Sujet: « L'éducation des sentiments » dans le récit de V.G. Raspoutine "Leçons de français"

Cible: révéler le monde spirituel du héros de l'histoire ; noter le rôle du jeu dans la vie humaine ; montrer l’originalité du professeur ; identifier les problèmes moraux soulevés par l’écrivain dans l’histoire.

Pendant les cours

Professeur: Aujourd'hui, en classe, nous discuterons de trois aspects de l'histoire « Cours de français ». Tout d'abord, attardons-nous sur l'image du personnage principal, son état d'esprit ; nous parlerons plus loin d'une « personne extraordinaire » - un professeur de français ; Terminons notre conversation sur l'histoire en abordant ses principaux problèmes.

Le personnage principal de l'histoire

Professeur: Je suggère de commencer la conversation par une histoire sur le héros. Je voudrais attirer votre attention sur des questions qui vous aideront à parler du héros.

Pourquoi le garçon s'est-il retrouvé au centre régional ? (Tonia)

Quelles ont été les réussites du héros de l'histoire dans le centre régional ? (Tanya)

Quel était l’état d’esprit du héros ? (Styopa)

Qu'est-ce qui a poussé le garçon à jouer à la chica pour de l'argent ? (Raphaël)

Quelle était la relation du héros avec les gars qui l’entouraient ? (Lécha)

Quelle était l’attitude du garçon envers le professeur ? (Anya)

Exemples de réponses :

"J'ai bien étudié ici aussi... dans toutes les matières sauf le français, j'ai obtenu des A."

« Je me sentais si mal, si amer et haineux ! "pire que n'importe quelle maladie."

Comment comprenez-vous le mot « haineux » ? Pourquoi compare-t-il son état à une maladie ?

"L'ayant reçu (le rouble)... J'ai acheté un pot de lait au marché."

Le héros n'était pas seulement seul dans ce centre régional, il était tourmenté par la faim. Imaginez maintenant ces deux sentiments ensemble ! C'était en 1948. Il y a la faim dans le village, la pauvreté partout, mais malgré cela, on lui envoie de la nourriture « assez souvent ». Comment? "Environ une fois par semaine."

"Ils m'ont battu à tour de rôle... il n'y avait personne ce jour-là... personne n'était plus malheureux que moi."

"J'avais peur et j'étais perdu... elle me semblait être une personne extraordinaire, pas comme tout le monde."

Professeur: Tout au long de l’histoire, nous voyons un jeu, et pas seulement un jeu, mais un jeu d’après-guerre.

Quelle est sa particularité ?

Pourquoi les enfants ne jouaient-ils pas, par exemple, à la guerre ?

Pourquoi jouaient-ils pour de l’argent ?

Selon vous, qu'est-ce qu'un jeu et qu'est-ce que cela signifie dans la vie de chaque personne ?

Un jeu– une expression de l’essence des relations humaines. Dans le jeu, une personne se révèle, parfois de manière inattendue et presque toujours.

Comment le héros de l'histoire s'est-il montré dans le jeu ?

Pourquoi le héros n'a-t-il pas de nom ? Après tout, tout au long de l’histoire, nous ne l’entendons pas, personne ne l’appelle par son nom ?

(Ce garçon de cinquième année était probablement Valentin Grigorievich Raspoutine lui-même, qui nous a raconté son enfance dans l'histoire « Leçons de français »)

Professeur: Je suis d'accord avec vous. Écoutez ce que V.G. lui-même a écrit. Raspoutine à propos de l'histoire : « …Plus de 20 ans plus tard, je me suis assis à table et j'ai commencé à me souvenir de ce qui m'était arrivé, un garçon de cinquième année d'un village isolé de Sibérie. Ou plutôt, j'ai commencé à écrire ce qui n'était jamais oublié, ce qu'on me demandait constamment de faire. J’ai écrit cette histoire dans l’espoir que les leçons qui m’ont été enseignées à un moment donné seront ressenties à la fois par le petit écrivain et par l’adulte.

Conclusions : Pour la première fois, par les circonstances, un garçon de onze ans est arraché à sa famille, arraché à son environnement habituel. Cependant, le petit héros comprend que les espoirs non seulement de ses proches, mais aussi de tout le village, sont placés sur lui : après tout, selon l'opinion unanime de ses concitoyens du village, il est appelé à être un « savant ». Le héros met tout en œuvre pour vaincre la faim et le mal du pays, afin de ne pas laisser tomber ses compatriotes.

Lidia Mikhailovna - "une personne extraordinaire"

Professeur:Comment le garçon se souvient-il de son professeur de français ? Lisez la description du portrait de Lydia Mikhailovna. Qu’y a-t-il de particulièrement remarquable à ce sujet ?

(« Lidiya Mikhailovna avait probablement environ vingt-cinq ans à cette époque... » et plus loin dans le texte : « Il n'y avait aucune cruauté sur son visage. »)

Professeur:Quels sentiments le garçon a-t-il évoqué chez Lydia Mikhailovna ?

(Lydia Mikhailovna a traité le garçon avec compréhension et sympathie, elle a apprécié sa détermination. À cet égard, l'enseignant a commencé à enseigner également le français au héros, dans l'espoir de le nourrir à la maison.)

Professeur:Pourquoi ne s'est-il pas assis pour manger avec elle ? Comprenez-vous son comportement ?

Professeur:Pourquoi n’a-t-elle pas réussi avec l’idée du colis ?

(L'institutrice a rempli le colis de produits « urbains » et s'est ainsi trahie. La fierté n'a pas permis au garçon d'accepter le « colis »)

Professeur:L'enseignant a-t-il réussi à trouver un moyen d'aider le garçon sans blesser sa fierté ?

(Elle l'a invité à jouer à des jeux muraux pour de l'argent.)

Professeur: Pourquoi Lidia Mikhailovna a-t-elle envoyé le deuxième colis ?

(Le colis était une confirmation des bons sentiments de Lydia Mikhaïlovna pour le garçon et de sa confiance en sa justesse.)

Professeur: Le héros a-t-il raison de considérer l’enseignant comme une personne extraordinaire ?

(Lidiya Mikhailovna est dotée d'une capacité extraordinaire de compassion et de gentillesse, pour laquelle elle a souffert et a perdu son emploi.)

Conclusions : Lidia Mikhailovna prend un risque en jouant avec un étudiant pour de l'argent, par compassion humaine : le garçon est extrêmement épuisé et refuse de l'aide. De plus, elle a reconnu des capacités remarquables chez son élève et est prête à l'aider à se développer de quelque manière que ce soit.

"Éducation des sentiments" dans l'histoire

Professeur:V.G. Raspoutine a dit un jour : « Le lecteur apprend dans les livres non pas la vie, mais les sentiments. La littérature, à mon avis, c'est avant tout l'éducation des sentiments. Et surtout la gentillesse, la pureté, la noblesse.

Que sont les sentiments ?

(Sentiments - émotions, « mouvements (excitation) de l'âme »

Dans la vie de tous les jours, nous parlons de sensations de faim, de soif, de douleur ; agréable et désagréable ; fatigue, maladie et santé; joie et tristesse, amour et haine ; horreur, honte, peur, plaisir, compassion, c'est-à-dire Presque tous les sentiments sont liés à l’âme humaine.)

Professeur:Quels sentiments l’histoire « Cours de français » évoque-t-elle ?

(Bienveillance, compassion)

Professeur:L'écrivain éduque les sentiments à travers l'image d'une enseignante, même si son jeu avec un étudiant pour de l'argent est perçu de manière très ambiguë. Comment évaluer l’action de Lydia Mikhaïlovna ? Avoir votre mot à dire.

(D’un côté, ce n’est pas pédagogique ; de l’autre, jouer pour de l’argent avec l’élève était le seul moyen de l’aider.)

Professeur:Pourquoi l’histoire s’appelle-t-elle « Cours de français » ?

(Les cours de français, la communication avec Lydia Mikhailovna sont devenus des leçons de vie pour le héros, l'éducation des sentiments.)

Professeur:Qu’avez-vous appris de ces leçons ?

(Participation, compréhension des gens qui vous entourent, sensibilité, dévouement et détermination.)

Conclusions : D'un point de vue pédagogique, un enseignant jouant pour de l'argent avec son élève est un acte immoral. Mais qu’est-ce qui se cache derrière cette action ? - demande l'écrivain. Voyant que l'élève (pendant les années de faim d'après-guerre) souffrait de malnutrition, le professeur de français, sous couvert de cours supplémentaires, l'invite chez elle et essaie de le nourrir. Elle lui envoie des colis comme s'ils venaient de sa mère. Mais le garçon refuse tout. L'enseignant propose de jouer pour de l'argent et, naturellement, « perd » pour que le garçon puisse s'acheter du lait avec ces centimes. Et elle est heureuse d'avoir réussi cette tromperie.

La gentillesse est ce qui attire les héros de l'histoire. Le héros découvre la gentillesse et la participation, la compréhension entre les gens qui l'entourent.

Professeur:A la fin de notre cours d'aujourd'hui, je vous propose d'ouvrir le « Musée du Héros » du conte « Leçons de français ».

Professeur:Quels objets placeriez-vous dans un musée ?

Des pâtes (ils parlent de la fierté du garçon, de son estime de soi, qui ne lui ont pas permis d'accepter le colis), un pot de lait d'un demi-litre (pour cela, il a dû jouer de l'argent), des cahiers (insistent sur le héros capacités d'apprentissage), des pièces de monnaie (tester le héros avec un jeu), des pommes (l'attitude bienveillante du professeur à son égard), des pommes de terre, du pain (le menu du héros, la faim qu'il a dû vaincre).

Conclusions : Tous ces éléments nous aident à mieux comprendre les traits de caractère du héros et parlent de son destin difficile dans la Russie d'après-guerre.

Professeur: Notre leçon est terminée et je voudrais vous dire que la personnalité d'une personne se forme dans l'enfance, c'est dans l'enfance que sa formation se produit, et tout ce qu'une personne a absorbé dans son enfance détermine son destin futur. Si vous et moi regardons la vie de V.G. Raspoutine, qui a eu des moments difficiles dans son enfance : il sait de première main ce que sont la faim et le désir de famille, mais il a pu devenir un écrivain de renommée mondiale qui a été reconnu de son vivant (bien que de nombreux écrivains et poètes acquièrent une renommée et soient appréciés après la mort). Comment a-t-il fait?

Premièrement, c'est une personne déterminée, il sait ce qu'il attend de la vie.

Deuxièmement, bien sûr, les leçons qu'il a reçues dans son enfance, les leçons non seulement de français, mais aussi les leçons de gentillesse, de miséricorde, de compassion, d'empathie, les leçons d'« éducation des sentiments » - tout cela a déterminé son destin d'écrivain.

Nous attirons votre attention sur un poème d'un autre poète célèbre Mark Sergeev, intitulé "La vie m'a demandé"

J'aimerais que ce poème vous incite aux pensées appropriées.

"Que veux-tu?" - ma vie

demandé.

Et je lui ai répondu : « Je veux tout :

des hauteurs qui ne sont pas faciles, comme la gentillesse,

les forêts qui t'entourent comme des doutes,

des routes qui ne mènent parfois nulle part,

des paumes qui, en se rencontrant, donnent

cœur".

Pour résumer, je voudrais demander : qu’est devenue pour vous l’histoire « Cours de français » ? À quoi avez-vous pensé pendant notre leçon d’aujourd’hui ?

Devoirs: Essai-raisonnement « Que veux-tu ? - la vie m'a demandé.

Lidia Mikhailovna est une jeune professeure de français et la professeure du personnage principal de l'histoire. Après que le réalisateur ait vu un professeur et un élève jouer pour de l'argent, Lydia Mikhailovna doit quitter l'école. Bien sûr, on peut être d’accord avec l’opinion du réalisateur selon laquelle l’acte de l’enseignant est « …un crime. Attentat à la pudeur. Séduction. Et plus, plus… » Mais si vous savez que l’enseignante a décidé de faire cela non pas pour s’amuser, mais pour sauver la vie de l’enfant, alors son action est complètement différente. Il a le désir d'aider les affamés

l'étudiant de survivre dans le vrai sens du terme. L'envie d'aider un élève très compétent à ne pas sombrer au fond, à ne pas sombrer dans la vie d'un voleur, mais, au contraire, de l'aider à découvrir ses capacités.

Le garçon modeste, mal habillé et très compétent suscitait la sympathie du professeur. Et ayant appris qu'il est à moitié affamé, la jeune femme tente d'aider le garçon. Elle essaie par tous les moyens de l'aider, lui envoie même un colis. Et seulement lorsque l'élève refuse tout, l'enseignante décide d'aller à l'extrême - elle essaie de laisser l'élève gagner lui-même de l'argent.

Le fondement de cet acte, à mon avis, est la miséricorde. Vous pouvez en parler sans fin, ou vous pouvez le prendre et aider une personne en particulier, comme l'a fait le professeur. Et le résultat de son action est évident : le personnage principal s'est avéré être une bonne personne, reconnaissante envers son professeur.

Glossaire:

– pourquoi Lidia Mikhailovna a décidé de jouer à mesurer avec son élève

– essai sur le thème Cours de français

– Pourquoi Lidia Mikhailovna a-t-elle décidé de jouer à des jeux de mesure ?

– révision des cours de français Raspoutine

- un essai sur ce que je ressens à propos de l'action de Lydia Mikhailovna

Autres travaux sur ce sujet :

1. Bonjour, chère Lidiya Mikhailovna. Aujourd'hui j'ai reçu votre colis et je tiens à vous remercier beaucoup. Ne vous inquiétez pas, tout va bien pour moi...
2. Le titre de l'histoire « Leçons de français » semble répondre à la question : Lydia Mikhailovna a enseigné le français au héros. Mais en réalité, ce n'est pas le cas...
3. Pourquoi l'histoire s'appelle-t-elle « Cours de français » ? L'histoire de V. G. Raspoutine a été publiée pour la première fois en 1963. L'œuvre est considérée comme en partie autobiographique, car elle raconte l'histoire de...
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5. Le héros de l'œuvre est un garçon de onze ans qui vivait et étudiait dans le village. Il était considéré comme « intelligent » parce qu'il était alphabétisé, et les gens venaient souvent le voir...
6. J'ai lu l'ouvrage « Leçons de français » de V. G. Raspoutine, dont le personnage principal est un garçon ordinaire de onze ans. Ce garçon est né dans un village, dans une famille pauvre. Il a...
7. Lidia Mikhaïlovna Lidia Mikhaïlovna est l'héroïne du conte « Leçons de français » de V. Raspoutine, professeur de français et enseignante de cinquième année dans une ville de Sibérie. Elle était gentille...
8. Analyse de l'œuvre Valentin Raspoutine s'est fait connaître d'un large cercle de lecteurs en tant qu'écrivain « de village ». Il ne s'intéresse pas principalement aux innovations de notre vie, mais à l'ancien, primordialement russe...

Skripko Elena Valerievna
Titre d'emploi: professeur de langue et littérature russes
Établissement d'enseignement : Lycée MAOU n°17
Localité: Ville de Krasnodar
Nom du matériau : Leçon ouverte de littérature
Sujet:"Ce que dit le coeur..." d'après l'ouvrage de V.G. Raspoutine "Leçons de français"
Date de publication: 23.03.2017
Chapitre:éducation secondaire

Sujet : « Ce que dit le cœur… » Enjeux moraux du récit de V.G.

Raspoutine "Leçons de français".

Forme : cours ouvert de littérature à 6h

Révéler les valeurs spirituelles, les lois morales selon lesquelles ils vivent

héros de V. Raspoutine ;

Développer la capacité d’analyse d’une œuvre d’art,

compétences de communication des étudiants, poursuivre le travail de développement

culture de la parole des étudiants ;

Développer chez les élèves la capacité d’imaginer le point de vue de l’écrivain et

propres jugements, contribuer à l’élaboration de normes éthiques

relations avec les étudiants;

Comportement social correct lors du travail en groupe, mémoire,

attention, pensée logique.

Type de cours : combiné.

Pendant les cours.

Organisation de classe.

Discours d'ouverture du professeur.

Grigoriévitch

Raspoutine. Voici une exposition des livres de l'écrivain. (Sur le stand se trouvent des œuvres de V.G.

Raspoutine : « Adieu à Matera », « Vivez et souvenez-vous », « Dernier salut »,

« De l'argent pour Maria » et autres).

L'écrivain s'intéresse à ces moments de la vie humaine où

la nécessité d'accomplir un acte qui n'est pas si important pour la vie d'autrui

personne, combien pour

vous-même, pour la chose la plus importante en vous - pour l'âme. Travaux

Raspoutine est en accord avec les paroles de l'écrivain français du XVIIIe siècle Joseph Joubert :

« L'esprit peut vous dire ce qu'il faut éviter, mais seul le cœur vous le dit.

Qu'est-ce qui devrait être fait." Cette déclaration deviendra l'épigraphe de la leçon (Diapositive 1)

dédié à l’étude du récit « Leçons de français » de V. G. Raspoutine.

Nous ouvrons les cahiers et notons l'épigraphe dans le cahier. Comment comprends-tu

paroles d'un écrivain français ?

Réponses des enfants.

Notre tâche pour la leçon est basée sur l'exemple de l'histoire « Cours de français »

découvrez ce qui, selon Raspoutine, devrait être évité dans la vie et quoi

il faut le faire.

Sujet : « Ce que dit le cœur… »« Nous l'écrivons dans un cahier.

Commençons la leçon en vérifiant vos devoirs. Vous avez été divisés en groupes.

Première tâche de groupe: parler de l’enfance de l’écrivain (Klepach, Gvaramadze)

Région d'Irkoutsk dans le village d'Ust-Urda, situé sur la rive

Hangars. L'enfance a coïncidé avec la guerre : le futur écrivain est allé en première année

en 1944. Et même s'il n'y avait pas de batailles ici, la vie était parfois difficile

Après avoir terminé la 4e année à Atalanka, Raspoutine souhaitait poursuivre ses études. Mais l'école

qui était la cinquième année et les années suivantes, se trouvait à 50 km de chez moi

villages. J'ai dû quitter la maison et seul. je dois etudier

difficile : faim (sa mère en profitait pour lui donner du pain et des pommes de terre une fois par semaine,

mais il n'y en avait toujours pas assez), la pauvreté, la solitude. Cependant, il n'a étudié qu'à

Super. "Que pouvais-je faire? - puis je suis venu ici, j'ai autre chose à faire

n'était pas là... J'aurais à peine osé aller à l'école si j'étais resté avec moi

j’ai désappris au moins une leçon », se souvient l’écrivain.

Question pour la classe: qu'est-ce qui a aidé Raspoutine à faire des études et à entrer dans le

des gens ? (sa persévérance, sa détermination)

Le deuxième groupe a préparé un message sur la vie du héros au centre régional comme prévu.:

Pourquoi le garçon, le héros de l'histoire, s'est-il retrouvé au centre régional ?

Quelles ont été les réussites du héros à l’école ?

Quel était l’état d’esprit du garçon ?

Oleg Dmitriev a écrit un poème sur un garçon, mais

il y en avait des milliers à cette époque (Diapositive 4)

Il reste assis en silence, frottant son assiette avec un morceau de pain.

Mais il ne te donnera pas un morceau de pain, il ne mentira pas

Et maintenant l'assiette brille, scintille de blancheur.

C'est comme un miroir miracle d'un conte de fées

Encore un mouvement de la croûte et elle flottera par le bas

Froid, faim, dernière guerre

La voûte du demi-sous-sol flottera comme une douce assiette

Et un garçon avec la paume tendue vers l'avant

Se rapprocher, plus insupportable dans l'anneau précieux là-bas

Des yeux immenses crient sur un visage étroit

Oublie ça, c'est une autre époque et le conte de fée n'est plus le même

Mais l’assiette est toujours propre, l’assiette est vide.

Ce poème peut-il être corrélé avec la biographie de l’auteur et avec notre

Conclusion : Alors, les gars, d'après vos réponses, nous comprenons que le prototype du principal

Le héros de l'histoire est V.G. Raspoutine. Tous les événements qui se sont produits

avec le héros, étaient dans la vie de l'écrivain. Le héros de onze ans, pour la première fois, volontiers

circonstances est coupé de sa famille, il comprend qu'on lui confie

les espoirs de ses proches et de tout le village : après tout, de l'avis unanime, il

villageois, appelés à être un « savant ». Le héros fait tous ses efforts

vaincre la faim et le mal du pays pour ne pas décevoir ses compatriotes.

Comment s’est développée la relation du héros avec les gars qui l’entourent ?? (réponses

étudiants)

La société a longtemps considéré le jeu comme immoral

classe. Comment comprenez-vous le sens du mot immoral ? Comment vas-tu

Pourquoi le jeu est-il une activité immorale ? Quelles émotions cela évoque-t-il ?

une personne qui a perdu aux cartes ou à la roulette ? Est-ce que cela vous fait ressentir cela ?

héros de l'histoire de Raspoutine ? Comment s’appelle le sentiment opposé ?

immoralité? (morale)

Qu'est-ce que la moralité? Comment comprenez-vous le sens du mot ? (Diapositive 5)

Trouvez la définition dans le dictionnaire et comparez-la avec la vôtre.

Un héros commet un acte moral ou immoral en jouant

"chiku" ? (Raspoutine nous offre une vision différente du jeu. Pour

Le jeu du garçon est le seul moyen possible de survivre. J'ai faim et

le garçon du village, constamment nostalgique, n'a gagné que lui-même

rouble pour le lait. Il n'y avait rien d'immoral dans son comportement,

mauvais. Il n'a offensé personne et n'a pas pris d'argent de force, ni même de richesse

est-ce un rouble ?)

Le troisième groupe a travaillé sur la question: à qui est dédiée l’histoire « Leçons » ?

Français" ? (Diapositive 6)

Message du groupe 3. L'histoire « Cours de français » est dédiée à Anastasia

Prokofievna Kopylova, mère de l'ami et célèbre ami de V. G. Raspoutine

le dramaturge Alexander Vampilov, qui a travaillé à l'école toute sa vie.

L'histoire est basée sur des souvenirs de la vie d'enfance. Lidia Mikhaïlovna -

Le professeur de français de Valentin Grigorievich, sa classe

superviseur. Elle porte son nom dans l'œuvre. C'est Molokova

L.M.. Il y a plusieurs années, elle vivait à Saransk, enseignait en mordovien

université. Lorsque cette histoire fut publiée en 1973, elle reconnut immédiatement

elle-même, y trouva Valentin Grigorievich, rencontra à plusieurs reprises

lui. Lidia Mikhailovna est toujours en vie aujourd'hui, elle vit à Moscou.

Question pour la classe: pourquoi pensez-vous que l'auteur lui a dédié l'histoire (Diapositive

professeur? Quel rôle Lydia Mikhailovna a-t-elle joué dans la vie du garçon ??

Pour répondre à cette question, tournons-nous vers le texte de l'ouvrage.

De quel genre de professeur le personnage principal se souvient-il ?? Trouve dans le texte

description

portrait de Lydia Mikhaïlovna ; Qu'est-ce qui est spécial à ce propos? (en lisant

descriptions de « Lydia Mikhailovna était alors… » ; "Il n'y avait aucun signe sur son visage

cruauté...")

Quels sentiments le garçon a-t-il évoqué chez Lydia Mikhailovna ? (Elle appartenait à

avec compréhension et sympathie, et a apprécié sa détermination. En raison de

c'est ce que le professeur a commencé à faire avec le héros en plus, en espérant

le nourrir à la maison)

Pourquoi Lidia Mikhailovna a-t-elle décidé d'envoyer un colis au garçon et pourquoi

l'idée a échoué? (Elle voulait l'aider, mais elle a rempli le paquet

produits « urbains » et s'est trahi. La fierté n'a pas permis au garçon

accepter le cadeau)

L'enseignant a-t-il réussi à trouver un moyen d'aider le garçon sans lui faire de mal ?

fierté?(Elle a proposé de jouer à des jeux muraux pour de l'argent).

Pourquoi le personnage principal l'a-t-il considéré comme extrêmement indécent et immoral ?

accepter de l'argent de Lidia Mikhailovna sous la forme d'un « document », mais calmement

avez-vous pensé à « chicka » et à jouer des « mesures » avec elle ? (Le personnage principal pensait

l'argent gagné est honnêtement gagné et l'argent reçu sans

tout effort de sa part blessait son orgueil. Lidia Mikhaïlovna

a facilement révélé la raison du refus du cadeau. Et j'ai choisi une voie différente

Que pensez-vous de cet acte du professeur ?

Sa décision de jouer avec son propre élève est-elle morale ?

(Il n'y avait pas d'autre moyen d'aider le personnage principal - il a dîné

ne s'est pas assis, n'a pas accepté de cadeaux ni d'argent, mais lui a donné du travail pour ceux

parfois, ce serait encore plus immoral.)

Serait-il moral de fermer les yeux sur sa faim ? Est-ce moral ?

y aurait-il une position professionnelle de neutralité ? (Non parce que

Tout d’abord, ce serait inhumain. Qu'elle ne se lève pas

Il avait une haute moralité et ne se souciait pas de son éducation morale. Avant

En tout, Lidia Mikhailovna a pris soin de sa condition physique,

pour qu'il puisse au moins étudier normalement sans constamment penser à la faim).

Conclusion du professeur. Jouer pour de l'argent avec son élève, Lidia Mikhailovna, avec

d'un point de vue pédagogique, elle a commis un acte immoral. "Mais quoi

faim, années d'après-guerre, il souffrait de malnutrition, elle a essayé de l'aider : sous

genre d'activités supplémentaires, elle l'invitait chez elle pour la nourrir,

envoyé un colis comme s'il venait de sa mère. Mais le garçon a tout refusé. ET

L'enseignant décide de jouer avec l'élève pour de l'argent, en jouant avec lui. Elle

elle recourt à la tromperie, mais elle est heureuse parce qu'elle réussit. C'est mieux que

insensibilité morale et neutralité professionnelle.

Comment le directeur de l’école a-t-il réagi au jeu avec l’élève ? De quoi accuse-t-il Lydia ?

Mikhaïlovna ?

Formellement, il a raison. Mais derrière tout cela se cache l'immoralité et le manque de

amour de l'humanité, compréhension des difficultés de la vie d'un enfant coupé de

maison

« L'esprit peut vous dire ce qu'il faut éviter, mais seul le cœur vous le dit.

Qu'est-ce qui devrait être fait." Quel est le rapport entre cette affirmation et les travaux de V.

G. Raspoutine « Leçons de français » ?

"Réception des héros de la pâte à modeler"

Maintenant, en utilisant de la pâte à modeler, moulez quelque chose qui caractérise l'enseignant comme

personne.

– Selon vous, qu’est-ce qui vaut mieux être gentil ou être strict ?

Un enseignant moderne a-t-il besoin d’humour ? (Pour quoi)

Protéger votre artisanat.

V. Phase de réflexion.

– Pourquoi pensez-vous que cette histoire a été créée ?

L'issue de la lutte entre le bien et le mal ne peut être décidée que par une personne bonne qui

donnera un coup de main, fera preuve de miséricorde et d'amour, une telle personne

s'est avéré être un jeune enseignant.

L'homme est un mystère. Il faut le résoudre. Et si tu résous tout

la vie, alors ne dis pas que tu as perdu ton temps, tu es confronté à ce mystère,

cela signifie que vous voulez être humain.

Le bien est le plus grand secret sur terre, souvenez-vous-en.

Eh bien, Raspoutine répondra à cette question pour vous. (diapositive 8)

Conclusion du professeur. Le juge le plus redoutable d’une personne, c’est lui-même. Guidé par

avec nos principes de vie, nos normes éthiques, nous sommes tous à nous

les actions sont pour la plupart inconsciemment soumises à une analyse détaillée et

évaluer, vous reprocher et vous blâmer pour le mauvais pas. Et c'est justement ce reproche de conscience

bien plus douloureuse que la condamnation de la société, c'est la voix basse et vile,

chuchotant : "Oh, comme tu as mal fait... tu n'aurais pas dû..."

fait des accusations bien plus terribles que les plus cruelles

phrase

les gens environnants. Et vous ne lui trouverez pas d’excuses. Parce que

La moralité est à tout moment évaluée selon le même critère :

à quel point cet acte était humain. Et Lydia Mikhailovna n'a rien

faire des excuses. Elle a agi selon sa conscience, comme son cœur le voulait.

Devoirs. Rédigez un mini-essai sur le sujet : « Comment devrait

être enseignant pour rester dans la mémoire de l'élève"

Réflexion. Qu'est-ce que la leçon d'aujourd'hui m'a appris ? Qu’est-ce que j’ai compris dans la leçon ? Quoi

m'a fait réfléchir pendant les cours ?

Autobiographie de Fomichev, Zozulya, Negovor

Établissement d'enseignement municipal école secondaire n°2

Cours ouvert de littérature en 6ème

Leçons de vie dans l'histoire de V. G. Raspoutine

"Cours de français"

Professeur de langue et littérature russes

Merenkova Svetlana Petrovna

Objectifs de la leçon:

éducatif:

Continuez votre connaissance des œuvres de V.G. Raspoutine ; introduire les concepts de « spiritualité » et de « moralité ». "éthique".

développement:

Développer des compétences en analyse du texte d’une œuvre ; apprendre à résumer le texte; travailler à élargir le vocabulaire des élèves.

éducatif:

Montrer le rôle et l'importance de la gentillesse, de la réactivité et de la noblesse spirituelle dans la vie.

Matériel : - ordinateur, projecteur multimédia, fragment de présentation d'un film, notes au tableau.

Type de cours : intégré (langue russe, littérature, histoire), utilisant la technologie informatique. Forme de cours : cours - réflexion Méthodes de cours : 1) verbal (parole du professeur). 2) reproductif (récit de ce qui a été lu, conversation basée sur l'histoire) 3) visuel - illustratif (diapositives d'une présentation informatique, fragment d'un film). 4) partiellement – ​​recherche (trouver des épisodes dans le texte). 5) pratique (lecture de texte, travail avec un dictionnaire, tâche de test). J'ai écrit cette histoire dans l'espoir que les leçons qui m'ont été enseignées à un moment donné tomberont dans l'âme des lecteurs jeunes et adultes. V. G. Raspoutine

Pendant les cours

1. Moment organisationnel.

Bonjour les gars, asseyez-vous. Aujourd’hui, je vais donner votre cours de littérature, alors tout d’abord, faisons connaissance. Je m'appelle Svetlana Petrovna et j'apprendrai vos noms pendant la leçon.

2. Échauffement vidéo.

Je propose de commencer notre étude littéraire en visionnant un extrait du film basé sur l'histoire dont nous allons parler aujourd'hui. Faites attention au nom du héros, au nom du jeu et aux mots d'adieu du professeur .

/voir le film/

3. Apprendre du nouveau matériel

1Introduction au sujet et aux objectifs de la leçon :

Nous avons regardé un extrait d'un grand film. Mais c'est un passage très important. Vous avez vu le héros tel que le réalisateur l'a créé. - Est-ce qu'il ressemble à ce que vous imaginiez ? Pourquoi est-il si maigre et si mal habillé ? (Les enfants se souviennent du texte, l'époque de l'histoire est 1948, famine d'après-guerre). / Volodia, mais ce n'est que dans le film / Et dans l'histoire, c'est parlé à la 1ère personne. une histoire autobiographique. - À quel jeu et avec qui jouait-il ? / mur/ /Lidia Mikhaïlovna/ - Est-il vrai qu'un enseignant joue avec un élève pour de l'argent ? Peut-être que le directeur a raison lorsqu’il licencie l’enseignant ? - L'acte de Lydia Mikhaïlovna est-il un acte de gentillesse ou un crime d'enseignant ? -Nous chercherons une réponse à cette question aujourd'hui. C'est aussi le sujet de notre leçon. Notez-le dans votre cahier . /voir diapositive 1/ -Et les objectifs de notre leçon sont les suivants : - nous devons non seulement poursuivre notre connaissance de la vie et de l'œuvre de l'écrivain Raspoutine, son récit « Leçons de français », mais aussi découvrir quelles leçons il porte pour notre âme ; révéler le secret spirituel beauté héros, leur valeurs spirituelles, les lois morales selon lesquelles Lydia Mikhailovna et le héros vivent ; et mets-le dans ta tirelire mémoire spirituelle le concept de miséricorde et d'amour, de gentillesse et de dignité. Nous essaierons même de grandir Arbre des âmes. Minute d'éducation physique : - C'est difficile de faire pousser un arbre, mais nous allons essayer, je vais te dire à quoi ça ressemble, et tu le montreras.GRAND, HAUT, LARGE, FORT, S'ÉTIRE, SE PLIE, SE LÈVE VERS LE SOLEIL.. -Écrivez les questions et les concepts du tableau : De quoi est-il composé ?la beauté spirituelle ? Ce qui s'est passévaleurs spirituelles ? Avons-nousmémoire spirituelle ? Cela signifie, les gars, qu'aujourd'hui nous allons apprendre à vivre. Apprenez de V. Raspoutine en utilisant l'exemple de son personnage principal. En travaillant avec le texte de l'histoire, nous rechercherons dans chaque ligne, dans chaque phrase l'idée principale que l'auteur a voulu exprimer dans son œuvre. 2Introduction à l'épigraphe. L'écrivain espère que les leçons de vie que le destin lui a préparées aideront chacun de nous à se comprendre et à réfléchir à son avenir. Écrivez les paroles de V. G. Raspoutine, qui deviendront l'épigraphe de notre leçon (diapositive 2), (écrire dans un cahier). Travail de vocabulaire : 1) Les gars, aujourd'hui nous parlerons d'éthique, de moralité, de spiritualité. Rappelons le sens de ces mots, car ils vous sont déjà familiers (les élèves expliquent le sens des mots à l'aide du dictionnaire sur la diapositive / Avec posé 3/ (Éthique– un ensemble de normes de comportement. Morale– règles de comportement, qualités nécessaires à une personne en société. Spiritualité b – qualités qui déterminent l’attitude d’une personne envers le monde.). 4. Conversation basée sur le texte-Souvenez-vous de l'épisode du combat. / voir p.303 / (lire) On note les mots principaux : « Ce jour-là, il n'y avait pas et ne pouvait pas y avoir dans le monde entier une personne plus malheureuse que moi. » -Pourquoi le narrateur a-t-il été battu ?/honnêteté/ -Pourquoi ne t'es-tu pas enfui ?/fierté/ -De quelle couleur étaient les orties dans la clairière ? Qu'est-ce que cela a à voir avec les événements ?/Jouer pour de l'argent est une sale affaire ; l'âme du héros est noire / - Pourquoi le garçon a-t-il commencé à jouer au « poussin » ? / faim, lait / - Qu'a fait Lydia Mikhailovna lorsqu'elle a découvert que l'élève mourait de faim / lui a envoyé des pâtes / Pourquoi ne l'a-t-elle pas puni ? jouer pour de l'argent et participer à un combat ? /J'ai regretté, j'ai compris, j'ai sympathisé/ -Pourquoi le héros n'a-t-il pas pris les pâtes et comment a-t-il deviné que le colis ne venait pas du village ? /fierté, estime de soi, il n'y avait pas de pâtes au village/ - Quelles qualités d'âme possède le garçon, le héros de l'histoire ? /cm. slide 4 / Notez-le dans un cahier /- À la p. 305, nous lisons une description du comportement du directeur de l'école. Qu’est-ce qui était le plus important pour lui : le désir d’aider ou le désir de punir ? Le réalisateur est-il une personne gentille ? Pourquoi l'auteur nous dit-il que le réalisateur s'est battu ? /ne veut pas qu’on juge la personne ; veut que tout le monde essaie de comprendre et de pardonner / Conclusion : le réalisateur est une personne insensible, son âme est gâtée par la guerre. - Lidia Mikhaïlovna- une personne de caractère opposé. Elle est gentille, aime les enfants, essaie d'aider, mais de manière à ne pas offenser personne. Lidia Mikhailovna a invité le garçon à des cours supplémentaires, a essayé de le nourrir, puis lui a envoyé des pâtes, et lorsque la situation avec le colis n'a pas fonctionné, elle a commencé à jouer au « mur » avec lui. Pourquoi ? - Quelles qualités d'âme sont caractéristiques de Lydia Mikhailovna ? \voir la diapositive 5 et notez-la dans votre cahier/ Minute d'éducation physique : - Aimez-vous ces qualités? Tapez ensuite dans vos mains au-dessus de votre tête pour chaque bonne qualité après son nom. - Le héros de l'histoire, malgré ses onze ans, a passé par une sérieuse école d'épreuves. Répétons-les : 1 Séparation des proches et solitude. 2 Faim, vol de nourriture. 3 Combat déloyal. 4 Difficultés avec la langue française. 5 Se séparer d'un professeur devenu ami. /cm. diapositive 6/- Mais le garçon a réussi tous les tests avec honneur. Rappelons-nous au moins les cours de français, qui d'abord étaient comme une torture, puis se sont transformés en plaisir./voir. p.315/ 5. Généralisation du matériel : - Les gars, pourquoi l'histoire s'appelle « Cours de français » ? Quelle a été la principale leçon enseignée par le professeur ?

Quelles leçons V. Raspoutine nous a-t-il appris ? Qu’y a-t-il d’intéressant dans son histoire ? (faisant référence à l'épigraphe).

Conclusion:

« Cours de français » - leçons de vie, de courage, de bienveillance.

L'écrivain parle du courage d'un garçon qui a préservé la pureté de son âme, l'inviolabilité de ses lois morales, sans crainte et courage, comme un soldat, portant ses devoirs et ses bleus. Le garçon est attiré par sa clarté, son intégrité et son intrépidité d’âme. Rejoignant le sort difficile du garçon, nous sympathisons avec lui, pensons au bien et au mal, éprouvons des « bons sentiments ». Nommez à nouveau les qualités spirituelles des héros / Les enfants répètent ce qu'ils ont écrit /. Ces qualités - gentillesse, amour, sympathie, miséricorde, fierté, attention, etc. - constituent les valeurs spirituelles de l'humanité. Et ceux qui les possèdent sont des personnes dotées d’une beauté spirituelle. Une personne reçoit la beauté spirituelle des autres. Ainsi, le héros de l'histoire se souviendra toute sa vie que le jeune professeur l'a sauvé de la faim et de la honte. Seule la mémoire spirituelle rend une personne belle intérieurement. Sur l’Arbre de votre Âme, vous ne devez faire pousser que de beaux fruits. / diapositive 7/ 6.Résumé de la leçon-Tous ceux qui ont reçu des cercles rouges se donnent des notes : 4 – pour un ; 5 – pour deux ou plus. - Sur place :

Préparez une histoire sur une personne qui fait le bien de manière désintéressée.

7. Lecture du poème « Gentillesse » ». Ce n'est pas du tout facile d'être gentil, La gentillesse ne dépend pas de la taille, La gentillesse ne dépend pas de la couleur, La gentillesse n'est pas un pain d'épice, pas un bonbon. Il faut juste, il faut être gentil et ne pas s'oublier en cas de problème. Et la terre tournera plus vite, si toi et moi sommes plus gentils. Il n’est pas du tout facile d’être gentil. La gentillesse ne dépend pas de la croissance. La gentillesse apporte de la joie aux gens et n’exige pas de récompense en retour. La gentillesse ne vieillit pas avec les années, la gentillesse vous réchauffera du froid. Si la gentillesse brille comme le soleil, adultes et enfants se réjouissent.