Pourquoi la Lune est-elle un satellite de la Terre ? Notre satellite naturel est la Lune. Méthodes, techniques, formulaires
Résumé de la leçon utilisant technologies de l'information(TIC)
Article: le monde.
UMK : N. Ya. Dmitrieva, A.N. Kazakov, formation de développement « Système L.V. Zankov »
Classe: 2
Type de cours : familiarisation avec du nouveau matériel.
Sujet de la leçon: La Lune est le satellite de la Terre.
Durée: 40 mn.
Annotation: II trimestre, module étudié « Espace », leçon 5.
Méthodes, techniques, formulaires :
– verbal (conversation), ludique ;
– visuel (présentation multimédia ;) ;
- pratique;
– méthode de maîtrise de soi ;
– problématique, organisation de la recherche et travail de recherche;
Une combinaison de travail frontal, individuel, en groupe et en binôme ;
La leçon sur le monde environnant a été élaborée conformément aux exigences de la norme éducative de l'État fédéral NEO.
Cible:élargir les connaissances des élèves sur la Lune.
Tâches:
présenter le satellite de la Terre - la Lune, avec son mouvement autour de la Terre, sa taille et sa distance par rapport à la Terre ;
expliquez pourquoi la forme visible de la Lune change tout au long du mois.
Tâches de développement :
développer l'imagination spatiale, intérêt cognitif, perspectives, créativité;
développer la capacité de travailler avec un globe et un texte pédagogique ;
développer la maîtrise de soi et les compétences de contrôle, les compétences Travaux pratiques en groupes;
développer activité cognitive les enfants, la capacité d'observer, de comparer, de généraliser et de tirer des conclusions.
Tâches pédagogiques :
contribuer à la formation de la personnalité de l’élève, soutenir les besoins et les motivations pour apprendre « de nouvelles choses » ;
inculquer le respect les uns aux autres ;
former une attitude émotionnellement positive envers le sujet, montrant le lien entre les sujets étudiés et la vie.
Lignes directrices en matière de valeur : curieux, explorant activement et avec intérêt le monde.
Prévu résultats:
UUD personnelle :
la formation d'une vision holistique et socialement orientée du monde dans son unité limitée ;
former une motivation pour l'apprentissage et une activité cognitive ciblée ;
percevoir les camarades de classe comme des membres de votre équipe (groupe) ;
contribuer aux travaux visant à obtenir des résultats communs ;
être tolérant envers les erreurs des autres et leurs propres erreurs, les autres opinions et être prêt à en discuter.
Métasujet UUD.
UUD réglementaire :
avec l'enseignant, découvrir et formuler une problématique pédagogique ;
après une discussion préliminaire, formuler indépendamment le sujet de la leçon et le but de la leçon ;
prédire les travaux à venir : déterminer le but des activités pédagogiques, choisir un sujet, élaborer un plan ;
évaluer activités d'apprentissage conformément à la tâche ;
comparez vos actions avec l'objectif, apprenez à évaluer les résultats des activités éducatives ;
effectuez des autotests par rapport à la norme et ajustez vos activités.
UUD cognitive :
naviguer dans votre système de connaissances ;
extraire et traiter des informations pour découvrir de nouvelles connaissances ;
extraire les informations présentées dans différentes formes(test, texte, illustration) ;
traiter les informations reçues : en tirer des conclusions collaboration toute la classe, groupe, binôme.
UUD communicative :
transmettre votre position aux autres : exprimez votre point de vue et essayez de le justifier en argumentant ;
exprimez vos pensées par la parole et transmettez votre position aux autres ;
écoutez les autres, essayez d’accepter un point de vue différent, soyez prêt à changer de point de vue ;
convenir conjointement des règles de communication et de comportement dans le groupe et les suivre ;
choisir consciemment un critère d’évaluation qualitative du travail du groupe.
Objet UUD :
être capable d'expliquer la signification de « La Lune est un satellite de la Terre » ;
travailler avec modèles prêts à l'emploi(globe);
élargir les connaissances sur la Lune.
Technologies de formation : technologie de l'éducation au développement, technologie de l'approche activité, technologie l'apprentissage par problèmes, économie de santé, technologie d'évaluation des résultats scolaires.
Équipement: ordinateur, présentation multimédia des cours, Polycopié pour le travail de groupe : fiches de signalisation d'évaluation, masques pour un sketch (phases de la Lune), le mot de vocabulaire « cratère ».
Pendant les cours
je .Motivation pour les activités d'apprentissage(enfants en chœur) (diapositive 1)
La cloche sonna
La leçon commence.
Devenir l'ami de la nature
Découvrez tous ses secrets,
Résolvez toutes les énigmes
Nous apprenons à observer.
Développons ensemble la pleine conscience,
Et notre curiosité nous aidera à tout découvrir.
Bonjour les gars, regardez-vous, souriez et asseyez-vous. Nous avons maintenant une leçon sur le monde qui nous entoure.
je je . Actualisation des connaissances
Avant de commencer à étudier nouveau sujet, nous passerons un test, vérifiant ainsi dans quelle mesure vous maîtrisez le sujet de la dernière leçon.(diapositive 2 à 7)
Test (Système de contrôle et de suivi de la qualité des connaissances) Classe PRO
Les planètes du système solaire sont étudiées...
A) géographes ;
B) les chimistes ;
B) les astronomes ;
D) physiciens.
Les planètes tournent autour du Soleil. Leur...
A) 7 ;
B) 9 ;
À 11 HEURES.
Pluton est...
A) la plus grande planète du système solaire ;
B) la plus petite planète du système solaire ;
C) la planète la plus proche du Soleil dans le système solaire.
Les planètes sont situées par rapport au Soleil comme suit :
A) Vénus, Terre, Mars, Mercure, Neptune, Pluton, Saturne, Uranus, Jupiter ;
B) Mercure, Vénus, Terre, Mars, Neptune, Pluton, Saturne, Jupiter, Uranus ;
C) Mercure, Vénus, Terre, Mars, Jupiter, Saturne, Uranus, Neptune, Pluton.
Qu'est-ce que la Terre ?
Une étoile;
B) planète ;
B) une boule enflammée.
III . Formuler un sujet de cours, fixer un objectif
Je vous ai préparé une petite grille de mots croisés. Devinons-le et voyons quel mot-clé nous proposons. (diapositive 8)
L'étoile autour de laquelle tourne la Terre ?
Quelle est la planète la plus éloignée du Soleil ?
Un corps céleste en orbite autour du Soleil ?
Un corps céleste qui brille lui-même ?
Alors, quel était le mot-clé ? (Lune)
Alors de quoi allons-nous parler aujourd’hui ? (à propos de la Lune)
As-tu vu la lune ?
Que sais-tu d'elle ?
Savez-vous tout sur elle ?
Voulez-vous en savoir plus? (Oui)
Selon vous, quel est le sujet de notre leçon ? ("La Lune est le satellite de la Terre") (diapositive 9)
Voyons ce que nous devrions apprendre sur elle au cours de cette leçon ? (diapositive 10)
1. La Lune est un satellite de la Terre.
Surface de la Lune.
Phases lunaires.
Exploration humaine de la Lune.
Pour découvrir tout cela, nous ferons un voyage extraordinaire vers la Lune. Vous serez de vrais chercheurs, des astronomes. Sera basé sur faits scientifiques conclure.
Alors, prêt à partir pour un voyage extraordinaire ?
Attachez les ceintures! Attention! Décoller!
je V. Découverte de nouvelles connaissances.
Ici, vous et moi sommes en place. Commençons par chercher des réponses à nos questions ?
1. La Lune est un satellite de la Terre. (diapositive 11)
Les gars, devant vous se trouvent notre planète Terre et la Lune. Que pouvez-vous dire d’eux ?
Quelle est la taille de la Lune par rapport à la taille de la Terre ?
La Lune s'avère être 4 fois plus petite que la Terre.
Quelle est la distance de la Terre à la Lune ?
La distance à la Lune est d'environ 400 000 km. C'est le corps cosmique le plus proche de la Terre.
Il s’avère que la Terre et la Lune, elles sont comme 2 frères, sont toujours inséparables. La Lune se déplace autour de la Terre et, avec la Terre, autour du Soleil. C'est pourquoi la Lune est appelée le satellite de la Terre.
Pour mieux imaginer tout cela, tournons-nous brièvement vers le Soleil, la planète Terre et la Lune. Nous allons essayer de montrer le mouvement de la Terre autour du Soleil et de la Lune autour de la Terre. (Les enfants démontrent comment le Soleil, la Terre et la Lune se déplacent. Élève - Le Soleil tourne sur lui-même. Élève - La Terre - autour d'elle-même et très lentement autour du Soleil. Élève - La Lune tourne sur elle-même et autour de la Terre.)
Ici, nous avons clairement vu le mouvement du satellite de la Terre, la Lune.
Bravo, asseyez-vous.
Ouvrez maintenant les manuels p. 65 et lisez le premier paragraphe. Découvrons ce que nous proposent les auteurs du manuel ? (diapositive 12)
Alors pourquoi la Lune est-elle appelée le satellite de la Terre ? (réponses des enfants)
2. Surface de la Lune.(diapositive 13)
Que voyez-vous sur l'image ?
Regardez la surface de la Lune et dites-moi à quoi elle ressemble ?
Regardez la photo de la Lune et écoutez le poème de Gianni Rodari, que votre camarade de classe nous racontera... (un élève dit). Pensez à ce qu’on appelait les mers lunaires. (Très probablement, il s'agit de montagnes et de dépressions à la surface de la Lune.)
Au bord de la mer lunaire
Secret spécial -
Cela ne ressemble pas à la mer.
Il n'y a pas une goutte d'eau dans cette mer,
Et il n'y a pas de poisson non plus.
Dans les vagues
Impossible de plonger
Tu ne peux pas barboter dedans,
Vous ne pouvez pas vous noyer.
Nager dans cette mer
Pratique seulement pour ceux
Qui nage
Il n’y arrive toujours pas du tout !
Que dit-on de la surface de la Lune ? (la surface de la Lune est rocheuse et très inégale. Les montagnes alternent avec des plaines couvertes de poussière. Il existe de nombreuses dépressions sur la Lune qui se sont formées à la suite d'impacts de météorites sur sa surface).
Les gars, ces dépressions sont appelées cratères, ou d'une autre manière, elles sont appelées « mers lunaires ».
Répétons ce mot en chœur - cratère (à l'unisson).
Les gens ont même donné des noms à ces mers : Mer de Tranquillité, Mer des Pluies, Océan des Tempêtes.
Alors, que sont les « mers lunaires » ? (cratères formés à la suite de la chute de météorites - pierres tombées de l'espace).
Fizminoutka
Ne bâillez pas, il y aura un virage à droite.
Vous êtes astronaute aujourd'hui ! Un - clap, deux - clap,
Commençons l'entraînement, retournez-vous encore une fois !
Devenir fort et agile. Un deux trois quatre,
Mettons nos bras sur les côtés, les épaules plus hautes, les bras plus larges.
Nous prendrons celui de gauche avec celui de droite, baisserons nos mains
Et puis vice versa - Et asseyez-vous à nouveau à votre bureau !
3. Phases de la lune
- Maintenant, les gars, regardez le conte de fées que vos camarades de classe et moi avons préparé pour vous. Cela s'appelle "Pourquoi le mois n'a-t-il pas de robe ?" Et pensez à pourquoi ils l'ont appelée ainsi ? (dramatisation d'un conte de fées par deux étudiants)Annexe 1
Quel secret cette histoire révèle-t-elle ? (diapositive 14)
Pourquoi le mois n'a-t-il pas de robe ? (La lune est différente)
Savez-vous ce qui détermine les différentes apparences de la Lune ?
Travailler en binôme (à l'aide de documents et de caméras)
- Rappelons les règles du travail en binôme et en groupe. Annexe 2
- Comparez vos croquis de la Lune avec ceux du manuel.
Pourquoi voyons-nous la Lune si différente de la Terre ? (Messages des enfants)
Vue différente L’apparence de la Lune dépend de la façon dont elle est éclairée par le Soleil, qui nous est invisible la nuit. L'apparence de la Lune change tout au long du mois car elle occupe position différente par rapport au Soleil et à la Terre. Même dans les temps anciens, les gens remarquaient que la Lune changeait constamment de forme. Parfois, cela ressemble à une assiette ronde, parfois à une faucille, appelée mois. Il y a une explication à tout cela. Le soleil est une boule enflammée. Il émet de la lumière. Et la Lune n’émet pas de lumière ; c'est comme un miroir reflétant la lumière du Soleil. Les rayons du soleil l'éclairent d'un seul côté. Seule cette face éclairée de la Lune est visible depuis la Terre. À mesure que la Lune se déplace autour de la Terre, le Soleil l’éclaire différemment. Selon la partie de la Lune éclairée, nous la voyons dans le ciel – soit dans son intégralité, soit en deux, soit sous la forme d'un étroit croissant. Si vous observez la Lune, vous remarquerez que le croissant de la Lune « jeune » et « en croissance » est différent de la Lune « vieillissante ». Pour ce faire, vous devez relier les pointes des cornes avec un segment de ligne droite et prolonger un peu cette ligne. Nous obtiendrons la lettre « P », c'est-à-dire la première lettre du mot « grandir ». Nous avons donc dessiné une jeune Lune. Et la faucille « vieillissante » elle-même en parle, car elle ressemble à la lettre « C » - la première lettre du mot « vieillissement ».
Exploration humaine de la Lune.(diapositive 15)
Les gars, pensez-vous que les gens rêvaient de visiter la Lune ? (Messages des enfants)
Les gens rêvent depuis longtemps de visiter la Lune. La véritable attaque contre la Lune commence en 1959. En 1966, la station Luna 9 atterrit sur la Lune et transmet une image télévisée du paysage lunaire. En 1970, la station Luna-16 a foré et livré du sol lunaire sur Terre. D'autres pays ont également étudié la Lune.
Et maintenant, vous découvrirez qui a réussi à visiter la Lune. (Messages des enfants)
En 1969, les astronautes américains Neil Armstrong et Edwin Aldrin marchent sur la Lune. Ils ont même réussi à monter sur un rover lunaire. En 1970, le premier véhicule automoteur national « Lunokhod - 1 » a commencé son mouvement à la surface de la Lune. De nombreux cratères sur la Lune sont causés par la chute de météorites, car... La Lune n’a pas d’atmosphère, contrairement à la Terre. En raison du manque d’atmosphère à la surface de la Lune, de fortes fluctuations de température se produisent. Sur une surface ensoleillée, il monte à +130 degrés et la nuit, il descend à -160 degrés.
- Comment s'appelaient les astronautes américains qui ont marché sur la Lune ? ( Neil Armstrong, Edwin Aldrin)
Qu'est-ce que les astronomes ont réussi à découvrir grâce à l'étude de la Lune ? (Les scientifiques ont prouvé qu’il n’y a ni air, ni eau, et donc pas d’animaux ni de plantes sur la Lune.)
Avons-nous reçu des réponses à des questions jusque-là inconnues ?
Maintenant, fermez les yeux et imaginez que vous et moi retournons sur Terre. Bon atterrissage à vous les gars !
V. Consolidation du matériel étudié(diapositive 16)
Vous et moi avons donc beaucoup appris sur le satellite de la Terre, la Lune. Voyons maintenant dans quelle mesure vous vous souvenez de tout.
Travail de groupe
Placez les déclarations sur les tables en utilisant les mots qui vous sont donnés. Mais gardez à l’esprit que tous les mots ne vous seront pas utiles.
je groupe
II groupe
(
III groupe
Lisez les déclarations que vous avez reçues.
L'un des groupes a rencontré le nom de famille Gagarine. Qui peut me dire qui c'est ? (la première personne à voler dans l'espace).
Donnez son nom complet. (Youri Alekseïevitch Gagarine)
Ou peut-être que quelqu'un peut me dire l'année où Youri Gagarine a effectué son vol ? ( 12 avril 1961)
Bravo les garçons !
VI. Réflexion sur les activités d'apprentissage en classe.
- La cloche va bientôt sonner
Résumons-le rapidement.
Qu'avez-vous appris de nouveau pendant la leçon ? (sur le fait que la Lune est un satellite de la Terre, sur la surface de la Lune, sur les phases, sur les personnes qui ont conquis la lune)
Auto-évaluation du travail
Je vous propose d'évaluer votre travail en classe : (sur la table de chacun il y a des étoiles de trois couleurs)
Étoile rouge- la leçon était facile et intéressante.
Étoile jaune- rencontré des difficultés.
Étoile marron- la leçon était ennuyeuse, difficile, je n'ai rien compris.
Arrière de la maison Préparez un message sur la Lune au nom d'un astronaute ou d'un astronome scientifique.
Bibliographie:
Dmitrieva N.Ya., Kazakov A.N. Le monde: Manuel pour la 2e année : En 2 heures – 8e édition. – Samara : Maison d'édition « Littérature pédagogique » : Maison d'édition « Fedorov », 2012.
Dmitrieva N.Ya., Kazakov A.N. Cahier d'exercices sur le monde environnant pour la 2e année - Samara : Maison d'édition de littérature pédagogique : Maison d'édition Fedorov, 2013.
Gulueva T.S. Le monde qui nous entoure, 2e année. Des lignes directrices au manuel Dmitriev N.Ya., Kazakov A.N. Le monde qui nous entoure, 2e année. – Volgograd : Enseignant, 2009. – 281 p.
Annexe 1
Conte de fées "Pourquoi le mois n'a pas de robe"
Crescent est passé voir Tailor,
Non pas au céleste, mais au terrestre.
- Cousez-le-moi, maître, robe élégante,
Je traverserai le ciel en vacances !
Le tailleur a pris les mesures depuis le croissant.
L'invite à un essayage.
Mais dans quelques jours seulement
Le mois est devenu deux fois plus rempli.
Ses épaules et sa poitrine sont tendues
Ainsi la Lune Céleste s'est rétablie !
Tailor pleure presque de frustration :
-Quel genre de démon m'a joué un tour !
Votre Grâce a pris un peu de poids
Ou la matière a rétréci à cause du lavage, -
Pour être honnête, je ne comprends pas...
D'ACCORD! Je vais prendre un nouvel essayage.
Jour après jour passe,
Le tailleur ne perd pas une minute.
Eh bien, la Lune est une fêtarde nocturne
Devenu entre-temps pleine lune.
Il essaie une robe moulante
Et, soupirant, marmonne des injures :
-Pécheur, escroc, méchant !
J'aurais honte des bonnes personnes.
Pour les trois derniers jours et trois nuits
La robe est devenue plus serrée et plus courte !
Le tailleur n'a rien répondu,
Pourquoi Tailor peut-il discuter avec Luna ?
Il reprit les mesures du client :
La robe sera prête pour les vacances.
Les coutures de la robe ont été déchirées par le tailleur,
La poitrine a été élargie et l'ourlet a été ajouté.
Il reste encore un peu de travail à faire,
Et la Lune frappe à la fenêtre.
Oui, pas un mois, mais une fine faucille
A cette époque, il faisait des dégâts,
Pas la Lune, mais juste la moitié :
Seulement des cornes oui dos rond.
Le tailleur tremblait de colère :
-Non, arrête de plaisanter avec moi !
J'ai bêtement essayé de te plaire.
Chaque jour, vous changez de silhouette.
Puis tu es devenu rond comme une crêpe.
C'est aussi mince que cet archine.
Coudre une robe pour vous est une perte de temps,
Mieux vaut rester sans robe !
Annexe 2
Règles pour travailler en binôme
Les deux devraient fonctionner.
L'un parle, l'autre écoute.
Si vous ne comprenez pas, demandez à nouveau.
Règles de groupe
Il doit y avoir un responsable dans le groupe.
Si vous ne comprenez pas, demandez à nouveau.
L'un parle, les autres écoutent.
Exprimez poliment votre désaccord.
Tout le monde doit travailler pour le résultat commun.
Annexe 3
Cartes avec déclarations pour le travail de groupe.
je groupe
Mars, Soleil, Lune, artificiel, naturel, satellite de la Terre, Pluton.
("Lune - satellite naturel Terre")
II groupe
Le premier, les gens, les animaux, Armstrong, Gagarine, qui a conquis, Aldrin, la Lune. ( Les premiers hommes à conquérir la Lune - Armstrong et Aldrin")
III groupe
Les cratères formés par les comètes, à partir d'impacts, de dépressions, ce sont des météorites. (Les cratères sont des dépressions formées par des impacts de météorites.)
Annexe 4
Rapport créatif avec matériel photographique
C'est également le premier (et le seul depuis 2010) objet extraterrestre d'origine naturelle visité par l'homme. La distance moyenne entre les centres de la Terre et de la Lune est de 384 467 km.
Le paysage lunaire est particulier et unique. La lune est toute couverte de cratères des tailles différentes- de centaines de kilomètres à quelques millimètres. Pendant longtemps Les scientifiques ne pouvaient pas observer la face cachée de la Lune ; cela est devenu possible grâce au développement de la technologie.
Les scientifiques ont désormais créé des cartes très détaillées des deux surfaces de la Lune. Des cartes lunaires détaillées sont établies afin de préparer dans un avenir proche l'atterrissage d'un homme sur la Lune, la localisation réussie des bases lunaires, des télescopes, des transports, la recherche de minéraux, etc.
Nom
Le mot lune remonte à la forme proto-slave *luna< и.-е. *louksnā́ «светлая» (ж. р. прилагательного *louksnós), к этой же индоевропейской форме восходит и латинское слово lūna «луна». Греки называли спутник Земли Селеной (греч. Σελήνη), древние египтяне - Ях (Иях). На всех тюркских (кроме чувашского) языках луна будет «ай».
Mouvement de la Lune
En première approximation, on peut supposer que la Lune se déplace sur une orbite elliptique avec une excentricité de 0,0549 et un demi-grand axe de 384 399 km. Le mouvement réel de la Lune est assez complexe ; de nombreux facteurs doivent être pris en compte lors de son calcul, par exemple l'aplatissement de la Terre et la forte influence du Soleil, qui attire la Lune 2,2 fois plus fort que la Terre. Plus précisément, le mouvement de la Lune autour de la Terre peut être représenté comme une combinaison de plusieurs mouvements :
Rotation sur une orbite elliptique d’une période de 27,32 jours ;
précession (rotation du plan) de l'orbite lunaire avec une période de 18,6 ans (voir aussi saros) ;
rotation du grand axe de l'orbite lunaire (ligne de l'abside) avec une période de 8,8 ans ;
changement périodique de l'inclinaison de l'orbite lunaire par rapport à l'écliptique de 4°59′ à 5°19′ ;
changement périodique de la taille de l'orbite lunaire : périgée de 356,41 Mm à 369,96 Mm, apogée de 404,18 Mm à 406,74 Mm ;
l'éloignement progressif de la Lune de la Terre (environ 4 cm par an) afin que son orbite soit une spirale qui se déroule lentement. Ceci est confirmé par des mesures effectuées sur 25 ans.
La force qui éloigne la Lune de la Terre est le transfert du moment cinétique de la Terre à la Lune par l’interaction des marées.
L’interaction gravitationnelle entre la Lune et la Terre n’est pas constante ; à mesure que la distance augmente, la force de l’interaction diminue. Cela conduit au fait qu'avec l'augmentation de la distance, la vitesse de retrait de la Lune diminue.
La période de révolution de la Lune autour de la Terre par rapport aux étoiles est de 27,32166 jours, c'est ce qu'on appelle le mois sidéral.
La pleine Lune ne reflète que 7 % de la lumière solaire qui tombe sur elle. Après des périodes d'activité solaire intense lieux séparés La surface lunaire peut briller faiblement en raison de la luminescence. Puisque la Lune ne brille pas elle-même, mais reflète seulement lumière du soleil, seule la partie de la surface lunaire éclairée par le Soleil est visible depuis la Terre.
La Lune tourne autour de la Terre, et ainsi l'angle entre la Terre, la Lune et le Soleil change ; nous observons ce phénomène comme un cycle de phases lunaires. La période de temps entre les nouvelles lunes successives est de 29,5 jours (709 heures) et est appelée mois synodique.
Le fait que la durée du mois synodique soit plus longue que le mois sidéral s'explique par le mouvement de la Terre autour du Soleil : lorsque la Lune fait un tour complet autour de la Terre par rapport aux étoiles, à ce moment-là la Terre a déjà passé 1/13 de son orbite, et pour que la Lune se retrouve à nouveau entre la Terre et le Soleil, il lui faut environ deux jours supplémentaires.
Bien que la Lune tourne autour de son axe, elle fait toujours face à la Terre du même côté, c'est-à-dire que la rotation de la Lune autour de la Terre et autour de son propre axe est synchronisée. Cette synchronisation est provoquée par le frottement des marées que la Terre produit dans la coquille de la Lune. Selon les lois de la mécanique, la Lune est orientée dans le champ gravitationnel de la Terre de telle sorte que le demi-grand axe de l'ellipsoïde lunaire soit dirigé vers la Terre.
Il existe une différence entre la rotation de la Lune autour de son propre axe et sa révolution autour de la Terre : la Lune tourne autour de la Terre selon la loi de Kepler (inégalement, c'est-à-dire plus rapide près du périgée, plus lente près de l'apogée). Cependant, la rotation du satellite autour de son propre axe est uniforme. C’est grâce à cela qu’il est possible de regarder la face cachée de la Lune depuis l’ouest ou depuis l’est. Ce phénomène d'oscillation est appelé libration optique selon la longitude.
En raison de l’inclinaison de l’axe de la Lune par rapport au plan terrestre, il est possible de regarder la face cachée depuis le nord ou le sud. C'est aussi une libration optique, mais en latitude. Ces librations permettent ensemble d’observer environ 59 % de la surface lunaire. Ce phénomène de libration optique a été découvert par Galilée en 1635, lorsqu'il fut condamné par l'Inquisition.
Il existe également une libration physique, provoquée par l'oscillation du satellite autour de la position d'équilibre due au déplacement du centre de gravité, ainsi que sous l'influence des forces de marée de la Terre. Ces fluctuations constituent ce qu'on appelle. la libration physique, qui est de 0,02° de longitude avec une période de 1 an et de 0,04° de latitude avec une période de 6 ans.
Conditions à la surface de la Lune
La Lune n'a pratiquement pas d'atmosphère. La teneur en gaz en surface la nuit ne dépasse pas 200 000 particules/cm³ et augmente de deux ordres de grandeur pendant la journée en raison du dégazage des sols. Cette concentration de gaz équivaut à un vide profond, donc pendant la journée sa surface chauffe jusqu'à +120 °C, mais la nuit ou même à l'ombre elle se refroidit jusqu'à -160 °C.
Le ciel sur la Lune est toujours noir, même pendant la journée. L'énorme disque de la Terre semble 3,67 fois plus grand vu de la Lune que la Lune vue de la Terre et est presque immobile dans le ciel. Les phases de la Terre vues de la Lune sont exactement opposées phases lunaires par terre. L’éclairage par la lumière réfléchie sur Terre est environ 50 fois plus puissant que l’éclairage par le clair de lune sur Terre.
La surface de la Lune est recouverte de ce qu'on appelle le régolithe - un mélange de fines poussières et de débris rocheux formés à la suite de collisions de météoroïdes avec la surface lunaire. L'épaisseur de la couche de régolithe varie de quelques fractions de mètre à plusieurs dizaines de mètres.
Flux et reflux
Les forces gravitationnelles entre la Terre et la Lune provoquent effets intéressants. Le plus célèbre d’entre eux est celui des marées marines. Si nous regardions la Terre de côté, nous verrions deux renflements situés sur les côtés opposés de la planète.
De plus, un point se trouve du côté le plus proche de la Lune et l’autre du côté opposé de la Terre, le plus éloigné de la Lune. Dans les océans du monde, cet effet est beaucoup plus prononcé que dans la croûte solide, de sorte que la convexité de l'eau est plus grande. Amplitude de marée (différence entre les niveaux de marée haute et basse) sur espaces ouverts l'océan est petit et mesure 30 à 40 cm.
Cependant, près de la côte, en raison de l'impact d'un raz de marée sur un fond dur, un raz de marée augmente en hauteur de la même manière que les vagues de vent ordinaires des vagues. En tenant compte du sens de rotation autour de la Terre, il est possible de créer l'image d'un raz de marée suivant l'océan. Les côtes orientales des continents sont plus sensibles aux fortes marées. L'amplitude maximale des raz de marée sur Terre est observée dans la baie de Fundy au Canada et est de 18 mètres.
Les deux marées les plus hautes se forment du fait que le champ gravitationnel de la Lune est assez hétérogène par rapport à la taille de la Terre. Si nous décomposons le vecteur du champ gravitationnel dirigé vers la Lune en 2 composantes - parallèles à l'axe Terre-Lune et perpendiculaires à celui-ci, alors nous pouvons voir que la cause des marées est la composante perpendiculaire. Composant parallèle le long des dimensions
La Terre change peu, mais la composante perpendiculaire change de signe ! Sa magnitude est maximale et elle est dirigée de manière opposée sur les côtés latéraux de la Terre, qui sont aussi éloignés que possible de l'axe Terre-Lune. Il s’agit de la « force de gravité de la marée », qui crée un écoulement d’eau océanique vers des zones situées sur l’axe Lune-Terre des deux côtés du globe.
L'inhomogénéité du champ de la Lune près de la Terre est bien supérieure à l'inhomogénéité du champ du Soleil. Bien que la gravité du Soleil soit beaucoup plus grande, son champ sur la taille de la Terre est presque uniforme, puisque la distance au Soleil est 400 fois supérieure à la distance à la Lune. Par conséquent, les marées surviennent principalement en raison de l’influence de la Lune. La force de marée du Soleil est en moyenne 2,17 fois inférieure.
Géologie de la Lune
En raison de sa taille et de sa composition, la Lune est parfois classée comme planète. groupe terrestre avec Mercure, Vénus, la Terre et Mars. Par conséquent, étudier structure géologique Lune, vous pouvez en apprendre beaucoup sur la structure et le développement de la Terre.
L'épaisseur de la croûte lunaire est en moyenne de 68 km, variant de 0 km sous la mer de crise lunaire à 107 km dans la partie nord du cratère Korolev sur la face cachée. Sous la croûte se trouvent le manteau et éventuellement un petit noyau de sulfure de fer (d'un rayon d'environ 340 km et d'une masse équivalant à 2 % de la masse de la Lune). Il est curieux que le centre de masse de la Lune soit situé à environ 2 km du centre géométrique vers la Terre. Du côté de la Terre, la croûte est plus fine.
Les mesures de la vitesse des satellites Lunar Orbiter ont permis de créer une carte gravitationnelle de la Lune. Avec son aide, des objets lunaires uniques ont été découverts, appelés mascons (de l'anglais mass concentration) - ce sont des masses de matière de densité accrue.
La lune n'a pas champ magnétique, bien que certains de rochers sa surface présente un magnétisme résiduel, ce qui indique la possibilité de l'existence du champ magnétique de la Lune sur étapes préliminaires développement.
N'ayant ni atmosphère ni champ magnétique, la surface de la Lune est directement affectée par vent solaire. Au cours de 4 milliards d’années, des ions hydrogène provenant du vent solaire ont été introduits dans le régolithe lunaire.
Ainsi, les échantillons de régolithes renvoyés par les missions Apollo se sont révélés très précieux pour la recherche sur l'éolien solaire. Cet hydrogène lunaire pourrait aussi un jour être utilisé comme carburant pour fusée.
Surface de la Lune
La surface de la Lune peut être divisée en deux types : les terrains montagneux très anciens (continent lunaire) et les mers lunaires relativement lisses et plus jeunes. Les marias lunaires, qui représentent environ 16 % de la surface lunaire, sont d'énormes cratères créés par des collisions avec des corps célestes qui ont ensuite été inondés de lave liquide. B
La majeure partie de la surface est recouverte de régolithe. Les mers lunaires, sous lesquelles des roches plus denses et plus lourdes ont été découvertes par les satellites lunaires, sont concentrées sur la face tournée vers la Terre en raison de l'influence du moment gravitationnel lors de la formation de la Lune.
La plupart des cratères du côté qui nous fait face portent des noms des personnes célèbres dans l'histoire des sciences, comme Tycho Brahe, Copernic et Ptolémée. Les détails en relief au verso ont plus noms modernes comme Apollon, Gagarine et Korolev.
De l'autre côté de la Lune se trouve une immense dépression (piscine) d'un diamètre de 2 250 km et d'une profondeur de 12 km - c'est le plus grand bassin du système solaire apparu à la suite de la collision. La mer de l'Est dans la partie ouest côté visible(visible depuis la Terre) est un excellent exemple de cratère multi-anneaux.
En outre, des détails mineurs du relief lunaire sont distingués - dômes, crêtes, rainures (de l'allemand Rille - sillon, tranchée) - dépressions étroites et sinueuses en forme de vallée du relief.
Grottes
La sonde japonaise Kaguya a découvert un trou dans la surface de la Lune, situé près du plateau volcanique des collines de Marius, menant vraisemblablement à un tunnel sous la surface. Le diamètre du trou est d'environ 65 mètres et la profondeur est probablement de 80 mètres.
Les scientifiques pensent que ces tunnels sont formés par la solidification de coulées de roche en fusion, où la lave a gelé au centre. Ces processus se sont produits pendant la période d'activité volcanique sur la Lune. Cette théorie est confirmée par la présence de rainures sinueuses à la surface du satellite.
De tels tunnels peuvent servir à la colonisation, grâce à la protection contre radiation solaire et l'espace clos dans lequel il est plus facile de maintenir des conditions de survie.
Des trous similaires existent sur Mars.
Origine de la Lune
Avant que les scientifiques ne reçoivent des échantillons sol lunaire, ils ne savaient rien du moment et de la façon dont la Lune s'était formée. Il y avait trois théories fondamentalement différentes :
La Lune et la Terre se sont formées en même temps à partir d’un nuage de gaz et de poussière ;
La Lune a été formée par la collision de la Terre avec un autre objet ;
La Lune s'est formée ailleurs et a ensuite été capturée par la Terre.
Cependant nouvelle information, obtenu par étude détaillée des échantillons prélevés sur la Lune ont conduit à la création de la théorie de l'impact géant : il y a 4,57 milliards d'années, la protoplanète Terre (Gaia) est entrée en collision avec la protoplanète Theia. Le coup n’a pas atterri au centre, mais en biais (presque tangentiellement). En conséquence, la majeure partie de la substance de l’objet impacté et une partie de la substance du manteau terrestre ont été projetées sur une orbite terrestre basse.
La Lune est un satellite naturel de notre planète. Son influence est si grande que les astronomes parlent souvent de la conjonction Terre-Lune non pas comme d'une planète et d'un satellite, mais comme d'une planète. double planète. Les controverses sur son origine font toujours rage. Essayons de les comprendre.
Quelle est cette étrange « planète » ?
La Lune influence presque tous les aspects de la vie sur Terre, et l’histoire de la civilisation humaine ne fait pas exception. Les chasseurs de mammouths comptaient également les jours en utilisant les phases de la lune. Pour les premières civilisations, le satellite de la Terre était une divinité qui contrôlait la chose la plus importante : le cycle agricole. Dans la plupart des civilisations anciennes, la Lune était considérée comme une déesse puissante à qui des temples étaient construits et des sacrifices (parfois humains) étaient consentis. Les éclipses de Lune ont provoqué l'horreur - la divinité s'est couverte le visage de colère, des désastres arrivaient ! Au Moyen Âge, la Lune était considérée comme l'habitat des anges ; au siècle des Lumières, les gens rêvaient d'une race de Sélénites vivant sur l'astre nocturne. Progrès scientifique a rapidement détruit ces idées naïves. La Lune s'est avérée être une petite planète, sans vie et peu attrayante (d'un point de vue humain). Mais il s'est également avéré que l'influence de notre satellite sur les processus se produisant sur Terre est très grande - probablement, sans la Lune, la biosphère ne pourrait pas exister sur Terre et notre planète serait semblable à Mars ou à Vénus. Après tout, c'est la présence de la Lune qui détermine le paramètre climatique le plus important - l'inclinaison de l'axe de rotation de la planète par rapport au plan de son orbite, qui détermine la nature du changement de saison.
D'après les lois de la mécanique céleste, on sait que l'inclinaison de l'axe de rotation des planètes est soumise à des fluctuations, dont notre voisine Mars est un exemple. Comme le montrent les calculs effectués par les astronomes, l'angle entre l'équateur de Mars et le plan de son orbite a considérablement changé. Mais la surface de la planète rouge contient de nombreux signes d'un passé différent - canaux, canaux, roches sédimentaires (traces de mers anciennes !). Dans un passé lointain, le climat de la planète était plus chaud et de l'eau liquide, et peut-être de la vie, existait à sa surface. Mais une sorte de catastrophe s'est produite et Mars s'est transformée en un désert glacé. La recherche montre que le plus cause probable Le « gel » de Mars était un changement dans l’angle d’inclinaison de l’axe martien. Pour la Terre, même un changement insignifiant de l'angle d'inclinaison de l'axe par rapport au plan de l'écliptique (d'un montant de l'ordre du degré) peut fournir période glaciaire. Pendant ce temps, Mars tournait de plusieurs dizaines de degrés, de sorte que des catastrophes climatiques grandioses étaient inévitables. Mais sur Terre, l'angle d'inclinaison de l'axe par rapport au plan orbital ne variait pas de plus d'un ou deux degrés, ce qui garantissait une stabilité climatique étonnante (selon les normes des autres planètes). Une question naturelle se pose : quelle est la raison de la stabilité unique de notre planète ?
Comment la Lune nous aide
La plupart des scientifiques pensent que la stabilité rotation de la terre(et, par conséquent, le climat), nous devons remercier la Lune - c'est grâce à elle que les fluctuations chaotiques de l'angle d'inclinaison ne menacent pas la Terre. L’absence hypothétique d’un gros satellite à proximité de la Terre créerait les conditions de très fortes fluctuations de l’angle entre l’équateur et l’orbite, ce qui rendrait le climat terrestre inhabitable.
Le rôle bénéfique de la Lune ne se limite pas à cela, contribuant à l’émergence de la vie : elle provoque des marées qui contribuent à l’aération des mers. Peut-être même que la vie elle-même a commencé dans la zone intertidale ! Le mouvement de la Lune dans le ciel affecte le cycle de vie de nombreux organismes. un exemple brillant servent de limules (arthropodes marins lointainement apparentés aux écrevisses et aux crabes), qui ne frayent qu'à une certaine phase de la lune.
Cela a sans aucun doute influencé l’histoire de l’humanité. Chronomètre céleste idéal, le satellite terrestre a considérablement accéléré l'apparition des premiers calendriers. Les observations de la Lune (le corps céleste le plus proche) ont joué un rôle énorme dans le développement de l'astronomie. D'eux, les anciens scientifiques ont conclu que les planètes étaient sphériques et que le mouvement de la Lune et sa relation avec les marées marines ont permis au XVIIe siècle de formuler les lois de la gravitation universelle.
Plus tard, les observations de la Lune ont contribué au développement de la science planétaire - après tout, aucune autre planète (à l'exception de la Terre) n'a été étudiée avec autant de détails ! Cependant, à mesure que les connaissances sur la Lune s’accumulaient, un certain nombre de questions se posaient. Le plus grand mystère restait l'origine de la Lune - de nombreuses hypothèses sur l'origine de l'astre nocturne ont été avancées, mais aucune d'entre elles n'a pu expliquer tous les faits. Quelles sont les principales caractéristiques de notre satellite qui ont causé de telles difficultés aux scientifiques ?
Nous listons les principaux :
- la densité moyenne de la Lune est bien moindre densité moyenne La Terre, puisque la Lune a un très petit noyau (si la Terre a environ 30 % de la masse de la planète, alors la Lune n'en a pas plus de 2 à 3 %) ;
- sur la Lune, le contenu est augmenté éléments lourds(thorium, uranium, titane) ;
- mais le rapport des isotopes de l’oxygène dans la croûte terrestre et lunaire est presque le même (mais il varie considérablement selon les planètes et les météorites des différentes parties du système solaire) ;
- la croûte lunaire est beaucoup plus épaisse que celle de la Terre, ce qui indique probablement que toute la matière qui la compose était autrefois en fusion (mais on pense que la Terre n'a jamais été complètement fondue) ;
- enfin, le plan de l’orbite de la Lune ne coïncide pas avec le plan équatorial de la Terre.
Parmi les nombreuses hypothèses sur le mécanisme d'origine de notre satellite, trois hypothèses en temps différent a acquis la plus grande popularité parmi les scientifiques. Parlons d'eux aussi.
Hypothèses sur l'origine de la Lune
Selon l’une de ces hypothèses, notre compagne était autrefois une petite planète « indépendante » du système solaire, tournant autour du Soleil. Cependant, à un moment donné, la Lune libre s'est approchée trop près de la Terre - et la force de gravité l'a capturée et l'a transférée sur une nouvelle orbite, où la Lune était destinée à tourner autour de notre planète en tant que satellite.
Hélas, les calculs ont montré que cette hypothèse ne peut pas expliquer les caractéristiques de l’orbite lunaire, et la similitude des éléments de la croûte terrestre et lunaire découverts après des vols vers la Lune a mis fin à la version « capture ». Une autre hypothèse populaire était l'hypothèse d'une formation conjointe de la Terre et de la Lune (cette hypothèse a été avancée par le grand Emmanuel Kant). Conformément à cela, la Lune et la Terre se sont formées simultanément - à partir d'un seul nuage de gaz et de poussière. La proto-Terre naissante a acquis une telle masse que les particules du nuage ont commencé à tourner sur leurs orbites autour d'elle, formant progressivement la proto-Lune.
Cette hypothèse est en partie confirmée par la similitude des isotopes de la Terre et de la Lune, mais ce modèle n'explique pas du tout les caractéristiques de l'orbite lunaire.
Pour expliquer ces contradictions, les astronomes américains Bill Hartmann et Donald Davis ont avancé en 1975 l'hypothèse de l'impact, qui est actuellement considérée comme la principale. Selon ce document, lorsque le système solaire n'en était qu'à ses balbutiements, deux protoplanètes se seraient formées à partir d'un nuage de gaz et de poussière tournant autour du Soleil sur l'orbite de la future Terre - l'une d'elles était la jeune Terre et l'autre (c'était plus petite, de la taille de Mars) s'appelait Theia. Sous l'influence de la gravité, les planètes ont commencé à se rapprocher et il y a 4,4 milliards d'années, une catastrophe grandiose s'est finalement produite : une collision de planètes. Le coup, heureusement, fut tangentiel. Theia a été détruite et les entrailles en fusion de la Terre ont été projetées en orbite proche de la Terre à la suite de l'impact. La Lune s’est formée à partir de cette substance en une centaine d’années environ. L'impact a fait tourner la Terre - c'est de là que vient le changement rapide (par exemple avec Vénus) des jours et des nuits. Cette hypothèse explique bien l'inclinaison de l'orbite lunaire, la similitude des isotopes de l'oxygène sur Terre et sur la Lune, et l'étrange structure interne Lunes. Cependant, une nouvelle recherche publiée dans la revue Nature suggère coup mortel selon ces vues.
Après avoir mené une étude détaillée d'échantillons de roches lunaires obtenus lors des expéditions de la série de navires Apollo dans les années 70 du 20e siècle, des spécialistes de l'Université de Washington ont rendu un verdict négatif sur l'hypothèse de l'impact : « Si l'ancienne théorie était correcte, alors plus de la moitié des roches lunaires seraient constituées de matériaux ayant heurté la Terre planétoïde. Mais nous constatons plutôt que la composition isotopique des fragments de la Lune est très spécifique. Les isotopes lourds du potassium trouvés dans les échantillons n'ont pu se former que sous l'influence d'incroyables hautes températures. Seule une collision très puissante, au cours de laquelle le planétoïde et la majeure partie de la Terre s'évaporeraient au contact, pourrait provoquer un tel effet.
En conséquence, les scientifiques ont proposé nouvelle théorie: Au lieu d'une collision planétaire colossale, il y a eu de multiples collisions avec des astéroïdes plus petits. Le bombardement d'astéroïdes a projeté suffisamment de débris sur l'orbite terrestre pour former plusieurs petits satellites, qui ont finalement fusionné en un seul grand. Cette « Protoluna » a continué à absorber des objets en orbite jusqu’à se retrouver dans un splendide isolement.
Les auteurs de l’étude affirment que leur hypothèse correspond le mieux aux données. Cependant, des sceptiques sont immédiatement apparus, soulignant que la nouvelle hypothèse sur l'origine de la Lune n'expliquait pas toutes les bizarreries de l'étoile nocturne. Il est donc trop tôt pour mettre un terme au débat sur la Lune : le satellite de la Terre garde encore son secret...
Pour la plupart des gens, la Lune n’est guère surprenante, car nous avons l’occasion de l’observer dans le ciel presque tous les jours et nous sommes habitués depuis longtemps à ce phénomène. Beaucoup de gens ne savent même pas s'il s'agit d'une planète, d'un satellite ou d'une étoile, ni pourquoi la lune s'appelle la lune. Mais aujourd’hui, nous allons sortir ces questions de l’ombre en leur apportant les bonnes réponses.
Pourquoi la lune s'appelle-t-elle la lune ?
Comme vous le savez, le satellite naturel de la Terre ne s'appelle pas la lune dans toutes les langues et chez tous les peuples ; ce n'est pas un nom international. Et le nom avec lequel nous avons l'habitude d'appeler le corps cosmique lumineux au-dessus de nos têtes vient du mot proto-slave « luna ». Quant à l'origine de ce mot slave de la vieille église, c'est la racine du mot « louksna », qui traduit en russe signifie « brillant ». Peut-être que cette réponse est tout à fait rationnelle et explique pourquoi la lune est appelée la lune.
Pourquoi la Lune est-elle appelée le satellite de la Terre ?
Comme vous le savez, la Lune est un satellite de la Terre, non pas artificiel, mais naturel. Mais pourquoi s’appelait-elle ainsi ? Réponds à cette question Nous examinerons également cela ci-dessous.
La Lune est appelée satellite de la Terre car, par rapport aux autres planètes de notre système solaire, elle tourne principalement autour de la Terre, en utilisant son orbite pour la rotation, et non autour du Soleil. Bien sûr, la Lune tourne également autour de notre étoile naturelle, mais elle le fait selon la même trajectoire que la Terre, tournant avec elle autour du Soleil.
C'est ce qui a poussé les scientifiques à qualifier la Lune de satellite naturel de la Terre. La caractéristique « naturelle » est présente ici car depuis le début de l’exploration spatiale, les hommes ont lancé en orbite de nombreux appareils artificiels, qui sont également des satellites.
Pourquoi la lune s'appelle-t-elle un mois ?
Nous savons tous ce qu'est un mois. C'est ce qu'on appelle une lune partielle. Cependant, l’histoire de l’origine de ce nom n’est pas connue de tous.
Le fait est qu'avant, le temps était calculé en fonction calendrier lunaire, car en l'absence de montres et diverses technologies dont nous disposions aujourd'hui, il était assez simple de calculer le temps à l'aide de données sur la position de la lune. Dans ce calendrier, il y avait un mois, ce qui signifiait 1/12 de la lune. Au fil du temps, les gens se sont transformés ce concept, et a commencé à l'utiliser pour nommer la lune partielle.
Vous savez maintenant pourquoi les gens appellent ainsi la lune et le mois.
En astronomie, un satellite est un corps qui tourne autour d’un corps plus grand et qui est retenu par la force de sa gravité. La Lune est le satellite de la Terre. La Terre est un satellite du Soleil. Toutes les planètes du système solaire, à l'exception de Mercure et Vénus, possèdent des satellites.
Les satellites artificiels sont des engins spatiaux artificiels en orbite autour de la Terre ou d'une autre planète. Ils sont lancés à diverses fins : pour recherche scientifique, pour étudier la météo, pour la communication.
Le système Terre-Lune est unique dans le système solaire, puisqu’aucune planète ne possède un satellite aussi gros. Lune - le seul satellite La Terre, mais si grande et si proche !
Elle est mieux visible à l’œil nu que n’importe quelle planète à travers un télescope. Des observations télescopiques et des photographies en gros plan montrent qu'elle belle surface inégal et extrêmement difficile. L'étude active du satellite naturel de la Terre a commencé en 1959, lorsque dans notre pays et aux États-Unis, des sondes spatiales et des stations interplanétaires automatiques ont été lancées vers la Lune pour une étude approfondie, livrant des échantillons de roches lunaires. Et à ce jour, les vaisseaux spatiaux apportent de nombreuses informations pour le travail des sélénologues (scientifiques étudiant la Lune). Notre satellite cache de nombreux mystères. Les gens ne l'ont pas vu depuis longtemps verso jusqu'en 1959, lorsque la station automatique Luna-3 a photographié la face invisible de la surface lunaire. Plus tard, sur la base d'images obtenues à l'aide de la station nationale Zond-3 et américaine vaisseau spatial Le Lunar Orbiter a cartographié la surface de la Lune. Vols lunaires gares automatiques et les atterrissages d'expéditions lunaires ont permis d'obtenir des réponses à un certain nombre de questions peu claires qui inquiétaient les astronomes. Mais, à leur tour, ils ont posé de nouveaux défis aux astronomes.
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