Myślę, że każdy człowiek przynajmniej raz w życiu otworzył słownik. Dowiedzmy się, czym one są?

Słownik to zbiór słów z objaśnieniami i interpretacjami. Słowa podane w zbiorze znajdują się w kolejność alfabetyczna, więc osobom znającym alfabet znacznie łatwiej jest korzystać ze słownika.

Wiele osób wie, że istnieje wiele słowników. Istnieją słowniki dla specjalistów, dla szerokiego grona czytelników i dla uczniów. W zależności od zadań słownika, inny będzie skład słów, będą one inaczej ułożone i wyjaśnione.

• Jeśli interesuje Cię, co oznacza to lub tamto słowo i w jakich przypadkach należy go używać, skontaktuj się z nami słownik objaśniający. Można się tego domyślić po nazwie TOTŁOWYM, Oznacza, wyjaśni wszystko o słowie, które Cię interesuje, w tym informacje o stresie w słowie, jego pisowni i najbardziej typowych zwrotach.

Najsłynniejszy „Słownik wyjaśniający języka rosyjskiego” S. I. Ożegowa.

• Jeśli masz trudności ze stresem i wymową, skontaktuj się z nami słownik ortografii.

Najsłynniejszy słownik ortograficzny „Rosyjska wymowa literacka i akcent”, wyd. R. I. Avanesova i S. I. Ozhegova.

• Pomoże to zrozumieć znaczenie konkretnego wyrażenia frazeologicznego słownik frazeologiczny.

Najsłynniejszy „Szkolny słownik frazeologiczny języka rosyjskiego” V. P. Żukowa we współpracy z A. V. Żukowem (pod redakcją G. V. Karpyuka).

• Wyjaśnione zostaną przysłowia i powiedzenia, popularne słowa i wyrażenia przenośne słowniki przysłów, powiedzeń i popularnych słów.

Znane słowniki:

1)B. P. Żukow. „Słownik rosyjskich przysłów i powiedzeń”.

2) S. N. Zigunenko, A. F. Istomin. „Unikalny ilustrowany słownik objaśniający aforyzmów i haseł dla dzieci”.

• Pojawi się monit o wybranie odpowiedniego synonimu z serii synonimów słownik synonimów.

Najsłynniejszy „Słownik synonimów języka rosyjskiego” Z. E. Aleksandrowej.

• Możesz nauczyć się poprawnej pisowni słów z słownik ortografii.

Najsłynniejszy „Słownik pisowni języka rosyjskiego” D. N. Uszakowa, S. E. Kryuchkowa.

Rzadko spotyka się osobę, która choć raz w życiu nie zajrzała do słownika. Za ich pomocą nie tylko poznajemy znaczenie poszczególnych słów, dobieramy synonimy czy antonimy, ale także uczymy się wielu nowych rzeczy.

Porozmawiajmy o tym, jakie istnieją słowniki, jaka jest ich klasyfikacja i pamiętajmy o głównych „podręcznikach językowych” języka rosyjskiego.

Nauka słowników

Leksykografia to jedna z gałęzi językoznawstwa zajmująca się problematyką studiowania i tworzenia słowników. To ona zajmuje się klasyfikacją i stawia wymagania dotyczące konstrukcji artykułów i ich zawartości.

Naukowcy tworzący słowniki nazywają siebie leksykografami. Należy pamiętać, że słowniki nie mają autorów, a jedynie kompilatory. Wynika to z faktu, że są one zestawiane przy użyciu specjalnych kart, na których zapisywane są znaczenia słów i ich formy. W tym przypadku kompilator może wykorzystać zarówno karty zebrane przez niego osobiście, jak i karty zebrane przez całą kadrę lingwistów.

Klasyfikacja współczesnych słowników

Wszystkie słowniki dzielą się na encyklopedyczne i filologiczne, czyli lingwistyczne.

Słowniki encyklopedyczne dostarczają informacji o różnych wydarzeniach. Uderzającym przykładem takiego słownika jest BES – Big Encyclopedic Dictionary. Encyklopedyczne obejmują

Jakie są rodzaje słowników językowych? Ta grupa słowników zajmuje się bezpośrednio słowami i ich interpretacją. Dzielą się także na dwujęzyczne i jednojęzyczne.

Słowniki dwujęzyczne zawierają języki i ich odpowiedniki w języku obcym.

Słowniki jednojęzyczne dzielą się na grupy w zależności od ich przeznaczenia.

Najczęściej używane typy słowników

Jakie są rodzaje słowników? Wśród słowników jednojęzycznych należy wyróżnić:

Słynne słowniki języka rosyjskiego

Omówmy teraz, jakie rodzaje słowników języka rosyjskiego istnieją.

• Najbardziej znanym jest „Słownik wyjaśniający żywego wielkiego języka rosyjskiego” opracowany przez słynnego naukowca V. I. Dahla. Ten podręcznik zawiera około 200 tysięcy słów. Pomimo tego, że ma już ponad sto lat, jest jednym z najbardziej kompletnych i powszechnie używanych w naszych czasach.
• Drugi nie mniej ważny „Słownik wyjaśniający”, opracowany przez innego znanego lingwistę S.I. Ozhegova.
• „Słownik pisowni” został opublikowany przez dwóch różnych lingwistów - R. I. Avanesova i I. L. Reznichenko. Obydwa słowniki robią wrażenie i przydadzą się nie tylko uczniom i studentom.
• Zwracamy również uwagę na „Słownik synonimów” Z. E. Aleksandrowej i „Słownik antonimów” pod redakcją L. A. Vvedenskaya.

Jakie są inne słowniki? Historię wielu znanych słów można poznać, sięgając do pracy N. M. Shansky’ego „Krótki słownik etymologiczny języka rosyjskiego”, a „Słownik frazeologiczny języka rosyjskiego” A. I. Mołotkowa pomoże ci zapoznać się z jednostkami frazeologicznymi i ich znaczeniem.

Na uwagę zasługuje także „Słownik trudności języka rosyjskiego” pod redakcją słynnego filologa rosyjskiego, autora wielu monografii i zbioru reguł języka rosyjskiego D. E. Rosenthala i M. A. Telenkowej.

Struktura hasła słownikowego

Na zakończenie chciałbym dodać kilka słów na temat struktury hasła słownikowego.

Każdy wpis w słowniku zaczyna się od słowa nagłówka, które często jest pisane wielkimi literami i wyróżniane pogrubioną czcionką.

Od razu zauważmy, że słowa używane w słownikach zawsze są pisane poprawnie, więc jeśli masz wątpliwości co do poprawności pisowni danego słowa, nie musisz zaglądać do słownika ortograficznego. Wystarczy otworzyć dowolny, który masz pod ręką.

Większość słowników wskazuje również prawidłowy akcent. Prawie wszystkie słowniki rosyjskie będą zawierać te informacje. Jakie są inne notatki?

Po słowie głównym znajduje się informacja o tym, do której części mowy należy. Następnie opisuje się jego znaczenie lub podaje listę synonimów, antonimów – wszystko zależy od rodzaju słownika. Hasło słownikowe kończy się przykładami użycia – cytatami z książek i czasopism. Jeśli dane słowo ma szczególne cechy w użyciu, informacja ta jest również podana na końcu artykułu.

wnioski

Omówiliśmy, czym jest leksykografia, czym są słowniki i jakie jest ich znaczenie, wymieniliśmy główne typy, a także przedstawiliśmy listę najbardziej przydatnych dla każdego wykształconego człowieka.

Pamiętaj, jeśli masz trudności z pisaniem lub wymawianiem słowa lub nie możesz znaleźć najodpowiedniejszego, wystarczy, że otworzysz jedną z podanych przez nas książek.

V. N. Siergiejew

Każdy wie, co to jest słownik. Jest to zbiór słów (zwykle w kolejności alfabetycznej) z wyjaśnieniami, interpretacjami lub tłumaczeniami znaczeń słów z innego języka.
Istnieją różne typy słowników. Istnieją słowniki dla specjalistów, dla szerokiego grona czytelników i dla uczniów.
W zależności od zadań słownika, inny będzie skład słów, będą one inaczej ułożone i wyjaśnione. Aby uzyskać prawdziwą pomoc ze słowników, musisz nie tylko wiedzieć, czym one są, ale także jak z nich korzystać.
Jeśli interesuje Cię, co oznacza to lub tamto słowo i w jakich przypadkach należy go używać, skontaktuj się z nami słownik objaśniający. W słownikach objaśniających, oprócz wyjaśnienia znaczenia słów, znajdziesz także informacje o stresie w słowie, jego pisowni, najbardziej typowych zwrotach, uzyskasz krótką informację o pochodzeniu słowa i inne informacje. W słownikach objaśniających znaczenie słów potwierdzają przykłady z dzieł beletrystycznych, naukowych, popularnonaukowych i innej literatury. Istnieją wielotomowe i jednotomowe słowniki objaśniające języka rosyjskiego.
Jednotomowy „Słownik języka rosyjskiego” S. I. Ożegowa, najsłynniejszy ze słowników objaśniających, doczekał się wielu wydań. Słownik ukazał się po raz pierwszy w 1949 r., jego dziewiąte wydanie zostało poprawione i rozszerzone, a kolejne wydania ukazały się pod redakcją naszego słynnego lingwisty N. Yu.
Jeśli masz trudności ze stresem i wymową, skontaktuj się z nami słownik ortografii. Słowniki poprawnej wymowy dostarczają informacji na temat akcentu i innych cech wymowy słów. Oto na przykład niektóre z tych słowników: podręcznik słownikowy „Rosyjska wymowa literacka i akcent”, wyd. R. I. Avanesova i S. I. Ozhegova (M., 1988); słownik-podręcznik „Współczesny słownik ortopedyczny języka rosyjskiego” (pod red. K. S. Gorbaczewicza. Wydawnictwo: AST, 2010); słownik-podręcznik „Słownik szkolny o kulturze mowy rosyjskiej” (oprac. L. I. Skvortsov. Pod red. G. V. Karpyuka, Wydawnictwo: Bustard, 2010).
Pomoże to zrozumieć znaczenie konkretnego wyrażenia frazeologicznego słownik frazeologiczny. W 2013 roku ukazało się siódme wydanie „Szkolnego słownika frazeologicznego języka rosyjskiego” wiceprezydenta Żukowa, którego współautorem jest A. W. Żukow (pod red. G. W. Karpyuka, Wydawnictwo: Proswieszczenie, 2010). Objaśnienia przysłów i powiedzeń, popularnych słów i wyrażeń przenośnych zapewnią słowniki przysłów, powiedzeń i popularnych słów. Oto tylko kilku z nich: V. P. Żukow. „Słownik rosyjskich przysłów i powiedzeń” (wyd. 15, Wydawnictwo: Bustard, 2014); EA Vartanyan. „Z życia słów” (wyd. 2, Wydawnictwo: Prosveshcheniye, 2010); S. N. Zigunenko, A. F. Istomin. „Unikalny ilustrowany słownik objaśniający aforyzmów i haseł dla dzieci” (Wydawnictwo: SovA, 2011).
Pojawi się monit o wybranie odpowiedniego synonimu z serii synonimów słownik synonimów. Na przykład Słownik synonimów języka rosyjskiego Z. E. Aleksandrowej, który doczekał się już wielu przedruków (wyd. 17, Wydawnictwo: Bustard, 2010).
Przypomnijmy, że istnieje szereg innych słowników: pisownia, w którym możesz dowiedzieć się, jak pisze się słowa; słowniki słów obcych, wyjaśnianie znaczenia i pochodzenia zapożyczonych słów; słowniki etymologiczne, dostarczanie informacji o budowie i pochodzeniu słów od czasów starożytnych; słowniki historyczne pokazanie rozwoju i zmiany słownictwa w określonym przedziale czasu; regionalny, Lub słowniki rosyjskich dialektów ludowych, wyjaśnianie słów dialektycznych; słowniki językowe pisarzy, opisujący cały bogactwo słownictwa pisarza; Słowniki trudności w użyciu słów, ujawniając naturę najbardziej typowych błędów i nieprawidłowości językowych i wymownych; słowniki toponimiczne, wyjaśnianie historii i pochodzenia nazw miejscowości; Słowniki rosyjskich skrótów wyrazowych, wyjaśniając skrót słowa; słowniki nazw własnych, wyjaśniające pochodzenie imion osobowych używanych lub używanych w języku rosyjskim; słowniki antonimów, homonimów. Listę słowników można by kontynuować.
Gdzie idą nowe słowa i stare słowa, które mają nowe znaczenie? Niektóre słowniki uwzględniają neologizmy od razu po ich pojawieniu się, inne dopiero po pewnym czasie, gdy neologizm utraciwszy swą nowość, staje się słowem zwyczajnym.
Przede wszystkim uwzględnione są neologizmy specjalne słowniki i podręczniki, jeżeli są to nowe terminy lub profesje; należy dodać nowe słowa słowniki językowe pisarzy, jeśli reprezentują neologizmy literackie; są również umieszczone słowniki nowych słów i znaczeń, jako pierwszy zarejestrował pojawienie się neologizmów. Stając się faktem języka narodowego, do słowników objaśniających języka literackiego wprowadzane są nowe słowa. Jak już powiedzieliśmy, w słownikach objaśniających można uzyskać różnorodne informacje na temat słowa.

O FORMOWANIU KULTURY PRACY ZE SŁOWNIKAMI W SYSTEMIE EDUKACJI OGÓLNEJ RF. KLASYFIKACJA I RODZAJE SŁOWNIKÓW. 04.12.2015 23:53

I. Kształtowanie kultury pracy ze słownikami w procesie edukacyjnym

Kształtowanie u uczniów potrzeby dostępu do słowników i umiejętności pracy z nimi, umiejętności wydobywania ze słowników informacji niezbędnych do rozwiązywania problemów edukacyjnych w różnych dyscyplinach, w ramach działań projektowych i pracy pozalekcyjnej, powinno stać się jedną z norm edukacji. Kultura słownictwa, będąca jednym ze wskaźników poziomu rozwoju kultury ogólnej i oświecenia zarówno całego społeczeństwa, jak i jednostki, jest jednym z fundamentów kompetencji informacyjnych i jest niezbędna, aby uczeń mógł osiągnąć równie wysokie wyniki osobiste, przedmiotowe i metaprzedmiot skutkuje opanowaniem głównego programu edukacyjnego przewidzianego w Federalnym Państwowym Standardzie Edukacyjnym.

Kształtowanie kultury pracy z różnymi rodzajami słowników musi odbywać się w całym procesie edukacyjnym: w szkole podstawowej określane są potrzeby dostępu do słowników i ogólne umiejętności edukacyjne w zakresie ich wykorzystania, w szkole podstawowej i ponadgimnazjalnej te potrzeby i umiejętności; są rozwijane i utrwalane, umiejętności wyszukiwania i pracy informacyjnej dotyczące różnych dziedzin programu szkolnego z wykorzystaniem słowników objaśniających, encyklopedycznych i specjalnych (przedmiotowych), umiejętność korzystania z całej gamy słowników przy rozwiązywaniu problemów wychowawczych w dyscyplinach cyklu filologicznego położony.

Praktyka systematycznego korzystania ze słowników w klasie, projekcie i zajęciach pozalekcyjnych ma na celu przyczynienie się do kształtowania umiejętności intelektualnych uczniów w zakresie uniwersalnych działań edukacyjnych: wyszukiwanie informacji, działania logiczne w celu tworzenia pojęć, działania znakowo-symboliczne w celu przetwarzania i przechowywanie informacji.

II. Klasyfikacja słowników niezbędnych do zapewnienia efektów opanowania podstawowego programu kształcenia podstawowego kształcenia ogólnego

W ramach procesu edukacyjnego (na zajęciach akademickich i pozalekcyjnych) zaleca się nauczycielom i uczniom korzystanie z nowoczesnych słowników różnego typu, różniących się przeznaczeniem, objętością i rodzajem prezentacji informacji.

Słowniki szkolne (edukacyjne).

Rodzaje słowników szkolnych: rosyjski (uniwersalny, objaśniający, ortograficzny, ortograficzny, akcentowy, frazeologiczny, gramatyczny, słowotwórczy, słowniki morfemów, etymologiczny, tematyczny do poszerzania słownictwa i inne); dwujęzyczny.

Przeznaczony dla uczniów szkół podstawowych, średnich i średnich;

Skoncentrowany na programie edukacyjnym, biorąc pod uwagę zainteresowania edukacyjne i metodyczne szkoły, poziom wiedzy ucznia;

Umożliwić nauczycielom szkół podstawowych oraz nauczycielom języka i literatury rosyjskiej opracowywanie i prowadzenie nowoczesnych lekcji interaktywnych, w tym w formie gry;

Pomagają nauczycielowi jasno pokazać i odsłonić najtrudniejsze tematy dla ucznia, uczynić naukę bardziej ekscytującą, rozwinąć potrzebę i umiejętność samodzielnego wyszukiwania, analizowania i interpretowania informacji;

Rozwijają systemowe myślenie językowe i kulturę językową ucznia.

Podstawowe słowniki językowe

Rodzaje podstawowych słowników: uniwersalny, wyjaśniający, ortograficzny, ortograficzny, etymologiczny, gramatyczny, synonimy, antonimy, homonimy, paronimy, tezaurusy (w tym ideograficzne) i inne. „Rdzeń” podstawowych słowników: uniwersalny, wyjaśniający, ortografia i ortografia.

Przeznaczony do regularnego stosowania przez nauczycieli placówek oświaty ogólnokształcącej oraz uczniów szkół podstawowych i średnich w zajęciach edukacyjnych i pozalekcyjnych;

Skoncentrowany na odzwierciedleniu bieżących procesów językowych, normatywny opis współczesnego języka literackiego, obejmujący możliwie najszerszy zakres zjawisk językowych wymagających komentarza słownikowego;

Pomoc nauczycielom szkół podstawowych, a także nauczycielom języka i literatury rosyjskiej w skuteczniejszym projektowaniu lekcji i organizowaniu zajęć pozalekcyjnych;

Umożliwiają nauczycielom wszystkich przedmiotów uzyskanie dodatkowych informacji niezbędnych do organizacji działań projektowych i badawczych, opracowywania zadań olimpijskich i konkursowych oraz zajęć pozalekcyjnych.

Podstawowe słowniki naukowe

Rodzaje podstawowych słowników naukowych: uniwersalny, wyjaśniający, ortograficzny, ortograficzny, etymologiczny, gramatyczny, synonimy, antonimy, homonimy, paronimy, tezaurusy (w tym ideograficzne) i inne.

Przeznaczony dla nauczycieli języka i literatury rosyjskiej, a także dzieci zmotywowanych do nauki i zdolnych;

Koncentruje się na dogłębnym badaniu języka, kultury, historii, przyrody i społeczeństwa;

Pozwala podnosić poziom wiedzy i poszerzać horyzonty nauczycieli i uczniów;

Pomóż nauczycielom rozwinąć zdolność uczniów do identyfikowania związków przyczynowo-skutkowych, analizowania, porównywania, syntezy, klasyfikowania i interpretowania informacji.

Słowniki dwujęzyczne

Rodzaje słowników dwujęzycznych: podstawowy, szkolny (różne pary językowe: angielski-rosyjski, rosyjsko-angielski; francusko-rosyjski, rosyjsko-francuski; niemiecko-rosyjski, rosyjsko-niemiecki i inne).

Przeznaczony dla nauczycieli języków obcych i narodowych oraz uczniów uczących się tych języków;

Zajmuje się tłumaczeniem i interpretacją słownictwa języków obcych i narodowych;

Niezbędne do zapewnienia pełnego procesu nauki języka.

Słowniki encyklopedyczne i podręczniki

Rodzaje słowników i podręczników encyklopedycznych: język ojczysty, nauki humanistyczne, nauki przyrodnicze (słowniki-podręczniki z zakresu fizyki, chemii, matematyki, języka i literatury rosyjskiej, historii).

Przeznaczony dla nauczycieli określonych dyscyplin akademickich oraz studentów, którzy chcą udoskonalić swoją wiedzę z określonego obszaru przedmiotowego;

Koncentruje się na dostarczaniu podstawowych informacji na temat realiów otaczających osobę, kulturę, historię i zawiera słownictwo i terminologię związaną z konkretnym przedmiotem akademickim lub obszarem tematycznym;

Zapewnij wygodę działań informacyjnych w badanym obszarze tematycznym;

Pozwalają uczniowi wyrobić sobie systematyczny pogląd na studiowany przedmiot.

III. Rola słowników we wdrażaniu przepisów Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego

Rola słowników w zapewnieniu osobistych rezultatów w opanowaniu podstawowego programu edukacyjnego podstawowego kształcenia ogólnego

Kształtowanie odpowiedzialnej postawy wobec uczenia się, gotowości i zdolności uczniów do samorozwoju i samokształcenia w oparciu o motywację do uczenia się i poznania wiąże się z rozwijaniem umiejętności pracy ze słownikami, co wymaga studiowania nie tylko treści poszczególnych haseł słownikowych, ale także ogólne zasady ich organizacji i układu, znaczenie haseł słownikowych, skróty itp. Student musi także znać rodzaje słowników, ich przeznaczenie i cechy charakterystyczne, a także najbardziej wiarygodne publikacje słownikowe, a także umieć. posługiwać się słownikami w działalności edukacyjnej, naukowej i praktycznej.

Poziom świadomości uczniów na temat ich pochodzenia etnicznego, znajomości historii, języka, kultury swojego narodu, regionu, podstaw dziedzictwa kulturowego narodów Rosji i ludzkości znacznie wzrasta w miarę opanowywania dziedzictwa kulturowego narodu odzwierciedlonego w język. W tym celu zaleca się korzystanie ze słowników: objaśniającego, językowo-kulturowego, toponimicznego i onomastycznego, frazeologicznego, aforystycznego, przysłów i powiedzeń, przestarzałych słów itp.

Ukształtowanie holistycznego światopoglądu odpowiadającego współczesnemu poziomowi rozwoju nauki, biorąc pod uwagę różnorodność społeczną, kulturową, językową i duchową współczesnego świata, jest możliwe tylko przy szerokim przyswojeniu przez studentów ogólnych pojęć naukowych i przedmiotowych, rozumienie zjawisk przyrodniczych, kategorii i obiektów kultury oraz rozumienie sposobów ich wyrażania w języku ojczystym i innych. Aby to opanować, zaleca się korzystanie ze słowników: encyklopedycznego, terminologicznego, językowo-kulturowego, wyjaśniającego, gramatycznego, frazeologicznego i aforystycznego, dwujęzycznego itp.

Nie da się opanować norm społecznych, zasad postępowania, ról i form życia społecznego w grupach i wspólnotach bez opanowania środków i zasad etykiety mowy. Aby osiągnąć odpowiednie rezultaty, zaleca się korzystanie ze słowników: etykiety mowy, objaśniającego, frazeologicznego i aforystycznego.

Kształcenie umiejętności rozwiązywania problemów moralnych w oparciu o osobisty wybór, kształtowanie uczuć moralnych i postępowania moralnego, świadomej i odpowiedzialnej postawy za własne postępowanie, a także rozumienia znaczenia rodziny w życiu człowieka i społeczeństwa, aby zrozumieć wartości życia rodzinnego, ważne jest uwzględnienie ogólnie przyjętych norm moralnych. Zaleca się naukę tej części słownictwa języka, korzystając ze słowników frazeologii, powiedzonek, przysłów i powiedzeń.

Skuteczne kształtowanie kompetencji komunikacyjnych w komunikacji i współpracy z rówieśnikami, dziećmi starszymi i młodszymi, dorosłymi w procesie działań edukacyjnych, społecznie użytecznych, edukacyjnych i badawczych, twórczych i innych można osiągnąć tylko wtedy, gdy uczniowie posiadają wystarczające słownictwo, dokładne i piśmienne umiejętności i precyzyjne użycie słów. W tym celu zaleca się korzystanie ze słowników: objaśniających, paronimów, synonimów, antonimów, trudności gramatycznych i ortograficznych, ortografii, ortografii, akcentu, zgodności, stabilnych porównań, frazeologii i aforyzmów.

Stworzenie podstaw kultury ekologicznej odpowiadającej współczesnemu poziomowi myślenia ekologicznego jest niemożliwe bez opanowania najważniejszych koncepcji środowiskowych. Aby je zdefiniować, warto sięgnąć do różnego rodzaju słowników środowiskowych: encyklopedycznych, terminologicznych, popularnych.

Umiejętność postrzegania dziedzictwa artystycznego narodów Rosji i świata, rozwój działalności twórczej o charakterze estetycznym wymaga znajomości najważniejszych kategorii estetyki i głównych obiektów kultury. W tym celu zaleca się korzystanie ze słowników encyklopedycznych, kulturowych, historycznych i kulturowych.

Rola słowników w zapewnieniu metaprzedmiotowych efektów opanowania podstawowego programu kształcenia zasadniczego kształcenia ogólnego

Kształtowanie umiejętności samodzielnego wyznaczania celów własnej nauki, stawiania i formułowania przed sobą nowych zadań w procesie uczenia się i aktywności poznawczej rozpoczyna się od odkrycia nowych dla siebie kategorii i obiektów. Do rozwijania tych umiejętności zaleca się korzystanie ze słowników: encyklopedycznego, przemysłowego, terminologicznego, objaśniającego, toponimicznego i onomastycznego.

Umiejętność definiowania pojęć, tworzenia uogólnień, ustalania analogii, klasyfikowania, samodzielnego doboru podstaw i kryteriów klasyfikacji kształtuje się z uwzględnieniem interpretacji ogólnego słownictwa literackiego i definicji pojęć. W tym celu zaleca się skorzystanie ze słowników: objaśniającego, terminologicznego, encyklopedycznego.

Kształcenie umiejętności ustalania związków przyczynowo-skutkowych, budowania logicznego rozumowania, wyciągania wniosków (indukcyjnych, dedukcyjnych i przez analogię) i wniosków, a także tworzenia, stosowania i przekształcania znaków i symboli, modeli i diagramów do rozwiązywania problemów edukacyjnych i poznawczych problemy ułatwia nauka gramatyki, słowotwórstwa i etymologii. W tym celu zaleca się korzystanie ze słowników: gramatycznego, kolokacji, słowotwórstwa, morfemów, etymologicznego.

Kształtowanie umiejętności czytania semantycznego jest niemożliwe bez rozwinięcia potrzeby dokładnego rozumienia znaczeń słów i wyrażeń użytych w tekście. Aby to zapewnić, zalecane są słowniki: encyklopedyczny, terminologiczny, wyjaśniający, synonimy, antonimy, paronimy, frazeologia i aforyzmy, słowa przestarzałe.

Umiejętność świadomego posługiwania się środkami mowy zgodnie z zadaniem komunikacji w celu wyrażania swoich uczuć, myśli i potrzeb, planowania i regulowania swoich działań, opanowania mowy ustnej i pisemnej, monologowa mowa kontekstowa może zostać osiągnięta tylko wtedy, gdy uczniowie posiadają wystarczające słownictwo, dokładność umiejętności czytania i pisania oraz precyzyjne użycie słów. W tym celu zaleca się korzystanie ze słowników: objaśniających, paronimów, synonimów, antonimów, trudności gramatycznych i ortograficznych, ortografii, akcentu, zgodności, porównań figuratywnych, frazeologii i aforyzmów.

Kształtowanie i rozwój kompetencji w zakresie korzystania z technologii informacyjno-komunikacyjnych (zwanych dalej kompetencjami ICT), orientacji w globalnej przestrzeni informacyjnej może być skuteczniejsze w przypadku korzystania ze słowników ideograficznych i gramatycznych.

Rola słowników w zapewnieniu efektów przedmiotowych w opanowaniu podstawowego programu kształcenia zasadniczego kształcenia ogólnego

Aby stworzyć całościowy naukowy obraz świata, ogólny system wiedzy naukowej, wstępne usystematyzowane poglądy na temat poszczególnych nauk i poznać ich największe osobowości, zaleca się korzystanie ze słowników: encyklopedycznego, historycznego, przemysłowego, terminologicznego, językowo-kulturowego, toponimów , onomastyka. Organizując działania projektowe, zaleca się również korzystanie z różnych typów słowników językowych w celu poprawy umiejętności czytania i pisania oraz ekspresji werbalnej projektu i prezentacji projektu, takich jak: objaśniające, synonimiczne, ortograficzne, ortograficzne, zgodność, trudności gramatyczne i wymowne itp. Podczas pracy ze szczególnie uzdolnionymi i silnie zmotywowanymi dziećmi zaleca się korzystanie z encyklopedii branżowych i słowników encyklopedycznych.

W celu osiągnięcia lepszych wyników z przedmiotu język rosyjski zaleca się stosowanie:

Wyjaśnienie znaczenia słów - słowniki: objaśniające, encyklopedyczne, słowa obce i przestarzałe, synonimy, antonimy, paronimy, homonimy, studia językowe i kulturowe;

Do samodzielnego redagowania i wzajemnego redagowania esejów - słowniki: objaśniający, zgodność, synonimy, antonimy, paronimy;

Układanie zadań dotyczących poprawnej semantycznie i gramatycznie konstrukcji zdań - słowniki: objaśniający, kombinacyjny, gramatyczny;

Aby zapobiec błędom wymownym i gramatycznym - słowniki: wyjaśniające, zgodność, trudności gramatyczne, synonimy, paronimy;

Kształtowanie kultury mowy ustnej - słowniki: trudności ortograficzne, stres;

Doskonalenie umiejętności ortografii - słowniki: ortografia;

Dla rozwoju ekspresji werbalnej, talentu językowego i „poczucia słów” - słowniki: synonimy, antonimy, paronimy, frazeologia i aforyzmy, stabilne porównania, odwrotność (w celu rozwinięcia umiejętności rymowania), ortopedyczna, terminologia retoryczna;

Wspólne doskonalenie kompetencji komunikacyjnych i kulturowych – słowniki: objaśniający, językowo-kulturowy, osobowości, toponimy;

Do pracy z dziećmi zdolnymi i silnie zmotywowanymi – słowniki: młodego filologa (i językoznawcy), encyklopedyczny, ideograficzny;

Aby podnieść poziom znajomości języka rosyjskiego u dzieci, dla których nie jest to język ojczysty, dostępne są słowniki dwujęzyczne, językowe i kulturowe.

W celu uzyskania lepszych wyników z przedmiotu „literatura” zaleca się korzystanie ze słowników: objaśniającego, paronimów, historycznego, językowo-kulturowego, wyrazów przestarzałych, frazeologii i aforyzmów, porównań stabilnych, słowników młodego filologa (i krytyka literackiego).

W celu uzyskania lepszych wyników z przedmiotu „język obcy” zaleca się korzystanie ze słowników: dwujęzycznego, językowo-kulturowego, encyklopedycznego, etymologicznego (w celu wykazania pokrewieństwa słów).

W celu uzyskania lepszych wyników z przedmiotu „historia” zaleca się korzystanie ze słowników: historycznego, encyklopedycznego, etymologicznego.

IV. Metodologia tworzenia kultury pracy ze słownikami w systemie doskonalenia nauczycieli

System zaawansowanego szkolenia nauczycieli różnych przedmiotów powinien obejmować następujące bloki doskonalenia metod rozwijania kultury słownictwa w szkole oraz nauczania stosowania słownictwa i narzędzi referencyjnych do kształtowania uniwersalnych zajęć edukacyjnych o charakterze poznawczym.

Kształtowanie kultury pracy ze słownikami w szkole podstawowej jako szeregu ogólnych umiejętności edukacyjnych w zakresie wyszukiwania informacji w celu zwiększenia motywacji do nauki i ukierunkowanej aktywności poznawczej.

Kształtowanie kultury pracy ze słownikami w szkole podstawowej w ramach ogólnych umiejętności edukacyjnych w zakresie wyszukiwania informacji i ich logicznego przetwarzania (tworzenie koncepcji) w celu zwiększenia umiejętności wykorzystania tych umiejętności w praktyce edukacyjnej, poznawczej i społecznej, uzyskania niezależności w planowaniu i realizację zajęć edukacyjnych i zdobywanie nowej wiedzy w zakresie przedmiotu akademickiego.

Kształcenie podwalin kultury pracy filologicznej ze słownikami podczas studiowania dyscyplin cyklu filologicznego w celu nabycia kompetencji językowych i literackich.

Dyrektor Instytutu Języka Rosyjskiego im. V. V. Vinogradov RAS Akademik A. M. Mołdawski

Szkolny słownik ortografii. Lista istniejących szkolnych słowników ortograficznych

Szkolne słowniki ortograficzne tworzone są specjalnie dla uczniów szkół podstawowych, gimnazjów i szkół średnich.

1) O. D. Ushakova

„Pisz bez błędów. Słownik pisowni uczniów” (2002)

To nie jest tylko słownik ortograficzny - zawiera odmiany rzeczowników i koniugacji czasowników, co znacznie ułatwi uczniom proces nauki.

2) M. O. Volodarskaya

„Słownik dla szkoły podstawowej „4 w jednym”: ortografia, objaśniający, frazeologiczny, struktura wyrazowa” (2012)

W książce tej wszystkie hasła słownikowe dobierane są zgodnie z programem nauczania szkoły podstawowej.

3) O. E. Gaibaryan

„Szkolny słownik ortograficzny” (2010)

„Szkolny słownik pisowni” zawiera około 30 000 słów współczesnego języka rosyjskiego oraz „Krótki podręcznik pisowni”, zawierający komentarze wyjaśniające pisownię lub zawierające zasady ustalania pisowni niektórych słów.

4) A. N. Tichonow, M. Yu

„Szkolny słownik ortograficzny języka rosyjskiego” (2009)

Słownik odzwierciedla najbardziej aktywną część słownictwa współczesnego języka rosyjskiego - słowa, formy gramatyczne słów, figury retoryczne powodujące trudności ortograficzne.

5) M. M. Baronova „Nowy szkolny uniwersalny słownik języka rosyjskiego” (2009)

Słownik ten jest uniwersalnym podręcznikiem szkolnym, ponieważ łączy w sobie kilka podręczników: „Słownik pisowni”, „Słownik pisowni”, „Razem lub osobno”, „Duże lub małe”, „Dwie spółgłoski lub jedna” itp.

6) N. G. Tkachenko

„Słownik pisowni języka rosyjskiego dla uczniów” (2010)

Słownik pisowni zawiera około 35 000 słów i obejmuje większość powszechnie używanego słownictwa współczesnego języka rosyjskiego. Adresowany do uczniów szkół średnich, a także kandydatów.

Rola wykorzystania słowników ortograficznych na lekcjach języka rosyjskiego

napisany słownik ortografii rosyjskiej

Zadanie rozwijania silnych umiejętności ortograficznych wśród młodszego pokolenia w naszym kraju spoczywa na szkole średniej.

W ortografii rosyjskiej wyróżnia się następujące sekcje:

· Pisownia znaczących części wyrazów (morfemów) – rdzenie, przedrostki, przyrostki, końcówki;

· Pismo ciągłe, oddzielne lub z łącznikiem;

· Używanie małych i wielkich liter;

· Zasady dzielenia wyrazów;

· Skróty graficzne słów.

W klasach 5-7 nauka ortografii odbywa się przekrojowo na poziomie fonetyczno-gramatycznym w procesie opanowywania pojęć z zakresu fonetyki, morfemii i morfologii.

Cel nauczania ortografii: opiera się na świadomym przyswajaniu pojęć językowych, kształtowanie u uczniów silnych umiejętności ortograficznych.

Cele nauczania ortografii (według M.T. Baranowa):

1) Zapoznanie uczniów z podstawowymi pojęciami dotyczącymi pisowni (ortografia, zasady pisowni, błąd ortograficzny itp.);

2) Rozwijanie umiejętności ortograficznych u uczniów w oparciu o te koncepcje;

3) Naucz dzieci w wieku szkolnym pisać słowa z niemożliwą do sprawdzenia pisownią;

4) Nauczyć uczniów znajdować błędy ortograficzne i je poprawiać;

5) Rozwijanie u dzieci w wieku szkolnym umiejętności korzystania ze słownika ortograficznego.

Słownik ortograficzny powinien stać się podręcznikiem ucznia podczas wykonywania wszelkich prac pisemnych: wybierania słów o określonej pisowni, wybierania słów o tym samym rdzeniu, wybierania słów o tej samej budowie itp.

Każdy potrzebuje słownika ortograficznego, aby zapobiec arbitralności w pisowni słów, szczególnie w przypadkach, gdy pisownia nie jest zgodna z zasadami, ale jest ustalana przez słownik. W wyniku prywatnego dostępu do słownika uczniowie rozwijają pamięć wzrokową i ruchową.

Od 1934 roku „Słownik pisowni” D.N. Ushakova i S.E. Kryuchkova otrzymała szeroką „rejestrację” w szkole średniej. Można go znaleźć u niemal każdego ucznia. Okoliczność ta pozwala na szerokie wykorzystanie tego słownika nie tylko jako podręcznika ortografii, ale także jako pomocy dydaktycznej do wykonywania różnorodnych ćwiczeń. Praca ze słownikiem umożliwia zapoznanie uczniów z literaturą przedmiotu już w pierwszych klasach.

Słownik pisowni zawiera nazwy alfabetu i litery. W załączniku znajduje się lista imion męskich i żeńskich używanych we współczesnym języku i częściowo w dziełach literackich z przeszłości. Imiona podano w ich oficjalnej świeckiej formie. Na przykład: Aleksander, Aleksiej, Maria, Swietłana (nie Sasza, Alosza, Masza, Swieta). Na początku słownika znajduje się krótkie podsumowanie najważniejszych zasad pisowni (w sumie 112 akapitów).

Główna część słownika zawiera około 13 000 słów. W niektórych przypadkach niezbędne wyjaśnienia podaje się w nawiasie po słowie tytułowym. Na przykład, aby uczniowie nie pomylili dwóch słów o tym samym rdzeniu lub podobnym brzmieniu, różniących się lub częściowo pokrywających się w znaczeniu, słownik krótko wyjaśnia znaczenie leksykalne i podaje formę gramatyczną słowa. Na przykład: abonent (który subskrybuje), Australijczyk (mieszkaniec Australii), Austriak (mieszkaniec Austrii), adresat (który wysyła), adresat (który odbiera) itp.

Już od pierwszych lat edukacji należy uczyć dzieci posługiwania się słownikiem ortograficznym jako odniesieniem. Pierwsze ćwiczenia powinny wiązać się z zapoznaniem uczniów z istotą alfabetycznej zasady porządkowania wyrazów w słownikach, uwzględniającej nie tylko pierwszą, ale i kolejne litery. Aby to zrobić, konieczne jest przede wszystkim osiągnięcie solidnego opanowania alfabetu rosyjskiego.

Szczególnie ważne jest, aby słownik był skuteczną pomocą na lekcjach języka rosyjskiego i podczas odrabiania zadań domowych. W tym przypadku zadania muszą być jak najbardziej szczegółowe: należy jasno i dokładnie wskazać konkretną literę lub stronę słownika, z której uczniowie muszą zapisać podane słowa. Poprawi to produktywność uczniów i wyeliminuje potrzebę ciągłego przeglądania stron słownika. Zadania ortograficzne dla przedrostków mogą zapewnić szerokie możliwości korzystania ze słownika. Na przykład: wypisz ze słownika 10 słów z przedrostkami pre- i pre-, w których możesz wyraźnie rozróżnić znaczenie tych przedrostków.

Prawidłowo zorganizowana praca ze słownictwem i ortografią z konieczności wiąże się z systematyczną, codzienną pracą ze słownikami.

Podczas samodzielnej pracy uczniowie mają możliwość korzystania z podręcznika, tabel i słownika ortograficznego.

Studenci prowadzą także indywidualne słowniki – podręczniki, z których mogą korzystać w swojej pracy. Ale głównym narzędziem do zapamiętywania pisowni trudnych słów i zapobiegania błędom jest szkolny „Słownik pisowni”, który eliminuje możliwość zapamiętywania nieprawidłowej pisowni i dostarcza informacji o pisowni dowolnego słowa. Mając go zawsze pod ręką, uczniowie szybko się do niego przyzwyczajają i proszą o pomoc nawet bez przypomnień nauczyciela.

Słownik jest często używany do specjalnych ćwiczeń. Tak więc, powtarzając pisownię cząstki nie z różnymi częściami mowy, taka praca jest wykonywana. Napisz na tablicy:

oburzony zła pogoda niespokojny przypadkowo

kłopotliwe przeciwności losu, nieustannie przez przypadek

nie lubię ignorantów, którzy niespodziewanie są niepozorni

Najpierw uczniowie sami czytają słowa. Następnie czytana jest na głos każda kolumna, wskazuje się część mowy i wyjaśnia ciągłą pisownię „nie”.

Wszyscy pilnie pracują ze „Słownikiem”; nauczyciel monitoruje pracę, służąc pomocą tym, którzy mają pytania na marginesach (c).

Po zakończeniu pracy jest ona sprawdzana. Wykonując to ćwiczenie, uczniowie nie tylko utrwalili swoją pisownię, ale także powtórzyli najważniejsze części mowy, wzbogacili swoje słownictwo, poznali pisownię nowych słów i ćwiczyli korzystanie ze słownika.

W literaturze metodycznej języka rosyjskiego wielokrotnie podkreślana była konieczność stosowania różnego rodzaju słowników i podręczników jako materiałów pomocniczych na lekcjach języka rosyjskiego.

Analiza powtarzanych dyktand i prac twórczych potwierdziła, że ​​wśród błędów popełnianych przez uczniów duże miejsce zajmują błędy, którym można zapobiec za pomocą słownika: 40-50% wszystkich popełnionych błędów.

W dziełach twórczych odsetek takich błędów jest jeszcze większy.

Wyeliminowanie błędów, które można wyeliminować poprzez odwołanie się do słownika, znacznie poprawi umiejętność czytania i pisania uczniów, dlatego pojawia się pytanie o potrzebę uczenia dzieci korzystania ze słownika we wszystkich niezbędnych przypadkach.

Pożądane byłoby posiadanie oficjalnego pozwolenia na korzystanie ze słowników podczas wykonywania różnych testów, w tym egzaminów.

Szkoła przygotowuje uczniów do życia. Oczywiste jest, że nie da się przekazać całego zasobu wiedzy na ten temat przez lata nauki w szkole.

Nauczyciele, lekarze, inżynierowie stale korzystają z różnych materiałów referencyjnych w swojej pracy i nikt ich za to nie obwinia.

Tego prawa pozbawieni są jedynie studenci będący jeszcze u początków nauki. Ale uczniowie, zwłaszcza w szkole średniej, używają takich słów i konstruują struktury syntaktyczne, z którymi wcześniej się nie spotkali. Co lepsze: uczeń sprawdzi to w słowniku, napisze poprawnie i zapamięta pisownię danego słowa, być może do końca życia – albo uczeń, który nie ma możliwości doprecyzowania pisowni słowa popełni błąd w podanej pisowni, a następnie powtórzy go więcej niż raz? Który uczeń (z tej dwójki) będzie bardziej przystosowany do warunków, w jakich znajdzie się po szkole? Być może pierwszy. Sięgając do słownika, jest w stanie samodzielnie rozstrzygnąć wątpliwość, tj. Popraw błąd.

Powstaje pytanie o skuteczność słowników. Odpowiadając na nie, nie można nie wziąć pod uwagę czynników psychologicznych, a mianowicie: uczeń, który znalazł odpowiednie słowo w słowniku, widział jego poprawną pisownię (w grę wchodzi pamięć wzrokowa) i poprawnie go napisał. W procesie poznania i zapamiętywania pamięć wzrokowa odgrywa nie mniejszą rolę niż pamięć słuchowa, dlatego wiedza zdobyta dzięki samodzielnej pracy ze słownikiem jest stabilna.

Oczywiście praca ze słownikiem nie jest jedynym sposobem walki o umiejętność czytania i pisania uczniów. Spróbujmy wyznaczyć tę miarę.

Uczniowie sięgają po słownik, gdy nie są pewni swojej pisowni. Problem w tym, że nie zawsze wątpią, chociaż popełniają błędy. Uczniowie nie sięgają do słownika nie dlatego, że nie chcą ze nim pracować, ale dlatego, że nie widzą wzorców pisowni.

Dlatego stopień wykorzystania słownika jest w przybliżeniu równy stopniowi czujności ortograficznej. Aby zwiększyć rolę słownika, należy popracować nad rozwijaniem czujności ortograficznej.

Należy uczyć dzieci sprawdzania w słowniku nie tylko słowa znalezionego w tekście, ale także słów pokrewnych innych części mowy.

Studenci na przykład słowo „wygnany” piszą przez jedno „s”, ponieważ tego słowa nie ma w słowniku. Ale słownik podaje pokrewne słowo „link”. Dlatego od samego początku pracy ze słownikiem należy wyjaśnić uczniom, jak korzystać ze słownika i jakich części słowa nie można w nim sprawdzić. W dalszej pracy umiejętności i umiejętność pracy ze słownikiem należy utrwalić praktycznie, czyli uwzględnić następujące rodzaje pracy:

1) Znajdź w słowniku słowo, za pomocą którego możesz sprawdzić trudną pisownię w słowach: wygnanie, spotkanie, osada, nawrócenie, link.

2) Znajdź pisownię, której nie da się sprawdzić za pomocą słownika: w stolicy, nad Wołgą, byłem na spotkaniu, z sąsiedniej wsi, jezioro było ukryte, w zrujnowanej stodole itp.

Choć skuteczność słowników zależy od względnej czujności ortograficznej, to jednocześnie systematyczne korzystanie ze słownika przyczynia się do wzrostu czujności ortograficznej, a co za tym idzie, do wzrostu umiejętności czytania i pisania uczniów.

Praca ze słownikiem jest jednym z zagadnień wymagających rozwiązania; należy w dalszym ciągu poszukiwać nowych metod pracy ze słownikiem, znajdować nowe sposoby jego wykorzystania.