Master class sur le thème : « Technologie pédagogique interactive dans le travail avec les enfants d'âge préscolaire. Méthodes d'enseignement interactives en maternelle

À l'heure actuelle, le développement rapide des technologies de l'information et de la communication a créé la nécessité de moderniser le contenu et la structure de tous les domaines. l'éducation préscolaire. Cela se reflète dans les nouvelles normes éducatives. Ce sont les exigences de l'État fédéral Normes éducatives, leur introduction est devenue l'impulsion pour l'introduction de l'apprentissage interactif et des technologies interactives dans le travail des établissements préscolaires. L'article révèle l'essence de l'apprentissage interactif et présente les technologies interactives.

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UTILISATION DE TECHNOLOGIES INTERACTIVES DANS LE CADRE DU PROCESSUS ÉDUCATIF MODERNE DANS L'IOU ÉDUCATIF DU PRÉSENTATEUR

À l’heure actuelle, avec le développement rapide des technologies de l’information et de la communication, il est nécessaire de moderniser le contenu et la structure de tous les domaines de l’éducation préscolaire. Cela se reflète dans les nouvelles normes éducatives. Ce sont les exigences des normes éducatives de l'État fédéral et leur introduction qui ont donné l'impulsion à l'introduction de l'apprentissage interactif et des technologies interactives dans le travail des établissements préscolaires.

Vous devez d’abord comprendre ce que c’est » formation interactive»?

En pédagogie, il existe plusieurs modèles d'enseignement :

1) passif - l'élève agit comme un « objet » d'apprentissage (écoute et regarde)

2) actif - l'étudiant agit comme un « sujet » d'apprentissage ( travail indépendant, tâches créatives)

3) interactif - inter (mutuel), acte (acte). Le concept d’apprentissage interactif est « un type d’échange d’informations entre les étudiants et l’environnement informationnel environnant ». Le processus d'apprentissage se déroule dans des conditions d'interaction constante et active de tous les étudiants. L'élève et l'enseignant sont des sujets d'apprentissage égaux.

L'utilisation des technologies interactives permet de passer d'une pédagogie explicative et illustrée à une pédagogie active, dans laquelle l'enfant participe activement à cette activité.

Terme "technologies interactives"peut être considéré dans deux sens : les technologies fondées sur l'interaction avec et via un ordinateur et l'interaction organisée directement entre les enfants et l'enseignant sans l'utilisation d'un ordinateur.

Mise en œuvre la technologie informatique sous une forme nouvelle et divertissante pour les enfants d'âge préscolaire, aide à résoudre les problèmes de développement de la parole, des mathématiques, de l'environnement et de l'esthétique, et aide également à développer la mémoire, l'imagination, Compétences créatives, compétences d’orientation spatiale, pensée logique et abstraite. L'utilisation d'un modèle d'apprentissage interactif élimine la domination de tout participant au processus éducatif ou de toute idée.

L'utilisation des technologies interactives dans l'éducation Processus DOW suppose la présence d'équipements interactifs.Il s'agit d'ordinateurs, de tableaux blancs interactifs, d'équipements multimédia et bien plus encore.En plus de doter l'établissement de ces équipements, il est également nécessaire de disposer d'un personnel enseignant formé, capable de combiner méthodes traditionnelles formation et technologies interactives modernes.

Un enseignant doit non seulement être capable d'utiliser un ordinateur et des équipements multimédias modernes, mais aussi créer ses propres ressources pédagogiques et les utiliser largement dans ses activités pédagogiques.

Considérons la deuxième direction de l'apprentissage interactif : il s'agit d'une interaction organisée directement entre les enfants et l'enseignant sans utiliser d'ordinateur. Il existe un grand nombre de technologies d'apprentissage interactives de ce type. Chaque enseignant peut proposer indépendamment de nouvelles formes de travail avec les enfants.

L'introduction des technologies interactives dans le travail avec les enfants se fait progressivement, en tenant compte caractéristiques d'âge les enfants d'âge préscolaire.

II groupe junior – travail en binôme, danse en rond ;

Groupe intermédiaire – travail en binôme, ronde, chaîne, carrousel ;

Groupe senior – travail en binôme, ronde, enchaînement, carrousel, entretien, travail en petits groupes (à trois), aquarium ;

Groupe préparatoire à l'école– travail en binôme, danse en rond, enchaînement, carrousel, entretien, travail en petits groupes (triples), aquarium, grand cercle, arbre de la connaissance.

Donnons une description de chaque technologie.

"Travailler en équipe de deux"

Les enfants apprennent à interagir les uns avec les autres et à s'associer à volonté. En travaillant en binôme, les enfants améliorent leur capacité à négocier, à être cohérents et à travailler ensemble. L'apprentissage interactif en binôme permet de développer des compétences de coopération dans une situation de communication privée.

"Danse en rond"

Sur stade initial l'adulte est le leader, parce que Les enfants ne peuvent pas accomplir seuls la tâche un par un. L'enseignant, à l'aide d'un objet, apprend aux enfants à accomplir une tâche une par une, développant ainsi en eux des qualités telles que la capacité d'écouter les réponses et de ne pas s'interrompre. La technologie interactive « Round Dance » favorise la formation des compétences initiales de comportement volontaire chez les enfants âge préscolaire.

"Chaîne"

La technologie interactive « Chain » aide les enfants d'âge préscolaire à commencer à développer la capacité de travailler en équipe. La base de cette technologie est la solution cohérente d'un problème par chaque participant. Disponibilité but commun, un résultat global crée une atmosphère d'empathie et d'entraide, les oblige à communiquer entre eux et propose des solutions à la tâche.

"Carrousel"

Cette technologie est introduite pour organiser le travail en binôme. C'est le couple dynamique qui a un grand potentiel de communication, et cela

stimule la communication entre les enfants. La technologie interactive « Carrousel » développe chez un enfant des qualités morales et volontaires telles que des compétences d'entraide et de coopération.

"Entretien"

Au stade de la consolidation ou de la généralisation des connaissances, résumant les résultats du travail, la technologie interactive « Entretien » est utilisée. Grâce à l'utilisation de cette technologie, les enfants développent activement discours dialogique, qui les incite à interagir « adulte-enfant », « enfant-enfant ».

« Travail en petits groupes » (trois)

Dans le mode d'apprentissage interactif, la préférence est donnée aux groupes d'enfants d'âge préscolaire de trois personnes. L'utilisation de la technologie du travail de groupe « par trois » permet à tous les enfants de travailler en classe. Les gars apprennent à évaluer leur travail, celui d'un ami, à communiquer et à s'entraider. Le principe de coopération dans le processus d'apprentissage devient le principe directeur.

"Aquarium"

« Aquarium » est une forme de dialogue où les enfants sont invités à discuter d'un problème « devant le public ». La technologie interactive "Aquarium" consiste en ce que plusieurs enfants jouent une situation en cercle, tandis que les autres observent et analysent. Quels avantages cette technique apporte-t-elle aux enfants d'âge préscolaire ? L’occasion de voir vos pairs de l’extérieur, de voir comment ils communiquent, comment ils réagissent aux pensées de quelqu’un d’autre, comment ils résolvent un conflit imminent, comment ils argumentent leurs idées.

"Grand Cercle"

La technologie « Big Circle » est une technologie qui permet à chaque enfant de s'exprimer et de développer ses capacités de communication, d'établir des relations de cause à effet, de tirer des conclusions à partir des informations reçues et de résoudre le problème.

"Arbre de la Connaissance"

Pour un développement réussi de l’enfant activités communicatives La technologie « Arbre de la connaissance » est en cours d'introduction. Il développe les capacités de communication, la capacité de négocier, de décider tâches générales. L'enseignant rédige des dépliants - images ou schémas et les accroche au préalable à l'arbre. Les enfants parviennent à un accord, se réunissent en petits groupes, terminent la tâche, et un enfant raconte comment ils ont accompli la tâche, et les enfants écoutent, analysent et donnent une évaluation.

Technologies de cas

Les technologies de cas comprennent : la méthode d'analyse situationnelle (méthode d'analyse de situations spécifiques, tâches et exercices situationnels ; étapes du cas ; illustrations de cas ; cas photo) ; méthode incidente ; méthode de jeux de rôle situationnels ; méthode d'analyse de la correspondance commerciale; le design du jeu; méthode de discussion. L’essence de la technologie des cas est l’analyse d’une situation problématique. L'analyse, en tant qu'opération logique de la pensée, contribue à développement de la parole enfant, « puisque la parole est une forme d’existence de la pensée, il y a une unité entre la parole et la pensée » (S.L. Rubinstein). En cours de maîtrise des technologies de cas, les enfants : apprennent à obtenir les informations nécessaires en communication ; la capacité de relier ses aspirations aux intérêts des autres ; apprendre à prouver son point de vue, argumenter une réponse, formuler une question, participer à une discussion ; apprendre à défendre son point de vue ; capacité à accepter de l'aide.

Les technologies de cas développent les compétences de communication des enfants : les enfants développent des compétences de travail en équipe ; capacité à dialoguer avec des adultes et des pairs; développe la capacité de réagir de manière adéquate aux situations émergentes situations de conflit; l’interaction avec la vie et le jeu de l’enfant est assurée ; apprendre à appliquer de manière autonome, sans l'aide d'un adulte, les connaissances acquises en vrai vie sans peine.

En conclusion, on peut dire que les technologies interactives permettent de résoudre avec succès des problèmes : développer une communication libre avec les adultes et les enfants ; développer toutes les composantes du discours oral des enfants ; contribuer à la maîtrise pratique des normes de parole par les élèves.

L'utilisation des technologies interactives en direct Activités éducatives soulage la charge nerveuse des enfants d'âge préscolaire, permet de changer leurs formes d'activité et de déplacer l'attention vers les enjeux du sujet de la leçon.

Ainsi, l'apprentissage interactif est sans aucun doute une direction pédagogique intéressante, créative et prometteuse. Il permet de réaliser toutes les possibilités des enfants d'âge préscolaire, en tenant compte de leurs capacités psychologiques. L’utilisation de la technologie interactive permet d’enrichir les connaissances et les idées des enfants sur le monde qui les entoure, sur les relations avec leurs pairs et les adultes, et encourage les enfants à interagir activement dans le système. relations sociales.

Conception de l'organisation d'activités éducatives utilisant des technologies interactives, économes en santé et TIC.

Sujet: « Voyage au château de la Reine des Neiges.

Tranche d'âge: plus vieux

Forme d'organisation: groupe, sous-groupe, binôme, individu, recours à la vérification mutuelle.

Cible: développement des qualités de personnalité intégratives des élèves du groupe senior à travers un jeu de voyage : curiosité, intérêt pour la recherche activité cognitive.

Tâches:

• Éducatif:

Développez votre compréhension des propriétés de la glace ;

Apprenez à créer une couleur irisée transparente floue en utilisant une nouvelle façon de dessiner (« mouillé »).

• Éducatif:

Développer les compétences de communication chez les enfants, l'estime de soi et la maîtrise de soi ;

Développer la parole et l'activité mentale.

• Éducatif:

Favoriser un sentiment de cohésion, trouver ensemble des solutions communes ;

Développer la confiance en soi et la responsabilité quant aux résultats des activités collectives.

Technologies pédagogiques utilisées : technologies interactives :« Carrousel », « Arbre de la connaissance », « Interview », technologie d'apprentissage par problèmes qui préserve la santé.

Résultats prévus de la formation de lignes directrices cibles pour les étudiants du groupe :

• Faire preuve d’initiative et d’indépendance dans différents types activités;
• Interagir activement avec ses pairs ;
• Utiliser la parole pour exprimer ses pensées, ses sentiments et ses désirs ;
• capable de prendre ses propres décisions, en fonction de ses connaissances et de ses compétences divers types activités;
• évaluer les résultats de leurs activités et tirer des conclusions.

Travaux préliminaires :conversations sur les propriétés de l'eau et de la glace, activités expérimentales avec de la glace, en lisant et en regardant un conte de fées de G.Kh. "La Reine des Neiges" d'Andersen, apprendre et utiliser les technologies interactives.

Équipement: présentation pour GCD « Voyage au Château de la Reine des Neiges », baguette magique ; châteaux et casse-têtes de châteaux; « Cailloux » - pions au sol avec des nombres de 1 à 10 ; un arbre avec un jeu de cartes pour le jeu interactif « Arbre de la connaissance », des cartes de signalisation bleues et rouges – 3 pièces chacune ; cartes pour le jeu interactif « Carousel » ; morceau de glace bleu - couleur bleue; peintures, crayons de cire, pinceaux, eau, serviettes, draps avec des silhouettes de château ; intérieur fleur épanouie; microphone; émoticônes – heureuses et tristes.

Avancement des activités:

1. Motivation pour l'activité

Objectif : inclure les enfants dans des activités à un niveau personnellement significatif.

Éducateur: Les gars, disons bonjour et sourions. Regardez, nos sourires rendent la journée plus lumineuse et plus chaleureuse. Vous n'avez rien trouvé sur le chemin de la maternelle ? J’ai perdu toutes les feuilles de la lettre et je ne sais pas ce que nous allons faire maintenant. Et c'est tout ce qui reste(sort les pièces du puzzle). M'aiderez-vous? Divisez-vous ensuite en deux équipes et essayez d'assembler les énigmes.

(Les enfants collectionnent des puzzles)

Éducateur : Ch avez-vous réussi?

Enfants : Château et château.

(il y a un cadenas et un cadenas sur les tables)

Éducateur: Qu'est-ce qui vous a surpris ? Quelles choses intéressantes avez-vous remarquées ? Quelle est la question?

Enfants: Les images sont différentes, mais elles portent les mêmes noms.

2. Fixer des objectifs de recherche.

Éducateur: Les gars, je ne comprends toujours pas ce qu’on va faire aujourd’hui. Attends, il y a autre chose dans l'enveloppe, je n'ai pas remarqué au début (sort une baguette magique, l'agite et la Reine des Neiges apparaît sur l'écran).

Diapositive 1 – image avec l'image de la Reine des Neiges.

Éducateur: (dit des mots pour la Reine des Neiges).Bonjour, chers gars ! Vous me reconnaissez probablement, je suis la Reine des Neiges. Tu sais que dans le conte de fées, je suis froid, arrogant, indifférent. Mais la gentillesse de la petite fille Gerda a réchauffé le cœur de Kai et a fait fondre mon cœur glacé. Maintenant, je suis devenu différent – ​​gentil et doux. Et mon château est incolore et glacé. Je ne sais pas comment en faire un château magnifique et joyeux. Je vous serai très reconnaissant si vous venez me rendre visite et proposez quelque chose.

Éducateur . Alors, quel est le nom de notre aventure d'aujourd'hui, les gars ? De quel château parle-t-on ? Êtes-vous prêt à aider la Reine des Neiges ?

Enfants : Réponses des enfants.

Éducateur. Tout d'abord, nous devons nous rendre au château de la Reine des Neiges. Rappelez-vous combien d'obstacles Gerda a dû surmonter avant d'arriver au château. Et nous avons un chemin difficile à parcourir. Tu est prêt?

Enfants : Prêts !

3. Inclusion active des enfants dans les activités.

Diapositive 2 - image d'une rivière.

Éducateur: Écoutez, les gars, la rivière devant nous n'est pas très profonde, mais nous devons quand même nous déplacer vers son autre bord. Comment pensez-vous que nous pouvons faire cela ?

Enfants : Traversez à la nage, faites le tour, construisez un pont.

Éducateur: Je pense que le plus Meilleure offre- pour construire un pont. Regardez, il y a de grosses pierres juste ici. Peut-être pourrions-nous construire un pont à partir d’eux ?

Enfants : Oui.

Éducateur : Alors prenez une pierre à la fois. Les gars, il s'avère que les pierres ne sont pas simples, chacune d'elles a un numéro. À votre avis, à quoi servent ces chiffres ?

Enfants: Pour construire un pont, vous devez disposer les pierres dans l'ordre.

Éducateur : Alors c'est parti !

(Les enfants disposent les pierres de 1 à 10 et traversent la rivière le long d'elles).

Éducateur: Passons maintenant à autre chose.

Ferme les yeux, rêve un peu,

La brise nous a soulevés et nous a transportés dans une forêt magique.

Diapositive 3 – « Forêt magique »

Éducateur: Les gars, nous nous sommes retrouvés dans une forêt magique, et devant nous se trouve un merveilleux arbre de la connaissance, sur lequel sont accrochées des cartes de tâches

(Technologie interactive « Arbre de la Connaissance », travail en binôme).

Éducateur. Les gars, vous devriez vous mettre en binôme (rappelez-vous les règles du travail à deux : travailler ensemble, s'abandonner, ne pas se disputer, terminer la tâche ensemble d'un commun accord). Choisissez dans l'arbre uniquement la carte qui représente l'objet mentionné dans le conte de fées « La Reine des Neiges ». Ensuite, vous devez coordonner l'objet (vous faire des amis) avec les mots un, un, un. Le mot on vit sur les bois d'un cerf, le mot on vit sur un hibou et le mot on vit sur un arbre. Une fois la tâche terminée, vous devez changer de place et effectuer un contrôle mutuel (si la tâche est terminée correctement, soulevez la carte de signal bleue ; si vous trouvez une erreur, soulevez la rouge).

(Les enfants terminent la tâche, effectuent des contrôles mutuels, prouvent l'exactitude de la tâche)

Diapositive 4 - une clairière de chercheurs, qui représente un morceau de glace.

Éducateur: Nous reprenons notre route plus loin. Regardez, devant nous se trouve une clairière de jeunes chercheurs. Quel objet allons-nous explorer aujourd’hui ?

Technologie interactive « Carrousel », travail en binôme.

Enfants : Glace.

Éducateur : Pourquoi de la glace ? Comment penses-tu?

Enfants: Parce que le château de la Reine des Neiges est fait de glace.

Éducateur: Montez sur le carrousel

(les enfants forment deux cercles : interne et externe et courent en cercle sur la musique « Carrousel »)

Les enfants utilisent des cartes pour se poser des questions sur les propriétés de la glace et changent de place les uns avec les autres.

Éducateur : Que faisait-on dans cette clairière ?

Enfants : Renforcement des propriétés de la glace.

Diapositive 5 – pré de fleurs

Éducateur . Notre voyage continue. Regardez, devant nous se trouve une magnifique prairie fleurie où voltigent des papillons. Détendons-nous et transformons-nous en papillons.

Gymnastique pour les yeux « Papillons »

La fleur dormait

(Fermez les yeux, détendez-vous, massez vos paupières en appuyant légèrement dessus dans le sens des aiguilles d'une montre et dans le sens inverse.)

Et soudain je me suis réveillé

(Clignez des yeux.)

je ne voulais plus dormir

(Levez vos mains (inspirez). Regardez vos mains.)

Il se redressa, s'étira,

(Bras pliés sur les côtés (expirez).

Il s'est envolé et a volé.

(Secouez vos pinceaux, regardez à gauche et à droite.)

Éducateur: Nous reprenons notre route plus loin. Et voici le château de la Reine des Neiges.

Diapositive 6 - Château de la Reine des Neiges

Éducateur: Les gars, de quoi est fait le château de la Reine des Neiges ?

Enfants : Fabriqué à partir de glace.

Éducateur : Regardez, nous avons un morceau de glace du château de la Reine des Neiges.

(Sort un morceau de glace bleue(utilisation de technologies d’apprentissage par problèmes).

Éducateur. Regardez attentivement où se termine une couleur et où commence une autre, c'est-à-dire Les bordures des couleurs sont-elles visibles ?

Enfants : Non.

Éducateur: Les couleurs « se brouillent », « se fondent » les unes dans les autres et n’ont pas de frontières claires. C'est pourquoi le château semble translucide et flou. Pouvons-nous dessiner un tel château - translucide avec des limites floues ?

Enfants : Probablement pas.

Éducateur : Alors que devons-nous faire pour sortir de cette difficulté ?

Enfants: Découvrez, demandez.

Éducateur : Comment découvrir ce que vous ne savez pas, mais que vous voulez vraiment savoir ?

Enfants : Demandez aux parents, à l'enseignant.

Éducateur: Quoi de plus intéressant, demander à quelqu’un qui sait ou deviner par vous-même ? Rappelons l'algorithme pour résoudre une situation problématique.

Enfants

1. Écoutez attentivement le problème.

2. Réfléchissez bien.

3. Exprimez votre idée.

4. Vous ne pouvez pas rire des idées des autres.

5. Écoutez attentivement toutes les idées.

6. Choisissez celui qui convient le mieux.

Éducateur: Comment pensez-vous pouvoir obtenir un dessin flou dans lequel les couleurs se brouillent et deviennent peu brillantes, mais douces et translucides ?

Enfants : Essayons avec des crayons de cire.

Ou peut-être que la gouache fera l'affaire ?

Mais je pense qu'il suffit de mouiller le papier, car la glace est constituée d'eau.

Éducateur: Les gars, vérifions chaque version et exécutons-la sur papier comme vous le dites.

(les enfants vérifient toutes les versions proposées).

Éducateur : Voyons maintenant qui a obtenu le dessin flou.

Enfants: Celui qui mouille le papier avec de l'eau.

Éducateur: Alors que faut-il faire pour obtenir une image transparente ?

Enfants: Il vous suffit de le mouiller avec de l'eau.

Éducateur : Des gars super! Vous avez découvert vous-même nouvelle façon le dessin, que les artistes appellent « dessin mouillé ».

Éducateur: Avec quelles couleurs allons-nous peindre le château ?

Enfants: Jaune, bleu, rose, vert.

Éducateur : Bien sûr, le château de la Reine est sombre, sombre et discret. Rendons-le lumineux, festif, beau. Mettez-vous au travail.

(Les enfants dessinent des châteaux en utilisant la méthode mouillé sur mouillé

Diapositive 6 - La Reine des Neiges apparaît à l'écran

La reine des Neiges:Merci beaucoup les gars! J'aime le nouveau genre mon château. Je vous ai également préparé un cadeau. Agitez votre baguette magique et vous recevrez mon cadeau.

(moment surprise : le professeur fait un signe de la main avec une baguette magique et une fleur printanière apparaît dans un pot).

4. Réflexion.

Éducateur: Les gars, regardez quelle merveilleuse fleur la reine nous a offerte, mettons-la en groupe et prenons-en soin. Oh, nous n'avons même pas remarqué comment nous nous sommes retrouvés dans notre jardin d'enfants. Les gars, rappelons-nous ce qui vous est arrivé pendant votre voyage ? Et le jeu « Journaliste » nous y aidera. Combien d’entre vous souhaitent interviewer les participants au voyage ?

Technologie interactive "Interview"

Correspondant (enfant) :Où étais-tu aujourd'hui? Qu'avez-vous appris de nouveau ? Où sont nées les difficultés ? Qu’avez-vous le plus apprécié dans votre voyage ?

Éducateur : Les gars qui ont aimé notre voyage élèvent des émoticônes joyeuses, et ceux qui s'ennuyaient en élèvent des tristes.

"Interactif technologie educative en travaillant avec des enfants d'âge préscolaire"

Ioulia Yurievna Trishina

professeur

Établissement d'enseignement budgétaire municipal jardin d'enfants n°49 « Joyeuses notes », bâtiment 4 de l'arrondissement urbain de Togliatti

Sujet : « Technologie pédagogique interactive dans le travail avec les enfants d'âge préscolaire »

Cible : Créer les conditions pour la formation des connaissances parmi les enseignants sur la technologie pédagogique interactive. Promotion niveau professionnel et le statut d'enseignant. Améliorer la qualité processus pédagogique dans le domaine de l'éducation préscolaire. Généralisation et échange d'expériences pédagogiques.

Tâches :

Pour augmenter le niveau compétence professionnelle les enseignants, leur motivation à utiliser les technologies pédagogiques interactives dans la pratique.

Transfert d'expérience par démonstration directe et commentée de méthodes et techniques pédagogiques interactives en éducatif Processus DOW

Développement conjoint de méthodes pédagogiques méthodologiques, méthodes psychologiques et techniques pédagogiques processus éducatif avec des enfants.

Favoriser le développement de l'activité professionnelle et créative, la révélation du potentiel interne de chaque enseignant, en créant les conditions du travail individuel et collectif

Réflexion sur votre propre expérienceparticipants à la classe de maître .

Forme de conduite : Cours de maître

Participants : enseignants du préscolaire

Résultat: Maîtrise par les étudiants des technologies pédagogiques interactives et leur mise en œuvre dans le travail avec les enfants d'âge préscolaire

1. Partie (théorique)

Bonjour, chers collègues! Le sujet de ma master class"Technologie pédagogique interactive pour travailler avec des enfants d'âge préscolaire." Les normes éducatives de l'État fédéral pour l'enseignement pédagogique mettent en œuvre des idées progressistes modernes d'éducation au développement, qui visent et activité cognitive les enfants d'âge préscolaire en général et ont des exigences élevées quant au choix des méthodes d'enseignement. DANS conditions modernes l'enfant n'agit pas comme un « objet », mais comme un « sujet » d'éducation, l'enfant est une Personnalité. Le processus innovant de développement social concerne également le système d’éducation préscolaire, qui est considéré comme la première étape pour libérer le potentiel de l’enfant. Cette approche impose des exigences élevées au système d'éducation et d'éducation préscolaires. Il y a une recherche de technologies modernes et d'approches psychologiques et pédagogiques plus efficaces pour ce processus. Et seulement avec une organisation pédagogique correcte des activités des élèves, le développement d'un enfant en tant que personnalité peut et doit devenir un trait de caractère stable d'un enfant d'âge préscolaire et avoir une forte influence sur son développement. Le principe de l'activité de l'enfant dans le processus d'apprentissage a été et reste l'un des principes fondamentaux de la didactique. Dans ma pratique, j'utilise diverses techniques pour activer l'activité mentale des enfants en classe, y compris les principales innovations méthodologiques associées à l'utilisation de technologies pédagogiques interactives, j'ai donc choisi le thème de la master class « Technologies pédagogiques interactives en travailler avec des enfants d'âge préscolaire »

Collègues! Tout d'abord, rappelons-nousQu'est-ce que la « technologie », quelle est sa différence avec la méthodologie ?(Réponses enseignants )

Droite. Technologie – Grec. le mot signifie « compétence, art » et « loi de la science » - c'est la science de la maîtrise, qui comprend un complexe de méthodes, de formes, de moyens et de techniques.

Les différences avec la méthode sont quela technologie n'est pas spécifique à un sujet, peut être mise en œuvre sur n'importe quel sujet, quel que soit son contenu, peut être mise en œuvre n'importe quel enseignant.

Que veux-tu dire partechnologie educative ouais ? (Réponses des enseignants)

Vous avez raison, la technologie éducative est un outil activité professionnelle professeur etenregistré des actions cohérentes, garantissant le résultat souhaité. Il contient un algorithme pour résoudre les problèmes assignés ; son utilisation repose sur l'idée de contrôlabilité totale de l'apprentissage et de reproductibilité des cycles éducatifs. L'UNESCO exprimetechnologie pédagogique– comme méthode systématique de création, d’application et de définition de l’ensemble du processus d’enseignement et d’acquisition des connaissances, en tenant compte des ressources techniques et humaines et de leur interaction, qui vise à optimiser les formes d’éducation. L'essence de la technologie pédagogique est qu'elle a un caractère progressif prononcé (étape par étape), comprend un ensemble d'actions professionnelles spécifiques à chaque étape, permettant à l'enseignant, même dans le processus de conception, de prévoir les résultats intermédiaires et finaux de ses propres activités professionnelles et pédagogiques.

Qui peut savoir quels sont les modèles de formation ? (Réponses des enseignants)

Bien joué! En pédagogie, il existe plusieurs modèles d'enseignement :

1) passif – l’enfant agit comme un « objet » d’apprentissage (écoute et regarde)

2) actif – l'enfant agit comme un « sujet » d'apprentissage (travail indépendant, tâches créatives)

3) interactif - travail mutuel entre l'enfant et l'enseignant.

Il y en a aujourd'hui plus d'une centaine technologies éducatives, classé par formes d'organisation, par sujet, par auteur, par approche de l'enfant, etc.

L’une des principales innovations méthodologiques estméthodes d'enseignement interactives

Chers collègues, voyons ce qu’est « l’apprentissage interactif, les technologies interactives ». Qui veut parler ? (Réponses des enseignants)

Merveilleux! Interactivité inter - entre actif d'acte - à agir, action L'interactivité signifie la capacité d'interagir ou d'être en mode conversation, dialogue avec quelque chose (par exemple, avec un ordinateur) ou quelqu'un (personne). Par conséquent, l’apprentissage interactif – il s'agit d'une formation construite sur l'interaction de l'étudiant avec l'environnement de développement de la matière, qui sert de domaine d'expérience maîtrisée, c'est-à-dire"un type d'échange d'informations entre les étudiants et l'environnement informationnel environnant."

Les principaux objectifs de cette formation et de cet enseignement :

Développement de l'initiative, de l'indépendance, de la motivation cognitive des enfants ;

Formation de la capacité d'apprendre et d'obtenir des informations de manière indépendante ;

Contenu intégré du travail avec les enfants ;

Relations de partenariat entre enfants et adultes ;

Implication active de l'enfant dans la société, etc.

Objectif de l'apprentissage interactif- Création conditions confortables une formation dans laquelle l'enfant ressent sa réussite, sa perfection intellectuelle, qui rend le processus éducatif lui-même productif

L'essence de l'apprentissage interactif– une formation au dialogue, le processus d'apprentissage s'effectue dans des conditions d'interaction constante et active de tous les élèves, l'enfant et l'enseignant sont des sujets d'apprentissage égaux; la domination d'un participant au processus éducatif sur un autre, ou d'une pensée sur une autre, est exclue ; Et L'utilisation des technologies interactives permet de passer d'une pédagogie explicative et illustrée à une pédagogie active, dans laquelle l'enfant participe activement à cette activité.

L'apprentissage interactif est un apprentissage par le dialogue, au cours duquel se produit une interaction entre l'enseignant et l'enfant.

Avec la méthode d’enseignement passive, l’information vient de l’enseignant vers l’élève.

Avec une méthode d'enseignement active - interaction entre enseignant et élève.

L'apprentissage interactif est basé sur l'interaction dans la structure « enseignant-enfant-enfant ».

- Quelles technologies interactives connaissez-vous ? (Réponses des enseignants)

Bien! Technologies interactives sont considérés dans deux sens :

les technologies basées sur l'interaction avec et via un ordinateur sont des technologies de l'information et de la communication (TIC)

interaction organisée directement entre les enfants et l'enseignant sans utiliser d'ordinateur. - ce sont des technologies pédagogiques interactives

Chers collègues! Récemment, avec les technologies éducatives interactives devenir plus important(« musées interactifs du monde ») . Intégrer des technologies interactives dans l'éducation préscolaire tu peux presque tout faire zones éducatives. Dans les modèles d’apprentissage interactifs, l’interaction entre l’enseignant et les élèves change : l’activité de l’enseignant cède la place à l’activité de l’élève, la tâche de l’adulte est de créer les conditions de l’initiative des enfants. Dans la technologie pédagogique interactive, les étudiants agissent en tant que participants à part entière ; leur expérience n'est pas moins importante que celle d'un adulte, qui ne fournit pas tant des connaissances toutes faites qu'encourage les étudiants à rechercher et à explorer de manière indépendante.Application de l'apprentissage interactif pédagogiquese réalise grâce à l'utilisation de formes frontales et coopératives d'organisation d'activités éducatives, de jeux interactifs et de méthodes qui favorisent l'apprentissage de la capacité de discuter.

Chers collègues, quelles technologies pédagogiques interactives pouvez-vous citer ? S'il vous plaît, nommez-le !(Réponses des enseignants)

Droite! Toutes les technologies que vous avez citées concernent une forme ou une autre d’organisation d’activités éducatives, comme suit :

À sous forme de travail frontal, les technologies suivantes : microphone, « Brainstorming », « Phrase inachevée » ;

P. Dans une forme de travail coopératif : travail en binôme (« Face à face », « Un - ensemble - tous ensemble »), travail en petits groupes, un aquarium ;

K et les jeux interactifs comprennent : « Jeu de rôle », « Dramatisation », « Audience judiciaire simplifiée » ;

Acte technologies pédagogiques en discussion : « Choisissez un poste ».

L'introduction de technologies pédagogiques interactives dans le travail avec les enfants d'âge préscolaire se fait progressivement, en tenant compte des caractéristiques d'âge des enfants d'âge préscolaire.

II groupe junior– travail en binôme, danse en rond ;

Groupe intermédiaire– travail en binôme, ronde, chaîne, carrousel ;

Groupe senior– travail en binôme, ronde, enchaînement, carrousel, entretien, travail en petits groupes (à trois), aquarium ;

Groupe préparatoire à l'école– travail en binôme, danse en rond, enchaînement, carrousel, entretien, travail en petits groupes (triples), aquarium, grand cercle, arbre de la connaissance.

Regardons chacun d'eux :

"Travailler en équipe de deux"

À l'aide d'un objet pour accomplir une tâche, les enfants interagissent à tour de rôle, s'unissant par paires à volonté. Ils développent des qualités telles que la capacité d'écouter les réponses et de ne pas s'interrompre, améliorent la capacité de négocier de manière cohérente, et effectuer conjointement R. travail. Développer des compétences de coopération dans une situation de communication privée

"Danse en rond"

À l'aide d'un objet, les enfants accomplissent une tâche à tour de rôle, développent des qualités telles que la capacité d'écouter les réponses et de ne pas s'interrompre, et développent les premières compétences de comportement volontaire chez les enfants d'âge préscolaire."Grand Cercle"

Permet à chaque enfant de s'exprimer et de développer ses capacités de communication, d'établir des relations de cause à effet, de tirer des conclusions des informations reçues et de résoudre le problème.

"Carrousel"

Deux anneaux se forment : interne et externe. Dans le cercle intérieur, les élèves restent immobiles face au cercle extérieur, et dans le cercle extérieur, les élèves se déplacent autour du cercle toutes les 30 secondes. Ainsi, ils parviennent à aborder plusieurs sujets en quelques minutes et tentent de convaincre leur interlocuteur qu'ils ont raison. Il est mis en œuvre pour organiser le travail en binôme, stimule la communication entre les enfants et développe chez l'enfant des qualités morales et volitives telles que des compétences d'entraide et de coopération.

"Travailler en petits groupes(par trois)"

L'utilisation de la technologie du travail de groupe « par trois » permet à tous les enfants de travailler en classe. Les gars apprennent à évaluer leur travail, celui d'un ami, à communiquer et à s'entraider. Le principe de coopération dans le processus d'apprentissage devient le principe directeur

"Aquarium"

La forme du dialogue, lorsqu'on demande aux enfants de discuter d'un problème « face au public », est que plusieurs enfants miment la situation en cercle, tandis que les autres observent et analysent. Vous donne l'opportunité de voir vos pairs de l'extérieur, de voir comment ils communiquent, comment ils réagissent aux pensées de quelqu'un d'autre, comment ils résolvent un conflit imminent, comment ils argumentent leurs pensées.

"Chaîne"

La base de cette technologie est la solution cohérente d'un problème par chaque participant. La présence d'un objectif commun, d'un résultat commun crée une atmosphère d'empathie et d'entraide, les oblige à communiquer entre eux, propose des options pour résoudre une tâche et développe la capacité des enfants d'âge préscolaire à travailler en équipe.

"Arbre de la Connaissance"

Il développe les compétences en communication, la capacité de négocier et de résoudre des problèmes courants. L'enseignant rédige des dépliants - images ou schémas et les accroche au préalable à l'arbre. Les enfants parviennent à un accord, se réunissent en petits groupes, accomplissent la tâche et un enfant raconte comment ils ont accompli la tâche, les enfants écoutent, analysent et donnent une évaluation.

"Entretien"

Utilisé au stade de la consolidation ou de la généralisation des connaissances, de la synthèse des travaux. Grâce à l'utilisation de cette technologie, les enfants développent activement un discours dialogique, qui les incite à interagir « adulte-enfant », « enfant-enfant ».

Dans mon travail j'utilise également d'autres technologies pédagogiques interactives telles que :

"Phrase inachevée"

je dis aux enfants une phrase inachevée et je propose de la continuer. Formes pensée logique, l'imagination, discours oral.

"Idée de génie"

Je l'utilise pour résumer les expériences des enfants afin de résoudre des problèmes et de développer des idées. .

"Théâtre"

Je nomme l'intrigue et 2-3 enfants jouent une mini-pièce véhiculant l'ambiance, l'émotion, le trait de caractère appropriés, d'autres enfants observent et analysent, exprimant leurs opinions. Développe un fond émotionnel groupe d'enfants, forme l'imagination créatrice.

"Histoire de groupe"

Je commence l'histoire moi-même et les enfants la poursuivent à tour de rôle. Forme un discours conversationnel oral, une imagination, une réflexion.

- En conclusion, je voudrais souligner queusage la technologie pédagogique interactive est une direction pédagogique intéressante, créative et prometteuse. Et l'utiliser dans ma pratique me permet de réaliser avec succès de nombreuses formations objectifs pédagogiques ce que je vais essayer de vous montrer maintenant en pratique

partie 2 (pratique)

Chers collègues ! Aujourd'hui je vous propose essayer expérimentez certaines technologies pédagogiques interactives que j'utilise dans le processus éducatif et travaillez de manière interactive. Tout d'abord, saluons-nous et souhaitons quelque chose de bien à l'aide d'un ballon que nous nous passerons. Cette technologie est appelée"Chaîne" . Par exemple : je commence « Tatyana Petrovna, je te souhaite de la bonne humeur( Les participants effectuent des actions)

Pour le prochain jeu, je vous propose de diviser en carrés posés sur mon plateau, de prendre un carré chacun et celui qui a des carrés de même couleur travaillera ensemble.(Les participants sont répartis en groupes par carrés ).

Comme vous l’avez peut-être deviné, certains travailleront ensemble, et d’autres travailleront ensemble. Les technologies« Travailler en binôme » et « Travailler en petit groupe (trois). » Vous collecterez une image sur le thème « Alimentation », selon notre planification thématiqueà l'Établissement. Tu peux commencer.(Les participants collectent des photos)

As tu fini? Et maintenant, je demande à chaque groupe de réfléchir un peu et de résumer ses connaissances sur ce qui est montré sur l'image. Je tiens à préciser que je ne vous ai pas parlé de cette technologie dans la partie théorique, elle s'appelle"Idée de génie" , utilisez-le pour résoudre un problème et développer un consensus.(Les participants décident, discutent, s'expriment)

Merci! C'est tout ce que nous avons tous appris sur les légumes et les fruits ! Et maintenant, je vais vous demander de former un grand cercle et de poursuivre notre connaissance des technologies pédagogiques interactives. Je vais passer le ballon à chacun de vous à tour de rôle et nommer quelque chose de la nourriture, et vous, à votre tour, répondrez s'il est sain ou non et pourrez justifier votre réponse. Cette technologie est appelée« Danse en rond." Commencer! (Les participants effectuent des actions )

Candidature cette technologie Nous nous sommes souvenus des produits utiles et nocifs. Et maintenant, je vais vous proposer des puzzles en images et vous présenter la technologie."Carrousel", Mais Pour cela je vous demande de constituer également un cercle restreint.(Les participants sont répartis en deux cercles, externe et interne).

- Les participants du cercle intérieur restent immobiles, face au cercle extérieur, et les participants du cercle extérieur se déplacent autour du cercle, et au signal ils s'arrêtent, et si les énigmes s'emboîtent dans leur sens (Par exemple : Pomme et pommes en section) , puis cette paire explique pourquoi ils s'intègrent et abandonnent le jeu, puis regardent le match depuis le banc de touche et l'analysent. Ensuite, les participants extérieurs aux cercles parleront de la façon dont les autres participants au jeu communiquent, comment ils réagissent aux pensées des autres et argumentent leurs pensées. Dans ce jeu, j'ai utilisé une autre technologie"Aquarium". (Le jeu se joue 2 à 3 fois. Les participants effectuent des actions )

Merci! Allez à vos places. Et à la fin de mon discours j'utiliserai la technologie"Phrase inachevée" . J'aimerais que chacun d'entre vous exprime son opinion sur le sujet de ma master class, en commençant par les mots "J'utiliserais les technologies pédagogiques interactives parce que..."(Les participants s'expriment)

Et donc, notre conclusion travail. Une petite expérience de nos activités a montré que l'utilisation habile de la technologie pédagogique interactive donne une plus grande efficience, efficacité et efficience dans le processus éducatif., permet d'enrichir les connaissances et les idées des enfants sur le monde qui les entoure, encourage les enfants à interagir activement dans le système de relations sociales. Un enseignant moderne est un enseignant de TIC (intelligence, compétences en communication et créativité). Nous avons un objectif : élever un enfant en tant que personnalité, mais cet objectif ne peut être réalisé que par un enseignant qui maîtrise professionnellement toutes les technologies pédagogiques innovantes modernes, confiant dans l'efficacité de leur application dans la pratique de son travail, qui sait comment improviser, créer, enseigner et éduquer. Et par conséquent, l’enseignant lui-même devrait s’intéresser à la recherche constante de nouvelles technologies, concepts, stratégies et projets éducatifs. Créez, améliorez vos compétences, partagez votre expérience. Bonne chance dans votre travail ! Merci pour votre attention!

Littérature:

Voronkova O. B. Les technologies de l'information dans l'éducation : méthodes interactives / O. B. Voronkova. – Rostov n/a : Phoenix, 2010. Sverdlovsk OUNB ; KH ; Inv. numéro 2311409-KH

Guzeev V.V. Conférences sur la technologie éducative. M.. 1992

Ezopova S.A. L'éducation préscolaire, ou L'éducation des enfants d'âge préscolaire supérieur : innovations et traditions//Pédagogie préscolaire. - 2007.-№6.

Innovation et technologies modernes dans le système éducatif : matériels issus du monde international conférence scientifique et pratique 20 et 21 février 2011. – Penza – Erevan – Shadrinsk : Centre d'édition scientifique Sociosphère, 2011.

Pédagogie interactive en maternelle. Boîte à outils/ Éd. N.V. Mikliaeva. – M. : Centre commercial Sfera,Bibliothèque de revues« Gestion des établissements d'enseignement préscolaire» 2012.

Kalinina T.V. Gestion DOW. "Les nouvelles technologies de l'information dans enfance préscolaire" M, Sphère, 2008

Nazarova T.S. Technologies pédagogiques : nouvelle étapeévolution? / La pédagogie. – 1997.

Technologies pédagogiques dans le processus éducatif des établissements d'enseignement préscolaire / Ed. I.V. Roudenko. – Togliatti, 2006.

Polat E.S. Nouvelles technologies pédagogiques6- M., 2000.

Gestion des processus d'innovation dans les établissements d'enseignement préscolaire. – M., Sféra, 2008

Chtchurkova N.E. Technologie pédagogique / M. : Ped. Société de Russie, 2005.

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Le modèle d'apprentissage standard ou passif a été utilisé dans les établissements d'enseignement d'il y a longtemps. L’exemple le plus courant de cette technique est un cours magistral. Et bien que cette méthode d'enseignement ait été et reste l'une des plus courantes, l'apprentissage interactif devient progressivement de plus en plus pertinent.

Qu’est-ce que l’apprentissage interactif ?

Les méthodes éducatives dans les établissements préscolaires, les écoles et les universités sont divisées en deux grands groupes : passifs et actifs. Le modèle passif implique le transfert de connaissances de l'enseignant à l'étudiant à travers des cours magistraux et l'étude du contenu du manuel. Le test des connaissances est effectué à l'aide d'enquêtes, de tests, de quiz et autres. travail de vérification. Les principaux inconvénients de la méthode passive :

• mauvais retour des étudiants;
• faible degré de personnalisation – les étudiants sont perçus non pas comme des individus, mais comme un groupe ;
• absence tâches créatives, nécessitant une évaluation plus complexe.

Les méthodes d’apprentissage actif stimulent activité cognitive et les capacités créatives des étudiants. Dans ce cas, l'étudiant participe activement au processus d'apprentissage, mais il n'interagit principalement qu'avec l'enseignant. Les méthodes actives pour développer l'autonomie et l'auto-éducation sont pertinentes, mais elles n'apprennent pratiquement pas à travailler en groupe.

L'apprentissage interactif est l'une des variétés méthode active entraînement. L'interaction au cours de l'apprentissage interactif a lieu non seulement entre l'enseignant et l'élève, mais aussi dans ce cas tous les stagiaires communiquent et travaillent ensemble (ou en groupe). Les méthodes d'enseignement interactives sont toujours l'interaction, la coopération, la recherche, le dialogue, le jeu entre des personnes ou une personne et l'environnement informationnel. En utilisant des méthodes d'enseignement actives et interactives en classe, l'enseignant augmente jusqu'à 90 pour cent la quantité de matière apprise par les élèves.

Outils d'apprentissage interactifs

L’utilisation de méthodes pédagogiques interactives a commencé avec des aides visuelles conventionnelles, des affiches, des cartes, des modèles, etc. Aujourd'hui, les technologies modernes d'apprentissage interactif incluent les équipements les plus récents :

• comprimés;
• simulateurs informatiques;
• modèles virtuels;
• panneaux plasma;
• ordinateurs portables, etc.

L'interactivité dans l'apprentissage permet de résoudre les problèmes suivants :

• s'éloigner de la présentation du matériel pour se tourner vers une interaction interactive avec l'inclusion des habiletés motrices ;
• gain de temps grâce à l'absence de besoin de dessiner des schémas, des formules et des diagrammes au tableau ;
• augmenter l'efficacité de la présentation du matériel étudié, car les outils d'apprentissage interactifs font appel aux différents systèmes sensoriels de l'apprenant ;
• facilité d'organisation de travaux de groupe ou de jeux, participation totale du public ;
• établir un contact plus profond entre les étudiants et les enseignants, améliorer le climat au sein de l'équipe.

Techniques d'enseignement interactives

Méthodes d'enseignement interactives - jeux, discussions, mises en scène, formations, exercices, etc. – demander à l'enseignant d'utiliser des techniques particulières. Il existe de nombreuses techniques de ce type, et différentes techniques sont souvent utilisées à différentes étapes de la leçon :

• pour s'engager dans le processus, ils ont recours au brainstorming, à la discussion et à la mise en situation ;
• pendant la partie principale de la leçon, des clusters, la méthode de lecture active, des discussions, des cours avancés et des jeux d'entreprise sont utilisés ;
• pour obtenir retour des techniques telles que « phrase inachevée », essai, conte de fées, mini-essai sont nécessaires.

Conditions psychologiques et pédagogiques de l'apprentissage interactif

Tâche établissement d'enseignement pour un apprentissage réussi – pour fournir les conditions permettant à l’individu d’atteindre un succès maximum. Les conditions psychologiques et pédagogiques pour la mise en œuvre de l'apprentissage interactif comprennent :

• préparation des stagiaires à cette espèce la formation, leur disponibilité connaissances nécessaires et compétences ;
• un climat psychologique favorable en classe, une envie d'entraide ;
• encourager l'initiative;
• approche individuelle de chaque étudiant;
• disponibilité de tous les outils de formation nécessaires.

Classification des méthodes d'enseignement interactives

Les technologies d'apprentissage interactif sont divisées en individus et en groupes. La formation individuelle comprend une formation et des tâches pratiques. Les méthodes interactives de groupe sont divisées en 3 sous-groupes :

• discussion - discussions, débats, brainstorming, études de cas, analyse de situation, développement de projets ;
• jeux - jeux d'affaires, jeux de rôle, didactiques et autres, entretiens, mises en situation, dramatisation ;
• méthodes d'entraînement – ​​jeux psychotechniques, tous types d'entraînements.

Formes et méthodes d'enseignement interactives

Lors du choix des formes d'enseignement interactives pour les cours, l'enseignant doit prendre en compte la conformité de la méthode :

• sujet, buts et objectifs de la formation ;
• caractéristiques du groupe, âge et capacités intellectuelles des auditeurs ;
• durée de la leçon ;
• expérience d'enseignant;
• logique du processus éducatif.

Apprentissage interactif à la maternelle

Technologies interactives et méthodes pédagogiques en établissement préscolaire principalement utilisé à des fins de jeux. Le jeu pour un enfant d'âge préscolaire est l'activité principale et grâce à lui, un enfant peut apprendre tout ce qui est nécessaire à son âge. Meilleur pour Jardin d'enfants ajuster jeux de rôle, au cours de laquelle les enfants interagissent activement et apprennent efficacement, car Les impressions vécues sont mémorisées avec plus de vivacité.

Méthodes d'enseignement interactives à l'école

À l'école, l'apprentissage interactif permet d'utiliser la quasi-totalité des techniques. Les méthodes d'enseignement interactives à l'école primaire sont :

• jeux de rôle et jeux de simulation;
• mise en scène;
• jeu d'association, etc.

Par exemple, pour les étudiants classes primaires Un jeu convient bien, dont le but est d'apprendre quelque chose à votre voisin de bureau. En enseignant à un camarade de classe, l'enfant apprend à utiliser aides visuelles et expliquer, et absorbe également la matière beaucoup plus profondément.

Au milieu et lycée Les méthodes d'enseignement interactives incluent des technologies visant à développer la pensée et l'intelligence ( les activités du projet, débats), interaction avec la société (mise en scène, mise en situation). Par exemple, il est tout à fait possible de jouer avec des lycéens jeu de rôle"Aquarium", dont l'essence est qu'une partie du groupe joue situation difficile, et les autres l'analysent de l'extérieur. Le but du jeu est d'examiner ensemble la situation sous tous les points de vue, de développer des algorithmes pour la résoudre et de choisir le meilleur.