Lekcja „Człowiek i jego charakter”

Cel lekcji:

1. Edukacyjne – zapoznanie z pojęciem „charakteru”, jego różnymi cechami i właściwościami.

   Rozwojowe – umiejętności i zdolności kształtowania charakteru.

   Edukacyjne – pomaganie uczniom w zrozumieniu wyrażeń „daje życie, kształtuje charakter człowieka” oraz „charakter pozostawia ślad we wszystkich działaniach, myślach i uczuciach człowieka”.

Najwyższy cel ludzkich aspiracji

jest postacią wysoce moralną.

E.Telmana

Pomyśl o tym :

Czym jest charakter? Co to „charakteryzuje” u człowieka? Jego rola w życiu i przeznaczeniu człowieka.

W tłumaczeniu ze starożytnej greki słowo „charakter” oznacza „bicie”, pieczęć. Tak naprawdę z jednej strony życie kształtuje i kształtuje charakter człowieka, z drugiej zaś charakter pozostawia piętno na wszystkich działaniach, myślach i uczuciach człowieka. Kiedy mówimy o charakterze, mamy na myśli typowe, często powtarzające się przejawy indywidualnych właściwości danej osoby w działaniach i działaniach, nawykowe formy jego zachowania. Osoba tchórzliwa może popełnić zdecydowany czyn, a uprzejma może być niegrzeczna. Ale mimo to nazywamy tylko tę osobę odważną lub niegrzeczną, dla której takie zachowanie jest typowe.

Charakter odzwierciedla stosunek człowieka do otaczającego go świata. W systemie relacji istnieje kilka grup cech charakteru, które wskazują na postawę danej osoby

Do aktywności, do pracy (ciężka praca, sumienność, inicjatywa, nieodpowiedzialność, zaniedbanie, lenistwo, odpowiedzialność...).

Wobec ludzi, zespołu, społeczeństwa (towarzystwo - izolacja, szczerość - hipokryzja, dobra wola - zazdrość, człowieczeństwo - mizantropia, obojętność, wrażliwość...).

Do wartości duchowych, do moralności (wysoka moralność, pasja...).

Do wartości materialnych, do rzeczy (porządek - niechlujstwo, oszczędność - zaniedbanie, oszczędność - marnotrawstwo, hojność - skąpstwo, ...).

Do siebie (samokrytyka – bezkrytyczność, wymagania – mało wymagająca, duma – samoponiżanie, skromność, próżność…).

Do wyboru celu (poświęcenie, pragmatyzm, racjonalność, roztropność).

Cechy charakteru o silnej woli (silna wola - słaba wola, odważna - słaba, opanowana - porywcza, ...).

Cechy charakteru w dużej mierze determinują zachowanie człowieka – sposoby postępowania w typowych sytuacjach. Indywidualne cechy również mają ogromny wpływ na zachowanie człowieka. W zależności od tego, która z tych cech dominuje, w charakterze człowieka wyróżnia się cechy intelektualne, emocjonalne i wolicjonalne.

Mówiąc o intelektualnych cechach charakteru, mamy na myśli przede wszystkim ustalone cechy umysłu (sprytność, spostrzegawczość itp.). Cechy emocjonalne wyrażają stosunek do zjawisk rzeczywistości (pobudliwość, racjonalność itp.), a także panujące nastroje. Cechy charakteru o silnej woli określają zdolność i chęć człowieka do świadomego regulowania swoich działań związanych z pokonywaniem trudności (decyzyjność, determinacja). W sumie istnieje ponad tysiąc cech charakteru.

Zadanie nr 1

Które z poniższych cech charakteru dostrzegasz u siebie? Jakie inne cechy charakteru możesz zauważyć u siebie? Spisać je.

Zadanie nr 2 „ABC charakteru”

A - dokładność K - U -

B - nietaktowność L - F -

B - zrzędliwość M - X -

G - duma N - C -

D - życzliwość O - Sh -

E - naturalność P - Ř -

F - chciwość R - E -

3 - uraza N - S -

Ja - szczerość T - Ja -

Zadanie nr 3

Zapisz w jednej kolumnie cechy swojego charakteru, które pomagają w życiu, a w drugiej - te, które przeszkadzają.

Która kolumna była większa?

Z mądrych myśli:

Każdy człowiek ma trzy cechy: ten, który jest mu przypisywany, ten, który sam sobie przypisuje i wreszcie ten, który faktycznie istnieje.( V. Hugo)

W każdym naszym najmniejszym, najbardziej nieistotnym, najbardziej niepozornym działaniu cały nasz charakter jest już odzwierciedlony; głupiec wchodzi i wychodzi, siada i wstaje, milczy i porusza się inaczej niż osoba inteligentna. (LaBruyere)

Powaga jest podstawą charakteru. (O. Balzac)

Solidny charakter musi być połączony z elastycznością umysłu. (L. Vauvenargues)

Charakter nie rodzi się z człowiekiem, ale nabywa go w trakcie wychowania, ostatecznie utwierdzając się w kolejnych kłopotach epoki. (N.A. Dobrolyubov)

Charakter składa się ze zdolności działania zgodnie z zasadami. (I. Kant)

Charaktery ludzi są zdeterminowane i kształtowane przez ich relacje. (A. Maurois)

Prawdziwy charakter człowieka objawia się w tym, jak się bawi. (Reynalda)

Sprawdź się:

Postać - jest to zespół stabilnych cech osobowości, które determinują stosunek człowieka do ludzi i wykonywanej pracy. Charakter przejawia się w działaniu i komunikacji i obejmuje to, co nadaje zachowaniu człowieka specyficzny, charakterystyczny odcień.

Zadanie nr 4 Test „Jaki jest Twój charakter”

Odpowiedz „tak” lub „nie” na następujące pytania:

Czy szanujesz przyjaźń?

Czy przyciąga Cię coś nowego?

Czy wolisz stare ubrania od nowych?

Czy bez powodu udajesz, że jesteś szczęśliwy?

Czy w dzieciństwie zmieniałeś zawód, który zamierzałeś wybrać więcej niż trzy razy?

Czy tracisz pewność siebie, gdy stajesz przed trudnym zadaniem?

Czy cokolwiek zbierasz?

Czy często zmieniasz plany w ostatniej chwili?

Zapisz sobie 1 punkt, jeśli odpowiedziałeś „tak” na pytania 1, 3, 7 i tyle samo za odpowiedź „nie” na pytania 2, 4, 5, 6, 8. Następnie podlicz zdobyte punkty.

Ponad 6 punktów: Jesteś osobą zrównoważoną; szkoda byłoby, gdyby rodzice, nauczyciele i przyjaciele narzekali na Ciebie; Masz łatwy i dobry charakter.

Od 3 do 6 punktów: Twojej postaci nie można nazwać łatwą. Twój dobry nastrój może bardzo łatwo zamienić się w zły. A to nie może nie wpłynąć na pracę, życie rodzinne i przyjaźnie; Nie zapominaj, że tylko dzięki wytrwałości odniesiesz sukces w życiu.

Mniej niż 3 punkty: dlaczego nie wierzysz w swoją siłę? Musisz bardziej ufać ludziom i szukać przyjaciół wśród otaczających cię osób.

Jak kształtować swój charakter?

Wschodnie przysłowie mówi: „Jeśli zasiejesz działanie, zbierzesz nawyk; jeśli zasiejesz nawyk, zbierzesz plon”.charakter, siej charakter, zbieraj przeznaczenie. Dobre nawyki są ważne dla rozwoju charakteru i każdy może je sam ukształtować. Nawyki powstają, są wzmacniane i utrzymywane poprzez powtarzanie. Aby nawyk mógł powstać, musi być jego potrzeba. Nawyki są tak silne właśnie dlatego, że raz uformowane stają się potrzebą. Co zrobić ze złymi nawykami, które kształtują się znacznie łatwiej niż dobre?

Masz już listę cech charakteru, które zakłócają Twoje życie. Aby sobie z nimi poradzić, potrzebujesz siły woli. Siła woli to umiejętność pokonywania trudności, wytrwałość w dążeniu do celu. Wszyscy wielcy ludzie mieli potężną siłę woli, dzięki której osiągali sukcesy w nauce, polityce, sporcie i sztuce.

Podsumowanie lekcji

1. Jak kształtuje się charakter człowieka?

Co człowiek może zrobić, aby ukształtować swój charakter?

A jeśli postać jest „zła”, czy można ją zmienić?

Oto kilka wskazówek dotyczących budowania charakteru:

1. „Spacer”. Po wyjściu z domu wróć dokładnie godzinę później (dopuszczalny błąd to 2 minuty). To ćwiczenie rozwija poczucie czasu i odpowiedzialności. Czas trwania spaceru może się różnić.

2. „Budzik”. Gdy zadzwoni budzik, policz do 35 i wstań. Codziennie zmniejszaj liczbę o 5, a po tygodniu dojdź do liczby „3”. Ćwiczenie jest opanowane, jeśli przez trzy tygodnie z rzędu dojdziesz do liczby „3”.

3. „Ładowanie”. Rozpocznij ładowanie od 10 minut. Dodając 1 minutę każdego dnia, otrzymamy 17 minut. Ćwiczenie można opanować, jeśli regularnie wykonujesz ćwiczenia przez 3-4 tygodnie

Lekcja rozwoju percepcji fonetycznej oraz leksykalnego i gramatycznego strukturowania mowy na podstawie tematu „Człowiek. Nasze ciało.”

Temat: „Człowiek. Nasze ciało”

Cel :

• rozwijać świadomość fonemiczną,
• praca nad konstrukcjami leksykalno-gramatycznymi w oparciu o temat „Człowiek. Nasze ciało.”

Zadania:

Poprawczy:

• Rozwój zmysłu językowego.
• Rozwijanie umiejętności poruszania się w przestrzeni.
• Kształcenie umiejętności prawidłowego tworzenia i fleksji słów.
• Rozwój świadomości fonemicznej.
• Utrwalenie użycia pojęć „prawo” i „lewo” w mowie dzieci.
• Rozbudowa słownika czasowników.
• Stworzenie konstrukcji przeciwstawnej z spójnikiem „a”.
• Rozwiń umiejętność rozpowszechniania propozycji.
• Rozwój wyższych funkcji umysłowych.

Edukacyjny:

• Aktywacja słownika na temat „Człowiek. Nasze ciało.”

Edukacyjny:

• Rozbudzanie zainteresowania i zamiłowania do zajęć poprzez zabawne ćwiczenia i materiały wizualne
• Kształtowanie wytrwałości i determinacji w realizacji zadań poprzez słowo nauczyciela.

Sprzęt:

• lalkę, obrazki części ciała, zdjęcie Wani i Maszy, obrazki lub przedmioty do rozwijania zrozumienia polisemii (długopis, nos, pędzel).

Postęp

I. Moment organizacyjny.

Cześć chłopcy i dziewczyny! Ty i ja poznaliśmy już owoce, jesień, drzewa, a dziś poznamy siebie. Zaskoczony? Zacznijmy! Posłuchaj uważnie i pokaż mi, jak nazywam.

Na naszych palcach są paznokcie,
Na rękach - nadgarstki, łokcie.
Korona, szyja, ramiona, klatka piersiowa
I nie zapomnij o brzuchu.
Biodra, pięty, dwie stopy,
Dolna część nogi i kostka.
Są kolana i plecy,
Ale ona jest tylko jedna.
Mamy to na głowie
Dwoje uszu i dwa płatki.
Brwi, kości policzkowe i skronie,
I oczy, które są tak blisko.
Policzki, nos i dwa nozdrza,
Usta, zęby - spójrz!
Podbródek pod wargą.
To właśnie wiemy ty i ja!

II. Scena główna.

Ćwiczenie 1. Kontynuuj zdanie.

• Człowiek ma dwa... (ramiona, nogi, nozdrza).
• Osoba ma jeden... (nos, usta) na twarzy.
• Człowiek ma dwoje... (uszy, oczy).
• Osoba ma dużo... (włosów) na głowie.
• Człowiek nie ma... (ogona, kopyt, łap).
• Osoba ma... (opcje dla dzieci).

Ćwiczenie 2. Wania i Masza.

Wania jest bardzo brudny - jest brudny.

Pokaż i powiedz, że Wania jest brudna. (Wania ma brudną głowę. Wania ma brudne włosy. Wania ma brudne uszy. Wania ma brudną szyję. Wania ma brudny żołądek. Wania ma brudne plecy. Wania ma brudne ręce. Wania ma brudne stopy.)

Tanya już się umyła. Ona jest czysta.

Co jest czystego w Tanyi? (Tanya ma czystą głowę. Tanya ma czyste włosy. Itd.)

Minuta wychowania fizycznego:

Prawą ręką masujemy palce lewej ręki, mówiąc. Następnie lewą ręką masujemy palce prawej ręki.

„Kciuk na krawędzi
Najgrubszy i najzabawniejszy.
To jest indeks
Surowy i uważny.
To jest środkowy palec
Nie pierwszy i nie ostatni.
To jest ten bezimienny
Niezdarne i zabawne.
Cóż, to jest nasz mały palec.
Jest ulubieńcem wszystkich.

Ćwiczenie 3. Podaj mi zagadkę - znajdź odpowiedź!

Chłopaki, teraz powiem wam zagadki, a wy musicie zgadnąć, o czym mówię. Ale! Bądź ostrożny! Nie musisz podawać odpowiedzi, ale pokaż ją sobie.

Gdyby nie on,
Nic bym nie powiedział.
Zawsze w moich ustach
Ale nie przełkniesz tego.
Między dwoma luminarzami
Jestem sam w środku.
Nie zegarek
I to tyka.
Pięciu braci -
Równi od lat.
Różnią się wysokością.

Ćwiczenie 4. Regularne - duże - małe.

Kochani, kiedy do Babci przyszedł Czerwony Kapturek, Szary Wilk już leżał na jej miejscu. Pamiętacie zaskoczenie Czerwonego Kapturka: „Dlaczego masz takie duże oczy?” Co odpowiedział wilk?

Teraz i my będziemy się Tobie dziwić: nie oczy, ale małe oczka; nie nos, ale użytkownik; nie nogi, ale noże; nie ręce, ale ręce.

A teraz wyobraźmy sobie małe dziecko (pokaz lalki): mamy nos i on ma nos; my mamy usta i on ma usta; my mamy brwi i on ma brwi; my mamy czoło, a on ma czoło itd.

Ćwiczenie 5. Jedno słowo, ale wiele znaczeń.

Ćwiczenie 6. Poprawnie – klaskaj, błędnie – tupnij.

Chłopaki, teraz poprawicie moje błędy. Czasami powiem jedno, a zrobię drugie. Kiedy zrobię i powiem właściwą rzecz, klaskaj, kiedy powiem źle, tupnij.

Podniosłem lewą rękę.

Prawą rękę schowałem za plecami.

Ćwiczenie 7. Praca z tekstem.

Głupia argumentacja.

Dwie ręce kłóciły się między sobą: kto pracuje więcej? Jeden mówi drugiemu: „Jestem bardziej przydatny, bo trzymam łyżkę, gdy ktoś je, i umiem rysować ołówkiem”, a drugi odpowiada: „Człowiek je zupę z chlebem, ja go karmię chlebem i kiedy rysujesz, trzymam kartkę papieru.

Nogi usłyszały tę kłótnię i wydało im się to zabawne: „Pomyśl tylko, jakie są ważne!” Jesteśmy bardziej potrzebni, bo chodzimy i biegamy, a także pomagamy pływać i pedałować na rowerze.”

A ciało było oburzone: „Osoba potrzebuje mnie bardziej!” Moje serce pracuje, mój żołądek trawi jedzenie i nasyca moją krew!”

Inteligentna głowa człowieka słucha i myśli: „Głupi argument! Wszystkie części ciała są człowiekowi niezbędne, dlatego z nich korzysta i o nie dba.”

Dyskusja nad tekstem:

• Kto wygrał kłótnię?
• Czy to prawda, że ​​szef zachował się mądrze?
• Dlaczego?
• Dlaczego dana osoba potrzebuje głowy?
• Tułów?
• Nogi?
• Ręce?

III. Zreasumowanie.

Dzieci, co należy robić, aby być piękną i silną? Odpowiedzi dzieci.

Życzę Ci, abyś była zdrowa, silna, piękna i daję Ci kolorowanki: dla chłopców - bohaterów, dla dziewcząt - księżniczkę (uczyłaś się z jakiej bajki?), a na odwrocie prześcieradła w domu narysuj siebie , którzy chcą zostać, gdy dorosną. Do widzenia!

Wykorzystane źródła:

• Bardysheva T.Yu., Monosova E.N. Notatnik zadań logopedycznych. Grupa środkowa. - M.: Wydawnictwo "Scriptorium 2003", 2009. - 120 s.
• Kosinova E. M. Zeszyt leksykalny nr 1 do zajęć z przedszkolakami: Człowiek i jego świat. – M.: TC Sfera, 2015. – 32 s.
• Okno na świat szkoły: Wsparcie programowe i metodyczne w przygotowaniu intelektualnym i mowy dzieci w wieku 5-7 lat do szkoły / A. G. Apresova, N. A. Gordova, T. A. Sidorchuk. – M.: ARKTI, 2010. – 232 s.
• Gimnastykę palców prezentuje Natalya Kutsepalova w grupie „Rechetsvetik”.

Irina Grigoriewa
Podsumowanie lekcji otwartej na temat „Jestem człowiekiem”

Miejska autonomiczna przedszkolna placówka oświatowa

„Centrum Rozwoju Dziecka – Przedszkole nr 116”

Syktywkar

Otwarte podsumowanie lekcji

Przez temat: "I - Człowiek»

Składający się:

Nauczyciel Grigorieva I.A.

Syktywkar

Pedagog: Grigoriewa Irina Aleksandrowna

data: 03.12.2015

Lokalizacja: MADOU „TsRR – przedszkole nr 116” Syktywkar

Temat zajęcia: "I - Człowiek» .

Grupa wiekowa: przygotowawcze.

Forma organizacji: podgrupa.

Przedmiot: Rozwój społeczny i komunikacyjny.

Typ zajęcia: Asymilacja nowej wiedzy i umiejętności.

Zadania:

Edukacyjny: Kształtowanie u dzieci świadomości własnej indywidualności i poczucia własnej wartości, szacunku dla opinii innych osoba.

Rozwojowy: Rozwijanie umiejętności słuchania (Słuchać) siebie nawzajem, umiejętność uwydatnienia ich indywidualnych cech.

Edukacyjny: Umożliwiaj dzieciom zrozumienie różnic i podobieństw między ludźmi.

Sprzęt i materiały: fotografie dzieci grupy, papier Whatman, markery (flamastry, magnetofon z nagraniem dźwiękowym muzyki tanecznej).

Postęp lekcji:

Pedagog: Chłopaki, mamy dziś gości, przywitajcie się.

Dzieci siedzą w kręgu, nauczyciel prosi każde dziecko, aby powiedziało swoje imię i opowiedziało o swoim ulubionym zwierzęciu. Konkluzja: Chłopaki, czego się teraz nauczyliśmy? Odpowiedzi dzieci: .... Ty i ja nauczyliśmy się teraz słuchać siebie nawzajem i szanować zdanie innych (każdy ma i powinien mieć swoje zdanie).

A teraz, aby lepiej się poznać, proponuję wam grę pt "Pytanie odpowiedź"

Gra: "Pytanie odpowiedź"

Dzieci poruszają się po grupie w rytm muzyki. Gdy tylko muzyka ucichnie, dzieci powinny znaleźć partnera i zadać sobie nawzajem dowolne pytanie (nie głośno, ale tak, aby dziecko, które zadajesz pytanie, usłyszało tylko Ciebie). Abyś nie musiał długo zastanawiać się, jakie pytanie zadać, zaproponuję ci schemat pytania: Mam to na swojej tablicy w postaci obrazków, spójrzmy tutaj. Jakie pytanie możesz zadać... odpowiedzi dzieci. 1. "Jakie jest Twoje ulubione jedzenie?",2. "Twój ulubiony kolor?", 3. „Jaka jest twoja ulubiona pora roku?”, 4. – Czy masz rodzeństwo i siostry?, 5. "Gdzie chciałbyś podróżować?". Gra jest powtarzana 2-3 razy.

Podsumowując grę: Chłopaki, czego się o sobie dowiedzieliście? Co zrobiliście, aby dowiedzieć się o sobie nawzajem? Odpowiedzi dzieci:…zadawali sobie nawzajem pytania i słuchali odpowiedzi. Zgadza się, ty i ja zadawaliśmy pytania i nauczyliśmy się słuchać odpowiedzi (każdy ma swoją odpowiedź).

Proszę usiąść na krzesłach.

Pedagog: Chłopaki, spójrzcie na siebie... – Jesteśmy podobni? W czym są podobni? Odpowiedzi dzieci:...ta sama budowa ciała, zgadza się. Proszę o podanie części ciała osoba? Odpowiedzi dzieci: głowa, tułów, ramiona, nogi...

Mam dla Was zabawny wierszyk o sparowanych częściach ciała. Proszę posłuchaj.

Szepczące usta: "Hej, słuchaj!

Dlaczego jesteś, mały nosku, przygnębiony?

Jesteś obojętny na wszystko

Jakby światło nie było dla ciebie miłe?

Odpowiedział smutny nos:

„Nie zauważyłeś?

Dwoje uszu, dwoje oczu.

Dwie ręce i dwie nogi.

Tylko my żyjemy z tobą

Sami, dziwaki.”

„Na próżno naciskasz, mały nosku.

Mówiłem ci więcej niż raz.

Jeśli ty i ja jesteśmy przyjaciółmi,

Więc jest nas też dwóch?

„Czy różnimy się od siebie?” Jaka jest różnica? Odpowiedzi dzieci: ubrania, każdy nosi to, co chce (chłopcy w jednym, dziewczynki w drugim, dziewczyny mają fryzurę. Każdy ma swoje zainteresowania (kto rysuje, kto lubi zbierać naklejki, zbierać puzzle, każdy ma swój charakter, każde dziecko ma swoje własne indywidualne cechy (ktoś potrafi śpiewać, ktoś potrafi tańczyć, ktoś potrafi robić na drutach). Każde dziecko ma swoje zdanie i ma prawo je wyrazić (coś mu się podoba, coś podziwia, albo jest z czegoś niezadowolone i coś mu się nie podoba, nie podoba mu się).

Wniosek: Dobra robota chłopaki, prawda. Wszystkie dzieci planety Ziemia są do siebie bardzo podobne, ponieważ pomimo różnic zewnętrznych wszyscy ludzie mają tę samą budowę ciała. Teraz zobaczymy, czym się różnimy i jak jesteśmy podobni. Proponuję zrobić kolaż zdjęć. Proszę podejść do stołu i znaleźć swoje zdjęcie. Należy go przykleić do papieru Whatman. Zobacz, co wymyśliliśmy. Jak powiedzieliśmy, mamy podobieństwa i zewnętrzne różnice. Usiądź na krzesłach.

Pedagog: Chłopaki, każde dziecko, Człowiek, ma swoje zdanie, prawda? Odpowiedź dzieci: TAK! Czy wszystkie dzieci mogą wyrażać swoje opinie? Odpowiedzi dzieci: ...nie, są nieśmiali, boją się (to przeszkadza osoba w komunikacji) . Spróbujmy więc pomóc nieśmiałemu dziecku pokonać siebie i uczyć się łatwo i otwarty, kontakt z innymi. Oferuję Państwu grę pt "Spójrz na mnie".

Gra: "Spójrz na mnie"

Dziecko kładzie się na długiej kartce papieru. Nauczyciel śledzi kontury jego ciała. Co otrzymaliśmy? Odpowiedzi dzieci:...sylwetka. Kochani proszę popatrzeć na dziecko i sylwetkę. Czego brakuje? Odpowiedzi dzieci: rysy twarzy, kolor włosów, ubranie, buty...

Pedagog: Dzieci, czego możemy życzyć naszemu bohaterowi? Jak można to przedstawić na plakacie? Odpowiedzi dzieci: szczęście, śmiech, zabawa (dzieci rysują wokół portretu uśmiechy, słońce, kwiaty, zabawki itp.).

Wniosek: Chłopaki, jaki wniosek można z tego wyciągnąć? Odpowiedzi dzieci:...Przede wszystkim jestem Człowiek, jestem indywidualnością, mam swoje indywidualne cechy, mam swoje zdanie i mam prawo się wypowiadać i Ty masz szanować moje zdanie, tak jak ja szanuję Twoje! Nie wstydź się ani nie bój mówić. Zgadzasz się ze mną? Odpowiedzi dzieci: …TAK!

Konkluzja zajęcia:

1. Chłopaki, jak się nazywaliśmy? klasa?

2. Jakich nowych rzeczy się nauczyłeś klasa?

3. Co się stało?

Dziękuję chłopaki za klasa!

Praca domowa: Rysowanie na temat "Autoportret".

Publikacje na ten temat:

Podsumowanie otwartej lekcji na temat leksykalny „Naczynia” Elena Karaganova Temat leksykalny „Dania”. Cel: nauczyć się wiersza o potrawach. Cele: 1. Zapamiętaj wiersz o używaniu naczyń.

Podsumowanie otwartej lekcji na temat leksykalny „Jedzenie” Cel: tworzenie kategorii leksykalnych i gramatycznych. Cele: Korekcyjne i edukacyjne: - Aktywacja słownika tematycznego na temat „Produkty.

Pole edukacyjne „Zdrowie”

Wiek: 35 lat.

Podsumowanie GCD na temat: „Ciało ludzkie”

Cele:

Kształtowanie pomysłów dzieci na temat zewnętrznych cech struktury ludzkiego ciała;

Przedstaw możliwości organizmu człowieka (potrafię biegać, skakać itp.);

Rozwijaj umiejętność uwzględnienia siebie i siebie nawzajem;

Rozwiń umiejętność analizowania, porównywania i wyciągania wniosków;

Pielęgnuj zainteresowanie innymi dziećmi i przyjazne nastawienie do rówieśników.

Sprzęt: ilustracje przedstawiające różnych ludzi, lalkę - rękawiczkę „Dunno”

Dzieci oglądają ilustracje (wcześniej wisiały w grupie na tablicy) przedstawiające różnych ludzi (dzieci i dorosłych, w różnym wieku).

Nauczyciel zakłada mu na rękę lalkę w rękawiczce i zwraca na nią uwagę dzieci: chłopaki, spójrzcie, kto do nas przyszedł, to Dunno. Przywitajmy się z nim: cześć, Dunno.

Nie wiem: Cześć chłopaki. Gdzie szukasz, jakie zdjęcia tu wiszą, kto jest na nich przedstawiony? (odpowiedzi dzieci). Och, naprawdę, są tu przyciągnięci ludzie, wszyscy są tacy różni.

Pedagog- Nie wiem, dobrze mówisz - rysują się tu różni ludzie, ale jeśli przyjrzysz się lepiej, zobaczysz, że są do siebie podobni.

Nie wiem- nie, nie są podobni, spójrz, mama jest taka duża, a dziecko w jej ramionach bardzo małe.

Pedagog- Chłopaki, jak myślicie, co łączy tych ludzi? Przyjrzyjmy się osobom na zdjęciach i nazwijmy, co mają takie same, w czym są podobni.

Gra „Jak są podobni”- badanie i omówienie wizerunków: dziewczynka i chłopiec, matka i dziecko, dziadek i ojciec itp. Nauczyciel prosi dzieci, aby wymieniły oznaki podobieństwa przedstawionych osób (cechy podobieństwa - są to ręce, nogi, głowa, tułów , na głowie - uszy, oczy, usta, nos, włosy).

Pedagog- chłopaki, wstańmy i pokażmy Dunno, jakie mamy ciało.

Minuta wychowania fizycznego.

Mam głowę

zawroty głowy

W prawo - jeden, w lewo - dwa.

od prawej do lewej, głowa przechyla się.

Siedzi na mocnej szyi,

Obracał się i obracał.

okrągłe zwoje szyi.

Potem ciało odchodzi

ręce na pasku,

Pochyl się do tyłu, pochyl do przodu,

przechyla się,

Obróć - obróć.

obraca się

Każdy ma zręczne ręce

szarpnięcia dłoni

Góra - dół, dół - góra.

Góra dół

Do biegania potrzebujemy nóg

bieganie w miejscu

skoki (2-3 razy),

przysiad, stój...

przysiady (2-3 razy).

To jest moje ciało!

Z nim zrobisz wszystko perfekcyjnie!

Pedagog- teraz widzisz, Dunno, że wszyscy ludzie mają coś, w czym są do siebie podobni.

Nie wiem- to bardzo interesujące, prawda, chłopaki? Chcę dowiedzieć się więcej o tym, jak działa nasz organizm.

Pedagog- Cóż, chłopaki, pomóżmy Dunno? Następnie szybko zajmijcie miejsca.

Pedagog- Nasze ciało jest zaprojektowane w następujący sposób:

Głowę umieszcza się na górze i łączy z korpusem za pomocą szyi. Szyja pomaga głowie wykonywać różne ruchy.

Nie wiem- To niemożliwe, nie wierzę w to.

Pedagog- to spróbuj, daj naszym chłopakom zadania, a oni je wykonają.

Pokaż mi gdzie masz głowę

Dotknij głowy sąsiada, pogłaszcz ją

Rozciągnij szyję jak gęś

Wciągnij szyję w ramiona

Wykonuj okrężne ruchy głową

Obróć głowę w jedną stronę, a teraz w drugą

Po wykonaniu zadań Dunno chwali dzieci.

Pedagog- Również za pomocą szyi głowa jest połączona z ciałem. Tułów również może się poruszać.

Dzieci wykonują ćwiczenia praktyczne:

Pochyl się do przodu, a następnie do tyłu

Skręć w jedną stronę, a teraz w drugą

Pedagog- Wewnątrz ciała „przechowywane są” także ważne narządy wewnętrzne – serce, można słuchać bicia innych (dzieci słuchają bicia serca sąsiada), płuca – pomagają nam oddychać oraz inne bardzo potrzebne i ważne narządy.

Pedagog- Ramiona są przymocowane do górnej części ciała.

Nie wiem- Pokaż mi swoje długopisy, ile ich masz?

Na dłoni znajduje się dłoń i palce. Co mogą zrobić twoje ręce? (odpowiedzi dzieci) - ćwiczenia praktyczne:

▪ klaskajcie w dłonie

▪ pogłaskaj brzuch

▪ schowaj ręce za plecami

▪ dotknij pleców

▪ dotknij pleców sąsiada

▪ potrząśnij palcem

▪ podnieś ręce przed siebie

▪ sięgnij dłońmi do podłogi

▪ zaciśnij dłoń w pięść

▪ poruszaj palcami

Pedagog- Nogi są przymocowane do dolnej części korpusu.

Nie wiem- Pokaż nogi. Ile masz? (Jest ich też dwóch.) Jakie piękne skarpetki i buty mają na sobie. Pokaż, jakie śmieszne są Twoje nogi – ćwiczenia praktyczne:

▪ tupnij nogami

▪ skakać na dwóch nogach, a teraz na jednej

▪ rozstaw stopy szeroko i szeroko

▪ chodź na palcach, a teraz na piętach

▪ zegnij nogę w kolanie

▪ usiądź

Pedagog- Widzicie, chłopaki, ty i ja możemy wykonywać wiele różnych ruchów, a nasze ciało nam pomaga.

Na koniec lekcji Dunno dziękuje dzieciom i mówi, że na pewno jeszcze do nich przyjedzie.

Następnie nauczyciel woła do siebie dzieci (możesz najpierw zadzwonić do dziewcząt, potem do chłopców, a potem do wszystkich dzieci): rozgrywana jest gra na świeżym powietrzu „Pietruszka”: dzieci tworzą krąg, na środku stoi Pietruszka, lider koła. Pietruszka recytuje z dziećmi następujący tekst:

Jestem zabawną zabawką

A ja mam na imię Pietruszka!

Zrobię ćwiczenia

Masz powtórzyć te ruchy za mną.
W tym czasie dzieci stojące w kręgu wykonują „sprężynę” z rękami na paskach. Na końcu tekstu Pietruszka wykonuje ćwiczenia (skłony, przysiady, podskoki itp.). Dzieci muszą dokładnie powtórzyć ruchy pokazane przez Pietruszkę. Nowym kierowcą zostaje dziecko, które najdokładniej i poprawnie wykonało zadanie Pietruszki. Gra się powtarza.

Ogólny temat lekcji: Natura i człowiek

Motto do lekcji:

« Natura nie jest tym, co odziedziczyliśmy od naszych przodków, ale tym, co pożyczyliśmy od naszych potomków„(Starożytna indyjska maksyma).

Cele Lekcji:

• Aby dać uczniom wyobrażenie o różnorodności przyrody, że człowiek jest jej częścią;
• Pokaż związek pomiędzy przyrodą żywą i nieożywioną;
• Położyć podwaliny pod kulturę środowiskową uczniów;
• Podaj koncepcję racjonalnego zarządzania środowiskiem;
• Pokaż na przykładach, jak działalność gospodarcza człowieka wpływa na przyrodę;
• Wpajaj prawidłowe zasady moralne i estetyczne;
• Rozwijaj zrozumienie, że zdrowie innych i stan natury są sprawą każdej indywidualnej osoby;
• Praktyka pracy zespołowej, umiejętność selekcji niezbędnych informacji.

Sprzęt:

• Obraz ptaków, zwierząt, roślin w dziewiczym lesie;
• Obrazy katastrof technologicznych i ich szkód w dzikiej przyrodzie;
• Plakaty dotyczące ochrony przyrody żywej i nieożywionej;
• Projektor lub inny sposób wyświetlania obrazów.

Podczas zajęć:

1. Instrukcja dotycząca gruźlicy. Organizowanie czasu.

2. Aktualizowanie wiedzy.

Nauczyciel:„Dzieci, odpowiedzcie proszę na kilka pytań:

• Czym jest natura?
• Jak to jest? (żywe i nieożywione)
• Czy kochasz naturę?
• Czy człowiek jest w stanie szkodzić naturze?
• Jak dokładnie?
• Co należy zrobić, aby chronić przyrodę przed nami samymi?”

Nauczyciel:„Pisarz George Orwell powiedział, że „człowiek jest jedyną istotą, która konsumuje, nic nie produkując. Nie daje mleka, nie składa jaj, jest za słaby, żeby ciągnąć pług, jest za wolny, żeby łapać króliki. Jednak jest on najwyższym władcą wszystkich zwierząt. Wysyła ich do pracy, daje im tylko tyle, żeby ich nakarmić, żeby nie cierpieli głodu – cała reszta pozostaje w jego posiadaniu”. i naprawdę jest w jego słowach prawda. Istniejąc, zmieniamy świat i przyrodę tak, aby nam odpowiadała. Ale może warto o tym pomyśleć? Czy szkodzimy wszystkiemu, co istnieje równolegle do nas?

3. Nauka nowego materiału:

Czym jest natura? Człowiek jako część otaczającego go świata przyrody

Nauczyciel:„Najpierw, zanim zaczniemy temat, informuję, że dzisiaj na tę lekcję będziemy mieli projekt grupowy – pracę domową. Pod koniec lekcji powiem Ci, który. Grupa, która w głosowaniu powszechnym zostanie zwycięzcą, otrzyma dyplom i certyfikaty na „5” za dowolną lekcję z naszego przedmiotu.

Nauczyciel:„Kto wie, co oznacza słowo „klasyfikacja”? Prawidłowy. Jest to podział ogólnej grupy, masy, na części, według pewnych charakterystycznych cech. Na przykład według wzrostu ludzie dzielą się na wysokich i niskich, według wieku - młodych i starych...”.

Nauczyciel:„Jak określić naturę? Zgadza się – może być żywy i nieożywiony.

Nauczyciel:„Dzieci, czy jesteśmy częścią natury? Do jakiego rodzaju natury należy człowiek? Zgadza się, człowiek jest częścią żywej natury.”

Nauczyciel:„Wymieńmy przykłady przyrody nieożywionej”. (woda, powietrze, ziemia...)

Nauczyciel:„Kim są przedstawiciele dzikiej przyrody?” (ludzie, zwierzęta, ptaki, rośliny...)

Nauczyciel:„W świecie żywej natury istnieją 4 królestwa - zwierzęta, rośliny, grzyby, bakterie. Wszystkie te królestwa są żywe, zostały stworzone przez naturę z żywych cząstek-komórek.

Nauczyciel:„Istnieją pewne charakterystyczne cechy dzikiej przyrody:

• Organizmy żywe muszą oddychać;
• Organizmy żywe potrzebują pożywienia;
• W ciągu swojego życia oddychają i rozwijają się;
• Organizmy żywe rozmnażają się;
• Organizmy żywe z czasem umierają.”

Nauczyciel:„Jaki jest związek między przyrodą żywą i nieożywioną? Spójrzmy na przykład:

(Nauczyciel włącza slajd, na którym jest zapisanych 5 słów - 1 kolumna woda, ziemia, powietrze, słońce, 2 kolumny - roślina)

• Roślina - Ziemia - korzenie zasilają roślinę z gleby;
• Roślina - Powietrze - zielone płuca przetwarzają dwutlenek węgla w tlen;
• Roślina - Woda - korzenie rośliny pobierają wodę z gleby;
• Roślina - Słońce - promienie słoneczne zapewniają ciepło niezbędne do życia roślin.

Nauczyciel:„Korzystając z tego samego schematu, można dostrzec powiązanie między dowolnymi przedstawicielami tych klas. I zwierzęta, i owady, i ludzie…”

Nauczyciel:„Życie na Ziemi jest niemożliwe z powodu braku jakichkolwiek czynników przyrody nieożywionej. Jeśli zniknie woda, ziemia, powietrze lub Słońce, zniknie wszystko. Trudno sobie nawet wyobrazić, że kiedy to wszystko zniknie, będzie ich wszystkich przy życiu”.

Nauczyciel:„Człowiek uważa się za Króla Natury i uważa, że ​​ma prawo rozporządzać wszystkim, co posiada Natura. Łamie, ścina, zabija, zbiera…”

Nauczyciel:„Czy przedstawiciele świata zwierząt i roślin mogą obejść się bez ludzi? A on bez nich?

Nauczyciel:„Człowiek jest tylko częścią Natury, musi przestrzegać jej praw. W swoim środowisku musi zachowywać się zgodnie z oczekiwaniami. Jest takie powiedzenie: „Natura, której używamy, nie jest tą, którą pozostawiliśmy nam po przodkach, ale tą, którą pożyczyliśmy od naszych potomków”. Jak rozumiesz to wyrażenie?

Nauczyciel:„W wyniku interakcji człowieka i natury powstało wiele nieodwracalnych i nieprzewidywalnych konsekwencji. Na początku dziejów człowiek zbierał i jadł, polował i wydobywał tylko to, co dała mu natura. I była dla niego hojna: jedzenie, mieszkanie, ryby, dziczyzna, jagody i warzywa korzeniowe... Ewoluujący człowiek zaczął żądać coraz więcej, zaczął się zmieniać, przerabiać świat dla siebie. Nawet nie pomyślał o konsekwencjach.”

Nauczyciel wyświetla slajdy przedstawiające katastrofy spowodowane przez człowieka i szkody wyrządzone przez człowieka dzikiej przyrodzie.

Nauczyciel:„Jak dokładnie człowiek wpływa na przyrodę? Czy ktoś ma jakieś pomysły?

Nauczyciel:„Czy ludzie powinni myśleć o tym, jak chronić przyrodę przed sobą?”

Nauczyciel:„Co pozostawi człowiek swoim potomkom? Chociaż chce dla nich jak najlepiej, wszystko dla nich pogarsza.

Nauczyciel:„Przeczytajmy razem werset V. Chizhova:

W przyrodzie jest tyle piękna -

Przyjrzyj się bliżej, a zrozumiesz

Dlaczego zroszone krzaki

Ogarnia mnie drżenie.

Dokąd płynie szemrzący strumień?

Przezroczysty niż szkło

A co wieczorem na polu żyta,

Przepiórki śpiewają...

Niech stanie się to w twoim sercu

Mowa ptaków jest wyraźna -

I tego się dowiesz

Jak o to wszystko zadbać.”

Nauczyciel:„Jak myślisz, o czym jest ten werset? O co prosi nas poeta?

Nauczyciel:„Abyśmy pamiętali, że jesteśmy odpowiedzialni za przyrodę. Że życie roślin i zwierząt jest w naszych rękach. Naszym zadaniem jest harmonia przyrody żywej i nieożywionej. Ty i ja musimy napisać notatkę do tej osoby. Niech każdy napisze propozycję, która pomoże chronić przyrodę. Na przykład ogranicz wycinanie drzew.

Studenci opracowują propozycje.

Nauczyciel:„Zadaniem człowieka jest jej pomóc, wykorzystując wiedzę o naturze. Chrońmy naszą naturę, każdy jej szczegół. Powinniśmy być wdzięczni Ziemi za to, że nas chroni, wychowuje i obdarowuje swoimi darami.”

Nauczyciel:„To nie pierwszy raz, kiedy ludzkość myśli o ograniczeniu swojego negatywnego wpływu na przyrodę. Tworzone są organizacje, pisane są książki, opracowywane są nowe, delikatne technologie. Jednak każda pomoc w tym kierunku jest bezcenna. Musisz zmienić świat zaczynając od siebie.” Nauczyciel włącza na projektorze plakaty propagandowe dotyczące ochrony przyrody żywej i nieożywionej.

4. Podsumowanie lekcji.

Utrwalenie poznanego materiału

Nauczyciel:„Dzieci, odpowiedzcie mi:

• Czy człowiek jest przedstawicielem przyrody żywej czy nieożywionej?
• Jakich znasz przedstawicieli przyrody żywej i nieożywionej?
• Jak są ze sobą powiązane?
• Co powinien zrobić człowiek, aby chronić przyrodę?

Nauczyciel wyróżnia najbardziej uważnych uczniów i nagradza ich dobrymi ocenami.

Nauczyciel:„Na koniec lekcji przeczytam ci werset:

Dla łagodnych wschodów słońca, karmazynowych zachodów słońca,

Błyskawicznie-niebiańskie grzmoty,

Za wszystkie tajemnice natury,

Dla żyznych głębin,

Co Matka Ziemia trzyma tam od wieków.

Dla kryształowych kropli rosy,

Za smutne chmury.

Za dźwięk wiosennego deszczu KOCHAM NATURĘ!”

Praca domowa

Nauczyciel: „A teraz zadanie w ramach projektu grupowego. Zgodnie z listą w klasie 3-osobowej w grupie trzeba będzie przygotować plakat propagandowy dla ludzkości, że przyrodę należy chronić i chronić.”

Pokaż dzieciom filmy o ochronie przyrody.