Culture sonore de la parole pour les enfants d'âge préscolaire. Résumé d'une leçon sur le développement d'une culture sonore de la parole au lycée

Résumé de OOD sur culture sonore discours dans le groupe senior « Le monde magique des sons (z-s) »

Contenu du programme . Apprenez à différencier les sons S – Z ; développer l'audition phonémique. Entraînez-vous à prononcer clairement les sons donnés ; continuez à apprendre à isoler du texte les mots contenant un son ou un autre. Entraînez-vous à prononcer clairement des mots et des phrases ; cultiver l'intérêt pour expression artistique. Favoriser une culture de communication, développer la mémoire, la parole et l’attention.

Travail de vocabulaire. Son, ironique, château

Travaux préliminaires. Mémorisation de poèmes, virelangues avec ces sons, exercices de parole « Devinez la chanson », « Prononcez-la correctement ».

Progrès OOD :

Les gars, s'il vous plaît dites-moi, savez-vous ce qu'est la magie ? Où la magie opère-t-elle ? Voulez-vous vous lancer dans un conte de fées ? Aujourd'hui, nous irons dans le monde magique des sons. DANS monde magique les sons, tout comme dans les contes de fées, il existe de nombreux royaumes - états différents, car il y a aussi de nombreux sons. Et vous apprendrez des énigmes quels sons nous allons visiter aujourd'hui :

1. Il vole toute la nuit et attrape des souris.

Cela deviendra léger

La chouette vole pour dormir dans le creux.

Devine qui c'est? Maintenant, dis-moi, par quel son commence le mot Hibou ?

C'est vrai, dans ce royaume la Chouette est la maîtresse du son S.

C'est ennuyeux qu'un son vive dans le royaume, alors à côté du son C, vit un autre son, et devinez lequel.

2. De quel genre d'animal de la forêt s'agit-il ?

Je me suis levé comme un poteau sous un pin

Et se tient parmi l'herbe

Les oreilles sont plus grandes que la tête. (lièvre) .

Bravo, vous l'avez bien deviné. Savez-vous par quel son commence le mot Lièvre ? Droite. Le lapin est le propriétaire du son Z dans le royaume magique.

Avez-vous déjà deviné le royaume des sons dans lesquels nous sommes entrés ? Le royaume des sons "Z et S".

Et voilà que les propriétaires nous rencontrent, disons leur bonjour.

Pour une raison quelconque, nos propriétaires du royaume sont tristes, qu'est-ce qui aurait pu se passer ? Vouloir savoir? Il s'avère qu'une méchante sorcière noire a ensorcelé leur château et que tous les sons de Z et S ont disparu. Or, ces sons ne résonnent plus dans leur royaume, et sans eux, tous les mots sont devenus incompréhensibles. Le lapin et la chouette vous demandent de les aider à dissiper le mauvais sort de la sorcière, puis les sons manquants réapparaîtront dans le royaume et vous et moi verrons dans quel château vivent ces sons.

Les gars, pour que la sorcellerie disparaisse, vous devez accomplir plusieurs tâches. Pensez-vous que vous pouvez le gérer? Et le lapin et la chouette nous aideront.

1. Et voici la première tâche. Rappelons-nous à qui appartiennent ces chansons : Z-Z-Z - à qui est cette chanson ? (moustique). Répéter.

Maintenant écoutez, à qui est cette chanson - S-S-S ? (Eau du robinet). Répéter.

Et maintenant, je vais me couvrir la bouche avec un morceau de papier et nommer les sons, et vous écoutez. Si vous entendez le chant d'un moustique, chassez-le, et si vous entendez le chant de l'eau, ouvrez le robinet.

Le professeur prononce les sons : S-Z-S-S-Z-Z. Les enfants terminent la tâche. Un fragment du château s'ouvre.

2. Bravo, vous avez désenchanté une partie du château. Quelle partie du château avons-nous désenchantée ? (d'abord).Écoutez la deuxième tâche. Il y en aura deux, car il y a deux sons dans notre royaume. Dites-moi s'il vous plaît, quelle période de l'année sommes-nous maintenant ? (automne) L'automne est-il tôt ou tard ? Qu'est-ce qui caractérise la fin de l'automne, qu'est-ce qui vient à la place des pluies d'automne ? Écoutez la tâche de Owl. Il est nécessaire d'insérer dans le poème des mots dont le sens est approprié, parents du mot neige. Tu est prêt?

L'enseignant lit le poème de I. Lopukhina « Chutes de neige ».

"Calme, calme, comme dans un rêve

La neige tombe au sol.

Toutes les peluches glissent du ciel -

Argent…flocons de neige.

Aux villages, à la prairie

Tout s'effondre...boule de neige.

Voici du plaisir pour les gars

De plus en plus...chute de neige.

Tout le monde participe à une course

Tout le monde veut jouer...des boules de neige.

Comme porter une doudoune blanche,

Habillé...bonhomme de neige.

A proximité il y a une figure de neige -

C'est une fille...Fille des neiges.

Regarde la neige -

Avec une poitrine rouge...bouvreuils.

Comme dans un conte de fées, comme dans un rêve,

Décoré toute la terre...neige.

Les gars, quels parents du mot neige avez-vous rencontrés dans le poème ?

3. Bravo, vous avez désenchanté une autre partie du château des sons. Lequel? (deuxième). Les gars, la chouette dit qu'elle aime vraiment les langues pures, car elles aident à parler clairement, correctement et magnifiquement. La chouette vous invite à jouer. Je nommerai les phrases, et vous nommerez sur quelle syllabe elles se terminent.

Voici une guêpe qui vole sa-sa-sa

Il y a de la rosée sur l'herbe - sa-sa-sa

Je vais tresser mes cheveux - su-su-su

J'ai marché dans la forêt hier su-su-su

Voici la chèvre - pour-pour-pour

Je n'ai pas peur des chèvres - zy-zy-zy

Ici, la libellule vole - pour-pour-pour

SY-SY-SY-

SU-SU-SU-

POUR-POUR-POUR-

ZU-ZU-ZU-

PS-PS-PS-

Bravo, vous avez accompli toutes les tâches correctement et désenchanté une autre partie du château.Lequel? (troisième)

Échauffeons-nous un peu avec Owl, sinon nous avons encore de nombreuses tâches à accomplir.

Phys. minute "Chouette"

« Chouette, chouette, yeux de chouette.

Assis sur une branche

Regarde dans toutes les directions

Oui, du coup ça va s'envoler ! »

4. Écoutez maintenant la tâche suivante : Nous devons trouver des mots contenant le son Z ou S. Êtes-vous prêt ? Les filles inventent des mots avec le son Z et les garçons avec le son S. Pour la bonne réponse, vous recevez un jeton.

Bravo les garçons. Regardez, vous avez désenchanté une autre partie du château et nos héros s'amusent déjà. Quelle partie du château avez-vous désenchantée ? (quatrième). Mais chez nous, toute la sorcellerie n’a pas disparu. Êtes-vous prêt à continuer ?

5. Écoutez la prochaine tâche du lapin. Le Lièvre et la Chouette recrutent des résidents. Vous devez déterminer quel son se trouve dans ce mot Z ou S et placer l'objet là où se trouve le propriétaire de ce son. Il faut aussi dire où il se trouve le son z-s: au début, au milieu ou à la fin. Sois prudent.

Bravo, vous avez donc désenchanté une autre partie du château. Laquelle ? (cinquième).

6. Regardez, les gars, le lapin est déjà joyeux et nous propose une tâche amusante. Il adore les jeux amusants, et vous ? Le lapin vous dira des phrases amusantes, et vous les corrigerez et les prononcerez correctement.

Zina ferma les yeux.

La dent de Zakhar lui fait mal.

Le vase est rempli de roses.

Chouette : Bravo, vous savez construire des phrases correctement.

Oh les gars, vous avez cassé le dernier, lequel ? Une partie du château ? (sixième).

Regardez quel beau royaume nos sons ont. Et regardez l'écran, comme le château est devenu beau et grand, c'est parce que vous avez très bien travaillé et nommé correctement tous les sons. Ils prononçaient des mots avec ces sons clairement et magnifiquement.

Hibou et Lapin remercient les enfants pour leur aide dans la récupération des sons du château enchanté.

Cible:

1. Renforcer les compétences permettant de distinguer et de prononcer clairement les sons C et C’.

2. Apprenez à identifier les sons C et C’.

3. Introduisez la lettre C.

4. Enseigner l'éducation Mots difficiles, les mots sont des antonymes.

5. Développer l'audition phonémique, la mémoire, l'attention et la réflexion.

6. Promouvoir un développement sain - analyse des lettres et synthèse de mots.

7. Apprenez à comprendre la tâche d’apprentissage et accomplissez-la de manière indépendante.

8. Cultiver la bienveillance et la réactivité, la capacité à accomplir une tâche ensemble.

Matériel:

Démo :

1. Flocon de neige (sur un bâton).

2. Toile de composition, grands carrés pour indiquer les sons (rouge, bleu, vert).

3. Peinture : traîneau peint.

4. Panneau en carton : une congère avec 5 mots - schémas, SNE - le début des mots.

5. La boule de neige est un jouet.

6. Pointeur.

7. L'image est grande (une lune scintille au-dessus du pin, une chouette sur le pin, un renard sous le pin).

Distribution :

1. Un plateau avec des petits carrés (rouge, bleu, vert).

2. Rectangle - mot.

3. Carton avec un C en hêtre dessiné, bâton (ou anneau) de pâte à modeler.

4. Images avec des animaux : lynx, wapiti, élan, hibou, renard, renard, mésange, pie.

5. Une lettre pour chaque enfant du mot : s, n, e, g, i, n, k, a.

Déroulement de la leçon.

Les enfants se mettent en demi-cercle.

1. Éducateur : « Je vais vous raconter une énigme, je verrai qui est intelligent. »

"Tombe du ciel en hiver et survole la terre."

"Beaucoup, beaucoup d'étoiles

Mince comme du verre

Les étoiles sont froides,

Et la terre est chaude.

Qu'est-ce que c'est? (Flocon de neige).

2. Appelons un flocon de neige.

Prononcer le mot « Flocon de neige », en soulignant le premier son.

Quel est le premier son ? (AVEC).

Quand on prononce le son S, les lèvres sourient, les dents sont visibles, le bout de la langue est caché derrière les dents. La gorge est la maison de la voix. Si nous mettons le dos de notre main sur notre gorge, notre gorge ne tremblera pas. Le son est prononcé sourd et s'appelle une consonne sourde. Il peut être prononcé FOREST dur, DREAM et doucement ELK. FORCER.

Quel est le premier son du mot « flocon de neige » ? (Consonne, ferme).

3. Éducateur : « Trouvez des mots pour le mot « Flocon de neige ».

À quoi ressemble-t-elle?

Les enfants font circuler un flocon de neige en cercle et prononcent des adjectifs : « Petit, rond, froid, blanc, léger, fragile, rayonnant, fin, brillant, tendre, pétillant, doux, beau. »

4. Flocon de neige nous invite à l'hiver.? Attrapez les sons, dites le mot L'ES.

5. Faisons un schéma du mot « Traîneau » et ils iront seuls. De magnifiques traîneaux peints nous emmèneront dans la forêt hivernale.

L'enseignant, à l'aide d'une toile de composition, dresse un schéma du mot, désignant chaque son par une certaine couleur.

Questions pour les enfants.

Combien de syllabes y a-t-il dans un mot ?

Quelle est la syllabe accentuée ?

Quel est le premier son du mot « traîneau » ?

Est-ce une voyelle ou une consonne ? Pourquoi?

(Quand on le prononce, il y a une barrière dans la bouche : les dents et la langue. On peut le tirer, mais on ne peut pas le prononcer fort).

Quel est le deuxième son ? (Voyelle A').

Quel est le troisième son ? (Consonne, N’ doux).

Quel est le dernier son ? (je – voyelle)

Combien de sons y a-t-il dans le mot « Traîneau » ? (Quatre).

6. Ces sons sont les paroles de la chanson,

Pouvez-vous les nommer avec des mots ? (A, je).

7. Le professeur dit :

"Neige, neige,

Neige blanche,

Nous courons plus vite que quiconque. »

Voilà, le traîneau est parti !

Selon les schémas, les enfants prononcent un virelangue (doucement - fort, rapidement - lentement).

"Sept d'entre nous sont montés dans le traîneau."

"Notre traîneau se déplace tout seul."

Du pur discours.

"Réprimandons

Tout est correct et clair,

Pour que tout soit clair."

Sa - sa - sa - un renard court dans la forêt.

Sy - sy - sy - le renard a une queue duveteuse.

Su - su - su - il fait froid dans la forêt en hiver.

Alors, donc, donc, nous n'avons pas besoin de roue.

Si-si-si - portez une branche à la main.

8. Nous sommes arrivés. Les enfants avec l'enseignant disent :

« Nous sommes arrivés dans une clairière,

Lève vos jambes plus haut

À travers les branches et les souches

Qui a marché si haut

Je n’ai pas trébuché, je ne suis pas tombé.

(Les enfants quittent les tables, marchent, forment un cercle).

L'enseignant lance une boule de neige dans les mains de chaque enfant.

9. Jeu « Dites le contraire ».

Joyeux - triste, fort - faible,

Affamé - plein, sombre - clair,

Le lâche est courageux, le monde est une querelle,

Gauche - droite, amer - doux,

Chaud froid.

10. « Il fait glacial », dit le professeur.

Tous les enfants disent :

"Je n'ai pas peur du gel,

Je deviendrai un ami proche avec lui,

Le gel viendra à moi

Il touche ses mains, touche son nez,

Ne bâille pas

Saute, cours et joue."

11. Jeu en cercle « Trouvez votre son » (2 équipes) :

• Les filles (belles et douces - applaudissez sur le doux C') ;
• Garçons (forts et persistants - piétinez C fort).

Sa, donc, Si, Sy, Se, Sy, Su.

1 possibilité

Oh oui, hiver - hiver, elle a décoré tout le monde,

L'hiver a préparé des peintures

Tout pour chacun lui-même.

Tous les arbres sont propres

L'argent scintille.

Le tremble et le pin

Frêne, épicéa, bouleau, mélèze et aulne

Toutes les plus belles se dressent dans un givre argenté.

Sentiers enneigés, buissons nus,

Les flocons de neige tombent doucement d'en haut.

Tous les flocons de neige se sont déposés dans les congères,

Tous les flocons de neige brillaient comme des lumières.

Option 2

Les arbres étaient couverts de neige duveteuse. Il est difficile de comprendre où se trouvent le tremble et le frêne. Et voici le bouleau à tronc blanc. Voici un pin. Un hibou est perché sur une branche. La chouette dort. Les hiboux dorment toujours pendant la journée. Vasya et Senya étaient dans la forêt. Ils y ont rencontré des élans. Vasya a dit : « Restez calme, n'effrayez pas l'orignal.

12. Les enfants s'assoient à table.

Les sons C et C' sont indiqués par la lettre "C". Le professeur montre la lettre C.

13. L'enseignant invite les enfants à transformer un anneau de pâte à modeler en la lettre « C ».

14. Question – énigme :

Qu'est-ce qui pousse dans la forêt en hiver ? (Congère).

« La forêt et les champs sont couverts de neige,

La terre dort profondément sous les congères.

15. Les enfants vont à la « congère ».

Il s'agit d'une congère inhabituelle ; des mots « enneigés » y sont cachés.

Ils commencent tous de la même manière – SNE-.

Dites le petit mot en haut (SNE- g).

Deuxième, troisième, quatrième mot (SNE - zhok, SNE - govik, SNE - zhinka, SNE - gopad).

Nommez le plus grand mot(Fille des neiges).

16. Les enfants regardent l'image « Traces ».

L'enseignant pose la question : « Qu'y a-t-il près de la congère ?

Réponse des enfants : « Traces ».

Éducateur : « Alors nous ne sommes pas seuls dans la forêt, à qui sont-ils ?

Il porte sa queue duveteuse avec soin, regarde affectueusement et sourit. (Renard).

En hiver, il est duveteux et blanc comme la neige, et au printemps il est gris. (Lièvre).

Un gros oiseau comparé à une mésange, il crie fort et marche de manière importante. (Corbeau).

Réponses des enfants :

Traces d'un renard, d'un lièvre, d'un corbeau, d'un traîneau.

Conclusion: ils se sont enfuis.

Qui reste-t-il ?

17. Les enfants s'assoient à des tables et créent indépendamment un diagramme de mots à partir de sons, en utilisant des carrés rouges, bleus et verts :

Pie, wapiti, renard, orignal, lynx, renard, hibou, mésange.

18. Assistance individuelle, des questions si vous avez des difficultés.

19. Tâches pour les enfants.

• Levez-vous, les enfants, qui ont un mot avec le son S, qui ont un mot avec la consonne S’.
• Levez la main si le mot a une syllabe, deux syllabes, trois syllabes.
• Utilisez la lettre C pour représenter le son C, C’ dans vos diagrammes.

Le professeur montre l'image et dit :

"Il y a un hibou sur un pin,

Sous le pin il y a un renard,

Il est temps pour nous de revenir. »

Mots du professeur :

"La lettre C était suspendue au-dessus de la forêt

Croissant de lune dans le ciel sombre

Une lumière magique jaillit du ciel

Et cela nous rappelle.

Tout est blanc, blanc, blanc

Il y a beaucoup de neige,

Les chemins sont jonchés

Ne réussissez pas, ne réussissez pas.

"Le mot s'est effondré

Récupérez-le rapidement

Et il y aura une route sur notre chemin.

L'enseignant distribue des lettres. Les enfants utilisent des lettres individuelles pour former un mot au sol :

FLOCON DE NEIGE.

20. L'enseignant tient un flocon de neige.

"Mais ça se termine

La route est longue

touche la terre

Étoile de cristal."

21. Un flocon de neige atterrit près de la poitrine. Tous les enfants reçoivent un flocon de neige brillant avec la lettre C sur la poitrine.

Cible. Expliquer aux enfants l'articulation du son Avec, pratiquez une prononciation correcte et distincte (en mots, en phrases).

Déroulement de la leçon

"Lison vit et vit dans sa maison", commence le professeur. - Et la maison de Tongue est une bouche. La maison s'ouvre et se ferme. (Ferme et ouvre lentement les dents. Lèvres en position souriante.) La langue regarde hors de la maison ou se cache.

L'enseignant invite les enfants à sortir la langue pour une promenade, puis à la ramener à la maison.

« La langue adore chanter des chansons différentes », poursuit le professeur. « Un jour, il a chanté : « E-et-et ». Comment chantait-il ? Voudrais-tu chanter avec moi ? Alors aidez-moi : « E-et-et-et ». (Ils chantent doucement.)

"Sssssss", l'eau coulait du robinet. "Langue, s'il te plaît, apprends aussi ma chanson." "D'accord", acquiesça la langue et chanta : "S-s-s-s." (Prononcé brusquement.)

Chantons ensemble la chanson de l'eau. Pour que la chanson sonne bien, vous devez appuyer le bout de votre langue contre vos dents inférieures.

Fermez la bouche et reposez-vous. Maintenant, appuyez à nouveau le bout de votre langue contre vos dents inférieures et chantez doucement : « Ssss ».

Écoutons comment Oleg (Sasha) produit la chanson de l'eau. (Appelle 4 à 5 enfants, y compris ceux qui ne maîtrisent pas la prononciation du son.)

Maintenant, chantons une chanson tous ensemble.

L'eau coule dans un petit ruisseau et chante une chanson douce.

Maintenant, l’eau commença à gargouiller plus fort. Calme. Très calme. Le robinet était fermé.

Si vous chantez le chant de l'eau lentement et brusquement (comme ça !), il semble que le vent danse autour de vos lèvres. Vous voulez vous en assurer ? Ensuite, faites la même clôture que la mienne (levez votre paume vers vos lèvres, mais ne la pressez pas contre elles), et laissez la brise danser.

Regardez : maintenant je vais chanter le chant de l'eau, et le morceau de papier que je tiens devant ma bouche va commencer à bouger. Qu'as-tu vu ? ( Le morceau de papier a bougé.)

Prenez la même bande de papier (des bandes étroites de papier de soie reposent sur les tables) et chantez la chanson de l'eau. Regardons le galon de Dima lorsqu'il chante une chanson (Katya, Olenki...).

Mettez les papiers de côté et écoutez : La langue se mit à composer d’autres chants, semblables au chant de l’eau. Il a d’abord chanté : « Sa-sa-sa ». Que chantait la langue ? Puis : "Xia-xia-xia, axe-axe-axe."

Su-su-su - baies dans la forêt,
Nous-nous-nous - il y a beaucoup de perles sur l'arbre.

Le professeur lit la chanson folklorique russe « Soroka, Soroka... » :

Quarante, quarante,
Pie à flancs blancs.
J'ai cuisiné du porridge,
J'ai sauté sur le seuil,
J'ai appelé des invités.
Les invités ont entendu
Ils ont promis d'être là.
Invités - dans la cour,
Porridge - sur la table.

L'enseignant répète la chanson en encourageant les enfants à terminer les mots avec le son Avec(en italique).

Puis il pose une énigme aux enfants :
La nappe était blanche et couvrait le monde entier.
(Neige)

Note. Pour travail individuel avec des enfants qui maîtrisent mal la prononciation des sons s, s, vous pouvez utiliser les pages du classeur correspondantes. (Cours d'alphabétisation pour enfants. Groupe intermédiaire. - M. : Mozaika-Sintez, 2006. - Thème : « Le son Avec».)

Leçon 3. Enseigner le conte : « Notre gobelet »

Cible. Apprenez aux enfants, en suivant le plan de visualisation du jouet, à en parler avec l'aide minimale de l'enseignant.

Déroulement de la leçon

L'enseignant pose un gobelet sur la table, dos aux enfants. Ils demandent en chœur et un à un (2-3 enfants) : « Tumbler, retourne-toi ! L'enseignante invite les enfants à appeler le gobelet différemment : « Gobelet aux grands yeux bleus et aux longs cils, tourne-toi vers nous ! (Demandes chorales et individuelles.)

Tumbler se retourne, les enfants regardent ses immenses yeux bleus et ses longs cils noirs et échangent leurs impressions.

« Notre gobelet est très beau », dit l'enseignante. "Elle a de grands yeux bleus..." ( longs cils, joues roses).

« Notre gobelet n’est pas seulement beau. Elle est intelligente, n'est-ce pas ? – demande l’enseignant en passant à la deuxième partie de la description. ( Oui, elle est intelligente : elle porte un manteau rouge vif avec des boutons blancs et une casquette rouge avec un revers blanc.)

« Notre gobelet est un jouet rigolo », poursuit l'enseignante. "Vous le touchez un peu, et il commence à sonner et à se balancer." Me montrer comment." Les enfants se balancent et « sonnent » comme des gobelets.

L'enseignant donne un exemple de description de la poupée. Puis il demande aux enfants de raconter le gobelet en leur donnant un plan pour l'histoire : « Notre gobelet est joli. Elle a... Notre gobelet est une poupée élégante. Là-dessus... Notre gobelet est un jouet rigolo..."

L'enseignant appelle 2-3 enfants. Si l'enfant a besoin d'aide, il lui propose une première phrase, par exemple : « Notre gobelet est une poupée intelligente. Continuer…"

« Aujourd'hui, nous avons appris à raconter des histoires », rappelle l'enseignante aux enfants, « et nous leur avons très bien parlé du gobelet. Elle a décidé de rester avec notre groupe pour le reste de la journée. Soudain, l’un de vous lui fera plaisir en lui disant à quel point elle est belle, élégante et joyeuse.

Note. Avant de se préparer pour une promenade, l'enseignante rappelle aux enfants que le gobelet a les yeux bleus. « On dit souvent qu’une personne qui a les yeux bleus a les yeux bleus. Mais notre Andrioucha a les yeux noirs, Alyonouchka a les yeux gris... »

Les enfants découvrent qui a quels yeux. Cela vous permettra d'éviter les erreurs typiques : « Les yeux sont un peu blancs et un peu noirs ».

Leçon 4. Lecture du poème « Falling Leaves » de I. Bounine. Écrire une histoire sur une poupée

Cible. Continuez à apprendre aux enfants à écrire des histoires sur le jouet. Présentez un poème sur le début de l’automne, en les initiant à la poésie et en développant une oreille poétique.

Travaux préliminaires. La veille, lors d’une promenade, « cherchez » les signes de l’automne : décrivez ses couleurs, écoutez le bruissement des feuilles et, si possible, notez que « la toile aérienne du tissu brille comme un filet d’argent ».

Déroulement de la leçon

L'enseignant demande aux enfants à quelle période de l'année nous sommes et quel mois commence l'automne. « Le début de l’automne est le début de l’automne, une période de l’année très lumineuse et magnifique, sur laquelle de nombreux poèmes merveilleux ont été écrits. Je vais vous en lire un."

Lit le poème de I. Bounine «Falling Leaves» (2 fois).

« D'accord », s'adresse l'enseignant aux enfants, « vous ne pouvez raconter si joliment la nature automnale que dans une œuvre poétique. Même la poupée qui est venue à notre cours s’est figée de plaisir silencieux !

L'enseignant explique que le gobelet a expliqué aux jouets à quel point les enfants lui plaisaient, notant sa beauté, décrivant ses vêtements et sa musicalité. Maintenant, cette belle poupée veut entendre parler de tout ça. « Devons-nous lui plaire ? - demande le professeur. - Alors commençons. Et cette poupée est très belle. Elle a... Une poupée élégante. Elle a... La poupée n'est pas simple, mais parlante..."

L'enseignante demande à l'un des enfants de parler de la poupée. Explique pourquoi l'histoire s'est déroulée sans répétitions.

L'enseignant termine la leçon en lisant le poème de I. Bounine «Falling Leaves».

La parole est la réalisation la plus importante d'une personne. En utilisant des sons, des mots, des expressions, des gestes supplémentaires et des intonations, vous pouvez communiquer avec d'autres personnes. Une communication correcte s'appelle C'est la capacité de s'exprimer correctement, en tenant compte de certaines conditions, du but de la conversation, ainsi que de l'utilisation de tous les moyens linguistiques (intonation, vocabulaire, grammaire). Les cultures sonores de la parole ont quelque chose en commun.

Qu’est-ce qu’une bonne culture de la parole ?

Cela fait partie de la communication vocale humaine. La culture sonore de la parole combine la formulation orale des mots. Cette couche est responsable de la prononciation correcte des sons, des expressions, de la vitesse et du volume des paroles, du timbre de la voix, du rythme, des pauses, de l'accent logique, du bon fonctionnement du moteur de la parole et de l'appareil auditif, ainsi que de la présence d'un environnement de parole approprié. .

Favoriser une solide culture de la parole contribue au développement opportun et rapide des compétences de parole chez les enfants âge préscolaire. Au cours du développement de la parole, les orthophonistes développent simultanément un vocabulaire et un discours grammaticalement cohérent. Les cours aident les enfants à surveiller leur respiration pendant la prononciation, à corriger sa clarté et à développer leurs compétences de contrôle vocal de manière tranquille et avec une intonation correcte.

Comment développer une bonne culture de la parole ?

Former un discours correct chez un enfant revient non seulement à développer les compétences de prononciation correcte des sons, qui sont traitées par les orthophonistes, mais également à résoudre de nombreux problèmes importants. DANS Jardin d'enfants Des enseignants expérimentés travaillent avec des enfants. En règle générale, ils développent la culture sonore de la parole de l'enfant dans les domaines suivants :

• Développer une prononciation sonore correcte.
• Ils forment clarté et précision dans la prononciation des mots qui correspondent aux normes linguistiques de la langue russe.
• Au cours de leurs études, ils développent un rythme de parole modéré et une respiration correcte pendant la prononciation.
• Développer une prononciation intonationnellement correcte des sons et des mots.
• Développer l'attention auditive chez les enfants.

La culture sonore de la parole et sa mise en œuvre s'effectuent dans deux directions : avec le développement des diverses perceptions (rythme, tempo, intonation, force, vitesse) et de l'appareil moteur de la parole. Afin de cultiver la culture de la parole d'un enfant, les enseignants choisissent les formes de travail suivantes :

• Activités indépendantes où les enfants communiquent entre eux.
• Cours avec des spécialistes des établissements préscolaires.
• Travail sous forme de jeux et d’exercices.
• Cours de musique.

Développement d'une culture sonore de la parole dans établissements préscolaires se poursuit non seulement dans des classes spéciales, mais aussi lors de promenades et d'exercices d'élocution matinaux. Les enseignants utilisent des mots onomatopées, des poèmes, des virelangues, matériel visuel, dessins animés, présentations et bien plus encore.

Âge de formation de la parole sonore chez un enfant

Il est préférable de commencer à travailler avec votre enfant à l'âge où il commence à parler activement et à répéter des mots. La formation d'une culture sonore de la parole est étape importante Il est important de ne pas manquer ce moment et d'aider l'enfant, avec les enseignants de la maternelle, à comprendre la science de la prononciation correcte des sons.

Audition biologique

Dès la naissance, une personne a la capacité de distinguer les vibrations sonores - c'est ce qu'on appelle l'audition ou la perception biologique. Chez l'homme, les sons sont détectés à l'aide de l'oreille externe, du tympan, des osselets auditifs et de l'oreille interne. Vibrations sonores former l'excitation des terminaisons nerveuses et transmettre des informations au cerveau. L'attention auditive est une caractéristique particulière des capacités de perception d'une personne qui permet de se concentrer sur les sons, les activités ou les objets. Par exemple, lorsqu’un enfant concentre son attention sur un stimulus, il reçoit des sensations sonores claires. Si la perception auditive est altérée chez les enfants, cela entraîne une diminution de l'attention et de la curiosité. L'enfant pleure souvent, sursaute devant les sons et les stimuli étrangers.

Comment choisir le bon orthophoniste ?

Trouver bon spécialiste- ce n'est pas une tâche facile. Surtout si l'enfant a Problèmes sérieux avec un discours. Lors du choix d'un orthophoniste, tenez compte des points suivants :

• Renseignez-vous auprès d'un orthophoniste sur ses qualifications et son expérience. Explorez le portefeuille.
• Demandez à votre orthophoniste s'il a résolu un problème précis.
• Découvrez le nombre et le coût des cours.
• Essayez de comprendre si la personne est à l'aise et si l'enfant est à l'aise en présence de l'orthophoniste.
• Quelle est la garantie d’un résultat positif ?

Rappelez-vous que prix élevé Les cours avec un orthophoniste ne garantissent pas un travail de qualité effectué.

Des sons

La leçon sur la culture sonore de la parole vise à apprendre aux enfants d'âge préscolaire à articuler clairement et correctement. Le son « u » apprend à être prononcé doucement et longuement en expirant. Les enseignants veillent à ce que les enfants le prononcent avec des volumes et des intonations différents. Les cours d'entraînement au son prennent la forme de jeux et d'exercices spéciaux qui vous aident à apprendre à prononcer correctement le son « u ». Exercice : plier vos lèvres comme une pipe et les tirer vers l'avant prépare l'articulation à la prononciation. De plus, les enseignants chantent des chansons avec les enfants, exécutent des répétitions chorales de sons et bien plus encore.

Sonnez "z". Son développement se fait également sous forme de jeux et de chants. Il est étudié une fois que les enfants d'âge préscolaire ont appris à gérer le son « s ». La particularité de son étude est qu'en plus de l'articulation, les cordes vocales sont incluses dans l'œuvre. Habituellement, le son « z » nécessite un entraînement devant un miroir. Tout en travaillant, l'enseignant prononce des virelangues avec les enfants et invente des phrases. Le développement de la culture sonore est étroitement lié à l’audition phonémique.

Éducation de la parole sonore chez les enfants d'âge préscolaire

La culture sonore de la parole comprend une diction correcte, une prononciation sonore, une intonation, un tempo, des gestes, des expressions faciales, un ton de parole, une posture et des capacités motrices lors d’une conversation d’un enfant. Si vous éduquez systématiquement la prononciation des sons, il sera plus facile pour un enfant d'âge préscolaire d'apprendre à l'avenir. C'est pourquoi la méthode d'enseignement consiste pour l'enseignant à résoudre les tâches suivantes :

• Développement de la mobilité de la langue et des lèvres lors de la prononciation sonore.
• Formation de la capacité de maintenir la mâchoire inférieure dans la position souhaitée.
• Faire attention à la respiration en parlant.

En règle générale, les enfants d'âge préscolaire maîtrisent la parole sonore sans effort s'ils sont éduqués à temps. Durant cette période, les enfants empruntent des mots et des sons selon une méthode imitative. Après tout, l’audition phonétique se développe dès le plus jeune âge. Il est important de ne pas rater l’instant présent et d’orienter le développement de l’enfant dans la bonne direction.

Formation de groupe secondaire

Une culture sonore de la parole dans groupe intermédiaire Les enfants d'âge préscolaire (âgés de 4 à 5 ans) comprennent la parole, l'audition et la respiration, qui constituent le début de la parole. L'éducation dans ce groupe commence en tenant compte des connaissances précédemment acquises. La tâche principale de l'enseignant est d'apprendre aux enfants à prononcer clairement et correctement les sons de la langue russe. Le spécialiste paie Attention particulière des sifflements et des sifflements, vous apprend à prononcer correctement des phrases et des mots complexes et développe la compétence d'expressivité de l'intonation. De plus, l'orthophoniste éduque les enfants haut niveau développement de l'audition de la parole, qui les aidera à changer de manière indépendante le ton de leur voix, à mettre en évidence les mots dans les phrases avec intonation. La culture sonore de la parole dans le groupe intermédiaire vise également le développement de la respiration vocale, de la perception phonémique, de l'appareil vocal et articulatoire.

Formation dans le groupe senior

La culture sonore de la parole chez les personnes plus âgées (6 à 7 ans) continue de développer les compétences précédemment acquises. Les enseignants s'efforcent d'améliorer le développement de l'appareil articulatoire de l'enfant, de surveiller la prononciation des sons à l'aide de divers exercices, de développer la conscience phonémique, d'enseigner à identifier les lieux sonores dans un mot et d'utiliser correctement l'intonation et le tempo de la parole. Les orthophonistes éliminent également les défauts de prononciation sonore, améliorent les compétences acquises et étudient des exemples de prononciation littéraire correcte de mots dans leur langue maternelle. La bonne culture de la parole dans le groupe des seniors doit développer chez les enfants une bonne conscience phonémique, leur apprendre à lire des mots, des phrases et des petits textes, à comprendre les différences entre les termes, à composer des phrases de manière indépendante et à effectuer. En complétant la formation dans le groupe des seniors, les enfants sont capable de distinguer les voyelles et les consonnes, les sons, leurs désignations. En règle générale, les enseignants préparent les enfants d'âge préscolaire à étape préparatoire, qui commence avant l’entrée à l’école.

Qu'est-ce qu'un jeu didactique ?

Les jeux didactiques à la maternelle sont des activités éducatives qui aident les enfants d'âge préscolaire à acquérir de nouvelles connaissances grâce à des jeux passionnants. Ils se distinguent par la présence de règles, d'une structure claire et d'un système d'évaluation. résoudre un certain nombre de problèmes posés par l'enseignant. Il existe toute une technique qui permet de développer l’audition phonétique d’un enfant sous cette forme. La méthode didactique développe progressivement la prononciation correcte des sons de la langue russe et la capacité d'écoute. Tous les jeux comportent certaines tâches, qui se résument à mettre en évidence les sons au début, au milieu et à la fin du mot requis. Par exemple, le jeu « Sound Hide and Seek » est destiné aux enfants de moins de six ans. Il s'agit d'un jeu indépendant en groupe, encadré par un professeur. Le but du jeu est de développer l'attention et l'audition phonétique. Une balle est utilisée comme objet auxiliaire. Le présentateur doit penser à un mot qui a un certain son, par exemple « z ». Puis il lance le ballon aux gars à tour de rôle, en prononçant différents mots dans lesquels ce son est présent. La tâche des enfants est d'attraper la balle avec des mots du son souhaité et de repousser les « mots » restants.

Quels problèmes existent dans le développement de la parole sonore ?

Les enfants modernes souffrent beaucoup plus souvent de problèmes de formation de la prononciation et de la parole. La raison en est l'informatisation et le manque de communication avec les pairs et les parents. Souvent, les parents laissent l'enfant livré à lui-même, ainsi qu'à ses jouets, à la télévision et aux gadgets. Les experts conseillent de lire des livres avec les enfants, d'apprendre des poèmes, des comptines et des virelangues. La formation d'une culture sonore de la parole est associée au développement dextérité des doigts Afin de captiver et d'impliquer l'enfant dans l'apprentissage, il est nécessaire de lui confier le plus souvent possible des tâches pour construire une maison à partir de cubes, assembler une mosaïque et une pyramide colorée. Il est nécessaire de développer constamment une parole sonore chez un enfant. A la maternelle, pendant les jeux, balades dans le parc. Parlez à votre bébé, faites attention aux détails intéressants, par exemple la couleur des feuilles et des plantes, comptez les oiseaux, regardez les fleurs. Sans approche intégrée la formation d'un discours correctement prononcé est impossible. Les parents et les enseignants du préscolaire devraient être impliqués dans cette démarche.

Nina Kochetkova

Thème : « Voyage au pays des sons et des lettres

Cible: Généralisation des connaissances et des compétences des enfants d'âge préscolaire acquises en classe d'alphabétisation.

Tâches:

Développer les compétences verbales des enfants - pensée logique;

Développer l'audition phonémique, l'appareil d'articulation, la perception auditive ;

Sélectionnez des sons ; établir leur place en un mot ;

Continuez à exercer les enfants à identifier

nombre de syllabes dans les mots.

Développer la pensée logique, l'attention volontaire, l'intérêt pour les activités d'apprentissage.

Favoriser la confiance, l’indépendance et l’activité.

Techniques méthodiques :

jeux - l'utilisation de moments de surprise.

visuel - utilisation de cartes, de jouets, équipement interactif Mimio, ordinateur portable, projecteur, écran.

verbal - questions de l'enseignant, réponses des enfants, instructions, généralisation.

Regardez, les enfants, quelle merveilleuse fleur est apparue dans notre groupe - quelle est cette fleur ?

Combien d'entre vous savent de quel conte de fées il nous est venu ?

Oui, bien sûr, du conte de fées "La Fleur aux sept fleurs" de V. Kataev.

Ce n’est pas une fleur ordinaire, mais magique. Quelle est la magie ?

Oui, la magie c'est que si tu dis mots magiques Après avoir cueilli un pétale, les souhaits de la fille Zhenya se réalisent.

Dans le conte de fées, Zhenya a été aidée par une sorcière et aujourd'hui nous allons l'aider. Et ces désirs seront inhabituels. La sorcière les a transformés en tâches qui nous aideront à accomplir voyages intéressants au pays des « Sons et des Lettres » Soufflons sur la fleur et disons ensemble : « Un, deux, trois, magique, venez vite !

Nous voici dans un pays magique.

Rappelons-nous les mots magiques que Zhenya a prononcés :

Vole, vole pétale

D'ouest en est,

Par le nord, par le sud,

Revenez après avoir fait un cercle.

Dès que tu touches le sol

Être, à mon avis, dirigé.

Souviens-toi d'abord le souhait de la fille.

(pour que les bagels soient entiers)

Pour réaliser le souhait d'une fille

Essayons de faire une « chaîne de mots »

Objectif : entraîner les enfants à identifier le premier et le dernier son des mots.

Matériel de jeu : cartes avec images de sujet (Baranki - aiguille - aster - pastèque - parapluie - téléphone - rhinocéros - champignon - hippopotame -

Le premier souhait de Zhenya s'est réalisé. Elle est rentrée chez elle avec les bagels.

Aidons Zhenya à devenir réalité deuxième souhait. Quel était votre désir ?

(le vase cassé est devenu entier).

Avez-vous besoin de vous rappeler en quoi les lettres diffèrent des sons ?

(Nous voyons, écrivons, lisons des lettres, et nous entendons et prononçons des sons).

Les gars, en quels deux groupes tous les sons sont-ils divisés ?

(Voyelles et consonnes).

En quoi les voyelles diffèrent-elles des consonnes ?

(Les sons qui s'étirent et chantent lorsque nous les prononçons, que l'air passe librement, qu'aucune éponge, aucune dent ou aucune langue n'interfère, sont appelés voyelles.

Quelle couleur utilisons-nous pour indiquer les voyelles ? (Rouge).

Quels sons sont appelés consonnes ?

(Les consonnes ne sont ni chantées ni prolongées. Lorsque nous les prononçons, les lèvres, les dents et la langue gênent.)

Quelles sont les consonnes (voix et sourdes, dures et douces).

Quelle couleur utilisons-nous pour indiquer les consonnes dures ? (Bleu)

Des consonnes douces ? (Vert).

Le deuxième souhait de Zhenya s'est donc réalisé : le vase est intact.

Comment c'était troisième Le souhait de Zhenya ?

Ma femme voulait vraiment visiter le pôle Nord. Aidons-la à réaliser son souhait. Qui peut-on rencontrer au pôle Nord ?

(quels animaux)

D/I « Renvoyer le son de la voyelle » (avec une balle)

Je lance la balle et tu nommes la voyelle et tu me rends la balle)

(B. UN k, m UN kg Ô je, ré s m, d à w, n Ô s, w à m, p Ô t, p UN r, s UN MS Ô m...)

Lequel quatrième la fille avait-elle un souhait ?

C'est vrai, elle avait froid et voulait y retourner.

Vole, vole pétale

D'ouest en est,

Par le nord, par le sud,

Revenez après avoir fait un cercle.

Dès que tu touches le sol

Être, à mon avis, dirigé.

Pour que la fille revienne

Zhenya reviendra lorsque vous aiderez les ours à récupérer leurs jouets préférés avec le son M, M.

(Les enfants collectionnent des jouets dont les noms contiennent le son (M (Мь) et déterminent la position du son dans le mot)

Les jouets avec le son (M) au début du mot sont placés sur l'étagère du haut,

Au milieu d'un mot - sur l'étagère du milieu,

A la fin du mot - sur l'étagère du bas.

Nous avons donc aidé l'ours à récupérer ses jouets préférés. Disons-lui au revoir et poursuivons notre voyage. Marchons ensemble sur le chemin.

Exercice physique.

La fleur a dormi dans un sommeil magique

Il a bien dormi, puis un pétale est apparu,

et derrière lui son ami,

le troisième n'a pas dormi

et le quatrième n'est pas en reste,

voici le cinquième pétale

et notre fleur s'est ouverte

Quel était le prochain souhait de la jeune fille ?

Zhenya aurait souhaité avoir tous les jouets du monde.

Cinquième tâche. D/I « Collecter des perles ». Ils se sont mélangés. Vous devez suivre le fil avec vos yeux et collecter les mots des perles. (Affiche des cartes avec des « perles »)

S O K D U SH M A L

6. Dans le conte de fées, Zhenya possède désormais d'innombrables jouets. Que voulait-elle?

Appelons affectueusement les jouets et divisons-les en syllabes : Seau, Pelle, Poupée, Pelle, Poussette, Corde à sauter, Arrosoir, Pipes.

Nous avons terminé la tâche.

Qu'est-ce que c'était dernier souhait filles?

Pour que Boy Vitya récupère.

Les gars, nous nous sommes retrouvés dans une clairière inhabituelle.

(Il y a des « nuages ​​» découpés dans du papier sur le tapis.)

Regardez combien de « nuages ​​​​il y a dans la clairière ».

Qui peut dire ce que sont les « nuages ​​» ? Que peut-on dire d’eux ? (aérien, bleu, clair, bouclé).

Exercice physique.

Chacun des enfants se tient sur un nuage, et sur la musique de V. Shainsky, ils « volent sur les nuages ​​»)

(Sur tableau blanc interactif Des images d'une forêt, d'une rivière, d'un jardin d'enfants apparaissent.)

Que voit-on ci-dessous ? (Forêt, rivière).

Alors, où volons-nous ? (Nous survolons la forêt, la rivière.)

Où volons-nous maintenant ? (Nous survolons notre jardin.)

Alors revenons au jardin.

6. Lire des syllabes et composer des mots à partir de syllabes.

Les gars, prenez vos « nuages ​​» et lisez ce qui y est écrit. (Les enfants lisent les syllabes et les attachent au flannelgraph).

RA SA DA PA LA

Et maintenant, vous devez former des mots à partir de ces syllabes. (Les enfants font des mots à partir de syllabes)

Qu'est-ce qui a aidé Zhenya ? Décryptons ce mot.

D O O R T B A

Bien joué! Dites-moi, quel a été le souhait le plus gentil et le plus utile de Zhenya ?

Que feriez-vous? Pour quelles autres bonnes actions pouvez-vous dépenser un pétale ?

Et maintenant, il est temps pour nous de revenir.

Disons : « Un, deux, trois, retournez-vous, retrouvez-vous dans le groupe. » Nous voici à la maternelle. Avez-vous apprécié le voyage ? Qu'as tu le plus aimé?

Vous avez tous été si géniaux aujourd'hui ! Tout le monde a essayé. Vous m'avez fait très plaisir ! Merci à tous pour votre attention !

9. Résumé de la leçon.

Les gars, avez-vous apprécié notre voyage ? Quelles tâches avez-vous le plus aimé ?

Quelles tâches avez-vous trouvées difficiles ?

Publications sur le sujet :

"Méthodes et techniques pour développer la culture sonore de la parole des enfants dans le groupe des seniors" Le programme « De la naissance à l'école », édité par N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, suppose les buts et objectifs suivants au lycée.

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