Trudności szkolne zwykłych dzieci: problemy i rozwiązania. Problemy dzieci w szkole Problemy szkolne

Fragmenty esejów uczniów

1. Traktor pędził przez pole, śmierdząc lekko...
2. Latem wybraliśmy się z chłopakami na nocną wyprawę kempingową i zabraliśmy ze sobą tylko to, czego potrzebowaliśmy: ziemniaki, namiot i Marię Iwanownę.
3. M.Yu Lermontow zmarł na Kaukazie, ale nie dlatego go kochał!
4. Plyushkin ułożył w swoim kącie cały stos i kładł tam codziennie.
5. Lenski wyszedł na pojedynek w spodniach. Rozdzielili się i rozległ się strzał.
6. Dantes nie był wart przeklętego jajka Puszkina.
7. Na podwórze wjechały dwa konie. Byli to synowie Tarasa Bulby.
8. Oniegin polubił Byrona, więc powiesił go nad łóżkiem.
9. Gerasim położył spodek na podłodze i zaczął trącać go pyskiem.
10. Oniegin poczuł się ciężko w środku i przyszedł do Tatyany, aby się ulżyć.
11. Lermontow urodził się dla swojej babci we wsi, gdy jego rodzice mieszkali w Petersburgu.
12. Chatsky wyszedł przez odbyt i podparł drzwi kijem.
13. Gerasim nalał Mume kapuśniak.
14. Biedna Lisa zrywała kwiaty i karmiła nimi swoją matkę.
15. Chlestakow wsiadł do bryczki i krzyknął: „Jedź, moja droga, na lotnisko!”
16. Ojciec Chatsky'ego zmarł w dzieciństwie.
17. Pierre był osobą towarzyską i dlatego zmoczył się perfumami.
18. Na starość został przykuty do łóżka z powodu raka.
19. Nagle Herman usłyszał skrzypienie sprężyn. To była stara księżniczka.
20. Kabanikha znalazł czuły punkt Kateriny i codziennie go naciskał.
21. Rostowowie mieli trzy córki: Nataszę, Sonię i Nikołaja.22. Taras wsiadł na konia. Koń pochylił się i roześmiał.
23. Dusza Tatyany jest pełna miłości i nie może się doczekać, aż kogoś nią zasypie
25. Oniegin był bogatym człowiekiem: rano siedział w toalecie, a potem poszedł do cyrku.
26. Piotr Wielki zeskoczył z piedestału i pobiegł za Eugeniuszem, głośno tupiąc kopytami.
28. Głuchoniemy Gerasim nie lubił plotek i mówił tylko prawdę.
29. Turgieniew nie zadowala się ani ojcami, ani dziećmi.
30. Dziewczyny takie jak Olga od dawna są zmęczone Onieginem i Puszkinem.
31. W przedszkolu poznałem Michaiła Jurjewicza Lermontowa.
32. Gerasim jadł za czterech, ale pracował sam.
33. Pechorin porwał Belę w przypływie uczuć i był poszukiwany przez jej miłość
zbliżyć się do ludzi. Ale mu się nie udało. To też mu ​​się nie udało
Maksym Maksimycz.
34. Chichikov ma wiele pozytywnych cech: jest zawsze ogolony i ładnie pachnie.
35. Pugaczow pomógł Grinewowi nie tylko w pracy, ale także w miłości do Maszy.
36. Spod koronkowego fartucha wysuwały się jedwabiste, blond loki.
37. Synowie przybyli do Tarasa i zaczęli go poznawać.
38. Famusow potępia swoją córkę za to, że Sophia od samego rana jest z mężczyzną.
39. W ten sposób Peczorin objął w posiadanie Belę, a Kazbicz – Karakez.
40. Natasza miała prawdziwie rosyjską naturę, bardzo kochała przyrodę i często chodziła na podwórko.
41. Gerasim porzucił Tatianę i skontaktował się z Mumu.
42. Grusznicki ostrożnie wycelował w czoło, kula musnęła kolano.
43. Poeci XIX wieku byli ludźmi łatwo ranionymi: często ginęli w pojedynkach.
44. Tutaj po raz pierwszy nauczył się potocznego języka rosyjskiego od swojej niani Ariny Rodionowej.
45. Pierwsze sukcesy w miłości Pierre'a Bezukhova były złe - natychmiast się ożenił.
46. ​​W rezultacie z Tichona nie wyrósł człowiek, ale prawdziwa owca.
47. Kirsanov siedział w krzakach, ale widział wszystko, co nie było konieczne.
48. Początkowo Tatyana namiętnie kochała Oniegina, ale nigdy jej nie widział. Ale kiedy zrobiło jej się zimno, Eugene postanowił zacząć wszystko od nowa. Było późno.
49. Przewodniczący potraktował dojarki tak poważnie, że wydajność mleka natychmiast wzrosła.
50. Kiedy przeczytałem powieść Gorkiego „Matka”, sama chciałam zostać matką.
51. Na polu słychać było jęki rannych i zabitych.
52. W lesie unosił się niezwykły zapach i ja też zatrzymałem się, aby wstać.
53. Latanie o kulach nie jest łatwe, ale się nauczył. 54. Dekabryści zgromadzili wielką moc i wylali ją na Plac Senacki.
55.” Na brzegu siedziała dziewczyna, obok niej siedział pies, ubrana była w niebieską sukienkę i szalik w groszki.
56. „Zaledwie kołchoz zszedł z podium, przewodniczący kołchozów wspiął się na nią”.
57 „Księżniczka jechała powozem z podniesionym tyłkiem”
58 „Chłopiec w łódce szybko wiosłował z jarzmem”
59 „Natasza Rostowa chciała coś powiedzieć, ale drzwi, które się otworzyły, zamknęły jej usta”.
60″ Z zimna do pokoju wszedł czarny mężczyzna o różowych policzkach.”
61 „Foka miała puch i na głowie wyrósł mały ogon”
62 „Gęsi latały z gołymi nogami”...
63 „W końcu spełniło się marzenie kwiatu – stał się niebieski”…
64 „Woźnica odepchnął zad konia.
65 Obraz Repina „Oczekiwanie” - dziewczyny siedziały na łodzi z podniesioną kilem
66 Na temat „mój ulubiony nauczyciel” Nauczycielka pomalowała się szminką i zwilżyła się perfumami.
67 „Kiedy Paweł Własow na swoim procesie pluł na gnijące zwłoki caratu, jego matka rzucała na ulicę w stronę tego trupa ulotkami”.
68 „Andrij! – zawołał Taras. „Z tego, co cię urodziłem, zabiję cię!”
69 „Dubrowski miał kontakt z Maszą przez dziurę”.
70 „Byk chodzi, kołysze się, spuszcza się w drodze…”
71″ ……..Przed nami obraz Wasnetsowa „Trzej bohaterowie…” Patrząc na konia Dobrego Nikiticha, widzimy, że pochodzi z bogatej rodziny... Ale twarzy konia Aloszy Popowicza nie widać - pochylił się...
72 „Ktoś chodził po tyłku Dubrowskiego!”
73 „Wojownicy Aleksandra Newskiego walczyli z psimi rycerzami na gumowe miecze”.
74 „Lenin przybył do Piotrogrodu, wygłosił przemówienie w samochodzie pancernym, po czym wsiadł do niego i pojechał szturmować Pałac Zimowy”.
75 „W 1968 r. chłopi otrzymali paszporty i zaczęli podróżować po kraju”.
76 „Armia Iwana Groźnego podeszła do Kazania i oblegała go”
77 „W jaskini prymitywnego człowieka wszystko było zrobione ze skór zwierzęcych, nawet zasłony w oknach”.
78″…Kiedy do naszej wsi doprowadzono gaz, wszyscy mieszkańcy zostali podłączeni do gazociągu.”
79 „Dziewczyna zjadła placek razem z psem, który za nią biegł”.
80 Z eseju na temat „Wywrócona dziewicza gleba”. -Podczas zamieszek kobiety ukradły cały fundusz zalążkowy Dawidowa.
81 „Łoś wyszedł na skraj lasu i zawył z frustracji”.
82 „Chelkasz szedł drogą. Jego proletariackie pochodzenie było widoczne po podartych nogawkach spodni.
83 „Jaskółki latały po niebie i głośno rechotały”
84 „Cielę rozgniewało się i zabiło Desdemonę”.
85 „Dubrowski stał przy oknie ze złożonymi rękami
87 „Na podium przemawiała dojarka. Po czym wspiął się na nią przewodniczący.
88 „Siedmiu krasnoludków bardzo kochało Królewnę Śnieżkę, ponieważ była miła, czysta i nigdy nikomu nie odmówiła”.
Raskolnikow obudził się i słodko sięgnął po topór. Zwłoki leżały na podłodze i ledwo oddychały, obok siedziała żona trupa, a brat trupa leżał nieprzytomny w innym pokoju. 90 Na brzegu rzeki dojarka doiła krowę, a w wodzie wszystko odbijało się na odwrót.
91 Anna Karenina nie znalazła ani jednego prawdziwego mężczyzny i dlatego położyła się pod pociągiem.
92 Wiersz napisany jest rymem, co często obserwuje się u poety.
Suworow był prawdziwym mężczyzną i spał ze zwykłymi żołnierzami.
Puszkin był wrażliwy w wielu miejscach.
95 Wielki rosyjski artysta Lewitan urodził się w biednej rodzinie żydowskiej.
96 Ze wszystkich kobiecych wdzięków Maria Bolkońska miała tylko oczy.
Anna dogadała się z Wrońskim w sposób zupełnie nowy, nie do przyjęcia dla kraju.
98 „Puszkin nie miał czasu na unik i Dantes wyładował w niego cały magazynek”
99 Niedźwiedzie zobaczyły, że łóżko niedźwiedzia było wymięte i zdały sobie sprawę: Masza tu była.
100 Wszędzie wokół było cicho, jakby wszyscy wymarli... Jakie piękno!
101 Zegar słoneczny w pokoju głośno tykał.
102 „Ponieważ Peczorin jest osobą zbędną, pisanie o nim jest stratą czasu”
103 „Sam maszynista nie potrafił do końca wyjaśnić, jak trafił do Anny Kareniny” 104 „Stary książę Bołkoński nie chciał ślubu syna z Nataszą Rostową i dał mu rok w zawieszeniu”
105 „Bardzo lubię bohaterkę powieści Lwa Tołstoja „Wojna i pokój”, zwłaszcza gdy tańczy na balu ze Stirlitzem”
106 „Po podwórzu chodziły kury, kaczki i inne sprzęty domowe”
107 „Denis Davydov odwrócił się tyłem do kobiet i strzelił dwa razy”
108 „Gdy wojownicy rosyjscy weszli na pole bitwy, zza kopca wyskoczyło jarzmo mongolsko-tatarskie”
109 „Przepowiedziano księciu Olegowi, że umrze od węża, który wypełzi mu z czaszki”
110 „Pierre Bezukhov nosił spodnie z wysoką falbanką”
111 „Jeździec uszczypnął konia”
112 „Dziadek wyleczył zająca i zaczął z nim mieszkać”
113″Jego oczy patrzyły na siebie z czułością”
114 Papa Carlo znokautował Pinokia”
115 „Dzieło Gogola charakteryzowała trójca. Jedną nogą stał w przeszłości, drugą wkraczał w przyszłość, a pomiędzy nim była straszna rzeczywistość.
116 „Mój pierzasty przyjaciel, chomik, siedzi w klatce”
117 „W lesie było cicho, ale wilki wyły za rogiem”.
118 „Wasja kupił sobie psa, gdy był jeszcze szczeniakiem”
119 „Oczy bramkarza, podobnie jak jego nogi, biegły za mieczem”
120 „Dziewczyny chodziły i tupały nogami”
121 „Anya, siedząc na krześle, spała i od niechcenia zjadła bułkę”
123 „Krowa to duże zwierzę z czterema nogami w rogach”
124 Między jego nogami wisiała szabla.
125 Spaliśmy, ale nie mogliśmy spać.
126 Arsen jest używany jako dobry środek uspokajający.
Na balach zabiegał o względy pań, ale szybko znudziły mu się te żarty.
128 Na dachu było wiele gołębi. Czterdzieści osób.
129 Na cienkiej szyi oplecionej ścięgnami zwisała zwykła głowa.
130 Na podłodze szkoły walały się brudne ślady stóp
131 Nasi odlegli przodkowie dokonali rewolucji nago, boso, w łykowych butach.

Przez następne 11 lat to będzie Twoje najważniejsze zmartwienie: szkoła. Jak pomóc dziecku dobrze się uczyć, jak unikać konfliktów, na co zwracać uwagę, aby nie przeoczyć problemu...

Uporządkujmy to i spróbujmy to rozgryźć. Oto najczęstsze tematy, z którymi rodzice zwracają się do psychologa dziecięcego.

Szkoła Podstawowa

Po czym poznajesz, że Twoje dziecko jest gotowe/nie gotowe na naukę w szkole?

Najważniejszym parametrem na który zwracam uwagę jest rozwój fizyczny dziecka. Mocna/słaba budowa ciała, jak dobrze rozwinięta jest koordynacja i motoryka mała, stan układu nerwowego, liczba zębów stałych. Mówiąc najprościej, jak dojrzałe fizycznie dziecko jest do szkoły. Pewnie nie pamiętacie, ale zaledwie 100 lat temu dzieci rozpoczynały naukę dopiero w wieku 9 lat, wcześniej uważano je za „maluchy”. Przypomnijcie sobie literaturę XIX wieku: „Do pokoju weszła mała dziewczynka w wieku około ośmiu lat”. „Została sama z siedmioletnim dzieckiem na rękach”. Normy się zmieniły, ale fizjologia niewiele się zmieniła. Zrób tzw „Test filipiński”: dziecko, które wykonało już skok do połowy wysokości, powinno zakryć ucho po przeciwnej stronie dłonią PRZEZ głowę. Potwierdza to, że jego proporcje ciała nie przypominają już niemowlęcia, ale bliższe nastolatkowi. Zęby też powinny zacząć się zmieniać, przynajmniej dwie dziurki powinny błyszczeć w uśmiechu pierwszoklasisty.

Chociaż rodzice chłopców często niechętnie słuchają rad, aby „zatrzymać go w przedszkolu przez kolejny rok”, nadal zachęcam Cię, abyś nie spieszył się. Ten ostatni rok przygotowań może okazać się decydujący. Różnica jest bardzo widoczna, uwierz mi,

Kiedy dziecko jest gotowe do szkoły, uczy się z przyjemnością i bez stresu, samodzielnie odrabia lekcje i praktycznie nie choruje.

A mały Phillipok, który wydaje się już umie czytać i liczyć, ale jest psychicznie mały i słaby przez cały dzień w stresującym środowisku, szybko schodzi z toru, a już rano (szczególnie zimą) zaczynają się niekończące się ostre infekcje dróg oddechowych i łzy. ). To nie jest nauka, ale czysta męka.

Druga rzecz, którą wszyscy słyszą, ale nikt nie rozumie, co oznaczają te słowa: „Motywacja do nauki przeważa nad motywacją do grania”. W praktyce oznacza to, że dziecko woli czytać, słuchać i patrzeć, niż przesuwać samochody po dywanie, bawić się lalkami czy budować wieże z zestawów konstrukcyjnych. A w wieku 6 lat motywacja do nauki jest bardzo rzadka, ale w wieku 7 lat prawie każdy powinien (idealnie) ją mieć.

Tak naprawdę w grupie przygotowawczej przedszkola widzimy bardzo pracowite, spokojne, uważne dziewczynki, które bawią się w „szkołę”, oraz niezwykle aktywnych, luźnych, energicznych chłopców, dla których usiedzenie w miejscu przynajmniej 15 minut jest problemem. I żadne przygotowanie do szkoły nie może zmienić tej sytuacji, ponieważ mówimy o stanie układu nerwowego, a wcale nie o zachowaniu i „prawidłowych nawykach”.

Stąd przechodzimy do trzeciego punktu: nadpobudliwość i deficyt uwagi.

Nawet jeśli u Twojego ucznia nie zdiagnozowano ADHD (co, od razu powiem, prawo diagnozować ma jedynie psychoneurolog dziecięcy lub neuropsycholog z dużym doświadczeniem, a najlepiej po badaniu, a w żadnym wypadku psycholog czy nauczyciel w przedszkolu), W ciągu ostatnich 15 lat znacznie więcej dzieci miało nadpobudliwość i niedojrzałość centralnego układu nerwowego. Aby dziecko czuło się komfortowo w szkole i mogło w pełni wykorzystać swój potencjał, rodzice będą musieli podjąć dodatkowe wysiłki.

Z zakresu problemów neurologicznych - dysleksja, dysgrafia i dyskalkulia, te. niemożność czytania, liczenia i pisania. To niemożność, skrajna trudność rozpoznawania symboli, a nie lenistwo, kaprysy i niechęć do nauki. Można rozróżnić jedno od drugiego, ale lepiej, jeśli zrobi to specjalista. Wszystkie powyższe dysfunkcje można skorygować sesjami z neuropsychologiem.

Zobacz, co się dzieje.

Niezwykle rzadko problemy z nauką w szkole podstawowej mają związek z niewłaściwym zachowaniem, wychowaniem lub czymś innym. Najczęściej przyczyną niepowodzeń jest stan neurologiczny dziecka, niedojrzałość lub uszkodzenie układu nerwowego, tj. problemy organiczne, które należy wykryć i skorygować (jeśli to możliwe).

A co jeśli lekarze nic nie znajdą? Wtedy warto zastanowić się, czy dziecko jest wystarczająco bezpieczne psychicznie w szkole, w rodzinie, czy nie ma stałych źródeł napięcia: ktoś grozi dziecku, rodzice się kłócą lub przeżywają rozwód, ktoś w rodzinie jest poważnie chory , narodziło się nowe dziecko. Same dzieci nie potrafią połączyć np. braku snu z powodu dziecka i słabego zapamiętywania na lekcjach. Nie mówię nic nowego, ale wzorce snu i odżywiania mają znacznie większy wpływ na funkcjonowanie mózgu, niż zwykle zdajemy sobie sprawę.

Liceum

W wieku 11-12 lat dzieci wkraczają w okres przed okresem dojrzewania, kiedy relacje z rówieśnikami są na pierwszym miejscu w ich wewnętrznym świecie (a nie w rodzinie, jak to miało miejsce wcześniej). Teraz ważne jest, aby się uczyć, aby nie być gorszym od innych. LUB NIE uczyć się - żeby nie zostać uznanym za kujona. W rzeczywistości miało to miejsce już wcześniej. Na liście priorytetów współczesnych dzieci edukacja znajduje się około stu piętnastej. Zaraz po „bądźcie posłuszni starszym”.

W dzisiejszych czasach dzieci uczą się tylko w skrajnych przypadkach, nie da się nikogo zmotywować zwykłą „nauką”, bo inaczej pójdzie się do szkoły zawodowej. Istnieją (znowu) jasne biologiczne wyjaśnienia tego zjawiska.

Z biologicznego punktu widzenia okres dojrzewania to najgorszy czas na naukę w całym życiu.

Kora przedczołowa mózgu zalana jest gęstym syropem hormonów płciowych, co niezwykle utrudnia jakiekolwiek celowe działanie, zapamiętywanie czy koncentrację na abstrakcyjnych obiektach. Jedyne, czym w tym okresie zajęty jest organizm, to poszukiwanie odpowiedniego partnera seksualnego. Wszystko. Moim zdaniem nastolatki powinny zostać pilnie wżenione w dobrą rodzinę, przydzielone do jakiejkolwiek pracy fizycznej, nauczone prowadzenia domu i polowania. Cóż, jak to było w zwyczaju na całym świecie aż do drugiej wojny światowej. A w niektórych miejscach nadal jest to praktykowane.

Czy wyrażam się jasno? To, co nauczyciele nazywają „lenistwem” lub „całkowitym rozkwitem”, jest po prostu złożoną i niezwykle energochłonną operacją mającą na celu przebudowę całego organizmu od dziecka do dorosłego. Wymaga to ogromnego wysiłku, kalorii i materiałów budowlanych. Ale wszyscy ci fizycy, matematycy, nauki społeczne i wielka literatura rosyjska z punktu widzenia Matki Natury to nic innego jak pomalowane stokrotki na czołgu. Ewolucja tego nie potrzebuje.

Dlatego moja najważniejsza rekomendacja dla rodziców nastolatków brzmi: obniżcie swoje wymagania. Oszczędzisz sobie wiele nerwów, jeśli chwilowo przestaniesz OCZEKIWAĆ tej samej pracowitości i pomysłowości od swojego nagle dorosłego dziecka. Nie, żądanie, aby praca domowa była odrobiona na czas i w odpowiedniej ilości, jest święte, jest po prostu obowiązkowe, w przeciwnym razie wszystko się posypie. Ale nie spodziewałabym się, że chłopak zrobi to wszystko dobrowolnie i za pomocą piosenek. Twoim zadaniem jest kontrolowanie, wymuszanie, sprawdzanie, a jego zadaniem jest wymykanie się, oszukiwanie, oszukiwanie i leżenie na sofie.

(Cały proces opisałem szczegółowo w, a już niedługo odbędzie się webinar na ten sam temat. Szczegóły na stronie.)

Jeżeli Twoje dziecko wyraźnie nie weszło jeszcze w fazę transformacji, tj. nie przybrał nagle na wadze i wzroście, czy nie pojawiły się drugorzędne cechy płciowe, nie miał nagłych wahań nastroju, a mimo to szkoła się przeprowadziła?

Albo przegapiłem coś ważnego i ważnego z powodu choroby, albo mam konflikt z kimś w szkole, z nauczycielem lub klasą.

Jak się dowiedzieć?

Najprostsza, ale najbardziej nieprzyjemna czynność: weź podręcznik, otwórz akapit i poproś o odpowiedź na pytania na końcu. Wszystko od razu staje się jasne. Jeśli dziecko radośnie odpowie na pytanie „Czym różni się kwas od soli” „Kwas jest kwaśny, a sól słona” (tak jak ja to robiłem za moich czasów), to jasne jest, co robiło przez ostatnie pół roku na lekcjach chemii ? Następnie możesz albo nadrobić zaległości samodzielnie, albo zaprosić kogoś do pomocy. Nie jest konieczne, aby zawodowy korepetytor, sąsiad, licealista czy dziadek – inżynier z doświadczeniem – poradził sobie z programem do około 8 klasy.

Jeśli okaże się, że dziecko rozumie temat, ale w dzienniczku widnieją tylko dwie kreski, a on tak naprawdę nie potrafi nic wytłumaczyć, należy udać się do psychologa dziecięcego. Nie wiem, czy gdzieś jeszcze są epiccy dziadkowie, którzy mogliby odesłać cierpiącego potwora na weekend i zdobyć całkowicie rozczarowanego dobrego człowieka. Kiedyś byli. Teraz ich miejsce zajęli terapeuci sztuką i bajką, w zasadzie wykonujący tę samą pracę: słuchać bez przerywania, bez oceniania, głaskać po plecach, parzyć w łaźni, kłaść się na kuchence i mówić: „Nadszedł poranek”. mądrzejszy niż wieczór.”

Może się ujawnić bardzo skomplikowana historia bolesnych relacji z kolegami z klasy, bolesnego znęcania się, prześladowań ze strony nauczyciela, a nawet na tle etnicznym. A to wszystko wpływa na moje studia.

Jeśli jesteś całkowicie pewien, że z psychologicznego punktu widzenia wszystko jest w porządku, idź do lekarza, poddaj się testom i tak po prostu, twoja wydajność nie spadnie bez powodu. Nawet zwykła hemoglobina może wpływać na pamięć, nie mówiąc już o wzroku czy słuchu?

Klasy starsze

Do tego wszystkiego chcę dodać jeszcze jedno: zawyżone oczekiwania. Choć może to być smutne, nie wszystkie dzieci potrzebują wyższego wykształcenia i nie każdy może sobie z tym poradzić. Tak, wydaje się – co w tym takiego skomplikowanego! Ale dzięki tym samym hormonom płciowym, a także wstępnym danym, które są uwarunkowane genetycznie, dla wielu dzieci bardziej przydatne i zdrowsze byłoby porzucenie szkoły i podjęcie zawodu po 9 klasie. Widziałam wiele takich przykładów, gdy rodzice walczyli do końca, dosłownie ciągnąc dziecko za kark na uczelnię. Które potem wciąż się spieszyły, ponieważ - „Nie mogę tego znieść!” I odwrotnie, zdarzają się bardzo, bardzo udane historie, gdy w wieku 18 lat ktoś już zaczął pracować i robił to Z PRZYJEMNOŚCIĄ, bo „udało się!”

Czasami my (nauczyciele) widzimy, że biorąc pod uwagę jego zdolności intelektualne, dziecko mogłoby uczyć się znakomicie, ale coś staje na przeszkodzie. Zwykle jest to albo depresja (bardzo częsta w szkole średniej), albo poszukiwanie siebie. Licealista pędzi, nie rozumiejąc jeszcze do końca, czego się od niego oczekuje, czego dla siebie chce. Pomogą tu konsultacje dotyczące poradnictwa zawodowego, testy, rozmowy, wizyty na uczelniach różnych specjalności.

Istnieją badania, które pokazują, że ludzie odnoszący największe sukcesy to ci, którzy realizują swoje marzenia z wczesnego dzieciństwa.

Pamiętaj więc, o czym marzyło Twoje dziecko w wieku od 3 do 6 lat i spróbuj zastosować to w dzisiejszej rzeczywistości.

Ogólnie rzecz biorąc, możemy powiedzieć, co następuje: jeśli wyniki Twojego dziecka poważnie się pogorszyły

• Na początek sprawdźmy ograniczenia wiekowe
• Po drugie sprawdzamy stan zdrowia fizycznego
• I dopiero po trzecie zaczynamy podejrzewać problemy psychologiczne.

Jak kształtować prawidłowe postrzeganie procesu uczenia się przez dziecko? Czy mam pomóc i jak przygotować pracę domową? W jaki sposób problemy z lekcjami mogą zniszczyć relację między dzieckiem a rodzicami? Wszystkie te pytania słyszę bardzo często podczas konsultacji.

Od nieodrobionych lekcji po konflikty rodzinne

Przygotowanie pracy domowej

Podstawowa praktyka, gdy dorastaliśmy, była taka sama: „Sam odrobisz pracę domową, a jeśli będziesz miał trudności, poprosisz mnie o pomoc, a ja ci pomogę”. Obecnie cały system edukacji w szkole podstawowej jest nastawiony na to, aby rodzice odrabiali prace domowe z dzieckiem .

I tu pojawia się pewien dylemat: jak zapewnić dziecku pomyślną realizację programu szkolnego, mimo że:

• Programy bardzo się zmieniły - nawet w języku rosyjskim, matematyce i czytaniu.
• Początkowy poziom wiedzy pierwszoklasistów bardzo się zmienił – wiele szkół oczekuje dzieci, które potrafią już czytać.
• Naukę języka obcego rozpoczyna się już w klasach 1-2, programy są tak skonstruowane, aby dorosły pomógł dziecku je opanować, jednak większość z nas naukę języka obcego rozpoczynała już w klasach 4-5.
• W Rosji gwałtownie wzrosła liczba bezrobotnych matek, które są gotowe poświęcić cały swój czas dziecku, które stało się uczniem, w wyniku czego spadł poziom niezależności dzieci. Nikt nie chodzi z kluczem na szyi i nie podgrzewa własnego lunchu.

Moim zdaniem są to zmiany:

• są niewygodne dla rodziców, gdyż czynią ich bezpośrednio odpowiedzialnymi za sukcesy edukacyjne swoich dzieci.
• W dłuższej perspektywie wpływa to bardzo niekorzystnie na relacje między dziećmi i rodzicami.
• Zmniejszona samodzielność w nauce w szkole podstawowej spowalnia dojrzewanie wolicjonalne dzieci, zmniejsza motywację do nauki, aż do całkowitej niechęci do nauki i niemożności robienia tego samodzielnie – bez namów rodziców i siedzącej obok nich matki.

Teraz na pierwszych spotkaniach rodziców z nauczycielami w pierwszej klasie nauczyciele bezpośrednio ostrzegają rodziców, że będą teraz musieli uczyć się ze swoimi dziećmi .

Nauczyciele domyślnie zakładają, że to Ty będziesz odpowiedzialny za jakość i ilość zadań domowych przez całą szkołę podstawową. Jeśli wcześniej zadaniem nauczyciela było nauczanie, teraz zadaniem nauczyciela jest dawanie zadań, a zadaniem rodziców (zapewne) jest ich wykonywanie.

Programy języków obcych są na ogół zaprojektowane w taki sposób, że dziecko w zasadzie nie jest w stanie ich realizować bez osoby dorosłej. Niegrzecznie: „Nie rozumiem – sam jestem głupcem”. Tłumaczę materiał, a jeśli dziecko nie rozumie, to albo idź na dodatkowe zajęcia, albo rodzice wyjaśnią.” Trzeba być przygotowanym na taką sytuację .

Oznacza to, że rodzice muszą usiąść i odrobić pracę domową z uczniem pierwszej klasy, drugiej klasy, trzeciej klasy, czwartej klasy. Ale teraz dojrzewanie rozpoczyna się dość wcześnie i już w wieku 9-10 lat można zaobserwować wszystkie objawy dojrzewania. W klasie 5-6 ta możliwość siedzenia i odrabiania zadań domowych z dzieckiem zniknie. Taka sytuacja stanie się niemożliwa, a po czterech latach dziecko przyzwyczai się do tego, że za lekcje odpowiedzialna jest matka. , a on sam nie może i nie wie, jak wziąć na siebie tę odpowiedzialność .

Możesz, za cenę utraty związku, nadal go zmuszać, aż osiągnie wiek 14-15 lat, o ile masz dość sił. Konflikt zostanie przesunięty na kilka lat, a dziecko nadal nie będzie w stanie wziąć odpowiedzialności za swoje zadania. W wieku 14-15 lat protest będzie już bardzo silny - i z przerwą w stosunkach.

Istnieją przesłanki, że dzieci, które w podstawówce były niemal wzorowymi uczniami, bo mama i tata robili za nich wszystko, w gimnazjum gwałtownie spadają, bo nie są już gotowe na przyjęcie pomocy i nie mają zdolności do nauki .

System ten, narzucany przez wielu nauczycieli szkół podstawowych, polega na tym, że dziecko robi wszystko doskonale w domu, czyli przy pomocy rodziców.

Jeśli dziecko się spóźnia, nauczyciel może złożyć skargę rodzicom: nie uważacie! Tylko starzy, doświadczeni nauczyciele trzymają się klasycznego systemu - tak, aby dziecko zrobiło wszystko samodzielnie, nawet z błędami, a ono samo było gotowe uczyć i poprawiać.

"Jak nam idzie?"

Kształtowanie prawidłowego stereotypu edukacyjnego

Musisz zrozumieć, z jakim nauczycielem będziesz mieć do czynienia i jakie jest jego stanowisko. I w zależności od sztywności tej pozycji zagnij linię niezależności.

Najważniejsze, czego można nauczyć dziecko w szkole podstawowej, to odpowiedzialność, umiejętność pracy i umiejętność podejmowania zadań jako własnych.

Na początku, jeśli zmierzasz w kierunku rozwijania niezależności akademickiej, Twoje wyniki w nauce będą niższe. Brak niezależności jest szczególnie dotkliwy u jedynaków w rodzinie i tutaj należy zachować szczególną ostrożność.

Dziecko pisze swoje pierwsze haczyki - i od razu zostaje poddane naciskom rodziców: „Położyłem długopis w złym miejscu! Naśmiewasz się z nas! Będziesz dozorcą! Poziom motywacji dziecka jest niski – poziom motywacji rodziców jest poza skalą.

A w szkole nauczycielka pyta: „Dlaczego dziecko nie potrafi połączyć liter?” Nie przychodzisz do nauczyciela, ale on zmusza Cię do nauki z dzieckiem. Po wyjaśnieniu materiału w szkole zakłada, że ​​będziesz się regularnie uczyć i uzyskasz porady, co i jak robić. Tworzy się stabilne połączenie leksykalne: „Jak się mamy?”, które mówi o trwającej symbiozie matki i dziecka. Następnie w dziewiątej klasie dziecko mówi: „Nie wiem, kim chcę być” - w szkole nie miało poczucia siebie.

Jeśli dziecko jest zawsze ubezpieczone, nie nauczy się niczego samodzielnie, wie, że „mama coś wymyśli”, że w każdej sytuacji rodzice znajdą wyjście.

Ale rodzice często boją się: „Czy samodzielność nauczania nie będzie skutkować konfrontacją dziecka z nauczycielem, z systemem?”

Na początku mogą wystąpić opóźnienia, ale potem dziecko osiąga sukces. Na początku następuje strata, ale w klasach 4-5 nie ma straty. Jeśli w tym okresie wyniki w nauce sztucznie doskonałych uczniów gwałtownie spadną, wówczas wyniki w nauce takich dzieci gwałtownie wzrosną.

Są dzieci, które wciąż potrzebują pomocy . Są to dzieci chronicznie roztargnione, dziecka „nie ma” w jego myślach (choć w granicach normy).

Te dzieci potrzebują trochę więcej pomocy. Jeśli dziecko w zasadzie ma zdolność do samoorganizacji, należy je uwzględnić. Kwestia lekcji jest bardzo prosta: albo weźmie za nie odpowiedzialność, albo nie.

Obraz wyłania się dość wcześnie, już z „przygotowania”. Lepiej jest stworzyć warunki do powstania samodzielności i konieczne jest ukształtowanie prawidłowego stereotypu edukacyjnego związanego z lekcjami.

Postacie szkolne

Jeśli jest wielu nauczycieli

Łatwiej dziecku oswoić się z jednym nauczycielem, który uczy kilku przedmiotów. Jeśli nauczyciele są inni, musisz pomóc dziecku dowiedzieć się, „jak ma na imię która ciocia”. Ciotki są inne, mają patronimikę, ale pierwszoklasistom trudno jest zrozumieć patronimię - trudno ją zapamiętać, nie jest łatwo ją wymówić.

Tutaj może przydać się jakiś trening domowy: wycinamy figurkę ciotki takiej a takiej - uczy matematyki, ma na imię taka a taka.

Warto także pomóc dziecku w nauce imion i nazwisk jego kolegów z klasy. Dopóki dziecko nie pozna imion swoich kolegów z klasy i nauczycieli, czuje się niekomfortowo.

Skoncentrowanie się na możliwościach dziecka, pomoc w zapamiętaniu „bohaterów szkolnych” – dzieci i dorosłych – jest ważnym zadaniem rodzicielskim.

Codzienne zmartwienia

Uczeń potrzebuje pomocy w organizacji procesu uczenia się

Jeśli w Twojej rodzinie są obowiązki domowe związane z dziećmi, jeśli masz choć namiastkę rutyny lub rytmu życia, istnieje jakiś codzienny łańcuch wydarzeń, który się powtarza (wstajemy mniej więcej o tej samej porze, kładziemy się spać o godz. w tym samym czasie) - dziecku łatwiej będzie przyzwyczaić się do szkolnego rytmu.

Obowiązki domowe uczą, jak brać na siebie codzienną odpowiedzialność. A kwiaty i zwierzęta są tu bardzo dobre, wynoszenie śmieci to coś, co należy robić regularnie . Kwiaty wyraźnie więdną, koty miauczą i proszą o napój, a śmieci nie można już wykorzystać. Dorośli nie powinni „ratować” dziecka i nie zastępować go obowiązkami.

Zanim dziecko pójdzie do szkoły, powinno mieć stałe obowiązki, czyli to, co robi na co dzień: myje zęby, ścieli łóżko, składa ubrania. Na tym tle do obowiązków domowych dochodzą inne codzienne obowiązki – szkolne.

Przydatne dla uczniów:

1.Będziesz mógł spakować swoje rzeczy na zajęcia w sekcjach i samodzielnie złożyć teczkę . Musisz zacząć to robić na rok przed pójściem do szkoły – przynajmniej. Chłopcy na ogół radzą sobie z tym gorzej niż dziewczęta.

Na początku dziecko zrobi to z Twoją pomocą, za pomocą podpowiedzi. Kiedy Twoje dziecko nie czyta, możesz powiesić na ścianie narysowaną listę tego, co powinno znaleźć się w teczce. Jeśli dziecko o czymś zapomniało, nie ma potrzeby go poprawiać: pozwólmy mu choć raz odnaleźć brakujący przedmiot, ale będzie mógł to zapamiętać.

2. Jeśli wiesz, że Twoje dziecko nadal zapomni czegoś w domu, możesz mu pomóc sprawdź portfolio. „Sprawdźmy, czy zebrałeś wszystko. Pokaż mi, czy wszystko jest w teczce.

3.Dowiedz się, gdzie są ubrania i buty do szkoły. Musi ocenić, czy ubrania są czyste, czy brudne, i włożyć brudne do brudnej bielizny. Tutaj także rodzi się odpowiedzialność: nie ma nic trudnego, sprawdź swoje ubrania pod kątem plam.

4.„Zarządzanie czasem dziecka”: nie tylko spakuj teczkę, ale także przygotuj się na czas do zajęć. Jest to podstawowa umiejętność, bez której rozpoczęcie nauki w szkole jest bardzo trudne. Tę umiejętność, która stanie się odskocznią do następnej, również trzeba rozwijać nie w pierwszej klasie, ale w roku poprzedzającym, kiedy zajęcia są w miarę spokojne i nie rano.

5. Dowiedz się, w jakie dni odbywają się przygotowania. Dobrze jest wykorzystać do tego kalendarze. Pod dniami możesz wpisać, jakie zajęcia są danego dnia, kolorując je na różne kolory, aby dziecko wiedziało, co dokładnie ma do zebrania.

Jeśli nie miałeś czasu, aby przekazać dziecku wszystkie te umiejętności przed pójściem do szkoły, zrób to samo w pierwszej klasie .

Jak odrobić pracę domową

Szkoła

Musi być określony czas na odrobienie pracy domowej. . Potrzebujemy harmonogramu dnia: wstań, umyj się, ubierz - zarys dnia i przydzielony czas - odrób zadanie domowe. Dziecku jest łatwiej, gdy wszystko ma rytm . Powstaje dynamiczny stereotyp (wg Pawłowa) – system reakcji na czas: dziecko z wyprzedzeniem przygotowuje się do przejścia do kolejnej czynności.

System ten jest łatwiejszy dla około 85% dzieci sklasyfikowanych jako „rytmiczne”. Jest 15% utworów pozbawionych rytmu, o chaotycznej strukturze tymczasowej. Są widoczne od niemowlęctwa i takie pozostają nawet w szkole.

Po szkole powinna nastąpić godzina odpoczynku (należy przestrzegać tej zasady), a potem może nastąpić czas lekcji.

Do dziecka możesz pokazać harmonogram taty i mamy w terminarzu tygodniowym, dziennik, a następnie napisz swój harmonogram, tłumacząc, że zdarza się to ludziom i jest to cecha dorosłości. Preferowane jest wszystko, co jest cechą dorosłości.

Jedną z chorób naszych czasów są lekcje rozciągnięte w nadmiernej ilości czasu. Oznacza to, że ludzie nie podejmowali prostych działań, aby pomóc zarówno dziecku, jak i sobie.

1. Musisz wiedzieć, że dziecko nie czuje czasu. 6-7-letnie dziecko nie odczuwa czasu tak, jak dorośli, nie wie, ile czasu minęło.

2. Im dłużej dziecko siedzi na lekcjach, tym niższa jest jego efektywność.

Standardy odrabiania zadań domowych dla pierwszoklasisty:

40 minut – 1 godzina.

Klasa II – 1 godzina – 1,5 godziny

3-4 klasy – 1,5 – 2 godziny (nie 5 godzin)

w klasach 5-6 norma ta wynosi 2-3 godziny,

ale nie należy spędzać na lekcjach więcej niż 3,5 godziny.

Jeśli dziecku odrabianie zadań domowych zajmuje więcej czasu, oznacza to, że nie zostało nauczone, jak pracować, lub jest chronicznie „wolniejszym” i szczególnie trzeba je uczyć, jak pracować. Dziecko nie czuje czasu, a rodzice powinni pomóc mu poczuć czas.

Odpowiedni czas na odrobienie pracy domowej dla pierwszoklasisty to 20-25 minut, na prace przygotowawcze jeszcze mniej – 15 minut, dla dzieci zmęczonych – może nawet mniej.

Jeśli jednak posadzisz dziecko dłużej niż to konieczne, po prostu marnujesz czas – zarówno swój, jak i jego. Nie musisz pomagać w odrabianiu prac domowych, ale nadal warto dzięki „zarządzaniu czasem”.

Aby poczuć czas, możesz pomóc dziecku na różne sposoby . Na przykład różne typy timerów:

– może być klepsydra (nie nadaje się dla marzycieli – marzyciele będą patrzeć, jak piasek się wsypuje);

– mogą istnieć urządzenia elektroniczne, które po pewnym czasie zasygnalizują sygnał dźwiękowy;

– zegarki sportowe posiadające stoper, timer i zaprogramowane sygnały;

– minutniki kuchenne;

– dźwięk dzwonka szkolnego nagrany telefonem.

Przygotowując pracę domową, musisz sporządzić plan jej realizacji. . Zwykle zaczynają od lekcji, która przychodzi dość łatwo. Najpierw wykonywane są prace pisemne, a następnie ustne. Zaczynasz od tego, co jest łatwiejsze; dziecko ćwiczy - przerwa.

Aby dziecko mogło aktywnie pracować potrzebna jest zmiana zajęć, przerwa: pobiegł do kuchni, wycisnął z tobą sok i wypił; Posmarowałem swoją kanapkę masłem; pięć razy obiegł stół; wykonałem kilka ćwiczeń - przełączony.

Ale Miejscem pracy dziecka nie jest kuchnia. Musi mieć określone miejsce i może przyjść do kuchni podczas swojej „przerwy”. Należy nauczyć ucznia utrzymywania porządku w miejscu pracy. Bardzo ważna jest dobra ekologia miejsca edukacyjnego. Powinno być miejsce na zabawki, miejsce do spania, a miejsce do zajęć można zorganizować już od 4 roku życia.

Z góry zgadzasz się, że jeśli dziecko odrobi lekcje w wyznaczonej godzinie, to będziesz mieć czas na wiele rzeczy: przeczytanie książki, zagranie w grę planszową, narysowanie, zrobienie czegoś, obejrzenie ulubionego filmu, wyjście na spacer spacerować - jak chcesz. Odrabianie zadań domowych w tym czasie powinno być dla dziecka interesujące i korzystne.

Najlepiej odrabiać prace domowe, zanim zapadnie zmrok . Po szkole odpocznij. Nie zostawiaj lekcji na koniec zajęć, dopóki nie rozwiniesz umiejętności. Aby mieć czas na zajęcia dodatkowe (basen, taniec) trzeba nauczyć się szybko i sprawnie odrabiać prace domowe. Jeśli to zrobisz, nie będzie rozciągania przez resztę dnia.

Jeśli wieczór nie ma końca, a prace domowe można odrabiać do zgaśnięcia świateł, pojawia się sytuacja „osła”: wstał, uparcie, nie oczekuje niczego dobrego, nie karzą go zbytnio - nie musisz tego robić To. Zwykle dzieci zdają sobie sprawę, że nie mogą spędzić całego dnia na tej nudnej misji, ale że w życiu jest coś jeszcze. Ważne, żeby życie nie kończyło się na pójściu do szkoły: pierwsza część dnia to zajęcia, druga to odrabianie lekcji do wieczora, a dziecko jest już przyzwyczajone do tego, że jest rozmazane jak kasza manna na talerzu i nie może myśleć czegokolwiek innego. Zwykle granice czasowe i dobre konsekwencje sprawdzają się świetnie.

Ostateczne skutki trzeba okresowo zmieniać: zastąp gry planszowe słuchaniem bajki lub czymś innym przyjemnym. Rozkład dnia obejmuje najpierw lekcje, a następnie czas wolny, tj. zaczyna się Twoje własne życie i nie musisz mieszać go z lekcjami.

Lekcje z zapałem?

Co to jest praca domowa? Kontynuacja tego, co wydarzyło się w szkole, czy osobna sprawa w domu?

Z psychologicznego punktu widzenia jest to ćwiczenie umiejętności: wyjaśniali to na zajęciach i sami ćwiczyli w domu. Jeśli nie ma mocnej porażki, to lepiej potraktować to jako coś, po czym zaczyna się życie. Nie ma co oczekiwać entuzjazmu od dziecka (choć są dzieci, które są potencjalnie świetnymi uczniami). ). Musimy Cię nauczyć traktować lekcje jako etap pośredni, wręcz zabawę – ciężko pracujesz, a wtedy będzie radość. Jeśli nie uformował się inny stereotyp (lekcje do późna ze łzami i przekleństwami), to wystarczy.

Zadań nie można powielać (dodawać więcej niż jest podanych) - muszą być małe, aby utrzymać chęć do nauki, aby dziecko nie przemęczało się. Wszelkie „nadmierne” są znacznie bardziej niebezpieczne niż „niedo-”.

Zwykle dziecko jest w stanie utrzymać się przy stole przez 15-20 minut i pojawia się umiejętność odrabiania zadań domowych w odpowiednim tempie. Jeśli dziecko nie dotrzyma wyznaczonego czasu, a matka usiądzie nad nim, złapie go i zmusza do kontynuowania, wówczas uczeń otrzymuje negatywne doświadczenie. Naszym zadaniem nie jest dręczenie dziecka, ale uświadomienie mu, że coś przeoczyło.

Jeśli dziecko przed pójściem do szkoły napotykało ograniczenia czasowe – w niektórych klasach samodzielnie przygotowywało się lub wykonywało jakąś konkretną czynność w jasno określonych ramach czasowych, to rozwinęło już pewne umiejętności.

Zmierzenie się z tymi złożonymi umiejętnościami czasowymi po raz pierwszy w pierwszej klasie może być dużym wyzwaniem. Lepiej zacząć od „przygotowania”, a jeszcze lepiej od 5 – 5,5 roku.

Jeśli w szkole nie przydziela się zadań, nadal trzeba zaprosić dziecko do samodzielnego wykonania określonej liczby zadań w określonym czasie.

Sami rodzice też nie muszą okazywać nadmiernego entuzjazmu i siedzieć nad głową. Wszyscy bardzo martwimy się o sukces naszego dziecka, a reakcja na błędy może być burzliwa – a relacje się pogarszają.

Trzeba być przygotowanym na to, że nie wszystko będzie idealnie, że będą błędy, ale stopniowo będzie ich coraz mniej.

Brak ocen w . Podczas gdy umiejętności odrabiania zadań domowych są doskonalone, dziecko samodzielnie podnosi się, angażuje się w drugiej klasie, a system oceniania od razu wszystko ustawia na swoim miejscu. Musimy pozwolić sobie na błędy. Należy powstrzymać doskonałe oczekiwania, że ​​od razu wszystko będzie „świetnie”.

W której potrzebuję wielu pochwał , Kiedy dziecko nabrało samodzielności, próbował go chwalić za to, czego sam dokonał. Chwal nie wynik, ale wysiłek. Każdy rodzic surowość wobec sukcesów szkolnych jest postrzegana jako cios zadany w samoocenę. Już w gimnazjum dziecko rozumie, że jeśli rodzic karci, to znaczy, że ma dobre intencje. Młodszy uczeń odbiera krytykę jako cios: „Staram się, ale ty mówisz coś przeciw…”. Skoncentruj się na wysiłku.

Dobrze, jeśli nauczyciel także jest skłonny oceniać wysiłek, a nie sukces. Niestety wielu nauczycieli uważa, że ​​nagana to najlepszy sposób na osiągnięcie większego sukcesu.

Sytuacje szczególne

1. Jest to szczególnie trudne, jeśli dziecko zaczyna mówić po angielsku już w pierwszej klasie. .

Jeśli wybierzesz taką szkołę, lepiej rozpocząć naukę języka angielskiego na rok przed szkołą. To bardzo duże obciążenie – opanowanie dwóch języków pisanych i dwóch gramatyk jednocześnie. Z przygotowaniem pracy domowej w języku angielskim pomoc jest konieczna. Wskazane jest, aby mieć korepetytora lub nauczyciela. Jeśli rodzic chce sam uczyć dziecko, powinien starać się zachować dobroduszny nastrój, nie złościć się i jeśli nie dzieje się to ze szkodą dla całej rodziny. Ale lepiej nie zastępować siebie w roli nauczyciela.

2. Jeśli w szkole jest dużo pytań, a dziecko nie rozumie, co robić? Mam mu pomóc?

Wskazane jest unikanie takiej sytuacji. Lepiej nie odrabiać zadań domowych z dzieckiem, ale mimo wszystko zwracać uwagę na to, co się dzieje: „Opowiedz mi, co wydarzyło się w szkole, czego się uczyłeś? Jak rozwiązujesz problemy? Taka sytuacja jest możliwa, jeśli poszedłeś do silniejszej szkoły, niż ci pokazano. Zwykle normalne dziecko bez specjalnych potrzeb rozumie wszystko w szkole na swoim poziomie, chociaż potrafi słuchać i rozmawiać. Skorzystaj z pomocy nauczyciela i uczęszczaj na zajęcia dodatkowe w szkole. Naucz swoje dziecko, że nauczyciel przekazuje wiedzę, a jeśli nie rozumiesz, musisz go zapytać. W sytuacjach nieporozumień należy sobie z tym poradzić konkretnie: porozmawiać z dzieckiem, z nauczycielem. Zwykle po wychowaniu przedszkolnym dziecko ma już rozwiniętą umiejętność słyszenia i postrzegania w grupie.

3. W pierwszej klasie dziecko nadal słabo potrafi przeczytać zadanie. .

Zdecyduj, że on nadal najpierw czyta zadanie, a potem Ty je czytasz. To się nie stanie w drugiej klasie. W pierwszej klasie wyjaśnij, że na razie zapisujesz zadanie, bo on nie umie dobrze pisać, a później już tego nie zrobisz. Ustal limity czasowe określające, jak długo ta sytuacja będzie trwać.

4.Dziecko odrabiając pracę domową popełnia wiele błędów, a nauczyciele wymagają doskonałego wykończenia.

Sprawdzanie zadań domowych jest nadal konieczne, ale jeśli oddasz zadania, które wykonałeś wzorowo, nauczyciele nie zrozumieją, że dziecku czegoś brakuje.

Twoje stanowisko zależy od zdrowego rozsądku nauczyciela. Jeśli nauczyciel jest zdrowy na umyśle, możesz mu wyjaśnić, że opowiadasz się za niezależnością, możliwością popełniania błędów. Pytanie to można zadać bezpośrednio na zebraniu rodziców.

Jeśli podczas sprawdzania zobaczysz, że wszystko zostało zrobione źle, następnym razem zrób to ołówkiem, znajdź najpiękniejszy list i skup się na tym. Pozwól dziecku samodzielnie wykonać zadania na wstępnym szkicu i przynieś je do Ciebie, aby sprawdzić, czy chce. Jeśli odmówi, będzie to jego błąd. O ile sam może to zrobić, pozwól mu to zrobić, pozwól mu popełniać błędy.

Jeśli możesz przynieść to nauczycielowi z błędem, ciesz się. Ale nie można sprzeciwiać się systemowi edukacji. Jeśli we wszystkich przedmiotach są niepowodzenia, lepiej zatrudnić nauczyciela, niż psuć relacje z nauczycielem.

Rolą mamy jest wsparcie, opieka, akceptacja. Rolą nauczyciela jest kontrola, rygor i dyscyplina. Dziecko postrzega wszelkie przymioty nauczania ze strony matki jako obraźliwe, szczególnie w dwóch pierwszych klasach, w okresie kształtowania się pozycji ucznia. Nie postrzega korekty jako korekty, ale myśli, że go karcisz.

Szkoła podstawowa – uczyć się uczyć

Trzy czynniki sukcesu w szkole podstawowej

Głównym zadaniem dziecka w szkole podstawowej jest nauczyć się uczyć. Musi zrozumieć, że to jego praca, za którą jest odpowiedzialny.

Dobry pierwszy nauczyciel - zwycięski los na loterię. Autorytet pierwszego nauczyciela jest bardzo ważną kwestią. Na pewnym etapie autorytet nauczyciela może być wyższy niż autorytet rodziców. On (autorytet) bardzo pomaga dziecku w nauce. Jeśli nauczyciel postępuje negatywnie: gra ulubieńcami, jest niegrzeczny, niesprawiedliwy, rodzice powinni z dzieckiem porozmawiać i wyjaśnić, aby uczeń nie stracił szacunku do nauczyciela.

Kluczem do wychowania dziecka są Twoje osobiste wspomnienia . Gdy Twoje dziecko zbliża się do szkoły, czas odświeżyć wspomnienia. Prawdopodobnie każdy je ma; każdy je miał, odkąd skończyły 5,5-6 lat. Warto zapytać rodziców i znaleźć swoje zeszyty.

Wysyłając dziecko do szkoły, musisz mu powiedzieć: „Jeśli przydarzy się tobie lub komuś innemu w szkole coś jasnego, interesującego i niezwykłego, koniecznie mi powiedz - bardzo mnie to interesuje”. Jako przykład możesz opowiedzieć mu historie z archiwum rodzinnego – historie dziadków, rodziców.

Negatywne doświadczenia i wspomnienia można powstrzymywać i nie rzutować na dziecko. Ale nie ma też potrzeby idealizować szkoły; jeśli nie zastraszysz, ale wyjaśnisz, możesz pożytecznie podzielić się swoimi negatywnymi doświadczeniami.

Relacje z kolegami z klasy są niezwykle ważne . W dzisiejszych czasach dzieci często uczą się daleko od szkoły, a po szkole są natychmiast rozbierane i wywożone. Kontakty nie są nawiązywane. Rodzice muszą nawiązać kontakt z dziećmi z klasy, wspólnie chodzić na spacery i zapraszać je do domu.

Cóż, szczęśliwego nadchodzącego Dnia Wiedzy i powodzenia!

Obecnie wśród dzieci w wieku szkolnym liczba problemów w szkole znacznie wzrasta. Niektóre z nich są niespokojne, agresywne lub w ciągłym strachu, inne osłabiają bóle głowy, bóle brzucha i bezsenność. Wiele dzieci w wieku szkolnym ma trudności z koncentracją i nauką. Dzieje się tak dlatego, że dzieci nie są przygotowane na stale rosnące wymagania w szkole i nie są w stanie sprostać oczekiwaniom rodziców. Przyczyną chorób psychosomatycznych u wielu dzieci są problemy w szkole. Z powodu niepowodzeń w nauce popadają w rozpacz i depresję.

Różne problemy podczas nauki w szkole

Trudności w uczeniu się i ich konsekwencje mogą być bardzo zróżnicowane. Istnieje kilka charakterystycznych typów trudności w uczeniu się.

Niezdolność do koncentracji

Wiadomo, że czas skupienia uwagi danej osoby może być w jednym przypadku większy, a w innym niższy. Takie wahania są całkowicie naturalne; na przykład, jeśli dziecko ma niestabilną uwagę i często jest rozproszone, niezwykle trudno mu się skoncentrować. Słaba koncentracja może wiązać się ze zbyt dużą ilością informacji lub zbyt dużą liczbą bodźców jednocześnie, a także wpływa na stan emocjonalny dziecka;

Ponadto większość dzieci mających trudności z koncentracją jest bardzo ruchliwa i impulsywna, co wskazuje na pewne zaburzenia organiczne. Takie dzieci potrzebują pomocy psychologów, nauczycieli i rodziców.

Słabe wyniki w szkole

Jeśli dziecko ma trudności z pisaniem, czytaniem lub przyswojenie materiału uległo pogorszeniu, to w celu zmniejszenia opóźnień dziecka i zwiększenia jego umiejętności stosuje się specjalne ćwiczenia, które pozytywnie wpływają na proces uczenia się, a jednocześnie zachęcają dziecko do nauki unikać poczucia niższości.

Strach przed szkołą

Strach przed szkołą jest poważną formą stresu. Uczeń ogarnięty takim strachem szuka powodów, aby nie chodzić do szkoły, może też doświadczyć reakcji somatycznych, np. porannych wymiotów.

Czy nauka może być przyczyną chorób psychicznych?

Co roku powstają i udoskonalają się nowe programy. Szczególnie duży stres przeżywają uczniowie szkół średnich i gimnazjów. Co roku, gdy zbliżają się egzaminy, opinię publiczną przerażają artykuły prasowe dotyczące prób lub samobójstw uczniów. Nie można jednak podnosić, że przyczyną choroby dziecka była nauka w szkole. Winą za to nie jest sama nauka, ale nadmierne wymagania stawiane uczniowi przez społeczeństwo i rodziców.

Co zrobić, jeśli w szkole pojawią się problemy?

Wiele dzieci i młodych ludzi mających trudności w nauce potrzebuje przede wszystkim zrozumienia ze strony rodziców. Rodzice powinni nie tylko wymagać dobrych ocen, ale także pomagać dziecku w przezwyciężaniu trudności w nauce. Pod ciągłą presją rodziców uczeń odczuwa stres emocjonalny, który często jest przyczyną problemów pojawiających się w procesie edukacyjnym.

Lepiej nie stosować środków uspokajających

Nawet jeśli dziecko ma poważne problemy w szkole, w żadnym wypadku nie należy podawać mu leków: pobudzających ani uspokajających. Uczniowie i ich rodzice często wierzą, że takie leki poprawią pamięć, zwiększą zdolność uczenia się i pomogą w przyswajaniu informacji. Trzeba jednak wiedzieć, że stosowanie leków nie wyeliminuje trudności, a jedynie chwilowo je opóźni. Dziecko zażywające tabletki może w przyszłości uzależnić się od nich i napotkać poważne problemy. W takich przypadkach zaleca się wizytę u psychoterapeuty, który nauczy treningu autogennego lub innych metod koncentracji. Jeśli trudności w nauce szkolnej wynikają z problemów i nieporozumień w rodzinie, pomocna może być terapia rodzinna. Często dziecko potrzebuje dobrego psychologa edukacyjnego lub zajęć specjalnych.

Uczniowie osiągający słabe wyniki, których rodzice nieustannie karzą za złe oceny, zaczynają odczuwać stres emocjonalny. Rodzice powinni wyjaśniać swoim dzieciom, że ich miłość do nich nie zależy od ich ocen.

Szkolny psycholog

Uczniowie mogą omawiać problemy z pedagogiem szkolnym lub brać udział w zajęciach grupowych. Rodzice, zauważając, że ich dziecko ma trudności w szkole, mogą udać się z nim do szkolnego psychologa lub zgłosić się do poradni psychologicznej. Niestety, ograniczenie wydatków budżetowych na oświatę nie zawsze oznacza obecność psychologa w szkole, dlatego państwo oszczędza na zdrowiu psychicznym uczniów.

Większość ludzi z nostalgią wspomina lata szkolne, uważając je za najszczęśliwszy i najbardziej beztroski okres w swoim życiu. Jednak według psychologów nauka to najtrudniejszy okres dzieciństwa, kiedy dziecko nie tylko otrzymuje ogromną wiedzę, ale także uczy się żyć w zespole, komunikować się z różnymi ludźmi oraz potwierdzać swoje miejsce i rolę w społeczeństwie. W tym czasie dzieci często borykają się z różnymi problemami - niepowodzeniami w nauce, konfliktami z nauczycielami i niezrozumieniem kolegów z klasy.

Często start dziecka w szkole jest bardzo pozytywny. Prawie wszystkie dzieci z przyjemnością idą do pierwszej klasy. Jednak po pewnym czasie dzieci zaczynają narzekać rodzicom na trudności w zapamiętywaniu materiału, powolność i brak koncentracji. Wtedy wszystko zależy już tylko od reakcji dorosłych. Jeśli rodzice nie zwracają uwagi na problem, przypisując wszystko wiekowi i charakterowi dziecka, problemy narastają, wpędzając ucznia w błędne koło, z którego może być trudno się wydostać. Jeśli rodzice podejmą odpowiednie kroki, mogą zapobiec wszelkim trudnościom i uniknąć nieprzyjemnych dla dziecka sytuacji.

Problemy dzieci w szkole można podzielić na kilka grup:

• nieprzygotowanie psychiczne dziecka do szkoły
• trudności związane z cechami biologicznymi ucznia
• niewystarczający
• problemy adaptacyjne w zespole

Niedojrzałość psychiczna dziecka objawia się tym, że pod względem zainteresowań i zachowań dziecko może znajdować się na poziomie przedszkolaka. I podczas gdy koledzy z klasy z zapałem uczą się liter i liczenia, dziecko nudzi się i jest coraz bardziej przekonane, że szkoła to nudne miejsce, z którego chce jak najszybciej uciec. A jedyne, co musieli zrobić rodzice, aby radykalnie zmienić sytuację, to po prostu zostawić syna lub córkę w przedszkolu na kolejny rok. Ale mamy i tatusiowie zawsze się gdzieś spieszą, próbując wysłać swoje dzieci do szkoły nawet przed czasem. Doświadczeni nauczyciele odradzają rodzicom tego, a starają się poczekać do momentu, gdy ich dziecko będzie całkowicie gotowe do nowej roli ucznia.

Oprócz nieprzygotowania psychologicznego, w pedagogice istnieje również takie pojęcie, jak wolicjonalna niedojrzałość ucznia. W tym przypadku mówimy o selektywnym zapamiętywaniu przez dziecko różnych informacji. Dziecko może znać na pamięć swoje ulubione bajki lub z łatwością wymieniać marki samochodów, którymi się interesuje, ale ma problemy z zapamiętywaniem treści nauczania szkolnego – liter, cyfr, zasad itp. W tej sytuacji potrzebny jest także czas. I oczywiście bardzo ważne jest wsparcie rodziców, którzy powinni pomóc dziecku dostosować się do procesu uczenia się.

Problemy nauki w szkole

Często problemy dzieci są związane z ich cechami biologicznymi. Wcześniej w Bambino Story rozmawialiśmy o takiej koncepcji jak i szczegółowo omawialiśmy środki, jakie rodzice mogą podjąć, aby zorganizować trening swoich wierci się. Nadpobudliwe dzieci nie potrafią długo siedzieć w jednym miejscu, dlatego 45-minutowa lekcja wydaje się im wiecznością. Są ciągle rozkojarzeni i dlatego bardzo szybko zaczynają odstawać od szkolnego programu nauczania. Zadaniem rodziców jest ciągłe monitorowanie wiedzy dziecka, pomoc w opanowaniu materiału szkolnego poza godzinami lekcyjnymi, a także rozwijanie wytrwałości.

Nawiasem mówiąc, większość dzieci boryka się z problemem niepokoju, i to nie tylko dzieci z zespołem nadpobudliwości. Bardzo rzadko spotyka się dziecko, które lubi monotonną pracę. Dlatego wszyscy rodzice bez wyjątku muszą dbać o to, aby zadania domowe były dokładnie odrabiane w zeszytach i zeszytach z matematyki. I nie zapomnij oczywiście stymulować i zachęcać swoich dzieci do wysiłków. Pomoże im to szybko dostosować się do obciążeń szkolnych.

Inną możliwą przyczyną problemów w szkole może być sytuacja, gdy dziecko po prostu nie nadąża za tempem nauczyciela, coraz bardziej pozostając w tyle za programem. W tym przypadku pomocna może być również aktywna praca pozalekcyjna. W pierwszych latach edukacji rodzice powinni pomagać uczniowi w przerobieniu całego materiału w dogodnym dla niego tempie, a także wykonywać różnorodne ćwiczenia, które pobudzą jego procesy myślowe i skupią uwagę.

Często problemy w szkole wynikają z tego, że dzieci nie są odpowiednio przygotowane do nauki w szkole. Jeśli rodzice nie zwrócą wystarczającej uwagi na takie aspekty, jak liczenie i czytanie, dziecko pozostanie w tyle za rówieśnikami, którymi matki były aktywnie zainteresowane. Dlatego nie trać czasu i zacznij ćwiczyć z dzieckiem każdego dnia. Opanuj dobrze program nauczania w przedszkolu i nie zapomnij o dodatkowych zainteresowaniach – muzyce, tańcu czy sporcie. Wszechstronne i aktywne dziecko poradzi sobie z każdym obciążeniem, a nauka będzie mu sprawiać wyłącznie przyjemność.

Adaptacja dziecka do szkoły

Problem adaptacji do nowego zespołu jest znany każdemu, zarówno dzieciom, jak i dorosłym. To zawsze jest bardzo trudne pod względem emocjonalnym. Nie tylko musisz przyzwyczaić się do ogromnej liczby nieznajomych, ale ważne jest również określenie swojego miejsca wśród nich. I w tej sytuacji wszystkie dzieci zachowują się inaczej. Niektórzy przejmują rolę lidera, inni wolą pozostać w cieniu. Ale wszystkie dzieci bez wyjątku potrzebują szacunku i niestety absolutnie nie wiedzą, jak szanować interesy i uczucia innych. Często jest to przyczyną wywołującą u dzieci negatywny stosunek do szkoły i niechęć do nauki.

Obowiązkiem nauczycieli jest ochrona dzieci w szkole. Często jednak nauczyciele wolą nie ingerować w drobne spory szkolne, a rodzice muszą podjąć działania, aby samodzielnie rozwiązać sytuacje konfliktowe. W takim przypadku psychologowie doradzają dorosłym, aby w minimalnym stopniu uczestniczyli w relacjach między dziećmi i dawali im możliwość znalezienia własnego sposobu rozwiązywania konfliktów. Najlepsze, co rodzice mogą w tej sytuacji zrobić, to porozmawiać z dzieckiem, pomóc mu uporządkować uczucia i uwierzyć w siebie.

Wsparcie rodziców jest bardzo ważne dla dzieci w wieku szkolnym. Przecież stawiają pierwsze kroki w samodzielnym życiu. Od tego, jakie będzie to pierwsze doświadczenie, zależy dalsza formacja dziecka jako osoby. Staraj się zrobić wszystko, aby Twoje dziecko było pewne swoich umiejętności, zdolne chronić swoje interesy i wystarczająco inteligentne, aby szanować interesy innych. A potem jego lata szkolne będą pełne pozytywnych emocji i wysokich osiągnięć.