Cours de recyclage pour psychologues. Psychologie spéciale. Le diplôme de « Psychologue Spécialisé » est délivré (252 heures). Spécialiste du service de réconciliation dans un organisme d'enseignement général

Description et contenu

• Section 1. Psychologie clinique de l'enfant et de l'adolescent
  • Psychologie clinique de l'enfance et de l'adolescence : histoire, sujet, objectifs, principales sections
  • Manifestations spécifiques à l'âge des troubles de santé mentale chez les enfants et les adolescents
  • La famille dans le contexte de la psychologie clinique de l'enfant et de l'adolescent
  • Fondements de la correction psychologique et de la réadaptation des troubles du développement mental chez l'enfant et l'adolescent
  • Méthodes de psychologie clinique de l'enfant
• Section 2. Organisation des activités professionnelles d'un psychologue en éducation spécialisée
  • Principales orientations et planification des activités d'un enseignant-psychologue en éducation spécialisée
  • Technologies psychologiques et pédagogiques modernes et leur application pratique dans les activités d'un psychologue spécial
  • Conception de cours correctionnels pour les cours collectifs dans la pratique d'un enseignant-psychologue en éducation spécialisée
  • Organisation et contenu des cours particuliers pour enfants handicapés dans le cabinet d'un enseignant-psychologue
  • Méthodes d'autorégulation des états mentaux dans les activités professionnelles d'un psychologue spécialisé : outils pratiques
• Section 3. Psychopathologie
  • Troubles du développement de la personnalité. Troubles de la personnalité. Classification des formes de comportements désordonnés
  • Comportements suicidaires chez les enfants et les adolescents
  • Troubles mentaux de l'enfance et de l'adolescence
• Section 4. Conseil psychologique, psychocorrection, psychothérapie et réadaptation dans l'éducation spéciale
  • Conseil psychologique dans l'éducation spécialisée
  • Réadaptation et habilitation dans l'éducation spéciale
  • Accompagnement psychothérapeutique en éducation spécialisée
  • Correction psychologique dans l'éducation spéciale
• Section 5. Psychologie spéciale
  • Fondements théoriques et méthodologiques de la psychologie spéciale
  • Principales orientations de la psychologie spéciale
  • Travail indépendant des étudiants
• Section 6. Atelier sur la résolution de problèmes professionnels
  • Tâche professionnelle dans le processus éducatif. Types et types de tâches professionnelles
  • Technologie d'accompagnement pédagogique pour les enfants d'âges différents comme condition pour résoudre avec succès les problèmes professionnels
  • Le diagnostic psychologique et pédagogique comme partie intégrante de la résolution de problèmes pédagogiques
  • Anticiper et concevoir le processus éducatif. Organisation de l'environnement éducatif pour résoudre le problème pédagogique
  • Travail indépendant des étudiants
• Section 7. Diagnostics psychologiques et pédagogiques en éducation spécialisée
  • Diagnostic psychologique et pédagogique des troubles du développement en éducation spécialisée
  • Packages diagnostiques d'un enseignant-psychologue dans les activités de PMPK
  • Psychodiagnostic dans le conseil psychologique
  • Travail indépendant des étudiants
• Section 8. Psychologie spéciale dans l'éducation et la pratique médicale
  • Psychologie spéciale dans l'éducation et la pratique médicale
  • Travail indépendant des étudiants
• Section 9. Fondements médicaux et biologiques de la défectologie
  • Fondements médicaux et biologiques de la défectologie
• Section 10. Éducation et éducation des enfants atteints de troubles du développement graves et multiples
  • Compétences professionnelles des spécialistes travaillant avec des enfants atteints de handicaps graves et multiples
  • Questions organisationnelles et méthodologiques pour assurer le processus éducatif des enfants atteints de handicaps graves et multiples
  • Créer un environnement accessible pour l'éducation des enfants atteints de handicaps graves et multiples
  • Mise en œuvre d'un programme éducatif pour les enfants ayant des déficiences développementales graves et multiples
  • Travail indépendant des étudiants

• ENSEIGNANT DE CLASSE DE MOSCOU (ASPECTS ORGANISATIONNELS ET MÉTHODOLOGIQUES DE L'ACTIVITÉ D'UN ENSEIGNANT DE CLASSE DANS LE SYSTÈME ÉDUCATIF DE MOSCOU)

  Volume:

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  Bref résumé:

  Dans le cadre du cours, les étudiants se familiarisent avec les formes et méthodes de base de l'activité professionnelle des enseignants des établissements d'enseignement exerçant les fonctions d'enseignant principal. Le cours est mis en œuvre sur la base de l'utilisation active de l'apprentissage en ligne, des technologies d'apprentissage à distance et des cours (de formation) interactifs. Catégorie d'étudiants : enseignants des établissements d'enseignement du ministère de l'Éducation de Moscou. Résultats attendus : amélioration des compétences professionnelles dans le sens de l'activité pédagogique « gestion de classe ».

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• CARACTÉRISTIQUES DU TRAVAIL PRÉVENTIF POUR ÉVITER LE TRAITEMENT BRUTAL DES ÉTUDIANTS, Y COMPRIS DES FAMILLES RÉSIDENTES

  Volume:

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  Bref résumé:

  • réaliser une planification différenciée du travail éducatif avec les étudiants, en tenant compte de leurs caractéristiques d'âge ;
  • diagnostiquer les facteurs indiquant le recours à la cruauté et à la violence contre les enfants ;
  • mettre en œuvre une approche intégrée de l'analyse des facteurs qui provoquent la manifestation de cruauté et de violence envers les enfants des familles d'accueil ;
  • développer un algorithme d'actions préventives lors de l'identification des signes de maltraitance des enfants ;
  • planifier à la fois les formes et l'orientation de la communication interpersonnelle et intergroupe dans le cadre du travail préventif visant à prévenir la maltraitance des enfants.

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Bref résumé:

L'objectif du programme professionnel complémentaire est de former et d'améliorer les compétences professionnelles des étudiants dans l'organisation et la conduite de concours de compétences professionnelles parmi les personnes handicapées et les personnes handicapées dans le système d'enseignement professionnel secondaire.

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• SOUTIEN PSYCHOLOGIQUE ET PÉDAGOGIQUE POUR LES ENFANTS DE FAMILLES DE REMPLACEMENT

  Volume:

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  Le programme professionnel complémentaire a pour objectif d'améliorer les compétences professionnelles des étudiants nécessaires à l'organisation de l'accompagnement psychologique et pédagogique des enfants issus de familles d'accueil.

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Bref résumé:

Le programme professionnel complémentaire a pour objectif de former et d'améliorer les compétences professionnelles des étudiants dans l'organisation et la mise en œuvre des activités de conservateur du groupe pédagogique d'un établissement d'enseignement secondaire professionnel (SVE).

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Le programme professionnel complémentaire vise à développer et à améliorer les compétences professionnelles consistant en la capacité de :

1.	Utiliser des technologies pédagogiques modernes pour diagnostiquer et enseigner aux enfants handicapés dans un établissement d'enseignement général
2.	Appliquer des technologies efficaces pour interagir avec les participants aux relations éducatives dans des activités pratiques.
3.	En collaboration avec des spécialistes du système d'accompagnement (psychologue pédagogique, orthophoniste, orthophoniste), élaborer et mettre en pratique des programmes de formation générale de base (BAEP) adaptés.
4.	En collaboration avec des spécialistes du système d'accompagnement (psychologue pédagogique, orthophoniste, orthophoniste), développer et tester des parcours pédagogiques individuels.
5.	Prédire les résultats de l'accompagnement psychologique et pédagogique et de l'interaction avec les parents d'élèves handicapés.

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• Approche neuropsychologique de la prévention des difficultés d'éducation et de développement des enfants d'âge préscolaire ayant des besoins éducatifs particuliers

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  L'objectif du programme est d'améliorer les compétences professionnelles des enseignants dans le domaine de la prévention et du dépassement des difficultés d'apprentissage et du développement des enfants d'âge préscolaire et primaire sur la base de l'utilisation de technologies neuropsychologiques. Un étudiant qui maîtrise le programme doit être capable d'appliquer une approche neuropsychologique à l'analyse et à la correction de l'activité éducative d'un enfant, d'identifier les caractéristiques du développement cognitif d'un enfant et les raisons neuro-psychologiques de son échec, d'adapter la technologie de présentation du matériel, le rythme des activités pédagogiques aux capacités cognitives de l'enfant et individualiser le processus d'apprentissage.

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• Technologies neuropsychologiques et body-motrices dans la prévention des troubles du développement chez les enfants de la petite enfance et d'âge préscolaire

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  Le programme est conçu pour améliorer les compétences professionnelles des psychologues scolaires dans le domaine de la prévention des troubles du développement chez les enfants d'âge préscolaire et préscolaire à l'aide de technologies neuropsychologiques et corporelles-motrices. La maîtrise du programme permettra aux étudiants de : animer des cours préventifs, correctionnels et de développement avec des étudiants et des élèves en utilisant des techniques body-motrices et neuropsychologiques ; évaluer l'efficacité du travail de développement préventif et correctionnel conformément aux critères identifiés Appliquer efficacement les méthodes et technologies d'examen psychologique des enfants souffrant de troubles sensoriels, de la parole et de la motricité d'âges différents afin d'étudier leurs caractéristiques individuelles et de déterminer les conditions optimales pour une normalité ultérieure. développement mental et physique.

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• Technologies neuropsychologiques pour surmonter les difficultés d'apprentissage et le développement des enfants d'âge préscolaire et primaire

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  Le programme professionnel supplémentaire vise à développer et à améliorer les compétences professionnelles des psychologues scolaires dans le domaine de la résolution des difficultés d'apprentissage et du développement des enfants d'âge préscolaire et primaire sur la base de l'utilisation de technologies neuropsychologiques. L'attention principale dans le processus de mise en œuvre du programme vise à développer chez les enseignants : la capacité d'appliquer une approche neuropsychologique à l'analyse et à la correction de l'activité éducative d'un enfant ; identifier les causes neuropsychologiques des problèmes d’apprentissage sur la base d’erreurs typiques dans les activités d’apprentissage d’un enfant ; appliquer des technologies qui permettent de s’appuyer sur des liens intacts dans l’activité cognitive des enfants et de compenser les facteurs neuropsychologiques déficients ; Sensibiliser les enseignants et les parents sur les causes de l'échec scolaire et les moyens d'aider l'enfant conformément aux recommandations neuropsychologiques reçues ; identifier les caractéristiques du développement cognitif de l'enfant et les raisons neuro-psychologiques de son échec, adapter la technologie de présentation du matériel, le rythme des activités pédagogiques aux capacités cognitives de l'enfant, individualiser le processus d'apprentissage ; en collaboration avec des collègues - enseignants d'établissements d'enseignement et autres spécialistes du développement de l'enfant, mettre en œuvre des programmes éducatifs prenant en compte les caractéristiques neuropsychologiques des enfants.

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• Volume:

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  Le programme professionnel complémentaire vise à développer et à améliorer les compétences professionnelles nécessaires à l'application pratique des méthodes de canisthérapie dans le travail avec des enfants et des adultes, y compris ceux handicapés. La maîtrise du programme permettra aux étudiants de : planifier, mettre en œuvre et traiter de manière indépendante les résultats du diagnostic, appliquer les résultats du diagnostic obtenus pour construire un parcours correctionnel et de développement ultérieur ; élaborer des programmes de correction et de rééducation psychologiques et pédagogiques par la méthode de la canisthérapie ; appliquer des méthodes et techniques actives de canisthérapie lors de l'interaction avec la famille pour résoudre les problèmes de l'élève dans les activités éducatives.

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• Canisthérapie dans le travail avec des enfants et des adultes handicapés

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• Accompagnement psychologique et pédagogique d'enfants handicapés dans un établissement d'enseignement préscolaire

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  L'objectif du programme est d'assurer l'amélioration des compétences professionnelles des enseignants dans le processus d'accompagnement psychologique et pédagogique des enfants handicapés dans le système d'éducation préscolaire. La maîtrise du programme permettra aux enseignants d'utiliser activement des méthodes et des technologies modernes pour enseigner et diagnostiquer les enfants d'âge préscolaire handicapés dans une organisation éducative préscolaire.

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• Développement de compétences communicatives (de vie) chez les étudiants handicapés à travers des jeux de psychologie sociale

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  L'objectif du programme est d'améliorer les compétences professionnelles des enseignants dans l'organisation du travail correctionnel et de développement avec les élèves handicapés, basé sur le développement des qualités communicatives (de vie) de la personnalité et des capacités de l'enfant. La maîtrise du programme permettra aux enseignants d'organiser avec compétence et efficacité des activités communes et individuelles d'enfants atteints de différents types de déficiences développementales en fonction de leur âge, de leurs caractéristiques sensorielles et intellectuelles.

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• Spécialiste du service de réconciliation dans un organisme d'enseignement général

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  La mise en œuvre du programme améliorera les compétences professionnelles des enseignants : dans le domaine de la prévention et de la résolution des situations conflictuelles entre les participants au processus éducatif ; organiser des activités communes et des interactions interpersonnelles entre les matières de l'environnement éducatif ; organiser la coopération entre les étudiants, maintenir leur activité, leur initiative et leur indépendance. Les étudiants pourront utiliser activement des technologies pédagogiques innovantes dans leurs activités professionnelles pour résoudre le problème de la création des conditions d'une interaction constructive entre les participants au processus éducatif.

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• Accompagnement par un tuteur d'élèves atteints de troubles du spectre autistique dans un organisme éducatif

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  Le programme est conçu pour résoudre les problèmes d'amélioration des compétences professionnelles des étudiants dans le domaine de l'activité de tuteur dans l'accompagnement pédagogique de la formation et de la mise en œuvre de parcours éducatifs individuels pour les étudiants atteints de troubles du spectre autistique. La maîtrise du programme permettra aux étudiants d'appliquer avec succès des méthodes de diagnostic pédagogique pour identifier les caractéristiques individuelles, les intérêts, les capacités, les problèmes des étudiants, ainsi que de mettre en œuvre avec succès un programme éducatif adapté pour les étudiants atteints de TSA en utilisant des méthodes d'analyse comportementale appliquée.

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• FONDEMENTS METHODOLOGIQUES D'UNE APPROCHE RÉPARATRICE DE LA GESTION DE LA DISCIPLINE DU PERSONNEL SCOLAIRE

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  Le programme vise à développer et à améliorer les compétences professionnelles des enseignants nécessaires à l'application pratique des méthodes d'une approche réparatrice de la gestion de la discipline dans la communauté éducative. La maîtrise du programme permettra aux étudiants d'appliquer avec succès des pratiques réparatrices, d'établir une carte technologique d'une approche réparatrice du maintien de la discipline dans une équipe éducative, et également d'appliquer des techniques de mise en œuvre d'une approche réparatrice pour prévenir et répondre aux comportements non constructifs des étudiants.

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• CRÉATION ET ORGANISATION D'ACTIVITÉS DE CLUBS D'ADOLESCENTS

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  Au cours du processus de maîtrise du programme, les enseignants acquièrent et améliorent des compétences professionnelles, qui incluent la capacité de : utiliser la méthode de coleadership en binôme dans un espace de développement lorsqu'ils travaillent avec des adolescents ; élaborer des règles d'organisation des interactions dans la communauté des adolescents ; introduire des méthodes modernes d'adaptation des nouveaux participants à l'espace du club pour adolescents ; utiliser la technologie d'organisation d'événements, de vacances et de projets dans le club des adolescents en collaboration avec les participants ; utiliser des approches modernes pour gérer les conflits et le harcèlement dans la communauté des adolescents (techniques réparatrices, bases de la médiation) ; utiliser des moyens efficaces pour établir une coopération avec les parents des participants au club d'adolescents.

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• CANISTERAPY POUR TRAVAILLER AVEC DES ENFANTS ET DES ADULTES AVEC DES OPPORTUNITÉS DE SANTÉ LIMITÉES

  Volume:

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  Le programme professionnel complémentaire vise à développer et à améliorer les compétences professionnelles nécessaires à l'application pratique des méthodes de canisthérapie dans le travail avec des enfants et des adultes, y compris ceux handicapés. La maîtrise du programme permettra aux étudiants de : planifier, mettre en œuvre et traiter de manière indépendante les résultats du diagnostic ; élaborer des programmes individuels de correction et de rééducation psychologiques et pédagogiques utilisant la méthode de la canisthérapie sur la base de l'ensemble des données obtenues ; utiliser des technologies pédagogiques innovantes, des concepts théoriques et pratiques, en tenant compte des tâches de chaque tranche d'âge ; utiliser et appliquer des méthodes et des techniques, y compris la méthode de canisthérapie, lors de l’interaction avec la famille pour résoudre les problèmes de l’élève.

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• TECHNOLOGIES D'ADAPTATION DU PROCESSUS ÉDUCATIF POUR LES ÉTUDIANTS AYANT UN RETARD DE DÉVELOPPEMENT MENTAL DANS LES CONDITIONS DU FSES OVZ

  Volume:

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  Le programme vise à améliorer les compétences professionnelles des étudiants dans le domaine des technologies permettant d'adapter le processus éducatif aux étudiants présentant un retard mental dans les conditions de la norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement général primaire des étudiants handicapés. La maîtrise du programme permettra aux enseignants d'appliquer activement les technologies éducatives aux conditions de l'éducation inclusive, de mettre en œuvre des diagnostics psychologiques et pédagogiques et d'évaluer la qualité du processus éducatif selon des programmes éducatifs adaptés en fonction des besoins éducatifs particuliers et des capacités individuelles des élèves atteints de troubles mentaux. retard dans l'âge de l'école primaire ; mettre en œuvre des technologies pour organiser le processus de formation et d'éducation dans les conditions d'une éducation inclusive en fonction de l'âge et des caractéristiques psychophysiques des élèves présentant un retard mental en âge de fréquenter l'école primaire ; concevoir un espace éducatif dans un environnement inclusif en accord avec les besoins éducatifs particuliers des élèves présentant un retard mental en âge de fréquenter l'école primaire ; concevoir et mettre en œuvre des parcours éducatifs individuels pour les enfants présentant un retard mental en âge de fréquenter l'école primaire dans le cadre de l'éducation inclusive.

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• TECHNOLOGIES D'ADAPTATION DU PROCESSUS ÉDUCATIF POUR LES ÉTUDIANTS AYANT UN RETARD MENTAL LÉGER (DÉFICIPATION INTELLECTUELLE) DANS LES CONDITIONS DU FSES OVZ

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  Le programme professionnel supplémentaire vise à améliorer les compétences professionnelles des étudiants dans le domaine des technologies permettant d'adapter le processus éducatif aux étudiants présentant un léger retard mental (déficience intellectuelle) dans les conditions de la norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement général primaire des étudiants handicapés. et la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation des étudiants atteints de retard mental (déficience intellectuelle). La maîtrise du programme permettra aux étudiants de : appliquer les technologies éducatives aux conditions de l'éducation inclusive, mettre en œuvre des diagnostics psychologiques et pédagogiques et évaluer la qualité du processus éducatif selon des programmes éducatifs adaptés en fonction des besoins éducatifs particuliers et des capacités individuelles des élèves avec des retard mental (déficience intellectuelle) en âge d'aller à l'école primaire ; mettre en œuvre des technologies pour organiser le processus de formation et d'éducation dans les conditions d'une éducation inclusive en fonction de l'âge et des caractéristiques psychophysiques ; concevoir un espace éducatif dans un environnement inclusif en accord avec les besoins éducatifs particuliers des élèves ; concevoir et mettre en œuvre des parcours éducatifs individuels pour les enfants présentant un retard mental léger (déficience intellectuelle) en âge de fréquenter l'école primaire dans un cadre d'éducation inclusive.

  La maîtrise du programme permettra aux enseignants d'appliquer activement les technologies éducatives aux conditions de l'éducation inclusive, de mettre en œuvre des diagnostics psychologiques et pédagogiques et d'évaluer la qualité du processus éducatif selon des programmes éducatifs adaptés en fonction des besoins éducatifs particuliers et des capacités individuelles des élèves atteints de TSA. en âge d'aller à l'école primaire; mettre en œuvre des technologies pour organiser le processus de formation et d'éducation dans les conditions d'une éducation inclusive en fonction de l'âge et des caractéristiques psychophysiques des élèves atteints de TSA en âge d'aller à l'école primaire ; concevoir un espace éducatif dans un environnement inclusif en accord avec les besoins éducatifs particuliers des élèves atteints de TSA en âge de fréquenter l'école primaire ; concevoir et mettre en œuvre des parcours éducatifs individuels pour les enfants atteints de TSA en âge d'aller à l'école primaire dans les conditions d'une éducation inclusive.

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• TECHNOLOGIES D'ADAPTATION DU PROCESSUS ÉDUCATIF POUR LES ÉTUDIANTS AYANT DE GRAVES DÉFAILLANCES DE LA PAROLE DANS LES CONDITIONS DU FSES OVZ

  Volume:

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  Le programme est conçu pour résoudre les problèmes d'amélioration des compétences professionnelles des étudiants dans le domaine des technologies permettant d'adapter le processus éducatif aux étudiants ayant de graves troubles de la parole dans les conditions de la norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement primaire général des étudiants handicapés. La maîtrise du programme permettra aux étudiants d'appliquer les technologies des activités éducatives aux conditions de l'éducation inclusive, de mettre en œuvre des diagnostics psychologiques et pédagogiques et d'évaluer la qualité du processus éducatif selon des programmes éducatifs adaptés en fonction des besoins éducatifs particuliers et des capacités individuelles des étudiants avec troubles graves de la parole en âge de fréquenter l'école primaire, mettre en œuvre des technologies pour organiser le processus d'apprentissage et l'éducation dans des conditions d'éducation inclusive en fonction de l'âge et des caractéristiques psychophysiques des élèves ; concevoir un espace éducatif dans un environnement inclusif en accord avec les besoins éducatifs particuliers des élèves ; concevoir et mettre en œuvre des parcours éducatifs individuels pour les enfants présentant de graves troubles de la parole en âge de fréquenter l'école primaire dans le cadre d'une éducation inclusive.

  Texte du programme

  Reconversion professionnelle dans le cadre du programme « Psychologie spéciale » Le diplôme de « psychologue spécial » (252 heures) est délivré, offrant la possibilité aux personnes ayant une formation psychologique de base de maîtriser les compétences particulières nécessaires à l'exercice d'activités professionnelles dans le domaine des spécialités (défectologiques). ) éducation et recevoir un diplôme de reconversion professionnelle avec attribution du titre de « psychologue spécial » de la forme établie.
  Le programme a été élaboré en tenant compte de l'arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie du 1er octobre 2015 N 1087 "Sur l'approbation de la norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement supérieur dans le domaine de la formation 44.03.03 Spécial (défectologique ) éducation (niveau licence)", les exigences des normes éducatives de l'État fédéral, y compris pour les personnes handicapées et conformément à la loi fédérale n° 273 du 29 décembre 2012 « sur l'éducation dans la Fédération de Russie » telle que modifiée.
  Le contenu du programme comprend l'étude des principes fondamentaux de la psychologie, de la psychologie clinique de l'enfant et de l'adolescent, de la psychologie spéciale dans l'éducation et la pratique médicale, des fondements médicaux et biologiques de la défectologie, de la formation et de l'éducation des enfants atteints de troubles graves et multiples du développement, du conseil psychologique. , psychocorrection, psychothérapie et réadaptation dans l'éducation spéciale, problèmes juridiques et éthiques dans le conseil psychologique.
  Document délivré : Diplôme de reconversion professionnelle avec attribution de diplômes de la forme établie.
  Formulaire de certification finale : examen interdisciplinaire.
  Mots clés: psychologie spéciale, éducation spécialisée, activité professionnelle d'un psychologue, diagnostic psychologique et pédagogique, enseignant social, conseil psychologique, formation et éducation des enfants handicapés, environnement éducatif inclusif, éducation correctionnelle et développementale, statut psychologique et pédagogique d'un élève handicapé et handicaps, technologies préservant la santé dans le travail avec les enfants.

  • Accompagnement méthodologique du processus éducatif
    • Leçon 1. Leçon d'introduction pour les étudiants des filières de reconversion professionnelle et de formation professionnelle.
  • Psychologie clinique des enfants et adolescents
    • Leçon 1. Psychologie clinique de l'enfance et de l'adolescence : histoire, sujet, objectifs, grandes sections.
    • Leçon 2. Méthodes de psychologie clinique de l'enfant.
    • Leçon 3. Typologie, phénoménologie et diagnostic de la dysontogenèse mentale.
    • Leçon 4. Manifestations spécifiques à l'âge des troubles de santé mentale chez les enfants et les adolescents.
    • Leçon 5. Fondements de la correction psychologique et de la réadaptation des troubles du développement mental chez l'enfant et l'adolescent.
    • Leçon 6. Correction psychologique et psychothérapie des troubles névrotiques et anxieux chez l'enfant et l'adolescent.
    • Leçon 7. Troubles psychosomatiques de l'enfance et de l'adolescence : méthodes de diagnostic et de correction.
    • Leçon 8. Prévention du surpoids pendant l'enfance et l'adolescence.
    • Leçon 9. Troubles de l'alimentation chez les enfants et les adolescents.
    • Leçon 10. La famille dans le contexte de la psychologie clinique des enfants et des adolescents.
  • Organisation des activités professionnelles d'un psychologue en éducation spécialisée
    • Leçon 1. Principales orientations et planification des activités d'un enseignant-psychologue en éducation spécialisée.
    • Leçon 2. Technologies psychologiques et pédagogiques modernes et leur application pratique dans les activités d'un psychologue spécial.
    • Leçon 3. Conception de cours correctionnels pour des cours collectifs dans la pratique du travail d'enseignant-psychologue en éducation spécialisée.
    • Leçon 4. Organisation et contenu des cours individuels pour enfants handicapés dans la pratique d'un enseignant-psychologue.
    • Leçon 5. Méthodes d'autorégulation des états mentaux dans les activités professionnelles d'un psychologue spécialisé : outils pratiques.
  • Psychopathologie
    • Leçon 1. Psychopathologie : étudiants (élèves) ayant des comportements addictifs.
    • Leçon 2. Psychopathologie : étudiants (élèves) ayant un comportement délinquant.
    • Leçon 3. Réactions affectives aiguës chez les adolescents : causes, types, prévention.
    • Leçon 4. Caractéristiques psychologiques et pédagogiques et accompagnement d'un élève diagnostiqué épileptique.
    • Leçon 5. Aspects cliniques et psychologiques de la problématique des comportements déviants chez les enfants et les adolescents.
    • Leçon 6. Troubles du comportement chez les enfants d'âge préscolaire.
    • Leçon 7. Vol d'enfants : causes et prévention.
    • Leçon 8. Accentuations du caractère d'un adolescent moderne : outils pratiques.
    • Leçon 9. Comportements suicidaires chez les enfants et adolescents : facteurs de risque et prévention en milieu éducatif.
    • Leçon 10. Psychopathologie : étudiants (élèves) ayant un comportement suicidaire.
    • Leçon 11. Assistance psychologique et pédagogique aux adolescents ayant des comportements suicidaires.
    • Leçon 12. Psychopathologie : sous-développement général persistant (retard mental).
    • Leçon 13. Psychopathologie : développement déformé et disharmonieux (troubles du spectre autistique, schizophrénie de la petite enfance, psychopathie).
    • Leçon 14. Psychopathologie : développement retardé et déficient (développement mental retardé, violations flagrantes des systèmes analytiques).
    • Leçon 15. Névroses chez l'enfant : causes, manifestations et prévention.
    • Leçon 16. Troubles du développement psychologique (mental) chez les enfants et les adolescents : méthodes de correction psychologique et pédagogique.
    • Leçon 17. Méthodes de correction du trouble déficitaire de l'attention avec hyperactivité chez les enfants d'âge préscolaire et primaire.
    • Leçon 18. Caractéristiques des comportements déviants des enfants atteints de troubles du spectre autistique et possibilité de leur correction psychologique et pédagogique.
  • Conseil psychologique, psychocorrection, psychothérapie et réadaptation en éducation spécialisée
    • Leçon 1. Accompagnement psychothérapeutique en éducation spécialisée.
    • Leçon 2. Conseil psychologique des enseignants et des parents en éducation spécialisée.
    • Leçon 3. Réadaptation et habilitation dans l'éducation spéciale.
    • Leçon 4. Problèmes théoriques et méthodologiques de la correction psychologique des enfants handicapés.
    • Leçon 5. Programme de travail correctionnel et de développement dans les organismes publics.
    • Leçon 6. La multithérapie comme technologie innovante de travail correctionnel et développemental avec les enfants.
    • Leçon 7. Programme individuel de réadaptation pour enfants handicapés (IRP) : élaboration et mise en œuvre.
    • Leçon 8. Normes éducatives de l'État fédéral de NEO : soutien correctionnel et pédagogique pour les enfants handicapés.
    • Leçon 9. Mise en œuvre de méthodes modernes d'éducation correctionnelle et développementale pour les enfants handicapés dans le contexte de l'introduction de la norme éducative de l'État fédéral.
    • Leçon 10. Moyens d'assurer le processus éducatif correctionnel dans le système d'éducation spéciale (Norme éducative de l'État fédéral pour les élèves handicapés).
    • Leçon 11. Travail psychocorrectif avec des enfants d'âge préscolaire et primaire.
  • Psychologie spéciale
    • Leçon 1. Le concept d'assistance psychologique particulière dans le système éducatif et les modalités de sa mise en œuvre.
    • Leçon 2. Fondements théoriques et méthodologiques de la psychologie des sourds en tant que branche de la psychologie spéciale.
    • Leçon 3. Fondements théoriques et méthodologiques de la psychologie spéciale.
    • Leçon 4. Fondements théoriques et méthodologiques de la typhlopsychologie en tant que branche de la psychologie particulière.
  • Atelier sur la résolution de problèmes professionnels
    • Leçon 1. Tâche professionnelle dans le processus éducatif. Types et types de tâches professionnelles.
    • Leçon 2. Algorithme et évaluation de la résolution d'un problème professionnel basé sur des faits pédagogiques réels.
    • Leçon 3. L'interaction psychopédagogique en tant que partie intégrante de la résolution de problèmes pédagogiques.
    • Leçon 4. Technologie d'accompagnement pédagogique pour les enfants d'âges différents comme condition pour réussir à résoudre des problèmes professionnels.
    • Leçon 5. Accompagnement et accompagnement professionnel du processus éducatif.
    • Leçon 6. Diagnostics psychologiques et pédagogiques comme partie intégrante de la résolution de problèmes pédagogiques.
    • Leçon 7. Le groupe d'enfants comme objet d'étude psychologique et pédagogique : structure, étapes de formation, diagnostic.
    • Leçon 8. Concevoir le développement personnel professionnel et l'auto-éducation d'un enseignant.
    • Leçon 9. Prévision et conception du processus éducatif. Organisation de l'environnement éducatif pour résoudre le problème pédagogique.
    • Leçon 10. La conception pédagogique comme ressource pour le développement des enseignants et des organisations éducatives.
    • Leçon 11. Analyse des situations pédagogiques comme forme d'évaluation du niveau de qualification du personnel enseignant.
    • Leçon 12. Parcours pédagogique individuel : technologie de conception (auto-conception) et mise en œuvre.
    • Leçon 13. Concevoir un modèle de développement professionnel pour les enseignants et les établissements d'enseignement dans le contexte des idées de l'éducation permanente.
  • Diagnostic psychologique et pédagogique en éducation spécialisée
    • Leçon 1. Diagnostic psychologique et pédagogique des troubles du développement en éducation spécialisée.
    • Leçon 2. Diagnostic psychologique et pédagogique des enfants handicapés.
    • Leçon 3. Webinaire « Packages de diagnostic d'un enseignant-psychologue dans les activités de PMPK ».
    • Leçon 4. Psychodiagnostic dans le conseil psychologique.
    • Leçon 5. Fondements théoriques et méthodologiques du diagnostic psychologique et pédagogique en tant que science.
    • Leçon 6. Exigences psychométriques pour les techniques de diagnostic.
    • Leçon 7. Diagnostics psychologiques et pédagogiques comme partie intégrante de la résolution de problèmes pédagogiques.
  • Psychologie spéciale dans l'éducation et la pratique médicale
    • Leçon 1. Service psychologique dans l'éducation : compétences professionnelles d'un psychologue spécialisé.
    • Leçon 2. Les principales étapes des activités du PMPK dans l'apport d'une assistance individuelle et psychologique, médicale et pédagogique aux étudiants handicapés.
    • Leçon 3. Packages diagnostiques d'un enseignant-psychologue dans les activités de PMPK.
    • Leçon 4. Psychologie particulière dans la pratique médicale.
  • Fondements médicaux et biologiques de la défectologie
    • Leçon 1. Anatomie, physiologie et hygiène liées à l'âge : sujet, histoire du développement, méthodes de recherche, place dans le système d'enseignement défectologique.
    • Leçon 2. Anatomie, physiologie et pathologie des organes de l'audition, de la parole et de la vision.
  • Éducation et éducation des enfants atteints de troubles graves et multiples du développement
    • Leçon 1. Compétences professionnelles des spécialistes travaillant avec des enfants atteints de handicaps graves et multiples.
    • Leçon 2. Questions organisationnelles et méthodologiques pour assurer le processus éducatif des enfants atteints de handicaps graves et multiples.
    • Leçon 3. Créer un environnement accessible pour l'éducation des enfants atteints de handicaps graves et multiples.
    • Leçon 4. Mise en œuvre d'un programme éducatif pour les enfants ayant des déficiences développementales graves et multiples.
    • Leçon 5. Éducation et développement des enfants atteints de handicaps graves et multiples.
    • Leçon 6. Formation de la compétence sociale chez les enfants atteints de handicaps graves et multiples.
    • Leçon 7. Parcours pédagogique individuel pour un enfant atteint de troubles graves et multiples du développement et sa mise en œuvre pratique dans le cadre du processus éducatif.
    • Leçon 8. Perspective historique et tendances actuelles de l'éducation des enfants atteints de handicaps graves et multiples.