Le numéro de la liste des candidats ne joue pas un rôle important - l'analyse. La conscience ne joue-t-elle pas un rôle significatif dans le comportement humain ? Le mécanisme de formation du thrombus blanc est associé à

Le président syrien Bachar al-Assad doit quitter son poste. C'est ce qu'a déclaré le chef de la délégation de l'opposition syrienne « Comité supérieur des négociations » Asaad al-Zoubi. Le 13 avril, le prochain cycle de négociations sur la Syrie a débuté à Genève. Auparavant, le secrétaire d'État américain John Kerry avait déclaré que le transfert du pouvoir dans le pays pourrait être convenu dans les prochains jours. Le politologue et expert en relations internationales Mikhaïl Troitski a répondu aux questions de l'animatrice de Kommersant FM, Oksana Barykina.

— Dites-moi, êtes-vous d'accord avec l'opinion du secrétaire d'État américain selon laquelle le président syrien Assad devrait quitter son poste ?

- C'est une question politique. Je ne suis pas un politicien, je suis juste un expert. La situation est telle que, très probablement, l'opposition au président Assad continuera d'insister sur de telles garanties pour poursuivre le processus de négociations et la formation d'un gouvernement de coalition. Ils se sentent soutenus – pas tant par les États-Unis que par l’Arabie Saoudite, la Turquie et d’autres pays du Golfe. Ce facteur, que je sois d’accord ou non avec cette opinion, compliquera au minimum considérablement les négociations sur un règlement final en Syrie.

— Que pensez-vous des élections législatives : se sont-elles tenues à temps maintenant ?

« Encore une fois, bien sûr, il est difficile de dire à quoi pourraient ressembler les élections dans un pays où, premièrement, la guerre civile fait toujours rage et, deuxièmement, où de grandes unités terroristes contrôlent au moins deux provinces importantes du pays. Quoi qu’il en soit, le Parlement ne semble pas jouer un rôle significatif dans la politique intérieure syrienne.

Le plus important est de savoir qui formera le gouvernement, qui deviendra le chef du gouvernement. Les élections parlementaires sont probablement une bonne chose car elles ont eu lieu, mais, comme nous le voyons, ni l'opposition ni les pouvoirs qui soutiennent l'opposition ne les reconnaissent.

— Dites-moi, que doit-il se passer maintenant, pour que les parties puissent parvenir à un accord ?

«Je pense qu'il est nécessaire de commencer à déterminer le sort du président Assad, contre qui, bien entendu, l'opposition a une rancune très sérieuse, contre qui de nombreux faits et accusations ont été accumulés pour violation non seulement des droits de l'homme, mais aussi de crimes contre l'humanité en général. Les représentants de l’opposition y feront tous référence.

Je pense que, d’une manière ou d’une autre, il est nécessaire de s’entendre sur une sorte de perspective concernant Assad et ses associés, si l’on veut vraiment que les négociations aboutissent, comme dans l’esprit du communiqué de Genève de 2012. Une autre option est que le président Assad tente toujours de prendre enfin le dessus sur l’opposition et ne mène aucune négociation avec elle. La situation sera alors complètement différente : les puissances extérieures ont prévenu qu’elles soutiendraient l’opposition beaucoup plus fortement. Apparemment, Assad ne réussira pas.

Franchement, je ne vois pas comment les négociations en cours pourraient aboutir à une solution définitive et à long terme à la situation en Syrie. Il est fort probable que cette situation de ni paix ni guerre perdurera pendant un certain temps. Et puis, il est fort possible que les hostilités reprennent, même si aucun des principaux sponsors extérieurs de la trêve ne le souhaite.

Bien que le tirage au sort des listes pour les élections au Seimas soit formellement significatif, l’ordre des scrutins n’a probablement pas d’influence significative sur les résultats. Le fait qu'un certain nombre puisse porter chance ou, à l'inverse, « couler » un certain parti est exclu par tous les experts interrogés par les journalistes de LTV.

"Le fait que ces listes aient tel ou tel chiffre, je ne pense pas que cela ait une quelconque importance", a reconnu le chef de la Commission électorale centrale, Arnis Tsimdars.

Le sociologue Arnis Kaktiņš a souligné que les chiffres n'ont aucune signification susceptible d'influencer le résultat des élections.

Les électeurs se soucient avant tout de leur personnalité, et le parti ou le programme de parti qu’ils représentent est le plus souvent secondaire.

« Nous savons que de nombreux électeurs qui se rendent aux urnes n’ont pas un seul choix en tête. De nombreuses personnes font leur choix au bureau de vote. Mais, comme nous le savons, dans la plupart des cas, ils ont déjà en tête une liste assez courte. Ils savent qu'ils peuvent voter pour le parti A, pour le parti B ou C. Ensuite, ces trois-là sont choisis parmi la pile de bulletins de vote, et ces trois-là sont examinés - quel genre de personnes sont là », a ajouté Kaktiņš.

"Nous avons agrandi la police, et si avant elle était grise, maintenant nous l'avons rendue noire - pour les personnes malvoyantes, afin qu'elles puissent voter sans l'aide des autres et faire leur choix", a déclaré Tsimdars aux journalistes de LTV7. .

Le volume de travail de la Commission électorale centrale augmentera en raison de l'augmentation des listes et du nombre de candidats aux députés - par rapport aux élections aux 10e, 11e et 12e Seimas. Cela signifie que beaucoup plus de bulletins de vote devront être imprimés. Selon le président de la Commission électorale centrale, il s’agit d’un chargement de papier supplémentaire.

Comme déjà Rus.lsm.lv, vendredi 10 août, une réunion de la Commission électorale centrale (CEC) s'est tenue dans la salle rouge du Seimas, au cours de laquelle les numéros des listes de candidats des partis pour les élections législatives ont été tirés au sort. Ils auront lieu le 6 octobre.

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À l'âge préscolaire, la communication des enfants entre eux change considérablement. Dans ces changements, on peut distinguer trois étapes (ou formes de communication) qualitativement uniques des enfants d'âge préscolaire avec leurs pairs.

Forme de communication émotionnelle et pratique (deuxième à quatrième années de vie)

Au début de l'âge préscolaire, l'enfant s'attend à ce que ses pairs participent à son plaisir et a soif de s'exprimer. Il lui est nécessaire et suffisant qu'un pair se joigne à ses farces et, agissant ensemble ou en alternance avec lui, soutienne et améliore le plaisir général. Chaque participant à une telle communication vise avant tout à attirer l'attention sur lui-même et à recevoir une réponse émotionnelle de la part de son partenaire. La communication émotionnelle-pratique est extrêmement situationnelle - tant dans son contenu que dans ses moyens de mise en œuvre. Cela dépend entièrement de l'environnement spécifique dans lequel se déroule l'interaction et des actions pratiques du partenaire. Il est caractéristique que introduire un objet attrayant dans une situation peut perturber l'interaction des enfants : ils déplacent l'attention d'un pair vers un objet ou se battent pour celui-ci. À ce stade La communication des enfants n'est pas encore liée aux objets ou aux actions et en est séparée.

Pour les jeunes enfants d'âge préscolaire, la chose la plus caractéristique est une attitude indifférente et bienveillante envers un autre enfant. En règle générale, les enfants de trois ans sont indifférents aux succès de leurs pairs et à leur évaluation par un adulte. En même temps, en règle générale, ils résolvent facilement les situations problématiques « en faveur » des autres : ils abandonnent leur tour de jeu, donnent leurs objets (même si leurs cadeaux s'adressent plus souvent à des adultes - parents ou enseignants, qu'à des adultes). aux pairs). Tout cela peut indiquer que le pair ne joue pas encore un rôle significatif dans la vie de l’enfant. Le bébé ne semble pas remarquer les actions et les états de son pair. Dans le même temps, sa présence augmente l’émotivité et l’activité globales de l’enfant. En témoigne le désir des enfants d’interaction émotionnelle et pratique et d’imitation des mouvements de leurs pairs. La facilité avec laquelle les enfants de trois ans sont infectés par des états émotionnels courants peut indiquer un point commun particulier avec eux, qui s'exprime dans la découverte de propriétés, de choses ou d'actions identiques. L'enfant, « regardant son pair », semble mettre en évidence en lui-même des propriétés spécifiques. Mais cette communauté est de nature purement externe, procédurale et situationnelle.

Forme de communication commerciale situationnelle

Il se développe vers l’âge de quatre ans et reste plus typique jusqu’à l’âge de six ans. Après quatre ans, chez les enfants (surtout ceux qui fréquentent la maternelle), les pairs commencent à dépasser les adultes en termes d'attractivité et occupent une place de plus en plus grande dans leur vie. Cet âge est l’apogée des jeux de rôle. A cette époque, le jeu de rôle devient collectif : les enfants préfèrent jouer ensemble plutôt que seuls. Le contenu principal de la communication entre les enfants d’âge préscolaire est la coopération commerciale. La coopération doit être distinguée de la complicité. Lors de la communication émotionnelle et pratique, les enfants agissaient côte à côte, mais pas ensemble ; l'attention et la complicité de leurs pairs étaient importantes pour eux. Lors de la communication situationnelle d'entreprise, les enfants d'âge préscolaire sont occupés par une cause commune ; ils doivent coordonner leurs actions et prendre en compte l'activité de leur partenaire pour obtenir un résultat commun. Ce type d’interaction s’appelait coopération. Le besoin de coopération entre pairs devient central dans la communication des enfants.

Au milieu de l'âge préscolaire, un changement décisif d'attitude envers les pairs se produit. L'image des interactions entre les enfants évolue considérablement.

« À l'âge préscolaire plus avancé, le bien-être émotionnel d'un enfant dans un groupe de pairs dépend soit de la capacité à organiser des activités ludiques communes, soit du succès d'activités productives. Les enfants populaires démontrent un grand succès dans les activités conjointes cognitives, professionnelles et ludiques. Ils sont actifs, axés sur les résultats et attendent une évaluation positive. Les enfants ayant une position défavorable dans le groupe ont peu de succès dans les activités qui leur provoquent des émotions négatives et un refus de travailler. Parallèlement à la nécessité de coopération à ce stade, la nécessité de reconnaissance et de respect par les pairs est clairement soulignée. L'enfant cherche à attirer l'attention des autres. Détecte avec sensibilité les signes d'attitude envers lui-même dans leurs regards et leurs expressions faciales, démontre du ressentiment en réponse à l'inattention ou aux reproches des partenaires. L’« invisibilité » d’un pair se transforme en grand intérêt pour tout ce qu'il fait.À l'âge de quatre ou cinq ans, les enfants interrogent souvent les adultes sur les réussites de leurs amis, démontrent leurs avantages et tentent de cacher leurs erreurs et leurs échecs à leurs pairs. Un élément de compétition apparaît dans la communication des enfants à cet âge. Les succès et les échecs des autres revêtent une importance particulière. Pendant les jeux ou autres activités, les enfants observent attentivement et jalousement les actions de leurs pairs et les évaluent. Les réactions des enfants à l'évaluation d'un adulte deviennent également plus aiguës et émotionnelles.

Les succès des pairs peuvent causer du chagrin chez les enfants, mais leurs échecs provoquent une joie non dissimulée. À cet âge, le nombre de conflits entre enfants augmente considérablement et des phénomènes tels que l'envie, la jalousie et le ressentiment envers les pairs apparaissent.

Tout cela permet de parler d’une profonde restructuration qualitative de la relation de l’enfant avec ses pairs. L’autre enfant devient l’objet d’une comparaison constante avec lui-même. Cette comparaison ne vise pas à identifier des points communs (comme chez les enfants de trois ans), mais à opposer soi-même et un autre, ce qui reflète avant tout des changements dans la conscience de soi de l’enfant. Par comparaison avec un pair, l'enfant s'évalue et s'affirme comme propriétaire de certains avantages, qui sont importants non pas en lui-même, mais « aux yeux d'un autre ». Pour un enfant de quatre à cinq ans, cet autre devient un pair. Tout cela donne lieu à de nombreux conflits entre enfants et à des phénomènes tels que la vantardise, le démonstratif, la compétitivité, etc. Cependant, ces phénomènes peuvent être considérés comme des caractéristiques liées à l'âge des enfants de cinq ans. À l'âge préscolaire plus avancé, l'attitude envers un pair change à nouveau de manière significative.

À l'âge de six ou sept ans, la convivialité envers les pairs et la capacité de s'entraider augmentent considérablement. Bien entendu, le caractère compétitif demeure dans la communication des enfants. Cependant, parallèlement à cela, dans la communication des enfants d'âge préscolaire plus âgés, la capacité de voir chez un partenaire non seulement ses manifestations situationnelles, mais également certains aspects psychologiques de son existence - ses désirs, ses préférences, ses humeurs. L'enfant d'âge préscolaire ne parle plus seulement d'eux-mêmes, mais pose aussi des questions à ses pairs : ce qu'il veut faire, ce qu'il aime, où il est allé, ce qu'il a vu, etc. Leur communication devient extra-situationnel.

Forme de communication extra-situationnelle

Le développement de comportements non situationnels dans la communication des enfants se produit dans deux directions. D'une part, le nombre de contacts extra-situationnels augmente : les enfants se racontent où ils sont allés et ce qu'ils ont vu, partagent leurs projets ou préférences, et évaluent les qualités et les actions des autres. D’un autre côté, l’image d’un pair elle-même devient plus stable, indépendamment des circonstances spécifiques de l’interaction. À la fin de l'âge préscolaire, des attachements sélectifs stables naissent entre les enfants et les premiers germes d'amitié apparaissent. Les enfants d’âge préscolaire « se rassemblent » en petits groupes (deux ou trois personnes) et affichent une nette préférence pour leurs amis. L'enfant commence à identifier et à ressentir l'essence intérieure de l'autre, qui, bien que non représentée dans les manifestations situationnelles du pair (dans ses actions, déclarations, jouets spécifiques), devient de plus en plus significative pour l'enfant.

À l’âge de six ans, l’implication émotionnelle dans les activités et les expériences d’un pair augmente considérablement. Dans la plupart des cas, les enfants d'âge préscolaire plus âgés observent attentivement les actions de leurs pairs et s'y impliquent émotionnellement. Parfois, même contrairement aux règles du jeu, ils s'efforcent de l'aider, de lui suggérer le bon geste. Si les enfants de quatre à cinq ans condamnent volontairement, à la suite d'un adulte, les actions d'un pair, alors les enfants de six ans, au contraire, peuvent s'unir à un ami dans leur « confrontation » avec un adulte. Tout cela peut indiquer que les actions des enfants d'âge préscolaire plus âgés ne visent pas une évaluation positive d'un adulte ou le respect de normes morales, mais directement un autre enfant.

À l'âge de six ans, de nombreux enfants éprouvent un désir direct et altruiste d'aider un pair, de lui donner quelque chose ou de lui céder. La Schadenfreude, l'envie et la compétitivité apparaissent moins souvent et de manière moins aiguë qu'à l'âge de cinq ans. De nombreux enfants sont déjà capables de comprendre à la fois les réussites et les échecs de leurs pairs. Tout cela peut indiquer que un pair devient pour un enfant non seulement un moyen d'affirmation de soi et un sujet de comparaison avec lui-même, non seulement un partenaire privilégié, mais aussi une personnalité valorisée, importante et intéressante, quels que soient ses réalisations et ses sujets.

Il s'agit, en termes généraux, de la logique liée à l'âge du développement de la communication et des relations avec les pairs à l'âge préscolaire. Cependant, cela n’est pas toujours réalisé dans le développement d’enfants spécifiques. Il est bien connu qu’il existe des différences individuelles significatives dans l’attitude d’un enfant envers ses pairs, qui déterminent en grande partie son bien-être, sa position parmi les autres et, en fin de compte, les caractéristiques du développement de sa personnalité. Les formes problématiques de relations interpersonnelles sont particulièrement préoccupantes.

Parmi les variantes les plus typiques des relations conflictuelles avec les pairs chez les enfants d'âge préscolaire figurent l'agressivité, la susceptibilité, la timidité et le caractère démonstratif accrus des enfants d'âge préscolaire. Examinons-les plus en détail.

Formes problématiques de relations avec les pairs

En comparant différents types d'enfants « à problèmes », on peut constater qu'ils diffèrent considérablement dans la nature de leur comportement et dans le degré de difficultés qu'ils créent pour les autres. Certains d'entre eux se battent constamment, et il faut constamment les rappeler à l'ordre, d'autres s'efforcent de toutes leurs forces d'attirer l'attention et de paraître « bien », d'autres encore se cachent des regards indiscrets et évitent tout contact. Cm.

Ancien nom Najas (Najas microdon).
Famille des Naiadacées - Najadacées.

Largement distribué dans toute l'Amérique.

Une des plantes les plus persistantes et sans prétention. Forme des fourrés denses ajourés dans la colonne d'eau. Largement utilisé par les aquariophiles comme substrat pour le frai des poissons. Placés en arrière-plan, les nayas créent une magnifique toile de fond pour les plantes à grandes feuilles. Pousse uniformément tout au long de l'année.

La température de l'eau à laquelle Nayas se sent bien peut fluctuer dans une plage assez large - de 18 à 30 °C. Il peut être conservé dans des aquariums tropicaux et modérément chauds. La dureté de l'eau ne joue pas un rôle significatif, mais dans une eau très douce, la plante se développe un peu plus lentement. La réaction active de l’eau peut être n’importe quoi. Il est conseillé de changer l'eau 3 à 4 fois par mois, car les nayas poussent mieux dans l'eau douce. La plante est relativement peu exigeante en termes de conditions d'éclairage ; elle peut résister à un ombrage prolongé, mais de beaux fourrés de couleur verte luxuriante ne se forment que sous un éclairage fort.

La lumière naturelle et artificielle convient à l’éclairage d’un aquarium où poussent des nayas. Lors de l'utilisation de lampes fluorescentes de type LB, la puissance d'éclairage optimale doit être d'environ 0,4 W pour 1 litre de volume. Vous pouvez utiliser des lampes fluorescentes LD, mais en combinaison avec des lampes à incandescence de faible consommation. La durée du jour peut varier dans de très larges limites et dépend de l'éclairage de l'aquarium.

La nature du sol ne joue pas un rôle significatif pour cette Plante. Les Nayas peuvent être cultivées en flottant dans la colonne d’eau.

Lorsqu'il est planté dans le sol, il forme un système racinaire sous-développé, qui sert principalement à attacher la plante. Le nayas absorbe les nutriments sur toute sa surface. A cet égard, ni le degré d'envasement ni la nature du substrat n'ont d'effet significatif sur sa croissance.

Nayasu n'a pas besoin d'alimentation minérale ; la plante contient suffisamment de substances qui entrent dans l'aquarium avec la nourriture pour poissons.

Nayas se multiplie très facilement par bouturage. Il suffit de prélever une des nombreuses pousses et de lui créer des conditions plus ou moins adaptées pour obtenir un nouveau fourré dense.

Cette plante peut être recommandée aux aquariophiles débutants non seulement parce qu'elle est facile à entretenir, mais aussi parce qu'elle peut influencer activement le métabolisme de l'aquarium, fournir de l'oxygène aux poissons et préparer l'eau pour de nombreuses plantes exigeantes.