Le rôle du maître de classe à l'école primaire. Activités modernes de l'enseignant de l'école primaire

ÉTABLISSEMENT D'ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR DE L'ÉTAT

"COLLÈGE INDUSTRIEL ET PÉDAGOGIQUE DE SÉBASTOPOL"

Commission discipline-cycle « Pédagogie, psychologues, méthodes privées »

Travaux de cours

Selon « Pédagogie »_________________ ____________________________________________ ______

(nom de la discipline)

sur le thème : « Caractéristiques du travail professeur de classeà l'école primaire"

Etudiant Uz-15 ans, groupe V

Spécialités 5.01010201

Evsyunina Y.A.

(nom et initiales)

Chef Filimonova E.L.

(fonction, nom et initiales)

Membres de la Commission ______

(signature) (nom et initiales)

(signature) (nom et initiales)

Sébastopol 2013

Introduction……………………………………………………. ……………………………..…3

1. Maître de classe à l'école primaire……………………………………………….

1.1 Historique de l'émergence de la gestion de classe…………….…………………....5

1.1 L'essence de l'activité du titulaire de classe……………………………....5

1.2 Buts, objectifs, fonctions de l'enseignant principal……………………………......8

1.3 Fonctions du titulaire de la classe……………………………………………. ....8

1.4 Organisation travail éducatif en classe……..................................11

1.5 Interaction du titulaire de la classe avec les élèves……………………….....15

1.6 Formes d'interaction entre l'enseignant principal et les parents……………...18

2. Partie pratique………………………………………………………………… ………..20

Conclusion …………………………………………………………………… ……………………………...…..50

Liste des sources utilisées…………………………………………………… ……...….52

INTRODUCTION

Dans ce travail de cours nous examinerons le rôle que joue l'enseignant de la classe dans l'éducation des jeunes écoliers et dans la formation de leurs connaissances. Comme on le sait, l'éducation des écoliers ne peut se faire sans l'activité directe de l'enseignant principal. Cette position doit donc être présente dans le domaine de l’éducation.

Dans le travail de presque tous les enseignants, il y a une mission difficile mais très importante : être un enseignant de classe. Certains enseignants considèrent ce travail comme une charge supplémentaire à leur travail d'enseignement, d'autres le considèrent comme le plus important. Aussi difficile que soit le travail d'un enseignant, les enfants en ont sans aucun doute besoin, car le principal maillon structurel de l'école est la salle de classe. C’est ici que s’organise l’activité cognitive et que se nouent les relations sociales entre les élèves. Dans les classes, le souci du bien-être social des enfants est réalisé, les problèmes de leurs loisirs sont résolus, la première unité des équipes est réalisée et une atmosphère émotionnelle appropriée se forme.

L'organisateur des activités des élèves en classe et coordinateur des influences pédagogiques est l'enseignant principal. C'est lui qui interagit directement avec les élèves et leurs parents, qui s'efforce sincèrement d'aider les enfants à résoudre leurs problèmes dans la communauté scolaire et d'organiser la vie scolaire de manière intéressante et utile. L'enseignant principal accomplit des tâches très importantes et responsables. Il est l'organisateur du travail éducatif en classe et le mentor des étudiants, organise et éduque le corps étudiant et unit les efforts éducatifs des enseignants, des parents et du public.

L'objet de ce travail de cours sera l'activité pédagogique du titulaire de la classe.

Sujet - caractéristiques des activités de l'enseignant de la classe - enseignant du primaire.

Le but du cours est d'étudier les caractéristiques des activités de l'enseignant principal dans école primaire.

Objectifs principaux :

Analyser la littérature sur ce sujet ;

Définir les concepts de base.

Déterminer l'essence de l'activité et les principales fonctions du titulaire de la classe,

Révéler les formes et techniques de base du travail d’un enseignant.

Présenter du matériel pratique tiré du travail réel d'un enseignant.

1. PROFESSEUR DE CLASSE DANS UNE ÉCOLE PRIMAIRE

1. 1 Histoire de l'émergence du professeur de classe

L’institution de gestion de classe est apparue il y a longtemps, presque en même temps que l’émergence des établissements d’enseignement. En Russie, jusqu'en 1917, ces enseignants étaient appelés mentors de classe, dames de classe. Leurs droits et responsabilités étaient déterminés par la Charte de l'établissement d'enseignement - le document fondamental des activités de toute école. C'est lui qui a défini les termes de référence de tous les enseignants de l'institution pour enfants.

Les enseignants-mentors ont été sélectionnés avec beaucoup de soin. Les exigences les plus élevées étaient imposées à ceux qui exerçaient des tâches similaires à celles d'un enseignant moderne. Le mentor de classe, l'enseignant, était obligé de se plonger dans tous les événements de la vie de l'équipe qui lui était confiée, de surveiller les relations au sein de celle-ci et de nouer des relations amicales entre les enfants. L'enseignant devait être un exemple en tout, même dans ses apparenceétait un modèle.

Au cours de l'École du travail unifiée, l'enseignant de la classe était appelé chef de groupe.

Le poste d'enseignant à l'école a été introduit le 16 mai 1934 par le décret du Conseil des commissaires du peuple de l'URSS et du Comité exécutif central du Parti communiste des bolcheviks de toute l'Union "Sur la structure des écoles primaires et secondaires en URSS."

L'enseignant de la classe était nommé l'un des enseignants, auquel était confiée une responsabilité particulière pour le travail pédagogique dans une classe donnée. Il était l'un des meilleurs professeurs de l'école ; il a été nommé à ce poste par le directeur. Les responsabilités de l'enseignant principal étaient considérées comme complémentaires au travail d'enseignement principal.

1.2 L'essence des activités de l'enseignant principal, etc.

Le titulaire de la classe est un enseignant impliqué dans l'organisation, la coordination et la conduite du travail éducatif périscolaire, l'une des figures marquantes du système éducatif de l'école.

L'objectif principal de l'enseignant principal est, dans le cadre de l'objectif général de l'éducation, d'assurer le développement individuel de la personnalité des écoliers, la découverte du monde de la culture, l'introduction au monde de la culture moderne, la familiarisation avec les valeurs culturelles. , une aide au choix du cadre de vie et des modalités de mise en œuvre dans la culture. L'enseignant principal est engagé dans des activités éducatives ; il est la personne centrale du processus éducatif. Selon K.D. Ouchinski, « dans l'éducation, tout doit être basé sur la personnalité de l'éducateur, car le pouvoir éducatif ne découle que de la source vivante de la personnalité humaine »

Les activités de l'enseignant principal constituent le maillon le plus important du système éducatif d'un établissement d'enseignement, le principal mécanisme de mise en œuvre d'une approche individuelle des étudiants. Il est conditionné défis modernes, qui sont placés devant établissement d'enseignement tout type de communauté mondiale, État, république, parents - le développement maximal de chaque enfant, en préservant son caractère unique, en révélant ses talents et en créant les conditions d'une perfection spirituelle, mentale et physique normale (Déclaration mondiale pour assurer la survie, la protection et le développement).

L'enseignant principal met en œuvre ces tâches dans son établissement d'enseignement :

1) effectue une observation directe du développement individuel de l’élève ;

2) favorise la création de conditions optimales pour la formation de chaque personnalité ;

3) organise l'interaction et la coopération de toutes les forces éducatives ;

4) apporte les ajustements nécessaires à ce processus, en favorisant la manifestation et le développement libres et complets des capacités des élèves ;

5) aide à organiser tous types d'activités individuelles et collectives impliquant les étudiants dans des situations de communication variées ;

6) travaille à créer une équipe de classe en tant que sous-système éducatif, environnement et société qui assure la socialisation de chaque enfant.

L'activité de l'enseignant atteint son objectif et donne le meilleur résultat, à condition qu'elle soit exercée dans un certain système. Le système de travail de l'enseignant de classe est un ensemble d'activités éducatives interconnectées découlant des buts et objectifs de l'éducation. Cela implique une sélection réfléchie de matériel pédagogique réalisable pour les étudiants et l'utilisation habile des moyens et méthodes d'influence les plus efficaces.

L'activité de l'enseignant atteint son objectif et donne le meilleur résultat, à condition qu'elle soit exercée dans un certain système. Le système de travail de l'enseignant de classe est un ensemble d'activités éducatives interconnectées découlant des buts et objectifs de l'éducation. Cela implique une sélection réfléchie de matériel pédagogique réalisable pour les étudiants et l'utilisation habile des moyens et méthodes d'influence les plus efficaces. Essayons de considérer les principales sections des activités de l’enseignant, qui constituent dans leur ensemble le système de son travail éducatif.

Tout d’abord, étudiez les étudiants. La gestion de classe commence généralement par l’étude de la classe et de chaque élève individuellement. En conséquence, les conditions nécessaires sont créées pour l'organisation correcte et rationnelle du travail éducatif, pour la mise en œuvre approche individuelle. L'apprentissage des étudiants se poursuit tout au long de leur scolarité.

L’organisation et la formation d’une équipe d’élèves de classe constituent l’une des sections principales et dirigeantes du travail de l’enseignant de classe. En réunissant les étudiants dans une équipe amicale et déterminée, l'enseignant de la classe crée les conditions préalables à une résolution réussie des problèmes éducatifs.

La section suivante de l’activité de l’enseignant consiste à améliorer la qualité des connaissances et à renforcer la discipline. Haut niveau de connaissances et discipline consciente – les indicateurs les plus importants bonne organisation du travail éducatif. L'enseignant principal veille à améliorer la qualité des connaissances des élèves et s'efforce d'éviter que certains élèves ne prennent du retard et ne redoublent la même année dans leur classe.

L’organisation et la conduite du travail éducatif parascolaire et extrascolaire constituent une autre des sections les plus importantes de l’activité de l’enseignant. Diverses formes de cette organisation se sont développées et sont utilisées avec succès dans les écoles. L'éducation en classe et pendant le processus d'apprentissage est complétée par des activités éducatives extrascolaires. L'organisation du travail parascolaire combine généralement ses deux directions principales : le travail idéologique et éducatif et l'organisation des affaires pratiques des écoliers.

Une partie très importante de l’activité de l’enseignant principal est la coordination des activités éducatives des enseignants. Le titulaire de classe doit coordonner et diriger le travail pédagogique des enseignants de sa classe. La charte de l'école stipule que les responsabilités de chaque enseignant consistent non seulement à doter les élèves de connaissances, mais également à façonner leur vision du monde, en développant des intérêts et des capacités cognitifs. La tâche de l'enseignant de la classe est d'assurer une coopération étroite avec les enseignants de sa classe, pour parvenir à l'unité des exigences et des influences pédagogiques. De temps en temps, le titulaire de la classe rencontre les enseignants de sa classe et discute de la mise en œuvre exigences uniformes, qualité des connaissances et état de la discipline. La communication active entre les enseignants et l'enseignant de la classe contribue à améliorer l'état du travail éducatif en classe.

La section suivante de l’activité de l’enseignant principal consiste à travailler avec les parents des élèves. Chaque enseignant entretient le contact avec les parents des élèves. Un lien plus étroit entre l'école et la famille est assuré par l'intermédiaire des enseignants. Ils communiquent plus souvent avec les parents, les informent de travail éducatif et le comportement des enfants, décrivent les moyens d'activités conjointes dans leur éducation.

Ce sont peut-être les principales sections des activités de l’enseignant. Ensemble, ils forment un système complexe qui constitue la base des activités de tout enseignant.

L'enseignant principal, par rapport aux autres enseignants, remplit en outre des fonctions très importantes dans l'éducation des élèves. Dès lors, des exigences pédagogiques élevées lui sont imposées, dont la réalisation crée des conditions favorables à l'amélioration de la qualité de ses activités éducatives.

L’enseignant d’une école primaire a de nombreuses responsabilités. En collaboration avec les parents et les services d'accompagnement (psychologue et éducateur social), l'enseignant principal résout les problèmes d'adaptation et de socialisation de l'enfant. Leur Travail en équipe apporte une réelle aide à une personne en pleine croissance dans le processus de maîtrise de l'expérience socioculturelle.

Toute expérience commence par la compréhension des bases. Dans un établissement d'enseignement, il s'agit d'une école primaire. Professeur classes primaires et le professeur sont des concepts indissociables. L'ensemble du processus éducatif des collégiens est pédagogique, tant pendant les cours que pendant après les heures de classe. Ceci s'explique par les caractéristiques psychologiques d'un collégien, pour qui l'activité principale est Activités éducatives. Par conséquent, la base du travail de l'enseignant de l'école primaire est considérée comme l'éducation spirituelle et morale, la formation du « fondement moral » de l'élève. Former une équipe de classe contribue à améliorer le processus éducatif en classe et augmente la motivation des élèves. Où commence la formation ? groupe d'enfants? Étant donné que ce travail n'est possible qu'en étroite collaboration avec les parents des écoliers plus jeunes, le travail de l'enseignant du primaire commence par la constitution d'une équipe de parents.

Brève description

Dans ce travail de cours, nous examinerons le rôle que joue l'enseignant dans l'éducation des jeunes écoliers et dans la formation de leurs connaissances. Comme on le sait, l’éducation des écoliers ne peut se faire sans activités directes professeur de classe. Cette position doit donc être présente dans le domaine de l’éducation. Dans le travail de presque tous les enseignants, il y a une mission difficile mais très importante : être un enseignant de classe. Certains enseignants considèrent ce travail comme une charge supplémentaire à leur travail d'enseignement, d'autres le considèrent comme le plus important. Quelle que soit la difficulté du travail d'un enseignant, les enfants en ont sans aucun doute besoin, car le principal maillon structurel de l'école est la salle de classe.

Table des matières

Introduction…………………………………………………….…………………………..…3
1. Maître de classe à l'école primaire……………………………………………….
1.1 Historique de l'émergence de la gestion de classe…………….…………………....5
1.1 L'essence de l'activité du titulaire de classe……………………………....5
1.2 Buts, objectifs, fonctions de l'enseignant principal……………………………......8
1.3 Fonctions du titulaire de la classe…………………………………………….....8
1.4 Organisation du travail pédagogique en classe.................................................. ............. ..onze
1.5 Interaction du titulaire de la classe avec les élèves……………………….....15
1.6 Formes d'interaction entre l'enseignant principal et les parents……………...18
2. Partie pratique………………………………………………………………………..20
Conclusion………………………………………………………………………………...…..50
Liste des sources utilisées…………...…………………………………………………………...….52

Annexe 8

INTERNAT BUDGÉTAIRE MUNICIPAL

"Internat YAMAL (SECONDAIRE) FORMATION GÉNÉRALE COMPLÈTE"

RÉFÉRENCE

sur les résultats des activités de Natalya Dmitrievna Nikovskaya, enseignante du primaire, en tant qu'enseignante

Expérience professionnelle de Nikovskaïa N.D. dans la position de professeur de classe est de 32 ans. DANSActuellement, Natalia Dmitrievna Nikovskaya est l'enseignante des élèves de 2e année.

Durant son mandat d’enseignante, elle s’est révélée être une enseignante créative. L'enseignant a développé un système de travail pédagogique avec les élèves du primaire. La direction principale du travail éducatifest réalisé sur la base du programme cible « École - espace pédagogique » développé à MBOSHI « YASHIS(P)OO ». En 2012, Natalia Dmitrievna a développé son propre programme éducatif « Step by Step », qu'elle utilise actuellement Leading idea. système éducatif consiste à créer une atmosphère d'activité confortable au sein de l'équipe de classe, basée sur un traitement amical les uns des autres, favorisant la créativité individuelle et collective.

Lors de la vérification des plans de travail pédagogique, il a été révélé que le professeur principal était N.D. Nikovskaïa. des plans à long terme sont élaborés conformément aux exigences pédagogie moderne, pour toute l’année universitaire. Le plan de travail pédagogique reflète : les caractéristiques de la classe, composition sociale familles, un planning quotidien, hebdomadaire et annuel de travail avec l'équipe de classe est prévu. On observe un travail individuel avec des élèves (à problèmes, hyperactifs) et leurs parents, un travail avec des militants de classe et un travail avec des journaux. Les plans incluent la participation des enfants à des événements intra-classes et à l’échelle de l’école.

Analyse des visites heures fraîches a montré que Natalia Dmitrievna Nikovskaya accorde une grande attention à l'éducation : responsabilité, discipline, estime de soi objective, attitude correcte envers ses propres succès et échecs, capacité de rivaliser avec les autres, capacité d'obéir, capacité de diriger, capacité de réussir et développer sa confiance en soi.

En travaillant avec la classe, Natalia Dmitrievna a obtenu d'excellents résultats dans le processus éducatif et éducatif avec les étudiants. Le résultat est un niveau élevé de réussite des élèves dans la classe. Initiative, activité, réaction vive aux nouveautés, efforts créatifs - telles sont les principales caractéristiques des élèves de la classe.L'aspect le plus important du système éducatif est la réduction influence négative société sur la personnalité de l’enfant. Le professeur et le personnel de classe travaillent en étroite collaboration avec le centre culturel et le complexe sportif et de remise en forme Artika. Tous les enfants de la classe de Natalia Dmitrievna participent activement à sections sportives, participent à des compétitions scolaires et participent à des événements organisés à l'internat.

La clé du succès des activités éducatives avec les élèves est la coopération de l’enseignant avec les parents, car la famille a une influence significative sur le processus de développement de la personnalité de l’enfant. Nikovskaïa Natalia Dmitrievnatravaille en étroite collaboration avec les parents, établissant des relations basées sur le respect et la coopération. La coopération avec les parents comprend les principaux domaines : l'éducation psychologique et pédagogique ; implication des parents dans l'éducation processus éducatif. Les formes d’interaction de Natalya Dmitrievna lorsqu’elle travaille avec les familles sont variées : individuelles, de groupe et créatives.(réunion de parents, conférence de parents, réunions de la communauté des parents avec la direction de l'école, travail individuel, formes d'interaction de groupe entre élèves et parents, participation des parents à des conférences et festivals étudiants, journées cours ouverts, vacances de connaissances, semaines thématiques, formes de loisirs : vacances communes, concours, concours, KVN, voyages d'excursion, etc.)

Organisation du processus éducatif, Nikovskaïa N.D. accorde une grande attention au développement de la culture morale chez ses étudiants, car celle-ci constitue la base du système éducatif de collaboration avec le personnel de classe. Une série de conversations a eu lieu sur le thème « Leçons de tolérance », une série d'heures de cours « Je m'implique en Russie », «Histoire de la région de Yamal", "Notre famille scolaire", des conférences et des ateliers sur l'éthique du comportement (ateliers en classe ouverte « Éthique de la parole et du comportement », « Lutte contre le langage grossier. Commencez la bataille avec vous-même ! »), une série de conversations sur la psychologie de l'amitié (heure de cours ouverte « Racontez moi la Vérité"), montre cool "Que puis-je », « Dépêchez-vous de faire le bien », « Festival des feux de circulation », « Jeux folkloriques pour Noël », « 9 mai – Jour de la Victoire ! », « Nous sommes Terriens ! », « Le sport contre la drogue »

Les étudiants ont participé activement à la campagne « Donnez un sourire aux enfants »», « Cour propre et mon école », « Colis et lettre à un soldat ». Les gars aiment observer le coin de la faune. « Nous sommes responsables de ceux que nous avons apprivoisés. »

La participation active des élèves de la classe à la vie de l'école et de la société locale (concerts, festivals, KVN, concours, Olympiades, conférences, concours, excursions) est sanctionnée par des certificats et diplômes du niveau institutionnel au niveau fédéral.

Directeur adjoint des ressources humaines ________________ O.V.Lutoshkina

Le rôle de l'enseignant de la classe dans

niveau initial.

Changements dans vie publique, restructuration économique dans le pays conduit à la destruction d’idéaux et de valeurs morales et spirituelles de longue date. Depuis une position à long terme "faites comme tout le monde" Il y a un tournant radical vers l’individualité et l’estime de soi de chaque personne.

La base du système éducatif est une approche axée sur la personnalité.

Le rôle clé dans la résolution des problèmes éducatifs appartient à l'enseignant de la classe

Objectif pédagogique principal– créer les conditions du développement capacités individuelles chaque enfant, son amélioration des conditions scolaires processus éducatif.

la réalisation de soi de la personnalité de l’élève, sa socialisation réussie dans la société

Tâches professeur de classe :

1. Formation d'une équipe de classe.

2. Créer les conditions pour la formation de la personnalité de chaque étudiant.

3. Formation des opinions morales et des valeurs des étudiants.

4. Organisation de tous types d'activités permettant de révéler les individus d'une classe donnée.

Il y a beaucoup de responsabilités à l'école primaire.

Former une équipe de classe contribue à améliorer le processus éducatif en classe et augmente la motivation des élèves.

Ce processus est difficile et long, nécessitant non seulement de la patience, mais aussi de la créativité. Pour obtenir des résultats positifs, on a utilisé diverses formes. méthodes et moyens d'éducation.

Chaque enfant, en tant qu'individu, a ses propres tâches,

mon programme de vie. C'est la connaissance de soi

autodétermination, autorégulation, réalisation de soi.

Et quel que soit le type d'élève qu'il est dans ses études - un excellent élève ou un élève « gris » C - il est, pour moi, une personnalité scolaire brillante et individuelle, ici à l'école est son lieu d'expression et d'auto- la concrétisation.

Une personne avec des idéaux moraux élevés, une éducation diversifiée, une position civique claire,

une personne digne et qui se respecte pourra trouver sa place dans la société, réaliser ses capacités,

vivre une vie heureuse..

En tout et toujours, j'essaie d'accompagner mes élèves.

Parlant de nos activités créatives, je voudrais souligner l'enthousiasme et le grand désir avec lesquels les étudiants et leurs parents se lancent dans le travail. À placement correct priorités, chaque famille apporte une contribution réalisable à la cause commune. Les formes de travail sont très diverses :

Atelier thématique d'artisanat et de jouets ;

Participation à diverses promotions et concours ;

• calendrier et vacances scolaires.
• -des sorties communes au théâtre, etc.

Les principales tâches d'une école moderne

révéler les capacités de chaque étudiant, élever une personne décente et patriotique, un individu prêt à vivre dans un monde de haute technologie et compétitif.

"Notre nouvelle école»

MERCI

« Le résultat le plus dangereux de l’éducation

- ce sont des gens bien informés,

pas accablé par la conscience"

(Ernst Bower, psychologue scolaire américain).

DANS dernières décennies Les conditions de vie de notre État et de nos individus ont considérablement changé. Développement rapide des technologies de l’information, rythme sans précédent progrès scientifique conduit à une « famine humanitaire » aiguë. Une analyse des événements sous l'influence desquels la société a vécu ces derniers temps conduit à l'idée qu'on lui donne des idéaux qui contredisent non seulement la vie spirituelle, mais aussi l'essence naturelle de l'homme. DANS activité pédagogique les directives morales ont cessé d’être dominantes. Dans l’esprit d’un écolier en pleine croissance, ils ne trouvent pas de place pour eux-mêmes, et « un lieu saint n’est jamais vide ». La formation d'une personne ne peut se réduire seulement à connaissance rationnelle. La gravité des problèmes moraux dans scène moderne le développement de la société nécessite des changements importants dans l'approche du processus éducatif de l'école. L'une des tâches principales de la pédagogie est d'ouvrir le monde des valeurs culturelles et morales humaines universelles à une nouvelle génération de personnes. Manque de fondement moral nécessaire posé chez les plus jeunes âge scolaire, condamne un étudiant qui n'a pas les compétences nécessaires directives morales, suivre formes externes comportement qui est loin d’être idéal.

Le problème de l'éducation morale en tant que système de connaissance sur valeurs morales La société a été officiellement incluse pour la première fois dans le standard éducatif de l'État fédéral. Comment construire un processus éducatif à l'école pour que les élèves soient socialement recherchés ? Une personne en tant que personnalité ne se manifeste qu'à travers un système de relations avec les autres. Un système d'activités parascolaires soigneusement pensé sous la supervision d'un professeur principal peut enseigner ce système de relations.

Si l'on considère le PROJET NATIONAL PRIORITAIRE « ÉDUCATION », alors parmi les sept orientations mises en œuvre dans le cadre de ce projet, on verra en premier lieu l'orientation « gestion de classe ».

- Tutoriel sympa

Les meilleurs professeurs

Une jeunesse talentueuse

Universités fédérales

Des écoles de commerce de classe mondiale

Repas scolaires

Formation du personnel militaire contractuel

Pour l'enseignant de la classe école moderne vient avec beaucoup de responsabilités. En collaboration avec les parents et les services d'accompagnement (psychologue et éducateur social), l'enseignant principal résout les problèmes d'adaptation et de socialisation de l'enfant. Leur activité commune apporte à une personne en pleine croissance une réelle aide dans le processus de maîtrise de l'expérience socioculturelle.

Toute expérience commence par la compréhension des bases. DANS établissement d'enseignement- C'est une école primaire. Un professeur d'école primaire et un professeur de classe sont des concepts indissociables. L'ensemble du processus éducatif des collégiens est éducatif, pendant et après les heures de classe. Ceci s'explique par les caractéristiques psychologiques d'un élève du primaire, pour qui l'activité phare est l'activité pédagogique. Par conséquent, la base du travail de l'enseignant de l'école primaire est considérée comme l'éducation spirituelle et morale, la formation du « fondement moral » de l'élève. Former une équipe de classe contribue à améliorer le processus éducatif en classe et augmente la motivation des élèves. Où commence la constitution d'une équipe d'enfants ? Étant donné que ce travail n'est possible qu'en étroite collaboration avec les parents des écoliers plus jeunes, le travail de l'enseignant du primaire commence par la constitution d'une équipe de parents.

Travailler avec les parents des élèves est une priorité dans les écoles primaires. Ce n'est qu'avec l'unité des enseignants et des parents qu'un résultat positif pourra être obtenu. L'enseignant principal réfléchit à ses activités de manière à impliquer autant que possible toutes les familles dans les activités scolaires. Cela demande beaucoup de tact de la part de l'enseignant et une approche individuelle de chaque famille. Les parents choisissent volontairement la direction dans laquelle ils souhaitent coopérer avec l'école (culturelle, éducative et sociale, économique et professionnelle, sportive et récréative). Lorsqu'il est possible d'établir le travail de ces domaines dès la première année, à l'avenir, tout travail éducatif au sein de l'équipe d'enfants devient plus facile.

Les principales formes de travail avec les parents à l'école primaire sont les suivantes :

Réunions de parents ;

Conférences à l'échelle de l'école ;

Interrogatoire et tests ;

Événements ouverts pour les parents ;

Excursions conjointes ;

Impliquer tous les parents dans les célébrations de classe ;

Connaître le pedigree familial.

En parlant de nos activités créatives à l'école primaire, je voudrais souligner l'enthousiasme et le grand désir avec lesquels les élèves et leurs parents se lancent dans le travail. Avec la bonne priorisation, chaque famille apporte une contribution appropriée à la cause commune. Les formes de travail sont très diverses :

Atelier thématique d'artisanat et de jouets ;

Courses de relais sportifs;

Fêtes folkloriques ;

Participation à diverses promotions et concours ;

Calendrier et vacances scolaires.

En analysant mon expérience en tant qu'enseignant, je voudrais souligner qu'au début (1re et 2e années), les enfants ont besoin de l'aide de leurs parents, mais progressivement ils deviennent plus indépendants, prennent des initiatives, élargissent leurs horizons et apprennent à planifier leur travail. . En 3e et 4e années, les enfants sont déjà capables de créer du collectif œuvres créatives, qui sont utilisés dans les cours, les quiz, les concours, les événements de classe, etc. Vers la fin école primaire les étudiants participent à un projet dans lequel ils réalisent non seulement leur expérience accumulée, mais explorent activement le monde qui les entoure (projets « Ville merveilleuse », « École de compréhension mutuelle », « Planète de la connaissance » et bien d'autres). Ainsi, mon travail et celui de mes étudiants sur le projet « École de compréhension mutuelle » s'est reflété dans le concours régional pour les enseignants du district Krasnoselsky de Saint-Pétersbourg " Le "cool" le plus cool" Le règlement du concours impose une participation à celui-ci pendant deux ans. En première année, un dossier de réalisations pédagogiques de l'enseignant principal est constitué, qui comprend des scénarios, évolutions méthodologiques heures de classe, plans VR et autres matériels. En deuxième année, la présentation « Mon credo pédagogique», qui est évalué par le jury, est présenté aux autres participants. Le résultat du concours est un concours ouvert activité parascolaire. Dans mon cas, il s’agissait d’un festival folklorique sur le thème « Journée du Kalevala », auquel assistaient non seulement les membres du jury du concours, mais aussi tous les parents des élèves. Cet événement extrascolaire a donné libre cours à l’imagination des élèves. Ils se sont facilement impliqués dans les activités du jeu et sont devenus des participants directs. fête nationale. Les gars ont réalisé que l'événement culturel « Kalevala Day » est de nature interethnique. Le résultat de la participation au concours a été la 2ème place dans la région.

Quatre années de gestion de classe dans une école primaire ont des résultats attendus significatifs. Pour résumer l'impact pédagogique, il est important de rappeler que nous parlons de sur l'impact sur le côté moral de l'individu, un monde particulier dans lequel une autre personne n'est pas toujours autorisée à entrer. La situation est facilitée par le fait que le plus jeune s’efforce lui-même de connaître les appréciations de l’adulte et se laisse guider par son opinion. L'adulte réalise ainsi controle social. Un certain nombre de techniques de diagnostic vous aideront à naviguer dans certains des résultats du travail. Les diagnostics ne constituent pas la base pour évaluer la personnalité d’un enfant. Il s'agit d'informations pour l'enseignant et pour son travail individuel avec des enfants. Les résultats ne peuvent pas être considérés comme définitifs, car l'enfant change et s'améliore constamment. Mais un diplômé du primaire peut faire :

Réaliser moeurs et les règles acceptées dans la société ;

Efforcez-vous d’être moral ;

Parvenir à comprendre la relation entre la morale et biens matériels, priorité du premier sur le second

« La véritable moralité authentique est le désir de moralité » (Blonsky P.P. Ouvrages pédagogiques choisis. - M., 1961).

La société moderne non seulement impose de nouvelles exigences au système éducatif, mais ouvre également de nouvelles opportunités pour le travail des enseignants. Un rôle particulier est accordé à l'utilisation des ressources Internet et des technologies de l'information dans pratique pédagogique professeur de classe. Application efficace ressources d'informationélargit l'espace éducatif de l'enseignant, rend l'éducation et l'éducation plus riches et productives.

Htpp://www.innovativeteachers.ru – un réseau d'enseignants créatifs.

Pour conclure cet article, je voudrais citer les mots « La gestion de classe n’est pas une obligation, mais une créativité sans fin ».

Cordialement, professeur du lycée n° 395 de Saint-Pétersbourg, Natalia Viktorovna Zyazenkova.

Liste de la littérature utilisée :

L'ABC de l'éducation morale / Éd. I.Kairova - M. : Éducation, 1975 ;

L'ABC de la maturation morale / Petrova V.I., Trofimova N.M., Khomyakova I.S., Stulnik T.D. – Saint-Pétersbourg : Peter, 2007 ;

Blonsky P.P. Ouvrages pédagogiques choisis - M., 1961.

Cultiver une culture du comportement pour les élèves de la 1re à la 3e année/ Bogdanova O., Petrova V.-M. : Éducation, 1978 ;

- « École élémentaire » (revue scientifique et méthodologique), 2008, n° 7 – Z.A.Bulatova. Éducation spirituelle et morale des écoliers basée sur les traditions de la pédagogie populaire ;

- « École Primaire » (revue scientifique et méthodologique), 2008, n°12 – M.V. Limina. Réfléchissez bien - et vos pensées se transformeront en bonnes actions ;

Enseignant– un enseignant appelé à coordonner les activités pédagogiques et pédagogiques d’une classe, à constituer une équipe d’élèves et à organiser différents types activités de ce groupe. Un enseignant du primaire est également un enseignant de classe. Les activités du titulaire de classe sont déterminées par un règlement spécial, qui définit ses fonctions principales: cognitif-diagnostic, organisationnel-stimulant, fédérateur-unificateur, coordination et développement personnel. Examinons de plus près chacun d'eux.

Diagnostic cognitif La fonction est de surveiller, d'analyser et de prendre en compte en permanence l'état moral et physique des élèves de la classe. L'enseignant de la classe doit surveiller le niveau d'éducation des élèves et corriger les lacunes éducatives, connaître l'état de santé des enfants de cette période temps. Contrairement aux enseignants de matières, l'enseignant principal a la possibilité de comprendre en profondeur les caractéristiques psychologiques de la personnalité de chaque élève de la classe qui lui est confiée. En analysant et en traitant ces informations, l'enseignant principal doit les porter à la connaissance des autres enseignants travaillant dans la classe afin d'obtenir le meilleur effet d'apprentissage et la possibilité de mettre en œuvre une approche individuelle.

Organisationnel et stimulant La fonction est d'impliquer les étudiants dans des activités parascolaires. La participation à de tels types d'activités n'est pas obligatoire, mais elle joue un rôle important dans la formation de la personnalité, élargit les horizons, aide à acquérir de nouvelles compétences et capacités, découvre de nouveaux intérêts et capacités, etc. organiser activités extra-scolaires de telle sorte que les étudiants s'efforcent d'y participer et soient actifs dans son organisation et sa préparation. Pour ce faire, il faut attribuer à chacun une certaine place dans la mise en œuvre de ce type d'activité, chaque élève doit se sentir impliqué dans une cause commune, bien comprendre son rôle et ses responsabilités, il aura alors un sentiment d'utilité et de nécessité. Il est important de sélectionner les responsabilités de manière à ce qu'elles soient réalisables et intéressantes pour l'étudiant, et qu'elles coïncident avec l'orientation de ses inclinations et de ses capacités. De plus, vous devez rechercher une conception esthétique pour diverses vacances et développer avec les enfants scénarios intéressants, en tenant compte des besoins et des intérêts des élèves adaptés à leur âge. Chaque fois, vous devez proposer quelque chose de nouveau, en développant et en préservant les traditions déjà formées et appréciées de la classe.

Fédérateur et rassembleurfonction. Cette fonction est de former un corps étudiant sain et fonctionnant naturellement. L'enseignant de la classe doit s'efforcer de développer des relations amicales et coopératives entre les enfants, les encourager à unir leurs principaux objectifs et aspirations, à prendre soin les uns des autres, à accepter la responsabilité de l'état de l'équipe de classe et à répondre aux manifestations individuelles de ses membres. Dans le même temps, le professeur principal est obligé de surveiller tout le monde relations internes, survenant en équipe afin d'éviter la formation de groupes d'orientation négative, la suppression de certains étudiants par d'autres. Afin d'éviter les manifestations négatives au sein de l'équipe, il est nécessaire d'organiser plus souvent divers événements communs, développant ainsi les intérêts des étudiants dans une direction positive.

Coordination fonction. L'enseignant de la classe doit coordonner les efforts des enseignants et des parents de la classe pour parvenir à une approche unifiée de l'éducation et de la formation des élèves, en éliminant d'éventuelles contradictions et en créant autant plus de possibilités mettre en œuvre une approche individuelle. A cet effet, ils organisent réunions de parents, conseils pédagogiques et entretiens individuels avec parents et enseignants. Dans la mesure du possible, les parents devraient être impliqués divers types activités extra-scolaires. Inconvénients de la maison et auto-apprentissage compensé par l'organisation de lectures à domicile, de devoirs divers et de devoirs pour les étudiants.

Développement personnel fonction. L'influence pédagogique sur les étudiants doit contribuer à leur développement qualités personnelles. L'accomplissement de cette tâche relève de la responsabilité de l'enseignant principal. Cela nécessite une étude approfondie de la personnalité de chaque élève et la création des conditions de son plein épanouissement, de l'assistance et du soutien de la part des enseignants, des parents et du corps étudiant. Les responsabilités de l'enseignant principal à cet égard sont les suivantes :

1) étudier la personnalité des étudiants ;

2) suivre les progrès des élèves, réguler la quantité de devoirs ;

3) explication et contrôle du respect des règles de conduite ;

4) tenir des réunions de classe ;

5) impliquer les étudiants dans tous types d'activités extrascolaires (groupes d'intérêt, activité de travail, aide caritative) ;

6) participation active à la gestion des activités éducatives à l'école, en faisant des propositions sur les méthodes pédagogiques adoptées à l'école ;

7) les travaux visant à établir une approche unifiée de l'éducation et de la formation des étudiants ;

8) établir et entretenir des contacts avec les parents et les familles des élèves ;

9) tenir à jour les dossiers personnels des étudiants.

Le travail d'un enseignant de classe est complexe et varié, et nécessite donc des enseignants hautement qualifiés, une approche créative et un intérêt personnel pour le développement réussi de chaque élève de la classe et du corps étudiant dans son ensemble.

2.21. Diversité technologies modernes travail pédagogique avec écoliers plus jeunes et leurs caractéristiques.

La technologie éducative (technologies éducatives) est un système de méthodes, techniques et procédures d'activités éducatives développées par la science et sélectionnées par la pratique, qui lui permettent d'apparaître au niveau de la maîtrise, c'est-à-dire garantie d'être efficace et de haute qualité. . " Comment?" - la question fondamentale de la technologie dans le domaine de l'éducation. La technologie éducative comprend une certaine séquence de procédures :

Définir un objectif clair et spécifique : un objectif technologique est une idée hypothétique pour l'ensemble d'un projet technologique.

Développement d'un « paquet » de fondements théoriques : mise en œuvre de certaines idées théoriques sur le processus d'éducation, c'est-à-dire certaines notions pédagogiques.

Structure de l'activité par étapes, par étapes : les situations pédagogiques font office d'étapes (préparatoire, fonctionnelle, de contrôle, finale).

Analyse des résultats (suivi – correction – réflexion).

L'efficacité des technologies éducatives doit être évaluée en fonction de la mesure dans laquelle elles modifient l'attitude de l'enfant envers lui-même, de la manière dont elles affectent
« Je suis un concept » et comment il contribue à l'autodétermination personnelle.

La littérature pédagogique moderne décrit des dizaines d'options pour classer les technologies éducatives : V.P. Bespalko, M.V. Clarin, F.A. Mustaeva, L.E. Nikitine, I.P. Podlasy, G.K. Selevko.

Les technologies éducatives sont classées :

Sur une base philosophique : matérialiste ; pragmatique; humaniste, anthroposophique.

Par concept scientifique: comportemental; actif; internalisation, programmation neurolinguistique.

Signes des technologies éducatives :

La technologie est développée dans un but pédagogique précis et repose sur une certaine position méthodologique de l'auteur ;

La chaîne technologique des actions pédagogiques, des opérations, des communications est construite en fonction d'objectifs qui ont la forme d'un résultat attendu précis ;

La technologie prévoit les activités interconnectées de l'enseignant et des étudiants, en tenant compte du principe d'individualisation et de différenciation, de communication dialogique ;

Les éléments de technologie pédagogique doivent garantir l'atteinte des résultats prévus par tous les écoliers ;

Partie organique technologies pédagogiques sont des procédures de diagnostic.

Exemple technologie educative est la technologie d'organisation d'une « situation de réussite » (idées de N.E. Shchurkova) :

Cultiver une ambiance de bonne volonté ;

Soulager la peur de l'activité ; aide cachée ;

Paiement anticipé pour un enfant (terme par A.S. Makarenko), c'est-à-dire faire connaître ses mérites;

Renforcement des motivations à l'activité ;

Suggestion pédagogique;

Évaluation pédagogique.

Algorithme technologiqueévénement pédagogique :

Définir l'objectif ;

Construction de contenu ;

Préparation d'événements ;

Organiser un événement ;

Analyse des résultats de l'événement.