Czym rozumowanie dowodowe różni się od rozumowania wyjaśniającego? Rodzaje mowy: narracja, opis, rozumowanie. Uwagi na temat tekstu narracyjnego

10.1 Planowanie-Rozumowanie».

Cele:

1. Pogłębić koncepcję rodzajów mowy monologowej.

2. Kontynuuj pracę nad błędami interpunkcyjnymi, składniowymi, ortograficznymi i innymi w prezentacji (najbardziej typowe zbiorczo, nad resztą - indywidualnie).

3. Uświadomienie studentom ścisłego związku języka ze społeczeństwem, głównych funkcji języka w społeczeństwie, które przyczynią się do prawidłowego użycia stylistycznego badanych konstrukcji w mowie.

Rozumowanie to rodzaj mowy, której celem jest wyjaśnienie pojęcia, dowód lub obalenie jakiejś myśli. Z logicznego punktu widzenia rozumowanie to ciąg wniosków na dowolny temat, przedstawiony w formie sekwencyjnej.

W tym przypadku sądy następują jeden po drugim w taki sposób, że drugi koniecznie wynika z pierwszego wyroku i w rezultacie otrzymujemy odpowiedź na postawione pytanie.

Rozumowanie jako rodzaj mowy jest powszechnie spotykane w stylu naukowym.

W fikcji pisarz (często poprzez usta swoich bohaterów) mówi o tych odwiecznych prawdach: miłości, nienawiści, życiu, śmierci.

Ćwiczenia 1. Przeczytaj i powtórz tekst. Określ jego rodzaj.

Jakimi dobrymi wysiłkami można naprawić naturę ludzką? Co należy zrobić, aby ludzkość nauczyła się żyć w pokoju? Te pytania od stuleci niepokoją umysły i sumienia najlepszych ludzi.

Wielu naukowców próbowało zmienić życie ludzi na lepsze. Napisali wiele książek i przedstawili różnorodne pomysły i przemyślenia. Niektórzy z nich argumentowali, że człowiek może stać się czystszy i doskonalszy, jeśli poświęci się służbie Bogu. Inni sugerowali, że harmonię w społeczeństwie ludzkim można osiągnąć poprzez zniesienie rządu. Inni opowiadali się za powszechną wolnością, aby każdy mógł żyć według własnego zrozumienia i pragnień. Niektórzy widzieli zbawienie ludzkości w powszechnym oświeceniu, inni próbowali zrównać prawa bogatych i biednych, a jeszcze inni wierzyli, że człowieka można zmienić poprzez edukację. Byli i tacy, którzy argumentowali: skoro samo życie na ziemi jest ciągłą, bezlitosną walką o byt, ludzie muszą żyć według tych praw.

Jestem przekonany, że żadna z tych idei nie jest w stanie zmienić natury ludzkiej.

Moim zdaniem podstawą dobrego życia człowieka powinna być uczciwa praca, sumienny umysł i szczere serce. To są trzy cechy, które powinny panować nad wszystkim. Bez nich nie można znaleźć spokoju i harmonii w życiu.

Trzeba uczyć ludzi pracy, trzeba dać im wykształcenie, ale to wszystko nie wystarczy, aby wyeliminować w człowieku brzydotę moralną. W procesie wychowania człowieka konieczne jest wprowadzenie nauki sumienia. Naukowcy powinni się tym zająć. Muszą rozwinąć tę teorię jako dyscyplinę obowiązkową dla każdego. Od najmłodszych lat należy kultywować w człowieku poczucie wysokiej przyzwoitości i szacunku do samego siebie, co pomoże przezwyciężyć w sobie zwierzęce instynkty i wykorzenić szkodliwe pożądliwości. Tylko wtedy można mieć nadzieję na naprawę człowieka i ludzkości.

(Shakarim Kudaiberdiew).

Ćwiczenia 2. Przepisz. Określ rodzaj mowy.

Co robi krew?

Dlaczego krew jest tak ważna dla naszego organizmu? W końcu są narządy ważniejsze od krwi, na przykład serce czy wątroba. Krew jest jednak także ważnym składnikiem organizmu człowieka. Po pierwsze, krew przenosi tlen, którym oddychamy po całym organizmie. Po drugie, krew zwalcza zarazki, które dostają się do naszego organizmu. Otacza je, a następnie niszczy. Po trzecie, krew może być lepka i skrzepnięta, co zdarza się w przypadku skaleczeń.

Zadanie 3. Wybierz właściwe opcje znaczeń (definicji) neologizmów.

1. Licencjat	1. Zakłócać, pozbawiać stabilności
	2. Blisko faszyzmu
3. Chaos	3. Korelacja danych, liczby
4. Destabilizuj	4. Bardzo aktywny
5. Dywidenda	5. Sposób myślenia, charakter myślenia
6. Dysydencja	6. Obserwacja, ocena, prognozowanie
7. Interaktywny	7. Traktuj kochanka
	8. Wrogi wobec władz
	9. Łączenie różnych elementów
10. Konsolidacja	10. Ciśnienie
11. Brązowy	11. Promowanie faszyzmu
12. Mentalność	12. Wierzący podróżujący do miejsc świętych
13. Monitorowanie	13. Stopień naukowy
14. Niewiarygodne	14. Rozmowa
15. Pielgrzym	15. Zdezynfekuj jamę ustną
16. Naciśnięcie	16. Niezgoda z dominującą ideologią
17. Profaszystowski	17. Część zysku
18. Szczyt	18. Spotkanie głów państw
19. Autoryzuj	19. Unifikacja, spójność
20. Certyfikat	20. Norma dopuszczalna
	21. Brak jakichkolwiek norm, zasad, praw
	22. Uznaj za legalne
	23. Niefaszystowski
	24. Związane z monitorem
	25. Certyfikat

Słowniczek

Przydział dla SRSP: 1)Ćwiczenie 1.

Zadanie dla SRS: Zadanie 2, 3. Zapisz interpretację słów ze słownika.

Literatura

10.2 Planowanie-podsumowanie lekcji języka rosyjskiego na temat: „Ffunkcjonalno-semantyczne typy mowy monologowej.Rodzaje strwyroki».

Rozumowanie to rodzaj mowy, której celem jest wyjaśnienie koncepcji, udowodnienie lub obalenie myśli. Z logicznego punktu widzenia rozumowanie to ciąg wniosków na dowolny temat, przedstawiony w formie sekwencyjnej.

Rozumowanie to seria sądów związanych z dowolną kwestią. W tym przypadku sądy następują jeden po drugim w taki sposób, że drugi koniecznie wynika z pierwszego wyroku i w rezultacie otrzymujemy odpowiedź na postawione pytanie. Jeden z wyroków zawiera regułę ogólną (przesłanka większa), drugi przypadek szczególny (przesłanka mniejsza).

Zatem rozumowanie opiera się na wnioskach, na przykład:

„Wszyscy obywatele Kazachstanu mają prawo do edukacji”

„Achmetow jest obywatelem Kazachstanu. Dlatego Achmetow ma prawo do edukacji.”

Jednakże wnioskowanie rzadko występuje w mowie w czystej postaci. Częściej pojawiają się one w formie rozumowania.

Rozumowanie jest typowe przede wszystkim dla tekstów naukowych i publicystycznych, zadanie które - porównują, podsumowują, uogólniają, uzasadniają, udowadniają, obalają tę lub inną informację, podają definicję lub wyjaśnienie faktu, zjawiska, zdarzenia.

Na przykład: „Termin to słowo lub fraza będąca nazwą konkretnego pojęcia z jakiejś szczególnej dziedziny nauki, technologii lub sztuki. Termin ten ma tylko jedno znaczenie.”

W fikcji rozumowanie stosuje się w dygresjach autora, które wyjaśniają psychologię i zachowanie bohaterów, wyrażając stanowisko moralne autora, jego ocenę tego, co jest przedstawione, filozoficzne rozumienie rzeczywistości itp.

Na przykład: „Czy człowiek ma coś cenniejszego niż serce? Ale wśród nas, Kazachów, spośród wszystkich przymiotów serca, rozpoznawana jest tylko wojowniczość i męstwo. Nie wyróżniamy innych właściwości tego szlachetnego narządu. Tymczasem współczucie, życzliwość i serdeczność wobec ludzi, nawet obcych i obcych oraz sprawiedliwość wobec nich, gdy nie życzysz im tego, czego nie życzysz sobie, to wszystko jest pod kontrolą serca. Kiedy język jest posłuszny sercu, kłamstwa są deptane” (Abai Kunanbaev).

Cel rozumowania: badać przedmiot lub zjawisko, ujawniać jego wewnętrzne cechy, rozważać związki przyczynowo-skutkowe zdarzeń lub zjawisk, przekazywać przemyślenia autora na ich temat, oceniać je, uzasadniać, udowadniać lub obalać tę lub inną ideę lub stanowisko.

Cecha rozumowania: Nie stosuje się zasady fabuły (jak w narracji), ale logicznej zasady konstrukcji.

Model rozumowania tekstu: teza, dowód(seria argumentów wykorzystujących fakty, wnioski, odniesienia do autorytetów, oczywiście prawdziwe przepisy itp.) i konkluzja.

Rodzaje rozumowania:

Istnieją trzy rodzaje rozumowania: rozumowanie-wyjaśnienie, rozumowanie-dowód, rozumowanie-refleksja.

Dowód uzasadnienia zbudowana jest według następującego schematu: ekspozycja (podsumowanie pytania) – pytanie – odpowiedź na pytanie (teza) – dowód tezy – wnioski.

Udowodnienie prawdziwości tezy staje się główną częścią testu - rozumowaniem.

Rozumowanie-wyjaśnienie zakłada, że ​​główne stwierdzenie tekstu jest prawdziwe, zatem nie ma potrzeby udowadniania prawdziwości lub fałszywości tezy. Głównym zadaniem tekstu jest ujawnienie treści pracy dyplomowej.

Przykład rozumowania-wyjaśnienia (co to jest):

Karta graficzna to płytka z mikroukładami służąca do generowania obrazów na ekranie. Wszystko, co widzisz na ekranie monitora, jest tworzone przez procesor za pomocą karty graficznej. Karta graficzna zawiera układy pamięci, w których przechowywany jest utworzony obraz.

Konstruując teksty uzasadniające należy kierować się następującymi zasadami:

Dowód i wyjaśnienie budowane są według tego samego schematu: ekspozycja – pytanie – odpowiedź – odpowiedź na pytanie (teza) – dowód tezy – wnioski.

Po postawieniu tezy w dowodzie naturalne pytanie brzmi Dlaczego?, Po tezy w objaśnieniu pojawia się pytanie dlaczego? Wydaje mi się, że jest sztuczny i nie na miejscu.

Po pracy dyplomowej w objaśnieniu zwykle używane są słowa i wyrażenia takie jak: okazało się... faktem jest... że, dlatego świadczą o tym np. takie fakty jak, jak się okazało...

Schemat wnioskowania i rozumowania-wyjaśniania w praktyce dość często realizowany jest w formie skróconej: czasami pomija się pytanie, często nie ma wniosków, często nie ma wykładu. We wszystkich przypadkach pominięcie można wytłumaczyć faktem, że rozumowanie jest zrozumiałe bez brakujących elementów „idealnego” rozumowania, ponieważ wszystkie te brakujące elementy można łatwo domniemywać lub sugerować. Zatem obowiązkowymi częściami argumentu są teza i jej dowód. Ekspozycja, problematyka, wnioski mogą być obecne w tekście lub nieobecne.

Rozumowanie-refleksja jest jednym z rodzajów tekstów rozumujących i jest z reguły skonstruowany w formie pytań i odpowiedzi. W tym rozumowaniu pytania mogą, ale nie muszą, znaleźć odzwierciedlenie w teście.

Rozumowanie-refleksja obejmuje wyjaśnienie i dowód, w którym należy podać przykłady, porównać lub skontrastować, wskazać związki przyczynowo-skutkowe, ograniczyć, rozszerzyć lub uogólnić itp.

Tekst refleksji jest skonstruowany według schematu wspólnego dla wszystkich rodzajów rozumowania, jednak w odróżnieniu od dowodu i wyjaśnienia nie zawiera jednego pytania i odpowiedzi, ale system pytań i odpowiedzi, które konsekwentnie się uzupełniają:

ekspozycja (prowadząca do problematycznego zagadnienia);

system pytań problemowych i odpowiedzi na nie;

Zadanie dla SRS: Utwórz argument tekstowy na następujące tematy:

„Czy cenzura Internetu jest konieczna?”

„Wady i zalety e-biznesu”

„Bezpieczeństwo człowieka w przestrzeni Internetu”

„Internet i kultura (problem degradacji osobowości)

Literatura

1 Achmedyarow K.K. Język rosyjski: Podręcznik dla studentów kazachskich wydziałów uniwersytetu (licencjackich). – Ałmaty: KazNU nazwany na cześć. al-Farabi, 2008. – 226 s.

2 Zhanalina L.K., Musataeva M.Sh. Praktyczny kurs języka rosyjskiego: Podręcznik. – Almaty: Print-S, 2005. – 529 s.

We wszystkich szkołach w ramach zajęć z literatury i języka rosyjskiego uczniowie proszeni są o napisanie eseju-argumentu. Przykłady pokazujące, co reprezentuje ta praca, są liczne. Cóż, warto zgłębić ten temat i porozmawiać o tym, jakich zasad tak naprawdę należy przestrzegać, aby pisać dobrze

„Kompozycja” eseju

Zatem każdy esej ma formę trzyczęściową. Każdy o tym wie od wczesnego dzieciństwa. Wprowadzenie, część główna, zakończenie. Ponadto każdy esej musi zawierać argumenty, wnioski i stwierdzenia.

I pierwszą rzeczą, którą powinniśmy powiedzieć, jest wstęp, który powinien rozpocząć esej-rozumowanie. Przykłady istnieją, jest ich wiele. Ale najpierw warto podać ogólny opis. Wstęp ma na celu przygotowanie czytelnika do odbioru dalszego tekstu. Pierwszym krokiem jest zwrócenie uwagi na istotność tego tematu i zadanie kilku pytań. Mogłoby to wyglądać tak: „Czy problem ojców i dzieci jest teraz aktualny? Z całą pewnością można odpowiedzieć twierdząco. Czas mija, jedno pokolenie zastępuje drugie. I o to właśnie chodzi. Przecież problem ojców i dzieci to konflikt pokoleń.” W zasadzie w tym wstępie jest wszystko – pytanie, które skłania czytelnika do własnych przemyśleń i poszukiwania odpowiedzi, zidentyfikowanego tematu, a nawet frazy przypominającej cytat. Nawiasem mówiąc, jako punkt wyjścia można zastosować jasne wyrażenia. Nazywa się to epigrafem. Umieszczając na początku tekstu cytat odnoszący się do tematu, możesz uczynić swój esej ciekawszym i oryginalnym.

Rodzaje rozumowania

Powyżej pokazano więc, jak należy rozpocząć esej-rozumowanie. Można było również zobaczyć przykłady. A teraz - o tym, jakie istnieją rodzaje rozumowania. Pierwszym z nich jest dowód. A celem eseju napisanego w tym duchu jest udowodnienie, że wyrażona teza jest prawdą. Ważne jest, aby używać (tak, więc, zatem itp.), spójników (jeśli, skoro, więc że) i figur retorycznych (powiedzmy, możemy sądzić, przypuszczać). Stosując wymienione narzędzia będziesz w stanie zachować odpowiedni styl.

Rozumowanie-wyjaśnienie – tutaj zadaniem jest wyjaśnienie czytelnikowi istoty i treści tekstu. Nie ma potrzeby tego udowadniać. Wszystko, czego potrzebujesz w procesie pisania, to uporządkowanie słów i wyrażeń podsumowujących wypowiedź. „A więc”, „a więc”, „okazuje się, że”, „to konsekwencja tego, że…” – i w tym duchu. Ogólnie rzecz biorąc, te słowa i wyrażenia, za pomocą których zwykle formułuje się wnioski.

I na koniec rozumowanie-refleksja. Jest zbudowany według schematu: wyjaśniający. Podaje różnego rodzaju przykłady i wskazuje związki przyczynowo-skutkowe. Można pisać zarówno w pierwszej osobie, jak i w stylu dziennikarskim – bezosobowo. Opcja pierwsza: „Myślę, sądzę, moim zdaniem, wierzę…” itd. Druga: „Możemy śmiało powiedzieć, warto się temu przyjrzeć, jest to całkiem prawdopodobne…” itp. .

Schemat

Co należy powiedzieć dalej o cechach takiej pracy, jak esej-rozumowanie? Przykłady ich różnych typów podano powyżej, ale teraz - o schemacie konstruowania powiedzeń. Każde rozumowanie opiera się na następującej zasadzie: podsumowanie pytania - stwierdzenie (teza) - jego dowód - wniosek.

W rzeczywistości wszystko wygląda prościej. Do pytania prowadzi to samo wprowadzenie, temat. Teza jest stwierdzeniem, które autor formułuje w całym tekście. Później to udowadnia. I wniosek na sam koniec. Chociaż często pojawia się w tekście. Zależy jak autor pisze.

Przykład

Tak więc powiedziano powyżej, że wniosek może znajdować się nie tylko na końcu tekstu. Co oznaczało? Aby to zrozumieć, można podać przykłady esejów-uzasadnień Państwowej Akademii Akademickiej 2014. A więc tak to wygląda: „Rozwijają się nowoczesne technologie. Oznacza to, że nasze życie staje się łatwiejsze. Wszyscy ludzie korzystają teraz z technologii i opanowują różne „nowe produkty”. Ale jeśli dorośli są przystosowani do zwykłego życia, nie wyposażeni w różne nowe, nowoczesne rzeczy, to dzieci i młodzież nie są. Dlaczego? Urodzili się w XXI wieku. Od dzieciństwa siedzą w Internecie, w telefonach, laptopach, multicookerach i kuchenkach mikrofalowych. Jeśli Internet nagle się wyłączy, a oni będą musieli odrobić pracę domową i poszukać definicji i rozwiązań, to niewiele osób pomyśli o szukaniu w domu starego słownika objaśniającego. A tak w ogóle, po co zadawać pracę domową, skoro każde rozwiązanie można znaleźć w Internecie? Ogólnie wydawałoby się, że nowoczesne technologie uprościły życie, ale w rzeczywistości nie zawsze jest to korzystne.

Tutaj w zasadzie mamy wyraźny przykład tego, jak w tekście można znaleźć kilka dowodów i wniosków.

Argumenty

Jest to coś, bez czego nie obejdzie się żaden esej-rozumowanie. Przykłady GIA mogą być tego dobrym dowodem. I to jest zrozumiałe - w końcu w każdym eseju trzeba składać oświadczenia i oświadczenia. Ale to słowo nie jest pustym frazesem i należy je udowodnić. Z czym? Z argumentami! Argumenty, wyjaśnienia, uzasadnienia – to wszystko należy wskazać jako uzasadnienie tekstu. Aby argumentacja dobrze „pasowała” do tekstu, zaleca się, aby każde zdanie, w którym planowane jest wstawienie wyjaśnienia, zaczynało się w następujący sposób: „Dowodem na to jest”. Możesz też użyć innego wyrażenia: „To dowodzi, że…”. Generalnie nic skomplikowanego.

Wniosek

Powyżej rozmawialiśmy o tym, czym jest esej-rozumowanie. Jak pisać - jest też przykład. Teraz pozostaje ostatnia rzecz. Porozmawiajcie o tym, jak napisać zakończenie.

Wiele osób ma z tym problemy. Tak naprawdę ostatnia część kładzie kres wszystkim powyższym. W związku z tym musisz uzasadnić swój esej tak zwięźle i logicznie, jak to możliwe. Przykłady Unified State Exam są wyraźną rekomendacją. Na przykład esej na temat własnego domu można zakończyć w ten sposób: „Dom rodziców to miejsce, które zawsze powita nas szczególnym komfortem i ciepłem. Wszystko tutaj jest znajome, wszystko jest tu rodzime. To właśnie w tym miejscu każdy z nas spędza beztroskie lata dzieciństwa. A wszyscy ludzie, którzy wracają do domu rodziców, mają miłe wspomnienia. W takich chwilach każdy może znów poczuć się dzieckiem.”

Oto w zasadzie sposób, w jaki można ukończyć esej argumentacyjny. Jest przykład, jak pisać, ale żeby wymyślić coś na inny temat, można po prostu kierować się strukturą i zwracać uwagę na styl. Należy pamiętać: jeśli nie ma poczucia niekompletności tekstu, to konkluzja jest napisana poprawnie.

Istnieją trzy rodzaje rozumowania: rozumowanie-wyjaśnienie, rozumowanie-dowód, rozumowanie-refleksja.
Dowód rozumowania buduje się według następującego schematu: ekspozycja (podsumowanie pytania) – pytanie – odpowiedź na pytanie (teza) – dowód tezy – wnioski.
Dowód prawdziwości tezy staje się główną częścią rozumowania tekstowego.
Rozumowanie wyjaśniające zakłada, że ​​główne stwierdzenie tekstu jest prawdziwe, zatem nie ma potrzeby udowadniania prawdziwości lub fałszywości tezy. Głównym zadaniem tekstu jest ujawnienie treści pracy.
Konstruując teksty-wywody, należy się na nich opierać
następujące zasady:
1. Dowód i wyjaśnienie budowane są według tego samego schematu: wykład – pytanie – odpowiedź na pytanie (teza) – dowód – teza – wnioski.
2. Po tezie w dowodzie naturalnym pytaniem jest: dlaczego?, po tezie w wyjaśnieniu pytanie brzmi: dlaczego? Wydaje mi się, że jest sztuczny i nie na miejscu.
3. Po pracy dyplomowej w objaśnieniu stosuje się najczęściej słowa i wyrażenia typu: okazało się..., rzecz w tym, że..., tutaj..., dlaczego..., tutaj..., np. ..., Świadczą o tym takie fakty, jak się okazało...
4. Schemat wnioskowania i rozumowania-wyjaśniania w praktyce dość często realizowany jest w formie skróconej: czasami pomija się pytanie, często nie ma wniosków, często nie ma wykładu. We wszystkich przypadkach pominięcie można wytłumaczyć faktem, że rozumowanie jest zrozumiałe bez brakujących elementów „idealnego” rozumowania, ponieważ wszystkie te brakujące elementy można łatwo domniemywać lub sugerować. Zatem obowiązkowymi częściami argumentu są teza i jej teza
dowód. Ekspozycja, problematyczne zagadnienie, wnioski mogą albo
być obecne w tekście lub nieobecne.
Oto przykład rozumowania tekstowego (dowód rozumowania):
„Złożona całość syntaktyczna to jednostka mowy, odcinek mowy składający się z kilku zdań o wspólnym znaczeniu. Ta seria zdań ma również inną nazwę - „jedność ponadfrazowa”. Dlaczego superfrazal? Bo ta jedność wykracza poza jedno zdanie. Najczęściej pokrywa się z akapitem. Akapit charakteryzuje się jednością tematu. Przejście na nowy temat należy zaznaczyć pisemnie nowym akapitem. Ale tak się nie dzieje…”

Więcej na ten temat Rodzaje rozumowania:

1. Rozdział 14. Rozumowanie stosowane w humanistyce
2. § 24. Walka gramatyczna o uznanie kategorii aspektu ze starą teorią czasów pierwszej tercji XIX wieku.

Refleksja jest jednym z rodzajów tekstów rozumujących i jest z reguły konstruowana w formie pytań i odpowiedzi. W takim rozumowaniu pytania mogą znaleźć odzwierciedlenie w tekście. Lub mogą go nie otrzymać.

Rozumowanie-refleksja obejmuje wyjaśnienie i dowód, w którym należy podać przykłady, porównać lub skontrastować, wskazać związki przyczynowo-skutkowe, ograniczyć, rozszerzyć lub uogólnić itp.

Tekst refleksji jest skonstruowany według schematu wspólnego dla wszystkich rodzajów rozumowania, jednak w odróżnieniu od dowodu i wyjaśnienia nie zawiera jednego pytania i odpowiedzi, ale system pytań i odpowiedzi, które konsekwentnie się uzupełniają i warunkują:

3) wnioski.

Jeśli chcesz skonstruować wypowiedź na wzór refleksji, musisz zacząć rozumieć temat i wybierać materiał do jego ujawnienia z systemu pytań. Oczywiście nie wszystkie pytania, które pojawiają się na etapie pretekstu, znajdują następnie odzwierciedlenie w tekście – zresztą można je całkowicie pominąć, spełniły swoją rolę. Mogą jednak pozostać w tekście, pełniąc funkcję spoiwa pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu-refleksji (pozostawione w tekście zdają się odsłaniać i demonstrować tok myślenia). Tworząc rozumowanie i refleksję, należy zwrócić uwagę na rozwiązywanie problematycznych pytań i udzielanie na nie odpowiedzi. Taki tekst charakteryzuje się tymi samymi środkami językowymi, co rozumowanie jako rodzaj mowy: Porównaj:

„Matka jest ziemią, dlaczego góry nie upadają, dlaczego jeziora nie wylewają się, gdy umierają ludzie tacy jak Suvankul i Kasym? Obaj – ojciec i syn – byli świetnymi hodowcami zbóż. Świat zawsze był wspierany przez takich ludzi, to oni go karmią, dają wodę, a na wojnie go chronią, to oni pierwsi stają się wojownikami. Gdyby nie wojna, ile więcej rzeczy zrobiliby Suvankul i Kasym, ilu ludziom daliby owoce swojej pracy, o ile więcej pól zasialiby, o ile więcej zboża by zmłócili. A będąc stokrotnie nagrodzonym pracą innych, o ileż więcej radości życia ujrzałbyś! Powiedz mi, matko ziemio, powiedz mi prawdę: czy ludzie mogą żyć bez wojen? (Rozdz. Ajtmatow).

Koncepcje mowy:

Antyteza– stwierdzenie sprzeczne z tezą.

Argument- dowód.

Argumentacja– dowód poprawności określonej tezy.

Rozumowanie- jest to rodzaj mowy, której celem jest wyjaśnienie koncepcji, udowodnienie lub obalenie myśli.

Praca dyplomowa– zdanie główne lub kilka zdań tekstu argumentacyjnego.

Ekspozycja– część tekstu prowadząca do pytania (lub wprowadzenie do tematu dyskusji).

Pytania testowe i zadania

Ćwiczenie 1.

Przeczytaj tekst. Określ główną ideę tekstu. Powiedz mi, czy autor to udowadnia, czy wyjaśnia. Uzasadnij swoją odpowiedź. Wymień środki językowe właściwe dla tego typu rozumowania.

Nauka jest ogólnie bardzo ekscytującym zajęciem. Kto nie marzył lub nie marzy o dokonaniu jakiegoś wielkiego odkrycia lub wynalezieniu czegoś, czego ludzie potrzebują? Zatem cała nauka składa się z odkryć i wynalazków. Niech te odkrycia dotyczą rzeczy pozornie bardzo nieistotnych, na przykład historii jednego słowa, czy nawet jednego dźwięku. Takie odkrycia niekoniecznie przyniosą ci sławę, z wyjątkiem małego kręgu naukowców badających te same problemy. Ale to wciąż odkrycia. I jak szczęśliwa jest osoba, która, można powiedzieć, dokonuje odkryć każdego dnia przez całe życie!

Zadanie 2.

Przeczytaj tekst. Przygotuj do tego plan pytań. Zaznacz granice części kompozycyjnych tekstu (ekspozycja (streszczenie pytania) – pytanie – odpowiedź – wyjaśnienie – wnioski). Opisz środki językowe właściwe rozumowaniu. Znajdź w tekście związki przyczynowo-skutkowe pomiędzy omawianymi zjawiskami.

W trakcie dalszego dochodzenia okazało się, że rozumowanie śledczego było w pełni prawidłowe. Tylko dzięki temu, że rozumiał istotne cechy każdego z zarzucanych mu faktów, był w stanie prawidłowo ustalić przebieg śledztwa. Więc:

1) załadowanie tak dużej liczby papierosów wymagałoby co najmniej trzech kwadransów. Magazyn zlokalizowany jest przy ruchliwej ulicy. Do przestępstwa doszło w godzinach 17:30-18:30. Muszą więc istnieć świadkowie, którzy w tym czasie przechodzili obok hurtowni wyrobów tytoniowych i powinni byli zauważyć samochód zaparkowany przed hurtownią;

2) nieznani przestępcy przedstawili dowód tożsamości. Certyfikat został zatem wydany na konkretną osobę. Można przypuszczać, że przestępca podrobił dowód osobisty, ukradł go lub ktoś go zgubił, a przestępca to wykorzystał;

3) mówimy o stosunkowo dużej liczbie papierosów. Bardzo trudno jest go od razu porwać. Sprzedanie tak dużej ilości papierosów jest trudne. Jeśli kradzież następowała stopniowo, oznacza to, że przestępca ukrył ją w wyrafinowany sposób. Instytucje audytowe nie stwierdziły wcześniej żadnych braków w magazynie. Zatem w księgach rachunkowych muszą znajdować się ślady tej przestępczej działalności.

Po wyciągnięciu pewnych wniosków śledczy zaczął sprawdzać swoje wersje i wkrótce zagadka została rozwiązana.

Zadanie 3.

Przeczytaj wiersz. Podkreśl w tekście elementy strukturalne charakterystyczne dla argumentu. Naucz się wiersza na pamięć. Napisz esej uzasadniający „Dlaczego kocham moją ojczyznę”.

„Nie, nie pomyślałeś - to młoda rzecz -

Dopóki nie wyjechał na wojnę,

Cóż to za szczęście -

Miej swoją stronę.

Mieć, kochać i pamiętać drogi kącik,

Gdzie są drzewa, które zasadził mój ojciec?

Gdzie są być może groby pradziadków,

Nawet jeśli nigdy ich nie odwiedziłeś.

Chociaż nie będę tam często,

Ale później poczułem większy ból,

Cóż to za gorzkie nieszczęście -

Nagle stracę ten właśnie region i dom.

Gdziekolwiek jesteś - w ogniu linii frontu,

Na północy lub gdzieś na Krymie,

W obwodzie smoleńskim lub tu na Ukrainie, -

Dzisiaj jedziesz do swojego domu.

Kroczysz z ludźmi w niezwyciężonej formacji,

Każdy ma swoją stronę.

Każdy ma swój dom, swój ogród, swojego ukochanego brata,

I każdy ma jedną ojczyznę!” (AT Twardowski)

Zadanie 4.

Przeczytaj tekst, sformułuj jego temat i nadaj tytuł.

Znajdź w tekście słowa, które są dla Ciebie nowe i poznaj ich znaczenie w słowniku.

Jakimi dobrymi wysiłkami można naprawić naturę ludzką? Co należy zrobić, aby ludzkość nauczyła się żyć w pokoju? Te pytania od stuleci niepokoją umysły i sumienia najlepszych ludzi.

Wielu naukowców próbowało zmienić życie ludzi na lepsze. Napisali wiele książek i przedstawili różnorodne pomysły i przemyślenia.

Niektórzy z nich argumentowali, że człowiek może stać się czystszy i doskonalszy, poznając naturę Stwórcy wszechświata i poświęcając się służbie Bogu. Inni sugerowali, że harmonię w społeczeństwie ludzkim można osiągnąć poprzez zniesienie rządu. Inni opowiadali się za powszechną wolnością, aby każdy mógł żyć według własnego zrozumienia i pragnień. Niektórzy widzieli zbawienie ludzkości w powszechnym oświeceniu, inni próbowali zrównać prawa bogatych i biednych, a jeszcze inni wierzyli, że człowieka można zmienić poprzez edukację. Byli i tacy, którzy argumentowali: skoro samo życie na ziemi jest ciągłą, bezlitosną walką o byt, ludzie muszą żyć według tych praw.

Jestem przekonany, że żadna z tych idei nie jest w stanie zmienić natury ludzkiej.

Moim zdaniem podstawą dobrego życia człowieka powinna być uczciwa praca, sumienny umysł i szczere serce. To są trzy cechy, które powinny panować nad wszystkim. Bez nich nie można znaleźć spokoju i harmonii w życiu.

Trzeba uczyć ludzi pracy, trzeba dać im wykształcenie, ale to wszystko nie wystarczy, aby wyeliminować w człowieku brzydotę moralną. W procesie wychowania człowieka konieczne jest wprowadzenie nauki sumienia. Naukowcy powinni się tym zająć. Muszą rozwinąć tę teorię jako dyscyplinę obowiązkową dla każdego. Od najmłodszych lat należy kultywować w człowieku poczucie wysokiej przyzwoitości i szacunku do samego siebie, co pomoże przezwyciężyć w sobie zwierzęce instynkty i wykorzenić szkodliwe pożądliwości. Tylko wtedy można mieć nadzieję na naprawę człowieka i ludzkości.

(Shakarim Kudaiberdiew).

1) Jakie są strukturalne części tekstu argumentacyjnego?

2) Pomyśl i odpowiedz na pytania: 1. Co mówi tekst? 2. Dlaczego tekst zaczyna się od pytań? 3. Dlaczego wiele osób przejmuje się tymi problemami? 4. O jakich myślach i pomysłach dotyczących poprawy natury ludzi wspomina autor? 5. Który punkt widzenia wydaje się myślicielowi najbardziej rozsądny? 3) Jaki typ rozumowania dominuje w tym tekście? 4) Ułóż pytania o charakterze problemowym do tekstu. Odpowiedz im.

Zadanie 6.

Napisz esej uzasadniający „Mój przyszły zawód”. Rozpocznij pracę od zrozumienia tematu i wybrania materiału na główne (kluczowe) pytania: Jaka jest moja przyszła specjalność? Jakie cechy powinna posiadać osoba wykonująca taki zawód? W jakim czasie żyjemy? Który z jego współczesnych najlepiej odzwierciedla najbardziej charakterystyczne cechy osoby mojego zawodu? Wyciągnij odpowiednie wnioski. Tworząc tekst, postępuj zgodnie z następującym schematem:

1) ekspozycja (prowadzenie do zagadnienia problematycznego);

2) system pytań problemowych i odpowiedzi na nie;

3) wnioski.

Używaj środków językowych charakterystycznych dla tego typu mowy (patrz tabela na końcu akapitu).

Zadanie 7.

Przeczytaj tekst. Do jakiego rodzaju mowy monologowej należy? Zatytułuj tekst.

Szczęście. Jak mogę dać im wszystkim szczęście? Jak uszczęśliwić Helenę? Czy to naprawdę tylko żywioły – kto będzie miał w życiu szczęście? Spotyka jakiegoś łajdaka – i jego praca idzie na marne, jego nadzieje płoną… Nie, to niemożliwe. Musimy nauczyć ją być szczęśliwą. Żartujesz, bracie. Tego nie da się nauczyć. Móc. Nie możesz całkowicie uchronić się przed łajdakiem, ale możesz zmniejszyć szanse. I nauczę Cię wytrwałości. Czego potrzebujesz?

Rozwijanie ciekawości. Wtedy pociągnie go nauka i kreatywność. To wielka przyjemność szukać i cierpieć. Naucz pracować i osiągać sukcesy. Trwałość. Wtedy nie przegapisz swojego snu. Będzie zmęczenie i radość z odpoczynku. Więcej sztuki. Książki, teatr, muzyka... Więcej komunikacji. Są mądrzy, dobrzy ludzie. Być w stanie znaleźć. Rozmowy z nimi to przyjemność. Nie bądź chciwy na rzeczy.

I rzeczywiście okazuje się, że tego można się nauczyć. (Według N. Amosowa).

Zadanie 8.

Zorganizuj dyskusję na temat: „Nie odkładaj na jutro tego, co możesz zrobić dzisiaj”.

1) z jakiego powodu wiele osób lubi odkładać sprawy na później (brak poczucia obowiązku, frywolność, nadzieja, że ​​uda się coś zrobić „za jednym posiedzeniem”, pragnienie przyjemności, niechęć do pracy, brak woli)?

2) co następuje, co wynika z powodów, które poniżej wskazujemy (kto odkłada pracę, podwaja ciężar pracy; wiele z tego, co nie jest zrobione na czas, jest już bezpowrotnie straconych; pracę odroczoną zawsze wykonuje się jakoś pośpiesznie; nastrój jest zepsuty ; utracone zaufanie nauczycieli, kolegów, przełożonych: czy ujawniają one Twoją słabość)?

Rozumowanie ma na celu wyjaśnienie dowolnej koncepcji, rozwinięcie, udowodnienie lub obalenie dowolnej idei. Z logicznego punktu widzenia rozumowanie to ciąg wniosków na dowolny temat, przedstawiony w formie sekwencyjnej. Rozumowanie odnosi się także do szeregu sądów odnoszących się do dowolnej kwestii, które następują jeden po drugim w taki sposób, że inne koniecznie wynikają z poprzednich sądów, w wyniku czego otrzymujemy odpowiedź na postawione pytanie.

Klasyczny typ wnioskowania składa się z następujących operacji logicznych:

Wszystkie goryle są naczelnymi.
Wszystkie naczelne są kręgowcami.
_______________________________
Wszystkie goryle są kręgowcami.

W retoryce nazywa się to rozumowaniem mowy „hriya”. Struktura klasycznej (ścisłej) chrii składa się z ośmiu kolejnych części:

1. Atak, w którym – jak napisał M.V. Łomonosowa „należy pochwalić lub opisać tego, kto wygłosił przemowę lub uczynił czyn nawiązujący do tematu hrii”.
2. Parafraza, czyli ekspozycja, czyli według M.V. Łomonosow, „wyjaśnienie tematu poprzez rozpowszechnianie”.
3. Powód wystarczający do udowodnienia tezy. Można podać kilka powodów.
4. Przeciwnie, czyli wskazanie kontrargumentów ( jeśli tak nie jest, to...).
5. Podobieństwo, które wyjaśnia i potwierdza temat.
6. Przykład.
7. Dowody, w których zwykle odwołuje się do autorytetu.
8. Wniosek zawierający cytat, aforyzm lub własny wniosek.

Schemat hria może być bardziej dowolny: kolejność części można nieznacznie zmienić, niektóre z nich można całkowicie pominąć.

Przykładem niemal ścisłej chrii (z pominięciem przykładów i dowodów) jest jedna z „Rozpraw toskańskich” Cycerona na temat: „Nie powinieneś bać się śmierci (Sokrates)”.

Pewnego razu Sokrates, oskarżony o zbrodnię śmierci, odmówił posiadania adwokata i nie podobał się sędziom, lecz trzymał się swobodnego uporu (zrodzonego z wzniosłości jego duszy, a wcale nie z dumy!) ... Wreszcie, niemal ze śmiercionośnym kielichem w dłoni, mówił w ten sposób, jakby groziła mu nie otchłań śmierci, ale wstąpienie do nieba .
Rozumował i mówił o tym w ten sposób. Istnieją dwa sposoby. Są dwie drogi, dwie drogi dla dusz opuszczających ciała .
Ci, którzy splamili się ludzkimi wadami, popadli w oślepiające pożądliwości i dlatego albo kalali swój dom występkiem lub niegodziwością, albo też dopuszczali się nieodwracalnej zdrady i przemocy wobec swego państwa, ci mają krętą drogę, która odwodzi ich od zastępów bogów. A kto zachowywał się czysty i nieskalany, najmniej angażował się w sprawy cielesne i zawsze był od nich oddzielony, nawet w ludzkim ciele prowadził życie podobne do bogów i tacy ludzie znajdują drogę powrotną tam, skąd przybyli .
Jednocześnie wspomina łabędzie, które nie bez powodu są poświęcone Apollinowi, bo najwyraźniej otrzymały od niego dar przewidywania: jak przeczuwając, że w śmierci jest dobro, umierają z przyjemnością i pieśnią - tak przystoi wszystkim, którzy są mili i nauczyli się umierać .
Nie ma co do tego wątpliwości – byle nie zdarzyło się to, co często nam się przytrafia w dyskusjach o duszy, kiedy patrzymy na zachodzące słońce i całkowicie tracimy wzrok; dlatego bystrość umysłu zwrócona do wewnątrz czasami staje się przytępiona i dlatego tracimy czujność obserwacji .
W ten sposób nasz umysł płynie jak łódź po bezkresnym morzu, wśród wątpliwości, podejrzeń, wielu wahań i lęków. .

Rozumowanie (hriya)- jedna z technik retoryki. Ale ten rodzaj mowy można spotkać nie tylko tam. Teksty uzasadniające można znaleźć we wszystkich stylach funkcjonalnych i są one bardzo zróżnicowane pod względem konkretnych przejawów. Zatem odmianami rozumowania są wszelkiego rodzaju definicje, w których definiowane pojęcie zostaje skorelowane z najbliższym rodzajem, do którego należy, i wskazane są cechy charakterystyczne, odróżniające to pojęcie od innych należących do tego samego rodzaju (różnice gatunkowe):

Figury retoryczne są specjalnymi formami konstrukcji syntaktycznych[przynależność rodzinna], za pomocą którego zwiększa się wyrazistość mowy, zwiększa się jej wpływ na adresata[różnice gatunkowe od innych konstrukcji syntaktycznych].

Definicja została ujawniona i rozwinięta w objaśnieniu. Często definicji towarzyszy wyjaśnienie. Wykażmy to, przyglądając się wyjaśnieniu terminu „pytanie retoryczne”, które następuje po jego definicji:

Pytanie retoryczne to figura retoryczna podkreślająca semantyczne centra mowy[definicja]. Pytanie retoryczne sensu stricto musi zawierać stwierdzenie lub zaprzeczenie i nie wymagać od adresata odpowiedzi, a ściślej sugerować jednoznaczną odpowiedź, podsuwać ją słuchaczowi[wyjaśnienie].

Oczywiście głównym obszarem wykorzystania tekstów rozumujących jest styl naukowy (na przykład twierdzenie i jego dowód). I jest to całkiem naturalne, ponieważ tam najczęściej trzeba udowodnić, rozwinąć, potwierdzić lub obalić jakąkolwiek ideę.

Ale rozumowanie jest również bardzo powszechne w mowie artystycznej, na przykład w prozie filozoficznej i psychologicznej. Wystarczy przypomnieć słynne refleksje filozoficzne L.N. Tołstoj o przyczynach rozwoju historycznego w eposie „Wojna i pokój”:

Całość przyczyn zjawisk jest niedostępna dla ludzkiego umysłu. Ale potrzeba znalezienia powodów jest wpisana w ludzką duszę. A umysł ludzki, nie zagłębiając się w niezliczoną ilość i złożoność warunków zjawisk, z których każdy z osobna można przedstawić jako przyczynę, chwyta pierwszą, najbardziej zrozumiałą zbieżność i mówi: to jest przyczyna. W wydarzeniach historycznych (gdzie przedmiotem obserwacji są działania ludzi) najbardziej prymitywną zbieżnością wydaje się wola bogów, a następnie wola tych ludzi, którzy stoją w najbardziej znaczącym miejscu historycznym - bohaterów historycznych. Ale wystarczy zagłębić się w istotę każdego wydarzenia historycznego, czyli w działania całej masy ludzi, którzy w nim uczestniczyli, aby przekonać się, że wola historycznego bohatera nie tylko nie kieruje działaniami mas, ale sam jest stale prowadzony. Wydaje się, że nie ma znaczenia, czy rozumieć znaczenie wydarzenia historycznego w ten czy inny sposób. Ale między człowiekiem, który twierdzi, że narody Zachodu udały się na Wschód, bo tego chciał Napoleon, a człowiekiem, który twierdzi, że stało się to, bo tak się musiało stać, jest ta sama różnica, która istniała między ludźmi, którzy twierdzili, że Ziemia stoi stabilnie, a planety krążą wokół niego, oraz tych, którzy twierdzili, że nie wiedzą, na czym opiera się Ziemia, ale wiedzą, że istnieją prawa rządzące ruchem niej i innych planet. Nie ma i nie może być przyczyn wydarzenia historycznego, z wyjątkiem jedynej przyczyny wszystkich racji. Istnieją jednak prawa rządzące wydarzeniami, częściowo nieznane, częściowo przez nas obmacywane. Odkrycie tych praw jest możliwe tylko wtedy, gdy całkowicie wyrzekniemy się poszukiwania przyczyn w woli jednej osoby, tak jak odkrycie praw ruchu planet stało się możliwe dopiero wtedy, gdy ludzie wyrzekli się idei afirmacji Ziemia.

Uzasadnienie może być rozszerzony- używanie dużej liczby argumentów, retorycznych technik porównań, kontrastów itp. (jak powyższy fragment eposu L.N. Tołstoja), a może krótki, zwięzły. Ale w każdym razie rozumowanie tekstu musi zawierać wyjaśnienie, dowód lub obalenie dowolnej idei przy użyciu określonego systemu dowodów.