Rozwój myślenia. Techniki rozwijania myślenia abstrakcyjnego Myślenie abstrakcyjne i jego formy

Myślenie w psychologii jest procesem poznawczym, w którym rzeczywistość odbija się w sposób uogólniony i pośredni. Pośrednio oznacza poznanie pewnych właściwości poprzez inne, nieznane poprzez znane.

W procesie rozwoju umysłowego człowiek przechodzi trudną ścieżkę, przechodząc od myślenia konkretnego do myślenia coraz bardziej abstrakcyjnego, od obiektywnego do wewnętrznego, klasyfikując myślenie według formy. W psychologii wyróżnia się:

— Wizualnie skuteczny

— Wizualno-figuratywne

— Figuratywne

— Abstrakcyjne myślenie logiczne.

Są to swego rodzaju etapy rozwoju człowieka.

Dziecko poznaje świat poprzez poznawanie przedmiotów poprzez dotyk, smakowanie, rozkładanie, łamanie, rozrzucanie, rzucanie, obserwację itp., czyli poprzez działania praktyczne. Są to przejawy myślenia wzrokowo-efektywnego, jego okres wynosi w przybliżeniu od 1 roku do 3 lat.

Następnie zostaje uruchomione myślenie wizualno-figuratywne, które w dalszym ciągu opiera się na praktycznym badaniu rzeczywistości, ale już wykorzystuje obrazy, które tworzy i przechowuje. Obrazy te nie mogą opierać się na konkretnych doznaniach (na przykład postaciach z bajek). To myślenie przedstawiane w formie obrazów i pomysłów opartych na percepcji wzrokowej, dotykowej i słuchowej. Szczyt myślenia wizualno-figuratywnego przypada na okres od około 4 do 7 lat, ale utrzymuje się u dorosłych.

Następnym krokiem jest myślenie wyobraźnią. Na tym etapie obrazy rodzą się za pomocą wyobraźni lub są wydobywane z pamięci. Podczas myślenia twórczego wykorzystywana jest prawa półkula mózgu. W przeciwieństwie do myślenia wizualno-figuratywnego, myślenie figuratywne szeroko wykorzystuje konstrukcje werbalne i abstrakcyjne pojęcia.

Wreszcie abstrakcyjne myślenie logiczne posługuje się symbolami, liczbami i abstrakcyjnymi pojęciami, które nie są postrzegane przez nasze zmysły.

Myślenie abstrakcyjne

Myślenie abstrakcyjne zajmuje się poszukiwaniem i ustalaniem ogólnych wzorców właściwych naturze i społeczeństwu ludzkiemu. Jego celem jest odzwierciedlenie poprzez koncepcje i szerokie kategorie pewnych ogólnych powiązań i relacji. W tym procesie obrazy i pomysły są drugorzędne; pomagają jedynie w dokładniejszej refleksji.

Dzięki rozwojowi myślenia abstrakcyjnego możemy dostrzec ogólny, całościowy obraz zjawisk i zdarzeń, nie zatracając się w szczegółach, abstrahując od nich. Podążając tą ścieżką możesz wyjść poza granice utartych zasad i dokonać przełomu, odkrywając coś nowego.

Rozwój myślenia abstrakcyjnego został znacznie ułatwiony dzięki stworzeniu systemu językowego. Słowa przypisano do przedmiotów, abstrakcji i zjawisk. Znaczenie zawarte w słowach stało się możliwe do odtworzenia niezależnie od sytuacji związanych z tymi przedmiotami i ich właściwościami. Mowa umożliwiła włączenie wyobraźni, wyobrażenie sobie tego czy tamtego w umyśle i utrwalenie umiejętności reprodukcji.

Myślenie abstrakcyjne odzwierciedla rzeczywistość w postaci pojęć, sądów i wniosków.

Koncepcja odzwierciedla i jednoczy obiekty, zjawiska i procesy poprzez wszelkie istotne cechy. Stała się podstawową i dominującą formą mentalnej abstrakcyjnej reprezentacji wydarzeń. Przykładowe pojęcia: „wilk”, „student I roku”, „wysoki młodzieniec”.

Oceny zaprzeczają lub potwierdzają zjawiska, obiekty, sytuacje itp. oraz ujawniają obecność lub brak jakichkolwiek powiązań lub interakcji między nimi. Mogą być proste i złożone. Przykład prosty: „dziewczynka bawi się piłką”, przykład złożony: „księżyc wyszedł zza chmur, polana się rozjaśniła”.

Wnioskowanie to proces umysłowy, który pozwala wyciągnąć zupełnie nowe wnioski z istniejącego osądu (lub sądów). Na przykład: „Wszystkie brzozy zrzucają liście jesienią, ja posadziłem brzozę, więc ona też zrzuci liście jesienią”. Albo klasycznie: „Wszyscy ludzie umierają, jestem człowiekiem, więc i ja umrę”.

Myślenie abstrakcyjno-logiczne poprzez operacje logiczne na pojęciach odzwierciedla wzajemne powiązania, relacje między obiektami i zjawiskami w otaczającym nas świecie. Sprzyja poszukiwaniu nietypowych rozwiązań szerokiej gamy problemów i dostosowywaniu się do stale zmieniających się warunków.

Istnieją pewne cechy nieodłącznie związane z myśleniem abstrakcyjno-logicznym:

— Znajomość pojęć i kryteriów, zarówno istniejących, jak i tylko pozornie istniejących w świecie rzeczywistym oraz umiejętność ich wykorzystania.

— Umiejętność analizowania, podsumowywania i systematyzowania informacji.

— Zdolność do identyfikowania wzorców w otaczającym świecie, nawet bez bezpośredniej interakcji z nim.

– Umiejętność tworzenia związków przyczynowo-skutkowych.

Myślenie abstrakcyjno-logiczne jest podstawą procesu uczenia się i ma zastosowanie w każdej świadomej działalności, zarówno w nauce, jak i w życiu codziennym.

Rozwój myślenia abstrakcyjnego następuje w dzieciństwie i bardzo ważne jest, aby zwracać na niego należytą uwagę. W jednym z kolejnych artykułów porozmawiamy o tym, jak rozwijać abstrakcyjne myślenie logiczne u dziecka w wieku przedszkolnym.

Elastyczny umysł i otwartość dziecka już od najmłodszych lat sprawiają, że ten okres jest najbardziej optymalny na zajęcia. Jednak dorosły może rozwijać swoje zdolności, umiejętności logiczne oraz doskonalić swoją pomysłowość i inteligencję. Abstrakcyjne myślenie logiczne wspomaga się poprzez opracowanie ćwiczeń identyfikujących wzorce, łączenia słów w oparciu o wspólną cechę i dowolnych zadań logicznych.

Udowodniono, że do późnej starości możemy rozwijać zdolności naszego mózgu, usprawniając jego funkcje takie jak myślenie, uwaga, pamięć, percepcja. Zajęcia można prowadzić w formie zabawy, wykorzystując m.in.

Życzymy sukcesów w samorozwoju!

Ogólnie przyjęta typologia myślenia reprezentuje m.in. abstrakcję. Zasadnicza różnica w stosunku do innych typów jest charakterystyczna tylko dla gatunku ludzkiego: u zwierząt, które charakteryzują się innymi typami, ten typ nie jest wyrażany. W tym artykule dowiemy się, czym jest myślenie abstrakcyjne i jakie cechy daje człowiekowi, a także przedstawimy szereg ćwiczeń służących jego rozwojowi.

Formy myślenia abstrakcyjnego

Charakterystyczną cechą tego typu myślenia są jego trzy elementy - koncepcja, osąd, wnioskowanie. Aby zrozumieć, czym jest ten gatunek, należy szczegółowo wyjaśnić jego formy.

Pojęcie

Jest to forma odzwierciedlająca obiekt jako jedną lub grupę cech. Ponadto każdy znak musi być znaczący i uzasadniony. Pojęcie wyraża się frazą lub słowem: „pies”, „śnieg”, „niebieskooka kobieta”, „studentka na politechnikę” itp.

Osąd

Jest to forma, która za pomocą jakiegoś wyrażenia zaprzecza lub potwierdza przedmiot, świat, sytuację. W tym przypadku wyrok ma 2 typy - prosty i złożony. To pierwsze brzmi na przykład tak: „pies gryzie kość”. Drugie ma nieco inną formę: „dziewczyna wstała, ławka była pusta”. Należy zauważyć, że drugi typ ma formę zdania narracyjnego.

Wnioskowanie

Polega na formie podsumowującej z jednego wyroku lub grupy, przedstawiając nowy wyrok. To właśnie ta forma jest podstawą abstrakcyjnego logicznego myślenia.

Przejawy myślenia abstrakcyjno-logicznego

• umiejętność operowania koncepcjami, grupami i kryteriami, które nie istnieją w świecie rzeczywistym;
• uogólnianie i analiza;
• usystematyzowanie otrzymanych informacji;
• możliwość bezpośredniej interakcji ze światem zewnętrznym w celu zidentyfikowania jego wzorców;
• budowanie związków przyczynowo-skutkowych, tworzenie abstrakcyjnych modeli dowolnych procesów.

Pojęcie „myślenia abstrakcyjnego” ma swoje korzenie w logice, która z kolei wywodzi się z Chin, Indii i Grecji. Na podstawie faktów historycznych można założyć, że podstawy logiki powstały około IV wieku. PNE. Stało się to niemal jednocześnie w różnych częściach globu, co tylko podkreśla znaczenie abstrakcji i logicznego rozumowania w badaniu dowolnego przedmiotu, sytuacji czy świata.

Logika to dział filozofii, która jest nauką o rozumowaniu, prawach i regułach wyciągania prawidłowych wniosków na temat przedmiotu będącego przedmiotem badań.

Zatem myślenie abstrakcyjne jest głównym narzędziem logiki, ponieważ pozwala na abstrahowanie od materiału i budowanie łańcucha wniosków. Zauważmy, że w odróżnieniu od innych nauk logika rozwijała się i rozwija przez całą historię naszego świata, począwszy od pojawienia się człowieka.

Prezentacja: „Określenie rodzaju myślenia”

Używanie abstrakcji

Myślenie abstrakcyjne zaczyna rozwijać się w dzieciństwie od 5 do 7 lat. Do tego wieku dzieci posługują się innymi formami myślenia:

1. od urodzenia – efektowne wizualnie;
2. od półtora roku - temat konkretny.

Należy zauważyć, że powyższe formy koncepcji „myślenia abstrakcyjnego” pozostają z człowiekiem na całe życie, ponieważ pomagają nawiązać kontakt z otaczającą rzeczywistością, niezależnie od wieku. Ale tylko abstrakcyjny sposób myślenia jest podstawą procesu uczenia się, umiejętności rozumienia świata jako całości, a także każdego świadomego działania. Najbardziej uderzającym przykładem takiej działalności jest nauka. Podstawą każdej nauki jest gromadzenie i systematyzacja zdobytej wiedzy.

Pomimo tego, że w wielu sytuacjach procesy te opierają się na funkcji obserwacji obiektów i zjawisk materialnych, podstawą narzędzi naukowych jest analiza, synteza, uogólnianie, rozwój aparatu pojęciowego itp. - to myślenie abstrakcyjne.

Jednak w życiu codziennym abstrakcyjne logiczne myślenie odgrywa ważną rolę. Dzięki niemu człowiek jest w stanie nie tylko ustalać powiązania między zdarzeniami, uogólniać i rozpowszechniać doświadczenia, ale także budować ogólny obraz świata.

Diagnoza i rozwój umiejętności abstrakcyjnego myślenia

Aby określić nasilenie myślenia abstrakcyjnego, wystarczy przejść specjalny test, który jest dość zróżnicowany:

• Test na . Przewaga myślenia abstrakcyjno-logicznego jest uważana za wynik pozytywny. Testy takie tworzone są w formie kwestionariuszy, w których należy wybrać stwierdzenie, które jest Ci najbliższe, lub opierać się na obrazkach, tj. praca z obrazami.
• Testy identyfikujące związki przyczynowo-skutkowe. Istota zadań takich testów jest następująca: podaje się warunki początkowe, z których należy wyciągnąć logicznie poprawny wniosek. Często takie testy są używane jako terminologia nieistniejących słów, aby określić poziom dystansu danej osoby i jej zdolności do abstrahowania od konkretnych szczegółów.
• Testy oparte na analizie proponowanych kombinacji słów. W takim przypadku konieczne jest zidentyfikowanie schematu łączenia różnych słów i rozszerzenie go na inne frazy.

Trening logiki i myślenia abstrakcyjnego

Ponieważ myślenie abstrakcyjne jest cechą nabytą, należy je rozwijać. Najbardziej optymalnym momentem na rozpoczęcie takiego treningu jest wczesny wiek. Dzieje się tak dlatego, że dzieci mają większą otwartość na nowe informacje, a ich umysły są bardziej elastyczne. Z wiekiem te właściwości są nieco tracone, ponieważ osoba przyjęła już pewne wzorce zachowań i światopoglądu. Jednak przy wystarczającej wytrwałości dorosły może rozwijać swoje umiejętności abstrakcyjno-logiczne i skutecznie wykorzystywać je w życiu codziennym i zawodowym.

Decydując się na wykonanie kilku testów, z łatwością określisz, który rodzaj ćwiczeń będzie najskuteczniejszy: jeśli trening jest trudny, warto zacząć od podobnych.

Nie ma sensu wybierać lekkich rodzajów ćwiczeń, bo... myślenie pozostanie na tym samym poziomie.

Najlepszą opcją na rozpoczęcie zajęć zarówno dla dzieci, jak i dorosłych są zadania wymagające szybkiego sprytu i pomysłowości. Zwykle przedstawia się je w formie oczywistych faktów, ale z błędnym rozwiązaniem. Rozwiązując problem, podmiot musi zidentyfikować ukryte powiązania między danymi początkowymi i sformułować poprawną odpowiedź.

Dodatkowo możesz wykorzystać pytania i zadania z dowolnego testu jako ćwiczenia.

Umiejętność uogólniania i systematyzowania wiedzy daje nam potężne narzędzie do zrozumienia świata. W przeciwieństwie do zwierząt i prymitywnych ludzi, mamy unikalny zasób, który możemy wykorzystać do szerszego i głębszego zrozumienia rzeczywistości: prawa Wszechświata, powiązania społeczne i ostatecznie nas samych.

) - odwrócenie uwagi psychicznej, odizolowanie od pewnych aspektów, właściwości lub powiązań obiektów lub zjawisk w celu uwypuklenia istotnych cech.

Słowo „Abstrakcja” jest używane w dwóch znaczeniach:

• Abstrakcja- proces taki sam jak „ abstrakcja»
• Abstrakcja - « abstrakcyjna koncepcja», « abstrakcyjny", wynik abstrakcji.

Abstrakcyjne pojęcie to konstrukcja mentalna reprezentująca pewną koncepcję lub ideę, która może uosabiać pewne przedmioty lub zjawiska rzeczywistego świata, ale jednocześnie jest oderwana od ich konkretnych ucieleśnień. Konstrukcje abstrakcyjne mogą nie mieć bezpośrednich odpowiedników w świecie fizycznym, co jest typowe na przykład dla matematyki (w ogóle chyba najbardziej abstrakcyjnej nauki).

O potrzebie abstrakcji decyduje sytuacja, w której ujawniają się różnice pomiędzy naturą problemu intelektualnego a istnieniem przedmiotu w jego konkretności. W takiej sytuacji człowiek wykorzystuje na przykład możliwość postrzegania i opisu góry jako kształtu geometrycznego, a poruszającej się osoby jako pewnego zestawu mechanicznych dźwigni.

Niektóre typy abstrakcji według rodzaju nieistotnego:

• uogólniająca abstrakcja- daje uogólniony obraz zjawiska, wyabstrahowany z poszczególnych odchyleń. W wyniku takiej abstrakcji uwydatnia się ogólna właściwość badanych obiektów lub zjawisk. Ten typ abstrakcji jest uważany za podstawowy w matematyce i logice matematycznej.
• idealizacja- zastąpienie rzeczywistego zjawiska empirycznego wyidealizowanym schematem wyabstrahowanym z rzeczywistych braków. W rezultacie powstają koncepcje wyidealizowanych (idealnych) obiektów („gaz doskonały”, „ciało absolutnie czarne”, „linia prosta”, „kulisty koń w próżni” (z anegdoty o idealizacji) itp.)
• izolowana abstrakcja- izolowanie badanego zjawiska od pewnej integralności, abstrahowanie od opcji, które nie są interesujące.
• abstrakcja aktualnej nieskończoności- abstrakcja od zasadniczej niemożności ustalenia każdego elementu zbioru nieskończonego, czyli zbiory nieskończone uważa się za skończone.
• konstruktywizacja- odwrócenie uwagi od niepewności granic rzeczywistych obiektów, ich „zgrubienia”.

Według celu:

• abstrakcja formalna- identyfikacja właściwości istotnych dla analizy teoretycznej;
• sensowna abstrakcja- identyfikacja właściwości mających znaczenie praktyczne.

Pojęciu „abstrakcyjne” przeciwstawia się konkret (myślenie konkretne – myślenie abstrakcyjne).

Zobacz prawo epistemologiczne „Wzejście od abstrakcji do konkretu”.

Myślenie abstrakcyjne polega na operowaniu abstrakcjami („człowiek w ogóle”, „numer trzy”, „drzewo” itp.), które można uznać za bardziej rozwinięty poziom aktywności umysłowej w porównaniu z myśleniem konkretnym, które zawsze zajmuje się konkretnymi obiektami i procesami („brat Wasia”, „trzy banany”, „dąb na podwórku” itp.). Zdolność do abstrakcyjnego myślenia jest jedną z charakterystycznych cech osoby, która najwyraźniej ukształtowała się jednocześnie ze umiejętnościami językowymi i w dużej mierze dzięki językowi (na przykład niemożliwe byłoby nawet mentalne operowanie liczbą „trzy w ogóle” bez określonego znaku językowego - „trzy”, ponieważ w otaczającym nas świecie takie abstrakcyjne, niezwiązane pojęcie po prostu nie istnieje: zawsze są to „trzy osoby”, „trzy drzewa”, „trzy banany” itp. ).

• W dziedzinie oprogramowania matematycznego abstrakcja odnosi się do algorytmu i metody upraszczania i oddzielania szczegółów w celu skupienia się na kilku koncepcjach na raz.

Zobacz też

• Warstwa abstrakcji (poziom abstrakcji) w programowaniu

Zobacz, co „myślenie abstrakcyjne” znajduje się w innych słownikach:

myślenie abstrakcyjne- 3.2 myślenie abstrakcyjne: Myślenie, czyli zdolność operatora do formułowania ogólnych pojęć, odrywania się od rzeczywistości w spostrzeżeniach, do refleksji (bycia w stanie refleksji). Źródło … Słownik-podręcznik terminów dokumentacji normatywnej i technicznej

Myślenie abstrakcyjne Słownik-podręcznik z zakresu psychologii edukacyjnej

Myślenie abstrakcyjne- myślenie operujące złożonymi abstrakcyjnymi pojęciami i wnioskami, pozwalające mentalnie wyizolować i przekształcić indywidualne aspekty, właściwości lub stany obiektu lub zjawiska w niezależny przedmiot rozważań. Tak odizolowany i... ... Słownik psychologii edukacyjnej

Myślenie abstrakcyjne- to samo, co myślenie konceptualne, czyli zdolność człowieka do formułowania abstrakcyjnych, pośrednich, niewizualnych, czysto mentalnych wyobrażeń o przedmiotach, w których uogólnione są podstawowe właściwości konkretnych rzeczy... Początki nowożytnych nauk przyrodniczych

MYŚLENIE ABSTRAKCYJNE- Zobacz abstrakcję; myślący... Słownik objaśniający psychologii

myślenie abstrakcyjne- Oparty na języku, najwyższym, właściwie ludzkim sposobie myślenia, realizowanym w formie pojęć, sądów, wniosków... Słownik terminów językowych T.V. Źrebię

Myślenie abstrakcyjne operatora- Myślenie abstrakcyjne: myślenie, czyli zdolność operatora do formułowania ogólnych pojęć, odrywania się od rzeczywistości w spostrzeżeniach, do refleksji (bycia w stanie refleksji)... Źródło: GOST R 43.0.3 2009. Norma krajowa... ... Oficjalna terminologia

Ukierunkowany proces przetwarzania informacji w systemie poznawczym istot żywych. M. realizuje się w aktach manipulacji (operacji) wewnętrznych reprezentacji mentalnych, podlegających określonej strategii i prowadzących do powstania... ... Encyklopedia filozoficzna

Abstrakcja lub abstrakcja (od łacińskiego abstrakcji „rozproszenie”, wprowadzone przez Boecjusza jako tłumaczenie greckiego terminu używanego przez Arystotelesa) rozproszenie mentalne, izolacja od pewnych aspektów, właściwości lub połączeń obiektów lub zjawisk dla… . ..Wikipedia

myślący- myślę = my/myślimy; zobacz pomyśl 1) Zdolność osoby do myślenia, rozumowania i wyciągania wniosków; szczególny etap w procesie odzwierciedlania obiektywnej rzeczywistości przez świadomość. Naukowe myślenie. Mózg jest organem myślenia. Rozwijaj myślenie... ... Słownik wielu wyrażeń

Książki

• Jak emocje wpływają na myślenie abstrakcyjne i dlaczego matematyka jest niezwykle dokładna. Jak zbudowana jest kora mózgowa, dlaczego jej możliwości są ograniczone i jak emocje, uzupełniając pracę kory, pozwalają człowiekowi dokonywać odkryć naukowych, A. G. Sverdlik. Matematyka w odróżnieniu od innych dyscyplin jest uniwersalna i niezwykle dokładna. Tworzy logiczną strukturę wszystkich nauk przyrodniczych. „Niezrozumiała skuteczność matematyki”, jak za swoich czasów...
• Jak emocje wpływają na myślenie abstrakcyjne i dlaczego matematyka jest niezwykle dokładna. Jak zbudowana jest kora mózgowa, dlaczego jej możliwości są ograniczone i jak emocje, uzupełniając pracę kory, pozwalają człowiekowi dokonywać odkryć naukowych, Sverdlik A.. Matematyka w przeciwieństwie do innych dyscyplinach, jest uniwersalny i niezwykle dokładny. Tworzy logiczną strukturę wszystkich nauk przyrodniczych. „Niezrozumiała skuteczność matematyki”, jak za swoich czasów...

Różnorodne informacje o świecie zewnętrznym docierają do naszego mózgu poprzez zmysły w postaci dźwięków, zapachów, wrażeń dotykowych, obrazów wizualnych i niuansów smakowych. Są to jednak surowe informacje, które wymagają jeszcze przetworzenia. Wymaga to aktywności umysłowej i jej najwyższej formy – abstrakcyjnego myślenia. To pozwala nie tylko dokonać szczegółowej analizy sygnałów docierających do mózgu, ale także uogólnić je, usystematyzować, kategoryzować i opracować optymalną strategię zachowania.

- wynik długiej ewolucji, przeszedł kilka etapów swojego rozwoju. Myślenie abstrakcyjne jest dziś uważane za jego najwyższą formę. Być może nie jest to ostatni etap rozwoju procesów poznawczych człowieka, ale na razie nieznane są inne, bardziej zaawansowane formy aktywności umysłowej.

Trzy etapy rozwoju myślenia

Tworzenie się myślenia abstrakcyjnego jest procesem rozwoju i komplikacji aktywności poznawczej. Jego główne wzorce są charakterystyczne zarówno dla antropogenezy (rozwoju ludzkości), jak i ontogenezy (rozwoju dziecka). W obu przypadkach myślenie przechodzi przez trzy etapy, coraz bardziej zwiększając stopień abstrakcji lub abstrakcji.

1. Ta forma procesów poznawczych rozpoczyna swoją podróż od wizualnego i skutecznego myślenia. Ma ona charakter specyficzny i wiąże się z obiektywną działalnością. W rzeczywistości odbywa się to jedynie w procesie manipulacji obiektami i nie jest w stanie dokonać abstrakcyjnej refleksji.
2. Drugi etap rozwoju to myślenie figuratywne, które charakteryzuje się operacją na obrazach zmysłowych. Może już mieć charakter abstrakcyjny i stanowi podstawę procesu tworzenia nowych obrazów, czyli wyobraźni. Na tym etapie pojawiają się zarówno uogólnienia, jak i systematyzacja, ale nadal myślenie wyobraźniowe ogranicza się do bezpośredniego, konkretnego doświadczenia.
3. Możliwość przełamania ram konkretności pojawia się dopiero na etapie myślenia abstrakcyjnego. To właśnie ten rodzaj aktywności umysłowej pozwala osiągnąć wysoki poziom uogólnienia i operować nie obrazami, ale abstrakcyjnymi znakami - pojęciami. Dlatego myślenie abstrakcyjne nazywane jest także myśleniem konceptualnym.

Myślenie wyobraźniowe przypomina kręgi rozchodzące się w różnych kierunkach od kamienia wrzuconego do jeziora – obrazu centralnego. Jest dość chaotycznie, obrazy przeplatają się, oddziałują, przywołują. Natomiast myślenie abstrakcyjne jest linearne, myśli układają się w określonej kolejności, podlegając ścisłemu prawu. Prawa abstrakcyjnego myślenia zostały odkryte już w starożytności i połączone w specjalną dziedzinę wiedzy zwaną logiką. Dlatego myślenie abstrakcyjne nazywane jest również logiką.

Narzędzia abstrakcyjnego myślenia

Jeśli myślenie figuratywne operuje obrazami, to myślenie abstrakcyjne operuje pojęciami. Jego głównym narzędziem są słowa, a ten typ myślenia istnieje w formie mowy. To werbalne formułowanie myśli pozwala na ich logiczne i konsekwentne budowanie.

Słowa organizują i ułatwiają myślenie. Jeśli czegoś nie rozumiesz, spróbuj omówić problem lub jeszcze lepiej, wyjaśnij go komuś. I uwierz mi, w trakcie tego wyjaśnienia sam zrozumiesz nawet bardzo złożone zagadnienie. A jeśli nie ma nikogo, kto chciałby wysłuchać Twojego rozumowania, wyjaśnij to swojemu odbiciu w lustrze. Jest to jeszcze lepsze i skuteczniejsze, ponieważ refleksja nie przeszkadza i nie musisz się wstydzić swoich wypowiedzi.

Jasność i klarowność mowy bezpośrednio wpływają na aktywność umysłową i odwrotnie - dobrze sformułowana wypowiedź zakłada jej zrozumienie i wewnętrzne opracowanie. Dlatego myślenie abstrakcyjne nazywane jest czasem mową wewnętrzną, która choć także posługuje się słowami, to jednak różni się od zwykłej mowy słuchowej:

• składa się nie tylko ze słów, ale obejmuje także obrazy i emocje;
• mowa wewnętrzna jest bardziej chaotyczna i zepsuta, zwłaszcza jeśli dana osoba nie próbuje specjalnie uporządkować swojego myślenia;
• ulega skondensowaniu, gdy pomija się pewne słowa i skupia uwagę na kluczowych, istotnych pojęciach.

Mowa wewnętrzna przypomina wypowiedzi małego dziecka w wieku 2-3 lat. Dzieci w tym wieku również wyznaczają tylko kluczowe pojęcia; resztę ich umysłów zajmują obrazy, których jeszcze nie nauczyły się nazywać słowami. Na przykład, gdy tylko dziecko się obudzi, z radością woła: „Żegnaj – kobieto!” W tłumaczeniu na język „dorosły” oznacza to: „To wspaniale, że kiedy spałam, przyszła do nas moja babcia”.

Fragmentacja i zwięzłość mowy wewnętrznej jest jedną z przeszkód dla jasności abstrakcyjnego logicznego myślenia. Dlatego konieczne jest trenowanie nie tylko mowy zewnętrznej, ale także wewnętrznej, osiągając najdokładniejsze sformułowania mentalne w procesie rozwiązywania złożonych problemów. Tak uporządkowana mowa wewnętrzna nazywana jest także wymową wewnętrzną.

Użycie słów w myśleniu jest przejawem funkcji znakowej świadomości – tego, co odróżnia ją od prymitywnego myślenia zwierząt. Każde słowo jest znakiem, czyli abstrakcją związaną z realnym przedmiotem lub zjawiskiem mającym znaczenie. Marshak ma wiersz „Dom kota” i jest tam takie zdanie: „To jest krzesło - siedzą na nim, to jest stół - jedzą przy nim”. To bardzo dobra ilustracja znaczenia - połączenia słowa z przedmiotem. To połączenie istnieje tylko w głowie człowieka; w rzeczywistości kombinacja dźwięków „stół” nie ma nic wspólnego z rzeczywistym przedmiotem. W innym języku zupełnie inna kombinacja dźwięków ma to znaczenie.

Tworzenie takich powiązań, a tym bardziej operowanie w umyśle nie konkretnymi obrazami, a abstrakcyjnymi znakami – słowami, liczbami, formułami – jest bardzo złożonym procesem mentalnym. Dlatego ludzie opanowują ją stopniowo, aż do okresu dojrzewania, a nawet wtedy nie wszyscy i nie w pełnym zakresie.

Logika jest nauką o myśleniu konceptualnym

Logika, jako nauka myślenia, narodziła się ponad 2 tysiące lat temu w starożytnej Grecji. Jednocześnie opisano główne typy logicznego myślenia i sformułowano prawa logiki, które do dziś pozostają niezachwiane.

Dwa rodzaje myślenia: dedukcja i indukcja

Podstawową jednostką myślenia abstrakcyjno-logicznego jest pojęcie. Kilka koncepcji połączonych w spójną myśl stanowi osąd. Są one twierdzące i negatywne. Na przykład:

• „Jesienią liście spadają z drzew” – twierdząco.
• „Zimą nie ma liści na drzewach” – negatywne.

Oceny mogą być również prawdziwe lub fałszywe. Zatem twierdzenie „Zimą młode liście rosną na drzewach” jest fałszywe.

Z dwóch lub więcej sądów można wyciągnąć wniosek lub wnioskować, a cała ta konstrukcja nazywa się sylogizmem. Na przykład:

• Przesłanka pierwsza (wyrok): „Jesienią liście opadają z drzew”.
• Przesłanka druga (wyrok): „Teraz liście zaczęły spadać z drzew”.
• Wniosek (sylogizm): „Nadeszła jesień”.

W zależności od metody, na podstawie której wyciąga się wniosek, wyróżnia się dwa rodzaje myślenia: dedukcyjne i indukcyjne.

Metoda indukcyjna. Z kilku poszczególnych orzeczeń wynika ogólny wniosek. Na przykład: „uczeń Wasia nie uczy się latem”, „uczeń Petya nie uczy się latem”, „uczennice Masza i Ola też nie uczą się latem”. W rezultacie „dzieci w wieku szkolnym nie uczą się latem”. Indukcja nie jest metodą bardzo niezawodną, ​​ponieważ całkowicie poprawny wniosek można wyciągnąć tylko po uwzględnieniu wszystkich konkretnych przypadków, co jest trudne, a czasem niemożliwe.

Metoda dedukcji. W tym przypadku rozumowanie budowane jest w oparciu o przesłanki ogólne i informacje podane w wyrokach. Czyli opcja idealna: jeden osąd ogólny, jeden konkretny, a wniosek jest także osądem prywatnym. Przykład:

• „Wszystkie dzieci w wieku szkolnym mają wakacje”.
• „Wasia jest uczniem”.
• „Wasia ma wakacje”.

Tak wyglądają najbardziej podstawowe wnioski z logicznego myślenia. To prawda, że ​​​​aby wyciągnąć właściwe wnioski, należy przestrzegać pewnych warunków lub praw.

Prawa logiki

Istnieją cztery podstawowe prawa, a trzy z nich sformułował Arystoteles:

• Prawo tożsamości. Według niego każda myśl wyrażona w ramach logicznego rozumowania musi być identyczna ze sobą, to znaczy pozostać niezmieniona przez cały czas trwania argumentu lub argumentu.
• Prawo sprzeczności. Jeśli dwa twierdzenia (sądy) są ze sobą sprzeczne, to jedno z nich jest z konieczności fałszywe.
• Prawo wyłączonego środka. Każde stwierdzenie może być fałszywe lub prawdziwe, coś trzeciego jest niemożliwe.

W XVII wieku filozof Leibniz uzupełnił te trzy czwarte prawo „rozumu dostatecznego”. Dowód prawdziwości jakiejkolwiek idei lub wyroku jest możliwy tylko poprzez użycie rzetelnych argumentów.

Uważa się, że wystarczy przestrzegać tych praw, umieć poprawnie formułować sądy i wyciągać wnioski, a można rozwiązać każdy najbardziej złożony problem. Jednak obecnie udowodniono, że logiczne myślenie jest ograniczone i często zawodzi, zwłaszcza gdy pojawia się poważny problem, na który nie ma jednego prawidłowego rozwiązania. Abstrakcyjne myślenie logiczne jest zbyt proste i nieelastyczne.

Ograniczenia logiki udowodniono już w epoce starożytności za pomocą tzw. paradoksów – problemów logicznych, które nie mają rozwiązania. A najprostszym z nich jest „paradoks kłamcy”, który obala nienaruszalność trzeciej zasady logiki. W IV wieku p.n.e. mi. Starożytny grecki filozof Eubulides zaszokował zwolenników logiki jednym zdaniem: „Kłamię”. Czy jest to propozycja prawdziwa czy fałszywa? To nie może być prawda, gdyż sam autor twierdzi, że kłamie. Jeśli jednak zdanie „kłamię” jest fałszywe, wówczas twierdzenie staje się prawdziwe. Logika nie jest w stanie pokonać tego błędnego koła.

Ale myślenie abstrakcyjno-logiczne, pomimo swoich ograniczeń i sztywności, jest najłatwiejsze do opanowania i samo w sobie bardzo dobrze „organizuje mózg”, zmuszając nas do przestrzegania rygorystycznych zasad w procesie myślenia. Ponadto abstrakcyjna forma myślenia pozostaje najwyższą formą aktywności poznawczej. Dlatego rozwój myślenia abstrakcyjnego jest ważny nie tylko w dzieciństwie, ale także u dorosłych.

Ćwiczenia rozwijające myślenie abstrakcyjne

Rozwój tego typu myślenia jest ściśle powiązany z aktywnością mowy, w tym z bogactwem słownictwa, poprawną konstrukcją zdań i umiejętnością analizowania informacji.

Ćwiczenie „Udowodnij coś przeciwnego”

To ćwiczenie najlepiej wykonać w formie pisemnej. Oprócz wygody mowa pisana ma jeszcze jedną ważną przewagę nad mową ustną – jest bardziej zorganizowana, usprawniona i ma charakter liniowy. Oto samo zadanie.

Wybierz jedno ze stosunkowo prostych i, co najważniejsze, spójnych stwierdzeń. Na przykład: „Wakacje nad morzem są bardzo atrakcyjne”.

Teraz znajdź argumenty, które dowodzą czegoś przeciwnego – im więcej obaleń, tym lepiej. Zapisz je w kolumnie, podziwiaj je i znajdź obalenie każdego z tych argumentów. Oznacza to, że ponownie udowodnimy prawdziwość pierwszego twierdzenia.

Ćwiczenie „Skróty”

To ćwiczenie dobrze jest wykonywać w towarzystwie, nie tylko pomaga w myśleniu, ale może także bawić, na przykład podczas długiej podróży lub umilić oczekiwanie.

Musisz wziąć kilka losowych kombinacji 3-4 liter. Na przykład: SKP, UOSK, NALI itp.

Następnie wyobraź sobie, że to nie są tylko kombinacje liter, ale skróty i spróbuj je rozszyfrować. Być może okaże się coś zabawnego - to nie jest gorsze. sprzyja rozwojowi myślenia. Mogę zaproponować następujące opcje: SKP - „Rada Twórców Pisarzy” lub „Unia Nieuczciwych Producentów”. UOSK – „Zarządzanie indywidualnymi konfliktami społecznymi” itp.

Jeżeli realizujecie zadanie w zespole, rywalizujcie o to, kto ma najbardziej oryginalne imię i co potrafi taka organizacja.

Ćwiczenie „Praca z koncepcjami”

Ćwiczenia z pojęciami, a ściślej z kategoriami abstrakcyjnymi, które nie mają odpowiednika w świecie materialnym, dobrze rozwijają myślenie abstrakcyjne i ustanawiają powiązania pomiędzy procesami myślowymi na różnych poziomach. Z reguły takie kategorie odzwierciedlają cechy, właściwości przedmiotów, ich współzależność lub sprzeczności. Takich kategorii jest wiele, ale do ćwiczenia można wziąć nawet najprostsze, jak np. „piękno”, „chwała”, „nienawiść”.

1. Wybierając jedno z pojęć, spróbuj możliwie najprościej (własnymi słowami) wyjaśnić, na czym ono polega. Po prostu unikaj wyjaśniania na przykładach („to, kiedy…”), karcą cię za to nawet w szkole.
2. Wybierz synonimy dla tego pojęcia i spróbuj ustalić, czy są jakieś różnice lub niuanse między słowem głównym a synonimem.
3. Wymyśl symbol tej koncepcji; może on być abstrakcyjny lub konkretny, wyrażony słowami lub obrazem graficznym.

Po pracy z prostymi koncepcjami możesz przejść do złożonych. Na przykład takie jak: „zgodność”, „wiktymizacja”, „opór” itp. Jeśli nie wiesz, co to jest, to wolno Ci spojrzeć na definicje tych słów, ale nadal będziesz je wyjaśniał w swoim własne słowa.

Korzyścią z rozwijania myślenia abstrakcyjnego jest nie tylko nauka rozwiązywania problemów logicznych. Bez niej sukces w naukach ścisłych jest niemożliwy, a zrozumienie wielu praw ekonomicznych i społecznych jest trudne. Poza tym, co ważne, takie myślenie sprawi, że mowa będzie bardziej poprawna i przejrzysta, nauczy udowadniać swój punkt widzenia w oparciu o ścisłe prawa logiki, a nie dlatego, że „tak mi się wydaje”.

Gdy zaczęła się debata na temat różnych zdolności w zakresie matematyki, logiki, analizy i innych złożonych zagadnień, w naszej rozmowie natknęliśmy się na jeden z najtrudniejszych terminów – myślenie abstrakcyjne. Nie porównuje się tego do niczego, nie wyjaśnia się, nie stosuje się do tego. I nie mylą tego z niczym.

Czy wiesz i rozumiesz, czym jest myślenie abstrakcyjne? Dlaczego tak wiele osób myli to z logiką, pamięcią i innymi interesującymi rzeczami? W jakiś sposób rozumiem rozumem, co to jest, ale mam też trudności ze sformułowaniem. Wiki mówi nam: „Myślenie abstrakcyjne to jeden z typów myślenia człowieka, który polega na tworzeniu abstrakcyjnych pojęć i operowaniu nimi”. Więc jak to jest? Czy to sformułowanie ułatwiło sprawę? :-)

I dalej: „Pojęcia abstrakcyjne („liczba”, „materia”, „wartość” itp.) powstają w procesie myślenia jako uogólnienie danych pochodzących ze zmysłowej wiedzy o konkretnych przedmiotach i zjawiskach obiektywnej rzeczywistości”.
Tak, tak jest lepiej.

Znajomy odpowiedział kiedyś na to pytanie prostym przykładem: „Dziecko, które nie myśli abstrakcyjnie, rozumie „dziesięć”, ale nie rozumie „dziesięć jabłek”.
To samo w sobie jest zrozumiałe, ale tak naprawdę nie pasuje do tego, co napisano powyżej (skopiowane z Wikisłownika).

Właśnie w drodze do szkoły wizji przeczytałem dyskusję na LiveJournal na temat tego, kto dobrze myśli o czym. Postanowiłam zapytać neurologa. Siedzi tam, w tej szkole, i uwielbia odpowiadać na podchwytliwe pytania. Uznałem, że jest świetnym kandydatem na to pytanie, ponieważ sam często używa tego określenia. Neurolog powiedział, że potrzebujemy myślenia abstrakcyjnego, aby poradzić sobie ze zjawiskami, o których nie otrzymujemy wystarczających informacji, aby „nadać im sens” naszym umysłem. Wszystko, co niestabilne, niejasne i niezrozumiałe, jest dla nas pakowane przez abstrakcyjne myślenie w pewne akceptowalne obrazy. I wchodzi to w życie również wtedy, gdy staramy się wyrazić nasze uczucia i emocje. To także bardzo ulotna i mglista część rzeczywistości, którą trudno zrozumieć, usystematyzować, opisać, omówić. Ale ja chcę. To tutaj nasza zdolność abstrakcyjnego myślenia wybiera obrazy i opisy tego, czego nie można wyrazić i powiedzieć słowami.

Być może ten opis spodobał mi się najbardziej, jaki do tej pory usłyszałem i przeczytałem. Ale nadal pozostawało pytanie dotyczące matematyki, logiki i analizy. Czy to prawda, że ​​myślenie abstrakcyjne pomaga zrozumieć matematykę? A jeśli tak, to dlaczego?

Mój neurolog powiedział, że – nie, zrozumienie nie pomaga. Prezentacja informacji (jasna, prosta, jednoznaczna) i odpowiednia ilość informacji pomaga zrozumieć. Jeśli dana osoba nie rozumie czegoś w przykładzie, oznacza to, że brakuje mu informacji i wiedzy, aby pomóc rozwiązać ten przykład. Jeśli wie wszystko, co niezbędne do rozwiązania problemu, wykorzystuje swoją wiedzę i rozwiązuje go.

Ale myślenie abstrakcyjne pomaga w radzeniu sobie z emocjonalnymi ślepymi zaułkami. Ponieważ każdy człowiek ma taką fazę, kiedy ma już wiedzę, ale jeszcze nie wymyślił, jak ją zastosować. To brak doświadczenia, brak determinacji, brak umiejętności łączenia i stosowania wszystkiego do wszystkiego. A żeby przy pierwszej porażce nie popaść w odrętwienie, zrelaksuj się, odetchnij i pomyśl o tym, co tu jest nie tak, co można z tym zrobić - pomaga umiejętność zrozumienia swoich uczuć. Zrozum i zrealizuj swój stan emocjonalny, wpłyń na niego, zrelaksuj się, zaakceptuj sytuację. Zacznij o tym myśleć - częściowo odrywając się od dokładnego przykładu i chęci natychmiastowego uzyskania właściwej liczby.

Nawiasem mówiąc, nawyk uzupełniania w umyśle tego, czego tak naprawdę nie widzisz ani nie słyszysz, jest również uważany za owoc abstrakcyjnego myślenia. A to jest bardzo przydatne.
Teraz lekarze przywiązują dużą wagę do tej umiejętności. O tym, jak ostatnio robię badania wzroku, już pisałam. Po pierwsze, wzrok mierzy się metodami obiektywnymi. Dioptrie i tak dalej można zmierzyć jakimś przyrządem, a wszystko co widzę krzywe, ukośne i nierówne jest efektem fizycznych zniekształceń i zmian. Wykonując skan siatkówki, możesz wyświetlić przez nią wszystko, co załamuje się w oku, a lekarz będzie widział świat moimi oczami, w całej ich krzywiźnie. Jednocześnie, gdy muszę czytać litery, siedząc odpowiednią liczbę metrów od stołu, myślę, że znacznie więcej, niż powinienem. I coś w mojej głowie sprawiło, że z biegiem czasu zakrzywione linie stawały się coraz prostsze. I – co najważniejsze – to się liczy! Liczy się wszystko przekręcone jakimikolwiek metodami, także to, co widać uszami, nosem, intuicją i jakimś szóstym zmysłem! Jeśli rozpoznajesz to, co widzisz, oznacza to, że to rozpoznajesz!
Mają tam nawet swoje ulubione zdanie, które cały czas powtarzają: „Bestanden is bestenden” – („Kto zda egzamin, ten zda”). Podobnie jak - „nieważne jak”.
:-)

A może jest to w jakiś sposób możliwe w nauce? Nie możesz zrozumieć czegoś umysłem, ale poczuć to gdzie indziej? :-)