Projekt dotyczący tego, co oznacza ochrona powierzchni. Projekt informacyjny „Ochrona przyrody oznacza ochronę Ojczyzny. Góry, które nie powinny istnieć

Sekcje: Szkoła Podstawowa

Klasa: 4

Typ lekcji: Lekcja dotycząca uczenia się nowego materiału .

Cele Lekcji:

• Edukacyjne: Kształtowanie u uczniów wyobrażenia o powierzchni ich ojczyzny.

• Rozwojowe: Rozwijaj umiejętność pracy z mapą geograficzną i innymi źródłami informacji. Rozwijaj aktywność poznawczą, obserwację, umiejętność porównywania, analizowania i wyciągania wniosków. Rozwijaj krytyczne myślenie.
• Edukacyjne: zaszczepić uczniom potrzebę wiedzy, aby zapewnić ścisły związek między nauką a życiem. Rozwijanie patriotyzmu, odpowiedzialności i inicjatywy poprzez kształtowanie własnych sądów. Przyczyniaj się do rozwoju kultury zachowania w klasie.

Metody nauczania: werbalne, wizualne, praktyczne.

Formy działalności edukacyjnej: frontalna, indywidualna, grupowa.

Wyposażenie lekcji: podręcznik, komputer, projektor multimedialny, prezentacja lekcji, atlasy, mapa fizyczna Rosji, karty zadań.

Podczas zajęć

1. Etap wyzwań.

Nauczyciel: Chłopaki, spójrzcie na fizyczną mapę Rosji. Jakie są główne formy terenu, które widzisz? (Na terytorium Rosji znajdują się: góry i równiny).

Nauczyciel: Korzystając z mapy atlasowej, podaj przykłady gór w Rosji. (Ural, kaukaski).

Nauczyciel: Czy pamiętasz, jakiej wysokości są góry? (Wysoka Średnia Niska).

Nauczyciel: Korzystając z mapy atlasowej, podaj przykłady równin. (Europa Wschodnia, Zachodniosyberyjska).

Nauczyciel: Czym równiny różnią się wysokością? (Niziny, wzgórza, płaskowyże).

Usystematyzujmy te informacje. Stosujemy technikę „Klaster”.

Ćwiczenia. Utwórz klaster w swoim notatniku, wypełnij puste komórki . (Studenci samodzielnie wykonaj zadanie w zeszycie).

Grupa.

Jeden z uczniów buduje klaster na tablicy.

Sprawdzanie wykonania zadania.

Nauczyciel: Jakiego koloru są góry na mapie i jakiego koloru są równiny? (Góry są brązowe, a równiny zielone).

Nauczyciel: Jakim kolorem mapa atlasowa wskazuje terytorium, na którym żyjemy? (Przeważnie zielony, ale jest też brązowy).

Nauczyciel: Jaka jest zatem powierzchnia naszej krawędzi? - To będzie temat lekcji.

1. Zrozumienie etapu.

Nauka nowego materiału.

Nauczyciel: Ustaliliśmy więc, że terytorium, na którym żyjemy, jest głównie oznaczone kolorem zielonym.

Zastanów się, jaki to obszar: górzysty czy płaski? (Zwykły)

Nauczyciel: Korzystając z fizycznej mapy Rosji, znajdź nazwę równiny, na której znajduje się nasza dzielnica. (Nizina Zachodniosyberyjska)

Odnosząc się do skali wysokości mapy, stwierdzamy, że Równina Zachodniosyberyjska jest niziną. Wysokość nizin wynosi 0-200 m, wysokości 200-500 m, płaskowyże 500-800 m.

Nauczyciel: Porównaj na mapie Równinę Wschodnioeuropejską i Zachodniosyberyjską, czym różnią się ich obrazy? (Nizina Zachodniosyberyjska jest cała zielona, ​​a Nizina Wschodnioeuropejska jest zielona z żółtymi plamami)

Nauczyciel: Co to oznacza? (Założenia dzieci: oznacza to, że Nizina Zachodniosyberyjska jest cała płaska, ale na Nizinie Wschodnioeuropejskiej są wzniesienia)

Nauczyciel: Całkowicie racja. Wzniesienia na równinie są wzgórzami.

Chłopaki, wzgórza to wzniesienia. A góry także wznoszą się ponad powierzchnię ziemi. Czy możemy stwierdzić, że są to te same rzeczy? (Dzieci napotykają trudności)

Stosowana jest technika „tabeli przestawnej”. Dzieciom na slajdach prezentacyjnych przedstawiany jest obraz góry i wzgórza. Ćwiczenia. Spójrz na góry i wzgórza i porównaj je ze sobą. Wyniki porównania wpisz do tabeli. ( ).

Nauczyciel: Wyciągnij wniosek: Jakie są podobieństwa i różnice między wzgórzem a górą? (Podobieństwo: wznoszą się ponad powierzchnię ziemi, mają te same części: podstawa, zbocza, wierzchołek. Różnica: wzgórze i góra różnią się wysokością, góry mają powyżej 200 m, wzniesienie do 200 m.)

Nauczyciel: Chłopaki, wróćmy ponownie do fizycznej mapy Rosji. Jakie góry znajdują się na zachodzie naszego powiatu? (Ural)

Znajdź na mapie góry Kaukazu. Porównaj, czym różni się obraz Uralu i Kaukazu? (Góry Kaukaz są pokazane na mapie ciemniejszym kolorem niż Ural)

Zwracamy się do skali wysokości mapy i stwierdzamy, że Ural jest niski. Góry niskie – do 1000 m, średnie – 1000 – 2000 m, wysokie – powyżej 2000-3000 m.

Usystematyzujmy otrzymane informacje. Wracamy do klastra rozpoczętego na etapie wywołania (uzupełniamy go). ( Uczniowie samodzielnie wykonują zadanie w swoich zeszytach). Jeden uczeń uzupełnia grupę na tablicy.

Grupa.

Sprawdzanie wykonania zadania.

Ćwiczenia fizyczne.

Klasa podnosi ręce – tym razem
Głowa się odwróciła – to dwa.
Bez dwóch zdań, patrz w przyszłość – to trzy,
Obróć ramiona szerzej na boki o cztery,
Mocne dociśnięcie ich do ramion to pięć.
Wszyscy chłopaki siedzą cicho – to jest sześć.

Kontynuacja dyskusji na nowy temat.

Recepcja „Fishbone” (szkielet ryby).

Nauczyciel: Podczas uprawy roli ludzie korzystają z powierzchni ziemi. Kontynuując pracę na zajęciach, wypełnimy diagram. (Praca w zeszycie). W górnym trójkącie (głowce) napisz pytanie: Jakie są konsekwencje użytkowania powierzchni ziemi przez człowieka? Na lewych gałęziach napiszemy: w jaki sposób dana osoba korzysta z powierzchni ziemi. A po prawej: do czego to prowadzi?

Pokaz zdjęć na slajdach prezentacyjnych (wąwozy, belki, kamieniołomy, składowiska, hałdy). Praca z tekstem podręcznika, rozmowa z uczniami. (W trakcie pracy z podręcznikiem i podczas rozmowy dochodzi do powstawania pojęć: wąwóz, belka, hałda).

Podczas pracy uczniowie wpisują do diagramu:

Lewe gałęzie:

1. Górnictwo

2. Budowa domów i budynków

3. Orka równin (zboczy)

Prawe gałęzie:

1. Kamieniołom, hałda śmieci

3. Zniszczenie gleby, dziur, wąwozów, belek.

Nauczyciel: W jaki sposób człowiek wykorzystuje powierzchnię naszego regionu? Jakie są konsekwencje zagospodarowania złóż ropy i gazu w powiecie? (Odpowiedzi dzieci)

Nauczyciel: Jaki wniosek można wyciągnąć po wypełnieniu tabeli?

Wyjście (ogon) formułują studenci: Korzystając z powierzchni ziemi, ludzie wyrządzają szkody przyrodzie.

Nauczyciel: Okazuje się, że powierzchnię należy chronić równie starannie, jak wodę i powietrze, rośliny i zwierzęta.

Co oznacza ochrona powierzchni? (Odpowiedzi dzieci)

Jak możesz w tym uczestniczyć? (Odpowiedzi dzieci)

Nauczyciel: Naprawdę mam nadzieję, że kiedy dorośniesz, spróbujesz zrobić wszystko, aby nasza ojczyzna była jeszcze piękniejsza i nie będzie takich miejsc, które powodują ból i urazę w duszy!

2. Odbicie sceniczne.

Na etapie „Refleksja” organizujemy pracę w grupach. Jedna grupa otrzymuje rysunki (lub fotografie) przedstawiające powierzchnię ziemi.

Zadanie dla grupy:

• Ustal, który obrazek przedstawia powierzchnię naszej krawędzi. Wyjaśnij swój wybór.
• Wskaż, jak to ustaliłeś.

Zadanie dla grupy:

• Kolejna grupa otrzymuje rysunki przedstawiające przykłady pozytywnego i negatywnego wpływu człowieka na powierzchnię Ziemi.

Patrz na obrazki. Podziel je na dwie grupy. Wyjaśnij, w jaki sposób podzieliłeś zdjęcia.

Sprawozdanie z pracy grup. (Jeśli klasa jest duża, można utworzyć kilka grup)

Nauczyciel: Chłopaki, odpowiedzcie na pytanie. Jak człowiek powinien wykorzystywać powierzchnię swojej krawędzi? Jako pracę domową oferujemy kreatywne zadanie. (to będzie odpowiedź na pytanie zadane przez nauczyciela): Napisz apel do mieszkańców dzielnicy, w jaki sposób powinni zagospodarować powierzchnię naszego regionu, aby zachować ją dla przyszłych pokoleń.

Zapamiętajmy: Co to jest litosfera? Skorupa Ziemska? Z jakich skał składa się skorupa ziemska? Daj przykłady. Jakie znasz minerały? Jak i gdzie się je stosuje?

Słowa kluczowe: skorupa ziemska, minerały, ochrona podłoża, rekultywacja gruntów, hałdy.

1. Ochrona bogactw litosfery. Każdego roku na całym świecie wydobywa się ogromną różnorodność minerałów. PRZYDATNE I PODSTAWY- Są to naturalne formacje mineralne, które występują i są wydobywane przez ludzi ze skorupy ziemskiej. Wśród nich są łatwopalne, metaliczne i niemetaliczne. Minerały są niezbędne do życia człowieka, rozwoju przemysłu, rolnictwa i transportu.

Korzystne substancje nie zawsze są całkowicie ekstrahowane z wyekstrahowanych minerałów. Na przykład w niektórych przedsiębiorstwach z wydobytej rudy wydobywano miedź, a pozostałą skałę uznano za bezużyteczną, pustą i wyrzucono. Po analizie okazało się, że skała ta oprócz miedzi zawiera znaczne ilości cynku, złota, srebra, ołowiu i innych cennych metali. Wprowadzenie nowych metod przeróbki minerałów umożliwi wydobycie cennych substancji z rudy niemal bez strat.

Każdy z Was zgodzi się, że trzeba dbać o zasoby mineralne. Jak jednak tego dokonać, skoro co roku na całym świecie wydobywa się ich ogromne ilości z litosfery? Powierzchnia Ziemi jest pocięta dużymi kamieniołomami - ogromnymi dołami, wyrobiskami skalnymi. Kamieniołom jest jak ogromna rana w ciele litosfery. Wiatr niesie stąd pył, który zasypuje pola na wiele kilometrów. Wokół otworów skalnych, np. w kopalniach węgla kamiennego, znajdują się duże góry w kształcie stożka – hałdy skały płonnej – tzw T e r r i k o n a m i. Na Białorusi przykładami takiej działalności człowieka są odpady z wydobycia soli potasowej w obwodzie soligorskim i produkcja nawozów fosforowych w obwodzie homelskim. W wielu krajach takie wysypiska zajmują miliony hektarów żyznej ziemi. Wysypiska kopalni zapełniają grunty orne. Co robić? Może zaprzestań wydobywania? Co byś zrobił?

Podziemnych skarbów nie należy traktować w sposób marnotrawny. Musimy mądrze korzystać z tych bogactw. Minerały nie odnawiają się jak np. las po wycięciu. Oznacza to, że może nadejść czas, gdy wyschną złoża ropy, węgla i różnych rud metali. Rzeczywiście, zdaniem ekspertów, zasoby ropy naftowej na całym świecie mogą obecnie wystarczyć na około 50 lat, a węgla na 500. Jest nad czym myśleć.

Konieczne jest ostrożne wydobywanie i oszczędne wykorzystywanie minerałów. Na przykład podczas wydobywania ropy naftowej aż połowa jej całkowitej ilości pozostaje w wnętrznościach Ziemi. Traci się także dużo węgla i różnych rud.

Przy zagospodarowywaniu złóż należy wykorzystywać wszystkie skały. Na przykład na wysypiskach kamieniołomów marnuje się dużo gliny, piasku i kredy. Dlatego też przepisy wielu krajów nakładają na przedsiębiorstwa zajmujące się wydobyciem i przetwarzaniem minerałów obowiązek prowadzenia produkcji w taki sposób, aby wydobyć wszystkie przydatne substancje zawarte w tego rodzaju naturalnym surowcu.

Kiedy wycina się lasy i niszczy naturalną roślinność, zwiększa się utrata gleby i rozpoczyna się tworzenie wąwozów. Wyrządzają ogromne szkody rolnictwu, dlatego się z nimi walczy.

2. Rekultywacja gruntów naruszonych. Aby przywrócić ziemie naruszone działalnością gospodarczą człowieka, prowadzone są specjalne prace - R e c u l t i v a t i u . W ten sposób wyrównuje się powierzchnię hałd powstałych podczas odkrywkowej eksploatacji kopalin. Glebę wylewa się na wyrównaną powierzchnię. Następnie sadzi się krzewy i drzewa, wysiewa zioła i uprawia rośliny rolne. Czasami zagospodarowuje się zbocza hałd.

W górnictwie odkrywkowym kopane są kamieniołomy. Po wydobyciu duże kamieniołomy są zalewane wodą, zamieniane w sztuczne zbiorniki - stawy, a ich brzegi zagospodarowuje się. Tworzone są tereny rekreacyjne. Ponadto w zbiornikach można hodować ryby i ptactwo wodne.

Skały tworzące hałdy służą do produkcji materiałów budowlanych i nawozów. Do niedawna wokół zakładów metalurgicznych, które zajmowały duże obszary, wznosiły się góry żużla. Obecnie żużel hutniczy wykorzystuje się do produkcji doskonałego materiału budowlanego – betonu żużlowego.

Ochrona powierzchni ziemi oznacza ciągłą walkę z wąwozami, ekonomiczne przeznaczanie gruntów pod budowę miast, fabryk, fabryk, linii kolejowych i autostrad.

1. Na co należy zwrócić uwagę przy wydobywaniu i przetwarzaniu minerałów? 2. Jak przebiega rekultywacja hałd, opuszczonych kamieniołomów i hałd?

Iwanowa Daria

Pobierać:

Zapowiedź:

Miejska budżetowa instytucja oświatowa

Gimnazjum Rosyjsko-Paevskaya

Okręg miejski Insarsky w Republice Mołdawii

Projekt informacyjny

„Ochrona przyrody oznacza ochronę Ojczyzny”

Ukończył: Iwanowa Daria Nikołajewna

Uczeń klasy 11

Kierownik: Gordeeva Olga Iwanowna

Nauczyciel biologii

Z. Rosyjska Payovka

rok 2013

Wprowadzenie 3

Działania z zakresu edukacji ekologicznej 6

Działalność leśna 10

Działalność w zakresie ochrony lasów 11

Działania proekologiczne 11

2. Wyniki 14

3. Wnioski 14

Wniosek 15

Literatura 16

Wstęp

Drzewo, trawa, kwiat i ptak

Nie zawsze wiedzą, jak się bronić.

Jeśli zostaną zniszczone,

Będziemy sami na planecie.

Te słowa stają się gorzką prawdą dla całej ludzkości. I trzeba o tym głośno mówić!

Ziemia jest naszym wspólnym domem, tu żyjemy, pijemy tę wodę, oddychamy tym powietrzem. Wszystko na tej ziemi powinno być nam bliskie: mały strumyk, kędzierzawa brzoza i skowronek w niebieskim zenicie. A dookoła jest tyle okrucieństwa i obojętności na przyrodę. Lasy, rzeki, łąki są na skraju zniszczenia. A zadaniem młodszego pokolenia jest temu zapobiec.

Rok 2013 został ogłoszony przez Prezydenta kraju V.V. Rok Ochrony Środowiska Putina.

Znaczenie.

W dzisiejszych czasach aktualność tematu ochrony przyrody jest jasna dla każdego rozsądnego człowieka. Ale dzisiaj warto też zauważyć, że prawie sto lat temu wśród funkcji państwa na pierwszym miejscu znajdował się priorytet ekologiczny, a dopiero potem finansowy, czyli problem ochrony środowiska był istotny w tamtych odległych latach, chociaż w tamtym czasie nie było nie było Czarnobyla, nie było tragedii Morza Aralskiego, nie było chorych pól uprawnych, nie było problemu czystej wody i powietrza. Okazuje się, że ludzie żyjący w minionych wiekach już widzieli i rozumieli problem ochrony środowiska oraz pokazali sposoby jego rozwiązania.

Obecnie, w dobie globalnych problemów środowiskowych, my, mieszkańcy planety Ziemia, zdajemy sobie sprawę, że nasze życie toczy się w niesprzyjającym środowisku środowisku. Ale jednocześnie często obwiniamy przedsiębiorstwa, spaliny przejeżdżających samochodów i wiele więcej. Jednocześnie mniej widzimy w sobie powodu, w braku osobistego zainteresowania rozwiązaniem tych ważnych problemów.

Przyroda jest naszym bogactwem: zachowanie tego bogactwa dla przyszłych pokoleń jest naszym zadaniem i obowiązkiem. Zastanów się nad treścią wezwania pisarza Michaiła Prishvina do ciebie: „Ryby potrzebują czystej wody - będziemy chronić nasze zbiorniki. W lasach, górach i stepach żyją różne cenne zwierzęta – będziemy chronić lasy, stepy i góry. Dla ryb - woda, dla ptaków - powietrze, dla zwierząt - lasy, stepy, góry. Ale człowiek potrzebuje ojczyzny. A ochrona przyrody oznacza ochronę Ojczyzny.”

Praktyczne znaczenie.

Słynny pisarz M. M. Prishvin powiedział: „Zaopiekuj się przyrodą! Jeśli jest woda i nie ma ani jednej ryby, nie zaufam wodzie. I nawet jeśli w powietrzu jest tlen, ale ptaki w niej nie latają. Powietrzem też nie zaufam Las bez zwierząt to nie las…”.

W minionych stuleciach, kiedy liczba Ziemian była niewielka, a przemysł słabo rozwinięty, ludzie rzadko zastanawiali się nad konsekwencjami rażącej ingerencji w przyrodę. Stopniowo, wraz z rozwojem postępu naukowego i technologicznego, atak na przyrodę doprowadził do zubożenia gleb, spłycenia rzek i jezior, śmierci roślinności i powstania pustyń. W ostatnich latach sytuacja środowiskowa gwałtownie się pogorszyła, wiele gatunków roślin i zwierząt zanika i staje się rzadkie, a wiele zakątków przyrody traci na wartości. Wiele osób zaczęło się niepokoić pogorszeniem sytuacji ekologicznej na Ziemi. A potem zaczęli tworzyć całe terytoria na świecie, na których zaczęto chronić całe składniki naturalne, w tym tutaj, w Rosji. W 1916 roku, 11 stycznia, utworzono pierwszy w historii państwa rosyjskiego rezerwat przyrody Barguzin. Obecnie w Rosji istnieje już 100 rezerwatów przyrody, 35 parków narodowych i 68 rezerwatów dzikiej przyrody.

Ludzkość żyje na planecie Ziemia od prawie miliona lat, ale obecnie ludzie niewiele myślą o tym, że wszystkie bogactwa ziemi nie są wieczne, że wymagają ochrony, uzupełniania i ostrożnego obchodzenia się z nimi.

Cel: Musimy nauczyć się kochać, pielęgnować i chronić wszystko, co nas otacza.

Zadania:

• Naucz się zbierać informacje z literatury naukowej i czasopism na temat problemów zanieczyszczenia środowiska przez człowieka. Wykorzystaj go do praktycznej pracy badawczej.
• Studiuj zasady postępowania w przyrodzie i środki ochrony przyrody;
• Naucz się prawidłowo oceniać sytuację w środowisku, podejmować właściwe decyzje i aktywnie uczestniczyć w ochronie przyrody.

Hipoteza - " Wierzę, że każdy człowiek może udzielić wszelkiej możliwej pomocy w ochronie przyrody.”

Metody:

• formułowanie celów i zadań projektu;
• stawianie hipotezy i jej rozwiązanie;
• usystematyzowanie i analiza praktycznej działalności szkoły leśnej „Beryozka”.

Opis Projektu

Rodzaj projektu – edukacyjno-praktyczny, zbiorowy, długoterminowy.

Wykonawcy – zespół Zespołu Szkół Leśnych „Beryozka”.

Charakter projektu ma charakter informacyjny.

Dominującymi działaniami w projekcie są działania edukacyjne, praktyczne, twórcze i poszukiwawcze.

Etapy projektu

1. Etap przygotowawczy.

Zbieraj informacje z literatury naukowej i czasopism na temat problemów zanieczyszczenia środowiska przez człowieka. Wykorzystaj go w praktycznej pracy badawczej.

2. Organizacyjno-teoretyczne. Praktyczny.

Sformułowanie celów i zadań projektu, postawienie hipotezy i jej rozwiązanie, usystematyzowanie i analiza praktycznych działań szkoły leśnej w Berezce.

Pytania kierujące projektem.

Podstawowe pytanie„Kto, jeśli nie my, ochroni przyrodę?

Problematyczne kwestie:

2. Czy można przetrwać we współczesnym społeczeństwie bez wiedzy o środowisku?

4. Jak mogę pomóc naturze?

Staram się chronić naszą przyrodę, czynić dobre uczynki i pomagać przyrodzie wspólnie z pracownikami działu leśnego szkoły Berezka.

Krótka historia leśnictwa szkoły Berezka

Za datę urodzin 8 lutego 2012 r. uważamy okręg leśny szkoły Berezka w szkole średniej Rosyjsko-Paevskaya. W tym dniu podpisano zarządzenie nr 6 „W sprawie organizacji leśnictwa szkolnego”, kierując się umową MBOU „Rosyjsko-Pajewska szkoła średnia” z Ministerstwem Zasobów Naturalnych Republiki Mordowii z dnia 22 grudnia 2011 r. w sprawie cel edukacji ekologicznej uczniów, kształtowanie ostrożnego podejścia do zasobów naturalnych ich ojczyzny. Na szkolnej konferencji uczniowie otrzymali informację o utworzeniu leśnictwa szkolnego. W szkole przeprowadzono konkurs na godło, motto i hymn leśnictwa szkolnego. Podanie o wstąpienie w jej szeregi dobrowolnie napisało 16 uczniów szkoły. W lutym odbyło się walne zebranie, na którym uczniowie zostali przyjęci w poczet członków szkolnego leśnictwa. Wybraliśmy Radę SHL, opracowaliśmy statut, regulamin i plan dalszej pracy leśnictwa. Studenci jednogłośnie głosowali za nazwą leśnictwa „Beryozka”. Przecież to aleja 25 brzóz wita każdego ucznia u bram szkoły. Ten malowniczy zakątek dostarcza dzieciom i dorosłym zawsze wiele radości i niezwykłego piękna o każdej porze roku, a także jest żywym zakątkiem obserwacji fenologicznych.

Krótki opis szkolnego nadleśnictwa „Berezka”

Szkolny Obwód Leśny „Berezka” przy szkole średniej Rosyjsko-Pajewskiej powstał w lutym 2012 roku.

W 2012 roku opracowano ramy regulacyjne: Porozumienie o współpracy między MBOU „Rosyjsko-Paevskaja Szkoła Średnia” a Instytucją Państwową Republiki Mołdawii „Kovylkinskoe Territorial Forestry”, zarządzenie, regulaminy i statut dotyczący leśnictwa szkolnego, głównego określono formy kierunku pracy, symbole. Wszystko to pozwoliło przenieść działalność szkolnego leśnictwa do „legalnej pracy”.

Leśnictwa szkolnego „Berezka” przydzielono teren działki leśnej: blok nr 80, odcinek od 5 do 20, o powierzchni 39 hektarów odcinka Insarskiego przedsiębiorstwa międzyleśnego Kovylkinsky rejonu Insarskiego. Las położony jest 6 kilometrów na południe od szkoły, a uczniowie mają możliwość regularnej jazdy na rowerach lub autobusu szkolnego w celu wykonywania prac leśnych i ochronnych. W pierwszych dniach pracy szkolnego leśnictwa „Beryozka” zatwierdzono symbolikę szkolnego leśnictwa. W chwili obecnej leśnictwo szkolne posiada godło, hymn, przysięgę, statut, regulamin leśnictwa szkolnego, plan pracy, a także mundurek z logo leśnictwa szkolnego. Formularz udostępniła Państwowa Instytucja Republiki Mołdawii „Kowylkinskoje Terytorialne Leśnictwo”.

Motto: W imię życia, piękna, harmonii, miłości.

Podstawa normatywna

Porozumienie pomiędzy Miejską Budżetową Instytucją Oświatową „Russko-Paevskaya Liceum” a Państwową Instytucją Republiki Mołdawii „Kovylkinskoe Terytorial Forestry”

Zarządzenie dyrektora w sprawie utworzenia leśnictwa szkolnego

Regulamin leśnictwa szkolnego

Karta leśnictwa szkolnego

2. Czy można przetrwać we współczesnym społeczeństwie bez wiedzy o środowisku?

Nie jest tajemnicą, że nasz świat stoi na skraju katastrofy ekologicznej. Stan natury zaczyna zagrażać istnieniu samego człowieka. Za naruszenie praw biosfery człowiek już płaci swoim zdrowiem. Ale najgorsze jest to, że przyszłe pokolenia będą musiały za to płacić. Jedynym ratunkiem jest usłyszenie głosu natury, przestrzeganie jej praw i porzucenie konsumpcyjnego stosunku do Ziemi i jej bogactw. Jedynym ratunkiem jest kultura ekologiczna. A najważniejszym przejawem kultury ekologicznej jest znajomość i wdrażanie przepisów ochrony środowiska. Niestety wielu nie zna tych praw i zanieczyszcza Ziemię, zakłócając kruchą równowagę ekologiczną w przyrodzie.

Działania z zakresu edukacji ekologicznej

Jak widzimy, natura bardzo okrutnie karze tych, którzy nie przestrzegają jej praw. Tymczasem takich ustaw są tylko cztery. Tak łatwo je zapamiętać! A więc cztery prawa ekologii. Zostały one sformułowane przez amerykańskiego naukowca Barry’ego Commonera. Staramy się przestrzegać tych praw i każdy członek szkolnego leśnictwa je zna.

Pierwsze prawo: „Wszystko jest połączone ze wszystkim”. Pewien rybak do końca życia zapamiętał lekcję kultury środowiskowej, jaką dał mu stary Even, mieszkaniec tajgi kołymskiej. Łowili ryby na brzegu rzeki, ale w tajdze były chmary komarów. „Och, gdyby tylko istniał naukowiec, który zniszczyłby wszystkie te „złe duchy”!” - zawołał w sercu rybak. Nawet, który siedział obok, bez słowa wziął świeżo złowionego lipienia i przeciął mu gruby brzuch nożem. Żołądek ryby był pełen... komarów. Jeśli zabijesz komary, ryby, które się nimi żywią, również znikną. A jeśli ryby znikną, ludzie umrą z głodu. W naturze wszystko jest w równowadze, wszystko jest ze sobą powiązane. Natura jest bardzo inteligentna. Ona sama reguluje liczbę wszystkich żywych organizmów.

Drugie prawo mówi: „Wszystko musi gdzieś pójść”. Nic nie znika bez śladu, łącznie ze śmieciami zakopanymi lub spalonymi. Z jednej substancji powstaje inna, powietrze jest zatrute, klimat się zmienia, a ludzie chorują.

Trzecie prawo: „Nic nie jest za darmo”. Wszystko, co wygraliśmy, zabierając naturze, ona odbierze nam w inny sposób. Wróble zostały zniszczone – szkodniki zjadły cały plon, odstrzelono ptaki drapieżne – zniknęły kuropatwy. Za wszystko trzeba zapłacić.

Czwarte prawo: „Natura wie najlepiej”. Człowiek, arogancko chcąc „ulepszyć” przyrodę, zakłóca bieg procesów przyrodniczych. W przyrodzie nie ma odpadów: dla każdej substancji w przyrodzie istnieje enzym, który może tę substancję rozłożyć. Otóż ​​człowiek stworzył i nadal tworzy ogromną ilość chemikaliów i materiałów, które uwolnione do środowiska naturalnego nie rozkładają się, nie kumulują i nie zanieczyszczają go.

Aby przekazać wiedzę i realizację praw przyrody uczniom, ich rodzicom i mieszkańcom wsi, wyposażeni w wiedzę studiujemy literaturę, prowadzimy zajęcia ekologiczne w klasach podstawowych i średnich, organizujemy akcje proekologiczne w naszej wsi, propagując idee ochrony przyrody poprzez inscenizacje naszych wydarzeń. Tematem przewodnim jest ochrona środowiska, a główna idea zawsze pozostaje: ochrona przyrody jest obowiązkiem każdego.

W krótkim okresie swojego istnienia nasze szkolne nadleśnictwo „Beryozka” wypracowało już własne tradycje. To święto jesieni, ptaków, quizów, konkursu rysunkowego, wycieczek i wędrówek edukacyjnych, comiesięcznych porad leśnych. Chłopaki rozpoczęli także działalność badawczą, a następnie opracowywali i obronili projekty.

Działalność leśna

Niestety, dziś niewiele osób pamięta, że ​​las to zielone złoto naszego kraju. Wszystko, co dziś składa się na las, potrzebuje ochrony bardziej niż kiedykolwiek.

Działalność leśna szkolnego wydziału leśnictwa w tym roku była minimalna ze względu na dużą liczbę węży na tym terenie leśnym. Uczniowie szkoły leśnej „Berezka” prowadzili prace pielęgnacyjne w lesie jedynie na obszarze 1 hektara lasu. Teren leśny został oczyszczony z suchego drewna i gruzu. Uczniowie posadzili drzewa i krzewy, aby zazielenić ulice swojej rodzinnej wioski i tereny szkolne.

Zbiór nasion liściastych przebiegał następująco: po zapoznaniu się ze zbiorem nasion brzozy, uczniowie zostali podzieleni na trzy grupy. Pierwsza grupa zbierała nasiona we wsi Russkaja Pawka. Miejsce zbioru nasion: plantacje leśne i brzozy rosnące w pobliżu domów. Królowa Wiktoria rządzi. Druga grupa to wieś Kulmez. Odpowiedzialny: Alina Inozemtseva. Trzecia to wieś Jamszczina. Odpowiedzialna Sukharkova Tatyana. Zebraliśmy dodatkowe nasiona brzozy z allelu szkolnego brzóz.

Akcja „Czysty Las”

Przeprowadziliśmy utrzymanie przydzielonej powierzchni leśnej oraz działania biotechniczne mające na celu przyciągnięcie i ochronę ptaków. Cieszy fakt, że w lesie jest mniej śmieci. Najczęstszymi śmieciami w lesie, które w trakcie naszych badań pozostawiały po sobie liczni urlopowicze, były: plastikowe butelki, plastikowe torby i puszki. Gorzej jest na plantacjach leśnych, gdzie śmieci jest znacznie więcej: resztek jedzenia, różnych szmat, złomu. Można to wytłumaczyć całkowitą obojętnością niektórych ludzi na przyrodę. Tę „obojętność” planujemy w nowym roku wyleczyć poprzez podnoszenie świadomości społeczeństwa na temat zagrożeń, jakie niosą ze sobą śmieci. W dołach zakopywano śmieci znalezione w lesie: plastikowe butelki, plastikowe torby i puszki.

Ochrona lasu „Zielony Patrol”

Ekologicznie czyste obszary naszego lasu są źródłem surowców leczniczych, a szał ludzi na leczenie wszelkiego rodzaju chorób dzikimi roślinami leczniczymi doprowadzi do tego, że wiele z nich zostanie po prostu zniszczonych. Wyrywa się oregano, dziurawiec i wiele innych roślin leczniczych, a gałęzie kwitnącej lipy łamią. Zanik roślin będzie miał szkodliwy wpływ na świat zwierząt, ponieważ rośliny znajdują się na samym początku łańcucha pokarmowego, a oregano na naszym obszarze staje się już gatunkiem rzadkim. Należy skierować wszelkie wysiłki na zachowanie bogactw naturalnych naszego regionu. Prowadzimy pracę edukacyjną wśród młodszego pokolenia i lokalnej ludności, aby zachować biogeocenozy naszego terenu, a to wielkie dzieło ochrony upraw leśnych wykonał „Zielony Patrol” – wierny obrońca roślin, strażnik lasu, oszczędzając więcej niż jedną roślinę.

Działania proekologiczne.

Działalność Szkolnego Leśnictwa „Berezka” przewiduje działania proekologiczne młodych miłośników lasu. Propagują określone zasady postępowania w lesie, organizują powszechne badania przyrody i społeczności leśnej, co wpaja każdemu uczniowi poczucie odpowiedzialności za jej stawanie.

Operacja Mrowisko

Wczesną wiosną przeprowadzono Akcję Mrowisko, w ramach której identyfikujemy mrowiska na przydzielonym nam obszarze leśnym. Badania prowadzone przez dzieci miały przede wszystkim charakter eksploracyjny i edukacyjny. Operację przeprowadził specjalista G.V. Tyurina.

W tym roku znaleźliśmy 5 mrowisk. Wszystkie mrowiska okazały się olbrzymami, wysokość przekraczała 70 cm Ale najważniejsze jest to, że ogrodziliśmy 2 mrowiska, aby uchronić je przed zniszczeniem przez leśne zwierzęta i ludzi.

Płynie żywy strumień, niosący liście, owady i igły sosnowe. A to wszystko nasze czerwone mrówki leśne, sanitariusze leśni, ciężko pracujący. Pracują dzień po dniu, budując swoje wieże. Problem w tym, że zbyt często zwierzęta leśne niszczą mrowiska. Następnie z pomocą mrówkom leśnym przychodzą uczniowie, odgradzają mrowiska i chronią je przed zniszczeniem.

Akcja „Nasze zimujące ptaki”

Zima to najcięższy czas dla ptaków, gdyż dostępnego im pokarmu jest coraz mniej, co powoduje, że w trudnych porach roku prawie wszystkie ptaki odczuwają głód, a niektóre nawet umierają z głodu.

Dobrą tradycją naszej szkoły jest akcja „Nasze zimujące ptaki”. Co roku szyjemy karmniki, wieszamy je i z radością pomagamy ptakom.

W naszej szkole praca składa się z trzech etapów. Pierwszym etapem jest akcja „Ptasia Spiżarnia”. Zbieraliśmy jagody jarzębiny, nasiona różnych roślin, nasiona arbuza i dyni, aby karmić ptaki zimą. Dzieci przynoszą z domu kawałki niesolonego smalcu - przysmak dla sikorek, nieprażonych ziaren słonecznika, prosa, pestek słonecznika.

Drugi etap akcji „Pokarm” to produkcja karmników i regularne dokarmianie ptaków w okresie zimowym. Na terenie szkoły ptaki dokarmiane są w 10 karmnikach, według harmonogramu opracowanego przez pracowników szkoły Beryozka, od szkoły podstawowej do klasy 11 częstymi bywalcami karmników były wróble i sikory. Na brzozy szkolne przyleciały także gile, zauważono także jemiołuszki. Chłopaki obserwowali przylatujące ptaki i robili im zdjęcia.

W marcu odbywa się ostatni etap – akcja Birdhouse. Dzieci w wieku szkolnym wykonują i wieszają sztuczne budki lęgowe dla ptaków. W sumie powiesiliśmy 21 domów i 3 sikorki. Wniosek: uczniowie naszej szkoły, aktywnie uczestnicząc w akcjach, uratowali nie jedno stado mieszkańców lasu.

Promocja „Czysta Wiosna”

Obecnie istotne są prace nad badaniem i konserwacją źródeł na tym obszarze. Racjonalne wykorzystanie wody jest jednym z najważniejszych współczesnych problemów ochrony przyrody dla całej ludzkości.

W tym roku dzieci ze szkoły leśnej w Berezie zapoznały się z historią pojawienia się źródła we wsi Zasiecznaja Słoboda oraz wybrały się na wycieczkę, aby poznać lokalizację źródła i poznać jego smak. Oczyszczono także źródła znajdujące się we wsi Russkaja Pajówka. Podczas wycieczki i pracy dzieci zdobyły wiedzę na temat oczyszczania wody i zastrzyku energii w komunikacji z naturą.

4. Jak mogę pomóc naturze? Praca dydaktyczno-badawcza

Korolev Artem przeprowadził badania mające na celu zbadanie fauny pobliskich lasów. Cel badania: poznanie cech świata zwierząt naszego regionu. Na badanym terenie leśnym Artem odkrył ślady dzika, lisa, zająca, borsuka i jego nory oraz populację cietrzewia. Fotografował także lasy i krajobrazy leśne.

Tatyana Takazina badała produkt odpadowy pszczół - miód. Tanya przeprowadziła wiele eksperymentów, aby zbadać jakość miodu. Jej praca naukowa nosiła tytuł „W pasiece dziadka”.

Zarubina Irina w swoich wierszach śpiewała piękno swojej rodzimej przyrody, swojej małej Ojczyzny. W pracy badawczej „Dedykowane Majdanowi Czełmodejewskiemu” w kategorii „Próba pióra” Irina zaprezentowała wiersze własnej kompozycji.

Uczniowie naszej szkoły są aktywnymi uczestnikami regionalnego i republikańskiego konkursu „Chrońmy las”, ogólnorosyjskiego konkursu „CHIP”, olimpiad szkolnych i powiatowych z biologii i ekologii.

Wynik projektu: My, studenci, nie potrafiliśmy jeszcze rozwiązać wielkich problemów z zakresu ochrony przyrody, ale potrafiliśmy: sadzić drzewa, dbać o las, robić karmniki i dokarmiać ptaki zimą, budować sztuczne budki lęgowe dla ptaków – budki dla ptaków, brać pod uwagę ochrona mrowiska, polany, zioła lecznicze. Wszystko to zrobiliśmy z głębi serca w imię ochrony naszej Ojczyzny. Uczniowie szkoły mają wiedzę na temat pracy na rzecz ochrony środowiska, sposobów ochrony środowiska, uczą się dbać o środowisko naturalne, utrzymywać ulice naszych wsi i miast w czystości i w naturalnych warunkach.

Praca naszej szkoły leśnej „Berezka” została nagrodzona dyplomem Ministerstwa Leśnictwa, Łowiectwa i Zarządzania Środowiskiem Republiki Mordowskiej w republikańskim konkursie szkolnych leśnictwa, który odbył się 25 marca w mieście Sarańsk, oraz prezent - e-book.

Wniosek: Mój projekt zwrócił Państwa uwagę na konkretne przypadki z zakresu ochrony przyrody. Każdy krok w stronę ochrony przyrody jest dla nas wyznacznikiem miłości do Ojczyzny. A takie kroki leżą w mocy wszystkich ludzi. Mogą to być różne działania: uratuj kwiat łąkowy, chroń las przed ogniem, nie niszcz gniazd ptaków, prawidłowo zbieraj grzyby i zioła lecznicze, po prostu nie wyrzucaj nigdzie śmieci, dzięki czemu zachowamy i zachowamy naszą przyrodę, a zatem nasza Ojczyzna.

A hipoteza potwierdza się w trakcie projektu: każdy człowiek może wnieść swój wkład, aby pomóc chronić przyrodę i Ojczyznę.

Mój projekt jest głosem, który zachęca Was wszystkich, aby od dzieciństwa tworzyć wokół siebie przyjazną przestrzeń do życia, uczyć się sadzić drzewa, kwiaty, przestrzegać zasad postępowania w przyrodzie, jednym słowem rozumieć i kochać otaczający nas świat, co oznacza ochronę charakter Twojej ojczyzny - Ojczyzny.

Co należy zrobić, aby chronić przyrodę? Nasze rekomendacje.

1. Zapoznaj się z przepisami dotyczącymi ochrony środowiska i przestrzegaj ich. Przestrzegaj i przestrzegaj zasad zachowania w przyrodzie.

2. Zwrócenie uwagi mieszkańców wsi na problemy ochrony środowiska.

3. Prowadź kampanie proekologiczne, twórz ścieżki ekologiczne.

4. Prowadź zajęcia kształtujące szacunek do przyrody.

5. Tworzyć i organizować pracę leśnictwa szkolnego.

6. Kształtowanie terenów zielonych: sadzenie drzew, krzewów, kwiatów.

7. Pomóż ptakom zimującym i poznaj ptaki wędrowne.

8. Wybierz się na piesze wędrówki i wycieczki do dzikiej przyrody.

9. Dbaj o las i przestrzegaj zasad zachowania się w lesie.

10. Organizuj wakacje ekologiczne.

11. Naucz się kochać, pielęgnować i chronić wszystko, co nas otacza.

Wniosek:

W przyszłości będziemy kontynuować pracę szkolnego leśnictwa, wnosząc w ten sposób realny wkład w sprawę ochrony przyrody.

Chrońmy więc i kochajmy naszą przyrodę, powiększając jej bogactwa naturalne, wszędzie, na każdym kroku, wszyscy razem i każdy z osobna. Nic innego nie jest nam dane.

Prawdopodobnie nasz Bóg był artystą,

Ponieważ na planecie jest tak wiele piękności.

Stworzył dla nas miliony cudów

I my za to wszystko odpowiadamy!!!..

Literatura:

1. Zwiedzanie natury. E.I. Lemańska. Mytiszcze. JSC „Drukuj ekspresowo”
2. Czytanie książki o ochronie przyrody. Zakhlebny M. Oświecenie, 1986.
3. Organizacja zajęć badawczych w klasie. M: Prasa szkolna. 2003
4. Zasoby internetowe.

Typ lekcji:łączny

Cel

— kształtowanie holistycznego obrazu świata i świadomości miejsca w nim człowieka w oparciu o jedność wiedzy racjonalno-naukowej oraz emocjonalnego i wartościowego rozumienia przez dziecko jego osobistych doświadczeń komunikowania się z ludźmi i przyrodą;

Charakterystyka działalności studenckiej

Zrozumieć cele edukacyjne lekcji, staraj się je realizować.

Opisać zgodnie z obserwacjami kształtu powierzchni ziemi w swojej ojczyźnie, znajdować na mapie regionu główne formy powierzchni ziemi, duże wąwozy i wąwozy, wyciąg z lokalnej literatury historycznej informacje o powierzchni regionu. Omów środki chronić powierzchnię swojego regionu. Formułować wnioski z badanego materiału, odpowiedź na pytania końcowe i oceniać osiągnięcia na lekcji

Planowane wyniki

Temat

Wiedzieć pojęcia „wąwóz”, „belka”.

Być w stanie pokazać góry, równiny, rzeki na mapie, globusie, rozróżnić przedmioty i produkty naturalne, obiekty przyrody żywej i nieożywionej.

Metatemat (Regulacyjne. Kognitywny. Rozmowny)

P. - konstruuje komunikaty ustnie, analizuje obiekty, podkreślając cechy istotne i nieistotne.

R. - uwzględnia wytyczne działania określone przez nauczyciela w nowych materiałach edukacyjnych we współpracy z nauczycielem. Naucz się wyrażać swoje domysły.

K. - zadawaj pytania, szukaj pomocy.

Wyniki osobiste

Uczucie miłości do własnego kraju, wyrażające się w zainteresowaniu jego naturą.

Umiejętność współpracy w różnych sytuacjach, umiejętność unikania tworzenia konfliktów i znajdowania wyjścia z kontrowersyjnych sytuacji.

Podstawowe pojęcia i definicje

„wąwóz”, „belka”.

Przygotowanie do nauki nowego materiału

Na podstawie swoich obserwacji, a także korzystając z mapy regionu i lokalnej literatury historycznej, opisz główne formy powierzchni ziemi występujące w Twoim regionie. Nie zapominaj, że równiny mogą być płaskie lub pagórkowate, a góry mogą mieć różną wysokość.

Nauka nowego materiału

Już wiesz, że na równinach są wąwozy. Mają strome, rozpadające się zbocza. Na zboczach wąwozów zwykle nie ma prawie żadnej roślinności

Tworzenie się wąwozu rozpoczyna się od małej dziury na powierzchni gleby. Strumienie topnienia i wody deszczowej powodują jego erozję, w związku z czym wąwóz stopniowo się powiększa. Jednocześnie niszczy duże obszary żyznej gleby.

Z biegiem czasu (po wielu latach) zbocza wąwozu stają się łagodne, porastają trawą, krzewami i drzewami. Wąwóz przestaje rosnąć. Więc zamienia się w Belka. Belka to zagłębienie o łagodnych zboczach porośniętych roślinnością.

Jeżeli podczas wycieczki widziałeś wąwóz, opowiedz nam o nim. Czy w Twojej okolicy jest wiele wąwozów? Czy w Twojej okolicy są belki? Opowiedz nam o tym, którego widziałeś na wycieczce.

Rozumienie i rozumienie zdobytej wiedzy

Zastanów się, gdzie łatwiej jest budować miasta, wsie, układać drogi, uprawiać ziemię - na równinie lub w górach. Jak ludzie korzystają z nawierzchni w Twojej okolicy?

POTRZEBUJESZ CHRONIĆ... POWIERZCHNIĘ?

To pytanie może wydawać się dziwne. Należy chronić rośliny, zwierzęta, czystość powietrza i wody. A co z powierzchnią krawędzi?.. Czy jest dla niej zagrożenie? Spekulujmy.

Podczas wycieczek prawdopodobnie zauważyłeś piękno okolicy. Jak się czujesz, kiedy wychodzisz na otwarte miejsce, skąd możesz widzieć daleko? Zapewne czujesz radość i dumę z ojczyzny. Jaka ona jest piękna!

Ale zdarza się również, że zamiast tych uczuć odczuwasz gorycz i urazę. Na przykład w opuszczonym kamieniołomie. Niegdyś wydobywano tu piasek, glinę czy węgiel. Teraz kamieniołom jest raną na powierzchni ziemi. Ale trzeba było go zasypać i posadzić w tym miejscu las lub zamienić kamieniołom w staw rybny.

A w innym miejscu budowniczowie wznieśli nowe domy i pozostawili duże wysypisko śmieci. Znajdują się tam potłuczone cegły, odłamki szkła i wiele więcej. Osoby pracujące na tej budowie złamały prawo, które zabrania wyrzucania śmieci gdziekolwiek. A ile takich wysypisk zniekształca powierzchnię naszej ziemi!

Kierowca ciągnika postępuje niewłaściwie, jeśli orze ziemię na zboczu w taki sposób, że bruzdy opadają wzdłuż zbocza. Po pierwszym deszczu po tych bruzdach popłyną strumienie wody - to początek wąwozu! Orkę można wykonywać wyłącznie na zboczach. A stromych zboczy w ogóle nie da się zaorać.

Aby zapobiec tworzeniu się wąwozu, wykopuje się w tym miejscu małe dziury i wysiewa trawę. Nad niewielkim wąwozem stoją niskie płoty z palików wierzbowych i gałązek. Z biegiem czasu paliki się zakorzenią i utworzy się niezawodna bariera życiowa dla przepływów wody. Drzewa i krzewy sadzi się wzdłuż krawędzi i zboczy wąwozu.

Prawidłowa i nieprawidłowa orka skarp

Ty też możesz wziąć udział w ochronie powierzchni swojego regionu. Razem z dorosłymi zwiedzajcie okolice miasta i wsi. Jeśli znajdziesz opuszczony kamieniołom, nielegalne wysypisko, orkę na zboczach lub dziurę, która może zamienić się w wąwóz, zgłoś to Towarzystwu Ochrony Przyrody. Weź udział w zbiórce śmieci, w walce z wąwozami

Okazuje się więc, że powierzchnię ziemi należy chronić nie mniej starannie niż wodę i powietrze, rośliny i zwierzęta.

Podyskutujmy!

Jakie znasz przypadki nieodpowiedzialnego podejścia ludzi do powierzchni swojego regionu? Czy w takich przypadkach można zrekompensować szkody wyrządzone naturze? Jak to zrobić?

Niezależne zastosowanie wiedzy

Sprawdź się

1.Opowiedz mi o powierzchni swojej krawędzi. 2. W jaki sposób nawierzchnia jest wykorzystywana w Twojej okolicy? 3. Co to znaczy „chronić powierzchnię”? 4. W jaki sposób uczniowie mogą wziąć udział w ochronie powierzchni swojego regionu?

Góry, które nie powinny istnieć

W niektórych rejonach naszego kraju, gdzie z głębi ziemi wydobywa się wiele minerałów, wyrosły góry – hałdy śmieci. Same nie rosły, ludzie je wsypywali. Podczas wydobywania minerałów i ich przetwarzania, wyrzucano wszystkie odpady – skałę płonną – na hałdy. Hałdy rosły i rosły... I okazało się, że ludzie żyjący na równinie trafili... w góry.

Terricony wcale nie są nieszkodliwe. Przecież pod nimi znajdowały się ogromne obszary żyznej ziemi, zabrane rolnictwu. hałdy śmieci same unoszą wokół siebie chmury pyłu, który zanieczyszcza powietrze. Zdarza się, że hałdy zapalają się, wydzielając gryzący dym. A zanieczyszczona woda wypływająca z nich po deszczach zatruwa glebę i zbiorniki wodne.

Ludzie walczą ze śmieciami. Gdzieś je wyrównano, przywieziono ziemię i posadzono rośliny. W niektórych miejscach nauczyli się wydobywać cenne substancje ze skały hałdowej. Zatem góry stworzone przez ludzi stopniowo zanikają.

Tak, tych gór wcześniej nie było. Musimy bardzo się postarać, aby nie pozostały one w przyszłości.

Terricony

Wniosek

Wykonując prace domowe, ludzie korzystają z... górę jego krawędzi. Trzeba to robić ostrożnie, aby nie zakłócić piękna naszej ojczyzny i zapobiec tworzeniu się wąwozów i nielegalnych składowisk śmieci.

Zadania domowe

1.Wpisz w słowniku: wąwóz, belka.

2.Narysuj jak wygląda powierzchnia Twojej krawędzi. Możesz wyrzeźbić model jakiejś jego części (wzgórze, wąwóz, pasmo górskie) z plasteliny, gliny lub surowego piasku.

3. Jeśli w Twojej okolicy znajduje się wąwóz, zapytaj dorosłych, jak długo istnieje, jak zmienił się w tym czasie, co ludzie robią, aby zatrzymać jego rozwój. Zastanów się, jak możesz pomóc dorosłym.

Kirow: TajnikiZiemiaWiacka

Wiatskiewąwozy

Razderikhinskywąwóz

ukryte skarbyWiatki - Podchurszyńskiefortyfikacja

StarożytnidepresjaIhałdy śmieciBaszkiria

Czy planeta Ziemia jest gigantycznym kamieniołomem?

Źródła informacji:

Podręcznik A. A. Pleszakowa, zeszyt ćwiczeń Świat wokół nas, klasa 3 Moskwa

„Oświecenie” 2014

Hosting prezentacji świat

Lekcja przyrody. 5 klasa

Temat. Powierzchnia naszego regionu.

Typ lekcji: Lekcja dotycząca uczenia się nowego materiału .

Cele Lekcji:

Edukacyjne: Kształtowanie u uczniów wyobrażenia o powierzchni ich ojczyzny.

Rozwojowo: Rozwijaj umiejętność pracy z mapą geograficzną i innymi źródłami informacji, aktywność poznawczą, obserwację, umiejętność porównywania, analizowania i wyciągania wniosków. Rozwijaj krytyczne myślenie.

Edukacyjne: zaszczepić uczniom potrzebę wiedzy, aby zapewnić ścisły związek między nauką a życiem. Rozwijanie patriotyzmu, odpowiedzialności i inicjatywy poprzez kształtowanie własnych sądów. Przyczyniaj się do rozwoju kultury zachowania w klasie.

Metody nauczania: werbalne, wizualne, praktyczne.

Formy zajęć edukacyjnych: frontalny, indywidualny, grupowy.

Wyposażenie lekcji: podręcznik, komputer, projektor multimedialny, prezentacja lekcji, atlasy, mapa fizyczna Rosji, karty zadań.

Podczas zajęć.

1. ETAP WYZWANIA.
1) Aktualizowanie wiedzy. Nastrój.
Rozpoczyna się lekcja.
Aby było to przydatne dla dzieci,
Kompasy, ołówek i mapa -
Wszystko powinno być na biurku.
Plus trochę wysiłku
I wielka uwaga.
Chłopaki, każdy sportowiec przychodzący na trening nie chwyta sztangi bez rozgrzewki. Zatem teraz zrobimy małą rozgrzewkę, rozwiążemy krzyżówkę, a efektem rozgrzewki będzie słowo bezpośrednio związane z tematem lekcji. Rozwiązując krzyżówkę możesz skorzystać z atlasów i mapy fizycznej.
Gotowy? Wtedy idź przed siebie!

1. Podaj nazwę stanu położonego w dwóch częściach świata? (Rosja)
2. Ja, rzeka syberyjska,
Szerokie i głębokie.
Zmień literę „e” na „y” -
Stanę się satelitą Ziemi. (Lena - Księżyc).
3. Wielka Rzeka Rosyjska. (Wołga)
4. Najwyższy szczyt pasma kaukaskiego. (Elbrus)
5. Miasto, które „lata”. (Orzeł).
6. Kształt Ziemi. ( Kula)

Słowo kluczowe ULGA

2)Praca z mapą.
Chłopaki, co rozumiecie pod słowem ULGA? (Nierówności powierzchni ziemi)
Korzystając z mapy fizycznej, nazwij nierówności powierzchni Ziemi. (Góry, równiny, wąwozy, wzgórza).

3) Utworzenie klastra.
Spróbuj samodzielnie zidentyfikować dwa typy dużych form terenu.
Ćwiczenia . Utwórz klaster w swoim notatniku i wypełnij puste komórki. (Uczniowie samodzielnie wykonują zadania w zeszytach).

Nauczyciel: Jakiego koloru są góry na mapie i jakiego koloru są równiny? (Góry są brązowe, a równiny zielone).
Nauczyciel: Jakie kolory na mapie atlasu wskazują terytorium, na którym żyjemy?
(Przeważnie zielony, ale jest też brązowy).
Nauczyciel: Jaka jest zatem powierzchnia naszego regionu? - To będzie temat lekcji.

Na tablicy i w zeszytach notatka: „Powierzchnia naszego regionu”.

Czy wiedza na ten temat jest wystarczająca?

1. Zrozumienie etapu.

Nauka nowego materiału.

Nauczyciel: Ustaliliśmy więc, że terytorium, na którym żyjemy, jest głównie oznaczone kolorem zielonym.

Zastanów się, jaki to obszar: górzysty czy płaski? (Zwykły)

Nauczyciel: Ale terytorium jest pomalowane nie tylko na zielono, ale także w odcieniach brązu. Co to znaczy? (Na naszym terytorium są góry i wzgórza”

Nauczyciel: Chłopaki, wróćmy ponownie do fizycznej mapy Rosji. Jakie góry znajdują się w naszym powiecie? (Ural, Góry Błękitne, Góry Melovsky)

Stosowana jest technika „tabeli przestawnej”. Dzieciom na slajdach prezentacyjnych przedstawiany jest obraz góry i wzgórza.

Ćwiczenia. Spójrz na góry i wzgórza i porównaj je ze sobą. Wyniki porównania wpisz do tabeli. (Uczniowie samodzielnie wykonują zadanie w swoich zeszytach).

Nauczyciel: Wyciągnij wniosek: Jakie są podobieństwa i różnice między wzgórzem a górą? (Podobieństwo: wznoszą się ponad powierzchnię ziemi, mają te same części: podstawa, zbocza, wierzchołek. Różnica: wzgórze i góra różnią się wysokością, góry mają powyżej 200 m, wzniesienie do 200 m.)

Recepcja „Fishbone” (szkielet ryby).

Nauczyciel: Podczas rolnictwa ludzie korzystają z powierzchni ziemi. Czy ochrona powierzchni ziemi jest konieczna? To pytanie może wydawać się dziwne. Ty i ja wiemy o ochronie rzadkich roślin i zwierząt, o ochronie wody i powietrza. Jak ważna jest ochrona powierzchni?

Kontynuując pracę na zajęciach, wypełnimy diagram. (Praca w zeszycie). W górnym trójkącie (głowce) napisz pytanie: Jakie są konsekwencje użytkowania powierzchni ziemi przez człowieka? Na lewych gałęziach napiszemy: w jaki sposób dana osoba korzysta z powierzchni ziemi. A po prawej: do czego to prowadzi?

Pokaz zdjęć na slajdach prezentacyjnych (wąwozy, belki, kamieniołomy, składowiska, hałdy). Praca z tekstem podręcznika, rozmowa z uczniami. (W trakcie pracy z podręcznikiem i podczas rozmowy dochodzi do powstawania pojęć: wąwóz, belka, hałda).

Podczas pracy uczniowie wpisują do diagramu:

Lewe gałęzie:

1. Górnictwo

2. Budowa domów i budynków

3. Orka równin (zboczy)

Prawe gałęzie:

1. Kamieniołom, hałda śmieci

2. Składowiska

3. Zniszczenie gleby, dziur, wąwozów, belek.

Nauczyciel: Jak człowiek korzysta z powierzchni naszego regionu? Jakie są konsekwencje zagospodarowania złóż ropy i gazu w powiecie? (Odpowiedzi dzieci)

Nauczyciel: Jaki wniosek można wyciągnąć po wypełnieniu diagramu?

Wyjście (ogon) formułują studenci: Korzystając z powierzchni ziemi, ludzie wyrządzają szkody przyrodzie.

Nauczyciel: Okazuje się, że powierzchnię należy chronić równie starannie, jak wodę i powietrze, rośliny i zwierzęta.

Co oznacza ochrona powierzchni? (Odpowiedzi dzieci)

Jak możesz w tym uczestniczyć? (Odpowiedzi dzieci)

Nauczyciel: Naprawdę mam nadzieję, że kiedy dorośniesz, spróbujesz zrobić wszystko, aby nasza ojczyzna była jeszcze piękniejsza i nie będzie takich miejsc, które powodują ból i urazę w duszy!

„Zobacz i poznaj swoją ziemię

możesz albo na własne oczy,

lub przy pomocy książki”

Nauczyciel: Kochani, jak rozumiecie to stwierdzenie? Czego będziemy potrzebować w kolejnym etapie lekcji?

(Zdjęcia ojczyzny i okolicy, książki, mapy, słownik itp.)

Uczniowie oglądają fotografie przedstawiające najpiękniejsze zakątki ich ojczyzny).

Odbicie. Twórcza praca w grupach nad komponowaniem syncwine
Korzystanie z techniki Sinkwine.
- Na pamiątkę naszej lekcji skomponujmy syncwine o naszej ojczyźnie.

1 słowo: temat (rzeczownik)

2 słowa: oznaki tematu (przym.) (Jeśli nie mam czasu, idź do domu)

3 słowa: działania tematyczne (czasowniki)

4 słowa: zdanie na ten temat

1 słowo: synonim tematu

Na przykład: Krawędź!

Wyjątkowy, Saratów

Sprawia mi radość, rozwija się, rośnie.

Podziwiamy Twoje piękno!

Ojczyzna!

krawędź
Step, kochanie
Cieszy, ekscytuje, inspiruje
Moja mała ojczyzna
Step

6. Podsumowanie lekcji

Czy podobało Ci się podróżowanie po ojczyźnie i odkrywanie jej?

Co najbardziej zapadło w pamięć lub było interesujące?

Oczywiście na lekcjach otaczającego świata otrzymaliście do tej pory tylko najbardziej podstawowe informacje o swojej ojczyźnie, jednak na naszym terenie wciąż kryje się wiele tajemnic i zagadek, które nie zostały przez Was odkryte. Odpowiedzi na wszystkie pytania znajdziesz w dodatkowej literaturze dotyczącej historii lokalnej.

Zadaniem domowym będzie napisanie eseju na temat: „Jutro mojej ziemi”.

Chciałbym zakończyć lekcję słowami pisarza Yu.K.

I z dumą powiem mojej ojczyźnie:

„Kocham i wiem. Znam i kocham.

Im głębiej cię kocham, tym głębiej o tym wiesz.

Kontynuuj odkrywanie swojego regionu, swojej małej ojczyzny. Kochaj ją, chroń ją i pamiętaj, że od Ciebie zależy, jaki będzie w przyszłości nasz region Saratowa.

Koniec lekcji, dziękuję.

http://nsportal.ru/sites/default/files/poverhnost_nashego_kraya.doc