La technologie AMO comme outil de gestion de la qualité de l'éducation. Séminaire « Les technologies modernes comme outil pour améliorer la qualité de l'éducation ». Conditions de formation des compétences clés

Kariev A.D., Sarsekova G.K.

enseignants du département de pédagogie,

Université d'État Shakarim de Semeï,

Semeï, République du Kazakhstan

Développement du séminaire « Les technologies modernes comme outil de gestion de la qualité de l'éducation »

Cible:formation de connaissances sur le rôle des technologies modernes en tant qu'outil de gestion de la qualité de l'éducation.

Logistique: ordinateur portable, projecteur, présentation multimédia.

Méthodes d'enseignement: travail en groupes créatifs, méthodes interactives (« Offrez une fleur », "Questionnaire-journal")

Plan du séminaire :

1. Méthode « Offrez une fleur »

2. Ouverture (ouverture du séminaire)

3. Résumé du modérateur du séminaire sur le rôle des technologies modernes comme outil de gestion de la qualité de l'éducation

4. Présentation « Les technologies modernes comme outil de gestion de la qualité de l'éducation »

5. Méthode "Questionnaire-journal"

6. Clôture du séminaire

Se déplacer travaux du séminaire

1. Méthode"Donnez-moi une fleur." Maintenant, je vais donner cette fleur à l'un des participants et expliquer pourquoi je fais cela ; à son tour, ce participant doit donner la fleur à l'un des participants au séminaire, en expliquant la motivation pour offrir la fleur, etc.

2. Ouverture (le modérateur ouvre le séminaire et fait une brève introduction théorique) :

Thème du séminaire : «Les technologies modernes comme outil de gestion de la qualité de l'éducation.»

Objectif du séminaire : génération de connaissances sur le rôle des technologies modernes en tant qu'outil de gestion de la qualité de l'éducation.

Le séminaire se déroulera de manière interactive, c'est-à-dire en utilisant un complexe de méthodes interactives.

3. Résumé du modérateur du séminaire sur le rôle des technologies modernes comme outil de gestion de la qualité de l'éducation.

Le concept clé du sujet et du contenu du séminaire est "Technologies modernes"

4. Présentation « Les technologies modernes comme outil de gestion de la qualité de l'éducation »

Dans ce séminaire, nous chercherons des réponses aux questions suivantes problèmes problématiques :

1. Les technologies modernes sont-elles un outil de gestion de la qualité de l’éducation ? Si oui, pourquoi?

2. Quelles technologies modernes un enseignant moderne doit-il maîtriser pour développer les compétences clés des élèves ?

3.Quelles compétences professionnelles et pédagogiques un enseignant doit-il posséder pour assurer son propre développement professionnel ?

Il y a aujourd'hui un processus de transition entre bien informé paradigme éducatif pour compétence paradigme éducatif.

Tout d’abord, nous devons considérer les concepts de base de notre séminaire : compétence, qualité de l'éducation, technologie, technologie pédagogique.

Compétence- il s'agit de la possession, de la possession par une personne de la compétence correspondante, y compris son attitude personnelle à son égard et l'objet de l'activité.

La qualité de l'éducation - l'ensemble des propriétés et des caractéristiques des services éducatifs et éducatifs qui leur confèrent la capacité de satisfaire les besoins exprimés et anticipés.

Mot - "technologie" vient du grectechno - cela signifie l'art, l'habileté, l'habileté et logos - sciences, droit. Littéralement, la « technologie » est la science de l’artisanat.

Technologie pédagogique - il s'agit d'un système de fonctionnement de toutes les composantes du processus pédagogique, construit sur une base scientifique, programmé dans le temps et dans l'espace et conduisant aux résultats escomptés (Selevko G.K.) [ 3 ].

5. Méthode "Questionnaire-journal"

Vous devez exprimer votre attitude sur du papier Whatman ou donner une évaluation de l'interaction qui a eu lieu sous forme de dessins, de dessins animés amicaux, de caricatures, de vers, de courts textes en prose, de souhaits, de commentaires, de suggestions, de questions, etc.

6. Clôture du séminaire

Je voudrais terminer le séminaire avec les mots suivants de Francis Bacon : Ceux qui ne veulent pas utiliser de nouveaux moyens doivent s’attendre à de nouveaux problèmes.
Littérature:

1. Khutorskoy, A.V. Atelier sur la didactique et les méthodes pédagogiques modernes - Saint-Pétersbourg : Peter, 2004. - 541 pp.

2. Panshina, T.V. Contrôle de la qualité de l'éducation : manuel. - Almaty : Triomphe « T », 2007. - 104 p.

3. Selevko G.K. Encyclopédie des technologies éducatives : En 2 volumes T.1.M. : Institut de recherche en technologies scolaires, 2006.- 816 p.

La « compétence » est un ensemble de qualités de personnalité interdépendantes (connaissances, capacités, aptitudes, méthodes d'activité), qui vous permettent de fixer et d'atteindre des objectifs. La « compétence » est une qualité intégrale d'une personne, qui se manifeste par la capacité générale et la préparation à des activités basées sur la connaissance et l'expérience.

Deuxième question à débattre : l'enseignant s'intéressera-t-il à l'enseignement et l'élève à l'apprentissage si des technologies et des méthodes éducatives modernes sont utilisées dans le processus éducatif ? Sélectionnez au moins 3 arguments qui, à votre avis, prouvent l'efficacité de la technologie qui peut accroître l'intérêt pour le processus d'apprentissage.

Exigences pour une approche par compétences des enseignants : recherche de nouvelles formes, méthodes et technologies d'enseignement ; naviguer dans un large éventail de technologies, d'idées et de tendances modernes ; ne perdez pas de temps à découvrir ce qui est déjà connu. La maîtrise d'un système de connaissances technologiques est la composante et l'indicateur le plus important des compétences pédagogiques d'un enseignant moderne.

« Le problème est dans la paume » Deux conditions pour la réussite du jeu : Premièrement, la présence d'un objet symbolisant le problème. Le professionnalisme d'un enseignant ne réside pas dans le choix d'une matière, mais dans la capacité de la présenter aux enfants. Une bougie est feu, lumière, pensée humaine, raison. Une fleur n’est pas une plante qui produit de l’oxygène, mais la Beauté du monde. Deuxièmement, il ne peut y avoir ici de « bonnes » ou de « mauvaises » réponses. L'essentiel est le mouvement de la pensée.

Séminaire pour les enseignants du primaire, établissement d'enseignement municipal, école secondaire Zakharovskaya

Rapport sur le thème : « Les technologies modernes comme outil de gestion de la qualité de l'éducation ».

Glazkova A.P. professeur d'école primaire école secondaire Zakharovskaya

1 diapositive

2 diapositives

« L'éducation est la plus grande des bénédictions terrestres,

s'il est de la plus haute qualité.

Sinon, cela ne sert absolument à rien. »

Kipling

Des moyens d’améliorer l’efficacité de l’apprentissage sont recherchés dans tous les pays du monde. En Russie, les problèmes d'efficacité de l'apprentissage sont activement développés sur la base de l'utilisation des dernières avancées en matière de psychologie, d'informatique et de théorie de la gestion de l'activité cognitive.

3 diapositives La qualité de l'éducation est comprise comme un ensemble de propriétés et de caractéristiques essentielles des résultats éducatifs qui peuvent répondre aux besoins des écoliers, de la société et des clients de l'éducation.

En quoi cela consiste?

4 diapositives Du haut niveau de professionnalisme des enseignants

De la création de confort dans l'enseignement aux écoliers

Force des connaissances des étudiants

Respect des normes sanitaires et hygiéniques

Du support matériel et technique de l'école.

5 diapositives L'objectif principal de l'éducation à l'école primaire est d'apprendre à chaque enfant à maîtriser, transformer et utiliser d'énormes quantités d'informations dans des activités pratiques en peu de temps.

Reconnaissant la leçon comme la principale forme d’éducation, nous recherchons constamment des moyens de l’améliorer encore.

Composantes d’une éducation de qualité :

qualité de la formation des écoliers dans les domaines éducatifs ;

la qualité du développement des compétences pédagogiques générales des écoliers (capacité à travailler avec un manuel, un texte, élaborer un plan, capacité à analyser, tirer des conclusions, etc.) ;

la qualité de l'éducation des écoliers (contrôlée à l'aide de méthodes spéciales) ;

qualité du développement de la personnalité des écoliers (émotivité, volonté, intérêt cognitif, motivation, etc.) ;

qualité de l’adaptation sociale (capacité à trouver sa « niche » dans la société).

6 diapositives Confucius a dit : « Trois voies mènent à la connaissance : la voie de la réflexion est la plus noble ; le chemin de la défaite est le chemin le plus facile ; et le chemin de l’expérience est le chemin le plus difficile. Nous devons suivre les trois routes à la fois. C’est une exigence stricte de notre profession.

La spécificité de notre activité pédagogique réside dans le fait qu'elle fait partie intégrante du processus d'apprentissage, qui consiste à enseigner et à apprendre.

Comprenant quelles composantes composent les activités éducatives, afin d'améliorer la qualité de l'éducation, l'enseignant doit gérer :

établissement d'objectifs pour les étudiants ;

motivation de leurs activités;

développer les compétences des étudiants;

créer un feedback « enseignant-élève » ;

créer des situations problématiques;

bien-être confortable de tous les participants au processus éducatif.

Pour un enseignant en activité professionnelle, il est évident que tout cela doit se dérouler dans son champ de vision, sous son influence managériale.

Travail méthodologique à l'école primaire :

suivre les traditions et introduire des innovations ;

accroître les compétences des enseignants;

développement et mise en œuvre des dernières technologies de l'information;

identifier les causes des difficultés typiques des écoliers et leur correction ;

identifier le niveau de développement du système de qualité des connaissances des étudiants ;

accumulation et enregistrement des réalisations individuelles des écoliers par la constitution d'un portfolio ;

organiser des activités de projet qui permettent aux étudiants de développer leurs capacités créatives.

Domaines cibles :

améliorer l'organisation du processus éducatif et augmenter les résultats d'apprentissage ;

créer des conditions propices à accroître la motivation pour l'apprentissage, le développement personnel et l'indépendance dans la prise de décision ;

assurer le processus éducatif à un niveau moderne ;

créer les conditions nécessaires pour répondre aux besoins éducatifs de l'enfant ;

améliorer le système de travail éducatif comme moyen d'améliorer la qualité de l'éducation ;

assurer le développement physique des étudiants, l'utilisation de technologies préservant la santé ;

améliorer la base matérielle et technique de l'école.

Tâches:

généralisation et mise en pratique des acquis de l'expérience pédagogique avancée ;

formation d'attitudes envers le développement de technologies pédagogiques modernes, d'approches qui assurent la préparation d'un élève qualitativement nouveau du premier cycle ;

création d'un système unifié d'activités en classe et parascolaires des enseignants et des étudiants, visant au développement diversifié du processus éducatif ;

organiser l'interaction entre les enseignants du primaire, les psychologues, les orthophonistes et les parents dans le but d'étudier et de développer les capacités individuelles des élèves.

La tâche de l’enseignant est de créer en classe des conditions favorables au travail collectif et de gérer habilement ce processus.

Diapositive 7 Technologies et méthodes utilisées à l'école primaire :

technologie d'éducation axée sur la personnalité;

technologie de différenciation de niveau;

technologie d'apprentissage par le jeu ;

technologie de l'approche système-activité (apprentissage par problèmes);

les activités du projet;

technologies permettant d'économiser la santé;

technologies de l'information et de la communication.

1) Un moyen important d'augmenter l'efficacité d'une leçon est la variété des activités de la leçon. K. D. Ushinsky a noté que l'enfant demande sans cesse une activité et se fatigue non pas de l'activité, mais de sa monotonie et de son caractère unilatéral. Les écoliers plus jeunes apprennent mieux si le cours alterne entre des travaux variés et de courte durée. Cependant, il convient de garder à l'esprit que la variété des activités des élèves en elle-même n'assure pas leur activité, si elle n'est pas déterminée par l'objectif de la leçon et n'en est pas l'expression.

8 diapositive 2 ) Dans les activités pédagogiques auprès des élèves du primaire, des éléments de jeu sont nécessaires. Le jeu, étant l'activité principale d'un enfant d'âge préscolaire, continue d'occuper une place importante dans la vie des écoliers plus jeunes ; il est considéré comme une composante importante de l'activité principale des écoliers plus jeunes : l'apprentissage. Les éléments du jeu activent les activités d'apprentissage des élèves, favorisent le développement de l'indépendance et de l'initiative, de la camaraderie et de l'entraide dans le travail. Le jeu est un moyen important d’accroître l’intérêt des élèves pour l’apprentissage.

Les jeux didactiques ou pédagogiques sont très répandus dans l'enseignement primaire. Ils ont un contenu cognitif et visent le développement mental des élèves.

En outre, le jeu est l'un des moyens les plus importants d'éducation mentale et morale des enfants ; C’est un moyen de soulager les expériences désagréables ou interdites pour la personnalité de l’élève.

Les jeux sont divisés en jeux créatifs et jeux avec règles. Les jeux créatifs, quant à eux, comprennent : les jeux de théâtre, de rôle et de construction. Les jeux avec règles sont des jeux didactiques, actifs, musicaux et ludiques.

Quelle est la signification du jeu ? En jouant, les enfants développent l'habitude de se concentrer, de penser de manière indépendante, de développer leur attention et leur désir de connaissance. Emportés, les enfants ne se rendent pas compte qu'ils apprennent : ils apprennent, se souviennent de nouvelles choses, naviguent dans des situations inhabituelles, reconstituent leur stock d'idées et de concepts et développent leur imagination. Même les enfants les plus passifs se lancent dans le jeu avec beaucoup d'envie et s'efforcent de ne pas décevoir leurs camarades de jeu.

Parmi toute la variété existante de différents types de jeux, ce sont les jeux didactiques qui sont les plus étroitement liés au processus éducatif.

Diapositive 9 3) Déjà à l'école primaire, la plupart des élèves jouent un rôle passif dans le processus éducatif et commencent à se désintéresser de l'apprentissage. Il est donc important de développer les capacités et de soutenir les aspirations de l’élève, non pas pour lui enseigner, mais pour l’aider à apprendre et à se développer. La capacité de développement personnel devrait être le résultat d’une activité cognitive. La solution la plus constructive au problème consiste à créer de telles conditions d'apprentissage dans lesquelles l'étudiant peut prendre une position personnelle active et s'exprimer pleinement ainsi que son individualité. La forme collective de l'activité cognitive mérite attention.

À quoi ressemble-t-elle? Il s'agit d'une forme sous laquelle l'équipe forme chacun de ses membres, et en même temps, chaque membre de l'équipe participe activement à la formation de tous ses autres membres. – travailler en binôme et en groupe.

L’utilisation des technologies éducatives modernes est une condition nécessaire pour parvenir à une nouvelle qualité d’éducation. Les normes éducatives de l'État pour presque toutes les matières académiques exigent que les étudiants maîtrisent un certain nombre de compétences en matière de recherche, de conception, d'information et de communication, ce qui signifie la présence de types d'activités éducatives appropriées en classe. L'organisation de telles activités, le suivi et l'évaluation de leurs résultats ne peuvent se faire qu'avec l'aide de technologies éducatives adéquates, qu'un enseignant moderne doit posséder.

La base de la norme est une approche système-activité,
qui fournit:

préparation au développement personnel et à la formation continue ;

concevoir et construire un environnement social pour le développement des élèves dans le système éducatif ;

activité éducative et cognitive active des étudiants;

construction du processus éducatif en tenant compte de l'âge individuel, des caractéristiques psychologiques et physiologiques des élèves.

La nouvelle norme attire l’attention des enseignants sur la nécessité d’utiliser des technologies éducatives modernes capables d’assurer le développement des écoliers. Ce n’est pas un hasard si l’utilisation de technologies avancées devient le critère le plus important de réussite d’un enseignant. Grâce aux technologies modernes, l'activité des étudiants se déroule dans les cours.

Les documents sur les normes éducatives de l'État fédéral formulent des exigences pour les enseignants, notamment :

être capable de choisir et d'utiliser le moderne

technologies éducatives

utiliser des technologies d’évaluation

technologies modernes pour concevoir un environnement éducatif

10 diapositives Technologie -

Il s'agit d'une manière détaillée de réaliser une activité particulière dans le cadre de la méthode choisie.

Technologie pédagogique -

Il s’agit d’une structure de l’activité d’un enseignant dans laquelle les actions qui y sont incluses sont présentées dans un certain ordre et impliquent l’atteinte d’un résultat prévu.

Critères qui constituent l'essence de la technologie pédagogique :

définition sans ambiguïté et stricte des objectifs d'apprentissage (pourquoi et pour quoi) ;

sélection et structure du contenu (quoi) ;

organisation optimale du processus éducatif (comment) ;

méthodes, techniques et moyens d'enseignement (avec l'aide de quoi) ;

en tenant compte du niveau réel de qualification des enseignants requis (qui) ;

méthodes objectives d'évaluation des résultats d'apprentissage (est-ce vrai).

Technologie educative:

s'intègre facilement dans le processus éducatif;

vous permet d'atteindre les objectifs fixés par le programme et la norme de formation dans une matière académique spécifique ;

veille à la mise en œuvre des grandes orientations de la stratégie pédagogique : humanisation, humanitarisation de l'éducation et approche orientée étudiant ;

veille au développement intellectuel des enfants et à leur autonomie ;

assure la bonne volonté envers l'enseignant et entre eux ;

Une caractéristique distinctive de la plupart des technologies est une attention particulière portée à l'individualité d'une personne, à sa personnalité ;

orientation claire vers le développement de l'activité créatrice.

Les technologies

Éducation développementale ;

L'apprentissage par problèmes;

Formation multi-niveaux ;

Système d’apprentissage collectif (RSE) ;

Technologie pour résoudre des problèmes inventifs (TRIZ);

Méthodes de recherche en enseignement ;

Méthodes d'enseignement par projet ;

« Débat » technologique ;

Technologie de formation modulaire et bloc-modulaire ;

Système de formation cours-séminaire-crédits ;

Technologie pour le développement de la « pensée critique » ;

Technologie d'utilisation des méthodes de jeu dans l'enseignement : jeux de rôle, d'affaires et autres types de jeux éducatifs ;

Apprentissage collaboratif (équipe, travail de groupe);

Technologies de l'information et de la communication;

Technologies préservant la santé ;

« Portfolio » du système d'évaluation de l'innovation ;

Technologie d'apprentissage à distance

technologie d'atelier

entraînement de groupe

Les technologies éducatives suivantes se sont généralisées :

11 diapositive

technologies de communication

technologie de jeu

technologies de recherche

(méthode projet, expérimentation, modélisation)

Qu’est-ce que la technologie et en quoi diffère-t-elle des programmes et des méthodes ?

Un programme est avant tout un document qui définit les tâches d'éducation et le contenu de l'éducation d'un enfant d'âge préscolaire.

Et la technologie est la boîte à outils permettant de résoudre ces problèmes.

Autrement dit, le programme répond aux questions « que faire ? et "pourquoi faire ça?"

Et la technologie répond à la question « comment faire ? »

Les auteurs de certains programmes tentent désormais de prescrire non seulement les buts, les objectifs et le contenu de l'éducation, mais aussi de répondre à la question « comment y parvenir ? - développer la technologie pour mettre en œuvre leur programme. Mais l'enseignant lui-même est capable de chercher la réponse à la question « comment mettre en œuvre les tâches du programme ? », c'est-à-dire pourrait bien devenir développeur de sa propre technologie.

Chers collègues! Le concept de norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement général met en avant une approche système-activité culturelle et historique de l'éducation des étudiants. Par conséquent, les technologies les plus efficaces seront celles qui visent le développement cognitif, communicatif, social et personnel de l’élève. Il convient également de garder à l'esprit que le choix de la technologie pédagogique et éducative dépend de nombreux facteurs (l'âge des élèves, leurs capacités en ressources, la préparation et l'aptitude de l'enseignant et la présence de diverses conditions, etc.). Nous recommandons de donner la priorité aux technologies productives, créatives, de recherche et de conception (sans nier l'utilisation des autres).

Quel que soit le système éducatif mis en œuvre, afin d'atteindre une nouvelle qualité d'éducation, il est recommandé d'utiliser de nouvelles normes dans le processus éducatif.

activité méthode technologie - construire le processus d'apprentissage à partir de situations pédagogiques ;

technologie de portefeuille;

le dialogue éducatif en tant que type spécifique de technologie ;

technologie d'apprentissage (heuristique) par problèmes ;

technologies de différenciation de niveau ;

technologies de communication

technologie de jeu

technologies de recherche (méthode projet, expérimentation, modélisation)

technologies d'enseignement complémentaire dans les domaines suivants : sports et loisirs, artistiques et esthétiques, scientifiques et éducatifs, militaro-patriotiques, activités de projet ;

technologies d'identification et d'accompagnement des enfants surdoués, etc.

Recherche et projet ?

Assez souvent, les enseignants posent la question « En quoi l'activité de recherche diffère-t-elle de l'activité de projet ? C'est une question assez sérieuse.

La principale différence entre les activités de conception et de recherche réside dans l'objectif :

le but de l'activité du projet est la mise en œuvre du plan du projet,

et le but de l'activité de recherche est de comprendre l'essence d'un phénomène, la vérité, la découverte de nouveaux modèles, etc.

Les deux types d'activités, selon l'objectif, peuvent être des sous-systèmes l'un de l'autre. Autrement dit, dans le cas de la mise en œuvre d'un projet, la recherche sera l'un des moyens et, dans le cas de la recherche, la conception peut être l'un des moyens.

Deuxièmement, la recherche consiste à proposer des hypothèses et des théories, à les tester expérimentalement et théoriquement. Les projets peuvent être sans recherche (créative, sociale, informationnelle). Et il s'ensuit qu'il n'y a pas toujours d'hypothèse dans un projet ; il n'y a pas de recherche dans un projet, il n'y a pas d'hypothèse.

Troisièmement, les activités de projet et de recherche diffèrent par leurs étapes.

Les principales étapes des activités du projet sont :

Déterminer le domaine thématique et le thème du projet, rechercher et analyser la problématique, fixer l'objectif du projet, choisir le nom du projet ;

Discussion des options de recherche possibles, comparaison des stratégies proposées, sélection des méthodes, collecte et étude des informations, détermination de la forme du produit et des exigences du produit, élaboration d'un plan de travail, répartition des responsabilités ;

Réaliser les opérations technologiques planifiées, en apportant les changements nécessaires ;

Préparation et soutenance de présentation ;

Analyse des résultats du projet, évaluation de la qualité du projet.

Étapes de la recherche scientifique :

Formuler la problématique, justifier de la pertinence du thème choisi.

Fixer le but et les objectifs spécifiques de l'étude.

Définition de l'objet et du sujet de recherche.

Choisir une méthode de recherche (méthodologie).

Description du processus de recherche.

Discussion des résultats de la recherche.

Formulation des conclusions et évaluation des résultats obtenus.

Quatrièmement, un projet est une idée, un plan, une créativité selon un plan. La recherche est le processus de développement de nouvelles connaissances, d'une véritable créativité.

Technologies éducatives de type activité

(MK "Planète de la connaissance")

technologie de dialogue-problème ;

technologie de mini-recherche ;

technologie pour organiser les activités du projet;

technologie d'évaluation des résultats scolaires (réussite scolaire);

Classement des technologies

I. Éducation traditionnelle moderne.

II. Technologies pédagogiques basées sur l'orientation personnelle du processus pédagogique :

Pédagogie de la coopération ;

Technologie humaine et personnelle Sh.A. Amonashvili (Amonashvili Shalva Alexandrovich - académicien de l'Académie russe de l'éducation, célèbre professeur soviétique et géorgien) ;

Système E.N. Ilyin : enseigner la littérature en tant que matière qui façonne l'homme (Evgeniy Nikolaevich Ilyin - professeur de littérature, Saint-Pétersbourg),

III. Technologies pédagogiques basées sur l'activation et l'intensification des activités des étudiants :

Technologies de jeux ;

L'apprentissage par problèmes;

Technologie d'enseignement communicatif de la culture des langues étrangères (Passov Efim Izrailovich - professeur de l'Institut pédagogique de Lipetsk) ;

École de Formation Intensive G.A. Kitaigorodskaya (Talina Aleksandrovna Kitaygorodskaya - professeur à l'Université d'État M.V. Lomonossov de Moscou) ;

Technologie de formation basée sur les signaux de référence V.F. Shatalov (Shatalov Viktor Fedorovich - professeur de l'Université ouverte de Donetsk).

IV. Technologies pédagogiques basées sur l'efficacité de la gestion et de l'organisation du processus éducatif :

Technologie d'apprentissage avancé avancé avec gestion commentée S.N. Lysenkova (Sofya Nikolaevna Lysenkova - institutrice, Moscou) ;

Apprentissage différencié ;

Différenciation des niveaux de formation en fonction des résultats obligatoires V.V. Firsova (Victor Vasilievich Firsov - directeur du centre Éducation pour tous, Moscou) ;

Technologie éducative culturelle d’éducation différenciée basée sur les intérêts des enfants I.N. Zakatova (Zakatova Irina Nikolaevna - directrice du complexe culturel, Yaroslavl) ;

Technologie d'individualisation de l'apprentissage (Inge Unt - professeur à l'Institut estonien de recherche en pédagogie, Antonina Sergeevna Granitskaya - professeur à l'Institut des langues étrangères Maurice Thorez, Vladimir Dmitrievich Shadrikov - docteur en psychologie, responsable de l'expérience sur l'utilisation de l'individu- orienté vers le progrès éducatif).

Technologie d'apprentissage programmé (B. Skinner - psychologue américain, V.P. Bespalko) ;

Formation de groupe et collective (Dyachenko Vitaly Kuzmich - professeur, Krasnoïarsk) ;

Technologies pédagogiques informatiques (nouvelles informations).

V. Technologies pédagogiques basées sur l'amélioration didactique et la reconstruction du matériel :

Mise en œuvre de la théorie de la formation progressive des actions mentales (M.B. Volovich) ;

"Écologie et dialectique" (Tarasov Lev Vasilievich - professeur) ;

« Dialogue des cultures » (Bibler Vladimir Solomonovich - Université humanitaire russe, Moscou, Kurganov Sergey Yurievich - professeur, Kurgan) ;

Unités didactiques élargies (Erdniev, Pyurvya Muchkaevich - académicien de l'Académie russe de l'éducation).

VI. Technologies d’apprentissage développemental :

Système d'éducation de développement L.V. Zankova (Zankov Leonid Vladimirovich (1901-1977) - enseignant et psychologue, académicien de l'Académie des sciences pédagogiques de l'URSS) ;

Éducation développementale Elkonina-V.V. Davydov (Daniil Borisovich Elkonin (1918-1959) - le psychologue soviétique le plus éminent, Vasily Vasilievich Davydov - académicien) ;

Technologie de formation au développement personnel (Selevko German Konstantinovich - directeur scientifique de l'école de l'auteur, Rybinsk).

VII. Matière technologies pédagogiques :

Technologie d'alphabétisation précoce et intensive (Nikolai Alexandrovich Zaitsev - enseignant innovant, académicien de l'Académie de pédagogie créative) ;

Technologie d'enseignement des mathématiques basée sur la résolution de problèmes (Khazankin Roman Grigorievich - enseignant, Beloretsk) ;

Technologie pédagogique basée sur un système de cours efficaces (Anatoly Arsenievich Okunev - professeur de mathématiques, Saint-Pétersbourg) ;

Système d'enseignement étape par étape de la physique (Nikolai Nikolaevich Paltyshev - professeur de physique, Odessa) ;

Méthodologie de nivellement et d'enseignement de développement en informatique (Elena Vladimirovna Andreeva - professeur d'informatique, Moscou, Irina Nikolaevna Falina - professeur d'informatique, Moscou

Nous avons examiné au niveau théorique les technologies pédagogiques modernes, dont l'utilisation garantit une grande efficacité du processus éducatif. Je voudrais conclure avec les paroles de V.P. Bespalko « Toute activité peut être soit technologique, soit artistique. L'art est basé sur l'intuition, la technologie est basée sur la science. Tout commence par l’art, se termine par la technologie, puis tout recommence. »

4) Projet éducatif « Utilisation d'équipements et de technologies modernes pour construire un environnement éducatif basé sur la méthode de l'activité. »

5) Projet « Développement de la mémoire » dans les cours de langue russe.

6) Sujet des décennies à l'école primaire.

7) L'utilisation des TIC permet de s'immerger dans un autre monde et de le voir de ses propres yeux. Selon les recherches, 1/4 du matériel entendu, 1/3 de ce qui est vu, 1/2 de ce qui est vu et entendu, 3/4 du matériel reste dans la mémoire d'une personne si l'étudiant est impliqué dans des actions actives pendant le processus d’apprentissage. L'ordinateur permet de créer les conditions d'enrichissement du processus d'apprentissage : amélioration du contenu, des méthodes et des formes d'organisation. Avec l'utilisation active des TIC dès l'école primaire, les objectifs généraux de l'éducation sont atteints avec plus de succès, les compétences dans le domaine de la communication se forment plus facilement : la capacité de collecter des faits, de les comparer, d'organiser, d'exprimer ses pensées sur papier et oralement. , raisonner logiquement, écouter et comprendre le discours oral et écrit, découvrir quelque chose de nouveau, faire des choix et prendre des décisions.Technologies de l'information et de la communication

Les écoles étant équipées d’équipements interactifs, j’ai commencé à étudier et à mettre activement en œuvre les technologies de l’information et de la communication dans mon travail. Grâce à la visibilité et à l'interactivité, la classe est impliquée dans le travail, la perception est aiguisée, la concentration de l'attention augmente, la compréhension et la mémorisation de la matière s'améliorent.

J'utilise les technologies de l'information à n'importe quelle étape du cours, qu'il s'agisse de mise à jour, d'introduction de nouvelles connaissances ou de contrôle, ainsi que dans les activités extrascolaires. J'utilise activement des programmes informatiques éducatifs prêts à l'emploi et crée mes propres présentations. L'un des principaux domaines d'application des TIC dans ma pratique est l'utilisation de matériels issus de manuels électroniques dans les matières « Langue russe », « Mathématiques », « Le monde qui nous entoure », « Technologie », j'utilise l'application audio « Littéraire Lecture » au stade de la perception primaire d'une œuvre littéraire et au stade de l'enseignement de la lecture du langage expressif (après analyse de l'œuvre).

Au stade de la consolidation primaire des connaissances que j'utilise

jeu interactif

Nouveau, vélo, roulant, volant, roue, passé, toi, rond, eux, vite, elle, trébuche, dépasse, moi.

Répartir les mots par parties du discours (nom, adjectif, verbe, pronom)

Un jeu « Aidez les frères Elk à redescendre sur terre ! »

Exercice. Répartissez les mots en groupes, en fonction des pronoms qui peuvent les remplacer.

Il, elle, ils.

Lac, étudiants, robe, gars, arbres, manteau, patins, renard, lampe, garçon, livre, écharpe, étudiant, nuage.

L'utilisation des TIC dans les différents cours permet de passer d'une méthode d'enseignement explicative et illustrée à une pédagogie active, dans laquelle l'enfant devient un sujet actif des activités d'apprentissage. Cela favorise l’apprentissage conscient des étudiants.

10 diapositives

L'apprentissage par problèmes

Demande t technologies d'apprentissage par problèmes , apprend aux enfants à poser des questions (problèmes) et à y chercher des réponses - le facteur le plus important pour augmenter la qualité de l'éducation, un moyen de préparation à la créativité et au travail.

Je l'utilise aux étapes de communication des sujets et des objectifs de la leçon et du travail indépendant des élèves. Je crée une situation problématique dans la leçon - surprise, difficulté.

Langue russe. 2e année. Sujet : "Pronom" Formulation du problème.

Les enfants reçoivent une tâche.

Exercice. Lisez les mots et répartissez-les en groupes.

Bleu, scooter, qui tourne, ancre, chien, étudie, toi, rouge, eux, fort, batteur, marche, moi.

Avez-vous écrit tous les mots ? (Non)

Pourquoi n’ont-ils pas pu écrire tous les mots (puisque certains mots ? elle, toi, eux, moi ne peut être attribué à aucune des parties connues du discours)

À quelle question devons-nous répondre ? ? (De quelle partie du discours sont ces mots ?)

Quelles sont les hypothèses ? (situation de difficulté, faire des hypothèses)

Comment déterminer à quelle partie du discours appartiennent ces mots ? (Peut être lu dans le manuel) Ouvrez le manuel à la p. 101 et lisez la règle d'abord pour vous-même, puis à voix haute.

L'utilisation des technologies informatiques dans l'enseignement permet de différencier les activités pédagogiques en classe, active l'intérêt cognitif des élèves, développe leurs capacités créatives, stimule l'activité mentale et encourage les activités de recherche. J'aide mes élèves à utiliser un ordinateur lors de la préparation des cours et des rapports.

Technologies qui sauvent la santé Je les utilise aussi bien dans les activités en classe que dans les activités parascolaires. À mon avis, développer une attitude responsable envers sa santé est une condition nécessaire à la réussite d’une personne moderne.

Pendant mes cours j'anime des séances d'éducation physique, des exercices de parole motrice, des jeux récréatifs pendant les pauses, des exercices de relaxation, des exercices de respiration, j'ai créé des mini-projets « Routine quotidienne et santé », « Soins dentaires », « Préserver la vision », « Sur le Les méfaits du tabagisme ».

Le matériel pédagogique pour toutes les matières de l'école primaire de n'importe quel programme offre à l'enseignant la possibilité de développer des compétences en matière de mode de vie sain chez les élèves en classe, de donner aux enfants des connaissances sur le corps humain, de leur apprendre à prendre soin et à renforcer leur propre santé.

je choisis minute d'éducation physique en fonction de l'activité dominante de la leçon. Si le type d'activité prédominant est l'écriture, alors j'utiliseexercices pour soulager la fatigue générale ou locale, exercices pour les mains ; si vous lisez - gymnastique pour les yeux; écouter, parler - exercices d'audition, exercices de respiration.

Cours de lecture littéraire Ils me donnent également de nombreuses occasions d'inculquer aux écoliers le sentiment de responsabilité vis-à-vis de leur santé et de leur apprendre à mener une vie saine.

En lisant des ouvrages sur le thème « J'aime la nature russe » (« Automne », « Hiver », « Printemps », « Été »), j'ai appris aux enfants à percevoir la nature comme un hôpital, comme une source de vigueur, de joie et de bonheur.

Donc en cours de mathématiques J'inculque à mes élèves des compétences en matière de mode de vie sain en résolvant des problèmes de mots. Leur contenu nous permet de parler des propriétés curatives des légumes et des fruits, des noix et des baies. Je dis aux enfants qu'en consommant ces aliments, nous apportons à notre corps les vitamines nécessaires et augmentons ainsi sa capacité à combattre de manière autonome certaines maladies. Les problèmes de mots offrent également l’occasion d’enseigner aux enfants les effets positifs de l’exercice sur la santé de chacun.

Dans les cours de russe, j'utilise des proverbes et des dictons sur la santé pour les écrire.

Par exemple: Prenez à nouveau soin de votre tenue vestimentaire, et de votre santé dès votre plus jeune âge.

Si vous êtes malade, faites-vous soigner, mais si vous êtes en bonne santé, faites attention.

La santé a plus de valeur que l’argent : je serai en bonne santé et j’aurai de l’argent.

Langue russe. 2e année. "Pronom"

Gymnastique pour les yeux . J'ai utilisé le simulateur ophtalmique « Prenez soin de votre vue » pendant le cours et réalisé un exercice physique musical actif.

Climat psychologique en classe.

Chaque leçon commence par l'ambiance psychologique de la classe. Après un accueil amical et des remarques approbatrices, je propose aux enfants une « Feuille d’humeur ». Parmi les émoticônes qui y sont représentées, ils doivent en choisir une qui correspond à leur humeur du moment.

  

A la fin de la leçon, je propose de choisir à nouveau une émoticône. En règle générale, à la fin du cours, tout le monde est de bonne humeur. C'est comme une sorte de rituel qui permet aux écoliers après une récréation de mieux s'adapter à l'interaction avec moi, mes exigences, et de se mettre au diapason du cours.

Je l'utilise dans mon travail technologie de différenciation de niveau

J'utilise différentes manières de différencier les tâches : par niveau de créativité, par niveau de difficulté ; en volume de matériel pédagogique ; selon le degré d'indépendance. Je donne souvent des devoirs différenciés.

Travail individuel différencié sur cartes.

Carte n°1

Soulignez les pronoms.

Fils, quand as-tu réussi à tout nettoyer ? Un moineau était assis sur une branche et nettoyait ses plumes.

Nous vivons dans la même maison. Ils m'aident à étudier. Vous avez fait de gros efforts en classe. Je suis en deuxième année.

Carte n°2

Insérez des pronoms.

Je dessine un sapin de Noël, et ____ que vas-tu dessiner ? Demain ____ allons à la rivière. Tu attends qui? Pourquoi ____ s'envole-t-il ? Demain _____ j'irai dans la forêt.

Carte n°3

1. Insérer des pronoms .

Je dessine un sapin de Noël, et ______ que vas-tu dessiner ? Demain _____ nous irons à la rivière. Tu attends qui?

Pourquoi ______ s'envole-t-il ? Demain _____ j'irai dans la forêt. _____ a essayé très fort en classe. ____ Je suis en deuxième année.

Choisissez une phrase et distribuez-la aux membres secondaires.

Je chante. Ils chantent. Nous chantons.

______________________________________________________________________

Devoirs.

Exercice 1.

Écrivez 10 mots du dictionnaire et remplacez-les par des pronoms. Tâche 2.

Écrivez le texte en remplaçant les noms répétés par des pronoms.

Le plus grand nid est celui de l'aigle. Le nid est constitué de branches épaisses. La plus belle maison est celle de la paruline. La paruline a fait son nid sur une branche de bouleau. Tâche 3.

Inventez et écrivez quelques phrases sur la leçon d'aujourd'hui en utilisant des pronoms.

Indicateur d’efficacité de mise en œuvre :

Le niveau de motivation à apprendre augmente.

Chaque enfant est instruit à la hauteur de ses capacités et capacités.

Le désir des étudiants forts de progresser plus rapidement et plus profondément dans leurs études se réalise.

Les forts sont confirmés dans leurs capacités, les faibles ont la possibilité de connaître le succès.

Technologie d'utilisation de jeux et de formes de jeu pour organiser des activités éducatives

L'utilisation de formes de jeu permet d'augmenter l'intérêt pour le sujet. Pendant le jeu, les élèves développent l'habitude de se concentrer, de penser de manière indépendante, de développer leur attention et leur désir de connaissance.

Les jeux favorisent la relaxation psychologique en classe. Emportés, les élèves ne remarquent pas qu'ils apprennent : apprendre, se souvenir de nouvelles choses, naviguer dans des situations inhabituelles, développer leurs compétences et leur imagination. Même les étudiants les plus passifs se lancent dans le jeu avec une grande envie.

L'inclusion de jeux didactiques et de moments de jeu dans la leçon rend le processus d'apprentissage intéressant et divertissant, crée une ambiance de travail joyeuse chez les étudiants et les empêche de surmonter les difficultés de maîtrise du matériel pédagogique.

J'utilise les types d'activités de jeu suivants :

J'utilise des jeux courts pour apprendre une règle précise, mettre en pratique une compétence, etc. (je l'utilise au stade de l'introduction, de l'explication, du renforcement, du contrôle)

"Complétez le mot", "Course de relais", "Trouver une paire" (choisissez des synonymes de mots), "Enchères" (choisissez le plus de mots possible selon le schéma), etc.

Coquilles de jeu (présentation de la leçon sous forme de jeu complet :leçon-jeu, leçon-KVN, leçon-voyage, leçon-conte de fées )

Par exemple : « Voyage au pays de Glagolia »

Jeux de rôle (jouer des rôles, simuler des activités professionnelles, etc.)

Le jeu de rôle développe un processus très important et nécessaire à l’apprentissage : l’imagination.

Par exemple : la langue russe. 2e année. Sujet : "Pronom"

Les enfants jouent les rôles de personnages de contes de fées (grenouilles et souris) du conte de fées « Teremok »

Il y a une tour dans un champ.

Il ni bas, ni haut.

Une grenouille-grenouille galopa jusqu'au manoir et demanda :

-Terem-teremok ! Qui habite dans le manoir ?

- je , petite souris! UNToi OMS?

-UNje grenouille - grenouille.

Viens vivre avec moi!

DevenirIls vivre ensemble.

Dites dans quel but l'auteur utilise les mots surlignés. Nomment-ils une personne ou une chose en particulier ?

Qu'indique le mot ?Il ? (manoir)

Qui s'appelle un motje ?(souris, grenouille)

À la place de quels noms le mot est-il utilisé ?Ils ? (souris, grenouille)

Copiez uniquement le dialogue en insérant les mots manquants. Soulignez les mots surlignés.

Quelle partie du discours sont les mots : je, vous, nous, vous, il, elle, cela, ils ?

- Qu'est-ce qu'un pronom ?

Jeu "Découvrez le pronom"

(applaudissez si vous entendez les pronoms)

Sije je vais cueillir une fleur

SiToi cueillir une fleur

Si tout : etje , EtToi -

SiNous cueillons des fleurs

Ils seront vides

Et des arbres et des buissons...

Et il n'y aura pas de beauté.

Si seulementje EtToi -

SiNous Cueillons des fleurs.

T. Sobakine

Technologie d'apprentissage par projet Je l'utilise dans mon travail en complément d'autres types de formations directes ou indirectes. En pratique, j'utilise des projets thématiques et interdisciplinaires.

Le monde qui nous entoure : « Ville natale », « Villes de Russie », « Livre rouge », "Métiers", "Ma Généalogie". Langue russe : « À la fois en plaisantant et sérieusement », « Comptine », « Nous écrivons une lettre au Père Noël ». Lecture littéraire : « Mon magazine pour enfants préféré », journal « Jour de la Victoire - 9 mai »

Mathématiques : « Les mathématiques autour de nous », « Motifs et ornements sur la vaisselle », « Origami » Technologie : « Décoration de cabane », « Aquarium »

Dans le cadre de la mise en œuvre du programme « École – Jardin fleuri », des projets ont été réalisés

« Cour verte », « Fleurs pour le parterre de fleurs. Palmier décoratif en croissance (ricin)",

"Nourrisseur" et autres.

Le projet est précieux car lors de sa mise en œuvre, les écoliers apprennent à acquérir des connaissances de manière autonome et à acquérir de l'expérience dans les activités cognitives et éducatives.

Portefeuille technologique est un facteur de motivation important pour l’apprentissage. Il vise à ce que l'enfant fasse preuve de croissance créative et de réussite. Le portfolio comprend les meilleurs résultats du travail de l'étudiant. Il comprend des réalisations pédagogiques dans des matières, une collection d'œuvres démontrant les loisirs de l'enfant (dessins, croquis d'expériences et d'observations, essais sur ses voyages, excursions, visites d'expositions, performances, photos, etc.).
Le portfolio de mes étudiants se compose de sections :« Moi et ma famille », « Mon nom », « Arbre généalogique », « Mes études », « Ma vie », « Trésor de réalisations », « Mon estime de soi ».

Chapitre"Moi et ma famille" est destiné à fournir des informations sur l'étudiant - l'auteur du portfolio et sa famille.

« Mon nom" - l'enfant met des informations surque signifie le nom.

" Arbre généalogique" - remplir informations sur les membres de la famille.

Au chapitre" Mes études" les gars publient leurs meilleurs essais, dictées, tests, tests réussis, projets, travaux créatifs (poèmes, dessins, photographies d'artisanat en trois dimensions)
" Ma vie" Les étudiants y placent des informations, des photographies, des dessins sur leur participation à des activités parascolaires.
« Trésor de réalisations » déposer des attestations de participation à des concours, des certificats et des diplômes.

"Amour propre" évalue ses réalisations et ses capacités.

Ainsi, nous pouvons dire que l'utilisation des technologies éducatives modernes en classe permet à l'enfant de travailler de manière créative, favorise le développement de la curiosité, augmente l'activité, apporte de la joie, crée le désir d'apprendre chez l'enfant et améliore donc la qualité des connaissances. dans le sujet.

Efficacité de l'utilisation des technologies modernes :

- accroître la motivation à apprendre;

- 100% de formation dans toutes les matières ;

- dynamique positive dans la qualité des connaissances (basée sur les résultats des travaux de diagnostic) ;

- accroître l'efficacité de la participation aux Olympiades et compétitions des écoles, des districts, des villes et de toute la Russie.

Ainsi, pour améliorer la qualité de l’éducation, il faut :

utiliser des méthodes modernes et innovantes, de nouvelles formes d'organisation et de conduite de sessions de formation en cours et en dehors des heures de cours ;

poursuivre l'amélioration méthodologique des enseignants pour améliorer leur professionnalisme ;

utiliser plus activement et plus largement les technologies pédagogiques modernes, les capacités des technologies de l'information et de la communication et Internet dans les cours

Technologies éducatives modernes et
les innovations pédagogiques comme outil de gestion
qualité de l'éducation

L'amélioration de la qualité de l'éducation est l'un des
principales tâches de modernisation de la Russie
éducation.
Le critère le plus important d’excellence pédagogique en
la pédagogie moderne considère l'efficacité
le travail de l'enseignant, manifesté à cent pour cent
les performances des écoliers et leur même intérêt pour
sujet.
Un enseignant est un maître qui sait enseigner à tout le monde
les enfants sans exception.

Le professionnalisme de l'enseignant est le plus clairement
se manifeste dans les résultats positifs de ceux
des étudiants qui sont généralement considérés comme non
disposé, incapable, incapable
étude.

La base de la gestion de la qualité de l’éducation est
passage des méthodes pédagogiques à la mise en œuvre dans
processus éducatif des technologies éducatives.

La méthodologie est une science pédagogique qui étudie
modèles d'enseignement d'un certain type d'éducation
sujet.
Méthodes d'enseignement - façons de travailler en tant qu'enseignant et
étudiants avec l'aide desquels la maîtrise est atteinte
les connaissances, les compétences et les aptitudes se forment
la vision du monde et les capacités des élèves se développent.

Méthodologie
les activités sont prescrites
enseignants dans la leçon (quoi et dans quoi
séquences présentes,
quels moyens utiliser,
quels problèmes résoudre, comment
organiser une synthèse
matériel, etc.);
a un doux
caractère consultatif
(l'enseignant a droit à plus ou moins
suivre dans une moindre mesure
conseils sur les supports pédagogiques
pour le professeur)
Éducatif
technologie
activités décrites
étudiants;
prescrit un certain
sous-séquence
activités des étudiants et
actions de contrôle
enseignant, écart par rapport à
qu'il détruit
l'intégrité de l'éducation
processus qui peut
entraver la réussite
résultat prévu

Il existe de nombreuses définitions de la technologie
une formation dans laquelle, à un degré ou à un autre,
les critères suivants sont soulignés
fabricabilité.
Selevko G.K.
(professeur, candidat
sciences pédagogiques)
Ces critères comprennent :
conceptualité;
cohérence;
contrôlabilité;
efficacité;
reproductibilité.

Critères de fabricabilité
Conceptualité
Systématicité
chaque technologie est basée sur
une ou plusieurs théories
(philosophique, pédagogique
ou psychologique).
la technologie se caractérise
logique de construction,
interconnexion des éléments,
l'exhaustivité et
structuré
matériel et activités.

Critères de fabricabilité
Contrôlabilité
possibilité d'efficacité
gestion des activités éducatives et cognitives
étudiants en raison d'un diagnostic
fixer des objectifs;
processus de conception
entraînement; "intégré"
contrôle.
Efficacité
réaliser le plan prévu
des résultats optimaux
coûts d'argent et de temps
pour l'éducation.
Reproductibilité
opportunité
duplication, transmission et
emprunt de technologie
d'autres enseignants.

Mise en œuvre pratique de la méthodologie
est le plan de cours de l'enseignant, où
est prescrit notamment un certain
séquence d'étapes, actions de l'enseignant,
et parfois même des étudiants.

Contenu technologique
1
établissement d’objectifs diagnostiques :
planifier les résultats d’apprentissage à travers
actions des étudiants qu'ils
maîtriser sur une certaine période de temps
segment du processus éducatif
3
au cœur de chaque
une technologie ou
quelques
pédagogique ou
psychologique
théories
4
2
certaines technologies
chaîne pédagogique et éducative
Actions:
conduit au résultat escompté
opportunité
reproduction technologique
n'importe quel enseignant : technologie
est basé sur un objectif
des raisons scientifiques qui
ne dépend pas de la personnalité de l'enseignant
5
Disponibilité
procédures de diagnostic :
indicateurs, outils
résultats mesures
(entrée, courant, final
contrôle)

Il en existe actuellement beaucoup décrits dans la littérature
les technologies. Pour mieux comprendre l'essence de la technologie,
il est important de les organiser, de leur trouver des raisons
systématisation. À ce titre, divers
les auteurs suggèrent : cibles, contenu
l'apprentissage, la nature de l'interaction entre l'enseignant et les élèves,
moyen de contrôler l'activité cognitive
stagiaires, échelle d’application.

Caractéristiques de l'éducation moderne
des technologies qui garantissent la qualité de l’éducation
l'enseignement comme fonction
mémorisation
associatif, statique
modèle de connaissances
se concentrer sur
élève moyen
motivation extrinsèque
enseignements
l'apprentissage comme processus de développement mental,
ce qui vous permet d'utiliser ce que vous avez appris
structuré dynamiquement
systèmes d'action mentale
programmes de formation différenciés et individualisés
interne moral-volontaire
régulation

Le principe de variabilité permet de choisir et de concevoir
processus pédagogique selon n'importe quel modèle, y compris ceux du droit d'auteur. Où
il est important d'organiser une sorte de dialogue entre les différents systèmes pédagogiques et
technologies d'enseignement, test de nouvelles formes dans la pratique.

L'efficacité d'une technologie particulière dépend en grande partie de
qui incarne spécifiquement certaines approches pédagogiques
pratique. À l'enseignant moderne en tant que technologue du processus éducatif
il est nécessaire de naviguer librement dans un large éventail de
technologies innovantes, ne perdez pas déjà de temps en découverte
célèbre.
Aujourd'hui, il est impossible d'être pédagogique
spécialiste compétent sans
explorer tout l'arsenal étendu
technologies éducatives.

technologies éducatives :
technologie axée sur la personnalité
Formation et éducation;
technologies de préparation de pré-profil et
entrainnement spécifique;
les activités du projet;
système d'apprentissage adaptatif;
formation de perfectionnement;
l'intégration;
formes d'enseignement de discussion;

Populaire et largement utilisé
technologies éducatives :
technologies de jeux ;
technologie d'apprentissage sans niveau ;
informations et ordinateur
les technologies;
technologie des activités de groupe ;
l'apprentissage par problèmes;
technologie de recherche pédagogique;
technologies de différents types
travail indépendant des étudiants.

Développement de l'activité cognitive,
accroître la motivation éducative des écoliers
et assurer la qualité de l'éducation
Les formes non standard contribuent également
organiser une séance de formation :
jeu-leçon,
cours de quiz,
cours de compétition,
leçon-conférence,
cours-excursion,
Tournoi de chevalier,
cours de voyage,
téléconférence,
cours multimédia,
jeu de leçon,
cours-conférence,
leçon-débat,
jeu d'entreprise,
leçon-KVN,
débat.

L'une des technologies modernes visant
améliorer la qualité de l’éducation est
formation interactive.

Avantages des formes de formation interactives :
– les étudiants maîtrisent du nouveau matériel sans qualité
auditeurs passifs, mais en tant que participants actifs
processus d'apprentissage;
– la part de charge de classe est réduite et le volume augmente
travail indépendant;
– les étudiants acquièrent des compétences dans la maîtrise du moderne
moyens techniques et technologies pour rechercher, récupérer et
traitement d'informations;
– développe la capacité de trouver des informations de manière autonome
et déterminer le niveau de sa fiabilité.

Exigences
à l'éducation
les technologies
à l'école primaire
utilisation de divers
technologies sans marque
formation – pas de notes
système d'évaluation pour
tout au long du primaire
écoles, enseigner aux enfants l’auto-apprentissage et
appréciation mutuelle, liberté
choix du système scolaire
évaluation;
expansion des activités
formes d'éducation,
impliquant une priorité
développement de la créativité et
activité de recherche dans tout
domaines de la vie scolaire, notamment
en nombre et en enseignement ;

Exigences
à l'éducation
les technologies
à l'école primaire
construire un système éducatif
processus utilisant
technologies d'organisation
coopération éducative –
expansion significative des espèces
collaboration des étudiants, de leur
expérience en communication dans
activités conjointes,
transition progressive de l'oral
aux formes écrites
communications, y compris avec
profiter des opportunités
technologies de l'information;
utilisation du jeu
technologies qui favorisent
abordant l'éducation de base
tâches dans la leçon.

Exigences
à l'éducation
les technologies
à l'école de base
augmentation de la conception,
individuel et en groupe
types d'activités des écoliers;
utilisation de différentes formes
modulaire ou
formation concentrée;
renforcer le rôle des indépendants
le travail des étudiants avec divers
sources d'information et
bases de données;

Exigences
à l'éducation
les technologies
à l'école de base
introduction de pratiques sociales et
conception sociale;
différenciation de l'éducation
environnements : atelier, laboratoire,
bibliothèque, amphithéâtre;
transition vers le financement
système d'évaluation, par exemple
utilisation de la technologie
"portefeuille".

Exigences
à l'éducation
les technologies
à l'école secondaire
il faut donner la priorité
ces technologies qui
permettra la différenciation et
individualiser l'éducation
processus au sein d'une classe
sans utilisation de produits sélectifs
fonds;
rôle extrêmement important
acquérir des technologies
développement de l'indépendance
activité cognitive.

Formuler les exigences de sélection
technologies éducatives pour chacun des trois
étapes, il faut tenir compte du fait que toutes
technologies utilisées à l'école
éducation, doit avoir un certain
continuité et pas de technologie,
travailler efficacement sur un seul
étapes de l’éducation. système
la technologie éducative est nécessaire
construire en tenant compte des objectifs principaux de chacun
étapes de l’éducation.

L'innovation dans l'éducation est un processus
améliorer les technologies pédagogiques,
un ensemble de méthodes, de techniques et de supports pédagogiques,
l'une des composantes essentielles de l'éducation
activités de tout établissement d’enseignement.
Les innovations pédagogiques sont des innovations dans
domaines de la pédagogie, ciblés progressifs
changement introduit dans l’environnement éducatif
éléments stables (innovations) qui améliorent
caractéristiques de ses composants individuels et
le système éducatif lui-même dans son ensemble.

Innovations pédagogiques
parcours intensif
développement
réalisé aux frais de
ressources propres
système éducatif
chemin étendu
développement
réalisé aux frais de
attirer des
capacités – nouveaux fonds,
équipements, technologies,
investissements en capital, etc.

Structure des processus d'innovation
(R.N. Yusufbekova)
1
création de nouveaux
en pédagogie
nouveau en pédagogie;
classification
innovations pédagogiques ;
conditions pour en créer un nouveau ;
critères de nouveauté ;
mesure de l'état de préparation du nouveau
son développement et
utiliser;
tradition et innovation;
étapes de création de quelque chose de nouveau dans
la pédagogie;
créateurs du nouveau.
2
perception,
développement et évaluation
nouveau
pédagogique
communauté;
évaluation et variétés
processus de développement
nouveau;
conservateurs et innovateurs
en pédagogie ;
environnement d'innovation;
préparation
pédagogique
communauté à la perception
et évaluation du nouveau.
utiliser et
3 candidatures
nouveau
motifs;
variétés
mise en œuvre;
utiliser et
application.

L'innovation visant à
assurer la qualité de l'éducation,
doit être lié à l'introduction
changements:
dans les objectifs, le contenu, les méthodes et
technologies, formes d'organisation
et système de contrôle ;
dans le style de l'activité pédagogique
et organisation du processus éducatif et cognitif ;
dans le système de contrôle et d'évaluation de niveau
éducation;
dans le système de financement ;
en accompagnement pédagogique et méthodologique ;
dans le système de travail éducatif;
dans le programme et la formation
programmes;
dans les activités d'un enseignant et
étudiant.

Innovation en éducation
1
Les innovations intra-sujet mises en œuvre au sein d'un sujet, qui
innovation
en raison des spécificités de son enseignement
2
Mise en œuvre méthodologique générale dans la pratique pédagogique
technologies pédagogiques non traditionnelles,
innovation
de nature universelle
3
Décisions administratives prises par les gestionnaires à différents niveaux
innovation
qui contribuent au bon fonctionnement
tous les sujets d'activités éducatives
4
Idéologique
innovation
la base fondamentale de toutes les autres innovations, provoquées par
renouvellement des consciences, tendances du temps

Innovations pédagogiques
il peut y avoir des idées pédagogiques,
processus, moyens, méthodes, formulaires,
technologies, contenu
programmes, etc

par type d'activité
pédagogique,
fournir
processus pédagogique;
managérial,
fournir
gestion de l'innovation
éducatif
les établissements ;
par période de validité
court terme;
long terme

Classification des innovations pédagogiques
par la nature des changements
radical, basé sur
des idées fondamentalement nouvelles et
approches;
combiné, basé sur
nouvelle combinaison de bien connu
éléments;
modifié, basé sur
amélioration et ajout
échantillons et formulaires existants ;
par échelle de changement
local (indépendant les uns des autres)
un ami change d'individu
sections ou composants);
modulaire (interconnecté
des groupes de plusieurs locaux
innovation);
systémique (reconstruction complète
système dans son ensemble).

nouveautés
1. Identifier le besoin d'innovation - développement
critères et indicateurs de l'état du système pédagogique,
soumis à réforme.
2. Déterminer la nécessité d'une réforme - globale
vérification et évaluation de la qualité du système pédagogique, préparation
outils spéciaux.
3. Rechercher des exemples de solutions pédagogiques avancées
personnages pouvant être utilisés pour modéliser
nouveautés.
4. Analyse des développements scientifiques contenant une solution créative
problèmes pédagogiques actuels.
5. Conception d'un modèle pédagogique innovant
le système dans son ensemble ou ses parties individuelles.

Étapes d'élaboration et de mise en œuvre de la pédagogie
nouveautés
6. Définir les tâches, attribuer les responsabilités, trouver des fonds
décisions, établissant des formes de contrôle.
7. Calcul de l'importance pratique et de l'efficacité.
8. Construction d’un algorithme pour mettre en pratique les innovations –
recherche de zones à mettre à jour ou à remplacer, modélisation
innovations, élaboration d'un programme d'expérimentation, suivi de celui-ci
résultats, mise en œuvre des ajustements nécessaires, contrôle final.
9. Repenser et mettre à jour le dictionnaire professionnel,
c'est-à-dire l'introduction de nouveaux concepts dans le vocabulaire professionnel.
10. Protection de l'innovation pédagogique contre la copie
méthode créative d'un enseignant innovant sans sa créativité
traitement.

Création de solutions innovantes très efficaces
les technologies d'apprentissage permettent, d'une part,
les étudiants pour augmenter l'efficacité de la maîtrise
matériel pédagogique et, d'autre part, les enseignants
accorder plus d'attention aux problèmes
l'épanouissement individuel et personnel des étudiants,
gérer la qualité de l'éducation, les assurer
développement créatif.

Pédagogie innovante
la technologie améliore la productivité
travail du professeur.
Suivi des performances de formation
chaque élève et système de feedback
les connexions permettent aux étudiants d'apprendre dans
selon leur individu
capacités et caractère.
Déplacement de la fonction principale
formation sur les supports pédagogiques
libère ainsi du temps pour l'enseignant
à quoi peut-il prêter plus d'attention ?
questions d'ordre individuel et personnel
développement des élèves.

Boldareva Svetlana Alexandrovna,

Directeur de l'établissement d'enseignement préscolaire municipal « Crèche-Jardin des Mineurs n°12 »

Cible: comprendre la nécessité et la possibilité d'utiliser les technologies modernes comme indicateur de la compétence pédagogique d'un enseignant moderne.

Tâches:

• systématiser les connaissances théoriques sur les concepts socio-pédagogiques en éducation « approche par compétences », « compétence » : significations et contenu des concepts ;
• analyser et déterminer l’impact de l’utilisation des technologies modernes dans le cadre d’une approche par compétences sur la qualité de l’éducation des enfants ;
• échanger les expériences existantes dans la conception de moyens de transition vers une approche basée sur les compétences dans la pratique éducative des établissements d'enseignement complémentaire

Équipement: ordinateur, projecteur, écran, chaîne stéréo ; présentation « Les technologies modernes comme outil de gestion de la qualité de l'éducation » ; cartes pour le jeu « Conséquences » ; mémo « Conditions de formation des compétences clés » ; cartes de visite, bille, stylos, feuilles de papier vierges, marqueurs.

Plan de l'atelier

1. 1.Salut. Buts et objectifs du séminaire. Rapport sur le plan de travail du séminaire.

1. Partie introductive
2. Partie théorique
3. Partie pratique

1. Jeu d'entreprise
2. Jeu « Problème sur la paume »
3. Jeu « Conséquences »

1. Réflexion
2. Résultat du séminaire

І . Salutations. Buts et objectifs du séminaire. Rapport sur le plan de travail du séminaire.

2. Exercice « Présentation »

Chaque participant établit une carte de visite sous quelque forme que ce soit, où il indique son nom. Le nom doit être écrit lisiblement et dans un format suffisamment grand. La carte de visite est jointe pour qu'elle puisse être lue.

3 à 4 minutes sont accordées à tous les participants pour confectionner leurs cartes de visite et se préparer aux présentations mutuelles, pour lesquelles ils se mettent en binôme et chacun parle de lui-même à son partenaire.

La tâche consiste à se préparer à présenter votre partenaire à l’ensemble du groupe. La tâche principale de la présentation est de souligner l'individualité de votre partenaire, de parler de lui de manière à ce que tous les autres participants s'en souviennent immédiatement. Ensuite, les participants s'assoient en grand cercle et présentent à tour de rôle leur partenaire, en commençant la présentation par les mots : « Pour... la chose la plus importante... ».

II. Partie introductive

1. Épigraphe du séminaire.

Qui ne veut pas utiliser de nouveaux moyens,
je dois attendre de nouveaux problèmes

Francis Bacon

Francis Bacon - l'un des plus grands érudits du XVIIe siècle, contemporain de Galilée et prédécesseur de Newton, auteur du traité « Expérience et instructions morales et politiques »

L'enseignant et l'élève grandissent ensemble :
l'apprentissage est à moitié un apprentissage. Li Ji

III. Partie théorique

Le programme de modernisation du contenu de l'éducation touche tous les aspects du processus éducatif. Sa tâche est d'atteindre une nouvelle qualité - une qualité qui répond aux exigences d'un individu dans des conditions socio-économiques modernes en évolution rapide.

Traditionnellement, l’ensemble du système éducatif national était axé sur la connaissance comme objectif de l’apprentissage (ZUN). Les transformations de la société russe en général et de l'éducation en particulier ont conduit à des changements dans les exigences imposées aux étudiants. Le « diplômé bien informé » ne répond plus aux exigences de la société. Il existe une demande pour un « diplômé compétent et créatif » ayant des orientations de valeurs. Une approche de l’apprentissage basée sur les compétences est conçue pour aider à résoudre ce problème.

Considérons les notions de « compétence » et de « compétence », qui sont presque synonymes.

"Compétence" - un ensemble de qualités de personnalité interdépendantes (connaissances, capacités, compétences, méthodes d'activité), qui permettent de se fixer et d'atteindre des objectifs.

"Compétence" - une qualité intégrale de personnalité, manifestée par la capacité générale et la disposition à des activités basées sur la connaissance et l'expérience.

Un étudiant est considéré comme compétent sur la base des résultats de ses performances s'il est capable d'appliquer ce qu'il a appris dans la pratique, c'est-à-dire de transférer ses compétences à certaines situations de la vie réelle.

Quelles méthodes et technologies un enseignant moderne doit-il maîtriser pour développer les compétences clés des élèves ? Quelles compétences pédagogiques professionnelles un enseignant doit-il posséder pour assurer son propre avancement et développement professionnel ? Dans quelles conditions les compétences passeront-elles au niveau de compétence professionnelle ? Essayons de comprendre ce problème.

IV. Partie pratique

1. Jeu d'entreprise

Les participants sont répartis en trois groupes : « étudiants », « enseignants », « experts »

La première question à débattre est la suivante : quand un apprenant n’est-il pas intéressé à apprendre ? Quand un enseignant n’est-il pas intéressé à enseigner ?

En 5 minutes, les participants réfléchissent à une liste de raisons et la présentent à un groupe d'« experts » qui préparent une fiche d'information pour le public.

À partir des réponses, les experts identifient 2 à 3 problèmes les plus pertinents pour un public donné et les expriment.

Supposons que les problèmes suivants aient été identifiés :

1. Un niveau insuffisant de compétence des enseignants dans les technologies éducatives modernes entrave la formation des compétences disciplinaires clés.
2. Le développement de la capacité des étudiants à résoudre de manière indépendante des problèmes dans divers domaines d’activité est impossible sans une orientation de formation axée sur la pratique.
3. La contradiction entre les formes frontales d'organisation de l'enseignement et les méthodes pédagogiques « passives » d'une part et la nécessité d'assurer le caractère actif de la formation d'autre part.

La deuxième question à débattre : l'enseignant s'intéressera-t-il à l'enseignement et l'élève s'intéressera-t-il à l'apprentissage si des technologies et des méthodes éducatives modernes sont utilisées dans le processus éducatif ?

En 5 minutes, les participants sélectionnent au moins 3 arguments qui, de l'avis des membres du groupe, prouvent l'efficacité de la technologie susceptible d'accroître l'intérêt pour le processus d'apprentissage.

À partir des réponses, les experts identifient 2 à 3 technologies les plus efficaces, de l'avis de ce public, et les expriment.

Supposons que les technologies suivantes soient sélectionnées :

- technologies orientées personne prévoir la priorité de l'apprentissage matière-matière, du diagnostic de croissance personnelle, de la conception situationnelle, de la modélisation de jeux, de l'inclusion de tâches éducatives dans le contexte de problèmes de vie qui impliquent le développement personnel dans l'espace réel, socioculturel et éducatif ;

- technologies qui sauvent la santé , dont la particularité est la priorité de la santé, c'est-à-dire des soins de santé compétents sont une condition préalable au processus éducatif ;

- informatique vous permettent d'individualiser et de différencier le processus d'apprentissage, de stimuler l'activité cognitive et l'indépendance des étudiants ;

- technologies de jeu vous permettre de gérer le stress émotionnel pendant le processus d'apprentissage, contribuer à la maîtrise des compétences nécessaires aux activités cognitives, professionnelles, artistiques, sportives et à la communication. Pendant le jeu, les enfants maîtrisent tranquillement ce qui était auparavant difficile ;

- technologies d'enseignement basées sur les problèmes et le développement contribuer au développement des capacités créatives des élèves; formation de la pensée critique et des émotions positives.

- technologies de conception, dont l'essence est que l'étudiant, en train de travailler sur un projet éducatif, comprend des processus réels, des objets et expérimente des situations spécifiques. Les technologies de projet sont basées sur la méthode de projet, qui vise à développer les compétences cognitives des étudiants, leur pensée critique, leur capacité à construire leurs connaissances de manière indépendante et leur capacité à naviguer dans l'espace d'information.

L'approche par compétences impose ses propres exigences aux enseignants : la recherche de nouvelles formes, méthodes et technologies d'enseignement. Un enseignant doit naviguer dans un large éventail de technologies, d’idées et de tendances modernes et ne pas perdre de temps à découvrir ce qui est déjà connu. Le système de connaissances technologiques est la composante et l'indicateur le plus important des compétences pédagogiques d'un enseignant moderne.

Parmi les enseignants, il existe une opinion bien établie selon laquelle les compétences pédagogiques sont purement individuelles et ne peuvent donc pas être transmises de main en main. Cependant, sur la base de la relation entre technologie et compétence, il est clair que la technologie pédagogique, qui peut être maîtrisée, comme toute autre, n'est pas seulement médiatisée, mais également déterminée par les paramètres personnels de l'enseignant. La même technologie peut être mise en œuvre par différents enseignants, où leur professionnalisme et leurs compétences pédagogiques seront démontrés.

2. Atelier

Les enseignants du Centre utilisent dans leur pratique des technologies modernes, des méthodes d'enseignement actives et de nouvelles formes de conduite de cours et d'événements.

Nous considérons l'application la plus réussie des technologies de jeu par N.E. Shchurkova. Nous avons une certaine expérience et des résultats dans ce sens.

Jeu "Problème sur la paume"

Déroulement du jeu :

Chaque participant est invité à regarder le problème comme s'il était de l'extérieur, comme s'il le tenait dans le creux de sa main.

L'animateur tient une belle balle de tennis dans sa paume et s'adresse aux participants au séminaire : « Je regarde cette balle. Elle est ronde et petite, comme notre Terre dans l'univers. La terre est la maison dans laquelle se déroule ma vie. Que ferais-je de ma vie si j’en avais le contrôle total ? (accompagnement musical : musique de l'univers)

Les participants tiennent à tour de rôle dans leur paume un objet qui symbolise le problème et expriment leur attitude personnelle à son égard.

Commentaire de fin de partie : la réussite du jeu est possible si deux conditions sont remplies.

Premièrement, la présence d’un objet symbolisant le problème. Il peut s'agir d'une bougie, d'une fleur, d'une noix, d'une pomme de pin... - presque n'importe quel objet, mais surtout, il répond aux exigences du goût esthétique. Le professionnalisme d'un enseignant ne réside pas dans le choix d'une matière, mais dans la capacité de la présenter aux enfants. Présenter un objet non pas matériellement, objectivement, mais dans son sens socioculturel. Bougie - feu, lumière, pensée humaine, raison. Une fleur n’est pas une plante qui produit de l’oxygène, mais la Beauté du monde.

Deuxièmement, il ne peut y avoir ici de « bonnes » ou de « mauvaises » réponses. L'essentiel est le mouvement de la pensée. Nos problèmes ne peuvent pas exister uniquement en nous, si l’existence est comprise comme la vie dans le monde des hommes.

Jeu « Conséquences » ” (Annexe 2 )

Contrairement aux animaux, la nature humaine est d'anticiper les événements, de prévoir l'avenir au moyen d'opérations logiques, d'analyses d'événements, d'actes, de paroles et d'actions. Notre expérience influence notre capacité à anticiper les conséquences.

Déroulement du jeu :

1. Le participant rapporte les mesures prises

(les actions sont écrites sur des cartes : « J'ai apporté et remis des fleurs à une bonne personne », « Je me suis grossièrement moqué d'un collègue », « J'aime mentir, embellir, laisser échapper, me vanter », « J'ai commencé à fumer », « Je j'ai trouvé le portefeuille de quelqu'un et j'ai volé de l'argent pour moi-même », « J'ai beaucoup lu », « J'ai commencé à faire des exercices le matin », « J'ai dit à la femme laide qu'elle était laide », « J'oublie pourquoi je viens travailler », « Je termine toujours n'importe quelle tâche »).

1. Les conséquences de ce qui s'est passé apparaissent une à une devant le participant, en disant : « Je

votre conséquence est la première, je vous le dis… »

La conséquence-1 indique ce qui suivra « maintenant » après ce que le participant a fait ; Conséquence-2 prévient qu'il attend le sujet « dans une semaine » ;

Conséquence-3 dresse un tableau de « dans un mois » ;

La conséquence 4 prévoit l'inévitable « dans les années de maturité » ;

La conséquence-5 rapporte le résultat que le participant atteindra à la fin de sa vie.

1. Après avoir écouté les prédictions du futur, le participant prend une décision : soit il refuse de continuer à faire ce qu'il a fait, soit il affirme l'importance de ce qu'il fait pour sa vie.

Puisque le contenu de ce que fait le participant est inscrit sur la carte qu'il sélectionne dans le panier, alors lorsqu'il refuse une action pour le futur, le joueur déchire la carte, et lorsqu'il confirme son action, il laisse la carte comme un signe de l’action « appropriée ».

Question pour les participants au séminaire à la fin du jeu: A quoi pensais-tu pendant le match ?

V. Réflexion

1. Rappelons-nous ce que disait le roi d'une planète dans le conte de fées « Le Petit Prince » d'Antoine de Saint-Exupéry : « Si j'ordonne à mon général de se transformer en mouette, et si le général n'exécute pas l'ordre, ce ne sera pas sa faute, mais la mienne. Que pourraient signifier pour nous ces mots ? (Réponses des enseignants).

Essentiellement, ces mots contiennent l’une des règles les plus importantes pour un enseignement réussi : fixer des objectifs réalistes pour vous-même et pour ceux à qui vous enseignez. Il convient de souligner que toute innovation pédagogique doit être utilisée à bon escient, et l'enseignant doit toujours être guidé par le principe : « L'essentiel est de ne pas faire de mal !

2. Question aux participants au séminaire :

Quelle est la condition de formation ou de développement des compétences.

Donc, des compétences clés se forment, Si (Annexe 3 ):

• l'apprentissage est basé sur l'activité ;
• le processus éducatif est orienté vers le développement de l'indépendance et de la responsabilité de l'étudiant quant aux résultats de ses activités (pour cela, il est nécessaire d'augmenter la part d'indépendance dans les travaux à caractère créatif, de recherche, de recherche et expérimental) ;
• les conditions sont créées pour acquérir de l'expérience et atteindre les objectifs ;
• on utilise des technologies pédagogiques basées sur l'indépendance et la responsabilité de l'enseignant à l'égard des résultats de ses élèves (méthodologie de projet, approche abstraite, réflexion, recherche, méthodes par problèmes, apprentissage différencié, apprentissage développemental) ;
• l'orientation pratique de l'enseignement est renforcée (à travers des jeux d'entreprise et de simulation, des rencontres créatives, des discussions, des tables rondes) ;
• L'enseignant gère habilement les apprentissages et les activités des élèves. Disterweg a également déclaré qu'« un mauvais professeur présente la vérité, un bon professeur enseigne pour la trouver », et pour cela, il doit lui-même avoir une compétence pédagogique).

VI. Résultat de l'atelier

1. Nous nous efforçons de trouver des formes qui aideront l'équipe à maîtriser avec succès la stratégie de formation par compétences. Et la ligne d'action proposée peut nous y aider : essayez-le vous-même - proposez-le aux étudiants - partagez avec des collègues - trouvez des personnes partageant les mêmes idées - unissez vos forces. Après tout, ce n’est qu’ensemble que nous pourrons obtenir le meilleur succès.

2. Jeu « Applaudissements en cercle »

Cible: soulager les tensions et la fatigue, remercier tous les participants pour leur travail.

Tous les participants sont assis en cercle. Le présentateur commence à taper dans ses mains et regarde l'un des participants. Les deux se mettent à applaudir. Le participant que le présentateur a regardé regarde l'autre participant, l'incluant dans le jeu. Ainsi, tous les participants commencent à applaudir.

Bibliographie:

1. Technologies pédagogiques : un manuel pour les étudiants des spécialités pédagogiques / édité par V.S. Koukunina. - M. : ICC « Mart » : - Rostov n/D, 2006.

2. Shchurkova N.E.. Gestion de classe : techniques de jeu. - M. : Société pédagogique de Russie, 2002, - 224 p.

3. Khutorskoy A.V. Article « Technologie pour la conception de compétences clés et de compétences disciplinaires ». // Magazine Internet "Eidos".

4. Ivanov D.A., Mitrofanov K.G., Sokolova O.V. Approche éducative basée sur les compétences. Problèmes, concepts, outils. Manuel pédagogique et méthodologique. - M. : APK et PRO, 2003. - 101 p.