Działalność poznawcza – badawcza w grupie przygotowawczej „Jak działa żywa przyroda”. Rozwój aktywności poznawczej i badawczej dzieci w starszym wieku przedszkolnym w oparciu o materiał literatury przyrodniczej. Postęp poznawczy i

GÓRNICZA PRZEDSZKOLNA INSTYTUCJA Wychowawcza kombinowanego typu nr 10 „SOKÓŁ” WYDZIAŁU EDUKACJI ADMINISTRACJI
MIASTO SZACHTERSK
Poznawanie. Działania poznawcze, badawcze i produkcyjne (konstruktywne).
Pedagog:
Zołotowa Tatiana Władimirowna
Projekt z papieru z wykorzystaniem techniki modelowania wolumetrycznego „Cudowna choinka”
(Podsumowanie działań edukacyjnych dotyczących projektowania papieru dla dzieci w starszym wieku przedszkolnym)
Temat: Pocztówka dla Świętego Mikołaja „Cudowna Choinka”
Zadania:
Edukacyjne: Rozszerz przestrzeń informacyjną; poszerzać horyzonty dzieci; wzbogacić słownictwo; usystematyzować wyobrażenia dzieci na temat pór roku, oznak zimy, nazw miesięcy; zwiększona aktywność poznawcza; stymulujące aktywność mowy dzieci.
Rozwojowe: rozwijać twórcze myślenie; ogólne, drobne umiejętności motoryczne; poprawić umiejętność koordynacji mowy z ruchem; aktywuj słownictwo; doskonalić umiejętności techniczne i wizualno-ekspresyjne w oparciu o wykonanie rzemiosła przez dzieci; poszerz pomysły dzieci na temat wizerunków Świętego Mikołaja;
rozwijać motywację poznawczą i sferę emocjonalną.
Wychowawcze: kultywowanie szacunku wobec kultury i tradycji kraju, tworzenie pozytywnych podstaw dla wychowania uczuć patriotycznych; jednoczenie dorosłych i dzieci we wspólnych sprawach; stworzyć poczucie emocjonalnej satysfakcji z udziału w projekcie.
Materiały i wyposażenie: Papier kolorowy w kolorze zielonym (papier kolorowy opakowaniowy) – 5 kwadratów różnej wielkości; nożyczki, klej, ceraty, serwetki, pędzle.
Prace wstępne: Rozmowy o zimie, o święcie Nowego Roku, o Świętym Mikołaju, o zimowych zmianach w przyrodzie, obserwacje jodeł, oglądanie ilustracji jodeł.
Postęp bezpośrednich działań edukacyjnych.
Psycho-gimnastyka. „Dzień dobry” (plastikowy szkic z elementami gimnastyki palców)
Cel: Nauczenie dzieci dostrajania się do radosnego stanu emocjonalnego za pomocą muzyki.
Gra muzyka, dzieci siedzą na krzesłach.
Wychowawca: Siedzicie, macie pochylone głowy, drzemiecie, śpicie; nagle czujesz, jak promień słońca przesuwa się po twojej twarzy, powoli otwórz oczy, przeciągnij się, wstań, podejdź do okna i otwierając je, podziwiaj wczesny poranek. (muzyka przestaje działać)
Dzień dobry, małe oczy!
Obudziłeś się? Palcami wskazującymi pogłaszcz oczy. Zrób z palców „lornetkę” i patrz przez nie.
Dzień dobry, uszy! Nie śpicie? Pogłaszcz uszy dłońmi. Połóż dłonie na uszach „Cheburashka”.
Dzień dobry, ręce! Nie śpisz? Głaskanie jedną lub drugą ręką Klaszcz w dłonie
Dzień dobry, nogi! Nie śpisz? Głaskanie kolan Tupanie stopami
Dzień dobry, słońce, obudziłem się! (obudziłem się) Podnieś ręce do góry, spójrz na słońce (spójrz w górę)
2. Rozmowa wprowadzająca z nauczycielem.
Wychowawca: Chłopaki, myślę, że wszyscy lubicie wesołych świąt?
Dzieci: Tak, uwielbiamy to.
Wychowawca: Powiem ci słowa, a ty zgadnij, o jakim święcie będziemy dzisiaj mówić: (balony, goście, prezenty, smakołyki, ciasto ze świeczkami, bochenek). Zgadłeś?
Dzieci: To urodziny.
Wychowawca: Czyje są urodziny, spróbuj zgadnąć:
Najmilszy Dziadek na świecie ubrany jest w futro i filcowe buty, ma siwą brodę. Nasz kochany... (Święty Mikołaj)
Pedagog: Zgadza się i nie zacząłem tej rozmowy przez przypadek. Zdradzę ci mały sekret. Jutro, 18 listopada, są urodziny najlepszego przyjaciela dzieci...., dobrego czarodzieja...., władcy zamieci i zamieci... Rosyjskiego Ojca Mrozu. Tak, tak, słyszeliście to bezpośrednio u Świętego Mikołaja, tak jak i Wy macie urodziny. Niezwykłe święto, prawda? Jak myślisz, ile lat ma Święty Mikołaj?
Dzieci: zaproponuj swoje opcje
Pedagog: Święty Mikołaj ma 2000 lat.
Wychowawca: Przyjaciele Świętego Mikołaja już zaczęli wysyłać mu prezenty na urodziny. Pogratulujmy także Dziadkowi Mrozowi i zróbmy dla niego kartkę „Cudowna Choinka”. Spójrz, zrobimy dla Ciebie taką cudowną kartkę.

Ale zanim zaczniemy pracę, rozprostujmy palce i przygotujmy je do pracy.
3. Gimnastyka palców.
"Zima"
Raz, dwa, trzy, cztery, pięć, zginaj palce jeden po drugim
Przyszliśmy na podwórko na spacer. Robiliśmy śnieżną kobietę. naśladuj robienie grudek. Ptaki karmiono okruchami, ze wszystkimi kruszono chleb
Potem zjechaliśmy palcami w dół wzgórza. prowadzić palcem wskazującym
prawa dłoń na dłoni lewej ręki
I oni też leżeli w śniegu. połóż dłonie na stole
jedna strona, potem druga
Wszyscy wrócili do domu zasypani śniegiem, otrząsnęli dłonie, zjedli zupę i poszli spać. wykonywać ruchy
za pomocą wyimaginowanej łyżki połóż dłonie pod policzkami
4. Pokazanie i wykonanie pracy krok po kroku.
Weź pięć kwadratów o różnych rozmiarach.
Złóż kwadraty na pół
Zegnij lewy górny róg do środka prostokąta
Zegnij prawy górny róg w kierunku środka prostokąta. Rezultatem były trójkąty o różnych rozmiarach. Nałóż klej na tylną stronę trójkąta. Przyklej trójkąty we wzór w jodełkę
(zaczynamy od największego trójkąta i kończymy na najmniejszym). Przyklej gwiazdę na czubku choinki
5. Samodzielna praca dzieci.
W razie potrzeby nauczyciel pomaga dziecku w dokończeniu pracy.
6. Wystawa prac dziecięcych.

7. Wiadomość dźwiękowa od Świętego Mikołaja.
Wychowawca: Chłopaki, jesteśmy wspaniali! Dobrze zrobiony. Na pewno wyślemy Dziadkowi Mrozowi pocztówki „Cudowne Choinki”. A teraz niespodzianka: adres od Dziadka Mroza (adres jest zapisany na dysku).
„Witajcie, witajcie moi drodzy przyjaciele - dziewczęta i chłopcy! Serdecznie Cię pozdrawiam, Rosyjski Święty Mikołaju! Chcę bardzo podziękować za pomoc, cudowną choinkę, którą zrobiłeś na moje urodziny! Jutro, 18 listopada, rozpoczyna działalność poczta Świętego Mikołaja. Napisz do mnie o sobie, o swoich marzeniach, o czym tylko chcesz! Będę czekać na Twoje listy!
Do zobaczenia wkrótce! Z poważaniem, Rosyjski Święty Mikołaj!!!”

Załączone pliki

Streszczenie działania edukacyjnego „Jesienna zabawa” (z elementami działań edukacyjno-badawczych)

Cel: Promowanie rozwoju aktywności poznawczej u dzieci, umiejętności wyciągania wniosków i ustalania związków przyczynowo-skutkowych.
Zadania:
1. Edukacyjne: Naucz się z dziećmi nowej gimnastyki palców „Jesień”. Zwiększ poziom rozwoju logicznego myślenia poprzez rozwiązywanie sytuacji problemowych.
2. Rozwojowe: Aby rozwinąć umiejętność ustalania sekwencji naprzemiennych kart. Aby rozwijać dziecięcą wyobraźnię przestrzenną, pamięć, uwagę i umiejętności motoryczne.
3. Edukacyjne: pielęgnujcie przyjazne nastawienie do siebie nawzajem.

Materiały i ekwipunek: projektor, laptop do prezentacji prezentacji; karty demonstracyjne i informacyjne do gry „Kontynuuj wiersz”; kartki papieru, słomki koktajlowe, brązowa farba, serwetki.

Nauczyciel zbiera wszystkie dzieci na dywanie. Dzieci siedzą w kręgu i zapraszają „Jesień” do odwiedzin.
Gimnastyka palców „Jesień”:
Przychodzić! - na zmianę zaciskaj pięści
Jesień, jesień - trzy dłonie stykające się ze sobą
Patrzeć! - połóż dłonie na policzkach
Wirują żółte liście - ruch dłoni od góry do dołu
Leżą spokojnie na ziemi. - głaskanie kolan
Słońce już nas nie grzeje, jedna po drugiej zaciskamy pięści
Wiatr wieje coraz mocniej, więc poruszamy ramionami jednocześnie w różnych kierunkach.
Ptaki poleciały na południe - skrzyżuj ramiona i ruszaj palcami
Deszcz puka do naszego okna. - stukanie palcami w dłonie
Zakładamy czapki i kurtki – udajemy

I zakładamy buty - tupamy stopami
Znamy miesiące: - poklepuj dłonie dłońmi po kolanach
Wrzesień, październik i listopad. - pięść, krawędź, dłoń

Nauczycielka zakłada na oczach dzieci elementy stroju „jesiennego”. Zaprasza dzieci do wzięcia udziału w jesiennej zabawie. Dzieci zgadzają się. „Jesień” sugeruje najpierw rozegranie gry „Tak lub Nie”.
Gra „Tak lub nie”

Czy kwiaty kwitną jesienią?
Czy grzyby rosną jesienią?
Czy chmury zasłaniają słońce?
Nadchodzi kłujący wiatr?
Czy mgły unoszą się jesienią?
A czy ptaki budują gniazda?
Czy robaki latają?
Czy wszyscy zbierają plony?
Czy stada ptaków odlatują?
Czy często pada deszcz?
Dostaniemy buty?
Czy słońce świeci bardzo mocno?
Czy dzieci mogą się opalać?
Cóż, co powinieneś zrobić?
Czy powinniśmy nosić kurtki i czapki?

„Jesień” zachęca wszystkie dzieci z opadłymi liśćmi. Oferuje kolejną jesienną zabawę „Podchwytliwe pytania”
Podchwytliwe pytania:
Po jesiennym niebie leciał balon, latawiec i krokodyl. Ile obiektów latało po niebie?
Za poprawną odpowiedź „Jesień” nadal nagradza dzieci jesiennymi liśćmi. Następnie ogłasza następną grę: „Kontynuuj awanturę”.
Gra „Kontynuuj rząd”:
Slajd pokazuje kolejność jesiennych liści. „Jesień” rozsypuje przygotowane kartki z wizerunkiem liści i zaprasza dzieci do kontynuowania rzędu na swoim stole. Dzieci zbierają liście (po jednym liściu na raz), przekładają je na swój stół i wykonują zadanie w parach.
„Jesień” podobnie nagradza dzieci za prawidłowe kontynuowanie serii. Jeśli dzieci dostrzegły swój błąd i poprawiły go, „Jesień” również uważa to za poprawną odpowiedź.
Następnie „Jesień” przynosi na tacy kartki papieru, brązową farbę i słomki koktajlowe.
Sytuacja problemowa:„Jesień” sugeruje rysowanie jesiennych drzew tylko za pomocą tych obiektów i prosi o zastanowienie się, jak to zrobić.
Dzieci formułują hipotezy. „Jesień” sugeruje próbę realizacji dziecięcych propozycji. Jeśli dzieci nie mogą wybrać najlepszego rozwiązania, Jesień demonstruje technikę malowania Blowing.
Po wykonaniu zadania „Jesień” zadaje pytanie: „Jakie zmiany zachodzą jesienią w życiu niektórych ptaków?” Proponuje ułożyć latającego ptaka z figurek z gry „Tangram”.

Gra „Tangram”: „Latający ptak”

Na zakończenie zadania dzieci liczą kartki zebrane za prawidłowe odpowiedzi, podsumowując w ten sposób pracę dzieci podczas OD.
Wykorzystane źródła:
czasopismo „Pedagogika Przedszkolna” nr 10 – 2012
AV Goryachev, K.I. Gorina, N.I. Suvorova, Wszystko w porządku. Podręcznik dla przedszkolaków w wieku 5-6 lat.

Opracowanie metodologiczne projektu

„Nie będziemy wrzucać takiego grzyba do pudełka”
Wstęp.
Obecny etap rozwoju systemu edukacji charakteryzuje się poszukiwaniem i rozwojem nowych technologii nauczania i wychowywania dzieci. W tym przypadku priorytetem jest podejście do osobowości dziecka oparte na aktywności. Jednym z rodzajów zajęć dziecięcych wykorzystywanych w procesie wychowania i wszechstronnego rozwoju dzieci jest eksperymentowanie. Dzieci są z natury odkrywcami, z radością i zaskoczeniem odkrywają otaczający ich świat. Ich interesuje wszystko. Wyjaśnia to fakt, że charakteryzują się one myśleniem wizualnym i wizualno-figuratywnym, a eksperymenty, jak żadna inna metoda, odpowiadają tym cechom związanym z wiekiem. Dlaczego wybraliśmy pleśń do nauki? Być może jest to najbardziej tajemniczy organizm na planecie. Jej wyjątkowe zdolności nie przestają zadziwiać naukowców na całym świecie. Pleśń, specjalny rodzaj grzybów, doskonale łączy w sobie cechy roślin i zwierząt; je, oddycha i ma podstawy inteligencji. Świadczą o tym badania japońskich naukowców, którzy regularnie zanurzali pleśń w zimnie i zauważyli, że przed kolejnym zanurzeniem pleśń zamarza, jakby przygotowując się na kolejne nieprzyjemne doznanie. Poznając grzyby, dzieci spotkały przedstawicieli trzeciego królestwa natury – grzybów. Okazuje się, że czy ciasto wyrośnie na drożdżach, czy na chlebie pojawi się plama pleśni, czy pójdziemy do lasu na grzyby, czy popijemy chłodny kwas chlebowy, czy otrzymamy zastrzyk antybiotyku – nigdzie nie spotyka się grzybów lub bezpośrednich skutków ich działania.

Istotność problemu

Prowadząc bezpośrednie działania edukacyjne mające na celu zapoznawanie dzieci z przyrodą, zapoznawałam je z różnorodnością świata grzybów. Dzieci dowiedziały się, że grzyby są bardzo zróżnicowane pod względem wyglądu, cech strukturalnych i funkcji życiowych. Po wysłuchaniu zagadki: „Nie włożymy takiego grzyba do pudełka”, dzieci zaczęły wymieniać grzyby trujące. Zwróciłem uwagę dzieci na fakt, że na Ziemi są grzyby, które nie mają typowego dla nas kapelusza i łodygi. Są tak małe, że trudno je zobaczyć bez szkła powiększającego lub mikroskopu. Pleśń na dżemie lub pieczywie to także grzyby. Chłopaki wzięli czynny udział w dyskusji na temat tego rodzaju grzybów. Z własnego doświadczenia znają pleśń, która dla niektórych żyje w kątach pokoju, dla innych tworzy się na skórce pomarańczy, ale przede wszystkim na pieczywie tworzy się pleśń, co może prowadzić do zatrucia organizmu. ciało. Aby nie dać się zatruć zepsutym chlebem, moje dzieci i ja postanowiliśmy dowiedzieć się więcej o pleśni i wyhodować ją na chlebie. A ułatwi to realizacja projektu badawczego „Tajemnicza pleśń”.
Cel projektu:
stworzenie warunków do rozwoju grzyba zwanego pleśnią chlebową.
Zadania:
 zapoznawać dzieci z wyglądem pleśni chlebowej, rozmawiać o jej właściwościach i szkodliwości dla człowieka, kultywować ostrożny stosunek do chleba i świadomą postawę do jakości żywności;  nauczyć się hodować pleśń chlebową w minilaboratorium i ocenić rolę pleśni w życiu człowieka.  Rozwijaj zainteresowanie poznawcze działaniami badawczymi, chęć uczenia się nowych rzeczy.
 Współpraca z rodzicami uczniów poprzez realizację projektu badawczego.
Nasza hipoteza badawcza:

Postawiliśmy hipotezę, że na rozwój pleśni chlebowej wpływa temperatura i wilgotność otoczenia. Jeśli poprzez własne działania zidentyfikujemy warunki rozwoju grzybów pleśniowych, ich wpływ na organizm ludzki, wówczas będziemy w stanie uchronić siebie i swoich bliskich przed działaniem szkodliwej pleśni. Możemy także doradzić naszym przyjaciołom i bliskim, jak prawidłowo przechowywać chleb, aby zabezpieczyć go przed grzybami pleśniowymi.
Oczekiwane rezultaty:
 Minilaboratorium zostanie uzupełnione obiektami badawczymi;  Przeprowadzonych zostanie szereg badań nad uprawą pleśni chlebowej;  Zorganizowano celową wycieczkę do biblioteki na temat „Pleśń – czy jest szkodliwa czy pożyteczna”;  Rozwój aktywności poznawczej, twórczego wyrażania siebie i umiejętności komunikacyjnych u dzieci;  Aktywny udział rodziców w realizacji projektu (ok. 60%);  Zorganizowano wystawę albumów „Co to jest pleśń?”, „Pleśnia przyjaciel czy wróg”, w której rodzice wezmą aktywny udział;
Ocena wyników
Skuteczność projektu będzie oceniana przez radę pedagogiczną i rodziców. W ramach swego rodzaju raportu w ramach prac nad projektem przeprowadzona zostanie prezentacja projektu w formie prezentacji multimedialnej „Tajemnicza Pleśń”.
Uczestnicy projektu:
Wychowawca grupy przygotowawczej, dzieci grupy przygotowawczej i ich rodzice, bibliotekarz, nauczyciel starszy.
Kierunek pracy:
badania.
Metody i techniki:

 Komunikatywny (sytuacje komunikacyjne, gry fabularne);  Wizualne (pokazywanie rysunków, zdjęć, przeglądanie slajdów);  Praktyczne (badania, obserwacja nauczyciela i dzieci, praca rodziców i dzieci).
Materiały niezbędne do realizacji projektu

Etap I – przygotowawczy

Wydarzenia

Zadania

Odpowiedzialny

Termin
1. Konsultacje „Działania projektowe w placówkach wychowania przedszkolnego” Omówienie założeń i zadań projektu, wzbudzenie zainteresowania rodziców stworzeniem warunków do realizacji projektu Kierownik projektu Starszy nauczyciel Rodzice Listopad 2014 2. Wyszukiwanie informacji w Internecie, w literaturze edukacyjnej na temat projektu Stworzenie warunków do realizacji projektu Starszy nauczyciel Kierownik projektu Listopad 2014 3. Wybór materiałów wizualno-dydaktycznych Stworzenie warunków realizacji projektu Kierownik Projektu Listopad 2014 Sprzęt Oprogramowanie Aparat, komputer, drukarka, aparat cyfrowy, sprzęt multimedialny, odtwarzacz DVD, skaner, telewizor 1. Encyklopedia dla dzieci. Biologia - M. Avanta, 1994. 2.Pedagogika Przedszkolna, nr 5 (100), maj 2014. 3. Eksperymenty na dzieciach 4. A.A. Pleshakov, A.A. Rumyantsev Gigant na polanie, czyli pierwsze lekcje etyki ekologicznej. Moskwa. rok 2012. 5. Zapoznanie z otaczającym światem. Eksperymentowanie. E.V. Marudova, 2010.
„Grzyby” 4. Kwestionariusz dla rodziców „Wykorzystanie chleba w rodzinie” Kształtowanie wiedzy na temat określonych warunków przechowywania chleba Kierownik projektu listopad 2014 5. Wykonywanie przez rodziców albumów „Pleśń – co to jest?”, „Pleśń”, „Czy pleśń jest przyjacielem czy wrogiem?” Zaangażowanie rodziców we współpracę z Kierownikiem Projektu przedszkola Listopad 2014 6. Utwórz dziennik obserwacji. Naucz dzieci samodzielnego zapisywania wyników badania, robienia szkiców i zdjęć. Kierownik Projektu Listopad 2014
Etap II – Badania
1. Priorytetowy obszar edukacyjny GCD „Rozwój poznawczy”, dziecko a świat przyrody, temat „Jakie są rodzaje grzybów?” Kształtowanie się pomysłów na temat grzybów Kierownik projektu Listopad 2014 2. Działalność poznawczo-badawcza po obejrzeniu prezentacji „Co to jest pleśń?” Rozwój aktywności poznawczej, chęć poznania, czym jest pleśń. Kierownik Projektu Listopad 2014 3. Sytuacja komunikacyjna „Warunki pojawiania się i rozwoju pleśni” Pomóż dzieciom zrozumieć, skąd pochodzi pleśń i jak ona wygląda. Kierownik Projektu Listopad 2014 4. Badania Pomóż dzieciom uczyć się, Liderze
To czynność polegająca na wyhodowaniu pleśni na chlebie i prowadzeniu „Dziennika obserwacji”, jeśli chleb zostanie umieszczony w odpowiednich warunkach, to na chlebie może rozwinąć się pleśń, przyzwyczajając dzieci do długotrwałych obserwacji. projekt Uczniowie listopad 2014 5. NOD OO „Rozwój poznawczy” z obejrzeniem prezentacji „Dobra i zła pleśń” Przedstaw dzieciom rolę pleśni w przyrodzie i życiu człowieka. Kierownik Projektu Listopad 2014 6. Ukierunkowana wycieczka do biblioteki imienia. S.Mosiyasha Poszerz wiedzę na temat pleśni, jej szkód i korzyści.” Bibliotekarz listopad 2014 7. Gra fabularna „Laboratorium” Wprowadź dzieci w zawód naukowca, wyjaśnij, że naukowcy zazwyczaj przeprowadzają eksperymenty w laboratorium, zapisują wyniki obserwacji w formie albumów, rysunków, zdjęć. Nauczyciel listopad 2014
Etap III – Uogólnianie
1. Prezentacja projektu w formie prezentacji multimedialnej „Tajemnicza pleśń” Podsumowanie wiedzy dzieci na temat niewidzialnej grzybo-pleśni Lider projektu listopad 2014 2. Opracowanie i zaprojektowanie materiałów projektowych na stronę internetową przedszkolnej placówki oświatowej. Podsumowanie działań projektowych Kierownik projektu Listopad 2014
Harmonogram realizacji projektu

Forma organizacji dzieci Nazwa Zadania Czas trwania Uczestnicy Odpowiedzialny obszar priorytetowy NOD „Rozwój poznawczy”, dziecko i świat przyrody. Temat „Jakie są rodzaje grzybów?” Tworzenie pomysłów na temat grzybów 10.11. 2014 Kierownik projektu Pedagog Działania poznawcze i badawcze oglądanie prezentacji Prezentacja „Co to jest pleśń?” Rozwój działalności badawczej „Pleśń” poprzez zajęcia eksperymentalne i zabawowe 12.11. 2014 Dzieci 6-7 lat Kierownik projektu Sytuacja komunikacyjna „Warunki pojawiania się i rozwoju pleśni” Zapoznanie dzieci z warunkami pojawiania się i rozwoju pleśni 11/13. 2014 Dzieci 6-7 lat Pedagog Działania badawcze, prowadzenie „Dziennika obserwacji” Seria badań dotyczących rozwoju pleśni na chlebie Aby pomóc dzieciom dowiedzieć się, że jeśli chleb zostanie umieszczony w określonych warunkach, to na chlebie może rozwinąć się pleśń, aby przyzwyczajaj dzieci do długotrwałych obserwacji. 13.11. 2014 - 25.11. 2014 Dzieci 6-7 lat Kierownik projektu NOD Organizacja pozarządowa „Rozwój poznawczy” Prezentacja „Dobra i zła pleśń” Aby dać dzieciom wyobrażenie o roli pleśni w przyrodzie i życiu człowieka. 18.11. 2014 Dzieci 6-7 lat Nauczyciel
Ukierunkowana wycieczka do biblioteki imienia. S. Mosiyasha. „Pleśń – szkoda lub korzyść” Poszerz swoją wiedzę na temat pleśni, jej szkód i korzyści.” 20.11. 2014 Dzieci 6-7 lat Bibliotekarz Gra fabularna „Laboratorium” Wprowadź dzieci w zawód naukowca, wyjaśnij, że naukowcy zazwyczaj przeprowadzają eksperymenty w laboratorium, wyniki obserwacji utrwalają w formie albumów, rysunków, fotografii. W ciągu miesiąca Dzieci 6-7 lat Nauczyciel Prezentacja projektu w formie prezentacji multimedialnej „Tajemnicza pleśń” Podsumowanie wiedzy dzieci na temat niewidzialnego grzyba pleśniowego 11.27. 2014 Dzieci 6-7 lat Pedagog Opracowanie i projekt materiałów projektowych na stronę internetową przedszkolnej placówki oświatowej. Podsumowanie działań w ramach projektu 11.28. 2014 Dzieci 6-7 lat Rodzice Nauczyciel
W wyniku realizacji projektu:
 Stworzono specyficzne dla danego przedmiotu środowisko rozwojowe w celu rozwoju działalności badawczej;  Przeprowadzono szereg badań nad uprawą pleśni chlebowej;  Zorganizowano celową wycieczkę do biblioteki na temat „Pleśń – czy jest szkodliwa czy pożyteczna”;  70% dzieci w grupie przygotowawczej zainteresowało się działalnością badawczą, wzrosła aktywność poznawcza, twórcza ekspresja, a słownictwo dzieci zostało poszerzone.  60% rodziców wzięło czynny udział w realizacji projektu. Wykazali się kreatywnością, pokazali swoją erudycję w terenie
mikrobiologii (jest to nauka zajmująca się mikroorganizmami) i stworzyła albumy „Pleśń - co to jest”, „Pleśń jest przyjacielem czy wrogiem”, „Jak grzyb stał się lekiem”.
Zaprojektowany:

grupa przygotowawcza dzieci i

kierownik projektu Baum M.V.
Przeprowadziliśmy szereg badań nad uprawą pleśni chlebowej. Cel pracy: poznanie terminu kiełkowania pleśni w zależności od rodzaju pieczywa i warunków ich kiełkowania.
Postęp badań: Dzieci wiedzą, że chleb może się zepsuć – zaczynają na nim rosnąć drobne organizmy (pleśń). Opracowujemy algorytm doświadczenia, umieszczamy różne rodzaje wyrobów piekarniczych w różnych warunkach: a) w ciepłym, ciemnym miejscu, w plastikowej torbie, dodajemy kroplę wody bez torebki; b) w chłodnym miejscu (na parapecie) w torebce (dodać kroplę wody) i bez torby; c) w ciepłym, suchym miejscu, d) na zewnątrz, na parapecie (zamrażać w temperaturze od -10 do - 30 stopni). Obserwacje prowadzimy przez 10 dni, wyniki oglądamy przez szkło powiększające, szkicujemy i fotografujemy. Materiały: plastikowa torba, kromki chleba, pipeta, szkło powiększające.

Badania przeprowadzamy z bułką chleba. Roladę odstawiamy w ciepłe miejsce,

ciemne miejsce w plastikowej torbie (spryskać wodą) i bez

W ciemności ciepło

miejsce.
Trzeciego dnia - w torebce pozostał miękki, zapach się nie zmienił. Bez opakowania stwardniał, ale w środku pozostał miękki. Siódmego dnia w torebce miejscami pojawiła się pleśń. Bez opakowania - trudno. Dziesiątego dnia na brzegach bułki pojawiła się zielonkawo-niebieskawa pleśń, wyrosły kosmki, a bułka zaczęła pachnieć grzybami.

2. Badanie przeprowadzamy na pieczywie pszennym premium.

Umieszczamy go w plastikowej torbie (bez spryskiwania wodą) i bez

pakować w ciemnym, ciepłym miejscu i na zimno, na parapecie (jeśli

temperatura od -10-30 stopni).

W ciemności ciepło

miejsce.
Trzeciego dnia pieczywo w torebce jest miękkie i pachnie przepysznie. Bez worka - twardnieje, wysycha na zewnątrz, ale wewnątrz pozostaje miękka. W dniu 7 - w niezmienionej formie w worku, wyschnięty bez worka. W 10 dniu pojawiła się pleśń - 2mm, pojawił się nieprzyjemny zapach. Na mrozie chleb zamarzł. W dniach 3, 7 i 10 chleb się nie zepsuł.

Badanie przeprowadzamy za pomocą bułki. Umieść go w ciepłym, ciemnym miejscu

umieścić w plastikowej torbie (spryskać wodą) i bez torby.

W ciemności ciepło

miejsce.
Trzeciego dnia w torbie miękkość pozostała, zapach się nie zmienił. Bez torebki bułka jest miękka, zapach się nie zmienił. Siódmego dnia pleśń urosła o 1 cm. Bez worka było już prawie sucho. 10 dnia pojawiła się biała, czarna, zielonkawa pleśń z kosmkami (puchami podobnymi do piór), urosła, osiągnęła 3,5 cm, pachniała grzybem. Bez opakowania bułka jest sucha, czuć zapach
nie zmieniło się.
4.

Badanie przeprowadzamy z czarnym chlebem. Umieszczamy to

fajne miejsce na parapecie.

Chłodne miejsce.
Trzeciego dnia w torebce - miękki, bezwonny. Bez worka bardzo wyschło, zapach się nie zmienił. W siódmym dniu pojawiła się niebieskawa pleśń wielkości 5 cm i zmienił się zapach. Zaczął pachnieć grzybami. W 10 dniu - Prawie całkowicie pokryte pleśnią o średnicy 8 cm, zapach się zmienił.

Badanie przeprowadzamy z bochenkiem. Umieść go w chłodnym miejscu

umieścić na parapecie.

Chłodne miejsce.
Trzeciego dnia w torebce jest miękki, zapach się nie zmienił. Bez worka bochenek jest suchy na zewnątrz, ale miękki w środku, a zapach się nie zmienia. Siódmego dnia miejscami pojawiła się niebieskawa pleśń wielkości 5 cm i zmienił się zapach. W 10 dniu zostało całkowicie pokryte pleśnią o średnicy 7 cm. Zaczął pachnieć grzybami.
6.

Badanie prowadzimy z podpłomykiem chlebowym. Umieść go w ciepłym miejscu

suchym miejscu w plastikowej torbie (spryskać wodą) i bez

opakowanie (w temperaturze pokojowej).

Ciepłe, suche miejsce.
Trzeciego dnia w torebce znajduje się miękki podpłomyk o specyficznym sezamowym zapachu. Bez torby prawie wszystko stwardniało. Siódmego dnia na całym cieście pojawiła się miejscami niebieskawa pleśń i zmienił się zapach. W 10 dniu był całkowicie pokryty szarozieloną pleśnią. Zaczął pachnieć grzybami.
Podsumowanie badania:
Przeprowadziliśmy szereg badań nad hodowlą grzybów pleśniowych na różnych rodzajach wyrobów piekarniczych. Badania potwierdziły, że w wilgotnym i ciepłym środowisku pleśń szybko pojawia się na produktach, natomiast zimno zapobiega jej powstawaniu. Pleśń do rozwoju wymaga wilgoci i ciepła. Pleśń, jak wszystkie grzyby, rośnie i rozwija się w wilgotnych warunkach. Na czarnym chlebie pleśń zaczyna rosnąć wcześniej i rozwija się szybciej. Skutek jest katastrofalny: chleb spleśniał i należy go wyrzucić.
My, jako badacze, ostrzegamy:
Nie należy jeść chleba ani wypieków, na których występuje pleśń, nawet jeśli wcześniej pozbędziesz się jej widocznej części.
Nasza rada:
Aby zapobiec pleśnieniu chleba, należy go przechowywać w chłodnym i suchym miejscu.
„Jedz chleb na obiad z umiarem: chleb to skarb, nie marnuj go”

Kierunek „Rozwój poznawczy – mowa” Obszary edukacyjne: (poznanie, wychowanie fizyczne, zdrowie, socjalizacja, praca)

Dzieci wchodzą do grupy i siadają przy stole.

Wychowawca: Dzieci, siedźcie prosto i opierajcie się o oparcie krzesła.

Vosp.: Kto mi powie, jaka jest pora roku?

Dzieci: Jesień.

Odtwarzanie: Poprawne. Porą roku jest jesień. Jakie znasz jesienne miesiące?

Dzieci: wrzesień, październik, listopad.

Odtwarzanie: Poprawne. To jest wrzesień, październik, listopad.

Vosp.: Jaki jest teraz jesienny miesiąc?

Dzieci: październik.

Vosp.: Dobra robota. Październik to bardzo piękny miesiąc.

Vosp.: Dlaczego uważasz, że jest piękny? (odpowiedzi dzieci)

Odtwarzanie: Poprawne. Ponieważ liście zaczynają spadać. Słońce wciąż świeci, a liście wydają się złote.

Vosp.: O jesieni pisało także wielu poetów. Chwalili jej urodę. Przeczytajmy wiersze o jesieni. (Dzieci czytają wiersze).

Opadanie liści, opadanie liści,

Lecą żółte liście.

Klon żółty, buk żółty,

Żółte kółko na niebie słońca.

Żółte podwórko, żółty dom.

Cała ziemia dookoła jest żółta.

Zażółcenie, zażółcenie,

Oznacza to, że jesień nie jest wiosną.

Lato odlatuje

Nagle zrobiło się dwa razy jaśniej,

Podwórko jest jak w promieniach słońca.

Ta sukienka jest złota

Na ramionach brzozy...

Rano idziemy na podwórko -

Liście spadają jak deszcz,

Szeleszczą pod stopami

A oni lecą, lecą, lecą...

Vosp.: Dobra robota! Bardzo piękne wiersze.

Vosp.: Przypomnijmy sobie, gdzie często chodziłeś z rodzicami jesienią? (odpowiedzi dzieci)

Odtwórz: Teraz posłuchaj zagadki.

Kto stoi na mocnej nodze

W brązowych liściach przy ścieżce?

Wygląda jak parasol

Tylko sto razy mniej.

Jeśli na horyzoncie pojawi się burza,

On jest bardzo szczęśliwy.

Jeśli pada deszcz i jest ciepło,

Myśli, że jest szczęściarzem!

Dzieci: Grzyb.

Vosp.: Zgadza się – to grzyb. Kto z Was wybrał się do lasu na grzyby? (odpowiedzi dzieci)

Vosp.: Jakie znasz nazwy grzybów? (odpowiedzi dzieci)

Vosp.: Dobra robota, znasz dużo grzybów.

Jakie grzyby wybrałeś? (odpowiedzi dzieci)

Vosp.: W lesie jest wiele znanych grzybów, ale jest też wiele takich, których nie znamy. Nie należy zbierać nieznanych grzybów, niektóre z nich mogą być trujące.

Wymień grzyby, których nie można jeść. (odpowiedzi dzieci)

Odtwarzanie: Poprawne. Muchomor, muchomor blady, muchomor zielony, grzyb żółciowy.

Vosp.: Istnieje wiele przysłów i powiedzeń o grzybach. Jakie przysłowia znasz?

Pierwsze dziecko: „Biorą każdy grzyb, ale nie każdy, który włożą do pudełka.”

Drugie dziecko: „Muchomor jest czerwony, ale niebezpieczny dla zdrowia”.

Vosp.: Dobra robota. A teraz spójrz, co mam? (Nauczyciel wyjmuje kosz)

Teraz wyjmę grzyby z koszyka, a ty nazwiesz je. Patrzeć. co to za grzyb?

Dzieci: Pojemnik na oliwę.

Vosp.: Poprawnie, ale kto może powiedzieć Ci o borowikach i o tym, gdzie rosną?

1. reb. Motyle uwielbiają rosnąć pod sosnami, rosną całymi rodzinami, jest ich mnóstwo. Olejarka ma lekką nogę i brązową lepką czapkę, która na dole jest pokryta spódnicą. To jest grzyb jadalny. (mocuje grzybek do tablicy magnetycznej)

Vosp.: Dobra robota! Jak nazywa się następny grzyb?

Dzieci: Grzyby miodowe.

Odtwarzanie: Poprawne. Kto nam opowie o grzybach miodowych?

Drugie dziecko: Grzyby miodowe rosną w lesie na pniakach. Z jednego pnia można zebrać cały kosz. Grzyby miodowe mają długie nogi i okrągłe czapki. Są też grzyby

łąka, rosną w trawie. (mocuje grzybek do deski)

Odtwórz: Jaki jest następny grzyb?

Dzieci: To jest biały grzyb.

Odtwarzanie: Jasne. Opowiedz nam o tym.

Grzyb ten żyje pod świerkiem,

Pod jej ogromnym cieniem,

Mądry brodaty mężczyzna to stary człowiek,

Borowik zamieszkujący las.

To bardzo piękny grzyb, nazywany królem wszystkich grzybów. Ma grubą nogę i piękną ciemną czapkę. (mocuje grzybek do deski)

Vosp.: Dobra robota. Następny grzyb z koszyka. Co to za grzyb?

Dzieci: Borowik.

Vosp.: Kto może Ci opowiedzieć o borowikach?

Dorastam w czerwonej czapce

Wśród korzeni osiki,

Zobaczysz mnie na milę stąd

Nazywam się borowik.

Rośnie w lesie, pod osikami. Bardzo piękny grzyb z jasnopomarańczową czapką.

Ten grzyb jest jadalny. (mocuje grzybek do deski)

Vosp.: Dobra robota! Wyjmuje muchomor. Co to za przystojniak?

Dzieci: Muchomor.

W pobliżu lasu na skraju,

Dekorując ciemny las,

Wyrósł kolorowy jak pietruszka,

Trujący muchomor.

Tego grzyba nie da się zjeść. Chociaż jest bardzo przystojny.

Odtwarzanie: Poprawne. Muchomor to niebezpieczny grzyb. Dobrze zrobiony! Teraz zbierzmy wszystkie jadalne grzyby do koszyka. (Dzieci stoją obok krzeseł)

Zagraj: Chcesz narysować grzyby, to przygotujmy nasze palce.

Gra palcowa „Koszyk”.

Jeden dwa trzy cztery pięć

Będziemy zbierać grzyby

(Zaciskaj i rozluźniaj palce)

Na pniu

(Zginaj palce jeden po drugim, zaczynając od kciuka)

W pobliżu wzniesienia,

Pod osiką,

Pod sosną

Pod brzozą

Znajdźmy grzyba

(zaciskanie i rozluźnianie pięści)

I włożyliśmy do koszyka.

Vosp.: Dobra robota. Zajmijcie swoje miejsca.

Spójrz, przed tobą leży arkusz poziomy, zmięty papier, markery i gwasz. Teraz narysujemy grzyby - grzyby miodowe. Dorastają jako całe rodziny,

dużo ich. Dlatego narysujemy pięć grzybów na raz. (Demonstracja nauczyciela) Obrysujmy naszą dłoń brązowym pisakiem. To będą nogi grzybów.

Następnie nad każdą nogą zmiętym papierem narysuj szkic czapki, wykonując punkt zanurzenia. (Demonstracja nauczyciela) Następnie weź zielony znacznik i narysuj trawę. (Demonstracja nauczyciela)

Odtwórz: Ale spójrz, czapki grzybów okazały się rozmyte, więc zanurzymy palec w brązowej farbie i narysujemy kontur na czapkach.

(Demonstracja nauczyciela)

Odtwarzanie: Po zakończeniu pracy przetrzyj palce wilgotną szmatką. Dzieci biorą się do pracy. Gra muzyka. Nauczyciel kładzie gotową pracę na stole.

Vosp.: Zobacz, ile mamy pięknych grzybów miodowych. A kto zapamięta wiersz o grzybach - grzyby miodowe?

Skuleni razem jak kurczaki

W pobliżu pnia znajdują się grzyby - grzyby miodowe.

To ten niedaleko pnia

Krewni zebrali się w lesie.

Vosp.: Dobra robota! Bardzo podobały mi się Twoje prace, zostały wykonane starannie, wszystkie wyszły przepiękne grzyby z ciekawymi nóżkami i oryginalnymi czapeczkami.

Vosp.: Chłopaki, bardzo podobało mi się to, co dzisiaj zrobiliście. Znasz wiele nazw grzybów, niezależnie od tego, czy są jadalne, czy nie. A gdy następnym razem pójdziesz do lasu, będziesz już wiedział, które grzyby można włożyć do koszyka, a które nie.

Na tym zakończymy naszą lekcję z tobą. Brawo dla Was wszystkich!

Jewgienija Kuwajewa
Podsumowanie lekcji na temat działań poznawczych i badawczych w młodszej grupie „Grzyby”

Podsumowanie lekcji na temat działań poznawczych i badawczych

V do młodszej grupy na ten temat« Grzyby» .

Cel: daj wyobrażenie o grzyby i jagody gdzie rosną, o niebezpieczeństwach czyhających w lesie oraz o tym, co jadalne i niejadalne grzyby i jagody.

Materiał: zabawka jeż, kosz, grzyby różnej wielkości(duże, średnie, małe, oddzielne czapki i nóżki grzyby różne rozmiary i różne kolory.

Postęp lekcji:

Pedagog: Och, chłopaki, słyszę coś, ktoś szeleści. Nie słyszysz? (nauczyciel celowo intryguje dzieci, aby przykuć ich uwagę, po czym wyciąga zabawkowego jeża z koszem pełnym grzyby).

Pedagog: Zobacz, kto nas odwiedził!

Poznaj jeża,

Jest znawcą leśnych ścieżek.

Pokryte igłami, należy zachować ostrożność

Ukłucie może zaboleć.

Nauczyciel i dzieci: Witaj, jeżu!

Jeż: Cześć!

Pedagog: Jeżu, pozwól, że ci pomogę, bo inaczej twój koszyk będzie za ciężki. Co w nim przyniosłeś?

Jeż: Chcę powiedzieć chłopakom zagadki, jeśli je odgadną, dowiedzą się, co jest w moim koszyku.

Antoshka to tylko kapelusz i noga. (Grzyb)

Kiedy pada deszcz, rośnie. (Grzyb)

Stał na mocnej nodze, teraz leży w koszu. (Grzyb)

Jeż: Dobra robota chłopcy. Rozwiązałeś wszystkie zagadki. Oczywiście w moim koszyku grzyby. Spójrz, kim są, mają czapkę i nogę. Tak, to nie jest zadanie, chciałem te największe suszone grzyby na zimę, od średniej ugotować zupę grzybową z grzybami i najmniejszy marynować grzyby. Ale po prostu nie mogę tego rozgryźć, pomóżcie mi, chłopaki, uporządkujcie to grzyby według wielkości.

(Dzieci się rozkładają grzyby na 3 stosy)

Jeż: Dziękuję, dzieci, bardzo mi pomogliście. I jeszcze dwa kapelusze grzybów odpadły i teraz nie wiem, który kapelusz założyć na którą nogę. Pomóżcie mi chłopaki.

(Dzieci wybierają dużą nogę dla dużego kapelusza, małą nogę dla małego, żółtą nogę dla żółtego kapelusza i brązową nogę dla brązowego).

Pedagog: O jeżu, co ja widzę, masz jeszcze jednego grzyb pozostawiony w koszyku. (Wyjmuje muchomor). Czy wiesz co to jest? Grzyb?

Jeż: nie, ale bardzo mi się podobało, jest bardzo piękne i prawdopodobnie bardzo smaczne. (Jeż chce zjeść muchomora)

Pedagog: (zatrzymuje jeża) NIE! NIE! Nie możesz tego zjeść! To jest trujące Grzyb. I nazywa się to muchomorem. Pamiętajmy jak wygląda muchomor i nigdy nie zabierajmy go do lasu. Chłopaki, powiedzcie mi, jakiego koloru jest kapelusz muchomora? (czerwony w białe kropki). Ale jeśli masz wątpliwości, to lepiej nie bierz grzyba, nagle okazuje się, że jest trujący. Aby pomóc Ci lepiej zapamiętać, jak wygląda muchomor, posłuchaj zagadka:

Stał w lesie, nikt go nie zabrał. W modnym czerwonym kapeluszu, do niczego. (muchomor grzybowy)

Pedagog: Jeśli to spotkasz grzyb w lesie, nie musisz go brać, ale nie musisz go też kopać ani deptać. Muchomor jest lekiem dla niektórych zwierząt leśnych, np. łosia.

Jeż: Dziękuję. Cóż, ze wszystkimi wymyśliliśmy to z grzybami. A wy idźcie do lasu grzyby? Pamiętaj o kilku bardzo ważnych zasady:

1. Staraj się nie oddalać zbyt daleko od dorosłych.

2. W razie wątpliwości jadalne lub nie Grzyb, to lepiej tego nie brać.

3. Nawet nie dotykaj muchomorów rękami, w przeciwnym razie są bardzo trujące grzyby, dotknąłem tego Grzyb, a potem zapomniał, polizał palec i otruł się.

4. Muchomora nie trzeba deptać ani kopać, jest to lekarstwo na łosia.

5. I chroń las przed ogniem, nie rozpalaj pożarów w lesie. Jedna mała iskra może spalić cały las i zabić wszystkie zwierzęta.

Jeż: Dziękuję za pomoc, muszę iść. Do widzenia. (dzieci żegnają się z jeżem, a on wychodzi)

Pedagog: Czy pamiętałeś wszystko? Chodźmy powtórzmy: nie zostawiaj dorosłych, zabieraj tylko te jadalne grzyby, ale nie dotykaj niczego, co nie jest jadalne i nie rozpalaj ognisk w lesie.

Publikacje na ten temat:

Podsumowanie zajęć edukacyjno-badawczych z elementami rysunku w pierwszej grupie juniorów. Temat: deszcz. Podsumowanie zajęć edukacyjno-badawczych z elementami rysunku w pierwszej grupie juniorów. Temat: deszcz. Cele: Edukacyjne:.

Podsumowanie lekcji dotyczącej zajęć poznawczych i badawczych w grupie przygotowawczej. Temat: Harcerze. Cel: Kontynuuj naukę rozwiązywania problemów z dodawaniem i odejmowaniem w zakresie 10. ; przećwicz swoje umiejętności nawigacji.

"Zimowe miesiące". Podsumowanie lekcji dotyczącej zajęć poznawczych i badawczych w grupie przygotowawczej Temat: Miesiące zimowe. Cel: Nauczyć się rozwiązywać problemy arytmetyczne. Cele: Kontynuuj naukę tworzenia i rozwiązywania problemów arytmetycznych z dodawaniem.

Podsumowanie lekcji dotyczącej zajęć poznawczo-badawczych w grupie seniorów Temat: Ptaki wędrowne. Cel: skonsolidować liczenie ilościowe i porządkowe w ciągu 10; możliwość porównania dwóch grup obiektów; Prawidłowy.

Podsumowanie lekcji na temat działań poznawczych i badawczych w drugiej grupie juniorów „Dynie” Temat: Patrząc na dynie. Treść programu: Wyjaśnij dzieciom pojęcie dyni, podkreśl jej charakterystyczne cechy: rozmiar,...