Une méthode pour vérifier les consonnes appariées à la fin d'un mot. Vérification des consonnes appariées à la racine d'un mot Comment vérifier les consonnes appariées à la fin
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ABSTRAIT
leçon ouverte
En russe
Sujet:
"Méthode de vérification jumelée
consonnes à la fin d'un mot.
Professeur:
Belkina Galina Anatolevna ,
Établissement d'enseignement municipal, école secondaire n° 68, Lipetsk
Cours ouvert de russe
sur ce sujet
"Vérifier les consonnes appariées à la fin d'un mot."
*développer la capacité de distinguer les consonnes sonores et sourdes appariées à la racine d'un mot ;
*développer la capacité de justifier l'écriture en sélectionnant un mot test.
Pendant les cours.
Organisation du temps.
Énoncez le sujet et le but de la leçon.
Les gars, aidez-moi à déterminer le sujet. Mais pour cela, nous devons résoudre des problèmes de grammaire.
l n m r d t
Quel est le point commun entre toutes ces lettres ?
(D : Ces lettres représentent un son de consonne.)
En quels deux groupes ces lettres peuvent-elles être divisées ?
(D : Consonnes non appariées et consonnes appariées.)
La prononciation de quelles consonnes (appariées ou non) peuvent différer de leur désignation écrite ?
(D : La prononciation des consonnes appariées diffère de leur orthographe.)
Nomme les.
(Les élèves nomment des consonnes appariées, l'enseignant ouvre un carré à la fois et les enfants voient le sujet de la leçon.)
□ □ □ □ □ □
□ □ □ □ □ □
Alors, le sujet de notre leçon... (Les gars lisent en chœur.)
Vérification des devoirs.
Les enfants lisent des combinaisons de mots, commentent la lettre qu'ils ont écrite et confirment leur réponse avec un mot test.
Quels mots as-tu vérifié ? (Mots avec une consonne appariée à la fin du mot.)
Pourquoi faut-il vérifier ces mots ? (Les consonnes appariées à la fin d'un mot sont assourdies.)
Comment vérifier une consonne appariée à la fin d'un mot ? Donne des exemples.
Une minute de calligraphie.
Une minute de calligraphie renforcera nos compétences graphiques. Écrivons des consonnes appariées, en les séparant par une boucle supérieure et inférieure.
1) bp vf gk dt zhsh zs
2) Écrire des mots :
- Rappelez-vous les mots de vocabulaire qui ont des consonnes appariées à la fin du mot.
* ustensile d'écriture - trousse à crayons
pour dessiner et dessiner - livre
- crayon
- carnet de notes
*antonyme du mot (combien d'entre vous se souviennent de ce qu'est un antonyme) village - ville
Capital
* Toptygin, Kosolapy, Mikhaïl Ivanovitch, ours- c'est ainsi qu'on appelle affectueusement le propriétaire de la forêt dans les contes populaires russes... ( ours).
* S'il pleut,
nous ne nous embêtons pas -
Nous pataugeons allègrement dans les flaques d'eau.
Le soleil brillera -
Nous devrions nous tenir sous le portemanteau.(botte)
Lisez les mots épelés.
Vérifiez l’orthographe des mots au tableau.
Qui n'a pas d'erreurs ?
Quelle règle unit ces mots ?
(D : Chacun a une consonne appariée à la fin.)
La prononciation des consonnes appariées correspond-elle à leur orthographe ?
(D : Non. Dans le mot ville nous entendons le son [t] et écrivons la lettre d.
En un mot ours d. En un mot botte on entend le son [k], mais on écrit la lettre G. En un mot carnet de notes on entend le son [t’], et on écrit la lettre T. Seulement en un mot crayon le son et la lettre sont les mêmes.)
Que faire pour éviter de faire des erreurs d'orthographe des mots avec une consonne appariée à la fin du mot ?
(D : Nous devons changer le mot pour qu'il y ait une voyelle après la consonne.)
Faisons-le. (Choisissez des mots tests, oralement.)
Nommez des mots qui ont plus de lettres que de sons.
(D : Ours, cahier.)
Pourquoi y a-t-il moins de sons dans ces mots ?
Quelle est la différence entre un son et une lettre ?
Faire une analyse son-lettre (phonétique) du mot ours.
(Ours - 2 syllabes, 7 lettres, 6 sons, 2 sons principaux, 4 consonnes)
4. Travail de vocabulaire.
Aujourd'hui, nous allons apprendre l'orthographe d'un nouveau mot de vocabulaire.
Invisible soigneusement
Il vient à moi
Et il dessine comme un artiste
Il dessine sur la fenêtre.
Ceci est un érable, et ceci est un saule,
Voici le palmier devant moi.
Comme il dessine magnifiquement
Juste de la peinture blanche ! (Gelé.)
Que signifie ce mot? (Identique à froid, froid.) Les synonymes sont des mots dont le sens est proche.
Choisissez un mot avec le sens opposé (Froid - chaleur.)
Quels proverbes avec ce mot connaissez-vous ?
(Le gel n'est pas sévère, mais il ne vous dit pas de rester debout. Le gel attrape le paresseux par le nez et enlève son chapeau devant l'agile.)
Expliquez le sens des proverbes.
Écrivez le mot gelé, indiquent les voyelles accentuées et non accentuées.
Quelle autre orthographe existe-t-il pour ce mot ? (Consonne appariée à la fin du mot, vérifiez avec le mot - gel.)
Mots liés à la forme (de même racine).
(Givre, givré, givré, congélateur, geler.)
Écrivez un proverbe avec ce mot.
5. Minute d'éducation physique.
Reposons-nous. Le meilleur repos est un changement du travail mental et physique.
Rebond– s'il y a une consonne appariée à la fin du mot.
S'accroupir- si cette orthographe n'est pas disponible.
Vache, neige, voile, yeux, muguet, pain, pelle, miel, pilote, bouleau.
Travaillez sur le sujet de la leçon.
Exercice 172 - dictée.
Examen par les pairs.
Quels mots de vocabulaire avez-vous rencontrés dans le texte ?
Comment comprenez-vous le mot enchaîné?
Sélectionnez toutes les orthographes.
Analyse par membres de phrase des 2 dernières phrases.
Un exercice de sélection de mots de test.
Exercice en cours. 173.
Trouvez les mots de l'énigme qui doivent être vérifiés. Choisissez des mots de test pour eux oralement. Notez le texte de l'énigme, soulignez les lettres des mots que nous avons vérifiés.
Minute d'orthographe (Prenez la carte avec la lettre souhaitée.)
Pont, heure, couture, sang, lion, martinet, ennemi, capture, girafe, congère, plage, pluie, pilier, fer, œil, chaussures, fraise, cercle, tarte.
Exercice en cours. 174.
Les mots sont comparés selon leur signification lexicale et leur prononciation.
Quelles sont les similitudes ? Quelle est la différence? (Ils se prononcent de la même manière, et selon la lettre que nous écrivons, le mot aura sa propre signification.)
Misha vivait dans le village en été. Dans une lettre à son ami Tolik, il écrit :
Nous avons une canne dans notre village. Mon frère et moi avons préparé le fruit et l'avons mis dans la tige.
Tolik a lu la lettre et a été surpris.
Combien d’erreurs a-t-il trouvé ? Où?
Un fruit est la partie d'une plante qui contient des graines.
Radeau - bûches ou planches fixées pour traverser des plans d'eau.
Une brindille est une branche cassée sans feuilles.
Un étang est un plan d'eau creusé par des personnes.)
Acupression.
C'est l'automne maintenant. Notre corps est sensible aux maladies. Pour être toujours en bonne santé et fort, vous devez maintenir votre système immunitaire en bonne forme. L'acupression nous y aide.
Travail indépendant des étudiants.
Composez plusieurs phrases sur le thème « En hiver » en utilisant certains de ces mots.
Hiver, gel, froid, gelé, étang, glace, patins, pas effrayant.
Hiver, neige, congère, bonhomme de neige, nez, carottes, forteresse, boules de neige.
Notez les meilleures offres.
Pour ceux qui ont des difficultés à composer des phrases, copiez le poème en insérant les mots nécessaires selon le sens.
Tranquillement... ça va,
Blanc... hirsute.
Nous allons dégager... et...
Dans la cour avec une pelle. (Neige, glace.)
Écriture sélective. (Pour les mots à deviner, choisissez des mots tests.)
Je suis tout en fer
Je n'ai ni jambes ni bras.
Je rentrerai dans le tableau jusqu'à mon chapeau,
Et pour moi, tout est un coup, un coup. (clou)
2) Sous le pin au bord du chemin,
Qui se tient parmi l’herbe ?
Il y a une jambe, mais pas de bottes,
Il y a un chapeau, mais pas de tête. (champignon)
3) Un chêne caché dans une boule dorée. (gland)
4) Les berges sont vertes, l'eau est rouge et les poissons sont noirs. (pastèque)
5) Il vous suit, même s'il reste sur place. (piste)
10. Résumé de la leçon.
Imaginez que je suis correspondant d'un magazine pédagogique, répondez à mes questions.
De quelle orthographe avons-nous parlé aujourd’hui ?
Comment vérifier l'orthographe des consonnes appariées à la fin d'un mot ?
Sous quelle devise avons-nous travaillé aujourd’hui ? (Un pour tous et tous pour un.)
Je crois que vous avez terminé toutes les tâches. Qu’est-ce qui vous a aidé dans votre travail ? (Amitié, entraide, soutien.)
Comment te sens-tu?
Est-ce que tout le monde a accompli les tâches facilement ? Qui a trouvé ça difficile ?
Sélectionnez un cercle de signal pour montrer votre humeur.
(Jaune, rouge - joie.
Vert – calme, équilibré.
Bleu – difficile, pas confortable.)
11. Devoirs.
Exécuter l'exercice 175.
botte
ville
crayon
carnet de notes
MBOU "Lycée n°4"
District municipal de Ruzaevsky
République de Mordovie
Développement méthodologique de la leçon
sur ce sujet:
"Une méthode pour vérifier les consonnes appariées à la fin d'un mot"
(2e année)
Compilé par M.P. Khokhlova,
enseignant d'école primaire
Sujet : Une méthode pour vérifier les consonnes appariées à la fin d'un mot.
Objectifs: se faire une idée des mots à vérifier,
développer la capacité de distinguer les consonnes sonores et sourdes appariées et
vérifier les mots avec des consonnes appariées ; améliorer la parole orale;
inculquer aux enfants l'amour de la nature.
Résultats prévus : les élèves apprendront à déterminer la présence
orthographe à la racine du mot ; expliquer l'orthographe des mots par paires
consonnes sonores et sourdes à la fin et au milieu d'un mot ;
appliquer des méthodes de vérification.
Pendant les cours.
I. Communiquer le sujet et les objectifs de la leçon.
II. Une minute de calligraphie.
Pendant la minute de calligraphie, nous écrirons une lettre contenant tous ces mots et pourrons les diviser en 2 groupes. De quelle lettre s'agit-il ? En quels 2 groupes cette lettre peut-elle diviser les mots ?
(RATON LAVEUR, FILET, HÉRISSON, FORÊT)
Déterminez la séquence de lettres dans cette ligne :
EPA, ERB, ERB...
Écrivez la série de lettres proposée dans l'ordre spécifié jusqu'à la fin de la ligne.
III. Travail de vocabulaire.
Que ferons-nous en classe ? Nous l'apprenons dans le dictionnaire
travail. Pour ce faire, vous devez effectuer plusieurs tâches liées à
trouver des lettres.
1 lettre du mot prévu est une consonne appariée dans le mot lièvre ;
2 est une consonne appariée dans le mot corbeau ;
3ème accent dans le mot chou ;
4 consonnes appariées dans la 3ème syllabe du mot chien ;
5 voyelles non accentuées dans le mot renard.
Reliez mentalement toutes les lettres soulignées. Quel mot as-tu reçu ? (Des sons). Aujourd'hui, nous allons profiter des sons de la nature.
IV. Nouveau sujet.
Et nous voilà dans la forêt ! Écoutez : les loriots crient, les merles bavardent, les pics frappent. Quels sons avez-vous entendu ?
(Réponses des enfants) b V g d et h
P. F À T w Avec
En quoi les sons de la rangée du haut diffèrent-ils de ceux de la rangée du bas ?
V. Éducation physique.
Je nommerai les mots. Si un mot commence par une consonne appariée, vous vous penchez en avant. Si un mot commence par une consonne sourde, vous vous accroupissez. (Lapin, morue, Venya, Fenya, bois de chauffage, herbe, vivre, coudre, ombre, souche, porte, animal, souches, jours)
VI. Nouveau sujet (suite)
Vous avez également accompli cette tâche. Si un mot commence par une paire de consonnes, vous conviendrez que ce n’est pas si difficile à écrire. Mais si un mot se termine par une consonne appariée, cela pose toujours des difficultés. Comment vérifier une consonne appariée à la fin d'un mot ? (Réponses des enfants). L'enseignant lit la règle sous forme poétique.
Quels mots du poème doivent être vérifiés ?
Travailler les mots au tableau
b) Lire les règles du manuel.
VII. Consolidation.
Nous attendons maintenant une rencontre avec des amis à plumes. Apprenons à les connaître. Nous lisons les noms des oiseaux, insérons la lettre souhaitée et expliquons l'orthographe. Des signaux de blocage ont été préparés.
a) Colombe
Rapide
Faucon
b) – Mais nous ferons connaissance par contumace avec des représentants du monde animal en résolvant des mots croisés. Et en même temps, nous découvrirons avec quelle demande nos petits frères se tournent vers nous.
1) animal gourmand
2) un animal qui a une arme puissante dans la zone du nez - une corne
3) le meilleur tueur de mouches
4) l'animal le plus grand du monde
5) un navire du désert qui peut vivre sans eau pendant plus d'un mois
6) l'animal le plus rapide du monde
Les représentants du monde animal veulent une amitié avec nous. (Lecture du poème « Tout le monde est nécessaire dans le monde »)
c) En cadeau, nous ferons une proposition sur les animaux et les oiseaux.
(Les enfants composent des phrases. Les meilleures sont écrites par les enfants au tableau et une analyse complète de la phrase est effectuée par le membre et l'orthographe de tous les mots est expliquée en fonction des règles apprises.)
VIII. Travail indépendant.
Pendant que vous travaillez seul, nos amis vous surveillent.
Ex. N° 171 p.92 – avec vérification ultérieure (5 personnes travaillent avec des cartes)
IX. Résumé de la leçon.
Valentina Alekseevna Krasnova
Une méthode pour vérifier les consonnes appariées à la fin d'un mot
Une méthode pour vérifier les consonnes appariées à la fin d'un mot
Cible: développer la capacité de justifier l'écriture consonnes appariées à la fin des mots en sélectionnant des mots de test.
Pendant les cours
I. Moment organisationnel
II. Actualisation des connaissances
1) Travail individuel
Insérez les lettres manquantes, sélectionnez tester les mots. Zu., sa., kru., autre, zavo., fl. ,kra..
Comment ?
2) Travail de vocabulaire
DÉV. CHKA, Z. VOD, UCH. NITSA, M. DVED, P. LTO
Ce qui les unit mots? (Ils vocabulaire)
Peuvent-ils être divisés en groupes ? (Oui)
(Les enfants effectuent des regroupements).
Vérifier les voyelles, groupes.
Nom mots avec une consonne appariée à la fin du mot. (Plante, ours)
Comment vérifier la consonne appariée à la fin d'un mot?
III. Autodétermination pour l'activité
Écrit au tableau mots:
arbou (s,h) tétra (d,t) tableau b (p, b)
e (w, f) Moro (s,h) rêve (g,k)
Nommez les lettres manquantes et expliquez leur orthographe (les élèves montrent des lettres à l'aide de cartes de signalisation)
Comment vérifier la consonne appariée à la fin d'un mot?
Formulez le sujet de la leçon.
IV. Travailler sur le sujet de la leçon
Travailler à partir du manuel
Ex. 173 (p. 100)
Trouver dans l'énigme mots dont tu as besoin vérifier.
Faire correspondre tester des mots verbalement. Écrivez le texte de l'énigme, soulignez-le lettres en mots que nous vérifié.
Ex. 174 (p. 100)
(Mots comparé par la signification lexicale et la prononciation.)
Quelles sont les similitudes ? Quelle est la différence? (Ils se prononcent de la même manière, mais selon la lettre que l'on écrit, mot aura sa propre signification).
V. Minute d'éducation physique
VI. Renforcer la matière apprise
Travail indépendant (multi-niveaux)
Niveau 1
(Mots écrits au tableau. Écrire mots dans le cahier échantillon:
jardin-jardins)
arbou (s,h) tétra (d,t) tableau b (p, b)
e (w, f) Moro (s,h) rêve (g,k)
Niveau 2
Corrigez les erreurs et écrivez à côté d'elles tester les mots.
Congère, voile, gorot, colombe, berek.
Niveau 3
Copie du texte mots avec des consonnes appariées à la fin du mot. Écrivez à côté de tester les mots
Forêt en hiver
La tenue hivernale de la forêt est magnifique. Il y a de la neige sur les pattes des sapins. Voici une clairière. Le chêne est couvert de neige. Le gel a fait du bon travail en forêt !
- Examen effectuer un travail indépendant.
VII. Réflexion
(Dictée orale à l'aide de cartes de signalisation)
Des énigmes:
La jeune fille rouge est assise dans un cachot et sa tresse est dans la rue. (Carotte)
Transparent comme du verre
Vous ne pouvez pas le mettre dans la fenêtre. (Glace)
Sur un cordon vert
Cloches blanches. (Muguet)
Vaut Antoshka
Sur une jambe. (Champignon)
Dans une boule d'or
Le chêne s'est caché. (Gland)
Sous les pins, sous les sapins
Il y a un sac d'aiguilles. (Hérisson)
Bel, mais pas de sucre
Il n'a pas de jambes, mais il marche. (Neige)
Les gens m'attendent, m'appellent,
Et quand je viens vers eux, ils s'enfuient. (Pluie)
VIII. Résumé de la leçon
Terminez ma phrase.
À vérifier la consonne appariée à la fin d'un mot, nécessaire….
Devoirs
Ex. 175. (p. 101)
Publications sur le sujet :
Le résultat de l'épreuve thématique : la création des conditions pédagogiques pour la socialisation des enfants. Le résultat de l'audit thématique : la création des conditions pédagogiques pour la socialisation des enfants dans l'établissement d'enseignement préscolaire budgétaire municipal.
Rapport analytique sur les résultats d'un test thématique sur le développement de la parole Rapport analytique sur les résultats d'un test thématique sur le développement de la parole dans le deuxième groupe précoce du MKDOU « Jardin d'enfants n° 4 » de la municipalité de Levokumsky.
Jeu concours « Les mots vivent dans la ville. Mots-amis et mots-ennemis" JEU CONCOURS « Les mots vivent dans la ville » Bonjour les enfants ! Aujourd'hui, nous aurons un jeu-concours « Les mots vivent dans la ville ». Tout a un nom.
Résumé d'un cours individuel avec un élève diagnostiqué avec une rhinolalie « Différenciation des consonnes appariées [V]-[F] » Séance individuelle d'orthophonie avec un étudiant diagnostiqué avec une rhinolalie. Sujet : Différenciation des consonnes appariées « V - F ». Objectif : 1. Développement.
Master class "Forêt à la fin du printemps" pour les enfants de 5 à 6 ans. objectif : Développer les capacités créatives des enfants et la capacité à travailler en équipe. Tâches:.
La réunion des enseignants était consacrée aux résultats de l'année scolaire. Au cours de la dernière année scolaire, tous les enseignants ont suivi une reconversion selon les normes éducatives de l'État fédéral pour l'enseignement pédagogique et ont créé des travailleurs.
Dans cette leçon, nous apprendrons qu'une consonne appariée à la racine d'un mot (au milieu et à la fin d'un mot) nécessite une vérification. Apprenons à vérifier les consonnes appariées dans la racine à l'aide d'une voyelle. Nous effectuerons beaucoup de tâches amusantes.
Observons ce qui se passe avec les consonnes appariées à la fin et au milieu d'un mot.
Nommons les objets. Soulignons les derniers sons.
Former d
Ta h . Nous entendons le son S - écrivons la lettre Z.
Vérifions comment sonne une consonne appariée au milieu d'un mot avant les consonnes sourdes.
Lo d ka. Nous entendons le son T - écrivons la lettre D.
Lo et ka. Nous entendons le son Ш - écrivons la lettre Zh.
Nous concluons : les paires sonores à la fin d'un mot et au milieu avant que les consonnes sourdes ne soient assourdies, ce qui signifie que l'orthographe des consonnes appariées doit être vérifiée.
Trois façons de vérifier les consonnes appariées
Cette orthographe apparaît à la racine d’un mot, c’est pourquoi elle est appelée « Orthographe de consonnes appariées à la racine d’un mot ». Quels mots seront les mots de test ?
Regardons des exemples.
La première façon de vérifier l'orthographe des consonnes appariées est de modifier la forme du mot afin qu'une voyelle apparaisse après la consonne appariée.
Par exemple: charge - charges, congères - congères, fruits - fruits.
La deuxième façon : remplacer mentalement le mot « non ».
Par exemple: drapeau - pas de drapeau, gel - pas de gel, bec - pas de bec.
La troisième façon : choisissez un mot à racine unique pour qu'après la consonne appariée il y ait une voyelle.
Par exemple: jambe - jambe, patte - patte, herbe - herbe.
Riz. 6. Mots avec des consonnes appariées ()
Le plus dangereux.
Jumelé dans le mot vérifier,
Placez une voyelle à côté.
Et aussi, afin de vérifier une consonne appariée, vous devez changer le mot de sorte qu'après le son de la consonne testé, un son de consonne voisé N soit entendu.
Par exemple: poisson - poisson, livre - livresque.
Consolider les connaissances dans la pratique
Consolidons maintenant les connaissances acquises en accomplissant les tâches.
Insérons les lettres manquantes et nommons le mot test.
Yu...ka, du...ka, bleu...ka, froid..., debout...ka, yeux...ki, neige...ki, saleté...b, court.. .ka, cool...ka, sonnerie..., mer....
Vérifions ce qui s'est passé : jupe ka - jupe, raté ka - pipe, chemisier ka - chemisier, froid - froid, exposition - exposition, yeux ki - yeux, neige ki - neigeux, boue - sale, vache ka - vache, tasse - tasse, cloche - appels, morse - morses.
Soulignons la racine des mots apparentés et insérons une consonne appariée.
Tra...ka - tra...a, tra...ushka, tra...inca.
Du...ki - du...ok, du...och, du...ovy.
Gel... - gel... s, gel... ny, gel... ça.
Herbe ka - herbe a, herbe d'ormeau, herbe inca - la racine des herbes. Inséré la lettre B.
Chêne Ki - chêne chêne, chêne chêne, chêne chêne - racine de chêne. Inséré la lettre B.
Gel - gel s, glacial, gel - gel des racines. Inséré la lettre Z.
Nommons les objets. Dans quels mots l'orthographe diffère-t-elle de la prononciation ? Choisissez des mots tests pour eux. Sélectionnons les racines.
Pain, clou, chapeau, gâteau, colombe.
Allons vérifier. La prononciation diffère de l’orthographe des mots :
Pain, clou, colombe.
Mots tests :
Pain - pain, pain d'oreille, pain. Pain de racine.
Clou - clou et, clou ik. La racine de l'ongle.
Colombe - bleue et, bleue ok, bleue un autre. Racine de pigeon.
Écrivons des mots qui ont une signification appropriée avec une consonne appariée à la fin. Tous les mots commencent par la lettre S.
......fleurit au printemps.
Maman a fait ...... à partir de concombres.
C'est l'hiver......
...... il a neigé pendant une tempête de neige.
Après une bagarre sous les yeux......
...... le foin a été ramassé sur le terrain.
Vérifions ce qui s'est passé (une des options).
Jardin fleurit au printemps.
Maman a préparé une salade de concombre.
Il y a de la neige en hiver.
Congère il a neigé pendant une tempête de neige.
Après une bagarre, j'ai un bleu sous l'œil.
Empiler le foin était ramassé sur le terrain.
Dans la prochaine leçon, nous apprendrons les règles d'écriture des mots avec un signe mou de séparation et consoliderons ces connaissances dans la pratique en accomplissant de nombreuses tâches intéressantes.
- Klimanova L.F., Babouchkina T.V. Langue russe. 2. - M. : Éducation, 2012 (http://www.twirpx.com/file/1153023/)
- Buneev R.N., Buneeva E.V., Pronina O.V. Langue russe. 2. - M. : Balass.
- Ramzaeva T.G. Langue russe. 2. - M. : Outarde.
- Kuznetzova.siteedit.ru ().
- École.xvatit.com ().
- Festival d'idées pédagogiques "Leçon Ouverte" ().
- Klimanova L.F., Babouchkina T.V. Langue russe. 2. - M. : Education, 2012. Complétez l'exercice. 165 P. 109, ex. 167, 168 P. 111.
- Insérez la consonne requise à l'espace vide dans les mots.
Riz. 7. Tâche d'orthographe des consonnes appariées à la racine d'un mot ()
- * En utilisant les connaissances acquises en classe, résolvez les énigmes et expliquez l'orthographe des mots de réponse.