ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳು ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಹೊಸ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ, ಹೊಸ ಸ್ನೇಹಿತರೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯಕ್ಕಾಗಿ ಕಾಯುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪೋಷಕರು ಒಂದು ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆರಂಭದ ವೇಳೆಗೆ ಏನು ತಿಳಿದಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಏನು ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಸಿದ್ಧತೆ ಏನು .

ಶಾಲೆಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಸಿದ್ಧತೆ- ಇದು ಗೆಳೆಯರ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಗತ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ಮಟ್ಟವಾಗಿದೆ.

ಸಾಂಕೇತಿಕವಾಗಿ, ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಮಾನಸಿಕ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಕಟ್ಟಡದ ಅಡಿಪಾಯದೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಬಹುದು: ಉತ್ತಮವಾದ ಬಲವಾದ ಅಡಿಪಾಯವು ಭವಿಷ್ಯದ ಕಟ್ಟಡದ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆ ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟದ ಭರವಸೆಯಾಗಿದೆ. ಶಾಲೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಅವನ ಸಂಪೂರ್ಣತೆಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಶಾರೀರಿಕ , ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸಿದ್ಧತೆ .

ಒಂದನೇ ತರಗತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಭಾವಚಿತ್ರ ಶಾಲೆಗೆ ಸಿದ್ಧವಾಗಿಲ್ಲ

ಹಠಾತ್ ಪ್ರವೃತ್ತಿ, ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ನಡವಳಿಕೆ ("ನಾನು ಮಾಡಬಹುದು" ಗಿಂತ "ನನಗೆ ಬೇಕು" ಪ್ರಾಬಲ್ಯ)

ಅತಿಯಾದ ಲವಲವಿಕೆ, ಚಡಪಡಿಕೆ.

ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳು (ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದಿರುವುದು ಅಥವಾ ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಒಬ್ಬರ ಸ್ಥಿತಿಯ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಕೊರತೆ)

ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಅಸಮರ್ಥತೆ

ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ವಿಫಲತೆ (ಮಗು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ವಿಚಲಿತಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಎಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಮುಂದೆ ಏನು ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಅರ್ಥವಾಗುವುದಿಲ್ಲ)

ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ಜ್ಞಾನ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಲು ಅಸಮರ್ಥತೆ, ವರ್ಗೀಕರಿಸಲು, ಹೋಲಿಕೆಗಳು, ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ

ಕೈಗಳ ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಕಳಪೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ಸೆಳೆಯಲು ಇಷ್ಟಪಡುವುದಿಲ್ಲ, ಸಣ್ಣ ವಿವರಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೇಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ)

ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವೇಗದ ಉಲ್ಲಂಘನೆ (ಬಹಳ ನಿಧಾನವಾಗಿ ಚಲಿಸುತ್ತದೆ, ಮಾತನಾಡುತ್ತದೆ, ತಿನ್ನುತ್ತದೆ, ಇತ್ಯಾದಿ), ನಿಷ್ಕ್ರಿಯತೆ

ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ಸ್ಮರಣೆಯ ಸಾಕಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಇಲ್ಲ

ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ವಿಳಂಬ

« ಶಾಲೆಗೆ ಸಿದ್ಧವಾಗುವುದು ಎಂದರೆ ಓದಲು, ಬರೆಯಲು ಮತ್ತು ಎಣಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತಿಲ್ಲ. ಶಾಲೆಗೆ ಸಿದ್ಧವಾಗುವುದು ಎಂದರೆ ಇದನ್ನೆಲ್ಲ ಕಲಿಯಲು ಸಿದ್ಧರಾಗಿರಬೇಕು. ”

ಎಲ್.ಎ. ವೆಂಗರ್

ಶಾಲೆಗೆ ಶಾರೀರಿಕ ಸಿದ್ಧತೆ

ಈ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಮಗು ಶಾಲೆಗೆ ದೈಹಿಕವಾಗಿ ಸಿದ್ಧವಾಗಿರಬೇಕು. ಅಂದರೆ, ಅವರ ಆರೋಗ್ಯದ ಸ್ಥಿತಿಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಅವಕಾಶ ನೀಡಬೇಕು. ಮಗುವಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಆರೋಗ್ಯದಲ್ಲಿ ಗಂಭೀರವಾದ ವಿಚಲನಗಳಿದ್ದರೆ, ಅವನು ವಿಶೇಷ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬೇಕು, ಅದು ಅವನ ಆರೋಗ್ಯದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಇದರ ಜೊತೆಯಲ್ಲಿ, ಶಾರೀರಿಕ ಸಿದ್ಧತೆಯು ಉತ್ತಮವಾದ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ (ಬೆರಳುಗಳು), ಚಲನೆಯ ಸಮನ್ವಯತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಯಾವ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಹೇಗೆ ಪೆನ್ನು ಹಿಡಿಯಬೇಕೆಂದು ಮಗುವಿಗೆ ತಿಳಿದಿರಬೇಕು. ಮತ್ತು, ಮಗುವು ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿದಾಗ, ಮೂಲಭೂತ ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದರ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಅವನು ತಿಳಿದಿರಬೇಕು, ಗಮನಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು: ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ಸರಿಯಾದ ಭಂಗಿ, ಭಂಗಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಿದ್ಧತೆ

ಅವರು ಶಾಲೆಗೆ ಸಿದ್ಧತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವಾಗ, ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಗುವಿಗೆ ಓದಲು, ಪುನಃ ಹೇಳಲು (ಅವನು ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿರಬೇಕು), ಬರೆಯಲು (ಅವನು ಉತ್ತಮವಾದ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿರಬೇಕು), ಎಣಿಸಲು (ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು) - ಇದು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವಾಗಿದೆ. ಸಿದ್ಧತೆ.

ಮಾನಸಿಕ ಸಿದ್ಧತೆ

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಿದ್ಧತೆ

ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಿದ್ಧತೆ

ಪ್ರೇರಕ ಸಿದ್ಧತೆ

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಿದ್ಧತೆ

ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ (ಅವರ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಕಲಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ)

ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ (ಮತ್ತೊಬ್ಬರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಿ, ಹೊರಗಿನಿಂದ ತನ್ನನ್ನು ನೋಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸಹಪಾಠಿಗಳನ್ನು ಆಲಿಸಿ, ಇತರರ ವೈಫಲ್ಯಕ್ಕೆ ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿ). ಇತರ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನವು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆಗೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ - ಇನ್ನೊಬ್ಬರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಈ ಅಥವಾ ಆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವೆಂದು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಹೊರಗಿನಿಂದ ತನ್ನನ್ನು ಅಥವಾ ಒಬ್ಬರ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ನೋಡುವುದು.

ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ವರ್ತನೆ (ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಕೊರತೆ). ಆದರೆ ಕೆಲವು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಅಸ್ಥಿರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಗಮನ, ಪ್ರೀತಿ, ಬೆಂಬಲ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಭದ್ರತೆಯ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಇದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಂಡ ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕಳಪೆ ಪ್ರದರ್ಶನಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು. ಇದು ವೈಫಲ್ಯದ ಭಯವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಅದರ ತೀವ್ರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ - ಚಟುವಟಿಕೆಯ ನಿರಾಕರಣೆ. ಸಣ್ಣದೊಂದು ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಸಹ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೊಗಳುತ್ತಾರೆ.

ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಿದ್ಧತೆ

ಹಿನ್ನೆಲೆಯಿಂದ ಆಕೃತಿಯ ಆಯ್ಕೆ ಸೇರಿದಂತೆ ವಿಭಿನ್ನ ಗ್ರಹಿಕೆ

ಗಮನದ ಏಕಾಗ್ರತೆ

ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆ, ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ನಡುವಿನ ಮುಖ್ಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ

ತಾರ್ಕಿಕ ಕಂಠಪಾಠ

ಸಂವೇದಕ ಮೋಟಾರ್ ಸಮನ್ವಯ

ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ

ಕೈಗಳ ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ಪ್ರೇರಕ ಸಿದ್ಧತೆ

ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಮಗುವಿಗೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟದ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಅವರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಇಚ್ಛೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಯುವ ಬಯಕೆ ಇರಬೇಕು. ಆ. ಅವನು ಕಲಿಯಲು ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು - ಹೊಸ ಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ, ಹೊಸದನ್ನು ಕಲಿಯುವ ಬಯಕೆ. ಅಲ್ಲದೆ, 6 ವರ್ಷಗಳ ತಿರುವಿನಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಆಂತರಿಕ ಸ್ಥಾನವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ - ಶಾಲೆಯ ಕಡೆಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಮೃದ್ಧ ವರ್ತನೆ, ಆಟ ಮತ್ತು ಮನರಂಜನೆಗಾಗಿ ಕನಿಷ್ಠ ಬಯಕೆ (ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್) ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಂಶಗಳು, ಮಗು ಕಲಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅದರ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮಹತ್ವ. ಆದರೆ ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುವ ಬಯಕೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಯುವ ಬಯಕೆ ಪರಸ್ಪರ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ. ಮಗು ಕಲಿಯಲು ಬಯಸುವುದು ಎಷ್ಟು ಮುಖ್ಯ ಎಂದು ಅನೇಕ ಪೋಷಕರು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರು ಮಗುವಿಗೆ ಶಾಲೆಯ ಬಗ್ಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಬಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಜ್ಞಾನದ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಇದೆಲ್ಲವೂ ಕಲಿಯುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ, ಶಾಲೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಗುವಿಗೆ ಏನು ತಿಳಿದಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಏನು ಮಾಡಬಹುದು?

ಶಾಲೆಯ ಪ್ರಾರಂಭದ ಹೊತ್ತಿಗೆ

1. ನೀವೇ ಹೆಸರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ (ಪೂರ್ಣ ಹೆಸರು, ಪೋಷಕ, ಉಪನಾಮ). ತಾಯಿ, ತಂದೆ, ಅಜ್ಜಿಯನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಹೆಸರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

2. ಋತುಗಳು, ಒಂದು ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ತಿಂಗಳುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ಹೆಸರುಗಳು, ವಾರದಲ್ಲಿ ದಿನಗಳನ್ನು ತಿಳಿಯಿರಿ. ಇದು ಯಾವ ಋತು, ಯಾವ ತಿಂಗಳು, ಯಾವ ದಿನ ಎಂದು ತಿಳಿಯಿರಿ. "ಪಕ್ಷಿಗಳು ಯಾವಾಗ ದಕ್ಷಿಣಕ್ಕೆ ಹಾರುತ್ತವೆ?", "ಯಾವಾಗ ಶೀತ ಮತ್ತು ಹಿಮ ಬೀಳುತ್ತದೆ?", "ಯಾವ ದಿನದಂದು ಜನರು ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಹೋಗುವುದಿಲ್ಲ?", "ವರ್ಷದ ಯಾವ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ?" ಮುಂತಾದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಎಲೆಗಳು ಹಳದಿ ಬಣ್ಣಕ್ಕೆ ತಿರುಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಉದುರುತ್ತವೆ? ಇತ್ಯಾದಿ

4. ಸರಳವಾದ ಪದಗುಚ್ಛವನ್ನು ಬರೆಯಲು (ಅಥವಾ ನಕಲಿಸಲು) ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: "ಅವರು ಸೂಪ್ ತಿನ್ನುತ್ತಿದ್ದರು", "ಮಿಶಾ ಕಿಟಕಿಯನ್ನು ತೊಳೆದರು."

5. ಇಪ್ಪತ್ತು ಒಳಗೆ ನೇರ ಮತ್ತು ಹಿಮ್ಮುಖ ಎಣಿಕೆ (1,2, ..., 20; 20, 19, ..., 1).

7. ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣದ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಸದುಪಯೋಗಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು: ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಚಿತ್ರಗಳಿಂದ, ಮಗುವಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಏನನ್ನಾದರೂ ಹೊಂದಿರುವವರನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಟ್ರಾಮ್, ಚಕ್ರ, ಸೇಬು, ಬೆಕ್ಕು ಮತ್ತು ಬಸ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೀಡಿದರೆ, ಮಗು ಟ್ರಾಮ್ ಮತ್ತು ಬಸ್ ಅನ್ನು ಪಕ್ಕಕ್ಕೆ ಇರಿಸಿ ಮತ್ತು ಇವು ವಾಹನಗಳು ಅಥವಾ ವಾಹನಗಳು ಅಥವಾ "ಜನರು ಅವುಗಳನ್ನು ಓಡಿಸುತ್ತಾರೆ" ಎಂದು ಹೇಳಬೇಕು. ಪದಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ನೀಡಿದರೆ: "ಬೂಟುಗಳು, ಬೂಟುಗಳು, ಚಪ್ಪಲಿಗಳು", ನಂತರ ಮಗುವು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಅನ್ವಯಿಸುವ ಪದವನ್ನು ಆರಿಸಬೇಕು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಪದವು "ಬೂಟುಗಳು".

8. ಸರಣಿಯಿಂದ ಹೊರಗಿಡುವ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರಿ. ಹಲವಾರು ಪದಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ: "ಚೀಸ್, ಬೆಣ್ಣೆ, ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಸಿನ್, ಸಾಸೇಜ್." ಮಗುವು "ಹೆಚ್ಚುವರಿ" ಪದ "ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಸಿನ್" ಅನ್ನು ಮಾತ್ರ ಹೊರಗಿಡಬಾರದು, ಆದರೆ (ಮುಖ್ಯವಾಗಿ!) ಅದು ಏಕೆ ಅತಿಯಾದದ್ದು ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸಿ. "ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಸಿನ್ ಅತಿಯಾದದ್ದು ಏಕೆಂದರೆ ಅದು ಅದರಿಂದ ಅಚ್ಚು ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಅವನು ತಿನ್ನಲಾಗದವನು. ಉಳಿದೆಲ್ಲವೂ ಆಹಾರ. ಅವರು ಅದನ್ನು ತಿನ್ನುತ್ತಾರೆ."

9. ವಸ್ತುಗಳ ನಡುವಿನ ಹೋಲಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ:

ಕ್ಯಾರೆಟ್ ಮತ್ತು ಆಲೂಗಡ್ಡೆಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಏನು ಹೊಂದಿವೆ?

ಅವೆರಡೂ ತರಕಾರಿಗಳು, ಅವುಗಳನ್ನು ತಿನ್ನಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳಿಂದ ಸೂಪ್ ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವು ನೆಲದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ, ಅವುಗಳು ಸಿಪ್ಪೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತವೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಮತ್ತು ಅವರು ಪರಸ್ಪರ ಹೇಗೆ ಭಿನ್ನರಾಗಿದ್ದಾರೆ?

ಅವು ಆಕಾರದಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಕ್ಯಾರೆಟ್ ತುಂಬಾ ತ್ರಿಕೋನವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಆಲೂಗಡ್ಡೆ ಸುತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಅಂಡಾಕಾರದಲ್ಲಿರುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಅವು ಬಣ್ಣದಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಕ್ಯಾರೆಟ್ ಕಿತ್ತಳೆ ಮತ್ತು ಆಲೂಗಡ್ಡೆ ಕಂದು.

10. ಚಿತ್ರ ಅಥವಾ ಚಿತ್ರಗಳ ಸರಣಿಯಿಂದ ಕಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಕೆಲವು ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಮೊದಲು ಸರಿಯಾದ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಸಲು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಅವರಿಂದ ಕಥೆಯನ್ನು ಹೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕಥೆಯು ಸುಸಂಬದ್ಧವಾಗಿರಬೇಕು, ಪ್ರಾರಂಭ ಮತ್ತು ಅಂತ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಪಾತ್ರಗಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ಕನಿಷ್ಠ ಉಲ್ಲೇಖವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (“ಈ ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ, ಹುಡುಗಿ ತನ್ನ ಬಲೂನ್ ಹಾರಿಹೋದ ಕಾರಣ ದುಃಖಿತಳಾಗಿದ್ದಾಳೆ”, “ಹುಡುಗನು ತುಂಬಾ ಮನನೊಂದಿದ್ದನು”, “ಮಕ್ಕಳು ಸ್ಲೈಡ್ ನಿರ್ಮಿಸಿದ್ದಕ್ಕಾಗಿ ಸಂತೋಷಪಟ್ಟರು. ", ಇತ್ಯಾದಿ).

11. ಮೂಲ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳನ್ನು (ವೃತ್ತ, ಅಂಡಾಕಾರದ, ತ್ರಿಕೋನ, ಚೌಕ, ಆಯತ) ತಿಳಿಯಿರಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ನೋಡಿ (ಈ ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಎರಡು ತ್ರಿಕೋನಗಳು ಮತ್ತು ಒಂದು ಚೌಕವಿದೆ). ಅವುಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಸೆಳೆಯುವುದು ಎಂದು ತಿಳಿಯಿರಿ.

12. ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಹೆಸರಿಸಲಾದ 10 ರಲ್ಲಿ 5-7 ಸರಳ ಪದಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ.

13. 30 ಸೆಕೆಂಡುಗಳ ಒಳಗೆ ಮಗುವಿಗೆ ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಲಾದ 12 ಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಕನಿಷ್ಠ ಆರು ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ ಮತ್ತು ಹೆಸರಿಸಿ.

14. ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಕವಿತೆಯನ್ನು ಹೃದಯದಿಂದ ಹೇಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

15. "ಮೊದಲು ಯಾವುದು - ಮಧ್ಯಾಹ್ನದ ಊಟ ಅಥವಾ ರಾತ್ರಿಯ ಊಟ" ಮುಂತಾದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ವಸಂತ ಅಥವಾ ಬೇಸಿಗೆ?", "ಯಾರು ದೊಡ್ಡವರು - ಹಸು ಅಥವಾ ಮೇಕೆ? ಒಂದು ಹಕ್ಕಿ ಅಥವಾ ಜೇನುನೊಣ?", "ಹಸು ಒಂದು ಮರಿ ಹೊಂದಿದೆ - ಒಂದು ಕರು. ಕುದುರೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಏನು?"

16. 10-12 ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಬಣ್ಣಗಳನ್ನು ತಿಳಿಯಿರಿ.

17. ದೇಹದ ಎಲ್ಲಾ ಮುಖ್ಯ ಭಾಗಗಳೊಂದಿಗೆ (ಕುತ್ತಿಗೆ, ಬೆರಳುಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಮಾನವ ಆಕೃತಿಯನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ಭವಿಷ್ಯದ ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಲಹೆಗಳು

ನೀವು ಶಾಲೆಯನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಿರುವುದು ನಿಮಗಾಗಿ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಎಂದು ನೆನಪಿಡಿ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸಬಹುದಾದ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ.

ತರಗತಿ ಅಧಿಕೃತವಾಗಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಮೊದಲು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಅವರ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಿ.

ಅವನ ಭವಿಷ್ಯದ ತರಗತಿಗೆ ಹಲವಾರು ಬಾರಿ ಭೇಟಿ ನೀಡಿ, ಅವನು ತನ್ನ ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ಕುಳಿತು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಸರಿಯಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡಿ ಇದರಿಂದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಮಗುವಿಗೆ ಅಪರಿಚಿತವೆಂದು ತೋರುವುದಿಲ್ಲ, ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ಅಂಗಳದ ಸುತ್ತಲೂ ನಡೆಯಿರಿ.

ನಿಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಬೆದರಿಸಬೇಡಿ! ಅಂಜುಬುರುಕವಾಗಿರುವ ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ಖಚಿತವಾಗಿರದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಇದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಹಾನಿಕಾರಕವಾಗಿದೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗಲು ಬಯಸುವ ಸಲುವಾಗಿ, ಅವನ ತಲೆಯಲ್ಲಿ ಧನಾತ್ಮಕ, ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಚಿತ್ರಣವನ್ನು ರೂಪಿಸಬೇಕು. ನಿಮ್ಮ ಶಾಲಾ ಬಾಲ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಅವನಿಗೆ ಹೇಳಿ, ಕೆಲವು ತಮಾಷೆಯ ಕಥೆಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ಶಾಲೆಯ ಫೋಟೋಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಶಾಲಾ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಸಹಪಾಠಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿ. ಶಾಲೆಯ ಪದ್ಧತಿಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮಗೆ ಎಷ್ಟು ಸಾಧ್ಯವೋ ಅಷ್ಟು ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಹೇಳಿ. ಪ್ಲೇ ಸ್ಕೂಲ್ (ನೀವು ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮಗು ಮತ್ತು ಮೃದು ಆಟಿಕೆಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು). ಆಟದಲ್ಲಿ, ಶಾಲಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ: ಬ್ರೀಫ್ಕೇಸ್, ನೋಟ್ಬುಕ್ಗಳು, ಪೆನ್ನುಗಳು, ಕಾಪಿಬುಕ್ಗಳು, ಡೈರಿ.

ನಿಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಪ್ರಶಂಸಿಸಿ. ಹೊಗಳಿಕೆಯು ಮಗುವಿಗೆ ಪ್ರಯೋಜನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಅವನ ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ, ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ (ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಸ್ವರ, ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಸನ್ನೆಗಳು, ಸ್ಪರ್ಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಅನುಮೋದನೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿ). ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿ. ಕೆಲಸವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಮಾಡದಿದ್ದರೆ, ಹೇಳಿ: "ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ನೀವು ಇಂದು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲಿಲ್ಲ. ಎಷ್ಟು ಗಲೀಜು ಆಗಿದೆ ನೋಡಿ." "ಕೆಟ್ಟ" ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಬೈಯುವ ಅಥವಾ ಹೊಡೆಯುವ ಮಗು, ಯಾವುದೇ ಕೆಲಸವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಹೆದರುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವನು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷೆಗೆ ಹೆದರುತ್ತಾನೆ. ಅವನು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಬಾಯಿ ತೆರೆಯಲು ಹೆದರುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ತನ್ನನ್ನು ಅಪಾಯಕ್ಕೆ ಸಿಲುಕಿಸದಂತೆ ಮೌನವಾಗಿರಲು ಅಥವಾ "ನನಗೆ ಗೊತ್ತಿಲ್ಲ" ಎಂದು ಹೇಳಲು ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುತ್ತಾನೆ.

ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷೇತ್ರವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ

ಅವನಿಗೆ ಎರಡು ವಿಷಯಗಳನ್ನು ನೀಡಿ: ಅಲಾರಾಂ ಗಡಿಯಾರ ಮತ್ತು ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್, ಇದರಿಂದ ಅವನು ತನ್ನ ಸಮಯವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಯೋಜಿಸುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ.

ನಿಮಗೆ ಚಲನಚಿತ್ರ, ಪುಸ್ತಕ, ಹಗಲಿನಲ್ಲಿ ಯಾವುದು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ (ನೆನಪಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ, ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ) ಪುನಃ ಹೇಳಲು ಮಗುವನ್ನು ಕೇಳಿ.

ಅವನು ಹೆಚ್ಚು ಶಿಲ್ಪಕಲೆ ಮಾಡಲಿ, ಕನ್‌ಸ್ಟ್ರಕ್ಟರ್, ಮೊಸಾಯಿಕ್ (ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ) ಆಡಲಿ.

ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿಯನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ.

ಹೆಚ್ಚು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದೋಣ (ಅಭದ್ರತೆಯನ್ನು ತಡೆಯಲು).

ತರಗತಿಗಳನ್ನು ತಮಾಷೆಯ ಮತ್ತು ಅಹಿಂಸಾತ್ಮಕ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸುವುದು.

ಮೆಮೊರಿ, ಗಮನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಮಯ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ (ಇವು ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಾಗಿವೆ).

ಮಗುವು ತಪ್ಪು ಮಾಡಿದರೆ, ಅದನ್ನು ಸ್ವತಃ ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಲು ಹೇಳಿ (ಇದು ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಮೊದಲ ರೂಪ).

ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುವುದು ಹೇಗೆ ಅನಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರ ಧನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಋಣಾತ್ಮಕ ಅನುಭವಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕೇಳಿ. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಗಮನವನ್ನು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ: ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಹೊಸ ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಮಾಡುವ ಅವಕಾಶ.

ಮೊದಲ ಕೆಲವು ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಆತಂಕವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವುದು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ವಿನಾಯಿತಿ ಇಲ್ಲದೆ ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ತಿಳಿಸಿ. ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಉದ್ಭವಿಸಿದರೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ನೀವು ಅವನಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತೀರಿ ಎಂದು ಅವನಿಗೆ ಭರವಸೆ ನೀಡಿ.

ಶಾಲೆಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಸುಲಭದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲ ಮತ್ತು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನೆನಪಿಡಿ. ಮೊದಲ ತಿಂಗಳುಗಳು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಶಾಲೆಗೆ ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳುವ ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ಮಗುವಿನ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿದ್ದರೆ ಒಳ್ಳೆಯದು.

ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ನಿಮಗೆ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿದ್ದರೆ, ನಂತರ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಿ.

ಮಗುವು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕಲಿಯದಿದ್ದರೆ, ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲಾಗದಿದ್ದರೆ, ತಂತ್ರಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ನಂತರ ನರವಿಜ್ಞಾನಿಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಮಗುವಿನ ಮೊದಲ ವೈಫಲ್ಯಗಳನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಎಲ್ಲಾ ಭರವಸೆಗಳ ಕುಸಿತವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಡಿ. ಮಗುವಿಗೆ ತಪ್ಪು ಮಾಡುವ ಹಕ್ಕಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ತಪ್ಪುಗಳು ಎಲ್ಲಾ ಜನರಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ.
ನೆನಪಿಡಿ: ಅವನಿಗೆ ನಿಜವಾಗಿಯೂ ನಿಮ್ಮ ನಂಬಿಕೆ, ಬುದ್ಧಿವಂತ ಸಹಾಯ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲ ಬೇಕು.

ಮಗುವಿಗೆ ಹೊರೆ ಹೆಚ್ಚು ಅಲ್ಲ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

ಮಗುವಿಗೆ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿವೆ ಎಂದು ನೀವು ನೋಡಿದರೆ, ತಜ್ಞರಿಂದ ಸಹಾಯ ಪಡೆಯಲು ಹಿಂಜರಿಯದಿರಿ: ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ.

ಅಧ್ಯಯನವು ವಿಶ್ರಾಂತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಾಮರಸ್ಯದಿಂದ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಡಬೇಕು, ಆದ್ದರಿಂದ ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಸಣ್ಣ ರಜಾದಿನಗಳು ಮತ್ತು ಆಶ್ಚರ್ಯಗಳನ್ನು ಏರ್ಪಡಿಸಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಾರಾಂತ್ಯದಲ್ಲಿ ಸರ್ಕಸ್, ಮ್ಯೂಸಿಯಂ, ಪಾರ್ಕ್ ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಗೆ ಹೋಗಿ.

ಮಗುವು ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸದೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಆಯಾಸಗೊಂಡಿದ್ದರೆ, ನಂತರ ಒತ್ತಾಯಿಸಬೇಡಿ, ಅವನಿಗೆ ಕೆಲವು ನಿಮಿಷಗಳ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ನೀಡಿ, ತದನಂತರ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಹಿಂತಿರುಗಿ. ಆದರೆ ಇನ್ನೂ, ಕ್ರಮೇಣ ಮಗುವನ್ನು ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳಿ ಇದರಿಂದ ಹದಿನೈದರಿಂದ ಇಪ್ಪತ್ತು ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ ಅವನು ವಿಚಲಿತನಾಗದೆ ಒಂದು ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು.

ಮಗುವು ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ನಿರಾಕರಿಸಿದರೆ, ನಂತರ ಅವನಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ನಿಮ್ಮ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಬಳಸಿ, ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಸಂಗತಿಯೊಂದಿಗೆ ಬರಲು ಹಿಂಜರಿಯದಿರಿ, ಆದರೆ ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ನೀವು ಅವನನ್ನು ಸಿಹಿತಿಂಡಿಗಳನ್ನು ಕಸಿದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಿ ಎಂದು ಮಗುವನ್ನು ಹೆದರಿಸಬೇಡಿ, ನೀವು ಅವನನ್ನು ನಡೆಯಲು ಬಿಡುವುದಿಲ್ಲ, ಇತ್ಯಾದಿ. ರೋಗಿಯ.

ನಿಮ್ಮ ಮಗುವು "ಮ್ಯಾಜಿಕ್" ಪದಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿದೆಯೇ ಮತ್ತು ಬಳಸುತ್ತದೆಯೇ ಎಂದು ಗಮನ ಕೊಡಿ: ಹಲೋ, ವಿದಾಯ, ಕ್ಷಮಿಸಿ, ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಬಹುಶಃ ಈ ಪದಗಳು ನಿಮ್ಮ ಶಬ್ದಕೋಶದಲ್ಲಿಲ್ಲ. ಮಗುವಿಗೆ ಆಜ್ಞೆಗಳನ್ನು ನೀಡದಿರುವುದು ಉತ್ತಮ: ಇದನ್ನು ತನ್ನಿ, ಅದನ್ನು ಮಾಡಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ದೂರವಿಡಿ, ಆದರೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಸಭ್ಯ ವಿನಂತಿಗಳಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಿ. ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಪೋಷಕರ ನಡವಳಿಕೆ, ಮಾತನಾಡುವ ರೀತಿಯನ್ನು ನಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ನೀವು ಅಶ್ಲೀಲ ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದರೆ, ನೀವು ಒಬ್ಬರಿಗೊಬ್ಬರು ಅಸಭ್ಯವಾಗಿ ವರ್ತಿಸಿದರೆ, ನಿಮ್ಮ ಮಗು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಇತರ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೈಯುವುದು, ಜಗಳವಾಡುವುದು, ಬೆದರಿಸುವುದು ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ದೂರಿದರೆ ಆಶ್ಚರ್ಯಪಡಬೇಡಿ.

ಮೊದಲ-ದರ್ಜೆಯವರಿಗೆ ಪ್ರಮುಖ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲ, ಆದರೆ ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಬೆಂಬಲ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಏನಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಹೊರತಾಗಿಯೂ. ನೀವೇ ಆತಂಕ ಮತ್ತು ಉತ್ಸಾಹವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದರೆ, ಅವರು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಹರಡುತ್ತಾರೆ.

ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಜೆರೋಮ್ ಬ್ರೂನರ್ ಅವರಿಂದ ಕೆಲವು ಸಲಹೆಗಳು

* ಮಗುವನ್ನು ಶಾಂತವಾಗಿ ಎಬ್ಬಿಸಿ, ಅವನು ನಿಮ್ಮ ಸ್ಮೈಲ್ ಅನ್ನು ನೋಡಬೇಕು ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಸೌಮ್ಯವಾದ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಕೇಳಬೇಕು.

* ಅವಸರ ಮಾಡಬೇಡಿ. ಸಮಯವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಪೋಷಕರ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯಾಗಿದೆ, ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯವರಲ್ಲ.

* ನಿಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳಗಿನ ಉಪಾಹಾರವಿಲ್ಲದೆ ಶಾಲೆಗೆ ಕಳುಹಿಸಬೇಡಿ, ಅವನು ಶಾಲೆಯ ಉಪಾಹಾರದ ಮೊದಲು ಬಹಳಷ್ಟು ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.

* ನೀವು ಹೊರಡುವ ಮೊದಲು, ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಶುಭ ಹಾರೈಸಿ. ಎಚ್ಚರಿಕೆಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಿ "ನೋಡಿ, ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳಬೇಡಿ", "ಇಂದು ಯಾವುದೇ ಕೆಟ್ಟ ದರ್ಜೆಗಳಿಲ್ಲ"

* ನಿಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಶಾಲೆಯಿಂದ ಶಾಂತವಾಗಿ ಸ್ವಾಗತಿಸಿ, ಕಠಿಣ ದಿನದ ನಂತರ ಅವನು ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯಲಿ. "ಇವತ್ತು ನಿನಗೆ ಏನು ಸಿಕ್ಕಿತು?" ಎಂದು ತಕ್ಷಣ ಕೇಳಬೇಡಿ.

* ಮಗುವು ಅಸಮಾಧಾನಗೊಂಡಿದ್ದರೂ ಮೌನವಾಗಿರುವುದನ್ನು ನೀವು ನೋಡಿದರೆ, ಕೇಳಬೇಡಿ, ಅವನು ಶಾಂತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ವತಃ ಹೇಳಲಿ.

* ಶಿಕ್ಷಕರ ಟೀಕೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಿದ ನಂತರ, ಥಳಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮಾಡಲು ಹೊರದಬ್ಬಬೇಡಿ, ಶಿಕ್ಷಕನೊಂದಿಗಿನ ನಿಮ್ಮ ಸಂಭಾಷಣೆಯು ಮಗುವಿನಿಲ್ಲದೆ ನಡೆಯುತ್ತದೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ಎರಡೂ ಬದಿಗಳನ್ನು ಆಲಿಸಿ ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನಗಳಿಗೆ ಹೋಗಬೇಡಿ.

* ಶಾಲೆಯ ನಂತರ, ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ 2-3 ಗಂಟೆಗಳ ಕಾಲ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ನೀಡಲು ಮರೆಯದಿರಿ ಮತ್ತು ನಿದ್ರೆ ಮಾಡುವುದು ಉತ್ತಮ. ಪಾಠಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ಉತ್ತಮ ಸಮಯವೆಂದರೆ 15:00 ರಿಂದ 17:00 ರವರೆಗೆ.

* ಒಂದೇ ಸಿಟ್ಟಿಂಗ್‌ನಲ್ಲಿ ಹೋಮ್‌ವರ್ಕ್ ಮಾಡಲು ಒತ್ತಾಯಿಸಬೇಡಿ, 20 ನಿಮಿಷಗಳ ತರಗತಿಗಳ ನಂತರ 10-15 ನಿಮಿಷಗಳ "ಬ್ರೇಕ್", ಅವರು ಮೊಬೈಲ್ ಆಗಿದ್ದರೆ ಉತ್ತಮ.

* ಪಾಠಗಳ ತಯಾರಿಕೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಿಮ್ಮ ಆತ್ಮದ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಬೇಡಿ, ಮಗು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲಿ, ಆದರೆ ನಿಮಗೆ ನಿಮ್ಮ ಸಹಾಯ ಬೇಕಾದರೆ, ತಾಳ್ಮೆಯಿಂದಿರಿ. (ಶಾಂತ ಸ್ವರ, ಬೆಂಬಲ, ಪ್ರಶಂಸೆ ಅಗತ್ಯವಿದೆ)

* ಮಗುವಿನ ತಲೆನೋವು, ಆಯಾಸ, ಕಳಪೆ ಸ್ಥಿತಿಯ ದೂರುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಗಮನವಿರಲಿ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಇವು ಕಲಿಕೆಯ ತೊಂದರೆಗಳ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಸೂಚಕಗಳಾಗಿವೆ.

* ಮಲಗುವ ಮುನ್ನ ಅರ್ಧ ಗಂಟೆಯ ನಡಿಗೆ ತುಂಬಾ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ. ನೀವು 21:00 ಕ್ಕಿಂತ ನಂತರ ಮಲಗಲು ಹೋಗಬೇಕು.

* ಮಲಗುವ ಮುನ್ನ ಯಾವುದೇ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳದಿರಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ, ವಿಷಯಗಳನ್ನು ವಿಂಗಡಿಸಬೇಡಿ, ನಾಳೆಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಬೇಡಿ ಇತ್ಯಾದಿ. ಒಂದು ಕಥೆ ಹೇಳುವುದು ಉತ್ತಮ.

* ನಾಳೆ ಹೊಸ ದಿನ, ಮತ್ತು ಮಗುವನ್ನು ಶಾಂತವಾಗಿ, ದಯೆಯಿಂದ, ಸಂತೋಷದಿಂದ ಮಾಡಲು ನೀವು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಮಾಡಬೇಕು!

L.A. ವೆಂಗರ್, A.L. ವೆಂಗರ್ ನಿಮ್ಮ ಮಗು ಶಾಲೆಗೆ ಸಿದ್ಧವಾಗಿದೆಯೇ? ಎಂ., 1994

ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು “ನಿಮ್ಮ ಮಗು ಶಾಲೆಗೆ ಸಿದ್ಧವಾಗಿದೆಯೇ. (ಚಿಂತನೆ. ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು. ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚ)

ನಾನು ಕಲಿಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಿದ್ದೇನೆ. ಸಂಚಿಕೆ 1,2,3

O.I. ತುಷ್ಕನೋವಾ "ಶಾಲೆಗೆ ತಯಾರಿ" ವೋಲ್ಗೊಗ್ರಾಡ್, 1993

ಪುಸ್ತಕಗಳ ಸರಣಿ "ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿಯುಳ್ಳ ಪೋಷಕರಿಗೆ"

ಎಂಎಂ ಬೆಜ್ರುಕಿಖ್ ಮತ್ತು ಇತರರು "ಶಾಲೆಗೆ ಮಗುವನ್ನು ಹೇಗೆ ತಯಾರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಯಾವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ." M. 1994

ಗುರಿ:ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಆಂತರಿಕ ಸ್ಥಾನದ ರಚನೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು.

ವಸ್ತು:ಮೌಖಿಕ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು, ಒಂದು ಉತ್ತರವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು.

ಸೂಚನಾ:ಆಲಿಸಿ, ಈಗ ನಾವು ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ "ಎರಡು ಶಾಲೆಗಳು" ಆಟವನ್ನು ಆಡುತ್ತೇವೆ.

ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯ ಶಾಲೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಾನು ನಿಮಗೆ ಹೇಳುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ನೀವು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಬಯಸುವ ಒಂದನ್ನು ನೀವು ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಿ.

ಮೌಖಿಕ ಸಂದರ್ಭಗಳು:

1. ಎರಡು ಶಾಲೆಗಳು ಇದ್ದಲ್ಲಿ: ಒಂದು ರಷ್ಯನ್, ಗಣಿತ, ಓದುವಿಕೆ, ಚಿತ್ರಕಲೆ, ಹಾಡುಗಾರಿಕೆ, ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದು ಚಿತ್ರಕಲೆ, ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ, ಹಾಡುಗಾರಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಪಾಠಗಳೊಂದಿಗೆ. ಇವುಗಳಲ್ಲಿ ನೀವು ಯಾವ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಓದಲು ಬಯಸುತ್ತೀರಿ?

2. ಎರಡು ಶಾಲೆಗಳಿದ್ದರೆ: ಒಂದು ಪಾಠ ಮತ್ತು ವಿರಾಮಗಳಲ್ಲಿ, ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದರಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ವಿರಾಮಗಳು. ಇವುಗಳಲ್ಲಿ ನೀವು ಯಾವ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಓದಲು ಬಯಸುತ್ತೀರಿ?

3. ಎರಡು ಶಾಲೆಗಳಿದ್ದರೆ: ಮೊದಲನೆಯದರಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಉತ್ತಮ ಉತ್ತರಗಳಿಗಾಗಿ “5” ಮತ್ತು “4” ಅನ್ನು ಹಾಕುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದರಲ್ಲಿ ಅವರು ಉತ್ತಮ ಉತ್ತರಗಳಿಗಾಗಿ ಸಿಹಿತಿಂಡಿಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಇವುಗಳಲ್ಲಿ ನೀವು ಯಾವ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಓದಲು ಬಯಸುತ್ತೀರಿ?

4. ಎರಡು ಶಾಲೆಗಳಿದ್ದರೆ: ಒಂದರಲ್ಲಿ ನೀವು ಶಿಕ್ಷಕರ ಅನುಮತಿಯೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಎದ್ದೇಳಬಹುದು ಅಥವಾ ನೀವು ಏನನ್ನಾದರೂ ಕೇಳಬೇಕಾದರೆ ನಿಮ್ಮ ಕೈಯನ್ನು ಮೇಲಕ್ಕೆತ್ತಬಹುದು ಮತ್ತು ತರಗತಿಯ ಇನ್ನೊಂದು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ನೀವು ಏನು ಬೇಕಾದರೂ ಮಾಡಬಹುದು. ಇವುಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ನೀವು ಓದಲು ಬಯಸುತ್ತೀರಿ?

5. ಎರಡು ಶಾಲೆಗಳಿದ್ದರೆ: ಒಂದರಲ್ಲಿ ಅವರು ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದರಲ್ಲಿ ಅವರು ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ. ಇವುಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ನೀವು ಓದಲು ಬಯಸುತ್ತೀರಿ?

6. ನಿಮ್ಮ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕ ಅನಾರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶಕರು ಅವಳನ್ನು ನಿಮ್ಮ ತಾಯಿ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸಲು ಮುಂದಾದರು. ನೀವು ಯಾರನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತೀರಿ?

7. ತಾಯಿ ನಿಮಗೆ ಹೇಳಿದರೆ: "ನಾನು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡೆ, ಅವರು ನಮ್ಮ ಮನೆಗೆ ಬಂದು ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ನೀವು ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ." ನೀವು ಏನನ್ನು ಆರಿಸುತ್ತೀರಿ?

8. ತಾಯಿ ಹೇಳಿದರೆ: “ನೀವು ಇನ್ನೂ ಚಿಕ್ಕವರು, ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗಲು ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಮನೆಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಬೇಗನೆ ಎದ್ದು ನಿಮಗೆ ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಇರಿ, ಮತ್ತು ಮುಂದಿನ ವರ್ಷ ನೀವು ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತೀರಿ. ಈ ಪ್ರಸ್ತಾಪವನ್ನು ನೀವು ಒಪ್ಪುತ್ತೀರಾ?

9. ನೆರೆಯ ಹುಡುಗ (ಹುಡುಗಿ) ಕೇಳಿದರೆ (ಎ): "ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ನೀವು ಏನು ಹೆಚ್ಚು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೀರಿ?". ನೀವು ಏನು ಉತ್ತರಿಸುವಿರಿ?

ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ:

ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರಕ್ಕಾಗಿ - 1 ಪಾಯಿಂಟ್;

ತಪ್ಪು - 0 ಅಂಕಗಳು.

ಮಗು 5 ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಗಳಿಸಿದರೆ ಆಂತರಿಕ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ರೂಪುಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

3) ತಂತ್ರ - " ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರೇರಣೆಯ ಅಧ್ಯಯನ».

ಈ ತಂತ್ರವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂ.ಆರ್. ಗಿಂಜ್ಬರ್ಗ್. ಇದರ ವಿವರಣೆಯನ್ನು "6-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" ಪುಸ್ತಕದ ಪ್ರಕಾರ ನೀಡಲಾಗಿದೆ. ಸಂ. ಡಿ.ಬಿ. ಎಲ್ಕೋನಿನಾ, ಎ.ಎಲ್. ವೆಂಗರ್. - ಎಂ., 1998.

ವಿಧಾನವು ಉದ್ದೇಶಗಳ "ವೈಯಕ್ತೀಕರಣ" ತತ್ವವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಕಥೆಯನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಉದ್ದೇಶಗಳು ಒಂದು ಪಾತ್ರದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ಥಾನವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ. ತಂತ್ರವನ್ನು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್ ಅನ್ನು ಓದಿದ ನಂತರ, ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಸ್ಕೀಮ್ಯಾಟಿಕ್ ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಮಗುವಿನ ಮುಂದೆ ಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಪ್ರೇರಣೆಗೆ ಬಾಹ್ಯ ಬೆಂಬಲವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಗುರಿ:ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವಾಗ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉದ್ದೇಶದ ಪ್ರಾಬಲ್ಯವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿ.

ಸೂಚನಾ:ಈಗ ನಾನು ನಿಮಗೆ ಕಥೆಯನ್ನು ಓದುತ್ತೇನೆ.

ಹುಡುಗರು (ಹುಡುಗಿಯರು) ಶಾಲೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿದರು. ಮೊದಲ ಹುಡುಗ ಹೇಳಿದ: “ನನ್ನ ತಾಯಿ ನನ್ನನ್ನು ಮಾಡುವುದರಿಂದ ನಾನು ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತೇನೆ. ಅದು ನನ್ನ ತಾಯಿ ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ನಾನು ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಸಂಖ್ಯೆ 1 ರೊಂದಿಗಿನ ಕಾರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಮಗುವಿನ ಮುಂದೆ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಇಡಲಾಗಿದೆ, ಸೂಚಿಸುವ ಗೆಸ್ಚರ್ ಹೊಂದಿರುವ ಸ್ತ್ರೀ ಆಕೃತಿ: ಅವಳ ಮುಂದೆ ಅವಳ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಬ್ರೀಫ್ಕೇಸ್ ಹೊಂದಿರುವ ಮಗುವಿನ ಆಕೃತಿ ಇದೆ. (ಬಾಹ್ಯ ಉದ್ದೇಶ.)

ಎರಡನೆಯ ಹುಡುಗ (ಹುಡುಗಿ) ಹೇಳಿದರು: “ನಾನು ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತೇನೆ ಏಕೆಂದರೆ ನಾನು ಮನೆಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೇನೆ. ಶಾಲೆ ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೂ ಓದುತ್ತಿದ್ದೆ”

ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಸಂಖ್ಯೆ 2 ರೊಂದಿಗಿನ ಕಾರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಹಾಕಲಾಗಿದೆ: ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ಕುಳಿತಿರುವ ಮಗುವಿನ ಚಿತ್ರ. (ಬೋಧನೆಯ ಉದ್ದೇಶ.)

ಮೂರನೆಯ ಹುಡುಗ ಹೇಳಿದನು, "ನಾನು ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತೇನೆ ಏಕೆಂದರೆ ಅದು ಮೋಜು ಮತ್ತು ಆಟವಾಡಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಮಕ್ಕಳು ಇದ್ದಾರೆ."

ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಸಂಖ್ಯೆ 3 ರೊಂದಿಗಿನ ಕಾರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಹಾಕಲಾಗಿದೆ: ಚೆಂಡನ್ನು ಆಡುವ ಇಬ್ಬರು ಮಕ್ಕಳ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು. (ಆಟದ ಉದ್ದೇಶ.)

ನಾಲ್ಕನೆಯ ಹುಡುಗ ಹೇಳಿದ: “ನಾನು ದೊಡ್ಡವನಾಗಬೇಕೆಂದು ನಾನು ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತೇನೆ. ನಾನು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿದ್ದಾಗ, ನಾನು ವಯಸ್ಕನಂತೆ ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ, ಆದರೆ ಶಾಲೆಗೆ ಮೊದಲು ನಾನು ಚಿಕ್ಕ ಹುಡುಗಿ."

ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಸಂಖ್ಯೆ 4 ರೊಂದಿಗಿನ ಕಾರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಹಾಕಲಾಗಿದೆ: ಎರಡು ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಬೆನ್ನಿನೊಂದಿಗೆ ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ: ಹೆಚ್ಚಿನದು ಅವರ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಬ್ರೀಫ್ಕೇಸ್ ಅನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಕೆಳಗಿರುವ ಒಂದು ಆಟಿಕೆ ಕಾರನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. (ಸ್ಥಾನಿಕ ಉದ್ದೇಶ.)

ಐದನೇ ಹುಡುಗ (ಹುಡುಗಿ) ಹೇಳಿದರು: “ನಾನು ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತೇನೆ ಏಕೆಂದರೆ ನನಗೆ ಓದಬೇಕು. ನೀವು ಕಲಿಯದೆ ಏನನ್ನೂ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ನೀವು ಕಲಿತರೆ, ನೀವು ಏನು ಬೇಕಾದರೂ ಆಗಬಹುದು.

ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಸಂಖ್ಯೆ 5 ರೊಂದಿಗಿನ ಕಾರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಹಾಕಲಾಗಿದೆ: ಅವನ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಬ್ರೀಫ್ಕೇಸ್ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಆಕೃತಿಯು ಕಟ್ಟಡದ ಕಡೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತಿದೆ. (ಸಾಮಾಜಿಕ ಉದ್ದೇಶ.)

ಆರನೇ ಹುಡುಗ ಹೇಳಿದ, "ನಾನು ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತೇನೆ ಏಕೆಂದರೆ ಅಲ್ಲಿ ನನಗೆ ಎ ಗಳು ಬರುತ್ತವೆ."

ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಸಂಖ್ಯೆ 6 ರೊಂದಿಗಿನ ಕಾರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಹಾಕಲಾಗಿದೆ: ತನ್ನ ಕೈಯಲ್ಲಿ ತೆರೆದ ನೋಟ್ಬುಕ್ ಅನ್ನು ಹಿಡಿದಿರುವ ಮಗುವಿನ ಚಿತ್ರ. (ಗುರುತು)

ಕಥೆಯನ್ನು ಓದಿದ ನಂತರ, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಿ:

ನೀವು ಏನು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವುದು ಸರಿ? ಏಕೆ? - ಆಯ್ಕೆ I.

ನೀವು ಯಾವುದರೊಂದಿಗೆ ಆಡಲು ಬಯಸುತ್ತೀರಿ? ಏಕೆ? - ಆಯ್ಕೆ II.

ನೀವು ಯಾರೊಂದಿಗೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಬಯಸುತ್ತೀರಿ? ಏಕೆ? - ಆಯ್ಕೆ III.

ಮಕ್ಕಳು ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿ ಮೂರು ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಅಧ್ಯಯನ ಡೇಟಾ ಸಂಸ್ಕರಣೆ:ಉತ್ತರಗಳನ್ನು (ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಿತ್ರದ ಆಯ್ಕೆ) ಸಾಮಾನ್ಯ ಕೋಷ್ಟಕದಲ್ಲಿ ನಮೂದಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಪ್ರಯೋಗಕಾರರಿಂದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ನನ್ನ ಆಯ್ಕೆ - ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರೇರಣೆ- 0 ಬಿ.;

II ಆಯ್ಕೆ - ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉದ್ದೇಶ- 5 ಬಿ.;

III ಆಯ್ಕೆ - ಆಟದ ಮೋಟಿಫ್- 1 ಬಿ.;

IV ಆಯ್ಕೆ - ಸ್ಥಾನಿಕ ಲಕ್ಷಣ- 3 ಬಿ.;

ವಿ ಆಯ್ಕೆ - ಸಾಮಾಜಿಕ ಉದ್ದೇಶ- 4 ಬಿ.;

VI ಆಯ್ಕೆ - ಗುರುತು- 2 ಬಿ.

ನಿಯಂತ್ರಣ ಆಯ್ಕೆಯು ಅನುಗುಣವಾದ ಆಯ್ಕೆಯ ಅಂಕಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಒಟ್ಟು ಮೊತ್ತಕ್ಕೆ ಸೇರಿಸುತ್ತದೆ.

ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಅತ್ಯಧಿಕ ಸ್ಕೋರ್ (ಪ್ರಾಬಲ್ಯ) ಮೂಲಕ ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮಗುವಿಗೆ ಇತರ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಂದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡಬಹುದು. ಆದ್ಯತೆಗಳ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯು ಕಲಿಕೆಗೆ ಪ್ರೇರಣೆಯ ರಚನೆಯ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ. ಎಲ್ಲಾ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನಗಳು.

ನಿಮ್ಮ ಮಗು ಶಾಲೆಗೆ ಸಿದ್ಧವಾಗಿದೆಯೇ?

“ಶಾಲೆಗೆ ಸಿದ್ಧರಾಗಿರುವುದು ಎಂದರೆ ಓದಲು, ಬರೆಯಲು ಮತ್ತು ಎಣಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದಲ್ಲ. ಶಾಲೆಗೆ ಸಿದ್ಧವಾಗುವುದು ಎಂದರೆ ಇದನ್ನೆಲ್ಲ ಕಲಿಯಲು ಸಿದ್ಧರಾಗಿರಬೇಕು. ”

ವೆಂಗರ್ ಎಲ್.ಎ.

"ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಪೋಷಕರಿಂದ ಪಡೆಯಬೇಕಾದ ಎರಡು ವಿಷಯಗಳು: ಬೇರುಗಳು ಮತ್ತು ರೆಕ್ಕೆಗಳು"

ಗೋಥೆ

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಅವರು ಶಾಲೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಸಿದ್ಧತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವಾಗ, ಅವರು ಓದುವ ಮತ್ತು ಎಣಿಸುವ ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅರ್ಥೈಸುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಪೋಷಕರು ಈ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಇದು ಪ್ರಮುಖ ಸೂಚಕದಿಂದ ದೂರವಿದೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ವಸ್ತುವಿನಲ್ಲಿ, ಆತ್ಮೀಯ ಪೋಷಕರು, ನಿಮ್ಮ ಮಗು ಶಾಲೆಗೆ ಸಿದ್ಧವಾಗಿದೆಯೇ ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಎಲ್ಲವೂ.

ಕಲಿಯುವ ಆಸೆ

ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸಿ, ಅದರಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ಪಾತ್ರವು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಯುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: "ನಾನು ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತೇನೆ ಏಕೆಂದರೆ ನನ್ನ ತಾಯಿ ನನ್ನನ್ನು ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತಾಳೆ ಮತ್ತು ನಾನು ನನ್ನನ್ನು ಒತ್ತಾಯಿಸದಿದ್ದರೆ, ನಾನು ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುವುದಿಲ್ಲ."

ಎರಡನೇ : “ನಾನು ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತೇನೆ ಏಕೆಂದರೆ ನಾನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೇನೆ, ಹೊಸ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತೇನೆ, ಹೋಮ್‌ವರ್ಕ್ ಮಾಡುವುದು. ಶಾಲೆ ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೂ ಓದುತ್ತಿದ್ದೆ”

ಮೂರನೇ: "ನಾನು ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತೇನೆ ಏಕೆಂದರೆ ಅದು ಮೋಜು ಮತ್ತು ಆಟವಾಡಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಮಕ್ಕಳು ಇದ್ದಾರೆ."

ನಾಲ್ಕನೇ : “ನಾನು ದೊಡ್ಡವನಾಗಬೇಕೆಂದು ನಾನು ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತೇನೆ. ನಾನು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿದ್ದಾಗ, ನಾನು ವಯಸ್ಕನಂತೆ ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ, ಆದರೆ ಶಾಲೆಗೆ ಮೊದಲು ನಾನು ಚಿಕ್ಕವನಾಗಿದ್ದೆ.

ಐದನೆಯದು : “ನಾನು ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತೇನೆ ಏಕೆಂದರೆ ನಾನು ಓದಬೇಕು. ನೀವು ಕಲಿಯದೆ ಏನನ್ನೂ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ನೀವು ಕಲಿತರೆ, ನೀವು ಬಯಸಿದವರಾಗಬಹುದು. ”

ಈಗ ನಿಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಕೇಳಿ: "ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುವುದು ಏಕೆ ಅಗತ್ಯ ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಿ?"

ಅವನು ಆಟಕ್ಕೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಟ್ಯೂನ್ ಮಾಡಿದರೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಪರಿಗಣನೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಉದ್ದೇಶವಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಶಾಲೆಯ ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಮಗು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಸಿದ್ಧವಾಗಿದೆ ಎಂಬುದು ಅಸಂಭವವಾಗಿದೆ.

ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ಶಾಲೆಯ ಸಿದ್ಧತೆಗೆ ಇದು ಪ್ರಮುಖ ಮಾನದಂಡಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಸಣ್ಣ ಕಥೆಯನ್ನು (6-7 ವಾಕ್ಯಗಳು) ಅಥವಾ ಸಣ್ಣ ಕಾರ್ಟೂನ್‌ನ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಪುನಃ ಹೇಳಲು ಮಗುವನ್ನು ಕೇಳಿ.

ಕಥೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಪದಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗಿದ್ದರೆ, ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದರೆ, ಕಥಾಹಂದರವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿದೆ (ಆರಂಭ, ಮಧ್ಯ, ಅಂತ್ಯ), ನಂತರ ನೀವು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿ ಓದುವುದು ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ದಿನಕ್ಕೆ ಕನಿಷ್ಠ ಅರ್ಧ ಘಂಟೆಯವರೆಗೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಅಥವಾ ಸಣ್ಣ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಓದಿ. ನೀವು ಓದುವ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಿ, ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ಮೆಮೊರಿ ಮತ್ತು ಗಮನ. ತನ್ನ ದಿನವು ಹೇಗೆ ಹೋಯಿತು, ಅವನು ನೋಡಿದ, ಕಲಿತ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಸಂಗತಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರತಿದಿನ ಮಗುವನ್ನು ಕೇಳಿ.

ಫೋನೆಮ್ಯಾಟಿಕ್ ಹಿಯರಿಂಗ್

ಅಂತಹ ಆಟದಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಿ "ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಪದವನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ." ನೀವು ಒಂದು ಪದವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಪರ್ವತ", ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಹಲವಾರು ಬಾರಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ, ನಂತರ ಇನ್ನೊಂದನ್ನು ಹೇಳಿ, ಅದರ ಬದಲಿಗೆ ಅದೇ ರೀತಿ. ಮಗುವಿನ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಇನ್ನೊಂದು ಪದವನ್ನು ಕೇಳುವುದು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಹೆಸರಿಸುವುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಯಸ್ಕರು ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರತಿ ಸೆಕೆಂಡಿಗೆ ಒಂದು ಪದವನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾರೆ:

ಪರ್ವತ, ಪರ್ವತ, ಪರ್ವತ, ಪರ್ವತ, ತೊಗಟೆ, ಪರ್ವತ, ಪರ್ವತ........

ಉಗುಳು, ಉಗುಳು, ಉಗುಳು, ಉಗುಳು, ಉಗುಳು, ಇಬ್ಬನಿ, ಉಗುಳು, ಉಗುಳು......

ಮಗುವಿಗೆ ಒಂದು ಒಗಟನ್ನು ಮಾಡಿ: “ಲ್ಯುಬೊಚ್ಕಾ ಎಂಬ ಹೆಸರು “ಎಲ್” ಅಕ್ಷರವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡರೆ ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಾಂಶವು “ಲು” ಆಗಿದ್ದರೆ ಏನಾಗುತ್ತದೆ?

ಒಂದು ಮಗು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಪದಗಳನ್ನು ಕೇಳಿದರೆ ಮತ್ತು ಕರೆ ಮಾಡಿದರೆ, ಪದವನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸಿದರೆ, ನಂತರ ಎಲ್ಲವೂ ಫೋನೆಮಿಕ್ ವಿಚಾರಣೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಅವನು ತಪ್ಪಾಗಿದ್ದರೆ, ಅವನು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ತನ್ನ ಶ್ರವಣವನ್ನು ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳೊಂದಿಗೆ ತರಬೇತಿ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ, ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಅವನು ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಯುವಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು (ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಕಾಗುಣಿತ).

ಮೌಖಿಕ-ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆ

ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಮಗುವನ್ನು ಕೇಳಿ: "ನೀವು ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ ಬಟ್ಟೆ ಇಲ್ಲದೆ ಹೊರಗೆ ಹೋದರೆ, ನಂತರ ...", "ಮಳೆಯಾಯಿತು, ಆದ್ದರಿಂದ ...", "ಆಂಟನ್ ಇಂದು ಉತ್ತಮ ಮನಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ..."

AT ಆಟ "ನಾಲ್ಕನೇ ಹೆಚ್ಚುವರಿ » ಮಗುವಿಗೆ ನಾಲ್ಕು ಪದಗಳ ಸಾಲುಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲೂ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಅತಿಯಾದ ಒಂದನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ. ಮೇಜು, ಕುರ್ಚಿ, ಸೋಫಾ, ಕಿಟಕಿ. ಅಥವಾ: ಪ್ಯಾಂಟ್, ಶರ್ಟ್, ಸ್ಕರ್ಟ್, ಹುಡುಗ.

"ಸಾದೃಶ್ಯಗಳು" ಆಟವು ಮಗು ಮೌಖಿಕ-ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಆಧಾರವನ್ನು ಎಷ್ಟು ರೂಪಿಸಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಅವನನ್ನು ಮೂರು ಪದಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮೊದಲೆರಡು ಜೋಡಿ. ಮೂರನೇ ಪದಕ್ಕೆ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಜೋಡಿಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: "ಹಗಲು-ರಾತ್ರಿ, ಬೇಸಿಗೆ-...", "ಗಡಿಯಾರ-ಸಮಯ", ಥರ್ಮಾಮೀಟರ್-...", "ಕಣ್ಣು-ದೃಷ್ಟಿ, ಕಿವಿ-...".

ಆಟ "ಮುಖ್ಯವನ್ನು ಆರಿಸಿ » .ಮಗುವಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ನಿಕಟವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಬ್ರಾಕೆಟ್‌ಗಳಿಂದ ಎರಡು ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ದೊಡ್ಡ ಅಕ್ಷರಗಳಲ್ಲಿ ಬರೆಯಲಾದ ಪದವನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಟೀಚರ್ (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಮೇಜು, ವಿವರಣೆ, ಧೈರ್ಯ, ಬೋರ್ಡ್)". ಶಿಕ್ಷಕನು ಸೀಮೆಸುಣ್ಣ, ಮೇಜುಗಳು, ಕಪ್ಪು ಹಲಗೆಗಳಿಲ್ಲದೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬಹುದು, ಆದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿವರಣೆಗಳಿಲ್ಲದೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನಾವು "ಶಿಷ್ಯರು" ಮತ್ತು "ವಿವರಣೆ" ಪದಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ.

ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಾಗಿ ಪದಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್:

ಉದ್ಯಾನ (ಸಸ್ಯಗಳು, ತೋಟಗಾರ, ನಾಯಿ, ಬೇಲಿ, ಭೂಮಿ)

ನದಿ (ಕರಾವಳಿ, ಮೀನು, ಗಾಳಹಾಕಿ ಮೀನು ಹಿಡಿಯುವವನು, ಮಣ್ಣು, ನೀರು)

ಓದುವಿಕೆ (ಕಣ್ಣುಗಳು, ಪುಸ್ತಕ, ಚಿತ್ರ, ಮುದ್ರಣ, ಪದ)

ನಗರ (ಕಾರು, ಕಟ್ಟಡಗಳು, ಜನಸಂದಣಿ, ರಸ್ತೆ, ಬೈಕು)

ಶೆಡ್ (ಹೇಲೋಫ್ಟ್, ಕುದುರೆಗಳು, ಛಾವಣಿ, ಜಾನುವಾರು, ಗೋಡೆಗಳು)

ಆಟ "ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ » ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಮಗುವಿಗೆ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಹೋಲಿಕೆಯ ಸುಲಭತೆಗಾಗಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಿಂದ ಆವರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರವಾಗಿ ಚಿತ್ರಿಸಲು, ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ವಲಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ನಾಯಿ" ಮತ್ತು "ಪ್ರಾಣಿ" ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಚಿತ್ರ 1 ರಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸಬಹುದು:

ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಭಾಗಶಃ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗಬಹುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಪುಸ್ತಕ" ಮತ್ತು "ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ". ನಂತರ ಅವುಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರವಾಗಿ ಚಿತ್ರ 2 ರಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗಬಹುದು ಮತ್ತು ಹೀಗಾಗಿ, ಒಂದೇ, ಅಥವಾ ಸಮಾನ ಅಥವಾ ಸಮಾನಾರ್ಥಕಗಳಾಗಿರಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಚದರ" ಮತ್ತು "ಸಮಬಾಹು ಆಯತ" ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು. ವಲಯಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಅವುಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ

ಚಿತ್ರ 3.

ಹೋಲಿಸಿದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಏನನ್ನೂ ಹೊಂದಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಮಾರ್ಕ್" ಮತ್ತು "ಪೈನ್" ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು, ಅವುಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಚಿತ್ರ 4 ರಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ:

ಇರುವೆ ಒಂದು ಕೀಟ

ಒಗಟು - ಒಗಟು

ಸೀಲ್ ಒಂದು ಸಸ್ತನಿ

ಉರುವಲು - ಹುಲಿ

ಔಷಧ - ಮಾತ್ರೆಗಳು

ಕಾರು - ಸಾರಿಗೆ

ಆಟ "ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಆರಿಸಿ"

ಮಗುವನ್ನು ಒಂದೆರಡು ಪದಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವನು ಅವುಗಳನ್ನು ಒಂದು ಪದದಲ್ಲಿ ಹೆಸರಿಸಬೇಕು, ಅಂದರೆ. ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಬೀ, ಬೀಟಲ್" ಎಂಬ ಒಂದೆರಡು ಪದಗಳನ್ನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗು "ಕೀಟಗಳು" ಹೆಚ್ಚು ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಸ್ತುತಿ ಪದಗಳು:

ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ, ಗಣಿತ - ...

ಜೊತೆಗೆ, ಮೈನಸ್...

ಸೆಮಿಕೋಲನ್ -…

ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ, ಕಳೆಯಲಾಗಿದೆ - ...

ಮಳೆ, ಹಿಮ - ...

ಮೀಟರ್, ಸೆಂಟಿಮೀಟರ್ - ...

ವೇಗ, ಸಮಯ...

ಸೂರ್ಯ ಚಂದ್ರ - …

ಕಥೆ, ಕಥೆ...

ಪೀಟ್, ಕಲ್ಲಿದ್ದಲು - ...

ಸರೋವರ, ಸಮುದ್ರ - ...

ಜೇನುನೊಣ, ಜೀರುಂಡೆ...

ಆಟ "ಭಾಗ - ಸಂಪೂರ್ಣ"

ಕಾರ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ವಸ್ತು: 5 ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ 10 ಸೆಟ್‌ಗಳು, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು "ಸಂಪೂರ್ಣ - ಭಾಗ" ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿವೆ.

ಪೋಷಕರು 5 ಪದಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಓದುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಮಗುವನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಒಂದು ಇಡೀ ವಸ್ತುವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದು - ಅದರ ಭಾಗ.

ಪ್ರಸ್ತುತಿ ಪದಗಳು:

ಮಡಕೆ, ಹುರಿಯಲು ಪ್ಯಾನ್, ಭಕ್ಷ್ಯಗಳು, ಮುಚ್ಚಳ, ಅಡಿಗೆ

ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳು, ಬಾಗಿಲು, ಕ್ಯಾಬಿನೆಟ್, ಟೇಬಲ್, ಬುಕ್ಕೇಸ್

ಪರದೆ, ಚಿತ್ರ, ಟಿವಿ, ಬಣ್ಣದ ಟಿವಿ, ರೇಡಿಯೋ

ಶೂಗಳು, ಬೂಟುಗಳು, ಬ್ರಷ್, ಕೆನೆ, ಏಕೈಕ

ಸಸ್ಯ, ಉದ್ಯಾನ, ದಳ, ಗಸಗಸೆ, ಹೂವು

ವರ್ಡ್‌ಬಾಲ್ ಆಟ»

ಪೋಷಕರು ವಿಷಯವನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತಾರೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳು ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳಲ್ಲ." ನಂತರ ಅವನು ಈ ವರ್ಗಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಪದಗಳನ್ನು ಅಥವಾ ಅರ್ಥದಿಂದ ದೂರವಿರುವ ಪದಗಳನ್ನು ಬೆರೆಸುತ್ತಾನೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, "ಕುರ್ಚಿ", "ಹಾಸಿಗೆ", "ವಾರ್ಡ್ರೋಬ್" ಪದಗಳ ಜೊತೆಗೆ, "ಕೋಟ್", "ಪುಸ್ತಕ", "ಟೀಪಾಟ್", ಇತ್ಯಾದಿ ಪದಗಳನ್ನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪದವನ್ನು ಹೆಸರಿಸುವಾಗ, ಪೋಷಕರು ಚೆಂಡನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಎಸೆಯುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಪದವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿದ್ದರೆ ಮಗು ಅದನ್ನು ಹಿಡಿಯುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಅದು ಮಾಡದಿದ್ದರೆ ಅದನ್ನು ಸೋಲಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರತಿಬಿಂಬದ ಸಮಯವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಕಾರ್ಯವು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾಗುತ್ತದೆ.

ಸೂಚಿಸಲಾದ ವಿಷಯಗಳು: "ಕೀಟಗಳು - ಕೀಟಗಳಲ್ಲ", "ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳು - ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳಲ್ಲ".

ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಇತರ ವಿಧಾನಗಳ ಮೇಲೆ ವಾಸಿಸದೆ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ವಿಷಯಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಂಯೋಜನೆಗೆ ಪರಿಗಣಿಸಲಾದ ಎಲ್ಲಾ ವಿಧಾನಗಳು ಅಗತ್ಯವೆಂದು ನಾವು ಸೂಚಿಸುತ್ತೇವೆ: ಈ ವಿಧಾನಗಳ ಹಿಂದಿನ ಕ್ರಮಗಳು ವಿವಿಧ ವಿಷಯ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ. ಈ ತಂತ್ರಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸುವುದು ಸಹ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪುರಾವೆ ವಿಧಾನ.

ಮೌಖಿಕ-ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯು 6-7 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಮೇಲಿನ ಟಾಸ್ಕ್ ಆಟಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ, ಮಗು 1-2 ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದರೆ, ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚು ವೇಳೆ, ನಂತರ ನೀವು ತನ್ನ ತರಬೇತಿ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಮೌಖಿಕ-ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಸಾಕಷ್ಟು ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಕಲಿಕೆಯ ತೊಂದರೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಯಾವುದೇ ತಾರ್ಕಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ (ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ, ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಾಗ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವುದು) ಮತ್ತು ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು.

ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಮಟ್ಟ

ಅಂತಹ ಆಟದಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಿ "ಹೌದು" ಮತ್ತು "ಇಲ್ಲ" ಎಂದು ಹೇಳಬೇಡಿ, "ಕಪ್ಪು" ಮತ್ತು "ಬಿಳಿ" ಎಂದು ಕರೆಯಬೇಡಿ. ಅವನಿಗೆ ಸರಳವಾದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಿ: "ನೀವು ಚಾಕೊಲೇಟ್ ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೀರಾ?", "ಐಸ್ ಕ್ರೀಮ್ ಯಾವ ಬಣ್ಣ?" ಅವರು ಕಪ್ಪು ಮತ್ತು ಬಿಳಿ ಬಣ್ಣಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸದೆ, "ಹೌದು" ಮತ್ತು "ಇಲ್ಲ" ಪದಗಳನ್ನು ಹೇಳದೆ ಉತ್ತರಿಸಬೇಕು. 10 ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಇರಬಾರದು.

ಮಗು ದೋಷಗಳಿಲ್ಲದೆ ಉತ್ತರಿಸಿದರೆ, ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಮಟ್ಟವು ಸಾಕಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಯಶಸ್ವಿ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಇದು ಪ್ರಮುಖ ಷರತ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ವಯಸ್ಕರ ನಿರಂತರ ಸಹಾಯ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ತರಬೇತಿಯು ವಿವಿಧ "ನಿಯಮಗಳ ಮೂಲಕ ಆಟಗಳ" ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ನೈಸರ್ಗಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ನೀಡಿ: “ನಾನು ನಿಮಗೆ ವಿಭಿನ್ನ ಪದಗಳನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ನೀವು ನನ್ನ ನಂತರ ಅವುಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತೀರಿ. ಆದರೆ ಒಂದು ಷರತ್ತು ನೆನಪಿಡಿ: ಬಣ್ಣಗಳ ಹೆಸರುಗಳು ನಮ್ಮ ರಹಸ್ಯ, ಅವುಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ನೀವು ಹೂವಿನ ಹೆಸರನ್ನು ಕೇಳಿದರೆ, ಒಮ್ಮೆ ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಚಪ್ಪಾಳೆ ಮಾಡಿ. ಪದಗಳ ಅಂದಾಜು ಪಟ್ಟಿ: ಕಿಟಕಿ, ಕುರ್ಚಿ, ಕ್ಯಾಮೊಮೈಲ್, ಮಿಠಾಯಿ, ಭುಜ, ಕ್ಲೋಸೆಟ್, ಕಾರ್ನ್‌ಫ್ಲವರ್, ಪುಸ್ತಕ ... ಆಯ್ಕೆಗಳು: ನೀವು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಹೆಸರುಗಳು, ಹುಡುಗಿಯರ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ...

ಮಗುವು ನಿಯಮವನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಮತ್ತು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ, ನೀವು ಎರಡು ನಿಯಮಗಳ ಏಕಕಾಲಿಕ ಬಳಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಆಟಕ್ಕೆ ಮುಂದುವರಿಯಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ನೀವು ಪಕ್ಷಿಗಳ ಹೆಸರನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ನೀವು ಅವುಗಳನ್ನು ಒಂದು ಚಪ್ಪಾಳೆಯಿಂದ ಗುರುತಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ದುಂಡಗಿನ ಆಕಾರವನ್ನು (ಅಥವಾ ಹಸಿರು) ಹೊಂದಿರುವ ವಸ್ತುಗಳ ಹೆಸರನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ನೀವು ಅವುಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ ಎರಡು ಚಪ್ಪಾಳೆ.

ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು (ಸಣ್ಣ ತೋಳಿನ ಸ್ನಾಯುಗಳ ಕೆಲಸ)

ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಅಪ್ಲಿಕ್ಯೂ ಫಿಗರ್‌ಗಳನ್ನು (ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರವು ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ) ಕತ್ತರಿಸಲು ಹೇಳಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಕಾಗದದ ತುಂಡು ಮೇಲೆ ಅಂಟಿಸಿ.

ಚೌಕಾಕಾರದ ನೋಟ್‌ಬುಕ್ ಹಾಳೆಯಲ್ಲಿ, ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಎಳೆಯಿರಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಕೇಳಿ.

ಮಗುವು ಪೆನ್ಸಿಲ್, ಪೆನ್, ಕತ್ತರಿಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಳಸುತ್ತಾನೆ, ಎಷ್ಟು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಪುನಃ ರಚಿಸುತ್ತಾನೆ, ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳನ್ನು ಕತ್ತರಿಸುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಗಮನ ಕೊಡಿ. ಈ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಅವನಿಗೆ ಕಷ್ಟವಾಗಿದ್ದರೆ, ಅವನ ಕೈಯ ಸಣ್ಣ ಸ್ನಾಯುಗಳಿಗೆ ತರಬೇತಿಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಏಕೆ ಇದು ತುಂಬಾ ಮುಖ್ಯ? ಸತ್ಯವೆಂದರೆ ಮಾನವ ಮೆದುಳಿನಲ್ಲಿ, ಮಾತು ಮತ್ತು ಬೆರಳಿನ ಚಲನೆಗೆ ಕಾರಣವಾದ ಕೇಂದ್ರಗಳು ಬಹಳ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿವೆ. ಫಿಂಗರ್ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್, ಕೈ ಮಸಾಜ್, ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಸಿನ್ ನಿಂದ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್, ಉಪ್ಪು ಹಿಟ್ಟಿನ ಸಹಾಯದಿಂದ ಉತ್ತಮವಾದ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಮೂಲಕ ನಾವು ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಾರಣವಾದ ಮೆದುಳಿನ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಫಿಂಗರ್ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್

ನನ್ನ ಕಿರುಬೆರಳು, ನೀನು ಎಲ್ಲಿದ್ದೀಯ?
ನಾನು ಹೆಸರಿಲ್ಲದವರೊಂದಿಗೆ ಎಲೆಕೋಸು ಸೂಪ್ ಅನ್ನು ಬೇಯಿಸಿದೆ,
ಮತ್ತು ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ನಾನು ಗಂಜಿ ತಿನ್ನುತ್ತಿದ್ದೆ,
ಸೂಚಿಯೊಂದಿಗೆ ಹಾಡಿದರು.
ಮತ್ತು ದೊಡ್ಡವರು ನನ್ನನ್ನು ಭೇಟಿಯಾದರು
ಮತ್ತು ನನಗೆ ಕ್ಯಾಂಡಿಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡಿದರು.
ಬಲಭಾಗದಲ್ಲಿ ಸೂಚ್ಯಂಕ
ಇಡೀ ಜನಸಮೂಹದೊಂದಿಗೆ ಅವರು ನಮ್ಮನ್ನು ಪ್ರಚಾರಕ್ಕೆ ಕರೆದೊಯ್ದರು.
ಮಧ್ಯಮ ಸಹೋದರ ಬೆನ್ನುಹೊರೆಯ ಹೊತ್ತೊಯ್ಯುತ್ತಾನೆ,
ಹೆಸರಿಲ್ಲದವನು ಹೀಗೆ ನಡೆಯುತ್ತಾನೆ
ಮತ್ತು ಲಿಟಲ್ಫಿಂಗರ್ ಆಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು:
ಕೇಳಲು ಸಹೋದರರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ.
ಬಲ ಬೊಲ್ಶೊಯ್ ನೃತ್ಯ ಮಾಡಿದರು.
ಮತ್ತು ಅವರು ನನ್ನನ್ನು ನೃತ್ಯ ಮಾಡಲು ಆಹ್ವಾನಿಸಿದರು.
ಒಂದು ಎರಡು ಮೂರು ನಾಲ್ಕು ಐದು!

ಈ ಬೆರಳು ಮಲಗಲು ಬಯಸುತ್ತದೆ
ಈ ಬೆರಳು - ಹಾಸಿಗೆಗೆ ಹಾರಿ,
ಈ ಬೆರಳು ಸುತ್ತಿಕೊಂಡಿದೆ
ಈ ಬೆರಳು ಈಗಾಗಲೇ ನಿದ್ರಿಸಿದೆ.
ಬೆರಳುಗಳು ಎದ್ದು ನಿಂತವು - "ಹುರ್ರೇ!"
ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹೋಗುವ ಸಮಯ!

ಇವಾನ್ ಬೊಲ್ಶಾಕ್ - ಮರವನ್ನು ಕತ್ತರಿಸಲು,
ವಾಸ್ಕಾ ಪಾಯಿಂಟರ್ - ನೀರನ್ನು ಒಯ್ಯಿರಿ,
ಮಧ್ಯಮ ಕರಡಿ - ಒಲೆ ಬಿಸಿ,
ಗ್ರಿಷ್ಕಾ-ಅನಾಥ - ಅಡುಗೆ ಗಂಜಿ,
ಮತ್ತು ಪುಟ್ಟ ತಿಮೋಷ್ಕಾ - ಹಾಡುಗಳನ್ನು ಹಾಡಲು.
ಹಾಡಲು ಮತ್ತು ನೃತ್ಯ ಮಾಡಲು ಹಾಡುಗಳು
ನಿಮ್ಮ ಸಹೋದರರನ್ನು ರಂಜಿಸಿ!

ಒಂದು ಎರಡು ಮೂರು ನಾಲ್ಕು ಐದು!
ನಡೆಯಲು ಬೆರಳುಗಳು!
ಒಂದು ಎರಡು ಮೂರು ನಾಲ್ಕು ಐದು!
ಅವರು ಮತ್ತೆ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಅಡಗಿಕೊಂಡರು.

ಒಂದು ಎರಡು ಮೂರು ನಾಲ್ಕು ಐದು!
ನಡೆಯಲು ಬೆರಳುಗಳು!
ಈ ಬೆರಳು - ಒಂದು ಅಣಬೆ ಕಂಡುಬಂದಿದೆ,
ಈ ಬೆರಳು ಟೇಬಲ್ ಅನ್ನು ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ
ಈ ಒಂದು ಕಟ್
ಇವನು ತಿಂದ.
ಸರಿ, ಇದು ನೋಡಿದೆ!

ಮಾಶಾ ಅತಿಥಿಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು (ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟಿ)
ಮತ್ತು ಇವಾನ್ ಬನ್ನಿ (ಬಲಗೈಯ ಅರ್ಧ-ಬಾಗಿದ ತೋರುಬೆರಳಿನ ತುದಿಯಿಂದ, ಎಡಗೈಯ ಎಲ್ಲಾ ಬೆರಳುಗಳ ಮೂಲಕ ಪ್ರತಿಯಾಗಿ; ಹೆಬ್ಬೆರಳಿನಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ),
ಮತ್ತು ಸ್ಟೆಪನ್ ಬನ್ನಿ
ಹೌದು, ಆಂಡ್ರೆ ಬನ್ನಿ,
ಹೌದು, ಮತ್ತು ಮ್ಯಾಥ್ಯೂ ಬಂದು,
ಎ ಮಿಟ್ರೋಶೆಚ್ಕಾ
ಓ ದಯವಿಟ್ಟು! (ಬಲಗೈಯ ತೋರು ಬೆರಳಿನಿಂದ, ಎಡಗೈಯ ಕಿರುಬೆರಳನ್ನು ನಾಲ್ಕು ಬಾರಿ ಅಲ್ಲಾಡಿಸಿ)
ಮಾಶಾ ಆಯಿತು
ಅತಿಥಿಗಳನ್ನು ಸತ್ಕರಿಸಿ (ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟಿ)
ಮತ್ತು ಇವಾನ್ ಪ್ಯಾನ್‌ಕೇಕ್ (ಎಡಗೈಯನ್ನು ಅಂಗೈಯಿಂದ ಬಲಗೈಯ ಹೆಬ್ಬೆರಳಿನಿಂದ ಮೇಲಕ್ಕೆ ತಿರುಗಿಸಿ, ಪ್ರತಿ ಬೆರಳಿನ ಪ್ಯಾಡ್‌ಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ ಒತ್ತಿರಿ)
ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸ್ಟೆಪನ್‌ಗೆ ಡ್ಯಾಮ್ ಮಾಡಿ,
ಮತ್ತು ಡ್ಯಾಮ್ ಆಂಡ್ರೆ,
ಹೌದು, ಮತ್ತು ಡ್ಯಾಮ್ ಮ್ಯಾಥ್ಯೂ,
ಮತ್ತು ಮಿಟ್ರೋಶೆಚ್ಕಾ
ಮಿಂಟ್ ಜಿಂಜರ್ ಬ್ರೆಡ್! (ಬಲಗೈಯ ಹೆಬ್ಬೆರಳು ಎಡಗೈಯ ಕಿರುಬೆರಳನ್ನು ನಾಲ್ಕು ಬಾರಿ ಒತ್ತುತ್ತದೆ)
ಮಾಶಾ ಆಯಿತು
ಅತಿಥಿಗಳನ್ನು ನೋಡಿ (ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟಿ)
ವಿದಾಯ, ಇವಾನ್! (ಎಡಗೈಯಲ್ಲಿ ಬೆರಳುಗಳನ್ನು ಬಾಗಿಸಿ)
ವಿದಾಯ, ಸ್ಟೆಪನ್!
ವಿದಾಯ, ಆಂಡ್ರೆ!
ವಿದಾಯ, ಮ್ಯಾಥ್ಯೂ!

ಪರ್ವತದ ಮೇಲೆ ನಾವು ಮನೆಯನ್ನು ನೋಡುತ್ತೇವೆ (ಅಂಗೈಗಳಿಂದ ಮನೆಯನ್ನು ಮಡಿಸಿ: ಎಲ್ಲಾ ಬೆರಳುಗಳು ಸುಳಿವುಗಳನ್ನು ಸ್ಪರ್ಶಿಸುತ್ತವೆ - "ಮನೆಯ ಛಾವಣಿ")
ಸುತ್ತಲೂ ಸಾಕಷ್ಟು ಹಸಿರು (ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳಿಂದ ತರಂಗ ತರಹದ ಚಲನೆಯನ್ನು ಮಾಡಿ)
ಇಲ್ಲಿ ಮರಗಳು, ಇಲ್ಲಿ ಪೊದೆಗಳು (ಚಿತ್ರ ಮರಗಳು ಮತ್ತು ಪೊದೆಗಳು)
ಇಲ್ಲಿ ಪರಿಮಳಯುಕ್ತ ಹೂವುಗಳಿವೆ (ನಿಮ್ಮ ಅಂಗೈಗಳಿಂದ "ಮೊಗ್ಗು" ಮಾಡಿ)
ಬೇಲಿಯು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಸುತ್ತುವರೆದಿದೆ (ಬೇಲಿಯನ್ನು ಎಳೆಯಿರಿ. ಗಾಳಿಯಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಬೆರಳಿನಿಂದ ನೀವು ಅಂಕುಡೊಂಕಾದ ರೇಖೆಯನ್ನು ಎಳೆಯಬಹುದು)
ಬೇಲಿಯ ಹಿಂದೆ - ಒಂದು ಕ್ಲೀನ್ ಅಂಗಳ (ನಿಮ್ಮ ಅಂಗೈಗಳಿಂದ ಟೇಬಲ್ ಅಥವಾ ಗಾಳಿಯನ್ನು ಸ್ಟ್ರೋಕ್ ಮಾಡಿ)
ನಾವು ಗೇಟ್ ತೆರೆಯುತ್ತೇವೆ (ಆರಂಭಿಕ ಗೇಟ್ ಅನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತೇವೆ)
ನಾವು ಬೇಗನೆ ಮನೆಗೆ ಓಡುತ್ತೇವೆ (ಬೆರಳುಗಳು ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ "ಓಡಿದವು")
ನಾವು ಬಾಗಿಲು ಬಡಿಯುತ್ತೇವೆ: (ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಮುಷ್ಟಿ)
ಟಕ್ಕ್ ಟಕ್ಕ್.
ಯಾರಾದರೂ ನಮ್ಮನ್ನು ತಟ್ಟಲು ಬರುತ್ತಿದ್ದಾರೆಯೇ? (ಕೇಳುತ್ತಿರುವಂತೆ ನಿಮ್ಮ ಕೈಯನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಕಿವಿಗೆ ಇರಿಸಿ)
ನಾವು ಸ್ನೇಹಿತನನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಲು ಬಂದಿದ್ದೇವೆ
ಮತ್ತು ಉಡುಗೊರೆಗಳನ್ನು ತರಲಾಯಿತು (ನೀವು ಏನನ್ನಾದರೂ ಹೊತ್ತಿರುವಂತೆ ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಮುಂದಕ್ಕೆ ಚಾಚಿ)

ಒಟ್ಟಿಗೆ ಬೆರಳುಗಳು ಸಾಲಾಗಿ ನಿಂತಿವೆ (ಅಂಗೈಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿ)
ಹತ್ತು ಕಠಿಣ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು (ನಿಮ್ಮ ಬೆರಳುಗಳನ್ನು ಮುಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಹಿಡಿಯಿರಿ)
ಇವೆರಡೂ ಎಲ್ಲದಕ್ಕೂ ಪಾಯಿಂಟರ್ (ಸೂಚ್ಯಂಕ ಬೆರಳುಗಳನ್ನು ತೋರಿಸು)
ಪ್ರಾಂಪ್ಟ್ ಮಾಡದೆಯೇ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ತೋರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಬೆರಳುಗಳು - ಎರಡು ಮಧ್ಯದ ಬೆರಳುಗಳು (ಮಧ್ಯದ ಬೆರಳುಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿ)
ಎರಡು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಮೆಣಸು.
ಸರಿ, ಇವು ಹೆಸರಿಲ್ಲದವು (ಉಂಗುರ ಬೆರಳುಗಳನ್ನು ತೋರಿಸು)
ಮೌನ, ಯಾವಾಗಲೂ ಹಠಮಾರಿ.
ಎರಡು ಚಿಕ್ಕ ಬೆರಳುಗಳು (ನಿಮ್ಮ ಚಿಕ್ಕ ಬೆರಳುಗಳನ್ನು ಎಳೆಯಿರಿ)
ಚಡಪಡಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ರಾಸ್ಕಲ್ಸ್.
ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯವಾದವು ಬೆರಳುಗಳು (ಹೆಬ್ಬೆರಳುಗಳನ್ನು ತೋರಿಸು)
ಎರಡು ದೊಡ್ಡ ಮತ್ತು ರಿಮೋಟ್ (ನಿಮ್ಮ ಉಳಿದ ಬೆರಳುಗಳನ್ನು ಮುಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಹಿಡಿಯಿರಿ)

ನಾವು ಕವಿತೆಯನ್ನು ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿ ಓದುತ್ತೇವೆ, ಪ್ರತಿ ಬೆರಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಲ್ಪ ಅಲುಗಾಡಿಸುತ್ತೇವೆ.
ಒಂದು ಎರಡು ಮೂರು ನಾಲ್ಕು ಐದು,
ನಾವು ನಮ್ಮ ಬೆರಳುಗಳನ್ನು ಎಣಿಸುತ್ತೇವೆ
ಬಲಭಾಗದಲ್ಲಿ ಐದು, ಎಡಭಾಗದಲ್ಲಿ ಐದು
ತಾನ್ಯಾ ಮತ್ತು ಸೇವಾ ಅವರಿಗೆ ಇದು ತಿಳಿದಿದೆ.
ಒಟ್ಟಿಗೆ ಅವರಲ್ಲಿ ಒಂದು ಡಜನ್ ಇರುತ್ತದೆ,
ಸ್ನೇಹಪರ, ಕಠಿಣ ಮಕ್ಕಳು.
ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಮಾಡಲು ಬಹಳಷ್ಟಿದೆ!
ನಾವು ಅವರಿಗೆ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇವೆ.
ಇಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡದು, ಅಥವಾ ಬೊಲ್ಶಕ್.
ಅವರು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಪರಿಣಿತರು!
ಇತರರಿಂದ ದೂರವಾಗಿ ಬದುಕುತ್ತಾರೆ.
ಮೂವರಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬಹುದು!
ಅವನ ಹಿಂದೆ ಪಾಯಿಂಟರ್ ಇದೆ.
ಅವನ ಬಲವು ಒಂದು ಸುಳಿವು.
ಅವರು ತಡಮಾಡದೆ ನಮಗೆ
ಜಾಮ್ಗೆ ದಾರಿ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.
ಇಲ್ಲಿ ಮಧ್ಯಮ ರೈತ, ಅಥವಾ ಸರಾಸರಿ,
ಅವನು ಮೂರನೆಯವನು, ಕೊನೆಯವನಲ್ಲ.
ಶಾಂತ, ತುಂಬಾ ಬಲಶಾಲಿ

ಬೆರಳುಗಳಿಗೆ ಬೆಚ್ಚಗಾಗುವುದು (ಲಾಕ್ ಅನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಮಾಡುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ಕಲಿಯುವುದು - ನಾವು ಬೆರಳುಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಜೋಡಿಸುತ್ತೇವೆ):
ಬಾಗಿಲಿಗೆ ಬೀಗವಿದೆ (ಮಗು ಬೀಗವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ)
ಯಾರು ಅದನ್ನು ತೆರೆಯಬಹುದು?
ತಿರುಗಿತು, ತಿರುಗಿತು (ಬೇಬಿ ಲಾಕ್ ಅನ್ನು ಮೊದಲು ಒಂದು ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ತಿರುಗಿಸುತ್ತದೆ - ನಾವು ಕುಂಚಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತೇವೆ)
ತಿರುಚಿದ, ತಿರುಚಿದ (ಮಗು ಬೀಗವನ್ನು ಇನ್ನೊಂದು ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ತಿರುಗಿಸುತ್ತದೆ)
ಅವರು ಬಡಿದರು, ಅವರು ಬಡಿದರು (ಮಗು ಬೀಗದಿಂದ ಮೊಣಕಾಲಿನ ಮೇಲೆ ಬಡಿಯುತ್ತದೆ)
ಎಳೆದ, ಎಳೆದ (ಮಗು ವಿವಿಧ ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ ಹಿಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಎಳೆಯುತ್ತದೆ)
ಮತ್ತು ಅವರು ಬೀಗವನ್ನು ತೆರೆದರು !!!

ಫಿಂಗರ್ ಮಸಾಜ್

ಮಸಾಜ್ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಕೈಗಳು ಕುರ್ಚಿಯ ತೋಳಿನ ಮೇಲೆ ಅಥವಾ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಆರಾಮವಾಗಿ ಮಲಗಬೇಕು. ಒಂದು ಕೈಯಿಂದ, ಮಣಿಕಟ್ಟಿನ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಕೈಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ, ಇನ್ನೊಂದು ಕೈಯ ಬೆರಳುಗಳಿಂದ, ಪ್ರತಿಯಾಗಿ ಅವನ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಬೆರಳುಗಳ ಬುಡಕ್ಕೆ ತುದಿಯಿಂದ ಸ್ಟ್ರೋಕಿಂಗ್ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ. ಸ್ವಾಗತವನ್ನು 3-5 ಬಾರಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ. ನಂತರ ಪ್ರತಿ ಬೆರಳನ್ನು ಲಘುವಾಗಿ ಉಜ್ಜಲು ಮುಂದುವರಿಯಿರಿ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಮಗುವಿನ ಬೆರಳುಗಳ ಬುಡಕ್ಕೆ ತುದಿಯಿಂದ ಮುಂದಕ್ಕೆ ಚಲಿಸಲು ನಿಮ್ಮ ಬೆರಳುಗಳ ಪ್ಯಾಡ್ಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ. ಸ್ವಾಗತವನ್ನು 3-5 ಬಾರಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ. ಉಜ್ಜಿದ ನಂತರ, ಮಗುವಿನ ಪ್ರತಿ ಬೆರಳಿನ ಪ್ಯಾಡ್ ಅನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಹೆಬ್ಬೆರಳು ಮತ್ತು ತೋರುಬೆರಳಿನಿಂದ ಲಘುವಾಗಿ ಹಿಸುಕು ಹಾಕಿ. ಸ್ವಾಗತವನ್ನು 2-3 ಬಾರಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ. ನಂತರ ಹೆಬ್ಬೆರಳಿನ ಮಸಾಜ್ಗೆ ತೆರಳಿ. ಅದರ ತಳದಲ್ಲಿ ಸ್ಟ್ರೋಕಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಉಜ್ಜುವ ಚಲನೆಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ, ನಿಮ್ಮ ಕೈಯಿಂದ ನಿಮ್ಮ ಬೆರಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಿ ಮತ್ತು ಈ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಸೆಕೆಂಡುಗಳ ಕಾಲ ಹಿಡಿದುಕೊಳ್ಳಿ. ಹೆಬ್ಬೆರಳಿನ ತಳದಲ್ಲಿ ಸ್ನಾಯುವನ್ನು ಬೆರೆಸಲು ಮುಂದುವರಿಯಿರಿ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಅದನ್ನು ಹಿಡಿಯಿರಿ ಇದರಿಂದ ನಿಮ್ಮ ಹೆಬ್ಬೆರಳು ನಿಮ್ಮ ಅಂಗೈಯಲ್ಲಿದೆ ಮತ್ತು ಸೂಚ್ಯಂಕ ಮತ್ತು ಮಧ್ಯದ ಬೆರಳುಗಳು ಮಗುವಿನ ಕೈಯ ಹೊರಭಾಗದಲ್ಲಿರುತ್ತವೆ. ಪ್ರಗತಿಶೀಲ ಚಲನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಬೆರೆಸುವಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಿ. ಸ್ವಾಗತವನ್ನು 4-5 ಬಾರಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ. ಫಿಂಗರ್ ಮಸಾಜ್ ಸ್ಟ್ರೋಕಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಕೈಗಳನ್ನು ಲಘುವಾಗಿ ಅಲುಗಾಡಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಈ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಸಲಹಾ. ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ನಿರ್ಧಾರ ನಿಮ್ಮದಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ನಿಮ್ಮ ಮಗು ಮೇಲಿನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸದಿದ್ದರೆ, ಅವನು ಇನ್ನೂ ಶಾಲೆಗೆ ಸಿದ್ಧವಾಗಿಲ್ಲ. ಅವನಿಗೆ ಈಗ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಕಷ್ಟ, ಮತ್ತು ನೀವು ಅವನಿಂದ ಉತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಹ ಬಯಸುತ್ತೀರಿ. ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸಿದಾಗ, ಮಗು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕಲಿಯುವ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಅಪಾಯವಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆಯವರ ಶಾಲೆಗೆ ಸೇರಿಸಿ, ಇದರಿಂದ ಮುಂದಿನ ವರ್ಷ ಅವರು ಶಾಂತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷದಿಂದ ತನಗಾಗಿ ಹೊಸ ಜಗತ್ತನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ.

ಶಾಲೆಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಸಿದ್ಧತೆ
ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳು ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಹೊಸ ಶಿಕ್ಷಕ, ಹೊಸ ಸ್ನೇಹಿತರು ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಸಂದರ್ಶನದ ಪರಿಚಯಕ್ಕಾಗಿ ಕಾಯುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆರಂಭದ ವೇಳೆಗೆ ಮಗುವಿಗೆ ಏನು ತಿಳಿದಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಏನು ಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಶಾಲೆಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಸಿದ್ಧತೆ ಏನು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಪೋಷಕರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ.

ಶಾಲೆಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಸಿದ್ಧತೆಯು ಸಹಪಾಠಿಗಳ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಗತ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ಮಟ್ಟವಾಗಿದೆ.

ಸಾಂಕೇತಿಕವಾಗಿ, ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಮಾನಸಿಕ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಕಟ್ಟಡದ ಅಡಿಪಾಯದೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಬಹುದು: ಉತ್ತಮವಾದ ಬಲವಾದ ಅಡಿಪಾಯವು ಭವಿಷ್ಯದ ಕಟ್ಟಡದ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆ ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟದ ಭರವಸೆಯಾಗಿದೆ. ಶಾಲೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಅವನ ಶಾರೀರಿಕ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ತಯಾರಿಕೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣತೆಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಾಲೆಗೆ ಸಿದ್ಧವಾಗಿಲ್ಲದ ಮೊದಲ ತರಗತಿಯ ಭಾವಚಿತ್ರ

ಹಠಾತ್ ಪ್ರವೃತ್ತಿ, ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ನಡವಳಿಕೆ ("ನಾನು ಮಾಡಬಹುದು" ಗಿಂತ "ನನಗೆ ಬೇಕು" ಪ್ರಾಬಲ್ಯ)
ಅತಿಯಾದ ಲವಲವಿಕೆ, ಚಡಪಡಿಕೆ, ಜೋರು
ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳು (ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದಿರುವುದು ಅಥವಾ ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಒಬ್ಬರ ಸ್ಥಿತಿಯ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಕೊರತೆ)
ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಅಸಮರ್ಥತೆ
ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ವಿಫಲತೆ (ಮಗು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ವಿಚಲಿತಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಎಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಮುಂದೆ ಏನು ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಅರ್ಥವಾಗುವುದಿಲ್ಲ)
ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ಜ್ಞಾನ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಲು ಅಸಮರ್ಥತೆ, ವರ್ಗೀಕರಿಸಲು, ಹೋಲಿಕೆಗಳು, ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ
ಕೈಗಳ ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಕಳಪೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ಸೆಳೆಯಲು ಇಷ್ಟಪಡುವುದಿಲ್ಲ, ಸಣ್ಣ ವಿವರಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೇಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ)
ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವೇಗದ ಉಲ್ಲಂಘನೆ (ಬಹಳ ನಿಧಾನವಾಗಿ ಚಲಿಸುತ್ತದೆ, ಮಾತನಾಡುತ್ತದೆ, ತಿನ್ನುತ್ತದೆ, ಇತ್ಯಾದಿ), ನಿಷ್ಕ್ರಿಯತೆ
ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ಸ್ಮರಣೆಯ ಸಾಕಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಇಲ್ಲ
ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ವಿಳಂಬ
ಎಲ್.ಎ. ವೆಂಗರ್

ಶಾಲೆಗೆ ಶಾರೀರಿಕ ಸಿದ್ಧತೆ

ಈ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಮಗು ಶಾಲೆಗೆ ದೈಹಿಕವಾಗಿ ಸಿದ್ಧವಾಗಿರಬೇಕು. ಅಂದರೆ, ಅವರ ಆರೋಗ್ಯದ ಸ್ಥಿತಿಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಅವಕಾಶ ನೀಡಬೇಕು. ಮಗುವಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಆರೋಗ್ಯದಲ್ಲಿ ಗಂಭೀರವಾದ ವಿಚಲನಗಳಿದ್ದರೆ, ಅವನು ವಿಶೇಷ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬೇಕು, ಅದು ಅವನ ಆರೋಗ್ಯದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಇದರ ಜೊತೆಯಲ್ಲಿ, ಶಾರೀರಿಕ ಸಿದ್ಧತೆಯು ಉತ್ತಮವಾದ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ (ಬೆರಳುಗಳು), ಚಲನೆಯ ಸಮನ್ವಯತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಯಾವ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಹೇಗೆ ಪೆನ್ನು ಹಿಡಿಯಬೇಕೆಂದು ಮಗುವಿಗೆ ತಿಳಿದಿರಬೇಕು. ಮತ್ತು, ಮಗುವು ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿದಾಗ, ಮೂಲಭೂತ ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದರ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಅವನು ತಿಳಿದಿರಬೇಕು, ಗಮನಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು: ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ಸರಿಯಾದ ಭಂಗಿ, ಭಂಗಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.
ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಿದ್ಧತೆ
ಅವರು ಶಾಲೆಗೆ ಸಿದ್ಧತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವಾಗ, ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಗುವಿಗೆ ಓದಲು, ಪುನಃ ಹೇಳಲು (ಅವನು ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿರಬೇಕು), ಬರೆಯಲು (ಅವನು ಉತ್ತಮವಾದ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿರಬೇಕು), ಎಣಿಸಲು (ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು) - ಇದು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವಾಗಿದೆ. ಸಿದ್ಧತೆ.
ಮಾನಸಿಕ ಸಿದ್ಧತೆ
ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಿದ್ಧತೆ
ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಿದ್ಧತೆ
ಪ್ರೇರಕ ಸಿದ್ಧತೆ

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಿದ್ಧತೆ

ನೆನಪಿಡಿ: ಅವನಿಗೆ ನಿಜವಾಗಿಯೂ ನಿಮ್ಮ ನಂಬಿಕೆ, ಬುದ್ಧಿವಂತ ಸಹಾಯ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲ ಬೇಕು.

ಮಗುವಿಗೆ ಹೊರೆ ಹೆಚ್ಚು ಅಲ್ಲ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

ಮಗುವಿಗೆ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿವೆ ಎಂದು ನೀವು ನೋಡಿದರೆ, ತಜ್ಞರಿಂದ ಸಹಾಯ ಪಡೆಯಲು ಹಿಂಜರಿಯದಿರಿ: ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಅಧ್ಯಯನವು ವಿಶ್ರಾಂತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಾಮರಸ್ಯದಿಂದ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಡಬೇಕು, ಆದ್ದರಿಂದ ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಸಣ್ಣ ರಜಾದಿನಗಳು ಮತ್ತು ಆಶ್ಚರ್ಯಗಳನ್ನು ಏರ್ಪಡಿಸಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಾರಾಂತ್ಯದಲ್ಲಿ ಸರ್ಕಸ್, ಮ್ಯೂಸಿಯಂ, ಪಾರ್ಕ್ ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಗೆ ಹೋಗಿ.

ಮಗುವು ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸದೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಆಯಾಸಗೊಂಡಿದ್ದರೆ, ನಂತರ ಒತ್ತಾಯಿಸಬೇಡಿ, ಅವನಿಗೆ ಕೆಲವು ನಿಮಿಷಗಳ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ನೀಡಿ, ತದನಂತರ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಹಿಂತಿರುಗಿ. ಆದರೆ ಇನ್ನೂ, ಕ್ರಮೇಣ ಮಗುವನ್ನು ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳಿ ಇದರಿಂದ ಹದಿನೈದರಿಂದ ಇಪ್ಪತ್ತು ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ ಅವನು ವಿಚಲಿತನಾಗದೆ ಒಂದು ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು.

ಮಗುವು ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ನಿರಾಕರಿಸಿದರೆ, ನಂತರ ಅವನಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ನಿಮ್ಮ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಬಳಸಿ, ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಸಂಗತಿಯೊಂದಿಗೆ ಬರಲು ಹಿಂಜರಿಯದಿರಿ, ಆದರೆ ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ನೀವು ಅವನನ್ನು ಸಿಹಿತಿಂಡಿಗಳನ್ನು ಕಸಿದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಿ ಎಂದು ಮಗುವನ್ನು ಹೆದರಿಸಬೇಡಿ, ನೀವು ಅವನನ್ನು ನಡೆಯಲು ಬಿಡುವುದಿಲ್ಲ, ಇತ್ಯಾದಿ. ರೋಗಿಯ.

ನಿಮ್ಮ ಮಗುವು "ಮ್ಯಾಜಿಕ್" ಪದಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿದೆಯೇ ಮತ್ತು ಬಳಸುತ್ತದೆಯೇ ಎಂದು ಗಮನ ಕೊಡಿ: ಹಲೋ, ವಿದಾಯ, ಕ್ಷಮಿಸಿ, ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಬಹುಶಃ ಈ ಪದಗಳು ನಿಮ್ಮ ಶಬ್ದಕೋಶದಲ್ಲಿಲ್ಲ. ಮಗುವಿಗೆ ಆಜ್ಞೆಗಳನ್ನು ನೀಡದಿರುವುದು ಉತ್ತಮ: ಇದನ್ನು ತನ್ನಿ, ಅದನ್ನು ಮಾಡಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ದೂರವಿಡಿ, ಆದರೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಸಭ್ಯ ವಿನಂತಿಗಳಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಿ. ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಪೋಷಕರ ನಡವಳಿಕೆ, ಮಾತನಾಡುವ ರೀತಿಯನ್ನು ನಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ನೀವು ಅಶ್ಲೀಲ ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದರೆ, ನೀವು ಒಬ್ಬರಿಗೊಬ್ಬರು ಅಸಭ್ಯವಾಗಿ ವರ್ತಿಸಿದರೆ, ನಿಮ್ಮ ಮಗು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಇತರ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೈಯುವುದು, ಜಗಳವಾಡುವುದು, ಬೆದರಿಸುವುದು ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ದೂರಿದರೆ ಆಶ್ಚರ್ಯಪಡಬೇಡಿ.

ಮೊದಲ-ದರ್ಜೆಯವರಿಗೆ ಪ್ರಮುಖ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲ, ಆದರೆ ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಬೆಂಬಲ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಏನಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಹೊರತಾಗಿಯೂ. ನೀವೇ ಆತಂಕ ಮತ್ತು ಉತ್ಸಾಹವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದರೆ, ಅವರು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಹರಡುತ್ತಾರೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ನಿಮ್ಮಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಶಾಂತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದಿಂದಿರಿ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಈ ಪ್ರಮುಖ ಘಟನೆಯನ್ನು ಭಯದಿಂದ ಮರೆಮಾಡಲು ಬಿಡಬೇಡಿ.
ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಜೆರೋಮ್ ಬ್ರೂಚರ್ ಅವರಿಂದ ಕೆಲವು ಸಲಹೆಗಳು
* ಮಗುವನ್ನು ಶಾಂತವಾಗಿ ಎಬ್ಬಿಸಿ, ಅವನು ನಿಮ್ಮ ಸ್ಮೈಲ್ ಅನ್ನು ನೋಡಬೇಕು ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಸೌಮ್ಯವಾದ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಕೇಳಬೇಕು.
* ಅವಸರ ಮಾಡಬೇಡಿ. ಸಮಯವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಪೋಷಕರ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯಾಗಿದೆ, ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯವರಲ್ಲ.
* ನಿಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳಗಿನ ಉಪಾಹಾರವಿಲ್ಲದೆ ಶಾಲೆಗೆ ಕಳುಹಿಸಬೇಡಿ, ಅವನು ಶಾಲೆಯ ಉಪಾಹಾರದ ಮೊದಲು ಬಹಳಷ್ಟು ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.
* ನೀವು ಹೊರಡುವ ಮೊದಲು, ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಶುಭ ಹಾರೈಸಿ. ಎಚ್ಚರಿಕೆಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಿ "ನೋಡಿ, ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳಬೇಡಿ", "ಇಂದು ಯಾವುದೇ ಕೆಟ್ಟ ದರ್ಜೆಗಳಿಲ್ಲ"
* ನಿಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಶಾಲೆಯಿಂದ ಶಾಂತವಾಗಿ ಸ್ವಾಗತಿಸಿ, ಕಠಿಣ ದಿನದ ನಂತರ ಅವನು ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯಲಿ. "ಇವತ್ತು ನಿನಗೆ ಏನು ಸಿಕ್ಕಿತು?" ಎಂದು ತಕ್ಷಣ ಕೇಳಬೇಡಿ.
* ಮಗು ಅಸಮಾಧಾನಗೊಂಡಿದ್ದರೂ ಮೌನವಾಗಿರುವುದನ್ನು ನೀವು ನೋಡಿದರೆ, ವಿಚಾರಿಸಬೇಡಿ, ಅವನು ಶಾಂತವಾಗಿ ಹೇಳುತ್ತಾನೆ.
* ಶಿಕ್ಷಕರ ಟೀಕೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಿದ ನಂತರ, ಥಳಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮಾಡಲು ಹೊರದಬ್ಬಬೇಡಿ, ಶಿಕ್ಷಕನೊಂದಿಗಿನ ನಿಮ್ಮ ಸಂಭಾಷಣೆಯು ಮಗುವಿನಿಲ್ಲದೆ ನಡೆಯುತ್ತದೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ಎರಡೂ ಬದಿಗಳನ್ನು ಆಲಿಸಿ ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನಗಳಿಗೆ ಹೋಗಬೇಡಿ.
* ಶಾಲೆಯ ನಂತರ, ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ 2-3 ಗಂಟೆಗಳ ಕಾಲ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ನೀಡಲು ಮರೆಯದಿರಿ ಮತ್ತು ನಿದ್ರೆ ಮಾಡುವುದು ಉತ್ತಮ. ಪಾಠಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ಉತ್ತಮ ಸಮಯವೆಂದರೆ 15:00 ರಿಂದ 17:00 ರವರೆಗೆ.
* ಒಂದೇ ಸಿಟ್ಟಿಂಗ್‌ನಲ್ಲಿ ಹೋಮ್‌ವರ್ಕ್ ಮಾಡಲು ಒತ್ತಾಯಿಸಬೇಡಿ, 20 ನಿಮಿಷಗಳ ತರಗತಿಗಳ ನಂತರ 10-15 ನಿಮಿಷಗಳ "ಬ್ರೇಕ್", ಅವರು ಮೊಬೈಲ್ ಆಗಿದ್ದರೆ ಉತ್ತಮ.
* ಪಾಠಗಳ ತಯಾರಿಕೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಿಮ್ಮ ಆತ್ಮದ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಬೇಡಿ, ಮಗು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲಿ, ಆದರೆ ನಿಮಗೆ ನಿಮ್ಮ ಸಹಾಯ ಬೇಕಾದರೆ, ತಾಳ್ಮೆಯಿಂದಿರಿ. (ಶಾಂತ ಸ್ವರ, ಬೆಂಬಲ, ಪ್ರಶಂಸೆ ಅಗತ್ಯವಿದೆ)
* ಮಗುವಿನ ತಲೆನೋವು, ಆಯಾಸ, ಕಳಪೆ ಸ್ಥಿತಿಯ ದೂರುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಗಮನವಿರಲಿ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಇವು ಕಲಿಕೆಯ ತೊಂದರೆಗಳ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಸೂಚಕಗಳಾಗಿವೆ.
* ಮಲಗುವ ಮುನ್ನ ಅರ್ಧ ಗಂಟೆಯ ನಡಿಗೆ ತುಂಬಾ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ. ನೀವು 21:00 ಕ್ಕಿಂತ ನಂತರ ಮಲಗಲು ಹೋಗಬೇಕು.
* ಮಲಗುವ ಮುನ್ನ ಯಾವುದೇ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳದಿರಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ, ವಿಷಯಗಳನ್ನು ವಿಂಗಡಿಸಬೇಡಿ, ನಾಳೆಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಬೇಡಿ ಇತ್ಯಾದಿ. ಒಂದು ಕಥೆ ಹೇಳುವುದು ಉತ್ತಮ.
* ನಾಳೆ ಹೊಸ ದಿನ, ಮತ್ತು ಮಗುವನ್ನು ಶಾಂತವಾಗಿ, ದಯೆಯಿಂದ, ಸಂತೋಷದಿಂದ ಮಾಡಲು ನೀವು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಮಾಡಬೇಕು!

ಒಂದನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ದಿನಚರಿ

07.00 - 07.10 ಎದ್ದೇಳಿ
07.10 - 07.30 ವ್ಯಾಯಾಮ, ತೊಳೆಯಿರಿ, ಹಾಸಿಗೆ ಮಾಡಿ
07.30 - 07.50 ಉಪಹಾರ
07.50 - 08.10 ಶಾಲೆಗೆ ರಸ್ತೆ
08.10 - 08.20 ಪಾಠಗಳಿಗೆ ತಯಾರಿ
08.20 - 08.30 ಪಾಠಗಳ ಮೊದಲು ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ವ್ಯಾಯಾಮ
08.30 - 12.10 ಪಾಠಗಳು
12.10 - 13.10 ನಡಿಗೆ
13.10 - 13.20 ಭೋಜನಕ್ಕೆ ತಯಾರಿ
13.20 - 14.00 ಊಟ
14.00 - 16.00 ವಿಶ್ರಾಂತಿ, ಹಗಲಿನ ನಿದ್ರೆ
16.00 - 17.00 ತರಬೇತಿ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು
17.00 - 19.00 ಉಚಿತ ಸಮಯ
19.00 - 19.30 ಭೋಜನ
19.30 - 20.30 ಉಚಿತ ಸಮಯ
20.30 - 21.00 ಮಲಗಲು ತಯಾರಾಗುತ್ತಿದೆ, ನಿದ್ರೆ

ಆತ್ಮೀಯ ಪೋಷಕರು! ಒಂದನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ದಿನಚರಿಯನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ಇದು ಮಗು ಸಂಘಟಿತವಾಗಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿಯಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ತಿದ್ದುಪಡಿಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ, ಆದರೆ ಮುಖ್ಯ ಆಡಳಿತದ ಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸದಿರುವುದು ಉತ್ತಮ. ಮಗುವಿನ ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಅವು ಅವಶ್ಯಕ.

L.A. ವೆಂಗರ್, A.L. ವೆಂಗರ್ ನಿಮ್ಮ ಮಗು ಶಾಲೆಗೆ ಸಿದ್ಧವಾಗಿದೆಯೇ? ಎಂ., 1994

ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು “ನಿಮ್ಮ ಮಗು ಶಾಲೆಗೆ ಸಿದ್ಧವಾಗಿದೆಯೇ. (ಚಿಂತನೆ. ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು. ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚ) "

ನಾನು ಕಲಿಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಿದ್ದೇನೆ. ಸಂಚಿಕೆ 1,2,3

O.I. ತುಷ್ಕನೋವಾ "ಶಾಲೆಗೆ ತಯಾರಿ" ವೋಲ್ಗೊಗ್ರಾಡ್, 1993

ಪುಸ್ತಕಗಳ ಸರಣಿ "ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿಯುಳ್ಳ ಪೋಷಕರಿಗೆ"

ಎಂಎಂ ಬೆಜ್ರುಕಿಖ್ ಮತ್ತು ಇತರರು "ಶಾಲೆಗೆ ಮಗುವನ್ನು ಹೇಗೆ ತಯಾರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಯಾವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ." M. 1994

ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಸನ್ನದ್ಧತೆಯು ಸಮಗ್ರ ಶಿಕ್ಷಣವಾಗಿದ್ದು, ಇದು ಪ್ರೇರಕ, ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದಕತೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಸಾಕಷ್ಟು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಮಾನಸಿಕ ಸನ್ನದ್ಧತೆಯ ಒಂದು ಅಂಶದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿನ ಮಂದಗತಿಯು ಇತರರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ವಿಳಂಬವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ, ಇದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದಿಂದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ವಿಲಕ್ಷಣ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ದೇಶೀಯ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಹಲವು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ.

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ

ಸೈಕಾಲಜಿಕಲ್ ಮತ್ತು ಪೆಡಾಗೋಜಿಕಲ್ ಡಯಾಗ್ನೋಸಿಸ್

ಮಕ್ಕಳ ಶಾಲಾ ಸಿದ್ಧತೆ

ಎ.ಎಲ್. ವೆಂಗರ್ ಮತ್ತು ಡಾ.

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾದ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ತಂತ್ರಗಳು ಮೊದಲ ತರಗತಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತವೆ:

1) ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಜ್ಞಾನದ ಸಂಗ್ರಹ, ಶಾಲೆಗೆ ವರ್ತನೆ;

2) ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ;

3) ಸಣ್ಣ ಮತ್ತು ದೊಡ್ಡ ಚಲನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

1) ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಜ್ಞಾನದ ಸ್ಟಾಕ್, ಶಾಲೆಯ ವರ್ತನೆಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ:

1. ನಿಮ್ಮ ಹೆಸರೇನು?

2. ನಿಮ್ಮ ವಯಸ್ಸು ಎಷ್ಟು? ಅದು ಯಾವಾಗ ನೆರವೇರಿತು?

3. ನಿಮ್ಮ ಪೋಷಕರ ಹೆಸರುಗಳು ಯಾವುವು?

4. ನೀವು ವಾಸಿಸುವ ನಗರದ (ಗ್ರಾಮ, ಗ್ರಾಮ, ವಸಾಹತು) ಹೆಸರೇನು?

5. ನಿಮಗೆ ಯಾವ ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳು ಗೊತ್ತು? ಯಾವ ಕಾಡು ಪ್ರಾಣಿಗಳು?

6. ವರ್ಷದ ಯಾವ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮರಗಳ ಮೇಲೆ ಎಲೆಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ?

7. ಮಳೆಯ ನಂತರ ನೆಲದ ಮೇಲೆ ಏನು ಉಳಿಯುತ್ತದೆ?

8. ಹಗಲು ಮತ್ತು ರಾತ್ರಿಯ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವೇನು?

9. ನೀವು ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗಲು ಬಯಸುತ್ತೀರಾ?

10. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವುದು ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ?

11. ಮನೆಯಲ್ಲಿ, ನಿಮ್ಮ ತಾಯಿಯೊಂದಿಗೆ ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಉತ್ತಮ ಮಾರ್ಗ ಯಾವುದು ಎಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ?

ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ.

ಪ್ರೋಟೋಕಾಲ್ನಲ್ಲಿನ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಪ್ರತಿ ಪ್ರಶ್ನೆಯ ಸಂಖ್ಯೆಯ ನಂತರ, "+" ಅಥವಾ "-" ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಕೆಳಗಿನ ಉತ್ತರಗಳಿಗಾಗಿ "+" ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

ಸಂ. 1-4: ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರ (ಸಂಕ್ಷೇಪಣಗಳನ್ನು ಕರೆದರೆ ಸೇರಿದಂತೆ).

ಸಂಖ್ಯೆ 5: ಕನಿಷ್ಠ ಎರಡು ಸಾಕು ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲಾಗಿದೆ, ದೇಶೀಯ ಬದಲಿಗೆ ಕಾಡು ಎಂದು ಹೆಸರಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ.

ಸಂಖ್ಯೆ 6: "ವಸಂತಕಾಲದಲ್ಲಿ", "ಚಳಿಗಾಲವು ಮುಗಿದಾಗ", ಇತ್ಯಾದಿ.

ಸಂಖ್ಯೆ 7: "ಕೊಚ್ಚೆಗುಂಡಿಗಳು", "ಕೊಳಕು", "ಆರ್ದ್ರ", "ನೀರು", "ಕೆಸರು", ಇತ್ಯಾದಿ.

ಸಂಖ್ಯೆ 8: "ಇದು ಹಗಲಿನಲ್ಲಿ ಬೆಳಕು", "ಹಗಲಿನಲ್ಲಿ ಸೂರ್ಯ, ಮತ್ತು ರಾತ್ರಿಯಲ್ಲಿ ಚಂದ್ರ", "ಅವರು ರಾತ್ರಿಯಲ್ಲಿ ನಿದ್ರಿಸುತ್ತಾರೆ", ಇತ್ಯಾದಿ.

ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಅಂತಿಮ ಹಂತ, ಜ್ಞಾನದ ಸ್ಟಾಕ್ ಸಂಖ್ಯೆ 1-8 ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ "ಪ್ಲಸಸ್" ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಎಣಿಸುವ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: "ಹೆಚ್ಚಿನ" - 7-8 ಪ್ಲಸಸ್; ಮಧ್ಯಮ - 5-6; "ಕಡಿಮೆ" - 4 ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ.

2) A.L. ವೆಂಗರ್ ಮತ್ತು ಇತರರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ 6-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

ಎ) ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು

ವಯಸ್ಕನು ಒಂದು ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾನೆ: "ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಓದಿದ ನಂತರ ಪೆಟ್ಯಾ ಸಿನೆಮಾಕ್ಕೆ ಹೋದನು." ವಾಕ್ಯವನ್ನು ನಿಧಾನವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಎರಡು ಬಾರಿ ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಂತರ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ: “ಪೆಟ್ಯಾ ಮೊದಲು ಏನು ಮಾಡಿದನು - ಅವನು ಚಲನಚಿತ್ರವನ್ನು ನೋಡಿದ್ದೀರಾ ಅಥವಾ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಓದಿದ್ದೀರಾ?

"+" ಚಿಹ್ನೆಯು ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, "-" ಚಿಹ್ನೆಯು ತಪ್ಪಾದದನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಬಿ) ಮೌಖಿಕ ಆದೇಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು

ಪೆನ್ಸಿಲ್‌ಗಳು ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಹರಡಿಕೊಂಡಿವೆ. ವಯಸ್ಕನು ಮಗುವಿಗೆ ಹೇಳುತ್ತಾನೆ: "ಪೆನ್ಸಿಲ್ಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿ, ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ ಮತ್ತು ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯನ್ನು ಶೆಲ್ಫ್ನಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ." ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ನಂತರ, ಇನ್ಸ್ಪೆಕ್ಟರ್ ಕೇಳುತ್ತಾನೆ: "ಈಗ ಪೆನ್ಸಿಲ್ಗಳು ಎಲ್ಲಿವೆ? ನೀವು ಅವುಗಳನ್ನು ಎಲ್ಲಿಂದ ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದ್ದೀರಿ? ಮಗುವಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದರೆ, ನಂತರ ಅದನ್ನು ಸರಳೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಯಸ್ಕನು ಹೇಳುತ್ತಾನೆ: "ಪೆನ್ಸಿಲ್ಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಡ್ರಾಯರ್ನಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ." ನಂತರ ಅದೇ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ಲಸ್ ಚಿಹ್ನೆಯು ಪೂರ್ಣ ಸೂಚನೆಯ ಸರಿಯಾದ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಮತ್ತು ಎರಡೂ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಮೈನಸ್ ಚಿಹ್ನೆಯು ಪೂರ್ಣ ಅಥವಾ ಸರಳೀಕೃತ ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ವಿಫಲವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಧ್ಯಂತರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ಲಸ್ ಅಥವಾ ಮೈನಸ್ ಚಿಹ್ನೆಯಿಂದ ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಸಿ) ಸಂಖ್ಯೆಯ ಮೂಲಕ ನಾಮಪದಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು

ವಯಸ್ಕನು ಮಗುವಿಗೆ ಹೇಳುತ್ತಾನೆ: “ನಾನು ನಿಮಗೆ ಒಂದು ವಸ್ತುವಿಗೆ ಒಂದು ಪದವನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇನೆ, ಮತ್ತು ನೀವು ಈ ಪದವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತೀರಿ ಇದರಿಂದ ನೀವು ಅನೇಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತೀರಿ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಾನು ಹೇಳುತ್ತೇನೆ ಪೆನ್ಸಿಲ್,ಮತ್ತು ನೀವು ಉತ್ತರಿಸಬೇಕು ಪೆನ್ಸಿಲ್ಗಳು".ಮುಂದೆ, ಪರಿಶೀಲಕನು 11 ಏಕವಚನ ನಾಮಪದಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾನೆ: ಪುಸ್ತಕ, ಪೆನ್ನು, ದೀಪ, ಮೇಜು, ಕಿಟಕಿ, ನಗರ, ಕುರ್ಚಿ, ಕಿವಿ, ಸಹೋದರ, ಧ್ವಜ, ಮಗು. "ಪುಸ್ತಕ" (ಕರೆಯಲ್ಪಟ್ಟವರಲ್ಲಿ ಮೊದಲನೆಯದು) ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿದರೆ, ಮಗುವು ಸೂಚನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿದರೆ (ಉತ್ತರಗಳು: "ಪುಸ್ತಕಗಳು", "ಹಲವು ಪುಸ್ತಕಗಳು", ಇತ್ಯಾದಿ), ನೀವು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ನೀಡಬೇಕು. ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರ: "ಪುಸ್ತಕ-ಪುಸ್ತಕಗಳು".

ಮಗು ಎರಡಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡದಿದ್ದಾಗ ಪ್ಲಸ್ ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ದೋಷಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರಬಹುದು: ಒತ್ತಡದ ಹಿಮ್ಮುಖ (ಟೇಬಲ್-ಟೇಬಲ್ಸ್), ಬಹುವಚನ ರೂಪದ ಅಸ್ಪಷ್ಟತೆ (ನಗರ - ನಗರಗಳು; ಮಗು - ಮಕ್ಕಳು; ಕಿವಿ - ಕಿವಿಗಳು), ಇತ್ಯಾದಿ. ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷಣದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಿದರೆ , "ಸಹೋದರರು" "ವಿಂಡೋಗಳು", ಇತ್ಯಾದಿಗಳಂತಹ ದೋಷಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ, ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವಾಗ ಅವುಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ಮಗುವು 7 ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದಾಗ ಮೈನಸ್ ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮಧ್ಯಂತರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು (3-6 ತಪ್ಪುಗಳು) ಪ್ಲಸ್ ಅಥವಾ ಮೈನಸ್ ಚಿಹ್ನೆಯಿಂದ ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಡಿ) ಆಂಟೊನಿಮ್‌ಗಳ ಆಯ್ಕೆ

ವಯಸ್ಕನು ಮಗುವನ್ನು "ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ" ಆಟವಾಡಲು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾನೆ: "ನಾನು ಪದವನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತೇನೆ, ಮತ್ತು ನೀವು ವಿರುದ್ಧ ಪದದೊಂದಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತೀರಿ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಾನು ಹೇಳುತ್ತೇನೆ "ಶುದ್ಧ",ಮತ್ತು ನೀವು ಉತ್ತರಿಸಬೇಕು "ಕೊಳಕು"; "ವೇಗವಾಗಿ – ನಿಧಾನವಾಗಿ"; "ಘನೀಕರಿಸುವ – ಶಾಖ".

ಪದಗಳಿಗೆ ಆಂಟೊನಿಮ್ಸ್ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ: ಹೆಚ್ಚಿನ, ನಿಕಟ, ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ, ದಿನ, ಶುಷ್ಕ, ಶೀತ, ತಡವಾಗಿ, ಎದ್ದೇಳಲು, ಬಾಲಿಶ, ಪ್ರಾರಂಭ.

ಪ್ಲಸ್ ಚಿಹ್ನೆಯು ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಗುಂಪಿನ ಸರಾಸರಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಅವುಗಳನ್ನು ಮೀರುತ್ತದೆ. ಪ್ಲಸ್-ಮೈನಸ್ ಚಿಹ್ನೆಯು ಸರಿಯಾದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಂಡು ಭಾಷಣದ ಬದಲಿ ಭಾಗಗಳ ದೊಡ್ಡ ಸಂಖ್ಯೆಯ (ಗುಂಪಿಗೆ ಸರಾಸರಿ ಮೀರಿದೆ) ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ: "ಬೆಳಕು - ಗಾಢ" ("ಕತ್ತಲು" ಬದಲಿಗೆ), "ಶೀತ - ಬಿಸಿ" ( "ಶಾಖ" ಬದಲಿಗೆ), ಇತ್ಯಾದಿ. "ಮೈನಸ್" ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಪ್ರಕಾರದ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಒಟ್ಟು ದೋಷಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: "ತಡವಾಗಿ - ಸಂಜೆ", "ಶೀತ - ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಇ) ಚಿತ್ರ ಕಥೆ

ಮಗುವಿನ ಮುಂದೆ ನಾಲ್ಕು ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಅಸ್ತವ್ಯಸ್ತವಾಗಿ ಇರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅದು ಅವನಿಗೆ ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದಿರುವ ಘಟನೆಗಳ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದು ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಹುಡುಗ ಎಚ್ಚರಗೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಇನ್ನೊಂದರಲ್ಲಿ ಅವನು ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ತೊಳೆಯುತ್ತಾನೆ, ಮೂರನೆಯದರಲ್ಲಿ ಅವನು ಉಪಾಹಾರವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ, ನಾಲ್ಕನೆಯದಾಗಿ ಅವನು ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾನೆ). ವಯಸ್ಕನು ಸರಿಯಾದ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಸಲು ಮಗುವನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನು ಅವುಗಳನ್ನು ಏಕೆ ಈ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿದನು ಮತ್ತು ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಇಲ್ಲ ಎಂದು ವಿವರಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಪ್ಲಸ್ ಚಿಹ್ನೆಯು ಚಿತ್ರಗಳ ಸರಿಯಾದ ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಿಸಿದ ಘಟನೆಗಳ ಸರಿಯಾದ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಚಿತ್ರಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಮಗುವು ಸಮಂಜಸವಾಗಿ ಸಮರ್ಥಿಸಿದರೆ ಅದನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು ತಪ್ಪೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅನುಕ್ರಮದ ಬದಲಿಗೆ "ಏಳುತ್ತದೆ - ತೊಳೆಯುತ್ತದೆ - ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತದೆ" ಅನುಕ್ರಮ "ಶಾಲೆಯಿಂದ ಬರುತ್ತದೆ - ತೊಳೆಯುತ್ತದೆ - ಭೋಜನವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ - ಮಲಗಲು ಹೋಗುತ್ತದೆ"). ಮಗು ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಚಿತ್ರಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿದಾಗ ಪ್ಲಸ್-ಮೈನಸ್ ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅದನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ; ಮೈನಸ್ ಚಿಹ್ನೆ - ಚಿತ್ರಗಳ ಅನುಕ್ರಮವು ಯಾದೃಚ್ಛಿಕವಾಗಿದ್ದಾಗ.

f) ವಿಭಜಿತ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದು.

ಅಂಜೂರದಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಿರುವಂತೆ ಮಲಗಿರುವ ಭಾಗಗಳಿಂದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಮಡಚಲು ಮಗುವಿಗೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಒಂದು.

ವಯಸ್ಕನು ಹೇಳುತ್ತಾನೆ: “ನೋಡಿ, ಚಿತ್ರ ಮುರಿದುಹೋಗಿದೆ. ಅವಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸು." ಮಗುವು ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸದಿದ್ದರೆ, ನಂತರ ಅವನಿಗೆ ಸರಳೀಕೃತ ಆವೃತ್ತಿಯನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಎರಡೂ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಚಿತ್ರಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಬಾರದು.

ಮೊದಲ (ಸಂಕೀರ್ಣ) ಚಿತ್ರವನ್ನು ಮಗು ಸರಿಯಾಗಿ ಮಡಿಸಿದಾಗ ವಿಭಜಿತ ಚಿತ್ರದ ಸಂಗ್ರಹವನ್ನು ಪ್ಲಸ್ ಚಿಹ್ನೆಯೊಂದಿಗೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅದನ್ನು ತಪ್ಪಾಗಿ ಮಡಚಿದರೆ, ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದು, ಸರಳವಾದದ್ದು ಸರಿಯಾಗಿದ್ದರೆ, ನಂತರ ಪ್ಲಸ್ ಅಥವಾ ಮೈನಸ್ ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ. ಎರಡೂ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಾಗಿ ಜೋಡಿಸಿದರೆ, ಮೈನಸ್ ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ.

g) ವ್ಯಕ್ತಿಯ ರೇಖಾಚಿತ್ರ.

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು (ಚಿಕ್ಕಪ್ಪ) ಸೆಳೆಯಲು ಮಗುವಿಗೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವನು ಪಡೆಯಬಹುದಾದ ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾದದ್ದು. ಒಂದು ಮಗು ತಾನು ಸೆಳೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ಹೇಳಿದರೆ, ಅವನನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಬೇಕು, ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಚಿತ್ರಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ವಿವರಿಸಿದರು, ಆದರೆ ಇನ್ನೂ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ರೇಖಾಚಿತ್ರವು ತನ್ನದೇ ಆದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ. ಮೊಂಡುತನದ ನಿರಾಕರಣೆಯೊಂದಿಗೆ, ನೀವು ಕೇಳಬಹುದು: "ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಏನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ?" - ಮತ್ತು ಉತ್ತರದ ನಂತರ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ತಲೆ" - ಕೊಡುಗೆ: "ಆದ್ದರಿಂದ ತಲೆಯನ್ನು ಸೆಳೆಯಿರಿ." ನಂತರ ಕೇಳಿ: "ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಇನ್ನೇನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ?" ಮತ್ತು ದೇಹದ ಮುಂದಿನ ಹೆಸರಿನ ಭಾಗವನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ನೀಡುತ್ತವೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಕೇಳಲು ಮರೆಯದಿರಿ: "ನಿಮಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ನೀವು ಚಿತ್ರಿಸಿದ್ದೀರಾ?".

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವಾಗ, ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ: ಮುಖ್ಯ ಭಾಗಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ (ತಲೆ, ಕಣ್ಣು, ಬಾಯಿ, ಮೂಗು, ಮುಂಡ, ತೋಳುಗಳು, ಕಾಲುಗಳು, ಸಣ್ಣ ವಿವರಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ (ಬೆರಳುಗಳು, ಕುತ್ತಿಗೆ, ಕೂದಲು ಅಥವಾ ಟೋಪಿಗಳು, ಬೂಟುಗಳು, ಬಟ್ಟೆ); ತೋಳುಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲುಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಿದ ವಿಧಾನ: ಒಂದು ರೇಖೆಯೊಂದಿಗೆ (ಕಡಿಮೆ) ಅಥವಾ ಎರಡು ಸಾಲುಗಳು, ಇದರಿಂದ ಕೈಕಾಲುಗಳ ದಪ್ಪವು ಗೋಚರಿಸುತ್ತದೆ (ಎತ್ತರ).

ಎಲ್ಲಾ ಏಳು ಮುಖ್ಯ ಭಾಗಗಳು ಮತ್ತು ಕನಿಷ್ಠ ಮೂರು ದ್ವಿತೀಯ ಭಾಗಗಳಿದ್ದರೆ ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಪ್ಲಸ್ ಚಿಹ್ನೆಯೊಂದಿಗೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ; ತೋಳುಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲುಗಳು ದಪ್ಪವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಐದು ಅಥವಾ ಅದಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಮುಖ್ಯ ಭಾಗಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿದರೆ ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಮೈನಸ್ ಚಿಹ್ನೆಯೊಂದಿಗೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ (ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವಿವರಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ತೋಳುಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲುಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಿದ ರೀತಿಯನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ). ಮಧ್ಯಂತರ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಪ್ಲಸ್ ಅಥವಾ ಮೈನಸ್ ಚಿಹ್ನೆಯೊಂದಿಗೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವಸ್ತುವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

h) ಮಾದರಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

ಮಗುವಿನ ಮುಂದೆ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಕೃತಿಯನ್ನು ಪಂದ್ಯಗಳಿಂದ ಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ ಇದರಿಂದ ಮಾದರಿಯು ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಮಾಣಿತ ಆವೃತ್ತಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ. (ಚಿತ್ರ 3) ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ವಯಸ್ಕನು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ: "ಇದು ಏನು?" ಇದು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ ಎಂದು ಮಗು ಸ್ವತಃ ಹೇಳದಿದ್ದರೆ, ಅವನಿಗೆ ಇದನ್ನು ಹೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಂತರ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: "ನೀವು ನನಗೆ ಅದೇ ರೀತಿ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ನಾನು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ನೋಡಿ. ನೆನಪಿದೆಯೇ? ಈಗ ನಾನು ಅದನ್ನು ಮುಚ್ಚುತ್ತೇನೆ, ಮತ್ತು ಈ ಕರಪತ್ರದ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ, ಅದೇ ಚಿಕ್ಕ ಮನುಷ್ಯನನ್ನು ಮಾಡಿ. ಮಾದರಿಯನ್ನು ಕಾಗದದ ಹಾಳೆಯಿಂದ ಮುಚ್ಚಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಪಂದ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹಾಳೆಯ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿರುವ ಮೇಜಿನ ಮೇಲಿರುವ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಅವರು ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಬೇಕು ಎಂದು ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಗಮನವನ್ನು ಮೂಲ ಫಿಗರ್ನ ಯಾವುದೇ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳಿಗೆ ಪಾವತಿಸಬಾರದು, ಅದನ್ನು ಮಾತ್ರ ಹೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ - "ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ನೋಡಿ."

ಮಗುವು ಕೆಲಸವನ್ನು ಮುಗಿಸಿದಾಗ, ವಯಸ್ಕನು ಹೀಗೆ ಹೇಳುತ್ತಾನೆ: "ಒಳ್ಳೆಯದು, ಒಳ್ಳೆಯದು, ಆದರೆ ನಿಮ್ಮದು ನನ್ನಂತೆಯೇ ಇದೆಯೇ ಅಥವಾ ಇಲ್ಲವೇ ಎಂದು ನೋಡೋಣ" ಮತ್ತು ಮಾದರಿಯನ್ನು ತೆರೆಯುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲವೂ ಒಂದೇ ಆಗಿವೆ ಎಂದು ಮಗು ಹೇಳಬಹುದು, ಅಥವಾ ವಿನ್ಯಾಸವನ್ನು ಭಾಗಶಃ ಸರಿಪಡಿಸಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪಂದ್ಯಗಳನ್ನು ತಿರುಗಿಸಿ, ಆದರೆ ಕಾಲುಗಳನ್ನು ಸರಿಸಬೇಡಿ, ಅಥವಾ ಪ್ರತಿಯಾಗಿ. ಈ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರಯೋಗಕಾರನು ಮಗುವಿಗೆ ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ, ಮಾದರಿಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ತನ್ನ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತಾನೆ: "ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಏನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ?" - "ತಲೆ". "ನೋಡಿ, ನಿಮ್ಮ ಬಳಿಯೂ ಇದೆಯೇ?" ಇತ್ಯಾದಿ. ಅಂದರೆ, ಇನ್ಸ್ಪೆಕ್ಟರ್, ಮಾದರಿಯ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸದೆ, ಮಗುವನ್ನು ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಮಗು ಯಾವುದೇ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸದಿದ್ದರೆ, ನೇರ ಸುಳಿವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ: "ನನ್ನ ಚಿಕ್ಕ ಮನುಷ್ಯನು ತನ್ನ ಕಾಲುಗಳ ಮೇಲೆ ಏನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ?" - "ಚಪ್ಪಲಿಗಳು". ಅದರ ನಂತರ, ವಯಸ್ಕನು ಮೌನವಾಗಿರುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು ಮಗು, ನಿಯಮದಂತೆ, ಆಕೃತಿಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಾದರಿಗೆ ನಿಖರವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವ ಆಕೃತಿಯನ್ನು ತಕ್ಷಣವೇ ನಿರ್ಮಿಸಿದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ನೀವು ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಆಕೃತಿಯನ್ನು ನೀಡಬಹುದು - "ಕೊಟ್ಟಿಗೆ". ಮಗು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಂತಹ ಮಾದರಿಯನ್ನು ದೋಷಗಳಿಲ್ಲದೆ ತಕ್ಷಣವೇ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲು ವಿಫಲಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಅಸಮಪಾರ್ಶ್ವವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಈ ಅಸಿಮ್ಮೆಟ್ರಿಯು ಯಾವುದೇ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ವಯಸ್ಕನು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಅವನಂತೆಯೇ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತಾನೆ. ಪ್ರಯೋಗದ ಮುಂದಿನ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವು ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯದಂತೆಯೇ ಇರುತ್ತದೆ.

ಮಾದರಿಯ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯೊಂದಿಗೆ, ಮಗು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ವಿಚಲನಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ಮತ್ತು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂಕಿ ತಕ್ಷಣವೇ ನಿಖರವಾಗಿ ಮಾದರಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದು ಅನಿವಾರ್ಯವಲ್ಲ: ಮೇಲಿನ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಸಂಭವಿಸುವ ವಿಚಲನಗಳು ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ.

ಈ ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟದ ಸಿದ್ಧತೆಯ ಸೂಚಕವೆಂದರೆ ವಯಸ್ಕರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಒಬ್ಬರ ಆಕೃತಿಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅವರು ಮಗುವಿನ ಗಮನವನ್ನು ಕೆಲವು ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಮಾದರಿಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: “ಅವನ ಮೇಲೆ ಏನಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೋಡಿ. ಕಾಲುಗಳು."

ಶಾಲೆಗೆ ಸಿದ್ಧವಾಗಿಲ್ಲದ ಮಗು, ಗರಿಷ್ಠ ಸಹಾಯದಿಂದ ಕೂಡ ತನ್ನ ವಿನ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ದೋಷಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಕಾಲುಗಳ ಮೇಲೆ ಏನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ?" ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿದ ನಂತರ, ಮಗು ಪಂದ್ಯಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಏನನ್ನೂ ಬದಲಾಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು ಒಂದೇ ಆಗಿವೆಯೇ ಎಂದು ಕೇಳಿದಾಗ, "ನಿಮ್ಮ ಚಿಕ್ಕ ಮನುಷ್ಯನ ಕಾಲುಗಳು ಅಗಲವಾಗಿವೆ. ಹೊರತುಪಡಿಸಿ, ಮತ್ತು ನನ್ನದು ಸ್ಥಳಾಂತರಗೊಂಡಿದೆ, ”ಅವರು ಸಮಾನವಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲದ್ದನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅವರು ತುಂಬಾ ಅಚ್ಚುಕಟ್ಟಾಗಿ ಇಲ್ಲದ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.

i) ಪ್ರಮಾಣದ ಒಂದು-ಬಾರಿ ಗ್ರಹಿಕೆ.

ಮಗುವಿನ ಮುಂದೆ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಬೆಂಕಿಕಡ್ಡಿಗಳು ಹರಡಿಕೊಂಡಿವೆ. ವಯಸ್ಕನು ಅವನಿಗೆ ಹೇಳುತ್ತಾನೆ: "ನಾನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಷ್ಟು ಪಂದ್ಯಗಳನ್ನು ಇಲ್ಲಿಂದ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ," ನಂತರ ಅವನು ಒಂದು ಪಂದ್ಯವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಅದನ್ನು ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ಅಂಗೈಯಲ್ಲಿ ತೋರಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ತಕ್ಷಣ ಅದನ್ನು ತನ್ನ ಮುಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಹಿಡಿಯುತ್ತಾನೆ (ಪ್ರಸ್ತುತಿ ಸಮಯ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿರಬೇಕು, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಎಣಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಏಕಕಾಲಿಕ ಗ್ರಹಿಕೆ ಪ್ರಮಾಣಗಳ ಸಾಧ್ಯತೆ). ನಂತರ ಮಗುವನ್ನು ಪಂದ್ಯಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಆಹ್ವಾನಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪಂದ್ಯಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ದಾಖಲಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅದರ ನಂತರ ವಯಸ್ಕ ಮತ್ತು ಮಗು ಇಬ್ಬರೂ ತಮ್ಮ ಪಂದ್ಯಗಳನ್ನು ರಾಶಿಗೆ ಹಿಂತಿರುಗಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮುಂದೆ, ಇನ್ಸ್ಪೆಕ್ಟರ್ 3 ಪಂದ್ಯಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಂತರ ಅವರು 2, 4 ಮತ್ತು 5 ಪಂದ್ಯಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮಗುವಿನ ಏಕಕಾಲಿಕ ಗ್ರಹಿಕೆ 4-5 ಪಂದ್ಯಗಳು, ಸರಾಸರಿ 3 ಪಂದ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ 1-2 ಪಂದ್ಯಗಳ ಏಕಕಾಲಿಕ ಗ್ರಹಿಕೆಗೆ ಸಮರ್ಥವಾಗಿರುವಾಗ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದ ಏಕಕಾಲಿಕ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಅಕ್ಷರಗಳ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಓದುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಮಾನದಂಡವಲ್ಲ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಓದುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿನ ವಿವಿಧ ಮಕ್ಕಳ ನಡುವೆ ಸರಿಯಾದ ಗಮನವನ್ನು ವಿತರಿಸಲು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ವಿಧಾನವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ವಯಸ್ಕನು ಮಗುವನ್ನು ಓದಬಹುದೇ ಎಂದು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ, ಅವನಿಗೆ ಅಕ್ಷರಗಳು ತಿಳಿದಿದ್ದರೆ. ಓದಬಲ್ಲ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸರಳ ಪಠ್ಯವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ (ಪ್ರೈಮರ್ನಿಂದ). ಈ ಪಠ್ಯದ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಓದುವ ತಂತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಅಕ್ಷರದಿಂದ ಅಕ್ಷರ, ಪಠ್ಯಕ್ರಮ, ಸಂಪೂರ್ಣ ಪದಗಳು) ಮತ್ತು ಅದರ ಅರಿವು (ಮಗುವು ಓದಿದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆಯೇ). ಜಾಗೃತಿಯನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು, ಪಠ್ಯದ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮಗುವಿಗೆ ಸರಳವಾದ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಓದಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ವಯಸ್ಕರು ಮುದ್ರಿತ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ.

3) ಚಳುವಳಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ಎ) ಸಣ್ಣ ಚಲನೆಗಳು

ಮಗುವಿಗೆ "ಮಾರ್ಗದಲ್ಲಿ ಸವಾರಿ" ಎಂಬ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಯಸ್ಕನು ಮಗುವನ್ನು "ಮಾರ್ಗದಲ್ಲಿ ಓಡಿಸಲು" ನೀಡುತ್ತದೆ, ಕಾರ್ ಮತ್ತು ಮನೆಯ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಒಂದು ಸಾಲಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸುತ್ತದೆ (ಚಿತ್ರ 4). (ಪೇಪರ್‌ನಿಂದ ಪೆನ್ಸಿಲ್ ಅನ್ನು ಎತ್ತದೆಯೇ ಒಂದು ಗೆರೆಯನ್ನು ಎಳೆಯುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಎಂದು ಮಗುವಿಗೆ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಸೂಚನೆ: "ನೀವು ಚಾಲಕ. ನೀವು ಈ ಮನೆಗೆ ಓಡಬೇಕು. ನೀವು ಈ ರೀತಿ ಹೋಗುತ್ತೀರಿ (ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ ಡ್ರಾಯಿಂಗ್, ವಯಸ್ಕರು "ಮಾರ್ಗದಲ್ಲಿ "" ಹೇಗೆ ಓಡಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ) ಪೆನ್ಸಿಲ್ ಎಲ್ಲಾ ಸಮಯದಲ್ಲೂ ಕಾಗದದ ಮೇಲೆ ಚಲಿಸಬೇಕು, ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಕಾರು ವಿಮಾನದಂತೆ ಹೊರಟಿದೆ ಎಂದು ತಿರುಗುತ್ತದೆ. ಕಾರು ಚಲಿಸದಂತೆ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಚಾಲನೆ ಮಾಡಿ ರಸ್ತೆ."

"ಟ್ರ್ಯಾಕ್ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಸವಾರಿ" ಕಾರ್ಯದ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಟ್ರ್ಯಾಕ್ನ ಹೊರಗೆ ಯಾವುದೇ ನಿರ್ಗಮನಗಳಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ "ಹೆಚ್ಚಿನ" ಎಂದು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಪೆನ್ಸಿಲ್ ಮೂರು ಬಾರಿ ಕಾಗದದಿಂದ ಹೊರಬರುವುದಿಲ್ಲ, ಕೆಳಗೆ ವಿವರಿಸಿದ ಯಾವುದೇ ರೇಖೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳಿಲ್ಲ. ಮೂರು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಔಟ್-ಆಫ್-ಬೌಂಡ್ ಲೇನ್‌ಗಳಿದ್ದರೆ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು "ಕಡಿಮೆ" ಎಂದು ರೇಟ್ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ; ನಿರ್ಗಮನಗಳ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ, ಉಚ್ಚಾರಣಾ ರೇಖೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಿದರೆ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಎಂದು ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಅಸಮ, "ನಡುಗುವ" ಸಾಲು, ತುಂಬಾ ದುರ್ಬಲ, ಬಹುತೇಕ ಅಗೋಚರ ರೇಖೆ; ಅತ್ಯಂತ ಬಲವಾದ ಒತ್ತಡದಿಂದ, ಕಾಗದವನ್ನು ಹರಿದುಹಾಕುವುದು; ಒಂದೇ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು.

ಬಿ) ಪ್ರಮುಖ ಚಲನೆಗಳು.

ದೊಡ್ಡ ಚಲನೆಗಳ ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ (ಅಂದರೆ, ತೋಳುಗಳು, ಕಾಲುಗಳು, ಇಡೀ ದೇಹದ ಚಲನೆಗಳು), ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ, ಜೊತೆಗೆ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ (ಹೊರಾಂಗಣದಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಅಸಮರ್ಥತೆಯಿಂದಾಗಿ. ಆಟಗಳು). ಆದ್ದರಿಂದ, ದೊಡ್ಡ ಚಳುವಳಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಶಾಲೆಗೆ ಸನ್ನದ್ಧತೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಸೂಚಕಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಅವನ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಮಗುವಿನ ನಡಿಗೆಯ ಅವಲೋಕನಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ (ಅದನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲು, ಕೋಣೆಯ ಇನ್ನೊಂದು ತುದಿಯಲ್ಲಿ ಮಲಗಿರುವ ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ತರಲು ನೀವು ಅವನನ್ನು ಕೇಳಬಹುದು), ಹಾಗೆಯೇ ಅವನು ವಯಸ್ಕನಿಗೆ ಚೆಂಡನ್ನು ಹೇಗೆ ಎಸೆಯುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ಚೆಂಡನ್ನು ಹೇಗೆ ಹಿಡಿಯುತ್ತಾನೆ ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಅವನಿಗೆ ಎಸೆಯಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ನೋಂದಣಿ ನಮೂನೆ

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರೋಟೋಕಾಲ್

ಸೈಕಾಲಜಿಕಲ್ ಮತ್ತು ಪೆಡಾಗೋಜಿಕಲ್

ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳು

ಉಪನಾಮ, ಮಗುವಿನ ಹೆಸರು _______________________________________________________________

ಹುಟ್ತಿದ ದಿನ _________________________________

1. ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಜ್ಞಾನದ ದಾಸ್ತಾನು

1.___ 2.___ 3.___ 4.___ 5.___ 6.___ 7.___ 8. ___

ಶಾಲೆಗೆ ವರ್ತನೆ

9.___ 10.___ 11.___

ಅಂತಿಮ ಹಂತ ______________________________

2. ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ಎ ಬಿ ಸಿ ಡಿ ಇ) _____

f) _____ g) _____ h) _____ i) _____ j) _____

ಅಂತಿಮ ಹಂತ ______________________________

3. ಚಳುವಳಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ಸಣ್ಣ ಚಲನೆಗಳು

ಪ್ರಮುಖ ಚಳುವಳಿಗಳು

ಮಟ್ಟ ______________________________________

ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು ______________________________________________________________________________

ತೀರ್ಮಾನ ___________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

ಪರೀಕ್ಷೆಯ ದಿನಾಂಕ ______________________________

ಇನ್ಸ್ಪೆಕ್ಟರ್ _________________________________