La crise de la naissance comme crise familiale Vivre une crise de la naissance, l'enfant fait pour la première fois de sa vie son pas personnel vers l'autonomie, en se séparant de sa mère. Il est important de noter que, sur la base des données scientifiques modernes, il ne s’agit pas du corps de la mère, mais du corps de l’enfant au niveau hormonal.

Crise de la jeunesse - crise des débuts Il s'avère que ce que nous recherchions instinctivement lorsque de faux choix nous conduisaient dans une impasse existait réellement ? Il s'avère qu'il était la troisième option ? Entre noir et blanc. Justice et injustice. Ami et ennemi. Simplement

Année après année, étape par étape, l'enfant grandit à la fois en années et en d'autres critères de maturation. Chaque nouveau pied dans la vie d’un bébé a ses propres caractéristiques. Dans notre article, nous examinerons les caractéristiques d'âge des enfants de 6 ans. Cela aidera les parents à comprendre quels processus se produisent dans le corps de l'enfant, comment le bébé voit le monde qui l'entoure et ce qui doit être fait pour le bon développement de l'enfant à l'âge de 6 ou 7 ans.

Caractéristiques développementales caractéristiques des enfants de 5 à 6 ans

Lorsque nous parlons du développement d’un enfant, nous ne parlons pas seulement de sa croissance physique. Cela inclut également la maturation de l’esprit, la formation de la personnalité et la socialisation. L'âge de 6-7 ans est encore particulier car à ce stade il y a une préparation active à la 1ère année. Par conséquent, la préparation à l’école peut également être considérée comme l’un des critères du bon développement d’un enfant.

Caractéristiques d'âge des enfants de 6 ans dans le domaine de la physiologie :

• croissance active du système squelettique, développement du système musculo-squelettique;
• développement du système musculaire (petits groupes musculaires) ;
• développement et renforcement du système cardiovasculaire;
• développement différentiel des CPR (départements).

A l'âge de 6 ans, le développement de la sphère mentale et mentale s'effectue à un rythme rapide. Voyons quelles caractéristiques des enfants liées à l'âge se manifesteront chez chacun d'eux.

Caractéristiques de l'intelligence des enfants à 6-7 ans

Dans l'éducation mentale d'un enfant de 6-7 ans, un point essentiel doit être pris en compte. Il s'agit d'un taux élevé de développement de la pensée et des capacités cognitives.

À l'heure actuelle, des fonctions particulièrement importantes sont ajoutées :

• mémoire;
• pensée;
• attention;
• imagination;
• discours.

La mémoire traverse la dernière étape de son développement. Le bébé acquiert la capacité d’absorber les connaissances auditivement et visuellement. Grâce à cela, la mémoire devient la base de tous les processus mentaux de pensée.

La pensée elle-même devient significative. L'enfant passe à la perception visuelle (figurative). Commence à utiliser la pensée logique et, avec son aide, à comparer, à regrouper des objets selon certains critères, à mettre en évidence les informations nécessaires et à tirer les bonnes conclusions.

L'attention est une caractéristique liée à l'âge des enfants de 5 à 7 ans, associée à la pensée consciente. Un enfant de 6 ans peut déjà choisir un objet (tâche), y porter son attention et le tenir longtemps.

L'imagination est l'une des capacités les plus utiles pour développer l'intelligence. Il aide à révéler des penchants créatifs, aide à créer des idées et des images lumineuses, à rêver et donne la possibilité de se réaliser.

Caractéristiques de la parole liées à l'âge chez les enfants de 6 et 7 ans :

• le bébé utilise un vocabulaire très étendu dans un discours conversationnel actif ;
• il sait utiliser différentes figures de style, exprimer pleinement sa pensée, dans des phrases complexes et mener un dialogue actif.

Psychologie d'un enfant à 6 ans

Les caractéristiques psychologiques liées à l'âge les plus importantes des enfants de 6 ans :

1. La personnalité d'un enfant grandit aussi vite que son corps. Le bébé comprend qu'il est une personne distincte des autres et veut être indépendant. Par conséquent, en plus des jeux, il s'intéresse également à des activités plus sérieuses.
2. La conscience d'appartenance à un groupe social grandit également. L'enfant comprend sa place dans son cercle social et sait comparer le niveau de ses capacités et de ses réalisations avec celui des autres.
3. Désormais, l'enfant n'est pas tant motivé par les désirs (je veux), mais par la présence d'opportunités (je peux) et de nécessité (je dois).

Un enfant de 6-7 ans est-il prêt pour l'école ?

Élever un enfant d'âge préscolaire est plus difficile pour la simple raison que les parents doivent non seulement enseigner à l'enfant, mais aussi le préparer à la vie future dans une nouvelle société avec un emploi du temps chargé et un grand stress mental. Son bien-être, sa réussite et son équilibre moral dépendront du degré de préparation de l’enfant.

Les caractéristiques d'âge suivantes des enfants de 6 à 7 ans indiquent qu'elles sont pleinement prêtes à l'école :

• Maturité de l'organisme. Développement physique normal pour l'âge, bonne santé, qui vous permettra de supporter facilement de nouvelles charges plus élevées.
• Humeur psychologique. L'enfant connaît les règles de la vie scolaire et est prêt à les suivre. Il comprend également qu'il aura désormais plus de responsabilités, ce qui peut être difficile, mais il est prêt à surmonter ces difficultés.
• Motivation. L'enfant a intérêt à acquérir des connaissances, à comprendre pourquoi il a besoin d'étudier et quels avantages peuvent être obtenus s'il développe ses capacités.
• Préparation intellectuelle. En plus des connaissances de base, l'enfant est assez érudit. Il a une vision large, sait travailler avec l'information et a développé des capacités cognitives.
• Compétences en communication. Un paramètre de préparation important. Cela signifie que l'enfant sait s'adapter à des conditions inconnues, faire la connaissance de nouvelles personnes, travailler en équipe et suivre les normes de comportement généralement acceptées.

Quels succès attendent l'enfant à l'avenir, s'il deviendra un membre confiant et autonome de la société, s'il sera capable de trouver sa vocation - tout cela dépend des premières étapes du développement, c'est-à-dire de l'éducation parentale.

Si vous connaissez les caractéristiques générales d'âge des enfants de 6 ans, vous pouvez choisir les outils les plus importants pour un développement harmonieux :

1. Devenez à la fois l’enseignant, le mentor, l’assistant et le meilleur ami de votre enfant.
2. Suivez le calendrier de développement personnel de votre enfant. Ne le précipitez pas. Si nécessaire, retardez même l’entrée à l’école d’un an pour donner au bébé la possibilité de mieux se préparer.
3. Ne limitez pas la liberté des enfants. Au contraire, encouragez l’initiative et l’indépendance (dans des limites raisonnables).
4. Cultivez la persévérance, la confiance et le courage qui aideront l’enfant à faire face aux difficultés.
5. Appréciez les résultats obtenus par le bébé, mais ne les surestimez pas.
6. Offrez l’occasion de communiquer avec des pairs et avec des adultes d’intérêts différents et d’âges différents.
7. Surveillez sa santé en organisant une bonne alimentation, une activité physique et une routine quotidienne adaptée à son âge.

Le comportement d'un enfant de 6 ans est fondamentalement différent de celui des enfants plus jeunes. L'enfant comprend déjà parfaitement et maîtrise bien les normes sociales et les règles de comportement en société, il devient moins impulsif, apprend à retenir son agressivité et à défendre son point de vue devant les adultes et ses pairs.

Lorsqu'ils élèvent un enfant de 6 à 7 ans, les parents doivent tenir compte du fait qu'à cet âge, les relations avec les pairs sont particulièrement importantes pour l'enfant. Il est donc nécessaire de faire tout son possible pour qu'il ait son propre cercle social avec des amis constants. Avec ses amis, un enfant de 6 ans manifeste un réel intérêt pour les représentants du sexe opposé ; l'enfant peut soigneusement le cacher ou, au contraire, montrer très activement sa sympathie. Les parents doivent soutenir l'enfant pendant cette période et lui expliquer sous une forme accessible quel est le concept des relations entre hommes et femmes, pourquoi elles sont importantes et comment les construire correctement.

L'essence de l'éducation des enfants de 6 ans réside également dans le fait que, sans utiliser l'ancienne méthode, mais loin d'être efficace, de la « carotte et du bâton » pour les enfants, les parents sont capables de trouver la bonne approche pour l'enfant et de devenir pour lui des gens en qui il peut avoir confiance.

Il est très important que l'enfant d'âge préscolaire ne s'ennuie pas avec ses parents ; à cet âge, vous pouvez partager vos expériences avec lui, visiter ensemble diverses expositions, musées et théâtres, car à 6 ans l'enfant est déjà capable de percevoir des informations complexes. .

Élever un enfant de 6 ans : psychologie

D'un point de vue psychologique, l'âge de 6-7 ans est considéré comme une période où l'enfant commence progressivement à s'éloigner de ses parents et souhaite passer de plus en plus de temps avec ses pairs. Les parents ne doivent pas faire preuve de jalousie, interdire à l'enfant de communiquer avec des amis ou se plaindre de sa réticence à passer du temps avec eux, car toutes ces manipulations de la conscience de l'enfant ne feront que provoquer chez l'enfant un sentiment de culpabilité, qui à l'avenir peut donner donnent naissance à de nombreux complexes.

À l’âge de 6-7 ans, le développement psychologique de l’enfant subit des changements progressifs, ses capacités physiques se développent de plus en plus et ses capacités mentales se développent. L'apprentissage intellectuel devient l'activité principale dans l'éducation d'un enfant de 6 ans. La psychologie d'un enfant d'âge préscolaire subit également une certaine pression de la part des parents, qui commencent à le préparer activement pour le prochain premier voyage à l'école. Les exigences imposées au bébé augmentent fortement, il ne peut plus faire ce qu'il veut toute la journée, les parents développent activement l'attention et la persévérance chez leurs enfants. Cependant, il ne faut pas oublier que les jeux sont toujours très importants pour un enfant, il doit donc disposer de temps de divertissement 1 à 2 heures par jour et avoir la possibilité de choisir ses propres activités de loisirs.

Il est préférable d'utiliser divers jeux éducatifs pour élever un enfant de 6 ans, ce qui lui permettra d'acquérir de manière ludique les compétences et les connaissances nécessaires à l'école. De plus, le jeu continuera à développer l'arbitraire et la contrôlabilité de son comportement.

L’apprentissage est directement influencé par la préparation de l’enfant à l’école, ce qui ne signifie pas la connaissance de l’alphabet et des chiffres, mais la préparation motivationnelle, c’est-à-dire le désir de l’enfant d’apprendre et d’acquérir de nouvelles connaissances (motivation cognitive). Chaque enfant est naturellement doté d'un énorme potentiel : la capacité d'apprendre et d'acquérir de nouvelles connaissances ; il est très important de faire tout son possible pour ne pas le perdre. De nombreux parents qui élèvent un enfant depuis 6 ans commencent à se préparer intensivement à l'école avec leur enfant au cours de la dernière année avant l'école. Il est très important que la préparation à l'école ne se transforme pas en un devoir fastidieux imposé par les parents : une telle approche supprimera tout le potentiel intellectuel de l'enfant, il ne voudra pas aller à l'école, et par la suite il sera trop paresseux pour étude. En introduisant des éléments de créativité dans des activités ennuyeuses et en les menant sous forme de jeu, les parents obtiendront des résultats brillants et la préparation à l'école se transformera en un merveilleux moment ensemble.

S'il était décidé d'envoyer l'enfant dans des cours spécialisés pour préparer l'école, les parents devraient alors choisir un enseignant brillant et intéressant pour l'enfant, avec qui il ne s'ennuiera pas. Il vaut mieux ne pas préparer du tout l'école que d'inculquer à votre enfant une aversion pour l'apprentissage avec des devoirs ennuyeux et des professeurs ennuyeux.

De plus, lorsqu'ils élèvent un enfant de 6 ans, les parents peuvent raconter à leurs enfants leurs expériences scolaires positives afin qu'ils puissent se forger à l'avance une opinion positive sur l'école.

Lorsqu'ils élèvent un enfant pendant 6 ans, il est très important que les parents écoutent ses raisonnements et ses inventions, discutent avec lui de sujets ou d'événements qui le concernent et écoutent son opinion. Plus un enfant fait confiance à ses parents, plus il lui sera facile de communiquer avec les autres.

Avec votre enfant, vous pouvez créer divers objets artisanaux, apprendre à utiliser des outils et des outils, dessiner, sculpter ou cuisiner des aliments - n'importe lequel de ces processus peut être transformé en un jeu passionnant si vous le souhaitez.

Lorsqu'ils élèvent un enfant de 6 ans, les parents souhaitent avant tout inculquer au caractère de leur enfant des qualités positives telles que la conscience, la responsabilité et le sens du devoir, qui peuvent être développées en suivant des règles simples, à savoir :

Non moins importante est la réaction des parents qui élèvent un enfant depuis 6 ans face aux erreurs et aux méfaits de leur enfant. Le mauvais comportement de l’enfant doit être puni par une réprimande unique, dans laquelle il lui sera clairement expliqué quelle était son erreur, après quoi il ne devrait y avoir aucun retour sur ce sujet. Un rappel supplémentaire de l'offense culpabilisera l'enfant, et les mères qui aiment « s'offusquer » de leurs propres enfants pour plus de persuasion doivent savoir qu'un tel comportement est mauvais : tous les enfants ne seront pas en mesure de tirer les bonnes conclusions de l'offense. situation actuelle.

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CARACTÉRISTIQUES D'ÂGE DU DÉVELOPPEMENT DES ENFANTS DE 5 À 6 ANS

DÉVELOPPEMENT SOCIO-ÉMOTIONNEL : Un enfant de 5 à 6 ans s'efforce de se connaître et de connaître une autre personne en tant que représentant de la société, et commence progressivement à prendre conscience des liens et des dépendances dans le comportement social et les relations entre les personnes. À 5-6 ans, les enfants d’âge préscolaire font des choix moraux positifs (principalement dans le plan imaginaire). Ils commencent à utiliser plus souvent un vocabulaire plus précis pour désigner des concepts moraux – poli, honnête, attentionné, etc.

À cet âge, la possibilité d'autorégulation se forme dans le comportement des enfants d'âge préscolaire, c'est-à-dire que les enfants commencent à imposer à eux-mêmes des exigences qui leur étaient auparavant imposées par les adultes. De cette façon, ils peuvent, sans se laisser distraire par des choses plus intéressantes, accomplir des travaux peu esthétiques (ranger les jouets, ranger la pièce, etc.). Cela devient possible grâce à la prise de conscience par les enfants des normes et règles de comportement généralement acceptées et de l’obligation de les respecter. L'enfant éprouve émotionnellement non seulement l'évaluation de son comportement par les autres, mais aussi son propre respect des normes et des règles, la conformité de son comportement avec ses idées morales. Cependant, le respect des normes (jouer ensemble, partager des jouets, contrôler l'agressivité, etc.), en règle générale, à cet âge, n'est possible qu'en interaction avec ceux qui sont les plus sympathiques, avec des amis.

À l’âge de 5 à 6 ans, des changements se produisent dans la perception que l’enfant a de lui-même ; les évaluations et les opinions de leurs camarades deviennent significatives pour eux. La sélectivité et la stabilité des relations avec les pairs augmentent. Les enfants expliquent leurs préférences par la réussite d'un enfant en particulier dans le jeu (« C'est intéressant de jouer avec lui », etc.) ou ses qualités positives (« Elle est bonne », « Il ne se bat pas », etc.). La communication des enfants devient moins situationnelle. Ils parlent volontiers de ce qui leur est arrivé : où ils se trouvaient, ce qu’ils ont vu, etc. Les enfants s’écoutent attentivement et sympathisent émotionnellement avec les histoires de leurs amis.

A 5-6 ans, un enfant développe un système d'identité de genre primaire basé sur des caractéristiques essentielles (qualités féminines et masculines, caractéristiques de manifestation des sentiments, émotions, comportement spécifique, apparence, profession). Pour justifier leur choix de pairs du sexe opposé, les garçons s'appuient sur des qualités des filles telles que la beauté, la tendresse, l'affection, et les filles s'appuient sur des qualités telles que la force et la capacité de défendre les autres.

Les capacités de sécurité d'un enfant de 5 à 6 ans sont augmentées. Cela est dû à la croissance de la conscience et à l'arbitraire du comportement, au dépassement de la position égocentrique (l'enfant devient capable de prendre la position d'un autre).

ACTIVITÉ DE JEU : Dans l'interaction de jeu, la discussion commune sur les règles du jeu commence à occuper une place importante. Les enfants essaient souvent de contrôler les actions de chacun - ils indiquent comment tel ou tel personnage doit se comporter. Dans les cas où des conflits surviennent pendant le jeu, les enfants expliquent leurs actions à leurs partenaires ou critiquent leurs actions en se référant aux règles. Lorsque les enfants de cet âge attribuent des rôles au jeu, on peut parfois observer des tentatives de résolution conjointe de problèmes (« Qui va... ? »). Dans le même temps, la coordination des actions et la répartition des responsabilités entre les enfants surviennent le plus souvent pendant le jeu lui-même.

MOTRICITÉ GÉNÉRALE : La motricité globale se perfectionne : l'enfant court bien sur la pointe des pieds, saute par-dessus une corde, alterne sur une jambe et sur l'autre, fait du vélo à deux roues et patine. Des mouvements complexes apparaissent : il peut marcher le long d'un banc étroit et même enjamber un petit obstacle ; sait frapper le ballon au sol avec une main plusieurs fois de suite. La posture et le comportement correct des enfants se forment activement. L’endurance (la capacité de faire de l’exercice physique pendant une période suffisamment longue) et les qualités de force (la capacité de l’enfant à déployer de petits efforts pendant une période suffisamment longue) se développent.

La dextérité et le développement de la motricité fine se manifestent par un degré plus élevé d'indépendance de l'enfant lors des soins personnels : les enfants n'ont pratiquement pas besoin de l'aide d'un adulte pour s'habiller et mettre leurs chaussures. Certains d'entre eux peuvent manipuler des lacets - enfilez-les dans une chaussure et attachez-les avec un nœud.

DÉVELOPPEMENT MENTAL : Dès l'âge de 5 ans, ils disposent d'un stock assez important d'idées sur l'environnement, qu'ils reçoivent grâce à leur activité, l'envie de poser des questions et d'expérimenter.

Les idées sur les propriétés fondamentales des objets s'approfondissent : l'enfant connaît bien les couleurs de base et a des idées sur les nuances (par exemple, il peut montrer deux nuances de la même couleur : rouge clair et rouge foncé) ; peut dire en quoi les formes géométriques diffèrent les unes des autres ; comparer la taille d'un grand nombre d'objets.

Un enfant de 5 à 6 ans sait comment faire de l’inégalité l’égalité ; dispose 10 objets du plus grand au plus petit et vice versa ; dessine des formes géométriques dans un cahier à carreaux ; met en évidence les détails d'objets similaires à ces figures ; orienté sur une feuille de papier.

La maîtrise du temps n'est pas encore parfaite : orientation non précise dans les saisons, les jours de la semaine (les noms des jours de la semaine et des mois de l'année auxquels sont associés les événements marquants sont bien connus).

L'attention des enfants devient plus stable et volontaire. Ils peuvent faire une activité peu attrayante mais nécessaire pendant 20 à 25 minutes avec un adulte. Un enfant de cet âge est déjà capable d'agir selon la règle fixée par un adulte (sélectionner plusieurs figures d'une certaine forme et couleur, trouver des images d'objets dans l'image et les ombrer d'une certaine manière).

La taille de la mémoire ne change pas de manière significative. Sa stabilité s'améliore. En parallèle, les enfants peuvent déjà utiliser des techniques et des moyens simples pour mémoriser (des schémas, des cartes ou des dessins peuvent servir d'indices).

A l'âge de 5-6 ans, la pensée visuo-figurative prend une importance primordiale, ce qui permet à l'enfant de résoudre des problèmes plus complexes à l'aide d'aides visuelles généralisées (schémas, dessins, etc.). Les enfants ont recours à une pensée visuelle et efficace dans les cas où il est difficile d'identifier les connexions nécessaires sans tests pratiques. Dans le même temps, les tests deviennent systématiques et ciblés. Les tâches qui peuvent être résolues sans tests pratiques peuvent souvent être résolues par un enfant dans sa tête.

La fonction prédictive de la pensée se développe, qui permet à l'enfant de voir la perspective des événements, de prévoir les conséquences proches et lointaines de ses propres actions et actions.

DÉVELOPPEMENT DE LA PAROLE : Pour les enfants de cet âge, la prononciation correcte des sons devient la norme. En comparant son discours avec celui des adultes, un enfant d'âge préscolaire peut découvrir ses propres troubles de la parole.

Un enfant de sixième année de vie utilise librement les moyens d'expressivité intonative : il peut lire de la poésie tristement, joyeusement ou solennellement, il est capable de réguler le volume de sa voix et le rythme de la parole en fonction de la situation (lire de la poésie à voix haute à des vacances ou partager tranquillement ses secrets, etc.).

Les enfants commencent à utiliser des mots généralisants, des synonymes, des antonymes, des nuances de sens et des mots ambigus. Le vocabulaire des enfants est activement reconstitué avec des noms désignant des noms de professions, d'institutions sociales (bibliothèque, poste, supermarché, club de sport, etc.) ; verbes désignant les actions de travail de personnes de différentes professions, adjectifs et adverbes reflétant la qualité des actions, l'attitude des gens envers les activités professionnelles. Utiliser des synonymes et des antonymes dans le discours ; mots désignant les matériaux à partir desquels les objets sont fabriqués (papier, bois, etc.).

Les enfants d'âge préscolaire peuvent utiliser des cas complexes de grammaire dans le discours : les noms indéclinables, les noms pluriels au génitif, suivent les normes orthoépiques de la langue ; capable d'analyse sonore de mots simples à trois sons.

Les enfants apprennent à construire de manière autonome des dialogues ludiques et commerciaux, à maîtriser les règles de l'étiquette de la parole et à utiliser le discours direct et indirect ; dans les monologues descriptifs et narratifs, ils sont capables de transmettre l'état du héros, son humeur, son attitude face à l'événement, à l'aide d'épithètes et de comparaisons.

L'éventail de lecture d'un enfant de 5 à 6 ans est complété par des ouvrages sur divers sujets, notamment ceux liés aux problèmes familiaux, aux relations avec les adultes, aux pairs et à l'histoire du pays. Le bébé est capable de retenir une grande quantité d’informations en mémoire ; il peut lire en continu. La pratique de l'analyse de textes et du travail avec des illustrations contribue à approfondir l'expérience du lecteur et à former les sympathies du lecteur.

Dès l’âge de 6 ans, un enfant peut indiquer librement son prénom, son nom, son adresse, le nom de ses parents et leur profession.

ACTIVITÉS MUSICALES, ARTISTIQUES ET PRODUCTIVES. Dans le processus de perception des œuvres d'art, les enfants réagissent émotionnellement à ces œuvres d'art qui transmettent des sentiments et des relations qu'ils comprennent, divers états émotionnels des personnes et des animaux et la lutte entre le bien et le mal.

Lorsqu’ils écoutent de la musique, les enfants font preuve d’une plus grande concentration et attention. Les manifestations créatives de l'activité musicale deviennent plus conscientes et dirigées (l'image et les moyens d'expression sont réfléchis et consciemment sélectionnés par les enfants).

Dans les arts visuels, les enfants peuvent aussi représenter ce qu’ils ont en tête (l’idée mène à l’image). Le développement de la motricité fine influence l'amélioration des techniques de dessin : les enfants d'âge préscolaire peuvent tracer des lignes étroites et larges avec de la peinture (avec le bout du pinceau et plat), dessiner des anneaux, des arcs, faire un triple trait à partir d'un point, mélanger de la peinture sur le palette pour obtenir des nuances claires, foncées et nouvelles, blanchir le ton de base pour obtenir une teinte plus claire, appliquer une peinture sur une autre. Les enfants aiment tracer les dessins le long du contour et ombrer les figures.

Les enfants d'âge préscolaire plus âgés sont capables de sculpter à partir d'un morceau entier d'argile (pâte à modeler), de modeler la forme du bout des doigts, de lisser les joints, d'éloigner des parties de la forme principale avec leurs doigts, de décorer leurs œuvres à l'aide de piles et de moulures, et peignez-les.

Les compétences pratiques du travail avec des ciseaux sont améliorées : les enfants peuvent découper des cercles dans des carrés, des ovales dans des rectangles, transformer certaines formes géométriques en d'autres : un carré en plusieurs triangles, un rectangle en rayures, carrés et petits rectangles ; créer des images de divers objets ou compositions décoratives à partir de figures découpées.

Les enfants conçoivent selon les conditions fixées par les adultes, mais sont déjà prêts à se lancer dans une conception créative indépendante à partir de différents matériaux. Progressivement, les enfants acquièrent la capacité d'agir selon un plan préliminaire en conception et en dessin.

ACTIVITÉ DE TRAVAIL : À l'âge préscolaire plus avancé (5-7 ans), la planification et l'auto-évaluation de l'activité professionnelle se développent activement. Les types de travail des enfants précédemment maîtrisés sont exécutés de manière efficace, rapide et consciente. Il devient possible pour les enfants de maîtriser différents types de travaux manuels.

ATTENTION – CECI EST IMPORTANT ! L'âge de 5 à 6 ans peut être caractérisé comme l'âge où un enfant maîtrise une imagination active, qui commence à acquérir de l'indépendance, se séparant et précédant les activités pratiques. Les images de l’imagination reproduisent la réalité de manière beaucoup plus complète et précise. L’enfant commence clairement à distinguer le réel de l’imaginaire. Les actions de l'imagination - la création et la mise en œuvre d'un plan - commencent à prendre forme dès le début du jeu. Cela se manifeste par le fait qu'avant le jeu, son concept et son intrigue naissent.

Caractéristiques d'âge des enfants de 6 à 7 ans

Développement physique

Vers l’âge de 7 ans, le squelette de l’enfant devient plus fort, ce qui lui permet d’effectuer diverses tâches.mouvement qui nécessitent de la flexibilité, de l’élasticité, de la force. Son corps acquiert une stabilité notable, facilitée par la croissance accrue de ses jambes. Les jambes et les bras deviennent plus résilients, adroits et mobiles. À cet âge, les enfants peuvent déjà faire des promenades assez longues, courir longtemps et effectuer des exercices physiques complexes.

Les enfants de sept ans n'ont pas de mouvements inutiles. Les enfants peuvent indépendamment, sans instructions particulières d'un adulte, effectuer un certain nombre de mouvements dans un certain ordre, en les contrôlant et en les modifiant (régulation volontaire des mouvements).

L'enfant est déjà capable d'évaluer adéquatement les résultats de sa participation à des jeux sportifs de plein air et de compétition. La satisfaction du résultat donne de la joie à l'enfant et maintient une attitude positive envers lui-même et son équipe (« nous avons gagné, nous sommes plus forts »).

A une idée de son apparence physique (grand, gros, mince, petit, etc.) et de sa santé, et en prend soin. Possèdecompétences culturelles et hygiéniques et comprend leur nécessité.

Développement social et personnel

À l'âge de sept ans, un enfant démontre clairement sa confiance en lui et son estime de soi, ainsi que sa capacité à défendre sa position dans des activités communes. Un enfant de sept ans est capable de réguler volontairement son comportement, de surmonter ses désirs immédiats s'ils contredisent les normes établies, un mot donné, une promesse. Capable de démontrer des efforts volontaires dans des situations de choix entre « peut » et « ne peut pas », « vouloir » et « devrait ». Fait preuve de persévérance, de patience et de capacité à surmonter les difficultés. Peut se retenir, exprimer des demandes, des suggestions, des désaccords sous une forme socialement acceptable. L'arbitraire du comportement est l'un des indicateurs les plus importants de la préparation psychologique à l'école.

Indépendance un enfant se manifeste par la capacité, sans l'aide d'un adulte, de résoudre divers problèmes qui surviennent dans la vie quotidienne (prendre soin de soi, prendre soin des plantes et des animaux, créer un environnement pour le jeu amateur, utiliser des appareils simples et sûrs - allumer le lumières, TV, tourne-disque, etc.).

Dans le jeu de rôleJeux les enfants de la 7e année de vie commencent à maîtriser des interactions complexes entre les personnes, reflétant des situations de vie caractéristiques et significatives, par exemple un mariage, une maladie, etc. Les actions du jeu deviennent plus complexes et acquièrent une signification particulière qui n'est pas toujours révélée aux adultes. L'espace de jeu devient de plus en plus complexe. Il peut y avoir plusieurs centres, chacun soutenant son propre scénario. Dans le même temps, les enfants sont capables de surveiller le comportement des partenaires dans tout l'espace de jeu et de modifier leur comportement en fonction de l'endroit qui s'y trouve (par exemple, un enfant s'adresse au vendeur non seulement en tant qu'acheteur/, mais en tant qu'acheteur-mère). ). Si la logique du jeu nécessite l'émergence d'un nouveau rôle, alors l'enfant peut assumer un nouveau rôle au cours du jeu, tout en conservant le rôle pris précédemment.

Un enfant de sept ans peut remarquer des changements dans l'humeur d'un adulte et d'un pair, et prendre en compte les souhaits des autres ; capable d'établir des contacts stables avec ses pairs. Un enfant de sept ans se distingue par une plus grande richesse et profondeur d'expériences, une variété de leurs manifestations et, en même temps, une plus grande retenue des émotions. C'est caractéristique de lui "émotionnel anticipation" - une prémonition de ses propres expériences et des expériences d'autres personnes associées aux résultats de certaines actions et actes (« Si je donne mon dessin à ma mère, elle sera très heureuse ») /

Développement cognitif et de la parole

Il y a un développement actif du discours dialogique. Le dialogue des enfants prend le caractère d'actions coordonnées d'objets et de paroles. Au plus profond du dialogiquecommunication chez les enfants d'âge préscolaire plus âgés, une nouvelle forme de discours est née et formée - un monologue. L'enfant d'âge préscolaire écoute attentivement les histoires de ses parents sur ce qui s'est passé au travail, s'intéresse vivement à la façon dont ils se sont rencontrés et, lorsqu'il rencontre des inconnus, il lui demande qui il est, s'il a des enfants, etc.

Les enfants continuent de se développerdiscours: son côté sonore, sa structure grammaticale, son vocabulaire. Un discours cohérent se développe. Les déclarations des enfants reflètent à la fois l'expansion du vocabulaire et la nature des généralisations qui se forment à cet âge. Les enfants commencent à utiliser activement des noms généralisants, des synonymes, des antonymes, des adjectifs, etc.

Cognitif les processus subissent des changements qualitatifs ; l'arbitraire des actions se développe. Parallèlement à la pensée visuelle-figurative, des éléments de pensée verbale-logique apparaissent. Les capacités de généralisation et de raisonnement continuent de se développer, mais elles se limitent encore largement aux signes visuels de la situation. L'imagination continue de se développer, mais il faut souvent constater une diminution du développement de l'imagination à cet âge par rapport au groupe plus âgé. Cela peut s'expliquer par diverses influences, notamment médiatiques, qui conduisent à des stéréotypes sur les images des enfants. L'attention devient volontaire ; dans certains types d'activités, le temps de concentration volontaire atteint 30 minutes. Les enfants développent un intérêt particulier pour les mots imprimés et les relations mathématiques. Ils aiment apprendre les lettres, maîtriser l’analyse sonore des mots, compter et raconter des objets individuels.

À l'âge de 7 ans, les enfants maîtrisent largementconception à partir de matériaux de construction. Ils maîtrisent les méthodes généralisées d’analyse des images et des bâtiments. Les bâtiments libres deviennent symétriques et proportionnels. Les enfants imaginent avec précision l'ordre dans lequel la construction sera réalisée. À cet âge, les enfants peuvent déjà maîtriser des formes d'addition complexes à partir d'une feuille de papier et créer les leurs. Concevoir à partir de matériaux naturels devient plus compliqué.

Développement artistique et esthétique

DANSarts visuels enfants de 6 à 7 ansdessins acquièrent un caractère plus détaillé, leur gamme de couleurs s'enrichit. Les différences entre les dessins des garçons et des filles deviennent plus évidentes. Les garçons représentent volontiers la technologie, l'espace, les opérations militaires ; les filles dessinent généralement des images féminines : princesses, ballerines, etc. Les scènes du quotidien sont courantes : mère et fille, chambre, etc. Avec la bonne approche, les enfants développent leurs capacités artistiques et créatives dans les activités visuelles. L'image d'une personne devient encore plus détaillée et proportionnelle. Les doigts, les yeux, la bouche, le nez, les sourcils, le menton apparaissent. Les vêtements peuvent être décorés avec divers détails. Les objets que les enfants sculptent et découpent ont des formes, des couleurs, des structures différentes et sont situés différemment dans l'espace. Parallèlement, dès l'âge de 7 ans, ils peuvent transmettre les propriétés spécifiques d'un objet du vivant. Un enfant de sept ans se caractérise par une position active, une volonté de prendre des décisions spontanées, une curiosité, des questions constantes à un adulte, la capacité de commenter verbalement le processus et le résultat de ses propres activités, une motivation persistante pour les réalisations et un développement imagination. Le processus de création d'un produit est de nature exploratoire créative : l'enfant cherche différentes façons de résoudre le même problème. Un enfant de sept ans évalue de manière assez adéquate les résultats de ses activités par rapport aux autres enfants, ce qui conduit à la formation d'idées sur lui-même et ses capacités.

L’interprétation individuelle est grandement enrichiemusique. L'enfant détermine à quel genre appartient la pièce qu'il a écoutée. Chante clairement et expressivement, en transmettant correctement la mélodie (accélération, ralentissement). Un enfant d'âge préscolaire peut inventer et démontrer de manière indépendante une danse ou un mouvement rythmique.