Ouvrez la boîte du skinner. #4. Création de flux virtuel

Diapositive 10. La diversité des idées de Skinner

Pendant ses études en psychologie, Skinner a conçu divers appareils et technologies éducatives et a même inventé un parc pour les jeunes enfants. Le parc ressemblait à un placard avec un berceau intégré pour le bébé, placé derrière une vitre transparente. La boîte maintenait la température et l'humidité optimales pour l'enfant ; elle contenait un matelas spécial qui pouvait être facilement changé, ainsi que des jouets éducatifs. Comme la température dans la boîte était toujours confortable, Skinner a recommandé de garder le bébé nu à tout moment afin que ses sens tactiles se développent sans interférence. C'est dans un tel parc qu'il a élevé sa propre fille.

Skinner a inventé la théorie et la technique des machines d'apprentissage et d'enseignement programmées. Certes, il a commencé à développer sa machine à enseigner après avoir visité la quatrième année où étudiait sa fille et décidé qu'il fallait faire quelque chose pour améliorer le processus éducatif.

Il a développé un programme de contrôle comportemental de la société, dont il a exposé les idées dans le roman Walden Two, qui est resté populaire cinquante ans après sa publication. Et en 1971, son livre « Au-delà de la liberté et de la dignité » est devenu un best-seller national.

Toutes ses idées et inventions étaient basées sur la vision behavioriste orthodoxe, selon laquelle les « réalités subjectives » telles que l’esprit, la pensée, la mémoire et le raisonnement n’existent pas. En fait, ce ne sont que des « constructions verbales, des pièges grammaticaux dans lesquels l’humanité est tombée au cours du développement du langage », des « entités explicatives en elles-mêmes inexplicables ». L’objectif de Skinner n’était pas de comprendre le psychisme, mais de déterminer comment le comportement est façonné par des causes externes. Il n’avait aucun doute sur l’exactitude de son point de vue et écrivait que « le behaviorisme a peut-être besoin d’être clarifié, mais il n’est pas nécessaire de le prouver ».

L’influence de la philosophie positiviste sur Skinner a été évoquée plus haut. L'un des éléments importants du positivisme est l'approche opérationnelle ou opérationnalisme. L'opérationnalisme soutient que l'importance des théories ou des données scientifiques spécifiques dépend de l'importance des opérations de mesure qui ont été utilisées pour obtenir ces données. Tous les concepts dépourvus de base de mesure physique doivent être écartés.

Les grands principes de l’opérationnalisme ont été exposés pour la première fois par Bridgman dans son livre « The Logic of Modern Physics » (1927), qui a attiré l’attention de nombreux psychologues, notamment behavioristes.

Les behavioristes ont particulièrement apprécié l'argument de Bridgman concernant l'abandon des pseudo-problèmes, c'est-à-dire des problèmes pour lesquels les réponses ne peuvent être vérifiées par des expériences objectives. Tous les concepts ou hypothèses qui ne peuvent être soumis à des tests expérimentaux – comme les questions sur l’existence ou l’essence de l’âme – n’ont aucune signification pour la science.

Skinner a tout objectivé et mesuré, c’est-à-dire tout opérationnalisé. La photo montre une cellule Thorndike considérablement modifiée - La boîte à problèmes de Skinner, un appareil pour étudier les modèles opérant activité des animaux de laboratoire

Comportement opérant se produit sans l’influence d’aucun stimuli externe observable. La réponse du corps semble spontanée dans le sens où elle n’est liée extérieurement à aucun stimulus observable. Cela ne veut pas du tout dire que le stimulus provoquant telle ou telle réaction n'existe pas ; cela signifie que lorsqu’une réaction donnée se produit, aucun stimulus n’est observable.

Pour cela je la remercie beaucoup. Je l'ai lu il y a longtemps, puis j'ai relu certains chapitres, mais je n'ai pas compris de quel côté reprendre la critique. Et je ne comprends toujours pas. Je vais donc commencer en tant qu'étudiant C - en racontant « de quoi parle ce livre », et ensuite, voyez-vous, mes pensées surgiront.

Un livre sur dix expériences, événements, phénomènes qui ont déterminé le développement de la psychologie sociale au XXe siècle, et les vagues d'eau qu'ils ont provoquées. L'auteur interroge des témoins oculaires, des participants aux expériences, des proches des expérimentateurs, des visites ces mêmes laboratoires. C’est le point fort du livre et ce qui a constitué pour moi sa principale valeur. Les histoires des manuels scolaires acquièrent une couleur et un parfum vivants.

1. Premier chapitre - à propos de Skinner et de ses boîtes noires . En Amérique, ce nom est envahi par des légendes étranges - on dit qu'il a gardé sa fille Deborah dans une boîte dès sa naissance, développant en elle une sorte de réflexes conditionnés ; Deborah, qui a grandi, a tenté de traduire son père en justice pour intimidation, a perdu le procès et s'est suicidée. Skinner lui-même a admis que ses méthodes faisaient écho à celles du fascisme et pouvaient être utilisées par des régimes totalitaires. Lauren Slater a retrouvé la même Deborah - vivante - et l'autre fille de Skinner, a enregistré leurs souvenirs de leur père et la vérité sur la boîte même dans laquelle Deborah a été placée. J'ai rencontré ses collègues qui l'appelaient jalousement l'auteur de la seule découverte surfaite. La rencontre avec la famille de Skinner a forcé Lorin, partisane du courant humaniste en psychologie, à reconsidérer son point de vue sur le fondateur du behaviorisme et son
contribution à la science.

2. Deuxième chapitre dédié au célèbre Expérience Milgram . Alors qu'il étudiait l'obéissance à l'autorité, Stanley Milgram a demandé à ses sujets d'administrer des « chocs électriques » aux personnes, augmentant progressivement la tension jusqu'à des niveaux dangereux, voire mortels. Les résultats de l'expérience ont été choquants : la majorité des participants à l'expérience ont obéi à l'expérimentateur, même s'ils considéraient leurs actions comme mauvaises et nuisibles à autrui.
Laurin a trouvé deux participants à l'expérience : un qui a obéi à l'ordre et un qui a refusé de suivre les instructions. Et c’est peut-être le moment le plus intéressant du livre : les explications de chacun d’eux pourquoi ils ont agi de cette manière.

3. La troisième expérience et le troisième chapitre - L'expérience de Rosenhan montre le parti pris des psychiatres . Rosenhan et ses assistants dans les années 70. sont venus dans les salles d'attente des hôpitaux psychiatriques et ont déclaré avoir entendu une voix dans leur tête qui prononçait le mot « Plop ! » Tous ont été hospitalisés avec des diagnostics psychiatriques et, même si après leur hospitalisation ils ont signalé que leur voix avait disparu, ils ont continué à être soignés. De plus, leurs histoires de vie ont été interprétées par les médecins pour expliquer la « maladie ». Lauren Slater a décidé de tester elle-même s'il était possible de répéter l'expérience de Rosenhan au 21e siècle.

4. Le quatrième chapitre est consacré au cas qui a conduit à une série d'expérimentations sur l'ignorance des demandes d'aide et l'émergence Le guide en cinq étapes de Darlie et Lathan . En 1964, l'Amérique a été choquée par la nouvelle selon laquelle 38 témoins ont observé silencieusement depuis les fenêtres de leur appartement leur voisine se faire poignarder pendant une demi-heure et l'ont entendue appeler à l'aide, mais aucun d'entre eux n'a appelé la police ou une ambulance. Darlie et Lathan ont essayé de comprendre pourquoi personne n'a obtenu d'aide pour la victime, même quelque chose d'aussi sûr que d'appeler la police. Les résultats de leurs expériences se sont révélés aussi choquants que ceux de Milgram : les gens ont pour la plupart tendance à rester inactifs même lorsqu'ils ont la possibilité de fournir de l'aide, et cela est sans danger pour eux. Les expérimentateurs ont élaboré un guide dont la familiarisation peut accroître la volonté des témoins d'aider.

5. Le cinquième chapitre est consacré au phénomène favori des journalistes intellectuels - la dissonance cognitive et son découvreur Leon Festinger . Festinger a étudié les mécanismes de rationalisation que les gens sont obligés d’utiliser lorsque des idées incompatibles surgissent dans leur esprit ou lorsque la foi et les faits sont incompatibles. Par exemple, Festinger a observé comment se comportaient les membres d’une secte annonçant la date de la fin du monde au moment où il devenait clair que la fin du monde n’aurait pas lieu. Malheureusement, Lorin écrit peu de choses spécifiquement sur les expériences de Festinger et de ses étudiants.

7. Le septième chapitre est le plus controversé du livre. Elle à propos de la théorie de la dépendance de Bruce Alexander et de son expérience dans un parc à rats . Alexandre au début des années 1980. avancent l’hypothèse que l’addiction n’a pas de mécanisme physiologique, mais seulement psychologique. Pour prouver cette hypothèse, Alexander a construit un endroit idéal pour les rats expérimentaux, où il y avait suffisamment d'espace, de nourriture, d'eau, d'abri et de divertissement. On leur a également proposé des tentations, par exemple de la morphine mélangée à du sirop de sucre. Les rats vivant dans le parc ont essayé le médicament une fois, mais n'ont montré aucun désir de le recevoir encore et encore, même s'il était disponible. Tandis que les rats vivant dans des cages exiguës et sales ont rapidement abandonné l’eau au profit du sirop de morphine. Alexander a essayé d’extrapoler son expérience de « rat » aux gens, en rassemblant de nombreux cas de personnes commençant à prendre de l’alcool ou des drogues dans des conditions défavorables et traumatisantes, et arrêtant d’en prendre dès qu’elles se trouvaient dans des conditions favorables. Il est enclin à expliquer les cas qui s'écartent de ce schéma en disant que l'environnement est défavorable à une personne et qu'il n'y a pas de confort.
Lauryn Slater décide de tester sur elle-même la théorie d'Alexander et commence à prendre des opiacés par voie orale, même si elle abandonne rapidement ce métier sans rien se prouver.

8. Le huitième chapitre raconte à propos des expériences d'Elizabeth Loftus sur les faux souvenirs induits . Il suffit de poser des questions correctement ou de raconter de manière convaincante à une personne les faits qui lui seraient arrivés, pour qu'elle soit convaincue que quelque chose s'est produit dans le passé qui ne s'est réellement pas produit. Ces expériences jettent le doute sur de nombreux témoignages oculaires et procès.

9. Le neuvième chapitre porte également sur le mécanisme de la mémoire, plus précisément, à propos des expériences d'Eric Kandell avec les limaces de mer . Kandell a étudié le mécanisme de la mémoire au niveau neuronal en entraînant des traîneaux marins. Ces expériences ont conduit à la découverte de la molécule CREB, responsable de la formation de la mémoire à long terme. À mon avis, le chapitre sort vraiment du livre, puisqu'il porte sur la psychophysiologie, et non sur la psychologie sociale, comme le reste du livre. L'auteur tente bien sûr d'établir des parallèles avec le chapitre précédent et de soulever des questions éthiques découlant de la découverte de Kandell, mais le contraste à la lecture est frappant.

10. Le livre se termine par un chapitre à propos de Moniz et de la lobotomie . Le chapitre ne porte pas tant sur l'histoire et l'état actuel de la psychochirurgie, mais sur la mesure dans laquelle il s'agit de procédures expérimentales et dans quelle mesure elles sont basées sur des faits et dans quelle mesure elles sont fondées sur des conjectures.

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Tout le temps que je lisais ce livre, je me demandais à qui il était destiné et quelle était son idée principale. Lorin Slater elle-même semble considérer que sa tâche principale consiste à décrire l'éventail des problèmes moraux et éthiques associés à chaque expérience. Elle le fait d'une manière très personnelle et très américaine - rejetant sur le lecteur la peur d'une répétition des attentats du 11 septembre, les plaintes concernant le fait que sa fille de deux ans ne dort pas la nuit et l'histoire de ses troubles mentaux. hôpital dans sa jeunesse. Le résumé la présente comme une célèbre philosophe moderne, mais son raisonnement est assez primitif, au niveau d'un article de blog ou d'un article dans un magazine populaire. Probablement, tout cela vise à permettre au lecteur de se familiariser plus facilement avec des sujets difficiles. Le résultat est que le livre est vraiment facile à lire. Cela ne laisse tout simplement pas un sentiment solide. De nombreux arguments sont assez controversés. Cependant, j'ai beaucoup aimé certains chapitres. En tant que livre de lecture supplémentaire et de discussion pour les étudiants en sciences humaines, c'est bien. Cela peut être intéressant pour le lecteur général, mais cela ne fournit pratiquement aucune connaissance réelle de ces expériences. Donc, le flair, l'atmosphère et les réflexions à ce sujet.

Personnellement, je n’ai pas aimé la traduction. Médaille et livre de Nora Gal à l'éditeur et traducteur pour le mot "leprechaun" et un tas de phrases incohérentes.

je suis prêt à envoyer papier réserver plus loin, qui veut ? Préférence aux amis communs.

B. F. Skinner est à l’origine d’un certain nombre de changements dans les idées sur ce qu’est le conditionnement opérant et sur la manière de l’étudier. Sa méthode d'étude du conditionnement opérant était plus simple que celle de Thorndike (par exemple, une seule réponse était utilisée) et est devenue largement acceptée.

<Рис. Б. Ф. Скиннер явился основоположником изучения оперантного обуславливания.>

Variations de l'expérience. Dans l'expérience de Skinner, un animal affamé (généralement un rat ou un pigeon) est placé dans une boîte comme celle montrée sur la figure. 7.6, communément appelée « boîte Skinner ».

Riz. 7.6. Dispositif de conditionnement opérationnel. La photo montre une boîte Skinner avec une cassette pour distribuer des boules de nourriture. Un ordinateur est utilisé pour contrôler l'expérience et enregistrer les réponses du rat.

L'intérieur du tiroir est vide à l'exception d'un levier en saillie sous lequel se trouve une assiette alimentaire. La petite lumière au-dessus du levier peut être allumée à la discrétion de l'expérimentateur. Resté seul dans la boîte, le rat se déplace et l'explore. Par hasard, elle découvre un levier et appuie dessus. La fréquence à laquelle le rat appuie initialement sur le levier correspond au niveau de fond. Après avoir établi le niveau de fond, l'expérimentateur déclenche une cassette alimentaire située à l'extérieur de la boîte. Désormais, chaque fois que le rat appuie sur le levier, une petite boule de nourriture tombe dans l'assiette. Le rat le mange et appuie bientôt à nouveau sur le levier ; la nourriture renforce la pression sur le levier et la fréquence de pression augmente rapidement. Si la cassette alimentaire est déconnectée de sorte que la pression sur le levier ne délivre plus de nourriture, la fréquence de pression diminuera. Par conséquent, une réponse conditionnée de manière opérante (ou simplement un opérant) avec non-renforcement s'estompe exactement de la même manière qu'une réponse conditionnée classiquement. L'expérimentateur peut établir un critère de différenciation en présentant de la nourriture uniquement lorsque le rat appuie sur un levier alors que la lumière est allumée, conditionnant ainsi le rat par un renforcement sélectif. Dans cet exemple, la lumière sert de stimulus différenciateur qui contrôle la réponse.

Ainsi, le conditionnement opérant augmente la probabilité d'une certaine réponse lorsqu'un certain comportement est accompagné d'un renforcement (généralement sous forme de nourriture ou d'eau). Le levier étant toujours présent dans la boîte Skinner, le rat peut appuyer dessus aussi souvent ou aussi souvent qu'il le souhaite. Ainsi, la fréquence d'une réponse sert de mesure pratique de la force d'un opérant : plus une réponse est effectuée souvent dans un intervalle de temps donné, plus sa force est grande.

Il convient de souligner la relation entre les termes « récompense » et « punition » d’une part, et « renforcement positif » et « renforcement négatif » d’autre part. Le terme « récompense » peut être utilisé comme synonyme du terme « renforçateur positif » – un événement qui augmente la probabilité d'une forme particulière de comportement s'il suit cette forme de comportement. Cependant, la punition n’est pas la même chose que le renforcement négatif. Le terme « renforcement négatif » désigne la cessation de l'apparition d'événements indésirables suite à une forme particulière de comportement ; comme le renforcement positif, il augmente la probabilité d’un comportement approprié. La punition a l’effet inverse : elle réduit la probabilité d’un comportement puni. La punition peut également être soit positive (exposition à un stimulus désagréable), soit négative (privation d'un stimulus positif) (voir tableau 7.3).

Tableau 7.3. Types de renforcement et de punition

Introduction

Skinner pensait que les humains ne sont fondamentalement pas différents des autres animaux et que nous leur ressemblons plus que nous ne voudrions l'admettre. Étudier les œuvres d'I.P. Pavlov a conduit B. Skinner à la conclusion que prédire ce que fera l'individu moyen n'a souvent que peu ou pas d'importance lorsqu'il s'agit d'un individu spécifique. (Cela correspond à la règle de la logique : ce qui est vrai pour un concept collectif peut s'avérer faux pour l'objet inclus dans ce concept.) De plus, il devient convaincu que la psychologie passerait d'une science probabiliste à une science exacte. B. Skinner considérait Darwin, D. Watson, I.P. comme ses prédécesseurs. Pavlova.

L'étude de la philosophie a conduit B. Skinner à l'idée que le behaviorisme n'est pas une science du comportement humain, c'est la philosophie d'une telle science. Le behaviorisme peut formuler clairement des questions auxquelles des réponses peuvent être trouvées. Il a soutenu qu’il fallait partir uniquement des données. « La science est le désir de traiter des faits, et non de ce que quelqu'un en dit... C'est une recherche d'ordre, d'uniformité, de relations semblables à des lois entre les événements de la nature... Elle [la science] commence... par observations d'épisodes individuels, mais passe rapidement aux règles générales et de celles-ci aux lois scientifiques.

La personnalité est considérée par Skinner comme la somme de modèles comportementaux. Différentes situations provoquent différentes réactions. Chaque réaction individuelle est basée sur des expériences antérieures et une constitution génétique. Il n’y a pas de personnalité autre que la somme des comportements. Skinner ne s’intéresse pas aux causes et aux motivations du comportement, mais uniquement au comportement lui-même.

Au cours de ses expériences sur les animaux, Skinner a réalisé ses réalisations les plus importantes : il a commencé à développer un apprentissage programmé. Ses recherches ont montré que lorsque les gens reçoivent une rétroaction immédiate et rapide au fur et à mesure de leur apprentissage, leur apprentissage se produit beaucoup plus rapidement.

À la fin de 1929 et au début des années 1930, Skinner a travaillé sur une modification d'un appareil que le comportementaliste de Yale, Clark L. Hull, avait initialement appelé Skinner Box. Encore plus tôt, Fred Skinner construisait une boîte insonorisée qui aiderait à isoler l'animal des bruits gênants, rendant ainsi l'expérience plus gérable.

Skinner a fabriqué un tapis roulant avec des planches d'épicéa. Le rat a reçu de la nourriture en fin de parcours, puis il a été ramené à la main jusqu'au caisson insonorisé pour une nouvelle tentative. Déplacer le rat manuellement était inefficace, il a donc conçu un chemin de retour afin que le rat puisse revenir sans l'intervention de l'expérimentateur sans dévier. Le stimulus alimentaire l’a encouragée à réessayer. Mais un nouvel effet inattendu a été découvert : le rat ne répétait pas toujours sa tentative immédiatement après avoir mangé la nourriture. Elle attendit un moment avant de réessayer, et l'hésitation de l'animal intéressa Skinner. Et si vous étudiiez le temps entre manger et commencer une nouvelle course ? Bientôt, il put contrôler cette variable (le temps) pendant l'expérience. Skinner a ensuite raccourci le chemin du rat en courant le long d'une planche inclinable. Lorsque le rat s'est enfui, mais le long de ce chemin raccourci, il a incliné la planche et, en raison de l'inclinaison, le disque a tourné, à partir duquel la nourriture a commencé à se déverser dans la mangeoire. Comme le rat obtenait ainsi sa propre nourriture, il commença à courir plus souvent et la marque du kymographe fut de plus en plus éloignée. En traçant des lignes entre les marques, Skinner a pu mesurer graphiquement le temps entre les courses individuelles - c'était la valeur mesurée la plus fiable.

Une chose s'accrochait à une autre, et maintenant, un accident étonnamment heureux, une intuition - peut-être le plus grand succès de la carrière expérimentale de Skinner. Le disque de bois qui servait à fournir de la nourriture avait un axe central dont le scientifique ne coupait pas la partie saillante : un jour, il lui vint à l'esprit d'enrouler une corde autour de l'axe et de la laisser se dérouler au fur et à mesure que le disque se vidait. Ainsi, il a reçu un nouveau mode d'inscription. Maintenant, au lieu de marques, il y avait une courbe - une courbe qui permettait de détecter les changements dans la vitesse de réaction, ce qui était impossible à faire à l'aide de marques. Skinner a inventé un appareil d'enregistrement de stockage qui enregistrait les courbes avec une précision remarquable. Il a obtenu une courbe d'absorption alimentaire et "la tangente de la courbe indiquait exactement à quel point le rat avait faim à ce moment-là".

Désormais, il n'y avait plus besoin de planche inclinée : il suffisait simplement d'une boîte avec un fil plié horizontalement, à l'aide de laquelle la nourriture était fournie lorsque le rat était pressé, des changements réguliers étaient notés sur les courbes de l'enregistrement cumulatif ; appareil. Le jour de ses 26 ans, Fred écrit à ses parents : « Ce qui a toujours été considéré comme le « comportement libre » d’un rat s’avère obéir à une loi tout à fait naturelle, comme son pouls. » Une réalisation scientifique étonnante du jeune Skinner a été l'occasion de voir de ses propres yeux comment quelque chose qu'il avait prédit à l'avance s'est réellement produit sous ses yeux.

Au printemps 1930, deux autres découvertes étonnantes eurent lieu. Skinner se souvient : « Je n'essayais pas du tout de prouver que le « renforcement » modifie le comportement, mais à ma grande surprise, j'ai découvert que c'était exactement le cas. En effet, le rat finit par appuyer sur le levier, la nourriture déborde et est mangée. Cependant, ce n’est pas la nourriture qui apporte un renforcement immédiat. Ceci est représenté par le cognement de la mangeoire dans laquelle se trouve la nourriture : « Si je donne de la nourriture à un animal, cela n'arrive pas en même temps. Quand le rat pousse le levier et qu'un « bom » se fait entendre, ce « bom ». " C'est l'essentiel. Cela coïncide absolument dans le temps avec le mouvement du rat, et c'est ce qui rend possible un renforcement immédiat. "

Son intérêt pour les pigeons a commencé en avril 1940, alors qu'il voyageait en train vers Chicago. En regardant par la fenêtre le paysage qui défilait, il a attiré l'attention sur les oiseaux qui volaient à côté du train, s'envolant et décrivant des cercles, sans perturber l'ordre harmonieux de la proportion des groupes. Les oiseaux lui semblaient des mécanismes dotés d'une maniabilité extraordinaire et de la capacité de naviguer avec précision. Pourquoi ne pas les utiliser comme dispositif de contrôle des missiles utilisés pour intercepter les bombes ennemies – des bombes qui tuent et mutilent des milliers de civils ? Ce fut le début d'un programme financé par le gouvernement visant à développer l'idée de missiles à guidage aviaire appelé Projet Dove. Bien que le gouvernement ait finalement abandonné l'utilisation des pigeons à ces fins, les efforts de Skinner pour développer la « technologie des pigeons » ont lancé sa carrière d'inventeur social. Les pigeons ont développé un comportement conditionné : ils devaient picorer la cible à l'intérieur de la fusée, ce qui désactiverait ensuite la bombe. La technologie des pigeons n'était qu'un moyen d'obtenir un effet social : une perte minimale de vies humaines lors des bombardements en temps de guerre.

Skinner a mené des études sur des pigeons pour étudier les comportements « superstitieux ». Certains psychologues ont soutenu que les superstitions sont un exemple de comportement spécifiquement humain. Afin de réfuter cela, Skinner a mené une expérience. Pour ce faire, il a construit un distributeur de nourriture de manière à ce que les granulés de nourriture tombent dans le bac à intervalles de 15 secondes, indépendamment de ce que faisait l'animal à ce moment-là. Ceux. dans ce cas, un renforcement non aléatoire a été apporté. En d’autres termes, les animaux recevaient un renfort toutes les 15 s, quoi qu’ils fassent. Les sujets de test dans cette étude étaient 8 pigeons. Ils ont été nourris avec moins que leur alimentation normale pendant plusieurs jours, donc au moment du test ils avaient faim et étaient donc très motivés pour effectuer l'activité nécessaire pour obtenir de la nourriture. Chaque pigeon a été placé chaque jour pendant quelques minutes dans une chambre expérimentale, où il était libre de se comporter comme un pigeon. Durant cette période, des renforts étaient livrés régulièrement toutes les 15 s. Après plusieurs jours de conditionnement, deux observateurs indépendants ont enregistré le comportement des oiseaux dans la chambre. Comme l'écrit Skinner, dans six des huit cas, les réactions étaient si clairement définies que les descriptions des deux observateurs étaient parfaitement cohérentes. L'un des oiseaux a développé une réaction consistant à se déplacer dans la cage dans le sens inverse des aiguilles d'une montre et à faire 2 ou 3 tours entre les renforts. Une autre a tendu la tête encore et encore dans l'un des coins supérieurs de la caméra, la troisième a démontré des mouvements de balancement, alternativement comme si elle mettait sa tête sous une barrière invisible et la soulevait. Un autre oiseau présentait des mouvements ressemblant à un lissage des plumes, dirigés vers le sol mais sans le toucher. Aucun de ces mouvements n’avait été observé chez les oiseaux avant l’expérience. Cependant, les oiseaux se comportaient comme si une certaine action générait de la nourriture, c'est-à-dire ils sont devenus « superstitieux ».

Ensuite, Skinner a décidé de voir ce qui se passerait si l'intervalle de temps entre les renforts était augmenté. Pour l’un des oiseaux qui secouaient la tête, l’intervalle entre les distributions de nourriture a été augmenté à une minute. À mesure que l'intervalle augmentait, les mouvements du pigeon devenaient de plus en plus énergiques, jusqu'à ce que finalement les pas forcés par le mouvement intense de la tête deviennent si prononcés que l'oiseau semblait exécuter une sorte de danse pendant le petit intervalle entre les renforts. Finalement, le comportement nouvellement formé des oiseaux s’est éteint. Cela signifie que le renforcement de ce comportement a cessé. Le comportement « superstitieux » s’est progressivement estompé et s’est arrêté. Cependant, dans le cas du pigeon espoir, où l'intervalle a été augmenté à 1 minute, plus de 10 000 réponses ont été enregistrées avant l'extinction. L'oiseau se comporte comme s'il existait une relation de cause à effet entre son comportement et l'apparence de la nourriture, alors qu'en réalité il n'y en a pas.

L'étape suivante consiste à appliquer ces données à une personne. Skinner a décrit comment le quilleur, qui a poussé la balle le long du couloir, continue de se comporter comme s'il contrôlait son mouvement, pliant et tournant son bras et son épaule pour suivre la balle en mouvement. Skinner a noté. Qu'il ne serait pas tout à fait exact de dire qu'il n'y a aucun lien entre les mouvements du bras et de l'épaule du quilleur et le mouvement de la balle. Il est vrai qu’une fois la balle relâchée de la main, le comportement du quilleur n’affecte pas la balle, mais le comportement de la balle influence le quilleur. La raison de l'extraordinaire résistance des superstitions à l'extinction a été démontrée par un pigeon qui a « espéré » 10 000 fois avant de cesser son comportement « superstitieux ». Lorsqu’un comportement n’est renforcé qu’occasionnellement, il est encore plus difficile de l’éteindre. Cela est motivé par une forte attente selon laquelle un comportement superstitieux peut « fonctionner » et produire des conséquences renforcées. Il n’est pas difficile d’imaginer que si le lien entre l’action et le renforcement se produisait dans chaque cas individuel et disparaissait ensuite, le comportement superstitieux cesserait rapidement. Cependant, chez les humains, les situations dans lesquelles de tels renforcements aléatoires se produisent ont tendance à se produire sur un long intervalle de temps et, par conséquent, un comportement superstitieux persiste souvent tout au long de la vie.

Skinner a quitté Harvard en 1936 pour occuper son premier poste d'enseignant à l'Université du Minnesota ; il n'était plus célibataire ; sa femme était Yvonne Blue, la fille d'un ophtalmologiste prospère de Chicago. En 1944, la famille Skinner avait déjà deux filles, Julia et Deborah. Le cercle social le plus proche de Fred, sa famille, a grandement influencé son activité d'inventeur social.

Encore sous le choc du rejet du projet Dove par le gouvernement, à l'été 1944, stimulé dans ses efforts créatifs par la naissance de sa deuxième fille, Deborah, Skinner commença à construire un appareil spécial. Au début, il l'appelait «nounou mécanique», puis l'appareil reçut le nom commercial de «chambre à air». L'appareil de Skinner offrait un espace de vie unique à sa fille nouveau-née : un thermostat avec des paramètres environnementaux réglables, une chambre fermée avec une fenêtre en verre de sécurité et un sol élastique avec une literie en gaze qui pouvait être facilement changée lorsqu'elle était sale. L'enfant a été gardé dans des conditions idéales et confortables, sans pyjama zippé et même sans couches. Deborah jouissait d’une extraordinaire liberté de mouvement et a grandi pour devenir une enfant forte et en bonne santé. De plus, la caméra a libéré sa femme. Elle n’avait plus besoin de surveiller en permanence l’état de Dobora, même si elle avait à tout moment la possibilité de sortir l’enfant de la cellule pour le tenir dans ses bras ou jouer.

Deborah Skinner est responsable d'une autre invention qui a un grand potentiel social. Deborah a appris à lire beaucoup plus lentement que sa sœur Julia, ce qui était très frustrant pour elle et pour son père. Fred Skinner s'est inquiété de la qualité de l'enseignement à Shady Hill, une école privée fréquentée par les enfants de nombreux employés de Harvard. Un jour, Skinner a rendu visite à sa fille et a été horrifié par la façon dont les mathématiques étaient enseignées en classe. Certains enfants avaient déjà fini de résoudre des problèmes et n’avaient rien d’autre à faire ; d’autres se sont battus sans succès dans cette tâche ; Les résultats des tests n'ont pu être connus que le lendemain. Il lui est venu à l’esprit qu’il devait y avoir une manière d’enseigner plus rationnelle. Et il a conçu la première machine d'enseignement primitive - un appareil dans lequel les problèmes mathématiques étaient imprimés sur du ruban de papier plié en accordéon, et plus tard sur des cartes en carton. Les questions ont été sélectionnées avec une difficulté progressivement croissante afin de garantir que le répondant puisse obtenir les bonnes réponses. Le levier mobile, à l'aide d'une fenêtre transparente, indiquait si le problème avait été correctement résolu. Si la réponse de l'élève était correcte, un autre levier était déplacé, présentant la question suivante. Si la réponse à une question était incorrecte, le levier ne pouvait pas bouger et l'étudiant avait la possibilité d'essayer de résoudre correctement le problème. La machine n'a pas pu lire la réponse correcte ou incorrecte ; tout ce qu'elle pouvait faire était d'utiliser un appareil mécanique pour montrer si la tâche était correctement accomplie.

L'essence de l'invention de Skinner était le développement de programmes éducatifs dans lesquels l'étudiant était assuré de progresser de la tâche la plus simple d'arithmétique ou d'orthographe à des tâches de plus en plus difficiles, mais si progressivement que l'étudiant faisait rarement des erreurs. Le renforcement sous forme d'une démonstration dans la case de la bonne réponse à une question a incité l'élève à passer à la question suivante, puis à la suivante, permettant, au final, de maîtriser complètement le sujet.

Ainsi, l'étudiant a maîtrisé le sujet non pas par essais et erreurs, mais sous l'impulsion d'un stimulus sous forme de renforcements - ses propres réponses correctes aux questions apparaissant dans la fenêtre. Mais Skinner s'est rendu compte que le succès de son invention n'était pas seulement entravé par son incapacité à trouver la bonne approche auprès des entrepreneurs américains. Les enseignants et les administrateurs scolaires craignaient que les machines à enseigner ne les mettent au chômage.

entraînement comportemental programmé par Skinner

Conclusion

Les behavioristes sont arrivés à la conclusion que le conditionnement se produit sans conscience. On l'observe même dans un rêve. Le conditionnement est maintenu indépendamment de la conscience. Cela a conduit Skinner à la conclusion que le pouvoir de la conscience de contrôler le comportement avait été grandement exagéré. Mais le conditionnement est plus efficace lorsqu’une personne en est consciente et participe activement à son développement.

Les développements de Skinner sur l'apprentissage programmé sont intéressants. Ici, chaque élève avance à son rythme. Il passe à une tâche plus complexe après en avoir maîtrisé une moins complexe. Grâce à une progression progressive, l'élève a presque toujours raison (renforcement positif), puisqu'il est constamment actif et reçoit une confirmation immédiate de sa réussite. De plus, la question est toujours formulée de manière à ce que l'étudiant puisse comprendre l'essentiel et donner la bonne réponse. Le compilateur de programme est responsable du contenu du programme et de son accessibilité ; l'enseignant ne peut aider les élèves que individuellement et organiser le travail en classe en dehors du matériel programmé.

Les travaux de Skinner ont eu une grande influence sur la psychologie, la pratique clinique et la pédagogie. De nouvelles écoles de psychothérapie, de nouvelles pratiques sociales et de nouvelles technologies pédagogiques ont vu le jour. Malheureusement, nous sommes restés à l'écart de tout cela.

Mais même en Occident, les idées de Skinner ont été sévèrement critiquées par les journalistes pour nier les idées de liberté, de créativité, de personnalité, par les psychologues pour ne pas prêter attention aux autres problèmes, par les philosophes et les théologiens pour ignorer le problème de l’existence intérieure. Néanmoins, Skinner a offert sa vision directe et claire de la nature humaine. Cela nous permet de nous comprendre sans recourir à l’intuition ou à l’intervention divine.

Liste des sources utilisées

1. Litvak M.E. De l'enfer au paradis : Conférences choisies sur la psychothérapie / Manuel - Rostov n/D : Phoenix Publishing House, 1997. - 448 p.

2. Hawk Roger R.40 étudie une psychologie qui a choqué. Secrets d'expériences marquantes - Saint-Pétersbourg : « Prime-EVROZNAK », 2003. - 416 p.

3. http/www.bfskinner.org/index.asp