Exigences modernes pour les cours de technologie à l'école primaire. Les principales composantes de la méthodologie des cours de technologie

Caractéristiques des cours de technologie

Préparer et animer des cours de technologie en école primaire

Plan:

1. Caractéristiques des cours de technologie.

2. Types et structure des cours de technologie.

3. Planification travail académique. Préparation des enseignants à un cours de technologie.

Littérature:

Konycheva, N.M. Méthodes de formation professionnelle collégiens. Fondamentaux de l'enseignement du design [Texte] : manuel. aide aux étudiants moy. péd. cahier de texte institutions / N. M. Konysheva. - M. : Centre d'édition « Académie », 1999. – 192 p. - 30 000 exemplaires. - ISBN5-7695-03947.

Méthodes d'enseignement du travail avec atelier [Texte] : cours magistral / T. N. Zotova ; Biysk Pédagogique Université d'État eux. V.M. Shukshina. - Biysk : Centre de recherche BPGU nommé d'après. V.M. Shukshina, 2004. - 172 p. - 100 exemplaires.

Pratique de l'enseignement pour les étudiants OZO de la Faculté des Enseignants classes primaires spécialisation en pédagogie et méthodologie enseignement primaire texte]: Boîte à outils/ L. Ya. Kulbyakina, T. A. Bragina, L. G. Koltakova, E. V. Ostrovskaya et autres ; Éd. L. Ya. Koulbyakina, E. V. Ostrovskaya ; Université pédagogique d'État de Biysk. V.M. Shukshina. – Biysk : Centre de Recherche Scientifique BiGPI, 2000. – 106 p. - 100 exemplaires.

Questions de contrôle:

1. Mettre en évidence les caractéristiques des cours de technologie à l'école primaire.

2. Nommez les types et décrivez la structure d'une leçon de technologie.

3. Que prépare l'enseignant pour le cours ?

5. Quelles sont les possibilités d'utiliser la matière « Technologie » pour le travail de club à l'école primaire ?

Termes et concepts :

plan de calendrier, planification à long terme, leçon de reproduction, leçon créative, créativité, leçon-expérience, leçon-atelier.

Objectifs:

Révéler les caractéristiques de la préparation et de la conduite des cours de technologie à l'école primaire.

Une particularité des cours de technologie est qu'ils sont basés sur des connaissances spécifiques à une matière. activités pratiques, et les actions pratiques avec des objets fournissent à l'enfant une connaissance sensuelle (sensorielle) de la réalité. Et ce sont les cours de technologie qui offrent des opportunités uniques à cet égard. Ici, les étudiants travaillent avec le plus différents matériaux et par les sensations et la perception, ils reçoivent des informations sur leurs propriétés : lourdes et légères, lisses et rugueuses, dures, cassantes et molles, plastiques, etc. L'expérience sensorielle, qui s'acquiert directement dans l'activité pratique, lorsque l'étudiant doit prendre en compte les propriétés des matériaux dans chaque action, est plus précieuse.

Les enseignants et les psychologues notent une circonstance importante dans les activités pratiques disciplinaires : en opérant avec des objets, une personne peut « voir » plus clairement de nombreuses connexions et concepts abstraits. Non seulement les enfants, mais aussi les adultes ont souvent recours à cette méthode : ce qui est difficile à résoudre « dans l'esprit », nous essayons de nous modeler, si possible, sur des objets. Le sens de ces actions est qu'une personne utilise simplement un schéma : l'activité mentale est facilitée si elle s'accompagne d'une activité motrice et pratique.

Les caractéristiques d'un cours de technologie incluent l'obligation de consacrer la plupart du temps (jusqu'à 80 %) à des travaux pratiques, sinon les compétences professionnelles ne seront tout simplement pas développées.

La troisième caractéristique est que l'enseignant est constamment obligé de prendre en compte le fait que tous les enfants travaillent avec à des vitesses différentes et les tirer au rythme général (fais ce que je fais, fais avec moi) ne donne pas les résultats escomptés, le professeur se fatigue, les enfants font du bruit, les produits s'avèrent mauvais.

La quatrième caractéristique est que, malgré le fait que l'autorité de l'enseignant dans les classes inférieures soit élevée, l'atmosphère professionnelle du cours de technologie n'est maintenue que lorsqu'il se déroule à un rythme dense et riche (mais pas rapide), avec un rythme élevé. niveau d'intérêt des enfants. L'intérêt est maintenu si l'enfant fait du bon travail. Et pour ce faire, il doit comprendre la tâche et la manière de la mettre en œuvre, se souvenir du plan de travail et le mettre en œuvre sans trop de difficultés. Pour cette raison, il est extrêmement important que l'enseignant structure correctement la leçon, en soutenant chacune de ses étapes non seulement avec des supports pédagogiques individuels, mais aussi avec leurs complexes, qui garantiront la réalisation de l'objectif et créeront les conditions d'un travail indépendant à un niveau élevé. rythme individuel.

Cours de technologie grande importance a également des meubles soulagement psychologique. La lenteur du travail et l'activité calme et mesurée des enfants contribuent à créer un tel environnement. En même temps, il ne faut pas le confondre avec la léthargie et l'ennui, qui ont plus haut degré impact négatif sur l'enfant. Il doit y avoir un confort psychologique dans la leçon : ton émotionnel normal, changement réfléchi d'activités. Cela garantit un lien organique entre l’apprentissage et la créativité dans le travail manuel.

Une autre caractéristique est que le développement est d'une grande importance dextérité et la coordination des mouvements des doigts. Ce problème ne perd pas de sa pertinence. Le remarquable professeur Vasily Alexandrovich Sukhomlinsky (28 septembre 1918 – 2 septembre 1970) a écrit que les origines des capacités et des talents des enfants sont à portée de main, au sens figuré, d’où proviennent les plus beaux courants qui alimentent la source de la pensée créatrice. Plus il y a de confiance et d'ingéniosité dans les mouvements de la main d'un enfant, plus l'interaction de la main avec un outil (stylo, crayon, etc.) est subtile, plus les mouvements nécessaires à cette interaction sont complexes, plus l'élément créatif du l'esprit de l'enfant, plus il y a d'habileté dans la main de l'enfant, plus il est intelligent.

La nécessité de développer des mouvements actifs des doigts a reçu une justification scientifique. Les scientifiques qui étudient l'activité du cerveau et le psychisme des enfants notent la grande valeur stimulante de la fonction de la main. Le niveau de développement de la parole dépend directement du degré de formation des mouvements fins des doigts.

Les recherches sur le développement des mouvements des mains de l'enfant intéressent non seulement les enseignants et les psychologues, mais aussi d'autres spécialistes (philosophes, linguistes, historiens, biologistes), car Les mains, ayant des fonctions diverses, sont un organe humain spécifique. L’ontogenèse du développement des actions des mains d’un enfant est intéressante. Ivan Mikhaïlovitch Setchenov (13.8.1829 – 15.11.1905) fut l’un des premiers scientifiques à critiquer la théorie de la prédétermination héréditaire du développement des mouvements de l’enfant, résultant de la maturation de certaines structures nerveuses.
Publié sur réf.rf
Il a écrit que « les mouvements de la main d’une personne ne sont pas héréditaires, mais surviennent au cours du processus d’éducation et de formation, à la suite de liens associatifs entre les changements visuels, tactiles et musculaires au cours du processus d’interaction active avec l’environnement ».

Quelle conclusion découle de tout cela ? Cours travail manuel, avec leurs opportunités éducatives et de développement uniques, sont tout simplement nécessaires dans école moderne, y compris dans les écoles des orientations pédagogiques les plus sérieuses (disons, en mathématiques, en langues, etc.).

Caractéristiques des cours de technologie - concept et types. Classement et caractéristiques de la catégorie « Caractéristiques des cours de technologie » 2017, 2018.

La technologie, en tant que matière éducative, a de belles opportunités créer les conditions du développement culturel et personnel des écoliers. L'ordre social de la société dans le domaine de la technologie pédagogique met en avant la tâche de développer la personnalité des étudiants, de renforcer le contenu humaniste de l'éducation, de réaliser plus pleinement le potentiel éducatif, éducatif et de développement du sujet par rapport à l'individualité de chaque étudiant. .

Une leçon est une forme flexible d’organisation pédagogique. Il comprend une variété de contenus selon lesquels les méthodes et techniques pédagogiques nécessaires sont utilisées.

Le sujet « Formation professionnelle » dans les classes inférieures est organiquement inclus dans domaine de l'éducation« Technologie », car elle a toujours représenté la technologie de manière significative traitement manuel matériaux. Son nom correspond pleinement à sa signification Activités éducativesà propos de ce sujet; Les enfants apprennent à travailler comme les adultes, c'est-à-dire comprendre personnellement la tâche, comprendre personnellement la possibilité de sa mise en œuvre, faire personnellement tout ce qui est nécessaire pour obtenir le produit et être personnellement responsable de la qualité de votre travail.

Au cours du cours, des formes frontales, collectives et individuelles de travail pédagogique sont organisées. Différentes formes diriger une leçon ne diversifie pas seulement le processus éducatif. Chaque leçon a sa propre structure, composée de plusieurs étapes.

Étudier du nouveau matériel, consolider les connaissances, tester les connaissances, les capacités, les compétences, la généralisation et la systématisation des connaissances, les devoirs. Le rapport entre les étapes du cours dépend du contenu, des objectifs didactiques et cognitifs du cours, du choix des méthodes et de leur utilisation. moyens techniques entraînement.

Selon la finalité, le contenu et les modalités pédagogiques choisies, on distingue les types de cours : introductifs, combinés, apprentissage de nouvelles matières, généralisants, disciplinaires. Lors de l’identification des types, il est nécessaire de prendre en compte la source des connaissances et les spécificités de l’activité de l’enseignant, ainsi que de l’activité cognitive de l’élève. Types de cours : explicatif, laboratoire, cours TV, cours cinéma, cours test.

Leçon d'introduction. Objectif didactique principal : développement chez les étudiants idées générales sur la matière académique. La structure de la leçon est la suivante :

1. conversation pour identifier le niveau de préparation de l’étudiant à l’étude du sujet

2. la présentation par l’enseignant des principaux objectifs de ce sujet et de ses concepts phares

3. connaissance des méthodes de travail, des formes et des activités de l'étudiant en cours d'étude du sujet.

Leçon générale. Les fonctions principales de cette leçon servent à des fins de répétition, de consolidation, de systématisation des connaissances, de compréhension éléments individuels, systématisation des connaissances des étudiants et divulgation d’une idée et d’un sujet importants du cours. La structure de la leçon comprend les étapes suivantes :

· fixer des objectifs,

· répétition de la question principale du sujet,

· identification des concepts phares et systématisation des connaissances,

· développement et approfondissement des concepts,

· discussion des plus importants matériel thématique,

· résumé de la leçon.

A toutes les étapes de la leçon, un résumé est donné.

Une leçon pour apprendre du nouveau matériel. Cette leçon révèle le contenu nouveau sujet, apprendre du nouveau matériel. Il peut être organisé de différentes manières, en fonction de sa complexité et du niveau de préparation des étudiants. Il peut combiner diverses méthodes travail, une conversation d’introduction est indispensable.

Une place particulière dans la typologie des cours est occupée par cours de matières. Une caractéristique de la leçon est le travail des étudiants avec des conditions de vie et nature inanimée. Caractéristiques des cours de matières :

1. La présence dans la leçon d'un sujet spécifique sur lequel un concept se forme. L'étude du sujet peut être organisée soit individuellement, soit en groupe.

2. Une combinaison de travail de classe indépendant avec l'explication de l'enseignant, alors que l'enseignant ne peut pas révéler l'essence des phénomènes et des modèles qui seront établis à la suite d'observations et d'expériences. Résultat activités expérimentales doivent être enregistrés sous forme de diagrammes, de tableaux et de dessins schématiques.

3. La conduite des cours par matière nécessite une préparation minutieuse de la part de l'enseignant : sélection du matériel, polycopiés matériau naturel et d'autres aides visuelles. Lors de la préparation d'un cours, l'enseignant doit déterminer la structure de l'activité de l'élève avec le sujet, formuler des questions et des devoirs sur le sujet.

Dans une leçon de matière, il n'y a parfois aucun test de connaissances, de compétences et d'aptitudes. La partie principale de la leçon est consacrée à l'apprentissage de nouvelles matières en utilisant des méthodes de travail indépendantes pour les étudiants, après quoi ils consolident ce qu'ils ont appris.

Le classement des enseignements par grand type de formation est le suivant :

· Traditionnel(le but de la leçon est la formation de connaissances, de compétences et d'aptitudes. L'activité de l'enseignant dans la leçon est le transfert et la consolidation des connaissances selon le modèle, sans appliquer le contenu des connaissances)

· Développement (leçon de recherche de problèmes : le but est la formation d'une activité mentale pour une accumulation et une application plus efficaces des connaissances. Activité de l'enseignant : identifier une méthode reliant l'étude des concepts dans système unifié connaissances généralisées pour le développement de l'activité mentale. Il s'agit d'enseignements d'orientation méthodologique générale de la réflexion et du contrôle)

· Intégré(objectif : formation d'une activité mentale holistique basée sur des connexions interdisciplinaires et intra-matières. Activités de l'enseignant : intégration de divers types de matières et de connaissances).

L'intégration des matières artistiques est un système alternatif pour l'enseignement des matières artistiques aux écoliers, un système alternatif pour leur éducation esthétique et le développement de leurs capacités créatives. Cours intégré qui couvre les matières suivantes - art, lecture littéraire, musique, a des objectifs communs à chacun d'eux, ne viole pas les principes de la dialectique, conserve la spécificité différents types arts, prend en compte l’âge et les capacités individuelles des élèves, se concentre en général sur la connaissance de la réalité par les enfants, sur une pleine perception de la beauté du monde qui les entoure. « Les enfants pensent en images, formes, couleurs, sons, sensations en général, et ce professeur violerait en vain et de manière nuisible la nature de l’enfant s’il voudrait la forcer à penser différemment » (K.D. Ushinsky).

· Non traditionnel(objectif : développement intérêt cognitif basé sur des moyens inhabituels de présentation du matériel pédagogique et d'implication de l'étudiant dans des activités visant à modifier partiellement le contenu du matériel pédagogique. Activités de l’enseignant : changer les méthodes d’organisation des activités pédagogiques et le contenu des connaissances étudiées), mais aussi amener les élèves à être satisfaits du processus de travail lui-même.

Cours de travail en école primaire doit avoir un flair nettement créatif. T.F. Agarkova propose la structure de cours de technologie suivante.

I. L'organisation du début du cours implique :

· La sécurité d'emploi matériel nécessaire et outils ;

· Établir une discipline

· Annonce du sujet de la leçon, première connaissance de l'échantillon

II. Planification actions syndicales les enfants comprennent :

· Une conversation qui aidera l'enseignant à identifier les connaissances des enfants sur le sujet, à les approfondir et à les élargir

Analyse d'échantillons de produits

· Détermination de la technologie de fabrication du produit (à l'aide de dessins ou d'une carte pédagogique et technologique, ses parties « doubles »)

· Élaboration d'un plan de travail pour les enfants

· Détermination des critères d'évaluation des produits, en répétant les règles d'exécution des opérations de travail.

III. Travail indépendant les étudiants sont très spécifiques. C'est ici qu'il est "né" nouvel article, qui doit répondre aux critères spécifiés précédemment. Au cours de sa réalisation, les connaissances polytechniques des écoliers sont consolidées, leurs compétences sont développées pour mettre en œuvre le plan élaboré, économiser du temps et du matériel et maintenir la propreté sur le lieu de travail ; les processus cognitifs des élèves sont améliorés : attention, mémoire, pensée, parole, imagination ; Les relations avec le professeur et les camarades de classe sont optimisées.

IV. Le résumé de la leçon donne aux étudiants la possibilité de :

· résumer les connaissances acquises;

· analyser le travail effectué et l'évaluer.

V. Le devoir est déterminé par l'enseignant et doit être de nature exploratoire.

Ainsi, lors de l’élaboration d’une leçon technologique, il est nécessaire de se concentrer sur ces dispositions.

Considérons les moyens de leur mise en œuvre approximative. On sait que toute leçon commence par son organisation. Comme le montre la pratique, les enseignants résolvent ce problème de différentes manières. Arrêtons-nous sur les caractéristiques de la première étape de la leçon, l'option rationnelle soutien matériel le lieu de travail de chaque étudiant. Pour ce faire, vous avez besoin de :

1. Achetez à l’avance tout le matériel et les outils pour le prochain trimestre pour toute la classe. Cela est possible si les parents des élèves savent non seulement exactement quels produits les enfants doivent réaliser dans le délai imparti, mais se familiarisent également avec les échantillons réalisés par l'enseignant.

2. Le matériel nécessaire à la fabrication d'un produit spécifique doit également être préparé la veille du cours pour chaque élève, en tenant compte du niveau de développement de ses compétences professionnelles, et distribué immédiatement avant le début du cours.

3. La visibilité de la leçon doit répondre aux exigences. Le produit réalisé par l'enseignant, standard pour les élèves, est préparé en triple exemplaire.

4. Carte pédagogique et technologique révélant l'intégralité de la séquence processus technologique, est une démonstration et doit être visible par les élèves de toute la classe, quel que soit l'emplacement de leur lieu de travail. Il peut être assemblé sur une seule toile ou être constitué de « prises » distinctes.

Habilement organisé base matérielle crée certaines conditions préalables pour travail créatif enseignants et étudiants. La première démonstration par l’enseignant d’un échantillon exécuté de manière esthétique et compétente augmentera la motivation des enfants à terminer le produit.

Comme toute leçon à l’école primaire, une leçon de technologie peut être traditionnelle ou non traditionnelle.

DANS la dernière décennie les formes d'enseignement atypiques ont fermement pris leur place dans le processus éducatif. Leur classification (d'après A.S. Malygina, 1998) peut être présentée schématiquement :

1. Cours intégrés (di..., trois..., poly..., intégré)

2. Cours transformables (cours magistral, séminaire, test)

3. Leçons avec une structure de contenu non standard (contenu de jeu, basé sur des problèmes et modulaire)

4. Leçons avec conception non standard(excursion, voyage, conte de fées).

Les périodes de préparation et de conduite sont très importantes. cours non traditionnels. Il y a 3 périodes : la préparation, la leçon elle-même et son analyse.

Préparatoire. L'enseignant et les élèves y participent activement. Si, en préparation d'un cours traditionnel, seul l'enseignant réalise de telles activités (rédiger un plan, réaliser des supports visuels, des documents à distribuer, fournir, etc.), alors dans le second cas, les élèves sont également largement impliqués. Ils sont répartis en groupes (équipes, équipages), reçoivent ou collectent certaines tâches qui doivent être accomplies avant le cours : préparer des messages sur le thème du cours à venir, composer des questions, des mots croisés, des quiz, préparer le matériel didactique nécessaire.

La leçon elle-même (il y a 3 étapes principales).

Première étape. C'est une condition préalable à la formation et au développement de la sphère motivationnelle des étudiants : des problèmes sont posés, le degré de préparation à les résoudre, à trouver des moyens d'atteindre les objectifs de la leçon est déterminé. Des situations sont décrites, dont la participation permettra de résoudre des tâches cognitives, développementales et éducatives.

Le développement de la sphère motivationnelle s'effectue d'autant plus efficacement que la période préparatoire est réalisée efficacement : la qualité de l'exécution par les étudiants des tâches préliminaires affecte leur intérêt pour le travail à venir. Lors de la conduite d'un cours, l'enseignant prend en compte l'attitude des élèves à l'égard de la forme originale du cours ; leur niveau de préparation ; âge et caractéristiques psychologiques.

Seconde phase. Communication de nouveau matériel, formation des connaissances des étudiants dans diverses formes « non standard » d'organisation de leur activité mentale.

Troisième étape. Il est dédié à la formation de compétences et d’aptitudes.

Le contrôle n'est généralement pas attribué dans le temps, mais « se dissout » à chacune des étapes précédentes.

Un cours non traditionnel est l'une de ces formes d'organisation de la formation et de l'éducation des écoliers. L’efficacité des formes non traditionnelles de formation et de développement est bien connue. De telles activités rapprochent scolaritéà la vie, à la réalité. Les enfants participent volontiers à de telles activités, car ils doivent montrer non seulement leurs connaissances, mais aussi leur ingéniosité et leur créativité.

A l'aide de cours non traditionnels, vous pouvez résoudre le problème de la différenciation des formations, de l'organisation des cours indépendants activité cognitiveétudiants, expérience physique.

La baisse du niveau de connaissances des élèves s'explique en grande partie par la qualité des cours : gabarit, monotonie, formalisme, ennui. De nombreux enseignants recherchent différentes façons de « faire revivre » la leçon, en impliquant les élèves dans un travail actif et diverses formes d'explication du nouveau matériel. Bien entendu, nous ne devons en aucun cas abandonner la leçon traditionnelle comme principale forme d'enseignement et d'éducation des enfants. Mais ajouter des techniques originales et non standards au cours est nécessaire pour activer l'activité mentale des élèves. Il ne s'agit pas de remplacer les anciennes leçons, mais de les ajouter et de les traiter, apportant revitalisation et variété, ce qui augmente l'intérêt et contribue à améliorer le processus éducatif. Dans de telles leçons, les élèves sont engagés, leurs performances s'améliorent et l'efficacité de la leçon augmente.

Basé sur le concept et la classification technologies éducatives, la forme non traditionnelle de la leçon peut être définie comme « la technologie du niveau local (modulaire) » (O.V. Trofimova). Cependant, lors de l'élaboration de cours non traditionnels, il y a un contact avec d'autres technologies. (O.V. Trofimov 2003 : 143)

Tableau 1

Formes de cours traditionnelles et non traditionnelles

Les cours traditionnels et non traditionnels présentent des avantages et des inconvénients, ce qui se reflète également dans le tableau établi par G.K. Selevko. (Selevko G.K. 1998 : 167)

Tableau 2

Le rapport entre les formes de cours traditionnelles et non traditionnelles

Lors de la planification et de l'organisation de formes non traditionnelles de conduite de cours de technologie, ainsi que lors de la conduite de cours, l'enseignant doit s'appuyer sur des principes didactiques généraux, qui sont les principes de base, points de départ, déterminant l'efficacité et la faisabilité activité pédagogique(le principe de sélection systématique et scientifique du matériel pédagogique, le principe de prise en compte individuelle et caractéristiques d'âgeécoliers, le principe de conscience et d'activité des écoliers dans divers types activités, etc.). (Kulnevich, Lakotsenina 2006 : 159)

Tableau 3

Principes didactiques généraux pour l'organisation de formes non traditionnelles de conduite de cours de technologie

Il est à noter que la modération est de mise lors du choix des cours non standards. Les étudiants s'habituent de manière inhabituelle travailler, perdre tout intérêt et les résultats scolaires diminuent sensiblement. Place des cours non traditionnels dans système commun doit être déterminé par l'enseignant lui-même, en fonction de situation spécifique, les conditions d'entretien des matériaux et caractéristiques individuelles le professeur lui-même.

Activités phares Enfance préscolaire– jeu 7ème – 9ème – communication Ecole primaire + 5ème, 6ème. – cours d'activités éducatives – activités éducatives, autodétermination

Activités d'apprentissage Compétences : Réfléchir (observer, comparer, analyser, faire des analogies, synthétiser, généraliser) Planifier vos activités (rechercher des moyens possibles pour résoudre un problème éducatif, construire une séquence de solutions) Effectuer la maîtrise de soi et le contrôle final

Étapes de la formation de la pensée : objectif (jusqu'à 3 ans) figuratif (visuel) - objectif (enfants d'âge préscolaire) abstrait-logique (à l'âge de 12 ans, +, -) NS d'un objet ou d'une image à un mot, concept An Un enfant du primaire n'a pas la capacité physiologique de penser de manière abstraite et logique, car il n'a pas encore formé les structures cérébrales correspondantes (Attention ! Mathématiques, langue russe). Enfant d'âge préscolaire verbal-logique (comparaison, classification, description du processus observé) figuratif-logique (jusqu'à 12 ans +,-)

Résultats prévus de la norme éducative de l'État fédéral pour l'autodétermination du NOO : position interneécolier; l'auto-identification; respect de soi et estime de soi Formation du sens : motivation (scolaire, sociale) ; Valeurs et orientation morale et éthique : orientation vers le respect des normes morales et éthiques ; capacité à résoudre des problèmes moraux basés sur la décentration ; évaluation de ses actions Réglementaire : (gestion de ses activités) acceptation, planification, contrôle et correction des objectifs Communicatif : activité de parole; compétences de coopération Cognitif : travailler avec l'information ; travailler avec des modèles éducatifs ; utilisation de moyens signe-symboliques, régimes généraux solutions; effectuer des opérations logiques de comparaison, d'analyse, de généralisation, de classification, d'établissement d'analogies, de subsomption sous le concept de définition des limites de sa propre connaissance et de « l'ignorance » Fondements d'un système de connaissances scientifiques Expérience des activités du « sujet » dans l'obtention, la transformation et l'application nouvelles connaissances RY LCht IYA Mat Ok M Musique Beaux-Arts Technique Physique Actions sujet et méta-sujet avec Matériel pédagogique SUJET META PERSONNEL SUJET

Le programme pour la formation de l'autodétermination de l'UUD (position interne de l'étudiant, auto-identification, respect de soi et estime de soi) c'est-à-dire formation (motivation, limites de ses propres connaissances et « ignorance ») orientation morale et éthique (orientation vers le respect des normes morales, la capacité de résoudre des problèmes moraux basés sur la décentration, l'évaluation de leurs actions) Gestion réglementaire de leurs activités planification du contrôle et évaluation de la correction Travail cognitif avec travail d'information avec des modèles éducatifs utilisant des moyens signes-symboliques, schémas de solution généraux exécutant opérations logiques de comparaison, d'analyse, de généralisation, de classification, d'établissement d'analogies regroupées sous le concept Activité de parole communicative compétences de coopération M e t a n d u c t i v e s VISUALITÉ PERSONNELLE

Méthodologie de mise en œuvre du contenu de la norme éducative de l'État fédéral Explication, démonstration visuelle, travail de dictée étape par étape selon les instructions créant des situations permettant aux étudiants de découvrir de nouvelles connaissances et compétences pratiques (introduction problématique d'une nouvelle) Deux façons d'enseigner Le Le but de la norme éducative de l'État fédéral est d'enseigner comment acquérir des connaissances Résultats de la matière Résultats de la matière, méta-matière et personnels Transfert de connaissances (reproductif) Apprentissage de la capacité d'acquérir des connaissances (productif)

Objectif Formation des connaissances Approche didactique de base Contenu reproducteur D'une règle toute faite, échantillon à des exercices de consolidation Méthodologie Explication de la règle, méthode par l'enseignant Formes organisationnelles Max frontal, min groupe Comparaison des approches didactiques Enseigner pour acquérir des connaissances Productif Pas de connaissances toutes faites - sujet et environnement illustratif ; - des questions pour trouver une réponse (règle ou méthode d'activité). Après avoir « découvert » l’exercice de consolidation, les élèves recherchent une nouvelle règle, méthode Max group, min frontal

Le mécanisme de maîtrise d'un nouveau concept et d'une nouvelle méthode d'action : « De même qu'un concept ne peut être formé sans objets extérieurs, de même sans action extérieure (activité sujet-pratique), une action mentale ne peut pas être formée » (Talyzina N.F.) Action du sujet avec elle méthode Technologie

Les cours de technologie constituent une base psychologique et didactique unique - des activités pratiques disciplinaires, comme moyen principal (pour les enfants d'âge préscolaire et primaire) de comprendre le monde qui les entoure, la formation d'activités d'apprentissage universelles (UAL) ; les cours de technologie combinent raisonnement oral et productivité actions pratiques avec des objets réels ; Les cours de technologie créent un contrepoids important au verbalisme total des principales matières académiques de l'école primaire. Un écolier n'apprend, ne veut et ne peut connaître le monde qui l'entoure que dans le cadre d'activités pratiques et disciplinaires réelles. Pourquoi la matière académique « technologie » a-t-elle. un puissant potentiel de développement ?

Analyse de la tâche (identification du connu et de l'inconnu) Difficulté (problème) Maîtrise de soi Auto-évaluation Motivation, information cognitive conscience des formes d'adaptation Recherche pratique d'une solution au problème Exécution indépendante de la tâche Planification d'activités pratiques choix d'un solution « Ce ne sont pas les pensées, mais la pensée qu'il faut enseigner » Immanuel Kant Structure de l'activité éducative dans un cours de technologie Activité de recherche indépendante

Connaissance de base de la technologie du traitement manuel des matériaux Éléments de science des matériaux Opérations technologiques(Je sais comment) 1. Marquer des pièces (à l'aide d'un gabarit, à l'aide d'outils de dessin, de copie, etc.) 2. Séparer des pièces d'une pièce (déchirer, déchirer, couper, etc.) 3. Façonner (plier, plier, etc. ) 4 Assemblage du produit (collage, couture, etc.) 5. Finition des pièces, des produits (teinture, appliqué, broderie, etc.) Ceci est étudié dans les cours de technologie. ( exemples de sujets) Éléments de conception Types et propriétés des matériaux Pièces, leur forme, type de connexion (mobile, fixe)

Étudier les connaissances et compétences technologiques de base par niveau (sujets de cours) 1ère année Notation : - dessin libre ; - par pliage, - selon un gabarit, pochoir. Séparation d'une pièce d'une pièce : - arrachage ; - couper avec des ciseaux. Assemblage du produit : - collage. Finition : - peinture ; - application; - dessin, etc. 4ème année Maîtriser les nouvelles technologies et techniques artistiques basées sur celles étudiées. Utiliser ce que vous maîtrisez pour performer projets créatifs. Assemblage du produit : - couture (points de boucle et points de croix). Marquage Grade 2 : - à l'aide d'outils de dessin ( formes plates), - copie. Sélection d'une pièce dans la pièce : Assemblage du produit : - couture (point droit). Finition : - broderie ; - des étincelles ; - des perles, etc. 3ème année Marquage : - à l'aide d'outils de dessin (développements en volumes). Séparation d'une pièce d'une pièce : -découpe au couteau de papeterie. Assemblage du produit : - fil ; - des verrous à fente ; - coutures (points obliques et points de boucle).

Points clés scénario d'un cours de technologie (cours pédagogique) Sujet : Objectifs : pédagogiques (spécifiques à une matière) 1. Enseigner... 2. Améliorer... développemental (méta-sujet) pédagogique (personnel) Analyse de l'échantillon (voir diapositive suivante) . 90% - méthodes connues, 1% - connaissances inconnues, esprit. Techniques de découverte de nouvelles connaissances et compétences Généralisation Marquage de pièces selon un gabarit Techniques de marquage de pièces selon un gabarit Capacité de couper aux ciseaux, coller soigneusement, sélectionner les couleurs Coordination, attention, opérations logiques, établir des analogies... Confiance en soi, le respect du travail des autres... Qu'avons-nous appris de nouveau, qu'avons-nous appris ?

Techniques méthodologiques permettant aux étudiants de découvrir de nouvelles connaissances et compétences pratiques (introduction problématique d'une nouvelle) Analyse des sources d'information (produits, échantillons, manuel, cahier d'exercices, carte d'instructions, schéma, informations sur support électronique - CD, Internet, etc.). Manifestation conception complexe en démontage (utiliser un produit semi-fini pour démonter la structure devant les élèves). Exercices de recherche d'essai et de formation (recherche d'un moyen d'effectuer méthode technologique). Transférer le connu vers une situation similaire et nouvelle (étudier du nouveau matériel par rapport au connu). Etude pratique de l'objet (propriétés des matériaux, caractéristiques de conception…)

Critères d'évaluation de l'activité des élèves pendant le cours : Qualité (d'une nouvelle technique particulière apprise, d'une opération et du travail en général). Créativité (conception originale et solutions technologiques, propositions). Indépendance (lors de la découverte de nouvelles connaissances, et en général dans le processus de tout travail) : - en collaboration avec l'enseignant ; - avec l'aide de l'enseignant, des enfants ; - de manière totalement indépendante (sujet) (métasujet) (personnel, métasujet - UUD)

Cible:

1. Inculquer des connaissances, des compétences et des capacités pratiques pour travailler avec des matériaux naturels et autres.
2. Développer des sentiments esthétiques et des intérêts cognitifs.
3. Inculquer la responsabilité du travail confié, la précision, l'entraide et le respect de la nature.

Pendant les cours

1. Organisation du temps.

1. Vérification de la préparation à la leçon.
2. Mettre l'ordre de travail sur la table.
3. Capacité d'attention des enfants.

Nous sommes attentifs ! Nous aurons le temps de tout faire ! Aujourd'hui, je serai extrêmement attentif ! (Ces phrases sont répétées 1 à 2 fois mentalement ou à voix haute).

2. Discours introductif du professeur.

Aujourd'hui, nous allons enseigner une leçon inhabituelle. Notre classe est la compagnie « Crazy Hands ». Et vous et moi sommes des travailleurs de cette entreprise. Notre entreprise (fabrication) produit des jouets, des souvenirs, c'est-à-dire qu'avec son travail, elle contribue à relancer l'économie du pays.

(Sur l'écran de l'ordinateur se trouve le mot économie et l'élève donne une explication de ce mot).

Mot grec. Cela signifie l'économie du pays. Elle a de nombreux assistants. Chacun s'occupe de ses affaires. Ils maintiennent l'ordre dans les usines et les usines. Ils calculent la quantité de biens, de produits, etc. qui doivent être produits.

Notre économie a de nombreux aides. Ils vaquent chacun à leurs occupations, tout en observant tout Lois.(Les lois sont sur le moniteur.) L'élève explique. Lois- les règles qui régissent tout ce qui se passe dans la nature et dans la société.

Selon la loi, tout le monde a droit argent pour votre travail. (Sur le moniteur - Argent).

C'est ainsi qu'un ingénieur de notre entreprise a visité la Bourse. Signature d'un accord pour la production du souvenir « Babusenka - Yagusenka ». Notre objectif est de remplir cette commande avec honneur. Cela doit être fait avec soin, conçu de manière colorée et montrer votre créativité. Après tout, l'entreprise peut ensuite exposer son travail sur "Enchères". (Produit- un produit du travail produit pour la vente.

Échange– c'est l'endroit où ils achètent et vendent, concluent des transactions, signent des contrats entre organisations.

Enchères- c'est l'une des sociétés commerciales, mais pas avec tous les biens, mais seulement avec des biens particulièrement précieux ou rares, lorsque ceux qui le souhaitent se font concurrence pour le droit d'achat.

3. Travaillez sur le sujet de la leçon. Actualisation des connaissances.

Combien d’entre vous connaissent déjà Baba Yaga ?

(Nous la connaissons grâce aux livres, aux contes de fées et nous l'avons vue à la télévision).

Dans quelles œuvres l’avons-nous rencontrée ? (Les enfants appellent des contes de fées).

Où habite l'héroïne de notre souvenir ?

Baba Yaga vit dans une cabane sur cuisses de poulet, dans la forêt à la frontière de deux mondes (le monde des vivants et monde des morts). Pour entrer dans la cabane, vous devez la tourner « à l'envers vers la forêt - vers votre face, c'est-à-dire vers l'avant ». tournez-vous vers le monde des vivants"

Quel genre de femme est-elle - Baba Yaga (une gentille vieille femme ou une méchante sorcière) ?

Nous pensons que Baba Yaga est une méchante sorcière. Elle fait du mal à tout le monde, crée des difficultés, kidnappe des enfants, les petits enfants ont peur d'elle, elle a effrayant. Il peut le mettre sur une pelle et le mettre au four pour le manger plus tard.

Baba Yaga n'est pas toujours en russe contes populaires méchante sorcière. Cela peut être différent - à la fois bon et mauvais (voir Fig. 1).

Image 1

Baba Yaga - Serpent.

Créature humanoïde.

Une divinité avec une déficience de jambe (jambes boiteuses), une jambe osseuse.

Baba Yaga, après avoir exprimé son mécontentement, nourrit l'invité avec sa nourriture et chauffe les bains publics.

Elle donne des objets dotés de pouvoirs magiques.

Elle ne fait rien elle-même, mais indique à qui s’adresser pour obtenir de l’aide.

Baba Yaga soulève le vent avec un balai et un sifflet, vole sur un mortier, s'allonge sur le poêle.

4. Affichage et analyse des échantillons.

De quoi est fait « Babusenka-Yagusenka » ?

Nous utilisons matériau naturel: brindilles, perles, riz, baie de sorbier, coquille, pâte à modeler couleur différente(voir fig. 2).

Figure 2

5. Travaillez selon le plan.

(Sur l’affiche se trouve l’ordre de fabrication du produit.) Sur le pupitre de chaque élève, sur des assiettes, se trouvent tous les détails pour fabriquer ce produit (voir Fig. 3).

figure 3

6. Des consignes de sécurité sont données à chaque élève.

N'oubliez pas les règles travail sécuritaire.

1. Soyez prudent et ne vous laissez pas distraire lorsque vous travaillez.
2. Gardez votre espace de travail bien rangé.
3. Faites avancer les anneaux de ciseaux. Rangez les ciseaux dans un étui spécial.
4. Lavez-vous les mains immédiatement après le travail.

7. Phys. juste une minute.

(Les enfants sont assis à un bureau, les mains sur le bureau, paumes vers le bas. Avancer alternativement avec la main tout en pliant et en redressant les doigts).

8. Travaux pratiques.

1. Avancement des travaux.

En écoutant la valse du ballet « La Belle au Bois Dormant » de P.I. Une musique en sourdine peut être jouée tout au long de la partie pratique de la leçon.

Sculpture de la tête et du torse. Faites des petites boules pour la tête, des boules légèrement plus grosses pour le corps. Les enfants choisissent eux-mêmes la couleur de la pâte à modeler.

Sculptez les détails du haut du corps, des bras et des paumes.

Connectez les détails de l'artisanat.

Attachez une écharpe à l'aide de boutons, attachez les mains, assemblez et attachez-y un balai.

Décorez Baba Yaga avec des décorations moulées.

2. Gymnastique pour les yeux.

I.p. - assis. Regardez droit devant vous pendant 2-3 secondes. Placez la paume de votre main au milieu de la ligne du visage à une distance de 15 à 20 cm des yeux, déplacez votre regard vers le bout de votre majeur et regardez-le pendant 3 à 5 secondes. Baissez la main. Répétez l'exercice 5 à 6 fois en changeant de main.

Cours de technologie à l'école primaire
(réalisation d'une applique pour la Journée du Défenseur de la Patrie).
Objectif : formation de l'orientation esthétique et morale chez les juniors
écoliers, développement d'activités éducatives universelles réglementaires.
Tâches:
 développer les connaissances des enfants sur la fête « Journée du Défenseur de la Patrie ».

consolider les connaissances des métiers militaires : conducteur de char, marin, pilote,
garde-frontière, sous-marinier;
 développer les compétences pratiques en matière de présentation de candidatures ;
 développer l'attention, l'imagination, Compétences créatives;
 développer la capacité de planifier vos activités;
 cultiver la propreté et l'intérêt de faire des cadeaux avec les vôtres
mains.
Équipement:
Projecteur multimédia pour démontrer des présentations ; appliqué
échantillon;
pour chaque enfant : poème imprimé, inscription
"Félicitations!", emblème avec ancre, triangle - gilet, ensemble
gabarits, carton, papier coloré, feuille d'album, ciseaux, crayon, colle,
feutre noir.
Pendant les cours
I. Moment d'organisation :
II. Partie préparatoire de la leçon.
Il est brun et a le pied bot,
Attrape le poisson avec une patte puissante.
Et il aime aussi le miel !
Qui appellera les gourmands ?
(Ours)
Ours - marin Nikolai Dick
Le pied bot porte souvent
Les enfants l'appellent.
Ce n'est pas vrai du tout
L'ours marche comme un marin.
Marins en haute mer
Nous avons appris contre notre gré,
Pour ne pas aller trop loin,

Se dandiner.
Donc l'ours marche important
Comme un brave marin,
Regarde attentivement au loin
Et il ne grogne pas en vain.
Alors en vain ses gars
On l'appelle pied bot,
Ce n'est pas vrai du tout
L'ours marche comme un marin.

III. Partie pratique.
1. Recherche :
Afficher la candidature. Aimez-vous l'application? Pourquoi pensez-vous
Cette œuvre a-t-elle été réalisée ? (Pour qu'elle puisse être offerte en cadeau). Qui peut l'avoir ?
donner? Lors de quelles vacances ?
La fête des hommes approche - Journée du Défenseur de la Patrie.
Qui est appelé défenseur ? Défenseurs de la Patrie ?
Quelles branches de l’armée connaissez-vous ?
Dans quelles troupes vos pères ont-ils servi ? (s'ils ne le savent pas, conseillez-le à la maison
demander)
C'est agréable de recevoir un cadeau en vacances. Il faut avoir le temps de préparer les cadeaux
papas et grands-pères. Bien entendu, le plus désirable et original sera
un cadeau fait main.
Examinez attentivement la demande terminée. Quels matériaux et
Les outils sont-ils nécessaires pour le réaliser ?
(Pour réaliser une carte postale, vous aurez besoin d'une feuille de carton de couleur, qui
sera la base de la demande, du papier de couleur, Liste blanche, un simple crayon,
colle et ciseaux.)
Est-ce agréable de recevoir en cadeau un travail qui a été fait avec négligence ? Le vôtre
la diligence est la clé d’une application précise.
2. Préparation à la partie pratique. Précautions de sécurité:
Pour que le travail apporte de la joie à vous et à vos proches, il doit être...
surtout en sécurité. Rappelons les règles pour travailler en toute sécurité avec des ciseaux
et de la colle. (Réponses des enfants)
Règles pour travailler en toute sécurité avec des ciseaux
1. Gardez votre espace de travail bien rangé.
2. Avant le travail, vérifiez l'état de fonctionnement des outils.
3. N'utilisez pas de ciseaux lâches.
4. Travailler uniquement avec des outils de travail : bien réglés et
ciseaux aiguisés.
5. Utilisez des ciseaux uniquement sur votre propre lieu de travail.
6. Observez le mouvement des lames pendant le travail.
7. Placez les ciseaux avec les anneaux face à vous.

8. Faites avancer les anneaux de ciseaux.
9. Ne laissez pas les ciseaux ouverts.
10. Rangez les ciseaux dans un étui avec les lames tournées vers le bas.
11. Ne jouez pas avec des ciseaux, ne portez pas de ciseaux à votre visage.
12. Utilisez les ciseaux comme prévu.
Règles pour travailler en toute sécurité avec de la colle
1. Lorsque vous travaillez avec de la colle, utilisez un pinceau si nécessaire.
2. Prenez la quantité de colle nécessaire pour terminer le travail.
à ce stade.
3. Retirez soigneusement l'excédent de colle avec un chiffon doux ou une serviette.
la tenant près de moi.
4. Lavez bien votre pinceau et vos mains avec du savon après le travail.
3. Travaux pratiques
– Et maintenant nous pouvons commencer les travaux pratiques.
La présentation accompagne les étapes de travail
Quelle couleur de carton est-il préférable d’utiliser pour le fond ? Pourquoi pas
De préférence bleu ? Brun?
Préparation du support sur une feuille de carton de couleur, collage de bandes blanches
cadre.diapositive 3
C verso coller les félicitations dans le verset diapositive 4

Merci, cher papa,
Pourquoi m'as-tu eu !
J'aime un sourire clair
Elle est comme la lumière dans une fenêtre !
Je veux que tu sois heureux,
Réussi et sain !
Tu es le plus merveilleux
Et le meilleur des pères !
Tracez, découpez et collez l'ours Slide 5.
Découpez une chemise dans du papier bleu et placez-la sur l'ours Diapositive 6.
Collez le coin du gilet. -Diapositive 7

Collez les oreilles, le nez et les pattes avec du papier rose clair. -Diapositive 8
Ajoutez des yeux et un nez noir - Diapositive 9.
Portez un chapeau blanc - Diapositive 10

Ajoutez une flaque d'eau et un bateau. Il est important que le bateau ne se confonde pas avec
arrière-plan. Nous collons la voile uniquement au niveau des coins, lui donnant du volume.
11
Nous décorons le chapeau avec une ancre et collons l'inscription « Félicitations !