Kompletność wiedzy zawsze oznacza pewne niezrozumienie przykładów. „Kompletność wiedzy zawsze oznacza pewien brak zrozumienia głębi naszej niewiedzy”. (R. Milliken) (Ujednolicony egzamin państwowy z nauk społecznych). Opinie na temat możliwej wiedzy o świecie

W stwierdzeniu tym autor porusza problem prawdy względnej i jej kryteriów. Postawiony problem jest szczególnie istotny dla współczesnego świata, w którym udział odkryć naukowych wzrósł wielokrotnie w porównaniu z poprzednimi stuleciami.

Amerykański fizyk i laureat Nagrody Nobla napisał: „Kompletność wiedzy zawsze oznacza pewien brak zrozumienia głębi naszej niewiedzy”. Inaczej mówiąc, twierdził, że prawda nigdy nie jest absolutna, zawsze jest coś, czego człowiek jeszcze nie wie. Na drodze do osiągnięcia prawdy absolutnej, czyli pełnej i wszechstronnej wiedzy o świecie, człowiek otrzymuje prawdy względne. Prawdy względne, jako niepełna, niedokładna wiedza o świecie, odpowiadająca pewnemu poziomowi rozwoju społeczeństwa, który determinuje sposoby zdobywania tej wiedzy, mogą nie odpowiadać rzeczywistemu obrazowi świata, dlatego też pełne przekonanie o ich realności wskazuje na nieznajomość pewne fakty.

O względności prawdy decyduje szereg powodów – nieskończoność i zmienność poznawalnego świata, poziom rozwoju produkcji, kultury duchowej i dostępnych środków obserwacji, a także rzeczywiste historyczne warunki czasu. Można powiedzieć, że prawda względna jest prawdą, ale niepełną wiedzą o czymś, a każde odkrycie jest krokiem w stronę prawdy absolutnej. Prawda względna, w przeciwieństwie do prawdy absolutnej, jest wytworem ludzkiej aktywności poznawczej i obejmuje jedynie dane zweryfikowane empirycznie. Wyróżnia się trafnością teoretyczną i dowodami. Z biegiem czasu prawda względna może stać się szczególną zasadą, a nawet okazać się mitem, czyli wiedzą błędną lub zniekształconą.

Oprócz uzasadnień teoretycznych można podać konkretne przykłady. Uderzającym przykładem prawdy względnej byłoby istniejące wcześniej przekonanie ludzi, że Ziemia jest płaska. Jednak później, wraz z wynalezieniem statków zdolnych do żeglugi na duże odległości, okazało się, że Ziemia w rzeczywistości jest kulista. W ten sposób ludzie zdali sobie sprawę, że świat jest rzeczywiście bardzo złożony i muszą się jeszcze wiele nauczyć.

Innym przykładem jest fakt, że do niedawna wielu obywateli naszego kraju było przekonanych o wysokiej skuteczności homeopatów. Jednak współczesne badania wykazały, że leki te nie mają wpływu na przebieg choroby i są pozorami. Oznacza to, że ludzie wierzyli w zapewnienia producentów i w żaden sposób nie sprawdzali informacji o lekach.

Dlatego nie należy postrzegać istniejącego obrazu świata jako prawdziwie prawdziwego. Należy rozwijać krytyczne myślenie i samodzielnie testować zdobytą wiedzę.

Problem niezrozumienia ogólnego znaczenia wiedzy jest aktualny dzisiaj.

Rozumiem, że znaczenie tego stwierdzenia jest takie, że czasami prawda różni się od tego, co dana osoba widzi i rozumie. Spróbuję rozważyć ten pomysł i udowodnić go.

Czasami jednak otrzymujemy informacje, które nie odpowiadają temu, co możemy zaobserwować.

Można to potwierdzić na poniższych przykładach. Na przykład wszyscy wiemy, że marzec to miesiąc wiosenny, któremu powinien towarzyszyć śpiew ptaków, topniejący śnieg i stopniowo napływające ciepło. Ale osoba budząca się rankiem 3 marca widzi za oknem śnieg i -15 na termometrze. W tym przypadku jesteśmy przekonani o słuszności słów R. Millekena.

Podam inny przykład. Wyobraźmy sobie, że widzimy dziewczynę o ognistoczerwonych włosach. Bardzo jej pasuje ten kolor, spokojnie czesze włosy, jednak po pewnym czasie zauważamy, że z tyłu wystają cienkie blond kosmyki. Przykład ten po raz kolejny potwierdza słuszność słów autora.

Można zatem powiedzieć, że R. Millinken miał rację stwierdzając, że kompletność wiedzy zawsze oznacza pewien brak zrozumienia głębokości posiadanej wiedzy.

W tym eseju przeanalizowałem proponowany cytat z autora i starałem się uwypuklić główne aspekty, które autor chciał nam przekazać za pomocą tego aforyzmu w swoim przemówieniu, gdyż nie ulega wątpliwości, że tak błyskotliwa osoba nie mogłaby wypowiedzieć tej myśli bez ukryty podtekst.

Aktualizacja: 2018-03-10

Uwaga!
Jeśli zauważysz błąd lub literówkę, zaznacz tekst i kliknij Ctrl+Enter.
W ten sposób zapewnisz nieocenione korzyści projektowi i innym czytelnikom.

Dziękuję za uwagę.

Przydatny materiał na ten temat

Wersja demonstracyjna Unified State Exam 2006 STUDIUM SPOŁECZNE, klasa 11. (s. 11) Część 3 Odpowiedzi do zadań z tej części (C1 - C8) należy wykorzystać na osobnej podpisanej kartce. Najpierw zapisz kod zadania (C1 itp.), a następnie szczegółową odpowiedź na nie. Zapisz swoje odpowiedzi czytelnie. C1 Wymień trzy funkcje partii politycznej w demokracji. C2 Użyj trzech przykładów do zilustrowania procesu socjalizacji człowieka. C3 Słynny nawigator Magellan poszukiwał najkrótszej drogi do Indii. Użył mapy pokazującej cieśninę łączącą oceany Atlantyk i Pacyfik. Magellan nie znalazł jednak cieśniny w miejscu zaznaczonym na mapie. Następnie po przestudiowaniu opisów pozostawionych przez swoich poprzedników zasugerował, że cieśnina ta powinna być dalej na południe. Zbadał każdą zatokę, każdą zatokę i odkrył cieśninę (nazwaną później jego imieniem) pomiędzy lądem stałym a archipelagiem Ziemi Ognistej. Jakimi metodami wiedzy naukowej posługiwał się Magellan? Wymień trzy metody. © Federalna Służba Nadzoru Oświaty i Nauki Federacji Rosyjskiej Wersja demonstracyjna Jednolitego Egzaminu Państwowego 2006 STUDIUM SPOŁECZNE, klasa 11. (s. 12) Przeczytaj tekst i wykonaj zadania C4 – C7. Naukę nazywa się zwykle teoretyczną, usystematyzowaną ideą świata, odtwarzającą jego istotne aspekty w formie abstrakcyjno-logicznej i opartą na danych z badań naukowych<…>Nauka, będąc częścią kultury, jest systemem wiedzy i rodzajem twórczości duchowej. Nauka, jako rodzaj produkcji duchowej, obejmuje określone działania człowieka mające na celu poszerzenie istniejącej wiedzy i zdobycie nowej wiedzy. Efektem tej działalności jest system wiedzy naukowej, który razem tworzy naukowy obraz świata. Naukowy obraz świata kształtuje się pod wpływem dwóch modeli rozwoju wiedzy naukowej. Według pierwszego modelu – ewolucyjnego – nauka jest szczególnym rodzajem „pamięci społecznej ludzkości”. Według drugiego modelu – rewolucyjnego – nauka okresowo doświadcza radykalnej zmiany panujących w niej idei<…>Terminu „nauka” używa się także do określenia pewnych dziedzin wiedzy naukowej. Początkowo gałęzie nauki kształtowały się zgodnie z tymi aspektami rzeczywistości, które brały udział w procesie poznania. We współczesnej nauce nowe obszary wiedzy powstają w związku z postępem pewnych problemów teoretycznych lub praktycznych. Problematyczny charakter rozwoju współczesnej nauki doprowadził do pojawienia się interdyscyplinarnych i złożonych badań prowadzonych w kilku różnych dyscyplinach przez specjalną społeczność naukową<…>We współczesnym społeczeństwie nauka jest najważniejszą instytucją społeczną, głęboko przenikającą wszystkie sfery życia publicznego. Nauka zamienia się w bezpośrednią siłę wytwórczą społeczeństwa, staje się działalnością masową<…> (I.V. Bezborodova, M.B. Bulanova i in.) C4 Wskaż trzy dowolne definicje nauki podane w tekście. C5 Jak, zdaniem autorów, zmieniła się struktura nauk? Jaki powód podali dla tych zmian? C6 Na podstawie zdobytej wiedzy z przedmiotu wskaż trzy dowolne problemy społeczne będące przedmiotem badań interdyscyplinarnych oraz nauki badające te problemy. C7 Autorzy nazwali naukę najważniejszą instytucją społeczną współczesnego społeczeństwa. Podaj trzy przykłady wpływu współczesnej nauki na społeczeństwo. © Federalna Służba Nadzoru Oświaty i Nauki Federacji Rosyjskiej Wersja demonstracyjna Jednolitego Egzaminu Państwowego 2006 STUDIUM SPOŁECZNE, klasa 11. (s. 13) Ostatnie zadanie pracy (C8) jest zadaniem do wyboru. Wypełniając go, możesz wykazać się swoją wiedzą i umiejętnościami w zakresie treści, które są dla Ciebie bardziej atrakcyjne. W tym celu wybierz JEDNO z poniższych stwierdzeń. C8 Wybierz jedno z poniższych stwierdzeń i przedstaw swoje przemyślenia (swój punkt widzenia, postawę) na temat poruszonego problemu. Wykonując zadanie, powinieneś wykorzystać odpowiednie pojęcia z kursu nauk społecznych i w oparciu o wiedzę zdobytą na kursie nauk społecznych, a także fakty z życia społecznego i własne doświadczenia życiowe, podać niezbędne argumenty na poparcie swojej tezy. pozycja. C8.1 Filozofia „Kompletność wiedzy zawsze oznacza pewne niezrozumienie głębokości naszej niewiedzy” (R. Millikan). C8.2 Społeczne „Rodzina jest pierwotnym łonem ludzkiej psychologii i kultury” (I. Ilyin). C8.3 Ekonomia „W zwykłym i codziennym stanie rzeczy popyt na jakiekolwiek towary poprzedza ich podaż” (D. Ricardo). C8.4 Socjologia „Im wyższa pozycja człowieka, tym surowsze powinny być ramy ograniczające samowolę jego charakteru” (G. Freytag). C8.5 Nauki polityczne „Polityka to decyzje biznesowe, a nie rozwlekłe przemówienia na temat decyzji” (F. Burlatsky). C8.6 Orzecznictwo „Prawa powinny mieć to samo znaczenie dla wszystkich” (C. Montesquieu). W formularzu odpowiedzi 2 wpisz pełny numer zadania (np. C8.5), wybrane stwierdzenie, a następnie szczegółową odpowiedź. © Federalna Służba Nadzoru Oświaty i Nauki Federacji Rosyjskiej Wersja demonstracyjna Jednolitego Egzaminu Państwowego 2006 STUDIUM SPOŁECZNE, klasa 11. (s. 14) Instrukcja sprawdzania i oceniania pracy studentów na lekcjach wiedzy o społeczeństwie Część 1 Każde poprawnie wykonane zadanie z Części 1 oceniane jest jednym punktem. Nr zadania Odpowiedź Nr zadania Odpowiedź A1 1 A16 1 A2 3 A17 3 A3 2 A18 1 A4 4 A19 1 A5 1 A20 4 A6 2 A21 2 A7 1 A22 1 A8 1 A23 3 A9 4 A24 3 A10 4 A25 1 A11 2 A26 4 A12 4 A27 4 A13 3 A28 3 A14 3 A29 2 A15 3 A30 3 Część 2 Zadania z części 2 punktowane są: (B1 – B2) – jeden punkt, (B3 – B6) – dwa punkty: bez błędów; 1 punkt: popełniono jeden błąd; 0 punktów: popełniono dwa lub więcej błędów. Stratyfikacja B1<или > stratyfikacja B2 percepcja B3 BAVAB B4 356 B5 ABAB B6 ZZHDBVAG © Federalna Służba Nadzoru Oświaty i Nauki Federacji Rosyjskiej Wersja demonstracyjna Jednolitego Egzaminu Państwowego 2006 STUDIUM SPOŁECZNE, 11. klasa. (str. 15) Część 3 Zadania z Części 3 oceniane są od dwóch do 4 punktów. Za prawidłowe wykonanie zadań C1, C4, C5 przyznawane są 2 punkty; C2, C3, C6, C7 – 3 punkty, C8 – 4 punkty. Maksymalna możliwa liczba punktów za całą pracę wynosi 62. C1 Wymień trzy dowolne funkcje partii politycznej w państwie demokratycznym. Odpowiedź: Treść prawidłowej odpowiedzi i instrukcja oceny. Punktacja (dopuszczalne jest inne sformułowanie odpowiedzi bez zniekształcania jej znaczenia). Odpowiedź może wskazywać na następujące funkcje partii politycznej: − reprezentowanie interesów publicznych; − udział w kształtowaniu elit politycznych; − opracowywanie programów politycznych; − rozpowszechnianie informacji politycznych; − udział w kampaniach wyborczych; − organizacja masowych akcji politycznych. Można także nazwać inne funkcje. Trzy funkcje są poprawnie nazwane w przypadku braku błędnych 2 pozycji Jedna lub dwie funkcje są poprawnie nazwane 1 Błędna odpowiedź 0 Maksymalna liczba punktów 2 © Federalna Służba Nadzoru Oświaty i Nauki Federacji Rosyjskiej Wersja demonstracyjna Jednolitego Egzaminu Państwowego 2006 STUDIUM SPOŁECZNE, 11 Klasa. (s. 16) C2 Użyj trzech przykładów do zilustrowania procesu socjalizacji człowieka. Odpowiedź: Treść prawidłowej odpowiedzi i instrukcja oceny. Punktacja (dopuszczalne jest inne sformułowanie odpowiedzi bez zniekształcania jej znaczenia). Odpowiedź może zawierać następujące przykłady socjalizacji: 1) dziecko zaczyna przestrzegać zasad komunikacji ze starszymi – osoba panuje nad normami społecznymi; 2) student zdobywa wiedzę ekonomiczną – następuje zapoznanie z zgromadzonym potencjałem intelektualnym społeczeństwa; 3) człowiek wchodzi do grupy społecznej i staje się jej uczestnikiem – kształtuje się jako przedstawiciel tej grupy, nosiciel jej norm i wartości. Można podać inne przykłady. Podano trzy przykłady 3 Podano dwa przykłady 2 Podano jeden przykład 1 Błędna odpowiedź 0 Maksymalna liczba punktów 3 C3 Słynny nawigator Magellan szukał najkrótszej drogi do Indii. Użył mapy pokazującej cieśninę łączącą oceany Atlantyk i Pacyfik. Magellan nie znalazł jednak cieśniny w miejscu zaznaczonym na mapie. Następnie po przestudiowaniu opisów pozostawionych przez swoich poprzedników zasugerował, że cieśnina ta powinna być dalej na południe. Zbadał każdą zatokę, każdą zatokę i odkrył cieśninę (nazwaną później jego imieniem) pomiędzy lądem stałym a archipelagiem Ziemi Ognistej. Jakimi metodami wiedzy naukowej posługiwał się Magellan? Wymień trzy metody. Odpowiedź: Treść prawidłowej odpowiedzi i instrukcja oceny. Punktacja (dopuszczalne jest inne sformułowanie odpowiedzi bez zniekształcania jej znaczenia). Odpowiedź musi uwzględniać następujące metody: 1) stawianie hipotez (hipotez); 2) analiza teoretyczna; 3) badania praktyczne (obserwacja). Wskazano trzy metody 3 Wskazano dwie metody 2 Wskazano jedną metodę 1 Błędna odpowiedź 0 Maksymalna liczba punktów 3 © Federalna Służba Nadzoru Oświaty i Nauki Federacji Rosyjskiej Wersja demonstracyjna Jednolitego Egzaminu Państwowego 2006 STUDIUM SPOŁECZNE, klasa 11. (s. 17) Przeczytaj tekst i wykonaj zadania C4 – C7. Naukę nazywa się zwykle teoretyczną, usystematyzowaną ideą świata, odtwarzającą jego istotne aspekty w formie abstrakcyjno-logicznej i opartą na danych z badań naukowych<…>Nauka, będąc częścią kultury, jest systemem wiedzy i rodzajem twórczości duchowej. Nauka, jako rodzaj produkcji duchowej, obejmuje określone działania człowieka mające na celu poszerzenie istniejącej wiedzy i zdobycie nowej wiedzy. Efektem tej działalności jest system wiedzy naukowej, który razem tworzy naukowy obraz świata. Naukowy obraz świata kształtuje się pod wpływem dwóch modeli rozwoju wiedzy naukowej. Według pierwszego modelu – ewolucyjnego – nauka jest szczególnym rodzajem „pamięci społecznej ludzkości”. Według drugiego modelu – rewolucyjnego – nauka okresowo doświadcza radykalnej zmiany panujących w niej idei<…>Terminu „nauka” używa się także do określenia pewnych dziedzin wiedzy naukowej. Początkowo gałęzie nauki kształtowały się zgodnie z tymi aspektami rzeczywistości, które brały udział w procesie poznania. We współczesnej nauce nowe obszary wiedzy powstają w związku z postępem pewnych problemów teoretycznych lub praktycznych. Problematyczny charakter rozwoju współczesnej nauki doprowadził do pojawienia się interdyscyplinarnych i złożonych badań prowadzonych w kilku różnych dyscyplinach przez specjalną społeczność naukową<…>We współczesnym społeczeństwie nauka jest najważniejszą instytucją społeczną, głęboko przenikającą wszystkie sfery życia publicznego. Nauka zamienia się w bezpośrednią siłę wytwórczą społeczeństwa, staje się działalnością masową<…> (I. V. Bezborodova, M. B. Bulanova itp.) © Federalna Służba Nadzoru nad Oświatą i Nauką Federacji Rosyjskiej Wersja demonstracyjna jednolitego egzaminu państwowego 2006 STUDIUM SPOŁECZNE, klasa 11. (s. 18) C4 Wymień trzy dowolne definicje nauki podane w tekście. Odpowiedź: Treść prawidłowej odpowiedzi i wskazówki do oceny Punkt (dopuszczalne jest inne sformułowanie odpowiedzi bez zniekształcania jej znaczenia) Można podać następujące definicje nauki: 1) „teoretyczna, usystematyzowana idea świata... ”; 2) „system wiedzy i rodzaj twórczości duchowej”; 3) „specyficzna działalność człowieka mająca na celu poszerzenie istniejącej wiedzy i zdobycie nowej wiedzy”; 4) „niektóre gałęzie wiedzy naukowej”. Podano trzy definicje 2 Podano dwie definicje 1 Podano jedną definicję, 0 LUB odpowiedź jest błędna Maksymalna liczba punktów 2 C5 Jak, zdaniem autorów, zmieniła się struktura nauk? Jaki powód podali dla tych zmian? Odpowiedź: Treść prawidłowej odpowiedzi i wskazówki do oceny Punkt (dopuszczalne jest inne sformułowanie odpowiedzi bez zniekształcania jej znaczenia) Prawidłowa odpowiedź musi zawierać następujące elementy: 1) stwierdzenie istoty zmian w systemie nauk: od przejrzystą strukturę sektorową po złożoną, interdyscyplinarną; 2) wskazanie przyczyny: przejście na podejście problemowe w wyborze przedmiotu badań. Odpowiedź została podana i powód został podany 2 Odpowiedź została podana bez podania przyczyny 1 Odpowiedź jest błędna 0 Maksymalna liczba punktów 2 © Federalna Służba Nadzoru Oświaty i Nauki Federacji Rosyjskiej Wersja demonstracyjna Jednolitego Egzaminu Państwowego 2006 STUDIUM SPOŁECZNE , 11 Klasa. (s. 19) C6 Na podstawie wiedzy z przedmiotu wskaż trzy dowolne problemy społeczne będące przedmiotem badań interdyscyplinarnych oraz nauki badające te problemy. Odpowiedź: Treść prawidłowej odpowiedzi i instrukcja oceny. Punktacja (dopuszczalne jest inne sformułowanie odpowiedzi bez zniekształcania jej znaczenia) Można wskazać na przykład następujące problemy: − problem społecznej istoty człowieka (badany przez psychologię, socjologia, antropologia społeczna, filozofia, pedagogika itp.) ; − proces socjalizacji jednostki (badany przez pedagogikę, psychologię, socjologię, kulturoznawstwo, politologię, orzecznictwo itp.); − problemy środowiskowe (na kierunkach biologia, geografia, antropologia społeczna, ekonomia, nauki polityczne itp.). Mogą zostać wskazane inne problemy. Wskazano trzy problemy i nauki je badające 3 Wskazano dwa do trzech problemów i wskazano nauki badające dwa z nich 2 Wskazano jeden do trzech problemów i wskazano naukę badającą jeden z nich 1 Odpowiedź błędna 0 Maksymalna liczba punktów 3 C7 Autorzy tzw. nauka jest najważniejszą instytucją społeczną współczesnego społeczeństwa. Podaj trzy przykłady wpływu współczesnej nauki na społeczeństwo. Odpowiedź: Treść prawidłowej odpowiedzi i instrukcja oceny Punkt (dopuszczalne jest inne sformułowanie odpowiedzi bez zniekształcania jej znaczenia) Przykładowo można podać następujące przykłady: 1) dynamicznie rozwijająca się nauka wymaga dopływu wykwalifikowanej kadry, tj. Sektor edukacji aktywnie się rozwija; 2) zmiany realiów społecznych w związku z osiągnięciami nauki, m.in. zastosowanie modeli cybernetycznych; 3) następuje zmiana struktury ekonomicznej społeczeństwa, m.in. struktury zatrudnienia. Można podać inne przykłady. Podano trzy przykłady 3 Podano dwa przykłady 2 Podano jeden przykład 1 Błędna odpowiedź 0 Maksymalna liczba punktów 3 © Federalna Służba Nadzoru Oświaty i Nauki Federacji Rosyjskiej Wersja demonstracyjna Jednolitego Egzaminu Państwowego 2006 STUDIUM SPOŁECZNE, klasa 11. (s. 20) Ostatnie zadanie pracy (C8) jest zadaniem opcjonalnym. Wypełniając go, możesz wykazać się swoją wiedzą i umiejętnościami w zakresie treści, które są dla Ciebie bardziej atrakcyjne. W tym celu wybierz JEDNO z poniższych stwierdzeń. C8 Wybierz jedno z poniższych stwierdzeń i przedstaw swoje przemyślenia (swój punkt widzenia, postawę) na temat poruszonego problemu. Wykonując zadanie, powinieneś wykorzystać odpowiednie pojęcia z przedmiotu nauki społeczne i w oparciu o wiedzę zdobytą na kursie nauk społecznych, a także fakty z życia społecznego i własne doświadczenia życiowe, podać niezbędne argumenty na poparcie swojej tezy. pozycja. C8.1 Filozofia „Kompletność wiedzy zawsze oznacza pewne niezrozumienie głębokości naszej niewiedzy” (R. Millikan). C8.2 Społeczne „Rodzina jest pierwotnym łonem ludzkiej psychologii i kultury” (I. Ilyin). C8.3 Ekonomia „W zwykłym i codziennym stanie rzeczy popyt na jakiekolwiek towary poprzedza ich podaż” (D. Ricardo). C8.4 Socjologia „Im wyższa pozycja człowieka, tym surowsze powinny być ramy ograniczające samowolę jego charakteru” (G. Freytag). C8.5 Nauki polityczne „Polityka to decyzje biznesowe, a nie rozwlekłe przemówienia na temat decyzji” (F. Burlatsky). C8.6 Orzecznictwo „Prawa powinny mieć to samo znaczenie dla wszystkich” (C. Montesquieu). © Federalna Służba Nadzoru nad Oświatą i Nauką Federacji Rosyjskiej

Tematyka esejów:

1. „Życie ma dokładnie taką wartość, jaką chcemy mu nadać.” (I. Bergman)

2. „Ważne jest nie to, co zostało ze mnie zrobione, ale to, co ja sam zrobiłem z tego, co zostało ze mnie zrobione”. (J.P. Sartre)

3. „Pełnia wiedzy zawsze oznacza pewien brak zrozumienia głębi naszej niewiedzy.” (R. Milliken)

1.3 Rodzaje wiedzy

Ty i ja już wiemy, że potrzeba zdobywania nowej wiedzy o świecie, człowieku i społeczeństwie jest potrzebą ważną w strukturze potrzeb człowieka. Z tego punktu widzenia cała historia ludzkości jawi się jako przyspieszający proces zdobywania, przetwarzania i systematyzacji wiedzy. Im szybciej rozwija się społeczeństwo, im więcej pojawia się sposobów zdobywania nowej wiedzy, tym wyżej jest ona ceniona. W takich warunkach problemy poznania nabierają większego znaczenia.

Poznanie 1 – proces działalności człowieka mający na celu uzyskanie rzetelnej wiedzy o świecie, człowieku i społeczeństwie.

Poznanie 2 – proces twórczej działalności człowieka, mający na celu odzwierciedlenie obiektywnego świata w subiektywnych pojęciach, sądach i wnioskach, którego celem jest zdobycie wiedzy o świecie, człowieku i społeczeństwie.

1 W tym przypadku obie definicje można traktować jako równoważne, zaleca się jednak znajomość obu, gdyż do wyjaśnienia istoty pojęcia „wiedza” wykorzystana zostanie druga opcja.

Wiedza – jest to forma informacji uzyskana w wyniku poznania. Wiedza jest efektem poznania.

Zanim zaczniemy mówić o wynikach poznania, konieczne jest bezpośrednie zrozumienie procesów.

Poziomy poznania

Opinie na temat możliwej wiedzy o świecie

1. Agnostycyzm - zaprzecza całkowitej lub częściowej wiedzy o świecie, czyli wiedza nie dostarcza prawidłowych informacji o świecie. Świat jest niepoznawalny.

2. Sceptycyzm – nie zaprzecza możliwości poznania świata, lecz kwestionuje rzetelność wszelkich procesów poznawczych.

3. Racjonalizm – świat jest zasadniczo poznawalny i możliwy.

4. Zmysłowość - świat poznajemy zmysłami

Rodzaje wiedzy

1. Wiedza codzienna (zwykła);

2. religijne (mitologiczne);

3. naukowe;

4. artystyczny (człowiek uczy się poprzez obraz artystyczny);

5. publiczne;

6. filozoficzny.

Żadna z tych wiedzy nie jest formowana i może być zrealizowana poprzez przyjaciela.

Zmysłowe i racjonalne formy poznania

Poznanie zmysłowe	Racjonalne poznanie
Poznanie zmysłowe- poznawanie poprzez zmysły (wzrok, słuch, węch, smak, dotyk).	Racjonalne poznanie- poznanie poprzez rozum i myślenie.
NIE MOŻESZ PRZEKROCZYĆ KROKU!	NIE MOŻESZ PRZEKROCZYĆ KROKU!
Uczucie– odzwierciedlenie indywidualnych właściwości obiektu, procesu lub zjawiska. Postrzeganie– zmysłowy obraz obiektu, procesu lub zjawiska. Wydajność– zmysłowo wizualny obraz obiektu, procesu lub zjawiska, który pozostaje w pamięci. Cały proces odbywa się w ciągu kilku sekund.	Pojęcie– odzwierciedlenie istotnych właściwości obiektu, procesu lub zjawiska. Osąd- kombinacja pojęć, z których jedna jest temat– zdeterminowany i objawiony przez innego – orzec. Wnioskowanie- proces myślowy, podczas którego następuje jeden lub więcej sądów, tzw wiadomości, wyprowadza się nowe twierdzenie, tzw wniosek, Lub konsekwencja.Rodzaje wnioskowania: · indukcyjne (od szczegółu do ogółu); · dedukcyjny (od ogółu do szczegółu); · Podobnie.
Cechy poznania zmysłowego: 1. Bezpośredniość i widoczność (aby wiedzieć, musisz poczuć lub zobaczyć). 2. Obiektywizm i celowość (zimno jest zimne). 3. Odtwarza właściwości zewnętrzne.	Cechy racjonalnego poznania: 1. Poleganie na wynikach wiedzy zmysłowej. 2. Abstrakcyjność i obiektywność. 3. Reprodukcja wewnętrznych praw i powiązań.

Wiedza jest jednością wiedzy zmysłowej i racjonalnej, czyli bez wiedzy zmysłowej świat jest praktycznie niepoznawalny ( jeśli jesteś ślepy i głuchy, trudno będzie ci zrozumieć świat, a jeśli ktoś jest głupi, to będzie mu niezwykle trudno zrozumieć świat).

Intuicja– uzyskanie jakiejkolwiek wiedzy w wyniku wglądu, tj. w niezrozumiały sposób. Intuicja się dzieje:

1. Mistyczne (objawienie religijne; deja vu).

2. Intelektualne (odkrycie układu okresowego przez Mendelejewa)

Wiedza– wynik aktywności poznawczej (wiedza jako wynik poznania).

Znaczenie terminu „wiedza”

1. Wiedza jako umiejętność lub umiejętność (znam karate)

2. Wiedza jako wartość poznawcza informacji (wiem jak zdobyć marihuanę)

3. Wiedza jako szczególna jednostka poznawcza = wiedza jako pomysłowość

Rodzaje wiedzy

1. Na co dzień – w oparciu o zdrowy rozsądek i osobiste doświadczenia. (Ma charakter empiryczny. Oparta na zdrowym rozsądku i codziennej świadomości)

2. Naukowe – zbudowane na koncepcjach. (Rozumienie rzeczywistości w jej przeszłości, teraźniejszości i przyszłości, rzetelne uogólnianie faktów).

3. Religijne (mitologiczne) – oparte na postrzeganiu przez wiarę.

4. Racjonalne - odzwierciedlenie rzeczywistości w koncepcjach logicznych, zbudowane na racjonalnym myśleniu.

5. Irracjonalność – odbicie rzeczywistości w emocjach, namiętnościach, przeżyciach, intuicji, woli, zjawiskach anomalnych i paradoksalnych; nie przestrzega praw logiki i nauki.

6. Filozoficzne pojmowanie świata jest najwyższą formą wiedzy teoretycznej.

Pojęcie prawdy, jej kryteria

PRAWDA- wiedza odpowiadająca swojemu przedmiotowi i z nim zgodna.

OBIEKTYWNY SUBIEKTYWNY

(Nie zależy od osoby (Zależy od osoby

i ludzkość w ogóle) i ludzkość)

Podstawowe właściwości są prawdziwe

1) Prawda jest procesem, a nie jednorazowym aktem uczenia się formułowania konkretnego pytania (uczenie się prawdy zajmuje dużo czasu).

2) Prawda jest zawsze konkretna (tj. związana z konkretnym miejscem i konkretnym czasem)

3) Prawda jest zawsze jedna, to znaczy obejmuje 3 aspekty:

a) obiektywny;

b) bezwzględne;

c) krewny.

Obiektywna prawda– to jest treść wiedzy niezależna ani od człowieka, ani od człowieczeństwa.

Zatem różnica między prawdą absolutną a względną polega na stopniu dokładności i kompletności odzwierciedlenia rzeczywistości.

Pojęcie „kłamstwa”

1. Kłamstwo jako złudzenie (nieświadome zniekształcenie rzeczywistości). Błędne przekonania odgrywają dużą rolę w historii nauki, ponieważ prędzej czy później zostają przezwyciężone: albo znikają ze sceny, albo stają się prawdą. W związku z tym błędne przekonania przyczyniają się do powstania nowych kryteriów.

2. Kłamstwo jako działanie celowe (kłamstwo celowe to celowe zniekształcanie rzeczywistości).

Nie wszystko w naszym życiu można ocenić w kategoriach prawdy lub błędu.

Kryteria prawdy

1. Zgodność z prawami logiki. Na przykład Petrov stworzył maszynę perpetuum mobile.

2. Zgodność z wcześniej odkrytymi prawami nauki

3. Przestrzeganie praw podstawowych. Na przykład prawo zachowania energii

4. Ćwiczyć- system działalności człowieka mający na celu przekształcanie otaczającej rzeczywistości.

Formy praktyki:

A) praca (produkcja materialna);

B) jako działanie społeczne (reforma, rewolucja);

B) jako odpowiednik naukowy

Funkcje ćwiczeń:

1. Jako źródło wiedzy;

2. jako podstawa wiedzy;

3. jako cel wiedzy;

4. jako kryterium prawdy.

Inne definicje prawdy:

· Prawda jako to, co jest potwierdzone praktycznym doświadczeniem.

· Prawda jako zgodność wiedzy z rzeczywistością.

· Prawda jako rodzaj umowy między ludźmi (konwencja), np. nazywanie krzesła KRZESŁEM, a nie sofą.

· Prawda jako właściwość samospójności wiedzy, gdy kilka nauk lub różne stanowiska w jednej nauce dochodzą do tego samego wniosku.

„Bez społeczeństwa człowiek byłby nieszczęśliwy i pozbawiony motywacji do doskonalenia”. W. Godwina

„Nie ma absolutnej sprzeczności między tradycją a rozumem... Zachowanie tego, co stare, to wolna postawa człowieka”. H.G. Gadamera

„Bez celu nie ma działania, bez zainteresowań nie ma celu, a bez działania nie ma życia”. V.G. Bieliński

„W życiu małżeńskim zjednoczona para powinna tworzyć jakby jedną osobowość moralną”. I. Kanta

„Wielką tajemnicą każdego zachowania są zachowania społeczne… Nie odważyłbym się w najmniejszym stopniu powiedzieć nic na temat tego, jak dana osoba będzie się zachowywać w grupie”. F. Bartletta

„Wielkim celem edukacji nie jest wiedza, ale działanie” G. Spencer

„Wielkości narodu wcale nie mierzy się liczbą, tak jak wielkości człowieka nie mierzy się wzrostem”. W. Hugo

„Szczytem nas samych, koroną naszej oryginalności, nie jest nasza indywidualność, ale nasza osobowość”. P. Teilharda de Chardin

„Wszystkie małżeństwa są udane. Trudności zaczynają się, gdy zaczyna się wspólne życie.” F. Sagana

„W sporach zapomina się o prawdzie. Najmądrzejszy przerywa kłótnię. L. Tołstoj

„Spójrzcie na moje dzieci. Żyje w nich moja dawna świeżość. Są usprawiedliwieniem mojej starości.” W. Szekspir

„Kobieta niczym kariatyda podtrzymuje rodzinne ognisko.” W. Szevelew

„Każdy chce być wyjątkiem od reguły i nie ma wyjątku od tej reguły”. M. Forbesa

„Korzenie nacjonalizmu tkwią w podziale populacji na tubylczą i nierdzenną”. W. Szevelew

„Osobowość człowieka w żadnym sensie nie istnieje wcześniej w związku z jego działalnością, podobnie jak jego świadomość, jest przez nią generowana”. A.N. Leontiev

„Osobowość to osoba będąca nośnikiem świadomości”. K.K. Płatonow

„Ludzie rodzą się tylko z czystą naturą i dopiero wtedy ich ojcowie czynią z nich Żydów, chrześcijan lub czcicieli ognia”. Saadi

„Ludzie istnieją dla siebie nawzajem”. M. Aureliusz

„Zawsze powinniśmy starać się szukać nie tego, co oddziela nas od innych ludzi, ale tego, co nas z nimi łączy”. D. Ruskin

„Musimy stanąć na własnych nogach i stawić czoła światu… zobaczyć świat takim, jaki jest i nie bać się go”. B. Russella

„Kształtują nas działania, które podejmujemy.” Arystoteles

„Niezależność i swobodne myślenie są esencją kreatywności”. F. Mitterranda

„Ta sama osoba, wchodząca do różnych zespołów, zmieniająca cele, może się zmienić – czasami w bardzo znaczących granicach”. Yu.M. Łotman

„Poddając się prawu tłumu, wracamy do epoki kamienia”. S. Parkinsona

„Przy wyjaśnianiu jakichkolwiek zjawisk psychicznych osobowość działa jak zjednoczony zbiór warunków wewnętrznych, przez które załamują się wszystkie wpływy zewnętrzne”. S.L. Rubinsteina

„Moralność łatwo głosić, ale trudno ją uzasadnić.” A. Schopenhauera

„Sam brak wad nie oznacza obecności cnoty”. A. Machado

„Proces socjalizacji to wejście w środowisko społeczne, przystosowanie się do niego, opanowanie określonych ról i funkcji, które w ślad za swoimi poprzednikami powtarzane są przez każdą jednostkę przez całą historię jej powstawania i rozwoju”. B.D. Parygin

„Rozszyfrowanie osoby oznacza w istocie próbę odkrycia, jak powstał świat i jak powinien się dalej kształtować” P. Teilhard de Chardin

„Rola nie jest osobą, ale... obrazem, za którym się kryje.” JAKIŚ. Leontyjew

„Dzieci spłacają dług wobec rodziców wobec dzieci”. I.N.Shevelev

„Interesy rodzinne prawie zawsze rujnują interesy publiczne”. F. Bekon

„Rodzina jest świętsza niż państwo”. Piusa XI

„Rodzina jest kryształem społeczeństwa”. W. Hugo

„Rodzina jest pierwotnym łonem kultury ludzkiej”. I. Ilyin

„Natura stwarza człowieka, ale społeczeństwo go rozwija i kształtuje”. V.G. Bieliński

„Stając się częścią zorganizowanego tłumu, człowiek schodzi kilka stopni niżej po drabinie cywilizacyjnej”. G. Lebon

„Ten, kto zwracając się do starego, potrafi odkryć nowe, jest godny bycia nauczycielem”. Konfucjusz

„Każdy naród, duży czy mały, ma swój własny, niepowtarzalny kryształ, który należy oświetlić”. W. Szevelew

„Naucz się panować nad sobą” A.S. Puszkin

„Ludzie stają się dobrzy bardziej dzięki ćwiczeniom niż dzięki naturze”. Demokryt

„Człowiek robi to, czym jest i staje się tym, czym robi”. R. Musił

„Nie można pomyśleć o człowieku bez kontaktów z otaczającymi go ludźmi”. JESTEM. Jakowlew

„Człowiek po prostu istnieje i jest nie tylko tym, kim sobie wyobraża, że ​​jest, ale także tym, czym chce się stać”. J.P. Sartre'a

„Człowiek stanie się przede wszystkim tym, do czego został stworzony”. J.P. Sartre'a

„Człowiek to istota, która pędzi ku przyszłości i zdaje sobie sprawę, że projektuje siebie w przyszłość”. J.P. Sartre'a

„Istota ludzka objawia się jedynie w porozumiewaniu się, w jedności człowieka z człowiekiem”. L. Feuerbacha
„Im wyższa pozycja danej osoby, tym surowsze powinny być granice ograniczające samowolę jej charakteru”. G. Freytaga

„Jestem zbyt dumny ze swojego kraju, aby być nacjonalistą”. J. Wolfrom