Resumo de uma aula aberta sobre alfabetização em grupo de fonoaudiologia preparatório para a escola “Os sons e a letra D. Resumo de uma aula sobre alfabetização Plano de aula de leitura com a letra D

Sons [d, d,]. Letras Dd.

Item: aula de alfabetização.

Aula: 1.

Assunto:“Sons [d, d,]. Letras D."

Tipo de aula: você o conhecimento do rock com novos sons e letras é a principal etapa do aprendizado da leitura e da escrita.

Equipamento: Computador, projetor, tela, apresentação do Microsoft Office PowerPoint.

lições objetivas

Apresente às crianças sons consonantais sonoros, sons consonantais [d, d, ], letras Dd.

Continue familiarizando as crianças com os morfemas das palavras.

Desenvolver a fala dos alunos com base na experiência e conhecimento existentes; audição fonêmica, atenção, memória, pensamento lógico-verbal, pensamento visual-figurativo, desenvolvem a capacidade de tirar conclusões com base em observações, formular regras.

Cultive o interesse pela leitura, o respeito pelas opiniões dos outros e a capacidade de ouvir uns aos outros.

Execute um sistema de exercícios voltados ao relaxamento.

Formas de trabalho: Frontal, coletivo, individual, grupal, multinível.

Métodos: Visual, conversação, diálogo, prático, exercício, trabalho independente.

Durante as aulas.

I. Momento organizacional.

Alvo. Preparar os alunos para o trabalho: proporcionar um ambiente externo favorável ao trabalho, preparar psicologicamente os alunos para atividades conjuntas.

– Prepare seus ouvidos e olhos para que durante a aula possam ouvir, ver e lembrar de tudo.

II. Atualizando conhecimentos básicos.

Alvo. Garanta um alto nível de envolvimento dos alunos nas atividades de aprendizagem logo no início da aula. Desenvolvimento de operações lógicas (as tarefas são selecionadas para que as crianças possam repetir o material previamente estudado). Conduza os alunos a formular o tema da aula.

– Existem 2 grupos de objetos mostrados na tela.

O slide nº 2 é mostrado.

No primeiro grupo:

– Nomeie os objetos representados no grupo 1. (Gato, baleia, pica-pau.)

No segundo grupo:

Diapositivo nº 2

– Nomeie os objetos representados no grupo 2. (Casa, carro, framboesas.)

– O que você usou para nomear os objetos retratados? (Usando palavras.)

– Como um objeto é diferente de uma palavra? (Um objeto pode ser tocado e visto, e uma palavra pode ser ouvida e falada.)

– Elimine uma palavra do primeiro grupo com base em um critério auto-selecionado. (Pica-pau, porque tem 2 sílabas, e os demais têm 1 sílaba cada. Pica-pau, porque tem 5 sons, e as palavras baleia e gato têm 3 sons cada.)

– Qual palavra pode ser excluída do segundo grupo? (Casa, por ter 1 sílaba, 3 sons, termina em consoante, ou seja, 3 sílabas, 6 sons cada, termina em vogal).

III. Formulação pelos alunos do tema e objetivos da aula.

Alvo. Formulação independente dos alunos sobre o tema e objetivos da aula (implementação da ideia de cooperação pedagógica).

Com base na atividade verbal e mental ativa, os alunos participam do estabelecimento de metas. Essa abordagem cria nos alunos uma disposição para atingir o objetivo da aula e estimula atividades de aprendizagem frutíferas.

– Diga os primeiros sons das palavras excluídas e formule o tema da lição de hoje. (A palavra pica-pau começa com o som[d, ], e a palavra casa vem do som[d]. Então, o tema da lição de hoje é “Sons”[d, d, ] e a letra que os representa.")

O slide número 3 é mostrado.

– Com base no tópico, formule o objetivo da nossa lição. (Os alunos formulam o propósito da lição.)

4. Assimilação de novos conhecimentos.

Alvo. Apresente às crianças sons consonantais sonoros e sons consonantais.[d, d, ] , cartas Dd.

Apresentando novos sons

Alvo. Articulação de novos sons. Durante o trabalho analítico, através da articulação de novos sons, da observação, concretiza-se o princípio mais importante da língua nativa - a atenção à matéria da língua.

– Onde mora o pica-pau? (Na árvore.)

Demonstração do slide número 4, que retrata uma árvore.

– O que é uma construção de pica-pau? (Oco.)

Demonstração de slides nº 5: oco.

Diapositivo nº 4

Diapositivo nº 5

O slide número 6 é mostrado.

Diapositivo nº 6

– Os objetos são mostrados na tela. Nomeie-os. (Pica-pau, casa, árvore, oco.)

– O que essas palavras têm em comum? (As palavras começam com sons[d, d, ] .)

– Explore esses sons, o que você pode nos dizer sobre eles? (Opções de resposta das crianças.)

Trabalho em grupos

Metas.

Implementação do princípio da atividade.

Formação de motivação para ensinar e aprender.

Controle universal e abrangente do conhecimento.

Conforto psicológico na comunidade educativa.

Unidade de educação e formação.

Realização de relações sujeito-sujeito.

Apresentar competências importantes para a vida (comunicação eficaz, ouvir, assumir o ponto de vista do outro, resolução de conflitos, trabalhar em conjunto para alcançar um objetivo comum).

O trabalho ocorre em grupos de membros permanentes. Esta forma contribui para a formação de motivação positiva para a aprendizagem da atividade cognitiva, promove o sentido de responsabilidade não só para consigo, mas também para com o amigo, intensifica as atividades de aprendizagem, cria condições confortáveis ​​​​para o desenvolvimento de competências de comunicação e aumenta a eficácia do lição.

– E agora nossa turma vai virar um instituto de pesquisa. Para isso, vamos nos dividir em 3 grupos de pesquisa.

Os alunos sentam-se em grupos (1ª fila - 1º grupo, 2ª fila - 2º grupo, 3ª fila - 3º grupo).

– Para realizar mais trabalhos, é necessário seguir as normas existentes no instituto. Vamos conhecê-los.

As crianças leem as regras para trabalhar em grupo em coro: slide nº 7.

Respeite seu camarada.

Saiba ouvir a todos.

Se você não concorda, sugira!

Diapositivo nº 7

O slide número 8 é mostrado.

pica-pau

casa

árvore

oco

Diapositivo nº 8

– As palavras apareceram na tela: pica-pau, casa, árvore, oco. Cada grupo de pesquisa precisa analisar essas quatro palavras e tirar uma conclusão para responder à pergunta.

Atribuição ao 1º grupo de investigação

Tire uma conclusão: o som [d] é vogal ou consoante?

Atribuição ao 2º grupo de investigação

Analise as palavras: pica-pau, casa, árvore, oco.

Tire uma conclusão: o som [d] é sonoro ou surdo?

Atribuição ao 3º grupo de pesquisa

Analise as palavras: pica-pau, casa, árvore, oco.

Tire uma conclusão: o som [d] nas palavras é forte ou suave?

O seguinte display é fixado à placa por meio de ímãs: b:

– Então, descobrimos que o som [d] é uma consoante, sonora, e nas palavras pode ser forte e suave. Agora diga seu nome e sobrenome para si mesmo.

– Levantem-se, crianças, há um novo som em seu nome ou sobrenome. (Os alunos cujo nome ou sobrenome tem um novo som levantam-se.)

– Determine onde está: no meio da palavra, no início ou no final da palavra? (Depois de responder à pergunta, os alunos sentam-se.)

Minuto de educação física

Alvo. Criar uma compreensão básica dos conceitos básicos de um estilo de vida saudável. Conectando as partes estruturais da lição. (A educação física é realizada com uma tarefa didática sobre o tema da aula com leve carga mental, portanto não quebra, mas conecta as partes estruturais da aula.)

– Vamos lembrar a rotina diária correta. Vou nomear seus pontos, e você, se seus nomes contiverem sons [d, d, ], retratará seu conteúdo com movimentos apropriados.

As crianças já conhecem essa modalidade de educação física, por isso a professora não explica a metodologia para realizá-la.

1) Ascensão – 7 horas e 30 minutos (Eles se levantam de suas mesas.)

2) Procedimentos hídricos – 7 horas e 40 minutos (Imite lavar.)

3) Café da manhã – 8 horas [d, d, ] .)

4) Atividades escolares – até 12 horas e 10 minutos (Retrata aulas na escola.)

5) Almoço – 13 horas (Os movimentos não são realizados, pois não há sons nesta palavra[d, d, ] .)

6) Caminhada – uma hora e meia. (Os movimentos não são realizados, pois não há sons nesta palavra[d, d, ] .)

7) Jantar –às 19 horas (Os movimentos mostram que eles estão jantando.)

8) Preparando-se para dormir – 21 horas (Os movimentos mostram que eles vão dormir.)

Apresentando uma nova carta

Alvo. Apresente aos alunos uma representação gráfica dos sons que aprenderam.

– Trabalhamos com novos sons. Diga-me, o que vamos conhecer agora? (Com uma nova letra que representa os sons[d, d, ] .)

– Vou mostrar letras diferentes, se você vir uma letra nova, bata palmas, se não, balance a cabeça.

– Quem sabe como se chama a nova carta corretamente? (Opções de resposta das crianças.)

– Qual você acha que é a finalidade de duas letras: maiúsculas e minúsculas? (Opções de resposta dos alunos.)

– Vamos colocar esta carta na fita da carta.

O slide número 9 é mostrado.

Diapositivo nº 9

Jogo "Minha Imaginação"

Alvo. Desenvolvimento do pensamento criativo.

– Vamos imaginar como é a letra d? (No telhado da casa, na campainha, na chaminé,....)

O slide nº 10 é mostrado.

Diapositivo 10

Lá está ele, soprando fumaça,

A letra “D” é um cano de fogão.

V. Consolidação de novos conhecimentos.

Lendo sílabas, palavras, texto com uma nova letra

Na fase de leitura de fusões, palavras, texto coerente, a diferenciação do ensino é organizada de acordo com o nível de preparação para a leitura.

Metas.

Formação da capacidade de leitura em crianças que não liam antes da escola, melhoria dessa habilidade em crianças que lêem, desenvolvimento do interesse pela leitura e da vontade de ler.

Formação de habilidades de leitura silábica com transição para leitura de palavras inteiras. (O segundo grupo (alunos com leitura média) lê as palavras de forma independente.) Durante os testes individuais e coletivos, uma série de tarefas são realizadas com as mesmas palavras que ajudam a evitar a repetição mecânica e garantem a consciência de leitura. Essa combinação da leitura com o desenvolvimento das operações intelectuais contribui para a formação do pensamento verbal e lógico e torna o processo de leitura mais emocionante e interessante.

Trabalho do livro “My Favorite Primer”, p.

São dados três grupos de exercícios. O primeiro grupo de exercícios são sílabas (para crianças com pouca leitura), o segundo grupo são colunas de palavras (para crianças com leitura média) e o terceiro grupo é texto (para bons leitores).

Tarefa para o grupo 3 (crianças com poucas habilidades de leitura)

– Leia as sílabas.

Tarefa para o grupo 2 (crianças com leitura média)

– Leia as palavras nas colunas.

– Leia as frases e pense por que há um ponto de interrogação no início dessas frases? Essas frases podem ser chamadas de texto?

– Vamos verificar como o 2º grupo lidou com a tarefa e junte-se a nós no 1º e 3º grupos.

1 coluna

senhora

pensamento

alma

respira

– Leia palavras onde todos os sons são expressos. (Senhora, pensamento - sonoro.)

– Leia as palavras onde há um lugar perigoso. Por que? (Respira. Zhi- e shi- são escritos com a letra i.)

2 colunas

casa

casa

dol

vale

– Leia a palavra com um pequeno número de letras que representam um objeto grande.(Casa.)

– Leia uma palavra que tenha mais letras e um objeto pequeno. (Casa.)

– Qual parte da palavra torna o objeto pequeno, destaque-o. (Sufixo – ik-.)

3 colunas

fumaça

fumaça

buraco

buraco

– Leia palavras com raízes - buraco-; - fumaça-. (Buraco, buraco; fumaça, fumaça.)

– Selecione a raiz.

– Como são chamadas essas palavras? (Mesma raiz.)

4 colunas

presente

dá

darei

presente

– Leia as palavras com alegria, com deleite.

– O que você percebeu? (Nesta coluna todas as palavras têm a mesma raiz.)

– Destaque a raiz dessas palavras. (Raiz -dar-.)

5 colunas

Palmeiras

Palmeiras

OK

panquecas

– Leia as palavras com carinho no coração, lembrando de sua mãe.

Ginástica para os olhos

Alvo. Prevenção da miopia.

Pisque rapidamente e feche os olhos. Sente-se calmamente, contando lentamente até cinco. Repita 5 vezes.

– Vamos continuar trabalhando de acordo com o ABC. O Grupo 1 lê as frases em voz alta e os grupos 2 e 3 ouvem atentamente enquanto as perguntas serão feitas a todos os grupos.

– É texto ou frases individuais? (Este é um texto, pois as frases estão relacionadas em significado e unidas por um tema comum.)

– Por que há um ponto de interrogação antes do texto? (Sem nome.)

– Vamos dar um título. ("Nossa casa".)

– Leia as palavras destacadas. (Acima, em, em, em, para, em.)

– Como são chamadas as palavras destacadas? (Preposições.)

– Observe as preposições. Que coisas interessantes você notou? (Preposições com palavras são escritas separadamente.)

– Sublinhe o espaço entre a preposição e a palavra.

Lendo o texto de V. Khmelnitsky “Smoke”

Livro didático “Meu ABC favorito”, p.95.

O slide nº 11 é mostrado.

– Na tela estão palavras-chave e uma imagem. Leia as palavras e observe a imagem.

fumaça

cano

veja tudo

derretido

Diapositivo nº 11

Tarefa para o grupo 1 (crianças que leem bem)

Leia o texto “Fumaça” para você mesmo.

Tarefas para os grupos 3 e 2 (crianças com leitura fraca e média)

Encontre palavras com novos sons no texto “Smoke”. Enfatize-os. Determine qual é o novo som nas palavras sublinhadas: forte ou suave?

Verificando a conclusão das tarefas: o Grupo 1 lê em voz alta e os Grupos 2 e 3 ouvem. O texto é lido frase por frase com comentários (todos os grupos comentam). Palavras-chave aparecem no texto conforme você as encontra no slide número 12.

1ª frase. Fumaça branca apareceu acima da chaminé.

– Você pode imaginar como era a fumaça? (O autor escreve: branco. Fumaça significa pequeno, talvez recém nascido. Branco, pequeno, fofo...)

2ª frase. Depois de olhar em volta, ele rapidamente correu.

– Você notou que o autor deu vida à névoa?? Apoie isso com palavras do texto. (Depois de olhar em volta, ele saiu correndo.)

3ª proposta. “Espere, não tenha pressa”, a trombeta começou a ensinar.

– Que pergunta você pode fazer depois de ler esta frase? (Por que a trombeta começou a ensiná-lo?)

– Por que ele começou a ensinar-lhe trompete? (Sábio, mora no telhado da casa há muito tempo.)

4ª proposta. “Não tenho tempo”, a fumaça soprou. - Quero ver tudo!

– Como era a fumaça? (Para os curiosos.)

– Como descobrimos isso no texto? (Não tenho tempo, quero ver tudo.)

5ª frase. O mundo é ótimo”, objetou a trombeta. – É improvável que você tenha sucesso. 7º oferecer. E... antes que a trombeta tivesse tempo de avisá-lo, a fumaça se dissipou.

– Qual é o nome de o sinal que vem depois da palavra e?(Elipse.)

– O que isso significa? (Você precisa fazer uma pausa durante a leitura.)

– Ler esta é uma sugestão, atendendo a este requisito.

– O que aconteceu com Dymko? Por que?(Derreteu. A trombeta não teve tempo de avisar.)

– Ponderar , o que o cachimbo poderia dizer ou pensar quando viu que Smokey havia derretido?

– E quanto a isso diz no texto?(As crianças lêem a frase 8.)

8º oferecer. “Ele é muito quente para mim”, a trombeta suspirou tristemente e olhou para cima: ali, no céu azul, os filhos obedientes de alguém flutuavam.

– Como você pensa , para onde vão as crianças obedientes? Nosso Smokey poderia estar com eles?

– Para que importante Pensamentos, posso dizer “obrigado” ao texto?(Troca de opinião.)

VI. Resumo da lição.

A aula é resumida, é feita uma avaliação oral do trabalho dos alunos na aula e feita uma reflexão.

– Crianças, o que vocês aprenderam de novo na aula?

VII. Lição de casa criativa.

Não sabemos que tipo de viagens e aventuras aguardavam Dymka? Deixe sua imaginação correr solta. Empate.

Conte-nos com o que você sonha quando olha para as nuvens?

Tópico da lição: Sons [d] - [d,]. Letras "D d".

LIÇÕES OBJETIVAS:

Educacional (educacional):

− apresentar às crianças os sons consonantais [d], [d"], a letra d;

− desenvolver habilidades de leitura consciente;

Desenvolvimento:

contribuir para enriquecer o vocabulário dos alunos com novas palavras;

desenvolver atenção voluntária;

Educacional:

− promova a bondade e a capacidade de se alegrar com o sucesso dos amigos.

Durante as aulas

1. Momento organizacional.

“Atitude psicológica em relação ao trabalho”

Vamos sorrir um para o outro, crianças. Pessoal, bom dia a todos! Saia da frente, nossa preguiça! Não me impeça de trabalhar, não me impeça de estudar!

Agora temos uma aula de alfabetização!

Hoje vamos conhecer novos sons e letras, aprender a lê-los, mas não só, mas também palavras e frases onde essa letra aparecerá.

2. Atualização de conhecimento.

Lendo do quadro:

Mulher

bob bob

Boo boob

Seja bebê

Eu gostaria de poder

3.Conhecimento de novos sons e letras.

1.) -Ele veio nos visitar para uma aula

Agora ouça um trecho do conto de fadas

Você consegue adivinhar quem veio até nós? ("Doutor Aibolit"

O professor mostra o retrato e conta quais outras obras ele escreveu (O Sol Roubado, A Mosca Desordenada, Confusão, A Dor de Fedorino, Moidodyr, etc.)

O Doutor Aibolit nos convida hoje a conhecer novos sons e letras.

Mas você decidirá por si mesmo quais novos sons e letras conheceremos. Ajude-me a terminar esta frase.

Esta é a nossa casa).

Acima da casa... (fumaça).

Perto da casa... (árvore).

Chamado (carvalho)

O pica-pau senta-se em um carvalho

Leva até a casa... (caminho).

Sentado em casa... (avô).

Da nuvem veio... (chuva).

Nomeie apenas as palavras que você adicionou.

Quais foram os primeiros sons ouvidos nessas palavras?

O que você pode dizer sobre eles (as consoantes podem ser duras e suaves).

Soa [d] - [d, ] são designados pela letra D

Esta é a aparência da letra D.

Ouça poemas sobre a carta.

D - uma casa com telhado alto.

Moramos nesta casa.

Como é a letra D impressa (fogão, casa, etc.)

Ajude-me a recolher a carta.

Você tem listras em sua mesa, use-as para formar a letra D.

2. Ler sílabas com a letra D.

Abra o livro p.109.

Vamos ler as sílabas com a nova letra.

Sim Di

Du Doo

Faça De

3. Física. só um minuto.

4. Ler palavras e frases.

Feche os olhos e ouça o som do mar

Nós nos encontramos no mar.

Afinal, a brisa marítima nos dá saúde, e não só, abra os olhos

Abra o livro e observe a ilustração.

Quem você vê? (Mergulhadores, tesouro).

Isto significa que podemos ter tesouros no fundo do mar.

Olha, que tipo de gente estranha está debaixo d'água?

Quem sabe quem é esse?

As pessoas que nadam debaixo d'água são chamadas de mergulhadores, procuram tesouros e muito mais, estudam o fundo do mar.

2. Lendo palavras na página 109.

Vamos ler as palavras em uma coluna.

Vamos ler o texto

Abra a caixa de correio e digite a palavra.

Dom, Dima

4. Enigmas. Dividindo as respostas em sílabas.

Ele irá e voltará duzentas vezes,
Embora fique parado o dia todo.
(Porta)

Dê um nome, pessoal
Um mês neste enigma,
Seus dias são os mais curtos de todos os dias,
De todas as noites mais longas que a noite,
Para os campos e prados
Nevou até a primavera.
Só nosso mês vai passar,
Estamos comemorando o Ano Novo.
(Dezembro)

É primavera e verão
Nós vimos vestido
E na queda do pobre
Todas as camisas foram rasgadas.
(Árvore)

Ele faz barulho no campo e no jardim,
Mas não vai entrar em casa,
E eu não irei a lugar nenhum
Até ele ir embora.
(Chuva)

Não vivo, mas andando
Imóvel - mas líder.
(Estrada)

Eu rastejei para fora do pequeno barril,
Enraizou raízes e cresceu,
Eu me tornei alto e poderoso,
Não tenho medo de tempestades ou nuvens.
Eu alimento porcos e esquilos
Está tudo bem que minha fruta seja pequena.
(Carvalho)

A chuva é quente e espessa,
Esta chuva não é fácil,
Ele está sem nuvens, sem nuvens,
Pronto para ir o dia todo.
(Banho)

Um pilar branco fica no telhado,
E cresce cada vez mais alto,
Aqui ele cresceu até os céus,
E desapareceu.
(Fumaça)

Nas garras do tronco do pinheiro
O montador ruivo entrou,
Ele trabalhou duro
Mas a luz não brilhou na floresta.
(pica-pau)

Resumo da lição.

- O Doutor Aibolit nos dá conselhos sobre como monitorar adequadamente sua saúde.

Ouça-o.

Fortaleça seu corpo

Toda minha família sabe

Deve haver uma rotina para o dia.

Vocês deveriam saber

Todo mundo precisa dormir mais.

Bem, de manhã ele não é preguiçoso -

Está carregando?

Escove os dentes, lave o rosto,

Eles serão temperados e então

Você não tem medo do blues.

A saúde tem inimigos

Tire sua amizade, não mude!

Entre eles está a preguiça silenciosa,

Você luta contra isso todos os dias.

Para que nem um único micróbio

Eu não coloquei acidentalmente na boca,

Lave suas mãos antes de comer

Precisa de água e sabão.

Coma vegetais e frutas

Peixe, laticínios -

Aqui está um pouco de comida saudável

Cheio de vitaminas!

Ir caminhar

Respire ar fresco.

Basta lembrar ao sair:

Vista-se para o clima!

Bem, e se isso acontecesse:

Eu fiquei doente,

Saber. É hora de você consultar um médico.

Gostou do conselho do Doutor Aibolit?

− Que coisas novas você aprendeu, o que você aprendeu?

Autoavaliação das próprias atividades em sala de aula.

− Como você trabalhou hoje?

- Quem você acha que funcionou muito bem na nossa aula de hoje?

− O que foi interessante na aula?

O esboço de uma aula de Fonoaudiologia é elaborado de acordo com os cânones de trabalho inerentes às aulas de alfabetização.

Lições objetivas:

Correcional e educacional:

Apresente às crianças a nova letra “D”;
- leia sílabas e palavras com uma nova letra.

Correcional e de desenvolvimento:

Pratique “digitar”, “desenhar” no ar, sentindo uma nova letra. — melhorar a habilidade das crianças de “digitar” sílabas e palavras com letras dominadas;
- “terminar impressão” de cartas inacabadas;
- consolidar e ampliar o conhecimento das crianças sobre alimentação.

Correcional e educacional:

Promova o interesse em aprender a ler e escrever e o desejo de estudar na escola.

Equipamentos: adesivos para ativar as crianças; imagens para o jogo “A Quarta Roda”: leite, melão, creme de leite, manteiga; salsichas, banana, ameixa, maçã; bagel, pão, tangerina, pão; salsichas, salsichas, carne, tomate; groselha, cenoura, repolho, batata; morangos, rabanetes, amoras, groselhas; quadro magnético, marcadores; círculos azuis e verdes com marcas de seleção; letra “D”; manual “ABC para Iniciantes” (página com a letra “D”); manual “Como eu sou” (página com a letra “D”); piscinas com sêmola e cereais; uma piscina de dedos com ervilhas, com letras do alfabeto móvel escondidas; bandeja para cartas encontradas; D, A, S, B, U, S; nos locais de trabalho das crianças: estojos; fichas para cada criança com Casa, para determinar o lugar do som [D] na palavra da criança; letras “D” semi-impressas nas caixas; em palavras não impressas: JARDINS, CARVALHOS; tabela de sílabas.

Progresso da aula:

Momento organizacional: “O primeiro a sentar-se no seu lugar é aquele que nomeia a palavra com o som [Дь].” (Dinossauro, sofá, dinheiro, árvore, porco-espinho, tarugo, Polegar).

I. Hoje vamos relembrar quais sons tocamos na última lição, conhecer a nova letra que representa esses sons, aprender como “imprimir” corretamente a nova letra e ler palavras com ela.

II. “Mas primeiro, vamos esticar os dedos.

Dê-me um pouco de leite, Burenushka, (“Vamos ordenhar” a vaca)
Pelo menos uma gota - no fundo.
Gatinhos estão esperando por mim (fazemos “gatinhos” com as mãos)
Garotinhos.
Dê-me uma colher de creme (dobramos os dedos um de cada vez em ambas as mãos, começando pelos dedinhos)
Um pouco de requeijão
Óleos, leite coalhado,
Leite para mingau.
Dá saúde a todos (“Ordenha” a vaca)
Leite de vaca."

III. “Vamos lembrar do que estamos falando esta semana?” (Esta semana estamos falando de comida.)

“Olhe atentamente as fotos: kefir, melão, creme de leite, manteiga e nomeie o “extra”. (melão “extra”, porque é um vegetal, e o resto são laticínios)…

Salsichas, banana, ameixa, maçã;
- bagel, pão, tangerina, pão;
- salsichas, salsichas, carne, tomate;
- groselha, cenoura, repolho, batata;
- morangos, rabanetes, amoras, groselhas.

4. “Gente, conversem sobre as fotos deixadas no quadro e me digam o que elas têm em comum? (Sons [D] e [D]).

Então, vamos lembrar: qual é o som [D]? (Consoante, forte, sonoro). E o som [D]? (Consoante, suave, sonoro).

Tiro as fotos que as crianças destacaram em leque, peço a Dasha que venha até mim, tiro qualquer foto e conto quantas partes – sílabas – tem essa palavra. (A palavra di-nya tem 2 partes)…

V. As crianças têm uma foto cada. Por favor, diga suas palavras e imagens. “Se você ouvir o som [D] em sua palavra, coloque a imagem no lado esquerdo do quadro, e se ouvir o som [D] - no lado direito.” (Na palavra Melão ouve-se o som [D]. Na palavra groselha ouve-se o som [D]).

O que estávamos fazendo agora?

Recolho fotos do quadro, perguntando o que está faltando.

Venha até mim, Dima, tire uma foto minha e me diga que na palavra (melão) tem som [U]?

VI. Olhe para suas folhas. Há uma CASA desenhada ali. Como brincamos com isso? (Desenhar cruzes). Pegue o lápis que quiser, diga as palavras da sua imagem e, se na sua palavra o som [D] ou [D] estiver no início da palavra, marque (“ilumine”) a primeira janela da “Casa”, e se estiver no meio, então na média." (Na palavra tomate, o som [D] está no meio da palavra.) O que estávamos fazendo agora?

VII. “Agora vamos conhecer a nova carta, mas primeiro diga:

Que cor de vestido a letra “D” pode usar? (Azul verde).

Por que? (Porque esta letra significa sons fortes e suaves).

Uma carta pode ter sino ou não? (Sim).

Por que? (Porque esta letra significa sons sonoros).

Vamos verificar se você está certo ou errado?

1,2,3,
Vamos, olhe!

VIII. “Veja como “imprimir” a letra “D” corretamente.

Mostro a “impressão” de uma carta e a acompanho com uma rima:

Não vou completar a letra A,
Vou colocá-lo no suporte.

Provoco as crianças a corrigirem meus erros.

IX. “Vamos desenhar a letra “D” no ar com o dedo mínimo, ora na palma da mão esquerda com o indicador da mão direita, ora com os olhos.”

X. Na frente das crianças há piscinas com sêmola e cereais. “Kostya, você pode imprimir a letra “D”! Anya, você consegue! Ramil também quer! Olya, estou com vontade!

XI. “Agora ouça a rima e veja como mostrar a letra “D” com as mãos.”

Eles trouxeram uma pedra enorme
E eles lançaram as bases.
A casa agora é linda de se ver -
Esta é a letra "D".

O que estávamos fazendo agora?

XII. “Olha onde a letra “mora”? Com o que se parece?

XIII. “Você se lembrou de como “imprimir” a letra “D”? Você consegue preencher os elementos que faltam em seus pedaços de papel para obter uma linha inteira de letras “D” regulares e pares? Mas primeiro, vamos pegar a caneta certa”:

Para Olya (canhota):

Pegamos a caneta corretamente.
Coloque-o no dedo médio
Agora vamos pressioná-lo com um grande problema,
E com o dedo indicador conduzimos,
Para que as letras saiam.

Vou pegar a caneta corretamente:
Vou colocar na unha do meio,
Agora vou pressioná-la bastante
E eu seguro com meu dedo indicador.
Do ponto à direita eu escrevo
Escrevo cartas em células.

(Estou olhando a carta à direita).

O que vocé fez agora?

Restauramos letras deformadas com elementos faltantes.

XIII. “Agora lemos as sílabas de acordo com a tabela de sílabas com a letra “D”.

XY. “Encontre as letras na piscina de ervilhas e mostre-as com as mãos.”

Mãos cruzadas em uma cabana
Entre eles está um lápis.
Mal terminamos
O resultado é a letra “A”.

Palma esticada
Agora incline um pouco.
Então pegue um lápis
Pressione-o entre os dedos.
Ficará claro para você
O resultado é a letra "U".

Eles trouxeram uma pedra enorme
E eles lançaram as bases.
A casa agora está linda -
Esta é a letra "D".

Construímos uma cornija
Agora vamos olhar para baixo.
O que aconteceu? Estes são os tempos -
Esta é a letra “B” para nós!

Pegue o lápis com mais força
Eles o apertaram em punho.
A palma direita deve
Pressione no lado direito
Então surgiu a letra “Y”.

Vamos dobrar nossa palma
(Apenas o esquerdo, no entanto)
Que tipo de carta temos aqui?
Bem, claro, a letra “C”.

O que estávamos fazendo agora?

XYI. “Agora, olhe atentamente para esta linha. A palavra JARDINS deverá aparecer próximo ao número 1. Complete as letras desta palavra. Olya, qual é a primeira letra desta palavra? Kostya, qual é a segunda carta? Terceiro? Quarto? E próximo ao número 2, deverá aparecer a palavra OAKS. Complete as letras desta palavra. Qual é o primeiro?..."

O que estávamos fazendo agora?

XYII. “Vamos fazer uma massagem nos dedos que seguravam a caneta para que fiquem saudáveis.

Para que seu dedo fique saudável,
Vamos fazer uma massagem nele:
Vamos esfregar com mais força
E vamos para o próximo. (E vamos começar a jogar novamente).

XYIII. “E tenho certeza que você pode lidar com a próxima tarefa! Leia as palavras e conecte as palavras e imagens entre si. A primeira palavra é GU-BY. O que é isso? (Os lábios fazem parte do rosto). Encontre a imagem para esta palavra e conecte-a. Então lemos: DU-BY. O que são carvalhos? (Carvalhos são árvores). Veja a imagem para esta palavra? Conecte-os. E a última palavra é DU-HI. O que é isso? (Perfume é água perfumada). Combine esta palavra com sua imagem.”

O que estávamos fazendo agora?

XIX. “Então, que carta encontramos hoje? Por favor, ensine seus pais como “imprimir” a letra “D” corretamente e colorir a imagem com a letra em seu papel após a aula. E lembrem-se também que vocês são Gentis, Emotivos, Benevolentes, Pensativos, Maravilhosos, Preciosos, os Filhos mais queridos. Não é verdade, convidados?

Lyubov Abramov
Resumo da lição “Som [D] e letra D”

Notas de aula.

Assunto: Som e letra"D"

ALVO: Formação da consciência fonêmica, habilidades de leitura e escrita.

Tarefas:

1. Desenvolva a capacidade de selecionar palavras relacionadas.

2. Proteja a imagem cartas"D".

3. Desenvolver habilidades de leitura e escrita.

4. Consolidar conhecimentos sobre regras ortográficas. (regra para escrever uma frase, sílaba "shi", nomes próprios)

5. Desenvolva habilidades análise de sílabas sonoras.

6. Desenvolver a percepção fonêmica, a percepção visual, a memória auditiva.

7. Promova um senso de assistência mútua.

Equipamento: Magnético, quadro marcador, pano de composição; fotos de 5 casas (vermelha, azul com campainha, azul sem campainha, verde com campainha, verde sem campainha); cadernos, apostilas para escrever, canetas grandes e pequenas carta"D"; Fotos: fumaça, chuveiro, carvalhos, arco, oco, panda, arco-íris, fábricas, esquemas som-análise de sílabas para eles; avô Bookworm e seus assistentes; marcadores; símbolos de palavras relacionadas; imagens de fadas Fonética e Gráficos.

I. Momento organizacional.

Nomeie qualquer consoante forte som.

II. Parte principal.

1) Introdução ao tema

Hoje iremos para a terra da fada Fonética.

Quem mora neste país? (vogais consoantes sons)

Iremos visitar som"D". Mas onde fica a casa dele?

Olha para o mapa.

Qual sons vivem nesta casa? Como você adivinhou? etc.

Realmente mora nesta casa som"D", porque é consonante, forte, sonoro.

2) Trabalhe em palavras relacionadas.

"Encontre parentes da palavra "casa".

Encontramos uma casa com você som"D" Para inseri-lo, você precisa encontrar palavras relacionadas. (símbolos de palavras relacionadas e a imagem de uma casa são exibidos)

Casa-casa-casa-casa-dominó-casa-casa-dona de casa-dona de casa (esclarecer o significado das palavras)

Como todas essas palavras são semelhantes?

As crianças repetem as palavras todas juntas.

3) Trabalhar a consciência fonêmica.

"O que há de extra?".

Na casa som"D" muitos itens diferentes. Ouça e me diga o que é desnecessário em casa som"D"?

a) chuveiro, prateleira, dominó, cachimbo Por quê?

b) chinelos, travesseiro, presente, água Por quê?

4) Trabalhe em som-análise silábica de palavras.

“Combine o diagrama com a palavra”.

Fairy Phonetics pede que você adivinhe seus enigmas.

Olha, o que é isso? (4 esquemas são exibidos análise de sílabas sonoras)

Em seguida, as imagens são exibidas no quadro. A fonoaudióloga liga deles: “Isso é fumaça, carvalhos, um buraco, um panda, um arco-íris, uma chuva, fábricas, um arco.”

Descubra quais palavras se enquadram em qual padrão?

As crianças devem escolher um diagrama para cada palavra e explicar a sua escolha.

III. Educação Física.

A fonoaudióloga pronuncia som, sílaba, palavra. As crianças levantam as mãos em forma de círculo som, para uma sílaba - segure 1 mão na frente do peito, para uma palavra - braços para os lados.

4. Carta"D"

1) Trabalhe a percepção visual.

"Encontrar carta» .

A Fairy Graphics enviou um telegrama urgente.

"Eu preciso de sua ajuda. Avô O comedor de cartas roubou a carta... Socorro!»

Olha o que tem na bolsa Comedor de cartas? (grande e pequeno em uma bolsa barulhenta carta"D") As crianças vão até o quadro e circulam carta com um ponteiro. (eles são exibidos no quadro cartas)

Vamos trazer de volta o grande e o pequeno carta"D" fada Escreva grande e pequeno carta em um cartão.

2) Trabalhe a palavra, lendo palavras.

"Trazer de volta letra por palavra» .

-Carta"D" encontramos aqui, grande e pequeno.

Vamos colocar isso de volta em palavras. (1 criança vai até o quadro, anota carta e lê a palavra, então leia tudo junto)

“sa...s,...yns,...asha,...anila, po...ushka, sol...at, po...arok, lan. sim" (jardins, melões, Dasha, Danila, travesseiro, soldado, presente, lírio do vale)

3) Trabalhe na consolidação das regras ortográficas.

"Corrigimos erros".

Na casa do meu avô Comedor de cartas tem ajudantes. Aqui estão eles! Estes são Oshibkin, Pomarkin e Klyaksich.

Veja o que eles fizeram com a proposta. Fairy Graphics pede que você corrija erros e explique as regras de escrita.

“Dasha tem melões. Danila está em casa"

4) Trabalhe em cadernos.

A fada convida as crianças a escreverem frases escritas corretamente em um caderno.

“Dasha tem melões. Danila está parada perto da casa.”

A fada agradece às crianças pela ajuda.

V. Resumo Aulas.

Quem estávamos visitando hoje?

Qual deles som? Que palavras relacionadas encontramos?

Que ajuda você prestou à fada Graphics? De quais regras de ortografia você se lembra?

Publicações sobre o tema:

Resumo do GCD “Som [Ш] e letra Shsh. Bagas" Instituição educacional pré-escolar orçamentária municipal "Jardim de infância "Solnyshko" do distrito municipal de Pavlograd, região de Omsk.

Resumo da aula de alfabetização “Som [zh]. Letra Z. Letra maiúscula em nomes geográficos" Objetivos das aulas: apresentar a letra Z às crianças, ensiná-las a reconhecer a letra visualmente, a ler sílabas e palavras com ela; dê uma ideia da regra.

Levando em consideração a introdução da Norma Educacional Estadual Federal e a tendência de modernização da educação pré-escolar, a direção prioritária nas atividades das instituições de educação pré-escolar é a ativação.

GCD para alfabetização “Som [i], letra “I” Metas. Consolidação do conhecimento sobre os mecanismos de organização sonora (e). Desenvolvimento de sensações cinestésicas na estrutura articulatória do som (e).

Instituição educacional orçamentária municipal

Escola primária abrangente na vila de Durgen, distrito de Tandinsky, na República de Tyva

Resumo da lição leitura literária

(treinamento de alfabetização)

1 aula

Assunto: « Consoantes [ d ] , [ d' ] , cartas D, d »

Professor: Khuvaa Chechek Sanyshirovna

Leitura literária 1º ano

Assunto:" Consoantes [ d ] , [ d' ] , cartas D, d »

Tipo de aula: descoberta de novos conhecimentos

Alvo: apresentar aos alunos a nova letra D, d, denotando os sons consonantais [d], [d"],destacar sons consonantais na fala [d], [d’]

Tarefas:

Educacional: dominar a capacidade de caracterizar sons, desenvolvendo a habilidade de ler palavras e frases com letras aprendidas.

Educacional: desenvolver fala oral coerente, memória e habilidades de leitura silábica suave com a transição para a leitura de palavras inteiras. Enriquecer o vocabulário dos alunos.

Educacional: cultivar um motivo positivo para a aprendizagem, a perseverança, o sentido de responsabilidade, o trabalho árduo e o respeito pelos trabalhadores; aumentar o interesse pela leitura.

Atividades de aprendizagem universais:

Regulatório: uma atitude emocionalmente positiva em relação à aula,formular e manter uma tarefa de aprendizagem,extrair as informações necessárias de textos e ilustrações.

Cognitivo: buscar as informações necessárias para realizar tarefas educacionais usando materiais de referência de livros didáticos; modelar várias unidades de linguagem (palavra, frase), determinarsequência de ações, controlar e avaliar o processo e resultado da atividade.

Comunicativo: fazer perguntas, negociar, chegar a uma decisão comum,formular a sua própria opinião e posição, a capacidade de ouvir e compreender os outros;

Assunto: diferenciarsons de dureza e suavidade [d], [d’]com base no trabalho de padrões de letras sonoras, leitura de sílabas, palavras e textos.

Pessoal : consciência do papel da fala na comunicação humana; compreender a riqueza e a diversidade dos meios linguísticos de expressão de pensamentos e sentimentos;

Tecnologias que salvam a saúde: educação física para os olhos, mudança de tipos de atividades na aula, trabalho em grupo, dupla.

Formas de trabalho: grupo, individual, frontal.

Recursos:

Básico

Livro ABC, projetor, apresentação

Adicional

Apostilas (cartões, gráficos de palavras), cartões com palavras para trabalho em pares; letras em ímãs, algoritmo de pesquisa sonora, algoritmo de trabalho de aula, folhas de reflexão, folhas ilustradas com a letra D impressa.

Durante as aulas

№ p/p

Etapas da lição

Contente

Formação de UUD

1

Tempo de organização

Viemos para a escola para aprender,
não seja preguiçoso, mas trabalhe duro.
Vamos ouvir com atenção,
Trabalhamos diligentemente.

UUD pessoal:

autoavaliação de prontidão para a aula,

interesse educacional e cognitivo no assunto, motivação

2

3

4

Atualizando conhecimento

Um jogo

Características dos sons

Aquecimento de fala

trabalho preparatório;

Descoberta de novos conhecimentos

formulando o tópico e o propósito da lição

criando uma situação problemática

Apresentando novos sons

[d], [d/ ]

Pessoal, prestem atenção no quadro, o que vocês veem?(folhas).

E estas não são apenas folhas, mas contêm um segredo.

Vamos ver qual é o segredo?(as folhas viram e letras aparecem nelas)

Tenho duas cestas, ajude-me a colocar folhas com letras nelas.

Por que você acha que colocaremos essas folhas em duas cestas?

(Porque um terá sons de vogais e o outro terá consoantes)

Ao organizar as letras, você deve nomear o som que elas representam.

(As crianças mostram a letra e nomeiam o som)

Diga-me, de que árvore colocamos as folhas nos cestos? (de carvalho ) Durante a aula, com certeza retornaremos a uma árvore tão poderosa.

Agora, vamos lembrar a diferença entre sons e letras.

Estudante. Não podemos ver o som
E não podemos tomá-lo em nossas mãos.
Só podemos ouvir o som
E também para dizer isso.

Em quais dois grupos todos os sons estão divididos?

(Gdoce e consoante ).

Vogais estique-se em uma música vibrante.
Eles podem chorar e gritar.
Na floresta escura chamando e chamando,
Mas eles não querem assobiar e resmungar.

A consoantes concordar:
Farfalhar, sussurrar, ranger,
Até mesmo bufar e assobiar,
Mas não quero cantar para eles.

O que você pode dizer sobre os sons das vogais, o que são?

( Chocado e sem estresse ).

O que você pode nos dizer sobre sons consonantais, que sons consonantais existem? (Duro, suave, sonoro, maçante )

Dê exemplos com som consonantal no início de uma palavra e diga o quão forte ou suave ela é.

Folha de reflexão. (Quem não errou e respondeu corretamente pinte a folha do carvalho de verde, e quem não acertou - de amarelo)

E agora faremos um aquecimento de discurso com vocês.(deslizar)

Ouvimos com atenção enquanto pronuncio as palavras com clareza e você repete depois de mim.

DU-DO-DA - OS FIOS ESTÃO ZUMBINDO.

O PICA-PAU ACONTECEU O CARVALHO, MAS NÃO ACABOU.

Pessoal, quem ficou atento e consegue perceber que som encontramos com frequência no nosso aquecimento de fala? (novo som [d] )

-Quem adivinhou qual será o tema da nossa aula?

( Conhecido com novos sons e letras D)

Os sons [d], [d/] e a letra D d. (deslizar)

Hoje na aula nósVamos conhecer novos sons, explorar esses sons, caracterizá-los.

Diga-me, heinPor que precisamos desse conhecimento e onde ele pode ser útil? (aprenderemos a ler palavras com um novo som, descobriremos por qual letra esses sons são denotados). E na aula de redação aprenderemos a escrever esta carta.

Algoritmo de trabalho (no quadro)

Apresentando novos sons

Está familiarizado comseu com uma nova carta

Lendo sílabas e palavras

Trabalhe na propostaeu

Lendo o texto

- Ajude-me a completar as frases.Uma imagem aparece no slide.

Esta é a nossa casa).

Tem... (fumaça) saindo da chaminé.

Tem... (árvore) crescendo perto da casa.

Na árvore... (oco).

Sentado perto do buraco... (pica-pau).

Leva até a casa... (caminho).

Tem... (avô) parado perto da casa.

( Ao pronunciar cada palavra, as crianças caracterizam o som [d], [d/], usando cartões azuis - verdes)

(Algoritmo para determinar a suavidade de um som consonantal no quadro)

Verificando como concluímos a tarefa(deslizar)

Folha de reflexão . Avalie-se.

UUD regulatório:

aceitar e salvar uma tarefa de aprendizagem

Cognitivo UUD: realizar análises de objetos destacando características essenciais e não essenciais

Comunicação UUD:

UUD pessoal:

capacidade de ver, formular um objetivo, problema, tópico de aula

UUD regulatório: estabelecimento de metas, a capacidade de planejar suas ações de acordo com a tarefa em questão

5

Trabalho em dupla

com diagramas, estudo sonoro

Minuto de educação física

conhecendo uma nova carta

Adivinhe os enigmas(deslizar)

1. Forte, esguio e forte,

Afinal, ele é o governante da floresta.

É um bom quadro lógico.Você adivinhou? Esse( carvalho)

carvalho e mostre isso.

(

Vamos fazer algumas pesquisasnovo som.

O que precisamos para isso? (algoritmo de aprendizagem sólido - no quadro)

2. Esculpi a árvore por muito tempo

Eu destruí todos os insetos

Ele não perdeu tempo

Pied de bico longo…( pica-pau)

Escolha o diagrama que corresponde à palavrapica-pau e mostre isso.

( o diagrama está anexado ao quadro)

Vamos fazer algumas pesquisasnovo som.

(Ao pronunciar o som [d], o ar passa pelo pescoço, encontrando um obstáculo. Isso significa queconsoante . Quando é pronunciado, ouve-se uma voz e um ruído. Então eledublado . Parece [d] talvezduro ou macio .)

Folha de reflexão . Avalie-se.

Nós apenas observamos com os olhos.

Fazendo um exercício para os olhos.

Como é a carta?D ? (deslizar)

( cartão no tabuleiro )

D - esta é uma casa arrumada

Com telhado de duas águas alto

Lá fica soprando fumaça,

Tubo de fogão letra D

(Aponte para o plano de trabalho: introdução à nova carta)

Sons[d], [d'] são designados pela letra D.

A que letras vem a carta?D no alfabeto?

Comunicação UUD: ouvir e compreender a fala dos outros

UUD cognitivo:

a capacidade de apresentar informações na forma de um diagrama, usar meios signo-simbólicos;

a capacidade de tirar conclusões com base na análise de objetos;

a capacidade de generalizar e classificar de acordo com características.

Assunto UUD: introdução ao algoritmopesquisarsons.

UUD pessoal: atitude de valor em relação a um estilo de vida saudável

Cognitivo UUD : busca e seleção das informações necessárias, identificação de características essenciais,

atrair a atenção das crianças para informações fundamentalmente novas.

6

Traçar de acordo com o modelo

trabalho independente

Trace a carta de acordo com o modeloD impresso

Amostra no quadro (diagrama de letras)

Primeiro, veja como concluir a tarefa corretamente.

(O professor mostra no quadro)

P Regras para saques ao escrever (lembrar)

Círculo de avião

Circule com o dedo

Trace ao longo do modelo na direção das setas.

Compare qual letra está escrita corretamente de acordo com o exemplo?

Folha de reflexão . Avalie-se.

UUD regulatório:

a capacidade de planejar suas ações de acordo com a tarefa em questão,

analise seu trabalho, encontre erros

7

Consolidação primária

Trabalhando com o livro didático

abc

olhando a ilustração

compondo uma história

trabalho de vocabulário

(palavras-chave no quadro)

leitura, análise de texto

título

Trabalhem em pares

(leia um de cada vez, em coro)pág.105

Olhando para a ilustração “Tesouro Encontrado” p.104

Quem quer falar sobre a ilustração? (várias opções são ouvidas)

Lendo palavras escritas no quadro. Análise de palavras (mergulhadores, subaquático, tesouro, marinho, habitantes)

Com base na ilustração e nas palavras-chave, vamos tentar determinar

Sobre o que será o texto? (as opções de resposta são ouvidas - suposições)

Vamos verificar a suposição lendo o textopág.105

Quais suposições foram confirmadas?

Releitura do texto com análise.

Onde os mergulhadores trabalham?

O que os pais de Nadya e Dima fazem?

O que eles estavam fazendo no fundo do rio?

Folha de reflexão . Avalie-se.

Agora faremos outra pequena pesquisa e descobriremos

- O que determina a suavidade e a dureza dos sons? [d], [ d' ]

Vamos continuar trabalhando em duplas.

Regras para trabalhar em pares (nome).

Ouça atentamente a tarefa, discuta e chegue a um acordo sobre como você trabalhará. Certifique-se de ouvir um ao outro.

Exercício : - Conte quantas palavras estão escritas no cartão, leia as palavras dos cartões que vocês têm em suas mesas.

Analise as palavras com atenção, identifique quais palavras contêm o somD – duro, em alguns – suave

(crianças, Dima, negócios, cacto, casa, fumaça)

- Pense no que determina a suavidade e a dureza dos sons consonantais [d], [ d' ] ?

(Dependendo da letra vocálica que vem depois delas. Diagrama.)

Palavras em que soam d - difícil, círculo em azul e palavras em que o som d' – suave, verde

Exame . Lendo palavras(deslizar)

Quem adivinhou qual palavra é extra e por quê?

- Levante a mão de alguém da mesma forma que no slide. Bom trabalho! Você fez a tarefa corretamente.

Quem cometeu os erros?

Folha de reflexão . Avalie-se.

- Então, depois de realizar a pesquisa, a que conclusão você chegou?

Suavidade e dureza das consoantes [d], [d'] depende de qual vogal vem depois deles.

UUD pessoal:

avaliação moral e ética (avaliação do conteúdo assimilado com base em valores sociais e pessoais, garantindo a escolha moral pessoal)

Cognitivo UUD :

Ónavegue no seu sistema de conhecimento: diferencie o novo do já conhecido com a ajuda de um professor.

Comunicação UUD: formalize seus pensamentos na fala e na fala (no nível de uma frase)

Metassujeito UUD: aprenda, junto com o professor e outros alunos, a fazer uma avaliação emocional das atividades da turma na aula.

UUD cognitivo:

busca e seleção de informações, análise para identificação de características, seleção de bases e critérios de comparação, estabelecimento de relações de causa e efeito, criação independente de formas de resolução de problemas de natureza criativa e exploratória.

Comunicação UUD:

determinar métodos de interação, avaliar as ações de um parceiro, a capacidade de expressar seus pensamentos com integridade e precisão suficientes

UUD regulatório:

planejamento, controle, avaliação, autorregulação volitiva;

fazer os ajustes necessáriosação após sua conclusão emcom base na avaliação e tendo em conta a natureza dos erros cometidos,

analise seu trabalho

8

Itoguroka

Nossa lição está chegando ao fim.

Qual foi o tema da aula?

Que metas você definiu? O que você aprendeu?

Quem alcançou seus objetivos?

Olhe para sua planilha.

Quais folhas você tem mais?

Bom trabalho!(deslizar)

UUD regulatório: manter o objetivo de uma atividade até que seu resultado seja obtido

UUD cognitivo: orientarem seu sistema de conhecimento