Trening psychologiczny „Jak nauczyć się żyć bez walki”. Godzina zajęć o tym, jak nauczyć się żyć bez kłótni. Prezentacja, do czego prowadzi bójka w szkole

Miejska państwowa placówka oświatowa
„Szkoła Gimnazjum nr 6”

Godzina zajęć
„Jak nauczyć się żyć bez kłótni”

Godzina zajęć „Jak nauczyć się żyć bez kłótni”
Cel: Rozwijanie dobrych cech dzieci, umiejętności nawiązywania przyjaźni i traktowania siebie nawzajem z troską.

Zadania:
1) określić zasady życia w zespole dziecięcym; 2) zapewnić utrzymanie korzystnego mikroklimatu, złagodzić stres psychiczny i przyczynić się do powstania pozytywnego komfortu emocjonalnego w grupie, 3) rozwijać zdolności komunikacyjne uczniów, umiejętności właściwa komunikacja w zespole 4) kultywować wartości moralne: tolerancję, życzliwość, przyjazne stosunki.

Kształt: gra
Wyposażenie: model planety, serce, magiczna kula, żetony, wykroje domów, kwadraty, lotto tolerancji, kwiaty, kamień.
Postęp w godzinie zajęć
I. Odkrycie Planety Przyjaciół
(Piosenka „Świat jest jak kolorowa łąka…”)
Nauczyciel:
- Chłopaki, spieszę przekazać wam dobrą wiadomość! W szkolnej galaktyce pojawiła się nowa planeta. Patrzeć!
(Planeta to duża kula, do której przymocowane są serca z napisami: „Chcę się zaprzyjaźnić!)
- Oto Planeta Przyjaciół, Gdzie każdy jest zainteresowany życiem. Oto wasze własne prawa. Nie ważcie się ich łamać! Oto Planeta Przyjaciół. Jakże pięknie, cudownie życzę wam, dzieci, abyście się osiedlili To.
Czy chcesz zostać mieszkańcem tej niesamowitej planety?
Aby to zrobić, musimy nauczyć się żyć razem.
II. Rozwój zdolności komunikacyjnych uczniów.
Poznanie się.
a) Ćwiczenie „Kim jesteś?”
– Tymczasem poznajmy się lepiej i pobawmy się trochę. Mam magiczne serce w dłoniach. Podając go, mówisz swoje imię i swoją wrodzoną jakość.
- Niesamowity! Więc się spotkaliśmy!
b) Ćwiczenie „Komplement”
– A ta magiczna kula pomoże nam spojrzeć na siebie oczami drugiej osoby. Musisz spojrzeć w oczy osobie siedzącej obok ciebie, nazwać ją po imieniu i podać piłkę, powiedzieć komplement, powiedzieć, co ci się podoba w jego charakterze, zachowaniu, wyglądzie.
- Spójrz na wątki, które właśnie nas połączyły. Zwykle ich nie widzimy, ale one istnieją. Obyśmy zawsze łączyli nas w życiu nićmi ciepła, życzliwych słów i przyjacielskich relacji.
III. „Po prostu komplementowaliśmy się, ale czasami nadal się kłócicie i zamiast miłych słów, niestety, słyszycie niegrzeczne słowa ze strony chłopaków, a czasami dzieje się tak, jak w wierszu „Dwie kozy”. Być może ktoś po jego wysłuchaniu rozpozna siebie, a kiedy już to zrobi, będzie starał się nie być taki jak te postacie.
Któregoś dnia dwie kozy pokłóciły się na trawniku,
Walczyli dla zabawy, a nie na złość.
Jeden z nich po cichu kopnął kolegę,
Inny z nich po cichu uderzył przyjaciela,
Jeden kopnął kolegę trochę mocniej,
Inny kopnął kolegę trochę mocniej,
Jeden się podniecił, kopnął z całej siły,
Inny trafił go rogami pod brzuch.
Kto ma rację, a kto się myli, to trudne pytanie,
Ale kozy walczą nie dla żartu, ale poważnie.
Przypomniałem sobie tę walkę, kiedy byłem przede mną
Podczas przerwy szkolnej wybuchła podobna bitwa.
IV. Ćwiczenie „Interakcja”. Budowanie Domu Przyjaźni.
(Praca w grupach)
- Chłopaki, na waszych stołach macie puste miejsca - cegły do ​​​​domu. Każda cegiełka to cecha charakteru, którą powinien posiadać prawdziwy przyjaciel. Na krzesłach macie żetony w dwóch kolorach. Podzielcie się na grupy i omówcie, co wykorzystacie do budowy domu.
Teraz wszyscy weźcie wybrane przez siebie puste miejsca i wróćcie na swoje miejsca.
– Jesteśmy jedną rodziną i musimy współpracować, pomagając sobie nawzajem.
Kierownikiem naszej budowy będzie (imiona dzieci) i to oni położą podwaliny pod nasz dom „Przyjaźń”. Reszta z Was podchodzi pojedynczo do swojego brygadzisty, trzyma przed sobą cegłę i określa cechę prawdziwego przyjaciela.
- Dobrze zrobiony! Wykonałeś świetną robotę! Dom wyszedł świetnie!
Jakiego koloru są cegły w naszym domu?
- Tak, ma wszystkie kolory oprócz czarnego,
– Dlaczego nie użyli czarnych półfabrykatów? (Pokazują cechy i cechy ludzi, które niszczą przyjaźnie).
- Cóż, odkryliśmy cechy przyjaciela. Czy możemy być prawdziwymi przyjaciółmi? Pomyśl, co możesz zrobić dla swojego przyjaciela.
- Czy podoba Ci się nasz wspólny dom?
- Dlaczego wszyscy będą czuć się komfortowo w tym domu?
V. Odkrycie „magicznej polany” na Planecie Przyjaciół.
- Chłopaki! Widzę interesującą polanę! Spójrz, ona jest niezwykła!
To magiczna polana, która ozdobi naszą planetę.
VI. Powtórzenie praw przyjaźni, zasad życia w grupie dziecięcej.
Gra „Tolerancja Lotto”.
– Spójrz, nasza polana jest pokryta białymi i czarnymi kwadratami. Oznacza to, że biały w wyniku dowolnej akcji może stać się czarny, a czarny może stać się biały. To jest lotto tolerancji. Zamieńmy tę polanę w polanę pięknych i miłych kwiatów, którymi ozdobimy naszą planetę.
Czy pamiętasz piosenkę, która mówi: „Świat jest jak kolorowa łąka, jeśli masz obok siebie przyjaciela”?
Prawo do usunięcia placu należy do tych, którzy znają zasadę tego, co jest potrzebne do wspólnego życia. Pamiętaj, mówiłem ci na początku naszej lekcji, że planeta „Przyjaciół” rządzi się swoimi prawami. Jakie są te prawa?
(Dzieci, wymieniając prawa przyjaźni, usuwają kwadraty, a polana zamienia się w polanę kwiatów).
– Jaką mamy cudowną polanę!
- Powtórzmy te zasady jeszcze raz. Slajd 6
VII. Ćwiczenie „Kamień”.
– Znalazłem kamień na naszej polanie i on też okazał się magiczny.
– Czujesz, jaki on jest? (Zimno).
Myślisz, że można to rozgrzać?
- Potrzebujemy magicznych słów:
Kamień, kamień, weź ciepło moich rąk i daj je mojemu przyjacielowi!
(Dzieci wybiórczo podają kamień, ściskając go w dłoniach w pobliżu serca)
- Czujesz, jaki jest teraz kamień? (Ciepły).
– Widzisz, przekazując część ciepła swojego serca, ożywiłeś zimny kamień, zrobiło się cieplej. A jeśli w życiu obdarzymy się nawzajem ciepłem, wtedy wszyscy poczują się bardziej komfortowo, a przyjaźń będzie wierna, długa i silna.
X. Przerwa relaksacyjna „Krąg Przyjaźni”.
- Teraz stańcie w kręgu, trzymajcie się za ręce i uśmiechajcie się do siebie. Bardzo się cieszę, że wiesz, jak być przyjaciółmi. Czujesz, jak mała iskra, małe, małe słońce rozbłysło między twoimi dłońmi. Nie pali, ale ogrzewa, błyska w oczach. Wiem, że czasami się kłócicie, ale gdy tylko w czyichś oczach pojawi się gniew, połóżcie mu ręce na ramionach, a dobroć roztopi gniew bez śladu. A teraz brygadziści, zbierzcie kwiaty z polany i wręczcie je swoim towarzyszom.
XI. Odbicie. Podsumowanie pracy.
- Nasza rozmowa dobiegła końca.
- Czy myślisz, że nauczyliśmy się żyć razem?
- Czy było dzisiaj coś nowego, niezwykłego, co Ci się podobało lub zapamiętałeś?
- Podnieś kwiaty do góry, kto był zainteresowany naszą dzisiejszą klasą.
- Kto się nudził?
I chcę zakończyć słowami: „Przyjaciół znajduje się ten, kto wita ich z uśmiechem”.
- Mam nadzieję, że nasza lekcja zaowocuje tą wielką przyjaźnią, którą będziecie kontynuować przez całe szkolne życie. Było mi bardzo miło się z Tobą zaprzyjaźnić. Dziękuję za dobrą pracę i życzę wszystkim powodzenia w znalezieniu prawdziwego przyjaciela!

Nagłówek 1 Nagłówek 315

Opis prezentacji według poszczególnych slajdów:

1 slajd

Opis slajdu:

2 slajd

Opis slajdu:

Zaistniała potrzeba przeprowadzenia godziny zajęć na temat: „Szkolne bójki i jak ich unikać?” kiedy w naszej klasie pojawia się nowy uczeń. Materiał ilustracyjny można według własnego uznania uzupełnić o dodatkowe informacje. Wychowawca specjalnej klasy poprawczej 8b obwodu czelabińskiego, Korkino Fedyushina Oksana Michajłowna

3 slajd

Opis slajdu:

Czy „bojownicy” są karani? Odpowiedzialność: Karna -? Prawo cywilne - ? Musisz mieć świadomość odpowiedzialności za obrażenia ciała powstałe w wyniku bójek szkolnych. A jeśli dojdzie do bójki w szkole, musisz działać. Jeśli nie będziecie walczyć z takim zjawiskiem jak bójka, to chuligani poczują się bezkarni i będą bić inne dzieci. Ustawodawstwo Federacji Rosyjskiej przewiduje różne możliwości ochrony praw ofiary. Oprócz odpowiedzialności karnej za bójki uczniów istnieje również odpowiedzialność cywilna. Dlatego konieczne jest zwrócenie się do sądu z roszczeniem cywilnym o naprawienie szkody (art. 1073-1074 kodeksu cywilnego Federacji Rosyjskiej). Obejmuje to odszkodowanie za koszty leczenia i szkody moralne.

4 slajd

Opis slajdu:

Zatem osoby, które w chwili popełnienia przestępstwa ukończyły czternaście lat, podlegają odpowiedzialności karnej (art. 20 Kodeksu karnego Federacji Rosyjskiej). za morderstwo (art. 105 Kodeksu karnego Federacji Rosyjskiej), umyślne spowodowanie ciężkiego uszkodzenia ciała (art. 111 Kodeksu karnego Federacji Rosyjskiej), umyślne spowodowanie umiarkowanego uszczerbku na zdrowiu (art. 112 Kodeksu karnego Federacji Rosyjskiej) Federacja Rosyjska), porwanie (art. 126 Kodeksu karnego Federacji Rosyjskiej), gwałt (art. 131 Kodeksu karnego Federacji Rosyjskiej), akty przemocy o charakterze seksualnym (art. 132 Kodeksu karnego Federacji Rosyjskiej) , kradzież (art. 158 Kodeksu karnego Federacji Rosyjskiej), rabunek (art. 161 Kodeksu karnego Federacji Rosyjskiej), rabunek (art. 162 Kodeksu karnego Federacji Rosyjskiej), wymuszenie (art. 163 Kodeksu karnego Federacji Rosyjskiej) Kodeks Federacji Rosyjskiej). Jeżeli sprawca pobicia ukończył 16 lat, może zostać pociągnięty do odpowiedzialności karnej z art. 115 Kodeksu karnego Federacji Rosyjskiej - „umyślne spowodowanie lekkiego uszczerbku na zdrowiu” lub na podstawie art. 116 Kodeksu karnego Federacji Rosyjskiej – „pobicie” itp.

5 slajdów

Opis slajdu:

6 slajdów

Opis slajdu:

7 slajdów

Opis slajdu:

Jeśli w czasie, gdy dzieci powinny znajdować się pod nadzorem, do bójek między uczniami dojdzie, odpowiedzialność ponosi szkoła. Ponieważ zgodnie z art. 1068 Kodeksu cywilnego Federacji Rosyjskiej osoby prawne ponoszą odpowiedzialność za szkody spowodowane działaniami (biernością) swoich pracowników podczas wykonywania ich obowiązków służbowych. Artykuł ten określa art. 32 ustawy „O oświacie”: instytucja edukacyjna ponosi, zgodnie z procedurą określoną w ustawodawstwie Federacji Rosyjskiej, odpowiedzialność za: życie i zdrowie uczniów, uczniów i pracowników placówki oświatowej instytucja w procesie edukacyjnym; naruszenie praw i wolności studentów, uczniów i pracowników placówki oświatowej. Dlatego oskarżonymi w Twoim pozwie będą rodzice i szkoła. Jeżeli sprawca ma więcej niż 14 lat, wówczas ponosi odpowiedzialność samodzielnie. Jeśli jednak nie ma własnych środków, rodzice zrekompensują szkody.

8 slajdów

Opis slajdu:

Slajd 9

Opis slajdu:

Za popełnienie przez ucznia nielegalnych działań, na przykład bójek szkolnych, a także innych rażących powtarzających się naruszeń statutu uczelni, przewidziana jest odpowiedzialność dyscyplinarna, regulowana ustawą Federacji Rosyjskiej „O edukacji”, przepisami wewnętrznymi, oraz statut instytucji edukacyjnej. Postępowanie dyscyplinarne może obejmować wydalenie ucznia zgodnie z decyzją władzy oświatowej. To postępowanie dyscyplinarne ma zastosowanie, jeśli uczeń ukończył 15 lat. Jeśli nie ukończył 15 lat, wydalenie z placówki oświatowej jest możliwe tylko za zgodą rodziców i komisji ds. nieletnich.

Agresja to zachowanie fizyczne lub werbalne, którego celem jest wyrządzenie krzywdy innym. Stanowi agresywnemu towarzyszy stan emocjonalny złości, wrogości, nienawiści itp. Działanie wyraża się w bezpośrednim agresywnym akcie wyrządzenia krzywdy innej osobie: obelgi, znęcanie się, bójki, bicie.

CO KUMULUJE SIĘ AGRESJA W CIĄGU DNIA SZKOLNEGO? Od porannego nastroju. Z tego, jak cię przywitano rano (i czy w ogóle tam było?). Z tego, jak traktowali Twoje możliwe błędy. To zależy od tego, jak rozwinięty jest twój układ nerwowy (czy go hartujesz).

NIE SŁUCHAM... O czym plotkują, śmieją się, szepczą za moimi plecami. O walkach, kłótniach. O mojej miłości. Kiedy źle o mnie mówią. O Twoich błędach.

NIE ZNOSZĘ, KIEDY... Ktoś się kłóci. Omawia opinie innych. Nudzi mnie to. Naśmiewają się ze mnie. Krzyczą na mnie. Nazywają mnie wyzwiskami. Zabraniają mi czegoś zrobić. Przyjaciele obrażają się z powodu drobiazgów. Wyśmiewają mnie i dręczą. Proszą o rzeczy, których nie mogę zrobić. Ktoś się popisuje i uważa się za fajnego.

KIEDY JESTEM ZŁY... tracę nad sobą kontrolę. Próbuję się uspokoić. Próbuję się uspokoić, jeśli mi się to nie udaje, wdaję się w bójkę. Zaczynam krzyczeć. Próbuję się uspokoić, jeśli mi się to nie udaje, wdaję się w bójkę. Próbuję to rozgryźć. Płaczę. Zaczynam się czuć dobrze. Muszę pobyć sam. Jestem zdenerwowany. Zaczynam drapać sprawcę. Próbuję wytłumaczyć osobie, na którą jestem zły, wysłuchać jej i dopiero, gdy to nie pomaga, używam pięści.

Po prostu PSYCHE KIEDY... znajduję się w niezręcznej sytuacji. Ktoś mi przeszkadza. Wdają się w bójki bez powodu. Chłopaki są przeciwko mnie. Kłamią ci prosto w twarz. Musisz coś szybko znaleźć, ale nie możesz. Wyśmiewają się ze mnie, wyzywają mnie i drwią ze mnie. Dostaję złe oceny. Kiedy rodzice wpędzają mnie w poczucie winy. Krzyczą na mnie. Coś mi nie gra. Jestem chory. Oglądam seriale romantyczne w telewizji.

JEŚLI JESTEŚ ZŁY NA DZIAŁANIA SWOJEGO KOLEGA Z KLASY I CHCESZ GO UDERZAĆ, PROPONUJEMY CO NASTĘPUJE: ZWOLNIENIE NAPIĘCIA POPRZEZ: Liczenie do 10; Mycie lub mycie rąk; Kierunki agresji wobec przedmiotu nieożywionego: ekspander, piłki, poduszka (jeśli jesteś w domu), worek treningowy, jeśli jesteś na siłowni; Idź do psychologa; Wzmocnij psychikę i ciało: bicze, prysznice kontrastowe; Zdaj sobie sprawę z konsekwencji i staraj się, aby nie stały się one realne.

JEŚLI WPROWADZIŁEŚ SIĘ W BÓJKĘ, CHCEMY ZALECAĆ: Odsuń się od tej osoby i wejdź do klasy. Powiedz sprawcy, jak się w tej chwili czujesz: - Jestem zły, ale nie chcę z tobą walczyć. - Jestem oburzony twoim zachowaniem. - Odejdź ode mnie, nie chcę z tobą rozmawiać. - Widzę, że chcesz mnie wciągnąć w bójkę, mam rację? Nie atakuj pierwszy. Zamień konflikt w żart.

JEŚLI JESTEŚ ŚWIADKIEM KILKI MIĘDZY KOLEGAMI, NALEŻY: Poproś zawodników, aby na następnej przerwie kontynuowali analizę relacji (jest nadzieja, że ​​chłopaki zapomną o obrazie i pogodzą się, a w tym czasie możesz powiedzieć nauczycielowi lub psychologowi, pomogą im w złożeniu wniosku). Znajdź przyczynę kłótni, spróbuj wyjaśnić, że to nie jest powód do bójki, porozmawiaj o możliwych konsekwencjach (obrażenia moralne i fizyczne). Jeśli powyższe metody nie pomogą, zadzwoń do nauczyciela.

Godzina komunikacji z psychologiem „Jak nauczyć się żyć bez walki?”

Cele Lekcji: rozwój kultury psychologicznej uczniów.

Cele Lekcji:

Zapoznanie uczniów z pojęciami „konflikt”, „agresja” i ich składnikami;

Zapoznanie uczniów z różnymi stylami reagowania w sytuacjach konfliktowych;

Zastosowanie umiejętności konstruktywnego rozwiązywania konfliktów;

Rozwijanie umiejętności studentów w zakresie wypracowywania własnych metod skutecznej komunikacji.

Materiały: formularze testowe, tabliczki z podstawowymi pojęciami, kartki papieru, kolorowe płatki, kolorowe kredki, pisaki.

Projekt płytki:

MY

RÓŻNE RAZEM

i i

To jest nasze bogactwo, to jest nasza siła

Postęp lekcji

1. Rozgrzej się „Powitanie bez słów”

Celem zabawy jest rozgrzewka uczestników i włączenie ich do aktywnej pracy.

Uczestnicy zapraszani są do zabawy: wybierzcie partnera i na polecenie prowadzącego pozdrawiajcie się nawzajem na różne sposoby: oczami, małymi paluszkami, piętami, uszami, łokciami.

2. Ćwiczenie „Dłoń”

Cel gry: ukazanie wyjątkowości wewnętrznego świata każdego człowieka, pobudzenie wzajemnej oceny uczniów.

Uczestnicy proszeni są o odrysowanie dłoni na kartce papieru, a następnie na każdym palcu zapisanie pozytywnej cechy. Prezenter zbiera kartki, miesza je, a następnie czyta na głos. Uczestnicy muszą zrozumieć i nazwać osobę, która jest właścicielem dłoni.

Prowadzący:"Proszę bardzo. Przekonaliśmy Cię, że wszyscy jesteśmy różni (nawiązując do wypowiedzi na tablicy). Co więcej, inaczej postrzegamy cechy naszej osobowości i osobowości innej osoby. Co nas łączy? Proszę wymienić te czynniki (adres do tablicy). Zgadza się, dobra robota! I tu dochodzimy do tematu naszego spotkania. Czy uważasz, że ten temat jest istotny w naszej klasie? Dlaczego? Dlaczego dochodzi do bójek? (odpowiedzi dzieci)

Walki są konsekwencją ludzkiej agresji. Rozumiemy koncepcje tego, co to jest.

3. Praca z koncepcjami: agresja (zachowanie fizyczne lub werbalne mające na celu wyrządzenie krzywdy innym), stan agresywny (któremu towarzyszy stan emocjonalny złości, wrogości, nienawiści itp.)), agresywne działanie (wyraża się w bezpośrednim agresywnym akcie wyrządzenia krzywdy innej osobie: obelgach, znęcaniu się, bójkach, pobiciach itp.), agresja szkolna (zamierzone działanie, które wyrządza innym krzywdę psychiczną lub fizyczną).

Agresywne zachowania i działania mogą mieć różną intensywność, od łagodnej, niezamierzonej i przypadkowej do poważnej i zamierzonej. Dziecko wykrzykuje obraźliwe przezwisko, walczy lub mocno gryzie przeciwnika. Wszystko to jest agresją, choć w różnych formach. Definicja ta nie obejmuje przypadkowych zderzeń dzieci w salach lekcyjnych ani niezamierzonych uderzeń w boiska sportowe.

Ale nadaje się do:

napaść;

bezpośrednie obelgi, ciągnięcie za włosy, popychanie itp.;

„zajawki” i „wyzwiska”, które naruszają godność osoby

4. Mini-pytanie „Co powoduje we mnie agresję”. Uczestnicy proszeni są o opisanie uczuć, których doświadczają w różnych sytuacjach. Wypełnienie ankiety pomoże Ci zrozumieć, jakie problemy życiowe i sytuacje powodują w Tobie agresywne uczucia.

Co mnie złości

1. Nie znoszę, gdy........................................ ...........................

2.Nie słyszę........................................... ........................................... .

.........................................................................................................................

3. Bardzo się irytuję, gdy............................ ....... ...........

.........................................................................................................................

4.Kiedy jestem zły........................................... ........................................... .............. ..

.........................................................................................................................

5. Aby przezwyciężyć agresję, moi rodzice pomagają mi, udzielając mi tej rady lub działania............................ .................................................... ........................

..................................................................................................................................

Dzieci wypełniają ankietę w ciągu 5 minut.

5. Pracuj w grupach

Uczestnicy grupy proszeni są o opracowanie sposobów:

działania podczas walki;

samokontrola, gdy swędzą Cię ręce i chcesz walczyć;

przeciwdziałanie, gdy ktoś wciąga cię w bójkę.

Uczestnicy opowiadają sobie nawzajem i omawiają uzyskane wyniki.

6. „Papierowe kulki”

Cel: dać dzieciom możliwość odzyskania wigoru i aktywności po dłuższym siedzeniu, zmniejszenia lęku i napięcia oraz wejścia w nowy rytm życia.

Przed przystąpieniem do zabawy każde dziecko musi zgiąć dużą kartkę papieru (gazetę) tak, aby powstała zwarta kulka.

„Proszę podzielić się na dwie drużyny i ustawić każdą z nich w taki sposób, aby odległość między drużynami wynosiła około 4 metry. Na komendę lidera zaczynasz rzucać piłki w stronę przeciwnika. Polecenie będzie brzmiało: „Przygotuj się! Uwaga! Zaczynajmy!

Gracze każdej drużyny starają się jak najszybciej rzucić piłki ze swojej strony na stronę przeciwnika. Kiedy usłyszysz polecenie „Stop!”, musisz przestać rzucać piłkami. Wygrywa drużyna, która ma najmniejszą liczbę piłek na podłodze. Proszę nie przekraczać linii podziału.”

Kulki papierowe można wykorzystać wielokrotnie.

7. Podsumowanie lekcji. Odbicie. Uczniowie proszeni są o wypełnienie minikwestionariusza zawierającego informacje zwrotne na temat lekcji.

Aneks 1

1. Zaakceptuj fakt, że możesz doświadczać uczuć, takich jak irytacja, złość i złość. Zabraniając sobie doświadczania „złych” uczuć i wypierając je ze świadomości, wykluczamy w ten sposób świadomą kontrolę nad nimi. I odwrotnie: przyznając, że możemy doświadczać negatywnych uczuć i pozwalając sobie na ich doświadczanie, zyskujemy większe możliwości świadomej kontroli własnych stanów i zachowań.

2.Przyznaj, że masz negatywne uczucia do konkretnych osób. Doskonale wiesz, dlaczego tak ich traktujesz. Łatwiej będzie ci kontrolować swój własny stan, jeśli jasno zrozumiesz, jakich cech nie lubisz u ludzi.

3. Naucz się rozpoznawać pojawiającą się irytację i złość już na wczesnych etapach, najlepiej zaraz po ich pojawieniu się. Napięcie i zły nastrój przekształcają się w gotowość do agresywnych reakcji, które mogą przybierać następujące formy:

Intonacja obojętna, szorstka lub niegrzeczna;

Ponury, ponury, zirytowany wyraz twarzy;

W Twojej mowie lub myślach pojawiają się wulgarne wyrażenia i/lub przekleństwa (a jeśli używasz ich regularnie, liczba przekleństw gwałtownie wzrasta);

Twój humor staje się (jeszcze) ciemniejszy;

Wszystko cię denerwuje; rzucasz rzeczami.

4. Wyrażaj swoje stany natychmiast, gdy tylko się pojawią. Porozmawiaj o tym z osobą, która do nich zadzwoniła. Silne uczucia rzadko kiedy dają się całkowicie stłumić. Chęć ich stłumienia, stłumienia lub powstrzymania może prowadzić do pogorszenia samopoczucia fizycznego.

Nie mogąc powstrzymać swoich negatywnych uczuć, w końcu atakujesz osobę, która na to pozwala. Niestety, często „ofiarą” w takich sytuacjach są ludzie, przy których czujemy się bezpieczniej, którym ufamy i którzy nas kochają. Dlatego tak ważne jest, aby w porę zareagować właśnie osobie, która Cię zdenerwowała lub obraziła.

5. Jeśli czujesz w sobie narastającą drażliwość i złość, po prostu ostrzeż o tym innych. Po prostu dajesz znać innym o swoim stanie, żeby nie wpadli pod gorącą rękę.

Zdolność do szybkiego i odpowiedniego reagowania na negatywne przejawy innych ludzi rozwija się stopniowo.

Załącznik 2

SPOSOBY WYRAŻANIA (PLUCIA) ZŁOŚCI:

Zaśpiewaj głośno piosenkę;

Skakanka;

Do podlewania kwiatów;

Przebiegnij kilka okrążeń wokół domu;

Stukanie ołówkiem w biurko;

Zgnij kilka kartek papieru, a następnie wyrzuć je;

Szybkimi ruchami rąk narysuj sprawcę, a następnie skreśl go.

Jeśli jesteś świadkiem bójki pomiędzy kolegami z klasy:

Znajdź przyczynę kłótni, spróbuj wyjaśnić chłopakom, że to nie jest powód do walki.

Przekonaj zawodników, aby przy następnej przerwie kontynuowali analizę relacji (jest nadzieja, że ​​chłopaki zapomną o obrazie i pogodzą się, a w tym czasie możesz zaoferować nauczycielowi lub psychologowi pomoc w pojednaniu).

Porozmawiaj o możliwych konsekwencjach (obrażenia moralne i fizyczne).

Jeśli powyższe metody nie pomogą, zadzwoń do nauczyciela.

Jeśli jesteś zły na działania kolegi z klasy i chcesz go uderzyć, możesz:

Rozładuj napięcie: licząc do 10 lub myjąc ręce;

Skieruj agresję na obiekt nieożywiony:

Ekspander, kulki, poduszka jeśli jesteś w domu;

Worek treningowy, jeśli jesteś na siłowni:

Idź do psychologa;

Pomyśl o możliwych konsekwencjach i staraj się, aby nie stały się one realne.

Jeśli zostaniesz wciągnięty w bójkę:

1. Zamień konflikt w żart;

2. Odsuń się;

3. Wejdź do klasy;

4. Nie atakuj pierwszy.

Przekaż sprawcy swoje uczucia, używając następujących słów:

1. „Jestem zły i zły, ale nie chcę z tobą walczyć”.

2. „Jestem oburzony twoim zachowaniem.”

3. „Odsuń się ode mnie, nie chcę z tobą rozmawiać”.

4. „Widzę, że chcesz mnie wciągnąć w bójkę, mam rację?”

Rozmowa „Odpowiedzialność karna za bójkę”

Rok szkolny, obok radosnych wydarzeń, niestety dla niektórych jest czasem komunikacji z inspektorem.

Według statystyk to właśnie w ciągu roku szkolnego wzrasta liczba przestępstw popełnianych przez nastolatków.

Dzieci poniżej 16 roku życia są (zgodnie z ustawodawstwem Federacji Rosyjskiej) małoletnimi i do tego wieku rodzice ponoszą odpowiedzialność za swoje przestępstwa.

Oczywiście dzieci poniżej 16 roku życia mają obowiązki w rodzinie i szkole. Jest to oczywiście przestrzeganie statutu, wykonywanie poleceń starszych członków rodziny, ale za poważne wykroczenie – uszkodzenie cudzego mienia, np. szkolnego mienia, uszczerbek na zdrowiu innego dziecka w wyniku bójki, rodzice są odpowiedzialni.

Powtórzmy więc jeszcze raz: jeśli dziecko nie ukończyło 16 lat, to za niego odpowiadają jego rodzice; jeśli ma już 16 lat, to on sam odpowiada przed prawem za swoje czyny.

Wyobraźmy sobie, że w szkole doszło do bójki. Za bójkę grozi zatem odpowiedzialność karna.

A art. 116 Kodeksu karnego Federacji Rosyjskiej stanowi, że bójka to brutalne działanie przeciwko osobie, które powoduje dla niej ból fizyczny.

Jakie kary mogą grozić za bójkę, jeśli dziecko nie ukończyło 16 lat:

• Kara pieniężna ustalona przez sąd, którą płacą rodzice. A kary są dość duże. Czy Twoi rodzice mają dodatkowe pieniądze?
• Rejestracja dziecka, które wszczęło bójkę z KDN, policją i szkołą średnią.

Jeśli masz już 16 lat:

Kara w wysokości wynagrodzenia rodziców;
praca korekcyjna do 6 miesięcy;
-aresztowanie do 3 miesięcy.

Umieszczenie dziecka w innej zamkniętej placówce oświatowej (kolonie poprawcze)

W twoim przypadku rodzice ponoszą za WAS całą odpowiedzialność, chłopaki!

Tutaj podam przykład.

Chciałbym, żebyście pamiętali, co może się wydarzyć w pozornie niewinnej walce.

W jednej ze szkół w Niżnym Nowogrodzie młody mężczyzna upadł od uderzenia kolegi z klasy, a z nosa zaczęła mu płynąć krew. Po tej bójce nastolatek został zmuszony do poddania się leczeniu i przez kilka tygodni nie uczęszczał do szkoły.

Chłopiec, który rozpoczął bójkę, miał 13 lat. Te. nie osiągnął wieku, po którym rozpoczyna się odpowiedzialność karna, ale wojownik i tak został ukarany. Został zarejestrowany w KDN, policji i szkole, a rodzice bojownika zostali pociągnięci do odpowiedzialności cywilnej. Rodzice pięściarza zapłacą odszkodowanie za szkody moralne w wysokości 10 tysięcy rubli.