NOD „Co to za wiatr. Skąd wieje wiatr i dlaczego wieje w różnych kierunkach Wiatry w zależności od ich siły i czasu trwania
Przeczytaj także
Klasa: 3
Cel: zrozumienie przez uczniów sposobu powstawania wiatru;
uogólniać ideę tego, co dzieje się z powietrzem po podgrzaniu i ochłodzeniu;
upewnić się, że uczniowie rozumieją koncepcje poruszania się ciepłego i zimnego powietrza; jakie znaczenie ma wiatr w przyrodzie; jak ludzie wykorzystują siłę wiatru;
rozwój mowy ustnej uczniów, organizacja samodzielnej pracy, rozwój obserwacji, aktywność poznawcza;
rozwój dobrowolnej uwagi (notatki w zeszytach, obserwacje);
rozwój umiejętności wyciągania wniosków;
kształtowanie umiejętności analizy (praca z kartami);
Zadania edukacyjne: promowanie edukacji estetycznej dzieci w wieku szkolnym (znajomość obrazu Aiwazowskiego „Dziewiąta fala”; zastosowanie zdobytej wiedzy w życiu codziennym, w życiu).
Rodzaj lekcji: połączone
Metody: werbalne - opowiadanie, konwersacja, poszukiwanie częściowe; wizualny; praktyczny.
Techniki metodyczne: zajęcia praktyczne, praca z tekstem, z kartami, praca w zeszytach.
Rodzaje działań dzieci: samodzielne, zbiorowe.
Ekwipunek:
Karty nr 1, nr 2; świece, lampka, taca, drewniane klocki, kawałek papieru pocięty na cienkie paski, gruby papierowy wąż, drut; prezentacja.
Podczas zajęć
Przygotowany uczeń czyta zagadkę:
Krąży przez las
Gwiżdże w polu
Ale nie widzieliśmy, jak to wygląda.
Niespodziewanie wlatuj do otwartych okien -
Coś będzie szeptać
Nagle brzęczy.
Zgadza się chłopaki, to wiatr.
Nauczyciel. Dzisiaj na lekcji nadal studiujemy temat: „Powietrze” i próbujemy odpowiedzieć na pytanie: dlaczego wieje wiatr?
Sprawdzanie pracy domowej
Otrzymałeś zadanie wymyślenia eksperymentu, który udowodniłby, że ciepłe powietrze unosi się w górę.
(dzieci opowiadają o swoich doświadczeniach)
Demonstracja doświadczenia na biurku nauczyciela.
Zapalamy świecę i kładziemy ją na stojaku na stole. Umieśćmy go w szybie lampy, pod którą kładziemy kraty. Trzymaj rękę nad szybą lampy. Co o tym myślisz?
Odpowiedź: ciepłe powietrze wydobywa się ze szkła lampy.
Trzymaj kawałek papieru pocięty na cienkie paski nad szybą lampy. Co się z nimi stanie?
Paski papieru, które znajdowały się nad szybą lampy z płonącą świecą, odchylały się w górę.
Jakie wnioski można wyciągnąć z eksperymentów?
Wniosek. Powietrze jest ogrzewane, a ogrzane powietrze unosi się.
Nauczyciel. Wyobraźmy sobie teraz, że ty i ja jesteśmy na leśnej polanie przy ognisku, siedzimy i patrzymy, jak płoną suche gałęzie. Z ognia lecą iskry i wznoszą się w górę. A suche liście i szary popiół - również latają nad ogniem. Dlaczego latają, co je popycha?
Dzieci. Kiedy ogień pali się na gorąco bez dymu, możesz zobaczyć, jak przepływa przez niego gorące powietrze. To gorące powietrze zbiera popiół, suche liście, iskry.
Powtórzenie tematu: „Rozszerzanie się powietrza po podgrzaniu i kurczenie się po schłodzeniu”.
Pamiętaj, co dzieje się z powietrzem po podgrzaniu i wypełnij kartę nr 1.
Numer karty 1. Uzupełnij zdanie i zapamiętaj właściwości powietrza.
Ciepłe powietrze zajmuje _____________________________.
(ciepłe powietrze zajmuje więcej miejsca niż zimne)
Jak udowodnić, że ciepłe powietrze zajmuje więcej miejsca niż zimne?
Wykazanie doświadczenia: wlej wodę do szklanki i zabarwij ją. Włóż do kolby korek ze szklaną rurką. Zanurz koniec rurki w szklance wody. Podgrzejmy flaszkę ciepłem rąk. Z rurki zanurzonej w wodzie zaczynają wydobywać się pęcherzyki powietrza.
Wniosek: (dzieci tak)
To dowodzi, że ciepłe powietrze rozszerza się po podgrzaniu.
Nauczyciel. Teraz przykryj kolbę ściereczką nasączoną zimną wodą. Bulgotanie ustało.
Dlaczego to się dzieje?
Dzieci. Dzieje się tak, ponieważ powietrze kurczy się podczas ochładzania.
Nauczyciel. Co zaobserwowaliśmy, gdy płonął ogień?
Dzieci. Kiedy ogień pali się na gorąco bez dymu, widać, jak gorące powietrze drży nad nim i pędzi w górę.
Nauczyciel. Gdzie jeszcze zaobserwowaliśmy ruch ciepłego powietrza?
Dzieci. Nad asfaltem na podwórku, przy piecu - nad palącym się palnikiem.
problemowe pytanie
Ale czy może się zdarzyć, że całe powietrze na podwórku się nagrzeje i odleci, a my nie będziemy mieli czym oddychać.
Dzieci. Nie, to nie może się zdarzyć. Ciepłe powietrze zostaje zastąpione zimnym powietrzem.
Weź kartę nr 2 i uzupełnij zdanie
Karta #2
W miejsce wschodzącego światła ciepłe powietrze ______________________________
(W miejsce wschodzącego światła natychmiast wpłynie ciepłe powietrze, chłodne, cięższe powietrze.)
Nauczyciel. Aby to udowodnić, przeprowadzimy kolejny eksperyment.
Zapalona świeca została przyniesiona do otwartych drzwi. Jeśli przytrzymasz świecę nad górną krawędzią drzwi, płomień świecy zboczy w stronę ulicy. Jeśli świeca zostanie postawiona na podłodze, płomień świecy będzie zbaczał w kierunku klasy.
Wniosek. Ciepłe powietrze jest lżejsze, unosi się i wychodzi na zewnątrz, zimne powietrze zajmuje jego miejsce
Nauczyciel. To samo dzieje się w naturze. Słońce ogrzewa ziemię nierównomiernie, nierównomiernie: w jednym miejscu jest cieplej, w innym zimniej. Masy zimnego powietrza pędzą tam, gdzie jest cieplejsze, gdzie wydaje się, że ciepłe powietrze zrobiło im miejsce.
Jak nazywa się ruch ciepłego i zimnego powietrza nad powierzchnią ziemi?
Zgadłeś? Znajdź odpowiedź na to pytanie w podręczniku na stronie 54. (Otaczający nas świat to klasa 3. G. G. Ivchenkova, I. V. Potapov)
Ruch ciepłego i zimnego powietrza po powierzchni ziemi nazywa się wiatrem.
Czasami ten ruch jest ledwo zauważalny. Ale czasami wiatr osiąga taką siłę, że łamie drzewa, zrywa dachy domów. Jak nazywa się ten wiatr? (Huragan)
Wiatr to zjawisko naturalne. Zastanów się, jaką właściwość powietrza tworzy?
Dzieci. Wiatr powstaje dzięki właściwości powietrza rozszerzania się po podgrzaniu i kurczenia się po ochłodzeniu.
Nauczyciel. W ciągu dnia ziemia nagrzewa się szybciej i mocniej niż woda. Ale też szybciej się schładza. Dlatego temperatura nad morzem i lądem jest inna: w ciągu dnia powietrze jest cieplejsze nad lądem, a nocą jest cieplejsze nad morzem.
Pomyśl o tym, jak wiatr będzie wiał w okolicy w dzień iw nocy.
Dzieci. W ciągu dnia powierzchnia lądu nagrzewa się szybciej i mocniej niż woda. W konsekwencji zimne powietrze z morza rzuci się na ląd, a nocą wiatr będzie wiał w przeciwnym kierunku, tj. z lądu na morze.
Nauczyciel. Rzeczywiście, wiatry wieją tak: w dzień od morza do lądu - to bryza dzienna, aw nocy z lądu na morze - to bryza nocna.
A gdyby temperatura była taka sama na całym świecie, ziemia nagrzewałaby się wszędzie jednakowo i nie byłoby wiatru. Zastanów się, co mogłoby się wtedy wydarzyć?
Dzieci. Gdyby nie było wiatru, chmury nie byłyby w stanie się poruszać, zaczęłaby się susza. Dym z ognia nie będzie mógł się unieść i zawiśnie nad miastem, będzie bardzo trudno oddychać.
Nauczyciel. Krótko mówiąc, zła pogoda nie jest taka zła. Ale wiatry są bardzo kapryśne, ciągle zmieniają kierunek.
Jak możemy określić, z którego kierunku wieje wiatr? (odpowiedzi dzieci)
Istnieje specjalne urządzenie, za pomocą którego określa się kierunek wiatru. Kto wie, jak się nazywa? (wiatrowskaz)
Nauczyciel. Na stacjach meteorologicznych kierunek wiatru jest monitorowany za pomocą wiatrowskazu, który jest zainstalowany na wysokości 10 m. Składa się z metalowej płyty, która obraca się w zależności od kierunku wiatru
Nauczyciel. Jak nazywa się wiatr w zależności od kierunku?
Przeczytaj o tym w podręczniku (s. 54)
Dzieci. Nazwa, którą wiatr otrzymuje po tej stronie horyzontu, skąd wieje.
Z południa – południa, z północy – północ
Praca z notebookiem
Dowiedz się, jaki wiatr wieje. niech twój przyjaciel cię sprawdzi
(zeszyt ćwiczeń nr 1 do podręcznika G. G. Iwczenkowej, I. V. Potapowa „Świat wokół nas - klasa 3”)
Nauczyciel. Wiatr może mieć różną siłę: słaby, umiarkowany, silny.
Powiedz mi, będąc w domu lub w szkole, skąd wiesz, jak silny jest wiatr?
Dzieci: Spójrz na drzewa. Jeśli wiatr jest słaby, na drzewach kołyszą się tylko liście. A jeśli wiatr jest silny, drzewa uginają się, łamią. Zdarza się, że z domów zrywa się dachy, a drzewa wyrywają z korzeniami.
charakterystyka wiatru.
Wiatr, wiatr, jesteś potężny
Prowadzisz stada chmur.
Podniecasz błękitne morze
Wszędzie wyjesz na otwartej przestrzeni.
Z jakiej historii pochodzi ten fragment?
Fragment bajki A.S. Puszkin „Opowieść o zmarłej księżniczce i siedmiu bogatyrach”
O jakich właściwościach wiatru wspomina ten fragment?
Jest potężny, napędza stada chmur, podnieca błękitne morze.
Nauczyciel. Co znaczy mocny? (potężny jest silny wiatr)
- Nazwij to jednym słowem:
Silna burza na morzu - (burza)
Uwaga dla nauczyciela
STORM (holenderski sztorm), sztorm, długi, bardzo silny wiatr, 9 punktów w skali Beauforta i prędkość ponad 20 m/s, zwykle obserwuje się podczas przechodzenia cyklonu; towarzyszą silne fale na morzu i zniszczenia na lądzie.
Praca na podstawie obrazu I.K. Aiwazowski „Dziewiąta fala”
Co widać na zdjęciu.
Jakie uczucia wywołuje ten obraz?
Uwaga dla nauczyciela
Aiwazowski przedstawił świt na morzu po burzliwej nocy. Zgodnie z panującym przekonaniem, co dziewiąty szyb podczas burzy przewyższa siłą wszystkie poprzednie. Ogromne fale, niczym góry, wznoszą się i szaleją w bezkresnej przestrzeni, która łączy się z niebem, przez który pędzą chmury pędzone szalonym wiatrem. Słońce, ledwo wznoszące się nad horyzontem, przełamuje grubą zasłonę chmur i przeszywa fale, pianę i pył wodny zawieszony w powietrzu złocistą poświatą. A na pierwszym planie obrazu, na fragmencie masztu złamanego przez sztorm statku, uratowana jest niewielka grupka ludzi. Nad ich głowami wznoszą się grzebienie murów obronnych. Przywierają do siebie konwulsyjnie, mając nadzieję, że we wzajemnym wsparciu znajdą zbawienie od wiszącej nad nimi śmierci.
Pomyśl i powiedz, jakie znaczenie ma wiatr w przyrodzie?
Wiatr pędzi chmury nad ziemią, a deszcz, śnieg, grad padają w różnych miejscach. Z miast wiatr unosi zanieczyszczone powietrze, a świeże powietrze przynosi z pól, lasów i łąk.
Nauczyciel A jak człowiek wykorzystuje siłę wiatru?
Tekst podręcznika na stronie 55 podręcznika pomoże nam odpowiedzieć na to pytanie.
.Nauczyciel
Czy możemy więc powiedzieć, że „Wiatr jest świetnym pracownikiem w przyrodzie”?
(Oczywiście, że możemy. Wiatr może tworzyć, niszczyć i niszczyć wszystko na swojej drodze, nawet człowieka.)
Podsumowanie lekcji
Jakie odkrycia dokonałaś dzisiaj dla siebie?
Zadanie domowe:
Ukończ kreatywne wyzwanie.
Co byś zrobił, gdybyś mógł latać jak ptak?
Załącznik 1
Literatura
Dietrich A., Yurmin G. „Dlaczego”. – M.: „Astrel AST”, 2001.
Galpershtein L.Ya. Moja pierwsza encyklopedia. – M.: „Rosmen-press”, 2004.
Altszumer S.V. „Znam świat. Nauka w zagadkach i zagadkach. – M.: „Astrel”, 2005.
Yolkina N.V., „1000 zagadek”, Jarosław, Akademia Rozwoju, 2002
Kulnevich S.V. „Analiza współczesnej lekcji”, wydawnictwo „Nauczyciel”, 2003.
Shogan V.V., „Technologia lekcji zorientowanej na osobowość”, wydawnictwo „Uchitel”, 2003
Pankratieva I.L. "Geografia". – M.: „Eksmo”, 2003.
„Planeta Ziemia” przeł. z angielskiego. Kierownik AM – M.: „Rosmen”, 2005.
Ilustracje i fotografie pochodzą z różnych stron internetowych.
Irina Łoskutowa
GCD „Co to jest wiatr”
Cel: stworzenie przedszkolakom warunków sprzyjających rozwojowi dowodów i sposobów łączenia strukturalnych i semantycznych części rozumowania, rozwoju logicznego myślenia.
Zadania: Edukacyjny: - kontynuuj zapoznawanie dzieci ze zjawiskami przyrody nieożywionej; ustanowić związki przyczynowe. - usprawnić kompilację spójnych wypowiedzi, np. rozumowanie za pomocą spójników podporządkowanych (ponieważ, ponieważ dlatego oznacza);
Edukacyjny: - wzbogacić słownictwo czynne dzieci o środki leksykalne i gramatyczne; - nadal rozwijać spójną mowę dzieci; - poprawić aktywność ruchową poprzez zadania motoryczne w grach; - rozwijać wyobraźnię i twórcze myślenie;
Edukacyjny: - zaszczepić dzieciom cechy komunikacyjne; - pielęgnowanie zainteresowania działaniami eksperymentalno - eksperymentalnymi, samodzielność osądów, życzliwy stosunek do siebie
praca ze słownictwem: eksperymentalna, porywcza, przeszywająca, zacięta, cinquain.
Wsparcie metodologiczne: ICT, narzędzia eksperymentalne (plastikowe butelki z kulkami według liczby dzieci, pojemniki na zimną i ciepłą wodę, zdjęcia tematyczne, modele, wycinki z musicali Pracuje: Franciszek Józef Haydn "Serenada", Wolfgang Amadeusz Mozart „Turecka rodzina”, Vanesso Metz, "Burza".
Przebieg zajęć edukacyjnych
V-l: Chłopaki! W dniu dzisiejszym strona naszego przedszkola otrzymała wiadomość wideo od klubowych ekspertów "Czemu". Jak myślisz, dlaczego tak nazwali swój klub? (Odpowiedzi) Tak, faceci w nim są bardzo dociekliwi. Zadają dużo pytań i często sami uzyskują odpowiedzi. Tutaj ci dali pytanie. Uwaga na ekran! Wideo. „Witam, drodzy! Znasz historię A. S. Puszkina „Opowieść o carze Saltanie”. Pamiętaj, są linie: Wiatr Chodzi po morzu I płynie nim łódź Biega w falach Na spuchniętych żaglach. A teraz uwaga pytanie: -Czemu wiatr, którego nawet nie widzieliśmy, prowadzi statek? Jest czarodziejem czy co? Czekamy na Twoją odpowiedź na naszej stronie "Czemu".
V-l A: Więc chłopaki, co myślicie? taki wiatr? (Odpowiedzi dzieci powinny zaczynać się od słowa: - Myślę - chyba). Okazało się, że wiatr Czy to ruch powietrza, czy to naprawdę jakaś magiczna moc? Proponuję przetestować to eksperymentalnie i zapraszam do naszego laboratorium.
Eksperyment « wiatr w butelce» . Wyjaśnienie pedagog: Posiadamy pojemniki z ciepłą i zimną wodą. Oto butelki, co w nich jest? (powietrze) Czym on jest? Praca z ikonami Wiesz już, że powietrze jest bezbarwne, bezwonne, ma wagę, może być ciepłe i zimne. Spójrz, czy w balonie jest powietrze? Butelki wkładamy do ciepłej wody, co dzieje się z powietrzem w butelkach? (robi się cieplej) Co spowodowało uniesienie się balonu? (Powietrze zaczęło się poruszać i napełniło balon) Ponieważ ciepłe powietrze unosi się łatwiej. Balon trzyma powietrze. Teraz wkładamy butelki do zimnej wody, co się dzieje? Dlaczego balon opróżnił się? (Powietrze ostygło i opadło na dno butelek). W- ech P: Więc co możemy wnioskować? Ruch ciepłego powietrza w górę (nauczyciel gestykuluje nad butelką pokazuje, jak powietrze unosi się i opada) oraz zimnego powietrza w dół i formuje się wiatr. Poczułeś to? Nasz ruch był słaby, więc taki wiatr, jaki można by nazwać? (Bryza) Czym on jest? Ćwiczenie wzbogacające dzieci znakami słownymi.
Wiatr jest cichy, przyjazny, delikatny, lekki, cichy, pieszczotliwy.
V-l: A jeśli ruch powietrza na powierzchni ziemi jest szybszy, to jaki wiatr, Twoim zdaniem? Windy - szybki, porywczy, przeszywający, zacięty, ostry, okrutny.
V-l: Rzeczywiście, jak inaczej może być wiatr. I sugeruję, abyś czuł na sobie różne wiatry. Ale wiatry będziemy inni Pomogą nam w tym muzyka i szaliki. Zrozum i słuchaj.
Etiuda "Południowy wiatr» Wiał czuły, ciepły, południowy wiatr. Taniec wiatru jest lekki i przyjemny. Dzieci wydają się wystawiać twarze na wiatr, unosząc podbródki. Ręce płynnie unoszą się od dołu do góry, ruch ciała jest lekki, płynny. Usta imitują lekki powiew wiatru.
Etiuda "Północny wiatr» Wiał zimna północ wiatr przenika nas na wskroś. Idziemy schylając się, gdy on nas przewraca. Taniec północnego wiatru jest szybki i porywczy. Policzki puchną, strumień powietrza jest silny i porywisty. Idziemy, kucając, przyciskając ręce do piersi. Dzieci kręcą się z rękami w górze, w lewo iw prawo. Etiuda "Huragan" (Głos wzmacnia) Huragan wzrosła wiatr, wygina pnie drzew, wyciąga je z ziemi. Dzieci wydychają silny strumień powietrza. Kręcą się, pochylają do przodu, do tyłu, podnoszą ręce.
Ale mimo to wiatr ma kilka dobrych rzeczy do zrobienia. Chłopaki, pomyślcie, co mogą zrobić dobre uczynki wiatr? Rozpocznij swoją ofertę Więc: - Wiem. Wskazówki znajdziesz na zdjęciach.
Praca ze zdjęciami referencyjnymi. Chmury, drzewo, mniszek lekarski, żaglówka, twarz. W- ech: Ludzie przyjaźnią się z wiatrem i na jego podstawie stworzyli i wymyślili przydatne urządzenia. Nazwij je. (odkurzacz, suszarka do włosów, wentylator itp.) Znam bardzo niesamowity wynalazek - wentylator. Od najdawniejszych czasów z wachlarza korzystały szlacheckie panie, przebywając w teatrze lub spacerując po parku, odświeżając twarz powiewem wiatru z wentylatora. A mężczyźni schładzali się kapeluszami. Chcesz to poczuć Bryza?
KRD „Wentylator, wentylator”
wentylator, wentylator, wentylator (Otwórz wentylator przed nimi obiema rękami) Pomachaj śmiało, mój przyjacielu (Dwie ręce machają rytmicznie przed twarzą) Prawo, Lewo Prawo, Lewo. (Prawa ręka jest machana w prawo, a potem w lewo od twarzy) Trochę ciszej (cicho macha, trzymając wentylator poziomo) silniejszy (Bardzo silna fala). Pomachaj jeszcze raz (Złóż i rozłóż poziomo przed sobą) Okazało się Bryza!
V-l: Ale niestety silne wiatry mają też złe uczynki. Wyglądać.
wyświetlacz multimedialny. Poczuj siłę wiatru? Jego moc. Wiele się dzisiaj nauczyliśmy o wietrze. I chyba nasi koledzy z klubu "Czemu" możemy udzielić dokładnej odpowiedzi. A ludzie nam w tym pomogą. Kompilacja wiersza Sinkwine'a. W- ech: Wszystkie są różne. Najlepszy człowiek pyta: – O czym dzisiaj rozmawialiśmy? Ale ci mali ludzie pytają nas: "Który wiatr pamiętasz najwięcej?”. Szukaj dalej małych ludzików z rękami i nogami - poruszają się. Są z nami zapytać: "Co wiatr może zrobić?» . A teraz musisz powiedzieć, co myślisz o wietrze, czy ci się to podoba, czy nie? Spójrz, tutaj mali ludzie zaprzyjaźnili się. Jak inaczej możemy zadzwonić wiatr? Liczba słów pokaże liczbę osób.
1. Wiatr. 2. Słaby, silny. 3. Wieje, odświeża, napędza. 4. W upalne lato lubię fajnie Bryza. 5. Zjawisko naturalne, ruch powietrza.
V-l: Chłopaki, dostaliśmy odpowiedź dla naszych przyjaciół. Myślę, że koneserzy to docenią i się z tym zgodzą wiatr to ruch powietrza, a nie magiczna moc. Wyślemy?
Powiązane publikacje:
Projekt edukacyjny rodzic-dziecko „Co jest dobre, a co złe”. Projekt edukacyjny rodzic-dziecko Temat: „Co jest dobre, a co złe” Plan działań na rok akademicki 2013-2014.
Codzienne planowanie w młodszej grupie „Co jest dobre, a co złe” Tryb dnia tygodnia Wspólne działania osoby dorosłej i dzieci z uwzględnieniem integracji obszarów edukacyjnych Organizacja środowiska rozwijającego się.
Cel: Kształtowanie zainteresowania dzieci samodzielną obserwacją zjawisk przyrody nieożywionej. Zadania: 1. Naucz dzieci rozpoznawać obecność.
Podsumowanie GCD dla dzieci ze starszej grupy „Co jest dobre, a co złe”(5–6 lat) Cel: 1. Nauczenie dzieci zwracania uwagi na siebie nawzajem, dostrzegania pozytywnych i negatywnych cech charakteru w sobie i przyjaciołach.
Wiatr może tworzyć i niszczyć, może pomagać, może też niszczyć. Na Ziemi nieustannie wieją wiatry. W tej lekcji dowiemy się, dlaczego wieje wiatr, jak za pomocą wiatrowskazu i wiatrowskazu określić siłę wiatru, jego kierunek. Jaka jest rola wiatru w życiu człowieka i działalności gospodarczej, jakie rodzaje wiatrów istnieją.
Temat: Przyroda nieożywiona
Ruch ciepłego i zimnego powietrza na Ziemi jest ciągły.
Ryż. 2. Schemat powstawania stałych wiatrów ()
Wiatr jest zjawiskiem naturalnym, ale taki ruch powietrza można zaobserwować nawet w pomieszczeniach. Jeśli otworzysz drzwi pokoju i przyniesiesz zapaloną świecę do otworu, jej płomień zboczy w stronę korytarza. To doświadczenie dowodzi, że ciepłe powietrze w pomieszczeniu uniosło się w górę i wyszło na korytarz, wyparte przez zimne powietrze znajdujące się poniżej. Dlatego jeśli świeca zostanie postawiona na podłodze, płomień świecy będzie odchylał się w kierunku pomieszczenia, wskazując kierunek ruchu zimnego powietrza.
Ryż. 3. Doświadczenie w określaniu kierunku wiatru w pomieszczeniu ()
W ciągu dnia ziemia nagrzewa się szybciej i mocniej niż woda. Ale też szybciej się schładza. Dlatego temperatura nad morzem i lądem jest inna: w ciągu dnia powietrze jest cieplejsze nad lądem, a nocą jest cieplejsze nad morzem.
Dlatego w ciągu dnia zimne powietrze z morza przenosi się na ląd (ten wiatr nazywa się bryzą dzienną), a nocą wiatr wieje w przeciwnym kierunku – z lądu na morze (jest to bryza nocna).
Ryż. 4. A - Bryza dzienna, B - Bryza nocna ()
Im większa różnica temperatur w różnych rejonach kuli ziemskiej, tym szybciej poruszają się masy powietrza, tym silniejszy wieje wiatr. Dla bezpieczeństwa życia i ułatwienia sprzątania ważne jest, aby osoba znała kierunek wiatru. Jeśli wiatr wieje ze strefy arktycznej, przynosi zimno, a jeśli ze strefy równikowej przynosi ciepło.
Istnieje specjalne urządzenie, za pomocą którego określa się kierunek wiatru - wiatrowskaz.
Na stacjach meteorologicznych kierunek wiatru jest monitorowany za pomocą wiatrowskazu, który jest zainstalowany na wysokości 10 m. Składa się z lekkiej metalowej płyty, która obraca się wokół własnej osi w określonym kierunku, wskazując kierunek wiatru. Wiatr bierze swoją nazwę od strony świata, z której wieje: z północy na północ, z południa na południe.
Ryż. 6. Określenie kierunku wiatru ()
Aby określić siłę wiatru, istnieje również specjalne urządzenie - wiatromierz: Im silniejszy wiatr, tym szybciej obraca się gramofon.
Wiatr może mieć różną siłę: słaby, umiarkowany, silny.
Ryż. 8. Określanie siły wiatru ()
Jeśli wiatr jest słaby, na drzewach kołyszą się tylko liście.
Umiarkowany wiatr porusza gałęziami drzew.
Silny wiatr ugina drzewa, wyrywa je z gałęzi i wierzchołków.
Jest to zjawisko naturalne, ale bardzo pomaga człowiekowi. Wiatr pędzi chmury nad ziemią, a deszcz, śnieg, grad padają w różnych miejscach. Z miast wiatr unosi zanieczyszczone powietrze, a świeże powietrze przynosi z pól, lasów i łąk. Osusza drogi, nadmuchuje żagle statków, obraca skrzydłami wiatraków, rozsiewa nasiona i pyłki roślin.
Ryż. 14. Wiatr niesie nasiona roślin ()
Ryż. 15. Śnieg niesiony wiatrem ()
Ryż. 16. Fale nawiane wiatrem ()
Ryż. 17. Żagle wypełnione wiatrem ()
Człowiek od dawna nauczył się wykorzystywać energię wiatru: wiatrak jest przykładem przekształcania energii wiatru w energię mechaniczną. Ale teraz działalność gospodarcza i domowa człowieka jest ściśle związana z energią elektryczną, dlatego stworzono generator wiatrowy w celu uzyskania energii elektrycznej z energii wiatru. Energia wiatru jest odnawialną formą energii, gdyż jest konsekwencją działania Słońca. Energetyka wiatrowa to dynamicznie rozwijająca się branża.
Ryż. 19. Struktura generatora wiatrowego ()
Ale czasami wiatr osiąga wielką siłę, nazywa się to huraganem. Taki wiatr łamie drzewa, burzy dachy domów, łamie druty, podnosi wysokie fale. Silny wiatr na morzu nazywa się burzą.
Tornado lub tornado to niezwykle silny wir atmosferyczny, w którym wiatr wiruje wokół własnej osi spiralnie. Przybiera formę kolumny o średnicy od kilkudziesięciu do kilkuset metrów i istnieje od kilku minut do kilku godzin.
Najczęściej (kilkadziesiąt przypadków rocznie) tornada obserwuje się na Tornado Alley w USA - w pasie od północnego Teksasu po Iowa. Tutaj różnica temperatur między masami powietrza zimnego i ciepłego jest najbardziej znacząca. W Rosji tornada częściej obserwuje się w części europejskiej, zwłaszcza w strefie centralnej i na południu, ale nie więcej niż 1-2 razy w ciągu kilku lat. Seria tornad w sierpniu 2002 r. pod Noworosyjskiem spowodowała śmierć około 60 osób i spowodowała znaczne straty materialne.
Jest to silny wiatr z dużą ilością mas śniegu, któremu towarzyszy słaba widoczność na drogach i w każdym innym terenie.
Wiatr o wysokiej temperaturze i niskiej wilgotności względnej na stepach, półpustyniach i pustyniach.
Tak więc wiatr może zarówno tworzyć, jak i niszczyć.
W następnej lekcji przypomnimy, jakie właściwości powietrza znamy już z poprzednich lekcji. Rozważ serię eksperymentów, które wprowadzą nas w nowe właściwości powietrza: jego objętość, wagę i elastyczność. A także dowiedz się, gdzie ludzie wykorzystują swoją wiedzę o właściwościach powietrza w życiu codziennym.
- Wachruszew A.A., Daniłow D.D. Świat wokół 3. M.: Ballas.
- Dmitrieva N.Ya., Kazakov A.N. Świat wokół 3. M .: Wydawnictwo „Fedorov”.
- Pleshakov AA Otaczający świat 3. M .: Oświecenie.
- Akademicki ().
- Festiwal idei pedagogicznych „Lekcja otwarta” ().
- Koło metodyczne ().
- Zrób test (4 pytania z trzema możliwymi odpowiedziami) na temat „Wiatr”.
- Przygotuj raport o tornadach w naszym kraju.
- Przeprowadź eksperymenty, aby udowodnić ruch ciepłego i zimnego powietrza. Opisz swoje działania, obserwacje, wyniki.
- *Napisz bajkę lub opowiadanie fantasy na temat „Ciepły wiatr mnie porwał”.
O powietrzu...
Odpowiedzi na strony 48 - 49
1. Pamiętaj, czym jest wiatr.
Wiatr porusza powietrze. Ziemia w różnych miejscach jest różnie ogrzewana przez promienie słoneczne. Powietrze nagrzewa się również z ziemi. Ciepłe powietrze jest lżejsze niż zimne powietrze. Wstaje. I na jego miejsce wdziera się zimne powietrze. Tutaj wkracza wiatr.
2. Dlaczego powietrze jest zanieczyszczone?
Z rur fabryk i fabryk, z rur wydechowych samochodów do powietrza dostają się szkodliwe substancje i zostaje ono zanieczyszczone.
- Kontynuuj myśl:
Powietrze otacza nas wszędzie: na ulicy, w klasie, w pokoju. Powietrza nie widać, ale można je poczuć, jeśli... machnij ostro ręką lub pochyl się; biegać; gdy wieje wiatr, otwórz okno, włącz wentylator.
- Za pomocą obrazka opowiedz o znaczeniu powietrza dla roślin, zwierząt i ludzi.
Ludzie, rośliny i zwierzęta potrzebują powietrza do oddychania, a tym samym do życia.
- Spójrz na zdjęcie i schemat. Spróbuj wyjaśnić, dlaczego powietrze jest zanieczyszczone, na co wpływa, jak chronić powietrze przed zanieczyszczeniami.
Do normalnego życia człowiek potrzebuje niewielkiej ilości dwutlenku węgla. Jest niezbędny do procesu oddychania, krążenia krwi. Ale jeśli dwutlenek węgla w powietrzu przekracza dopuszczalną normę, może zaszkodzić ludzkiemu ciału. Tlen pozyskujemy z powietrza, którym oddychamy. Wydychamy dwutlenek węgla. To samo dzieje się u zwierząt i roślin. Ale rośliny potrzebują do żywienia dwutlenku węgla, który pobierają z powietrza i uwalniają tlen. W ten sposób zachowany jest stały skład powietrza.
Ale osoba zakłóca tę równowagę i narusza ją swoją działalnością. Wycinając lasy, zmniejszamy ilość tlenu. A jeszcze więcej dwutlenku węgla powstaje dzięki temu, że rury fabryk i fabryk wyrzucają go do atmosfery w całych chmurach. Zaburzony zostaje bilans wymaganego stosunku tlenu i dwutlenku węgla w powietrzu. Szkodzi nie tylko naszemu zdrowiu, ale całej planecie.
Aby przedsiębiorstwa przemysłowe nie zanieczyszczały powietrza, należy na nich zainstalować urządzenia czyszczące.
- Dowiedz się, co się robi, aby powietrze w Twojej okolicy było czyste.
W naszym mieście działają dwa stanowiska ekologiczne, które monitorują stan środowiska, w tym rejestrują przekroczenie dopuszczalnego stężenia substancji szkodliwych w powietrzu.