Manuel de formation en langue anglaise pour les étudiants. Manuel bleu sur la langue anglaise. Instructions méthodologiques et travaux pratiques de grammaire pour les étudiants de première année de toutes les facultés. Formalités douanières. Première partie
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ÉTAT DE SAINT-PÉTERSBOURG
ACADÉMIE FORESTIÈRE
LANGUE ANGLAISE
Des lignes directrices
SAINT-PÉTERSBOURG
Compilé par : Professeur principal Novitskaya G.A.
Professeur agrégé du Département Vorobyova N.V.
représentant éditeur Candidat en sciences pédagogiques, professeur agrégé Kozhevnikov S.D.
Réviseur Maître de conférences Yu.M. Bobritskaya
LANGUE ANGLAISE
Des lignes directrices
et exercices pratiques de grammaire
pour les étudiants de première année de toutes les facultés
Les instructions méthodologiques et les devoirs de grammaire sont destinés aux étudiants de première année de toutes les spécialités à temps plein, couvrant un matériel grammatical complexe. Les sujets « Passif », « Infinitif », « Phrases infinitives », « Partiples » ont été compilés par le professeur principal du département de langues étrangères G.A. Novitskaya, les sujets « Gérondif », « Modes du subjonctif et du conditionnel » - professeur agrégé du département N.V. Vorobyova.
Introduction
Ces lignes directrices sont une collection d'exercices de grammaire destinés aux étudiants de première année de toutes les facultés.
Le manuel méthodologique comprend le principal matériel grammatical complexe : Voix passive à tous les temps, Constructions infinitives et complexes, Participe, Gérondif et Mode subjonctif.
Chaque sujet contient des exemples de traduction de phrases d'un sujet grammatical donné, des exercices de formation indépendants, des exercices de contrôle et des textes riches en matière grammaticale étudiée.
Les instructions méthodologiques ont pour but de consolider le matériel théorique donné par l'enseignant pendant le cours, ainsi que de pratiquer les formes et constructions grammaticales.
étaient envoyés sur d’autres planètes. le premier au monde, envoyé
vers d'autres planètes.
6. Attends un peu, une belle côtelette est en train d'être 6. Attends une minute, pour toi
cuisiné pour vous. griller une côtelette luxueuse.
7. Le dîner était servi dans un endroit confortable. 7. Le dîner était servi dans un endroit confortable
chambre d'amis. salon.
8. Quand je suis arrivé dans le nouveau programme 8. Le nouveau programme a déjà été annoncé
était en discussion. jugeaient quand je suis entré.
1. Ouvrez les parenthèses et mettez le verbe sous la forme Présent/Passé Continu.
Ses articles (à taper) par dactylo expérimenté maintenant.
Beaucoup de nouvelles maisons (à construire) ici actuellement.
Nick (pour examiner) encore deux heures.
Les ordinateurs (à utiliser) dans la recherche de nos jours.
Il y a beaucoup (à faire) pour améliorer les conditions des travaux de recherche dans le passé.
Beaucoup d'attention (à accorder) au développement des contrats scientifiques internationaux.
Plusieurs étudiants (à examiner) pendant deux heures hier.
2. Faites autant de phrases que possible à l’aide du tableau. Traduisez en russe.
Un exercice discuté
Son histoire est écrite
Un article était encore en cours de traduction
La lettre lue à haute voix
Le télégramme
Les phrases
Les articles ont été faits
Les histoires
3. Répondez aux questions suivantes en utilisant une combinaison de mots du tableau.
Modèle : - Que se passe-t-il dans la pièce ?
Un nouveau film est en discussion.
Que se passe-t-il dans la pièce maintenant ? - expliquer une nouvelle règle ;
Que se passait-il dans la pièce : faire ses valises ;
quand es-tu rentré à trois heures ? - pour parler du récent
à ce moment-là? événements sportifs;
Pour discuter des questions de
Traduction de textes spéciaux
Le passif des temps parfaits
avoir été + III
Present Perfect : Notre travail est terminé.
La délégation vient d'être rencontrée.
Past Perfect : L'examinateur lui avait demandé avant mon arrivée.
Les travaux étaient terminés hier à cette heure-là.
Future Perfect : La lettre aura été tapée au moment où vous viendrez.
J'en aurai été informé.
Exercices d'entraînement
Traduisez les phrases Vérifiez votre traduction
1. La lettre a été envoyée aujourd'hui. 1. La lettre a été envoyée aujourd'hui.
2. Le rapport a été fait par 2. Le rapport a été fait par M.
M. Smith. Forgeron.
3. Le télégramme n'a pas été reçu. 3. Je n'ai pas encore reçu le télégramme
a obtenu.
4. L'article a-t-il déjà été publié ? 4. L'article a-t-il déjà été publié ?
5. Avez-vous été examiné en latin ou 5. Avez-vous réussi l'examen en latin ?
En anglais? Tyni ou en anglais ?
6. Où a-t-il été trouvé ce document ? 6. Où ce document a-t-il été trouvé ?
7. Ce matériel a été étudié par 7. Ce matériel a été étudié
la fin du mois dernier. déjà vers la fin du passé
8. Nous avons compris que notre lettre n'avait pas 8. Nous avons compris que notre
été reçu. Nous n'avons pas encore reçu la lettre.
9. Ce livre avait été traduit par 9. Ce livre a déjà été traduit
la fin de 1999.
10. Il aura été envoyé pour les aider. 10. Il leur sera envoyé
aide.
11.On nous en aura donné
articles pour les traduire. articles à traduire.
12. Quand vous aura-t-on demandé ? 12. Quand serez-vous invité ?
13. Les marchandises en bois auront été 13. Le bois sera envoyé à
expédié au Japon. Le Japon en bateau.
14. J'espère que mon livre aura eu 14. J'espère que mon livre
imprimé d’ici le printemps prochain. sera imprimé par le futur-
soupe aux choux au printemps.
1. Formez la forme parfaite de l'infinitif passif à partir des verbes suivants. Traduisez les verbes.
inviter, apporter, traduire, montrer, faire, faire, rencontrer, dépenser, écrire, trouver, discuter, occuper, construire, parler, prendre, partir, rompre , vendre, examiner, rendre.
2. Lisez et traduisez les phrases suivantes. Mettez-les sous forme de questions.
Ces nouvelles maisons ont été construites par nos étudiants en été.
Le siège a été occupé par quelqu'un.
Leur enfant est resté seul.
Le document important a enfin été retrouvé.
Le télégramme avait été envoyé avant votre arrivée.
Ce livre aura été traduit dans un an.
3. Faites des phrases selon le modèle.
Modèle : 1) Les travaux viennent d'être terminés.
2) Cet article n’a pas encore été traduit.
3) Quand je suis arrivé
Au moment où je suis arrivé, la lettre avait été tapée.
A cette heure hier
Le tableau – à peindre ; le film – à montrer ; le télégramme – à recevoir ; de nombreuses nouvelles maisons – à construire ; tous les billets – à vendre ;
Je – pour qu'on en parle; elle – pour être aidée avec son anglais ; il – qu'on lui demande de faire
4. Traduisez en anglais.
Le tableau a déjà été dessiné (à peindre).
La traduction est terminée (à terminer).
La lettre a été envoyée (à envoyer).
De nombreux nouveaux bâtiments ont été construits dans notre ville.
On nous en a justement parlé (à raconter).
La délégation a-t-elle déjà été rencontrée ? - Oui.
A-t-il déjà reçu une mission ? - Pas encore (encore).
Le plan de travail sera discuté.
Ce bâtiment sera construit cette année.
Les étudiants ont déjà fini d'être examinés.
Caractéristiques et possibilités d'utilisation de la voix passive
La voix passive est beaucoup plus souvent utilisée en anglais qu'en russe. En russe, la voix passive ne peut être formée qu'à partir de verbes transitifs, qui ne nécessitent qu'un objet direct après eux : ils nous ont donné (quelque chose), on leur a dit (quelque chose), etc.
En anglais, on trouve souvent des phrases basées sur un verbe intransitif.
On nous a donné une table. On nous a donné une table.
on m'a dit
Nous avons été rejoints par une fille. Une fille s'est assise à côté de nous.
on me montrera
on m'avait promis
En anglais, les verbes qui nécessitent une préposition après eux sont également utilisés à la voix passive. La préposition est retenue dans ce cas après le verbe et précise le sens lexical du verbe.
Ils en parlaient beaucoup. Ils en parlaient beaucoup.
Le médecin fut immédiatement appelé. Le médecin fut immédiatement appelé.
5. Traduisez les phrases suivantes en faisant attention au prédicat.
On parle beaucoup de ce livre.
Le vieil homme était suivi par un chien.
Personne n’aime qu’on lui enseigne.
Le médecin fut immédiatement envoyé chez le patient.
Le médecin fut appelé.
Le garçon était recherché par tout le monde.
Le plan a été convenu.
On ne peut pas s'étonner de tels résultats.
Le plan a été réalisé par moi-même.
Vos vêtements seront examinés.
6. Lisez et racontez le texte.
Les Jeux Olympiques ont été organisés par les Grecs en 776 avant JC*.
dans la plaine d'Olympie. Ils ont eu lieu une fois tous les 4 ans. La Grèce était à cette époque divisée en un État fédéral. Le jour de l'annonce des Jeux, toutes les guerres ont pris fin et la paix a été proclamée.
*AVANT JC. = Avant le Christ - avant la Nativité du Christ
7. Traduisez le texte avec un dictionnaire.
Charles Darwin est né en 1809 en Angleterre. C'était un scientifique distingué dont « l'Origine des espèces » a été le premier à formuler et à élaborer clairement la théorie de l'évolution. Il a été publié en 1859 et a été soutenu par de nombreux scientifiques, mais au début il a été très attaqué par les théologiens.
Voici un exemple de la façon dont les formes passives de verbes dérivées de noms se forment librement.
Nom : sucre
Quand ils m'ont donné du sucre, il y avait de l'espoir qu'ils m'en offriraient
gâteau.
Nom : une boîte
Les bonbons bon marché ne sont pas emballés dans des boîtes.
Noms : dîner - déjeuner
Chichikov dînait et dégustait du vin dans les meilleures maisons.
Chichikov a eu droit à un dîner et du vin dans les meilleures maisons.
8. Traduisez les phrases suivantes en russe.
Tous les gâteaux ont été engloutis par les enfants.
Il a beaucoup voyagé et parlait couramment plusieurs langues.
La jeune fille a été enseignée et tangoisée par le Premier ministre.
Les rues de New York sont toutes régulières et numérotées.
L'INFINTIF
Le signe de l'infinitif est la particule « to » devant le verbe.
Formes infinitives
L'infinitif indéfini exprime une action simultanée à l'action du prédicat.
Actif Passif
faire faire
développer être développé
à prendre en considération
satisfaire être satisfait
occuper être occupé
2. L'infinitif continu exprime une action qui est effectuée dans
moment d'action du prédicat.
être + -ing (Participe 1)
se développer
L'Infinitif Parfait exprime une action qui a précédé l'action du prédicat.
avoir + III (Participe II)
Actif Passif
avoir vu avoir été vu
avoir fait avoir été fait
avoir développé avoir été développé
avoir étudié avoir été étudié
avoir écrit avoir été écrit
Note. N'oubliez pas que l'infinitif sans la particule "to" ne vient qu'après les verbes modaux (mais pas les substituts) et après "will", "shall", "would", "should", après le mot "let" dans les phrases impératives (par exemple Let's allez, qu'il s'approche de moi), après le mot « faire » signifiant « forcer ».
Ils l'ont fait travailler. Ils l'ont fait travailler.
Formez toutes les formes infinitives à partir des verbes suivants :
contribuer à améliorer
surmonter pour discuter
localiser postuler
compléter apporter
accélérer pour le savoir
Fonctions de l'infinitif
1. Sujet
Nager est agréable. C'est agréable de nager.
Planter des arbres devant
ce bâtiment est nécessaire. ce bâtiment est nécessaire.
Abolir la guerre est un problème
que l'humanité doit résoudre. problème qui devrait être résolu
Cousez toute l’humanité.
Exercice d'entraînement
Traduire en russe Vérifiez votre traduction
4. Nous croyons le nouvel équipement 4. Nous espérons que nouvel équipement
àêtreutiliséceannée. sera utilisé cette année.
S'il y a une préposition « f » avant la phrase infinitive ou", alors il est traduit " à».
C'est l'heure pour eux à venir. C'est l'heure ( à ils sont venus) ils viennent.
C'était nécessaire pourà toi de partir. C'était nécessaire à vous avez quitté.
Une semaine sera nécessaire pour eux, cela prendra une semaine, à Ils
rendre. sont de retour.
Rappelez-vous les verbes après lesquels la phrase infinitive objective est généralement utilisée. Il vous sera facile de vous en souvenir si vous avez appris les verbes utilisés dans la phrase infinitive subjective à la voix passive. La seule différence est qu’ici ils sont à la voix active.
savoir supposer
espérer trouver
considérer croire
penser, vouloir et les autres.
Attention : après les verbes « sentir”, “entendre”, “voir”, “regarder" L'infinitif est utilisé sans la particule " to ".
Exercices d'entraînement
1. Traduisez les phrases en russe.
Elle avait si souvent attendu que je rentre à cette heure-là.
J'ai très hâte qu'il connaisse son état de santé.
Nous nous attendions à ce qu'ils nous en informent.
Il fait suffisamment chaud pour qu’ils ne mettent pas de vêtements chauds.
Je veux qu'il m'appelle.
Je ne le croyais pas capable de poser cette question.
L'inspecteur a estimé que le groupe n'avait pas accompli son travail de manière approfondie.
Le conducteur pensait que sa voiture devait être examinée.
Le professeur regardait ses élèves écrire une composition.
Tout le monde s’attendait à ce qu’elle donne une meilleure réponse à l’examen.
Nous savons que le poids atomique d’un atome d’hydrogène est de 1,008.
Nous considérons l’électron comme une minuscule particule possédant une charge électrique.
J'ai entendu dire que cet instrument répondait aux exigences industrielles.
Nous souhaitons que cet instrument soit testé dans une semaine.
Nous pensons que la radio joue un grand rôle dans la vie humaine.
Pour que les plantes poussent bien, elles doivent être bien protégées.
Nous pouvons certainement nous attendre à ce qu'une nouvelle auberge soit construite non loin de notre Académie.
Nous savons que de nombreux médicaments sont fabriqués à partir de plantes.
Nous pensons que cette nouvelle invention sera utile aux gens.
Ils ont vu les étudiants de l'Académie planter des arbres autour du bâtiment.
2. Traduisez le texte en anglais, en utilisant des infinitifs et des constructions infinitives lorsque cela est possible.
Le dauphin
Un guide de conversation russe-anglais destiné aux sauveteurs a été préparé par l'établissement d'enseignement budgétaire de l'État fédéral d'enseignement professionnel supérieur « Académie de protection civile du ministère des Situations d'urgence de Russie ».
Le guide de conversation facilite la mise en œuvre des intentions communicatives en langue étrangère des sauveteurs, des pompiers, des volontaires et d'autres catégories de spécialistes effectuant des tâches professionnelles pratiques dans le cadre d'opérations de recherche et de sauvetage.
La sélection du matériel linguistique et vocal en langues étrangères a été effectuée sur la base d'une approche communicative, en tenant compte des rôles fonctionnels des spécialistes du ministère des Situations d'urgence de Russie et du respect des lois d'usage stylistique.
Communication professionnelle en cas d'urgence.
Communication spéciale
Appel d'urgence
Un appel d'urgence
Officier de service parlant
Répartiteur à l'écoute
Votre nom? Quel est ton nom?
Quel est votre numéro de téléphone? Quel est ton numéro de téléphone?
Ce qui s'est passé? Que s'est-il passé ?
Soit bref
Désolé, c'est hors de notre compétence
Postulez auprès du comité d'organisation des Jeux Olympiques.
Contenu
I. Communication professionnelle en cas d'urgence 6
Appel d'urgence 6
Sécurité 11
Feu 15
Effondrement du bâtiment 18
Urgence dans la zone aquatique 22
Contamination chimique 25
Accident de la route 27
Urgence en milieu naturel 34
Travaux avalancheux 37
Évacuation par hélicoptère 42
Incidents domestiques 46
Bourse radio 49
Soutien psychologique 51
Premiers secours 55
II. Communication professionnelle dans les activités quotidiennes 62
Questions d'enquête 62
Parler au téléphone 64
Météo 66
Comment montrer le chemin 69
Sur l'autoroute
III. Communication sociale 77
Salutation 77
Rencontres 78
Réunion 80
Invitation 81
Demande 82
Astuce 83
Promesse 84
Remerciements 84
Consentement 85
Désaccord 86
Excuses 86
Sympathie 87
Malentendu 88
Attention 90
Adieu 90
IV. Annexe 92
Pronoms 92
Chiffres 94
Mots interrogatifs 97
Jours de la semaine 98
Temps 99
Mois
Couleurs 103
Pays/capitales, nationalités/langues 105
Sports d'hiver olympiques 115
Sites olympiques 120
Unités de mesure 123
Alphabet Phonétique International 125
Correspondance des lettres des alphabets russe et anglais 126
V. Dictionnaire russe-anglais 128
Abréviations.
Téléchargez gratuitement le livre électronique dans un format pratique, regardez et lisez :
Téléchargez le livre Guide de conversation russe-anglais pour les sauveteurs, Subbotina I.I. - fileskachat.com, téléchargement rapide et gratuit.
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Les manuels et livres suivants :
- Activité de sécurité de la vie, Astafurova T.N., Petiy A.A., Kornienko O.P., 2011 - Le manuel pédagogique et pratique contient des textes et des exercices de formation qui contribuent à la formation de compétences spécifiques en langues étrangères. Il y a des textes pour des lectures complémentaires. ... Livres en anglais
- Étude et travail - Étude, travail, Astafurova T.N., Kornienko O.P., Petiy A.A., Solodovnikova I.V., Makuev Yu.G., 2014 - Le but du manuel est de développer les compétences en langues étrangères sur des sujets oraux du premier cours de langue étrangère programme d'enseignement dans une université technique. Recommandé pour les étudiants... Livres en anglais
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- Auto-enseignant de langue anglaise, Petrova A.V. - Le manuel d'auto-apprentissage vise à offrir la possibilité d'apprendre l'anglais à travers des cours sans l'aide d'un professeur dans la mesure où il est possible de lire et de traduire... Livres en anglais
Articles précédents :
- 101 conseils sur la langue anglaise, Galoyan K., 2015 - Karina Galoyan est une experte dans le domaine des compétences particulières en langue anglaise. Auteur de la méthode d'anglais spontané sans accent russe. Aide... Livres en anglais
- The Practice of Business Communication, A Guide to the World of Business English, Cypres L., 2001 - Le livre, écrit par Linda Cypress, Ph.D., Master of International Management des États-Unis, est un guide du monde des affaires. Anglais. DANS … Livres en anglais
- Grammaire anglaise, prépositions et mots de liaison, avec clés, Drozdova T.Yu., 2010 - Le manuel contient des informations sur l'utilisation des prépositions et des conjonctions dans la langue anglaise. Des exercices avec des clés permettent de renforcer la matière. Rubrique dédiée à... Livres en anglais
- Anglais pour spécialistes dans le domaine de la restauration publique, Shcherbakova N.I., Zvenigorodskaya N.S., 2005 - Le manuel contient des textes à orientation professionnelle, des dialogues, des exercices lexicaux et grammaticaux visant à développer les compétences d'expression orale, de lecture et de compréhension... Livres en anglais
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Enjeux importants de l'éducation physique adaptée = Enjeux actuels de l'éducation physique adaptée
Le but de ce manuel est de préparer les étudiants et les étudiants de premier cycle à la lecture indépendante de la littérature authentique sur l'éducation physique adaptative et la réadaptation, ainsi qu'à développer les compétences d'expression orale et écrite dans une langue étrangère dans le cadre des sujets étudiés. Le manuel est construit sur les principes d'une méthode consciente et communicative d'enseignement d'une langue étrangère et développé conformément à la norme éducative de l'État pour l'enseignement professionnel supérieur de la troisième génération et aux exigences du programme de la discipline « Langue étrangère ».
Aperçu : Enjeux importants de l'éducation physique adaptée = Enjeux actuels de l'éducation physique adaptée.pdf (0,7 Mo)52
Formalités douanières. Première partie
Branche RIO Vladivostok de l'Académie russe des douanes
Le manuel vise à développer la capacité de percevoir à l'oreille la parole en langue étrangère comme un élément de compétence, qui consiste en la capacité de communiquer dans une langue étrangère pour résoudre des problèmes d'interaction interpersonnelle et interculturelle et d'activité professionnelle. Le contenu du manuel pédagogique se compose de tâches et d'exercices développés sur la base de vidéos démontrant le travail des autorités douanières.
Aperçu : Formalités douanières. Partie 1.pdf (0,3 Mo)53
Grammaire anglaise (basée sur le vocabulaire douanier)
Maison d'édition de l'Académie russe des douanes : M.
Le manuel a été élaboré conformément au programme de travail de la discipline « Langue étrangère » et est destiné à être utilisé dans le processus éducatif en 1ère et 2ème années de la Faculté des Affaires Douanières. Son contenu lexical correspond pleinement au matériel pédagogique du manuel de base « Service des douanes moderne », qui contribue au développement et à la consolidation non seulement des phénomènes grammaticaux, mais également de la terminologie douanière. Les sujets grammaticaux les plus difficiles ont été sélectionnés pour l'étude, à savoir : le système de temps du verbe anglais, les verbes modaux et leurs équivalents, les manières d'exprimer l'irréalité en anglais et les formes impersonnelles du verbe.
Aperçu : Grammaire anglaise (basée sur le vocabulaire douanier).pdf (0,2 Mo)54
Monde des médias et du journalisme
RIO SurSPU
Ce manuel s'adresse aux étudiants de licence dans le domaine d'études 42.03.02 « Journalisme », ainsi qu'aux professeurs de langues étrangères et a été élaboré conformément aux exigences de la norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement supérieur (3++). Les tâches du manuel visent à développer les compétences des étudiants à travailler avec des textes en langues étrangères dans leur domaine, à maîtriser une terminologie spéciale, ainsi qu'à augmenter le niveau de communication commerciale sous forme orale et écrite en anglais. La structure du manuel propose deux modules de formation « Médias de masse et technologies de l'information » et « Carrière en journalisme », reflétant la sphère professionnelle de la communication dans le domaine de la formation et en corrélation avec les principales disciplines du programme. La publication contient également une section « Lectures supplémentaires », un dictionnaire de terminologie journalistique, une liste bibliographique de sources et d'applications.
Aperçu : Monde des médias et du journalisme.pdf (1,4 Mo)55
Dictionnaire anglais-russe et russe-anglais des termes pharmaceutiques et pharmacopées de base
Laboratoire de connaissances : M.
Le dictionnaire contient environ 22 000 mots, expressions, termes et expressions terminologiques que l'on retrouve souvent dans la littérature scientifique et la documentation réglementaire relative aux médicaments. Il peut constituer un outil utile lorsque vous travaillez avec des périodiques scientifiques en anglais, ainsi que lors de la préparation de rapports et d'articles scientifiques pour des périodiques scientifiques étrangers.
Aperçu : dictionnaire anglais-russe et russe-anglais des termes pharmaceutiques et pharmacopées de base. -El. éd..pdf (0,1 Mo)56
Phonétique pratique de la langue anglaise. Partie 1
maison d'édition NCFU
Le manuel contient du matériel qui favorise la maîtrise pratique des caractéristiques phonétiques de la parole anglaise, présente les bases de la théorie phonétique, des exercices pour développer des compétences de prononciation automatisée, des textes de matériel audio pour le travail indépendant et la mémorisation.
Aperçu : Phonétique pratique de la langue anglaise. Partie 1.pdf (0,8 Mo)57
Langue étrangère (anglais)
maison d'édition NCFU
Le manuel est élaboré conformément au programme de la discipline « Langue étrangère (anglais) », il présente un atelier qui contient des textes, des exercices d'accompagnement, des tâches pour développer les compétences d'expression écrite et orale et une référence grammaticale.
Aperçu : Langue étrangère (anglais).pdf (0,2 Mo)58
"Peter Pan" JM Barrie
RIO SurSPU
Le manuel présenté a été préparé dans le cadre de l'étude de la discipline "Cours pratique d'anglais" et compilé conformément aux exigences de la norme éducative de l'État fédéral de la Fédération de Russie pour le programme de formation de licence dans le sens du 44.03.01 - Pédagogique éducation, focus "Langues étrangères". Ce manuel pédagogique et méthodologique vise à améliorer les compétences linguistiques acquises dans le cadre de l'étude des disciplines pratiques de base des langues, et contribue au développement de l'initiative créative et à la formation d'une pensée indépendante de l'étudiant. Le manuel se compose de 16 leçons, chacune comprenant des tâches et des exercices pour développer les compétences communicatives de la parole ; applications et bibliographie. Adressé aux bacheliers à temps plein dans le domaine d'études 44/03/01 - Enseignement pédagogique, orientation "Langues étrangères".
Aperçu : Peter Pan J. M. Barrie.pdf (1,2 Mo)59
Majeure en journalisme
Le but de ce manuel est de développer les compétences en lecture des étudiants à partir de textes de leur spécialité et de permettre aux étudiants de maîtriser la nouvelle terminologie nécessaire au travail indépendant ultérieur avec des textes originaux de leur spécialité. Le manuel vise également à développer un certain nombre de compétences en communication liées à la mise en œuvre de divers types d'activités de parole écrite et orale : annoter et réformer la littérature scientifique, rédiger des présentations et des rapports oraux, rédiger des messages, des articles et des essais sur un sujet professionnel, diriger une discussion. Le manuel contient du matériel de référence expliquant comment écrire et formater les types de monologues et de discours dialogiques ci-dessus.
Aperçu : Spécialisation en journalisme .pdf (2,0 Mo)60
Développement socio-émotionnel dans la petite enfance
Le but de ce travail est de développer chez les étudiants le niveau nécessaire de compétence communicative professionnelle pour résoudre des problèmes sociaux et communicatifs dans les domaines de l'activité professionnelle et scientifique. Le manuel est également conçu pour assurer le développement de la culture de l'information, en élargissant les horizons et en améliorant la culture générale des étudiants, en inculquant le respect des valeurs spirituelles des différents pays et peuples.
Aperçu : Développement socio-émotionnel de la petite enfance .pdf (1,4 Mo)61
Différenciation de la phraséologie et de la phraséomatique dans le dictionnaire économique anglais-russe : notes critiques
Une simple connaissance rapide des dictionnaires monolingues et traduits, y compris un lexique et un phraséocon sur l'économie, la banque, la gestion, les affaires, la finance, l'audit, etc., montre clairement que les termes inclus dans les entrées du dictionnaire sont souvent. Ils ne sont pas simples, mais phrases stables, compliquées par un sens complètement ou partiellement repensé, c'est-à-dire qu'elles sont essentiellement des unités phraséologiques. Mais tous les dictionnaires ne suivent pas les règles permettant de différencier les unités phraséologiques réelles, d'une part, et les combinaisons de mots stables, ou phraséologiques, d'autre part. Cette violation est particulièrement caractéristique de celle compilée par D.Yu. Terekhov du Dictionnaire anglais-russe de comptabilité, d'audit et de finance, choisi par l'auteur de cet ouvrage comme objet de recherche. Le sujet de l'étude est la présence de complexité sémantique d'une combinaison stable de mots, ou sa refonte. Basé sur le concept phraséologique d'A.V. Kunin et sa méthode d'identification phraséologique, basée sur la classification sémantique des unités phraséologiques par V.V. Vinogradov et en recourant à l'analyse sémantique des unités stables données dans l'entrée du dictionnaire, à travers la méthode des définitions, l'auteur de l'étude analyse les combinaisons stables de mots dans les entrées dudit dictionnaire et clarifie leur statut linguistique, selon lequel D. Yu. Terekhov pour rationaliser la structure de l'entrée du dictionnaire. L'auteur estime que dans chaque entrée du dictionnaire, il convient tout d'abord de prévoir trois parties : a) pour les combinaisons variables de mots, b) pour les combinaisons stables de mots et c) pour les unités phraséologiques, au sein desquelles il est nécessaire de différencier les adhésions phraséologiques. , unités phraséologiques et combinaisons phraséologiques, qui augmenteront le niveau théorique du dictionnaire et intensifieront son orientation communicative et pragmatique.
62
Lexicologie de la langue anglaise
Sib. fédéral université
Le manuel couvre l'intégralité du programme du cours de lexicologie de langue anglaise. Il examine les sujets les plus importants de la lexicologie : types d'unités lexicales, leur structure, la formation des mots, la composition étymologique du vocabulaire anglais et les voies de son développement, la phraséologie, la synonymie, l'antonymie, l'homonymie, la lexicographie et les variantes de la langue anglaise. Le matériel théorique est étroitement lié au matériel destiné au travail pratique et indépendant. Le manuel est équipé d'un glossaire de termes linguistiques, de documents de référence sur les affixes de la langue anglaise et de l'histoire de la lexicographie anglaise et américaine.
Aperçu : Lexicologie de la langue anglaise.pdf (0,5 Mo)63
Traduction et interaction interculturelle
Sib. fédéral université
Des documents de cours sur les questions théoriques de la traduction et des travaux pratiques visant à développer les compétences de base en traduction sont présentés. Couvre deux disciplines : « Traduction et interaction interculturelle » et « Pratique de la traduction dans le cadre de la communication interculturelle ». Peut être utilisé pour l'auto-préparation par toute personne intéressée par la traduction de l'anglais vers le russe et du russe vers l'anglais.
Aperçu : Traduction et interaction interculturelle (anglais).pdf (0,5 Mo)64
Composition de l'écriture anglaise
Sib. fédéral université
Les fondements théoriques de la composition du texte écrit sont systématisés et généralisés. Les étapes de planification et de rédaction d'un brouillon, les méthodes de collecte de matériel, les règles de formulation d'un sujet et d'une thèse clé, ainsi que les moyens d'améliorer la structure, le style, le vocabulaire, la morphologie, la syntaxe et la ponctuation du texte écrit sont pris en compte. Les stratégies d'écriture les plus courantes sont présentées en détail : description, narration, description du processus, illustration, comparaison, cause à effet, argumentation. Une attention particulière est portée à la correspondance commerciale, à la structure et aux caractéristiques linguistiques des lettres officielles. De nombreux exercices pratiques sont proposés pour améliorer les compétences rédactionnelles en anglais.
Aperçu : Composition de l'écriture anglaise.pdf (0,4 Mo)65
Nous traduisons des textes sur l'économie
Sib. fédéral université
Conçu pour les cours de traduction pratique de la langue anglaise dans le cadre des disciplines académiques « Traduction à orientation professionnelle dans une langue étrangère » et « Atelier de traduction à orientation professionnelle dans une langue étrangère » pour les étudiants en direction du 38.03.01 « Économie » (programme 38.03.01.12 « Économie internationale »). Le but de l'atelier est de développer les compétences linguistiques et de traduction de base chez les futurs économistes.
Aperçu : Traduire des textes sur l'économie Traduire l'économie.pdf (0,6 Mo)66
Activité pétrolière et gazière : forage de puits (en anglais)
Sib. fédéral université
Il se compose de six modules, chacun étant dédié à un domaine spécifique de l'activité pétrolière et gazière, lié à un degré ou à un autre au forage pétrolier et gazier. Destiné aux étudiants en formation dans la spécialité 21.03.01 « Génie pétrolier et gazier » (profil 21.03.01.00.01 « Forage de puits de pétrole et de gaz », programme 210.00.00 « Géologie appliquée, génie minier, pétrolier et gazier et géodésie » ), ainsi que les étudiants de la discipline « Langue étrangère professionnelle ».
Aperçu : Ingénierie du forage pétrolier et gazier en anglais.pdf (0,3 Mo)67
Les mathématiques par l'anglais
Sib. fédéral université
Du matériel est présenté pour améliorer les compétences en lecture à orientation professionnelle et les compétences en communication orale et écrite. Les textes sont de nature authentique. Une série d'exercices est proposée pour aider à élargir et à systématiser le vocabulaire, à développer les compétences et capacités conversationnelles et à consolider le matériel grammatical.
Aperçu : Les mathématiques par l'anglais.pdf (0,3 Mo)68
Communication politique : expérience d’analyse multimodale et critique du discours
Sib. fédéral université
Les questions liées à l'identification des moyens linguosémiotiques et linguopragmatiques de construction discursive de l'étrangeté dans la communication politique britannique moderne sont considérées, en tenant compte des perspectives monoculturelles et interculturelles d'interaction avec « l'étranger ». L'attention principale est portée à l'étude des stratégies clés et des techniques discursives et sémiotiques qui les mettent en œuvre, marquant l'étrangeté politique à l'aide de moyens de langage et de discours à plusieurs niveaux.
Aperçu : Expérience de communication politique d'analyse multimodale et critique du discours.pdf (0,6 Mo)69
Modélisation lexicographique de la terminologie pyrologique russe et anglaise
Sib. fédéral université
Consacré au problème de la modélisation lexicographique de la terminologie pyrologique forestière en russe et en anglais. Les auteurs ont proposé un modèle conceptuel d'un glossaire bilingue comparatif-contraste de la terminologie pyrologique en Russie et aux États-Unis, qui contribue à l'ordonnancement et à l'harmonisation des termes.
Aperçu : Modélisation lexicographique de la terminologie pyrologique russe et anglaise.pdf (0,4 Mo)70
Langue anglaise. Enseignement de la phonétique et de la lecture
Maison d'édition Université technique d'État d'Omsk
Le manuel est destiné à enseigner la lecture et à développer les compétences de prononciation en anglais, ainsi qu'à développer certaines compétences morphologiques et grammaticales de base à l'aide d'un système d'exercices spéciaux et de textes pragmatiques simples.
Aperçu : langue anglaise. Enseignement de la phonétique et lecture S. Yu. Neiman, 2017. - 134 pp. .pdf (0,3 Mo)71
L'anglais comme deuxième langue étrangère. Cours de base
Maison d'édition Université technique d'État d'Omsk
Le manuel est conçu pour développer les compétences de base nécessaires à la maîtrise de l'anglais comme deuxième langue étrangère. Dans la partie théorique, outre les caractéristiques orthographiques et grammaticales, une attention particulière est accordée au matériel d'études régionales. La partie pratique contient des exercices qui favorisent le développement des compétences de communication, visant à la formation et à l'automatisation des compétences grammaticales.
Aperçu : l'anglais comme deuxième langue étrangère. Cours de base de T. V. Dolgova, E. P. Okhotnikova, 2017. - 133 pp. .pdf (0,6 Mo)72
Vocabulaire militaire emprunté en anglais sous un aspect diachronique
Université fédérale du Nord (Arctique) nommée d'après M.V. Lomonossov
Cette étude examine le développement en anglais du vocabulaire militaire emprunté au français et à l'italien aux XIVe et XVIIe siècles. Les options de développement qui ont influencé à des degrés divers le vocabulaire de la langue étudiée sont identifiées et analysées. Des facteurs extralinguistiques ont ouvert la langue anglaise à la pénétration des emprunts militaires étrangers il y a plus de 400 ans, ce qui permet de parler des options de développement des emprunts militaires dans la langue étudiée et des facteurs qui les ont influencés. Les résultats de l'étude suggèrent que les emprunts militaires des périodes anglaises du milieu et du début de l'époque moderne se sont développés dans 4 directions : a) la préservation uniquement dans le domaine militaire ; b) obsolescence ; c) passer par le processus de déterminologisation ; d) migration vers un autre système terminologique. Le processus le plus long et le plus complexe, à notre avis, est le processus de déterminologisation, qui se produit dans les domaines suivants : la création traditionnelle d'un sens figuré (en utilisant la métaphore et la métonymie) et la formation d'une unité phraséologique. Les trois autres directions de développement des termes étudiés ne démontrent pas une large gamme d'unités lexicales, mais elles occupent une place importante dans le processus de développement du vocabulaire. A noter que la consolidation d'un mot dans le système terminologique militaire tout en conservant son sens originel s'avère être un phénomène rare. L'éventail des nouveaux systèmes terminologiques pour les termes militaires empruntés décrits dans l'article est large, parmi lesquels : la zoologie, l'économie, le sport, la terminologie technique, musicale, juridique et médicale. La sortie de l'usage actif et le passage à un stock passif sous forme d'archaïsmes et d'historicismes au sein du matériel analysé peuvent concerner à la fois le mot dans son ensemble et l'un de ses sens.
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Nom propre dans divers types de discours (basé sur des néologismes anglais)
Université fédérale du Nord (Arctique) nommée d'après M.V. Lomonossov
Cet article est consacré à l’étude du fonctionnement des noms propres dans le cadre des néologismes anglais dans divers types de discours. Le langage fonctionne dans une société qui se développe, évolue naturellement et a donc constamment besoin d'un soutien linguistique et du reflet des changements, et donc, d'une manière ou d'une autre, stimule les processus linguistiques. Une caractéristique essentielle du vocabulaire est son appel direct aux phénomènes de la réalité, c'est donc dans le vocabulaire que se reflètent tous les changements survenant dans la vie sociale, ce qui entraîne inévitablement la création de nouveaux noms. Les nouvelles formations du paradigme discursif présentent un intérêt particulier pour les chercheurs, car c'est dans ce domaine qu'un mot doit être expressif et attirer l'attention du public, pour lequel sont souvent construites des unités lexicales capables d'accomplir une tâche de communication spécifique. Leur étude permet de retracer la complexité des processus linguistiques, l'imbrication des phénomènes internes et externes au langage, l'impact de ces derniers sur les différents maillons de la structure du langage. L'article souligne que les néologismes portant un nom propre réalisent à travers leur espace les catégories avec lesquelles pensent les représentants d'une nation particulière et les frontières dans lesquelles ils sont placés dans le but de percevoir et d'analyser le monde qui les entoure. L'analyse des néologismes permet d'identifier la vision de la personnalité linguistique des traits typiques et spécifiques de son peuple, et à la suite de la description de l'interprétation culturelle de ces unités, les valeurs conceptuelles d'un peuple donné sont révélées sur la base du mentalité et caractéristiques typiques. Ce matériel nous permet d'identifier les principaux modèles de formation des mots, ainsi que de déterminer les dispositifs stylistiques les plus fréquents qui ont l'effet souhaité sur le destinataire en raison de leur riche potentiel émotionnel.
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Anglais pour les sauveteurs : technologie de sécurité : guide d'étude
Université fédérale du Nord (Arctique) nommée d'après M.V. Lomonossov
Le manuel, visant à développer des compétences professionnelles en communication en anglais dans le domaine de la sécurité de la technosphère, contient un système d'exercices visant à élargir le vocabulaire actif, à enseigner aux étudiants des stratégies pour lire de la littérature spécialisée dans une langue étrangère, développées sur la base de méthodes modernes traitées et matériaux authentiques adaptés.
Aperçu : Guide d'étude sur les technologies de sécurité des sauveteurs en anglais.pdf (0,7 Mo)75
Langue anglaise. Cours pratique
Maison d'édition TGASU
Le manuel a été rédigé conformément aux exigences du programme de langues étrangères pour les universités non linguistiques et est recommandé pour dispenser un cours de base en anglais. Les principaux objectifs du manuel sont la répétition et la généralisation des sujets grammaticaux de base et du matériel lexical abordés pendant la période d'études au lycée, l'étude approfondie des phénomènes grammaticaux et lexicaux dont les étudiants ont besoin pour la communication professionnelle en anglais, ainsi que l'amélioration compétences en lecture, en écoute, en traduction et en expression orale.
Aperçu : langue anglaise. Cours pratique.pdf (0,6 Mo)76
Suivez-moi : étape par étape
Maison d'édition TGASU
Le manuel représente du matériel textuel, lexical et grammatical pour la formation des compétences de communication dans le domaine de l'activité professionnelle. Le but du manuel est de permettre aux étudiants de maîtriser un certain ensemble d'unités lexicales et de structures grammaticales nécessaires à la compréhension de textes techniques et au développement de compétences orales en peu de temps.
Aperçu : Suivez-moi étape par étape.pdf (0,8 Mo)77
Variabilité de la structure des hypotextes électroniques d'information anglaise en fonction de l'âge du public cible
Université fédérale du Nord (Arctique) nommée d'après M.V. Lomonossov
Grâce à la mondialisation de la communication due au progrès technologique, tout hyper- ou hypotexte des médias électroniques est accessible à presque tous les utilisateurs ayant accès à Internet et parlant la langue dans laquelle le texte est écrit. Dans le même temps, tous les hypertextes d'information sont conçus pour un public spécifique, distingué par le sexe, la race, le statut social, le niveau d'éducation, l'appartenance religieuse, etc. Il semble que l'âge du public cible joue un rôle important dans la prédétermination de la langue. caractéristiques des hypertextes d’information. L'objet de cette étude était les caractéristiques structurelles des hypotextes de langue anglaise inclus dans l'hypertexte d'information publié sur le site américain CNN.com et destiné à des publics cibles adultes et jeunes. Le matériel de recherche était basé sur deux groupes d’hypotextes d’actualité en langue anglaise : ceux destinés à un public adulte et jeune. Le nombre d'hypotextes analysés dans chaque groupe était de 80 unités. Le but du travail était d'identifier une différenciation possible dans la structure des hypotextes d'information destinés à des destinataires d'âges différents. Pour atteindre cet objectif, les tâches suivantes ont été résolues : a) une revue de la littérature scientifique dans le domaine de l'étude de la structure des textes d'actualité, b) une analyse de la structure des hypotextes d'actualité pour les adultes et les jeunes a été réalisée ; c) les données obtenues précédemment ont été comparées aux résultats de cette étude. L’analyse a montré que les hypotextes d’information du site CNN.com sont construits sur le principe d’une pyramide « inversée ». Dans le même temps, la structure des hypotextes d'information destinés à un public jeune ressemble à une pyramide tronquée « inversée » en raison de l'absence de l'un des éléments les plus importants de la structure : le titre. Lors de la réalisation de cette recherche, l'appareil conceptuel et terminologique, les méthodes de la théorie des textes et la théorie de la communication Internet ont été utilisés. Les résultats obtenus peuvent être utilisés pour développer davantage la théorie des textes.
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Langue de base (cours théorique)
Le manuel présente des tâches pour approfondir les connaissances des étudiants sur l'histoire de la langue anglaise, ainsi qu'une carte technologique et des exemples d'activités de contrôle réalisées dans le cadre de l'étude de la discipline « Langue de base (cours théorique) » au deuxième semestre.
Aperçu : Langage de base (cours théorique).pdf (0,5 Mo)79
Analyse de petits textes
Le manuel présente du matériel théorique et pratique généralisé sur la théorie du texte de petit format et les caractéristiques de son analyse linguistique. Le manuel se compose de deux chapitres, de tâches pour eux et est équipé d'une annexe : une sélection de titres de matériel pédagogique en langue anglaise provenant d'éditeurs étrangers.
Aperçu : Analyse de texte petit format.pdf (0,4 Mo)80
Problèmes actuels de la philologie dans la formation universitaire par compétences
La monographie collective présente les principaux résultats de la recherche scientifique menée par les employés et les étudiants de premier cycle du Département de philologie anglaise et de méthodes d'enseignement de l'anglais de l'Université d'État d'Orenbourg sur les questions actuelles de la théorie et de la pratique de la science philologique, considérées dans le contexte d'une approche axée sur les compétences. paradigme éducatif. Les matériaux de la monographie couvrent les questions de linguistique, de critique littéraire et d'éducation philologique liées à la formation des compétences culturelles et professionnelles générales d'un philologue.
Aperçu : Problèmes actuels de la philologie dans la formation universitaire par compétences.pdf (0,4 Mo)81
Anglais pour étudiants de troisième cycle : examen d'entrée
Le manuel examine un certain nombre de questions liées à l'optimisation du processus de préparation des étudiants diplômés à l'examen d'entrée en anglais. Il contient une description des exigences relatives au contenu de l'examen, des tâches pratiques et des recommandations pour préparer toutes les étapes de ce test. Le manuel présente des échantillons de textes scientifiques authentiques dans les spécialités des sciences humaines et des exemples d'énoncés oraux sur des sujets d'examen, une sélection d'un minimum de vocabulaire de nature scientifique générale et des exercices recommandés pour développer l'expression orale et la lecture sur des problèmes liés au travail scientifique. d'étudiants diplômés. Les annexes contiennent des textes pour des lectures complémentaires et des documents de référence.
Aperçu : Examen d'entrée en anglais pour étudiants de troisième cycle.pdf (0,4 Mo)82
La biologie dans le monde moderne
Le manuel présente une sélection de textes authentiques sur le thème « La biologie dans le monde moderne » et un système d'exercices pour ceux-ci. Tous les exercices sont conçus pour développer les compétences et les capacités d'expression orale, contribuant ainsi à la réalisation des principaux objectifs de l'enseignement d'une langue étrangère dans une université non linguistique.
Aperçu : La biologie dans le monde moderne.pdf (0,9 Mo)83
Erreurs courantes lors de l'étude de la grammaire anglaise
L'atelier est une collection d'exercices sur les erreurs grammaticales les plus courantes que commettent les étudiants lors de l'apprentissage de l'anglais. Des tests sont donnés pour vérifier la maîtrise des règles. La publication éducative vise à améliorer les connaissances des étudiants en grammaire anglaise.
Aperçu : Erreurs courantes lors de l'étude de la grammaire anglaise.pdf (0,3 Mo)84
Intentions du discours politique : théorie et pratique. Partie 1
Le manuel de la discipline « Théorie de l'intentionnalité du comportement de la parole » se compose de deux chapitres théoriques qui présentent aux étudiants les concepts de base de cette théorie interdisciplinaire en utilisant l'exemple du comportement de parole des producteurs de discours politique en Grande-Bretagne. Les paragraphes théoriques clés du manuel sont accompagnés de questions pour contrôler les connaissances acquises et d'exercices pratiques qui permettent une compréhension plus approfondie des mécanismes intentionnels de discours des producteurs.
Aperçu : Intentions de la théorie et de la pratique du discours politique.pdf (0,4 Mo)85
Phonétique pratique de la langue première
Ce manuel vise à présenter aux bacheliers les fondements théoriques de la prononciation anglaise, à promouvoir la maîtrise par les bacheliers de la transcription phonétique de la langue anglaise et la formation de compétences phonétiques en communication vocale.
Aperçu : Phonétique pratique de la langue première.pdf (0,7 Mo)86
Anglais professionnel pour les ingénieurs électriciens. Partie 1
Le manuel présente des tâches et des exercices visant à élargir le vocabulaire des élèves et à développer leurs compétences en communication verbale, en lecture et en écriture. Conçu pour les cours de la discipline « Langue étrangère » afin d'assurer un travail en classe et indépendant aux étudiants en licence.
MINISTÈRE DE L'AGRICULTURE
FÉDÉRATION RUSSE
BUDGET DE L'ÉTAT FÉDÉRAL
INSTITUTION D'ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR
FORMATION PROFESSIONNELLE
"UNIVERSITÉ AGRICOLE DE L'ÉTAT DE L'ALTAI"
G.G. RUMYANTSEVA
FORMATION DE PRÉPARATION À PARLER
BASÉ SUR DES TEXTES SPÉCIALISÉS,
GRAMMAIRE ET SUJETS ORAUX
Manuel pédagogique et méthodologique
pour les étudiants de la Faculté d'économie
Barnaoul 2011
CDU 371.3:372.8:802.0(072)
Évaluateurs : Ph.D., professeur agrégé, Département des langues étrangères, Université de Barnaoul
Institut de droit E.V. Pestova;
Candidat en sciences pédagogiques, professeur agrégé du Département des langues étrangères, Université agraire d'État de l'Altaï O.A. Parpura.
Rumiantseva G.G. Formation de préparation à l'expression orale à partir de textes de spécialité, sujets grammaticaux et conversationnels oraux : un manuel pédagogique et méthodologique pour les étudiants de la Faculté d'économie. – Barnaoul : Maison d'édition de l'ASAU, 2011. – 80 p.
La publication pédagogique et méthodologique comprend un commentaire grammatical,
règles pour réussir deux tests de grammaire avec 5 options
chacun d'eux, 33 textes sur la spécialité de la partie A et de la partie B, équipés d'un dictionnaire actif et d'exercices spéciaux qui préparent
à l'auto-développement du discours oral et 7 sujets de conversation orale. Le but de la publication pédagogique est d'aider les étudiants dans leur travail indépendant sur
développement personnel créatif des compétences orales basé sur des textes à orientation professionnelle et des sujets de conversation orale.
Conçu pour les étudiants de différents niveaux de préparation à l'étude des langues étrangères au département par correspondance de la Faculté des sciences économiques
spécialités : comptabilité, analyse et audit, finance et crédit.
Publication recommandée par la commission pédagogique et méthodologique du Centre d'éducation humanitaire de l'Université agraire d'État de l'Altaï
(Procès-verbal n°5 du 10 novembre 2011).
© Rumiantseva G.G., 2011
© FSBEI HPE ASAU, 2011
Table des matières
Introduction
Lignes directrices pour effectuer des tests
Essai n°1
Essai n°2
Commentaire de grammaire avec exercices
Des textes. Partie A.
Structure générale de l'agriculture américaine
Technologie et problèmes de l'agriculture américaine
Principes de base des statistiques
Formes de comptabilité
Dépenses et coûts de production
Causes des variations de coûts
Prix des produits agricoles
Mesures de l'efficacité du travail
Production animale par rapport aux facteurs physiques
Comptabilité agricole
Méthodes de tenue des livres
Avantages du travail-études
Méthodes d'amélioration de l'efficacité de la production
Optimisation de la planification
La formation du revenu en argent et en nature
Gestion de la main-d'œuvre
Pour obtenir une description plus détaillée des terres américaines...
La raison majeure...
Formes de comptabilité
Micro-ordinateurs dans les fermes
Dans l'agriculture américaine...
Ce que le travail et les études peuvent faire
Planification et comptabilité
Des textes. Partie B.
Mise en place de l'entreprise
Comptabilité et bilan
Le fédéralisme et le système fiscal
Le marché de l'assurance : structure et situation en Russie
Services bancaires en Russie : théorie et faits.
La tenue de livres dans le cadre du cycle comptable
Planification de l'audit
Procédures analytiques de planification de l'audit
Tarification (Partie I)
Tarification (Partie II)
Sujets de conversation
Bibliographie
3
4
5
7
15
17
30
30
31
31
32
33
34
35
36
37
37
39
40
41
42
44
45
46
47
48
49
50
51
52
54
54
56
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66
68
69
71
73
80
Introduction
Le manuel pédagogique et méthodologique est conçu pour les étudiants ayant différents degrés de préparation à étudier les langues étrangères dans le département de correspondance des universités agricoles, qui souhaitent se développer de manière créative, maîtrisant leurs compétences orales de manière indépendante, en utilisant une littérature spéciale contenant des informations sur la comptabilité et l'audit et finance et crédit en
entreprise agricole. Le manuel se compose de 43 textes sur la spécialité de la faculté et de 7 sujets de conversation orale. Tous sont équipés d'actifs
un dictionnaire et une série d'exercices visant à maîtriser la matière des textes et
ceux qui l'utilisent davantage dans un discours familier. Le manuel contient
commentaire de grammaire et 2 options de test.
Les exercices sont à la fois de nature reproductive et créative et
se fixent pour objectif d'activer le vocabulaire particulier de la faculté. Série
Les exercices sont destinés au développement personnel créatif basé sur la maîtrise indépendante des compétences de pratique orale.
Le manuel pédagogique est rédigé conformément aux exigences
programmes de langues étrangères pour les étudiants des spécialités non linguistiques.
INSTRUCTIONS METHODOLOGIQUES DE MISE EN ŒUVRE
TRAVAIL DE CONTRÔLE
Buts et objectifs de la formation
L'objectif principal du cours de « Langues étrangères » dans une université non linguistique est
une formation à la maîtrise pratique de l'expression orale courante et de la langue de spécialité pour l'usage actif d'une langue étrangère, comme dans la vie quotidienne,
ainsi qu'en communication professionnelle.
En train d'atteindre les objectifs de l'enseignement d'une langue étrangère,
tâches professionnelles, éducatives générales et éducatives. Pour les étudiants
Il est recommandé d'utiliser la littérature sur la spécialité, ainsi que le matériel
périodiques.
Au cours de la formation, un travail est effectué pour développer les types de discours suivants
activités : lire, écouter, parler.
La traduction* (orale ou écrite) tout au long du cours sert à :
*outil pédagogique;
* un moyen de contrôler la compréhension en lecture ;
* une méthode de transmission des informations obtenues lors de la lecture d'un texte.
Structure du cours
Conformément au programme actuel de l'ASAU pour la formation complète
Un cours de langue étrangère comprend 50 heures de formation obligatoire en classe et 160 heures de travail indépendant.
Pendant toute la période d'études, l'étudiant passe 2 tests et réussit
textes de lectures complémentaires, tests et examens.
Exigences de l'examen
L'examen évalue le niveau de connaissance pratique d'une langue étrangère
langue correspondant à l’objectif d’apprentissage et au nombre d’heures allouées pour
formation en classe obligatoire et travail indépendant. Chaque billet
proposée aux étudiants lors de l'examen, comprend plusieurs tâches :
1. Lire avec un dictionnaire un texte traitant de problématiques liées à la future spécialité de l’étudiant et traduire un paragraphe ou une phrase précise.
Volume de texte - basé sur 1 000 caractères imprimés pour 0,5 académique
heures,
2. Lire un texte contenant du matériel linguistique étudié sans dictionnaire
et correspondant au profil de l'université, relatant son contenu dans la langue maternelle ou
réponses dans une langue étrangère à un certain nombre de questions de l'examinateur.
Le volume de texte est basé sur 600 caractères imprimés toutes les 10 minutes.
3. Conversation avec l'examinateur sur les sujets proposés.
Types de travail indépendant :
- effectuer des devoirs pédagogiques pendant les heures de cours ;
- la communication verbale dans des classes spéciales sous la direction d'un enseignant ;
- réaliser des séances de formation en dehors des heures de cours ;
- lecture parascolaire (à domicile).
Effectuer des tâches de contrôle et réaliser des tests
1. Les tâches de test sont compilées en cinq versions.
Le numéro d'option doit être choisi en fonction de la première lettre du nom de famille de l'étudiant.
Lettre initiale du nom de famille
Option n°
étudiant
ABCDE
je
E, F, 3, I, K, L
II
M, O, P, R
III
S, T, U, F, X
IV
Ts, Ch, Sh, Shch, E, Yu, Ya
V
2. Toutes les tâches sont effectuées une par une. Chaque programme suivant ne peut être démarré qu’après que les erreurs du précédent ont été corrigées et que toutes les instructions de l’examinateur ont été suivies.
3. Les tâches de contrôle écrites sont préparées dans un cahier séparé.
Sur la couverture du cahier figurent le nom de l'élève, le numéro du test et le nom du manuel à partir duquel il étudie.
4. Les travaux de test doivent être effectués à l'encre, avec soin,
écriture claire. Dans le cahier, de larges marges doivent être laissées pour les commentaires, explications et instructions méthodologiques du rapporteur.
5. A la fin des travaux, la signature de l’étudiant et la date de réalisation du travail doivent être apposées.
6. Le matériel pour les devoirs de test doit être placé dans un cahier selon le modèle suivant :
DROITE
PAGE DE GAUCHE
PAGE
Des champs
Texte anglais Texte russe
Des champs
7. Les tâches de test doivent être effectuées dans l'ordre dans lequel elles sont indiquées dans ce manuel.
8. Pour le contrôle et l'examen, les travaux de test terminés doivent être soumis dans le délai imparti.
9. Si le test est terminé sans suivre les instructions ou
intégralement, il est restitué à l'étudiant sans vérification.
Correction du travail sur la base des avis
Lorsque vous recevez une révision d'un document de test vérifié, vous devez vous familiariser avec les commentaires de l'examinateur et analyser les notes notées.
erreurs et retravaillez le matériel de formation. Toutes les offres qui
des erreurs d'orthographe et de grammaire ou des inexactitudes ont été trouvées
6
La traduction doit être réécrite à nouveau et placée à la fin de l'épreuve.
Les devoirs de tests révisés sont des documents pédagogiques,
qui doivent être préservés. Lors d'un test ou d'un examen, la qualité de la maîtrise de la matière incluse dans les tests est vérifiée.
VÉRIFIER LE TRAVAIL N°1
Option 1
grammaires :
5. Participe présent, groupe continu.
JE.
1. Mon ami travaillait dans un centre informatique.
2. Nous irons à la bibliothèque la semaine prochaine.
3. Les élèves plantent des arbres dans le jardin.
4. L'Institut avait déjà formé de nombreux jeunes spécialistes dès 1990.
5. Il a visité mon village à plusieurs reprises.
II.
degrés
comparaisons d'adjectifs :
1. Ils ont discuté du problème le plus important.
2. Il est le meilleur joueur d'échecs de notre groupe.
3. L'Everest est la plus haute montagne du monde.
4. Plus nous étudions, plus nous en savons.
5. Il fait plus chaud maintenant qu’hier.
verbe modal ou son équivalent Traduisez les phrases en russe :
1. Je n’ai pas pu faire ce travail hier.
2. Nos agriculteurs pourront cultiver différentes cultures.
3. Mon ami doit venir à 17 heures.
4. Il doit travailler davantage son anglais.
5. Il pourrait pleuvoir aujourd’hui.
1. Étant à Moscou, elle a rendu visite à son amie,
2. Ils joueront aux échecs quand nous viendrons,
7
3. Un étudiant en lecture est mon ami.
4. En allant à l'Institut, j'ai rencontré mon ami.
5. Le célèbre écrivain a écrit ce livre.
VÉRIFIER LE TRAVAIL N°1
Option n°2
Pour terminer le devoir, vous devez comprendre les sections suivantes
grammaires :
1. Forme du présent (Présent), du passé (Passé) et du futur (Futur)
groupes horaires Voix active indéfinie.
2. Degrés de comparaison des adjectifs.
3. Verbes modaux, leurs équivalents.
4. Participe II. Temps parfaits de la voix active.
I. Réécrivez les phrases suivantes, déterminez les formes tendues des verbes qu'elles contiennent et indiquez leur infinitif ; traduisez les phrases en russe :
1. Le temps a changé hier.
2. Les agriculteurs récolteront leurs récoltes à temps.
3. Les machines agricoles ont changé la vie et le travail sur notre ferme.
4. Maintenant, je lis un livre très intéressant sur Londres.
5. Aujourd’hui, il ne fait pas aussi froid qu’hier.
II. Traduisez les phrases suivantes en faisant attention aux degrés de comparaison des adjectifs :
1. Le climat en Inde est plus chaud que dans notre pays.
2. La France est plus grande que l’Angleterre.
3. Moscou a la plus grande population de notre pays.
4. L'automne est la saison la plus humide de l'année.
5. C’était le jour le plus froid de l’hiver.
III. Réécrivez les phrases suivantes, soulignez le verbe modal ou son équivalent dans chacune Traduisez les phrases en russe
langue:
1. Ils ont pu faire ce travail.
2. Je dois le voir demain.
3. Vous devez venir demain.
4. Je devais lire ce livre.
5. Je peux vous aider.
IV. Réécrivez les phrases suivantes" soulignez le participe I
et participe II et établir leurs fonctions, c'est-à-dire indiquez s'il s'agit d'une définition, d'une circonstance ou d'une partie d'un prédicat. Traduisez les phrases en russe :
1. Je vais à la bibliothèque.
2.Construisez cette maison en utilisant de nouveaux matériaux.
3. Il était assis à table et jouait aux échecs.
4. Le livre ouvert est sur la table.
8
5. La méthode utilisée est importante pour l’expérience.
VÉRIFIER LE TRAVAIL N°1
Option n°3
Pour terminer le devoir, vous devez comprendre les sections suivantes
grammaires :
1. Forme du présent (Présent), du passé (Passé) et du futur (Futur)
groupes horaires Voix active indéfinie.
2. Degrés de comparaison des adjectifs.
3. Verbes modaux, leurs équivalents.
4. Participe II. Temps parfaits de la voix active.
5. Participe présent, groupe continu.
JE.
Réécrivez les phrases suivantes, déterminez les formes tendues des verbes et indiquez leur infinitif ; traduisez les phrases en russe :
1. Nous sommes allés dans cette ferme collective l'année dernière.
2. Il a fait trois expériences aujourd'hui.
3. J'ai vu ce film.
4. Nous commencerons nos travaux la semaine prochaine.
5. Ils avaient fini leurs cours à quelle date ?
II.
Traduisez les phrases suivantes en faisant attention à
degrés de comparaison des adjectifs :
1. Au printemps, les journées sont plus longues et plus chaudes qu’en hiver.
2. L'Ob est l'un des plus longs fleuves de Sibérie.
3. C'est la maison la plus haute de notre ville.
4. Cette forme collective est la plus riche de notre région.
5. Le Baïkal est le plus grand lac d'eau douce d'Europe et d'Asie.
III. Réécrivez les phrases suivantes et soulignez chacune
1. Vous devez venir demain.
2. Il devait prendre la parole lors de la réunion.
3. Vous devriez lire ce livre.
4. Il peut traduire ce texte.
5. Ils devaient aller à la bibliothèque.
IV. Réécrivez les phrases suivantes, soulignez le participe I
et participe II et établir leurs fonctions, c'est-à-dire indiquez s'il s'agit d'une définition, d'une circonstance ou d'une partie d'un prédicat. Traduisez les phrases en russe :
1. Nous voyons des plantes pousser.
2. Que fais-tu ?
3 Pour résoudre ce problème, ils ont dû lire de nombreux livres.
4. Le travail réalisé par les étudiants est très intéressant.
5. La traduction réalisée sans dictionnaire était très bonne.
9
VÉRIFIER LE TRAVAIL N°1
Option n°4
Pour terminer le devoir, vous devez comprendre les sections suivantes
grammaires :
1. Forme du présent (Présent), du passé (Passé) et du futur (Futur)
groupes horaires Voix active indéfinie.
2. Degrés de comparaison des adjectifs.
3. Verbes modaux, leurs équivalents.
4. Participe II. Temps parfaits de la voix active.
5. Participe présent, groupe continu.
JE.
Réécrivez les phrases suivantes, déterminez les formes tendues des verbes et indiquez leur infinitif ; traduisez les phrases en russe :
1. Je ne suis pas allé à la campagne.
2. Nous irons à la bibliothèque le soir.
3. Nous sommes rentrés chez nous car il faisait froid.
4. Ils avaient fait beaucoup de travail à 19 heures.
5. Ils les ont vus ce mois-ci.
II.
1. Londres est la plus grande ville d'Europe.
2. Il est le plus jeune de notre famille.
3. Elle parle mieux anglais que lui.
4. L’arbre est l’une des plantes les plus grandes et les plus anciennes de la planète.
5. Cette ferme d'État possède le sol le plus pauvre de notre région.
III. Réécrivez les phrases suivantes et soulignez chacune
verbe modal ou son équivalent. Traduisez les phrases en russe :
1.Je dois être à la bibliothèque.
2. Elle doit venir.
3. Vous devez parcourir ce journal.
4. Puis-je prendre votre dictionnaire ?
5. Il ne savait pas bien jouer aux échecs
IV. Réécrivez les phrases suivantes, soulignez le participe I
et participe II et établir leurs fonctions, c'est-à-dire indiquez s'il s'agit d'une définition, d'une circonstance ou d'une partie d'un prédicat. Traduisez les phrases en russe :
1. Pour préparer l'examen, elle a travaillé à la bibliothèque.
2. En parlant, elle entra dans la pièce.
3. Il ne neigeait pas.
4. Un étudiant en lecture est mon ami. 5.1, je vais à la bibliothèque maintenant.
VÉRIFIER LE TRAVAIL N°1
Option n°5
Pour terminer le devoir, vous devez comprendre les sections suivantes
grammaires :
1. Forme du présent (Présent), du passé (Passé) et du futur (Futur)
groupes horaires Voix active indéfinie.
2. Degrés de comparaison des adjectifs.
3. Verbes modaux, leurs équivalents.
4. Participe II, Temps Parfaits de la voix active.
5. Participe présent, groupe continu.
JE.
Réécrivez les phrases suivantes, déterminez les formes tendues des verbes et indiquez leur infinitif ; traduisez les phrases en russe :
1. Ma sœur vivait à Leningrad l'année dernière.
2. Il pleut souvent en automne.
3. De nombreuses cultures différentes ont poussé sur notre ferme.
4. Les agriculteurs avaient récolté leurs récoltes à la fin du mois.
5. Les étudiants de troisième année travailleront dans un centre informatique.
II.
Réécrivez les phrases suivantes, traduisez-les en inversant
attention au degré de comparaison des adjectifs :
1. Pas le meilleur élève de notre groupe.
2. Lors de la réunion d'hier, nous avons discuté des problèmes importants.
3. L'automne est la saison la plus pluvieuse.
4. Mieux vaut tard que jamais.
5. Il est le frère cadet.
III. Réécrivez les phrases suivantes en soulignant le verbe modal ou son équivalent dans chacune. Traduire des phrases en russe
langue:
1. Vous ne devez pas fumer ici.
2. Ils pourraient commencer une expérience hier.
3. Il pourrait pleuvoir aujourd’hui.
4. Je dois arriver à temps.
5. Il est capable de jouer choisi.
IV. Réécrivez les phrases suivantes, soulignez le participe I et
participe II et établir leurs fonctions, c'est-à-dire indiquez s'il s'agit d'une définition, d'une circonstance ou d'une partie d'un prédicat. Traduire
Boîte à outils
en langue étrangère (anglais) pour les étudiants
2 cours de l'enseignement secondaire professionnel spécialité 38/02/01
"Économie et Comptabilité"
Compilé par Pazaeva D.N.
ANO PA "COLLÈGE DE DROIT" (Oufa)
Langue étrangère (anglais)
Manuel méthodologique pour les étudiants
ﭺﭺﭺﭺﭺﭺﭺﭺ
L'objectif principal du cours de langues étrangères est d'enseignerconnaissance pratique de la parole quotidienne et du langage des affaires de la spécialité pour une utilisation active, tant dans la vie quotidiennela vie et dans les activités professionnelles. La maîtrise pratique de la langue comprend dans les domaines de l'oral et de l'écrit :
engager une conversation simple sur la vie quotidienne ;
lecture et traduction avec un dictionnaire ;
lire sans dictionnaire les textes qui contiennent du vocabulaire
sujet abordé.
correspondance commerciale.
Un manuel méthodologique sur une langue étrangère (anglais) est destiné aux étudiants de 2e année de l'enseignement secondaire professionnel, spécialité 38.02.01 « Économie et comptabilité »
Le manuel se compose de plusieurs sections. Les tâches sont basées sur la sélection de supports linguistiques et textuels, en tenant compte des particularités de la communication en langues étrangères des spécialistes dans le domaine des activités économiques et financières. Le système de tâches éducatives prévoit la formation et le contrôle cohérents des compétences de base en communication orale et en lecture sur la base du matériel de la spécialité des étudiants. Les exercices s'appuient sur le matériel lexical et grammatical de base de la 2ème année d'études.
Le but du manuel est d'initier les étudiants apprenant l'anglais aux concepts de base de l'économie, à diverses questions économiques, ainsi qu'à la terminologie dans le domaine de l'économie et des affaires en anglais.
Le matériel contenu dans le manuel peut être utilisé aussi bien lors du travail indépendant des étudiants sur la langue que lors de cours pratiques sous la direction d’un enseignant.
Section 1.
ANGLAIS PARLÉ
Questions d’appui à la composition des dialogues
À propos moi-même
À PROPOS à moi-même
Quand et où es-tu né ?
Quand as-tu quitté l’école ?
Que pouvez-vous nous dire sur votre personnage ?
Êtes-vous une personne ambitieuse ? Pourquoi penses-tu ça?
Êtes-vous une personne sociable? Pourquoi penses-tu ça?
Quels traits chez les gens (chez vos proches) n’aimez-vous pas ?
Quels traits chez les gens admirez-vous ?
8. Aimez-vous les animaux ? Pourquoi? Avez-vous un ou plusieurs animaux de compagnie ?
Mon ami
Mon amie (petite amie)
Quel âge a ton ami?
Savez-vous quand il (elle) a quitté l'école ?
Que pouvez-vous nous dire sur son caractère ?
Quels traits de son caractère admirez-vous/
N'aimez-vous pas l'un de ses traits de caractère ? Quels sont-ils?
Avez-vous de nombreux intérêts en commun ? Quels sont-ils?
Quand et comment avez-vous fait connaissance ?
Vous êtes-vous déjà disputé avec votre ami ?
Quelle était la raison de la dispute ?
10. Êtes-vous sûr que votre ami ne vous laissera jamais tomber ? Que feriez-vous s’il (elle) le faisait ?
11. Que pouvez-vous nous dire sur son apparence ?
Ma famille
Mon famille
De combien de membres votre famille se compose-t-elle ?
Où est-ce que tes parents travaillent?
Vos grands-parents vivent-ils avec vous ou vivent-ils séparés ? Est-ce qu'ils travaillent encore ou sont-ils à la retraite
Êtes-vous une famille sympathique? Pourquoi penses-tu ça?
Connaissez-vous des familles où les parents ont divorcé (séparé) ? Quel impact cela a-t-il sur les enfants ?
Qui vous convient le mieux : votre mère, votre père, etc. ?
Avez-vous déjà rêvé (pensé, imaginé) de fonder votre propre famille ?
De quel genre de famille s'agirait-il ?
Que pensez-vous des familles où il y a beaucoup d'enfants.
Saisons
Saisons
Combien de saisons y a-t-il dans l'année ?
Lequel préférez-vous? Pourquoi?
Qu'est-ce que tu n'aimes pas ? Pourquoi?
Quels sont les mois du printemps (hiver) ?
Que font les gens qui vivent à la campagne à la fin de l’été, au début de l’automne, au printemps, en hiver ?
Quelle est la saison la plus pluvieuse en Bachkortostan?
Quel est le plus chaud (le plus froid) ?
Quand les gens passent-ils plus de temps à l’intérieur ?
Vacances
Vacances
A quand remonte tes dernières vacances?
Où êtes-vous allé?
Aimez-vous passer vos vacances seul ou préférez-vous les passer avec vos amis ? Pourquoi?
Quand préférez-vous passer des vacances – en été, en hiver ? Pourquoi?
Où passez-vous habituellement vos vacances ?
Que faire si vous êtes en vacances en été (hiver) ?
Si vous aviez des devises fortes, où iriez-vous pour vos vacances ?
8. Que ressentent les gens lorsqu’ils n’ont pas de vacances pendant une longue période ?
Ma future profession
Mon avenir profession
Quand avez-vous commencé à penser à votre futur métier ?
Quel a été le premier métier que vous avez préféré ?
Qui vous a aidé à choisir ce métier ?
Avec qui avez-vous discuté du problème ?
Que pensent vos parents de votre future carrière ?
Que ferez-vous si vous gagnez peu d’argent avec votre travail ?
Qu'est-ce qui est le plus important pour vous : l'argent ou un travail que vous aimez ?
Qu’avez-vous fait pour faire de votre future carrière ?
9. Vos amis vous demandent-ils conseil pour choisir leur future carrière ?
Des sports
sport
Quel genre de sport aimez-vous ?
Pour lequel d'entre eux optez-vous ?
Quand avez-vous participé à un événement sportif pour la dernière fois ?
Pourquoi les gens font-ils du sport ?
Quel est votre sportif préféré ?
Comprenez-vous les gens qui n’aiment pas le sport ? Pourquoi?
Normalement, tu pleures si tu perds, n'est-ce pas ?
Savez-vous nager?
Quel est le plus grand événement sportif du monde ?
10.Quand avez-vous visité le complexe sportif pour la dernière fois et pourquoi ?
Le théâtre (cinéma)
Théâtre ( film )
À quelle fréquence allez-vous au théâtre ?
Quand es-tu allé au cinéma pour la dernière fois ?
Où vous sentez-vous le mieux : après le théâtre ou le cinéma ?
Quel est votre acteur ou actrice préféré ?
Aimeriez-vous être acteur?
Quel genre de films aimes-tu?
Quel est le film sur lequel vous avez vu en dernier ?
Pourquoi les gens aiment-ils aller au théâtre/cinéma ?
Avec qui y vas-tu ? Pourquoi?
En voyageant
Voyage
Quand avez-vous voyagé quelque part pour la première fois de votre vie ?
Aimez-vous voyager maintenant? Pourquoi?
Comment préférez-vous voyager : en avion, en mer, en train, à pied ? Pourquoi?
Dans quels endroits es-tu allé ? Lesquels d’entre eux vous ont le plus marqué ?
Préférez-vous voyager seul, avec vos parents, vos amis ou de parfaits inconnus ? Pourquoi?
Combien de temps vous faut-il habituellement pour préparer un voyage ?
Quels endroits rêvez-vous de visiter ? Pourquoi?
Comment tuer le temps lors d'un long voyage ?
Pourquoi les jeunes aiment-ils partir en randonnée ?
10. Achetez-vous des guides – livres, cartes postales, brochures lorsque vous visitez des lieux ? Pourquoi?
11. Avoirtoijamaisa étéà l'étranger?
Section 2
DES TEXTES
POUR
LECTURES
Texte 1 Trois types fondamentaux de systèmes économiques
Pour développer un parfait pour une étude de la microéconomie, il est utile de commencer par un sentiment
pour savoir ce qu'est un système économique et comment il fonctionne.
Divers pays ont choisi d'utiliser différentes méthodes à la fois pour organiser les ressources dans le processus de production et pour distribuer les biens et services qui en résultent. Trois types fondamentaux de systèmes économiques se distinguent.
Un système économique traditionnel repose sur la coutume, les habitudes, les mœurs sociales et les méthodes éprouvées pour atteindre les objectifs économiques ; la technologie est primitive ; les changements sont lents et la production est reprise de la même manière que l'année dernière et l'année précédente. La tradition et le statu quo se perpétuent.
Un système économique dirigé repose sur la propriété publique et le contrôle centralisé des moyens de production de base. De sévères limitations sont imposées aux choix individuels lorsque ces choix entrent en conflit avec les priorités économiques déterminées par le gouvernement. Les plans et activités économiques sont sous le contrôle d’un commandant en chef économique (un roi, un tsar, un premier ministre ou une autorité centrale de planification).
Un système capitaliste ou économique de marché met l'accent sur la propriété privée, la liberté économique individuelle, la concurrence, la recherche du profit et le système de prix dans la réalisation des objectifs économiques. Chaque unité économique décide des choix et des politiques qui lui conviennent le mieux, la thèse étant qu'en encourageant la recherche de l'intérêt économique individuel, le résultat s'avère également être dans l'intérêt général de la société en raison des fortes incitations à l'efficacité et à la productivité. , et la satisfaction des consommateurs.
Dictionnaire actif
traditionneléconomiquesystème– système économique traditionnel
commandeéconomiquesystème– contrôler le système économique
capitalisteoumarchééconomiquesystème– système économique capitaliste ou de marché
propriété publique- propriété publique
propriété privée- propriété privée
satisfactiondeconsommateurs– répondre à la demande des clients
efficacité- efficacité
productivité- productivité
élire -élire, choisir
gouvernement- déterminééconomiquepriorités– priorités économiques d’importance nationale
profit - profit, avantage
concours - concours
le système de prix- système d'évaluation
la réalisation des objectifs économiques – atteindre des objectifs économiques
distribuer les biens et services – distribution de biens et de services
liberté économique personnelle
limites - restrictions
Répondez aux questions :
1. Quels types fondamentaux de systèmes économiques se démarquent ?
2. Sur quoi repose un système économique traditionnel ?
3. Quand des limitations sévères sont-elles imposées au choix individuel ?
4. Sur quoi met l’accent un système économique capitaliste ?
5. Pourquoi le résultat s’avère-t-il être dans l’intérêt général de la société ?
Texte 2
société
Une société est une organisation commerciale autorisée par l’État à exercer des activités et constitue une entité juridique distincte de ses propriétaires. C’est la forme dominante du business américain car elle permet de rassembler d’importants capitaux.
Avant qu’une entreprise puisse faire des affaires, elle doit demander et recevoir une charte de l’État. L'État doit approuver les statuts constitutifs, qui décrivent l'objectif fondamental et la structure de la société proposée.
Les actionnaires se réunissent généralement une fois par an pour élire les administrateurs et gérer d'autres affaires importantes. Chaque action donne droit à une voix à son propriétaire. Un actionnaire qui ne peut assister à l'assemblée peut légalement autoriser un autre à voter par procuration pour ses actions.
La gestion d'une société se compose du conseil d'administration, qui décide de la politique de l'entreprise, et des dirigeants, qui exécutent les opérations quotidiennes. Le conseil d'administration est élu par les actionnaires et les dirigeants sont nommés par le conseil d'administration.
Certaines tâches spécifiques du conseil d'administration consistent à déclarer les dividendes, à autoriser les contrats, à décider des salaires des dirigeants et à organiser des prêts importants auprès des banques. Le principal moyen de la direction de présenter la situation financière et les résultats d'exploitation de l'entreprise est son rapport annuel.
La forme d’entreprise par société présente plusieurs avantages par rapport à l’entreprise individuelle et à la société de personnes. Il s'agit d'une entité juridique distincte qui offre une responsabilité limitée aux propriétaires, une facilité de génération de capital et une facilité de transfert de propriété. De plus, il permet une autorité et une responsabilité centralisées ainsi qu’une gestion professionnelle.
La forme d’entreprise par société présente également plusieurs inconvénients. Il est soumis à une réglementation gouvernementale plus stricte et à une double imposition. En outre, la séparation de la propriété et du contrôle peut permettre à la direction de prendre des décisions préjudiciables.
Dictionnaire actif
l'état- État
une société- société
approuver les statuts – approuver les dispositions de la charte
le but fondamental- objectif principal
un actionnaire – actionnaire
assister à la réunion– participer à la réunion
politique d'entreprise- politique d'entreprise
les dirigeants sont nommés par le conseil d’administration – les employés sont nommés par le conseil d'administration
Le conseil d'administration est élu par les actionnaires - le conseil d'administration est élu par les actionnaires
autoriser des contrats– conclure des contrats
salairesalaire
rapport annuel- rapport annuel
la propriété exclusive et le partenariat – entreprise individuelle
désavantages- défauts
Imposition- Imposition
prendre des décisions néfastes- prendre de mauvaises décisions
Répondez aux questions :
1. Pourquoi les sociétés sont-elles la forme dominante d’entreprise américaine ?
2. À quelle fréquence les actionnaires se réunissent-ils habituellement ?
3. En quoi consiste la gestion d’une société ?
4. Que peut faire un actionnaire s’il ne peut pas assister à l’assemblée ?
5. Quels sont les avantages de la forme d’entreprise ?
Texte 3
Planification
Un plan est une conception visant à atteindre certains objectifs spécifiques. Les plans peuvent concerner des intentions à court, moyen ou long terme. Les plans à court terme sont plus susceptibles de contenir des objectifs précis et peuvent être des plans plus détaillés que les plans à long terme (souvent appelés « plans stratégiques ») ; plus on regarde loin vers l’avenir, moins il peut être certain. Cependant, il ne sert à rien de poursuivre des activités si l’entreprise ne sait pas quel est le résultat escompté. "Si tu ne sais pas où tu vas,
comment savoir quand on y est ?
La première étape de la planification consiste à énoncer aussi clairement que possible le résultat souhaité, c'est-à-dire l'objectif. Une compétence fondamentale en gestion est la capacité de fixer et de communiquer des objectifs.
Ensuite, il est habituel d'examiner la période sur laquelle le plan doit entrer en vigueur et de fixer des objectifs spécifiques et mesurables en matière de qualité, de délai et de coûts. Ceci permet de contrôler le plan.
Dans toute activité de planification, les gestionnaires ne disposent jamais de toutes les informations dont ils ont besoin pour prendre des décisions. Le titre Business Environment de cette série examine certaines des pressions externes qui affectent la prospérité d’une entreprise. Ils ne peuvent être ignorés au stade de la planification. Les managers doivent faire des prévisions sur les effets que des facteurs indépendants de leur volonté peuvent avoir sur leurs objectifs.
Au cours de cette étape du processus de planification, certaines décisions peuvent être prises sur la manière dont le plan doit être exécuté, mais uniquement dans les termes les plus généraux.
les activités détaillées constituent la prochaine étape. Planifier en soi est une chose stérile. Rien ne se passe tant que le plan n’est pas transformé en actions.
Dictionnaire actif
court, moyenoulong- termeintentions- court terme. projets à moyen et long terme
le résultat souhaité- résultat attendu
une compétence fondamentale pour gérer
objectifs mesurables– des objectifs proportionnés
qualité- qualité
prendre des décisions- les décisions
L'environnement des affaires- environnement de travail
la prospérité d'une entreprise - prospérité des affaires
la phase de planification- phase de planification
faire des prévisions- prédire
une conception pour atteindre certains objectifs spécifiques – projet pour atteindre certains objectifs
Répondez aux questions :
1. Qu'est-ce qu'un plan ?
2. Quelle est la première étape de la planification ?
3. Quelle est la prochaine étape de la planification ?
4. Qu’est-ce qui affecte la prospérité d’une entreprise ?
5. À quels types d’intentions les plans peuvent-ils se rapporter ?
Texte 4
Vente en gros
Les grossistes sont les institutions qui se situent entre le fabricant et le détaillant. Un grossiste achète des marchandises en gros auprès des producteurs et les vend en petites quantités aux détaillants. Ce faisant, il contribue au processus de production. Si vous aviez l’intention de devenir un fabricant à succès, vous fabriqueriez des produits de haute qualité à un prix raisonnable pour des marchés sélectionnés. Si vous aviez l’intention de devenir grossiste, vous apprendrez à servir le marché.
Le grossiste économise la distribution. La fonction la plus importante d’un grossiste est de contacter les fabricants et les clients potentiels. neuf contacts et livraisons sont nécessaires si trois entreprises approvisionnent directement trois détaillants, chaque producteur ne traitant qu'avec un grossiste, réduisant ainsi le nombre total de transactions à six.
Les grossistes sont sollicités pour obtenir des informations et des conseils. Les suggestions que les clients font au détaillant sont transmises au grossiste qui les transmet au fabricant. Ainsi ce dernier peut améliorer son produit.
Un grossiste garde des stocks. Les acheteurs aiment obtenir des marchandises immédiatement. Cela nécessite des stocks. Mais souvent, ni le producteur ni le détaillant ne disposent d'installations de stockage étendues et la responsabilité incombe au grossiste.
Il organise en outre les importations de l'étranger. Les fabricants étrangers peuvent rarement se donner la peine d’expédier de petits colis à des détaillants individuels à l’étranger. Ils préfèrent traiter avec un grossiste, un importateur ayant des relations commerciales établies.
Les grossistes peuvent être classés en trois groupes : les entreprises appartenant aux fabricants, les grossistes marchands, les agents de marchandises et les courtiers. Les fabricants peuvent créer leur propre bureau ou succursale de vente en gros, cette dernière fournissant davantage de services à ses clients. Selon le secteur ou la situation géographique, les grossistes marchands sont appelés distributeurs, grossistes ou revendeurs. Parmi les agents de marchandises, il y a les agents de vente, les courtiers, les commissionnaires et les sociétés d'action. Ils sont tous rémunérés soit par une commission, soit par des frais de courtage.
Dictionnaire actif
être un fabricant à succès –être un fabricant à succès
produits de haute qualité– des produits de haute qualité
à un prix raisonnable –à un prix abordable
obtenir des marchandises immédiatement – recevoir la marchandise immédiatement
ni le producteur ni le détaillant– ni fabricant ni revendeur
àorganiserimportationsdepuisà l'étranger– organiser les livraisons depuis l’étranger
fabricants étrangersfabricants étrangers
relations commerciales établies – des liens commerciaux solides
établirun’ sproprede grosbureau– créez votre propre bureau de vente
en fonction, dépendemmentsur… - en fonction de la…
la responsabilité incombe... - la responsabilité incombe à ...
Répondez aux questions :
1. Quels types d’institutions sont les grossistes ?
2. Quelle est la fonction la plus importante d’un grossiste ?
3. Comment un fabricant peut-il améliorer son produit ?
4. Un grossiste importe-t-il de l’étranger ?
5. Comment classer les grossistes ?
Texte 5
Commerce de détail
Le détaillant réalise la dernière étape du processus de production car c'est lui qui remet les marchandises entre les mains des clients réels. Son travail consiste à « avoir les bons biens au bon endroit et au bon moment ».
Il existe quatre types d'établissements de vente au détail : 1) les magasins spécialisés ; 2) supermarchés, 3) magasins de marchandises diverses, 4) vente au détail hors magasin.
Souvent, les magasins spécialisés vendent un type de produit, comme des vêtements, des bijoux, des meubles ou des livres. Ces magasins ayant une meilleure idée de leur marché, ils rivalisent avec les grands magasins géants. Ils peuvent s’adapter plus rapidement aux conditions du marché.
Les grands supermarchés sont généralement bien situés. Toutes les marchandises sont disposées sur des plateaux et des étagères. Tous les prix sont clairement indiqués. Les marchandises sont déjà pesées et joliment emballées. Vous y trouverez tout ce dont vous avez besoin. Les prix sont raisonnables.
Les magasins de marchandises générales (GMS) proposent une grande variété de produits. Il existe trois types de GMS, a) les grands magasins, b) les magasins discount, c) les hypermarchés. Les grands magasins ont vu le jour aux États-Unis il y a plus de 50 ans, puis l’idée a été introduite dans les pays européens. Ces magasins sont des endroits merveilleux. Les gens peuvent faire tous leurs achats sous un même toit. Toutes les choses à vendre sont exposées de manière à être facilement visibles, et les clients se promènent et choisissent ce qu'ils veulent.
Le magasin est divisé en rayons : vêtements pour femmes, vêtements pour hommes, chaussures, jouets, articles de sport, porcelaine et verre, etc. Il peut y avoir un restaurant avec un orchestre et parfois un salon de thé. Vous trouverez également une pièce où vous pourrez vous reposer si vous êtes fatigué. Il y a un bureau où vous pouvez réserver des places pour le théâtre ou organiser un voyage n'importe où dans le monde.
Les prix bas constituent l’attrait majeur des magasins discount. Ces magasins vendent les articles, couleurs et tailles les plus populaires. Les magasins ont de longues heures d'ouverture et sont généralement ouverts le dimanche. L'hypermarché est un type de magasin discount développé en Allemagne. Ce sont de très grands magasins proposant des produits à bas prix et à fort chiffre d’affaires. Les hypermarchés réalisent des économies en simplifiant leur déballage et leur présentation.
Il existe trois principaux types de vente au détail hors magasin : a) les distributeurs automatiques, b) les ventes en porte-à-porte et c) les ventes par catalogue.
Dictionnaire actif
établissements de vente au détail– les établissements de vente au détail
grandmagasinsavecfaible- prixethaut- chiffre d'affairesdes produits- grands magasins avec des prix bas et un chiffre d'affaires élevé
pour s'adapter aux conditions du marché– s’adapter aux conditions du marché
magasins discount– les magasins discount
magasins de marchandises diverses – magasins de produits mixtes
non-magasinvente au détail- vente au détail hors magasins
les hypermarchés réalisent des économies – les hypermarchés en profitent
simplifier leur déballage– emballage simplifié
lemagasinsgarderlongheures- ces magasins ont de longues heures d'ouverture
distributeur automatique- distributeur automatique
Tous les prix sont clairement indiqués - Tous les prix sont clairement indiqués
Répondez aux questions :
1. Quelle est la fonction du travail d'un détaillant ?
2. Comment les établissements de vente au détail peuvent-ils être classés ?
3. Que pouvez-vous dire des magasins spécialisés et des grands supermarchés ?
4. Qu’avez-vous appris sur les magasins discount ?
5. Quels types de vente au détail hors magasin connaissez-vous ?
Section 3
LEXICAL-GRAMMARIQUE
Exercice 1
un) Traduire le texte par écrit ;
b) notez les verbes et déterminez leur temps ;
c) posez 5 questions de différents types communicatifs au texte.
Carrières financières
Il existe une gamme étonnamment large d'emplois parmi lesquels choisir dans le monde financier. Par exemple, vous pouvez collecter des fonds pour des œuvres caritatives, vendre des tableaux célèbres, écrire sur l'économie en tant que journaliste financier ou diriger votre propre entreprise.
Levée de fonds . Il existe aujourd’hui des milliers d’associations caritatives différentes, par ex. ""pour les enfants"", "recherche sur le cancer", "les handicapés", "recherche sur le sida". Ils accomplissent tous un travail important et ont tous besoin de collecter des fonds. C'est pourquoi ils emploient des collecteurs de fonds. En quoi consiste le travail ? Eh bien, c'est très varié, mais en gros, les collecteurs de fonds organisent des événements spéciaux comme des concerts, demandent de l'argent aux gouvernements, essaient d'obtenir le soutien des entreprises et des organisations locales. La plupart des grands organismes de bienfaisance disposent de services de collecte de fonds qui emploient des équipes de travailleurs. Certaines de ces personnes travaillent dans un bureau, d'autres visitent des entreprises ou organisent des événements spéciaux.
Journaliste financier . Les journalistes financiers travaillent dans trois domaines principaux : les journaux, la radio et la télévision. Leur travail consiste à comprendre ce qui se passe dans le monde financier et à l'expliquer aussi rapidement et précisément que possible. Les journalistes économiques ne se contentent pas de rapporter l'actualité d'aujourd'hui, mais ils doivent également être capables de prédire les événements futurs. à la hausse ou à la baisse ? La bourse va-t-elle monter ou baisser ? Les exportations vont-elles augmenter ou diminuer ? Pour devenir journaliste financier, vous suivez une formation de journaliste généraliste. Vous vous spécialiserez ensuite en finance et en économie. Mais le journalisme financier est une carrière très compétitive. En Grande-Bretagne, seuls 2 000 emplois sont disponibles.
Marchand. Les revendeurs travaillent pour des entreprises qui vendent et achètent, par ex. des devises étrangères ou des matières premières comme le pétrole ou l’acier. Ils travaillent dans de grandes salles bruyantes appelées salles des marchés et effectuent la plupart de leurs affaires par téléphone et sur écran d’ordinateur. La majorité d'entre eux ont moins de 35 ans. La plupart d'entre eux gagnent également de très gros salaires car leur travail implique d'énormes pressions et responsabilités. Vous n’avez pas besoin d’un diplôme pour être dealer. Ce dont vous avez besoin, c'est de talent, d'énergie, de confiance et d'ambition.
Fais les excerises.
1. Remplissez les espaces avec des prépositions, si nécessaire.
1) Vous devez garder le contrôle… de vos finances pour gérer votre entreprise avec succès.
2) Grâce aux ordinateurs, vous pouvez obtenir les données nécessaires… en appuyant simplement sur un bouton.
3) Chaque employé dispose d'un ordinateur connecté… d'une imprimante.
4) Notre entreprise essaie d'obtenir le soutien… du gouvernement local.
5) Ses heures de bureau commencent… 9 heures du matin, mais il vient plus tôt pour préparer… son travail
6) M. Sun travaille dans une grande entreprise d'électronique. Il part souvent à l'étranger… pour affaires.
7) Je suis impressionné… par les progrès de votre entreprise.
8) Chaque matin notre secrétaire répond… à beaucoup de lettres… à nos clients étrangers.
9) Nous aimerions passer une grosse commande… vous. Votre équipement est très à jour. Il est en fait très demandé.
10) M. Simonov a été promu… Directeur Marketing et nous sommes très heureux… de lui.
2. Sélectionner correct répondre
1) Il y a de (beaucoup, petites) maisons dans votre rue.
2) Il y a (beaucoup, peu) de choses sur la table.
3) J'ai (pas beaucoup) de parents ici.
4) Voyez-vous (quelque chose, n'importe quoi) au loin ?
5) Irez-vous (quelque part, n’importe où) en été ?
3 . Traduire en anglais:
M. Sun travaille pour une grande entreprise d'électronique. Ils produisent divers équipements de bureau tels que des téléphones, des ordinateurs, des imprimantes, des scanners et des photocopieurs.
Leur siège social est situé à Tokyo. Ils louent un immeuble moderne en banlieue de la capitale. Il y a cinq départements au siège social. Il s'agit du service RH, du service comptable, du service commercial, des services transport et production.
Les dirigeants de l'entreprise sont des spécialistes expérimentés. Ils dirigent l’entreprise avec succès. Les volumes de ventes sont élevés. C'est une entreprise rentable.
Tâche 2
a) traduire le texte par écrit ;
b) notez les verbes à la voix passive et déterminez leur temps ;
c) notez les formes non finies du verbe et déterminez leur forme et leur fonction dans la phrase.
Chômage
Nous disons que le chômage existe là où les personnes capables et désireuses de travailler sont incapables de trouver un emploi rémunéré convenable. Mais là où une économie s'adapte à des conditions changeantes, il y aura toujours des personnes au chômage lorsqu'elles changeront d'emploi ou lorsque le travail saisonnier prendra fin.
Le chômage peut survenir pour de nombreuses raisons différentes. Il y aura toujours des gens qui changeront d'emploi. Dans certaines professions, par ex. main-d'œuvre non qualifiée dans l'industrie de la construction, les travailleurs ne sont pas employés régulièrement par un seul employeur. Lorsqu'un contrat est terminé,
la main d’œuvre n’est pas nécessaire. Il arrive parfois que des ouvriers soient licenciés lorsqu'une usine est en cours de réorganisation.
Les chômeurs s'inscrivent généralement auprès de la bourse de l'emploi locale auprès de laquelle les employeurs peuvent les embaucher. Les chômeurs bénéficient de certaines prestations. Emploi dans certaines industries, par ex. bâtiment, la cueillette des fruits a un caractère saisonnier. L'emploi saisonnier peut être réduit hors « saison » et admettre des personnes telles que des étudiants et des femmes au foyer pendant la période de pointe. Parfois, il y a des chômeurs dans une profession particulière dans une partie du pays mais une pénurie du même type de travail dans d'autres régions. il existe aujourd'hui un surplus de travailleurs non qualifiés et manuels dans le nord de l'Angleterre, tandis que les entreprises de la région de Londres ont des postes vacants. Deux raisons principales peuvent être avancées pour expliquer ce type de chômage : l'ignorance des opportunités et l'immobilité de la main-d'œuvre.
Les travailleurs peuvent être « entre deux emplois ». Certains d’entre eux recherchent de meilleurs emplois, d’autres de meilleurs salaires. Les jeunes recherchent leur premier emploi. C’est ce qu’on appelle le « chômage frictionnel ». Ce type est généralement de courte durée et considéré comme inévitable.
Le chômage peut également être causé par des changements importants dans la structure de la demande des consommateurs et dans la technologie. En conséquence, certains travailleurs estiment que leurs compétences et leur expérience ne sont pas souhaitées par ces changements. Ce type d'emploi est à plus long terme et considéré comme plus sérieux. C’est ce qu’on appelle le chômage structurel.
Le taux de plein emploi ou de chômage naturel se situe entre 5 et 6 pour cent.
Fais les excerises
1. Développez les parenthèses en utilisant un infinitif ou un gérondif
1) jecommencé (àécrire) monlettreceaprès-midi.
2) Ellepromis (d'aller) chez le médecin.
3) (voyager) en avion est intéressant.
4) Elle aime (cuisiner) des plats indiens.
5) Pourriez-vous (ouvrir) la fenêtre ?
2. Éduquer suivant formes depuis verbes
Utilisation - Infinitif Passif Simple ;
Occuper - Infinitif Passif Parfait ;
Signe - Participe II ;
Expliquez - Participe I Parfait ;
Écrire - Gérondif Passif non parfait ;
3. Traduire du russe vers l’anglais
1) Un contrat important a été signé hier
2) J'aimerais que vous nous rendiez visite demain
3) Quand cet équipement sera-t-il testé ?
4) L’entreprise qui construit cette maison est l’une des meilleures entreprises de construction.
5) La maison construite par cette entreprise dispose de toutes les commodités modernes.