Planirajte na temu viših biljaka. Sinopsis općih karakteristika potkraljevstva viših biljaka. Opće strukturne značajke viših biljaka
Ciljevi lekcije:
upoznati značajke organizacije viših biljaka;
razmotriti opće značajke glavnih odjela viših biljaka;
pokazati kompliciranost organizacije viših biljaka u usporedbi s algama;
nastaviti formiranje vještina rada s mikroskopom.
Glavne odredbe lekcije.
Prisutnost dobro definiranih tkiva u višim biljkama,
čija struktura odgovara izvršenim funkcijama (obrazovna, pokrovna, vodljiva, mehanička, osnovna, skladišna itd.).
Karakteristično obilježje viših biljaka su organi koji se dijele na vegetativne (korijen, stabljika, list) i reproduktivne (sporangije, cvjetovi, plodovi).
* Potkraljevstvo viših biljaka uključuje dvije velike skupine - biljke spore i sjemenke.
* Glavne karakteristike spora su slaba specijalizacija tkiva, aseksualna reprodukcija uz pomoć spora i ovisnost spolnog razmnožavanja o vodi.
* Sjemenske biljke karakteriziraju spolno razmnožavanje sjemenom (bez obzira na vodu), veća specijalizacija tkiva i vegetativno aseksualno razmnožavanje.
* Skrenuti pozornost učenika na raznolikost tkiva u višim biljkama, naglašavajući složenost njihove strukture i koja proizlazi iz prilagodbe biljaka tijekom evolucije na nove, strože, kopnene uvjete postojanja.
* Koristeći postojeće znanje, pozvati učenike da razmotre značajke građe i funkcioniranja vegetativnih generativnih organa viših biljaka.
* Skrenuti pozornost učenika na činjenicu da je pojava vegetativnih organa u višim biljkama nastala tijekom evolucije kao rezultat aromorfoza: u početku su bili mali, u obliku račvasto razgranate stabljike, bez listova i korijena biljke, zatim su se na stabljikama pojavili tanki ljuskavi izrasline nalik lišću, kasnije su se razvili pravi korijeni i pravi listovi, koji se sastoje od mnogo slojeva stanica.
* Pozvati učenike da se prisjete izmjenjivanja spolnih i aseksualnih generacija u algama i naglase prisutnost smjene generacija u višim biljkama: diploidni sporofit i haploidni gametofit.
* Organizirati rad učenika s tablicama, crtežima, dijagramima, te pri tome naglasiti glavne razlikovne značajke sporastih biljaka i sjemenskih biljaka (obilježja spolnog i nespolnog razmnožavanja, specijalizacija tkiva i sl.).
Pitanja za raspravu.
1. Definirajte tkivo i navedite vrste tkiva viših biljaka.
2. Koje su funkcije vodljivog, mehaničkog, integumentarnog tkiva? Zašto su nastali tijekom evolucije biljaka?
3. Usporedi vanjsku građu tijela algi i viših biljaka. Koje su razlike?
4. Koji se organi nazivaju vegetativnim, a koji reproduktivnim?
5. Na koja se razdoblja dijeli pojedinačni razvoj biljaka?
6. Navedi glavne razlikovne značajke biljaka spora.
7. Dokažite da je specijalizacija tkiva sjemenskih biljaka otišla posebno daleko u odnosu na spore.
Učvršćivanje materijala.
Navedite razlikovna obilježja viših biljaka.
Navedite podjele sjemenskih i spornih biljaka.
Kraljevstvo __________________
Potkraljevstvo Više biljke _______________
____________Spora _______________________sjeme ______
Odjeli:____________________ Odjeli:____________________
Napravite lanac ishrane s višim biljkama.
Rječnik. Obrazovno tkivo, pokrovno, vodljivo, mehaničko, potporno, izlučivo, sekretorno, glavno, skladišno, vegetativni organi, reproduktivni organi, sporangije, embrionalno razdoblje, postembrionalno, sporaste biljke, sjemenke.
Domaća zadaća. Proučiti udžbeničko gradivo o višim biljkama, ponoviti opće karakteristike nižih biljaka. Kreativni zadatak. Pripremiti dramatizaciju na temu „Alge i više biljke“. Pripremite tri pitanja za igru "Crna kutija".
OPĆE KARAKTERISTIKE VIŠIH BILJAKA PODCARSTVA
Predmet: biologija
Ocjena: 7
Tema lekcije: opće karakteristike potkraljevstva Više biljke.
Vrsta lekcije: kombinirana.
Ciljevi lekcije:
upoznati značajke organizacije viših biljaka;
razmotriti opće značajke glavnih odjela viših biljaka;
pokazuju kompliciranost organizacije viših biljaka u usporedbi s algama.
Planirani rezultati:
Rezultati predmeta:
- formirati sposobnost objašnjavanja obilježja građe i života rinofita;
- formirati sposobnost karakterizacije potkraljevstva Viših biljaka;
– formirati sposobnost razlikovanja predstavnika potkraljevstva Više biljke od prethodno proučavanih algi.
Meta-predmet i osobni rezultati:
Regulatorni UUD
Formirati sposobnost samostalnog otkrivanja i formuliranja problema učenja, odrediti svrhu aktivnosti učenja (formulacija pitanja lekcije).
Formirati sposobnost u dijalogu s učiteljem da unaprijedi samostalno izrađene kriterije ocjenjivanja.
Razvijati sposobnost rada prema planu.
Kognitivni UUD
Formirati sposobnost pretvaranja informacija iz jedne vrste u drugu (videozapis u tekst).
Komunikativni UUD
Formirati sposobnost samostalnog organiziranja odgojno-obrazovne interakcije u paru.
Oprema: platno, projektor, računalo, zvučnici, prezentacija, video “Kako je lijep ovaj svijet”, video na ovu temu, listovi s logičkim lancem.
Tijekom nastave.
Organiziranje vremena.
U pauzi uključite spot za pjesmu "Kako je lijep ovaj svijet".
Poziv započinje lekciju.
- Zdravo djeco. Sjedni. Svidjelo vam se kako je prošla promjena? Da, zaista, kako je lijep ovaj svijet! slajd 1.
Ažuriranje znanja.
A zašto, naš svijet je lijep, što mislite? Odgovori djece.
- Istina je, lijep je naš svijet, a pogotovo u jesen. I zašto? Svijet boja cvjeta. Posvuda vidimo dugine boje. Gdje su ove boje? Odgovori djece.
- Slažem se. Na biljkama, grmovima, drveću.
- Dakle, dečki, koje mi to kraljevstvo proučavamo? (biljke) Slajd 2.
- Je li podijeljena na podkraljevstva? (niže, više) Slajd 3.
- Tema današnjeg sata Možda netko može formulirati temu lekcije?
- Tema današnjeg sata je "Kraljevstvo viših biljaka". slajd 4.
- A koji nam zadaci stoje, što trebamo napraviti, opisati?
- Zadaci za današnju lekciju Slajd 5 (čitanje na slajdu).
- Danas smo na satu s vama Slajd 6 (čitanje na slajdu).
Ponavljanje prethodno naučenog.
No prije nego počnemo učiti novo gradivo, prisjetimo se onoga što već znamo. Slajd 7.
- Nekoliko minuta za ponavljanje domaćeg gradiva.
- Frontalna anketa na pitanja. Kao dodatna pitanja, zadatak je na 34. stranici udžbenika.
Učenje novog gradiva.
Pa, domaća je zadaća opet gotova. Vrijeme je za stjecanje novih znanja. Predlažem da pogledate video na novu temu. Gledajte vrlo pažljivo. slajd 8.
Dakle, zbrojimo srednji rezultat.
- Koje su najstarije biljke - jednostanične alge. slajd 9.
Na koja se podkraljevstva dijeli biljno carstvo? slajd 10.
- Koje su najstarije kopnene biljke - Slajd 11, slajd 12.
- Znakovi psilofita. slajd 13.
- Dobro napravljeno. Na moja pitanja je dobro odgovoreno.
Učvršćivanje proučenog gradiva.
Sada je vrijeme da prođete kroz vodič na stranici 34. slajd 14.
- Na stolovima imate listove s nedovršenim logičkim lancem. Morate popuniti praznine olovkom na ovim listovima.
Hajde da provjerimo što imaš. Ako nekome nešto nije pošlo za rukom, onda to zapišemo izravno na ove listove. Djeca čitaju svoje mogućnosti za popunjavanje praznina.
- Bravo, odradili ste sjajan posao. Ove listove stavljamo u naše bilježnice iz biologije.
Domaća zadaća.
- Vrijeme je da zapišete domaću zadaću. slajd 15.
Odraz.
- I na kraju sata ocjenjivat ćemo naše aktivnosti učenja. slajd 16.
GEF. Sat biologije u 7. razredu na temu "Kraljevstvo viših biljaka".
Planirani rezultati:
Rezultati predmeta:
Formirati sposobnost karakterizacije potkraljevstva Više biljke;
Formirati sposobnost prepoznavanja predstavnika potkraljevstva Više biljke u herbarijama, crtežima, tablicama.
Rezultati metasubjekta:
Regulatorni UUD
Formirati sposobnost samostalnog otkrivanja i formuliranja problema učenja, određivanje svrhe aktivnosti učenja;
Razvijati sposobnost rada prema planu.
Komunikativni UUD
Formirati sposobnost organiziranja odgojno-obrazovne interakcije u paru;
Formirati sposobnost vođenja dijaloga, planirati odgojno-obrazovnu suradnju s učiteljem i vršnjacima.
Kognitivni UUD
Nastaviti formiranje pravila za rad s mikroskopom i mikropreparatima;
Formirati sposobnost formuliranja zaključaka na temelju rezultata rada.
Osobni rezultati:
Formiranje svijesti o potrebi odgovornog odnosa prema prirodi.
Metode: verbalne (razgovor, dijalog), vizualne (rad s herbarijom), praktične (traženje informacija, popunjavanje tablice, rad s mikropreparatima).
Nastavna sredstva i pomagala: udžbenik “Biologija. raznolikost živih organizama. Razred 7”, mikroskop i gotovi mikropreparati biljnih tkiva, herbarski primjerci predstavnika potkraljevstva Više biljke, materijali (poučne kartice, testovi).
UMK N.I. Sonin
| Faze lekcije (sukladno strukturi odgojno-obrazovne djelatnosti) | Planirane aktivnosti učenika | Aktivnost učitelja | Razvijene (formirane) aktivnosti učenja |
|
| predmet | univerzalni |
|||
| Organizacija motivacije, postavljanje odgojno-obrazovnih ciljeva, ciljeva. Ažuriranje znanja. Postavljanje ciljeva. | Odgovaraju na pitanja, određuju temu lekcije "Kraljevstvo viših biljaka". Prisjetimo se odjela viših biljaka. Zapamtite da više biljke imaju organe i tkiva. Ispunite tablicu i porazgovarajte o rezultatima u parovima. Izrazite svoje mišljenje, suočite se s poteškoćama u ispunjavanju tablice. Definirajte granice znanja i neznanja. Učenici zajedno s nastavnikom ili samostalno formuliraju cilj sata i zapisuju ga na ploču: proučavati progresivne značajke u strukturi i organizaciji viših biljaka. | Organizira motivaciju učenika za aktivnosti. Vodi razgovor. Pitanja: predstavnici ovog potkraljevstva prvi su ovladali zemno-zračnim okolišem, prvi su imali organe. O kojem će podkraljevstvu biti riječi u današnjoj lekciji? Koje odjele viših biljaka poznajete? Koje su progresivne razlike između viših i nižih biljaka? Poziva sve da pojedinačno popune tablicu (Prilog 1) i porazgovaraju o rezultatima u parovima. Sluša odgovore učenika, popunjava tablicu na ploči (svi odgovori bez komentara). Organizira razgovor za pretraživanje: na koje ste poteškoće naišli prilikom ispunjavanja tablice? Identificira problemsko polje. Predlaže svrhu lekcije. Popravlja metu na ploči pored stola. | Osobno povezano s formiranjem značenja Regulatorni su povezani s postavljanjem ciljeva: izvršiti postavljanje zadatka učenja na temelju korelacije onoga što je već poznato i onoga što je još nepoznato Komunikacija je povezana sa sposobnošću slušanja i slušanja, izražavanja vlastitog stajališta, rada u paru. Kognitivni: općeobrazovni su povezani sa sposobnošću izgradnje govornog iskaza. |
|
| Planiranje. | Nude točke plana, na temelju tablice koja je popunjena na početku sata. Zapišite u bilježnicu: tkiva viših biljaka. Organi viših biljaka. Razmnožavanje i razvoj viših biljaka. Predstavnici. | Organizira planiranje postavljanjem pitanja. Određuje redoslijed stavki plana. Popravci na ploči. | Regulatorno povezan s planiranjem aktivnosti. Komunikativni su povezani sa sposobnošću vođenja dijaloga, planiranja odgojno-obrazovne suradnje s učiteljem i vršnjacima. |
|
| Provedba planiranog plana, traženje načina za rješavanje obrazovnog problema. | Radite u parovima, ispunjavajući zadatak na kartici s uputama (Prilog 2). Dopunite unose u tablici. Radite s tekstom, odgovorite na pitanje. Dopunite tablicu novim podacima ili ispravite. Kako priča napreduje, učitelji bilježe potrebne podatke u tablicu. Rasporedite predstavnike viših biljaka u odjele. Unosi u tablicu se ispravljaju (stupac "predstavnici"). Oni donose zaključak. | Nudi prisjetiti se strukturnih značajki svake vrste tkiva u vezi s izvršenim funkcijama. Sluša izvještaje o radu u parovima. Učiteljičina priča o načinima razmnožavanja i razvoja viših biljaka. Predlaže individualni rad s herbarskim materijalom predstavnika viših biljaka, razvrstavanje u odjeljke. Analizira rad učenika. Priča s elementima razgovora o sporastim i sjemenskim biljkama, njihovim posebnostima. Predlaže da se donese zaključak o raznolikosti viših biljaka. | Produbljivanje bioloških pojmova "vegetativnih i reproduktivnih organa", "embrionalnog i postembrionalnog razvoja"; svijest o progresivnim razlikama između viših i nižih biljaka. | Regulatorni su povezani s prihvaćanjem zadatka učenja, adekvatnom percepcijom informacija učitelja, provedbom radnji učenja – odgovaranjem na pitanja, izvođenjem zadataka u skladu s ciljem. Kognitivni: općeobrazovni povezani su s pretraživanjem i odabirom potrebnih informacija, poštivanjem pravila za rad s mikropreparatima i mikroskopom. Komunikacija je povezana sa sposobnošću razmjene mišljenja u parovima, izgradnje njihovog rada. |
| Kontrola i evaluacija. | Odgovorite na pitanje postavljeno kao problematično na početku lekcije. Izvršite test. Provedite samoprocjenu. | On postavlja pitanje: koje su progresivne razlike između viših i nižih biljaka? Nudi konsolidaciju proučenog gradiva i ispunjavanje testa (Dodatak 3) Nudi provođenje samoprocjene pomoću ključa s točnim odgovorima. | Regulatorni su povezani s ocjenjivanjem – odabirom i osvještavanjem učenika o onome što je već naučeno i što se tek treba naučiti. |
|
| Odraz. | Ispunite refleksivnu metu, izgovorite je po želji. | Ponude za popunjavanje reflektivne mete sa sektorima: moja aktivnost na satu, moje zadovoljstvo poslom, moje raspoloženje u lekciji, razumijevanje gradiva, razina udobnosti u lekciji. | ||
| Domaća zadaća. | Zapišite domaću zadaću. | Zadaje zadaću s objašnjenjima: tekst udžbenika na str. 50-51 pročitati, ponoviti gradivo iz tablice u bilježnici; izraditi križaljku koristeći tekst udžbenika. | ||
Dodatak 1.
Znakovi viših biljaka.
| Vegetativni organi | generativni organi | Razvoj | Predstavnici |
|
Dodatak 2
kartica s uputama.
Naziv tkiva biljke ___________________________________
Razmislite o mikropreparaciji.
Koje su strukturne značajke stanica u tkivu?
S izvođenjem kojih funkcija je takva značajka u strukturi povezana?
Popuni tablicu:
| Značajke strukture stanica | Funkcije tkanine | Kakvi oblici |
Nagovještaji: male stanice, velike, žive, mrtve, izdužene, s debelim membranama; rast biljaka, disanje, isparavanje, provođenje tvari, potpora, nakupljanje hranjivih tvari; vlakna, posude; pulpa lišća i ploda, ljuske orašastih plodova, kožica lista.
OPĆE KARAKTERISTIKE VIŠIH BILJAKA PODCARSTVA
Stvar: biologija
razred: 7
Tema lekcije: opće karakteristike potkraljevstva Više biljke.
Vrsta lekcije: kombinirano.
Ciljevi lekcije:
upoznati značajke organizacije viših biljaka;
razmotriti opće značajke glavnih odjela viših biljaka;
pokazuju kompliciranost organizacije viših biljaka u usporedbi s algama.
Planirani rezultati:
Rezultati predmeta:
– formirati sposobnost objašnjavanja obilježja strukture i života rinofita;
Formirati sposobnost karakterizacije potkraljevstva viših biljaka;
– formirati sposobnost razlikovanja predstavnika potkraljevstva Više biljke od prethodno proučavanih algi.
Meta-predmet i osobni rezultati:
Regulatorni UUD
C oblikovati sposobnost samostalnog otkrivanja i formuliranja problema učenja, određivanje svrhe aktivnosti učenja (formulacija pitanja lekcije).
Formirati sposobnost u dijalogu s učiteljem da unaprijedi samostalno izrađene kriterije ocjenjivanja.
Razvijati sposobnost rada prema planu.
Kognitivni UUD
Formirati sposobnost pretvaranja informacija iz jedne vrste u drugu (videozapis u tekst).
Komunikativni UUD
Formirati sposobnost samostalnog organiziranja odgojno-obrazovne interakcije u paru.
Oprema: platno, projektor, računalo, zvučnici, prezentacija, video “Kako je lijep ovaj svijet”, video na ovu temu, listovi s logičkim lancem.
Tijekom nastave.
Organiziranje vremena.
U pauzi uključite spot za pjesmu "Kako je lijep ovaj svijet".
Poziv započinje lekciju.
Pozdrav djeco. Sjedni. Svidjelo vam se kako je prošla promjena? Da, zaista, kako je lijep ovaj svijet! slajd 1.
Ažuriranje znanja.
A zašto, naš svijet je lijep, što mislite? Odgovori djece.
Istina, naš je svijet lijep, a posebno u jesen. I zašto? Svijet boja cvjeta. Posvuda vidimo dugine boje. Gdje su ove boje?Odgovori djece.
slažem se. Na biljkama, grmovima, drveću.
Dakle, dečki, koje područje proučavamo? (biljke) Slajd 2.
Je li podijeljena na podkraljevstva? (niže, više) Slajd 3.
Tema današnje lekcije ... Ili možda netko može formulirati temu lekcije?
Tema današnje lekcije je "Podcarstvo viših biljaka". slajd 4.
A koji nam zadaci stoje, što trebamo učiniti, opisati?
Zadaci za današnji sat ... Slajd 5 (čitanje na slajdu).
Danas smo na lekciji s vama ... Slajd 6 (čitanje na slajdu).
Ponavljanje prethodno naučenog.
No prije nego počnemo učiti novo gradivo, prisjetimo se onoga što već znamo. Slajd 7.
Nekoliko minuta za pregled domaćeg materijala.
Frontalna anketa na pitanja. Kao dodatna pitanja, zadatak je na 34. stranici udžbenika.
Učenje novog gradiva.
Pa, domaća je zadaća opet gotova. Vrijeme je za stjecanje novih znanja. Predlažem da pogledate video na novu temu. Gledajte vrlo pažljivo. slajd 8.
Dakle, zbrojimo srednji rezultat.
Koje su najstarije biljke - jednostanične alge. slajd 9.
Na koja se podkraljevstva dijeli biljno carstvo? slajd 10.
Koje su najstarije kopnene biljke - ... Slajd 11, slajd 12.
Znakovi psilofita.... slajd 13.
Dobro napravljeno. Na moja pitanja je dobro odgovoreno.
Učvršćivanje proučenog gradiva.
Sada je vrijeme da prođete kroz vodič na stranici 34. slajd 14.
Na stolovima imate listove s nedovršenim logičkim lancem. Morate popuniti praznine olovkom na ovim listovima.
Hajde da provjerimo što imaš. Ako nekome nešto nije pošlo za rukom, onda to zapišemo izravno na ove listove. Djeca čitaju svoje mogućnosti za popunjavanje praznina.
Bravo dečki, odradili su sjajan posao. Ove listove stavljamo u naše bilježnice iz biologije.
Domaća zadaća.
Vrijeme je da zapišete domaću zadaću. slajd 15.
Odraz.
- I na kraju lekcije ocjenjivat ćemo naše aktivnosti učenja. slajd 16.
Sat biologije u 7. razredu
Tema lekcije: „Podkraljevstvo viših biljaka.
Značajke biljaka viših spora "
Ciljevi lekcije:
Obrazovni: ažurirati znanja o algama kao nižim biljkama; formirati znanje o podrijetlu viših biljaka, o značajkama viših sporastih biljaka;
Razvijanje: razvijati sposobnost analiziranja, sintetiziranja, donošenja zaključaka, uspoređivanja;
poboljšati sposobnost rada s udžbenikom; razvijati vještine istraživačkog rada, logičkog mišljenja i monološkog govora učenika.
Obrazovni: odgoj i poštovanje prema prirodi, svemu živom što nas okružuje; razvijati poštovanje prema živim organizmima.
Vrsta lekcije: učenje novog gradiva.
Oblici rada: individualni, grupni, frontalni.
Načini organiziranja odgojno-obrazovnih aktivnosti: Verbalni (priča, objašnjenje, razgovor, rasprava);
Vizualni (crteži, stolovi, sobne biljke);
Praktični (rješavanje testnih zadataka, zadataka drugačije prirode za učvršćivanje znanja, rad s udžbenikom).
Tehnologija: razredno-nastavni sustav, problemsko učenje, tehnologije za razvoj kritičkog mišljenja, tehnologija odgojno-obrazovnih i istraživačkih aktivnosti, zdravstveno-štedne tehnologije.
Oprema: radne bilježnice, udžbenik za 7. razred, crteži i tablice s prikazom viših biljaka, didaktički materijali za učvršćivanje znanja, sobno bilje.
Osnovni pojmovi i pojmovi: više biljke, rinofiti, sporofit, gametofit, sporangije, spore, gamete, oplodnja, zigota.
TIJEKOM NASTAVE
ja. Organizacijski trenutak, pozdravljanje učenika (1 min). Bok dečki! Provjerite svoje radno mjesto, uključite se u posao.
II. Aktualizacija znanja (3-4 min).
Ideja.
Učitelj, nastavnik, profesor: Prisjetimo se koje su promjene na Zemlji povezane s vitalnom aktivnošću algi dugi niz godina?
studenti: stvaranje ozonskog zaslona kao rezultat fotosinteze, sudjelovanje u stvaranju sedimentnih stijena (npr. dijatomeje, neke crvene).
Učitelj, nastavnik, profesor: Kada su biljke prešle na zemlju? (na kraju paleozojske ere)
Problemsko pitanje:
Što mislite zašto se biljke nisu mogle pojaviti na kopnu ranije, ili istodobno s algama? Učenici pretpostavljaju: budući da nije bilo uvjeta za život na kopnu, naime, ozonski zaslon, ultraljubičaste zrake su ubile sav život, alge su mogle živjeti u rezervoarima, jer ih je sloj vode štitio od tih zraka; nakon formiranja ozonskog omotača, postalo je moguće da biljke slete na kopno.
III. Učenje novog gradiva (prezentacija problema) (20-25 min).
1. Značajke evolucije viših biljaka.
Problemska situacija:
Učitelj, nastavnik, profesor:Što mislite s kakvim su se problemima suočavali vodeni organizmi u procesu ovladavanja kopno-zračnim okolišem?
Da bi se riješila ova problematična situacija, potrebno je raspraviti koje su značajke staništa tlo-zračni:
Manja gustoća;
Nestašica vode;
Oštre fluktuacije temperature.
Dakle, biljkama je potrebno:
Zaštititi od isušivanja
biti učvršćen u tlu;
Potpora za podupiranje tijela;
Razvoj tkiva za apsorpciju vode i minerala iz tla.
Pod nadzorom nastavnika učenici zaključuju da više biljke s razvojem zemljišta imaju tkiva (npr. pokrovna - zaštita od isušivanja, mehanička - potporna funkcija, vodljiva - za transport tvari i sl.) i razni organi (na primjer, korijen, stabljika, lišće itd.).
Rad s udžbenikom.
Učitelj, nastavnik, profesor: Dečki, koristeći udžbenik (str. 34), recite mi ime prvih kopnenih biljaka (rinofiti), koje su njihove strukturne značajke?
2. Značajke klasifikacije biljaka.
Učitelj, nastavnik, profesor: Dakle, već znamo na koja se podkraljevstva dijeli Biljno kraljevstvo (učenici imenuju podkraljevstva, daju definicije nižim i višim biljkama; učitelj ispunjava dijagram ili tablicu na ploči, uvodi pojam spora i sjemenskih biljaka ):
| Biljno kraljevstvo |
|||
| Potkraljevstvo prave alge | Potkraljevstvo Bagrjanka | Potkraljevstvo više biljke |
|
| niži (nema tkiva i organa, tijelo je talus) | viši (razvijeno stvarno organi i tkiva) |
||
| spora | sjeme |
||
3. Tjelesni odgoj za oči.Učitelj, nastavnik, profesor: A sad da se malo odmorimo (tjelesni odgoj vodi jedan od učenika)
1. Oscilatorni pokreti očiju vodoravno s desna na lijevo, zatim s lijeva na desno.
2. Pokreti očiju okomito gore-dolje, zatim dolje i gore.
3. Intenzivno stiskanje kapaka brzim tempom.
4. Kružni rotacijski pokreti očiju s lijeva na desno, zatim s desna na lijevo.
5. Kružni rotacijski pokreti, crtanje broja 8, ležeći na boku.
6. Često treptanje, bez napora.
4. Značajke biljaka viših spora.
Tijekom razgovora s učenicima učitelj identificira glavne značajke biljaka viših spora, dečki ispunjavaju kratki sažetak, uvode se novi pojmovi (za pisanje u bilježnicu).
Značajke biljaka viših spora:
1. Razvijena tkiva i organi.
2. Spore služe za nespolno razmnožavanje i naseljavanje.
3. U životnom ciklusu izmjenjuju se dvije generacije: spolna (gametofiti) i aseksualna (sporofiti)
4. Gnojidba – t.j. dolazi samo do spajanja spolnih stanica u vlažnom okruženju (!)
Što mislite zašto je reprodukcija moguća samo u vlažnom okruženju? (voda je potrebna za kretanje muških spolnih stanica -spermatozoida)
IV. Učvršćivanje znanja, primarna kontrola i korekcija stečenog znanja (15 min).
Grupni rad. Razred se brzo podijeli u 5-6 grupa (po 4-5 osoba, za prvom klupom se okreću drugoj itd.). Učitelj svakoj skupini dijeli zadatke, za čiju provedbu se daje 3-4 minute. Zatim svaka skupina iznosi svoje odgovore i rješenja zadataka.
Zadaci za grupu 1.
Biljke slijeću na kopno u _________ eri. U usporedbi s vodom u prizemno-zračnom okolišu često postoji manjak ________, gustoća zraka je mnogo _________ gustoće vode, karakteristična su oštra kolebanja ________. Prve kopnene biljke - _________ pojavile su se prije oko 400 milijuna godina. Rinofiti su rasli na _______ mjesta. Bile su pričvršćene na tlo uz pomoć posebnih izraslina horizontalnih grana - _______. Više biljke imaju dobro razvijene ______ i ______.
( Odgovori : paleozoik; temperatura vode ispod; rinofiti; hidratizirana; rizoidi; organi i tkiva).
Zadaci za grupu 2.Rad s tekstom. U tekst unesite riječi koje nedostaju:
U procesu ovladavanja kopnenim staništem u biljkama se pojavilo ______ tkiva koje ih štiti od isušivanja. Gustoća zraka mnogo je _______ od gustoće vodenog okoliša, pa je biljkama bio potreban razvoj _______ tkiva za potporu tijela. Da bi se učvrstio u tlu, razvio se _______. U višim sporastim biljkama, spore služe za _______ i _______.
U životnom ciklusu viših biljaka izmjenjuju se dvije generacije: _______ i _______.
( Odgovori : pokrivna tkiva; ispod, mehanička tkiva; korijenje; reprodukcija i preseljenje; seksualne i aseksualne).
Zadaci za grupu 3.
| niže biljke | biljke bez tkiva i organa |
| spolne stanice |
|
| autotrofi | organizmi sposobni tvoriti organske tvari iz anorganskih |
| izrasline stanica algi za fiksiranje u tlu |
|
| gnojidba | spajanje dviju spolnih stanica |
| gametofit | spolna generacija viših biljaka, na kojima se stvaraju zametne stanice |
| sporofit | aseksualna generacija viših biljaka koje proizvode spore u sporangijama |
Zadaci za grupu 4.Zadaci za slaganje pojmova. Na pločama - zasebno pojmovi i definicije. Učenici spajaju pojmove i definicije na stolu (ili na ploči pomoću magneta).
| talus | tijelo algi, koje se sastoji od skupine stanica |
| više biljke | biljke s dobro razvijenim tkivima i organima |
| rinofiti | prve kopnene biljke |
| oplođeno jaje |
|
| spermatozoida | muške spolne stanice |
| jaja | ženske reproduktivne stanice |
| sporangije | aseksualni reproduktivni organi koji proizvode spore |
Zadatak za grupu 5. Od predloženih odaberite dodatni pojam. Objasnite svoj izbor.
A) stabljika, list, stelj, izdanak, korijen;
B) kelp, sargassum, maslačak, spirogyra, phyllophora;
C) spore, sporangije, jaje, sporofit, aseksualna generacija;
D) spermij, gametofit, jaje, genitalije, spore.
(Odgovori: A) talus; B) maslačak; B) jajna stanica D) polemika.)
Zadatak za grupu 6. Utvrdite točnost izjava ("da" - "ne"):
1. Uvjeti u okruženju zemlja-zrak su nestabilni, dramatično se mijenjaju (da)
2. U višim biljkama nisu razvijena ni tkiva ni organi (ne)
3. U vodenom okolišu, mala gustoća (ne)
4. Rhiniophytes su izumrli organizmi (da)
5. Gnojidba kod biljaka viših spora vrši se uz pomoć vjetra (da)
6. Alge - prvi biljni organizmi na Zemlji, nastali su u vodenom okolišu (da)
7. Sporofit je spolna generacija biljaka viših spora (ne)
8. U gametofitu nastaju spolne stanice - gamete (da)
V. Refleksija (3 min).
Dečki, predlažem da nacrtate emotikone (osmijehe) na marginama radne bilježnice ispred onih pitanja koja vam se sjećaju, koja vam se sviđaju i što vas zanima. A što je izazvalo najveću poteškoću? Stavite uskličnik (nastavnik se zaustavlja na najtežim pitanjima gradiva; na zahtjev učenika objašnjava)
VI. Rezultati sata, domaća zadaća (2 min).
Učitelj najavljuje zadaću (točka 12, naučiti sve nove pojmove); Zahvalite učenicima na njihovom radu u nastavi. Daje ocjene, komentirajući rad učenika.