Osmišljavanje situacija koje razvijaju djetetovu emocionalnu i vrijednosnu sferu. Izlaganje na temu: “Osmišljavanje situacija i događaja koji razvijaju djetetovu emocionalnu i vrijednosnu sferu (djetetova kultura doživljaja i vrijednosne orijentacije).” Planiranje akcije

Sustav rada na očuvanju i jačanju psihičkog zdravlja djece predškolske dobi u okviru valeološkog odgoja.

Projekt "Svijet emocija"

Cilj: razvijati razumijevanje djece o raznolikom svijetu emocija; učiti djecu da razumiju svoje osjećaje i osjećaje drugih ljudi; naučiti uspostavljati uzročno-posljedične veze između životnih događaja, iskustava i izraza lica; dati ideju o tome kako razlikovati i imenovati različita emocionalna stanja; naučiti kako koristiti neku vrstu "abecede osjećaja"; njegovati sposobnost osjećanja raspoloženja u glazbi i boji.

Zadaci:

1. Doprinijeti razvoju emocionalne i vrijednosne sfere djece predškolske dobi.

2. Učiti djecu prepoznati shematske slike emocija, uključiti djecu u njihovu reprodukciju.

3. Nastojte osigurati da djeca budu sposobna i nauče adekvatno reagirati na situacije i događaje.

4. Učite predškolce da realno percipiraju svijet.

5. Promicati psihoemocionalnu korekciju.

6. Učite djecu da kontroliraju svoje emocionalno ponašanje i suzdrže se od impulzivnih manifestacija.

7. Dajte roditeljima ideju o djetetovom emocionalnom svijetu. Naučite ih utjecati na emocionalnu sferu djeteta.

Relevantnost: Živimo u eri socioekonomske nestabilnosti društva, što dovodi do porasta broja djece predškolske dobi s poremećajima u ponašanju i emocionalno-osobnom razvoju. Kod mnoge djece pada samopouzdanje i raste razina agresije. Kako bih lakše prevladala te poteškoće, kako bih naučila djecu adekvatno reagirati na situacije i događaje, snalaziti se u stanjima i raspoloženjima ljudi oko sebe, kako bi ih naučila regulirati svoje emocionalno ponašanje, razvila sam projekt “Svijet emocija” kao sastavnicu valeološkog odgoja i obrazovanja u sustavu rada na očuvanju i jačanju psihičkog zdravlja učenika naše predškolske odgojno-obrazovne ustanove.

Jedinstvenost sustava rada: Originalnost Svoj sustav rada vidim u tome da razvijanjem emocionalne i vrijednosne sfere učenika ja osloniti se na svoje osobno društveno iskustvo, koristeći različite, uključujući i netradicionalne, oblike rada s djecom i njihovim roditeljima, jer samo kroz poniranje u životne situacije dijete može razviti sposobnost upravljanja emocijama, brinuti se za svoje mentalno zdravlje, naučiti ga suosjećati i razumjeti osjećaje drugih.

Metode rada:

• Razgovori na temu "Svijet emocija" (ispitivanje piktograma).
• Lekcija na temu "Škola emocija".
• Didaktičke igre: “Škola klauna Bones”, “Stvori raspoloženje”, “Moj dan”, “Pronađi par”, “Okupi malog čovjeka”, “Kaleidoskop emocija” itd.
• Izrada i vođenje dnevnika raspoloženja djeteta i učitelja.
• Rješavanje problemskih situacija poput: “Što treba učiniti da se djetetovo raspoloženje promijeni?”, “Što treba promijeniti da dan bude sretan?” itd.
• Emocionalno izražajne vježbe: „Kakvo je raspoloženje bajke“, „Duga raspoloženja“, „Zašto sam veseo?“, „Zašto sam tužan“.
• Zajednički rad s glazbenim ravnateljem predškolske obrazovne ustanove (slušanje glazbenih djela i njihovo povezivanje s određenim emocionalnim stanjem: Beethoven “Mjesečeva sonata”, Brahms “Uspavanka”, Fried “Veseli violinist”, Strauss “Valcer”). Provođenje zajedničkog dječjeg roditeljskog odmora "Novogodišnja priča".
• Nastava likovne kulture na temu “Svijet emocija” (odnos boje i emocionalnog stanja djece). Izložba dječjih kreativnih radova na temu projekta.
• Vježbe psihološkog rasterećenja: „Miran sam“, „Stablo jabuke“ itd.
• Rad s roditeljima (konzultacije, razgovori, rad na okruglom stolu na temu „Razvoj emocionalne sfere djece predškolske dobi.” Provođenje radionice s njima na temu „Psihološko zdravlje djece predškolske dobi”).

Problem projekta:

Kao što praksa pokazuje, u mnogim predškolskim ustanovama rad se planira na način da se prioritet daje intelektualnom razvoju djeteta, potiskujući formiranje emocionalne sfere u drugi plan, što rezultira skladnim razvojem djeteta. buduća osobnost često je poremećena. Emocije imaju adaptivnu i evaluativnu funkciju. Povezani su s potrebama djeteta, predstavljaju usklađenost djetetova ponašanja s njegovim temeljnim potrebama, interesima i vrijednostima. Stoga se emocionalne i osjetilne reakcije, emocionalna i osjetilna stanja djeteta smatraju glavnim katalizatorom za ostvarenje vlastite individualnosti, svog "ja".

Očekivani rezultati projekta:

1. Utjecati na razvoj emocionalne i vrijednosne sfere učenika, povećati njihovu emocionalnost i sposobnost kontrole emocija.

2. Promijeniti stav roditelja prema problemu “Psihičko zdravlje djece predškolske dobi”.

3. Povećati stručnu razinu nastavnika.

Oznaka učinkovitostiprovodi se u 3 smjera: učitelj, djeca, roditelji, kroz razgovore, promatranja, proučavanje i analizu rezultata projekta. Nakon završetka projekta provodi se anketa sudionika radi procjene učinkovitosti projekta.

Zaključci:

Sustav rada na očuvanju i jačanju psihičkog zdravlja djece predškolske dobi u okviru projekta „Svijet emocija“ omogućuje:

1) razvijati emocionalnu i vrijednosnu sferu učenika, povećati njihovu razinu emocionalnosti;

2) razvijati kod djece sposobnost regulacije emocionalnog ponašanja;

3) naučiti djecu da adekvatno reagiraju na različite situacije, događaje, manifestacije emocija drugih;

4) uključiti roditelje u rješavanje problema očuvanja psihičkog zdravlja djece predškolske dobi;

A glavna majka joj je psihologinja Anna Bravoslavskaya, koji odgovara na Vaša pitanja. Ako imate pitanje za psihologa, možete ga poslati Ani e-poštom [e-mail zaštićen] .

Pozdrav, drage blog mame!

Dobio sam mnogo pisama od vas nakon članka o . Dakle, želio bih se detaljnije osvrnuti na temu emocija.

Dakle, kako razviti inteligenciju manje-više je jasno. Ali što učiniti s emocijama? Kako ih razviti? I je li ovo potrebno?

Jednostavno je potrebno razviti emocionalnu sferu djeteta. Široj javnosti to je postalo očito nakon objavljivanja knjige “Emocionalna inteligencija” prije nekoliko godina. Kako je postalo poznato, brojna su istraživanja pokazala da za postizanje uspjeha u životu IQ nije toliko bitan koliko EQ.

Ovaj pokazatelj uključuje važne koncepte kao što su empatija, intuicija, sposobnost uspostavljanja i održavanja široke mreže društvenih kontakata i jakih emocionalnih veza itd.

No čak i ako ostavimo po strani notorni uspjeh, očito je da što je emocionalna sfera razvijenija, to je osoba bolje “ugrađena” u društvo, to su njeni odnosi s drugima plodniji i bogatiji, to je više zadovoljna životom. općenito. Da ne spominjemo činjenicu da su ljudi koji su tek počeli sudjelovati u svojoj osjetilnoj sferi mnogo osjetljiviji na ozbiljne bolesti, uključujući i onkologiju.

Postoji takav psihološki izraz - aleksetimija - to znači nesposobnost osobe da imenuje emocije koje sam doživljava. Dakle, kada se proučavaju pacijenti s različitim bolestima umjerene težine, većina njih (do 80%) ima aleksetimiju.

Kako možemo pridonijeti razvoju djetetove emocionalne sfere? Prvo, počnimo od sebe. Morate naučiti pratiti svoje stanje i artikulirati svoje emocije, osobito one negativne. Najbolje pristaje ovdje "Ja-izjava" je metoda komunikacije u konfliktnim situacijama u kojoj svaka fraza mora započeti riječima "ja" i "ja". Na primjer, ne "Kako si mogao?!", nego "Jako sam neugodan kad...". Ili umjesto "Zašto..." - "Jako sam uzrujan što..." itd.

Komentirate li svoje stanje, dijete će postupno početi bolje prepoznavati vaše emocije, a ujedno i svoje. Naravno, na isti način dobro je komentirati i stanja drugih ljudi, likova iz crtića, knjiga i sl. “Što misliš kako se osjećao kad...”, “Zašto je to učinila?”, “Kako si razumio da se ona tako osjeća?” itd.

Tako se potiče osjećaj empatije i suosjećanja. Osim toga, dobro je razigravati osjećaje i emocije zajedno s igračkama i lutkama. Možete odigrati cijele scene i ne zaboravite žaliti lutke, suosjećati s njima ili se radovati s njima.

Nakon nekog vremena vjerojatno ćete uvidjeti da možete predvidjeti svoje ponašanje u određenoj situaciji. Na primjer, da stanje umora prati jaka razdražljivost itd. U takvim slučajevima možete upozoriti svoju obitelj da vam treba vremena da se oporavite te da izljeve nezadovoljstva ne treba shvaćati osobno.

Djeci se također može dati vremena i prostora da se nose s neugodnim stanjima. Osim toga, od nas djeca uče načine izražavanja svojih emocija: što mama radi kad je uzrujana? Koliko je tata ljut?

Naše emocije su povezane s našim tijelom; ako potiskujemo njihove manifestacije, pojava psihosomatike je neizbježna. Ali vi ste ti koji možete pokazati svom djetetu da kada se naljutite možete udariti, ali ne osobu, već jastuk ili okvir vrata. Da se, kad si jako sretan, možeš i trebaš grliti, ili barem skakutati i mahati ručicama. 🙂

Što više nijansi emocija vaše dijete poznaje i razlikuje, to će njegov emocionalni život biti bogatiji. Ovdje će pomoći i proučavanje rječnika sinonima i posebne igre s kartama, knjige posvećene emocijama i psihoterapijske bajke.

U specijaliziranim trgovinama postoje čak i plakati sa slikama raznih emocija. Možete razgovarati o tome kako se ovaj ili onaj osjećaj manifestira na licu (obrve su podignute, uglovi usana spušteni ...), igrati se "prikaži emociju" ili, obrnuto, "što osjećam?"

Iako samo dijete ne razumije dobro svoje osjećaje, možemo ga potaknuti: „Jako si uzrujan, zar ne?“ ili “Vidim da si jako ljut...”. Ovdje je važno, naravno, ne nametnuti svoju viziju, već pročitati bebinu emociju i imenovati je.

Ako ste dobro pogodili, odgovor će biti "da!" s olakšanjem, dubokim izdahom koji ukazuje na opuštenost i moguće suze koje će proći prilično brzo.

Međutim, ova je tehnika vrlo prikladna za empatijsko slušanje u bilo kojoj dobi. Ovdje je također važno normalizirati emociju, čime se smanjuje njezin stupanj - “naravno! Ovdje ima puno razloga za ljutnju!" ili "Da sam na tvom mjestu, osjećao bih se isto!" Tada je bolje pustiti dijete da govori.

Osim, Vrlo je važno razlikovati senzacije, emocije i osjećaje. Mnogi odrasli priznaju da i sami brkaju ta iskustva. Osjeti su tjelesne prirode: glad, umor, zimica... Osjećaji su dublji od emocija: usporedite ljubav i interes, razdraženost i bijes. Zbunjenost u njihovim iskustvima dovodi do činjenice da ljudi ne razlikuju ono što osjećaju i, stoga, ne znaju kako učinkovito raditi sa svojim stanjima.

Na primjer, osjećam se nekako loše, idem jesti. Ali zapravo, to uopće nije glad, već osjećaj tjeskobe zbog problema na poslu. Ili: nešto me okreće udesno! S kim bi se borio? Sve je samo bijesno! I to nije iritacija, već osjećaj tuge zbog svađe s djevojkom. Često se negativni osjećaji zamjenjuju onima prihvatljivijima za određenu osobu, a do zamjene dolazi to lakše što osoba sebe manje razumije.

Sve kreativne aktivnosti također dobro djeluju na razvoj emocionalne sfere, ali posebno kao slobodna kreativnost ili rad uz glazbu, na primjer. Sve tjelesne prakse - ples, plivanje, masaže, besili i sve vrste zagrljaja također su, naravno, dobre. 🙂

Osim toga, važno je napomenuti da su intelektualne težnje na neki način suprotne emocionalnom razvoju. Činjenica je da naše tijelo ima ograničene zalihe energije, te je možemo potrošiti samo na jednu stvar. Dugo je dokazano da višak intelektualnog opterećenja u predškolskoj dobi dugoročno dovodi do iscrpljivanja emocionalne sfere.

Naravno, mislim na ekstreme, a postoji prilično veliki kontinuum između očigledne intelektualne preopterećenosti i pedagoške zapuštenosti. 🙂

U svakom slučaju, svakako ću se detaljnije zadržati na ovoj točki u sljedećim člancima.

Izvor ilustracije:

I odgoj i obrazovanje su neodvojivi. Ne možete obrazovati bez prenošenja znanja; svako znanje ima obrazovni učinak.

Tolstoj L.N.

Odgoj i obrazovanje je svrhovit proces osposobljavanja i obrazovanja u interesu pojedinca, društva i države. Ako učenje smatramo samostalnim elementom, onda je to, naravno, dug proces u koji je osoba uključena cijeli život. U čemu samoobrazovanje ima važnu ulogu, ono pomaže osobi da samostalno stječe znanja i formira se kao pojedinac. Ali obrazovni aspekt će se u ovom slučaju pokazati kao element koji tone. Najvažniji pokazatelji razvoja ličnosti su životni položaj (odnosi prema drugim ljudima, prema sebi), društvena aktivnost i manifestacije individualnosti. Obitelj, a potom i obrazovne organizacije, pomažu djetetu da zauzme svoje mjesto u društvu. Roditelji i učitelji su ti koji pomažu djetetu da se razvije, da se pokaže kao građanin i profesionalac. Stoga će obrazovanje i učenje uvijek biti međusobno povezani.

Društvo ne miruje, ali vrijednosti ostaju nepromijenjene. Jedinstvo zahtjeva ono je čemu dolazi moderno društvo. Od 1. siječnja 2017. u Rusiji se uvodi profesionalni standard za učitelje. Stručni standard temelji se na sustavu pedagoških aktivnosti koje uključuju osposobljavanje, obrazovanje i razvoj. Ako s obukom praktički nema nesporazuma, onda obrazovanje i razvoj izazivaju uzbuđenje. No, treba li se bojati novih formulacija i toliko bitno novih uvoda?

Odgojno-obrazovni rad je odgojno-obrazovna djelatnost usmjerena na organiziranje odgojno-obrazovnog okruženja i vođenje različitih aktivnosti učenika radi rješavanja problema skladnog osobnog razvoja. A nastava je vrsta obrazovne aktivnosti koja je usmjerena prvenstveno na upravljanje kognitivnom aktivnošću učenika.

Uglavnom, pedagoška i odgojna djelatnost su identični pojmovi. Ovakvo shvaćanje odnosa odgojno-obrazovnog rada i nastave otkriva smisao teze o jedinstvu nastave i odgoja.

Najvažniji kriterij učinkovitosti poučavanja je ostvarenje odgojno-obrazovnog cilja. Odgojno-obrazovni rad ne teži neposrednom postizanju cilja, jer je on nedostižan u vremenskom okviru ograničenom organizacijskim oblikom. U odgojno-obrazovnom radu moguće je osigurati samo dosljedno rješavanje specifičnih ciljnih zadataka.

Ti i ja smo ista djeca koja se često uplaše formulacije teme. U standardu se pojavljuje riječ "mora", ali to ne znači da su se pojavili novi prenapuhani zahtjevi. Standard se temelji na sposobnosti nastavnika da kroz svoje postupke vodi razred ili jednog od učenika u procesu učenja. Biti sposoban otkriti i implementirati (utjeloviti) odgojne mogućnosti različitih vrsta dječjih aktivnosti (obrazovnih, igrovnih, radnih, sportskih, umjetničkih i dr.).

U okviru stručnog standarda učitelja, odgojno-obrazovni rad se po mnogim kriterijima poklapa s poslovima učitelja razredne nastave. Riječ je o provedbi odgojno-obrazovnih programa, tijelima učeničkog samoupravljanja, razvoju djetetove emocionalne i vrijednosne sfere, analizi stvarnog stanja u razredu, razvoju kognitivne aktivnosti itd.

Za uspješan odgojno-obrazovni rad potrebna je produktivna suradnja s kolegama, kao i preciziranje zadataka obrazovanja i razvoja učenika u okviru njegovog predmeta.

Samo zajedničkim naporima nastavnika, kroz nastavne predmete, možemo ne samo ispuniti standard, nego, što je puno važnije, “odgojiti” svoju budućnost u liku učenika.

Opis prezentacije po pojedinačnim slajdovima:

1 slajd

Opis slajda:

Osmišljavanje situacija i događaja koji razvijaju djetetovu emocionalnu i vrijednosnu sferu (djetetovu kulturu doživljaja i vrijednosne orijentacije) „Naša prava krivnja pred djecom leži u poluduhovnom, neduhovnom odnosu prema njima“

2 slajd

Opis slajda:

3 slajd

Opis slajda:

4 slajd

Opis slajda:

Mislite li da je potrebno pomoći svojim roditeljima? Mogućnosti odgovora Srednjoškolci, % Učitelji, % -Da, ako je financijski moguće 11,5 13 - Nema potrebe, neka se sami snađu 0,5 0 - Potrebno, samo u iznimnim slučajevima 2,5 1,5 - Uvijek i sa svime što im treba 40 54 - Ne potreba, roditelji trebaju brinuti i pomagati djeci cijeli život 0,5 0 - Pažnja, briga, pomoć u kućanskim poslovima 44 31 - Teško je reći 1 0,5

5 slajd

Opis slajda:

Kako bismo, po Vašem mišljenju, trebali postupati s neizlječivo bolesnom novorođenčadi? Mogućnosti odgovora Srednjoškolci, % Učitelji, % -Teško je reći 25 37,5 - Odgajati ih kod kuće kao punopravnog člana obitelji 32,5 28,5 - Dati ih na školovanje u specijaliziranu ustanovu 3,5 4 - Najbolje je ne dati odmah priliku za život, tako da ne pate ili muče svoje voljene 17 12 - Odgajajte ih kod kuće, povremeno ih smještajući u zdravstvene ustanove 16 12,5 - Smjestite ih u specijaliziranu ustanovu, povremeno ih odvodeći kući 5,5 4 - Ne uzeti ih iz rodilišta 0,5 1,5

6 slajd

Opis slajda:

Kako je, po Vašem mišljenju, uputno postupati s bolesnim starim ljudima? Mogućnosti odgovora Srednjoškolci, % Profesori, % -Ostaviti ih obitelji, pružajući im svu moguću pomoć i podnoseći sve neugodnosti 45 64 - Poslati ih u udobne domove za starije osobe kako bi dobili medicinsku skrb i posjećivati ​​ih što češće 29 13 - Olakšati im starost i patnju medicinskim sredstvima (eutanazija) 3 1,5 - Ostaviti ih kod kuće i ne obraćati pozornost na njih 1 0 - Ako je moguće, angažirati osobu koja će ih njegovati 14 16 - Brigu o njima povjeriti stanje 1 0,5 - Ne znam 7 5

Slajd 7

Opis slajda:

Je li preljub moguć za osobe u braku? Mogućnosti odgovora Srednjoškolci, % Učitelji, % -Moguće, pa čak i korisno 6 3 - Moguće, ako u bračnom odnosu nema ljubavi i razumijevanja 41 25 - Naravno, nemoguće 11,5 22 - Nemoguće, jer u naše vrijeme jednostavno postoji epidemija spolno prenosivih bolesti 2,5 3 - Nemoguće, jer je uvredljivo za drugog supružnika 15 28 - Možete se zanijeti i prevariti, ali ne i uništiti obitelj 16 11 - Teško je reći 8 8

8 slajd

Opis slajda:

Našli ste novčanik s novcem i putovnicu. Što ćeš učiniti? Mogući odgovori Srednjoškolci, % Nastavnici, % -Uzet ću novac i poslati putovnicu poštom 20,5 7,5 - Smatrat ću se sretnikom: Uzet ću novac i baciti putovnicu 6,5 1,5 - Neću ne znam 10,5 13,5 - Vratit ću i novac i putovnicu 33,5 55 - Vratit ću novac i putovnicu, ali ću tražiti nagradu 11 5,5 - Uzet ću novac, ali ću tražiti otkupnina za putovnicu 3 1 - neću ni novčanik dizati da ne bude iskušenja 15 16

Slajd 9

Opis slajda:

Prilikom okretanja svojim automobilom, zbog svog neiskustva, oštetili ste automobil koji je stajao uz rub ceste. Što ćeš učiniti? Varijante odgovora Učenici, % Profesori, % -Ako vlasnika nema, otići ću čim prije 22,5 10 - Otići ću, ali ako me nađu platit ću popravke bez razgovora 35 12 - Ako me pronađu, neću priznati krivnju, da ne platim popravke 1, 5 0 - Naći ću vlasnika i platiti koliko on kaže 5 4 - Ne znam 12 32,5 - Ja' Pričekat ću vlasnika i, ako bude tražio, popraviti ću auto 12,5 26,5 - Otići ću, ali ću ostaviti svoj broj telefona 11,5 15

10 slajd

Opis slajda:

Zamoljeni ste da date pismo prijatelju, ali omotnica nije zapečaćena. Što ćeš učiniti? Mogući odgovori Srednjoškolci, % Profesori, % -Ja ću, naravno, pročitati pismo. Zanima me sve što se događa meni bliskim ljudima 5 3 - Pismo nije zapečaćeno, što znači da ljudi žele da ga pročitam. Pročitat ću 5 5 - Ako pismo nije zapečaćeno, znači da mi ljudi vjeruju. Neću čitati 40 57 - Ako me zanima sadržaj pisma, raspitat ću se o njemu, ali ga neću čitati potajno 36,5 20 - Neću ga čitati da ne bi bilo opasnosti 3,5 7 - Ne znam 4,5 5 - Pročitat ću, zašto ne i ne 5,5 3

11 slajd

Opis slajda:

Saznali ste da se nesreća dogodila obitelji vaših susjeda, vrlo bogatih ljudi. Koja vam je linija ponašanja bliža? Mogućnosti odgovora Srednjoškolci, % Učitelji, % -Bit ću sretan, jer se ne smatram ništa manje vrijednim bogatog života, kojeg nemam 13 1 - Vjerojatno ću biti sretan: ovo je odmazda, jer je nemoguće postati jako bogat na pošten način 1,5 1 - Izrazit ću sućut i -ponudit ću svoje usluge kao susjed 32,5 40 - Ponudit ću svoju pomoć - možda će biti dobro plaćena 3 1 - Ne znam 4,5 5 - Izrazit ću sućut, po običaju, ali u duši će mi biti drago da "i bogati plaču" 3,5 1 - Iskreno suosjećam s njima: u tuzi nema ni bogatih ni siromašnih 42 51

12 slajd

Opis slajda:

“Naša prava krivnja pred djecom leži u našem poluduhovnom, neduhovnom odnosu prema njima.” S.L. Soloveitchik

Slajd 13

Opis slajda:

Imaj duha i znaj ga njegovati! Imajte duha i budite ga sposobni prenijeti na svoje dijete!

Rezultate prikazati u tablici 1.

stol 1

Moja profesionalna postignuća

ODJELJAK 2.

ANALIZA REZULTATA SAMOANALIZE I SAMOPROCJENE

PROFESIONALNA DJELATNOST: MOJI NEDOSTACI

U sljedećoj fazi počinjete raditi s profesionalcima deficiti, prepoznati u procesu samoanalize i samoprocjene svojih aktivnosti. Vratite se na sastavljenu listu kompetencija (radnih radnji) koje ste ocijenili s “0” kako biste po potrebi korigirali izbor nedostataka na čijem otklanjanju planirate raditi u tekućoj i narednim godinama. Na ovaj popis možete uključiti kompetencije koje su ocijenjene s "1", ali koje po vašem mišljenju zahtijevaju razvoj.

Prikaz rezultata u tablici 2:

tablica 2

Moji profesionalni nedostaci

ODJELJAK 3.

DEFINICIJA CILJEVA

PROFESIONALNI RAZVOJ

Za izradu individualnog plana stručnog usavršavanja učitelja važno je odrediti ciljevi. Da biste to učinili, pokušajte odgovoriti na sljedeća pitanja:

Koje kompetencije mogu pomoći svojim kolegama da svladaju?

Koje kompetencije želim savladati (razviti)?

Koje rezultate planiram postići?

Na primjer:

Moji ciljevi profesionalnog razvoja za 2016:

Cilj 1 – širiti uspješno iskustvo (praksu) u implementaciji sljedećih kompetencija:

- Formiranje vještina vezanih uz informacijske i komunikacijske tehnologije

-OP dizajn

Cilj 2 – ovladati (razviti) sljedeće kompetencije:

-Interakcija sa zaposlenicima predškolske ustanove;

-Formiranje motivacije za učenje;

ODJELJAK 4

PLANIRANJE KOREKCIJE

PROFESIONALNI NEDOSTACI

Tablica 3

ODJELJAK 5

ANALIZA REZULTATA PROVEDBE INDIVIDUALNOG PLANA PROFESIONALNOG USAVRŠAVANJA

Odjeljak plana " Analiza rezultata provedbe individualnog plana stručnog usavršavanja» usmjerena je na provedbu refleksivno-analitičke funkcije temeljene na rezultatima rada u godini te omogućuje nastavniku da utvrdi u kojoj su mjeri ostvareni ciljevi vlastitog stručnog usavršavanja planirani za akademsku godinu. Na temelju rezultata analize nastavnik godišnje usklađuje individualni plan stručnog usavršavanja.

Rezultati analize bilježe se u tablici 4.

Tablica 4

Analiza rezultata provedbe individualnog plana stručnog usavršavanja

Primjena

Približan oblik

individualni plan stručnog usavršavanja za 2016. godinu (2016.-2018.)

nastavnik MBDOU "" ... okrug ______________________________________________________________________________________________________

stol 1

Moja profesionalna postignuća