Automatyzacja w ze zbitkami spółgłosek. Automatyzacja dźwięku sh w prostych sylabach i słowach. Wybierz słowo, które jest bliskie znaczeniu i brzmieniu

Powiedz mi, jak syczy wąż?

Zęby: zamknięte,

Powietrze: gorące.

Ш - spółgłoska (przeszkoda - zęby, język), głucha, twarda.

Zapamiętaj i powtórz sylaby.

Sha - sho - shu - shi ash - osh - ush - ysh

Sho - shu - sha - shi osh - ysh - ash - ush

Shi - sho - sha - shu ush - ysh - ash - osh

4.

Obrazy:

Wąski - …. (szeroki)

Gładki -…. (surowy)

Stracony - …. (wszedł)

Małe duże)

6. slajd numer 2

Duży kot

Puszysta mysz

Piłka jest zwinna

Samochód jest pomalowany

7. slajd numer 4

Gra „Kto ma które młode?”

Mysz ma... pisklęta indycze

Żaba... mała mysz

U kukułki... mały żółw

Indyk ma... mała żaba

Żółw ma... Kukułka

Gra „1, 2, 5”.

Mysz ma dwie małe myszy.

Mysz ma pięcioro dzieci.

8. Gimnastyka palców.

Rodzina.

Ten palec to dziadek.

Ten palec to babcia.

Ten palec to tata.

Ten palec to mama.

Cóż, ten palec to ja.

Oto nasza rodzina.

9.

Kot - uszy na czubku głowy -

Lekko drzemałem na poduszce.

A wokół taka cisza -

Żadna mysz nie szeleści pod podłogą.

Przy oknie stoi kogut

Drapanie grzebieniem stopą.

10. Podsumowanie. Praca domowa.

Wyświetl zawartość dokumentu
„Automatyzacja dźwięku [sh] w zdaniach. »

TEMAT: Automatyzacja głoski [sh] w zdaniach.

CEL: automatyzacja dźwięku [w] w sylabach, słowach, zdaniach, tekście;

Wzbogacanie słownictwa;

Wzmocnienie umiejętności wyboru antonimów;

Koordynuj słowa w wyrażeniach i zdaniach;

Rozwój słuchu fonemicznego, spójnej mowy, uwagi, pamięci, małej motoryki palców, kultywowanie nawyku prawidłowego mówienia.

WYPOSAŻENIE: „Odtwarzacz dźwięku”, lustro, tablica do charakterystyki dźwięku, obrazki, piłka, karty zadań, komputer.

POSTĘPY KLASY.

1. Gimnastyka artykulacyjna.

„Opowieść o wesołym języku”.

"Okno"

„Uśmiech - pocałunek”

"Naleśnik"

„Pyszny dżem”

"Filiżanka"

"Koń"

"Grzyb"

2. Wymowa izolowanego dźwięku, charakterystyka dźwięku [w].

- Powiedz mi, jak syczy wąż?

Wargi: zaokrąglone i wysunięte do przodu,

Zęby: zamknięte,

Język: u góry, wznosi się do podniebienia miękkiego,

Powietrze: gorące.

Podręcznik dydaktyczny „Zwukowiczok”.

Ш - spółgłoska (przeszkoda - zęby, język), głucha, twarda.

3. Automatyzacja dźwięku [ш] w sylabach.

Zapamiętaj i powtórz sylaby.

4. Automatyzacja dźwięku [sh] w słowach.

A) nazywanie i klasyfikacja obrazków.

Obrazy: kot, mysz, poduszka, koń, szyszki, rumianek, piłka, kapelusz, konwalia, prysznic, samochód.

Nazwij obrazki, spróbuj poprawnie i wyraźnie wymówić dźwięk [w].

Nazwij obrazki, na których słyszymy sylabę sha.

Wybierz tylko zwierzęta ze zdjęć.

5. Minuta wychowania fizycznego. Odwrócona gra w piłkę.

Będziemy rzucać do siebie piłką i wymieniać słowa, które mają przeciwne znaczenie.

Wąski - …. (szeroki)

Gładki -…. (surowy)

Stracony - …. (wszedł)

Małe duże)

6. Automatyzacja dźwięku [ш] we frazach. (na komputerze) slajd numer 2

Wybierz słowa z drugiej kolumny, aby utworzyć frazę.

Duży kot

Puszysta mysz

Piłka jest zwinna

Samochód jest pomalowany

7. Automatyzacja dźwięku [ш] w zdaniach (na komputerze). slajd numer 4

Gra „Kto ma które młode?” Uzupełnij zdania. Pokaż poprawną odpowiedź.

Mysz ma... pisklęta indycze

Żaba... mała mysz

U kukułki... mały żółw

Indyk ma... mała żaba

Żółw ma... Kukułka

Gra „1, 2, 5”. Zmień zdania, dodając do zdania 1, 2 lub 5.

Na przykład: Mysz ma jedną małą mysz.

Mysz ma dwie małe myszy.

Mysz ma pięcioro dzieci.

8. Gimnastyka palców.

Rodzina.

Ten palec to dziadek.

Ten palec to babcia.

Ten palec to tata.

Ten palec to mama.

Cóż, ten palec to ja.

Oto nasza rodzina.

9. Automatyzacja dźwięku [w] w wierszu.

Dziecko patrzy na obrazek. Mówi, co widzi na tym zdjęciu. slajd numer 5

Logopeda czyta wiersz, dziecko powtarza za logopedą (wiersz po wersie).

Kot - uszy na czubku głowy -

Lekko drzemałem na poduszce.

A wokół taka cisza -

Żadna mysz nie szeleści pod podłogą.

Przy oknie stoi kogut

Drapanie grzebieniem stopą.

10. Podsumowanie. Praca domowa.

Jakiego dźwięku uczyłeś się wymawiać?

Powtórz wiersz z mamą lub tatą w domu.

APLIKACJA.

Karta nr 1.

Zapamiętaj i powtórz sylaby.

Sha - sho - shu - shi ash - osh - ush - ysh

Sho – shu – sha – shi osh – ysh – ash – ush

Shi - sho - sha - shu ush - ysh - ash - osh

Karta nr 2.

Odwrócona gra w piłkę.

Wąski - …. (szeroki)

Gładki -…. (surowy)

Stracony - …. (wszedł)

Małe duże)

Numer karty 3.

Wybierz słowa z drugiej kolumny, aby utworzyć frazę.

Duży kot

Puszysta mysz

Piłka jest zwinna

Samochód jest pomalowany

Numer karty 4.

Gra „Kto ma które młode?” Uzupełnij zdania. Pokaż poprawną odpowiedź.

Mysz ma... pisklęta indycze

Żaba... mała mysz

U kukułki... mały żółw

Indyk ma... mała żaba

Żółw ma... kukułka

Numer karty 5.

Gra „1, 2, 5”. Zmień zdania, dodając do zdania 1, 2 lub 5.

Na przykład: Mysz ma jedną małą mysz.

Mysz ma dwie małe myszy.

Mysz ma pięcioro dzieci.

Karta numer 6.

Kot - uszy na czubku głowy -

Lekko drzemałem na poduszce.

A wokół taka cisza -

Żadna mysz nie szeleści pod podłogą.

Przy oknie stoi kogut

Drapanie grzebieniem stopą.

Praca domowa.

Naucz się wiersza.

Kot - uszy na czubku głowy -

Lekko drzemałem na poduszce.

A wokół taka cisza -

Żadna mysz nie szeleści pod podłogą.

Przy oknie stoi kogut

Drapanie grzebieniem stopą.

Etap przygotowawczy

Lekcja 1

Orientacja przestrzenna
Orientacja krzyżowa.
- Połóż prawą rękę na lewym ramieniu. Połóż lewą rękę na prawym kolanie. Prawą ręką dotknij lewego ucha. Lewą ręką dotknij prawego policzka.
„Wchodzimy na górę, schodzimy z góry”. Wymowa sylab w połączeniu z ruchami palca wskazującego.

„Ogrzejmy ręce”. Weź głęboki oddech przez nos. Zaokrąglij usta i wykonaj mocny wydech przez usta. Powinien być wyczuwalny strumień ciepłego powietrza. Powtórz 3-4 razy.
Ćwiczenia ust
"Zdziwienie". Zaokrąglij usta i pociągnij je do przodu. Wydaj dźwięk [o].
Ćwiczenia języka
„Język szuka pęknięcia w płocie”. Włóż szeroki język w szczelinę między zębami.
"Szpachelka". Uśmiechnij się, otwórz lekko usta, połóż szeroką przednią krawędź języka na dolnej wardze. Wytrzymaj w tej pozycji, licząc do 10.
Koordynacja oddychania, artykulacji i fonacji
Zadania gry
„Łódź kołysze się na falach”. Rysowanie falistych linii w pudełku płatków jaglanych.

Izolacja dźwięku [ш] od szeregu dźwięków odległych pod względem właściwości akustycznych i artykulacyjnych. Dźwięki: [v], [w], [l], [sh], [p], [b], [f], [sh], [m], [n], [sh]. Sylaby: la, sha, fu, wu, po, ko, by, gy. Słowa kapelusz, bryła, futro, słoik, koszula, malina.

Lekcja 2

Ćwicz, aby uzyskać długi wydech
"Piłka nożna". Wziąć oddech. Uśmiechnij się i połóż szeroką przednią krawędź języka na dolnej wardze. Wydychanym strumieniem powietrza wbij wacik w „bramkę”.
„Zgaśmy świecę”. Wydychaj równomiernie i powoli w płomień świecy.
Wymawianie samogłosek brzmi a-i, a-u, e-s-o na jednym wydechu z przesadną artykulacją.
Ćwiczenia ust
„Szeroka rura” Zamknij zęby. Okrągłe usta wysunięte do przodu. Kąciki ust nie dotykają się. Usta nie zakrywają zębów. Trzymaj usta w tej pozycji, licząc do 6.
Ćwiczenia języka
„Pyszny dżem”. Otwórz lekko usta. Używając szerokiej przedniej krawędzi języka, obliż górną wargę, przesuwając język od góry do dołu. Powtórz 5-6 razy.
„Język odwiedza nos”. Otwórz lekko usta, unieś szeroką przednią krawędź języka w stronę nosa. Przytrzymaj go w tej pozycji, licząc do 5-6.
„Zęby i język bawią się w chowanego.” Otwórz lekko usta i zakryj językiem górne zęby.

„Rozmowa kukułki z sową”. Wymawianie sylab i dźwięków ku-ku, ku-ku, ku-ku; uh-uh, uh-uh, uh-uh ze zmianą intonacji.
Rozwój świadomości fonemicznej
Izolacja dźwięku [w] spośród dźwięków o podobnych cechach akustycznych i artykulacyjnych, na tle sylab i słów. Dźwięki: [s], [sh], [z], [s], [sh], [ts], [zh], [s]. Sylaby: sa, for, zha, so, sha, tso, su, shu, zy, shi, sy. Słowa kukułka, sowa, wróbel, lis, chrząszcz, trzmiel itp. Dziecko podnosi rękę lub klaszcze w dłonie, jeśli usłyszy dźwięk [w].

Lekcja 3

Ćwicz, aby uzyskać długi wydech
Zamknij szeroki język na górnej wardze, przyłóż pasek papieru (tuż nad nosem). Dmuchaj na papierowy pióropusz (strumień powietrza powinien płynąć ukośnie w górę).
„Samolot brzęczy”. Wymowa dźwięku [u] ze zmianami w wysokości i sile głosu.
Ćwiczenia ust
Naprzemienne ćwiczenia „Uśmiech” i „Rura”.
Ćwiczenia języka
„Język kołysze się na huśtawce”. Otwórz szeroko usta, podnieś szeroki język do nosa, a następnie opuść go do brody.
„Schowajmy zęby”. Zakryj górne zęby szerokim językiem, a następnie dolne.
„Przyklej trochę cukierków”. Umieść kawałek cukierka na krawędzi języka wystającego z ust. Sugeruj przyklejenie go do podniebienia za górnymi zębami.
Rozwój przełączalności narządów aparatu artykulacyjnego oraz rozwój skoordynowanej pracy warg i języka
„Gramy na bębnie”. Wymawianie kombinacji sylab ta-da, ta-da, ta-da, ta-da, you-dy, you-dy, you-dy za pomocą ruchu palców wskazujących obu rąk.
Rozwój świadomości fonemicznej
Definicja dźwięku [ш] słownie. Znajdź zabawki, które mają w nazwie dźwięk [sh]. (Matryoshka, grzechotka, Cheburashka, niedźwiedź, samochód, piłka.)
Określanie położenia dźwięku [sh] w słowach piłka, niedźwiedź, kochanie.

Lekcja 4

Ćwicz, aby uzyskać długi wydech
"Centrum". Umieść kawałek waty na czubku nosa. Uśmiechnij się, otwórz lekko usta. Umieść szeroką przednią krawędź języka na górnej wardze tak, aby jej boczne krawędzie były dociśnięte, a pośrodku powstał „wgłębienie”. Zdmuchnij bawełnę. Powietrze powinno przepływać przez środek języka, wtedy wata poleci do góry.
Ćwiczenia ust
"Trąba słonia". Zaokrąglij usta i pociągnij je do przodu. Trzymaj usta w tej pozycji, licząc do 6.
Ćwiczenia języka
"Huśtać się". Podnieś i opuść szeroki język za zębami, dotykając go czubkiem górnego dziąsła, a następnie dolnego dziąsła.
Umieść czubek języka pod górną wargą, a następnie oderwij go jednym kliknięciem.
"Filiżanka".
- Przygotuj „kubek”, poczęstuję cię sokiem. Jaki sok wypijesz?
- Otwórz lekko usta, połóż szeroki język na dolnej wardze, następnie unieś czubek i boczne krawędzie języka do góry, w środkowej części języka powinno powstać zagłębienie;
Rozwój głosu, przełączalność narządów aparatu artykulacyjnego oraz rozwój skoordynowanej pracy warg i języka
„Rozmowa prosiąt Naf-Naf i Nuf-Nuf”. Wymawianie sylab na-na-na, ny-ny-ny, well-well-well, ale-ale-ale ze zmianą akcentu i intonacji (przestraszony, pewny siebie, zły, spokojny).
Rozwój świadomości fonemicznej
Znajdź obrazki na temat „Odzież”, które mają w tytule dźwięk [w]. Określanie położenia głoski [sh] w słowach kapelusz, szalik, koszula, spodnie, prysznic.
Ułóż zdjęcia na płótnie składu. Na górnym pasku umieść przedmioty, w których nazwach słychać dźwięk na początku słowa, na środkowym - te, których nazwa ma dźwięk w środku, na dole - te, których nazwa ma dźwięk na końcu.

Lekcja 5

Ćwicz, aby uzyskać długi wydech
„Silny wiatr rozwiewa liście”. Umieść szeroki język („zabawkę w kształcie łopaty”) na dolnej wardze. Dmuchanie z utworzeniem „rowka” wzdłuż linii środkowej.
Ćwiczenia ust
„Trąba dużego słonia i małego słonia”. Naprzemiennie szerokie i wąskie „rurki”.
Ćwiczenia języka

„Jeździmy konno”. Klikanie językiem. Szeroki czubek języka zostaje przyssany do podniebienia i odpada z kliknięciem.
"Płatek róży". Język jest złożony na zewnątrz, a następnie w jamie ustnej. Upewnij się, że boczne krawędzie języka są dociśnięte do górnych zębów trzonowych.
Rozwój przełączalności narządów aparatu artykulacyjnego oraz rozwój skoordynowanej pracy warg i języka
„Rozmowa hipopotamów”. Wymawianie kombinacji sylab bda-bda, bdo-bdo, bdu-bdu, bdy-bdy; bda-bdo-bdy, bda-bda-bdu-bdy ze zmianą intonacji.
Rozwój świadomości fonemicznej
Określenie położenia dźwięku [sh] w słowach Shura, Masza, Natasza, kre-pysh, shorty, głupi, nagi.

Lekcja 6

Ćwicz, aby uzyskać długi wydech
„Wiatr szumi”. Umieść butelkę do góry nogami na wysokości nosa. Podnieś szeroki język do górnej wargi i mocno dmuchnij w język. W bańce słychać hałas.
„Mały słoń pije trochę wody”. Zrób „trąbkę”. Wdychaj i wydychaj powietrze przez usta.
Ćwiczenia ust
Powtórzenie ćwiczeń z poprzednich lekcji.
Rozwój skoordynowanych ruchów warg i języka. Rozciągnij usta w „rurkę”, a język w „miseczkę” (na zewnątrz ust).
Ćwiczenia języka
Powtórzenie ćwiczeń z poprzednich lekcji.
"Harmoniczny". Uśmiechnij się, otwórz lekko usta. Przyklej język do podniebienia, następnie nie opuszczając języka, zamknij i otwórz usta. Powtarzając ćwiczenie, otwórz szerzej usta i przytrzymaj język dłużej.
Rozwój przełączalności narządów aparatu artykulacyjnego oraz rozwój skoordynowanej pracy warg i języka
Hippo Booby uczy się wymawiać sylaby bdi-bdi-bdi, bdi-bde, bdia-bde, bde-bdia-bdi.
Rozwój świadomości fonemicznej
Wybieranie zdjęć, których nazwy zawierają dźwięk [w], spośród innych zdjęć, których nazwy zawierają [s] i [z]. Nauczyciel wymawia słowa, a dziecko wybiera obrazki, których nazwy zawierają dźwięk [w].
Ustawienie dźwięku [w]
Położenie narządów aparatu artykulacyjnego podczas prawidłowego wymawiania dźwięku [w].
Wargi są lekko zaokrąglone i wysunięte do przodu jak rurka. Zęby są złączone w odległości 1-2 mm. Czubek języka jest uniesiony w „kubku”, ale nie dotyka podniebienia. Boczne krawędzie języka są dociskane do górnych zębów trzonowych, a środkowa część przodu języka tworzy szczelinę półksiężycowatą z podniebieniem tuż za pęcherzykami płucnymi. Podniebienie miękkie uniesione, struny głosowe otwarte. Strumień wydychanego powietrza jest silny. Jeśli przyłożysz wierzch dłoni do ust, poczujesz ciepło.
Techniki wytwarzania dźwięku [w]
Słuchowa percepcja dźwięku. Tworzenie słuchowego obrazu dźwięku „Noisemakers”. Onomatopeja
Szum wiatru w lesie; szelest liści na drzewach; szelest suchych liści; szelest suchego siana lub słomy, papieru; syk gąsiora, węża; szelest myszy w norze, opony na chodniku; dźwięk ulatniającego się powietrza z przebitego balonu, lokomotywa wypuszczająca parę.
Tworzenie wizualnego obrazu dźwięku [w]
Wyświetlanie profilu artykulacji. Wyjaśnienie położenia warg, zębów i języka. Opis położenia narządów artykulacyjnych.
Kształtowanie poczucia położenia narządów artykulacji za pomocą zabawek. Spójrz, jak małpa unosi język „złożony” za górne zęby.
Demonstracja prawidłowej artykulacji dźwięku [sh]. Zwróć uwagę dziecka na położenie warg, zębów i języka.
Plastikowy obraz kształtu języka za pomocą rąk
Prawą ręką narysuj język w kształcie miseczki, a lewą ręką podniebienie.
Ustawienie dźwięku [w] wg R.I. Levina (1965)
Ustawianie dźwięku [sh] poprzez imitację
Podnieś język do górnej wargi i wydychaj powietrze równomiernie i mocno, kontrolując strumień powietrza grzbietem dłoni.
Po wypuszczeniu ciepłego strumienia powietrza z miejsca, w którym język znajduje się przy górnej wardze, przesuń język nad górnymi zębami do podniebienia przy otwartych ustach. Zaokrąglij usta i rozciągnij je do przodu, złącz zęby na odległość 1-2 mm i zrób wydech. Dźwięk powinien brzmieć [w].
Ustawianie dźwięku [sh] na podstawie dźwięku [t]
Wypowiedz dźwięk [t] kilka razy w odstępach 2-3 sekund. Następnie podaje się ustawienie: język „puka” nie w zęby, ale w guzki (pęcherzyki). Dźwięk [t] wymawia się początkowo przy aspiracji, natomiast słaby i krótki syczący dźwięk miesza się z dźwiękiem eksplozji.
Zaokrąglij usta i wysuń je do przodu, podnieś język do przodu podniebienia. Dociśnij boczne krawędzie języka do zębów trzonowych. Przejście od dźwięku [t] do dźwięku [w]: t-t-tshshsh. Następnie dźwięk wydłuża się i uwalnia od dźwięku poprzedniego [t].
Układanie dźwięku [w] na podstawie dźwięku [r]
Wymawiaj dźwięk [r] przeciągle, bez głosu lub szeptem, stopniowo zmniejszając siłę wydechu, aż wibracja ustanie i pojawi się słaby syk. Przy powtarzanych ćwiczeniach dźwięk [w] uzyskuje się bez wcześniejszej wymowy tępego dźwięku [r].
Syczenie można uzyskać dotykając szpatułką dolnej powierzchni języka, spowalniając wibrację języka.
Układanie dźwięku [w] na podstawie dźwięku [s]
Umieść język za dolnymi zębami. Poproś dziecko, aby wymówiło dźwięk [s]. Jednocześnie za pomocą szpatułki lub sondy unieś język do góry. Palcami prawej ręki lekko naciśnij policzki i wypchnij usta do przodu. Zamiast gwizdka powinieneś usłyszeć syk. Możesz poprosić dziecko, aby powtarzało sylaby sa, so, sy, asa, asy, as, os, jednocześnie podnosząc język sondą lub szpatułką.
Uporządkowanie dźwięku [w] na podstawie dźwięku [h]
Wydaj dźwięk [h], po którym następuje długi wydech. Powinieneś poczuć ciepły strumień powietrza na dłoni przyniesionej do ust.

Automatyzacja dźwięku [ш] w sylabach

Lekcja 1

Automatyzacja dźwięku [ш] w sylabach otwartych

Notatka. W dalszej pracy ćwiczenia artykulacyjne prowadzone są z uwzględnieniem indywidualnych cech motorycznych dziecka i charakteru jego zaburzeń mowy.
Rozwój pamięci i uwagi
Zapamiętywanie i odtwarzanie sekwencji sylabicznych w połączeniu z ruchami palców.
Zadania w grze „Palce chodzą po stole”:
sza-sza, sza-sza;
sza-sza-sha, sza-sza-sha, sza-sza-sha;
shi-shi, shi-shi.
„Rozmowa między myszą a myszą”. Wymawianie sylab ze zmienną intonacją:
shi-shi-shi, shi-shi-shi, shi-shi-shi;
sha-shi-sho-shu;
shi-sha-sho-shu.
- Która sylaba jest dodatkowa? Sha-sha-sha-shi, sha-sha-sha-sa.
„Wymyślmy imiona dla lalek”. Ma...(sha), Da...(sha), Sa...(sha), Mi...(sha), Nata...(sha), Katyu...(sha).
- Uzupełnij sylabę. My... (shi), mały... (shi), kama... (shi), pi... (shu).
- Której sylaby brakuje? Ma...na (szi).
Analiza i synteza sylab
Jaka jest pierwsza głoska w sylabie sha? Nazwij drugi dźwięk.
Sam dźwięk [sh] jest nudny. Zaprośmy do tego dźwięk [u]. Dźwięk [w] zaprzyjaźnił się z dźwiękiem [y]. Jaką sylabę otrzymałeś?
- Znajdź zdjęcie, którego tytuł zawiera sylabę shu. (Futro, żart.)
Przedstawiamy literę sh

Lekcja 2

Automatyzacja dźwięku [ш] w sylabach odwrotnych
Rozwój motoryki artykulacyjnej
Pracuj nad swoim głosem
Wymawianie sylab ish-ish-ish, ish-ish-ish, ash-ash-ash, osh-osh-osh, ush-ush-ush w imieniu bohaterów bajki „Masza i Niedźwiedź” (z zmiana intonacji).
Zapamiętywanie i odtwarzanie serii sylab ish-ish-ash, ish-ish-ash, ish-ish-ash-ush, ish-ish-ash-ush
Analiza i synteza sylab
- Powtórz sylaby sha-shi-sho. Posłuchaj znowu. Sha-shi. Która sylaba zniknęła z serii? (Sho.) Sho-shu-shi-sha. Sho-shu-shi? (Sz.)
- Posłuchaj i powtórz sylaby ish-ish-ish. Jaka nowa sylaba się pojawiła? Ish-ish-ash.
- „Zaprzyjaźnijmy” dwa dźwięki - samogłoskę [a] i spółgłoskę [w]. Jaka sylaba zostanie utworzona, jeśli pierwszym dźwiękiem będzie [a], a obok niej [w].
Wskazuj dźwięki za pomocą kolorowych symboli (czerwone i niebieskie kółka).
- Jaki jest pierwszy dźwięk w sylabie ish? Jaki jest drugi dźwięk?
- Podaj nazwę drugiego dźwięku w sylabie osh?
Komponowanie sylab ish, ish, ash z liter podzielonego alfabetu.
Rozwój świadomości fonemicznej
Gra „Mowa Lotto”. Wybór obrazków, których nazwy zawierają dźwięk [w] spośród wielu innych. Nauczyciel nazywa słowa, a dziecko znajduje obrazki z dźwiękiem [w].

Lekcja 3

Automatyzacja dźwięku [ш] w sylabach (pozycja interokaliczna)
Rozwój motoryki artykulacyjnej
„Małe myszy szepczą”. Wymawianie kombinacji sylab yshi-yshi-yshi, asha-asha-asha, usha-usha-usha, ishi-ishi-ishi, osho-osho-osho, ashu-ashu-ashu, oshi-ishi-ashi w imieniu małych myszy (w tym ćwiczenia twarzy).
Rozwój świadomości fonemicznej
- Nazwij miejsce dźwięku w sylabach sha, ash, asha. Gdzie słychać dźwięk [w] w słowach Shun (pseudonim myszy), mysz, mysz?.
Czytanie sylab sha, sho, shi
Rozwój pamięci słuchowej i uwagi
Postępuj zgodnie z instrukcjami składającymi się z 2-3 kroków.
- Idź do szafy. Weź mysz. Umieść mysz pomiędzy lalką matrioszką a koniem, a następnie usiądź.

Lekcja 4

Rozwój motoryki artykulacyjnej
Pracuj nad swoim głosem
Zapamiętywanie i odtwarzanie sekwencji sylabicznych w połączeniu z ruchem. Ćwiczenie z gry „Jesteśmy ciężarowcami”.
Szta-szta, szta-szta;
kawałek-kawałek-kawałek (podnieś i opuść sztangę).
„Rozmowa Czeburaszki z Tumblerem”.
- Co co co. (gniewnie)
- Kawałki, kawałki, kawałki? (Dobrodusznie. Dlaczego jesteś taki zły?)
- Wow. (Czule. Zostańmy przyjaciółmi.)
- Co co co? (Pytające. Zgadzasz się?)
- Co-co-rzecz-rzecz. (Twierdzę. Zgadzam się.)
Rozwój świadomości fonemicznej
- Znajdź obrazki, które mają w nazwie dźwięk [sh] i umieść je obok litery sh.
Przed dzieckiem układane są obrazki, których nazwy zawierają dźwięki [w] i [z]. Nauczyciel nazywa słowa, a dziecko znajduje pożądany obrazek. Określanie położenia dźwięku w dwóch lub trzech słowach.
Czytanie sylab ush, shu; och, sho

Lekcja 5

Automatyzacja dźwięku [ш] w sylabach ze zbiegiem spółgłosek
Rozwój motoryki artykulacyjnej
Pracuj nad swoim głosem
Ćwiczenie z gry „Rozmowa małp”. Zapamiętywanie i odtwarzanie sylab z uwzględnieniem ćwiczeń twarzy.
- Szma-szmo. (smutny)
- Shma-isho-shmu (ze smutkiem)
- Szma-szmo-szmo-szmy? (badawczy)
- Szkoda. (urażony)
- Shna-shno-shnu. (z aprobatą)
- Shna-shno-shnu-shnu! (radośnie)
Ćwiczenie z gry „Małpy obierają banany”. Koordynacja mowy z ruchami rąk - imitacja ruchów małp.
Szwa-szwo;
szew-shwo-shvu;
szew-szew-szew-szew.
Rozwój świadomości fonemicznej
- Znajdź obrazki, które mają w nazwie dźwięk [sh] i umieść je obok litery sh. Przed dzieckiem układane są zdjęcia, których nazwy zawierają dźwięki [w] i [s]. Nauczyciel nazywa słowa, a dziecko znajduje pożądany obrazek. Określanie położenia dźwięku w dwóch lub trzech słowach.
Tworzenie sylab z podzielonego alfabetu. Czytanie sylab

Lekcja nr 6

Automatyzacja dźwięku [ш] w sylabach ze zbiegiem spółgłosek
Rozwój motoryki artykulacyjnej
Praca nad głosem i mimiką
Zadanie w grze „Rozmowa z kosmitami”.
- Shka-shko-shku. (zaskoczony)
- Sla-shl-slu-dziwka. (oburzony)
- Shpa-shpo-shpu-shpa. (ze smutkiem)
- Hej hej hej. (z obawą)
- Shmi-shni-shpi! (radośnie)
Rozwój świadomości fonemicznej
- Dopasuj obrazki do liter. Do litery w wstaw obrazki, których nazwy mają dźwięk [w], do litery w - obrazki, których nazwy mają dźwięk [z], do litery s - obrazki, których nazwy mają dźwięk [s].
Nauczyciel nazywa obrazki, a dziecko wybiera żądany obrazek i umieszcza go obok odpowiedniej litery.
Tworzenie i czytanie sylab
Zadania stosowane na etapach automatyzacji dźwięku [w]
w słowach, zwrotach, zdaniach i spójnej mowie

sha, sho, shu, shi, ona
Wypowiedz poprawnie słowa
Piłka, kulki, kapelusz, krążek, nisza, makaron, warcaby, niegrzeczne, twoje, nasze, owsianka, dach, osioł, wieszak, małe myszki, konik, szachy, pieczarki.
Kierowca, szelest, torba, puch, garnek, kogut, pasek, grzebień, mysz.
Hałas, błazen, futro, żart, miś, śruba, skala.
Uszy, opona, ciernie, szydło, szycie, myszy, parawan, konwalie, trzciny, dzieci, kalosze, samochód, bawełna, cisza, chochla, dzbanek, lilia wodna, kierowca, groszek, dzika róża.
Szyja, słup, cel, proso, kanapa, obroża, szelest, szerszeń, kamyk, pułapka na myszy, morwa.
Zadania
Nazwij obiekty. Wymawiaj słowa wyraźnie. Określ miejsce dźwięku w każdym słowie.
Podziel słowa piłka, kapelusz, wieszak, pieczarki na sylaby.
Zgadnij, jakie słowo mam na myśli. W tym słowie pierwsza sylaba to ve, ostatnia to ka.
Zbieraj słowa z rozproszonych sylab. Słowo to ma następujące sylaby: sha, we, ta.
Rysunek 10. (Patrz kolorowa wstawka.) Dzieci: Misza, Masza, Dasza, Lusha, Ksyusha, Lesha, Pasha, Sasha, Alyosha, Andryusha.
Jak mają na imię dziewczyny? Natasza jest wyższa od Maszy. Katiusza w kapeluszu. Ksyusha w kapeluszu. Kto jest wyższy - Misza czy Pasza? Kto jest starszy - Lesha czy Andryusha? Kto jest mniejszy - Dasha czy Sasha? Kto ma krążek? Kto ma jaja? Kto nosi kapelusz? Kto ma szalik na szyi? Kto ma samochód? Kto stoi? Kto idzie?
Rysunek Maszyna do szycia, samochód osobowy, pralka. Nazwij obiekty jednym słowem. Jak zamienić słowo samochód na słowo opona?
Powtarzaj słowa krok, kroki, krok, krok. Te słowa nazywane są pokrewnymi.
Uzupełnij brakującą literę i wyraźnie wymów słowa.
...ar
...arf
...aiba
... Ariki
Powiedz mi właściwe słowo.
Skoczek skacze z... (tyczką).
Pociąg jedzie... (kierowca).
Dziurę można przebić... (szydłem).
Podziwiamy... (lilię wodną, ​​konwalie).
Wlać mleko do... (dzbanka).
Nalewamy wodę... (łyżką).
Kierowca prowadzi... (samochód).
Której sylaby brakuje? Ti...na (cisza), ma...na (samochód).
Nazwij słowa z sylabami sha, shi, shu.
Dlaczego tak nazywano krzewy i drzewa - dzika róża, morwa? Dzika róża ma kłujące kolce. Gąsienice jedwabników (jedwabniki) hodowane są na drzewach morwowych. Gąsienice jedwabników żywią się liśćmi morwy. Przędą kokony z jedwabnych nici, w których przekształcają się w poczwarki. Kokony rozplatają i tkają jedwabne tkaniny.
Automatyzacja dźwięku [ш] w słowach z sylabami
ash, ush, osh, ish, ish, esh
Wypowiedz poprawnie słowa
Wieża, wieżyczka, kubek, koszula, stokrotka, błąd, ołówek.
Prysznic, tusz do rzęs, armata, krawędź, kukułka, zabawka, kołowrotek, podajnik, muszla, żaba, poduszka, wanna, dziadek, babcia, puch, jerboa.
Skończ, mały domek.
Muszka, kot, okruchy, okna, groszek, kosz, palma, ziemniak, okroshka.
Mysz, mysz, dziecko, trzcina, pączek, wieża, pokrywa, dziecko, małpa, opona.
Nakrętki, mocne, grzechotkowe.
Zadania
Powiedz to uprzejmie. Wiśnia to wiśnia, kot to kot, mysz to mysz.
Która litera zgubiła się w tych słowach? Kotka, motek, pranie, stożek.
Dlaczego pierwsze danie nazywało się okroshka?
Rebus. Czajniczek, autobus, futro, krzak, pomarańcza. Nazwij obiekty. Podkreśl pierwszy dźwięk w nazwach obiektów. Z tych dźwięków utwórz słowo. (Filiżanka.)
Automatyzacja dźwięku [ш] w słowach za pomocą kombinacji spółgłosek
Wypowiedz poprawnie słowa
Kwatera główna, pręt, spodnie, stos, stempel, cerowanie, zasłona, korkociąg, kierownica, rzecz, bagnet.
Szafa, pudełko.
Kapelusz, kask, łódź.
Uczeń.
Podkłady, sznurek.
Zadania
Zamień dźwięk [p"] na dźwięk [t"] w słowie iglica. Jakie słowo dostałeś? (Spokój.)
Łańcuch sylab. Mysz - bęben - bęben.
Powiedz to uprzejmie. Kapelusz - kapelusz, futro - futro, spodnie - spodnie, koszula - koszula, stożek - stożek, kapelusz - czapka, mysz - mysz, piłka - piłka, rolka - rolka.
Wybierz rymy. Obrazy i słowa. Dwie kolumny rysunków.
Mysz - cicha, kot - muszka, dziecko - kot - moroszka, ka-dushka - cewka - poduszka - dziewczyna, chatka - wanna, zabawka - kukułka, poduszka - żaba, niedźwiedź - mysz, stożek - Cichy, pistolety - uszy, suszarki - muchy, staruszka - sernik, okno - kosz, okroshka - ziemniaki, kogucik - przegrzebek.
"Czy to jest poprawne?" Działa strzelają, armaty się palą. Na bagnach rośnie kot, pod stołem stoi malina moroszka. Na drzewie są zabawki, a w rękach dzieci kukułki.
„Bezużyteczna i przydatna rada od starej kobiety Shapoklyak”. Żaby solne w wannach. Połóż kukułkę na poduszce do snu. Rzuć cewki w okna chaty. Umieść muszkę w koszyku. Nie śmieć w chacie. Posolić Volushki w wannie. Podaruj starszej pani sernik. Nie zabijaj żab! Opiekuj się kukułkami!
Najpierw powtórz pomocne wskazówki. Dlaczego inne rady można nazwać bezużytecznymi?
Co jest ekstra?
Ułóż litery do imienia dziewczynki i nazwy jej ubrań.
A, K, A, P, M, W, B, L, U, R, F.
- Który list zaginął? ...osierocony, Roma...ka, karta...ka.
- Czym różnią się te słowa? Moshka jest kotem. Kapelusz to łódź. Futro to jakiś żart. Śpiący - makaron. W czym są podobni?
„Co dokąd zmierza?” Małe fale w... (wannie), piórka w... (poduszce).
„Co do kogo?” Dla dziecka - grzechotka, dla dzieci - zabawki, dla starszej pani - serniki, dla Maszenki - wiśnie, dla Miszenki - spodnie, koszula, dla żaby - muszka, dla Czeburaszki - rumianek, dla koguta - ziarna.
Automatyzacja dźwięku [ш] we frazach
Uzupełnij słowo.
Wełniane..., wełniane..., wełniane..., wełniane..., puszyste..., puszyste..., puszyste..., puszyste..., duże..., pachnące..., szeroki..., dobrze.... .
Wybierz właściwe słowa.
Co robisz? Opowiedz mi o sobie. Ja... (chodzę, oddycham, macham); słuchanie muzyki); łyżka zupy... (zamieszać); problemy... (rozwiązać); igłą... (szyć).
Opowiedz mi o Miszy. Misza, twoimi oczami... (patrz, mrugnij, spójrz); uszy... (słucha); swoimi stopami... (chodzisz, chodzisz, biegasz, chodzisz); rękami... (złap, rzuć, pomachaj, zrób); drzwi... (otwórz, zamknij); piłka... (złapanie); z lalką (zabawa); ołówkiem... (rysuj); samochodem... (prowadzisz); w samolocie... (latanie).
Wyobraź sobie, że mama wysłała Maszę do sklepu. Domyślimy się, co robi i powiemy jej o tym. Idziesz do sklepu... (idź), artykuły spożywcze... (wybierz), pieniądze... (zapłać), artykuły spożywcze do torby... (włóż), do domu... (przynieś), z torby ... (wyłóż), do lodówki... (włóż).
Opowiedz mi o sobie. Ja... (napiszę) list, (zaszyję dziurę w sukience).
Automatyzacja dźwięku [ш] w zdaniach i mowie spójnej
Dwa zdania wyrazowe
Dzieci są hałaśliwe. Mysz szeleści. Natasza pisze. Misza to niegrzeczny facet. Ksyusha jest duża.
Trzy zdania wyrazowe
Kot dogania mysz. Katiusza kupuje szachy. Kogucik dziobi wiśnie. Mashenka je czekoladę. Pasza naprawia wieszak. Kot przewrócił dzbanek. Natasza znalazła kamyk. Mashenka dostała szalik.
Utwórz trzywyrazowe zdania z następującymi słowami: stożek, kukułka, Misza, samochód, góra.
Gdybyś był artystą, co mógłbyś narysować dźwiękiem [w]?
Zdania składające się z czterech do pięciu lub więcej słów
Ciocia Dasza szyje koszulę. Babcia ceruje majtki Miszy. Wujek Pasza orze ziemię uprawną. Masza zakłada Mishkę na koszulę i spodnie. Samochód posiada gumowe opony.
Błąd siedzi na dużej stokrotce. Volnushki są solone w wannie. Żaby rechoczą na skraju lasu. Na mysz spadł stożek. Na ścieżce walał się groszek.
Niedźwiedź siedzi w samochodzie. Mysz wpadła w pułapkę. Żaba wskoczyła na lilię wodną. Natasza bawi się misiem. Dziadek gra w warcaby z Miszą. Dziadek leży na kanapie. Masza wiesza futro w szafie. Lusha umyła szyję i uszy pod prysznicem. Babcia i Alyonushka usiadły na kłodzie.
Zdania z spójnikami a, i
Dasza i Pasza grają w szachy. Alyonushka ma kosz, a Mashenka ma kubek. Pasza zbudował wieżyczkę, a Misza zbudował dom z dachem. Owsiankę je się łyżką, a kompot pije się z kubka. Dashenka bawi się lalką matrioszką, a Misza bawi się samochodzikiem. Alyonushka wziął miskę i nakarmił kota. Yasha wyszła na skraj lasu i zobaczyła tam kukułkę.
Zadania
Dystrybucja propozycji.
Co robi Dasza? Dasza szyje.
Co szyje Dasha? Dasha szyje spodnie.
Co szyje Dasha? Dasha szyje spodnie na maszynie do szycia.
Dla kogo Dasha szyje spodnie? Dasha szyje spodnie dla misia na maszynie do szycia.
Uzupełnij zdania.
Króliczek ma długie... (uszy). Tutaj siedzi zielona żaba... (brzuch). Dzieci idą do... (szkoły). Ciasto jest dobre, w środku... (twaróg). Grzyby w wannie, dziadek w... (chata).
Nazwij dodatkowe słowo w zdaniu.
Dzika róża ma kłujące ciernie i trzmiele. Żaba siedzi na lilii wodnej, wannie. Kot toczy kołowrotek, grzechotkę.
Z kim mogę się w ten sposób skontaktować? Proszę zrób to dla mnie.... Błagam, pomóżcie... Skontaktuj się ze mną z prośbą.
Bez precedensu. Rysunek 14. (Patrz kolorowa wstawka.) Kukułka w kapturze. Kot prowadzi samochód. Żaba w powietrzu w balonie. Mysz w kapeluszu. Koń w butach. Niedźwiedź tańczy z myszką. Mysz łapie kota.
Wymyśl zdania z bajek.
„Naucz się myśleć”.
Rozwój procesów poznawczych.
Znajdź różnice.
Rysunek zdezorientowanej Maszy i odpowiednio ubranej dziewczyny. Ubrania dla dziewcząt. Szalik, czapka, sznurówki do butów, futro, rękawiczki.
Bez czego Masza nie może wyjść na spacer zimą? Na plażę? Co Masza ubierze do przedszkola?
Rysunek 16. (Patrz kolorowa wkładka.) Koty w różnych kolorach, mysz, szafa. Kot jest na szafie, pod szafą, za szafą.
Gdzie siedzi pręgowany kot? Gdzie jest czerwony kot? Skąd spogląda mysz?
Tematy do tworzenia opowiadań i baśni
„Ptaki”. Dlaczego tak się nazywają? Avocet, roczek, płaskoogon, broadtail, broadmouth, przedrzeźniacz, stonewall. kamieniołom, gajówka, kokoszka. Który ptak siedzi wyżej od pozostałych? Który ptak jest po lewej, a który po prawej?
„Odwiedziny Czeburaszki”. Słowa kluczowe: Czeburaszka, Mishutka, małpa, Kubek, Matrioszka, Pietruszka, konwalia, rumianek.
„Przygody Sharika i Puszki”. Słowa kluczowe: wóz, chata, dziadek, babcia, sernik, Alyonushka, chata, rzeka, muszla.
„Mishutka Toropyzhka szuka przyjaciół.” Słowa kluczowe: mysz, szyszka, żaba, trzmiel, posłuszny jeż, niegrzeczny jeż.
„Jak niedźwiedź Toptyżka odwiedził przedszkole”. Słowa kluczowe: Natasza, Masza, kubek, matrioszka, maszyna, piłka, niegrzeczna, hałas, szafa, książki.
„Teremok”. Napisz własną bajkę o małym domku. Używaj słów żaba-żaba, mysz-norushka, kogucik-złoty grzebień, króliczek-tchórz.

Notatki z zajęć logopedycznych

Automatyzacja dźwięku [sh] na podstawie fabuły

„Urodziny lalki Maszy”
Materiał: zabawki (lalka Masza, Niedźwiedź, Matrioszka, Pietruszka, kot, mysz, koń, Kubek); zdjęcia tematyczne (wiśnia, samochód, kołowrotek, poduszka, kapelusz, szafa itp.); kolorowe symbole dźwięków, miasto z literami dźwiękowymi, kasy fiskalne, płótno składu.
Postęp lekcji
Moment organizacyjny
Przynieśliśmy ci prezenty.
Kto chce, ten weźmie.
Oto lalka z jasną wstążką,
Kubek, samolot.

Przedstaw działanie nakręcanych zabawek: lalka chodzi, taniec Pluszowego Misia, skały w Tumblerze, galopujący koń.
Wiadomość dotycząca tematu lekcji
Przyniesiono lalkę. To jest Masza.
Dźwięk [sh] wymawia się z naciskiem.
- Zapamiętaj nazwy, które mają dźwięk [sh]. (Sasza, Natasza, Katiusza, Ksyusha.) Wypowiedz czule imię Masza. (Maszenka.) Dziś Mashenka zaprasza nas na swoje urodziny. Odwiedzimy ją i zapoznamy się z nowym dźwiękiem [w].

Charakterystyka dźwięku [w] według cech artykulacyjnych i akustycznych
- Mashenka nie wie jeszcze, jak wymówić dźwięk [sh], nauczmy ją. Co robią nasze usta, kiedy wymawiamy ten dźwięk? (Rozciągają się jak rurka.) Gdzie jest język? Co to jest - wąskie czy szerokie? (Język jest szeroki, „garbkowany”). Jak wymawiamy dźwięk [w] - z głosem czy bez? Czy brzmi twardo czy miękko? Dźwięk samogłoski lub spółgłoski [sh]? Zegnij palce i powtórz, jaki dźwięk [w]. (Spółgłoska, twarda, głucha.)
Oznaczenie dźwięku [ш] za pomocą symbolu koloru.

Wymowa dźwięku [ш] w sylabach
- Myszy usłyszały o urodzinach Maszy i szepnęły: „Sha-sho-shi (z pytaniem, czy Masza zaprosi je na swoje urodziny). Shu-sho-shu (z prośbą). Szta-szto-sztu (twierdzę). Shva-shvo-shvy (radośnie).”
Wymowa dźwięku [w] słownie. Określanie położenia dźwięku. Zarzadzanie sprawą
- Kogo Masza zaprosiła na urodziny?
Na wystawie prezentowane są zabawki (kogucik, pietruszka, matrioszka, kubek, mysz z małymi myszkami, Mishutka, kot, pies Sharik). Określanie położenia dźwięku [w].
- Co goście dali Mashence? Najpierw wymień dary, w imię których na początku słowa słychać dźwięk [w]. (Balon, czapka, czekolada, szalik, futro, zasłony.) A teraz - z dźwiękiem [w] w środku słowa. (Samochód, żaba, kubek, wiśnie, grzechotka, szpula, książka.) A także wymień prezenty, w imieniu których słychać dźwięk [w] na końcu słowa. (Czechka, ołówek, broszka.)
Rozwój świadomości fonemicznej. Analiza sylab dźwiękowych słów Masza, owsianka
- Mashenka zaprasza nas do gry „Sound Lost”, „Sound Got Lost”. Jaki dźwięk gubią słowa we...ka, ko...ka, położyć...ka, mo...ka?
Dzieci nazywają brakujący dźwięk i całe słowo.
- Jaki dźwięk zaginął i nie na miejscu, jaki dźwięk zaginął w słowach: tkaf, mytka, kata, mata? (Dźwięk [t] zaginął i zajął miejsce dźwięku [w], który zniknął. „Właściwe” słowa to szafa, mysz, owsianka, Masza.) Pokażmy Maszy, jak oznaczamy dźwięki za pomocą kółek. Jak oznaczamy słowa i sylaby?
Dzieci układają diagramy słów Masza, owsianka.
- Czym różnią się te słowa? W czym są podobni?
Fizminutka
Dzieci bawią się w grę „Kot i Mysz”.

Wymowa dźwięku [w] w zdaniach. Dodawanie ofert
- Mishutka oferuje grę „Podpowiedz słowo”. On wymienia dwa słowa, a ty dodajesz kolejne, by utworzyć zdanie. Masza - owsianka. (Uwielbia. Masza uwielbia owsiankę.) Misha - futro. (Misha ma na sobie futro.) Żaba to muszka. (Żaba zjadła muszkę.) Kot - mysz. (Kot złapał mysz.)
Określanie liczby słów w zdaniach.
Dźwięk [w] w mowie połączonej
- Goście zaczęli opowiadać różne historie. Posłuchaj, co Tumbler powiedział o swojej przyjaciółce Nataszy. Daj Nataszy misia. Natasza spaceruje z niedźwiedziem. Zakłada spodnie na misia. Natasza kocha niedźwiedzia.
Dzieci przywracają, poprawiają i powtarzają tekst.
Czytanie sylab sha, shu, sho, shi
- Pamiętaj, że litera w nigdy nie przyjaźni się z literą s, a jedynie z literą i. „Napisz literę w za pomocą i!”
Praca z podzielonym alfabetem. Utwórz słowo opona.
- Jakiej sylaby brakuje w tym słowie, aby stworzyć nową maszynę słowną? (Sylaba ma.) Utwórz słowo Masza.
Podsumowanie lekcji

Automatyzacja dźwięku [sh] na podstawie fabuły bajki „Przygody Tchórzliwego Królika”

Materiał: zabawki (wesoły miś, tchórzliwy króliczek, skacząca żaba, mała mysz); zdjęcia tematyczne (kukułka, trzmiel, wiśnie, stokrotki, konwalie, lilie wodne, owsianka, falki, rusula, kapsułki jajeczne); wizerunki drzew, chat, symbole dźwięków i słów, podzielony alfabet.
Postęp lekcji
Moment organizacyjny
Gimnastyka psychofizyczna.
Pokazano zabawki.
- To jest Niegrzeczny Miś, Tchórzliwy Króliczek, Skacząca Żaba i Mała Mysz. Przedstaw ruchy postaci za pomocą mimiki i gestów.
Zgłoś temat lekcji. Charakterystyka dźwięku [w] według cech artykulacyjnych i akustycznych
- Jaki identyczny dźwięk usłyszałeś w imionach naszych gości? (Dźwięk [w].) Dziś powtórzymy z nimi dźwięk [sz]. Co to za dźwięk?
Dzieci podają opis dźwięku [w].
Wymowa dźwięku [w] w sylabach. Analiza i synteza słowa szum
- Mały tchórzliwy króliczek podbiegł do nas i nasłuchiwał. A las zaszeleścił: „Ash-osh-ush-shi!” (Królik stał się ostrożny.) Wow! (Tchórz się przestraszył.)” Ale wtedy liście szepnęły: „Shu-shu-shu”. I Tchórzliwy Króliczek uspokoił się. Jakie dźwięki usłyszałeś w szepcie liści? (Dźwięki [w], [y].) Uzupełnij je dźwiękiem [m]. Jakie słowo dostałeś? (Hałas.) „Rozrzuć” dźwięki słowa „szum”. Ile ma dźwięków?
Wymowa dźwięku [w] słownie
- Mały króliczek wybiegł z lasu i przybiegł do nas. Teraz dowiemy się, kogo i co widział po drodze.
Wyświetlane są zdjęcia w różnych kolorach. Na skraju lasu rosły... (stokrotki, konwalie, owsianka), nad rzeką... (lilie wodne, torebeczki jajeczne). Zgadnij po dźwiękach [w], [m"], [e], [l"], kto siedział na rumianku? (Trzmiel.) Na brzegu rzeki Tchórzliwy Króliczek zobaczył ... (kamyki), na sośnie - ... (szyszki), na leszczynie - ... (orzechy). Pod krzakiem rosły... (piórnice, russula). Jakiego ptaka Tchórzliwy Króliczek zobaczył na drzewie? (Kukułka.)
Określanie położenia dźwięku [ш] w słowach. Wybór rymów
- Tchórzliwy króliczek chce się z tobą pobawić w rymowane słowa. Dopasuj jego słowa do innych słów o podobnych zakończeniach: opona... (samochód), kot... (muszka), żaba... (poduszka), muszka... (pistolet), mysz... (niedźwiedź) . Gdzie w tych słowach słychać dźwięk [w]? (W środku słów.) I tu pojawia się niegrzeczny Niedźwiedź. Będzie ci czytał „pomieszane” wersety, a ty słuchasz i natychmiast poprawiasz błędy.
Mój przyjaciel i ja graliśmy w puchary... (warcaby).
Piliśmy herbatę z białej kratki... (filiżanka).
Z dziury wyszedł stożek... (mysz).
Spadła na nią mysz... (guz).
Pod krzakiem siedziały szyszki... (myszy).
Na sośnie wisiały myszy... (szyszki).
W powietrzu latał kot... (muszka).
Muszka napiła się mleka... (kot).
Na stole był kot... (miska).
Na podłodze stała miska... (kot).
Wymowa dźwięku [w] w zdaniach. Analiza składu wniosku
- Niegrzeczny miś wymyślił „zamieszanie” nie tylko w poezji, ale także w zdaniach. „Szyny leżą na makaronie”. Na czym stoją tory? (Szyny leżą na podkładach.) W jaki sposób słowa podkład i makaron są podobne? Poprawmy teraz resztę jego mylących zdań. „Natasza niesie łódź”. (Natasza nosi kapelusz.) „Dziadek bawi się samochodem”. (Dziadek gra na harmonijce ustnej.) „Mysz łapie kota”. (Kot łapie mysz.) Wymyśl własne zdania mylące. Pokaż niegrzecznemu Miśkowi jak oznaczamy zdanie i słowa.
Analiza propozycji.
Praktyczne opanowanie czasowników z przedrostkiem
- Posłuchaj historii zabawnego Mishki o tym, jak do nas przybył.
W imieniu zabawnej Miszki przemawia logopeda, a dzieci pomagają poprowadzić historię.
- Szedłem przez las i fala... (znaleziony). Potem poszedłem do lasu... (poszedłem), do leśnych zarośli... (poszedłem) i do chaty... (poszedłem), potem do chaty... (poszedłem), nie było nic tam... (znalazł), dalej... (poszedł). Ja... (podszedłem) do drzewa, znalazłem tam słodki miód... (znalazłem). Wzdłuż ścieżki... (poszedł) i na twoją lekcję... (przyszedł).
Fizminutka
- Teraz posłuchaj wiersza i wykonaj czynności.

Szliśmy przez las, szliśmy, szliśmy i znaleźliśmy tylko szyszkę.
Dzieci pobiegły dalej i spotkały żabę.
Skacząca żaba - oczy na czubku głowy.
Ukryj się przed żabą, komarami i muchami!

Dzieci udają skaczącą żabę, przestraszone komary i muszki odlatują, a następnie zapraszają skaczącą żabę do zabawy.
Wymowa dźwięku [w] w wierszach
- Skacząca żaba postanowiła opowiedzieć nam o tym, co ostatnio przydarzyło się niegrzecznemu miśkowi.

Wiewiórka z gałęzi do swojego małego domku.
Ciągnęła stożek.
Wiewiórka upuściła szyszkę
Trafił prosto w Mishkę.
Mishka jęknął i jęknął:
Mam guza na nosie!

Dzieci powtarzają wiersz wspólnie z logopedą.
Czytanie i przekształcanie słów. Analiza literowo-dźwiękowa słowa niedźwiedź
- Jakie podobne słowa słyszałeś? (Niedźwiedź, stożek.) Wskaż słowo niedźwiedź za pomocą kółek. Ile ma sylab i dźwięków? Utwórz to słowo z liter podzielonego alfabetu. Teraz utwórz nowe słowa, zastępując litery w słowie niedźwiedź. (Mysz, mucha, muszka, kot.)
Lektura bajki G. Yudina „Jak mysz grała niegrzecznie”
- I nadchodzi Mała Myszka. Z kim ona jest? (Z myszką Myszy.) Chce opowiedzieć bajkę o swojej niegrzecznej małej myszce. Słuchaj uważnie i pamiętaj słowa z dźwiękiem [w]. Czytanie bajki.
Rozwój reprezentacji fonemicznych
- Kto pamiętał słowa z dźwiękiem [w]? Nazwij je.
Odpowiedzi dzieci.
Układanie wyrazów z liter podzielonego alfabetu na prośbę dzieci
Podsumowanie lekcji

Sekcje: Terapia mowy

Korygujące cele edukacyjne lekcji:

• Ćwicz poprawną wymowę głoski „Ш” w sylabach, słowach i zdaniach.
• Wzmocnić umiejętność korzystania z modeli przy analizie charakterystyki dźwięków.
• Udoskonalaj i poszerzaj słownictwo poprzez tworzenie pola semantycznego słowa „MYSZ”
• Opracuj funkcję przegięcia.

Cele korekcyjne i rozwojowe lekcji:

Rozwijaj zdolności motoryczne artykulacyjne, długi wydech mowy, percepcję fonemiczną, pamięć, uwagę, samokontrolę.

Korygujący cel edukacyjny lekcji:

Pielęgnuj zainteresowanie nauką, wytrwałość i dokładność w pracy.

Sprzęt: lusterko, karty do analizy artykulacji i charakterystyki dźwięku, modele dźwiękowe i obraz litery „Ш”, obrazki do dźwięku „Ш”, obraz: myszy, mysz-zabawka, frytki.

Postęp lekcji

1. Org. za chwilę.

Posłuchaj zagadki:

- Małe dziecko, boi się kota, mieszka w norze, wszystko tam nosi.

- Kto to jest?

Wyświetlany jest obraz - „MYSZ”

– Na jaką dźwięk kończy się to słowo?

– Dźwięk „SH”

– Dzisiaj będziemy pracować nad poprawną wymową tego dźwięku.

Aby poprawnie wymówić ten dźwięk, wargi, język i szczęki muszą dobrze pracować.

2. Ćwiczenia logopedyczne

.

ćwiczenia artykulacyjne:

“Naleśnik, Puchar, Indyk, Rolada”

rozwój ruchomości żuchwy

– jak mysz przeżuwa twardą skórkę? Napięte i rozluźnione ruchy żucia

– jak mysz żuje miękki ser?

Praca nad wydechem mowy

- powiedzmy podczas wydechu:

Ach, pyszny ser...

Ach, pyszny pachnący ser...

3

.Analiza obrazu akustyczno-artykulacyjnego głoski „SH”(poleganie na stole).

Wymowa izolowanego dźwięku „Ш” z połączeniem kontroli ustnej, dotykowej, wizualnej i akustycznej

Charakterystyka dźwięku „Ш” i jego korelacja z literą „Sha”

Dźwięk jest spójny, tępy, twardy (Dlaczego tak myślisz?)

4.Automatyzacja dźwięku „Ш” w Z dzienniki(utwory sylab).

- Pomóż myszce dobiec do dziury

Obrazek z myszką biegnącą ścieżką do dołka A, O, U, I i z powrotem.

Chłopaki wymawiają rzędy sylab w refrenie: Ш----А, Ш----О, Ш---У, Ш---И

A-SH, O-SH, U-SH, I-SH,

5. Automatyzacja dźwięku „Ш” w słowach i frazach.

Na dywanie znajdują się obrazki, logopeda zachęca dzieci, aby wybrały tylko te z dźwiękiem „SH” i nazwały je (kot, mysz, pączek, szafa, pułapka na myszy, skórka) - obrazki są eksponowane na sztaludze.

Wybór pokrewnych słów.

– Posłuchaj słów i umieść tyle żetonów, ile usłyszysz słowo „MYSZ”

Mysz, Mysz ka, Mysz OK, Mysz jodła, Mysz kuźnia, Mysz różny.

Ile żetonów włożyłeś? (6)

Logopeda prosi dzieci o powtórzenie słów i wyjaśnienie ich znaczenia:

pułapka na myszy (pułapka na mysz), mysz (polowanie na mysz).

Wybierz słowo definiujące nasze słowa

- Jaka mysz? – duży, puszysty

- Jaka mysz? - malutki, zabawny

- Jaki rodzaj pułapki na myszy? – głośny, duży

- Jakie futro? - mysi, puszysty

6. Rozwój funkcji przegięcia

.

Logopeda podaje cyfry: 1, 2, 6 i prosi każde dziecko o przeliczenie frazy

Jedna duża puszysta mysz, dwie duże puszyste myszy, sześć dużych puszystych myszy.

Jedna mała, zwinna mysz itp.

Jedna wielka, głośna pułapka na myszy itp.

- Shu-Shu-Shu - kontynuujemy grę

Dokończ zdanie, używając słowa MYSZ.

MYSZ szeleści pod szafką.

MYSZ ma wrażliwe uszy.

Puszysty kot podkradł się do MYSZY.

Kot nie może złapać myszy

Obserwujemy MYSZĘ.

7

. Rozwój słuchu fonemicznego i percepcji fonemicznej.

Chłopaki, spójrzcie, mam w rękach magiczną różdżkę i zamieniam was w poetów. Spróbujmy razem napisać wiersz.

Ja zacznę, ty kontynuuj:

Oshka-oshka - kot usiadł przy oknie.

Oyshka-yshka - mysz wpadła do dziury.

Sha-sha-sha - złap mysz, kotku

Oshki - oshki - mysz uwielbia okruchy

Sha - sha - sha - nasza gra jest dobra! Napisz zdanie poprawnie.

Kot boi się myszy. - Mysz boi się kota.

Puffy zjada mysz. - Mysz zjada bułkę.

Szafka znajduje się pod pachą. - Mysz siedzi pod szafą.

Kawałek papieru szeleści myszką. - Mysz szeleści kartką papieru.

Cork wciąga mysz do dziury. - Mysz wciąga skórkę do dziury.

8.Analiza propozycji.

Zwinna mysz boi się puszystego kota.

Ile słów jest w zdaniu? (5)

Nazwij pierwsze słowo w zdaniu. (Drugi, trzeci, piąty)

Jakie słowa zawierają dźwięk „SH”

9. Zapamiętywanie wiersza.

Oczy myszy to przyciski latarki,
Mysz ma okrągły nos przypominający kulę.
Oczy widzą bystrze, uszy słyszą czule.
Nie bój się myszy, nie zrobi ci krzywdy.

Analiza wiersza:

Jak wyglądają oczy myszy?
Do czego porównuje się nos myszy?
Jak widzą oczy myszy?
Jak słyszą uszy?
Czy mysz jest miła? Nie obrazi się?

Wiersz jest ponownie czytany z dziećmi.

10.Podsumowanie lekcji.

Z jakim dźwiękiem dzisiaj pracowaliśmy?

Jakich nowych słów się nauczyłeś?

Praca domowa:

naucz się wiersza o myszy i narysuj go.

Historie dla dzieci. Grupa przygotowawcza do szkoły.

„Wiesz o jakiej zabawce marzę?”

1. Ilia D.

Zbliża się Nowy Rok, a ja marzę o posiadaniu psa-zabawki, który wykonuje różne polecenia. Pukasz, a ona wstaje, a potem pukasz, a ona szczeka i skacze. Bardzo, bardzo chcę mieć takiego psa!

2. Ilia G.

Moją ulubioną zabawką jest robot Valli, ale moja mama nie może jej kupić, nigdzie nie jest sprzedawana, ale naprawdę jej chcę. Mam na komputerze grę i kreskówkę, ale nie mam zabawek. I mam nawet taką poduszkę z Valli.

3. Alina B.
   Chcę piękną laleczkę, którą będę mogła owinąć, zmienić ubranka i pieluchy. Lalka płacze, sika, pije wodę, śpiewa przeróżne piosenki.
   Pcham ją do wózka.
4. Wania F.
   Na Nowy Rok chcę helikopter zdalnie sterowany, będzie latał i wszyscy będą krzyczeć, przyczepię mu coś do nóg i zadzwoni, wszyscy będą się śmiać.

1. Masza T.

Wiesz, marzę o lalce Barbie, jest piękna, ma przyjaciółkę, mają mnóstwo różnych ubrań, różne przedmioty. Wychodziłem z nimi na dwór, bawiłem się z przyjaciółmi, a inne dziewczyny też bawiły się ze mną.

2. Lena G.

Marzy mi się Raponzi, to taka lalka, można jej robić różne fryzury. Ma przyjaciela - Kameleona, gdy jest smutny, zmienia kolor i robi się czerwony, a jeśli wszystko jest w porządku i jest szczęśliwy, jest wielokolorowy.

3. Maksym M.
   Ale ja nie chcę zabawki, marzę o hulajnodze, bardzo tego chcę. A potem ścigałem się na naszym podwórku z przyjacielem. Roma to ma, ale ja nie.

Do przedszkola, w którym pracuję, uczęszczają dzieci chore na Mycobacterium tuberculosis. 30% naszych dzieci pochodzi z dysfunkcyjnych rodzin niepełnych, dzieci rodziców aspołecznych z problemami. Wiele dzieci w ogóle nie ma rodziców, ponieważ zmarły na gruźlicę lub narkotyki. Pragnienie dziecka posiadania zabawki, o której marzy, jest dla wielu po prostu nierealne. Wybrany temat uważam za trafny, gdyż zbliża się Nowy Rok, a dla dziecka to święto wiąże się z prezentami i spełnieniem jego małego marzenia.

Wspólnie z nauczycielami przeprowadziliśmy wśród dzieci ankietę, w której poprosiliśmy dzieci o uzupełnienie zdania: „Czy wiecie, o jakiej zabawce marzę…”.

Odpowiedzi dzieci przygotowaliśmy w formie pisemnej i zaoferowaliśmy je rodzicom, realizując kilka celów:

• Zwróć uwagę rodziców na fakt, że dziecko nie może się doczekać wakacji i oczywiście spełnienia pragnień, czułości i miłości.

• Pokaż rodzicom, jak konsekwentnie, spójnie i logicznie dziecko potrafi wyrażać swoje myśli.

• Pokaż dzieciom, jak wygląda ich historia ze snem o zabawce w formie pisemnej.

Podczas tej lekcji starałem się, aby dzieci były w dobrym nastroju.

Są dzieci, które nie potrafią wymawiać słów z dźwiękiem „sz”. Mówią o takich dzieciach, że seplenią. Ta wada wymowy może powodować wyśmiewanie innych dzieci, ponieważ przy tym dźwięku słowa przypominają syczenie, a ich znaczenie jest zniekształcone.

Przyczyny upośledzonej wymowy dźwięku sh

Brak lub zniekształcenie dźwięku „sz” w mowie nazywa się sigmatyzmem. Jeśli zostanie zastąpiony innymi dźwiękami, na przykład ze słowa „czapka” otrzymasz „pantofelek”, nazywa się to parasigmatyzmem. Jest 7 powodów, dla których dźwięk „sh” nie jest zautomatyzowany:

• , w którym słowa z dźwiękiem „sh” są tworzone z nutą seplenienia. Wyjaśnia to skrócone wędzidełko podjęzykowe, przez co język nie sięga podniebienia, lub zwężenie tego samego podniebienia.
• Boczny sigmatyzm: zamiast twardego dźwięku „sh” okazuje się dźwiękiem trzepotania. Trudności z wymową wynikają z otwartego zgryzu bocznego, osłabienia po jednej stronie mięśni języka, które występuje u dzieci.
• Sigmatyzm nosowy: dziecku trudno go wymówić z powodu napięcia mięśnia tylnej części języka, więc przy wymowie nosowej okazuje się „x”.
• Parasysmatyzm wargowo-zębowy: „w” zastępuje się „f”. Dzieci z wadami zgryzu mają trudności z wymową głoski „sz”. Zniekształcenie występuje również z powodu naruszenia słuchu fonemicznego i zmniejszonego tonu języka.
• Parazygmatyzm dentystyczny: zastąpienie litery „w” literą „t”. Powody są takie same jak w przypadku parasigmatyzmu wargowo-zębowego.
• Syczący i gwiżdżący parasigmatyzm - twarde dźwięki zmieniają się w miękkie lub „s”, zamiast „sh” wymawia się „z”.

Ustawianie dźwięku sh

Wytwarzanie dźwięku „sh”, czyli korekta profilu dźwięku „sh”, zależy od przyczyn, dla których to następuje. Czasem do prawidłowej artykulacji dźwięku dochodzi po wizycie u ortodonty, który przy pomocy struktur ortodontycznych poszerza podniebienie górne i koryguje zgryz. Jeżeli zęby są w normie lub wymowa nie poprawia się po interwencji stomatologa, konieczne są ćwiczenia logopedyczne. Polegają na wyrobieniu prawidłowej struktury artykulacyjnej głoski „sz”.

Prawidłowa artykulacja

Aby wydać dźwięk Ř, ważne jest, aby zrozumieć, jak powinien być umieszczony język:

• powinien być szeroki z podniesioną krawędzią natarcia ku górze;
• między językiem a podniebieniem przy górnych siekaczach powinna powstać szczelina;
• jednocześnie boczne krawędzie ściśle stykają się z zębami trzonowymi górnej szczęki.

Ważnym warunkiem jest absolutna symetria języka. Ważna jest również pozycja ust: należy je złożyć w lejek.

Gimnastyka artykulacyjna

Indywidualna sesja logopedyczna rozpoczyna się od. Ćwiczenia artykulacyjne zachwycają dzieci. Podczas gry wydajemy dźwięk sh:

• „Hipopotam”: otwórz szeroko usta, policz do pięciu i zamknij je.

• „Żaba”: rozciągnij usta w uśmiechu, nie zmieniając położenia zębów.

• „Tuba”: rozciągnij usta rurką, przytrzymaj je.

• „Naleśnik”: umieść szeroki, rozluźniony język na dolnej wardze.

• „Dżem”: oblizaj górną wargę szerokim językiem w kształcie miseczki.

• „Szczotka”: przesuwaj językiem po podniebieniu, od zębów do gardła.

Ćwiczenia oddechowe

Po serii ćwiczeń artykulacyjnych dziecko proszone jest o wykonanie ćwiczeń oddechowych w zabawny sposób:

• „Air football”: połóż wacik na stole i zaoferuj zdobycie bramki strumieniem powietrza wydobywającym się z ust. Aby to zrobić, usta są złożone w rurkę, a policzki nie są zaangażowane. Zanim nauczysz dziecko tego ćwiczenia, musisz przytrzymać jego policzki palcami, aby zrobił to jednym równym wydechem.

• „Motyl usiadł na kwiatku”: wytnij kwiaty i motyle z kolorowego kartonu i połącz je nitką. Zdmuchnij motyle z kwiatów strumieniem powietrza.

Automatyzacja dźwięku

Indywidualna lekcja automatyzacji dźwięku Ř rozpoczyna się od poproszenia dziecka o powiedzenie, jak wygląda litera Ř, a pomogą w tym obrazki z jej obrazami.

Ponadto zajęcia z automatyzacji są zorganizowane w następującej kolejności: wyodrębnij dźwięk, następnie zautomatyzuj dźwięk Ш w sylabach, następnie wymawiaj słowa i zdania z dźwiękiem Ш, a na koniec uczą wierszy logopedycznych, łamańc językowych.

Automatyzacja dźwięku w sylabach, słowach, frazach, zdaniach

Dla przedszkolaków zajęcia z produkcji dźwięku stają się interesujące i oczekiwane, jeśli sesje logopedyczne rozpoczynają się w zabawny sposób. Na przykład zaproponuj znalezienie litery „sh” na obrazku, opowiedz zabawny wiersz o literze „sh”.

• Automatyzacja sylab rozpoczyna się od wymówienia tych kombinacji, w których „sh” jest pierwsze: sha, sho, shu.

• Po opanowaniu pojawiają się odwrotne sylaby - ash, ush itp.

• Następnie sylaby, zamknięte i otwarte, powiązane z innymi dźwiękami: co, błazen, stan.

• Kolejnym etapem są słowa zaczynające się na literę „sh”. Musisz ćwiczyć wymowę słów z dźwiękiem „sh” na końcu i w środku.

• Dźwięk sh we frazach.

• Sh brzmi w zdaniach: zacznij od krótkich i przejdź do bardziej złożonych.

Jeśli dziecko już czyta, materiałem do pracy może być podsumowanie pojedynczej lekcji, czyli jej fragment z sylabami i wyrazami, aby mógł je samodzielnie przeczytać.

Automatyzacja w wierszach, przysłowiach, łamańcach językowych, zagadkach

Istnieje wiele zabawnych wierszy, rymowanek, przysłów i łamańców językowych, które pomogą Ci zautomatyzować ten dźwięk.

• Poezja:

• Czyste powiedzenia:

Gry wzmacniające dźwięk

Logopedzi mają specjalną taktykę w swoim podejściu do zajęć: dziecku oferuje się te zadania, które lubi. Dzieci, które się bawią, są znacznie łatwiejsze do nauczania niż te, które się nudzą.

Oferujemy szereg gier automatyzujących dźwięk „sh”:

• „Wąż”: zdjęcie przedstawia węża, który chce dostać się do domu. Jest po drugiej stronie labiryntu. Zadaniem dziecka jest pomóc wężowi wczołgać się do domu, przesuwając palcem po labiryncie i wymawiając dźwięk „sz”.

• „Pomóż myszce”: fabuła gry przedstawia mysz uciekającą przed kotem. Dziecko musi czytać po kolei sylaby, a następnie słowa z literą w, aby gryzoń mógł uciec przed kotem. Za pierwszym razem skup się na poprawnej wymowie, a następnie możesz zasugerować zwiększenie szybkości myszy, szybsze czytanie sylab i słów.

• „Bajki logopedyczne ze zdjęciami”: wymyśl lub weź gotową bajkę z Internetu, gdzie jest wiele słów z dźwiękiem „sh”. Zadaniem dziecka jest przeczytanie bajki, prawidłowe wymawianie dźwięków.

Struktura indywidualnej sesji logopedycznej

1. musi zaczynać każdą lekcję. Pomoże to przygotować mięśnie języka, policzków i warg. Czas trwania tej części wynosi około 5 minut.
2. Powtórzenie tego, co zostało omówione na poprzedniej lekcji. Jeśli Twoje dziecko ma trudności, powinieneś zatrzymać się na tym etapie i przejść przez to jeszcze raz.
3. Jeśli dziecko z łatwością poradzi sobie z zadaniami, możesz przejść do opanowywania bardziej złożonych etapów.
4. Gry utrwalające materiał.

Łączny czas trwania zajęć nie powinien przekraczać 20-25 minut, aby dziecko nie straciło nimi zainteresowania.

Bardzo często zdarza się, że dzieci wymawiają niektóre litery alfabetu słabo lub wcale. Litera „Ш” jest jedną z najtrudniejszych do wymówienia. Dotyczy to prawie wszystkich syczących ludzi.

Jeśli stale będziesz uczyć się wymowy swojego dziecka, bardzo szybko nauczy się ono wymawiać literę „Ш” bez udziału logopedy. W tym artykule przyjrzymy się głównym przyczynom problemu, a także przestudiujemy ćwiczenia, które bardzo pomogą Ci w przyszłości.

Jeśli zauważysz, że Twoje dziecko ma problemy z wymową tej litery, warto zgłosić się na badanie do logopedy. Problem z błędną wymową może być spowodowany wadą słuchu. W takim przypadku potrzebna jest pomoc specjalistów.

Sprawdzenie poziomu wymowy „Sh” u dziecka

Przed przystąpieniem do zajęć korekcji dźwięku należy sprawdzić, czy problem w ogóle istnieje. Naruszenie wymowy syczących dźwięków może wystąpić w postaci sigmatyzmu (jest to wada wymowy samego dźwięku) lub parasigmatyzmu (całkowite zastąpienie go innym). Ostatni przypadek zdarza się dość często. Na przykład dziecko mówi „apka” zamiast słowa „czapka” itp.

Wymowa dźwięku „Ш” może być kilku typów:

• Międzyzębowe. W takim przypadku seplenienie, a dziecko podczas wymawiania wkłada język między zęby;
• Sygmatyzm nosowy. Dziecko wypowiada przez nos literę „Ш”, co daje niepowtarzalny efekt akustyczny;
• Sygmatyzm boczny. Dźwięk ma wyraźny dźwięk tłumienia;
• Parazygmatyzm dentystyczny. W tym przypadku wymawiając dziecko opiera język na zębach, dlatego wynik bardziej przypomina „T”;
• Parasigmatyzm wargowo-zębowy. W tym przypadku „Ш” zastępuje się dźwiękiem „F”. Zjawisko to często obserwuje się w przypadku wad zgryzu;
• Gwiżdżący parazygmatyzm. Dziecko wymawia gwiżdżące „S” zamiast „Sh”.

Jak sprawdzić wymowę litery „Ш” bez logopedy

Logopedzi stosują kompleksową procedurę badawczą, aby określić problem i jego poziom. Możesz jednak samodzielnie sprawdzić mowę swojego dziecka. Badanie wymowy przeprowadza się w izolacji, w sylabach, słowach, frazach i zdaniach, tj. coraz bardziej.

Sprawdzanie wymowy izolowanego dźwięku odbywa się poprzez powtarzanie przez dziecko różnych dźwięków za mamą lub tatą. Wymowę w sylabach sprawdza się w podobny sposób. Aby uzyskać bardziej kompleksową ocenę, konieczne jest, aby litera „Ш” znajdowała się w różnych pozycjach (ША, ОШ, УШУ, OSHO itp.)

Należy wziąć pod uwagę, że może wystąpić problem z wymową innych sybilantów. Dlatego jeśli zdecydujesz się nauczyć swoje dziecko wymawiania litery „Ш”, powinieneś być przygotowany na to, że będziesz musiał dostosować inne dźwięki.

Aby sprawdzić wymowę słowną „Ш” zaleca się przygotowanie lub zakup kartek ze zdjęciami. Dzięki temu cała procedura stanie się zabawną grą. Słowa logopedyczne zaczynające się na literę „Ш” dobiera się tak, aby potrzebny dźwięk znajdował się w różnych pozycjach. Wybierając zdania i frazy, należy preferować te, w których występuje w różnych miejscach.

Dlaczego masz problemy z wymową syczącej litery „Ш”?

Istnieje kilka głównych przyczyn nieprawidłowej wymowy:

• Fizjologia, tj. nieprawidłowy zgryz, zbyt duży język, wysokie podniebienie itp.;
• Dziecko używa smoczka przez długi czas. W tym przypadku ugryzienie pogarsza się, powodując cierpienie wielu dźwięków, zwłaszcza dźwięków syczących i gwiżdżących;
• „Lipsowanie” z dzieckiem. Dziecko naśladuje starszych, zniekształcając jego mowę;
• Zaburzenia mowy u dorosłych. Dziecko może skopiować mowę swoich rodziców, jeśli mówią niepoprawnie;
• Nadmierne wymagania ze strony rodziców. Często rodzice żądają zbyt wiele, nie okazując prawidłowej artykulacji;
• Opóźnienie rozwoju. Jeśli myślenie, pamięć i uwaga nie są w pełni ukształtowane, ucierpi również rozwój mowy;
• Upośledzenie słuchu lub dziecko ma trudności z rozpoznawaniem dźwięków na ucho.

Tylko specjalista może określić dokładną przyczynę problemu. Dlatego jeśli przez długi czas nie możesz nauczyć swojego dziecka wymawiania litery „Ш”, powinieneś skontaktować się ze specjalistą.

Ćwiczenie poprawnej wymowy litery „Ш”

Przed przystąpieniem bezpośrednio do ćwiczeń ustawiania „Sh” konieczne jest wykonanie gimnastyki artykulacyjnej, która pomaga zwiększyć ruchliwość narządów mowy.

Rozgrzej swój język

Aby rozgrzać język, możesz skorzystać z następujących ćwiczeń:

• "Naleśnik." Dziecko powinno położyć rozłożony język na dolnej wardze i przytrzymać go tam przez co najmniej 10 sekund;
• "Filiżanka". Musisz rozłożyć język na dolnej wardze, unosząc jej krawędzie i czubek. W rezultacie powstaje rodzaj kubka;
• "Papla." Podobnie jak w poprzednim ćwiczeniu, ale w tym przypadku miseczka języka podnosi się i opada;
• "Koń". Jedno z najbardziej ulubionych ćwiczeń dziecka, gdyż musi klikać językiem wydając dźwięk przypominający stukot końskich kopyt.

Aby „uczniowi” się nie nudzić, do ćwiczeń dodawaj zabawne historie. Wskazane jest również wykonywanie ćwiczeń przed lustrem.

1) z czego się składa i dlaczego jest tak niezbędny dla Twojego dziecka.
2) Czy należy jeść mango w czasie ciąży?

Rozgrzej nasze usta

Do rozgrzania ust odpowiednie są następujące ćwiczenia:

• „Trąba słonia”. Dziecko powinno na zmianę wykonać szeroką „rurkę” (usta są w pozycji do wymówienia litery O), a następnie wąską (usta są w pozycji do wymówienia litery U);
• Na przemian wąska „rurka” i uśmiech. Upewnij się, że twój uśmiech jest szeroki;
• "Zdziwienie". Jednocześnie usta dziecka przyjmują pozycję jak przy dźwięku O.

Podstawowe metody wytwarzania dźwięku „Ш”

Zajęcia logopedyczne na literę „SH” rozpoczynają się od opracowania wymowy izolowanego dźwięku. Jednym z najskuteczniejszych sposobów jest oddzielenie dźwięku od innych dźwięków.

Jeśli dziecko dobrze wymawia dźwięk „T”, jest to jeden z najłatwiejszych sposobów. Aby to zrobić, dziecko musi wymawiać „Shhhhhhh”, aż osiągnie normalną wymowę. Następnie poproś go, aby wykonał tę samą procedurę, ale „chowa” język za zębami. Rezultatem jest dźwięk „SH”.

Jeśli masz wątpliwości, możesz to zrobić samodzielnie. Ćwiczenie „syczący wąż” nadaje się do konsolidacji. Dla urozmaicenia skojarz ten dźwięk z dźwiękiem spuszczonej piłki lub sykiem kota.

Syczenie zawsze sprawia dzieciom trudności. A dźwięk „Ш” jest jednym z najtrudniejszych. Zalecenia przedstawione w tym artykule pomogą Ci jak najwcześniej zidentyfikować problem i się go pozbyć. Wystarczy włożyć trochę wysiłku, a Twojemu dziecku w przyszłości łatwiej będzie się porozumieć.