Méthode des Petits Hommes (MMM)

Idée principale : Présenter l'objet (ou zone opérationnelle de l'OZ) sous la forme d'une foule de substances vivantes et pensantes - de petites personnes qui savent exécuter les commandes entrantes.

Règles MMC :

1. Sélectionner une partie d'un objet, qui ne peuvent pas effectuer les actions opposées requises, présentent cette partie sous la forme d'une « foule » de députés.

2. Divisez le député en groupes, agissant (se déplaçant) selon les conditions du problème, c'est-à-dire mal, comme spécifié dans le problème.

3. Considérez le modèle de problème résultant(photo avec MC) et réorganisez-le de manière à ce que des actions contradictoires soient effectuées, c'est-à-dire que la contradiction soit résolue.

4. Accédez à la réponse possible.

Remarques :

– Habituellement, une série de dessins est réalisée : « c'était », « ça devrait être », « c'est devenu » ou « c'était » et « comment ça devrait être ».

– Il doit y avoir beaucoup de monde.

– Les petites personnes sont facilement (absolument) contrôlables et obéissantes ; avoir toutes les propriétés dont nous avons besoin.

– Les petites personnes sont spécialisées : elles ne font que ce pour quoi elles sont conçues. Pour différentes actions différentes personnes sont nécessaires.

– Le petit peuple « obéit » aux commandements dans le « langage » des champs. Différentes personnes « écoutent » différents domaines.

3.7. Analyse morphologique. Techniques fantastiques.
Méthode du fantômegramme

Analyse morphologique est une méthode pour améliorer les systèmes. L'essence de la méthode est que dans le système en cours d'amélioration, plusieurs caractéristiques ( caractéristiques morphologiques), puis des listes d'alternatives sont établies pour chaque caractéristique. Les caractéristiques avec leurs différentes alternatives sont disposées sous forme de tableau, ce qui permet une meilleure présentation du champ de recherche.

L'analyse morphologique a été développée par Fritz Zwicky (célèbre astrophysicien et théoricien de l'aérospatiale suisse qui a travaillé au California Institute of Technology) dans les années 40 et 50.

Avantages de la méthode :

– Facile à comprendre et à utiliser

– Aide à surmonter l’inertie psychologique

– Nécessite que les paramètres et les conditions soient clairement définis. Les entités vaguement définies deviennent immédiatement explicites dès qu'elles sont référencées et soumises à des tests de cohérence internes.

– Stimule l’identification et l’exploration des conditions aux limites. C'est-à-dire les limites et points extrêmes différents contextes et facteurs.

– Conduit à l’émergence d’idées non standards.

Défauts:

– La méthode est lourde

Phantogramme- une technique proposée par G. S. Altshuller pour développer l'imagination, former de nouvelles idées et obtenir solutions non standards tâches inventives. La méthode est basée sur un tableau, selon axe vertical qui affiche les caractéristiques universelles du système étudié, et horizontalement – ​​quelques techniques pour modifier ces caractéristiques (tableau 3.1). Ci-dessous un tableau simplifié.

Tableau 3.1. Tableau de mise en œuvre de la méthode du phantogramme

Décrivons brièvement les techniques fantastiques développées par G.S. Altshuller.

1. Augmentation – diminution

« Gulliver au pays des Lilliputiens », « La ville dans une tabatière », « Alice au pays des merveilles ». Augmentez ou diminuez le nombre d'utilisateurs, le nombre d'instances de produit, l'empreinte mémoire, etc.

2. Unir - déconnecter

Dans le nouveau produit Google Apps e-mail intégré à un système de gestion de documents, un calendrier, des sites Web, etc. Dans les technologies Grid pour accélérer le processus tâche difficile est divisé en plusieurs plus simples et les résultats sont à nouveau combinés.

3. Au contraire

Compilation - décompilation. Au lieu de grand écran- des petits verres. Au lieu de l’universalité des produits, il y a la spécialisation.

Deux cavaliers s'affrontent pour savoir quel cheval dernier atteindra la ligne d'arrivée. Mais les choses ne s’arrangent pas, les deux restent immobiles. Ils se tournent vers un sage pour obtenir des conseils. Le vieil homme s’approcha et murmura quelque chose à l’oreille de tout le monde. Après cela, ils galopèrent à toute vitesse. Qu'a dit le sage ?

4. Déplacez-vous dans le temps.

Placez le système (circonstances) il y a 5, 10, 20, 50, 100 ans ou plus tard. Comment le système et ses conditions de fonctionnement doivent-ils évoluer ?

5. Séparez la fonction de l'objet.

Sourire Chat du Cheshire, mais sans chat. Le « Cloud » computing, l'hébergement de programmes sur un serveur distant, le « gonflage » des modules logiciels nécessaires uniquement au bon moment.

6. Changer la nature de la relation « propriété-temps » ou « structure-temps ».

Une base de données qui devient plus petite à mesure que la quantité de données augmente. Une tâche qui commence à fonctionner plus rapidement à mesure que la complexité augmente. À mesure que la qualité augmente, le prix d’un produit diminue.

7. Accélérez - ralentissez.

Réduisez plusieurs fois le temps de développement du programme. Ralentissez le temps de fourniture des données à la base de données plusieurs fois. Imaginez que la vitesse d'un programme ait augmenté de plusieurs ordres de grandeur - qu'est-ce qui pourrait changer qualitativement ?

Disons que la tâche consiste à créer un téléphone fantastique.

La première étape : noter les indicateurs spécifiques de l'objet en question. Objet - téléphone mobile. Composition : boîtier, batterie, carte SIM, écran, carte, connecteurs, etc. Supersystème – réseaux téléphoniques. Evolution vers la miniaturisation, augmentant le nombre de fonctions. Portée de distribution : parmi les personnes diverses formations, lieu de résidence, religion, etc.

La deuxième étape : sélectionner une cellule qui correspond à un indicateur et un changement. Par exemple, vous pouvez sélectionner la cellule « téléphone-zoom ». Un téléphone de la taille d'un appartement ?

Troisième étape : considérer l'évolution de l'indicateur en fonction de la technique choisie. Un téléphone de la taille d'une maison ? Un téléphone de la taille d'une ville ?

Quatrième étape : Parmi les options obtenues à l'étape précédente, sélectionnez-en une. Prenons par exemple un téléphone de la taille d’une maison. Différentes parties de la maison sont simultanément des parties (éléments) du téléphone : TV, ordinateur, miroir, fenêtre, appareils électroménagers, câblage électrique, murs, toiture...

Cinquième étape : déterminer d'autres indicateurs pour l'objet sélectionné. Par exemple, le périmètre de distribution est élargi. Maintenant, c'est une nouvelle Globe(pas seulement la surface). Ou tout le microcosme. Ou système solaire. Comment de tels téléphones peuvent-ils être construits ? À quoi pourraient-ils ressembler ? Comment peuvent-ils évoluer ?

3.8. Eurorythme : 4 plan d'étage fantasmer

Dans le développement de tout thème de science-fiction (voyage spatial, connexion avec civilisations extraterrestres etc.), il existe quatre catégories d’idées très différentes :

– un objet qui donne un résultat fantastique ;

– de nombreux objets qui ensemble donnent un résultat complètement différent ;

– les mêmes résultats, mais obtenus sans objet ;

– des conditions dans lesquelles il n’y a pas besoin de résultats.

Pour chaque thème, quatre étages d'idées fantastiques sont progressivement érigés. Les sols sont qualitativement différents les uns des autres.

Supposons que nous créions un fantastique programme antivirus : il devient lui-même plus fort et plus efficace à mesure qu'il y a de virus dans les réseaux, les ordinateurs et les téléphones. C'est le premier étage de la structure.

Deuxième étage – il existe de nombreux programmes de ce type. Il y a au moins deux manières d'en faire un grand nombre : distribuer le même programme parmi grande quantité utilisateurs et l'émergence de nombreux programmes différents de cette classe. Quel nouvel effet pourrait survenir ? Par exemple, les virus se cachent pendant un certain temps (de façon saisonnière), programmes antivirus s'affaiblissent, puis les virus réapparaissent soudainement. En d’autres termes : les virus font que les programmes antivirus perçoivent les autres programmes antivirus comme des virus. Les antivirus commencent à combattre d'autres antivirus, ils se détruisent les uns les autres.

Le troisième étage – « le même résultat (lutte contre les mauvaises conséquences des virus), mais sans antivirus. Par exemple, tout programme est également un programme antivirus.

Quatrième étage – pas besoin de lutter contre les antivirus. Il y aura un moyen d'utiliser les antivirus pour travailler programmes utiles. Dès qu'un virus apparaît, il est immédiatement adapté à certaines fonctions utiles.

Ainsi, l'Eurorythme permet de développer n'importe quelle idée fantastique.

Méthode de modélisation des petites personnes

L'un des méthodes efficaces réduire l’inertie psychologique de la pensée est méthode de modélisation avec des « petits hommes » - MMC. Grâce à cette méthode, il est plus facile d'imaginer un modèle d'un système ou d'un processus. Remplacer les éléments situés dans la zone où se pose la tâche par des êtres vivants libère la pensée, la rend plus libre et permet, au moins mentalement, de réaliser les actions les plus fantastiques. Intuitivement, cette méthode a été utilisée par de nombreux chercheurs et scientifiques.

Maxwell, construisant son expérience lors du développement de la théorie dynamique des gaz. l'a placé mentalement dans des vaisseaux interconnectés avec des gaz démoniaques. Ces démons ouvraient la porte aux particules de gaz chaudes et rapides et la fermaient devant les particules de gaz refroidies et lentes.

Kekule a vu formule développée benzène sous forme d'anneau formé à partir d'un groupe de singes. qui se sont attrapés. Remarquable Créateur russe moteurs d'avion Mikulin se souvient : « Une fois, j'ai écouté un opéra. » Dame de pique" Quand Herman a levé le pistolet, j'ai soudainement vu un arbre avec un compresseur dans le creux de la main avec le pistolet, et puis c'était clair : ce que je cherchais, c'était un radiateur. J'ai immédiatement sauté hors de la boîte et j'ai esquissé un schéma sur le programme..."

Un style de pensée imaginatif est inhérent à toutes les personnes exerçant des professions créatives. Mais toutes les images ne sont pas efficaces. Par exemple, simple image graphique les détails sont également clairs, mais il y a un inconvénient : cela nous lie au prototype. Les petites personnes ne nous rappellent rien de connu, mais elles montrent l'image dans son intégralité et nous sommes donc libres dans notre activité mentale. Pour certains, le processus de dessin de petites personnes peut sembler trop enfantin, frivole et non scientifique. Cette opinion est fausse. La méthode affecte les processus de pensée les plus profonds et les plus intimes, provoquant des images vives et les associations, en s'éloignant des stéréotypes et des actions habituelles.

Quand la méthode de modélisation des petites personnes est-elle utilisée ?

La méthode est utilisée lorsque des difficultés surviennent dans la mise en œuvre du principe choisi de résolution d'une contradiction physique.

Par où commencer lorsque l’on utilise la méthode de modélisation des petits personnages ?

D'abord:identifier la zone opérationnelle de la tâche, c'est-à-dire le lieu où la contradiction physique est survenue.

Deuxième: identifier un élément qui subit des exigences contradictoires sur son état physique lorsque des exigences d'idéalité lui sont imposées.

Troisième: Lancez des petits personnages dans cet élément ou représentez-le comme une foule de petits personnages. Il doit y avoir deux dessins : l'état d'origine et celui requis. Lorsque vous dessinez des petits personnages, ne perdez pas votre crayon et votre temps. Il devrait y avoir beaucoup de monde, et rappelez-vous qu'ils peuvent tout faire (!), même le plus fantastique, le plus incroyable. Pour eux, il n’y a rien d’impossible, il n’y a pas d’interdits, ils sont tout-puissants et répondent à tous vos désirs. Pas besoin de réfléchir pour l'instant Comment ils le feront, il est important de le savoir Quoi ils doivent faire. Plus tard, selon vos connaissances, vous trouverez un moyen de réaliser ce que les petits hommes ont montré. Le plus souvent, vous devez changer des éléments adjacents à la zone opérationnelle, mais vous savez déjà comment le faire, car les petites personnes vous ont aidé.

Examinons maintenant le travail des petites personnes à l'aide d'un petit exemple.

Travailleurs du logement utilitaires dans les périodes automne-printemps, des travaux de réparation sont ajoutés tuyaux d'évacuation. Le fait est que pendant ces périodes, la neige s'accumule dans la partie supérieure des tuyaux d'évacuation, qui, dégelant et gelant à plusieurs reprises, se transforme en bouchons de glace. Lors du réchauffement suivant, ce bouchon de glace fond et tombe comme une bombe dans le tuyau, le brisant et l'écrasant. Vous l'avez probablement vu vous-même plus d'une fois extrémités pendantes tuyaux d'évacuation.

On retrouve la zone opérationnelle, c'est-à-dire le début du problème - la partie supérieure du tuyau. Nous trouvons l'élément à l'origine du problème : un bouchon de glace.

Constituer un IFR - Le bouchon de glace lui-même ne tombe que lorsqu'il fond complètement. Ceci est possible si la glace est retenue par les parois des tuyaux. mais dans ce cas, il ne peut pas... fondre.

Une contradiction physique est apparue : - la glace doit fondre et ne doit pas fondre... Que faire ?

On lance des petits gens dans un embâcle, comme sur un champ de bataille.

Ils sont nombreux, ils s'accrochent les uns aux autres et font de leur mieux pour retenir le bouchon, ne le laissant pas tomber jusqu'à ce qu'il fonde complètement.

Les élèves de huitième, qui ont « dessiné » ce problème et admiré les petits hommes, se sont exclamés : « Il faut remplacer les petits hommes par une chaîne ou, encore plus simple, par du fil. Le bouchon de glace restera sur ce fil jusqu’à ce qu’il fonde complètement ! »

Voilà, problème résolu ! Et ça n'a l'air pas mal. La mise en œuvre de cette solution ne sera pas difficile. Le coût est égal au coût de deux mètres de fil. La solution que les gars ont trouvée aurait dû être déposée en tant que demande d'invention. Mais recherche de brevet n'a confirmé que l'exactitude de Stanislaw Lem, qui a déclaré: "L'Univers est si grand qu'il n'y a rien en lui qui n'existe pas." En effet, un an plus tôt, des inventeurs adultes travaillant à l’Institut de recherche des services publics avaient proposé une solution similaire. Mais même dans ce cas, cela valait la peine de remercier les petits gens pour le grand indice.

1. « Modélisation avec des petits gens » ou

"Utilisation de la technologie TRIZ dans

expérimentation."

préparé par Spiridonova T.S.

2.L'un des plus efficaces technologies pédagogiques développer la créativité dans

les enfants est TRIZ - Théorie de la résolution inventive de problèmes. Il est originaire de

notre pays dans les années 50

années

grâce aux efforts d'un scientifique russe exceptionnel,

inventeur, écrivain de science-fiction Heinrich Saulovich Altshuller. Chez les enfants

jardins La technologie TRIZ est apparue dans les années 80. Mais malgré ça, même maintenant

reste pertinent et demandé.

3. TRIZ pour les enfants d'âge préscolaire :

- il s'agit d'un système de jeux et d'activités collectifs conçu pour ne pas modifier les principes de base

programme et maximiser son efficacité.

La principale différence entre la technologie TRIZ et l'approche classique de l'école maternelle

le développement est de donner aux enfants la possibilité de trouver de manière indépendante des réponses à

questions, résoudre des problèmes, analyser et ne pas répéter ce que les adultes ont dit.

TRIZ est une technologie qui peut être utilisée comme une boîte à outils universelle

dans presque tous les types d'activités. Cela nous permet de former un seul,

un modèle du monde harmonieux et scientifiquement fondé dans la conscience d'un enfant d'âge préscolaire.

Une situation de réussite se crée, les résultats de la décision sont échangés, la décision

un enfant active la pensée d'un autre, élargit le champ de l'imagination,

stimule son développement. La technologie donne la possibilité à chaque enfant

manifeste

mon

individualité,

enseigne

enfants d'âge préscolaire

non standard

pensée.

Il existe de nombreuses méthodes efficaces dans l'arsenal de la technologie TRIZ.

Les méthodes TRIZ suivantes sont utilisées :

- Méthode de brainstorming. Il s'agit d'une méthode opérationnelle pour résoudre un problème basée sur

activité créative stimulante, dans laquelle les participants à la discussion

proposez d'exprimer autant que possible plus options de solutions, y compris

parmi les plus fantastiques. Puis à partir de nombre total les idées exprimées sont sélectionnées

les plus efficaces qui peuvent être utilisés dans la pratique.

- Méthode répertoire. La méthode vous permet de résoudre le problème dans une plus grande mesure

enseigner aux enfants d'âge préscolaire la narration créative.

- Méthode des objets focaux. Essence cette méthode transférer des propriétés

un objet ou plusieurs à un autre. Cette méthode permet non seulement

développez l'imagination, la parole, la fantaisie, mais contrôlez également votre pensée.

- Méthode " Analyse du système" La méthode permet de considérer le monde dans le système comme

un ensemble d'éléments interconnectés d'une certaine manière, commodément

fonctionnant entre eux. Son but est de déterminer le rôle et la place des objets, et

leur interaction pour chaque élément.

- Méthode d'analyse morphologique. Lorsque l'on travaille avec des enfants d'âge préscolaire, cette méthode est très

efficace pour le développement de l'imagination créatrice, de la fantaisie, du dépassement

stéréotypes. L'essence est de combiner différentes options

caractéristiques d'un certain objet lors de la création d'une nouvelle image de cet objet.

- Méthode de justification de nouvelles idées « Goldfish ». L'essence de la méthode est

à

diviser

situations

composants

(réel

fantastique),

ultérieur

trouver

réel

manifestations

composant fantastique.

4.- Méthode MMC (modélisation avec des petits personnages)-

modélisation

processus se produisant dans le monde naturel et artificiel entre les substances

(solide – liquide – gazeux)

- Penser par analogie. Puisque l'analogie est la similitude des objets et des phénomènes dans

des propriétés et des signes, vous devez d'abord apprendre aux enfants à identifier

propriétés et caractéristiques des objets, leur apprendre à comparer et à classer.

- Techniques typiques de la fantaisie (TPF). Développer l'imagination d'un enfant

six sorciers sont amenés à l'aider. Le but des assistants est de modifier les propriétés

objet.

Techniques

magie:

augmentation-diminution,

division-fusion,

transformation

signes

temps,

renaissance-pétrification,

spécialisation-

l’universalisation, au contraire.

Les cours utilisant les méthodes TRIZ sont dispensés dans le cadre d'une recherche de la vérité et de l'essence,

amener l'enfant au problème et rechercher conjointement sa solution.

Ses travaux sur l'application de la technologie TRIZ dans activités éducatives je

commencé en 2014. J'ai vraiment aimé la méthode MMC que j'utilise dans

pédagogique

domaines :

"socialement

communicatif

développement",

« développement cognitif ».

5. L'essence de la méthode MMC est qu'elle représente tous les objets et

substances composées de nombreux Petits Peuples (LM). Dans la compréhension

pour nous, adultes, ce sont des molécules, mais l'attention n'est pas portée sur ce mot,

intelligence

servi

enfants

comme un conte de fée

"Petit

petits hommes. »

Pour les enfants

il devient clair que selon l'état de la substance Petit

Les gens se comportent différemment (dans les solides, ils se tiennent fermement la main, dans les liquides

- ils se tiennent juste à proximité, sous forme gazeuse - ils sont en mouvement constant).

Grâce à la méthode MMP, nous avons examiné les conditions de transition de la matière (vers

exemple de l'eau : glace-eau-vapeur) d'un état d'agrégation à un autre. Avec

les enfants ont mené des expériences, raisonné, tiré des conclusions, trouvé des réponses.

Les cours utilisant les techniques TRIZ aident les enfants à voir

l'inattendu est proche.

Je suggère à votre attention l'utilisation de la technique

modélisation par des petites personnes lors de l'initiation des enfants aux objets

nature inanimée.

5. Photo « Petits gens »

6.Objectif : initier les enfants aux états d'agrégation de substances dans le non-vivant

nature.

7.Tâches :

- à l'aide de la méthode de modélisation Little People (LMM), expliquer

pour les enfants, pourquoi les substances sont solides, liquides, gazeuses ;

-élargir la compréhension des enfants sur la diversité des substances inanimées ;

- enseigner aux enfants empiriquement déterminer l'état d'agrégation des environs

substances;

- apprendre aux enfants à modéliser des objets de nature inanimée ;

Matériels et équipements :

- des images planaires de modèles « petits gens » caractérisant

substances telles que : eau, glace, vapeur, lait, air, bois, brouillard, pierre, jus, fumée

etc.

- des tasses d'eau et de lait, bloc de bois, petite pierre, glace,

morceau

les plastiques,

en bois

baguette magique,

vide

polyéthylène

sac en plastique

petite taille.

- des cartes avec des modèles « petits gens » ;

- une bouteille de limonade (en plastique) ;

Déroulement de la leçon :

1. Exposé du problème : pouvez-vous imaginer une bouteille de limonade sans

UTILISER un crayon ou de la peinture ?

2. L’histoire du professeur sur les petits gens qui vivent autour de nous.

- Les gars, aujourd'hui je veux vous dire que 8. tout ce qui existe autour de nous

- et des pierres, et un arbre, et une flaque d'eau, et des jouets, et toi et moi sommes constitués du plus petit

particules visibles uniquement au microscope. Il y a tellement de ces particules

Il y a beaucoup de choses qui, lorsqu'elles se connectent les unes aux autres, se transforment, par exemple, en pierre.

Ces particules - MCH - sont très différentes et elles différemment sont amis les uns avec les autres. Seul

les particules, appelons-les des petites gens, sont très amicales, elles ont toujours

se tenir la main pour ne pas se perdre, se tenir la main si fort qu'ils ne peuvent même pas être

déconnectez-vous, comme vous et moi lorsque nous jouons à « Forged Chains ». Ces petits hommes -

forts, solides, et ce sont eux qui vivent dans les pierres, le bois, les montagnes. je vais te les montrer

photographier.

8. photos

Voyez à quel point ils tiennent bon : leur amitié ne peut pas être détruite ! 8.C'est solide

petits hommes et ils forment tous les solides et objets de notre planète !

Les autres petits hommes ne courent pas non plus loin les uns des autres, mais ils ne sont pas si amicaux,

Ils se tiennent simplement l'un à côté de l'autre et se touchent simplement les coudes. Si nous nous souvenons avec toi

notre jeu "Chaînes Forgées", quand les enfants se tiennent faiblement la main, alors vous comprendrez

comme il est facile de courir entre eux. 9.Ces petits hommes vivent dans des liquides

substances, elles sont moins amicales, donc vous et moi pouvons facilement y tremper une cuillère

verre de thé et remuez le sucre ! Je vais vous montrer leur photo aussi.

Photo 9

Eh bien, 10. les troisièmes hommes sont généralement des voyous ! Ils bougent comme ils veulent et pas du tout

ne vous tenez pas la main ! Je reconnais qu'il est très facile de voir à travers de si petits hommes

passer! Ils vivent dans des substances telles que l'air, la vapeur, la fumée et le brouillard. Tel

les substances sont appelées gazeuses. Mot difficile, mais toi et moi sommes déjà grands et

je dois apprendre de nouveaux mots !

Je vais vous montrer leur photo : 10.photo

Je vous ai raconté cette histoire de petites gens, maintenant

Nous découvrirons par nous-mêmes où vivent les petites gens.

3. Tâche -11 expériences « Où vivent certaines petites gens ?

11Les enfants sont invités à essayer à tour de rôle de percer un objet en bois.

avec un bâton, un bloc de bois, une pierre, un morceau de plastique. Fruit de l'expérience

les enfants découvrent que c’est impossible à faire ! Donc dans toutes ces substances

des gens sympathiques vivent ! Ces substances sont solides ! Photo…

B. 12. Les enfants sont invités à percer à tour de rôle bâton en bois de l'eau dans

verre, lait dans un verre. Grâce à l'expérience, les enfants découvrent que

Le bâton passe assez facilement dans l’eau et le lait. Donc ils ne vivent pas ici

des gens très sympathiques ! Mais ils sont quand même à proximité, sinon nous n'aurions pas vu l'eau,

pas de lait ! Dans toutes ces substances vivent des hommes liquides et de telles substances

sont appelés liquides. Photo….

Q. 13. Les gars, comment pouvons-nous trouver le troisième homme ? Où pouvons-nous obtenir, par exemple,

de la fumée ou de l'air ? (réponses des enfants, peut-être diront-ils que l'air est autour de nous) Je

Je vous propose de prendre l'air ! Prenez le paquet. Est-ce vide ? Maintenant, prends-le

le sac par les coins supérieurs et essayez de le tordre. Oh, qu'est-ce qu'on a ici ?

est apparu dans le colis ? (le colis est gonflé comme un ballon). Oui les gars, c'est toi et moi

pris l'air ! L'air est partout autour de nous ! Essayez de le percer avec votre main -

est-ce que ça passe ? Oui et très simple ! Parce que ces gens hostiles vivent dans les airs

petites gens ! Photo…

4. 14. Jeu d'extérieur "Jeux du petit peuple"

Les enfants agissent comme de petites personnes et montrent quelle substance

quel genre de personnes vivent ? Le professeur dit : pierre - les enfants se donnent la main, jus

- les enfants se tiennent côte à côte, se touchent les coudes, l'air - les enfants

s'enfuyant les uns les autres, balançant les bras et les jambes, etc. photo...

5. 15.Exercice didactique « Reconnaître la substance »

L'enseignant montre aux enfants des modèles de diverses petites personnes - tâche

enfants - découvrez lesquels la substance va discours. Photo..

Par exemple:

C'est du lait.

C'est de la glace, de la pierre, du plastique.

C'est du jus.

C'est de la fumée.

C'est de l'eau (personnes transparentes)

C'est un arbre.

C'est de l'air (hommes transparents)

Vous pouvez créer votre propre petit peuple. J'espère que l'idée est claire.

d avec un ami, en touchant les coudes. Et qu'y a-t-il d'autre dans la limonade, c'est particulièrement visible,

quand ouvre-t-on la bouteille ? (bulles) Oui, en limonade pour l'effervescence

ajouter dioxyde de carbone. Montrons les bulles.

Notre leçon est terminée, je vous félicite pour votre attention et j'espère qu'aujourd'hui

vous avez appris beaucoup de nouvelles choses de la vie de la nature inanimée.

Chers collègues! Les enfants ont trouvé l'activité intéressante.

Technologie TRIZ.

Sujet : La méthode des « petits hommes ».

Objectifs : initier la méthode des « petits hommes » ; résumer

les idées des enfants sur les propriétés des solides ; développer l'imagination,

capacité à mettre en scène; développer intérêt cognitif, compétence

analyser les raisons.

Équipement : ballon.

Discussion : « Qu'est-ce qui n'est pas divisé en parties ? »

Résumant les réponses des enfants, l’enseignant souligne que ces « petits

Les particules qui composent les substances sont appelées « molécules ». Peut

disons qu'une brique est constituée de molécules de brique, d'eau - de molécules d'eau,

papier - fabriqué à partir de molécules de papier, etc.

Vous découvrirez les molécules en détail lorsque vous étudierez à l’école. En attendant, tu

petit, au lieu du mot « molécules », nous dirons « petit

petits hommes. » Différents objets sont constitués de différentes personnes. Maison, table,

les voitures ne se ressemblent pas beaucoup, mais elles sont toutes solides, ce qui veut dire

Les « petits hommes » y sont semblables. Les « petits hommes » s’accrochent fermement aux objets durs

par les mains...

Jeu « Nommez le solide ».

Un jeu de balle est en cours. Celui qui a reçu le ballon doit nommer les différents

objets solides. Celui qui a commis une erreur ou l'a répétée quitte la partie.

Les enfants confondent souvent les notions de « solide » (au sens de « fort ») et de « solide » (au sens de

signifiant « non liquide »). Il peut y avoir des situations comme : « Non, le papier n'est pas dur,

C'est du contreplaqué massif... » Si de telles situations se présentent, l'enseignant

clarifie la tâche : le solide est quelque chose qui n'est pas liquide. (Le papier n'est pas

liquide,

il s'agit d'« hommes solides », mais ils ne sont probablement pas très forts

se tenir la main, c'est pourquoi le papier se déchire facilement.)

Reconstitution des « petits hommes ».

L'enseignant « transforme » les enfants en « petits gens » et propose

représenter un fil, une barre, une allumette (les enfants font la queue, s'accrochant à

mains).

Parallèlement, les propriétés de ces objets sont analysées : pourquoi le fil

peut être plié, mais le bloc ne le peut pas ; Pourquoi une allumette ne se plie-t-elle pas, mais se brise-t-elle ?

Comment montrer un élastique, pourquoi il s'étire, que se passe-t-il si

relâcher l'élastique tendu ? Continuer à vous étirer ? (Toutes les réponses

sont modélisés.)

En résumé.

Thème : « Les hommes solides et liquides ».

Objectifs : activer la réflexion des enfants ; renforcer les idées des enfants sur

propriétés des substances liquides ; enseigner la capacité de comparer et d’analyser

propriétés des objets.

Matériel : boîte en papier, verre d'eau, cubes.

Résoudre une situation problématique.

- Dimanche, j'étais à l'anniversaire de la Reine des Neiges. Tout dans le Nord

C'est tellement beau tout autour, scintille, scintille... J'ai particulièrement aimé

plats - fins, transparents, pétillants... La Reine des Neiges, même une pour moi

J'ai offert la tasse en souvenir. Je l'ai mis dans une boite pour ne pas le casser et

je vous l'ai apporté. Maintenant, je vais vous montrer...

Le jouet ouvre la boîte, mais il n'y a rien là-bas, juste un fond mouillé.

- Oh, où est-elle allée ? Comment a-t-elle pu disparaître ? En discussion

il s'avère que la coupe de la Reine des Neiges était faite de glace, et la glace

fondu.

Comparaison de substances solides et liquides.

Il s'avère que la glace est magique, elle peut se transformer.

La glace est une substance solide dans laquelle les « petits hommes » se tiennent fermement la main

Quand il fait chaud, ils arrêtent de se tenir la main, et il s'avère

liquide, eau. En quoi les substances liquides diffèrent-elles des substances solides ? Ce qui est possible

que faire de l'eau et que faire de la glace ?

Il est conseillé d’accompagner les réponses des enfants d’une démonstration appropriée

différentes propriétés des substances solides et liquides : placez les verres avec

eau et glaçons (peuvent être remplacés par des glaçons ordinaires (ils sont également

solide, mais ne fond pas)).

On peut montrer les expériences suivantes : le liquide se propage, il peut

absorber, prend la forme du récipient dans lequel il se trouve ; et solide

les substances conservent leur forme dans n'importe quel récipient ; "hommes liquides" c'est facile

bougez (si vous touchez l'eau, votre doigt deviendra mouillé, et si avant

cubes, alors le doigt ne devient pas en bois ou en plastique) ; l'eau occupe

mange tout le verre, sans "vides", ça ne marche pas avec des cubes (et les cubes sont dans la boite

peut être posé hermétiquement, pourquoi ?); si vous versez de l'eau dans un sac en tissu, cela

coulera, mais les cubes resteront.

Jeu "Geler".

Les enfants se déplacent librement dans le groupe. Quand le professeur donne le signal

(avec un tambourin ou une cloche), ils se transforment en figures de glace, c'est-à-dire qu'ils devraient

geler - "geler", signal répété - "fondre", etc.

Simulation de la situation.

L'enseignant invite les enfants à mettre en scène la situation « Icicle

au printemps » : Que se passe-t-il lorsque le soleil devient chaud ? Ce qui se forme sur la terre

sous le glaçon ? Que se passe-t-il la nuit ?

En résumé.

Vous pouvez proposer de répondre à la question : « Est-il arrivé que les gens

as-tu marché dans l'eau ?

Sujet : "Les hommes gazeux".

Objectifs : activer la réflexion des enfants ; systématiser les idées

les enfants sur les propriétés des substances gazeuses ; développer l'imagination, la compétence

transformer et abstrait.

Matériel : cartes avec « petits gens ».

Analyse de la situation problématique.

Le jouet arrive et dit :

- Hier je marchais dans la rue, je me suis souvenu qu'il y a des « hommes solides », ils sont forts

se tenir la main; il y a des « gens liquides », ils ne se tiennent pas la main, ils

ils marchent ou se tiennent comme ça... Et soudain je vois : la porte devant s'ouvrira, puis

fermera. Je me suis approché : il n'y avait personne. Mais la porte est toujours la même

s'ouvre, puis se ferme... Qui l'a ouvert ?

À la suite de la discussion diverses options les enfants arrivent à la conclusion que

le vent l'a fait.

Conversation sur les "hommes gazeux".

Exemples de questions pour la conversation :

Qu'est-ce que le vent ?

Est-il possible de le voir, de le dessiner ?

Par quelles « traces » (signes) les gens savent-ils qu’il y a du vent ?

Le vent est-il solide ou liquide ?

Le vent est un fort courant d’air. L'air est constitué d'« hommes à gaz » : ces

les "petits hommes" sont très actifs, ils courent différents côtés qui va où

veut. Si vous soufflez sur votre paume, vous pouvez ressentir une « sensation gazeuse »

petits hommes. »

Certains "hommes à gaz" peuvent être vus lorsque l'eau bout, cela

se transforme en vapeur, ce qui est clairement visible (vous pouvez vous en souvenir ou montrer

bouilloire bouillante).

Lors d'une conversation, il est conseillé d'utiliser un jouet qui donne

des options de réponse incorrectes et erronées ou des doutes sur l'évidence.

Jeu "Petits Hommes".

L'enseignant nomme les mots « solide », « liquide », « gazeux » et les enfants

doit réagir en conséquence : se tenir la main, marcher calmement

ou courir autour du groupe. L'ordre et le tempo des commandes sont arbitraires.

Sujet:

"Hommes de couleur"

Objectifs : activer la réflexion des enfants ; développer l'imagination,

fantaisie; généraliser les idées sur les substances dans différents

états d'agrégation; forme éco pensée logique.

Matériel : peintures, pinceau, papier, cercle transparent.

1. Analyse de la situation problématique.

Sad Toy vient en classe, aux enfants et à l'enseignant

inquiet : que s'est-il passé ?

I. : Je voulais dessiner maintenant pour pouvoir t'apporter un dessin pour

cours, mais rien n'a fonctionné pour moi... Et j'ai des aquarelles

bien, et le pinceau est neuf - je ne comprends pas ce qui ne va pas...

À la suite de questions supplémentaires, il s'avère que lors du dessin

Le jouet n'a pas plongé le pinceau dans l'eau, mais a essayé de peindre avec un pinceau sec.

V. : Les « paint men » sont solides, mais ils dorment. Ils doivent être lavés et

se réveiller. Quand on plonge le pinceau dans l’eau, les « hommes-pinceaux » le prennent

entre les mains des « hommes de l’eau » et les transposons sur papier. Et puis les « peintres »

et les "hommes à pompons" se serrent les coudes, et quand le pompon est serré

Lorsque vous appuyez dessus lors du dessin, ils restent sur le papier.

I. : Je comprends tout, je vais maintenant dessiner. (Il prend le pinceau avec le mauvais bout et

le trempe dans la peinture.) Encore une fois, rien n’y fait !

Q : Pourquoi avez-vous pris le pinceau du mauvais côté ?

I. : Quelle est la différence ?

V. : Cette extrémité est pointue, en bois, de là sortiront les « hommes de l'eau »

rouler vers le bas. Et le bout désiré du pinceau est moelleux, il y a beaucoup de poils là-bas

- il est facile pour les « peintres » de se faire prendre, et les « hommes de l'eau » ne s'enfuiront pas.

2. Exercice « Piste magique ».

I. : Merci, maintenant je comprends tout et je vais faire un dessin - bœuf

chemin fou....

(Le jouet « dessine » un chemin de carrés de différentes couleurs.)

Noir

Jaune

Vert

Par exemple:

Rouge

V. : Quel beau chemin multicolore cela s'est avéré être ! Pourquoi es-tu

tu dis qu'elle est magique ?

I. : Parce que lorsque vous le parcourez, vous changez de Couleur.

Regardez : voici un cercle - il est blanc au début, puis il devient rouge, puis

jaune, etc. (Utilisez un cercle transparent en polyéthylène ou

cellophane.)

V. : Et, probablement, ce cercle peut se transformer en différents

des objets ?

I. : Bien sûr, si c'est sur un tapis blanc, alors c'est un pissenlit...

V. : Attendez, laissez les gars le dire...

3. Jeu « Feu tricolore ». Règles du jeu : professeur

nomme n’importe quelle couleur. Les enfants qui ont cette couleur dans leurs vêtements,

tenez-le et franchissez l’obstacle. Qui a cette couleur

non, ils peuvent rejoindre quelqu'un ou courir pour le récupérer

ne s'est pas fait prendre.

Exercice « Magic Track » (suite).

V. : Est-il possible de faire voyager des « petits » sur votre chemin ?

petits hommes" ?

I. : Bien sûr que vous le pouvez !

V. : Les premiers seront les « hommes solides ». Qu'est-ce que ce sera : blanc et

dur?

D. : De la craie, du mur, des dents...

Un jeu similaire se joue avec d'autres couleurs, effectuez

« voyager » « des personnes liquides et gazeuses ».

En discutant de la combinaison « Hommes noirs gazeux, qu'est-ce que

Ce?" (fumée), il convient d'analyser ce qui est bon et ce qui

mauvais en fumée; le souhait est exprimé que le ciel soit toujours

propre, bleu.

En résumé.

Sujet : « Leçon générale sur MMC »

Objectifs : développer activité cognitive; développer des compétences

comparer et généraliser ; développer des compétences en modélisation

processus physiques.

Matériel : boîte noire, savon, pailles, gobelets en mousse,

Cartes MCH.

Exercice « Boîte noire ».

Un Jouet avec une boîte noire arrive et invite les enfants à découvrir ce

est dedans.

La réponse : du savon.

Discussion : pourquoi est-ce nécessaire, que peut-on faire d'autre avec du savon.

Conversation sur les bulles de savon.

I. : Aujourd'hui, nous vous laisserons entrer bulles de savon!

V. : D’accord, mais voyons d’abord comment ils sont fabriqués. Savon

parce que c'est solide. Quel genre de bulles ?

Q : D’où vient l’air à l’intérieur des bulles ?

I. : Alors on le gonfle nous-mêmes !

V. : Le savon est constitué d'« hommes solides ». Mais ils l'aiment beaucoup

baigner. Lorsqu'il y a de l'eau près d'eux, ils lâchent leurs mains et commencent

flotter et éclabousser produit de la mousse. Si nous voulons souffler

bulle, puis on prend une goutte d'eau sur une paille, et dedans se trouvent des « petits hommes

savon." Quand on commence à souffler, les « petits hommes » tendent les bras

main, lançant des « hommes gazeux » à l’intérieur…

I. : Pourquoi les bulles éclatent-elles si vite ?

V. : Les mains des petits hommes sont glissantes, mouillées, elles ne tiennent plus fermement

tenez bon et laissez-les partir.

I. : Pourquoi, lorsque la bulle éclate, reste-t-il une goutte d'eau ?

Travaux pratiques.

I. : Essayons de faire des bulles nous-mêmes !

V. : Bien sûr !

Les enfants reçoivent des pailles et des gobelets en mousse ; peut être arrangé

compétition : qui a la plus grosse bulle, qui n'a pas éclaté depuis le plus longtemps et

Conversation sur les propriétés de la matière.

I. : Maintenant, je vais montrer l'expérience (prend un verre rempli d'eau pour

milieu). Rappelez-vous où se trouve l'eau maintenant (marque la limite de l'eau sur

verre). Maintenant, je vais y jeter les cubes. Regardez ce qui se passe.

D. : L’eau est montée !

I. : C’est vrai, mais pouvez-vous expliquer pourquoi cela s’est produit ?

V. : Nos enfants peuvent non seulement dire, mais aussi signaler

flashcards toute l’expérience et l’expliquer.

L'enseignant appelle plusieurs enfants et leur donne des cartes

Ch propose de modéliser ce processus.

I. : Que se passe-t-il si vous retirez les cubes ?

D : L’eau va redescendre.

I. : Vérifions maintenant. Exactement! Comment expliquer cela ?

V. : Maintenant, nos gars vont tout vous raconter et vous montrer à nouveau.

I. : Merci, maintenant tout est clair pour moi.

4. Résumer.

L'enseignant souligne qu'aujourd'hui c'était le dernier cours avec

"petits gens", mais nous ne leur disons pas au revoir, parce que

les molécules - les « petits gens » - sont partout, tout ce qui en est constitué

nous entoure.

L'essence de la technique MMC est que les enfants imaginent de petites personnes qui vivent et agissent dans les objets et phénomènes environnants. Jouer avec des petits personnages développe l'attention, l'observation, la pensée logique et l'intelligence des enfants.

Considérons la méthode MMC en utilisant l'exemple de l'expérience « Comment extraire l'eau de la neige ?

Qu'est-ce que la neige ? (La neige est de l'eau qui a gelé sous forme de cristaux de flocon de neige.)

Comment puiser l’eau de la neige ? (La neige doit être chauffée. Cela peut se faire de différentes manières : dans la main, amenée à pièce chaleureuse, chauffer au feu.)

Conclusion: dans tous ces cas, la neige se transformera en eau.

En familiarisant les enfants avec les phénomènes de nature inanimée sur la base du MMP, je résous les problèmes suivants :

• Expansion et clarification des idées sur l'eau situées dans état liquide, ses caractéristiques et propriétés, les mesures pour protéger sa pureté et son utilisation économique.
• Introduction aux propriétés solides, avec des techniques d'examen avec tous les sens, comprenant la dépendance des propriétés d'une substance par rapport à la structure interne.
• Systématisation des connaissances sur les propriétés de l'air, maîtrise des bases des activités de recherche, capacité à représenter diverses actions avec l'air à l'aide de MMC.
• Clarification des idées sur les trois états de l'eau, les raisons du passage de l'un à l'autre, compréhension du cycle de l'eau dans la nature.

En initiant les enfants aux propriétés des solides et des substances, j'explique que tous les objets qui nous entourent sont constitués de très petites particules-molécules que nous ne pouvons pas voir. Nous les appellerons « petites personnes » ; différents objets sont constitués de différentes « petites personnes ».

Dans certains objets, comme le fer, les « petites personnes » se tiennent fermement la main, il faut donc beaucoup de force pour séparer la tige de fer en morceaux. Dans d’autres matériaux, comme le papier, les « petites personnes » ne se tiennent pas la main aussi fermement, de sorte que le papier se déchire facilement. Pour une compréhension plus complète du MMC, je réalise un jeu de dramatisation : je transforme « avec une baguette magique"les enfants en corps solides de "petites personnes". Chemin faisant, je leur apprends à représenter symboliquement des « petits gens » de substances solides.

Par analogie, j'initie les enfants aux propriétés des substances liquides et gazeuses. Seulement dans l'eau, les « petits hommes » ne collent pas ensemble, mais se tiennent côte à côte, il est donc facile de verser de l'eau d'un récipient à l'autre ; des « petits hommes » d'autres substances peuvent se trouver entre eux.

Le « petit peuple » des substances gazeuses est très mobile, ses bras sont levés, ils courent et sautent toujours.

Dans mon travail, je suis le chemin « du simple au complexe », c'est-à-dire que nous étudions d'abord substances simples: verre, bois, eau. Ensuite, je donne une idée de l'eau en tant que substance présente dans la nature dans trois états d'agrégation (liquide, vapeur, glace), qui se transforment continuellement les unes dans les autres, c'est-à-dire que j'initie les enfants au cycle de l'eau dans la nature. En considérant le schéma « Cycle de l'eau dans la nature », j'explique aux enfants en détail et clairement comment ces processus se produisent dans la nature et je consolide le tout dans le jeu à l'aide du MMC. Une fois que les enfants ont appris à décrire et à modéliser systèmes simples, je passe à étudier davantage systèmes complexes constitué de deux, trois substances ou plus (une flaque d'eau sur l'asphalte, de l'eau dans un verre, eau minérale en bouteille, etc.). En même temps, je n’oublie pas les jeux de dramatisation « petits gens ».

J'apprends aux enfants non seulement à modéliser des systèmes, mais aussi à lire des cartes et des diagrammes d'objets du monde artificiel et naturel basés sur MMC. Je distribue des cartes et vous invite à réfléchir et à répondre à ce que cela pourrait être.

En utilisant MMC pour organiser des activités de recherche et cognitives, j'ai remarqué que les enfants devenaient non seulement des observateurs passifs, comme c'était le cas au début, mais des participants actifs à la partie pratique de l'expérience, apprenaient à faire des hypothèses, même erronées. , et analyser les résultats obtenus. Ils sont devenus plus indépendants, actifs et, surtout, ont acquis sous une forme accessible des connaissances sur l'essence des processus dans les phénomènes naturels inanimés. Ainsi, l'hypothèse que j'avais émise sur l'opportunité d'utiliser MMC pour organiser la recherche et l'activité cognitive des enfants d'âge préscolaire a été confirmée.

Vera Viazovtseva

Chers collègues, je présente à votre attention un matériel qui, à première vue, peut paraître compliqué. Mais si vous y réfléchissez, je vous assure que c’est très excitant, intéressant et productif. Tant pour les enfants que pour les enseignants. DANS travailler avec des enfants d'âge préscolaire plus âgés J'utilise activement une méthode qui me permet de voir et de ressentir visuellement phénomènes naturels, personnage interaction les objets et leurs éléments. C'est la méthode - Modélisation par Little People(MMC, qui aide à la formation d'idées dialectiques sur divers objets et processus de la nature vivante et inanimée, développe la pensée de l'enfant, stimule sa curiosité. Dans les jeux et les exercices avec MMC, l'imagination et la fantaisie sont développées, par conséquent, le terrain est créé pour la formation d'une personnalité créatrice initiative et curieuse.

Il existe de nombreuses variantes utilisation de MMC: cartes avec tirées petites gens, cubes, MCH en plastique et carton, enfin, "vivant" petits hommes, dans le rôle duquel agissent les enfants.

L’essence du MMP réside dans l’idée que tous les objets et substances sont constitués de nombreux MP. Selon l'état de la substance, les députés se comportent différemment.

Petites personnes les substances solides sont fermement maintenues par les mains et pour les séparer, il faut appliquer une force.

DANS substance liquide les petits hommes se tiennent côte à côte, se touchant légèrement. Cette connexion fragile: ils peuvent être facilement séparés les uns des autres (verser de l'eau dans un verre, etc.)

Petites personnes les substances gazeuses sont constamment en mouvement. En plus du titre principal - "en cours d'exécution", les enfants les caractérisent comme "vol" ou "vol".

Considérons un exemple de transition d'une substance d'un état à un autre.

Un glaçon ne fond pas en hiver. Pourquoi? Parce que MCH (petites gens) la glace est froide et ils se tiennent fermement. Mais le printemps est arrivé, le soleil a commencé à se réchauffer. Le petit monde s'est réchauffé, a commencé à bouger, a arrêté de se tenir la main - ils se sont juste touchés. La glace est passée de l’état solide à l’état liquide, c’est-à-dire qu’elle s’est avérée être de l’eau. Le soleil se réchauffe plus fort les gens deviennent chauds. Ils se sont d'abord éloignés l'un de l'autre, puis se sont enfuis dans des directions différentes. L'eau a disparu, s'est transformée en vapeur, c'est-à-dire s'est évaporée.

Emploi avec les enfants selon la méthode MMC se déroule en plusieurs étapes.

Tout d'abord, l'enseignant, avec les enfants, découvre que les phénomènes et les objets peuvent être solides, liquides, gazeux, ce qui peut être attribué à ces concepts. Les enfants apprennent à identifier une pierre, de l'eau dans un verre, de la vapeur ou de la fumée à l'aide de plusieurs MP. Ainsi, par exemple, lorsque modeler le mur de la maison petites personnes sont originaux "briques", et quand modélisation l'arbre doit être basé sur son image (tronc, branches).

Alors modéliser des objets et des phénomènes, composé d'une combinaison de divers petits hommes: de l'eau dans un aquarium, une tasse sur une soucoupe, etc.

À l'étape suivante, vous pourrez considérer les objets et les phénomènes non seulement en statique, mais aussi en mouvement: eau coulant d'un robinet, bouilloire bouillante. Ceci est nécessaire pour amener en douceur les enfants à la capacité de schématiser interaction, qui survient inévitablement entre les systèmes.

Une fois que les enfants maîtrisent la MMC mécanique, il est conseillé de se rendre au nouveau niveau considération interaction objets et phénomènes – schématisation.

Circuit par opposition à mécanique modèles permet de montrer la complexité interaction le monde environnant et l'individu petit homme , représentant un état solide, liquide ou gazeux, à l'aide de certains symboles - signes mathématiques «+» , «-» . Il n’est donc pas nécessaire de dessiner beaucoup petites gens.

Pour montrer la connexion, utiliser«+» , signe «-» utilisé dans ce cas, lorsque nous supprimons, nous supprimons un élément. Vous pouvez dresser des schémas de phénomènes avec plusieurs signes.

Par exemple, comment désigner un crayon - à l'extérieur caisse en bois, y a-t-il du graphite à l'intérieur ? Ces 2 composants du crayon sont solides. Utiliser des photos de personnes, désignant solides, et signez «+» , on obtient le schéma suivant (photo)

Et c'est ainsi que nous désignons le processus lorsqu'il sort de l'arrosoir eau:

C'est ainsi que l'on peut désigner un verre d'eau, une boîte de jus, une bouteille de limonade, etc.

Vous pouvez choisir de nombreuses options pour ce schéma - un morceau a été arraché d'un morceau de papier, de la pâte à modeler a été détachée d'un bloc, une branche sèche a été sciée d'un arbre, etc.

Basé sur cette méthode jeux et exercices développés, dans lequel les enfants jouent avec plaisir, discutent des objets proposés et s'instruisent mutuellement. je vais te parler du jeu « petites gens» , que j'ai réalisé selon le principe des dominos ordinaires - dominos rectangulaires (je les ai en bois) divisé en 2 carrés. Sur un carré - petit homme ou un schéma de plusieurs les personnes avec des signes - ou +, et de l'autre partie de l'assiette - un ou plusieurs objets (un cube, une boule, un clou, une tasse de thé chaud d'où s'élève de la vapeur, de l'eau coule d'un robinet, de l'air souffle d'un sèche-cheveux, etc.). Les joueurs se partagent les dominos, établissent l'ordre et construisent une chaîne.

Les enfants adorent jouer jeu de plein air "Nous - petites gens» . Les enfants forment un cercle et, selon le mot prononcé par l'adulte, soit ils se tiennent debout, se tenant fermement la main (si, par exemple, l'enseignant dit "pierre", ne tenez pas la main très serrée, c'est-à-dire qu'un adulte peut facilement séparer ces mains ( "papier", commence à courir (mot "vapeur", "fumée", "odeur", tenez-vous côte à côte, en touchant les épaules ( "eau", "lait", "jus" etc.).

Avec l'aide de MMC, vous pouvez rejouer différents moments de régime, expliquant l'essence d'un processus ou d'une situation particulière. Par exemple, voici du savon. Savonneux petits hommes Tenez fermement les mains pendant qu’elles sont sèches. Ils s'accrochent étroitement l'un à l'autre alors qu'il n'y a personne entre eux. Mais voici ceux savonneux les petites personnes rencontrent l'eau, avec qui ils sont amis. Et ils commencent à nager, plonger, éclabousser, baissant involontairement les mains et se séparant des autres. Au début, ils nagent seuls, puis certains, se tenant la main, dansent en cercle dans l'eau. Regardez les bulles de savon qui flottent sur l'eau. Mais ils éclatent vite, car leurs mains sont savonneuses. hommes mouillés, glissants, il leur est difficile de s'accrocher les uns aux autres.

Je peux citer les articles du professeur comme source principale TRIZ Riche B. F. dans les magazines "L'enfant dans maternelle» N° 5, 6, 2007 Le matériel a été traité et complété de manière créative par moi. À l'avenir, je présenterai des notes de cours utilisant la méthode MMC.

Je vous souhaite du succès créatif!