Racine dans le cadre de mots apparentés. Racine du mot. Mots identiques. Écrire des racines dans des mots ayant la même racine. Mot du professeur. Émotionnel
Lire aussi
Établissement d'enseignement municipal
District de Krasnensky, région de Belgorod
Matériel pour le concours municipal
"Ma meilleure leçon"
"La racine comme partie commune des mots apparentés"
Plan de cours de langue russe
2 classe B
Enseignant d'école primaire
établissement d'enseignement municipal
"École secondaire Novoukolovskaya"
Aksenova Galina Valentinovna
2017
Carte technologique pour étudier le sujet
« La racine comme partie commune des mots apparentés » 2e année
consolidation des idées des élèves sur deux caractéristiques de mots apparentés. (des mots qui ont une partie commune et des mots dont le sens est proche.)Tâches:
éducatif: formation de normes de comportement moral et éthique dans différentes formes de travail ;
méta-sujet : développement des compétences nécessaires pour travailler avec un manuel; développement des opérations mentales : analyse, synthèse, généralisation ; clarification et expansion du vocabulaire des étudiants lors de l'utilisation de la terminologie ;
sujet: élargir les connaissances des élèves sur les mots apparentés ; apprendre à utiliser différents types de dictionnaires ;
créer les conditions d'une consolidation réussie du matériel étudié.
Résultat prévu
Compétences cognitives:
- expliquez les caractéristiques distinctives des mots apparentés et justifiez votre opinion.
Compétences réglementaires :
_ comprendre et maintenir la tâche d'apprentissage, planifier vos actions.
- effectuer la tâche éducative conformément à la règle.
Effectuer le contrôle final.
Compétences en communication:
- formuler des déclarations claires en utilisant des termes.
Autoriser différents points de vue.
Contrôler les actions du partenaire.
Compétences en matière :
Connaître et être capable d'appliquer la règle générale d'écriture des racines des mots apparentés.
Renforcez l'idée de deux caractéristiques des mots apparentés.
Être capable de trouver des mots apparentés.
Être capable de résoudre des situations problématiques.
Concepts de base
Concepts : mots apparentés;
racine.
Connexions interdisciplinaires
Langue russe, lecture littéraire.
Ressources:
- basique
Manuel de S.V.Ivanov, A.O.Evdokimova « Langue russe » 2e année, 1ère partie.
Présentation, matériel vidéo.
Organisation de l'espace
Travail frontal, individuel, en binôme, en groupe.
Acteurcapacité de l'élève
Activités des enseignants
Tâches de formation et de développement pour chaque étape
UUD formé
je scène . Organisation du temps
Objectif : 1) motiver les élèves pour les activités d'apprentissage en créant un environnement émotionnel ;
2) déterminer le cadre de contenu de la leçon.
Ils vérifient l'état de préparation du lieu de travail et saluent les enseignants. Se préparer pour le travail.
Préparez les enfants au travail et crée une atmosphère de travail conviviale en classe.
Étape I. Organisationnel
moment.
Un nouveau jour est arrivé. Aujourd'hui, nous sommes à nouveau tous ensemble. Nous sommes calmes, gentils et accueillants. Nous sommes tous en bonne santé. Respirez profondément et expirez. Expirez le ressentiment d'hier. Oubliez-la. Respirez la fraîcheur et la beauté d'un matin d'automne, la chaleur des rayons du soleil. Prenez la main de la personne assise à côté de vous, ressentez la chaleur de ses mains. Je vous souhaite une bonne journée.
Personnel : autodétermination ;
Communication:
planification de l'éducation
coopération avec l'enseignant et
pairs.
II scène. Actualisation des connaissances.
Cible: mettre à jour les connaissances des étudiants;
former les idées des enfants sur les nouveautés qu’ils apprendront en classe ;
exercice Vcapacité à travailler avec un dictionnaire.
développer orthographevigilance;
- enrichir vocabulaire, développer la parole.
Travailler avec des informations
participez à la discussion sur des questions problématiques, formulez votre propre opinion et justifiez-la.
Organiser le travail de première ligne pour trouver des modèles orthographiques,
créer des conditions pour répéter les caractéristiques des mots apparentés ; inclure les étudiants
dans la discussion des problématiquesdes questions;
organiser le travail avec un dictionnaire.
II scène. Actualisation des connaissances.
Introduction aux activités pédagogiques.
1. Calligraphie.
L'ours a trouvé du miel dans la forêt,
Peu de miel, beaucoup d'abeilles.
Lire le virelangue
dis-le à ton voisin.
Qui est prêt à le dire vite ?.....
Quel son est répété dans un virelangue ? (mm*)
Quelle lettre représente-t-il sur la lettre ? (« euh »-Mm)
Rappelons l'orthographe de cette lettre.
Diapositive 1. Calligraphie.
Regardez la diapositive et continuez la chaîne de lettres.
Mm Mmm...(Mmmm Mmmmm....)
2. Travail de vocabulaire .
Où les cueilleurs de champignons mettaient-ils les champignons ? (Panier)Diapositive 2.
Comment prononcer ce mot et comment l’épeler ?
Où puis-je vérifier l'orthographe d'un mot ?
Ouvrez un dictionnaire orthographique et recherchez ce mot.
Écrivez-le sur la ligne suivante.
Composez et écrivez une phrase avec un nouveau mot.
3 . Formuler le sujet de la leçon et fixer les objectifs.
Lisez les mots sous les images.Diapositive 3.
Ces mots ont-ils la même signification ? (le sens général des mots est l'endroit où ils vivent)
En quoi ces maisons sont-elles différentes les unes des autres ? (Par sa taille)
Cela signifie qu'une maison est... une petite maison, et une maison est... une grande maison (chacun de ces mots a sa propre signification sémantique
Motsmaison, chalet Etmaison S'agit-il de trois formes du même mot ?
Qu’ont-ils d’autre en commun ?
Est-ce que quelqu'un sait comment s'appelle cette partie du mot ?
Quels sont les mots apparentés ? (racine)
Formulez le sujet de la leçon (la racine comme partie commune des mots apparentés).Diapositive 4
Quels objectifs allons-nous nous fixer ?
- exercice , en ce que? …..(dans la capacité de trouver des mots apparentés, mettez en évidence la racine) ;
-développer quoi ? ... (attention orthographique) ;
- enrichir quoi ? .. (vocabulaire, développer la parole..).
Communication:
planification de l'éducation
coopération avec l'enseignant et
pairs. Cognitif:
logique - analyse d'objets afin d'identifier des caractéristiques.
III
Exercer un contrôle mutuel et fournir l’assistance mutuelle nécessaire en coopération. Évaluer l’exactitude des tâches.
Participer à la discussion des questions problématiques,
formulez votre propre opinion et justifiez-la.
Organiser le travail de première ligne ;
fournir
contrôle
pour la mise en œuvre
Tâches.
III . Actualisation et généralisation des connaissances.
Travailler à partir du manuel
Leçon ouverte n°27
Exercice 1. Trouvez et nommez la partie commune en groupes de mots.
Prouvez que les mots sont liés.
Réglementaire : contrôle, évaluation, correction.
Communication : gérer le comportement du partenaire - suivre, évaluer les actions du partenaire.
Cognitif : enseignement général – la capacité à structurer les connaissances, le choix des moyens les plus efficaces pour résoudre des problèmes, la capacité à construire consciemment et volontairement un discours, la réflexion sur les modalités et les conditions d'action.
Minute d'éducation physique. Annexe 1.
Organiser le travail en binôme et en groupe,
fournir
contrôle
pour la mise en œuvre
Tâches.
-Exercice 2 Nous lisons la tâche.
Que ferez-vous? (Trouvez les mots avec la même racine. Écrivez-les et étiquetez la racine.)
Alors, qu’y a-t-il à la racine ?
-(Valeur totale)
Comparons notre conclusion avec la règle du manuel de la page 81.
Comment la racine a-t-elle été trouvée ?
(mots apparentés sélectionnés).
Avons-nous fait la bonne chose ?
Exercice 3. Nous travaillons en groupe.
Écrivez les paires de mots dans cet ordre :
Groupe 1 - mots apparentés ;
Groupe 2 – formes du même mot.
je V scène.
Cible -
Renforcer les connaissances sur les mots apparentés et la racine du mot ;
Développer la vigilance orthographique et l’imagination créatrice ;
Développer la capacité de trouver des mots apparentés ;
Créer les conditions d'une consolidation réussie du matériel étudié.
Participer à des travaux pratiques sur la recherche de mots apparentés.
Exercer un contrôle mutuel et fournir l’assistance mutuelle nécessaire en matière de coopération.
Évaluer l’exactitude des devoirs.
Participez à la discussion sur les questions problématiques, formulez votre propre opinion et justifiez-la.
Organisez un travail pratique indépendant sur la recherche et l'isolement des racines dans des mots apparentés.
Organiser le travail
fournir
contrôle
pour la mise en œuvre
Tâches.
Inclure les étudiants
dans la discussion des problématiquesdes questions.
je V scène.
Renforcer le matériau couvert
1.) Écoutez un conte de fées"Le conte de l'eau" (vidéo 1)
De quelles racines parle-t-on dans le conte de fées ? (Racine d'arbre et racine de mot)
2.) -Qu'est-ce qu'une racine ?
-(partie commune des mots apparentés)
3.) -Pour un bon travail en classe - vous obtenez un jeu
« Réinstallation des locataires » (vidéo 2)
Réglementaire :
Application indépendante des connaissances acquises
V . Devoirs
Enregistrer les devoirs dans un journal.
À la maison, composez et écrivez des groupes de mots apparentés avec les racines suivantes :
cuisiner, nourrir, froid.Diapositive 5.
Réglementaire :
Travailler avec un journal
Vje . Résumé de la leçon. Reflet de l'activité.
Cible:
1) résumer le travail effectué dans la leçon ; 2)formulaire
responsabilité personnelle des résultats de son travail.
Formuler le résultat final de son travail en classe.
V. Résumer la leçon.
Quels objectifs ont été fixés au début de la leçon ?
(sélectionnez les mots associés, mettez en surbrillance la racine)
Avez-vous réussi à les résoudre ?
Où pouvons-nous utiliser ces connaissances ?
Réflexion. Diapositive 6.
Continuez maintenant avec vos suggestions...
- J'ai découvert que…..
-J'ai réalisé que......
-Plus nous en savons, plus...
Qui est satisfait de son travail en classe -
allez au tableau (applaudissements),
celui qui a bien travaillé, lève-toi,
Pour le reste, soyez un peu plus prudent et tout s'arrangera pour vous.
Communication : la capacité d’exprimer ses pensées avec suffisamment d’exhaustivité et d’exactitude.
Cognitif: réflexion.
Personnel: signifiant formation.
Formulaire de candidature
participer au concours de compétences professionnelles pour enseignants « Ma meilleure leçon » dans le domaine de – École primaire pour l'année académique 2016/2017
1. Nom, prénom, patronyme de l'auteur (au complet)
Aksenova Galina Valentinovna
2. Année, mois, anniversaire
30 avril 1976
3. Lieu de travailÉtablissement d'enseignement municipal "École secondaire Novoukolovskaya"
Adresse complète : code postal309875 villageNovooukolovo RueÉcole ,1
téléphone télécopie8-(47-262)-5-41-72 Courriel nukolovo @ boîte de réception . ru
4. Posteprofesseur
5. Expérience d'enseignement23 ans
6. Matière enseignéeclasses primaires
7. Cours de cours___
2B
__
Nombre d'enfants en classe14
8. Adresse du domicile de l’auteur (au complet) : index309584
Village de Larisovka , rue Zelenaïa, 99
9. Nom complet directeur d'un établissement d'enseignementKonichtcheva Svetlana Alexandrovna
LA PARTICIPATION AUX FINALES EST GARANTIE.
Signature du directeur de l'établissement d'enseignement
________________________________
Député Date d'achèvement08.04.2017.
Note explicative de la leçon
Aksenova Galina Valentinovna
Classe2B
Professionenseignant d'école primaire
ArticleArts de la langue russe
Sujet de la leçonRacine en tant que partie commune des mots apparentés.
Type de coursLeçon sur la définition d'une tâche éducative
Caractéristiques de classe :
En 2B, il y a 14 élèves, 3 d'entre eux sont issus de familles monoparentales, les autres sont élevés dans des familles biparentales, 8 sont des familles nombreuses. Dans l'ensemble, la situation psychologique en classe est satisfaisante. Le niveau de cohésion d'équipe se situe autour de 80%.
Le niveau de motivation scolaire est moyen. Deux élèves peuvent être classés comme pédagogiquement négligés, 10 élèves ont des capacités pédagogiques et une envie d'apprendre.
Il a été possible d'inciter tous les étudiants à participer activement à la préparation et au déroulement de la leçon ouverte. Le travail en groupe a permis d'impliquer tous les élèves dans un travail actif pendant la leçon. Pendant le cours, le microclimat dans la classe était convivial et confortable.
Objectif méthodologique de la leçon :
Montrez à vos collègues la méthodologie pour mener une leçon en définissant une tâche d'apprentissage.
La leçon implique la présence d'un retour émotionnel, d'une communication avec les étudiants et d'une recherche conjointe de solutions aux problèmes posés.
Pour la sélection du matériel pour la leçon, le facteur déterminant était l'exigence du programme concernant le niveau de préparation des étudiants (le niveau de préparation des étudiants de la classe a été pris en compte)
Structure de la leçon est construit sur une combinaison des étapes suivantes : organisation, définition d'objectifs, fonctionnement avec des connaissances et diverses méthodes d'activité, synthèse et formulation de conclusions.
Buts et objectifs de la leçon :consolidation des idées des élèves sur deux caractéristiques de mots apparentés.
Former une UUD :
- UUD personnelle : Développer la capacité de réfléchir, de former des lignes directrices morales et éthiques.
- UUD réglementaire : Développer la capacité de contrôle et de maîtrise de soi.
- UUD communicative : Entrer en communication, exprimer son point de vue, écouter les autres, suivre les règles de communication ; justifier les déclarations.
-
UUD cognitive :
Se repérer dans le texte de l'ouvrage ; parcourir les livres ; analyser l'œuvre afin d'identifier les relations de cause à effet, déterminer l'attitude de l'auteur envers le personnage, déterminer l'attitude personnelle envers le personnage, afin de caractériser le personnage.
Équipement : ordinateur, écran, projecteur, présentation, matériel vidéo, manuels, dictionnaires.
FizminoutkaAnnexe 1.
Levons-nous, nous devons nous reposer,
Secouons-nous les doigts.
Levez-vous, les mains en l'air,
Bougez vos doigts
Ils remuent leurs oreilles comme ça
Lapins gris.
Nous nous faufilons tranquillement sur la pointe des pieds,
Comme des renards errant dans la forêt.
Le loup regarde autour de lui
Et nous tournerons la tête.
Maintenant asseyons-nous, taisons-nous
Soyons tranquilles, comme dans un trou de souris.
MBOU "École secondaire Pervomaisskaya n°2"
District de Biysk de la région de l'Altaï
Sujet de la leçon :
Racine en tant que partie commune des mots apparentés
2e année (1-4)
Complexe pédagogique et pédagogique "Prospective Ecole Primaire"
(Manuel : N.A. Churakova « Langue russe. 2e année »)
enseignant d'école primaire
Lis les mots.
Aujourd'hui, pendant une minute de calligraphie, nous écrirons la lettre qui se trouve dans tous ces mots. Déterminez de quelle lettre il s’agit.
En quels deux groupes peut-elle diviser ces mots ? (diapositive 3)
son (diapositive 4, 5)
- Écris le.
Déterminez le motif de la séquence de lettres dans la deuxième rangée :ère erb erver er… (diapositive 6)
Écrivez la série de lettres suggérée dans l’ordre donné jusqu’à la fin de la ligne.
Lequel de ces mots avec une voyelle non accentuée non vérifiée avons-nous déjà rencontré ?
De quelle lettre devons-nous nous souvenir ?
Pourquoi?
Nommez les caractéristiques essentielles d’un bouleau.
Le bouleau est l'arbre le plus apprécié en Russie. Dans les temps anciens, la nouvelle année commençait par une cérémonie festive non pas près du sapin de Noël, mais près du bouleau. Le Nouvel An du Bouleau a duré jusqu'en 1343. Il existe de nombreuses chansons et poèmes écrits sur le bouleau.
Écrivez le mot bouleau, soulignez la voyelle non accentuée, mettez l'accent(diapositive 7)
Comment appelleriez-vous affectueusement un bouleau ?
Quel est le nom du champignon qui pousse sous le bouleau ?
Comment s'appelle une forêt dans laquelle ne poussent que des bouleaux ?
Comparez ces mots par leur sens.
Comparez ces mots par orthographe.
Lettre e
dans les motsen résille, bouleau lettree désigne le son [e] c'est le groupe 1,
dans les motsraton laveur, hérisson lettree désigne deux sons [th'] et [e]
lettre minusculee et lettre minusculeR. alterner avec les lettres de l'alphabet dans l'ordre
bouleau
arbre à feuilles caduques à l'écorce blanche et aux feuilles en forme de cœur
bouleau, bouleau
bolet
forêt de bouleaux
proche dans le sens
partie commune - bouleau
Réglementaire :
exprimez votre supposition ;
Communicatif:
Cognitif:
développer la capacité d'utiliser des opérations logiques de comparaison, d'analyse, de généralisation, de classification, d'établir des analogies et de se référer à des concepts connus.
3. Énoncé de la tâche éducative
Cible: organiser une interaction communicative, au cours de laquelle le sujet de la leçon est déterminé et formuléobjectifsleçon
- Les gars, qui se souvient de la façon dont s'appellent les mots qui ont une partie commune et un sens commun ?
- Ou peut-être que quelqu'un sait comment s'appelle cette partie commune des mots apparentés ?
- Que penses-tu que nous ferons en classe ?
Quel sera le sujet de la leçon ?
Lisez le sujet de la leçon dans la table des matières et ouvrez la page appropriée.
Quel est le but de notre leçon ?
Planifions nos activités pendant le cours :
- Où peut-on se renseigner à ce sujet ?
Commençons par le tutoriel.
Ouvrez le manuel. Déterminez le sujet de la leçon. Ils se fixent une tâche d'apprentissage.
Nous planifions des activités pour la leçon.
Dans le livre du professeur, dans le manuel...
Réglementaire :
fixer une tâche pédagogique basée sur la corrélation de ce qui est déjà connu et appris par les élèves et de ce qui n'est pas encore connu ;
Cognitif:
maîtriser la capacité d'accepter et de maintenir des buts et objectifs éducatifs ;
Communicatif:
développer la capacité de coopérer avec l'enseignant et les pairs lors de la résolution de problèmes éducatifs.
4. Construire un projet pour sortir d'un problème
Cible:
Développement de la capacité à extraire les informations nécessaires à la découverte de nouvelles connaissances ;
- organiser un dialogue qui nous permet d'identifier les liens entre les connaissances étudiées et les nouvelles, en découvrant de nouvelles facettes de ce qui est déjà connu.
Travailler avec le manuel .
Lisez la règle dans le manuel à l'adresse
Avec. 96 (Churakova N.A.)(
(diapositive 9)
Comment s’appelle la partie commune des mots apparentés ?
Quel est l’autre nom des mots apparentés ?
Graphiquement, la racine est mise en évidence par un arc (afficher)
Trouvons et mettons en évidence la racine dans les mots de notre chaîne de mots apparentés.
Bouleau, bouleau, bouleau, cèpes, bouleau. (diapositive 10)
Que faut-il faire pour déterminer la racine d’un mot ?
Ex. 68 p. 96 (
Quels mots seront liés ?
Quels mots se sont avérés « extra » ?
L'élève lit la règle
Racine
Mêmes racines
Répondre
Réglementaire :
planifier vos propres activités en fonction de la tâche et rechercher les moyens de sa mise en œuvre ;
Cognitif:
recherche et sélection des informations nécessaires, application de méthodes de recherche d'informations, y compris à l'aide d'outils informatiques ;
Communicatif:
développer la capacité de coopérer avec l'enseignant et les pairs pour résoudre des problèmes éducatifs ;
5.Mise en œuvre du projet terminé
Cible:planifier les actions en fonction de la tâche et des conditions de sa mise en œuvre.
Comment savoir si les mots sont liés ? Créons un algorithme.
Un algorithme est compilé : (diapositive 11)
1. Déterminez le sens du mot.
2. Trouvez des mots apparentés.
3. Trouvez la partie commune - la racine.
Travailler selon le plan
Réglementaire :
Cognitif:
création d'un algorithme d'activité, construction consciente d'un énoncé de parole.
Communication :
développer la capacité de coopérer avec l'enseignant et les pairs pour résoudre des problèmes éducatifs ;
6. Exercice physique
Objectif : restauration de la force physique et spirituelle,soulager la fatigue dynamique, restaurer les performances.
Exercice oculaire
Si je lis quelques mots liés, vous applaudissez. Si je nomme quelques mots qui ne sont pas liés, vous penchez vers la droite, vers la gauche. Essayez de compter combien de paires de mots apparentés ont été nommées.
Forêt - forestier, rivière - radeau, mur - clou, chat - chat, jardin - jardin, déjeuner - table, maison - maison, maison - fumée, champignon - champignon.(diapositive 12)
Enfants faisant des exercices
Réglementaire :
développer la capacité de contrôler et d’évaluer ses actions
7.Consolidation primaire du matériel pédagogique
Travaillez en groupe sur des ordinateurs portables.
Objectif : développer la capacité à travailler en groupe selon des critères donnés.
Vous effectuerez la tâche selon l'algorithme sur les ordinateurs portables en groupe.
Instructions:
Vous devez sélectionner l'une des options proposées. Si le fond du mot devient rouge, alors vous avez fait une erreur ; s'il devient vert, alors la réponse est correcte.
Qu’avez-vous observé dans cette tâche ?
Nommez deux caractéristiques de mots ayant la même racine.
Revoir les règles de travail en groupe.
Répétition des règles pour travailler sur des ordinateurs portables.
Ils travaillent en groupe sur des ordinateurs portables utilisant ESM simulateur de formation « Mots à racine unique »
Les enfants jouent, le professeur surveille.
Réglementaire :
apporter les ajustements nécessaires à l'action après sa réalisation en fonction de son évaluation et en tenant compte de la nature des erreurs commises, et exprimer vos hypothèses.
Communication :
accepter la responsabilité des résultats de vos actions ;
Cognitif :
maîtriser la capacité d'utiliser les mêmes racines de mots et de mettre en évidence la racine d'un mot ;
identifier les informations nécessaires, à l'aide de méthodes de recherche d'informations, y compris à l'aide d'outils informatiques ;
Intégrer de nouvelles connaissances dans le système
Travail indépendant
Tâches individuelles différenciéesAnnexe 1
Faire un travail indépendant
Réglementaire :
développer la capacité de contrôler et d’évaluer ses actions, d’assumer ses responsabilités, de faire preuve d’initiative et d’indépendance ;
Personnel :
connaissance de l'algorithme de l'action éducative ;
8. Résumé de la leçon.
Cible:enregistrer les nouvelles compétences acquises au cours de la leçon.
- Sur quel sujet de cours avons-nous travaillé ?
Quel est le but de la leçon ?
L'avons-nous atteint ?
- Nommez deux caractéristiques de mots apparentés.
- Quel est l’autre nom des mots apparentés ?
Répétez l'algorithme.
Qu’est-ce qui était intéressant ?
Pourquoi avons-nous besoin de connaître ces règles ?
En marge, donnez-vous une note pour la leçon.
(diapositive 13)
Répondre
Évaluer leur travail en classe et leur connaissance du sujet.
Personnel:
Réglementaire :
développer la capacité de contrôler et d’évaluer ses actions, d’assumer ses responsabilitésCommunicatif:
observez les actions de votre partenaire, trouvez les inexactitudes et corrigez-les.
9. Réflexion.
Objectif : organiser la réflexion et l’auto-évaluation des propres activités des étudiants.
D/Z
Habillons notre bouleau, ce sera notre « Arbre du Succès » aujourd'hui
Une feuille verte est attachée par ceux qui ont tout compris pendant le cours, une feuille jaune par ceux qui ont encore des questions sur ce sujet, une feuille rouge par ceux qui n'étaient pas intéressés par le cours et n'ont rien compris.
euh. Avec. 96 exercices 69
Personnel:
capacité d'auto-évaluation basée sur le critère de réussite des activités éducatives.
Littérature:
Bakouline G.A. Développement intellectuel des collégiens dans les cours de langue russe. Moscou : Vlados, 1999.
Undzenkova A., Sagirova O. Russe avec passion. Ekaterinbourg, 2003
Churakova N.A.. Langue russe. 2e année, partie 1, Moscou, Livre académique/manuel, 2012
Annexe 1
je niveau Pensez-y de cette façon:
Écrit les mots. Mettre en valeur la partie commune « Les mots pain et boîte à pain ont la même
(racine). racine - pain. Ils ont une signification commune :
boite à pain -
C'est le récipient dans lequel le pain est stocké. C'est pourquoi
Le pain est une boîte à pain, une main est une mitaine, les mots pain et boîte à pain ont la même racine.
les fleurs sont un jardin fleuri, la lumière est une lampe.
II niveau
Trouvez un groupe de mots avec la même racine. Écrivez-les sur une ligne. Sélectionnez la racine.
Nous avons construit un nichoir
Pour un étourneau joyeux.
Nous avons accroché un nichoir
Près du porche lui-même.
Toute la famille de quatre personnes
Habite la maison :
Mère, père et écureuils -
Petites plumes noires.
Mère nourrit les étourneaux,
Les étourneaux pleurent toute la journée :
Nous voulons un supplément -
Une mouche et une crotte de nez !
III niveau
À partir de cette série, écrivez par paires les mots de même racine : vérification – vérification.
Sélectionnez la racine en eux. Insérez les lettres manquantes.
D...brota, t...snota, l...chit, p...tna, d...bry, l...chenie, t...sny, p...tny.
Échantillon : bleu - bleu.
Annexe 2
La langue est notre professeur. Et chaque mot est une leçon. Les leçons de mots apparentés sont particulièrement intéressantes. Voici le conducteur du tracteur. Il conduit un tracteur. L'herbe plantain pousse au bord de la route. Une cabane d'hiver est un endroit où ils passent l'hiver. Les mots apparentés aident à comprendre comment un mot a été formé et ce qu'il signifie. À ce sujet dans la leçon « La racine de la parole. Mots apparentés. Pendant la leçon, vous observerez des familles de mots, apprendrez ce que sont les mots apparentés, ce qu'on appelle la racine d'un mot, vous assurerez que la racine des mots apparentés s'écrit de la même manière et observerez également l'alternance des consonnes dans la racine.
Les scientifiques ont calculé qu’il existe environ 4 500 racines dans la langue russe. L'auteur M.A. Rybnikova pensait : « Trouver la racine d'un mot signifie trouver son sens intérieur et caché - comme allumer une lumière à l'intérieur d'une lanterne. » Sujet de cours : « La racine du mot. Mots identiques. Écrire des racines dans des mots ayant la même racine.
Certains mots seraient liés. Rappelons-nous ce que signifie ce nom ?
Les mots apparentés sont des mots qui peuvent être expliqués en utilisant le même mot. Une partie de ce mot vit dans tous les mots apparentés. Par conséquent, les mots apparentés Il y apartie générale et sens général.
Par exemple, sucrier, sucre, bonbons- des mots apparentés ?
1. Voyons si les mots ont une partie commune ? (Les mots sucrier, sucre ont la partie commune sucre)
2. Existe-t-il une signification commune ? (Est-il possible d'expliquer des mots en utilisant le même mot ?)
Sucrier - un morceau de service à thé pour le sucre. Cela signifie que sucrier et sucre sont des mots liés. Candy n'est pas un mot apparenté.
Les mots sont donnés : poisson, poisson, prise, poisson, poisson, perche, pêcheur.
Rassemblons une famille de mots apparentés.
Comment les reconnaître ? Premièrement, les mots ont une partie commune (poisson), et deuxièmement, il y a un sens commun. Vous pouvez expliquer des mots en utilisant le même mot.
Pêcher, c’est pratiquer la pêche. Un poisson est un petit poisson. Poisson - cuit à partir de poisson. Un pêcheur est celui qui attrape du poisson.
Moyens, poisson, poisson, petit poisson, poisson, pêcheur- des mots apparentés.
Il nous reste des mots attraper et se percher.
Sélectionnons uniquement les mots que nous considérons comme liés. Percher, plonger, attraper, adroit - des mots liés ?
Les mots ont-ils une partie commune ? (Perche, pêche)
Est-il possible d'expliquer des mots en utilisant le même mot ? La perche est une petite perche. Cela signifie que perche et perche sont des mots liés.
Trempé - immergé dans un liquide. Perche, plongée - ces mots n'ont pas de sens commun.
La capture est la quantité de poisson capturé. Cela signifie que catch et catch sont des mots liés.
Adroit - habile, possédant une dextérité physique. Attraper, adroit - ces mots n'ont pas de sens commun.
Comment s’appelle la partie commune des mots apparentés ?
La partie commune des mots apparentés s’appelle la racine.
La racine contient une signification commune à tous les mots apparentés.
Notons la racine des mots apparentés. Dans les mots perche, perche racine de perche. Dans les mots attraper, attraper racine amour-.
Les mots apparentés sont appelés apparentés car ils ont la même racine.
Conclusion : les voyelles et les consonnes sont différentes.
Les lettres sont-elles les mêmes ? Les lettres sont les mêmes.
Rappelez-vous le secret des racines ! Les racines des mots apparentés s'écrivent de la même manière.
Pour trouver la racine d'un mot, il vous faut :
1. Trouvez des mots apparentés. 2. Sélectionnez la même pièce.
Trouvons la racine dans les mots cadeau, cri, argent.
Un cadeau est une chose qui est offerte ou apportée en cadeau. La partie générale est un cadeau.
Criez - criez fort, poussez un cri. La racine est un cri.
Argent - la couleur de l'argent, avec une teinte argentée. La racine est argentée.
D'ailleurs neige Choisissons des mots apparentés. Nous les reconnaissons à la description de leur signification.
1. Nom affectueux pour la neige (boule de neige).
2. Cristal de neige (flocon de neige).
3. Femme des neiges (bonhomme de neige).
4. Abondant en neige (neigeux).
5. Petits morceaux de neige bien roulés (boules de neige).
Ces mots ont une signification commune. Regardons la racine.
Imagine que tous ces mots ont une racine neige. Prononcez chaque mot avec cette racine. Était-ce confortable pour vous de prononcer "enneigé", "boules de neige"?
Vous avez observé la loi du langage : dans les racines des mots de même racine, certaines consonnes peuvent être remplacées par d'autres. Ce remplacement est appelé alternance de consonnes.
Dans ces mots la racine est neige-neige, dans la racine il y a une alternance de lettres des consonnes ms.
Quelles autres lettres de consonnes alternent dans les racines des mots ayant la même racine ?
Regardez la dernière lettre de la consonne dans la racine.
peluche-peluche D'ACCORD
euh O- oreilleà x-sh
eau il- chef eak
coup d'oeil là- regarder chez DJ
rivières UN- discours ka
tourmenter UN- beaucoup Noah K-CH
poids s-vz poids Ival
tresser UN- cashà merde
OMS il -chefà
conte-dites-moi et zh
Et en mots glace-glace Yana, a mangé lunettes- épicéa lettre e remplace une lettre e.
Note! La racine est considérée comme la même et les mots sont liés si les lettres e Et e, g Et w, d-j, k-ch, h-sh et d'autres se remplacent.
D'une manière ou d'une autre
Il y a de nombreuses années
Ils ont emprisonné jardin étrange.
Ce n'était pas fruité
Ce n'était qu'un mot.
Ce mot,
Racine du mot
Il a commencé à grandir bientôt
Et cela nous a apporté des fruits -
Il y a beaucoup de nouveaux mots.
Ici du jardin
Des semis pour vous,
Voici quelques autres atterrissages à proximité.
Et ici
Jardinier .
Le jardinier l'accompagne.
Très intéressant
Promenez-vous dans le jardin verbal !
(E. Izmaïlov)
Mots identiques: jardin, planté, semis, plantation, jardinier(spécialiste du jardinage) , jardinier(un ouvrier qui s'occupe du jardin).
Est-il possible d'ajouter des mots jardinage, plantation, suie, semis ?
Jardin- lié au jardin.
Usine- la même chose que la plantation.
Jeunes plants- des plantes transplantées d'un autre endroit. A la racine des mots de même racine, il y a une alternance de consonnes d-j.
Et ici suie n'a pas de sens général. La suie est un résidu noir issu de la combustion.
Appelons une famille de mots de même racine UCH- : enseignant, étudiant, formation, scientifique, recyclage, mémorisation, enseignant, éducatif, salle des professeurs, directeur d'école, enseigner, étudier.
Dans la leçon, vous avez appris que la partie commune des mots apparentés s’appelle la racine. Les racines des mots apparentés s’écrivent de la même manière. Les mots apparentés sont des mots qui ont la même racine et la même signification commune. Pour trouver la racine d'un mot, vous devez sélectionner des mots apparentés et y mettre en surbrillance la même partie.
- M.S. Soloveychik, N.S. Kuzmenko « Aux secrets de notre langue » Langue russe : manuel. 3ème année : en 2 parties. Smolensk : Association XXIe siècle, 2010.
- M.S. Soloveychik, N.S. Kuzmenko « Aux secrets de notre langue » Langue russe : Cahier d'exercices. Niveau 3 : en 3 parties. Smolensk : Association XXIe siècle, 2010.
- T. V. Koreshkova Tâches de test en langue russe. 3ème année : en 2 parties. - Smolensk : Association XXIe siècle, 2011.
- T.V. Koreshkova pratique ! Cahier de travail indépendant en langue russe pour la 3e année : en 2 parties. - Smolensk : Association XXIe siècle, 2011.
- L.V. Machevskaya, L.V. Danbitskaya Tâches créatives en langue russe. - Saint-Pétersbourg : KARO, 2003
- Tâches de l'Olympiade G.T. Dyachkova en russe. 3-4 années. - Volgograd : Enseignant, 2008
- École-collection.edu.ru ().
- Festival d'idées pédagogiques "Leçon Ouverte" ().
- Padabum.com ().
- Écrivez le mot sel et ajoutez-y des mots ayant la même racine. Reconnaissez-les par la description de leur signification.
1) Un petit récipient pour le sel de table - ...
2) Mettez du sel dans quelque chose pour le goût - ...
3) Avoir le goût du sel - ...
- Écrivez des mots avec la même racine à partir de proverbes et de dictons. Sélectionnez la racine.
1) La vérité n’est pas amicale avec les mensonges.
2) Dans une équipe amicale, les choses se compliquent.
3) J'ai lu un livre et rencontré un ami.
4) Apprenez à valoriser l’amitié.
- Divisez les mots en deux groupes de mots ayant la même racine.
Eau, eau, conducteur, inondation, accompagnement, conducteur, aqueux, aqueux, guide.
Sujet de la leçon : La racine d'un mot en tant que partie commune de mots apparentés
Objectifs de la leçon : Introduire le concept de mots racines, de mots apparentés ; avec des signes de mots apparentés ; développer la parole; reconstituer le vocabulaire des élèves
Trouvez des racines dans des mots apparentés.
Trouvez des mots apparentés dans le texte et entre autres mots.
Faites la distinction entre les mots apparentés et les synonymes.
Sélectionnez des mots liés à un mot donné et mettez-les en surbrillance
Formation de la capacité à effectuer des actions logiques : analyse, comparaison, généralisation.
Résultats prévus :
Activités d’apprentissage universel
Cognitif : construction consciente et volontaire d'un énoncé de parole sous forme orale et écrite.
Réglementaire : Apprendre à fixer une tâche pédagogique basée sur la corrélation entre ce qui est déjà connu et maîtrisé par l'étudiant et ce qui est encore inconnu. Formation du rôle social de l’étudiant. Former une attitude positive envers l’apprentissage.
Communicatif : Le besoin de communiquer avec l’enseignant. Capacité d’écoute et de dialogue.
Résultats personnels : Autorégulation volontaire, contrôle sous forme de comparaison de la méthode d'action et de son résultat avec une référence donnée
Type de cours : cours sur la découverte de nouvelles connaissances.
Pendant les cours :
1. Moment organisationnel.
Les gars, aujourd'hui, nous avons un travail sérieux à faire en classe. Ayons une attitude positive envers la leçon, sourions-nous et souhaitons-nous du succès.
2. Actualisation des connaissances.
L’esprit et la raison seront immédiatement convaincus.
Lisez la note au tableau. Comment comprenez-vous le sens de ce proverbe ? (Une personne instruite et intelligente trouvera une réponse à n'importe quelle question et s'acquittera de n'importe quelle tâche.)
Écrivez ce proverbe dans votre cahier en suivant les règles de la calligraphie.
Si j'écris avec un stylo,
Je ne me retourne pas et je ne suis pas pressé,
Lettre à lettre sur une règle
Je le sors avec précaution.
EXAMEN
Que ce proverbe soit la devise de notre leçon d'aujourd'hui.
3.Créer une situation problématique.
Les gars, regardez attentivement les mots et lisez-les.
Au tableau : raton laveur, filet, hérisson, bouleau.
Lequel de ces mots avec une voyelle non accentuée non vérifiée est un mot du dictionnaire (bouleau) ?
De quelle lettre devons-nous nous souvenir ?
Nommez les caractéristiques essentielles d’un bouleau.
(arbre à feuilles caduques à écorce blanche et feuilles en forme de cœur)
Le bouleau est l'arbre le plus apprécié en Russie. Dans les temps anciens, la nouvelle année commençait par une cérémonie festive non pas près du sapin de Noël, mais près du bouleau. Le Nouvel An du Bouleau a duré jusqu'en 1343. Il existe de nombreuses chansons et poèmes écrits sur le bouleau.
Écrivez le mot bouleau, soulignez la voyelle non accentuée, mettez l'accent
Comment appelleriez-vous affectueusement un bouleau ?
(bouleau, bouleau)
Quel est le nom du champignon qui pousse sous le bouleau ?
(bolet)
Comment s'appelle une forêt dans laquelle ne poussent que des bouleaux ?
(forêt de bouleaux)
Comparez ces mots par leur sens.
(sens proche)
Comparez ces mots par orthographe.
(partie commune – bouleaux)
4. Définir une tâche d'apprentissage
À votre avis, quels mots peuvent être qualifiés de liés ? (proche dans le sens).
Regardons à nouveau ces mots et accordons une attention particulière à leur orthographe.
Ce qu'ils ont vu (certains mots ont une partie commune).
Nommez cette partie commune. (bouleaux -).
Soulignons cette partie commune par un arc de cercle. (Je suis au tableau - les enfants sont dans leurs cahiers avec un crayon).
Combien d’entre vous savent comment s’appelle cette partie commune des mots ? (racine)
- Les gars, où avez-vous entendu le mot « racine » ?
Découvrons plus en détail le sens lexical de ce mot ? Où peut-on trouver ces informations ? (dans le dictionnaire)
1) partie souterraine de l'usine ;
2) partie d'un cheveu, d'une dent, d'un ongle ;
3) partie d'un mot.
Notre mot « racine » a plusieurs significations. Qui connaît les noms de tels mots qui ont plusieurs significations ? (plusieurs significations).
5 . Le concept de mots apparentés.
Revenons encore une fois à nos propos. Pouvons-nous dire que nos mots apparentés sont formés à partir de la même racine ? Discutez-en en binôme.
6. Formation de nouvelles connaissances
Les gars, après avoir appris de nouveaux concepts, à quel type de tâche d'apprentissage pensez-vous que nous serons confrontés en classe ? (Nous apprendrons à trouver des mots avec la même racine et à déterminer la racine.)
Lisez la règle dans le manuel à la p.91
Quels mots sont appelés mots apparentés ?
Comment s’appelle la partie commune des mots apparentés ?
Trouvons et mettons en évidence la racine dans les mots de notre chaîne de mots apparentés.
Bouleau, bouleau, bouleau, cèpes, bouleau.
Que faut-il faire pour déterminer la racine d’un mot ?
Un algorithme est compilé :
1. Déterminez le sens du mot.
2. Trouvez des mots apparentés.
3. Trouvez la partie commune - la racine.
7. Minute d'éducation physique
Il y a un bouleau sur la colline,
Maintient votre dos droit et de niveau.
Ce n'est pas facile pour elle de vivre dans le monde -
Le vent tourne, le vent tourne.
Mais le bouleau ne fait que se plier,
Il n'est pas triste, il rit.
Le vent libre souffle de manière menaçante
Sur un jeune bouleau.
Le vent commença à faiblir.
Et on s'est calmé !
8. Consolidation.
Travailler en équipe de deux. Exercice 1 p.91
Travail individuel au choix. Exercice 4 p.92.
9.Travail indépendant pour ceux qui ont déjà terminé la tâche.
Tâches individuelles différenciées sur des cartes de deux niveaux.
Niveau Je pense comme ceci :
Écrit les mots. Mettez en surbrillance la partie commune « Les mots pain et boîte à pain ont la même
(racine). racine - pain. Ils ont une signification commune :
boite à pain -
C'est le récipient dans lequel le pain est stocké. C'est pourquoi
Le pain est une boîte à pain, une main est une mitaine, les mots pain et boîte à pain ont la même racine.
les fleurs sont un jardin fleuri, la lumière est une lampe.
Niveau II
Trouvez un groupe de mots avec la même racine. Écrivez-les sur une ligne. Sélectionnez la racine.
Nous avons construit un nichoir
Pour un étourneau joyeux.
Nous avons accroché un nichoir
Près du porche lui-même.
Toute la famille de quatre personnes
Habite la maison :
Mère, père et écureuils -
Petites plumes noires.
Mère nourrit les étourneaux,
Les étourneaux pleurent toute la journée :
Nous voulons un supplément -
Une mouche et une crotte de nez !
Sur quel sujet de cours avons-nous travaillé ?
Qu'avez-vous appris de nouveau ?
Nommez deux caractéristiques de mots apparentés.
Quel est l’autre nom des mots apparentés ?
11. Réflexion
Compléter les phrases:
Rappelons-nous de quel arbre nous avons parlé aujourd'hui ? Dessinez une feuille de bouleau dans la marge de votre cahier et coloriez-la de la couleur qui représente votre œuvre.
Une feuille verte est dessinée par ceux qui ont tout compris à la leçon, une feuille jaune par ceux qui ont encore des questions sur ce sujet, une feuille rouge par ceux qui n'étaient pas intéressés par la leçon et n'ont rien compris.
Lepikhova Elena Vladimirovna
Titre d'emploi: enseignant d'école primaire
Établissement d'enseignement :Établissement d'enseignement municipal "École Russe-Vysotsk"
Localité: Région de Léningrad, district de Lomonossov, village de Russko-Vysotskoye
Nom du matériau : abstrait
Sujet: Comment fonctionne notre langue. Racine comme partie commune de mots apparentés (Leçon 32, 2e année)
Date de publication: 18.09.2016
Chapitre: enseignement primaire
Leçon 32
Sujet:
Comment fonctionne notre langue La racine en tant que partie commune des mots apparentés
Objectifs de la leçon
:
Éducatif:
consolider l'idée de deux caractéristiques des mots apparentés (mots qui ont une partie commune et mots dont le sens est proche)
Du développement
: enrichir le vocabulaire des élèves et la composition de l'activité de parole, élargir les thèmes d'expression indépendante des élèves ; apprendre à tirer des conclusions à partir d’observations.
Éducatif:
cultiver l'amour de la langue maternelle, en tenant compte des particularités du vocabulaire des différents types de textes et construire vos propres énoncés sur la base des connaissances acquises ; cultiver l’autonomie et l’organisation.
UUD :
Cognitif:
naviguer dans la diversité, réfléchir aux méthodes et conditions d’action.
Réglementaire :
appliquer les règles et les séquences d'actions établies. Sensibilisation à la responsabilité, compétence sociale, estime de soi basée sur des critères de réussite des activités éducatives.
1.
Organisation du temps.
Mot du professeur. Émotionnel
humeur.
Professeur. Alors, mes amis, faites attention, la cloche a sonné. Asseyez-vous, commençons bientôt la leçon.
2. Calligraphie
Au tableau il y a les mots : appeler, appeler, appellera - Aujourd'hui, pendant une minute de calligraphie, nous allons répéter l'orthographe de la lettre minuscule B et apprendre à prononcer les mots correctement. Écrivez les mots dans un cahier. À quelles questions ces mots répondent-ils ? Comment s’appellent ces mots ? Quelles choses intéressantes avez-vous remarquées ?
3. Travail de vocabulaire - Le nouveau mot de vocabulaire contient également la lettre minuscule v. Ouvrez le dictionnaire à la fin du manuel. Je vais vous raconter une énigme et vous trouverez la réponse dans le dictionnaire. La vache est sans cornes, le front est large, les yeux sont étroits. Il ne paît pas dans le troupeau, il n'est pas remis entre les mains. En été, il mange, en hiver, il dort suffisamment. (OURS) Signification du mot Accent Endroit dangereux dans le mot _Ecrivez le mot dans votre cahier -Et maintenant (je montre le panneau « travail en binôme »). - Trouvez et écrivez des mots liés au nouveau mot de vocabulaire. -Quels mots as-tu trouvés ? -Comment s'appellent ces mots ? -Sélectionnez la racine.
Vérification mutuelle des cahiers.
4Communication du sujet et du but de la leçon.
- Selon vous, quelle est la tâche qui nous attend ? Que devrons-nous apprendre en classe aujourd’hui ? (Apprenez à identifier les racines, trouvez les mots avec la même racine)
TRAVAILLER AVEC LE MANUEL,
-Vérifions dans le manuel si vous avez correctement identifié le sujet de la leçon (leçon 32)
.Un mot et un arbre sont semblables. Après tout, les mots ont aussi une racine. Lui, bien sûr, est le plus important. Il fait tout correctement. Et d’un côté à l’autre, la Parole grandit à partir de lui. Cela arrive souvent, les racines se répètent. Ils se présentent avec des mots différents et donnent un sens général. Quels sont les noms de ces mots ? Enfants ensemble
apparenté
-Pour effectuer correctement
Exercice 1
rappelez-vous : - Quelle est la racine d'un mot ? Des signes de mots apparentés ? Comment épeler la racine dans des mots apparentés ? Nous lisons la tâche. Lisez l'échantillon. Quelqu'un a-t-il des questions sur la mission ? Qui peut aider? -Au tableau, effectuez 2 lignes, les 2 suivantes - indépendamment. Qui a besoin d’aide ? -Quel mot avons-nous déjà rencontré en classe aujourd'hui ? -Comment s'appellent les mots écrits dans la colonne 1 ? À 2 heures? À 3? MINUTE PHYSIQUE, Lors de l'exécution
2 exercices
tu dois être très prudent. Lisons la tâche. -Qui est prêt à répondre aux questions ? -Quelle caractéristique des mots apparentés celui qui a compilé ces séries ignorait-il ? -RÈGLE. - RUBRIQUE « FAITES ATTENTION »
TRAVAILLER AVEC UN TABLEAU INTERACTIF.
TRAVAILLER EN ÉQUIPE DE DEUX. EXERCICE 3.
En plus.
Jeu « Est-ce vrai… »
1. La chenille est-elle apparentée à l’oie ? -Qui es-tu? - Je suis une oie, c'est une oie, ce sont nos oisons. - Et qui êtes-vous? - Et je suis ta tante chenille. Est-il vrai que les mots oie, chenille, oison sont liés, parce que avez-vous une partie commune ? 2. Est-il vrai que la racine est la partie commune des mots apparentés ? 3. La déclaration est-elle vraie : « Pour trouver la racine, vous devez sélectionner des mots apparentés et mettre en évidence la partie commune qu'ils contiennent. » (
Si c’est vrai, tapez dans vos mains ; sinon, faites silence)
14. Résumé. Étape réflexive-évaluative.
- Quel était le but de la leçon ? L'avons-nous atteint ? - Quelle est la racine du mot ? - Comment déterminer correctement la racine d'un mot ? - Quels mots sont appelés apparentés ? - Quels sont les signes des mots de même racine ? - À l'aide du tableau, évaluez votre travail en classe. J'ai compris... J'ai découvert... J'ai découvert... Maintenant je peux le faire moi-même... Je l'ai fait facilement... C'était difficile pour moi... J'étais intéressé... J'ai aimé. ..
(glisser)
- Aujourd'hui, nous avons travaillé activement en classe et avons montré de bons résultats... - Nous avons reçu des notes... - Merci pour votre travail. La leçon est terminée.
15. Devoirs.
- Apprenez la règle.
Je comprends...
J'ai découvert...
J'ai découvert...
Maintenant je peux...
Je l'ai fait facilement...
C'était difficile pour moi...
C'était intéressant pour moi...
J'aime ça...