Cours d'orthophonie au collège sound u. Plan d'un cours d'alphabétisation dans le groupe intermédiaire sur le thème « Le son et la lettre N. Plan d'un cours d'alphabétisation dans le groupe senior « Introduction au son « A » et à la lettre « A »
Tâches logicielles :
- éducation correctionnelle: renforcer chez les enfants la prononciation correcte des sons S, S dans les mots, syllabes et phrases ; extension du dictionnaire des verbes, dictionnaire des adjectifs ; améliorer la structure syntaxique de la parole (la capacité de construire phrases simples);
- correctionnel et développemental: développement de l'audition de la parole, de l'attention visuelle et auditive, de l'articulation, de la motricité fine et globale, de la pensée associative, des sensations sensorielles ;
- correctionnel et éducatif: éducation à la maîtrise de soi sur la parole, formation d'une attitude positive envers la leçon, relations amicales, compétences d'interaction.
Équipements : sémaphores, jouets pour jouer" Magnifique pochette", attributs du jeu "Match a Pair", flannelgraph, images pour composer l'histoire "Blue Sundress", crayons.
Travaux préliminaires : clarification de la prononciation des sons S, S isolément, dans des mots, des phrases ; désapprendre exercices d'articulation, gymnastique des doigts « Pump », enfants écoutant l'histoire « Blue Sundress ».
Déroulement de la leçon
JE. Organisation du temps (formation d'une attitude positive envers la leçon).
Les enfants sont assis sur des chaises en demi-cercle.
– Qu’allons-nous faire en classe ? ( Nous jouerons, nous étudierons, nous écouterons, etc..)
Psycho-gymnastique.
- Les gars, regardez par la fenêtre. Quelle période de l'année sommes-nous maintenant ? ( Période de l'année automne).
– Quand il pleut, nous nous sentons tristes. Montre-nous à quel point nous sommes tristes. ( Les enfants sont tristes).
– Quand le soleil brille, nous sommes heureux et heureux. Montre-nous à quel point nous sommes heureux. ( Les enfants font semblant d'être heureux).
II. Gymnastique d'articulation (développement de la motricité articulatoire).
L'orthophoniste invite les enfants à écouter attentivement les mots et à répondre quel son se retrouve dans tous les mots
(automne, triste, sssunny, sssselno). (Son C).
- A qui est cette chanson ? ( C'est la chanson de l'eau).
L'orthophoniste invite les enfants à mémoriser et à réaliser des exercices pour la langue afin de chanter correctement le chant de l'eau (« La langue cherche une fissure dans la clôture », « Bobine », « La chatte se cambre »).
– Maintenant, chantons le chant de l’eau, d’abord fort, puis doucement. ( Les enfants prononcent le son long C, et l'orthophoniste surveille la prononciation correcte du son par chaque enfant).
III. Gymnastique des doigts
L'orthophoniste invite les enfants à faire gymnastique des doigts"Pompez" à l'aide de crayons.
IV. Jeu "Attraper le son" (développement de l'audition phonémique)
Les enfants ont des sémaphores bleus. L'orthophoniste nomme une série de sons, les enfants lèvent des sémaphores s'ils entendent le son C :
S, M, P, S, K, S etc.
De même avec les syllabes : AINSI, VA, MO, SA, TU, SY etc.
De même avec les mots : soupe, maison, bol, chat, nez.
V. Jeu « Sac merveilleux » ( développement de la sensibilité tactile, expansion du vocabulaire verbal)
Le miaulement d'un chat se fait entendre dans la pièce. L’orthophoniste attire l’attention des enfants sur ce point et leur demande d’appeler le chat : « Minou, minou, minou ! » ( Les enfants appellent le chat). L'orthophoniste s'approche de la table, soulève la cape, il y a un chat en peluche assis là, à côté se trouve un beau sac.
- Les gars, regardez qui est venu nous rendre visite ? ( C'est une chatte).
L'orthophoniste prononce des mots à la place du chat.
- Bonjour gars. J'ai vraiment aimé la façon dont tu chantes la chanson de l'eau. Je t'ai apporté quelque chose d'intéressant. J'ai beaucoup d'objets différents dans mon sac, dont les noms contiennent une chanson d'eau. Mais je ne sais pas à quoi servent tous ces éléments. Pouvez-vous me dire?
L’orthophoniste joue le jeu. Les enfants s'approchent de la table, sortent un à un les jouets du sac, les nomment et expliquent à quoi ils servent en composant des phrases simples.
Ils sifflent avec un sifflet.
Vous pouvez allumer une bougie.
Ils portent des perles.
(Horloge, salière, pinceau, chaise, peintures).
L'orthophoniste surveille la prononciation correcte des sons S et S par les enfants.
(A la fin du jeu, l'orthophoniste cache tranquillement le chat sous la prochaine cape posée sur la table voisine.)
VI. Minute d'éducation physique
(Développement de la motricité générale, coordination de la parole avec le mouvement).
L'orthophoniste invite les enfants au tapis et réalise avec eux un exercice qui leur est déjà familier, en leur demandant de terminer le texte du poème.
Nous nous sommes assis, nous nous sommes levés, nous nous sommes assis, nous nous sommes levés,
C'est comme s'ils devenaient Vanka-vstanka.
Mains pressées à la ceinture
Et ils partirent rapidement au galop.
VII. Jeu "Match une paire" ( élargissement du vocabulaire des adjectifs).
Les enfants sont assis sur des chaises. Le miaulement du chat se fait à nouveau entendre. L’orthophoniste attire l’attention des enfants sur ce point et demande à l’appeler : « Minou, Minou, Minou ! » Il s'approche de la table, où il trouve un chat sous une cape. Parle en son nom.
- Les gars, j'ai vraiment aimé jouer avec vous. J'ai préparé un autre jeu intéressant pour vous. Regarde ce que j'ai ( les attributs du jeu sont affichés sur la table : verre, sucre, prune, plats, perles, orange). Les enfants nomment les objets sur la table.
Je vais vous dire un mot, et vous réfléchirez et nommerez lequel de ces objets correspond à ma parole.
VIII. Compilation de l'histoire « Blue Sundress » » (améliorer la structure syntaxique du discours, la capacité de construire des phrases simples).
- Les gars, remercions la chatte pour Jeux intéressants et racontez-lui l'histoire "La robe d'été bleue". (L'orthophoniste distribue des images aux enfants pour qu'ils composent une histoire, met en place un flannelgraph).
– La mère de l’éléphant a eu une fille – un petit éléphant. Qui était avec maman ? ( La fille est un petit éléphant).
Un enfant sort avec une photo d’un bébé éléphant et l’attache au flanelgraph.
– Maman a cousu une robe d'été bleue pour sa fille. Qu'est-ce que maman a cousu ? ( Maman a cousu une robe d'été bleue).
– Le renard est venu nous rendre visite, pour regarder la robe d'été bleue. Qui est venu ? ( Le renard est venu).
Un enfant sort - un « renard » et dit : « Quelle belle robe d'été bleue !
– Le chien est venu en courant pour regarder la robe d'été bleue. Qui est venu en courant ? ( Le chien est venu en courant).
Un enfant sort - un « chien » et dit : « Quelle belle robe d'été bleue !
Pussy regarda le bébé éléphant. Qui est passé par là ? ( La chatte a jeté un coup d'œil).
Un enfant sort - « Chatte » : « Quelle belle robe d'été bleue !
L'orthophoniste invite les enfants à dire une phrase ensemble pour que tout le monde croie que la robe d'été était vraiment très belle ( l'intonation d'exclamation est pratiquée).
IX. Résumé de la leçon
- Bravo les gars, vous avez très bien travaillé aujourd'hui. Quelle chanson avons-nous essayé de chanter correctement et clairement aujourd’hui ? ( Chanson de l'eau).
Kiska vous aimait aussi beaucoup, elle a décidé de vous offrir ses bonbons préférés - le caramel « Kis-kis ».
Irina Gourova
Correctionnel et éducatif :
Continuez à former le concept de « mot », de « son ».
Consolider et clarifier la prononciation du son [u] isolément, en syllabes, mots, phrases courtes.
Continuez à apprendre à distinguer le son [y] à l'oreille d'un certain nombre de voyelles, dans le contexte d'un mot, et à le distinguer de manière intonative lors de sa prononciation.
Introduire la lettre « U », développer la capacité de la reconnaître parmi d'autres lettres, reproduire son contour avec l'aide d'un adulte.
Continuez à enseigner le changement du nombre de noms (cas nominal et génitif).
Correctionnel et développemental :
Développer la perception auditive et visuelle, l'attention, la mémoire, l'imagination, les compétences graphiques.
Favoriser le développement de la motricité générale et des doigts, la coordination de la parole avec les mouvements.
Éducatif:
Développer la capacité d'écoute attentive de l'orthophoniste et de l'autre, d'interagir en groupe.
Matériel:
Un jouet hibou, une boîte colorée (« ascenseur de conte de fées », symboles sonores [u], images d'objets avec [u] dans le titre), des illustrations pour un logo de conte de fées, feuilles d'automne en carton, du matériel d'images pour le jeu « One-Many », un tableau du manuel « Fun ABC », des images avec des objets ressemblant à la lettre « U » ; Des billes, des cartes avec une image en pointillés de la lettre « U » selon le nombre d'enfants, des crayons rouges, des cartes avec des lettres, un ordinateur (pour écouter l'enregistrement audio « Loup » (du manuel « Chants d'orthophonie » de T.S. Ovchinnikova).
Déroulement de la leçon :
I. Moment organisationnel.
1). Changeurs de jeu". Développement de l’attention et de la perception auditive et visuelle.
Les enfants forment un cercle. L'orthophoniste propose de changer de place avec les enfants, qu'il appelle par leur nom, par exemple : « Anya et Gleb, Tanya et Katya, Dima et Olya changent de place. Ensuite, l'orthophoniste donne aux enfants des balles multicolores et demande aux enfants d'échanger leurs places selon les couleurs nommées : « Rouge et bleu, bleu et orange, vert et jaune », etc.
2). Jeu "Donnez-moi un mot". Fixer l'objectif de la leçon.
Les enfants terminent un mot à la fois dans la phrase de l’orthophoniste à partir d’images d’objets :
... (canard) marche sur l'herbe.
Vanya a mal... (oreille).
Le lièvre a de longues... (oreilles).
Kolya a fait un fort... (nœud).
Les abeilles vivent dans... (ruche).
Lena est allée à... (rue).
Orthophoniste : « Qui a dit quel mot ? » (chaque enfant se souvient de sa parole). Puis il se tourne vers chaque enfant : « Combien de mots avez-vous nommés (hein ? »). Chaque enfant répond : « Un ».
Orthophoniste : « Qui a remarqué à quel point tous les mots se ressemblent ? » (réponses des enfants). « Dans chaque mot, nous entendons [u] – la chanson de notre invité, qui s'est envolé vers nous la dernière fois. Qui se souvient d'elle ? Bien sûr, c'est Sovushka. Et la voilà ! » L'orthophoniste sort un jouet hibou d'une boîte lumineuse : « Aujourd'hui, avec Hibou, nous allons continuer à prononcer et à écouter son son préféré.
II. Caractéristiques du son [y] selon les caractéristiques articulatoires-acoustiques.
Conte de logo phonétique « À propos du son « U ».
Orthophoniste : « La chouette nous a apporté un conte de fées « À propos du son « U ».
Elle m'a dit que nous le raconterions tous ensemble. L'orthophoniste sort belle boîte illustrations pour un conte de fées. Le récit du conte est accompagné de la démonstration d'images :
« Dans le fabuleux pays des sons vivait le son « U ». Lorsqu'il chantait sa chanson, il étendait ses lèvres comme un tube - comme ceci (l'orthophoniste montre une illustration avec articulation sonore et invite les enfants à fabriquer un « tube ») :
« Tirons-nous les lèvres avec un tube
Et nous ne nous fatiguerons pas du tout !
Le son « U » adorait chanter, jouer et se faire des amis ! Vous voulez savoir comment ? Le son « U » avait des amis. Ensemble, ils chantaient et jouaient. Avec le loup, ils chantèrent longuement et haut : «Uuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuu». Souvenons-nous de la chanson du loup (l'orthophoniste diffuse l'enregistrement audio « Wolf Song »). Montrez comment le loup a chanté sa chanson. Et avec Sovushka, le son « U » aimait crier brièvement et à voix basse : «U. U.U. » Montrez comment le son « u » a été crié avec Owl. Le son « U » aimait jouer avec le vent. La brise du vent pouvait chanter de différentes manières, surtout en automne et en hiver : parfois basse, parfois haute, parfois doucement, parfois fort : « UUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU UUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUH. Maintenant, montre-moi comment la brise chante sa chanson.
Parfois, le son « U » parle très doucement. Sais-tu quand? Quand il a peur. Un jour, il se promenait dans la forêt et entendit quelqu'un bruisser dans les buissons et souffler : "UH uh uh."« U » avait très peur et a dit doucement : « U ». Montre-moi à quel point « U » avait peur ? Devinez qui c'était ? Il est petit, gris, épineux ! C'est vrai, c'était un hérisson ! Dès que le son « U » l’a vu, il a immédiatement cessé d’avoir peur. Comment le hérisson a-t-il soufflé ? Avec le hérisson, ils marchèrent le long du chemin et virent soudain un escargot ramper vers eux. Puis le son « U » était très joyeux et a crié fort : "EUHHH!" Montrez comment le son « U » a crié. Et le hérisson était aussi heureux et soufflé : "Pouah! Ouah!. Comment le hérisson a-t-il soufflé ? Et l'Escargot était aussi heureux et chantait à sa manière : "Boo boo boo! Boo boo boo!". Ils commencèrent à jouer et à marcher ensemble dans la forêt. Soudain, les amis entendirent quelqu'un de loin les appeler ainsi : "Ku-kuuu, ku-kuuu." Qui est-ce, les gars ? Il s'avère que Coucou a invité ses amis à lui rendre visite. Me montrer comment. Les amis étaient ravis et ont couru rendre visite au coucou. En chemin, ils ont vu... ruche. Qui vit dans la ruche ? Les abeilles traitaient leurs amis avec du miel. Les amis ont remercié les abeilles et sont partis. Tous ensemble chez Coucou, ils burent du thé avec du miel. Ce sont les amis du son « U » ! Avez-vous aimé le conte de fées que Owl nous a apporté ?
Orthophoniste : « Toi et moi avons convenu la dernière fois que nous désignerions le son « U » par un cercle rouge » (le cercle rouge est le symbole du son placé sur le tableau).
III. Développement de processus phonémiques. Jeux de Chouette Chouette.
Orthophoniste : « Et maintenant, notre invitée veut jouer avec nous et en même temps apprendre à écouter son son préféré. Regardez quelles belles feuilles d'automne elle vous a ramenées de sa forêt » (tous les enfants reçoivent une feuille).
1) Deviner le son d'une articulation silencieuse.
Orthophoniste : « Maintenant, je vais prononcer le son très, très doucement : pour que personne ne puisse l'entendre, mais puisse le voir. Et vous montrez à Hibou une feuille d'automne quand vous remarquez que j'ai dit : « Euh ».
2) Distinction du son dans une série de voyelles.
Orthophoniste : « On continue le jeu : maintenant ça va être entendu, mais pas vu. Agitez les feuilles vers la chouette lorsque vous entendez « U » : A, U, I, U, E, Y, U, A, U, U »... Après le jeu, l'orthophoniste récupère les feuilles des enfants.
3) Isolement du son sur fond de mot.
Orthophoniste : « Maintenant, vous allez entendre les mots. Répétez après moi uniquement les mots avec le son « U » : ruche, canard, coquelicot, nœud, Alya, fumée, coin, Masha, fille intelligente, rue.
4) Sélection des images avec le son « U » dans le titre.
Orthophoniste : « Les gars, j'ai préparé un cadeau pour Sovushka - ce sont des images pour le jeu. Mais il s’avère qu’elle n’a besoin que de ceux dont le nom contient le son « U ». Trouvons-lui ces images », et nommons-les pour que ce son puisse être très bien entendu. Les enfants viennent à table un par un, choisissent une image et la nomment en insistant sur l'intonation « U », et l'apportent à Hibou.
IV. Développement de la motricité générale, coordination de la parole avec les mouvements. Jeu "Chouette-hibou".
Chouette-chouette - grosse tête,
(Mettez vos mains sur votre tête)
Assis sur une souche
(Mettez vos mains sur votre ceinture)
Tourne la tête
Regarde dans toutes les directions
(Tournez la tête à gauche et à droite)
Oui, ça volera !
(Imitation de battements d'ailes)
V. Développement de la structure grammaticale du discours. Jeu "Un-Many".
Orthophoniste : « Et maintenant je vous propose de jouer au jeu « One-Many » avec les images de Owl. Choisissez-en une paire." La chouette donne une image à chaque enfant (chaque image montre un objet avec un « y » dans le nom). L'orthophoniste propose de le nommer et de trouver une deuxième image (jumelée) sur le plateau, qui représente plusieurs de ces objets et de les nommer : rue - rues, nœud - nœuds, canne à pêche - cannes à pêche, fer - fers, canard - canards, escargot - escargots. Vient ensuite le jeu « One-Many » avec le ballon. Les mêmes mots sont utilisés :
rue - plusieurs rues,
nœud - beaucoup...
canne à pêche - beaucoup...
du fer - beaucoup...
canard - beaucoup...
escargot - beaucoup...
Orthophoniste : "Bravo les gars, je pense que Owl a vraiment aimé jouer avec vous !"
VI. Présentation de la lettre "U".
Orthophoniste : « Et maintenant, je veux montrer à Hibou et à toi la lettre avec laquelle le son « U » est ami. C'est la lettre "U". Elle est là. Regardons la lettre. De quels éléments est-il composé ? (réponses des enfants). La lettre « U » est composée de deux bâtons : le bâton long est à droite et le bâton court est à gauche. A quoi ressemble la lettre « U » ? (réponses des enfants) » L’orthophoniste montre des images qui ressemblent à la lettre « U » (brindille, cactus, cintre) et lit des poèmes :
« U » est un nœud.
Dans n'importe quelle forêt
Tu verras
La lettre "U".
Le cactus a grandi comme la lettre "U" -
Nous a donné de la beauté !
Lettre pratique !
Ce qui est pratique, c'est
Que peut-on faire avec une lettre ?
Raccrochez votre manteau!
Les enfants s'assoient aux tables. Des travaux sont en cours pour développer la gnose des lettres. Sur la table, chaque enfant dispose d'images de contour de la lettre « U ».
1) A la demande de l'orthophoniste, les enfants tracent les lettres « U » avec leur doigt : d'abord avec un bâton long, puis avec un bâton court.
2) Exercice de jeu « Lettre de verre ». L'orthophoniste place une assiette de galets Billes devant chaque enfant et propose de disposer une lettre de galets le long de son contour et de la montrer à Hibou. Après avoir terminé la tâche, Sovushka « félicite » les enfants.
3) Tracez la lettre « U » avec un crayon sur la carte le long des lignes pointillées et donnez-la à Hibou.
4) Trouvez une carte avec la lettre « U » parmi d’autres lettres et donnez-la à Hibou.
Hibou remercie les enfants pour les cadeaux.
VII. Résumer la leçon.
Orthophoniste : « Eh bien, les gars, il est temps pour notre invité de rentrer chez lui. Quels cadeaux va-t-elle offrir à ses amis ? (lettres "U"). Et Sovushka nous a également préparé des cadeaux : ce sont des images à colorier (chaque enfant reçoit un cadeau de Sovushka). La chouette félicite les enfants et leur dit au revoir.
Tâches:
- Apprenez à isoler le son U d'une série de voyelles, à isoler le son accentué initial sur le fond d'un mot, à entendre des mots avec le son U.
- Développer l'attention auditive, la perception phonémique et visuelle, générale et dextérité, pensée.
- Exercice sur la capacité de changer la hauteur et la force de la voix, sur l'utilisation des antonymes à voix basse et forte, grande petite; terminez la phrase avec un sens.
- Développer la capacité de formuler pluriel noms et noms avec un suffixe diminutif.
- Augmenter l’intérêt pour les activités de pré-alphabétisation.
Équipement : des miroirs individuels, des crayons simples, une image de la jeune fille Uli, un grand et un petit avion, des images d'objets : fer, canne à pêche, escargot, canard, canetons, oreilles ; "traces" de l'avion.
Plan - aperçu. Déroulement de la leçon
I. Moment organisationnel.
L'orthophoniste invite les enfants à s'asseoir dans un ordre donné : Veronica, Katya, Sophia, Lisa, Camilla, Maxim.
II. Exercices d'articulations.
L'orthophoniste montre la photo d'une fille : "Voici Ulya, Ulyana." (Le nom est répété d'abord par tout le monde en chœur, puis par les enfants individuellement.)
Quel est le premier son de ce nom ? (U). À quel exercice nos lèvres ressemblent-elles lorsque nous prononçons U ? ("Tube"). Réaliser des exercices devant un miroir : « Tube », « Sourire », « La maison s'ouvre », « Langue curieuse ».
III. Articulation du son U.
Répétez le son U et regardez-vous, dans quelle position sont vos lèvres ? Dents?
Les lèvres sont comme un tube, les dents ne se ferment pas, elles se ferment avec les lèvres. La voix est-elle endormie ou chantante ? (chanter signifie que le son sonne). Que peut-on faire avec le son U ? (s'étirer, chanter). Les enfants prononcent le son « U » en chœur et un à la fois.
IV. Isoler le son U par articulation « Devinez quel son »
L'orthophoniste prononce silencieusement les voyelles : a-o-u-i-a-u-a-i-o-u... Après avoir identifié le son, les enfants le prononcent à voix haute, et quand U, ils frappent également dans leurs mains (captent le son).
V. Éducation physique « Fort-silencieux »
Il y a deux images sur le plateau représentant un grand et un petit avion. -Les avions sont-ils identiques ou différents ? Quel est le nom affectueux d’un petit avion ? (avion). L'avion vole, son moteur ronronne : U-U-U. Quel est le son d'un gros avion ? (fort). Petit? (calme). Nous «volons» et fredonnons alternativement comme des petits et gros avions. Montrez avec votre voix comment l'avion décolle (en augmentant la voix avec le son U), comment l'avion atterrit ? (affaiblissement de la puissance vocale).
VI. Isoler le son U d'un mot.
L'orthophoniste prononce les mots avec les voyelles accentuées initiales, les enfants déterminent le premier son du mot, l'appellent ; Après avoir entendu U au début du mot, ils écartèrent les bras sur les côtés - les ailes d'un avion.
Matériel lexical : canard, automne, canne à pêche, aster, oreilles, aiguilles, cigogne, rue, nuage, dîner, fenêtres, août, matin, Ira.
VII. Jeu didactique"Un, c'est plusieurs."
L'enseignant explique les conditions du jeu : « Je parlerai d'un sujet, et vous en parlerez plusieurs. »
Matériel de vocabulaire : escargot—escargots, fer—fers, canard—canards, canne à pêche—cannes à pêche, sourire—sourires, rue—rues, scarabée—coléoptères,
VIII. Jeu didactique « Terminer la phrase » (à partir d'images d'objets).
Donnez à chaque enfant une image d'objet : fer, canne à pêche, escargot, canard, caneton, oreilles. L'orthophoniste commence la phrase et l'enfant dont l'image correspond au sens la termine. L'enfant prend sa photo et répète la phrase entière.
- Maman repasse les choses... (avec un fer à repasser).
- Pour pêcher il vous faut... (une canne à pêche).
- Il porte une maison... (escargot).
- Le garçon a mal... (oreille).
- Nager sur l'étang... (canard)
- La mère canard l'appelle... (canetons)
IX. Exercice de motricité fine « Traces d’avion ».
Prenez des crayons et tracez des chemins depuis l'avion le long des points et chantez la chanson : U-U-U.
Quel son as-tu étudié en classe ? Disons-lui au revoir : tendons les bras en avant et disons Ooooh.
Jokhova O.V.
enseignant-orthophoniste, GBOU d/s n° 437, Moscou
Sujet : « Son A ».
Objectifs : 1. initier les enfants à la notion de « son » ;
2. apprendre aux enfants à distinguer à l'oreille et à la prononciation le son A au début d'un mot ;
3. introduire l'articulation correcte du son A ;
5. améliorer la perception phonémique, l'attention et la mémoire.
Équipement : poupée, images représentant Aibolit, requin, cigogne, orange, antenne ; miroirs
Déroulement de la leçon.
1. Moment organisationnel.
Celui que j'appelle par son nom va s'asseoir. (Macha, Aliocha, Sacha...)
2. Introduction à la notion de « son ».
Dans la dernière leçon, nous avons appris à écouter les sons émis par différents objets. Nous écoutions le bruit du tuyau, le battement du tambour, le bruissement du papier, le gargouillis de l'eau. Vous et moi prononçons également des sons différents. Nous parlons à l'aide de sons. Si nous voulons dire le mot « avion », nous devons d'abord siffler : SSS, SSSairplane (les enfants répètent), et si nous voulons dire le mot « chapeau », nous devons d'abord siffler : SHSHH, SHSHapka, si « poisson » - grognement : €€€, €€ish.
3. Présentation du son de A.
Une poupée est venue à notre cours aujourd'hui, elle s'appelle Anya. Elle souhaite vous présenter son son préféré. S'il vous plaît, écoutez à nouveau son nom : Aaaanya. Son nom commence par le son A. C'est son son préféré. Quel son Anya aime-t-elle ?
Regardez les photos qu'Anya nous a apportées. Des objets y sont dessinés qui commencent également par le son A.
L'orthophoniste prononce des mots avec le son A, en plaçant des images au tableau : Aibolit, orange, requin, cigogne, antenne, en soulignant le son A avec sa voix.
Entendez-vous le son A dans ces mots ?
C'est vrai, dans ces mots, le son A vient en premier, au début du mot.
4. Clarification de l'articulation du son A :
Le cou « bourdonne » (vérifiez en appliquant votre paume) ;
L'air sort facilement de la bouche, rien ne le gêne ;
La bouche est grande ouverte, « grande porte » ;
Vous pouvez le tirer, le chanter, le crier fort (on vérifie : le tirer, le chanter, le crier fort).
5. Pause dynamique.
Le jeu «Endormons le bébé» - développe la capacité de changer la hauteur de la voix, la formation d'une longue expiration orale.
Les enfants bercent un bébé imaginaire dans leurs bras et disent : Aaaaaaaaaaaaaa... .
6. Jeu « Qu'est-ce qui manque ?
L'orthophoniste place au tableau des images représentant des objets commençant par A. Au signal « nuit » de l'orthophoniste, les enfants ferment les yeux, et l'orthophoniste retire 1 image à ce moment-là. Au signal « jour » de l’orthophoniste, les enfants ouvrent les yeux et disent ce qui manque. Par exemple, « pas de requin », « pas d'orange ».
7. Gymnastique d'articulation.
On imite les grenouilles :
Tirez vos lèvres directement vers vos oreilles.
Tu tires maintenant tes lèvres -
Je vais voir tes dents.
Nous tirerons - nous arrêterons
Et nous ne nous fatiguerons pas du tout. (exercice « Clôture »)
Le bébé éléphant tire sa trompe,
Il est sur le point d'avoir une banane.
Pliez les éponges dans un tube
Et montrez au bébé éléphant. (exercice « Tube »)
Le hamster va gonfler ses joues,
Il a du grain dans des sacs.
Nous aussi, nous gonflerons nos joues,
Aidons le hamster maintenant. (Exercice « Gonflez les ballons »)
Tic tac, tic tac.
La langue se balançait comme ça
Comme le pendule d'une horloge.
Êtes-vous prêt à jouer avec l'horloge ? (exercice « Horloge »)
Qui est venu à notre cours aujourd'hui ?
Quel son Anya aime-t-elle ?
De quel mot vous souvenez-vous avec le son A ?
À quel son avons-nous été initiés ?
Résumé du cours sur le thème « Consolider les connaissances sur le son « A » et la lettre « A »
ABSTRAIT
Un cours d'orthophonie dirigé par T.V. Yastrebova, étudiante du groupe 505 de la faculté de défectologie de l'Université pédagogique d'État de Moscou. dans le groupe n°8 pour les enfants avec sous-développement général discours de l'établissement d'enseignement préscolaire n° 1043 du district éducatif sud de Moscou
Cible: consolider les connaissances des enfants sur le son A et la lettre A.
Tâches:
1. Renforcer le développement d'une prononciation claire du son « a ».
2. Renforcer la capacité à développer le pluriel des noms se terminant par A
3. Développer l'attention auditive, l'utilisation du son A de manière isolée, en syllabes, en mots.
4. Corrigez la sélection du son A parmi une série de voyelles.
5. Renforcez vos connaissances sur la lettre A.
6. Développer la motricité fine.
Équipement:
Poupée, symbole (carte) du son « A », carré rouge, carte avec la lettre « A », images.
I. Moment organisationnel(3 minutes)
Orthophoniste: - Questions pour les enfants sur le thème des fruits. Celui qui répondra correctement à ma question s'assiéra.
2. Introduction au sujet de la leçon :(2 minutes)
Orthophoniste: Les gars, notre invité aujourd'hui est une poupée. Elle s'appelle Ann. Elle a préparé une tâche pour vous.
Écoutez et nommez le premier son des mots :
arche, cigogne, pastèque, août
II. Partie principale.
3. Articulation du son. (4 minutes)
Orthophoniste : - Faisons-le ensemble faisons un son"UN".
Ouvre grand la bouche
On berce doucement la poupée. (Prononcé individuellement et en chœur, avec différentes forces de voix - plus faible, plus fort.)
Orthophoniste:- C'est vrai, le son "A" se fait entendre. C’est une voyelle, elle est chantée et nous ne ressentons aucun obstacle dans notre bouche lorsque nous la prononçons. Regardez la photo : une fille berce une poupée et lui chante « AAAA ». (une photo d'une fille avec une poupée est affichée au tableau)
4. Orthophoniste :- La tâche était terminée. Maintenant, regardez, j'ai un carré rouge dans les mains - c'est un symbole de toutes les voyelles, y compris le son « A ». C'est ainsi que nous le désignerons.
5. Orthophoniste: Doll Anya vous a préparé un jeu, elle l'appelle le Jeu « Tapez dans vos mains si vous entendez le son « A » : (3 minutes)
a, y, o, a, s, i, a, e, y, a.
mu-ma-mu
na-nu-na
ta-ta-ta
soleil, mai, visage, rue, parapluie, doigt
6. Orthophoniste: – La poupée Anya a oublié les noms des photos, aidons-la à s’en souvenir ensemble. Regardez attentivement les images et nommez-les, dites où se trouve le son A au début ou à la fin. (3 minutes)
(des images et des schémas sont affichés au tableau : son en début ou en fin de mot)
Souris, chat, cigogne, pastèque, abricot, bus, prune, orange, livre, ange, requin, girafe. Escargot, abeille.
7. Moment d'éducation physique(3 minutes)
Cigogne, cigogne aux longues pattes, montre-nous le chemin.
(tapez du pied, puis montrez le côté avec votre main) La cigogne répond : « Tapez du pied droit, tapez du pied gauche.
(piétiner du pied gauche, piétiner du pied droit) Marchez avec votre pied droit, marchez avec votre pied gauche, et vous rentrerez à la maison ! (marchez avec votre pied droit, marchez avec votre pied gauche, marchez sur place)
Orthophoniste: Les gars, dans quels mots avez-vous entendu le son « A », nommez-les.
6. Formation du pluriel des noms se terminant par « A »(4 minutes)
Orthophoniste:- Les gars, jouons au jeu "One and Many"
Je vous posterai une photo au singulier, et vous devrez trouver une paire de cette photo qui contient beaucoup de ces objets. (par exemple : fenêtre - fenêtres)
Maison - maisons ;
Visage - visages ;
Trains – trains ;
Verre – verre ;
Corne - cornes ;
Oeil - yeux ;
Poulain - poulains;
Docteur - médecins ;
Enfant - les gars ;
Chaton - chatons ;
Seau - seaux ;
Oeuf - œufs;
Bague – bagues ;
Bébé éléphant - bébés éléphants.
8. Présentation de la lettre "A".(2 minutes)
Orthophoniste:-Écoutez le poème :
La lettre A est grande et élancée.
Cela ressemble beaucoup à une arche.
Orthophoniste:- Regardez ici, c'est la lettre « A ». (Une carte avec l'image de la lettre « A » s'affiche).
Orthophoniste:- Dessinons ensemble la lettre A dans les airs avec un crayon magique.
9. Travail individuel(4 minutes)
Orthophoniste: Disposer la lettre "A" à partir de bâtons.
Essayons de le mettre ensemble.
10. Résumé du cours, évaluation des enfants.(1 minute)
Orthophoniste:- Les gars, vous vous souvenez du son que nous avons appris en classe aujourd'hui ?
Avec quelle lettre ?
Quelle couleur utilisons-nous ?
Qu'as tu le plus aimé?
Bravo, ils ont bien étudié, écouté attentivement, répondu aux questions.