comportamento delinquente:

Pela natureza dos valores e normas violados:

Comportamento associado ao fracasso de uma pessoa em cumprir suas funções sociais básicas;

Comportamento associado à violação de padrões morais;

Comportamento relacionado à violação da lei;

Crimes.

Por área principal da vida:

Desvios sociais no campo da vida, educação, trabalho, lazer.

Por assuntos de desvio:

Adultos, menores, funcionários, reincidentes

Por escala:

Violação das normas adotadas no país, das normas e princípios do direito internacional.

O comportamento negativo dos adolescentes tem causas comuns a todas as formas. Em primeiro lugar, isso é uma contradição entre necessidades relativamente distribuídas e crescentes e possibilidades significativamente diferentes de satisfazê-las. A necessidade insatisfeita de autoafirmação leva relativamente mais vezes a crimes violentos. Ao consumir álcool e nicotina (fumar), os adolescentes demonstram sua “idade adulta”, pertencentes ao mundo dos adultos. Formas recuadas de comportamento delinquente (embriaguez, toxicodependência, suicídio - como uma "saída" de um mundo estranho e incompreensível) surgem na presença de duas circunstâncias: um fracasso de longo prazo em alcançar objetivos compartilhados pela sociedade por meios legais e uma incapacidade recorrer a métodos ilegais para atingir esses objetivos. A maioria dos pesquisadores considera o comportamento desviante dos menores como uma violação do processo de socialização, fruto da disfunção das principais instituições de socialização: família, educação, lazer.

É possível subdividir todas as famílias disfuncionais em tipos específicos com base em que os pais:

Não querem criar seus filhos - 40%

Não podem, por determinadas circunstâncias (devido ao emprego, doença, ausência temporária), por vezes fora do seu controlo, proporcionar condições adequadas de educação 12%

Eles não sabem como criar seus filhos - 58%.

De acordo com G. M. Minkovsky, em cerca de 30% dos casos, as pessoas que se tornaram criminosas foram criadas em famílias onde enfrentaram um constante exemplo negativo de seus pais - embriaguez sistemática, escândalos, crueldade, comportamento depravado etc.

O processo de desmoralização observado nos adolescentes procede da seguinte forma:

A ocorrência de dificuldades de aprendizagem

absentismo

Conflitos com adultos

Fugas de casa, de internatos

Contatos com jovens desmoralizados

Cometer um crime para satisfazer necessidades básicas ou por instigação

Cometer um crime que não está relacionado com a satisfação de necessidades elementares.

Características do comportamento delinquente de crianças de orfanatos.

Sobre o problema dos alunos e graduados de internatos que cometeram delitos, é necessário deter-nos especificamente. Todos eles precisam ser ajudados a não se sentirem como párias.

Muitos deles começam a adquirir experiência criminal na primeira infância. Abandonados por seus pais ou especialmente treinados por eles, muitas vezes são forçados a se sustentar por meio de fraudes e roubos.

A sobrecarga de alunos com experiências negativas, muitas vezes, infelizmente, não é objeto de trabalho correcional especial no internato. Pelo contrário, as condições objetivas para a criação de órfãos sociais em um orfanato contêm pré-requisitos adicionais para a criminalização do ambiente dos alunos:

A falta de experiência em relacionamentos emocionalmente próximos com as pessoas leva a uma incapacidade de empatia, de se colocar no lugar do outro e de tratar a outra pessoa como um valor em si. Isso também leva à experiência da própria insignificância, inutilidade, à negligência do próprio destino;

A criação em um ambiente artificial e isolado, onde as relações normais de propriedade, o espectro das tentações e perigos da vida são distorcidos, cria normas específicas de vida de "internato". Isso leva à confusão dos conceitos "meu - de outra pessoa", "tomou - roubou", "proteção - violência", "culpa - inocência";

A limitação da própria atividade do aluno devido à regulação da vida em um internato leva a um atraso na formação de seu “eu” como sujeito de compreensão de sua experiência de vida, regulação de suas necessidades, relacionamentos e atividade de vida. A oposição a circunstâncias adversas, influências negativas e tentações é impossível se o sujeito da escolha social - o "eu" individual do aluno - não for desenvolvido.

Para os adolescentes - órfãos, é típica a experiência de que o destino os tratou injustamente, que não receberam muito da vida a que têm direito.

De acordo com as agências de aplicação da lei, os adolescentes que cresceram sem o cuidado dos pais cometem os seguintes crimes:

Ataques de roubo

Roubo de bens pessoais

Estupro de meninas, na maioria das vezes em grupos

Assassinatos.

Por trás desses crimes está o sentido de tirar e se apropriar de algo que pertence a outro e o hábito de resolver problemas apenas pela força. nas condições das instituições de ensino, os órfãos adaptam-se muito mais facilmente do que os adolescentes que cresceram em família. Eles têm muita experiência em uma vida fechada e coletiva. O potencial de agressão, acumulado desde a infância, permite-lhes garantir proteção e autoridade neste sistema de uma forma mais familiar e fácil do que no mundo aberto e real.

Também é significativo que o comportamento criminoso seja o único campo em que essas pessoas foram bem-sucedidas. O sucesso é um dos incentivos mais importantes para a atividade. As condições de confinamento só agravam a situação: o mesmo ambiente limitado, as mesmas conexões disciplinares e funcionais, a mesma convivência forçada em grupo fechado, a mesma experiência psicológica da própria insignificância. Portanto, as recaídas são naturais.

Após a sua libertação, os órfãos enfrentam uma série de problemas. Não conseguem emprego, não têm autorização de residência, moradia, documentos, especialidade.

Eliminação das causas de deformação moral da personalidade, desvios no comportamento da criança.

1) Planejamento de trabalho.

Um plano de trabalho ponderado e coordenado com alunos difíceis determina o sucesso na prevenção da delinquência e do crime. Existem dois aspectos:

Atividades para todos os alunos

Trabalho individual com cada criança difícil.

O plano de trabalho com crianças em situação de risco envolve a distribuição de responsabilidades entre o corpo docente da instituição e atividades com todos os participantes do processo educativo.

O planeamento do trabalho inclui uma análise da composição social dos alunos, características para todas as crianças, reuniões com os professores das escolas, organização de atividades de lazer para os alunos, comunicação com KDN, OPPN e outros serviços, organização de trabalhos recreativos de verão para crianças, acompanhamento da frequência das aulas, realização de conversas preventivas, participação nas aulas para acompanhamento dos alunos, encaminhamento para consulta com psicólogo ou profissional médico. especialistas, assistência ao emprego, psicodiagnóstico, assistência na escolha de um percurso educativo e de vida posterior, análise de situações de conflito.

Um plano de trabalho individual com cada aluno é elaborado de forma a obter uma resposta a três perguntas:

• O que precisa ser consertado
• Como corrigi-lo
• Quem e o que deve ser feito

2) Envolvimento dos alunos em vários tipos de atividades positivas.

É preciso criar condições no orfanato que não provoquem comportamentos desviantes, mas ampliem o espaço seguro para a criança, onde ela se sinta bem e interessada.

O trabalho de círculo mais eficaz e a organização do tempo de lazer para os alunos, o trabalho de autogoverno infantil, a participação em um projeto social.

A prevenção do crime pressupõe que o orfanato se torne o lugar onde a criança encontra o uso de suas habilidades e iniciativa.

3) Mudar a natureza das relações pessoais entre professores e alunos.

Regras para influenciar a personalidade de um aluno em situação de conflito:

Duas pessoas animadas incapazes de concordar

Atraso de reação (se a ação não representar uma ameaça para os outros)

Tradução da reação (para desmascarar o significado do ato e a personalidade do próprio ofensor. O herói permanece consigo mesmo)

Racionalização da situação (o engraçado deixa de ser perigoso, o ofensor é ridicularizado, o humor neutraliza a situação, o conflito é removido)

Situação paradoxal (uso de design insidioso para bom uso)

Aqui estão algumas coisas que você pode fazer para trabalhar com adolescentes problemáticos:

• Acolhimento "Escada" - situações em que o professor conduz o adolescente progressivamente para cima, subindo os degraus do conhecimento com ele, ganhando fé em si mesmo e nos outros (às vezes até antecipadamente)
• "Ataque psicológico" - a essência é mudar o estado de estresse psicológico, criando condições para o contato
• "Bloqueio emocional" - a essência é bloquear a dor, o ressentimento, a decepção, a perda da fé em si mesmo. O principal é encontrar a causa e repensar o fracasso
• Recepção "Eu dou uma chance" - a essência é dar a oportunidade de revelar inesperadamente a si mesmo, suas habilidades.
• Motivação para boas ações - "Posso respeitá-lo por tudo se você for capaz de superar suas fraquezas, fazer uma boa ação, evitar tentações, superar seus caprichos", etc.
• Incentivo de boas ações e condenação de ações comparando o bem e o mal, justificação psicológica das ações
• Promovendo boas ações com confiança: “Se você justificar minhas esperanças, então você fará isso …”, “Eu acredito em você: você não terá medo em tal situação …”. Essa confiança inspira autoconfiança nos alunos, a convicção de que eles estão certos, dá origem à inspiração e à determinação.

4) Mudar as condições da educação.

Existe uma oportunidade real de ajudar a criança. Os psicólogos chamam isso de "caminho de quatorze passos".

Passo 1. Permaneça calmo e digno.

Encontre a força em si mesmo para lidar com a situação. Não há necessidade de pânico. Você não tem direito a isso. Gritar, ameaçar você não vai conseguir nada.

Etapa 2. Entenda a situação.

Mesmo que você tenha certeza de que uma criança cometeu uma ofensa, isso não significa que ela seja um criminoso endurecido. Não se apresse para conclusões categóricas. Tente decidir se você será capaz de lidar com a situação sozinho ou se precisa procurar ajuda de especialistas.

Passo 3. Mantenha a confiança da criança em você.

Converse com seu filho como iguais. A falta de comunicação leva a um aumento de mal-entendidos, afasta você um do outro. A comunicação normal sempre inclui a capacidade não apenas de ouvir, mas também de ouvir. Isso o ajudará a entender melhor a criança, conhecer seus pontos de vista e sentimentos. Os adolescentes têm um forte desejo de se comunicar, o desejo de serem ouvidos.

Passo 4 Descubra o máximo que puder sobre o que está acontecendo com seu filho.

Tendo cometido ações ilegais, as crianças tendem a culpar os outros pelo que aconteceu, a trapacear e se esquivar. Tente entender a situação o mais objetivamente possível. Com as informações necessárias, tenha cuidado.

Passo 5. Mude seu relacionamento com seu filho

Passo 6: Não seja manipulado

Passo 7. Não corrija os erros da criança

Passo 8 Fale menos e faça mais.

As conversas que são moralizantes por natureza, contêm ameaças, promessas de "colocar" a criança, "entregá-la" ao hospital, rapidamente se tornam habituais para ela, desenvolvem indiferença ao seu comportamento. Ele simplesmente não os ouve ou finge ouvir, na verdade, ele praticamente não ouve uma única palavra sua.

Passo 9: Faça um esforço para se reconectar com seu filho

Passo 10. Dê ao seu filho a oportunidade de corrigir seu comportamento por conta própria.

Passo 11. Não deixe que o processo vá sozinho.

É necessário apoiar os passos independentes da criança para a correção. Use todas as oportunidades para apoio moral

Passo 12: Reconstrua a confiança em seu filho.

Passo 13. Estabeleça limites razoáveis ​​para o controle.

Passo 14. Ajude seu filho a mudar sua vida para melhor.

O programa de educação (reeducação) pode incluir várias etapas:

• Aproveite o tempo do seu filho adolescente com coisas úteis e interessantes
• Ajude-o com uma conversa sincera, forme um ideal, perceba suas deficiências
• Se necessário, aplique o método de “explosão” (A.S. Makarenko)
• Ensinar os adolescentes a se colocarem no lugar dos outros
• Certifique-se de que não há falhas irreparáveis.
• Ajude a desenvolver o hábito e a necessidade de introspecção, auto-educação, auto-estima.
• Despertar o interesse pelo trabalho social, em adquirir conhecimento, ampliar horizontes, intelecto. Estimular resultados positivos criando uma situação de sucesso.
• Aprenda a respeitar as opiniões de outras pessoas.
• Para ajudar a mudar a atitude em relação ao orfanato, as pessoas, os camaradas

O trabalho preventivo com os alunos é um processo complexo, multifacetado e demorado.

Resultados positivos no trabalho serão alcançados quando os meios pedagógicos, técnicas, métodos forem habilmente utilizados.

A benevolência constante, o interesse espiritual do professor, o tato pedagógico, a paciência ajudarão no trabalho com crianças "difíceis".

A pedagogia tem sua própria relação entre quantidade e qualidade. Um adolescente só se tornará adulto amanhã, e hoje é uma criança que precisa de carinho, amor, compreensão, respeito. Tudo isso deve ser dado a cada graduado. Afinal, um orfanato não é apenas um “lugar”, é o tempo da vida de nossos filhos, o tempo de sua jornada de vida.

Aplicação nº 8

Círculos realizados no orfanato:

1. "Adolescência e a Lei"
2. "mãos loucas"
3. Círculo coreográfico "Mágicos"
4. "De costura"
5. "Corte e Costura"
6. Grupo de teatro "Esperança"
7. Espelho"
8. Esportes e recreação
9. desenho artístico de madeira "Casca de bétula mágica"

Educação artística e estética

Escola de música - 8 pessoas

Escola de artesanato Petrovsky - 3 pessoas

Escola de esportes - 2 pessoas

Problemas resolvidos como resultado do emprego de crianças:

• Melhorar a saúde das crianças
• Organização da determinação profissional
• Reforçar a adaptação pós-internato dos alunos
• Desenvolvimento da atividade pessoal dos professores

Aplicação nº 9

Análise da participação da Instituição Educacional Municipal "Orfanato Totem" em atividades educativas.

Diagrama de emprego dos alunos do Orfanato

Aplicação nº 10

No ano lectivo 2007-2008, os alunos participaram em 16 concursos regionais:

1º lugar - 1 diploma

2º lugar - 2 diplomas

3º lugar - 3 diplomas

Diploma do participante - 16 peças.

Nas competições regionais:

1º lugar - 12 diplomas

2º lugar - 5 diplomas

Pedido nº 11

Plano de trabalho do Conselho de Prevenção do MOU "Orfanato Totemsky" para o ano letivo 2008-2009.

	Evento	datas	Responsável
	Reunião do Conselho de Prevenção para prevenir a delinquência dos alunos	1 vez em 2 meses	Administração do orfanato
	Aulas do círculo "adolescente e a lei" a fim de melhorar a cultura correta dos alunos (idade do ensino médio e superior) Solgano planejando um círculo "adolescente e a lei"	2 vezes por mês	Professor social
	Faça uma pesquisa com os alunos Diagnóstico de propensão ao comportamento desviante; Quiz "Através das Páginas da Constituição" O nível de socialização dos alunos " Monitoramento "Situação de narcóticos no país"		Educador social, educadores gr,
	Organização do ensino jurídico entre professores e educadores juniores: tipos de consulta de adolescentes com comportamento desviante" "Diagnóstico de comportamento desviante de adolescentes" O papel das emoções positivas na educação. Desenvolvendo o senso de humor	Setembro de 2008 Novembro de 2008 Fevereiro de 2009	Professor social
	Analise constantemente as causas das saídas não autorizadas de alunos do orfanato. Conduza conversas com o objetivo de prevenir partidas não autorizadas	Durante um ano	Administração do orfanato, Departamento Distrital de Assuntos Internos de Totemsky, Secretário do KDN e ZP.
	Realizar um levantamento da instituição e dos territórios adjacentes a ela para fortificação e segurança antiterrorista. Elaborar um relatório de inspeção	2 vezes por ano	Departamento de Assuntos Internos do Distrito de Totemsky, administração do orfanato
	Tomar medidas para trocar sistematicamente informações sobre todas as infrações por parte dos alunos de todas as escolas da cidade, instituições estaduais da região	Durante um ano	Departamento de Assuntos Internos do Distrito de Totemsky, administração do orfanato, secretário do KDN e ZP
	Quando necessário, dentro de sua competência, auxiliar os policiais na coleta de materiais sobre os adolescentes. Aqueles que cometeram atos ilícitos a uma instituição de ensino especializada de tipo fechado.	Como necessário	Departamento de Assuntos Internos do Distrito de Totemsky, administração do orfanato, departamento de tutela e tutela, secretário do KDN e ZP
	Conduza regularmente conversas introdutórias iniciais com crianças recém-inscritas.	Durante um ano	Administração de orfanato, pedagoga social, psicóloga
	Convide os alunos que violam a disciplina aos órgãos de assuntos internos para conversas individuais, chame os alunos para o KDN	Durante um ano	Administração do orfanato, Departamento de Assuntos Internos do Distrito de Totemsky, Secretário do KDN e ZP
	Quando os alunos juvenis cometem infrações administrativas, identificar as causas e condições para o seu cometimento	Como necessário	Departamento de Assuntos Internos, administração de uma instituição estatal, pedagogo social, psicólogo
	Envolver funcionários do PDN, secretário da comissão de assuntos juvenis, para participar de eventos realizados no orfanato: aulas no círculo “Adolescência e o Direito”, prof. jogos, "Noite de apresentação de passaporte", etc.	Durante um ano	Administração do orfanato
	Realização de uma semana de interação com o Departamento de Assuntos Internos do Distrito de Totma - reuniões, excursões, competições conjuntas, competições, competições, partida para o campo de tiro		Administração do orfanato, Chefe do Departamento de Assuntos Internos do Distrito de Totem

A natureza específica da atividade profissional exige que o assistente social esteja familiarizado com um vasto leque de questões, começando pela organização do sistema de segurança social em geral e legislação pertinente, elementos de sociologia e economia, e terminando por específicos, ou seja, envolvendo conhecimentos de psicologia aplicada, métodos de trabalho com "clientes". Apesar da diversidade de áreas de especialização (diferentes categorias de clientes, diferentes estilos de trabalho, diferentes abordagens teóricas), em todas as áreas do serviço social foram identificadas características comuns que permitem considerar este tipo de atividade como uma única profissão.

A assistência qualificada às pessoas na resolução de seus problemas de vida determina as seguintes características profissionais do serviço social.

1. A profissão de assistente social está intimamente relacionada com profissões afins. Dos campos de atividade tradicionais relacionados com a análise e solução de problemas humanos (psicologia, sociologia, pedagogia, jurisprudência, etc.), o serviço social diferencia-se principalmente na sua caráter integral. O assistente social atua até certo ponto como psicólogo, sociólogo, professor e advogado. Ele usa métodos psicológicos, digamos, ao diagnosticar os problemas pessoais de um cliente ou neutralizar sua resistência aos procedimentos de terapia social propostos. Ele recorre a métodos sociológicos ao compilar uma história social de uma família ou estudar uma comunidade. Os métodos pedagógicos são usados ​​por ele ao influenciar as atitudes e o comportamento do cliente. Atua também como advogado, assessorando seu cliente em questões jurídicas.

O serviço social também está próximo da medicina, e não apenas porque utiliza amplamente a terminologia médica (tratamento, terapia, prevenção, clínica, patologia, etc.). A terminologia neste caso expressa algumas semelhanças nas abordagens de uma pessoa. Além disso, existem áreas da medicina que podem ser legitimamente atribuídas ao serviço social: reabilitação social de pacientes, assistência médica e social, higiene social, clientelismo. Quanto ao termo “patrocínio”, em alguns países (Grã-Bretanha, Suécia) denota apenas trabalho social em geral.

2. Um assistente social é, em certo sentido, um generalista, mas seu universalismo tem limites de assunto bastante claros, estabelecidos pelo conteúdo dos problemas de vida do cliente e possíveis maneiras de resolvê-los. Ele não substitui o psicólogo, o sociólogo ou o professor, assim como eles, mesmo juntos, não podem substituir ou substituir o assistente social. A esse respeito, destaquemos mais uma característica fundamental do serviço social como profissão - sua caractere de borda. O conteúdo semântico e instrumental do serviço social combina os elementos fronteiriços das profissões afins, o modo de troca mútua de informações, ferramentas, tecnologias. A metodologia do trabalho psicossocial, por exemplo, tomou emprestado certos elementos da psicoterapia clássica.

3. É importante entender a seguinte diferença entre um assistente social e um professor, psicólogo e sociólogo. Se um psicólogo lida com a psique de uma pessoa, um sociólogo lida com suas relações sociais, um médico lida com o estado de sua saúde física e mental, um advogado lida com seu comportamento legal, ou seja, cada um deles chega a uma pessoa de alguém, lado “próprio”, então o assistente social percebe o cliente como um indivíduo holístico, na unidade de seus vários lados . A orientação valorativa das ações de um psicólogo ou sociólogo está na transição dos valores profissionais para uma pessoa como valor, na ação de um assistente social, pelo contrário: de uma pessoa como valor máximo para valores profissionais.

4. Com base no exposto, o trabalho social é caracterizado por segmentando pessoas reais com suas preocupações e dificuldades de vida, para profissões afins - sobre as funções sociais que desempenham, as qualidades mentais que realizam, as normas observadas ou violadas.

5. Uma característica importante do serviço social como profissão, que não se encontra em nenhum dos campos de atividade afins, é a sua caráter intermediário. O serviço social é impensável sem um elemento de mediação, e esse elemento não é periférico, mas central. O caráter intermediário do serviço social é consequência de sua integralidade e fronteira, foco na pessoa como um todo e foco nos problemas de vida das pessoas reais. A necessidade de mediação entre uma pessoa e vários tipos de instituições sociais surge quando a primeira não pode realizar de forma independente seus direitos e oportunidades. Com sua participação, o assistente social fortalece a vontade do requerente e estimula a contravontade da autoridade para assumir o cargo de determinada pessoa. Em sua forma mais geral, o assistente social atua como intermediário entre o cliente e a sociedade. Contribui, por um lado, para a efetiva adaptação do cliente nesta sociedade, por outro, para o processo de humanização desta sociedade, superando a sua alienação das preocupações das pessoas reais.

Uma consideração mais significativa da mediação pode revelar várias direções para sua implementação: entre o cliente e várias instituições sociais; entre o cliente e outros especialistas (psicólogo, professor, trabalhador médico, advogado); entre outros especialistas envolvidos na resolução dos problemas de vida do cliente; entre diferentes clientes.

A implementação efetiva das funções intermediárias é possível se certas condições forem atendidas: a compreensão do assistente social sobre os problemas do cliente, sua capacidade de "se acostumar totalmente" com o cliente, o significado de seus problemas; a capacidade de um assistente social para expressar adequadamente e apresentar (representar) os problemas de vida do cliente; o conhecimento do intermediário sobre os recursos sociais disponíveis para várias instituições e organizações; o conhecimento do assistente social sobre as capacidades instrumentais de profissões afins, cujos representantes estão envolvidos na solução dos problemas do cliente; a presença de uma “linguagem” comum que assegure a compreensão mútua dos diferentes especialistas e sua efetiva cooperação, a disponibilidade de um assistente social para se tornar, se necessário, um “tradutor”; delegação pelo cliente ao assistente social de poderes representativos; delegação de poderes apropriados a um assistente social por instituições e organizações estatais; reconhecimento do direito do assistente social à representação parcial de profissões afins; a confiança das partes no mediador, alcançada graças ao seu profissionalismo e apoiada por um trabalho impecável.

Assim, como atividade profissional, o serviço social geral abrange as seguintes grandes áreas:

1) terapia social ao nível individual, pessoal e familiar, com vista à adaptação e reabilitação social do indivíduo e à resolução de situações de conflito no contexto do seu meio;

2) trabalho social com um grupo, podendo os grupos ser classificados: por idade (crianças, jovens ou grupos de idosos), por sexo, por interesses ou problemas semelhantes (confessional, associações de pais solteiros, mães solteiras, pais solteiros, grupos de ex-alcoólatras ou toxicodependentes, grupos de jovens anti-sociais, etc.);

3) trabalho social na comunidade, no local de residência. Está focado em ampliar a rede de serviços sociais, fortalecer os laços comunitários, criar um clima sociopsicológico favorável em locais onde as pessoas vivem de forma compacta, além de organizar vários tipos de iniciativas locais, grupos de auto-ajuda, etc.