ಸ್ಕಿನ್ನರ್ ಬಾಕ್ಸ್ ತೆರೆಯಿರಿ. #ನಾಲ್ಕು. ವರ್ಚುವಲ್ ಫೀಡ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ

ಸ್ಲೈಡ್ 10. ಸ್ಕಿನ್ನರ್ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ವೈವಿಧ್ಯತೆ

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದರಿಂದ, ಸ್ಕಿನ್ನರ್ ವಿವಿಧ ಸಾಧನಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಅಖಾಡವನ್ನು ಸಹ ಕಂಡುಹಿಡಿದರು. ಪ್ಲೇಪೆನ್ ಪಾರದರ್ಶಕ ಗಾಜಿನ ಹಿಂದೆ ಮಲಗಿರುವ ಮಗುವಿಗೆ ಅಂತರ್ನಿರ್ಮಿತ ತೊಟ್ಟಿಲು ಹೊಂದಿರುವ ಕ್ಲೋಸೆಟ್‌ನಂತಿತ್ತು. ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯನ್ನು ಮಗುವಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ತಾಪಮಾನ ಮತ್ತು ತೇವಾಂಶದಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ವಿಶೇಷ ಹಾಸಿಗೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದು ಅದನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು, ಜೊತೆಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಿಕೆಗಳು. ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯು ಯಾವಾಗಲೂ ಆರಾಮದಾಯಕವಾದ ತಾಪಮಾನದಲ್ಲಿರುವುದರಿಂದ, ಸ್ಕಿನ್ನರ್ ಮಗುವನ್ನು ಎಲ್ಲಾ ಸಮಯದಲ್ಲೂ ಬೆತ್ತಲೆಯಾಗಿಡಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಿದರು, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಅವರ ಸ್ಪರ್ಶ ಸಂವೇದನೆಗಳು ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪವಿಲ್ಲದೆ ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ. ಸ್ವಂತ ಮಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಿದ್ದು ಇದೇ ರಂಗದಲ್ಲಿ.

ಪ್ರೋಗ್ರಾಮ್ ಮಾಡಲಾದ ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಯಂತ್ರಗಳ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ತಂತ್ರವನ್ನು ಸ್ಕಿನ್ನರ್ ಕಂಡುಹಿಡಿದನು. ನಿಜ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಮಗಳು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ನಾಲ್ಕನೇ ತರಗತಿಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡಿದ ನಂತರ ಅವರು ತಮ್ಮ ಬೋಧನಾ ಯಂತ್ರವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಏನಾದರೂ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಿದರು.

ಅವರು ಸಮಾಜದ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಂತ್ರಣಕ್ಕಾಗಿ ಒಂದು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು, ಅದರ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ವಾಲ್ಡೆನ್ ಟೂ ಕಾದಂಬರಿಯಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಪ್ರಕಟಣೆಯ ಐವತ್ತು ವರ್ಷಗಳ ನಂತರ ಜನಪ್ರಿಯವಾಗಿತ್ತು. ಮತ್ತು 1971 ರಲ್ಲಿ, ಅವರ ಪುಸ್ತಕ ಬಿಯಾಂಡ್ ಫ್ರೀಡಮ್ ಅಂಡ್ ಡಿಗ್ನಿಟಿ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಬೆಸ್ಟ್ ಸೆಲ್ಲರ್ ಆಯಿತು.

ಅವರ ಎಲ್ಲಾ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ, ಅದರ ಪ್ರಕಾರ ಮನಸ್ಸು, ಆಲೋಚನೆ, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ತಾರ್ಕಿಕತೆಯಂತಹ "ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಸತ್ಯಗಳು" ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಅವು ಕೇವಲ "ಮೌಖಿಕ ರಚನೆಗಳು, ಭಾಷಾ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಾನವಕುಲವು ಬಿದ್ದ ವ್ಯಾಕರಣದ ಬಲೆಗಳು", "ತಮ್ಮಲ್ಲೇ ವಿವರಿಸಲಾಗದ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಘಟಕಗಳು." ಸ್ಕಿನ್ನರ್‌ನ ಗುರಿಯು ಮನಸ್ಸನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ನಡವಳಿಕೆಯು ಬಾಹ್ಯ ಕಾರಣಗಳಿಂದ ಹೇಗೆ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು. ಅವರು ತಮ್ಮ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ನಿಖರತೆಯನ್ನು ಅನುಮಾನಿಸಲಿಲ್ಲ ಮತ್ತು "ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣದ ಅಗತ್ಯವಿರಬಹುದು, ಆದರೆ ಅದನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ" ಎಂದು ಬರೆದರು.

ಸ್ಕಿನ್ನರ್ ಮೇಲೆ ಧನಾತ್ಮಕ ತತ್ವಶಾಸ್ತ್ರದ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಮೇಲೆ ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪಾಸಿಟಿವಿಸಂನ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ವಿಧಾನ ಅಥವಾ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು ಅಥವಾ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ದತ್ತಾಂಶಗಳ ಸಿಂಧುತ್ವವು ಈ ಡೇಟಾವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಬಳಸಲಾದ ಮಾಪನ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳ ಸಿಂಧುತ್ವವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಆಪರೇಷನಿಸಂ ವಾದಿಸುತ್ತದೆ. ಭೌತಿಕ ಮಾಪನದ ಆಧಾರದ ಕೊರತೆಯಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ತಿರಸ್ಕರಿಸಬೇಕು.

ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ, ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಮುಖ್ಯ ನಿಬಂಧನೆಗಳನ್ನು ಬ್ರಿಡ್ಜ್‌ಮನ್ ತನ್ನ ಪುಸ್ತಕ ದಿ ಲಾಜಿಕ್ ಆಫ್ ಮಾಡರ್ನ್ ಫಿಸಿಕ್ಸ್ (1927) ನಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಿದ್ದಾನೆ, ಇದು ಅನೇಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯಿತು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ವರ್ತಕಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು.

ವರ್ತಕರು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಹುಸಿ-ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ತ್ಯಜಿಸುವಲ್ಲಿ ಬ್ರಿಡ್ಜ್‌ಮನ್‌ನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಇಷ್ಟಪಟ್ಟಿದ್ದಾರೆ - ಅಂದರೆ, ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಪ್ರಯೋಗಗಳಿಂದ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪರಿಶೀಲನೆಗೆ ಒಳಪಡಲಾಗದ ಎಲ್ಲಾ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಅಥವಾ ಊಹೆಗಳು - ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಆತ್ಮದ ಅಸ್ತಿತ್ವ ಅಥವಾ ಸಾರದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು - ವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಯಾವುದೇ ಅರ್ಥವನ್ನು ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ.

ಸ್ಕಿನ್ನರ್ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠಗೊಳಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಅಳತೆ ಮಾಡಿದರು, ಅಂದರೆ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಿದರು. ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ - ಥಾರ್ನ್‌ಡೈಕ್‌ನ ಕೋಶವು ಅವನಿಂದ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಮಾರ್ಪಡಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ - ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸ್ಕಿನ್ನರ್ ಬಾಕ್ಸ್, ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಸಾಧನ ಆಪರೇಂಟ್ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆ

ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ನಡವಳಿಕೆಯಾವುದೇ ಬಾಹ್ಯ ಗಮನಿಸಬಹುದಾದ ಪ್ರಚೋದಕಗಳ ಪ್ರಭಾವವಿಲ್ಲದೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಜೀವಿಗಳ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯು ಬಾಹ್ಯವಾಗಿ ಯಾವುದೇ ಗಮನಿಸಬಹುದಾದ ಪ್ರಚೋದನೆಯೊಂದಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ. ಈ ಅಥವಾ ಆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ಪ್ರಚೋದನೆಯು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲ ಎಂದು ಇದರ ಅರ್ಥವಲ್ಲ; ಇದರರ್ಥ ನೀಡಿದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯು ಸಂಭವಿಸಿದಾಗ, ಯಾವುದೇ ಪ್ರಚೋದನೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಅವಳಿಗೆ ಅನೇಕ ಧನ್ಯವಾದಗಳು. ನಾನು ಅದನ್ನು ಬಹಳ ಹಿಂದೆಯೇ ಓದಿದ್ದೇನೆ, ನಂತರ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಅಧ್ಯಾಯಗಳನ್ನು ಮತ್ತೆ ಓದಿದ್ದೇನೆ, ಆದರೆ ವಿಮರ್ಶೆಯನ್ನು ಯಾವ ಕಡೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕೆಂದು ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅರ್ಥವಾಗಲಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ನನಗೆ ಇನ್ನೂ ಅರ್ಥವಾಗುತ್ತಿಲ್ಲ. ಹಾಗಾಗಿ ನಾನು C ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಾಗಿ ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತೇನೆ - "ಈ ಪುಸ್ತಕದ ಬಗ್ಗೆ" ಪುನರಾವರ್ತನೆಯೊಂದಿಗೆ, ಮತ್ತು ಅಲ್ಲಿ, ನೀವು ನೋಡಿ, ಆಲೋಚನೆಗಳು ಹಿಡಿಯುತ್ತವೆ.

ಪುಸ್ತಕವು ಹತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಗಳು, ಘಟನೆಗಳು, 20 ನೇ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳಿಂದ ಬೆಳೆದ ನೀರಿನ ಮೇಲಿನ ವಲಯಗಳು. ಲೇಖಕರು ಪ್ರತ್ಯಕ್ಷದರ್ಶಿಗಳು, ಪ್ರಯೋಗಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು, ಪ್ರಯೋಗಕಾರರ ಸಂಬಂಧಿಕರು, ಭೇಟಿಗಳನ್ನು ಸಂದರ್ಶಿಸುತ್ತಾರೆ ಅದೇಪ್ರಯೋಗಾಲಯಗಳು. ಇದು ಪುಸ್ತಕದ ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ನನಗೆ ಅದರ ಮುಖ್ಯ ಮೌಲ್ಯವಾಗಿದೆ. ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ ಕಥೆಗಳು ಎದ್ದುಕಾಣುವ ಬಣ್ಣ ಮತ್ತು ವಾಸನೆಯಿಂದ ತುಂಬಿವೆ.

1. ಮೊದಲ ಅಧ್ಯಾಯ - ಸ್ಕಿನ್ನರ್ ಮತ್ತು ಅವನ ಕಪ್ಪು ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ . ಅಮೆರಿಕಾದಲ್ಲಿ, ಈ ಹೆಸರು ತೆವಳುವ ದಂತಕಥೆಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದೆ - ಅವನು ತನ್ನ ಮಗಳು ಡೆಬೊರಾಳನ್ನು ಹುಟ್ಟಿನಿಂದಲೇ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿದನು, ಅವಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದನು ಎಂದು ಅವರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ; ಬೆಳೆದ ಡೆಬೊರಾ ತನ್ನ ತಂದೆಯನ್ನು ಬೆದರಿಸುವಿಕೆಗಾಗಿ ವಿಚಾರಣೆಗೆ ತರಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದಳು, ನ್ಯಾಯಾಲಯವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡಳು ಮತ್ತು ಸ್ವತಃ ಗುಂಡು ಹಾರಿಸಿಕೊಂಡಳು. ಸ್ಕಿನ್ನರ್ ಅವರ ವಿಧಾನಗಳು ಫ್ಯಾಸಿಸ್ಟ್ ಅನ್ನು ಪ್ರತಿಧ್ವನಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಿರಂಕುಶ ಪ್ರಭುತ್ವಗಳಿಂದ ಬಳಸಬಹುದೆಂದು ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡರು. ಲಾರಿನ್ ಸ್ಲೇಟರ್ ಅದೇ ಡೆಬೊರಾಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡರು - ಜೀವಂತವಾಗಿ - ಮತ್ತು ಸ್ಕಿನ್ನರ್ ಅವರ ಇನ್ನೊಬ್ಬ ಮಗಳು, ತಮ್ಮ ತಂದೆಯ ನೆನಪುಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಡೆಬೊರಾಳನ್ನು ಇರಿಸಲಾಗಿರುವ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಸತ್ಯವನ್ನು ದಾಖಲಿಸಿದ್ದಾರೆ. ನಾನು ಅವರ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳನ್ನು ಭೇಟಿಯಾದೆ, ಅವರು ಅಸೂಯೆಯಿಂದ ಅವರನ್ನು ಅತಿಯಾಗಿ ಅಂದಾಜು ಮಾಡಿದ ಆವಿಷ್ಕಾರದ ಲೇಖಕ ಎಂದು ಕರೆದರು. ಸ್ಕಿನ್ನರ್ ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗಿನ ಪರಿಚಯವು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಮಾನವತಾವಾದಿ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯ ಬೆಂಬಲಿಗರಾದ ಲೋರಿನ್ ಅವರನ್ನು ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಂಸ್ಥಾಪಕ ಮತ್ತು ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಮರುಪರಿಶೀಲಿಸಲು ಒತ್ತಾಯಿಸಿತು.
ವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ.

2. ಎರಡನೇ ಅಧ್ಯಾಯ ಪ್ರಸಿದ್ಧರಿಗೆ ಸಮರ್ಪಿಸಲಾಗಿದೆ ಮಿಲ್ಗ್ರಾಮ್ ಪ್ರಯೋಗ . ಅಧಿಕಾರಕ್ಕೆ ವಿಧೇಯತೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ, ಸ್ಟಾನ್ಲಿ ಮಿಲ್ಗ್ರಾಮ್ ಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಜನರ ಮೇಲೆ "ವಿದ್ಯುತ್ ಆಘಾತಗಳನ್ನು" ಉಂಟುಮಾಡಿದರು, ಕ್ರಮೇಣ ವೋಲ್ಟೇಜ್ ಅನ್ನು ಅಪಾಯಕಾರಿ ಮತ್ತು ಮಾರಣಾಂತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿಸಿದರು. ಪ್ರಯೋಗದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಆಘಾತಕಾರಿಯಾಗಿದ್ದವು - ಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದವರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನವರು ತಮ್ಮ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಿದ್ದರೂ ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಹಾನಿಯನ್ನುಂಟುಮಾಡಿದರೂ ಸಹ ಪ್ರಯೋಗಕಾರರಿಗೆ ವಿಧೇಯರಾಗಿದ್ದಾರೆ.
ಲೋರಿನ್ ಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ ಇಬ್ಬರು ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡರು - ಒಬ್ಬರು ಆದೇಶವನ್ನು ಪಾಲಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ನಿರಾಕರಿಸಿದರು. ಮತ್ತು ಇದು ಬಹುಶಃ ಪುಸ್ತಕದ ಅತ್ಯಂತ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಭಾಗವಾಗಿದೆ - ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ಅವರು ಅದನ್ನು ಏಕೆ ಮಾಡಿದರು ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ.

3. ಮೂರನೇ ಪ್ರಯೋಗ ಮತ್ತು ಮೂರನೇ ಅಧ್ಯಾಯ - ರೋಸೆನ್‌ಹಾನ್‌ನ ಪ್ರಯೋಗವು ಮನೋವೈದ್ಯರ ಪೂರ್ವಾಗ್ರಹವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ . 70 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ರೋಸೆನ್ಹಾನ್ ಮತ್ತು ಅವರ ಸಹಾಯಕರು. ಮನೋವೈದ್ಯಕೀಯ ಆಸ್ಪತ್ರೆಗಳ ತುರ್ತು ವಿಭಾಗಕ್ಕೆ ಬಂದು ಅವರು ತಮ್ಮ ತಲೆಯಲ್ಲಿ "ಸ್ಪ್ಲಾಶ್!" ಎಂಬ ಶಬ್ದವನ್ನು ಕೇಳಿದರು ಎಂದು ಹೇಳಿದರು. ಅವರೆಲ್ಲರೂ ಮನೋವೈದ್ಯಕೀಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಸ್ಪತ್ರೆಗೆ ದಾಖಲಾಗಿದ್ದರು, ಮತ್ತು ಆಸ್ಪತ್ರೆಗೆ ದಾಖಲಾದ ನಂತರ ಅವರ ಧ್ವನಿ ಕಣ್ಮರೆಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ಅವರು ವರದಿ ಮಾಡಿದರೂ, ಅವರು ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಮುಂದುವರೆಸಿದರು. ಇದಲ್ಲದೆ, ಅವರ ಜೀವನ ಕಥೆಗಳನ್ನು ವೈದ್ಯರು "ರೋಗ" ವನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿದ್ದಾರೆ. 21 ನೇ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ ರೋಸೆನ್‌ಹಾನ್‌ನ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವೇ ಎಂದು ಸ್ವತಃ ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಲಾರಿನ್ ಸ್ಲೇಟರ್ ಕೈಗೊಂಡರು.

4. ನಾಲ್ಕನೇ ಅಧ್ಯಾಯವು ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ವಿನಂತಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುವ ಮತ್ತು ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯ ಪ್ರಯೋಗಗಳ ಸರಣಿಗೆ ಕಾರಣವಾದ ಪ್ರಕರಣಕ್ಕೆ ಮೀಸಲಾಗಿರುತ್ತದೆ ಡಾರ್ಲಿ ಮತ್ತು ಲ್ಯಾಥನ್ ಅವರ ಐದು ಹಂತದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ . 1964 ರಲ್ಲಿ, 38 ಸಾಕ್ಷಿಗಳು ತಮ್ಮ ನೆರೆಹೊರೆಯವರು ಅರ್ಧ ಘಂಟೆಯವರೆಗೆ ತಮ್ಮ ಅಪಾರ್ಟ್ಮೆಂಟ್ನ ಕಿಟಕಿಗಳಿಂದ ಹೇಗೆ ಮೌನವಾಗಿ ವೀಕ್ಷಿಸಿದರು, ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಕರೆ ಮಾಡುವುದನ್ನು ಕೇಳಿದರು, ಆದರೆ ಅವರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ಪೊಲೀಸರಿಗೆ ಅಥವಾ ಆಂಬ್ಯುಲೆನ್ಸ್ಗೆ ಕರೆ ಮಾಡಲಿಲ್ಲ ಎಂಬ ವರದಿಯಿಂದ ಅಮೆರಿಕವು ಆಘಾತಕ್ಕೊಳಗಾಯಿತು. ಡಾರ್ಲಿ ಮತ್ತು ಲ್ಯಾಥನ್ ಬಲಿಪಶುವಿಗೆ ಏಕೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲಿಲ್ಲ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರು, ಪೋಲೀಸರಿಗೆ ಕರೆ ಮಾಡುವಷ್ಟು ಸುರಕ್ಷಿತವಾಗಿದ್ದರೂ ಸಹ. ಅವರ ಪ್ರಯೋಗಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮಿಲ್ಗ್ರಾಮ್ ಪ್ರಯೋಗದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಆಘಾತಕಾರಿಯಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮಿದವು - ಬಹುಪಾಲು ಜನರು ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೂ ಸಹ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯವಾಗಿರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಇದು ಅವರಿಗೆ ಸುರಕ್ಷಿತವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಯೋಗಕಾರರು ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಅದರೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆಯು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಸಾಕ್ಷಿಗಳ ಇಚ್ಛೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ.

5. ಐದನೇ ಅಧ್ಯಾಯವು ಬೌದ್ಧಿಕ Zhzhists ನ ನೆಚ್ಚಿನ ವಿದ್ಯಮಾನಕ್ಕೆ ಮೀಸಲಾಗಿರುತ್ತದೆ - ಅರಿವಿನ ಅಪಶ್ರುತಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಅನ್ವೇಷಕ ಲಿಯಾನ್ ಫೆಸ್ಟಿಂಗರ್ . ತಮ್ಮ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯಾಗದ ವಿಚಾರಗಳು ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಾಗ ಅಥವಾ ನಂಬಿಕೆ ಮತ್ತು ಸತ್ಯಗಳು ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗದಿದ್ದಾಗ ಜನರು ಬಲವಂತವಾಗಿ ಬಳಸಬೇಕಾದ ತರ್ಕಬದ್ಧತೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಫೆಸ್ಟಿಂಗರ್ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪ್ರಪಂಚದ ಅಂತ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಪ್ರಪಂಚದ ಅಂತ್ಯದ ದಿನಾಂಕವನ್ನು ಘೋಷಿಸಿದ ಪಂಥದ ಸದಸ್ಯರು ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಫೆಸ್ಟಿಂಗರ್ ಗಮನಿಸಿದರು. ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಲೋರಿನ್ ಫೆಸ್ಟಿಂಗರ್ ಮತ್ತು ಅವರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರಯೋಗಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ.

7. ಏಳನೇ ಅಧ್ಯಾಯವು ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ವಿವಾದಾತ್ಮಕವಾಗಿದೆ. ಅವಳು ಬ್ರೂಸ್ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಅವರ ವ್ಯಸನದ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅವರ ಇಲಿ ಪಾರ್ಕ್ ಪ್ರಯೋಗದ ಬಗ್ಗೆ . 1980 ರ ದಶಕದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ವ್ಯಸನವು ಶಾರೀರಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಕೇವಲ ಮಾನಸಿಕವಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಊಹೆಯನ್ನು ಮುಂದಿಡುತ್ತದೆ. ಊಹೆಯನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಲು, ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಇಲಿಗಳಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಸ್ಥಳವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿದನು, ಅಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ಥಳಾವಕಾಶ, ಆಹಾರ, ನೀರು, ಆಶ್ರಯ ಮತ್ತು ಮನರಂಜನೆ ಇತ್ತು. ಸಕ್ಕರೆ ಪಾಕದಲ್ಲಿ ಮಾರ್ಫಿನ್ ಮಿಶ್ರಣದಂತಹ ಪ್ರಲೋಭನೆಗಳನ್ನು ಸಹ ಅವರಿಗೆ ನೀಡಲಾಯಿತು. ಉದ್ಯಾನವನದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಇಲಿಗಳು ಒಮ್ಮೆ ಔಷಧವನ್ನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದವು, ಆದರೆ ಅದು ಲಭ್ಯವಿದ್ದರೂ ಸಹ ಅದನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಪಡೆಯುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಲಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ಇಕ್ಕಟ್ಟಾದ ಕೊಳಕು ಪಂಜರಗಳಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಇಲಿಗಳು ಮಾರ್ಫಿನ್ ಸಿರಪ್ ಪರವಾಗಿ ನೀರನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ನಿರಾಕರಿಸಿದವು. ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ತನ್ನ "ಇಲಿ" ಅನುಭವವನ್ನು ಮಾನವರಿಗೆ ವಿವರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರು, ಜನರು ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ, ಆಘಾತಕಾರಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಆಲ್ಕೊಹಾಲ್ ಅಥವಾ ಮಾದಕ ದ್ರವ್ಯಗಳನ್ನು ಸೇವಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ ಅನೇಕ ಪ್ರಕರಣಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಅವರು ಅನುಕೂಲಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡ ತಕ್ಷಣ ಅದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿದರು. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಪರಿಸರವು ಪ್ರತಿಕೂಲವಾಗಿದೆ, ಯಾವುದೇ ಸೌಕರ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಈ ಯೋಜನೆಯಿಂದ ಹೊರಗಿರುವ ಪ್ರಕರಣಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಅವರು ಒಲವು ತೋರುತ್ತಾರೆ.
ಲೋರಿನ್ ಸ್ಲೇಟರ್ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ನ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಸ್ವತಃ ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾಳೆ ಮತ್ತು ಓಪಿಯೇಟ್ಗಳನ್ನು ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾಳೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅವಳು ತಾನೇ ಏನನ್ನೂ ಸಾಬೀತುಪಡಿಸದೆ ಈ ವ್ಯವಹಾರವನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ತೊರೆಯುತ್ತಾಳೆ.

8. ಎಂಟನೆಯ ಅಧ್ಯಾಯವು ಹೇಳುತ್ತದೆ ಪ್ರಚೋದಿತ ಸುಳ್ಳು ನೆನಪುಗಳೊಂದಿಗೆ ಎಲಿಜಬೆತ್ ಲೋಫ್ಟಸ್ ಅವರ ಪ್ರಯೋಗಗಳ ಬಗ್ಗೆ . ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಸಂಭವಿಸಿದ ಸಂಗತಿಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಅಥವಾ ಮನವರಿಕೆಯಾಗಿ ಹೇಳಲು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಲು ಸಾಕು, ಇದರಿಂದ ಹಿಂದೆ ನಿಜವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸದ ಏನಾದರೂ ಇತ್ತು ಎಂಬ ಕನ್ವಿಕ್ಷನ್ ಇರುತ್ತದೆ. ಈ ಪ್ರಯೋಗಗಳು ಅನೇಕ ಸಾಕ್ಷ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ನ್ಯಾಯಾಲಯದ ಪ್ರಕರಣಗಳ ಮೇಲೆ ಅನುಮಾನವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತವೆ.

9. ಒಂಬತ್ತನೇ ಅಧ್ಯಾಯವು ಮೆಮೊರಿಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಬಗ್ಗೆ, ಹೆಚ್ಚು ನಿಖರವಾಗಿ, ಎರಿಕ್ ಕ್ಯಾಂಡೆಲ್ ಅವರ ಸಮುದ್ರ ಸ್ಲಗ್ ಪ್ರಯೋಗಗಳ ಬಗ್ಗೆ . ಕ್ಯಾಂಡೆಲ್ ನರಕೋಶಗಳ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಮೆಮೊರಿಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರು, ಸಮುದ್ರ ಗೊಂಡೆಹುಳುಗಳಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡಿದರು. ಈ ಪ್ರಯೋಗಗಳು CREB ಅಣುವಿನ ಆವಿಷ್ಕಾರಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು, ಇದು ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ನನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಅಧ್ಯಾಯವು ಪುಸ್ತಕದಿಂದ ಬಹಳಷ್ಟು ಹೊರಬರುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಸೈಕೋಫಿಸಿಯಾಲಜಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಮತ್ತು ಪುಸ್ತಕದ ಉಳಿದಂತೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಬಗ್ಗೆ ಅಲ್ಲ. ಲೇಖಕ, ಸಹಜವಾಗಿ, ಹಿಂದಿನ ಅಧ್ಯಾಯದೊಂದಿಗೆ ಸಮಾನಾಂತರಗಳನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಕ್ಯಾಂಡೆಲ್‌ನ ಆವಿಷ್ಕಾರದಿಂದ ಉದ್ಭವಿಸುವ ನೈತಿಕ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಎತ್ತುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಓದುವಲ್ಲಿನ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತತೆಯು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿದೆ.

10. ಅಧ್ಯಾಯವು ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಮುಚ್ಚುತ್ತದೆ ಮೊನಿಜ್ ಮತ್ತು ಲೋಬೋಟಮಿ ಬಗ್ಗೆ . ಅಧ್ಯಾಯವು ಮನೋಶಸ್ತ್ರಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಇತಿಹಾಸ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತ ಸ್ಥಿತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಅವು ಎಷ್ಟು ಸತ್ಯಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ ಮತ್ತು ಎಷ್ಟು - ಊಹೆಯ ಮೇಲೆ.

_______________________

ನಾನು ಈ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಓದುವ ಎಲ್ಲಾ ಸಮಯದಲ್ಲೂ, ಅದು ಯಾರಿಗಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅದರ ಮುಖ್ಯ ಆಲೋಚನೆ ಏನು ಎಂದು ನಾನು ಆಶ್ಚರ್ಯ ಪಡುತ್ತೇನೆ. ಲೋರಿನ್ ಸ್ಲೇಟರ್ ಸ್ವತಃ, ಪ್ರತಿ ಪ್ರಯೋಗದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ತನ್ನ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾಳೆ. ಅವಳು ಇದನ್ನು ಅತ್ಯಂತ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಅತ್ಯಂತ ಅಮೇರಿಕನ್ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾಡುತ್ತಾಳೆ - ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ 11 ರ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯ ಭಯವನ್ನು ಓದುಗರ ಮೇಲೆ ಎಸೆಯುವುದು, ತನ್ನ ಎರಡು ವರ್ಷದ ಮಗಳು ರಾತ್ರಿಯಲ್ಲಿ ಮಲಗಿಲ್ಲ ಎಂಬ ದೂರುಗಳು ಮತ್ತು ಅವಳ ಯೌವನದಲ್ಲಿ ಮನೋವೈದ್ಯಕೀಯ ಆಸ್ಪತ್ರೆಯಲ್ಲಿದ್ದ ಕಥೆ . ಅಮೂರ್ತವಾಗಿ, ಅವಳನ್ನು ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಆಧುನಿಕ ತತ್ವಜ್ಞಾನಿ ಎಂದು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಬ್ಲಾಗ್ ಪೋಸ್ಟ್ ಅಥವಾ ಜನಪ್ರಿಯ ನಿಯತಕಾಲಿಕದಲ್ಲಿನ ಲೇಖನದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಅವಳ ತಾರ್ಕಿಕತೆಯು ಪ್ರಾಚೀನವಾಗಿದೆ. ಬಹುಶಃ, ಓದುಗರಿಗೆ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ವಿಷಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸುಲಭವಾಗುವಂತೆ ಇದೆಲ್ಲವೂ ಆಗಿದೆ. ಫಲಿತಾಂಶವೆಂದರೆ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಓದಲು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಸುಲಭವಾಗಿದೆ. ಇದು ಅದೇ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಬಿಡುವುದಿಲ್ಲ. ಅನೇಕ ವಾದಗಳು ಸಾಕಷ್ಟು ವಿವಾದಾತ್ಮಕವಾಗಿವೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ನಾನು ಕೆಲವು ಅಧ್ಯಾಯಗಳನ್ನು ಆನಂದಿಸಿದೆ. ಮಾನವಿಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಓದುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಚರ್ಚೆಗಾಗಿ ಪುಸ್ತಕವಾಗಿ - ಒಳ್ಳೆಯದು. ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಓದುಗರಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯಿರಬಹುದು, ಆದರೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಈ ಪ್ರಯೋಗಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಿಜವಾದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಫ್ಲರ್, ವಾತಾವರಣ ಮತ್ತು ಬಗ್ಗೆ ಆಲೋಚನೆಗಳು.

ನಾನು ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಅನುವಾದವನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡಲಿಲ್ಲ. "ಲೆಪ್ರೆಚಾನ್" ಪದಕ್ಕಾಗಿ ಸಂಪಾದಕ ಮತ್ತು ಅನುವಾದಕರಿಗೆ ನೋರಾ ಗಾಲ್ ಅವರಿಂದ ಪದಕ ಮತ್ತು ಪುಸ್ತಕ ಮತ್ತು ಅಸಂಘಟಿತ ವಾಕ್ಯಗಳ ಸಮೂಹ.

ನಾನು ಕಳುಹಿಸಲು ಸಿದ್ಧನಿದ್ದೇನೆ ಕಾಗದಮುಂದೆ ಬುಕ್ ಮಾಡಿ, ಯಾರು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ? ಪರಸ್ಪರ ಸ್ನೇಹಿತರು ಆದ್ಯತೆ.

B. F. ಸ್ಕಿನ್ನರ್ ಅವರು ಆಪರೇಂಟ್ ಕಂಡೀಷನಿಂಗ್ ಎಂದರೇನು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಹಲವಾರು ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ. ಆಪರೇಂಟ್ ಕಂಡೀಷನಿಂಗ್ ಅನ್ನು ತನಿಖೆ ಮಾಡುವ ಅವರ ವಿಧಾನವು ಥಾರ್ನ್‌ಡೈಕ್‌ಗಿಂತ ಸರಳವಾಗಿದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕೇವಲ ಒಂದು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಬಳಸಲಾಗಿದೆ) ಮತ್ತು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿತು.

<Рис. Б. Ф. Скиннер явился основоположником изучения оперантного обуславливания.>

ಪ್ರಯೋಗದ ವೈವಿಧ್ಯಗಳು.ಸ್ಕಿನ್ನರ್‌ನ ಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ, ಹಸಿದ ಪ್ರಾಣಿಯನ್ನು (ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಇಲಿ ಅಥವಾ ಪಾರಿವಾಳ) ಅಂಜೂರದಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಿರುವಂತೆ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. 7.6, "ಸ್ಕಿನ್ನರ್ ಬಾಕ್ಸ್" ಎಂಬ ಜನಪ್ರಿಯ ಹೆಸರಿನೊಂದಿಗೆ.

ಅಕ್ಕಿ. 7.6. ಆಪರೇಟಿಂಗ್ ಕಂಡೀಷನಿಂಗ್ಗಾಗಿ ಸಾಧನ.ಚೆಂಡುಗಳನ್ನು ಆಹಾರಕ್ಕಾಗಿ ಕ್ಯಾಸೆಟ್ನೊಂದಿಗೆ ಸ್ಕಿನ್ನರ್ ಬಾಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಫೋಟೋ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಮತ್ತು ಇಲಿಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸಲು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಚಾಚಿಕೊಂಡಿರುವ ಲಿವರ್ ಅನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಒಳಗೆ ಬಾಕ್ಸ್ ಖಾಲಿಯಾಗಿದೆ, ಅದರ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಆಹಾರಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ಲೇಟ್ ಇದೆ. ಲಿವರ್ ಮೇಲಿನ ಸಣ್ಣ ಬೆಳಕನ್ನು ಪ್ರಯೋಗಕಾರರ ವಿವೇಚನೆಯಿಂದ ಆನ್ ಮಾಡಬಹುದು. ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿ, ಇಲಿ ಸುತ್ತಲೂ ಚಲಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸುತ್ತದೆ. ಆಕಸ್ಮಿಕವಾಗಿ, ಅವಳು ಲಿವರ್ ಅನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿದು ಅದನ್ನು ಒತ್ತುತ್ತಾಳೆ. ಇಲಿ ಮೊದಲು ಲಿವರ್ ಅನ್ನು ಒತ್ತುವ ಆವರ್ತನವು ಹಿನ್ನೆಲೆ ಮಟ್ಟವಾಗಿದೆ. ಹಿನ್ನೆಲೆ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿದ ನಂತರ, ಪ್ರಯೋಗಕಾರನು ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯ ಹೊರಗೆ ಇರುವ ಆಹಾರ ಕ್ಯಾಸೆಟ್ ಅನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತಾನೆ. ಈಗ, ಪ್ರತಿ ಬಾರಿ ಇಲಿ ಲಿವರ್ ಅನ್ನು ಒತ್ತಿದಾಗ, ಆಹಾರದ ಸಣ್ಣ ಚೆಂಡು ತಟ್ಟೆಗೆ ಬೀಳುತ್ತದೆ. ಇಲಿ ಅದನ್ನು ತಿನ್ನುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಮತ್ತೆ ಲಿವರ್ ಅನ್ನು ಎಳೆಯುತ್ತದೆ; ಆಹಾರವು ಲಿವರ್ ಅನ್ನು ಒತ್ತುವುದನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಒತ್ತುವ ಆವರ್ತನವು ವೇಗವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ಆಹಾರದ ಕ್ಯಾಸೆಟ್ ಅನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಿದರೆ, ಲಿವರ್ ಅನ್ನು ಒತ್ತಿದಾಗ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಹಾರವನ್ನು ತಲುಪಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಒತ್ತುವ ಆವರ್ತನವು ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಾಸ್ತ್ರೀಯವಾಗಿ ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಂತೆ ನಿಖರವಾಗಿ ಅದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಬಲವರ್ಧನೆಯಿಲ್ಲದಿದ್ದಾಗ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ (ಅಥವಾ ಸರಳವಾಗಿ ಆಪರೇಂಟ್) ಮರೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಯೋಗಕಾರನು ಬೆಳಕು ಆನ್ ಆಗಿರುವಾಗ ಇಲಿ ಲಿವರ್ ಅನ್ನು ಒತ್ತಿದಾಗ ಮಾತ್ರ ಆಹಾರ ನೀಡುವ ಮೂಲಕ ವಿಭಿನ್ನತೆಯ ಮಾನದಂಡವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಆ ಮೂಲಕ ಇಲಿಯನ್ನು ಆಯ್ದ ಬಲವರ್ಧನೆಯ ಮೂಲಕ ನಿಯಮಾಧೀನಗೊಳಿಸಬಹುದು. ಈ ಉದಾಹರಣೆಯಲ್ಲಿ, ಬೆಳಕು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ವಿಭಿನ್ನ ಪ್ರಚೋದಕವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಕಂಡೀಷನಿಂಗ್ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ನಡವಳಿಕೆಯು ಬಲವರ್ಧನೆಯೊಂದಿಗೆ (ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಆಹಾರ ಅಥವಾ ನೀರಿನ ರೂಪದಲ್ಲಿ) ಕೆಲವು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ಲಿವರ್ ಯಾವಾಗಲೂ ಸ್ಕಿನ್ನರ್ ಬಾಕ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಇರುವುದರಿಂದ, ಇಲಿ ಅದನ್ನು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅಥವಾ ತನಗೆ ಬೇಕಾದಷ್ಟು ಬಾರಿ ಒತ್ತಬಹುದು. ಹೀಗಾಗಿ, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಆವರ್ತನವು ಆಪರೇಂಟ್‌ನ ಬಲದ ಅನುಕೂಲಕರ ಅಳತೆಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ: ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಯದ ಮಧ್ಯಂತರದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ಶಕ್ತಿ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ.

ಒಂದೆಡೆ "ಪ್ರತಿಫಲ" ಮತ್ತು "ಶಿಕ್ಷೆ" ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ "ಧನಾತ್ಮಕ" ಮತ್ತು "ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಬಲವರ್ಧನೆ" ಪದಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸೂಚಿಸಬೇಕು. "ಪ್ರತಿಫಲ" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು "ಧನಾತ್ಮಕ ಬಲವರ್ಧನೆ" ಎಂಬ ಪದಕ್ಕೆ ಸಮಾನಾರ್ಥಕವಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದು - ಈ ರೀತಿಯ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿದರೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಘಟನೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಶಿಕ್ಷೆಯು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಬಲವರ್ಧನೆಯಂತೆಯೇ ಅಲ್ಲ. "ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಬಲವರ್ಧನೆ" ಎಂಬ ಪದವು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವ ಅನಗತ್ಯ ಘಟನೆಗಳ ಸಂಭವವನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುತ್ತದೆ; ಧನಾತ್ಮಕ ಬಲವರ್ಧನೆಯಂತೆ, ಇದು ಸೂಕ್ತವಾದ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಶಿಕ್ಷೆಯು ವಿರುದ್ಧ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ: ಇದು ಶಿಕ್ಷಾರ್ಹ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷೆಯು ಧನಾತ್ಮಕವಾಗಿರಬಹುದು (ಅಹಿತಕರ ಪ್ರಚೋದನೆಗೆ ಒಡ್ಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು) ಅಥವಾ ಋಣಾತ್ಮಕ (ಧನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಅಭಾವ) (ಟೇಬಲ್ 7.3 ನೋಡಿ).

ಕೋಷ್ಟಕ 7.3. ಬಲವರ್ಧನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷೆಯ ವಿಧಗಳು

ಪರಿಚಯ

ಮನುಷ್ಯನು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಇತರ ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ನಾವು ಗಮನಿಸಲು ಬಯಸುವುದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಾವು ಅವರಂತೆಯೇ ಇದ್ದೇವೆ ಎಂದು ಸ್ಕಿನ್ನರ್ ನಂಬಿದ್ದರು. I.P ರ ಕೃತಿಗಳ ಅಧ್ಯಯನ. ಒಬ್ಬ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸುವಾಗ ಸರಾಸರಿ ವ್ಯಕ್ತಿ ಏನು ಮಾಡುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಊಹಿಸುವುದು ಕಡಿಮೆ ಅಥವಾ ಯಾವುದೇ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಪಾವ್ಲೋವಾ B. ಸ್ಕಿನ್ನರ್ ಕಾರಣರಾದರು. (ಇದು ತರ್ಕದ ನಿಯಮಕ್ಕೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ: ಒಂದು ಸಾಮೂಹಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗೆ ಯಾವುದು ನಿಜವೋ ಅದು ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ನಿಜವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ.) ಜೊತೆಗೆ, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ಸಂಭವನೀಯ ವಿಜ್ಞಾನದಿಂದ ನಿಖರವಾದ ಒಂದಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅವರು ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡಿದರು. ಬಿ. ಸ್ಕಿನ್ನರ್ ಡಾರ್ವಿನ್, ಡಿ. ವ್ಯಾಟ್ಸನ್, ಐ.ಪಿ. ಪಾವ್ಲೋವಾ.

ತತ್ತ್ವಶಾಸ್ತ್ರದ ಅಧ್ಯಯನವು B. ಸ್ಕಿನ್ನರ್ ಅವರನ್ನು ನಡವಳಿಕೆಯು ಮಾನವ ನಡವಳಿಕೆಯ ವಿಜ್ಞಾನವಲ್ಲ, ಅಂತಹ ವಿಜ್ಞಾನದ ತತ್ವಶಾಸ್ತ್ರವಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು. ನಡವಳಿಕೆಯು ಉತ್ತರಿಸಬಹುದಾದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು. ಡೇಟಾದಿಂದ ಮಾತ್ರ ಮುಂದುವರಿಯಬೇಕು ಎಂದು ಅವರು ವಾದಿಸಿದರು. "ವಿಜ್ಞಾನವು ಸತ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸುವ ಬಯಕೆಯಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಯಾರಾದರೂ ಏನು ಹೇಳುತ್ತಾರೆಂದು ಅಲ್ಲ ... ಇದು ಕ್ರಮಬದ್ಧತೆ, ಏಕರೂಪತೆ, ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿನ ಘಟನೆಗಳ ನಡುವಿನ ಕಾನೂನಿನಂತಹ ಸಂಬಂಧಗಳ ಹುಡುಕಾಟವಾಗಿದೆ ... ಇದು [ವಿಜ್ಞಾನ] ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ... ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಕಂತುಗಳ ಅವಲೋಕನಗಳು, ಆದರೆ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳಿಂದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕಾನೂನುಗಳಿಗೆ ಚಲಿಸುತ್ತವೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಸ್ಕಿನ್ನರ್ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳ ಮೊತ್ತವಾಗಿ ನೋಡುತ್ತಾರೆ. ವಿಭಿನ್ನ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತವೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯು ಹಿಂದಿನ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಆನುವಂಶಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೊತ್ತಕ್ಕಿಂತ ಬೇರೆ ಯಾವುದೇ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವಿಲ್ಲ. ಸ್ಕಿನ್ನರ್ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕಾರಣಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ನಡವಳಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ.

ಪ್ರಾಣಿ ಪ್ರಯೋಗಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಸ್ಕಿನ್ನರ್ ತನ್ನ ಅತ್ಯಂತ ಮಹತ್ವದ ಸಾಧನೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಿದನು - ಅವರು ಪ್ರೋಗ್ರಾಮ್ ಮಾಡಲಾದ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. ಜನರು ಕಲಿಯುತ್ತಿದ್ದಂತೆ ತ್ವರಿತ ಮತ್ತು ವೇಗದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪಡೆದಾಗ, ಅವರು ಹೆಚ್ಚು ವೇಗವಾಗಿ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಅವರ ಸಂಶೋಧನೆಯು ತೋರಿಸಿದೆ.

1929 ರ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು 1930 ರ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಯೇಲ್ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕ್ಲಾರ್ಕ್ ಎಲ್. ಹಲ್ ಮೂಲತಃ ಸ್ಕಿನ್ನರ್ ಬಾಕ್ಸ್ ಎಂದು ಕರೆಯುವ ಉಪಕರಣದ ಮಾರ್ಪಾಡುಗಾಗಿ ಸ್ಕಿನ್ನರ್ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದರು. ಮುಂಚೆಯೇ, ಫ್ರೆಡ್ ಸ್ಕಿನ್ನರ್ ಧ್ವನಿ ನಿರೋಧಕ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದು ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ವಿಚಲಿತಗೊಳಿಸುವ ಶಬ್ದಗಳಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇದರಿಂದಾಗಿ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದಾಗಿದೆ.

ಸ್ಕಿನ್ನರ್ ಸ್ಪ್ರೂಸ್ ಬೋರ್ಡ್‌ಗಳಿಂದ ಟ್ರೆಡ್‌ಮಿಲ್ ಅನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿದರು. ಲೇನ್‌ನ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಇಲಿಗೆ ಆಹಾರವನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು, ನಂತರ ಮತ್ತೆ ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲು ಧ್ವನಿ ನಿರೋಧಕ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗೆ ಕೈಯಿಂದ ಒಯ್ಯಲಾಯಿತು. ಕೈಯಿಂದ ಇಲಿಯನ್ನು ಚಲಿಸುವುದು ನಿಷ್ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಅವರು ರಿಟರ್ನ್ ಟ್ರಿಪ್ಗಾಗಿ ಒಂದು ಮಾರ್ಗವನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಿದರು, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಇಲಿಯು ತಿರುಗದೆ, ಪ್ರಯೋಗಕಾರರ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪವಿಲ್ಲದೆ ಹಿಂತಿರುಗಬಹುದು. ಆಹಾರ ಪ್ರಚೋದನೆಯು ಅವಳನ್ನು ಮತ್ತೆ ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲು ಪ್ರೇರೇಪಿಸಿತು. ಆದರೆ ಹೊಸ ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲಾಯಿತು: ಇಲಿ ಯಾವಾಗಲೂ ಆಹಾರವನ್ನು ತಿಂದ ತಕ್ಷಣ ಮತ್ತೆ ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲಿಲ್ಲ. ಮತ್ತೊಂದು ಪ್ರಯತ್ನವನ್ನು ಮಾಡುವ ಮೊದಲು ಅವಳು ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯ ಕಾಯುತ್ತಿದ್ದಳು ಮತ್ತು ಸ್ಕಿನ್ನರ್ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ವಿಳಂಬದ ಬಗ್ಗೆ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಳು. ಆದರೆ ನೀವು ಆಹಾರವನ್ನು ತಿನ್ನುವ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಓಟವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ನಡುವಿನ ಸಮಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರೆ ಏನು? ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಅವರು ಪ್ರಯೋಗದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಈ ವೇರಿಯಬಲ್ ಅನ್ನು (ಸಮಯ) ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು. ಸ್ಕಿನ್ನರ್ ನಂತರ ಇಲಿಯ ಹಾದಿಯನ್ನು ಟಿಲ್ಟಿಂಗ್ ಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಓಟಕ್ಕೆ ಮೊಟಕುಗೊಳಿಸಿದರು. ಇಲಿ ಈ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಓಡಿದಾಗ, ಅದು ಬೋರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಓರೆಯಾಗಿಸಿತು, ಆದರೆ ಇಳಿಜಾರಿನ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಡಿಸ್ಕ್ ತಿರುಗಿತು, ಇದರಿಂದ ಆಹಾರವು ಫೀಡರ್ಗೆ ಸುರಿಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು. ಇಲಿ ಹೀಗೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ಆಹಾರವನ್ನು ಪಡೆದ ಕಾರಣ, ಅದು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಓಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು, ಕೈಮೋಗ್ರಾಫ್ ಗುರುತು ಮತ್ತಷ್ಟು ಮತ್ತು ಮತ್ತಷ್ಟು ಹೊಂದಿಸಲಾಗಿದೆ. ಗುರುತುಗಳ ನಡುವೆ ರೇಖೆಗಳನ್ನು ಎಳೆಯುವ ಮೂಲಕ, ಸ್ಕಿನ್ನರ್ ವೈಯಕ್ತಿಕ ರನ್ಗಳ ನಡುವಿನ ಸಮಯವನ್ನು ಸಚಿತ್ರವಾಗಿ ಅಳೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು - ಇದು ಅತ್ಯಂತ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹವಾಗಿ ಅಳತೆ ಮಾಡಲಾದ ಮೌಲ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಒಂದು ವಿಷಯ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಅಂಟಿಕೊಂಡಿತು, ಮತ್ತು ನಂತರ, ಅನಿರೀಕ್ಷಿತವಾಗಿ, ಅದೃಷ್ಟದ ವಿರಾಮ, ಒಳನೋಟ - ಬಹುಶಃ ಸ್ಕಿನ್ನರ್ ಅವರ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವೃತ್ತಿಜೀವನದಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ಯಶಸ್ಸು. ಆಹಾರವನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸಿದ ಮರದ ಡಿಸ್ಕ್ ಕೇಂದ್ರ ಸ್ಪಿಂಡಲ್ ಅನ್ನು ಹೊಂದಿತ್ತು, ಅದರ ಚಾಚಿಕೊಂಡಿರುವ ಭಾಗವನ್ನು ವಿಜ್ಞಾನಿ ಕತ್ತರಿಸಲಿಲ್ಲ: ಒಮ್ಮೆ ಸ್ಪಿಂಡಲ್ ಸುತ್ತಲೂ ಹಗ್ಗವನ್ನು ಸುತ್ತುವಂತೆ ಮತ್ತು ಡಿಸ್ಕ್ ಖಾಲಿಯಾಗಿರುವುದರಿಂದ ಅದನ್ನು ಬಿಚ್ಚಲು ಅವನಿಗೆ ಮನಸ್ಸಾಯಿತು. ಹೀಗಾಗಿ, ಅವರು ನೋಂದಣಿಯ ಹೊಸ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಪಡೆದರು. ಈಗ, ಗುರುತುಗಳ ಬದಲಿಗೆ, ಅವರು ವಕ್ರರೇಖೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು - ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ವೇಗದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುವ ವಕ್ರರೇಖೆ, ಇದು ಗುರುತುಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಮಾಡಲು ಅಸಾಧ್ಯವಾಗಿತ್ತು. ಸ್ಕಿನ್ನರ್ ಸ್ಟೋರೇಜ್ ರೆಕಾರ್ಡರ್ ಅನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿದರು ಅದು ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ನಿಖರತೆಯೊಂದಿಗೆ ವಕ್ರಾಕೃತಿಗಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸುತ್ತದೆ. ಅವರು ಆಹಾರ ಸೇವನೆಯ ವಕ್ರರೇಖೆಯನ್ನು ಪಡೆದರು ಮತ್ತು "ವಕ್ರರೇಖೆಯ ಸ್ಪರ್ಶಕವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಇಲಿ ಎಷ್ಟು ಹಸಿದಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ."

ಈಗ ಇಳಿಜಾರಾದ ಬೋರ್ಡ್‌ನ ಅಗತ್ಯವು ಕಣ್ಮರೆಯಾಯಿತು: ತಂತಿಯನ್ನು ಅಡ್ಡಲಾಗಿ ಬಾಗಿದ ಪೆಟ್ಟಿಗೆ ಸಾಕು, ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಇಲಿ ಅವಸರದಲ್ಲಿದ್ದಾಗ ಆಹಾರವನ್ನು ಸರಬರಾಜು ಮಾಡಲಾಯಿತು, ಸಂಚಿತ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ ಸಾಧನದ ವಕ್ರಾಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ನಿಯಮಿತ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ. ತನ್ನ 26 ನೇ ಹುಟ್ಟುಹಬ್ಬದಂದು, ಫ್ರೆಡ್ ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರಿಗೆ ಬರೆದರು: "ಯಾವಾಗಲೂ ಇಲಿಯ 'ಮುಕ್ತ ನಡವಳಿಕೆ' ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅದು ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಂತೆ, ಅದರ ನಾಡಿ ಆವರ್ತನದಂತೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನೈಸರ್ಗಿಕ ನಿಯಮವನ್ನು ಪಾಲಿಸುತ್ತದೆ." ಯುವ ಸ್ಕಿನ್ನರ್‌ನ ಅದ್ಭುತ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಾಧನೆಯೆಂದರೆ, ಅವನ ಕಣ್ಣುಗಳ ಮುಂದೆ, ಅವನು ಮೊದಲೇ ಊಹಿಸಿದ ಸಂಗತಿಯು ನಿಜವಾಗಿ ಹೇಗೆ ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ನೋಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

1930 ರ ವಸಂತಕಾಲದಲ್ಲಿ, ಇನ್ನೂ ಎರಡು ಅದ್ಭುತ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳು ಸಂಭವಿಸಿದವು. ಸ್ಕಿನ್ನರ್ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, "'ಬಲವರ್ಧನೆ' ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿದೆ ಎಂದು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಲು ನಾನು ಹೊರಟಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ನನ್ನ ಆಶ್ಚರ್ಯಕ್ಕೆ ಅದು ಮಾಡಿದೆ ಎಂದು ನಾನು ಕಂಡುಕೊಂಡೆ." ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಇಲಿ, ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಲಿವರ್ ಅನ್ನು ಒತ್ತಿ, ಆಹಾರವು ಚೆಲ್ಲುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತಿನ್ನುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಆಹಾರವು ತಕ್ಷಣದ ಬಲವರ್ಧನೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಅದರಂತೆ, ಆಹಾರವು ಇರುವ ಫೀಡರ್‌ನ ನಾಕ್ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ: “ನಾನು ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗೆ ಆಹಾರವನ್ನು ನೀಡಿದರೆ, ಇದು ಒಂದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಆಗುವುದಿಲ್ಲ, ಇಲಿ ಲಿವರ್ ಅನ್ನು ತಳ್ಳಿದಾಗ ಮತ್ತು “ಬೊಮ್” ಕೇಳಿದಾಗ, ಈ “ಬೊಮ್ಮ್” " ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯ. ಇದು ಇಲಿಯ ಚಲನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಮಯಕ್ಕೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದು ತಕ್ಷಣದ ಬಲವರ್ಧನೆಯನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ."

ಏಪ್ರಿಲ್ 1940 ರಲ್ಲಿ ಚಿಕಾಗೋಗೆ ರೈಲಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಯಾಣಿಸುವಾಗ ಪಾರಿವಾಳಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ಆಸಕ್ತಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು. ಹಾದುಹೋಗುವ ಭೂದೃಶ್ಯವನ್ನು ಕಿಟಕಿಯಿಂದ ಹೊರಗೆ ನೋಡುತ್ತಾ, ಅವರು ರೈಲಿನ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ಹಾರಿಹೋದ ಪಕ್ಷಿಗಳತ್ತ ಗಮನ ಸೆಳೆದರು, ಮೇಲಕ್ಕೆ ಏರಿದರು ಮತ್ತು ವಲಯಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಿದರು, ಆದರೆ ಗುಂಪುಗಳ ಅನುಪಾತದಲ್ಲಿ ಕ್ರಮಬದ್ಧವಾದ ಕ್ರಮವನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸಲಿಲ್ಲ. ಪಕ್ಷಿಗಳು ಅಸಾಧಾರಣ ಕುಶಲತೆ ಮತ್ತು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ನಿಖರವಾಗಿ ಓರಿಯಂಟ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಯಾಂತ್ರಿಕವಾಗಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದವು. ಶತ್ರುಗಳ ಬಾಂಬ್‌ಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಂಧಿಸಲು ಬಳಸುವ ಕ್ಷಿಪಣಿಗಳ ನಿಯಂತ್ರಣ ಸಾಧನವಾಗಿ ಏಕೆ ಬಳಸಬಾರದು - ಸಾವಿರಾರು ನಾಗರಿಕರನ್ನು ಕೊಲ್ಲುವ ಮತ್ತು ಅಂಗವಿಕಲಗೊಳಿಸುವ ಬಾಂಬ್‌ಗಳು? ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಪಿಜನ್ ಎಂಬ ಪಕ್ಷಿ-ನಿರ್ದೇಶಿತ ಕ್ಷಿಪಣಿಗಳ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸರ್ಕಾರದಿಂದ ಅನುದಾನಿತ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಿದೆ. ಸರ್ಕಾರವು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಪಾರಿವಾಳಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಕೈಬಿಟ್ಟರೂ, "ಪಾರಿವಾಳ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ"ವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸ್ಕಿನ್ನರ್ ಅವರ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಶೋಧಕರಾಗಿ ಅವರ ವೃತ್ತಿಜೀವನವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದವು. ಪಾರಿವಾಳಗಳು ನಿಯಮಾಧೀನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದವು - ಅವರು ರಾಕೆಟ್‌ನೊಳಗಿನ ಗುರಿಯತ್ತ ಪೆಕ್ ಮಾಡಬೇಕಾಗಿತ್ತು, ಅದು ಬಾಂಬ್ ಅನ್ನು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಿತು. ಪಾರಿವಾಳ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಒಂದು ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ - ಯುದ್ಧಕಾಲದ ಬಾಂಬ್ ದಾಳಿಯಲ್ಲಿ ಮಾನವ ಜೀವನದ ಕನಿಷ್ಠ ನಷ್ಟ.

"ಮೂಢನಂಬಿಕೆಯ" ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಸ್ಕಿನ್ನರ್ ಪಾರಿವಾಳಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಶೋಧನೆ ನಡೆಸಿದರು. ಕೆಲವು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಮೂಢನಂಬಿಕೆಯು ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಮಾನವ ನಡವಳಿಕೆಯ ಉದಾಹರಣೆ ಎಂದು ವಾದಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಇದನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸಲು, ಸ್ಕಿನ್ನರ್ ಒಂದು ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ನಡೆಸಿದರು. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಅವರು ಆಹಾರವನ್ನು ವಿತರಿಸಲು ಸಾಧನವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿದರು, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಣಿ ಏನು ಮಾಡುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ ಆಹಾರ ಚೆಂಡುಗಳು 15 ಸೆಕೆಂಡುಗಳ ಮಧ್ಯಂತರದಲ್ಲಿ ಟ್ರೇಗೆ ಬೀಳುತ್ತವೆ. ಆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಆಕಸ್ಮಿಕವಲ್ಲದ ಬಲವರ್ಧನೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಲಾಗಿದೆ. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಪ್ರತಿ 15 ಸೆಕೆಂಡಿಗೆ ಬಲಪಡಿಸಲ್ಪಟ್ಟವು, ಅವರು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ. ಈ ಅಧ್ಯಯನದ ವಿಷಯಗಳು 8 ಪಾರಿವಾಳಗಳು. ಅವರಿಗೆ ಹಲವಾರು ದಿನಗಳವರೆಗೆ ಅವರ ಸಾಮಾನ್ಯ ಆಹಾರಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಆಹಾರವನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರು ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹಸಿದಿದ್ದರು ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಆಹಾರವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರೇರೇಪಿಸಿದರು. ಪ್ರತಿ ಪಾರಿವಾಳವನ್ನು ಪ್ರತಿದಿನ ಕೆಲವು ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೊಠಡಿಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು, ಅಲ್ಲಿ ಅದು ಪಾರಿವಾಳದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವರ್ತಿಸಲು ಮುಕ್ತವಾಗಿತ್ತು. ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿ 15 ಸೆಕೆಂಡಿಗೆ ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ಬಲವರ್ಧನೆಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು. ಈ ಕಂಡೀಷನಿಂಗ್‌ನ ಹಲವಾರು ದಿನಗಳ ನಂತರ, ಇಬ್ಬರು ಸ್ವತಂತ್ರ ವೀಕ್ಷಕರು ಚೇಂಬರ್‌ನಲ್ಲಿ ಪಕ್ಷಿಗಳ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ದಾಖಲಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಸ್ಕಿನ್ನರ್ ಪ್ರಕಾರ, ಎಂಟು ಪ್ರಕರಣಗಳಲ್ಲಿ ಆರರಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಎಷ್ಟು ಚೆನ್ನಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದರೆ ಎರಡೂ ವೀಕ್ಷಕರ ವಿವರಣೆಗಳು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುತ್ತವೆ. ಒಂದು ಪಕ್ಷಿಯು ಪಂಜರದ ಸುತ್ತಲೂ ಅಪ್ರದಕ್ಷಿಣಾಕಾರವಾಗಿ ಚಲಿಸುವ ಮತ್ತು ಬಲವರ್ಧನೆಗಳ ನಡುವೆ 2 ಅಥವಾ 3 ತಿರುವುಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಿತು. ಮತ್ತೊಂದು ಬಾರಿ ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ತನ್ನ ತಲೆಯನ್ನು ಕೋಣೆಯ ಮೇಲಿನ ಮೂಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಕ್ಕೆ ಚಾಚಿದಳು, ಮೂರನೆಯದು ರಾಕಿಂಗ್ ಚಲನೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿತು, ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ ಅವಳ ತಲೆಯನ್ನು ಅದೃಶ್ಯ ತಡೆಗೋಡೆಗೆ ತಳ್ಳಿ ಅದನ್ನು ಮೇಲಕ್ಕೆತ್ತಿದಂತೆ. ಮತ್ತೊಂದು ಹಕ್ಕಿಯಲ್ಲಿ, ಗರಿಗಳ ಶುಚಿಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಹೋಲುವ ಚಲನೆಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಯಿತು, ನೆಲದ ಕಡೆಗೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲಾಯಿತು, ಆದರೆ ಅದನ್ನು ಮುಟ್ಟುವುದಿಲ್ಲ. ಪ್ರಯೋಗದ ಮೊದಲು ಪಕ್ಷಿಗಳಲ್ಲಿ ಈ ಯಾವುದೇ ಚಲನೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ರಿಯೆಯು ಆಹಾರವನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸುವಂತೆ ಪಕ್ಷಿಗಳು ವರ್ತಿಸಿದವು, ಅಂದರೆ. ಅವರು "ಮೂಢನಂಬಿಕೆ" ಆದರು.

ಸ್ಕಿನ್ನರ್ ನಂತರ ಬಲವರ್ಧನೆಗಳ ನಡುವಿನ ಸಮಯದ ಮಧ್ಯಂತರವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿದರೆ ಏನಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ನೋಡಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದರು. ತಲೆ ಬಾಗುವ ಹಕ್ಕಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಕ್ಕೆ, ಊಟದ ನಡುವಿನ ಮಧ್ಯಂತರವನ್ನು ಒಂದು ನಿಮಿಷಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿಸಲಾಯಿತು. ಮಧ್ಯಂತರವು ಹೆಚ್ಚಾದಂತೆ, ಪಾರಿವಾಳದ ಚಲನೆಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಹುರುಪಿನಿಂದ ಕೂಡಿದವು, ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ತಲೆಯ ತೀವ್ರವಾದ ಚಲನೆಯಿಂದ ಬಲವಂತವಾಗಿ, ಹೆಜ್ಜೆಗಳು ಎಷ್ಟು ಉಚ್ಚರಿಸಲ್ಪಟ್ಟವು, ಅದು ನಿಮಿಷದ ಮಧ್ಯಂತರದಲ್ಲಿ ಪಕ್ಷಿಯು ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ನೃತ್ಯವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಿದೆ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ. ಬಲವರ್ಧನೆಗಳ ನಡುವೆ. ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಪಕ್ಷಿಗಳ ಹೊಸದಾಗಿ ರೂಪುಗೊಂಡ ನಡವಳಿಕೆಯು ಅಳಿವಿನಂಚಿಗೆ ಒಳಗಾಯಿತು. ಇದರರ್ಥ ಈ ನಡವಳಿಕೆಯ ಬಲವರ್ಧನೆಯನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಲಾಗಿದೆ. "ಮೂಢನಂಬಿಕೆಯ" ನಡವಳಿಕೆಯು ಕ್ರಮೇಣ ಮರೆಯಾಯಿತು ಮತ್ತು ನಿಲ್ಲಿಸಿತು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಭರವಸೆಯ ಪಾರಿವಾಳದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಮಧ್ಯಂತರವನ್ನು 1 ನಿಮಿಷಕ್ಕೆ ವಿಸ್ತರಿಸಲಾಯಿತು, ಅಳಿವಿನ ಮೊದಲು 10,000 ಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸಲಾಗಿದೆ. ಹಕ್ಕಿ ತನ್ನ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಆಹಾರದ ನೋಟದ ನಡುವೆ ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಸಂಬಂಧವಿದೆ ಎಂಬಂತೆ ವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ, ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಯಾವುದೂ ಇಲ್ಲದಿರುವಾಗ.

ಈ ಡೇಟಾವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಅನ್ವಯಿಸುವುದು ಮುಂದಿನ ಹಂತವಾಗಿದೆ. ಸ್ಕಿನ್ನರ್ ಅವರು ಚೆಂಡನ್ನು ಲೇನ್ ಕೆಳಗೆ ತಳ್ಳಿದ ಬೌಲರ್, ಚಲಿಸುವ ಚೆಂಡನ್ನು ಹಿಂಬಾಲಿಸಲು ತನ್ನ ತೋಳು ಮತ್ತು ಭುಜವನ್ನು ಬಾಗಿಸಿ ಮತ್ತು ತಿರುಗಿಸಿ ಅದನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸಿದಂತೆ ವರ್ತಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಸ್ಕಿನ್ನರ್ ಗಮನಿಸಿದರು. ಬೌಲರ್‌ನ ತೋಳು ಮತ್ತು ಭುಜದ ಚಲನೆ ಮತ್ತು ಚೆಂಡಿನ ಚಲನೆಯ ನಡುವೆ ಯಾವುದೇ ಸಂಬಂಧವಿಲ್ಲ ಎಂದು ಹೇಳುವುದು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸರಿಯಲ್ಲ. ಚೆಂಡನ್ನು ಕೈಯಿಂದ ಬಿಡುಗಡೆ ಮಾಡಿದ ನಂತರ, ಬೌಲರ್‌ನ ನಡವಳಿಕೆಯು ಚೆಂಡಿನ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಬೌಲರ್‌ನ ನಡವಳಿಕೆಯು ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಅಳಿವಿನ ಮೂಢನಂಬಿಕೆಗಳ ಅಸಾಧಾರಣ ಸ್ಥಿತಿಸ್ಥಾಪಕತ್ವದ ಕಾರಣವನ್ನು ಪಾರಿವಾಳವು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿತು, ಅದು ತನ್ನ "ಮೂಢನಂಬಿಕೆಯ" ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುವ ಮೊದಲು 10,000 ಬಾರಿ "ಆಶಿಸಿದೆ". ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸಾಂದರ್ಭಿಕವಾಗಿ ಮಾತ್ರ ಬಲಪಡಿಸಿದಾಗ, ಅದನ್ನು ನಂದಿಸುವುದು ಇನ್ನೂ ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟ. ಮೂಢನಂಬಿಕೆಯ ನಡವಳಿಕೆಯು "ಕೆಲಸ" ಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಬಲಪಡಿಸುವ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು ಎಂಬ ಬಲವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ನಿರೀಕ್ಷೆಯೇ ಇದಕ್ಕೆ ಕಾರಣ. ಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಬಲವರ್ಧನೆಯ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವು ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲೂ ಇದ್ದರೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಕಣ್ಮರೆಯಾಯಿತು, ನಂತರ ಮೂಢನಂಬಿಕೆಯ ನಡವಳಿಕೆಯು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತದೆ ಎಂದು ಊಹಿಸುವುದು ಕಷ್ಟವೇನಲ್ಲ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮಾನವರಲ್ಲಿ, ಅಂತಹ ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ಬಲವರ್ಧನೆಗಳು ಸಂಭವಿಸುವ ಸಂದರ್ಭಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯದ ಮಧ್ಯಂತರದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮೂಢನಂಬಿಕೆಯ ನಡವಳಿಕೆಯು ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಇರುತ್ತದೆ.

ಮಿನ್ನೇಸೋಟ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಮೊದಲ ಬೋಧನಾ ಕುರ್ಚಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸ್ಕಿನ್ನರ್ 1936 ರಲ್ಲಿ ಹಾರ್ವರ್ಡ್ ಅನ್ನು ತೊರೆದರು, ಅವರು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರರಾಗಿರಲಿಲ್ಲ, ಅವರ ಪತ್ನಿ ಯವೊನೆ ಬ್ಲೂ, ಸಮೃದ್ಧ ಚಿಕಾಗೋ ನೇತ್ರಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಮಗಳು. 1944 ರ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ಸ್ಕಿನ್ನರ್ ಕುಟುಂಬವು ಜೂಲಿಯಾ ಮತ್ತು ಡೆಬೊರಾ ಎಂಬ ಇಬ್ಬರು ಹೆಣ್ಣು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೊಂದಿತ್ತು. ಫ್ರೆಡ್ ಅವರ ಹತ್ತಿರದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರ, ಅವರ ಕುಟುಂಬ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಶೋಧಕರಾಗಿ ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಭಾವಿಸಿತು.

1944 ರ ಬೇಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಡವ್ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಸರ್ಕಾರವು ಕೈಬಿಟ್ಟಿದ್ದರಿಂದ ಉಂಟಾದ ನಿರಾಶೆಯಿಂದ ಇನ್ನೂ ತತ್ತರಿಸುತ್ತಾ, ತನ್ನ ಎರಡನೇ ಮಗಳು ಡೆಬೋರಾಳ ಜನನದ ಮೂಲಕ ತನ್ನ ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರಯತ್ನಗಳಲ್ಲಿ ಉತ್ತೇಜಿತನಾದ ಸ್ಕಿನ್ನರ್ ವಿಶೇಷ ಸಾಧನವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದನು. ಮೊದಲಿಗೆ, ಅವರು ಅದನ್ನು "ಮೆಕ್ಯಾನಿಕಲ್ ದಾದಿ" ಎಂದು ಕರೆದರು, ನಂತರ ಸಾಧನವು "ಏರ್ ಚೇಂಬರ್" ಎಂಬ ವ್ಯಾಪಾರ ಹೆಸರನ್ನು ಪಡೆಯಿತು. ಸ್ಕಿನ್ನರ್‌ನ ಸಾಧನವು ತನ್ನ ನವಜಾತ ಮಗಳಿಗೆ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ವಾಸಸ್ಥಳವನ್ನು ಒದಗಿಸಿದೆ - ಪರಿಸರ ನಿಯಂತ್ರಿತ ಥರ್ಮೋಸ್ಟಾಟ್, ಸುರಕ್ಷತಾ ಗಾಜಿನ ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಕಿಟಕಿಯೊಂದಿಗೆ ಸುತ್ತುವರಿದ ಚೇಂಬರ್, ಮತ್ತು ಗಾಜ್ ಪ್ಯಾಡಿಂಗ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಚೇತರಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ನೆಲವು ಕೊಳಕಾಗುತ್ತಿದ್ದಂತೆ ಅದನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಯಿತು. ಮಗುವನ್ನು ಆದರ್ಶ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಗಿತ್ತು, ಅವರಿಗೆ ಆರಾಮದಾಯಕ, ಫಾಸ್ಟೆನರ್ಗಳೊಂದಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಪೈಜಾಮಾಗಳಿಲ್ಲದೆ ಮತ್ತು ಡೈಪರ್ಗಳಿಲ್ಲದೆಯೂ ಸಹ. ಡೆಬೊರಾ ಅಸಾಧಾರಣವಾದ ಚಲನೆಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಆನಂದಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಬಲವಾದ, ಆರೋಗ್ಯಕರ ಮಗುವಾಗಿ ಬೆಳೆದರು. ಜೊತೆಗೆ, ಕ್ಯಾಮೆರಾ ತನ್ನ ಹೆಂಡತಿಯನ್ನು ಬಿಡುಗಡೆ ಮಾಡಿತು. ಡೊಬೊರಾ ಅವರ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ, ಆದರೂ ಯಾವುದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ತನ್ನ ತೋಳುಗಳಲ್ಲಿ ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಅಥವಾ ಆಟವಾಡಲು ಕೋಶದಿಂದ ಹೊರತೆಗೆಯಲು ಅವಳು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಳು.

ಡೆಬೊರಾ ಸ್ಕಿನ್ನರ್ ಅವರು ಉತ್ತಮ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮತ್ತೊಂದು ಆವಿಷ್ಕಾರಕ್ಕೆ ಕಾರಣರಾಗಿದ್ದರು. ಡೆಬೊರಾ ತನ್ನ ಸಹೋದರಿ ಜೂಲಿಯಾಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ನಿಧಾನವಾಗಿ ಓದಲು ಕಲಿತಳು, ಅದು ಅವಳ ಮತ್ತು ಅವಳ ತಂದೆ ಇಬ್ಬರಿಗೂ ಬಹಳ ತೊಂದರೆಯಾಯಿತು. ಫ್ರೆಡ್ ಸ್ಕಿನ್ನರ್ ಅನೇಕ ಹಾರ್ವರ್ಡ್ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಮಕ್ಕಳು ವ್ಯಾಸಂಗ ಮಾಡುವ ಖಾಸಗಿ ಶಾಲೆಯಾದ ಶಾಡಿ ಹಿಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಬೋಧನೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸಿದರು. ಒಂದು ದಿನ, ಸ್ಕಿನ್ನರ್ ತನ್ನ ಮಗಳನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಿದರು ಮತ್ತು ಗಣಿತ ತರಗತಿಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ರೀತಿಯಿಂದ ಗಾಬರಿಗೊಂಡರು. ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳು ಈಗಾಗಲೇ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದನ್ನು ಮುಗಿಸಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಮಾಡಲು ಏನೂ ಇರಲಿಲ್ಲ; ಇತರರು ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯನ್ನು ವಿಫಲಗೊಳಿಸಿದರು; ಮರುದಿನದವರೆಗೆ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಲಭ್ಯವಿಲ್ಲ. ಹೆಚ್ಚು ತರ್ಕಬದ್ಧವಾದ ಬೋಧನೆಯ ಮಾರ್ಗವಿರಬೇಕು ಎಂದು ಅವನಿಗೆ ತೋರುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಅವರು ಮೊದಲ ಪ್ರಾಚೀನ ಬೋಧನಾ ಯಂತ್ರವನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಿದರು - ಗಣಿತದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅಕಾರ್ಡಿಯನ್-ಮಡಿಸಿದ ಕಾಗದದ ಟೇಪ್‌ನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ನಂತರ ಕಾರ್ಡ್‌ಬೋರ್ಡ್ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಮುದ್ರಿಸಿದ ಸಾಧನ. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕ್ರಮೇಣ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಕಷ್ಟದಿಂದ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸುವವರಿಗೆ ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಪಾರದರ್ಶಕ ವಿಂಡೋದ ಸಹಾಯದಿಂದ ಚಲಿಸಬಲ್ಲ ಲಿವರ್ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗಿದೆಯೇ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಉತ್ತರ ಸರಿಯಾಗಿದ್ದರೆ, ಮುಂದಿನ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ಮತ್ತೊಂದು ಲಿವರ್ ಅನ್ನು ಸರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರವು ತಪ್ಪಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮಿದರೆ, ಲಿವರ್ ಚಲಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು. ಯಂತ್ರವು ಸರಿಯಾದ ಅಥವಾ ತಪ್ಪಾದ ಉತ್ತರವನ್ನು ಓದಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ; ಕಾರ್ಯವು ಸರಿಯಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಿದೆಯೇ ಎಂದು ಯಾಂತ್ರಿಕ ಸಾಧನದ ಮೂಲಕ ಅವಳು ಮಾಡಬಹುದಾಗಿತ್ತು.

ಸ್ಕಿನ್ನರ್‌ನ ಆವಿಷ್ಕಾರದ ಮೂಲತತ್ವವೆಂದರೆ ಸೂಚನಾ ಯೋಜನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ಸರಳವಾದ ಅಂಕಗಣಿತ ಅಥವಾ ಕಾಗುಣಿತದಿಂದ ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಕ್ರಮೇಣ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಅಪರೂಪವಾಗಿ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾನೆ. ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರದ ವಿಂಡೋದಲ್ಲಿ ಪ್ರದರ್ಶನದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಬಲವರ್ಧನೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಮುಂದಿನ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಹೋಗಲು ಪ್ರೇರೇಪಿಸಿತು, ನಂತರ ಮುಂದಿನದಕ್ಕೆ, ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ವಿಷಯವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ವಿಷಯವನ್ನು ಪ್ರಯೋಗ ಮತ್ತು ದೋಷದಿಂದ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಬಲವರ್ಧನೆಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಚೋದನೆಯಿಂದ ನಡೆಸಲ್ಪಡುತ್ತಾನೆ - ವಿಂಡೋದಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರಗಳು. ಆದರೆ ಸ್ಕಿನ್ನರ್ ತನ್ನ ಆವಿಷ್ಕಾರದ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಅಡ್ಡಿಯಾಗುತ್ತಿರುವ ಅಮೇರಿಕನ್ ಉದ್ಯಮಿಗಳಿಗೆ ಸರಿಯಾದ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಲು ತನ್ನ ಅಸಮರ್ಥತೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ ಎಂದು ಅರಿತುಕೊಂಡ. ಬೋಧನಾ ಯಂತ್ರಗಳು ತಮ್ಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಎಂದು ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ನಿರ್ವಾಹಕರು ಭಯಪಟ್ಟರು.

ಸ್ಕಿನ್ನರ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಮ್ ಮಾಡಲಾದ ಕಲಿಕೆಯ ನಡವಳಿಕೆ

ತೀರ್ಮಾನ

ಅರಿವು ಇಲ್ಲದೆ ಕಂಡೀಷನಿಂಗ್ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ನಡವಳಿಕೆ ತಜ್ಞರು ಬಂದಿದ್ದಾರೆ. ಕನಸಿನಲ್ಲಿಯೂ ಇದನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು. ಕಂಡೀಷನಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಪ್ರಜ್ಞೆಯಿಂದ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಸ್ಕಿನ್ನರ್ ವರ್ತನೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಹೆಚ್ಚು ಉತ್ಪ್ರೇಕ್ಷಿತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ತೀರ್ಮಾನಿಸಲು ಕಾರಣವಾಯಿತು. ಆದರೆ ಇನ್ನೂ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದಿರುವಾಗ ಮತ್ತು ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದಾಗ ಕಂಡೀಷನಿಂಗ್ ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ.

ಪ್ರೋಗ್ರಾಮ್ ಮಾಡಲಾದ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ಕಿನ್ನರ್‌ನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿವೆ. ಇಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತನ್ನದೇ ಆದ ವೇಗದಲ್ಲಿ ಚಲಿಸುತ್ತಾನೆ. ಅವನು ಕಡಿಮೆ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡ ನಂತರ ಅವನು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಹೋಗುತ್ತಾನೆ. ಕ್ರಮೇಣ ಪ್ರಗತಿಯಿಂದಾಗಿ, ಕಲಿಯುವವರು ಯಾವಾಗಲೂ ಸರಿಯಾಗಿರುತ್ತಾರೆ (ಧನಾತ್ಮಕ ಬಲವರ್ಧನೆ), ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಸಕ್ರಿಯರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಯಶಸ್ಸಿನ ತಕ್ಷಣದ ದೃಢೀಕರಣವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಅಗತ್ಯವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರವನ್ನು ನೀಡುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಅದರ ಲಭ್ಯತೆಗೆ ಪ್ರೋಗ್ರಾಮರ್ ಜವಾಬ್ದಾರನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಪ್ರೋಗ್ರಾಮ್ ಮಾಡಲಾದ ವಸ್ತುಗಳ ಹೊರಗೆ ವರ್ಗ ಕೆಲಸವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಬಹುದು.

ಸ್ಕಿನ್ನರ್ ಅವರ ಕೆಲಸವು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಅಭ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಿದೆ. ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಹೊಸ ಶಾಲೆಗಳು, ಹೊಸ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು, ಹೊಸ ಬೋಧನಾ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಹೊರಹೊಮ್ಮಿವೆ. ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ನಾವು ಈ ಎಲ್ಲದರಿಂದ ಹೊರಗುಳಿದಿದ್ದೇವೆ.

ಆದರೆ ಪಾಶ್ಚಿಮಾತ್ಯ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ, ಸ್ಕಿನ್ನರ್ ಅವರ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಪತ್ರಕರ್ತರು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸಿದರು, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಇತರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡದಿದ್ದಕ್ಕಾಗಿ, ದಾರ್ಶನಿಕರು ಮತ್ತು ದೇವತಾಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಆಂತರಿಕ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಿದ್ದಕ್ಕಾಗಿ ತೀವ್ರವಾಗಿ ಟೀಕಿಸಿದರು. ಅದೇನೇ ಇದ್ದರೂ, ಸ್ಕಿನ್ನರ್ ಮಾನವ ಸ್ವಭಾವದ ತನ್ನ ನೇರ ಮತ್ತು ಅಸ್ಪಷ್ಟ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ನೀಡಿದರು. ಅಂತಃಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ದೈವಿಕ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪವಿಲ್ಲದೆ ನಮ್ಮನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಇದು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಬಳಸಿದ ಮೂಲಗಳ ಪಟ್ಟಿ

1. ಲಿಟ್ವಾಕ್ ಎಂ.ಇ. ನರಕದಿಂದ ಸ್ವರ್ಗಕ್ಕೆ: ಸೈಕೋಥೆರಪಿ / ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ಆಯ್ದ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು - ರೋಸ್ಟೊವ್ ಎನ್ / ಡಿ: ಫೀನಿಕ್ಸ್ ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್, 1997. - 448 ಪು.

2. ಹಾಕ್ ರೋಜರ್ R. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅಲ್ಲಾಡಿಸಿದ 40 ಅಧ್ಯಯನಗಳು. ಮಹೋನ್ನತ ಪ್ರಯೋಗಗಳ ರಹಸ್ಯಗಳು - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: "ಪ್ರೈಮ್-ಯುರೋಜ್ನಾಕ್", 2003. - 416 ಪು.

3. http/www.bfskinner.org/index.asp