Dziennik obserwacji dziecka w szkole poprawczej. Dziennik obserwacji ucznia. Relacje rówieśnicze

Dojrzewanie to okres burzliwy
zmiany fizyczne i psychiczne, nawet jeśli są one skomplikowane
trudne sytuacje życiowe z tego czy innego powodu. Co się stało
nastolatkiem wymagającym szczególnego nadzoru?
Ustawa federalna „O podstawowych gwarancjach praw dziecka w Federacji Rosyjskiej” z dn
24.07.1998 opiera się na termicie „dzieci w trudnym życiu”.
sytuacjach”, tj. dzieci, których funkcje życiowe są obiektywnie upośledzone,
dzieci, które nie są w stanie same pokonać trudności, nie są w stanie tego zrobić
pokonać ich i jego rodzinę. Dlatego takie dzieci są dziećmi zagrożonymi, dziećmi
potrzebujących wsparcia społecznego i pedagogicznego.
Dziś nie jesteśmy w stanie dotrzeć do wszystkich zagrożonych dzieci, pracujemy
z dziećmi z problemami behawioralnymi, tj. z oznakami nieprawidłowego przystosowania,
Który,
potrzeba socjopedagogiki
wsparcie.
Przede wszystkim,
Dla takich dzieci prowadzony jest „Dziennik Obserwacji Pedagogicznych”.
wypełniane regularnie, a czasami wspólnie ze studentem. Pomoże lepiej
poznać ucznia, a zwłaszcza jego mocne i słabe strony.

Cel:
działalność studencka
kształtowanie osobowości.
organizacja działań profilaktycznych
społecznie znaczący
i pracować nad wzmocnieniem, rozwojem i
„Dziennik Obserwacji Pedagogicznych” prowadzony jest regularnie i jest udostępniany
z uczniami z klasy do klasy.
TREŚĆ DZIENNIKA
1. Strona tytułowa (okładka).
2. Treść:
Sekcja I „Karta informacyjna” (informacje o właścicielu);
Dział II „Charakterystyka pedagogiczna i psychologiczna ucznia”
(cechy na ucznia);
III dział „Działalność edukacyjna” (prace twórcze, kierunki
działalność);
Dział IV „Indywidualna praca ze studentami” (plan pracy, akty, przydatne
Informacja).
Dział I. Karta informacyjna.
Dane ucznia.
Ta sekcja zawiera informacje, które pomagają społecznościowo
nauczyciela i wychowawcy klasy do analizy danych osobowych
student.

Sekcja II. Charakterystyka pedagogiczna i psychologiczna
student.
Charakterystyka ucznia.
Ta sekcja zawiera charakterystykę ucznia skompilowaną
wychowawca klasy i psycholog szkolny. Informacje, które mogą pomóc
analizować charakter i możliwości ucznia; wyniki
diagnostyka psychologiczna.
Sekcja III. Działania edukacyjne.
Obserwacja działań edukacyjnych.
W tej części znajdują się wyniki obserwacji i rozliczeń
wyniki w nauce i frekwencja ucznia; oraz opis głównych formularzy
i kierunki jego działalności edukacyjnej i twórczej. Materiały,
przedstawione w tej sekcji dają szerokie pojęcie
dynamika aktywności edukacyjnej ucznia.
Sekcja IV. Praca indywidualna.
Treść pracy.
W tej części zawarto plan i treść pracy z uczniem i jego uczniem
rodzina.

Treść
Strona
Sekcja I. „Arkusz informacyjny”
Zawiera dane osobowe ucznia
Skład rodziny
Dane rodziców
Sekcja II. „Charakterystyka pedagogiczna i psychologiczna ucznia”
Ogólne informacje o uczniu
Orientacja osobowości studenta
Cechy wolicjonalne ucznia
Emocjonalna strona charakteru
Cechy rozwoju umysłowego ucznia
Charakterystyka ucznia opracowana przez nauczyciela
Dział II I. „Działalność edukacyjna”
Działania edukacyjne
Udzielanie pomocy rodzicom w nauce
Śledzenie obecności i postępów
Codzienna obserwacja
Kwartalne zapisy postępów i frekwencji
Ulubione przedmioty szkolne
Dział I V. „Praca indywidualna”
Plan pracy studenta
Plan rodzinny
Protokoły kontroli warunków życia rodziny
student

ARKUSZ INFORMACYJNY
1. Imię i nazwisko studenta(ów) ________________________________________________________________
2. Klasa ______________
3. Data (dzień, miesiąc, rok) i miejsce urodzenia__________________________________________
4. Adres domowy, numer telefonu domowego, kod wejściowy _________________________________
5. Rodzina dziecka:
Matka_____

Ojciec ______________________________________________________________________
Dorośli faktycznie zaangażowani w wychowanie dziecka:
(imię i nazwisko, miejsce pracy, telefon kontaktowy, wykształcenie)
Skład rodziny, jej struktura: ________________________________________________________________
Warunki mieszkaniowe ______________________________________________________________
Relacje rodzinne ____________________________________________________________
Obecność odchyleń od norm zachowania w rodzinie ______________________________________
Poziom kulturowy rodziny ________________________________________________________________
Potencjał wychowawczy rodziny ________________________________________________
6. Grupa zdrowia dziecka, choroby: ____________________________________________
7. Charakter dziecka ________________________________________________________________
8. Cechy osobowości (pozytywne, negatywne) ________________________________________________
9. Miejsce dziecka w zespole________________________________________________________________
10. Działalność edukacyjna:
wyniki w nauce ___________________________________________________________________
poziom wiedzy ____________________________________________________
motywacja do nauki ______________________________________________________________
frekwencja na lekcjach______________________________________________________________
zdolności uczenia się ______________________________________________________________
zainteresowanie poznawcze __________________________________________________________
11. Aktywność zawodowa:
Dostępność umiejętności pracy ________________________________________________________________
preferowany rodzaj pracy ______________________________________________________________
udział w sprawach pracy __________________________________________________________
12. Zajęcia pozalekcyjne. Osobisty wkład w życie klasy, szkoły ________________________
13. Krąg społeczny (znajomi FI):

W szkole __
poza szkołą __________________________________________________________
14. Czy należy do „grupy ryzyka” (od którego roku)? ______________________________________
15. Czy jest zarejestrowany w szkole (data rejestracji, powód) _______________
16. Czy był zarejestrowany w szkole (data wyrejestrowania) ___________________________
17. Czy jesteś członkiem regionalnej Komisji do Spraw Nieletnich (data złożenia wniosku, powód)
______________________________________________________________________
18. Czy był zarejestrowany w regionalnej Komisji do Spraw Nieletnich (data wyrejestrowania)
rachunkowość) __________________________________________________________
19. Wezwanie do Rady ds. Przeciwdziałania Przestępczości (data, powód)_____________________
20. Wezwanie do komisji do spraw nieletnich (data, powód)_____________________
______________________________ _________________
(Imię i nazwisko wychowawcy klasy) (podpis)
______________________
(rok wydania karty)

CHARAKTERYSTYKA PEDAGOGICZNO-PSYCHOLOGICZNA
1. Ogólne informacje o studencie:
Rozwój fizyczny, stan zdrowia, w szczególności układu nerwowego. Warunki
życie i życie codzienne w rodzinie, relacje między członkami rodziny, stosunek do ucznia
rodzina. Identyfikacja tych aspektów wychowania w rodzinie i życiu codziennym, które ujawniają się
cecha osobowości ucznia. Najważniejsze fakty z biografii
student.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
__________________________
2. Orientacja osobowości ucznia:
a) publiczne oblicze ucznia, jego aspiracje i ideały.
b) zainteresowania i skłonności ucznia.
c) stosunek ucznia do zespołu i do siebie.
d) stosunek ucznia do nauki i do siebie.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
__________________________
3. Cechy wolicjonalne ucznia.
Celowość, aktywność, inicjatywa. Trwałość, jak nawiązywać relacje
napotkane trudności i sposoby ich przezwyciężenia. Dyscyplina i stopień
jej świadomość.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
__________________________

4. Emocjonalna strona charakteru:
Poziom pobudliwości emocjonalnej ucznia, siła i głębia emocji
doświadczenia, stabilność uczuć. Jaki nastrój dominuje: żywotność lub
letarg, szybkość lub powolność, temperament.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
__________________________5. Cechy rozwoju umysłowego ucznia.
Jak studiuje i rozumie materiał prezentowany na zajęciach. Przedstawia
niezależność, krytyczność w ocenach i wyciąganiu wniosków. Czy potrafi to zrobić poprawnie?
wyrażaj swoje myśli w spójnej formie pisemnej.

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
CHARAKTERYSTYKA UCZNIA

Dyrektor ______________ (pełne imię i nazwisko)
kl. menadżer____(pełne imię i nazwisko)

CHARAKTERYSTYKA CECHY KOMUNIKACJI INTERPERSONALNEJ
STUDENCI
1. Jakie miejsce zajmuje student w zespole?
(lider, popularny, miły, niepopularny, izolowany, odrzucony)
2. Co uczeń sądzi o opinii zespołu, wymaganiach, krytycznie
uwagi?
(życzliwy, poważny, bolesny, obojętny, wrogi)
3. Styl relacji z rówieśnikami (spokojnie przyjazny; agresywny;
nietrwały; odosobniony)
4. Czy cieszy się autorytetem w zespole?
(większość chłopców, tylko dziewczęta, mała grupa, nie
cieszy się
autorytet)
5. Czy on ma przyjaciół? (tylko na zajęciach, poza zajęciami oraz na zajęciach i poza zajęciami,
rówieśnicy, starsi od siebie, młodsi od siebie, nie przyjaźniący się z nikim)
6. W jakim charakterze uczestniczy w wydarzeniach szkolnych?
(inicjator, organizator, uczestnik aktywny, wykonawca bierny,
zakłócacz, nie zaangażowany)
7. W jaki sposób realizuje zadania publiczne? (z przyjemnością, dobrze,
zadowalająco,
zły, unika zadań)
8. Z kim najczęściej dochodzi do konfliktów? (z kolegami z klasy, uczniami innych
klasy, nauczyciele, rodzice i krewni)

DZIAŁANIA EDUKACYJNE
Opinia
student
Opinia
rodzice
Opinia
nauczyciele
Opcje
Rzeczy,
studiował z
przyjemność
Rzeczy,
powołanie
trudności
Przedmioty, które
chciałbym się uczyć
Dodatkowo
POMOC W STUDIACH
RODZICE
Opcje
Opinia studenta
Opinia
rodzice
Całkowicie niezależny
Okazało się
epizodyczny
Pomoc (określ według
Co)
Okazuje się, że jest stały
pomoc

OBECNOŚĆ I WYNIKI KSIĘGOWE
Przedmiot
matematyka
czytanie
38
3 3
Wrzesień
1015
1722
2 3 n 3
2 n n 3
CODZIENNY MONITORING
2429
4 2 n n 3
Na przykład:
№
P/
P
1
2
Na przykład:
data
5.09.08 Przyszedł do szkoły
Obserwacja
Z
nieprzerobione lekcje
matematyka.
Pomiary, wyniki
Wiadomość
rodzice
notatka.

Poprzez
RAPORT OSIĄGNIĘĆ I UCZESTNICTWA
NA KWARTALE
Pierwsza kwarta Druga kwarta Trzecia kwarta Czwarta kwarta
przedmiot
udało się przejść
mieć czas do stracenia
udało się przejść
I
26
26
3
3
matematyk
ika
Rosyjski
język
I
ki
0
0
4
4
mieć czas
pominięcie
ki
3
4
16
16
BIEŻĄCA KONTROLA
na temat zachowania ucznia przez ________ miesiąca.
data
Problem
Podjęte środki

MAPA OBSERWACYJNA.

Lp. Treść obserwacji
Nie
Czasami
A
Często
N
A
B
l
Yu
D
A
mi
T
Z
I
1
Działania edukacyjne:
ﺻ obojętność;
ﺻ niechęć do nauki;
ﺻ niskie wyniki w nauce;
ﺻ trudność w opanowaniu
programy szkoleniowe;
ﺻ systematyczny
porażka jedna po drugiej
lub kilka przedmiotów.
Relacje z rówieśnikami.
2
Pozycja w klasie:
ﺻ izolacja;
ﺻ sprzeciw wobec siebie
ﺻ pozycja mikrolidera
do zespołu;
grupy składające się z
trudnych uczniów.
Stosunek do innych dzieci:
słaby i młodszy;
ﺻ złe traktowanie
ﺻ pogardliwa postawa
ﺻ należący do różnych
do rówieśników;
Młodzieżowe grupy.
3
Relacje z dorosłymi.
Z nauczycielami:
ﺻ charakter konfliktowy
związek z jednym
lub kilku nauczycieli;
ﺻ nieuprzejmość;
ﺻ nietaktowność;
ﺻ kłamstwo.
Z rodzicami:
ﺻ charakter konfliktowy;
ﺻ kłamstwo;

4
Spędzanie wolnego czasu:
ﺻ nie należy do klubów i
Sekcje;
ﺻ spędza wolny czas na świeżym powietrzu
w domu (z przyjaciółmi na ulicy);
ﺻ pije napoje alkoholowe;
ﺻ pali;
ﺻ zarabia na życie;
5
Podejście do pracy, profesjonalne
orientacja.
Wybór zawodu (np
licealiści):
ﺻ nieznajomość swoich możliwości i
zdolności;
ﺻ profesjonalny
niepewność;
ﺻ niedorozwój tych czterech
potrzebne osoby
dla wybranego zawodu.
ﺻ
Nastawienie do pracy:
ﺻnegatywne relacje
ﺻ niewykonanie pracy
obowiązki w szkole i w domu;
ﺻ nierozsądna postawa

6
Zachowanie i działania.
W szkole:
ﺻ absencja;
ﺻ naruszenie wymagań
dyscyplina szkolna;
ﺻ wulgarny język;
ﺻ mowa slangowa;
ﺻ uszkodzenie mienia szkolnego;
ﺻ zakłócanie lekcji;
ﺻ walczy.
W rodzinie:
ﺻ ucieczka z domu;
ﺻ nieodrobienie pracy domowej
obowiązki;
Czyny nielegalne:
ﺻ włóczęgostwo;
ﺻ błaganie;
ﺻ hazard;
ﺻ zażywanie narkotyków;
ﺻ prostytucja;
ﺻ kradzież;
ﺻ wymuszenie;
ﺻ szkody w mieniu;
ﺻ zastosowanie cielesne
obrażenia (walka).

PLAN PRACY ZE STUDENTAMI
Mapa stanu emocjonalnego ucznia w szkole
Struktura czynnikowa nastroju
dominujący
psychiczny
naprzeciwko
psychiczny
państwo
państwo
śmieszny
smutny
Ciekawy
nie zainteresowany
podniecenie
spokój
pasywność
działalność
zmęczenie

wesołość
radość
zmartwienie
podrażnienie
obojętność
depresja
Inspiracja
Najciekawsza rzecz w szkole ______________________________________
Najbardziej nieciekawa rzecz w szkole ____________________________________
Sytuacja budząca obawy ____________________________________

Dyrektor szkoły
(PEŁNE IMIĘ I NAZWISKO)
_______________
Akceptuję
DZIAŁAĆ
badania warunków mieszkaniowych i rodzinnych
od „____” _____________ 200 _ rok.
drobny
________________________________________________
Data urodzenia
____________________________________________________
Rezyduje w___________________________________________
W obecności ____________________________________________________
Przeprowadzono badanie warunków mieszkaniowych i rodzinnych
nastolatek
Czas badania: od____ godziny ____ min. do ____ godziny ___ min
Badanie

przyjęty

z
______________________
Matka_____________________________________________________________
_________________________________________________________________
Ojciec_____________________________________________________________
_________________________________________________________________
i był zaręczony ________________________________________________________________

Wniosek
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Badanie odbyło się w obecności
_________________________________________________________________
Podpisy
PLAN RODZINNY STUDENTA
data
Problem rodzinny
Co jest zrobione
Wynik

Dyrektor szkoły
Akceptuję

______________
(PEŁNE IMIĘ I NAZWISKO)
Raport z inspekcji
warunki społeczne i bytowe życia rodzinnego
od „____” _____________ 200 _ rok.
My, niżej podpisani, jesteśmy członkami komisji w składzie:
1. _________________________________________
2. _________________________________________
3. Nauczyciel społeczny Imię i nazwisko
sporządzili tę ustawę w ten sposób, że przeprowadzili ankietę społeczną
warunki życia rodziny.
1. Rodzina ________________________________
2. Miejsce zamieszkania:
a) poprzez rejestrację _____________________________________________

(na stałe, czasowo – należy podkreślić)
b) faktycznie ____________________________________________
c) inne możliwości rejestracji ____________________

__________________________________________________________
d) nie
składa się z
księgowość

_______________________________________
3. Status społeczny rodziny:
(rodzina duża; adoptowana; studentka; rodzina, w której mieszkają
rodzice (jedno z rodziców) osoby niepełnosprawne z grupy 1 i 2; rodzina gdzie
rodzice
(jeden z rodziców)
nieletni;
rodzina,
wychowywanie niepełnosprawnego dziecka; rodziny uchodźców lub przymusowo
migranci; rodzina, w której rodzice (jedno z rodziców) są bezrobotni
(zarejestrowany w Centrum Zatrudnienia); rodzina, w której rodzice (jeden z
rodzice) z uzależnieniem od alkoholu; rodzina, w której rodzice (jeden z
rodzice) z uzależnieniem od narkotyków.)

4. Dobro rodziny:
(telefon komórkowy; samochód, inne pojazdy;
działka, dacza; garaż, piwnica; lodówka; maszyna do szycia;
pralka; TELEWIZJA; sprzęt wideo, sprzęt audio,
komputer, telefon, instrumenty muzyczne; rolniczy
samochody z silnikami, biblioteka (ponad 50 książek).
(podkreśl istniejącą nieruchomość)
5. Charakterystyka przestrzeni życiowej:
(mieszkanie ulepszone, mieszkanie eksperymentalne,
„Chruszczowka”, „Breżniewka”, pełnometrażowy apartament dla małej rodziny
typu ze wszystkimi udogodnieniami, mieszkanie małorodzinne z częściowym
udogodnienia, pokój w mieszkaniu komunalnym, dom prywatny z
częściowe udogodnienia lub brak udogodnień, prywatny dom ze wszystkim
wyposażenie, zniszczone mieszkanie, liczba pokoi w mieszkaniu (w domu) _______).
(podkreśl odpowiednie opcje)

6. Stan mieszkaniowy:
(należy do Twojej rodziny jako własność
(sprywatyzowane lub przejęte); jest twoją własnością
krewni; jest własnością gminy (nie
sprywatyzowany);
należy do wydziału
do przedsiębiorstwa;
Ty
jest usunięty).
(podkreśl odpowiednie opcje)
7. Wymiary powierzchni mieszkalnej przypadającej na 1 członka rodziny
(mniej niż 7 m; 79 m; powyżej 12 m)
a) Dostępność oddzielnego pokoju dla dzieci
(Nie bardzo)
8. Kultura sanitarna.
(czystość pokoju, obecność owadów (pchły, muchy, karaluchy i
itp.), świeżość powietrza, warunki termiczno-powietrzne, częstotliwość
sprzątanie lokalu, posiadanie czystych ubrań dla dzieci, zmiana pościeli
pościel itp.).
(podkreśl odpowiednie opcje)
9. Sytuacja ekonomiczna rodziny.
Wskaż główne źródła dochodu swojej rodziny.
(podkreśl odpowiednie opcje)
a) Wynagrodzenia członków rodziny
Ojciec (do 3000 rubli; 3 0005 000 rubli; ponad 6000 rubli)
Matki (do 3000 rubli; 3 0005 000 rubli; ponad 6000 rubli)
b) Renty (wiek, renta rodzinna, niepełnosprawność)
_________________________________________________________
c) Podać miesięczny zasiłek na dziecko, zasiłek na dziecko
bezrobocie; świadczenia pieniężne (na opiekę, rodzinę zastępczą). stypendia,
alimenty, inne (jakie dokładnie)

______________________________________________________
d) Dodatkowe źródła:
(jednorazowa praca dodatkowa, jednorazowa praca, stała dodatkowa
praca, dochód z rolnictwa pomocniczego (działki ogrodowe)
(powierzchnia ______, ptaki lęgowe, zwierzęta gospodarskie itp.),
______________________________________________________________
pomoc finansowa od bliskich, dochody z wynajmu nieruchomości
czynsz, inne ____________________________, brak źródeł
nie mamy dochodów).
e) Oszacuj średni miesięczny dochód swojej rodziny.
(za ostatnie 3 miesiące, czyli ile środków pieniężnych jest rozliczanych
jeden członek rodziny. Aby to zrobić, zsumuj swoje wynagrodzenie, premie, zyski,
emerytury, zasiłki, pomoc finansowa, prace dorywcze i inne
wpływy gotówkowe, a następnie podziel uzyskaną kwotę przez
liczba członków rodziny).
(do 300 rubli, od 300 do 400 rubli, od 500 rubli do 700 rubli, od 700 rubli do 100
rub., 100 rub. do 1500 rub., od 2000 rub. do 2500 rub., od 3000 rub. do 3
500 rub., od 4000 rub. do 4500 rub., powyżej 5 rub.)
10.
(z jakich świadczeń korzysta ta rodzina i ile miesięcznie,
Wdrażanie świadczeń socjalnych.
podkreśl odpowiednie opcje)
świadczenia mieszkaniowe i komunalne ______________________________ ;
świadczenia z tytułu opłat za utrzymanie dzieci w placówkach wychowania przedszkolnego
_____________________;
bezpłatne posiłki szkolne ____________________________________;
bezpłatne leki __________________________;
korzyści z korzystania z punktu nadawczego telefonu i radia
____.

Trudności i problemy nurtujące rodzinę.
11.
(niezadowalająca sytuacja finansowa (wzrost środków pieniężnych
dochód rodziny); zatrudnienie, zmiana pracy, obawa przed utratą pracy;
złe warunki życia (rozwiązanie problemu mieszkaniowego, zmiana
rezydencja); problem wychowania i edukacji dzieci; państwo
zdrowie dzieci; stan zdrowia dorosłych członków rodziny; uzależnienie
członkowie rodziny; alkoholizm członków rodziny; bezpieczeństwo osobiste rodziny;
brak wzajemnego zrozumienia w rodzinie; zbliżające się duże wydatki,
przejęcia).
12.
(materialne, rozwiązywanie problemów mieszkaniowych, medycznych, prawnych,
Rodzaje pomocy potrzebnej rodzinie.
społeczno-pedagogiczne, psychologiczno-pedagogiczne, rozwiązywanie problemów
zatrudnienie).
13.
Wniosek komisji ____________________________________
„____” ____________ 200__ Podpisy członków komisji
(data zakończenia) ____________ / Imię i nazwisko /

Mapa „Parametry obserwacji dziecka z autyzmem w procesie korekcji i
ich ocena”
(Według I. I. Mamaychuka, doktora nauk psychologicznych, profesora)
Imię i nazwisko nauczyciela, specjalność: _______________________________________
FI dziecka: ______ klasa______ data obserwacji: ____________________
Cel: zróżnicowana ocena nasilenia afektywnego i intelektualnego
Zaburzenia u dziecka z ASD.
Metoda: obserwacja.
Zakres punktacji wynosi od 0 do 4 punktów:
0 punktów – brak funkcji;
1 punkt - słabo wyrażony;
2 punkty - wyrażone, ale ze zniekształceniem;
3 punkty - wyraźnie zamanifestowane, ale obserwuje się pewne problemy;
4 punkty - wyraźnie zamanifestowane, bez dodatkowych problemów.
Parametry obserwacji
Ng.
Kg.
Dynamika
(+\­)
Blok 1. Charakterystyka emocjonalna i behawioralna
1.Kontakt
Oceny
0 Brak kontaktu
1
W przypadku dużego zainteresowania możliwy kontakt
dziecko (na przykład, aby zdobyć zabawkę, dziecko
zatrudnia psychologa
ręka)
2 Kontakt jest selektywny i niestabilny (np.
dziecko
nawiązuje kontakt tylko w obecności matki; liście
z
kontakt, gdy psycholog go o coś poprosi)
3 Kontakt jest możliwy, ale jego intensywność i czas trwania
zależy od
nastroje i stan dziecka

2. Aktywność
Oceny
0 Brak zainteresowania zajęciami. stereotypy,
samochłonięcie
1 Aktywność selektywna (na przykład zobaczenie „ulubionych
zabawki",
dziecko jest przy nich aktywne, stereotypowo
manipuluje)
2 Wykazuje zainteresowanie rozmowami rodziców z
psycholog.
Wykazuje zainteresowanie zabawkami i manipuluje nimi, ale
szybko
ma dość i przechodzi do innych zajęć
3 Wykazuje zainteresowanie zajęciami, ale jest niespokojny, spięty,
wrażliwy na ton, pytanie
4 Wyraźnie manifestowane, bez dodatkowych problemów.
3. Ton emocjonalny i przejawy emocjonalne
Oceny
0 Niezróżnicowany stosunek do inności

sytuacje.
Niewłaściwe emocje: uporczywy negatywizm,
efektywność,
labilność itp. Możliwe są reakcje autoagresywne
1 Selektywne podejście do intuicji, ale z wyraźnym
przejaw negatywizmu, reakcje afektywne, kiedy
zmieniająca się sytuacja
2 Napięcie w procesie komunikacji i działania,
lęki, możliwe są gwałtowne przejawy afektywne, gdy
niezaspokojone potrzeby
3 Uwaga, zwiększone hamowanie lub odwrotnie,
zwiększone odhamowanie, pobudliwość. Na
w niepowodzeniach może wykazywać drażliwość, skuteczność
4 Wyraźnie manifestowane, bez dodatkowych problemów.
4. Zachowanie
Oceny
0 Przeważnie zachowanie terenowe bez znaków
krytyczność
1 Częsta demonstracja skuteczności (bez motywacji
krzyki, niepokój ruchowy). Żadnej uwagi
reaguje
2 Reaguje na uwagę, ale okazuje napięcie,
strach, niepokój ruchowy
3 Wrażliwy na oceny i opinie innych.
Robi się spięty podczas komentowania. Reaguje na zachętę
bez wyraźnych przejawów emocjonalnych
4 Wyraźnie manifestowane, bez dodatkowych problemów.
Blok II. Funkcje wydajności
1. Dynamika produktywności dziecka podczas zajęć
Oceny
0 Brak. Można się na dziecku skupić
jakieś afektywnie znaczące działanie
(np. huśtanie się, skakanie, stukanie).
Lub odwrotnie, wykazuje impulsywność,
brak powściągliwości, celowo chwyta przedmioty
1 Nieuporządkowane, chaotyczne działanie w procesie
zajęcia.
Krótka koncentracja na wskazówkach psychologa
2 Wolne lub odwrotnie, nadmiernie przyspieszone tempo
przy wykonywaniu poszczególnych zadań
3 Na początku zajęć tempo może być wolne, ale
stopniowo
wzrasta. Lub odwrotnie, na początku jest to obserwowane
przyśpieszony
tempo, które normalizuje się pod koniec cyklu treningowego
4 Wyraźnie manifestowane, bez dodatkowych problemów.
2. Przełączanie i stabilność uwagi
Oceny
0 Słabe. Tendencja do blokowania się podczas występu
afektywnie
istotne zadania
Istnieje tendencja do zatrzymywania się na poprzednim
działania, ale jest w stanie odwrócić uwagę, kiedy
1

2
znaczące zadanie
Potrafi się przełączać, ale doświadcza zablokowania
na temat poprzednich działań
3 Nie ma wyraźnych oznak bezwładności
Blok III. Cechy aktywności poznawczej
1. Działalność orientacyjna
Oceny
0 Wyraźna pseudoaktywność przy całkowitej nieobecności
sensowna analiza obiektu. Zmniejszona aktywność
podczas wyszukiwania
obiekt
1 Osłabiona koncentracja na przedmiotach, prymitywna,
stereotypowe manipulowanie zabawkami
za pomocą
wąchanie, lizanie, podrzucanie i inne
działania
2 Wykazuje wcześniejsze zainteresowanie przedmiotami
patrzy na nie, ale
Skupienie wyszukiwania jest niewystarczające
3 Aktywne celowe manipulacje przedmiotami
4 Wyraźnie manifestowane, bez dodatkowych problemów.
2. Aktywność mowy. Ekspresyjna mowa
Oceny
0 Całkowity brak mowy zewnętrznej. Na szczycie pasji
wymawia kombinacje dźwięków, rzadkie słowa lub frazy
1 Istnieje zestaw krótkich stereotypowych zwrotów.
Obserwuje się echolalię. Nawet nie powtarza
krótki tekst. Brakuje rozszerzonych wyrażeń
2 Obszerna mowa, ale prawie brak dostępnych dialogów
3 Rozszerzona mowa, są klisze mowy, głos
bez wyrazu. Można zaobserwować echolalię
4 Wyraźnie manifestowane, bez dodatkowych problemów.
3. Celowe działania
Oceny
0 Brak
1 Źle reaguje na polecenia psychologa. Liście
zadania, ale możesz wrócić i powtórzyć akcję
2 Reaguje na instrukcje, ale potrafi nawiązać kontakt z innymi
przedmioty, które mają znaczenie afektywne, lub
powtarzaj afektywnie znaczące frazy i słowa
(na przykład „ogień”, „garnek” itp.), co zmniejsza
skuteczność ukierunkowanych działań
3 Działania są celowe. Może wystawiać
niepokój, lęki, które wpływają na tempo
wypełnianie zadań
4 Wyraźnie manifestowane, bez dodatkowych problemów.

Sekcje: Fajny poradnik

Wychowawca wykonuje bardzo ważne i odpowiedzialne zadania. Jest organizatorem pracy wychowawczej w klasie i mentorem uczniów, organizuje i wychowuje społeczność uczniowską, jednoczy wysiłki edukacyjne nauczycieli, organizacji dziecięcych, rodziców i społeczeństwa.

Aby właściwie kształcić uczniów, trzeba ich dobrze poznać, wniknąć głęboko w ich wewnętrzny świat, zrozumieć ich doświadczenia i motywy postępowania. Aby dowiedzieć się, czym żyje uczeń, jakie są jego zainteresowania i skłonności, cechy woli, cechy charakteru, temperament. A to oznacza znalezienie prawdziwszej drogi do serca, przy użyciu najwłaściwszych metod oddziaływania pedagogicznego.

Jedną z najczęstszych metod badania dzieci w wieku szkolnym jest obserwacja pedagogiczna. Ma na celu ich systematyczne badanie w zwykłych warunkach życia i aktywności. Prowadząc obserwacje, należy zwrócić uwagę tylko na najbardziej typowe, charakterystyczne cechy osobowości, oceniając działania, ważne jest określenie ich przyczyn;

W procesie obserwacji nie należy po prostu stwierdzać faktów, ale identyfikować przyczyny tego czy innego zachowania i nakreślać sposoby najskuteczniejszego wpływu na każdego ucznia, biorąc pod uwagę jego cechy. Bardzo trudno obserwować uczniów, którzy są wycofywani, odrzucani z zespołu, starają się trzymać na uboczu i nie wyrażają swoich opinii. Trzeba dawać im ciekawe zadania, angażować ich w działania zbiorowe, w których najpełniej ujawnia się ich charakter, skłonności, umiejętności i przyzwyczajenia.

Wychowawca klasy prowadzi obserwację przede wszystkim na swoich lekcjach. Tutaj możesz określić poziom rozwoju uczniów, ich horyzonty, zidentyfikować zainteresowanie różnymi przedmiotami akademickimi i cechy silnej woli.

Cenny materiał charakteryzujący poszczególnych uczniów zapewnia pracę społecznie użyteczną. Niektórzy uczniowie wykazują pośpiech, dezorganizację i rozproszenie, inni pracują rytmicznie, bez pośpiechu, a powierzone prace wykonują starannie i dokładnie. Niektórzy pracują z wielkim zainteresowaniem i chęcią, inni niechętnie. Wszystko to jest ważne, aby wiedzieć, aby poprawnie zrozumieć ucznia, znaleźć sposoby na jego edukację, a czasem na jego reedukację.

Bardziej korzystne jest obserwowanie uczniów podczas zajęć pozalekcyjnych. Podczas wspólnych zajęć poza zajęciami lekcyjnymi uczniowie pełniej ujawniają swoje zainteresowania, skłonności i cechy charakteru.

Badania uczniów w szkole uzupełniane są zazwyczaj obserwacjami zachowań poza szkołą i w rodzinie. Niektórzy uczniowie zachowują się inaczej poza murami szkoły. Na lekcjach nie naruszają dyscypliny i porządku, natomiast na ulicy zachowują się negatywnie i nie okazują szacunku osobom starszym. Bez tej wiedzy trudno jest wywrzeć poważny wpływ na takich uczniów.

W rezultacie może rozwinąć się błędne przekonanie na temat charakteru i zachowania konkretnego ucznia; aby tego uniknąć, należy obserwować ucznia przez długi czas w różnych warunkach życia i aktywności. Obserwacje te można zapisać w dzienniku, przestudiować i nakreślić sposoby indywidualnej dalszej pracy z uczniami.

Jeżeli nauczycielowi powierzono kierowanie klasą w nowej klasie, rozpoczyna on wstępne zapoznawanie się z uczniami przed rozpoczęciem roku szkolnego. Mianowicie poznaje i studiuje:

1. Prywatny biznes
2. Fajny magazyn
3. Prowadzi rozmowę z byłym wychowawcą klasy
4. (z nauczycielami przedszkola)
5. Informacja od dyrektora, dyrektora szkoły
6. Prowadzi spotkanie ze studentem
7. Rozmowy z rodzicami

Wychowawca klasy, przy pierwszym kontakcie z zajęciami, zbiera informacje o uczniach. (Gdzie mieszka, zawody rodziców, skład rodziny, bezpieczeństwo materialne, poziom kulturowy, relacje w rodzinie, charakter wychowania dziecka w rodzinie. Reżim, czas wolny, towarzysze, czy są warunki życia, miejsce pracy, udział w gospodarstwie domowym praca. Przyjaciele, znajomi poza szkołą, najbliższe otoczenie, kto pozytywnie wpływa, kto negatywnie wpływa na dziecko, dowiaduje się o stanie zdrowia, co czyta, zainteresowaniach, talentach, zdolnościach.)

W trakcie nauki wychowawca klasy gromadzi informacje na temat zagadnień ogólnego rozwoju uczniów (kultura mowy, erudycja, regularność czytania, szerokość i stabilność zainteresowań czytelniczych, wizyty w miejscach publicznych itp.); ideologiczna orientacja polityczna (stosunek do wydarzeń politycznych, udział w życiu publicznym oraz w pracy klasy i szkoły, jakie gazety prenumeruje i czyta, stosunek do zadań publicznych, kogo chce naśladować, idole); stosunek do pracy akademickiej i osiągnięć studenta (motywy uczenia się, frekwencja na zajęciach, nieobecności, spóźnienia bez powodu, uważność na zajęciach, systematyczne odrabianie prac domowych, samodzielność w odrabianiu prac akademickich, dobre wyniki w nauce, jakie przedmioty lubi, jakie przedmioty lubi przedmioty są łatwe, a dlaczego trudne, przyczyny niepowodzeń itp.); stosunek ucznia do pracy fizycznej (samoopieka, sposób wykonywania zadań publicznych związanych z pracą fizyczną, jaki rodzaj pracy preferuje, przejawy inicjatywy i samodzielności w pracy fizycznej, jaki rodzaj pracy go interesuje, odwiedzanie klubów i Sekcje); poziom dyscypliny ucznia, zasady obowiązujące uczniów; kulturowy poziom zachowania (organizacja na lekcjach, uprzejmość w komunikacji, schludność, schludność, zainteresowania i skłonności w dziedzinie sztuki, nauki, technologii); szerokość i stabilność zainteresowań (w jakich kołach, organizacjach, stowarzyszeniach działa student, jaki zawód go interesuje, jego związek z wyborem przyszłego zawodu, pracowitość i sumienność).

Wszystkie te dane można wpisać do dziennika obserwacji w osobnych kolumnach. Możesz zapisać te dane w formie tabeli.

Aby dobrze poznać ucznia, można stworzyć program nauki jednostki i program nauki zespołu. Aby monitorować ucznia, wychowawca klasy powinien prowadzić różnorodne zajęcia pozalekcyjne. Na przykład eksperyment, kwestionariusze, eseje studenckie, badania socjometryczne. Ustalcie sympatie, antypatie, obojętność wobec siebie, ustalcie, kto cieszy się autorytetem, a kto ma go mniej.

W klasach średnich możesz organizować wydarzenia na tematy: „Kim jestem?”, „Czego dowiadujemy się o sobie w klasie”, „Podobieństwa i różnice między ludźmi”, „Dobro i zło w człowieku”, „ Kim chciałbym być?”. Przeprowadź testy wiedzy o świecie i sobie na tematy: „Pamięć, rodzaje pamięci, jak poprawić pamięć”, „Myślenie: logiczne, wyobraźniowe”, „Emocje i uczucia człowieka” (nastrój i samopoczucie, jak nimi zarządzać?), „Mowa: dykcja, obrazowość, logika” (można wprowadzić elementy retoryki - sterowanie głosem, pisanie mowy pisanej i ustnej, gesty, mimika). Następnie możesz przeprowadzić działania dotyczące indywidualnych cech osoby na tematy: „Zainteresowania, preferencje, skłonności”, „Umiejętności, uzdolnienia, talent”, „Temperament”, „Charakter”, „Nawyki (przydatne i szkodliwe)”, „ Ludzkie zachowanie. Od czego to zależy”, „Poczucie własnej wartości, pewność siebie, pokonywanie kompleksów”, „Trudne sytuacje życiowe”, „Planowanie życia”, „Esej – mój pomysł na przyszłość”.

W szkole średniej można organizować wydarzenia o tematyce: „Jak nauczyć się rozumieć innych ludzi”, „Jak budować relacje z ludźmi o różnych temperamentach, charakterach, wieku?”, „Konflikty. Jak ich uniknąć lub rozwiązać? Zachowania w konflikcie”, „Jak zyskać pewność siebie (wdzięk, atrakcyjność)”, „Relacje między ukochanymi małżonkami”.

Prowadzenie takich wydarzeń daje uczniom możliwość samopoznania, budzi chęć samodoskonalenia, pomaga w samokształceniu i orientacji w otaczającym ich świecie: co jest dobre i złe, do czego w życiu dążyć, a czego odmówić, jak osiągnąć wzajemne zrozumienie z innymi ludźmi. Tutaj chłopaki muszą być ukierunkowani na holistyczną sferę osobowości. Dlatego też dobierając materiały do ​​wydarzeń (ankiety, ankiety, rozmowy, debaty, gry-lekcje itp.) staram się przygotować je w taki sposób, aby dzieci nie tylko przyswoiły je, ale także na nie odpowiedziały. Mianowicie niezależnie pojmowały i oceniały. Efektowne będzie także, jeśli powiążą ze sobą oceniane obiekty.

Na przykład jako nauczyciel matematyki porównuję ludzkie zachowanie z ułamkiem zwykłym, wyrażając to mądrą myślą wielkiego rosyjskiego pisarza Lwa Nikołajewicza Tołstoja: „Człowiek jest jak ułamek, gdzie licznik jest tym, czym jest naprawdę, a mianownikiem jest to, czym on siebie wyobraża.” Im większy mianownik, tym mniejszy ułamek; jeśli mianownikiem jest nieskończoność, to ułamek jest równy zero.”

Możesz zacytować to stwierdzenie w celach edukacyjnych podczas studiowania tematu „Ułamek zwykły” w klasie 5. Tutaj możesz wyjaśnić dzieciom istotę ułamków z punktu widzenia behawioralnego. Na przykład licznikiem są twoje pozytywne uczynki (dobre uczynki, dobre oceny, bycie życzliwym dla siebie nawzajem itp.), a mianownikiem są twoje złe negatywne (negatywne) uczynki (złe oceny, nieposłuszeństwo, nierobienie dobrych uczynków itp.). ). D.). I zadaj sobie pytanie: „Jaki będzie ułamek?” Następnie uogólnij dzieciom, że jeśli zrobiłeś coś złego (w mianowniku), aby to naprawić, musisz zrobić dobre uczynki. Aby osiągnąć ten cel w badaniu osobowości, pomocne będą materiały niosące poznawcze i całościowe informacje o osobie, jej indywidualnych cechach, możliwościach i perspektywach rozwoju.

Często prosimy dzieci, aby oceniły nie tylko własne cechy osobowości, ale także osobowość innych ludzi (ich zachowanie, myśli, uczucia i nie tylko zauważyły ​​„to jest dobre”, ale „to jest złe”, ale zidentyfikowały ich cechy charakterystyczne) , tylko cechy wrodzone) charakter, zwróć uwagę, jakie ma cechy atrakcyjne, a jakie negatywne). W takich zadaniach dzieci zazwyczaj zastanawiają się, tj. oceniać własne i innych działania, myśli i uczucia.

Teraz modne stało się informowanie o astrologicznych i zodiakalnych znakach zachowania oraz cechach charakteru osoby według różnych horoskopów. Takie informacje również należy wziąć pod uwagę i zanotować.

W pracy doradczej można przeprowadzić dyskusję „Jak poruszać się po świecie zawodów?”, wyjaśnić rodzaje zawodów ze względu na tematykę pracy („Człowiek to osoba”, „Człowiek to technologia”, „Człowiek to system znaków”, „Człowiek jest obrazem artystycznym”, „Człowiek – natura”), klasy zawodów ze względu na charakter pracy (wykonawczy, twórczy), poznają potencjał twórczy każdego ucznia i określą, kim powinien być według do zodiaku. Ogólnie rzecz biorąc, wszystkie pomagają w konkretnym podjęciu decyzji przy wyborze przyszłego zawodu.

Ja sama doszłam do wniosku, że nauczyciel musi prowadzić indywidualny dziennik pedagogiczny, to najlepszy sposób na gromadzenie wiedzy o uczniu, baza danych o nim.

Wyniki obserwacji zapisuję w swoim dzienniczku. Obserwacje zgromadzone w dzienniku dostarczają obszernego materiału do zestawienia cech każdego ucznia, przy ich pomocy zestawienie obiektywnych cech nie jest trudne; Nie jest tajemnicą, że charakterystyka pedagogiczna jest często powierzchowna, uboga, monotonna, czasem pisana w pośpiechu i ograniczająca się do kilku ogólnych zdań. Czasami bez wystarczających podstaw przypisuje się dzieciom cechy, których w rzeczywistości nie mają.

Refleksja nad zapiskami na kartach pamiętnika i ich analiza pomagają wdrożyć indywidualne podejście, wskazać niedociągnięcia i podjąć działania mające na celu ich wyeliminowanie.

Dziennik obserwacji jest bardzo wygodny dla nauczyciela, nie wymaga dużo „pisania”, oszczędzając w ten sposób i tak już cenny czas nauczyciela. Jest pierwszym asystentem wychowawcy klasy w pracy z uczniami, rodzicami i społeczeństwem.

Bibliografia

1. NI Boldyrew. Nauczyciel klasowy. –M.: Edukacja, 1978;
2. Czasopisma „Wychowawca”

DZIENNIK

PEDAGOGICZNY

OBSERWACJE

_____________________________________________________________

Nazwisko Imię

uczeń ____ klasa ____ Miejska Instytucja Oświatowa Szkoła Średnia we wsi Varlamovo

nauczyciel klasowy ______________________________

Rok akademicki 2015-2016

Notatka wyjaśniająca.

Arkusz informacyjny.

Cechy osobiste.

Mapa obserwacyjna.

Kształcenie umiejętności edukacyjnych w języku rosyjskim.

Rozwój umiejętności edukacyjnych w zakresie matematyki.

Lista ocen.

Charakterystyka.

1. NOTA WYJAŚNIAJĄCA.

Dziennik ten przeznaczony jest do pracy nauczycieli klas poprawczych. Z nim

z pomocą nauczyciela będzie można prześledzić rozwój dzieci w zakresie danego przedmiotu,

z wykorzystaniem metod obserwacji, analizy, syntezy, porównania, a także psychologicznych

metody terminowej korekty procesów myślenia uczniów.

Dzienniczek korekcyjny pozwala zapoznać się z dynamiką rozwoju procesów psychicznych ucznia oraz wynikami pracy korekcyjnej prowadzonej przez nauczycieli.

Ważnym warunkiem udanej pracy korekcyjnej jest ciągłość

wpływ pedagogiczny.

Cel: podniesienie poziomu ogólnego rozwoju uczniów, uzupełnienie braków

wcześniejsze uczenie się i rozwój, korygowanie odchyleń rozwojowych

sfera poznawcza i mowa, przygotowanie do odbioru nowego materiału edukacyjnego,

indywidualna praca nad rozwinięciem niewystarczająco opanowanych umiejętności i zdolności.

 eliminacja indywidualnych luk w wiedzy

 rozwój motywacji do działań edukacyjnych

 rozwój funkcji samokontroli

- zwiększona wydajność i niezależność

- kształtowanie odpowiedniej samooceny

 kształtowanie i rozwój logicznego myślenia

 rozwój umiejętności planowania własnych działań

- rozwój uwagi i pamięci

 rozwój umiejętności kontroli i raportowania werbalnego

Przedmiot korekty: rozwój procesów myślowych u uczniów.

Przedmiot korekcji: dzieci z upośledzeniem umysłowym.

2. ARKUSZ INFORMACYJNY

Imię i nazwisko ucznia(ów) ________________________________________________________________

Klasa _______________

Data (dzień, miesiąc, rok) i miejsce urodzenia__________________________________________

Adres domowy__________________________________________________________________

Rodzina dziecka:____________________________________

Matka____________________________________________________________________________

Ojciec ____________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

(imię i nazwisko, miejsce pracy, telefon kontaktowy, wykształcenie)

Grupa zdrowia dziecka, choroby: ____________________________________________

Wniosek PMPC________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. CECHY OSOBOWE STUDENTA.

4. MAPA OBSERWACYJNA.

5. Rozwój umiejętności edukacyjnych w języku rosyjskim.

6. Rozwój umiejętności edukacyjnych w zakresie matematyki.

7. KARTA WYNIKÓW

uczeń _____ klasy ________

Rok akademicki

FI ________________________________________________

Data publikacji: 25.11.2015

Krótki opis:

podgląd materiału

DZIENNIK OBSERWACJI PEDAGOGICZNYCH

Emelyanov Kirill Dmitriewicz

Szkoła średnia MBOU Bogosłowskaja

Wychowawca: Yagupova I.V.

Pełne imię i nazwisko Emelyanov Kirill Dmitrievich

1. Data urodzenia: 06.05.2006

   Adres domowy: rejon NSO Ust-Tarksky, wieś Bogosłowka, ul. Zelenaya 28, m. 1

   Rodzina dziecka:

Matka: Emelyanova Tatyana Yuryevna.

Ojciec: Emelyanov Dmitrij Alekseevich.

Miejsce pracy: Bogoslovskoe LLC

Warunki mieszkaniowe: 3-pokojowe mieszkanie, w którym mieszka matka, ojciec i trójka dzieci.

Relacje w rodzinie: można prześledzić elementy dyktatu ojca. Mama nie ma własnego zdania i we wszystkim zgadza się z mężem.

Obecność odchyleń od norm zachowania w rodzinie: zachowanie ojca jest nieodpowiednie - na wszelkie uwagi dotyczące Cyryla reaguje wybuchami złości. Zaczyna mówić podniesionym głosem, obrażać rozmówcę, nie zwracając uwagi na jego płeć, wiek i status.

Potencjał wychowawczy rodziny Rodziców charakteryzuje niski poziom kultury ogólnej i pedagogicznej, brak umiejętności właściwej organizacji wypoczynku rodzinnego oraz funkcjonowania rodziny w celu przezwyciężenia błędów popełnionych w wychowaniu dzieci.

Charakter dziecka jest porywczy - łatwo się denerwuje i obraża. Próbuje wyeliminować przyczyny swoich skarg za pomocą przemocy i pięści. Brak wrażliwości na innych.

Cechy osobowości (pozytywne, negatywne) Do pozytywnych cech zalicza się ciekawość. Negatywne to: porywczy temperament, nieuzasadnione niezadowolenie, wojowniczość.

Pozycja dziecka w zespole znajduje się na przecięciu neutralnego/odrzuconego

Działalność edukacyjna: ma trudności z opanowaniem materiału programowego i wymaga stałej pomocy dorosłych.

Poziom wiedzy charakteryzuje się niskimi wskaźnikami.

Motywacja do nauki jest niska.

Zajęcia są regularne, ale nieciekawe. Nie rozumie zadania edukacyjnego.

Zajęcia dodatkowe. Osobisty wkład w życie klasy, szkoły, uwielbia brać udział w wydarzeniach i konkursach ogólnoszkolnych.

CHARAKTERYSTYKA PSYCHOLOGICZNA I PEDAGOGICZNA

Cyryl uczy się w tej szkole od pierwszej klasy. Chłopiec poszedł do szkoły w wieku 7 lat.

Na zewnątrz dziecko jest zadbane, umiejętności kulturalne i higieniczne są wystarczająco rozwinięte. Przychodzi do szkoły w czystym ubraniu, uczesanym i schludnym. Rozwój fizyczny odpowiada wiekowi. Uwielbia wydarzenia sportowe i zajęcia wychowania fizycznego.

Poziom szkolenia jest niski. Proces uczenia się jest dla niego bardzo trudny. Rozproszeni na lekcjach, uwaga jest niestabilna - trudno to naprawić na krótki czas. Cyryl szybko się męczy, traci zainteresowanie nauką i jest nieuważny. Myślenie jest konkretne i powolne. Pojemność pamięci została zmniejszona. Wiedza o otaczającym nas świecie jest niesystematyczna i fragmentaryczna. Operacje logiczne: analiza, synteza, porównanie, uogólnienie na etapie tworzenia.

Czytanie jest sylaba po sylabie, nagłe, monotonne. Podkreśla intonację tekstu za pomocą modelu. Konsekwentne powtarzanie wyłącznie w oparciu o przejrzystość lub wiodące pytania. Ukryte znaczenie tekstu ustala się przy pomocy nauczyciela.

Niezależne pisanie jest powolne i niechlujne. Czasami brakuje mu liter w słowach, przestawia litery i sylaby w złożonych słowach, literach o różnej wielkości. Łatwe kopiowanie tekstu drukowanego i pisanego odręcznie; pisanie pod dyktando jest trudne. Nie wykonuje samodzielnie zadań z języka rosyjskiego i wymaga kilkukrotnego powtarzania ustnych poleceń nauczyciela.

Liczy do przodu i do tyłu w zakresie 20, nazywa „sąsiadów”, liczby, potrafi liczyć od podanej liczby do podanej liczby, z trudem wykonuje operacje liczenia. Rozwiązując problemy, trudno jest zapisać krótki warunek. Konstruowanie figur geometrycznych odbywa się przy pomocy nauczyciela.

Relacje z kolegami z klasy są trudne. Chłopiec odpycha chłopców od siebie: nieustannie próbuje kogoś obrazić, wyzywać, często zachowuje się agresywnie. W sytuacjach konfliktowych woli rozwiązywać problemy za pomocą pięści

Cyryl łamie zasady zachowania uczniów w szkole: podczas przerw bez pozwolenia biegnie do domu lub do babci, idzie do jadalni, w przemówieniu używa wulgarnego języka, obraża uczniów i otwiera ręce.

Wychowawca klasy Yagupova I.V. _____________

SYSTEMATYCZNA OBSERWACJA

POSTĘPOWANIE Z ZACHOWANIEM UCZNIA

Obserwacja

Podczas przerw używa wulgarnego języka.

Wiadomość do rodziców poprzez notatkę. Prowadzenie indywidualnej rozmowy na temat kultury komunikacji.

Groził Yanie: „Złamię ci nos”.

Wychowawca klasy Yagupova I.V. _____________

Obserwacja

Uderz Leroux. Przeklina wulgaryzmy.

Wychowawca klasy Yagupova I.V. _____________

Obserwacja

Bójki podczas przerwy. Obraża uczniów, przeklina.

Wiadomość do rodziców poprzez notatkę. Prowadzenie indywidualnej rozmowy na temat zasad zachowania uczniów w szkole.

Wychowawca klasy I. V. Yagupova _____________

Obserwacja

Rano byłem agresywny. Nie odpowiadałem na komentarze. Uderz Lerę i Yanę. Prowokował bójkę.

Rozmowa z rodzicami na temat zachowania Cyryla.

Wychowawca klasy Yagupova I.V. _____________

MAPA OBSERWACYJNA

Rzadko

Działania edukacyjne:

obojętność;

niechęć do nauki;

niskie wyniki w nauce;

trudności w opanowaniu programów edukacyjnych;

systematyczne niepowodzenia w jednym lub większej liczbie przedmiotów.

Relacje z rówieśnikami.

Pozycja w klasie:

izolacja;

przeciwstawienie się zespołowi;

pozycja lidera mikrogrupy składającej się z trudnych uczniów.

Stosunek do innych dzieci:

złe traktowanie słabszych i młodszych;

pogardliwy stosunek do rówieśników.

Relacje z dorosłymi.

Z nauczycielami:

konfliktowy charakter relacji z jednym lub większą liczbą nauczycieli;

szorstkość;

nietaktowność;

Z rodzicami:

konfliktowy charakter;

chamstwo, chamstwo.

Zachowanie i działania.

W szkole:

• naruszenie wymagań dyscypliny szkolnej;

  Nie przyzwoity język;

  mowa slangowa;

  uszkodzenie mienia szkolnego;

  zakłócanie lekcji;

Wychowawca klasy Yagupova I.V. _____________

Jeśli materiał Ci nie odpowiada, skorzystaj z wyszukiwania